國文考科 / / 05 / / 7 0 4 8 76 / / 7 0 5 8- / / 06 696 #3 / E-mail / periodical @ hanlin.com.tw / http://www.worldone.com.tw http://www.worldone.com.tw NO.00847 ZXCV
建國中學 徐孟芳老師國文考科 壹前言 大學招生及入學考試近程調整方案 一文, 談及國文學科考試型態上面變革的趨勢, 為呼應高等教育對於學生國文表達能力的要求, 擬於中程 (07 學年度 ~ 09 學年度 ) 辦理國語文寫作能力測驗獨立施測 國語文寫作能力測驗獨立施測的目的是 : 取代原來學測及指考國文考科內的非選擇題, 期使考生能有一段完整的時間展現個人實際語文表達能力, 以利於大學選才與學生自我評量 04 學年到 06 學年是 以研究計畫方式進行試測 階段, 考試型態仍維持以往, 如 05 年學測仍是選擇題 ( 單選 多選共 3 題 ) 非選擇題( 共三大題 ) 考 0 分鐘的形式, 但在甫結束的 05 年學測國文考科中, 我們的確迎來一份在發問方式 取材上, 較之前有所新變的一份試題, 個人實際語文表達能力 國語文寫作將涵蓋跨領域素材, 的確是題型調整的方向 當然指定考試的定位與學科能力測驗並不完全相同, 但在國文學科測驗方式即將有重大轉變之際, 仍有認識的必要 在撰寫 趨勢分析 的核心關懷裡, 鑑往知來 一直是個重要的方法論, 筆者在此篇文章中, 既 鑑往 也 知來, 首先揭明 07 國語文寫作能力測驗獨立施測, 再來對於歷屆指定考試題目, 分門別類整理 貳 大學招生及入學考試近程調整方案 中程規劃 (07~09 學年度 ) 一主要精神強化語文能力之培養 二入學考試調整維持學測與指考日程, 國語文寫作能力測驗正式獨立施測 學科能力測驗指定科目考試語文能力測驗 國 英測驗範圍增至第 5 學期 國文全為選擇題 ; 其餘考科不變 國文全為選擇題 ; 其餘考 科不變 國語文寫作能力測驗獨立施測 ; 英語聽力測驗不變
國文考科 國語文寫作能力測驗獨立施測 命題取材將涵蓋跨領域素材 如人文 社會 自然等領域 測驗邏輯論述 分析表 達和情感抒發能力 題型可設計改寫 接寫 命題作文 閱讀寫作 實用寫作等 學科能力測驗與指定科目考試國文考科改為全部選擇題 配合國語文寫作能力測驗獨立施測 學測與指考國文考科將改為只有選擇題 規劃 上 學測國文將依測驗時間配置適度增加題量 測驗基礎語文 文學知識與文化知 識的理解與應用能力 同時適度增加評量長文題或圖文資料判讀題 指考國文亦將 增加題量 測驗進階學科專業能力 同時增加評量長文題與文學鑑賞題 在上述引文中 可資注意的是 指考國文 測驗進階學科專業能力 同時增加評 量長文題與文學鑑賞題 的這個意見 可證諸於大考中心 04 年研究用試卷中 選擇 題部分 即出現了 長文題 茲舉三例討論 一 研究用試卷一第z b題組 改寫自尼馬爾 喬希 醫生要學習與患者溝通 為材料 文字長度長達 500 餘 字 文章由一位病人 因心動過速和壓迫感的問題 她諮詢過五位醫生 起首 談醫 病溝通 病人與醫生會面時簡短 倉促的情況十分普遍 提問的機會也很有限 對 患者缺乏理解的情況往往很明顯 而這會影響患者滿意度 從而影響治療效果改 善 而之後 對醫生在 人際關係和溝通技巧 方面進行培訓和檢驗的需求得到正式 認可 並且 在 999 年 美國醫療專科委員會將這些技巧列為醫生的關鍵能力之 一 文末談及因為醫生花了不到五分鐘的鼓舞 使得患者願意規律服藥 與疾病奮 戰 作為國文考題 本題內容談及醫病關係 文章本身概念十分具有教育性與適切 性 以醫科作為追求目標的高分群學生 對於國文考科常停留於 背科 瑣碎記 憶 只是考試工具 的印象 但此題組不僅是內容上有所諭示 連考題型態都緊 扣文本出題 長達 500 字的文章 連考四題題組 考點為 題 號 題 型 題目 題幹 z 訊息檢索 作者認為醫生必須學習的溝通技巧不包括 x 作法分析 作者使用的論述方式不包括 c 文意推論 v 文意推論 作者提及醫生快速地打斷患者對癥狀的陳述 是為了推 導出 作者試圖說明哈里斯堡醫院的培訓計畫提高了患者對醫 生的滿意度 以下不支持兩者之間相關性的是 作者引用 新英格蘭醫學雜誌 的研究來說明哈里斯堡 b 文意推論 醫院培訓計畫的重要性 若要質疑作者此一引用的有效 性 下列最具說服力的事證是 3
( 二 ) 研究用試卷二第 ; ~ v 題組 以生物知識為主題, 結合文言文 ( 宋應星 天工開物 ) 與科普語體文材料 ( 改 寫自陳姵如 楊恩誠 明星昆蟲 : 蜜蜂失蹤謎團 ), 考了連五題題組, 閱讀材料文 長長達 883 字 題號 題型 題目 ( 題幹 ) ; 填空 適合填入甲段 ( 宋應星 天工開物 ) 內的是 : z 文意推論 依照甲段文意, 下列敘述正確的是 : x 訊息檢索 有關 006 年蜂群衰竭失調現象, 敘述正確的是 : c 訊息檢索 依據科學實驗, 益達胺可能對蜜蜂產生的影響是 : v 文意延伸推論 依照文意, 敘述正確的是 : ( 三 ) 研究用試卷二第 k ~ l 題組 則是以魯迅 選本 為題材, 以現代文學材料推論文學知識, 文長共 700 字 題號 題型 題目 ( 題幹 ) k 文意 根據文章所述, 符合文意的選項是 l 文意推論 依據文章的中心意旨判斷, 正確的選項是 : A 閱讀歷朝歷代的名家選本可貫串成一部中國文學史 B 閱讀 昭明太子集 無助於瞭解昭明太子的文學主張 C 文選 未收 閒情賦 乃因無助於瞭解陶淵明的真性情 D 儒林外史 馬二先生選錄作品也有一定的標準, 顯示讀者眼界不免被選者所限縮 以上三題, 文字長度由 800 字 500 字 700 字長度不等, 主題則有跨領域 文學鑑賞等方向, 總之, 文意推論 仍是主要考點, 但在引文變長的狀況下, 學生如何培養閱讀長文的耐心 迅速擷取訊息 正確理解文章主旨等, 的確是需要留意深思的 參近六年指定考試題型分析 ( 選擇題 ) 表一近六年指定科目考試選擇題題型分析 測驗目標 年度 99 00 0 0 03 04 閱讀理解 5 3 9 9 字音 字形 0 4
國文考科 年度 99 00 0 0 03 04 字義 文法 修辭 0 0 詞語 成語 0 0 填空 3 排序 國學 文化常識 3 3 4 應用文 測驗目標 經由表格整理後 可一再得出 閱讀理解 題型的重要性 其餘題型則常以課內 材料出題 以下就此二方向分別論述 一 語體文閱讀理解題型 一 文章長度增長 04 年指考第y u題組 兩文共計約 540 字左右 超過以往閱讀材料通常為 00 字以內的篇幅 考文意理解與兩文比較的作法分析 閱讀下列 二文 回答y u題 人面原不如那紙製的面具喲 你看那紅的 黑的 白的 青的 喜笑的 悲哀 的 目眦怒得欲裂的面容 無論你怎樣褒獎 怎樣棄嫌 它們一點也不改變 紅的 還是紅 白的還是白 目眦欲裂的還是目眦欲裂 人面呢 顏色比那紙製的小玩意兒好而且活動 帶著生氣 可是你褒獎他的時 候 他雖是很高興 臉上卻裝出很不願意的樣子 你指摘他的時候 他雖是懊惱 臉上偏要顯出勇於納言的顏色 人面到底是靠不住呀 我們要學面具 但不要戴它 因為面具後頭應當讓它空 著才好 許地山 面具 本世紀初的德國大詩人李爾克是一個觀察入微的詩人 他在那本有名的 馬爾 特手記 裡 曾經對人的一張臉有著如下的描述 他說 世界上 有無數的人 群 但更無數的是面孔 因為每個人有好幾個 有些人好些年只帶一個面孔 那面 孔逐漸舊損 積垢 開裂 起皺 鬆大有如旅行時戴過的手套 他們從來不換面 孔 也不清洗 他們想 一個面孔就夠了 5
但有的人卻以驚人的速度在換面孔 他們一個個試用 立刻把它們用壞 他 們以為總歸夠用的 那知道剛到四十歲就已經用到最後一個了 不用說 他們沒有 習慣慎用面孔 最後一張八天以後就用壞了 有的地方起破洞 薄得像紙 然後 襯裡也露出來 變為 無面孔 他們也就把它戴著外出 向明 臉 y 下列關於二文的解說 正確的選項是 A文 無論你怎樣褒獎 怎樣棄嫌 它們一點也不改變 意謂心如止水 無動 於衷 B文 那知道剛到四十歲就已經用到最後一個了 意謂形跡敗露 無從掩飾 C文 面具後頭應該讓它空著才好 意同於文 變為 無面孔 D文所云 紙製的面具 相當於文所云 薄得像紙 的臉 u 下列關於二文對比手法的敘述 正確的選項是 A 文凸顯人性 知足 和 貪婪 的對比 B文凸顯 始終如一 和 表裡不一 的對比 C二文均透過形象描寫提出 固執 和 變通 的對比 D二文均選擇 受人喜愛 和 令人憎惡 的臉做為對比 q yb ub 解 析 以同樣與 臉 相關為主題二文作為對比 同時考兩文材料解讀與做法 分析 交叉疊高考題難度 二 文學鑑賞題 指考的白話文閱讀考題 則偏向於文學性評論 理解等 較具文學深度之測驗題 型 如 04 年指考第 3 題 改寫自羅伯特 麥基 故事的解剖 考細部文意理 解 文字也長達 347 字 第 8 題 考王夢鷗 古典文學論探索 99 年指考第 7 題考 郭強生教授評論丹 布朗 達文西密碼 的操作手法 第w e題組考齊邦媛教授談 俄國作家契可夫的作品 Misery 第r t題組則引了大衛 洛吉 小說的五十堂 課 等文學性材料 04 指考多選題第d題 閱讀下文 選出敘述正確的選項 雷電交加 大雨傾盆而下 芭芭拉來自印第安納的特雷霍特 不知道登記入住 時該給門房五元小費 因此門房是不會冒著大雨幫小氣鬼招計程車的 何況 下雨 天紐約根本招不到計程車 她只好研究手上的觀光地圖 衡量接下來該怎麼做 她發現 如果從西八十幾街朝中央公園西路跑 一路跑到五十九街 穿過中央 公園南路到公園大道 再往北來到東八十幾街 絕對無法準時出席派對 於是她決 定做一件所有人警告她絕對不能做的事 6
國文考科 她用報紙護著頭髮 衝進夜色裡 向死亡挑戰 一道閃電亮起 忽然間 幫派 分子包圍了她 他們無論什麼天氣都在這裡混 等著晚上穿越公園的笨蛋 不過芭 芭拉空手道不是白學的 她施展腳下功夫大戰幫派 踹裂了這個人的下巴 把另一 個人的牙齒踢飛到水泥地上 最後跌跌撞撞跑出公園 保住了小命 改寫自羅伯特 麥基 故事的解剖 A芭芭拉是紐約人 所以不知要給門房小費 B芭芭拉為了趕赴派對 冒險穿過中央公園 C芭芭拉研究地圖 表示能夠完全掌控局勢 D 衝進夜色 暗示芭芭拉進入未知的險惡 E 閃電亮起 暗示芭芭拉的危殆倏然降臨 q BDE 解 析 AB選項為訊息檢索 C為文意推論 DE為作法分析 題目在五個選項裡 包含三種閱讀策略的能力 取材亦偏於 文學鑑賞 04 指考單選題第8題 閱讀下文 最符合作者觀點的選項是 文學家之意匠經營 其間如何創新 當然要在作者的想像與感情之是否觸到 前人所未道 處 見其分曉 但是 作者縱使有了那樣的新意 倘無適當的語言 與之配合表出 結果仍不足構成文學批評對象的價值 因此 語言雖為文學批評對 象之表層的客觀的事實 然而沒有這個事實 便也失去了那對象的存在 王夢鷗 古典文學論探索 A文學創作應致力於語言創新 B文學創作是語言之美的展現 C文學批評的語言應力求客觀 D文學批評的對象離不開語言 q D 解 析 本 題談到文學創作 情感 想法 內部 與 表現語言 外部 之間的關 係 若學生對此有些概念 在選擇作者觀點即可清晰釐清 文學在創新思想之 餘 仍是需要能有與之配合的語言 而文學批評以文學為對象 故內部外部都 會是需要討論的部分 故言 文學批評的對象離不開語言 答案為D 99 指考單選題第r t題題組 閱讀下列短文 回答r t題 他站在門前的階梯上 伸手到褲子後口袋裡拿大門鑰匙 咦 不在這 在我脫 下來的那件褲子裡 得去拿來 那衣櫥老是嘰嘎作響 不好去打擾她 剛才她翻身 的時候 睡得正香呢 他悄悄帶上大門 又拉緊一點 直到門底下的護皮輕輕覆住 門檻 像一張柔軟的眼皮 看起來是關緊了 反正到我回來前沒關係吧 大衛 洛吉 小說的五十堂課 節錄詹姆斯 喬伊斯 尤里西斯 7
r 下列關於上文情節的敘述 正確的選項是 A 他 關上門之後 才發現身上沒帶鑰匙 B 他 不確定鑰匙是在衣櫥裡還是在褲子口袋裡 C 他 因體貼 她 睡得正香 寧可不回房間拿鑰匙 D 他 擔心不鎖門會令 她 睡不安穩 還是決定拿鑰匙鎖上門 t 下列關於上文的分析 錯誤的選項是 他 和 第一人稱 我 的敘述觀點交錯進行 A全文以 第三人稱 B全文由兩個動作 門前摸褲袋 帶上大門 及動作時的獨白所構成 C第一次的獨白是 他 的想法 第二次的獨白是 作者 的想法 D文中的兩段獨白 是為了呈現故事人物腦海中的思緒活動 q rc tc 解 析 r 題考訊息檢索 但因為人稱 他 她 易有混淆 也考察了學生細心 判讀線索的能力 而t題 則是典型的文本解讀 作法探討 由敘事觀點 如何進行敘事 透過動作 獨白 獨白運用的作用為何等 即教學中會提 及的 意識流 手法的展現 是非常好的一次解讀文本步驟的展示 二 文言文閱讀理解題型 常被討論的 文白比例 其實在閱讀理解題型裡 並非難度判別上的依據 相較 於語體文往 鑑賞 的層次考察 文言文相關閱讀材料 出題反而常落在 訊息檢 索 文意判讀 的難度即止 題幹 考點相對清晰 學生只要有閱讀文言文的練 習 即使只是片段段落 所培養出的語感應可應付 如以下所舉三題 04 指考單選題第0題 閱讀下文 選出敘述正確的選項 楚莊王欲伐晉 使豚尹觀焉 反曰 不可伐也 其憂在上 其樂在下 且賢 臣在焉 曰沈駒 明年 又使豚尹觀 反曰 可矣 初之賢人死矣 諂諛多在 君之廬者 其君好樂而無禮 其下危處以怨上 上下離心 與師伐之 其民必 反 莊王從之 果如其言矣 說苑 奉使 A豚尹反對楚莊王攻打晉國 表現出他憂以天下 樂以天下的博愛襟懷 B豚尹與沈駒分別為晉國與楚國賢臣 豚尹受到重用 沈駒則含冤而死 C晉君由憂國轉而好樂 晉民由安樂轉而怨上 遂使晉國陷入崩解危機 D晉國在沈駒死後 晉民因晉君不守禮法而造反 楚國遂趁機攻打晉國 q C 8
國文考科 03 指考多選題第f題 閱讀下文 依文意選出敘述正確的選項 朱 陸本不同 又況後學之嘵嘵乎 但門戶既分 則欲攻朱者 必竊陸 王之 形似 欲攻陸 王 必竊朱子之形似 朱之形似必繁密 陸 王形似必空靈 一定 之理也 而自來門戶之交攻 俱是專己守殘 束書不觀 而高談性天之流也 則自 命陸 王以攻朱者 固偽陸 王 即自命朱氏以攻陸 王者 亦偽陸 王 不得號 為偽朱也 同一門戶 而陸 王有偽 朱無偽者 空言易 而實學難也 章學誠 文史通義 朱陸 A陸 王學與朱學比較 前者遠勝後者 B陸 王學者輕率 常攻擊朱子學說為空言 C朱學之學者求真 批評陸 王學說為繁密 D以朱學自命而攻陸 王者 未必真知朱學 E作者崇尚實學 鄙視束書不觀 而高談性天者 q DE 0 指考單選題第e r題組 以孔尚任 桃花扇 餘韻 哀江南 為材料考 主 旨 與 文句詮釋 符合指定考試加考五 六冊相關知識 曲 的概念 但所展現 的仍是 閱讀理解 能力的考核 俺曾見金陵玉殿鶯啼曉 秦淮水榭花開早 誰知道容易冰消 眼看他起朱 樓 眼看他宴賓客 眼看他樓塌了 這青苔碧瓦堆 俺曾睡風流覺 將五十年興亡 看飽 那烏衣巷不姓王 莫愁湖鬼夜哭 鳳凰臺棲梟鳥 殘山夢最真 舊境丟難 掉 不信這輿圖換稿 謅一套 哀江南 放悲聲唱到老 r 關於上文的文句 詮釋正確的選項是 A俺曾睡風流覺 我曾在此快活的玩樂 喻自在如昔 足堪安慰 B鳳凰臺棲梟鳥 惡鳥棲息於鳳凰臺上 喻哲人已遠 觸景傷懷 C殘山夢最真 雖然只有殘山剩水 風景卻如夢如幻 真是美麗 D不信這輿圖換稿 難以相信這故國河山 竟輕易落入他人之手 閱讀理解考題 無論出題材料為何 問題大致都是 閱讀下文 選出敘述正確 的選項 文句意涵的敘述 正確的選項是 依文意選出敘述正確的選項 選出最符合文意的選項 依文意選出排列順序最恰當的選項 下列關於二 文對比手法的敘述 正確的選項是 綜上所述 出題概念是 瀏覽完畢的 文意理解 抓出文章核心的 主要題 旨 以及謀篇手法分析如敘事觀點 表現手法 語氣 人物性格 這就是一篇文章從 粗讀 核心掌握 細部文本解讀 的閱讀歷程 所以 在國文教學上 除了 因應考題材料強調 廣泛閱讀的重要性 培養歸納分析的能力 事實上就是在教 學文本時 應帶領學生反覆進行對文本解讀的完整歷程 畢竟考題已經反覆提示我們 選擇題閱讀測驗上 題幹敘述簡潔 問題明確 專注於文本解讀 已跳脫死記的框架 此類題型 再加上排序 填字 非選擇題第一大題 可見國文考科的重點 在於讓學生 學會從閱讀文本中正確迅速擷取訊息 進行深入的解讀 培養分析思考的能力 9
三 00 ~ 04 年指考選擇題課內材料分析本次討論課內材料 題型, 將以一目瞭然的表格組織分析, 在高中國文課本中被一再強調的古文三十篇, 被引述 考取的部分到底為何, 可透過下列兩份表格有清晰的理解 表二題型分析總表 分析 年度 00 0 0 03 04 課內題數 3 4 5 5 3 文意 寫作手 課文主旨 (7) 字音 () 詞意 () 字義 () 法 (0) 文意 (9) 典故 (5) 字義 (8) 字義 (4) 題型與題號 文意 (3) 文意 語氣 詞意 (9) 詞性 (0) 年代判斷 (7) 敬詞 (9) 因果關係 文法 (9) (4) 字義 (9) (0) 修辭 () 修辭 () 表三古文三十篇 00 年 ~04 年出題次數 出題題型 題目內容細目表 00 ~ 04 出題次數 作者篇名年度題型題目內容 04 文法 字義 3 越明年, 政通 人和, 百廢具興, 乃重修岳陽樓 8 春和 景 明, 波瀾不驚 03 因果句 因果句 0 居廟堂之高則憂其民 ; 處江湖之遠則憂其君 0 沙鷗翔集, 錦鱗游泳 ; 岸芷汀蘭, 郁郁青青 5 范仲淹岳陽樓記 0 典故 0 文章主旨 00 寫作手法 5 將范仲淹 岳陽樓記 : 遷客騷人, 多會於此, 覽物之情, 得無異乎 的 騷人 解釋為 失意文人 7 范仲淹 岳陽樓記 旨在刻劃滕子京浮沉宦海 修葺岳陽樓之原委始末, 雖名為樓記, 實為史傳 0 霪雨霏霏, 連月不開, 陰風怒號, 濁浪排空, 日星隱耀, 山岳潛形 0
國文考科 00 ~ 04 出題次數 作者篇名年度題型題目內容 4 諸葛亮出師表 04 字義 03 詞義 0 年代 3 至於斟酌損益, 進盡忠言, 則攸之 禕 允之任也 先帝不以臣 卑鄙, 猥自枉屈, 三顧臣於草廬之中 7 劉基手書 諮諏善道, 察納雅言 0 03 句義詞義字義因果關係 9 臣本布衣, 躬耕於南陽, 苟全性命於亂世, 不求聞達於諸侯 9 至於 斟酌 損益, 進盡忠言, 則攸之 禕 允之任也 8 其 數 則始乎誦經, 終乎讀禮 0 質的張而弓矢至焉, 林木茂而斧斤至焉 4 荀子勸學 0 字音 西方有木焉, 名曰 射 干 0 字音 瓠 巴鼓瑟 00 句義 3 荀子 : 木受繩則直, 金就 礪則利 ; 君子博學而日參省乎 己, 則知明而行無過矣 04 字義 9 況脩短隨化, 終期於 盡 0 典故 5 將王羲之 蘭亭集序 : 故列敘時人, 錄其所述, 雖世殊事異, 所以興懷, 其致一也 的 時人 解釋為 參加蘭亭修禊的人 4 王羲之蘭亭集序 0 句義 詞性 9 夫人之相與, 俯仰一世, 或取諸懷抱, 晤言一室之內 ; 或因寄所託, 放浪形骸之外 0 一 觴 一詠, 亦足以暢敘幽情 00 句義 3 王羲之 蘭亭集序 : 固知一 死生為虛誕, 齊彭殤為妄作
00 ~ 04 出題次數 作者篇名年度題型題目內容 04 實數虛數 03 字義 0 范增數目項王, 舉所佩玉玦以示之者 三 8 若入前為壽, 壽 畢, 請以劍舞 4 司馬遷鴻門宴 0 字音 激問 交 戟 之衛士 壯士, 能復飲乎 3 屈原漁父 0 詞性 04 字義 0 年代 0 句意 0 君為我呼入, 吾得 兄 事之沛公 軍 霸上, 未得與項羽相見 9 安能以身之察察, 受物之汶汶者乎? 寧 赴湘流, 葬於江魚之腹中 7 王安石手書 滄浪之水清兮, 可以濯吾纓 ; 滄浪之水濁兮, 可以濯吾足 9 滄浪之水清兮, 可以濯吾纓 ; 滄浪之水濁兮, 可以濯吾足 0 字音 若 垤 若穴 7 柳宗元 始得西山宴遊記 以 3 柳宗元 始得西山宴遊記 0 文章主旨 始得 二字凸顯主旨, 首段開門見山, 細數宴遊見聞 0 然後知是山之特出, 不與培塿 00 寫作手法 為類, 悠悠乎與灝氣俱, 而莫得 其涯 04 字義 9 靖心知虬髯得事也, 歸 告張氏, 具禮拜賀 3 杜光庭虬髯客傳 0 字音 每公卿入言, 賓客上 謁 0 詞性 0 一妓有殊色, 執紅拂, 立於前, 獨 目 靖
國文考科 00 ~ 04 出題次數 作者篇名年度題型題目內容 04 字義 引入, 微指左公處, 則席地倚牆而坐 3 方苞 左忠毅公逸事 03 字義 8 公閱 畢, 即解貂覆生, 為掩戶 0 詞性 0 謂獄中語, 乃 親 得之於史公云 03 字義 8 率罷散之卒, 將 數 百之眾 3 賈誼過秦論 0 字義 0 詞義 9 弱 國入朝天下非小 弱 也 9 然秦以 區區 之地, 致萬乘之權 03 敬謙詞 借代 9 若由此業, 自致卿相, 亦不願汝曹為之 歲寒, 然後知松柏之後凋也 3 顧炎武廉恥 0 反問 00 語氣 況為大臣而無所不取, 無所不為, 則天下其有不亂, 國家其有不亡者乎 4 左光斗對史可法 : 庸奴! 此何地也, 而汝來前! 國家之事, 糜爛至此, 老夫已矣! 汝復輕身而昧大義, 天下事誰可支拄者? 3 連橫 臺灣通史序 04 詞性 03 字義 3 老成凋謝, 莫可諮詢 ; 巷議 街譚, 事多不實 8 我先王先民之 景 命, 實式憑之 0 字音 喋 血山河 李斯諫逐客書 04 詞性 0 字義 3 彊公室, 杜私門, 蠶食 諸侯, 使秦成帝業 9 百姓樂用, 諸侯親 服 / 服 太阿之劍, 乘纖離之馬 3
00 ~ 04 出題次數 作者篇名年度題型題目內容 蘇軾赤壁賦 0 字音 侶魚蝦而友 麋 鹿 00 寫作手法 0 白露橫江, 水光接天, 縱一葦之所如, 凌萬頃之茫然 04 字義 9 其門人甚眾, 薄 暮畢集 字音 王俱與 稽 首 蒲松齡勞山道士 0 典故 5 將蒲松齡 勞山道士 : 乃以箸擲月中 見一美人, 自光中出, 初不盈尺, 至地, 遂與人 等 纖腰秀項, 翩翩作霓裳舞 的 美人 解釋為 嫦娥 戰國策 馮諼客孟嘗君 03 0 字義敬謙詞字義反問 8 左右以君 賤 之也, 食以草具 9 先生不羞, 乃有意欲為收責於薛乎 9 食 以草具 食 之, 比門下之客 誰習計會, 能為文收責於薛者乎 04 字義 愛其子, 擇師而教之, 於其身也則恥師焉 韓愈師說 0 年代 反問 7 韓愈手書 蓋文章, 經國之大業, 不朽之盛事 吾師道也, 夫庸知其年之先後生於吾乎 04 字義 9 後五年, 吾妻來 歸 歸有光項脊軒志 00 語氣 4 大母過余曰 : 吾兒, 久不見若影, 何竟日默默在此, 大類女郎也? 丘遲 與陳伯之書 04 字義 0 字義 9 將軍獨靦顏借命, 驅馳氈裘之長, 寧 不哀哉 9 日夜望將軍至, 豈敢反乎? 願伯具言臣之不敢 倍 德也 4
國文考科 00 ~ 04 出題次數 作者篇名年度題型題目內容 魏徵 諫太宗十思疏 04 字義 0 層遞 9 將崇極天之峻, 永保無疆之 休 求木之長者, 必固其根本 ; 欲流之遠者, 必浚其泉源 ; 思國之 安者, 必積其德義 曹丕典論論文 03 字義 8 常人貴遠 賤 近, 向聲背實 陶淵明桃花源記 0 文章主旨 7 陶淵明 桃花源記 採倒敘手法, 從漁人的角度追憶自我無意中發現美好世界的過程 袁宏道 晚遊六橋待月記 04 詞性 3 歌吹 為風, 粉汗為雨, 羅紈之盛, 多於堤畔之草 04 字義 9 以天下之害 盡 歸於人 黃宗羲原君 00 句義 3 黃宗羲 原君 : 古者以天下為主, 君為客, 凡君之所畢世而經營者, 為天下也 郁永河 裨海紀遊選 04 字義 9 炎日 薄 茅上, 暑氣蒸鬱, 覺悶甚 歐陽脩醉翁亭記 0 文章主旨 詞義 詞性 7 歐陽脩 醉翁亭記 首段採用 由景而人 的手法, 勾連山 水 亭 人物, 終而拈出 樂 字 9 傴僂 提攜 往來不絕者, 滁人遊也 0 引 觴 滿酌, 頹然就醉, 不知日之入 禮記 大同與小康 03 因果句 0 謀閉而不興, 盜竊亂賊而不作 鄭用錫勸和論 04 字義 9 譬如人身血脈, 節節相通, 自無他病 數年以後, 仍成樂土, 豈不 休 哉 5
四基礎掌握 : 課文相關音 義, 課文主旨, 題解字型題近年多考生活用語中常常誤用之字, 如新聞用語 網路文章中, 常混淆 誤用 寫錯之字, 在日常生活中要留心釐析分辨 字音 字義 詞義題中, 絕大多數是由課文出發, 對於課文中 形似之字 一字多義 一詞多義 詞語古今異義 的留心與比較, 絕對是重要的 學生宜踏實掌握基礎知識, 在複習時能主動對比 推敲, 將自己易錯的部分抄錄於筆記中整理 思考 句意 文意 篇章主旨, 則是課文內容與題解知識的應用 在最後統整時, 可以用主題式分類來做貫穿的分析, 比較同一類型上篇章主旨 表達方式的異同, 是在基礎材料上更進階的考法, 如 0 年考了 記 類型的文章比較 文法 修辭題, 則常以 推導 的方式進行提問, 學生熟悉各修辭 詞性 被動句等基本定義後, 仍要提醒學生在作答時, 要以題幹所呈現的例子作為選擇答案的基礎, 審題要清晰, 大考考題並未希望學生依照坊間書籍的定義生吞活剝, 僵硬應答 文學技巧分析, 結合課內知識與閱讀鑑賞能力, 教師在針對課本內容教學時, 可用 提問 方式, 刺激學生將課文當做 文學文本 進行審美的思考, 如 99 年考 讚美,00 年考 斥責, 借景寓情 各項課內基本題型的準備與作答心法, 教師們早已了然於心, 而歷來的 趨勢預測 與 試題解析 亦多所論述, 筆者於此不再重複 肆指考非選擇題題型分析 表四 0 課綱測驗目標 四 測驗學生的語文表達與應用能力 D. 基本的語文表達能力 D. 認知的統整判斷能力 D3. 情意的感受抒發能力 D4. 理性的詮釋議論能力 由上表可見, 在第四大項 測驗學生的語文表達與應用能力 上,0 課綱做了調整, 清楚點出在非選擇題寫作上, 命題方向與欲考察出學生表現能力的具體指標是 : 基本語文表達 統整 情意感受抒發 理性詮釋議論 等能力, 也就是說, 在基本遣詞造句 篇章組織 構思選材外, 在 語文表達與應用 的能力上, 有 統整 判斷 說明 抒情 理性 三大方向的書寫能力 而教師在進行作文教學時, 在 演練歷屆試題 的部分, 宜針對 統整 判斷 說明 抒情 理性 三方面主題均衡引導 可嘗試打破應試年度, 以 相關類型 題目分類讓學生循主題練習 此三種向度考題, 所需的思考能力實有不同, 這是需要注意且讓學生確實實作的地方 以下將針對指定考試非選擇題第一大題 第二大題分項討論, 以表格羅列歷來考題, 用四大項能力檢視, 來討論考題狀況 6
國文考科 一非選擇題第一題題型分析 ( 一 ) 閱讀理解 歸納分析能力為重, 緊扣文本第一大題, 占分通常為 8 分, 歷來主要題型是 : 根據所附文本, 進行相關的閱讀統整 分析, 如 簡答 (94 95 98 年 ) 文章解讀 (99 00 0 0 03 04 年 ), 此類題型測驗目標符合 D. 認知的統整判斷能力 偶有其他題型如 改錯 (93 年 ) 語譯 (96 年, 以 諫逐客書 為材料 ), 符合測驗目標 D. 基本的語文表達能力 97 年考 擴寫 ( 以 鴻門宴 為材料 ), 看似有所變化, 但題目所要求的能力仍是 以原有的材料為基礎, 掌握該材料的主旨 精神, 繼之 運用想像力加以渲染 所以, 在非選第一題, 仍強調對於所選文本閱讀理解能力的發揮與掌握 ( 二 ) 出題材料 課內 : 精熟課文, 結合文白材料, 白話文 A 級選文近年入題在出題材料上, 一是考驗學生對於課內課文的精熟, 如 9 ~ 98 年的 簡答題 為古文材料, 以課內選文出題, 考文意理解, 大多有兩小題, 學生必須具備對該課文的基礎文意 延伸涵義有相當的理解, 方能回答完整深入, 如 94 年考 論語 : 割雞焉用牛刀 95 年考 孟子 : 君子有三樂 ; 接著考分析 以動作所代表人物心態 的寫作技巧, 如 98 年 馮諼客孟嘗君 ; 近年轉變為文言材料與現代材料交織, 如 99 年蔣勳 關於屈原的最後一天 連結 漁父 0 年以王更生教授 時利 義貞 的評論連結 燭之武退秦師, 而 04 年更轉為引課內白話文 (A 級選文 ) 作為考題材料, 如 04 年魯迅 孔乙己 05 年學測琦君 髻, 由於是課內選文, 考點皆為緊扣文本的分析能力, 如以動作 外貌描寫 話語去推敲人物特質 性格 ( 三 ) 出題材料 課外 : 文本的理解與擷取訊息, 近年選文多與學生生活相關或以課外文本作為出題材料, 則是考驗學生在閱讀文本時, 是否能針對題目如實擷取訊息 檢索資訊 統整組織, 而此方面的閱讀材料有逐年與學生生活相關的趨勢, 如 00 年以梁遇春 途中, 考學生對於作者所言 萬卷書可以擱開不念, 萬里路非放步走去不可 有何看法?0 年以唐君毅 青年與學問 說青年之人生 03 年以毛子水 毛子水文存 青年和科學 要求學生思考 作者的想法, 以文本擷取訊息, 關於 : 青年的天德 作者認為青年如何繼天德以立人德? 或是 作者認為青年求學時, 對科學精神應有何體認? 教師在指導學生練習相關材料時, 可在此點多所著墨, 閱讀文本 與 學生生活 相結合, 讓學生在演練分析技巧之餘, 也可以藉此對於自身生活有所感悟 省思 承上揭趨勢, 可注意的是,05 年學測將 ( 一 ) ( 二 ) 子題結合, 以 學校將舉辦一場學習成果展, 主題為 改變與轉化, 以 學生應完成的任務 為前提, 考以下第一 第二大題 :( 一 ) 候選素材說明 : 請就相關知識或見聞, 提出一項事例, 並說明所選事例和成果展主題間的關聯, 以參加甄選 ( 二 ) 參展素材分析 : 某組選 7
擇琦君 髻 為素材, 擬透過女子因青絲的改變, 而心境有所轉化, 來詮釋展覽主題 該組將根據框線內節錄的文字, 說明 : 五叔婆 母親 姨娘的頭髮曾出現哪些生理上 髮式上的變化? 其中反映出她們面對人生的哪些心態 感受, 以及調適之道? 你是該組成員, 請協助完成分析 以上題目, 除了對閱讀材料的理解 統整之外, 還加上了 學生生活環境 的語境, 故第三大題以生活時事 : 我看歪腰郵筒 為題, 要求學生對於蘇迪勒颱風造成的 歪腰郵筒 所引發的現象或迴響, 提出自己的看法 感受或評論 評閱重點則是依據 題旨發揮 資料掌握 結構安排 字句運用 四項指標, 加以評分 期待學生能就 歪腰郵筒 新聞及其迴響, 提出個人的深切感受或允當評論, 結構是否嚴謹, 脈絡是否清楚, 文詞是否優美, 都是大考中心的評分依據 表五指考非選擇題第一大題歷屆試題整理年度題型選文出處題目摘要 9 問答 - 屈原 陶潛 蘇軾人生態度最欣賞者擇一 闡釋 9 無 - - 93 改錯 - 改寫國字與改錯 94 簡答 95 簡答 論語 陽貨 割雞焉用牛刀 孟子 盡心上 君子有三樂 根據上文語境, 君子 小人 道 三個名詞所指的對象 內容為何? 孔子起初 莞爾而笑 說 : 割雞焉用牛刀, 後來又說 : 前言戲之耳 請扼要說明孔子前後反應不同的原因, 以及子游回答的意涵所在 文長以 50 字為度 孟子為何以 父母俱存, 兄弟無故 仰不愧於天, 俯不怍於人 得天下英才而教育之 為 君子三樂? 試分別簡述其意涵, 文長以 50 字為度 孟子為何一再強調 王天下 不在 君子三樂 之中? 試說明之, 文長以 00 字為度 96 語譯李斯 諫逐客書 - 8
國文考科 年度題型選文出處題目摘要 97 擴寫 鴻門宴 98 簡答 馮諼客孟嘗君 擴寫 是以原有的材料為基礎, 掌握該材料的主旨 精神, 運用想像力加以渲染 請仔細閱讀框線內 史記 項羽本紀 的文字後加以擴寫 文長約 300~400 字 提示 : 本題非翻譯題, 請勿將原文譯成白話 上列引文是大家熟悉的馮諼客孟嘗君的故事, 其中三處畫線部分, 分別表現了孟嘗君 左右之人 馮諼的心態 請閱讀全文, 仔細推敲, 分別說明三者的心態 99 文章解讀 蔣勳 關於屈原的 最後一天 閱讀框線內的文字, 並根據你對 楚辭 漁父 和屈原的了解, 說明文中如何描述屈原的外貌? 這些描述凸顯了屈原性格上的何種特徵? 請以 00 ~ 50 字加以說明 00 文章解讀梁遇春 途中 雖然古人說 : 讀萬卷書, 行萬里路 梁遇春卻主張 : 萬卷書可以擱開不念, 萬里路非放步走去不可 他的理由何在? 請你解讀他的看法, 並加以評論 0 文章解讀 0 文章解讀 03 文章解讀 ( 一 ) 燭之武退秦師 ( 二 ) 王更生教授 時利 義貞 的評論唐君毅 青年與學問 說青年之人生 毛子水 毛子水文存 青年和科學 閱讀框內甲 乙兩段文章之後, 請解釋 : 燭之武為了達到 言資悅懌 的遊說目的, 如何掌握 時利 義貞 這兩個重要原則? 並分 ( 一 ) 時利 ( 二 ) 義貞, 依序回答 閱讀框內文字後, 請闡釋 : ( 一 ) 作者認為什麼是青年的天德? ( 二 ) 作者認為青年如何 繼天德以立人德? ( 一 )( 二 ) 合計文長約 50 ~ 300 字 請依序闡釋 : ( 一 ) 作者認為世人對自然科學的見解, 錯誤何在? ( 二 ) 作者認為青年求學時, 對科學精神應有何體認? 9
年 度 題 型 選文出處 題目摘要 一 對照甲 乙兩段文字 說明孔乙己的 行為有哪些轉變 請舉出兩項 04 文章解讀 魯迅 孔乙己 二 小說人物所說的話 能反映小說人物 的性格 文化程度等特質 請依據 孔乙己所說的話 說明 孔乙己 的人物特質 請舉出兩項 二 非選擇題第二題題型分析 引導寫作 由 9 年至 04 年的非選第二大題題型整理 可看出長文考題皆為 引導寫作 題 型 在此類題型中 對 引導文字 的掌握亦是 審題 的關鍵 引導文字 有繁 有簡 提供答題可做思考的方向 但並非完全限制思慮 宜指導學生審慎掌握 9 95 年的引導作文題型 引導文字較長 約 00 00 字左右 僅 96 年 探索 無引 導文字 之後 97 04 年的題型雖恢復了 引導 的概念 但文字卻簡短化 如 專家 惑 應變 等題 引導文字皆為 60 字左右 可視為對回答題目空間 的釋出 更有利於學生在寫作時 有自己的判斷與發揮 細讀引導文字 除了是審題必要且最基本的態度外 其實歷來考題的引導文字 本身即展現了幾種取材的路徑 如 古今兼具 中西並舉 如 遠方 的引導文字 每個人心中都有著對遠方的憧憬 陶淵明為此構築了桃 花源 哥倫布為此勇渡大西洋 你的心中是否也有一個遠方在召喚 也許是個神祕 的國度 也許是一種嚮往的生命型態 也或許是一個人生的目標 經驗 由近至遠 如 偶像 也可以敘述你模仿 追逐歷史人物 身邊長輩 各行各業精英或故 事中角色的經驗 如 圓一個夢 夢 可以是憧憬 心願 也可以是抱負 理想 只要好好努 力 夢境往往也會成真 如能推己及人 甚至還可以進一步幫別人圓夢 3 思考方向逆轉 如 回家 一般人離家後總不免有回家的企盼 但也有人視回家為畏途 甚或 無家可歸 回家對每個人而言 往往存在著不同的意義 也就是說 引導文字 本身的確提供了 引導 的功用 但它並非每場寫作必 循不可踰越的公式框架 它所引導的是思考延伸的方向 層面 架接的可能 古 今 自身 他人 順向 逆向 引導文字本身若全為正面的暗示 並不代表 合理 的思辨 批判 就將受到否定 如今年學測考題 我看歪腰郵筒 引導文字中提 及 療癒 幽默感 頗受歡迎 題目加底線強調要學生寫作的是 0
國文考科 請就上述新聞事件, 以 我看歪腰郵筒 為題, 寫一篇完整的文章, 陳述你的看法 感想 或評論, 內容須切合 歪腰郵筒 所引發的現象或迴響 臺大中文系副教授許暉林在 舊公式無效! 從 歪腰郵筒 看批判性寫作的契機 一文中, 提出他在今年閱卷的觀察與感受 多數的學生, 因為接連近四年考個人經驗的題目而習於一種慣性寫作 ( 或稱之為 作文公式 ), 但今年 題目型態改變 這次的考題不再是 記敘 抒情 議論皆可 的命題作文, 而是明確要求學生就一起新聞事件及後續現象加以評論 許暉林說 : 說實話, 有些考生文筆漂亮得不得了, 甚至漂亮到讓我都心生嫉妒了 但是, 這樣的文章卻常常文不對題 題目問的是對於歪腰郵筒 引發的現象或迴響 的看法, 不是 歪腰, 也不是 郵筒, 更不是颱風 但是, 人生正如歪腰郵筒 歪腰郵筒象徵著人在風雨中謙卑低頭 颱風就如同人生經歷的風風雨雨 之類的類比和道德啟示, 卻像是膝反射動作一般不斷從閱卷螢幕中彈跳出來 會出現這樣的問題, 最大的可能性就是考生已經被過去以短短幾個字為題 任考生各取其便的聯想式題型制約太久, 以至於沒有看出題目其實是在問他對一個真實存在的社會現象的理解與評價 相對地, 有些考生雖然文采平平, 但是卻平實地針對題目表達他對於歪腰郵筒現象的意見與立場 雖然無甚高論, 但清楚明瞭, 不耍花招, 反而讓閱卷者能夠很快掌握文章的意旨, 自然獲得了不差的分數, 而這份要求學生 對一個真實存在的社會現象的理解與評價, 有別於以往考題, 它所展現出的 鼓勵學生透過證據與分析提出論點與立場的施測意圖是十分值得讚賞的 最終, 許教授提出 : 批判性寫作 是 大學生真正需要的寫作能力, 其定義是 : 一方面是透過對他人論證過程與證據的評價, 進而決定是否接受他人對某個議題的結論 ; 另一方面則是透過提出自己的證據與推論, 形成自己對該議題的結論 而批判性寫作也要求我們在形成自己的結論之餘, 清楚意識到這個推論本身的局限性 換句話說, 批判性寫作強調要在批判他人論點的基礎上形成自己的論點, 同時也承認自己的論點容許著被批判的空間 如果說描述性寫作提供了新論點形成所需要的背景資料, 那麼批判性寫作才是讓新論點得以成立 並經得起考驗的能力 批判性寫作的精神其實就是任何學術辯論 對話以及新知識形成之所以可能的原因, 同時也是大學存在最重要的基礎 此意見, 對照第一部分筆者所援引 07 年 國語文寫作能力測驗獨立施測 的說明 : 跨領域素材, 如人文 社會 自然等領域, 邏輯論述 ; 題型上改寫 接寫 實用寫作等, 或許考題由 05 至 07 間確有漸變的趨勢 指考非選擇題第二大題歷屆試題整理 : 題目依照測驗目標, 可區分為兩大方向, D3. 情意的感受抒發能力 猜 回家 想飛 惑 我可以終身奉行的一個字 遠方 圓一個夢 ; D4. 理性的詮釋議論能力 對鏡 偶像 探索 專家 應變 寬與深 審己以度人, 如下表所述 :
表六指考非選擇題第二大題歷屆試題整理 年度題目引導文字 9 對鏡 9 猜 93 偶像 94 回家 95 想飛 我們身邊, 有各種不同的 鏡子 有人在時間的流轉中, 從 它 照見了容顏的改變; 有人在人生的戲局中, 從 它 觀看出真正的自我 ; 但也有人不願或不能面對 它 請以 對鏡 為題, 寫一篇文章, 文長不限 你猜到了嗎? 作文的題目就是 猜 猜, 天天在我們的腦中浮現 : 上課中猜想暗戀的人會不會經過門外? 下課後猜測哪一隊會贏得今年 NBA 的總冠軍賽? 邊走邊猜今天好運會不會與我同在? 邊寫邊猜所寫的是不是閱卷老師喜歡的題材? 事實上, 人類也常靠著 猜 才有新的發現 : 哥倫布猜測地球是圓的而找到新大陸 ; 哥白尼猜想地球繞著太陽轉而開啟天文學的新途 ; 牛頓也是先猜地球必有一股力量將月球拉住, 從而發現物體的質量會影響萬有引力的強度 問題你一定 猜 過別人的心思 舉止 或者一件你很想知道答案的事 請以 猜 為題, 把那一次的經驗 ( 可包括猜的原因 經過 結果等 ) 寫成一篇文章, 文長不限 偶像 可以是 仰慕的對象, 也可以是 學習的典範 等等 你可以針對這個文化現象, 提出理性的思辨 ; 也可以敘述你模仿 追逐歷史人物 身邊長輩 各行各業精英或故事中角色的經驗 ; 敘議兼具, 也未嘗不可 ; 但務必建立屬於自己的 首尾連貫的脈絡 家, 對許多人而言, 不止是身體的休憩處, 也是心靈的歸依所 我們每天乃至於一生, 不斷的在離家與回家的歷程中, 構築出一天以至於一生的故事 一般人離家後總不免有回家的企盼, 但也有人視回家為畏途, 甚或無家可歸 回家對每個人而言, 往往存在著不同的意義 試以 回家 為題, 寫一篇首尾俱足 結構完整的文章 敘事 抒情 議論皆無不可, 文長不限 人總是想飛的 飛, 是一種超越, 帶來心靈的自由 ; 但也有人禁錮自我, 扼殺了想飛的念頭 你是否想飛? 你想飛翔在什麼樣的國度? 飛帶給你什麼不一樣的感覺與改變? 試以 想飛 為題, 寫一篇結構完整的文章 敘事 抒情 議論皆無不可, 文長不限
國文考科 年度題目引導文字 96 探索 97 專家 98 惑 99 應變 00 寬與深 請以 探索 為題, 寫一篇首尾俱足 結構完整的文章, 文長不限 注意 不得以新詩 歌詞或書信的形式書寫 現代科技進步, 文明發展快速, 任何知識學問的數量和深度都遠遠超過古代, 分工 分門成了必然的趨勢, 任何人都無法博通一切, 各類 專家 應運而生 請以 專家 為題, 寫一篇首尾完整的文章, 文長不限 生活裡充滿了令人迷惑的人 事 現象, 孔子四十而不惑, 那真是大智慧 大人格! 平凡的我們是不可能的, 但也無妨 雖不能至, 心嚮往之 請以 惑 為題, 寫一篇結構完整的文章, 議論 敘事 抒情皆可, 文長不限 生活中總會碰到一些料想不到的事, 面對意外之事, 該如何處理, 處理之後可以讓人獲得什麼樣的體悟? 請以 應變 為題, 寫一篇結構完整的文章, 論說 記敘 抒情皆可, 文長不限 吳寶春十五歲開始當麵包學徒, 經過二十多年各領域 多方面不斷地努力學習 嘗試 創新, 終於在 00 年, 運用臺灣本土食材, 以 米釀荔香 麵包獲得 世界麵包大師賽 冠軍殊榮 他說他以後仍會用 很寬很深 的方法繼續研發創作 ; 很寬 是指學習更多領域, 很深 是指加強基本功 這是吳寶春對寬與深的看法 請你依照自己的體會或見聞, 以 寬與深 為題寫一篇文章, 議論 記敘 抒情皆可, 字數不限 0 我可以終身奉行的一個字 論語 : 子貢問曰: 有一言而可以終身行之者乎? 子曰: 其 恕 乎! 己所不欲, 勿施於人 孔子因材施教, 指導子貢以 恕 作為終身奉行的一個字 魯迅則以 早 字來自我惕勵, 要求時時早, 事事早, 知在人先, 行在人前 你認為有哪一個字是自己可以終身奉行的呢? 請以 我可以終身奉行的一個字 為題, 寫一篇文章 論說 記敘 抒情皆可 3
年度題目引導文字 0 遠方 03 圓一個夢 每個人心中都有著對遠方的憧憬, 陶淵明為此構築了桃花源, 哥倫布為此勇渡大西洋 你的心中是否也有一個遠方在召喚? 也許是個神祕的國度, 也許是一種嚮往的生命型態, 也或許是一個人生的目標 問題請以 遠方 為題, 寫一篇文章, 論說 記敘 抒情皆可 夢, 可以是憧憬 心願, 也可以是抱負 理想, 只要好好努力, 夢境往往也會成真 如能推己及人, 甚至還可以進一步幫別人圓夢 根據親身感受或所見所聞, 以 圓一個夢 為題, 寫一篇文章, 論說 記敘 抒情皆可, 字數不限 04 審己以度人 曹丕 典論. 論文 在評論文章時, 強調必須 審己以度人 ( 先審察 認清自己, 然後再去衡量 評價別人 ) 除了評論文章, 我們修己處世 學習求知, 亦宜 審己以度人 請以 審己以度人 為題, 寫一篇文章, 論說 記敘 抒情皆可, 文長不限 伍結語 本文以 鑑往 與 知來 為核心關懷, 談及 07 年將有的變局資訊, 針對近五年的指考題目選擇題進行內容分析, 整理自 9 年至 04 年非選擇題的題目演變 對於文本, 該如何閱讀 解讀 分析 ; 對於生活現象, 如何持之有論呈現自我思索的判斷, 其實都訴求了對於文本 現象如實切入的感受與思辨 而這一切, 難道三十篇核心古文做不到嗎? 這些文本不也是作者真實對於其所處人生狀況 家國環境, 提出了各自的思索與因應之道, 然而文本裂解為 形音義 詞義, 文學史知識的枝微末節差異的背誦 名言錦句被拼貼的素材, 豈只是因為古文本身所造成的 局限? 只能說, 此際, 時代將變, 我們也樂見國文學科迎向真實能力的鍛鍊與落實 F 4