善用行動圖書館推廣高雄市福山國中高雄市福山國中學生學生參與參與閱讀 壹 前言 國中教育階段, 圖書館 總是一個可有可無的名詞 小學有故事媽媽 圖書館網頁會設計兒童版介面, 可是國中階段的圖書館功能幾乎沒有什麼特色和有趣可言 最令人遺憾的是自小學開始辛苦耕耘的閱讀教育, 到了國中幾乎成斷了線的風箏 在國中的學校教育階段, 我們有必要妥善規劃延續閱讀教育以促進青少年終生學習的實踐 一 背景 小學六年級的學生可以熱熱鬧鬧的享受故事媽媽的推廣閱讀活動 ; 圖書館內, 國中一年級生卻是門可羅雀 學測 教師與家長的價值 青少年時期的叛逆 乏善可陳 ( 質與量 ) 的藏書 館藏索引的運用能力不足 缺乏誘因 諸多的原因中, 哪一些條件的改善可以增進國中生利用圖書館進行自發性閱讀活動呢? 國中校園圖書館要如何改造或推廣活動以吸引國中生前往借閱藏書與駐留呢? 二 重要性 高雄市立圖書館館長施純福曾提及 學校教育與公共圖書館是社會教育的兩大核心主軸 ; 學 校注重系統的知識教育, 公共圖書館為人們提供自我教育空間 在各級學校設立的圖書館則扮演 著提供體制內課程知識的加深加廣功能, 也扮演著提供正式課程沒有涉及的各類知識 三 目的 學校圖書館 被動 等待學生探求新知 如何化被動為主動, 促進學生走入學校圖書館進行學習是這一份報告欲探求的問題之ㄧ 再者, 學校圖書館的經營多由校內人員擔任或志工家長協助, 缺乏專業的圖書館管理人員, 如何整合學校內的所有資源以妥善經營圖書館摽告欲探求的問題之二 最後, 學校圖書館的館藏很少, 經費不足, 如何擴大學校圖書館的館藏是這份報告要探求的問題之三 貳 相關文獻探討 一 台灣地區鄉鎮圖書館閱讀推廣活動台灣地區鄉鎮圖書館閱讀推廣活動的現況
饒梅芳 (2005) 曾經提出幾項發現 : ( 一 ) 鄉鎮圖書館閱讀推廣活動之任務與功能 : 1. 鄉鎮圖書館提供社區民眾信賴與尊重的閱讀分享空間 2. 建立適用的館藏, 提供民眾免費閱讀 3. 設法吸引親子參與進入閱讀天地 4. 排除民眾的閱讀障礙, 提供民眾創造與發展的機會 5. 鄉鎮圖書館是溫馨明亮的閱讀空間 6. 積極辦理各項閱讀推廣活動 7. 礙於人力不足, 較少為特殊讀者提供個人化服務 ( 二 ) 政府的閱讀政策與經費是鄉鎮圖書館閱讀推廣的活動力 ( 三 ) 鄉鎮圖書館閱讀推廣活動辦理之現況 1. 閱讀活動項目 (1) 說故事活動 (2) 成人讀書會 (3) 閱讀心得寫作 (4) 書籍展示 (5) 好書交換 (6) 班級訪問 (7) 有獎徵答 (8) 圖書館週 (9) 搭配節慶活動 2. 宣傳方式採取靜態的海報展示或融入資訊科技的網站或電子報宣傳 ( 四 ) 鄉鎮圖書館閱讀推廣活動的夥伴關係鄉鎮圖書館借重各方人才的專長, 包括 : 出版社與書局的合作 學校 圖書館的義工 長青學苑 社區媽媽 社區發展協會 地方藝文團體等 ( 五 ) 鄉鎮圖書館辦理推廣閱讀的經營策略鄉鎮圖書館以吸引民眾進入圖書館閱覽為首要目標, 首先透過設置休閒類書籍, 並成立漫畫專櫃, 吸引潛在的消費者 再持續辦理經濟實惠的閱讀推廣活動, 例如 : 班訪 小博士信箱 書籍展示等 並於暑期加
強辦理閱讀活動 鄉鎮圖書館提供免費且安靜的討論場所, 館員定期輔導讀書會 鄉鎮圖書館並且鼓勵會員參與圖書館各項活動, 讓會員有歸屬感 從饒梅芳的研究中, 顯示鄉鎮圖書館的館藏資源遠超過學校圖書館館藏, 並且鄉鎮圖書館在閱讀推廣活動上深具經驗 學校圖書館的職務通常由教師或志工分擔, 經驗不足且時間 經費不允許, 如果可以透過鄉鎮圖書館資源與學校的結合, 有助於家長融入校園閱讀 帶動學生進行閱讀, 更可以減輕學校人力不足的窘境與推動國中生閱讀 二 高雄市立圖書館與學校的合作 施純福 (2007) 發表在期刊中曾經介紹過高雄市立圖書館送書鄉到校園的多元化服務, 提及的服務讓身再高雄市學校服務長達七年的我深感詫異 高雄市立圖書館為求與學校教育融合, 提升整體國家競爭優勢, 大力提倡兒童閱讀活動, 走進校園推展各項提升閱讀的服務 實施的方法有 : ( 一 ) 主動前往國小推廣辦理本館借閱證, 開發潛在讀者 國中學校主動向高雄市立圖書館申請, 高雄市立圖書館也願意到校推廣 自民國 95 年 11 月 行動圖書館 啟動以後, 在開往每一所學校之前, 市立圖書館均主動前往該校為全校辦證 ( 二 ) 芬芳書香從家庭開始綻放, 推出 家庭借閱證 秉持日本福音館書店前社長松居直先生 唸書給孩子聽, 就好像和孩子手牽手到故事王國旅行 的著作理念, 推動親子共同閱讀, 於民國 95 年 4 月開辦 ( 三 ) 開辦班級借閱證服務, 推動班級閱讀風氣自民國 94 年 9 月起開辦, 提供幼稚園 國中小老師申請, 檢附身分證及教師服務證即可辦理 每張借閱證, 可借閱圖書 50 冊 借期 2 個月 透過宅急便主動將所借圖書送至教室給學生閱讀 至 2007 年止, 總借冊數達 48549 冊 ( 五 ) 策辦 送書香到教室 活動, 推動班級閱讀風氣鑒於高雄市國小圖書館經費不足, 藏書有限, 高雄市立圖書館與高雄市教師會 統一速達宅急便公司合作, 提供 100 箱優良兒童讀物, 每箱 50 冊 ( 共採購 5000 冊新書 ), 依內容區分成 1-3 年級低年級 4-6 年級高年級各 50 箱 訂定獎勵措施, 製作集點卡, 藉由累積點數換取獎狀及獎品 96 年 3 月擴大到高雄市各公私立國民中學與幼稚園 ( 六 ) 成立 響叮噹兒童讀書會 並開辦 班級讀書會 邀請熱心兒童閱讀的志工, 指導孩子閱讀繪本 另外透過與兒童進行班級共讀 討論 交流與分享, 提供培養表達能力 閱讀多方面書籍的機會, 以擴張生活及知識學習領域
96 年 3 月起將 班級讀書會 適用對象延伸到國中 國中書單以本土作家的多元作品為主, 包含人文 社會 文學及成長勵志小說等類型, 並加上國外翻譯的文學作品, 讓處於身心轉折階段的國中青少年們, 有學習 解惑及討論思考的媒介 ( 七 ) 以 故事媽媽 打造城市閱讀品牌民國 94 年首創 故事媽媽 證, 並辦理培訓 藉由認證制度推展, 擴大故事媽媽能量 榮譽感與素質, 並推廣多元閱讀運動 再經常性開辦故事媽媽說故事技巧的進階課程 ( 八 ) 規劃行動服務, 主動出擊, 打造沒有圍牆的圖書館為方便偏遠地區民眾獲取圖書館資源, 購置 行動圖書館 暨 故事媽媽列車 二部車, 載運 2000 本兒童圖書到校供兒童借閱, 並說演具有教育意義的故事, 成為沒有圍牆的圖書館 ( 九 ) 舉辦 圖書館利用教育, 讓孩子成為愛書人自民國 94 年起每年暑假期間, 精心設計單元課程 ( 如 : 拜訪我家的大書房 如何找資料 網路資源介紹等 ), 邀請肯德基 麥當勞贊助獎品, 於各分館巡迴舉辦, 訓練孩子具備到圖書館蒐集資料的能力 另外, 配合國小校外參觀活動, 辦理 圖書館班訪 的利用教育活動, 參觀導覽之餘, 設計活動引領小朋友探索圖書館 ( 十 ) 辦理閱讀種子教師研習活動, 為敎師充電民國 95 年 12 月 12 日辦理 國民中學圖書館員營運知能研習 高雄市立圖書館經常為本市國中小教師及圖書館館員推動參與閱讀的學習計畫 ( 十一 ) 與教育局合作, 辦理多元閱讀活動 1. 創意說故事比賽 2. 繪本小達人競賽 ( 十二 ) 送書香到中學 ( 一 ): 送文學到校園主動將文學送到高中校園 ( 費用由市立圖書館負責 ), 每月 1 場, 全年共 6 場的文學作家與課本作家演講, 如網路作家藤井樹 名詩人路寒袖 農村作家吳晟等, 分享文學創作心路歷程 作品 並與學生對話交流 ( 十三 ) 送書香到中學 ( 二 ) : 辦理青年文學徵稿從施純福的期刊發表讓我真正體悟到 無圍牆的圖書館 影響深遠 我服務於高雄市立福山國中, 校齡不到 7 年, 全體教師平均年齡 32 歲 以我們這群教師的成長背景而言, 圖書館除了是大學時代寫報告要利用的地方以外, 也想不出她還具備什麼樣的功能 遑論如何引導學生使用圖書館了 以福山國中的校齡而言, 圖書館的設置是在這一個學期才正式規劃出一個空間開放給學生借閱 圖書館的營運與推廣閱讀是一個我們很陌生的領域
施純福對於圖書館的營運與推廣閱讀活動品質上求精 實施上求彈性 服務上求貼心 引進 外界資源與市立圖書館合作 活潑又主動地走進校園, 恰好可以解決本校的困境 三 福山國中圖書館與學生的閱讀 今年九月份時, 學校要求各個班級要增設一位圖書股長 不明究理的我隨便派了一個文靜的學生擔任 我沒有意識到接著這個學期 我每天自我反省荒謬的行為 指派圖書股長完之後, 隔幾天的中午學校廣播所有圖書股長集合 圖書股長集合回來也順便帶來一箱約 20 本的書籍 由高雄市立圖書館提供的書籍, 擺置在班級一個學期, 期末收回 班級學生要負保管責任, 可自由借閱 我看了看書名, 心想 不可能會有學生想讀它們啊! 多此一舉! 真麻煩! 隔幾天下課時間到班級走一走, 瞥見幾位學生窩在小書桌前挑書看, 我自己開始懷疑 這是怎麼回事? 研究所的同學們有些在小學服務都會講到在課堂上教導學生繪本 當時我以為推廣閱讀, 所以小學課程設置一門課程叫做繪本教學, 小學還真鮮近與人性化啊! 忍不住問學生 : 妳們怎麼會想看這些啊? 學生說 : 我們小學就有啊! 而且還有故事媽媽會講故事呢! 很棒勒! 不像這裡什麼都沒有 閱讀這件事成了我注意的焦點 每天打開電腦看學校的行政公告 ( 推動節能減炭 ), 看到公告上陸陸續續刊登幾月份的閱讀排行榜名單 閱讀達人 讀書會 網路讀書會與獎勵辦法, 我才驚覺自己的膚淺 班上學生芳伶問我 : 老師, 週末學校圖書館會開嗎? 我 : 我不知道耶 ~ 我再回到學校網頁查了一下, 發現原來真有學校圖書館的網頁 週六上午有開館 同事告訴我聽說是志工媽媽在幫忙管理的 我又問同事, 那全班可以一起去圖書館閱讀嗎? 同事回說 : 聽說要先預約 莊富吉 (2002) 研究嘉義縣地區國中教師使用校內圖書館的情形, 研究結果是多數國中教師不會帶或鼓勵學生到圖書館進行閱讀 國中教師不會利用圖書館館藏指派作業給學生加深加廣 國中教室到圖書館只是看報紙或做自己的事, 多數國中教師是不進學校圖書館的 我的行為正是如此 福山國中圖書館館址設於一樓, 目標是供社區民眾與學生使用 館藏很少, 所以結合高雄市立圖書館的行動圖書館資源, 試圖讓每一個班級多一些圖書資源 但是這些圖書資料是由校方安排配送, 不是學生主動挑選想要閱讀的書籍 為了帶動學生的閱讀活動, 學校陸續進行一些活動 ( 下圖一 ): 1. 校長商請社區人士捐書 2000 冊並於校慶時表楊 2. 結合學校合作社的經費提供獎品獎勵借閱冊數最多的學生, 並且在公佈欄與學校網頁上表揚這些學生 3. 積極引進校外其他圖書館訊息公佈在學校網頁的電子佈告欄 ( 下圖二 )
4. 架設學校圖書館網頁 5. 引進高雄市立圖書館提供的行動圖書館 6. 於每一週的校刊上表揚讀書心得撰寫優良的學生芳伶在班上的成績不突出, 喜愛閱讀 我故意跟她說 : 好可惜, 老師去看了網路讀書會的獎勵名單沒有妳耶 下次再試試 庭歡和嘉菱馬上湊過來說 : 芳伶有得到抽獎的資格喲! 民宇告訴芳伶說 : 你就多借幾本, 假裝看一下, 拿去還, 就有進排行榜啦 我鼓勵的說 : 我們要循正當的方法得到獎勵, 這樣做太投機囉! 芳伶很認真的點頭認同 隔日我見到她手裡拿著借來的一本書, 喘吁吁的進教室 ( 因為教室在三樓 ), 我問她怎麼了? 芳伶說 : 圖書館好冷唷! 我又問庭歡 : 妳們小學的圖書館比這裡好嗎? 庭歡煞有其事的說 : 我們小學圖書館很棒, 每個禮拜會有說故事媽媽來說故事, 很棒 很開心! 這裡都沒有 我又問芳伶 : 你覺得這裡的圖書館怎麼樣呢? 芳伶說 : 書好少唷! 昨日 12 月 31 日班級的自然老師拿一本狗狗書給我, 表示是俊延上課偷看被沒收 俊延下課主動來找我, 很認真的說 : 老師, 對不起 我不應該上課偷看課外讀物的 我問他 : 你上課什麼時候看的? 俊延說 : 我們小學的時候, 下課到上課老師來之前都可以看課外讀物 我只好告訴他 : 以後記得上課鐘想就不可以看了, 你放學到老師辦公室拿書!OK? 學生在小學被辛苦經營的閱讀教育到了國中之後, 幾乎全盤被忽略掉 這是很可惜的事! 在他們的心目中所有美好的事務到了國中嘎然而止 這是身為一個導師注重智育的我要深刻反省的事
( 圖一 ) 福山國中圖書館合作流程圖與推廣學生閱讀實施方式 ( 圖二 ) 福山國中網頁上的公告欄表揚閱讀達人與宣傳校外圖書資源
参 結論 國中學生擁有自我閱讀的能力與動機 但是隨著國中教育的忽略, 閱讀動機越來越薄弱 學校圖書館館藏的不足是可以透過與市立圖書館合作得到改善的 硬體的部分不是推廣國中學生閱讀的問題 主要影響的因素仍是在於 如何推動? 推動國中學生閱讀的主要關鍵在於教師的認知 學校資源的整合 學校與社區資源或其他資源的整合 饒梅芳的論文中詳述她親自訪談的幾個南部地區圖書館的現況, 讓我了解到陌生的社區圖書館有很多非靜態的功能可以推動閱讀 施純福的高雄市立圖書館推動書香報告指出了這些關鍵阻力可以透過資源整合化成助力 推動福山國中學生參與閱讀不會是遙不可及的夢想 肆 建議 從班級學生給我的回饋 現場觀察與文獻探討, 有幾個想法在此提出 : 第一 根據圖一, 我認為學校在推廣閱讀資源整合遺漏教師推廣閱讀素質的養成 第一個步驟結合行動圖書館與社區資源在無形中擴充學校館藏是成功的第一步 但是並沒有推廣給校內各位教師了解這些訊息 很多教師甚至連學校圖書館都沒有進去過, 館藏 如何查詢資料與推廣閱讀的素養都嚴重缺乏 很多關於圖書館的訊息只是從 網頁公告 與 聽說 得來 所以, 連同我在內的班級導師對於班級內多出了 20 本書都感到茫然與不解 校方若能延請高雄市立圖書館人員到校指導教師如何推廣閱讀, 教師落實到教學現場, 指派作業做為加深加廣, 有助於客觀評量 引導學生學習興趣, 並且非常嘉惠於嚴格實施常態編班的福山各階層學子 第二 教師和校外的推廣教育活動脫節 高雄市立圖書館的推廣閱讀活動是在我寫這一份報告查閱資料時才明白原來有這些推廣教育在進行 因此, 我才明瞭原來可以有班級讀書會與宅急便合作的這項活動 如果能夠加強宣傳, 那麼, 各班級導師可以透過班級讀書正借閱 50 測班級學生感興趣的書籍落實閱讀教育 第三 學校與高雄市立圖書館的合作要多元化 目前學校和高雄市立圖書館的合作僅限於行動圖書館這一項活動 學校集會活動或班週會也可以爭取市立圖書館舉辦的 作家講座 推廣校園書香 第四 學校圖書館的經營不能只仰賴志工媽媽 學校應該設法透過減少授課時數讓教師有充分時間參與圖書館的經營或是聘請專員服務 由專人統籌, 設計圖書館週 每週特色 特定主題展覽可以吸引學生積極參與 第五 學校應該要結合社區周圍的圖書館資源
福山國中位於左營區, 附近有寶珠分館, 學校可以積極與寶珠分館合作, 鼓勵學生參與例假日寶珠分館的閱讀活動, 例如 : 如何資料查詢 第六 邀請說故事媽媽到校說故事說故事媽媽在小學很受歡迎, 不妨嘗試讓說故事媽媽進入國中校園 學生也可因而間接學會說故事的技巧 表演的方法增加學校藝文氣氛 第七 週末不妨開放個諮室提供學生讀書會的場地 個諮室在平日是個別諮商使用, 在例假日透過學生申請, 開放讓學生進行讀書會討論 伍 參考文獻 1. 饒梅芳 (2005) 台灣地區鄉鎮圖書館閱讀推廣活動之研究 國立政治大學圖書資訊研究所碩士論文 2. 莊富吉 (2002) 彰化縣國民中學國中教師圖書館使用情形之研究 國立台灣師範大學社會教育學系碩士論文 3. 施純福 (2007.09) 送書香到校園的多元化服務-- 以高雄市立圖書館為例 臺北市立圖書館館訊,25:1,70-81