基隆市仁愛國民小學圖書教師林心茹
親近文本, 透過閱讀學習 習慣養成 閱讀班級 與家庭 教師專業 提升 資源與人 力整合 閱讀與課 程的結合 圖書館經營實務分享
As a teacher librarian, I set out on my journey from the library 人力資源整合與志工培訓 建構策略 協助專業發展 館藏發展 書目推廣 圖書館經營與服務規劃 圖書館利用與閱讀課程之設計與推廣
圖書館經營與服務 策略與目標
學生閱讀態度與習慣 有利條件 學生高, 不利條件 學生資源檢索資料 無規劃一至六年級之, 且 推動策略 規劃設計 圖書館利用與閱讀策略教學 文學作品介紹與導讀 閱讀小組規劃
學校對閱讀的態度 有利條件 學校認識閱讀的重要性, 並 學校尚能 不利條件 推動策略 並運用多元資源, 將將 Big6 能力融入各學習領域中 建立系統, 協助閱讀不利學生
家長對閱讀態度 有利條件 家長 學校及教師推動之 不利條件 對學校教育焦點仍停留學科 家庭藏書量少, 影響學生閱讀之質與量 較無認知閱讀之重要性, 亦 推動策略 於新生家長座談及家長日時,, 鼓勵親子共讀, 並利用制度鼓勵學生大量並多元閱讀
有利條件 圖書館藏 館藏 8 成以上為學生用書, 仍有 2 成的教學資源用書支援教師需求 不利條件 館藏量約略顯不足, 共 20 餘套, 亦顯不足 並無規劃英文圖書專區, 班級共讀書 推動策略, 推動班級書箱共讀, 規劃書目徵集與採購
有利條件 設置 使用 圖書館設備, 勉強可容納 70 位學生 不利條件 推動策略 書櫃不足, ( 實驗用大桌 ) 無配備專用電腦, 缺乏資料搜尋專區 除圖書外, 缺乏其它多元閱讀材料, 書籍全部未貼書標, 兼顧教師和兒童之需求 利用圖書系統, 逐步與書目資料建檔, 進行流通借閱與閱讀活動之規劃
圖書館管理 不利條件 行政人員職務輪動,, 圖書, 並無相關業務發展 圖書管理無規劃且略顯凌亂, 師生常為找一本書費時費力 推動策略 撰寫計畫 學校配合圖書教師閱讀授課安排, 規劃圖書館經營與閱讀活動之推動, 結合志工與閱讀小組共同推展各項工作 小館長, 與說故事小志工
班級閱讀環境 有利條件 各班皆設有 ( 由教師及家長捐書設置 ) 班級圖書角只供課餘時閱讀, 不利條件 多數班級並 推動策略 規劃 各學年
教師專業 有利條件 教師教學認真並 不利條件 較 並較難改變既有教學模式 推動策略 培訓小志工 ; 及閱讀策略教學之推廣 逐步推動閱讀行動研究, 再拉入更多人進來
推動策略與階段性重點工作 準備期 98 學年度期末 申請設置專責圖書教師 規劃全校性閱讀計畫 第一階段 99 學年度第二階段 100 學年度第三階段 101 學年度 圖書館規 劃與經營 圖書館為研發及教學聯絡中心 擴大館際合作範疇 設置愛的 書庫 推廣閱讀策略教學 進行閱讀行動研究 發展閱讀評量與檢核系統 試行圖書館利用教育課程 進行館際合作 數位閱讀
策略實作方式
策略與工作要項 一 圖書館經營與空間規劃 規劃全校 閱讀推動 計畫 整合相關 閱讀資源 ( 一 ) 以學生為主體 及 服務讀者 為目標, 進行氛圍營造 加上活潑色調, 於既有空間中思考如何可以容納 2 個班級教學或閱讀, 而又不相互干擾 規劃出教學區, 配置閱覽 參考 訊檢索及視聽 期刊 共讀討論及工作區等 亦推廣閱讀討論空間之使用, 除獨立閱讀空間, 讓學生也有個可以分享想法的友善空間 鼓勵教師使用圖書館做為表演舞台, 進行閱讀教學 ( 二 ) 利用有限經費添購除溼機 白板 書櫃 推動多元 讀者服務 內容 設置愛的 書庫 試行圖書館利用教育與閱讀課程
策略與工作要項 一 圖書館經營與空間規劃 規劃全校 閱讀推動 計畫 整合相關 閱讀資源 ( 三 ) 使用教育部 圖書管理系統, 提供借閱 書庫流通及檢索服務 ( 四 ) 空間狹窄及經費有限, 無法再擺置書櫃, 為節省讀者時間先將共讀書 英文圖書及參考工具書整理於固定書架上, 其餘書籍再逐步重新編目 貼書標, 整理於架上 ( 此項工程最為浩大目前仍在進行中 ) 推動多元 讀者服務 內容 設置愛的 書庫 試行圖書館利用教育與閱讀課程
策略與工作要項 一 圖書館經營與空間規劃 規劃全校 閱讀推動 計畫 整合相關 閱讀資源
策略與工作要項 規劃前規劃後規劃後
策略與工作要項 ( 一 ) 配合閱讀推動計畫規劃策略
( 二 ) 規劃低 中 高年段推薦閱讀書單 ( 三 ) 規劃晨讀時間並排定利用圖書館時間 ( 四 ) 規劃閱讀存摺及推動方式, 定期透過公開儀式, 表揚年度大量閱讀並樂於分享的學生, 並透過借書證升級制度, 鼓勵學生大量並多元閱讀
策略與工作要項
策略與工作要項
策略與工作要項 ( 一 ) 圖書教師方面 :, 熟習相 關議題與應用 ; 有效圖書館利用 與閱讀 教學活動 ; 運用多元資源, 及圖書資訊能 力融入各學習領域中 ; 進行 ( 二 ) 整合圖書資源, 擬定館藏發展原則 資源共享 (books are for use ;books are for all) 定期清點淘汰 每年以 300 冊為目標成長 逐步擴充館藏範圍 師生 提供願望書單做為採購參考
策略與工作要項 圖書館經 營與空間 規劃 規劃全校 閱讀推動 計畫 三 整合相關閱讀資源 ( 三 ) 建置圖書館軟硬體設施 ( 四 ) 協助閱讀活動推廣, 全體教師擔任閱讀推動種子 ( 五 ) 辦理活動, 圖書定期獲得充實 ( 六 ) 未來進行館際合作, 並逐漸擴大合作範疇
策略與工作要項
策略與工作要項 圖書館經 營與空間 規劃 規劃全校 閱讀推動 計畫 三 整合相關閱讀資源
策略與工作要項 ( 一 ) 提供閱讀 流通 參考諮詢及資訊檢索等服務,, 協助教學之需求與發展 ( 二 ) 兒少文學作品介紹與導讀 ( 三 ) 辦理 新書介紹 借閱排行 主題書展及有獎徵答活動, 鼓勵孩子學習分析主題, 親近文本 ( 四 ) 於家長日時辦理閱讀講座及宣導鼓勵親子共讀, 建立家庭閱讀習慣與環境 ( 五 ) 寒暑假圖書室開放社區使用
策略與工作要項 ( 一 ) 辦理相關研習, 介紹教師善用全國愛的書庫資源 ( 二 ) 本校圖書館之共讀書目, 鼓勵教師引導全班共讀, 討論多元文本, 領會作品意涵, 體驗閱讀樂趣
策略與工作要項 推動多元讀 者服務內容 愛的書庫共 讀書箱 六 試行圖書館利用 教育與閱讀課程 ( 一 ) 利用悅讀存摺, 介紹學生認識閱讀策略 ( 二 ) 利用悅讀存摺檢核機制, 介紹教師高層次閱讀提問技巧
策略與工作要項 推動多元讀 者服務內容 愛的書庫共 讀書箱 六 試行圖書館利用 教育與閱讀課程 ( 三 ) 以學生為主體 以學年為單位, 發展出適合兒童各發展階段之圖書館利用教學活動, 指導讀者利用各種資源, 擴大學習領域 ( 四 ) 閱讀策略課程設計與試做 圖書館經 營理念與 規劃 整合相關 閱讀資源 規劃全校 閱讀推動 計劃
策略與工作要項 推動多元讀 愛的書庫共 者服務內容 讀書箱 六 試行圖書館利用 教育與閱讀課程
策略與工作要項
策略與工作要項 推動多元讀 愛的書庫共 者服務內容 讀書箱 提問策略 六 試行圖書館利用 教育與閱讀課程 做筆記策略
策略與工作要項 推動多元讀 愛的書庫共 者服務內容 讀書箱 六 試行圖書館利用 教育與閱讀課程 做筆記技巧 圖書館經 營理念與 規劃 整合相關 閱讀資源 規劃全校 閱讀推動 計劃
策略與工作要項
應用學習策略培養自主學習者
應用學習策略培養自主學習者
應用學習策略培養自主學習者
帶領孩子經歷研究歷程 成為自主學習者
策略與工作要項 準備激發背景知識 展示解釋示範 練習提出策略給予回饋 評鑑評量策略 教師學生投入參與在引導下應用策略評量策略 練習運用多元學習策略完成小專題報告 KWL 問問題監控進度圖書資訊檢索做筆記研究發表反思 延伸支持轉化 自主的使用策略轉化策略應用於新的學習任務中
主題研究介紹學習策略做法 決定學習者的需求及時間 選擇策略 思考策略練習與學習的整合 引導策略練習 準備材料及活動 思考如何引起動機 評鑑策略練習 修正策略練習 例 : 1. 認識圖書組成部分 2. 筆記方格表
年鑑 (almanacs) 百科全書 encyclopedias 地圖集 (atlases) 書籍 (books) 連環漫畫冊 (comics) 教科書 (textbooks) 字典 (dictionaries) 雜誌 (magazines) 圖表 (graphs) 表格 (charts) 地圖 (maps) 研究報告 (papers) 歷史紀錄 (historical records) 研究的資料來源 電子書光碟片 (CD-ROMs) 圖片檔 (picture files) 網際網路 (internet sites) 指引 操作手冊 (directories) 錄音帶 (audiotapes) 影片 (films) 廣播節目 (radio programs) 電視節目 (television program) 博物館 (museums) 田野調查 (field trip) 訪談 (interviews) 報紙 (newspapers)
主題研究介紹學習策略做法
主題研究 圖書資源利用策 略 小組練習做筆記技巧並整理出做筆記的方法
主題研究前的準備 好奇心與研究的聯結 先浸淫於一個單元的學習, 才開始研究 給孩子機會選擇感興趣的主題 決定研究歷程 及目標 提供檢核表及評鑑工具 過程有趣更能堅持到最後 讓孩子合作工作 讓他們成為研究主題的專家
主題研究歷程 統整主題課程概念 共同繪製概念圖 研究發表 反思 啟動研究 :K-W 的討論 依照步驟完成工作 檔案整理與分享 訂定想探究的主題 依目標訂出工作步驟
主題研究進行方式 KWL 提問 概念圖討論
教學成效 深化主題學習 反思 主題理解加深加廣
教學成效 班級的經營與朝向促進探究學習的目標邁進, 師生在積極正向的學習環境中共同合作 學生是積極投入的學習者, 承擔學習責任, 學習是師生共同參與的過程
推動成效
推動成效 能獲得, 並, 如 : 召募故事志工 讀者椅 主題書展等, 培養帶得走的能力 教師, 如指導學生使用閱讀存摺 推廣 存款購書 活動 擬定全校閱讀書單
推動績效
展望
圖書館經營 服務計畫