學校名稱 : 新竹市香山區虎林國民小學方案名稱 : 提昇閱讀力 - 讀得懂的喜悅 壹 閱讀推動之理念 : 本校弱勢學童比例偏高, 約佔全校學生人數 40 %, 其中尚不包含家庭功能失能的學生 因先 天環境的不利, 使得許多學生在資源及刺激上顯得相對弱勢 ; 也因學習經驗的挫折, 使得日後的學 習更顯吃力 有鑑於此, 為引導文化不利學生進行有效學習, 彌平學習弱勢, 自擔任閱讀推動教師 以來, 積極與學校教師共同規劃課程, 以各種具體的行動推動閱讀, 由量的增加, 漸進至質的提昇, 希望能藉閱讀點燃弱勢學童心火, 提昇自我能力, 奠定日後學習的基石 在閱讀質量的提昇下, 學校已不乏樂於閱讀的優讀者 量的提昇早已不足以滿足這些孩子 然而, 量的增加顯示學生樂於閱讀, 質的提昇則仰賴理解閱讀, 因此, 閱讀理解策略在課程中的融 入更顯重要 閱讀的歷程環環相扣, 層層相疊, 因此規劃了學生六年間的閱讀學習計畫, 引導學生 循序漸進涉獵各領域的知識, 並透過計畫性的閱讀理解策略教學, 讓每個虎林學子都能在六年中進 行有意義的學習 不僅訂定系統化閱讀課程, 帶領孩子透過閱讀進行思考與討論, 探索作者傳遞的 意義, 以達到真正閱讀理解, 也經常規劃各項多元創新閱讀活動, 目的就是希望透過閱讀, 讓每個 虎林孩子從小養成閱讀習慣, 為自己建立一個求取新知的鷹架 為了使閱讀推廣更全面化, 並能兼顧所有學生, 擔任圖書館閱讀推動教師的六年中, 定期設 計開創多元閱讀教育活動, 以期有效提昇學生閱讀興趣 ; 並透過閱讀理解策略的融入, 提昇學生閱 讀理解能力, 使學生能獨立思考建構知識 在教師知能方面, 也力求精進教師閱讀專業知能, 辦理 一系列閱讀理解策略研習以提昇閱讀教學效能 並將閱讀活動落實於家庭中, 也辦理相關研習, 培 植家長閱讀能力, 提昇知能並深耕家庭閱讀 針對於弱讀者, 也成立小組, 運用閱讀輔導教育進行 補救教學, 提昇弱勢學童閱讀興趣與能力 同時, 也積極前往台北市 新北市, 及新竹縣市等推動 閱讀績優學校學習, 汲取他校成功的經驗 兼顧各面向的具體行動, 目的在於能營造優質閱讀環境, 進而營造書香校園 我相信, 閱讀是在每個孩子的心田中種下一顆希望的種子, 而種子的發芽與茁壯則仍須仰賴 陽光 空氣及水分的投注 在虎林, 願與教師們成為孩子們的陽光, 在學習的路上扶助守護孩子, 給予溫暖, 指引方向 ; 唾手可得的充足圖書資源則是無所不在的空氣, 讓孩子們閱讀能如呼吸般自 然 ; 一顆樂於學習的心則是孩子們心中用以灌溉的湧泉, 如何常保不絕的泉湧則取決於孩子們的啟 發 期盼, 每個孩子心中的一方心田都能成為燦爛花海, 藉由閱讀, 提昇自我, 在學習的路上持續 穩健前行, 在閱讀力提昇的成就中, 沈浸在讀得懂的喜悅 1
貳 實施內容一 整合資源推廣閱讀 ~ 營造優質閱讀環境 : 為了增加閱讀推廣的面向, 在校內既有基礎上, 積極爭取經費規劃資源共享, 尋求有效整合學校 各級單位 家長 社區及民間團體資源, 前進社區圖書館, 善用網路平台, 建立班級線上閱讀討論區, 延伸閱讀教育推廣參與觸角 活動內容 內容說明 活動照片 運用民間資源 ~ IC 之音 竹科廣播 兒童廣播劇 ~ 童話夢工廠 100 學年度邀請 IC 之音 音樂 故事灣 主持人, 培訓本校小小說書人, 持續推展說故事的閱讀風氣 課程內容包含選擇題材 編寫劇本 演練修飾 揣摩故事人角色聲音 肢體律動 等 期望透過發音閱讀 文學, 和戲劇學習, 提昇學童語文能力 誠品 誠品書局說故事 多觸角延伸 閱讀 太陽劇團以太陽劇團為發想, 以閱讀 藝術與人文 資訊等跨領域結合, 激盪出創新的點子 ; 運用劇本寫作 布偶 懸絲傀儡 真人演出 配音 錄影 後製剪輯等, 讓孩子將資訊確實融入藝文與語文中... 著重教與學的互動過程, 以學生為主軸, 老師從旁協助指導啟發學生多元智能課程結合閱讀及藝術與人文領域並融入資訊議題, 希望孩子能透過討論 協調 分工 資訊應用, 讓課程產生新的能量與影響力, 並自我成長 不萊梅樂隊, 改編成大頭偶 的有趣劇本 募捐經費 ~ 充實圖書與 設備 愛心換書香為了充實圖書館閱讀資源, 發動 希望閱讀好書一百 募書活動, 只要捐出兩百元, 就可以認捐一本好書, 積沙成塔, 讓孩子有更充實的閱讀資源 家長對於本活動亦十分支持, 反應十分熱烈, 每次有募捐活動都很快被認購一空 圖書館配合多元閱讀活動, 讓小朋友介紹所募得新書, 並推薦好書, 分享心得 希望閱讀好書一百 2
善用家長人力資源 ~ 辦理動態閱讀活動 本校義工媽媽們運用本身專長, 透過閱讀與藝術教育的結合, 引領孩子進入 人文與藝術 的課程, 體驗本土戲曲之美 在基本身段練習後 ( 走圓場 甩水袖 你我他指法 騎馬 開關門 腳步手路等 ), 童詩創作結合歌仔曲調 吟唱飆歌, 在多元動態閱讀過程中, 帶給孩子另類體驗! 成立風車志工故事團團書館義工積極爭取專案補助 ~ 圖書館閱讀推動教師 志工故事團的故事媽媽們, 每在說故事前幾天, 都會自發性的在圖書館故事屋集合, 共同討論故事內容及情節, 並分享講述故事的心得 在說故事的當天一早, 故事媽媽們會穿上屬於虎林故事團的衣服, 讓孩子們一眼就能辨識 說故事時, 故事媽媽們運用生動活潑的肢體動作, 豐富逗趣的表情語言, 饒富趣味的故事內容, 讓孩子總是能在一早就感受到聽故事的樂趣 每一次的故事講述, 就像一場精心設計的秀, 令孩子們回味無窮 閱讀好伙伴學校圖書館義工係由一群志同道合的熱心學生家長所組成, 不僅在晨光時間為孩子補救教學 午休時間說故事, 也在平日至圖書館服務全校師生, 協助借還書 圖書編目 推廣閱讀等工作 閱讀帶領方面, 以分享式的閱讀方式進行, 以學生為主體, 每次活動基本流程共分 : 引起動機 導讀活動 討論活動 回饋活動 延伸活動 等五大活動 延伸活動配合班級閱讀課程, 以角色扮演 故事改寫 辯論 小書製作 編寫結局等多元方式延伸閱讀的廣度 志工媽媽們協助學校推動閱讀, 多年來始終如一日, 熱情有增無減 風簷展書讀古道照顏色 99 學年度申請 教育部試辦國小專責圖書館閱讀推動教師計畫, 經審查委員會通過, 成立專職圖書館教師, 負責學校圖書館的經營 圖書館利用教育 資訊利用教育 及閱讀推動等事宜 專職圖書館教師, 負責圖書館經營及閱讀推動 期間參加師範大學辦理初階及進階教育訓練, 學 3 魅力四射秀歌仔 100 學年度志工故事團校慶說故事運用電子白版提昇閱讀學習樂
館際合作 ~ 香山圖書館校際交流 ~ 接待外校教師參訪結合民間團體 ~ 新竹市故事協會運用資訊分享平台 ~ 網路讀書會爭取經費整建圖書館 習包含閱讀知能與閱讀指導 圖書館經營 閱讀教學與推廣 圖書資訊利用教育 實務學習等主題, 受訓後並將學習新知帶回學校推廣 2010 年與新竹市香山圖書館合作進行暑期共讀計畫 香山圖書館根據本校依各年段需求所開立書單, 每書購置兩本, 共兩百本 本校並在各書設計問題條, 凡新竹市國小學生至香山圖書館借閱且回答問題達十本, 可獲得小獎品並參加摸彩活動 與地方圖書館結合下, 不僅豐富學童暑期生活, 達成閱讀友善環境, 並可增加親子共讀的機會, 促進閱讀習慣的建立 秉持交流分享閱讀資源的目標, 將校內推廣閱讀的經驗, 有系統方式分享至新竹縣市許多學校,2011 年有十興 竹東 陸豐 北門 科園 載熙等多所國小教師參訪本校圖書館 另外, 非洲坦尚尼亞國小校長亦至本校圖書館參觀, 進行國際間閱讀教育的交流 本校故事媽媽長期與新竹市故事協會合作, 說故事的範圍由校園開始慢慢拓展到社區 圖書館 書局, 並協助辦理教育部 焦點 300 閱讀推廣活動 另外, 也至秀巒國小 錦山國小 花園國小 石磊國小等偏鄉學校, 進行閱讀活動帶領, 讓閱讀觸及更多角落, 注入書香 注入知識的泉源, 也讓偏鄉學子燃起閱讀之火 於新竹市閱讀網建立本校討論平台, 學生在閱讀書籍之後, 可於平台上建立討論主題 教師與學生可藉由資訊平台進行心得交流與共享, 也可提出問題, 由參與者集思廣益, 共同增進對書籍的理解 透過瀏覽他人意見 不僅可刺激思考, 鼓勵孩子閱讀, 導覽多本圖書, 也可拋磚引玉, 號召更多人參與其中, 讓閱讀更有趣 97 年度新竹市政府補助本校兩百萬元專款, 進行圖書館整建工程 改建後光線明亮, 色彩繽紛, 書櫃高度降至孩子伸手即可拿取高度, 並設有網路及影印設備, 營造溫馨環境 整體空間除原有閱覽室, 還規劃展演室, 並增設沙發區及木質地板, 重新塑造更友善的閱讀環境 4 小志工整理香山圖書館贈書接待非洲坦尚尼亞校長內灣親子故事劇場班網閱讀討論平台多功能用途圖書館
二 推動學校本位閱讀特色課程 : 自 94 學年度起成立閱讀課程規劃小組, 討論閱讀課程架構, 並將閱讀與課程結合, 利用每週一節彈性時間為閱讀課程, 協助學生適性發展 閱讀課程編輯小組每週定期開會, 共同編修全校一到六年級的閱讀教材 語文延伸教材 圖書館利用教育等三種校本特色閱讀課程, 其中包含設計完整教案及學習單, 以期能夠確保每個學生對於共讀書籍的認知及理解程度能達到同等程度 孩子拿到書以先閱讀為主, 進而在教師的引導下進行深度探討, 延伸閱讀 目前學校依據各年段學生閱讀能力, 已購買五十六套分級共讀圖書, 各有三十五本, 預計每學期每個孩子可共讀四本書, 共實施八節閱讀課 除了閱讀課程, 另實施八節語文延伸課程及兩節圖書館利用教育課程, 希望以有系統的課程規劃, 深化閱讀內涵, 讓每個虎林孩子都能夠充分享受到學校所提供的圖書資源 策略 內容說明 活動照片 班級讀書會 每學期進行十六週閱讀課程, 因此, 學生在六年中可有系統深度閱讀五十六本課外讀物 閱讀課以孩子為主體, 帶領孩子進行思考導讀及分享討論, 其餘時間進行相關短文 故事 傳記 科普等相關閱讀教學, 以鼓勵孩子將閱讀內容內化為知識, 並能夠主動求知, 延伸閱讀觸角, 拓展閱讀領域 圖書館利用教育 95 學年度規劃 圖書館利用教育課程綱要, 累進式學習課程架構, 循序漸進帶領學生了解圖書館內一切設施 認識圖書分類 培養運用資訊能力, 並善用圖書資料及電腦資訊檢索, 培養孩子自學的能力 語文延伸課 程 運用彈性時間, 每學期規劃八節語文延伸教材教學, 以強化寫作能力為取向, 針對圖文的大意摘取 句子習寫 標點符號運用 文章體裁認識 修辭技巧等, 設計一系列教學活動, 並和九年一貫能力指標對應 期許能引導孩子在閱讀中培養寫作的技能 介紹閱覽規則 借還書程序 讀報學語詞 5
三 閱讀策略融入語文課程 ~ 提昇閱讀力 閱讀, 幫孩子的世界開啟另一扇窗 ; 書本, 是孩子一生的領航員 而閱讀力, 則是能幫助解 決孩子因家庭功能失能對課業表現造成的影響, 也是培養表達與理解的基本工具 身為學校閱讀推 手的我深知, 要提高孩子的閱讀力, 不能只圖閱讀量的增加, 還要讓孩子積極投入閱讀 有鑑於此, 帶領閱讀教學教師群主動積極參加閱讀工作坊及校外各種閱讀策略研習, 並積極研發與學習各種提 昇學生閱讀理解能力的方法 教材與教學活動, 直接將所學到的方法運用到閱讀教學中, 企求達到 全面提升學生閱讀理解能力的目標 100 學年度各學年教學群提昇學生閱讀力主要活動分述如下 : 活動內容 活動說明 實施照片 一年級 ~ 傳電 教師自製念讀卡, 並護貝方便保存, 文本有短文 故事 歌謠等, 方式為學生每天回家朗讀, 家長在評分表上回饋 透過朗讀, 加強拼音及聲調練習, 實施多次後, 對斷句及標點符號更熟悉 交換念讀卡 一年級 ~ 文字森林 集中識字教學 : 找出相同部首的字 字的加減 文字拼圖 作文妙妙妙 : 觀察寫句子 看圖擴展寫句子 看圖寫句子 拼圖寫短文 看圖給材料寫句子 觀察圖形寫短文 設想情境寫短文 利用 基本字帶字 的方法, 由 一個字 帶 一系列的字, 提高識字的數量和效率 二年級 ~ 課文組織圖 二年級教學群運用課文組織圖, 幫助視覺型看見課文傳達資訊, 也幫助注意力無法持久的學生專注學習 主要用人 事 時 地 物 結果來分析課文結構, 再練習自己設定角色的組織圖 最後依照自己繪製的組織圖, 完成一篇課文仿作 運用組織圖加強理解 二年級 ~ 紙上讀書會 (1) 輪讀書籍 : 小小兵有品德 12 本 小小兵有絕招 12 本 信誼閱讀列車 7 本 小小兵快樂讀本 108 本 (2) 小朋友每週輪一本, 感想共同記錄於同一張 8 格, 小朋友寫左邊格, 父母寫右邊格 親子讀書會 6
二年級 ~ 四格漫畫三年級 ~ 讀報分享三年級 ~ 語文動動腦三年級 ~ 閱讀好文活動 (1) 練習畫四格圖 文表達文章的分段大意, 並延伸在故事改編或仿寫 (2) 運用三段式 ( 原因 - 經過 - 結果 ) 敘事法架構, 編寫課文段落大意 (3) 依據大意畫出四格漫畫, 依據所繪四格漫畫, 說出故事, 並發展成劇本來演戲 練習一步步將事件寫出來, 增加敘述能力三年級教師善用讀報教學經驗, 於每天晨光時間引導孩子進行讀報 老師們融入許多創意與教學技巧, 結合各領域 主題與學校特色, 規劃多元的讀報教育, 帶領學生進行主題剪報 心得分享 看報畫圖 朗讀 文章重組 剪報美化環境等活動, 期望能在一系列的讀報活動中提升孩子們的閱讀力, 培養閱讀興趣 輪流上台分享主題時事此時期的孩子對於識字與認詞有一定的基礎, 但對於短文寫作仍有使用病句或篇幅不夠的問題, 因此編輯了此系列學習單, 涵蓋了從實詞到虛詞 從單句到複句 以及從修辭到文體的語法內容 ; 編排方式則是先教授簡短清楚的語法規則形成認知概念, 再透過練習重複驗證, 最後讓學生自己動動腦, 歸納出符合相關語法規則的成員, 最後儲存成自己的語法知識, 並能進一步分析語句結構 正確連結句組並提升寫作能力 本活動為豐富學生詞彙, 以及提升寫作能力, 採用國語日報中的 每日精選 專欄文章作為閱讀材料, 圖文並茂的文章提供學生視覺的刺激, 年紀相仿的作者則易以生動淺顯的語詞來引起讀者共鳴 學習單編排方式首先讓孩子從閱讀文章中擷取優詞美句或含有修辭技巧的語句 ; 接著請孩子以低層次理解能力來回答與內容相關的問題 ; 最後則是讓孩子 7
透過推論揣摩語意或作者心境 四年級 ~ 詞彙放射學習 四年級 ~ 閱讀力養成 詞義 e 典通 引導學生搜尋詞義並能運用, 可以造句出完整句子 詞語變裝秀 引導學生搜尋詞語之近義詞 反義詞, 學會運用並能造短語 字型萬花筒 以六書 部件方式引導學生 字族 形音義辨識, 學會造短語 字詞鬥鬥看 以意義或使用情境雷同之 詞族, 養成學生詞語運用流暢性 運用摘要 線索 因果推論 不同觀點 六何法 理解監控等閱讀策略, 引導學生進行文章結構摘要 抽取主要概念, 形成文章大義 ; 並能於文章脈絡中, 判斷文章中因果關係 ; 也能透過提問與澄清, 找出文章不同的觀點 ; 養成自我提問進行文章焦點思考, 閱讀過程中, 自我評估困難所在 增加相同性質之 詞族 運用的流 暢性 應用文體引導學生找出線索推論 四年級 ~ 剪報對對碰 每日讀報, 每週剪報心得 找生詞等二次 ; 每次由學生自行抽籤配對交換, 互為對方做眉批 摘要 選擇詞語寫情境短文, 相互觀摩, 帶熱氣氛, 使學生更能以求好的心態來學習 自己剪報自己寫完心得 抽到的同學接力畫心智圖 四年級 ~ 喜閱超磁吸 每生都保管一書本, 也是這本書的 酋長 閱讀後在班網討論區發表一個關於閱讀本書的主題, 引導學生製作書本的名片及計分表 上台廣告介紹, 吸收成員回應其主題, 壯大其閱讀家族 8
高年級 ~ 閱讀理解教學 並由教師每週一進入班網討論, 檢核並競賽獎勵 計分表記分, 並將討論或心得分享登錄新竹市閱讀網 高年級閱讀教學教材包含課外讀物及短篇文本, 多元材料提昇孩子閱讀素養 上課前教師針對文本共同設計問題, 透過課堂中的引導與討論, 讓學生進行思考, 感受角色的心情轉變 作者想說的話, 以及主角為什麼要這麼做 等思考方向 學生踴躍發表的同時, 教師以肯定與鼓勵的方式, 引導學生舉出文本中 兩個支持理由 兩個例子 兩個不同感受 兩個不同觀點, 訓練學生檢視自己的思考過程 繪製閱讀書籍名片 家族計分表 根據線索利用電子白版排列句子 四 開創多元閱讀活動 ~ 養成閱讀習慣與興趣 推動學校閱讀教育, 以 悅讀 為發展主軸, 從樂於悅讀 分享閱讀 量的擴充 質的提昇四 大方向著手, 積極營造一個愛上閱讀的校園氛圍 99~100 學年度主要重點推動閱讀活動如下 : 圖書館系列閱讀活動 活動內容 內容說明 實施照片 新生 FUN 心閱讀 以貼近孩子的童趣戲劇引導孩子體認閱讀的重要 在列車長的導引下, 第一次進入校園的孩子們搭乘閱讀列車來到智慧王國 ( 圖書館 ) 小一認識圖書館 學校每年定期辦理 新生愛上圖書館 閱讀活動, 以讓甫進校園的小一新鮮人生能夠認識學校圖書室並學習使用圖書館資源 活動除了說明書籍位置, 書籍分類, 同時也介紹了圖書室禮儀及借還書規則 閱讀列車引領孩子進入書香校園 圖書館禮儀 一隻有教養的大野狼 9
書香天使 依照 書香天使積點卡 說明完成指定任務, 並請認證人給予點數 書香天使積點卡內容分為閱讀小高手 閱讀小尖兵 最佳書評人 借書冠軍王四個向度 行動圖書車 好書交換 圖書館尋寶 行動圖書車的設置, 讓孩子下課時除了動態的遊戲外, 也能有靜態的活動可供選擇 也藉由圖書分級, 孩子們便能夠直接拿取適合自己年齡層的書籍, 省去挑選的時間 圖書館定期舉辦 好書交換活動 透過捐書 換書活動, 讓孩子們在挖寶的氛圍中, 重拾閱讀的樂趣 另外, 藉由好書交流, 分享閱讀資源, 同享知識的喜悅, 營造書香的校園環境 尋寶活動透過提問的方式, 增進小朋友閱讀經驗, 激發創造思考能力 活動期間孩子們們到圖書館領取學習單, 根據問題來查詢資料 小朋友們參加相當踴躍, 犧牲下課時間認真尋找答案, 許多書常要排好久才能借到, 藉此擴展孩子閱讀視野 書香天使積點活動低年級行動圖書車定期辦理好書交換活動, 分享圖書資源挖寶氛圍拓展孩子知識 主題書展 扎根閱讀寫作 圖書館每月配合各處室宣導活動, 定期辦理反霸凌 性平 環保 品德 生命教育等主題書展 書展圖書分為低年級以及中高年級兩專區, 各針兩階段的學生, 挑選適合閱讀的書籍 故事媽媽們也配合主題, 自編故事延伸閱讀 閱讀創作小種子學校鼓勵學生投稿至校外媒體, 或於校園公開發表, 為了鼓勵孩子投入更多的寫作熱情, 晨光時間開辦創作小種子培訓班, 協助學生自小培養 10 內化書中的知識, 落實到日常正向行為
閱讀和寫作的習慣, 同時也藉由發表 文章以提昇孩子對閱讀寫作的興趣 與信心 志工家長培訓學生投稿報章雜誌 故事小尖兵 每週一晨光時間, 五年級的故事小尖兵到低年級各班說故事 豐富的肢體動作 口技和表情總能吸引低年級小朋友專心聽故事 為了讓學弟妹們聽有趣的故事, 小尖兵們經常利用午休 大下課密集練習 經過努力練習, 小尖兵的台風更穩健, 口語表達能力也越來越清晰, 還可以利用不同聲音扮演多種角色, 讓故事能以多種形式呈現 挑選吸引小朋友焦點及目光的繪本 智慧存摺 新書大挑戰 鼓勵學生大量閱讀, 提高閱讀 量 寫作的 高度 ; 並依程度挑 戰閱讀任務, 提升閱讀的 質 共 分為開卷有益 手不釋卷 博覽群書 閱讀獎 期望透過大量閱讀, 提昇閱 讀素養, 培養帶著走的能力 活動分兩階段進行, 第一階段學 生於新書區找出一本最感興趣的 書, 閱讀後領取問題單, 寫下書名 吸引的原因, 並根據書中的內容設計 題目 第二階段根據所公布的問題單 來查詢資料 將找到的答案填入答案 單中, 再投進活動箱 彩繪閱讀之旅 ~800 本分級讀本 11 博覽群書閱讀小博士 創新圖書館新書呈現 活動內容 內容說明 活動照片 多元主題圖書 : 生 100 學年度積極爭取經費, 將募款經費依據 命教育 自然科師範大學圖書館資訊學研究所 兒童讀本分級書目, 採購 800 本好書 志工們將讀本貼上學 文學 人文藝紅 黃 藍三種顏色, 作為低 中 高年級之術 歷史社會 經代表 配合閱讀知能指標, 分為紅勳章讀本 典類 黃勳章讀本 藍勳章讀本 為避免學生閱讀偏
蝕, 圖書編目後分六大主題 : 生命教育 自然科學 文學 人文藝術 歷史社會 經典類, 並結合閱讀護照, 列入挑戰書目, 獎勵多元閱讀學生 鼓勵孩子多元閱讀圖書 喜悅說書人 ~ 提昇表達能力 故事, 可以說 談 讀 寫 演 培養孩子的表達能力與信心, 不只僅是提供上台機會, 還 要有方法 有目標的訓練 100 學年度規劃動態閱讀課程 - 喜閱說書人, 小朋友嘗試到各班巡迴說故 事練膽量, 從低年級上台分享簡單的故事大意, 到中年級練習說短篇故事 高年級練習說中篇故事, 針對各年段孩子所應該具備的能力, 分齡設計與規劃適合的活動, 讓孩子除了聽故事 讀故事, 也 能夠將故事轉化為外顯的能力 期望虎小孩子六年鍛鍊下來, 每個孩子都能習得將閱讀後的資料內 化, 以有條理方式報告 ; 養成上台演說的能力, 顯出與眾不同的競爭力! 活動內容 內容說明 活動照片 偵探小說家族 四年級學生人手一本偵探小說, 在詳細閱讀完自己負責的書之後, 必須以精采的介紹引人入勝, 吸引更多人來閱讀 當孩子們自己製作海報, 向同學推銷自己的書時, 也讓人彷若置身於園遊會般熱鬧的氛圍 ; 當同學選定自己的書來閱讀, 並在進行心得分享 班網發表小主題, 便可成為頭目的家族成員, 家族勢力的龐大, 象徵自己所負責的書籍獲得愈多人的青睞 藉由讓孩子推銷自己負責的書, 提升後設認知能力 老師在活動中擔任檢核者的角色, 在孩子們分享心得時進行檢核及給予協助, 避免孩子們只在乎吸收家族成員而使活動失焦 因此, 在這兼具趣味及教育的活動之下, 學生有了更強的動機去閱讀及寫作, 教師也能透過孩子們的表現以診斷學習的成效, 跳脫了以往傳統式的教學, 讓閱讀教學有了新風貌 招募家族會員 好書分享海報 為鼓勵學生踴躍借書, 並培養學生閱讀習慣與上台發表能力, 四年級閱讀課時, 老師指導學生認識海報設計的元素與方法, 包括主標題 副標題 內容大意 心得感想 推薦理由 插圖等, 鼓勵創意呈現方式 全班分為 4~5 組, 大家互相分享晨讀時閱讀的書籍, 之後共同票選一本適合中年級同學閱讀的好書, 同組成員共同製作推薦海報 透過上台分享, 提昇表達能力及信心, 孩子們主動參與各項活動的意願明顯提昇 兒童朝會分享新書內容 12
童話故事改寫 為發展學生創意思維, 活化想像力 五年級閱讀課讓學生學習各種故事改寫的方法, 擷取童話故事中的元素 ( 如主題 人物 背景 情節或結構等等 ), 予以改編或續寫 另結合本校藝文發表會, 透過戲劇演出, 學生發展說話能力 新書推薦簡報 六年級孩子們以簡報方式, 介紹 分享並推薦圖書館好書, 充分展現出閱讀發表的能力 從簡報效果及表達方式可以明顯感受孩子們的用心準備, 報告時發揮創意, 結合道具 表情 大動作的肢體語言吸引聽眾, 利用適當的聲調和語氣, 將報告的張力表現出來, 不只是聽眾, 連報告人都會覺得很過癮 故事改寫優良作品展示 簡報方式推薦新書 魔法學院閱讀護照 活動內容 內容說明 活動照片 國小六年指定閱讀 180 本課外讀物書單 配合課程作加深加廣的閱讀活動, 由孩子到圖書館選取指定課外讀物, 廣泛涉略各類的圖書, 記錄在護照中 級任老師於期末抽問問題, 確認孩子是否精讀, 以進行鼓勵與獎勵 第一級 ( 聽別人說一篇故事 ) 寶物 : 魔法棒第二級 ( 念一本書給家人聽 ) 寶物 : 貓頭鷹 各級挑戰 第三級 ( 四格漫畫劇場 ) 寶物 : 隱形斗蓬 任務 第四級 ( 自己作故事小書 ) 寶物 : 光輪 第五級 ( 好書介紹海報 ) 寶物 : 飛行學 第六級 ( 說故事給同學聽 ) 寶物 : 奇獸飼育學 各級閱讀護照 第七級 ( 到其他班說故事 ) 寶物 : 藥草學 第八級 ( 擔任圖書室志工 ) 寶物 : 魔藥學 第九級 ( 改寫故事一篇 ) 寶物 : 占卜學 第十級 ( 到低年級說故事 ) 寶物 : 魔法史學 第十一級 ( 通過智慧存摺 ) 寶物 : 變形學 第十二級 ( 完成主題報告 ) 寶物 : 黑魔法學 挑戰第十級任務 13
晨讀 10 分鐘 實施策略活動內容活動照片 ( 一 ) 親師生共讀 : 親師生共 讀, 邀請家長到班級與老師 同學共讀, 校長 行政人員亦 不處理公務, 在辦公室同步閱 讀, 營造閱讀的氣氛及環境 ( 二 ) 每天定時閱讀 : 每日晨 間, 至少十分鐘, 排除各項事 務, 專注享受閱讀樂趣 讓展 書閱讀成為一天活動開始的 暖身操 ( 三 ) 不限閱讀口味 : 閱讀書目 不限, 但鼓勵以正向內容為 主 讓學生從主動閱讀到習慣 閱讀 喜歡閱讀 ( 四 ) 鼓勵閱讀與分享, 不檢驗 紙本成果 : 重視書本對學生的 內化影響, 不以紙本方式檢驗 閱讀成效, 而鼓勵以口頭分享 或其他各種形式的分享方 式, 也歡迎學生以各種形式進 行討論 ( 五 ) 營造優質且便利的閱讀 環境 : 整合圖書館資源, 擴展 服務範圍, 班級可將圖書館的 圖書借到教室, 以書箱的方式 進行團體共同閱讀 並設置班 級圖書角, 讓圖書隨手可得, 隨時隨處皆可閱讀 ( 一 ) 活動實施前, 全校教師召開 晨讀 共識會議, 凝聚共識與討論推動形式 與方向, 讓晨讀成為一件 樂於做 且 必須做 的事 ( 二 ) 辦理 閱讀教學策略 工作坊, 邀 請專家學者指導, 增進學校教師對於閱 讀的指導能力, 並提昇教師的閱讀專業 知能 ( 三 ) 每日 7:40-7:50 全校暫停各項工 作, 統一播放輕柔古典音樂, 讓親師生 在輕鬆愉悅的情緒下, 拿起喜歡的書 籍, 安靜展開自己的悅讀之旅 ( 四 ) 閱讀時間以每天至少十分鐘為基 準 各班並利用閱讀課 語文課或彈性 時間, 每週進行一次深度閱讀與分享 ( 五 ) 低年級每周至少進行一次全班共 同念讀一篇文章或故事, 以增進閱讀能 力 ( 六 ) 鼓勵並協助各班成立故事媽媽機 制, 每周一次到各班帶領共讀, 透過合 作思考的對話與討論, 引發孩子閱讀的 興趣 五 精進教師 家長閱讀知能 : ( 七 ) 全校於每周四實施一節閱讀課, 透 過讀書會帶領方式, 讓孩子分享晨讀時 間所閱讀過的書籍, 引導孩子的表達力 與高層次思考能力 ( 八 ) 各班教室設置閱讀專欄 圖書角 增加班級書庫書量 校長召開會議討論晨讀 策略 實施內容 內容說明 活動照片 閱讀教學策略 教法改變孩子悅讀 : 工作坊 (99 學年閱讀教學群教師於共同不排課時間, 以多元文本分析切入教學策略 檢討實施多年閱讀度每週五下午 ) 課程之文本結構與內容 藉由文本分析, 擬好 閱讀課程不同層次問題 界定問題的層次 全校每天齊一晨讀 10 分鐘 14 邀請陳欣希老師指導閱讀策略
學年閱讀學習社群 (100 學年度週五下午 ) 新竹市家長創意閱讀研習 (100 學年度共四場 ) 藉由對話互動 專業分享 教學省思等方 式, 共同擬定閱讀策略融入語文課程延伸教 材, 並邀請外校老師分享該校同學年教師所研 發的教材, 以期能在經驗傳承分享中使教學更 臻完善 在分享與腦力激盪中, 針對課文 習 作可切入的點, 設計與研發閱讀補充教材, 讓 國語課程能有更多面向的呈現 社群老師們對於語文課教學流程也凝聚了 共識, 第一步驟指導閱讀策略, 如概念圖 找 出主題句 歸納大意 連結文本因果關係 自 我提問等策略, 回家後完成一篇延伸教材學習 單 ; 步驟二為識字教學, 利用結構拆解與基本 字帶字的方法, 提高識字的數量與效率 步驟 三為詞彙教學, 教學重點在指導字與詞的關連 性, 認識同義詞 反義詞 關連詞及推論詞義, 第四步驟則為寫作教學 會後學年老師們共同討論課文中的延伸教材, 統整出各課的重要教學詞彙及閱讀策略 期望透過閱讀策略教學, 幫助學生對各課文本有較深度的思考 100 年度辦理四場新竹市家長創意閱讀研 習, 為擔任各校圖書志工的家長們提供輔助學 生進行閱讀理解的相關課程 研習會場座無虛 席, 在資訊與意見交流的過程中, 講師們暢所 欲言, 家長們也熱切回應, 彼此都因分享經驗 而受益良多 相信在充滿熱忱與專業的閱讀志 工家長的支援下, 與學校一同合作共同提昇學 童閱讀力, 學生在閱讀方面的學習定會更有成 效 四年級教學群每週五定期開會 二年級教學群每週三定期開會 手工書融入閱讀教學教學研習 電子繪本工作 坊 (99 學年度 ) 結合對研發多元創意教學模式有興趣之教師, 組成 電子繪本創作 成長團體 另外, 亦邀請校內專長教師進行課程培訓, 課前 課後均有實作及省思作業 在課後並進行團體互動討論, 研發電子繪本, 進行繪本教學 教師 家長分享創作繪本 15
六 因應學生個別差異之輔導 ~ 提昇每一位學生閱讀力 : 實施策略 內容說明 活動照片 創意閱讀營 (97~100 學年度 ) 暑假如果放任小孩腦袋空轉, 出現暑期學習流失現象, 開學後補救動作至少要花上一個月以上的時間! 有鑑於此, 並期望能提昇學生閱讀興趣與培養閱讀習慣, 本校連續四年暑假辦理全額免費的創意閱讀營, 讓孩子在快樂學習中開啟充實的暑假生活 暑期閱讀多元活動 志工晨間閱讀輔導 (99 學年度 ) 媽媽心閱讀情閱讀帶領的方式以靜態閱讀和動機閱讀, 交叉運用進行 靜態閱讀以 聽 說 讀 寫 激發孩子促進聽與說的理解和表達 發現問題 主動探索 討論分享 動態閱讀則以 戲劇 歌唱 畫畫 遊戲 影片 手工書等多元的活潑討論及操作, 讓孩子喜歡閱讀, 享受閱讀 製作屏風書 閱讀三級輔導 (100 學年度 ) 閱讀教學中發現孩子閱讀能力出現個別化差異, 有些孩子在 投入 對話 的過程中總是少了些, 不知道如何向別人介紹一本書 ; 但卻也有些孩子能做到高層次思考, 完全消化了閱讀內容, 並將閱讀經驗化為自己的資產 本學期與義工媽媽合作, 推動 三級閱讀輔導 透過多元化 個別化與適性化的閱讀輔導教育, 提供需要加強的兒童適性化的協助, 讓不同閱讀能力的兒童都能親近閱讀, 每個孩子都能享有均等的閱讀教育機會 初級閱讀輔導班的對象為閱讀能力較豐富的兒童 透過故事語言文字的傳達 故事創作 讀故事 做小書及童詩遊戲 等發展性閱讀輔導, 引發孩子獨立思考及表達的能力, 讓閱讀變得更多元有力量 二級閱讀輔導班的對象為閱讀能力較薄弱, 較不喜歡閱讀的兒童 從玩故事 說故事 做故事 演故事 等預防性閱讀輔導, 讓孩子感受故事的魅力, 進 初級班 ~ 討論故事創作元素輔導二級班 ~ 探討新聞事件 16
而主動閱讀愛上閱讀 三級閱讀輔導班對象為對於閱讀有 障礙的孩子, 由志工媽媽及資源班教師個 別輔導 參 閱讀績效與影響 : 一 學生閱讀質量之提升 : ( 一 )97~100 學年度爭取 778,801 元圖書經費, 總計採購圖書 4,051 冊 圖書館藏書量至今年共 29,692 冊, 定期期刊共 5 種 ( 二 ) 圖書館使用率逐年攀升,95~99 學年度借閱冊次統計表如下表 : 學年度 95 學年度 96 學年度 98 學年度 99 學年度 圖書借閱冊次 20,131 冊 28,801 冊 33,432 冊 37,692 冊 備註 :97 學年度圖書室整修, 圖書分送到各班, 因此未納入統計 ( 三 ) 透過本校推廣魔法學院閱讀護照, 挑戰各級閱讀任務, 提昇閱讀力, 學生人數 挑戰成功人 數與達成率如下表 : 學年度 97 上 97 下 98 上 98 下 99 上 99 下 學生總人數 1274 人 1262 人 1181 人 1179 人 1013 人 1001 人 完成人數 682 人 695 人 705 人 711 人 815 人 914 人 達成率 54% 55% 60% 60% 80% 91% 二 教師專業閱讀能力 : ( 一 )95 學年度閱讀課程編輯小組, 設計 56 本共讀圖書教案 ( 二 )96 學年度閱讀課程編輯小組, 編修 1~6 年級圖書館利用教育及語文延伸課程 ( 三 )97 學年度閱讀推行委員會, 設計 魔法學院閱讀護照, 規劃 12 級閱讀挑戰任務及挑選 180 本指定閱讀課外讀物 ( 四 )98 學年度成立各年級閱讀專業學習社群, 透過觀摩學習 同儕討論 分享交流等方式, 建 立本校閱讀教學策略 ( 五 )99 學年度針對大量識字 詞彙 理解策略, 將閱讀策略融入語文課, 編修學年特色閱讀教 材 三 各級單位肯定 (99~100 學年度 ): ( 一 )99 學年度新竹市閱讀推動績優學校 ( 二 )99 100 學年度教育部圖書館閱讀推動教師 ( 三 )100 學年度指導多位學生投稿 國語日報 榮獲刊登 ( 四 )100 年度指導學生投稿未來少年愛閱讀徵文比賽, 一位佳作, 三位入選 ( 五 )100 年度參加新竹市精進校本與議題融入課程教案發表比賽, 以 太陽劇團 榮獲優等 ( 六 )100 年度參加新竹市 資訊科技融入教學應用典範團隊 比賽榮獲優等 ( 七 ) 參加新竹市公務人員閱讀心得寫作比賽第二名 提昇閱讀力, 讀得懂的喜悅 Improve Reading Ability-Reading comprehension increases reading pleasure 17