摘要 近視 一直以來是台灣國中學生健康一大隱憂, 近年來, 電子科技產品普及, 學生長時間 近距離用眼過度情況更為嚴重 倘若沒有正確的視力保健的觀念, 且培養視力保健的健康行為, 學生視力惡化的速度會比以往來得快速 為了激發學生對視力保健的重視, 同時積極培養正確用眼習慣, 課程設計上除了借助於資訊

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1 國中組 創新教學活動設計類 YES 視人生 視力保健體驗學習方案的實踐省與思 林淑如 臺北市立大同高級中學國中部 1

2 摘要 近視 一直以來是台灣國中學生健康一大隱憂, 近年來, 電子科技產品普及, 學生長時間 近距離用眼過度情況更為嚴重 倘若沒有正確的視力保健的觀念, 且培養視力保健的健康行為, 學生視力惡化的速度會比以往來得快速 為了激發學生對視力保健的重視, 同時積極培養正確用眼習慣, 課程設計上除了借助於資訊硬體設備外, 第一堂課的課程設計上, 還使用吐司與果醬來協助學生了解眼球的基本構造 第二堂課延續上一堂課的 創意教學 精神, 教師利用大小不同的氣球介紹近視的原理, 並宣導正確用眼習慣的原則 最後一堂課融入 體驗式教學, 讓每一位學生都有機會體驗高度近視容易引發的併發症, 學生在體驗過相關眼疾, 對生活所造成的不便後, 讓學生思考視力保健的重要性, 進而培養正確用眼習慣 關鍵字 : 視力保健 創意教學 體驗式教學 壹 緒論一 現況與困境根據教育部統計處資料顯示,102 學年度全國國中學生裸視視力不良率為 73.51% 各縣市國中學生裸視視力不良率的資料中, 台北市國中生裸視視力不良率為 76.94% 從統計資料數據中得知 近視 已然是台灣國中學生健康一大隱憂 視力的惡化往往始於長時間 近距離用眼過度 近年來, 電子科技產品普及化, 台灣入口網站 yahoo! 奇摩在 2014 年 8 月 13 日公布研究結果, 發現台灣民眾每天手機上網時數超過 3 小時, 較全球平均值高出 55 分鐘, 高居世界第一 台北市國中學生長期處於都市叢林學習環境, 就環境上而言, 本就不利於良好視力的維持, 加上科技電子產品的普及化, 若無正確的視力保健觀念, 以及培養視力保健的健康行為, 長時間使用電子產品更是加劇都會地區學童視力惡化的情況 二 重要性雙眼一直以來有著 靈魂之窗 的美名, 視覺的重要性不言而喻, 近視的危機是在於一旦發生即不可治癒, 如果近視發生年齡越來越早, 往後成為高度近視 ( 六百度以上 ) 者的機會越高, 高度近視容易引發以下併發症 : 白內障 青光眼 視網膜剝離和黃斑部病變, 嚴重的話還有可能導致失明 有鑑於此, 以 體驗式教學 為基礎, 設計可以讓學生體驗高度近視可能產生的併發症之教學活動, 來強化學生預防近視行為動機, 進而培養預防近視的健康行為 2

3 貳 課程設計理念與特色學生對於健康行為經常出現 知易行難 的現象, 面對複雜的眼睛構造與常見的眼睛疾病, 更容易處於 知難行難 的窘境 為了突破這樣的困境, 課程設計上除了借助於資訊硬體設備, 使用 Power Point 簡報, 展示靜態圖片 撥放動態影片外, 更為激發學生對視力保健的重視, 和積極培養正確用眼習慣, 第一堂課的課程設計上, 特地使用吐司與果醬來協助學生了解眼球的基本構造 第二堂課延續上一堂課的 創意教學 精神, 教師利用大小不同的氣球介紹近視的原理 最後一堂融入 體驗式教學, 讓每一位學生都有機會體驗高度近視容易引發的併發症, 學生在體驗過眼疾所造成的不便後, 再施以視力保健教學, 以達 知易行易 的教學成效 一 資訊科技融入教學為迎接知識經濟時代的來臨, 從九年一貫課程的實施中中極為強調資訊融入教學 近年來, 臺北市立大同高中所有教室中相關硬體設備一應俱全, 每個班級教室都架設有單槍投影機和電子白板 我們在此視力保健課程設計中, 使用 Power Point 簡報及影片等多媒體資訊教材, 無非是期望學生能將資訊科技當作學習夥伴, 輔助其學習, 跳脫以往視課本為唯一知識來源的傳統, 充分理解教師要傳遞的知識內容 二 創意教學從教育部自 2000 年起推動 創造力與創意設計師資培育計畫 到 2002 創造力教育白皮書, 皆是期望能持續且有效地推動我國創造力教學環境, 以提升國際競爭力 整個大環境的變遷致使傳統教學模式備受挑戰, 教師能透過創意的方法達到教學目標, 同時激發學生的學習動機和增加學生主動學習機會 在此視力保健課程設計中, 教師突破傳統思維, 利用食物與實物, 讓學生吃得到 摸得到, 學習不再是單純老師教學生學的模式, 而是在好吃又好玩的愉快學習氣氛中認識眼球的構造和常見的眼睛疾病 三 體驗式教學受金華國中黃蕙欣老師所拍攝的教育部 12 年國教計畫之國中活化學習列車影片的啟發, 教師也去購買實驗用護目鏡, 做一些加工, 讓所有學生輪流戴上加工過後的護目鏡, 學生即可親身體驗眼疾給人們帶來的視覺震撼, 與生活上的阻礙 教師非常認同黃蕙欣老師所重視的 體驗式教學 課程設計理念, 她是以美國學者艾德格. 戴爾提出的 金字塔理論 為基礎, 重視學生在課堂上的 體驗, 輔以問題 思考, 作為課程設計方向, 她發現體驗過程中學生充滿興致, 覺得有趣 ; 但體驗的背後讓學生思考是否有更大的生活不便, 進而帶入視力保健的重要性 如此, 更能期待學生能夠透過理解知識層面, 進而影響情意面, 最後構築出行動力 附件一 3

4 參 教學活動設計與教學活動歷程 第一堂課 : 靈魂之窗的奧秘教學時間 50 分鐘教學目標了解台灣視力不良率的嚴重程度 認識眼球構造 ( 角膜 水樣液和虹膜 ) 認識常見眼睛疾病( 散光 流行性角結膜炎 ) 教學對象臺北市立大同高級中學國中部七年級學生 (701~705) 能力指標 蒐集生長 發展資料來提升個人體能與健康 教學評量學習單 活動參與 課前準備 1 老師: 研讀 熟讀及分析教材 蒐集與教材相關的資料 訂定教學目標 設計教學活動及學習單 2 學生: (1) 小老師 : 購買白吐司和全麥吐司 ( 各約 35 片 ) (2) 全體學生 : 帶果醬 湯匙 一 引起動機 : 你是我的眼 歌手蕭煌奇雙眼失明原因大追究 (10 分鐘 ) 教學內容教學資源 1 教師播放歌手蕭煌奇 你是我的眼 的音樂錄影帶片段 :( 如圖 1) (1) 詢問學生歌詞中的涵義 (2) 說明歌手蕭煌奇失明的原因 : 蕭煌奇說他從小就先天性白內障, 右眼只有 0.05 的弱視, 左眼視力又比右眼差, 國三時因打電動造成後天青光眼視神經萎縮, 從此看不見 ( 如圖 2) 2 老師分享自己近視的緣由: 教師就讀小學時, 因父母及自己不知視力保健的重要性, 長時間近距離看電視, 造成視力不良 在偶然機會下, 老師在母親的陪同下進入眼鏡行驗光, 被斷定為近視, 當下就配戴眼鏡, 直至今日 3 藉由蕭煌奇和老師自己的經驗向學生說明: (1) 越早近視, 往後越容易成為高度近視者, 發生導致失明的併發症之機率越高 (2) 一旦發現自己有視力不良的情況, 應尋求專業眼科醫生驗光診斷與治療, 切勿貿然直接前往眼鏡行配戴眼鏡 ( 圖 1)Youtube 你是我的眼 MV 2 ( 圖 2) 歌手蕭煌奇失明原因相關網路新聞

5 二 發展活動 : ( 一 ) 雙眼視覺創造視覺立體感體驗活動 (5 分鐘 ) 教學內容 1 教師提問: 人類為何需要兩隻眼睛? (1) 讓學生腦力激盪, 提出可能的答案 (2) 教師說明人類的左右眼看見的影像略有不同, 不過兩眼的視覺範圍會有部分重疊的現象, 其實也就是這個雙眼視覺區才可以產生深度的立體感, 左右不同的影像送到大腦, 大腦組成之後, 便產生一種三度空間的立體感 2 雙眼立體視覺體驗活動: (1) 先請學生用雙眼做筆尖對筆尖的動作, 爾後再用單眼做筆尖對筆尖的動作 (2) 請學生比較兩種情況下達成筆尖對筆尖此動作的準確度是否一樣 ( 二 ) 認識眼球構造 角膜 水樣液和虹膜和常見眼睛疾病 散光 流行性角結膜炎 (30 分鐘 ) 教學內容教學資源 1 利用白吐司 果醬和全麥吐司, 具體化角 1 教學簡報 PPT 膜 水樣液和虹膜的認識 (1) 教師先請小老師發給每位同學一片白吐司和一片全麥吐司 (2) 請全體同學將吐司裁切成投影片所示一般 ( 如圖 3) 2 教師利用 PPT 簡報和眼球模型介紹 角膜 的位置和功能 並請學生用剛剛裁切好的白吐司來假設是角膜 ( 圖 3) (1) 教師說明 : 角膜 位於眼球的正前方, 2 眼球模型無色透明組織, 相當於相機的鏡頭, 可曲折光線 ( 如圖 4) (2) 常見的眼睛疾病 散光, 俗稱亂視, 是由於角膜不平滑或或彎曲度不規則所造的 就如同學生手上的圓型白吐司, 受到擠壓一般 (3) 教師另介紹結膜的位置和造成流行性角結膜炎的原因及治療方法 ( 如圖 5) 3 教師利用 PPT 簡報介紹 水樣液 的位置 ( 圖 4) 和功能 並請學生將白吐司塗上果醬來假設是 3 課本( 翰林版 ) 水樣液 4 學習單 附件二 4 教師利用 PPT 簡報和眼球模型介紹 虹膜 5

6 的位置和功能 (1) 教師說明 : 瞳孔 位於虹膜中間的圓孔, 瞳孔的大小受 虹膜 控制, 控制適量光線進入眼睛內部 在強光下, 瞳孔直徑減少, 減少進入眼球的光量 ; 在弱光下, 瞳孔直徑增大, 增加進入眼球的光量 (2) 教師請學生用剛剛裁切好的全麥吐司來假設是虹膜 ( 圖 5) 三 綜合活動 : 複習 (5 分鐘 ) 教學內容 1 教師用問答方式複習這堂課學生應該學到的眼球構造和常見眼睛疾病 (1) 教師問學生 : 我們這堂課分別用裁切過的白吐司 全麥吐司和果醬來介紹眼球的哪三個基本構造? 請學生舉手回答, 教師將答案整合歸納 (2) 教師複述造成 散光 和 流行性角結膜炎 的原因 (3) 預告下週要借助氣球來學習 近視 形成的原因 第二堂課 : 眼疾面面觀教學時間 50 分鐘教學目標認識眼球構造 ( 水晶體 睫狀肌 玻璃體和視網膜 ) 認識常見眼睛疾病 ( 假性近視 近視和遠視 ) 教學對象臺北市立大同高級中學國中部七年級學生 (701~705) 能力指標 蒐集生長 發展資料來提升個人體能與健康 教學評量學習單 活動參與 課前準備 1 老師: 研讀 熟讀及分析教材 蒐集與教材相關的資料 訂定教學目標 設計教學活動及學習單 準備充好氣的小氣球 ( 約 35 個, 學生一人一顆 ) 充好氣的中氣球一個 充好氣的大氣球一個 2 學生: 預習課本第 23 頁 ( 水晶體 睫狀肌 玻璃體和視網膜 ) 25 頁 26 頁 ( 近視和遠視 ) 一 引起動機 : 看遠看近全靠它 (10 分鐘 ) 教學內容教學資源 1 教師利用小氣球, 說明水晶體和睫狀肌的 1 教學簡報 PPT 關係與功能 2 眼球模型 (1) 教師利用 PPT 簡報復習角膜 水樣液和 3 課本( 翰林版 ) 虹膜的位置與功能, 同時指出水晶體和睫狀肌 4 學習單 6

7 的相對位置 5 氣球 (2) 教師發給學生一人一顆小汽球 (3) 教師說明 : 水晶體是 透明 前後雙凸盤狀晶體, 有聚焦功能, 就如同學生手上的小氣球一般 睫狀肌 可以調整水晶體的彎曲度, 讓折射後的影像可以落在視網膜上 ( 如圖 1) (4) 視網膜 位於眼球壁最內層, 具有感光 ( 圖 1) 細胞, 主要負責感光與成像 二 發展活動 : ( 一 ) 動動眼, 動動手 認識睫狀肌如何調節水晶體彎曲度 (10 分鐘 ) 教學內容教學資源 1 教師帶領學生利用手指頭與小氣球為教具 1 教學簡報 PPT 模擬水晶體和睫狀肌的互動關係 (1) 教師解釋 : 如果我們手上的小氣球是水晶體, 當我們觀看近物時, 睫狀肌緊張 水晶體厚度增加, 就如同我們用雙手的食指和拇指圈住用力擠壓小氣球一般 ( 如圖 2) (2) 相對的, 當我們觀看遠物時, 睫狀肌放鬆 水晶體厚度減少, 就如同我們輕輕放鬆圈住小氣球的食指與拇指一般 ( 圖 2) (3) 請學生再次用手指頭與小氣球模擬, 看 2 眼球模型近物與遠物時, 水晶體和睫狀肌的互動係以加 3 課本( 翰林版 ) 深印象 4 學習單 5 氣球 ( 二 ) 認識常見眼疾 假性近視 近視 遠視 (25 分鐘 ) 教學內容教學資源 1 教師利用手指頭與小氣球模擬假性近視行 1 教學簡報 PPT 程的原因 ( 如圖 3) (1) 教師說明 假性近視 成因 : 長時間 近距離 用眼過度造成睫狀肌痙攣, 無法調整水晶體的彎曲度, 而引起暫時視力減退的情形 (2) 教師介紹假性近視治療 (3) 教師強調真正治標的方法為培養視力保 7

8 健的生活習慣 :(a) 近距離用眼, 保持 35 公分 ( 圖 3) 以上的距離 (b) 近距離用眼 30 分鐘, 休息 10 分鐘 (c)3c 產品一天使用不超過 1 小時 (d) 每天進行戶外運動 120 分鐘 2 教師利用小氣球 中氣球和大氣球模擬近視發生原理 ( 如圖 4) (1) 近視 為一水晶體彎曲度過大; 二眼球過長, 光線只能在視網膜前方聚焦, 以致影像 ( 圖 4) 變得模糊不清 矯正方法為配戴凹透鏡 2 眼球模型 (2) 教師補充介紹 夜戴型隱形眼鏡 : 夜戴 3 課本( 翰林版 ) 型眼鏡, 本身是以物理方式的原理, 使用特殊的弧度, 來壓平角膜中央部份, 以達到降低近視度數的效果 (3) 教師強調, 已經近視的人要配合醫生控制度數, 每年控制在 50 度以下的增加, 以避免成為高度近視一族 3 教師最後說明 遠視 發生原理: 水晶狀 4 學習單體太簿以及眼球過短, 光線只能在視網膜後方 5 氣球聚焦, 以致影像變得模糊不清, 矯正方法配戴凸透鏡 三 綜合活動 : 複習 (5 分鐘 ) 教學內容 1 教師用問答方式複習這堂課學生應該學到的眼球構造和常見眼睛疾病 (1) 教師問學生 : 我們這堂課用手指頭與小氣球來模擬眼球中哪兩個基本構造? 請學生舉手回答, 教師將答案整合歸納 (2) 隨機抽問學生, 請學生用手指頭與小氣球模擬看近物與遠物時, 水晶體和睫狀肌的互動關係 (3) 教師複述造成 假性近視 近視 和 遠視 的原因 (4) 預告下週除了要介紹高度近視的併發症外, 教師也會製作相關體驗眼鏡給學生體驗 教學時間 教學目標 第三堂課 : 愛護雙眼我最行 50 分鐘認識高度近視併發症 白內障 青光眼 視網膜剝離和黃斑部病變 體驗高度近視併發症 學習視力保健方法 8

9 教學對象臺北市立大同高級中學國中部七年級學生 (701~705) 能力指標 蒐集生長 發展資料來提升個人體能與健康 教學評量活動參與 課前準備 1 老師: (1) 研讀 熟讀及分析教材 蒐集與教材相關的資料 訂定教學目標 設計教學活動及學習單 (2) 準備與製作高度近視併發症體驗眼鏡, 共 15 副 (3) 準備學生配戴體驗眼鏡時的活動用具 : 回收紙 12 張 針線組 12 組, 紅豆 綠豆 黑豆 薏仁混裝 12 小包 2 學生: 預習課本第 27 頁 ( 青光眼 ) 一 引起動機 : 雙眼視茫茫 眼疾 白內障 體驗 (10 分鐘 ) 教學內容教學資源 1 認識高度近視併發症之一 白內障 1 教學簡報 PPT (1) 一排 ( 共六排 ) 發下一副白內障的驗眼 2 白內障體驗眼鏡 6 副鏡, 請學生說出佩戴後的感受, 並請學生猜猜看該體驗眼鏡是哪一個高度近視併發症 ( 如圖 1) (2) 教師說明產生 白內障 的原因 : 眼球水晶體發生渾濁而影響視力 (3) 教師利用剪報跟學生說明 : 目前 3C 產品 ( 圖 1) 普及, 根據調查台灣民眾每天用智慧型手機上 3 新聞剪報( 蘋果日報網時數平均三小時十七分, 居全球之冠, 若再 ) 加上其他 3C 產品, 總使用時數更長達八點五小時, 連帶使國人高度近視的情況日趨嚴重, 有醫師表示, 白內障患者已從平均六十歲降至四 五十歲, 且不乏二十多歲的年輕人就罹患白內障 另外, 高度近視會導致眼睛眼軸拉長, 造成眼睛內房水代謝異常, 引發眼內營養 氧氣不足, 導致水晶體內蛋白質變質 混濁, 引發白內障 ( 如圖 2) ( 圖 2) 二 發展活動 : ( 一 ) 認識高度近視併發症 青光眼 視網膜剝離和黃斑部病變 (10 分鐘 ) 教學內容教學資源 1 介紹其他三個高度近視併發症青光眼 視 1 教學簡報 PPT 網膜剝離和黃斑部病變 並跟學生說明待會體 2 青光眼體驗眼鏡 3 副 9

10 驗活動所要配戴的體驗眼鏡 (1) 青光眼 : 眼睛內眼壓太高, 壓迫視神經的血管, 嚴重者可導致失明 青光眼引起的視力受損一般視從視野兩側開始, 視力範圍會逐漸縮小 ( 如圖 3) (2) 視網膜剝離 : 視網膜是服貼於眼球後壁內面的感光組織, 下方是脈絡膜, 負責供應視網膜氧氣和營養 當視網膜和脈絡膜分離時, 就是視網膜剝離 除非經手術重新復位, 否則可能永遠失明 ( 如圖 4) (3) 黃斑部病變 : 黃斑部位在眼球正後方的視網膜中心, 是視覺最敏銳的部位 黃斑部病變發生的原因, 是因為眼睛裏的脈絡膜產生不正常的新生血管, 長到黃斑部下方 ; 這些新生血管很脆弱, 容易反覆出血及滲水, 破壞了黃斑部的感光細胞, 造成視力急速的減退 常見症狀 :(a) 看東西時, 影像的中心會變暗, 模糊不清 (b) 尤其是在近距離看東西時會產生困擾, 嚴重者, 無法閱讀, 或是辨識人的臉孔 ( 如圖 5) ( 二 ) 體驗高度近視併發症 (25 分鐘 ) 教學內容 1 教師說明體驗活動的流程: 教師按照班級座位安排體驗順序, 第一排和第四排學生是第一輪體驗組 每位進行體驗的學生必須戴著體驗眼鏡完成三件事情 : 抄一句話 穿針引線 依色分豆 完成後, 將體驗眼鏡及體驗活動的用具傳給左方第二輪體驗組, 以此類推 完成體驗活動學生接著書寫活動回饋單 ( 圖 3) 3 視網膜剝離體驗眼鏡 3 副 ( 圖 4) 4 黃斑部病變體驗眼鏡 3 副 ( 圖 5) 5 課本( 翰林版 ) 教學資源 1 教學簡報 PPT 2 高度近視併發症體驗眼鏡 3 回收紙 12 張 針線組 12 組, 四色混豆 12 小包 4 回饋單 附件三 10

11 三 綜合活動 : 複習 (5 分鐘 ) 教學內容 1 教師請同學舉手發表體驗後的感受, 並整理跟再次強調越早近視越, 往後高度近視的可能性越高, 然而高度近視卻潛藏可能導致失明的併發症, 不得不提早注意視力保健, 並執行於日常生活中 2 教師說明視力保健具體行為: (1) 近距離用眼, 保持 35 公分以上的距離 (2) 近距離用眼 30 分鐘, 休息 10 分鐘 (3)3C 產品一天使用不超過 1 小時 (4) 每天進行戶外運動 120 分鐘 若已經近視的人要配合醫生控制度數, 每年控制在 50 度以下的增加, 以避免成為高度近視族群 肆 學習成果一 課堂活動實況 : ( 一 ) 第一節課 : 靈魂之窗的奧秘教學活動照片說學生進行雙眼立體視覺學生用裁切好的白吐司學生將白吐司塗上果醬明活動 來假設是角膜 ; 用裁切來假設是水樣液 好的全麥吐司來假設是虹膜 ( 二 ) 第二節課 : 眼疾面面觀教學活動照片說學生利用手指頭與小氣隨機抽問學生, 請學生請全班用手指頭與小氣明球模擬看近物與遠物用手指頭與小氣球模擬球模擬看近物與遠物時, 水晶體和睫狀肌的看近物與遠物時, 水晶時, 水晶體和睫狀關肌互動關係 體和睫狀肌的互動關的互動關係 係 11

12 ( 三 ) 第三節課 : 愛護雙眼我最行 教 學 活 動 照 片 說明 學生配戴體驗眼鏡進行抄一句話活動 學生配戴體驗眼鏡進行穿針引線活動 學生配戴體驗眼鏡進行依色分豆活動 二 學生回饋 : ( 一 ) 學生回饋表回收份數 : 班級 回收份數 34 份 33 份 31 份 32 份 34 份 總分數 164 份 ( 二 ) 回饋分析 : 1 老師利用吐司和果醬 2 老師利用氣球做為教 3 老師利用大小不同的 能有效協助我學習眼球具, 能有效協助我學習近氣球做為教具, 能有效協題的構造 ( 角膜 水樣液視的原理 助我學習近視的併發症目和虹膜 ) ( 青光眼和視網膜剝 離 ) 回饋分析 普通 7% 同意 27% 不同意 0% 非常同意 66% 非常不同意 0% 普通 10% 同意 36% 不同意 0% 非常同意 53% 非常不同意 1% 普通 7% 同意 35% 不同意 0% 非常同意 58% 非常不同意 0% ( 三 ) 回饋分享 : 12

13 伍 教學省思就目前全國國中學生裸視視力不良率來看, 推動視力保健教育成了刻不容緩的重要宣導項目, 要防止近視的發生或減緩近視度數的加深, 須培養以下四個生活習慣 :(1) 近距離用眼時保持三十五公分以上的距離 (2) 用眼三十分鐘, 望遠休息十分鐘 (3) 一天使用電子產品不超過一小時 (4) 每天進行戶外運動一百二十分鐘 如何讓學生藉由課堂中的學習了解視力保健的重要性, 且透過知識的理解, 而產生情意上的影響, 最終執行於生活中, 是設計這一系列課程的主軸 在第一堂課中, 一開始用歌手蕭煌奇的歌曲和他自身的故事頗能引起學生的學習興趣, 接著利用白吐司 果醬和全麥吐司來模擬眼球構造中的角膜 水樣液和虹膜, 每一位學生都樂在其中, 輕而易舉了解這三個眼球構造的功能和相關眼疾 但因為這個教學活動是教師今年的創新教學活動, 在第一輪的任教班級 :702 和 703 教學中, 吐司與果醬和眼球構造的連結上稍有生疏, 不過該現象在第二輪 ( 和 705) 的教學中立即改善 另外, 學生在參與以食物為教具的活動會較為活潑, 教師在活動進行中一定要有效掌控班級經營技巧, 才能真切達到寓教於樂的效果 第二堂課的教學重點是藉由大中小氣球來模擬 :(1) 睫狀肌和水晶體的作用關係 (2) 假性近視發生原理 (3) 近視的形成原因 教師以往教導學生這部分的知識是單純利用教學 PPT 與講述法進行, 教學過程中教師發現學生容易因難以理解而分心 這學期為增加學生課堂的參與感, 並且讓學生更容易了解這部分的知識, 特別以氣球這個有彈性的素材當作教具, 協助學生學習 不過教師在教學過程遇到兩個問題 : 第一, 學生拿到小氣球後容易開始把玩, 反而造成學生不專心的現象 改善此現象的方式便是在發下小氣球給學生前必須再三對學生強調, 小氣球為學習的輔助工具, 並非學生平常認為的玩具 此外, 學生利用手指和小氣球模擬完睫狀肌與水晶體的互動關係後立即回收小氣球, 藉此協助學生更快集中精神於教師的教學內容 第二, 全班性的模擬過程會占掉較多的教學時間, 為比較全班性的模擬與只有教師示範模擬, 對學生學習成效的影響, 教師特別在 706 和 707 做不同教學調整, 教師在教導 706 和 707 時, 並未發給學生一人一顆小氣球做模擬, 只有教師在講台上用大中小氣球模擬給學生看, 教師從學生的學習反應上, 發現這樣教學成效也不差 總結之, 如果教學時間充裕, 教師班級經營技巧成熟, 可以進行全班性的模擬活動 但若反之, 教師可以示範給學生看即可 教師在最後一堂課進行 體驗式教學, 讓每一位學生輪流配戴高度近視容易引發的併發症之體驗眼鏡, 學生必須戴著體驗眼鏡執行三個日常活動, 藉此感受此類眼疾所造成的生活不便, 進而激發學生對視力保健的重視, 和培養正確用眼習慣 教師從前兩次的課堂活動經驗中, 知悉一個架構完整的課堂活動要成功地被執行必須建立在教師課前充分的準備上, 例如 : 教具的準備是否妥當, 活動流程的安排能否順暢進行 準備工作完善後, 再加上教師多年班級經營的經驗, 便可靈活處理每個任課班級活動進行中的突發狀況 美中不足的便是活動時間只允許一個學生體驗一個眼疾, 倘若其他老師在執行體驗活動時, 有較多的體驗時間, 13

14 或者修改活動流程, 也許每位學生有機會體驗到至少兩種高度近視併發症, 更收 體驗式教 學 之成效 雜誌報紙影片網站 陸 參考文獻 1. 編輯部 (2005) 視網膜剝離 - 若未及時治療, 通常會導致失明 康健雜誌, 79 期 1. 沈能元 ( ) 滑手機 12 小時 19 歲男白內障 蘋果日報,A10 1.Discovery(1999) 人體的奧秘 台北 沙鷗國際多媒體股份有限公司 1.Yahoo 奇摩 2.Youtube 3. 中國新聞網 2. 教育部統計處 柒 附件 附件一附件二附件三 14

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