第 33 條 學校 幼兒園及社會福利機構應依身心障礙學生在校 ( 園 ) 學習及生活需求, 提供下列支持服務 : 一 教育輔助器材 二 適性教材 三 學習及生活人力協助 四 復健服務 五 家庭支持服務 六 校園無障礙環境 七 其他支持服務 經主管機關許可在家實施非學校型態實驗教育之身心障礙學生, 適

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1 一 從相關法規看支持服務運作 大專特殊需求學生之個別化支持計畫之意涵與省思 屏大特教系助理教授陳麗圓 特殊教育法 ( 民國 103 年 06 月 18 日修正 )( 相關子法請見附件一 ) 第 1 條 為使身心障礙及資賦優異之國民, 均有接受適性教育之權利, 充分發展身心潛能, 培養健全人格, 增 進服務社會能力, 特制定本法 第 22 條 各級學校及試務單位不得以身心障礙為由, 拒絕學生入學或應試 各級學校及試務單位應提供考試適當服務措施, 並由各試務單位公告之 ; 其身心障礙學生考試服務辦法, 由中央主管機關定之 < 身心障礙學生考試服務辦法 > 第 30-1 條 高等教育階段學校為協助身心障礙學生學習及發展, 應訂定特殊教育方案實施, 並得設置專責單位及 專責人員, 依實際需要遴聘及進用相關專責人員 ; 其專責單位之職責 設置與人員編制 進用及其他 相關事項之辦法, 由中央主管機關定之 < 高等教育階段學校特殊教育專責單位設置及人員進用辦法 > 高等教育階段之身心障礙教育, 應符合學生需求, 訂定個別化支持計畫, 協助學生學習及發展 ; 訂定 時應邀請相關教學人員 身心障礙學生或家長參與 特殊教育法施行細則 ( 民國 102 年 07 月 12 日修正 ) 第十一條本法第三十條之一所稱高等教育階段特殊教育方案, 指學校應依特殊教育學生特性及學習需求, 規劃辦理在校學習 生活輔導及支持服務等 ; 其內容應載明下列事項 : 一 依據 二 目的 三 實施對象及其特殊教育與支持服務 四 人力支援及行政支持 五 空間及環境規劃 六 辦理期程 七 經費概算及來源 八 預期成效 前項第三款特殊教育與支持服務, 包括學習輔導 生活輔導 支持協助及諮詢服務等 第 31 條 第十二條前條特殊教育方案, 學校應運用團隊合作方式, 整合相關資源, 針對身心障礙學生個別特性及需求, 訂定個別化支持計畫 ; 其內容包括下列事項 : 一 學生能力現況 家庭狀況及需求評估 二 學生所需特殊教育 支持服務及策略 三 學生之轉銜輔導及服務內容 為使各教育階段身心障礙學生服務需求得以銜接, 各級學校應提供整體性與持續性轉銜輔導及服務 ; 其轉銜輔導及服務之辦法, 由中央主管機關定之 < 各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法 > 1

2 第 33 條 學校 幼兒園及社會福利機構應依身心障礙學生在校 ( 園 ) 學習及生活需求, 提供下列支持服務 : 一 教育輔助器材 二 適性教材 三 學習及生活人力協助 四 復健服務 五 家庭支持服務 六 校園無障礙環境 七 其他支持服務 經主管機關許可在家實施非學校型態實驗教育之身心障礙學生, 適用前項第一款至第五款服務 前二項辦法由中央主管機關定之 < 身心障礙學生支持服務辦法 > 身心障礙學生無法自行上下學者, 由各主管機關免費提供交通工具 ; 確有困難提供者, 補助其交通費 ; 其實施辦法及自治法規, 由各主管機關定之 各主管機關應優先編列預算, 推動第一項 第四項之服務 第 45 條 高級中等以下各教育階段學校, 為處理校內特殊教育學生之學習輔導等事宜, 應成立特殊教育推行委 員會, 並應有身心障礙學生家長代表 ; 其組成與運作方式之辦法及自治法規, 由各級主管機關定之 高等教育階段學校, 為處理校內特殊教育學生之學習輔導等事宜, 得成立特殊教育推行委員會, 並應 有身心障礙學生或家長代表參與 < 大專校院特殊教育推行委員會組成與運作方式參考原則 > 第 46 條 各級學校應提供特殊教育學生家庭諮詢 輔導 親職教育及轉介等支持服務 前項所定支持服務, 其經費及資源由各級主管機關編列預算辦理 身心障礙學生家長至少應有一人為該校家長會常務委員或委員, 參與學校特殊教育相關事務之推動 大專院校如何因應法規? 組織? 人員?( 附件二 ) 服務內容? 服務流程? 特殊教育的本質? 二 以 人 為本考量支持服務內容 ( 一 ) 各類障礙學生之定義與鑑定基準 < 身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 ( 民國 102 年 09 月 02 日修正 )> < 身心障礙者鑑定作業辦法 ( 民國 103 年 10 月 15 日修正 )> 鑑輔會 一 智能障礙 二 視覺障礙 三 聽覺障礙 四 語言障礙 五 肢體障礙 身障證明 神經系統構造及精神 心智功能損傷 眼 耳及相關構造與感官功能及疼痛損傷 涉及聲音和言語構造及其功能損傷 循環 造血 免疫與呼吸系統構造及其功能損傷 消化 新陳代謝與內分泌系統構造及其功能損傷 2

3 鑑輔會 六 腦性麻痺 七 身體病弱 八 情緒行為障礙 九 學習障礙 十 多重障礙 十一 自閉症 十二 發展遲緩 十三 其他障礙 身障證明 泌尿與生殖系統構造及其功能損傷 神經 肌肉 骨骼之移動相關構造及其功能損傷 皮膚與相關構造及其功能損傷 ( 二 ) 各類障礙學生之身心特質與需求? ( 三 ) 必要之支持? 同情? 權益保障? 三 個別化支持計畫 (ISP) ( 一 ) 內容? 支持服務? 內容 1. 學生能力現況 家庭狀況及需求評估 2. 學生所需特殊教育 支持服務及策略 3. 學生之轉銜輔導及服務內容 支持服務 1. 教育輔助器材 2. 適性教材 3. 學習及生活人力協助 4. 復健服務 5. 家庭支持服務 6. 校園無障礙環境 7. 其他支持服務 交通補助 獎助學金 ( 二 ) 貴校 ISP 內容符合嗎? 向度 : 依法規內容 含各項基本資料及需求評估原始觀察表及調查表 ( 有很多內容與鑑定表單相同 ) 僅有法定各項的綜合摘述 格式? 勾選式 V.S. 文字式 簽名 ( 三 )ISP 執行流程? 服務流程 ( 參考實例見附件三 )? 組織運作? 合作單位? 會議記錄? 設計 執行 檢討? 需求評估? 3

4 評估內容 : 健康狀況 感官功能 知覺動作 生活自理 認知 溝通 情緒 社會行為 學科 ( 領域 ) 學習等 ( 宜包括自我決策能力, 含自主行為 自律行為 自我倡導 自我實現 ) 評估策略 : 標準化測驗 觀察 ( 表單 ) 晤談 ( 表單 ) 檢核表 ( 學生及其家長 ) 通報網 ( 轉銜資料 ) 分析個人文件資料 入學評估活動 等 評估結果的判讀 支持服務策略? ( 四 ) 分享與實作 高師大 美和科大 屏東大學 海科大 四 大專資源教室輔導老師的工作挑戰 ( 一 ) 工作勝任感與服務熱忱 法規及實務的熟悉度 對特殊需求學生及其需要的深入認識與了解 輔導 人際溝通 團隊合作 建構資源 等專業知能 各項工作的時間管理 ( 鑑定 支持服務 其他 ) ( 二 ) 對身障生提供支持服務的心態 福利 V.S. 權益保障 同情 V.S. 同理 校園氛圍 系所氛圍 班級氛圍 ( 三 )ISP 與中等學校以下 IEP 之異同 同 : 目的與精神 異 : 內容與方式不同 身障生了解嗎? 宜重視身障生之自我決策能力 ( 四 ) 個案管理 分級 依需要支持的密集度將服務需求者分類 : 每天關心 每月追蹤 隨時可視服務需求者情況調整 分工 資料保管 個資保護 ( 五 ) 跨處室溝通 關鍵在於學校組織是否健全 行政主管 4

5 行政職員工 院 / 科系主管 導師 / 授課老師 ( 六 ) 說帖 考試調整 : 畢業門檻 : ( 七 ) 生涯輔導 大一 大二 大三 大四 選錯科系 能力不足 實習及就業資源? ( 八 ) 高挑戰組學生 類型 : 本人拒絕支持服務 嚴重情緒行為問題 屢勸不聽 原因分析 ( 請參考附件四 ): 因應策略 : ( 九 ) 家庭支持 不清楚支持服務 願意配合型 高挑戰組 ( 需考量學生成年 V.S 未成年 ) 高風險家庭 親子關係不佳 漠不關心 失聯 要求非必要的支持 合理的要求 + 激動的態度 其他 : 因應策略 : 加油站 特教通報網 大專校院特殊教育資源手冊 國立教育廣播電台 典藏資料庫 ( ) 特別的愛 (102 年以後有很多大專資源教室輔導老師的分享 ) 王意中臨床心理師 洪仲清臨床心理師 5

6 附件一 身心障礙學生考試服務辦法 ( 民國 101 年 07 月 24 日發布 ) 第一條本辦法依特殊教育法第二十二條第二項規定訂定之 第二條各級學校及試務單位公開辦理各教育階段入學相關之各種考試, 應依本辦法之規定提供身心障礙學生考試服務 ( 以下簡稱考試服務 ) 第三條本辦法所稱身心障礙學生, 指符合下列規定之一者 : 一 經各級主管機關特殊教育學生鑑定及就學輔導會鑑定為身心障礙 二 領有身心障礙手冊或證明 第四條考試服務之提供, 應以達成該項考試目的為原則 各級學校及試務單位應依身心障礙考生 ( 以下簡稱考生 ) 障礙類別 程度及需求, 提供考試服務 前項考試服務, 應由考生向各級學校及試務單位提出申請, 經審查後通知考生審查結果, 考生對審查結果不服得提出申訴 各級學校及試務單位, 應邀集身心障礙相關領域之學者專家 特殊教育相關專業人員及其他相關人員審查前項申請案 前三項考試服務內容 申請程序及應檢附之相關資料 審查方式及原則 審查結果通知及申訴程序等事項, 應於簡章中載明 第五條考試服務應衡酌考生之考試科目特性 學習優勢管道及個別需求, 提供適當之試場服務 輔具服務 試題 ( 卷 ) 調整服務 作答方式調整服務及其他必要之服務 第六條前條所定試場服務如下 : 一 調整考試時間 : 包括提早入場或延長作答時間 二 提供無障礙試場環境 : 包括無障礙環境 地面樓層或設有昇降設備之試場 三 提供提醒服務 : 包括視覺或聽覺提醒 手語翻譯或板書注意事項說明 四 提供特殊試場 : 包括單人 少數人或設有空調設備等試場 專為身心障礙學生辦理之考試, 於安排試場考生人數時, 應考量考生所需之適當空間, 一般試場考生人數不得超過三十人 考生對試場空間有特殊需求者, 應另依第四條規定提出申請 第七條第五條所定輔具服務, 包括提供擴視機 放大鏡 點字機 盲用算盤 盲用電腦及印表機 檯燈 特殊桌椅或其他相關輔具等服務 前項輔具經各級學校及試務單位公布得由考生自備者, 考生得申請使用自備輔具 ; 自備輔具需託管者, 應送各級學校及試務單位檢查及託管 ; 自備輔具功能簡單無需託管者, 於考試開始前經試務人員檢查後, 始得使用 第八條第五條所定試題 ( 卷 ) 調整服務, 包括調整試題與考生之適配性 題數或比例計分 提供放大試卷 點字試卷 電子試題 有聲試題 觸摸圖形試題 提供試卷並報讀等服務 前項調整試題與考生之適配性, 包括試題之信度 效度 鑑別度, 及命題後因應試題與身心障礙類別明顯衝突時所需之調整 第九條第五條所定作答方式調整服務, 包括提供電腦輸入法作答 盲用電腦作答 放大答案卡 ( 卷 ) 電腦打字代謄 口語( 錄音 ) 作答及代謄答案卡等服務 第十條身心障礙學生參加校內學習評量, 學校提供本辦法之各項服務, 應載明於個別化教育計畫或個別化支持計畫 第十一條本辦法發布施行前, 各項考試服務已納入簡章並公告者, 依簡章規定辦理 第十二條本辦法自發布日施行 高等教育階段學校特殊教育專責單位設置及人員進用辦法 ( 民國 102 年 10 月 21 日發布 ) 第三條學校得設置或指定一級單位為專責單位, 專辦身心障礙教育業務有關事項 第四條專責單位之職責如下 : 一 訂定及實施特殊教育方案相關事項 6

7 二 訂定及執行學校年度特殊教育工作計畫 三 協助身心障礙學生申請鑑定等相關事項 四 協助身心障礙學生招生及提供考試服務措施等相關事項 五 訂定個別化支持計畫及提供支持服務等相關事項 六 協助辦理無障礙環境之設置及改善 七 其他特殊教育相關業務 前項第一款及第二款事項, 應經依本法第四十五條第二項成立之學校特殊教育推行委員會審議通過 但學校未成立特殊教育推行委員會者, 不在此限 第五條專責單位應視需要置專責人員, 專責人員之分類及編制如下 : 一 行政人員 : 依身心障礙學生人數, 置專任或兼任人員若干人 二 輔導人員 : 依身心障礙學生人數, 置專任人員若干人 三 特殊教育相關專業人員 : 依身心障礙學生特殊教育及相關服務需求, 置專任或兼任人員若干人 四 身心障礙學生助理人員 : 依身心障礙學生在學校學習及生活上特殊需求, 經評估確須協助, 且列入其個別化支持計畫中者, 置專任 兼任或部分工時人員若干人 教育部補助大專校院招收及輔導身心障礙學生實施要點 ( 民國 102 年 09 月 24 日修正 ) 各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法 ( 民國 99 年 07 月 15 日發布 ) 第 1 條本辦法依特殊教育法第三十一條規定訂定之 第 2 條 第 3 條 第 4 條 第 9 條 第 11 條 為使身心障礙學生 ( 以下簡稱學生 ) 服務需求得以銜接, 各級學校及其他實施特殊 教育之場所應評估學生個別能力與轉銜需求, 依本辦法規定訂定適切之生涯轉銜計 畫, 並協調社政 勞工及衛生主管機關, 提供學生整體性與持續性轉銜輔導及服務 學校辦理學生轉銜輔導及服務工作, 高級中等以下學校應將生涯轉銜計畫納入學生 個別化教育計畫, 專科以上學校應納入學生特殊教育方案, 協助學生達成獨立生活 社會適應與參與 升學或就業等轉銜目標 跨教育階段及離開學校教育階段之轉銜, 學生原安置場所或就讀學校應召開轉銜會 議, 討論訂定生涯轉銜計畫與依個案需求建議提供學習 生活必要之教育輔助器材 及相關支持服務, 並依會議決議內容至教育部特殊教育通報網 ( 以下簡稱通報網 ) 填寫轉銜服務資料 前項轉銜服務資料包括學生基本資料 目前能力分析 學生學習紀錄摘要 評量資 料 學生與家庭輔導紀錄 專業服務紀錄 福利服務紀錄及未來進路所需協助與輔 導建議等項 ; 轉銜服務資料得依家長需求提供家長參考 學生升學專科以上學校之轉銜, 學生原就讀學校應依第四條規定於畢業前一學期召 開轉銜會議, 邀請家長及相關人員參加, 依會議決議內容至通報網填寫轉銜服務資 料, 並於錄取確定後二星期內填寫錄取學校, 完成通報 專科以上學校應於學生報到後二星期內至通報網接收轉銜服務資料, 於開學後一個 月內召開訂定特殊教育方案會議, 邀請學校相關人員參加, 並視需要邀請學生原就 讀學校相關人員及家長參加 國民中學以上學校學生, 表達畢業後無升學意願者, 學校應依第四條規定於學生畢 業前一學期召開轉銜會議, 邀請學生本人 家長及相關人員參加, 並於會議結束後 二星期內依會議決議內容至通報網填寫轉銜服務資料, 完成通報 學生因故離校者, 除法律另有規定外, 學校得視需要召開轉銜會議, 並至通報網填 寫轉銜服務資料, 完成通報 7

8 第 12 條 前二項學生離校後一個月內, 應由通報網將轉銜服務資料通報至社政 勞工或其他相關主管機關銜接提供福利服務 職業重建 醫療或復健等服務, 並由學生原就讀學校追蹤輔導六個月 各級學校及其他實施特殊教育之場所提供學生轉銜輔導及服務之執行成效, 應列入各主管機關評鑑項目 身心障礙學生支持服務辦法 ( 民國 102 年 09 月 27 日修正 ) 第一條本辦法依特殊教育法 ( 以下簡稱本法 ) 第三十三條第三項規定訂定之 第二條各級學校 幼兒園及社會福利機構 ( 以下簡稱學校 ( 園 ) 及機構 ), 對身心障礙學生支持服務之提供, 依本辦法之規定辦理 第三條學校 ( 園 ) 及機構應依本法第三十三條第一項第一款規定, 視身心障礙學生教育需求, 提供可改善其學習能力之教育輔助器材, 包括視覺輔具 聽覺輔具 行動移位與擺位輔具 閱讀與書寫輔具 溝通輔具 電腦輔具及其他輔具 第四條前條教育輔助器材, 學校 ( 園 ) 及機構應優先運用或調整校內既有教育輔助器材, 或向各該管主管機關申請提供教育輔助器材, 並負保管之責 各級主管機關應依學校 ( 園 ) 及機構之需求, 辦理教育輔助器材購置 流通及管理相關事宜, 必要時, 得委託學校或專業團體 機關 ( 構 ) 辦理 第五條學校 ( 園 ) 及機構與各級主管機關應定期辦理教育輔助器材之相關專業進修活動 教師 教師助理員 特教學生助理人員 住宿生管理員及教保服務人員應參與教育輔助器材之操作與應用之專業進修 教學觀摩及交流相關研習 第六條學校 ( 園 ) 及機構應依本法第三十三條第一項第二款規定, 提供身心障礙學生使用之適性教材, 包括點字 放大字體 有聲書籍與其他點字 觸覺式 色彩強化 手語 影音加註文字 數位及電子化格式等學習教材 第七條學校 ( 園 ) 及機構應依本法第三十三條第一項第三款規定, 運用教師助理員 特教學生助理人員 住宿生管理員 教保服務人員 協助同學及相關人員, 提供身心障礙學生學習及生活人力協助, 包括錄音與報讀服務 掃描校對 提醒服務 手語翻譯 同步聽打 代抄筆記 心理 社會適應 行為輔導 日常生活所需能力訓練與協助及其他必要支持服務 第八條學校 ( 園 ) 及機構應依本法第三十三條第一項第四款規定, 視身心障礙學生需求, 提供相關專業人員進行評估 訓練 諮詢 輔具設計選用或協助轉介至相關機構等復健服務 第九條學校 ( 園 ) 及機構應依本法第三十三條第一項第五款規定, 視身心障礙學生家庭需求, 提供家庭支持服務, 包括家長諮詢 親職教育與特殊教育相關研習及資訊, 並協助家長申請相關機關 ( 構 ) 或團體之服務 第十條學校 ( 園 ) 及機構應依本法第三十三條第一項第六款及相關法規規定, 配合身心障礙學生之需求, 建立或改善整體性之設施設備, 營造校園無障礙環境 學校 ( 園 ) 及機構辦理相關活動, 應考量身心障礙學生參與之需求, 營造最少限制環境, 包括調整活動內容與進行方式 規劃適當動線 提供輔具 人力支援及危機處理方案等相關措施, 以支持身心障礙學生參與各項活動 第十一條學校 ( 園 ) 及機構應依本法第三十三條第一項第七款規定, 視身心障礙學生需求, 提供其他協助在學校 ( 園 ) 及機構學習及生活必要之支持服務 第十二條學校 ( 園 ) 及機構提供本法第三十三條第一項各款之支持服務, 應於身心障礙學 8

9 生個別化教育計畫或個別化支持計畫中載明 學校 ( 園 ) 及機構得向特殊教育資源中心申請提供支持服務, 或向各該管主管機關申請補助經費 經主管機關許可在家實施非學校型態實驗教育之身心障礙學生, 適用本法第三十三條第一項各款之支持服務前, 應將所需服務於實驗教育計畫中載明 第十三條學校 ( 園 ) 及機構應每年辦理相關特殊教育宣導活動, 鼓勵全體教職員工與學生認識 關懷 接納及協助身心障礙學生, 以支持其順利學習及生活 前項所定特殊教育宣導活動, 包括研習 體驗 演講 競賽 表演 參觀 觀摩及其他相關活動 ; 其活動之設計, 應兼顧身心障礙學生之尊嚴 第十四條學校 ( 園 ) 及機構應整合各單位相關人力 物力 空間資源, 以團隊合作方式, 辦理本辦法所定事項, 並於每年定期自行評估實施成效 各主管機關應對學校 ( 園 ) 及機構辦理本辦法所定事項之實施成效, 列入評鑑或考核之項目 第十五條本辦法自發布日施行 大專校院特殊教育推行委員會組成與運作方式參考原則 ( 民國 102 年 06 月 13 日發布 ) 一 教育部為利高等教育階段學校 ( 以下簡稱學校 ) 推動特殊教育學生 ( 以下簡稱學生 ) 之學習輔導等事宜, 協助學校依特殊教育法第四十五條第二項規定, 成立特殊教育推行委員會, 特訂定本原則 二 學校為辦理學生學習及輔導工作, 並落實各項支持性服務, 得成立特殊教育推行委員會 ( 以下簡稱本會 ), 其任務如下 : ( 一 ) 審議特殊教育方案或年度工作計畫 ( 二 ) 審議特殊教育經費編列 運用與執行情形 ( 三 ) 審查特殊個案之個別化支持計畫 交通車或交通補助費及學期最低修課學分數等事宜 ( 四 ) 協調各處室 院 系 ( 科 ) 行政分工合作, 並整合校內外特殊教育資源 ( 五 ) 協調各系 ( 科 ) 提供身心障礙學生甄試及單招名額 ( 六 ) 督導改善校園無障礙環境及學校無障礙網頁 ( 七 ) 督導特殊教育自我評鑑及定期追蹤 ( 八 ) 其他特殊教育相關業務 三 本會置委員若干人, 其中一人為召集人, 由校長兼任或指派校內一級單位主管兼任, 其餘委員由校長就下列人員聘 ( 派 ) 兼之 : ( 一 ) 各處室 院 系 ( 科 ) 所主管代表 ( 二 ) 教師代表 ( 三 ) 學生或家長代表 委員任期一年, 期滿得續聘 ( 派 ) 之 第一項委員之組成, 任一性別委員應占委員總數三分之一以上 委員於任期中因故出缺無法執行職務或有不適當之行為經校長解聘者, 由校長依第一項及第三項規定遴聘 ( 派 ) 適當人員補足其任期 本會置執行秘書一人, 由校長指派處室 院 系 ( 科 ) 所或特殊教育專責單位主管兼任之 四 本會每學期應召開會議一次, 必要時, 得召開臨時會, 由召集人擔任主席 ; 召集人不能出席會議時, 由其指派委員或由委員互推一人擔任主席 本會之決議, 以過半數委員出席, 出席委員過半數同意行之 本會必要時, 得邀請專家學者或民間團體出席指導, 或請相關系 ( 科 ) 所 學生或家長列席說明 五 本會委員之開會及表決, 有關利益迴避之規定, 適用或準用行政程序法第三十二條及第三十三條之規定 9

10 附件二 大專院校行政組織及支持系統 10

11 附件三 11

12 附件四 正向行為支持模式 ( 鈕文英,2009) 3. 替代增強 物理 12

表二 105 年國中教育會考英語科閱讀與聽力答對題數對應整體能力等級加標示對照表 閱讀答 對題數 聽力答對題數 待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強

表二 105 年國中教育會考英語科閱讀與聽力答對題數對應整體能力等級加標示對照表 閱讀答 對題數 聽力答對題數 待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強 表一 105 年國中教育會考國文科 社會科與自然科能力等級加標示與答對題數對照表 國文社會自然 A++ 46-48 60-63 51-54 A+ 42-48 44-45 54-63 58-59 46-54 49-50 A 42-43 54-57 46-48 B++ 37-41 45-53 37-45 B+ 20-41 31-36 24-53 38-44 20-45 30-36 B 20-30 24-37

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