饗宴@閱讀.唐詩.普仁 二 饗宴 唐詩.閱讀.普仁 第一章 空山不見人 但聞人語響 深處在教育的山壑中 彷彿看不見其他人與我一起耕耘 但是還好 遠處的 聲音似乎透露著 有人向我走來 一 緣起 商業週刊第 1193 期刊載一個令人佩服的故事 今年的九月二十四日 Google 宣布 十的一百次方 計畫得主 其中一位 是孟加拉裔的美國青年薩曼罕 Salman khan 他一人獨得兩百萬美元補助 用來作為改變世界的創意資金 罕和其他得主不同 他是唯一的一人機構 罕學院 目前有一千六百種以 上的課程 內容涵蓋數學 物理 生物 程度由淺到深 全部出自罕一人之手 而且 罕學院 所提供的課程完全免費 在獲得這個補助之後 罕目前正朝著 世界級的免費教室 和 學習無疆界 的理想邁進 拜讀完這個故事 實在讓我驚訝 原來世界上擁有這股教學熱情的人 真的 存在 同時 故事主人翁的課程模式引發了我許多教學的想法 首先 不可諱言 科技資訊已經是這個世代創新教育的幫手之一 雖然線上 教學少了師生間的互動與評估學生能力的機制 無法取代正規教育的人性化功 能 但無論從哪個面向來看 線上課程似乎還是未來的教育顯學 網路學習可以無遠弗屆 可以跨越時空 可以全球化 可以共享學習資源 透過知識共享平台學習 節省實體教學的能源消耗 達到間接的節能省碳功效 也許這是下一個環保的新議題 也就是說 教育其實可以很環保 透過網路共享機制 環保不再形單影隻 因為教育就是一個最好的陪伴者 但 再怎麼說 科技應該還是要受控於人 線上教學不可能全面取代具有溫 度的授課 畢竟這些課程還是必須經由人的設計與安排 才能得到最適切的學習 效果 所以我折衷 取一個平衡點 兼顧人和科技資訊的優點 讓課程變的旣有人 的溫暖又有科技的趣味和效能 19 19
這個課程是要讓孩子透過 WebQuest 來學習唐詩, 當然, 孩子們不需要透過 WebQuest, 就可以學好唐詩, 但是若要讓孩子在不知不覺 自在的學唐詩, WebQuest 是一個不錯的選擇, 它可以讓沉悶的古文課多些精采和趣味, 讓孩子體驗現代科技和古代文化在現實生活中交會的燦爛火花! 二 教學目標 範圍和限制 本計畫的目標如下 : ( 一 ) 透過電腦的平台, 學生可以 : 1. 理解唐詩的涵義 認識唐詩的作者 2. 自我評鑑對唐詩的熟悉度 ( 二 ) 藉由人性化的教學, 學生可以 : 1. 口語分享不同詩詞的情意感受 2. 描繪唐詩的意境, 分享詩畫合一的趣味 3. 在教師的指導下, 改寫出自己的現代唐詩 本計畫的實施範圍和限制, 說明如下 : 本計畫以五年級學生作為方案實施對象, 筆者在該班級沒有教授任何課程, 雖然如此, 我與該班導師有很好的默契, 她願意每天撥出約 30 分鐘的導師時間, 讓孩子體驗這個有趣的課程 目前該班男學生有 18 人, 女學生有 16 人 詩詞類型多元, 最合適的上課題材, 莫過於五年級的國語課本, 為增加豐富性, 筆者蒐集 98 學年度康軒 翰林 南一各家版本的唐詩, 總計 12 首, 從中再以立意取向方式撿選 8 首, 作為方案的實施題材 限於人力, 本計畫在場域 對象及詩詞的選擇上, 未能全面兼顧, 故此計畫結果是否能類推到其他案例, 則尚須更進一步探討 20 20
第二章半畝方塘一鑑開, 天光雲影共徘徊 半畝大的方形池塘像一面打開著的鏡子, 天光和雲影來回不停的映照在水 面, 讓身在教育方塘的我一點都不孤單 一 什麼是 WebQuest? 就字面上解釋,Web 是網絡,Quest 是探索, 兩個合起來的意思就是網路探索 WebQuest 是一個以探究為導向的課程型式, 學生所需的所有資訊都來自網路資源, 這個模式是由美國聖地牙哥州立大學的教育科技教授 Bernie Dodge 於 1995 年 2 月發展出來的, 聖地牙哥州立大學的教育科技專業與該學區的相關人士都參加了每年夏天舉辦的教老師聯盟 (Teach the Teachers Consortium), 一起分享討論 WebQuest 被教師認為是讓學生主動參與思考的好方法, 也是善加利用網路的好方法 這個模式在全世界廣泛的被使用 WebQuest 是一個在教學上善用網路資源的運用方式, 引導學生在網路資訊中篩選出可用的資源, 進而整合, 分析, 提出自己的見解 一般來說, 一個完整的 WebQuest 網站可以分成 6 個部份組成, 項目如下 : 1. Introduction 介紹 : 學習動機與情境引導的介紹 2. Task 任務 : 學生被指定的任務描述, 包括學習目標等 3. Process 過程 : 探索過程的安排與指引 4. Resources 資源 : 網站連結或其他資源 5. Evaluation 評鑑 : 描述達成本次任務的要求與評分方式 6. Conclusion 結論 : 說明完成本次學習的意義, 可以提出新問題或補充連結, 提供延伸學習的機會 從最前面的引導 描述學習過程 到最後面的評鑑與結論, 都可以提供參與學習的成員獨立思考與解決問題的能力 WebQuest 最重要的資源都是網路上的現成資源, 教師在使用 WebQuest 時需要擔任資源把關者的角色, 協助學生釐清可使用資源或容易誤導學生的資訊 對一個成熟的個體, 例如高中生或大學生, 或許可以輕易完成老師交代的 WebQuest 作業, 但是對於一個小學生而言, 卻是有許多技術上的難題需克服, 所以我認為在小學階段, 應該由老師主導並建立 WebQuest, 讓孩子更有效率的學習 現代人很愛用網路資源, 經常是用用搜尋引擎, 找一些零散的資料, 作為資料的填充, 但是資料的連結及統整卻是乏善可陳, 使用 WebQuest 作為學習平台 21 21
可以改善這個難題, 一方面滿足孩子那可以殺死貓的網路好奇心, 另方面也可集結他人智慧的精華 WebQuest 是一個容易入門的網路教室, 老師只要將課程依其順序妥善規劃, 學生便可順利完成指定學習, 可說是一個教學的好幫手 二 Hot Potatoes 上菜 Hot Potatoes 這套互動式軟體是由加拿大 University of Victoria Humanities Computing and Media Centre 的研發小組所研發出來的軟體, 可以製作出六種不同型態的練習題, 教師只要將做好的練習上傳至某平台, 學生便可上網並依據教師先前所輸入的線索 (clues) 和自動對答顯示 (feedback) 來完成各項的練習 此套練習軟體需要用瀏覽器 ( 如 :Internet Explorer 或 Netscape) 來觀看 以下是六種練習題的介紹 : 1. JCross 為填字遊戲 你可以選擇自己排版或自動排版之方式來完成 選擇自己排版的方式, 你只要將字直接鍵入框架中並按軟體中的上 下 左 右鈕調整字與字的位置 但假如您覺得太麻煩, 可點選 Automatic Grid Maker, 電腦程式便會將您所有輸入的字串從上至下 左至右自動排入框格中, 同時也會自動地將每一個字標上題號 假如要看某一個字的提示, 用滑鼠點選題號即可 此練習在教學上很適合複習教過的英文單字 2. JCloze 為克漏字填充練習, 學習者將答案鍵入空格中並且按 Check 鍵會有自動對答的功能, 還會告知分數 假如想要給點提示, 點選 Hint, 空格中便會出現一個字母 老師在製作此練習題時, 還可以選擇是否提供線索 (clue) 或字表 (word list) 給學生 很適合做聽力訓練的練習 JCloze 也可以用一題一題的呈現方式來練習, 但不能一題一題的對答, 需要全部做完才能對答案 3. JMatch 顧名思義就是配對練習 有兩種製作樣式, 可做成用滑鼠拖曳式的練習, 或做下拉式選單之練習, 此練習也可在左邊的選項中插入圖片, 做成單字 圖片的配對練習 4. JBC 為選擇題類型之練習, 而且還能插入一篇文章做閱讀測驗 假如教師想要限定學生閱讀文章的之速度, 還可在 Add reading text 的選項中點選 timer 每一題的題目可以做多個選項, 答案也可以不只一個, 其自動對答的功能可在做完每一題之後給予學生回應 5. JQuiz 為簡答類型的習題, 學生可針對問題鍵入字或句子, 此網路軟體會根據教師所鍵入的所有可能答案, 將學生所回答的問題做自動對答, 回答的正確或是部分正確皆會顯示在電腦螢幕, 當然學生也可以點選 hint 鍵給一點提示 6. JMix 為重組句子或字的習題, 此練習也可根據所給予的字及標點符號, 提 22 22
供多組不同的解答 有兩種不同的版本, 可以用滑鼠拖曳或是滑鼠點選的方式將句子或字彙重組 這可以評量學生的文法及拼字能力 Hot Potatoes 雖然是一個外籍人士針對其母語所設計的評鑑軟體, 但是上述六種遊戲仍然適用於中文課程的使用 本計畫選擇 Jmatch Jmix Jclose 和 JBC 作為課程練習題型 除了提供學生多元的學習評鑑方法, 另一個好處在於孩子可以藉著遊戲的操作方式反覆練習, 系統會給予立即性的回饋, 學生能夠立刻修正錯誤, 直到達到老師設定之標準為止 Hot Potatoes 對於教師來說, 提供了另一種除了紙筆練習以外的選擇, 其製作容易且富多樣性 其練習題對於學生而言, 也會是很好的課後複習工具 網路的世界, 的確提供了我們大量的資訊以及更多的學習機會 23 23
饗宴@閱讀.唐詩.普仁 第三章 問渠哪得清如許 為有源頭活水來 這水塘怎會像一面鏡子般的如此清澈呢 那是因為有源頭活水的緣故啊 當不斷有創新的教育想法輸入時 我的教學活力也就跟著來了 一 計畫對象 實施步驟及時程表 研究 對象 國小 五年級 學生 實施步驟 計畫時程 1.文獻回顧 五月 六月 七月 八月 九月 十月 2.資料蒐集 3.設計教學工具 4. 計 畫 執 行 5.報告撰寫 6.推出成果與檢討 24 24
本計畫以高年級學生為實驗對象 在規劃課程之前, 筆者首先參閱相關文獻, 並蒐集及 WebQuest Hot potates 和唐詩等相關資料, 再進行課程活動的設計與規劃, 之後進入教學場域執行此活動, 完成心得及檢討的報告, 再與學校夥伴共享此成果 二 教學工具 ( 一 ) 唐詩八首本計畫的教學題材來自 98 學年度五年級國語課本, 包括南一 翰林和康軒, 詩詞的作家都是唐宋大家, 包括詩佛王維 詩仙李白 詩魔白居易和唐宋八家之一蘇軾等人 這些詩作, 都是經典名品, 但對早已習慣背誦經詩的孩子來說, 這些內容並不十分熟稔, 不過大部分的學生都已能掌握規律性的結構, 所以這些詩詞對學生而言, 尚稱新鮮教材 具有挑戰性的學習內容, 選取內容如下表 表 2 詩詞題材南一 ( 五上 )/ 南一 ( 五下 ) 翰林 ( 五下 ) 鹿柴王維觀書有感朱熹觀游魚唐白居易 贈劉景文宋蘇軾 空山不見人但聞人語響反景入深林復照青苔上 半畝方塘一鑑開天光雲影共徘徊問渠哪得清如許為有源頭活水來 繞池閒步看魚遊正值兒童弄釣舟一種愛魚心各異我來施食爾垂鉤 荷盡已無擎雨蓋菊殘猶有傲霜枝一年好景君須記最是橙黃橘綠時 康軒 ( 五上 ) 康軒 ( 五下 )/ 翰林 ( 五下 ) 贈汪倫 李白 寒夜 杜耒 題西林壁蘇軾 望廬山瀑布李白 李白乘舟將欲行 寒夜客來茶當酒 橫看成嶺側成峰 日照香爐生紫煙 忽聞岸上踏歌聲 竹爐湯沸火初紅 遠近高低各不同 遙看瀑布掛前川 桃花潭水深千尺 尋常一樣窗前月 不識廬山真面目 飛流直下三千尺 不及汪倫送我情 才有梅花便不同 只緣身在此山中 疑是銀河落九天 ( 二 )WebQuest 教學網頁這個唐詩網頁, 總計有 7 個頁面, 分別是教師首頁 介紹 任務 過程 資源 評鑑和結論 每個頁面的敘述內容精簡, 學生可按圖索驥, 找到學習重點, 下面則就其頁面, 一一解說內容 25 25
這是教學首頁, 學生點擊進入此頁面後, 可以在左方欄位, 連結到各個學習項目 這是介紹頁面, 學生可 以迅速理解這個教學網 頁的主題 ~ 唐詩學習 這是任務頁面, 學生可以從簡短的文字敘述中, 了解自己的學習任務 這是學習頁面, 提供學 生學習唐詩的步驟與要 領 26 26
學習資源頁面, 彙整學 生學習唐詩的各類網路 資源 這是評鑑頁面, 學生點 擊評鑑項目, 即可進入 練習題 這是教學尾頁, 學生進入此頁面, 表示老師指定的唐詩學習, 已告一段落 ( 三 )Hot potates 練習題這個線上練習題, 是配合 評鑑專區 所設計, 有四項練習題型, 包含唐詩配對 (Jmatch) 句子重組(Jmix) 克漏字(Jclose) 和選擇題 (JBC) 學生只要完成練習題, 再點擊 check, 軟體就會給於立即性的回饋, 學生就可以知道自己的回答是否正確 所以學生可以反覆練習, 直到正確答案出現 比較困難的克漏字, 只要設定線索, 學生便可以從中找到提示, 更容易填寫正確答案 27 27
唐詩配對練習題, 學生 必須依其作者, 找出其 詩篇著作 句子重組是唐詩最基本的練習, 學生必須將句子的順序作一個正確的安排 這是克漏字練習題, 學 生必須熟悉唐詩, 才能 填寫詩詞的空白欄位 選擇題是唐詩學習較為高階的練習, 學生可參閱自己的學習的筆記, 回答問題 28 28
三 創新教學策略 本計畫綜合教育的趨勢 - 科技和符應人性的需求, 設計一個具創新概念的教學方法 這個課程不僅要突顯科技資訊的便利性, 經過妥善的資訊利用, 老師不但可以將教學材料化零為整, 還能厚實學生的學習層次 資訊是如此的便捷, 但我還是要一而再, 再而三的說明, 教育活動不可能完全被電腦取代, 畢竟學生是血肉之軀, 除了知識的追求之外, 還有許多性靈 品德的規範, 得由老師關懷與作為榜樣 本計畫取其兩者之優點, 發展具學習效能及符合人性需求的創新課程, 主要策略陳述如下 : ( 一 ) 結合科技的效能 1. 利用 WebQuest 軟體作為教學平台, 活躍教學氛圍 2. 使用 Hot potates 軟體設計互動式評量, 提升學習樂趣 ( 二 ) 人性化的教學 3. 橫向統整 : 結合各版本的教學材料, 讓學生充分掌握學習脈動 4. 畫唐詩 : 以多媒材表現唐詩之意境, 體驗 詩中有畫, 畫中有詩 之趣味 5. 寫唐詩 : 讀唐詩 理解唐詩, 依據學生之繪畫作品, 寫出自己的現代唐詩 四 課程架構表 本課程的主題是唐詩 @ 饗宴. 閱讀. 普仁 這個主題的結構是一個電子郵件的形式, 目的是要突顯電腦資訊在教學上的應用, 透過線上資料的閱讀及學習, 完成一場在普仁國小的唐詩學習饗宴 課程目標如下內容, 則不再贅述, 教學領域橫跨 3 個科目, 國語文 電腦及視覺藝術, 每一個目標下, 設一個教學活動, 每一個活動的時間為 40 分鐘 唐詩 @ 饗宴. 閱讀. 普仁的課程結構表呈現如下圖 : 29 29
饗宴@閱讀.唐詩.普仁 主題 目標 課程 活動 五 教學活動流程圖 教學活動的學習流程 首先是唐詩畫一畫 其次是唐詩想一想 依序為唐詩 讀一讀 唐詩寫一寫 最後是唐詩享一享 詳細內容說明於流程圖 30 30
饗宴@閱讀.唐詩.普仁 第四章 橫看成嶺側成峰 遠近高低各不同 橫著看這座山峰 像是平緩的山嶺 從那邊看卻是陡峭的山峰 遠望 近看 它各有不同的面貌 學生的表現也有這種趣味 端看老師用什麼角度去詮 釋 本章針對目的 就計畫實施的結果進行討論 總計有兩大向度 下設五小項 目 內容細述如下 一 透過電腦的平台 學生可以 1. 理解唐詩的涵義 認識唐詩的作者 2. 自我評鑑對唐詩的熟悉度 二 藉由人性化的教學 學生可以 3. 4. 5. 口語分享不同詩詞的情意感受 描繪唐詩的意境 分享詩畫合一的趣味 在教師的指導下 改寫出自己的現代唐詩 以下就上述五點教學結果 依據學生問卷 教師的教學筆記和觀察紀錄 綜 合討論之 一 透過電腦的平台 學生可以理解唐詩的涵義 認識唐詩的作者 根據問卷調查 有 90%以上的學生對於能夠在電腦教室上課 反應良好 因 為電腦課向來是他們最喜歡的課程之一 另外接近 83%的學生表示透過線上學 習 可以掌握唐詩要表達的涵義及其作者的生平 J 用電腦教唐詩 很好玩 比老師教得有趣 不懂的地方還可以一直按重 播 慢慢看 這樣比較容易懂 C 我喜歡卡通教唐詩 那個很好看 會比較記得起來唐詩在說什麼 H 雖然我們也會用電腦上國語 可是都是老師依照她的進度在跑 這 個比較讓我不會緊張 可以慢慢看 我也比較懂 整體來說 學生表示透過線上學習系統 讓他們對唐詩的學習及作者的認識 更為精進 更有印象 二 透過電腦的平台 學生可以自我評鑑對唐詩的熟悉度 大部分學生是第一次作正式課程的語文評量 學生反應新鮮 但因為此介面 31 31
是英文版, 即使老師已作說明, 還是有學生對於選項有疑惑, 是使用此軟體的不利之處 U: 這個比考卷好寫, 錯了可以再寫都沒關係 W: 感覺可以用手操作, 不是用手一直寫, 比較不覺得累 L: 以前學唐詩, 老師就是叫我們一直背, 原來, 可以用很多方式考試, 不是只有默寫而已 雖然這個練習介面, 顏色平淡, 看起來平凡無奇, 但是對老師而言, 非常實用, 當然最大的受益者是學生, 透過這個平台, 學生表示作唐詩練習, 是很 開心 的, 而且在不知不覺中, 會不斷挑戰自己, 因此經由這個練習, 高達 77% 的學生已能輕易背誦出 8 首唐詩及其作者 三 藉由人性化的教學, 學生可以口語分享不同詩詞的情意感受 不管是分享古人的詩作, 或是發表自己的創作, 學生都非常樂意, 主要是因為看過線上課程, 在相關影片的輔助下, 讓學生在情意感受上的表達有更深入的說明 S: 古人真的很浪漫, 他們的生活步調應該和我們不一樣, 我每天都是在上安親班 F: 我就是白居易講的那個兒童, 我喜歡釣魚, 只有看 ( 魚 ), 不好玩 四 藉由人性化的教學, 描繪唐詩的意境, 分享詩畫合一的趣味 喜愛畫畫似乎是孩子的天性, 只要告訴他們這兩個字眼, 他們就會發揮上天給的天份, 然後不急不徐 天馬行空的展現創意本能, 我看的出來, 他們是快樂的, 加上份量不多 -- 四分之一 A4 紙張的大小, 同時我也同意讓小組比較厲害的同學互相幫忙, 所以沒有人拒絕這個學習任務, 或是否定自己繪畫的能力 L: 老師沒有限制畫畫的方向, 只要可以表達詩的意思就好, 所以我畫的很好玩 很好笑 H: 我喜歡畫畫, 可以把古人的想法畫出來, 很有趣 C: 雖然我沒有畫完, 但是我猜別人應該看的出來我在畫什麼, 重點都有畫到了! 古人寫的詩, 都是非常有 畫面 的, 因此藉由畫畫來讓孩子了解詩意是一個很棒的方法, 這也能讓學生記憶深刻, 同時感受詩畫合一的創作精神 五 藉由人性化的教學, 學生可以在教師的指導下, 改寫出自己的現 32 32
代唐詩 在孩提時代, 小朋友可以天真的寫出各種有創意的詩作, 隨著年齡增長, 看事情的觀點和想法慢慢受到侷限, 詩詞的創作也就更難產了, 所以我選擇讓孩子改寫, 不再一次的打擊他們創作的自信心, 在這個情境中, 他們換 詞, 換的很開心, 短短的時間內, 能夠創作出一首屬於自己的詩, 讓許多孩子感覺驕傲及自信, 分享三則改寫唐詩 : C: 文娟駕車將欲行, 忽聞路上唱歌聲 ; 一零一樓高千尺, 不及品菱送我情 H: 橫看成鷹側成風, 遠近高低各不同 ; 不識賓士真面目, 只緣身在此車中 W: 夏夜客來可樂茶, 電腦主機嗡嗡嗡 ; 尋常一樣窗前月, 才有遊戲便不同 孩子會依據自己的生活經驗進行創作, 電腦 線上遊戲就是他們生活的一部分, 從這些改寫唐詩, 可以看出他們的生活重心及想法, 似乎分享了許多的秘密, 即使情意不及古人, 但我相信誠意卻是十足的 33 33
饗宴@閱讀.唐詩.普仁 第五章 不識廬山真面目 只緣身在此山中 一直以來都看不清楚廬山的美 只因為身處其中 有些時候 在看待學生的 表現 也應該換個角度 這是身為老師的權利 一 結論與建議 在我告訴孩子們 我們要要上唐詩時 多數孩子只是望著我 感覺沒有任何 期盼 是怎麼了 語文課向來只是一們讓人冷眼旁觀的課嗎 或是孩子說的 就 是要背啊 默寫啊! 我也不否認 我就是要他們把唐詩記起來 可是會用他們 喜歡的方式 上電腦課 所以 光聽電腦這兩個字 就足夠讓他們腎上激素上升 歡呼聲不斷 理所 當然 他們不再那麼地排斥感覺八股的唐詩課 學生也陸續向我反應他們在這門 課的豐富學習 真是令人欣慰 以下是本計畫的具體建議 1. WebQuest 網路探索課程 可以讓原本單調的本國語文課程 變得豐富而有 趣 其他科目更有條件嘗試 效法 另外 這個課程亦可讓學生在家自學 電子課本的學習型態 指日可待 2. Hot Potates 的練習題 提供學習不利的學生更多的練習機會 可以藉此讓 後段學生在不影響全班進度的情況下 跟上學習進度 雖然不完全是量身訂 做 但是每個孩子都可以依個人學習能力調整學習進度 二 學生迴響 我前面說過 我並沒有在這個班級授課 純粹因為這門課而結緣 這門課結 束後 孩子總是用開心的表情和我打招呼 對我而言 那是一種教學上的成就 F 會再來我們班上課嗎 真是讓我覺得榮耀 H 如果所有的課都用電腦教 那就太棒了 我想短時間有困難 希望 你能理解 這有許多技術上的困難 C 媽媽只是叫我背唐詩 現在我知道背唐詩要用對方法 多數孩子反應良好 上完這門課讓我有更多的動力 繼續在這艘教學的船上 掌著舵 為孩子導引學習的方向 34 34
三 同事回饋 同事 L 是該班的導師, 我在上這門課時, 大部分時間, 她也會在旁給予班級管理的協助, 因此我請她提供對於這個課程的想法, 讓我繼續修正, 讓此課程更加完備, 她的建議如下 : 1. WebQuest Hot Potates 看起來很好用, 但是老師需要學習如何使用, 才能讓此軟體發揮最大效益 2. 每生一台電腦, 進行線上教學, 並非易事 要爭取經費, 並購置電腦讓這課程常態化就是最大難題 我想所有的課程都有理想, 這些理想課程目前是走在正規教育的前方, 我希望它有一天可以常態化, 讓所有的學生享受多重資源的學習幸福 當然唐詩的學習, 只是一個案例, 舊東西可以有新包裝, 讓人耳目一新, 讓孩子再一次體驗老東西的美 尼采 : 閱讀可以給我短暫的休憩, 引導我散歩在別人的智慧和精神中 我企盼著孩子在一場唐詩饗宴中, 人人都可以擁抱最好的閱讀禮物 -- 別人的智慧和精神 35 35
參考文獻 1. WebQuest 網站 http://course.fed.cuhk.edu.hk/community/webquest/ 2. HotPotates 網站 http://hotpot.uvic.ca/ 3. 唐詩教材選自 (98) 南一 翰林和康軒五年級國語課本 36 36