长春东方职业学院 高等职业教育质量年度报告（2016）

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1 长春东方职业学院 高等职业教育质量年度报告 (2017) 2016 年 11 月

2 目 录 前言 一 学校基本信息 ( 一 ) 办学规模与生源 办学规模 专业设置 招生情况 ( 二 ) 办学条件与投入 办学基础条件 师资队伍建设 二 教育教学改革与建设 ( 一 ) 实行与应用型本科教育及中等职业教育衔接办学, 构建高级技能人才培养立交桥 ( 二 ) 增设高等职业教育新专业, 契合吉林省重点培育医药健康服务支柱产业新需求 ( 三 ) 改革课程体系和教学内容, 满足经济社会发展与学生发展的新要求 优化课程设置基本模块设计 拓宽技术技能人才终身学习通道 强化教育教学方法改革 ( 四 ) 建设专兼职相结合的 双师型 教师队伍, 为创新发展现代高等职业教育提供人才保证 ( 五 ) 加大实践教学基本条件建设措施, 创建高级技能人才培养的坚实基础 ( 六 ) 推进校企合作与产教融合办学, 探索加快发展现代职业教育新途径 ( 七 ) 制订了符合社会需求的专业人才培养方案 三 人才培养质量与学生发展 ( 一 ) 人才培养质量 届毕业生就业情况 毕业生薪酬水平 I

3 3. 毕业生满意度调查 ( 二 ) 学生素质发展 学校坚持 立德树人 的办学指导思想, 贯彻德育为先原则, 努力提高学生思想政治素质 学校着力培养学生创新精神和创造意识, 开展创新创业教育, 培养学生创新创业能力 学校以技术技能培养为中心, 多种形式开展职业能力建设, 学生就业竞争力和社会适应力进一步增强 注重校园文化建设, 扶持学生社团组织健康发展, 促进了学生自我教育和全面发展 强化学生心理健康教育, 为学生的健康成长创造一个良好的环境 四 服务区域经济社会发展与贡献 ( 一 ) 围绕吉林省培育医药健康新兴支柱产业战略, 开展人才和智力服务 ( 二 ) 围绕行业和企业发展需求, 开展人才和智力服务 ( 三 ) 围绕服务民生和弱势群众, 开展人才和智力服务 五 政策保障 六 加强国际交流合作搭建人才培养桥梁 七 面临的挑战与发展战略 ( 一 ) 面临的挑战 ( 二 ) 发展战略规划 完善内部治理结构 深化教育教学改革 加强基础条件建设 II

4 前言 长春东方职业学院的前身为建立于 1992 年的长春东方大学 2000 年经吉林省人民政府批准 教育部备案, 学校正式进入全日制普通高等学校行列, 定名长春东方职业学院 2012 年学校通过了教育部高等职业院校人才培养工作水平评估 在 20 多年的办学历程中, 学校深入探索高等职业教育规律, 坚持科学调适办学定位, 围绕高素质技能人才培养目标, 始终秉持 一切为了学生成人 成才 成功 的办学理念, 坚持以就业为导向, 不断改革完善人才培养模式, 积极拓展 校企合作, 工学结合 的人才培养途径, 积累了丰富的教育教学资源和办学经验, 办学特色与优势愈加鲜明, 教育教学质量不断提升, 学校毕业生以思想作风朴实 实践技能扎实受到社会普遍欢迎, 就业率始终保持在全省高职高专院校前列 2014 年 8 月以来, 学校通过资源整合, 实现了学校主体搬迁, 学校主校区转移至长春市长春汽车经济技术开发区新区, 办学空间得到了明显改善, 办学规模进一步扩大 此间, 高等职业教育专业数量由 9 个增加到 20 个, 新增设的专业均与我省重点培育的战略性新兴支柱产业密切相关 ; 学校深化招生考试制度改革, 实行了单独考试招生 ; 另外学校高等职业教育专业与省内本科高等学校 中等职业学校进行高职 - 1 -

5 与应用型本科专业 中等职业教育专业衔接办学 ; 学校构建以 双师型 教师为主体的教师队伍工作快速推进, 包括 吉林省长白山技能名师 在内的专职兼职相结合的高素质教师队伍基本形成 ; 学校大力推进创新创业教育, 广泛开展校园文化建设, 学生整体素质水平进一步提升, 毕业生就业率继续保持居于全省高职高专前列 ; 学校自觉履行高校社会责任, 在开展专科 ( 高职 ) 层次高等职业教育的同时, 坚持面向社会开展职业能力培训和职业资格认证 专科与本科自学考试等, 为区域经济和社会发展做出了直接的有益贡献 建校以来, 学校秉承 质量立校, 特色兴校, 人才强校 的办学思想, 以教学为中心, 以内涵建设为重点, 以专业建设为龙头, 不断深化教育教学改革, 取得了丰硕的成果 学院按照 以能力为本位, 以专业技能为主线, 以岗位需求为目标, 以学生就业为导向 的办学理念 作为民办高职院校, 从办学伊始, 我们就把办学宗旨定位在 服务社会, 服务学生 上, 坚持把为地方经济建设输送合格人才, 为改善民生 促进就业作为学校的服务方向, 从社会需要出发, 与企业对接, 大胆进行教学改革和探索, 创建了校企合作 工学结合 项目驱动 仿真教学的高职教学模式, 初步形成了 学院特色 技术技能型人才培养模式 学院采取 重素质 + 强能力 + 多证书 的人才培养模式, 形成了 学生能力教育面向职业群, 学生素质教育面向宽基础 一专多能, - 2 -

6 综合发展 的职教特色, 全面实施 2+1 人才培养模式, 即 一年基础 一年技能 一年顶岗 的三段式人才培养模式, 着力培养实践能力强 综合素质高 德才兼备的技术应用型高级专业人才 一 学校基本信息 2016 年, 学校生源水平与办学规模进一步提升, 专业结构与课程体系更加完善 ; 教学内容与教学方法进一步优化 ; 师资队伍与实践教学建设深入推进 ; 基础条件建设与办学投入能力等进一步提高, 为全面提高学校人才培养质量提供了切实保障 ( 一 ) 办学规模与生源 1. 办学规模学校经过 20 多年的发展建设, 已经成为一所以三年制高等职业教育为主体, 兼具中等职业教育办学层次, 同时面向社会开展继续教育 职业技能培训等多种形式教育培训的普通高职院校 学校现设有 9 个教学组织单位和教学管理单位, 包括护理系 医学系 药学系 汽车与机电工程系和思想政治理论课教研部 公共基础教研部及教学实训中心 ( 职业能力培训中心 ) 继续教育中心 中等职业教育工作部等 学校现有大学生创业园一个, 一期工程基本完成 另外学校也被吉林省人力资源和社会保障厅确定为 三支一扶 人才 - 3 -

7 培养储备基地 2. 专业设置学校主动适应区域经济与社会发展加强专业建设, 积极围绕吉林省产业结构调整方向调整设置专业, 形成了以医药健康类专业为主, 辅之以装备制造类专业的医药卫生类高等职业院校的专业架构 2016 年, 学校强化以服务为宗旨 以就业为导向的专业设置定位, 紧紧围绕吉林省重点培育战略性新兴支柱产业医药健康服务产业的需求, 新增设了健康管理和中医养生保健 2 个专业,2016 年学校设置并招生的高等职业教育专业达到 18 个 ( 详见表一 : 长春东方职业学院 2016 年专业设置一览表 ) 表一长春东方职业学院 2016 年专业设置一览表 序号专业大类专业类专业名称专业方向学制 1 医药卫生护理护理 康复护理老年护理中医护理 3 年 2 医药卫生护理助产助产 3 年 3 医药卫生康复治疗康复治疗技术康复 3 年 4 医药卫生医学技术口腔医学技术 口腔治疗技术口腔修复工艺 3 年 5 医药卫生医学技术眼视光技术视觉训练与康复 3 年 6 医药卫生医学技术医学美容技术生活美容 3 年 7 医药卫生医学技术医学检验技术 病理检验技术输血检验技术 8 医药卫生药学药学药学 3 年 3 年 - 4 -

8 9 食品药品与粮食 药品制造 生物制药技术 生物药生产技术药物制剂中药生产技术 3 年 10 公共管理与服务 公共服务 社区康复 成人康复儿童康复 3 年 11 公共服务与管理 公共服务 老年服务与管理 养老护理与管理养老产业经营管理 3 年 12 装备制造 机械设计制造 13 装备制造自动化 机械制造与自动化 机电一体化技术 机械制造工艺与设备柔性制造技术增材制造技术 自动化生产线技术包装自动化技术 3 年 (5 年, 对初中毕业生招生 ) 3 年 (5 年, 针对初中毕业生招生 ) 14 装备制造汽车制造 汽车检测与维修技术 乘用车检测与维修技术商用车检测与维修技术农用车检测与维修技术摩托车检测与维修技术汽车零部件检测与维修技术汽车检测仪器设备汽车电子电器维修 3 年 (5 年, 针对初中毕业生招生 ) 15 医药卫生康复治疗中医康复技术中医康复 3 年 16 医药卫生 健康管理与促进 医学营养 临床营养中医营养与食疗公共营养 3 年 17 医药卫生 健康管理与促进 医疗器械维护与管理 医疗器械监督管理医疗器械检测技术临床工程技术 3 年 18 食品药品与粮食 食品药品管理 药品经营与管理 药品营销药品物流药品电子商务 3 年 - 5 -

9 3. 招生情况 (1) 改革考试招生制度 2016 年, 学校充分认识我国加快发展现代职业教育的新形势, 利用招生考试制度改革推出的新政策, 积极探索学校依法自主招生等办法 一是首次实行了春季学校单独考试招生, 既克服了学生 一考定终身 的弊端, 给广大考生创造了多次选择的机会, 又赢得了学校根据不同专业的特点选拔考生的自主权, 提高了生源质量 2016 年春季学校采取单独考试招生办法录取新生 815 名 二是继续开展与应用型本科高校和中等职业学校分段培养 衔接办学的考试招生办法, 实现了与长春中医药大学 长春工业大学 吉林化工学院等三所本科高校和敦化职教中心 长春市第二中专等 2 所中职中专学校衔接办学 学校高职教育 3 年与中职教育 2 年 ( 护理专业 3 年 ) 分段培养共有 4 个专业 2016 年学校共招收高等职业教育新生 1867 名, 招生人数为 2015 年的 140% (2) 改善生源结构层次 2016 年, 学校面向吉林和辽宁 黑龙江 内蒙古自治区 甘肃五省 ( 区 ) 招生, 其中吉林省生源为主体 吉林省生源中 43 % 来自于长春以外地区 最近两年, 学校在招生人数持续增长的同时, 生源质量也在不断提高 2016 年吉林省生源录取分数高于本省最低控制线的占 85%, 最高录取分数为 441 分, 超出吉林省最低控 - 6 -

10 制线 291 分 最近两年, 学校录取新生的报到率不断提高,2015 年新生报到率为 89.9%;2016 年新生报到率为 93%, 学校招生呈现出逐年向好的态势 ( 二 ) 办学条件与投入 1. 办学基础条件 截止 2016 年 11 月, 学校校园占地面积 50.7 万m2 ; 教学行政用房 万m2, 生均 m2 ; 教学 科研仪器设备总值近 万元, 生均 元 ; 图书馆藏书 万余册, 电子图书容量 350GB, 较 2016 年新增图书 11.7 万册, 年进书量每生均 1.57 册 ; 现有中外文纸质期刊 45 种, 电子期刊 815 种 图书馆可访问的电子资源包括 : 中国知网 万方 书生等数据库和高校资源共享平台 学校现有校内教学 科研 实习需要的实训室 43 个, 有校外实训教学基地 98 个 学校有教学用计算机 500 台, 教室多媒体覆盖率达 100%, 截至 2016 年 8 月底, 学校固定资产总值约 万元 2. 师资队伍建设目前, 学校现有专任教师 142 名 其中 : 具有高级专业技术职务的 55 名, 占专任教师总数的 38.73%; 中级专业技术职务的 38 名, 占专任教师总数的 25.2% 与 2015 年相比, - 7 -

11 教师队伍结构有明显改善, 师生比为 1:13, 较好地满足了教 育教学活动的要求 二 教育教学改革与建设 2016 年, 学校深入推进教育教学改革与建设, 主要措施包括实行与应用型本科教育及中等职业教育衔接办学 开设高等职业教育新专业 改革课程体系和教学内容 加快建立专兼职相结合的 双师型 教师队伍 加大实践教学基本条件建设措施 拓展校企合作与产教融合办学途径等, 学校为满足区域经济社会发展与学生发展的新要求, 实现高等职业教育人才培养目标, 在办学实践中做出了新的贡献, 办学治校能力进一步提高 ( 一 ) 实行与应用型本科教育及中等职业教育衔接办学, 构 建高级技能人才培养立交桥 学校主动适应国家推进现代职业教育体系建设规划要求, 在省教育行政主管部门的支持下, 转变教育理念, 突破传统思维, 与相关学校合作,2016 年学校继续开展 6 个高等职业教育专业与 3 所本科高校的 4 个本科专业 2 所中职学校 1 个中职教育专业分段培养 衔接办学, 打通了中职中专 高职高专 本科教育之间的联系, 构建起了高级技能人才培养的立交桥, 学校迈出了教育教学改革坚实的一步, 为学生 - 8 -

12 继续学习 接受高层次教育, 促进学生发展提供了有利的途 径 表二长春东方职业学院与本科高校衔接办学开展高等职业教育情况表 序号高职院校本科院校前段专业后段专业 1 长春东方职业学院长春工业大学机电一体化技术 机械电子工程 2 长春东方职业学院吉林化工学院药学药物制剂 3 长春东方职业学院长春中医药大学护理护理学 4 长春东方职业学院长春中医药大学康复治疗技术康复治疗学 表三长春东方职业学院与中职学校衔接办学开展高等职业教育情况表 序号中职学校高职院校前段专业后段专业试点类型 1 长春市第二中专长春东方职业学院护理护理 3+3 衔接模式 2 敦化市职教中心长春东方职业学院护理护理 3+3 衔接模式 ( 二 ) 增设高等职业教育新专业, 契合吉林省重点培育医药 健康服务支柱产业新需求 年, 吉林省委做出了大力培育我省医药健康新兴 支柱产业的战略决策, 省政府推出了 吉林省人民政府关于 加快推进医药健康支柱产业的实施意见 ( 吉政发 [2014]47-9 -

13 号 ) 医药健康产业作为以高科技含量和刚性需求为主要特征的战略性新兴产业, 产业链长, 市场空间和发展前景广阔 学校紧紧围绕服务吉林经济社会发展的宗旨, 结合自身办学基础和专业优势, 按照 创新驱动 特色发展 统筹推进 优化升级 的总体要求和 调结构 转方式 促升级 的导向, 锁定专业调整的取向, 明确了近期专业发展建设的思路, 形成了专业建设的规划 与培育医药健康产业战略任务相适应, 经充分调研论证和主管部门批准,2016 年增设了中医养生保健 健康管理 2 个专业 形成了以护理专业为龙头和康复保健 口腔 药学为主的专业群, 使教学资源得到了充分的利用 学校以医药健康服务类专业为主体的服务区域积极与社会发展的专业布局进一步完善, 学校为满足我省做强做优做大医药健康新兴支柱产业, 完善医疗与健康服务体系对于高级技能人才的急需, 为促进吉林加快振兴 富民强省做出了积极的贡献 2. 紧贴市场开展品牌与特色专业建设 开展品牌 特色专业建设, 充分发挥品牌特色专业建设的示范和带动作用, 是优化专业结构与布局, 推进教育教学改革, 创新人才培养方案, 加强教学内涵建设, 提高人才培养质量, 全面提升专业建设整体水平, 努力形成办学特色, 充分发挥办学优势, 更好地满足社会对高素质技能型人才需求的重要举措 品牌专业的建设一样要遵循市场经济的规律, 结合区域内产

14 业结构调整优化, 特别是主导产业发展的实际, 实行重点突破战略, 积极建设一批与当地主导产业密切结合的特色优势专业, 形成 亮点, 再通过这些特色专业的示范作用, 带动专业结构的整体优化和专业水平的整体提高 学院紧贴市场, 优化专业结构, 以 质量 和 特色 为抓手, 做优 做强 做特 品牌专业 学院明确建设目标和内容, 及时跟踪市场需求的变化, 主动适应区域 行业经济和社会发展的需要, 结合学校的办学条件, 有针对性地调整和设置专业, 专业结构与布局合理并不断优化 建设投资主体多元化 功能多样化 产学研一体化人才培养基地, 积极探索人才培养模式改革 并将 护理专业 康复治疗技术专业 口腔医学技术专业 眼视光专业 药学 等 5 个专业确定为校级品牌专业, 这些专业建设成绩显著, 专业水平和社会服务能力不断提高 人才培养特色鲜明, 人才培养成效突出, 发展前景广阔 学院积极建设特色优势专业, 积极建立 校企 校站 校场 校院 紧密合作机制, 创新 校企合作 项目代训 模块菜单 循环实训 做学结合 双线推进 等人才培养模式 加强教学内涵建设提高人才培养质量, 制定专业发展规划, 全面提升专业建设整体水平, 努力形成办学特色, 充分发挥办学优势, 更好地满足社会对高素质技能型人才的需求

15 ( 三 ) 改革课程体系和教学内容, 满足经济社会发展与学生 发展的新要求 1. 优化课程设置基本模块设计 学校坚持系统培养, 多样成才的高等职业教育原则, 深入推进课程体系和教学内容的改革, 密切学校教学与就业岗位的联系 在专业基础 专业拓展 职业能力三个课程模块中, 充分融入职业 ( 执业 ) 能力和职业 ( 执业 ) 资格要求, 丰富了专业人才培养方案, 实现了课程设置 教学内容与职业岗位标准对接, 为学生充分就业和可持续发展奠定了基础 如 : 护理专业将岗前培训 护士执业资格考评培训作为必修课, 纳入了人才培养方案职业能力模块课程中, 将内 外 儿 妇护理学等与护士执业资格考试相关的课程进一步地与护考相融合, 做到了 直击护考, 有的放矢 2. 拓宽技术技能人才终身学习通道 为增强学生创新创业与就业能力, 培养学生终身学习能力, 促进学生素质发展, 学校创造条件开辟渠道, 努力为学生提供 处处可学 时时可学 人人出彩 的有利学习环境和优质学习内容, 在护理 生物制药等专业开展了本科教育自学考试辅导工作, 帮助学生进行本科课程学习并申请学士学位 ; 学校争取建立的职业能力培训机构, 经国家卫生与计

16 划生育委员会 吉林省人力资源和社会保障厅批准, 成为职业资格鉴定机构, 面向全校学生和社会, 开展保健按摩师 护理员 妇幼保健员 眼镜验光员 药剂员 口腔修复工等医药卫生类职业技能培训并负责组织职业资格证鉴定, 学生通过在校期间的学习, 在完成普通专科教育 ( 高职 ) 的同时, 可以通过参加职业 ( 执业 ) 能力培训和本科高等教育自学考试, 获取普通专科 ( 高职 ) 毕业证书 职业 ( 执业 ) 资格证书和高等教育自学考试本科毕业证书 三证, 学校已经构建起学生终身学习的有效服务体系 3. 强化教育教学方法改革 学校进一步改革教育教学方式方法, 完善教学管理制度规范, 为提高教育教学质量注入了新的活力和动力 一方面, 学校大力支持广大教师开展教学改革实践 一年来学校和各系 ( 部 ) 组织了教师赴先进高校学习考察 教学经验交流 教师说课 教学信息资源共享等一系列教学改革与建设研讨交流活动, 参加校外业务培训 进修的教师达到专任教师的 36% 学校组织开展的教师基本功训练活动取得新的成效, 普遍推行的教研室集体备课 老教师带新教师和新任教师试讲等, 促进了教师对高等职业教育内涵的认识和对所讲授课程的把握, 促进了教学方法与教学手段的改革, 推动了现代教育技术的应用

17 另一方面, 学校积极组织开展教育科研与科技创新活动 学校教育科研工作取得可喜成果, 在总结教学经验基础上, 计算机教研室教师李伟编写的国家级 十二五 高职高专精品规划教材 计算机应用基础项目化教程 等教材公开出版, 康复治疗技术专业教研室教师刘春侠 医学基础教研室教师孙丽丽 药学教研室教师仇志凯等新编写的病理学 药理学 生理学 解剖学 微生物学等多部工学结合校本教材, 在教学中实际应用, 受到学生普遍好评 学校鼓励和支持教师大力开展科技创新, 通过提高专业能力提升教学水平 护理专业教研室教师孙立波等指导学生参加 2016 年吉林省职业院校护理技能大赛 英语教研室教师李宗英等在吉林省职业院校信息化教学设计大赛等赛事中均荣获佳绩 校青年教师赵小莹 薛松在长春市教育系统 2016 年职工微课大赛中取得 长春市高技能职工 荣誉称号 2016 年, 学校教师发表学术论文 18 篇, 获得省部级科研立项 11 项 ( 四 ) 建设专兼职相结合的 双师型 教师队伍, 为创新发 展现代高等职业教育提供人才保证 学校深入实施 人才强校 方略和师资队伍建设规划, 集中力量, 加大措施, 努力建设素质精良 数量充足 结构合理的教师队伍 一年来, 着眼于提高教师教育教学理论研究与实践能力 科研与专业实践能力以及学历提升能力, 注

18 重引进和培养相结合 专职与兼职相结合 学历提高与实践能力建设相结合, 系统推进师资队伍建设工作, 教师队伍整体水平得到了进一步优化 第一, 高度重视打造创新团队, 特别是注重领军性高层次带头人的选拔任用 根据 吉林省 长白山学者计划 和 长白山技能名师计划 实施办法, 针对高等职业教育的性质, 学校创造条件, 面向国内外选贤任能, 经公开招聘 省外高层次同行专家评议 省内院士和长江学者 资深教授组成的专家评审委员会进行现场答辩评审, 学校推荐的人选汽车与机电工程系兼职教师张洪波, 当选受聘为吉林省 长白山技能名师, 标志着学校师资队伍建设取得了突破性进展 长白山技能名师 是授予省内高等学校具有行业领先水平技术技能人才的最高技能称号, 学校拥有的以优秀专家学者和 长白山技能名师 为代表的创新团队, 引领着学校高等职业教育健康发展, 为提高高级技能人才培养质量发挥了重大作用 ( 图一 : 吉林省 长白山学者 长白山技能名师 聘任仪式 )

19 张洪波在吉林省 2014 年度 长白山学者 和 长白山技能名师 受聘仪式上 张洪波老师在为学生授课 第二, 着力优化教师队伍结构, 特别是加强 双师型 专业教师的培养引进 学校积极贯彻省委 省政府 关于加快发展吉林特色现代职业教育的实施意见 精神, 采取请进来和走出去等办法, 加大现有教师专业实践能力和高等职业教育教学能力培养, 有计划地培养教师取得 双师型 资质 一年来, 教师中 10 余人次接受了职业能力培训 ; 学校新补充聘用的教师 56% 具备 双师型 教师的职业资格要求 学校 双师型 教师占全校专业教师的比例达到了 70.33%, 双师型 教师在教育教学活动中的不可替代作用日益彰显 学校按照 以专业技术人员和高技能人才为主, 主要承担专业教学和实践教学任务 的思路, 通过推进校企深度合作等形式, 加强兼职教师队伍建设 目前, 学校聘用的兼职教师中具有教授 副教授级职称的 40 名 由相关医院 医疗健康

20 服务机构和企业专业技术人员为主要来源的兼职教师资源库也正在进一步完善之中 第三, 进一步调整完善师资队伍建设制度, 为促进教育教学质量不断提高提供制度性保障 一年来, 学校集中进行了师资队伍建设工作的调研讨论, 根据高等职业教育的特点和学校师资队伍的现实基础, 围绕学校办学定位与发展规划, 完善了人才引进 教师聘任 绩效考核 薪酬标准 社会保障等管理制度, 加大了激励措施, 创建了更为完备的教师培养 引进 保护的制度环境 学校教师的数量 专业技术职务 学历 学位 学缘 年龄和专兼职比例等均得到明显改善 ( 五 ) 加大实践教学基本条件建设措施, 创建高级技能人才 培养的坚实基础 高级技术技能人才培养的内在规律和专业建设的要求, 统筹规划, 整合资源, 加大投入, 努力加强和改善实践教学条件, 进一步完善了实践教学的基础 1. 学校建设的 43 个校内实验实训室,98 个校外实践教学基地, 能够充分满足实习实训教学的要求 校内实训课实现了小班分组教学, 每名学生都有直接操作的机会 以护理专业实训课为例, 课前由教师按照护理技能大赛操作标准统一示教, 然后将每个班级分成 3 4 组, 在实训课教师逐一指

21 导下练习, 保证学生切实掌握实践能力 校外实习实训教学一般安排在校企合作建立的教学基地进行, 由于实现了真实条件下的教学与专业性职业岗位的对接, 达到了预期效果 以学校实践教学基地之一吉林大学中日联谊医院为例, 根据高职高专人才培养要求与实际临床要求, 学校和医院共同研究制定了康复治疗技术专业人才培养方案, 医院康复科专家团队不仅参与校内授课任务, 同时负责康复治疗技术专业学生到中日联谊医院的课程实习教学 学生通过在医院康复门诊观摩教学 接触病患, 接受最为直观的专业体验, 极大地激发了学生的学习热情, 为进入毕业实习和走上就业岗位奠定了良好基础 ( 表四 : 长春东方职业学院校企合作共建教学基地部分一览表 ) 表四长春东方职业学院校企合作共建教学基地部分一览表 序号 基地名称 共建单位 启用时间 备注 1 吉林大学第一医院长春东方职业学院实习基地 吉林大学第一医院 2010 年 三甲医院 吉林大学中日联谊医院长春东方职业学院实习基地 吉林省前卫医院长春东方职业学院实习基地 长春中医药大学附属医院长春东方职业学院实习基地 长春市中心医院长春东方职业学院实习基地 吉林省武警边防总队医院长春东方职业学院实习基地 吉林大学中日联谊医院 2013 年三甲医院 吉林省前卫医院 2014 年二级医院 长春中医药大学附属医院 2015 年三甲医院 长春市中心医院 2015 年三甲医院 吉林省武警边防总队医院 2015 年三甲医院 7 长春市中医院长春东方职业学院实习基地 长春市中医院 2015 年 三甲医院 8 长春市绿园区人民医院 长春市 2015 年 二甲医院

22 长春东方职业学院实习基地长春市朝阳区人民医院长春东方职业学院实习基地中国人民解放军海军总医院长春东方职业学院实习基地中国人民解放军 461 医院长春东方职业学院实习基地长春市第二医院长春东方职业学院实习基地吉林大学第二医院长春东方职业学院实习实训基地吉林国文医院长春东方职业学院实习实训基地吉林省人民医院长春东方职业学院实习实训基地 沈阳军区总医院长春东方职业学院实习实训基地 武警总医院长春东方职业学院实习基地 吉林省假肢康复医院长春东方职业学院实习实训基地大连船舶神经康复医院长春东方职业学院实习实训基地吉林省春光康复医院长春东方职业学院实习实训基地北京京都宝岛眼镜有限公司长春东方职业学院实习实训基地沈阳宝岛眼镜有限公司长春东方职业学院实习实训基地青岛宝岛眼镜有限公司长春东方职业学院实习实训基地 大连宝岛眼镜有限公司长春东方职业学院实习实训基地 长春宝岛眼镜有限公司长春东方职业学院实习实训基地哈尔滨宝岛眼镜有限公司长春东方职业学院实习实训基地富士华眼镜有限公司长春东方职业学院实习实训基地吉林王鹏眼镜有限公司长春东方职业学院实习实训基地 绿园区人民医院长春市朝阳区人民医院 2015 年二甲医院 中国人民解放军海军总医院 2015 年三甲医院 中国人民解放军 461 医院 2015 年三甲医院 长春市第二医院 2015 年二甲医院 吉林大学第二医院 2008 年三甲医院 吉林国文医院 2014 年二级医院 吉林省人民医院 2006 年三甲医院 沈阳军区总医院 2015 年三甲医院 武警总医院 2015 年三甲医院 吉林省假肢康复医院 大连船舶神经康复医院 2008 年 2009 年 吉林省春光康复医院 2015 年二级医院 北京京都宝岛眼镜有限公司 沈阳宝岛眼镜有限公司 青岛宝岛眼镜有限公司 大连宝岛眼镜有限公司 长春宝岛眼镜有限公司 哈尔滨宝岛眼镜有限公司 富士华眼镜有限公司 吉林王鹏眼镜有限公司 2008 年 2008 年 2009 年 2008 年 2008 年 2008 年 2006 年 2006 年

23 空军总医院长春东方职业学院实习实训基地中国人民解放军总医院第一附属医院长春东方职业学院实习实训基地一汽总医院长春东方职业学院实习实训基地长春博雅口腔医院长春东方职业学院实习实训基地爱尔眼科医院长春东方职业学院实习实训基地一诺眼科医院长春东方职业学院实习实训基地易视顿圣明眼科医院长春东方职业学院实习实训基地肖氏眼科长春东方职业学院实习实训基地 吉林省鼎元牙科科技有限公司长春东方职业学院实习实训基地 唯美口腔门诊长春东方职业学院实习实训基地卓逸口腔门诊长春东方职业学院实习实训基地卓越口腔门诊长春东方职业学院实习实训基地珠海维登国际义齿研发制造有限公司长春东方职业学院实习实训基地大连黄伟义齿有限公司长春东方职业学院实习实训基地吉林省银诺克药业有限公司长春东方职业学院实训基地长春普华制药有限公司长春东方职业学院实训基地长春长红制药有限公司长春东方职业学院实训基地长春海悦药业有限公司长春东方职业学院实训基地 长春海外制药集团有限公司长春东方职业学院实训基地 空军总医院 2015 年三甲医院 中国人民解放军总医院第一附属医院 2015 年三甲医院 一汽总医院 2014 年三甲医院 长春博雅口腔医院 爱尔眼科医院 一诺眼科医院 易视顿圣明眼科医院 肖氏眼科 吉林省鼎元牙科科技有限公司 唯美口腔门诊 卓逸口腔门诊 卓越口腔门诊 珠海维登国际义齿研发制造有限公司 大连黄伟义齿有限公司 吉林省银诺克药业有限公司 长春普华制药有限公司 长春长红制药有限公司 长春海悦药业有限公司 长春海外制药集团有限公司 2014 年 2006 年 2006 年 2015 年 2007 年 2007 年 2007 年 2007 年 2007 年 2007 年 2007 年 2002 年 2003 年 2001 年 2006 年 2006 年

24 47 吉林大药房药业股份有限公司长春东方职业学院实训基地 吉林大药房药业股份有限公司 2006 年 吉林省益和大药房有限公司长春东方职业学院实训基地 AOBO 长春新安药业有限公司长春东方职业学院实训基地长春博奥生化药业有限公司长春东方职业学院实训基地 中国一汽集团长春东方职业学院实训基地 吉林省益和大药房有限公司 AOBO 长春新安药业有限公司长春博奥生化药业有限公司中国一汽集团 2006 年 2008 年 2005 年 2015 年 52 吉林润成长城 4S 店长春东方职业学院实训基地 吉林润成长城 4S 店 2015 年 53 长春中拓科技有限公司长春东方职业学院实训基地 长春中拓科技有限公司 2015 年 54 长春华涛汽车塑料有限公司长春东方职业学院实训基地 长春华涛汽车塑料有限公司 2015 年 55 长春市振华汽车零部件有限公司长春东方职业学院实训基地 长春振华汽车零部件有限公司 2015 年 2. 学校积极推进现代教育技术和信息技术在教学中的应用, 提高了教师教学研究的效率和备课质量, 改变了教学内容的形态, 为抽象的概念 范畴赋予了生动而具体的形象, 使静态的理解变为动态的分析, 使感性认识由外部形态深入到事物的内部结构, 帮助学生更好地把握事物的内在规律和本质特征, 更有利于启迪学生的创造性思维 教室多媒体覆盖率达 100% 教师利用多媒体进行教学, 真正把教师从备课 讲课中解放了出来, 教师的精力进一步集中到了教学研究 设计和解决问题上 3. 学校通过大力搭建各类专业技能学习竞赛平台, 促进实习实训基地建设, 引导广大同学踊跃参与各类实践性教学

25 活动, 丰富职业素养 形式多样的实践性教学活动, 激发了师生教与学的热情, 调动了学生的学习兴趣 培养了学生的职业精神, 学生在各级各类赛事中展现出来的创新创造精神和良好职业技能, 受到了校内外普遍好评 ( 六 ) 推进校企合作与产教融合办学, 探索加快发展现代职业教育新途径 学校深入推进校企合作与产教融合办学, 校企之间你中有我 我中有你的局面逐步形成, 为深化高职教育改革 创新人才培养模式积累了经验 学校充分利用社会优质资源, 完善并扩展校外实习 实训基地建设, 优化实习 实训基地的教学功能 如 : 根据人才市场对装备制造类高级技能人才的需求, 学校机电一体化 机械制造及其自动化 汽车检测与维修技术专业及时更新教学内容, 在校企共建的教学基地组织课程实习, 收到了使学生尽快熟悉和适应专业岗位环境 使用人单位尽快受益的良好效果 坚持学生毕业实习与用人单位岗前综合培训相结合, 校企合作双方共同组织对学生的考核 如 : 护理 康复治疗技术等专业, 在学生毕业实习过程中, 由合作办学的相关医院 医疗健康服务机构的护理部主任 护士长 康复治疗师及其他技术人员与管理人员, 对学生进行规范的岗前培训, 经合作双方组织毕业实习与岗前培训考核合格, 最后决定录用,

26 保证了人才培养的质量, 促进了学生充分就业, 提高了用人 单位的满意度 ( 七 ) 制订了符合社会需求的专业人才培养方案 1. 人才培养模式是指在一定的教育理论 教育思想指导下, 按照特定的培养目标和人才规格, 以相对稳定的教学内容和课程体系 管理制度和评估方式, 实施人才教育的过程的总和 2016 年, 学校启动了新一轮人才培养方案修订工作, 教务部门积极开展广泛 深入的调查研究, 结合学校实际, 制定学校各专业人才培养方案修订工作指导意见, 明确人才培养目标 培养规格, 科学设计课程结构和体系 ; 在认真总结 人才培养模式改革经验的基础上, 对人才培养方案与人才培养途径进行合理的调整 修订和优化 新出台的专业人才培养方案, 确立了加强基础 拓宽专业 注重素质 强化能力 突出特色的符合学生个性 多元发展需求的人才培养思路, 构建了理论教学 实践教学及素质拓展相结合的人才培养体系, 使得修订后的培养方案具有符合市场需求 注重实践教学 体现个性培养的特点, 为提高学生实践能力和创新思维拓展了更大的空间 使人才培养方案 培养途径更好地与人才培养目标 培养规格相协调, 着力构建与经济社会发展相适应的技能型人才培养模式, 不断提高人才培养质量

27 2. 学校结合专业人才培养方案和合作单位的人才需求, 共同进行课程开发 如 : 学校与台湾宝岛眼镜公司 易视顿圣明眼科医院等企业实施校企合作办学, 订单式培养眼视光技术专业人才 双方共同研究确定课程设置和教学进程, 加大了眼镜验光 眼镜定配等岗位职业能力和职业资格标准课程的教学, 强化了学生实践能力的培养, 提高了学生考取高级验光员 眼镜高级定配工等职业资格证书的通过率, 实现了教学内容与学生就业职位的有效衔接, 学生在如上企业实习, 大多数被直接录用 ; 学校在合作办学的医院支持下建设的护理专业实训室, 充分模拟病区真实情境, 在实训室进行实训如同在规范病区一样, 满足了临床教学的要求 三 人才培养质量与学生发展 ( 一 ) 人才培养质量 届毕业生就业情况 学校 2016 届毕业生共 117 名, 分布于 6 个专业 毕业生初次就业率为 96.8% 根据对毕业生满意度调查, 用人单位对长春东方职业学院 2016 届毕业生的总体表现评价为 满意或基本满意 的达到 93.88% 评价为 一般 的占 6.12% 评价为 不满意 的比率为 0, 整体质量评价满意

28 2. 毕业生薪酬水平 通过对毕业生工资收入状况调查访问表明 : 长春东方职 业学院毕业生就业后的起薪点呈逐年提高趋向, 大多数毕业 生起薪点在 2700 元左右, 占已就业毕业生的 75.14% 其中 : 医护类专业增幅最大, 机电类专业次之, 汽车类专业基本没 有变化 2016 届毕业生的平均薪酬为 2700 元 ( 近两年毕业 生分专业起薪点见表五 : 长春东方职业学院 2016 年毕业生 就业起薪点统计表 ) 表五长春东方职业学院 2016 年毕业生就业起薪点统计表 专业 起薪点 ( 元 / 月 ) 2014 年 2015 年 2016 年 护理 康复治疗技术 口腔医学技术 眼视光技术 药学 生物制药 毕业生满意度调查 围绕加强学校办学治校能力建设, 提高人才培养水平的 任务, 学校组织进行了长春东方职业学院毕业生满意度调

29 查 调查显示 : 毕业生对学校工作满意度评价从高到低依次 为师资水平 教学质量 专业设置 教学内容和手段 校园 文化 德育工作和学生管理等 ( 详见表六 : 长春东方职业学 院毕业生对学校工作满意度调查分析表 ) 透过毕业生满意 度调查可见, 毕业生对于学校工作总体上满意, 并期待母校 取得更好更快的发展 表六长春东方职业学院毕业生对学校工作满意度调查分析表 学校工作 毕业生的评价 (%) 不清楚不满意基本满意较满意非常满意 发展定位及办学思路 学校声誉 校风学风 师资水平 教学质量 教学改革与管理 德育工作 专业设置 课程设置 教学内容和手段 学生管理 硬件设施 校园文化

30 ( 二 ) 学生素质发展 1. 学校坚持 立德树人 的办学指导思想, 贯彻德育为先原则, 努力 提高学生思想政治素质 学校充分发挥思想政治理论课的主渠道作用, 突出辅导员在学生思想政治教育工作中的主导作用, 积极推动中国特色社会主义理论体系进教材 进课堂 进学生头脑, 推动思想政治工作进学生公寓 进社团 进网络, 教育引导广大学生坚定中国特色社会主义理想信念 一年来, 学校积极调整充实思想政治理论课教师队伍和配强配齐辅导员, 思想政治理论课教师 辅导员同学生的配备比例分别达到 1:418 1:190 另一方面, 加强思想政治理论课教师的培训和学生思想教育工作研讨交流, 规范了相关制度, 形成了全员重视和参与学生思想教育工作的氛围, 保证了及时回应学生中的思想理论热点问题, 保证了学生思想教育工作的经常化和有效性, 促进了学生思想政治素质的普遍提高 学校积极引导学生树立和践行社会主义核心价值观, 社会主义核心价值观教育深入展开 培养学生的社会责任感 一方面, 加强师德建设, 严格师德师风建设, 坚持在专业教学过程中融入职业道德教育内容, 在培养学生专业能力的同时培养职业精神 职业道德操守和人文情怀 另一方面, 在学生中持续开展了学风建设活动 2016 年, 在学风建设工作

31 中突出了学习氛围营建 学习环境整治 学习纪律约束, 学生学习目的进一步端正, 学习的自觉性和积极性进一步增强, 涌现出了一批学风建设新的先进典型, 校园学习与研究风气日益浓厚, 学生学术道德水平进一步提高 ( 图二 : 长春东方职业学院 2016 年学风建设活动总结表彰大会 ) 图二长春东方职业学院 2016 年学风建设活动总结表彰大会 2. 学校着力培养学生创新精神和创造意识, 开展创新创业教育, 培养 学生创新创业能力 学校把大学生创新创业能力培养作为服务青年学生成长成才的使命, 努力搭建良好的平台, 为学生提供 大众创业, 万众创新 大背景下创新创业的实践条件保障 学校大学生创业园筹建工作取得新进展, 省财政和人社部给予大学生创业园建设项目有力支持, 已到校项目支持资金 180 万元 在学校大学生创新创业中心指导下, 学校各类创新创业活动开展的活跃 如 大学生创业协会 社团组织刚刚成立, 就

32 以创业团队组建与创业计划书编制为主题, 组织开展了第一届 大学生创业计划书大赛, 参赛队伍按学科交叉, 优势互补要求组成团队, 就一项具有市场前景的技术产品或服务项目完成一份完整的创业计划书 多种形式的创新性活动, 增强了学生创新创造和创业意识, 激发了学生投身创新创业事业的热情与信心 3. 学校以技术技能培养为中心, 多种形式开展职业能力建设, 学生就 业竞争力和社会适应力进一步增强 围绕学校人才培养目标, 着眼于学生就业竞争力提升和社会适应性的培育, 通过组织相关专业技术岗位的职业技能专门培训等途径, 促进学生专业能力的全面提升 广大同学积极参加职业能力专项培训和考评活动, 取得了可喜的成绩 2016 年, 全校学生共参加相关职业能力培训近 3000 人次 其中 :2015 级 1200 人次参加了多项职业能力培训和职业资格鉴定 标志着学生预期就业竞争力的增强和学校毕业生就业水平的提高 为了促进学生职业能力的发展, 适应社会多样化的人才需求, 学校开辟了高职高专第二学历教育和高职高专教育基础上的本科学历教育途径, 并投入专项经费用于相关实验 实训教学条件建设 一年来, 新建总面积达 1000 m2的眼视光等专业实验 实训室 4 个, 保证了高等教育自学考试等培

33 训工作开展, 为学生完成第二学历和本科课程学习及考取相 应的职业资格证书, 提供了有利条件 4. 注重校园文化建设, 扶持学生社团组织健康发展, 促进了学生自我 教育和全面发展 学校深入实施校园文化建设规划, 不断丰富校园文化生活, 广大学生积极参与不同类型的学生社团活动等校园文化生活, 陶冶了情操, 培养了优秀思想素质 意志品质 业务能力和社会责任感, 促进了学生全面健康发展 2016 年, 学校学生社团已发展到 18 个, 从数量到质量都取得了长足的进步 ( 详见表七 : 长春东方职业学院学生社会团体一览表 ) 表七长春东方职业学院学生社会团体一览表 序号 社团名称 社团类别 注册单位负责人学校指导部门 1 大学生艺术团 文艺类 大学生艺术团 高源 校团委 2 精英先锋社 综合类 精英先锋社 于盛博 校团委 3 大学生新闻媒体中心 传媒类 大学生媒体中心 王楠 校团委 4 大学生广播站 传媒类 大学生广播站 李志勇 校团委 5 大学生记者团 传媒类 大学生记者团 李刚 校团委 6 爱心志愿服务队 服务类 爱心志愿服务队 聂晓行 校团委 7 青年志愿者协会 服务类 青年志愿者协会 聂晓行 校团委 8 篮球社 体育类 社团联合会 赵雷 校团委 9 羽毛球社 体育类 社团联合会 郑如月 校团委 10 田径社 体育类 社团联合会 徐佳庆 校团委 11 现代音乐 文艺类 社团联合会 王成龙 校团委 12 舞蹈社 文艺类 社团联合会 刘若彤 校团委 13 乐器社 文艺类 社团联合会 仲伟祥 校团委 14 台球社 体育类 社团联合会 林冲 校团委 15 乒乓球社 体育类 社团联合会 陈禹彤 校团委

34 16 武道社 体育类 社团联合会 徐帅 校团委 17 曳舞社 文艺类 社团联合会 张志锐 校团委 18 电竞社电竞类社团联合会林施丞校团委 5. 全面提高学生知识 能力 素质的培养质量, 不断提高学校社会声誉教学效果是教学质量的直接反映, 是学生理论学习和实践教学效果的最终体现 学校以培养高等技术应用型专门人才为根本任务, 以适应社会需要为目标, 以培养技术应用能力为主线, 采取各种措施夯实学生的基本理论和基本技能, 提高学生知识 能力 技能 素质的培养水平, 提高学生基本能力素质 (1) 学生日常行为规范, 思想道德文化素质较高 学校通过组织学生学习 公民道德实施纲要, 大学生行为守则 等使广大学生不断规范自己的言行, 形成文明的校园氛围 ; 通过加强学风建设, 开办业余党校, 校纪知识大赛 法律知识大赛 医德医风大赛 开展了文明学生 文明教室 文明宿舍评比, 组织经常性 群众性的文体及社团活动, 开展青年志愿者 三下乡 及 献爱心 活动, 使学生思想道德素质和文化素质有了明显的提高 学生素质教育取得了显著成效,2016 年已有 30 人被评为十佳大学生 优秀学生干部 (2) 学生专业基本技能扎实, 必备知识完备 各个专业以培养能力为核心, 重视专业教学工作, 积极进行相关课程的改革, 各系部根据专业特点, 把学校提出的要求落实到具体教育教学实践中, 使学生的基本理论和基本技能得到了很好的培养 学生能主动 积极 灵活运用所学知识, 完成

35 教学大纲所规定的内容 并能结合临床实际, 独立写出实验 实习报告 理论和实践课程考试成绩呈正态分布, 基础理论和专业知识的成绩优良 学生掌握基本理论和基本技能合格率达到 96% 以上 (3) 学校重视毕业实践环节教学 护理系通过 三定 三选 三管 的实习教学管理模式, 保证了学生的实习时间和实习质量,99% 的学生通过实习, 就业后即能上岗工作 学生的基本理论和基本技能得到用人单位的好评 4. 学校积极实施 大学生体质健康标准, 以体育文化艺术节为载体, 开展丰富多彩的体育活动, 调动学生参加体育锻炼的积极性, 通过入学和毕业两次的体质健康测试, 学生的健康水平显著提高, 学生毕业时体质健康达标率为 99% 6. 强化学生心理健康教育, 为学生的健康成长创造一个良好的环境 学生的心理健康教育直接决定着学生健康成长 社会的和谐发展, 心理健康教育越来越受学校的重视 我校利用各种机会对学生进行心理健康教育, 促进学生健康成长 学校建立心理健康三级梯队, 学生处设立专职心理健康教师, 各系设辅导员兼任心理健康专员, 同时各班设心理委员, 积极构建全员全程式心理教育模式 学校设立专门的心理咨询场所, 开展心理咨询活动, 建立心理健康宣传, 制定学生心理健康档案 对入学的新生进行心理健康测评, 撰写 心理健康状况测评报告, 为在校生建立心理健康档案 并将心理健康教育纳入人才培养方案

36 之中, 所有专业均开设心理健康教育课程 通过举办入学第一课 常规教育 阳光心灵座谈会 团体素质拓展 心理健康系列讲座 心理隐患排查与咨询 心理健康教育主题班会 等系列活动集中进行心理健康教育 为学生心理危机的早期预警提供了依据 学校针对心理测评结果, 以约谈形式进行咨询干预, 在教育疏导问题学生 排查安全隐患方面发挥了积极作用 四 服务区域经济社会发展与贡献 学校自觉履行现代高等学校的职能, 在全面完成人才培 养与科技创新任务的同时, 结合学校的学科与专业优势, 主 动开展社会服务, 为区域经济与社会发展做出了直接贡献 ( 一 ) 围绕吉林省培育医药健康新兴支柱产业战略, 开展人 才和智力服务 学校结合自身的学科基础和专业优势, 主动围绕区域经济和社会发展, 面向社会积极开展职业技能培训 一年来, 仅面向社会开展眼视光专业相关的职业能力培训就达 289 人, 并组织职业资格考评鉴定, 参训人员 94.62% 成功获得相关职业资格证书 ( 详见表八 : 长春东方职业学院 2015 年眼视光专业学生相关职业能力社会培训服务情况表 ) 表八长春东方职业学院 2016 年眼视光专业学生相关职业能力社会培训服务情况表

37 序号 培训种类 职业资格职业资格培训人数等级证书考取率 (%) 1 眼镜验光员 高级 眼镜定配工 高级 眼镜验光员 高级 眼镜定配工 高级 眼镜验光员 高级 眼镜定配工 高级 眼镜定配工 高级 合 计 ( 二 ) 围绕行业和企业发展需求, 开展人才和智力服务 伴随吉林医药健康产业的快速发展和老龄化社会的到来, 相关企业事业单位对高级技能人才的需求不断增长 学校积极适应新的形势, 教育学生树立正确的就业观, 引导和动员优秀毕业生到基层去 到企业去 到吉林经济与社会发展最需要的地方去,2016 年在本地区就业的毕业生, 占已毕业人数的 90.36% 同时, 学校推进 订单式 培养方式和顶岗实习的办法,2016 年, 学校又增加了易视顿圣明眼科医院 吉林大药房药业股份有限公司等新的 订单式 培养合作企业, 并将学生顶岗实习的实践基地扩大到了 24 家医药健康服务企业 这些为企业事业单位有针对性地培养急需人才和优选毕业生的实际措施, 受到了用人单位的欢迎和好评 ( 三 ) 围绕服务民生和弱势群众, 开展人才和智力服务 2016 年, 学校继续组织广大师生走向社会, 在开展 中 国梦 和社会主义核心价值观宣传教育的同时, 深入城市社

38 区 深入农村 深入老弱病残群众之中, 开展医药健康知识宣讲活动, 产生了良好的社会反响 由党员 团员学生和大学生志愿者组成的暑期送科技 文化 卫生知识 三下乡 服务队, 把医药卫生知识送到我省发展相对落后的偏远地区和病患群众家庭的做法, 既促进了学生了解社会与民情, 增强了社会责任感, 又为学校赢得了赞誉 ( 图三 : 长春东方职业学院青年志愿者服务队关爱老年人活动 ; 图四长春东方职业学院康复专业健康服务进家庭活动 ) 图三长春东方职业学院青年志愿者服务队关爱老年人活动

39 图四长春东方职业学院康复专业健康服务进家庭活动 五 政策保障 2016 年学校先后出台了各项政策和规章制度, 健全了教学改革与建设 实践教学管理 学生评教 教务管理 人才培养工作状态数据采集管理等方面的规章制度, 保障了教学质量的稳步提升 ( 一 ) 改革和创新教学管理制度, 完善质量保障体系建设学院教务处 督导组和系 ( 部 ) 组成教学质量管理网络, 全面负责学院教学质量过程的决策 实施 监控与评价 在教务处的组织指导下, 各教学部门负责人带领下, 依法 全面规范地开展教学工作 对教学重大问题进行决策 ; 制定培养目标 培养方案和各教学环节的质量标准, 编排教学质量

40 监控运行方案, 保证教学活动的正常运转 ; 根据信息反馈系统提供的信息对教学工作做出必要的调整, 并及时对教学评估系统提供指导性意见 建立全员 全程和多方位教学质量监控体, 系进一步健全校 系两级教学质量监控体系, 充分发挥教学督导组和学生信息员的作用 ; 完善各教学环节的质量标准, 编制 教学质量标准手册 ; 健全教学管理与信息反馈系统, 加强对影响教学质量关键因素以及关键环节的质量监控, 特别要加强对实践教学环节的质量督导与监控 ( 二 ) 建立了多元化的质量监控体系学院建立了教学质量形成各关键环节的质量标准, 监控主体的多元化, 首次把就业 ( 实习 ) 单位 家长反馈 班主任 任课教师的评价进行综合得出结论 ; 监控客体的多元化, 把单一的监控学生或老师改编为监控课题多元化, 把任课教师 课程 专业 教材纳入监控和评价 评估的范畴 学校逐步建立和完善以学生全面发展为指向的质量监控体系, 形成计划 执行 检查 处理的循环式教学质量管理系统 采用 督 导 评 等方式监控教学过程质量, 采用问卷调查 深度访谈 学生评教 信息反馈等方式, 广泛收集质量信息, 有效监控培养过程质量 形成了包括 : 学生评教 深度访谈式教学检查 教学督导 领导干部听课 教学信息采集与反馈等多维度质量监控结果, 并针对发现的问题及时进行反馈和处理, 帮助教师不断提高教学水平, 提升教

41 学质量 在教学和专业评价中, 改变过去以教学资源 教学条件 师资水平等为目标的评价标准, 逐步建立能量化学生在知识 能力 素质三方面的发展增量为核心的评价体系 学校 系部两级督导制度更加健全, 进一步明确了各级教学组织的工作职责, 形成由教学检查 教学督导 听课 学生评教 教师评学 企业反馈组成的信息反馈体系, 为实施教学质量控制提供信息支撑 ( 三 ) 教学规章制度健全, 执行有力 2016 年, 学校根据教育部颁发的 高等职业学校 高等专科学校和成人高等学校教学管理要点 要求, 大力推进教学管理规章制度和质量标准的建设 先后制订出台了 教学计划管理文件 和 教学质量管理文件, 使各项教学管理工作有章可循, 步入了规范化 制度化 科学化的管理轨道 每一个教学管理文件按规定下发, 各教学系 ( 部 ) 及教研室组织教师认真学习和检查, 一旦发现违反规定的行为和现象, 及时处理和纠正, 维护了正常的教学秩序 六 加强国际交流合作搭建人才培养桥梁 2016 年学院积极开展国际交流与合作, 拓展办学空间 学院到韩国 日本 俄罗斯等国家进行访问, 通过商谈签订校际交流 学术交流 学生留学 教师培训等方面的合作协议

42 我校与韩国世翰大学开展国际合作办学, 在 2017 年准备两校联合开办护理 老年服务与管理 医学美容的联合培养项目 为该院进一步开展国际合作与交流奠定了基础 为学生出国留学搭建平台 七 面临的挑战与发展战略 2016 年, 学校事业取得了明显的发展和进步, 教育教学质量进一步提升 面对加快发展中国特色高等职业教育的新形势和新要求, 学校面临的机遇与挑战并存 我们要总结经验, 克服困难, 抓住机遇, 科学规划, 为把学校建设成为特色鲜明 优势彰显的医药健康服务型现代高等职业院校而奋力前行 ( 一 ) 面临的挑战 学校在发展中面临着领军性教师尚显不足与生源质量参差不齐等突出问题和挑战 学校 双师型 教师数量还不能完全满足现代高等职业教育的需要, 特别是教师队伍中领军性人才不足, 影响和制约了学校站在高等职业教育前沿, 发挥教师主体作用, 深入教育教学改革, 进一步全面提高专业建设水平的进程 ; 由于学校的民办性质及办学历史较短, 社会影响力还不够强, 加之社会对职业教育和高级技能人才在实施科教兴国 人才强国战略中的地位 作用重要性认识

43 还不到位, 学校的优质生源数量总体不足, 一定程度上给整 体提高人才培养质量增加了难度 ( 二 ) 发展战略规划 1. 完善内部治理结构 围绕建设特色鲜明 优势彰显的医药健康服务型现代高等职业院校目标, 改革和完善学校内部治理结构, 并以此现代大学的核心制度建设为基石, 进一步修订完善学校 章程, 促进学校办学科学化水平的进一步提高, 逐步形成学校依法办学 自主管理 民主监督 社会多元参与的富有生机与活力的办学治校制度体系 2. 深化教育教学改革 进一步调适和优化专业人才培养方案, 继续深入探索校企合作 产教融合的人才培养途径, 开展现代学徒制教学改革试点等 总结学校高职教育与中职教育 本科应用型教育有效衔接的经验, 进一步畅通和扩展衔接渠道 进一步强化教学质量监管与评价工作制度, 组织开展人才培养工作水平校内评估, 准备接受教育部组织的高职高专院校人才培养工作评估 深入招生考试制度改革, 增强学校单独考试招生的科学性, 为学校特色人才培养提供更有利的基础条件 进一

44 步加强和改进就业教育 指导和服务工作, 促进毕业生充分 就业 3. 加强基础条件建设 坚持人才兴校方略, 进一步加强师资队伍建设, 重点培养和引进高水平专业带头人和 双师型 优秀教师 ; 进一步开辟筹资融资渠道, 加大办学基础设施建设力度, 大幅度更新和充实教学科研仪器设备 ; 通过校企合作共建一批高标准 现代化的实践教学基地 ; 加强校园文化建设, 打造富有学校特色的文化校园 今后, 学校将不断创新校企合作体制机制, 努力提高为企业服务的能力, 开创校企共赢新局面 进一步发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用, 加强与劳动 人事及相关行业 企业密切合作, 积极探索 学徒制 职业教育模式, 突出专业特色, 提升人才培养质量, 为区域经济社会发展培养技术技能人才 总之, 经过多年的努力, 学校的各项事业得到了显著的发展, 教育教学质量有了稳步的提高, 办学条件正在改善, 教学管理更加规范 但我们深知学校改革和发展的任务还非常艰巨, 前进的道路上还有许多的困难和曲折 我们将继续坚持以科学发展观为指导, 以培养高素质应用型人才为主要任务, 进一步深化教育教学改革, 聚精会神抓教学, 一心一

45 意谋发展, 为把长春东方职业学院建成一所质量优秀 条件 合格 管理规范 富有特色的人民满意的学校而努力奋斗! 附件 : 1. 学校高等职业教育质量年度报告记分卡 2. 学校高等职业教育质量年度报告资源表 3. 学校高等职业教育质量年度报告国际影响表 4. 学校高等职业教育质量年度报告贡献表 5. 学校高等职业教育质量年度报告落实政策表 长春东方职业学院 2016 年 11 月 30 日

46 附件 1: 学校高等职业教育质量年度报告计分卡 院校代码院校名称指标单位 2015 年 2016 年 1 就业率 % 月收入元 长春东方 职业学院 3 理工农医类专业相关度 % 母校满意度 % 自主创业比例 % 雇主满意度 % 专业大类月收入 元 附件 2: 学校高等职业教育质量年度报告资源表 院校 代码 院校名称指标单位 2015 年 2016 年 长春东方 职业学院 1 生师比 7.86: :1 2 双师素质专任教师比例 % 专任教师人均企业实践时间 天 企业兼职教师专业课课时占比 % 生均教学科研仪器设备值 元 / 生 生均校内实践教学工位数个 / 生 生均校外实习实训基地实习时间天 / 生

47 附件 3: 学校高等职业教育质量年度报告国际影响表 院校代码 院校名称 指标 单位 2015 年 2016 年 1 全日制国 ( 境 ) 外留学生人数人 非全日制国 ( 境 ) 外人员培训量人日 在校生服务 走出去 企业国 ( 境 ) 外实习时间专任教师服务 走出去 企业国 ( 境 ) 外指导时间 人日 0 0 人日 在国 ( 境 ) 外组织担任职务的专任教师人数人 开发国 ( 境 ) 外认可的行业或专业教学标准数 个 国 ( 境 ) 外技能大赛获奖数量项

48 附件 4: 学校高等职业教育质量年度报告贡献表 院校 代码 院校 名称 指标单位 2015 年 2016 年 毕业生人数 ( 合计 ) 人 其中 : 就业人数 ( 合计 ) 人 毕业生就业去向 :( 以下三类都填, 总和不受 100% 约束 ) 1 A 类 : 留在当地就业比例 % 比例 B 类 : 到中小微企业等基层服务 % 长春东方职业学院 C 类 : 到国家骨干企业就业比例 % 横向技术服务到款额万元 3 纵向科研经费到款额万元 4 技术交易到款额万元 5 非学历培训到款额万元 公益性培训服务人日 主要办学经费来源 ( 单选 ): 省级 ( ) 地市级 ( ) 行业或企业 ( ) 其他 ( )

49 附件 5: 学校高等职业教育质量年度报告落实政策表 院校代码院校名称指标单位 2015 年 2016 年 1 年生均财政拨款水平元 其中 : 年生均财政专项经费元 教职员工额定编制数人 0 0 在岗教职员工总数人 长春东方 职业学院 4 生均实习企业财政经费补贴元 / 月 生均企业实习责任保险补贴元 企业兼职教师人均财政补贴元 专任教师总数人 专任教师参加省级培训量人日

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