1 1 2 0 1 5 0 2 0 1 3 ( ) 2 L L L ( 2 1 2 4 2 ) 2 B 1 ( ) A B C D 2? ( A B C D 3 ( ) A B C D 4 ( ) A B C D 5 ( ) A B C D 6 1 9 4 9 ( ) A B C D 9 1
7 ( ) B C D 8? ( C A B D 9 ( ) A B C D 1 0 ( ) A B C D 1 1 ( ) A B C D 1 2 ( ) A B C D 1 3 ( A B ) C D 14?? ( B C D 1 5 ( ) B * ' 9 2
C D 1 6 ( ) A B C D 1 7 ( ) A B C D 1 8 ( ) A B C D 1 9 ( ) A B C D 2 0 ( ) & A B C D 2 1? ( A B C D 1 ( 4 8 3 2 ) 2 2
23 24 25 '. 9 4
( 4 10 4 0 ) 2 6 27 9 5
2 8 : " Þ* 9 i 1 BR 2 9 c : : l ; A. ) " $ / : t Bj. : I : 9 6
( 2 1 8 3 6 ) 3 0 ( 1 8 ) Q 7
31? 0 ( 1) ( 10 ) ( 2)? ( 8 )
2 0 1 3 ( ) 1 C 2 B L 3 A 4 B l 5 C È c I l ; 1 6 D 7 A 8 D 9 B 18 1 9 * 1 10 1
相邮 育 形 成合 力 加 以 组 织 调 节 使 其互 育的 合 协 调 致 前 后 连 贯 的 进 行 以 保 障学 生 的 品 德 能 按 教 育 目 的 的要 求 发 展 体 现 的 是 教 致性 和 连 贯 性 原 则 解 析 将 家 庭 教 育 学 校 教 育 等 几 方 面 的 教 10 C 二 解 析 实 际 锻 炼 法 是 指 教 育 者 组 织 学 生 11 A 按照 中形 成 良好 的 思 想 品 德 和 行 为 习 惯 的 方 法 解 析 学 生 学 习 望 庐 山 瀑 布 这 首 古 诗 时 12 C 心 理 活 动属 于 再 造 想 象 活动 定 的要 求 参 与各 种 实 际 活 动 在 种 头 脑 中呈 现 诗 句 所 描 绘 的 相 关 景 象 这 型 符 的描 绘 ( 图样 图解 模 的目 种有 意 想 象 它是 根 据 定 再 造 想 象 是指 根 据 语 言 的表 述 或非语 言 号 记 录 等 ) 在 头 脑 中形 成 有关 事 物 的 形 象 的想 象 创 造想 象是 的 任 务 在 脑 海 中创 造 出新 形 象 的心 理 过 程 本 题 考 创 造 想象 和 再 造想 象 的 区 别 1 3 D 匠解 析 元 认 知 是 个 体 对 自己 的认 知 活 动 的认 识 元 获得 认 知 策 略是利用 认 知 过 程 中 所 的知 识 通 过 确 立 学 习 目标 与 计 划 监 控 学 习 过 程 和 评 估 学 习 结果 等手 段 来 调 节 语 言行 为 以 题 干 中有 意 识 地 对 自 己 的 学 习 活 动 进 行 检 查 与监 控 属 于 元 认 知策略 14 C 解 析 心 理 定 势 指 的是 人 们接 受 了 个 刺 激 物 或 刺 激 信 号 以 后 立 即 根 据 以 往 的 经 验 或 习 惯 用 自 己 固 有 的 思 维 来 思 考 问题 解 析 联 觉 是 指 各 种 感 觉 之 间 产 生 相 互 作 用 的心 理 现 象 15 B 觉 的联 合 16 D 解 析 本 题 考 查 再认 与 回 忆 的 区 别 经 历 过 的事 物 再 度 出 现 时 能 够 确 认 叫作 再 认 经 历 过 的 事 物 不 在 面 前 时 能 在 头 脑 中 呈 现 叫作 回 忆 回忆 题 中所 体 现 的 是 视 觉 和 听 因此 呈 现 问答 题 答 案 的 心 理 活 动 属 于 17 B 解 析 激 情 是 种 强 烈 的 爆 发性 的 难 以抑 制 的情 绪状 态 如 成 功 之 后 的欣 喜若 狂 惨 遭 失 败 之 后 的 痛苦 绝 望 等 解 析 根 据奥 尔波 特 的 人 格 理 论 将 人 的 特 质 分 为 三 种 首 要 特 质 中 心 特 质 和 次 要 首 要 特 质 是 指 个 人 最 典 型 最 具 概 括 性 的 特 质 中 心 特 质 是 指 构 成 个 体 独 特 性 的几 个 18 B 特质 重 要 特 质 在 每个 人 身 上 大 约 有 有 在 特殊 情 境 下 才 表 现 出 来 5 10 个 中心 特质 次要 特质是 指 个 体不 太 重 要 的 特 质 往 往 只 解 析 老 师 对 学 生 的诡 异 行 为 不 予 理 睬 学 生 这 种 诡 异 行 为 逐 渐 减 少 属 于 行 为 正 法 中的 消 退 法 消 退 法 是 种减 少 或 消 除不 良行 为 发 生 的 方 法 强 化 法 是 通 过 奖 赏 鼓 励 等 方 不 良行 为 而 给 予 个 体 式 促 进 某 种 行 为 的 增 加 与 题 干 不 符 惩 罚 法 是 为 了 减 少 或 消 除某 些 个 19 C 他 厌 恶 的刺 激 与 题 干 不 符 解 析 题 干 中老 师 运 用 的 情 绪 调 节方 法 是 幽 默 是教 师 的期 望 对 学 生 发 展 的 D 解 析 罗 森 塔 尔 效 应 又 称 皮 格 马 利 翁 效 应 强 调 的 重要 20 C 21 作用 나주 了 扩 延 大 外 因 念 此 概 的 有 误 教 22 错误 本 题 考 查 广 义 教 育 的概 念 题 干 将 广 义 教 育 育 消 极 和 响 影 影 响 极 之 积 有 响 分 影 的 只有起 是 有 目 的 的 培 养 人 的 活 动 各类 活 动对 人 身 心 发 展 的 积极 影 响 的 活 动 我 们才称 之 为 教 育 因此 这 句 话 是 片 面 及 了 其 中 的 个 任 务 教 学 的任 务 23 错误 本 题 考 查 教 学 的 五 个 任务 而 题 干 中 只 涉 之 之 外 还 有 以下 四个 任务 务 任 这 了 除 巧 I 是 传 授科 学 文 化 基 础 知 识 培 养 基 本技 能 技 践 能力 の发 展 学 生 的智 能 特别 是 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 二 辨析题 圆发 展 学 生 的 体 力 提 高 学 生 的 身 心 健 康 水 平
圆 培 养 学 生 高 尚 的 审美 情趣 和 能 力 图 养 成 良好 的 思 想 品 德 形 成 科 学 的世 界 观 和 良好 的个 性 心 理 品质 2 4 错误 本 题 考 查 学 习 迁 移 的 分类 学 习 迁 移 根 据 不 同 的划 分依 据 可 划 分 为 不 同 的 种 类 命题 概 念 混 淆 负 迁 移 和逆 向 迁 移 是 根 据 不 同 的 划分 依 据划分 出来 的 两 种 不 同的 学 习 迁 移 类型 负迁 移 指 的 是 种学 习 对 另 外 种 学 习 产 生 的消 极 影 响 可 以 是 正 向迁 移 也 可 以 是 逆 向 迁移 逆 向 迁 移 指 的 是 后 来 的学 习 对 先前学 习 的影 响 可 以 是 正 迁 移 也 可 以 是 负 迁 移 错误 25 本 题 考 查 影 响 人 身 心 发 展 的 四 个 因 素 以 及 每 个 因 素在 人 的 身 心 发 展 中所 起 的 不 同作 用 能 力 的发 展 受 遗 传 环 境 教 育 和 个 人 主 观 能 动 性 等 方 面 的影 响 遗 传 只 是 为个 人 能 力 的发 展 提 供 了 生 理 前提 和 物 质 基 础 因 此 这种 说 法 是 错 误 的 三 简答题 答 案 要 点 本题 考 查 中学 课 程 这 是 学 科 小心 课 程 理 论 流 派 的基 本 观 点 学 科 中 心 课 程 论 的主 要 观 点 包 括 ( 1 ) 学 校 课 程 应 以 学 科 分类 为 基 础 26 ( 2 ) 学 校 教 学 以 分科 教 学 为 核 心 模 块 的知 识 课 程 理 论 有 三 大 理 论 流 派 其 中之 ( 3 ) 以 学 科 基 础 知 识 基 本 原 理 基 本技 能 的掌握 为 目标 ( 4 ) 知 识 是 课 程 的核 心 便 ( 5 ) 学 科 专 家 在 课 程 开 发 中起 重 要 作 用 答 案 要 点 本 题 考 查 中学 教 学 这 27 与思 想 性 相 结 合 的统 模 块 的 内容 教学 有 八 大 原 则 其 中 之 便是科 学性 教学 原 则 ( 1 ) 含 义 科 学性 和 思 想性统 教 学 原 则是 指 教 学 中要 以 马 克 思 主 义 为 指 导 授 予 学 生 科 学 知 识 引 导 学 生 掌 握 正 确 的 知 识 同时结 合 知 识对 学 生 进 行社 会 主 义 品 德 和 正 确 人 生 观 科 学 世 界 观 的教 育 ( 2) 基 本要求 第 教 师 要 确 保 教 学 的科 学 性 第 二 教 师 要 结 合 教 学 内容 的特 点 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育 第 三 教 师 要 通 过 教学 活 动 的 各 个 环 节 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育 第 四 教 师 要 不 断 提 高 自己 的 专 业 水 平 和 思 想 素质 28 答 案 要 点 本 题 考 查 中学 生 发 展 心 理 模 块 的 内容 人 格 有 以 下特征 ( 1 ) 人 格 的整 体 性 人 具 有 多 种 心 理 成 分 和 特 质 如 能 力 气 质 性 格 意 志 才智 情绪 愿 惯 它 等 习 不 们 并 是 和 孤 观 立 存 在 的 而 是 值 密 切 联 系 并 整 合成 为 个 有 机 整 体 望 价 性 人 的 格 的稳 定 性 是 指 个 体 的人 格 特 征 具 有 跨 时 间 和 空 间 的 致 性 ( 2 ) 人 格 稳定 ( 3 ) 人 格 的 独 特 性 人 格 的 独特性 是 指人 与人 之 间 的心 理 和 行 为 是 各 不 相 同 的 人 们 在 人 格 上 的 独 特 性 或 差 异 性 就 是 我 们 通 常所 说 的 个 性 ( 4 ) 人 格 的社 会 性 人 格 是 个 体 在社 会 化 过 程 中形 成 的 是 社 会 人 特 有 的 不 治 经 济 文 化 对 个 体 有 同的影 响 使 人 格 带 有 明显 的社 会 性 本 题 考 中学 德 育模 块 的 内容 2 9 答 案 要 点 不 同社 会 的政 通 常来 说 品 德 主 要 由道 德认 识 道 德 情 感 道 德意 志 和 道 德 行为 四 种 心 理 成 分 构 成 中学 生 品 德 发 展 的 基 本特 征 包括 ( 1 ) 伦 理 道德 发 展 具 有 自律性 言行 形成 时 期 致 在 整 个 中学 阶 段 学 生 的 品 德 迅 速发 展 处 于 伦 理 伦 理 是人 与 人 以 及 人 与 自然 的 关 系 和 处 理 这 些 关 系 的 规 则 它 是 道 德 关 系 的 概 括
) ( 2 ) ) @ 3 0 m ( 2 ) ( 3 ) ( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) 3 1 ( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) ( 4 ) ( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) ( 4 ) ( 5 ) ( 6 )