補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 主題導讀 年級六年級學期上學期 單元名稱主題二 : 勵志小品 設計者 主題導讀 苗栗縣銅鑼國小陳惠珍老師 課名 第四課勝敗一瞬間第五課夢想的起點第六課熱愛生命 本單元的主題為 勵志小品 從參加接力比賽遭遇無法預期的狀況 親身體驗當病人的痛苦及從別人面對生命困頓的態度, 來勉勵小讀者面對問題時該有的正確態度 勝敗一瞬間一文中, 透過參加大隊接力比賽時的突發狀況, 讓讀者閱讀之後能發生共鳴, 了解 勝不驕 敗不餒 才是真正的運動家精神 夢想的起點一文中, 作者因親身體驗當病人的痛苦, 了解醫生的偉大, 所以改變想法希望自己成為一位醫生幫助病人, 並努力實現夢想 熱愛生命一文中, 藉由金門戴保坤 美國貝塔妮漢彌頓的例子來說明勇敢面對生命驟變, 樂觀面對生命的殘缺, 將帶領自己遠離人生的黑暗 人一生難免遭遇風雨, 但當挫折來臨, 最重要的是以正向積極的態度面對 基本學習內容 字詞 1. 利用常用國字 1,800 字造詞, 並說明字義和詞義 2. 根據語境, 選擇正確的常用國字 1,800 字及常用語詞 3,000 個 句子 1. 朗讀出句子所要表達的情感 2. 透過上下文, 分析與歸納句意 篇章 1. 描述篇章內容並表達想法或感受 2. 理解文章主旨 3. 運用擴寫方式寫作 4. 自我修正作品中有明顯錯誤的地 教學目標 認知 1. 能正確使用本單元所學的國字和語詞 2. 能運用 口 辶 字的部件組合認識相關字群並進行造詞 3. 能經由詞彙教學, 學習更多的相關詞彙, 並在不同的語境脈絡中, 選出正確的的語詞 4. 能運用詞彙網進行 關鍵詞 的擴散式與垂直式聯想, 並將之撰寫成一篇小短文 5. 能讀出句子所要表達的情感 6. 能透過提問理解篇章內容 32
方 7. 能運用擴寫方式寫作並自我修正作品中有明顯錯誤的地方 情意 1. 能欣賞並學習以正向積極的態度面對挫折 技能 1. 能發現面對生命的困境應以正向積極的態度面對 教學策略 補救教學的學生是一個異質性很高的群體, 因此在課程設計是依據學生需補救的能力進行, 對於程度較好的學生可多著墨於閱讀提問的引導 ; 對於字詞認識仍不足的學生便可加強部件教學與詞彙擴展的學習 任何一種理解策略的精熟是需要長時間且經常的練習才能精熟內化, 故本課程的編寫原則如下 : 一 閱讀理解 : 在文本的閱讀理解提問, 除了基本的文章表面訊息提取外, 亦適時加入詮釋整合及比較評價的提問 先從標題預測提問開始, 讓學生對內容有一定的猜測, 再透過閱讀找出主要角色, 主要事件, 並連結角色和發生的事件, 來理解文章的內容, 進而重述故事, 以概括全文大意 為求學生能深度理解文本, 從讀者角度對文章中人物提出 特質 的解析, 並引導學生能言之有據, 清楚指出證據的出處段落 ; 復從作者的角度檢視其創作的意圖 操作時學生若回答不出來, 老師可適時給予鷹架, 如再一次示範, 或換句話說 或縮小段落範圍給予線索, 或給予選項選擇 二 字詞教學 : ( 一 ) 部件教學 : 識字是理解的基礎, 中文字中約八成左右是形聲字, 學生若能習得簡單的構字規則, 瞭解一個中文字通常可被拆解成不同部件, 而且不同部件會出現的位置是一定的 一個字的左邊部件 ( 部首 ) 通常是表達意義 右邊部件 ( 聲旁 ) 代表發音 透過此規則循序漸進的教授, 有助於學習低成就學生獨自閱讀時若遇到不認識的字, 可以分析, 猜測其發音以及其意義, 同時增加記憶該字的機率 所以本課程以常見的部件為核心部件進行文本內生字及延伸相關字群的教學, 以鞏固及提升學生識字量 ( 二 ) 形近字教學 : 能區辨由核心部件所組合相似的字, 以減少學生在字形上的混淆, 鼓勵學生造詞, 除分析字形外, 老師宜透過造句解釋說明該字詞的意思與用法, 並設計語境完整的題目, 讓學生進行練習 ( 三 ) 相似相反詞教學 : 33
以課文中的重要語詞為主, 進行相似相反詞教學, 並在不同的語境中練習運用 ( 四 ) 詞彙網的運用 : 運用對字詞的聯想力, 讓學生啟動先備知識, 擴展其詞彙量 1. 擴散式聯想 : 選定文中一關鍵詞為核心詞彙, 請學生自由聯想, 記錄所聯想到的語詞後, 請學生進行語詞分類, 並說明分類的依據, 啟動學生深一層次的思考 2. 垂直式聯想 : 選定文中一關鍵詞為核心詞彙, 請學生垂直式聯想, 後一個語詞是從前一個語詞所聯想而來的, 彼此之間有一定的關係, 記錄所聯想到的語詞後, 以便請學生於寫作練習中以該核心詞彙進行短文習寫, 在有關聯脈絡的聯想下, 進行讀寫的練習 三 句型教學 : 以本冊第一課文字的魔法中的句型為例 : 請學生先回到課文中的段落找到該句型所在, 讓學生透過語境脈絡來認識 雖然 但 的用法, 接著老師說明 雖然 但 的用法 ; 再透過先給前一個分句的訊息, 請學生依據前一個分句的訊息來完成後一個分句的內容 ; 接著給後一個分句的訊息, 請學生依據後一個分句的訊息來推論前一個分句的可能答案, 經過多次練習後, 最後請學生獨立完成 雖然 但 的造句 四 寫作練習 : 利用本課練習的語詞聯想, 分別各寫成一篇小短文, 作品完成後, 請學生藉由朗讀發表或同儕互評的方式偵錯, 並修正 五 延伸閱讀 : 每閱讀完一課或一個單元後, 能有一篇與本文主題相關或結構相似的文章作延伸閱讀及提問練習, 以期學生能產生學習遷移之效 補救教學是沒有 趕進度 的, 基礎能力的養成, 學習動機的建立, 自我跛足的消除和幸福自信感的建立, 是引領這群孩子的關鍵 透過此課程教學能ㄧ點ㄧ滴的積累學生的能量, 讓他們在老師專業的指引下, 弭平學習的落後, 達到和同儕ㄧ樣的水準, 補齊學習階梯的落差 學生學習策略 低成就學生較易有失敗的經驗, 為避免 馬太效應 的發生, 老師應依據學生的程度與反應做彈性運用, 以適時的提供或褪除鷹架 一 大聲朗讀 : 朗讀課文時以食指指字, 可增加專注力 請學生依照自己的速度大聲朗讀內 34
容, 並將金手指 ( 食指 ) 放在所閱讀的文字上, 隨著朗讀的速度移動手指 多次朗讀故事有助於學生理解故事內容, 讓學習不只是透過視覺學習, 而是眼睛 嘴巴 耳朵 手指及腦心等多重感官的啟動, 是 五到 的學習 二 閱讀理解 : 讓學生帶著任務閱讀有助於其掌握文章的重點, 勝過走馬看花似的瀏覽 學生可透過兩兩討論 小組活動, 將自己找到的答案在組內分享討論, 比較彼此的異同, 透過組內腦力激盪, 能讓學生思緒更為清楚 三 字詞教學 : 進行詞義解釋時, 鼓勵學生可以肢體動作 解釋或造句進行 ; 進行詞義區辨或選詞填寫時, 若學生無法正確回答, 老師可請學生將語詞帶入句子中後唸唸看, 是否通順或感覺怪怪的, 以做判斷 35
101 年度國民中小學國語文學習領域補救教學補充教材教學活動設計 領域名稱語文領域 ( 國語 ) 教學年級六年級 教學單元教學設計者教材分析教學研究教學重點 主題二 : 勵志小品 第一課勝敗一瞬間 錢善盈老師 林怡君老師 教 來 材 源 教學時間 教育部 國小補救教材 4~5 節 一 文體 : 記敘文二 主旨 : 比賽時應有 勝不驕敗不餒 的運動家精神 三 大意 : 敍逑在參加運動會接力比賽時, 因為跑步的過程中, 棒次交換時的失誤以致於只能獲得亞軍的頭銜, 引出比賽時應有 勝不驕敗不餒 的運動家精神 四 生字 : 冠 盃 赳 砰 凝 銜 惋 秉 餒 憾 耀 五 語詞 : 共識 冠軍 獎盃 雄赳赳氣昂昂 砰! 屏氣凝神 急起直追 頭銜 惋惜 秉持 勝不驕敗不餒 遺憾 榮耀 活動一 : 說話 說一說自己過去曾參加比賽的經驗 並從課文題目預測本文內容 活動二 : 朗讀 朗讀課文並檢視是否和先前預測相同 接著摘要課文大意, 歸納 文意 活動三 : 畫佳句找重點 指導學生找出課文佳句並畫線 活動四 : 分析出佳句中的句型 語詞及生字 指導學生找出句型中的連接詞並練習造句 語詞釋義及相似語 詞 生字釋義及造詞 活動五 : 課文圖解組體 指導學生將課文內容以文字或圖畫呈現比賽時的場景, 歸納出主 要語詞並針對摹寫修辭加以說明其作用 活動六 : 以順敍法完成三段式作文仿作 36
基本學習能力 字詞 : 1. 認念 ( 一 ) 認念常用國字 2400 字 2. 認念 ( 二 ) 認念常用語詞 3600 個 3. 應用 ( 一 ) 利用常用國字 1800 字造詞, 並說明字義和詞義 4. 應用 ( 三 ) 運用習得的 3000 個常 用語詞造句, 並說明句義 句子 : 1. 說話 ( 一 ) 運用連接詞串連 2-3 個語句, 有條理的表達生活經驗或閱讀內容 2. 朗讀與閱讀 ( 一 ) 朗讀 (1) 朗讀出句子所要表達的情感 3. 朗讀與閱讀 ( 二 ) 閱讀 (1) 讀出句子所運用的簡易修辭技巧在閱讀上的作用 (2) 讀出段落中句子間的順序與層次 (3) 透過上下文, 分析與歸納句意 4. 書寫 ( 二 ) 留心觀察事物, 寫出有順序有重點的文句 5. 書寫 ( 四 ) 適切補述主題或事件 的細節, 使文句具體 生動 豐富 篇章 : 1. 說話 ( 一 ) 描述篇章內容並表達想法與感受 2. 閱讀 ( 一 ) 理解文主旨 3. 閱讀 ( 二 ) 認識並欣賞文章中修辭 ( 引用 設問 ) 的作用 4. 寫作 ( 一 ) 運用擴寫方式寫作 5. 寫作 ( 二 ) 完整寫出至少三段式的文章 6. 寫作 ( 三 ) 自我修正作品中有明 顯錯誤的地方 字詞 : 教學目標 1~2. 能認念課文及生字語詞 3. 能了解課文語詞的意義, 並能造詞, 找出 相似的語詞及成語 4. 能以畫線策略找出課文佳句, 在老師引導 下找出連接詞句型, 並用這個句型造句 句子 : 1. 能找出幾個相似語境的語詞, 並將這些語 詞串連成一小段文字 2. 能朗讀課文並依語意讀出情感 3. 能運用摘要策略歸納課文大意 也能找出 課文第二段運用視覺和聽覺摹寫的句 子, 並仿作 4~5. 能仿作一篇至少三段作文 篇章 : 1. 能分享自己曾參加的比賽經驗 2. 能運用摘要策略歸納課文大意 3. 能找出課文第二段運用視覺和聽覺摹寫 的句子 4~5. 能仿作一篇至少三段作文 6. 能在團體共作中, 學會修正與擴寫文句 37
教學準備 教學 資源 比賽相關照片 生字卡 詞卡 空白句子長條紙 1. 生字卡 詞卡 句卡 2. 教育部成語典網站 3. 教育部國語辭典網站 教 學 流 程 教 學 活 動 說明 評量方式 壹 : 準備活動 請學生準備以前曾參加的比賽照片 貳 : 引導活動引起動機 : 請學生說一說以前曾參加什麼比賽? 是團體還是個人賽? 當時比賽的心情如何? 比賽的過程? 比賽的結果? 叁 : 發展活動ㄧ 教師引導學生依據課文標題 勝敗一瞬間, 預測課文的內容, 這場比賽的過程是怎樣? 二 朗讀課文摘要文意 ( 一 ) 第一次個別默讀 : 說一說和自己先前的預測是不是一樣? ( 二 ) 第二次全體朗讀 : 引導學生說出課文第二段中有哪些心情? 有緊張 期待 驚險 塵埃落定 等的心情, 朗讀時要念出這些情感 ( 三 ) 摘要文意 : 請學生依課文三段內容, 刪去重複語句, 或把各段中表達同一種訊息的文字用簡單的話語說出來 最後把各段摘要歸納後的文句適當加入連接詞組成課文大意 例 : 第一段課文 這天, 代表學校出賽 如果學生無法帶照片來就請學生回想一下 預測策略依據哪一個語詞的線索而有這樣的猜測 讀完課文後檢視預測結果 摘要策略 實作評量 ( 發表 ) 實作評量 ( 發表 ) 實作評量 ( 朗讀 ) 會刪去多餘文句並歸納出簡單的說明 38
的日子終於來臨, 我們要參加台北市運動會的大隊接力比賽 歸納出 : 我們代表學校參加大隊接力比賽 例 : 課文大意 我們代表學校參加大隊接力比賽, 原來暫居第二名, 因為在接棒時來不及躲避他校的選手, 失去了爭冠軍的機會, 雖然這樣的結果令人惋惜, 但秉持 勝不驕敗不餒 的運動家精神, 將亞軍榮耀送給學校 三 畫佳句找重點 ( 一 ) 請學生在課文內找出自己喜歡的句畫線策略子, 或代表這一課重要的句子並在句子的一邊畫線 ( 二 ) 小組討論 : 每一組選出大家一致認每一組可以為的佳句書寫在長條紙上 負責一段的四 新詞 句型 生字教學佳句書寫 ( 一 ) 教師將句子長條揭示於黑板, 請學生說一說這個句子優美或重要的地方, 引導學語詞教學 : 生從句子中找到新詞及成語, 並嘗試著依據句說明示意子的語境, 用自己的話說出新詞或成語的詞動作示意義 了解詞義後, 用這個語詞 造句 前後文示意例 : 共識 - 大家共同一致的看法 ( 說明示意法 ) 對比示意雄糾糾 氣昂昂 - 有朝氣活力的樣子 ( 動類推示意作示意法 ) 翻譯示意惋惜 - 心裡覺得可惜 ( 前後文示意法 ) 屏氣凝神 - 屏住呼吸, 集中精神 ( 翻譯示意法 ) ( 二 ) 試著說出新詞的相似語詞或相反語詞 ( 類推示意法及對比示意法 ) 例 : 雄糾糾 氣昂昂 - 垂頭喪氣 ( 動作對比 ) 榮耀 - 榮譽 ( 類推示意 ) 實作評量 ( 發表 ) 實作評量 ( 討論 書寫與發表 ) 實作評量 ( 發表 ) 實作評量 ( 發表 ) 39
( 三 ) 從佳句中找出本課連接詞句型, 進行句型造句練習 例 : 還好 不過 對於 但 ( 四 ) 從語詞中找出生字, 進行生字教學 教師可以先提示一個生字, 如何從字形上看出它大概的字義, 再請學生在本課生字中找出可以運用這個策略來認的字 1. 由字形或部首來認字 : 例 : 惋 - 心部, 有關心裡的感受 耀 - 光部, 和光有關 凝 - 冫部, 液體結成固體 2. 相似字與多音字教學 : 例 : 冠ㄍㄨㄢ- 指帽子 冠ㄍㄨㄢ - 冠軍, 第一名 惋 - 惋惜 婉 - 婉約 3. 生字造詞練習 五 課文深究教學 ( 一 ) 文體 : 記敍文 ( 二 ) 引導學生發現本課分為三段, 第一段寫代表學校參加比賽 第二段寫比賽過程遇到的驚險狀況及緊張期待的心情 第三段寫即使未能奪冠仍秉持勝不驕敗不餒的精神 ( 三 ) 引導學生去發現課文的三段文字中, 第二段的份量最多, 因為第二段比賽過程是重點 作者怎麼把第二段的比賽過程描寫得這麼詳細? 引導學生找出課文中作者哪裡運用了摹寫的修辭法? 比賽場上聽到的和看到什麼? 作者有哪些心情感受 摹寫可以給人什麼感受? 六 作文活動 從課文中找到句型的例句, 並進行仿作由形 音認字策略除了視覺和聽覺摹寫外, 也可以進行五感的引導, 實作評量 ( 發表 ) 實作評量 ( 發表 ) 能說出分三段自然段及各段書寫內容順序 能說出摹寫修辭法及其作用 40
先前經過課文深究後, 引導學生試著將課文的場景說出來, 教師在黑板上示範將課文第二段中的組體畫下來, 畫圖有困難也可以文字呈現 示範後, 請學生仿作 ( 一 ) 圖解組體 : 請學生試著把自己曾經參加過的比賽過程, 以繪圖的方式呈現出來, 在畫面中, 要畫出場景中的相關位置, 例如 : 觀眾 比賽的人 圖中可以漫畫對白的方式寫下人物的心情感受 ( 盡量從五感去呈現 ) 如果學生對畫圖有困難, 也可以用文字呈現的方式說明, 但還是要畫在相關位置上 ( 二 ) 教師以一組的圖畫來作示範, 將畫揭示在黑板上, 請大家說一說從圖中看到什麼? 引導學生從看到的 聽到的 身體的感覺 環境的氣氛等多方面去發現, 教師將學生說的這些語詞寫在黑板上 ( 三 ) 利用黑板上的語詞, 選擇 2~3 個語詞組合成一小段話, 教師將這段話記在黑板上 請學生再選用 1~2 個語詞加入原來的句子中, 使句子更能呈現比賽的過程, 不斷的運用這個方法, 選用的語詞愈來愈多, 文句也不斷的擴寫出來, 意境的描寫也愈來愈完整 提示學生這個寫作的擴寫策略, 在下一節的作文仿作中, 可以運用這個方法完成一篇作文 分組進行圖的大小大約半開五感引導團體共創擴寫練習 能用文字或圖畫呈現比賽過程 實作評量 ( 發表 ) 實作評量 ( 發表 ) 能補充及修改句子的不完整 肆 : 綜合活動 完成一篇至少三段的作文, 可根據課文內容的 分段方法, 進行仿作 實作評量 ( 仿作 ) 41
補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 教材分析 年級六年級學期上學期 單元名稱主題二 : 勵志小品課名第五課夢想的起點 教材來源 設計者 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 苗栗縣銅鑼國小陳惠珍 教學時間 120 分鐘 (3 節 )~ 160 分鐘 (4 節 ) 基本學習內容 教學目標 字詞 1. 利用常用國字 1,800 字造詞, 並說明字義和詞義 2. 根據語境, 選擇正確的常用國字 1,800 字及常用語詞 3,000 個 句子 1. 朗讀出句子所要表達的情感 2. 透過上下文, 分析與歸納句意 篇章 1. 描述篇章內容並表達想法或感受 2. 理解文章主旨 3. 運用擴寫方式寫作 4. 自我修正作品中有明顯錯誤的地方 學生學習分析 1. 能正確使用本課所學的國字和語詞 2. 能運用 口 字的部件組合認識相關字群 3. 能運用詞彙網進行 關鍵詞 的擴散式與垂直式聯想 4. 能讀出句子所要表達的情感 5. 能透過提問理解篇章內容 6. 能運用擴寫方式寫作並自我修正作品中有明顯錯誤的地方 7. 能學習將心比心, 體會他人的感受 1. 利用簡單造字原理 ( 象形 指事 會意 形聲 ) 輔助識字, 但在識字量未達小六學生的年級當量 2. 能朗讀課文, 但句子間的關係與表達的重點尚無法完整讀出 3. 能理解文章字面訊息, 但尚無法掌握文章主旨 42
文本分析 一 文本分析 : 主要角色 情境 段落大意 1. 身體虛弱 ( 第一 四段 ) 2. 常抱怨爸爸沒時間陪他 ( 第ㄧ段 ) 特質作者 3. 懂得自省, 具同理心 ( 第二 三 四段 ) 4. 有夢追夢的人 ( 第五段 ) 功能事件主要引發者特質 1. 忙碌盡責的醫生 ( 第一段 ) 2. 慈祥愛護孩子的父親 ( 第二 三段 ) 爸爸事件的參與者, 工作忙碌且無微不至照顧家人的表功能現啟發了作者幫助別人當醫生的夢想特質慈母 ( 第二 三段 ) 媽媽事件的參與者, 細心照顧作者, 啟發了作者幫助別功能人當醫生的夢想時間從回想小時候開始地點家中 南部 台北當醫生的爸爸很忙碌, 沒時間陪作者玩, 所以作者希望爸爸第一段不要當醫生, 但經歷一些事情後卻改變作者的想法第二段作者得重感冒, 在爸媽細心照顧下康復了第三段作者指甲長進肉裡化膿, 在爸媽照顧下復原了第四段因為自己生病的經驗, 作者希望長大後可以當醫生第五段作者開始要逐步實現自己的夢想爸爸的工作是醫生, 總是很忙碌沒時間陪作者玩, 所以作者 全文摘要 主 題 寫作特色 希望爸爸不要當醫生, 但一些事情卻改變作者的想法 作者經歷了重感冒和指甲長進肉裡化膿的經驗, 都在爸媽無微不至的照顧下康復了 因為自己生病的經驗, 作者希望長大後可以當醫生, 而現在作者正要開始逐步實現自己的夢想因親身體驗當病人的痛苦, 所以改變想法希望自己成為一位醫生幫助病人, 並努力實現夢想 1. 為一記敘文 2. 第一人稱敘寫, 清楚描述自己真實感受與想法改變的歷程 3. 藉由作者自己的體會與觀察, 更加令人印象深刻 重點分析 主 角作者 爸爸 媽媽 情 境回想小時候 爸爸忙於照顧病人沒時間陪伴作者, 作者希望爸爸不問題起因要當醫生 ( 作者從小孩自我的立場思考 ) 1. 體會過後想法的改變 ( 作者從病人的角度思考 ) 事件一 : 作者得重感冒, 在爸媽細心照顧下康復了 事件二 : 作者指甲長進肉裡而化膿, 在爸媽照顧下 經 過 恢復以往的活蹦亂跳 2. 反思過後夢想的萌芽 ( 作者從醫生的角度思考 ) (1) 體會病人的痛苦 (2) 反思後夢想能成為一位為病人解決痛苦的醫生 結 果作者正準備開始朝夢想 ( 成為一名好醫生 ) 起跑 43
二 語詞 / 句型分析 : ( 一 ) 語詞 : 在本文的語詞中, 接受補救教學的學生較不易了解的語詞大致有以 下幾個 : 語詞詞義及例句 豔陽高照 活蹦亂跳 無微不至 虛 職 看 玩 來 沙 咳 化 碘 弱 業 診 耍 襲 啞 嗽 膿 酒 折騰 形容陽光溫煦亮麗的樣子 例 : 我們喜歡在豔陽高照的日子去海邊玩水 蹦蹦跳跳 形容生氣蓬勃的樣子 例 : 他看起來活蹦亂跳的, 一點也不像病人 每一個細小處都照顧到 形容非常周到 例 : 經過媽媽無微不至的照顧, 我終於康復了 衰微, 沒有力氣的 他從小身體虛弱, 時常生病 工作 例 : 她的職業是老師 醫生對病人詢問病痛的部位 發病時間 原因 經過等, 以幫助診斷病情 例 : 醫生看診時, 病人要誠實詳細回答, 以幫助診斷病情 相 近 詞 反 義 詞 近 晴空萬里 反 烏雲密布 近 朝氣蓬勃 生龍活虎 反 死氣沉沉 反 漠不關心 近 衰弱 反 強健強壯 近 行業 近 問診診治 遊戲 近 嬉戲例 : 吃過午飯, 他就和鄰居在門前的空地上玩耍 遊戲遊玩前來侵犯 襲擊 例 : 明天將有颱風來襲, 請大家做好防颱準備 近 侵犯襲擊聲音低沉嘶啞 例 : 他的聲音因感冒而變得沙啞 喉部或氣管的黏膜受痰或氣體的刺激, 引起反射作用, 把氣或痰用力排出 例 : 他咳嗽不斷, 八成是感冒了 動物的組織因生病或外傷而受細菌感染, 產生黃 白液體的現象 例 : 他的傷口因消毒不慎, 而出現紅腫 化膿的現象 將碘溶於酒精製成的溶液 具有消毒 消腫 殺菌等效用 例 : 受傷後, 應馬上用碘酒消毒傷口, 以免引起發炎 ㄓㄜ ㄊㄥ反覆 引申為折磨 近 折磨例 : 折騰了老半天, 我終於把問題解決了 44
一 萌 拐 芽 ( 二 ) 句型 : 瘸腿走路 例 : 他不小心跌傷腿, 一拐一拐的來上學 1. 草木初生 近 發芽例 : 春天來了, 許多草木紛紛萌芽滋長 2. 比喻事物開始進行 活動 例 : 夢想成為一位好醫生的種子早就已經在我的心中萌芽 1. 雖然 但是 2. 因 結果 三 生字分析 : 生字字 音部首造 詞 虛ㄒㄩ虍虛假 謙虛 虛心職ㄓˊ 耳職業 離職 稱職診ㄓㄣˇ 言門診 急診 診斷 耍 ㄕㄨㄚˇ 而 耍寶 耍賴 艷 一ㄢˋ 豆 鮮豔 濃妝豔抹 襲 ㄒㄧˊ 衣 偷襲 抄襲 啞 一ㄚˇ 口 啞巴 聾啞 咳 ㄎㄜˊ 口 止咳 嗽 ㄙㄡˋ 口 咳嗽 膿 ㄋㄨㄥˊ 肉 長膿包 碘 ㄉ一ㄢˇ 石 碘酒 騰 ㄊㄥˊ 馬 沸騰 拐 ㄍㄨㄞˇ 手 拐騙 拐彎抹角 萌 ㄇㄥˊ 艸 萌發 四 易混淆的字形或字音 : ( 一 ) 字形 : 生字易混淆的字生字易混淆的字生字易混淆的字 診 珍 疹 膿 農 濃 拐 柺 耍 要 碘 典 萌 明 盟 襲 籠 聾 瓏 朧 龐 騰 藤 ( 二 ) 字音 : 生字 注音 造詞 詞意 騰 ㄊㄥˊ 沸騰 液體加熱到一定的溫度時, 液體上湧並發生氣化的現象 ㄊㄥ 折騰 折磨 45
ㄊㄥ熱騰騰形容很熱或冒著熱氣的樣子 46
補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 教學設計 年級六年級學期上學期 單元名稱教材來源 主題二 : 勵志小品課名第五課夢想的起點 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 設計者苗栗縣銅鑼國小陳惠珍 補救教學重點 文本理解 補救教學策略 策略一 策略二 口頭念讀 生字新詞理解 ( 文本內 ) 教學時間 120 分鐘 (3 節 )~ 160 分鐘 (4 節 ) 學生學習活動 壹 準備活動一 課文標題預測 : 在黑板上寫下課文標題 夢想的起點, 先邀請學生由標題猜一猜文章內容? 並說明為什麼做這樣的猜測? 接著請學生帶著自己的預測假設閱讀文本內容 貳 教學活動ㄧ 朗讀課文 ( 一 ) 發下 夢想的起點 文本, 請學生標上自然段段號 ( 二 ) 請學生依照自己的速度大聲朗讀內容 ( 三 ) 老師針對學生念錯的字詞進行指導範讀 ( 四 ) 老師領讀, 學生跟讀, 請學生將金手指 ( 食指 ) 放在所閱讀的文字上, 並隨著朗讀的速度移動手指 二 掃除生難字詞 : 請學生提出不懂的語詞, 共同討論後, 教師適時解釋 老師將學生個別提出的生字新詞寫在黑板上, 鼓勵學生回到文本中藉由上下文推論詞意, 並適時講解文意 1. 新詞豔陽高照活蹦亂跳無微不至來襲折騰萌芽 2. 生字 玩耍來襲 咳嗽 化膿 折騰 萌芽 評量方式 猜測時 須說明 所依據 的線索 朗讀 由上下 文推論 詞意 * 從教育部國語辭典簡編本所查知語詞解釋與例句, 老師需再經過轉化簡化, 以免再造成學生理解上的負擔 47
三 帶著任務精讀課文 : 先呈現任務, 提醒學生閱讀就像警察辦案, 多注意細節, 且言之有據 任務ㄧ : 找一找, 這篇故事裡有哪些人物角色出現? 作者 爸爸和媽媽 ( 全文 ) 任務二 : 讀一讀, 文章裡發生了哪些重要的事? 作者希望爸爸不要當醫生能多陪他玩作者得重感冒, 在爸媽細心照顧下康復了 作者指甲長進肉裡而化膿, 在爸媽照顧下恢復以往的活蹦亂跳 作者希望能成為一位為病人解決痛苦的醫生作者正準備開始朝夢想 ( 成為一名好醫生 ) 起跑 能正確回答並從文章中找到支持證據 策略三 文本理解 ( 提問 ) 任務三 : 文章中作者所說那ㄧ顆正在萌芽的種子是指什麼? 作者希望長大後可以當醫生, 讓病人的病痛消失 任務四 : 作者的爸爸在文章中有什麼重要性?( 文章中作者的爸爸對作者有什麼影響?) 請從文章中找出證據 作者小時候不喜歡爸爸的職業, 因為爸爸忙到都沒時間陪他, 但也因為爸爸在作者兩次生重病的過程中, 給予專業的診治和無微不至的照顧, 讓作者萌發想當醫生的夢想 爸爸的愛 ( 父親對子女的愛, 醫生對病人的愛 ) 讓作者感動, 爸爸的專業讓作者佩服, 因而作者也想像父親一樣當一位好醫生 任務五 : 經歷了幾次生病的經驗後, 作者有什麼領悟? 體會病人生病的痛苦, 感受爸媽無微不至的照顧, 而萌發想當醫生的夢想 任務六 : 說一說, 故事中的作者是個怎樣的人? 請從故事中找出證據來說明 懂得自省, 具同理心 ( 第二 三 四段 ) 原本抱怨爸爸忙於工作沒空陪他玩, 但歷經自己生病痛苦的經驗後, 反而希望能成為一名為病人減輕痛苦的醫生 任務七 : 整篇文章中作者分別從三種不同角度來思考 醫生 這個職業, 說一說他有哪些想法? 順序立場想法 前 中 後 從醫生的小孩角度 從病人的角度 從醫生的角度 抱怨爸爸沒空陪他, 不希望爸爸是醫生 ( 討厭醫生這個職業 ) 體會生病的痛苦, 感受爸媽的細心照顧 ( 感受醫生專業細心的照顧 ) 希望病人的病痛消失, 自己想當醫生的夢想萌芽 ( 想成為一名好醫生 ) 48
四 部件教學 : 小朋友, 請你找一找文章中哪些字有 口 這個部件, 把這些字圈起來 能區辨口部件的字與語詞 策略一 部件教學 * 口部件的字所造的詞大都和嘴巴有關 字詞教學 策略二 詞彙擴展 想一想, 你還認識哪些有 口 部件的國字? 你會用這些字來造詞和造句嗎? 試試看! 四 認識相似詞相反詞 能理解語詞的意思並正確回答之 49
* 語詞聯想 五 字群教學 : 診 膿 拐 耍 碘 萌 襲 騰 * 以 襲 為例 : 區辨由核心部件所組合相似的字 策略三 延伸字群教學 50
參 綜合活動 : 一 文字花學習單二 語詞聯想 : 以 夢想 為主題進行垂直式聯想 能正確完成學習單 統整復習 統整復習 三 寫作練習 : 利用本課練習的語詞聯想 --- 醫生 夢想, 分別各寫成一篇小短文, 作品完成後, 請學生藉由朗讀發表或同儕互評的方式偵錯, 並修正 肆 延伸活動 : 閱讀 < 吳寶春 : 世界冠軍麵包裡的故事 > 短文進行提問練習 能完成並檢視作品 能正確回答 51
吳寶春 : 世界冠軍麵包裡的故事 2010-04 親子天下雜誌 11 期 三月中旬, 來自台灣的吳寶春打敗歐 美 日頂尖的麵包師父, 拿下第一屆世界麵包大 師個人冠軍 今年四十歲, 只有國中畢業 沒吃過法國麵包的吳寶春, 卻連續兩次在法國比 賽奪冠, 創下了烘焙業的傳奇 吳寶春出生在屏東鄉下, 是家中八個小孩的老么 十二歲時, 父親過世, 家中生計全靠 母親一人 國中以前的吳寶春不喜歡讀書 討厭上學 總是放牛班裡的最後一名, 國中畢業 時國字還認不到五百個 苦頭 一個窮鄉僻壤來的孩子, 只有國中學歷, 認識的國字不超過五百個, 一斤等於十六兩都搞不清楚! 為了讓母親過好日子, 他立志成功 藉由跨領域 持續的學習, 如今他在法國揚眉吐氣, 贏得世界麵包冠軍! 因為不知求學的意義何在, 國中畢業後就北上當麵包學徒, 才發現 沒讀冊 讓他吃足 在他的自傳 柔軟成就不凡 中有則小故事 : 初到台北的吳寶春是一三八公分高的鄉下 細漢仔 剛當小學徒時, 師父要他秤一百兩的糖, 他拿著吊秤, 專心看著細細的格子, 一格一格從一數起 師父看了破口大罵 : 你白痴喔! 不知道一百兩是六斤四兩? 細漢 仔 愣住了, 因為沒有讀書, 真的不知道一斤就是十六兩 一直以來, 吳寶春內在有著強烈的趨力希望可以成功 出人頭地, 讓母親不必再過苦日 子 他以為不升學 當學徒就可以不必學習 ; 因為自己不怕苦, 但怕讀書 沒想到, 當學徒 還是得學習, 而且, 這種學習一點也不比讀書輕鬆 當兵時, 為了突破瓶頸, 吳寶春才開始認真 讀書識字 服役期間, 他一邊看電視一 邊看字幕認字 讀不懂的地方, 就去問大專兵 他最喜歡讀商業 勵志的書 讀大專兵案頭 上杜斯妥也夫斯基的 罪與罰, 讓他首次感受到心靈的戰慄 閱讀讓他彷彿長出一對得以 高飛的雙翼 52
補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 教材分析 年級六年級學期上學期 單元名稱主題二 : 勵志小品課名第六課熱愛生命 教材來源 設計者 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 苗栗縣銅鑼國小陳惠珍 教學時間 120 分鐘 (3 節 )~ 160 分鐘 (4 節 ) 基本學習內容 教學目標 字詞 1. 利用常用國字 1,800 字造詞, 並說明字義和詞義 2. 根據語境, 選擇正確的常用國字 1,800 字及常用語詞 3,000 個 句子 1. 朗讀出句子所要表達的情感 2. 透過上下文, 分析與歸納句意 篇章 1. 描述篇章內容並表達想法或感受 2. 理解文章主旨 3. 運用擴寫方式寫作 4. 自我修正作品中有明顯錯誤的地方 學生學習分析 1. 能正確使用本課所學的國字和語詞 2. 能運用 辶 字的部件組合認識相關字群 3. 能運用詞彙網進行 關鍵詞 的擴散式與垂直式聯想 4. 能讀出句子所要表達的情感 5. 能透過提問理解篇章內容 6. 能運用擴寫方式寫作並自我修正作品中有明顯錯誤的地方 7. 能學習勇於面對困境, 迎向生命挑戰的態度 1. 利用簡單造字原理 ( 象形 指事 會意 形聲 ) 輔助識字, 但在識字量未達小六學生的年級當量 2. 能朗讀課文, 但句子間的關係與表達的重點尚無法完整讀出 3. 能理解文章字面訊息, 但尚無法掌握文章主旨 53
五 文本分析 : 1. 標題 : 熱愛生命 2. 各段主旨 : 第一段 : 生命無常多變, 有人埋怨不如意, 也有人勇於面對困境挑戰 第二段 : 金門戴保坤樂觀面對生命的殘缺, 帶領自己遠離人生的黑暗 第三段 : 美國貝塔妮漢彌頓勇敢面對生命驟變, 激勵許多年輕人 第四段 : 面對生命要用一種積極正向的態度, 便能度過難關開創美滿人生 3. 重要表達 : 勇於面對困境, 迎向生命挑戰 對生命樂觀自在, 可以遠離人生黑暗 不放棄自己的夢想 面對生命, 用一種積極正向的態度 熱情擁抱生命, 難關也能化為成功的踏腳石 4. 組織結構圖 : 本文為一說明文 ( 描述或列舉 ) 文本分析 六 語詞 / 句型分析 : ( 一 ) 語詞 : 在本文的語詞中, 接受補救教學的學生較不易了解的語詞大致有以 下幾個 : 語 詞詞 義 及 例 句 措手不及 因事發突然, 而來不及應付 例 : 因為地震發生的時間是在深夜, 所以大家都 相 近 詞 反 義 詞 近 驚慌失措 反 應付自如 54
自怨自艾 踏腳石 措手不及, 來不及反應 原指悔恨自己所犯的錯誤而加以改正 今則指自我悔恨 責備 例 : 問題既然發生了, 就應該力謀解決之道 ; 一味自怨自艾是無濟於事的 墊腳的石頭 借指基礎 近 墊腳石例 : 散布在溪澗裡的石頭, 常成為遊客橫越溪谷的 反 絆腳石踏腳石 ( 二 ) 句型 : 1. 但是 卻 2. 只要 就 三 生字分析 : 生字字 音部首造 詞 措 ㄘㄨㄛˋ 手 措手不及 戴 ㄉㄞˋ 戈 戴保坤 艾 ㄞˋ 艸 自怨自艾 養 ㄧㄤˇ 食 養牛 彌 ㄇ一 ˊ 弓 貝塔妮 漢彌頓 頓 ㄉㄨㄣˋ 頁 貝塔妮 漢彌頓 擊 ㄐㄧˊ 手 攻擊 衝 ㄔㄨㄥ 行 衝浪 驟 ㄗㄡˋ 馬 驟變 四 易混淆的字形或字音 : ( 一 ) 字形 : 生字易混淆的字生字易混淆的字生字易混淆的字措昔 錯 惜 厝戴載擊繫 ( 二 ) 字音 : 生字 注音 造詞 詞意 ㄧㄤˇ 撫養 領養 養育照顧 撫育 養 ㄧㄤˋ 奉養父母 晚輩供養長輩 55
補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 教學設計 年級六年級學期上學期 單元名稱教材來源 主題二 : 勵志小品課名第六課熱愛生命 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 設計者苗栗縣銅鑼國小陳惠珍 補救教學重點 文本理解 補救教學策略 策略一 策略二 策略三 口頭念讀 生字新詞理解 ( 文本內 ) 文本理解 ( 提問 ) 教學時間 120 分鐘 (3 節 )~ 160 分鐘 (4 節 ) 學生學習活動 壹 準備活動一 課文標題預測 : 在黑板上寫下課文標題 熱愛生命, 先邀請學生由標題猜一猜文章內容? 並說明為什麼做這樣的猜測? 接著請學生帶著自己的預測假設閱讀文本內容 貳 教學活動ㄧ 朗讀課文 ( 一 ) 發下 熱愛生命 文本, 請學生標上自然段段號 ( 二 ) 請學生依照自己的速度大聲朗讀內容 ( 三 ) 老師針對學生念錯的字詞進行指導範讀 ( 四 ) 老師領讀, 學生跟讀, 請學生將金手指 ( 食指 ) 放在所閱讀的文字上, 並隨著朗讀的速度移動手指 二 掃除生難字詞 : 請學生提出不懂的語詞, 共同討論後, 教師適時解釋 老師將學生個別提出的生字新詞寫在黑板上, 鼓勵學生回到文本中藉由上下文推論詞意, 並適時講解文意 1. 新詞措手不及自怨自艾踏腳石 2. 生字措手不及戴保坤自怨自艾養牛貝塔妮 漢彌頓攻擊衝浪驟變 * 從教育部國語辭典簡編本所查知語詞解釋與例句, 老師需再經過轉化簡化, 以免再造成學生理解上的負擔 三 帶著任務精讀課文 : 先呈現任務, 提醒學生閱讀就像警察辦案, 多注意細節, 且言之有據 任務ㄧ : 說一說, 面對生命的無常, 人類通常會有哪兩種反應? 1. 埋怨不如意 2. 勇於面對困境, 迎向生命挑戰 評量方式 猜測時 須說明 所依據 的線索 朗讀 由上下 文推論 詞意 能正確 回答並 從文章 中找到 支持證 據 56
任務二 : 說一說, 戴保坤先生生命多變的歷程? 1. 起因 : 十五歲因病雙目失明 2. 經過 : 沒有自怨自艾, 六十多年來, 每天走路上山養牛, 3. 啟示 : 戴先生對生命的樂觀自在, 已帶領自己遠離人生的黑暗 任務三 : 說一說, 貝塔妮漢彌頓生命多變的歷程? 1. 起因 : 十三歲在夏威夷海邊遭鯊魚攻擊失去左手 2. 經過 : 不放棄夢想, 持續熱愛自己的衝浪活動, 得到最勇敢青少年獎 3. 啟示 : 激勵許多年輕人任務四 : 文章中作者舉了哪二個人的例子來說明 熱愛生命 的重要? 戴保坤, 貝塔妮. 漢彌頓 任務五 : 文中舉出戴保坤和貝塔妮漢彌頓兩個人的例子來說明 熱愛生命, 試比較其異同以完成下表 : 姓名戴保坤貝塔妮漢彌頓起因十五歲因病雙目失十三歲在夏威夷海邊遭明鯊魚攻擊失去左手 經 啟 過沒有自怨自艾, 六十多年來, 每天走路上山養牛示戴先生對生命的樂觀自在, 已帶領自己遠離人生的黑暗 不放棄夢想, 持續熱愛自己的衝浪活動, 得到最勇敢青少年獎激勵許多年輕人 影響面對生命的驟變都能樂觀看待, 熱愛生命任務六 : 說一說, 熱愛生命 這一句話是麼意思? 請從文章中找出證據 面對生命的驟變都能樂觀看待, 熱情擁抱生命, 難關也能變成成功的踏腳石, 開創美滿的人生 任務七 : 你認為作者透過這篇文章要告訴我們什麼? 請從文章中找出證據 面對生命的無常, 都能以一種積極正向的態度看待 四 部件教學 : 小朋友, 請你找一找文章中哪些字有 辶 這個部件, 把這些字圈起來 能區辨辶部件的字與語詞 字詞教學 策略一 部件教學 57
有辵部件的字所造的詞大都有 來回行走 的意思 想一想, 你還認識哪些有 辶 部件的國字? 你會用這些字來造詞和造句嗎? 試試看! 三 認識相似詞相反詞措手不及自怨自艾踏腳石 能理解語詞的意思並正確回答之 策略二 詞彙擴展 * 語詞聯想 58
四 字群教學 : 措 戴 擊 * 以 措 為例 : 區辨由核心部件所組合相似的字 策略三 延伸字群教學 參 綜合活動 : 一 文字花學習單二 語詞聯想 : 以 熱情 為主題進行垂直式聯想 能正確完成學習單 統整復習 統整復習 三 寫作練習 : 利用本課練習的語詞聯想 --- 熱情 挑戰, 分別各寫成一篇小短文, 作品完成後, 請學生藉由朗讀發表或同儕互評的方式偵錯, 並修正 能完成並檢視作品 肆 延伸活動 : 閱讀 < 乙武洋匡的故事 > 短文進行提問練習, 請依據故事內容回答問題 能正確回答 59
乙武洋匡 ( 取自網路 http://www.blps.tyc.edu.tw/life/new_page_16.htm) 乙武洋匡出生時, 就被醫生判定為 先天性四肢截斷症 換句話說, 他出生了, 手腳卻沒出生 醫院擔心剛生產的母親無法承受如此沈重的打擊, 以嬰兒黃膽嚴重為由, 不讓母子相見 直到一個月後, 院方做了週全的準備, 才讓母親與乙武洋匡見面 沒想到樂天知命的母親, 在見到他的一剎那, 脫口而出的一句話竟是 : 好可愛啊!, 完全出乎在場所有人的預料 她的心情不是驚訝 悲傷, 而是喜悅 母子的第一次接觸, 對乙武洋匡的一生產生了無法計量的影響 從小長得像玩具熊寶寶的乙武洋匡, 頗受鄰居的歡迎 他的父母從不認為他是殘障者, 不但帶著他到處跑, 還將他送進一般的學校 他們不刻意幫助他做任何事, 養成他不依賴人 的獨立個性 幼稚園時期的乙武洋匡, 是個典型的孩子王 上了小學後, 原本依靠電動輪椅來去自如的他, 遇到了自願擔任他級任導師的高木老師 為了避免乙武洋匡因為坐電動輪椅產生優越感, 及喪失鍛鍊體力的機會, 高木老師禁止他乘坐 老師認為 : 現在當然可以儘量寵他, 但他遲早必須獨自生活 而我的職責, 就是替他考慮他的將來 老師的這項決定是正確的, 因為乙武洋匡就讀的國中 高中及大學的殘障設施都不齊全 他唯一的選擇就是把輪椅停在樓梯下, 然後用腳 ( 或臀部 ) 上下樓梯, 並且在校舍之間來往 乙武洋匡長大後, 每當想起高木老師, 就體會出 真正的嚴格就是真正的慈愛 這句話的意義 與一般正常小孩一樣, 乙武洋匡最期盼的就是下課時間, 體育課則是他的最愛 他喜歡打籃球 棒球 桌球 游泳及爬山 在從事這些運動的過程中, 他從未受到排斥, 同學甚至於為他設定他專用的 乙武規則, 使他能持續對運動的興趣 上中學以後, 他還加入籃球隊 靠著自創的 超低空運球, 常能直搗敵陣, 並且立下戰功, 令對手嘖嘖稱奇 父母的放任及信任讓乙武洋匡逐漸長成獨立而有自信的人 也正因為如此, 他竟然不曾 察覺自己的殘障, 直到過了二十歲, 面臨就業問題, 他才發覺自己與別人大不相同 別人眼 中的他, 也許可憐又可悲, 但是他從不這麼想 他認為, 既然上天給了他這麼獨特的身體, 這個身體就是他的特徵, 也是他的長處 如果他不發揮這個長處, 去做只有擁有這種身體的人才能做的事, 那豈不是太浪費了? 就讀小學時, 當他知道 特徵 及 特長 的差異後, 他在作自我介紹時, 不再寫 特徵 : 沒有手腳, 而改成 特長 : 沒有手腳 因為 特徵 只是代表不同, 特長 卻是與他人不同, 特別優秀的部分 60
既然有殘障者做不到的事, 應該也有只有殘障者才做得到的事 上天是為了叫我達成這個使命, 才賜給我這樣的身體 因為有這樣的使命感, 考上早稻田大學後, 他親自上書校方, 提出改善對殘障者不便的設施, 並加入學校周邊商店及社區的改活動, 更積極到各學校團體, 甚至國會演講, 以實際行動推動 無障礙空間 和 心靈無障礙 的公益活動, 以寫作與演講, 讓社會得到不同的聲音 很多人看到乙武洋匡如此開朗 幽默 風趣, 不禁懷疑他難道沒有沮喪或是低潮的時候? 沒有人相信像他這樣一個重殘的人會如此地快樂, 而且快樂得令人嫉妒 可是乙武洋匡真得很快樂, 而且他很愛自己 他承認身體殘障的人一定會有痛苦及無數的傷心經驗, 但他把這些都當做是 別人家的事, 全然不放在心上 對乙武洋匡而言, 幸運及幸福都是周遭的人所賜, 如果失去了他們, 他的人生將是一片黑暗 乙武洋匡之所以有今天, 他確實有比一般孩子幸運的地方, 因為他有一對很棒的父母 他的父母只希望他能與與常的孩子一樣, 活潑快樂地長大, 乙武洋匡做到了 他不但一天天長大, 而且長得比一般人更健康, 不在他的軀體, 而在他的心智 他說 殘障只是我身體的特徵, 沒有必要為身體上特徵而苦惱 奇妙的身體, 是上天送給我最有創意的禮物 他認為 : 人生不會因為有手有腳就變得完美, 也不會因為身體的殘障就注定了不完美 但是人生如果可以重來, 他倒想過一過四肢健全的日子 原因無他, 只因為他已充分體會了 五體不滿足 的日子, 換一種生活過過看也不賴 如今的他是作家也是記者, 他還積極到各地去演講, 推動 無障礙空間與心靈 的公益活動 他以樂觀當做雙手, 以自信當雙腳 他從不貶低自己, 他絕不虛度生命中的每一天 若問乙武, 人生最重要的一件事是什麼? 他的回答是 : 活著的尊嚴 而他存在的本身, 就是對生命的禮讚與鼓舞 這就是乙武洋匡, 一個把悲劇演成喜的天才 61