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东 南 亚 学 校 人 权 教 案 支 持 联 合 国 人 权 教 育 十 年 计 划

东 南 亚 学 校 人 权 教 案 亚 洲 太 平 洋 人 权 情 报 中 心 2003 年 10 月

东 南 亚 学 校 人 权 教 案 由 亚 洲 太 平 洋 人 权 情 报 中 心 出 版 地 址 : 日 本 大 阪 市 552-0007, 港 区 弁 天 1-2-1-1500 版 权 : 亚 洲 太 平 洋 人 权 情 报 中 心 2003 年 版 权 所 有 ISBN:974-9731-1-2 泰 国 曼 谷 Reuan Kaew 印 刷 装 订

目 录 页 码 鸣 谢... v 序 川 岛 庆 雄... 费 A. 西 达 尔 格... 导 言... vi vii viii 编 写 人 权 教 案... 3 A. 人 权 课 程 大 纲 1. 柬 埔 寨... 12 2. 印 度 尼 西 亚... 13 3. 马 来 西 亚... 14 4. 菲 律 宾... 15 5. 泰 国... 17 6. 越 南... 18 B. 教 案 ( 一 ). 小 学 阶 段 1. 在 清 洁 的 环 境 中 生 活 ( 科 学 )... 21 2. 我 有 休 闲 的 权 利 ( 社 会 研 究 体 育 和 健 康 )... 24 3. 关 心 和 保 护 ( 德 育 社 会 研 究 )... 27 4. 我 要 参 加 ( 德 育 )... 30 5. 药 物 滥 用 ( 社 会 研 究 )... 33 6. 受 教 育 的 权 利 ( 德 育 )... 37 7. 童 工 ( 社 会 研 究 )... 41 8. 我 的 声 音 ( 公 民 教 育 社 会 研 究 )... 44 9. 我 们 愿 意 分 享 ( 公 民 教 育 社 会 研 究 )... 48 10. 在 旱 季 工 作 ( 社 会 研 究 科 学 家 庭 经 济 学 )... 51 iii

( 二 ). 初 中 阶 段 1. 人 格 尊 严 ( 德 育 公 民 教 育 )... 56 2. 贪 污 腐 败 ( 德 育 )... 61 3. 生 活 是 有 意 义 的 ( 德 育 )... 65 4. 免 受 歧 视 的 权 利 ( 社 会 研 究 )... 68 5. 外 籍 劳 工 ( 德 育 社 会 研 究 )... 72 6. 街 头 流 浪 儿 童 ( 公 民 教 育 )... 76 7. 国 民 预 算 及 税 收 ( 经 济 学 社 会 研 究 )... 81 8. 法 律 程 序 ( 社 会 研 究 )... 85 9. 发 展 和 人 权 ( 地 方 研 究 经 济 学 )... 90 10. 人 权 是 普 通 的 权 利 ( 社 会 研 究 )... 95 C. 参 考 资 料 1. 世 界 人 权 宣 言... 102 2. 儿 童 权 利 公 约... 108 3. 人 权 术 语 介 绍... 130 附 录 1. 东 南 亚 写 作 讲 习 班 参 加 人 员... 134 2. 地 区 评 审 小 组... 143 3. 照 片... 145 iv

鸣 谢 本 书 在 编 写 过 程 中 得 到 了 众 多 个 人 和 机 构 的 支 持, 我 们 在 此 表 示 感 谢 感 谢 参 加 编 写 人 权 教 学 指 南 东 南 亚 写 作 讲 习 班 的 成 员, 他 们 的 工 作 提 供 了 本 书 的 基 本 素 材 同 时, 我 们 对 未 能 一 一 指 明 教 案 的 作 者 表 示 歉 意, 此 举 是 为 了 突 出 本 教 案 的 东 南 亚 特 色, 而 不 是 单 个 国 家 因 参 加 东 南 亚 写 作 讲 习 班 的 人 员 众 多, 我 们 无 法 在 此 一 一 指 明, 因 此 在 附 录 中 列 出 了 完 整 的 名 单 感 谢 下 列 地 区 评 审 小 组 成 员, 他 们 耐 心 细 致 地 对 教 案 进 行 了 修 改 1. 越 南 教 育 培 训 部 Nguyen Thanh Hoan 博 士 2. 柬 埔 寨 教 育 青 年 和 体 育 部 Chin Yahan 女 士 3. 泰 国 国 际 教 育 和 价 值 观 教 育 亚 太 区 域 网 络 (APNIEVE)Valai na Pombejr 博 士 4. 印 度 尼 西 亚 教 育 文 化 部 Sirilus Belen 博 士 5. 马 来 西 亚 人 权 委 员 会 Chiam Heng Keng 博 士, 教 授 6. 菲 律 宾 教 育 部 Zaida T. Azcueta 女 士 感 谢 Valai na Pombejr 博 士 对 本 书 的 校 阅 ; 感 谢 101 位 自 由 职 业 者 的 版 面 设 计 工 作 ; 感 谢 Rungtip Imruangruang 女 士 和 泰 国 天 主 教 正 义 与 和 平 委 员 会 的 行 政 支 助 感 谢 亚 洲 太 平 洋 人 权 情 报 中 心 (HURIGHTS 大 阪 ) 的 Jefferson R. Plantilla 先 生 和 菲 律 宾 教 育 局 的 Nerissa L.Losaria 女 士 的 鼎 力 支 持, 他 们 是 教 案 的 定 稿 人 感 谢 联 合 国 人 权 事 务 高 级 专 员 办 事 处 和 联 合 国 儿 童 基 金 会 - 加 拿 大 办 事 处 授 权 我 们 使 用 世 界 人 权 宣 言 儿 童 权 利 公 约 的 简 易 读 本 和 人 权 术 语 介 绍 作 为 本 书 的 参 考 资 料 感 谢 柬 埔 寨 越 南 和 泰 国 提 供 的 图 画 说 明 和 照 片, 丰 富 了 本 书 的 内 容 最 后, 感 谢 弗 里 德 里 奇 诺 曼 基 金 会 通 过 其 曼 谷 的 区 域 办 事 处 为 区 域 评 审 小 组 会 议 和 本 书 的 印 制 提 供 的 资 助, 感 谢 办 事 处 主 任 Uwe Johannen 先 生 对 本 书 出 版 工 作 的 鼎 力 支 持, 并 感 谢 Wallaya Pinprayoon 女 士 的 行 政 管 理 工 作 v

序 言 教 师 工 作 在 教 育 领 域 的 第 一 线, 他 们 肩 负 着 引 领 学 生 迎 接 未 来 的 重 任, 因 此, 我 们 应 该 认 识 到 教 师 这 一 角 色 的 重 要 性 并 提 供 他 们 所 需 的 支 持 完 成 这 项 任 务 我 们 在 亚 洲 太 平 洋 人 权 情 报 中 心 (HURIGHTS 大 阪 ) 所 开 展 的 促 进 学 校 人 权 教 育 工 作 中 的 一 项 主 要 内 容 就 是 关 心 教 师 的 处 境 如 果 教 师 们 得 不 到 支 持, 学 校 人 权 教 育 的 任 何 计 划 都 将 以 失 败 告 终 因 此, 我 们 对 参 加 2001 年 编 写 人 权 教 学 指 南 东 南 亚 写 作 讲 习 班 ( 东 南 亚 写 作 讲 习 班 ) 的 教 育 工 作 者 们 提 供 的 支 持 表 示 感 谢, 他 们 编 写 的 教 案 经 改 编 成 为 本 书 ; 我 们 同 样 感 谢 各 方 参 与 者 和 我 们 的 合 作 伙 伴 们 ( 菲 律 宾 教 育 部 菲 律 宾 人 权 委 员 会 和 东 南 亚 机 构 与 法 制 发 展 基 金 会 ), 他 们 在 此 次 东 南 亚 写 作 讲 习 班 的 举 办 过 程 中 提 供 了 见 解 赞 助 和 资 源 我 们 最 终 制 定 了 一 套 主 要 但 并 非 专 门 面 向 东 南 亚 教 师 的 人 权 教 案, 我 们 现 在 的 任 务 就 是 让 东 南 亚 的 教 师 们 在 课 堂 上 使 用 这 些 教 案 我 们 希 望 教 案 里 的 内 容 和 方 法 得 到 教 师 们 的 认 可 并 适 合 于 他 们 的 学 生, 我 们 同 时 希 望 本 教 案 能 激 励 教 师 和 其 他 教 育 工 作 者 更 加 积 极 地 投 身 于 人 权 教 育 事 业 我 们 衷 心 感 谢 弗 里 德 里 奇 诺 曼 基 金 会 对 本 书 印 刷 工 作 的 支 持 最 后, 谨 以 此 书 献 给 东 南 亚 及 其 他 地 区 的 教 师 们, 这 也 是 我 们 为 实 现 联 合 国 人 权 教 育 十 年 (1995-2004 年 ) 的 目 标 所 做 的 贡 献 这 一 联 合 国 十 年 已 经 成 为 我 们 在 本 地 区 促 进 人 权 教 育 的 总 体 框 架 川 岛 庆 雄 教 授 大 阪 亚 洲 太 平 洋 人 权 情 报 中 心 所 长 vi

序 人 权 教 育 将 抽 象 的 人 权 原 则 转 化 成 实 际 的 课 堂 体 验 我 们 在 菲 律 宾 公 立 学 校 实 行 的 人 权 教 学 范 本 作 为 一 种 教 学 工 具, 将 人 权 概 念 和 价 值 观 念 与 所 有 学 科 领 域, 如 数 学 科 学 沟 通 艺 术 ( 菲 律 宾 语 和 英 语 ) 和 马 卡 巴 彦 ( 社 会 研 究 音 乐 艺 术 体 育 技 术 和 生 活 教 育 以 及 价 值 观 教 育 ) 相 结 合 在 这 些 教 学 范 本 中, 人 权 的 概 念 及 价 值 观 念 和 我 们 规 定 的 学 习 能 力 通 过 基 本 的 教 育 课 程 自 然 地 结 合 在 一 起 教 材 对 于 保 证 人 权 教 育 起 到 其 应 有 作 用 是 不 可 或 缺 的, 这 种 作 用 包 括 教 育 学 生 形 成 对 人 的 尊 严 和 作 为 国 家 公 民 和 世 界 公 民 的 责 任 感 尊 重 2001 年 编 写 人 权 教 学 指 南 的 东 南 亚 写 作 讲 习 班 是 由 菲 律 宾 教 育 部 菲 律 宾 人 权 教 育 委 员 会 以 及 亚 洲 太 平 洋 人 权 情 报 中 心 (HURIGHTS 大 阪 ) 发 起 的, 旨 在 将 菲 律 宾 在 教 学 模 式 开 发 和 教 材 编 写 方 面 的 经 验 介 绍 给 我 们 的 东 南 亚 教 育 同 行, 并 促 进 本 地 区 的 人 权 教 育 事 业 这 些 教 学 范 本 以 一 种 超 越 文 化 宗 教 及 其 他 各 种 差 异 的 方 式 展 现 出 人 权 教 育 的 统 一 性, 我 们 希 望 它 们 在 东 南 亚 的 学 校 中 得 到 使 用, 这 将 有 助 于 我 们 教 育 出 我 们 引 以 为 自 豪 的 下 一 代 人 权 教 育 的 目 标 在 本 质 上 是 长 期 的, 任 何 行 为 方 式 的 改 变 可 能 不 会 立 即 在 教 室 中 体 现 或 衡 量 出 来, 然 而, 随 着 我 们 孩 子 的 成 长 并 面 对 真 实 的 充 满 挑 战 的 世 界, 这 种 改 变 会 在 以 后 他 们 与 其 他 人 的 关 系 中 体 现 出 来 因 此, 人 权 教 育 不 仅 教 授 基 本 的 人 权 和 儿 童 权 利, 而 且 教 授 公 民 责 任 和 负 责 任 的 行 动 民 主 热 爱 自 由 国 家 和 全 球 意 识 对 妇 女 和 儿 童 问 题 的 敏 感 环 境 保 护 以 及 可 持 续 发 展 东 南 亚 教 学 范 本 很 好 地 诠 释 了 这 些 人 权 教 育 目 标, 我 们 因 此 希 望 寻 求 本 地 区 教 育 部 门 的 支 持 来 确 保 它 们 能 在 东 南 亚 学 校 / 教 室 里 得 到 应 用 加 强 人 权 教 育 终 将 改 善 人 与 人 之 间 的 关 系, 使 人 类 世 界 的 前 景 更 加 光 明, 这 项 工 作 任 重 而 道 远 东 南 亚 教 学 范 本 是 我 们 为 实 现 人 权 教 育 目 标 迈 出 的 一 大 步 费 A 西 达 尔 格 博 士 菲 律 宾 教 育 部 计 划 和 项 目 副 部 长 vii

导 言 本 书 是 为 东 南 亚 学 校 编 写 人 权 教 育 指 南 的 初 步 尝 试, 它 以 本 地 区 部 分 国 家 人 权 教 育 工 作 者 的 经 验 为 基 础, 是 东 南 亚 教 育 工 作 者 们 和 众 多 机 构 长 期 合 作 的 结 晶 因 此, 协 作 是 本 书 的 主 要 特 征 本 书 是 为 实 现 联 合 国 人 权 教 育 十 年 (1995-2004 年 )[ 联 合 国 十 年 ] 的 目 标 的 献 礼 联 合 国 十 年 支 持 人 权 教 材 的 编 写, 并 倡 导 机 构 之 间 的 协 作 是 开 展 人 权 教 育 课 程 的 重 要 方 式 本 次 协 作 始 于 九 十 年 代 末 在 东 南 亚 发 起 的 一 系 列 有 关 学 校 人 权 教 育 的 活 动, 首 先 是 1998 年 的 一 次 咨 询 研 讨 会 ( 苏 拉 巴 雅 研 讨 会 ) 1 会 议 审 查 了 东 南 亚 若 干 国 家 的 学 校 课 程 中 的 人 权 教 育 情 况, 总 结 了 遇 到 的 困 难 和 存 在 的 机 遇, 与 会 代 表 2 认 为 需 在 以 下 方 面 做 出 改 进 : 教 学 方 法 在 人 权 教 学 中 注 重 教 学 过 程 的 设 计, 形 成 以 经 验 为 导 向 的 教 学 方 法 ; 教 学 材 料 设 计 出 适 用 于 教 师 课 堂 教 学 的 人 权 教 学 材 料 ; 人 权 教 育 的 手 段 探 索 与 价 值 观 教 育 不 同 的 人 权 教 学 方 式 ; 人 权 概 念 的 普 及 用 通 俗 易 懂 的 语 言 ( 而 不 是 联 合 国 的 人 权 用 语 ) 使 人 权 原 则 和 标 准 更 容 易 理 解, 并 讨 论 社 会 上 和 人 们 日 常 生 活 中 具 体 的 侵 犯 人 权 的 现 象 或 问 题 ; 教 师 激 励 机 制 通 过 教 师 培 训 和 其 他 方 式 加 强 对 教 师 的 激 励, 使 他 们 在 教 学 中 勇 于 创 新 并 能 创 造 出 更 好 的 教 学 环 境 这 种 激 励 机 制 必 须 可 以 使 他 们 找 到 更 有 效 地 和 教 育 主 管 部 门 打 交 道 的 方 式, 并 增 强 他 们 在 教 学 中 的 成 就 感 同 时 还 包 括 在 他 们 完 成 人 权 教 育 方 面 的 教 师 培 训 之 后 授 予 他 们 相 应 的 职 业 资 质 或 证 书, 并 吸 引 他 们 投 身 于 人 权 教 育 ; 人 权 教 育 的 内 容 : 扩 大 人 权 教 育 的 范 围, 使 其 涵 盖 诸 如 国 家 的 政 治 概 念 和 平 发 展 环 境 性 别 种 族 以 及 其 他 事 项 与 人 权 作 为 一 个 广 泛 概 念 (Payong 概 念 ) 3 的 相 互 联 系 在 研 讨 会 结 束 时, 与 会 者 同 意 为 促 进 本 地 区 人 权 教 育 编 写 一 份 指 导 材 料 苏 拉 巴 雅 研 讨 会 之 后,1999 年 4 月 26 至 29 日 在 印 度 尼 西 亚 巴 厘 岛 又 举 办 了 一 次 东 南 亚 人 权 教 育 试 点 教 师 培 训 班 4, 此 次 培 训 班 ( 巴 厘 岛 培 训 ) 包 括 以 下 内 容 : 人 权 的 概 念 和 观 点, 审 查 了 人 权 状 况 和 人 权 问 题 各 国 历 史 以 及 人 权 各 分 支 领 域 内 令 人 关 心 的 问 题 ( 如 妇 女 儿 童 以 及 少 数 民 族 的 人 权 问 题 ); 人 权 教 育 和 学 校 的 课 程 安 排, 包 括 : viii

( 一 ) 权 教 育 工 作 的 最 新 进 展 ; ( 二 ) 论 在 促 进 社 会 的 人 权 过 程 中 学 校 发 挥 的 作 用 ; ( 三 ) 介 绍 人 权 活 动 积 极 分 子 ( 教 师 和 学 生 ); ( 四 ) 编 写 人 权 示 范 课 程 教 学 方 法, 包 括 制 定 教 案 教 学 模 块 和 教 学 指 南 ; 培 训 成 果 的 传 播 机 制 ( 学 校 系 统 内 外 ); 人 权 教 育 课 程 和 活 动 的 评 估 与 会 者 们 在 巴 厘 岛 的 一 所 国 立 高 中 举 行 了 教 学 示 范 课, 对 研 讨 会 期 间 设 计 的 教 案 进 行 测 试 最 后, 与 会 者 就 采 取 后 续 行 动 以 促 进 国 家 范 围 内 的 网 络 建 设 和 持 久 的 相 互 支 持 达 成 了 共 识 他 们 同 意 : 为 支 持 者 举 办 一 次 写 作 讲 习 班 ; 为 支 持 者 和 教 师 编 写 人 权 教 育 模 块 5 与 会 者 们 认 为 写 作 讲 习 班 这 种 形 式 对 提 高 编 写 人 权 教 案 的 水 平 是 很 有 价 值 的 苏 拉 巴 雅 研 讨 会 代 表 一 致 认 为 需 要 对 编 写 人 权 教 案 进 行 专 项 培 训, 同 时, 与 会 者 把 为 学 校 教 师 编 写 人 权 教 学 材 料 列 为 亟 待 提 高 的 一 个 领 域 另 一 方 面, 巴 厘 岛 的 培 训 也 为 举 行 同 类 培 训 搭 起 了 一 个 平 台 来 自 印 度 尼 西 亚 菲 律 宾 和 泰 国 的 代 表 还 设 计 了 一 次 东 南 亚 写 作 研 讨 会 的 方 案 2001 年 6 月 19 日 至 27 日, 来 自 柬 埔 寨 印 度 尼 西 亚 马 来 西 亚 菲 律 宾 泰 国 和 越 南 的 二 十 六 位 与 会 者 齐 聚 菲 律 宾, 参 加 一 次 为 期 九 天 的 编 写 人 权 教 学 指 南 东 南 亚 写 作 讲 习 班 6, 他 们 当 中 有 教 师 教 育 研 究 者 课 程 设 计 专 家 和 非 政 府 组 织 的 工 作 人 员 这 次 讲 习 班 的 主 要 目 标 是 为 东 南 亚 的 学 校 编 写 人 权 教 学 指 南 具 体 目 标 如 下 : 确 立 东 南 亚 人 权 教 育 的 远 景 规 划 和 使 命 ; 审 查 人 权 的 各 项 标 准 和 原 则, 从 而 确 定 基 础 教 育 的 核 心 人 权 概 念 ; 重 新 研 究 人 权 和 东 南 亚 文 化 之 间 的 联 系, 从 而 把 人 权 概 念 转 化 成 教 学 材 料 ; ix

就 如 何 把 人 权 教 案 与 现 有 的 学 校 课 程 联 系 起 来 进 行 培 训 ; 确 定 各 种 战 略, 把 人 权 教 育 融 入 正 规 教 育 课 程 ; 确 定 课 外 活 动 课 堂 活 动 和 / 或 以 社 区 为 基 础 的 人 权 活 动 方 案 ; 就 在 本 地 区 内 宣 传 人 权 教 育 的 战 略 制 定 行 动 计 划 ; 加 强 东 南 亚 地 区 参 与 学 校 人 权 教 育 的 教 育 工 作 者 之 间 的 联 系 ; 在 这 九 天 期 间, 与 会 者 开 展 了 以 下 活 动 : 审 核 了 人 权 教 育 方 案 人 权 原 则 以 及 人 权 教 育 的 步 骤 战 略 和 方 法, 并 确 定 了 东 盟 在 人 权 教 育 方 面 的 远 景 规 划 和 使 命 ; 编 写 人 权 教 学 指 南 ; 利 用 编 写 出 的 教 学 指 南 进 行 教 学 示 范 ; 设 计 后 续 活 动 与 会 者 们 编 写 了 各 自 国 家 的 人 权 课 程 大 纲 和 教 案 他 们 还 就 将 这 些 教 案 出 版, 并 进 行 使 用 培 训 的 建 议 达 成 一 致 随 后, 由 六 个 东 南 亚 国 家 的 牵 头 代 表 组 成 了 一 个 地 区 评 审 小 组, 其 任 务 如 下 : 为 列 入 本 书 的 教 案 和 其 他 材 料 定 稿 ; 作 为 一 个 编 辑 小 组 对 教 案 的 定 稿 进 行 审 核 ; 制 定 本 书 在 东 南 亚 教 育 工 作 者 和 学 校 中 的 分 发 计 划 2002 年, 评 审 小 组 在 曼 谷 召 开 了 两 次 会 议, 选 定 了 列 入 本 书 的 教 案, 讨 论 了 改 进 方 案, 并 就 教 案 本 身 提 出 了 具 体 修 改 意 见 第 二 次 会 议 结 束 后, 将 该 教 案 的 草 案 分 发 给 评 审 小 组 的 各 个 成 员, 征 求 他 们 的 意 见 和 建 议 由 于 无 法 及 时 提 供 教 案 草 案, 所 以 只 在 柬 埔 寨 进 行 了 小 学 教 案 的 课 堂 测 试, 其 他 国 家 的 学 校 此 时 正 值 暑 假 (2003 年 4-5 月 ), 因 此 无 法 进 行 课 堂 测 试 不 过, 部 分 泰 国 教 师 有 机 会 审 查 了 教 案 教 案 的 最 终 版 本 吸 取 了 评 审 小 组 成 员 的 意 见 和 建 议, 并 增 加 了 一 些 针 对 具 体 人 权 概 念 的 简 洁 而 深 入 的 探 讨 x

至 此, 东 南 亚 教 育 工 作 者 合 作 编 写 一 套 人 权 教 学 材 料 的 工 作 告 一 段 落 随 着 教 材 的 出 版, 下 一 轮 合 作 即 将 开 始 同 时, 还 需 要 将 此 教 材 改 编 和 翻 译 成 相 关 国 家 的 语 言, 并 对 其 教 师 进 行 培 训, 这 也 是 促 进 东 南 亚 学 校 人 权 教 育 事 业 的 重 要 一 步 尾 注 : 1. 印 度 尼 西 亚 国 家 人 权 委 员 会 (KOMNASHAM) 苏 拉 巴 雅 大 学 人 权 研 究 中 心 ( 印 度 尼 西 亚 苏 拉 巴 雅 市 ) 和 亚 洲 太 平 洋 人 权 情 报 中 心 (HURIGHTS 大 阪 ) 共 同 组 织 了 此 次 协 商 研 讨 会 ; 2. 与 会 者 来 自 柬 埔 寨 印 度 尼 西 亚 马 来 西 亚 菲 律 宾 和 越 南 等 国 家 ; 3. Payong 是 马 来 语 伞 的 意 思, 如 需 此 次 研 讨 会 的 完 整 报 告, 请 访 问 www.hurights.or.jp/database/e/98wsrpt/chapter2.html; 4. 印 度 尼 西 亚 国 家 人 权 委 员 会 (KOMNASHAM) 苏 拉 巴 雅 大 学 人 权 研 究 中 心 ( 印 度 尼 西 亚 苏 拉 巴 雅 市 ) 和 亚 洲 太 平 洋 人 权 情 报 中 心 (HURIGHTS 大 阪 ) 再 次 携 手 组 织 了 巴 厘 岛 的 培 训, 东 南 亚 法 制 和 体 制 发 展 基 金 会 (SEAFILD) 提 供 了 财 政 资 助 ; 5. 来 自 柬 埔 寨 印 度 尼 西 亚 马 来 西 亚 菲 律 宾 和 越 南 等 国 家 的 教 育 工 作 者 参 加 了 这 次 培 训 班, 如 需 此 次 培 训 班 的 完 整 报 告, 请 查 阅 亚 洲 学 校 人 权 教 育 (HURIGHTS 大 阪 2002 年 ) 的 第 三 卷, 或 访 问 www.hurights.or.jp/hreas/3/14osaka.htm; 6. 菲 律 宾 教 育 部 菲 律 宾 人 权 委 员 会 和 亚 洲 太 平 洋 人 权 情 报 中 心 (HURIGHTS OSAKA) 共 同 组 织 了 此 次 东 南 亚 写 作 讲 习 班, 东 南 亚 法 制 和 体 制 发 展 基 金 会 (SEAFILD) 提 供 了 部 分 财 政 资 助 ; xi

编 写 人 权 教 案 1

( 图 ) 作 者 :Kawin Daengkaew 泰 国 曼 谷 Assumption 小 学 2

编 写 人 权 教 案 人 权 教 案 的 编 写 是 一 项 极 富 挑 战 性 的 任 务, 它 要 求 教 师 将 标 准 的 教 育 方 法 和 人 权 概 念 的 实 际 应 用 结 合 在 一 起, 为 探 讨 学 校 课 程 科 目 提 供 了 一 个 全 新 的 标 准 编 写 东 南 亚 人 权 教 案 的 工 作 分 两 个 阶 段, 第 一 阶 段 是 在 2001 年 在 编 写 人 权 教 学 指 南 东 南 亚 写 作 讲 习 班 ( 东 南 亚 写 作 讲 习 班 ) 期 间 编 写 的 教 案, 第 二 阶 段 是 2002 年 地 区 评 审 小 组 进 行 的 审 核 和 编 辑 工 作, 每 个 阶 段 都 涉 及 到 一 些 特 有 的 过 程 写 作 讲 习 班 过 程 编 写 人 权 教 案 的 写 作 讲 习 班 过 程 主 要 包 括 两 个 部 分, 一 是 创 建 人 权 课 程 大 纲, 二 是 编 写 教 案 人 权 课 程 大 纲 是 一 个 跨 年 度 多 主 题 的 人 权 教 育 方 案 概 览, 它 包 括 三 个 主 要 部 分 各 种 问 题 人 权 概 念 和 核 心 价 值 观 东 南 亚 写 作 讲 习 班 期 间, 各 国 代 表 团 编 写 了 各 自 国 家 中 小 学 的 人 权 课 程 大 纲, 这 些 课 程 大 纲 以 循 序 渐 进 的 形 式, 从 与 自 我 紧 密 相 关 的 人 权 问 题 人 权 概 念 和 核 心 价 值 观 开 始, 进 而 展 开 到 家 庭 社 区 国 家 地 区, 最 终 延 伸 到 全 球 和 世 界 这 样, 随 着 学 生 的 世 界 越 来 越 大, 他 们 所 接 触 的 人 权 问 题 和 人 权 概 念 也 相 应 地 变 得 更 加 复 杂 这 些 阶 段 ( 自 我 家 庭 社 区 国 家 地 区 世 界 ) 对 应 不 同 年 龄 层 次 的 学 生, 小 学 阶 段 可 以 涵 盖 从 自 我 到 国 家 阶 段 的 内 容, 其 余 阶 段 的 内 容 可 在 中 学 完 成 基 本 的 指 导 原 则 是, 各 种 问 题 必 须 与 学 生 的 成 长 阶 段 和 经 历 相 适 应, 对 于 上 述 不 同 阶 段 涵 盖 哪 些 相 关 人 权 问 题 有 着 不 同 认 识, 而 不 同 阶 段 也 可 能 有 着 类 似 的 问 题, 例 如, 发 展 和 环 境 问 题 既 可 以 在 社 区 阶 段 讨 论, 也 同 样 适 用 于 国 家 和 地 区 这 两 个 阶 段, 因 此, 每 个 阶 段 并 没 有 专 门 固 定 的 问 题, 教 材 中 对 于 这 些 问 题 的 取 舍 主 要 取 决 于 人 权 课 程 大 纲 编 写 者 们 的 决 定 核 心 价 值 观 指 的 是 学 校 现 有 课 程 要 求 学 生 学 习 的 一 系 列 价 值 观, 它 们 可 以 来 自 学 校 课 程 中 的 道 德 教 育 公 民 教 育 或 其 他 相 关 课 程, 确 定 这 些 价 值 观 对 于 将 人 权 课 程 大 纲 和 学 校 总 体 课 程 结 合 起 来 有 着 重 要 意 义, 这 些 价 值 观 念 可 能 与 东 南 亚 国 家 的 文 化 社 会 宗 教 / 精 神 方 面 的 价 值 观 有 着 共 通 之 处 因 此, 人 权 课 程 大 纲 是 对 中 小 学 人 权 教 育 方 案 的 总 体 规 划 手 段, 它 就 如 何 在 各 个 年 龄 层 次 引 进 人 权 概 念 提 供 了 指 南, 目 的 是 就 如 何 在 学 校 现 有 课 程 中 教 授 人 权 概 念 为 教 师 和 学 校 管 理 者 提 供 一 个 思 路 一 个 较 为 完 整 的 人 权 课 程 大 纲 可 以 按 年 龄 层 次 列 出 与 人 权 问 题 人 权 概 念 和 核 心 价 值 观 有 关 的 相 应 科 目 随 着 人 权 课 程 大 纲 的 完 成, 下 一 步 就 是 编 写 人 权 教 案 3

针 对 人 权 教 育 与 学 生 日 常 生 活 的 相 关 性 问 题, 编 写 人 权 教 案 的 首 要 步 骤 就 是 发 现 学 生 们 或 多 或 少 关 心 的 问 题, 也 就 是 要 问 : 哪 些 问 题 是 学 生 们 在 日 常 生 活 中 经 常 会 或 可 能 会 遇 到 的? 对 于 这 个 问 题 的 回 答 因 学 生 的 层 次 学 校 以 及 学 生 的 背 景 而 有 所 差 异, 所 以 人 权 教 案 收 入 的 人 权 问 题 有 着 显 著 差 异 从 各 个 国 家 的 角 度 来 看, 可 以 通 过 研 究 本 国 目 前 面 临 的 人 权 问 题 来 回 答 这 个 问 题, 答 案 可 能 包 括 贫 穷 滥 用 毒 品 甚 至 家 庭 暴 力 在 东 南 亚 写 作 讲 习 班 期 间, 来 自 六 个 东 南 亚 国 家 的 代 表 团 总 结 出 了 几 个 普 遍 存 在 的 人 权 问 题 : 虐 待 儿 童 ( 包 括 童 工 ) 基 于 种 族 性 别 和 经 济 地 位 的 歧 视 家 庭 暴 力 滥 用 毒 品 环 境 恶 化 健 康 问 题 和 贫 穷 这 些 问 题 在 很 大 程 度 上 不 仅 反 映 了 当 地 的 人 权 情 况, 也 反 映 了 东 南 亚 国 家 的 人 权 形 势, 同 时 也 证 明 东 南 亚 不 同 的 学 校 人 权 教 育 方 案 所 关 心 的 某 些 问 题 具 有 普 遍 性 编 写 人 权 教 案 的 第 二 个 部 分 是 建 立 和 学 校 现 有 课 程 的 联 系 必 须 确 保 教 案 的 内 容 和 学 校 课 程 规 定 的 学 习 领 域 有 联 系, 并 将 丰 富 相 关 科 目 的 教 学 内 容 尽 管 通 常 认 为 人 权 问 题 属 于 社 会 科 学 的 相 关 学 科 ( 历 史 语 言 社 会 研 究 道 德 研 究 和 经 济 学 ), 现 在 也 有 趋 势 认 为 在 人 权 问 题 中 也 可 使 用 数 学 和 自 然 科 学 的 有 关 科 目, 所 以 教 案 适 用 于 学 校 课 程 中 包 括 体 育 课 在 内 的 几 乎 所 有 科 目 东 南 亚 写 作 讲 习 班 期 间, 有 一 个 国 家 的 代 表 团 将 生 物 学 健 康 科 学 等 科 目 纳 入 了 他 们 的 人 权 教 案 作 为 课 堂 上 所 学 人 权 概 念 的 实 际 应 用, 课 外 活 动 被 纳 入 了 人 权 教 案, 成 为 人 权 教 学 的 一 部 分 在 教 案 中 也 纳 入 了 人 权 课 程 大 纲 所 确 定 的 相 关 的 核 心 价 值 观, 这 些 价 值 观 也 应 是 学 校 课 程 中 某 些 科 目 的 必 修 内 容, 确 定 这 些 相 关 核 心 价 值 观 的 目 的 在 于 加 强 人 权 教 案 和 学 校 课 程 的 联 系 对 人 权 问 题 及 有 关 人 权 概 念 的 讨 论 都 会 因 其 与 教 师 各 自 学 科 中 包 含 的 价 值 观 念 相 联 系 而 变 得 更 加 容 易 地 区 评 审 过 程 为 保 证 教 案 的 质 量 和 适 应 性 以 及 在 东 南 亚 国 家 的 更 广 泛 使 用, 组 成 了 一 个 地 区 评 审 小 组 ( 评 审 小 组 ) 来 完 成 以 下 任 务 : 列 入 本 书 的 教 案 和 其 他 材 料 的 定 稿 ; 作 为 一 个 编 辑 小 组 对 教 案 的 定 稿 进 行 审 核 ; 制 定 本 书 在 东 南 亚 教 育 工 作 者 和 学 校 中 的 分 发 计 划 评 审 小 组 同 意 采 取 下 列 总 体 方 针 : 4

1. 课 程 大 纲 在 评 审 教 案 时, 评 审 小 组 使 用 了 本 次 讲 习 班 通 过 的 面 向 中 小 学 阶 段 的 基 本 人 权 课 程 大 纲, 教 案 的 对 象 是 中 小 学, 对 于 每 个 阶 段, 教 案 又 进 一 步 分 为 高 低 两 个 级 别, 因 此, 对 于 小 学, 有 高 低 两 级 教 案 ; 同 样, 中 学 也 有 高 低 两 级 教 案 这 一 体 系 使 得 教 案 能 灵 活 应 用 于 每 一 阶 段 ; 由 于 每 个 国 家 对 于 小 学 和 中 学 中 的 高 低 阶 段 的 划 分 可 能 存 在 不 同 之 处, 因 而 对 于 教 案 的 使 用 也 会 有 差 异 评 审 小 组 还 认 为 小 学 阶 段 的 教 案 也 可 以 用 于 中 学 阶 段 2. 教 案 的 形 式 在 对 教 案 的 草 稿 进 行 评 审 和 编 辑 过 程 中, 沿 用 了 讲 习 班 所 采 纳 的 教 案 形 式, 教 案 采 用 的 是 4A 教 学 法 (Activity- 活 动 Analysis- 分 析 Abstraction- 归 纳 Application- 运 用 ), 不 过, 针 对 小 学 阶 段 的 教 案 中 去 除 了 有 关 活 动 分 析 和 归 纳 的 副 标 题, 以 使 其 看 上 去 更 加 简 单 为 使 教 案 中 有 关 人 权 的 问 题 和 概 念 更 加 清 楚, 最 后 的 教 案 形 式 额 外 增 加 了 几 个 部 分 教 案 最 终 形 式 参 阅 附 件 1 教 案 的 开 头 是 一 段 说 明, 简 单 解 释 了 各 种 问 题 和 相 关 人 权, 强 调 了 它 们 对 学 生 的 重 要 性 和 关 联 性 教 案 的 结 尾 的 另 一 个 说 明 就 所 涉 及 的 人 权 提 供 了 补 充 解 释 或 信 息 评 审 小 组 保 证 教 案 的 各 个 不 同 部 分 之 间 协 调 一 致 3. 人 权 问 题 在 确 定 教 案 中 的 人 权 问 题 时, 参 照 的 标 准 是 讲 习 班 的 人 权 课 程 大 纲 既 选 择 了 那 些 所 有 六 个 国 家 普 遍 存 在 的 人 权 问 题, 也 选 择 了 一 些 被 认 为 与 本 地 区 普 遍 相 关 的 问 题 每 个 教 案 都 只 关 注 和 某 个 人 权 概 念 尽 可 能 相 关 的 一 个 人 权 问 题 4. 人 权 概 念 对 于 人 权 概 念 的 介 绍, 教 案 运 用 以 下 几 种 形 式 :1) 国 际 人 权 文 件 的 原 始 条 款 ( 收 于 教 案 的 资 源 清 单 中 ;2) 以 简 单 概 括 的 形 式 出 现 在 教 案 中 的 提 炼 部 分 ;3) 在 某 些 情 况 下 出 现 在 教 案 最 后 的 说 明 中 为 使 人 权 概 念 与 国 内 法 律 体 系 相 适 应, 教 案 还 简 略 地 提 及 了 各 国 宪 法 和 法 律 的 有 关 条 款 教 师 在 使 用 教 案 时 可 加 入 当 地 的 相 关 法 律 教 案 重 点 关 注 两 份 人 权 文 件 : 联 合 国 的 世 界 人 权 宣 言 和 儿 童 权 利 公 约 某 些 教 案 也 引 用 了 其 他 一 些 人 权 文 件 5. 教 案 的 特 点 教 案 基 本 适 用 于 东 南 亚 的 情 况, 其 灵 活 的 特 点 使 其 稍 加 修 改 便 可 以 适 应 不 同 国 家 的 课 程 设 置 和 其 他 的 国 家 教 育 情 况 其 中 的 故 事 引 语 和 其 他 一 些 论 述 使 用 都 是 一 般 的 术 语, 使 教 案 可 以 很 容 易 地 适 用 于 东 南 亚 的 任 何 国 家, 它 还 使 用 了 简 单 的 语 言 5

教 案 的 每 一 节 课 设 计 为 40 到 50 分 钟, 教 案 的 实 际 课 时 长 度 可 根 据 各 个 国 家 现 行 的 体 制 确 定 6. 作 者 为 使 教 案 适 用 于 任 何 一 个 东 南 亚 国 家, 作 者 的 姓 名 及 其 所 在 国 没 有 列 入 其 中 本 书 的 附 录 中 列 出 了 作 者 ( 参 加 东 南 亚 写 作 讲 习 班 的 人 ) 的 名 单 评 审 小 组 为 在 本 书 中 反 映 出 人 权 教 案 的 这 些 指 导 方 针 做 了 大 量 工 作 这 些 人 权 教 案 最 终 成 功 与 否, 取 决 于 它 们 在 课 堂 里 的 使 用 情 况 由 于 它 们 仅 仅 是 指 导 材 料, 希 望 教 师 们 对 其 进 行 修 改 和 完 善, 这 样 本 书 才 真 正 达 到 了 它 的 目 的 6

附 件 1 人 权 教 案 形 式 1. 说 明 : 教 案 的 解 释 ; 2. 标 题 :( 主 题 年 级 层 次 科 目 人 权 概 念 时 间 ); 3. 教 学 目 标 : 学 习 人 权 是 最 终 目 标 ; 4. 教 学 资 源 : 列 入 具 体 人 权 条 款 的 引 用 ; 5. 教 学 资 料 : 分 别 列 出 ; 6. 教 学 过 程 : a. 开 场 白 : 引 导 学 生 进 入 活 动 阶 段 的 简 短 信 息 ( 歌 曲 名 人 名 言 叙 述 问 题 等 ) b. 开 展 活 动 : 与 人 权 问 题 及 科 目 主 题 相 关 的 参 与 任 务 练 习 活 动 和 练 习 应 包 括 以 下 要 点 : < 内 容 > < 过 程 > 关 注 的 问 题 ( 价 值 观 / 态 度 ) 分 析 原 因 ( 知 识 ) 概 念 ( 知 识 ) 贡 献 ( 能 力 ) 分 析 归 纳 / 总 结 运 用 c. 总 结 阶 段 : 总 结 教 案 主 题 7. 作 业 : 这 是 教 案 中 的 任 选 部 分 ; 8. 教 学 评 估 : 对 如 何 评 估 整 个 教 学 过 程 提 出 的 建 议, 涵 盖 教 案 的 各 个 方 面 ; 9. 主 题 说 明 : 关 于 教 案 中 探 讨 的 人 权 概 念 的 额 外 信 息 7

附 件 2 小 学 阶 段 的 人 权 教 案 ( 教 案 的 人 权 问 题 介 绍 教 案 人 权 问 题 的 重 要 性 ) 主 题 : 年 级 : 小 学 阶 段 科 目 : 人 权 概 念 : 课 时 : 1 课 时 一 教 学 目 的 二 教 学 资 源 三 教 学 过 程 a) 开 场 白 b) 开 展 活 动 c) 结 束 阶 段 四 教 学 评 估 人 权 概 念 的 说 明 8

附 件 3 中 学 阶 段 的 人 权 教 案 ( 教 案 的 人 权 问 题 介 绍 教 案 人 权 问 题 的 重 要 性 ) 主 题 : 年 级 : 中 学 阶 段 科 目 : 人 权 概 念 : 课 时 : 1 课 时 一 教 学 目 的 二 教 学 资 源 三 教 学 过 程 a) 开 场 白 b) 开 展 活 动 1. 活 动 2. 分 析 3. 归 纳 4. 运 用 5. 总 结 四 教 学 评 估 五 作 业 人 权 概 念 的 说 明 9

人 权 课 程 大 纲 柬 埔 寨 印 度 尼 西 亚 马 来 西 亚 菲 律 宾 泰 国 越 南 10

( 图 ) 作 者 :Preeyaporn Asavapinyokit, 泰 国 曼 谷 圣 心 女 修 道 院 学 校 11

柬 埔 寨 年 级 人 权 课 程 问 题 人 权 概 念 核 心 价 值 观 大 纲 7 自 我 发 展 的 概 念 权 利 和 对 他 人 的 尊 重 侵 犯 人 权 困 难 处 境 的 管 理 儿 童 的 权 利 受 教 育 权 发 展 自 身 潜 能 的 权 利 隐 私 权 平 等 爱 校 自 立 责 任 自 尊 8 他 人 人 与 人 之 间 的 关 系 歧 视 道 德 操 守 分 享 和 关 心 非 歧 视 平 等 免 受 歧 视 的 权 利 如 兄 弟 / 姐 妹 般 相 待 社 会 保 障 权 博 爱 礼 貌 谦 逊 真 诚 慈 善 分 享 男 女 平 等 9 社 区 权 利 和 责 任 发 展 环 境 遵 守 规 则 参 与 的 权 利 社 会 权 利 经 济 权 利 公 平 决 策 参 与 创 造 力 责 任 遵 守 规 则 10 国 家 贫 穷 不 安 全 国 家 的 权 利 和 义 务 团 结 社 会 权 利 公 民 权 利 政 治 权 利 爱 国 主 义 合 作 责 任 遵 守 规 则 11 文 化 和 人 权 治 愈 人 权 受 害 者 的 创 伤 宗 教 自 由 权 言 论 自 由 法 律 面 前 人 人 平 等 并 受 法 律 保 护 勤 恳 诚 实 责 任 遵 守 秩 序 12 地 区 和 世 界 区 域 化 全 球 化 享 有 正 常 的 社 会 秩 序 和 国 际 秩 序 的 权 利 对 社 区 的 义 务 和 权 利 的 有 限 性 世 界 人 权 宣 言 所 列 的 任 何 权 利 都 不 受 侵 犯 责 任 开 明 合 作 热 爱 和 尊 敬 劳 动 12

印 度 尼 西 亚 年 级 人 权 课 程 大 纲 问 题 人 权 概 念 核 心 价 值 观 一 自 我 营 养 不 良 父 母 的 忽 视 生 活 权 健 康 权 受 保 护 权 二 家 庭 针 对 妇 女 儿 童 的 家 庭 受 保 护 权 暴 力 医 疗 权 家 庭 体 罚 儿 童 的 高 死 亡 率 三 社 区 冲 突 状 况 土 著 民 族 的 权 利 种 族 冲 突 参 与 可 持 续 发 展 的 权 利 四 国 家 定 期 或 每 年 爆 发 的 自 生 活 权 然 灾 害 社 会 保 障 权 土 著 居 民 缺 少 教 育 受 教 育 权 土 族 民 族 的 权 利 五 地 区 大 量 使 用 人 造 杀 虫 剂 拥 有 高 质 量 环 境 的 权 导 致 的 环 境 污 染 利 城 市 和 农 村 日 益 严 重 健 康 权 的 贫 穷 问 题 满 足 基 本 需 求 的 权 利 工 作 权 六 世 界 种 族 歧 视 公 平 待 遇 的 权 利 性 别 歧 视 男 女 平 等 的 权 利 妇 女 的 权 利 爱 与 关 心 家 庭 和 社 会 保 护 关 心 和 治 疗 人 的 尊 严 平 等 与 正 义 人 的 尊 严 多 元 化 良 好 的 自 然 环 境 人 的 尊 严 平 等 与 正 义 良 好 的 自 然 环 境 爱 关 心 人 的 尊 严 多 元 化 中 的 统 一 平 等 公 平 13

马 来 西 亚 年 级 人 权 课 程 大 纲 问 题 人 权 概 念 核 心 价 值 观 中 学 的 高 年 级 社 区 言 论 自 由 恐 慌 文 化 自 我 审 查 无 判 断 力 的 思 想 发 表 意 见 和 表 达 观 点 的 自 由 传 播 信 息 的 权 利 集 会 自 由 有 判 断 力 的 思 想 推 动 力 理 智 思 想 勇 敢 好 学 10 国 家 歧 视 种 族 之 间 的 紧 张 关 系 国 家 对 某 阶 层 的 优 惠 政 策 非 歧 视 平 等 不 受 歧 视 的 权 利 男 女 平 等 机 会 平 等 尊 重 理 解 宽 容 平 等 团 结 文 化 偏 见 性 别 偏 见 阶 层 歧 视 地 域 歧 视 11 地 区 和 世 界 文 化 法 律 和 政 府 压 迫 宗 教 信 仰 自 由 自 由 欣 赏 本 民 族 文 化 的 权 利 对 占 主 导 的 本 地 价 值 观 和 普 遍 价 值 观 的 关 切 14

菲 律 宾 年 级 小 学 低 年 级 小 学 高 年 级 中 学 低 年 级 人 权 课 程 大 纲 问 题 人 权 概 念 核 心 价 值 观 1 自 我 性 虐 待 获 得 特 别 关 心 和 帮 助 的 自 尊 权 利 自 重 保 护 身 体 免 受 虐 待 的 权 人 的 尊 严 利 2 家 庭 父 母 的 忽 视 破 碎 的 家 庭 获 得 父 母 监 护 的 权 利 3 社 区 环 境 恶 化 ( 如 垃 享 有 高 质 量 环 境 的 权 利 圾 处 理 不 当 ) 享 有 优 质 生 活 的 权 利 城 市 贫 民 的 住 房 财 产 权 短 缺 4 国 家 警 察 暴 力 获 得 人 道 待 遇 的 权 利 对 穷 人 帮 助 不 足 社 会 保 障 权 保 护 传 统 文 化 保 持 民 族 文 化 的 权 利 5 地 区 滥 用 毒 品 免 受 违 禁 药 品 侵 害 的 权 童 工 利 雏 妓 休 闲 的 权 利 免 受 任 何 形 式 的 剥 削 的 权 利 6 世 界 环 境 恶 化 ( 如 臭 享 有 高 质 量 环 境 的 权 利 氧 层 破 坏 全 球 变 暖 ) 1 社 区 城 市 交 通 堵 塞 享 有 公 共 秩 序 和 安 全 的 贿 选 权 利 侵 占 土 地 选 举 权 劳 资 争 议 拥 有 财 产 的 权 利 工 作 权 爱 对 儿 童 的 关 心 对 儿 童 的 关 注 清 洁 健 康 生 活 隐 私 所 有 权 人 的 尊 严 关 心 他 人 关 心 和 保 护 尊 重 传 统 文 化 多 元 化 关 心 和 保 护 关 注 儿 童 安 全 安 全 和 保 护 健 康 生 活 公 共 秩 序 安 全 正 义 关 心 他 人 公 平 2 国 家 渎 职 和 腐 败 拥 有 良 政 的 权 利 责 任 心 诚 实 责 任 落 后 不 足 的 社 会 社 会 保 障 权 及 时 援 助 15

中 学 高 年 级 服 务 3 地 区 不 断 扩 大 的 贫 富 差 距 平 等 权 利 平 等 公 平 裙 带 关 系 拥 有 良 政 的 权 利 公 正 公 平 失 业 工 作 权 获 得 就 业 报 酬 的 权 利 有 回 报 的 生 活 有 付 出 的 生 活 4 世 界 政 治 犯 种 族 歧 视 自 由 程 序 合 法 的 权 利 自 由 公 平 免 受 歧 视 的 权 利 多 元 化 中 的 统 一 性 宽 容 亚 洲 恐 怖 主 义 人 身 安 全 的 权 利 安 全 和 平 获 得 司 法 救 济 的 权 利 公 正 16

泰 国 年 级 人 权 课 程 大 纲 问 题 人 权 概 念 核 心 价 值 观 中 学 社 区 环 境 参 与 可 持 续 发 展 的 权 利 生 态 关 注 和 责 任 低 年 自 尊 和 特 性 保 护 和 发 展 传 统 文 化 的 权 利 文 化 特 性 级 国 家 性 别 接 受 并 尊 重 性 别 差 异 平 等 性 童 工 / 剥 削 儿 免 受 虐 待 或 剥 削 的 权 利 自 由 童 有 权 不 被 强 迫 去 做 有 碍 身 心 发 展 的 工 作 雏 妓 免 受 虐 待 或 剥 削 的 权 利, 有 自 由 权 不 被 强 迫 做 有 碍 身 心 发 展 的 工 作 中 学 地 区 滥 用 毒 品 受 到 特 别 关 心 和 保 护 的 权 利 自 由 和 尊 严 高 年 世 界 环 境 参 与 可 持 续 性 发 展 的 权 利 生 态 关 注 和 责 任 级 歧 视 获 得 人 与 人 之 间 的 和 平 爱 理 解 宽 容 和 友 谊 的 权 利 尊 重 多 元 化 中 的 统 一 性 17

越 南 教 育 体 系 :5+4+3=12 年 的 学 校 教 育 将 与 下 列 科 目 结 合 : 公 民 教 育 生 物 学 地 理 历 史 年 人 权 课 程 大 纲 问 题 人 权 概 念 核 心 价 值 观 级 1 社 区 1. 环 境 恶 化 清 洁 环 境 的 权 利 与 自 然 和 谐 相 处 ( 关 心 尊 重 保 护 环 境 ) 2. 土 著 社 会 和 文 化 群 体 享 有 本 民 族 传 统 习 俗 的 权 利 自 尊 自 我 认 同 尊 重 他 人 2 国 家 1. 童 工 儿 童 的 权 利 关 爱 不 幸 儿 童 2. 儿 童 营 养 不 良 受 教 育 权 受 保 护 权 3. 儿 童 缺 少 休 闲 享 有 休 闲 娱 乐 的 权 利 闲 和 娱 乐 关 爱 不 幸 儿 童 4. 滥 用 毒 品 生 活 的 权 利 尊 重 生 命 5. 对 法 律 的 尊 重 社 会 保 障 权 尊 重 法 治 3 和 4 地 区 和 世 界 越 南 尚 未 完 全 融 入 本 地 区 和 国 际 社 会 完 全 参 与 的 权 利 和 平 与 发 展 的 权 利 安 全 的 权 利 可 持 续 发 展 的 权 利 对 于 共 同 发 展 和 平 和 谐 共 处 的 尊 重 共 享 与 合 作 可 持 续 发 展 相 互 理 解 保 持 国 家 和 文 化 的 特 性 与 传 统 保 持 本 民 族 文 化 特 点 和 传 统 的 权 利 自 重 自 尊 相 互 欣 赏 和 接 纳 18

( 图 ): 作 者 :Chainuvat Kitporka 泰 国 曼 谷 Assamption 小 学 19

人 权 教 案 小 学 阶 段 适 用 20

在 清 洁 的 环 境 中 生 活 的 权 利 每 个 人 都 有 权 享 有 能 够 充 分 保 持 健 康 和 福 利 的 生 活 水 准, 而 清 洁 的 环 境 是 我 们 保 持 健 康 的 必 要 条 件 环 境 自 己 不 会 变 脏, 而 是 被 人 们 污 染 后 才 变 脏 的 我 们 大 家 都 要 从 自 身 做 起, 使 我 们 的 环 境 干 净 而 健 康 主 题 : 在 清 洁 的 环 境 中 生 活 年 级 : 小 学 (1 到 3 年 级 ) 科 目 : 科 学 人 权 概 念 : 享 受 清 洁 环 境 的 权 利 课 时 :1 课 时 一 教 学 目 标 学 生 们 将 能 : 列 举 出 保 持 周 围 环 境 清 洁 的 不 同 方 法 ; 列 举 出 在 清 洁 环 境 中 生 活 的 重 要 性 ; 陈 述 拥 有 清 洁 与 健 康 环 境 的 权 利 二 教 学 资 源 世 界 人 权 宣 言 第 25 条 : 人 人 有 权 享 受 为 维 持 他 本 人 和 家 属 的 健 康 和 福 利 所 需 的 生 活 水 准, 包 括 食 物 衣 著 住 房 医 疗 和 必 要 的 社 会 服 务 ; 在 遭 到 失 业 疾 病 残 废 守 寡 衰 老 或 在 其 他 不 能 控 制 的 情 况 下 丧 失 谋 生 能 力 时, 有 权 享 受 保 障 3 幅 图 图 1: 爬 满 苍 蝇 没 有 盖 盖 儿 的 垃 圾 桶 ; 图 2: 干 净 的 环 境 中 盖 好 上 盖 子 的 垃 圾 桶 ; 图 3: 漂 满 垃 圾 的 河 流 三 教 学 过 程 1. 开 场 白 教 师 让 学 生 演 唱 或 聆 听 一 首 关 于 清 洁 环 境 重 要 性 的 歌 曲 或 诗 / 词, 如 帕 西 格 河 的 孩 子 (Anak ng Pasig), 或 者 演 唱 我 们 共 同 的 地 球, 或 其 他 当 地 关 于 环 境 的 歌 曲 21

然 后 教 师 让 学 生 们 解 释 歌 曲 / 诗 / 词 的 含 义 2. 开 展 活 动 教 师 出 示 图 1 和 图 2, 请 学 生 回 答 哪 一 种 是 处 理 垃 圾 的 正 确 方 式 并 给 出 相 应 理 由 教 师 接 着 出 示 图 3, 请 学 生 描 述 图 片 内 容 并 解 释 这 种 情 况 出 现 的 原 因 教 师 提 出 下 列 问 题 : 1) 是 谁 弄 脏 了 环 境? 2) 人 们 向 河 里 乱 扔 垃 圾 的 后 果 是 什 么? 3) 人 们 到 处 乱 扔 垃 圾 的 后 果 是 什 么? 4) 环 境 变 脏 了 以 后 对 人 们 的 健 康 有 什 么 影 响? 5) 他 们 能 做 些 什 么 来 保 持 环 境 清 洁? 6) 我 们 如 何 来 清 理 肮 脏 的 环 境 ( 如 被 污 染 的 河 流 或 扔 满 了 废 纸 和 垃 圾 的 操 场 )? 提 出 建 议 教 师 把 学 生 的 答 案 写 在 黑 板 上 估 计 的 答 案 : 1) 人 们 乱 扔 垃 圾 才 使 环 境 变 脏 ; 2) 如 果 环 境 不 清 洁, 人 们 可 能 会 得 病 ; 3) 人 们 都 想 保 持 身 体 健 康, 所 以 他 们 会 同 意 清 理 周 围 环 境 ; 4) 人 们 应 该 共 同 行 动 起 来, 管 理 垃 圾 并 把 脏 地 方 清 扫 干 净 教 师 利 用 学 生 的 回 答 来 解 释 世 界 人 权 宣 言 第 25 条 所 倡 导 的 享 有 清 洁 环 境 的 权 利, 并 强 调 这 一 权 利 的 实 质 是 保 护 我 们 每 个 人 的 福 利 接 下 来 教 师 作 如 下 总 结 : 为 了 我 们 自 身 的 健 康, 我 们 必 须 拥 有 一 个 清 洁 的 环 境 我 们 有 权 享 有 这 样 的 环 境 我 们 期 望 人 人 都 尊 重 这 一 权 利, 不 要 污 染 环 境 教 师 问 学 生, 如 果 你 看 见 别 的 孩 子 在 校 园 里 到 处 扔 垃 圾, 你 会 对 那 些 孩 子 说 什 么? 3. 结 束 阶 段 教 师 建 议 学 生 们 收 集 关 于 干 净 的 环 境 的 标 语 并 把 它 们 张 贴 在 教 室 里 或 学 校 的 布 告 栏 里 22

四 教 学 评 估 教 师 请 学 生 们 阅 读 下 列 表 述, 如 果 它 是 保 持 周 围 环 境 清 洁 的 方 法, 则 在 此 表 述 前 打 钩 ( ), 如 果 不 是, 则 打 叉 (X) 1. 把 垃 圾 扔 进 垃 圾 箱 里, 并 把 垃 圾 箱 盖 好 ; 2. 清 理 好 下 水 道, 确 保 其 畅 通 无 阻 ; 3. 提 醒 人 们 不 要 乱 扔 垃 圾 ; 4. 到 处 乱 扔 垃 圾 ; 5. 把 垃 圾 烧 掉 ; 6. 享 有 清 洁 环 境 是 我 的 权 利 五 作 业 教 师 要 求 学 生 们 列 出 政 府 为 促 进 洁 净 绿 色 的 环 境 而 开 展 的 一 些 项 目, 并 在 下 次 课 上 就 此 做 出 汇 报 23

休 息 和 闲 暇 的 权 利 休 息 和 娱 乐 对 于 儿 童 的 身 心 健 康 不 可 或 缺 如 果 为 了 在 考 试 中 取 得 好 成 绩 而 整 天 强 迫 孩 子 学 习, 不 给 他 们 休 息 的 机 会, 会 使 孩 子 承 受 巨 大 的 压 力, 而 压 力 会 影 响 心 理 健 康 小 孩 子 应 该 参 加 体 育 活 动, 如 跑 步 跳 高 跳 远 骑 牛 爬 树 等 来 锻 炼 肌 肉 和 耐 力 主 题 : 我 有 休 闲 的 权 利 年 级 : 小 学 (1 到 3 年 级 ) 科 目 : 社 会 研 究 体 育 健 康 人 权 概 念 : 休 息 和 闲 暇 的 权 利 课 时 :1 课 时 一 教 学 目 标 学 生 将 能 : 解 释 为 什 么 休 息 对 他 们 的 健 康 成 长 发 育 有 着 重 要 意 义 ; 选 择 合 适 的 休 闲 活 动 ; 解 释 学 习 和 休 息 之 间 合 理 平 衡 的 重 要 性 ; 说 明 儿 童 享 有 休 息 和 闲 暇 的 权 利 二 教 学 资 源 儿 童 权 利 公 约 的 第 31 条 第 1 款 : 缔 约 国 确 认 儿 童 有 权 享 有 休 息 和 闲 暇, 从 事 与 儿 童 年 龄 相 宜 的 游 戏 和 娱 乐 活 动, 以 及 自 由 参 加 文 化 生 活 艺 术 活 动 3 幅 图 : 图 1: 一 个 沉 迷 于 电 视 的 孩 子 ( 如 果 可 能, 可 使 画 中 的 孩 子 显 得 稍 胖 一 些 ); 图 2: 在 田 野 中 / 人 行 道 上 / 花 园 里 玩 耍 的 孩 子 们 ; 图 3: 一 个 疲 惫 的 昏 昏 欲 睡 的 孩 子 一 边 听 着 父 母 的 责 备 一 边 写 着 作 业 三 教 学 过 程 1. 开 场 白 教 师 问 学 生 : 你 们 课 间 休 息 通 常 做 什 么? 24

把 学 生 们 的 回 答 列 在 黑 板 上 2. 开 展 活 动 教 师 出 示 图 1 和 图 2, 同 时 提 问 : 图 中 的 人 是 谁? 他 们 在 干 什 么? 这 些 图 说 明 了 什 么? 期 望 答 案 : 孩 子 们 在 玩 ; 孩 子 们 在 休 息 ; 孩 子 们 有 自 己 的 爱 好 ; 孩 子 们 可 以 做 那 些 让 他 们 感 到 快 乐 和 休 闲 的 事 情 教 师 问 学 生 : 为 什 么 孩 子 需 要 休 息 和 玩 耍? 教 师 把 学 生 的 答 案 写 在 黑 板 上 教 师 通 过 这 些 答 案 总 结 出 休 息 和 闲 暇 权 利 的 含 义 : 每 个 儿 童 都 有 玩 耍 休 息 和 参 加 文 化 娱 乐 活 动 的 权 利 这 一 权 利 对 于 儿 童 的 身 心 健 康 有 着 重 要 意 义 合 理 平 衡 学 习 玩 耍 和 休 息 之 间 的 关 系 符 合 儿 童 的 最 大 利 益 教 师 将 图 1 和 图 2 并 排 放 在 一 起, 问 学 生 他 们 更 喜 欢 哪 一 个, 为 什 么 同 时 教 师 把 学 生 的 理 由 列 在 黑 板 上 为 帮 助 学 生 认 识 到 只 有 锻 炼 身 体 才 能 变 得 强 壮 和 健 康, 教 师 提 出 以 下 问 题 : 1) 谁 更 健 康? 是 那 些 不 积 极 参 加 体 育 活 动 而 只 喜 欢 看 电 视 的 孩 子 ( 如 图 1 中 的 孩 子 ) 更 强 壮, 还 是 那 些 经 常 在 户 外 活 动 的 孩 子 ( 如 图 2 中 的 孩 子 ) 更 强 壮? 2) 为 什 么 那 些 经 常 跑 步 跳 高 跳 远 和 积 极 参 加 体 育 活 动 的 小 孩 会 比 那 些 经 常 呆 在 家 里 看 电 视 的 小 孩 更 强 壮 更 健 康? 教 师 出 示 图 3, 通 过 提 出 下 列 问 题, 引 导 学 生 得 出 如 下 结 论, 即 儿 童 需 要 休 息 ( 足 够 的 睡 眠 ), 强 迫 他 们 一 直 学 习 到 精 疲 力 竭 为 止 会 影 响 他 们 的 健 康 : 问 题 : 1) 描 述 图 3 中 的 孩 子 在 做 什 么 ; 2) 如 果 孩 子 累 了, 他 / 她 的 父 母 是 否 应 该 让 他 / 她 休 息? 为 什 么? 3) 当 你 感 到 疲 倦 的 时 候, 你 能 正 确 完 成 作 业 吗? 4) 你 是 否 认 为 图 3 中 的 孩 子 在 被 要 求 完 成 作 业 之 前, 应 该 允 许 他 休 息 ( 或 睡 觉 )? 25

教 师 总 结 学 生 们 的 回 答, 并 作 如 下 表 述 : 儿 童 的 成 长 和 身 心 健 康 都 需 要 休 息 和 睡 眠 虽 然 他 们 需 要 学 习 并 帮 助 做 家 务, 但 充 分 的 休 息 和 睡 眠 对 他 们 是 有 益 的 3. 结 束 阶 段 教 师 组 织 学 生 唱 一 首 关 于 玩 耍 和 快 乐 的 歌 四 教 学 评 估 教 师 通 过 布 置 一 项 作 业 来 评 估 学 生 对 必 须 刻 苦 学 习 玩 耍 ( 如 跑 步 骑 牛 骑 车 爬 树 捉 迷 藏 ) 和 休 息 的 理 解 ; 如 果 有 时 间, 可 在 本 课 结 束 前 布 置, 如 果 时 间 不 够, 可 作 为 家 庭 作 业 教 师 要 求 学 生 对 下 列 表 述 进 行 判 断, 在 正 确 表 述 之 前 的 空 格 中 画, 在 错 误 表 述 之 前 的 空 格 中 画 : 1. 喜 欢 看 电 视 不 喜 欢 户 外 活 动 的 儿 童 强 壮 而 健 康 ; 2. 儿 童 应 该 有 时 间 学 习, 也 有 时 间 玩 ; 3. 不 管 小 孩 有 多 累, 都 应 该 强 迫 他 们 先 完 成 家 庭 作 业, 然 后 才 能 睡 觉 ; 4. 我 应 该 把 所 有 的 时 间 都 花 在 学 习 上, 在 考 试 中 取 得 好 成 绩, 而 不 应 该 把 时 间 浪 费 在 玩 和 休 息 上 ; 5. 我 必 须 进 行 跑 步 跳 高 跳 远 和 跳 绳 锻 炼, 使 自 己 更 强 壮 更 健 康 ; 6. 儿 童 必 须 有 玩 耍 和 休 息 的 时 间 26

获 得 关 心 和 保 护 的 权 利 每 个 儿 童 都 有 权 享 有 足 以 促 进 其 身 体 智 力 精 神 道 德 和 社 会 发 展 的 生 活 水 平, 儿 童 的 父 母 或 其 他 负 责 照 顾 儿 童 的 人 都 有 义 务 在 他 们 的 能 力 和 经 济 条 件 许 可 范 围 内 为 儿 童 提 供 其 发 展 所 必 需 的 各 种 条 件 儿 童 的 父 母 或 其 法 定 监 护 人 有 责 任 根 据 儿 童 能 力 的 发 展 情 况 提 供 相 应 的 条 件 和 支 持 他 们 在 履 行 其 职 责 时 应 该 正 确 行 使 监 护 权 主 题 : 关 心 和 保 护 年 级 : 小 学 (1 到 3 年 级 ) 科 目 : 道 德 教 育 和 社 会 研 究 人 权 概 念 : 获 得 关 心 和 保 护 的 权 利 课 时 :1 课 时 一 教 学 目 标 学 生 将 能 : 说 出 他 们 有 权 获 得 父 母 的 关 心 和 保 护 ; 表 达 父 母 关 心 和 保 护 的 价 值 ; 以 实 际 行 动 对 父 母 或 负 责 照 顾 他 们 的 人 给 予 的 关 心 和 保 护 表 示 感 谢 二 教 学 资 源 儿 童 权 利 公 约 的 第 27 条 第 1 款 : 缔 约 国 确 认 每 个 儿 童 均 有 权 享 有 足 以 促 进 其 生 理 心 理 精 神 道 德 和 社 会 发 展 的 生 活 水 平 儿 童 权 利 公 约 的 第 27 条 第 2 款 : 父 母 或 其 他 负 责 照 顾 儿 童 的 人 负 有 在 其 能 力 和 经 济 条 件 许 可 范 围 内 确 保 儿 童 发 展 所 需 生 活 条 件 的 首 要 责 任 两 幅 图 图 1: 一 个 被 虐 待 的 孩 子 ; 图 2: 在 一 个 充 满 爱 的 家 庭 中 的 孩 子 一 个 大 家 一 起 吃 饭 一 起 玩 耍 一 起 劳 动 的 快 乐 家 庭 27

三 教 学 过 程 1. 开 场 白 教 师 向 学 生 出 示 图 1, 并 让 他 们 描 述 其 中 内 容 或 者, 教 师 也 可 以 让 学 生 唱 一 首 歌 或 背 一 首 诗 描 述 家 庭 亲 情 关 爱 2. 开 展 活 动 教 师 将 图 2 和 图 1 放 在 一 起, 并 向 学 生 提 出 以 下 问 题, 让 他 们 区 分 那 些 被 父 母 或 对 其 负 有 责 任 的 人 忽 视 和 虐 待 的 孩 子 们 和 那 些 受 到 父 母 和 监 护 人 关 爱 和 保 护 的 孩 子 之 间 有 哪 些 不 同 之 处 1) 列 出 图 1 和 图 2 中 的 孩 子 有 何 不 同 之 处 ; 2) 你 认 为 图 1 中 的 孩 子 怎 么 了? 为 什 么? 3) 图 1 中 的 孩 子 需 要 什 么? 4) 图 2 中 的 孩 子 为 什 么 那 么 快 乐? 教 师 把 学 生 的 回 答 写 在 黑 板 上 教 师 给 学 生 讲 一 个 幸 福 的 孩 子 的 故 事 读 完 故 事 后, 教 师 提 出 下 列 问 题 : 1) 谁 是 故 事 的 主 人 公? 2) 列 出 父 母 为 他 和 他 的 兄 弟 姐 妹 做 的 所 有 事 情 ; 3) 是 什 么 让 Rithy 这 么 幸 福? 4) 你 的 父 母 在 家 是 怎 么 做 的? 5) 你 父 母 做 的 哪 些 事 让 你 感 到 幸 福? 6) 如 果 学 生 回 答 说 他 们 的 父 母 很 少 呆 在 家 里 或 从 来 没 让 他 们 感 到 幸 福, 教 师 可 以 接 着 问 : 你 父 母 能 做 哪 些 让 你 快 乐 的 事 情 呢? 7) Rithy 和 他 的 兄 弟 姐 妹 做 了 哪 些 让 父 母 高 兴 的 事? 你 认 为 Rithy 和 他 的 兄 弟 姐 妹 想 让 父 母 高 兴 是 件 好 事 吗? 8) 你 做 了 哪 些 让 你 父 母 高 兴 的 事? 9) 你 认 为 父 母 应 该 疼 爱 和 关 心 他 们 的 孩 子 吗? 为 什 么? 28

( 注 : 如 果 有 些 学 生 不 和 父 母 住 在 一 起 或 已 失 去 双 亲, 教 师 就 不 应 只 使 用 父 母 一 词, 而 应 同 时 使 用 别 的 表 示 对 孩 子 负 责 任 的 人 的 词, 如 祖 父 母 / 外 祖 父 母 叔 叔 伯 伯 姑 姑 阿 姨 表 ( 堂 ) 兄 弟 姊 妹 或 其 他 人 ) 一 个 幸 福 的 孩 子 我 叫 Rithy, 我 很 幸 福, 因 为 我 的 爸 爸 妈 妈 很 爱 我 和 我 的 兄 弟 姐 妹, 他 们 总 是 给 我 们 讲 好 玩 的 故 事, 逗 得 我 们 哈 哈 大 笑 ; 他 们 保 证 我 们 饮 食 正 常, 督 促 我 们 完 成 家 庭 作 业 ; 如 果 我 们 因 为 考 试 没 取 得 好 成 绩 而 感 到 沮 丧, 爸 爸 妈 妈 就 会 抱 着 我 们 说 : 别 担 心, 下 次 再 努 力 爸 爸 妈 妈 平 时 很 忙, 他 们 辛 苦 地 工 作 来 供 我 们 吃 穿 和 上 学 有 这 么 好 的 爸 爸 妈 妈 真 是 我 们 的 福 气, 我 们 要 听 他 们 的 话, 做 好 功 课, 认 真 上 学, 这 样 才 能 让 爸 爸 妈 妈 高 兴 教 师 通 过 学 生 们 的 回 答, 做 出 以 下 总 结 : 作 为 孩 子, 你 们 有 权 得 到 父 母 或 那 些 负 责 照 顾 你 们 的 人 的 关 心 和 保 护 孩 子 需 要 爱 关 心 和 保 护 来 保 证 他 们 身 心 正 常 发 育 教 师 解 释 说, 儿 童 有 权 利 要 求 父 母 或 其 他 负 责 照 顾 儿 童 的 人 在 其 能 力 和 经 济 条 件 许 可 范 围 内 确 保 儿 童 发 展 所 需 生 活 条 件 ; 教 师 应 强 调 这 一 权 利 并 不 意 味 着 孩 子 可 以 为 所 欲 为, 重 要 的 是 不 管 他 们 得 到 什 么, 都 必 须 有 益 于 他 们 的 生 理 心 理 精 神 道 德 和 社 会 发 展 3. 结 束 阶 段 教 师 让 学 生 做 些 能 够 表 达 他 们 对 父 母 或 其 他 监 护 人 的 爱 和 感 激 之 情 的 事 情, 比 如 画 一 幅 画, 写 张 便 条, 送 一 束 花 或 者 拥 抱 他 们 四 教 学 评 估 教 师 要 求 学 生 列 出 三 条 理 由 来 说 明 为 什 么 父 母 和 对 负 责 照 顾 他 们 的 人 的 关 心 和 保 护 对 他 们 来 说 十 分 重 要 五 作 业 教 师 要 求 学 生 们 把 他 们 在 课 堂 上 ( 结 束 阶 段 ) 为 父 母 或 其 他 监 护 人 准 备 的 礼 物 带 回 家, 并 拥 抱 他 们 29

自 由 结 社 的 权 利 如 果 强 迫 一 个 人 加 入 某 个 团 体, 或 是 拒 绝 其 成 为 成 员, 就 侵 犯 了 他 / 她 自 由 结 社 的 权 利 没 有 结 社 的 自 由 会 使 人 们 失 去 完 成 本 职 工 作 的 动 力 因 此, 必 须 使 学 生 可 以 自 由 结 成 小 组, 特 别 是 开 展 活 动 的 时 候 主 题 : 我 要 参 与 年 级 : 小 学 (1 到 3 年 级 ) 科 目 : 德 育 人 权 概 念 : 自 由 结 社 的 权 利 课 时 :1 课 时 一 教 学 目 的 学 生 将 能 : 讲 述 如 何 加 入 到 一 个 社 团 中 去 ; 识 别 不 同 种 类 的 社 团 ; 实 际 参 加 小 组 活 动 ; 解 释 自 由 结 社 权 对 于 完 成 任 何 项 目 的 重 要 性 二 教 学 资 源 儿 童 权 利 公 约 的 第 15 条 : 1. 缔 约 国 确 认 儿 童 享 有 结 社 自 由 及 和 平 集 会 自 由 的 权 利 ; 2. 对 此 项 权 利 的 行 使 不 得 加 以 限 制, 除 非 符 合 法 律 所 规 定 并 在 民 主 社 会 中 为 国 家 安 全 或 公 共 安 全 公 共 秩 序 保 护 公 共 卫 生 或 道 德 或 保 护 他 人 的 权 利 和 自 由 所 必 需 教 师 用 来 评 估 学 生 完 成 作 业 情 况 的 表 格 三 教 学 过 程 1. 开 场 白 教 师 一 上 课 就 提 出 : 30

我 们 来 玩 一 个 游 戏, 叫 做 最 长 的 队 伍 请 大 家 分 成 小 组, 每 组 8 个 人 看 看 哪 一 组 能 使 自 己 的 队 伍 最 长 大 家 可 以 用 自 己 的 身 体 或 携 带 的 任 何 东 西 使 自 己 的 队 伍 尽 可 能 的 长 教 师 请 学 生 提 出 他 们 打 算 如 何 分 组 的 建 议, 并 把 所 有 这 些 建 议 写 在 黑 板 上, 不 加 任 何 评 论 教 师 请 学 生 选 择 他 们 认 为 最 佳 的 可 能 方 式 来 进 行 分 组, 并 提 醒 他 们 分 组 方 式 应 该 公 平 且 切 实 可 行 如 果 对 分 组 方 式 有 异 议, 教 师 可 让 学 生 通 过 投 票 来 决 定 最 佳 分 组 方 式 教 师 给 学 生 一 定 的 时 间 进 行 分 组, 待 分 组 完 成 后 教 师 示 意 各 小 组 开 始 排 队,5 分 钟 后, 教 师 示 意 排 队 停 止, 并 宣 布 队 伍 最 长 的 一 组 获 胜 2. 开 展 活 动 宣 布 获 胜 小 组 后, 教 师 向 学 生 们 提 出 下 列 问 题, 以 使 他 们 思 考 自 由 结 社 权 的 重 要 性 : 1) 游 戏 过 程 中 是 什 么 让 你 感 到 最 快 乐? ( 教 师 把 答 案 写 在 黑 板 上 ); 2) 为 什 么 那 个 小 组 会 获 胜?( 教 师 提 问 输 赢 双 方 ); 3) 如 果 你 们 小 组 中 只 有 一 两 个 同 学 在 积 极 行 动, 你 们 小 组 有 机 会 获 胜 吗?; 4) 你 在 小 组 里 起 了 什 么 作 用?( 教 师 提 问 某 些 学 生 ); 5) 如 果 不 让 你 参 加 这 个 游 戏, 你 会 有 何 感 受? 教 师 应 努 力 使 学 生 明 白 参 与 游 戏 和 小 组 每 个 成 员 完 成 好 自 己 任 务 的 重 要 性 学 生 答 完 问 题 之 后, 教 师 开 始 解 释 儿 童 权 利 公 约 第 15 条 所 述 的 结 社 权 : 每 个 人 都 有 建 立 和 参 加 一 个 组 织 的 权 利, 不 应 强 迫 他 / 她 成 为 某 个 组 织 的 成 员 或 禁 止 他 / 她 加 入 其 希 望 加 入 的 组 织 人 们 同 样 有 权 利 在 公 共 场 所 以 和 平 的 方 式 进 行 集 体 活 动 只 要 没 有 重 大 理 由 来 停 止 公 共 场 所 的 集 体 活 动, 他 们 就 有 权 这 样 做, 可 能 停 止 这 种 活 动 的 重 大 理 由 包 括 公 共 安 全 健 康 问 题 道 德 问 题 以 及 为 了 保 护 他 人 的 权 利 和 自 由 教 师 应 解 释 社 团 和 团 体 的 种 类 是 多 种 多 样 的, 有 朋 友 团 体 工 人 团 体 学 生 团 体 宗 教 团 体 和 政 党 教 师 对 讨 论 总 结 如 下 : 为 了 有 效 开 展 集 体 活 动, 人 们 需 要 行 使 自 由 结 社 权, 在 他 / 她 所 喜 欢 的 组 织, 每 个 成 员 感 到 更 有 力 量 更 坚 定 和 更 自 主 3. 结 束 阶 段 教 师 请 学 生 们 回 忆 他 们 曾 经 参 与 其 中 的 情 境 或 活 动 (A 情 境 ) 以 及 他 们 未 能 参 与 其 中 的 情 境 或 活 动 (B 情 境 ), 并 询 问 他 们 在 A B 两 种 不 同 情 境 中 的 感 受 31

从 学 生 的 回 答 中, 教 师 总 结 出 如 下 结 论, 即 参 与 或 置 身 于 任 何 活 动 都 会 带 来 快 乐 和 满 足, 而 且 团 队 精 神 和 合 作 有 着 巨 大 的 作 用 教 师 说 这 就 是 所 谓 自 由 结 社 权 的 含 义 四 运 用 / 评 估 教 师 要 求 学 生 们 计 划 一 次 班 级 活 动, 如 打 扫 教 室 或 学 校 美 化 校 园 ( 如 在 校 园 里 种 树 ), 或 是 帮 助 同 学 解 决 困 难 教 师 可 使 用 下 表 对 学 生 参 与 活 动 的 情 况 进 行 评 估, 表 格 列 出 了 各 种 不 同 的 任 务 和 选 择 完 成 这 些 任 务 的 同 学, 并 使 用 5 个 等 级 来 对 学 生 的 表 现 进 行 评 估 学 生 每 项 任 务 完 成 情 况 评 估 表 任 务 学 生 表 现 (5 分 制,1 分 为 差,5 分 为 最 佳 ) 1 2 3 4 5 32

受 到 保 护 的 权 利 儿 童 有 免 受 任 何 伤 害 的 权 利, 应 该 自 始 至 终 地 促 进 他 们 的 最 大 利 益 教 师 应 该 知 道 儿 童 有 免 受 毒 品 侵 害 的 权 利, 政 府 也 应 采 取 所 有 适 当 的 措 施, 包 括 教 育 措 施, 避 免 儿 童 成 为 毒 品 的 牺 牲 品 主 题 : 药 物 滥 用 年 级 : 小 学 (1 到 3 年 级 ) 科 目 : 社 会 研 究 人 权 概 念 : 免 受 违 禁 药 品 侵 害 的 权 利 课 时 :1 课 时 一 教 学 目 的 学 生 将 能 : 解 释 儿 童 滥 用 药 物 的 原 因 ; 找 出 避 免 儿 童 吸 毒 上 瘾 的 办 法 或 途 径 ; 阐 述 免 受 非 法 使 用 麻 醉 药 品 侵 害 的 权 利 以 及 其 他 一 些 相 关 权 利 二 教 学 资 源 儿 童 权 利 公 约 第 33 条 之 规 定 : 缔 约 国 应 采 取 一 切 适 当 措 施, 包 括 立 法 行 政 社 会 和 教 育 措 施, 保 护 儿 童 不 至 非 法 使 用 有 关 国 际 条 约 中 界 定 的 麻 醉 药 品 和 精 神 药 物, 并 防 止 利 用 儿 童 从 事 非 法 生 产 和 贩 运 此 类 药 物 ; 儿 童 权 利 公 约 第 39 条 之 规 定 : 缔 约 国 应 采 取 一 切 适 当 措 施, 促 使 遭 受 下 述 情 况 之 害 的 儿 童 身 心 得 以 康 复 并 重 返 社 会 ; 任 何 形 式 的 忽 视 剥 削 或 凌 辱 虐 待 ; 酷 刑 或 任 何 其 他 形 式 的 残 忍 不 人 道 或 有 辱 人 格 的 待 遇 或 处 罚 ; 或 武 装 冲 突 此 种 康 复 和 重 返 社 会 应 在 一 种 能 促 进 儿 童 的 健 康 自 尊 和 尊 严 的 环 境 中 进 行 ; 儿 童 权 利 公 约 第 24 条 之 规 定 : 缔 约 国 确 认 儿 童 有 权 享 有 可 达 到 的 最 高 标 准 的 健 康, 并 享 有 医 疗 和 康 复 设 施 缔 约 国 应 努 力 确 保 没 有 任 何 儿 童 被 剥 夺 获 得 这 种 保 健 服 务 的 权 利 ; 33

受 毒 瘾 折 磨 的 儿 童 的 图 片 / 影 片 ; 杰 里 的 来 信 三 教 学 过 程 1. 开 场 白 教 师 出 示 或 播 放 有 关 儿 童 受 毒 瘾 折 磨 的 图 片 或 影 片, 要 求 学 生 反 思 并 讨 论 图 片 / 影 片 的 意 义 2. 开 展 活 动 教 师 先 请 一 位 学 生 念 一 封 狱 中 的 吸 毒 上 瘾 者 写 给 政 府 官 员 的 求 助 信 然 后, 教 师 向 学 生 提 出 下 列 问 题 : 1) 这 篇 日 记 是 谁 写 的? 2) 他 在 什 么 地 方 写 的? 3) 什 么 药 品 让 杰 里 上 瘾? 4) 杰 里 是 从 什 么 时 候 开 始 吸 毒 的? 教 师 让 学 生 组 成 小 组 每 组 4 到 5 人, 讨 论 下 列 问 题 : 1) 你 听 到 杰 里 的 故 事 后 心 里 是 什 么 感 受? 2) 毒 品 有 哪 些 害 处? 3) 如 果 你 的 朋 友 或 是 大 人 给 你 香 烟 或 其 他 违 禁 药 品, 比 如 大 麻 快 克 或 者 摇 头 丸, 你 会 怎 么 办? ( 注 : 应 使 用 违 禁 药 品 的 当 地 名 称 ) 亲 爱 的 马 图 伦 琴 女 士 : 我 的 父 母 很 穷, 父 亲 是 建 筑 工 人, 母 亲 是 个 洗 衣 工, 我 的 家 住 在 贫 民 窟 地 区, 那 里 很 容 易 弄 到 毒 品, 因 而 对 孩 子 充 满 了 诱 惑 我 虽 然 在 公 立 学 校 上 学, 但 自 从 学 会 了 吸 食 毒 品 后, 我 就 辍 学 了 我 开 始 嗅 橄 榄 球 的 时 候 才 12 岁, 是 朋 友 们 请 我 吸 的, 刚 开 始 吸 的 时 候 觉 得 有 些 头 晕, 以 后 就 慢 慢 习 惯 了, 但 我 没 有 就 此 打 住, 而 是 同 时 又 开 始 吸 食 大 麻 和 别 的 毒 品, 结 果 我 上 瘾 了 现 在 我 呆 在 监 狱 里, 为 什 么? 因 为 我 为 了 满 足 我 的 恶 习, 开 始 抢 劫, 可 我 才 17 岁 啊, 我 本 来 应 该 在 大 学 里 读 书 的 呀 34

我 很 后 悔 从 前 的 所 作 所 为, 但 我 不 知 道 出 了 监 狱 后 自 己 能 做 些 什 么, 我 需 要 你 的 建 议 杰 里 2003 年 5 月 15 日 教 师 请 各 小 组 汇 报 他 们 讨 论 的 情 况, 汇 报 完 毕 之 后, 教 师 问 学 生, 有 没 有 和 吸 毒 上 瘾 相 关 的 权 利? 是 什 么 权 利? 教 师 将 学 生 的 回 答 列 在 黑 板 上 教 师 接 着 阐 述 儿 童 权 利 公 约 第 24 33 和 39 条 所 规 定 的 与 吸 毒 上 瘾 相 关 的 权 利, 并 重 点 强 调 以 下 内 容 : 1) 获 得 政 府 保 护, 不 至 吸 食 毒 品 或 其 他 有 害 物 质 而 上 瘾 的 权 利 ; 2) 在 吸 毒 成 瘾 时 有 获 得 治 疗 的 权 利 ; 3) 当 儿 童 成 为 药 物 滥 用 受 害 者 时, 有 权 获 得 支 持 以 恢 复 身 心 健 康 并 重 返 社 会 ; 4) 受 教 育 的 权 利 教 师 在 黑 板 上 贴 上 一 张 大 纸, 上 面 画 上 一 朵 花, 同 时 请 学 生 们 思 考 防 止 染 上 毒 瘾 的 办 法, 并 把 他 们 的 想 法 写 在 花 瓣 上 教 师 然 后 再 请 学 生 在 花 的 下 面 画 上 叶 子, 在 叶 子 上 写 上 与 预 防 毒 品 相 关 的 权 利 ( 图 ): 防 止 染 上 毒 瘾 的 办 法 注 : 应 由 学 生 将 花 瓣 填 满 如 果 他 们 有 很 多 答 案, 可 以 添 上 更 多 的 花 瓣 35

3. 结 束 阶 段 教 师 请 学 生 们 举 出 吸 毒 成 瘾 的 后 果, 并 教 导 学 生 毒 瘾 会 最 终 毁 了 他 们 的 前 途 四 教 学 评 估 评 估 必 须 贯 穿 本 课 的 始 终, 教 师 应 记 录 学 生 对 所 提 问 题 的 回 答, 观 察 他 们 参 与 讨 论 的 情 况, 以 判 断 他 们 对 于 药 物 滥 用 的 危 险 性 以 及 他 们 免 受 其 侵 害 的 权 利 的 理 解 名 词 解 释 作 用 于 精 神 的 : 影 响 人 们 精 神 状 态 的 36

受 教 育 的 权 利 教 育 是 个 人 发 展 的 重 要 工 具, 目 前 它 被 认 为 是 所 有 人 的 一 项 基 本 权 利 所 有 签 署 并 批 准 了 儿 童 权 利 公 约 的 国 家 都 有 义 务 为 每 个 儿 童 提 供 免 费 的 小 学 义 务 教 育 教 育 应 着 眼 于 儿 童 个 性 才 智 身 心 能 力 的 全 面 发 展 教 育 系 统 应 采 取 措 施, 鼓 励 学 生 按 时 上 学, 降 低 辍 学 率 学 校 在 采 取 措 施 维 持 纪 律 时 也 必 须 同 时 考 虑 孩 子 的 人 格 尊 严 主 题 : 受 教 育 的 权 利 年 级 : 小 学 (1 到 3 年 级 ) 科 目 : 德 育 人 权 概 念 : 受 教 育 的 权 利 课 时 :1 课 时 一 教 学 目 的 学 生 将 能 : 列 举 教 育 对 于 一 个 人 生 活 的 重 要 性 ; 解 释 为 什 么 受 教 育 是 重 要 的 ; 解 释 受 教 育 的 权 利 二 教 学 资 源 儿 童 权 利 公 约 的 第 28 条 第 1 和 第 2 款, 以 及 第 29 条 之 规 定 : 1. 缔 约 国 确 认 儿 童 有 受 教 育 的 权 利, 为 在 机 会 均 等 的 基 础 上 逐 步 实 现 此 项 权 利, 缔 约 国 尤 应 : (1) 实 现 全 面 的 免 费 义 务 小 学 教 育 ; (2) 使 所 有 儿 童 均 能 得 到 教 育 和 职 业 方 面 的 资 料 和 指 导 ; (3) 采 取 措 施 鼓 励 学 生 按 时 出 勤 和 降 低 辍 学 率 2. 缔 约 国 应 采 取 一 切 适 当 措 施, 确 保 学 校 执 行 纪 律 的 方 式 符 合 儿 童 的 人 格 尊 严 及 本 公 约 的 规 定 37

第 29 条 (1): 缔 约 国 一 致 认 为 教 育 儿 童 的 目 的 应 是 最 充 分 地 发 展 儿 童 的 个 性 才 智 和 身 心 能 力 ; 活 页 练 习 题 : 我 为 什 么 应 该 上 学? 和 个 人 发 展 计 划 三 教 学 过 程 1. 开 场 白 教 师 首 先 将 活 页 练 习 题 我 为 什 么 应 该 上 学 发 给 学 生, 请 他 们 在 表 格 中 找 出 自 己 为 什 么 上 学 的 理 由 并 打 钩 ( ), 然 后 教 师 针 对 表 格 中 学 生 们 给 出 的 主 要 理 由 进 行 总 结 2. 开 展 活 动 教 师 请 一 位 学 生 讲 Vinh 的 故 事 Vinh 的 故 事 Vinh 想 上 学, 他 想 尽 可 能 多 地 了 解 他 的 国 家 和 整 个 世 界, 但 他 生 活 在 一 个 偏 远 的 村 庄, 离 他 家 最 近 的 学 校 也 有 6 公 里, 他 每 天 很 早 就 要 动 身 走 到 学 校, 这 样 才 不 会 迟 到 他 的 父 母 心 疼 他, 不 想 让 他 太 辛 苦, 就 劝 他 不 要 上 学 了, 等 离 家 近 一 点 的 地 方 建 成 新 学 校 的 时 候 再 去, 但 Vinh 说 他 不 在 乎 吃 苦, 他 就 是 喜 欢 上 学 Vinh 刻 苦 学 习, 不 仅 上 完 了 小 学 和 中 学, 还 上 完 了 大 学 在 大 学 期 间, 他 修 了 一 门 农 业 方 面 的 课 程 毕 业 后 他 回 到 了 家 乡 并 开 始 用 所 学 知 识 提 高 家 乡 的 农 业 生 产 技 术 并 获 得 了 成 功 由 于 他 的 努 力, 整 个 村 子 的 农 业 产 量 有 了 大 幅 度 提 高 现 在 村 民 们 要 求 政 府 在 村 边 新 建 一 所 学 校, 政 府 答 应 了 他 们 的 请 求 看 到 村 里 的 孩 子 们 再 也 不 用 像 自 己 当 年 那 样 吃 那 么 多 苦 去 上 学,Vinh 真 是 太 高 兴 了 现 在 他 正 在 收 获 自 己 因 坚 信 教 育 的 价 值 而 结 出 的 果 实 他 也 坚 信 自 己 有 受 教 育 的 权 利 教 师 向 学 生 提 出 下 列 问 题 : 1) Vinh 是 怎 么 看 待 学 习 / 上 学 的? 2) 这 种 态 度 给 Vinh 以 后 的 生 活 带 来 了 什 么 样 的 收 获? 3) 你 愿 意 像 Vinh 一 样 吗? 为 什 么? 4) 如 果 Vinh 未 能 继 续 他 的 学 业, 他 可 能 会 怎 样? 38

教 师 总 结 学 生 的 答 案 :Vinh 非 常 坚 信 教 育 的 价 值, 并 且 不 管 多 么 困 难 都 坚 持 行 使 这 份 权 利 教 师 把 全 班 分 成 5 个 小 组 进 行 讨 论, 题 目 是 : 作 为 儿 童, 你 也 有 上 学 的 机 会, 你 能 做 些 什 么 使 自 己 在 学 业 上 取 得 成 功? 教 师 请 每 个 小 组 报 告 讨 论 结 果, 并 把 答 案 写 在 黑 板 上 然 后 教 师 针 对 黑 板 上 的 答 案 进 行 总 结 : 如 果 有 学 习 的 机 会, 学 生 有 责 任 为 了 更 美 好 的 生 活 而 努 力 学 习 对 于 每 个 人 来 说, 受 教 育 既 是 权 利, 也 是 义 务 教 师 随 后 介 绍 儿 童 权 利 公 约 第 28 条 受 教 育 的 权 利 的 概 念, 并 强 调 儿 童 有 上 学 的 权 利, 因 此, 政 府 应 尽 可 能 地 为 他 们 提 供 接 受 初 等 教 育 的 机 会 儿 童 权 利 公 约 甚 至 责 成 各 国 政 府 提 供 免 费 的 小 学 义 务 教 育 ; 最 后, 教 师 强 调 只 有 当 教 育 是 本 着 最 充 分 地 发 展 儿 童 的 个 性 才 智 和 身 心 能 力 的 目 的 时, 受 教 育 的 权 利 才 有 实 际 意 义 3. 运 用 教 师 请 学 生 们 设 计 自 己 的 个 人 发 展 计 划 教 师 既 可 以 把 个 人 发 展 计 划 表 发 给 大 家, 也 可 以 把 表 画 在 黑 板 上, 让 学 生 照 着 画 下 来 后 填 写 个 人 发 展 计 划 表 为 了 不 浪 费 我 的 学 习 机 会, 我 要 : 停 止 开 始 继 续 ( 答 案 举 例 ) ( 答 案 举 例 ) ( 答 案 举 例 ) 四 教 学 评 估 教 师 通 过 观 察 以 下 几 点 对 课 堂 进 行 评 估 : 学 生 之 间 的 合 作 ; 学 生 在 开 展 活 动 时 的 参 与 程 度 ; 学 生 们 对 自 己 想 法 的 表 达 ; 讨 论 过 程 中 学 生 所 给 理 由 的 合 理 性 39

理 由 : 或 者, 教 师 也 可 以 让 学 生 表 述 他 们 从 本 课 中 学 到 的 一 项 权 利, 并 举 出 它 为 什 么 重 要 的 5 个 权 利 : 这 项 权 利 很 重 要, 因 为 : 1) 2) 3) 4) 我 为 什 么 应 该 上 学? 我 应 该 上 学, 因 为 : 1. 我 父 母 想 让 我 在 学 校 2. 我 想 和 小 朋 友 们 在 一 起 3. 我 想 了 解 这 个 世 界 上 的 许 多 东 西 4. 我 想 要 为 自 己 将 来 艰 巨 的 工 作 做 准 备 5. 我 需 要 教 育 来 帮 助 我 的 家 庭 6. 我 想 有 一 天 成 为 一 名 工 程 师 医 生 教 师 等 等 照 图 : 视 力 有 缺 陷 的 人 也 有 受 教 育 的 权 利 40

免 受 经 济 剥 削 的 权 利 每 个 儿 童 都 有 最 大 限 度 地 发 展 自 己 潜 能 的 权 利, 因 此, 每 个 儿 童 都 有 权 受 到 保 护, 以 免 受 经 济 剥 削 和 从 事 任 何 可 能 妨 碍 或 影 响 儿 童 教 育 或 有 害 儿 童 健 康 或 身 体 心 理 精 神 道 德 或 社 会 发 展 的 工 作 主 题 : 童 工 年 级 : 小 学 (4 到 6 年 级 ) 科 目 : 社 会 研 究 人 权 概 念 : 受 到 保 护 避 免 成 为 童 工 的 权 利 和 受 教 育 的 权 利 课 时 :1 课 时 一 教 学 目 的 学 生 将 能 : 解 释 为 什 么 儿 童 需 要 受 到 保 护, 避 免 成 为 童 工 ; 说 出 保 护 儿 童 不 成 为 童 工 的 办 法 ; 说 出 两 项 关 于 儿 童 的 相 关 权 利 二 教 学 资 源 儿 童 权 利 公 约 的 第 32 条 第 1 款 : 缔 约 国 确 认 儿 童 有 权 受 到 保 护, 以 免 受 经 济 剥 削 和 从 事 任 何 可 能 妨 碍 或 影 响 儿 童 教 育 或 有 害 儿 童 健 康 或 身 体 心 理 精 神 道 德 或 社 会 发 展 的 工 作 儿 童 权 利 公 约 第 28 条 关 于 儿 童 受 教 育 权 的 内 容 ; 一 幅 画, 画 上 的 小 女 孩 正 在 洗 一 大 堆 衣 服 ; 阅 读 材 料 : 城 市 里 的 生 活 三 教 学 过 程 1. 开 场 白 教 师 首 先 出 示 小 女 孩 洗 一 大 堆 衣 服 的 图 片, 并 让 学 生 描 述 图 片 的 内 容 41

2. 开 展 活 动 教 师 问 学 生 谁 愿 意 朗 读 城 市 里 的 生 活 城 市 里 的 生 活 我 叫 麦 娜 德 尔 加 多, 今 年 12 岁 我 家 住 在 一 个 很 偏 远 的 地 方, 父 亲 在 农 场 上 工 作, 家 里 很 穷 一 天, 有 位 在 城 里 工 作 的 邻 居 来 到 我 家, 问 我 愿 不 愿 意 和 她 一 起 去 城 里 打 工 想 着 那 样 就 能 为 家 里 挣 好 多 好 多 的 钱, 我 就 同 意 了 我 在 城 里 的 生 活 很 辛 苦, 早 上 很 早 就 要 起 床 干 活, 一 直 工 作 到 晚 上 8 点 半, 有 时 侯 甚 至 干 到 10 点, 几 乎 没 有 什 么 休 息 时 间, 主 人 家 所 有 的 家 务 都 是 我 做 的 我 感 到 很 孤 独, 没 有 人 关 心 我, 我 也 没 什 么 钱 看 到 别 的 孩 子 背 着 书 包 走 在 上 学 的 路 上, 我 很 羡 慕 他 们 我 多 么 希 望 自 己 能 和 他 们 一 样 啊! 我 想 回 家 学 生 读 完 麦 娜 的 故 事 后, 教 师 提 出 以 下 问 题, 看 学 生 是 否 理 解 了 故 事 的 内 容 : 1) 这 个 故 事 的 主 人 公 是 谁? 2) 她 家 住 在 哪 儿? 3) 她 为 什 么 同 意 到 城 市 里 打 工? 4) 你 能 描 述 一 下 她 在 城 里 的 生 活 吗? 教 师 接 着 让 学 生 分 组 ( 每 组 4 到 5 人 ) 讨 论 以 下 问 题, 引 发 他 们 思 考 儿 童 打 工 挣 钱 的 现 象 问 题 : 1) 你 听 了 麦 娜 的 故 事 心 里 有 什 么 感 受? 2) 一 个 像 麦 娜 这 样 只 有 12 岁 的 孩 子 是 应 该 被 迫 去 为 别 人 打 工, 还 是 应 该 去 上 学? 为 什 么? 42

3) 如 果 你 是 麦 娜, 你 会 怎 么 办? 为 什 么? 教 师 把 学 生 的 回 答 写 在 黑 板 上 待 学 生 们 发 表 各 自 的 看 法 后, 教 师 作 如 下 总 结 : 1) 每 个 儿 童 都 有 接 受 教 育 和 充 分 发 展 自 身 潜 能 的 权 利 ; 2) 每 个 儿 童 都 有 权 利 受 到 保 护, 以 免 从 事 任 何 有 害 其 身 体 心 理 精 神 道 德 和 社 会 发 展 的 工 作 3) 儿 童 只 有 当 其 所 从 事 的 工 作 不 会 妨 碍 其 教 育 或 不 至 损 害 其 健 康 或 身 体 心 理 精 神 道 德 和 社 会 发 展 时, 才 能 够 工 作 4) 如 果 儿 童 因 被 迫 工 作 而 无 法 上 学, 他 / 她 的 权 利 就 受 到 了 侵 犯, 他 / 她 的 发 展 就 受 到 了 损 害 3. 结 束 阶 段 教 师 让 学 生 们 制 作 一 张 反 对 童 工 的 海 报 四 教 学 评 估 教 师 让 学 生 给 自 己 认 识 的 一 位 打 工 儿 童 写 封 信, 表 达 对 其 权 利 的 关 切 43

自 由 发 表 言 论 的 权 利 传 统 上 讲, 我 们 应 该 尊 敬 长 者 和 那 些 社 会 地 位 高 的 人 我 们 从 小 就 接 受 教 育 要 服 从 他 们, 不 能 表 达 和 他 们 相 反 的 意 见 和 观 点 这 遗 憾 地 导 致 了 年 轻 人 的 意 见 和 观 点 得 不 到 应 有 的 尊 重 大 部 分 父 母 和 老 师 都 抱 有 这 种 思 想, 这 也 真 实 地 反 映 了 成 人 和 儿 童 之 间 的 关 系 成 人 必 须 尊 重 儿 童 的 权 利, 应 该 允 许 他 们 表 达 自 己 的 思 想 观 点, 特 别 是 在 和 他 们 的 切 身 利 益 有 关 的 问 题 上 主 题 : 我 的 意 见 年 级 : 小 学 (4 到 6 年 级 ) 科 目 : 公 民 教 育 / 社 会 研 究 人 权 概 念 : 自 由 发 表 言 论 的 权 利 课 时 :1 课 时 一 教 学 目 的 通 过 本 课 的 学 习, 同 学 们 将 能 : 解 释 言 论 自 由 的 权 利 和 为 什 么 需 要 这 项 权 利 ; 识 别 哪 些 是 正 确 行 使 言 论 自 由 权 的 方 式 ; 解 释 为 什 么 应 该 尊 重 别 人 自 由 发 表 言 论 的 权 利 二 教 学 资 源 世 界 人 权 宣 言 的 第 19 条 : 人 人 有 权 享 有 主 张 和 发 表 意 见 的 自 由 ; 此 项 权 利 包 括 持 有 主 张 而 不 受 干 涉 的 自 由 ; 和 通 过 任 何 媒 介 和 不 论 国 界 寻 求 接 受 和 传 递 消 息 和 思 想 的 自 由 剧 本 Hoa 家 的 一 晚 三 教 学 过 程 1. 开 场 白 教 师 让 学 生 分 角 色 表 演 三 个 场 景 : 场 景 1: 许 多 孩 子 同 时 说 话, 其 中 有 些 大 声 叫 喊 以 便 让 别 人 听 见 ; 场 景 2: 当 一 个 学 生 在 描 述 她 家 花 园 里 的 向 日 葵 时, 另 一 个 学 生 插 话 说 : 老 师, 莎 丽 在 撒 谎, 她 家 根 本 没 有 花 园 44

场 景 3: 教 师 对 一 个 学 生 说 : 小 胖 子, 你 能 不 能 用 心 听 课? 另 一 个 同 学 艾 哈 迈 德 举 手 要 求 发 言 老 师 叫 他 站 起 来 后, 他 用 和 平 时 一 样 礼 貌 的 语 气 说 : 先 生, 叫 亚 当 小 胖 子 是 不 礼 貌 的, 他 有 名 字, 叫 亚 当 教 师 让 学 生 完 成 以 下 的 表 格 : 场 景 这 是 正 确 的 说 话 方 式 吗? 是 不 是 学 生 们 同 时 说 话 同 学 在 说 话 时 突 然 插 进 来 评 论 教 师 把 亚 当 称 作 小 胖 子 艾 哈 迈 德 告 诉 老 师 把 亚 当 称 作 小 胖 子 是 不 礼 貌 的, 他 应 该 叫 亚 当 的 名 字 教 师 对 学 生 的 回 答 做 出 讲 评, 指 出 如 果 人 们 想 和 他 人 分 享 信 息 发 表 意 见 或 告 诉 别 人 他 / 她 的 行 为, 他 们 就 应 该 说 话 但 是, 他 们 说 话 的 方 式 应 该 是 礼 貌 的, 不 能 伤 害 别 人 的 感 情, 也 不 能 不 允 许 别 人 说 话 2. 活 动 教 师 请 学 生 分 角 色 表 演 短 剧 Hoa 家 的 一 晚 人 物 :Hoa, Tuan 爸 爸 和 妈 妈 ; 故 事 场 景 :Hoa 家 妈 妈 ( 很 发 愁 的 样 子 ) 对 爸 爸 说 : 我 们 的 儿 子,Tuan, 接 到 了 个 好 消 息, 他 考 上 大 学 了 我 们 不 能 让 女 儿 Hoa 再 上 学 了, 得 让 她 找 个 工 作 我 们 供 不 起 两 个 孩 子 同 时 上 学 呀 爸 爸 ( 摇 着 头 ) 说 : 不 行,Hoa 完 成 学 业 对 她 来 说 非 常 重 要, 无 论 如 何, 她 都 必 须 完 成 学 业 妈 妈 ( 嘟 囔 着 ) 回 答 : 光 凭 你 的 工 资 可 不 够 供 他 们 Tuan 上 大 学,Hoa 上 高 中 爸 爸 ( 用 平 静 的 声 音 ) 说 : 45

让 我 们 先 问 问 孩 子 们, 看 看 Hoa 该 不 该 辍 学 来 帮 助 哥 哥 上 完 大 学 先 得 要 她 同 意 才 行 妈 妈 ( 用 生 气 的 口 气 ) 反 驳 说 : 我 们 没 必 要 征 求 她 的 意 见, 我 们 是 她 的 父 母, 我 们 有 权 利 决 定 一 切, 她 只 有 听 话 和 服 从 的 份 儿 爸 爸 ( 摇 着 头 ) 不 同 意, 说 : 不 行, 父 母 也 要 听 听 孩 子 们 的 想 法, 特 别 是 事 关 他 们 的 未 来, 我 们 必 须 尊 重 他 们 的 意 见 妈 妈 不 情 愿 地 同 意 了, 并 向 外 面 喊 道 : Tuan,Hoa, 我 们 想 和 你 们 两 个 谈 谈 爸 爸 说 : Tuan,Hoa, 有 件 事 我 和 你 妈 想 和 你 们 两 个 商 量 一 下, 并 征 求 你 们 的 意 见 我 相 信 我 们 大 家 一 起 可 以 找 到 解 决 办 法 我 们 家 的 经 济 条 件 不 太 好, 但 我 们 仍 然 希 望 你 们 两 个 都 能 接 受 教 育, 你 妈 认 为 Hoa 应 该 辍 学, 这 样 你 ( 指 着 Tuan) 就 能 去 上 大 学 了 Tuan 回 答 说 : 我 想 让 Hoa 继 续 完 成 学 业 我 周 末 可 以 到 诊 所 去 打 工, 这 个 工 作 很 适 合 我, 因 为 我 可 以 一 边 打 工 挣 钱, 一 边 也 可 以 积 累 经 验, 我 假 期 还 可 以 打 全 工 Hoa 说 : 谢 谢 爸 爸, 谢 谢 Tuan 我 想 把 学 上 完, 我 周 六 可 以 到 幼 儿 园 去 打 工, 中 午 也 可 以 帮 妈 妈 磨 米, 这 样 她 就 能 多 做 些 蛋 糕 卖 了 Tuan 说 : 我 也 能 帮 妈 妈 做 蛋 糕 爸 爸 回 答 说 : 我 来 帮 忙 做 家 务 吧, 我 会 管 理 好 家 庭 收 入 和 支 出, 这 样 我 们 就 有 足 够 的 钱 来 供 Tuan 上 大 学, 同 时 Hoa 也 能 继 续 在 学 校 里 学 习 46

短 剧 演 完 后, 教 师 让 学 生 们 组 成 几 个 小 组 ( 每 组 约 4 到 5 人 ), 请 他 们 讨 论 以 下 问 题 : 1) 是 谁 认 为 孩 子 应 该 听 父 母 的 话, 服 从 他 们 的 决 定? 你 同 意 这 一 观 点 吗? 为 什 么? 2) Hoa 的 爸 爸 让 孩 子 们 发 表 意 见 并 帮 助 解 决 家 里 的 经 济 困 难, 你 认 为 他 是 不 是 给 了 孩 子 们 长 多 的 权 力? 3) 你 们 的 父 母 是 否 请 过 你 们 发 表 自 己 的 意 见? 如 果 是, 描 述 一 下 当 时 的 情 形 4) 你 认 为 Tuan 和 Hoa 提 出 的 解 决 办 法 好 吗? 教 师 把 各 小 组 的 回 答 写 在 黑 板 上 并 进 行 讨 论, 指 出 自 由 发 表 言 论 的 权 力 已 被 列 入 世 界 人 权 宣 言 教 师 应 该 澄 清 言 论 自 由 并 不 意 味 着 可 以 随 便 说 别 人 的 坏 话, 或 发 表 对 他 人 歧 视 性 的 看 法 它 意 味 着 在 尊 重 他 人 权 益 的 情 况 下 不 受 干 涉 地 发 表 或 获 得 意 见 看 法 或 信 息 在 对 讨 论 进 行 总 结 过 程 中, 教 师 指 出 : 每 个 家 庭 都 有 自 己 的 问 题 要 应 付 作 为 孩 子, 你 和 你 们 的 父 母 应 该 找 到 解 决 问 题 的 办 法, 特 别 是 当 这 些 问 题 和 你 有 关 时, 你 有 权 利 向 父 母 表 达 自 己 的 意 见, 他 们 应 该 听 取 并 尊 重 你 的 意 见 3. 结 束 阶 段 教 师 在 黑 板 上 写 下 以 下 文 字 : 孩 子 有 权 对 与 自 己 有 关 的 事 务 或 问 题 发 表 自 己 的 看 法 ; 他 们 的 意 见 应 该 受 到 尊 重 ; 每 个 人 都 必 须 尊 重 别 人 的 看 法 和 意 见 教 师 告 诉 学 生 这 几 点 是 他 们 行 使 言 论 自 由 权 时 应 该 遵 守 的 重 要 原 则 四 应 有 / 教 学 评 估 教 师 可 使 用 任 何 合 适 的 方 法 来 评 估 学 生 们 对 言 论 自 由 权 的 理 解 评 估 可 在 结 束 阶 段 前 进 行 47

获 得 社 会 保 障 的 权 利 每 个 人 都 有 获 得 社 会 保 障 的 权 利 这 一 权 利 对 于 他 / 她 的 人 格 尊 严 和 性 格 的 自 由 发 展 是 不 可 或 缺 的 战 争 贫 穷 自 然 灾 害 阻 碍 了 这 一 权 利 的 实 现 为 了 实 现 本 权 利, 政 府 和 社 会 成 员 的 支 持 是 非 常 重 要 的 主 题 : 我 们 愿 意 分 享 年 级 : 小 学 (4 到 6 年 级 ) 科 目 : 公 民 教 育 / 社 会 研 究 人 权 概 念 : 获 得 社 会 保 障 的 权 利 课 时 :1 课 时 一 教 学 目 的 学 生 将 能 : 列 举 出 社 会 保 障 权 项 下 的 各 种 具 体 权 利 ; 找 出 保 证 社 会 保 障 权 的 实 现 的 各 种 办 法 ; 决 定 采 取 何 种 方 式 来 表 达 对 那 些 此 项 权 利 受 到 侵 犯 的 受 害 者 们 的 关 心 和 同 情 二 教 学 资 源 世 界 人 权 宣 言 的 第 22 条 : 每 个 人 作 为 社 会 的 一 员, 有 权 享 受 社 会 保 障, 并 有 权 享 受 他 的 个 人 尊 严 和 人 格 的 自 由 发 展 所 必 需 的 经 济 社 会 和 文 化 方 面 各 种 权 利 的 实 现, 这 种 实 现 是 通 过 国 家 努 力 和 国 际 合 作 并 依 照 各 国 的 组 织 和 资 源 情 况 反 映 饱 经 战 争 创 伤 天 灾 人 祸 和 为 贫 穷 所 困 的 儿 童 和 成 人 生 活 状 况 的 一 些 图 片 故 事 和 事 例 ; 制 定 计 划 的 活 页 表 三 教 学 过 程 1. 开 场 白 教 师 一 个 接 一 个 地 提 出 以 下 问 题, 不 必 得 到 任 何 回 答 : 大 家 见 过 战 争 受 害 者 吗? 他 们 是 如 何 生 活 的? 48

大 家 见 过 生 活 在 贫 困 地 区 的 人 吗? 他 们 是 如 何 生 活 的? 大 家 见 过 遭 受 自 然 灾 害 的 人 吗? 他 们 是 如 何 生 活 的? 2. 开 展 活 动 教 师 让 学 生 组 成 三 个 小 组, 把 处 于 战 争 中 的 人 们 的 照 片 发 给 第 一 组, 把 贫 困 地 区 的 人 们 的 照 片 发 给 第 二 组, 把 受 到 自 然 灾 害 影 响 的 人 们 的 照 片 发 给 第 三 组, 然 后 老 师 让 学 生 把 每 个 组 再 分 成 两 三 个 更 小 的 组, 这 样 便 于 学 生 们 更 多 地 参 与 讨 论 教 师 请 学 生 讨 论 各 自 分 到 的 照 片 中 人 们 的 情 况, 并 通 过 角 色 表 演 的 方 式 把 他 们 的 讨 论 结 果 展 示 给 全 班 小 组 表 演 完 毕 后, 教 师 向 学 生 提 出 以 下 问 题 : 1) 这 三 种 境 况 有 什 么 共 同 之 处? 2) 处 于 这 三 种 境 况 下 的 人 们 有 什 么 基 本 需 求? 3) 一 般 来 说 人 们 有 哪 些 基 本 需 求? 教 师 把 学 生 的 答 案 写 在 黑 板 上 教 师 请 学 生 重 新 在 各 自 的 小 组 中 讨 论 下 列 问 题 : 1) 照 片 中 人 们 的 人 权 有 没 有 受 到 侵 害? 他 们 的 哪 些 权 利 受 到 了 侵 害? ( 可 能 的 答 案 包 括 : 置 有 财 产 权 居 住 权 生 存 权 保 持 人 格 尊 严 的 权 利 等 ) 除 了 学 生 的 答 案, 教 师 应 指 出, 你 们 刚 才 提 到 的 所 有 这 些 权 利 都 属 于 一 个 总 的 人 权 概 念, 叫 享 受 社 会 保 障 权 2) 作 为 社 会 成 员, 你 可 以 做 一 些 事 情 帮 助 这 些 受 害 者, 你 会 选 择 提 供 什 么 样 的 帮 助? 学 生 答 完 问 题 之 后, 教 师 应 解 释 社 会 保 障 的 概 念 ( 见 注 释 ) 最 后, 教 师 对 讨 论 进 行 总 结, 指 出 : 每 个 人 都 有 生 活 的 权 利 和 获 得 社 会 保 障 的 权 利 我 们 周 围 的 人 们 必 须 做 出 努 力 来 保 证 我 们 这 些 权 利 的 实 现 当 人 们 同 甘 共 苦 的 时 候, 人 与 人 之 间 的 关 系 会 得 到 改 善, 变 得 更 加 紧 密 这 对 我 们 的 社 会 保 障 权 是 一 种 支 持, 正 如 那 句 老 话 所 说 的 : 两 人 分 担, 困 难 减 半 3. 结 束 阶 段 教 师 要 求 学 生 用 制 定 计 划 活 页 表 来 制 定 自 己 如 何 与 同 班 同 学 学 校 同 学 或 是 那 些 受 到 战 争 贫 穷 或 自 然 灾 害 打 击 的 人 们 共 同 分 担 困 难 的 计 划 49

四 教 学 评 估 教 师 可 使 用 任 何 合 适 的 方 式 来 评 估 学 生 对 于 社 会 保 障 权 和 每 个 人 支 持 和 保 护 这 一 权 利 的 责 任 的 理 解, 评 估 可 在 结 束 阶 段 前 进 行 名 词 解 释 社 会 保 障 : 由 国 家 组 织 的 以 各 种 方 式 帮 助 公 民 的 经 济 和 其 他 福 利 提 供 失 业 期 间 的 救 济 提 供 适 当 且 便 宜 的 医 疗 保 障 保 证 老 年 人 的 退 休 金 等 (Brian W.W.Welsh and Pavel Burorin,Dictionary of Development [New York:Garland Publishing, 1990],page 907) 在 世 界 人 权 宣 言 中 ( 第 25 条 ), 获 得 社 会 保 障 权 包 括 在 遭 到 失 业 疾 病 残 废 守 寡 衰 老 或 在 其 他 不 能 控 制 的 情 况 下 丧 失 谋 生 能 力 时, 有 权 享 受 保 障 制 定 计 划 活 页 表 谁 将 得 到 帮 你 为 什 么 要 你 打 算 如 何 帮 助 你 打 算 何 时 帮 如 果 你 确 实 要 帮 助 他 / 她, 助? 帮 助 他 / 她? 他 / 她? 助 他 / 她? 请 在 下 面 的 空 格 里 签 名 50

工 作 的 权 利 学 生 们 应 该 了 解 每 个 人 都 有 工 作 的 权 利, 有 自 由 选 择 职 业 的 权 利, 有 享 受 公 正 和 适 宜 的 工 作 条 件 的 权 利 他 们 也 应 该 知 道 享 受 公 正 的 工 作 报 酬 的 权 利 能 使 他 本 人 和 家 庭 享 有 一 个 符 合 人 的 尊 严 的 生 活 条 件 主 题 : 在 旱 季 工 作 年 级 : 小 学 (4 到 6 年 级 ) 科 目 : 社 会 研 究 科 学 人 权 概 念 : 工 作 的 权 利 和 获 得 基 本 生 活 水 准 的 权 利 课 时 :1 课 时 一 教 学 目 的 学 生 将 能 : 解 释 农 民 谋 生 的 权 利 和 获 得 基 本 生 活 水 平 的 权 利 ; 提 出 改 善 生 活 水 平 的 办 法 二 教 学 资 源 经 济 社 会 文 化 权 利 国 际 公 约 第 16 条 : 本 公 约 缔 约 各 国 承 认 工 作 权, 包 括 人 人 应 有 机 会 凭 其 自 由 选 择 和 接 受 的 工 作 来 谋 生 的 权 利, 并 将 采 取 适 当 步 骤 来 保 障 这 一 权 利 种 玉 米 歌 三 教 学 过 程 1) 开 场 白 教 师 请 学 生 唱 那 首 种 玉 米 歌 ( 或 是 其 他 类 似 表 现 在 田 间 共 同 劳 动 的 歌 曲 ) 种 玉 米 来, 朋 友, 让 我 们 一 起 在 花 园 里 种 玉 米 ; 请 带 上 你 的 锄 头, 请 带 上 你 的 锄 头 我 们 不 会 厌 烦 ; 让 我 们 种 种 种, 让 我 们 锄 锄 锄 ; 让 我 们 深 挖 土 地, 直 到 土 壤 松 软, 我 就 可 以 种 玉 米 了 51

2. 开 展 活 动 教 师 向 学 生 提 出 以 下 问 题, 请 他 们 讨 论 这 首 歌 的 意 义 : 这 首 歌 告 诉 我 们 什 么? 谁 在 地 里 工 作? 你 会 如 何 描 述 农 民 的 劳 动? 预 期 的 答 案 : 他 / 她 辛 苦 工 作 是 为 了 谋 生 ; 他 / 她 在 地 里 的 工 作 非 常 辛 苦 旱 季 里 农 民 还 有 什 么 别 的 工 作 可 以 干? 教 师 把 学 生 们 的 答 案 写 在 黑 板 上 预 期 的 答 案 : 拾 柴 禾 拿 到 镇 上 卖 ; 种 菜 ; 养 牛 ; 做 木 匠 教 师 请 学 生 分 成 每 组 4 到 5 人 的 小 组 并 讨 论 以 下 问 题 : 为 什 么 农 民 必 须 一 起 干 活? 为 什 么 农 民 在 旱 季 还 得 干 别 的 工 作? 为 什 么 农 民 在 旱 季 里 必 须 多 挣 点 收 入? 在 各 小 组 汇 报 他 们 的 讨 论 结 果 时, 教 师 应 引 导 学 生 思 考 下 列 概 念 : 贫 穷 共 同 劳 动 基 本 生 活 水 平 工 作 并 以 此 谋 生 的 权 利 教 师 可 提 供 一 些 图 片 来 帮 助 学 生 对 这 些 概 念 进 行 讨 论 教 师 对 讨 论 进 行 总 结, 指 出 : 每 个 人 都 有 工 作 的 权 利 这 一 权 利 是 为 了 帮 助 人 们 获 得 基 本 的 生 活 水 平, 不 管 他 们 是 地 里 劳 动 的 农 民 还 是 城 里 工 作 的 工 人, 这 一 权 利 不 应 受 到 限 制, 反 而 应 得 到 促 进 和 保 护 52

如 果 农 民 是 在 地 里 工 作 的 工 人, 那 么 他 们 的 雇 主 就 有 责 任 保 护 他 们 的 权 利 并 保 证 他 们 获 得 公 正 的 报 酬 和 良 好 的 工 作 条 件 3. 结 束 阶 段 教 师 请 学 生 画 一 幅 表 现 农 民 在 地 里 共 同 劳 动 以 获 得 相 当 的 生 活 水 准 的 图 画 四 评 估 教 师 请 学 生 画 一 幅 画, 描 绘 他 们 将 来 想 从 事 的 工 作, 并 在 画 的 下 面 写 上 他 们 从 本 课 中 学 到 的 权 利 以 及 如 何 才 能 保 护 这 一 权 利 53

人 权 教 案 中 学 阶 段 使 用 54

作 者 :Sasikarn Hantrikanon 泰 国 曼 谷 Santa Cruz 学 校 55

平 等 待 遇 权 所 有 人 都 是 平 等 的, 所 有 儿 童 也 是 平 等 的 但 是 儿 童 的 情 况 不 能 一 概 而 论 有 些 儿 童 有 足 够 的 支 持 可 以 满 足 其 需 求 及 发 展 其 潜 能 而 另 外 一 些 儿 童 得 不 到 什 么 支 持, 因 此 其 需 求 和 潜 能 都 难 以 实 现 甚 至 还 有 一 些 在 生 理 心 理 智 力 或 其 他 方 面 有 残 疾 的 儿 童 残 疾 儿 童 在 充 分 开 发 潜 能 方 面 与 其 他 儿 童 享 有 同 等 权 利 但 鉴 于 他 们 的 处 境, 他 们 还 享 有 受 特 殊 照 顾 的 权 利 政 府 和 大 众 应 该 承 认 这 种 权 利, 以 保 障 残 疾 儿 童 尽 量 享 有 正 常 生 活 的 平 等 机 会 主 题 年 级 科 目 : 人 格 尊 严 : 初 中 : 道 德 或 公 民 教 育 人 权 概 念 : 平 等 待 遇 权 课 时 :1 课 时 一 教 学 目 标 学 生 将 能 : 描 述 儿 童 残 疾 的 不 同 类 型 确 定 与 歧 视 儿 童 有 关 的 相 应 人 权 促 进 残 疾 儿 童 的 权 利 二 教 学 资 源 儿 童 权 利 公 约 第 23 条 规 定 : 1. 缔 约 国 确 认 身 心 有 残 疾 的 儿 童 应 能 在 确 保 其 尊 严 促 进 其 自 立 有 利 于 其 积 极 参 与 社 会 生 活 的 条 件 下 享 有 充 实 而 适 当 的 生 活 2. 缔 约 国 确 认 残 疾 儿 童 有 接 受 特 别 照 顾 的 权 利, 应 鼓 励 并 确 保 在 现 有 资 源 范 围 内, 依 据 申 请 斟 酌 儿 童 的 情 况 和 儿 童 的 父 母 或 其 他 照 料 人 的 情 况, 对 合 格 儿 童 及 负 责 照 料 该 儿 童 的 人 提 供 援 助 3. 鉴 于 残 疾 儿 童 的 特 殊 需 要, 考 虑 到 儿 童 的 父 母 或 其 他 照 料 人 的 经 济 情 况, 在 可 能 时 应 免 费 提 供 按 照 本 条 第 2 款 给 予 的 援 助, 这 些 援 助 的 目 的 应 是 确 保 残 疾 儿 童 能 有 效 地 获 得 和 接 受 教 育 培 训 保 健 服 务 康 复 服 务, 就 业 准 备 和 娱 乐 机 会, 其 方 式 应 有 助 于 该 儿 童 尽 可 能 充 分 地 参 与 社 会, 实 现 个 人 发 展, 包 括 其 文 化 和 精 神 方 面 的 发 展 56

4. 缔 约 国 应 本 着 国 际 合 作 精 神, 在 预 防 保 健 以 及 残 疾 儿 童 的 医 疗 心 理 治 疗 和 功 能 治 疗 领 域 促 进 交 换 适 当 资 料, 包 括 散 播 和 获 得 有 关 康 复 教 育 方 法 和 职 业 服 务 方 面 的 资 料, 以 其 使 缔 约 国 能 够 在 这 些 领 域 提 高 其 能 力 和 技 术 并 扩 大 其 经 验 在 这 方 面, 应 特 别 考 虑 到 发 展 中 国 家 的 需 要 涉 及 下 述 三 类 儿 童 不 同 形 式 的 歧 视 的 三 幅 图 片 : 1) 残 疾 儿 童 2) 贫 困 儿 童 3) 少 数 民 族 儿 童 三 教 学 程 序 ( 一 ) 开 场 白 教 师 展 示 三 幅 儿 童 图 片, 要 求 学 生 描 述 看 到 的 情 形 学 生 可 以 确 定 三 种 不 同 形 式 的 歧 视 情 景 教 师 将 学 生 的 回 答 列 在 黑 板 上 ( 二 ) 开 展 活 动 1. 活 动 教 师 指 着 图 片 总 结 学 生 的 回 答, 同 时 列 出 三 种 情 景, 即 : 1) 残 疾 儿 童 2) 贫 困 儿 童 3) 少 数 民 族 儿 童 教 师 要 求 学 生 分 成 三 组, 并 让 每 组 学 生 根 据 其 中 一 种 情 景 形 表 演 哑 剧 教 师 要 求 每 组 学 生 选 择 要 表 演 的 情 景 教 师 告 诉 学 生, 他 们 必 须 根 据 图 中 所 见 编 一 个 故 事 以 下 可 作 为 示 范 情 景 : 故 事 中 说, 某 少 数 民 族 女 孩 被 其 他 孩 子 拒 绝 参 加 他 们 的 游 戏 这 些 孩 子 因 女 孩 肤 色 黝 黑, 而 认 为 她 是 脏 的 故 事 中 说, 尼 娜 高 中 毕 业 后 就 辍 学 了, 因 为 家 里 很 穷 但 是 她 的 父 亲 决 定 让 其 兄 弟 继 续 上 学, 因 为 他 是 男 孩 尼 娜 不 得 不 呆 在 家 里, 帮 助 母 亲 料 理 家 务 故 事 中 说, 一 群 儿 童 模 仿 并 戏 弄 一 名 身 体 有 残 疾 的 儿 童 ( 特 殊 儿 童 ) 57