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浙 江 高 校 师 资 教 育 信 息 2015 年 第 9 期 ( 总 第 134 期 ) 浙 江 省 高 等 学 校 师 资 培 训 中 心 浙 江 省 教 育 厅 师 范 教 育 处 浙 江 省 教 育 厅 高 校 科 研 师 资 处 主 办 浙 江 省 高 师 教 育 研 究 会 目 录 1. 优 秀 人 师 的 钥 匙 : 教 师 情 绪 胜 任 素 质 2. 阴 盛 阳 衰 : 从 基 础 教 育 到 高 等 教 育 的 男 孩 危 机 3. 文 思 如 尿 崩 的 悖 论 : 上 课 不 憋 尿, 憋 尿 不 上 课 4. 阅 读 少 会 降 低 共 情 能 力 : 难 怪 南 湖 国 际 学 校 的 数 学 课 都 强 调 阅 读 5. 该 怎 样 面 对 90 后 学 生 : 新 新 人 类 面 面 观 6. 走 教 的 师 者 与 失 落 的 校 园 7. 眉 目 可 以 传 情 : 在 与 学 生 交 流 时 不 做 榆 木 疙 瘩 8. 温 故 能 否 知 新 : 关 键 在 于 温 故 的 程 度 啦 9. 女 人 希 望 永 葆 青 春, 为 何 大 学 喜 欢 装 扮 成 老 古 董?

1. 优 秀 人 师 的 钥 匙 : 教 师 情 绪 胜 任 素 质 所 谓 的 教 师 情 绪 胜 任 素 质 是 教 师 在 觉 察 自 己 和 他 人 情 绪, 调 节 自 己 和 他 人 情 绪 过 程 中 所 表 现 出 来 的 知 识 技 能 自 我 概 念 特 质 和 动 机 具 体 讲, 教 师 的 情 绪 胜 任 素 质 主 要 包 括 : 一 觉 察 自 己 情 绪 的 胜 任 素 质 觉 察 自 己 情 绪 的 胜 任 素 质 是 指 要 能 够 辨 识 并 确 认 我 们 自 己 的 情 绪 情 感, 知 道 自 己 的 优 缺 点 自 己 的 偏 好 信 念 以 及 价 值 观, 了 解 什 么 会 激 励 自 己 以 及 如 何 才 会 做 得 最 好 教 师 在 面 对 不 同 的 学 生 同 事 和 家 长 时 需 要 展 现 不 同 外 在 表 现, 如 有 时 要 展 露 灿 烂 的 笑 容, 有 时 却 要 扳 起 严 肃 的 脸 孔, 有 时 会 表 现 出 同 情 之 心, 有 时 要 义 正 严 词 教 师 应 在 人 际 互 动 中, 从 自 己 的 生 理 反 应 感 受 经 验 以 及 想 法 中, 觉 察 出 自 己 的 情 绪 究 竟 是 什 么, 区 辨 出 矛 盾 复 杂 多 重 的 情 绪, 甚 至 能 够 觉 察 自 己 为 何 会 产 生 这 种 情 绪 这 种 觉 察 对 于 教 师 在 与 学 生 家 长 以 及 同 事 的 接 触 与 交 往 过 程 中 做 出 正 确 的 情 绪 表 现 与 反 应 显 得 尤 为 重 要 二 调 节 自 己 情 绪 的 胜 任 素 质 调 节 自 己 情 绪 的 胜 任 素 质 一 方 面 是 指 对 于 情 绪 感 受 的 调 节, 即 个 人 能 够 有 效 排 除 自 己 的 消 极 情 绪 ( 如 焦 虑 不 安 挫 折 沮 丧 愤 怒 ), 使 其 不 会 对 工 作 绩 效 产 生 影 响, 或 者 有 能 力 提 升 自 己 的 积 极 情 绪, 促 进 工 作 目 标 的 达 成 另 一 方 面, 它 还 表 现 为 对 于 情 绪 表 达 的 调 节 上 即 个 人 能 够 根 据 工 作 的 目 标 与 要 求, 按 照 特 定 的 情 绪 表 达 规 则, 来 减 少 维 持 增 加 甚 至 改 变 特 定 情 绪 的 表 达 ; 有 时 甚 至 可 以 为 了 特 定 的 人 际 或 工 作 目 的, 暂 时 容 忍 内 心 的 不 舒 服, 伪 装 出 表 里 不 一 但 却 是 有 利 于 工 作 的 表 情 三 觉 察 他 人 情 绪 的 胜 任 素 质 觉 察 他 人 情 绪 的 胜 任 素 质 是 指 在 人 际 互 动 中 能 够 根 据 他 人 所 提 供 的 语 言 的 或 非 语 言 的 情 绪 线 索, 敏 感 地 察 觉 到 他 人 的 情 绪 状 态 及 其 变 化, 并 能 够 根 据 他 人 社 会 背 景 当 时 所 处 的 情 境 以 及 人 情 世 故 的 常 理, 来 解 释 他 人 情 绪 状 态 变 化 的 原 因, 推 断 出 这 种 变 化 有 可 能 会 对 自 己 或 情 境 造 成 的 影 响 察 觉 他 人 的 情 绪 是 教 师 非 常 重 要 的 胜 任 素 质 在 与 学 生 接 触 过 程 中, 教 师 如 果 能 够 很 快 察 觉 到 他 们 的 情 绪 变 化, 及 时 地 进 行 沟 通, 就 能 够 很 快 地 了 解 其 原 因, 并 采 用 合 理 的 方 式 加 以 处 置, 这 往 往 可 以 化 解 掉 许 多 本 不 必 要 的 冲 突 四 调 节 他 人 情 绪 的 胜 任 素 质

调 节 他 人 情 绪 的 胜 任 素 质 是 指 个 人 能 够 调 节 他 人 的 情 绪 状 态, 如 舒 缓 他 人 的 消 极 情 绪 或 激 发 积 极 情 绪, 以 协 助 他 人 达 成 目 标 ; 能 够 影 响 整 个 群 体 的 情 绪 状 态, 如 取 得 群 体 的 认 同 激 发 群 体 的 斗 志 营 造 愉 悦 的 氛 围 等 调 节 他 人 情 绪 的 胜 任 素 质 主 要 表 现 在 对 于 情 绪 表 达 规 则 的 掌 握 与 恰 当 的 运 用 教 师 应 当 清 楚 地 意 识 到 在 与 不 同 的 人 ( 学 生 家 长 领 导 还 是 同 事 ), 在 不 同 的 场 合 ( 教 学 日 常 与 学 生 接 触 正 式 会 议, 还 是 非 正 式 的 同 事 接 触 ) 应 该 表 达 出 什 么 情 绪, 或 者 不 该 表 达 出 什 么 情 绪 的 规 则 比 如, 在 与 领 导 的 交 往 中, 校 长 可 能 容 许 教 师 们 在 日 常 交 往 甚 至 平 日 工 作 时, 与 其 称 兄 道 弟, 插 科 打 诨, 但 是 在 正 式 的 会 议 场 合, 则 可 能 要 求 一 板 一 眼, 不 容 轻 慢 教 师 在 工 作 与 日 常 交 往 中 必 须 注 意 体 察 与 学 习 这 些 规 则, 才 能 通 过 自 己 恰 当 合 理 的 情 绪 表 达, 达 到 积 极 地 调 节 影 响 他 人 情 绪 与 群 体 氛 围 的 效 果 五 结 语 在 20 个 世 纪 90 年 代 之 前, 对 教 师 的 选 拔 和 培 养 更 重 视 学 科 素 养 以 及 教 学 技 术 与 方 法 的 训 练, 随 着 情 绪 智 力 理 论 的 提 出 并 得 到 广 泛 传 播, 人 们 对 教 师 胜 任 素 质 关 注 的 焦 点 已 经 开 始 由 专 业 能 力 扩 展 到 了 非 专 业 的 心 理 属 性 上 因 此, 我 们 认 为, 要 培 养 优 秀 的 人 师, 学 校 和 师 资 培 训 机 构 应 重 视 诸 如 情 绪 表 达 及 管 理 人 际 冲 突 的 解 决 技 巧 等 情 绪 胜 任 素 质 方 面 的 养 成 与 训 练, 以 帮 助 教 师 更 清 楚 地 了 解 从 事 教 育 工 作 应 具 备 何 种 情 绪 素 质, 并 借 此 来 对 教 师 进 行 相 应 的 培 训 与 生 涯 管 理 活 动, 促 进 教 师 专 业 素 质 的 提 升 题 目 1 在 20 个 世 纪 90 年 代 之 后, 对 教 师 胜 任 素 质 关 注 的 焦 点 开 始 由 专 业 能 力 扩 展 到 了 非 专 业 的 心 理 属 性 上 ( ) 题 目 2 调 节 他 人 情 绪 的 胜 任 素 质 主 要 表 现 在 ( ) A. 对 情 绪 表 达 规 则 的 掌 握 及 运 用 B. 能 敏 感 地 察 觉 到 他 人 的 情 绪 状 态 C. 能 够 知 道 他 人 的 优 缺 点 偏 好 以 及 价 值 观 题 目 3 教 师 情 绪 胜 任 素 质 就 是 教 师 在 觉 察 自 己 情 绪 过 程 中 表 现 出 的 知 识 技 能 和 动 机 ( )

2. 阴 盛 阳 衰 : 从 基 础 教 育 到 高 等 教 育 的 男 孩 危 机 30 年 前, 就 读 美 国 大 学 的 男 生 比 例 为 58%, 现 在 只 剩 下 44% 现 在 的 中 国 高 校, 原 来 男 生 占 绝 对 优 势 的 数 学 物 理 等 专 业, 女 生 也 占 据 了 半 壁 江 山 在 不 同 学 龄 层 的 男 生, 学 业 表 现 似 乎 都 远 远 落 后 于 女 生 女 生 在 各 级 学 校 中 的 强 势 表 现 引 发 了 大 家 的 关 注, 这 种 现 象, 教 育 界 称 之 为 男 孩 危 机 男 女 差 异 竟 然 在 妈 妈 肚 子 中 就 已 经 发 生 女 权 运 动 者 通 常 认 为, 男 女 之 间 的 心 理 和 行 为 差 异, 是 社 会 化 的 结 果, 但 是 现 今 的 科 学 家 认 为 这 种 差 异 在 妈 妈 怀 孕 期 间 就 已 经 发 生 研 究 显 示, 在 怀 孕 的 最 初 三 个 月, 男 性 胚 胎 就 开 始 分 泌 男 性 荷 尔 蒙, 使 得 男 性 脑 子 在 整 个 孕 期, 都 沉 浸 在 睪 固 酮 里 UCLA 生 理 学 教 授 Arnold 表 示, 这 种 情 况 确 实 影 响 儿 童 日 后 的 行 为 模 式 如 果 孕 妇 怀 孕 期 间 体 内 睪 固 酮 较 多, 产 下 的 女 孩 日 后 就 比 较 喜 欢 机 械 性 的 玩 具 1994 年 荷 兰 的 另 一 个 研 究 也 指 出, 如 果 向 男 性 提 供 较 多 的 女 性 荷 尔 蒙, 那 么 他 们 的 空 间 技 巧 就 会 降 低, 而 语 言 能 力 反 而 增 加 生 长 发 育 期 竟 然 也 是 帮 凶 女 生 的 性 发 育 比 男 生 提 早 两 年 成 熟, 其 他 方 面 不 容 易 看 到 的 发 育 差 别 也 使 男 生 处 于 劣 势 科 学 家 相 信 脑 部 前 额 叶 皮 质 可 以 帮 人 组 织 复 杂 的 思 想 控 制 冲 动 和 了 解 本 身 行 为 的 后 果, 而 研 究 结 果 发 现 女 生 的 前 额 叶 皮 质 区 在 11 岁 就 达 到 最 大 厚 度, 而 且 其 后 十 年 继 续 成 熟 男 生 在 这 方 面 的 发 育 比 女 生 竟 然 晚 了 18 个 月 研 究 发 现, 幼 儿 园 男 女 生 处 理 信 息 的 速 度 大 致 相 同, 可 是 等 进 入 青 春 期 男 生 开 始 赶 不 上 女 生, 因 此, 中 学 男 生 使 用 脑 子 的 方 式 与 女 生 相 比, 会 比 较 没 有 效 率, 处 理 信 息 的 速 度 更 比 不 上 女 生, 中 学 男 生 很 容 易 感 受 能 力 不 如 女 生

学 校 教 育 评 价 方 式 让 女 生 更 强 壮 现 在 学 校 的 评 价 方 式 过 分 重 视 考 试 成 绩 的 高 低, 而 评 价 的 重 点 又 在 语 言 及 数 理 逻 辑 能 力, 甚 至 连 幼 儿 园 的 小 朋 友, 都 有 一 套 评 估 标 准 男 生 在 语 言 与 识 字 能 力 上 都 比 不 上 同 龄 女 生, 男 生 相 对 来 说 有 较 好 的 手 眼 协 调 能 力, 但 是 精 细 动 作 的 发 展 确 比 较 缓 慢, 所 以 在 拿 笔 或 是 画 画 的 技 巧 上, 都 显 得 笨 拙 男 生 也 比 女 生 有 活 动 力, 所 以 大 部 分 都 不 耐 久 坐, 女 生 比 较 乖 巧 安 静 坐 在 日 趋 强 调 语 言 能 力 乖 乖 听 讲 轮 流 发 言 的 小 学 课 堂 里, 男 生 也 更 显 得 格 格 不 入 另 外, 班 级 人 数 增 加, 师 生 比 例 扩 大, 体 育 课 程 减 少, 课 间 休 息 时 间 缩 短, 这 些 变 化 破 坏 了 男 生 脑 子 的 优 势, 也 使 得 男 生 的 本 质 缺 点 暴 露 出 来 这 种 对 男 生 来 说 恶 劣 的 教 育 环 境, 从 他 们 三 岁 进 入 幼 儿 园 后, 就 开 始 摧 残 他 们 正 如 畅 销 书 该 隐 的 封 印 的 作 者 汤 普 森 担 忧 的 那 样 : 乖 巧 女 生 的 行 为 已 经 变 成 黄 金 准 则, 但 是 男 生 则 被 视 为 有 缺 陷 的 女 生 面 对 这 种 现 象, 美 国 教 育 部 长 史 裴 琳 曾 有 这 样 的 表 述 : 男 女 生 学 业 成 绩 差 距 不 断 扩 大, 对 国 家 经 济 社 会 家 庭, 甚 至 民 主 体 制 都 有 很 深 的 影 响 男 孩 与 女 孩 在 遗 传 与 成 熟 上 的 差 异, 我 们 应 该 正 视 和 尊 重, 但 我 们 更 应 看 到 男 孩 在 成 长 中 的 优 势, 男 孩 危 机 的 发 生 更 多 是 因 为 我 们 的 教 育 环 境 和 评 价 机 制 太 过 于 女 性 化, 新 时 期 的 男 女 平 等 应 该 从 改 善 男 孩 的 教 育 成 长 环 境 做 起 题 目 1 男 女 之 间 的 心 理 和 行 为 差 异 主 要 是 社 会 化 的 结 果 题 目 2 男 生 在 语 言 与 识 字 能 力 上 都 比 不 上 同 龄 女 生, 但 男 生 相 对 来 说 有 较 好 的 ( ) A. 语 言 能 力 B. 精 细 动 作 C. 手 眼 协 调 能 力 题 目 3 脑 部 前 额 叶 皮 质 可 以 帮 人 组 织 复 杂 的 思 想 控 制 冲 动 和 了 解 本 身 行 为 的 后 果, 研 究 发 现 女 生 的 前 额 叶 皮 质 区 在 ( ) 就 达 到 最 大 厚 度, 而 且 其 后 十 年 继 续 成 熟 A. 11 岁 B. 16 岁 C. 18 岁

3. 文 思 如 尿 崩 的 悖 论 : 上 课 不 憋 尿, 憋 尿 不 上 课 很 多 老 师 为 了 不 中 断 精 彩 的 教 学, 很 多 学 生 为 了 不 中 断 连 贯 的 思 路, 即 使 有 了 尿 意 也 忍 着 很 多 上 班 族 会 因 为 工 作 太 忙 碌 走 不 开, 可 以 一 上 午 都 坐 在 办 公 桌 前, 舍 弃 原 有 想 去 厕 所 的 冲 动 教 师 在 上 课 或 做 讲 座 时 往 往 一 站 就 是 几 个 小 时, 为 了 不 中 断 自 己 的 凯 凯 而 谈, 需 要 运 用 一 下 憋 功, 这 不 仅 苦 了 自 己, 也 憋 坏 了 下 面 听 讲 的 学 生 当 濒 临 尿 崩 的 时 候, 搞 笑 诺 贝 尔 居 然 认 为 这 时 会 文 思 泉 涌 才 华 横 溢, 就 有 了 文 思 如 尿 崩 之 说 荷 兰 有 研 究 认 为, 在 一 些 金 融 决 策 游 戏 中, 憋 尿 确 实 提 高 了 被 试 的 能 力 表 现 然 而, 有 些 国 家 的 交 通 标 语 中 却 有 一 条 开 车 不 憋 尿, 憋 尿 不 开 车, 理 由 是 憋 尿 会 影 响 人 的 认 知 能 力, 类 似 于 疲 劳 和 酒 精 的 影 响 一 样 所 以, 对 于 教 学 而 言, 上 课 不 憋 尿, 憋 尿 不 上 课 憋 尿 有 损 认 知 功 能 不 仅 仅 是 生 理 上 的 不 适, 憋 尿 还 会 影 响 人 的 认 知 能 力 Matthew Lewis(2011) 等 人 做 了 有 关 憋 尿 可 能 产 生 的 影 响 的 研 究, 这 一 乍 听 很 搞 笑 但 方 法 科 学 的 研 究 发 现, 憋 尿 让 大 脑 处 理 信 息 的 速 度 变 慢 了 实 验 是 这 样 进 行 的 : 研 究 人 员 找 来 8 位 健 康 人 士 (6 男 2 女 ), 他 们 在 自 愿 的 情 况 下 进 入 憋 尿 状 态, 一 直 到 实 在 憋 不 住 了 为 止, 在 这 个 过 程 中 测 量 他 们 的 认 知 水 平 ( 操 作 能 力 注 意 力 和 工 作 记 忆 力 ) 首 先 在 实 验 开 始 前 测 出 每 个 人 的 认 知 能 力 基 线 水 平, 然 后 每 隔 15 分 钟 饮 用 250 毫 升 的 水 每 次 喝 水 之 前 要 对 自 己 的 尿 意 和 痛 感 分 别 打 分 (0-100 分,0 表 示 完 全 没 有,100 表 示 我 这 辈 子 没 这 么 想 尿 过 ) 同 时, 每 隔 1 小 时 测 量 一 次 认 知 水 平 的 变 化 实 验 发 现, 随 着 喝 水 量 的 增 加 和 憋 尿 时 间 的 延 长, 尿 意 和 痛 感 也 在 增 长 当 人 进 入 极 度 尿 意 状 态 下, 注 意 力 和 工 作 记 忆 功 能 都 有 严 重 的 下 降, 而 在 排 尿 后 回 到 正 常 水 平 研 究 人 员 据 此 认 为, 尿 意 影 响 的 是 我 们 在 基 于 视 觉 信 息 和 工 作 记 忆 进 行 决 策 时 的 速 度

憋 尿 不 利 健 康 憋 尿 在 医 学 上 称 为 强 制 性 尿 液 滞 留 不 要 小 看 几 次 不 经 意 的 憋 尿, 有 了 尿 意 不 及 时 排 尿 对 健 康 是 非 常 不 利 的 憋 尿 不 仅 会 影 响 膀 胱 功 能, 造 成 尿 路 感 染, 还 会 出 现 频 尿 血 尿 解 尿 困 难 下 腹 不 适 或 疼 痛 等 症 状 国 外 研 究 资 料 表 明, 排 尿 次 数 与 膀 胱 癌 的 发 病 率 密 切 相 关, 排 尿 次 数 越 少, 患 膀 胱 癌 的 危 险 性 越 大, 因 为 憋 尿 增 加 了 尿 中 致 癌 物 质 对 膀 胱 的 作 用 时 间 最 近 美 国 科 学 家 的 研 究 报 告 称, 有 憋 尿 习 惯 者 今 后 患 膀 胱 癌 的 可 能 性 要 比 一 般 人 高 3 5 倍 教 师 憋 尿 不 准 上 课, 学 生 憋 尿 不 准 听 课 工 作 记 忆 对 于 学 生 理 解 学 习 和 推 理 等 认 知 过 程 都 有 重 要 的 作 用, 以 帮 助 我 们 理 解 语 言 进 行 决 策 以 及 解 决 问 题 对 于 教 师 来 说, 也 会 影 响 其 课 堂 授 课 效 果 因 此, 不 论 是 教 师 还 是 学 生, 为 避 免 憋 尿 带 来 的 健 康 问 题 和 认 知 受 损, 特 别 提 醒 教 师 憋 尿 不 准 上 课, 学 生 憋 尿 不 准 听 课 1. 在 每 次 上 课 或 讲 座 前, 最 好 先 解 决 一 下 小 便 的 问 题 2. 无 论 是 工 作 学 习 还 是 开 会 期 间, 都 应 该 有 一 个 中 场 休 息 的 时 间, 让 自 己 方 便 一 下, 也 让 学 生 方 便 一 下 3. 在 憋 了 一 段 时 间 的 尿 之 后, 最 好 的 方 法 就 是 再 补 充 大 量 的 水 分, 让 自 己 多 排 几 次 小 便, 这 对 膀 胱 来 说 有 冲 洗 的 作 用, 可 以 避 免 膀 胱 内 细 菌 的 增 生 题 目 1 憋 尿 有 损 认 知 功 能 题 目 2 憋 尿 以 后, 最 好 的 方 法 补 充 大 量 水 分, 其 目 的 是 ( ) A. 憋 尿 会 让 人 产 生 口 渴 的 感 受 B. 提 高 憋 尿 的 忍 受 时 间 长 度 C. 再 及 时 排 尿 可 以 冲 洗 膀 胱 题 目 3 有 研 究 认 为, 有 极 度 尿 意 时 受 到 最 大 的 影 响 是 影 响 的 是 () A. 基 于 视 觉 信 息 和 工 作 记 忆 进 行 决 策 时 的 速 度 B. 基 于 视 听 觉 的 长 时 记 忆 C. 基 于 听 觉 的 工 作 记 忆

4. 阅 读 少 会 降 低 共 情 能 力 : 难 怪 南 湖 国 际 学 校 的 数 学 课 都 强 调 阅 读 最 新 研 究 表 明, 信 息 化 时 代 减 少 了 有 纸 读 书, 人 们 的 共 情 能 力 被 降 低 了 难 怪 乎 嘉 兴 南 湖 国 际 实 验 学 校 实 行 全 科 阅 读 他 们 不 仅 在 语 文 课 上, 就 连 数 学 科 学 英 语 美 术 等 学 科 照 样 强 调 阅 读, 开 展 不 同 年 级 不 同 学 科 的 阅 读 交 流 课, 呈 现 了 不 同 学 科 下 不 同 文 本 的 阅 读 视 野 和 方 法 特 级 教 师 王 建 良 校 长 说 : 这 改 变 了 原 先 只 有 语 文 教 师 抓 阅 读 的 传 统 现 象, 不 仅 让 学 生 收 获 丰 厚, 而 且 教 师 在 阅 读 活 动 领 域 中 也 有 了 新 的 突 破 和 成 长, 他 们 已 经 深 悟 到 : 教 师 阅 读 不 够 会 降 低 共 情 能 力 阅 读 不 够 会 降 低 共 情 能 力 美 国 加 州 大 学 洛 杉 矶 分 校 的 精 神 和 行 为 科 学 教 授 盖 瑞 斯 莫 (Gary Small) 表 达 过 一 种 担 心 : 各 种 技 术 设 备 会 干 扰 人 的 基 本 共 情 能 力 的 学 习, 导 致 人 们 会 失 去 目 光 接 触 和 察 觉 微 小 非 语 言 信 息 的 能 力 在 2007 年 的 一 项 研 究 中 发 现, 如 果 让 学 生 玩 一 段 时 间 的 电 脑 游 戏, 他 们 对 笑 脸 的 察 觉 就 会 变 得 迟 钝 2015 年 7 月 发 表 的 一 项 最 新 研 究 显 示, 大 学 生 中 病 理 性 互 联 网 使 用 (PIU) 越 多 的 人, 共 情 能 力 越 低, 更 加 难 以 设 身 处 地 理 解 他 人 的 感 受 科 学 家 们 普 遍 认 为, 人 的 面 对 面 交 流 对 训 练 共 情 能 力 很 有 必 要, 但 互 联 网 的 存 在 削 减 了 人 们 面 对 面 的 社 交 时 间, 同 时 也 削 减 了 人 们 阅 读 书 籍 的 时 间 有 研 究 显 示, 阅 读 虚 构 类 书 籍 的 人, 其 心 灵 内 化 (mentalizing) 的 能 力 会 更 强, 它 可 以 帮 助 我 们 理 解 他 人 行 为 背 后 的 原 因, 这 是 共 情 能 力 的 重 要 基 础 因 此, 教 师 阅 读 量 不 够 不 仅 会 影 响 教 学 能 力 的 发 挥, 还 会 影 响 教 师 对 学 生 的 共 情, 而 这 些 都 是 教 师 专 业 发 展 的 重 要 能 力 教 师 阅 读 现 状 不 容 乐 观 在 当 下, 电 子 信 息 科 技 已 经 渗 入 到 人 们 生 活 的 每 个 细 节, 人 们 在 工 作 之 余 都 忙 着 刷 微 博 看 八 卦 逛 论 坛 来 打 发 时 间, 真 正 拿 一 本 书 细 细 研 读 的 人 少 之 又 少 就 连 教 师 这 一 最 大 知 识 分 子 群 体 的 阅 读 现 状 也 让 人 堪 忧 2014 年, 由 于 漪 主 持 的 上 海 市 中 小 学 幼 儿 园 教 师 读 书 现 状 报 告 指 出,81.8% 的 教 师 每 天 阅 读 时 间 低 于 1 小 时 一 项 针 对 辽 宁 省 高 校 教 师 图 书 馆 资 源 利 用 情 况 的 调 查 数 据 显 示, 有 76.88% 的 教 师 从 没 借 过 图 书 不 管 有 些 教 师 会 以 生 活 压 力 大, 没 有 时 间 读 书

的 理 由 多 么 充 分, 教 师 读 书 少 已 经 是 一 个 不 争 的 事 实 教 师 阅 读 的 建 议 嘉 兴 南 湖 国 际 实 验 学 校 的 全 科 阅 读 为 教 师 的 阅 读 活 动 提 供 了 典 范, 教 师 作 为 中 国 最 大 的 知 识 分 子 群 体, 开 展 有 纸 读 书, 不 仅 可 以 为 开 展 全 民 阅 读 起 带 头 示 范 作 用, 而 且 对 增 加 教 师 知 识 促 进 专 业 发 展 都 具 有 重 大 的 推 动 作 用 那 么 如 何 读 书 呢? 要 像 习 近 平 在 论 述 读 书 姿 态 时 所 说 的 一 样, 读 书 是 一 个 长 期 的 需 要 付 出 辛 劳 的 过 程, 不 能 心 浮 气 躁 浅 尝 辄 止, 而 应 当 先 易 后 难 由 浅 入 深, 循 序 渐 进 水 滴 石 穿 1. 书 香 校 园 与 教 师 阅 读 促 进 教 师 弹 性 自 主 地 学 习, 可 以 每 5-10 个 教 师 组 成 一 个 学 习 团 体, 定 期 聚 集 于 学 校 图 书 室 会 议 室 公 园 或 户 外 等 地 点, 通 过 成 员 对 共 同 关 心 的 主 题 进 行 阅 读 讨 论 分 享 等 学 习 方 式, 增 长 专 业 知 识, 促 进 教 学 反 思, 提 升 教 师 专 业 发 展 能 力 2. 系 统 读 书 与 弹 性 读 书 教 师 在 工 作 之 余, 既 要 能 安 排 出 较 完 整 的 时 间 用 于 系 统 阅 读, 也 要 充 分 利 用 零 星 时 间 分 散 阅 读, 因 为 碎 片 化 的 积 累 成 就 系 统 性 的 学 习, 便 利 化 的 学 习 促 进 自 主 性 的 发 展 3. 读 书 与 思 考, 读 书 与 交 流 读 好 书, 精 读 书, 与 同 伴 相 互 交 流 读 书 心 得, 并 且 能 够 联 系 自 己 的 实 际 教 学 既 把 读 书 获 得 的 体 会 运 用 于 教 学 实 际 中, 也 能 把 教 学 经 验 与 书 中 的 理 论 方 法 相 响 应 通 过 这 样 的 方 法, 既 关 注 了 教 师 的 显 性 变 化, 也 重 视 对 教 师 产 生 潜 移 默 化 的 影 响 题 目 1 阅 读 少 会 降 低 共 情 能 力 题 目 2 于 漪 的 调 查 发 现,81% 以 上 的 教 师 每 天 阅 读 少 于 ( ) A. 3 小 时 B. 2 小 时 C. 1 小 时 题 目 3 一 般 认 为, 阅 读 少 会 影 响 共 情 能 力 的 主 要 原 因 是 ( ) A. 碎 片 化 不 利 于 系 统 性 B. 削 弱 了 心 智 化 (mentalizing) 的 过 程 C. 信 息 输 入 不 够

5. 该 怎 样 面 对 90 后 学 生 : 新 新 人 类 面 面 观 新 新 人 类 一 般 是 指 出 生 在 九 十 年 代 以 后 的 青 年 人, 他 们 生 活 在 物 质 及 文 化 丰 富 的 新 时 代, 追 求 一 切 可 触 及 的 新 生 事 物, 喜 欢 刺 激 与 冒 险, 倡 导 自 己 喜 欢 的 新 生 活 在 学 习 和 生 活 中, 体 现 出 以 下 群 体 特 质 具 有 非 常 强 烈 的 个 性 他 们 自 我 意 识 强 烈, 注 意 自 己 的 权 益 ; 勇 于 表 达 自 己, 凸 显 自 己 ; 忠 于 自 己 的 感 觉 和 体 会 ; 追 求 自 由 自 主, 不 喜 欢 被 强 迫 ; 不 肯 委 屈 自 己, 迁 就 群 体 ; 喜 欢 与 众 不 同, 不 怕 被 人 议 论 这 种 个 性 当 然 有 一 定 的 优 势 : 有 主 见 不 从 俗 ; 有 创 意 多 样 化 ; 敢 于 突 破 现 状 与 权 威 的 限 制 ; 有 勇 气 表 现 ; 较 大 方 活 泼 但 也 存 在 一 些 个 性 上 的 弊 端 : 如 自 以 为 是 固 执 叛 逆 ; 自 私 现 实 ; 太 突 显 自 己 而 形 成 自 我 中 心 ( 只 要 是 我 喜 欢 ), 不 尊 重 别 人, 与 人 相 处 有 困 难, 易 产 生 人 际 问 题 有 明 显 的 物 质 导 向 他 们 关 注 流 行 文 化 且 追 随 流 行, 甚 至 创 造 流 行 ; 接 受 广 告 影 响 而 消 费 ; 追 求 物 质 享 受 而 消 费 ; 偶 像 崇 拜 与 模 仿 ; 重 视 外 表 与 妆 扮 这 种 导 向 使 90 后 学 生 的 生 活 有 弹 性 有 乐 趣 富 于 变 化 ; 幽 默 风 趣 不 呆 板 但 他 们 的 确 易 受 广 告 及

同 辈 的 影 响 而 盲 从 消 费 ; 金 钱 管 理 能 力 差 ; 错 误 模 仿 ( 多 为 偶 像 或 有 钱 人 ) 而 导 致 价 值 观 念 偏 差 ; 贪 图 享 受, 只 求 短 暂 及 肤 浅 的 快 乐, 忽 略 精 神 层 面 心 灵 脆 弱 习 惯 于 享 受 及 被 照 顾, 稍 不 如 意 即 感 不 幸 福, 缺 乏 感 恩 的 心 ; 较 少 自 我 负 责, 故 稍 遇 压 力 挫 折 即 觉 无 法 承 受 ; 追 求 外 在 肯 定 及 工 具 价 值, 责 任 感 及 自 制 力 较 薄 弱 ; 容 易 有 空 虚 焦 虑 感 前 途 茫 茫 社 会 生 存 压 力 巨 大, 感 受 到 现 代 社 会 愈 趋 激 烈 的 竞 争 性, 压 力 感 很 强, 易 产 生 认 为 凡 事 不 必 想 那 么 远 ; 欠 缺 明 确 的 生 活 目 标, 不 知 如 何 计 划 未 来 ; 对 前 途 较 消 极 悲 观 ; 生 活 及 工 作 态 度 不 够 认 真, 工 作 不 持 久, 无 耐 心 ; 较 冲 动 急 躁 五 分 钟 热 度 读 而 思 不 同 时 代 的 学 生 当 然 有 很 大 的 不 同, 当 前 的 学 校 教 育 更 多 面 对 的 是 的 90 后 的 学 生, 这 群 被 称 为 新 新 人 类 的 青 年 俊 才, 他 们 的 人 生 观 价 值 观 与 以 往 的 学 生 相 比 都 产 生 了 很 大 的 变 化 作 为 教 师 应 放 下 定 型 的 价 值 观, 不 要 以 对 立 的 态 度 看 待 他 们, 导 致 彼 此 的 疏 离 ; 而 应 以 同 情 开 放 的 心 胸 去 了 解 他 们, 这 样 才 有 助 于 双 方 找 到 适 当 的 沟 通 方 式 题 目 1 九 十 年 代 以 后 的 青 年 人, 他 们 自 我 意 识 强 烈, 勇 于 表 达 自 己, 不 喜 欢 被 强 迫, 喜 欢 与 众 不 同, 但 也 怕 被 人 议 论 ( ) 题 目 2 90 后 学 生 的 生 活 易 受 广 告 及 同 辈 的 影 响 而 盲 从 消 费, 金 钱 管 理 能 力 差 ( ) 题 目 3 下 列 对 90 后 学 生 特 点 的 描 述 中, 哪 项 是 不 恰 当 的 ( ) A. 责 任 感 及 自 制 力 较 薄 弱 B. 压 力 感 很 强 C. 有 明 确 的 生 活 目 标

6. 走 教 的 师 者 与 失 落 的 校 园 自 从 高 校 扩 招 以 后, 很 多 大 学 的 老 校 区 已 经 很 难 容 纳 急 剧 增 加 的 学 生, 通 过 建 设 新 的 大 学 城 解 决 高 校 发 展 的 空 间 问 题, 已 经 成 为 了 很 多 高 校 的 选 择 在 政 府 的 支 持 下, 目 前 已 经 有 众 多 规 模 空 前 的 大 学 城 在 各 省 拔 地 而 起 并 已 经 投 入 使 用 远 离 都 市 的 大 学 城 与 走 教 的 师 者 各 地 新 建 设 的 大 学 城 教 学 硬 件 设 施 先 进, 校 园 环 境 华 丽, 硬 件 在 短 时 间 赶 超 了 世 界 一 流 那 校 门 之 华 贵, 楼 宇 之 轩 昂, 哈 佛 绝 对 甘 拜 下 风 高 校 扩 招 后 的 发 展 空 间 问 题 好 像 在 大 学 城 中 得 到 了 解 决, 大 学 城 的 确 也 给 大 学 生 提 供 了 一 个 良 好 的 学 习 环 境, 但 在 土 地 资 源 如 此 紧 张 的 大 背 景 下, 如 此 大 规 模 的 大 学 城 势 必 建 设 在 远 离 闹 市 的 偏 远 地 区, 往 往 与 教 师 原 来 的 居 住 地 相 距 甚 远, 走 教 成 为 了 高 教 园 区 教 师 的 教 学 常 态 这 可 苦 了 住 在 市 区 的 教 师, 即 使 自 己 开 车, 到 学 校 上 课 都 要 一 个 多 小 时 ( 有 的 甚 至 更 远 ), 不 少 教 师 长 期 乘 坐 公 交 车 上 下 班, 每 天 疲 于 奔 命 走 教 的 无 奈 与 失 落 的 校 园 高 教 园 区 大 都 远 离 市 区, 住 在 城 里 的 老 师, 要 到 新 校 区 就 要 花 费 大 量 的 时 间 在 路 上, 因 此, 除 非 上 课 或 有 事 等 迫 不 得 已 的 原 因, 教 师 在 课 余 很 少 会 再 到 校 园, 很 多 大 学 新 城 一 到 下 午 就 成 为 了 只 有 学 生 的 校 园 由 于 交 通 车 开 行 有 时 间 限 制, 教 师 下 课 后 一 刻 也 不 能 停 留 在 学 校 平 时 学 生 见 不 到 授 课 老 师, 下 课 铃 响, 学 生 跑 上 前, 想 求 问 老 师, 老 师 一 手 拎 包, 一 手 拿 着 水 杯, 快 步 蹿 出 教 室, 因 为 回 城 的 班 车 可 不 会 因 为 老 师 要 和 学 生 交 流 就 等 老 师 这 样 一 来, 师 生 之 间 就 无 法 进 行 正 常 的 交 流 和 互 动, 这 种 师 生 的 疏 离 必 然 会 影 响 高 等 教 育 的 质 量 我 们 所 期 待 的 师 生 关 系 与 校 园 文 化 梅 贻 琦 先 生 在 大 学 一 解 (1941 年 ) 一 文 中 曾 这 样 描 述 师 生 关 系 : 古 者 学 子 从 师 受 业, 谓 之 从 游 学 校 犹 水 也, 师 生 犹 鱼 也, 其 行 动 犹 游 泳 也, 大 鱼 前 导, 小 鱼 尾 随, 是 从 游 也, 从 游 既 久, 其 濡 染 观 摩 之 效, 自 不 求 而 至, 不 为

而 成 钱 理 群 先 生 在 我 的 精 神 自 传 回 忆 其 人 生 之 路 与 治 学 之 路 时, 认 为 其 在 北 大 度 过 我 的 八 十 年 代 的 学 术 生 涯, 这 是 历 史 对 我 的 特 殊 照 顾 一 个 重 要 的 原 因 是 那 时 的 北 大, 聚 集 了 一 大 批 劫 后 余 生 的 继 承 了 五 四 传 统 的 知 识 分 子 于 是, 就 有 了 八 十 年 代 的 北 京 大 学 的 特 殊 风 景 : 清 晨, 你 起 来 跑 步, 会 在 北 大 图 书 馆 前 碰 见 坚 持 晨 练 的 朱 光 潜 先 生 傍 晚, 你 漫 步 未 名 湖 畔, 会 看 见 宗 白 华 先 生 迎 面 走 来, 立 刻 联 想 起 他 的 美 学 散 步 还 有 一 位 拄 着 拐 杖, 凝 视 着 湖 面 的 老 人, 那 是 吴 组 缃 先 生 你 从 旁 轻 轻 走 过, 不 敢 打 搅 他 的 沉 思 你 来 到 燕 南 园 三 松 堂 的 白 皮 松 树 下, 有 美 髯 飘 飞 的 冯 友 兰 ; 竹 林 掩 映 中, 林 庚 先 生 的 歌 声 竟 是 那 样 清 纯 读 而 思 什 么 是 大 学 文 化? 大 学 中 留 给 学 生 印 象 最 深 且 对 学 生 发 展 具 有 重 大 影 响 的 东 西 到 底 是 什 么? 在 我 看 来, 那 是 深 夜 图 书 馆 闪 烁 灯 光 和 思 考 笔 记 ; 是 教 室 里 教 师 神 采 飞 扬 的 讲 课 ; 是 下 课 后 和 教 师 在 校 园 散 步 聊 天 的 笑 声 ; 是 随 时 可 以 步 入 校 园 附 近 教 师 的 宅 区, 喝 着 师 母 沏 的 茶 水, 和 老 师 促 膝 交 谈 也 许, 这 就 是 影 响 我 们 这 代 人 并 被 我 们 看 重 的 大 学 文 化 题 目 1 大 规 模 的 大 学 城 设 在 远 离 闹 市 的 偏 远 地 区, 往 往 与 教 师 原 来 的 居 住 地 相 距 甚 远, 走 教 成 为 了 高 教 园 区 教 师 的 教 学 常 态, 这 种 状 态, 不 利 于 大 学 的 人 才 培 养 ( ) 题 目 2 各 地 新 建 设 的 大 学 城 教 学 硬 件 设 施 较 为 先 进, 的 确 也 给 大 学 生 提 供 了 一 个 良 好 的 学 习 环 境, 高 校 扩 招 后 的 发 展 空 间 问 题 通 过 大 学 城 建 设 得 到 了 缓 解 ( ) 题 目 3 梅 贻 琦 先 生 在 大 学 一 解 (1941 年 ) 中 曾 这 样 描 述 师 生 关 系 : 古 者 学 子 从 师 受 业, 谓 之 从 游 学 校 犹 水 也, 师 生 犹 鱼 也, 其 行 动 犹 游 泳 也, 大 鱼 前 导, 小 鱼 尾 随, 是 从 游 也, 从 游 既 久, 其 濡 染 观 摩 之 效, 自 不 求 而 至, 不 为 而 成 这 段 话 重 点 所 强 调 的 是 ( ) A. 师 生 是 学 校 的 主 体 B. 教 师 对 学 生 有 引 导 作 用 C. 师 生 交 往 有 利 于 学 生 成 才

7. 眉 目 可 以 传 情 : 在 与 学 生 交 流 时 不 做 榆 木 疙 瘩 在 中 国 的 传 统 文 化 中, 许 多 有 关 眉 毛 的 词 汇 可 以 表 达 非 常 微 妙 的 情 感 比 如, 扬 眉 吐 气 眉 飞 色 舞 喜 上 眉 梢 眉 开 眼 笑 慈 眉 善 目 低 眉 顺 眼 剑 眉 倒 竖 柳 眉 倒 竖 眉 头 紧 蹙 愁 眉 不 展 双 眉 高 挑 眉 如 新 月 眉 如 春 山 眉 如 卧 蚕 眉 清 目 秀 贼 眉 鼠 眼 青 眉 如 黛 眉 耸 春 山 柳 眉 淡 描 浓 眉 如 炭 眉 同 翠 羽 横 眉 冷 对, 等 等 从 事 微 表 情 研 究 的 专 家 认 为, 眉 目 不 仅 可 以 传 情, 还 真 实 地 表 达 了 个 体 内 心 的 想 法 与 情 绪, 是 最 难 以 掩 饰 的 外 部 表 情, 甚 至 只 要 一 看 当 事 人 的 眉 毛 就 知 道 其 是 否 在 说 谎 了 眉 毛 与 情 绪 你 知 道 以 下 四 张 图 分 别 表 达 什 么 样 的 情 绪 吗? 如 果 分 别 有 快 乐 悲 伤 愤 怒 疲 倦 四 种 不 同 的 情 绪, 你 能 确 定 ABCD 分 别 表 达 的 是 什 么 吗? 没 错, 表 情 A 是 疲 倦 眉 型 低 垂 眉 峰 平 直 挂 在 眼 上, 这 样 的 眉 形 会 给 人 一 种 困 倦 疲 劳 的 信 息

表 情 B 是 悲 伤 眉 头 上 扬 没 尾 低 垂 眉 峰 平 直 挂 于 眼 上, 会 给 人 一 种 忧 郁 的 感 觉, 因 此 它 传 达 的 信 息 往 往 也 带 有 悲 伤 的 色 彩 表 情 C 是 愤 怒 眉 头 紧 锁 眉 尾 上 扬 眉 峰 平 直 贴 于 眼 上, 会 给 人 一 种 威 严 严 肃 的 感 觉, 往 往 传 递 出 的 信 息 也 会 让 人 觉 得 对 方 似 乎 在 生 气 现 表 情 D 是 快 乐 眉 峰 成 拱 形 眉 头 眉 尾 自 然 下 垂, 是 开 心 快 乐 时 的 典 型 表 眉 毛 与 说 谎 : 微 表 情 比 表 情 更 可 信 美 国 布 法 罗 大 学 的 Mark 教 授 经 过 多 年 研 究 认 为, 人 们 可 以 自 主 地 控 制 面 部 运 动, 但 不 能 完 全 控 制 自 己 的 表 情 在 说 谎 实 验 中, 他 发 现 人 脸 的 下 半 部 分 的 表 情 比 人 脸 上 半 部 分 更 容 易 控 制, 比 如 嘴 巴 鼻 子 甚 至 眼 睛 的 表 情 都 是 可 以 被 人 为 控 制 的 他 发 现 在 不 同 的 任 务 中, 被 试 确 实 会 更 容 易 降 低 或 增 加 微 笑 的 频 率, 而 控 制 眉 毛 的 动 作 显 著 少 于 微 笑, 即 与 眉 毛 相 比 人 们 更 容 易 控 制 微 笑 而 有 关 眉 毛 的 微 表 情 就 会 出 卖 真 实 的 自 我 了 微 表 情 具 有 很 强 的 跨 文 化 一 致 性, 这 也 说 明 微 表 情 更 不 容 易 掩 饰 看 来, 中 国 几 千 年 积 累 下 来 的 成 语 还 是 蛮 能 说 明 人 的 内 心 的, 也 与 当 前 国 际 研 究 的 范 儿 接 轨 呢 微 表 情 比 语 言 更 可 信 社 会 赞 许 性 会 促 使 个 体 不 知 不 常 见 地 迎 合 他 人 与 社 会 的 世 俗 偏 好, 在 表 达 观 点 时 可 能 背 离 自 己 内 心 的 真 实 想 法 例 如, 学 生 并 不 赞 同 学 校 的 实 习 安 排, 但 迫 于 环 境 压 力 还 是 会 昧 心 地 接 受, 甚 至 还 会 赞 扬 学 校 的 安 排, 甚 至 还 会 微 笑 地 感 谢 学 校 老 师 为 他 们 安 排 的 一 切 所 以, 老 师 们 不 仅 要 听 其 言, 观 其 行, 还 要 侦 其 微 表 情 已 有 研 究 表 明, 当 语 言 内 容 与 语 气 语 调 等 非 言 语 信 息 相 冲 突 的 时 候, 人 们 更 相 信 非 言 语 信 息 而 不 是 语 言 内 容 信 息 沟 通 可 以 分 为 言 语 和 非 言 语 两 部 分 言 语 沟 通 就 是 指 通 过 语 言 表 达, 而 非 言 语 沟 通 又 称 为 肢 体 语 言, 往 往 包 含 了 大 量 的 微 表 情, 即 通 过 微 小 表 情 与 肢 体 动 作 传 递 信 息 例 如 微 笑 代 表 友 好 与 愉 悦,

翻 白 眼 代 表 着 不 懈 与 蔑 视 在 人 际 交 往 中 得 心 应 手 的 人 往 往 能 及 时 获 取 非 言 语 信 息 读 懂 微 表 情, 绝 不 做 人 际 交 流 中 的 榆 木 疙 瘩 读 而 思 微 表 情 不 仅 仅 是 眉 宇 间 的 变 化, 还 有 一 些 肢 体 上 的 下 意 识 动 作 如 摸 鼻 子 耸 肩 等 作 为 高 校 教 师 懂 点 眉 目 传 情 的 微 表 情, 不 做 情 感 上 的 榆 木 疙 瘩, 真 正 了 解 学 生 需 求, 进 而 切 实 帮 助 学 生, 从 而 切 实 提 高 教 学 水 平 题 目 1 表 情 比 微 表 情 更 能 表 达 一 个 人 的 内 心 真 实 想 法 ( ) 题 目 2 眉 毛 不 容 易 撒 谎, 高 明 的 教 师 从 学 生 的 眉 毛 就 可 以 察 觉 其 想 法 ( ) 题 目 3 以 下 哪 个 选 项 是 正 确 的 ( ) A. 人 脸 上 半 部 与 下 半 部 在 受 控 制 性 上 相 同 B. 人 脸 下 半 部 比 上 半 部 更 不 易 掩 饰 C. 人 脸 上 半 部 比 下 半 部 更 不 易 掩 饰

8. 温 故 能 否 知 新 : 关 键 在 于 温 故 的 程 度 啦 学 习 达 到 什 么 程 度, 才 能 实 现 温 故 知 新 的 地 步, 即 不 浪 费 学 习 时 间 与 资 源, 而 且 还 可 以 做 到 终 生 难 忘, 并 且 还 可 以 实 现 对 后 续 学 习 的 正 面 影 响 呢? 科 学 家 告 诉 你, 过 度 学 习 达 到 150%, 就 可 以 实 现 这 个 目 标 如 果 记 住 就 停 止 学 习, 过 不 了 多 久 就 会 忘 记, 如 果 过 度 学 习 超 过 200%, 学 习 成 绩 并 没 有 显 著 改 观, 而 再 高 的 过 度 学 习 可 能 会 过 犹 不 及 物 极 必 反, 就 会 因 学 习 疲 劳 而 发 生 报 酬 递 减 现 象, 学 习 的 效 果 就 会 逐 渐 下 降, 出 现 注 意 分 散 厌 倦 疲 劳 等 消 极 效 应 动 作 技 能 的 掌 握 必 须 要 有 过 度 练 习

在 纪 念 中 国 人 民 抗 日 战 争 暨 世 界 反 法 西 斯 战 争 胜 利 70 周 年 的 盛 大 阅 兵 式 上, 阅 兵 方 阵 能 够 做 到 六 线 合 一, 队 形 精 确, 米 秒 不 差 有 网 友 惊 呼 : 这 整 齐 划 一 的 大 长 腿, 简 直 就 是 复 制 粘 贴 啊 连 民 建 中 央 常 委 刘 汉 元 也 激 动 地 说 : 这 是 全 世 界 最 整 齐 最 好 的 阅 兵 式 那 么, 他 们 是 怎 么 练 成 的 呢? 要 掌 握 到 这 种 程 度 并 且 不 受 其 他 因 素 的 影 响, 必 须 要 有 一 定 量 的 过 度 学 习 或 练 习, 但 是 超 过 得 太 多 却 只 是 在 浪 费 时 间 与 精 力 那 么 多 少 是 适 度 呢? 有 研 究 表 明 过 度 学 习 在 150% 的 程 度 效 果 最 佳 认 知 技 能 的 过 度 学 习 : 正 迁 移 导 致 温 故 知 新 过 度 学 习 (Over Learning) 又 称 过 度 识 记, 是 指 充 分 运 用 记 忆 和 遗 忘 规 律 学 习 某 一 材 料 或 者 练 习 某 一 动 作, 在 记 住 和 学 会 的 基 础 上, 通 过 过 度 学 习 把 某 种 知 识 和 技 能 学 习 到 接 近 学 习 者 的 最 高 潜 能 程 度 的 学 习 方 法 卖 油 翁 一 句 我 亦 无 他, 唯 手 熟 尔 道 出 了 油 自 钱 孔 入, 而 钱 不 湿 的 奥 秘 人 们 的 生 活 经 验 表 明, 反 复 练 习 过 的 技 能 即 使 多 年 没 用 过 也 只 须 少 许 练 习 就 能 恢 复 以 前 的 水 平, 如 骑 自 行 车 游 泳 等 艾 宾 浩 斯 作 为 研 究 记 忆 的 先 驱, 其 研 究 发 现, 过 度 学 习 的 材 料 比 刚 能 回 忆 的 材 料 保 持 效 果 要 好 克 雷 格 (1929) 在 识 记 学 习 中 也 发 现, 过 度 学 习 不 仅 促 进 了 记 忆 量 的 保 持, 而 且 也 促 进 了 对 后 面 学 习 的 正 迁 移 正 迁 移 的 作 用 正 好 说 明 了 孔 夫 子 的 学 而 时 习 之 温 故 而 知 新 背 后 的 学 习 原 理 多 少 过 度 才 算 合 适 : 要 知 新 就 要 学 会 合 理 过 度 那 么 过 度 到 什 么 程 度 才 是 最 合 理 的 呢? 研 究 发 现 过 度 学 习 在 150% 时 会 起 到 事 半 功 倍 效 果, 而 过 度 学 习 达 到 200% 或 以 上 的 时 候 并 不 会 有 新 的 起 色, 甚 至 还 会 适 得 其 反, 事 倍 功 半 教 师 要 教 会 学 生 自 学, 当 然 要 教 会 学 生 如 何 使 用 过 度 学 习 法 1. 指 导 学 生 学 会 选 择 过 度 学 习 的 内 容 与 方 法

有 研 究 对 适 用 于 过 度 学 习 的 对 象 做 了 系 统 研 究, 认 为 对 学 科 的 思 想 和 方 法 学 科 的 基 本 结 构 上 位 观 念 重 难 点 知 识 工 具 性 知 识 和 技 能 进 行 过 度 学 习 效 果 较 好 针 对 不 同 学 习 内 容 灵 活 运 用 过 度 学 习, 除 了 引 导 学 生 进 行 过 度 学 习 强 行 记 忆 外, 还 应 采 用 探 究 式 研 讨 式 案 例 式 等 2. 指 导 学 生 学 会 把 握 过 度 学 习 的 基 点 度 和 最 适 度 教 师 根 据 学 生 自 身 情 况 和 不 同 学 科 不 同 内 容, 指 导 学 生 学 会 计 算 学 习 所 选 择 的 过 度 学 习 的 内 容 达 到 记 住 和 学 会 的 学 习 次 数 或 者 学 习 时 间 ; 然 后 在 此 基 础 上 增 加 学 习 次 数 或 学 习 时 间 的 50% 比 如, 学 生 花 了 10 天 ( 每 天 2 小 时 ) 记 住 了 1000 个 单 词, 那 么 还 要 5 天 ( 每 天 2 小 时 ) 的 继 续 过 度 学 习 才 能 达 到 好 的 迁 移 效 果 题 目 1 温 故 可 以 知 新, 温 故 的 程 度 必 须 达 到 300% 以 上 ( ) 题 目 2 温 故 知 新, 本 质 上 就 是 一 种 正 向 迁 移 ( ) 题 目 3 学 生 花 了 10 天 ( 每 天 2 小 时 ) 记 住 了 1000 个 单 词, 那 么 至 少 还 要 多 长 时 间 的 过 度 学 习 才 能 达 到 好 的 迁 移 效 果 ( ) A. 5 天 ( 每 天 4 小 时 ) B. 5 天 ( 每 天 2 小 时 ) C. 10 天 ( 每 天 2 小 时 )

9. 女 人 希 望 永 葆 青 春, 为 何 大 学 喜 欢 装 扮 成 老 古 董? 近 些 年 来, 大 学 校 庆 之 风 盛 行 以 校 庆 为 契 机, 凝 聚 学 校 人 心, 回 顾 办 学 的 得 失, 聆 听 校 友 社 会 知 名 人 士 对 学 校 办 学 的 建 议, 这 本 是 一 件 有 必 要, 而 且 是 有 意 义 的 事 但 有 些 大 学 的 校 庆, 好 像 只 愿 意 展 示 办 学 成 绩, 似 乎 是 希 望 通 过 校 庆 亮 亮 并 不 殷 实 的 家 底, 如 果 实 在 没 有 家 底 可 以 炫 耀, 就 想 方 设 法 人 为 创 造 亮 点, 大 学 校 史 就 成 了 有 些 大 学 在 校 庆 时 最 为 突 出 的 宣 传 点 大 学 校 史 之 怪 相 : 装 老 记 得 胡 适 先 生 在 1932 年 时, 曾 道 出 一 句 颇 引 人 深 思 的 话, 在 我 们 这 个 不 幸 的 国 家, 一 千 年 来, 没 有 一 个 高 等 教 育 的 书 院 是 有 持 久 性 的, 五 千 年 的 古 国, 没 有 一 个 三 十 年 的 大 学 ( 领 袖 人 才 的 来 源, 独 立 评 论 1932 年 第 12 号 ) 胡 适 先 生 说 这 个 话 的 时 间 是 1932 年, 可 能 令 胡 老 先 生 没 有 想 到 的 是, 当 今 中 国 大 学 的 历 史 突 然 古 老 了 起 来, 最 明 显 的 是 庆 祝 某 某 高 校 百 年 校 庆 的 消 息 此 起 彼 伏, 其 数 量 让 人 瞠 舌, 心 中 不 仅 一 惊, 难 道 胡 适 先 生 当 年 疏 忽 了, 按 照 一 些 大 学 对 其 校 史 的 表 述, 胡 老 先 生 在 70 多 年 前 不 应 该 说 当 时 没 有 一 所 大 学 的 历 史 超 过 三 十 年 啊 但 仔 细 一 研 究, 却 发 现 了 其 中 的 奥 秘, 在 一 些 悠 久 大 学 校 史 的 描 述 中, 出 现 得 最 多 的 是 其 办 学 历 史 可 追 溯 到, 某 某 大 学 的 前 身 是 这 些 模 糊 的 表 述 从 现 有 的 材 料 上 看, 这 些 所 谓 的 前 身 离 大 学 的 标 准

实 在 太 远 更 有 甚 者, 明 明 是 新 中 国 成 立 多 年 以 后 才 批 准 设 立 的 高 校, 也 居 然 将 自 己 的 校 史 说 成 是 百 年 胡 适 先 生 如 果 地 下 有 灵, 不 知 会 做 何 感 想 夸 大 校 史 背 后 的 隐 情 或 许 有 人 会 对 如 此 较 真 大 学 校 史 感 到 不 解, 因 为 一 些 大 学 校 史 的 瑕 疵 和 纰 漏 似 乎 并 没 有 给 社 会 带 来 什 么 损 失 其 实 这 并 不 是 一 件 小 事, 对 校 史 的 夸 大 背 后 所 隐 现 的 浮 夸 的 心 理 应 该 引 起 我 们 足 够 的 重 视 之 所 以 有 人 要 对 校 史 做 夸 大, 其 背 后 的 缘 由 不 难 推 测 大 学 作 为 人 才 培 养 的 重 要 场 所, 在 一 般 的 情 况 下, 历 史 悠 久 的 大 学 比 一 所 成 立 不 久 的 大 学 在 综 合 实 力 上 要 有 一 定 的 优 势, 在 人 才 成 长 的 概 率 上 也 相 对 高 一 些, 古 老 的 大 学 中 较 容 易 出 现 名 人 名 师 文 艺 复 兴 时 期 的 但 丁 是 波 隆 尼 亚 大 学 出 身 ; 宗 教 革 命 时 英 伦 的 盛 克 里 夫 是 牛 津 学 子 ; 科 学 界 的 巨 人 哥 白 尼 来 自 波 隆 尼 亚 及 克 雷 哥 ; 伽 利 略 则 在 比 萨 大 学 求 学 ; 牛 顿 则 是 剑 桥 门 徒 ( 林 玉 体,1980) 这 些 历 史 古 老 的 大 学 在 社 会 上 树 立 了 崇 高 的 社 会 信 誉, 大 学 悠 久 的 历 史, 往 往 有 极 大 的 社 会 价 值 和 教 育 意 义 悠 久 的 历 史 既 然 是 一 张 很 好 的 宣 传 名 片, 那 么 夸 大 或 人 为 编 造 校 史, 或 许 会 给 学 校 带 来 意 想 不 到 的 收 益 装 老 的 校 史 与 浮 夸 的 心 态 老 大 学 的 确 有 一 定 优 势, 但 老 大 学 未 必 都 是 好 大 学, 新 大 学 只 要 办 学 得 力, 同 样 可 以 成 为 名 大 学, 甚 至 在 学 术 声 誉 上 凌 驾 于 老 大 学 之 上 美 国 立 国 以 前, 有 九 所 大 学, 哈 佛 最 先 (1963 年 ), 威 廉 与 玛 利 其 次 (1693 年 ) 美 国 这 九 所 古 老 大 学 的 绝 大 数 都 是 当 今 美 国 数 一 数 二 的 名 大 学, 但 其 中 那 所 杰 弗 逊 总 统 的 母 校 威 廉 与 玛 利 就 无 此 风 光 在 历 史 时 间 上 排 名 第 二 的 学 府, 现 在 连 二 流 大 学 都 算 不 上 杰 弗 逊 总 统 失 望 之 余, 乃 另 起 炉 灶, 新 设 佛 琴 尼 亚 大 学 ( 林 玉 体,1986) 从 中 可 知 大 学 空 喊 古 老 是 一 件 无 意 义 的 事 第 一, 如 果 一 味 强 调 大 学 历 史 悠 久, 并 且 似 乎 只 有 这 一 点 可 以 自 豪 的 话, 则 显 示 目 前 学 校 的 已 经 处 于 十 分 尴 尬 的 境 地, 因 为 成 立 这 么 长 时 间, 竟 然 未 有 其 他 更 过 硬 的 办 学 成 绩 可 供 宣 传, 这 样 的 面 子 工 程 只 会 给 学 校 带 来 盛 名 难 覆 的 危 机, 实 际 是 在 出 学 校 的 丑 第 二, 大 学 校 史 的 追 溯, 不 甚 容 易, 有 时 很 难 明 确 定 论, 完 全 不 必 为 了 担 心 大 学 不 够 老,

而 牵 强 附 会 地 人 为 延 长 校 史, 如 此 做 法 只 会 怡 笑 大 方 校 史 的 算 法 或 许 还 有 待 商 榷, 但 以 校 史 作 为 包 装, 提 升 学 校 影 响 力 和 知 名 度 的 浮 夸 工 作 作 风 却 万 万 要 不 得 当 前 一 些 高 校 通 过 夸 大 校 史 改 一 个 更 好 听 的 校 名 等 方 式 的 确 可 以 在 短 时 间 内 获 得 一 些 收 益, 但 这 不 是 大 学 发 展 的 根 本 之 道 这 些 行 为 所 透 露 出 的 一 些 高 校 管 理 者 的 浮 夸 作 风 好 大 喜 功 的 不 良 心 态 重 包 装 不 重 内 涵 建 设 的 发 展 思 路, 必 须 引 起 我 们 足 够 的 重 视, 也 许 应 该 是 对 这 样 的 浮 夸 的 工 作 作 风 说 不 的 时 候 了 读 而 思 从 严 谨 的 立 场 上 看, 大 学 若 要 追 溯 其 校 史, 必 须 要 满 足 一 个 作 为 校 史 的 条 件, 即 古 今 前 后 有 相 当 程 度 的 连 续 性, 或 虽 有 断 层 但 也 有 如 藕 断 丝 连 的 彼 此 不 可 分 割 的 关 系, 大 学 的 传 统 如 校 园 氛 围 学 术 风 气 人 才 培 养 等 重 要 的 元 素 能 在 现 在 的 大 学 中 都 可 轻 易 地 找 到 其 痕 迹 和 线 索 如 果 大 学 可 追 溯 到 的 历 史, 或 者 其 所 谓 的 前 身, 与 其 成 为 一 所 现 代 高 校 后 的 人 才 培 养 学 科 研 究 没 有 任 何 关 系, 现 在 的 学 生 既 无 悠 久 的 学 校 建 筑 可 供 瞻 仰, 又 无 深 厚 的 学 术 传 统 可 以 感 受 和 继 承, 这 样 的 校 史 其 意 义 又 何 在 呢? 题 目 1 大 学 举 办 校 庆, 可 凝 聚 学 校 人 心, 回 顾 办 学 的 得 失, 聆 听 校 友 社 会 知 名 人 士 对 学 校 办 学 的 建 议, 这 是 一 件 有 必 要, 而 且 是 有 意 义 的 事 ( ) 题 目 2 美 国 立 国 以 前, 有 九 所 大 学, 其 中 成 立 最 早 的 是 ( ) A. 耶 鲁 大 学 B. 哈 佛 大 学 C. 斯 坦 福 大 学 题 目 3 杰 弗 逊 总 统 的 母 校 威 廉 与 玛 利 是 美 国 在 成 立 时 间 上 排 名 第 二 的 学 府, 但 后 来 连 二 流 大 学 都 算 不 上, 杰 弗 逊 总 统 失 望 之 余, 乃 另 起 炉 灶, 新 设 ( ) A. 芝 加 哥 大 学 B. 弗 吉 尼 亚 大 学 C. 宾 夕 法 尼 亚 大 学