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1 普 通 話 研 通 訊

2 二 聽 說 的 技 能 訓 練 課 堂 策 略 齊 滬 揚 上 海 師 範 大 對 外 漢 院 一 二 聽 說 是 不 是 二 的 聽 說? 二 聽 說 的 技 能 訓 練 課 堂 策 略 2 聽 說 (audiolingual method ; audiolingualism) 是 一 種 外 或 第 二 言 聽 說 在 心 理 上 的 根 據 以 行 為 主 義 為 主, 而 行 為 主 義 的 中 心 主 張 之 一 即 是 刺 激 - 反 應 及 增 強 理 論 這 種 言 與 較 早 的 直 接 有 部 分 相 近 之 處 兩 種 都 主 張 師 應 該 避 免 使 用 生 的 第 一 言 避 免 講 解 生 詞 文, 而 應 該 直 接 用 所 要 的 目 標 言 來 生 但 直 接 重 視 詞 彙 的, 聽 說 較 重 視 師 由 充 分 的 操 練, 使 生 會 如 何 自 動 自 發 地 使 用 特 定 的 文 結 構 在 結 構 派 的 理 論 中, 言 被 視 為 一 組 在 聲 韻 構 詞 句 上 彼 此 關 連, 又 能 用 來 傳 情 達 意 的 結 構 體 在 這 個 結 構 體 中, 每 個 組 成 份 子 之 間 都 有 直 線 性 的 關 連, 並 受 到 上 一 層 級 言 結 構 的 規 範 因 此, 根 據 結 構 派 的 觀 點, 習 言 就 是 去 習 目 的 的 組 成 結 構 及 其 規 則 根 據 行 為 心 理 的 研 究, 人 類 習 的 模 式 ( 包 括 習 言 在 內 ) 是 由 下 列 三 個 元 素 所 形 成 : 刺 激 (stimulus; L2, 即 目 的 ); 反 應 (response; 生 對 L2 的 反 應 表 現 ); 強 化 (reinforcement; 老 師 或 同 的 稱 讚, 或 使 用 L2 的 自 信 心 ) 換 言 之, 要 好 一 種 言, 就 是 要 去 習 一 整 套 正 確 合 宜 的 刺 激 反 應 言 模 式 應 用 在 實 際 的 言 課 堂 中, 使 用 聽 說 的 師 會 呈 現 正 確 的 範 例, 讓 生 模 仿 重 說 直 到 他 們 有 能 力 不 經 思 考 就 能 使 用 該 結 構 為 止 聽 說 的 代 表 性 人 物 之 一 是 任 職 美 國 密 西 根 大 英 院 院 長 的 查 爾 斯. 弗 萊 斯 (Charles Fries) 他 認 為 生 習 言 的 起 點 就 在 於 習 結 構 或 文 也 就 是 說, 生 有 責 任 會 背 誦 基 本 句 型 及 結 構 弗 萊 斯 後 來 將 史 金 納 的 行 為 主 義 心 理 理 論 融 合 到 聽 說 當 中 我 們 說 的 聽 說 與 二 史 上 名 的 聽 說 有 一 定 的 聯 繫, 我 們 接 受 聽 說 中 許 多 合 理 的 因 素 ; 但 是, 我 們 更 應 該 給 今 天 的 聽 說 貫 以 新 的 理 論 解 釋 : 特 別 要 看 到 漢 的 結 構 特 點 表 達 方 式 的 特 殊 性, 根 據 的 具 體 情 況 對 聽 說 做 出 新 的 解 釋 新 的 理 解 二 什 麼 是 第 二 言? 第 二 言 指 一 個 人 除 了 第 一 言 之 外, 另 外 習 掌 握 的 第 二 種 言, 經 常 作 為 輔 助 性 言 以 及 通 用 此 外, 第 二 言 亦 可 與 第 一 言 並 列 為 個 人 母 (mother tongue) 第 二 言 與 母 的 最 大 不 同, 在 於 第 二 言 的 目 的 主 要 是 讓 習 者 獲 得 使 用 這 種 言 的 交 際 能 力, 而 習 者 的 習 原 因 可 以 有 很 多 習 第 二 言 時, 習 者 會 受 到 母 的 干 擾, 因 而 者 應 該 考 慮 到 這 個 因 素, 有 意 識 的 與 他 們 的 母 進 行 對 比, 對 照, 使 效 果 達 到 最 優 言 使 用 者, 無 論 是 操 母 的, 還 是 操 非 母 的, 他 們 之 間 的 差 別 主 要 體 現 在 他 們 對 言 的 熟 悉 程 度 上, 具 體 表 現 在 對 言 表 達 的 可 接 受 範 圍 所 作 的 判 斷, 以 及 他 們 感 的 敏 銳 程 度, 也 就 是 他 們 對 言 知 識 運 用 的 程 度 另 外, 言 發 展 的 信 息 對 於 指 第 二 言 的 習 者 來 說 是 有 作 用 的, 而 對 於 母 的 習 者 來 說, 作

3 用 就 不 會 那 麼 明 顯 言 水 平 應 該 是 有 層 次 的, 習 者 所 選 的 習 內 容 也 應 該 有 層 次 培 養 習 者 的 言 交 流 能 力, 包 括 言 知 識 言 技 能 兩 個 方 面 也 就 是 說, 綜 合 言 運 用 能 力 的 培 養 非 常 重 要 而 言 知 識 與 言 技 能 是 其 基 礎, 文 化 意 識 是 得 體 運 用 言 的 保 證 此 外, 情 感 態 度 是 影 響 生 習 發 展 的 重 要 因 素, 而 有 效 的 習 策 略 則 是 提 高 習 效 率, 發 展 自 主 習 能 力 的 關 鍵 言 知 識 是 指 音 文 字 詞 彙 等 言 知 識 對 母 習 者 來 說 重 要 不 重 要 呢? 也 重 要 但 是 母 是 天 天 使 用 的 生 活 言, 也 是 操 母 者 的 思 維 言, 所 以 即 便 不 專 門 習 這 些 知 識, 他 們 也 會 在 日 常 的 使 用 中 習 得, 在 使 用 中 鞏 固, 從 而 內 化 在 他 們 的 知 識 系 統 中, 這 就 是 即 便 文 盲 的 老 太 太, 也 會 說 大 家 聽 得 懂 的 言, 而 且 沒 有 毛 病 的 原 因 所 在 但 是 二 習 者 不 一 樣, 言 知 識 必 須 要 習, 特 別 是 這 種 體 現 抽 像 規 律 的 知 識, 不 通 過 專 門 的 授 或 者 專 門 的 習 是 很 難 習 得 的, 這 要 比 音 詞 彙 的 習 得 難, 這 就 聽 說 的 代 表 性 人 物 弗 萊 斯 所 說 的 一 樣, 即 認 為 生 習 言 的 起 點 就 在 於 習 結 構 或 文 言 知 識 對 二 習 者 的 作 用, 要 大 大 超 過 母 習 者 言 知 識 的 信 息 對 言 技 能 的 信 息 會 有 影 響, 因 為 在 技 能 中 包 含 了 知 識 的 因 素 經 驗 實 驗 都 證 明, 言 技 能 掌 握 得 好 不 好, 掌 握 得 快 不 快, 跟 他 所 擁 有 的 言 知 識 有 很 大 關 係, 說 明 技 能 訓 練 對 言 知 識 的 依 賴 是 有 很 大 的 依 賴 性, 聽 說 技 能 的 訓 練 也 要 將 言 知 識 的 習 作 為 先 決 條 件 三 什 麼 是 言 技 能? 什 麼 是 言 能 力? 或 者 說 什 麼 是 漢 能 力, 什 麼 是 漢 作 為 第 二 言 的 能 力? 我 們 知 道, 在 漢 作 為 第 二 言 基 礎 的 階 段, 任 務 在 於 培 養 生 實 際 運 用 言 的 能 力 這 種 能 力 其 實 就 是 言 交 際 能 力 言 交 際 能 力 是 美 國 社 會 言 家 海 姆 斯 (Hymes) 於 1967 年 正 式 提 出 的 概 念 (Communicative Competence) 而 言 交 際 能 力 的 內 涵 是 什 麼? 從 海 姆 斯 巴 切 蒙 (Bachman) 到 凱 耐 爾 斯 維 恩 等 言 家 都 對 其 理 論 模 型 做 過 闡 釋 完 善, 言 交 際 能 力 模 型, 主 要 分 為 兩 個 方 面, 即 組 織 能 力 (organizational competence) 用 能 力 (pragmatic competence), 前 者 包 括 能 力 (grammatical competence) 篇 能 力 (textual competence), 後 者 包 括 言 能 力 (illocutionary competence) 社 會 言 能 力 (sociolingustic competence) 呂 必 松 等 還 對 漢 交 際 能 力 的 定 義 與 構 成 做 過 明 確 界 定 即 認 為 漢 交 際 能 力 主 要 有 五 個 方 面 的 因 素 構 成 : 言 要 素 用 規 則 有 關 的 文 化 知 識 言 機 能 言 交 際 技 能 言 的 習 得 是 按 照 一 定 的 順 序 進 行 的 首 先 必 須 進 行 言 要 素 的 習, 其 次 需 要 進 行 言 技 能 的 操 練 人 們 習 得 言 的 目 的 是 進 行 交 際, 交 際 能 力 是 言 能 力 的 核 心 交 際 能 力 分 為 大 技 能 微 技 能, 大 技 能 由 微 技 能 組 成 聽 說 讀 寫 是 言 能 力 的 四 個 分 項 技 能, 也 叫 大 技 能 (Macroskills) 英 國 言 家 John Munby 在 Communicative Syllabus Design 一 書 中, 提 出 了 微 技 能 (Microskills) 的 概 念, 即 把 聽 說 讀 寫 每 一 分 項 的 言 技 能 再 分 為 更 小 的 言 技 能 在 微 技 能 理 論 的 指 導 下, 我 們 的 對 外 漢 可 以 按 照 微 技 能 組 織, 進 而 幫 助 生 合 成 分 項 技 能, 最 終 形 成 交 際 能 力 ; 在 檢 查 生 的 習 效 果 時, 也 可 以 從 考 查 微 技 能 入 手, 從 而 確 定 生 是 否 具 有 了 交 際 能 力 師 在 對 外 漢 過 程 中, 不 僅 要 讓 生 掌 握 漢 的 運 用 準 則 規 律, 更 應 該 培 養 生 使 其 能 在 實 際 生 活 中 自 如 流 利 地 使 用 言, 這 樣 才 能 達 到 具 有 交 際 能 力 的 最 終 目 的 聽 力 微 技 能 在 流 中 辨 別 音 的 能 力 理 解 重 音 調 氣 的 能 力 推 導 暗 示 意 義 信 息 的 能 力 根 據 境 推 測 詞 義 的 能 力 根 據 境 推 測 生 詞 義 的 能 力 根 據 境 確 定 詞 的 義 項 的 能 力 根 據 境 推 測 詞 的 文 化 義 的 能 力 二 聽 說 的 技 能 訓 練 課 堂 策 略 3

4 二 聽 說 的 技 能 訓 練 課 堂 策 略 4 理 解 結 構 較 為 複 雜 句 的 能 力 理 解 句 與 句 之 間 關 係 的 能 力 概 括 基 本 內 容 及 要 點 的 能 力 概 括 中 心 思 想 的 能 力 分 辨 觀 點 事 實 的 能 力 分 辨 陳 述 舉 例 的 能 力 捕 捉 重 要 細 節 的 能 力 理 解 句 交 際 功 能 的 能 力 理 解 說 話 人 意 圖 態 度 的 能 力 口 微 技 能 朗 讀 技 能 分 為 以 下 5 項 微 技 能 : 對 常 用 字 聲 韻 調 正 確 處 理 的 能 力 對 多 音 字 的 辨 識 能 力 對 各 種 重 音 的 正 確 處 理 能 力 正 確 處 理 調 的 能 力 用 正 常 速 朗 讀 材 料 的 能 力 將 口 表 達 技 能 分 為 以 下 8 項 微 技 能 : 用 正 確 自 然 的 音 調 氣 口 氣 進 行 表 述 的 能 力 正 確 使 用 詞 句 子 的 能 力 使 用 較 為 複 雜 的 句 式 進 行 表 述 的 能 力 以 適 當 的 速 進 行 表 達 的 能 力 連 貫 表 達 的 能 力 清 楚 得 體 表 達 的 能 力 對 事 物 進 行 恰 當 的 成 段 描 述 的 能 力 對 事 件 進 行 恰 當 的 成 段 敘 述 的 能 力 外 育 家 亞 歷 山 大 曾 談 到 聽 說 讀 寫 四 種 技 巧 哪 一 種 也 不 是 孤 立 存 在 的, 它 們 經 常 相 互 影 響 因 此, 聽 說 讀 寫 的 微 技 能 分 類 微 技 能 訓 練 微 技 能 考 查 有 相 通 之 處 各 項 大 技 能 的 微 技 能 有 交 叉 之 處 這 是 不 可 避 免 的, 因 為 聽 說 讀 寫 本 身 就 是 綜 合 言 能 力 幾 方 面 的 不 同 表 現 (1) 聽 說 的 關 係 在 於 兩 者 是 互 動 的, 聽 到 的 就 是 有 可 能 說 的 (2) 讀 寫 也 有 很 大 的 相 關 性, 讀 到 的 內 容 有 可 能 就 是 需 要 寫 的, 讀 到 的 材 料 裡 面 的 詞 彙 的 規 範 就 是 寫 的 時 候 所 要 遵 循 的 規 範 (3) 聽 讀 的 關 係 在 於 兩 者 都 是 接 收 信 息, 只 不 過 一 個 是 音 的 信 息, 一 個 是 文 字 的 信 息, 但 是 對 接 收 到 的 信 息 如 何 進 行 解 碼, 達 到 理 解, 所 需 要 的 處 理 步 驟 是 大 相 徑 庭 的 但 二 者 都 需 要 調 用 頭 腦 中 已 有 的 言 知 識 言 技 能 文 化 背 景 知 識, 在 已 有 知 識 接 收 到 的 信 息 之 間 建 立 一 種 聯 繫, 才 能 達 到 理 解 的 目 的 (4) 說 寫 的 相 通 之 處 在 於 二 者 都 是 傳 遞 信 息, 不 過 一 個 是 以 音 為 載 體 傳 遞, 一 個 是 以 文 字 為 載 體 傳 遞, 但 是 它 們 的 編 碼 方 式 是 一 致 的 事 實 證 明, 口 與 聽 力 相 結 合 寫 作 與 閱 讀 相 結 合 的 模 式 是 提 高 生 言 運 用 整 體 素 質 的 重 要 途 徑 這 一 點, 上 海 師 範 大 的 留 生 中 已 經 進 行 了 有 益 的 實 踐, 即 閱 讀 課 不 再 簡 單 地 分 為 精 讀 泛 讀, 還 在 高 年 級 增 加 了 讀 寫 課, 使 生 的 閱 讀 寫 作 能 力 互 相 促 進, 共 同 提 高 因 此, 聽 說 讀 寫 這 四 種 言 能 力 可 謂 縱 橫 交 錯, 互 相 作 用 在 言 言 測 試 中, 都 是 既 要 注 意 各 單 項 技 能 的 培 養, 又 要 注 意 彼 此 之 間 的 交 互 關 係 這 樣 才 能 全 面 掌 握 言 的 各 項 技 能, 也 才 能 夠 準 確 地 測 試 出 考 生 的 綜 合 言 能 力 四 聽 說 之 間 有 什 麼 聯 繫? 傳 統 聽 說 理 論 目 前 雖 然 已 經 不 再 流 行, 但 其 訓 練 生 聽 說 的 視 聽 言 室 設 備 仍 在 世 界 各 地 的 校 言 機 構 繼 續 使 用 ( 甚 至 在 擴 充 升 級 中 ), 因 為 能 讓 生 接 受 視 聽 的 刺 激 來 接 觸 第 一 手 目 的 的 機 會 畢 竟 是 非 常 珍 貴 的 而 錄 音 回 放 設 備 也 確 實 可 使 生 適 時 地 修 正 自 己 的 調 發 音 用 字 及 節 奏 但 是, 若 是 期 望 在 視 聽 設 備 前 花 上 幾 百 小 時, 苦 苦 對 著 機 器 練 習 科 書 中 所 列 的 各 式 各 樣 的 練 習 題 後, 就 能 練 就 一 口 流 利 目 的, 達 成 各 項 言 任 務, 事 實 上 這 種 做 已 經 被 大 多 數 師 所 拋 棄, 大 多 數 生 也 不 會 只 用 這 種 方 來 提 高 自 己 的 聽 說 能 力 了

5 聽 說 讀 寫 四 種 技 能 是 我 們 習 二 所 要 達 到 的 目 標 雖 然 可 以 因 習 目 的 不 同 而 有 所 側 重, 但 言 是 個 整 體, 不 能 完 全 割 裂 其 中 聽 說 是 一 對 矛 盾 大 家 都 懂 得 十 聾 九 啞 的 道 理, 所 以 聽 說 不 可 分 家, 訓 練 聽 力 即 訓 練 口 反 之 亦 然 讀 寫 是 另 一 對 矛 盾 大 家 也 一 定 聽 過 熟 讀 唐 詩 三 百 首, 不 會 作 詩 也 會 吟 的 詩 句, 同 樣 讀 寫 不 可 分 家 這 是 問 題 的 另 一 個 方 面 要 注 意 的 是, 聽 說 這 兩 種 技 能 雖 然 是 交 織 在 一 起, 相 互 影 響 相 互 作 用 的, 但 是, 聽 是 先 於 說 的 過 程 聽 說 技 能 得 以 有 效 發 展, 聽 必 須 成 為 目 的 明 確 積 極 主 動 的 活 動 聽 要 為 說 在 音 調 文 化 背 景 及 交 際 的 得 體 性 方 面 做 準 備 因 此, 二 中 要 特 別 注 意 聽 力 的 訓 練, 讓 生 接 受 充 分 的 正 確 的 信 息 刺 激, 從 而 提 高 生 二 口 頭 表 達 的 準 確 性 得 體 性 聽 力 理 解 過 程 是 一 個 認 知 過 程, 而 不 僅 僅 是 一 個 被 動 機 械 的 操 練 過 程 二 聽 力 能 力 的 提 高 更 不 可 能 一 蹴 而 就 關 聯 理 論 把 用 認 知 結 構 結 合 起 來, 將 用 研 究 的 重 點 從 話 的 產 生 轉 移 到 了 話 的 理 解 上 來, 賦 予 聽 力 新 的 啟 示 因 此, 在 聽 力 中, 我 們 應 運 用 關 聯 理 論, 引 導 生 思 維, 激 發 生 尋 求 最 佳 關 聯 以 提 高 聽 力 效 果 然 而, 以 聽 促 說, 提 高 生 的 二 口 交 際 能 力 是 一 個 漫 長 的 過 程 大 致 上 先 聽, 再 說 : 第 一 階 段, 應 把 重 點 放 在 訓 練 生 的 聽 力 上, 這 是 因 為 聽 是 說 的 準 備 聽 的 準 備 比 較 充 分, 說 的 習 才 會 比 較 順 利 在 聽 的 階 段, 生 雖 然 不 開 口 說, 但 卻 為 說 進 行 積 極 地 醞 釀 準 備 當 生 的 耳 朵 受 到 足 夠 多 的 刺 激 時, 他 們 的 發 音 器 官 就 會 越 來 越 活 躍, 直 到 產 生 主 動 開 口 說 的 動 機 願 望 因 此, 剛 開 始 師 不 應 該 強 迫 生 開 口, 而 是 應 該 多 鼓 勵 生, 增 強 他 們 的 信 心 第 二 階 段, 師 應 該 把 重 點 放 在 說 上 生 開 口 大 致 需 要 過 三 關 : 第 一 關, 發 音 品 讀 簡 單 的 問 答 或 對 話 ; 第 二 關, 朗 讀 背 誦 複 述 或 連 續 性 的 問 答 ; 第 三 關, 有 表 情 的 朗 讀 發 揮 性 的 議 論 這 一 階 段 師 應 鼓 勵 生 多 開 口 講 二, 重 點 放 在 訓 練 問 答 對 話 上 口 表 達 能 力 的 測 試 可 以 按 照 從 易 到 難 的 順 序 進 行 : 口 表 達 能 力 的 測 試 包 括 兩 方 面 的 內 容 : 1. 朗 讀 ( 讀 ) 2. 表 述 ( 說 )(1) 會 話 ;(2) 獨 白 表 述 分 為 兩 個 方 面 : 獨 白 是 一 個 人 對 著 眾 多 人 說 話, 很 少 進 行 相 互 的 交 流 會 話 則 是 兩 人 或 多 人 相 互 交 流 的 活 動 獨 白 ( 包 括 發 言 講 故 事 演 講 等 ), 包 括 敘 述 性 的 演 講 性 的 會 話 既 然 是 兩 人 或 多 人 的 交 談 活 動, 就 有 與 交 談 雙 方 進 行 各 種 協 調 的 問 題 包 括 一 個 話 輪 的 會 話 多 個 話 輪 的 會 話 會 話 包 括 : (1) 承 接 性 話 這 是 說 話 人 依 據 對 方 的 話 題 做 出 原 則 性 反 應 的 話, 意 在 初 步 表 態, 把 對 方 的 話 題 接 過 來, 然 後 述 說 自 己 的 想 (2) 功 能 性 話 這 是 說 話 人 傳 遞 自 己 話 行 為 的 期 望 意 圖 的 話 同 樣 一 句 話, 不 同 的 期 望 意 圖, 表 達 的 方 式 就 不 一 樣 (3) 敘 述 性 話 這 是 說 話 人 述 說 事 件 見 聞 體 會 等 內 容 的 話 可 以 列 舉, 介 紹, 解 釋, 說 明, 溯 原 因, 談 效 果, 下 結 論 等 這 是 說 話 交 談 的 重 要 部 分 還 有 一 種 觀 點 認 為 讀 是 二 上 最 重 要 的 環 節, 這 是 基 於 第 一 言 第 二 言 習 目 不 同 得 出 的 結 論 這 種 觀 點 認 為 讀 在 四 種 技 能 中 佔 居 著 主 導 地 位, 它 制 約 著 聽 說 寫 三 種 能 力 的 進 步 與 提 高 認 為 一 定 的 詞 彙 量 一 定 的 句 知 識 一 定 的 背 景 知 識, 是 迅 速 提 高 聽 說 能 力 的 首 要 條 件 而 詞 彙 量 句 知 識 背 景 知 識 的 提 高 則 主 要 依 賴 於 閱 讀 生 在 如 何 正 確 處 理 好 聽 說 讀 寫 四 種 技 能 的 關 係 的 問 題 上, 應 該 遵 循 如 下 的 規 則 : Reading Listening Speaking Writing 初 中 級 水 平 的 生 習 二 時 的 具 體 做 應 是 : Reading 60% 的 時 間, Listening 20% 的 時 間, S p e a k i n g 1 5 % 的 時 間, Writing 5% 的 時 間 換 句 話 說, 生 應 首 先 在 讀 上 下 大 功 夫, 花 大 力 氣 由 此 解 決 好 音 詞 彙 表 達 方 式 背 景 知 識 等 基 本 知 二 聽 說 的 技 能 訓 練 課 堂 策 略 5

6 二 聽 說 的 技 能 訓 練 課 堂 策 略 6 識 與 技 能 問 題 ; 然 後 再 多 聽, 解 決 辨 音 速 等 問 題 ; 其 次 再 訓 練 說 寫 五 聽 說 有 哪 些 策 略 方? 策 略 是 實 施 過 程 的 思 想 方 模 式 技 術 手 段 這 三 方 面 動 因 的 簡 單 集 成, 是 思 維 對 其 三 方 面 動 因 的 進 行 思 維 策 略 加 工 而 形 成 的 方 模 式 策 略 是 為 實 現 某 一 目 標 而 制 定 的 付 諸 於 過 程 實 施 的 整 體 方 案, 它 包 括 合 理 組 織 過 程, 選 擇 具 體 的 方 材 料, 制 定 師 與 生 所 遵 守 的 行 為 程 序 在 我 國, 微 技 能 這 一 概 念 似 乎 在 英 界 談 論 得 更 多, 在 英 CET 四 六 級 考 試 中 明 確 提 出 了 閱 讀 微 技 能 聽 力 微 技 能 在 命 題 中 的 指 導 作 用 在 CET 四 六 級 命 題 時, 應 該 結 合 言 微 技 能 來 考 慮, 整 體 全 面 又 有 所 側 重 地 反 映 並 考 察 考 生 的 綜 合 言 能 力 說 與 寫 微 技 能 並 未 出 現 在 四 六 級 考 試 中, 這 並 不 是 說 它 們 不 重 要, 這 主 要 是 因 為 寫 作 說 話 部 分 兩 項 分 測 驗 的 考 查 形 式 不 同 於 聽 讀 微 技 能 部 分 的 考 試 在 聽 說 讀 寫 四 種 言 技 能 中, 聽 讀 是 接 受 性 技 能 (receptive skills) 說 寫 是 產 出 性 技 能 (productive skills), 對 產 出 性 技 能 的 測 試 是 一 種 直 接 測 試, 不 像 接 受 性 技 能 的 測 試, 常 常 只 能 是 間 接 測 試 二 上 的 策 略 主 要 運 用 在 聽 力 閱 讀 上 聽 力 理 解 是 一 個 過 程, 是 根 據 標 題 問 題 或 選 擇 項 預 測 將 要 聽 到 的 內 容, 仔 細 傾 聽 實 際 傳 達 的 信 息, 理 解 所 聽 到 內 容 的 過 程 聽 力 理 解 有 一 些 基 本 策 略, 在 英 中, 主 要 有 以 下 幾 種 : 如 :predict( 預 測 ) guess( 猜 測 ) focus( 聚 焦 ) ask( 詢 問 ) respond( 回 答 ) review( 回 顧 ) 這 六 點 聽 力 策 略 能 夠 指 導 生 更 有 效 地 去 聽, 有 利 於 提 高 他 們 的 聽 力 水 平 ; 在 漢 作 為 第 二 言 的 中, 聽 力 理 解 的 基 本 策 略 有 :(1) 忽 略 聽 不 懂 的 單 詞 完 成 任 務 ;(2) 根 據 聽 懂 的 內 容 猜 不 清 楚 的 詞 ;(3) 利 用 圖 片 文 字 幫 助 理 解 ;(4) 利 用 常 識 經 驗 判 斷 所 聽 內 容 ;(5) 通 過 說 話 人 表 情 手 勢 判 斷 閱 讀 是 作 者 言 信 息 讀 者 三 方 面 共 同 作 用 的 結 果, 屬 於 一 種 高 級 的 認 知 技 能 閱 讀 能 力 是 交 際 能 力 的 一 種 是 以 瞭 解 文 字 所 表 達 的 內 容 思 想 用 意 為 目 的 的 除 了 需 要 一 定 的 言 知 識 背 景 知 識 以 外, 還 需 要 一 定 的 閱 讀 能 力 閱 讀 策 略 閱 讀 的 四 個 基 本 策 略 是 :(1) 瀏 覽 ;(2) 查 索 ;(3) 透 徹 理 解 ;(4) 評 讀 閱 讀 的 三 個 層 次 是 :(1) 字 面 理 解 層 ( 利 用 瀏 覽 查 索 的 策 略 完 成 );(2) 推 理 性 理 解 層 ( 利 用 透 徹 理 解 的 策 略 完 成 );(3) 評 論 性 理 解 層 ( 利 用 評 讀 的 策 略 完 成 ) 策 略 技 能 的 性 質 是 不 同 的 策 略 是 補 償 性 的, 是 技 能 不 足 時 的 一 種 補 救 措 施 將 策 略 與 技 能 的 關 係 研 究 應 用 到 當 中, 要 明 白 的 是, 應 更 注 重 技 能 培 養, 而 不 是 策 略 訓 練 實 際 上 策 略 不 是 能 力, 而 只 是 一 些 類 似 於 答 題 技 巧 之 類 的 東 西 所 謂 具 體 的 方 技 巧 實 際 上 是 策 略 的 下 位 層 次 討 論 的 問 題 具 體 的 方 技 巧 很 多, 根 據 不 同 的 對 象, 不 同 的 內 容, 不 同 的 目 的, 而 採 取 不 同 的 方 技 巧 從 聽 力 來 說, 具 體 的 方 技 巧 有 以 下 幾 種 每 個 技 巧 都 是 聽 與 其 他 活 動 的 結 合, 因 此 會 表 現 出 不 同 的 訓 練 側 重 (1) 聽 說 結 合 : 可 以 訓 練 生 的 口 頭 表 達, 可 以 考 查 生 音 調, 判 斷 說 話 是 否 流 利 表 達 是 否 正 確 ; 在 時 間 緊 張 的 情 況 下, 採 用 聽 說 的 方 式 最 能 節 省 時 間, 還 能 避 免 課 堂 沉 悶 (2) 聽 寫 結 合 : 可 以 訓 練 生 的 漢 字 書 寫, 有 助 於 生 將 言 的 音 形 義 統 一 起 來, 適 合 時 間 充 裕 時 使 用 (3) 聽 做 結 合 : 聽 後 根 據 指 令 做 各 種 形 式 的 練 習, 也 就 是 用 言 做 事 (4) 聽 辨 結 合 : 可 以 訓 練 生 識 別 差 異 的 能 力, 有 效 區 分 不 同 的 聲 音 意 義 (5) 聽 想 ( 聯 想 猜 測 ) 結 合 : 可 以 訓 練 生 邏 輯 推 理 能 力, 鍛 煉 他 們 猜 測 詞 義 句 義 的 能 力

7 (6) 聽 記 結 合 : 可 以 鍛 煉 生 的 記 憶 能 力, 有 助 於 生 將 短 時 記 憶 轉 化 為 長 時 記 憶, 儲 存 言 知 識, 提 高 習 的 效 率 (7) 聽 讀 結 合 : 可 以 訓 練 生 快 速 閱 讀 的 能 力, 生 邊 聽 邊 看 課 文, 能 夠 加 深 理 解, 提 高 理 解 的 速 度 ; 邊 聽 邊 讀 題, 有 助 於 生 快 速 尋 找 答 案 從 口 課 的 來 說, 主 要 由 話 題 導 入 生 詞 講 練 言 點 講 練 課 文 講 練 四 個 環 節 構 成 具 體 的 方 技 巧 也 是 很 多 的, 例 如 : (1) 音 練 習 的 方 技 巧 : 有 示 範 模 仿 拼 音 跟 讀 朗 讀 練 習 跟 說 練 習 等 ; (2) 詞 練 習 的 方 技 巧 : 素 組 詞 擴 展 改 句 辨 別 詞 遊 戲 等 ; (3) 句 子 練 習 的 方 技 巧 : 畫 線 部 分 提 問 變 換 句 子 練 習 短 句 改 為 長 句 遊 戲 等 ; (4) 會 話 練 習 的 方 技 巧 : 問 答 練 習, 模 仿 課 文 複 述 討 論 辯 論 口 頭 報 告 等 方 技 巧 是 難 以 列 舉 的, 因 為 有 經 驗 的 師 隨 時 可 以 創 造 新 的 方 技 巧, 上 面 所 列 舉 的 只 是 常 用 方 技 巧 六 聽 力 測 試 ( 練 習 ) 設 計 中 要 注 意 什 麼 問 題? 我 們 認 為, 聽 力 階 段 不 是 單 純 的 聆 聽 與 記 憶 階 段, 而 是 聽 者 的 背 景 知 識 與 聽 到 的 言 材 料 相 互 作 用 相 聯 繫 從 而 捕 捉 到 相 關 信 息 並 迅 速 做 出 反 應 的 階 段, 強 調 的 是 聽 後 的 理 解 判 斷 歸 根 結 底 還 是 理 解 的 問 題 聽 到 的 句 子 對 話 也 好, 一 段 話 也 好, 都 是 稍 縱 即 逝 的, 靠 習 者 的 短 時 記 憶 把 一 句 話 的 每 個 字, 一 段 話 的 每 一 句 子 都 記 下 來, 這 樣 記 憶 負 擔 太 重, 也 是 不 可 能 完 成 的 任 務 因 此, 在 界 定 聽 力 微 技 能 時, 相 對 直 觀 的 閱 讀 不 同, 我 們 強 調 理 解 在 其 中 的 比 重 通 過 聽 到 一 句 話 或 一 段 對 話 來 理 解 判 斷 說 話 者 的 大 概 意 思 意 圖, 至 於 落 實 到 個 別 字 詞 句 的 意 思 以 及 與 全 段 話 的 關 係 等 這 些 在 有 文 字 材 料 的 基 礎 上 應 該 掌 握 的 技 能, 在 聽 力 微 技 能 裡 都 不 可 能 出 現, 在 聽 力 任 務 裡 也 不 可 能 完 成 像 下 面 這 樣 的 試 題 : 女 : 我 們 要 去 海 邊 散 步 男 : 是 嗎? 那 快 去 吧, 那 兒 日 落 時 最 漂 亮 從 這 兒 打 車 過 去 只 要 10 分 鐘 問 : 這 段 對 話 發 生 在 什 麼 時 候? 因 為 考 查 的 是 考 生 推 導 暗 示 信 息 ( 日 落 快 ) 的 能 力 這 一 能 力 相 對 較 難 掌 握 這 類 題 我 們 認 為 有 一 定 難 度, 在 命 題 時 只 能 適 當 地 採 用 下 列 試 題 從 聽 力 技 能 訓 練 的 角 度 考 察 是 不 適 宜 的 : (1) 純 粹 考 聽 力 記 憶 而 非 聽 力 理 解 你 沿 著 復 興 路 一 直 往 前 走, 第 一 個 路 口 就 有 中 國 銀 行 過 了 銀 行 向 右 拐, 往 前 走 200 米, 就 是 人 民 東 路 人 民 東 路 上 有 個 神 龍 大 酒 店, 酒 店 旁 邊 有 個 馬 可 波 羅 餐 廳, 你 在 那 兒 可 以 吃 到 地 道 的 意 大 利 粉 問 : 神 龍 大 酒 店 在 哪 裡? A 銀 行 旁 邊 B 復 興 路 上 C 人 民 西 路 上 D 馬 可 波 羅 餐 廳 旁 邊 在 聽 力 題 中, 盡 量 避 免 讓 被 試 過 多 地 記 憶 考 生 在 明 瞭 要 回 答 的 問 題 之 前, 已 經 聽 到 一 系 列 的 名 稱 如 復 興 路 中 國 銀 行 人 民 東 路 神 龍 大 酒 店 馬 可 波 羅 餐 廳, 干 擾 項 很 多, 且 全 部 是 純 記 憶 性 的, 所 以, 這 類 題 目 的 區 分 度 會 比 較 低, 信 度 效 度 也 不 會 好 (2) 純 粹 測 數 能 力 而 非 聽 力 理 解 能 力 女 : 請 問 總 共 多 少 錢? 男 : 7.6 美 元 噢! 對 不 起, 我 弄 錯 了 應 該 是 8.4 美 元 問 : 一 開 始 男 的 少 收 了 女 的 多 少 錢? A 0.6 美 元 B 0.7 美 元 C 0.8 美 元 D 0.9 美 元 二 聽 說 的 技 能 訓 練 課 堂 策 略 7

8 二 聽 說 的 技 能 訓 練 課 堂 策 略 8 一 般 說 來, 聽 力 測 試 提 問 題 所 用 的 言 以 及 選 項 所 用 的 言, 一 定 要 比 原 材 料 的 言 更 簡 單 此 題 主 要 考 查 的 是 考 生 的 數 計 算 能 力, 而 且 提 問 的 言 比 錄 音 材 料 更 難 理 解, 所 以 這 不 是 一 個 好 題 目 (3) 聽 力 文 本 的 信 息 量 太 小 或 信 息 不 明 確 這 是 什 麼 地 方, 怎 麼 能 算 旅 遊 景 點 呢? 問 : 說 話 人 是 什 麼 意 思? A 不 清 楚 這 是 什 麼 地 方 B 不 知 道 這 個 旅 遊 景 點 C 想 知 道 這 是 什 麼 地 方 D 對 旅 遊 景 點 很 不 滿 意 這 個 題 目 的 信 息 量 太 小, 答 案 也 不 惟 一, 選 項 A D 都 正 確 (4) 書 面 色 彩 太 濃 聽 力 測 驗 中 的 錄 音 材 料 一 定 是 具 有 口 性 質 的, 是 日 常 生 活 中 經 常 聽 到 或 者 用 到 的 話 倘 若 我 們 能 再 次 相 見, 我 極 願 繼 續 為 你 們 服 務, 陪 同 你 們 遊 覽 北 京 新 的 景 點 再 次 感 謝 你 們 的 合 作 與 理 解 問 : 說 話 人 可 能 在 何 時 會 說 這 樣 的 話? A 初 次 見 面 B 第 二 次 見 面 C 旅 遊 結 束 D 旅 遊 途 中 這 個 題 目 中 的 倘 若 如 果 改 為 口 化 的 如 果, 極 願 改 為 願 非 常 願 意 或 者 非 常 高 興, 口 化 色 彩 就 更 濃 了 另 外, 問 題 中 的 詞 何 時 也 是 書 面, 應 該 改 成 什 麼 時 候 比 較 好 (5) 選 項 過 於 複 雜 要 不 是 老 張 提 醒 我, 我 差 點 兒 趕 不 上 這 班 車 了 問 : 從 這 句 話 可 以 知 道 什 麼? A 老 張 沒 提 醒 我, 我 沒 趕 上 車 B 老 張 提 醒 了 我, 我 趕 上 了 車 C 老 張 沒 提 醒 我, 但 我 趕 上 了 車 D 老 張 提 醒 了 我, 但 我 沒 趕 上 車 聽 力 部 分 的 題 目 主 要 考 查 的 應 該 是 考 生 是 否 理 解 了 錄 音 材 料 的 內 容, 而 不 應 該 主 要 是 考 生 是 否 能 理 解 選 項, 這 也 是 選 項 應 該 比 錄 音 材 料 容 易 這 個 原 則 的 基 礎 這 道 題 主 要 想 考 查 的 是 考 生 是 否 能 理 解 要 不 是 差 點 兒 不 / 沒 的 用, 但 其 選 項 卻 繞 來 繞 去, 難 度 已 經 超 過 了 題 目 本 身 因 此, 即 使 考 生 聽 懂 了 聽 力 文 本 材 料, 但 有 可 能 被 其 選 項 搞 暈, 而 不 能 選 出 正 確 答 案 (6) 考 查 的 能 力 單 一, 且 存 在 不 公 平 性 女 : 聽 說 陝 西 有 一 個 叫 做 平 遙 的 古 城? 男 : 平 遙 古 城 在 山 西, 不 是 陝 西 陝 西 最 有 名 的 古 城 是 西 安 問 : 男 的 是 什 麼 意 思? A 平 遙 古 城 在 陝 西 B 平 遙 古 城 在 山 西 C 陝 西 沒 有 古 城 D 山 西 沒 有 古 城 此 題 主 要 考 查 的 是 考 生 對 陝 西 山 西 的 辨 音 能 力, 考 查 的 能 力 比 較 單 一, 且 其 選 項 也 比 較 難, 另 外 對 生 活 在 陝 西 山 西 的 考 生 有 諸 多 便 利, 因 此 這 也 不 是 一 個 好 題 目 總 結 1 第 二 言 或 者 華 文, 言 是 體, 是 用 對 於 師 來 說, 要 擺 正 體 用 的 關 係 : 體 是 基 礎, 是 根 本, 抓 住 了 體, 才 能 有 所 依 靠, 得 以 發 展 2 言 的 目 標 是 聽 說 讀 寫 能 力 的 提 高, 對 聽 說 讀 寫 能 力 的 理 解 需 要 言 知 識 的 支 撐, 技 能 訓 練 對 言 知 識 是 有 很 大 的 依 賴 性 的 3 注 重 考 試 的 反 撥 作 用 言 測 試 言 的 一 個 核 心 議 題 是 言 能 力 前 者 要 解 決 的 問 題 是 怎 樣 測 出 考 生 的 真 實 的 言 能 力? 後 者 要 解 決 的 問 題 是 怎 樣, 什 麼 以 培 養 生 的 言 能 力? 在 實 踐 中 是 先 有 後 有 測 試, 測 試 要 為 服 務, 同 時 也 反 作 用 於 要 注 意 發 揮 言 測 試 正 向 的 反 撥 作 用

9 漢 詞 彙 方 周 健 暨 南 大 華 文 院 3. 詞 彙 是 文 化 用 的 載 體 4. 詞 彙 負 載 信 息, 是 交 際 的 核 心 內 容 從 習 者 來 說, 詞 彙 貧 乏 是 制 約 漢 水 平 交 際 能 力 的 瓶 頸 一 引 言 國 際 漢 育 專 業 的 迷 人 之 處 : 接 觸 世 界 不 同 文 化, 文 化 的 碰 撞 產 生 靈 感 ; 行 萬 里 路, 體 驗 異 國 風 情 ; 加 深 對 漢 的 認 識 ; 加 深 對 自 身 文 化 的 反 思 領 悟 ; 培 養 全 球 的 眼 光, 世 界 的 襟 懷 ; 真 正 的 桃 李 滿 天 下 ; 文 化 傳 播 的 使 者, 民 族 的 事 業 ; 個 人 的 充 分 發 展 二 正 確 認 識 詞 彙 為 什 麼 漢 要 以 詞 彙 為 中 心? 詞 彙 是 言 的 建 築 材 料 是 句 子 的 基 本 結 構 單 位 沒 有 詞 彙 就 無 傳 遞 信 息, 也 就 無 從 交 際 兒 童 習 得 第 一 言 也 是 從 單 詞 開 始 母 的 詞 彙 習, 並 貫 串 一 生 ; 而 音 在 成 年 以 後 的 進 展 則 很 小 1. 漢 缺 乏 嚴 格 意 義 的 形 態 變 化, 難 以 形 式 化 概 括 比 如, 詞 性 成 分 無 對 應 關 係 2. 詞 彙 是 漢 的 載 體, 常 見 的 主 謂 聯 合 偏 正 動 賓 動 補 等 結 構 在 詞 彙 結 構 中 都 有 所 體 現, 例 如 民 主 製 造 高 峰 失 望 說 服 就 分 別 體 現 了 上 述 結 構 孤 立 的 詞 彙 的 習 效 率 不 高, 要 按 照 詞 彙 本 身 的 網 絡 系 統 來 習 漢 詞 彙 有 多 種 聚 合 與 組 合 的 方 式, 例 如 : 音 的 聚 合 同 音 詞 ; 義 的 聚 合 同 義 詞 反 義 詞 上 下 位 詞 義 場 詞 ; 同 素 聚 合 同 素 在 前 ; 同 素 在 後 詞 詞 的 組 合 搭 配 ( 詞 組 短 句 子 ), 固 定 組 合 搭 配 與 自 由 組 合 搭 配, 其 中 常 見 的 搭 配 可 以 作 為 塊 來 整 體 使 用 例 如 : 發 展 中 國 家 ; 絕 大 多 數 ; 政 府 部 門 ; 科 發 展 觀 都 是 常 用 塊 三 漢 詞 彙 內 容 漢 詞 彙 內 容 十 分 豐 富 : 漢 詞 彙 下 連 素, 上 接 詞 組 短 句 子, 處 於 核 心 地 位 漢 詞 彙 除 一 般 詞 彙 所 涉 及 的 讀 音 釋 義 色 彩 用 之 外, 還 涉 及 到 義 用 音 ( 音 變 ) 及 文 化 諸 要 素 而 這 些 要 素 在 詞 彙 中 又 相 互 關 聯 交 叉 滲 透, 集 音 義 用 文 化 背 景 知 識 為 一 體 每 一 個 詞 不 但 處 於 詞 彙 系 統 的 網 絡 之 中, 也 處 於 音 義 的 大 網 絡 之 中 我 們 要 特 別 關 注 以 下 幾 個 方 面 : 1. 詞 的 形 音 義, 詞 的 用 ; 2. 構 成 詞 的 素 意 義 以 及 素 構 詞 的 方 ; 3. 詞 的 常 用 搭 配 固 定 結 構 ; 4. 詞 的 境 知 識 文 化 意 義 ; 5. 漢 外 詞 彙 對 應 情 況 ( 日 印 ) 漢 詞 彙 方 9

10 漢 詞 彙 方 10 其 中 近 義 詞 的 辨 析 是 中 的 一 個 核 心 內 容, 對 外 漢 師 志 願 者 選 拔 考 試 的 一 個 重 要 內 容 就 是 詞 辨 析, 例 如 辨 析 下 列 各 組 詞 用 的 異 同 : 小 時 鐘 頭 ; 關 於 對 於 ; 一 次 一 趟 ; 適 合 合 適 ; 漂 亮 美 觀 ; 參 觀 訪 問 ; 延 續 延 長 ; 打 聽 問 ; 輕 輕 悄 悄 ; 打 掃 收 拾 ; 悄 悄 偷 偷 ; 認 為 以 為 ; 忽 然 突 然 ; 由 於 因 為 ; 四 詞 彙 示 例 1) 分 享 a) 創 設 具 體 境 : 分 享 好 吃 的 東 西 更 多 的 用 於 抽 象 : 聽 說 兒 子 考 上 北 大, 媽 媽 非 常 高 興, 她 馬 上 給 親 戚 朋 友 打 電 話, 希 望 親 友 ~ 她 的 快 樂 b) 分 + 享 ( 享 受 好 東 西 分 擔 )( 享 - 亨 ) c) 搭 配 具 體 的 : 蛋 糕 榴 蓮 美 食 3) 認 識 瞭 解 漢 詞 彙 動 詞 r n shi 認 識 to know li o ji 了 解 to know zh dao 知 道 to know 你 認 識 他 嗎? 你 知 道 他 喜 歡 什 麼 嗎? 我 們 認 識 王 力 宏, 但 是 不 瞭 解 他 我 們 認 識 王 力 宏, 而 且 很 瞭 解 他 你 瞭 解 中 國 嗎? 抽 象 的 : 喜 悅 幸 福 經 驗 認 識 知 道 得 比 較 少 d) 句 式 : 跟 (, 與, 同 )+ 誰 +( 一 起 ) 分 享 知 道 2) 反 映 瞭 解 知 道 得 比 較 多 詞 典 義 :6 個 義 項 2 動 詞, 表 現, 反 照, 比 喻 把 客 觀 事 物 的 實 質 顯 示 出 來 可 從 形 象 反 照 的 圖 片 入 手 多 給 例 句 : 這 部 小 說 反 映 了 現 實 的 生 活 鬥 爭 這 部 電 影 ~ 了 農 村 青 年 的 戀 愛 生 活 火 箭 隊 最 後 一 場 的 失 敗 ~ 了 球 隊 的 很 多 問 題 全 世 界 漢 的 人 越 來 越 多, 這 ~ 了 中 國 的 影 響 越 來 越 大 句 式 概 括 :A( 直 觀 可 見 的 事 物 ) 反 映 了 B( 非 直 觀 的, 事 物 的 本 質 ) 生 造 句 很 瞭 解 很 認 識 練 習 請 選 擇 最 恰 當 的 詞 填 空 : 認 識 瞭 解 1 小 明 是 我 的 好 朋 友, 我 很 他 2 張 明 很 多 人, 但 他 真 正 的 人 很 少 3 我 瑪 麗, 她 是 我 們 班 的 同 ; 但 是 我 她 不 熟 悉, 所 以 我 不 她

11 五 正 確 認 識 是 言 組 詞 造 句 的 規 則, 世 界 上 任 何 一 種 言 都 有 有 人 認 為 漢 是 意 合 式 的, 沒 有, 這 種 看 是 片 面 的 我 們 平 時 說 某 句 話 不 通, 就 是 說 這 句 話 不 合 但 漢 的 又 的 確 不 同 於 像 印 歐 言 那 種 以 形 式 標 記 為 特 點 的, 而 是 更 偏 重 於 義 由 於 是 揭 示 組 詞 構 句 的 內 在 規 律, 而 掌 握 了 第 一 言 的 人 在 習 第 二 言 的 漢 時 都 希 望 能 夠 做 到 多 快 好 省, 希 望 掌 握 規 律 生 成 正 確 的 句 子, 因 此 的 地 位 相 當 重 要, 受 到 了 普 遍 的 重 視 一 個 漢 師 首 先 要 瞭 解 把 握 漢 的 特 點, 然 後 才 可 能 有 針 對 性 地 開 展 漢 的 有 哪 些 基 本 特 點 呢? 根 據 呂 叔 湘 朱 德 熙 等 家 的 研 究, 漢 具 有 不 同 於 印 歐 言 其 他 言 的 一 些 特 點 : 漢 缺 乏 嚴 格 意 義 的 形 態 變 化, 序 虛 詞 具 有 關 鍵 作 用 ; 漢 的 詞 類 與 句 成 分 並 不 一 一 對 應 ; 常 常 省 略 虛 詞 量 詞 豐 富 ; 句 子 構 造 規 則 與 詞 組 構 造 規 則 基 本 是 一 套 ; 注 重 意 合 ; 等 等 對 於 外 國 習 者 來 說, 漢 有 一 些 特 殊 的 表 達 方 式, 如 量 詞 的 用, 各 種 補 的 用, 的 地 得 著 了 過 等 虛 詞 的 用, 是 的 句 比 字 句 把 字 句 等 等 特 殊 句 式, 都 是 他 們 習 漢 的 難 點 從 50 年 代 漢 科 書 開 始, 我 們 確 立 了 以 為 中 心 的 路 子, 延 續 至 今, 效 率 並 不 高, 漢 難 成 了 定 論 我 們 根 據 漢 的 特 點 提 出 漢 應 以 詞 彙 為 中 心 第 二 言 的 目 標 是 培 養 生 的 言 交 際 能 力, 只 是 手 段, 不 是 目 的 但 習 者 必 須 掌 握 一 定 的 漢 能 力, 才 能 提 高 言 交 際 能 力, 因 此 適 度 地 授 知 識 是 很 有 必 要 的 對 外 漢 師 會 接 觸 到 許 多 本 國 人 永 遠 也 不 會 提 出 並 且 在 作 中 也 很 難 得 到 答 案 的 問 題 呂 叔 湘 說 : 漢 人 漢, 往 往 有 些 彼 此 都 知 道, 不 成 問 題, 就 是 不 知 道 也 不 去 深 究 可 外 國 生 就 是 個 問 題 了, 就 得 逼 著 我 們 去 研 究 對 外 漢 規 則 闡 述 的 重 點, 不 僅 僅 在 於 對 言 結 構 特 點 的 講 述 對 系 統 規 律 的 說 明, 更 主 要 的, 在 於 對 義 用 的 說 明, 目 的 是 使 生 明 白 什 麼 條 件 下 可 以 使 用 這 樣 的 表 達 方 式, 什 麼 情 況 下 的 使 用 是 不 合 理 的 外 國 生 習 的 目 的 很 明 確, 是 為 了 使 用, 而 不 是 研 究 這 是 對 外 漢 的 原 則, 也 是 本 土 生 國 外 生 習 的 最 大 區 別 六 的 主 要 內 容 與 方 初 級 階 段 : 只 須 最 基 本 的 形 式, 是 習 得 者 具 備 區 分 正 誤 的 能 力 ; 中 級 階 段 : 側 重 義 的, 使 習 得 者 具 備 區 別 言 形 式 異 同 的 能 力 ; 高 級 階 段 : 側 重 用 功 能 的, 使 習 得 者 具 備 區 別 言 形 式 之 高 下 的 能 力 在 規 律 的 總 結 方 面, 我 們 要 強 調 概 括 性 實 用 性 也 就 是 說, 我 們 總 結 的 規 律 要 能 管 住 所 有 的 或 絕 大 多 數 的 言 事 實, 同 時 對 規 律 的 描 述 要 簡 明 易 懂 便 於 應 用 可 以 分 為 顯 性 隱 性, 我 們 要 盡 量 少 用 術, 如 動 態 助 詞 這 一 術 就 可 用 動 詞 + 了 動 + 著 動 詞 + 過 的 格 式 來 代 替 要 多 提 供 例 句, 引 導 生 自 己 體 會 感 悟 還 要 注 意 針 對 性 靈 活 性 啟 發 性 階 段 性 (1) 直 觀 : 利 用 實 物 圖 畫 表 格 示 意 圖 符 號 公 式 等 輔 助 手 段, 化 抽 象 的 定 義 為 具 體 形 象 的 圖 示, 生 比 較 容 易 理 解 掌 握 例 如 講 解 趨 向 補 時, 可 以 畫 簡 筆 畫 的 房 屋 樓 梯 人 物 來 表 示 進 來 出 去 進 去 出 來 上 來 上 去 下 來 下 去 等 (2) 演 繹 : 先 展 示 規 則, 然 後 用 實 例 說 明 規 則 便 於 生 自 行 替 換 生 成 擴 展 通 常 做 是 把 規 則 歸 結 為 若 干 句 型, 把 句 型 具 體 化 為 一 些 范 句, 先 讓 生 接 觸 范 句, 然 後 通 過 模 仿 類 比 替 換 操 練, 讓 生 掌 握 比 如 講 比 字 句, 師 可 以 先 給 格 式 1: A 比 B+ 形 容 詞 ; 如 他 比 我 高 ; 今 天 比 昨 天 熱 ; 這 件 衣 服 比 那 件 貴 ; 等 等, 並 引 導 生 自 己 生 成 句 子 漢 詞 彙 方 11

12 漢 詞 彙 方 12 再 給 格 式 2:A 比 B+ 形 容 詞 + 補 ; 如, 他 比 我 高 一 點 兒 ; 他 比 我 高 得 多 ; 他 比 我 高 12 厘 米 ; 等 等, 並 引 導 生 造 句 然 後 再 給 出 比 字 句 的 其 他 形 式 以 及 否 定 的 格 式 等 (3) 歸 納 : 先 展 示 一 定 數 量 的 例 證 ( 不 能 太 少 ), 進 行 大 量 的 練 習, 然 後 引 導 生 從 中 概 括 出 規 則, 有 必 要 時 還 可 以 推 導 出 具 有 代 表 性 的 結 構 公 式 歸 納 是 我 們 倡 導 的 的 主 要 方 式, 因 為 這 種 方 是 先 大 量 輸 入 相 關 的 句 子, 讓 生 有 了 一 定 的 積 累 感 知, 再 來 引 導 生 自 己 概 括 特 點 分 析 規 律, 生 容 易 得 到 驗 證, 對 規 律 的 理 解 就 會 比 較 深 刻 (4) 對 比 : 包 括 漢 外 對 比 漢 內 部 的 對 比 例 如 英 漢 對 比 : I met her near the bookstore yesterday afternoon. 我 昨 天 下 午 在 書 店 附 近 遇 見 了 她 引 導 生 觀 察 漢 英 句 子 中 狀 位 置 的 差 異 通 過 以 上 漢 句 式 的 對 比, 引 導 生 理 解 有 點 兒 常 用 於 不 如 意 的 事 情 方 面 ; 而 比 較 後 面 的 形 容 詞 好 壞 都 能 說 (5) 情 境 導 入 : 師 通 過 一 個 具 體 情 境 的 設 置, 通 過 問 答 展 示 圖 畫 講 故 事 等 方 式, 引 導 出 要 講 的 點 例 如 本 堂 課 要 表 示 完 成 的 了 師 進 了 室 就 問 一 個 生 : 師 :XX 昨 天 來 了 沒 有? 生 : 他 昨 天 不 來 師 : 哦, 他 昨 天 沒 來 XX, 你 昨 天 去 哪 兒 了? 有 點 兒 比 較 貴 這 兒 的 東 西 這 兒 的 東 西 有 點 兒 貴 比 較 貴 便 宜 這 兒 的 東 西 比 較 便 宜 這 種 閒 聊 其 實 是 有 意 為 之, 在 為 該 點 做 鋪 墊 點 的 導 入 展 開 講 解 歸 納 操 練 的 方 還 有 很 多, 但 以 上 幾 種 是 主 要 的 常 見 的, 師 應 當 熟 練 掌 握 七 示 例 : 四 組 關 聯 詞 的 對 比 既 然 就 雖 然 但 如 果 就 即 使 也 既 然 下 雨, 那 我 就 在 家 好 了 今 天 雖 然 下 雨, 但 我 還 是 要 去 校 今 天 如 果 明 天 下 雨, 我 就 在 家 明 天 即 使 明 天 下 雨, 我 也 要 去 校 明 天 既 然 就 1. 既 然 她 不 高 興, 就 不 要 繼 續 聊 下 去 了 2. 既 然 時 間 很 少, 我 們 就 不 能 耽 誤 你 了 3. 既 然 你 不 想 聽, 我 就 不 告 訴 你 了 4. 既 然 這 件 事 情 完 成 不 了, 就 不 要 勉 強 5. 既 然 已 經 過 去 了, 就 忘 了 他 吧 既 然 就 事 實 不 轉 折 雖 然 但 1. 雖 然 他 失 敗 了, 但 他 依 舊 樂 觀 2. 雖 然 題 目 難, 但 我 還 是 做 出 來 3. 雖 然 我 的 年 齡 很 小, 但 我 卻 很 懂 事 4. 雖 然 我 知 道 他 在 騙 我, 但 我 還 是 原 諒 了 他 5. 雖 然 他 今 天 生 病, 但 還 是 堅 持 來 校 上 課 了 6. 雖 然 小 明 習 不 好, 但 他 運 動 很 棒

13 雖 然 但 事 實 轉 折 如 果 就 1. 如 果 明 天 下 雨 了, 運 動 會 就 會 推 遲! 2. 如 果 世 界 上 沒 了 空 氣, 人 類 就 滅 亡 了 3. 如 果 沒 有 你 的 幫 助, 就 沒 有 我 的 成 功 4. 如 果 上 課 不 認 真 聽 講, 成 績 就 不 會 有 提 高 5. 如 果 想 要 得 到 友 誼, 就 要 付 出 真 心 6. 如 果 今 晚 沒 有 作 業, 我 就 要 出 去 玩 了 即 使 也 1. 即 使 明 天 下 雨, 運 動 會 也 會 舉 行! 2. 即 使 你 不 告 訴 我, 我 也 有 辦 知 道 3. 即 使 她 心 裡 喜 歡 天 明, 她 也 不 會 說 出 來 的 4. 即 使 我 有 足 夠 的 錢, 我 也 沒 時 間 去 北 京 啊! 5. 即 使 你 有 心 幫 助 他, 他 也 不 會 接 受 的 即 使 也 假 設 轉 折 情 景 對 話 大 明 : 既 然 你 那 麼 喜 歡 這 件 衣 服, 就 買 下 吧! 小 紅 : 哎, 雖 然 我 很 喜 歡, 但 價 錢 太 貴 了! 如 果 我 有 錢 的 話, 我 立 馬 就 買 下! 大 明 : 哈 哈, 得 了 吧! 小 紅 : 如 果 你 明 晚 有 空 的 話, 就 陪 我 去 另 外 一 家 商 場 看 看 吧 大 明 : 明 天 加 班 即 使 我 想 陪 你 逛 街, 也 沒 有 時 間 啊 言 習 有 時 不 必 知 其 所 以 然, 只 要 知 其 然 就 可 以 了 因 為 明 白 道 理 會 使 用 言 完 全 是 兩 碼 事 把 過 多 的 時 間 用 於 講 解 言, 就 減 少 了 接 觸 言 本 身 的 時 間 正 如 加 拿 大 言 家 史 蒂 夫 考 夫 曼 所 說, 每 個 人 都 是 天 生 的 言 家, 只 是 傳 統 的 以 為 基 礎 的 言 育 方 式 不 是 激 發 人 們 外 的 熱 情, 而 是 消 滅 他 們 的 熱 情 大 量 聽 讀, 讓 大 腦 逐 漸 形 成 習 慣, 發 現 一 種 模 式, 這 個 力 量 比 邏 輯 強 得 多 漢 詞 彙 方 13 事 實 假 設 是 否 轉 折 既 然 就 如 果 就 不 轉 折 雖 然 但 是 即 使 也 轉 折 分 析 : eg: 既 然 你 沒 有 工 夫, 就 不 必 參 加 茶 會 了 因 果 複 句 一 般 由 兩 個 分 句 組 成 一 個 分 句 說 明 原 因, 另 一 個 分 句 說 明 由 這 個 原 因 產 生 的 結 果

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