2015 下半年甘肃中小学教师资格证考试 化学学科知识与教学能力预测精编 甘肃中公教师考试网 (http://gs.zgjsks.com) 为广大考生提供甘肃教师资格笔试各学科备考资料, 需要请收走, 周一三五我们会定时推送相关面试资料到微信 :gsjsks, 我们的教师资格群的群号是 :188533578 再说一遍重要的事情 >>> 笔试估分 关注微信 gsjsks 进行估分, 直接点击 : 估计系统 ( 按住 ctrl 以打开连接 ), 提前知道笔试成绩 面试讲座 11 月起结构化真题讲练每周陪伴, 深度解析备考不断, 点击 : 萌神胡巴喊你听讲座了 ( 按住 ctrl 以打开连接 ) 面试活动 教师资格面试活动: 面试你有戏, 加油吧, 兄弟 ( 按住 ctrl 以打开连接 ), 更多活动敬请期待!!! 面试备考 勇往超前, 圆梦教资 ( 按住 ctrl 以打开连接 ), 面试课程等来你! 面试真题 面试真题讲练班: 好课在线, 名师互动!( 按住 ctrl 以打开连接 ) 一 课程标准的内容 义务教育化学课程标准(2011 版 ) 包括前言 课程目标 课程内容和实施建议四部分 ; 普通高中化学课程标准( 实验 ) 包括前言 课程目标 内容标准和实施建议四部分 二 课程设计思路 课程理念 以提高学生的科学素养为主旨 科学素养 课程目标知识与技能过程与方法情感 态度 价值观 义务教育 普通高中 5 个主题 2 个必修模块 6 个选修模块 科学探究 化学 1 化学与生活 身边的化学物质 化学 2 化学与技术 课程内容 物质构成的奥秘 物质结构与性质 物质的化学变化 化学反应原理 化学与社会发展 有机化学基础 化学实验
教学建议
实施建议 评价建议教材编写建议 课程资源开发与利用建议 三 教学目标的基本要素与表述教学目标的四个基本要素, 即行为主体 行为动词 行为条件 表现程度 1. 行为主体教学目标描述的是学生的学习行为, 不是教师的 教学程序或活动安排 如 : 采用 能认 出 等表明达成目标的行为主体是学生, 而不采用 使学生 等描述 2. 行为动词教学具体目标应采用可观察 可操作 可检验的行为动词来描述 如 : 能认出 能描述 写出 等, 是意义明确 易于观察 便于检验的行为动词 ; 而 了解 掌握 等则笼统含糊 难以观察, 往往难以测量, 无法检验 3. 行为条件制定教学目标时, 有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动 如 : 利用所给的材料探究 通过自行设计 完成小实验, 体验 4. 表现程度指学生对目标所达到的表现水准, 用以测量学生学习结果所达到的程度 如 : 能准确无误地, 详细地 是对 写出观察记录 的要求程度 四 目标中行为动词的分类及水平 目标描述所用的词语可分别指向认知性学习目标 ( 主要涉及比较具体的知识内容 ) 技 能性学习目标 体验性学习目标 ( 主要涉及情感态度与价值观内容 ), 按照目标水平的高低, 各类目标均有更细致的划分 : 分类 水平 特征 动词举例 了解 再认或回忆知识 ; 识别 辨认事实或证知道 记住 列举 说出 找据 ; 举出例子 ; 描述对象的基本特征等到 认识 了解 看懂 识别 认知 由 把握内在逻辑联系 ; 与已有知识建立联理解 解释 说明 区分 判 性学 低 理解 系 ; 进行解释 推断 区分 扩展 ; 提断 比较 分类 归纳 概述 习目 到 供证据 ; 收集 整理信息等 概括 推断 标 高 应用 在新的情境中使用抽象的概念 原则 ; 应用 设计 解决 检验 计进行总结 推广 ; 建立不同情境下的合划 证明 评价理联系等 模仿 在原型示范和具体指导下完成操作 ; 对模仿操作 初步学习 技能 由 所提供的对象进行模拟 修改等 性学 低 独立 独立完成操作 ; 进行调整与改进 ; 尝试独立操作 初步学会 完成 习目到操作已有技能建立联系等测量 安装 绘制 试验 标 高 迁移 在新的情境下运用已有技能 ; 理解同一学会 迁移 掌握 灵活运用 技能在不同情境中的适用性等 举一反三 触类旁通 体验由经历 体验 感受 讨论 交感受从事相关活动, 建立感性认识性学低流 合作 参观 体验
习目到在经历基础上表达感受 态度和价值判认同 关注 遵守 赞赏 珍认同标高断 ; 做出相应反应等惜
内化 具有稳定态度 一致行为和个性化的价 形成 养成 树立 保持 发 值观念等 展 增强 热爱 五 科学探究科学探究是一种重要的学习方式, 也是中学化学课程的重要内容 它涉及提出问题 猜想与假设 制订计划 进行实验 收集证据 解释与结论 反思与评价 表达与交流等要素 科学探究学习目标的实现, 是建立在科学课程学习的基础之上的, 需要与其他相关课程的学习相互配合 对科学探究学习的评价, 应侧重考查学生在探究活动中的实际表现 六 实验的教育功能以实验为基础是化学学科的重要特征之一, 化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用 化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣, 创设生动活泼的教学情景, 帮助学生理解和掌握化学知识和技能, 启迪学生的科学思维, 训练学生的科学方法, 培养学生的科学态度和价值观 七 教学评价课程实施评价的重点是学业评价, 其功能主要是促进学生的有教学习, 改善教师的教学, 进一步完善课程实施方案 良好的评价活动应具备下列特征 : (1) 关注学生三维学习目标的达成, 强化评价的诊断与发展功能, 过程评价与结果评价并重 ;(2) 评价标准应清晰 完备, 保证评价的信度与公平性 ;(3) 评价的设计与实施应科学 简捷易行 ;(4) 定性评价与定量评价相结合能有效评价学生的学习结果 ;(5) 任务真实和公平, 能提供给学生充分展示的机会, 并符合学生不同阶段心理发展的特征 ;(6) 评价的方式多样化, 评价的主体多元化 ;(7) 评价结果能为学生的学习提供大量的反馈信息, 增强学习的自信心和主动性, 能让教师据此做出正确决策以改进教学 八 教学反思教学反思是教师根据先进的教学理论和实践经验, 对自己的教学活动有意识地进行分析和再认识的过程 教师可通过多种途径和形式提高自身的教学反思能力, 如 : 撰写 教学反思札记, 对学生学习中存在的问题 自己教学中的经验教训和心得体会等进行剖析和总结 ; 校内外教师间的交流与沟通 ; 参加教研活动等 九 课程改革新的教学观 1. 教学从 教育者为中心 转向 学习者为中心 2. 教学从 教会学生知识 转向 教会学生学习 3. 教学从 重结论轻过程 转向 重结论的同时更重过程 4. 教学从 关注学科 转向 关注人 十 基础教育的课程结构整体设置九年一贯的义务教育课程, 小学阶段以综合课程为 主, 初中阶段设置分科与综
合相结合的课程, 高中以分科课程为主, 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程, 农 村中学课程要为当地社会经济发展服务, 城市普通中学也要逐步开设职业技术课程 终极预测题
1. 下列选项属于 普通高中化学 ( 实验 ) 内容结构中四大部分的是 ( ) A. 课程结构 B. 课程目标 C. 课时分配 D. 教学建议 答案 B 2. 下列教学目标中属于 过程与方法 类目标的是 ( ) A. 能举例说明金属的化学性质, 写出主要的化学方程式 B. 运用变量控制的方法, 探究物质燃烧的条件 C. 认识氧气的组成 主要性质和主要应用 D. 运用分子和原子的知识说明化学反应的本质 答案 B 3. 关于教学目标的描述错误的是 ( ) A. 教学目标是对学习结果的预期 B. 教学目标是教师教学的重要参照 C. 教学目标是教学的重点和难点 D. 教学目标的制定应当尽量明确 具体 可检测 答案 C 4. 下列属于不属于认知性学习目标水平的行为动词是 ( ) A. 知道 B. 理解 C. 独立操作 D. 经历 答案 D 5. 对认识性学习目标的水平描述如下, 符合从低到高顺序的是 ( ) A. 知道 理解 认识 B. 记住 了解 解释 C. 区分 识别 找到 D. 看懂 说出 判断 答案 B 6.2011 版 义务教育化学课程标准 修订在定位上不仅没有降低科学探究的要求, 而 且明确提出了必须安排和组织学生完成八类化学实验活动, 并将 ( ) 作为教学的建议 A. 知识与技能目标 B. 精心设计科学探究 活动, 加强实验教学 C. 关注学生的学习 过程和学习活动 D. 组织学生交流讨论 答案 B 7. 下列 义务教育化学课程标准 (2011 年版 ) 内容标准中的主题中, 有 认识物质的微粒性, 知道分子 原子 离子等都是构成物质的微粒 的是 ( ) A. 科学探究 B. 身边的化学物质 C. 物质构成的奥秘 D. 物质的化学变化 答案 C 8. 教学中, 教师为了帮助学生理解化学工业对人类社会生活影响, 设计了问题 使用塑料制品对人类是有利还是有害, 由学生分别代表化工产品生产者 消费者 环保工作者就此问题发表观点, 这种教学方式属于 ( ) A. 科学探究教学 B. 小组讨论教学 C. 角色扮演教学 D. 社会调查教学 答案 C
9. 新课程把教学过程看作是 ( ) A. 师生交往 积极互动 共同发展的过程
B. 课程传递和执行的过程 C. 教师的教与学生的学的过程 D. 是知识传授与学生能力发展的过程 答案 A 10. 以下说法不正确的是 ( ) A. 一般在教学开始前使用, 用来摸清学生的现有水平及个别差异, 以便安排教学的评价为形成性评价 B. 评价的设计与实施应科学 简捷易行 C. 教师的自我教学反思实质上是一种对化学教学的行动研究 D. 教学活动应当重结论的同时更注重过程 答案 A