班級 :301 年段 : 三上 課文 : 第二課 課文名稱 : 小鞋子 課文文體 : 記敘文 一 出題者 : 王姿喬 台南市永信國小 101 學年度國語科教師編寫閱讀理解問題分享單 層次題目參考答案 提取訊息 : 找出文中明確寫出的訊息 與特定目標有關的訊息 特定的想法 論點 字詞或句子的定義 故事的場景, 例如時間 地點 找出文章中明確陳述的主題句或主要觀點 本文以什麼題材來記錄作者成長的足 跡? (1) 衣服 (2) 鞋子 (3) 相 簿 (4) 獎狀 2 二 推論分析 : 連結段落內或段落間的訊息, 推斷 每ㄧ雙鞋子, 都連結著作者特別 美 剛剛滿月, 學走路, 外婆送的生日禮 出訊息間的關係 ( 文中沒有明確描述的關係 ), 好的回憶, 請您依照作者從小到大的 物 其中包括 : 成長經驗, 將這些特別的事情依序寫 推論出某事件所導致的另一事件 下來 在一串的論點或一段文字之後, 歸納出重點 找出代名詞與主詞的關係 描述人物間的關係
三 詮釋整合 : 讀者需要運用自己的知識去理解與 建構文章中的細節及更完整的意思, 包括 : 歸納全文訊息或主題 課文中作者 張大眼睛, 不敢相信自 詮釋文中人物可能的特質 行為與做法 己穿過這麼小的鞋子! 是怎樣的語 2 比較及對照文章訊息 ( 例如好處 壞處 ) 氣?(1) 不相信 (2) 驚訝 (3) 高 推測故事中的語氣或氣氛 例如 ( 心情的轉 興 (4) 疑惑 變 ) 詮釋文中訊息在真實世界中的應用 三 詮釋整合 : 讀者需要運用自己的知識去理解與 除了課文中的鞋子, 在日常生活中, 玩具 相片 衣服 作業簿等 建構文章中的細節及更完整的意思, 包括 : 保留哪些東西也可以看出自己長大 歸納全文訊息或主題 了? 請舉出兩種 詮釋文中人物可能的特質 行為與做法 比較及對照文章訊息 ( 例如好處 壞處 ) 推測故事中的語氣或氣氛 例如 ( 心情的轉 變 ) 詮釋文中訊息在真實世界中的應用 四 比較評估 : 讀者需要批判性考量文章中的訊息 為什麼媽媽要把這些舊舊的鞋子, 洗 3 評估文章所描述事件確實發生的可能性 的乾乾淨淨的? 描述作者如何安排讓人出乎意料的結局 (1) 因為媽媽有定期大掃除的習 評斷文章的完整性或闡明 澄清文中的訊息 慣 找出作者論述的立場 (2) 培養作者惜物愛物的好品格 (3) 紀念作者成長的足跡, 留下美 好的回憶 (4) 使作者發現自己ㄧ年比一年長 大了
台南市永信國小 101 學年度國語科教師編寫閱讀理解問題分享單 班級 :302 出題者 : 許崇敏 年段 : 三上課文 : 第三課課文名稱 : 奇奇趕作業課文文體 : 記敘文層次 題目 參考答案 一 提取訊息 : 找出文中明確寫出的訊息 與特定目標有關的訊息 1. 奇奇趕作業 一文中, 奇奇要交的作業是什麼? 1. 2. 他借給奇奇三個小時 特定的想法 論點 字詞或句子的定義 故事的場景, 例如時間 地點 找出文章中明確陳述的主題句或主要觀點 作文 圖畫 數學考卷 生字簿 2. 時間小精靈如何幫助奇奇? 二 推論分析 : 連結段落內或段落間的訊息, 推斷出訊息間的關係 ( 文中沒有明確描述的關係 ), 其中包括 : 推論出某事件所導致的另一事件 1. 從何處看出時間暫停了? 2. 奇奇花了多久的時間完成作品? 3 個小時 2 個小時 1. 牆上的鐘停了 窗外的風靜了 街上的行人停住不動 書店老闆打招呼的手停在半空中 2. 答案是 在一串的論點或一段文字之後, 歸納出重點 3 個小時又 10 分鐘 找出代名詞與主詞的關係 2 個小時又 50 分 描述人物間的關係 三 詮釋整合 : 讀者需要運用自己的知識去理解與建構文章中的細節及更完整的意思, 包括 : 歸納全文訊息或主題 詮釋文中人物可能的特質 行為與做法 比較及對照文章訊息 ( 例如好處 壞處 ) 看了這課課文後, 請您發揮ㄧ下想像力, 如果時光小精靈施展魔法, 使時間停止了, 您最期待看見什麼有趣的事? 答 : 以第三課內容的新經驗, 再加上小朋友的舊經驗, 發揮想像力整合出答案來
推測故事中的語氣或氣氛 例如 ( 心情的轉 變 ) 詮釋文中訊息在真實世界中的應用 四 比較評估 : 讀者需要批判性考量文章中的訊息 可以用下列哪ㄧ句話, 形容這篇文章 答 : 評估文章所描述事件確實發生的可能性 帶給人的感受? 描述作者如何安排讓人出乎意料的結局 溫馨感人 評斷文章的完整性或闡明 澄清文中的訊息 生動活潑 找出作者論述的立場 新奇有趣 捨己為人
班級 :303 年段 : 三上 課文 : 第五課 課文名稱 : 安平古堡參觀記 課文文體 : 應用文 一 出題者 : 陳姿伶 提取訊息 : 找出文中明確寫出的訊息 與特定目標有關的訊息 特定的想法 論點 字詞或句子的定義 故事的場景, 例如時間 地點 台南市永信國小 101 學年度國語科教師編寫閱讀理解問題分享單 層次題目參考答案 找出文章中明確陳述的主題句或主要觀點 1. 在第五課安平古堡參觀記中, 經由哪種景物的描述, 訴說著過往的故事? 老城牆 老樹 古炮 瞭望臺 答案 : 二 推論分析 : 連結段落內或段落間的訊息, 推斷出訊息間的關係 ( 文中沒有明確描述的關係 ), 其中包括 : 推論出某事件所導致的另一事件 在一串的論點或一段文字之後, 歸納出重點 找出代名詞與主詞的關係 描述人物間的關係 依據第五課安平古堡參觀記, 請選出正確的參觀順序 ( 甲 ) 在陳列館裡看到許多文物 ( 乙 ) 知道鄭成功打敗荷蘭人 ( 丙 ) 看到三百多年的老城牆 ( 丁 ) 參觀炮臺和古炮 甲乙丙丁 乙丙丁甲 甲乙丁丙 丁甲乙丙 答案 : 詮釋整合 : 讀者需要運用自己的知識去理解與 依據課文描述, 作者從哪些事物認識安平古堡? 答案 : 陳列館內的 三 建構文章中的細節及更完整的意思, 包括 : 歸納全文訊息或主題 看了這篇文章後, 請您思考下列哪ㄧ項不是不是安平古堡相關文物和古蹟值得保留下來的原因 : 詮釋文中人物可能的特質 行為與做法 站在瞭望台上, 可以看到安平地區美麗的風光
比較及對照文章訊息 ( 例如好處 壞處 ) 推測故事中的語氣或氣氛 例如 ( 心情的轉變 ) 詮釋文中訊息在真實世界中的應用 紀錄安平古堡建築 人物的變遷 了解三百年前建築的特色 ( 譬如瞭望台 老城牆 ) 認識安平古堡的淵源, 知道它是荷蘭人建造的 四 比較評估 : 讀者需要批判性考量文章中的訊息 評估文章所描述事件確實發生的可能性 描述作者如何安排讓人出乎意料的結局 評斷文章的完整性或闡明 澄清文中的訊息 找出作者論述的立場 作者在寫這篇文章的時候, 在哪些部分以擬人化的方式加入了個人的感受, 使我們對古蹟的認識, 增加了一份濃厚的情感 ( 複選題 )? 砲口對著遠方, 像在想念以前風光的日子 ( 第三段 ) 站在臺上, 向四面遠望, 可以看到安平地區美麗的風光 ( 第三段 ) 雖然歷經三百多年, 牆上的紅磚還是很堅固 ( 第四段 ) 它安靜的站在公園裡, 好像在說著過往的故事 ( 第四段 )
台南市永信國小 101 學年度國語科教師編寫閱讀理解問題分享單 班級 :304 出題者 : 楊靜芳 年段 : 三上 課文 : 第六課 課文名稱 : 回到鹿港 課文文體 : 記敘文 層次 題目 參考答案 提取訊息 : 找出文中明確寫出的訊息 與特定目標有關的訊息 特定的想法 論點 九曲巷的功能除了可以防盜, 還可以做什麼? 防風 防雨 防霧 防滑 答案 : 一 字詞或句子的定義 故事的場景, 例如時間 地點 找出文章中明確陳述的主題句或主要觀點 二 三 推論分析 : 連結段落內或段落間的訊息, 推斷出訊息間的關係 ( 文中沒有明確描述的關係 ), 其中包括 : 推論出某事件所導致的另一事件 在一串的論點或一段文字之後, 歸納出重點 找出代名詞與主詞的關係 描述人物間的關係詮釋整合 : 讀者需要運用自己的知識去理解與建構文章中的細節及更完整的意思, 包括 : 歸納全文訊息或主題 詮釋文中人物可能的特質 行為與做法 比較及對照文章訊息 ( 例如好處 壞處 ) 依據課文, 半邊井為何井口一半在牆內, 一半在牆外? 請以文字陳述的方式簡單描述理由 作者提到 半邊井 的典故時, 心中有何種的感覺? 思念親人的感覺 思念友人的感覺 故鄉有濃濃人情味的感覺 無法原諒破壞故鄉這片土地的人 參考答案 : 好心人家故意在蓋圍牆時, 把半個井口露在牆外, 讓沒錢挖井的人, 還有過往的旅客, 也能在牆外打水喝 答案 :
推測故事中的語氣或氣氛 例如 ( 心情的轉 變 ) 詮釋文中訊息在真實世界中的應用 四 比較評估 : 讀者需要批判性考量文章中的訊息 評估文章所描述事件確實發生的可能性 描述作者如何安排讓人出乎意料的結局 評斷文章的完整性或闡明 澄清文中的訊息 找出作者論述的立場 課文中有提到 鹿港有奶奶童年的回憶, 請從課文中列舉出兩個例子, 並寫出來 參考答案 : 在九曲巷迷路 在半邊井旁喝水
台南市永信國小 101 學年度國語科教師編寫閱讀理解問題分享單 班級 :305 出題者 : 王金惠 年段 : 三上課文 : 第七課課文名稱 : 砂卡礑步道課文文體 : 記敘文層次 題目 參考答案 一 提取訊息 : 找出文中明確寫出的訊息 與特定目標有關的訊息 特定的想法 論點 字詞或句子的定義 故事的場景, 例如時間 地點 找出文章中明確陳述的主題句或主要觀點 1. 砂卡礑步道位於下列何處?( 台南安平古堡 太魯閣國家公園 台中鹿港 屏東海生館 ) 2. 砂卡礑在太魯閣族語中是什麼意思? 勇士 藍天 臼齒 頭骨 1. 2. 二 推論分析 : 連結段落內或段落間的訊息, 推斷 作者從哪些方面感覺投入山林的懷 有涼風輕輕吹過 溪水嘩啦啦流著 出訊息間的關係 ( 文中沒有明確描述的關係 ), 抱? 猴子的叫聲 其中包括 : 推論出某事件所導致的另一事件 在一串的論點或一段文字之後, 歸納出重點 找出代名詞與主詞的關係 描述人物間的關係 三 詮釋整合 : 讀者需要運用自己的知識去理解與 砂卡礑步道 是一篇旅行遊記, 在 建構文章中的細節及更完整的意思, 包括 : 這篇遊記裡, 作者並不是用哪ㄧ句話 歸納全文訊息或主題 表達他的情感? 詮釋文中人物可能的特質 行為與做法 其中讓我最想念的是 砂卡礑步 比較及對照文章訊息 ( 例如好處 壞處 ) 道
推測故事中的語氣或氣氛 例如 ( 心情的轉 步道很平坦, 適合全家人出遊 變 ) 啊! 原來我們已經投入山林的懷 詮釋文中訊息在真實世界中的應用 抱 傍晚的時候, 我們才依依不捨的離 開砂卡礑步道 四 比較評估 : 讀者需要批判性考量文章中的訊息 作者在寫這篇遊記的時候, 並沒有用 評估文章所描述事件確實發生的可能性 到下列哪ㄧ項寫作技巧 : 描述作者如何安排讓人出乎意料的結局 觀察入微 評斷文章的完整性或闡明 澄清文中的訊息 融入情感 找出作者論述的立場 資訊正確 確切嚴密 親身經歷
班級 :306 年段 : 三上 課文 : 第八課 課文名稱 : 阿婆的良心傘 課文文體 : 記敘文 一 出題者 : 毛玲美 台南市永信國小 101 學年度國語科教師編寫閱讀理解問題分享單 層次題目參考答案 提取訊息 : 找出文中明確寫出的訊息 與特定目標有關的訊息 特定的想法 論點 字詞或句子的定義 故事的場景, 例如時間 地點 找出文章中明確陳述的主題句或主要觀點 阿雄為什麼不好意思的望著良心傘? (1 因為阿婆不想借他雨傘 2 因為 那些雨傘不好看 3 因為他之前借的 雨傘還沒有還 3 二 推論分析 : 連結段落內或段落間的訊息, 推斷出訊息間的關係 ( 文中沒有明確描述的關係 ), 其中包括 : 推論出某事件所導致的另一事件 在一串的論點或一段文字之後, 歸納出重點 找出代名詞與主詞的關係 描述人物間的關係 阿婆在店門邊放著一排良心傘是準備拿來做什麼用的?(1 她決定要開始賣雨傘給大家 2 想用來幫助下雨時沒帶雨傘的人 3 送給別人做資源回收 2 三 詮釋整合 : 讀者需要運用自己的知識去理解與建構文章中的細節及更完整的意思, 包括 : 歸納全文訊息或主題 詮釋文中人物可能的特質 行為與做法 比較及對照文章訊息 ( 例如好處 壞處 ) 在阿婆的良心傘這一課我們可以學習到什麼道理?1 當我們有能力時, 要主動幫助別人 2 良心傘借了不還沒關係 3 雜貨店的阿婆都會無條 1
推測故事中的語氣或氣氛 例如 ( 心情的轉 變 ) 件提供良心傘給大家 詮釋文中訊息在真實世界中的應用 四 比較評估 : 讀者需要批判性考量文章中的訊息 在阿婆的良心傘一課中, 為什麼良 2 因為大家被阿婆的善心所感動, 評估文章所描述事件確實發生的可能性 心傘不僅沒少, 反倒多了好幾把?1 自動把家裡的傘送到阿婆這裡 ; 也有 描述作者如何安排讓人出乎意料的結局 因為阿婆擁有神奇的魔力 2 因為有人 人了解了良心傘的用意, 因此雖然只 評斷文章的完整性或闡明 澄清文中的訊息 主動送雨傘來幫忙 3 因為路人將壞掉 借了一把雨傘, 卻還了兩把, 所以良 找出作者論述的立場 的雨傘丟在雜貨店 因為大家借了雨 心傘不僅沒少, 反倒多了好幾把 傘以後, 都會拿來歸還
台南市永信國小 101 學年度國語科教師編寫閱讀理解問題分享單 班級 :307 出題者 : 鐘恒民 年段 : 三上課文 : 第九課課文名稱 : 一雙看不見的手課文文體 : 記敘文層次 題目 參考答案 一 提取訊息 : 找出文中明確寫出的訊息 與特定目標有關的訊息 特定的想法 論點 字詞或句子的定義 故事的場景, 例如時間 地點 找出文章中明確陳述的主題句或主要觀點 請問 : 楊恩典從小跟大家不一樣的地方在哪裡?( 少一隻手 多一隻指頭 少一條腿 少一雙手 ) 答案 : 二 三 推論分析 : 連結段落內或段落間的訊息, 推斷出訊息間的關係 ( 文中沒有明確描述的關係 ), 其中包括 : 推論出某事件所導致的另一事件 在一串的論點或一段文字之後, 歸納出重點 找出代名詞與主詞的關係 描述人物間的關係詮釋整合 : 讀者需要運用自己的知識去理解與建構文章中的細節及更完整的意思, 包括 : 歸納全文訊息或主題 詮釋文中人物可能的特質 行為與做法 比較及對照文章訊息 ( 例如好處 壞處 ) 依據課文, 楊恩典的書法老師為什麼願意改變心意教楊恩典書法呢? 請問 : 有哪些因素造成楊恩典的成功?( 楊牧師收養她 老師教她畫畫 蔣爺爺鼓勵她 以上皆是 ) 參考答案 : 因為書法老師看見楊恩典會用腳刷牙 洗臉 吃飯, 而感動的說 : 不管是手還是腳, 只要能夠拿筆, 不但可以學寫字, 也可以學畫畫 答案 :
推測故事中的語氣或氣氛 例如 ( 心情的轉 變 ) 詮釋文中訊息在真實世界中的應用 四 比較評估 : 讀者需要批判性考量文章中的訊息 為什麼楊恩典很樂意來分享她自己的 答案 : 評估文章所描述事件確實發生的可能性 故事呢? ( 別人曾幫助她, 她也希 描述作者如何安排讓人出乎意料的結局 望可以鼓勵他人 她希望大家都能學 評斷文章的完整性或闡明 澄清文中的訊息 習用腳畫畫 人只有腳就可以, 雙手 找出作者論述的立場 是多餘的 只有雙腳的人才幸福 )
台南市永信國小 101 學年度國語科教師編寫閱讀理解問題分享單 班級 : 三年八班 出題者 : 馬儀純 年段 : 三上課文 : 第十課課文名稱 : 彩虹鳥行動圖書館課文文體 : 記敘文層次 題目 參考答案 一 提取訊息 : 找出文中明確寫出的訊息 與特定目標有關的訊息 特定的想法 論點 字詞或句子的定義 故事的場景, 例如時間 地點 找出文章中明確陳述的主題句或主要觀點 在彩虹鳥行動圖書館這一課中, 彩虹鳥 指的是什麼? (1) 一種稀有鳥類 (2) 一部車子 (3) 一本書 (4) 大姐姐的綽號 答案 : 2 二 三 推論分析 : 連結段落內或段落間的訊息, 推斷出訊息間的關係 ( 文中沒有明確描述的關係 ), 其中包括 : 推論出某事件所導致的另一事件 在一串的論點或一段文字之後, 歸納出重點 找出代名詞與主詞的關係 描述人物間的關係詮釋整合 : 讀者需要運用自己的知識去理解與建構文章中的細節及更完整的意思, 包括 : 歸納全文訊息或主題 詮釋文中人物可能的特質 行為與做法 比較及對照文章訊息 ( 例如好處 壞處 ) 大姐姐為什麼把彩虹鳥叫作 行動圖參考答案 : 因為大姐姐將滿滿的圖書書館? 請用文字陳述的方式簡單說放在車上, 載到各個地方給小朋友閱明理由 讀, 就像一座會移動的圖書館 為什麼作者會期待下一次和 彩虹鳥 參考答案 : 的約會? 請寫出二個理由 1. 因為作者喜歡看書, 大姐姐總是把最新的書介紹給作者 2. 因為彩虹鳥帶給作者美好的閱讀成果
推測故事中的語氣或氣氛 例如 ( 心情的轉 變 ) 詮釋文中訊息在真實世界中的應用 四 比較評估 : 讀者需要批判性考量文章中的訊息 為什麼課文中提到 愛書的人就像長 參考答案 : 3 評估文章所描述事件確實發生的可能性 了一雙翅膀, 可以飛翔? 描述作者如何安排讓人出乎意料的結局 (1) 因為彩虹鳥會飛 評斷文章的完整性或闡明 澄清文中的訊息 (2) 因為喜歡看書的人可以長出翅膀 找出作者論述的立場 (3) 因為閱讀時, 讀者可以跟著書中的 情節一起想像冒險, 就好像長了一 雙翅膀 (4) 因為小朋友可以跟著彩虹鳥在空 中飛
台南市永信國小 101 學年度國語科教師編寫閱讀理解問題分享單 班級 :309 出題者 : 朱麗玲 年段 : 三上課文 : 第十一課課文名稱 : 謝謝您課文文體 : 說明文層次 題目 參考答案 一提取訊息 : 找出文中明確寫出的訊息 與特定目標有關的訊息 特定的想法 論點 字詞或句子的定義 故事的場景, 例如時間 地點 找出文章中明確陳述的主題句或主要觀點 一 為什麼我們要感謝清潔隊員? 讓 一 答案: 我們有新鮮的蔬果享用 保護大家安全過馬路 為大家清理垃圾, 使我們有乾淨 舒適的環境 二 為什麼我們要感謝農夫? 保護大家 二 答案: 的安全 辛苦的耕作, 讓我們吃到美味的米飯 用心的清理垃圾 二 推論分析 : 連結段落內或段落間的訊息, 推斷 三 作者為什麼更要感謝自己的家 學生可根據課文第三段的內容回答 出訊息間的關係 ( 文中沒有明確描述的關係 ), 人呢? 其中包括 : 推論出某事件所導致的找另一事件 在一串的論點或一段文字之後, 歸納出重點 找出代名詞與主詞的關係 描述人物間的關係 三 詮釋整合 : 讀者需要運用自己的知識去理解與 四 除了家人 農夫 清潔隊員 學生根據舊經驗再加上文中訊息的整 建構文章中的細節及更完整的意思, 包括 : 導護媽媽, 還有誰是默默奉獻 值得 合, 思考應該要感謝的人 歸納全文訊息或主題 我們來感謝的呢? 為什麼? 詮釋文中人物可能的特質 行為與做法 比較及對照文章訊息 ( 例如好處 壞處 )
推測故事中的語氣或氣氛 例如 ( 心情的轉 變 ) 詮釋文中訊息在真實世界中的應用 四 比較評估 : 讀者需要批判性考量文章中的訊息 五 課文提到 農夫 清潔隊員 參考答案 : 對社會有貢獻的人, 不在 評估文章所描述事件確實發生的可能性 導護媽媽, 為什麼作者強調他們是 於工作的貴賤, 而在於是否能在小事 描述作者如何安排讓人出乎意料的結局 默默默默 的工作, 默默默默 的奉獻呢? 上忠心, 默默默默 地付出 這提的目的 評斷文章的完整性或闡明 澄清文中的訊息 是引導小朋友思考 默默 付出的涵 找出作者論述的立場 義
台南市永信國小 101 學年度國語科教師編寫閱讀理解問題分享單 班級 :310 出題者 : 趙愷薇 年段 : 三上課文 : 第十二課課文名稱 : 飛蛾和鴕鳥課文文體 : 記敘文層次 題目 參考答案 一 提取訊息 : 找出文中明確寫出的訊息 與特定目標有關的訊息 特定的想法 論點 字詞或句子的定義 故事的場景, 例如時間 地點 找出文章中明確陳述的主題句或主要觀點 飛蛾想到什麼好方法, 讓他和鴕鳥脫困? 將身體的部份拆開, 再組合成新字, 變成鵝和蛇 二 推論分析 : 連結段落內或段落間的訊息, 推斷 為什麼小鳥要追飛蛾, 小獅子要追鴕 小鳥和小獅子要捕食飛蛾和鴕鳥, 來 出訊息間的關係 ( 文中沒有明確描述的關係 ), 鳥? 飽肚子 其中包括 : 推論出某事件所導致的另一事件 在一串的論點或一段文字之後, 歸納出重點 找出代名詞與主詞的關係 描述人物間的關係 三 詮釋整合 : 讀者需要運用自己的知識去理解與 當我們遇到緊急事情的時候, 要如何 學生依課文的內容所提供的訊息自由 建構文章中的細節及更完整的意思, 包括 : 處理面對? 回答 如冷靜下來, 思考清楚才能好 歸納全文訊息或主題 好解決事情 詮釋文中人物可能的特質 行為與做法 比較及對照文章訊息 ( 例如好處 壞處 )
推測故事中的語氣或氣氛 例如 ( 心情的轉 變 ) 詮釋文中訊息在真實世界中的應用 四 比較評估 : 讀者需要批判性考量文章中的訊息 飛蛾和鴕鳥有沒有逃過一劫? 小鳥和 鴕鳥變成的大花蛇, 把小鳥嚇跑了 ; 飛 評估文章所描述事件確實發生的可能性 小獅子的反應如何? 蛾變成的大白鵝, 讓小獅子愣了一 描述作者如何安排讓人出乎意料的結局 下, 大白鵝利用小獅子還沒反應過來 評斷文章的完整性或闡明 澄清文中的訊息 的時間, 趁機跳進河裡游走了 找出作者論述的立場
台南市永信國小 101 學年度國語科教師編寫閱讀理解問題分享單 班級 :311 出題者 : 洪志偉 年段 : 三上課文 : 第十三課課文名稱 : 嚴圓眼和圓眼嚴課文文體 : 記敘文層次 題目 參考答案 一 提取訊息 : 找出文中明確寫出的訊息 與特定目標有關的訊息 特定的想法 論點 字詞或句子的定義 故事的場景, 例如時間 地點 ˇ 找出文章中明確陳述的主題句或主要觀點 嚴圓眼和圓眼嚴在樹下比賽什麼? (1) 猜謎 (2) 繞口令 (3) 畫圖 (4) 寫春聯 (2) 繞口令 二 推論分析 : 連結段落內或段落間的訊息, 推斷 依據課文, 為什麼圓眼嚴會把 吃葡 (4) 因為圓眼嚴沒念過 出訊息間的關係 ( 文中沒有明確描述的關係 ), 萄不吐葡萄皮, 不吃葡萄倒吐葡萄 其中包括 : 皮 說得不清楚? 推論出某事件所導致的另一事件 (1) 因為他沒吃過葡萄 (2) 因為他不喜 ˇ 在一串的論點或一段文字之後, 歸納出重點 歡吃葡萄 (3) 因為他生病 (4) 因為圓眼 找出代名詞與主詞的關係 嚴沒念過 描述人物間的關係 三 詮釋整合 : 讀者需要運用自己的知識去理解與 你覺得老伯伯是一個什麼樣的人? (1) 幽默的人 建構文章中的細節及更完整的意思, 包括 : (1) 幽默的人 (2) 勇敢的人 (3) 小氣的 歸納全文訊息或主題 人 (4) 挑剔的人 ˇ 詮釋文中人物可能的特質 行為與做法 比較及對照文章訊息 ( 例如好處 壞處 )
推測故事中的語氣或氣氛 例如 ( 心情的轉 變 ) 詮釋文中訊息在真實世界中的應用 四 比較評估 : 讀者需要批判性考量文章中的訊息 依據故事中三人出的題目, 你覺得誰 自由作答 評估文章所描述事件確實發生的可能性 比較厲害? 為什麼? 例 : 老人 因為老人出的繞口令比較 描述作者如何安排讓人出乎意料的結局 長, 而且把他們比賽的事情馬上融入 ˇ 評斷文章的完整性或闡明 澄清文中的訊息 繞口令 找出作者論述的立場
台南市永信國小 101 學年度國語科教師編寫閱讀理解問題分享單 班級 :312 出題者 : 蔡姿怡 年段 : 四上課文 : 十四課課文名稱 : 葉奶奶的菜園課文文體 : 記敘文層次 題目 參考答案 一 提取訊息 : 找出文中明確寫出的訊息 與特定目標有關的訊息 特定的想法 論點 字詞或句子的定義 故事的場景, 例如時間 地點 找出文章中明確陳述的主題句或主要觀點 菜園入口, 長相特別的菜是指什麼菜? 香菜 二 推論分析 : 連結段落內或段落間的訊息, 推斷 想一想, 為何葉奶奶要將地瓜取名為 出訊息間的關係 ( 文中沒有明確描述的關係 ), 不敗之地瓜 呢? 請寫出你的想法 其中包括 : 推論出某事件所導致的另一事件 在一串的論點或一段文字之後, 歸納出重點 找出代名詞與主詞的關係 描述人物間的關係 三 詮釋整合 : 讀者需要運用自己的知識去理解與 葉奶奶是用什麼方式, 來介紹他所經 答案 :(1) (2) (3) 建構文章中的細節及更完整的意思, 包括 : 營的菜園呢?( 複選題 ) 附註 : 歸納全文訊息或主題 (1) 趣味幽默的方式 介紹地瓜 花生是用趣味幽默的方式 詮釋文中人物可能的特質 行為與做法 (2) 比喻聯想的方式 介紹毛豆是用比喻聯想的方式 比較及對照文章訊息 ( 例如好處 壞處 ) (3) 教育意味的方式 介紹苦瓜是用教育意味的方式
推測故事中的語氣或氣氛 例如 ( 心情的轉 變 ) 詮釋文中訊息在真實世界中的應用 (4) 專業嚴謹的方式 請老師特別解釋什麼是 專業嚴謹 四 比較評估 : 讀者需要批判性考量文章中的訊息 如果你是美美, 你可以用哪ㄧ句成語 答案 :(1) 評估文章所描述事件確實發生的可能性 來形容葉奶奶經營菜園所表現的風格 描述作者如何安排讓人出乎意料的結局 呢? 評斷文章的完整性或闡明 澄清文中的訊息 (1) 別出心裁 找出作者論述的立場 (2) 神機妙算 (3) 百發百中 (4) 老當益壯