天 主 教 伍 華 小 學 校 訓 慎 思 明 辨 願 景 弘 揚 基 督 博 愛 及 服 務 精 神, 發 揚 中 國 優 良 的 傳 統 文 化 建 立 團 隊 精 神, 提 高 學 與 教 質 素 加 強 家 校 合 作, 完 善 學 校 設 施, 讓 學 生 得 到 均 衡 發 展 口 號 飛 躍 彩 虹 活 出 精 彩 紅 --- 敬 師 孝 親 愛 主 愛 人 橙 --- 自 律 守 規 關 愛 校 園 黃 --- 遠 離 惡 習 建 立 新 我 綠 --- 珍 惜 資 源 保 護 環 境 青 --- 恆 常 運 動 飲 食 健 康 藍 --- 努 力 學 習 積 極 進 取 紫 --- 情 繫 中 華 擴 闊 視 野 辦 學 宗 旨 以 基 督 博 愛 服 務 精 神 及 校 訓 慎 思 明 辨 的 態 度, 推 展 天 主 教 教 育 理 念 和 中 華 文 化 的 瑰 麗 精 髓 ; 提 供 完 善 架 構 及 設 備 良 好 的 環 境, 讓 學 生 在 精 銳 的 教 師 隊 伍 導 引 下 愉 快 學 習 透 過 家 校 合 作 培 養 學 生 均 衡 發 展 追 求 真 理, 印 証 價 值 註 : 飛 躍 彩 虹 活 出 精 彩 乃 伍 華 對 學 生 的 期 望, 我 們 會 透 過 正 規 非 正 規 及 隱 蔽 課 程 去 培 育 出 能 夠 慎 思 明 辨 終 身 學 習 的 伍 華 七 色 孩 子 1
教 育 總 目 標 1. 傳 遞 福 音 訊 息, 輔 導 學 生 體 驗 天 主 的 愛, 了 解 生 命 的 圓 滿 在 於 追 隨 基 督, 愛 主 愛 人 2. 完 善 行 政 架 構, 提 高 學 校 的 效 能, 建 立 學 校 的 文 化 和 價 值, 自 強 不 息, 提 供 優 質 的 服 務 3. 積 極 推 行 教 育 改 革, 引 入 全 方 位 學 習, 配 合 協 作 教 學, 改 善 學 與 教 的 質 素 4. 在 八 大 教 育 領 域 開 拓 資 源, 讓 學 生 體 驗 多 元 化 的 學 習 歷 程, 發 展 九 種 共 通 能 力, 及 建 立 正 確 價 值 觀 和 生 活 態 度 5. 與 家 長 結 成 伙 伴 關 係, 協 助 締 造 學 習 型 家 庭, 發 揮 家 校 合 作 效 能 6. 完 善 學 校 設 施, 使 成 為 一 所 充 滿 動 力 不 斷 增 值 的 學 校 2
校 情 檢 視 ( 一 ) 2011-2014 學 校 發 展 計 劃 成 效 關 注 事 項 ( 一 ) 提 升 語 文 的 讀 寫 水 平 目 標 : 學 生 能 善 用 閱 讀 策 略 完 全 達 標 事 項 : 1. 三 年 級 學 生 的 閱 讀 水 平 低 於 全 港 水 平, 但 經 過 老 師 的 教 導, 到 六 年 級 時 有 明 顯 進 步, 高 於 全 港 水 平 2. 持 份 者 學 生 問 卷 顯 示 學 生 喜 愛 閱 讀, 借 書 量 在 這 幾 年 間 都 有 提 升 仍 須 跟 進 事 項 : 1. 現 時 語 文 科 的 閱 讀 策 略 可 以 繼 續 推 行 2. 閱 讀 時 間 不 足 跟 進 方 法 : 1. 老 師 教 授 的 閱 讀 策 略 要 學 生 多 閱 讀 才 能 融 會 貫 通 學 以 致 用 三 年 級 學 生 特 別 要 多 釋 放 空 間, 鼓 勵 學 生 借 閱 讀 書, 培 養 閱 讀 興 趣 2. 多 做 家 長 教 育, 鼓 勵 家 長 在 家 親 子 閱 讀, 不 要 禁 止 子 女 閱 讀 ( 因 為 部 份 家 長 認 為 閱 讀 圖 書 浪 費 做 功 課 和 溫 習 的 時 間 ) 向 家 長 發 放 閱 讀 講 座 訊 息, 鼓 勵 家 長 參 加, 例 如 EDB 的 Reading is Fun 講 座 目 標 : 學 生 能 善 用 寫 作 策 略 完 全 達 標 事 項 : 1. 追 踪 比 對 12-13 及 13-14 同 一 班 同 學 中 文 及 英 文 寫 作 的 平 均 分, 除 二 中 二 英 三 中 四 英 有 輕 微 下 降 外, 其 餘 各 級 均 有 進 步 2. 英 文 科 為 各 級 學 生 訂 購 詞 彙 冊 能 夠 切 合 寫 作 需 要, 能 於 寫 作 時 善 用 詞 彙 冊 3. 中 文 科 為 各 級 學 生 設 立 詞 語 銀 行, 有 效 增 加 學 生 的 詞 庫 4. 中 英 文 科 設 計 教 授 句 式 的 教 學 策 略 ( 自 學 簿 及 Sentence Making), 能 夠 有 效 加 強 學 生 對 句 式 的 認 識 5. 中 英 文 科 設 計 校 本 寫 作 課 程 ( 例.. 三 年 級 學 習 記 敘 文 文 章 結 構 ), 能 切 合 學 生 的 需 要 3
仍 須 跟 進 事 項 : 中 英 文 科 繼 續 強 化 寫 作 策 略 跟 進 方 法 : 中 文 科 建 議 加 強 以 讀 帶 寫 及 以 說 促 寫 English Language 1. More frequent sentence making exercises 2. More mini writing tasks for Classes A and B of Key Stage 2 3. Discuss common mistakes with students through proofreading exercises 4. Share good students work and explicitly point out the strengths 目 標 : 照 顧 個 別 差 異 完 全 達 標 事 項 : 2012 至 2014 年 度 在 英 文 科 推 行 英 文 科 校 本 支 援 計 劃, 進 行 課 程 調 適 追 踪 小 四 的 英 文 水 平, 精 英 班 的 同 學 平 均 分 由 78 分 升 至 81 分 ; 而 輔 導 班 則 由 50 分 升 至 52 分 仍 須 跟 進 事 項 : 跟 進 方 法 : 輔 導 班 的 水 平 仍 有 進 步 空 間 1. 繼 續 於 英 文 科 推 行 課 程 調 適 2. 中 文 科 亦 開 展 校 本 支 援 計 劃 目 標 : 優 化 校 本 評 核 計 劃 完 全 達 標 事 項 : 1. 善 用 進 展 性 評 估 方 面, 中 文 科 : 每 年 度 均 達 標 2. 建 立 學 習 歷 程 檔 案 中 英 文 科 : 由 四 年 級 開 始, 連 續 三 年 推 行 中 文 作 文 歷 程 檔 案, 當 中 加 入 學 生 互 評 及 自 評 元 素 3. 回 饋 周 中 英 數 三 科 於 11-12 年 度 下 學 期 總 結 性 評 估 後 推 行 回 饋 周, 老 師 選 一 至 兩 項 難 點 作 出 跟 進, 各 科 在 跟 進 活 動 方 面 均 見 成 效 4. 優 化 分 層 課 業 中 文 科 : 同 班 設 有 不 同 層 次 的 課 業 4
英 文 和 數 學 科 : 在 四 至 六 年 級 的 AB 班 及 CD 班 均 設 計 不 同 的 課 業, 不 只 限 於 同 班 有 不 同 層 次 的 課 業 仍 須 跟 進 事 項 : 跟 進 方 法 : 善 用 進 展 性 評 估 方 面, 英 文 科 部 分 達 1. 需 繼 續 推 行 及 優 化 進 展 性 評 估 標, 對 未 達 標 的 班 級 會 予 以 跟 進 而 常 2. 由 於 進 展 性 小 測 只 針 對 某 項 知 識 進 行 評 估, 然 而 學 生 在 進 展 性 和 總 結 性 評 估 中, 未 能 融 會 貫 通 所 學 識 科 於 12-13 年 度 也 推 行 進 展 性 小 測, 的 知 識, 未 能 綜 合 所 學 的 知 識 去 作 答, 故 建 議 可 刪 減 不 必 要 的 課 業, 騰 出 空 間 於 進 展 性 和 總 結 性 評 對 未 掌 握 的 重 點 也 會 加 以 跟 進 估 前, 多 運 用 舊 卷 進 行 訓 練 學 生 綜 合 能 力, 以 進 一 步 提 昇 學 生 的 學 業 成 績 3. 於 四 至 六 年 級 繼 續 推 行 中 文 和 英 文 學 習 歷 程 檔 案 4. 回 饋 周 於 評 估 後 才 進 行, 屬 試 後 跟 進, 對 提 昇 學 生 於 評 估 中 的 學 業 成 績 作 用 不 大 尤 其 在 上 學 期, 要 進 行 回 饋 周 跟 進 工 作 外, 亦 要 進 行 相 應 的 教 學 工 作, 故 進 度 頗 緊 迫, 建 議 若 學 校 採 用 第 一 項 建 議 措 施 後, 學 生 學 習 情 況 有 明 顯 改 善 時, 則 可 刪 除 回 饋 周 活 動 5. 各 科 繼 續 推 行 優 化 分 層 課 業 關 注 事 項 ( 二 ) 提 升 學 習 動 機 目 標 : 學 生 能 認 真 學 習 完 全 達 標 事 項 : 1. 問 卷 顯 示, 九 成 老 師 經 常 安 排 不 同 的 學 習 活 動, 例 如 小 組 討 論 口 頭 報 告 合 作 學 習 等 策 略, 以 提 升 學 生 學 習 動 機 2. 在 中 文 科 中, 透 過 高 參 與 高 展 示 高 欣 賞 的 策 略 鼓 勵 學 生 認 真 完 成 課 業 老 師 將 優 秀 的 工 作 紙 展 示 於 壁 報 板 上, 供 同 學 欣 賞, 大 部 份 學 生 均 能 認 真 完 成 工 作 紙 3. 數 學 科 自 拍 教 學 ETV, 全 體 同 學 均 投 入 觀 看, 並 掌 握 概 念 此 外 學 生 能 定 時 上 網 完 成 網 上 練 習, 並 且 均 全 部 達 標 4. 常 識 科 設 計 探 究 課 業, 從 觀 察 所 得, 超 過 80% 學 生 能 積 極 參 與 探 究 活 動 及 完 成 課 業, 而 且 學 生 積 極 投 入 探 究 活 動, 已 初 步 掌 握 探 究 的 基 本 步 驟 5. 學 校 積 極 推 動 資 訊 科 技 教 學, 提 升 學 教 效 能 問 卷 顯 示, 全 體 老 師 均 在 所 任 教 的 科 目 上 使 用 電 子 白 板, 而 且 老 師 認 同 電 子 白 板 對 提 升 學 生 學 習 動 機 有 正 面 幫 助 6. 為 五 六 年 級 精 英 班 提 供 拔 尖 課 程, 學 生 均 能 積 極 投 入 活 動, 老 師 也 覺 得 課 程 能 有 助 加 強 學 生 思 考 及 創 意 能 力 7. 學 校 鼓 勵 家 長 關 注 學 生 的 學 習 態 度, 在 學 生 交 齊 功 課 獲 記 優 點 的 人 數 較 上 學 年 上 升, 持 分 者 問 卷 也 顯 示 認 同 子 女 能 認 真 學 習 的 家 長 增 加 了 3.6% 5
6. 持 分 者 問 卷 顯 示 : a. 從 老 師 角 度, 比 去 年 有 顯 著 提 升 b. 從 學 生 角 度, 比 過 去 兩 年 均 有 提 升 ( 超 過 70% 認 同 ) c. 從 家 長 角 度, 比 過 去 兩 年 稍 有 提 升 ( 約 50%) 仍 須 跟 進 事 項 : 從 各 方 面 數 據 反 映 工 作 有 成 效, 但 從 老 師 角 度 認 為, 仍 有 進 步 空 間, 家 長 認 同 率 也 屬 一 般 跟 進 方 法 : 建 議 繼 續 深 化 合 作 學 習, 各 科 設 計 多 元 化 的 學 習 活 動 及 課 業, 引 起 學 生 學 習 興 趣 及 提 升 學 習 動 機 目 標 : 學 生 能 自 動 自 覺 學 習 完 全 達 標 事 項 : 持 分 者 問 卷 顯 示, 學 生 對 自 己 學 習 及 認 真 做 功 課 的 自 信 心 提 升 及 喜 歡 閱 讀 課 外 書, 評 分 進 步 ; 家 長 認 為 學 生 學 習 有 自 信 及 認 真 做 功 課, 比 11-12 有 所 進 步 根 據 APASO 的 數 據,P.3-6 的 努 力 和 作 業,P.3-P.5 都 進 步,P.6 的 男 生 進 步 而 女 生 則 退 步 仍 須 跟 進 事 項 : 跟 進 方 法 : 根 據 學 生 問 巻 認 為 自 己 自 動 自 覺 學 習 訂 立 目 標 及 運 用 學 習 方 法 均 比 仍 須 跟 進 學 生 的 自 動 自 覺 學 習 的 態 度, 於 各 科 組 及 訓 輔 組 增 加 提 升 自 動 自 11-12 年 退 步, 而 59.6% 學 生 認 為 自 己 能 自 動 自 覺 地 學 習, 較 11-12 覺 學 習 的 活 動, 例 如 : 預 習 技 巧 興 趣 概 念 圖 成 長 課 等 年 度 的 65.3%, 退 步 了 5.7% 老 師 認 為 學 生 對 學 習 的 觀 感 各 項 評 分 均 退 步 約 10% 或 以 上 6
關 注 事 項 ( 三 ) 培 養 學 生 良 好 的 品 德 及 建 立 正 確 的 價 值 觀 目 標 : 提 升 學 生 自 理 能 力 完 全 達 標 事 項 : 1. 問 卷 顯 示 在 自 我 整 理 校 服 方 面,80% 以 上 達 標 ; 大 部 份 學 生 都 能 關 注 個 人 自 理 的 重 要 性, 而 學 生 對 校 服 整 潔 的 意 識 增 強 了 2. 推 行 放 學 四 步 曲 計 劃, 學 生 都 能 自 動 執 拾 課 室 仍 須 跟 進 事 項 : 跟 進 方 法 : 書 包 超 重 問 題 有 待 改 善 繼 續 推 行 書 包 減 重 計 劃 目 標 : 學 生 養 成 有 禮 的 習 慣 完 全 達 標 事 項 : 1. 持 份 者 問 卷 顯 示, 學 生 認 為 有 禮 貌 很 重 要, 而 且 會 做 一 個 有 禮 的 人, 均 比 以 前 上 升 2.APASO 顯 示 三 至 六 年 級 在 待 人 有 禮 (Q38) 及 經 常 和 別 人 打 招 呼 (Q16) 均 比 全 港 水 平 高, 顯 示 本 年 度 推 行 禮 貌 運 動 漸 見 成 效 3. 老 師 感 覺 比 往 年 有 進 步, 尤 其 低 及 中 年 級 同 學, 例 如 多 了 同 學 主 動 向 老 師 打 招 呼 點 頭 和 微 笑 仍 須 跟 進 事 項 : 跟 進 方 法 : 留 心 聆 聽 別 人 的 說 話 等 禮 貌 仍 需 跟 進 1. 深 化 禮 貌 運 動, 例 如 除 了 打 招 呼 外, 還 教 導 學 生 明 白 留 心 聆 聽 校 服 整 潔 等 也 是 有 禮 貌 的 表 現 2. 強 調 廣 泛 正 確 價 值 觀 的 宣 傳 目 標 : 學 生 懂 得 愛 己 愛 人 完 全 達 標 事 項 : ( 一 ) 愛 己 1. 質 化 : 觀 察 所 得, 大 部 份 學 生 日 常 表 現 活 潑 開 朗 2. 量 化 : 比 較 2011 及 2014 的 數 字, 發 現 學 生 升 上 六 年 級 後, 非 常 適 應 學 校 的 生 活, 負 面 情 緒 減 少 了 很 多 ( 二 ) 愛 人 7
1. 質 化 : 大 部 份 學 生 都 能 做 到 愛 人 觀 察 所 得, 同 學 間 都 能 互 助 互 愛, 爭 執 打 架 的 情 況 甚 少 出 現 2. 量 化 :(a) P3-P6 學 生 都 能 做 到 尊 重 別 人 (b) 90% 以 上 的 家 長 認 為 其 子 女 都 能 尊 敬 老 師 及 與 同 學 相 處 融 洽 (c) 接 近 80% 學 生 認 為 自 己 能 尊 敬 老 師 及 與 同 學 相 處 融 洽 仍 須 跟 進 事 項 : 跟 進 方 法 : 與 全 港 數 字 相 比, 三 年 級 的 男 女 生 及 四 五 年 級 的 男 生 出 現 較 多 負 1. 跟 進 三 年 級 的 負 面 情 緒, 建 議 減 少 TSA 的 操 練 時 間 面 情 緒, 推 其 原 因, 可 能 是 : 2. 給 四 五 年 級 男 生 提 供 一 些 輕 鬆 愉 快 的 活 動 (1) 三 年 級 要 進 行 密 集 的 TSA 操 練, 學 生 感 不 開 心 (2) 四 五 年 級 男 生 感 活 動 少, 要 花 很 多 時 間 做 功 課 8
( 二 ) 檢 討 學 校 整 體 表 現 指 標 範 圍 主 要 優 點 尚 需 改 善 的 地 方 1. 學 校 管 理 1.1. 策 劃 1.1.1. 由 全 體 老 師 參 與 制 定 校 務 計 劃, 並 經 過 詳 細 的 校 情 檢 視, 除 了 檢 討 上 一 周 期 的 發 展 情 況, 還 會 跟 進 外 評 報 告 及 各 項 問 卷 數 據, 找 出 各 個 跟 進 事 項, 才 制 定 本 周 期 的 關 注 事 項 1.1.2. 學 校 政 策 具 高 透 明 度, 周 年 計 劃 除 上 載 網 頁 外, 校 長 亦 於 校 政 執 行 委 員 會 向 家 長 及 校 友 代 表 報 告 此 外, 每 年 四 大 職 能 小 組 的 工 作 報 告 亦 會 透 過 畢 業 場 刋 校 訊 活 動 情 報 站 等 向 持 分 者 展 示 1.1.3. 在 人 力 資 源 調 配 上, 會 分 別 在 PSM, 中 層 會 議 及 全 體 大 會 上 討 論 及 決 定 1.1.4. 學 校 經 常 透 過 教 師 諮 議 會 及 老 師 例 會 等 渠 道, 收 集 老 師 的 建 議, 並 會 逐 步 作 出 改 善 1.1.5. 當 學 校 接 到 需 跟 進 的 問 題, 會 以 不 同 形 式, 包 括 設 立 獨 立 小 組 跟 進, 或 與 有 關 的 老 師 會 談 1.2 推 行 1.2.1. 擴 闊 各 科 組 組 員 的 參 與, 各 科 組 組 長 把 校 務 進 行 分 工, 將 科 組 事 務 分 配 於 副 科 長 或 核 心 組 員 主 理, 而 科 長 則 負 責 監 察 組 員 的 工 作 如 透 過 共 同 備 課 及 會 議 上 對 工 作 的 檢 視 1.2.2. 學 校 有 系 統 管 理 日 常 事 務, 具 備 清 晰 的 程 序 指 引, 例 如 危 機 處 理 指 引 校 本 招 標 指 引 預 防 性 騷 擾 指 引 及 避 免 個 人 資 料 外 洩 等 文 件, 並 詳 列 於 政 策 及 程 序 手 冊 內 1.2.3. 學 校 透 過 不 同 渠 道 監 察 各 項 工 作 的 進 行 情 況, 例 如 行 政 會 及 科 組 會 議 等 1.2.4. 學 校 已 成 立 危 機 小 組, 以 便 即 時 跟 進 突 發 的 事 故, 及 照 顧 需 支 援 的 老 師 及 同 學 1. 老 師 主 要 是 就 著 課 擔 不 公 而 表 達 意 見 建 議 教 擔 初 稿 在 七 月 中 編 擬 完 畢 後, 給 予 老 師 最 少 兩 天 時 間 細 閱, 如 老 師 有 意 見, 可 向 校 長 提 出 2. 如 學 校 有 任 何 重 大 政 策 改 動, 必 須 先 知 會 老 師, 亦 可 用 小 組 進 行 政 策 制 定 及 諮 詢 工 作, 小 組 成 員 應 有 不 同 級 別 同 事 參 與 3. 為 令 學 校 訊 息 更 快 傳 送 出 去, 可 再 多 向 老 師 家 長 宣 傳 ( 如 在 家 長 教 師 會 會 議 上 ) 及 介 紹 獲 取 的 渠 道 1.3. 評 估 1.3.1. 在 評 估 方 面, 由 08 年 開 始 周 年 計 劃 檢 討 加 入 目 標 檢 視 機 制, 要 求 各 組 除 了 檢 討 個 別 計 劃 的 情 況 外, 更 針 對 每 年 目 標 作 質 化 與 量 化 的 分 析, 並 強 9
學 校 管 理 ( 續 ) 調 數 據 為 本 的 重 要 性, 務 求 更 準 確 地 檢 視 目 標 的 成 效 1.3.2. 設 立 學 校 改 善 委 員 會, 主 要 分 析 持 分 者 問 卷 及 APASO 的 表 現, 然 後 制 定 改 善 方 向, 而 學 校 改 善 委 員 會 由 不 同 職 級 的 代 表 組 成, 有 效 收 集 各 層 的 意 見 1.3.3. 完 備 收 集 表 現 數 據 的 機 制, 包 括 教 師 進 修 紀 錄 教 師 帶 隊 紀 錄 各 科 推 行 關 鍵 項 目 的 活 動 學 生 的 學 體 藝 活 動 紀 錄 等 2. 專 業 領 導 2.1. 領 導 與 監 察 2.1.1. 領 導 層 對 教 育 有 理 想 和 抱 負, 會 充 份 考 慮 不 同 持 分 者 的 意 見, 訂 定 適 合 學 生 需 要 的 校 本 發 展 策 略 和 措 施, 靈 活 運 用 校 內 資 源 和 開 拓 校 外 資 源, 以 配 合 各 項 措 施 的 推 行, 有 效 促 進 學 校 整 體 的 發 展 2.1.2. 為 了 培 養 學 生 正 面 的 價 值 觀 及 發 展 學 生 共 通 能 力, 學 校 會 繼 續 七 色 孩 子 和 六 大 校 園 作 為 發 展 方 向 2.1.3. 學 校 能 有 效 統 籌 及 監 察 各 項 重 點 發 展 工 作 : 學 校 會 不 時 進 行 觀 課, 副 校 長 及 科 主 任 亦 會 列 席 共 同 備 課, 以 了 解 各 科 進 展 2.1.4. 職 能 小 組 之 下 設 17 個 縱 隊 小 組, 分 別 由 各 中 層 負 責 帶 領 其 他 老 師 推 行 各 項 政 策, 並 定 期 檢 討 與 滙 報 2.1.5. 校 長 副 校 長 及 課 程 發 展 主 任 都 會 列 席 所 有 職 能 小 組 及 縱 隊 小 組 會 議, 作 出 監 察 2.16. 為 了 加 強 中 層 人 員 的 領 導 能 力, 各 中 層 須 每 年 制 定 重 點 工 作 計 劃, 並 詳 列 於 中 層 工 作 報 告 內, 及 定 期 作 出 檢 討 及 滙 報 2.1.7. 每 年 會 進 行 兩 次 各 組 計 劃 的 檢 討, 組 長 須 要 向 副 校 長 及 有 關 組 員 滙 報 工 作 情 況 2.1.8. 中 層 人 員 具 備 領 導 才 能, 能 主 動 及 積 極 推 行 各 項 活 動 及 處 理 財 政 的 安 排 2.2. 協 作 與 支 援 2.2.1. 學 校 有 完 善 的 啟 導 機 制, 以 舊 帶 新 的 形 式 帶 領 新 入 職 教 師 ; 此 外, 對 表 現 稍 遜 的 老 師, 會 特 別 安 排 資 深 的 老 師 進 行 支 援, 以 資 改 善 2.2.2. 副 校 長 會 收 集 學 校 最 新 的 資 訊, 以 兩 周 備 忘 向 全 體 職 工 發 放, 以 加 強 彼 此 的 溝 通 ; 此 外, 亦 會 協 調 各 項 活 動 進 行 的 時 間 與 資 源 的 調 配 2.2.3. 各 級 設 級 主 任, 由 中 層 擔 任, 負 責 全 面 支 援 班 主 任 老 師 2.2.4. 開 拓 不 同 的 資 源, 如 : 教 育 局 的 校 本 支 援 計 劃 明 愛 的 課 後 支 援 與 其 他 機 構 合 作 的 拔 尖 活 動 由 教 友 贊 助 學 生 學 習 獎 學 金 計 劃 等 1. 教 師 工 作 繁 忙, 令 彼 此 較 難 安 排 時 間 作 交 流, 建 議 提 供 空 間 讓 教 師 作 交 流, 如 調 整 會 議 次 數 2. 教 師 可 能 忽 略 部 份 專 業 交 流 項 目, 如 共 同 備 課 同 儕 觀 課 及 觀 課 後 回 饋 及 反 思, 故 科 務 核 心 小 組 已 規 劃 來 年 中 英 數 共 同 備 課 中, 科 任 老 師 說 課 3. 在 分 科 會 議 中, 邀 請 科 任 就 曾 參 與 的 工 作 坊 研 討 會 培 訓 等 作 分 享 4. 為 釋 出 發 展 的 空 間, 可 調 節 興 趣 小 組 時 段 的 教 師 安 排 5. 應 儘 快 晉 升 多 一 名 副 校 長 分 擔 行 政 管 理 上 的 工 作, 以 能 有 足 夠 的 空 間 跟 進 各 範 疇 的 問 題 6. 教 師 考 績 工 作 時 間 長, 既 要 觀 課 寫 報 告 和 被 觀 課 的 老 師 會 談, 還 會 因 觀 點 角 度 的 問 題, 因 而 產 生 磨 擦, 打 擊 教 師 的 士 氣, 故 可 提 倡 不 看 重 考 績, 評 分 時 少 選 兩 極 的 分 數, 並 10
專 業 領 導 ( 續 ) 2.3. 專 業 發 展 2.3.1. 學 校 成 立 教 師 專 業 發 展 小 組, 每 年 會 按 照 學 校 的 需 要 而 制 定 教 師 培 訓 計 劃, 例 如 推 行 合 作 學 習 及 學 生 支 援 等 教 師 培 訓 等 2.3.2. 要 求 老 師 在 個 人 專 業 發 展 方 面 每 年 作 出 自 我 反 思, 並 須 向 校 長 交 代 成 效 2.3.3. 在 改 善 教 學 方 面, 要 求 老 師 就 課 堂 教 學 問 題 作 出 反 思 及 改 善 2.3.4. 學 校 會 定 期 舉 行 教 師 分 享 會, 而 科 組 亦 於 科 組 會 議 上 作 出 分 享 2.3.5. 教 師 考 績 電 子 化, 有 效 提 升 老 師 進 行 考 績 工 作 的 效 率, 但 部 份 考 績 內 容 則 有 待 修 訂, 使 考 績 結 果 可 以 更 全 面 反 映 老 師 的 工 作 成 效, 促 進 老 師 個 人 反 思, 改 善 教 師 個 人 的 專 業 發 展 以 考 績 的 重 點 項 目 評 分, 以 提 升 教 師 的 專 業 3. 課 程 和 評 估 3.1. 課 程 組 織 3.1.1. 學 校 致 力 為 學 生 提 供 全 人 教 育, 課 程 發 展 配 合 課 改 路 向, 幫 助 學 生 學 會 學 習 及 發 展 潛 能 課 程 重 視 學 生 六 育 的 均 衡 發 展, 課 程 架 構 靈 活 開 放, 除 課 堂 學 習 外, 亦 為 學 生 提 供 全 方 位 學 習 機 會, 每 年 均 舉 行 戶 外 學 習 日 及 境 外 考 察 活 動, 六 年 級 設 生 活 營, 五 年 級 推 行 服 務 學 習 一 至 四 年 級 均 按 主 題 進 行 跨 學 科 學 習, 讓 學 生 鞏 固 學 習 及 展 示 學 習 成 果 3.1.2. 各 同 學 除 可 參 加 學 校 組 織 之 興 趣 小 組 服 務 及 制 服 團 隊 外, 亦 可 自 費 參 與 根 據 家 長 意 願 及 同 學 興 趣 籌 組 的 自 費 活 動 3.1.3. 因 編 班 限 制, 照 顧 初 小 學 生 個 別 學 習 差 異 之 課 程 較 少 3.2. 課 程 實 施 3.2.1. 各 科 組 課 程 規 劃 具 校 本 特 色, 科 組 能 配 合 學 校 關 注 事 項, 過 去 三 年, 中 英 文 科 組 在 學 生 能 善 用 寫 作 策 略 方 面, 加 強 詞 彙 學 習 句 式 設 計 及 校 本 寫 作 課 程 等, 使 學 生 在 寫 作 的 表 現 有 明 顯 的 進 步 3.2.2. 各 科 組 科 本 發 展 方 向 清 晰, 優 化 及 整 合 校 本 課 程 已 開 展 : 中 文 科 透 過 普 教 中 計 劃 於 小 一 及 小 二 實 施 以 讀 帶 寫, 設 計 校 本 的 寫 作 課 程 ; 英 文 科 透 過 校 本 支 援 計 劃, 於 小 三 至 小 六 進 行 課 程 調 適, 設 計 校 本 課 業, 以 配 合 學 生 的 需 要 ; 數 學 科 解 難 課 程 於 高 小 開 展, 各 級 優 化 原 有 的 單 元 設 計 及 選 擇 新 的 課 題 設 計 學 習 單 元 ; 常 識 科 多 角 度 思 維 課 程 亦 於 小 三 至 六 開 展, 各 級 亦 選 擇 部 份 課 題 加 強 資 訊 科 技 學 習 ; 視 藝 科 眾 裏 尋 衪 及 我 和 藝 術 家 有 個 約 會 等 項 目 亦 已 於 各 級 落 實 推 行 各 科 組 皆 設 計 分 層 課 業, 以 照 顧 學 生 的 學 習 需 要 ; 並 增 設 預 習 1. 加 強 照 顧 個 別 學 習 差 異, 建 議 : a.ab 班 多 加 增 潤 學 習, 而 CD 班 則 進 行 課 程 調 適 b. 善 用 課 前 輔 導 及 課 後 支 援 幫 助 稍 遜 學 生 達 到 基 本 能 力 c. 為 五 六 年 級 提 供 拔 尖 培 訓 增 潤 能 力 高 同 學 的 學 習 ( 例 如 : 演 說 表 達 能 力 面 試 技 巧 ) d. 高 年 級 AB 班 老 師 推 動 班 內 同 學 多 參 與 活 動 / 服 務 2. 規 劃 語 文 科 校 本 課 程 的 縱 線 及 橫 線 發 展 3. 持 續 優 化 科 本 自 學 計 劃 ( 預 習 工 作 紙 網 上 找 資 料 等 ) 4. 加 強 學 習 歷 程 檔 案 的 成 效, 於 試 後 安 排 時 間 讓 學 生 進 行 回 饋 5. 持 續 加 強 對 課 程 的 監 察 和 評 鑑, 適 時 為 老 師 提 供 個 別 班 級 及 整 體 表 現 的 回 饋, 並 作 出 跟 進 11
工 作 紙 以 提 升 學 生 自 學 能 力 3.3. 學 習 評 估 3.3.1. 學 校 評 估 政 策 亦 配 合 課 改 路 向, 除 紙 筆 評 估 外, 亦 採 用 多 元 化 的 評 估 模 式, 包 括 專 題 研 習 剪 報 同 儕 互 評 學 生 歷 程 檔 案 等, 並 由 多 方 參 與 評 估 總 結 性 評 估 後, 教 師 作 檢 討, 並 於 回 饋 周 跟 進 學 生 之 弱 項 促 進 學 習 的 評 估 已 於 中 英 數 常 等 學 科 開 展 此 外, 評 估 政 策 亦 能 支 援 相 關 不 同 學 習 需 要 的 學 生 4. 學 生 學 習 和 教 學 3.4 課 程 評 鑑 3.4.1. 副 校 長 ( 學 與 教 ) 及 課 程 統 籌 主 任 列 席 所 有 學 科 會 議, 而 科 統 籌 亦 不 時 透 過 列 席 共 同 備 課 會 議 觀 課 查 閱 學 生 習 作 及 檢 視 學 習 表 現 以 了 解 課 程 落 實 情 況 及 學 教 成 效, 並 於 課 展 組 雙 月 會 議 中 作 出 匯 報 討 論 及 回 饋, 有 需 要 時 更 會 為 個 別 老 師 進 行 啟 導 及 提 供 支 援 4.1. 學 習 過 程 4.1.1. 學 生 普 遍 滿 意 自 己 的 學 習 能 力, 對 學 習 充 滿 自 信, 並 能 運 用 學 習 策 略 進 行 學 習 過 去 發 展 週 期, 學 生 須 透 過 自 學 課 業 進 行 課 前 預 習 延 伸 學 習 及 反 思 學 習, 或 運 用 工 具 書 或 瀏 覽 網 站 或 閱 覽 圖 書 報 章 和 雜 誌 等 或 進 行 電 子 功 課, 在 掌 握 自 學 策 略 和 使 用 不 同 學 習 資 源 方 面 較 前 進 步 4.2 學 習 表 現 4.2.1. 從 觀 課 及 檢 視 學 習 課 業 所 見, 各 級 學 生 均 能 運 用 課 本 以 外 的 資 源 及 課 堂 以 外 的 空 間 進 行 學 習 大 部 份 同 學 均 投 入 參 與 課 堂 內 外 的 學 習 活 動, 並 能 把 課 業 完 成 4.2.2 從 專 題 研 習 課 業 及 小 組 活 動 所 見, 大 部 份 同 學 能 掌 握 和 應 用 所 學 的 知 識 和 技 能, 但 須 要 持 續 鞏 固, 高 年 級 同 學 在 解 難 及 高 階 思 維 方 面 的 表 現 較 低 年 級 為 佳 4.2.3. 觀 察 所 見, 各 級 同 學 均 喜 愛 閱 讀, 普 遍 建 立 閱 讀 習 慣, 閱 讀 的 數 量 不 錯, 但 晨 讀 及 閱 讀 課 所 見, 同 學 的 閱 讀 仍 以 中 文 圖 書 為 主 1. 繼 續 深 化 合 作 學 習, 各 科 設 計 多 元 化 的 學 習 活 動 及 課 業, 引 起 學 生 學 習 興 趣 及 動 機 2. 宜 跟 進 學 生 的 自 動 自 覺 學 習 的 態 度, 於 各 科 組 及 訓 輔 組 增 加 提 升 自 動 自 覺 學 習 的 活 動, 例 如 : 預 習 技 巧 興 趣 概 念 圖 成 長 課 等 3. 同 學 未 能 自 發 閱 讀 英 文 讀 物, 教 師 宜 安 排 同 學 按 照 閱 讀 等 級 借 閱 英 文 讀 物 4. 學 生 已 掌 握 小 組 學 習 的 模 式, 在 專 注 聆 聽 及 高 聲 講 話 方 面 仍 須 努 力 5. 善 用 多 感 官 的 教 學 策 略 幫 助 同 學 投 入 學 習 12
4.3. 教 學 組 織 4.3.1. 教 師 能 按 照 校 本 的 教 學 計 劃 進 行 學 教 活 動, 並 能 因 應 班 內 情 況 調 整 步 伐, 提 供 鞏 固 或 增 潤 的 學 習 機 會 過 去 這 個 發 展 週 期, 教 師 除 了 在 課 堂 教 學 上 利 用 合 作 學 習 及 分 級 課 業 照 顧 班 內 同 學 的 個 別 差 異 外, 亦 運 用 不 同 層 次 的 提 問 提 昇 學 生 的 思 維 能 力 教 師 於 課 前 及 功 輔 時 段 透 過 小 組 教 學 進 行 補 底 支 援, 成 效 不 錯 4.4. 教 學 過 程 4.4.1. 教 師 能 採 用 資 訊 科 技 進 行 教 學, 也 能 採 用 適 當 的 教 學 語 言 及 科 本 語 言, 並 能 採 用 不 同 層 次 的 提 問 以 引 領 學 生 理 解 學 習 重 點 及 照 顧 差 異 過 去 這 個 發 展 週 期, 同 學 透 過 合 作 學 習, 共 同 完 成 學 習 任 務, 又 透 過 小 組 活 動, 學 會 分 擔 責 任, 有 時 又 透 過 小 組 討 論, 學 習 分 享 及 交 流, 無 論 師 生 互 動 或 學 生 互 動, 均 有 所 提 昇 4.5. 回 饋 跟 進. 4.5.1. 透 過 教 師 評 核 同 儕 評 核, 自 我 評 核 及 學 習 歷 程 檔 案 ( 中 文 及 英 文 科 ), 同 學 能 得 到 鼓 勵 讚 賞 及 適 當 的 回 饋, 從 而 知 所 改 進 4.5.2. 教 師 也 能 透 過 課 堂 上 的 講 解 訂 正 及 課 堂 後 的 個 別 指 導 給 予 學 生 適 切 的 回 饋, 糾 正 學 生 的 錯 誤 4.5.3. 中 英 數 在 評 估 前 均 進 行 小 測, 為 學 生 找 出 難 點, 預 早 跟 進 4.5.4. 為 評 估 未 能 達 標 的 同 學 提 供 重 做 評 估 的 工 作, 老 師 會 教 導 未 達 標 的 學 生, 使 其 能 於 重 做 評 估 中 達 到 老 師 的 要 求 4.5.5. 總 結 性 評 估 完 畢, 科 任 老 師 會 進 行 試 卷 分 析, 找 出 學 生 弱 項, 並 於 回 饋 周 作 出 跟 進 5. 學 生 支 援 5.1 學 生 成 長 支 援 5.1.1 學 校 能 運 用 不 同 的 評 估 工 具, 收 集 及 分 析 各 持 分 者 的 觀 點, 以 識 別 學 生 的 態 度 行 為 及 心 智 發 展 的 情 況 學 生 支 援 組 每 年 均 因 應 學 生 的 需 要, 制 訂 學 生 成 長 支 援 的 政 策 協 調 及 監 察 各 項 支 援 措 施 和 服 務, 確 保 各 項 措 施 能 有 效 地 運 作 5.1.2 學 校 有 計 劃 地 為 學 生 提 供 不 同 類 型 的 支 援 服 務 及 計 劃 ( 包 括 小 組 訓 練 言 語 治 1. 再 加 強 學 生 輔 導 主 任 與 班 主 任 溝 通, 定 期 召 開 個 案 會 議, 共 同 為 有 需 要 的 學 生 訂 定 輔 導 計 劃, 並 定 期 與 老 師 家 長 共 同 檢 視 計 劃 進 展 及 成 效, 適 時 調 整 計 劃 方 向, 並 作 出 清 楚 記 錄 13
療 區 本 課 後 學 習 及 支 援 計 劃 學 生 支 援 計 劃 英 文 補 習 班 新 來 港 學 童 活 動 ), 以 切 合 不 同 學 生 的 需 要 此 外, 亦 為 有 不 同 學 習 需 要 的 同 學, 提 供 專 業 的 小 組 支 援 服 務 學 校 透 過 組 織 不 同 的 活 動, 在 課 堂 內 外, 進 行 多 元 化 活 動 ( 如 : 乘 風 航 ), 以 豐 富 他 們 的 學 習 經 歷 5.1.3 學 校 因 應 學 生 的 成 長 需 要, 為 學 生 提 供 多 元 化 輔 導 服 務 和 活 動 ( 如 : 歷 奇 訓 練 升 中 適 應 ), 幫 助 同 學 面 對 不 同 成 長 階 段 的 需 要 和 困 難 此 外, 會 協 助 學 生 認 識 及 了 解 升 學 和 就 業 的 意 義, 令 他 們 清 晰 個 人 的 發 展 方 向 5.1.4 學 校 設 立 多 項 的 服 務 崗 位, 推 行 一 生 一 職, 如 風 紀 紀 律 服 務 生 IT 行 者 英 語 及 普 通 話 大 使 圖 書 管 理 員 禮 貌 小 天 使 環 保 大 使 課 室 清 潔 大 使 等, 培 養 學 生 的 自 我 管 理 能 力, 及 發 展 學 生 潛 能, 增 強 學 生 的 自 信 心 及 自 尊 感 學 校 有 完 整 的 制 度 培 訓 各 個 學 生 職 位, 培 養 他 們 的 領 袖 能 力 及 應 變 能 力 5.1.5 學 校 有 規 劃 地 營 造 成 一 個 關 愛 校 園, 透 過 適 切 的 訓 輔 活 動 -- 日 日 賞 獎 勵 計 劃, 正 面 欣 賞 鼓 勵 肯 定 學 生 所 作 出 的 努 力 和 正 面 行 為 學 校 建 立 緊 密 的 學 生 支 援 網 絡, 讓 不 同 年 級 的 學 生 均 獲 得 適 切 的 支 援 例 如 為 小 一 同 學 提 供 入 學 前 的 適 應 活 動, 九 月 開 學 後 再 有 手 相 牽 計 劃, 由 小 六 同 學 個 別 照 顧 小 一 新 生 此 外, 在 早 會 德 育 及 成 長 課 配 合 下, 幫 助 學 生 建 立 正 面 的 價 值 觀 及 積 極 的 態 度 並 適 時 利 用 生 活 事 件 國 家 及 世 界 重 大 事 故 等 素 材, 引 導 學 生 自 我 反 思, 以 幫 助 同 學 更 能 關 心 社 會 國 家 及 世 界 各 地 的 情 況 5.1.6 學 校 設 有 明 確 的 機 制, 及 早 識 別 有 特 殊 教 育 需 要 的 學 生 以 便 能 為 他 們 盡 早 釐 訂 適 切 的 支 援 計 劃, 確 保 每 位 學 生 均 獲 得 最 佳 的 學 習 環 境 學 生 支 援 組 及 其 相 關 的 專 責 科 組, 能 按 各 自 的 職 份 善 用 資 源, 為 學 生 提 供 合 適 的 輔 導 教 學 小 組 技 能 訓 練 言 語 治 療 以 及 家 庭 支 援 等 5.1.7 學 校 對 每 項 支 援 特 殊 教 育 需 要 學 生 的 外 購 服 務, 均 要 求 合 作 機 構 提 交 成 效 報 告, 負 責 的 老 師 亦 會 進 行 監 察, 以 了 解 服 務 進 行 的 情 況 5.1.8 為 能 力 較 高 的 同 學 亦 會 安 排 拔 尖 訓 練, 例 如 為 一 二 年 級 成 績 較 佳 的 同 學 安 排 "Super Kids" 課 程 ; 亦 為 高 年 級 同 學 進 行 奧 數 培 訓 升 中 面 試 培 訓 演 以 便 日 後 跟 進 2. 每 年 為 學 生 訂 定 該 年 度 校 本 輔 導 計 劃, 建 立 一 個 緊 密 的 學 生 支 援 網 絡, 有 系 統 地 透 過 群 體 活 動, 幫 助 學 生 建 立 良 好 的 人 際 關 係 3. 老 師 宜 多 在 班 中 加 強 表 揚 表 現 佳 的 學 生, 讓 學 生 建 立 正 面 的 價 值 觀 4. 繼 續 支 援 個 別 嚴 重 違 規 學 生, 就 個 別 同 學 作 持 續 緊 密 跟 進 及 加 強 培 養 學 生 自 我 反 省 的 態 度 5. 加 強 發 展 性 預 防 性 及 補 救 性 學 生 輔 導 服 務 6. 利 用 SMS 向 家 長 提 供 學 生 支 援 的 資 訊 ( 如 社 區 活 動 及 假 期 活 動 等 ) 7. 擴 闊 學 生 的 眼 界 及 對 社 會 的 歸 屬 感, 加 強 學 生 對 時 事 的 認 識 ( 例 如 利 用 校 園 電 視 台 播 放 社 會 熱 門 話 題 ) 14
說 技 巧 培 訓 時 事 分 析 訓 練 Scrabbles 訓 練 5.1.9 學 校 亦 會 透 過 持 分 者 問 卷 APASO 獎 懲 記 錄 等, 檢 視 學 生 成 長 支 援 服 務 的 成 效 5.2 學 校 氣 氛 5.2.1 學 校 本 著 以 基 督 博 愛 服 務 精 神 及 校 訓 慎 思 明 辨 的 態 度, 因 應 教 職 員 的 專 長 能 力, 讓 各 人 能 盡 展 所 長, 有 效 推 動 和 營 造 積 極 進 取 正 面 欣 賞 的 關 愛 文 化 教 職 員 能 貫 徹 學 校 的 辦 學 宗 旨 和 目 標, 發 揚 積 極 進 取 的 關 愛 文 化 5.2.2 教 職 員 能 按 每 一 個 學 生 能 力, 抱 有 不 同 適 切 的 期 望, 鼓 勵 同 學 能 盡 展 所 長, 突 破 自 我 5.2.3 師 生 關 係 良 好 學 生 在 老 師 循 循 善 誘 下, 大 都 能 自 律 守 規, 努 力 學 習, 尊 敬 師 長, 待 人 有 禮, 與 同 學 相 處 融 洽, 積 極 參 與 學 校 活 動 和 服 務 5.2.4 教 職 員 近 年 更 開 展 教 研 工 作, 積 極 參 與 教 育 局 及 各 專 上 院 校 的 支 援 計 劃, 以 提 升 老 師 的 學 教 素 質, 讓 學 校 建 構 成 一 個 學 習 型 團 隊 6. 學 校 夥 伴 6.1. 家 校 合 作 6.1.1. 13-14 年 度, 為 一 年 級 家 長 舉 辦 由 馬 校 長 以 孩 子 長 大 了 為 主 題 的 講 座 6.1.2. 13-14 年 度, 由 馬 校 長 分 別 為 6AB.6CD 班 講 解 的 升 中 講 座 6.1.3 與 家 長 教 師 會 合 辦 的 童 路 同 心 講 座 6.1.4. 家 長 教 師 會 有 效 充 當 學 校 與 家 長 溝 通 的 橋 樑, 家 長 教 師 會 定 期 籌 辦 親 子 活 動 家 長 講 座 及 舊 校 服 回 收 等 活 動 此 外, 家 長 教 師 會 亦 會 協 助 監 察 學 校 膳 食 服 務, 以 及 為 學 校 提 供 各 項 活 動 人 力 及 財 政 支 援 6.1.4. 家 長 教 師 會 亦 會 監 察 學 校 的 招 標 項 目, 以 及 作 為 買 賣 業 務 監 察 委 員 會 的 成 員, 負 責 監 察 學 校 較 大 額 的 開 支 情 況 6.2. 對 外 聯 繫 6.2.1. 學 校 近 年 不 斷 與 不 同 政 府 部 門 各 大 院 校 友 校 志 願 機 構 及 內 地 教 育 部 門 等 合 作, 包 括 : 1. 鼓 勵 家 長 積 極 參 與 學 校 及 家 長 教 師 會 所 舉 辦 的 活 動 2. 推 廣 由 馬 校 長 主 持 的 講 座, 由 小 一 擴 展 至 全 校 15
7. 態 度 和 行 為 8. 參 與 和 成 就 a. 中 文 科 普 教 中 計 劃 b. 英 文 科 校 本 支 援 計 劃 c. 同 根 同 心 國 內 考 察 交 流 d. 視 覺 藝 術 科 及 EDB 綜 合 藝 術 種 籽 計 劃 e. 視 覺 藝 術 科 : 手 偶 布 偶 皮 影 戲 7.1 情 意 發 展 和 態 度 7.1.1. APASO 追 踪 研 究 顯 示 同 學 由 小 三 升 讀 至 小 六, 在 閱 讀 範 疇 各 題 平 均 數 均 有 所 提 升 7.1.2. 小 四 小 五 及 小 六 男 生 在 閱 讀 興 趣 及 能 力 方 面 普 遍 比 香 港 常 模 高 7.2 群 性 發 展 1. APASO 副 量 表 [ 尊 重 他 人 ] 小 三 至 小 六 學 生 均 比 香 港 常 模 高 2. 根 據 持 份 者 家 長 問 卷,[ 我 對 學 校 氣 氛 的 觀 感 ] 統 計 結 果 顯 示,90% 以 上 學 生 能 尊 敬 老 師, 並 能 與 同 學 融 洽 相 處 3. 根 據 持 份 者 學 生 問 卷,80% 以 上 學 生 喜 愛 學 校 8.1. 學 業 表 現 8.1.1. 一 至 三 年 級 跟 上 一 周 期 的 成 績 相 若, 而 四 至 六 年 級 則 比 前 進 步 8.2. 學 業 以 外 表 現 8.2.1. 為 加 強 表 揚 學 生 的 自 我 成 就,07-08 年 度 開 始, 學 校 會 為 全 部 學 生 登 錄 其 校 內 及 校 外 的 學 業 品 行 及 課 外 活 動 的 成 就, 並 每 年 派 發 給 學 生 8.2.2. 本 年 度 學 生 共 參 與 校 內 外 服 務 及 比 賽, 共 有 106 項, 參 與 人 次 共 有 3638 人 ; 而 其 中 有 53 項 獲 獎, 獲 得 獎 項 者 有 393 人 次 8.2.3. 透 過 常 識 科 公 益 少 年 團 基 督 小 先 鋒 推 行 服 務 學 習, 包 括 賣 旗 探 訪 弱 勢 社 群 等 項 目, 鼓 勵 學 生 參 與 各 項 服 務 1. APASO[ 閱 讀 ] 副 量 表 顯 示, 三 年 級 女 生 及 四 年 級 學 生 在 閱 讀 興 趣 較 低 ; 而 在 完 成 閱 讀 習 作 方 面 小 三 女 生 及 小 四 男 生 能 力 感 較 低, 需 要 提 升 1. APASO 副 量 表 [ 負 面 情 感 ] 結 果 顯 示, 小 三 女 生 及 小 五 男 生 感 到 孤 單, 需 要 改 善 溝 通 能 力 及 社 交 技 巧 2. 根 據 持 份 者 學 生 問 卷 中 [ 我 對 學 生 成 長 支 援 的 觀 感 ] 方 面, 有 關 [ 同 學 能 自 律 守 規 ] 一 項, 本 年 度 學 生 評 分 雖 有 進 步, 但 仍 有 待 改 善 1. 為 學 生 建 立 學 習 歷 程 檔 案, 以 鼓 勵 學 生 自 我 反 思, 自 我 改 進 2. 推 行 一 生 一 職, 讓 每 個 學 生 都 有 機 會 為 學 校 服 務 16
( 三 ) 強 弱 機 危 分 析 管 理 與 組 織 強 項 : 1. 學 校 能 帶 動 老 師 了 解 學 校 的 現 況 及 發 展 需 要 2. 學 校 重 視 數 據, 運 用 TSA APASO 持 分 者 問 卷 等 數 據 去 改 善 教 學 3. 學 校 在 不 同 層 面 上 都 建 立 反 思 文 化 4. 學 校 重 視 周 年 計 劃 的 檢 討 及 跟 進 5. 學 校 的 組 織 架 構 完 備 6. 學 校 能 廣 開 言 路, 重 視 老 師 的 意 見 7. 學 校 對 教 學 有 嚴 謹 的 監 察 機 制 弱 項 : 1. 政 策 制 定 的 透 明 度 仍 有 改 善 空 間 2. 教 師 教 學 交 流 的 文 化 仍 需 改 善 3. 科 組 未 能 聚 焦 發 展 4. 考 績 機 制 較 繁 複, 加 重 老 師 負 擔 學 與 教 強 項 : 弱 項 : 1. 學 習 模 式 多 元 化, 如 善 用 社 區 資 源 發 展 服 務 學 習 及 安 排 不 同 的 參 觀 活 動 等 1. 未 能 全 面 照 顧 學 生 學 習 上 的 個 別 差 異 2. 課 程 能 配 合 學 生 的 需 要, 例 如 : 推 動 合 作 學 習, 高 階 思 維 能 力 2. 學 生 未 能 掌 握 有 效 的 學 習 策 略 3. 參 加 校 本 支 援 計 劃, 提 升 教 師 發 展 校 本 課 程 能 力 3. 校 方 的 資 訊 科 技 設 備 未 能 與 時 並 進 4. 推 動 說 課 文 化, 提 升 教 學 效 能 4. 資 訊 科 技 教 學 教 材 不 足 5. 教 學 的 反 思 文 化 已 漸 漸 形 成, 科 組 亦 會 透 過 說 課 同 儕 觀 課 共 同 備 課 等, 改 善 教 學 效 能 6. 科 組 領 導 能 有 效 帶 領 科 組 發 展 7. 各 科 組 均 能 提 供 機 會 讓 學 生 進 行 討 論 及 交 流 8. 科 組 會 因 應 學 生 的 需 要 而 設 計 校 本 課 程 或 進 行 課 程 調 適 9. 評 估 模 式 多 元 化, 評 估 中 會 滲 入 開 放 式 問 題 及 與 日 常 生 活 相 關 的 題 目 10. 推 行 回 饋 周, 針 對 學 生 的 難 點, 設 計 相 應 的 教 學 活 動, 予 以 跟 進 17
校 風 及 學 生 支 援 強 項 : 弱 項 : 1. 學 校 能 因 應 有 特 殊 學 習 需 要 的 學 生 調 撥 資 源, 以 及 進 行 相 關 的 教 師 培 1. 較 為 聚 焦 於 進 行 補 救 性 的 工 作, 缺 乏 預 防 性 的 校 本 輔 導 計 劃 訓 2. 要 加 強 培 養 學 生 自 我 反 省 的 態 度 2. 學 校 設 有 課 前 功 輔 支 援 功 課 輔 導 言 語 治 療 小 組 訓 練 及 新 來 港 3. 學 生 的 社 交 能 力 及 與 人 相 處 技 巧 較 弱 學 童 班 歷 奇 訓 練 等, 能 支 援 不 同 學 習 需 要 的 學 生 4. 已 開 展 拔 尖 訓 練, 但 未 普 及 至 各 級 3. 獎 懲 制 度 明 確, 無 論 老 師 家 長 及 學 生 都 清 晰 了 解 4. 有 系 統 地 識 別 學 生 的 特 殊 教 育 需 要 學 生 表 現 強 項 : 1. 閱 讀 水 平 有 明 顯 進 步, 高 於 全 港 水 平, 閱 讀 課 外 讀 物 有 上 升 趨 勢 2. 同 學 對 學 習 充 滿 自 信 3. 同 學 經 常 認 真 地 做 功 課 4. 校 內 外 活 動 多 元 化, 學 體 藝 活 動 取 得 卓 越 成 績 弱 項 : 1. 同 學 在 定 下 自 學 目 標 方 面 指 數 下 降 2. 同 學 未 能 掌 握 學 習 方 法 契 機 :1. 參 與 教 育 學 院 舉 辦 的 小 五 中 文 科 校 本 課 程 調 適 協 作 計 劃 2. 參 與 教 區 舉 辦 的, 數 學 科 高 階 思 維 教 學 課 程 AQP 3. 教 育 局 對 有 特 殊 學 習 需 要 的 學 生 的 支 援 提 升 4. 收 生 足 夠, 故 能 從 中 選 擇 表 現 較 優 異 的 學 生 5. 落 實 資 訊 科 技 撥 款, 加 快 資 訊 科 技 教 學 的 發 展 危 機 :1. 家 庭 支 援 不 足 2. 附 近 將 有 新 學 校 村, 將 會 面 對 收 生 競 爭 3. 教 師 未 能 對 移 動 學 習 完 全 掌 握 18
( 四 ) 三 年 期 的 關 注 事 項 1. 學 生 能 運 用 不 同 的 學 習 技 巧 來 提 升 學 習 效 能 2. 同 學 能 和 睦 相 處 3. 提 升 教 師 資 訊 科 技 專 業 發 展 ( 五 ) 2014-2017 年 學 校 發 展 計 劃 ( 三 年 期 ) 時 間 表 ( 請 加 上 號 ) 關 注 事 項 目 標 14-15 15-16 16-17 策 略 大 綱 學 生 能 運 用 不 同 的 1. 學 生 能 運 用 有 效 的 學 1. 學 習 方 法 : 學 習 技 巧 來 提 升 學 習 方 法 1.1 課 前 預 習 習 效 能 1.2 運 用 概 念 圖 1.3 運 用 工 具 書 1.4 善 用 網 上 資 源 1.5 善 用 審 題 策 略 1.6 運 用 感 官 學 習 方 法 2. 學 生 能 善 用 閱 讀 策 略 2.1 預 測 (Predicting) 2.2 基 礎 知 識 和 經 驗 運 用 (Accessing Prior Knowledge) 2.3 聯 想 (Making Connections) 2.4 提 問 (Questioning) 2.5 圖 像 化 (Visualizing) 2.6 推 理 (Inferring) 2.7 找 出 主 旨 及 重 點 (Determining Importance) 2.8 綜 合 - 重 述 / 比 較 / 摘 要 (Synthesizing) 2.9 檢 視 理 解 (Monitoring Comprehension) 19
同 學 能 和 睦 相 處 1. 提 升 學 生 的 溝 通 技 巧 訓 輔 組 推 行 校 本 輔 導 計 劃 2. 改 善 學 生 的 社 交 能 力 1. 針 對 學 生 的 溝 通 技 巧 和 社 交 能 力 推 行 校 本 輔 導 計 劃 2. 德 育 及 公 民 教 育 組 優 化 德 育 課 成 長 課 及 週 會 分 享 3. 利 用 校 園 電 視 台 宣 傳 推 廣 4. 訓 輔 組 為 學 生 舉 辦 溝 通 和 社 交 講 座 5. 校 長 舉 行 家 長 茶 座, 介 紹 溝 通 技 巧 和 社 交 能 力 的 重 要 性 6. 學 生 輔 導 主 任 舉 行 家 長 講 座 7. 每 學 期 舉 辦 一 次 友 愛 之 星 選 舉 ( 張 貼 於 課 室 門 外 ) 提 升 教 師 資 訊 科 技 1. 推 動 老 師 運 用 電 子 1. 為 各 班 安 裝 電 子 白 板 專 業 發 展 白 板 教 學, 以 提 升 教 2. 以 電 子 教 學 作 為 教 師 專 業 發 展 主 題 學 效 能 3. 隨 著 各 級 電 子 白 板 安 裝 完 成, 每 科 每 年 均 需 運 用 電 子 白 板 進 行 教 學 4. 開 拓 資 展 組 的 資 源, 並 為 組 員 提 供 空 間 來 推 動 發 展 5. 資 訊 科 技 組 組 員 定 期 推 介 電 子 教 學 軟 件 6. 資 訊 科 技 組 組 員 與 各 科 主 任 協 作 共 同 推 動 本 科 發 展 2. 推 動 老 師 運 用 移 動 裝 7. 各 科 主 任 與 教 科 書 出 版 商 聯 繫, 提 供 教 學 軟 件 置 以 提 升 教 學 效 能 8. 積 極 推 動 各 科 老 師 進 修 運 用 移 動 裝 置 教 學 的 課 程 9. 於 各 主 科 推 動 移 動 裝 置 學 習 i. 14-15 數 學 科 ii. 15-16 數 學 常 識 iii. 16-17 中 英 數 和 常 完 20