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3 前 言 就 业 质 量 不 仅 是 高 校 人 才 培 养 质 量 的 重 要 体 现, 同 时 也 是 社 会 需 求 的 真 实 反 映 编 制 就 业 质 量 报 告, 一 方 面 有 助 于 向 社 会 反 馈 真 实 的 就 业 状 况, 积 极 回 应 对 于 大 学 生 就 业 问 题 的 关 注, 另 一 方 面 也 有 助 于 高 校 获 取 和 分 析 社 会 需 求 的 相 关 信 息, 以 改 进 和 提 升 人 才 培 养 质 量 根 据 教 育 部 办 公 厅 关 于 编 制 发 布 高 校 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 的 通 知 ( 教 学 厅 函 [2013]25 号 ) 文 件 要 求, 学 校 现 正 式 编 制 和 对 外 发 布 华 南 师 范 大 学 2014 届 本 专 科 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 报 告 基 于 全 校 毕 业 生 登 记 的 就 业 信 息, 结 合 毕 业 生 就 业 状 况 跟 踪 调 查 的 数 据 进 行 分 析, 以 全 面 反 映 毕 业 生 真 实 的 就 业 状 况 和 质 量 主 要 指 标 的 数 据 结 果 如 下 : 按 照 教 育 部 公 布 的 就 业 率 计 算 公 式, 截 止 2014 年 8 月 31 日, 我 校 2014 届 本 专 科 毕 业 生 的 初 次 就 业 率 为 92.24%, 其 中 本 科 生 是 93.11%, 专 科 生 是 86.36% 本 科 师 范 生 是 93.39%, 本 科 非 师 范 生 是 92.73% 从 统 计 结 果 看, 本 校 毕 业 生 基 本 上 实 现 了 充 分 就 业 2014 届 毕 业 生 就 业 地 区 主 要 集 中 在 广 东 省, 占 比 为 96.78%; 就 业 单 位 主 要 集 中 在 民 营 企 业 和 中 初 教 育 单 位, 占 比 分 别 为 30.04% 和 26.68% 本 科 毕 业 生 去 教 育 行 业 就 业 的 人 数 最 多, 占 比 为 39.98%; 专 科 毕 业 生 去 制 造 业 就 业 的 人 数 最 多, 占 比 为 19.60% 从 毕 业 生 的 就 业 地 区 来 看, 实 现 了 为 本 地 培 养 人 才 的 目 标 ; 从 就 业 单 位 和 行 业 来 看, 充 分 体 现 了 本 校 培 养 师 范 类 人 才 的 特 点 毕 业 生 对 目 前 工 作 的 整 体 满 意 度 为 3.65 分 1, 偏 向 于 比 较 满 意 ;81.58% 的 毕 业 生 认 为 目 前 就 职 岗 位 与 专 业 对 口 ;98.53% 的 毕 业 生 认 为 自 己 能 够 适 应 目 前 的 工 作 从 上 述 情 况 来 看, 学 校 培 养 的 人 才 基 本 能 够 适 应 社 会 需 求, 并 充 分 发 挥 个 人 价 值 1 将 毕 业 生 对 目 前 工 作 的 满 意 度 评 价 : 很 不 满 意 比 较 不 满 意 一 般 比 较 满 意 很 满 意 分 别 赋 予 1-5 的 分 值 很 不 满 意 =1, 比 较 不 满 意 =2, 一 般 =3, 比 较 满 意 =4, 很 满 意 =5 III

4 2 毕 业 生 对 学 校 教 育 教 学 的 满 意 度 均 值 集 中 在 分 的 区 间 内, 总 体 来 说, 毕 业 生 对 母 校 的 教 育 教 学 偏 向 比 较 满 意 其 中, 对 母 校 教 师 教 学 态 度 的 满 意 度 最 高, 达 到 了 4.04 分 从 对 于 教 育 教 学 的 反 馈 来 看, 毕 业 生 对 母 校 的 人 才 培 养 认 可 度 较 高, 这 也 是 对 本 校 人 才 培 养 工 作 的 充 分 肯 定 2 将 毕 业 生 对 母 校 教 育 教 学 的 满 意 度 评 价 : 很 不 满 意 比 较 不 满 意 一 般 比 较 满 意 很 满 意 分 别 赋 予 1-5 的 分 值 很 不 满 意 =1, 比 较 不 满 意 =2, 一 般 =3, 比 较 满 意 =4, 很 满 意 =5 IV

5 目 录 学 校 概 况... 1 第 一 部 分 : 毕 业 生 就 业 基 本 情 况... 3 一 毕 业 生 的 规 模 和 结 构... 3 ( 一 ) 毕 业 生 的 总 体 规 模... 3 ( 二 ) 毕 业 生 的 院 系 分 布... 3 ( 三 ) 不 同 性 别 毕 业 生 的 比 例... 5 二 就 业 率... 5 ( 一 ) 就 业 率 总 体 情 况... 5 ( 二 ) 未 就 业 情 况 分 析 及 说 明... 6 三 毕 业 流 向... 7 ( 一 ) 总 体 毕 业 流 向... 7 ( 二 ) 升 学 及 出 国 ( 境 ) 情 况... 8 ( 三 ) 自 主 创 业 情 况 四 就 业 分 布 ( 一 ) 就 业 单 位 分 布 ( 二 ) 就 业 地 区 分 布 ( 三 ) 就 业 主 要 行 业 分 析 第 二 部 分 : 毕 业 生 就 业 工 作 举 措 一 促 进 毕 业 生 就 业 的 政 策 措 施 ( 一 ) 加 强 制 度 建 设, 构 建 毕 业 生 就 业 工 作 长 效 机 制 ( 二 ) 宣 传 国 家 政 策, 引 导 和 鼓 励 毕 业 生 到 基 层 就 业 ( 三 ) 初 步 建 立 就 业 帮 扶 机 制, 促 进 双 困 生 就 业 ( 四 ) 强 化 双 创 精 神, 推 进 和 实 施 创 新 创 业 教 育 二 就 业 指 导 服 务 情 况 ( 一 ) 完 善 信 息 化 就 业 服 务 平 台 ( 二 ) 加 强 师 资 队 伍 建 设, 提 升 就 业 指 导 师 资 水 平 V

6 ( 三 ) 加 强 就 业 指 导 教 育, 提 升 就 业 指 导 服 务 水 平 第 三 部 分 : 就 业 质 量 相 关 分 析 一 就 业 满 意 度 二 专 业 对 口 度 三 工 作 适 应 度 第 四 部 分 : 就 业 发 展 趋 势 分 析 一 就 业 总 体 趋 势 的 判 断 ( 一 ) 初 次 就 业 率 ( 二 ) 就 业 分 布 ( 三 ) 对 未 来 就 业 趋 势 的 研 判 二 为 促 进 毕 业 生 就 业 采 取 的 应 对 措 施 第 五 部 分 : 对 教 育 教 学 的 反 馈 一 毕 业 生 就 业 能 力 的 反 馈 二 对 母 校 教 育 教 学 的 满 意 度 VI

7 学 校 概 况 华 南 师 范 大 学 始 建 于 1933 年, 是 一 所 学 科 门 类 齐 全 的 国 家 211 工 程 重 点 建 设 大 学 和 广 东 省 省 属 重 点 大 学 学 校 现 有 4 个 国 家 重 点 学 科 ( 含 1 个 重 点 培 育 学 科 ),9 个 国 家 211 工 程 重 点 建 设 学 科, 18 个 广 东 省 一 级 学 科 重 点 学 科,4 个 广 东 省 二 级 学 科 重 点 学 科 有 83 个 本 科 专 业, 有 14 个 博 士 学 位 授 权 一 级 学 科 100 多 个 博 士 学 位 授 权 点 1 个 博 士 专 业 学 位 授 权 点, 33 个 硕 士 学 位 授 权 一 级 学 科 200 多 个 硕 士 学 位 授 权 点 10 个 硕 士 专 业 学 位 授 权 点, 涉 及 到 哲 学 经 济 学 法 学 教 育 学 文 学 历 史 学 理 学 工 学 管 理 学 农 学 医 学 艺 术 学 等 12 个 学 科 门 类 有 17 个 博 士 后 流 动 站 学 校 现 有 在 校 全 日 制 本 科 生 人, 硕 士 研 究 生 7177 人, 博 士 研 究 生 797 人, 博 士 后 在 站 人 员 100 余 名, 每 年 在 校 留 学 生 达 1000 多 人 次, 形 成 了 学 士 硕 士 博 士 博 士 后 完 整 的 人 才 培 养 体 系 学 校 教 师 队 伍 结 构 良 好 水 平 较 高, 拥 有 一 批 在 国 内 外 具 有 一 定 影 响 的 专 家 学 者 现 有 专 任 教 师 2081 人, 其 中 副 高 级 以 上 1300 多 人, 博 士 硕 士 研 究 生 导 师 1000 多 人, 具 有 博 士 硕 士 学 位 的 1800 多 人 目 前, 学 校 正 坚 持 以 加 强 内 涵 建 设 和 提 高 办 学 质 量 为 核 心, 立 足 推 进 教 师 教 育 改 革 创 新, 立 足 服 务 广 东 经 济 社 会 新 发 展, 大 力 实 施 学 术 立 校 人 才 兴 校 科 研 强 校 开 放 活 校 四 大 战 略, 全 面 推 进 各 领 域 的 改 革 发 展, 凝 练 优 势, 彰 显 特 色, 增 强 实 力, 为 建 成 国 内 一 流 世 界 知 名 的 综 合 性 大 学 而 努 力 1

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9 第 一 部 分 : 毕 业 生 就 业 基 本 情 况 一 毕 业 生 的 规 模 和 结 构 ( 一 ) 毕 业 生 的 总 体 规 模 学 校 2014 届 本 专 科 毕 业 生 共 7374 名 其 中, 专 科 生 937 名, 本 科 生 6437 名, 与 去 年 同 期 相 比 略 有 下 降 (2013 届 7638 人 ) 图 届 届 各 学 历 毕 业 生 人 数 ( 二 ) 毕 业 生 的 院 系 分 布 3 学 校 2014 届 毕 业 生 分 布 在 23 个 学 院, 各 学 院 毕 业 生 人 数 如 表 所 示 其 中 毕 业 生 人 数 占 比 排 名 前 三 位 的 学 院 分 别 是 : 南 海 学 院 (11.49%) 经 济 与 管 理 学 院 (9.13%) 物 理 与 电 信 工 程 学 院 (8.86%) 届 本 科 毕 业 生 分 布 在 除 南 海 学 院 以 外 的 22 个 学 院, 专 科 毕 业 生 只 分 布 在 旅 游 管 理 学 院 (90 人 ) 和 南 海 学 院 (847 人 ) 3

10 表 届 毕 业 生 的 院 系 分 布 学 院 人 数 比 例 (%) 南 海 学 院 经 济 与 管 理 学 院 物 理 与 电 信 工 程 学 院 文 学 院 外 国 语 言 文 化 学 院 化 学 与 环 境 学 院 计 算 机 学 院 数 学 科 学 学 院 教 育 信 息 技 术 学 院 法 学 院 生 命 科 学 学 院 旅 游 管 理 学 院 历 史 文 化 学 院 地 理 科 学 学 院 政 治 与 行 政 学 院 体 育 科 学 学 院 美 术 学 院 公 共 管 理 学 院 音 乐 学 院 信 息 光 电 子 科 技 学 院 心 理 学 院 教 育 科 学 学 院 软 件 学 院 合 计

11 ( 三 ) 不 同 性 别 毕 业 生 的 比 例 学 校 2014 届 毕 业 生 中, 男 生 2659 人, 占 比 为 36.06%; 女 生 4715 人, 占 比 为 63.94%, 总 体 男 女 性 别 比 为 0.56:1 分 学 历 来 看, 各 种 学 历 的 女 生 均 多 于 男 生, 其 中 本 科 生 男 女 性 别 比 为 0.59:1, 即 男 生 人 数 约 是 女 生 人 数 的 0.59 倍 二 就 业 率 图 届 各 学 历 毕 业 生 的 性 别 分 布 就 业 率 是 反 映 大 学 生 就 业 情 况 和 社 会 对 学 校 毕 业 生 需 求 程 度 的 重 要 指 标 和 参 考 依 据 高 校 毕 业 生 的 就 业 率 的 计 算 公 式 为 : 毕 业 生 就 业 率 =( 已 就 业 毕 业 生 人 数 参 加 就 业 总 人 数 4 ) 100% 基 于 该 计 算 公 式, 统 计 分 析 就 业 率 如 下 ( 一 ) 就 业 率 总 体 情 况 1. 初 次 就 业 率 截 止 2014 年 8 月 31 日, 学 校 2014 届 毕 业 生 的 初 次 就 业 率 为 92.24%, 其 中 本 科 生 就 业 率 为 93.11%; 专 科 生 就 业 率 为 86.36% 4 学 校 2014 届 本 专 科 毕 业 生 是 7374 人, 其 中 参 加 就 业 的 本 专 科 毕 业 生 是 7247 人 5

12 100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% 93.11% 86.36% 92.24% 本 科 生 专 科 生 总 体 图 届 各 学 历 毕 业 生 的 就 业 率 2. 师 范 生 就 业 率 截 止 2014 年 8 月 31 日, 学 校 2014 届 本 科 毕 业 生 中 师 范 生 就 业 率 为 93.39%, 非 师 范 生 就 业 率 为 92.73% 师 范 生 就 业 率 高 于 非 师 范 生 就 业 率 % 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% 93.39% 92.73% 师 范 生 非 师 范 生 图 届 本 科 师 范 生 和 非 师 范 生 的 就 业 率 ( 二 ) 未 就 业 情 况 分 析 及 说 明 截 止 2014 年 8 月 31 日, 学 校 未 就 业 人 数 共 计 445 人, 占 参 加 就 业 人 数 的 6.14%, 其 中 本 科 生 未 就 业 339 人, 占 本 科 参 加 就 业 人 数 的 5.37%; 专 科 生 未 就 业 106 人, 占 专 科 参 加 就 业 人 数 的 11.39% 6

13 调 查 毕 业 生 待 就 业 的 情 况,58.47% 的 毕 业 生 反 馈 曾 就 业 ;41.53% 的 毕 业 生 反 馈 从 未 就 业 进 一 步 调 查 毕 业 生 从 未 就 业 的 原 因, 统 计 结 果 如 图 所 示 : 42.86% 的 毕 业 生 表 示 未 找 到 合 适 工 作 ;38.78% 的 毕 业 生 在 准 备 国 内 公 务 员 或 其 他 考 试 ;6.12% 和 4.08% 的 毕 业 生 分 别 表 示 在 准 备 职 业 资 格 考 试 和 在 准 备 出 国 ; 还 有 8.16% 的 毕 业 生 是 因 为 其 他 原 因 从 未 就 业 三 毕 业 流 向 图 届 毕 业 生 从 未 就 业 的 原 因 分 布 ( 一 ) 总 体 毕 业 流 向 根 据 本 专 科 毕 业 生 就 业 方 案 的 数 据, 毕 业 生 毕 业 流 向 包 括 签 就 业 协 议 形 式 就 业 签 劳 动 合 同 形 式 就 业 其 他 录 用 形 式 就 业 其 他 情 况 和 未 就 业 ( 包 括 待 就 业 不 就 业 拟 升 学 和 其 他 暂 不 就 业 ) 截 止 2014 年 8 月 31 日, 全 校 参 加 就 业 的 7247 名 毕 业 生 中, 签 协 议 形 式 就 业 的 毕 业 生 占 比 为 43.96%; 签 劳 动 合 同 形 式 就 业 的 毕 业 生 占 比 为 27.67%; 其 他 录 用 形 式 就 业 的 毕 业 生 占 比 为 8.83%; 其 他 情 况 的 毕 业 生 占 比 为 11.78%; 未 就 业 的 毕 业 生 占 比 为 7.76% 分 学 历 层 次 来 看, 本 科 毕 业 生 主 要 是 签 就 业 协 议 形 式 就 业, 其 中 本 科 师 范 生 和 本 科 非 师 范 生 签 就 业 协 议 形 式 就 业 的 比 例 分 别 为 60.85% 和 43.12%; 专 科 生 主 要 7

14 是 签 劳 动 合 同 形 式 就 业, 所 占 比 例 为 84.10% 未 就 业 的 毕 业 生 中, 本 科 生 比 例 低 于 专 科 生, 为 6.89%, 其 中 本 科 师 范 生 的 比 例 低 于 本 科 非 师 范 生 的 比 例, 为 6.61% 毕 业 流 向 表 届 各 学 历 毕 业 生 的 毕 业 流 向 师 范 生 (%) 本 科 生 5 非 师 范 生 (%) 小 计 (%) 专 科 生 (%) 总 体 (%) 签 就 业 协 议 形 式 就 业 签 劳 动 合 同 形 式 就 业 其 他 情 况 其 他 录 用 形 式 就 业 未 就 业 ( 二 ) 升 学 及 出 国 ( 境 ) 情 况 6 1. 本 科 生 升 学 流 向 分 析 学 校 2014 届 毕 业 生 有 585 人 选 择 在 国 内 升 学 深 造, 其 中 本 科 毕 业 生 568 人, 占 本 科 参 加 就 业 总 人 数 的 8.99%; 专 科 毕 业 生 17 人, 占 专 科 参 加 就 业 总 人 数 的 1.83% 升 学 的 本 科 毕 业 生, 其 中 有 362 名 选 择 在 本 校 深 造, 占 升 学 总 人 数 的 63.73%; 此 外, 去 985 高 校 继 续 深 造 的 毕 业 生 有 117 名, 占 升 学 总 人 数 的 20.60% 2014 届 本 科 毕 业 生 国 内 升 学 主 要 流 向 的 院 校 如 表 所 示 表 届 本 科 毕 业 生 国 内 升 学 的 主 要 院 校 学 校 名 称 人 数 占 比 (%) 学 校 名 称 人 数 占 比 (%) 华 南 师 范 大 学 四 川 大 学 中 山 大 学 武 汉 大 学 华 南 理 工 大 学 中 国 科 学 技 术 大 学 暨 南 大 学 中 国 人 民 大 学 北 京 师 范 大 学 北 京 邮 电 大 学 华 中 师 范 大 学 东 北 师 范 大 学 华 东 师 范 大 学 解 放 军 电 子 工 程 学 院 学 校 本 科 生 涵 盖 师 范 生 和 非 师 范 生, 而 专 科 生 全 部 为 非 师 范 生 6 由 于 学 校 专 科 生 国 内 升 学 人 数 较 少, 因 此 该 部 分 只 对 2014 届 本 科 生 国 内 升 学 情 况 进 行 分 析 8

15 学 校 名 称 人 数 占 比 (%) 学 校 名 称 人 数 占 比 (%) 广 东 外 语 外 贸 大 学 解 放 军 理 工 大 学 西 南 大 学 清 华 大 学 北 京 大 学 上 海 外 国 语 大 学 (1) 升 学 专 业 的 一 致 性 对 调 查 中 反 馈 毕 业 去 向 为 国 内 升 学 的 本 科 生 了 解 其 升 学 专 业 一 致 性 升 学 的 原 因 及 对 升 学 结 果 的 满 意 度 有 210 名 本 科 生 反 馈 了 这 些 信 息 升 学 专 业 与 原 专 业 一 致 性 情 况 如 图 所 示, 升 学 专 业 与 原 专 业 一 致 以 及 与 原 专 业 相 近 / 相 关 的 占 比 为 90.95%, 升 学 专 业 与 原 专 业 相 关 度 低 以 及 与 原 专 业 无 关 的 占 比 为 9.05%, 表 明 大 部 分 本 科 生 还 是 在 本 专 业 或 相 关 专 业 继 续 深 造 图 届 本 科 生 升 学 专 业 与 原 专 业 一 致 性 情 况 (2) 升 学 原 因 学 校 2014 届 本 科 生 选 择 国 内 升 学 的 主 要 原 因 是 对 专 业 感 兴 趣 深 入 学 习, 所 占 比 例 为 33.33%; 其 次 是 提 升 综 合 能 力 和 提 升 学 历, 所 占 比 例 分 别 为 23.33% 和 20.48% 表 明 学 校 2014 届 毕 业 生 国 内 升 学 的 原 因 主 要 是 为 了 满 足 个 人 专 业 兴 趣 以 及 通 过 提 升 自 身 的 人 力 资 本, 来 增 强 在 未 来 就 业 市 场 中 的 竞 争 力 9

16 图 届 本 科 生 升 学 原 因 分 布 (3) 升 学 结 果 满 意 度 本 科 生 对 升 学 录 取 结 果 的 满 意 度 情 况 如 图 所 示 97.62% 的 本 科 生 对 升 学 结 果 感 到 满 意, 仅 有 2.38% 的 本 科 生 对 升 学 结 果 不 满 意 总 体 来 说, 学 校 本 科 生 对 升 学 录 取 结 果 的 满 意 度 较 高 图 届 本 科 生 升 学 结 果 满 意 度 分 布 7 2. 出 国 ( 境 ) 情 况 调 查 中 反 馈 毕 业 去 向 为 出 国 ( 境 ) 的 有 68 人, 其 中 本 科 生 67 人, 专 科 生 1 人 在 67 名 出 国 ( 境 ) 的 本 科 生 中,59 人 出 国 的 目 的 是 求 学,7 人 的 目 的 是 就 业 对 于 出 国 目 的 是 求 学 的 本 科 生, 其 留 学 课 程 类 型 主 要 是 攻 读 硕 士 课 程 (56 7 由 于 学 校 专 科 生 出 国 出 境 人 数 较 少, 因 此 该 部 分 只 对 2014 届 本 科 生 出 国 出 境 情 况 进 行 分 析 10

17 人 ); 其 首 选 的 留 学 国 家 ( 地 区 ) 为 英 国 美 国 以 及 其 他 国 家 毕 业 生 反 馈, 留 学 原 因 主 要 是 国 外 有 更 先 进 的 教 学 和 科 研 水 平, 更 好 的 教 育 条 件 和 自 由 开 放 的 教 育 环 境, 更 多 的 锻 炼 机 会 ( 三 ) 自 主 创 业 情 况 8 对 调 查 中 反 馈 毕 业 去 向 为 自 主 创 业 的 毕 业 生, 了 解 其 自 主 创 业 的 行 业 原 因 创 业 过 程 中 遇 到 的 困 难 和 创 业 的 影 响 因 素 有 13 名 毕 业 生 反 馈 了 这 些 信 息 1. 创 业 行 业 及 原 因 学 校 2014 届 毕 业 生 创 业 的 行 业 分 布 在 教 育 行 业 的 有 4 名, 批 发 和 零 售 业 以 及 文 化 体 育 和 娱 乐 业 的 创 业 人 数 均 为 3 名 另 外, 在 信 息 传 输 软 件 和 信 息 技 术 服 务 业 和 制 造 业 的 创 业 人 数 分 别 有 2 名 和 1 名 对 于 创 业 原 因, 首 先 是 因 为 对 创 业 充 满 兴 趣 激 情 (76.92%); 其 次 是 希 望 通 过 创 业 实 现 个 人 理 想 (46.15%) 2. 创 业 中 遇 到 的 困 难 毕 业 生 创 业 中 遇 到 的 困 难, 调 查 结 果 如 图 所 示, 毕 业 生 反 馈 遇 到 的 主 要 困 难 是 资 金 筹 备 和 产 品 服 务 的 营 销 推 广 (46.15%); 其 次 是 企 业 创 办 相 关 审 批 手 续 创 业 项 目 选 取 和 创 业 团 队 组 建 (30.77%) 8 对 调 查 时 就 业 状 况 为 自 主 创 业 的 毕 业 生, 调 查 其 创 业 原 因 创 业 中 遇 到 的 困 难 和 创 业 影 响 因 素 该 三 道 问 卷 题 目 均 为 多 选 题, 以 各 选 项 选 择 人 数 / 回 答 该 题 的 总 人 数 这 种 方 式 来 描 述 分 析, 因 此 选 项 的 百 分 比 之 和 不 是 100% 11

18 图 届 毕 业 生 创 业 中 遇 到 的 困 难 3. 创 业 影 响 因 素 分 析 了 解 毕 业 生 认 为 对 自 己 创 业 起 到 关 键 影 响 的 因 素, 统 计 结 果 如 图 所 示 : 创 业 者 认 为 对 自 身 创 业 最 有 影 响 的 是 人 脉 和 团 队, 占 比 分 别 为 69.23% 和 61.54%, 其 次 是 资 金 和 经 验, 占 比 均 为 46.15% 图 届 毕 业 生 创 业 影 响 因 素 12

19 四 就 业 分 布 9 ( 一 ) 就 业 单 位 分 布 在 不 同 性 质 用 人 单 位 的 就 业 情 况 11 学 校 2014 届 毕 业 生 就 业 的 单 位 性 质 覆 盖 了 民 营 企 业 中 初 教 育 单 位 国 有 企 业 其 他 企 业 其 他 事 业 单 位 外 资 企 业 党 政 机 关 三 资 企 业 高 等 教 育 单 位 等 类 别, 如 表 所 示 其 中, 民 营 企 业 是 最 主 要 的 流 向, 占 比 为 30.04%; 其 次 为 中 初 教 育 单 位, 占 比 为 26.68% 表 届 各 学 历 毕 业 生 就 业 单 位 性 质 分 布 单 位 性 质 本 科 生 (%) 专 科 生 (%) 总 体 (%) 民 营 企 业 中 初 教 育 单 位 国 有 企 业 其 他 企 业 其 他 事 业 单 位 外 资 企 业 党 政 机 关 其 他 三 资 企 业 此 次 调 查 中, 学 校 2014 届 毕 业 生 反 馈 的 毕 业 去 向 为 : 签 就 业 协 议 形 式 就 业 签 劳 动 合 同 形 式 就 业 其 他 录 用 形 式 就 业 国 内 升 学 出 国 ( 境 ) 自 由 职 业 自 主 创 业 国 家 地 方 项 目 地 方 基 层 项 目 科 研 助 理 和 未 就 业 ; 其 中 对 毕 业 去 向 为 签 就 业 协 议 形 式 就 业 签 劳 动 合 同 形 式 就 业 其 他 录 用 形 式 就 业 国 家 地 方 项 目 地 方 基 层 项 目 科 研 助 理 的 毕 业 生, 调 查 了 单 位 性 质 单 位 规 模 以 及 单 位 行 业 本 报 告 中, 毕 业 生 就 业 单 位 性 质 单 位 规 模 以 及 单 位 行 业 是 基 于 调 查 数 据 的 分 析 10 本 报 告 中, 对 调 查 毕 业 生 毕 业 去 向 为 签 就 业 协 议 形 式 就 业 签 劳 动 合 同 形 式 就 业 其 他 录 用 形 式 就 业 地 方 基 层 项 目 国 家 基 层 项 目 科 研 助 理 应 征 义 务 兵 的 毕 业 生 分 析 单 位 性 质 分 布, 某 种 就 业 单 位 性 质 的 百 分 比 = 选 择 某 个 就 业 单 位 性 质 的 毕 业 生 人 数 回 答 单 位 性 质 该 题 的 答 题 人 数 100% 11 本 报 告 中, 用 人 单 位 的 单 位 性 质 按 照 关 于 调 整 全 国 普 通 高 等 学 校 毕 业 生 就 业 数 据 库 结 构 及 代 码 标 准 的 通 知 ( 教 学 司 函 [2014]1 号 ) 文 件 关 于 单 位 性 质 的 分 类 进 行 12 中 初 教 育 单 位 是 指 中 等 初 等 教 育 单 位 13

20 单 位 性 质 本 科 生 (%) 专 科 生 (%) 总 体 (%) 高 等 教 育 单 位 科 研 设 计 单 位 城 镇 社 区 医 疗 卫 生 单 位 农 村 建 制 村 分 学 历 层 次 来 看, 各 学 历 毕 业 生 在 民 营 企 业 就 业 的 比 例 均 维 持 较 高 的 水 平, 其 中 专 科 生 在 民 营 企 业 就 业 的 比 例 较 高, 占 比 为 58.80% 相 比 较 而 言, 本 科 生 在 中 初 教 育 单 位 (32.17%) 国 有 企 业 (16.21%) 党 政 机 关 (4.84%) 以 及 高 等 教 育 单 位 (2.29%) 就 业 的 比 例 则 均 高 于 专 科 生 层 次 的 毕 业 生 另 外, 从 各 学 历 毕 业 生 的 就 业 单 位 性 质 分 布 还 可 以 看 出, 相 比 于 本 科 生 一 主 多 元 的 格 局, 专 科 生 的 就 业 流 向 则 相 对 集 中 2. 在 不 同 规 模 用 人 单 位 的 就 业 情 况 根 据 调 查 反 馈, 毕 业 生 的 就 业 单 位 规 模 分 布 如 图 所 示 :2014 届 毕 业 生 主 要 集 中 在 规 模 100 人 及 以 下 的 单 位 工 作, 占 比 为 29.97%; 其 次, 是 在 规 模 人 的 单 位 工 作, 占 比 为 28.22%; 在 人 人 和 人 以 上 规 模 的 单 位 工 作 的 毕 业 生 比 例 分 别 为 23.39% 11.34% 和 7.07% 从 上 可 知, 就 业 集 中 在 规 模 为 2000 人 以 下 的 单 位 的 占 81.58% 图 届 毕 业 生 就 业 单 位 规 模 分 布 14

21 ( 二 ) 就 业 地 区 分 布 在 本 校 所 在 地 区 的 就 业 情 况 将 毕 业 生 的 就 业 地 域 划 分 为 本 校 所 在 地 ( 广 东 省 ) 和 广 东 省 以 外 的 其 他 省 份, 统 计 分 析 各 学 历 毕 业 生 的 就 业 地 域 分 布, 如 图 1-12 所 示 : 毕 业 生 目 前 已 落 实 的 工 作 地 域 主 要 集 中 在 广 东 省 (96.78%), 其 中 本 科 生 在 广 东 省 就 业 的 比 例 为 96.35%; 专 科 生 在 广 东 省 就 业 的 比 例 为 98.80% 相 比 较 而 言, 本 科 生 在 外 地 就 业 的 比 例 略 高 于 专 科 生, 为 3.65%, 主 要 分 布 在 北 京 市 浙 江 省 云 南 省 贵 州 省 等 具 体 分 布 如 图 1-13 所 示 % 96.35% 98.80% 96.78% 80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00% 3.65% 1.20% 3.22% 本 科 生 专 科 生 总 体 本 省 外 省 图 届 各 学 历 毕 业 生 就 业 所 在 地 分 布 13 本 报 告 中, 针 对 调 查 毕 业 生 毕 业 去 向 为 签 就 业 协 议 形 式 就 业 签 劳 动 合 同 形 式 就 业 其 他 录 用 形 式 就 业 地 方 基 层 项 目 国 家 基 层 项 目 科 研 助 理 应 征 义 务 兵 的 毕 业 生 分 析 就 业 地 区 分 布, 某 种 就 业 地 区 的 百 分 比 = 选 择 某 个 就 业 地 区 的 调 查 毕 业 生 人 数 ( 签 就 业 协 议 形 式 就 业 + 签 劳 动 合 同 形 式 就 业 + 其 他 录 用 形 式 就 业 + 地 方 基 层 项 目 + 国 家 基 层 项 目 + 科 研 助 理 + 应 征 义 务 兵 ) 所 有 标 注 有 就 业 地 区 的 调 查 毕 业 生 人 数 之 和 100% 15

22 图 届 本 科 生 外 地 就 业 分 布 2. 毕 业 生 主 要 就 业 城 市 / 区 域 学 校 2014 届 毕 业 生 在 广 东 省 就 业 的 人 数 最 多 对 毕 业 生 在 广 东 省 各 地 的 就 业 情 况 进 行 分 析, 结 果 显 示 : 毕 业 生 在 广 东 省 内 就 业 人 数 排 名 前 五 的 地 区 分 别 是 广 州 市 佛 山 市 深 圳 市 东 莞 市 和 汕 头 市 ; 其 中 本 科 生 主 要 在 广 州 市 和 深 圳 市 ; 专 科 生 大 部 分 集 中 在 佛 山 市 就 业 具 体 情 况 如 图 所 示 图 届 各 学 历 毕 业 生 在 广 东 省 主 要 城 市 就 业 分 布 16

23 ( 三 ) 就 业 主 要 行 业 分 析 14 按 本 科 生 就 业 行 业 的 人 数 来 看, 排 名 前 十 位 的 行 业 门 类 如 图 所 示 其 中 教 育 行 业 为 本 科 生 主 要 的 行 业 流 向, 占 比 为 39.98%; 其 次 为 信 息 传 输 软 件 和 信 息 技 术 服 务 业, 占 比 为 17.23% 图 届 本 科 生 就 业 主 要 行 业 门 类 分 布 按 专 科 生 就 业 行 业 的 人 数 来 看, 排 名 前 十 位 的 行 业 门 类 如 图 所 示 其 中 制 造 业 为 专 科 生 主 要 的 行 业 流 向, 占 比 为 19.60%; 其 次 为 信 息 传 输 软 件 和 信 息 技 术 服 务 业, 占 比 为 15.60% 14 本 报 告 中, 针 对 调 查 毕 业 生 毕 业 去 向 为 签 就 业 协 议 形 式 就 业 签 劳 动 合 同 形 式 就 业 其 他 录 用 形 式 就 业 地 方 基 层 项 目 国 家 基 层 项 目 科 研 助 理 应 征 义 务 兵 的 毕 业 生 分 析 就 业 行 业 分 布, 某 种 就 业 行 业 的 百 分 比 = 选 择 某 个 就 业 行 业 的 调 查 毕 业 生 人 数 回 答 就 业 行 业 该 题 的 答 题 人 数 100% 17

24 图 届 专 科 生 就 业 主 要 行 业 门 类 分 布 18

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26 第 二 部 分 : 毕 业 生 就 业 工 作 举 措 学 校 根 据 省 教 育 厅 的 要 求, 并 结 合 学 校 自 身 实 际 情 况, 确 立 了 在 稳 定 就 业 率 的 基 础 上, 以 内 涵 式 发 展 提 升 就 业 质 量 为 工 作 目 标, 以 落 实 政 策 搭 建 平 台 注 重 服 务 深 化 改 革 为 工 作 主 线, 以 扎 实 开 展 就 业 质 量 提 升 工 程 为 抓 手, 不 断 加 强 制 度 建 设 市 场 建 设 信 息 化 平 台 建 设 就 业 指 导 课 程 建 设 队 伍 建 设, 进 一 步 提 升 创 新 创 业 教 育 水 平, 推 动 毕 业 生 就 业 工 作 不 断 深 入 开 展 一 促 进 毕 业 生 就 业 的 政 策 措 施 ( 一 ) 加 强 制 度 建 设, 构 建 毕 业 生 就 业 工 作 长 效 机 制 学 校 实 施 一 把 手 工 程 以 及 与 院 系 签 订 就 业 工 作 目 标 责 任 书, 逐 步 规 范 毕 业 生 就 业 工 作 管 理 程 序, 健 全 毕 业 生 就 业 工 作 制 度, 完 善 毕 业 生 就 业 帮 扶 机 制 就 业 状 况 监 测 机 制 统 计 与 报 送 机 制 奖 惩 机 制, 有 力 地 促 进 了 学 校 毕 业 生 就 业 工 作 的 开 展 ( 二 ) 宣 传 国 家 政 策, 引 导 和 鼓 励 毕 业 生 到 基 层 就 业 利 用 校 园 网 广 播 台 黑 板 报 校 报 宣 传 栏 微 博 微 信 手 机 短 信 QQ 群 等 多 种 形 式 对 基 层 就 业 自 主 创 业 应 征 入 伍 上 岗 退 费 困 难 学 生 求 职 补 助 等 相 关 政 策 进 行 宣 传, 积 极 宣 传 毕 业 生 基 层 就 业 自 主 创 业 的 先 进 典 型, 引 导 和 鼓 励 毕 业 生 到 基 层 欠 发 达 地 区 和 省 外 就 业 ( 三 ) 初 步 建 立 就 业 帮 扶 机 制, 促 进 双 困 生 就 业 学 校 及 学 院 通 过 开 设 讲 座 团 体 辅 导 一 对 一 咨 询 等 方 式, 了 解 双 困 生 就 业 意 向 就 业 需 求 及 就 业 困 难, 对 他 们 在 简 历 制 作 面 试 技 巧 心 态 调 适 心 理 疏 导 等 方 面 提 供 专 门 指 导, 利 用 勤 工 助 学 资 金 切 实 解 决 他 们 生 活 和 求 职 过 程 中 的 实 际 困 难 通 过 给 予 这 些 学 生 重 点 关 注 重 点 推 荐 重 点 服 务, 有 力 地 促 进 了 就 业 困 难 学 生 顺 利 就 业 20

27 ( 四 ) 强 化 双 创 精 神, 推 进 和 实 施 创 新 创 业 教 育 学 校 大 力 推 进 和 实 施 创 新 创 业 教 育 : 一 是 完 善 创 新 创 业 教 育 课 程 体 系, 多 渠 道 多 形 式 提 高 学 生 创 新 意 识 和 创 业 能 力 ; 二 是 整 合 校 内 校 外 资 源, 加 强 创 业 实 践 基 地 建 设, 大 力 扶 持 毕 业 生 创 业 实 践 团 队, 充 分 发 挥 创 业 实 践 基 地 的 孵 化 器 作 用 ; 三 是 开 展 比 赛 培 训 参 观 等 实 践 活 动, 在 全 校 营 造 创 业 教 育 的 良 好 氛 围, 培 养 学 生 的 创 业 精 神 二 就 业 指 导 服 务 情 况 ( 一 ) 完 善 信 息 化 就 业 服 务 平 台 以 就 业 信 息 化 服 务 平 台 建 设 为 突 破 口, 建 立 网 上 办 公 系 统, 逐 渐 将 生 源 信 息 申 报 与 审 核 就 业 协 议 书 鉴 证 就 业 方 案 管 理 以 及 调 整 改 派 等 工 作 实 行 网 上 办 理, 完 善 网 上 就 业 指 导 咨 询 职 业 生 涯 规 划 测 评 等 服 务 功 能, 提 升 就 业 服 务 层 次 ( 二 ) 加 强 师 资 队 伍 建 设, 提 升 就 业 指 导 师 资 水 平 提 高 就 业 工 作 人 员 的 素 质 和 能 力, 是 做 好 就 业 指 导 和 就 业 服 务 工 作 的 重 要 环 节 我 校 非 常 重 视 对 就 业 工 作 人 员 特 别 是 毕 业 班 辅 导 员 的 教 育 和 培 训, 采 取 各 种 措 施 来 提 高 就 业 工 作 人 员 的 素 质 和 能 力 : 一 是 组 织 辅 导 员 观 摩 就 业 指 导 教 学 示 范 课, 鼓 励 辅 导 员 参 加 校 省 全 国 就 业 指 导 课 程 教 学 大 赛 ; 二 是 组 织 学 生 就 业 指 导 与 职 业 发 展 教 研 室 的 老 师 集 体 备 课 说 课 试 讲 辅 导, 实 现 我 校 就 业 指 导 与 职 业 生 涯 规 划 授 课 教 师 队 伍 建 设 的 制 度 化 常 态 化 ; 三 是 举 办 毕 业 班 辅 导 员 业 务 培 训 班 ; 四 是 有 计 划 地 安 排 学 生 政 工 干 部 参 加 省 内 外 各 种 与 学 生 工 作 有 关 的 培 训 班 或 到 兄 弟 学 校 参 观 考 察 ( 三 ) 加 强 就 业 指 导 教 育, 提 升 就 业 指 导 服 务 水 平 学 校 以 学 生 职 业 生 涯 发 展 为 目 标, 以 就 业 指 导 课 和 职 业 生 涯 规 划 课 为 抓 手, 不 断 规 范 和 完 善 就 业 指 导 服 务 体 系, 提 升 就 业 指 导 服 务 水 平 一 是 完 善 就 业 指 导 课 程 体 系, 继 续 在 面 授 基 础 上 推 广 网 络 课 程, 为 学 生 提 供 全 方 位 能 自 主 掌 控 的 21

28 就 业 指 导 服 务 自 助 体 系 二 是 在 南 海 校 区 铺 开 一 对 一 职 业 咨 询 活 动, 实 现 一 校 三 区 的 均 衡 就 业 指 导 服 务 三 是 开 展 行 业 专 业 岗 位 分 析 大 赛 和 职 场 精 英 大 赛, 邀 请 HR 在 三 个 校 区 开 展 就 业 指 导 讲 座, 帮 助 学 生 了 解 职 场 世 界 面 向 一 二 年 级 学 生 开 展 职 业 生 涯 规 划 大 赛, 提 升 学 生 求 职 能 力 四 是 在 全 校 开 展 就 业 指 导 相 关 的 团 体 辅 导 活 动, 为 学 生 提 供 精 细 化 的 就 业 指 导 服 务 22

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30 第 三 部 分 : 就 业 质 量 相 关 分 析 为 了 更 加 全 面 地 分 析 研 究 2014 届 毕 业 生 就 业 情 况, 学 校 对 2014 届 毕 业 生 的 就 业 状 况 进 行 了 调 查, 内 容 主 要 包 括 : 毕 业 生 就 业 状 况 和 对 母 校 教 育 教 学 的 评 价 等 模 块 调 查 从 2014 年 11 月 07 日 开 始, 持 续 到 12 月 10 日 结 束, 历 时 34 天, 共 收 到 有 效 问 卷 1887 份, 回 收 率 达 26.04% 其 中, 本 科 生 占 有 效 样 本 的 84.84%; 专 科 生 占 15.16% 男 生 占 有 效 样 本 的 34.61%, 女 生 占 65.39% 参 与 调 研 的 毕 业 生 覆 盖 了 南 海 学 院 经 济 与 管 理 学 院 物 理 与 电 信 工 程 学 院 文 学 院 等 23 个 学 院, 具 体 样 本 如 表 所 示 表 届 毕 业 生 人 数 及 有 效 样 本 的 分 布 情 况 学 院 毕 业 生 人 数 及 所 占 比 例 ( 单 位 : 人 %) 有 效 样 本 数 及 所 占 比 例 ( 单 位 : 人 %) 有 效 样 本 占 本 学 院 毕 业 生 比 例 ( 单 位 :%) 南 海 学 院 经 济 与 管 理 学 院 物 理 与 电 信 工 程 学 院 文 学 院 外 国 语 言 文 化 学 院 化 学 与 环 境 学 院 数 学 科 学 学 院 计 算 机 学 院 教 育 信 息 技 术 学 院 法 学 院 生 命 科 学 学 院 旅 游 管 理 学 院 历 史 文 化 学 院 地 理 科 学 学 院 政 治 与 行 政 学 院 美 术 学 院 体 育 科 学 学 院

31 毕 业 生 人 数 有 效 样 本 数 有 效 样 本 占 本 学 学 院 及 所 占 比 例 及 所 占 比 例 院 毕 业 生 比 例 ( 单 ( 单 位 : 人 %) ( 单 位 : 人 %) 位 :%) 公 共 管 理 学 院 音 乐 学 院 信 息 光 电 子 科 技 学 院 心 理 学 院 教 育 科 学 学 院 软 件 学 院 总 计 从 上 表 可 知, 调 查 回 收 样 本 的 学 院 分 布 与 学 校 2014 届 毕 业 生 学 院 分 布 大 体 接 近 根 据 统 计 学 原 理, 在 社 会 调 查 中, 当 调 查 样 本 的 集 合 特 征 大 体 接 近 于 总 体 的 集 合 特 征, 样 本 就 具 有 代 表 性 因 此, 此 次 调 查 的 样 本 能 够 较 好 地 代 表 学 校 2014 届 毕 业 生 的 情 况 对 2014 届 毕 业 生 的 就 业 满 意 度 专 业 对 口 度 工 作 适 应 度 的 调 查 结 果 15, 统 计 分 析 如 下 : 一 就 业 满 意 度 高 校 毕 业 生 的 就 业 质 量 指 的 是 高 校 毕 业 生 所 获 得 的 工 作 优 劣 程 度 及 工 作 固 有 的 特 征 满 足 高 校 毕 业 生 要 求 的 程 度, 因 此, 毕 业 生 就 业 满 意 度 水 平 是 衡 量 毕 业 生 就 业 质 量 的 重 要 指 标 之 一 对 调 查 时 就 业 状 况 为 签 就 业 协 议 形 式 就 业 签 劳 动 合 同 形 式 就 业 其 他 录 用 形 式 就 业 国 家 基 层 项 目 地 方 基 层 项 目 以 及 科 研 助 理 的 毕 业 生, 调 查 了 其 对 目 前 工 作 地 点 工 作 环 境 工 作 发 展 前 景 薪 酬 工 作 内 容 以 及 对 工 作 整 体 的 满 意 度 将 毕 业 生 对 目 前 工 作 的 满 意 度 评 价 : 很 不 满 意 比 15 此 次 调 查 中, 学 校 2014 届 毕 业 生 反 馈 的 毕 业 去 向 为 : 签 就 业 协 议 形 式 就 业 签 劳 动 合 同 形 式 就 业 其 他 录 用 形 式 就 业 其 他 国 家 基 层 项 目 其 他 地 方 基 层 项 目 科 研 助 理 自 由 职 业 自 主 创 业 国 内 升 学 出 国 ( 境 ) 和 未 就 业 ; 其 中 对 毕 业 去 向 为 签 就 业 协 议 形 式 就 业 签 劳 动 合 同 形 式 就 业 其 他 录 用 形 式 就 业 国 家 基 层 项 目 地 方 基 层 项 目 科 研 助 理 的 毕 业 生, 调 查 了 就 业 满 意 度 专 业 对 口 度 和 工 作 适 应 度 25

32 较 不 满 意 一 般 比 较 满 意 很 满 意 分 别 赋 予 1-5 的 分 值 16, 求 出 每 个 指 标 的 平 均 值, 如 图 所 示 满 意 度 均 值 基 本 集 中 在 分 的 区 间 内, 其 中 对 工 作 地 点 和 工 作 环 境 的 满 意 度 最 高, 均 达 到 了 3.70 分, 相 比 较 而 言, 对 工 作 薪 酬 的 满 意 度 稍 低 总 体 来 说, 毕 业 生 对 目 前 工 作 的 整 体 满 意 度 为 3.65 分, 偏 向 于 比 较 满 意, 表 明 毕 业 生 对 初 入 职 场 的 岗 位 和 发 展 前 景 等 方 面 比 较 认 同, 目 前 已 落 实 的 工 作 整 体 比 较 符 合 自 身 的 就 业 期 望 图 届 毕 业 生 对 目 前 工 作 的 满 意 度 均 值 分 布 二 专 业 对 口 度 17 毕 业 生 反 馈 目 前 工 作 专 业 对 口 情 况 的 结 果 如 图 所 示 81.58% 的 毕 业 生 认 为 目 前 就 职 岗 位 与 专 业 对 口,18.42% 的 毕 业 生 认 为 目 前 就 职 岗 位 与 专 业 不 对 口 16 本 次 调 查 中, 满 意 度 调 查 采 取 5 点 计 分, 很 不 满 意 =1, 比 较 不 满 意 =2, 一 般 =3, 比 较 满 意 =4, 很 满 意 =5 17 本 次 调 查 中, 专 业 对 口 度 调 查 采 取 5 点 计 分 本 报 告 中, 专 业 对 口 包 括 很 对 口 比 较 对 口 和 一 般 ; 不 对 口 包 括 比 较 不 对 口 和 很 不 对 口 26

33 图 届 毕 业 生 目 前 就 职 岗 位 的 专 业 对 口 度 18.42% 从 事 低 专 业 对 口 度 工 作 的 毕 业 生 反 馈 : 从 事 低 专 业 对 口 度 工 作 的 原 因, 排 名 前 三 的 分 别 为 : 本 专 业 对 应 的 工 作 不 符 合 兴 趣 (49.24%), 本 专 业 对 应 的 工 作 就 业 机 会 少 (25.19%), 本 专 业 对 应 的 工 作 要 求 过 高 (20.23%) 图 3-3 毕 业 生 从 事 低 专 业 对 口 度 工 作 的 原 因 27

34 三 工 作 适 应 度 18 毕 业 生 反 馈 对 目 前 工 作 适 应 情 况 的 结 果 如 图 所 示 98.53% 的 毕 业 生 认 为 自 己 能 够 适 应 目 前 的 工 作,1.47% 的 毕 业 生 认 为 不 能 适 应 目 前 的 工 作 毕 业 生 整 体 的 工 作 适 应 度 较 高, 可 见 大 部 分 毕 业 生 目 前 已 落 实 的 工 作 与 自 身 的 职 业 兴 趣 个 人 志 向 等 方 面 比 较 符 合, 并 且 毕 业 生 自 身 各 项 基 本 素 质 和 能 力 技 能 也 能 较 好 地 满 足 目 前 工 作 的 要 求 图 届 毕 业 生 对 目 前 工 作 的 适 应 情 况 18 本 次 调 查 中, 工 作 适 应 度 调 查 采 取 5 点 计 分 本 报 告 中, 适 应 包 括 很 适 应 比 较 适 应 和 一 般 ; 不 适 应 包 括 比 较 不 适 应 和 很 不 适 应 28

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36 第 四 部 分 : 就 业 发 展 趋 势 分 析 一 就 业 总 体 趋 势 的 判 断 ( 一 ) 初 次 就 业 率 纵 观 历 年 毕 业 生 的 就 业 情 况, 学 校 2012 届 到 2014 届 毕 业 生 总 体 就 业 情 况 良 好, 就 业 率 始 终 保 持 较 高 水 平, 近 三 年 的 初 次 就 业 率 均 保 持 在 92.00% 以 上 % 80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00% 2012 届 2013 届 2014 届 初 次 94.92% 98.96% 92.24% 图 4-1 学 校 届 毕 业 生 就 业 率 发 展 趋 势 ( 二 ) 就 业 分 布 从 毕 业 生 就 业 地 域 分 布 来 看, 广 东 省 仍 旧 是 毕 业 生 主 要 的 就 业 地 区 2013 年, 有 94.32% 的 本 专 科 生 在 广 东 省 内 就 业, 其 中, 珠 三 角 地 区 占 比 80.26%, 粤 东 粤 西 粤 北 地 区 占 比 14.07% 2014 年, 毕 业 生 已 落 实 的 工 作 地 域 也 主 要 集 中 在 广 东 省, 占 比 为 96.78% 毕 业 生 在 广 东 省 就 业, 服 务 于 地 方 是 校 地 生 三 方 共 同 的 需 求, 预 计 今 后 会 有 更 多 毕 业 生 服 务 于 地 方 经 济 的 发 展 30

37 从 毕 业 生 就 业 单 位 的 性 质 来 看,2014 届 毕 业 生 就 业 的 主 要 流 向 是 民 营 企 业, 占 比 为 30.04%; 其 次 为 中 初 教 育 单 位 和 国 有 企 业, 占 比 分 别 为 26.68% 和 14.36% 从 毕 业 生 就 业 的 行 业 分 布 来 看, 教 育 行 业 为 毕 业 生 主 要 的 行 业 流 向, 占 比 为 34.17%; 其 次 为 信 息 传 输 软 件 和 信 息 技 术 服 务 业, 占 比 为 16.95% 总 体 来 说, 学 校 毕 业 生 就 业 的 师 范 特 色 明 显, 体 现 了 我 校 师 范 专 业 的 特 色 及 优 势 同 时, 表 明 毕 业 生 就 业 流 向 渐 趋 合 理, 趋 于 多 元 化, 这 也 反 映 了 本 校 作 为 多 学 科 并 存 的 综 合 性 大 学 的 特 点 ( 三 ) 对 未 来 就 业 趋 势 的 研 判 学 校 毕 业 生 未 来 就 业 趋 势, 将 主 要 受 到 外 部 经 济 环 境 和 本 校 人 才 培 养 两 方 面 因 素 影 响 : 从 宏 观 经 济 环 境 来 看, 我 国 经 济 增 长 速 度 进 一 步 放 缓, 将 直 接 影 响 到 对 大 学 毕 业 生 的 总 体 需 求, 为 大 学 生 就 业 带 来 了 新 的 挑 战 从 省 内 情 况 来 看, 广 东 省 总 体 经 济 发 展 水 平 较 高, 但 是 珠 三 角 区 域 和 其 他 区 域 之 间 的 差 距 依 然 较 大, 欠 发 达 地 区 将 是 未 来 省 内 经 济 发 展 的 重 点 以 师 范 类 人 才 为 例, 广 州 深 圳 等 中 心 城 市 对 于 相 关 岗 位 的 竞 争 日 趋 激 烈, 而 粤 西 粤 北 等 地 区 对 于 教 师 的 需 求 依 然 较 大 本 校 会 继 续 引 导 和 鼓 励 毕 业 生 到 经 济 欠 发 达 地 区 就 业, 支 持 当 地 的 社 会 经 济 发 展, 同 时 更 加 充 分 地 实 现 个 人 价 值 从 学 校 人 才 培 养 角 度 来 看, 学 校 将 继 续 加 强 人 才 培 养 同 社 会 需 求 的 对 接, 深 入 研 究 和 反 馈 社 会 需 求 的 变 化, 积 极 主 动 地 进 行 专 业 结 构 和 人 才 培 养 方 式 的 调 整, 让 学 校 的 毕 业 生 更 加 适 应 社 会 经 济 发 展 的 需 要, 以 实 现 就 业 数 量 和 质 量 的 提 升 二 为 促 进 毕 业 生 就 业 采 取 的 应 对 措 施 为 了 应 对 毕 业 生 供 需 结 构 性 矛 盾 突 出, 地 区 行 业 分 布 严 重 不 平 衡 等 问 题, 实 现 我 校 毕 业 生 充 分 就 业 的 目 标, 学 校 计 划 采 取 以 下 应 对 措 施 : 第 一, 学 校 将 进 一 步 落 实 政 策, 鼓 励 和 引 导 毕 业 生 到 基 层 和 经 济 欠 发 达 地 区 外 省 就 业, 扩 大 毕 业 生 的 就 业 地 域 第 二, 不 断 提 高 就 业 指 导 与 服 务 水 平, 为 学 生 提 供 优 质 高 效 的 31

38 就 业 指 导 与 服 务 一 方 面, 为 毕 业 生 尤 其 是 非 师 范 毕 业 生 提 供 更 多 的 就 业 信 息 ; 另 一 方 面, 聚 焦 重 点 群 体, 着 力 做 好 困 难 帮 扶 和 就 业 援 助 第 三, 强 化 双 创 精 神, 提 升 创 新 创 业 教 育 的 层 次 和 水 平 学 校 将 进 一 步 完 善 创 新 创 业 教 育 课 程 体 系, 多 渠 道 多 形 式 地 提 高 学 生 的 创 新 意 识 和 创 业 能 力 ; 进 一 步 整 合 校 内 校 外 资 源, 加 强 创 业 实 践 基 地 建 设, 大 力 扶 持 毕 业 生 创 业 实 践 团 队, 充 分 发 挥 创 业 实 践 基 地 的 孵 化 器 作 用 ; 深 入 开 展 比 赛 培 训 参 观 等 实 践 活 动, 在 全 校 营 造 创 业 教 育 的 良 好 氛 围, 培 养 学 生 的 创 业 精 神 第 四, 建 立 就 业 反 馈 机 制, 促 进 教 育 教 学 改 革 一 是 继 续 做 好 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 的 编 制 工 作, 二 是 要 不 断 优 化 学 科 专 业 结 构 总 之, 学 校 将 坚 持 数 量 和 质 量 并 重, 重 在 质 量 ; 以 落 实 政 策 完 善 机 制 注 重 服 务 强 化 反 馈 为 重 点 ; 加 强 三 个 引 导, 引 导 毕 业 生 转 变 就 业 观 念, 引 导 毕 业 生 自 主 创 业, 引 导 毕 业 生 面 向 基 层 就 业 32

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40 第 五 部 分 : 对 教 育 教 学 的 反 馈 为 建 立 和 完 善 毕 业 生 对 人 才 培 养 的 反 馈 机 制, 学 校 向 应 届 毕 业 生 发 放 调 查 问 卷, 了 解 他 们 对 自 身 能 力 的 评 价 对 学 校 教 育 教 学 的 评 价 以 这 些 调 查 为 参 考, 为 学 校 有 关 部 门 在 教 育 教 学 改 革 人 才 培 养 等 方 面 提 供 数 据 支 持 一 毕 业 生 就 业 能 力 的 反 馈 为 了 对 毕 业 生 各 项 能 力 水 平 进 行 评 估, 此 次 调 查 中 让 毕 业 生 对 自 身 各 项 能 力 进 行 自 我 评 估, 评 估 方 式 采 取 打 分 制, 分 为 0-10 分 这 11 个 等 级, 分 数 越 高, 则 表 示 该 项 能 力 越 强,0 分 则 表 示 完 全 没 有 该 项 能 力 毕 业 生 对 各 项 能 力 的 自 我 评 估 中, 除 了 领 导 能 力 创 新 能 力 和 外 语 能 力 之 外, 其 他 15 项 能 力 的 均 值 集 中 在 分 这 个 范 围 表 届 各 学 历 毕 业 生 的 就 业 能 力 就 业 能 力 本 科 生 专 科 生 总 体 团 队 协 作 能 力 自 学 能 力 实 干 与 执 行 能 力 人 际 沟 通 能 力 情 绪 管 理 能 力 信 息 收 集 能 力 书 面 表 达 能 力 分 析 能 力 组 织 与 协 调 能 力 动 手 能 力 问 题 解 决 能 力 专 业 能 力 口 头 表 达 能 力 时 间 管 理 能 力 计 算 机 应 用 能 力 领 导 能 力 创 新 能 力 外 语 能 力

41 根 据 均 值 进 行 排 序, 排 在 前 五 位 的 是 团 队 协 作 能 力 (7.45 分 ) 自 学 能 力 (7.40 分 ) 实 干 与 执 行 能 力 (7.31 分 ) 人 际 沟 通 能 力 (7.21 分 ) 和 情 绪 管 理 能 力 (7.12 分 ) 整 体 而 言, 我 校 毕 业 生 职 业 能 力 自 我 评 估 良 好, 同 时, 也 反 映 我 校 需 要 进 一 步 加 强 学 生 就 业 能 力 的 培 养 二 对 母 校 教 育 教 学 的 满 意 度 学 生 作 为 人 才 培 养 效 果 的 评 价 主 体 之 一, 毕 业 生 对 学 校 教 育 教 学 各 方 面 的 评 价 对 于 学 校 专 业 结 构 的 优 化 培 养 方 案 的 完 善 课 程 设 置 的 改 进 等 方 面 具 有 重 要 价 值 因 此 学 校 调 查 了 毕 业 生 对 教 师 教 学 态 度 教 学 内 容 教 学 方 法 方 式 师 生 沟 通 交 流 以 及 对 教 师 总 体 的 满 意 度, 并 将 毕 业 生 对 母 校 教 育 教 学 的 满 意 度 评 价 : 很 不 满 意 比 较 不 满 意 一 般 比 较 满 意 很 满 意 分 别 赋 予 1-5 的 分 值 19, 求 出 每 个 指 标 的 平 均 值, 如 图 所 示 图 届 毕 业 生 对 母 校 教 育 教 学 的 满 意 度 均 值 毕 业 生 对 母 校 教 师 教 育 教 学 的 满 意 度 均 值 集 中 在 分 的 区 间, 总 体 来 说, 毕 业 生 对 母 校 的 教 育 教 学 偏 向 比 较 满 意 其 中 对 母 校 教 师 教 学 态 度 的 满 意 度 最 高, 达 到 4.04 分 ; 相 比 较 而 言, 对 母 校 的 教 学 内 容 和 对 师 生 之 间 的 沟 通 交 流 的 满 意 度 稍 低, 但 也 达 到 了 3.55 分 以 上 =5 19 本 次 调 查 中, 满 意 度 调 查 采 取 5 点 计 分, 很 不 满 意 =1, 比 较 不 满 意 =2, 一 般 =3, 比 较 满 意 =4, 很 满 意 35

42 毕 业 生 对 自 身 就 业 能 力 水 平 和 学 校 教 育 教 学 水 平 的 反 馈 结 果, 在 一 定 程 度 上, 体 现 了 我 校 人 才 培 养 总 体 设 计 的 合 理 性 和 科 学 性 综 上 可 知, 我 校 在 学 生 能 力 培 养 上 取 得 了 一 定 成 绩, 但 在 人 才 培 养 方 面 还 存 在 一 定 的 改 进 空 间 在 学 生 的 能 力 培 养 方 面, 我 校 应 当 更 加 重 视 学 生 的 领 导 能 力 创 新 能 力 和 外 语 能 力 等 的 培 养, 从 而 帮 助 学 生 就 业 后 更 好 地 适 应 职 场, 胜 任 工 作 要 求 此 外, 我 校 在 师 生 之 间 的 沟 通 交 流 教 学 内 容 设 计 等 方 面 待 改 进 和 完 善 36

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