我 們 的 辦 學 宗 旨 : 秉 承 基 督 的 博 愛, 提 供 優 質 的 教 育, 奠 定 良 好 的 基 礎, 均 衡 六 育 的 成 長, 啟 發 學 習 的 潛 能, 培 養 高 尚 的 情 操, 探 究 豐 富 的 學 識 鍛 煉 強 健 的 體 魄, 終 能 榮 神 與 益 人 聖 公 會 阮 鄭 夢 芹 小 學 我 們 的 辦 學 目 標 : 效 法 耶 穌 博 愛 的 精 神, 靈 養 敬 主 愛 人 的 屬 靈 培 養 學 生 成 為 一 個 誠 實 有 禮 及 勇 於 承 擔 責 任 的 人 推 行 全 方 位 學 習, 提 供 多 元 智 能 的 訓 練, 讓 學 生 充 份 掌 握 每 一 個 學 習 領 域, 並 訓 練 他 們 有 獨 立 的 思 考 能 力, 明 辨 是 非 促 進 學 生 的 自 學 能 力, 以 迎 接 資 訊 及 知 識 的 衝 擊, 胸 懷 世 界, 提 升 其 升 中 的 能 力, 奠 定 終 身 學 習 的 信 念 和 基 礎 增 強 學 生 對 運 動 的 興 趣, 並 灌 輸 注 重 健 康 的 意 識, 促 進 身 心 的 發 展 協 助 學 生 以 坦 誠 及 尊 重 的 態 度, 與 他 人 和 諧 相 處, 建 立 一 個 愉 快 學 習 的 校 園, 營 造 夢 芹 大 家 庭 的 氣 氛, 締 造 美 好 的 人 際 關 係 推 廣 校 訓 非 以 役 人, 乃 役 於 人 服 務 概 念, 共 同 服 事 社 區 人 群 啟 發 學 生 欣 賞 及 創 作 的 能 力, 提 高 他 們 的 藝 術 修 養 我 們 的 校 訓 : 非 以 役 人, 乃 役 於 人 我 們 的 教 育 信 念 : 本 校 以 基 督 教 信 仰 為 辦 學 基 礎, 深 信 每 個 兒 童 都 是 天 父 所 創 造 的, 他 們 都 是 獨 一 無 二 的, 均 有 可 發 展 的 不 同 潛 能, 只 要 藉 著 不 同 的 教 育 措 施 和 學 習 經 歷, 便 可 幫 助 學 生 啟 發 個 人 的 潛 能 教 養 孩 童 走 當 行 的 道, 就 是 到 老 也 不 偏 離 學 校 發 展 計 劃 (2015-2018) 1
校 情 檢 視 A. 上 周 期 (2012-2015) 學 校 發 展 計 劃 成 效 關 注 事 項 達 標 程 度 跟 進 方 法 備 註 1. 提 升 學 生 的 學 業 成 就 大 部 份 達 標 恆 常 開 展 2. 建 立 學 校 抗 逆 文 化 大 部 份 達 標 恆 常 開 展 B. 檢 討 學 校 整 體 表 現 指 標 範 圍 主 要 優 點 尚 需 改 善 的 地 方 1. 學 校 管 理 2. 專 業 領 導 3. 課 程 和 評 估 (1) 2014-15 年 度 正 式 成 立 法 團 校 董 會, 讓 教 師 家 長 校 友 和 社 區 獨 立 人 士 (1) 致 力 減 省 教 師 非 教 學 工 作 量 和 遭 受 的 壓 力 參 與 校 政, 加 強 學 校 管 理 ( 如 SEN 學 生 的 處 理 ), 增 強 團 隊 士 氣 (2) 重 整 行 政 架 構 後, 基 層 教 師 有 更 多 機 會 參 與 行 政 及 科 務 發 展 工 作, 除 加 深 了 (2) 繼 續 增 加 行 政 決 策 的 透 明 度, 減 少 各 階 層 的 解 學 校 的 政 策, 亦 促 進 彼 此 間 的 溝 通 誤 解, 促 進 和 諧 團 結 及 發 展 教 學 效 能 (3) 不 斷 完 善 管 理 階 層 架 構, 促 進 中 層 人 員 承 擔 及 發 揮 領 導 角 色, 能 有 效 推 行 各 項 工 作 (1) 教 師 資 歷 深, 經 驗 豐 富, 流 失 率 低, 積 極 以 愛 和 忍 耐 培 育 學 生 (2) 行 政 主 任 經 驗 豐 富, 態 度 開 放, 願 意 接 納 意 見 (1) 加 強 培 訓 教 師 學 校 危 機 處 理 (2) 增 強 老 師 對 科 和 組 的 參 與 性 和 投 入 感, 培 訓 人 才 (1) 學 校 能 按 學 生 需 要, 優 化 課 程 發 展, 為 學 生 提 供 不 同 的 學 習 經 歷 (1) 課 程 配 合 各 科 的 發 展, 釐 定 清 晰 明 確 及 有 (2) 除 總 結 性 評 估 外, 亦 透 過 課 堂 觀 察 課 業 及 專 題 研 習 等 評 估 學 生 的 學 習 表 現 目 標 的 發 展 方 向 (3) 透 過 同 儕 備 課 ( 研 習 難 點 或 科 本 發 展 重 點 ) 及 觀 課, 優 化 教 師 課 堂 教 學 策 略, 同 (2) 持 續 優 化 課 程 發 展, 進 一 步 提 升 學 與 教 效 時 促 進 教 師 對 錯 別 字 的 敏 銳 度, 減 少 評 估 評 分 的 差 異 能 (4) 運 用 評 估 資 料 回 饋 教 學, 進 一 步 提 升 學 與 教 效 能 (3) 促 使 科 目 小 組 結 合 評 估 數 據 與 課 程 發 展 需 要, 制 定 改 善 學 與 教 成 效 的 計 劃 學 校 發 展 計 劃 (2015-2018) 2
指 標 範 圍 主 要 優 點 尚 需 改 善 的 地 方 4. 學 生 學 習 和 教 學 5. 學 生 支 援 (1) 學 生 樂 於 學 習, 態 度 良 好, 學 業 成 就 高 於 水 平 (1) 為 求 精 益 求 精, 仍 需 提 升 學 與 教 效 能 (2) 運 用 新 科 技 處 理 學 校 行 政 工 作 服 務 ( 智 能 卡 ) 後, 減 少 教 師 點 名 收 費 等 時 (2) 促 進 學 生 之 間 互 相 尊 重 欣 賞 和 學 習 機 會, 間, 釋 放 教 師 非 教 學 空 間, 令 老 師 可 更 關 注 教 學 及 學 生 的 成 長 需 要 以 發 揮 朋 輩 支 援 的 效 能 (1) 成 立 學 生 學 習 支 援 組, 專 責 統 籌 發 展 和 處 理 學 生 支 援 事 宜 本 組 日 趨 成 (1) 增 加 支 援 學 生 的 措 施 及 人 手 熟, 使 有 特 殊 教 育 需 要 學 生 的 支 援 服 務 更 為 完 善 (2) 鼓 勵 學 生 具 備 積 極 的 學 習 興 趣 和 良 好 的 學 (2) 學 校 選 擇 混 合 模 式 資 助 計 劃, 既 有 一 位 支 援 老 師 (IRTP), 也 有 少 量 津 貼, 習 態 度 加 強 支 援 有 需 要 的 學 生, 使 有 特 殊 教 育 需 要 學 生 的 支 援 服 務 更 見 完 善 及 系 統 (3) 加 強 教 師 的 培 訓, 令 教 師 更 能 掌 握 輔 導 有 特 (3) 學 校 的 學 習 支 援 服 務 有 學 科 輔 導 加 強 輔 導 班 言 語 治 療 訓 練 小 組 等, 以 照 殊 學 習 需 要 學 生 的 技 巧 顧 學 生 學 習 的 不 同 需 要 (4) 學 校 透 過 靈 育 薰 陶 學 生, 成 功 地 在 校 園 營 造 了 濃 厚 的 宗 教 氣 氛, 亦 藉 此 推 展 各 項 價 值 教 育, 培 養 有 自 信 愛 服 務 的 學 生, 充 分 體 現 校 訓 的 精 神 6. 學 校 夥 伴 7. 態 度 和 行 為 (1) 學 校 緊 密 地 與 家 長 攜 手 合 作, 為 學 生 營 造 關 愛 的 學 習 環 境 (2) 學 校 與 社 區 機 構 合 作 舉 辦 活 動 和 課 程, 擴 闊 學 生 的 學 習 經 驗 (1) 學 校 重 視 培 養 學 生 良 好 品 德, 亦 著 重 他 們 愛 主 愛 人 的 行 為 (2) 學 生 儀 容 整 潔, 純 真 乖 巧, 有 禮 守 規 (3) 學 生 尊 敬 師 長, 愛 護 同 學 (1) 在 聯 繫 和 組 織 社 區 活 動 中, 無 疑 增 加 了 教 師 的 責 任 負 擔 和 工 作 量 (2) 部 分 家 長 過 於 關 心 孩 子 的 成 績 而 忽 略 子 女 全 人 的 發 展, 甚 至 引 發 學 生 產 生 情 緒 和 行 為 問 題 (1) 加 強 學 生 禮 貌 和 尊 重 的 培 養, 建 立 校 園 的 關 愛 文 化 (2) 營 造 快 樂 的 校 園 生 活 8. 參 與 和 成 就 (1) 學 生 在 中 英 數 三 科 均 表 現 良 好 (1) 提 升 學 生 的 學 業 成 就 (2) 學 生 在 校 際 比 賽 中 獲 不 少 獎 項, 在 體 育 朗 誦 及 音 樂 表 現 尤 為 出 色 (2) 培 養 學 生 良 好 的 品 德 (3) 學 生 對 外 參 與 活 動 和 比 賽 豐 富 了, 獲 獎 鼓 勵 多 了, 學 生 的 學 習 經 歷 也 豐 富 了 (4) 建 造 節 能 校 園 及 推 廣 環 保 教 育 綠 化 校 園 學 校 發 展 計 劃 (2015-2018) 3
強 弱 機 危 分 析 強 項 (1) 本 校 學 生 純 樸 淳 厚 受 教, 守 規 有 禮, 受 基 督 的 薰 陶, 在 社 區 建 立 良 好 的 校 譽 (2) 本 校 學 生 樂 於 學 習, 態 度 良 好, 學 業 表 現 高 於 全 港 水 平, 中 一 派 位 成 績 理 想 (3) 本 校 學 生 在 對 學 校 的 態 度 (2014-15) 問 卷 中, 師 生 關 係 機 會 社 群 關 係 整 體 滿 足 感 經 歷 和 成 就 感 的 平 均 數 均 高 於 全 港 水 平 (4) 本 校 學 生 在 不 同 範 疇 的 校 外 比 賽 均 獲 卓 越 的 成 績 (5) 本 校 教 師 資 歷 深, 經 驗 豐 富, 積 極 以 愛 和 忍 耐 培 育 學 生 (6) 本 校 家 長 尊 敬 老 師, 愛 護 學 校, 對 學 校 氣 氛 的 觀 感 評 價 良 佳 (4.2/5.0), 並 支 持 學 校 的 發 展 政 策 (7) 學 校 與 社 區 間 關 係 良 好, 積 極 參 與 區 內 活 動 及 節 慶 表 演 弱 項 (1) 學 生 自 理 能 力 和 自 信 不 足 從 持 分 者 問 卷 (2014-15) 結 果 顯 示, 老 師 ( 平 均 分 =3.9/5.0, 排 序 是 10) 家 長 ( 平 均 分 =3.7/5.0, 排 序 是 4) 學 生 ( 平 均 分 =4.4/5.0, 排 序 是 4) 均 認 為 學 生 未 能 自 動 自 覺 地 學 習 (2) 為 求 精 益 求 精, 學 生 的 學 業 表 現 及 學 習 主 動 性 仍 有 待 提 升 從 持 分 者 問 卷 (2014-15) 結 果 顯 示, 老 師 ( 平 均 分 =3.9/5.0, 排 序 是 10) 家 長 ( 平 均 分 =3.7/5.0, 排 序 是 4) 學 生 ( 平 均 分 =4.4/5.0, 排 序 是 4) 均 對 我 對 學 生 學 習 的 觀 感 的 排 序 均 是 最 低 契 機 (1) 近 年 學 校 不 斷 美 化 和 綠 化 校 園 更 新 設 置, 積 極 為 學 生 創 造 一 個 整 潔 富 色 彩 及 啟 發 性 的 學 習 環 境 (2) 除 增 加 助 理 人 手 外, 還 引 入 行 政 電 腦 化 和 智 能 卡 系 統, 從 而 減 輕 教 師 非 教 學 工 作, 釋 放 空 間, 專 注 於 教 學 (3) 學 校 採 用 全 校 參 與 模 式 訓 輔 合 一 混 合 模 式 引 入 外 界 資 源 支 援 及 增 加 人 手 等 政 策, 以 提 升 及 支 援 學 生 跨 越 學 習 和 行 為 的 障 礙 (4) 部 份 家 長 以 個 人 的 專 長 或 擔 任 義 工 服 務 學 校, 協 助 學 校 發 展, 與 校 方 共 同 培 育 兒 童 (5) 學 校 利 用 社 區 豐 富 的 資 源, 舉 辦 更 多 全 方 位 活 動, 讓 學 生 有 更 多 機 會 接 觸 不 同 的 人 和 事, 以 不 同 的 模 式 學 習 (6) 從 成 敗 的 原 因 問 卷 (2014-15) 結 果 顯 示, 學 生 均 認 為 : 成 功 的 原 因 : 主 要 歸 因 於 努 力 ( 平 均 分 =3.22/4.0, 排 序 是 1) 和 策 略 ( 平 均 分 =3.07/4.0, 排 序 是 2) 失 敗 的 原 因 : 主 要 歸 因 於 努 力 ( 平 均 分 =2.5/4.0, 排 序 是 1) 和 策 略 ( 平 均 分 =2.49/4.0, 排 序 是 2) 學 生 相 信 我 在 班 上 考 試 的 排 名 提 升 了 很 多, 這 是 因 為 我 在 考 試 前 努 力 溫 習 和 我 在 某 次 考 試 的 成 績 有 顯 著 進 步, 這 是 因 為 我 懂 得 運 用 有 效 的 學 習 方 法 學 校 發 展 計 劃 (2015-2018) 4
危 機 (1) 有 特 殊 學 習 需 要 的 學 童 漸 多 學 生 個 別 差 異 擴 大 學 童 行 為 問 題 日 趨 複 雜, 對 教 師 教 學 造 成 很 大 的 困 擾 (2) 跨 境 學 童 的 湧 入, 對 學 校 和 家 長 造 成 衝 擊, 也 耗 費 教 師 的 精 力 (3) 除 教 學 工 作 外, 教 師 仍 須 兼 任 繁 多 的 非 教 學 工 作, 壓 力 頗 大, 稍 為 影 響 教 學 效 能 (4) 社 會 不 良 的 風 氣 傳 媒 不 良 的 意 識 家 庭 結 構 和 管 教 子 女 責 任 的 轉 變, 導 致 學 童 產 生 很 多 情 緒 和 行 為 問 題, 令 學 校 在 推 行 品 德 和 價 值 教 育 遇 到 巨 大 的 困 擾 (5) 雙 職 家 庭 增 多, 或 因 家 庭 問 題 激 增, 而 影 響 對 子 女 管 教 果 效, 而 且 疏 於 管 教 或 嚴 厲 要 求 日 益 兩 極 化 學 校 關 注 事 項 ( 二 零 一 五 / 一 六 至 二 零 一 七 / 一 八 年 度 ) : 努 力 讀 書, 克 己 復 禮, 共 建 夢 芹 快 樂 美 校 園 ( 一 ) 努 力 讀 書 : 預 習 練 習 和 溫 習, 爭 取 理 想 好 成 績 ( 二 ) 克 己 復 禮 : 責 任 禮 讓 與 尊 重, 共 建 快 樂 美 校 園 學 校 發 展 計 劃 (2015-2018) 5
學 校 發 展 計 劃 ( 二 零 一 五 / 一 六 至 二 零 一 七 / 一 八 年 度 ) 學 校 關 注 事 項 : 努 力 讀 書, 克 己 復 禮, 共 建 夢 芹 快 樂 美 校 園 關 注 事 項 ( 一 ) 努 力 讀 書 : 預 習 練 習 和 溫 習, 爭 取 理 想 好 成 績 目 標 1. 培 養 積 極 的 學 習 態 度 2. 掌 握 良 好 有 效 的 學 習 策 略 第 一 年 2015/16 時 間 表 第 二 年 2016/17 第 三 年 2017/18 學 校 發 展 計 劃 (2015-2018) 6 策 略 大 綱 ( 一 ) 預 習 先 見 筆 記 勤 做 (1) 教 師 教 授 學 生 運 用 預 習 和 筆 記 的 學 習 策 略, 培 養 學 生 主 動 學 習 的 態 度 (2) 持 續 優 化 教 師 課 堂 教 學 策 略, 加 強 課 堂 互 動 性, 著 重 課 前 預 習 資 料 摘 錄 筆 記 與 課 堂 教 學 的 結 合, 優 化 教 學 (3) 發 展 教 師 於 課 堂 上 善 用 回 饋 與 讚 賞, 促 進 學 習 的 效 能 (4) 透 過 同 儕 備 課 及 觀 課 計 劃, 加 強 發 展 學 生 匯 報 技 巧 (5) 結 合 校 本 觀 課 計 劃 及 考 績 觀 課, 以 課 前 預 習 及 摘 錄 筆 記 為 觀 課 要 點 ( 二 ) 課 堂 專 心 課 業 認 真 (1) 各 主 科 設 進 展 性 評 估 ( 如 突 擊 測 驗 ), 營 造 評 估 文 化, 培 養 學 生 認 真 的 應 試 態 度 能 力 及 答 題 策 略 (2) 設 專 心 上 課 / 課 業 認 真 獎 勵 計 劃, 強 化 課 堂 學 習 氣 氛 (3) 持 續 優 化 教 師 課 堂 教 學 策 略, 加 強 課 堂 互 動 性, 提 升 學 生 專 心 上 課 的 態 度 (4) 透 過 同 儕 備 課 及 觀 課 計 劃, 持 續 發 展 學 生 匯 報 技 巧 (5) 結 合 校 本 觀 課 計 劃 及 考 績 觀 課, 以 課 堂 專 心 為 觀 課 要 點 ( 三 ) 溫 習 用 心 考 試 進 步 (1) 結 合 筆 記, 訂 出 各 級 不 同 範 疇 的 溫 習 重 點 策 略 和 材 料 (2) 讓 學 生 自 訂 溫 習 目 標 溫 習 計 劃 等, 自 我 完 善 (3) 設 班 際 成 績 大 躍 進 獎 勵 計 劃, 培 養 學 生 積 極 學 習 的 態 度 (4) 藉 校 內 評 估 數 據 及 全 港 性 系 統 評 估 數 據 的 分 析, 並 針 對 學 生 學 習 難 點, 回 饋 學 與 教 (6) 召 開 科 聯 絡 人 會 議, 透 過 評 估 數 據 的 分 析, 檢 視 課 程 各 學 習 範 疇 的 表 現, 從 而 了 解 該 科 各 級 學 生 的 學 習 表 現, 持 續 優 化 教 師 課 堂 教 學 策 略, 以 加 強 學 生 應 試 的 策 略 (7) 促 使 科 目 小 組 結 合 評 估 數 據 與 課 程 發 展 需 要, 制 定 改 善 學 與 教 成 效 的 計 劃 (8) 透 過 同 儕 備 課 及 觀 課 計 劃, 強 化 學 生 的 匯 報 技 巧
關 注 事 項 目 標 ( 二 ) 1. 增 強 學 生 責 任 克 己 復 禮 : 感 責 任 禮 讓 與 尊 重, 共 建 快 樂 美 校 園 2. 提 升 學 生 承 擔 服 務 的 質 素 3. 提 升 學 生 的 禮 貌 及 謙 讓 表 現 4. 學 生 懂 得 與 人 分 享 自 己 所 擁 有 的 5. 學 生 懂 得 尊 重 別 人 的 感 受 6. 學 生 懂 得 欣 賞 別 人 的 好 行 為 第 一 年 2015/16 時 間 表 第 二 年 2016/17 第 三 年 2017/18 策 略 大 綱 ( 一 ) 培 養 學 生 每 天 執 書 包 寫 好 家 課 冊 及 交 齊 功 課 的 責 任 (1) 每 天 執 書 包 a. 配 合 小 一 自 理 課 程 b. 家 長 在 家 配 合, 協 助 及 統 計 c. 不 定 期 抽 查 書 包 或 磅 書 包 (2) 寫 好 家 課 冊 a. 老 師 於 午 膳 時 抽 查 同 學 的 家 課 冊 b. 鄰 座 同 學 互 相 監 察 c. 老 師 獎 勵 表 現 優 異 者 (3) 交 齊 功 課 a. 舉 行 班 際 交 齊 功 課 比 賽 b. 同 學 在 一 個 月 內 交 齊 功 課, 可 獲 獎 勵 ( 二 ) 提 升 有 固 定 服 務 崗 位 同 學 的 服 務 質 素 (1) 各 科 組 列 明 工 作 指 引, 讓 同 學 清 楚 服 務 崗 位 職 責 (2) 同 學 簽 訂 服 務 承 諾 書 並 貼 於 當 眼 處 (3) 於 開 學 禮 進 行 委 任 ( 授 帶 ) 儀 式 (4) 利 用 服 務 相 片 介 紹 抱 負 (5) 引 入 自 評 機 制 (6) 選 舉 優 秀 表 現 者 ( 一 ) 學 期 初 與 同 學 訂 下 全 校 要 共 同 學 習 的 禮 貌 表 現, 並 鼓 勵 同 學 間 互 相 支 持 及 提 醒 ( 二 ) 透 過 講 座, 讓 學 生 明 白 禮 讓 與 分 享 的 重 要 ( 三 ) 全 年 舉 行 兩 次 全 校 分 享 日 ( 四 ) 於 早 禱 時 段, 透 過 中 央 廣 播 分 享 禮 讓 的 故 事 ( 五 ) 舉 辦 禮 貌 之 星 選 舉, 給 予 肯 定 ( 一 ) 透 過 學 期 初 之 秩 序 講 座, 讓 學 生 明 白 尊 重 的 義 意, 如 別 人 說 話 時 要 注 意 傾 聽, 不 打 斷 別 人 的 話, 不 要 強 迫 他 人 做 不 願 意 做 的 事 等 ( 二 ) 於 早 禱 時 段, 透 過 中 央 廣 播 分 享 尊 重 他 人 的 故 事 ( 三 ) 教 導 學 生 在 感 覺 不 受 尊 重 時 要 說 出 感 受 ( 四 ) 利 用 關 愛 萬 用 卡 去 表 達 對 別 人 的 欣 賞 ( 五 ) 透 過 相 片 展 板, 分 享 同 學 最 欣 賞 的 人 學 校 發 展 計 劃 (2015-2018) 7