2002～2012年教学改革论文选编

国 际 化 视 野 下 卓 越 医 生 培 养 的 综 合 改 革 与 实 践 教 学 成 果 相 关 论 文 (2002~2013 年 ) 汕 头 大 学 医 学 院

目 录 发 表 时 间 1 国 际 化 视 野 下 卓 越 医 生 培 养 的 探 索 与 实 践 杨 棉 华 何 萍 郑 少 燕 中 国 高 等 医 学 教 育 2013 年 2 以 系 统 整 合 为 基 础 构 建 临 床 医 学 本 科 课 程 体 系 何 萍 杨 棉 华 林 晓 珊 中 国 高 等 医 学 教 育 2003 年 3 围 绕 医 学 教 育 国 际 标 准 创 新 医 学 人 才 培 养 模 式 杨 棉 华 何 萍 中 华 医 学 教 育 杂 志 2006 年 4 深 化 教 学 改 革 构 建 适 应 现 代 医 学 科 学 观 的 新 型 课 程 体 系 杨 棉 华 中 国 大 学 教 学 2006 年 5 汕 大 医 学 院 新 教 学 模 式 毕 业 生 执 业 医 师 资 格 考 试 成 绩 的 比 罗 添 荣 顾 江 杨 棉 华 较 分 析 中 国 高 等 医 学 教 育 2012 年 6 引 入 USMLE, 对 医 学 全 英 教 学 效 果 进 行 客 观 评 价 辛 岗 苏 芸 杨 棉 华 中 国 高 等 医 学 教 育 2012 年 7 重 新 架 设 医 学 生 早 期 进 入 临 床 学 习 的 桥 梁 何 萍 黄 东 阳 谢 谋 宏 医 学 教 育 2004 年 8 一 流 的 临 床 技 能 培 训 中 心 是 医 学 生 进 行 早 期 临 床 实 践 的 重 杨 棉 华 何 萍 李 丽 萍 要 基 地 中 国 高 等 医 学 教 育 2004 年 9 教 师 成 长 中 心 建 设 中 应 处 理 的 问 题 邱 秀 华 高 教 探 索 2013 年 10 医 学 生 职 业 生 涯 规 划 课 程 中 医 学 人 文 精 神 的 凸 显 邱 秀 华 中 华 医 学 教 育 杂 志 2013 年 11 教 育 生 态 学 视 角 下 医 学 教 师 专 业 化 发 展 的 现 状 及 对 策 邱 秀 华 中 国 高 等 医 学 教 育 2013 年 12 应 重 视 医 学 生 科 研 创 新 训 练 的 职 业 素 养 教 育 价 值 邱 秀 华 西 北 医 学 教 育 2013 年 13 构 建 医 学 生 临 床 技 能 多 元 化 教 学 体 系 探 索 创 新 型 医 学 人 才 施 楚 君 许 杰 州 杨 棉 华 现 代 医 药 卫 生 培 养 新 模 式 2012 年 14 形 成 性 评 价 在 医 学 全 英 教 学 中 的 应 用 辛 岗 苏 芸 陈 小 璇 中 国 医 学 教 育 技 术 2012 年 15 以 国 际 化 为 依 托 切 实 提 高 医 学 教 育 质 量 邱 秀 华 杨 棉 华 边 军 辉 中 国 高 等 医 学 教 育 2011 年 16 医 学 生 参 与 临 床 医 学 专 业 认 证 的 现 状 调 查 分 析 与 思 考 杨 丽 雅 杨 棉 华 中 华 医 学 教 育 杂 志 2011 年 17 汕 头 大 学 医 学 院 新 教 学 模 式 成 效 评 估 初 探 许 杰 州 施 楚 君 杨 棉 华 中 国 高 等 医 学 教 育 2011 年 18 面 向 国 际 化 挑 战 改 革 医 学 教 育 模 式 郑 少 燕 杨 棉 华 边 军 辉 中 国 大 学 教 学 2011 年 19 国 际 化 医 学 教 育 改 革 的 尝 试 郑 少 燕 杨 棉 华 杨 苗 中 国 高 等 医 学 教 育 2011 年 20 改 造 医 学 生 的 学 习 是 深 化 医 学 教 育 改 革 的 关 键 邱 秀 华 罗 添 荣 杨 棉 华 中 国 高 等 医 学 教 育 2011 年 21 高 等 医 学 院 校 医 学 英 语 课 程 教 学 问 题 与 对 策 黄 展 勤 杨 棉 华 石 刚 刚 继 续 医 学 教 育 2011 年 22 基 于 医 学 教 育 标 准 的 数 字 化 学 习 体 系 的 构 建 解 文 明 陶 立 华 张 伟 山 中 国 医 学 教 育 技 术 2011 年 23 美 国 高 校 教 师 成 长 中 心 发 展 对 我 国 医 学 教 育 的 启 示 罗 添 荣 顾 江 杨 棉 华 中 国 高 等 医 学 教 育 2011 年 24 顺 应 医 学 教 育 改 革 趋 势 构 建 高 质 量 医 学 全 英 教 学 吴 凡 许 杰 州 杨 棉 华 中 国 高 等 医 学 教 育 2011 年 25 医 学 微 生 物 学 课 程 中 经 典 PBL 的 实 施 评 价 与 思 考 辛 岗 苏 芸 王 革 非 中 华 医 学 教 育 探 索 杂 志 2011 年 26 以 能 力 培 养 为 主 线 优 化 人 才 培 养 方 案 的 探 索 与 实 践 郑 少 燕 卫 生 职 业 教 育 2011 年 27 以 医 学 教 育 认 证 为 契 机 深 化 医 学 教 育 改 革 郑 少 燕 杨 棉 华 中 国 高 等 医 学 教 育 2010 年 28 围 绕 国 际 医 学 教 育 标 准 构 建 新 型 教 学 质 量 评 价 体 系 欧 少 闽 解 文 明 杨 棉 华 现 代 教 育 技 术 2010 年 29 临 床 医 学 专 业 认 证 及 其 对 我 国 医 学 教 育 的 影 响 杨 棉 华 罗 添 荣 谢 雯 霓 中 华 医 学 教 育 杂 志 2010 年 30 从 医 学 教 育 认 证 探 讨 医 学 教 学 改 革 郑 少 燕 医 学 与 社 会 2010 年 31 长 学 制 下 引 入 EIP: 背 景 需 求 与 实 施 条 件 的 研 究 董 琳 杨 棉 华 中 国 高 等 医 学 教 育 2010 年 32 大 学 微 生 物 学 实 验 课 教 学 改 革 探 讨 与 实 践 刘 少 刚 杨 棉 华 吴 洁 重 庆 科 技 学 院 学 报 2010 年 33 浅 析 中 国 高 等 医 学 教 育 学 制 的 模 式 转 换 杨 丽 雅 杨 棉 华 医 学 教 育 探 索 2010 年 34 实 施 质 量 工 程 的 对 策 研 究 与 建 设 成 效 郑 少 燕 谭 海 珠 蔡 琮 中 华 医 学 教 育 杂 志 2010 年 35 发 挥 现 代 教 育 技 术 优 势, 打 造 临 床 医 学 特 色 专 业 以 汕 头 大 学 医 学 院 临 床 医 学 特 色 专 业 建 设 郑 少 燕 黄 东 阳 杨 棉 华 现 代 教 育 技 术 2009 年 36 从 美 国 医 师 执 照 考 试 看 我 国 医 学 教 学 改 革 辛 岗 苏 芸 杨 棉 华 中 国 高 等 医 学 教 育 2009 年 37 加 强 实 验 教 学 中 心 建 设 提 高 本 科 医 学 教 学 质 量 陈 玮 莹 杨 棉 华 郑 少 燕 中 国 医 学 教 育 技 术 2009 年 38 临 床 实 习 生 的 工 作 倦 怠 状 况 及 对 策 张 燕 贞 杨 棉 华 刘 西 瑞 中 国 高 等 医 学 教 育 2009 年 39 浅 议 信 息 技 术 支 持 下 的 医 学 PBL 学 习 环 境 改 革 谭 海 珠 郑 少 燕 杨 棉 华 中 国 教 育 信 息 化 2009 年 40 医 学 微 生 物 学 PBL 教 学 中 常 见 问 题 与 解 决 对 策 王 革 非 李 康 生 辛 岗 微 生 物 学 通 报 2009 年 41 中 国 本 科 医 学 教 育 认 证 体 系 下 的 人 才 培 养 模 式 改 革 探 析 谭 海 珠 杨 棉 华 郑 少 燕 南 京 医 科 大 学 学 报 2009 年 42 注 重 能 力 培 养 创 新 医 学 教 学 模 式 的 探 索 与 实 践 成 效 郑 少 燕 陈 葵 蔡 琮 西 部 医 学 2009 年 43 医 学 新 教 学 模 式 师 资 的 培 训 应 关 注 的 问 题 蔡 绍 先 陈 玮 莹 杨 棉 华 医 学 教 育 探 索 2008 年 序 号 论 文 题 目 前 三 位 作 者 刊 物 名 称 1

目 录 发 表 时 间 44 新 教 学 模 式 下 的 临 床 教 学 改 革 与 实 践 邓 利 芝 陈 慎 仁 林 晓 芸 中 华 医 学 教 育 杂 志 2008 年 45 构 建 全 程 能 力 培 养 体 系 全 面 提 高 医 学 生 临 床 能 力 杨 棉 华 何 萍 许 杰 州 中 华 医 学 教 育 杂 志 2008 年 46 创 建 一 流 临 床 技 能 中 心 培 养 创 新 型 医 学 人 才 许 杰 州 施 楚 君 吴 丽 萍 中 华 医 学 教 育 杂 志 2008 年 序 号 论 文 题 目 前 三 位 作 者 刊 物 名 称 47 多 伦 多 大 学 医 学 影 像 学 教 学 对 我 国 医 学 生 创 新 思 维 能 力 培 吴 仁 华 杨 棉 华 养 的 启 示 中 国 高 等 医 学 教 育 2008 年 48 加 强 临 床 教 学 基 地 建 设 提 高 临 床 教 学 质 量 蔡 绍 先 杨 棉 华 陈 玮 莹 中 华 医 学 教 育 杂 志 2008 年 49 美 国 医 德 教 育 对 我 国 高 校 医 德 教 育 的 启 示 邝 红 妹 杨 棉 华 中 国 高 等 医 学 教 育 2008 年 50 医 科 大 学 生 学 习 适 应 性 及 教 育 对 策 研 究 张 燕 贞 刘 西 瑞 杨 棉 华 中 国 高 等 医 学 教 育 2008 年 51 以 本 科 教 学 工 作 水 平 评 估 为 契 机 构 建 教 学 质 量 监 控 长 效 机 邱 秀 华 杨 棉 华 中 华 医 学 教 育 杂 志 2008 年 52 培 养 高 素 质 医 学 人 才 教 学 模 式 的 研 究 与 实 践 郑 少 燕 杨 棉 华 蔡 琮 基 础 医 学 与 临 床 2007 年 53 创 建 临 床 基 本 技 能 精 品 课 程 的 构 思 与 实 践 许 杰 州 李 玉 光 段 明 科 中 华 医 学 教 育 杂 志 2007 年 54 多 媒 体 技 术 在 眼 科 学 教 学 中 的 应 用 陈 嘉 莹 杨 棉 华 郑 小 薇 卫 生 职 业 教 育 2007 年 55 浅 析 PBL 教 学 对 改 善 医 学 生 非 智 力 因 素 的 意 义 邱 秀 华 中 国 高 等 医 学 教 育 2007 年 56 医 学 人 文 教 育 的 重 要 性 及 其 实 践 探 索 邱 秀 华 杨 棉 华 医 学 教 育 探 索 2007 年 57 改 革 教 学 模 式 创 建 精 品 课 程 郑 少 燕 杨 棉 华 何 萍 中 国 高 等 医 学 教 育 2006 年 58 创 新 英 语 教 学 模 式 提 高 医 学 生 英 语 能 力 郑 少 燕 杨 棉 华 蔡 琮 中 华 医 学 教 育 杂 志 2006 年 59 创 新 医 学 教 学 模 式, 培 养 高 素 质 医 学 人 才 郑 少 燕 杨 棉 华 何 萍 医 学 与 哲 学 2006 年 60 深 化 医 学 教 学 改 革, 培 养 医 学 生 临 床 综 合 和 实 践 能 力 郑 少 燕 杨 棉 华 何 萍 医 学 与 社 会 2006 年 61 实 施 综 合 化 课 程 改 革 让 医 学 生 早 期 接 触 临 床 郑 少 燕 杨 棉 华 蔡 琮 现 代 医 药 卫 生 2006 年 62 医 学 教 育 要 强 调 临 床 教 师 的 育 人 意 识 邱 秀 华 杨 棉 华 蔡 绍 先 中 国 高 等 医 学 教 育 2006 年 63 以 糖 尿 病 专 题 学 习 网 站 为 基 础 探 索 临 床 教 学 新 模 式 余 剑 民 陈 慎 仁 李 晓 丽 西 北 医 学 教 育 2006 年 64 以 系 统 整 合 为 基 础 的 新 教 学 模 式 学 习 网 站 的 构 建 及 特 色 张 伟 山 叶 欣 何 萍 中 国 高 等 医 学 教 育 2005 年 65 CBS 在 医 学 微 生 物 学 教 学 中 的 应 用 屈 微 李 康 生 杨 棉 华 微 生 物 学 通 报 2005 年 66 PBL 教 学 模 式 在 医 学 教 育 中 的 应 用 谭 海 珠 杨 棉 华 医 学 教 育 2005 年 67 虚 拟 现 实 技 术 在 医 学 中 的 发 展 与 应 用 谭 海 珠 杨 棉 华 陈 丹 芸 医 学 教 育 探 索 2005 年 68 医 学 生 沟 通 技 能 课 程 的 设 置 探 讨 许 崇 涛 何 萍 刘 少 文 中 国 高 等 医 学 教 育 2004 年 69 深 化 英 语 教 学 改 革 努 力 提 高 英 语 教 学 质 量 杨 棉 华 何 萍 黄 东 阳 医 学 教 育 探 索 2004 年 70 强 化 医 学 生 临 床 实 践 能 力 的 探 索 与 实 践 黄 东 阳 何 萍 杨 棉 华 中 国 高 等 医 学 教 育 2004 年 71 PBL 模 式 在 医 学 微 生 物 学 教 学 中 的 应 用 韦 天 彬 杨 棉 华 庄 坚 西 北 医 学 教 育 2004 年 72 运 用 现 代 教 育 手 段 培 养 创 新 型 人 才 杨 棉 华 何 萍 蔡 绍 先 中 国 高 等 医 学 教 育 2003 年 73 汕 头 大 学 医 学 院 新 教 学 模 式 的 改 革 与 实 践 李 玉 光 廖 烈 庆 陈 俊 辉 医 学 教 育 2003 年 74 改 革 创 新 努 力 实 施 医 学 精 品 教 育 李 玉 光 廖 烈 庆 陈 俊 辉 中 国 高 等 医 学 教 育 2003 年 75 加 入 WTO 对 我 国 高 等 医 学 教 育 的 影 响 及 其 对 策 何 萍 西 北 医 学 教 育 2003 年 76 迎 接 知 识 经 济 挑 战 实 施 医 学 创 新 教 育 何 萍 中 国 高 等 医 学 教 育 2003 年 77 临 床 医 学 专 业 课 程 体 系 改 革 与 探 索 杨 棉 华 何 萍 蔡 绍 先 医 学 教 育 2002 年 78 PBL 与 剖 析 临 床 教 学 病 例 相 结 合 培 养 医 学 生 临 床 思 维 的 教 学 庄 明 华 杨 棉 华 许 海 雄 西 北 医 学 教 育 改 革 实 践 结 果 分 析 2002 年 79 加 强 实 践 技 能 训 练 全 面 提 高 外 科 学 教 学 质 量 蒋 学 武 沈 文 律 杨 棉 华 医 学 教 育 2002 年 80 以 挑 战 杯 为 龙 头 深 化 大 学 生 课 外 科 研 活 动 余 珊 燕 杨 棉 华 中 国 高 等 医 学 教 育 2002 年 2

杨 棉 华 何 萍 郑 少 燕 邱 秀 华 张 忠 芳 田 东 萍 罗 添 荣 顾 江 汕 头 大 学 医 学 院 广 东 汕 头 汕 头 大 学 医 学 院 自 年 开 始 以 培 养 具 备 国 际 视 野 的 卓 越 医 生 为 目 标 进 行 全 方 位 的 教 学 改 革 在 借 鉴 国 内 外 医 学 教 育 改 革 经 验 的 基 础 上 围 绕 国 际 和 中 国 医 学 教 育 标 准 构 建 了 以 课 程 整 合 为 基 础 以 岗 位 胜 任 力 培 养 为 导 向 的 全 新 教 学 体 系 实 现 基 础 与 临 床 课 程 的 整 合 交 叉 与 渗 透 让 医 学 生 早 期 接 触 临 床 多 接 触 临 床 和 反 复 接 触 临 床 引 入 国 际 公 认 评 价 标 准 等 全 面 评 价 学 生 知 识 能 力 态 度 加 强 国 际 交 流 和 营 造 国 际 化 教 育 的 氛 围 努 力 打 造 一 支 高 素 质 教 师 队 伍 等 进 行 探 索 与 实 践 历 经 十 年 取 得 明 显 成 效 得 到 广 泛 认 可 医 学 教 育 国 际 化 卓 越 医 生 岗 位 胜 任 力 一 先 进 的 教 学 体 系 是 卓 越 医 生 培 养 的 前 提 二 以 强 化 岗 位 胜 任 力 培 养 为 核 心 为 卓 越 医 生 培 养 奠 定 基 础

一 建 立 和 实 施 美 国 医 师 执 照 考 试 方 法 二 实 施 客 观 结 构 化 临 床 考 试 三 规 范 和 实 施 形 成 性 评 价 使 形 成 性 评 价 和 终 结 性 评 价 有 机 结 合 一 全 球 招 聘 优 秀 教 师 实 现 教 师 队 伍 国 际 化 二 选 拔 教 师 赴 国 境 外 学 习 提 高 师 资 队 伍 的 整 体 水 平 三 建 立 教 师 成 长 中 心 为 教 师 专 业 化 发 展 提 供 全 程 服 务 四 重 视 教 学 团 队 建 设 确 保 卓 越 医 生 培 养

图 汕 大 医 学 院 近 六 届 毕 业 生 执 业 医 师 考 试 总 通 过 率 与 全 国 的 比 较

图 汕 大 医 学 院 近 六 届 毕 业 生 执 业 医 师 考 试 总 平 均 分 与 全 国 的 比 较

何 萍 杨 棉 华 林 晓 珊 罗 敏 洁 黄 东 阳 汕 头 大 学 医 学 院 广 东 汕 头 传 统 医 学 教 学 模 式 存 在 着 诸 多 弊 端 不 能 适 应 世 纪 卫 生 事 业 和 医 学 科 学 的 发 展 进 行 教 学 内 容 和 课 程 体 系 的 改 革 迫 在 眉 睫 本 文 着 重 介 绍 了 我 院 以 系 统 整 合 为 基 础 构 建 临 床 医 学 课 程 体 系 的 改 革 与 实 践 旨 在 与 兄 弟 院 校 交 流 并 得 到 指 教 新 课 程 体 系 以 培 养 优 秀 临 床 医 师 为 目 标 全 面 贯 彻 了 加 强 综 合 素 质 教 育 与 创 新 能 力 培 养 的 指 导 思 想 注 重 各 学 科 之 间 基 础 课 程 与 临 床 课 程 之 间 的 双 向 渗 透 与 重 组 改 变 了 灌 输 式 的 教 学 方 法 特 别 强 调 人 文 关 爱 沟 通 训 练 与 伦 理 道 德 教 育 强 化 实 践 能 力 及 终 身 学 习 能 力 的 培 养 医 学 改 革 系 统 整 合 课 程 体 系 一 培 养 目 标 二 主 要 结 构

附 表 汕 头 大 学 医 学 院 临 床 医 学 专 业 系 统 整 合 课 程 体 系 框 架 图 三 主 要 特 点

上 接 第 页 三 加 强 对 外 教 学 交 流 全 面 开 拓 学 生 视 野

围 绕 医 学 教 育 国 际 标 准 创 新 医 学 人 才 培 养 模 式 杨 棉 华 何 萍 新 课 程 体 系 的 构 成

系 统 整 合 模 块 的 构 建 以 问 题 导 向 学 习 为 切 入 口 全 面 培 养 学 生 获 取 知 识 及 分 析 解 决 问 题 的 能 力

积 极 开 发 网 络 教 学 资 源 构 建 网 上 教 学 体 系 健 康 与 社 会 课 程 终 身 学 习 课 程

2006 年 第 7 期 深 化 教 学 改 革 构 建 适 应 现 代 医 学 科 学 观 的 新 型 课 程 体 系 汕 头 大 学 医 学 院 杨 棉 华 在 世 界 经 济 一 体 化 的 今 天, 医 学 教 育 模 式 的 改 革 已 成 为 一 个 全 球 性 问 题, 国 际 医 学 教 育 专 门 委 员 会 制 定 了 本 科 医 学 教 育 国 际 标 准 和 全 球 医 学 教 育 最 基 本 要 求 发 达 国 家 的 医 学 课 程 体 系 改 革 在 上 个 世 纪 末 就 已 经 开 始, 目 前 的 课 程 体 系 相 对 传 统 模 式 来 说 已 发 生 了 很 大 变 化 国 内 的 改 革 也 在 进 行, 从 80 年 代 末 起 中 国 医 科 大 学 华 西 医 科 大 学 白 求 恩 医 科 大 学 第 四 军 医 大 学 等 学 校 就 开 始 了 尝 试, 近 年 来 改 革 学 校 不 断 增 加 并 取 得 了 一 定 成 果, 但 从 总 体 上 看, 我 国 的 改 革 仍 是 相 对 滞 后 的 为 了 适 应 医 学 科 学 的 快 速 发 展, 为 了 迎 接 21 世 纪 科 学 发 展 的 挑 战, 我 们 必 须 尽 快 地 探 索 出 适 合 于 现 代 医 学 科 学 发 展 适 合 于 现 代 医 学 观 的 新 型 医 学 课 程 体 系 一 医 学 教 学 改 革 的 深 化 势 必 推 动 课 程 体 系 的 改 革 医 学 院 校 的 根 本 任 务 是 培 养 人 才, 为 国 家 培 养 合 格 的 医 学 人 才 在 大 学 中 人 才 培 养 的 主 要 方 式 是 教 学 活 动 新 的 知 识 体 系 是 通 过 教 学 活 动 传 输 给 学 生 的, 现 代 科 学 观 以 及 社 会 价 值 观 等 是 融 会 在 知 识 体 系 中, 也 是 通 过 知 识 体 系 来 体 现 的 以 理 论 方 式 为 主 的 教 学 活 动 以 其 内 在 的 逻 辑 性 和 深 刻 性, 使 学 生 能 够 在 短 时 间 内 掌 握 一 个 庞 大 的 知 识 体 系, 这 种 作 用 是 其 他 方 式 所 无 法 代 替 的 可 以 说, 教 学 改 革 中 的 课 程 体 系 重 构 是 直 接 服 务 于 人 才 培 养 的 现 代 教 育 理 念 认 为, 大 学 活 动 应 当 以 学 生 为 本 位, 以 服 务 于 社 会 为 目 标, 课 程 体 系 的 改 革 正 是 实 现 这 一 理 念 的 重 要 步 骤 给 学 生 以 符 合 当 代 科 学 发 展 的 新 的 知 识 体 系, 才 有 可 能 使 他 们 具 备 适 应 现 代 科 学 发 展 的 观 念, 在 理 性 能 力 价 值 观 各 个 方 面 得 到 更 快 地 提 升, 从 而 在 今 后 工 作 中 处 在 更 加 主 动 的 地 位 上 优 化 的 课 程 设 计 还 可 以 提 供 学 生 主 动 思 考 尽 情 探 索 的 空 间, 充 分 发 挥 学 生 的 潜 能, 培 养 他 们 的 责 任 感 从 服 务 于 社 会 的 角 度 来 看, 只 有 用 体 现 先 进 科 学 观 的 知 识 体 系 培 养 出 的 人 才 才 更 好 地 适 应 社 会 需 要, 为 社 会 做 出 积 极 贡 献 所 以, 要 落 实 现 代 教 育 理 念, 要 使 改 革 取 得 实 质 性 的 进 展, 医 学 课 程 体 系 的 改 革 是 必 不 可 少 的 二 改 革 方 案 : 从 理 论 到 实 践 的 探 索 之 途 教 学 改 革 不 仅 要 解 决 理 论 上 的 问 题, 更 重 要 的 还 在 于 实 践, 或 者 说, 理 论 探 讨 的 目 的 正 是 为 了 找 到 恰 当 的 实 践 方 式 实 践 一 方 面 是 对 改 革 效 果 的 检 验, 另 一 方 面, 只 有 通 过 实 践 才 能 不 断 发 现 问 题, 使 改 革 方 案 进 一 步 得 到 完 善 传 统 医 学 教 学 模 式 的 基 本 特 点 之 一 是 将 整 个 学 习 过 程 划 分 为 三 个 阶 段 : 基 础 课 程 学 习 临 床 专 业 理 论 学 习 和 临 床 实 习 基 础 课 程 以 学 科 为 中 心, 如 解 剖 学 生 理 学 免 疫 学 病 理 学 等, 根 据 学 科 特 点 进 行 课 程 设 置, 整 个 课 程 体 系 条 块 分 割, 各 部 分 相 互 独 立, 课 程 之 间 联 系 较 少, 缺 乏 有 机 衔 接 临 床 阶 段 则 以 科 室 为 中 心, 以 内 外 妇 儿 等 科 进 行 教 学 和 实 习 的 新 课 程 体 系 则 要 克 服 原 有 体 系 的 这 种 基 础 部 分 知 识 点 分 散, 基 础 临 床 相 互 分 离 的 状 况, 加 强 整 体 性 和 综 合 性, 更 符 合 于 现 代 医 学 科 学 观 对 于 这 一 重 大 教 学 改 革, 我 们 的 指 导 思 想 是 : 以 构 建 系 统 整 合 课 程 体 系 为 基 础, 以 能 力 培 养 为 主 线, 以 问 题 导 向 师 生 互 动 为 主 要 教 学 方 法, 以 提 高 学 生 综 合 素 质 为 目 标, 对 原 有 课 程 体 系 进 行 重 组 改 造, 实 现 培 养 出 符 合 现 代 医 学 要 求 的 高 质 量 医 学 人 才 的 目 标 这 一 体 系 依 照 医 学 教 育 国 际 标 准 和 未 来 医 生 必 备 的 知 识 能 力 与 素 质 结 构, 以 器 官 系 统 重 组 课 程 内 容, 以 知 识 点 整 合 教 学 内 容, 以 科 学 新 进 展 更 新 教 学 内 容, 以 临 床 问 题 带 动 医 学 专 业 知 识 与 人 文 社 科 基 础 医 学 知 识 的 衔 接 与 渗 透, 对 课 程 体 系 进 行 整 体 优 化 和 改 革 创 新 下 面 对 改 革 方 案 加 以 介 绍 1. 新 课 程 体 系 的 构 成 ( 以 临 床 医 学 五 年 制 专 业 为 例 ) 新 课 程 体 系 由 核 心 课 程 选 修 课 程 和 临 床 实 习 三 大 部 分 组 成 每 一 部 分 又 由 若 干 模 块 组 成 模 块 作 为 新 的 教 学 组 织 形 式, 打 破 了 原 有 的 学 科 界 线, 以 人 体 系 统 或 其 他 知 识 系 统 整 合 多 个 学 科 的 知 识, 体 现 出 综 合 性 的 特 点 (1) 核 心 课 程 核 心 课 程 部 分 是 整 个 课 程 体 系 的 主 体, 其 中 包 括 五 个 模 块, 在 总 课 时 中 所 占 比 例 为 56% 这 一 部 分 涵 盖 了 原 有 基 础 理 论 课 和 临 床 专 业 课 程 的 内 容, 并 新 增 了 部 分 内 容, 其 目 的 是 让 学 生 掌 握 扎 实 的 医 学 基 本 理 论, 为 临 床 实 践 提 供 有 关 专 业 的 基 本 知 识 及 基 本 技 能 这 五 个 模 块 分 别 是 : 30

公 共 基 础 模 块 人 文 社 科 模 块 系 统 整 合 模 块 技 能 模 块 和 临 床 核 心 模 块 1 公 共 基 础 模 块 该 模 块 包 含 6 门 课 程 : 高 等 数 学 化 学 物 理 英 语 计 算 机 应 用 和 体 育, 基 本 是 原 有 的 公 共 基 础 课 2 人 文 社 科 模 块 这 一 模 块 由 健 康 与 社 会 思 想 政 治 教 育 及 法 律 基 础 与 卫 生 法 学 等 部 分 组 成, 其 中 健 康 与 社 会 模 块 包 含 了 医 学 社 会 学 心 理 学 预 防 医 学 以 及 医 院 管 理 等 方 面 的 内 容, 体 现 出 生 物 心 理 社 会 医 学 观, 加 强 了 社 会 科 学 素 质 的 培 养 3 系 统 整 合 模 块 本 模 块 由 10 门 课 组 成, 这 一 部 分 中 所 占 分 量 最 重, 所 处 地 位 也 最 为 重 要 新 课 程 以 人 体 系 统 为 主 线, 对 传 统 知 识 体 系 框 架 做 了 较 大 的 调 整, 整 合 了 传 统 的 解 剖 病 理 生 理 的 课 程, 形 成 了 全 新 的 体 系 这 一 模 块 集 中 体 现 新 课 程 体 系 的 特 色 4 技 能 模 块 这 个 模 块 着 重 于 对 学 生 动 手 能 力 的 训 练 和 自 我 学 习 能 力 的 培 养, 由 临 床 方 法 终 身 学 习 沟 通 技 能 和 机 能 学 实 验 4 门 课 组 成 5 临 床 核 心 模 块 该 模 块 是 在 保 持 临 床 专 业 课 程 基 础 上, 强 调 了 以 培 养 学 生 临 床 思 维 能 力 知 识 的 综 合 应 用 为 主, 取 消 传 统 大 班 的 授 课 模 式, 以 床 旁 教 学 PBL 小 组 讨 论 式 为 主, 理 级 教 学 与 临 床 见 习 融 合, 学 生 通 过 理 论 到 实 践, 再 从 实 践 到 理 论, 边 当 学 生, 边 当 医 生 的 宗 旨, 进 行 了 一 系 列 课 程 整 合, 包 括 内 科 学 外 科 学 妇 产 科 学 儿 科 学 耳 鼻 咽 喉 科 学 眼 科 学 精 神 病 学 传 染 科 学 口 腔 科 学 和 皮 肤 性 病 学 (2) 选 修 课 程 选 修 课 程 部 分 由 72 门 课 程 组 成, 学 习 时 间 占 总 课 时 的 20% 这 些 课 程 的 设 置 是 为 了 给 学 生 以 自 由 发 展 的 空 间, 学 生 可 根 据 自 己 的 需 要 和 兴 趣 选 修 不 同 的 课 程, 从 而 发 挥 各 自 的 特 点 和 潜 能 早 期 选 修 课 在 1~6 学 期 进 行, 包 括 社 会 科 学 语 言 文 学 艺 术 自 然 科 学 专 业 选 修 等 5 个 课 程 组 这 部 分 课 程 充 分 发 挥 医 学 院 依 托 综 合 大 学 的 优 势, 以 人 文 自 然 科 学 类 的 知 识 培 养 为 主, 提 高 学 生 的 人 文 综 合 素 质 后 期 选 修 课 在 第 10 学 期 进 行, 开 设 基 础 与 临 床 整 合 的 高 级 选 修 课, 同 时 也 安 排 预 防 医 学 实 践, 或 回 归 基 础 进 行 科 研 训 练 等, 为 学 生 今 后 在 不 同 专 业 方 向 的 发 展 提 供 了 学 习 条 件 (3) 临 床 实 习 临 床 实 习 在 总 课 时 中 所 占 比 例 为 24%, 分 为 两 阶 段 : 通 科 实 习 和 选 择 性 实 习 通 科 实 习 时 间 为 48 周, 安 排 在 8~ 9 学 期 进 行 选 择 性 实 习 8 周, 在 第 10 学 期 进 行, 学 生 可 根 据 毕 业 后 的 意 向, 选 择 到 不 同 的 二 级 学 科 ( 如 内 外 妇 儿 等 科 ) 实 习 与 传 统 做 法 的 不 同 是, 学 生 早 在 正 式 进 入 医 院 进 行 临 床 实 习 之 前, 从 一 年 级 起, 就 接 触 到 临 床 知 识 的 训 练 我 们 在 技 能 模 块 中 设 置 了 临 床 方 法 课 程, 对 所 学 理 论 知 识 及 时 进 行 相 应 的 临 床 教 学, 使 学 生 进 入 医 院 时, 对 于 所 学 知 识 的 临 床 应 用 并 不 感 到 陌 生 2. 新 课 程 体 系 的 实 施 新 课 程 体 系 从 2002 年 开 始 实 施, 新 教 学 模 式 系 统 实 施 从 2002 级 开 始, 经 2003 级 至 2005 级, 已 有 4 届 学 生 实 施, 临 床 能 力 培 养 覆 盖 1998 级 至 2001 级 经 过 几 年 的 实 践, 新 课 程 体 系 取 得 了 比 较 显 著 的 效 果 根 据 新 旧 课 程 体 系 学 生 考 试 的 对 比, 对 学 生 中 的 问 卷 与 访 谈 调 查, 以 及 国 内 同 行 的 评 价, 新 课 程 体 系 取 得 了 令 人 满 意 的 结 果 这 一 改 革 也 引 起 医 学 教 育 界 的 关 注 教 学 活 动 的 组 织 新 课 程 体 系 以 模 块 为 单 位 开 展 教 学 活 动 模 块 教 学 打 破 传 统 的 学 科 界 线, 教 学 的 组 织 不 再 以 教 研 室 为 单 位 为 保 证 新 课 程 体 系 的 实 施, 学 院 任 命 了 模 块 负 责 人, 赋 予 模 块 负 责 人 权 利 和 义 务 各 模 块 成 立 教 学 组, 由 模 块 负 责 人 精 选 相 应 学 科 的 教 师 组 成 在 模 块 负 责 人 领 导 下 各 模 块 编 写 教 学 大 纲, 精 选 教 学 内 容, 集 体 备 课 听 课, 审 核 考 试 内 容 同 时 学 院 成 立 新 教 学 模 式 专 家 指 导 委 员 会, 认 真 审 核 各 模 块 教 学 大 纲 教 学 内 容 命 题 考 试 等, 确 保 新 课 程 体 系 的 教 学 质 量 教 学 效 果 的 评 价 为 评 估 实 施 模 块 教 学 后 学 生 对 基 本 知 识 能 力 水 平 的 情 况, 我 们 对 2002 级 实 施 新 老 模 式 教 学 的 学 生 进 行 了 基 础 综 合 考 试, 技 能 考 试 及 问 卷 调 查 等 基 础 综 合 考 试 科 目 按 传 统 学 科 进 行, 涉 及 人 体 解 剖 学 生 理 学 生 物 化 学 病 理 学 微 生 物 学 免 疫 学 药 理 学 6 门 课 程, 在 考 试 模 式 试 题 难 度 相 同 的 条 件 下, 新 教 学 模 式 的 考 试 平 均 成 绩 与 老 教 学 模 式 持 平 这 个 结 果 提 示, 模 块 教 学 并 没 有 影 响 学 生 对 原 有 学 科 知 识 的 系 统 掌 握 新 老 教 学 模 式 临 床 的 学 生 进 行 临 床 综 合 能 力 的 评 估 结 果 技 能 考 核 ( 体 格 检 查 问 诊 心 肺 复 苏 等 等 ), 新 模 式 技 能 考 试 平 均 成 绩 比 旧 模 式 平 均 高 出 20 分, 统 计 学 处 理 有 显 著 意 义 近 期 我 们 对 带 教 教 师 进 行 问 卷 调 查, 要 求 带 教 老 师 对 新 老 模 式 的 学 生 进 行 对 比, 结 果 80% 教 师 认 为 新 教 学 模 式 学 生 基 本 的 理 论 较 扎 实 ; 学 生 学 习 主 动 性 ( 床 旁 教 学 PBL 教 学 参 与 性 ) 较 强 (82%); 对 知 识 综 合 应 用 能 力 85% 认 为 理 想 或 较 理 想 ; 学 生 基 本 技 能 掌 握 情 况,88% 的 教 师 认 为 明 显 优 于 传 统 模 式 3. 新 教 学 模 式 的 特 色 (1) 系 统 整 合 模 块 的 构 建 核 心 课 程 中 的 系 统 整 合 模 块 是 改 革 力 度 最 大 的 这 一 模 块 整 合 了 传 统 的 14 门 课 程, 都 属 于 重 要 的 医 学 基 础 课 程 : 系 统 解 剖 学 局 部 解 剖 学 组 织 胚 胎 学 生 理 学 生 物 化 学 分 子 生 物 学 细 胞 生 物 学 微 生 物 学 免 疫 学 寄 生 虫 学 病 理 学 病 理 生 理 学 药 理 学 和 遗 传 学 整 合 后 的 课 程 以 人 体 系 统 为 主 线, 结 合 相 关 临 床 知 识 内 容, 形 成 10 门 新 的 模 块 课 程 : 人 体 结 构, 基 础 学 习, 消 化 与 营 养, 血 液 感 染 和 免 疫, 生 殖 性 发 育 和 生 长, 机 体 平 衡, 疾 病 机 制 与 药 物 治 疗, 心 血 管 与 呼 吸 系 统, 神 经 学, 肌 肉 与 骨 骼 新 课 程 以 系 统 整 合 代 替 以 学 科 为 中 心 的 课 程 体 系, 改 变 了 传 统 三 段 式 教 学 模 式, 实 现 了 基 础 与 基 础 各 学 科 之 间 的 水 平 贯 通 基 础 与 临 床 学 科 的 交 叉 渗 透 和 融 合 从 新 的 医 学 科 学 观 来 看, 整 合 后 的 课 程 体 系 系 统 性 强, 有 利 于 学 生 建 立 对 人 体 构 造 的 整 体 性 认 识 和 对 知 识 的 深 入 学 习 和 综 合 掌 握 31

(2) 早 期 临 床 实 践, 临 床 能 力 培 养 贯 穿 于 教 学 全 过 程 在 新 课 程 体 系 中 我 们 设 计 了 一 门 新 型 综 合 课 程 临 床 方 法, 并 以 该 课 程 为 龙 头, 构 架 医 学 生 早 期 临 床 实 践 的 桥 梁, 使 临 床 能 力 培 养 开 始 早, 全 程 不 断 线 一 二 年 级 学 生 通 过 在 临 床 技 能 中 心 培 训 加 医 院 见 习, 早 期 进 入 临 床 实 践 ; 三 年 级 通 过 标 准 化 病 人 加 临 床 见 习, 及 时 将 所 学 理 论 知 识 在 实 践 中 加 以 巩 固 ; 四 五 年 级 学 生 通 过 床 旁 教 学 临 床 核 心 模 块 理 论 教 学 与 见 习 结 合, 实 现 临 床 能 力 培 养 贯 穿 于 学 习 全 过 程 (3) 加 强 人 文 素 质 教 育, 重 视 综 合 能 力 培 养 健 康 与 社 会 终 身 学 习 和 沟 通 技 能 等 课 程 是 专 门 为 加 强 学 生 人 文 素 质 和 基 本 能 力 而 设 置 的 心 理 学 健 康 观 等 知 识 的 学 习, 有 助 于 学 生 对 人 本 身 和 医 学 目 的 的 深 入 认 识 ; 而 沟 通 技 能 的 专 门 培 养 和 训 练, 对 今 后 从 医 及 其 他 工 作 的 人 际 交 往 能 力 将 有 很 大 帮 助 这 些 课 程 除 了 具 体 的 知 识 而 外, 还 注 重 培 养 学 生 的 自 学 能 力 批 判 性 思 维 能 力, 树 立 终 身 学 习 的 观 念, 不 仅 授 之 于 鱼, 而 且 教 会 其 渔 通 过 基 本 技 能 的 训 练 和 职 业 精 神 的 培 养, 促 进 了 学 生 知 识 能 力 和 素 质 的 协 调 发 展 (4) 启 发 式 教 学, 培 养 创 造 性 与 新 课 程 体 系 相 配 套 的 还 有 新 的 教 学 方 法 改 革 后 的 教 学 模 式 坚 持 以 学 生 为 主 体, 教 师 为 主 导 的 教 育 思 想, 减 少 必 修 课 时 数, 采 用 以 问 题 为 导 向 (PBL) 以 临 床 病 理 讨 论 (CPC) 的 小 组 讨 论 式 教 学 法, 以 及 床 旁 教 学 等 启 发 式 讨 论 式 研 究 式 的 教 学 方 法, 促 进 学 生 自 主 学 习 能 力 思 维 能 力 和 创 造 性 学 习 能 力 的 培 养 回 顾 与 展 望 面 向 21 世 纪 课 程 教 材 研 讨 会 召 开 2006 年 6 月 10 日, 来 自 全 国 高 等 学 校 的 一 百 余 名 代 表 参 加 了 全 国 高 等 学 校 教 学 研 究 中 心 在 清 华 大 学 召 开 的 回 顾 与 展 望 面 向 21 世 纪 课 程 教 材 研 讨 会 参 加 本 次 研 讨 会 的 有 改 革 计 划 项 目 的 组 织 者 项 目 主 持 及 参 加 人 员 面 向 21 世 纪 课 程 教 材 部 分 作 者 部 分 高 校 领 导 和 其 他 特 邀 代 表 教 育 部 原 副 部 长 中 国 高 等 教 育 学 会 会 长 周 远 清, 教 育 部 高 等 教 育 教 学 评 估 中 心 主 任 刘 凤 泰, 高 等 教 育 出 版 社 社 长 刘 志 鹏, 清 华 大 学 副 校 长 谢 维 和 等 到 会 讲 话 北 京 科 技 大 学 柯 俊 院 士 北 京 大 学 赵 凯 华 清 华 大 学 萧 树 铁 等 专 家 参 加 研 讨 首 届 高 等 学 校 教 学 名 师 奖 获 得 者 南 京 大 学 卢 德 馨 西 安 交 通 大 学 马 知 恩 西 南 交 通 大 学 吴 鹿 鸣 中 南 财 经 政 法 大 学 万 后 芬 上 海 交 通 大 学 洪 嘉 振 等 先 后 作 了 专 题 发 言 1995 年, 原 国 家 教 委 先 后 两 次 在 清 华 大 学 举 办 了 当 代 科 学 技 术 发 展 与 教 学 改 革 报 告 会, 正 式 启 动 了 高 等 教 育 面 向 21 世 纪 教 学 内 容 和 课 程 体 系 改 革 计 划 项 目, 拉 开 了 大 规 模 高 等 教 育 教 学 改 革 的 序 幕 至 2000 年, 改 革 计 划 项 目 圆 满 完 成, 取 得 了 重 大 成 果 据 不 完 全 统 计, 截 至 2002 年,38 家 出 版 社 共 出 版 了 面 向 21 世 纪 课 程 教 材 930 种, 高 等 教 育 出 版 社 作 为 改 革 计 划 项 目 经 费 的 主 要 支 持 者, 承 担 了 其 中 636 种 面 向 21 世 纪 课 程 教 材 及 全 部 近 百 种 代 表 国 家 级 水 平 的 改 革 研 究 报 告 的 出 版 任 务 近 年 来, 面 向 21 世 纪 课 程 教 材 及 其 作 者 屡 获 殊 荣 : 有 17 位 作 者 获 首 届 高 等 学 校 教 学 名 师 奖, 入 选 十 五 国 家 级 规 划 教 材 的 有 175 种, 获 优 秀 教 材 奖 的 有 147 种, 有 267 门 国 家 精 品 课 程 选 用 面 向 21 世 纪 课 程 教 材 为 主 讲 教 材,2001 年 获 国 家 教 学 成 果 奖 的 有 70 余 个, 尤 其 是 在 1999 年 的 科 技 教 材 评 奖 中, 面 向 21 世 纪 课 程 教 材 囊 括 了 所 有 的 一 等 奖 和 半 数 以 上 的 二 等 奖 据 估 计, 面 向 21 世 纪 课 程 教 材 已 累 计 使 上 千 万 大 学 生 受 益 与 会 代 表 结 合 改 革 计 划 项 目 回 顾 和 总 结 了 面 向 21 世 纪 课 程 教 材 建 设 的 经 验, 客 观 分 析 了 面 向 21 世 纪 课 程 教 材 在 当 前 教 育 教 学 中 的 作 用, 并 对 新 时 期 高 等 教 育 教 材 建 设 进 行 了 展 望 代 表 们 一 致 认 为, 当 前, 一 方 面 要 重 视 面 向 21 世 纪 课 程 教 材 等 教 学 改 革 成 果 的 推 广 工 作, 加 大 教 师 培 训 力 度 ; 另 一 方 面, 要 继 续 深 化 教 学 改 革, 用 新 的 教 学 思 想 和 理 念 指 导 和 探 索 新 时 期 教 材 建 设 工 作, 不 断 提 高 建 材 建 设 水 平 代 表 们 对 高 等 教 育 出 版 社 长 期 以 来 对 我 国 高 等 教 育 教 学 改 革 的 大 力 支 持 给 予 了 高 度 评 价, 并 对 该 社 近 年 来 投 入 巨 资 进 行 的 高 等 教 育 百 门 精 品 课 程 教 材 建 设 工 作 给 予 了 充 分 的 肯 定 很 多 代 表 认 为, 高 等 教 育 百 门 精 品 课 程 教 材 作 为 面 向 21 世 纪 课 程 教 材 的 换 代 教 材 将 成 为 又 一 名 优 教 材 品 牌 ( 仲 欣 ) 32

罗 添 荣 顾 江 杨 棉 华 汕 头 大 学 医 学 院 广 东 汕 头 汕 大 医 学 院 实 施 新 教 学 模 式 已 年 该 模 式 以 系 统 整 合 为 基 础 基 础 课 程 与 临 床 课 程 优 化 组 合 交 叉 渗 透 采 用 小 班 教 学 小 组 讨 论 等 教 学 方 式 培 养 学 生 自 主 学 习 终 身 学 习 能 力 已 有 届 毕 业 生 参 加 全 国 执 业 医 师 考 试 文 章 通 过 对 汕 大 医 学 院 传 统 与 新 模 式 近 届 毕 业 生 执 业 医 师 考 试 成 绩 进 行 比 较 分 析 结 果 以 系 统 整 合 为 基 础 的 课 程 体 系 不 影 响 学 生 对 学 科 知 识 的 掌 握 学 生 基 本 知 识 扎 实 新 教 学 模 式 执 业 医 师 考 试 成 绩 比 较 分 析 图 系 统 整 合 模 块 的 构 成

表 汕 大 医 学 院 级 新 老 模 式 基 础 综 合 考 试 各 科 平 均 分 比 较 表 汕 大 医 学 院 级 新 老 模 式 临 床 综 合 考 试 各 科 平 均 分 比 较 一 全 国 执 业 医 师 考 试 通 过 率 与 平 均 分 比 较 图 汕 大 医 学 院 近 六 届 毕 业 生 执 业 医 师 考 试 总 通 过 率 与 全 国 的 比 较 二 公 共 知 识 平 均 掌 握 率 平 均 分 比 较 图 汕 大 医 学 院 近 六 届 毕 业 生 执 业 医 师 考 试 总 平 均 分 与 全 国 的 比 较 三 基 础 知 识 平 均 掌 握 率 平 均 分 比 较 四 专 业 知 识 平 均 掌 握 率 平 均 分 比 较

表 汕 大 医 学 院 级 学 生 平 均 成 绩

辛 岗 苏 芸 杨 棉 华 李 康 生 汕 头 大 学 医 学 院 广 东 汕 头 医 学 全 英 教 学 是 医 学 教 育 发 展 的 必 然 趋 势 但 在 应 用 过 程 中 评 价 考 核 体 系 不 完 善 是 制 约 医 学 全 英 教 学 发 展 的 瓶 颈 引 入 美 国 医 师 执 照 考 试 的 试 题 对 医 学 微 生 物 学 与 免 疫 学 全 英 教 学 进 行 评 价 在 应 用 中 需 注 意 完 善 教 学 大 纲 原 版 教 材 的 使 用 考 试 题 型 转 变 等 可 作 为 对 全 英 教 学 效 果 进 行 客 观 的 评 价 的 一 种 重 要 手 段 美 国 医 师 执 照 考 试 全 英 教 学

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杨 棉 华 何 萍 李 丽 萍 黄 东 阳 罗 敏 洁 汕 头 大 学 医 学 院 广 东 汕 头 汕 头 大 学 医 学 院 于 年 投 入 使 用 的 临 床 技 能 培 训 中 心 配 有 标 准 病 房 标 准 诊 室 全 自 动 模 拟 人 及 相 应 设 施 为 医 学 生 创 造 了 一 个 模 拟 训 练 平 台 强 化 了 对 医 学 生 早 期 临 床 技 能 临 床 思 维 能 力 的 培 养 并 有 利 于 把 临 床 实 践 贯 穿 于 人 才 培 养 的 全 过 程 同 时 该 中 心 也 是 评 估 学 生 学 习 效 果 的 重 要 场 所 临 床 技 能 中 心 医 学 生 临 床 实 践 一 临 床 技 能 培 训 中 心 的 定 位 二 现 代 医 学 模 型 与 标 准 化 病 人 紧 密 结 合 两 者 互 补 以 发 挥 最 佳 效 果 三 采 用 现 代 虚 拟 技 术 全 自 动 模 拟 人 四 加 强 网 络 及 多 媒 体 课 件 建 设 使 中 心 作 用 不 断 扩 大

一 医 学 生 早 期 临 床 实 践 的 基 地 二 严 格 要 求 严 格 训 练 让 医 学 生 熟 练 掌 握 临 床 基 本 技 能 三 利 用 多 媒 体 技 术 给 学 生 创 造 更 多 的 学 习 空 间 一 充 分 发 挥 标 准 化 病 人 的 评 估 作 用 二 教 师 评 估 作 用 上 接 第 页

中 华 医 学 教 育 探 索 杂 志 2013 年 7 月 第 12 卷 第 7 期 Chin J Med Edu Res, July 2013, Vol. 12, No. 7 745 就 业 指 导 医 学 生 职 业 生 涯 规 划 课 程 中 医 学 人 文 精 神 的 凸 显 邱 秀 华 摘 要 医 学 生 职 业 生 涯 规 划 能 帮 助 医 学 生 树 立 正 确 职 业 观, 做 好 职 业 生 涯 规 划, 获 取 更 好 职 业 生 涯 发 展 医 学 人 文 精 神 贯 穿 于 医 学 人 才 培 养 过 程, 是 医 生 职 业 道 德 的 根 本 要 求, 也 是 医 学 事 业 和 谐 发 展 的 前 提, 应 成 为 本 课 程 的 题 中 之 义 因 此, 该 课 程 设 计 要 以 强 调 医 学 人 文 为 原 则, 课 程 内 容 以 医 学 人 文 精 神 为 铺 垫, 教 学 方 法 和 手 段 以 医 学 人 文 精 神 为 倡 导 ; 确 保 学 生 深 度 参 与 课 程 学 习, 以 提 高 教 育 效 果 关 键 词 医 学 人 文 精 神 ; 医 学 生 ; 职 业 生 涯 规 划 ; 课 程 中 国 图 书 分 类 法 分 类 号 R 鄄 05 Emphasis on medical humanism in the course of medical students' career planning QIU Xiu 鄄 hua. Higher Education Research Institute / Teaching Management Department, Shantou University Medical College, Shantou 515031, China Abstract Course of Medical Students' Career Planning can help medical students to establish occupation view and make occupation career planning better. Medical humanism should be demonstrated during the whole process of medical education. Medical humanism meets the moral requirements for the doctor occupation and the development of medical science should be based on it. Therefore, the design of this course should emphasize on the principles of medical humanism and adopt appropriate teaching methods and means to ensure the deep involvement of students in the curriculum and the teaching effect. Key words Medical humanism; Medical students; Occupation career planning; Curriculum 随 着 社 会 的 发 展 和 现 代 教 育 理 念 的 转 变, 对 人 [1] 才 培 养 更 加 重 视 向 完 整 的 人 和 完 整 的 生 活 回 归 职 业 生 涯 规 划 有 关 课 程 应 运 而 生, 旨 在 帮 助 大 学 生 了 解 有 关 理 论 并 做 好 人 生 规 划, 以 取 得 更 成 功 的 职 业 生 涯 和 更 幸 福 的 人 生 然 而, 随 着 此 类 课 程 的 推 广 与 实 施, 关 于 课 程 的 定 位 与 主 旨 以 及 其 核 心 精 神 等 方 面 均 存 在 再 认 识 的 必 要, 以 避 免 此 类 课 程 形 同 虚 设 笔 者 就 长 期 担 任 学 校 本 课 程 的 负 责 人 和 主 讲 教 师 的 切 身 体 会, 认 为 以 培 养 高 素 质 医 学 人 才 为 出 发 点, 强 调 医 学 人 文 精 神, 才 能 使 本 门 课 程 更 具 活 力 1 对 医 学 生 职 业 生 涯 规 划 课 程 价 值 的 再 认 识 寻 求 本 课 程 的 核 心 价 值 目 的 在 于 使 课 程 在 教 师 DOI:10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2013.07.031 作 者 单 位 :515031 汕 头 大 学 医 学 院 高 教 研 究 室 / 教 务 处 Email: qiuxh@stu.edu.cn 和 学 生 心 中 有 更 准 确 的 定 位, 增 强 其 实 施 效 果 本 课 程 立 足 于 以 理 论 指 导 实 践 的 基 本 观 点, 先 系 统 地 向 医 学 生 介 绍 职 业 生 涯 的 相 关 理 论, 包 括 职 业 生 涯 发 展 理 论 人 职 匹 配 理 论 和 职 业 锚 等 经 典 理 [2] 论 再 通 过 职 业 性 格 职 业 兴 趣 职 业 能 力 和 职 业 意 识 等 测 试 量 表, 引 导 医 学 生 深 刻 了 解 自 己 的 职 业 发 展 潜 力 同 时, 结 合 医 生 职 业 特 点, 以 古 今 中 外 医 学 大 师 为 案 例, 针 对 性 地 阐 述 医 生 职 业 素 养 和 医 生 职 业 生 涯 中 各 个 阶 段 的 特 点 ; 为 医 学 生 清 晰 地 展 示 医 生 职 业 生 涯 发 展 的 蓝 图, 提 高 医 学 生 对 医 生 职 业 [3] 和 医 学 专 业 的 认 识, 激 发 成 就 动 机, 逐 步 树 立 大 医 精 诚 的 职 业 观, 为 未 来 实 施 的 行 动 计 划 夯 实 基 础 这 是 医 学 生 专 业 成 长 和 职 业 生 涯 发 展 成 功 所 专 属 的 根 本 前 提, 更 是 引 导 医 学 生 事 业 追 求 的 指 明 灯, 从 而 提 升 了 课 程 的 高 度 和 深 度, 体 现 本 门 课 程 的 第 一 层 价 值 显 然, 在 医 学 生 职 业 生 涯 发 展 的 道 路 上, 除 了 自

746 中 华 医 学 教 育 探 索 杂 志 2013 年 7 月 第 12 卷 第 7 期 Chin J Med Edu Res, July 2013, Vol. 12, No. 7 身 的 专 业 能 力, 还 有 诸 多 外 在 因 素 在 左 右 着 年 轻 人 的 成 长 和 追 求, 诸 如 医 患 关 系 同 行 竞 争 和 家 庭 及 社 会 关 系 等 这 无 疑 需 要 医 学 生 具 备 坚 定 的 职 业 信 仰 作 支 撑, 具 备 高 深 的 职 场 智 慧 和 强 大 的 内 心 世 界, 才 能 更 快 地 适 应 职 场 环 境 尽 可 能 避 免 把 医 生 职 业 生 涯 发 展 中 因 茫 然 无 助 所 产 生 的 焦 虑 感 带 给 病 人 和 社 会, 树 立 良 好 的 医 生 形 象, 为 社 会 作 出 更 多 贡 献 因 此, 通 过 本 课 程, 为 医 学 生 打 开 职 场 视 窗, 结 合 案 例 讲 授 职 场 中 待 人 处 事 的 原 则, 讲 解 如 何 处 理 职 业 生 涯 中 工 作 与 生 活 自 身 发 展 与 家 庭 乃 至 社 会 的 各 种 矛 盾, 未 雨 绸 缪, 引 导 医 学 生 做 好 职 业 准 备, 以 适 应 医 生 职 场 大 环 境, 从 而 赋 予 本 课 程 的 第 二 层 价 值 2 医 学 人 文 精 神 是 医 学 生 职 业 生 涯 规 划 课 程 的 题 中 之 义 2.1 医 学 人 文 精 神 应 成 为 医 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 实 施 主 线 由 于 社 会 发 展 对 医 学 人 才 提 出 更 高 要 求, 而 且 现 代 医 疗 事 业 更 加 注 重 以 人 为 本, 尤 其 强 调 医 生 行 医 过 程 中 彰 显 医 学 人 文 精 神 因 此, 现 代 医 学 教 育 [4] 理 念 强 调 医 学 人 才 的 非 智 力 因 素 发 展, 要 求 医 学 人 文 素 养 的 培 养 要 贯 穿 医 学 人 才 培 养 全 过 程, 这 已 取 得 共 识 并 得 到 业 界 的 高 度 重 视, 纷 纷 进 行 相 应 的 课 程 体 系 和 教 学 方 式 综 合 改 革 其 中 不 管 是 显 性 课 程 还 是 隐 性 课 程, 都 丰 富 了 医 学 人 文 的 内 容, 而 且 引 入 以 问 题 为 基 础 的 学 习 等 注 重 启 发 互 动 的 教 学 方 法 和 手 段 医 学 生 职 业 生 涯 规 划 作 为 一 门 对 医 学 生 人 生 理 念 职 业 发 展 以 及 学 业 管 理 并 延 伸 至 从 业 过 程 都 有 着 特 殊 意 义 的 课 程, 更 要 注 重 医 学 人 文 精 神 的 渗 透, 把 人 文 精 神 作 为 课 程 的 题 中 要 义 2.2 医 学 人 文 精 神 应 成 为 医 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 核 心 内 容 医 学 是 事 关 人 类 健 康 发 展 的 特 殊 学 科, 医 学 事 业 庞 大 而 复 杂, 深 奥 而 要 求 精 准 而 医 德 高 尚 是 医 生 从 业 的 根 本 要 求, 具 备 深 厚 的 医 学 人 文 情 怀 是 一 名 优 秀 的 医 生 所 应 具 备 的 基 本 素 质, 从 而 对 医 学 人 才 培 养 提 出 更 高 的 要 求 但 遗 憾 的 是, 繁 重 的 课 业 往 往 导 致 后 者 为 医 学 教 育 所 忽 视, 尤 其 近 年 来 社 会 浮 躁 风 气 弥 漫, 更 加 影 响 医 学 生 人 文 精 神 的 成 长, 这 容 易 导 致 他 们 在 漫 长 的 学 业 追 求 和 职 业 生 涯 发 展 中 迷 失 方 向, 甚 至 离 原 初 的 理 想 和 奋 斗 目 标 越 来 越 远 医 学 生 职 业 生 涯 规 划 作 为 一 门 旨 在 启 发 引 导 医 学 生 取 得 更 大 的 学 业 成 功 和 职 业 发 展 成 功 的 课 程, 医 学 人 文 精 神 势 必 应 成 为 其 核 心 内 容 通 过 本 门 课 程, 营 建 医 学 生 的 医 学 人 文 素 养, 帮 助 医 学 生 建 立 职 业 信 仰 增 强 职 业 信 心, 这 是 必 须 的, 也 是 可 以 实 现 的 2.3 医 学 人 文 精 神 是 医 学 事 业 和 谐 发 展 的 前 提 除 了 前 述 所 提 到 的, 医 学 人 文 精 神 既 是 社 会 发 展 对 医 疗 事 业 的 诉 求, 更 是 医 生 个 人 发 展 追 求 和 谐 幸 福 的 人 生 所 必 须 具 备, 一 位 有 着 丰 富 的 医 学 人 文 精 神 的 医 生, 善 待 自 己, 爱 护 家 人, 更 懂 得 如 何 去 关 爱 病 人 救 死 扶 伤 因 而 在 工 作 和 生 活 中 收 获 更 多 的 幸 福 感 和 满 足 感, 进 而 收 获 更 多 的 成 功, 从 而 实 现 理 想 选 择 和 现 实 要 求 的 有 机 结 合 因 此, 重 视 并 正 确 引 导 医 学 生 精 神 的 健 康 成 长, 建 立 高 尚 的 精 神 境 界 与 促 使 医 学 生 学 好 专 业 知 识 一 样 重 要, 这 正 是 医 学 生 职 业 生 涯 规 划 所 应 该 担 当 的 重 任 3 强 调 医 学 人 文 精 神, 激 活 医 学 生 职 业 生 涯 规 划 课 程 活 力 综 上 所 述, 医 学 人 文 精 神 既 是 医 学 生 职 业 生 涯 规 划 实 施 价 值 的 内 在 要 求, 又 是 课 程 本 身 的 题 中 之 义 然 而, 如 同 多 数 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 课 程 的 实 施, 容 易 陷 入 职 业 求 职 就 业 从 业 这 些 过 于 狭 窄 的 角 度 而 使 课 程 有 失 鲜 活, 教 育 教 学 的 指 向 流 于 操 作 层 面 而 有 失 高 远, 课 程 实 施 也 容 易 流 于 形 式 而 失 去 意 义 因 此, 只 有 赋 予 浓 厚 的 医 学 人 文 精 神, 才 能 使 课 程 实 施 焕 发 活 力 3.1 课 程 设 计 以 注 重 医 学 人 文 精 神 为 原 则 3.1.1 坚 持 以 学 生 为 本 不 管 是 课 程 内 容 教 学 方 法 和 手 段, 还 是 教 师 授 课 的 方 式 和 态 度, 都 应 充 分 重 视 医 学 生 的 健 康 成 长 尤 其 关 注 其 成 长 过 程 的 个 性 特 点 和 个 人 经 历, 从 学 生 的 现 实 利 益 和 未 来 理 想 出 发, 有 的 放 矢 帮 助 他 们 解 除 在 基 础 医 学 阶 段 临 床 实 习 过 程 中 的 困 惑, 对 其 未 来 婚 姻 家 庭 与 工 作 事 业 如 何 协 调 发 展 给 予 正 确 的 引 导 和 探 讨, 帮 助 他 们 扬 起 理 想 之 帆 只 有 这 样, 课 程 才 可 能 产 生 强 大 的 亲 和 力 3.1.2 坚 持 理 论 指 导 和 实 战 训 练 紧 密 结 合 理 论 来 自 于 实 践 的 凝 炼 而 成, 阐 明 了 事 物 发 展 的 规 律, 起 着 指 导 性 的 作 用 因 此, 在 讲 授 本 门 课 程 时, 一 定 要 重 视 医 学 生 对 有 关 职 业 生 涯 理 论 的 学 习 掌 握, 只 有 理 解 得 透 彻, 才 能 随 时 给 予 医 学 生 以 帮 助 和 指 导 然 而, 个 体 又 是 千 差 万 别 的, 又 有 其 自 身 的 个 性 特 点, 因 此, 要 考 虑 中 国 国 情 中 的 就 业 实 际 情 况 职 场 文 化 以 及 当 代 独 生 子 女 较 多 的 社 会 现 实

中 华 医 学 教 育 探 索 杂 志 2013 年 7 月 第 12 卷 第 7 期 Chin J Med Edu Res, July 2013, Vol. 12, No. 7 747 针 对 性 地 引 导 医 学 生 关 注 现 实, 思 考 未 来, 结 合 自 身 的 兴 趣 爱 好 和 特 长 进 行 实 战 性 的 分 析 3.2 课 程 内 容 以 医 学 人 文 精 神 为 铺 垫 3.2.1 重 视 大 医 精 诚 榜 样 的 导 向 作 用 古 今 中 外 的 医 学 专 家 和 医 学 教 育 家 为 人 类 医 学 事 业 作 出 了 杰 出 的 贡 献, 他 们 的 感 人 事 迹 和 成 功 轨 迹 无 不 展 示 其 深 厚 的 医 学 人 文 情 怀 高 尚 的 医 德 情 操 如, 古 代 对 待 病 人 皆 如 至 尊 的 孙 思 邈 非 典 时 期 以 身 试 医 的 姜 素 椿 大 夫 处 处 以 病 人 为 重 的 外 科 专 家 裘 法 祖 院 士 等 课 程 实 施 中 要 特 意 向 医 学 生 展 示 这 种 大 医 精 诚 的 动 人 事 例 及 精 神 内 核, 滋 润 学 生 的 医 学 心 田, 培 养 其 敬 业 精 神 此 外, 作 为 与 职 业 密 切 相 关 的 课 程, 还 要 谈 职 论 业 如, 请 来 在 职 场 中 已 经 取 得 一 定 成 绩 的 长 者 和 前 辈, 与 医 学 生 面 对 面 地 交 流, 分 享 职 场 中 的 酸 甜 苦 辣 以 及 成 功 经 验, 解 答 医 学 生 关 于 职 业 生 涯 发 展 的 一 些 困 惑 实 践 证 明, 这 些 以 人 文 和 精 神 为 铺 垫 的 课 程 内 容 最 受 医 学 生 欢 迎 3.2.2 深 刻 诠 释 医 生 职 业 素 养 的 人 文 精 神 医 生 职 业 素 养 的 内 涵 非 常 丰 富, 要 在 一 门 课 程 里 罗 列 清 楚 是 不 可 能 的, 也 不 是 职 业 生 涯 课 程 的 全 部 职 责 但 是, 努 力 把 医 生 职 业 素 养 梳 理 成 章, 点 述 成 节, 以 生 动 的 语 言 和 例 子 赋 予 原 本 空 洞 的 概 念, 这 是 向 医 学 生 诠 释 医 生 职 业 素 养 的 最 佳 办 法 借 此 可 以 激 发 医 学 生 崇 尚 真 善 美 的 天 性, 为 其 如 何 在 未 来 当 好 一 名 医 生 取 得 从 业 成 功 创 造 合 理 的 想 象 空 间, 同 时 又 使 其 觉 悟 出 到 达 的 有 效 渠 道 和 出 发 的 强 大 动 力, 从 而 彰 显 课 程 魅 力 3.2.3 分 享 现 实 生 活 中 医 患 之 间 以 及 朋 辈 间 的 感 人 事 迹 俗 话 说, 理 想 很 丰 满, 现 实 很 骨 感 为 了 尽 可 能 地 防 止 这 种 落 差, 医 学 生 职 业 生 涯 规 划 必 须 有 所 作 为, 跟 医 学 生 探 讨 解 读 现 实 中 的 医 患 关 系 医 疗 行 业 环 境 和 医 生 职 场 中 的 各 种 情 形, 引 导 他 们 更 多 理 性 思 考, 做 好 各 种 职 业 准 备 如, 邀 请 已 经 工 作 几 年 的 毕 业 生 与 在 校 医 学 生 分 享 初 进 职 场 的 感 悟, 使 他 们 明 晰 该 如 何 使 专 业 成 长 和 人 文 素 养 养 成 相 得 益 彰 3.3 倡 导 医 学 人 文 精 神 附 着 于 教 学 方 法 和 手 段 严 格 上 说, 医 学 人 文 精 神 不 是 灌 输 形 成 的, 只 能 在 熏 陶 中 才 能 内 化 为 学 生 心 灵 的 一 部 分 因 此, 要 确 保 医 学 生 这 根 青 苗 在 肥 沃 的 医 学 人 文 土 壤 上 获 得 先 天 和 后 天 的 滋 养 现 代 课 程 观 提 示, 怎 么 教 和 [5-6] 教 什 么 一 样 重 要, 除 了 课 程 的 设 计 和 课 程 内 容 要 包 含 丰 富 的 医 学 人 文, 注 重 教 学 方 法 和 手 段 的 改 革 也 十 分 必 要 要 以 医 学 生 能 深 度 参 与 课 程 为 出 发 点, 通 过 分 组 讨 论 个 人 主 题 演 讲 学 生 互 相 点 评 等 方 式, 促 使 学 生 广 泛 深 入 交 流 与 此 同 时, 教 师 自 己 要 富 含 人 文 情 怀, 关 注 每 一 位 医 学 生 个 体 让 学 生 感 受 到 走 进 这 门 课 程, 就 是 走 进 一 个 温 暖 的 大 家 庭, 愿 意 畅 所 欲 言, 表 现 出 思 维 活 跃 情 绪 积 极 乐 在 其 中 并 获 益 匪 浅, 这 样 的 课 程 会 让 人 终 身 难 忘 总 之, 强 调 医 学 人 文 精 神, 才 能 赋 予 医 学 生 职 业 生 涯 规 划 课 程 以 活 力, 真 正 发 挥 本 门 课 程 的 实 施 价 值 参 考 文 献 [1] Zheng LX. Discussion on the historical evolution of curriculum view. Educational Practice and Research, 2007(7): 17-20. (in Chinese) 郑 利 霞. 课 程 观 的 历 史 演 进 论 略. 教 育 实 践 与 研 究, 2007(7): 17-20. [2] Yao YQ, Liu JM. Career planning and management. 3rd ed. Bei 鄄 jing: Capical University of Economic Press, 2009. (in Chinese) 姚 裕 群, 刘 家 珉. 职 业 生 涯 规 划 与 管 理. 3 版. 北 京 : 首 都 经 济 贸 易 大 学 出 版 社, 2009. [3] Liu YX. The relation research of the achivement motivation and the career planning in the medical students. Jinan: Shandong Nor 鄄 mal University, 2009. (in Chinese) 刘 玉 霞. 医 学 生 成 就 动 机 与 职 业 生 涯 规 划 的 关 系 研 究. 济 南 : 山 东 师 范 大 学, 2009. [4] Qiu XH. Pay attention to the cultivation of non 鄄 intelligence factors in medical students. China Higher Medical Education, 2007(8): 16-17. (in Chinese) 邱 秀 华. 重 视 医 学 生 非 智 力 因 素 的 培 养. 中 国 高 等 医 学 教 育, 2007(8): 16-17. [5] Qiu XH. Pay attention to the curriculum views and quality concept in medical curriculum revolution. Guangdong Jiaoyu, 2008(6): 29-30. (in Chinese) 邱 秀 华. 医 学 课 程 体 系 改 革 应 重 视 课 程 观 与 质 量 观. 广 东 教 育, 2008(6): 29-30. [6] Wang WL. Higher education. Fuzhou: Fujian Education Press, 2001: 51-52. (in Chinese) 王 伟 廉. 高 等 教 育 学. 福 州 : 福 建 教 育 出 版 社, 2001: 51-52. ( 收 稿 日 期 :2013-04-10) ( 本 文 编 辑 : 蔡 骏 翔 )

医 学 生 职 业 生 涯 规 划 课 程 中 医 学 人 文 精 神 的 凸 显 作 者 : 邱 秀 华, QIU Xiu-hua 作 者 单 位 : 515031, 汕 头 大 学 医 学 院 高 教 研 究 室 / 教 务 处 刊 名 : 中 华 医 学 教 育 探 索 杂 志 英 文 刊 名 : Chinese Journal of Medical Education Research 年, 卷 ( 期 ): 2013(7) 本 文 链 接 :http://d.wanfangdata.com.cn/periodical_yxjyts201307035.aspx

3010 20121015 28 19 J Mod Med Health,October 15,2012,Vol.28,No.19 施 楚 君, 许 杰 州, 杨 棉 华, 吴 丽 萍, 吴 凡 ( 汕 头 大 学 医 学 院, 广 东 汕 头 515041) 汕 头 大 学 医 学 院 实 施 以 学 生 为 中 心, 以 系 统 整 合 为 基 础, 以 能 力 培 养 为 主 线 的 全 方 位 教 学 模 式 改 革 与 实 践, 在 该 教 学 模 式 中, 以 临 床 技 能 中 心 为 主 体 的 临 床 技 能 教 学 改 革 在 同 行 中 产 生 巨 大 反 响, 取 得 令 人 瞩 目 的 成 果 中 心 所 构 建 的 医 学 生 临 床 技 能 多 元 化 教 学 体 系 开 放 式 教 学 平 台 和 以 创 新 能 力 培 养 为 核 心 的 新 型 教 学 模 式 等 特 色 明 显, 丰 富 了 医 学 生 人 才 培 养 模 式 内 涵, 探 索 出 创 新 型 医 学 人 才 培 养 新 模 式, 全 方 位 提 升 了 临 床 技 能 中 心 功 能 专 业 能 力 ; 教 学 ; 医 学 生 ; 临 床 技 能 ; 多 元 化 ; 创 新 ; 人 才 培 养 ; 模 式 : 1009-5519(2012)19-3010-02 : G642.4 : B 2002, 21,,,,,,, ; [1],, [2],,,,,,,,,, 1 1.1, 2005,,,,,, (PBL) 6,,,,, ; [7],, 1.3 2002,,,, ;,,,,,,,,, 1.4,,,,,,,,,, [3-5],, ;, 4, [6] 1.2,, 21,, :2008, (07LJ14-04) Dreyfus

20121015 28 19 J Mod Med Health,October 15,2012,Vol.28,No.19 3011, PBL, 8,,, 1,,, 20032004200520062007200820092010, 83.67 77.91 71.19 67.55 62.42 62.33 52.06 57.87 1.5, 94.70 91.61 93.94 91.67 88.19 87.76 79.80 84.31 4 (teaching objective structured clinical examination,tosce),, 15 12 3 4 5 8 4 7,,88%,,85%, 2004 2000 (objective structured OSCE, 2002 clinical examination,osce) 7,, 18 2006 2000, 6 72 min 2001, 2 2006 12 108 min, ( ), 1.6,,, 2 2000~2006 OSCE 21, 2000 264 71.36, 2001 268 74.11 2002 179 78.16, 2003 192 78.17,, 2004,, 165 76.57 2005 165, 78.90 2006 ; 165 77.10 2.4,, 2 2.1,, (, ), 2005,,, 2006,,,2007,2009,, [4] 2009 2.2,, [1],,. [J].,,2005(3):27-28. [2],,. [J].,2011(8):25-27. [3]., [J].,2005,5(7):505-508., PBL [4],,., [J].,2010(10):74-75.,, [5],,,. [J].,2012(3):18-20. [6],,. [J].,2011,32(34):7424. 2.3 [7],,., [J].,2011,31(5):714-716. 2003 2010 1 2003-2010 (%) 2000 2006 7, 2002, ( :2012-06-07)

26 1 2012 2 CHINA MEDICAL EDUCATION TECHNOLOGY Vol. 26 No. 1 Feb. 2012 515041 G642. 0 A 1004-5287201201-0023-03 Application of formative evaluation in all-english medical teaching Xin GangSu YunChen XiaoxuanYang MianhuaLi Kangsheng Department of Microbiology and Immunology Medical College of Shantou UniversityShantou 515041China Abstract This paper first analyzes the existing examination and assessment mode. Then it discusses the necessity of adopting formative evaluation method in all-english medical teaching and related issues during its implementation. It points out that formative evaluation method can not only objectively reflect the outcome of students' learning but also promote the learning itself. Key words formative evaluationmedicineall-english teaching formative evaluation process evaluation summative developmental evaluation outcomeevaluation 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 檶 3Healy W L. Thoughts on teachingfor orthopaedic graduates J. J Bone Joint Surg Am 2011 931 e1 4. J. 2010 911 1468-1470 5. J. 2007 249 108-110 6 骎. J. 2010 912 1637-1639 9 7. J. 10 2010 193 230 8. J. 2009 225 623-624 9Wünschel M Leichtle U Wülker N et al. Using a web-based 1Hobaugh C F. Critical thinking skillsdo we have anycritical thinking skills of faculty teaching medical subjects in a university hospitalanalysis of learning effect student orthopaedic clinic in the curricular teaching of a German usage military environmentj. US Army Med Dep J 2010 Oct- Dec48-62 2. J. 2007 306 1442-1444 and reception J. Int J Med Inform 2010 7910 716-721 10. PBL J. 2010 912 1647-1649 2010 2010-07- 26 2009010 2011-09-14 1973-

26 1 1967 Michael Scriven 1 2-4 5-6 1 2007 2 1 1 PBL 20 15 0 15 50 USMLE PBL 7 3-4 2-3 8 24

26 1. 25 65 2007 USMLE 10 3 USMLE 3. 1 USMLE 9 PBL 1Dick W. Formative Evaluation in Instructional Development J. SPRING 1980 33 3-6 2Hershey S. J. 2007 103 285 3. J. 2009 281 67-70 4Verma M Singh T. Experiences with objective structured clinical examinationosceas a tool for formative evaluation in 3. 2 pediatrics J. Indian Pediatr 1993 305 699-702 5. J. 2009 2 198-109 6. J. 2009 1 29-30 7. PBL J. 2008 9 98-100 8. E-learning J. 2006 56 712-713 9. J. 2009 2 5-11 3. 3 10. J. 2009 5 25-26

邱 秀 华 杨 棉 华 边 军 辉 汕 头 大 学 医 学 院 广 东 汕 头 办 学 国 际 化 有 利 于 转 变 医 学 教 育 观 念 整 合 优 质 教 育 资 源 改 善 教 学 条 件 改 进 教 学 方 法 提 高 师 资 水 平 培 养 具 备 竞 争 力 的 创 新 性 医 学 人 才 从 而 提 高 医 学 教 育 质 量 汕 头 大 学 医 学 院 国 际 化 教 学 改 革 探 索 的 实 践 经 验 主 要 包 括 深 化 英 语 教 学 改 革 以 提 高 师 生 教 与 学 的 能 力 优 化 课 程 体 系 以 确 保 学 生 掌 握 扎 实 的 专 业 知 识 充 分 发 挥 教 师 成 长 中 心 的 作 用 以 促 进 教 师 专 业 化 发 展 推 动 校 际 间 交 流 学 习 以 开 拓 师 生 专 业 视 野 构 建 科 学 合 理 的 考 核 评 价 体 系 以 引 导 教 师 与 学 生 更 好 地 自 我 提 升 国 际 化 医 学 教 育 质 量

许 杰 州 施 楚 君 杨 棉 华 罗 敏 洁 汕 头 大 学 医 学 院 广 东 汕 头 李 嘉 诚 基 金 会 香 港 目 的 探 讨 汕 头 大 学 医 学 院 教 学 模 式 改 革 的 成 效 方 法 以 器 官 系 统 整 合 为 基 础 的 新 教 学 模 式 取 代 以 学 科 为 基 础 的 传 统 教 学 模 式 分 析 近 年 来 毕 业 前 客 观 结 构 化 临 床 考 试 成 绩 对 比 新 旧 模 式 毕 业 生 临 床 能 力 和 综 合 素 质 以 及 汕 头 大 学 医 学 院 毕 业 生 参 加 国 家 执 业 医 师 考 试 情 况 结 果 纳 入 研 究 总 人 数 为 人 为 年 至 年 连 续 年 毕 业 生 其 中 新 模 式 为 人 组 传 统 模 式 为 人 组 平 均 成 绩 由 高 至 低 排 列 依 次 是 病 史 采 集 急 救 技 能 面 试 医 学 伦 理 道 德 和 沟 通 技 能 外 科 技 能 妇 产 科 技 能 体 格 检 查 辅 助 检 查 结 果 判 读 和 视 频 纠 错 总 平 均 成 绩 组 是 组 差 异 有 显 著 统 计 学 意 义 近 年 汕 头 大 学 医 学 院 毕 业 生 参 加 国 家 执 业 医 师 考 试 通 过 率 稳 定 在 全 国 前 位 结 论 在 培 养 医 学 生 临 床 能 力 方 面 新 教 学 模 式 优 于 传 统 模 式 而 理 论 知 识 方 面 保 持 稳 定 教 学 模 式 客 观 结 构 化 临 床 考 试 国 家 执 业 医 师 考 试 表 汕 头 大 学 医 学 院 临 床 医 学 专 业 核 心 课 程 的 构 成

表 汕 头 大 学 医 学 院 系 统 整 合 模 块 课 程 内 容 及 授 课 安 排 表 二 组 主 要 技 能 分 数 比 较 表 年 汕 头 大 学 医 学 院 毕 业 生 国 家 执 业 医 师 考 试 通 过 率 情 况 图 年 毕 业 生 总 体 情 况 下 转 第 页

四 全 球 健 康 教 学 方 法 探 索 上 接 第 页

中 国 大 学 教 学 2011 年 第 8 期 面 向 国 际 化 挑 战 改 革 医 学 教 育 模 式 郑 少 燕 杨 棉 华 边 军 辉 摘 要 : 医 学 教 育 国 际 化 是 我 国 高 等 医 学 教 育 改 革 与 发 展 的 必 然 趋 势 面 对 国 际 化 挑 战, 高 等 医 学 院 校 需 要 学 习 借 鉴 和 吸 收 发 达 国 家 医 学 教 育 的 先 进 经 验, 改 革 医 学 教 育 模 式, 在 教 育 目 标 教 育 标 准 课 程 体 系 教 学 内 容 教 学 方 法 教 师 成 长 专 业 认 证 等 方 面 与 国 际 接 轨, 培 养 具 有 国 际 发 展 意 识 国 际 交 往 能 力 的 医 学 人 才 关 键 词 : 医 学 教 育 ; 国 际 化 ; 挑 战 ; 教 育 模 式 ; 改 革 一 基 于 国 际 化 的 医 学 教 育 模 式 基 本 框 架 的 构 想 21 世 纪, 科 学 技 术 日 新 月 异, 交 通 通 讯 和 网 络 技 术 不 断 发 展, 全 球 化 的 经 济, 互 联 网 的 沟 通, 人 类 迎 来 了 一 个 全 球 化 的 竞 争 的 时 代, 促 使 各 国 高 等 教 育 在 人 才 技 术 信 息 资 金 等 方 面 广 泛 合 作 与 交 流, 在 国 际 化 的 大 背 景 下 同 台 竞 争 [1] 如 何 从 国 际 大 背 景 着 眼, 培 养 出 能 应 对 这 一 局 面 的 合 格 医 生, 对 医 学 教 育 提 出 了 极 大 的 挑 战 [2] 因 此, 要 求 高 等 医 学 院 校 必 须 从 国 际 化 的 视 野 来 改 革 医 学 教 育 模 式, 确 保 培 养 的 医 学 人 才 适 应 国 际 竞 争 的 需 要 国 际 医 学 教 育 学 会 (International Institute of Medical Education,IIME) 提 出 的 全 球 医 学 教 育 最 基 本 要 求 界 定 了 临 床 医 生 的 最 基 本 能 力 [3], 不 管 是 在 何 处 接 受 教 育 或 实 习, 都 应 达 到 这 些 标 准 才 算 合 格 的 医 学 人 才 传 统 的 高 等 医 学 教 育 模 式 在 过 去 的 几 十 年 中 为 医 学 人 才 的 培 养 起 到 了 积 极 的 作 用 但 随 着 国 际 化 进 程 的 逐 渐 深 入 以 及 社 会 医 疗 模 式 和 人 民 群 众 健 康 需 求 的 变 化, 高 等 医 学 教 育 模 式 正 面 临 着 不 断 更 新 和 改 革 的 态 势 [4] 面 对 国 际 化 的 挑 战, 高 等 医 学 院 校 应 抓 住 时 机 更 新 观 念 锐 意 改 革, 通 过 积 极 开 展 国 际 交 流 与 合 作, 借 鉴 和 吸 收 发 达 国 家 高 等 医 学 教 育 的 先 进 经 验, 在 开 放 交 流 的 过 程 中 实 现 自 我 改 革 完 善 和 发 展 从 入 学 通 道 教 育 目 标 教 育 标 准 课 程 体 系 教 学 内 容 教 学 资 源 教 学 方 法 和 手 段 教 师 成 长 学 生 学 习 方 式 和 评 价 体 系 专 业 认 证 等 方 面 与 国 际 接 轨, 在 世 界 高 等 教 育 国 际 化 的 浪 潮 中 不 断 壮 大 发 展 自 己 为 培 养 具 有 国 际 发 展 意 识 国 际 交 往 能 力 和 国 际 职 业 竞 争 力 的 医 学 人 才 作 出 应 有 的 贡 献 国 际 化 医 学 教 育 (International Medical Education) 不 仅 涉 及 教 师 与 学 生 的 国 际 化 流 动, 更 是 包 含 适 应 医 学 发 展 规 律 并 以 教 育 技 术 教 学 手 段 的 快 速 发 展 和 应 用 为 前 提 保 障 的 整 合 型 课 程 因 此 国 际 化 医 学 教 育 模 式 框 架 可 以 归 纳 为 国 际 学 生 + 国 际 教 师 + 国 际 课 程 1. 学 生 的 国 际 化 招 收 留 学 生, 安 排 留 学 生 与 本 国 学 生 同 班 学 习 ; 与 国 际 著 名 大 学 签 约 联 合 培 养 学 生 和 让 学 生 在 国 外 大 学 进 行 阶 段 性 的 跨 国 学 习 2. 教 师 的 国 际 化 在 全 球 范 围 内 招 聘 人 才, 聘 请 具 有 国 际 知 识 和 经 验 的 专 家 教 授 来 校 任 教 ; 以 多 种 形 式 增 加 教 师 出 国 学 习 的 机 会 [1] 3. 课 程 的 国 际 化 围 绕 全 球 医 学 教 育 的 最 基 本 要 求, 将 以 学 科 为 主 的 传 统 医 学 课 程 重 组 为 以 器 官 系 统 为 基 础 的 基 础 与 临 床 整 合 的 课 程 体 系 ; 融 入 反 映 国 际 最 先 进 最 前 沿 的 医 学 知 识 和 医 学 成 果 的 教 学 内 容 ; 选 用 国 际 上 最 先 进 的 原 版 教 材 ; 吸 引 国 内 外 专 家 学 者 讲 学 二 改 革 医 学 教 育 模 式, 促 进 医 学 教 育 国 际 化 1. 放 眼 全 球, 开 展 医 学 教 育 国 际 交 流 与 合 作 为 充 分 利 用 学 校 与 国 际 著 名 大 学 的 科 研 合 作 关 系, 积 极 建 立 良 好 的 医 学 教 育 合 作 机 制, 努 力 为 学 校 教 师 和 学 生 提 供 良 好 的 国 际 教 学 交 流 和 合 作 平 台, 不 断 促 进 师 生 融 入 国 际 舞 台, 我 们 采 取 了 以 下 措 施 : (1) 定 期 和 不 定 期 组 织 学 校 领 导 和 课 程 负 责 人 考 察 国 际 著 名 大 学, 引 入 国 际 先 进 的 教 育 理 念 教 育 标 准 等 (2) 与 国 际 著 名 大 学 联 合 举 办 教 师 成 长 培 训 班, 教 师 培 训 工 作 从 校 内 逐 步 扩 展 到 校 外 郑 少 燕, 汕 头 大 学 医 学 院 教 务 处 副 处 长, 副 研 究 员 25

(3) 与 国 外 境 外 高 校 签 订 长 期 协 议, 每 年 选 拔 一 定 名 额 的 学 生 分 多 批 次 送 往 国 外 高 校 短 期 学 习 (4) 分 批 选 派 骨 干 教 师 和 优 秀 青 年 教 师 赴 国 外 著 名 学 府 进 修 深 造 (5) 组 织 教 师 参 加 国 际 医 学 教 育 研 讨 会, 开 阔 视 野 增 进 友 谊, 引 入 和 实 行 先 进 的 教 学 方 式 (6) 邀 请 来 自 国 际 著 名 大 学 和 国 内 高 等 医 学 兄 弟 院 校 专 家 教 师 管 理 者 进 校 考 察 讲 学 交 流 和 学 习 (7) 接 受 外 国 学 生 来 校 学 习 或 活 动, 如 外 国 学 生 利 用 暑 假 参 与 国 内 大 学 举 行 的 医 疗 扶 贫 体 验 行 动, 以 及 外 国 中 医 班 学 生 赴 国 内 医 学 院 校 实 践 中 医 等 2. 围 绕 国 际 标 准, 创 新 课 程 体 系 与 教 学 方 法 (1) 围 绕 国 际 医 学 教 育 标 准, 参 照 国 际 著 名 大 学 成 功 的 医 学 教 育 模 式, 将 以 学 科 为 主 的 课 程 体 系 进 行 改 革, 转 变 为 以 系 统 整 合 为 基 础 以 问 题 思 考 为 中 心 和 以 学 生 能 力 培 养 为 核 心 的 模 块 化 教 学, 实 现 基 础 和 临 床 系 统 整 合, 构 建 符 合 国 际 标 准 的 国 际 化 课 程 体 系 (2) 打 破 过 去 的 满 堂 灌 教 学 方 式, 引 进 国 际 先 进 教 学 方 法 和 现 代 教 育 技 术 在 教 学 中 全 面 实 施 经 典 的 以 问 题 为 基 础 的 学 习 (problem-based learning,pbl), 激 发 学 生 的 学 习 研 究 热 情, 引 导 学 生 为 解 决 问 题 而 去 掌 握 所 要 求 的 医 学 知 识 和 能 力, 从 单 向 思 维 向 多 向 思 维 转 变, 达 到 授 人 以 渔 的 目 的 充 分 应 用 国 际 先 进 教 育 技 术, 进 一 步 完 善 应 用 模 拟 技 术 虚 拟 技 术 标 准 化 病 人 和 网 络 技 术 等, 采 用 小 组 训 练, 同 时 让 学 生 扮 演 不 同 角 色, 让 学 生 在 模 拟 临 床 真 实 环 境 中 系 统 掌 握 临 床 基 本 技 能 (3) 加 强 形 成 性 评 价 的 应 用, 改 变 终 结 性 评 价 在 教 学 评 价 中 一 直 占 主 导 地 位 的 状 态 建 设 网 络 自 测 题 库, 让 学 生 在 学 习 中 随 时 自 我 评 估 在 教 与 学 中 灵 活 运 用 提 问 讨 论 作 业 测 试 自 测 自 评 互 评 等 动 态 评 价, 将 形 成 性 评 价 贯 穿 教 与 学 全 过 程, 让 评 价 成 为 促 进 学 生 学 习 最 有 效 的 方 式 [5] (4) 引 入 国 际 承 认 的 学 生 考 核 评 价 标 准 采 用 美 国 医 师 执 照 考 试 (United States Medical Licensing Examination, USMLE) 模 拟 题 库 进 行 命 题 考 试, 高 标 准 评 价 学 生 专 业 知 识 和 专 业 英 语 能 力 ; 实 施 客 观 结 构 化 临 床 多 站 考 试 (Objective Structured Clinical Examination, OSCE), 全 面 评 估 学 生 分 析 与 解 决 临 床 问 题 能 力 临 床 思 维 和 临 床 实 践 能 力 以 及 沟 通 交 流 能 力 等, 力 争 促 使 学 生 达 到 美 国 住 院 医 师 执 照 考 试 的 水 平 3. 营 造 国 际 化 教 育 环 境, 培 养 学 生 国 际 发 展 意 识 和 交 往 能 力 (1) 构 建 全 程 英 语 教 学 模 式 第 一 学 期 实 施 全 浸 入 式 英 语 教 学 计 划 (English Immersion Program, EIP) [6], 整 合 各 种 英 语 教 学 资 源, 为 学 生 营 造 一 个 全 英 的 语 言 学 习 和 语 言 应 用 的 环 境, 把 为 期 两 年 的 大 学 英 语 课 程 压 缩 到 一 个 学 期 完 成, 使 学 生 的 英 语 水 平 在 短 期 内 得 到 快 速 提 升 ; 第 二 学 期 开 设 医 学 英 语, 作 为 大 学 英 语 课 程 到 专 业 课 程 的 过 渡 期 英 语 教 学 ; 第 二 学 年 起 专 业 课 实 施 全 英 或 双 语 教 学, 使 用 原 版 英 文 教 材, 以 全 英 班 教 学 为 龙 头 带 动 全 部 普 通 班 双 语 教 学, 营 造 良 好 的 英 语 教 学 氛 围 (2) 国 际 教 师 授 课 和 当 班 主 任 聘 请 一 批 外 籍 教 师 参 与 全 浸 入 式 英 语 教 学 参 与 专 业 课 全 英 教 学, 参 与 学 生 课 外 活 动 ; 全 英 班 安 排 国 际 教 师 当 班 主 任 让 学 生 周 围 都 有 国 际 教 师, 营 造 一 个 没 有 国 界 的 学 习 和 生 活 环 境 (3) 招 收 高 起 点 和 高 质 量 的 留 学 生 并 插 入 大 二 全 英 班 中 学 习, 与 中 国 学 生 一 起 参 加 一 切 教 学 活 动, 一 起 学 习 一 起 生 活 与 国 际 著 名 大 学 签 约 合 作, 让 留 学 生 能 在 著 名 大 学 进 行 临 床 实 习, 并 为 优 秀 留 学 生 提 供 高 额 奖 学 金 和 提 供 参 加 各 国 执 业 医 师 考 试 的 帮 助 (4) 举 办 或 参 加 跨 国 竞 赛 跨 国 论 坛 跨 国 课 题 跨 国 夏 令 营 等 丰 富 多 彩 的 活 动 例 如, 与 国 际 著 名 大 学 联 合 举 办 或 承 办 医 学 研 讨 会, 让 全 校 师 生 都 有 机 会 参 加 研 讨 会, 让 国 内 外 专 家 共 同 探 讨 医 学 教 育 的 发 展 问 题, 为 师 生 提 供 展 示 才 华 的 国 际 舞 台 (5) 按 照 医 院 环 境 氛 围 建 设 模 拟 医 院, 使 其 环 境 与 设 备 达 到 国 际 一 流 水 平, 以 培 养 学 生 临 床 技 能 操 作 与 创 新 能 力 (6) 网 络 教 育 国 际 分 享 网 络 为 国 际 交 流 与 合 作 提 供 了 虚 拟 平 台, 网 络 环 境 多 媒 体 技 术 互 联 网 技 术 等 对 医 学 教 育 产 生 的 影 响 是 无 可 比 拟 的 [7] 开 发 和 共 享 网 络 教 学 资 源, 建 立 一 个 涵 盖 教 学 全 过 程 的 符 合 国 际 医 学 教 育 标 准 的 数 字 化 学 习 中 心, 让 学 生 的 学 习 不 受 教 室 和 教 师 上 班 时 间 的 限 制, 具 有 灵 活 性 4. 高 水 准 的 培 育, 促 进 教 师 国 际 化 成 长 (1) 通 过 招 聘 使 教 师 队 伍 逐 渐 国 际 化 在 全 球 范 围 内 公 开 招 聘 优 秀 教 师, 特 别 是 有 国 际 教 学 经 历 的 教 师, 为 引 进 的 优 秀 人 才 提 供 优 越 的 政 策 和 环 境 ; 加 大 力 度 聘 请 高 水 平 外 籍 教 师 来 校 任 教, 参 加 大 学 英 语 医 学 英 语 和 全 英 专 业 课 的 教 学 工 作, 并 参 与 学 生 的 课 外 活 动, 让 教 师 队 伍 逐 渐 国 际 化 (2) 通 过 走 出 去 培 养 教 师 的 国 际 化 视 野 充 分 发 挥 高 校 的 自 主 权, 通 过 高 校 内 部 资 助 等 形 式 鼓 励 教 师 出 国 进 修, 鼓 励 教 师 走 向 国 际, 赴 国 外 进 修 讲 学 访 问 等, 不 断 吸 收 新 知 识, 并 及 时 地 转 化 成 教 学 内 容 从 而 不 断 提 高 教 师 的 素 质, 培 养 教 师 的 国 际 化 视 野 (3) 通 过 培 训 使 教 师 水 平 日 趋 国 际 化 医 学 教 育 工 26

作 者 除 了 具 备 应 有 的 科 研 能 力 与 临 床 技 能 外, 还 需 接 受 系 统 的 教 育 理 论 培 训, 强 化 医 学 教 学 相 关 技 能 开 办 提 高 相 应 技 能 的 培 训 班 已 成 为 各 医 学 院 校 教 务 处 的 重 要 职 能 之 一 [8] 因 此, 我 们 一 是 设 置 了 教 师 成 长 中 心, 挂 靠 在 教 务 处 引 入 具 有 国 际 教 学 背 景 的 教 授 担 任 中 心 主 任, 借 鉴 国 外 开 设 教 师 成 长 中 心 成 功 的 经 验, 对 教 师 在 以 学 生 为 中 心 的 教 学 理 念 教 学 方 法 和 全 英 教 学 方 面 进 行 培 训, 同 时 向 教 师 提 供 业 务 方 面 的 各 项 服 务 二 是 实 施 了 提 高 教 学 水 平 的 培 训 计 划 与 国 外 著 名 大 学 ( 如 美 国 斯 坦 福 大 学 英 国 牛 津 大 学 等 ) 教 师 成 长 中 心 合 作, 制 订 国 际 化 的 培 养 目 标, 有 目 的 有 计 划 地 聘 请 国 内 外 著 名 教 育 家 专 家 进 校 专 题 培 训 教 师 ; 围 绕 教 学 活 动 主 题, 通 过 小 班 讲 课 讲 评 教 学 录 像 现 场 角 色 训 练 小 组 讨 论 及 个 人 总 结 等 方 式 培 养 教 师 在 教 学 行 为 方 面 的 目 的 性, 以 提 升 教 师 的 教 学 能 力 与 效 果 三 是 实 施 提 高 青 年 教 师 全 英 授 课 能 力 的 培 训 计 划 在 学 校 内 开 办 全 英 授 课 培 训 班, 组 织 中 青 年 教 师 参 加 由 外 籍 专 家 授 课 的 全 英 教 学 培 训 班 学 习 ; 选 派 教 师 前 往 国 外 进 修 学 习, 如 选 派 优 秀 青 年 教 师 到 国 际 著 名 大 学 接 受 为 期 一 年 或 半 年 的 英 语 教 学 进 修, 以 及 分 批 选 送 青 年 教 师 到 国 内 著 名 外 语 大 学 进 行 英 语 强 化 培 训, 培 养 全 英 教 学 能 力, 快 速 提 高 全 英 教 学 水 平 5. 接 受 专 业 认 证, 取 得 医 学 教 育 质 量 国 际 认 可 根 据 世 界 卫 生 组 织 的 报 告, 全 球 已 有 超 过 1/3 的 医 学 院 校 接 受 过 外 部 机 构 的 认 证, 世 界 医 学 教 育 联 合 会 (WFME) 等 国 际 组 织 制 定 的 国 际 医 学 教 育 标 准 已 受 到 广 泛 认 可, 并 成 为 全 球 许 多 国 家 认 证 和 评 估 的 模 板 医 学 专 业 认 证 的 理 念 正 在 逐 步 为 中 国 医 学 院 校 所 认 识 和 接 受 开 展 医 学 教 育 专 业 认 证 有 助 于 提 升 医 学 教 育 环 境 规 范 专 业 教 育 和 保 证 专 业 教 育 质 量 建 议 认 证 过 程 采 用 国 际 标 准 流 程, 认 证 专 家 组 由 国 际 资 深 专 家 领 头, 这 样 能 够 从 国 际 视 角 和 全 国 范 围 的 宏 观 高 度 来 看 待 问 题, 也 为 学 校 提 供 一 个 很 好 的 国 际 学 习 和 交 流 的 机 会, 实 现 国 际 教 育 质 量 的 互 认 并 且 重 视 开 展 认 证 后 的 全 面 整 改 工 作, 在 取 得 大 多 数 认 证 认 可 的 基 础 上, 就 找 出 的 问 题 进 行 整 改, 促 使 学 校 不 断 探 索 完 善 提 高, 促 进 医 学 教 育 国 际 化, 完 善 医 学 教 育 质 量 保 障 体 系 最 终 达 到 培 养 的 医 学 人 才 符 合 国 际 标 准, 满 足 国 际 化 的 需 要 参 考 文 献 : [1] 古 文 力. 浅 谈 医 学 教 育 国 际 化 与 医 学 教 育 改 革 的 关 系 [J]. 医 学 教 育 探 索,2007,6(12):1111-1113. [2] Rapp DE. Integrating cultural competency into the undergraduate medical curriculum[j]. Med Educ, 2006, 40: 704-710. [3] 张 肇 达, 周 同 甫. 全 球 医 学 教 育 最 低 基 本 要 求 ( 第 1 版 ) [M]. 北 京 : 高 等 教 育 出 版 社,2002. [4] 王 丹. 教 育 国 际 化 与 医 学 高 等 教 育 [J]. 重 庆 医 学,2009, 38(11):1408-1409. [5] 张 润. 形 成 性 评 价 对 学 生 自 主 性 的 促 进 机 制 研 究 [J]. 河 北 师 范 大 学 学 报 ( 教 育 科 学 版 ),2009,11(9):99-101. [6] 苏 宁. 基 于 网 络 的 全 浸 入 式 英 语 教 学 [J]. 中 国 高 等 医 学 教 育,2007(3):17-18. [7] Le T, Stein M. Medical education and the Internet. This changes everything[j]. JAMA. 2001, 286: 809. [8] Davis MH, Karunathilake I, Harden RM. AMEE Education Guide No. 28: The development and role of departments of medical education[j]. Med Teach. 2005, 27: 665-675. [ 责 任 编 辑 : 余 大 品 ] ( 上 接 第 95 页 ) 积 极 参 与 本 次 博 览 会, 有 22 家 境 外 和 18 家 涉 外 教 育 机 构 参 展, 搭 设 展 位 107 个, 有 230 名 境 外 嘉 宾 现 场 参 与 国 内 外 高 校 之 间 也 开 展 了 多 层 次 多 领 域 的 教 育 交 流 与 合 作, 达 成 了 73 项 合 作 意 向, 对 进 一 步 推 动 陕 西 省 高 等 教 育 国 际 化 起 到 了 积 极 的 作 用 四 是 现 场 解 决 了 实 际 问 题 博 览 会 期 间, 省 教 育 厅 厅 长 杨 希 文 带 领 有 关 厅 领 导 先 后 两 次 深 入 全 部 参 展 高 校 考 察 指 导, 直 接 交 流 解 答 了 许 多 高 校 在 人 才 培 养 科 技 创 新 和 教 育 改 革 等 方 面 的 问 题, 同 时, 接 受 现 场 观 众 关 于 高 校 招 生 等 方 面 的 咨 询 [ 责 任 编 辑 : 吴 芳 和 ] 27

郑 少 燕 杨 棉 华 杨 苗 何 萍 边 军 辉 汕 头 大 学 医 学 院 广 东 汕 头 国 际 化 是 当 今 高 等 教 育 最 重 要 的 焦 点 为 医 学 院 校 带 来 了 强 有 力 的 挑 战 和 机 遇 为 适 应 医 学 教 育 国 际 化 发 展 汕 头 大 学 医 学 院 将 建 设 国 际 化 有 特 色 国 内 一 流 世 界 知 名 作 为 办 学 目 标 通 过 围 绕 国 际 医 学 教 育 标 准 创 新 医 学 教 学 模 式 营 造 国 际 化 氛 围 建 设 国 际 化 师 资 队 伍 率 先 建 立 教 师 成 长 中 心 开 展 临 床 医 学 专 业 认 证 等 教 育 改 革 举 措 在 医 学 教 育 国 际 化 方 面 取 得 了 一 定 突 破 国 际 化 改 革 医 学 教 育 模 式 成 效 一 构 建 以 系 统 整 合 为 基 础 的 新 型 医 学 课 程 体 系 二 引 进 国 际 先 进 的 以 学 生 为 中 心 的 教 学 方 法 三 引 入 国 际 承 认 的 学 生 考 核 评 价 标 准 一 实 施 浸 入 式 英 语 教 学 计 划 营 建 英 语 语 言 环 境

二 实 行 全 英 班 动 态 管 理 营 造 竞 争 氛 围 三 开 展 跨 国 教 学 交 流 扩 展 国 际 视 野 一 引 进 来 让 教 师 队 伍 逐 渐 国 际 化 二 走 出 去 让 教 师 教 育 理 念 朝 向 国 际 化 三 多 培 训 让 教 师 水 平 趋 于 国 际 化 四 多 激 励 让 教 师 教 学 积 极 性 大 提 高 下 转 第 页

上 接 第 页

邱 秀 华 罗 添 荣 杨 棉 华 汕 头 大 学 医 学 院 广 东 汕 头 医 学 生 学 习 能 力 方 面 存 在 缺 乏 内 源 性 需 求 缺 乏 拼 搏 与 探 索 精 神 缺 乏 非 智 力 因 素 支 撑 等 问 题 这 导 致 医 学 生 学 习 效 率 低 学 习 热 情 不 高 从 而 给 医 学 教 育 改 革 带 来 负 面 影 响 主 要 表 现 在 浪 费 教 育 资 源 教 学 相 长 难 以 开 展 进 而 影 响 医 学 教 育 改 革 的 效 果 因 此 探 索 有 效 途 径 提 高 医 学 生 学 习 能 力 应 成 为 当 前 医 学 教 育 改 革 的 基 础 出 发 点 医 学 生 学 习 能 力 医 学 教 育 改 革

返回目录 TEACHING ADMINISTER 教学管理 高等医学院校医学英语课程教学问题与 对策 黄展勤1 杨棉华2 石刚刚1 (1 汕头大学医学院药理学教研室 515041 2 汕头大学医学院高等教育研究室 摘要 开设医学英语课程教学 是提高医学生英语能力 增强医学生专业英语学习 培养国际化人才 的需求及其手段之一 然而目前医学英语课程教学普遍存在诸如师资力量的缺乏和教师能力的不足以及 学生缺乏医学专业知识 学习兴趣和压力等问题 培训合格教师 优化教学内容 开展多种教学方法 运用多媒体等多种教学手段 激发学生的学习兴趣 及时与学生交流 改进英语教学是较好的解决对 策 有利于提高医学英语课程的教学质量 关键词 医学英语 教学 Abstract Conducting medical English teaching is the demand and method to improve the English proficiency of medical students, to enhance the medical English skills, and to cultivate the internationalized personnel. However, there are some widespread problems in the medical English teaching, such as students lacking of medical knowledge and interest in learning and pressure, as well as the lack of teachers and insufficient capacity of teacher. Optimizing the teaching content, carrying out a variety of teaching methods, using the multimedia teaching methods, stimulating the students interest in learning, strengthening the ability of teacher, communicating with students timely is considered as the good solutions to improve the quality of medical English teaching. Key words Medical English, Teaching 中图分类号 G642 文献标识码 B 文章编号 1004-6763 2011 02-0074-05 doi:10.3969/j.issn.1004-6763.2011.02.023 作者简介 黄展勤 1974- 男 广东揭西人 博 士 副教授 主要 随着现代医学的快速发展 医学信息的快速更新 具备良好的英语技能 熟练医学 从事药理学科研与 专业英语 已经逐渐成为医学与生命科学工作者必备的素质 为了适应新时代的要求 教学工作 任 医 近年来国内众多医学院校都逐渐重视专业英语的教育 例如推行双语教学 甚至是全英 学英语 课程及全 英班的药理学教 学 74 教学 我院顺应现代医学和生命科学的发展需求 充分利用李嘉诚基金会的支持及海外 关系 加强国际间的学术交流和合作 选派优秀学生到境外进行教学交流 目前已与美 CONTINUING MEDICAL EDUCATION Vol.25. No.2-3

国 英 国 加 拿 大 法 国 日 本 澳 大 利 亚 德 国 等 多 个 国 家 的 近 20 所 大 学 建 立 了 密 切 的 学 术 交 流 合 作 关 系, 制 订 并 实 施 了 本 科 生 研 究 生 交 流 计 划, 因 此 提 升 学 生 的 英 语 能 力 尤 为 重 要 我 们 选 拔 基 础 好 的 学 生 组 建 全 英 班, 专 业 课 实 施 全 英 教 学, 其 他 班 采 用 中 英 文 双 语 教 学 但 由 于 学 生 入 学 后 只 是 进 行 大 学 英 语 的 教 学, 学 生 缺 乏 医 学 词 汇 量 等, 往 往 在 一 二 年 级 进 行 专 业 课 全 英 教 学 难 度 非 常 大, 效 果 欠 佳 为 使 医 学 生 能 从 大 学 公 共 英 语 转 入 医 学 专 业 英 语 教 学, 我 们 开 设 医 学 英 语 课 程, 作 为 学 生 从 公 共 英 语 进 入 专 业 英 语 的 桥 梁, 学 生 在 掌 握 英 语 技 能 的 同 时, 也 掌 握 医 学 常 用 术 语 词 汇 与 表 达 方 式, 为 专 业 课 中 英 文 双 语 教 学 和 全 英 教 学 奠 定 重 要 基 础 医 学 英 语 课 程 的 开 设, 在 选 择 合 适 教 材 制 定 严 密 教 学 大 纲 后, 由 谁 来 承 担 教 学 任 务 怎 样 开 展 教 学 以 及 如 何 评 价 教 学 效 果 十 分 重 要 笔 者 将 本 院 开 设 医 学 英 语 课 程 以 来, 在 承 担 教 学 的 实 践 中 碰 到 的 一 些 实 际 问 题 采 取 的 解 决 方 法 以 及 积 累 的 经 验 总 结 如 下, 以 供 同 行 探 讨 1 医 学 英 语 教 学 中 存 在 的 问 题 1.1 师 资 力 量 的 缺 乏 和 教 师 能 力 的 不 足 其 实 全 国 医 学 院 校 医 学 英 语 教 学 的 师 资 力 量 都 普 遍 薄 弱, 缺 乏 全 能 型 的 医 学 英 语 教 师 医 学 英 语 课 程 由 医 学 专 业 教 师 教 授 还 是 由 英 语 教 师 担 任, 意 见 难 以 统 一 医 学 专 业 教 师 虽 然 具 备 丰 富 的 医 学 知 识, 也 有 一 定 的 英 语 基 础, 但 未 必 具 备 足 够 的 英 语 水 平 和 语 言 教 学 能 力, 尤 其 是 口 语 能 力 相 对 薄 弱, 不 能 随 心 所 欲 地 使 用 英 语 教 学, 并 与 学 生 进 行 交 流 因 此 比 较 容 易 使 医 学 英 语 教 学 课 堂 气 氛 沉 闷 乏 味, 难 以 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性, 加 之 医 学 英 语 本 身 复 合 句 较 多, 句 子 较 长, 初 次 接 触 会 觉 得 内 容 复 杂 难 懂, 学 生 容 易 丧 失 对 医 学 英 语 的 学 习 兴 趣 英 语 专 业 教 师 虽 然 具 备 扎 实 的 英 语 语 言 功 底 和 语 言 教 学 能 力, 却 普 遍 缺 乏 必 要 的 医 学 专 业 知 识, 难 于 教 授 医 学 专 业 理 论 知 识 正 是 因 为 如 此, 我 院 虽 选 择 英 语 基 础 好, 专 业 知 识 扎 实, 具 有 丰 富 教 学 经 验 和 具 备 全 英 教 学 资 格 的 医 学 专 业 教 师, 但 在 英 语 语 言 功 底 和 语 言 教 学 能 力 方 面 还 是 存 在 先 天 不 足 1.2 学 生 医 学 专 业 知 识 的 匮 乏 由 于 我 院 开 设 医 学 英 语 课 程 的 主 要 目 的 是 为 专 业 知 识 的 中 英 文 双 语 教 学 和 全 英 教 学 打 基 础, 因 此 是 在 2 年 级, 甚 至 是 在 1 年 级 的 七 年 制 学 生 中 进 行, 所 以 在 本 课 程 的 教 与 学 也 都 存 在 一 定 的 先 天 不 足 由 于 学 生 尚 未 学 习 相 关 的 医 学 专 业 知 识, 所 以 在 教 授 医 学 专 业 英 语 的 时 候, 学 生 往 往 难 于 理 解, 接 受 效 率 大 打 折 扣, 课 堂 的 互 动 也 比 较 难 于 进 行 1.3 学 生 缺 乏 医 学 英 语 的 学 习 兴 趣 和 压 力 教 育 部 颁 发 的 大 学 英 语 教 学 大 纲 把 高 等 院 校 英 语 教 学 分 为 基 础 英 语 和 专 业 英 语 两 个 阶 段 由 于 学 校 可 能 把 大 学 英 语 四 六 级 与 学 位 挂 钩, 还 有 将 来 就 业 的 需 要, 学 生 在 学 习 公 共 英 语 时 有 一 定 的 功 利 思 想 和 压 力, 因 此 往 往 投 入 时 间 较 多, 学 习 方 法 也 往 往 跟 着 四 六 级 的 指 挥 棒, 比 较 侧 重 应 试 教 育 而 学 习 医 学 英 语 的 目 的 是 为 了 以 后 医 学 专 业 的 全 英 教 学, 或 者 是 运 用 英 语 获 取 专 业 信 息, 扩 展 专 业 知 识, 将 来 能 够 顺 利 地 运 用 英 语 进 行 学 术 和 科 研 工 作 尽 管 目 标 宏 伟 远 大, 但 缺 乏 明 显 的 压 力 因 素 另 外, 在 公 共 英 语 学 习 阶 段, 采 用 的 大 学 英 语 教 材 所 选 择 的 内 容 侧 重 于 文 学 体 裁, 文 学 性 和 趣 味 性 较 强, 进 入 医 学 专 业 英 语 学 习 时, 对 医 学 术 语 的 大 量 出 现 以 及 医 学 专 业 文 章 语 法 和 习 惯 用 法 的 陌 生, 加 上 医 学 专 业 知 识 的 缺 乏, 使 得 学 生 对 医 学 英 语 的 学 习 感 到 困 惑, 缺 乏 学 习 积 极 性 和 信 心, 甚 至 产 生 畏 难 情 绪, 丧 失 了 兴 趣 2 采 取 的 对 策 及 解 决 方 法 2.1 加 强 教 师 队 伍 建 设 师 资 队 伍 对 保 证 教 学 质 量 和 效 果 起 着 重 要 作 用 笔 者 作 为 药 理 学 专 业 教 师 参 与 医 学 英 语 教 学 两 年 来, 有 一 定 的 体 会 我 们 认 为 担 任 医 学 英 语 的 教 师 首 先 要 有 足 够 的 医 学 专 业 知 识, 然 后 具 备 较 高 水 平 的 英 语 语 言 能 力, 最 好 能 选 择 有 国 外 学 习 和 工 作 的 背 景, 并 且 从 事 医 学 教 学 和 实 践 工 作 的 临 床 医 生 或 者 教 师 然 而, 国 内 医 学 院 校 普 遍 存 在 缺 乏 既 有 丰 富 的 医 学 专 业 知 识 又 有 扎 实 的 英 语 功 底 和 语 言 教 学 能 力 的 专 门 医 学 英 语 教 师 基 于 此, 我 院 大 胆 起 用 一 批 英 语 能 力 好, 教 学 经 验 丰 富 和 具 有 较 高 责 任 心 的 中 青 年 教 师 承 担 医 学 英 语 的 教 学 在 具 体 教 学 中, 医 学 专 业 教 师 和 英 语 专 业 教 师 共 同 合 作, 多 交 继 续 医 学 教 育 第 25 卷 第 2-3 期 75