國小五年級學生記敘文寫作教學之行動研究—以日記教學為例

計 畫 編 號 99 上 補 01 國 小 五 年 級 學 生 記 敘 文 寫 作 教 學 之 行 動 研 究 以 日 記 教 學 為 例 辦 理 機 關 : 新 竹 縣 教 育 研 究 發 展 暨 網 路 中 心 計 畫 主 持 人 : 古 靜 怡 中 華 民 國 一 百 年 四 月 ~ I ~

目 次 壹 緒 論...1 第 一 節 研 究 動 機...1 第 二 節 研 究 目 的 與 待 答 問 題...2 貳 文 獻 探 討...2 第 一 節 國 內 寫 作 理 論 相 關 研 究...2 第 二 節 國 小 國 語 文 寫 作 教 學 與 能 力 指 標...5 第 三 節 學 生 寫 作 能 力 之 探 討...7 參 研 究 設 計...8 第 一 節 班 級 概 況...8 第 二 節 研 究 者 介 紹...9 第 三 節 研 究 限 制...9 肆 研 究 過 程 與 結 果...9 第 一 節 課 程 規 畫... 10 第 二 節 教 學 記 錄 與 作 品 呈 現... 11 伍 結 論 與 建 議...29 一 結 論... 29 二 建 議... 30 參 考 文 獻...31 ~ I ~

壹 緒 論 本 研 究 主 要 目 的, 是 要 探 討 以 日 記 教 學 引 導 國 小 學 生 寫 作 之 歷 程 與 成 效 在 第 一 章 中, 將 分 成 研 究 動 機 研 究 目 的 與 研 究 焦 點 等 兩 節 第 一 節 研 究 動 機 由 於 教 育 政 策 隨 時 丕 變, 資 訊 不 斷 革 新, 在 多 元 文 化 的 社 會 中, 身 為 現 代 的 教 師 更 需 因 應 時 代 變 化, 不 斷 的 充 實 教 學 知 識 與 技 能, 不 停 的 調 整 教 學 策 略, 方 能 提 升 學 生 的 學 習 效 益, 達 到 學 習 的 目 標 一 學 生 作 文 教 學 的 困 境 依 據 學 童 作 文 的 經 驗, 以 及 研 究 者 參 加 多 次 有 關 語 文 方 面 的 研 習 講 座, 和 同 儕 彼 此 交 換 教 學 的 心 得, 發 現 : 學 生 寫 作 時 看 到 題 目 不 知 從 何 下 手, 或 者 寫 出 組 織 架 構 不 清, 文 不 對 題, 內 容 重 覆 單 調, 創 意 不 夠 等 等 的 問 題, 因 此 筆 者 根 據 高 年 級 的 心 理 發 展, 並 配 合 高 年 級 必 須 學 習 記 敘 文 的 寫 作 能 力, 藉 由 日 記 教 學 的 技 法, 激 發 學 童 的 創 意, 將 寫 作 文 章 與 個 人 自 身 的 經 驗 結 合, 有 助 於 增 加 寫 作 內 容 的 豐 富 性 二 日 記 寫 作 教 學 法 有 助 於 提 升 學 生 之 作 文 教 學 寫 日 記 可 以 練 習 觀 察 力, 一 個 沒 有 觀 察 力 的 孩 子, 就 會 覺 得 太 陽 底 下 沒 有 新 鮮 事, 面 對 日 記 發 呆 ; 寫 日 記 可 以 讓 孩 子 學 習 省 思 的 功 夫, 夜 深 人 靜 攤 開 日 記 本, 下 筆 時 靜 靜 思 索, 寫 出 來 的 日 記 一 定 很 真 ( 王 文 華,2009) 在 引 導 式 作 文 之 題 型 下, 以 培 養 能 力 為 最 重 要 考 量 ; 包 含 句 段 篇 的 寫 作 ; 切 合 學 生 程 度 ; 切 合 學 生 興 趣 ; 結 合 範 文 教 學 ; 重 視 科 際 整 合 ; 重 視 思 維 訓 練 ; 重 視 應 用 文 的 寫 作 ; 應 包 含 各 種 文 體 ; 宜 善 用 圖 表 小 故 事 來 引 導 學 生 ( 仇 小 屏,2003) 可 以 知 道 書 寫 日 記 一 方 面 適 用 於 各 式 寫 作 題 裁, 另 一 方 面 使 人 思 路 清 楚, 所 以 是 一 種 培 養 豐 富 聯 想 力 的 最 佳 方 法, 其 中 又 以 聯 想 的 思 維 活 動, 是 人 類 進 行 創 造 活 動 的 必 要 因 素, 更 是 寫 作 中 必 須 具 備 的 能 力 三 結 合 個 人 教 學 經 驗, 尋 求 理 論 與 實 務 相 結 合 研 究 者 身 為 國 小 教 學 現 場 的 教 師, 在 近 幾 年 參 加 數 次 有 關 於 寫 作 方 面 的 研 習 講 座 及 參 考 坊 間 有 關 引 導 學 童 寫 作 的 出 版 品, 諸 如 : 詞 語 接 龍 照 樣 造 句 看 圖 接 寫 看 圖 作 文 心 智 繪 圖 等 教 材, 深 深 體 會 作 文 教 學 中 教 與 學 的 困 境, 並 體 認 到 參 加 那 麼 多 場 次 的 研 習 講 座 必 須 實 際 運 用 到 教 學 現 場, 所 以, 配 ~ 1 ~

合 九 年 一 貫 的 能 力 指 標, 發 展 出 以 學 童 為 主 體, 以 激 發 學 童 創 作 能 力 的 寫 作 教 學 策 略, 擬 以 記 敘 文 為 引 導 學 童 寫 作 的 題 材 ; 希 望 在 有 限 的 教 學 時 數 內, 將 日 記 教 學 的 技 法 結 合 運 用 在 學 生 熟 悉 的 寫 作 題 材 中, 達 成 提 升 學 童 寫 作 能 力 的 目 標 第 二 節 研 究 目 的 與 待 答 問 題 本 章 主 要 是 根 據 研 究 之 動 機, 研 擬 三 個 研 究 目 的, 並 依 據 研 究 目 的 試 著 再 去 深 入 探 究 三 個 待 答 問 題 一 研 究 目 的 本 研 究 主 要 探 討 如 何 引 導 學 童 運 用 書 寫 日 記 的 技 法 於 記 敘 文 的 寫 作 教 學 研 究 目 的 有 : ( 一 ) 分 析 教 學 過 程 中, 教 師 引 導 的 寫 作 歷 程 ( 二 ) 分 析 教 學 過 程 中, 學 生 寫 作 能 力 的 改 變 ( 三 ) 分 析 教 學 困 境, 尋 求 因 應 的 對 策 二 待 答 問 題 根 據 研 究 目 的, 研 究 者 試 著 提 出 下 列 幾 個 問 題 作 為 研 究 探 索 之 問 題 : ( 一 ) 教 師 如 何 實 施 日 記 教 學 引 導 學 童 寫 作? ( 二 ) 學 童 寫 作 表 現 的 情 形 如 何? ( 三 ) 教 學 過 程 中 遇 到 何 種 困 境? 應 如 何 修 正 原 有 之 策 略? 貳 文 獻 探 討 本 章 旨 在 了 解 分 析 有 關 寫 作 教 學 理 論 與 相 關 研 究 的 文 獻 資 料, 以 作 為 研 究 者 研 擬 教 學 策 略 或 活 動 之 依 據, 確 保 學 生 學 習 權 益 本 章 分 為 三 節, 分 別 就 日 記 教 學 與 現 行 寫 作 教 學 之 差 異 性 探 討 寫 作 教 學 與 能 力 指 標 以 及 國 小 學 生 的 寫 作 能 力, 藉 以 擬 定 有 效 的 日 記 教 學 策 略 第 一 節 國 內 寫 作 理 論 相 關 研 究 關 於 寫 作 歷 程 的 研 究, 根 據 張 新 仁 (1993) 與 邱 怡 英 (2006) 的 研 究 指 出, 1980 年 代 起, 認 知 心 理 學 將 寫 作 是 為 個 體 寫 作 的 心 智 歷 程 探 討, 即 所 謂 的 認 知 歷 程 模 式 近 年 來, 由 於 社 會 建 構 理 論 與 情 境 學 習 論 的 發 展, 寫 作 研 究 的 焦 ~ 2 ~

點 轉 移 到 寫 作 的 社 會 歷 程, 稱 為 社 會 互 動 模 式 一 寫 作 歷 程 ( 一 ) 直 線 式 的 寫 作 歷 程 歸 納 國 內 外 贊 成 階 段 模 式 的 學 者 主 張, 如 下 : 表 1 國 內 外 學 者 對 寫 作 歷 程 的 整 合 表 學 者 / 年 代 階 段 劃 分 寫 作 前 寫 作 中 寫 作 後 Elbow/1973 勾 繪 心 中 意 念 將 意 念 轉 換 成 文 字 Britton/1978 預 備 醞 釀 下 筆 為 文 Draper/1979 寫 作 前 構 思 起 草 為 文 再 構 思 編 修 Donald Murry/1980 靈 感 起 草 編 寫 修 正 蔡 榮 昌 /1979 審 題 立 意 選 材 佈 局 修 辭 蔡 清 波 /1985 認 清 題 目 確 立 中 心 思 想 修 飾 文 句 決 定 文 體 蒐 集 材 料 依 大 綱 寫 作 詳 加 檢 查 擬 定 大 鋼 陳 鑫 /1986 命 題 審 題 立 意 取 材 剪 裁 佈 局 擬 綱 下 筆 林 國 樑 /1988 中 心 思 相 運 思 蒐 集 資 料 擬 定 大 綱 各 自 寫 作 審 閱 陳 弘 昌 /1992 審 題 立 意 運 思 取 材 擬 定 大 綱 各 自 寫 作 審 閱 羅 秋 昭 /2002 審 題 選 擇 體 裁 立 意 蒐 集 材 料 整 理 材 料 語 言 表 達 修 改 文 章 資 料 來 源 : 莊 惠 秀 (2008) ( 二 ) 循 環 式 的 認 知 歷 程 認 知 心 理 學 家 (Hayes&Flower,1980) 以 放 聲 思 考 原 案 分 析 找 出 寫 作 的 三 個 不 同 歷 程 為 計 畫 (planning) 轉 譯 (translation) 回 顧 (reviewing) ( 轉 引 自 林 清 山,1996:388) 這 是 根 據 記 錄 下 的 內 容, 分 析 寫 作 過 程 的 一 種 面 貌, 讓 受 試 者 在 進 行 寫 作 的 同 時 並 將 內 心 的 想 法 說 出 來, 在 將 這 些 有 聲 思 考 的 內 容 轉 換 為 文 字, 進 行 原 案 分 析, 以 詳 盡 捕 捉 寫 作 行 動 發 生 時 的 心 智 運 作 歷 程 ( 張 新 仁,1991) ~ 3 ~

圖 1 循 環 式 的 認 知 歷 程 資 料 來 源 : 劉 明 松 (2001) 研 究 者 綜 合 上 述 研 究 者 論 點, 認 為 : 1. 學 生 寫 作 前 必 須 在 心 中 產 生 一 個 意 念, 逐 漸 形 成 文 章 概 念, 經 過 計 畫 整 理 後, 再 將 意 念 轉 化 成 文 字, 最 後 編 修 成 文 2. 國 小 普 遍 日 記 教 學 方 式 多 是 : 在 教 學 前 多 是 由 老 師 先 公 布 書 寫 日 記 的 題 目 或 範 圍, 並 限 定 一 個 題 目 寫 作 在 教 學 中 老 師 先 說 明 題 意 再 做 段 落 結 構 的 安 排 與 分 析, 再 給 學 生 回 家 自 行 寫 作, 在 此 之 間 並 未 有 師 生 討 論 互 動 的 機 會, 作 品 完 成 後 交 給 老 師 批 閱 在 教 學 後 老 師 批 閱 學 生 日 記, 給 予 批 閱 日 期 並 提 供 改 進 意 見, 就 把 日 記 發 還 給 學 生 這 種 教 學 方 式 是 以 教 師 為 主 題, 學 生 只 是 被 動 的 接 受 者, 並 沒 有 顧 及 寫 作 時 的 內 在 心 裡 歷 程, 因 此 往 往 無 法 解 釋 寫 作 者 真 正 的 寫 作 過 程 李 麗 霞,1988; 張 新 仁,1992 3. 日 記 教 學 作 為 一 種 自 由 性 的 寫 作, 日 記 給 了 學 生 一 個 獨 有 的 心 靈 空 間, 給 了 一 方 宣 洩 個 人 情 感 的 田 地 ( 武 崇 新,2004) 設 法 提 升 學 生 發 散 的 思 維 模 式, 加 重 生 活 經 驗 的 思 考 層 次, 運 用 六 頂 思 考 帽 幫 助 學 生 思 考 分 析, 使 用 六 格 思 考 法 協 助 學 生 統 整 與 結 構 化, 在 學 生 與 老 師 互 相 對 話 中, 輔 助 學 生 提 升 寫 作 實 力, 並 協 助 學 生 道 德 與 品 格 力 的 提 升 日 記 教 學 是 以 學 生 為 主, 教 師 為 輔, 顧 及 寫 作 時 的 內 在 想 法 歷 程, 也 許 會 耗 費 時 日 許 久, 卻 能 很 完 善 的 解 釋 作 者 的 真 正 的 寫 作 裡 程 ~ 4 ~

第 二 節 國 小 國 語 文 寫 作 教 學 與 能 力 指 標 本 研 究 是 為 了 提 升 五 年 級 學 生 在 記 敘 文 方 面 的 寫 作 能 力, 研 究 對 象 是 五 年 級 學 生, 因 此 需 要 了 解 五 年 級 學 生 在 能 力 指 標 方 面 需 要 學 習 到 知 能 與 能 夠 承 先 啟 後 適 應 未 來 生 活, 故 以 下 以 現 行 與 將 在 民 國 100 年 將 實 施 97 年 版 九 年 一 貫 能 力 指 標 針 對 第 一 階 段 第 二 階 段 之 能 力 指 標 作 一 分 析 一 分 析 九 年 一 貫 有 關 寫 作 教 學 之 能 力 指 標 ( 一 ) 現 行 九 年 一 貫 第 二 階 段 在 寫 作 方 面 之 能 力 指 標 表 2 現 行 九 年 一 貫 第 二 階 段 在 寫 作 方 面 之 能 力 指 標 F-1-1 能 經 由 觀 摩 分 享 與 欣 賞, 培 養 良 好 的 寫 作 態 度 與 興 趣 1-1-1-1 能 學 習 觀 察 簡 單 的 圖 畫 和 事 物, 並 練 習 寫 成 一 段 文 字 1-1-2-2 能 在 口 述 作 文 和 筆 述 作 文 中, 培 養 豐 富 的 想 像 力 1-1-4-3 能 相 互 觀 摩 作 品, 分 享 寫 作 的 樂 趣 1-1-9-4 能 經 由 作 品 欣 賞 朗 讀 美 讀 等 方 式, 培 養 寫 作 的 興 趣 F-1-2 能 擴 充 詞 彙, 正 確 的 遣 辭 造 句, 並 練 習 常 用 的 基 本 句 型 1-2-1-1 能 運 用 學 過 的 字 詞, 造 出 通 順 的 句 子 1-2-1-2 能 仿 寫 簡 單 句 型 F-1-3 能 認 識 各 種 文 體 的 寫 作 要 點, 並 練 習 寫 作 1-3-4-2 能 認 識 並 練 習 寫 作 簡 單 的 記 敘 文 和 說 明 文 F-1-4 能 練 習 運 用 各 種 表 達 方 式 習 寫 作 文 1-4-6-2 能 寫 出 自 己 身 邊 或 與 鄉 土 有 關 的 人 事 物 1-4-10-3 能 應 用 文 字 來 表 達 自 己 對 日 常 生 活 的 想 法 F-1-6 能 概 略 知 道 寫 作 的 步 驟 ( 從 收 集 材 料 到 審 題 立 意 選 材 及 安 排 段 落 組 織 成 篇 ), 逐 步 豐 富 作 品 的 內 容 1-6-3-1 能 概 略 知 道 寫 作 的 步 驟 1-6-7-2 能 練 習 利 用 不 同 的 途 徑 和 方 式, 收 集 各 類 寫 作 的 材 料 F-1-7 能 認 識 並 練 習 使 用 標 點 符 號 1-7-1-1 能 認 識 並 練 習 使 用 標 點 符 號 F-1-8 能 分 辨 並 欣 賞 作 品 中 的 修 辭 技 巧 1-8-2-1 能 分 辨 並 欣 賞 文 章 中 的 修 辭 技 巧 資 料 來 源 :92 年 課 程 綱 要 ~ 5 ~

( 二 )97 年 版 九 年 一 貫 第 二 階 段 在 寫 作 方 面 之 能 力 指 標 表 3 97 年 版 九 年 一 貫 第 二 階 段 在 寫 作 方 面 之 能 力 指 標 6-2-1 能 經 由 觀 摩 分 享 與 欣 賞, 培 養 良 好 的 寫 作 態 度 與 興 趣 6-2-1-1 能 在 口 述 作 文 和 筆 述 作 文 中, 培 養 豐 富 的 想 像 力 6-2-1-2 能 相 互 觀 摩 作 品 6-2-1-3 能 經 由 作 品 欣 賞 朗 讀 美 讀 等 方 式, 培 養 寫 作 的 興 趣 6-2-2 能 運 用 各 種 簡 單 的 方 式 練 習 寫 作 6-2-2-1 能 練 習 寫 作 簡 短 的 文 章 6-2-3-2 能 以 短 文 寫 出 自 己 身 邊 的 人 事 物 6-2-3-3 能 以 短 文 表 達 自 己 對 日 常 生 活 的 想 法 6-2-4 能 概 略 知 道 寫 作 的 步 驟, 逐 步 豐 富 內 容, 進 行 寫 作 6-2-4-1 能 概 略 知 道 寫 作 的 步 驟, 如 : 從 蒐 集 材 料 到 審 題 立 意 選 材 及 安 排 段 落 組 織 成 篇 6-2-4-2 能 練 習 利 用 不 同 的 途 徑 和 方 式, 蒐 集 各 類 寫 作 的 材 料 6-2-4-3 練 習 利 用 不 同 的 途 徑 和 方 式, 蒐 集 各 類 可 供 寫 作 的 材 料, 並 練 習 選 擇 材 料, 進 行 寫 作 6-2-5 能 培 養 觀 察 與 思 考 的 寫 作 習 慣 6-2-5-1 能 養 成 觀 察 周 圍 事 物, 並 寫 下 重 點 的 習 慣 6-2-6 能 正 確 流 暢 的 遣 詞 造 句 安 排 段 落 組 織 成 篇 6-2-6-1 能 掌 握 詞 語 的 相 關 知 識, 寫 出 語 意 完 整 的 句 子 6-2-8 能 具 備 自 己 修 改 作 文 的 能 力, 並 主 動 和 他 人 交 換 寫 作 心 得 6-2-8-1 能 從 內 容 詞 句 標 點 方 面, 修 改 自 己 的 作 品 6-2-9 能 瞭 解 標 點 符 號 的 功 能, 並 在 寫 作 時 恰 當 的 使 用 6-2-9-1 能 瞭 解 標 點 符 號 的 功 能, 並 能 恰 當 的 使 用 6-2-10 能 發 揮 想 像 力, 嘗 試 創 作, 並 欣 賞 自 己 的 作 品 6-2-10-1 能 在 寫 作 中, 發 揮 豐 富 的 想 像 力 資 料 來 源 :97 年 課 程 綱 要 ~ 6 ~

( 三 ) 綜 合 分 析 現 行 與 97 年 版 九 年 一 貫 之 共 通 點 現 行 課 綱 之 F-1-4 與 97 年 版 課 綱 之 6-2-3-2 6-2-3-3 都 是 希 冀 學 生 能 夠 運 用 文 字 表 達 自 己 對 於 周 遭 事 物 環 境 表 達 自 身 的 看 法, 但 在 97 年 版 課 綱 更 加 希 望 學 生 能 夠 養 成 寫 下 重 點 的 習 慣, 具 備 修 改 自 己 文 章 的 能 力, 並 能 夠 在 寫 作 的 過 程 中 發 揮 想 像 力, 與 日 記 教 學 的 題 材 如 : 快 樂 秘 密 書 香 旅 遊 寂 寞 心 語 等 書 寫 內 容, 不 謀 而 合, 因 此, 研 究 者 適 切 的 運 用 日 記 教 學 之 技 法 規 劃 於 目 前 教 學 之 五 年 級 發 展 語 言 能 力, 並 提 高 心 理 能 力, 以 提 升 自 身 的 寫 作 層 次 第 三 節 學 生 寫 作 能 力 之 探 討 教 學 目 的 在 於 提 供 學 習 者 學 習 過 程 中 的 輔 助 本 研 究 是 為 了 提 升 五 年 級 學 生 在 記 敘 文 方 面 的 寫 作 能 力, 研 究 對 象 是 五 年 級 學 生, 因 此 需 要 了 解 五 年 級 學 生 認 知 發 展 的 程 度, 以 利 教 師 選 用 適 當 的 教 學 策 略 激 勵 學 生 的 認 知 發 展 表 4 皮 亞 傑 及 維 果 茨 基 對 於 七 到 十 一 歲 階 段 的 語 言 和 認 知 發 展 特 徵 歸 納 表 七 到 十 一 歲 皮 亞 傑 維 果 茨 基 一 般 性 觀 點 認 知 與 語 言 發 展 認 知 發 展 論 社 會 互 動 論 發 展 階 段 語 言 發 展 期 具 體 運 思 期 內 化 階 段 1. 認 知 發 展 建 立 在 現 實 生 活 中 的 基 礎 上, 包 括 對 具 體 事 實 的 概 念, 實 1. 兒 童 能 運 用 邏 證 與 自 我 為 中 心 輯 性 記 憶 與 操 弄 認 知 能 力 逐 漸 學 會 日 常 生 活 中 複 雜 的 概 念, 而 在 概 念 形 成 的 歷 程 中 借 助 語 言 圖 形 等 符 號 的 幫 助 的 生 活 經 驗 2. 思 想 已 具 備 演 繹 的 能 力, 對 世 界 的 認 知 在 穩 定 中 逐 步 建 立 關 係 3. 兒 童 能 依 據 具 內 在 符 號, 此 時 思 考 的 結 構 和 內 容 產 生 質 的 改 變, 事 後 涉 思 考 的 基 礎 2. 兒 童 的 認 知 發 展 潛 能, 若 得 到 教 體 的 標 準, 利 用 符 師 同 儕 的 指 導, 號 來 進 行 運 思, 發 較 能 達 到 超 越 性 展 了 解 他 人 關 係 的 發 展 的 能 力, 較 以 往 更 合 乎 邏 輯 ~ 7 ~

七 到 十 一 歲 皮 亞 傑 維 果 茨 基 一 般 性 觀 點 認 知 與 語 言 發 展 認 知 發 展 論 社 會 互 動 論 發 展 階 段 語 言 發 展 期 具 體 運 思 期 內 化 階 段 1. 發 展 隨 著 兒 童 1. 歷 史 社 會 文 化 所 受 的 教 育 學 因 素 對 認 知 發 展 習 語 言 等 方 面 之 的 影 響 是 由 內 而 個 體 的 發 展 受 到 遺 影 響 而 有 不 同 的 外 的 社 會 文 化 環 境 的 傳 和 環 境 作 用 的 相 發 展 2. 經 由 教 師 或 教 影 響 互 影 響 2. 不 論 在 任 何 社 優 同 儕 的 鷹 架 協 會 文 化 背 景 下, 都 助, 兒 童 能 夠 達 到 有 相 似 的 認 知 特 比 原 有 實 力 更 高 徵 的 水 平 資 料 來 源 : 圖 解 式 作 文 在 國 小 數 學 上 的 應 用 ( 張 雯 婷 ;2005) 由 此 可 以 知 道 國 小 五 年 級 的 學 生 已 經 具 備 理 解 想 像 能 力 和 持 續 力, 能 操 控 心 智 的 意 念, 在 寫 作 教 學 中, 熟 知 學 生 本 身 的 基 本 能 力, 了 解 學 生 舊 有 經 驗, 運 用 有 效 的 策 略, 提 升 學 生 的 學 習 經 驗, 是 有 效 的 寫 作 教 學 必 備 之 條 件 參 研 究 設 計 本 章 分 為 三 節, 分 別 班 級 概 況 研 究 者 介 紹 以 及 這 一 項 寫 作 教 學 計 畫 之 研 究 限 制, 旨 在 了 解 有 關 寫 作 教 學 研 究 的 基 本 資 料, 以 作 為 研 究 者 更 能 客 觀 的 研 擬 教 學 策 略 或 活 動 之 依 據, 確 保 學 生 學 習 權 益 第 一 節 班 級 概 況 本 研 究 的 場 域 是 以 研 究 者 任 教 服 務 的 希 望 國 小 ( 化 名 ) 目 前 研 究 者 所 要 進 行 的 研 究 即 是 針 對 希 望 國 小 五 年 級 三 個 班 中 的 一 個 班 班 級 位 於 二 樓 開 放 式 教 室 面 向 操 場, 參 與 學 校 E 化 學 習 教 室, 男 生 有 13 位 女 生 有 11 位, 除 了 一 位 診 斷 出 為 過 動 症 的 學 生 和 在 家 自 行 教 育 之 學 生 外, 其 他 學 生 在 中 年 級 語 文 與 數 學 成 績 表 現 都 不 錯, 班 級 導 師 與 家 長 對 於 學 生 的 人 格 發 展 極 為 重 視, 所 以 學 生 在 各 方 面 的 表 現 都 能 用 於 挑 戰 自 己, 希 冀 參 與 行 動 研 究, 以 激 進 課 室 教 學 與 提 升 學 生 學 習 動 機 ~ 8 ~

第 二 節 研 究 者 介 紹 研 究 者, 民 國 88 年 畢 業 於 國 立 新 竹 師 範 學 院 語 文 教 育 學 系, 分 別 擔 任 過 一 年 級 教 師 有 兩 年 經 驗, 中 年 級 教 師 有 兩 年 經 驗, 第 一 次 擔 任 五 年 級 科 任 教 師 擔 任 研 究 對 象 之 閱 讀 作 文 書 法 社 會 健 康 的 教 學 者, 加 上 研 究 者 對 於 語 文 興 趣 濃 厚, 對 於 語 文 教 學 內 涵 有 深 入 的 投 入, 並 積 極 參 與 新 竹 縣 內 舉 辦 的 各 項 有 關 語 文 的 研 習 活 動, 發 現 語 文 的 這 一 塊, 不 管 是 在 識 字 方 面 閱 讀 方 面 句 型 結 構 方 面 修 辭 方 面 甚 或 是 寫 作 方 面, 都 必 須 實 際 應 用 在 教 學 現 場 中, 才 能 夠 真 正 的 提 升 學 生 的 整 體 語 文 能 力, 也 能 達 到 教 師 個 人 的 教 學 與 學 生 的 學 習 互 有 成 長, 因 此, 為 能 解 決 寫 作 的 困 境 以 減 少 師 生 的 畏 懼, 期 望 研 究 者 一 方 面 是 教 學 活 動 的 規 劃 者 與 實 踐 者, 另 一 方 面 是 參 與 者 資 料 蒐 集 者 以 及 資 料 分 析 者, 藉 以 持 續 的 觀 察 分 析 並 從 中 反 省 與 修 正, 以 達 到 師 生 在 身 心 靈 的 滿 足 第 三 節 研 究 限 制 一 研 究 工 具 使 用 的 限 制 研 究 者 目 前 是 一 位 科 任 教 師, 在 國 語 科 寫 作 教 學 實 務 上 的 自 我 教 學 研 究, 目 的 在 提 升 兒 童 寫 作 表 現, 改 進 作 文 教 學 實 務, 期 望 由 教 學 歷 程 與 師 生 互 動, 不 斷 的 反 省 與 修 正 自 我 教 學 模 式, 以 突 破 作 文 教 學 的 困 境 因 為 研 究 者 即 研 究 工 具 ( 黃 瑞 琴,1991), 故 採 質 性 研 究 的 原 則, 從 事 資 料 的 蒐 集 與 分 析 為 求 客 觀, 在 蒐 集 上 呈 現 多 元, 如 : 實 地 觀 察 學 生 作 品 訪 談 教 學 與 省 思 札 記 等, 作 為 補 充 資 料 的 正 確 性, 降 低 研 究 者 主 觀 的 成 分 在 分 析 上, 輔 以 家 長 學 校 同 事 參 與 各 式 有 關 寫 作 方 面 研 習 之 講 師 觀 點, 以 尋 求 更 為 客 觀 的 研 究 二 研 究 結 果 的 應 用 本 研 究 以 研 究 者 擔 任 科 任 的 班 級 為 研 究 對 象, 以 執 行 的 研 究 方 法 從 事 資 料 分 析, 基 本 上 是 一 種 內 省 的 知 覺 重 組 的 模 式, 本 研 究 個 案 的 選 取 無 法 類 推 到 其 他 的 情 境 中, 故 不 強 調 結 果 的 類 推 性 肆 研 究 過 程 與 結 果 本 章 分 為 三 節, 分 別 課 程 規 劃 以 及 教 學 記 錄 與 作 品 呈 現, 旨 在 了 解 研 究 者 研 擬 教 學 策 略 或 活 動 之 依 據, 確 保 學 生 學 習 權 益 ~ 9 ~

第 一 節 課 程 規 畫 於 九 月 份 開 學 後 進 入 課 程 實 施 階 段, 本 研 究 選 用 的 教 材, 係 根 據 九 年 一 貫 課 程 綱 要 基 本 理 念, 由 研 究 者 進 行 日 記 教 學, 利 用 每 兩 周 一 次 閱 讀 課 程 教 學 為 主 要 實 施 時 間, 共 計 十 周 教 學 時 間, 共 計 六 個 單 元 表 5 九 十 九 學 年 度 第 一 學 期 之 教 學 規 劃 單 元 主 題 實 施 內 容 實 施 方 法 1 認 識 自 我 1. 我 的 訊 息 2. 爬 樹 圖 1. 九 宮 格 -- 提 供 有 關 於 我 過 去 現 在 與 未 來 2. 檢 視 目 前 的 我 未 來 理 想 中 的 我 小 人 物 2 大 速 寫 3 不 要 講 話 4 奧 林 匹 克 1. 上 網 查 詢 生 命 鬥 士 --- 張 孝 群 先 生 的 資 料 2. 聽 演 講, 親 身 感 受 與 詢 問 3. 學 生 著 手 寫 作 文 1. 分 組 討 論 安 德 魯. 克 萊 門 斯 不 要 講 話 : No Talking 2. 彼 此 分 享 想 法 1. 參 加 錄 影 的 特 殊 經 驗 寫 作 2. 請 學 生 依 據 經 驗 完 成 六 格 小 記 錄 3. 運 用 六 頂 思 考 帽 子 中 的 藍 色 思 考 帽 建 構 自 我 價 值 ~ 10 ~ 利 用 筆 記 本 分 別 想 一 想 1." 生 命 鬥 士 " 的 意 涵 2-4. 寫 下 你 對 於 張 孝 群 先 生 的 想 問 的 問 題 或 是 你 的 好 奇 5 對 於 1-4 你 的 想 法 6. 對 於 你 的 啟 發 利 用 筆 記 本 分 別 想 一 想 1. 你 覺 得 老 師 如 何 上 課? 2. 當 任 課 老 師 上 課 時 會 遇 到 什 麼 樣 的 困 難 情 形? 3. 任 課 老 師 如 何 回 應 學 生? 4. 當 閱 讀 完 實 況 後, 會 有 哪 些 驚 喜? 5. 如 果 你 是 任 課 老 師, 你 會 如 何 回 應 這 些 學 生? 6. 做 為 學 生 的 你, 你 如 何 看 待 這 一 件 事 呢? 利 用 筆 記 本 分 別 想 一 想 1." 奧 林 P 客 " 的 意 涵 2-4. 寫 下 對 於 活 動 中 關 於 你 的 所 見 所 聞 5 對 於 1-4 你 的 想 法 6. 對 於 你 的 啟 發

單 元 主 題 實 施 內 容 實 施 方 法 5 品 德 教 育 1. 上 網 查 詢 有 關 尊 重 責 任 助 人 相 關 的 名 言 佳 句 2. 請 學 生 依 據 指 示 完 成 六 格 小 記 錄 3. 運 用 六 頂 思 考 帽 子 中 藍 色 思 考 帽 建 構 自 我 價 值 利 用 筆 記 本 分 別 想 一 想 1." 生 命 鬥 士 " 的 意 涵 2-4. 寫 下 你 對 於 張 孝 群 先 生 的 想 問 的 問 題 或 是 你 的 好 奇 5 對 於 1-4 你 的 想 法 6. 對 於 你 的 啟 發 6 童 詩 教 學 1. 上 網 欣 賞 童 詩 文 章 2. 自 行 創 作 利 用 筆 記 本 每 天 創 作 屬 於 自 己 的 生 活 童 詩 資 料 來 源 : 研 究 者 之 教 學 規 劃 第 二 節 教 學 記 錄 與 作 品 呈 現 一 第 一 單 元 研 究 者 參 與 新 竹 縣 99 年 度 精 進 教 學 建 構 主 任 專 業 社 群 教 育 專 業 讀 書 會 研 習, 講 師 詹 明 娟 老 師 提 供 九 宮 格 我 的 訊 息 爬 樹 圖, 設 計 第 一 單 元, 教 學 重 點 在 於 : 引 起 學 生 認 識 現 在 的 我 與 理 想 中 的 我, 敏 感 人 與 我 之 間 的 訊 息 交 流, 和 文 字 中 的 異 同 訊 息 使 學 生 能 夠 敞 開 內 心 世 界, 感 受 內 心 與 文 字 融 為 一 體 的 感 覺 如 圖 3 與 圖 4 表 6 我 的 訊 息 之 表 格 資 料 來 源 : 帶 動 班 級 經 營 的 團 體 動 力 遊 戲 : 體 驗 小 活 動 大 道 理.PPT( 詹 明 娟 ;2010) ~ 11 ~

圖 2. 爬 樹 圖 資 料 來 源 : 帶 動 班 級 經 營 的 團 體 動 力 遊 戲 : 體 驗 小 活 動 大 道 理.PPT( 詹 明 娟 ;2010) 依 據 圖 2. 請 學 生 回 答 三 個 問 題 : 1. 目 前 的 你 是 哪 一 位? 為 什 麼? 2. 未 來 理 想 中 的 你 是 哪 一 位? 為 什 麼? 3. 你 認 為 班 長 班 級 導 師 以 及 研 究 者 是 在 哪 一 個 位 置 領 導 著 班 級? 為 什 麼? ~ 12 ~

圖 3 S8 學 生 作 品 ~ 13 ~

圖 4 S5 學 生 作 品 ~ 14 ~

教 學 後 省 思 1. 在 我 的 訊 息 察 覺 到 : (1) 在 過 去 的 自 我 反 映 中 : 我 曾 我 不 我 喜 歡, 儘 管 過 去 的 生 活 或 許 不 如 意, 或 許 有 許 多 的 不 高 興 或 是 快 樂, 都 轉 化 為 正 向 的 動 力, 催 促 他 們 向 前 進 (2) 在 現 在 的 自 我 反 映 中 : 我 像 我 是 我 有, 對 於 現 在 的 我 具 備 省 思 能 力 與 自 我 了 解, 樂 觀 的 把 握 現 在 (3) 在 未 來 的 自 我 反 映 中 : 我 希 望 我 可 以 我 要, 不 管 過 去 的 我 生 活 如 何, 現 在 的 我 擁 有 的 是 什 麼, 都 希 冀 未 來 是 一 個 出 色 的 自 我 生 活 實 踐 者 2. 在 爬 樹 圖 察 覺 到 : (1) 由 於 有 第 一 階 段 我 的 訊 息 省 思, 在 現 在 與 未 來 我 的 角 色 扮 演, 都 具 有 很 深 切 的 期 盼 (2) 對 於 一 個 班 級 的 領 導 者 班 長 班 級 導 師 甚 或 是 科 任 老 師, 站 在 中 間 的 角 色, 因 為 他 必 須 能 夠 濟 弱 扶 傾, 又 能 夠 協 助 較 優 者 繼 續 往 前 邁 進, 領 導 班 級 繼 續 進 步 二 第 二 單 元 利 用 學 校 即 將 邀 請 製 傘 專 家 張 孝 群 先 生 蒞 臨 學 校 分 享 他 個 人 自 小 到 大 的 生 活 經 驗 與 人 生 觀, 讓 學 生 先 行 利 用 上 課 時 間 到 電 腦 教 室 查 詢 張 孝 群 先 生 的 相 關 報 導 將 個 人 的 想 法 根 據 給 予 的 思 考 線 索 一 一 記 錄 在 閱 讀 筆 記 本 如 圖 5 與 圖 6 搜 尋 到 有 關 張 孝 群 先 生 相 關 網 站 資 料 ( 搜 尋 時 間 :990907) 1. 人 窮 志 不 窮 斷 手 男 單 手 打 造 傘 魂 ( 網 路 轉 載 ) - 地 圖 日 記 http://www.atlaspost.com/landmark-326934.htm#ixzz0z0jsr4hz 2. 如 果 有 看 到 他, 請 買 把 手 工 傘 ~ 腦 痺 張 孝 群, 也 有 " 傘 " 亮 的 人 生. - 地 圖 日 記 http://www.atlaspost.com/landmark-311057.htm#ixzz0z0l485r3 3. 相 關 新 聞 : http//news.chinatimes.com/.../... http://www.libertytimes.com.tw/2006/new/dec/4/today-so13.htm ~ 15 ~

圖 5 S10 學生作品 ~ 16 ~

圖 6 S16 學 生 作 品 ~ 17 ~

教 學 後 省 思 : 1. 由 於 學 生 已 經 事 先 了 解 到 張 孝 群 先 生 的 個 人 介 紹 以 及 看 過 他 的 照 片, 在 當 天 演 講 的 現 場, 學 生 不 驚 訝 他 的 外 型 特 殊, 反 而 更 加 專 注 的 聽 他 解 說 製 傘 的 過 程 和 他 的 成 長 過 程, 對 於 他 有 更 多 的 正 面 性 的 鼓 勵 2. 由 張 孝 群 先 生 的 身 上 能 夠 體 會 到 人 情 的 冷 暖, 冷 的 是 部 分 班 級 學 生 是 當 時 知 道 要 聽 他 的 演 講, 但 是 對 於 他 的 口 拙 以 及 外 型 多 有 笑 鬧 的 意 味, 暖 的 是 這 一 班 學 生 先 行 由 網 路 文 章 了 解 他, 所 以 在 當 下 對 於 這 樣 笑 鬧 的 意 味 有 些 氣 惱, 但 是 對 於 詢 問 他 的 問 題 卻 能 夠 切 中 問 題 核 心 如 : 他 製 傘 的 過 程 他 的 心 願 傘 的 名 字, 看 得 出 他 們 對 於 張 孝 群 先 生 多 了 許 多 景 仰 與 佩 服, 也 激 勵 自 己 對 於 自 我 生 命 的 價 值 追 求 目 標 3. 延 伸 至 寫 作 文 章, 有 學 生 稱 呼 張 孝 群 先 生 為 傘 的 爸 爸, 更 有 學 生 引 用 當 時 的 演 講, 曾 問 到 張 孝 群 先 生 的 願 望, 就 是 : 希 望 全 世 界 都 能 拿 到 他 自 己 製 作 的 雨 傘 三 第 三 單 元 研 究 者 參 與 新 竹 縣 國 民 教 育 輔 導 團 九 十 九 年 度 國 小 本 國 語 文 領 域 班 級 裡 的 快 樂 閱 讀 閱 讀 理 解 策 略 教 師 研 習, 講 師 吳 敏 而 教 授 提 供 閱 讀 課 程 的 規 劃, 來 設 計 第 三 單 元, 教 學 重 點 在 於 : 利 用 安 德 魯. 克 萊 門 斯 不 要 講 話 :No Talking, 這 一 本 校 園 小 說, 讓 學 生 感 受 老 師 教 學 過 程 的 艱 辛, 並 使 學 生 能 夠 面 對 問 題, 正 向 思 考 解 決 辦 法, 如 圖 7 與 圖 8 教 學 過 程 : 班 上 學 生 分 成 每 五 人 一 組, 計 分 成 四 組, 每 人 認 領 語 言 自 然 音 樂 數 學 社 會 一 個 學 科 先 行 閱 讀 P49,P70-P74, 依 據 問 題 思 考 1-3 的 問 題, 並 與 同 組 分 享 想 法 繼 續 閱 讀 P175-P178, 接 著 數 學 的 同 學 閱 讀 P194-P198, 自 然 的 同 學 P200-P204, 社 會 的 同 學 P204-P206, 語 言 的 同 學 P207-P211, 音 樂 的 同 學 P211-P214, 再 回 答 問 題 4, 並 與 同 學 分 享 看 到 的 驚 奇 繼 續 思 索 問 題 五 與 六 ~ 18 ~

圖 7 S18 學 生 作 品 ~ 19 ~

圖 8 S21 學 生 作 品 ~ 20 ~

教 學 後 省 思 : 1. 這 是 一 個 初 嘗 試, 將 書 本 的 閱 讀 依 據 上 課 的 步 驟, 摘 錄 部 份 當 作 課 堂 上 的 討 論 與 省 思, 並 引 領 學 生 企 圖 想 看 這 一 本 書 的 想 法, 是 一 個 不 錯 的 嘗 試 經 驗 2. 因 為 是 初 嘗 試, 在 實 施 過 程 中, 學 生 都 以 學 生 的 角 度 回 答 問 題, 而 非 書 本 內 容 的 角 色 回 答 問 題, 導 致 在 思 考 的 過 程 中, 不 免 延 伸 到 現 實 上 課 情 況, 而 迷 失 了 與 書 本 為 伍 焦 點 3. 引 導 回 與 書 本 為 伍 為 討 論 焦 點 後, 仍 希 望 學 生 再 次 以 書 本 為 出 發 點, 思 考 現 實 中 自 己 的 上 課 情 況 需 做 何 改 進, 這 一 部 分, 學 生 都 蠻 正 面 性 的 鼓 舞 自 己 並 在 面 對 問 題 時, 願 意 與 上 課 融 為 一 體, 並 與 任 課 教 師 良 性 溝 通 為 訴 求 四 第 四 單 元 研 究 對 象 即 將 參 與 客 家 電 視 台, 奧 林 P 客 節 目 錄 影, 依 據 這 一 難 得 經 驗 設 計 第 四 單 元, 教 學 重 點 在 於 : 在 團 體 中 或 是 參 加 一 個 活 動 的 進 行, 難 免 有 不 愉 快 的 事 情 發 生, 或 是 必 須 面 對 挑 戰 的 想 法, 促 使 學 生 正 向 思 考 問 題 進 而 解 決 辦 法 如 圖 9 與 圖 10 ~ 21 ~

圖 9 S2 學 生 作 品 ~ 22 ~

圖 10 S24 學 生 作 品 ~ 23 ~

教 學 後 省 思 : 1. 這 一 個 活 動 是 由 班 導 師 帶 領 參 加, 在 參 加 錄 影 前, 大 家 必 須 積 極 努 力 學 習 客 家 話, 期 許 在 節 目 活 動 中 為 班 級 爭 取 最 高 榮 譽, 從 學 生 的 紀 錄, 看 得 出 來 是 一 個 團 體 合 作 積 極 爭 取 榮 譽, 促 使 該 班 有 極 高 的 向 心 力 2. 從 錄 影 現 場, 學 生 可 能 主 持 人 因 為 節 目 製 造 樂 趣 的 效 果, 都 能 夠 坦 然 面 對, 並 留 下 很 好 的 印 象 五 第 五 單 元 研 究 者 參 與 新 竹 縣 國 民 教 育 輔 導 團 九 十 九 年 度 國 小 本 國 語 文 領 域 班 級 裡 的 快 樂 閱 讀 閱 讀 理 解 策 略 教 師 研 習, 講 師 吳 敏 而 教 授 提 供 閱 讀 課 程 的 規 劃, 以 及 新 竹 縣 99 年 度 精 進 教 學 建 構 主 任 專 業 社 群 教 育 專 業 讀 書 會 研 習, 講 師 詹 明 娟 老 師 提 供 班 級 讀 書 會 的 經 營 與 運 作, 來 設 計 第 五 單 元, 教 學 重 點 在 於 : 利 用 歷 史 架 構 自 己 的 脈 絡, 背 景 知 識 作 為 自 己 理 解 歷 史 的 基 礎, 體 認 歷 史 的 重 要 性, 產 生 多 元 的 觀 點, 詮 釋 歷 史 已 提 升 自 我 在 現 實 生 活 中 的 價 值 教 學 過 程 : 自 行 閱 讀 西 遊 記, 學 生 的 普 遍 反 映 是 : 看 不 懂 不 有 趣 不 解, 對 於 歷 史 脈 絡 沒 有 概 念 故 轉 而 閱 讀 三 國 演 義, 並 配 合 播 放 中 國 十 大 古 典 文 學 名 著 -- 三 國 演 義 的 CD 講 解 故 事 內 容, 再 寫 下 大 意 如 圖 11 與 圖 12 ~ 24 ~

圖 11 S15 學 生 作 品 ~ 25 ~

圖 12 S17 學 生 作 品 教 學 省 思 1. 歷 史 小 說 坊 間 出 版 的 書 籍 百 百 種, 是 以 學 校 購 置 班 群 書 閱 讀 的 是 天 衛 文 化 出 版 世 界 名 著 之 旅 第 一 輯 中 國 之 旅 中 西 遊 記 及 三 國 演 義, 閱 讀 這 一 類 型 的 歷 史 故 事, 必 須 教 學 者 對 於 這 一 類 型 的 書 有 初 步 的 認 識 與 介 紹, 或 是 有 相 關 的 補 充 教 材 提 供 欣 賞, 更 能 讓 學 生 進 入 歷 史 的 洪 流 中, 而 不 致 迷 失 閱 讀 的 焦 點 2. 帶 領 學 生 展 開 一 場 讀 書 報 告, 在 一 個 讀 者 高 興, 聽 者 領 會, 看 者 身 歷 其 境 的 這 樣 一 個 場 合 中, 是 否 真 的 讀 完 一 本 書 真 的 不 重 要, 重 要 的 是 能 不 能 在 生 活 中 給 予 新 的 啟 示 與 體 驗, 並 且 在 類 似 的 故 事 情 節 中 釋 放 自 己 的 情 緒, 提 升 自 己 的 價 值, 這 才 是 真 正 的 重 點 之 所 在 ~ 26 ~

六 第 六 單 元 研 究 者 參 與 新 竹 縣 國 民 教 育 輔 導 團 九 十 九 年 度 第 一 學 期 國 小 本 國 語 文 領 域 之 樂 學 工 作 坊, 得 知 第 一 屆 " 兩 岸 兒 童 詩 歌 大 舞 台 童 詩 徵 文 比 賽 ", 依 此 活 動 來 設 計 第 六 單 元, 研 究 者 搜 羅 相 關 網 站 如 : 杜 榮 琛 的 童 詩 花 園 -FACEBOOK 小 蜜 蜂 童 詩 小 步 舞 曲 讀 詩 賞 詩 敲 詩 - 樂 多 日 誌 子 魚 老 師 -- 兒 童 文 學 作 家 -YAHOO 奇 摩 之 童 詩 部 落 格, 教 學 重 點 在 於 : 用 不 同 的 童 詩 創 作 方 式, 表 達 日 常 生 活 想 法, 期 許 學 生 能 夠 運 用 想 像 力 抒 發 情 感 如 圖 13 與 圖 14 圖 13 S18 學 生 作 品 ~ 27 ~

圖 14 S15 學 生 作 品 ~ 28 ~

教 學 省 思 : 利 用 童 詩 的 形 式 活 潑 多 樣 性, 輔 以 參 加 比 賽 就 可 以 得 到 優 渥 獎 金 的 誘 因 下, 學 生 很 願 意 去 寫, 只 是 在 部 分 的 學 生 作 品 中 發 現 : 童 詩 的 格 式 千 篇 一 律, 看 不 出 他 的 獨 特 性 ; 如 果 參 雜 圖 片 方 式 創 作, 似 乎 較 能 夠 帶 出 學 生 內 心 的 情 緒 ; 因 為 是 童 詩 短 短 的, 僅 止 符 合 比 賽 規 定 於 30 行 以 內, 加 上 研 究 者 自 訂 分 成 四 段 的 內 容, 對 於 能 力 較 弱 的 學 生 也 願 意 創 作, 雖 然 要 五 篇 童 詩 但 都 能 創 作 出 三 篇 童 詩, 這 是 不 限 定 標 題 的 一 個 初 步 要 求, 或 許 未 來, 還 可 以 再 添 加 一 些 元 素, 讓 教 學 的 過 程 更 加 能 讓 學 生 創 作 更 多 元, 漸 漸 愛 上 寫 作, 或 許 對 於 自 己 更 加 也 自 信 心 伍 結 論 與 建 議 本 著 一 股 熱 誠, 參 與 過 無 數 場 有 關 語 文 精 進 的 研 習 課 程, 並 利 用 這 一 次 機 會 將 教 學 作 一 番 規 劃, 經 由 研 究 者 審 慎 的 檢 核 研 究 者 所 設 計 的 教 學 過 程, 與 先 進 們 腦 力 激 盪 來 回 的 激 勵 研 究 者 更 向 前 邁 進 一 步, 在 這 樣 的 過 程 中, 將 本 章 分 成 教 學 研 究 結 果 與 建 議 兩 方 面 作 為 未 來 在 教 學 過 程 精 進 的 下 一 個 動 力 來 源 一 結 論 一 日 記 教 學 重 視 寫 作 歷 程 ( 一 ) 學 生 寫 作 能 力 明 顯 提 升 在 偶 然 機 會 裡, 與 學 校 同 儕 聊 到 : 學 生 的 寫 作 創 作 淋 漓 盡 致, 卻 發 現 到 學 生 的 文 章 沒 有 情 感? 促 使 研 究 者 省 思 到 : 何 以 在 這 一 次 卻 沒 有 發 現 到 這 樣 的 一 個 問 題 呢? 原 來 在 運 用 六 頂 思 考 帽 的 藍 色 思 考 帽 以 及 不 斷 的 在 過 程 中, 在 六 格 書 寫 過 程 的 第 六 格, 無 形 中 讓 學 生 與 文 為 友, 在 與 他 人 或 書 本 或 文 章 的 接 觸 過 程 中, 已 經 把 自 己 同 理 成 文 章 的 一 部 分 了 ( 二 ) 鼓 勵 與 互 動 之 教 學 環 境 激 發 學 生 寫 作 之 潛 能 研 究 者 精 心 規 劃 課 程 教 學, 在 課 程 實 施 中 讓 學 生 沒 有 任 何 擔 憂 的 情 況 下, 學 生 與 學 生 一 起 討 論, 分 享 生 活 中 的 點 點 滴 滴, 間 接 的 也 增 進 學 生 對 於 寫 作 的 內 容 主 旨 的 掌 握 1. 注 重 學 生 的 生 活 經 驗, 增 加 與 文 章 成 為 朋 友 的 感 情 昇 華 日 記 教 學 的 課 程 內 容, 不 應 該 局 限 於 制 定 式 的 流 水 帳, 須 藉 由 課 程 發 展 出 來 的 各 種 想 像 思 考 練 習 和 靈 感 激 發, 將 學 生 的 內 在 世 界 與 外 在 生 活 經 驗 做 連 結, 引 導 學 生 運 用 書 面 語 言 與 口 頭 語 言 將 內 心 感 受 抒 發 出 來, 由 寫 作 成 品 中 在 在 發 現 學 生 大 部 分 都 能 夠 內 心 與 文 章 為 朋 友, 抒 寫 成 一 篇 篇 有 內 涵 的 文 章 ~ 29 ~

2. 塑 造 無 壓 力 的 班 級 氣 氛, 有 助 於 閱 讀 與 寫 作 教 學 的 進 行 依 稀 記 得 吳 敏 而 教 授 與 詹 明 娟 老 師 研 習 會 場 提 供 參 與 研 習 的 教 師 試 驗 機 會, 並 諄 諄 提 醒 : 在 無 壓 力 愉 悅 輕 鬆 的 環 境 下, 教 學 者 敏 覺 於 體 動 力, 正 向 解 讀 激 發 生 命 熱 忱, 教 室 內 充 滿 和 諧 自 在 的 氛 圍 中, 學 生 就 能 大 膽 盡 情 展 現, 體 驗 與 文 字 合 而 為 一 的 感 受 ( 三 ) 研 究 者 又 是 教 學 者 而 言 1. 教 學 計 畫 的 執 行 在 學 期 開 始 前, 對 於 教 學 內 容 作 一 妥 善 安 排, 於 學 期 間 執 行 並 從 中 找 尋 可 以 改 進 的 焦 點, 對 於 教 學 者 來 說, 有 備 而 不 患 不 足, 對 於 研 究 者 來 說, 卻 可 以 找 到 教 學 上 的 盲 點, 對 於 研 究 者 又 是 教 學 者, 才 能 真 正 在 教 學 環 境 中 找 到 進 步 再 進 步 的 源 頭, 也 真 正 的 是 以 學 生 為 主 題 的 教 學 計 畫 2. 教 師 專 業 發 展 的 評 鑑 教 師 專 業 發 展 就 是 希 望 老 師 教 給 學 生 帶 的 走 的 能 力, 以 及 將 每 一 個 孩 子 的 能 力 帶 上 來, 藉 由 這 一 個 行 動 研 究, 讓 研 究 者 又 是 教 學 者 在 教 學 設 計 過 程 中 以 及 與 同 儕 團 體 不 斷 的 腦 力 激 盪, 還 有 在 實 際 教 學 過 程 中 檢 視 學 生 學 習 成 效, 大 多 表 示 樂 觀 其 成, 並 且 在 教 學 結 束 後, 自 我 省 思 下 一 步, 以 利 用 寒 暑 假 妥 善 規 劃 與 設 計 下 一 階 段 的 學 習, 是 值 得 研 究 者 就 是 教 學 者 繼 續 自 我 成 長 二 建 議 ( 一 ) 學 校 行 政 方 面 : 應 多 舉 辦 閱 讀 教 學 之 研 習 與 分 享 對 於 長 期 在 寫 作 教 學 中 不 斷 精 進 的 研 究 者 來 說, 只 是 尋 求 更 多 的 支 持 與 支 援, 如 果 時 間 安 排 允 許, 不 妨 可 以 安 排 校 內 研 習 讓 校 內 老 師 在 教 學 上 彼 此 互 相 教 學 相 長 ; 或 是 多 給 語 方 面 讓 教 師 無 後 顧 之 憂 可 以 參 加 這 方 面 相 關 研 習, 以 達 教 學 精 進 的 目 標 ( 二 ) 教 師 方 面 : 語 文 教 學 應 積 極 加 強 閱 讀 能 力 之 培 養 天 下 雜 誌 曾 經 提 到 : 由 於 閱 讀 能 力 強, 攫 取 知 識 與 資 訊 理 解 分 析 能 力 強, 進 而 寫 作 表 達 以 及 溝 通 能 力 也 較 強 因 此, 每 天 隨 時 隨 地 閱 讀 一 本 書 或 一 篇 文 章, 對 於 學 生 開 闊 視 野 的 角 度 也 會 開 展, 對 於 事 情 的 看 法 也 會 有 長 足 的 進 步, 也 能 在 各 項 PISA 或 是 PIRLS 國 際 閱 讀 評 比 能 看 到 進 步 ( 三 ) 學 生 方 面 : 鼓 勵 多 元 寫 作 與 發 表 寫 作 的 效 益 絕 對 不 是 只 是 為 了 應 付 教 育 處 每 學 期 四 ~ 六 篇 的 文 章, 如 果 可 以 看 做 是 學 生 與 老 師 之 間 溝 通 的 橋 梁 投 寄 文 章 獲 得 稿 費 學 生 的 心 情 抒 發 這 些 看 的 到 或 是 看 不 到 的 效 益, 並 且 利 用 資 訊 網 路 的 連 結, 學 校 或 教 育 單 位 公 開 的 表 揚 機 會, 提 升 閱 讀 與 寫 作 的 興 趣, 才 是 實 質 與 未 來 的 投 資 效 益 ~ 30 ~

參 考 文 獻 專 書 論 著 仇 小 屏 藍 玉 霞 陳 慧 敏 王 慧 敏 林 華 峰 (2004) 小 學 限 制 式 寫 作 之 設 計 與 實 作 臺 北 : 萬 卷 樓 林 清 山 ( 譯 )(1990) Richard E. Mayer 原 作 教 育 心 理 學 認 知 取 向 臺 北 : 遠 流 張 新 仁 (1991) 從 認 知 心 理 學 談 寫 作 過 程 與 教 學 人 文 教 育 國 際 學 術 研 討 會, 高 雄 師 範 大 學 教 育 研 究 所 主 辦 齊 若 蘭 李 雪 莉 游 常 山 (2002) 閱 讀 新 一 代 知 識 革 命 台 北 : 天 下 雜 誌, 263 班 級 裡 的 快 樂 閱 讀 閱 讀 理 解 策 略 教 師 研 習 新 竹 : 新 竹 縣 教 育 研 究 發 展 暨 網 路 中 心 99.07.26-30 新 竹 縣 99 年 度 精 進 教 學 建 構 主 任 專 業 社 群 教 育 專 業 讀 詩 會 研 習 新 竹 : 新 竹 縣 教 育 研 究 發 展 暨 網 路 中 心 99.08.19-20 碩 士 論 文 孫 秀 鵑 (2009): 國 小 學 童 日 記 寫 作 教 學 研 究 國 立 東 華 大 學 國 民 教 育 研 究 所 碩 士 論 文 張 雯 婷 (2005) 圖 解 式 作 文 在 國 小 教 學 上 的 應 用 台 北 市 立 師 範 學 院 課 程 與 教 學 研 究 所 碩 士 論 文 網 路 資 料 武 崇 新 (2004): 日 記 教 學 與 學 生 隱 私 權 保 護 中 國 教 師 報,2004-02-10 http://www.neworiental.org/tabid/1130/infoid/58065/frtid/1130/default.aspx 搜 尋 時 間 :2010.01.24 國 民 教 育 社 群 網 站 92 年 課 程 綱 要 http://teach.eje.edu.tw/9cc2/9cc_92.php 搜 尋 時 間 :2011.04.06 國 民 教 育 社 群 網 站 97 年 課 程 綱 要 http://teach.eje.edu.tw/9cc2/9cc_97.php 搜 尋 時 間 :2011.04.06 人 窮 志 不 窮 斷 手 男 單 手 打 造 傘 魂 ( 網 路 轉 載 ) - 地 圖 日 記 http://www.atlaspost.com/landmark-326934.htm#ixzz0z0jsr4hz 搜 尋 時 間 :2101.09.07 ~ 31 ~

如 果 有 看 到 他, 請 買 把 手 工 傘 ~ 腦 痺 張 孝 群, 也 有 " 傘 " 亮 的 人 生. - 地 圖 日 記 http://www.atlaspost.com/landmark-311057.htm#ixzz0z0l485r3 搜 尋 時 間 :2101.09.07 張 孝 群 先 生 之 相 關 新 聞 : http//news.chinatimes.com/.../... http://www.libertytimes.com.tw/2006/new/dec/4/today-so13.htm 搜 尋 時 間 :2101.09.07 杜 榮 琛 的 童 詩 花 園 -Facebook http://www.facebook.com/pages/du-rong-chen-de-tong-shi-hua-yuan/129163057101760 搜 尋 時 間 :2011.12.09 小 蜜 蜂 童 詩 小 步 舞 曲 讀 詩 賞 詩 敲 詩 - 樂 多 日 誌 http://blog.roodo.com/poe 搜 尋 時 間 :2011.12.09 子 魚 老 師 -- 兒 童 文 學 作 家 -Yahoo 奇 摩 http://tw.myblog.yahoo.com/sonfish-sonfish 搜 尋 時 間 :2011.12.09 ~ 32 ~