十 二 年 國 民 基 本 教 育 國 中 教 師 有 效 教 學 深 耕 推 廣 計 畫 優 良 教 案 甄 選 比 賽 教 學 計 畫 ( 教 案 ) 設 計 主 題 名 稱 對 映 鄉 土 意, 聯 接 板 橋 情 對 聯 有 效 教 學 教 材 來 源 改 編 教 科 書 ( 康 軒 翰 林 南 一 其 他 ) 自 編 教 學 節 數 6 節 主 題 第 三 冊 第 六 課 大 明 湖 語 文 常 識 -- 對 聯 學 習 階 段 第 一 學 習 階 段 第 二 學 習 階 段 第 三 學 習 階 段 第 四 學 習 階 段 教 理 教 學 能 研 指 究 學 一 紮 穩 對 聯 基 本 功 : 認 識 對 聯 格 律 上 下 聯 判 斷 人 物 聯 等 基 本 知 識 念 二 讀 萬 卷 書 不 如 行 萬 里 路 : 通 過 實 地 考 察 加 深 課 堂 知 識 三 身 處 板 橋 地, 不 可 不 知 板 橋 事 : 結 合 在 地 古 蹟 與 寺 廟 認 識 對 聯 之 美 力 1-1-1 能 正 確 認 念 拼 讀 及 書 寫 注 音 符 號 標 1-1-3 能 欣 賞 並 朗 讀 標 注 注 音 符 號 的 優 美 語 文 讀 物 2-1-1-3 能 養 成 仔 細 聆 聽 的 習 慣 2-1-1-7 能 學 會 使 用 有 禮 貌 的 語 言, 適 當 應 對 2-1-1-8 能 主 動 參 與 溝 通, 聆 聽 對 方 的 說 明 2-2-2-3 能 發 展 仔 細 聆 聽 與 歸 納 要 點 的 能 力 2-3-1-2 能 仔 細 聆 聽 對 方 的 說 明, 主 動 參 與 溝 通 和 協 調 3-1-1-1 能 清 楚 明 白 的 口 述 一 件 事 情 3-1-2 能 有 禮 貌 的 表 達 意 見 3-1-4 能 把 握 說 話 主 題 3-2-1 能 充 分 表 達 意 見 3-2-3-1 他 人 與 自 己 意 見 不 同 時, 仍 能 理 性 的 溝 通 3-2-4 能 把 握 說 話 重 點, 充 分 溝 通 3-4-2-1 能 用 不 同 溝 通 方 式, 表 達 自 己 的 意 見 4-1-3 能 養 成 良 好 的 書 寫 習 慣 4-1-5 能 激 發 寫 字 的 興 趣 5-1-2 能 讀 懂 課 文 內 容, 瞭 解 文 章 的 大 意 5-1-3 能 培 養 良 好 的 閱 讀 興 趣 態 度 和 習 慣 5-1-4 能 喜 愛 閱 讀 課 外 讀 物, 擴 展 閱 讀 視 野 5-1-7 能 掌 握 基 本 的 閱 讀 技 巧 5-2-1 能 掌 握 文 章 要 點, 並 熟 習 字 詞 句 型 5-2-2 能 調 整 讀 書 方 法, 提 升 閱 讀 的 速 度 和 效 能 5-2-4 能 閱 讀 不 同 表 述 方 式 的 文 章, 擴 充 閱 讀 範 圍 5-2-10 能 思 考 並 體 會 文 章 中 解 決 問 題 的 過 程 5-3-8 能 共 同 討 論 閱 讀 的 內 容, 並 分 享 心 得 5-4-2 能 靈 活 運 用 不 同 的 閱 讀 理 解 策 略, 發 展 自 己 的 讀 書 方 法 5-4-3 能 欣 賞 作 品 的 寫 作 風 格 特 色 及 修 辭 技 巧 5-4-4 能 廣 泛 的 閱 讀 各 類 讀 物, 並 養 成 比 較 閱 讀 的 能 力 6-1-1 能 經 由 觀 摩 分 享 與 欣 賞, 培 養 良 好 的 寫 作 態 度 與 興 趣 6-1-4 能 練 習 運 用 各 種 表 達 方 式 習 寫 作 文 1
6-2-5 能 培 養 觀 察 與 思 考 的 寫 作 習 慣 6-2-7 能 認 識 並 練 習 不 同 表 述 方 式 的 寫 作 學 習 一 能 認 識 對 聯 結 構, 判 斷 上 聯 與 下 聯 目 標 二 能 從 生 活 中 發 現 對 聯 之 美 三 能 認 識 板 橋 在 地 風 物 與 古 蹟 寺 廟 一 自 學 與 閱 讀 : 透 過 課 前 閱 讀 與 講 義 自 學, 培 養 學 生 主 動 學 習 的 習 慣 教 學 二 討 論 與 分 享 : 以 分 組 合 作 與 討 論 發 表 的 形 式, 訓 練 同 儕 合 作 策 略 三 考 察 與 應 用 : 實 地 考 察 板 橋 當 地 古 蹟 與 寺 廟, 認 識 對 聯 在 生 活 中 的 應 用 四 省 思 與 回 饋 : 針 對 本 次 教 學 活 動 說 明 感 想 與 提 出 建 議 一 南 一 版 國 文 教 科 書 第 三 冊 二 教 師 手 冊 參 考 三 網 路 資 源 資 料 四 林 家 花 園 接 雲 寺 慈 惠 宮 導 覽 手 冊 五 自 編 教 材 單 元 名 稱 節 數 教 單 元 一 對 聯 面 面 觀 1 學 單 元 二 海 山 樂 活 圈 1 架 構 單 元 三 大 有 觀 聯 3( 利 用 段 考 後 的 下 午 ) 單 元 四 省 思 與 回 饋 1 學 習 目 標 教 學 歷 程 時 間 教 學 資 源 教 學 評 量 課 前 預 習 -- 培 養 自 學 能 力 ( 附 件 一 ) 課 前 自 學 講 義 能 培 養 主 動 一 教 師 發 下 對 聯 解 說 基 本 資 料, 讓 同 學 閱 讀 的 習 慣 作 課 前 閱 讀 二 請 同 學 針 對 資 料 內 容 作 統 整 單 元 一 對 聯 面 面 觀 一 由 教 學 講 義 中 找 線 索 並 分 組 討 論 老 師 的 提 問 ( 附 件 10 分 學 習 講 義 能 認 識 對 聯 源 流 結 構 以 及 上 下 聯 的 判 斷 二 ) 老 師 提 問 對 聯 的 別 稱 為 何 請 略 述 對 聯 的 起 源 對 聯 與 律 詩 的 差 異 對 聯 的 形 式 特 色 對 聯 的 使 用 範 圍 同 學 討 論 並 發 表 對 聯 學 習 單 海 報 學 習 單 撰 寫 小 組 討 論 狀 況 小 組 發 表 小 組 互 評 二 傾 聽 教 師 講 述 對 聯 的 寫 作 原 則 1 對 聯 的 結 構 : 由 上 聯 與 下 聯 兩 個 完 整 的 15 分 句 子 構 成 2
2 對 聯 的 寫 作 原 則 : 平 仄 協 調 對 仗 工 整 詞 意 貼 切 仄 起 平 收 3 對 聯 的 張 貼 方 式 : 面 對 大 門, 右 邊 為 上 聯, 左 邊 為 下 聯 ; 若 有 橫 批, 必 須 從 右 到 左 書 寫 課 堂 秩 序 課 堂 筆 記 聯 接 板 橋 情 聯 觀 有 大 三 反 芻 與 精 進 : 分 組 討 論 並 撰 寫 學 習 單 ( 附 件 三 ) 1 上 下 分 明 : 上 下 聯 判 斷 2 手 足 團 聚 : 上 下 聯 配 合 3 條 理 分 明 : 判 斷 對 聯 適 用 的 場 所 行 業 及 人 物 20 分 小 組 討 論 學 習 單 能 認 識 不 同 種 類 的 對 聯 並 加 以 判 斷 單 元 二 海 山 樂 活 圈 活 動 一 聯 語 對 對 碰 一 採 分 組 討 論 及 競 賽 進 行 : 各 組 在 5 分 鐘 內 分 別 就 海 報 上 所 列 之 人 物 處 所 貼 上 最 合 適 的 聯 語 二 教 師 帶 領 學 生 一 一 檢 視 各 組 所 選 擇 的 對 聯 是 否 正 確, 並 與 同 學 討 論 對 聯 中 有 哪 些 關 鍵 訊 息 可 成 為 判 斷 的 依 據 10 分 海 山 樂 活 圈 學 習 單 學 習 單 撰 寫 小 組 討 論 狀 況 小 組 發 表 3
搭 配 海 山 高 中 周 遭 店 家 並 選 出 正 確 相 符 應 的 對 聯 活 動 二 海 山 樂 活 圈 一 海 山 高 中 周 邊 商 店 林 立, 我 們 吃 我 們 玩, 也 來 幫 商 店 寫 對 聯 吧! 二 學 生 分 組 討 論 學 習 單 上 的 對 聯 分 別 是 哪 種 行 業, 再 將 對 聯 寫 在 地 圖 上 相 對 應 的 位 置 海 山 樂 活 圈 : 親 愛 的 同 學 們, 你 曾 觀 察 過 學 校 周 遭 的 各 行 各 業 嗎? 下 圖 是 海 山 樂 活 圈 的 商 店, 請 同 學 參 考 圖 下 所 附 聯 語, 試 著 在 標 號 旁 寫 上 最 適 合 的 對 聯 25 分 海 山 樂 活 圈 學 習 單 學 習 單 撰 寫 小 組 討 論 狀 況 小 組 發 表 代 號 7 分 活 動 三 分 享 與 回 饋 一 教 師 針 對 本 節 活 動 給 予 讚 美 與 回 饋, 並 將 對 聯 的 基 本 概 念 再 作 複 習 活 動 四 為 校 外 教 學 作 準 備 一 我 們 將 離 校 出 走, 將 教 室 搬 到 板 橋 著 名 的 名 勝 古 蹟 與 寺 廟, 實 地 觀 察 對 聯 的 運 用 二 教 師 說 明 校 外 教 學 相 關 事 項 3 分 校 外 教 學 說 明 4
單 元 三 大 有 觀 聯 大 有 觀 聯 學 習 單 分 組 討 論 學 習 單 撰 寫 實 地 考 察 板 橋 在 地 古 蹟 與 寺 廟 的 對 聯, 並 能 說 明 涵 意 活 動 一 林 家 花 園 一 於 校 門 口 集 合, 宣 布 注 意 事 項 後 準 時 出 發 二 搭 乘 307 號 公 車 前 往 北 門 街 站 直 奔 林 家 花 園 三 林 家 花 園 重 點 導 覽 四 定 靜 堂 巡 禮 1 教 師 說 明 定 靜 堂 命 名 由 來, 名 稱 取 自 大 學 : 定 而 後 能 靜 一 句, 是 以 前 林 家 接 待 賓 客, 設 筵 款 待 的 場 所 2 定 靜 堂 門 聯 君 曾 東 海 添 籌 全 活 多 人 上 為 萱 堂 延 鶴 算 ; 我 亦 西 湖 同 譜 感 深 知 己 偶 來 梅 鄔 印 鴻 泥 請 同 學 配 合 學 習 單 的 翻 譯 將 句 讀 標 上 去 3 請 學 生 在 定 靜 堂 附 近 挑 選 一 副 對 聯, 判 斷 上 下 聯, 並 與 組 員 討 論 對 聯 意 義, 最 後 將 討 論 結 果 寫 在 學 習 單 上 活 動 二 接 雲 寺 一 步 行 至 接 雲 寺 二 接 雲 寺 巡 禮 1 教 師 說 明 接 雲 寺 歷 史 沿 革, 奉 祀 的 主 神 及 各 殿 各 神 的 配 置 2 分 組 參 觀 寺 廟 建 築 與 藝 術 3 分 組 抄 寫 具 特 色 的 對 聯, 並 和 組 員 討 論 意 義, 將 結 果 填 寫 在 學 習 單 上 活 動 三 慈 惠 宮 一 步 行 至 慈 惠 宮 二 慈 惠 宮 巡 禮 1 教 師 說 明 慈 惠 宮 歷 史 沿 革, 奉 祀 的 主 神 及 各 殿 各 神 的 配 置 2 分 組 參 觀 寺 廟 建 築 與 藝 術 5 20 分 30 分 10 分 30 分 10 分 30 分
3 分 組 抄 寫 具 特 色 的 對 聯, 並 和 組 員 討 論 意 義, 將 結 果 填 寫 在 學 習 單 上 活 動 四 滿 載 而 歸 一 搭 乘 捷 運 到 板 車 站, 步 行 返 校 二 依 規 劃 的 時 間 在 學 校 放 學 30 分 單 元 四 省 思 與 回 饋 活 動 一 豐 收 一 小 組 討 論 學 習 單 第 一 題, 定 靜 堂 門 聯 如 何 句 讀? 二 討 論 第 二 道 問 題, 關 於 接 雲 寺 的 對 聯, 小 組 抄 寫 的 是 哪 一 副? 那 副 對 聯 的 意 義 是 什 麼? 三 同 學 討 論 第 三 道 問 題, 關 於 慈 惠 宮 的 對 聯, 小 組 抄 寫 的 是 哪 一 副? 那 副 對 聯 的 意 義 是 什 麼? 四 小 組 同 學 上 台 說 明 及 分 享 30 分 學 習 單 海 報 分 組 討 論 小 組 發 表 針 對 教 學 活 動 進 行 整 體 省 思 與 回 饋 五 教 師 檢 討 學 習 單, 並 給 予 小 組 表 現 回 饋 與 讚 美 活 動 二 回 饋 與 建 議 一 教 師 針 對 全 部 課 程 作 一 總 結, 並 對 學 生 表 現 給 予 肯 定 與 建 議 二 學 生 填 寫 回 饋 單, 讓 老 師 有 修 正 的 依 據 活 動 照 片 ( 請 輔 以 文 字 說 明, 張 數 不 限 ) 20 分 回 饋 表 6
活 動 照 片 聯 語 對 對 碰 同 學 們 仔 細 找 出 相 對 應 的 對 聯 聯 語 對 對 碰 老 師 細 心 觀 察 並 提 點 學 生 7
活 動 照 片 聯 語 對 對 碰 各 組 的 表 現 都 非 常 優 秀 聯 語 對 對 碰 老 師 針 對 各 組 所 分 配 到 的 題 目 及 討 論 成 果 做 總 結 8
活 動 照 片 海 山 樂 活 圈 同 學 們 認 真 討 論 海 山 周 邊 的 機 構 及 商 店 海 山 樂 活 圈 教 師 針 對 學 生 所 寫 的 答 案 給 予 回 饋 9
活 動 照 片 校 外 教 學 825 全 體 同 學 在 林 家 花 園 前 合 照 留 念 校 外 教 學 學 生 尋 找 林 家 花 園 定 靜 堂 中 的 對 聯, 仔 細 觀 察 並 討 論 10
活 動 照 片 校 外 教 學 學 生 觀 察 接 雲 寺 神 殿 內 的 對 聯, 並 思 考 意 義 校 外 教 學 學 生 尋 找 接 雲 寺 對 聯 並 寫 在 學 習 單 上 11
活 動 照 片 校 外 教 學 雅 琪 老 師 介 紹 板 橋 慈 惠 宮 的 歷 史 沿 革, 同 學 們 都 仔 細 聆 聽 校 外 教 學 同 學 抄 寫 慈 惠 宮 正 殿 內 對 聯, 並 思 考 其 中 意 義 12
活 動 照 片 省 思 與 回 饋 組 員 熱 烈 討 論 等 等 發 表 的 內 容, 並 將 校 外 教 學 的 所 看 到 的 對 聯 書 寫 在 海 報 上 省 思 與 回 饋 組 員 熱 烈 討 論 等 等 發 表 的 內 容 13
活 動 照 片 省 思 與 回 饋 同 學 發 表 組 內 討 論 的 結 果 省 思 與 回 饋 老 師 針 對 各 組 報 告 內 容 給 予 整 體 回 應 14
教 學 心 得 與 省 思 ( 含 成 效 分 析 教 學 省 思 修 正 建 議 等 ) 成 效 分 析 本 次 教 學 活 動 透 過 課 堂 教 學 與 校 外 參 訪 期 待 讓 學 生 增 加 對 聯 的 認 識 在 活 動 期 間, 我 們 感 受 到 學 生 對 走 出 教 室 學 習 的 渴 望, 為 了 瞭 解 同 學 們 的 學 習 成 效, 本 研 究 採 取 質 性 研 究, 利 用 回 收 的 問 卷, 整 理 下 面 幾 點 成 效 分 析, 茲 舉 數 例 附 錄 其 中 : 一 教 師 設 計 教 學 活 動, 開 啟 學 生 多 元 能 力 同 學 1: 印 象 最 深 刻 的 是 聯 語 對 對 碰 這 個 活 動, 大 家 一 起 在 短 時 間 內 將 整 副 對 聯 拼 湊 完 成, 我 覺 得 很 有 趣! 同 學 2: 透 過 活 動, 我 知 道 哪 裡 是 上 聯, 哪 裡 是 下 聯 同 學 3: 有 跟 上 老 師 的 角 度, 對 聯 也 都 有 抄, 而 且 獲 益 良 多, 也 發 現 對 聯 有 趣 的 地 方 同 學 4: 我 認 為 這 次 教 學, 我 對 於 對 聯 的 了 解 更 加 廣 泛, 也 讓 我 懂 得 團 隊 合 作 二 課 本 知 識 立 體 化 : 透 過 校 外 教 學, 實 地 考 察, 能 加 深 同 學 對 於 對 聯 的 認 識 同 學 5: 我 印 象 最 深 刻 的 是 古 蹟 走 訪, 因 為 可 以 讓 我 更 加 了 解 對 聯 同 學 6: 古 蹟 走 訪, 因 為 可 以 一 次 看 到 很 多 種 對 聯, 並 更 瞭 解 板 橋 這 個 家 同 學 7: 對 聯 不 再 只 出 現 課 本 裡, 只 要 留 心, 處 處 都 可 以 發 現 對 聯 的 蹤 影 三 課 堂 教 學 提 高 學 生 學 習 動 機 與 興 趣 同 學 8: 很 好 玩 也 很 有 趣! 我 認 為 自 己 百 分 百 的 參 與 其 中, 也 很 認 真 聽 老 師 講 解, 謝 謝 老 師 同 學 9: 透 過 這 次 活 動 我 體 會 到 古 人 所 說 的 讀 萬 卷 書 不 如 行 萬 里 路, 課 堂 變 得 更 加 有 趣, 非 常 好 玩 同 學 10: 我 覺 得 能 出 去 外 面 看 對 聯 很 棒, 比 起 在 學 校 睡 覺 無 法 好 好 學 習, 這 樣 的 方 式 更 棒! 從 上 述 的 結 論 與 論 證 看 來, 透 過 多 元 的 教 學 策 略 能 提 高 孩 子 們 學 習 的 動 機, 更 進 一 步 的 將 知 識 立 體 化 使 學 生 能 夠 透 過 這 類 型 的 活 動 培 養 認 知 的 知 識 與 情 意 的 教 養 雙 重 的 教 學 成 效 並 且 透 過 校 外 教 學 活 化 課 程, 提 供 老 師 們 一 個 閱 讀 新 方 向 教 學 省 思 一 打 破 迷 思, 學 習 三 放 -- 放 下 放 心 放 手 1 學 習 放 下 進 度 放 下 考 試 本 次 的 教 案 實 作 自 前 置 工 作 校 外 參 訪 到 回 饋 省 思, 一 共 規 劃 六 堂 的 國 文 課, 對 於 有 進 度 壓 力 的 學 科 來 說, 其 實 是 一 個 很 重 要 的 心 理 挑 戰 團 隊 裡 的 三 位 老 師 為 了 成 就 這 一 場 壯 遊, 要 壓 縮 其 他 課 次 的 進 度 要 鼓 勵 孩 子 善 加 運 用 時 間 要 期 許 孩 子 提 高 閱 讀 效 率, 還 要 因 應 學 校 段 考, 所 承 受 的 壓 力 不 可 謂 不 大 但 活 動 結 束 收 到 的 學 生 回 饋 時, 我 們 的 心 中 都 感 到 十 分 安 慰, 學 生 不 但 從 活 動 當 中, 達 到 我 們 預 設 的 課 程 目 標, 連 帶 也 學 到 時 間 的 管 理, 讓 我 們 一 開 始 對 於 進 度 的 憂 慮 顯 得 是 杞 人 憂 天 了 這 樣 的 放 下, 其 實 培 養 了 學 生 發 現 問 題 解 決 問 題 的 能 力 以 長 遠 的 目 標 來 看, 學 生 的 學 習 成 效 並 不 亞 於 傳 統 的 分 數 教 學 2 學 習 對 學 生 放 心 15
學 生 的 能 力 往 往 是 超 乎 我 們 想 像 因 為 是 第 一 次 嘗 試 課 內 教 學 與 室 外 踏 查 的 活 動, 老 師 的 心 中 有 許 多 憂 慮, 擔 心 孩 子 失 控 危 險 反 應 冷 淡 或 是 過 度 興 奮 等, 因 此 對 同 學 提 醒 了 許 多 應 該 注 意 的 事 項, 但 在 活 動 過 程 中, 卻 觀 察 到 孩 子 們 的 成 熟 度 是 值 得 讚 賞 的, 在 最 後 的 回 饋 之 中, 也 發 現 同 學 希 望 可 以 讓 他 們 充 分 發 揮 屬 於 他 們 的 創 意, 在 這 次 的 活 動 中, 我 們 發 現 : 信 任 孩 子 可 以 做 得 比 我 們 預 期 的 還 要 好 3 學 習 把 課 堂 主 導 權 放 手 傳 統 教 學 中, 老 師 將 教 的 權 力 都 緊 握 手 中, 但 值 得 思 考 的 一 件 事 是, 這 樣 的 教 學 方 法 與 我 們 要 教 給 學 生 的 能 力 究 竟 成 不 成 比 例? 學 生 究 竟 可 否 在 我 們 大 量 的 口 述 當 中 抓 到 我 們 要 給 他 們 的 東 西? 因 此 這 一 堂 課 裡, 我 們 採 取 從 做 中 學 與 讀 萬 卷 書 不 如 行 萬 里 路 的 教 學 觀 點, 透 過 實 地 調 查 加 深 加 廣 孩 子 們 在 課 堂 記 憶 結 果 證 明 : 孩 子 獲 得 的 學 習 成 效 不 但 不 輸 傳 統 教 學 法, 甚 至 得 到 更 多 元 的 學 習 成 果 二 適 度 的 翻 轉, 有 助 課 堂 風 景 的 調 劑 1 結 合 走 出 教 室 與 學 思 達 分 組 合 作 學 習 的 教 學 方 式 在 這 次 活 動 之 中, 教 學 策 略 的 主 軸 放 在 學 生 的 自 學 思 考 與 表 達 透 過 分 組 合 作 的 翻 轉 學 習 與 實 地 考 察 改 變 課 堂 風 景, 老 師 也 透 過 這 樣 的 教 學 模 式 去 思 索 如 何 結 合 不 同 的 策 略 提 升 學 生 的 學 習 效 率 2 適 度 的 翻 轉, 適 度 的 調 劑 大 多 數 的 老 師 對 於 翻 轉 教 學 都 存 有 太 多 的 顧 慮 與 擔 心 : 擔 心 學 生 失 控 擔 心 學 生 在 活 動 當 中 學 不 到 知 識, 太 多 的 擔 心 總 讓 人 裹 足 不 前 但 是 經 由 這 一 次 的 活 動, 我 們 體 會 到, 適 度 的 翻 轉 其 實 可 以 改 變 學 生 一 天 在 學 校 的 心 情 而 且 活 動 若 設 計 完 善, 那 麼 學 生 能 夠 從 活 動 當 中 學 習 到 的 認 知 情 意 技 能 等 面 向 的 概 念, 其 實 是 非 常 多 的 3 翻 轉 的 過 程 是 需 要 循 序 漸 進 的, 選 擇 的 教 材 應 該 由 簡 而 繁 由 少 而 多 規 劃 這 一 次 活 動 之 前, 我 們 團 隊 已 經 嘗 試 多 次 翻 轉 教 學 第 一 次 是 參 加 新 北 市 情 緒 障 礙 議 題 融 入 各 領 域 教 案 設 計 比 賽, 我 們 以 王 藍 田 食 雞 子 做 為 教 材, 設 計 一 系 列 學 習 課 程, 讓 學 生 以 戲 劇 體 驗 角 色 扮 演 的 方 式 學 習 如 何 管 理 自 己 的 情 緒 及 關 懷 周 遭 人 們 的 情 緒, 在 教 案 演 繹 的 過 程 中, 所 有 的 活 動 其 實 老 師 的 主 導 性 還 是 很 強 第 二 次 則 是 讓 八 年 級 學 生 去 帶 領 七 年 級 學 弟 妹 共 讀, 把 課 堂 學 習 的 權 利 放 手 讓 學 生 去 嘗 試, 透 過 不 斷 的 翻 轉 教 學, 觀 察 學 生 的 學 習 成 效, 作 為 往 後 教 學 上 的 參 考 而 這 一 次 則 是 通 過 板 橋 古 蹟 寺 廟 的 對 聯 巡 禮, 加 深 孩 子 們 課 堂 學 習 的 經 驗, 從 這 一 次 的 活 動 中, 孩 子 們 更 能 主 動 探 索 主 動 學 習 更 展 現 出 學 習 的 高 度 熱 忱 4 團 隊 合 作 -- 可 由 資 深 老 師 與 新 手 教 師 一 起 翻 轉! 在 從 事 不 同 教 學 策 略 時, 建 議 老 師 以 團 隊 方 式 相 互 合 作, 避 免 單 打 獨 鬥, 而 團 隊 的 組 合 更 建 議 是 資 深 老 師 加 上 新 手 教 師 資 深 老 師 能 將 課 堂 經 營 時 可 能 會 發 生 的 狀 況, 給 予 直 接 明 確 的 提 醒 而 新 老 師 則 可 以 給 團 隊 更 多 元 的 創 意 及 活 動 的 呈 現 方 式 透 過 新 舊 結 合, 在 教 學 現 場 上 可 挹 注 更 多 元 的 力 量, 翻 轉 教 學 的 基 礎 也 能 夠 更 加 穩 固 三 課 程 設 計 須 完 善, 教 師 共 備 的 重 要 性 1 事 前 準 備 不 可 少 翻 轉 的 過 程 中, 老 師 的 教 學 主 體 更 為 精 確 與 重 要 事 前 的 準 備 工 作, 如 : 教 案 的 設 計 講 義 的 製 作 流 程 的 規 劃 行 政 事 項 的 聯 繫 等 相 關 事 務, 都 必 須 在 教 師 共 備 的 時 候 具 體 討 論 清 楚, 教 師 前 端 的 工 作 做 得 愈 仔 細, 活 動 當 中 發 生 的 突 發 狀 況 就 會 愈 少, 學 生 能 從 活 動 中 學 到 的 也 就 更 多, 而 不 會 淪 為 一 場 鬧 劇 16
2 活 動 中 教 師 要 從 主 導 者 轉 換 成 引 導 者 在 教 學 活 動 開 始 時, 教 師 要 懂 得 作 角 色 的 轉 換 : 從 主 導 者 變 成 引 導 者 我 們 遊 走 各 組, 觀 察 同 學 們 的 討 論 狀 況, 若 發 現 討 論 產 生 疑 問 或 者 氣 氛 調 劑 不 佳 時, 老 師 要 適 度 的 引 導 學 生 討 論, 給 予 學 生 啟 發 但 宜 注 意 : 不 可 以 將 答 案 直 接 告 訴 學 生, 否 則 就 失 去 活 動 的 意 義 與 價 值 而 教 師 的 定 位 說 明, 也 必 須 在 共 備 時 候 就 達 成 共 識 在 活 動 的 進 行 中, 老 師 必 須 隨 時 觀 察 同 學, 除 了 鼓 勵 之 外, 更 要 提 供 發 言 機 會 給 較 為 害 羞 的 同 學, 讓 每 一 位 同 學 都 有 機 會 發 言, 才 不 致 讓 活 動 變 成 少 數 人 的 表 現 3 結 束 後 的 回 饋 要 具 體 而 明 確 活 動 結 束 時, 教 師 利 用 一 節 課 作 回 饋 與 省 思 讓 老 師 學 生 都 針 對 活 動 期 間 發 生 的 狀 況 作 一 結 行 透 過 反 省 與 提 出 建 議, 學 生 能 學 會 以 更 多 元 積 極 的 面 向 去 看 待 活 動 當 中 的 插 曲 與 危 機, 而 老 師 也 能 從 學 生 給 予 的 具 體 建 議 當 中, 體 悟 到 下 一 次 若 還 要 進 行 相 關 活 動 時, 更 要 注 意 的 地 方 四 教 師 的 鼓 勵 與 支 持 造 就 學 生 的 信 心 與 榮 譽 學 習 的 主 角 是 學 生, 在 活 動 進 行 中, 老 師 除 了 是 觀 察 者 更 必 須 是 鼓 勵 者, 孩 子 的 每 一 個 動 作 每 一 次 發 言 都 是 勇 氣 的 展 現, 或 許 這 次 他 們 的 表 現 還 不 夠 成 熟, 但 我 們 相 信 : 透 過 一 次 又 一 次 的 鼓 勵 讚 美 與 建 議, 孩 子 們 會 越 來 越 好, 相 對 的 他 們 對 自 己 的 期 許 也 會 越 來 越 高 修 正 建 議 一 培 養 學 生 聆 聽 的 技 巧 : 由 於 本 次 活 動 採 取 的 是 實 地 考 察 結 合 課 堂 知 識, 所 以 校 外 教 學 的 時 候 同 學 往 往 情 緒 過 於 亢 奮, 無 法 細 心 聆 聽 老 師 的 導 覽, 因 此 下 一 次 若 還 有 執 行 的 機 會, 在 秩 序 的 管 理 上 流 程 的 設 計 下 都 可 以 再 討 論 更 加 完 善 二 增 加 教 學 活 動 的 多 元 性 : 除 了 分 組 討 論 發 表 外, 應 可 以 增 加 如 小 組 競 賽 對 聯 寫 作 等 不 同 教 學 活 動, 除 了 增 加 課 程 活 動 的 精 彩 度, 更 可 提 高 多 元 評 鑑 的 向 度 三 專 業 導 覽 的 申 請 : 這 次 實 地 考 察 板 橋 當 地 古 蹟 與 寺 廟, 導 覽 部 分 是 由 教 師 共 備 完 成, 由 我 們 向 學 生 介 紹 但 是, 如 果 能 夠 申 請 到 專 業 的 導 覽 或 是 板 橋 當 地 的 耆 老, 在 古 蹟 的 歷 史 解 釋 或 者 寺 廟 的 建 築 之 美 將 有 更 精 彩 的 陳 述 17
附 件 一 對 聯 的 由 來 對 聯 是 我 國 獨 特 的 文 學 藝 術 它 開 始 於 五 代, 全 盛 於 明 清, 到 今 天 已 有 一 千 多 年 的 歷 史 對 聯 的 起 源, 傳 說 有 多 種 對 聯 首 先 用 在 門 上, 據 說 跟 門 神 有 關 有 人 傳 說 春 聯 係 由 桃 符 改 變 而 來, 桃 符 是 古 代 畫 門 神 的 木 板, 到 了 南 北 朝 及 唐 朝, 桃 符 的 內 容 逐 漸 被 對 偶 的 吉 祥 詩 句 所 替 代, 因 此 出 現 了 對 聯 的 形 式, 明 朝 以 後 演 變 成 春 節 貼 春 聯 的 習 俗 一 春 聯 最 初 由 桃 符 演 變 而 來 : 相 傳 在 東 海 的 山 上 有 一 棵 大 桃 樹, 樹 幹 彎 曲 長 達 三 千 里, 叉 枝 一 直 伸 向 東 北 方 的 鬼 門, 天 底 下 的 鬼 怪 每 天 都 要 由 此 門 進 出 樹 下 有 兩 位 神 將 : 神 荼 鬱 壘 把 守 這 兩 位 神 將 只 要 發 現 害 人 的 惡 鬼, 就 捆 住 他 們 丟 去 餵 老 虎 有 了 這 個 傳 說, 再 加 上 古 人 迷 信 桃 木 是 五 木 之 精 的 仙 木, 可 以 壓 制 邪 氣 所 以 從 周 朝 起, 每 逢 年 節, 百 姓 就 用 兩 塊 桃 木 板, 畫 上 兩 位 神 將 的 圖 像, 懸 掛 在 大 門 兩 側, 用 以 鎮 邪 驅 鬼 祈 福 納 祥, 但 桃 木 雕 刻 的 神 像, 一 年 需 一 換, 後 來 可 能 是 因 為 太 麻 煩, 所 以 乾 脆 不 雕 了, 改 寫 神 的 名 字, 貼 在 門 邊 上, 這 就 是 桃 符 後 來 有 人 覺 得 寫 上 吉 慶 話 更 好, 便 成 了 春 聯 所 以 春 聯 的 別 稱 仍 沿 用 桃 符 的 名 稱, 爆 竹 一 聲 除 舊 歲 ; 桃 符 萬 戶 更 新 春 正 說 明 過 年 時 家 家 戶 戶 放 爆 竹 貼 春 聯 的 歡 樂 景 象 二 正 式 對 聯 的 產 生, 起 於 五 代 : ( 一 ) 中 國 最 早 的 對 聯 : 傳 說 一 在 五 代 後 蜀 國 君 孟 昶, 命 學 士 辛 寅 遜 在 桃 符 板 上 題 寫 吉 祥 詞 句 但 孟 昶 嫌 辛 寅 遜 題 詞 不 佳, 便 親 自 揮 毫 題 寫 : 新 年 納 餘 慶 ; 嘉 節 號 長 春 相 傳 這 是 我 國 最 早 的 對 聯 ( 二 ) 中 國 最 早 的 對 聯 : 傳 說 二 有 人 認 為 最 早 的 對 聯, 比 孟 昶 的 還 要 早 五 百 年 是 南 朝 梁 代 劉 孝 綽 和 三 妹 劉 令 嫻 所 作 的 劉 孝 綽 辭 官 不 出, 自 題 其 門 : 閉 門 罷 慶 吊 ; 高 臥 謝 公 卿 而 劉 令 嫻 也 是 個 文 采 四 溢 的 詩 人, 她 題 寫 的 門 聯 是 : 落 花 掃 仍 合 ; 叢 蘭 摘 復 生 到 了 宋 朝, 春 聯 受 到 了 推 廣 應 用 北 宋 王 安 石 在 詞 中 描 繪 當 時 百 姓 張 貼 春 聯 的 情 景 : 爆 竹 聲 中 除 舊 歲, 春 風 送 暖 入 屠 蘇 千 門 萬 戶 曈 曈 日, 總 把 新 桃 換 舊 符 宋 元 時 期, 又 出 現 了 鐫 刻 於 木 柱 上 的 對 聯, 後 人 稱 之 為 楹 聯 同 時 應 酬 的 壽 聯 輓 聯 等 也 開 始 產 生 了 ( 三 ) 朱 元 璋 發 揚 春 聯 的 傳 說 : 據 說, 普 遍 張 貼 春 聯 是 從 明 太 祖 開 始 的 有 一 天, 明 太 祖 於 除 夕 傳 旨 : 家 家 戶 戶 門 上 都 須 張 貼 春 聯 因 為 太 祖 出 身 平 民, 所 以, 他 傳 旨 張 貼 春 聯 後, 就 微 服 出 宮 私 訪 太 祖 一 出 宮 門, 就 看 到 大 街 小 巷, 家 家 戶 戶 都 貼 上 了 悅 目 的 春 聯 他 逐 戶 看 看 那 些 春 聯 的 文 字, 又 都 是 歌 功 頌 德 歌 舞 昇 平 的 佳 語, 不 由 滿 心 歡 喜 就 在 這 個 時 候, 他 在 一 處 陋 巷 裡, 發 現 有 一 家 門 戶 沒 有 貼 上 春 聯 於 是 他 就 進 入 屋 內 主 人 告 訴 他 : 因 為 是 以 閹 豬 為 業, 不 曾 寫 字, 所 以 不 會 寫 春 聯 太 祖 聽 了 主 人 的 話 以 後, 馬 上 靈 機 一 動, 立 刻 要 主 人 磨 墨 展 紙, 提 起 筆 來, 為 這 位 平 民 寫 了 一 幅 春 聯 聯 語 是 : 兩 手 分 開 乾 坤 18
路 ; 一 刀 截 斷 是 非 根 當 這 春 聯 貼 出 以 後, 很 快 的 就 被 發 覺 這 是 皇 帝 的 御 筆, 而 成 為 民 間 流 傳 的 一 項 美 談 了 從 此, 春 聯 就 成 為 過 年 不 可 或 缺 的 一 項 裝 飾 了 ( 四 ) 對 聯 起 源 於 對 偶 句 聯 語 : 追 溯 對 聯 的 起 源, 由 文 學 作 品 來 推 斷 的 話, 應 起 源 於 駢 文 和 律 詩 中 的 對 偶 句 聯 語 對 聯 要 求 對 仗 工 整, 平 仄 協 調, 這 些 特 點, 都 和 律 詩 有 相 似 之 處, 對 聯 它 保 留 著 律 詩 的 某 些 特 點 古 人 把 吟 詩 作 對 相 提 並 論, 反 映 了 兩 者 之 間 有 一 定 的 關 係 19
附 件 二 對 聯 教 學 課 堂 講 義 一 對 聯 淺 說 對 聯 雅 稱 楹 聯, 俗 稱 對 子, 別 稱 門 聯 聯 語 對 聯 言 簡 意 深, 對 仗 工 整, 平 仄 協 調, 是 中 國 文 字 和 書 法 結 合 的 獨 特 藝 術 形 式 對 聯 是 由 律 詩 的 對 偶 句 發 展 而 來 的, 它 保 留 著 律 詩 的 某 些 特 點 古 人 把 吟 詩 作 對 相 提 並 論, 在 一 定 程 度 上 反 映 了 兩 者 之 間 的 關 係 但 對 聯 又 不 同 於 詩, 它 只 有 上 聯 和 下 聯, 一 般 說 來 較 詩 更 為 精 煉, 句 式 也 較 靈 活, 可 長 可 短, 伸 縮 自 如 對 聯 可 以 是 四 言 五 言 六 言 七 言 八 言 九 言, 也 可 以 是 十 言 幾 十 言 在 我 國 古 建 築 中, 甚 至 還 有 多 達 數 百 字 的 長 聯 對 聯 無 論 是 詠 物 言 志, 還 是 寫 景 抒 情, 都 要 求 作 者 有 較 高 的 概 括 力 與 駕 御 文 字 的 本 領, 才 可 能 以 寥 寥 數 語, 做 到 文 情 並 茂, 神 形 兼 備, 給 人 以 思 想 和 藝 術 美 的 感 受 對 聯, 有 廣 義 狹 義 之 分 狹 義, 指 書 寫 張 掛 在 壁 間 柱 上 的 對 聯, 如 春 聯 名 勝 及 廳 堂 聯 等 廣 義, 包 括 不 張 掛, 只 書 寫 或 印 成 文 字 的 對 聯, 如 舊 聯 : 畫 上 荷 花 和 尚 畫 ; 書 臨 漢 帖 翰 林 書 出 對 句 巧 用 同 音 及 回 文 句, 作 為 一 種 文 字 遊 戲, 對 上 了 就 算 完 成 任 務 亦 不 作 張 掛 之 用 時 至 今 日, 人 們 已 習 慣 於 用 廣 義 了 二 對 聯 要 求 就 對 聯 的 形 式 而 言, 它 的 基 本 格 式, 是 律 詩 ( 五 律 七 律 ) 的 中 心 部 分, 無 論 五 律 七 律, 全 詩 共 八 句, 中 間 四 句 ( 三 四 句 和 五 六 句 ), 是 兩 副 規 範 的 對 偶 句, 而 且 對 得 工 整 恰 當 換 言 之, 對 聯 即 兩 句 對 偶 句, 而 又 不 同 律 詩 中 的 對 偶 那 樣 刻 板 機 械 性 地 相 對, 而 是 表 現 特 更 為 靈 活 形 象 多 樣 化 對 聯 一 般 分 上 下 兩 句 ( 或 稱 上 下 兩 聯 ) 上 下 兩 句, 要 求 字 數 相 等, 字 詞 相 對, 平 仄 協 調, 左 右 對 稱, 而 意 義 相 似 相 聯 或 相 反 對 聯 右 邊 的 ( 人 進 門 靠 右 手 ) 稱 上 聯, 左 邊 的 ( 人 進 門 靠 左 手 ) 稱 下 聯 上 聯 和 下 聯 合 成 一 個 整 體, 就 稱 為 一 副 對 聯 上 下 聯 的 內 容, 要 有 一 定 的 關 連 而 又 不 至 重 複 創 作 對 聯, 必 須 注 意 對 聯 的 特 點 和 要 求, 不 能 隨 意 為 之 否 則, 就 作 不 出 好 聯, 或 者 根 本 不 算 對 聯 以 下 就 是 一 般 對 聯 的 特 點 和 寫 作 時 要 注 意 的 地 方 : 一 創 作 對 聯 要 注 意 形 式 美 觀 上 下 聯 要 求 字 數 相 等, 字 詞 相 對 ; 並 作 到 形 聲 義 左 右 相 對, 這 樣 才 會 使 對 聯 整 齊 協 調 優 美 二 按 漢 字 平 仄 聲, 上 下 聯 的 字 詞, 要 求 平 仄 相 對 而 聯 中 每 字 之 平 仄 安 排, 亦 有 一 定 之 規 律 ; 上 乘 之 對 聯 都 按 馬 蹄 韻 形 式 創 作 ; 而 當 中 亦 可 根 據 律 詩 般 一 三 五 不 論, 二 四 六 分 明 放 寬 處 理 但 孤 平 ( 仄 ) 及 三 平 ( 仄 ) 尾 必 須 避 免 對 聯 這 樣 平 仄 交 替 使 用, 讀 起 來 才 會 有 抑 揚 頓 挫 之 感, 韻 律 鏗 鏘 有 致 三 除 左 右 聯 平 仄 相 對 外, 還 要 注 意 詞 性 相 對 即 實 詞 中 的 動 詞 對 動 詞, 名 詞 對 名 詞, 形 容 詞 對 形 容 詞, 數 量 詞 對 數 量 詞 ; 虛 詞 中 的 副 詞 對 副 詞, 介 詞 對 介 詞, 連 詞 對 連 詞, 助 詞 對 助 詞 四 句 子 結 構 和 句 型, 上 下 聯 應 互 為 相 對, 長 短 聯 都 應 這 樣 上 下 聯 的 詞 句, 不 論 多 少, 都 要 字 數, 句 數 相 等, 左 右 相 對 五 無 論 短 聯 或 長 聯, 上 聯 最 後 一 個 字 必 須 是 仄 聲, 下 聯 最 後 一 個 字 必 須 是 平 聲 六 對 聯 用 字 造 句, 要 求 鮮 明 恰 當, 文 雅 清 新 ; 造 句 修 辭, 盡 量 運 用 文 言, 聯 語 對 人 對 事 對 物 對 義, 針 對 性 要 強 七 對 聯 若 是 掛 在 墻 壁 和 粘 貼 在 楹 柱 上 的, 所 以 寫 讀 貼, 都 要 用 直 行, 都 要 自 右 至 左 右 聯 是 上 聯 ; 左 聯 是 下 聯 八 對 聯 除 了 上 下 聯 外, 有 時 還 有 橫 批 橫 批 由 四 個 字 組 成 這 更 要 高 度 藝 術 概 括, 要 有 畫 龍 點 睛 的 作 用 ; 平 仄 一 般 沒 有 嚴 格 要 求 但 要 切 人 切 事 切 物 切 意, 並 要 求 與 所 書 寫 的 對 聯 內 容 相 吻 合 20
附 件 三 對 聯 練 習 班 級 座 號 姓 名 一 上 下 聯 判 斷 下 列 句 子, 屬 於 上 聯 的 請 在 ( ) 內 填 上, 屬 於 下 聯 的 請 在 ( ) 內 填 下 1. 德 從 寬 處 種 ( ) 福 向 儉 中 求 ( ) 6. 花 香 鳥 語 是 詩 情 ( ) 水 色 山 光 皆 畫 本 2. 養 天 地 正 氣 ( ) 法 古 今 完 人 ( ) ( ) 3. 詩 書 濟 世 長 ( ) 忠 厚 傳 家 久 ( ) 7. 不 教 白 髮 催 人 老 ( ) 且 促 春 風 滿 面 生 4. 鐵 肩 擔 教 育 ( ) 笑 臉 待 兒 童 ( ) ( ) 5. 一 腳 踢 開 窮 光 蛋 ( ) 雙 手 迎 進 財 神 爺 8. 孝 友 可 為 子 弟 箴 ( ) 平 安 即 是 家 門 福 ( ) ( ) 二 上 下 聯 配 合 ( 一 ) 請 依 上 聯 之 文 意 及 句 式, 從 參 考 選 項 中 找 出 最 適 當 的 對 句 1 顧 此 失 彼 2 月 明 如 畫 3 三 陽 開 泰 4 顧 之 則 笑 ( 甲 ) 江 流 有 聲 ( 乙 ) 五 福 臨 門 ( 丙 ) 問 東 答 西 ( 丁 ) 問 而 不 答 ( 二 ) 請 從 參 考 選 項 中 找 出 最 適 當 的 對 句 1 綠 島 紅 毛 港 2 有 天 皆 麗 日 3 水 清 魚 讀 月 4 春 在 江 山 裡 ( 甲 ) 花 靜 鳥 談 天 ( 乙 ) 赤 水 白 沙 灣 ( 丙 ) 無 地 不 春 風 ( 丁 ) 人 入 畫 圖 中 ( 三 ) 請 從 參 考 選 項 中 找 出 最 適 當 的 對 句 1 養 心 莫 善 寡 欲 2 落 日 平 原 縱 馬 3 靜 坐 常 思 己 過 4 泉 自 幾 時 冷 起 ( 甲 ) 閒 談 莫 道 人 非 ( 乙 ) 至 樂 無 如 讀 書 ( 丙 ) 秋 風 古 道 題 詩 ( 丁 ) 峰 從 何 處 飛 來 ( 甲 ) ( 四 ) 請 從 參 考 選 項 中 找 出 最 適 當 的 對 句 1 一 盞 寒 泉 薦 秋 菊 ( 甲 ) 竹 解 心 虛 是 我 師 2 清 風 明 月 本 無 價 ( 乙 ) 三 更 畫 舫 穿 藕 花 3 人 能 知 足 心 常 樂 ( 丙 ) 一 城 山 色 半 城 湖 4 四 面 荷 花 三 面 柳 ( 丁 ) 何 須 惆 悵 近 黃 昏 5 水 能 性 澹 為 吾 友 ( 戊 ) 事 至 無 求 品 自 高 6 但 得 夕 陽 無 限 好 ( 己 ) 近 水 遙 山 皆 有 情 21
( 五 ) 請 從 參 考 選 項 中 找 出 最 適 當 的 對 句 1 身 無 半 畝 心 憂 天 下 2 海 納 百 川 有 容 乃 大 3 啼 笑 聲 聲 應 知 是 假 4 佛 云 不 可 說 不 可 說 ( 甲 ) 讀 破 萬 卷 神 交 古 人 ( 乙 ) 壁 立 千 仞 無 欲 則 剛 ( 丙 ) 悲 歡 種 種 切 莫 當 真 ( 丁 ) 子 曰 如 之 何 如 之 何 ( 六 ) 請 從 參 考 選 項 中 找 出 最 適 當 的 對 句 1 寵 辱 不 驚, 看 庭 前 花 開 花 落 ( 甲 ) 作 春 秋 看 春 秋, 一 部 春 秋 2 孔 夫 子 關 夫 子, 兩 位 夫 子 ( 乙 ) 家 事 國 事 天 下 事, 事 事 關 心 3 風 聲 雨 聲 讀 書 聲, 聲 聲 入 耳 ( 丙 ) 去 留 無 意, 望 天 上 雲 捲 雲 舒 4 松 聲 竹 聲 鐘 磬 聲, 聲 聲 自 在 ( 丁 ) 山 色 水 色 煙 霞 色, 色 色 皆 空 三 對 聯 場 所 配 合 參 考 選 項 :(A) 土 地 廟 聯 (B) 學 校 聯 (C) 財 神 廟 聯 (D) 鐘 表 店 聯 (E) 書 社 茶 室 聯 (F) 報 社 聯 1 刻 刻 催 人 須 警 醒 ; 聲 聲 呼 汝 惜 光 陰 2 茶 能 醉 人 何 必 酒 ; 書 能 香 我 不 須 花 3 縱 談 天 下 事 ; 洞 徹 古 今 情 4 熱 血 丹 心 育 桃 李 ; 櫛 風 沐 雨 作 園 丁 5 這 一 街 許 多 笑 話 ; 我 二 老 從 不 作 聲 6 只 有 幾 文 錢, 你 也 求, 他 也 求, 給 誰 是 好? 不 做 半 點 事, 朝 來 拜, 夕 來 拜, 給 誰 是 好? 四 行 業 宅 第 判 斷 參 考 選 項 :(A) 臥 室 (B) 眼 鏡 行 (C) 餐 廳 (D) 旅 館 (E) 書 房 (F) 廁 所 (G) 銀 樓 (H) 裁 縫 店 (I) 理 髮 店 (J) 保 險 業 1 一 世 經 營, 為 人 口 腹 ; 萬 家 飢 飽, 在 我 心 頭 2 莫 怨 風 雲 多 不 測, 何 愁 水 火 太 無 情 3 進 門 都 是 客, 到 店 即 為 家 4 作 天 下 頭 等 事 業, 用 人 間 頂 上 功 夫 5 寒 衣 處 處 催 刀 尺, 剪 裁 般 般 見 匠 心 6 察 及 秋 毫 如 照 燭, 看 來 老 眼 不 生 花 7 四 時 恒 滿 金 銀 器, 一 室 常 凝 珠 寶 光 8 快 意 莫 如 花 燭 夜, 宜 人 最 是 枕 頭 春 9 得 大 解 脫, 占 小 便 宜 10 文 章 華 國, 詩 禮 傳 家 五 祠 廟 人 物 判 斷 1 三 顧 頻 繁 天 下 計, 一 番 晤 對 古 今 情 ( ) 2 千 秋 冤 案 莫 須 有, 百 戰 忠 魂 歸 去 來 ( ) 3 猶 留 正 氣 參 天 地, 永 刻 丹 心 照 古 今 ( ) 4 世 上 瘡 癲, 詩 中 聖 哲 ; 民 間 疾 苦, 筆 底 波 瀾 ( ) 22
5 剛 直 不 阿, 留 將 正 氣 凌 霄 漢 ; 幽 愁 發 憤, 著 成 信 史 照 塵 寰 ( ) 6 長 安 市 上 酒 家 眠, 醉 後 敢 將 天 子 傲 ; 采 石 磯 頭 明 月 好, 當 年 猶 說 謫 仙 歸 ( ) 23
附 件 四 年 班 號 姓 名 : 海 山 樂 活 圈 : 親 愛 的 同 學 們, 你 曾 觀 察 過 學 校 周 遭 的 各 行 各 業 嗎? 下 圖 是 海 山 樂 活 圈 的 商 店, 請 同 學 參 考 圖 下 所 附 聯 語, 試 著 在 標 號 旁 寫 上 最 適 合 的 對 聯 代 號 參 考 聯 語 請 同 學 先 分 辨 下 面 A~O 分 別 是 那 些 行 業, 並 將 其 行 業 填 入 括 弧 中 除 暴 安 良 勤 職 務, 查 奸 懲 惡 保 民 安 ( ) 五 更 三 四 點, 點 點 為 君 守 候 ; 一 日 十 二 時, 時 時 應 客 需 求 ( ) 十 二 時 辰 運 諸 掌 上, 三 千 世 界 盡 在 眼 前 ( ) 大 塊 文 章 百 城 富 有, 名 山 事 業 千 古 永 留 ( ) 雖 然 毫 末 生 意, 卻 是 頂 上 功 夫 ( ) 消 息 瞬 通 九 萬 里, 往 來 無 間 一 須 臾 ( ) 杏 林 春 意 廣, 橘 井 活 人 多 ( ) 笑 我 如 觀 雲 裏 月, 憑 君 能 辨 霧 中 花 ( ) 演 中 外 事, 貫 古 今 情 ( ) 海 味 山 珍 論 高 下, 鐘 鳴 鼎 食 集 賓 朋 ( ) 今 日 遍 栽 桃 李 樹, 他 年 盡 做 棟 樑 材 ( )
喜 覽 櫥 中 麵 包 琳 瑯 滿 目, 笑 看 櫃 內 西 餅 美 味 多 姿 ( ) 四 海 九 州 魚 還 雁 往, 千 家 萬 戶 信 達 書 傳 ( ) 玉 嵌 金 鑲 彌 縫 有 術, 月 圓 花 好 殘 缺 無 虞 ( ) 體 壇 勇 士 屢 奪 魁 五 洲 獻 技, 華 夏 群 英 齊 奮 起 四 海 增 輝 ( ) 附 件 五 對 映 鄉 土 意 / 聯 接 板 橋 情 大 有 觀 聯 第 一 站 : 林 家 花 園 請 為 下 面 門 聯 標 上 句 讀 : 班 級 座 號 姓 名 ( ) 門 聯 君 曾 東 海 添 籌 全 活 多 人 上 為 萱 堂 延 鶴 算 我 亦 西 湖 同 譜 感 深 知 己 偶 來 梅 鄔 印 鴻 泥 本 副 對 聯 涵 意 : 您 如 東 海 的 福 氣, 全 活 了 許 多 多 人, 尚 且 如 神 仙 般 曾 替 海 屋 添 籌, 為 令 堂 鶴 壽 延 年 ; 我 也 和 像 林 和 靖 歸 隠 西 湖 的 您 同 一 譜 系, 深 切 感 到 您 是 我 的 知 己, 所 以 偶 而 來 您 的 梅 鄔 印 下 如 飛 鴻 踏 雪 泥 的 足 跡 找 找 看 : 在 林 家 花 園 內 哪 裡 還 有 對 聯? 請 找 出 一 副 並 把 對 聯 寫 下 來 對 聯 上 聯 : 下 聯 : 你 覺 得 這 副 對 聯 可 能 有 什 麼 涵 意? 板 橋 林 家 林 本 源 家 族, 或 稱 板 橋 林 家, 為 台 灣 五 大 家 族 之 一, 與 霧 峰 林 家 並 稱, 臺 灣 人 稱 一 天 下, 兩 林 家 林 本 源 家 族 自 台 灣 清 治 時 期 發 跡 25
接 雲 寺 歷 史 沿 革 咸 豐 年 間, 板 橋 首 富 林 家 於 此 臨 時 搭 建 了 一 座 簡 單 的 廟 宇, 每 年 由 慈 雲 巖 恭 請 觀 世 音 菩 薩 至 板 橋 兩 三 個 月, 以 接 受 大 有 觀 聯 大 有 觀 聯 第 二 站 : 接 雲 寺 找 找 看 : 聽 完 老 師 們 的 導 覽, 你 最 喜 歡 接 雲 寺 哪 兩 副 對 聯? 請 把 它 寫 下 來 本 地 善 男 信 女 的 膜 拜, 後 再 起 駕 回 鑾 咸 豐 六 年, 眾 信 士 為 了 萬 全 起 見, 推 舉 林 國 芳 將 神 像 恭 迎 至 板 橋 舊 城 西 北 隅 對 聯 一 地 點 ( ) 上 聯 : 下 聯 : 你 覺 得 這 副 對 聯 可 能 有 什 麼 涵 意? 對 聯 二 地 點 ( ) 上 聯 : 下 聯 : 你 覺 得 這 副 對 聯 可 能 有 什 麼 涵 意? 大 有 觀 聯 第 三 站 : 慈 惠 宮 26
找 找 看 : 聽 完 老 師 們 的 導 覽, 你 最 喜 歡 慈 惠 宮 哪 兩 副 對 聯? 請 把 它 寫 下 來 對 聯 一 地 點 ( ) 上 聯 : 下 聯 : 你 覺 得 這 副 對 聯 可 能 有 什 麼 涵 意? 對 聯 二 地 點 ( ) 上 聯 : 下 聯 : 你 覺 得 這 副 對 聯 可 能 有 什 麼 涵 意? 慈 惠 宮 歷 史 沿 革 相 傳 清 乾 隆 年 間, 有 附 件 六 大 有 觀 聯 對 映 鄉 土 意 聯 接 板 橋 情 一 位 來 自 唐 山 行 腳 的 和 尚 自 湄 洲 嶼 恭 請 天 回 饋 單 年 班 號 姓 名 : 上 聖 母 金 身 聖 像 雲 遊 渡 海 來 台, 行 經 台 北 廳 擺 接 堡 枋 橋 庄 時, 應 本 地 地 主 鄉 紳 信 徒 等 七 十 二 位 先 賢 要 求 懇 留 媽 祖 聖 駕, 以 祐 地 靈 人 傑 庄 閣 煥 彩, 並 隨 即 組 織 天 上 聖 母 金 浦 會 及 建 構 一 間 小 廟 題 額 曰 : 慈 惠 宮 奉 安 天 上 聖 母 聖 駕, 此 即 本 宮 草 創 之 始 1. 在 本 次 對 聯 教 學 課 程 中, 那 些 活 動 讓 你 更 了 解 對 聯? 對 聯 教 學 聯 語 對 對 碰 行 業 對 聯 地 圖 古 蹟 走 訪 2. 在 本 次 對 聯 教 學 中, 我 印 象 最 深 刻 的 是 哪 個 活 動? 為 什 麼? 27
3. 針 對 本 次 對 聯 教 學, 我 覺 得 優 點 是 什 麼? 4. 針 對 本 次 對 聯 教 學, 我 可 以 建 議 的 地 方 : 5. 針 對 整 個 對 聯 課 程 的 設 計 與 進 行, 我 的 感 想 是 : 附 件 七 海 山 高 中 8 年 25 班 校 外 教 學 實 施 說 明 一 目 的 : 1 板 橋 是 新 北 市 首 善 之 區, 現 代 而 繁 華, 但 板 橋 的 傳 統 建 築 與 文 化 也 極 為 豐 富, 透 過 實 際 走 訪 與 觀 察, 引 導 學 生 了 解 板 橋 的 在 地 文 化 2 結 合 國 文 科 對 聯 教 學, 引 導 學 生 實 地 觀 察 中 國 傳 統 建 築 的 對 聯, 了 解 其 意 義 與 內 涵 二 活 動 日 期 :12 月 25 日 下 午 12:30~16:30 三 活 動 地 點 及 行 程 12:30 出 發 搭 307 號 公 車 至 北 門 站 ( 書 包 暫 放 在 一 樓 學 務 處 ) 28
13:30 林 家 花 園 ( 解 說 參 觀 抄 寫 對 聯 ) 14:10 接 雲 寺 ( 解 說 參 觀 分 組 討 論 ) 15:00 慈 惠 宮 ( 解 說 參 觀 分 組 討 論 ) 15:40 府 中 捷 運 站 16:30 回 到 海 山 高 中 放 學 四 領 隊 老 師 : 張 雅 琪 老 師 李 孟 翰 老 師 潘 蕙 芬 老 師 五 參 加 同 學 :8 年 25 班 全 體 同 學 六 保 險 : 為 每 一 位 同 學 投 保 旅 遊 意 外 險 七 同 學 攜 帶 物 品 : 1 健 保 卡 2 悠 遊 卡 3 相 機 4 學 習 單 及 原 子 筆 5 飲 用 水 6 少 許 零 用 錢 7 一 顆 快 樂 學 習 的 心 八 注 意 事 項 1 接 雲 寺 慈 惠 宮 均 為 板 橋 知 名 古 蹟, 此 次 走 訪 純 粹 為 國 文 科 的 參 觀 教 學, 無 關 乎 宗 教, 老 師 只 針 對 建 築 文 化 與 對 聯 作 解 說, 不 帶 學 生 參 拜, 亦 無 宗 教 信 仰 之 疑 慮 2 校 外 活 動 以 安 全 為 重, 同 學 們 必 須 嚴 守 老 師 的 指 導 及 團 體 行 動 的 原 則 3 學 習 應 分 工 合 作, 活 動 過 程 中 同 學 應 主 動 參 與 撰 寫 學 習 單 4 請 同 學 務 必 向 家 長 說 明 活 動 內 容 流 程 及 放 學 時 間 海 山 高 中 8 年 25 班 校 外 教 學 回 條 本 人 已 知 悉 校 外 教 學 相 關 事 項 並 同 意 學 生 參 與 學 生 座 號 姓 名 : 座 號 :, 姓 名 : 家 長 簽 名 : 29
附 件 八 學 生 學 習 成 果 及 回 饋 30
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