微 生 物 学 通 报 Microbiology China tongbao@im.ac.cn Apr. 20, 2016, 43(4): 815 819 http://journals.im.ac.cn/wswxtbcn DOI: 10.13344/j.microbiol.china.150696 高 校 教 改 纵 横 改 进 微 生 物 学 教 学 模 式 提 高 学 生 创 新 能 力 * 韩 丽 珍 谢 和 辛 智 海 吴 龙 英 ( 贵 州 大 学 生 命 科 学 学 院 贵 州 贵 阳 550025) 摘 要 : 对 微 生 物 学 课 程 进 行 教 学 模 式 的 改 革 与 探 索 通 过 丰 富 和 更 新 教 学 内 容, 改 进 课 堂 教 学 方 法 和 手 段, 改 革 实 验 教 学 模 式 和 成 绩 考 核 方 式, 以 提 升 学 生 的 兴 趣 和 自 主 学 习 能 力 近 几 年 的 教 学 实 践 证 明, 该 教 学 模 式 的 改 革 显 著 提 高 了 学 生 的 科 研 实 践 能 力 和 创 新 思 维 能 力 关 键 词 : 微 生 物 学, 教 学 模 式 改 革, 创 新 能 力 Improving teaching mode of Microbiology and enhance innovation ability of students HAN Li-Zhen XIE He XIN Zhi-Hai WU Long-Ying (College of Life Science, Guizhou University, Guiyang, Guizhou 550025, China) Abstract: We have reformed and explored teaching mode of Microbiology several years. In brief, we enriched teaching contents and improved class teaching methods, and also reformed experiment teaching and test mode. Students interesting and studying ability have been made stronger by these reforming means. So, this teaching mode could improve obviously students scientific research ability and creative thinking ability. Keywords: Microbiology, Teaching mode reforming, Creative thinking ability Foundation item: Reforming Project of Teaching Content and Course System of Colleges in Guizhou (No. SJJG201408); Education Reforming Project of Guizhou University (No. JG2013066) *Corresponding author: Tel/Fax: 86-851-83856374; E-mail: hanlizhen11@163.com Received: September 14, 2015; Accepted: December 16, 2015; Published online (www.cnki.net): January 04, 2016 基 金 项 目 : 贵 州 省 高 等 学 校 教 学 内 容 和 课 程 体 系 改 革 项 目 (No. SJJG201408); 贵 州 大 学 教 育 教 学 改 革 研 究 项 目 (No. JG2013066) * 通 讯 作 者 :Tel/Fax:86-851-83856374;E-mail:hanlizhen11@163.com 收 稿 日 期 :2015-09-14; 接 受 日 期 :2015-12-16; 优 先 数 字 出 版 日 期 (www.cnki.net):2016-01-04
816 微 生 物 学 通 报 Microbiol. China 2016, Vol.43, No.4 教 育 部 在 关 于 实 施 高 等 学 校 本 科 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 的 意 见 中 指 出, 要 促 进 学 生 自 主 创 新 能 力 的 培 养, 全 面 推 进 人 才 培 养 模 式 的 综 合 改 革, 培 养 学 生 的 自 学 能 力 和 创 新 精 神 如 何 培 养 学 生 的 创 新 能 力 和 综 合 素 质 已 成 为 目 前 我 国 高 等 教 育 改 革 的 核 心 问 题 和 根 本 性 的 指 导 思 想 高 等 教 育 专 业 课 程 是 实 施 大 学 生 创 新 能 力 培 养 的 重 要 载 体, 传 统 的 重 理 论 重 传 授 忽 视 个 性 发 展 忽 视 实 践 能 力 的 教 学 思 想 严 重 阻 碍 了 创 新 人 才 的 培 养 21 世 纪 是 生 命 科 学 发 展 的 新 世 纪, 微 生 物 学 教 学 要 适 应 时 代 和 社 会 的 要 求 学 科 的 发 展 需 要, 教 学 改 革 势 在 必 行 作 为 生 命 科 学 的 重 要 组 成 部 分, 微 生 物 学 课 程 是 我 校 生 物 科 学 生 物 技 术 及 生 态 学 专 业 本 科 生 必 修 的 一 门 专 业 基 础 课, 每 年 均 有 约 150 名 学 生 必 修 该 课 程, 课 程 共 计 72 学 时, 其 中 课 堂 讲 授 40 学 时 实 验 32 学 时 同 时 针 对 生 物 技 术 专 业 的 学 生, 在 修 完 该 课 程 后, 另 增 设 一 门 微 生 物 学 大 实 验, 该 实 验 课 程 占 32 学 时 另 外, 微 生 物 学 也 是 贵 州 大 学 相 关 专 业 ( 农 学 资 源 与 环 境 制 药 等 ) 重 要 的 专 业 基 础 课 显 然, 如 何 完 善 和 提 高 微 生 物 学 教 学, 培 养 具 有 创 新 能 力 的 人 才, 是 摆 在 我 们 面 前 亟 待 解 决 的 问 题 为 此, 我 们 从 教 学 模 式 入 手 进 行 改 革 研 究, 重 点 强 调 理 论 与 实 践 并 重, 突 出 创 新 能 力 的 培 养, 倡 导 教 师 引 导 学 生 主 动 实 践, 通 过 几 年 的 实 践 探 索 取 得 了 一 定 成 绩 1 丰 富 和 更 新 教 学 内 容, 提 升 学 生 兴 趣 微 生 物 学 作 为 生 命 科 学 领 域 的 重 要 学 科 之 一, 涵 盖 范 围 十 分 广 泛, 从 微 生 物 的 形 态 构 造 生 理 代 谢 遗 传 变 异 生 态 分 布 及 分 类 进 化 等 基 本 理 论, 到 其 在 工 农 业 医 药 卫 生 生 物 工 程 及 环 境 保 护 等 方 面 的 应 用 等 由 于 该 学 科 涉 及 面 广 实 用 性 强 受 益 面 宽 与 生 产 实 践 紧 密 联 系, 在 生 物 科 学 生 物 技 术 及 相 关 专 业 的 学 科 设 置 中 占 据 重 要 地 位 针 对 微 生 物 小 教 学 内 容 比 较 抽 象 学 科 发 展 迅 速 的 特 点, 为 了 提 升 学 生 对 于 本 门 课 程 的 学 习 兴 趣, 我 们 主 要 采 取 了 以 下 改 革 措 施 1.1 理 论 联 系 实 际 微 生 物 学 是 一 门 与 生 活 实 践 结 合 紧 密 的 学 科, 教 学 应 尽 可 能 将 生 产 生 活 中 与 微 生 物 生 命 活 动 有 联 系 的 知 识 或 实 例 引 入, 调 动 学 生 的 积 极 性 例 如 在 绪 论 部 分, 微 生 物 主 要 包 括 细 菌 放 线 菌 蓝 细 菌 真 菌 和 病 毒 等 类 型 诸 如 引 起 霍 乱 的 霍 乱 弧 菌 制 作 酸 奶 的 乳 酸 杆 菌 都 是 细 菌 ; 放 线 菌 给 人 类 带 来 的 最 大 利 益 在 于 大 部 分 抗 生 素 如 链 霉 素 卡 那 霉 素 等 都 是 其 次 生 代 谢 产 物 等 例 子 会 被 提 及 在 介 绍 蓝 细 菌 时, 联 系 目 前 我 国 胡 泊 的 富 营 养 化 现 状, 氮 肥 及 洗 涤 剂 的 广 泛 使 用 造 成 水 体 中 作 为 优 势 种 的 蓝 细 菌 ( 蓝 藻 ) 大 量 繁 殖 发 酵 馒 头 面 包 酒 类 的 酵 母 菌, 制 作 豆 腐 乳 霉 豆 腐 的 霉 菌, 日 常 生 活 离 不 开 的 食 用 菌 均 属 于 真 菌 介 绍 病 毒 时, 会 提 及 目 前 非 洲 较 严 重 的 埃 博 拉 病 毒 我 们 关 注 度 较 高 的 禽 流 感 病 毒 艾 滋 病 病 毒 HIV ( 人 类 免 疫 缺 陷 病 毒 ) 等 这 些 内 容 的 扩 展, 使 学 生 了 解 到 微 生 物 非 常 贴 近 生 活, 也 体 会 到 微 生 物 作 为 一 把 双 刃 剑, 既 可 带 来 极 大 利 益, 也 会 造 成 巨 大 危 害, 从 而 提 升 学 生 的 学 习 兴 趣 1.2 及 时 介 绍 学 科 前 沿 近 年 来, 分 子 生 物 学 研 究 不 断 深 入, 微 生 物 的 基 因 组 学 蛋 白 质 组 学 及 代 谢 组 学 也 迅 猛 发 展, 我 们 会 及 时 补 充 本 学 科 的 研 究 进 展, 引 导 学 生 关 注 学 科 的 发 展 方 向 例 如 在 2010 年 世 界 十 大 科 技 进 展 新 闻 中, 有 2 项 属 于 微 生 物 学 范 畴 人 造 生 命 是 将 人 工 合 成 的 支 原 体 基 因 导 入 到 已 去 除 细 胞 核 的 山 羊 支 原 体 细 胞 中, 该 细 胞 具 有 繁 殖 及 生 命 的 特 征, 是 第 一 个 人 造 细 胞 在 讲 解 支 原 体 部 分 的 内 容 时, 我 们 及 时 补 充 这 一 研 究 进 展, 并 和 学 生 一 起 分 析 科 学 家 首 选 支 原 体 构 建 人 造 生 命 的 原 因 另 外, 在 讲 授 细 菌 的 核 外 DNA 质 粒 时, 引 入 超 级 细 菌 这 一 新 闻, 这 一 在 印 度 新 德 里 首 次 出 现 并 引 起 全 球 恐 慌 的 超 级 细 菌, 目 前 几 乎 没 有 任 何 抗 生 素 对 其 有 效, 根 本 原 因 是 超 级 细 菌 的 耐 药 性 由 质 粒 所 携 带, 而 且 还 可 通 过 水 平 基 因 转 移 以 传 递 耐 药
韩 丽 珍 等 : 改 进 微 生 物 学 教 学 模 式 提 高 学 生 创 新 能 力 817 性, 我 们 必 须 要 合 理 规 范 使 用 抗 生 素, 避 免 抗 生 素 的 滥 用 又 如 2014 年 世 界 十 大 科 技 进 展 报 道, 基 因 疗 法 首 次 降 服 HIV 首 个 埃 博 拉 病 毒 疫 苗 通 过 临 床 试 验 安 全 有 效 等, 诸 如 此 类 与 本 学 科 相 关 的 知 识 点 非 常 吸 引 学 生, 也 促 使 学 生 会 更 多 地 关 注 生 命 科 学 领 域 2 改 进 课 堂 教 学 方 法 和 手 段, 提 高 学 生 自 主 学 习 能 力 2.1 综 合 应 用 多 种 教 学 方 法 传 统 的 课 堂 教 学 多 采 用 单 纯 讲 授 方 式 或 讲 授 配 合 提 问 等 教 学 模 式, 学 生 被 动 地 接 受 知 识, 没 有 激 发 出 学 习 的 积 极 性 和 创 造 性, 不 利 于 学 习 能 力 的 培 养 在 教 学 改 革 过 程 中, 我 们 综 合 应 用 了 多 种 授 课 方 式, 采 用 课 前 提 问 知 识 点 的 对 比 分 析 启 发 式 讲 解 形 象 化 教 学 问 题 探 究 案 例 分 析 等 多 种 教 学 法, 将 传 统 的 单 一 注 入 式 教 学 改 为 灵 活 多 样 注 重 学 生 能 力 培 养 的 教 学, 充 分 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 如 在 讲 授 革 兰 氏 阳 性 细 菌 和 阴 性 细 菌 细 胞 壁 的 结 构 差 异 时, 就 先 采 用 多 张 形 态 图 直 观 表 明 两 种 细 菌 细 胞 壁 结 构 的 不 同, 利 用 表 格 深 入 区 别 两 者 的 特 征, 引 导 学 生 从 结 构 差 异 进 一 步 分 析 两 类 细 菌 对 青 霉 素 敏 感 程 度 不 同 的 原 因, 并 推 导 出 不 同 抗 生 素 对 于 两 类 细 菌 的 作 用 靶 点 不 同, 因 而 需 要 合 理 规 范 地 使 用 抗 生 素 在 这 个 重 要 知 识 点 的 讲 解 过 程 中, 既 充 分 体 现 了 教 师 的 主 导 地 位, 又 逐 步 引 导 学 生 参 与 进 来 并 发 挥 其 主 观 能 动 性 2.2 引 入 课 堂 报 告 和 综 述 撰 写 培 养 具 有 开 拓 和 创 新 精 神 的 人 才 最 重 要 的 是 转 变 观 念, 由 以 教 师 为 中 心 讲 述 的 被 动 接 受, 转 向 在 老 师 指 导 下 的 学 生 主 动 学 习 [1] 在 教 改 中 我 们 引 入 了 课 堂 报 告 及 辩 论 课 后 综 述 撰 写 的 连 环 环 节 具 体 而 言 :(1) 在 讲 授 完 微 生 物 学 课 程 的 基 础 知 识 后, 确 定 微 生 物 与 工 业 农 业 医 药 环 境 保 护 食 品 及 国 防 方 面 联 系 的 大 方 向, 由 学 生 根 据 兴 趣 选 择 相 应 方 向 并 自 由 组 合 组 成 学 习 小 组, 通 过 查 阅 资 料 缩 小 报 告 的 具 体 内 容 ;(2) 教 师 根 据 微 生 物 学 及 其 相 关 领 域 的 研 究 进 展, 结 合 本 课 程 的 教 学 目 标 及 拓 展 要 求, 优 化 并 确 定 小 组 的 报 告 题 目 ;(3) 学 习 小 组 根 据 题 目 查 阅 文 献 资 料 并 制 作 PPT ( 要 求 在 PPT 中 清 楚 标 明 每 一 个 同 学 所 做 的 具 体 工 作 ), 在 课 堂 上 讲 解 并 回 答 其 他 同 学 及 老 师 提 出 的 问 题, 课 后 再 进 一 步 修 改 和 完 善 幻 灯 片 ;(4) 每 小 组 的 课 堂 报 告 时 长 约 30 min, 其 中 报 告 和 答 辩 时 间 各 占 一 半 ; (5) 课 堂 报 告 环 节 结 束 后, 根 据 学 习 小 组 成 员 查 阅 文 献 的 倾 向 性, 将 报 告 内 容 细 化 为 每 个 成 员 的 综 述 题 目, 学 生 们 再 行 查 阅 专 业 文 献 并 撰 写 综 述 提 交 在 3 年 的 教 改 过 程 中, 学 生 表 现 出 浓 厚 的 兴 趣 和 参 与 意 识, 我 们 最 初 设 定 为 6 人 一 组, 每 班 8 组 左 右, 课 堂 报 告 的 时 间 约 2 3 节 课 ; 在 教 改 的 第 三 年, 已 经 将 学 生 小 组 缩 小 至 3 人 一 组, 每 班 15 组 左 右, 课 堂 报 告 需 占 用 6 8 节 课 报 告 的 题 目 也 逐 年 扩 展 和 细 化, 其 中 涉 及 微 生 物 与 环 境 保 护 的 题 目 如 生 活 垃 圾 堆 肥 工 艺 生 物 可 降 解 塑 料 污 水 的 生 物 处 理 微 生 物 冶 金 海 洋 污 染 的 微 生 物 修 复 等, 涉 及 微 生 物 与 医 药 方 面 的 题 目 如 微 生 物 与 疾 病 致 病 菌 与 抗 生 素 朊 病 毒 微 生 物 与 我 们 的 生 活 环 境 等, 涉 及 微 生 物 与 健 康 方 面 的 内 容 有 发 酵 微 生 物 与 食 品 微 生 物 与 食 品 安 全 性 等, 还 包 括 诸 如 微 生 物 与 转 基 因 技 术 生 化 武 器 促 生 微 生 物 及 生 物 菌 肥 微 生 物 发 电 微 生 物 之 美 等 非 常 有 意 思 的 题 目 也 随 之 确 定 由 于 题 目 来 源 于 学 生 的 兴 趣 点, 课 堂 讲 解 及 答 辩 时 气 氛 非 常 活 跃, 有 很 多 有 趣 的 问 题 和 大 胆 的 设 想 被 提 出, 学 生 们 甚 至 花 心 思 准 备 很 多 小 奖 品 对 提 问 及 回 答 好 的 同 学 进 行 奖 励 ; 若 小 组 成 员 及 其 他 同 学 无 法 回 答 时, 由 教 师 解 答 或 课 后 查 阅 文 献 后 再 行 答 疑 课 堂 报 告 的 内 容 涉 及 面 极 广, 学 生 可 进 一 步 了 解 到 微 生 物 与 我 们 生 活 的 密 切 关 系, 大 大 拓 宽 了 其 知 识 面 学 生 从 原 来 的 听 者 转 变 为 探 究 者 合 作 者 参 与 者 和 表 演 者, 而 教 师 从 原 来 的 讲 授 者 转 变 为 组 织 者 策 划 者 引 导 者 调 控 者 课 后 综 述 的 撰 写 是 对 课 堂 报 告 环 节 的 进 一 步 升 华, 学 生 经 过 探 究 性 自 主 性 及 研 究 性 地 学 习, 使 他 们 的 知 识 体 系 得 到 进 一 步 加 深 和 拓 宽 通 过 连 续 三 年 的 改 革, 很
818 微 生 物 学 通 报 Microbiol. China 2016, Vol.43, No.4 明 显 可 以 发 现, 这 种 教 学 模 式 锻 炼 了 学 生 查 阅 文 献 整 理 资 料 归 纳 总 结 和 独 立 思 考 的 能 力, 增 强 了 学 生 的 表 达 及 团 结 协 作 的 能 力, 并 培 养 了 学 生 的 创 新 精 神 和 创 新 能 力, 激 发 了 学 生 的 思 维 活 力, 充 分 体 现 了 学 生 在 教 学 过 程 中 的 主 体 地 位 3 改 革 实 验 教 学 增 强 科 研 实 践 能 力 以 往 我 们 开 设 的 微 生 物 学 实 验 大 多 数 是 根 据 实 验 教 材 安 排 多 个 验 证 性 实 验 项 目, 各 个 实 验 之 间 相 对 独 立, 彼 此 缺 乏 内 在 的 联 系, 学 生 按 部 就 班 地 进 行 简 单 的 重 复 操 作, 难 以 激 发 他 们 真 正 的 参 与 意 识 但 是, 基 础 验 证 性 实 验 与 课 堂 教 学 内 容 紧 密 联 系, 重 在 学 知 识 练 技 能, 属 于 专 业 学 习 中 的 认 识 层 面 [2], 以 上 常 规 实 验 项 目 的 执 行 可 使 学 生 掌 握 本 学 科 的 基 础 实 验 技 能 由 于 本 课 程 的 实 验 课 为 32 学 时, 为 了 初 步 培 养 学 生 的 综 合 能 力 和 素 质, 我 们 将 微 生 物 学 实 验 进 行 了 完 善 优 化, 即 由 原 来 验 证 性 实 验 项 目 占 主 体 的 实 验 系 列 转 变 为 基 础 验 证 性 综 合 设 计 性 实 验 项 目 有 机 组 合 的 层 层 递 进 式 教 学 体 系 常 规 的 基 础 性 实 验 包 括 显 微 镜 的 使 用 及 细 菌 基 本 形 态 的 观 察 细 菌 的 革 兰 氏 染 色 法 细 菌 的 芽 孢 染 色 及 荚 膜 染 色 酵 母 菌 大 小 的 测 定 酵 母 菌 的 镜 检 计 数 法 培 养 基 的 制 备 及 灭 菌 土 壤 微 生 物 的 纯 系 分 离 平 板 菌 落 计 数 及 菌 落 基 本 形 态 的 观 察 等 项 目 ; 除 此 以 外, 设 计 了 实 验 项 目 产 淀 粉 酶 菌 株 的 分 离 筛 选 和 纯 化, 学 生 自 行 查 阅 文 献 制 定 详 细 的 实 验 计 划 在 课 堂 上 讲 解, 师 生 共 同 分 析 存 在 的 问 题 后 完 善 并 确 定 实 验 方 案 ; 在 执 行 实 验 过 程 中 遇 到 的 问 题, 学 生 都 可 以 通 过 QQ 集 中 解 惑 等 方 式 得 到 及 时 解 决 ; 实 验 结 束 后, 学 生 需 按 照 研 究 论 文 的 模 式, 根 据 实 验 结 果 撰 写 小 论 文, 提 交 重 要 的 鉴 定 图 片 及 纯 化 的 菌 株 在 实 验 过 程 中, 学 生 采 样 的 环 境 非 常 多 样, 涉 及 食 堂 下 水 道 淤 泥 食 堂 门 口 的 土 壤 稻 田 土 壤 放 置 直 至 腐 败 的 馒 头 米 饭 恶 臭 的 泔 水 等 ; 经 初 步 鉴 定, 学 生 分 离 纯 化 的 菌 株 分 属 于 G 细 菌 芽 孢 杆 菌 毛 霉 青 霉 及 曲 霉 等 多 个 不 同 微 生 物 类 群 这 个 综 合 设 计 性 实 验 项 目 是 对 微 生 物 学 基 本 知 识 及 基 础 技 能 的 整 合, 其 实 施 的 过 程 不 仅 培 养 了 学 生 的 文 献 查 阅 及 论 文 写 作 能 力, 综 合 分 析 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力, 而 且 激 发 了 学 生 的 创 新 思 维 和 创 新 能 力 在 后 期 的 课 程 开 设 中, 还 增 开 了 针 对 生 物 技 术 专 业 的 微 生 物 学 大 实 验 课 程, 实 验 项 目 即 是 从 某 环 境 中 分 离 筛 选 鉴 定 具 有 特 定 功 能 的 细 菌 或 真 菌 学 生 需 要 利 用 在 微 生 物 学 中 学 到 的 实 验 方 法, 独 立 设 计 实 验 方 案, 完 善 实 验 计 划 具 体 实 施, 并 提 交 实 验 论 文 和 鉴 定 的 实 验 菌 株 ; 通 过 该 实 验 课 程 的 执 行, 更 进 一 步 锻 炼 了 学 生 的 科 研 能 力 和 创 新 能 力, 是 对 微 生 物 学 知 识 体 系 的 进 一 步 加 深, 对 微 生 物 学 研 究 思 路 和 实 验 技 能 的 综 合 运 用 和 拓 展 由 于 微 生 物 学 实 验 具 有 一 定 的 连 续 性, 在 制 定 完 善 管 理 制 度 的 前 提 下, 本 实 验 室 实 行 全 天 候 开 放, 满 足 了 学 生 在 课 余 时 间 进 实 验 室 的 需 求, 为 学 生 进 行 自 主 学 习 和 研 究 性 学 习 创 造 了 有 利 条 件 经 过 该 课 程 的 学 习, 大 多 数 学 生 对 于 微 生 物 学 有 非 常 浓 厚 的 兴 趣, 从 二 年 级 开 始 就 积 极 申 请 参 与 本 学 科 教 师 的 科 研 课 题, 而 且 诸 如 贵 州 省 茶 树 根 际 促 生 菌 的 促 生 机 理 研 究 除 草 剂 2,4-D 高 效 降 解 菌 株 的 分 离 鉴 定 及 降 解 条 件 优 化 有 机 磷 农 药 敌 百 虫 多 菌 株 复 合 系 降 解 菌 的 筛 选 和 分 离 鉴 定 微 生 物 在 环 境 汞 污 染 治 理 中 的 作 用 初 探 等 均 获 得 省 级 和 校 级 大 学 生 创 新 性 实 验 项 目 及 SRT (Science research training, 科 学 研 究 训 练 ) 实 验 项 目 立 项 资 助 学 生 在 项 目 立 题 实 验 方 案 制 定 实 施 项 目 结 题 的 每 个 环 节 都 直 接 参 与, 不 仅 形 成 了 其 自 主 学 习 研 究 性 学 习 的 思 维 模 式, 激 发 了 他 们 的 学 习 热 情 和 创 新 意 识, 而 且 研 究 内 容 还 可 作 为 学 生 的 毕 业 论 文, 研 究 结 果 也 被 写 成 多 篇 论 文 发 表 这 种 验 证 性 实 验 项 目 综 合 设 计 性 实 验 项 目 创 新 性 项 目 及 SRT 项 目 毕 业 论 文 的 实 验 教 学 模 式 的 建 立, 极 大 程 度 地 开 发 了 学 生 的 创 造 性 和 创 新 性 思 维, 从 根 本 上 培 养 了 学 生 的 创 新 能 力 4 改 革 成 绩 考 核 方 式, 促 进 学 生 全 面 提 高 考 核 制 度 对 研 究 型 创 新 人 才 培 养 起 着 导 向 作
韩 丽 珍 等 : 改 进 微 生 物 学 教 学 模 式 提 高 学 生 创 新 能 力 819 用, 科 学 合 理 的 考 核 方 式 将 正 确 引 导 和 激 励 学 生 的 积 极 性, 检 查 学 生 的 学 习 效 果, 提 高 教 学 质 量 针 对 学 生 学 习 中 存 在 的 上 课 记 笔 记, 考 试 背 笔 记, 考 完 扔 笔 记 现 象, 我 们 改 革 了 考 核 方 式, 由 原 来 的 试 卷 成 绩 和 平 时 成 绩 的 判 定 体 系 调 整 为 三 部 分 组 成, 即 包 括 试 卷 成 绩 (70%) 平 时 成 绩 (20%) 和 实 验 考 核 成 绩 (10%) 增 加 实 验 考 核 的 成 绩, 即 在 实 验 课 结 束 后 进 行 一 次 综 合 实 验 技 能 随 堂 考 试 而 对 于 平 时 成 绩 的 判 定, 降 低 出 勤 率 及 课 堂 提 问 的 比 值 ( 约 5%), 主 要 增 加 课 堂 报 告 及 综 述 的 成 绩 (50%) 综 合 设 计 性 实 验 的 小 论 文 成 绩 (45%); 具 体 而 言, 课 堂 报 告 环 节 的 评 定 主 要 依 据 小 组 PPT 及 每 人 撰 写 的 综 述, 每 个 小 组 PPT 的 制 作 内 容 及 讲 解 答 疑 结 果 作 为 该 小 组 每 个 成 员 的 基 础 成 绩, 主 讲 人 及 答 疑 人 将 适 当 提 高 成 绩 比 重, 加 上 每 人 的 综 述 成 绩 即 为 该 部 分 成 绩 总 和 同 时, 综 合 设 计 性 实 验 的 小 论 文 成 绩 结 合 实 验 过 程 中 的 参 与 程 度 进 行 成 绩 评 定 这 两 部 分 分 值 的 比 重 增 加, 恰 恰 是 对 于 学 生 在 课 堂 报 告 环 节 和 实 验 自 行 设 计 实 施 环 节 中 付 出 努 力 的 体 现 这 种 多 元 化 考 核 机 制 的 构 建, 避 免 了 传 统 考 评 系 统 的 主 观 性, 能 够 更 为 全 面 地 反 映 学 生 的 学 习 状 况, 保 证 了 成 绩 的 准 确 性 和 客 观 性 5 结 语 教 学 模 式 改 革 成 功 与 否 的 标 准 是 学 生 满 意 度 的 高 低 在 近 两 年 来 的 问 卷 调 查 中, 学 生 对 于 该 课 程 的 满 意 程 度 很 高, 与 现 实 生 活 密 切 联 系 的 微 生 物 知 识 以 及 与 新 闻 热 点 学 科 前 沿 相 结 合 的 微 生 物 相 关 内 容 非 常 吸 引 学 生 的 关 注 度 ; 学 生 对 课 堂 报 告 及 辩 论 环 节 有 着 极 大 的 兴 趣,95% 的 学 生 认 为 该 方 式 激 发 了 自 己 的 求 知 欲 和 对 本 课 程 的 兴 趣 ;93% 的 学 生 认 为 课 堂 报 告 和 综 述 撰 写 使 其 自 主 意 识 明 显 增 强, 也 有 学 生 提 出 适 当 提 高 课 堂 报 告 比 例 的 设 想 ; 89% 的 学 生 认 为 通 过 课 堂 报 告 及 综 合 设 计 性 实 验 环 节, 自 己 的 创 新 思 维 和 创 新 能 力 得 到 锻 炼 和 提 高 ; 而 新 的 考 核 方 式 可 以 更 体 现 学 生 的 努 力 和 参 与 程 度 显 然, 近 几 年 来 我 们 进 行 的 微 生 物 学 教 学 模 式 改 革 的 尝 试 是 成 功 的, 不 仅 提 高 了 微 生 物 学 的 教 学 质 量, 而 且 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣, 增 强 了 学 生 的 创 新 能 力 和 素 质 但 是, 以 创 新 人 才 培 养 为 核 心 的 教 学 改 革 是 全 面 长 期 艰 巨 的 革 新, 我 们 将 在 今 后 的 教 学 实 践 中 进 一 步 探 索 和 改 革, 充 实 完 善, 为 更 进 一 步 提 高 学 生 的 创 新 思 维 和 创 新 能 力 奠 定 基 础 参 考 文 献 [1] Shen P. Tentative survey on classroom lectures of microbiology[j]. Microbiology China, 2008, 35(2): 302-305 (in Chinese) 沈 萍. 浅 谈 微 生 物 学 的 课 堂 讲 授 [J]. 微 生 物 学 通 报, 2008, 35(2): 302-305 [2] Zhu CL, Ouyang LJ, Zhong L. Construction of an experimental teaching system aimed at innovative ability training in agricultural undergraduate education[j]. Research and Exploration in Laboratory, 2013, 32(6): 124-127 (in Chinese) 朱 昌 兰, 欧 阳 林 娟, 钟 蕾. 培 养 创 新 能 力 为 核 心 的 农 学 类 实 验 教 学 体 系 构 建 [J]. 实 验 室 研 究 与 探 索, 2013, 32(6): 124-127