国家开放大学开放教育网络课程考核说明课程名称 : 学前教育原理专业名称 : 学前教育 ( 专升本 ) 启用时间 : 主持教师 : 2015 年春马明编写日期 : 国家开放大学考试管理部门

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豁葫邱
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1 国家开放大学开放教育网络课程考核说明课程名称 : 学前教育原理专业名称 : 学前教育 ( 专升本 ) 启用时间 : 主持教师 : 2015 年春马明编写日期 : 国家开放大学考试管理部门

2 学前教育原理网络课程考核说明一考核对象国家开放大学开放教育本科学前教育专业参与网络核心课程的学生二考核目的加强对学生平时自主学习过程的指导和监督, 重在对学生自主学习过程进行指导和检测, 引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务, 达到掌握知识提高能力的目标, 提高学生的综合素质与地方电大教师共同实现教学过程的引导指导和管理三考核依据本课程考核说明是依据学前教育原理教学大纲以及文字教材 ( 朱宗顺主编, 中央广播电视大学 2011 年第一版 ) 和网络课程的内容制定的四考核方式和计分方法本课程的考核分为形成性考核和终结性考试, 形成性考核成绩占课程总成绩的 50%, 形成性考核可直接在平台上进行作答, 也可下载到本地打印完成再提交纸质版给辅导老师终结性考试采用书面和闭卷方式, 考试成绩占总成绩的 50% 总成绩满分为 100 分, 合成成绩达到 60 及以上, 其中终结性考试不低于 30 分, 方可通过本课程考核, 获得本课程规定的 4 学分, 否则不获得该课程分具体考核要求和计分方法如下 : ( 一 ) 形成性考核 1. 网络参与度 (20%, 即 20 分 ) 网络课程参与情况主要对学生参与网络课程学习的情况进行综合评价, 评价项目主要是 : (1) 热点话题的完成情况, 每章后面均有 1 次热点话题讨论, 要求学员至少完成其中 2 次讨论 ( 第一章至第四章至少完成 1 次, 第五章至第九章至少完成 1 次 ),2 次讨论共折合成课程考核总分 20 分学员可直接在网络课程上平台完成讨论, 也可参加由地方电大组织的讨论讨论主题由辅导老师根据当地实际情况选择确定帖子评价标准请看附件一 (2) 分享案例情况, 主要是作为形成性考核的加分项, 学员只要往课程资源的教学案例栏目中添加一个符合要求的案例, 根据案例质量可得 1~5 分

3 该加分项不完成不扣分, 加分项成绩仅计入网络参与度和形考作业两部分, 不计入终结性考试成绩, 加分项计入成绩的原则是课程总成绩不能超过 100 分 2. 阶段性测验 (30%, 即 30 分 ) 阶段性测验为 4 次每次测验开始和结束时间责任教师都会在课程公告上进行公示, 并提醒学生完成 4 次阶段测验共折合为课程考核总分 30 分序次章节形式布置时间提交时间权重 1 绪论 -2 章习题练习第 3 周第 10 周末 30% 2 第 3-4 章习题练习第 6 周第 12 周末 35% 3 第 5-6 章习题练习第 9 周第 15 周末 20% 4 第 7-8 章习题练习第 12 周第 17 周末 15% ( 二 ) 终结性考核 (50%, 即 50 分 ) 1. 考试目的 : 终结性考试是在形成性考核的基础上, 对学生学习情况和学习效果进行的一次全面检测 2. 命题原则第一, 教材共 10 章, 其中第 9 章不作为本课程的考核要求, 因此本课程的考试命题也不涉及第 9 章的内容, 只涉及其他 9 章的内容, 既全面, 又突出重点第二, 每份试卷所考的内容, 覆盖本课程教材所学内容的 70% 以上的章节第三, 试题应难易适中, 一般来讲, 可分为 : 容易适中较难三个程度, 所占比例大致为 : 容易约占 30%, 适中约占 50%, 较难约占 20% 3. 考试方式 : 终结性考试采用闭卷方式 4. 考试时限 : 终结性考试时间长度是 90 分钟 5. 特殊说明 : 终结性考试不允许携带任何资料与工具五终结性考试试题类型及规范解答举例试题题型包括单项选择题名词解释简答题论述题和案例分析题 ( 一 ) 单项选择题 ( 每个 3 分,10 题共 30 分, 请将正确答案的字母序号填入括号中 ) 1. 广义学前教育是指对出生到 6 岁或 7 岁的儿童所实施的

4 A. 教育 B. 训练 C. 保育 D. 保育和教育 2. 欧美发达国家创制出指称学前教育的新名词是 A.ECCE B.ECCC C.CCCE D.EECE ( 二 ) 名词解释 ( 每小题 5 分,3 题共 15 分 ) 1. 学前教育 2. 学前教育学 ( 三 ) 简答题 ( 每小题 10 分, 共 20 分 ) 1. 当代学前教育的发展有哪些特点? 2. 简述福禄培尔关于幼儿园任务的观点 ( 四 ) 论述题 (15 分 ) 1. 怎样正确理解学前教育与儿童发展的辩证关系? ( 五 ) 案例分析题 (20 分 ) 请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用 :(1) 这样的师幼互动是否有效?(2) 体现了哪些师幼互动的理念?(3) 有哪些地方可以改进的, 为什么? 案例 1: 小兔旅行记 ( 某幼儿园中班活动 ) 老师 : 小兔子挂在树上, 谁会来救它? 幼儿 A: 长颈鹿老师 : 为什么你会想到长劲鹿? 幼儿 A: 因为长颈鹿有长长的脖子, 小兔子可以滑下来幼儿 B: 小猴子老师 : 为什么? 幼儿 B: 因为小猴子会爬树, 它能救小兔子老师 : 还有不一样的方法吗? 幼儿 C: 小兔子的长耳朵! 老师 : 小兔子的长耳朵也能救自己, 真是一个好办法, 讲给大家听一听幼儿 c: 小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来, 气球就可以飞走了案例 2: 筷子夹小熊 ( 某幼儿园托班 ) 材料有 : 筷子一双, 塑料碗两个, 塑料熊 7 个 ( 红色大中小各一个绿色大小各一个蓝色大小各一个 ) 老师问 : 你喜欢用筷子吗?

5 幼儿 :( 非常不愿意听老师讲话老师试着努力说服幼儿, 而幼儿仍然用手去抓, 老师想, 如果坚持下去只能让他不高兴, 于是老师不再强求他而是在旁边看着他幼儿用手把碗里的小熊颠来倒去, 然后拿出绿色大熊小熊摆在面前, 指着高的说 : 这个高 ; 指着矮的说 : 这个矮, 高的是爸爸, 矮的是小朋友老师乘机说 : 我们来给小熊排队好吗? 幼儿点头, 于是他开始摆, 把最矮的几个放在前面, 最高的放在后面, 不高不矮的先看了一下, 又放在中间, 完成了从矮到高的排队后, 老师和幼儿一起欢呼, 拍手, 接着幼儿把所有的小熊放在碗里, 假装开煤气炉, 用手翻炒小熊老师问 : 你在炒菜吗? 幼儿愉快地点头说 : 是, 我在开火, 老师说 : 炒好了菜要记住关火幼儿认真的重复到 : 炒好了要关火吗? 菜炒好了, 老师乘机递上筷子说 : 你可以用筷子夹菜了, 手脏, 不能用手拿幼儿歪着头想了一会说 : 洗手啊! 于是装模作样的开水龙头压出洗手液, 用毛巾擦手, 然后很不屑地说 : 洗了手就可以用手啃了吧? 老师也来呀! 老师回答 : 我的手洗干净了, 菜很烫, 我喜欢用筷子, 我最会用筷子老师拿筷子夹了一个红小熊, 假装吃得很香, 还说 : 你能夹一个红 ( 绿, 蓝 ) 色的大 ( 小 ) 熊吗? 幼儿拿起筷子夹了一个红 ( 绿, 蓝 ) 色的大 ( 小 ) 熊有模有样的吃了起来, 就这样老师和幼儿你一个我一个地吃完了菜参考答案 : ( 一 ) 单项选择题 1.D 2.A ( 二 ) 名词解释 1. 学前教育学前教育有广义和狭义之分狭义学前教育是对 3 岁到 6 岁或 7 岁的儿童实施的保育和教育广义学前教育是指对出生到 6 岁或 7 岁的儿童所实施的保育和教育 2. 学前教育学学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域, 目的在于揭示学前教育的规律, 阐述学前教育的原则方法 ( 三 ) 简答题 1. 当代学前教育的发展有哪些特点?

6 (1) 保障儿童权利促进教育民主是学前教育发展的指导思想 (4 分 ) (2) 加大政府干预学前教育的力度 (3 分 ) (3) 学前教育现代化水平得到提高 (3 分 ) 2. 简述福禄培尔关于幼儿园任务的观点福禄培尔为幼儿园确立的任务是 :1 幼儿园应帮助无力照顾孩子的家庭解决照看孩子的问题 (3 分 )2 通过各种适当的游戏与活动, 使学前儿童认识人和自然, 增强体质, 锻炼感觉, 培养集体生活习惯社会态度和民族美德, 发展体力智力做事或生产的技能技巧, 为入小学做好准备 (4 分 )3 幼儿园还有培训幼儿园教师推广幼儿教育经验的任务 (3 分 ) ( 四 ) 论述题教育与儿童发展的辩证关系如下 :1 发展决定教育儿童发展的状况制约着学前教育的难易程度, 决定了教育的内容和方式, 儿童发展制约着教育, 教育从属于发展比如,3-6 岁幼儿的思维以具体形象思维为主, 尚未达到抽象逻辑思维的水平, 因此, 幼儿园的教育就最好是建立在表象水平的基础之上又比如, 幼儿园孩子的生活能力还没有发育成熟, 因此, 在生活与游戏中进行随机的教育成了最恰当的教学方式 (5 分 )2 从另一个方面来说, 教育可以创造发展没有教育, 儿童无法成为一个真正意义上的人, 只能是一个纯粹的生物体, 所以教育决定了发展, 制约着发展 (4 分 )3 教育对发展的创造并不是任意的, 教育所创造的发展必然遵循儿童发展的自然规律, 符合发展的自然进程因此, 教育与儿童发展相互制约, 相互决定 (4 分 ) ( 联系实际, 阐述恰当加 2 分 ) ( 五 ) 案例分析题答案 : (1) 第一个案例中的师幼互动进一步促进了儿童思考解救小兔子的其他办法但是略显得蜻蜓点水, 不够深入第二个案例中的教师通过自己的教育机智, 有效和儿童进行了充分的互动, 达到了教育目的 (6 分 ) (2) 都体现了一些积极师幼互动的特征 :1) 体现互主体性 ;2) 发起和反馈的行为以积极行为为主, 减少中性行为, 避免消极行为 ;3) 教师和幼儿间平行同等水平上的互动增加, 师幼之间的情感交流共同游戏合作学习成为互动的主要内容.4) 分享也是优质师幼关系不可或缺的特征 (8 分 ) (3) 第一个案例中教师可以再进一步追问儿童每种小动物解救小兔子的具体细节和每个儿童都进行比较深入的师幼互动 (6 分 ) 六课程考核的相关内容

7 终结性考试难度按重点掌握掌握了解三个不同层次的要求出题其中重点掌握的内容约占 70%, 掌握的内容约占 15%, 了解的内容约占 15% 绪论考核目标掌握 : 学前教育学的意义与研究方法重点掌握 : 学前教育学的含义了解 : 学前教育学的任务第一章学前教育概述考核目标 : 掌握 : 学前教育的类型重点掌握 : 学前教育的含义构成要素 ; 家庭学前教育社会学前教育 ; 学前教育的公益性和基础性的含义表现和实现途径 ; 当代学前教育发展的特点 ; 了解 : 学前教育的任务 ; 运用学前教育的公益性学前教育的社会发展价值分析学前教育的实践问题第二章学前教育的发展历史与理论流派考核目标用掌握 : 学前教育的发展历史 ; 近现代和当代学前教育理论流派重点掌握 : 福禄培尔蒙台梭利陈鹤琴皮亚杰瑞吉欧等学前教育理论了解 : 瑞吉欧学前教育理论美国发展适宜性学前教育理论等在实践中的应第三章儿童发展与儿童观考核目标 : 掌握 : 儿童发展的涵义 ; 儿童发展的理论 ; 儿童观的演变重点掌握 : 儿童发展一般特征 ; 儿童观的涵义与内容 ; 儿童权利的含义了解 : 儿童发展和学前教育的相互影响 ; 儿童权利的内容第四章学前教育的目的考核目标掌握 : 学前教育目的与目标内涵 ; 幼儿体育智育德育美育的含义 ; 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 对学前教育目标的基本规定重点掌握 : 学前教育目的的价值取向 ; 国外学前教育目标的发展趋势 ; 我国幼儿园教育目标的特点 ; 幼儿体育智育德育美育的目的和原则了解 : 我国学前教育目标的内容 ; 幼儿体育智育德育美育的方法

8 第五章幼儿教师与师幼关系考核目标 : 掌握 : 幼儿教师的含义 ; 师幼关系的含义 ; 幼儿教师专业发展的含义重点掌握 : 幼儿教师的专业知识和技能 ; 幼儿教师的专业标准 ; 幼儿教师角色的不同视野 ; 当代幼儿教师的角色 ; 专家型幼儿教师的特点 ; 幼儿教师的专业发展途径 ; 师幼关系的本质和特征了解 : 幼儿教师的专业知识和技能 ; 幼儿教师的专业发展途径 ; 良好师幼关系的标准与构建策略 ; 幼儿教师在学前教育中的角色分析第六章学前教育机构保教活动的组织与实施考核目标掌握 : 一日生活活动的内容与意义 ; 幼儿园教学活动设计组织实施和评定的含义 ; 幼儿园区角活动的含义重点掌握 : 一日生活活动的组织原则 ; 幼儿园教学活动设计的依据和原则 ; 幼儿园区角活动的类型 ; 幼儿园制定科学的日常生活制度在培养儿童常规中的意义 ; 游戏的概念类型特点和意义了解 : 一日生活活动的指导策略 ; 幼儿园教学活动设计组织实施评定的原则与方法 ; 区角的环境创设材料配置与区角活动的组织 ; 游戏活动的组织与指导第七章学前教育机构的环境创设考核目标掌握 : 学前教育机构环境创设的概念类型 ; 学前教育的物质环境与精神环境的含义重点掌握 : 学前教育机构环境创设对幼儿的教育作用 ; 国外保育和教育机构环境创设的经验 ; 学前教育机构环境创设的理论依据 ; 学前教育机构环境创设的发展趋势 ; 物质环境创设的基本原则与要求 ; 学前教育机构精神环境创设的基本策略了解 : 国外保教机构环境创设的标准 ; 物质环境和精神环境的创设方法及利用策略第八章学前教育的衔接与合作考核目标掌握 : 学前教育衔接的含义以及应该树立的观念 ; 学前教育与家庭教育与

9 社区教育以及与小学教育衔接的重要意义内容及方法重点掌握 : 学前教育与家庭社区以及小学衔接的现状存在的主要问题 ; 熟悉国内外衔接中的可借鉴经验了解 : 学前教育与家庭教育衔接中存在的问题与解决策略 ; 学前教育与社区教育衔接存在的问题与解决策略 ; 幼小衔接的问题与解决策略第九章学前教育的政策与法规 ( 略 )

10 附件一热点话题讨论评价标准为了让帖子能够紧扣主题, 辅导老师会对讨论区的帖子进行评分, 每个帖子分值为 0~20 分, 最后根据所有帖子的权值计入总成绩帖子的评价标准如下 : 等级分值标准 1. 积极参与热点话题讨论 ;2. 发表的内容紧扣主题, 体优 18~20 分现了你的深入思考 ;3. 有理有据, 运用恰当的理论进行阐述 ; 4. 能虚心听取他人的意见, 并针对他人发言的内容提出自己的见解, 帮助小组成员良 15~18 分 1. 主动参与热点话题讨论 ;2. 发表的内容紧扣主题, 但提出的观点已见诸文献或小组交流 ;3. 能够引用恰当的理论进行解释 ;4. 能针对他人的发言提出见解, 对同小组成员有一定帮助中差 12~15 分 0~12 分 1. 能参与热点话题讨论 ;2. 发表的内容与主题相关 ; 3. 能够引用相关理论 4. 能够回复小组成员的发言发表的内容毫无价值, 与学习内容课程主题无关, 发言是迫于形势草草应付

5. 为进步主义学前教育理论流派的形成提供思想指导的是 ( ) A. 杜威 B. 福禄培尔 C. 蒙台梭和 ~ D. 欧文 6. 皮亚杰认为, 儿童思维中的自我中心的机制是在于同化与顺化的 ( ) A. 失调 B. 对抗 C. 解除 D. 平衡 7. 良好的师幼关系应该体现的是 ( ) A. 互主体

5. 为进步主义学前教育理论流派的形成提供思想指导的是 ( ) A. 杜威 B. 福禄培尔 C. 蒙台梭和 ~ D. 欧文 6. 皮亚杰认为, 儿童思维中的自我中心的机制是在于同化与顺化的 ( ) A. 失调 B. 对抗 C. 解除 D. 平衡 7. 良好的师幼关系应该体现的是 ( ) A. 互主体试卷代号 :1312 国家开放大学 ( 中央广播电视大学 )2016 年秋季学期 " 开放本科 " 期末考试学前教育原理试题 2017 年 1 月注意事项一将你的学号姓名及分校 ( 工作站 ) 名称填写在答题纸的规定栏内考试结束后, 把试卷和答题纸放在桌上试卷和答题纸均不得带出考场监考人收完考卷和答题纸后才可离开考场二仔细读懂题目的说明, 并按题目要求答题答案一定要写在答题纸的指定位置上,

国家开放大学开放教育网络课程考核说明 课程名称 : 学前教育原理 专业名称 : 学前教育 ( 专升本 ) 启用时间 : 主持教师 : 2015 年春 马明 编写日期 : 国家开放大学考试管理部门

国家开放大学开放教育网络课程考核说明课程名称 : 学前教育原理专业名称 : 学前教育 ( 专升本 ) 启用时间 : 主持教师 : 2015 年春马明编写日期 : 国家开放大学考试管理部门