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送吟魁雍
8 years ago
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1 中美教育比较 US-China Comparative Education

2 美国中小学汉语教学学制和概况 K-12 是什么意思? Grade Level Age Name of School Preschool 3-4yrs Preschool (K-5) Kindergarten 4-5yrs Elementary School 1st-5th grades 5-10yrs 6th-8th 11-14yrs Middle School 9th-12th 15-18yrs High School

3 中美教育比较 : 美国基础教育的特点基本核心科目 : 语言社会数学科学体育和保健音乐和艺术教育 ; 教学班通常都不大, 每个班的人数基本控制在 20 人左右小学生的课程 : 一节课可能就是围绕一个主题有关内容的整合, 也可能是单一的综合课是小学课程的重要形式, 往往一门课程就是一个学习领域, 没有分化成很具体的科目语言艺术课包含了阅读写作文学口语等知识社会课包含历史地理政治法律等方面的知识科学课将物理化学生物等方面的知识融为一体中学生的课程 : 在学校的日常生活都是围绕教学班进行通常每学期开始, 学生会根据自己的兴趣爱好与学习进度, 并在辅导老师的指导下, 选择不同的课程学校再根据学生的选择, 划分出教学班, 这种情况与大学的课程安排十分类似

4 中美教育比较 : 美国基础教育的特点美国小学师生比 :1:25 教师标准周课时 : 每周 30 节课 ( 每节 35 分钟 ) 另加 6 小时家长谈话或学生交流美国中学师生比 : 初中 1:25 高中 1:30 教师标准周课时 : 每周 30 节 ( 每节分钟 ) 美国中小学教师的培养与任用美国如何评选优秀教师美国实习教师制度 : 教学实习期不少于 7 周, 课堂录像由指导教师观看, 评定其教学实习成绩美国教师试用期 2-3 年美国教师资格证非终身制, 聘期美国没有特级教师高级教师中级教师初级教师的分级美国教师评价制度 ( 民间组织评价 ) 美国评选优秀教师的特殊标准 :( 注重工作激情与创新能力 )

5 中美教育比较 : 美国基础教育的特点美国高中必修课程 : 基础必修课程有英语自然科学 (3 门 : 如生物化学物理或地理环境辩论 ) 社会科学 ( 美国历史世界历史经济学心理学 ) 数学 ( 代数几何三角函数等 ) 体育选修课程 : 美国高中的选修课程特别多, 在中学四年中, 学生可任意选择学习, 只要修满学分就可毕业常见的选修课程有 : 视觉艺术 ( 绘画雕刻工艺摄影摄像 ); 音乐与表演 ( 合唱戏剧舞蹈电影乐队管弦乐 ); 职业课程 ( 农业技术电子商务木工模具加工汽车修理护理 ); 科技与计算机 ( 机器人制作编程图像设计网页设计 ); 竞技体育 ( 美式足球棒球篮球网球田径游泳水球 ); 新闻 / 出版 ( 校报年历电视制作新闻采访 ); 外语 ( 法语德语西班牙语汉语俄语日语等 ); 家庭和消费者科学健康 ( 家政家庭经济学营养学幼儿发展 ); 学生要想在该校获得高中毕业证书, 必须得到 220 个学分各科学分分配如下 : 来源 :( 基础课 ( 共 160 学分 ) 选修课 ( 共 60 学分 ) 英语课 40 学分历史 / 社会学 30 学分数学 30 学分科学 20 学分汽车驾驶 5 学分健康课 5 学分体育 20 学分艺术 10 学分必修课 (Mandatory Class) 和选修课 (Selective Class) 的比例一般是初中 6:2, 高中是 5:3

6 中美教育比较 : 美国基础教育的特点美国所有 50 州立法规定 : 必须进行天赋教育 GIFTED EDUCATION, 让智商超高的 2-5% 学生进入天赋班几乎所有学校都搞天赋教育名牌大学的学生很多来自天赋班美国中小学州统考, 根据成绩分快慢班美国天赋教育的核心 : 培养智慧的孩子创造力发散性思维批判性思维发现问题和解决问题的能力学以致用的能力研究的兴趣与能力追求真理与人沟通的能力同理心天赋班的教师必须取得专门证书, 普通教师不得任教天赋班美国几乎所有高中都设有至少三种毕业计划 : 杰出毕业计划 : 除了必须完成所规定的学分外, 在课程的难度上也有很高标准毕业时应达到大学低年级水平对这些学生的考核评估也不局限于普通校内考试或州里的统考, 而是必须通过多门由全美专业考试机构组织的大学先修课 (AP) 考试推荐毕业计划合格毕业计划

7 中美教育比较 : 美国基础教育的特点 AP 课程 :AP(Advanced Placement) 课程即大学先修课, 即在高中修读大学一年级课程 AP 考试是由大学理事会主办的全国统一考试, 在全美 2 万多所高中有 60% 提供 AP 课程包括哈佛耶鲁等著名大学在内, 已有 22 个国家 3000 多所大学承认 AP 课程学生在入读这些大学时, 可以将通过考试的 AP 课程折抵大学学分, 免修相关大学课程, 从而达到缩短学时节省学费等目的目前 AP 考试有 19 个专业 34 门课程 : 多为计算机经济学英语英美文学美国政府与政治物理历史等科目 AP 采取的是 5 分制, 从 1 分到 5 分,3 分以上的成绩为大多数的大学所接受, 可以在以后上大学折抵学分少数顶尖大学要求 4 分或 5 分才能折抵大学学分哈佛大学 2003 年作出规定, 只有 5 分的 AP 成绩才能折抵哈佛大学学分

8 中美教育比较 : 美国基础教育的特点研究性学习社会研究与历史研究探索未知美国中小学教师授课非常灵活, 要求学生掌握知识, 不在于有多深, 而在于有多广美国教育鼓励学生靠大量阅读而不是靠死记硬背来积累知识美国教育是把广泛纵横的知识给与你, 使它成为你记忆中的一个符号, 任何时候当你需要更深的知识, 你可到图书馆或者找专家去探究或请教美国中小学社会研究课的好处 : 意在让孩子有机会接触到更多未知的待探索的有争论的课题, 去激发孩子的好奇心想象力探索精神 ; 而不是困在初级的有现成标准答案的数理化的题海中不能自拔教学自由度高灵活性大, 既为每一个孩子提供发挥创造力表达力的巨大空间, 又不至于像数理化那样在个人之见造成巨大的明显的差异而且这些课题研究和教学活动, 都可以安排成小组或班级集体活动, 培养合作和团队精神把孩子还给社会, 让孩子植根社会读书无用在美国是不可思议的因为美国的教学活动使得孩子能够植根社会美国社会研究课程的内容涵盖了历史地理经济政府和公民等多学科领域, 但其内容编排不是拼盘式的, 而是强调要帮助学生理解不同学科的研究视角和研究方法美国编写的社会研究教师指导用书, 对这一课程的教和学的维度做出了这样的规定 : 思维方式各种学科的研究方法深度和广度多元文化和多个视角组织材料的方式多个渠道的学习环境和资源以学生为中心的教育学习和评价

9 中美教育比较 : 美国基础教育的特点高中生很忙碌很快乐, 小学和初中很轻松很快乐, 小学初中学习压力相对较小, 因为美国人认为 : 人类获取知识的效率是与对该知识的兴趣有极大的关系人类是天然具有好奇心的而教育的作用就是如何诱导, 刺激和引导这种好奇心填鸭式和题海式教育是泯灭这种好奇心的天敌 ( 必要的记忆背诵除外 ), 而且极易导致人对学习的反感心理以及对个人行为的其他负面影响 15 岁以前的儿童由于大脑发育不成熟, 理解力和接受力相当有限, 不宜于承担过重的学习负担, 学了也是事倍功半这段时间应让儿童在宽松的环境中用他们天性中的好奇心加上想象的翅膀, 充分地感受生活, 积累对自然的认识人从出生到 15 岁之间却是人认识社会, 观察自然, 了解世界的一个自然而重要的阶段在这个期间发生的许多外部事件对儿童都是第一次, 他们都觉得十分的新奇, 会让儿童在脑子里产生千千万万个为什么这些蒙蒙胧胧, 千奇百怪, 带有初级哲学色彩的命题会整天萦绕在儿童的脑子里, 产生一种寻找解释的强烈冲动, 不自觉地形成一种厚实的思想积淀和丰富的想象能力这就是我们常说的量变积累过程在一个宽松的环境中, 牛顿们才能够从容地躺在大树下沉思为什么苹果往下掉而不是往上掉?, 瓦特们才能够目不转睛地盯着火炉琢磨壶盖为什么会动?, 爱因斯坦们才能够有闲功夫去冥想指南针为什么总是朝北? 很难想象在超负荷, 极限运动量, 学生每日疲于奔命的学习环境中这些本来十分自然的人类对客观世界的认知过程能够经常或普遍发生勤于思考善于想象也是任何有创造力的科学家的最重要的素质

10 中美教育比较 : 美国基础教育的特点高中生很忙碌很快乐, 小学和初中很轻松很快乐, 小学初中学习压力相对较小, 因为美国人认为 : 美国高中生压力很大, 他们除了搞好自己的学业, 还要兼顾很多课余活动, 因为如果你在中学时没有加入过什么社团, 也没有什么特长, 没有一所大学会录取你的高中学生一天到晚总是忙忙碌碌的, 有的晚上在学校要呆到很晚才能回家, 作业很多, 节假日都难得休息不过高中生们并非完全在题海中挣扎, 他们仍然花时间在课外活动上体育课程中学生每天 50 分钟体育必修课体育课程设置的科学性 : 小学每周 2 节体育课, 每天都有课外运动队特长班 ( 付费 ) 中学体育是必修课, 有考试, 每天 50 分钟, 只要积极参与即可通过考试专设体育卫生与健康课 ( 人体健康与卫生, 比如吸毒抽烟喝酒对人体的危害 ; 营养对人体的重要性人体需要什么样的营养 ; 运动对人体的好处, 以及简单的医疗救护常识等 ) 美育课程 : 艺术让孩子热爱生活, 具备深层次审美能力美国中小学艺术类必修课程选修课程开设情况明显优于中国美国中小学艺术类课程经费有保障, 师资优良, 设施齐备

11 美国主流学校的中文课程小学中文课程 Foreign Language in the Elementary School (FLES) 沉浸式的模式 Chinese Immersion Models (100% 或 50% 沉浸式 ) 双语模式 Bilingual Language Model 传统课程的模式 Traditional High School Model 网上学习的模式 Distance Learning, Web-Based and Other Digital Learning Models

12 俄勒冈州及大波特兰地区汉语教学现况俄勒冈州议会两院于 2010 年 2 月通过议案, 在各公立学校中开设普通话中文课全美第一个州以立法的形式在中小学推动中文教育利用孔子课堂, 推动俄勒冈州中小学及幼儿园的中文教育俄勒冈州共有 36 所孔子课堂, 其中 34 下设在波州大孔院 60 余所中小学级幼儿园已开设中文班 ; 很多学校正在筹建开设汉语课程学生人数过万 : 从家长入手从娃娃和中小学生抓起确保中文教育的连贯性和可持续性 ( 俄勒冈中文领航项目 ) 本土汉语教师匮乏的矛盾日显突出急需引进汉办派遣的汉语教师和志愿者教师加盟急需美国本土沉浸式汉语教材为当地本土中文项目扶上马走一程

13 Oregon Legislators Passed Two Bills to Promote Chinese Language and Culture Education in the State s Public Schools 俄勒冈州议会通过两项议案, 以立法形式在俄州公立学校推广中国文化和中文教育 CI-PSU

14 Oregon Legislators Passed Two Bills to Promote Chinese Language and Culture Education and CCs in the State s Public Schools and the State s DOE Signed MOU with Hanban for Implementing the Content of the Bills 俄勒冈州议会通过两项议案, 以立法形式在俄州公立学校推广中国文化和中文教育建立孔子课堂并由州教育局与国家汉办签署具体执行两项议案内容的合作备忘录 CI-PSU

15 Oregon Legislators Passed Two Bills to Promote Chinese Language and Culture Education and CCs in the State s Public Schools 俄勒冈州议会通过两项议案, 以立法形式在俄州公立学校推广中国文化和中文教育建立孔子课堂 CI-PSU

16 Oregon Legislators Passed Two Bills to Promote Chinese Language and Culture Education and CCs in the State s Public Schools 俄勒冈州议会通过两项议案, 以立法形式在俄州公立学校推广中国文化和中文教育建立孔子课堂 CI-PSU

17 俄勒冈州及大波特兰地区汉语教学现况俄勒冈州中小学汉语教学的特点 : 中文领航项目全日制 / 半日制沉浸式汉语教学学前班 / 幼稚园公立私立小学初中高中周末汉语学校午后汉语班学生家长自费开办的早间课前汉语班孔子学院大中小学生汉语班孔子学院面向大学教职员工及社区开设的成人汉语课程孔子学院网络汉语辅导 / 练习

18 俄勒冈州有 197 所公立学区 1355 所学校 K5-12 学生名学生俄勒冈州的教育现况少数族裔学生占 32% 免费减费享受学生午餐的学生占所有学生人数的 49% 享受特殊教育的学生占所有学生人数的 13% (12%) 的母语为非英语的学生需要语言帮助学分要求 : 必须修满 24 个俄勒冈证书要求的学分才能毕业英语 :4 个学分数学 :3 个学分科学 :3 个学分社会学习 :3 个学分健康 :1 个学分体育 :1 个学分第二语言 / 艺术 / 职业及技术教育 :1 个学分选修课 :6 个学分

19 美国外语教学理念之一 5Cs (National Standards for Foreign language teachingstandards for Foreign Language Learning in the 21st Century) Communication 沟通 Culture 文化 Connection 连贯 Comparison 比较 Community 社区

20 美国外语教学理念之二 Authentic Materials Examples : transportation schedules pictures of road signs business cards labels menus brochures receipts currency Tickets Others songs proverbs folktales newspapers televisions programs radio broadcasts film internet websites Authentic materials can be used at the beginning level.

21 美国外语教学理念之三 Backward Design 逆向设计 Backward Design is beginning with the end in mind; starting with a clear understanding of your destination. Know where you are now. Know where you are going. Map out how you will get there.

22 美国外语教学理念之四 Thematic Based Language Teaching 主题式教学 ( 白建华 & 朱俐 ) Start with a theme that is important and relevant to the students, e.g. the universal themes from the AP program. Determine the learning outcomes/standard-based objectives and acceptable evidence, aligned with the performance standards. (p 16) Pre-assessment aligned with the standard-based objectives (progress indicators) as a level-check of level of instruction and learning and as a warm-up for the new unit of learning ( 温故知新 ) Plan instruction and learning (learning scenarios as the blueprint): select materials, plan instructional and learning activities, plan and implement formative assessment etc. Performance based assessment of expected learning outcome.

23 美国外语教学理念之五 Task-based Approach 任务型教学 ( 语言教学 ) 主要是以完成任务为中心, 学生能用熟悉的语言材料进行表达, 碰到不熟悉的词语也能理解, 语言水平就会提高, 这就是我们的目标 AP 中文课程概述 " 我们在美国考察时, 对这种以完成任务为根本目标的教学理念确实感触很深在我们所听过的外语类课中, 都有一个共同的特点, 那就是学生在不停地做活动, 不停地完成老师布置的一个又一个的任务 : 学习语法点是学生们比赛说顺口溜学习时间词是看图说话填表格, 从课前的热身到课后的辩论每一个知识点的讲解每一个教学环节都充分显现了任务型教学法的特点 ( 陈绂 )

24 美国外语教学理念之六 Intergrating Language and Culture 语言和文化的兼容汉语推广, 文化先行文化课 / 文化讲座 : 书法, 剪纸, 旅游资源, 传统佳节, 传说故事, 太极拳等根据学生年龄年级沉浸式汉语与非沉浸式汉语的不同形式设计文化课程的主题及课上课下活动

25 美国外语教学理念之七 TPR (Total Physical Response) 趣味性, 竞争性 Hands-on Activities Learning by doing

26 美国外语教学理念之八 audio-lingual approach 听说法 ( 北美汉语培训项目 ) 听说领先, 读写跟进

27 美国外语教学理念之九 Communicative Approach 交际法教学的根本目标教学过程 : interaction between the teacher and students pair work/group work

28 美国外语教学理念之十 Bloom s Taxonomy Communicative Approach 交际法教学的根本目标教学过程 : interaction between the teacher and students pair work/group work

29 美国外语教学理念之十一 Multiple Intelligence 多元智能

30 Chinese State Councilor Liu Yandong(R) in the inauguration ceremony of 12 Confucius Classrooms in Oregon with John Kitzhaber (L), governor of Oregon, Minister of Ed. Yuan Guiren, Ambassador Zhang Yesui, Mme. Xu Lin, OUS Chancellor George Persteiner, PSU President Wim Wiewel

31 Chinese Culture Experience Centers in Oregon CCs

32 The Conference Participants are visiting Portland K-12 schools immersion Chinese Programs

34 Chinese Teaching in Oregon CCs 俄勒冈州孔子课堂的汉语教学

35 俄勒冈州汉语教师现况汉语教师的分类全职教师半职教师代课教师公立学校教师私立学校教师家庭式中文学校汉语教师国家汉办公派教师国家汉办志愿者教师教师资格问题任职老师不都是中文本科毕业没有任何机会受到职前或在职培训目前在俄勒冈州中小学任教的汉语教师中只有不到 20 位持教师或临时教学执照, 其他教师都没有许可证

36 俄勒冈中小学汉语教师的特点优势 : 大部分都在海外居住多年, 熟悉当地文化对美国教育体制有所了解, 在教学方面整体上具有独到的先天优势熟悉美国中小学的教学环境, 了解学习对象特点具有丰富的课堂管理经验及与学生及其父母有效沟通的技巧不足 : 汉语知识结构薄弱, 没有受过专门的汉语作为第二语言教学的系统正规的教育, 对第二语言教学的特点和目标缺乏足够的认识来自中国的五湖四海, 汉语发音不标准对汉办外派教师 / 志愿者教师有戒备心理

37 中小学汉语教师培训项目 The K-12 CHINESE LANGUAGE TEACHER TRAINING PROGRAM Since summer 2008, CI-PSU sponsored a K-12 Chinese Teacher Training Program that offered graduate course credits through PSU s Graduate School of Education in which the credits will be counted toward obtaining an Oregon teacher license through PSU s teacher licensing program and, the participating teachers are offered an opportunity to apply for a Master s degree program in Teaching Chinese as a foreign language through Soochow University, Northeastern Normal University, etc. 为满足广大汉语教师的需求, 从 2008 年开始与波州大教育研究生院合作为俄勒冈州和大波特兰地区中小学汉语教师举办为期 2-5 周的师资教育和职业发展培训, 所修的课程纳入波州大教育学院研究生学分课程, 所获得的研究生学分将获得波州大教育学院研究生院俄勒冈教师执照专业的承认经过波州大孔子学院的努力, 参加汉语师资培训的教师还可申请在苏州大学攻读国际汉语教学硕士研究生学位 CI-PSU

38 中小学汉语教师培训项目 The K-12 CHINESE LANGUAGE TEACHER TRAINING PROGRAM Since summer 2008, CI-PSU sponsored a K-12 Chinese Teacher Training Program that offered graduate course credits through PSU s Graduate School of Education in which the credits will be counted toward obtaining an Oregon teacher license through PSU s teacher licensing program and, the participatingteachers are offered an opportunity to apply for a Master s degree program in Teaching Chinese as a foreign language through Soochow University, Northeastern Normal University, etc. 为满足广大汉语教师的需求, 从 2008 年开始与波州大教育研究生院合作为俄勒冈州和大波特兰地区中小学汉语教师举办为期 2-5 周的师资教育和职业发展培训, 所修的课程纳入波州大教育学院研究生学分课程, 所获得的研究生学分将获得波州大教育学院研究生院俄勒冈教师执照专业的承认经过波州大孔子学院的努力, 参加汉语师资培训的教师还可申请在苏州大学攻读国际汉语教学硕士研究生学位 CI-PSU

39 中小学汉语教师培训项目 The K-12 CHINESE LANGUAGE TEACHER TRAINING PROGRAM Since summer 2008, CI-PSU sponsored a K-12 Chinese Teacher Training Program that offered graduate course credits through PSU s Graduate School of Education in which the credits will be counted toward obtaining an Oregon teacher license through PSU s teacher licensing program and, the participating teachers are offered an opportunity to apply for a Master s degree program in Teaching Chinese as a foreign language through Soochow University, Northeastern Normal University, etc. 为满足广大汉语教师的需求, 从 2008 年开始与波州大教育研究生院合作为俄勒冈州和大波特兰地区中小学汉语教师举办为期 2-5 周的师资教育和职业发展培训, 所修的课程纳入波州大教育学院研究生学分课程, 所获得的研究生学分将获得波州大教育学院研究生院俄勒冈教师执照专业的承认经过波州大孔子学院的努力, 参加汉语师资培训的教师还可申请在苏州大学攻读国际汉语教学硕士研究生学位 CI-PSU

40 中小学汉语教师培训项目 The K-12 CHINESE LANGUAGE TEACHER TRAINING PROGRAM Since summer 2008, CI-PSU sponsored a K-12 Chinese Teacher Training Program that offered graduate course credits through PSU s Graduate School of Education in which the credits will be counted toward obtaining an Oregon teacher license through PSU s teacher licensing program and, the participatingteachers are offered an opportunity to apply for a Master s degree program in Teaching Chinese as a foreign language through Soochow University, Northeastern Normal University, etc. 为满足广大汉语教师的需求, 从 2008 年开始与波州大教育研究生院合作为俄勒冈州和大波特兰地区中小学汉语教师举办为期 2-5 周的师资教育和职业发展培训, 所修的课程纳入波州大教育学院研究生学分课程, 所获得的研究生学分将获得波州大教育学院研究生院俄勒冈教师执照专业的承认经过波州大孔子学院的努力, 参加汉语师资培训的教师还可申请在苏州大学攻读国际汉语教学硕士研究生学位 CI-PSU

41 俄勒冈州教师资格认证体系俄勒冈州教师执照 / 资格证认证机构 : TSPC: the Oregon Teacher Standards and Practices Commission 俄勒冈州教师标准与实践委员会俄勒冈州教师执照 / 资格证的 GTEP 项目 (Graduate Teacher Education Program) 只发给合格的公立中小学教师 : 初级教师资格证中级教师资格证国际访问教师教学资格证持有教师执照的教师们可获得中文教学资格认证私立中小学教师不需要教师执照 / 认证 Three types of tests that potential Oregon educators must pass: Civil Rights Exam Basic Skills Exams Subject Mastery Exams 41

42 俄勒冈州教师资格认证体系 CIVIL RIGHTS EXAM All educators must submit an official passing score on the approved civil rights exam before receiving a first license in Oregon. BASIC SKILLS EXAMS Educators must submit an official passing score on one of the following Basic Skills Exams(Reading, Writing and Mathematics): SUBJECT MATTER EXAMS You will need to pass the exam(s) specific to your license and endorsements. ADDITIONAL REQUIREMENTS FOR ADDING THE ENDORSEMENT If you would like to add an additional endorsement to your current Oregon license, please know that taking a subject matter exam may not be the only requirement needed to add the endorsement. One should contact TSPC to determine exactly what is required. 42

43 俄勒冈州教师资格认证体系从 2013 年开始, 俄勒冈州才开始对公立学校的教师颁发中文教学资格认证 (Teacher License with Chinese Endorsement) 波特兰州立大学为需求不同的汉语教师们提供多种选择 : 教师执照教师资格认证培训结业证书能够获得研究生学分及无学分的培训一年或两年制硕士研究生学位与教师执照为一体的研究生项目 43

44 俄勒冈州教师资格认证体系美国中文教师资格证及硕士学位 ( 教育硕士 )- 通往中学及双语小学的课堂之路颁发中文教师资格证是波特兰州立大学师范教育研究生项目 (GTEP) 的核心内容之一学生可在以下两种资格 : 在公立初中或高中教授中文的教师资格证 ; 在公立小学尤其是双语课堂 ( 中文和英文 ) 教授中文的教师资格证师范教育研究生项目 (GTEP) 特色 : 共招收约 30 名学生组成学习团队采取团队学习策略, 帮助学生发展职业技能, 培养合作精神及合作学习反思能力丰富多样的教学实践贯穿项目始终弹性学制 : 学生可自由选择研修一年或两年师范教育研究生项目 (GTEP) 设置及要求 GTEP 项目共要求学生研修 66 学分修满学分且符合条件者可获得俄勒冈州初级教师资格证书和教育硕士学位证书学生可自由选择一年制或两年制项目 44

45 俄勒冈州教师资格认证体系一年制项目一年制项目于每年六月中旬开始, 至次年六月中旬结束学生上课时间主要集中在白天和傍晚实习安排与公立学校开课时间一致实习期间, 学生课程研修要求随实习任务增加而相应减少两年制项目两年制项目于每年六月中旬开始, 至两年后的六月中旬结束实习安排与公立学校开课时间一致选择两年制项目的学生可利用第一年时间选修一些必备基础课程, 为第二年的学习做好准备师范教育研究生项目 (GTEP) 招生时间 : 申请截至日期为每年 5 月 1 日师范教育研究生项目 (GTEP) 培养目标师范教育研究生项目旨在培养学科知识丰富教学理论及实践能力强追求卓越教育, 投身公平人道教育事业的优秀教师研修本项目的每位中文教师候选人都会受到为其量身打造的不同课程指导与支持, 为从事以汉字为基础的语言教学做好准备关于本项目的入学要求国际及国内学生的申请程序等问题, 请通过邮箱 hyank@pdx.edu 或电话与 Howard Yank 联系或登录网站 : pdx.edu/ci/gtep-chinese 获取更多相关信息 45

46 HSK (YCT, BCT) Examination Confucius Institute at PSU has successfully held six HSK (YCY, BCT) exams. It is also the first institute that has hosted Business Chinese Test (BCT) exam in the United States. The Institute also offers scholarship for the best test takers in the HSK (YCT, BCT) Exams to study in China from 4 weeks to six months to one year. The oldest test taker is 69, and the youngest is only 6 years of age. Here tests are taken seriously.

48 The INTENSIVE AND SUSTAINABLE K-12 CHINESE LANGUAGE TEACHER TRAINING PROGRAM

49 The K-12 CHINESE LANGUAGE TEACHER TRAINING PROGRAM Lectures by well-know scholars, teaching demonstrations

50 欢迎提问谢谢大家

说明为了反映教运行的基本状态, 为校和院制定相关政策和进行教建设与改革提供据依据, 校从程资源 ( 开类别开量规模 ) 教师结构程考核等维度, 对 2015 年春季期教运行基

说明为了反映教运行的基本状态, 为校和院制定相关政策和进行教建设与改革提供据依据, 校从程资源 ( 开类别开量规模 ) 教师结构程考核等维度, 对 2015 年春季期教运行基内部资料东北师范大教运行基本状态据报告 2015 年春季期教务处 2015 年 10 月 27 日说明为了反映教运行的基本状态, 为校和院制定相关政策和进行教建设与改革提供据依据, 校从程资源 ( 开类别开量规模 ) 教师结构程考核等维度,