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福 建 省 第 七 届 高 等 教 育 教 学 成 果 奖 成 果 应 用 及 效 果 证 明 材 料 成 果 名 称 精 细 化 管 理 模 式 下 的 新 生 入 学 教 育 实 践 和 探 索 成 果 完 成 人 张 必 华 姚 祖 婵 王 协 李 三 伟 郑 育 琛 成 果 完 成 单 位 厦 门 大 学 嘉 庚 学 院 学 工 部 1

目 录 证 明 材 料 1: 厦 门 大 学 嘉 庚 学 院 新 生 入 学 教 育 实 施 方 案... - 1-1.1 新 生 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 策 划 方 案... - 1-1.2 新 生 感 恩 教 育 策 划 方 案... - 5-1.3 新 生 规 章 制 度 教 育 策 划 方 案... - 8-1.4 新 生 集 体 生 活 适 应 性 教 育 策 划 方 案... - 12-1.5 新 生 如 何 适 应 大 学 学 习 教 育 策 划 方 案... - 20-1.6 新 生 入 学 心 理 健 康 教 育 策 划 方 案... - 24-1.7 新 生 安 全 教 育 策 划 方 案... - 29 - 证 明 材 料 2: 厦 门 大 学 嘉 庚 学 院 近 四 年 关 于 新 生 入 学 教 育 的 工 作 通 知... - 32 - 证 明 材 料 3: 关 于 新 生 入 学 教 育 问 卷 调 查 及 调 查 报 告... - 46 - 证 明 材 料 4: 我 的 大 学 嘉 庚 学 子 成 长 手 册 成 果 认 定... - 52-4.1 申 报 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系 建 设 双 百 出 版 工 程 参 选 证 明... - 52-4.2 清 华 大 学 出 版 社 编 辑 王 巧 珍 致 新 生 的 一 封 信... - 53 - 证 明 材 料 5: 我 院 省 市 级 优 秀 辅 导 员 荣 誉 证 书... - 54 - 证 明 材 料 6: 我 院 辅 导 员 论 文 获 奖 以 及 课 题 立 项 情 况... - 56 - 证 明 材 料 7: 我 院 新 生 入 学 教 育 相 关 新 闻 报 道 ( 选 摘 )... - 61-7.1 入 学 教 育 新 闻 报 道... - 61-7.2 主 题 班 会 新 闻 报 道... - 63 - 厦 门 大 学 嘉 庚 学 院 2010 年 新 生 主 题 班 会 评 比 活 动 : 我 的 大 学 我 做 主... - 63 - 人 文 与 传 播 学 院 开 展 新 生 主 题 班 会 评 选 活 动... - 65-7.3 院 长 与 新 生 对 话 会 新 闻 报 道... - 67-7.4 系 主 任 与 新 生 家 长 恳 谈 会 新 闻 报 道... - 73-7.5 学 业 导 师 新 闻 报 道... - 76-7.6 我 的 大 学 成 长 手 册 新 闻 报 道... - 78-7.7 新 生 入 学 成 长 公 开 课 新 闻 报 道... - 83 - 证 明 材 料 8: 近 三 年 学 生 省 市 级 赛 事 获 奖 信 息 汇 总 表... - 85-2

证 明 材 料 1: 厦 门 大 学 嘉 庚 学 院 新 生 入 学 教 育 实 施 方 案 1.1 新 生 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 策 划 方 案 目 前 我 国 的 高 等 教 育 已 经 进 入 国 际 公 认 的 大 众 化 教 育 阶 段, 随 着 大 学 生 就 业 问 题 的 日 益 凸 显, 如 何 做 好 新 生 的 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 工 作 是 新 生 入 学 教 育 的 重 要 内 容 之 一, 本 方 案 拟 从 了 解 新 生 对 职 业 生 涯 规 划 认 知 程 度 入 手, 提 供 促 使 新 生 加 强 自 身 职 业 生 涯 规 划 的 方 法, 并 提 出 较 为 可 行 的 新 生 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 方 案 供 参 考 一 常 见 的 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 问 题 学 生 考 上 了 大 学, 完 成 了 他 们 在 小 学 初 中 高 中 显 性 的 终 极 目 标, 对 于 许 多 同 学 而 言, 大 学 是 最 后 的 求 学 阶 段 读 完 大 学 就 要 找 工 作, 可 是 这 对 于 已 经 做 了 十 二 年 学 生 的 他 们 而 言 仍 显 得 遥 不 可 及 他 们 还 没 有 去 建 立 起 新 的 目 标, 很 多 时 候, 大 学 毕 业 等 于 失 业 更 是 随 处 可 见 帮 助 大 一 新 生 树 立 对 职 业 生 涯 规 划 的 正 确 认 识, 有 利 于 针 对 性 地 开 展 新 生 入 学 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 ( 一 ) 对 专 业 的 的 认 知 不 足 大 多 数 新 生 对 所 学 专 业 是 只 知 皮 毛, 在 没 有 系 统 了 解 专 业 知 识 结 构 的 情 况 下, 无 从 知 道 自 己 今 后 如 何 从 事 这 个 行 业, 也 很 少 了 解 从 事 该 专 业 及 行 业 需 要 哪 些 综 合 的 素 质 破 解 方 法 : 可 以 开 展 新 老 生 专 业 交 流 会 邀 请 学 业 导 师 进 行 职 业 辅 导 讲 座 优 秀 的 高 年 级 学 生 可 以 以 同 龄 人 的 身 份 带 给 学 弟 学 妹 贴 近 自 身 实 际 的 经 验, 而 学 业 导 师 进 行 职 业 辅 导, 能 够 帮 助 学 生 在 宏 观 上 把 握 职 业 生 涯 规 划 方 向 ( 二 ) 空 虚 度 日 缺 乏 斗 志 大 学 与 以 往 的 教 育 环 境 不 同, 有 太 多 属 于 自 己 的 时 间 从 高 中 的 早 自 习 到 晚 自 习, 都 有 老 师 把 学 生 要 完 成 的 任 务 布 置 得 满 满 当 当 ; 而 大 学 里 没 有 任 何 人 给 学 生 讲 现 在 应 该 去 做 什 么, 他 们 开 始 觉 得 茫 然 不 知 所 措, 大 多 数 同 学 缺 乏 独 立 的 精 神 与 良 好 的 自 控, 无 法 去 把 握 这 些 相 对 过 多 的 自 由 破 解 方 法 : 以 开 班 会 座 谈 逐 个 谈 心 等 方 式, 引 导 学 生 积 极 参 与 院 系 社 团 活 动, 充 实 生 活, 在 参 与 活 动 中 提 高 自 身 的 综 合 素 质 增 强 时 间 紧 迫 感, 树 立 新 的 目 标, 以 激 发 自 己 的 内 在 动 力 ( 三 ) 随 波 逐 流 缺 乏 目 标 到 底 要 做 怎 样 的 人, 到 底 要 干 什 么 样 的 事 业, 这 些 对 于 新 生 而 言 是 毫 无 概 念 的 从 小 学 时 代 我 的 理 想, 到 初 中 时 代 我 的 将 来, 到 高 中 时 代 我 的 大 学, 到 大 学 时 代 我 的 迷 茫, 新 生 们 在 这 一 过 程 中 完 成 了 人 生 目 标 的 蜕 变, 最 后 剩 下 的 是 枯 干 的 虫 皮 还 是 展 翅 的 彩 蝶, 需 要 新 生 在 崭 新 的 平 台 上 寻 找 到 新 的 目 标, 毕 竟 没 有 方 向 的 船, 什 么 风 都 不 是 顺 风 破 解 方 法 : 在 新 生 入 学 教 育 会 上, 可 以 概 述 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 定 义 和 意 义 1, 并 要 求 学 生 在 规 定 - 1 -

时 间 内, 交 上 其 规 划 方 案, 在 一 个 学 期 结 束 后, 还 给 他 们 让 他 们 看 看 自 己 在 本 学 期 的 作 为 是 否 符 合 当 初 写 下 的 规 划 另 辅 以 专 业 职 业 生 涯 规 划 大 赛 等, 也 可 进 行 职 业 生 涯 规 划 一 对 一 一 对 多 指 导 二 掌 握 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 方 法 和 技 巧 在 引 导 对 新 生 进 行 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 时, 掌 握 一 系 列 的 职 业 规 划 教 育 的 方 法 和 技 巧, 有 利 于 高 效 地 帮 助 学 生 做 好 职 业 生 涯 规 划 ( 一 ) 帮 助 学 生 树 立 职 业 生 涯 规 划 目 标 1 引 导 学 生 抛 开 所 有 的 阻 碍, 从 专 业 出 发, 想 想 自 己 以 后 到 底 要 做 怎 样 的 工 作 或 是 怎 样 的 事 业, 把 自 己 最 终 的 决 定 记 录 下 来, 不 要 犹 豫 不 决 2 引 导 学 生 利 用 网 络 人 才 市 场 招 聘 启 事 等 渠 道 充 分 了 解 从 事 第 一 步 定 下 的 工 作 所 需 的 专 业 技 能 和 其 它 技 能 这 些 技 能 的 理 论 知 识 大 多 数 是 从 书 本 上 学 来 的, 可 以 请 学 业 导 师 指 导 其 从 基 础 到 精 深 的 顺 序 给 自 己 列 出 一 个 学 习 的 书 录 3 引 导 学 生 按 书 录 的 先 后 给 自 己 分 配 学 习 时 间, 并 且 将 它 落 实 到 每 一 学 期 当 中, 让 自 己 每 学 期 都 有 一 个 学 习 计 划 一 个 进 步 的 计 划 ( 二 ) 树 立 榜 样 带 动 学 生 进 行 职 业 生 涯 规 划 选 取 职 业 规 划 典 型 案 例, 如 本 系 校 友 创 业 成 功 职 业 规 划 做 得 成 功 的 案 例 等, 让 学 生 了 解 职 业 生 涯 规 划 的 过 程 同 龄 人 的 经 历, 引 导 同 学 们 认 真 地 思 考 自 己 的 职 业 生 涯 应 该 如 何 规 划 典 型 案 例 教 育 法 直 观 生 动, 具 有 启 发 性, 引 人 深 思 ( 三 ) 多 组 织 学 生 进 行 企 业 参 观 实 习 活 动 参 观 企 业 或 进 入 企 业 实 习, 往 往 让 平 时 身 居 校 园 面 对 书 本 的 同 学 充 满 了 新 鲜 感, 而 这 种 新 鲜 感, 正 是 使 得 他 们 融 入 某 个 行 业 的 一 种 动 力 辅 导 员 可 以 在 以 下 恰 当 的 时 机, 带 学 生 去 参 观 企 业 单 位 或 鼓 励 学 生 去 实 习 : (1) 大 一 新 生 在 修 读 职 业 生 涯 规 划 与 就 业 指 导 课 程 时, 配 套 进 行 ; (2) 大 二 学 生 在 进 行 职 业 生 涯 规 划 大 赛 期 间, 会 邀 请 企 业 作 嘉 宾, 可 配 套 进 行 ; (3) 大 三 学 生 暑 期 社 会 实 践 等, 可 以 邀 请 企 业 到 学 校 作 宣 讲, 招 募 假 期 实 习 人 员 除 了 以 上 的 方 法, 在 实 际 的 工 作 中, 掌 握 一 些 工 作 的 技 巧, 有 利 于 达 到 事 半 功 倍 的 效 果 : (1) 建 立 校 友 就 业 情 况 档 案 表, 单 列 职 业 或 创 业 较 为 成 功 的 校 友 案 例 ; (2) 建 立 新 生 职 业 意 向 档 案, 在 每 个 分 段 时 间 内 提 醒 学 生 是 否 达 到 要 求 是 否 需 要 调 整 ; (3) 分 专 业 分 年 级 带 领 学 生 进 行 不 同 层 次 的 实 习 考 察 ; (4) 充 分 利 用 谈 心 日, 针 对 学 生 的 不 同 特 点 进 行 辅 导, 建 立 学 生 职 业 规 划 档 案 ; (5) 学 习 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 相 关 知 识, 提 高 业 务 能 力 三 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 方 案 简 介 - 2 -

对 新 生 的 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育, 要 注 意 把 握 长 期 教 育 和 短 期 教 育 相 结 合 知 识 普 及 和 活 动 拓 展 相 结 合 全 员 参 与 与 个 别 指 导 相 结 合 等 原 则, 只 有 高 度 重 视, 逐 步 推 进, 才 能 取 得 较 好 的 教 育 效 果, 现 根 据 我 院 已 经 实 施 的 各 项 措 施, 提 出 以 下 方 案 供 参 考 ( 一 ) 我 院 目 前 已 实 施 的 职 业 生 涯 规 划 相 关 措 施 1 北 森 职 业 测 评 系 统 2 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 课 程 (2009 级 伊 始 ) 3 辅 助 活 动 : 模 拟 招 聘 大 赛 创 业 大 赛 ; 就 业 指 导 讲 座 ; 就 业 与 职 业 生 涯 规 划 咨 询 ; 假 期 实 习 招 聘 会 就 业 招 聘 会 ( 二 ) 相 关 方 案 1 通 知 和 鼓 励 学 生 积 极 参 与 北 森 职 业 测 评 北 森 职 业 测 评 是 我 院 实 习 与 就 业 服 务 中 心 引 进 的 旨 在 帮 助 学 生 明 确 自 我 定 位, 规 划 职 业 方 向 的 经 过 相 关 部 门 认 证 的 一 套 职 业 测 评 系 统 通 过 对 不 同 类 型 的 人 群 进 行 分 类, 并 且 提 供 较 为 科 学 的 报 告, 让 学 生 明 确 自 我 定 位 职 业 发 展 方 向, 有 利 于 学 生 进 行 自 我 职 业 定 位 学 生 一 入 校, 就 发 放 有 关 职 业 测 评 职 业 生 涯 规 划 课 程 职 业 生 涯 规 划 咨 询 等 学 院 提 供 的 相 关 服 务 宣 传 资 料 2 职 业 规 划 知 识 普 及 通 过 讲 座 参 观 传 单 等 方 式, 普 及 相 关 方 面 的 知 识, 让 学 生 可 以 全 方 位 地 了 解 3 制 定 测 评 后 的 三 个 环 节 : 课 程 ( 已 有 ) 咨 询 讲 座 学 生 在 职 业 测 评 后, 往 往 不 了 了 之, 由 于 结 果 只 为 学 生 所 知, 不 像 心 理 测 评 是 老 师 更 清 楚 结 果, 因 此, 应 在 统 一 的 测 评 时 间 规 定 下, 设 定 测 评 后 的 咨 询 讲 座 课 程 环 节, 环 环 相 扣, 持 续 作 用, 巩 固 学 生 的 职 业 生 涯 规 划 意 识 4 组 织 学 生 参 加 学 院 定 期 的 实 习 招 聘 会, 尤 其 是 暑 假 实 习 招 聘 会 学 院 实 习 与 就 业 服 务 中 心 每 年 都 会 举 办 多 场 招 聘 会, 对 于 非 毕 业 班 学 生 来 说, 到 企 业 实 习 会 带 给 他 们 一 种 更 直 观 的 就 业 感 受, 让 他 们 在 实 习 中 知 道 自 己 的 不 足, 并 回 来 进 行 调 整 学 习 进 步 5 鼓 励 学 生 参 加 职 业 生 涯 规 划 大 赛 模 拟 招 聘 大 赛 等 参 加 比 赛 让 学 生 的 视 野 更 加 开 阔, 知 道 同 龄 人 还 有 很 多 人 在 和 他 们 共 同 努 力, 为 了 梦 想 去 勇 敢 拼 博 ; 在 参 与 比 赛 的 同 时, 他 们 也 会 意 识 到, 站 在 同 一 起 跑 线 的 新 一 轮 竞 争 已 经 开 始, 从 而 激 励 学 生 的 斗 志 四 阶 段 评 估 你 的 学 生 是 否 在 讲 座 或 参 观 之 后, 来 找 你 谈 及 他 的 职 业 梦 想? - 3 -

当 学 生 找 你 谈 及 职 业 梦 想 时, 你 能 否 给 出 合 理 的 积 极 的 建 议? 在 你 的 建 议 给 出 后, 学 生 是 否 有 积 极 行 动 起 来 而 被 你 关 注? 当 学 院 组 织 类 似 职 业 生 涯 规 划 大 赛 或 模 拟 招 聘 大 赛 时, 你 有 多 少 学 生 积 极 参 与? 你 是 否 了 解 大 学 生 创 业 的 相 关 优 惠 政 策? 你 是 否 了 解 所 管 辖 专 业 的 职 业 特 征? 你 掌 握 了 多 少 种 引 导 学 生 规 划 职 业 生 涯 的 方 法? 你 有 无 职 业 生 涯 规 划 或 创 业 成 功 的 学 生, 他 们 的 案 例 材 料 是 否 丰 富? 你 对 创 业 失 败 的 学 生 是 如 何 引 导 的? *** 新 生 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 温 馨 提 示 *** 1 职 业 生 涯 规 划 指 导 工 作 规 律 之 一 : 每 个 学 生 具 有 特 殊 性, 辅 导 员 需 要 充 分 关 注 每 个 学 生 的 个 性 特 点 和 发 展 路 线, 因 人 而 异 地 给 出 指 导 性 意 见, 它 并 不 像 其 他 入 学 教 育 的 内 容, 能 通 过 班 会 等 统 一 形 式 予 以 解 决 2 职 业 生 涯 规 划 指 导 工 作 规 律 之 二 : 需 要 经 常 调 整, 切 忌 一 成 不 变, 要 指 导 学 生 根 据 世 界 观 人 生 观 价 值 观 的 改 变 和 成 熟 社 会 需 求 的 变 化 作 出 调 整 3 一 对 一 辅 导 切 记 : 助 人 的 目 的 是 令 其 自 助, 授 之 以 鱼 不 如 授 之 以 渔, 既 不 能 包 办 学 生 的 未 来, 更 不 能 把 自 己 的 观 念 强 加 给 学 生 4 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 是 一 项 长 期 性 的 工 作, 它 并 不 一 定 能 在 短 期 内 看 到 成 效, 很 可 能 在 今 后 的 工 作 道 路 上, 我 们 的 学 生 能 把 大 学 里 职 业 生 涯 规 划 的 知 识 运 用 到 实 际 上, 甚 至 发 挥 重 大 的 作 用, 这 需 要 辅 导 员 建 立 各 系 校 友 联 络 机 制, 收 集 校 友 职 业 生 涯 成 长 经 历, 既 可 为 当 前 学 生 所 借 鉴, 亦 能 为 学 院 之 财 富 5 提 高 相 应 的 能 力 和 知 识 储 备 : 积 极 参 与 学 工 部 和 实 习 与 就 业 服 务 中 心 提 供 的 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 指 导 培 训, 平 时 多 积 累 案 例 材 料, 定 期 进 行 汇 总 交 流, 共 同 进 步 注 解 1: 职 业 生 涯 规 划 : 是 指 一 个 人 一 生 连 续 担 负 的 工 作 职 业 和 工 作 职 务 的 发 展 道 路 职 业 生 涯 规 划 要 求 个 体 根 据 自 身 的 兴 趣 个 性 特 点 价 值 观 能 力 等 方 面, 将 自 己 定 位 在 一 个 最 能 发 挥 自 己 长 处 的 位 置, 可 以 最 大 限 度 地 实 现 自 我 价 值 一 个 职 业 目 标 与 生 活 目 标 相 一 致 的 人 是 幸 福 的, 职 业 生 涯 规 划 实 质 上 是 追 求 最 佳 职 业 生 涯 的 过 程 ( 摘 自 大 学 生 心 理 成 长 进 行 时 王 民 忠 郭 广 生 主 编 2008.174) [ 撰 稿 : 吴 丹 ] - 4 -

1.2 新 生 感 恩 教 育 策 划 方 案 感 恩 是 中 华 民 族 的 传 统 美 德, 也 是 每 一 个 人 应 该 坚 守 的 基 本 道 德 准 则 加 强 大 学 生 的 感 恩 教 育, 进 一 步 提 升 当 代 大 学 生 的 道 德 水 准 和 感 恩 意 识 是 时 代 发 展 的 客 观 需 求 所 谓 感 恩, 现 代 汉 语 词 典 解 释 为 对 别 人 所 给 的 帮 助 表 示 感 激 感 恩 教 育 应 包 括 三 个 层 面 : 首 先, 是 认 识 层 面 感 恩 教 育 就 是 要 教 会 大 学 生 识 恩 知 恩, 了 解 自 身 所 受 的 恩 惠, 并 在 内 心 认 可 这 些 恩 惠 其 次, 是 情 感 层 面 感 恩 教 育 要 引 导 大 学 生 细 心 的 捕 捉 渗 透 在 日 常 生 活 中 的 恩 惠, 在 认 识 基 础 上, 唤 起 大 脑 中 的 情 绪 记 忆, 产 生 一 种 温 暖 的 幸 福 情 感 最 后, 是 实 践 层 面 感 恩 教 育 还 要 教 会 大 学 生 将 内 心 的 感 恩 意 识 转 化 为 报 恩 或 施 恩 的 实 际 行 动, 使 感 恩 成 为 一 个 人 自 觉 不 自 觉 的 思 维 意 识 和 行 为 习 惯, 成 为 一 个 人 内 在 的 品 质 因 此, 感 恩 教 育 必 然 是 一 种 以 情 动 情 的 情 感 教 育, 同 时 也 是 一 种 以 德 报 德 的 道 德 教 育 大 一 新 生 由 课 业 任 务 繁 重 的 高 中 走 到 大 学 校 园, 生 活 环 境 发 生 了 巨 大 的 变 化 成 为 大 学 生 的 他 们 需 要 去 面 对 不 同 的 对 象 : 来 至 五 湖 四 海 的 大 学 同 学 每 天 朝 夕 相 处 的 有 着 不 同 生 活 习 惯 的 舍 友 亦 师 亦 友 的 大 学 老 师 等 在 新 生 入 学 阶 段 对 其 进 行 感 恩 教 育, 让 学 生 对 周 边 的 老 师 同 学 对 这 个 社 会 怀 有 感 恩 的 情 怀 来 说 是 个 很 好 的 契 机, 也 是 一 件 让 学 生 受 益 很 大 的 事 情 一 当 代 大 学 生 感 恩 意 识 缺 失 的 原 因 首 先 是 家 庭 教 育 的 片 面 性 大 部 分 父 母 认 为 子 女 只 要 好 好 学 习 就 可 以 了, 因 此 在 其 它 方 面 对 子 女 都 百 依 百 顺, 以 致 学 生 都 习 惯 以 自 己 为 中 心 家 庭 的 这 种 单 向 的 情 感 教 育, 不 可 避 免 地 弱 化 了 家 庭 对 子 女 感 恩 意 识 的 培 养 其 次 是 学 校 德 育 缺 少 感 恩 教 育 长 期 以 来 的 应 试 教 育 主 要 是 以 单 一 的 学 习 成 绩 为 标 准 来 衡 量 学 生, 从 而 忽 视 了 对 学 生 进 行 全 面 的 且 易 于 被 孩 子 们 所 接 受 的 道 德 教 育 再 次, 市 场 经 济 负 面 影 响 淡 化 感 恩 意 识 随 着 经 济 的 发 展 和 信 息 传 播 的 多 元 化, 社 会 由 传 统 的 熟 人 社 会 逐 渐 转 变 为 陌 生 人 社 会, 人 与 人 之 间 的 情 感 沟 通 与 交 流 日 益 减 少, 造 成 人 际 关 系 的 疏 远 和 冷 漠 最 后, 从 心 理 学 上 个 体 身 心 发 展 的 规 律 来 说,15 岁 到 22 岁 是 第 二 次 青 春 叛 逆 期, 在 这 阶 段 青 少 年 主 体 意 识 不 断 加 强, 疏 远 父 母 是 主 要 表 现 再 加 上 由 于 社 会 经 济 生 活 的 急 剧 发 展 导 致 两 代 人 之 间 在 价 值 观 念 及 价 值 取 向 上 存 在 较 大 的 差 异, 代 沟 不 言 而 喻 加 深 大 学 是 为 社 会 培 养 人 才 的 主 要 场 所, 大 学 的 目 标 是 培 养 全 面 发 展 德 才 兼 备 的 专 业 人 才 而 要 实 现 这 一 目 标, 就 必 须 正 视 大 学 生 所 存 在 的 上 述 问 题, 通 过 各 种 有 效 的 方 式 改 变 大 学 生 中 不 良 的 思 想 观 念 和 行 为 模 式, 让 他 们 学 会 重 视 尊 重 和 感 激 他 人 对 自 己 的 付 出 二 大 学 生 感 恩 教 育 的 方 式 要 让 感 恩 成 为 大 学 生 的 一 种 习 惯, 感 恩 教 育 除 了 正 确 的 引 导 和 熏 陶 外, 还 应 当 有 针 对 性 地 开 展 一 些 主 题 教 育 活 动 : - 5 -

( 一 ) 德 育 教 育 结 合 法 学 会 感 恩 首 先 要 从 感 谢 做 起, 感 谢 不 仅 仅 是 言 语 的 感 谢, 而 是 发 自 内 心 的 真 诚 谢 意 感 恩 教 育 的 一 个 重 要 理 念 是, 将 感 谢 变 成 一 个 习 惯, 而 且 要 将 发 自 内 心 的 感 谢 大 声 的 表 达 出 来 感 谢 对 象 可 以 是 父 母 老 师 同 学 等, 感 谢 的 主 题 如 : 感 激 父 母 的 养 育 之 恩, 感 谢 老 师 的 培 育 之 恩, 感 谢 同 学 的 帮 助 之 恩 倡 导 大 学 生 算 一 笔 感 恩 帐 : 让 每 位 学 生 把 自 己 一 年 的 学 费 住 宿 费 生 活 费 通 讯 费 等 各 项 花 费 算 个 总 帐, 再 把 父 母 一 年 的 总 收 入 算 个 总 帐 之 后 让 学 生 对 这 两 个 数 目 进 行 比 较, 然 后 谈 谈 各 自 的 感 受, 最 后 让 他 们 给 各 自 的 父 母 写 一 封 信 基 于 我 们 学 院 是 独 立 学 院 的 特 殊 情 况, 可 以 让 学 生 将 自 己 在 大 学 里 的 所 有 花 费 与 其 他 一 般 大 学 的 生 活 费 用 进 行 对 比, 这 也 是 能 看 出 很 大 差 异 的 地 方 ( 二 ) 契 机 教 育 法 1 初 入 象 牙 塔 : 离 开 熟 悉 的 家 乡, 离 开 父 母, 大 一 新 生 在 入 学 的 最 初 阶 段 肯 定 有 很 多 感 触, 会 有 很 多 自 己 独 立 生 活 的 感 触, 这 个 时 间 点 可 以 建 议 让 学 生 给 父 母 写 一 封 家 书, 让 学 生 与 家 长 进 行 交 心, 分 享 感 受 也 可 通 过 召 开 班 会 的 形 式, 鼓 励 学 生 发 表 感 恩 宣 言, 让 学 生 畅 谈 来 大 学 之 后 的 感 想, 引 导 其 将 现 在 独 立 生 活 的 生 活 方 式 与 之 前 在 家 受 父 母 照 顾 的 方 式 进 行 对 比, 使 其 体 会 到 家 长 的 辛 劳 2 新 生 第 一 次 放 假 返 家 : 新 生 来 大 学 后 的 第 一 次 放 假 返 家, 叮 嘱 其 多 做 家 务 体 谅 父 母 让 家 长 见 证 学 生 的 成 长 同 时 在 新 生 由 家 返 校 之 后 可 举 办 如 感 恩 主 题 的 演 讲 比 赛 或 者 征 文 比 赛 等 活 动, 给 新 生 一 个 总 结 进 入 大 学 后 生 活 的 机 会, 让 感 动 学 生 感 动 父 母 的 事 迹 为 更 多 的 新 生 所 分 享 3 结 合 一 些 特 殊 的 节 日 采 取 各 种 形 式 的 感 恩 活 动 : 如 11 月 25 日 感 恩 节 5 月 份 第 一 个 礼 拜 日 母 亲 节 9 月 10 日 教 师 节 6 月 20 日 父 亲 节 等 ( 三 ) 氛 围 营 造 法 开 展 感 恩 教 育 首 先 要 为 学 生 营 造 一 个 温 馨 的 感 恩 环 境, 创 造 一 个 充 满 人 文 情 怀 的 校 园 因 学 生 生 活 于 其 间, 也 浸 润 于 其 间, 所 以 校 园 环 境 对 大 学 生 的 成 长 起 着 潜 移 默 化 的 作 用 以 下 方 式 可 通 过 利 用 特 殊 节 日, 让 各 个 学 生 组 织 在 平 时 的 活 动 中 进 行 营 造 1 举 办 校 园 中 感 动 无 处 不 在, 感 恩 留 言 任 我 行 的 活 动 在 食 堂 门 口 设 立 感 恩 留 言 板, 请 同 学 们 将 自 己 感 恩 的 话 语 写 到 留 言 板 上, 会 有 专 人 负 责 更 换 新 的 留 言 板, 并 负 责 将 上 一 期 的 留 言 抄 录 下 来, 汇 编 成 感 恩 手 册 作 为 留 念 2 举 办 感 动 瞬 间 摄 影 比 赛 作 品 展 以 此 鼓 励 学 生 拿 起 手 中 的 相 机, 去 捕 捉 生 活 中 那 些 平 凡 的 精 华, 让 生 活 中 美 好 的 画 面 定 格 在 感 动 的 瞬 间 3 举 办 精 彩 感 恩 电 影 展 精 心 挑 选 一 些 反 映 人 性 积 极 向 上 且 具 有 感 恩 教 育 意 义 的 影 片, 组 织 学 生 进 行 观 看 在 学 校 的 各 种 刊 物 上 提 前 刊 登 电 影 的 相 关 内 容 介 绍 或 者 影 评, 扩 大 影 响 力, 让 感 动 超 越 距 离, 同 时 在 每 次 影 片 放 映 结 束, 请 观 看 的 同 学 在 特 别 准 备 的 感 恩 心 声 留 言 簿 上 留 下 自 己 的 观 后 感 想 和 感 恩 - 6 -

宣 言, 或 者 由 此 联 想 到 自 己 生 活 中 某 些 令 人 感 动 的 人 或 事 运 用 电 影 这 种 艺 术 形 式 更 能 感 染 大 学 生, 容 易 激 发 他 们 的 感 恩 之 情, 也 会 提 高 他 们 的 艺 术 鉴 赏 能 力 和 品 位, 这 会 比 传 统 的 说 教 教 育 更 有 震 撼 力 ( 四 ) 感 恩 实 践 法 大 学 生 在 成 长 过 程 中, 必 然 要 开 展 社 会 实 践, 感 恩 教 育 同 样 要 引 领 学 生 在 实 践 活 动 中 实 行 感 恩 行 动, 鼓 励 学 生 怀 着 一 颗 感 恩 的 心, 融 入 到 自 己 的 实 践 行 动 中 去 例 如 : 鼓 励 学 生 参 加 服 务 社 会 的 志 愿 者 行 动, 通 过 服 务 社 会 感 恩 社 会 三 感 恩 教 育 的 经 验 总 结 1 感 恩 教 育 需 要 老 师 言 传 身 教 在 开 展 感 恩 教 育 的 时 候, 老 师 不 仅 要 引 导 学 生 如 何 正 确 体 味 感 恩, 还 应 该 发 挥 老 师 的 身 教 示 范 作 用 通 过 身 教 来 影 响 学 生 带 动 学 生, 老 师 的 示 范 作 用 是 最 具 感 染 力 的, 身 教 也 是 一 种 最 形 象 最 有 说 服 力 的 生 动 教 材 同 时, 老 师 在 进 行 感 恩 教 育 的 同 时 也 应 该 认 识 到, 知 恩 感 恩 不 是 一 天 的 事 情, 它 是 一 个 长 期 渐 进 的 过 程, 需 要 有 步 骤 有 重 点 的 层 层 推 进 2 感 恩 教 育 要 从 生 活 中 的 小 事 着 手 感 恩 教 育 应 当 引 导 学 生 从 生 活 小 事 做 起, 从 理 解 父 母 孝 敬 父 母 感 谢 老 师 帮 助 同 学 等 做 起 在 生 活 点 滴 中 去 体 会 感 恩, 感 受 感 恩 3 感 恩 教 育 需 要 家 庭 社 会 的 积 极 配 合 感 恩 教 育 虽 然 是 学 校 德 育 的 一 个 重 要 部 分, 但 仅 仅 靠 学 校 的 力 量 是 不 够 的, 家 庭 社 会 的 方 方 面 面 都 应 当 承 担 相 应 的 责 任, 从 而 形 成 一 个 协 调 一 致 的 感 恩 教 育 网 络 只 有 人 人 都 有 一 颗 感 恩 的 心, 人 与 人 的 关 系 才 会 不 再 冷 漠 只 有 这 样, 对 大 学 生 的 感 恩 教 育 才 会 有 成 效 4 感 恩 教 育 要 讲 究 方 式 方 法 一 个 良 好 的 教 育 方 式 和 方 法 往 往 会 有 事 半 功 倍 的 效 果, 也 是 实 现 教 育 目 标 的 有 力 保 障 感 恩 是 一 个 从 感 受 感 动 感 恩 不 断 变 化 的 内 心 情 感 活 动, 这 要 求 在 感 恩 教 育 过 程 中, 要 做 到 以 理 服 人, 以 情 感 人, 让 学 生 在 不 知 不 觉 中 受 到 教 育 [ 撰 稿 : 林 艺 华 ] - 7 -

1.3 新 生 规 章 制 度 教 育 策 划 方 案 没 有 规 矩, 不 成 方 圆 大 学 常 被 誉 为 自 由 的 天 堂, 但 是 人 的 自 由 是 相 对, 是 由 权 利 和 义 务 共 同 构 成 的 系 统 的 规 章 制 度 教 育, 能 有 效 帮 助 新 生 熟 知 校 规 校 纪, 明 确 责 任, 规 范 行 为, 能 使 新 生 尽 快 适 应 大 学 校 园 的 学 习 生 活, 最 终 成 为 一 名 遵 纪 守 法 的 新 时 期 大 学 生 因 此, 通 过 规 章 制 度 的 教 育, 可 以 让 学 生 走 好 大 学 的 第 一 步 本 方 案 拟 从 学 生 常 见 的 违 纪 行 为 入 手, 提 供 规 章 制 度 教 育 的 方 法 和 技 巧, 为 辅 导 员 做 好 新 生 入 学 规 章 制 度 教 育 提 供 参 考 一 违 纪 行 为 学 生 违 纪 行 为 分 类, 请 详 细 参 考 厦 门 大 学 嘉 庚 学 院 规 章 制 度 细 则 二 违 纪 行 为 简 要 分 析 根 据 大 学 生 违 纪 行 为 的 分 析 归 类, 结 合 学 院 学 生 的 特 点 和 实 际 情 况, 以 下 从 生 活 品 德 和 学 习 三 方 面 对 我 院 常 见 的 学 生 违 纪 行 为 进 行 简 要 分 析 1 生 活 行 为 违 纪 分 析 大 学 生 生 活 违 纪 一 般 发 生 频 率 高, 涉 及 学 生 生 活 的 方 方 面 面 生 活 违 纪 行 为 一 般 具 有 普 遍 性 主 要 集 中 在 园 区 生 活 方 面, 包 括 晚 归 迟 归 严 重 在 外 租 房 屡 教 不 改 使 用 违 章 电 器 饲 养 宠 物 等 一 般 发 生 生 活 行 为 违 纪 的 学 生 对 自 身 人 生 目 标 与 学 业 追 求 较 低, 他 们 对 涉 及 生 活 与 日 常 的 行 为 违 纪 没 有 足 够 的 思 想 认 识 2 品 德 违 纪 分 析 打 架 和 盗 窃 也 是 高 校 经 常 出 现 的 违 纪 事 件 打 架 事 件 的 出 现 主 要 有 以 下 几 个 原 因 : 一 是 年 轻 气 盛, 争 强 好 胜, 易 于 冲 动, 不 计 后 果 ; 二 是 讲 义 气, 为 朋 友 两 肋 插 刀 以 示 其 英 雄 气 概 ; 三 是 个 体 心 理 不 健 康, 心 胸 狭 窄, 心 存 妒 忌, 伺 机 报 复, 占 小 便 宜 学 生 的 积 怨 如 话 不 投 机 生 活 习 惯 不 同 互 相 看 不 惯 而 没 有 及 时 化 解, 日 积 月 累 后 也 易 引 发 打 架 等 恶 性 事 件 大 学 生 打 架 具 有 群 体 性 偶 发 性 与 多 发 性 的 特 点 盗 窃 的 出 现 也 是 一 种 不 可 忽 视 的 情 况, 应 特 别 关 注 部 分 因 心 理 障 碍 引 起 的 盗 窃 行 为 3 学 习 违 纪 分 析 学 习 违 纪 大 体 集 中 在 旷 课 和 考 试 作 弊 两 种 情 况 中 课 堂 是 大 学 生 接 受 教 育 的 神 圣 殿 堂, 课 堂 教 学 是 学 院 人 才 培 养 的 重 要 环 节 逃 课 反 映 的 是 高 校 教 学 体 制 的 深 层 矛 盾, 一 方 面 是 课 堂 缺 乏 吸 引 力 ; 另 一 方 面 是 - 8 -

部 分 学 生 享 乐 思 想 作 崇 逃 课 旷 课 成 灾 日 渐 成 为 学 生 违 纪 中 的 一 个 主 要 问 题 同 时, 随 着 学 生 作 弊 手 段 的 日 益 科 技 化, 侥 幸 心 理 支 配 下 的 作 弊 动 机, 使 得 考 试 作 弊 也 成 为 学 生 违 纪 的 又 一 重 要 问 题 三 掌 握 新 生 规 章 制 度 教 育 的 方 法 和 技 巧 在 组 织 新 生 规 章 制 度 教 育 时, 要 以 疏 导 并 重, 预 防 为 主 的 原 则, 引 导 学 生 树 立 正 确 的 价 值 观 人 生 观, 帮 助 新 生 自 觉 运 用 规 章 制 度 规 范 约 束 自 己 的 行 为, 降 低 学 生 的 违 纪 现 象, 同 时 明 确 自 己 的 权 利, 做 一 个 遵 纪 守 法 的 大 学 生 1 集 体 学 习 考 核 法 在 新 生 入 学 初, 抽 出 一 定 的 时 间 组 织 学 生 集 体 学 习 学 院 规 章 制 度 通 过 学 习 规 章 制 度 使 学 生 掌 握 在 学 习 生 活 中 应 遵 循 的 原 则 着 重 集 中 学 习 学 风 考 纪 考 勤 违 纪 处 分 条 例 等, 增 强 学 生 的 责 任 意 识, 引 导 学 生 理 性 思 考, 达 到 自 我 管 理 自 我 教 育 的 目 的 可 以 结 合 学 生 的 学 习 情 况 通 过 考 核 的 方 式 检 验 学 生 的 学 习 效 果 2 集 体 教 育 和 个 别 教 育 相 结 合 法 一 旦 形 成 良 好 的 集 体 和 浓 郁 的 氛 围, 那 就 会 产 生 巨 大 的 力 量, 约 束 学 生 感 染 学 生 激 励 学 生 例 如 良 好 的 班 风 校 风 就 具 有 这 种 作 用 同 时, 不 要 忽 视 个 别 学 生 对 整 体 具 有 极 大 的 影 响 作 用, 如 某 些 特 别 进 步 特 别 负 责 的 班 干 部, 往 往 对 整 个 良 好 集 体 的 形 成 起 重 要 的 积 极 作 用 ; 相 反, 某 些 表 现 差 的 学 生 又 会 起 很 大 的 消 极 作 用, 破 坏 良 好 集 体 的 形 成 因 此, 必 须 着 力 抓 好 个 别 学 生 的 培 养 和 教 育, 培 养 好 的 优 秀 的 学 生, 帮 助 教 育 那 些 差 的 学 生, 这 样 会 带 动 一 大 片, 促 进 良 好 班 集 体 的 形 成, 使 每 一 个 学 生 都 受 到 教 育 3 行 为 养 成 教 育 法 积 极 开 展 新 生 行 为 养 成 系 列 教 育, 加 强 新 生 的 文 明 修 身 教 育 结 合 不 同 阶 段 的 特 点 开 展 行 为 养 成 教 育, 增 强 教 育 的 针 对 性 比 如, 新 生 入 学 军 训 阶 段 可 以 进 行 举 止 得 体 言 谈 文 明 等 方 面 的 行 为 养 成 教 育 ; 正 常 上 课 后 可 以 进 行 按 时 上 课 遵 守 课 堂 纪 律 等 方 面 的 行 为 养 成 教 育 ; 每 逢 考 试 前, 召 开 考 试 动 员 大 会 等, 进 行 诚 信 行 为 养 成 教 育 4 主 题 班 会 教 育 法 积 极 开 展 自 我 监 督 自 我 教 育 自 我 服 务 的 主 题 班 会 活 动, 主 题 班 会 可 以 以 座 谈 会 辩 论 会 和 法 制 时 事 学 习 等 形 式 开 展, 让 学 生 通 过 主 题 班 会 加 强 自 我 教 育 自 我 管 理 5 典 型 案 例 分 析 法 - 9 -

针 对 性 地 选 择 一 些 发 生 在 本 校 学 生 身 上 的 违 纪 事 件, 组 织 学 生 对 违 纪 案 例 进 行 分 析 分 析 过 程 中 要 求 所 有 学 生 对 违 纪 现 象 进 行 评 价 处 理, 同 时 表 达 自 己 的 看 法 并 进 行 换 位 思 考 典 型 案 例 分 析 法 形 式 生 动 针 对 性 强 学 生 容 易 受 到 教 育 6 心 理 干 预 法 国 内 外 的 许 多 调 查 研 究 表 明, 心 理 障 碍 已 经 成 为 一 些 在 校 大 学 生 违 纪 行 为 的 重 要 诱 因 例 如 有 的 学 生 的 盗 窃 行 为 就 是 自 身 心 理 问 题 的 一 种 表 现 通 过 加 强 对 大 学 生 的 心 理 素 质 教 育 和 心 理 健 康 教 育, 避 免 和 预 防 大 学 生 违 纪 行 为 四 阶 段 评 估 为 更 好 地 检 验 规 章 制 度 教 育 的 效 果, 总 结 工 作 的 经 验, 存 在 的 不 足, 反 思 改 进 的 思 路, 提 供 如 下 的 评 估 细 则 : 你 是 否 很 认 真 地 组 织 学 生 学 习 规 章 制 度? 学 生 规 章 制 度 考 试 的 不 及 格 率 是 否 很 高? 规 章 制 度 教 育 是 否 流 于 形 式? 规 章 制 度 教 育 方 法 是 否 适 合 你 所 带 的 学 生 群 体? 规 章 制 度 教 育 后 是 否 对 学 生 的 行 为 养 成 发 挥 了 重 要 作 用? 规 章 制 度 教 育 后 班 级 违 纪 行 为 数 量 是 否 下 降? 你 是 否 能 够 及 时 发 现 学 生 不 良 苗 头, 并 对 其 进 行 个 别 教 育? 你 是 否 能 够 通 过 心 理 干 预 来 降 低 或 扼 制 学 生 违 纪 行 为? 你 是 否 有 针 对 性 地 建 立 违 纪 学 生 档 案? 你 是 否 能 够 正 确 处 理 学 生 违 纪 事 件? *** 新 生 规 章 制 度 教 育 的 温 馨 提 示 *** 1 熟 悉 学 院 有 关 的 规 章 制 度 辅 导 员 必 须 首 先 熟 悉 学 院 有 关 的 规 章 制 度, 在 实 际 的 工 作 中, 才 能 有 针 对 性 地 指 导 学 生 少 走 弯 路 2 强 调 学 生 违 纪 文 件 装 档 的 严 肃 性 所 有 的 处 分 材 料 原 则 上 都 将 装 档, 因 此 务 必 真 实 严 肃 地 告 诉 学 生, 绝 对 不 允 许 轻 易 向 学 生 许 诺 撤 销 装 档 之 类 等 - 10 -

3 第 一 时 间 处 理 教 育 违 纪 学 生 学 生 一 旦 违 纪, 要 责 令 作 深 刻 检 讨, 并 与 学 生 进 行 深 入 交 谈, 及 时 抓 住 有 效 的 教 育 契 机, 对 学 生 进 行 批 评 教 育 同 时, 也 跟 踪 了 解 学 生 的 思 想 动 态, 避 免 学 生 因 心 理 承 受 能 力 太 差, 而 出 现 异 常 甚 至 极 端 的 行 为 4 注 意 违 纪 处 分 文 件 有 效 送 达 学 生 手 中 违 纪 处 分 文 件 一 旦 送 到 辅 导 员 处, 应 第 一 时 间 送 至 学 生, 同 时 提 醒 学 生 在 收 到 文 件 后 的 5 个 工 作 日 内 可 以 提 出 申 诉 5 利 用 家 长 的 力 量 做 好 学 生 的 教 育 工 作 在 学 生 发 生 违 纪 行 为, 辅 导 员 应 视 情 况 及 时 与 家 长 沟 通, 共 同 做 好 学 生 的 教 育 工 作 同 时, 处 分 文 件 也 应 及 时 地 邮 寄 给 家 长 6 关 注 违 纪 行 为 高 发 期 违 纪 的 发 生 也 有 阶 段 性 的 特 点, 如 节 假 日 春 秋 假 前 后 以 及 毕 业 班 离 校 前, 都 是 学 生 突 发 事 件 的 高 发 期, 违 纪 情 况 同 比 增 加 因 此 关 注 违 纪 行 为 的 高 发 期, 做 好 预 防 和 教 育 工 作, 才 能 有 效 地 降 低 违 纪 事 件, 维 护 校 园 的 安 全 与 稳 定 [ 撰 稿 : 刘 萍 ] - 11 -

1.4 新 生 集 体 生 活 适 应 性 教 育 策 划 方 案 很 多 新 生 第 一 次 从 家 庭 生 活 正 式 走 入 集 体 生 活, 离 开 了 家 长 的 包 办 一 切 离 开 了 中 学 老 师 的 具 体 约 束, 这 意 味 着 他 们 迎 来 了 一 种 全 新 的 生 活 模 式, 他 们 将 与 来 自 各 地 的 同 学 相 处, 其 中 还 要 与 几 个 特 定 的 同 学 在 一 个 屋 檐 下 共 处, 宿 舍 生 活 成 为 他 们 日 常 生 活 的 一 部 分 宿 舍 关 系 融 洽, 心 情 舒 畅, 不 仅 有 利 于 学 习, 也 有 利 于 身 心 健 康 因 此, 以 下 拟 从 集 体 生 活 常 见 的 问 题, 以 及 常 用 的 方 法 和 技 巧, 为 如 何 引 导 新 生 尽 快 适 应 集 体 生 活, 建 立 一 个 和 谐 的 宿 舍 关 系 提 供 建 议 一 集 体 生 活 常 见 的 不 适 应 方 面 1 地 域 不 同 : 无 法 融 入 其 它 人 A 宿 舍 新 生 某 某 说 起 自 己 的 宿 舍 关 系 时 不 由 自 主 地 皱 起 眉 头, 我 们 宿 舍 住 6 个 人, 有 5 个 是 安 庆 人, 只 有 我 一 人 来 自 外 地 不 是 她 们 对 我 不 好, 只 是 我 觉 得 确 实 与 她 们 没 有 共 同 语 言, 也 无 法 融 入 她 们 的 生 活 她 们 在 一 起 都 讲 安 庆 话, 我 一 句 也 听 不 懂 就 算 是 迁 就 我 讲 普 通 话, 她 们 讲 的 很 多 事 情 我 都 没 听 说 过 更 没 经 历 过, 插 不 上 话 由 于 无 法 融 入 室 友 的 圈 子, 她 只 能 选 择 独 来 独 往, 跟 宿 舍 里 其 它 人 的 关 系 就 越 来 越 冷 淡 Tips: 每 个 人 来 自 不 同 的 地 方, 身 上 有 着 不 同 的 文 化 烙 印, 自 己 很 难 消 除 所 以, 大 家 应 先 尽 量 与 室 友 们 进 行 沟 通, 找 出 差 异 原 因, 彼 此 调 整 其 次, 通 过 辅 导 员 进 行 调 节, 或 更 换 一 个 新 的 环 境 2 争 权 夺 利 : 宿 舍 情 谊 似 有 实 无 某 宿 舍 几 个 人, 一 开 始 都 是 学 生 会 某 部 门 的 干 事, 相 处 和 谐 在 上 任 部 长 离 职 后, 大 家 都 想 竞 选 部 长 一 职 由 于 虚 荣 心 作 祟, 总 在 私 下 里 搬 弄 事 非, 原 本 融 洽 的 舍 友 关 系 变 得 异 常 紧 张 Tips: 竞 争 因 公 平 才 有 意 义, 事 业 因 有 朋 友 的 支 持 才 会 成 功 大 学 生 毕 竟 不 是 社 会 人, 不 应 将 名 利 看 得 太 重, 若 因 一 味 地 为 追 求 名 利 而 将 室 友 之 间 宝 贵 的 感 情 荒 芜, 必 然 会 被 孤 立, 也 会 碰 壁 3 能 力 差 异 : 嫉 妒 心 强 某 寝 室 刚 开 始 相 处 非 常 融 洽, 随 着 时 间 的 推 移, 某 个 人 的 能 力 逐 渐 突 现 出 来 小 A 能 力 强, 经 常 活 跃 于 校 内 外 各 种 场 所, 室 友 们 因 为 嫉 妒 小 A 的 才 能, 总 是 对 她 冷 嘲 热 讽, 渐 渐 小 A 与 室 友 间 慢 慢 产 生 了 隔 阂, 寝 室 带 给 她 的 不 再 是 温 暖 与 快 乐, 而 是 压 抑 她 回 寝 室 的 次 数 也 愈 来 愈 少 Tips: 寝 室 是 学 生 的 第 二 个 家, 而 家 只 有 有 了 感 情 的 投 入 才 会 温 暖, 学 生 只 有 有 了 家 的 支 持 做 事 情 才 有 力 量 所 以, 大 家 要 为 各 自 的 宿 舍 投 入 一 定 的 时 间 空 间 与 真 挚 的 感 情 4 学 习 方 法 差 异 : 沉 默 是 金 小 A 经 常 上 自 习, 但 成 绩 却 一 直 在 中 游 徘 徊 不 前 与 他 相 反, 他 的 室 友 平 时 总 是 玩 玩 闹 闹, 不 见 他 们 - 12 -

用 功, 但 成 绩 却 出 奇 地 好 随 着 时 间 的 推 移, 小 A 逐 渐 变 得 沉 默, 与 室 友 的 关 系 愈 来 愈 疏 远 Tips: 我 们 首 先 必 须 承 认 每 个 人 的 天 赋 与 智 商 是 不 同 的, 所 以 学 习 效 率 也 不 同 效 率 低 的 同 学 更 不 应 该 自 我 封 闭, 要 主 动 与 同 学 进 行 交 流, 借 鉴 别 人 的 经 验, 调 整 自 己 的 学 习 方 法 其 次, 分 析 自 己 究 竟 是 惧 怕 考 试, 还 是 做 题 慢, 或 是 其 他 原 因 另 外, 要 明 确 自 己 的 学 习 目 的 : 考 研? 应 付 考 试? 对 于 考 研, 它 注 重 的 是 基 础 知 识 的 积 累, 是 一 个 漫 长 的 过 程, 短 时 间 内 不 会 有 明 显 的 效 果, 而 考 试 只 是 检 验 知 识 点 的 一 种 方 法 对 于 后 者, 则 要 调 整 方 法 心 态, 以 平 常 心 去 面 对, 或 许 会 有 意 想 不 到 的 效 果 5 作 息 不 一 致 室 友 之 间 的 生 活 习 惯 不 同 或 作 息 时 间 不 同, 容 易 导 致 一 些 矛 盾 有 的 同 学 是 夜 猫 子, 晚 上 睡 得 迟, 待 宿 舍 成 员 都 睡 了, 才 洗 漱 睡 觉, 影 响 别 人 休 息 Tips: 引 导 学 生 用 统 一 的 作 息 时 间 加 以 调 整 只 有 大 家 协 调 一 致 共 同 遵 守, 才 能 减 少 争 执, 消 除 摩 擦, 维 持 正 常 的 生 活 秩 序 6 小 团 体 现 象 有 些 人 喜 欢 同 宿 舍 之 中 的 某 一 个 人 十 分 亲 近, 平 时 老 是 同 一 个 人 说 悄 悄 话, 无 论 干 什 么 事, 进 进 出 出 都 和 那 个 人 在 一 起 这 样 就 容 易 引 起 宿 舍 其 他 成 员 的 不 悦, 认 为 你 是 不 屑 与 之 交 往 结 果, 你 俩 的 关 系 也 许 搞 好 了, 但 却 疏 远 了 其 他 人 这 就 不 利 于 建 立 和 谐 的 宿 舍 关 系, 也 是 得 不 偿 失 的 我 们 不 反 对 建 立 有 深 度 的 友 谊, 但 决 不 能 以 牺 牲 友 谊 的 宽 度 和 广 度 为 代 价 Tips: 在 宿 舍, 应 当 以 平 等 的 态 度 对 待 每 一 个 人, 不 要 厚 此 薄 彼, 和 一 部 分 人 打 得 火 热, 而 对 另 一 部 分 人 疏 远 不 理 7 宿 舍 杂 务 分 工 不 明 确 宿 舍 是 公 共 生 活 的 场 所, 每 个 人 都 有 自 己 相 应 的 生 活 空 间, 同 时 也 必 须 遵 守 大 家 共 同 维 系 的 生 活 规 则 许 多 宿 舍 都 有 轮 流 值 日 制 度, 这 样 每 个 人 都 能 为 共 同 的 卫 生 环 境 尽 义 务, 诸 如 打 水 扫 地 倒 垃 圾 这 些 既 是 为 别 人 做 也 是 为 自 己 做 如 果 有 人 比 较 懒 惰, 轮 到 他 值 日 时, 别 人 喝 不 到 开 水, 屋 子 里 乱 糟 糟 的, 垃 圾 也 不 倒, 别 人 也 许 不 会 说 什 么, 但 是 一 定 会 不 满 意, 时 间 长 了, 更 多 的 人 也 不 去 做 值 日 了, 轮 流 值 日 的 规 则 就 会 落 空 Tips: 宿 舍 每 位 成 员 该 做 的 杂 务, 不 仅 仅 指 做 好 自 己 一 个 人 的 事, 也 包 括 搞 好 集 体 的 事 建 议 可 以 成 立 宿 舍 公 约 8 自 我 为 中 心, 缺 乏 谦 让 态 度 由 于 90 后 多 是 独 生 子 女, 在 家 备 受 宠 爱, 习 惯 以 自 我 为 中 心, 在 与 他 人 沟 通 方 面 不 善 于 谦 让, 容 易 发 生 口 角 Tips: 宿 舍 中 发 生 争 吵 是 难 免 的 可 以 引 导 学 生 在 宿 舍 出 现 问 题 和 矛 盾 时, 及 时 地 进 行 沟 通 和 交 流 - 13 -

二 集 体 生 活 适 应 性 教 育 的 方 法 和 技 巧 1 信 息 攻 略 法 在 中 学 时, 许 多 生 活 琐 事 都 是 父 母 为 同 学 们 解 决, 自 己 只 需 要 专 心 学 习 进 入 大 学 后, 衣 食 住 行 都 要 由 自 己 处 理 安 排, 自 主 自 立 自 律 是 大 学 生 活 的 主 旋 律, 新 生 理 所 应 当 地 适 应 这 些 生 活 方 式 的 转 变 因 此, 辅 导 员 老 师 应 提 供 给 新 生 同 学 足 够 的 校 园 各 方 面 的 信 息, 教 授 学 生 寻 找 信 息 的 方 法 等 2 走 访 宿 舍 法 采 用 各 种 形 式, 深 入 宿 舍, 和 新 生 零 距 离 以 学 生 乐 于 接 受 的 形 式 进 行 沟 通 和 交 流, 逐 步 打 开 心 结, 使 他 们 尽 快 消 除 不 适 应 感, 融 入 集 体 生 活 中, 快 乐 学 习 在 和 他 们 沟 通 和 交 流 的 过 程 中, 强 调 新 生 在 衣 食 住 行 各 方 面 的 注 意 事 项, 日 常 生 活 中 该 如 何 防 偷 防 骗 等, 用 言 语 和 实 例 相 结 合 的 方 式 对 新 生 进 行 安 全 教 育 争 取 在 最 短 的 时 间 内, 有 效 的 帮 助 新 生 尽 快 熟 悉 和 适 应 新 环 境, 完 成 从 中 学 到 大 学 的 转 变 3 主 题 教 育 活 动 法 积 极 开 展 共 度 大 学 好 时 光 新 生 主 题 教 育 活 动, 围 绕 如 何 适 应 大 学 生 活 如 何 度 过 大 学 生 活 如 何 处 理 好 学 习 和 社 会 活 动 的 关 系 如 何 处 理 好 同 学 关 系 等 主 题 展 开, 通 过 先 进 典 型 先 进 事 迹 报 告 会 和 主 题 班 团 会 等 形 式, 帮 助 新 生 尽 快 了 解 大 学 生 活 尽 快 正 确 认 识 大 学 生 活 尽 快 正 确 对 待 大 学 生 活 尽 快 积 极 主 动 地 适 应 大 学 生 集 体 生 活 4 团 体 训 练 教 育 法 编 制 一 套 用 于 改 善 宿 舍 人 际 关 系 的 训 练 方 案, 进 行 一 次 宿 舍 人 际 沟 通 团 体 训 练, 以 帮 助 新 生 更 快 地 融 入 新 的 宿 舍 生 活 通 过 团 体 辅 导, 要 帮 助 宿 舍 成 员 在 自 我 了 解 的 基 础 上 更 好 地 认 识 欣 赏 和 接 纳 室 友, 对 自 己 与 室 友 之 间 存 在 的 生 活 习 惯 行 为 方 式 认 识 情 感 等 方 面 的 差 异 有 适 当 的 看 法 和 认 识, 并 学 会 换 位 思 考 ; 在 合 作 与 竞 争 的 氛 围 下 增 强 室 友 之 间 的 信 任 感 和 凝 聚 力 ; 通 过 角 色 扮 演 讨 论 等 途 径 使 成 员 更 好 地 理 解 和 感 受 室 友 的 需 求, 加 强 室 友 之 间 的 沟 通, 学 会 用 恰 当 的 方 式 表 达 自 己 的 需 求 和 回 应 室 友 的 需 求, 学 会 用 适 当 的 方 式 处 理 与 室 友 之 间 的 矛 盾 和 冲 突 5 个 别 咨 询 法 对 集 体 生 活 特 别 不 适 应 的 新 生, 采 用 个 别 咨 询 法 如 自 己 生 活 习 惯 是 否 给 他 人 带 来 不 方 便? 自 己 的 言 行 是 否 得 当? 是 不 是 自 己 光 享 受 别 人 的 帮 助 而 没 有 一 点 儿 付 出? 若 有 不 妥 的 地 方, 可 以 适 当 调 整 自 己 的 生 活 习 惯, 改 变 自 己 的 谈 话 方 式, 以 他 人 可 以 接 受 和 理 解 的 方 式 进 行 交 流, 还 要 注 意 多 为 人 着 想 6 开 展 宿 舍 文 化 和 班 级 文 化 建 设 教 育 1 定 期 召 开 班 级 生 活 委 员 及 寝 室 长 会 议, 对 其 进 行 人 际 关 系 培 训 2 分 别 设 置 男 女 生 活 委 员, 每 个 寝 室 设 一 名 寝 室 长 - 14 -

3 要 求 每 个 寝 室 长 制 定 符 合 本 宿 舍 舍 情 的 寝 室 管 理 制 度 ( 包 括 : 制 定 寝 室 长 职 责, 寝 室 值 班 日 志, 作 息 时 间 等 ) 4 定 期 召 开 寝 室 长 会 议, 了 解 寝 室 成 员 最 近 的 思 想 学 习 生 活 等 方 面 的 动 态 5 进 行 宿 舍 文 化 风 采 大 赛, 以 促 进 各 个 寝 室 的 文 明 团 结 6 丰 富 宿 舍 文 化 生 活, 温 馨 生 活 : 要 求 寝 室 长 记 下 每 位 寝 室 成 员 的 新 历 或 者 农 历 的 生 日, 如 期 送 上 祝 福 7 引 导 学 生 利 用 课 余 时 间, 参 加 专 业 社 团 等 活 动, 组 织 班 级 联 欢 会, 培 养 学 生 广 泛 的 兴 趣, 为 新 生 提 供 展 示 才 华 的 空 间, 努 力 形 成 奋 发 向 上 团 结 和 谐 互 助 互 爱 的 班 风, 从 而 增 强 班 集 体 的 吸 引 力 和 凝 聚 力 新 生 在 这 样 的 环 境 中 生 活 充 满 乐 趣, 一 些 不 适 应 也 自 然 而 然 地 淡 化 以 至 消 失 1 宿 舍 调 换 流 程 *** 集 体 生 活 适 应 性 教 育 的 温 馨 提 示 *** 登 陆 厦 门 大 学 嘉 庚 学 院 学 工 网 常 用 申 请 表 下 载 学 生 调 换 宿 舍 申 请 表 ( 转 入 已 住 人 的 宿 舍 )/ 学 生 调 换 宿 舍 申 请 表 ( 转 入 空 宿 舍 ) 辅 导 员 签 字 学 工 部 王 磊 老 师 留 底 并 修 改 教 务 系 统 上 的 信 息 2 充 分 发 挥 辅 导 员 助 理 的 作 用 在 明 确 辅 导 员 助 理 工 作 职 责 的 同 时, 发 挥 助 理 在 新 生 宿 舍 人 际 关 系 中 的 协 调 作 用, 在 宿 舍 文 化 建 设 中 的 引 导 作 用, 发 挥 其 在 辅 导 员 工 作 中 的 协 作 作 用 3 合 理 安 排 宿 舍 成 员 因 地 域 不 同 而 无 法 融 入 宿 舍 成 员 生 活 的 学 生 会 遇 到 较 多 的 困 扰, 因 此, 辅 导 员 在 安 排 宿 舍 成 员 是 也 应 充 分 考 虑 地 域 这 一 因 素 对 学 生 宿 舍 人 际 关 系 的 影 响 附 录 : 大 团 体 辅 导 训 练 具 体 方 案 团 训 对 于 促 进 新 生 班 级 同 学 以 及 宿 舍 成 员 彼 此 之 间 的 了 解, 协 助 同 学 处 理 自 己 在 大 学 第 一 个 月 中 遇 到 的 人 际 关 系 问 题, 有 很 好 的 效 果, 能 够 启 发 学 生 珍 惜 宿 舍 友 情 和 树 立 团 队 合 作 精 神 因 此, 将 具 体 的 方 案 公 布, 以 供 大 家 参 考 : 活 动 时 间 : 新 生 进 校 的 第 二 个 月 活 动 目 的 : 引 导 新 生 更 快 的 适 应 集 体 生 活 主 持 人 : 辅 导 员 和 辅 导 员 助 理 - 15 -

单 元 活 动 名 称 活 动 目 标 操 作 过 程 1 知 你 知 我 1 建 立 团 体 2 促 进 成 员 开 放 自 我 商 讨 并 签 署 团 体 契 约 ( 即 寝 室 制 度 ) 2 相 互 欣 赏 1 促 进 成 员 自 我 探 索 自 我 了 解 2 学 会 欣 赏 室 友 3 信 任 之 旅 1 加 强 宿 舍 成 员 之 间 的 信 任 1 培 养 成 员 对 室 友 需 求 的 敏 感 性 4 察 言 观 色 2 学 会 用 非 语 言 的 形 式 理 解 室 友 的 感 受 1 培 养 宿 舍 成 员 团 结 合 作, 以 宿 5 我 们 的 家 舍 为 家 的 精 神 2 增 强 宿 舍 成 员 之 间 的 凝 聚 力 6 作 自 己 的 主 人 1 学 会 在 宿 舍 中 拒 绝 室 友 不 合 理 的 要 求 7 冲 突 解 决 学 会 如 何 解 决 宿 舍 人 际 冲 突, 学 会 道 歉 1 结 束 团 体 8 相 亲 相 爱 一 家 人 2 增 进 成 员 彼 此 的 感 谢 之 情, 体 验 家 的 感 觉 1 自 画 像 2 戴 高 帽 3 分 享 与 讨 论 1 做 好 爬 山 前 的 准 备 2 以 宿 舍 为 单 位 进 行 爬 山 比 赛 3 做 盲 人 与 哑 巴 的 心 理 拓 展 训 练 1 解 开 千 千 结 2 镜 中 人 3 哑 口 无 言 4 分 享 与 讨 论 1 同 舟 共 济 2 制 定 宿 舍 的 舍 名 舍 徽 舍 歌 舍 训 和 舍 规 3 分 享 活 动 中 的 感 受 1 成 长 三 部 曲 2 脑 力 激 荡 3 角 色 扮 演 1 失 落 阵 线 联 盟 2 角 色 扮 演 1 以 宿 舍 为 单 位 进 行 才 艺 表 演 2 给 每 个 宿 舍 照 一 张 全 家 福 3 完 成 评 估 问 卷 大 团 体 辅 导 游 戏 流 程 : 1 破 冰 游 戏 (1) 要 大 家 分 为 5 组, 然 后 给 大 家 10 分 钟 的 时 间 想 出 自 己 的 团 队 口 号 和 名 称 和 团 队 造 型 2 破 冰 游 戏 (2) 游 戏 规 则 : 将 所 有 人 排 成 两 个 同 心 圆, 随 着 歌 声 同 心 圆 转 动, 歌 声 一 停, 面 对 面 的 两 人 要 相 互 自 我 介 绍 注 意 事 项 : (1) 排 成 相 对 的 两 个 同 心 圆, 边 唱 边 转, 内 外 圈 的 旋 转 方 向 相 反 - 16 -

(2) 歌 声 告 一 段 落 时 停 止 转 动, 面 对 面 的 人 彼 此 握 手 寒 喧 并 相 互 自 我 介 绍 歌 声 再 起 时, 游 戏 继 续 进 行 3 穿 越 火 线 4 糖 豆 游 戏 方 法 : 给 每 个 人 5 分 钟 的 时 间, 让 他 们 如 实 地 尽 可 能 多 的 成 员 写 出 尽 可 能 多 的 赞 扬 ( 糖 豆 ), 这 些 赞 扬 可 以 是 程 度 较 浅 的 ( 你 的 领 带 真 不 错 你 有 衣 服 和 你 很 相 称 等 等 ) 也 可 以 是 比 较 个 人 的 ( 任 何 赞 扬 者 乐 意 的 东 西 ) 唯 一 的 原 则 是, 在 相 互 交 换 写 下 的 赞 扬 时, 必 须 进 行 目 光 的 交 流 这 些 写 下 来 的 赞 扬 可 以 是 匿 名 或 折 起 来 的 但 当 把 它 们 交 给 接 受 者 的 时 候, 给 予 的 人 必 须 注 视 着 接 受 者 直 到 所 有 的 成 员 把 自 己 写 的 赞 扬 ( 糖 豆 ) 都 给 了 别 人, 收 到 糖 豆 的 人 才 可 以 打 开 它 们 每 个 都 坐 下 来 后, 同 时 打 开 他 们 收 到 的 礼 物 抽 取 部 分 成 员 评 价 一 下 现 场 的 气 氛 在 向 成 员 发 出 信 号 让 他 们 看 自 己 手 中 的 糖 豆 前, 向 他 们 提 问 : 你 们 中 有 多 少 人 从 某 个 你 们 从 未 给 过 他 糖 豆 的 人 那 儿 收 到 了 至 少 一 个 糖 豆? 你 们 对 此 感 觉 如 何? 为 什 么 我 们 中 有 那 么 多 人 忽 视 了 真 诚 赞 扬 因 为 我 们 只 是 通 过 做 出 另 外 一 个 赞 扬 来 对 得 到 赞 扬 做 出 回 应 每 个 人 打 开 自 己 收 到 的 糖 豆 时, 整 个 团 队 的 情 绪 不 断 高 涨 团 队 内 相 互 支 持 的 风 气 也 会 显 露 出 来 有 些 成 员 可 能 会 感 到 有 点 窘 迫, 但 毫 无 疑 问, 这 样 的 经 历 是 令 人 愉 快 的 讨 论 题 1 为 什 么 我 们 总 是 抑 制 自 己 如 实 赞 扬 我 们 所 关 心 的 人 甚 至 是 一 直 留 心 观 察 的 人? 2 当 你 看 到 别 人 所 写 的 关 于 你 的 一 些 东 西, 你 的 感 受 如 何? 3 你 能 对 这 个 练 习 进 行 改 编, 使 这 成 为 你 生 活 的 一 部 分, 让 自 己 更 加 清 醒 更 善 于 接 受 他 人 吗? 4 糖 豆 是 匿 名 的, 这 样 做 有 什 么 目 的? 为 什 么? 如 果 都 是 署 上 真 名, 会 不 会 更 好? 5 如 果 你 要 将 收 到 的 糖 豆 与 那 些 和 你 有 过 眼 神 接 触 的 人 对 应 起 来, 你 会 怎 么 做? 这 对 促 进 双 方 的 关 系 有 什 么 帮 助? 6 你 还 要 再 送 一 些 糖 豆 给 其 他 人 吗? 当 你 想 做 的 时 候, 为 什 么 自 己 不 去 做 呢? 目 的 : 通 过 给 予 和 接 受 赞 扬 来 熟 悉 别 人, 在 较 短 的 时 间 里, 这 一 方 法 就 会 取 得 效 果, 团 队 的 情 绪 也 会 变 得 高 涨 所 需 材 料 : 纸 笔 和 一 些 小 奖 品 5 突 出 重 围 ( 分 组 游 戏 ) 游 戏 方 法 : 先 由 新 生 宿 舍 成 员 分 别 站 成 8 列, 相 邻 两 列 互 相 用 细 绳 构 成 障 碍 各 队 派 出 3 名 指 挥 者, 剩 下 的 同 学 分 别 依 次 蒙 上 眼 睛, 在 指 挥 者 的 指 挥 下, 通 过 细 绳 构 成 的 障 碍 最 先 完 成 的 组 为 胜 利 指 挥 者 - 17 -

的 提 示 语 只 能 包 括 : 向 前 向 后 向 左 向 右 提 脚 弯 腰 和 停 等, 但 不 能 加 程 度 副 词, 如 ; 向 前 一 大 步, 向 左 一 小 步 等 目 的 : 过 亲 身 体 验, 让 学 员 体 会 信 任 与 被 信 任 的 感 觉 作 为 被 牵 引 的 一 方, 应 全 身 心 信 赖 对 方, 大 胆 遵 照 对 方 的 指 引 行 事 而 作 为 牵 引 者, 应 对 伙 伴 的 安 全 负 起 全 部 的 责 任, 对 一 举 一 动 的 指 令 均 应 保 证 准 确 清 楚 另 外, 万 一 指 令 有 错, 信 任 受 到 怀 疑 后 很 难 重 建 所 需 材 料 : 细 绳 若 干, 蒙 眼 布 20 条 6 泰 坦 尼 克 号 完 成 团 队 任 务 的 培 训 游 戏 一 个 人 在 紧 急 情 况 下, 才 能 更 好 地 发 挥 其 潜 在 的 创 造 力 和 主 观 能 动 性, 下 面 的 游 戏 将 帮 助 同 学 们 练 习 在 遇 到 困 难 时, 如 何 做 计 划, 如 何 合 作 以 及 如 何 有 效 地 利 用 有 限 资 源 培 训 游 戏 规 则 和 程 序 1. 培 训 师 给 大 家 讲 下 面 一 个 故 事 : 泰 坦 尼 克 号 即 将 沉 没, 船 上 的 乘 客 ( 学 员 ) 须 在 泰 坦 尼 克 号 的 音 乐 结 束 之 前 利 用 仅 有 的 求 生 工 具 七 块 浮 砖, 逃 离 到 一 个 小 岛 上 2. 培 训 师 指 导 学 员 布 置 游 戏 场 景 : 将 25m 的 长 绳 在 空 地 上 摆 成 一 个 岛 屿 形 状, 在 另 一 边, 摆 4 四 个 长 凳, 用 另 外 的 绳 子 做 为 起 点 3. 给 舍 员 5 分 钟 时 间 讨 论 和 试 验 4. 出 发 时, 每 一 个 人 必 须 从 长 凳 的 背 上 跨 过 ( 就 如 同 从 船 上 的 船 舷 栏 杆 上 跨 过 ), 踏 上 浮 砖 在 逃 离 过 程 中, 船 员 身 体 的 任 何 部 分 都 不 能 与 海 面 地 面 接 触 5. 自 离 开 泰 坦 尼 克 号 起, 在 整 个 的 逃 离 过 程 中, 每 块 浮 砖 都 要 被 踩 住, 否 则 培 训 师 会 将 此 浮 砖 踢 掉 6. 全 部 人 达 到 小 岛 之 后, 并 且 所 有 浮 砖 被 拿 到 小 岛 上, 游 戏 才 算 完 成 相 关 讨 论 1. 你 们 组 可 以 想 出 什 么 样 的 办 法 来 达 成 目 标? 2. 小 组 是 否 确 定 出 领 导 者? 是 根 据 什 么 确 定 的? 撤 离 方 案 的 形 成 是 领 导 的 决 定 还 是 小 组 讨 论 的 结 果? 3. 你 们 的 方 案 是 否 坚 决 贯 彻 到 底 了? 中 间 发 生 了 什 么 变 化? 为 什 么? 4. 事 后 回 顾 当 初 的 方 案 觉 得 是 否 可 行? 有 更 好 的 方 案 吗? 为 什 么 当 时 没 有 想 到 或 没 有 提 出 来? 5. 小 组 是 如 何 分 配 组 员 撤 离 的 先 后 次 序 的? 考 虑 到 了 什 么 因 素? - 18 -

总 结 1. 如 何 应 付 突 如 其 来 的 紧 急 情 况, 反 映 了 一 个 人 头 脑 的 清 醒 程 度 和 他 的 应 变 能 力 ; 同 时, 如 何 利 用 有 限 的 资 源 更 大 程 度 地 达 成 我 们 的 目 的, 也 是 观 察 一 个 人 想 象 力 和 创 造 力 的 最 好 途 径 2. 在 我 们 面 临 危 险 的 时 候, 每 个 人 都 会 有 不 同 的 想 法, 此 时 就 需 要 出 现 一 个 领 导 者 的 角 色, 否 则 大 家 七 嘴 八 舌, 互 相 不 服, 最 后 只 会 使 得 整 个 集 体 都 受 到 损 失 如 何 选 择 这 个 领 导 者 是 一 个 很 关 键 的 问 题, 但 是 关 键 的 关 键 是 此 人 一 定 要 能 够 服 众, 让 大 家 都 听 他 的 参 与 人 数 :10~12 人 一 组 时 间 :30 分 钟 场 地 : 户 外 道 具 : 木 砖 24 块 ( 每 组 6 块 ),4 张 椅 子, 两 条 长 绳 (25m) 应 用 : (1) 创 新 思 维 训 练 (2) 应 变 能 力 的 培 养 (3) 团 队 合 作 精 神 培 养 [ 撰 稿 : 陈 亚 鹏 ] - 19 -

1.5 新 生 如 何 适 应 大 学 学 习 教 育 策 划 方 案 学 习 永 远 是 学 生 的 天 职 大 学 学 习 的 内 涵 虽 然 是 丰 富 的 多 元 的, 但 是 学 业 的 学 习 永 远 是 第 一 位 从 高 考 的 压 力 下 释 放 的 大 学 生, 满 怀 着 金 榜 题 名 的 喜 悦 走 进 大 学 校 园, 却 常 常 表 现 出 对 大 学 生 活 的 不 适 应 : 老 师, 为 什 么 我 们 没 有 固 定 的 教 室 固 定 的 座 位 老 师 上 课 太 快 了, 我 跟 不 上 我 不 知 道 如 何 支 配 我 的 课 余 生 活 因 此, 做 好 新 生 入 学 教 育, 引 导 学 生 尽 快 适 应 大 学 学 习 要 求, 做 好 大 学 学 习 规 划, 为 顺 利 完 成 学 业 奠 定 了 基 础 本 文 拟 从 分 析 新 生 常 见 的 学 习 问 题 困 惑 入 手, 提 供 辅 导 员 有 效 帮 助 学 生 尽 快 适 应 大 学 生 活 的 若 干 方 案, 供 大 家 参 考 一 新 生 常 见 的 学 习 问 题 ( 一 ) 缺 乏 学 习 目 的 这 是 大 学 新 生 最 常 见 的 学 习 适 应 问 题 在 高 中 时 代, 大 学 是 他 们 明 确 的 奋 斗 目 标 而 进 入 大 学 之 后, 考 研 就 业 出 国 创 业 等 多 元 化 的 毕 业 去 向, 让 学 生 不 知 道 自 己 应 该 如 何 选 择 缺 乏 明 确 奋 斗 目 标 的 他 们, 往 往 会 感 到 迷 茫 不 知 所 措 ( 二 ) 放 松 学 习 要 求 高 中 的 学 习 是 老 师 手 把 手 的 牵 着 走, 大 学 的 学 习 完 全 不 同, 教 师 的 作 用 更 多 的 是 引 进 学 术 的 殿 堂, 自 主 学 习 是 学 生 主 要 的 学 习 方 式 在 相 对 宽 松 的 环 境 下, 缺 少 了 监 督, 学 生 往 往 放 松 要 求, 迟 到 早 退 旷 课 现 象 成 家 常 便 饭, 大 学 生 学 习 的 自 觉 性 和 主 动 性, 和 高 中 时 代 相 比, 大 大 降 低 ( 三 ) 缺 少 学 习 兴 趣 缺 少 兴 趣 爱 好 是 造 成 很 多 大 学 新 生 学 习 适 应 困 难 的 原 因 有 的 学 生 考 入 大 学 时 选 择 的 专 业 常 常 不 是 自 己 心 仪 的 专 业 ; 有 的 学 生 选 择 的 是 自 认 为 合 适 的 专 业 但 在 随 后 学 习 的 过 程 中 发 现 自 己 并 不 适 合 该 专 业 的 学 习, 于 是 心 生 无 趣, 不 再 认 真 学 习, 又 或 者 虽 努 力 但 效 果 不 明 显 ( 四 ) 不 当 学 习 方 法 工 欲 善 其 事, 必 先 利 其 器 良 好 的 学 习 方 法 往 往 能 够 起 到 事 半 功 倍 的 效 果 而 大 学 的 学 习 和 高 中 的 差 异 性, 往 往 使 得 学 生 不 知 道 如 何 选 择 适 合 大 学 的 实 习 方 法 有 的 学 生 沿 用 高 中 的 学 习 方 法, 结 果 没 有 起 到 预 期 的 学 习 效 果, 反 而 削 弱 学 习 的 兴 趣 和 动 力 二 掌 握 学 习 的 方 法 和 技 巧 在 引 导 对 新 生 进 行 大 学 学 习 适 应 教 育 时, 掌 握 一 系 列 的 大 学 学 习 教 育 的 方 法 和 技 巧, 并 制 定 相 应 的 指 导 策 略, 有 助 于 高 效 地 帮 助 学 生 走 出 学 习 困 境 1 学 科 入 门 教 育 法 重 视 新 生 入 学 后 的 学 科 入 门 指 导 课, 通 过 学 科 入 门 教 育, 可 以 让 学 生 了 解 本 专 业 的 培 养 目 标 课 程 体 - 20 -

系 就 业 前 景 等, 从 而 对 本 专 业 有 相 对 系 统 的 认 知, 为 自 己 今 后 的 专 业 学 习 打 下 基 础 2 榜 样 示 范 作 用 法 榜 样 的 力 量 是 无 穷 的 通 过 树 立 优 秀 学 生 的 榜 样 作 用 典 型 事 例, 先 进 带 后 进, 发 挥 优 秀 学 子 的 示 范 激 励 作 用 3 学 业 导 师 的 指 导 学 业 导 师 在 专 业 的 学 习 指 导 上, 有 着 辅 导 员 所 不 能 取 代 的 作 用 因 此, 应 充 分 发 挥 学 业 导 师 的 作 用, 通 过 学 业 导 师 的 答 疑 指 导, 帮 助 学 生 明 确 学 习 目 标, 制 定 学 习 计 划, 从 而 尽 快 适 应 大 学 学 习, 提 高 学 习 效 率 4 良 好 学 风 营 造 法 良 好 的 学 风 氛 围 的 营 造 对 推 动 学 生 学 习 的 兴 趣 具 有 较 大 作 用 通 过 营 造 你 追 我 赶 争 上 游, 比 学 赶 帮 超 先 进 的 氛 围, 以 先 进 带 后 进 三 大 学 学 习 教 育 方 案 简 介 对 新 生 的 大 学 学 习 教 育, 要 注 意 把 握 长 期 关 注 和 短 期 指 引 相 结 合 方 法 介 绍 和 活 动 拓 展 相 结 合 全 员 参 与 和 个 别 指 导 相 结 合 等 原 则, 只 有 结 合 实 际, 长 期 开 展, 才 能 取 得 较 好 的 教 育 效 果, 现 结 合 我 院 的 实 际 情 况, 提 供 如 下 的 教 育 方 案, 供 参 考 1 系 主 任 与 新 生 对 话 会 在 新 生 入 学 当 日, 各 系 都 安 排 有 系 主 任 与 新 生 家 长 恳 谈 会 开 学 初 的 时 候, 还 陆 续 举 办 系 主 任 与 新 生 对 话 会 这 些 集 中 交 流 主 要 让 学 生 本 人 和 学 生 家 长 了 解 学 校 的 情 况 专 业 的 情 况 课 程 的 设 置 大 学 学 习 的 变 化 等, 让 学 生 真 正 理 解 自 己 将 要 学 习 的 内 容, 激 发 学 生 对 专 业 的 兴 趣 和 爱 好, 从 而 让 学 生 更 好 地 适 应 大 学 2 学 科 入 门 指 导 讲 座 各 系 邀 请 几 位 本 专 业 相 关 的 专 家 进 行 讲 座, 内 容 是 围 绕 本 专 业, 从 学 科 的 设 置 学 习 就 业 各 方 面 进 行 介 绍, 给 新 生 一 个 全 面 了 解 本 专 业 的 机 会 3 获 奖 学 生 表 彰 大 会 每 个 学 期 我 院 都 举 行 奖 学 金 表 彰 大 会, 对 获 奖 的 学 生 进 行 公 开 表 彰 此 举 不 但 是 对 已 获 奖 学 生 的 肯 定, 也 是 对 其 他 学 生 的 鼓 励 各 系 也 可 自 行 系 内 组 织 颁 奖 大 会, 让 学 生 参 与, 感 受 氛 围, 激 发 前 行 力 量 4 学 术 比 赛 结 合 各 专 业 情 况, 组 织 相 关 的 学 术 比 赛 活 动 按 照 目 前 的 统 计, 各 系 一 般 均 有 不 少 于 2 个 的 特 色 学 术 活 动, 特 别 是 要 组 织 面 向 新 生 的 系 一 级 和 院 一 级 的 学 术 活 动, 通 过 丰 富 有 趣 的 比 赛, 结 识 新 的 朋 友, 并 挖 掘 自 己 的 特 长 5 学 习 心 得 征 文 分 享 - 21 -

文 字 是 一 种 能 够 流 传 久 远 的 媒 介 学 院 每 个 学 期 都 组 织 获 奖 学 生 学 习 心 得 征 稿, 让 优 秀 的 学 生 分 享 他 们 的 经 验, 欢 迎 所 有 的 学 生 阅 读 并 从 中 有 所 收 获 可 以 采 用 的 主 题 如 : 大 学 学 习 之 我 见 大 学 学 习 秘 籍, 这 些 文 字 记 录 下 同 学 们 的 成 长 过 程, 特 别 是 在 面 对 大 学 与 高 中 不 同 学 习 方 式 时 该 如 何 适 应, 用 什 么 样 的 态 度 和 方 法 适 应 6 大 学 生 学 习 视 频 赏 析 随 着 互 联 网 多 媒 体 等 的 普 及, 学 习 的 途 径 也 在 变 化, 很 多 学 习 资 料 不 仅 有 文 字, 还 有 音 频 和 视 频 可 从 中 选 择 优 秀 的 音 频 和 视 频 组 织 学 生 学 习 欣 赏, 如 英 语 学 习 可 以 听 BBC VOA 等, 还 可 以 观 看 英 文 电 视 剧 和 电 影 很 多 讲 述 大 学 生 活 的 电 影, 其 中 不 仅 有 好 的 故 事, 还 包 含 好 的 方 法, 通 过 观 看, 可 以 学 到 他 们 的 大 学 适 应 方 法 推 荐 影 片 为 : 狮 子 王 歌 舞 青 春 暖 春 功 夫 熊 猫 城 南 旧 事 向 日 葵 7 学 习 经 验 交 流 会 不 仅 老 师 与 学 生 可 以 进 行 交 流, 在 学 生 之 间, 如 高 年 级 和 低 年 级 之 间 本 班 级 学 生 之 间, 都 可 以 组 织 大 家 就 学 习 方 面 的 经 验 与 困 惑 进 行 交 流, 可 以 邀 请 学 生 嘉 宾 如 : 奖 学 金 获 得 者 学 生 干 部 等 来 参 加, 也 可 以 就 普 通 学 生 之 间 分 享 8 图 书 馆 使 用 图 书 馆 是 大 学 学 习 重 要 的 组 成 部 分, 是 大 学 与 高 中 最 重 要 的 区 别, 是 独 立 自 主 学 习 的 最 重 要 组 成 部 分 图 书 馆 常 常 是 衡 量 一 个 学 校 学 术 水 平 的 重 要 指 标, 到 图 书 馆 中 看 一 圈 就 可 以 了 解 这 个 学 校 学 生 的 学 习 情 况 在 大 学, 要 帮 助 学 生 熟 练 使 用 图 书 馆, 学 会 文 献 检 索, 扩 大 阅 读 可 在 学 校 组 织 新 生 认 识 图 书 馆 的 基 础 上, 加 深 学 生 对 图 书 馆 的 使 用, 检 查 学 生 对 图 书 馆 及 其 中 书 籍 的 熟 悉 程 度, 做 一 个 图 书 馆 的 资 深 读 者 三 阶 段 评 估 为 更 好 地 检 验 大 学 学 习 适 应 教 育 的 效 果, 总 结 工 作 的 经 验, 存 在 的 不 足, 发 现 改 进 的 思 路, 提 供 如 下 的 评 估 细 则 : 你 是 否 被 学 生 认 为 在 帮 助 他 们 适 应 大 学 学 习 时 给 予 正 确 指 导 的 老 师? 你 是 否 为 学 生 设 置 了 谈 心 日 时 段, 并 利 用 这 个 时 段 在 妥 当 的 谈 心 场 所 和 学 生 进 行 学 习 适 应 方 面 的 谈 话? 你 是 否 对 每 个 学 生 的 学 习 情 况 有 所 了 解? 并 有 针 对 性 地 建 立 档 案? 你 是 否 学 会 运 用 合 适 的 学 习 方 法 来 帮 助 和 辅 导 学 生? 你 是 否 组 织 学 生 进 行 学 习 交 流, 交 流 后 是 否 有 效 跟 踪 学 生 的 后 续 情 况, 并 得 到 良 性 反 馈? 学 习 教 育 活 动 组 织 后, 你 一 般 会 进 行 总 结 么? 你 是 如 何 根 据 实 际 情 况 总 结 的, 请 提 出 你 的 思 路 面 对 学 生 家 长 因 学 生 成 绩 不 好 询 问 时 你 如 何 处 理? 面 对 学 生 家 长 的 质 问, 你 是 否 能 解 释 完 整? 经 历 了 一 段 时 间 的 教 育 后, 班 级 的 学 习 成 绩 学 生 参 与 活 动 情 况 是 否 有 所 改 观? 还 需 要 进 行 哪 些 改 - 22 -

进? *** 新 生 如 何 适 应 大 学 学 习 教 育 温 馨 提 示 *** 1 正 确 认 识 大 学 教 育 从 目 前 的 情 况 来 看, 很 多 学 生 并 没 有 完 全 理 解 大 学 教 育 之 意 义 大 学 阶 段 是 学 生 可 以 拥 有 较 高 的 可 塑 性 集 中 精 力 充 实 自 我 的 成 长 历 程, 因 此 要 重 视 对 学 生 学 习 观 的 教 育, 随 时 提 醒 学 生 珍 惜 大 学 时 光 2 理 性 看 待 转 专 业 厦 门 大 学 嘉 庚 学 院 具 有 相 对 宽 松 的 转 专 业 政 策, 意 在 让 学 生 能 根 据 自 己 的 兴 趣 特 长, 慎 重 选 择 所 学 专 业 但 是, 应 引 导 学 生 正 确 对 待 转 专 业, 避 免 盲 目 跟 风 随 波 逐 流 同 时, 学 生 在 校 期 间, 只 有 一 个 转 专 业 的 机 会, 应 理 性 对 待 [ 撰 稿 : 张 秀 玲 ] - 23 -

1.6 新 生 入 学 心 理 健 康 教 育 策 划 方 案 随 着 大 学 生 心 理 健 康 问 题 的 日 益 凸 显, 如 何 做 好 新 生 心 理 健 康 教 育 工 作 是 新 生 入 学 教 育 的 重 要 内 容 之 一, 本 方 案 拟 从 了 解 新 生 心 理 的 特 点 入 手, 提 供 掌 握 新 生 心 理 健 康 的 方 法, 并 提 出 较 为 可 行 的 新 生 心 理 健 康 教 育 方 案 供 参 考 一 新 生 常 见 的 心 理 问 题 走 过 了 十 年 寒 窗, 经 过 了 高 考 的 炼 狱, 大 一 的 新 生 走 进 了 多 姿 多 彩 的 大 学 校 园 然 而 当 大 学 生 活 初 步 安 顿 下 来, 开 始 正 常 的 学 习 生 活 之 后, 当 最 初 的 惊 奇 与 激 情 逐 渐 逝 去 之 后, 大 学 新 生 可 能 会 产 生 不 同 程 度 的 适 应 困 难 据 研 究 发 现, 每 年 大 学 新 生 入 学 后 一 个 月 和 大 学 毕 业 前 两 个 月 是 出 现 心 理 问 题 的 高 峰 期 可 见, 掌 握 大 一 新 生 常 见 的 心 理 问 题, 有 利 于 针 对 性 地 开 展 新 生 入 学 的 心 理 健 康 教 育 ( 一 ) 失 落 心 理 这 是 一 种 对 自 己 某 种 行 为 后 果 或 境 遇 与 预 期 相 差 甚 远 而 感 到 失 望 的 一 种 消 极 心 态 一 般 有 两 个 方 面 的 原 因, 一 是 学 校 或 者 专 业 不 理 想, 二 是 对 大 学 的 过 于 理 想 化 浪 漫 化 的 预 期 与 现 实 的 反 差 而 出 现 的 情 绪 波 动 和 失 落 破 解 秘 方 : 可 以 引 导 学 生 尽 快 熟 悉 想 象 与 真 实 的 大 学 生 活 之 间 的 不 同, 客 观 的 看 待 目 前 的 状 况, 同 时 增 进 对 学 校 和 专 业 的 了 解, 明 确 学 校 的 相 对 优 势 和 个 人 发 展 空 间 大 小 的 辨 证 关 系, 以 良 好 的 心 态 迎 接 新 的 生 活 ( 二 ) 间 歇 ( 放 松 ) 心 理 : 过 份 放 松 与 放 任 高 中 时 期 高 度 紧 张 的 生 活 体 验 是 学 子 们 终 生 难 忘 的 黑 色 6 月 经 过 3 年 超 负 荷 的 拼 搏, 使 身 心 能 量 过 度 透 支, 入 学 后 也 难 恢 复 再 加 上 老 师 家 长 和 朋 友 为 了 激 励 他 们 考 上 大 学, 运 用 大 学 就 是 天 堂 手 段, 使 很 多 新 生 产 生 进 大 学 等 于 享 受 整 天 沉 湎 于 交 朋 友, 认 老 乡, 玩 游 戏, 看 小 说, 谈 恋 爱 等 活 动 中 破 解 秘 方 : 增 强 时 间 紧 迫 感, 树 立 新 的 目 标, 以 激 发 自 己 的 内 在 动 力 引 导 其 积 极 参 与 学 生 组 织 和 社 团 活 动, 充 实 生 活, 在 参 与 活 动 中 提 高 自 身 的 综 合 素 质 ( 三 ) 茫 然 心 理 考 入 大 学 后 实 现 了 目 标, 如 不 及 时 建 构 新 的 目 标, 就 会 导 致 目 标 丧 失 有 的 新 生 入 学 初 期 新 的 人 生 目 标 尚 未 确 立, 出 现 目 标 的 丢 失 和 理 想 真 空, 动 机 缺 乏, 意 志 减 退, 导 致 行 为 懒 散 破 解 秘 方 : 引 导 学 生 合 理 进 行 职 业 生 涯 规 划, 重 新 定 位 自 己, 树 立 新 的 目 标 ; 同 时 注 重 榜 样 的 力 量, 特 别 是 优 秀 学 生 的 示 范 作 用 ( 四 ) 自 卑 心 理 自 卑 心 理 是 由 于 比 较 自 己 与 别 人 某 一 ( 些 ) 方 面 进 而 产 生 己 不 如 人 的 一 种 心 理 状 态, 是 自 我 评 价 偏 低 - 24 -

产 生 这 种 心 理 的 原 因 有 很 多 种 类, 如 成 绩 能 力 出 生 外 貌 气 质 经 济 社 会 地 位 所 在 环 境 等 大 学 生 一 般 在 高 中 阶 段 都 属 于 学 习 上 流 者, 有 的 是 尖 子 生, 得 到 的 光 环 较 多, 经 常 被 老 师 赞 扬, 自 我 感 觉 良 好 进 入 高 校 后, 却 发 现 山 外 有 山, 天 外 有 天 这 种 学 习 和 能 力 位 置 的 重 新 排 列 造 成 很 大 的 心 理 落 差, 由 于 对 角 色 地 位 的 变 化 缺 乏 足 够 的 认 识 和 准 备, 往 往 导 致 他 们 自 我 评 价 失 真, 从 而 产 生 自 卑 心 理 破 解 秘 方 : 引 导 学 生 正 确 地 全 面 地 熟 悉 和 评 价 自 己, 不 要 陷 入 错 误 比 较 的 痛 苦 之 中 而 导 致 自 卑, 更 要 认 清 自 己 的 优 点, 发 挥 自 己 的 优 点, 以 长 补 短, 以 在 新 的 环 境 建 立 新 的 自 信 ( 五 ) 环 境 适 应 不 良 和 人 际 交 往 的 障 碍 适 应 能 力 是 心 理 健 康 的 重 要 指 标, 它 包 括 自 然 环 境 和 社 会 环 境 两 个 方 面 大 学 生 的 适 应 不 良 主 要 是 后 者, 是 指 对 大 学 生 活 和 学 习 诸 方 面 的 不 适 应 适 应 不 良 将 导 致 相 当 严 重 的 后 果 想 家, 处 理 不 好 个 人 的 生 活 事 务, 处 不 好 同 学 关 系, 许 多 新 生 不 知 自 己 该 干 什 么 干 什 么 好, 不 善 于 自 主 地 安 排 自 己 的 生 活 和 学 习, 导 致 焦 虑 挫 折 茫 然 和 无 聊 的 心 态, 有 些 同 学 甚 至 以 过 度 的 娱 乐 和 恋 爱 来 填 补 此 阶 段 心 灵 的 空 虚 破 解 秘 方 : 大 学 生 的 适 应 期 一 般 是 半 年 左 右, 假 如 超 过 半 年 还 是 没 有 好 转, 那 就 要 考 虑 向 专 业 的 心 理 咨 询 机 构 寻 求 帮 忙 ( 六 ) 学 习 方 法 不 良 大 学 的 教 学 方 法 与 中 学 有 显 著 的 差 别, 要 求 大 学 生 有 不 同 的 学 习 方 法 由 于 大 学 缺 少 了 日 常 和 具 体 的 督 促 和 指 导, 使 不 少 学 生 难 以 从 中 学 学 习 方 法 中 解 脱, 而 产 生 学 习 上 的 困 难 破 解 秘 方 : 可 以 充 分 发 挥 学 业 导 师 的 指 导 作 用, 召 开 优 秀 学 生 的 经 验 交 流 会, 给 新 生 提 供 学 习 方 面 的 指 导 ( 七 ) 昂 贵 的 学 费 和 就 业 压 力 独 立 学 院 学 费 昂 贵, 学 生 每 年 的 学 费 和 生 活 费 是 一 个 较 大 的 数 目 但 是, 独 立 学 院 办 学 历 史 较 短, 相 对 普 通 高 校, 独 立 学 院 的 社 会 认 可 度 低 因 此 家 长 和 学 生 就 业 较 高 的 期 望 值 和 独 立 学 院 较 低 的 社 会 认 可 度 冲 突 成 为 新 生 入 学 后 的 心 理 困 惑 之 一 在 贫 困 生 中, 这 一 问 题 特 别 突 出 二 掌 握 心 理 健 康 教 育 的 方 法 和 技 巧 在 引 导 对 新 生 进 行 心 理 健 康 教 育 时, 掌 握 一 系 列 的 心 理 健 康 教 育 的 方 法 和 技 巧, 有 助 于 高 效 地 帮 助 学 生 走 出 心 理 困 境 ( 一 ) 知 识 普 及 法 通 过 心 理 健 康 知 识 讲 座 图 片 展 等 手 段, 普 及 心 理 健 康 的 知 识, 引 导 同 学 们 正 确 地 认 识 心 理 健 康 问 题, 并 学 会 用 自 我 调 适 心 理 咨 询 心 理 卫 生 预 防 确 保 心 灵 的 阳 光 ( 二 ) 案 例 教 育 法 通 过 选 取 典 型 的 案 例, 让 学 生 了 解 常 见 的 心 理 问 题 的 表 现 情 况, 引 导 同 学 们 认 真 地 学 会 心 理 危 机 干 预 的 一 般 过 程 和 心 理 常 识 典 型 案 例 教 育 法 直 观 生 动, 具 有 启 发 性, 引 人 深 思 - 25 -

( 三 ) 活 动 教 育 法 活 动 教 育 法 就 是 以 科 学 的 心 理 健 康 活 动 为 载 体, 让 学 生 在 活 动 中 心 灵 得 到 释 放, 在 轻 松 愉 快 的 环 境 中, 学 到 了 心 理 健 康 的 知 识, 达 到 寓 教 于 乐 的 效 果 除 了 以 上 的 教 育 方 法 之 外, 在 实 际 的 工 作 中, 掌 握 一 些 工 作 的 技 巧, 有 利 于 达 到 事 半 功 倍 的 效 果 : 1 建 立 新 生 心 理 档 案, 列 出 心 理 教 育 计 划 表 ; 2 分 班 级 宿 舍 专 业 带 领 学 生 进 行 团 队 素 质 拓 展 和 团 队 心 理 辅 导 员 ; 3 及 时 遴 选 出 班 级 的 心 理 辅 导 员, 掌 握 班 级 学 生 的 心 理 健 康 动 态 情 况, 及 时 汇 报 ; 4 充 分 利 用 谈 心 日, 逐 一 谈 心, 个 体 咨 询, 健 全 特 情 学 生 的 心 理 档 案 ; 5 学 习 朋 辈 心 理 辅 导, 提 高 心 理 健 康 预 防 和 咨 询 的 业 务 能 力 ; 6 掌 握 突 发 紧 急 情 况 的 危 机 干 预 能 力 三 心 理 健 康 教 育 方 案 简 介 对 新 生 的 入 学 心 理 教 育, 要 注 意 把 握 长 期 教 育 和 短 期 教 育 相 结 合 知 识 普 及 和 活 动 拓 展 相 结 合 全 员 参 与 与 个 别 指 导 相 结 合 等 原 则, 只 有 高 度 重 视, 逐 步 推 进, 才 能 取 得 较 好 的 教 育 效 果, 现 结 合 我 院 的 实 际 情 况, 提 供 如 下 的 教 育 方 案, 供 参 考 1 心 理 健 康 教 育 系 列 讲 座 拟 请 三 位 专 家 进 行 三 场 讲 座, 内 容 是 与 大 学 生 息 息 相 关 的 心 理 健 康 知 识, 从 多 方 面 多 层 次 多 角 度 解 析 当 代 学 生 的 心 理 特 点, 传 递 相 关 的 应 对 技 巧 与 心 态 调 节 方 法, 从 各 方 面 帮 助 学 生 树 立 良 好 的 心 理 健 康 观, 增 进 心 理 素 质 2 心 理 学 图 片 及 知 识 展 览 通 过 心 理 活 动 图 片, 心 理 知 识 海 报, 普 及 相 关 方 面 的 知 识, 让 学 生 可 以 直 接 地 了 解 掌 握 心 理 学 方 面 的 知 识 3 心 理 趣 味 运 动 会 心 理 趣 味 运 动 会 可 以 让 同 学 们 在 简 单 的 游 戏 中 感 受 快 乐 感 受 合 作, 感 受 团 队 的 力 量, 通 过 活 动 的 配 合, 缩 小 心 与 心 之 间 的 距 离, 更 多 地 感 受 到 别 人 的 需 要 和 支 持, 更 融 洽 地 融 入 集 体, 培 养 合 作 精 神, 从 而 增 进 心 理 健 康 素 质 4 心 理 漫 画 比 赛 可 以 设 置 如 主 题 为 美 丽 心 灵, 快 乐 生 活 ; 敞 开 心 扉, 放 飞 梦 想 的 心 理 漫 画 比 赛 心 理 漫 画 作 为 一 种 新 型 的 艺 术 表 现 形 式, 为 表 达 大 学 生 生 活 学 习 情 感 等 活 动 中 的 心 理 困 扰 心 理 感 悟 具 有 重 要 的 作 用, 也 是 同 学 们 展 示 风 采 的 一 个 舞 台 内 容 可 以 大 学 生 活 的 方 方 面 面 为 创 作 背 景, 以 人 们 常 见 的 心 理 现 象 为 创 作 题 材, 要 求 能 给 人 一 定 的 启 迪 由 心 理 健 康 协 会 承 办 形 式 鼓 励 多 样 性, 含 对 白 或 必 要 的 文 字 说 明 可 以 单 张 或 多 张 的 漫 画 来 讲 述 心 理 故 事 - 26 -

5 心 理 征 文 比 赛 主 题 : 关 爱 心 灵, 点 滴 成 长, 打 开 心 扉, 激 扬 文 字, 以 文 字 记 录 下 同 学 们 的 心 路 历 程 内 容 可 以 是 学 生 成 长 经 历 的 分 享, 如 自 己 的 心 理 变 化 以 及 感 悟 与 收 获 ; 可 以 感 激 生 命 中 某 一 个 重 要 的 人 对 学 生 心 灵 成 长 的 帮 助 ; 可 以 从 自 己 的 成 长 经 历 谈 对 心 理 健 康 的 认 识 ; 谈 谈 在 各 种 挫 折 和 磨 难 中 怎 样 在 自 己 或 他 人 的 帮 助 下 保 持 乐 观 的 心 态, 重 拾 信 心 6 心 理 影 片 赏 析 心 随 影 动, 电 影 以 艺 术 的 方 式 浓 缩 了 人 生 的 点 点 滴 滴, 让 人 震 憾 与 感 动 通 过 经 典 心 理 电 影, 帮 助 同 学 们 对 电 影 进 行 解 读, 从 电 影 中 提 炼 爱 与 希 望 的 力 量, 欢 迎 看 完 电 影 的 同 学 发 表 观 后 感, 在 影 院 现 场 发 下 精 美 纸 片, 记 录 下 同 学 们 的 感 言, 也 可 事 后 发 表 观 后 感 文 章 推 荐 影 片 为 : 阿 甘 正 传 放 牛 班 的 春 天 美 丽 人 生 出 水 芙 蓉 勇 敢 的 心 肖 申 克 的 救 赎 7 心 愿 卡 心 愿 可 以 寄 托 人 们 的 祝 福 与 梦 想 我 所 拥 有 的 我 所 缺 憾 的, 让 同 学 们 审 视 自 己 的 内 心 也 观 察 别 人 的 内 在, 启 发 更 多 的 人 珍 惜 拥 有, 坦 然 面 对 缺 憾, 了 解 人 与 人 之 间 共 通 之 处, 增 强 对 他 人 的 信 任 与 理 解 用 两 张 大 的 宣 传 版 报 纸 与 彩 笔, 让 同 学 们 分 别 填 写 由 心 理 健 康 协 会 承 办 8 班 级 心 理 沙 龙 各 班 级 根 据 本 班 的 实 际 情 况 开 展, 主 题 自 拟, 沙 龙 主 题 为 大 学 生 活 的 方 方 面 面 比 如 : 花 开 未 有 时 青 春 期 恋 爱 沙 龙 考 试 谁 怕 谁 考 试 焦 虑 缓 解 沙 龙 听 说 的 艺 术 人 际 沟 通 技 巧 沙 龙 四 阶 段 评 估 为 更 好 地 检 验 心 理 健 康 教 育 的 效 果, 总 结 工 作 的 经 验, 存 在 的 不 足, 反 思 改 进 的 思 路, 提 供 如 下 的 评 估 细 则 : 你 是 否 被 学 生 认 为 是 一 个 很 有 亲 和 力 和 人 格 魅 力 的 老 师? 你 是 否 为 学 生 设 置 了 谈 心 日 时 段, 并 找 到 妥 当 的 谈 心 场 所 和 方 式? 你 是 否 有 针 对 性 的 建 立 各 类 学 生 档 案? 你 是 否 学 会 运 用 心 理 测 评 方 式 来 帮 助 和 辅 导 学 生? 你 是 否 组 织 学 生 进 行 团 队 拓 展 训 练, 训 练 后 期 是 否 有 效 跟 踪 学 生 的 反 应, 并 得 到 良 性 反 馈? 你 是 否 能 正 确 的 区 分 学 生 的 思 想 问 题 和 心 理 问 题? 是 否 能 够 熟 练 运 用 有 效 教 育 手 段 给 学 生 减 负? 心 理 教 育 活 动 组 织 后, 你 一 般 会 进 行 总 结 么? 你 是 如 何 根 据 实 际 情 况 总 结 的, 请 提 出 你 的 思 路 你 处 理 过 学 生 突 发 的 心 理 危 机 事 件 么? 面 对 失 控 的 学 生, 你 是 否 冷 静 如 常? 经 历 了 一 段 时 间 的 教 育 后, 班 级 的 凝 聚 力 宿 舍 矛 盾 事 件 比 率 学 生 参 与 活 动 情 况 是 否 有 所 改 观? 还 需 要 进 行 哪 些 改 进? - 27 -

*** 新 生 心 理 健 康 教 育 温 馨 提 示 *** 1 正 确 地 认 识 新 生 心 理 普 查 结 果 从 历 年 的 新 生 心 理 普 查 结 果 看, 新 生 的 心 理 问 题 比 例 偏 高, 这 是 由 于 新 生 普 查 的 特 殊 心 理 ( 一 定 程 度 的 抵 触 过 分 的 担 心 等 ) 造 成 的, 因 此 辅 导 员 无 须 过 于 紧 张 地 告 诉 学 生 普 查 的 结 果, 应 该 掌 握 普 查 的 数 据 情 况, 在 实 际 的 工 作 中 掌 握 摸 排 2 妥 善 地 跟 进 新 生 心 理 普 查 反 馈 结 果 新 生 普 查 的 结 果 虽 不 完 全 精 确, 但 提 供 的 信 息 和 数 据 应 引 起 重 视 辅 导 员 可 以 与 心 理 健 康 服 务 中 心 保 持 联 系, 跟 进 了 解 心 理 健 康 服 务 中 心 问 题 学 生 的 反 馈 结 果 对 于 确 有 问 题 的 学 生, 可 以 在 专 业 心 理 咨 询 师 的 指 导 下 采 取 合 适 的 干 预 办 法 3 适 时 地 激 励 新 生 参 加 心 理 健 康 体 系 构 建 的 积 极 性 由 于 新 生 的 敏 感 性, 他 们 对 心 理 健 康 问 题 的 认 识 心 理 健 康 问 题 的 干 预, 缺 乏 理 性 的 认 识, 这 影 响 了 他 们 参 与 新 生 心 理 健 康 教 育 体 系 构 建 的 积 极 性, 包 括 担 任 心 理 委 员 参 加 心 理 教 育 活 动 等 因 此, 应 在 工 作 中, 通 过 思 想 引 导, 体 制 激 励 等 方 式, 适 时 激 励 他 们 的 积 极 性 [ 撰 稿 : 郑 育 琛 ] - 28 -

1.7 新 生 安 全 教 育 策 划 方 案 大 学 生 安 全 问 题 是 构 建 和 谐 社 会 平 安 校 园 的 重 要 组 成 部 分 独 立 学 院 以 新 机 制 和 新 模 式 创 办 的 一 种 新 的 高 等 教 育 办 学 模 式, 与 普 通 高 校 相 比, 独 立 学 院 的 安 全 教 育 具 有 其 特 殊 性 如 : 建 校 时 间 较 短, 管 理 体 制 机 构 方 面 尚 不 完 善, 有 的 独 立 学 院 没 有 独 立 的 安 全 保 卫 部 门 ; 独 立 学 院 学 生 家 庭 条 件 相 对 较 好, 从 小 备 受 家 庭 宠 爱, 自 理 能 力 差, 安 全 意 识 薄 弱, 容 易 受 周 围 环 境 的 影 响 等 因 此, 加 强 对 独 立 学 院 大 学 生 的 安 全 教 育, 提 高 他 们 明 辨 是 非 适 应 环 境 处 理 和 解 决 突 发 安 全 事 故 的 能 力, 成 为 独 立 学 院 大 学 生 教 育 的 重 要 内 容 之 一 一 常 见 的 安 全 问 题 及 教 育 方 法 技 巧 ( 一 ) 防 盗 篇 新 生 初 入 大 学 校 园, 学 习 生 活 中 的 饮 食 起 居 都 是 在 这 个 大 学 校 园 内, 由 于 新 生 的 自 我 防 范 意 识 薄 弱, 个 人 财 产 被 盗 事 件 时 有 发 生 新 生 报 到 期 间, 不 法 分 子 往 往 会 乘 机 混 进 新 生 园 区, 增 加 新 生 财 务 安 全 的 危 险 应 对 对 策 : 通 过 入 学 温 馨 小 提 示 的 形 式, 用 各 种 方 式, 在 各 种 场 合 对 新 生 进 行 提 醒, 如 在 新 生 宿 舍 粘 贴 安 全 温 馨 提 示 的 小 纸 条 ( 二 ) 防 诈 骗 篇 新 生 初 来 乍 到, 各 种 生 活 经 验 欠 缺, 有 的 新 生 更 是 第 一 次 出 远 门, 安 全 意 识 不 强 一 些 不 良 分 子, 会 趁 新 生 报 到 的 时 候 进 行 一 些 诈 骗 活 动 如 外 来 人 员 以 销 售 廉 价 文 具 用 品 为 诱 饵, 骗 取 学 生 钱 财 ; 诈 骗 分 子 通 过 电 话 谎 称 学 生 在 校 出 事 故, 企 图 诈 取 学 生 家 长 钱 财 等 应 对 对 策 : 做 好 新 生 入 学 教 育 工 作, 利 用 案 例 教 育 法 对 新 生 可 能 遇 到 的 一 系 列 诈 骗 案 例 进 行 引 导 学 习 ( 三 ) 防 火 篇 贼 偷 偷 一 点, 火 烧 烧 一 片 从 某 种 意 义 上 讲, 防 火 比 防 盗 更 为 重 要 大 学 校 园 里, 火 灾 也 是 威 胁 我 们 安 全 的 重 要 因 素 据 有 关 统 计 资 料 表 明, 大 学 里 火 灾 比 盗 窃 所 造 成 的 经 济 损 失 要 高 出 数 十 倍 至 于 在 同 学 们 的 宿 舍 里 所 发 生 的 小 型 火 灾, 则 每 年 可 达 数 千 起 之 多, 烧 毁 同 学 们 的 衣 物 图 书, 烧 伤 同 学 们 身 体 的 事 例, 屡 见 不 鲜 应 对 对 策 : 1 强 调 园 区 管 理 规 定, 提 醒 学 生 应 自 觉 遵 守 园 区 安 全 管 理 规 定, 在 新 生 QQ 群 或 者 邮 件 中 进 行 提 醒, 并 附 上 火 场 逃 生 常 识 2 对 特 殊 的 存 在 安 全 隐 患 的 地 区 进 行 特 别 的 关 注, 如 学 生 宿 舍 实 验 室 体 育 馆, 报 告 厅, 山 林 草 坪 等 - 29 -

( 四 ) 出 行 交 通 安 全 篇 厦 门 大 学 嘉 庚 学 院 地 处 漳 州 开 发 区, 周 边 环 境 复 杂, 交 通 安 全 隐 患 也 较 多 : 1 校 园 外 的 马 路 缺 乏 交 警 的 指 挥, 车 辆 违 规 行 驶 的 现 象 较 为 严 重 ; 2 上 课 下 课 高 峰 期 间, 车 流 量 大, 马 路 路 面 较 为 狭 窄, 交 通 不 是 特 别 畅 通 ; 3 校 外 进 出 的 车 辆 较 多 车 速 有 时 候 并 没 有 很 好 地 控 制 应 对 对 策 : 提 醒 同 学 认 识 交 通 安 全 条 例 和 出 行 安 全 知 识, 上 下 课 要 注 意 避 开 高 峰 期 ( 五 ) 特 殊 时 期 的 特 殊 隐 患 ( 人 身 安 全 ) 在 新 生 进 入 大 学 校 园 的 不 同 阶 段, 根 据 不 同 的 情 况 也 会 存 在 不 同 的 安 全 隐 患 注 意 不 同 时 期 的 特 点, 有 针 对 性 地 进 行 一 些 侧 重 的 安 全 教 育 也 是 十 分 必 须 的 1 新 生 报 到 前 几 天 : 新 生 对 新 校 园 情 况 不 了 解, 特 别 是 校 区 环 境 较 为 偏 僻, 校 园 内 环 境 也 较 为 复 杂, 在 新 生 刚 到 校 的 前 几 天, 提 醒 其 校 区 的 安 全 隐 患, 让 学 生 提 高 安 全 意 识 是 十 分 必 要 的 应 对 对 策 : 制 作 校 园 地 图, 让 学 生 全 面 了 解 一 下 整 个 校 园 的 环 境 比 如 体 育 馆 体 育 场 食 堂 开 水 房 教 室 布 局 等, 熟 悉 一 下 周 围 的 环 境 同 时 熟 悉 校 园 周 边 商 店 超 市 等 配 套 服 务 设 施 特 别 提 醒 学 生 切 勿 进 入 校 区 的 边 缘 存 在 安 全 隐 患 地 区 2 新 生 军 训 期 间 : 大 学 新 生 军 训 期 间 由 于 军 训 强 度 大 天 气 较 为 炎 热, 如 不 注 意 提 醒 新 生 注 意 防 暑 及 必 要 的 户 外 自 我 保 护, 容 易 使 学 生 产 生 身 体 的 倦 怠 及 精 神 的 疲 倦 军 训 结 束 之 后, 学 生 容 易 产 生 纪 律 放 松 的 情 况, 外 出 活 动 剧 增, 增 加 了 安 全 隐 患 通 过 军 训 的 带 队 指 导 老 师 与 教 官 军 训 前 对 学 生 进 行 军 训 注 意 事 项 的 强 调, 特 别 可 以 增 加 对 军 训 期 间 身 体 不 适 状 况 的 自 我 调 适 和 救 护 常 识 的 宣 传 3 节 假 日 放 假 期 间 : 如 十 一 长 假 等 节 假 日 期 间 学 生 容 易 思 想 放 松, 易 发 生 财 物 被 盗 火 灾 溺 水 车 祸 等 事 故 需 在 节 假 日 前 后 进 行 必 要 的 安 全 教 育 及 提 醒 ( 六 ) 信 教 按 照 国 家 的 有 关 法 规, 对 于 任 何 宗 教 组 织 或 个 人 以 任 何 形 式 对 学 校 正 常 的 教 育 教 学 和 管 理 活 动 进 行 宗 教 性 质 的 非 法 干 涉, 学 校 有 权 而 且 必 须 拒 绝 任 何 组 织 或 个 人 都 不 得 在 学 校 内 散 发 出 售 播 放 宗 教 宣 传 品 和 出 版 物, 也 不 能 利 用 学 校 的 场 地 房 屋 举 行 宗 教 仪 式 庆 典 集 会 或 练 功 活 动, 更 不 能 在 学 生 中 发 展 教 徒 部 分 信 教 学 生 为 了 追 求 宗 教 的 虔 诚 度, 不 惜 通 过 逃 课 等 影 响 学 习 的 方 式 来 参 加 各 类 宗 教 活 动 另 外, 信 教 学 生 和 不 信 教 学 生 之 间 不 同 宗 教 信 仰 学 生 之 间, 由 于 各 自 信 仰 的 差 异 价 值 观 的 差 异, 也 会 映 射 到 学 习 生 活 等 其 他 各 方 面, 进 而 影 响 同 学 友 谊, 影 响 民 族 团 结, 影 响 校 园 稳 定 应 对 对 策 : 采 取 内 紧 外 松 的 方 式, 动 态 掌 握 学 生 的 信 教 活 动 同 时, 在 尊 重 学 生 信 教 自 由 的 基 础 上, 应 加 强 对 学 生 唯 物 观 科 学 观 的 教 育, 引 导 学 生 树 立 正 确 的 人 生 观 和 价 值 观 同 时, 要 提 醒 学 生 遵 守 国 家 - 30 -

的 宗 教 政 策, 信 教 活 动 需 要 在 国 家 核 准 的 教 堂 等 地 方 举 行, 教 不 入 校 是 基 本 的 原 则 二 安 全 教 育 的 通 用 方 法 及 技 巧 1 大 学 安 全 维 稳 教 育 专 题 讲 座 安 全 教 育 是 新 生 入 学 教 育 的 必 要 内 容, 是 对 新 生 可 能 会 出 现 的 问 题 进 行 预 防 教 育 新 生 刚 入 学, 校 园 及 周 边 环 境 相 对 陌 生, 大 部 分 学 生 自 理 能 力 相 对 较 弱, 自 身 安 全 防 范 意 识 不 强, 通 过 全 校 范 围 内 的 安 全 教 育 活 动 可 以 从 全 局 上 对 新 生 安 全 维 稳 有 一 个 把 握 和 指 导 2 主 题 班 会 教 育 法 安 全 问 题 落 实 到 各 个 系 内, 辅 导 员 可 以 通 过 召 开 主 题 班 会 来 对 新 生 安 全 教 育 暨 防 火 逃 生 进 行 演 练, 同 时 也 可 以 通 过 排 演 情 景 剧 等 方 式 提 醒 学 生, 让 学 生 在 轻 松 的 氛 围 内 接 受 安 全 的 教 育 3 案 例 教 育 法 通 过 典 型 的 案 例 甚 至 活 生 生 的 例 子 血 的 教 训 等 加 强 同 学 对 安 全 重 要 性 的 认 识, 提 高 对 危 机 的 应 急 和 干 预 能 力 4 加 强 家 校 联 系 法 加 强 与 新 生 家 长 的 联 系, 如 新 生 的 家 长 恳 谈 会 给 新 生 家 长 的 一 封 信 等 方 式, 及 时 让 家 长 了 解 我 校 校 园 的 周 边 环 境 帮 助 家 长 识 别 常 见 的 欺 骗 手 法 等, 提 高 家 长 的 警 惕 意 识 和 骗 局 识 别 能 力 *** 新 生 安 全 教 育 温 馨 提 示 *** 1 关 注 特 殊 时 期 敏 感 时 间 的 安 全 教 育 年 前 节 后 是 犯 罪 率 发 生 的 高 峰 期, 6.4 7.5 是 政 治 的 敏 感 期, 这 些 特 殊 时 期, 都 要 特 别 关 注, 特 别 提 醒 2 辅 导 员 在 熟 知 危 机 事 件 的 处 理 流 程, 提 高 自 己 应 对 紧 急 事 件 的 干 预 和 处 理 水 平 3 定 期 与 家 长 保 持 联 系, 发 挥 家 长 的 作 用 共 同 作 好 安 全 教 育 4 与 信 教 学 生 谈 话, 一 定 要 注 意 谈 话 的 艺 术 性, 不 能 简 单 粗 暴, 要 在 尊 重 学 生 信 仰 自 由 的 基 础 上, 引 导 学 生 树 立 科 学 的 价 值 观 同 时 要 注 意 区 分 学 生 信 教 的 动 机 家 庭 背 景, 有 针 对 性 地 谈 话 和 引 导 [ 撰 稿 : 林 艺 华 陈 亚 鹏 ] - 31 -

证 明 材 料 2: 厦 门 大 学 嘉 庚 学 院 近 四 年 关 于 新 生 入 学 教 育 的 工 作 通 知 关 于 开 展 2010 级 新 生 入 学 教 育 的 通 知 各 院 系 : 新 生 入 学 教 育 是 对 大 学 生 进 行 思 想 政 治 教 育 的 重 要 一 环, 是 新 生 进 入 大 学 后 的 第 一 课, 是 他 们 顺 利 融 入 大 学 生 活, 自 觉 遵 守 学 校 的 有 关 规 章 制 度, 顺 利 完 成 学 业 的 保 证 做 好 新 生 入 学 教 育, 对 大 学 生 成 长 成 才, 对 他 们 以 后 的 大 学 生 活 及 他 们 人 生 观 价 值 观 世 界 观 的 形 成 都 将 产 生 积 极 影 响 为 了 做 好 2010-2011 学 年 度 新 生 入 学 教 育 工 作, 保 证 新 生 入 学 后 尽 快 地 熟 悉 并 适 应 大 学 生 活, 了 解 并 遵 守 学 校 的 有 关 规 章 制 度, 顺 利 完 成 大 学 阶 段 的 学 习 任 务, 现 将 新 生 入 学 教 育 的 有 关 事 宜 通 知 如 下 : 一 新 生 入 学 教 育 的 主 要 内 容 和 要 求 : 新 生 入 学 教 育 的 主 要 内 容 包 括 学 科 入 门 教 育 大 学 适 应 教 育 校 情 校 史 教 育 规 章 制 度 教 育 和 学 习 环 境 介 绍 等 1. 学 科 入 门 教 育 主 要 包 括 专 业 发 展 的 现 状, 市 场 对 该 专 业 人 才 的 需 求 情 况 ; 本 专 业 学 习 的 内 容, 专 业 的 课 程 设 置, 实 验 设 备 配 置 和 师 资 ; 学 好 本 专 业 应 具 备 的 能 力 ; 学 好 本 专 业 的 基 本 方 法 等 要 通 过 学 科 入 门 指 导, 培 养 新 生 的 专 业 意 识 和 专 业 思 维 能 力 2. 大 学 适 应 教 育 主 要 包 括 大 学 教 学 模 式 学 习 方 法 生 活 适 应 能 力 等 让 新 生 了 解 大 学 的 学 习 方 式 有 别 于 中 学, 使 学 生 在 学 习 过 程 中 更 具 有 主 动 性 ; 让 新 生 了 解 集 体 生 活 有 别 于 家 庭 生 活, 使 新 生 学 会 自 我 管 理, 建 立 良 好 的 生 活 环 境 3. 校 情 校 史 教 育 主 要 包 括 独 立 学 院 的 校 情 情 况, 学 院 的 办 学 理 念 发 展 愿 景 等 要 通 过 校 史 教 育, 培 养 学 生 的 爱 校 荣 校 意 识, 使 他 们 形 成 以 嘉 庚 学 院 为 自 豪 的 认 同 感 归 属 感 和 自 豪 感 4. 规 章 制 度 教 育 主 要 包 括 学 籍 管 理 行 为 规 范 管 理 安 全 教 育 等 要 通 过 规 章 制 度 教 育, 使 新 生 了 解 学 校 的 各 项 规 章 制 度, 在 今 后 的 学 习 中 自 觉 遵 守 ; 使 新 生 了 解 接 受 高 等 教 育 的 学 生 应 当 具 备 的 行 为 素 质 ; 使 新 生 增 强 自 我 安 全 防 范 意 识 5. 学 习 环 境 介 绍 主 要 是 对 图 书 馆 教 室 实 验 室 体 育 场 馆 生 活 园 区 等 的 基 本 情 况 和 使 用 进 行 介 绍, 让 学 生 熟 悉 和 了 解 学 习 生 活 环 境 二 新 生 入 学 教 育 的 形 式 新 生 入 学 教 育 采 用 集 中 教 育 和 分 散 教 育 相 结 合 的 形 式 集 中 教 育 主 要 是 使 学 生 尽 快 了 解 我 校 的 有 关 的 规 章 制 度, 尽 快 熟 悉 校 园 环 境, 做 好 正 式 上 课 的 各 项 准 备 工 作 集 中 教 育 时 间 - 32 -