云 南 农 业 大 学 学 报 JournalofYunnanAgriculturalUniversity,2011,5(1):67-71 htp://xb ynau edu cn ISSN1004-390X;CN53-1044/S E-mail:sk@ynau edu cn DOI:10 3969/j isn 1004-390X (s) 2011 01 016 基 于 自 主 学 习 的 少 数 民 族 地 区 高 校 英 语 专 业 学 生 阅 读 策 略 培 训 研 究 以 大 理 学 院 为 例 杨 东 霞 1,2, 柯 蔚 青 1 3, 杨 红 艳 (1 大 理 学 院 外 国 语 学 院, 云 南 大 理 671003;2 云 南 师 范 大 学 外 国 语 学 院, 云 南 昆 明 650092; 3 云 南 民 族 大 学 外 国 语 学 院, 云 南 昆 明 650031) 摘 要 : 以 实 证 研 究 理 论 和 O Maley 和 Chamot 关 于 学 习 策 略 分 类 为 依 据, 拟 从 阅 读 策 略 角 度 进 行 讨 论, 旨 在 论 证 在 短 期 阅 读 策 略 培 训 后 能 有 效 地 培 养 和 提 高 学 习 者 的 阅 读 能 力 及 自 主 学 习 能 力 本 次 研 究 以 问 卷 调 查 考 试 和 访 谈 等 为 工 具, 采 用 定 量 与 定 性 相 结 合 的 研 究 方 法 结 果 表 明 : 阅 读 策 略 培 训 对 阅 读 学 习 成 绩 提 高 方 面 有 促 进 作 用 ; 阅 读 策 略 培 训 有 效 提 高 学 生 学 习 自 主 性 ; 实 验 组 中 少 数 民 族 英 语 专 业 学 生 的 阅 读 成 绩 及 自 主 学 习 程 度 能 达 到 实 验 组 平 均 水 平 关 键 词 : 自 主 学 习 ; 阅 读 策 略 培 训 ; 元 认 知 策 略 ; 认 知 策 略 ; 社 交 策 略 中 图 分 类 号 :G642 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 :1004-390X (2011)01-0067-05 AStudyofEnglishMajors ReadingStrategiesTraining onthebasisofautonomouslearninginregionaluniversities LocatedinMinorityAreas:ACaseofDaliUniversity YANG Dong xia 1,2,KEWei qing 1,YANG Hong yan 3 (1 SchoolofForeignLanguages,DaliUniversity,Dali671003,China; 2 ColegeofForeignLanguages,YunnanNormalUniversity,Kunming650092,China; 3 ColegeofForeignLanguages,YunnanNationalityUniversity,Kunming650031,China) Abstract:BasedonpositivismtheoryandtheclasificationbyO MaleyandChamotonautonomous learning,thispaperstudieslearnerautonomyfromtheperspectiveofreadingstrategies.thepaperpro posesthattheshort termreadingstrategytrainingprogramwilbeefectivetofosterlearnerautonomyin theperspectiveofenglishreading.thequestionnaires,examinationandinterviewareconductedto colectbothquantitativeandqualitativedata.detailedanalysisofthedatahasledtothefolowingfind ings:theshort termreadingstrategytrainingcanstimulatetoimprovetheenglishscoresofstudents; theshort termreadingstrategytrainingcanimprovestudents autonomouslearning;minorityenglish majorsoftheexperimentgroupcanreachtheexperimentgroupaveragelevelinreadingachievement andself learning. Keywords:autonomouslearning;readingstrategiestraining;meta cognitivestrategies;cognitive strategies;socialstrategies 收 稿 日 期 :2010-09-15 修 回 日 期 :2010-10-18 基 金 项 目 : 国 家 民 委 本 科 教 学 改 革 与 质 量 建 设 研 究 项 目 (2008-190-54) 作 者 简 介 : 杨 东 霞 (1983-), 女, 白 族, 云 南 大 理 人, 讲 师, 主 要 从 事 美 英 文 学 及 英 语 教 学 研 究
云南农业大学学报 第 卷 学习者自主性 ｍｙ 亦称 具备扎实深厚的专业知识还要具备较强的终身学 为 自主学习 ｍ 是以人本 习能力 目前 国内关于通过策略培训促进学生 主义心理学和认知心理学为基础发展起来的一种 自主学习的研究屡见不鲜 但绝大多数的研究对 全新的学习理念 也是二语习得和外语学习中一 象为非英语专业学生 此外 针对民族地区高校 个重要的概念 世纪 年代后 自主学习进 英语专业学生的此类研究尚不多见 本研究拟通 入了系统研究阶段 西方教育学家从此开始倡导 过研究回答以下三个方面的问题 自主学 习 并 将 其 作 为 教 育 改 的 主 要 目 标 之 一 自主学习这一概念最早是由 Ｈ 于 世 纪 年代在 自主性与外语学习 一书提出的 Ｈ 认为 自主学习是培养学习者管理自己学 习的能力 其中包括确立目标 自我监控和自我 与参照组之间对阅读学习策略的 运用是否有差异 学生在阅读策略培训前后英语自主能力 是否有变化 中的英语专业学生与汉 ｋ 认为 学习的自主性是指学 评价等 Ｄ 族英语学生在阅读策略培训前后在自主学习 阅 习者在学习过程中全权负责他 她 本人学习的 读策略运用方面有什么不同 所有决策和这些决策的实施 Ｌ 认为 自主 二 研究方法及数据分析 学习从本质上说是学习者对学习过程和学习内容 的心理关系问题 即一种超越 批判性的思考 ｗ 将自主学 决策以及独立行动的能力 Ｌ 一 研究对象 本次研究对象为随机抽取的大理学院外国语 习定义为 自我调控 的能力 我国国内对自 学院新生中的 个本科自然班 注 年 月 主学习的研究起步相对较晚 庞维国从自主学习 入学 学制四年 共 人 其中 级 班 的实质 自主学习的内在机制 自主学习与学习 人 级 班 人 两个自然班在泛读课 成绩的关系 自主学习能力的获得等四个方面对 上被分为和对比组 级 班作为对照 自主 学 习 的 研 究 的 国 外 研 究 动 态 做 了 研 究 组 学生接受传统的课堂教学 级 班作为 年 庞维国将国外研究自主学习的理论划归 学生通过阅读课接受自主阅读策略培训 为 个派别 同时指出 各自主学习理论学派都 时间为一个学期 即 学年下学期 具有自己鲜明的特色 都对自主学习作出了系统 两个自然班在英语阅读理解方面水平相似 以入 而深入的探究 华维芬认为 学习者从非自主 学时高考英语成绩及第一学期期末阅读课考试为 状态转变到自主状态的过程中 首先需要自身的 据 见表 同时 两个自然班的阅读课由同一 不懈努力 同时也离不开教师的大力协助 另外 位老师担任 还需要良好的学习环境和系统支持 魏玉燕指 表 研究对象英语水平情况 出 我国外语教学界应培养重视学习者的自主性 由 被引导的语言学习 逐步过渡到 半自主语 言学习 从 而 达 到 对 学 习 者 完 全 自 主 学 习 能力的培养 一 研究问题 长期以来 我国传统教学中占统治地位的他 班级 专业 高考英 人数 语平均 人 成绩 第一学期期 末平均成绩 阅读课 级 班 英语 级 班 英语 二 研究工具及方法 本次研究将做定性 定量两方面的研究 以 主模式使大多数学生养成了较强的学习依赖性 问卷调查 访谈 考试为工具 问卷制作参照了 较差自觉性等问题 此问题同样普遍出现而在我 Ｏ Ｍ ｙ及 Ｃｈ ｍ 和 文 秋 芳 等 人 的 问 卷 测 量 国民族地区的英语专业学生身上 同时由于专业 表 采 用 Ｌ ｋ 五 级 记 分 制 Ｌ ｋ 及生源的原因 民族地区大学生英语程度普遍较 自主学习策略学习所涵盖的三个方面的 低 基础较差 但是 民族地区的大学生 作为 个问题 本民族的精英和希望 是地方经济建设未来的生 社会和情感策略 访谈大纲制作 力军和领导者 从这个意义上说 他们不但需要 参照 Ｏ Ｍ ｙ及 Ｃｈ ｍ 和文秋芳等人的访谈提
第 期 杨东霞 等 基于自主学习的地区高校英语专业学生阅读策略培训研究 纲制定 考试参照上学期阅读期末成绩与本学期 班的阅读课成绩 统计数据显示 两个自然班在 阅读期末成绩 两个班级使用同一份教材 注 培训后阅读课成绩有明显差异 见表 表明实 泛读教程 第二册 王守仁 高虹 上海外语 验组英语阅读能力比控制组有了显著提高 此项 教育出版社 数据结果表明 学生在接受一学期阅读策 三 研究步骤 略培训后 阅读考试成绩比有明显提高 实验采用 准实验法 即以自然班为单位 短期阅读策略培训能促进学生阅读水平 阅读能 进行实验 实验程序包括四个步骤 见表 其 力的提高 并提高了阅读成绩 中 第二次问卷调查问卷内容与第一次相同 表 培训步骤 步骤 第一步 内容 时间 了解学生现有自 主学习程度和对 阅读策略的认识 和运用情况 第 周 第二步 准备 培 训 内 容 有针对性地实施 制定培训计划 培训内容 第 周 第三步 实施 阅 读 策 略 培训 实现培训目的 发放 第 二 次 问 卷 并进行采访 验证培训效果 第四步 发放 第 一 次 问 卷 并进行采访 目的 表 培训前阅读课成绩比较 平均分 值 注 表示 Ｐ 下同 第 周 表 培训后阅读课成绩比较 平均分 值 第 周 课内培训主要是指阅读课堂上开展的关于阅 读策略的培训 在此次培训中 阅读老师主要教 二 阅读策略训练前后学生自主学习能力 对比分析 表 分别反映了一个学期的阅读策略培训前后 授了七种重要的阅读策略 根据上下文猜词义 关于自主学习问卷调查获得的相关数据 在第一次 利用构词法猜词义 确定文章的话题和中心思想 问卷中 与每周自主学习时间 识别支撑文章中心的细节 略读 细读 查读 小时 差异百分比 见表 培训 少 每种策略通过大约两周时间进行学习 后 比多出 小时 见表 差 说明阅读策略培训在一定程度 异百分比为 三 数据分析与讨论 上提高了自主学习的能力 所有实验数据用 Ｓ ＰＳ Ｓ 软件统计分析 并 表 每周自主学习时间 运用独立样本 检验分别比较和 同时比较培训前后数据 此外 对访谈内 容做定性分析 辅助解释数据分析结果 一 阅读策略训练前后学生成绩对比分析 培训前 培训后 小时 小时 小时 小时 差异百分比 在阅读策略培训前 与的英语 能力 阅读水平十分接近 见表 根据表 与在入学时的英语高考平均分分别 注 差异百分比 自主学习平均时间 自主学习平均时间 自主学习平均时间 分和 分 比高出 为 在培训前 与上一学期期末 表 培训后自主学习情况表 自主学习 成绩平均分为 分和 分 统计数据显示 两个自然班 比高出 在培训前阅读课成绩之间比较 Ｐ值为 远远 大于 Ｐ为显著性水平 表明两个自然班在 英语阅读能力上无显著差异 见表 一个学期的培训完成后 再次抽查两个自然 问 问 问 值 Ｐ值
云南农业大学学报 第 卷 表 后测阅读策略表 在培训前 和在自主学习的 个问题上均无显著性差异 一学期后采用同样问 卷所进行的调查中 独立样本 检验 结 果 表 明 两组在 个 关 于 自 主 学 习 的 问 题 上 有 显 著 差 异 见表 具体来看 对自主学习的概 念认识明显好于 尽管两组受试者都能制 定学习计划 有自己的自主学习习惯 但 能够更好地安排自己的学习时间 自主性也强于 后测 学习策略认识 问 问 问 问 值 三 阅读策略培训前后学生阅读策略对比 分析 表 反映了两个自然班在培训后对阅读策略 通过分析第一次调查问卷与第二次调查问卷 的运用情况 在对学习策略的认识方面两个 的结果 比较与在阅读学习策略的 的较培训前都有明显提高 但两组组 运用的差异 可以看出阅读策略培训是否对学生 别之间无差异 在方面 两组的 的阅读产生影响 以及在哪些阅读策略的影响较 两组之间有显著性差异 Ｐ 相差 为明显 两个在阅读上平均 值相差 无显著性差异 两组之间有显著 表 前测阅读策略表 前测 学习策略认识 问 问 问 问 值 性差异 Ｐ 两个在阅读社交 策略上无显著性差异 从表 可以看出 经过一 学期的阅读学习策略培训后 的阅读元认 知策略和阅读明显好于 而在对 于学习策略的认识 阅读方面两组进步 不大 且两组间没有差异 四 中学生后测对比分析 众所周知 学生大多来自基础教育 的欠缺的地区 年 杨萍的研究表明民族地 区高校的大学英语教学质量远远低于发达地 表 反映了两个自然班在培训前对阅读策略 区 在中 共有来自 个民族 白 彝 的运用情况 其中包括对学习策略的认知程度 傈僳 佤 傣 满 的 位 少 数 民 族 学 生 占 两个对学习策略的认识方面的相 人数的 在参加阅读策略培训后 近且都不高 这说明 无论是 还是对照 英语专业学生在自主学习 阅读策略运 组 学生对学习策略的概念认识不够明确 用方面与汉族英语专业学生相比较是否有差异 两个在阅读能力方面 都具有一定元认知策 首先 在英语自主学习方面 培训后 每 略基础 且两组之间无显著性差异 两组的平均 周自主学习英 语 的 时 间 为 小 时 见 表 值相差 两个在阅读上无 而中的学生自主学习英语的 显著性差异 两组的相差 时间为 周 高出平均时间 小 两个在阅读上同样无显著性差异 时 其次 在阅读策略使用方面 学生 两组的相差 从表 整体来看 在 在使用上与整个之间比较后 学习策略 和上 值为 无差异 在方面 少数民 来 略微好于比较组 但两组间并无显著 族学生与整个之间比较后 值为 两 性差异 其中 两个间在阅读的平 者之间无差异 在方面 学生 均值最为接近 相差 在阅读的平 与整个之间比较后 值为 两者之间 均值最大 相差 无差异
第 期 杨东霞 等 基于自主学习的地区高校英语专业学生阅读策略培训研究 表 学生阅读策略后测对比 后测 问 问 问 值 培训结束后 的学生自主学习显 Ｐ值 著提高 但在访谈过程中发现 在自主学习能力 是否提高这一问题上 学生只谈及在阅读自主学 习能力提高方面 笔者认为 要全方位的提高学 生对英语学习的自主性 有必要进行听 说 读 写四方面的分散训练 经过短期的阅读学习策略培训后 少数 民族英语专业学生在英语自主学习 阅读策略运 数据显示 学生在接受培训后 在英语自 用方面基本能与的平均水平保持一致 这 主学习 阅读策略运用方面基本能与的平均 一研究结果启示教师应摒弃 学生拖后 水平保持一致 与的整体结果见无差异 腿 的陈旧观念 对学生一视同仁 同时给予少 数民族学生鼓励 五 结论与启示 一 培训结论 三 培训中的不足 由于时间所限 培训仅持续了一个学期 此 从以上统计结果得出以下结论 次培训结果能否在长期培训后也能得到相同的结 在接受一学期的培训后的阅读成 论 需进一步研究考证 本研究中关于自主学习 绩比有明显提高 阅读策略培训有助于提 能力的培养尚处于探索阶段 由于缺乏经验 有 高英语专业学生的阅读成绩 许多疏漏和有待改进的地方 培训结束后 学生的学习自主性 参考文献 明显提高且明显高于学生 短期的阅读学 习策略培训能够明显提高学生在阅读方面的自主 学习的积极性 同时 通过访谈得知培训能加强 学生在自主学习时的目标性 增强学生的信心 在本次培训中阅读策略培训对提高学生阅 严明 大学英语自主学习能力培养教程 Ｍ 哈尔 滨 黑龙江大学出版社 ＨＯＬＥＣ Ｈ Ａ ｍｙ Ｆ Ｌ Ｌ Ｍ Ｏｘ Ｐ ｍ Ｐ ＤＩ ＣＫＩ ＮＳ ＯＮ Ｌ Ｓ Ｌ Ｌ 读策略使用水平有部分作用 在培训结束后 实验 Ｍ Ｃ ｍｂ Ｃ ｍｂ Ｕ ｖ ｙｐ 组学生的和都有提高 并显著 ＬＩ ＴＴＬＥＤ Ｌ Ａ ｍｙ Ｄ Ｉ 高于 其中 的提升最快 笔者得 出结论 在短期培训中 比较 更容易得到提高 经过短期的阅读学习策略培训后 中的英语专业学生在英语自主学习 阅读 策略运用方面基本能与的平均水平保持一致 打破 学生拖后腿 的陈旧观点 二 培训启示 在培训前的问卷调查显示 学生对社交 策略的运用程度明显高于和 见表 这说明 级刚入大学的英语专业 Ｐ ｂ ｍ Ｍ Ｄ ｂ Ａ ｈ ＬＩ ＴＴＬＥＷＯＯＤＷ Ｄ ｖ ｐ ｍｙ Ｅ Ａ Ｃ ｘ Ｊ Ａｐ ｐ Ｌ 庞维国 年代以来国外自主学习研究的若干进展 心理学动态 Ｊ 庞维国 自主学习 学与教的原理和策略 Ｍ 上海 华东师范大学 华维芬 学习者自主 探析 Ｊ 深圳大学学报 魏玉燕 促进学习者自主性 外语教学新概念 Ｊ 外语界 学生敢于 勇于在学习中积极与他人合作 交流 杨萍 民族地区 高 等 学 校 大 学 英 语 教 学 模 式 探 索 包括同学和老师 教师应充分利用学生偏好使用 沿海企业与科技 Ｊ 调整教学方法 提高学生学习积极性