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- 簧献 裘
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1 自 閉 症 覺 醒 的 行 為 介 入 教 學 (Intervention Education) : 案 例 操 作 ( 一 ) 作 者 : 瑾 心 父 母 啊, 我 知 道 您 很 努 力, 全 心 全 意 的 接 納 這 個 孩 子, 您 全 力 在 遵 循 諮 商 師 和 治 療 師 的 建 議, 錢 也 不 吝 惜 地 在 付 但, 他 卻 更 安 逸 地 活 在 自 閉 的 世 界, 您 的 配 合 使 他 在 自 閉 症 的 世 界 更 正 常 了 然 後, 他 不 再 小 不 再 可 愛 地 能 令 人 遐 想 他 的 單 純, 您 一 直 問, 倒 底 有 什 麼 該 做 的 沒 做? 其 實, 只 有 一 件, 請 視 他 為 正 常 的 孩 子 管 和 教 他, 不 要 待 他 如 癌 症 或 是 腦 殘 的 病 人, 一 味 地 滿 足 他, 只 要 他 快 樂! 也 不 要 因 為 孩 子 有 自 閉 症 的 診 斷, 就 遽 下 判 斷 大 部 份 的 行 為 是 重 覆 性 的 問 題 行 為, 又 或 是 因 為 自 閉 症 的 無 意 識 行 為 ; 更 不 要 什 麼 都 解 釋 成 是 尋 求 感 統 的 輸 入 和 刺 激 因 為 正 常 的 小 孩 也 有 感 統 的 需 要 ; 在 沒 有 語 言 的 能 力 下, 自 閉 兒 用 言 語 行 為 表 達 他 的 社 交 動 機, 就 跟 許 多 正 常 的 孩 子 一 樣, 他 尋 求 被 注 意 被 認 識 被 接 納, 只 是 他 無 法 分 辨 社 交 期 待 規 範 下 應 有 的 互 動 是 什 麼, 更 因 為 不 常 被 教 導 肢 體 語 言 的 社 交 訊 息, 他 和 一 般 人 無 異, 就 按 照 自 己 所 經 歷 最 有 功 效 的 方 法, 控 制 自 處 的 環 境 以 下 有 10 件 單 一 的 行 為 介 入 個 案, 願 您 在 其 中 察 驗 到 一 個 現 象, 父 母 所 欠 缺 的 不 是 自 閉 症 的 知 識, 而 是 缺 乏 認 識 自 閉 兒 所 沒 有 的 自 我 調 適 能 力, 他 們 需 要 一 個 具 體 的 基 準 成 為 提 示, 這 也 是 父 母 需 要 學 習 家 庭 教 育 的 核 心 價 值, 同 理 心 的 常 識 1
2 個 案 一 : 孩 子 不 能 等 大 家 一 起 開 動, 就 自 行 吃 起 飯 來 了, 怎 麼 辦? 解 答 : 這 是 一 個 傳 統 ABA 行 為 介 入 的 案 例 以 行 為 分 析 的 客 觀 角 度 來 審 視 這 個 現 象, 在 吃 飯 的 場 合, 這 個 孩 子 所 展 示 的 吃 飯 行 為 是 正 確 的, 因 為 在 這 個 社 交 場 合 裡 面, 他 並 沒 有 當 眾 脫 褲 子 大 便 或 是 對 菜 肴 吐 口 水 ; 但 是, 以 社 交 期 待 的 規 範 分 析 這 項 行 為 的 問 題 所 在, 在 於 他 不 知 道 何 時 開 始 吃 才 是 正 確 的 一 群 基 督 徒 在 一 起 吃 飯, 什 麼 時 候 能 開 始 動 筷, 在 於 聽 到 有 人 說 阿 門 一 般 家 庭 一 起 用 餐, 社 交 期 待 的 規 範 是 要 求 我 們, 看 到 家 中 的 長 者 動 筷 子 之 後, 才 能 吃 也 就 是 說, 自 閉 兒 需 要 按 照 他 個 人 的 家 庭 背 景, 被 教 導 收 到 某 個 訊 息 之 後 ( 例 如 爸 爸 入 座 說 開 動 ; 或 是 外 婆 喝 了 一 口 水 後 ), 就 可 以 吃 ; 也 或 者 是 要 看 到 媽 媽 坐 下 動 筷 子, 才 能 吃 我 們 需 要 藉 著 指 定 某 一 個 人 一 個 具 體 的 事 物 現 象, 以 幫 助 孩 子 有 確 實 的 基 準 可 以 遵 循 ; 日 後, 在 其 他 的 社 交 環 境 中 ( 例 如 參 加 生 日 派 對 ), 父 母 只 需 要 指 明 看 到 是 誰 ( 壽 星 ) 看 到 什 麼 ( 吹 蠟 燭 切 蛋 糕 ) 以 使 孩 子 有 社 交 資 訊 能 判 斷 何 時 開 始 吃 才 是 正 確 的 將 來 類 化 此 項 社 交 行 為 在 學 校 生 活 中, 可 轉 移 到 看 到 老 師 或 聽 到 鈴 聲 作 為 提 示 的 指 標 ; 並 在 運 動 中, 很 快 能 瞭 解 哨 聲 或 槍 聲 是 起 動 跑 的 瞬 間 提 示 在 開 始 下 一 個 案 例 之 前, 我 想 請 父 母 思 想 另 一 個 問 題, 若 自 閉 兒 在 家 裡, 是 想 吃 就 動 手 吃 要 吃 就 隨 時 有 的 吃 在 飯 桌 上 他 最 大 ; 那, 他 如 何 能 有 動 機 要 注 意 除 了 自 己 以 外 的 人 事 物 和 現 象 呢? 在 家 裡 被 培 養 出 的 問 題 行 為, 又 如 何 期 待 他 在 社 交 環 境 中, 能 自 動 地 調 整 矯 正 不 符 合 社 交 規 範 的 行 為 呢? 事 實 上, 改 變 孩 子 的 行 為 之 前, 是 家 庭 的 互 動 模 式 和 習 慣, 要 先 能 願 意 被 調 整 2
3 個 案 二 : 自 閉 兒 興 奮 時, 會 喜 歡 拉 扯 另 一 個 ( 特 定 ) 孩 子 的 頭 髮 解 答 : 從 兒 童 成 長 學 的 行 為 分 析 來 觀 察 這 個 現 象, 一 個 正 常 的 孩 子 若 喜 歡 另 一 個 孩 子, 他 可 以 用 社 交 語 言 尋 求 接 納 和 進 一 步 的 接 觸, 例 如 說 你 叫 甚 麼 名 字? 我 們 可 以 一 起 玩 嗎? 以 同 理 心 的 角 度 體 認 自 閉 兒 在 沒 有 社 交 語 言 能 力 的 情 況 下, 他 就 不 知 道 應 該 如 何 破 冰 以 經 營 適 當 的 社 交 行 為 ; 所 以, 自 閉 兒 若 喜 歡 另 一 個 孩 子 並 想 得 到 對 方 的 注 意 力, 他 會 嚐 試 用 最 有 效 的 行 為, 以 使 他 喜 歡 的 人 會 對 他 有 反 應 ; 或 許 一 開 始 只 會 在 那 個 孩 子 身 旁 晃 來 晃 去 跳 來 跳 去, 或 許 是 撞 他 打 他, 直 到 有 一 天, 他 發 現, 一 拉 那 孩 子 的 頭 髮, 那 孩 子 對 他 的 反 應 特 別 直 接 和 強 烈, 哪 怕 是 狠 狠 的 一 瞪 一 個 白 目 或 者 一 句 面 對 面 斥 責 的 話 你 好 討 厭! 甚 至 罵 他 神 精 病!, 因 為 自 閉 兒 他 不 懂 得 分 辨 甚 麼 是 可 被 接 納 的 社 交 行 為, 對 自 閉 兒 而 言, 他 是 成 功 地 得 到 了 另 一 個 孩 子 的 注 意 力, 並 且 重 覆 此 行 為, 能 得 到 他 人 的 反 應 是 完 全 可 被 預 料 的, 那 麼 我 們 就 不 難 想 像, 為 什 麼 聰 明 的 自 閉 兒 在 興 奮 時, 會 喜 歡 拉 扯 另 一 個 ( 特 定 ) 孩 子 的 頭 髮, 以 邀 請 他 與 君 同 樂 回 眸 一 望 若 大 人 確 定, 自 閉 兒 的 確 是 挑 選 特 定 的 小 孩 以 表 達 他 的 興 奮 ( 動 機 確 定 之 後 ), 此 時, 大 人 可 以 試 著 介 入 成 為 自 閉 兒 的 社 交 使 者, 很 友 善 地 對 那 個 孩 子 說, 對 不 起, 小 偉 是 喜 歡 你 的, 只 是 他 不 懂 得 怎 樣 跟 你 說 話, 所 以 他 就 拉 你 的 頭 髮, 想 要 得 到 你 的 注 意 力 下 次 他 再 這 樣 的 話, 你 就 把 他 的 手 擋 開, 然 後 告 訴 他, 小 偉, 你 說 嗨! 若 自 閉 兒 喜 歡 的 特 定 小 孩 對 他 有 要 求 的 話, 對 他 而 言, 建 立 替 代 行 為 的 學 習 動 機 就 更 強 烈 了, 因 為 這 位 特 定 孩 子 的 肯 定 和 接 納, 就 是 自 閉 兒 所 期 待 的 正 面 增 強 物 ; 往 往 我 們 會 驚 訝 小 孩 教 小 孩, 會 比 大 人 教 小 孩 還 要 容 易 3
4 個 案 三 : 早 上 起 來, 沒 有 語 言 能 力 的 五 歲 小 孩 會 發 出 無 謂 的 聲 音 ; 學 校 下 課 後, 會 瘋 狂 的 衝 出 教 室 解 答 : 早 上 起 床, 發 聲 的 行 為 是 正 常 的 ; 我 們 一 般 人 早 上 醒 來 伸 懶 腰 時, 也 會 不 自 主 地 通 過 發 聲 以 吐 氣 或 許 這 孩 子 的 起 床 聲 不 適 宜 人 耳 的 接 受 度, 那 麼, 我 們 就 要 按 照 這 位 沒 有 語 言 能 力 的 小 孩 既 有 的 口 語 發 聲 能 力, 教 導 他 以 一 個 正 確 的 方 式 發 出 聲 音, 例 如 是 啊 哇 哼 呀 等 等 雖 然, 我 的 兒 子 康 康 是 有 仿 音 能 力 的, 我 的 家 庭 教 育 一 樣 是 教 他 早 上 起 來, 大 喊 哈 利 路 亞! ; 有 時 他 作 錯 事, 不 知 道 該 如 何 面 對 爸 爸 的 詢 問, 也 會 大 聲 喊 哈 利 路 亞! ( 是 通 行 無 阻 的 特 赦 宣 告 ), 慢 慢 地, 等 他 再 長 大, 他 竟 在 哈 利 路 亞! 的 經 驗 中, 瞭 解 並 體 會 了 饒 恕 的 恩 典 真 諦 我 們 的 孩 子 其 實 從 早 上 一 起 床, 就 在 尋 求 社 交 上 的 被 注 意 和 被 接 納, 他 沒 有 能 力 對 我 們 表 達 請 安 的 溝 通, 說 聲, 媽 咪 早 ; 但 是, 我 們 需 要 因 循 著 他 的 行 為 動 機 給 他 社 交 語 言 ( 替 代 行 為 ), 以 取 代 現 有 令 人 錯 諤 的 社 交 行 為 ( 怪 聲 ) 首 先, 按 照 兒 童 成 長 學 的 行 為 分 析 來 觀 察, 下 課 鐘 一 響, 五 歲 的 孩 子 像 放 風 衝 出 教 室 的 行 為 是 正 常 的, 只 是 因 著 安 全 的 考 量, 有 人 喚 他 的 名 字 時, 他 會 不 會 停 下 來 回 頭 望? 許 多 自 閉 症 的 行 為 挑 戰, 是 在 於 不 回 應 大 人 的 呼 喚 和 警 告, 我 們 也 擔 心 他 一 跑 出 門 就 不 見 了, 在 學 校 環 境 中 也 有 危 險 的 顧 忌 ; 因 此, 我 們 當 下 的 行 為 介 入 目 標, 是 要 給 孩 子 一 個 具 體 的 指 標, 例 如 飲 水 機 或 是 廁 所, 使 跑 出 的 行 為 有 明 顯 的 目 標 提 示 能 停 止, 也 幫 助 大 人 能 安 心 在 哪 可 以 找 到 小 孩 一 旦 第 一 個 行 為 介 入 的 目 標 達 成, 我 們 就 能 繼 續 衍 伸 下 4
5 一 步 的 行 為 介 入 指 標, 例 如 排 隊 和 如 何 按 鍵 喝 飲 水 機 的 水 ; 如 何 使 用 公 共 廁 所 和 洗 手 等 等 在 判 斷 和 分 析 孩 子 表 面 行 為 下 的 動 機 過 程 中, 我 們 先 要 觀 察 的 是, 某 行 為 在 某 個 社 交 環 境 裡 面 是 否 是 正 常 的? 若 是 的 話, 我 們 行 為 介 入 的 教 導 目 標, 就 應 該 著 重 於 教 他 合 乎 社 交 規 範 的 言 語 行 為, 以 替 代 他 現 有 不 被 接 納 的 行 為 表 象 好 比 說, 許 多 父 母 都 擔 心 自 閉 兒 會 有 跑 出 家 門 走 丟 的 危 險, 心 智 成 熟 度 相 當 於 年 幼 兒 童 的 自 閉 兒, 他 們 沒 有 語 言 能 力, 因 著 好 奇 心 的 走 出 行 為, 卻 是 與 2-3 歲 的 幼 兒 行 為 無 異, 我 們 是 不 可 能 做 到 緊 迫 盯 人 的 萬 無 一 失, 有 時 他 們 小 跑 步 的 速 度, 竟 也 會 令 媽 媽 追 不 上 ; 所 以, 大 人 要 有 危 機 意 識 的 防 備 和 教 導, 例 如 在 孩 子 的 脖 子 上 掛 類 似 軍 牌 的 項 鍊, 上 面 刻 有 緊 急 聯 絡 電 話 和 姓 名 ; 針 對 高 功 能 的 自 閉 兒, 要 教 導 一 個 具 體 的 提 示, 例 如 認 識 穿 制 服 的 警 察 或 是 居 家 附 近 熟 悉 的 便 利 商 店, 使 小 孩 的 眼 睛 可 以 尋 找 到 提 示 的 指 標, 以 便 他 能 得 到 迅 時 的 協 助 或 被 尋 找 到, 這 對 一 般 有 自 閉 症 幼 兒 的 家 庭 是 很 重 要 的 保 護 教 育 個 案 四 : 孩 子 吃 飽 了, 但 是 他 不 會 用 正 確 的 語 言 去 表 達 我 吃 飽 了 就 只 是 跑 掉 解 答 : 聽 到 這 個 問 題 的 立 即 反 應, 一 般 的 ABA 治 療 師 會 用 的 方 法, 是 教 仿 音 ; 硬 性 不 讓 孩 子 離 桌, 直 到 他 發 出 或 說 出 我 吃 飽 了 的 密 語 才 准 放 行 但 是, 以 言 語 行 為 (VB) 的 行 為 分 析 準 則 來 看, 這 個 孩 子 有 使 用 溝 通 行 為 ( 跑 掉 ) 以 表 示 他 已 經 吃 飽 不 想 再 吃 了, 只 是 他 的 溝 通 行 為 不 符 合 社 交 期 待 的 溝 通 規 範, 所 以 我 們 所 需 要 5
6 設 立 的 行 為 介 入 目 標, 是 要 給 他 一 個 具 體 的 社 交 經 歷 他 可 以 離 席, 但 他 必 須 瞭 解 到, 當 他 離 席 的 行 為 發 生 時, 也 就 是 要 確 實 經 歷 到 飽, 是 不 能 夠 一 小 時 後 又 要 吃 或 者 要 求 食 物 父 母 也 必 須 要 建 立 具 體 的 溝 通 家 規, 他 一 離 桌, 就 要 把 他 的 食 物 都 收 起 來 ; 我 們 教 正 常 孩 子 也 是 這 樣 若 他 會 因 著 學 習 仿 音 說 吃 飽 了 而 被 允 許 離 桌, 想 吃 就 隨 時 有 的 吃, 我 們 就 忘 了 最 重 的 言 語 規 範, 就 是 小 孩 要 被 教 導 話 語 中 的 約 束 力, 這 才 是 真 正 教 導 了 溝 通 的 意 義 將 來, 這 般 被 培 育 出 來 尊 重 自 己 口 中 話 語 的 孩 子, 雖 有 自 閉 症, 卻 具 備 了 連 正 常 人 都 少 有 說 話 算 話 的 品 格 在 家 中, 若 讓 孩 子 切 實 經 歷 行 為 所 產 生 的 果 效, 才 能 有 效 地 操 控 學 習 的 動 機 ( 飢 餓 ), 以 順 利 介 入 孩 子 按 時 吃 並 攝 取 正 當 食 量 的 社 交 行 為 ; 日 後 也 是 預 備 自 閉 症 兒 童 進 入 學 校 適 應 團 體 行 程 表 的 獨 立 行 為, 並 為 社 交 話 語 的 資 訊 交 換 的 認 知, 奠 下 了 穩 固 的 基 礎 個 案 五 : 小 孩 面 對 不 想 作 的 事 情, 他 就 說, 我 要 尿 尿 解 答 : 這 個 孩 子 是 一 個 主 動 運 用 負 面 增 強 行 為 的 操 作 者, 當 他 說, 我 要 尿 尿, 所 有 對 他 的 要 求 跟 指 令, 都 應 該 在 他 的 預 料 中 會 被 挪 去 或 停 止 ; 若 他 不 喜 歡 畫 畫, 只 要 躲 到 廁 所, 出 來 後 大 人 可 能 就 讓 他 經 歷 逃 避 指 令 的 成 功 性 現 在, 我 們 就 要 針 對 孩 子 的 行 為 模 式 見 招 拆 招 首 先, 家 長 要 確 認 孩 子 距 離 上 次 尿 尿 的 時 間 有 多 久, 一 般 人 不 可 能 在 十 分 鐘 之 內 尿 兩 次, 除 非 是 有 頻 尿 的 問 題 ; 但, 一 定 要 先 排 除 健 康 上 的 疑 慮, 父 母 要 請 醫 生 查 證 是 否 有 6
7 尿 道 炎 膀 胱 無 力 腎 弱 等 問 題 在 沒 有 孩 子 生 理 障 礙 的 考 量 下, 這 時 大 人 要 忽 略 小 孩 的 溝 通 表 達, 並 要 堅 持 指 令 的 執 行, 必 須 讓 他 完 成 功 課 或 工 作, 使 尿 尿 這 兩 個 字 沒 有 規 避 指 令 的 力 量 這 個 孩 子 會 重 覆 用 我 要 尿 尿 的 行 為 逃 避 他 不 想 作 的 事, 肯 定 是 他 常 常 經 歷 到 我 要 尿 尿 這 句 話 能 屢 次 成 功 地 逃 避 指 令 ; 此 時 言 語 行 為 的 介 入 目 標, 就 是 要 使 我 要 尿 尿 這 句 話 失 去 掌 控 大 人 行 為 的 力 量 正 常 的 孩 子 也 會 用 我 的 肚 子 痛 以 逃 避 上 學, 一 旦 父 母 識 透 小 孩 的 行 為 動 機, 這 是 普 及 化 的 家 教! 一 樣 是 要 忽 略 謊 稱 有 病 的 訴 求 行 為, 貫 徹 要 求 孩 子 上 學 的 指 令 個 案 六 : 孩 子 吃 飯 的 時 候, 會 去 拿 爺 爺 的 奶 奶 的 和 爸 爸 碗 裡 的 食 物, 不 吃 自 己 的 ; 但 他 不 會 拿 媽 媽 的, 因 為 媽 媽 不 讓 他 吃 她 碗 裡 的 食 物 解 答 : 其 實, 這 孩 子 的 行 為 是 大 人 養 成 的 因 為 他 從 社 交 互 動 中 瞭 解, 媽 媽 不 給 他 媽 媽 碗 裡 的 食 物, 他 就 不 拿 ; 可 是, 當 他 去 拿 其 他 人 碗 裡 的 食 物 時, 爺 爺 奶 奶 和 爸 爸 會 跟 他 有 互 動, 你 要 吃 肉 阿? 還 是 要 吃 菜? 來 來! 多 吃 些 吧! 重 點 是, 自 閉 兒 的 行 為 是 要 得 著 食 物 呢? 還 是 他 藉 著 這 個 行 為 要 得 到 社 交 上 的 注 意 力? 行 為 分 析 的 關 鍵 點 在 於, 他 不 吃 自 己 碗 裡 的 食 物, 也 不 會 拿 媽 媽 碗 裡 的 食 物 仔 細 評 估 這 個 行 為 模 式, 可 以 觀 察 出 這 孩 子 吃 飯 行 為 的 慣 性 : 吃 飯 時 間, 全 家 人 這 樣 的 互 動 是 被 孩 子 所 操 控 和 期 待 的 縱 使 媽 媽 不 允 許 他 吃 她 碗 裡 的 食 物, 若 媽 媽 用 斥 責 的 口 氣 對 他 說, 不 可 以 拿 別 人 碗 裡 的 食 物! 或 是 吃 自 己 的!, 這 也 是 在 給 予 孩 子 社 交 的 注 意 力 阿 就 像 前 面 那 個 自 閉 兒, 拉 一 位 特 定 兒 童 頭 髮 的 例 子 一 樣, 若 這 個 孩 子 因 著 拿 取 別 人 食 物 的 行 為, 經 常 成 功 地 得 到 家 人 的 注 意 力 和 臉 色 的 互 動, 他 的 經 歷 告 訴 自 7
8 己, 這 就 是 與 大 人 社 交 互 動 的 模 式 若 在 公 共 場 合, 他 也 可 能 會 重 覆 這 項 拿 別 人 碗 裡 / 盤 裡 的 食 物 的 行 為, 以 為 是 能 得 到 注 意 尋 得 互 動 的 溝 通 方 式 我 們 的 行 為 介 入 目 標, 應 從 全 家 一 致 迥 避 或 推 開 他 拿 取 食 物 的 手, 並 要 使 他 多 次 經 歷 漠 視 並 吃 不 到 別 人 碗 裡 的 食 物 ; 若 孩 子 不 吃 自 己 碗 裡 的 食 物, 非 要 吃 別 人 碗 中 的 食 物 ; 請 切 記! 吃 飯 時 間 要 被 大 人 控 制 至 多 只 有 一 小 時, 時 間 一 過 就 沒 有 東 西 吃 因 著 飢 餓 的 動 機, 我 們 才 能 有 效 地 建 立 並 介 入 自 閉 兒 吃 自 己 碗 中 食 物 的 正 當 行 為 個 案 七 : 孩 子 喜 歡 去 拉 自 己 的 生 殖 器 解 答 : 小 孩 一 拉 生 殖 器, 絕 對 會 得 到 大 人 的 注 意 力 他 的 目 的 是 什 麼? 我 們 大 人 有 沒 有 持 著 論 斷 的 態 度 來 評 估 這 項 行 為? 是 由 於 自 閉 症 而 產 生 的 異 常 行 為 嗎? 針 對 這 項 行 為, 其 中 的 一 個 假 設, 是 自 閉 兒 經 歷 運 用 這 種 行 為 能 得 到 我 們 大 人 立 即 的 注 意 力, 尤 其 是 父 母 的 關 懷 若 他 想 要 跟 你 有 社 交 的 互 動, 這 種 行 為 就 算 得 到 的 是 被 罵 被 瞪 被 靠 近 帶 往 廁 所, 以 自 閉 兒 的 動 機 角 度 來 觀 察, 他 的 行 為 成 功 地 達 到 了 既 求 的 目 的 另 一 個 假 設, 是 自 閉 兒 經 歷 運 用 這 種 行 為 能 成 功 地 逃 避 / 停 止 別 人 的 靠 近 或 是 大 人 的 指 令 但, 有 另 一 個 假 設 是 超 出 自 閉 症 行 為 的 生 理 狀 況 當 孩 子 會 走 路 以 後, 年 輕 的 母 親 有 很 多 的 育 兒 新 知 要 學, 或 許 不 會 馬 上 反 應 到 男 孩 的 包 皮 陰 莖 頭 炎 等 疾 病, 是 幼 兒 時 期 較 為 常 見 的 ; 合 併 癥 狀 主 要 有 以 下 三 種 : 一 是 泌 尿 系 統 感 染, 二 是 包 皮 炎, 三 是 狹 小 的 包 皮 8
9 口 為 細 菌 繁 殖 提 供 了 場 所, 形 成 包 皮 垢 引 發 感 染 我 們 能 想 像 自 閉 兒 有 口 難 言 表 述 生 理 上 的 癢 和 痛 嗎? 真 的, 不 是 所 有 的 異 常 行 為 都 是 自 閉 症 行 為 孩 子 若 拉 自 己 的 生 殖 器, 千 萬 要 用 行 為 科 學 的 原 則, 在 多 方 假 設 下, 小 心 觀 察 並 求 証 真 的, 行 為 是 孩 子 無 聲 溝 通 的 言 語! 我 們 要 聽 見! 要 聽 懂 那 行 為 後 面 的 動 機 訴 求 啊! 個 案 八 : 孩 子 每 天 一 直 問 老 師 同 樣 的 問 題 你 回 家 後 幹 嘛? 吃 飯 阿 吃 完 飯 之 後 呢? 洗 澡 洗 完 澡 之 後 呢? 解 答 : 按 照 行 為 言 語 (VB) 的 溝 通 行 為 觀 察 這 個 孩 子, 其 實 他 很 有 啟 動 社 交 會 話 的 動 機, 只 是 他 沒 有 充 足 的 社 交 話 題, 以 及 缺 乏 維 持 會 話 的 內 容 張 力, 也 可 觀 察 到, 他 急 需 要 被 教 導 並 操 練 社 交 話 題 和 內 容 的 擴 張 譬 如, 康 兒 在 五 六 歲 的 時 候, 每 次 看 到 人 所 問 的 第 一 次 問 題 都 差 不 多 : 你 喜 歡 吃 什 麼? 你 最 近 看 過 什 麼 電 影? 你 喜 歡 看 什 麼 電 視? 等 等... 但 是, 第 二 次 再 遇 到 同 樣 的 人 的 時 候, 康 兒 也 會 再 問 同 樣 的 問 題, 卻 引 起 同 儕 不 悅 地 回 話, 我 已 經 告 訴 過 你 了, 你 為 什 麼 老 記 不 住? 後 來, 我 也 發 現 小 朋 友 竟 因 此 以 為 康 兒 笨 若 我 們 仔 細 地 觀 察 康 兒 的 言 語 內 容, 不 難 發 現 這 些 都 是 ABA 治 療 師 教 導 社 交 會 話, 所 使 用 的 台 詞 套 句 ; 但 我 們 也 能 再 進 一 步 地 看 出, 康 兒 是 有 認 真 地 從 治 療 師 那 學 習 話 題 的 運 用 只 可 惜, 在 真 實 的 生 活 中, 這 些 話 題 也 只 能 對 同 一 個 人 用 一 次, 並 且 最 難 想 像 9
10 和 控 制 的 是, 離 開 保 護 性 的 治 療 師 和 小 孩 互 動 的 環 境 ; 那, 我 們 該 如 何 裝 備 自 閉 兒 的 社 交 語 言, 使 孩 子 社 交 的 動 機 可 以 得 到 滿 足 以 致 成 熟 呢? 心 理 師 常 分 享 一 些 育 兒 道 理 讓 我 們 父 母 心 有 所 共 鳴, 而 專 業 的 溝 通 技 巧 就 是 在 於 善 用 同 理 心 因 此, 邀 請 同 儕 自 然 地 加 入 自 閉 兒 的 社 交 接 觸, 我 們 作 父 母 的, 從 機 伶 地 懂 得 成 為 小 朋 友 間 溝 通 的 橋 樑 到 期 待 並 稍 微 敦 促 同 儕 的 配 合, 我 們 也 要 積 極 地 教 孩 子 去 認 識 並 運 用 同 理 心, 站 在 同 儕 的 角 度 和 位 置 上, 客 觀 地 理 解 其 他 小 朋 友 的 內 心 感 受, 問 一 些 對 方 感 到 有 興 趣 的 話 題, 又 同 時 可 以 讓 對 方 滔 滔 不 絕 的 講, 進 而 按 照 自 閉 兒 的 心 智 成 熟 度, 介 紹 計 畫 抑 制 反 應 自 我 調 節 和 認 知 的 變 通 性 例 如, 當 康 兒 站 在 他 喜 歡 的 小 朋 友 的 旁 邊, 我 知 道 這 位 小 朋 友 很 會 也 愛 打 籃 球, 同 理 心 的 教 導, 不 是 靠 仿 說 教 康 兒 默 記 社 交 破 冰 的 台 詞, 而 是 教 康 兒 第 一 要 懂 得 觀 察 並 讚 美 對 方 的 長 處 ( 最 愛 炫 的 ), 於 是 康 兒 會 對 他 說, 你 的 籃 球 打 的 真 棒! 再 者, 要 從 同 樣 的 主 題 ( 籃 球 ) 延 伸 Ws 的 問 題, 你 最 喜 歡 哪 一 支 球 隊 (Wh What)? 你 最 喜 歡 哪 一 個 球 員 (Wh Who)? 為 什 麼 呢 (Why Why)? 你 平 常 都 什 麼 時 候 練 球 (Wh When en)? )? 哪 裡 的 球 場, 小 朋 友 最 友 善 (Wh Where ere)? )? 這 些 問 題 足 夠 讓 對 方 回 答 很 久, 康 兒 也 得 到 了 一 對 一 的 相 互 注 意 力 根 據 此 例, 譬 如 說, 這 位 是 數 學 老 師, 自 閉 兒 若 被 教 導 如 何 觀 察 以 及 運 用 同 理 心, 孩 子 可 以 開 始 這 樣 的 社 交 破 冰, 老 師, 你 好 厲 害 喔!( 讚 美 ) 你 為 何 決 定 當 數 學 老 師 呢 (Why Why)? )? 老 師, 你 最 喜 歡 什 麼 樣 的 數 學 題 目 (Wh What at)? 老 師, 你 在 哪 裡 教 過 呢 (Wh Where ere)? 等 等 讓 對 方 感 受 到 小 孩 的 重 視 和 尊 敬, 縱 使 10
11 老 師 會 一 直 回 孩 子 的 話, 但 主 題, 絕 對 會 從 孩 子 當 場 觀 察 到 的 ( 不 是 不 知 變 通 的 ) 線 索, 先 給 予 對 方 讚 美, 包 括 新 的 髮 型 新 的 皮 鞋 歌 聲 畫 圖, 等 等 最 重 要 的 兩 件 事, 不 僅 僅 是 自 閉 兒 的 社 交 動 機 得 到 滿 足 了, 並 且 他 在 有 系 統 的 Ws 架 構 下, 能 藉 著 觀 察 對 方 以 尋 找 新 的 話 題, 更 善 於 啟 動 社 交 的 會 話 個 案 九 : 孩 子 以 前 被 欺 負 的 時 候, 不 懂 得 應 對, 後 來 媽 媽 教 他 要 保 護 自 己, 於 是 他 現 在 會 打 回 去, 怎 麼 辦? 解 答 : 這 是 很 正 常 的 學 習 行 為, 以 前 不 懂 的 自 衛, 現 在 懂 了 基 本 上, 他 的 行 為 模 式 是 正 常 的 ; 只 是, 若 孩 子 有 一 天, 遇 到 一 個 比 他 會 打 人 的 小 孩, 我 們 就 有 安 全 的 考 量 所 以, 我 們 要 教 他 用 其 他 的 方 法, 保 護 自 己 我 在 此, 再 重 覆 地 指 出 一 個 迷 思, 像 這 樣 的 行 為, 會 不 會 發 生 在 正 常 的 孩 子 身 上 呢? 還 是, 這 會 打 回 去 的 自 衛 行 為, 是 一 種 自 閉 症 的 行 為? 很 多 時 候, 教 養 一 個 自 閉 症 的 孩 子, 我 們 會 不 自 覺 得 以 為 任 何 失 常 失 控 的 行 為 都 與 自 閉 症 有 關 ; 那, 正 常 發 育 的 孩 子 應 是 完 美 平 衡 絕 對 沒 有 情 緒 障 礙 不 需 要 被 教 導 任 何 的 社 會 規 範 嗎? 父 母 啊, 當 我 們 在 教 導 自 閉 兒 同 理 心 之 餘, 我 們 自 己 要 學 習 以 一 般 親 子 教 育 的 平 常 心 看 待 自 閉 兒 的 行 為 正 常 孩 子 的 父 母 也 被 雷 同 的 問 題 所 困 擾, 我 家 孩 子 特 別 愛 打 人, 從 會 走 路 就 會 打 人, 怎 麼 說 都 沒 用 ; 我 家 孩 子 脾 氣 大, 愛 打 人, 特 別 難 管 教, 怎 麼 辦 呢? ; 我 11
12 們 打 他 罵 他 誇 他..., 什 麼 方 法 都 試 過 了, 他 就 是 喜 歡 打 人, 怎 麼 辦 呀? 那 麼, 正 常 孩 子 是 有 隱 藏 未 被 發 現 的 自 閉 症 嗎? 在 此 案 例 中, 母 親 有 特 別 提 到 孩 子 有 被 教 導 自 我 保 護, 在 與 母 親 進 行 了 交 談 和 在 家 庭 中, 針 對 孩 子 與 父 母 的 互 動 行 為 作 進 一 步 的 觀 察, 我 注 意 到 幾 項 細 節 : 1. 個 人 的 生 理 : 這 孩 子 10 歲, 本 身 是 一 個 活 動 量 很 大 的 孩 子, 體 格 健 壯, 手 腳 動 作 都 很 重 2. 成 長 環 境 : 這 孩 子 在 家 是 由 保 姆 照 顧, 保 姆 平 時 對 孩 子 的 任 何 要 求 都 是 照 單 接 受 的 ; 孩 子 的 攻 擊 行 為 往 往 是 發 生 在, 有 必 要 的 行 為 規 範 和 規 則 的 運 動 場 合, 在 身 體 被 衝 撞 卻 又 被 限 制 無 法 隨 心 所 欲 的 搶 球 卡 位 時, 這 孩 子 會 產 生 故 意 的 攻 擊 行 為 3. 成 人 的 反 應 : 一 般 1-3 歲 的 孩 子 具 有 攻 擊 行 為, 是 非 常 普 遍 ; 他 們 會 藉 著 自 己 的 行 為, 試 探 和 認 識 同 儕 和 大 人 們 的 反 應 對 於 孩 子 第 一 次 的 自 衛 性 攻 擊 行 為, 保 姆 不 但 不 在 第 一 時 間 阻 止, 還 在 旁 邊 若 無 其 事 地 肯 定 孩 子 的 自 立 自 強, 讓 孩 子 不 認 識 到 這 是 一 個 錯 誤 的 自 衛 行 為, 並 且 每 次 孩 子 揮 手, 都 會 伴 隨 保 姆 讚 許 的 眼 神 ; 使 孩 子 的 打 人 行 為 經 歷 強 而 有 力 的 正 面 激 勵, 以 致 打 人 行 為 會 重 覆 的 發 生 但, 父 親 聲 稱 在 事 後, 有 用 嚴 加 管 教 的 方 式, 嚇 阻 孩 子 的 打 人 行 為 針 對 這 項 攻 擊 的 行 為, 我 的 建 議 如 下 : 12
13 1. 家 裡 要 停 止 類 似 的 打 人 行 為 : 孩 子 的 爸 爸, 為 了 讓 孩 子 聽 話 而 用 同 樣 的 打 人 行 為, 懲 罰 孩 子 的 攻 擊 行 為 要 停 止 孩 子 根 本 無 法 理 解 在 被 打 的 情 況 下 被 教 導 要 與 小 朋 友 和 睦 相 處 好 言 相 對, 他 卻 能 心 同 身 受 的 明 白 是, 爸 爸 剛 才 打 我 很 痛, 我 就 必 須 聽 話 了, 打 人 真 的 有 用! 2. 嚴 肅 且 一 致 性 的 介 入 孩 子 的 行 為 : 無 論 是 保 姆 的 笑 還 是 家 長 根 據 環 境 的 不 同, 會 有 變 化 不 一 的 處 理 態 度, 都 會 對 孩 子 的 行 為 介 入 產 生 負 面 的 影 響 ; 最 重 要 的 是, 在 打 人 行 為 的 啟 動 之 際, 一 定 要 迅 速 且 直 接 地 阻 止, 拉 開 孩 子 並 嚴 肅 地 警 戒 負 面 激 勵 物 ( 剝 奪 原 有 的 特 權 增 加 極 欲 逃 避 的 工 作 量, 例 如 作 數 學 洗 馬 桶 ); 如 果 父 母 又 極 端 地 操 作 沒 有 後 果 的 愛 的 教 育, 溫 柔 帶 著 微 笑 規 勸 孩 子 打 人 不 好, 孩 子 所 得 到 的 資 訊 是 打 人, 能 得 到 大 人 和 顏 悅 色 的 注 意 力, 也 沒 有 什 麼 後 續 的 結 果 呀, 這 樣 做 還 挺 酷 挺 有 力 的! 3. 即 刻 的 行 動 介 入, 應 優 於 言 語 的 規 訓 : 當 孩 子 出 現 打 人 的 行 為 時, 直 接 對 孩 子 的 行 為 進 行 介 入 和 阻 止, 立 刻 抓 住 他 打 人 的 手, 嚴 肅 地 告 訴 他 不 可 以 打 人 並 馬 上 帶 離 現 場 ; 但 重 點 是, 在 哪 出 手 要 在 那 和 解 孩 子 要 學 習 認 識 生 活 中, 實 際 的 負 面 激 勵 物 ( 日 後, 會 是 社 交 人 際 關 係 的 被 排 斥 被 孤 立 ), 要 操 練 道 歉 握 手 的 和 好 行 為 這 對 他 們 來 說, 尤 其 是 青 少 年, 已 然 是 一 種 極 欲 逃 避 丟 顏 面 的 懲 罰 ; 無 需 再 多 說 教 13
14 4. 全 家 人 一 起 加 入 行 為 介 入 : 無 論 是 在 誰 的 面 前, 無 論 是 誰 先 打 了 誰, 行 為 介 入 的 方 式 都 是 一 致 的 ; 遊 戲 立 刻 暫 停 家 庭 活 動 暫 停 講 不 清 的 理 暫 停 奇 妙 的 是, 孩 子 學 習 行 為 科 學 中 的 A( 前 因 )- B( 行 為 )- C( 結 果 ) 的 應 用 很 快 比 父 母 還 聰 明 如 果 全 家 人 的 反 應 和 態 度 不 一 致, 孩 子 肯 定 會 在 不 明 確 的 C( 結 果 ) 下, 不 斷 地 嘗 試 製 造 矛 盾 打 破 限 制, 直 到 他 能 自 如 掌 控 大 人 的 反 應 並 維 持 自 己 的 行 為 (B) 沒 有 責 任 這 也 正 是 為 什 麼, 很 多 家 長 反 映 孩 子 在 家 裡 在 外 面 和 在 不 同 的 人 面 前, 行 為 的 表 現 不 一 致 的 原 因 正 也 是 因 為, 家 長 的 規 矩 沒 有 原 則 缺 乏 一 致 性 的 C ( 結 果 ), 反 而 提 供 了 環 境, 使 孩 子 學 會 了 察 言 觀 色 見 風 使 舵 的 操 控 行 為 個 案 十 : 孩 子 有 很 強 的 模 仿 力, 模 仿 人 家 講 話 的 回 聲 應 對, 甚 至 是 打 人 都 模 仿 怎 麼 辦? 解 答 : 孩 子 的 模 仿 能 力 很 強, 但 我 們 看 出 孩 子 的 行 為 分 辨 能 力 需 待 加 強, 父 母 擔 心 他 好 的 壞 的 行 為 都 模 仿 當 小 孩 無 法 區 辨 行 為 的 好 壞, 大 人 和 他 身 邊 同 儕 的 態 度 和 反 應, 常 是 影 響 孩 子 模 仿 興 致 的 關 鍵 當 他 模 仿 的 動 作, 會 吸 引 大 人 或 他 身 邊 同 儕 的 注 意 力 ( 不 論 是 好 的 或 引 人 反 感 的 ), 他 就 越 有 動 機 模 仿 ; 當 他 模 仿 的 動 作 不 受 到 注 意, 自 然 而 然, 就 會 削 減 了 他 模 仿 的 動 機 所 以, 大 人 對 於 孩 子 的 模 仿, 在 反 應 上 和 在 環 境 上 可 得 多 費 心 思! 14
15 所 以, 幫 助 孩 子 有 一 個 具 體 的 對 象 可 以 模 仿 可 以 分 辨 好 壞 善 惡 是 當 務 之 急 譬 如, 白 天 工 作 晚 上 打 擊 罪 犯 的 英 雄 ( 蝙 蝠 俠 ), 親 子 可 藉 著 共 同 觀 看 卡 通 的 時 間, 不 但 能 增 加 內 容 的 話 題 可 以 進 行 交 談, 並 能 具 體 的 教 導 孩 子 如 何 分 辨 價 值 觀 我 曾 經 問 過 康 兒, 為 什 麼 蝙 蝠 俠 有 能 力 去 殺 死 那 些 壞 人, 但 他 卻 選 擇 不 殺 那 些 要 置 他 於 死 地 的 壞 人, 卻 選 擇 把 壞 人 教 給 警 察 呢? 人 生 價 值 沒 有 二 分 法 的 答 案, 但 我 們 要 教 自 閉 兒 甚 至 連 正 常 兒 童 都 沒 被 教 導 的 深 層 思 考, 幫 助 孩 子 去 看 到, 蝙 蝠 俠 若 跟 壞 人 一 樣, 都 有 殺 人 的 動 機 的 話, 那 蝙 蝠 俠 跟 壞 人 一 樣 會 殺 人, 他 的 行 為 就 不 值 得 你 去 崇 拜 他 了 藉 此, 我 們 可 以 將 我 們 對 人 生 的 信 仰 價 值 觀 教 給 孩 子 ; 如 同 聖 經 上 所 說 的, 申 冤 在 主 愛 人 如 己 罵 不 還 口 打 不 還 手 明 明 被 虧 待 了, 仍 選 擇 不 報 復, 等 等 這 樣, 才 能 引 導 孩 子 思 想 忍 耐 的 抽 象 概 念 若 人 家 罵 你, 你 也 罵 回 去, 那, 你 跟 那 個 罵 你 的 人 是 一 樣 的 ; 狗 對 你 吠, 你 會 吠 回 去 嗎? 你 看, 蝙 蝠 俠 就 不 會 選 擇 學 壞 人 殺 人 的 行 為 其 實, 這 豈 只 是 單 純 的 分 辨 能 力 缺 乏 呢? 自 閉 症 的 共 同 象 徵, 就 是 孩 子 們 不 明 白 自 我 調 整 自 我 分 析 的 社 交 解 讀 能 力, 他 們 的 學 習, 要 以 一 個 能 看 得 見 的 準 標 模 範, 如 同 ABA 中 的 DTT 教 學, 使 孩 子 能 依 循 操 練 到 泛 化 在 自 然 環 境 中 為 止 我 們 做 父 母 的 ( 其 實 是 每 一 個 人 ), 都 有 很 多 的 盲 點 ; 尤 其 在 教 導 自 閉 兒 上 面 我 們 在 網 絡 上 講 座 中 可 以 讀 到 聽 到 如 何 改 變 自 閉 兒 行 為 的 妙 招 或 孩 子 內 心 思 維 的 解 析 ; 其 實, 我 個 人 深 刻 地 感 受 到, 是 自 閉 兒 先 教 導 我 們 面 對 真 實 的 我 15
16 當 我 看 到 自 閉 兒 無 法 認 識 自 己 行 為 所 埋 下 的 隱 憂 又 缺 乏 對 未 來 判 斷 的 自 我 分 析 能 力 ; 也 不 知 道 自 己 有 行 為 的 固 執 以 擺 脫 它 的 時 候, 我 同 樣 看 到 了 自 己 父 母 和 治 療 師, 對 自 閉 症 的 認 識 有 同 樣 的 無 知 與 無 數 的 盲 點 自 閉 症 尚 不 知 真 正 的 起 因, 多 少 專 業 卻 對 解 因 講 論 的 栩 栩 如 生 面 面 俱 到 也 頭 頭 是 道 誤 導 父 母 以 為 靠 著 維 他 命 高 壓 氧 腸 胃 疏 通 心 理 輔 導 感 官 統 合 不 同 的 特 殊 教 育 內 容 甚 至 幹 細 胞, 就 能 使 自 閉 症 消 迍 無 形 當 我 身 陷 在 自 閉 症 的 泥 沼 中, 我 多 麼 需 要 有 這 樣 的 一 個 人, 不 只 是 在 診 所 或 講 台 上 告 訴 我 如 何 行, 我 需 要 你 在 旁 耐 心 不 帶 怒 氣 的 陪 伴 我 提 醒 我, 甚 至 願 意 堅 持 地 點 破 我 的 盲 點 喚 醒 我 的 迷 思 當 我 面 對 兒 子 的 自 閉 症 時, 我 更 深 深 地 感 受 到, 康 兒 也 是 需 要 這 樣 的 一 個 人, 如 此 對 待 他, 教 導 他 陪 伴 他 走 上 每 步 學 習 的 台 階, 而 那 一 生 的 陪 伴, 捨 我 取 誰 呢? 在 我 無 力 改 變 自 閉 症 之 餘, 我 的 心 態 先 被 自 閉 症 行 為 改 變 了 ; 我 的 兒 子 教 導 我 : 我 若 要 人 家 怎 樣 待 我, 我 也 要 怎 樣 待 人 ; 我 若 希 望 人 家 怎 樣 待 我 的 兒 子, 我 就 要 在 家 中 怎 樣 教 我 的 兒 子 末 了, 我 只 能 提 醒 您 這 一 句, 畢 竟, 出 了 家 門, 沒 有 人 是 他 的 父 母 ; 也 沒 有 人 有 義 務, 要 按 照 父 母 的 期 待, 忍 他 容 他 不 計 一 切 的 接 受 他! 16
6-1-1極限的概念
選 修 數 學 (I-4 多 項 式 函 數 的 極 限 與 導 數 - 導 數 與 切 線 斜 率 定 義. f ( 在 的 導 數 : f ( h 對 實 函 數 f ( 若 極 限 存 在 h h 則 稱 f ( 在 點 可 微 分 而 此 極 限 值 稱 為 f ( 在 的 導 數 以 f ( 表 示 f ( f ( 函 數 f ( 在 的 導 數 也 可 以 表 成 f ( 註 : 為 了
16
序 1 16 序 2 KK KK KK KK KK KK 溫 溫 KK KK 周 婉 芬 博 士 2016 年 5 月 前 言 平 安 健 康 便 好 了 16 10 ICU ICU 26 300 26 10 ICU ICU 曾 錦 強 2016 年 5 月 目 錄 Chapter 1 家 庭 親 子 關 係 1.1 多 存 款 入 關 係 戶 口 2 1.2 不 傷 關 係 管 學 業 12 1.5
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內 政 統 通 報 一 一 年 第 四 週 100 年 居 家 服 務 使 用 者 度 調 查 結 果 內 政 部 統 處 8 成 5 的 居 家 服 務 使 用 者 對 居 家 服 務 所 提 供 的 各 項 服 務 表 示 有 7 成 5 表 示 會 介 紹 他 人 使 用 有 接 受 居 家 服 務 所 提 供 的 協 助 洗 澡 協 助 換 穿 衣 服 協 助 吃 飯 協 助 起 床 站 立
寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939
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綠 野 仙 蹤 繪 本 創 意 教 案 教 案 設 計 / 朱 秀 芳 老 師 28 寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939 故 事 簡 介 綠 野 仙 蹤 心 得 分 享 [99] 處 處 有 仙 蹤 繪 本 創 意 教 案 設 計 者 : 朱 秀 芳 適 用 年 級 : 授 課 時 間 :200 教 學
所 3 學 分 課 程, 及 兩 門 跨 領 域 課 程 共 6 學 分 以 上 課 程 學 生 在 修 課 前, 必 須 填 寫 課 程 修 課 認 定 表, 經 班 主 任 或 指 導 教 授 簽 名 後 始 認 定 此 課 程 學 分 ) 10. 本 規 章 未 盡 事 宜, 悉 依 學 位
95 年 訂 定 96 年 11 月 修 正 97 年 10 月 修 正 100 年 2 月 修 正 101 年 4 月 修 正 102 年 1 月 修 正 103 年 4 月 修 正 103 學 年 度 入 學 新 生 適 用, 舊 生 可 比 照 適 用 1. 研 究 生 須 於 入 學 後 第 二 學 期 開 學 前 選 定 指 導 教 授, 經 課 程 委 員 會 認 定 後 方 得 繼 續
二 兒 歌 選 用 情 形 ( ) 2 ( ) ( ) 1. 158 2.
兒 歌 內 容 分 析 ~ 以 台 灣 省 教 育 廳 發 行 之 大 單 元 活 動 設 計 內 之 兒 歌 為 例 ~ 摘 要 82 76 158 一 兒 歌 類 目 的 分 布 情 形 ( ) 26 23 22 16 61 38.6 16.5 ( ) 二 兒 歌 選 用 情 形 ( ) 2 ( ) ( ) 1. 158 2. 第 一 章 緒 論 第 一 節 研 究 動 機 79 第 二 節 研
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五 本 要 點 補 助 款 之 請 撥 及 核 結, 依 下 列 規 定 辦 理 : ( 一 ) 補 助 經 費 由 本 署 直 接 撥 付 至 地 方 政 府 經 費 代 管 學 校 及 其 他 學 校 ( 二 ) 聯 絡 處 及 校 外 會 應 檢 附 收 據, 向 經 費 代 管 學 校 或 地 方 政 府 辦 理 核 銷, 原 始 支 出 憑 證 由 經 費 核 銷 單 位 留 存 備 查
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證 券 簡 易 下 單 :2121 證 券 簡 易 下 單 1. 主 工 具 列 的 視 窗 搜 尋 器 直 接 輸 入 2121 2. 點 擊 主 選 單 證 券 專 區 下 單 特 殊 下 單 2121 證 券 簡 易 下 單 畫 面 說 明 1. 下 單 區 2. 個 股 行 情 資 訊 與
下 單 :2111 證 券 快 速 下 單 1. 主 工 具 列 的 視 窗 搜 尋 器 直 接 輸 入 2111 2. 點 擊 主 選 單 證 券 專 區 下 單 一 般 下 單 2111 證 券 快 速 下 單 1. 點 擊 後, 可 選 擇 群 組 帳 號 或 單 一 帳 號, 選 擇 後 快 速 點 擊 滑 鼠 左 鍵 兩 下, 可 將 帳 號 完 成 登 錄 並 帶 入 視 窗 2. 點
桃園市104年國民中學新進教師甄選各校複試方式及需求表
桃 園 市 105 年 國 民 中 學 新 進 教 師 甄 選 各 校 複 試 方 式 及 需 求 表 編 號 校 名 教 評 會 審 查 方 式 及 學 校 需 求 備 註 1 2 桃 園 青 溪 ( 一 ) 口 試 80% 是 否 符 合 學 校 需 求 度 20% 具 數 學 專 長 者 為 佳 ( 一 ) 口 試 70% 是 否 符 合 學 校 需 求 度 30 % 需 擔 任 資 源 班
二零零六至零七年施政報告
1 3 4 13 14 34 17 19 20 24 2 5 26 27 28 29 3 0 31 32 3 3 3 4 35 50 36 42 43 45 46 48 49 50 51 66 52 57 58 60 61 65 6 6 67 76 1. 2. 3. 1 4. 5. 6. CEPA 7. 8. 9. 2 10. 11. 12. 13. 3 14. 15. 16. 17. 4 18.
「家加關愛在長青」計劃完成表現及評估報告
- 1 - - 2 - - 3 - - 4 - 註 一 一 般 義 工 : 任 何 人 志 願 貢 獻 個 人 時 間 及 精 神, 在 不 為 任 何 物 質 報 酬 的 情 況 下, 為 改 進 社 會 而 提 供 服 務, 時 數 不 限 ( 參 考 香 港 義 務 工 作 發 展 局 之 定 義 ) 註 二 核 心 義 工 : 由 於 建 立 社 會 資 本 所 重 視 的 是 網 絡 的
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新 北 市 政 府 衛 生 局 104 年 至 105 年 3 月 辦 理 性 別 平 等 宣 導 情 形 宣 導 方 式 ( 含 平 面 網 頁 廣 播 影 音 座 談 會 說 明 會 性 別 平 等 宣 導 文 宣 製 作 情 形 CEDAW 宣 導 情 形 宣 導 成 效 記 者 會 及 活 動 等 ) 時 間 :104 年 1 月 10 日 內 容 : 溫 柔 生 產 分 享 及 母 乳 支
目 錄 項 目 內 容 頁 數 1 手 機 要 求 3 2 登 記 程 序 3 3 登 入 程 序 4 4 輸 入 買 賣 指 示 6 5 更 改 指 示 14 6 取 消 指 示 18 7 查 詢 股 票 結 存 21 8 查 詢 買 賣 指 示 23 9 更 改 密 碼 24 10 查 詢 股
流 動 股 票 買 賣 服 務 操 作 指 引 目 錄 項 目 內 容 頁 數 1 手 機 要 求 3 2 登 記 程 序 3 3 登 入 程 序 4 4 輸 入 買 賣 指 示 6 5 更 改 指 示 14 6 取 消 指 示 18 7 查 詢 股 票 結 存 21 8 查 詢 買 賣 指 示 23 9 更 改 密 碼 24 10 查 詢 股 價 及 指 數 26 11 切 換 語 言 及 登 出
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附 件 一 公 務 員 資 歷 組 別 I. 資 歷 組 別 及 名 稱 資 歷 組 別 名 稱 1 無 需 中 學 會 考 五 科 及 格 2 中 學 會 考 證 書 第 一 組 : 需 要 香 港 中 學 會 考 五 科 及 格 的 第 二 組 : 需 要 香 港 中 學 會 考 五 科 及 格 並 具 相 當 經 驗 的 3 高 級 文 憑 及 文 憑 第 一 組 : 高 級 文 憑 第 二
目 錄 壹 題 目 1: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 玉 井 芒 果 乾 禮 盒 )... 3 貳 題 目 2: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 紅 磚 布 丁 精 選 禮 盒 )... 5 參 題 目 3: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 晶 鑽 XO 醬 禮 盒 ).
行 動 電 子 商 務 管 理 師 行 動 電 子 商 務 規 劃 師 術 科 考 試 題 解 製 作 單 位 :TMCA 台 灣 行 動 商 務 運 籌 管 理 協 會 證 照 評 測 試 務 中 心 1 目 錄 壹 題 目 1: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 玉 井 芒 果 乾 禮 盒 )... 3 貳 題 目 2: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 紅 磚 布 丁 精 選 禮
肆 研 究 方 法 進 行 本 研 究 前, 我 們 首 先 對 研 究 中 所 用 到 名 詞 作 定 義 定 義 : 牌 數 : 玩 牌 時 所 使 用 到 撲 克 牌 數 次 數 : 進 行 猜 心 術 遊 戲 時, 重 複 分 牌 次 數 數 : 進 行 猜 心 術 遊 戲 時, 每 次 分
摘 要 魔 術 師 讀 心 術 背 後 到 底 藏 了 多 少 祕 密? 一 般 觀 眾 心 裡 常 有 著 這 句 話 本 研 究 我 們 破 解 了 魔 術 師 透 過 數 學 規 律 加 上 置 中 手 法 完 成 一 連 串 騙 人 撲 克 牌 遊 戲, 也 學 會 了 如 何 透 過 整 理 表 格 方 式, 來 找 出 數 學 規 律, 也 更 懂 得 如 何 把 簡 單 數 學 技 巧
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第 四 章 - 試 分 別 說 明 組 合 邏 輯 電 路 與 序 向 邏 輯 電 路 之 定 義 解 : 組 合 邏 輯 電 路 由 基 本 邏 輯 閘 所 組 成 的 此 種 邏 輯 電 路 之 輸 出 為 電 路 所 有 輸 入 的 組 合 因 此 輸 出 狀 態 可 完 全 由 目 前 之 輸 入 來 決 定 而 組 合 邏 輯 電 路 之 示 意 圖 如 圖 所 a 示 ; 而 序 向 邏
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1. 2. 3. 4. 基 础 部 分 - 色 彩 TM TM Premier B2C Sales to China 2014 TM OCR www.divcom.com.hk/ocrc 現 在 開 始 計 劃 訪 問 亞 洲 零 售 博 覽 的 行 程! 交 通 配 套 乘 車 路 線 : 由 機 場 乘 坐 公 共 汽 車 : A11 或 E11 到 灣 仔 (~80 分 鐘 ) 地 鐵 :
長跨距暨挑高建築特殊結構系統之調查分析
第 一 章 1 2 3 4 第 二 章 5 6 7 8 1. 2. 9 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 10 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 11 第 三 章 p 12 b / B 0.75 13 p 14 15 D = l 20 +10 16 17 p l D l D l D 3 p 4 3 18 19 20 21 22 23 24 25
四 修 正 幼 兒 園 師 資 類 科 應 修 學 分 數 為 四 十 八 學 分, 並 明 定 學 分 數 抵 免 之 相 關 規 定 及 規 範 修 習 幼 兒 園 教 育 專 業 課 程 之 最 低 年 限 ( 修 正 條 文 第 五 條 ) 五 發 給 修 畢 師 資 職 前 教 育 證 明
公 告 及 送 達 教 育 部 公 告 中 華 民 國 103 年 11 月 21 日 臺 教 師 ( 二 ) 字 第 1030167058A 號 主 旨 : 預 告 修 正 幼 稚 園 及 托 兒 所 在 職 人 員 修 習 幼 稚 園 教 師 師 資 職 前 教 育 課 程 辦 法 草 案 依 據 : 行 政 程 序 法 第 一 百 五 十 一 條 第 二 項 準 用 第 一 百 五 十 四 條
105年7月14日糖尿病研討會簡章-衛生局版_docx
105 年 屏 東 縣 糖 尿 病 暨 慢 性 病 共 同 照 護 網 繼 續 教 育 The Conference of Diabetes Joint Care In 本 研 討 為 增 進 慢 性 病 患 之 肺 結 核 與 COPD 疾 病 認 識, 另 針 對 糖 尿 病 胰 島 素 之 臨 床 經 驗 分 享, 讓 學 員 充 分 認 識 胰 島 素 特 性, 以 提 供 良 好 的 醫
格 成 績 證 明 第 六 條 第 七 條 本 系 大 四 課 程 中 規 劃 日 本 韓 國 越 南 專 題 研 究, 學 生 需 於 大 四 時 修 習 該 課 程, 並 於 規 定 期 間 內 提 出 專 題 報 告, 取 得 合 格 成 績 證 明 本 系 規 定 學 生 畢 業 時 需 取
國 立 高 雄 大 學 東 亞 語 文 學 系 大 學 部 修 業 規 則 (104 學 年 後 入 學 學 生 適 用 ) 修 正 對 照 表 條 文 修 正 後 條 文 原 條 文 備 註 第 二 條 第 三 條 第 四 條 第 五 條 大 學 部 104 學 年 度 入 學 學 生 大 四 上 下 皆 未 選 擇 校 外 實 習 I 及 校 外 實 習 Ⅱ 者 畢 業 學 分 為 128 學
章節
試 題 阿 財 每 年 年 初 存 入 銀 行 0000 元, 年 利 率 %, 每 年 計 息 一 次, () 若 依 單 利 計 息, 則 第 0 年 年 底 的 本 利 和 多 少? () 若 依 複 利 計 息, 則 第 0 年 年 底 的 本 利 和 約 為 多 少?( 近 似 值 :0 0 計 ) 編 碼 0044 難 易 中 出 處 高 雄 中 學 段 考 題 解 答 ()000 元
頁 1 / 8 法 規 名 稱 : 公 務 人 員 俸 給 法 修 正 時 間 :97.1.16 第 一 條 ( 本 法 內 容 ) 公 務 人 員 之 俸 給, 依 本 法 行 之 第 二 條 ( 名 詞 定 義 ) 本 法 所 用 名 詞 意 義 如 下 : 一 本 俸 : 係 指 各 職 等 人 員 依 法 應 領 取 之 基 本 給 與 二 年 功 俸 : 係 指 各 職 等 高 於 本 俸
國立屏東師範學院教育心理與輔導研究所
諮 心 組 職 涯 領 域 與 生 涯 徑 路 圖 一 職 涯 領 域 以 下 為 本 所 畢 業 生 就 業 相 關 領 域 與 簡 介 說 明, 各 類 別 修 課 事 項 之 說 明 請 參 照 頁 碼 欄 位, 並 翻 至 該 頁 詳 讀 其 說 明, 以 作 為 未 來 就 業 與 修 業 課 程 安 排 之 參 考 此 外, 同 學 在 思 索 未 來 實 習 或 工 作 之 機 構 時,
PROSPECT EXPLORATION 壹 前 言 20 90 066 第 9 卷 第 2 期 中 華 民 國 100 年 2 月
專 題 研 究 法 律 與 法 制 探 析 中 國 大 陸 現 行 土 地 估 價 法 律 制 度 體 系 探 析 中 國 大 陸 現 行 土 地 估 價 法 律 制 度 體 系 A Study on the Legal Framework of Real Estate Appraisal in China 蔣 國 基 * (Chiang, Kuo-chi) 香 港 鴻 裕 公 司 法 務 長 摘
Microsoft Word - 附件_table1020328
表 1-1: 課 程 名 稱 學 分 數 開 課 時 間 修 訂 表 原 課 程 名 稱 修 改 後 課 程 名 稱 學 分 數 護 理 助 產 學 I 進 階 護 理 助 產 學 I 護 理 助 產 學 II 進 階 護 理 助 產 學 II 護 理 助 產 學 實 習 進 階 護 理 助 產 學 實 習 6 表 1-: 課 程 名 稱 開 課 時 間 修 訂 表 課 程 名 稱 原 開 課 學
校 長 遴 選 者 就 相 關 遴 選 事 項, 有 程 序 外 之 接 觸 遴 選 會 委 員 在 任 期 間 因 故 無 法 執 行 任 務 或 有 不 適 當 之 行 為 者, 由 各 該 主 管 機 關 解 聘 之 ; 其 缺 額, 依 第 一 項 至 第 五 項 規 定 聘 ( 派 ) 委
高 級 中 等 學 校 校 長 遴 選 聘 任 及 辦 學 績 效 考 評 辦 法 修 正 對 照 表 中 華 民 國 一 百 零 二 年 十 二 月 二 十 日 教 育 部 臺 教 授 國 部 字 第 1020118431A 號 令 修 正 高 級 中 等 學 校 校 長 遴 選 聘 任 及 任 期 考 評 辦 法, 名 稱 並 修 正 為 高 級 中 等 學 校 校 長 遴 選 聘 任 及 辦
支 持 機 構 : 社 會 文 化 司 主 辦 機 構 : 澳 門 學 聯 澳 門 青 年 研 究 協 會 電 話 : 傳 真 : 網 址 : 報 告 主 筆 : 李 略 博 士 數 據 錄
家 長 對 澳 門 中 小 學 教 育 現 狀 的 意 見 調 查 報 告 主 辦 機 構 : 澳 門 中 華 學 生 聯 合 總 會 澳 門 青 年 研 究 協 會 2009.3 支 持 機 構 : 社 會 文 化 司 主 辦 機 構 : 澳 門 學 聯 澳 門 青 年 研 究 協 會 電 話 : 00853-28365314 28526255 傳 真 : 00853-28526937 網 址 :
102.6.30.xls
之 二 資 產 負 債 權 益 展 開 表 102 年 6 月 30 日 單 位 : 新 臺 幣 千 元 資 產 會 計 項 目 展 開 項 目 現 金 及 約 當 現 金 75,497 75,497 存 放 央 行 及 拆 借 銀 178 178 同 業 透 過 損 益 按 公 允 價 值 衡 量 之 金 融 資 產 139,578 139,578 對 金 融 相 關 事 業 之 資 本 投 資
《數學奠基活動模組示例》
02 學 年 就 是 要 學 好 數 學 (JUST DO MATH) - 子 計 畫 一 : 數 學 活 動 營 數 學 奠 基 活 動 模 組 示 例 : 分 數 假 帶 互 換 _ 國 小 三 四 年 級 桌 遊 活 動 名 稱 : 分 數 心 臟 病 編 號 : ( 由 主 辦 單 位 填 寫 ) 設 計 者 : 新 竹 縣 蔡 寶 桂 老 師 壹 活 動 器 材 : 一 分 數 撲 克 牌,
奇 妙 的 24 摘 要 從 撲 克 牌 中 隨 機 抽 取 4 張 牌 可 以 有 1820 種 牌 組, 在 這 1820 種 牌 組 中, 有 1362 組 可 經 由 四 則 運 算 的 方 式, 算 出 24 點, 有 458 組 無 解 快 速 求 解 的 方 法 有 相 加 法 因 數
金 門 地 區 第 55 屆 中 小 學 科 學 展 覽 會 作 品 說 明 書 科 別 : 數 學 組 組 別 : 國 小 組 作 品 名 稱 : 奇 妙 的 24 關 鍵 詞 :24 點 四 則 運 算 ( 最 多 3 個 ) 編 號 :( 由 主 辦 單 位 填 寫 ) 奇 妙 的 24 摘 要 從 撲 克 牌 中 隨 機 抽 取 4 張 牌 可 以 有 1820 種 牌 組, 在 這 1820
類 別 三 方 法 四 材 法 與 實 習 原 理 必 修 2 2 發 展 與 設 計 必 修 2 2 習 評 量 必 修 2 2 輔 導 原 理 與 實 務 2 2 班 級 經 營 必 修 2 2 媒 體 與 運 用 2 2 實 習 必 修 2 2 國 民 小 語 文 材 法 國 民 小 國 語
國 立 屏 東 大 國 民 小 師 師 資 職 前 專 業 科 目 及 一 覽 表 部 103 年 1 月 24 日 臺 師 二 字 第 1030010873 號 函 同 意 核 定 本 校 103 年 11 月 12 日 103 年 度 第 1 期 第 1 次 委 員 會 議 修 正 通 過 原 名 稱 : 國 立 屏 東 大 國 民 小 師 師 資 職 前 專 業 科 目 及 一 覽 表 本 校
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下 象 棋 暗 棋 一 象 棋 是 什 麼? 象 棋 是 中 國 老 祖 先 發 明 的, 下 象 棋 可 以 讓 頭 腦 變 聰 明, 所 以 象 棋 是 益 智 遊 戲 象 棋 的 棋 子 有 二 種 顏 色 : 黑 色 和 紅 色 請 你 數 一 數, 總 共 有 多 少 個 棋 子? - 1 - 休 閒 教 育 領 域 教 材 範 例 紅 色 的 棋 子 有 16 個 黑 色 的 棋 子 也
研究一：n人以『剪刀、石頭、布』猜拳法猜拳一次，決定一人勝
嘉 義 市 第 三 十 屆 中 小 學 科 學 展 覽 會 作 品 說 明 書 猜 拳 決 勝 負 的 最 佳 策 略 探 討 科 別 : 數 學 科 組 別 : 國 小 組 關 鍵 詞 : 剪 刀 石 頭 布 黑 白 猜 編 號 : 壹 摘 要 在 玩 遊 戲 時 往 往 需 要 運 用 猜 拳 剪 刀 石 頭 布 或 黑 白 猜 來 決 勝 負 或 是 分 組, 但 人 數 一 多, 便 無 法
Microsoft Word - 附表二-1030714
六 條 附 表 公 特 種 應 目 表 壹 本 表 每 年 所 設 類, 仍 需 配 合 當 年 任 用 需 求 予 以 設 置 貳 類 普 通 目 為 : 及 四 國 文 ( 作 文 公 文 與 測 驗 ) 其 占 分 比 重, 分 為 作 文 占 百 分 之 六 十, 公 文 測 驗 占 百 分 之 十, 時 間 小 時 五 國 文 ( 包 括 公 文 格 式 用 語 ) 採 測 驗 式 題,
目 錄 一 系 統 登 入... 2 ( 一 ) 系 統 登 入 畫 面... 2 ( 二 ) 首 次 登 入 請 先 註 冊... 3 ( 三 ) 忘 記 單 位 帳 號... 8 ( 四 ) 忘 記 密 碼... 10 ( 五 ) 健 保 卡 更 換... 12 ( 六 ) 重 寄 確 認 信.
補 充 保 險 費 網 路 明 細 申 報 及 列 印 繳 款 書 系 統 操 作 手 冊 衛 生 福 利 部 中 央 健 康 保 險 署 中 華 民 國 104 年 04 月 目 錄 一 系 統 登 入... 2 ( 一 ) 系 統 登 入 畫 面... 2 ( 二 ) 首 次 登 入 請 先 註 冊... 3 ( 三 ) 忘 記 單 位 帳 號... 8 ( 四 ) 忘 記 密 碼... 10
1010327
核 算 加 計 利 息 滯 納 金 滯 納 利 息 規 定 及 計 算 範 例 各 稅 法 對 納 稅 義 務 人 逾 期 繳 納 稅 款, 大 多 有 加 徵 滯 納 金 加 計 利 息 之 規 定, 而 逾 期 與 否, 應 以 繳 款 書 所 填 載 之 繳 納 期 間 繳 納 期 限 或 限 繳 日 期 為 準 認 定 之 各 代 收 稅 款 金 融 機 構 對 於 逾 期 繳 納 稅 款
前 項 第 三 款 所 定 有 機 農 產 品 及 有 機 農 產 加 工 品 驗 證 基 準, 如 附 件 一 第 七 條 驗 證 機 構 受 理 有 機 農 產 品 及 有 機 農 產 加 工 品 之 驗 證, 應 辦 理 書 面 審 查 實 地 查 驗 產 品 檢 驗 及 驗 證 決 定 之
有 機 農 產 品 及 有 機 農 產 加 工 品 驗 證 管 理 辦 法 (101.06.07 修 正 ) 第 一 條 本 辦 法 依 農 產 品 生 產 及 驗 證 管 理 法 ( 以 下 簡 稱 本 法 ) 第 五 條 第 二 項 規 定 訂 定 之 第 二 條 本 辦 法 用 詞, 定 義 如 下 : 一 生 產 廠 ( 場 ): 指 在 國 內 生 產 加 工 分 裝 或 流 通 有 機
第一章 緒論
第 五 章 實 證 結 果 第 一 節 敘 述 統 計 表 11 表 12 分 別 為 男 女 癌 症, 實 驗 組 與 控 制 組 樣 本 之 基 本 特 性 此 為 罹 癌 前 一 年 度 樣 本 特 性 由 於 我 們 以 罹 癌 前 一 年 有 在 就 業, 即 投 保 類 別 符 合 全 民 健 康 保 險 法 中 所 規 定 之 第 一 類 被 保 險 人, 且 年 齡 介 於 35 至
簽 呈
台 新 證 券 投 資 信 託 股 份 有 限 公 司 公 告 中 華 民 國 105 年 5 月 4 日 台 新 投 (105) 總 發 文 字 第 00116 號 主 旨 : 本 公 司 經 理 之 台 新 亞 美 短 期 債 券 證 券 投 資 信 託 基 金 等 3 檔 基 金 ( 以 下 合 稱 本 基 金 ), 修 正 證 券 投 資 信 託 契 約 暨 配 合 修 正 公 開 說 明
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資 料 庫 正 規 化 正 規 化 的 概 念 何 謂 正 規 化 (Normalization)?? 就 是 結 構 化 分 析 與 設 計 中, 建 構 資 料 模 式 所 運 用 的 一 個 技 術, 其 目 的 是 為 了 降 低 資 料 的 重 覆 性 與 避 免 更 新 異 常 的 情 況 發 生 因 此, 就 必 須 將 整 個 資 料 表 中 重 複 性 的 資 料 剔 除, 否 則
目 錄 引 言 P.2 5 11 18 25 261400 署 長 陳 鴻 祥 先 生 講 辭 P.6 10 副 署 長 營 運 服 務 吳 啟 明 先 生 講 辭 穩 步 求 進 P.11 15 An Invisible Man Meets the Mummy 副 署 長 規 管 服 務 陳 帆
2009 年 署 長 簡 報 會 號 外 目 錄 引 言 P.2 5 11 18 25 261400 署 長 陳 鴻 祥 先 生 講 辭 P.6 10 副 署 長 營 運 服 務 吳 啟 明 先 生 講 辭 穩 步 求 進 P.11 15 An Invisible Man Meets the Mummy 副 署 長 規 管 服 務 陳 帆 先 生 講 辭 P.16 22 員 工 提 問 及 部 門
修 課 特 殊 規 定 : 一 法 律 系 學 生 最 低 畢 業 學 分 128;101 學 年 度 修 讀 法 律 系 雙 主 修 學 生 應 修 畢 法 律 專 業 目 64 學 分 ( 限 修 習 本 校 法 律 系 開 設 課 程, 不 得 以 原 學 系 或 外 校 課 程 抵 免 -
法 律 學 系 學 士 班 基 礎 科 目 一 覽 表 101 學 年 度 入 學 學 生 適 用 科 目 名 稱 必 規 定 第 一 學 年 第 二 學 年 第 三 學 年 第 四 學 年 群 學 分 上 下 上 下 上 下 上 下 備 註 ( 先 修 科 目 ) 刑 法 ( 一 ) 群 3 3 基 礎 科 目 刑 法 ( 二 ) 群 3 3 基 礎 科 目 / 先 修 刑 法 ( 一 ) 刑 事
三 婚 姻 成 長 63 奉 子 不 離 婚 63 家 庭 主 夫 不 丟 臉 66 做 家 事 的 福 報 69 家 暴 是 前 世 報 應? 72 太 太 為 什 麼 不 再 是 知 己? 75 外 遇 毀 掉 一 家 人 78 娶 外 籍 配 偶 無 法 解 決 問 題 81 娶 外 籍 配
方 外 看 紅 塵 家 庭 溝 通 目 錄 一 親 子 教 育 3 讓 孩 子 走 自 己 的 路 3 以 佛 心 陪 孩 子 成 長 7 我 不 是 小 流 氓 10 以 勉 勵 代 替 責 罵 13 尊 重 孩 子 的 意 願 16 悲 哀 小 皇 帝 19 青 少 年 為 何 迷 戀 網 路? 22 小 爸 媽 問 題 多 24 接 受 同 性 戀 兒 子 27 單 身 者 適 合 收 養 小
268 別 行 政 區 所 以, 全 國 人 民 代 表 大 會 根 據 憲 法 第 31 條 規 定 設 立 了 特 別 行 政 區 沒 有 憲 法 第 31 條 的 規 定, 就 沒 有 特 別 行 政 區 制 度 存 在 的 合 法 性 基 礎 62 正 如 上 述, 憲 法 為 特 別 行
行 政 第 二 十 三 卷, 總 第 八 十 八 期,2010 No.2,267 275 267 * 憲 法 和 基 本 法 是 澳 門 特 別 行 政 區 的 憲 制 基 礎, 體 現 在 二 個 方 面 第 一, 一 國 兩 制 的 實 施 需 要 制 度 化 和 法 律 化, 制 度 化 就 是 設 立 特 別 行 政 區, 法 律 化 就 是 制 定 特 別 行 政 區 基 本 法 制 度
2 工 礦 衛 生 技 師 證 明 文 件 者 火 災 學 消 防 法 規 警 報 系 統 消 防 安 全 設 備 專 技 人 員 專 門 職 業 及 技 術 人 員 高 等 考 試 技 師 考 試 高 考 ( 專 技 ) 專 科 三 高 等 檢 定 相 當 類 科 及 格 者 四 消 防 設 備
公 共 衛 生 學 系 相 關 公 職 報 考 資 格 以 下 資 料 係 作 為 報 名 之 參 考, 最 終 仍 須 經 考 選 部 應 考 資 格 審 查 通 過 為 準 類 科 別 種 類 名 稱 等 級 學 歷 資 格 應 考 資 格 特 殊 限 制 條 件 專 技 人 員 專 門 職 業 及 技 術 人 員 高 等 暨 普 通 消 防 設 備 人 員 高 考 ( 專 技 ) 專 科 一
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資 訊 王 資 料 可 於 相 關 網 站 查 詢 對 應 表 系 統 選 項 資 料 選 項 對 應 相 關 網 址 上 櫃 公 司 現 金 增 資 資 料 現 金 增 資 與 股 上 市 股 票 公 開 申 購 資 訊 票 申 購 上 櫃 股 票 公 開 申 購 資 訊 http://www.twse.com.tw/ch/announcement/public.php 合 併 / 個 別 財 務
連江縣政府所屬學校兼任代課及代理教師聘任實施要點（草案）
連 江 縣 中 小 學 兼 任 代 課 及 代 理 教 師 聘 任 補 充 規 定 中 華 民 國 95 年 5 月 4 日 連 教 學 字 第 0950012838 號 中 華 民 國 97 年 7 月 25 日 連 教 學 字 第 0970022418 號 修 訂 中 華 民 國 99 年 1 月 11 日 連 教 學 字 第 0990001112 號 修 訂 中 華 民 國 101 年 10
人 們 在 為 生 活 空 間 中 的 物 品 選 擇 色 彩 時, 不 自 覺 地 會 反 應 出 大 腦 對 色 彩 的 解 釋, 設 計 師 若 能 掌 握 色 彩 所 隱 藏 的 訊 息, 便 可 以 充 分 利 用 並 創 造 出 極 具 魅 力 的 產 品 視 覺 對 知 覺 的 影 響
色 彩 是 人 的 視 覺 機 制 所 創 造 出 來 用 以 探 究 環 境 的 工 具, 它 不 僅 能 提 供 辨 識 的 作 用, 還 具 有 知 覺 與 文 化 上 的 意 涵, 並 能 引 發 強 烈 到 超 越 理 智 的 情 緒 反 應, 對 人 類 的 生 活 影 響 十 分 深 遠 2120 21 3 30 20109453 人 們 在 為 生 活 空 間 中 的 物 品 選 擇
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2016年中國語文科試卷三聆聽及綜合能力考核樣本試卷示例及說明
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宣 道 會 鄭 榮 之 中 學 科 目 : 通 識 教 育 科 教 學 進 度 表 2015-16 級 別 : 中 ( 六 ) 級 編 寫 人 姓 名 : 黃 志 偉 老 師 其 他 任 教 老 師 : 黃 愛 敏 老 師 譚 活 幹 老 師 顏 燕 玲 老 師 教 科 書 : 1. 雅 集 新 高 中 通 識 教 育 現 代 中 國 (2012 年 更 新 版 ) 2. 採 用 校 本 教 材 全
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地 獄 少 女 地 獄 少 女 ( 藤 商 事 ) 八 通 屋 育 樂 事 業 有 限 公 司 07-3733316 www.8tw.com.tw 此 攻 略 本 是 引 至 日 本 遊 戲 攻 略 說 明, 內 容 僅 供 參 考, 一 切 演 出 以 官 方 為 主, 若 有 任 何 錯 誤 或 問 題 敬 請 告 知, 我 們 會 盡 快 改 善, 謝 謝 本 書 圖 片 取 材 自 網 路
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AGRICULTURAL BANK OF CHINA LIMITED 1288 2016 2016 3 31 571 XIVA 13.09(2) 13.10B 1 1.1 1.2 2016 4 28 2016 5 2016 1414 1.3 1.4 1 2 2.1 A H 2.2 601288 1288 12 360001 360009 69 100005 86-10-85109619 86-10-85108557
教 師 相 關 ( 升 等, 依 業 務 需 002 交 通 管 科 評 鑑, 評 量, 徵,C031, 聘, 各 項 考 試 委 C051,C054, 員, 通 訊 錄 等 ),C057, C058,C063 各 項 會 議 紀 錄 依 業 務 需 C001,, 002,130 交 通 管 科 (
個 資 檔 案 名 稱 保 有 依 據 個 資 類 別 特 定 目 的 保 有 單 位 教 職 員 業 務 聯 絡 資 料 ( 含 教 職 員 工 通 訊 錄 校 安 中 心 通 訊 錄 文 康 活 動 名 冊 ) 電 子 郵 件 管 業 務 需 C001 002 工 業 與 資 訊 管 各 類 申 請 表 相 關 資 料 ( 含 門 禁 磁 卡 申 請 表 汽 機 車 通 行 證 申 請 資 料
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觀 念 篇 關 係 式 描 述 兩 個 變 數 x 與 y 之 間 關 係 的 數 學 式 子 例 題 練 習 1. 時 速 60 (km/h) 前 進, 求 距 離 y ( 公 里 ) 與 時 間 x ( 小 時 ) 的 關 係 式 關 係 式 就 是 描 述 兩 個 變 數 x 與 y 之 間 關 係 的 數 學 式 子 例 如 :y=60x 2. 媽 媽 的 年 齡 (x 歲 ) 比 女 兒
HSBC Holdings plc Interim Report 2015 - Chinese
聯 繫 客 戶 創 先 機 助 握 商 情 百 五 載 HSBC Holdings plc 滙 豐 控 股 有 限 公 司 2015 年 中 期 業 績 報 告 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
2 飲 料 調 製 丙 級 技 術 士 技 能 檢 定 必 勝 寶 典 Beverage Modulation Preparation 應 考 綜 合 注 意 事 項 A1 A2 A3 A4 A5 A6 B7 B8 B9 B10 B11 B12 C13
1Part BEVERAGE MODULATION PREPARATION 2 飲 料 調 製 丙 級 技 術 士 技 能 檢 定 必 勝 寶 典 Beverage Modulation Preparation 應 考 綜 合 注 意 事 項 1. 980301 980302 980303 A1 A2 A3 A4 A5 A6 B7 B8 B9 B10 B11 B12 C13 C14 C15 C16
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HQ / HQCN / HQC / HS Series ISO 9001 Certified WALRUS PUMP CO., LTD WALRUS HQ / HQCN / HQC / HS HQ / HQCN HQ / HQCN HQCN 入 口 壓 力 需 小 於 啟 動 壓 力 抽 深 6m 環 境 溫 度 +4º ~ +40º 40º :+4º ~ +40º :+4º ~ +40º +4º
如何正確使用自己所擁有的正版音樂光碟？
學 生 的 共 同 筆 記 有 無 著 作 權? 學 校 任 課 教 師 上 課 時 的 授 課 演 講, 是 一 種 語 文 著 作 上 課 的 學 生 將 教 師 的 授 課 內 容, 一 字 一 句 的 抄 錄 成 筆 記, 這 是 一 種 重 製 行 為 學 生 上 課 的 目 的, 在 於 獲 得 授 課 教 師 所 傳 授 的 知 識, 而 學 生 上 課 做 筆 記, 是 一 種 習
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第 二 章 : 至 今 的 進 展 高 水 平 的 系 統 可 使 用 性.. 建 立 高 水 平 的 系 統 可 使 用 性, 以 確 保 系 統 有 能 力 支 援 醫 療 服 務 需 每 星 期 七 天 每 天 24 小 時 運 作 的 需 要 2.13 我 們 會 為 電 子 健 康 記 錄 互 通 資 料 建 立 中 央 資 料 儲 存 庫, 所 有 由 參 與 計 劃 的 醫 療 服 務
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需 求 篇 第 一 章 第 二 章 第 三 章 訓 練 需 求 的 重 要 性 掌 握 訓 練 需 求 訓 練 需 求 彙 整 分 析 及 教 育 訓 練 方 法 要 能 有 效 地 辦 理 訓 練 必 須 對 組 織 狀 況 各 職 務 工 作 內 容 及 人 員 工 作 能 力 有 所 了 解 以 清 楚 地 找 出 組 織 對 人 員 在 工 作 上 的 期 望 與 人 員 在 工 作 上 所