資 訊 與 通 訊 科 技 課 程 與 教 學 (Information and Communication Technology, ICT) 張 吉 成 博 士 龍 華 科 技 大 學 副 教 授 兼 資 訊 管 理 系 ( 所 ) 主 任 chig@mail.lhu.edu.tw 2013/9/13
前 言 課 程 的 哲 學 基 礎 ICT 課 程 與 教 學 系 統 觀 ICT 課 程 實 施 教 育 目 標 與 學 習 目 標 教 學 策 略 教 學 方 法 工 具 媒 體 選 擇 / 設 計 評 量 教 學 成 果 評 估 與 修 正 ICT 課 程 實 施 ( 例 ) 創 新 力 結 語 大 綱
課 程 的 哲 學 基 礎 -- 柏 拉 圖 靈 魂 論 柏 拉 圖 時 代, 人 神 間 的 溝 通 是 靈 魂 靈 魂 座 落 的 位 置 影 響 氣 質 思 考 及 行 為 靈 魂 在 頭 部 : 洞 視 表 象, 看 見 事 物 的 本 質 企 業 主 領 導 者 靈 魂 在 腹 部 : 人 性 本 餓 靈 魂 在 腹 部, 需 要 獲 得 滿 足 指 社 會 中 各 行 各 業 致 力 於 賺 取 金 錢 獲 得 溫 飽 的 人 包 含 非 技 能 半 技 能 技 能 人 員 靈 魂 在 胸 部 : 義 憤 填 膺, 有 正 義 感, 保 衛 大 家, 為 了 正 義 有 挺 身 而 出 的 氣 魄
ICT 課 程 的 本 質 -- 實 驗 主 義 意 涵 : 處 理 問 題, 以 過 去 所 有 的 經 驗 為 基 礎, 來 解 決 現 在 面 臨 的 問 題 實 驗 主 義 其 實 就 是 教 我 們 如 何 解 決 問 題 精 神 : 面 對 問 題, 要 讓 學 習 者 自 己 評 估 和 選 擇 實 際 去 測 試 從 中 修 正 觀 點 : 視 知 識 為 不 斷 變 動, 以 及 累 積 與 重 組 的 過 程
哲 思 -- 學 習 I 學 習 是 反 應 的 習 得 (Mayer,1992) 習 得 新 反 應 建 立 新 習 慣 教 學 目 的 在 增 加 學 習 庫 存 中, 正 確 反 應 的 數 量 和 強 度
哲 思 -- 學 習 II 學 習 是 知 識 的 習 得 (1950-1960 年 代 ) 學 習 者 是 訊 息 的 處 理 者 教 師 是 資 訊 分 配 者 教 學 目 的 在 增 加 學 生 知 識 庫 存 中 的 知 識 總 量
哲 思 -- 學 習 III 學 習 是 知 識 的 建 構 (1970-1980 年 代 ) 學 生 是 知 識 的 建 構 者 學 習 者 主 動 去 選 擇 訊 息, 並 利 用 個 人 既 有 的 知 識 去 詮 釋 此 一 訊 息 的 歷 程 教 學 在 培 養 學 習 策 略 和 思 考 策 略 學 習 評 量 在 評 估 學 習 者 如 何 建 構 知 識 和 處 理 知 識
學 習 者 對 不 同 教 學 刺 激 方 式 產 生 的 記 憶 效 果 語 意 處 理 24 小 時 後 的 平 均 記 憶 保 留 率 演 講 閱 讀 語 意 及 視 覺 處 理 實 做 視 聽 展 示 群 體 討 論 實 作 練 習 教 他 人 / 立 即 應 用 所 學 Resource:http://projectflexner.sites.medinfo.ufl.edu/interactive-teaching/
課 程 與 教 學 系 統 觀 文 化 人 工 作 世 界 經 濟 人 職 能 需 求 理 論 基 礎 : 哲 學 社 會 學 心 理 學 教 育 學 經 濟 學 課 程 理 論 與 實 務 課 程 (Curriculum) 科 目 (Course) 社 會 人 哲 學 教 材 設 備 教 學 目 標 評 量 教 學 方 法 媒 體 外 部 資 源 例 : 網 路 產 學 合 作 計 畫 雙 師
課 程 哲 學 哲 學 觀 課 程 即 生 產 課 程 即 生 長 課 程 即 生 活 課 程 即 旅 程 課 程 即 生 存 教 師 角 色 作 業 員 園 丁 導 師 導 覽 員 評 估 員
ICT 課 程 設 計 的 取 向 行 為 取 向 教 學 設 計 採 行 為 主 義 的 系 統 論 教 學 行 為 依 行 為 塑 造 論 認 知 取 向 教 學 設 計 視 同 一 種 教 學 科 學 依 學 生 訊 息 處 理 的 心 理 模 式 進 行 教 學 設 計 建 構 取 向 教 學 設 計 是 師 生 在 真 實 情 境 的 合 作 融 合 認 知 發 展 與 社 會 建 構 論 11
課 程 設 計 -- 系 統 化 模 式 :ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) 12
課 程 設 計 -- 分 析 階 段 認 知 目 標 情 意 目 標 技 能 目 標 學 徒 特 性 起 點 行 為 先 備 知 識 教 材 內 容 ( 敎 什 麼 ) 呈 現 方 式 ( 如 何 敎 ) 13
教 學 目 標 -- 布 魯 姆 (Bloom) 分 類 認 知 領 域 : 知 識 理 解 應 用 分 析 綜 合 評 鑑 創 造 情 意 領 域 : 接 受 或 注 意 反 應 價 值 評 定 價 值 組 織 形 成 人 格 技 能 領 域 : 知 覺 心 向 反 應 ( 模 仿 ) 機 械 化 複 雜 反 應 適 應 創 作
教 學 目 標 的 組 成 要 素 對 象 : 學 生 行 為 : 達 到 目 標 的 具 體 學 習 行 為, 如 說 出 指 出 比 較 辨 別 結 果 : 學 生 學 習 的 結 果 情 境 : 指 表 現 行 為 的 有 關 情 境 或 條 件 標 準 : 評 量 學 習 結 果 的 標 準 學 生 ( 對 象 ) 在 沒 有 使 用 參 考 資 料 的 情 況 下 ( 情 境 ), 能 分 辨 並 說 出 ( 行 為 ) 五 種 以 上 ( 標 準 ) 校 園 中 的 植 物 ( 結 果 ) 15
教 學 目 標 描 述 只 寫 出 行 為 動 詞 與 預 期 學 習 結 果 -- 格 蘭 倫 (Gronlund) 行 為 動 詞 + 預 期 結 果 認 識 再 生 能 源 的 種 類 養 成 機 械 操 作 的 安 全 習 慣 熟 悉 Solidworks 3D 電 腦 繪 圖 16
教 材 : 學 習 內 容 的 選 擇 學 到 會 更 好 nice to learn 最 好 學 習 better to learn 應 該 學 習 should learn 必 須 學 習 must learn
教 材 : 教 學 內 容 分 析 利 用 圖 示 表 格 樹 狀 圖 概 念 圖 進 行 主 題 內 容 分 析 18
教 學 設 計 學 習 者 (Audience): 教 學 對 象 行 為 (Behavior): 達 成 目 標 的 動 作 條 件 (Condition): 達 成 目 標 的 條 件 標 準 (Degree): 評 量 標 準 常 模 參 照 測 驗 標 準 參 照 測 驗 19
發 展 階 段 根 據 教 學 目 標 學 生 特 性 教 學 內 容 科 技 環 境, 確 定 敎 學 策 略, 設 計 教 案 ( 教 學 活 動 ) 根 據 教 學 活 動 所 需 科 技 工 具, 選 用 或 自 製 數 位 工 具 與 媒 材 20
情 境 式 多 媒 體 教 材 導 入 情 境 化 學 習 環 境 ; 輔 以 視 覺 化 的 呈 現 格 式 : 可 為 2D 3D 或 動 畫 長 度 : 通 常 至 少 5 分 鐘 應 用 : 與 教 學 內 容 相 關 腳 本 : 決 定 內 容
情 境 式 多 媒 體 單 元 教 材 -- 製 作 流 程 選 定 課 程 選 定 工 具 軟 體 腳 本 企 劃 腳 本 製 作 教 材 製 作 與 應 用
腳 本 選 擇 原 則 課 程 選 擇 : 適 合 採 用 情 境 式 多 媒 體 單 元 教 材 形 式, 或 主 題 新 穎, 具 有 較 豐 富 的 腳 本 可 製 作 優 先 選 擇 : 較 熟 悉 或 專 精 的 課 程 較 能 掌 握 該 課 程 整 體 架 構 及 教 學 進 度 的 教 材 最 具 競 爭 力 的 科 目 領 域, 具 備 特 色 的 教 材 較 不 涉 及 智 財 議 題, 或 較 不 具 有 隱 私 的 課 程 單 元
教 學 策 略 決 定 哲 學 觀 點, 再 決 定 課 程 模 式 設 定 教 學 目 標 前, 先 檢 視 教 學 資 源 技 能 性 教 學, 宜 事 先 劃 分 教 學 模 組 設 定 每 一 教 學 模 組 的 能 力 標 準 和 相 對 應 的 標 準 參 照 評 量 決 定 實 施 教 學 的 方 式 : 協 同 教 學? 雙 師 授 課? 統 合 規 劃 形 成 性 評 量 與 總 結 性 評 量
能 力 本 位 課 程 模 式 以 職 業 的 訓 練 需 求 作 起 點, 進 行 特 定 職 業 與 任 務 的 確 認 工 作 能 力 的 分 析, 然 後 設 計 學 習 與 測 驗 材 料, 透 過 個 別 化 學 習 與 自 我 檢 核, 最 後 達 到 技 術 的 精 熟 布 藍 克 (W.E. Blank) 提 出 的 一 般 能 力 本 位 模 式 (1) 確 認 與 描 述 特 定 的 職 業 ; (2) 確 認 學 習 者 的 基 本 先 決 條 件 ; (3) 確 認 及 核 對 工 作 任 務 ; (4) 分 析 工 作 任 務 及 附 加 必 要 的 知 識 ; (5) 訂 定 終 點 的 表 現 目 標 ; (6) 安 排 任 務 與 終 點 表 現 目 標 的 先 後 次 序 ; (7) 發 展 工 作 表 現 的 測 驗 ; (8) 發 展 紙 筆 測 驗 ; (9) 發 展 學 習 指 引 草 案 ; (10) 試 驗 實 地 試 驗 與 修 正 學 習 指 引 ; (11) 發 展 管 理 學 習 的 系 統 ; (12) 實 施 與 評 鑑 訓 練 方 案
教 學 的 要 素 教 師 課 程 目 標 學 習 者 教 材 設 備 教 助 評 量 教 學 方 法 教 學 資 源
有 效 教 學 的 特 徵 學 習 目 標 目 標 學 員 受 訓 學 員 和 講 師 課 程 時 間 授 課 大 綱 教 學 活 動 輔 助 教 材 實 體 環 境 課 程 主 題 評 量 學 習 遷 移
教 學 方 法 ( 一 ) 示 範 觀 摩 法 : 以 實 際 執 行 一 套 程 序 或 一 連 串 的 動 作, 使 學 生 了 解 教 學 上 的 現 象 或 原 理 作 業 練 習 法 : 指 定 練 習 作 業, 學 生 個 別 或 分 組 合 作 完 成 指 定 作 業, 以 達 成 對 作 業 的 知 識 理 解 與 技 能 熟 練 之 目 標 講 述 教 學 法 : 以 演 講 的 方 式, 將 有 系 統 的 講 授 知 識 問 答 討 論 法 : 以 學 生 的 經 驗 為 基 礎, 由 教 師 提 出 事 先 設 計 好 的 問 題, 學 生 可 個 人 或 分 組 討 論, 運 用 思 考 能 力 去 解 答 分 析 批 評 推 論 判 斷 和 歸 納 問 題 28
教 學 方 法 ( 二 ) 教 學 媒 體 練 習 法 : 利 用 教 學 媒 體 ( 視 聽 教 材 視 聽 教 具 ) 增 進 教 學 效 率 或 達 到 教 學 目 標 的 教 學 法 電 腦 輔 助 教 學 : 透 過 電 腦 軟 硬 體 設 備 輔 助, 增 進 教 學 效 率 或 達 到 教 學 目 標 參 觀 教 學 法 : 透 過 身 歷 其 境 的 方 式 讓 學 生 直 接 體 驗 感 受 察 覺 驗 證 所 學 習 的 知 能 啟 發 式 教 學 法 : 以 學 生 的 學 習 經 驗 為 基 礎, 由 教 師 提 出 各 種 問 題, 引 導 學 生 運 用 各 種 思 考 方 法 舉 一 反 三 解 決 問 題, 以 增 進 學 生 的 學 習 經 驗, 激 發 靈 活 的 思 想 知 識 與 技 能 29
教 學 方 法 ( 三 ) 自 學 輔 導 法 : 以 學 生 自 學 方 式, 培 養 學 生 達 到 預 定 能 力 的 教 學 系 統 教 學 過 程 充 分 重 視 學 生 個 別 差 異 之 存 在 與 適 應, 評 量 則 視 效 標 與 目 標 的 達 成 與 否, 而 非 與 群 體 做 比 較 合 作 學 習 法 : 將 學 生 分 配 到 異 質 小 組 中, 鼓 勵 小 組 成 員 間 彼 此 協 助 相 互 支 持 共 同 合 作, 以 提 高 個 人 的 學 習 成 效, 並 同 時 達 成 團 體 目 標 每 個 學 生 不 只 對 自 己 的 學 習 負 責, 更 要 對 其 他 學 生 的 學 習 擔 任 共 同 的 責 任 探 究 式 教 學 法 : 利 用 循 序 漸 進 的 問 題 技 巧, 及 教 學 歷 程, 讓 學 生 在 主 動 探 索 的 過 程 中, 明 確 的 認 知 概 念 客 觀 的 處 事 態 度 獨 立 的 思 考 能 力, 以 及 正 確 的 價 值 觀 念 30
教 學 設 計 針 對 特 定 環 境 和 學 生, 規 劃 各 種 學 習 資 源, 以 解 決 教 學 問 題, 達 成 教 學 目 標 31
教 學 理 論 (R. Gagne) 依 照 學 生 的 內 在 學 習 歷 程, 設 計 不 同 的 教 學 事 件 32
教 學 活 動 設 計 吸 引 學 習 者 注 意 說 明 學 習 目 標 喚 起 先 前 記 憶 呈 現 教 材 提 供 指 導 實 際 演 練 提 供 回 饋 主 題 評 量 強 化 學 習 保 留 與 遷 移 (Gagne et al., 1992) 單 元 目 標 內 容 架 構 教 學 事 件 教 學 順 序 引 言 呈 現 內 容 講 解 指 導 練 習 與 回 饋 回 顧 結 語 評 量 33
數 位 敎 材 資 源 教 學 資 源 網 :http://etoe.edu.tw 學 習 加 油 站 :http://content.edu.tw 創 用 CC 參 考 網 站 :http://creativecommons.org.tw/ 數 位 內 容 交 換 分 享 平 台 :http://edshare.edu.tw/ 教 師 網 路 素 養 與 認 知 網 站 :http://eteacher.edu.tw 教 育 部 自 然 生 態 學 習 網 http://nature.edu.tw 夫 子 學 院 :http://teacher.educities.edu.tw/ 社 教 博 識 網 :http://wise.edu.tw/ 台 北 市 多 媒 體 教 材 資 源 中 心 :http://tmrc.tp.edu.tw/ 數 位 點 金 銀 島 :http://dlm.ntu.edu.tw/land/index.html 網 界 博 覽 會 :http://cyberfair.taiwanschoolnet.org 數 位 學 習 國 家 型 科 技 計 畫 :http://elnpweb.ncu.edu.tw/home.aspx 英 特 爾 e 教 師 計 劃 :http://itf.ice.ntnu.edu.tw/materials/elementary_1.php 34
精 緻 化 教 學 策 略 (C. Reigeluth) 精 緻 化 : 由 整 體 到 細 節, 再 由 細 節 到 細 節 或 細 節 到 整 體 對 單 一 教 學 內 容 摘 要, 再 精 緻 化 其 細 部 說 明 或 次 要 的 概 念 學 習 的 先 備 知 識 總 結 : 系 統 化 的 複 習 學 過 的 知 識 說 明 概 念 舉 例 及 練 習 綜 合 : 整 合 學 過 的 概 念 與 細 節 類 推 : 將 新 知 識 與 既 有 知 識 連 結 - 比 喻 認 知 策 略 催 化 者 : 認 知 : 運 用 既 有 的 知 識 與 經 驗 思 維 分 析 而 獲 得 新 知 教 師 應 教 導 學 生 運 用 認 知 策 略 學 習 者 控 制 : 以 學 習 者 為 中 心 的 主 動 學 習 35
ICT 教 學 --ARCS 動 機 模 式 (J. Keller) 運 用 Attention( 注 意 ) Relevance ( 相 關 ) Confidence ( 信 心 ) Satisfaction ( 滿 足 ), 激 勵 學 生 學 習, 如 : 運 用 圖 片 影 片 等 科 技 媒 體 融 入 教 學 A: 引 起 注 意 喚 起 知 覺 喚 起 探 究 的 好 奇 心 多 樣 性 C: 建 立 信 心 成 功 的 期 望 挑 戰 的 情 境 歸 因 的 塑 造 R: 切 身 相 關 熟 悉 性 目 標 導 向 配 合 學 習 者 的 動 機 S: 感 到 滿 足 自 然 的 結 果 正 面 的 結 果 維 持 公 正 36
OCW 開 放 課 程 的 運 用 麻 省 理 工 學 院 的 開 放 課 程 http://www.myoops.org/twocw/mit/material s-science-and-engineering/3-051jspring2004/calendar/index.htm 陶 瓷 生 物 醫 學 應 用 材 質 http://www.myoops.org/twocw/mit/material s-science-and-engineering/3-051jspring2004/coursehome/
ICT 教 學 評 量 常 模 參 照 v.s. 標 準 參 照 診 斷 性 評 量 形 成 性 評 量 總 結 性 評 量
學 習 成 效 評 估 後 設 評 鑑 Post-evaluation 評 估 assessment 評 量 evaluation 考 試 test 測 量 measurement 小 考 Quiz
ICT 教 學 與 評 量 的 核 心 知 識 流 程 工 具 技 術 例 :( 資 訊 管 理 ) 網 路 管 理 類 軟 體 發 展 類 資 料 庫 類 企 業 e 化 類
教 學 目 標 與 評 量 的 關 係 有 信 度 + 有 效 度
ICT 課 程 實 施 ( 例 ) 資 訊 創 新 力 創 新 力 是 資 訊 就 業 力 的 重 要 指 標 之 一 (Chang, 2013a;Ahmad, Zainal,and Rahmat,2012), 並 且 已 成 為 當 代 IT 產 業 需 求 的 重 要 職 能 之 一 (Ehrenmann and Warschat, 2013) 創 新 = 創 意 + 市 場 應 用 (Ettlie, 2000)
創 新 力 要 提 升 創 新 力, 要 追 本 溯 源 到 創 造 力 的 激 發 其 次 再 將 創 意 成 果 進 一 步 市 場 化, 使 創 意 產 生 市 場 價 值 創 造 力 研 究 的 四 個 取 向 (Chang, 2013) 影 響 論 : 定 義 創 造 力 和 產 品 的 相 關 性 高 於 對 人 的 關 聯 性 結 構 論 : 要 具 有 獨 創 的 創 意 及 產 生 價 值, 才 能 稱 為 具 有 創 造 力 ; 過 程 論 者 : 應 用 腦 力 激 盪 術, 產 出 創 造 力 的 想 法 步 驟 行 動 或 行 為 結 果 論 : 創 造 的 成 果 和 市 場 性 密 切 相 關
14 個 評 斷 創 新 的 指 標 新 奇 性 原 始 初 期 性 原 創 性 轉 換 性 問 題 解 決 適 合 性 適 切 性 邏 輯 性 可 利 用 的 有 價 值 的 精 進 性 及 綜 合 性 引 人 注 目 的 複 雜 的 極 佳 的 表 現 的 系 統 組 織 的 巧 妙 的
IT 教 學 活 動 設 計 取 Q 方 法 的 創 新 力 應 用 為 教 學 單 元 ( 四 週 ) 教 學 依 三 個 程 序 完 成 (1) 以 培 養 創 新 力 為 教 學 目 標 (2) 設 計 團 體 作 業 題 目 (3) 實 施 教 學 ( 含 前 測 後 測 )
IT 創 新 力 的 教 學 / 學 習 目 標 教 學 目 標 學 生 能 表 現 符 合 資 訊 業 工 作 職 場 需 求 的 創 新 力 學 習 目 標 1. 能 瞭 解 Q 方 法 的 理 論 創 意 技 法 和 程 序 2. 能 依 據 Q 方 法 技 法 與 程 序, 尋 求 解 答, 並 展 示 和 報 告 結 果 3. 在 支 持 性 的 環 境 之 下, 能 表 現 較 佳 的 市 場 敏 感 性 和 流 暢 變 通 的 思 考 能 力
Q- 方 法 應 用 於 IT 教 學 設 計 最 早 由 Stephenson(1935) 提 出, 是 一 種 專 門 研 究 人 類 主 觀 性 的 方 法, 可 稱 為 Q-method, Q- technique, Q-sort 為 受 試 者 藉 由 自 己 所 指 出 的 陳 述 或 意 見, 再 由 自 己 界 定 態 度 的 一 種 結 合 質 化 與 量 化 的 方 法 程 序 : 腦 力 激 盪 術 完 成 Q 母 群 的 建 立 後, 再 透 過 小 組 討 論 選 出 Q 樣 本 ; 以 及 對 Q 樣 本 陳 述 句 排 序, 以 獲 得 創 新 內 涵 項 目 的 優 先 性 排 序
教 師 / 學 生 活 動 設 計 教 學 / 學 習 活 動 發 展 活 動 --Q 方 法 實 做 綜 合 活 動 教 師 活 動 (1) 呈 現 創 新 力 指 標, 並 解 說 各 指 標 的 定 義 (2) 說 明 Q- 方 法 的 理 論 與 程 序 (3) 團 體 作 業 題 目 ( 例 如 : 請 參 考 各 種 品 牌 的 智 慧 型 手 機, 和 App 應 用 軟 體 依 Q 方 法 列 舉 出 具 有 創 新 內 涵 的 項 目, 並 依 其 創 新 程 度 加 以 排 序 (4) 導 引 各 創 新 項 目 陳 述 句 的 撰 寫, 建 立 Q 母 群 (5) 導 引 Q-sort 優 先 性 排 序 (6) 解 說 Q 分 類 表, 以 及 符 合 近 常 態 分 配 的 原 理 (7) 工 作 坊 過 程, 針 對 各 組 提 供 必 要 的 導 引 支 持 與 鼓 勵 (8) 評 估 與 導 引 思 考 (1). 認 知 活 動 (2). 瞭 解 Q- 方 法 的 理 論 與 程 序 (3) 理 解 問 題 和 作 業 的 品 質 要 求 (4) 個 人 : 每 位 學 生 個 人 發 想, 一 句 一 卡 片, 形 成 Q 母 群 (5) 小 團 體 討 論 : 選 取 具 代 表 性 的 44 句 陳 述 句, 形 成 Q 樣 本 (6) 小 團 體 討 論 : 進 行 扁 平 排 序 將 陳 述 句 遵 循 正 17 反 17 中 性 意 見 10 的 平 衡 原 則, 衡 量 Q 樣 本 陳 述 句 應 歸 屬 的 位 置 後, 置 入 Q 分 類 表 (7) 成 果 展 示 與 分 享 (8) 教 師 導 引 與 修 正 學 習 活 動
準 實 驗 研 究 設 計 表 組 別 前 測 實 驗 處 理 後 測 實 驗 組 Y1 X1 Y2 控 制 組 Y1 C Y2 註 :X1 係 指 實 驗 介 入 ;C 指 控 制 處 理 ;Y1 指 前 測 ;Y2 指 後 測
決 定 評 量 方 式 及 工 具 -- 發 展 前 後 測 量 表 以 八 項 創 新 力 內 涵 構 面 為 依 據, 依 據 Dessler (2007) 的 行 為 事 例 法 編 製 (behavioral events) 前 後 測 量 表, 以 作 為 教 學 評 量 工 具 各 題 採 用 李 克 特 (Likert Scale) 5 點 量 表 設 計
媒 體 選 擇 / 設 計 根 據 教 學 / 學 習 目 標, 運 用 線 上 OCW 的 情 境 式 教 學 影 片, 輔 助 教 學 展 現 商 品 化 之 創 新 品 詮 釋 創 新 品 與 各 創 新 力 指 標 的 關 聯
教 學 策 略 以 單 元 教 學, 導 引 學 生 學 習 方 法 論 以 團 體 動 力 學 理 論 為 依 據, 透 過 工 作 坊 達 成 教 學 目 標 教 學 過 程 即 時 回 饋, 導 引 團 體 討 論 導 入 實 驗 教 學 模 式, 驗 證 教 學 效 果 發 展 量 表, 實 施 學 習 成 效 評 量
資 料 分 析 第 一 階 段 : 前 後 測 量 表, 以 共 變 數 分 析 進 行 教 學 效 果 的 驗 證 考 驗 實 驗 組 與 對 照 組 間 差 異 是 否 達 到 顯 著 取 前 測 分 數 為 共 變 量, 教 學 模 式 為 獨 立 變 項 ; 後 測 分 數 為 依 變 項, 以 檢 視 Q 方 法 單 元 教 學 的 教 學 效 果 第 二 階 段 : 後 測 結 果 進 行 因 素 分 析 以 特 徵 值 作 為 判 斷 各 題 目 因 素 態 度 之 強 弱, 以 瞭 解 經 由 Q 方 法 的 創 新 力 教 學 後, 促 進 各 創 新 力 指 標 的 程 度, 並 據 以 詮 釋 學 習 者 心 智 模 式 的 改 變
教 學 成 果 --Q 樣 本 陳 述 句 的 分 佈 構 面 正 面 題 目 分 佈 中 性 反 面 題 目 數 量 ( 題 號 ) (1) 市 場 敏 感 性 2 3 0 5(a1~a5) (2) 組 織 統 合 性 2 1 3 6(b6~b11) (3) 複 雜 性 3 1 2 6(c12~c17) (4) 原 創 性 2 1 4 6(d18~d23 (5) 變 通 性 2 0 4 6(e24~e29) (6) 新 奇 性 2 3 0 5(f30~f34) (7) 流 暢 性 3 0 2 5(g35~g39) (8) 創 造 欲 1 1 2 4(h40~h44) 17 10 17
Q-sort 提 升 IT 創 新 力 教 學 程 度 b6.fb 整 合 各 種 動 態 訊 息 a3 結 合 悠 遊 卡 e25 藍 芽 手 錶, 使 用 方 便 a4 結 合 電 子 錢 包 e29 結 合 GPS 全 球 定 位 d22 遠 端 遙 控, 隨 時 監 控 c15 拍 照 後 自 動 套 用 美 化 效 果 h42 具 有 QR-code 功 能 d18 按 鍵 數 位 化 b7 與 網 路 資 料 同 步 化 f32 提 高 相 片 畫 素, 解 析 度 提 升 b11 手 機 當 萬 用 遙 控 器 使 用 f31.app 地 圖 查 詢 h41 視 訊 電 話 使 用 方 便 g38 防 水 功 能 h43nfc 無 線 感 應 e24 Wi-Fi 分 享 c13 鎖 碼 圖 形 化 e26 鍵 盤 觸 控 化 g37 兒 童 模 式 f33 手 電 筒 g39 智 慧 標 籤, 使 用 提 升 g36. 3D 操 控 螢 幕 d20 藍 芽 MP3 手 錶 b8 新 聞 重 點 截 取 App c16 氣 象 功 能 f34 投 影 鍵 盤 a1 手 機 線 上 購 物, 極 為 便 利 d22 螢 幕 縮 放, 方 便 檢 視 d19 動 名 片 b9 個 人 化 雜 誌 App c17 拍 照 連 拍 合 成 h40 眼 控 翻 頁, 提 升 效 能 a2 App 計 算 卡 路 里 a5 音 質 提 升, 增 進 聽 覺 享 受 g35 網 頁 遊 戲 手 機 化 c14 剪 輯 音 樂 鈴 聲 d21 無 線 充 電 e27 具 備 投 影 機 功 能 e28 衛 星 導 航 d23 星 座 占 卜 c12 指 紋 辨 識, 提 升 防 盜 功 能 b10. Office 檔 案 整 合 系 統 f30 語 音 秘 書 SIRI -3-2 -1 0 +1 +2 +3
成 果 評 估 與 修 正 -- 學 生 在 創 新 力 指 標 的 表 現 教 學 單 元 在 正 向 群 中 優 先 次 序 由 高 至 低 為 :+3 群 (d19 c14 f30) +2 群 (f31 c13 g36 d22 g35 b10) +1 群 (e29, h42, b11, e24, g39, a1, a5, c12) 分 析 歸 屬 的 創 新 力 指 標 後, 獲 得 : 複 雜 性 和 流 暢 性 最 多 ; 其 次 為 原 創 性 新 奇 性 市 場 敏 感 性 組 織 統 合 性 變 通 性 結 果 與 原 設 定 之 教 學 目 標 大 致 相 符
謝 謝 各 位, 敬 請 指 教!