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1 西北师范大学教育学院 硕士研究生手册 二零一六年三月

2 联系方式 西北师范大学研究生院 办公室地址 : 西北师范大学行政 2 号楼二楼 西北师范大学教育学院 办公室地址 : 西北师范大学田家炳书院 413 室联系人 : 邢燕燕 QQ: ( 全日制硕士研究生 ) 王东升 QQ: ( 在职教育硕士研究生 )

3 3 目录 管理制度 1 西北师范大学教育学院... 1 在职教育硕士专业学位研究生学籍管理及成绩考核办法... 1 西北师范大学教育学院... 4 硕士研究生教学督导委员会工作职责... 4 西北师范大学教育学院硕士研究生学位论文开题及答辩工作实施办法... 5 西北师范大学教育学院硕士研究生基础理论课程组实施办法... 9 西北师范大学教育学院全日制教育硕士专业学位研究生实践课程方案 西北师范大学教育学院全日制教育硕士实习守则 西北师范大学教育学院全日制研究生科研资助金管理办法 西北师范大学教育学院研究生奖学金评审细则 委员会 21 西北师范大学教育学院学位评定分委员会名单 西北师范大学教育学院硕士学位点负责人名单 培养方案 22 西北师范大学教育学院教育学硕士研究生课程方案 教育经济与管理硕士研究生课程方案 西北师范大学教育学院全日制专业硕士 ( 农村教育硕士 ) 研究生课程方案. 27 西北师范大学教育学院在职教育硕士研究生课程方案 西北师范大学教育学院农村教育硕士专业学位研究生学习计划进程表 西北师范大学教育学院在职教育硕士专业学位研究生学习计划进程表 学位论文 33 西北师范大学教育学院硕士学位论文撰写指引 西北师范大学教育学院硕士学位论文印刷格式手册... 43

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5 1 管理制度 西北师范大学教育学院 在职教育硕士专业学位研究生学籍管理及成绩考核办法 2010 年 10 月制订 2014 年 2 月修订 一 入学与注册 ( 一 ) 攻读教育硕士专业学位的新生凭录取通知书按规定日期入学报到 因故不能按时报到者, 须持原单位证明请假, 并经校研究生院批准 ( 二 ) 新生报到时, 要按学校有关规定缴纳第一阶段 ( 课程学习阶段 ) 学费, 经注册后, 方取得学籍 ( 三 ) 患有严重疾病不能坚持学习或确实有经费困难者, 经本人申请可保留入学资格一年 ( 四 ) 有下列情形之一者, 取消入学资格 : 1. 未经请假或请假逾期一周不报到者 ; 2. 保留入学资格期满不按规定申请入学者 ( 五 ) 每学期面授时, 在职攻读研究生要按时到学院办公室注册, 因故不能按时注册者应请假, 否则按旷课处理 二 成绩考核 ( 一 ) 研究生所修课程分为公共必修课 基础理论课 专业必修课 专业选修课 实践课 研究生课程学习结束时, 必须修满 30 学分 ( 二 ) 研究生要按培养方案所规定的课程进行学习 在课程结束时, 都要进行考试或考查, 考核成绩载入 教育硕士专业学位研究生学籍及成绩登记表, 归入本人学位申请材料 ( 三 ) 各门课程的考试, 一般由任课教师按教学大纲的要求命题 ; 采用其他方式考核, 须经学科负责人审定 必修课 选修课的考试成绩, 一般按百分制记分 凡不宜用百分制记分的课程, 可按优秀 良好 中等 及格 不及格五级记分制记录成绩 教学实践按合格 不合格评定成绩

6 2 ( 四 ) 考试结束后, 任课教师应在一周内进行评卷, 并将成绩和签字后的专业课试卷送交学院办公室登记保管, 公共外语 政治 教育技术学等公共课试卷由研究生学院登记 保管 ( 五 ) 研究生要严格遵守考场纪律, 严禁弄虚作假, 无故不参加考试或考试作弊者, 该门课程成绩记为零分 ( 六 ) 有一门必修课程考试不及格, 可申请补考一次 补考试题的难易程度和评卷标准, 与原试题的要求相同 补考成绩及格, 可给学分, 并将两次考试成绩都登录在 教育硕士专业学位研究生学籍及成绩登记表 ( 七 ) 因特殊情况, 不能按规定时间参加考试, 必须事先请假, 经任课教师同意, 并将专业课报院 ( 系 ) 领导批准, 公共课报校研究生学院批准后, 可补考一次 登记该门课程成绩时, 不注明补考 三 论文工作与学位授予 ( 一 ) 按培养方案的要求, 完成课程阶段的学习且成绩合格者, 经本人申请, 导师签字, 院 ( 系 ) 领导同意并报送研究生院审核后, 方可进入第二阶段即论文阶段 ( 二 ) 进入第二阶段学习的研究生须按学校规定缴纳此阶段的费用 ( 三 ) 学位论文选题应密切联系实际, 结合本职工作, 对学科教学或教育管理中存在的问题进行分析 研究, 并提出解决办法 ( 五 ) 完成学位论文并通过答辩, 其它条件合格者, 授予教育硕士专业学位 ( 六 ) 攻读教育硕士专业学位研究生学习年限最长为五年 ( 七 ) 如提前完成规定学分及学位论文, 经审查合格者, 可提前进行答辩 论文答辩后, 授予相应学位 四 纪律与考勤 ( 一 ) 在职攻读的研究生要严格按照研究生学院制定的计划来校学习 除了寒假 (20 天 ) 暑假(30 天 ) 来校集中辅导及函件联系外, 每学期须来校 1~2 次请导师个别面授, 时间应不少于 2 天 ( 二 ) 研究生须按培养方案的要求, 参加课程辅导 教学实践 社会实践, 遵守论文答辩和实践考核的规定

7 3 ( 三 ) 面授学习期间, 如有特殊原因需要请假, 必须办理请假手续 ( 四 ) 对旷课者应进行批评教育 每次面授时, 无故旷课累计三天以上者 ( 含三天 ), 作休学处理 ( 五 ) 对有下列情形之一者, 应作退学处理 : 1. 一学期内有两门学位课程考试不及格, 或一门学位课程考试不及格经补考后仍不及格者 ; 2. 因身体原因不能坚持学习者 ; 3. 本人申请退学者 ( 六 ) 对作退学处理的研究生, 由校研究生学院发给退学证明 学习满一年及以上, 完成课程计划且成绩合格者, 发给学习证明 未经批准擅自离校者, 作自动退学处理, 不发给学习证明 ( 七 ) 在职攻读教育硕士专业学位的研究生退学后, 一律回原单位工作

8 4 西北师范大学教育学院 硕士研究生教学督导委员会工作职责 2010 年制订一 研究生教学督导委员会是我院设立的对研究生教学情况进行监督检查指导的学术型工作机构 二 研究生教学督导委员会由组长 副组长及委员组成 三 研究生教学督导委员会的主要职责为 : 对学院研究生的教学纪律和教学质量进行检查督导 ; 检查教师的授课时间是否达到每学期要求的授课时数 四 研究生教学督导委员会的工作方式为集体督导和个别督导相结合 五 研究生教学督导委员会的工作内容为每学期在开学初 学期中和学期末重点对教学运行情况进行督导和检查 1. 开学初, 督导委员会主要检查教师和研究生的上课情况, 教师的教学方案及课堂教学秩序 2. 学期中, 由督导委员会集中组织视导, 检查教师的教学进度, 并对课堂教学进行评价和反馈 3. 学期末, 督导委员会重点对教师的教学质量进行评估, 并及时反馈评估结果 六 每学期召开 1-2 次督导委员会工作会议, 安排部署本学期教学督导工作任务, 研究学院的研究生教学问题, 并提出改进意见 七 每学期组织学生座谈会, 听取学生对教学工作的意见, 及时研究解决存在的问题, 并向学院和教师反馈学院研究生教学情况

9 5 西北师范大学教育学院 硕士研究生学位论文开题及答辩工作实施办法 2010 年 10 月制订 2013 年 7 月第 1 次修订 2015 年 6 月第 2 次修订 根据研究生培养方案, 西北师范大学硕士 博士学位授予实施细则 和 西 北师范大学专业学位授予实施细则, 为了使我院研究生学位论文开题和答辩工 作规范化, 特制定本 办法 本办法适用于我院全日制硕士研究生 ( 包括学术 型硕士 全日制专业硕士 农村教育硕士 ) 和在职教育硕士研究生 ( 包括在职教 育硕士 特岗教师 ) 除了在职教育硕士本需要参加预答辩, 答辩委员会组成不 同外, 全日制硕士研究生和在职教育硕士学位论文开题和答辩工作程序和要求完 全相同 为了表述方便, 本办法以全日制硕士研究生开题和答辩工作要求展开说 明, 在第十一条对在职教育硕士开题和答辩工作的特殊情况加以说明 一 开题报告 开题时间 : 每年 6 月底前由各专业负责人组织二年级研究生学位论文开题 每位研究生开题报告陈述和讨论时间不得少于 30 分钟 开题委员会组成 : 参加开题报告的本专业和相近专业导师不得少于 5 人 开 题委员会需要从开题报告的准备程度, 研究意义与可行性, 文献析评与研究思路, 研究方法等方面进行严格的评审 开题委员会的三分之二委员同意, 方为通过 ( 五 位开题委员会中需要四位同意 ) 否则, 需要进行第二次开题报告 开题报告提交时间及要求 : 于 9 月 10 日前将 西北师范大学硕士学位论文 开题报告 交回院办 研究生按照修改意见认真修改开题报告, 导师审查并签署 意见, 开题组组长签字后方可提交, 否则学生不能参加来年的学位论文答辩 第二次开题 : 需要进行第二次开题的研究生, 学生应根据开题委员会的意见, 在导师指导下认真准备开题报告, 在下学期 9 月 20 日之前进行第二次开题 各 专业负责人应积极组织好学生的第二次开题报告会, 开题委员会的组成与开题程 序与第一次开题报告会相同 于 9 月 30 日将 西北师范大学硕士学位论文开题 报告 交回院办 若学生第二次开题报告仍未通过, 则需要延期一年进行再次题

10 6 二 答辩工作组织答辩工作在学院学位评定分委员会领导下进行, 学院研究生教务秘书负责将校学位办的相关通知, 本院相关工作安排及时通知学位点负责人 导师和学生, 以保证答辩工作的顺利进行 三 答辩资格初审学院将按照申请学位要求对研究生以下情况进行审核 :(1) 课程成绩 所修学分及培养方案的完成情况 ;(2) 研究生发表学术论文情况 ;( 3) 学费缴纳情况 凡是培养环节不齐全 学分未达到要求 学术论文发表未达到要求或欠费者无法通过答辩资格审核, 本次答辩申请无效 四 论文重复率机检各位导师和各学位点负责人应认真做好毕业研究生的学位论文答辩及审核工作, 严格把关, 保证学位论文质量 毕业研究生需要在 3 月中旬提交学位论文进行重复率机检, 在提交论文时, 必须按照以下程序进行, 否则学院不予接受论文 1. 研究生必须严格按照 西北师范大学教育学院硕士学位论文印刷格式 打印论文 2. 论文指导教师在 研究生信息管理平台 上完成研究生论文申请审核工作, 认真填写 推荐意见书 和 论文学术评语 导师就申请者的研究方向及论文是否符合申请的学科专业培养方案要求, 学位论文是否达到授予相应学位的基本要求, 是否同意进行论文评审, 是否推荐申请人进行答辩进行认真评审 学院将严格按照我校研究生院的要求进行论文重复率机检, 按照研究生院规定, 机检重复率在 30% 以上者不能在本次论文答辩中再次申请机检 至少半年后可申请再次进行重复率机检 五 预答辩为了提高研究生和导师对论文质量的重视程度, 并通过集体讨论的方式加强对论文的指导和质量监控, 各专业负责人要以高度责任感组织好本专业预答辩工作

11 7 预答辩时间 :3 月 日 预答辩委员会组成 : 预答辩主席由本院或本校相近专业教授担任, 本专业导师不担任预答辩主席 答辩委员会由五名具有硕士生导师资格的教师组成, 导师回避 答辩委员会主席和委员需要以高度的责任感对论文做出负责任的指导和评价, 严把论文质量关 预答辩进行无记名投票 三票和四票通过者修改后参加学院再次组织的预答辩 两票及以下者推迟半年答辩 预答辩之后由导师督促研究生按照意见认真修改论文 六 论文提交与评审按照研究生院要求, 硕士研究生在答辩前须由学院聘请两名与专业相关的专家评阅论文, 其中至少一位是校外的教授 副教授或相当专业技术职务的专家 不论是校外双盲评审, 还是非匿名评审, 评审不合格者不再次送审, 至少半年后方可再次申请参加答辩 但论文评审不合格者可以向学院学位评定分委员会申诉, 之后分委员会将会同本专业的两名专家进行集体审议, 决定是否再次送审 七 答辩委员会组成及专家聘请 ( 一 ) 答辩委员会组成硕士研究生答辩委员会须由 5 位具有硕士生指导教师资格的专家组成, 答辩委员会主席应邀请国内知名高校知名教授担任 成员中教授 副教授或相当技术职务的专家应占半数以上, 其中至少有一名外单位的专家参加 ( 二 ) 外请专家程序各专业需邀请在国内有较高知名度的本专业外聘专家, 由专业负责人与本专业各位导师协商后提出 聘请前须填写 答辩委员会外聘专家审批表 ( 见附件 ), 由学院学位评定分委员会审定 八 答辩与学位申请工作程序 ( 一 ) 时间安排每学期学位论文答辩截止时间为本年度 5 月下旬 答辩前 10 天须将评阅意见书寄回或交回学院办公室 每个专业答辩前 3-4 个工作日, 研究生须将需要盖章的答辩材料送交各专业答辩秘书, 统一由研究生教务秘书送至学位办进行审核,

12 8 审核通过后方可进行答辩 答辩前一天, 请各答辩小组张贴答辩海报, 海报从学院办公室领取 ( 二 ) 论文修改答辩通过后, 各位研究生必须根据评阅专家和答辩委员会成员提出的意见和建议, 在导师的督促下对学位论文进行认真修改和校正 ( 三 ) 答辩决议管理答辩决议由答辩委员会集体商议, 答辩主席宣布后签字, 原件由学院保留 九 延期 ( 未通过 ) 答辩论文的工作安排延期 ( 未通过 ) 答辩论文将延期半年或一年再重新组织答辩 延期期间, 导师需主动与学生联系, 督促学生对论文做出修改 延期答辩所产生的费用应由学生个人承担 十 申诉程序学院学位评定分委员会负责本级委员会职责范围内的研究生培养 答辩以及学位授予方面的申诉工作 十一 在职教育硕士学位论文开题与答辩工作说明在职教育硕士和农村教育硕士学位论文开题报告时间为第四学期 ( 第二年暑假 ), 在第二年暑期结束前, 把 西北师范大学硕士学位论文开题报告 交回院办 答辩未通过者, 当年 10 月 31 日前参加第二次开题 若第二次开题报告仍未通过, 则需要延期一年进行再次开题 在职教育硕士答辩时间为第六学期 ( 第三年的 9-12 月 )

13 9 西北师范大学教育学院 硕士研究生基础理论课程组实施办法 2015 年 6 月制订 一 基础理论课的性质基础理论课是研究生课程体系中非常重要的课程, 目的在于为研究生提供教育学专业所必需的基础理论知识, 并为进一步的专业学习提供基础 基础理论课由学院负责开设, 是教育学专业研究生必修的学位课程, 基础理论课的教学质量直接关系到研究生培养质量 二 基础理论课包括 教育学原理 教育心理学 教育研究方法 教育思想流派 课程与教学论 五门课程 三 课程组长负责制每门基础理论课由 3-5 名教师组成授课小组, 授课教师相对稳定 每门课有一名教师担任课程组长 课程组长的职责是 : 统筹全日制硕士研究生和在职教育硕士研究生本课程的授课安排 ; 组织召开课程发展会, 研讨与修订教学大纲, 监控与反思研究生学习质量 四 授课教师排课方式每门课程的教师不再固定为全日制研究生授课教师或在职硕士研究生授课教师, 在课程组长的统筹安排下轮流为全日制和在职研究生授课 课程编班的一般要求是 : 各级的学术型硕士和全日制硕士分编为 3 个班 在职教育硕士分为 2 个班, 特岗教师分为 2 个班, 农村教育硕士单独分为 1 个班 五 课程发展会的时间与内容在课程开设前 2 个月召集课程发展会 课程发展会的内容包括 : 1. 课程开发 讨论课程目标 课程内容 教学方式 评价方式, 以集体的

14 10 方式进行课程开发, 使本课程的授课内容具有相对的一致性 2. 课程实施反思 讨论课程实施中的收获, 课程实施中的问题及改进对策 召开课程发展会前课程负责人应提前告知学院研究生秘书, 会后一周内应向研究生秘书报会议纪要 课程组名单 课程名称课程组成员组长 教育学原理 樊改霞王等等李虎林 白亮张善鑫周晔 樊改霞 教育心理学 刘海健高承海 刘海健 教育研究方法 傅敏孙百才吕晓娟王娟赵明仁 吕晓娟 教育思想流派 樊改霞 樊改霞 课程与教学论 杨中枢李泽林安福海杨鑫 安福海

15 11 西北师范大学教育学院 全日制教育硕士专业学位研究生实践课程方案 2010 年 6 月 11 日制订 2014 年 4 月 22 日修订 教育教学实践是教师职前教育的必需阶段和基本形式, 是培养合格教师的重要组成部分, 也是全面检查和提高教学质量的重要途径 教育教学实践的作用是使学生初步了解中等学校教育教学工作的特点 实施素质教育和开展教学改革的状况以及对教师的基本要求, 培养学生从事教育和教学工作的实际能力, 使学生具备从事教师职业的基本素质和技能 一 时间要求教育教学实践的集中实习时间为半年, 在第二学年的第一学期进行 建立全日制教育硕士专业学位的教育教学实习基地, 由学院统一协调实习事宜 可与本科教育实习基地相整合 二 见习阶段第一阶段 : 听课 观摩 教材分析第二阶段 : 教学设计及微格教学第三阶段 : 案例研讨三 实习阶段建立规范的实践教学制度, 提出明确的实践要求, 主要任务是 : 教学实践 班主任实践 基础教育调研 对每项工作都应有明确的要求 1. 教学实践包括课前准备 课堂教学和课后活动 每个学生在实习期间听课不少于 20 节, 教案不少于 8 个, 上课不少于 20 节

16 12 (1) 实习生在课前要认真钻研教材, 虚心观摩学习指导教师的授课, 按照教学要求和学生实际编写教案 进行试讲 经双指导教师签字同意后, 方可进行课堂教学 (2) 在课堂教学中应做到 : 教学目的明确, 教学重点突出, 内容与方法科学, 富有启发性 ; 注重素质教育, 能调动学生的学习积极性, 开展教与学的互动 ; 课堂教学组织合理, 课堂秩序活而不乱 ; 能制作直观教具和运用现代教育技术手段进行教学 ; 能讲标准的普通话, 语言简洁 清晰 流畅 生动 ; 板书安排合理, 文字规范 工整 美观 ; 能完成教学任务, 教学效果好 (3) 在课后活动中, 做好课外辅导答疑, 认真批改学生作业 ; 指导科技小组和兴趣小组的活动 实习生之间互相认真听课, 勤于思考, 积极参与评议, 敢于发表自己的见解 2. 班主任实践实习生应根据教育方针和实习基地学校的具体要求, 制定切实可行的班主任工作计划 ; 能较快地掌握和熟悉所带班级学生的姓名 个性特点 兴趣爱好 思想情况以及班级的整体特点 ; 组织好主题班会 团队活动 兴趣小组等集体活动 ; 能积极主动地配合原班主任处理日常事务, 根据需要进行学生的个别教育和家访工作 ; 能关心爱护学生, 引导学生健康向上 ; 做好班主任工作总结 3. 基础教育调研能结合实习基地学校和班级实际, 恰当选定调研主题, 积极主动地开展与基础教育有关的调查研究工作, 并撰写调查研究报告 四 实习管理学院负责实践基地的建设和教学实践的总体安排 学位点负责人总体负责实践教学环节及过程的有效性, 指导教师具体负责实施过程及成绩的认定与考核工作等 实习生需及时 认真填写 西北师范大学教育学院全日制教育硕士专业学位研究生实习手册, 实习结束后学院研究生秘书

17 13 西北师范大学教育学院全日制教育硕士实习守则 为了保证教育实习顺利完成, 实习生必须做到 : 一 服从领导, 自觉遵守一切有关实习工作的规定和实习学校规章制度 二 尊重双方指导教师, 虚心接受他们的指导 要按计划进行教育教学和教育工作, 严格遵守各种规章制度 对实习学校的教职工要有礼貌, 如有建议和意见, 必须通过指导教师有组织地提出, 不得随便议论 三 以人民教师应有的品质严格要求自己, 要做到 五讲四美 言行举止文明 衣着打扮等各方面应成为中学生的表率 服饰整洁 大方, 不穿奇装异服, 不留怪发型 实习期间, 不准谈恋爱, 更不得与中学生有任何轻率地表现 四 认真负责, 刻苦钻研, 努力克服困难, 团结互助, 互相尊重, 虚心学习他人的经验, 听取他人的意见, 反对骄傲自满 五 严格遵守请假制度 实习期间, 一般不准请事假 由于特殊原因必须请假时, 请假 1-2 天的须双方指导教师批准, 三天以上者经学院领导小组和实习学校同意, 报教育实习领导小组备案 实际缺勤超过实习时间三分之一者, 按未参加教育实习处理 学生因假离开实习学校时应妥善安排好实习工作 病假须有县级以上医院开具证明 六 发扬艰苦朴素的优良作风, 节约水电, 爱护公共财物 凡借用实习学校的用具, 资料文件, 不得损坏和遗失, 否则必须照价赔偿

18 14 西北师范大学教育学院 全日制研究生科研资助金管理办法 第一章总则 2016 年 1 月 5 日 第一条为了进一步调动我院全日制研究生的学习热情, 激励研究生积极投身科学研究工作, 提高人才培养质量, 设立西北师范大学教育学院全日制研究生科研资助金 ( 以下简称 科研资助金 ) 每年设立 10 个研究生科研资助项目, 每个项目资助 1500 元 第二条科研资助金的资助项目条件 : 1 在基本学习期限内的全日制博士和硕士研究生 2 受资助项目应具备以下条件: (1) 与本人研究专业一致, 符合研究生实际水平 ; (2) 有明确的研究问题, 研究思路清晰, 研究方法得当 研究具有明确的理论或实践价值 ; (3) 申请者和合作者已有一定的研究基础, 初步具备了必要的研究条件, 由申请者承担主要研究任务, 并有能力在规定的时限内取得预期科研成果 ; (4) 项目研究至少聘请一位教师参与指导 ; (5) 研究取得的成果第一作者署名为学生本人 第三条院学术委员会负责受理项目申请 评审 管理和监督工作 第二章申请第四条各科学习成绩在及格以上者, 均具有申请资格 申请资助的项目, 可以是学生独立或合作进行的 ; 也可以由教师指导进行 项目的研究期一般在六个月到一年半之间, 最长不超过二年

19 15 第五条申请人应首先填写 西北师范大学教育学院研究生科研资助金申请书, 由一名具有副教授以上职称的教师填写推荐意见, 推荐教师应对申请人的素质 科研能力 研究意义 研究方案和具备的条件进行综合评价 第六条学院每年的 4 月份集中受理科研资助金的申请 第三章管理第七条经费必须使用于被资助项目的研究工作 其开支范围包括 : 1 研究项目的资料费: 包括资料复制和购买必要的参考资料 ; 2 协作费: 外单位协作者承担项目研究工作所需的费用 3 调研费: 资助项目进行过程中所必须的调研费和学术交流活动费用 第八条经费分两期报销 立项后可报销 1000 元, 经评审结项后可报销 500 元 第九条因各种原因需调整 变更或终止项目计划, 均应由项目负责人在一个月前提出专题报告, 经学术委员会批准后方可生效 第十条受资助人的项目完成后, 要认真填写 西北师范大学教育学院研究生科研资助金资助项目验收报告, 并写出科研总结报告和财务决算报告 学术委员会将对研究成果的水平 存在问题做出评价, 并写出书面报告 第十一条凡由科研资助金资助的项目所获得的成果, 均应标注 西北师范大学教育学院研究生科研资助金资助 的字样

20 16 西北师范大学教育学院研究生奖学金评审细则 ( 试行 ) 2015 年 9 月 30 日 研究生国家奖学金 学业奖学金 李秉德教育基金和研究生模范干部等奖励的评定依据 西北师范大学研究生国家奖学金评审办法 ( 西师发 号 ) 西北师范大学研究生学业奖学金管理暂行方法 ( 西师发 号 ) 西北师范大学李秉德教育基金章程 (2011 年 11 月 4 日修订 ) 文件执行, 结合教育学院实际情况, 补充以下评审细则 一 奖励标准与对象 ( 一 ) 国家奖学金奖励标准与对象博士研究生国家奖学金奖励标准为每人 3 万元 教育学院按照学校分配的推荐指标由教育学院研究生奖助学金评审领导小组择优推荐, 学校以文理分组 公开答辩 差额评审方式进行联评 教育学院硕士研究生国家奖学金奖励标准为每人 2 万元 由教育学院研究生奖学金评审领导小组择优推荐确定 学院将按照 1:1.5 的比例确定硕士研究生国家奖学金候选人, 参加学院组织的公开陈述与答辩, 最后确定获奖名单 凡取得正式学籍 已注册正式在读的我院具有中华人民共和国国籍且纳入全国研究生招生计划的全日制 ( 全脱产学习 ) 研究生在基本修业年限内均有资格申请 ( 不含定向 委托培养的研究生 ) ( 二 ) 学业奖学金奖励标准与对象学业奖学金奖励标准为博士生一等 6000 元, 博士生二等 4000 元, 硕士一等 5000 元, 硕士生二等 3000 元 以推荐免试方式新入学的全日制在校硕士研究生 申请审核方式入学的博士研究生直接获得一等学业奖学金 ( 指标单列 ), 由党委研究生工作部直接确定 二 三年级具有我校注册学籍的全日制非定向就业研究生均可申请研究生学业奖学金

21 17 ( 三 ) 李秉德教育基金奖励标准与对象李秉德教育基金奖学金奖励标准为 1000 元, 已经享受过的研究生不再重复奖励 凡取得正式学籍 已注册正式在读的我院具有中华人民共和国国籍且纳入全国研究生招生计划的全日制 ( 全脱产学习 ) 研究生在基本修业年限内均有资格申请 ( 不含定向 委托培养的研究生 ) ( 四 ) 研究生模范干部奖励标准与对象研究生模范干部奖励标准为 1000 元 参评对象为在正常学习年限内的研究生会干部 二 研究生奖学金评审领导小组由学院相关领导 学科学科负责人代表 导师代表 研究生代表组成评审领导小组 四 参评基本条件 ( 一 ) 热爱社会主义祖国, 拥护中国共产党的领导 ; ( 二 ) 遵守宪法和法律, 遵守学校规章制度, 参评时未受纪律处分 ( 三 ) 诚实守信, 道德品质优良 ; ( 四 ) 身心健康 ; ( 五 ) 按学校规定时间报到和注册 ; ( 六 ) 根据学校要求, 博士研究生除符合 西北师范大学研究生国家奖学金评审办法 中规定的基本条件外, 须同时具备以下条件 : 1. 博士研究生至少有一篇 B 类科研成果 本细则中论文 课题 获奖等科研成果等级确定以 西北师范大学教学科研项目 成果分类办法 ( 西师发 号 ) 为准 2. 前一个学年度各门课程平均成绩达到 80 分以上 3. 至少参加过一项社会工作 ( 如做公开学术讲座, 参加全国学术会议和研究生学术沙龙等 ) ( 七 ) 在其他条件相同情况下, 大学英语六级成绩作为重要参考 五 排名确定办法按总分排名确定入围人选 总分计算办法为 :

22 18 总分 = 学习成绩平均分 20%+ 科研加分 ( 论文 课题 科研 竞赛获奖, 学 术活动等 ) 60%+ 社会活动加分 20% ( 一 ) 学习成绩 学习成绩优异, 所有研究生在参评时无不及格科目 学业成绩指排入课表的所有课程成绩 学业平均成绩 = ( 两年或三年所学课程成绩 相应课程学分 ) 两年或三年所学课程总学分 ( 二 ) 科研加分 1. 论文加分 由所发表的论文级别与篇数来确定加分总和 论文第一署名单位必须是西 北师范大学 其加分分值见下表 : 与他人合作, 导师为第一作者 共有两名作者 ( 不包括导 师或导师为第二作者 ) 共有三名作者 ( 不包括导 师, 或导师为第二 第三 论文级别 A1 类期刊 A2 类期刊 B 类期刊 C 类期刊 独立作者 第二作者 第三作者 第一作者 第二作者 第一作者 第二作者 作者 ) 第三作者 注 : 论文必须见刊方能作为加分依据 同一论文被不同期刊或不同会议论文集收录时, 按最高加分类别加分一次 如是第一通讯作者, 必须在刊物上有注明 发表在增刊上的论文不加分 论文作者若有三名, 其中导师排名第一, 则第二和第三的研究生分别计独立作者的 65% 和 35% 共有两名作者, 导师为非第一作者, 排名第一和第二的研究生分别计独立作者的 65% 和 35%; 若有三名作者, 导师为非第一作者, 排名第一 第二和第三的研究生分别计独立作者的 50% 30% 和 20% 排名第四或以后作者不计分 课题和科研获奖及不同排名获得者均按照与论文相同标准加分 课题必须有立项书, 获奖必须有获奖证书, 且有可靠依据说明参与者 2. 竞赛获奖加分 获奖等级国家级省级地厅级学校级学院级 一等奖加分 二等奖加分 三等奖加分 注 : 所有奖项必须出具相关获奖证书或相关证明材料 所获奖项为团体奖时, 加分办法与论文类相同 ; 但排名不分先后的, 所有获奖成员平均分配加分值 同

23 一项目重复获奖的, 按最高类别计算 竞赛限定为由学院委派参加的与专业高度相关比赛, 如全国教育专业学位教育指导委员会组织的教学技能比赛 不包括民间社团组织的相关比赛 3. 学术活动 (1) 教育学院学术论文报告会 奖励级别一等二等优秀奖 加分 (2) 学术年会或其他重要会议 会议级别国家级省级 独立作者 10 5 第一作者 7 3 第二作者 3 2 注 : 研究生参加本专业学术年会, 提交并在会议上公开发表论文 要求研究生为论文第一作者 ( 或导师为第一作者 研究生为第二作者 ) 且以我校为第一署名单位 须提交会议论文集 研究生发言照片和会议日程为依据 (3) 参加学院举办的专家学术报告会 参加次数 0-2 次 3-4 次 5-7 次 8-10 次 11 以上 加分 注 : 以研究生会点名簿记录为准 ( 三 ) 社会活动加分 1. 研究生会活动加分 19 职务 校研究生会 主席 校研究生会副主席 院研究生会主席 院研究生会 副主席 部长 研究生会工 作人员 加分 注 : 研究生会干部和党支部委员任期至少一学年以上, 不按任期年限重复累 计 2. 党支部活动加分 职务 组织委员 宣传委员 文体委员 加分 社会实践活动 学校组织 学院组织 每次加分 5 5 注 : 社会实践活动限定为由学院组织或委派的各种社会活动 如暑期社会实 践活动, 支教活动等 参加的确实与专业相关, 具有重要社会影响的活动由领导 小组认定 社会实践活动累计不超过 10 分

24 20 六 其他事项 ( 一 ) 破格申请但在科学研究 社会服务等方面取得重大突破或产生巨大社会反响的研究生, 在评审领导小组充分讨论, 取得一致认可的情况下可以破格申请与评选 ( 二 ) 二次申请研究生在学业期限基本修业年限内可多次获得研究生国家奖学金, 但获奖成果不可重复使用 ( 三 ) 各类奖学金评选顺序国家奖学金 学业奖学金 李秉德教育基金奖学金 研究生模范干部每年在同一时间集中评选 学院按照 就高不就低 原则, 统筹使用好学校下达的各类研究生奖学金指标, 充分发挥研究生奖学金的激励导向作用 国家奖学金和学业奖学金同一学年原则上研究生只可申请一项 研究生在申请时不必区分申请何种奖学金, 评审小组将按照细则综合排名后, 按照国家奖学金 学业一等和二等的顺序排名 李秉德教育基金奖学金和模范干部可以与国家奖学金和学业奖学金在同一年中同时申请 ( 四 ) 监督研究生国家奖学金评定工作接受老师和研究生的共同监督 对不符合学校 学院规定而获得奖学金的研究生, 老师和研究生有权向学院反映 学院核实情况后, 将按照有关规定给予处理

25 21 委员会 西北师范大学教育学院学位评定分委员会名单 组长 : 李瑾瑜 组员 : 张学强王鉴刘旭东金东海郑名赵明仁 西北师范大学教育学院硕士学位点负责人名单 学术型硕士 专业硕士 负责人 1 教育学原理 樊改霞 2 课程与教学论 李泽林 3 教育史 张学强 4 比较教育学 姜峰 5 高等教育学 安心 6 少年儿童组织与思想意识教育 李虎林 7 特殊教育学 特殊教育 杨中枢 8 教育经济与管理 教育管理 朱雪峰 9 学前教育学 学前教育 郑名 10 语文教学论 学科教学语文 石义堂 11 数学教学论 学科教学数学 张定强 12 历史教学论 学科教学历史 苏向荣 13 地理教学论 学科教学地理 赵生龙 14 物理教学论 学科教学物理 郎和 15 生物教学论 学科教学生物 龚大杰 16 化学教学论 学科教学化学 魏艳玲 / 胡红杏 17 学科教学思想政治 卓杰

26 22 培养方案 西北师范大学教育学院教育学硕士研究生课程方案 2014 年 1 月 2 日学院学位评定分委员会讨论通过 2014 年 1 月 6 日学位点负责人会议讨论通过 2014 年 6 月校第三学位评定分委员会审定通过 课程类型公共必修课 (7 学分 ) 基础理论课 (8 学分 ) 专业必修课 (8 学分 ) 课程名称 周开课总学学任课教师是否学学期时数分姓名及职称学位课时 考核方式 科学社会主义理论与实践一 2 36 马克思主义学院学位课考试 3 马列经典原著选读一 2 36 马克思主义学院学位课考试 第一外国语 一二 外国语学院 学位课 考试 樊改霞王等等 教育学原理 一 李虎林白 亮 学位课 考试 张善鑫周 晔 教育心理学 二 刘海健高承海 学位课 考试 教育思想流派 二 樊改霞 学位课 考试 傅 敏孙百才 教育科学研究方法 一 吕晓娟王 娟 学位课 考试 赵明仁 教育学原理专题 二 刘旭东 学位课 考试 教育学原理 质的研究理论与方法 二 吕晓娟 学位课 考试 教育文化研究专题 二 李虎林 学位课 考试 教育哲学专题 三 樊改霞 学位课 考试 课程论 二 王 鉴 学位课 考试 课程与教学论 教学论 二 赵明仁 学位课 考试 学习论 三 李泽林 学位课 考试 基础教育教学改革研究 三 李瑾瑜 学位课 考试 数学方法论 一 吕世虎 学位课 考试 数学课程与教学论 中学数学教学研究 一 温建红 学位课 考试 数学课程标准与教材研究 二 张定强温建红 学位课 考试 数学教学设计与案例研究 二 李保臻 学位课 考试 语文课程与教学论 一 石义堂 学位课 考试 语文课程与教学论 语文学科前沿专题研究三 张永祥学位课考试语文课程标准与教材研究二 李金云学位课考试 语文教学设计与案例研究 二 赵晓霞 学位课 考试 历史教学论 一 姬秉新 学位课 考试 历史教学前沿专题研究 三 姬秉新 学位课 考试 历史课程与教学论 历史课程标准与教材研究 二 姬秉新 学位课 考试 历史教学设计与案例研究 二 苏向荣 学位课 考试 物理课程与教学论 一 郎和 学位课 考试 物理课程标准与教材研究 二 郎和 学位课 考试 物理课程与教学论 物理教学设计与案例研究 二 何述平 学位课 考试 中学物理实验教学研究 二 何述平 学位课 考试 生物课程与教学论 生物课程标准与教材研究 二 龚大洁郝雪 学位课 考试

27 23 专业选修课, 可以跨专业 选修 (9 学分 ) 地理课程与教学论教育史比较教育学学前教育学高等教育学特殊教育学少年儿童组织与思想意识教育教育学原理课程与教学论数学课程与教学论语文课程与教学论 生物教学设计与案例研究 二 窦继红郝雪 学位课 考试 中学生物课程研究 三 王飞郝雪 学位课 考试 中学生物教学研究 四 王飞郝雪 学位课 考试 地理课程与教学论 一 赵生龙 学位课 考试 地理学习方法研究 一 张海 学位课 考试 地理课程标准与教材研究 二 张海 学位课 考试 地理教学设计与案例研究 二 赵生龙 学位课 考试 中外教育名著选读 三 王兆璟 学位课 考试 教育史研究动态 三 张学强 学位课 考试 中国教育哲学史 四 张学强 学位课 考试 比较教育概论 一 姜峰 学位课 考试 比较教育专题研究 二 姜峰 学位课 考试 比较教育方法论 三 王兆璟 学位课 考试 教育政治与政策比较 二 滕志妍 学位课 考试 学前教育原理 二 王冬兰 学位课 考试 儿童发展理论 二 郑名 学位课 考试 学前教育研究方法专题 二 孙爱琴 学位课 考试 幼儿园课程研究 三 谢秀莲 学位课 考试 高等教育管理学 三 安心 学位课 考试 高等教育政策与法规 四 安心 学位课 考试 高等教育学专题 一 熊华军 学位课 考试 大学教学论 四 熊华军 学位课 考试 特殊心理学 二 马书采 学位课 考试 感觉统合训练理论与实践 三 韩文娟 学位课 考试 特殊儿童行为评估技术 三 赵国军 学位课 考试 特殊教育课程与教学研究 四 杨中枢 学位课 考试 少年儿童思想意识发展与教育 李虎林 学位课 考试 中国少年儿童组织发展史 卓杰 学位课 考试 少年儿童组织管理与建设 高小强 学位课 考试 少年儿童组织教育 樊改霞 学位课 考试 导师指导课 一至六 各位导师 考查 SPSS 二 赵国军 考试 教育公平的理论与实践 二 杨军 考试 教育社会学专题 三 杨军 考试 多元文化教育专题 三 白亮 考试 农村教育专题 二 周晔 考试 少数民族教育专题 三 张善鑫 考试 课堂研究概论 三 王鉴 考试 教学思想史 三 杨中枢 考试 学校改进的理论与方法 四 赵明仁 考试 教师专业发展研究 四 李瑾瑜 考试 比较教学论 四 王娟 考试 课程与教学前沿题研究 四 李泽林 杨鑫 考试 课程与教学研究方法 四 安富海 考试 数学学习心理学 三 傅敏 考查 数学史与数学教育 三 贾随军 考查 基础教育数学课程改革专题 三 张定强 考查 数学教育研究前沿 三 焦彩珍 考查 现代数学与中学数学 四 吕世虎 考查 数学发展前沿 四 李保臻 考查 语文教学流派研究 五 石义堂 考查 语文教育史专题研究 四 赵晓霞 考查 语文教学评价研究 三 张永祥 考查 语文教学经典案例研究 四 李金云 考查

28 24 历史教育测量与评价 三 苏向荣 考查 历史发展前沿专题 一 姬秉新 考查 历史课程与教学论 中学历史教学技能研究 三 苏向荣 考查 中外历史教育比较研究 四 姬秉新 考查 历史教师专业发展研究 四 苏向荣 考查 物理学方法论 二 郎和 考试 中外物理教材比较 二 何述平 考试 物理课程与教学论 物理学史与中学物理教学三 王太军考试物理教育专业英语三 王太军考试 物理学中的文化素养 四 郎和 考试 物理发展前沿专题 四 郎和 考试 中学生物实验研究 二 王飞郝雪 考查 生物教育文献选读与写作 二 王飞郝雪 考查 生物课程与教学论 生物多样性与环境保护 三 龚大洁王飞 考查 生物教学测量与评价 三 王飞郝雪 考查 生命科学发展前沿专题 四 王飞郝雪 考查 地理学发展前沿专题 二 张勃 考查 地理课堂教学技能训练 二 赵生龙 考查 地理教学论 地理学习心理研究 三 张海 考查 地理实验教学研究 四 张海 考查 地理教学测量与评价 三 陶少坚 考查 中外教育制度史 三 刘丽平 考试 教育史 教育问题史三 黄学溥考试教育史专题四 黄学溥考试 外国教学思想史 三 王兆璟 考试 英语教育文献导读 二 滕志妍 考试 比较教育学 教育政策分析的理论与实践 三 王等等 考试 比较教育的热点与前沿 四 姜峰 考试 教育思想与理论的国际比较 三 滕志妍 考试 幼儿园音乐教育研究 三 黄少芸 考试 儿童发展评价与研究 三 郑名 考试 学前教育学 当代西方学前教育理论与实践三 王冬兰考试幼儿园教学研究四 谢秀莲考试 学前儿童游戏研究 四 龙红芝 考试 学前教育热点与前沿 四 导师组 考试 比较高等教育 二 熊华军 考试 高等教育哲学 三 熊华军 考试 高等教育研究方法 二 孙百才 考试 高等教育学 高等教育史 一 安心 考试 高等教育名著选读 二 安心 考试 高等教育研究热点与理论前沿 四 张俊宗 考试 高等教育经济学 一 孙百才 考试 融合教育导论 一 赵泓 考查 特殊儿童早期干预研究 二 韩文娟 考查 特殊教育学 智障儿童心理发展与教育 三 赵国军 考查 自闭症儿童心理发展与教育 四 马书彩 考查 学习困难儿童心理发展与教育 四 韩文娟 考查 少先队辅导员专业发展研究 三 卓杰 考查 少先队活动课程设计与开发研少年儿童组织与思究 三 李海月 考查 想意识教育 儿童权益保护与教育法规 三 高小强 考查 国外少年儿童组织研究 三 李海月 考查 社区服务与调查 四 李虎林 考查 实践课 科研实践 参加学术报告 一至四 不少 0 于 6. 教育学院 签到表

29 25 总学分 特殊教育学教学实 践 次 5 开题报告 四 1 份 1 导师 开题报告 学术论文写作规范培训 二或四 0. 教育学院 证书 5 教学实践 1 特殊儿童个案研究 二三四 不少 3 考查 特殊教育学校或其他机构见习 二三四 于一年 3 考查 不少于 35 学分

30 26 教育经济与管理硕士研究生课程方案 课程 类别 课程名称 开课 学期 周 学时 总学 时数 学 分 任课教师 姓名及职称 是否 学位课 考核 方式 必修课必修课选修课 公共课基础理论课专业核心课专业选修课实践环节总学分 科学社会主义理论与实践一 2 36 政法学院学位课考试 3 马列经典原著选读一 2 36 政法学院学位课考试 第一外国语 一 二 外语学院 学位课 考试 樊改霞王等等 教育学原理 一 李虎林白 亮 学位课 考试 张善鑫周 晔 教育管理学原理 一 金东海 学位课 论文 傅 敏孙百才 教育科学研究方法 二 吕晓娟王 娟 学位课 考试 赵明仁 教育经济学 二 孙百才 学位课 论文 学校管理学 二 朱雪峰 学位课 论文 教育政策学 三 金东海 学位课 论文 学校管理心理学 三 朱雪峰 学位课 论文 学校改进理论与方法 四 赵明仁 学位课 论文 SPSS 二 孙百才 考试 学校规划与发展专题 三 高小强 论文 教育经济与管理前沿专题 四 导师组 论文 中外教育制度史 四 刘丽萍 论文 教育行政学 四 金东海 论文 基础教育课程改革 三 李谨瑜 论文 课堂研究理论与方法 三 王鉴 论文 开题报告 (1 学分 ) 科研参加学术报告会 ( 不少于 6 次,0.5 学分 ) 实践学术论文写作规范培训 (0.5 学分 ) 教学 实践 1 学分 不少于 35 学分

31 27 西北师范大学教育学院 全日制专业硕士 ( 农村教育硕士 ) 研究生课程方案 2014 年 1 月 2 日学院学位评定分委员会讨论通过 2014 年 1 月 6 日学位点负责人会议讨论通过 2014 年 6 月校第三学位评定分委员会审定通过 课程类型公共必修课 (4 学分 ) 基础理论课 (8 学分 ) 专业必修课 (6 学分 ) 课程名称 开课学期 ( 括周学总学时是否学考核号中为农硕学分任课教师时数位课方式上课学期 ) 英语 一 外国语学院 学位课 考试 政治理论 ( 农硕为自学 ) 一 ( 二 ) 马克思主义学院 学位课 考试 樊改霞王等等 教育学原理 一 ( 面授一 ) 李虎林白 亮 学位课 考试 张善鑫周 晔 教育心理学 一 ( 面授一 ) 刘海健高承海 学位课 考试 课程与教学论 一 ( 面授一 ) 杨中枢李泽林安福海杨鑫 学位课 考试 傅 敏孙百才 教育研究方法 一 ( 面授一 ) 吕晓娟王 娟 学位课 考试 赵明仁 语文课程标准与教材研究二 ( 面授二 ) 李金云学位课考试学科教学语文教学设计与案例研究二 ( 面授二 ) 赵晓霞学位课考试 ( 语文 ) 语文学科前沿专题研究二 石义堂学位课考试 思政课程标准与教材研究二 ( 面授二 ) 卓杰李海月学位课考试学科教学思政教学设计与案例研究二 ( 面授二 ) 卓杰黄春梅学位课考试 ( 思政 ) 思想政治发展前沿专题二 李海月学位课考试 历史课程标准与教材研究二 ( 面授二 ) 姬秉新学位课考试学科教学历史教学设计与案例研究二 ( 面授二 ) 苏向荣学位课考试 ( 历史 ) 历史发展前沿专题二 姬秉新学位课考试 地理课程标准与教材研究 二 ( 面授二 ) 赵生龙 学位课 考试 学科教学 地理教学设计与案例研究 二 ( 面授二 ) 张海 学位课 考试 ( 地理 ) 地理学发展前沿专题 二 张勃 学位课 考试 地理实验教学 二 赵生龙 学位课 考试 数学课程标准与教材研究二 张定强温建红学位课考试学科教学数学教学设计与案例研究二 李保臻学位课考试 ( 数学 ) 数学发展前沿专题二 吕世虎学位课考试 物理课程标准与教材研究 一 ( 面授二 ) 郎和 学位课 考试 学科教学 物理教学设计与案例研究 二 ( 面授二 ) 何述平 学位课 考试 ( 物理 ) 物理发展前沿专题 二 郎和 学位课 考试 物理实验教学 二 何述平 学位课 考试 生物课程标准与教材研究 二 ( 面授二 ) 龚大洁郝雪 学位课 考试 学科教学 生物教学设计与案例研究 二 ( 面授二 ) 窦继红郝雪 学位课 考试 ( 生物 ) 生命科学发展前沿专题 一 王飞郝雪 学位课 考试 中学生物实验研究 二 王飞郝雪 学位课 考试

32 28 化学课程标准与教材研究 一 ( 面授二 ) 胡红杏 学位课 考试 化学教学设计与案例研究一 ( 面授二 ) 魏艳玲学位课考试学科教学胡红杏方洁魏 ( 化学 ) 化学发展前沿专题二 学位课考试艳玲 中学化学实验教学研究 二 魏艳玲 学位课 考试 学前教育原理 二 王冬兰 学位课 考试 学前教育 儿童发展概论 二 郑名 学位课 考试 学前课程改革研究 一 谢秀莲 学位课 考试 导师指导课 一 二 1 36 各位导师 学位课 考查 现代教育技术应用 ( 农硕开现代教育技术与网络研修, 研究生院开课,2 学分 ) 二 赵金录 考查 文献检索与论文写作 ( 农硕开设 ) 面授二 白亮张海 考查 学科教学 语文教育研究方法 二 张永祥 考查 ( 语文 ) 语文教学经典案例研究 二 李金云 考查 学科教学 思政学科发展史 二 卓杰 李海月 考查 ( 思政 ) 思政学习理论与方法 二 李海月 考查 学科教学 中外历史教育比较研究 二 姬秉新 考查 ( 历史 ) 历史教师专业发展研究 二 苏向荣 考查 学科教学 地理课堂教学技能训练 二 赵生龙 考查 专业选修 ( 地理 ) 地理实验教学研究 二 张海 考查 课数学学习理论与方法二 傅敏考查学科教学 (3 学分 ) 比较数学教育二 张定强考查 ( 数学 ) 数学史与数学教育一 贾随军考查 学科教学 物理学方法论 二 郎和 考试 ( 物理 ) 中外物理教材比较 二 何述平 考查 学科教学 ( 生物 ) 中学生物教学研究 二 郝雪王飞 考查 学科教学 化学课堂观察技术与实践 二 胡红杏 考试 ( 化学 ) 化学方法论 二 方洁 考查 幼儿园音乐教育研究一 黄少芸考查学前教育学前儿童游戏研究二 龙红芝考查学教育活动设计与实施二 谢秀莲考查 微格教学与课例分析 二 三 18 1 农硕为 2 学 导师 考查 教学实践分 教学展实践导中小学 幼儿园教育实习三一学期 6 示与反思课师 考查 (8 学分 ) 不少于 6 签到参加学术报告一 二 0.5 教育学院科研实践次表 学术论文写作规范培训 二 0.5 教育学院 证书 合计 全日制专业硕士不少于 29 学分 ( 物理 生物 化学 地理不少于 30 学分 ), 农村教育硕士不少于 27 学分 跨专业学生补修本科课程表 课程 1 课程 2 课程 3 课程 4 学科教学 ( 语文 ) 古代文学 古代汉语 学科教学 ( 思政 ) 政治学 经济学 哲学 学科教学 ( 地理 ) 自然地理学 气象气候学 地球概论 学科教学 ( 数学 ) 数学分析 高等代数 解析几何 学科教学 ( 物理 ) 理论力学 量子力学 电动力学 热力学与统计物理 学科教学 ( 生物 ) 植物学 动物学 细胞生物学 学科教学 ( 化学 ) 无机化学 有机化学 学前教育 学前教育学 儿童发展心理学 中外教育史

33 29 西北师范大学教育学院在职教育硕士研究生课程方案 2014 年 1 月 2 日学院学位评定分委员会讨论通过 2014 年 1 月 6 日学位点负责人会议讨论通过 2014 年 6 月校第三学位评定分委员会审定通过 课程类别公共必修课 (4 学分 ) 基础理论课 (11 学分 ) 专业必修课 (8 学分 ) 课程名称 周开课总学学任课教师姓名是否考核学学期时数分及职称学位课方式时 英语二 学位课考试研究生院政治理论 ( 含教师职业道德教育 ) 一 学位课考试 樊改霞王等等 教育学原理 一 李虎林白亮 学位课 考试 张善鑫周晔 教育心理学 一 刘海健高承海 学位课 考试 课程与教学论 一 杨中枢李泽林安福海杨鑫 学位课 考试 傅 敏孙百才 教育研究方法 二 吕晓娟王 娟 学位课 考试 赵明仁 语文课程与教学论 一 石义堂 学位课 考试 学科教学 语文学科前沿专题研究 三 张永祥 学位课 考试 ( 语文 ) 语文课程标准与教材研究 二 李金云 学位课 考试 语文教学设计与案例研究 二 赵晓霞 学位课 考试 思想政治学科教学论研究 三 卓杰黄春梅 学位课 考试 思政学科前沿专题三 李海月学位课考试学科教学思政课程标准与教材研究二 卓杰李海月学位课考试 ( 思政 ) 卓杰刘永兰思政教学设计与案例研究二 学位课考试王岚 历史发展前沿问题 三 姬秉新 学位课 考试 学科教学 中学历史教学技能研究 三 苏向荣 学位课 考试 ( 历史 ) 历史课程标准与教材研究 二 姬秉新 学位课 考试 历史教学设计与案例研究 二 苏向荣 学位课 考试 地理课程标准与教材研究 二 赵生龙 学位课 考试 学科教学 地理教学设计与案例研究 二 张海 学位课 考试 ( 地理 ) 中学地理教学研究 三 伏钰 张忠苍 学位课 考试 地理学科基础与前沿专题 三 张勃 学位课 考试 中学数学教学研究 三 温建红 学位课 考试 学科教学 比较数学教育 四 贾随军 学位课 考试 ( 数学 ) 数学课程标准与教材研究 二 张定强 学位课 考试 数学教学设计与案例研究 二 李保臻 学位课 考试 物理课程标准与教材研究 二 郎和 学位课 考试 学科教学 物理教学设计与案例研究 二 何述平 学位课 考试 ( 物理 ) 物理实验教学论 三 何述平 学位课 考试 中学物理教学研究 三 郎和 学位课 考试 生物课程标准与教材研究二 龚大洁郝雪学位课考试学科教学生物教学设计与案例研究二 窦继红郝雪学位课考试 ( 生物 ) 生物课程与教学论三 郝雪龚大洁学位课考试

34 30 中学生物教学研究 四 郝雪王飞 学位课 考试 化学课程标准与教材研究 二 胡红杏 学位课 考试 学科教学 化学教学设计与案例研究 二 魏艳玲 学位课 考试 ( 化学 ) 中学化学实验研究 三 魏艳玲 学位课 考试 中学化学教学研究 三 方洁 学位课 考试 儿童发展概论 二 郑名 学位课 考试 学前教育学 学前教育原理三 孙爱琴学位课考试幼儿园课程研究三 谢秀莲学位课考试 幼儿园教育活动案例分析与讨论 四 王冬兰 学位课 考试 教育行政学 三 金东海 学位课 考试 教育管理 学校管理学三 朱雪峰学位课考试教育政策学四 金东海学位课考试 学校管理心理学 四 朱雪峰 学位课 考试 基础教育课程改革专题讲座 ( 必修 ) 四 教育学院 考查 教育文献检索与论文写作 ( 必修 ) 三 白亮张海 考查 学科教学 语文教学经典案例研究 四 李金云 考查 ( 语文 ) 语文教学改革专题研究研究 四 石义堂 考查 学科教学 思想政治教育教学改革与实践 三 卓杰 考查 ( 思政 ) 中外思想政治教育比较 四 黄春梅 考查 学科教学 中外历史教育比较研究 四 姬秉新 考查 ( 历史 ) 历史教师专业发展研究 三 苏向荣 考查 学科教学 地理课堂教学技能训练 四 赵生龙 考查 ( 地理 ) 地理实验教学研究 四 张海 考查 学科教学数学学习心理学三 焦彩珍考查专业选修课 ( 数学 ) 数学史与数学教育四 贾随军考查 (5 学分 ) 学科教学物理学方法论四 郎和考查 ( 物理 ) 中外物理教材比较 四 何述平 考查 学科教学 中学生物实验研究与分析 四 王飞 郝雪 考查 ( 生物 ) 教育技术在生物教学中应用 三 王飞 郝雪 考查 学科教学 化学方法论 三 方洁 考查 ( 化学 ) 化学教育测量与评价 四 胡红杏 考查 幼儿园音乐教育研究 四 黄少芸 考查 学前教育学 学前儿童游戏研究 四 龙红芝 考查 学前比较教育专题 四 陈小娟 考查 教育管理 中小学管理实务四 考查教育管理前沿专题四 考查 实践研究 教学设计展示 (PPT 说课稿 教学实录) 2 导师 考查 总学分 30

35 31 西北师范大学教育学院 农村教育硕士专业学位研究生学习计划进程表 培养阶段学习时间学习形式学习任务组织管理 第一阶段 ( 第一年 - 第三年 ) 第二阶段 ( 第四年 ) 自学自学结合课程自学, 完成作业导师面授一课程学习教育学院到校集中学习 ( 第二年寒假 ) 论文选题, 查阅文献导师自学结合课程自学, 完成作业导师自学自学与导师指撰写学位论文开题报告导师导初稿面授二到校集中学习课程学习教育学院 ( 第二年暑假 ) 面授三学科负责人学位论文开题 ( 第三年寒假 ) 导师 自学 自学与导师指导 第一学期 到校集中学习 第二学期 到校集中学习 结合课程自学, 完成作业 导师 收集论文研究资料 导师 课程学习 教育学院 撰写学位论文 导师 课程学习 教育学院 论文答辩 教育学院 为了和全日制专业硕士培养方案一致, 农村教育硕士的学期算法是, 入学一年半后的寒假第一次面授称为 面授一, 两年后的暑假第二次面授称为 面授二, 三年后的为期一年的脱产学习称为 学期一 和 学期二 如 2012 年 9 月入学的农硕, 第一次面授时间为 2014 年 1 月, 第二次面授时间为 2014 年 7 月, 脱产学习时间为 2015 年 9 月 年 7 月

36 32 西北师范大学教育学院 在职教育硕士专业学位研究生学习计划进程表 培养阶 段 第一阶段 ( 课程学习 ) 第二阶 段 ( 学 位论 文 ) 学习时间 学习形式 学习任务 组织管理 教育学院入学教育, 分配导师第一学期学科负责人到校集中学习 ( 第一学年寒假 ) 课程学习研究生院 ( 四次面授修读 12 门课程 ) 教育学院 自学 ( 第一年 4-7 月 ) 自学 结合课程自学, 完成作业 导师 第二学期 ( 第一年暑假 ) 到校集中学习 课程学习 教育学院 自学 ( 第一年 9-12 月 ) 自学 结合课程自学, 完成作业 导师 第三学期课程学习教育学院到校集中学习 ( 第二年寒假 ) 论文选题, 查阅文献导师 自学结合课程自学, 完成作业导师自学与导师指导 ( 第二年 3-7 月 ) 撰写学位论文开题报告初稿导师 课程学习教育学院第四学期到校集中学习学科负责人 ( 第二年暑假 ) 学位论文开题导师 论文撰写 ( 第五学期第二年 11 月至 自学与导师指导 论文研究, 撰写论文 导师 第三年 8 月 ) 论文答辩 提交论文, 重复率机检, 送审 教育学院 ( 第六学期 导师指导 参加论文答辩 教育学院 第三年 9-12 月 ) 授予学位 学校

37 33 学位论文 西北师范大学教育学院硕士学位论文撰写指引 赵明仁张维民慕宝龙张海燕 西北师范大学教育学院 2015 年 6 月

38 34 说明 本指引结合相关文献和对教育学院硕士研究生学位论文撰写中问题的观察和反思完成的 建议同学们参阅 心理与教育论文写作 : 方法 规则与实践技巧 ( 侯杰泰, 邱炳武, 常建芳著, 中国人民大学出版社,2013 年 ) 进一步学习, 这是一本你值得拥有的论文写作技巧的著作 本指引可作为教育学院教育学硕士 全日制专业硕士 农村教育硕士和在职教育硕士研究生论文撰写的参考 本指引目的为硕士研究生提供论文写作的参考, 如规范的论文结构是什么, 论文各部分内在的逻辑是什么, 各部分写作中应该注意什么 本指引是参考而非必须遵守的规范, 在论文的结构方面根据不同类型的研究可进行调整, 在语言表达上可根据作者偏好进行选择 因为撰写者的局限性, 本指引难免有一家之言的局限性, 真诚地欢迎各位导师进行补充 修订, 同学们提出建议, 我们共同来完善, 以为同学们的论文写作提供具体的帮助

39 35 一 论文构成在侯杰泰 邱炳武 常建芳著的 心理与教育论文写作 : 方法 规则与实践技巧 中, 依据 2009 年版的 美国心理学会出版手册, 对五类文章组成部分提出了建议 1. 实证研究报告 : 文献综述 ( 含引言 ) 方法 结果及结论 2. 综述 : 界定及厘清问题, 总结文献, 找出文献中的关系, 分析结论的异同, 建议解决问题的方法 3. 理论性文章 : 与综述文体相近 4. 方法论文章 : 结合或推论新研究方法, 内容可能包含数学推论 例子及与传统方法的比较等 5. 个案研究 : 用个案展示问题或带出相关的学理研究, 其组成部分视个案种类而有所不同 1 就教育学院硕士研究生来说, 研究类型主要有实证研究和理论研究 专业硕士研究生要求 ( 或者说必须 ) 进行实证研究, 绝大部分教育学硕士研究生的学位论文也都是实证研究 因此, 参照 美国心理学会出版手册 的建议 ( 实际上也是国际上主流实证文献的套路 ), 提出硕士研究生学位论文的框架 二 论文框架标题摘要关键词一 绪论 ( 一 ) 研究背景 ( 二 ) 研究目的与问题 ( 三 ) 研究意义二 文献综述 ( 一 ) 核心概念界定 ( 二 ) 分析框架 1 侯杰泰, 邱炳武, 常建芳. 心理与教育论文写作 : 方法 规则与实践技巧 [M]. 中国人民大学出版社,2013,14.

40 36 三 研究方法 ( 一 ) 研究工具的制定 ( 二 ) 样本的选择四 研究结果五 讨论与结论参考文献附录 : 研究工具致谢 在解释上述论文框架之前, 想讨论一个更基本的问题 即什么是研究? 若要用最简单的话说, 研究就是回答问题 再具体一些说, 研究就是运用科学的方法回答问题 更具体一些说, 研究就是在富有解释力的理论框架引导和支持下运用科学的方法回答问题 在这个对研究的定义中, 有四个核心要素 : 研究问题 理论框架 方法 结果 而且, 这四个要素是有紧密逻辑关系的 即问题是研究的出发点, 整个研究及其论文是围绕研究问题开展的 理论框架为我们提供了分析问题的视角 在这个视角引导下会设计相应的研究工具, 最后依据资料来回答问题 因此, 研究的这四个要素是有机的整体, 是有内在的逻辑 研究论文是对研究过程的书面表达 对应于上述研究的四个要素及内在逻辑就构成了论文的四个主体部分及内在逻辑 即研究问题 文献析评 方法 研究结果 下文将对论文框架各部分的内容 写作中常犯的毛病及如何改正进行陈述和分析 三 题目在侯杰泰, 邱炳武, 常建芳著的 心理与教育论文写作 : 方法 规则与实践技巧 中, 对论文题目撰写的规则提出如下建议 : 2 1. 准确达意, 包含研究变量 2. 简洁规范, 避免赘语 3. 谨慎使用 影响 作用 效应 等因果描述 2 侯杰泰, 邱炳武, 常建芳. 心理与教育论文写作 : 方法 规则与实践技巧 [M]. 中国人民大学出版社, 2013,

41 37 同时, 也提出了撰写题目常用的实践技巧 : 1. 打破常规, 巧妙创新 2. 可以用文题提出理论观点 3. 文题可以包含结论 4. 反映研究对象的特殊性 5. 使用副标题四 摘要摘要目的是用简要的话告诉读者通过什么样的方法, 研究了什么问题, 得出了什么有意义的发现 摘要内容包括研究问题 研究方法 研究发现 硕士学位中文摘要在 500 以内为宜, 不能超过 800 字 其中研究发现至少占三分之一的篇幅 大部分同学把硕士论文摘要写成 目录式摘要 或 引言式摘要 而非 结论式摘要 目录式摘要 指在目录中交代了论文各部分从哪些角度去探讨什么内容, 而不是说明具体探讨的内容是什么 引言式摘要 在硕士学位论文中并不多见, 但在研究生发表的论文中却占相当大的比例 指摘要重在说明研究的背景与意义 结论式摘要 指在交代研究问题和方法后, 重点在告诉读者通过回答本研究中提出的重要问题得出的新的研究发现是什么 五 绪论这里的 绪论 就是一般性的学术论文中的引言, 核心作用在于提出问题 在篇幅较长的学位论文中我们习惯用 绪论 或 导论 ( 其实, 绪论并不是一个很好的词, 有些写书的感觉, 引言 又显得太小, 同学们可采用更妥当的词语 ) 此部分中应该包括三小部分: 研究背景 研究目的与问题 研究意义 三者之间是有紧密的逻辑关系 在特定的研究背景, 包括实践背景和理论背景中产生具体的研究目的, 为了达到研究目的, 我们需要探索具体的研究问题 在回答完研究问题得出研究结论之后, 回到研究背景中自然就能够产生相应的研究意义 俗话说 : 良好的开端是成功的一半, 对于学位论文研究来说也是一样 首先, 找到一个好的研究问题是非常不容易的事情 其次, 我们的习惯是, 在研究中有一个笼统的研究目的即可, 而不讲求具体的研究问题 也就是说, 研究的问

42 38 题意识很弱 实际上, 很多同学曾谈到如何从一个问题域中提炼出来一个有价值的具体研究问题是论文研究中的难题 确实如此! 根据个人经验, 觉得提出一个好问题大概要花去论文研究的至少三分之一甚至一半的时间 但这是值得的, 因为提出有价值问题能力是研究生核心的研究能力之一 杜威曾言 : 问题提得好, 答案就有了一半 这话很有道理 另外, 认为绪论部分不是论文的重点, 可长可短, 可大可小, 是在完成篇幅的心态去思考和写作, 这是极不正确的态度 我们认为一般不需要在绪论中进行概念界定和文献综述, 也不需要叙述研究方法 而需要单独章节来展开 六 文献综述顾名思义, 就是对相关文献进行综而述之 注意, 一定是在综合的基础上叙述 这还不够, 还需要对文献进行分析 评论 因此, 有的学者说应该称作 文献析评 更为合理, 就是对文献综述基础上的分析与评论 之于叫 文献综述 还是 文献析评, 您可以自己选择 ( 一 ) 撰写文献综述时常出现问题坦率地讲, 现在硕士研究生文献析评部分做的很不理想 主要问题有以下三点 : 1. 文献综述的目的不明确, 为文献而文献研究生经常在文献综述部分长篇大论, 不太讲求章法, 没有严格的话语边界, 广而述之, 泛而论之 文献综述的指向不明确, 意义不突出 让人看不到做文献综述的目的是究竟是什么 好似在为做文献而文献, 抱着充字数, 完任务的心态 这是错误的 为什么在研究中需要进行文献综述? 功能是什么? 如何进行文献综述才能达到这个目的? 简而言之, 进行文献综述目的在于为回答研究提供思想基础, 提供研究方向和思路, 为选择研究方法提供指引 作为研究生层次的学位论文, 需要在理论视野中展开对问题的分析和讨论, 只有这样, 研究才会具有理论意义, 不至于沦为谈论一些日常经验 那么, 文献

43 39 综述的主要目的就在于为分析问题提供一个理论框架 那么, 这个框架是什么? 以个人之见, 包括以下几点 : (1) 核心概念界定概念是构成研究这个有机体的细胞 任何一个研究中都会有一个或若干个核心概念, 它是开展研究的逻辑起点 教育学发展到今日, 可以说任何一个概念, 已有很多研究从不同的立场进行了多角度 多层次的概念内涵分析, 俨然形成了内涵丰富的概念群, 以致于人们常说很难给某个概念下定义了 那么, 在你的研究中, 你究竟采用哪个定义, 或者你发展出怎样的定义是必须首先要说明的 (2) 提出分析问题的框架这个标题中有三个关键词 : 提出 分析问题 框架 简要述之 首先, 文献综述的目的在于形成一个框架 那么何为框架? 框架就是一个工具, 比如肉眼看不清细胞, 显微镜就是工具 肉眼看不清太空, 望远镜就是工具 框架是理论工具 其次, 这个框架是有所指的 指向研究问题, 指向让研究者去分析研究问题 因此, 文献综述一定要和研究问题有紧密的联系, 文献综述是为分析研究问题而诞生的 一般来说, 有几个研究问题, 在文献综述中除了概念界定部分外, 可以分为几个小的部分, 分别对研究问题做出尝试性的回应 另外, 是研究者提出框架 用 提出 这个词, 用在说明是一个主体主动的, 有目的有意识的行为 当然, 你可以完全采用前人的理论框架, 你可以把若干前人理论框架进行综合而形成自己的框架, 或者就是在前人理论之上你提出了新的框架 总之, 你必须对文献进行主动的加工, 而非被动的使用 (3) 尽量不要罗列大而无当的理论基础现在硕士生在学位论文中经常用独立的部分写 理论基础 通常的写法是叙述两三个, 甚至五六个重要的理论流派 对每个理论流派的叙述不过半页或一页篇幅 比如建构主义, 多元智力理论成为绝大部分教育学专业硕士生使用的理论基础 实际上, 你根本看不出这些理论基础与所开展的研究有何紧密的关联 而且, 你很难想像能够用千把字能够把如此内涵丰富的理论说得明白 因此, 这些理论基础成为装点门面的东西 没有价值, 还助长了浅尝辄止的学习风气 那么, 究竟要不要理论基础? 如果需要, 以何种形式呈现?

44 40 个人以为, 在硕士学位论文中我们一般不需要独立篇幅陈述理论基础 以免油是油, 水是水 我们需要研究者理解了基础性理论, 形成自己的理论素养, 从而体现在对文献的梳理 叙述 分析 评论和发展中 2. 找不到经典文献研究是站在巨人的肩膀上前行 这句话有两个关键词 : 巨人 站 这就是说你先要找到巨人在哪里? 而且要站起来, 不要仅仅趴在上面 基本上, 任何一个研究问题相关的文献都可分 源 与 流, 主 与 次 做文献综述, 就是要找到 源, 找到 主 这就是经典文献 关于如何找, 需要另作说明 3. 罗列文献, 而不是综述文献现在研究生做文献综述, 首先是因为目的不明确, 然后是因为不太用功, 之后可能是方法上也不到位, 基本上是罗列文献 就是在一个麻袋中装土豆, 一大堆, 但土豆之间没有多大关系, 是分离的 关于如何做文献综述, 这里提出两点基本要求或经验 : 一是观点带动材料, 二是注重内在逻辑 4. 缺乏对文献的分析与评论研究者对已有的文献总有力求有所发展 如何发展, 首先得认真地分析文献, 讨论文献, 然后在此基础上有所发展 关于撰写文献综述的实践技巧, 侯杰泰等人的著作中提出了两种方法 3 第一种方法, 先画框架再将文章逐篇填进 一些研究者喜欢将整个写作过程分为 5 个步骤 第 1 步, 先粗略阅读相关文献 ( 如只看文章摘要 ). 并订出文章大致框架及副标题 第 2 步, 由最重要的文献开始, 一边仔细阅读, 一边将重要内容记下, 依框架插入文书档案 第 3 步, 再将这个档案内的不同内容调动次序, 略见文章架构 第 4 步, 处理每一副标题, 将其内容串联起来, 写成段落 第 5 步, 不断地进行修改, 有需要时, 再重阅部分文章, 加插细节 3 侯杰泰, 邱炳武, 常建芳. 心理与教育论文写作 : 方法 规则与实践技巧 [M]. 中国人民大学出版社, 2013,

45 41 第二种方法, 先画框架再依架构找文章 这种写作方法是先写下文章的主题思路, 令文章有一个严谨的思路, 在写每一个环节时, 旁引主要参考文献 这种写作方法可令文章思路更清及严谨 在侯杰泰等人的著作中, 还结合实例对文献综述中的实践技巧做了清晰的说明, 值得好好参阅学习 七 研究方法当我们有了明确的研究问题, 而且建构了回答这些问题的理论框架之后, 接下来我们就需要在这些理论框架的指引下发展出来收集资料和数据的工具, 这些工具我们称之为研究方法 在研究方法部分, 有两部分的工作要做, 一是发展研究工具, 二是研究对象的选择 比如说您要了解当今高中生的学业负担问题, 那么您就需要编制问卷, 从若干维度, 比如时间安排 学业挑战性 心理压力等方面去考察 还可以发展出观察提纲 访谈提纲, 跟踪若干高中生, 看他们的学校 家庭生活, 跟他们及家长 老师和班主任去谈关于高中学习和生活的感受 当有了研究工具后, 我们就需要清晰地交代将要选择哪些人和对象来运用这些工具 比如将要采取怎样的抽样方法在哪个范围选取样本, 同时交代清晰为什么采用这种方法选择这些对象 同时, 对已经选择样本的基本情况要做个交代 比如, 若你调查了若干所学校的高中生, 你要交代清楚这些学校的特征 ( 示范性高中 / 普通高中, 城市高中 / 农村高中 ), 高中生在年级 性别等变量上的分布 需要注意的是, 这些信息在研究方法部分交代比较适合 而很多研究生把对样本基本情况的描述放在了研究结果部分, 当做研究结果来陈述, 这样做是不规范的 同样, 若你用访谈法, 你要清晰交代访谈哪些人? 这些人是如何选取的? 为什么这样选取? 访谈法运用的过程是怎样的? 这样的过程是否符合访谈法的要求 另外, 在实证研究中, 几乎每个研究生都会写用了文献法 一般认为, 收集文献是为了发展回答问题的理论框架而做的工作, 通过 文献法 并不能直接收集研究的数据和资料 所以, 不建议把 文献法 列入研究方法

46 42 八 研究结果当我们通过研究工具收集了资料和数据, 接下来我们就会分析这些资料和数据以回答提出的研究问题 所以, 研究结果要与研究问题对应起来, 而不能是两张皮 一般而言, 有几个研究问题, 在研究结果中就有几个部分来一一回应问题 九 讨论及结论在侯杰泰等人的著作中, 较为详细地提出了讨论及结论的写作技巧 结合同学们写作中常犯的错误, 摘数要点以帮助同学们理解讨论和结论部分应该写些什么内容 一是要呼应前文 在 讨论 中, 与前文提出的研究假设或研究问题相呼应, 说明研究所得到的结果是否支持前文所述的研究假设, 解释研究结论是如何被验证的 同时, 在 讨论 中, 还需要指出本研究结果与前人研究结果相比一致及不一致的地方, 并做出解释 二是要阐述研究结果的理论或实践意义 研究的理论意义在于构建了什么样的理论, 能够给人们对已有的现象增加哪些新的认识或新的解释 ; 实践意义在于该研究结果对社会 家庭 职业 生活或某个环节有什么改进 三是可以交代研究局限 缺陷及其他解释的可能性 最后需要总结研究的贡献, 但不是把摘要简单地抄写下来, 而是应该总结研究结果中最重要的结果及内容, 或整个论文的最重要的信息 4 4 侯杰泰, 邱炳武, 常建芳. 心理与教育论文写作 : 方法 规则与实践技巧 [M]. 中国人民大学出版社, 2013,

47 43 西北师范大学教育学院硕士学位论文印刷格式手册 第二版 西北师范大学教育学院 2015 年 6 月

48 44 说明 参照 西北师范大学研究生学位论文撰写及印制规格的规定, 并根据我院研究生学位论文撰写惯例, 编写 西北师范大学教育学院硕士学位论文印刷格式手册 此手册适用于西北师范大学教育学院教育学硕士, 教育硕士研究生的学位论文, 必须遵照此格式印刷论文 与此手册配套的两个重要参考资料为 : 侯杰泰, 邱炳武, 常建芳. 心理与教育论文写作 : 方法 规则与实践技巧 [M]. 北京 : 中国人民大学出版社, 中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局, 中国国家标准化管理委员会. 文后参考文献著录规则 (GB/T )[S]. 北京 : 中国标准出版社, 西北师范大学教育学院 2013 年 7 月

49 45 修订说明 第二版只对第一版 参考文献 做了部分修订 在第一版 参考文献 第三条中说明 : 参考文献按照 先中文, 后英文 的顺序列出 不用二级标题标明中文文献和英文文献 在中文和英文文献中, 不再进一步区分著作 论文 学位论文等类别 鉴于习惯, 研究生还是倾向于对参考文献分类, 具体分为著作类 期刊类 学位论文类等 第二版中对以上两条进行修订, 采用首先对参考文献进行分类, 然后按照作者姓氏音序排列, 不加编号 详见第 19 页 西北师范大学教育学院 2015 年 6 月

50 46 一 学位论文组成部分 ( 一 ) 封面 ( 二 ) 论文英文题目 ( 三 ) 郑重声明 ( 四 ) 学位论文使用授权书 ( 五 ) 中文摘要 ( 六 ) 英文摘要 ( 七 ) 目录 ( 八 ) 正文 ( 九 ) 参考文献 ( 十 ) 科研成果目录 ( 教育硕士学位论文除外 ) ( 十一 ) 致谢二 论文印制规格及要求 ( 一 ) 纸张论文用 A4( mm), 70 克以上白纸打印 ( 二 ) 页面每页上方 ( 天头 ) 和下方 ( 地脚 ) 留边 25mm, 左侧 ( 订口 ) 和右侧 ( 切口 ) 留边 30mm ( 三 ) 打印论文各部分 ( 第一章中 11 个组成部分 ) 由奇数页单独起页 所有内容双面打印 ( 四 ) 封面封面由浅色封皮纸印刷 ( 五 ) 页码在页面底端添加页码, 居中

51 47 三 论文封面格式 ( 一 ) 分类号 应注明 中国图书资料分类法 的类号, 同时尽可能注明 国际十进分类法 UDC 的类号 ( 二 ) 密级 论文必须按国家规定的保密条例在右上角注明密级 ( 如系公开型论文则可不注明密级 ) ( 三 ) 编号 西北师范大学编号为 10736, 标准在封面右上角 ( 四 ) 论文题目 ( 五 ) 论文作者姓名 ( 六 ) 指导教师姓名 职称 指导教师姓名必须是填写被学校批准招收硕士生的教师 ( 七 ) 专业名称 专业名称必须是我校已有学位授予权的学科专业, 并按国家颁布的学科专业目录中一级学科或二级学科名称印制 ( 八 ) 研究方向 ( 九 ) 论文答辩时间 用汉字书写, 只写年月, 如 二〇一三年五月 ( 十 ) 书脊 书脊上用宋体小四号字于上方标明论文题目, 下方注明研究生姓名

52 48 此手册中的模板, 可直接套用 分类号 密级 U D C 编号 ( 以上四项用仿宋字体,4 号字 ) 硕士学位论文 ( 用华文中宋字体, 加黑, 二号字, 居中 ) 硕士学位论文题目 硕士学位论文副标题 ( 题目用黑体, 二号字, 居中 ; 副标题用黑体, 三号字, 居中 ) 研究生姓名 : 指导教师姓名职称 : 专 业 名 称 : 研 究 方 向 : ( 以上四项用宋体, 加粗, 四号字 ) 年 月 ( 日期用汉字, 黑体, 四号字, 居中 )

53 49 四 论文英文题目 Title of Thesis: subtitle ( 主标题和副标题之间用 : 号, 不分段 ; 除了介词以外, 其他单词首字母大写 ; 主标题和副标题都用 Times New Roman 字体 ; 小二号字 ; 居中 ) Xiaoming Wang ( 作者姓名写法 : 先写名, 空格后写姓 ; 名和姓的首字母大写 ; 名的两个字之间不用空格和连线, 名的第二个字不大写 ; 用 Times New Roman 字体 ; 四号字 ; 居中 ) Northwest Normal University June, 2013 ( 用 Times New Roman 字体 ; 小三号字 ; 居中 )

54 50 五 郑重声明 ( 留空两行 ) 郑重声明 ( 用黑体, 三号字, 居中 ) 本人的学位论文是在导师指导下独立撰写并完成的, 学位论文没 有剽窃 抄袭 造假等违反学术道德 学术规范和侵权行为, 否则, 本人愿意承担由此而产生的法律责任和法律后果, 特此郑重声明 学位论文作者 ( 签名 ): 年月日 ( 以上内容用宋体, 四号字,1.5 倍行距 )

55 51 六 学位论文使用授权书 ( 留空两行 ) 学位论文使用授权书 ( 用黑体, 三号字, 居中 ) 本论文作者完全了解学校关于保存 使用学位论文的管理办法及规定, 即学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版, 允许论文被查阅和借阅, 接受社会监督 本人授权西北师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入学校有关数据库和收录到 中国博士学位论文全文数据库 进行信息服务, 也可以采用影印 缩印或扫描等复制手段保存或汇编本学位论文 本论文提交 当年 / 一年 / 两年 / 三年以后, 同意发布 若不选填则视为一年以后同意发布 注 : 保密学位论文, 在解密后适用于本授权书 ( 以上内容用宋体, 四号字,1.5 倍行距 ) 作者签名 : 导师签名 : 年月日 ( 以上内容用宋体, 四号字,2.5 倍行距 )

56 52 七 摘要 摘要 ( 用黑体, 三号字, 居中 ) ( 摘要内容 字为宜 包括研究问题 研究对象与研究方法 研究结果和结论, 重点交代研究结论 可分三段叙述 首行缩进 2 字符 ; 宋体, 小四号字 ; 两端对齐 ) 关键词 ( 另起段落, 左端缩进 2 字符 ; 宋体, 小四号字 关键词之间用分号 ) 八 英文摘要 ABSTRACT ( 全部字母大写 ; 用 Times New Roman 字体, 三号字, 居中 ) ( 摘要内容首行缩进 2 字符 ; 用 Times New Roman 字体, 小四号字 ; 两端对齐 ) Keywords:( 另起段落, 左端缩进 2 字符 ; 用 Times New Roman 字体, 小四号字 关键词之间用半角分号 ) 九 目录 ( 一 ) 目录用 word 中自动生成的方式产生 ( 二 ) 目录一般为三级标题 但是绪论 研究方法 讨论与结论部分可以为二级标题 ( 三 ) 格式要求 1. 目录 标题用黑体, 三号字, 居中 2. 目录用宋体, 小四号字, 行距至少 1.15 倍 3. 一级目录首行不用缩进, 二级目录首行缩进 1 个字符, 三级目录首行缩进 2 个字符 4. 目录 本身不能包含在目录中 5. 页码从正文开始

57 53 目录 ( 此示例只说明格式, 不做目录或正文内容上的参考 ) 摘要 ABSTRACT 一 绪论 ( 一 ) 问题的提出 ( 二 ) 研究目的与问题 ( 三 ) 研究意义 二 文献析评 ( 一 ) 核心概念界定 ( 二 ) 指向建立分析框架或研究假设的文献析评 三 研究方法 ( 一 ) 研究对象 ( 二 ) 研究方法 四 研究发现 1 ( 一 ) 研究发现 1. 研究发现 2. 研究发现 五 研究发现 2 六 讨论与结论 ( 一 ) 讨论 ( 二 ) 结论 七 对策建议 参考文献 附录 致谢

58 54 十 正文格式 ( 一 ) 一级标题用一 二 三 四, 即中文数字后用 黑体, 小三号字, 居中 段前段后空 0.5 行 ( 二 ) 二级标题用 ( 一 )( 二 )( 三 )( 四 ), 即中文数字加全角圆括号 黑体, 小四号字 ; 首行缩进 2 个字符 段前段后空 0.5 行 ( 三 ) 三级标题用 即阿拉伯数字后加圆点. 宋体, 小四号字, 首行缩进 2 个字符 ( 四 ) 四级标题用 (1)( 2)( 3)( 4), 即阿拉伯数字加全角圆括号 首行缩进 2 个字符 ( 五 ) 正文用宋体, 小四号字,1.5 倍行距

59 55 正文格式样例 一 基本概念 ( 一 ) 人文社会科学 二 学术伦理 ( 一 ) 求真务实 三 选题与资料规范 ( 一 ) 选题的基本要求 1. 充分酝酿 (1) 资料收集选题指的是确定研究范围 对象和主题的过程, 有时, 选题还包括拟定一个能够准确表达研究内容的标题 在人文社会科学研究过程中, 选题是研究活动正式展开之前非常重要的环节 它对研究活动的学术价值和社会价值有着直接的影响 因此, 选题一定要经过充分酝酿

60 56 十一 图表 ( 一 ) 图与表分别编号, 全文统一编号, 不分章编号 ( 二 ) 编号方式举例 : 图 1 西北师范大学教育学院在校研究生数 即在图后加阿拉伯数字, 在全角状态下 2 个空格, 然后是图名 表头的写法与图名一致 ( 三 ) 遵循 表上图下 原则为图表添加名称 ( 四 ) 图表名称用宋体, 小四号字, 居中 ( 五 ) 除了本手册注明外, 其他图表规则和绘制技巧请参考 心理与教育论文写作 : 方法 规则与实践技巧 ( 侯杰泰, 邱炳武, 常建芳著, 中国人民大学出版社,2013 年 ) 中的规范 图标格式说明 ( 一 ) 表的制作 1. 三线表大部分表格可用三线表, 通常只有三条线 ( 顶线 底线和栏目线, 没有竖线 ), 不用垂直竖线或斜线 三线表中顶线和底线为粗线 (1.0 磅 ), 栏目线为细线 (0.5 磅 ) 有需要可加辅助线, 但我们仍然称它们为三线表 表格内的元素包括表序 表题 项目栏 表体 表注 下面是最简单的三线表 引自 : 侯杰泰, 邱炳武, 常建芳. 心理与教育论文写作 : 方法 规则与实践技巧 [M]. 北京 : 中国人民大学出版社, 2013: 网格型表格数字型的表格采用三线表看起来简洁, 美观 但在教育论文中, 经常会有文

61 57 字型的表格 比如用表格来归纳和呈现文献, 这时用网格型表格较为适宜 ( 二 ) 图的制作图的制作要直观清晰, 简洁明了 侯杰泰等人 (2013) 提出了绘制插图的 18 条规则 其中 6 条尤其重要 1. 图题应当简短 精炼 准确 2. 若有足够的空位, 应将图例放在图形区内 3. 删除干扰数据点的内容 4. 数据符号应有明显的差别 5. 条形图不能用灰度来区别 6. 条形图中的条无须做成立体 十二 参考文献 ( 一 ) 参考文献严格遵照 文后参考文献著录规则 ( 中华人民共和国国家标准 GB/T ) ( 二 ) 论文正文中的文献出处采用 脚注 方式标注 1. 每页单独编号, 用阿拉伯数字 等 2. 正文中采用 上标 格式, 插于需要标注句子的标点符号后 3. 脚注用宋体, 小五号字 英文用 Times New Toman 字体 单倍行距 标点符号用半角 ( 三 ) 论文后 参考文献 标题用黑体, 三号字, 居中 1. 参考文献 是列出 脚注 中出现的重要文献, 不用全部列出 2. 参考文献的排列原则是 : 首先进行分类, 具体分为著作类 期刊类 学位论文类 政策文件类 其他 其次, 按照作者姓氏音序排序, 不加编号 每类参考文献中按照 先中文 后英文 规则排列 3. 参考文献中的著作不用列出页码, 但脚注中的著作需要列出页码 4. 按照作者姓氏音序, 升序排列 5. 不用为文献编序号, 以利于自动排序 6. 每条文献独立分段, 每条文献首行缩进 2 个字符 7. 参考文献中所有中文用宋体, 小四号字 英文文献用 Times New Toman 字体, 小四号字 1.5 倍行距

62 58 文后参考文献著录规则 简要版, 详细内容请参阅全文, 论文参考文献需严格按照此格式编排 中华人民共和国国家标准文后参考文献著录规则 发布 1. 普通图书 [1] 广西壮族自治区林业厅. 广西自然保护区 [M]. 北京 : 中国林业出版社, [2] 蒋有绪, 郭泉水, 马娟, 等. 中国森林群落分类及其群落学特征 [M]. 北京 : 科学出版社,1998. [3] 唐绪军. 报业经济与报业经营 [M]. 北京 : 新华出版社,1999: [4] 赵凯华, 罗蔚茵. 新概念物理教程 : 力学 [M]. 北京 : 高等教育出版社, [5] 汪昂. ( 增补 ) 本草备要 [M]. 石印本. 上海 : 同文书局,1912. [6] CRAWFPRD W, GORMAN M. Future libraries: dreams, madness, & reality[m]. Chicago: American Library Association, [7] International Federation of Library Association and Institutions. Names of persons: national usages for entry in catalogues[m]. 3rd ed. London: IFLA International Office for UBC, [8] O BRIEN J A. Introduction to information systems[m]. 7th ed. Burr Ridge, III.: Irwin, [9] ROOD H J. Logic and structured design for computer programmers[m]. 3rd ed. [S.1. ]: Brooks/Cole Thomson Learning, 论文集 会议录 [1] 中国力学学会. 第 3 届全国实验流体力学学术会议论文集 [C]. 天津 : [ 出版者不详 ],1990. [2] ROSENTHALL E M. Proceedings of the Fifth Canadian Mathematical Congress, University of Montreal, 1961[C]. Toronto: University of Toronto Press, 1963.

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