2019 上半年教师资格笔试白皮书 保教知识与能力 前言 致即将踏上征程的你 : 我们志同道合想要成为一名优秀的幼儿教师整天跟天真无邪的孩子们在一起过着简单 纯真而又温暖的日子 看着孩子们听故事时立起的小耳朵听着孩子们高调诵读着有趣的小儿歌拉着孩子们游戏时肉嘟嘟的小手随着孩子们音乐活动时的载歌载舞赞着孩子们画纸上伟大的作品每一个瞬间都是那么令人难以忘怀 孩子们一天一天地在长大我们一天一天地变得童真而又朝气蓬勃这是一个天堂般的世界那么, 为了美好的未来, 你准备好了吗? 在此, 我们集结中公教育教师考试研究院的优秀师资, 打造这本考情明确 考点全面的幼儿教师资格考试备考手册 当您打开这本书起, 就开始了你我之间的这段缘分 在教师资格考试备考这条路上有苦有难, 但请您务必知道 : 中公教育会一直陪在您的左右, 中公教育的数万名师资也会一直奔赴在前线的课堂上为您排忧解难! 我们相信只要通过不懈的努力, 胜利势在必得 愿大家早日成为幼儿园里的 小天使! 1
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第一章考情分析 教师资格证是教师从事教育行业的许可证 教师资格考试于 2015 年正式实施改革, 打破教师终生制且五年一审, 改革后实行全国统考, 考试内容增加 难度加大 在校专科生 本科生均能报考, 改革后将不再分师范生和非师范生的区别, 想要成为教师都必须参加国家统一考试, 方可申请教师资格证 参与教师资格考试合格是教师职业准入的前提条件 申请幼儿园 小学 初级中学 普通高级中学 中等职业学校教师和中等职业学校实习指导教师资格的人员须分别参加相应类别的教师资格考试 ( 一 ) 综合考情分析 学历要求 : 全国教师资格考试中关于申请参加幼儿园教师资格考试的学历要求及报考地点有统一规定, 原则上应 具备 教师法 规定的相应学历条件 教师法 中明确提出 : 取得幼儿园教师资格, 应当具备幼儿师范学校毕业及其 以上学历 考试科目与合格分 : 幼儿园教师资格证笔试阶段需要考察两个科目, 分别是 综合素质 和 保教知识与能力 两门考试卷面分均为 150 分, 按标准转换为 120 分制的 70 分及以上为通过 笔试合格线由教育部考试中心确定, 具体合 格分数线以当次考试成绩查询结果为准 考试时间 : 现在全国除云南 山西 湖南 青海和黑龙江为一年一考, 其他省都是一年两考 时间制定了统一化 的要求, 一年两考的笔试一般在每年 3 月和 11 月各举行一次 各省教育部门可以根据统考制度的要求, 对教师资格证考 试时间做出适当的微调, 但考试时间是固定的 一年一考的省份为每年下半年举行考试, 具体时间以各自省市公告为准 2019 年国家教师资格考试 保教知识与能力 有五个特点 : 1. 教师资格考试实行全国统一考试 ; 2. 难度提升, 教师资格证考试平均通过率低于改革前省考的通过率, 统考改革后难度或将更为严格 ; 3. 统考改革后发布了考试大纲, 具体分为七大模块, 考试更加规范与严谨 ; 1. 学前儿童发展 2. 学前教育原理 3. 生活指导 4. 环境创设 5. 游戏活动的指导 6. 教育活动的组织与实施 7. 教育评价 4. 试卷整体结构题型 题量 分值等均保持不变 ; 单项选择题 ( 本大题共 10 小题, 每小题 3 分, 共 30 分 ) 简答题 ( 本大题共 2 小题, 每小题 15 分, 共 30 分 ) 论述题 ( 本大题共 1 小题,20 分 ) 材料分析题 ( 本大题共 2 小题, 每小题 20 分, 共 40 分 ) 活动设计题 ( 本大题共 1 小题,30 分 ) 5. 主观题占比大, 考查角度愈加灵活与新颖 主观题具体包括简答 论述 材料分析和活动设计题, 共计 120 分, 试卷占比为 80%, 且考察角度愈加 4
灵活多样 ( 二 ) 题型分析 保教知识与能力试卷分析 题型 题量 每题分值 占分比重 总计 单项选择题 10 3 20% 简答题 2 15 20% 论述题 1 20 13.3% 150 分 材料分析题 2 20 26.7% 活动设计题 1 30 20% 总结得出 : 保教知识与能力 科目的主观题占比为 80%, 客观题占整个卷面分仅为 20%, 主观题分值比重较大也体现出本科目考试更加侧重考查考生的理解能力及综合运用能力, 尤其是材料分析题和活动设计题, 近几次考试中该题型的命题愈加灵活 考查角度新颖, 是考生失分的 重灾区, 所以主观题是考生复习备考之重点所在 ( 三 ) 涉及考点分析 模块一学前儿童发展大纲要求 : 1. 了解婴幼儿发展的基本原理 ; 2. 了解婴幼儿生理与心理发展的基本规律, 熟悉幼儿身体发育 动作发展和认知 情绪情感 个性 社会性发展的特点 ; 3. 了解幼儿发展中的个体差异及其形成原因, 能运用相关知识分析教育中的有关问题 ; 4. 了解研究幼儿的基本方法, 并能据此初步了解幼儿的发展状况和教育需求 ; 5. 了解幼儿发展中易出现的问题或障碍 具体知识 : 学前儿童发展模块一直以来就是幼儿教师资格证考试内容中极为重要的一部分,2017 年下半年的考试出题分值高达 50 分, 占试卷总分的 33.33%;2018 上半年和下半年都占 44 分, 所占试卷总分的 29.33% 从考查题量上来看,17 年至 18 年的近三次考试中考查题量变化较小,2017 年下半年考查了 5 道单项选择题 1 道简答题 1 道材料分析题 ;2018 上半年和 2018 下半年无变化, 均考查了 3 道单选 1 道简答和 1 道材料分析 从题型上来看,17 年至 18 年的近三次考试题型包括单项选择题 简答 材料分析题 因为出现 2 道主观题 ( 简答题和材料分析题 ), 这也是该模块分值较大的主要原因 2018 年下半年学前儿童发展模块主要考查的知识点有学前儿童的生理发展 学前儿童认知的发展和学前儿童情绪情感的发展, 故 2019 年上半年备考时该模块为重点模块 5
模块二学前教育原理大纲要求 : 1. 掌握教育的基本理论, 并能据此分析教育现象与问题 ; 2. 掌握学前教育的基本理论, 并能据此分析学前教育中的现象与问题 ; 3. 了解幼教发展简史和著名教育家的儿童教育思想, 并能结合幼教的现实问题进行分析 ; 4. 掌握幼儿教育的基本原则和不同于中小学教育的基本特点, 并能据此评析幼教实践中的问题 ; 5. 理解幼儿游戏的意义与作用 ; 6. 理解幼儿园环境创设 班级管理的目的和意义 ; 7. 熟悉 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ), 了解幼教改革动态 具体知识 : 近三次考试, 学前教育原理的分值占比稍微有变化 2017 年下半年考查 15 分, 占总分值的 10%,2018 年上半年考查 26 分, 占总分值的 17.33%,2018 下半年考查 27 分, 占总分值的 18% 从考查的题量分析, 分值有向上升的趋势, 总题量变化不大 从考查的题型来看,2017 年下半年考查 l 道简答题,2018 年上半年考查了 2 道单选题和 1 道论述题 2018 下半年考查了 4 道单选题和 1 道简答 主 客观题均有考察, 不容忽视 2018 年下半年学前儿童发展模块主要考查的知识点包含 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 解读和教育的概述 模块三生活指导大纲要求 : 1. 熟悉幼儿园一日生活的主要环节, 具有将教育融入一日生活的意识 ; 2. 了解幼儿生活常规教育的内容和要求以及培养幼儿良好生活 卫生习惯的方法 ; 3. 了解幼儿保健 安全方面的基本知识和处理常见问题与突发事件的基本方法 具体知识 : 此模块主要以客观题的形式进行考查, 特别是一日生活的各个环节, 以及幼儿的一些常见的传染病及预防 在 2017 年考查较为常见,2018 年上半年此部分未涉及考题, 但是 2018 年下半年考查了 1 道论述题 20 分, 占总分值的 13.3% 从考查的题量和分值分析, 变化较大 从考查的题型来看,2018 年上半年未考查,2018 下半年考查了 1 道论述题, 这也是分值突然提高的主要原因 2018 年下半年生活指导模块主要考查的是幼儿生活常规教育与良好习惯的培养 模块四幼儿园环境创设大纲要求 : 1. 熟悉幼儿园环境创设的原则与基本方法 ; 2. 理解教师的态度 言行对幼儿园心理环境形成中的重要性, 并能进行自我调控 ; 3. 了解幼儿园常见活动区的功能, 能根据幼儿的需要创设相应的活动区 ; 4. 理解协调家庭 社区等各种教育力量的重要性, 了解与家长沟通与交流的基本方法 ; 具体知识 : 这部分更容易考查主观题, 客观题出现较少, 所以一旦出现在考试中, 考题占比比重较大, 2018 年上半年与下半年都未涉及此部分考题, 但 2019 上半年备考时, 这部分仍以主观题为主, 客观题为辅 6
的形式来备考 模块五游戏活动与指导大纲要求 : 1. 熟悉幼儿游戏的类型及其各类游戏的特点和主要功能 ; 2. 了解各年龄阶段幼儿的游戏特点, 能根据需要提供支持与指导 具体知识 :2018 年上半年考题所占比例较少, 仅 1 道单选题 ;2018 年下半年考查了 1 道单选 1 道材料分析题, 所占卷面比重为 15.3% 所以该模块要归为重点内容进行备考 从考查的题量分析, 增加了 1 道主观题, 分值大增 从考查的题型来看,2018 年上半年考查了 1 道单选,2018 下半年考查了 1 道单选,1 道论述题 2018 年下半年游戏活动与指导模块主要考查的是幼儿游戏和游戏中教师的指导 模块六教育活动的组织与实施大纲要求 : 1. 能根据教育目标和幼儿的兴趣需要和年龄特点选择教育内容, 确定活动目标, 设计教育活动方案 ; 2. 掌握幼儿健康 语言 社会 科学 艺术等领域教育的基本知识和相应的教育方法 ; 3. 理解各领域之间的联系和开展综合教育活动的意义与方法 ; 4. 活动过程中关注幼儿的表现和反应, 并能据此进行调整 ; 5. 关注个体差异, 能根据幼儿的个体需要给予指导 具体知识 : 考题对该部分的考查呈现出三个显著特点 : 一是题型固定 ( 活动设计题 ), 二是分值相同 (30 分 ), 三是所占比重不变 ( 占卷面分值的 20%) 2017 2018 上下半年幼儿教师资格考试中, 教育活动的组织与实施均考查主题活动, 作答时间增加, 难度系数较大 模块七教育评价大纲要求 : 1. 了解幼儿园教育评价的目的与方法, 能对保教工作进行评价与反思 ; 2. 能正确运用评价结果改进保教工作, 促进幼儿发展 具体知识 : 从以往的统考考题来看, 教育评价这部分内容各年考题中均未涉及, 比重基本为零 考生在备考时, 重点了解幼儿园教育评价的原则 类型 ; 幼儿园教育评价的内容 方法 模块八法律法规具体知识 : 该模块虽尚未在颁布的大纲中提及, 但从 2015 年下半年开始, 幼儿教师资格考试中出现对 3~ 6 岁儿童学习与发展指南 幼儿园工作规程 知识点的考查, 故该部分知识点属于超大纲内容 但 3~ 6 岁儿童学习与发展指南 幼儿园工作规程 等法规作为幼儿园教育的纲领性文件, 所以教师资格考试出现对该文件知识点的考情又在情理之中 从考查的题量 题型和分值来分析 : 7
2017 年下半年该部分考查主要包括实施 指南 的原则 各年龄段学前儿童在五大领域的发展目标及教育建议, 所占比分为试卷总分值的 6 分 ; 2018 年上半年考了 4 道单选 1 道论述 1 道材料分析, 具体为 幼儿园工作规程 的任务 3~6 岁儿童学习与发展指南 艺术领域目标 科学领域数学认知的目标和实施 指南 应把握的几个方面, 涉及单选 论述题 材料题, 所占比分为试卷总分值的 49 分 ; 2018 年下半年考查了 3 道单选题, 具体为实施 指南 应把握的几个方面 健康领域和科学领域的目标, 所占比分为试卷总分值的 9 分 总结得出 : 该部分的分值比重变化较大, 主客观题均有考查,2019 上半年备考中该部分仍为重点内容 那么对于法规 纲领性的知识, 建议考生可以采用归类对比的方式来进行记忆, 避免记混淆 8
第二章单选题 ( 一 ) 题型分析 题量 : 教师资格笔试考试中, 单选题共考查 10 道, 每道题 3 分, 共 30 分, 占总分值的五分之一 难度 : 难度偏低 单选题重点考查考生对学科知识的理解程度 易混知识点的识辨能力和理解及灵活运用的能力 特点 : 题目灵活度大, 答案具有相似性 2018 下半年 保教知识与能力 考试中, 单项选择题考查的知识点涉及到儿童游戏行为特点 幼儿个体差异 幼儿骨骼特点及保育 幼儿教师的角色特点 社会性微笑 幼儿园教育内容选择 蒙台梭利教育思想 幼儿教育评价 幼儿概念发展 指南 艺术领域小班幼儿的典型特点等, 考试选择题的难度稳中有升, 知识点覆盖广, 对学员的能力要求有所提高 ( 二 ) 高频考点 常见考察点 1: 游戏活动的指导 1. 偶然行为 2. 旁观游戏 3. 单独游戏 : 儿童独自一个人在玩 4. 平行游戏 : 儿童各玩各的, 不与同伴一起玩 所用的玩具和游戏方据儿童社会行为发展分类式相近, 各自的游戏内容没有联系, 不与同伴一起玩 有时儿童会相互模 ( 帕顿 ) 仿, 但无意支配别人的活动 5. 联合游戏 : 儿童和同伴一起做游戏, 时常发生许多如借还玩具 短暂交谈的行为, 但还没有建立共同目标与分工 儿童认知发展的角度 根据游戏的教育作用分类 6. 合作游戏 : 游戏中有明确的分工 合作及规则意识 1. 练习性游戏 : 练习性游戏是游戏发展的最初形式, 也称为机能游戏或感觉运动游戏, 对应于发生在感知运动阶段 儿童主要是通过感知和动作来认识环境并与人交往 2. 象征性游戏 : 该阶段是儿童游戏的高峰, 对应于前运算阶段 在游戏中, 儿童表现为通过以物代物 以人代人的方式, 游戏中的主要特征是模仿和想象, 角色游戏是其主要的表现形式 3. 规则游戏 : 规则游戏是儿童按照一定的规则进行的 带有竞赛性质的游戏 4. 智力游戏 创造性游戏 : 1. 角色游戏 2. 结构游戏又称建构游戏 3. 表演游戏 有规则游戏 : 包括体育游戏 音乐游戏 智力游戏等 9
常见考察点 2: 法律法规 3~6 岁儿童学习与发展指南 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 幼儿园工作规程 实施 指南 应把握以下几个方面 : ( 一 ) 关注幼儿学习与发展的整体性 ; ( 二 ) 尊重幼儿发展的个体差异性 ; ( 三 ) 理解幼儿的学习方式和特点 ; ( 四 ) 重视幼儿的学习品质 科学探究目标 3: 在探究中认识周围事物和现象 3~4 岁 : 认识常见的动植物, 能注意并发现周围的动植物是多种多样的 4~5 岁 : 能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件 5~6 岁 : 能察觉到动植物的外形特征 习性与生存环境的适应关系 教师应成为幼儿学习活动的支持者 合作者 引导者 幼儿园的任务是 : 贯彻国家的教育方针, 按照保育与教育相结合的原则, 遵循幼儿身心发展特点和规律, 实施德 智 体 美等方面全面发展的教育, 促进幼儿身心和谐发展 幼儿园保育和教育的主要目标是 : ( 一 ) 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展, 增强体质, 促进心理健康, 培养良好的生活习惯 卫生习惯和参加体育活动的兴趣 ( 二 ) 发展幼儿智力, 培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力, 增进对环境的认识, 培养有益的兴趣和求知欲望, 培养初步的动手探究能力 ( 三 ) 萌发幼儿爱祖国 爱家乡 爱集体 爱劳动 爱科学的情感, 培养诚实 自信 友爱 勇敢 勤学 好问 爱护公物 克服困难 讲礼貌 守纪律等良好的品德行为和习惯, 以及活泼开朗的性格 ( 四 ) 培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力 常见考察点 3: 学前儿童发展学前儿童感觉的发展感觉可分为内部感觉和外部感觉 外部感觉主要是接受来自体外的各种刺激, 反映外部事物的个别属性 主要有视觉 听觉 嗅觉 味觉与肤觉 其中新生儿的味觉最发达 最早岀现的是皮肤感觉 ( 触觉 痛觉 温度感觉 ), 其后逐步表现出敏锐的嗅觉 味觉 视觉和听觉 其中最发达的是味觉, 发展最慢的是视觉 学前儿童认知发展学前儿童记忆的发展记忆环节 : 完整的记忆包括识记 保持和恢复三个环节学前儿童记忆发展的特点 : ( 一 ) 无意记忆占优势, 有意识记逐渐发展 ( 二 ) 记忆的理解和组织程度逐渐提高 ( 三 ) 形象记忆占优势, 语词记忆逐渐发展 ( 四 ) 幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 10
幼儿教育的概述 学前儿童想象发展的特点 ( 一 ) 无意想象占重要地位, 有意想象初步发展 ; ( 二 ) 再造想象占主要地位, 创造想象开始发展 ; ( 三 ) 幼儿想象的夸张性 幼儿想象夸张性的表现 : 1. 夸大事物的某个部分或某种特征 2. 混淆假想与真实学前儿童思维发展的趋势 ( 一 ) 幼儿早期的思维以直觉行动思维为主 ; ( 二 ) 幼儿中期的思维以具体形象思维为主 ; 具体形式思维的特点有 : 具体性 形象性 经验性 拟人性 表面性 片面性 固定性 ( 三 ) 幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽学前儿童的基本情绪表现 : 笑 ( 一 ) 自发性的笑和诱发性的笑 ( 二 ) 不出声的笑和出声的笑 ( 三 ) 无差别的笑和有差别的笑陶行知生活教育目的观 : 生活教育是陶行知教育思想的核心 生活教育的方法论 : ( 一 ) 提出了 教学做合一 ( 二 ) 提出要解放儿童的创造力, 即对儿童应实施六大解放 : 解放儿童的头脑, 让他们能够去想, 去思考 ; 解放儿童的双手, 让他们去做, 去干 ; 解放儿童的眼睛, 让他们去观察, 去看事实 ; 解放儿童的嘴巴, 使他们有足够的言论自由 ; 解放儿童的空间, 让儿童从鸟笼式的学校里走出来 ; 解放儿童的时间, 使儿童做支配时间的主人 蒙台梭利儿童心理发展观 : 具有独特的心理胚胎期 ; 心理具有吸收力 ; 具有敏感期 ; 发展具有阶段性 课程内容 : 感觉教育 ( 教育实验的主要内容 ) 语言教育 数学入门教育 纪律教育 日常生活教育 杜威儿童中心主义 : 是杜威的教育理论甚至整个现代派教育理论中的一个核心要求 教育的本质 : 教育即生长 教育即生活 教育即经验的不断改造 活动课程论 : 杜威提出了 从做中学 的教学基本原则 11
( 三 ) 经典考题范例 2018 年下 1. 小班同一个 娃娃家 中, 常常出现许多 妈妈 在烧饭, 每位幼儿都感到很满足, 这反映了小班幼 儿游戏行为的特点是 ( ) A. 喜欢模仿 B. 喜欢合作 C. 协调能力差 D. 角色意识弱 2. 下列针对幼儿个体差异的教育观点, 哪种不妥?( ) A. 应关注和尊重幼儿不同的学习方式和认知风格 B. 应支持幼儿富有个性和创造性的学习与探索 C. 应确保每位幼儿在同一时间达成同样的目标 D. 应对有特殊需要的幼儿给予特别关注 3. 幼儿园教师应该是 ( ) A. 幼儿学习的支持者 决策者和管理者 B. 幼儿学习的支持者 合作者和引导者 C. 幼儿学习的引导者 传授者和控制者 D. 幼儿学习的管理者 决策者和传授者 4. 教育过程中, 教师评价幼儿的适宜做法是 ( ) A. 用统一的标准去评价幼儿 B. 根据一次测评的结果评价幼儿 C. 用标准化的测评工具评价幼儿 D. 根据日常观察所获得的信息评价幼儿 2017 年下 5. 当教师以 病人 身份进入小班 医院 时, 有六位小医生同时上来询问病情, 每个孩子都积极为教 师看病打针, 忙得不亦乐乎, 结果, 教师一共被打了六针 对小班幼儿这种游戏行为, 最恰当的理解是 ( ) A. 过于重视教师的身份 B. 角色游戏呈现合作游戏的特点 C. 在游戏角色的定位上出现混乱 D. 角色游戏呈现平行游戏的特点 2017 年上 6. 对幼儿学习品质的正确理解是 ( ) A. 活动过程中的态度和行为倾向 B. 活动过程中的学习速度 C. 活动过程中的知识积累 D. 活动过程中的道德品质 2015 年下 7. 幼儿以积木 沙 雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是 ( ) A. 表演游戏 B. 结构游戏 C. 角色游戏 D. 规则游戏 8. 下列哪一种不属于 3~6 岁儿童学习与发展指南 倡导的幼儿学习方式?( ) A. 强化学习 B. 直接感知 C. 实际操作 D. 亲身体验 2014 年下 9. 幼儿反复敲打桌子, 在房间里跑来跑去, 在椅子上摇来摇去, 这类游戏属于 ( ) A. 结构游戏 B. 象征性游戏 C. 规则游戏 D. 机能性游戏 12
10. 幼儿拿一根竹竿当马骑, 竹竿在这个游戏中属于 ( ) A. 表演性符号 B. 工具性符号 C. 象征性符号 D. 规则性符号 第三章简答题 题量 : 教师资格笔试考试中, 简答题共考查 2 道, 每道题 15 分, 共 30 分, 占总分值的五分之一 难度 : 中等难度, 比单选题的难度系数要高, 主要考察学员识记和理解的能力特点 : 回答要层次清楚, 言简意赅, 核心论点不可遗漏 2018 下半年 保教知识与能力 考试中, 简答题考查的知识点涉及到皮亚杰认知发展的理论中 2~4 岁阶段思维的主要特点 幼儿园美育的意义 考试的出题点即在重点内容之中又有挑战性, 考查得更为细致, 如考查前运算阶段中的象征思维阶段 (2~4 岁 ) 的特点, 要求学员对于知识点的理解与掌握更为详细 ( 一 ) 高频考点 常见考察点 1: 皮亚杰的认知发展理论 阶段年龄特征 感知运动阶段 前运算阶段 0~2 岁 2~7 岁 1. 仅靠感觉和动作适应外部环境, 应付外界事物 2. 认知特点 : (1) 通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验 ;( 拉桌布拿牛奶 ) (2) 低级的行为图式 ; (3) 获得了客体的永恒性 (9~12 个月 ) 1. 万物有灵论 ; 2. 一切以自我为中心 ; 3. 思维具有不可逆性 刻板性 ; 4. 没有守恒概念 ; 5. 作出判断时只能运用一个标准或维度 运算阶段和前运算阶段思维的主要区别 : 运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 7~11 岁 11~16 岁 1. 运算阶段依靠概念进行, 前运算阶段依靠表象进行 2. 运算阶段有可逆性, 前运算思维没有可逆性 3. 运算思维具有守恒概念, 前运算阶段思维没有守恒概念 4. 前运算思维只是自我中心的, 运算思维逐渐非中心化 5. 前运算思维是不灵活的, 具有固定性 刻板性或呆滞性, 运算思维具有灵活性 13
常见考察点 2: 影响因素类 早期亲子的经验 幼儿在与父母的交往过程中不但实际练习着社交方式, 而且发现自己的行为可以引起父母的反应, 由此可以获得一种最初的 自我肯定 的概念, 而 自我肯定 概念的获得会影响在园幼儿与同伴交往的方式和效果 学前儿童同伴交 往影响因素 幼儿自身的特征 首先, 性别 长相 年龄等生理因素和姓名影响着幼儿被同伴选择和接纳的程度 其次, 幼儿的气质 情感 能力 性格等个性 情感特征影响着他们对同伴的态度和交往中的行为特征, 由此影响同伴对他们的反应和其在同伴中的关系类型 对幼儿同伴交往关系影响最大的是其在交往中的积极主动性 交往行为及交往技能 学前儿童亲社会行为的影响因素学前儿童攻击性行为的影响因素 活动材料, 特别是玩具, 是幼儿同伴交往的一个不可忽视的影响因素, 尤其是婴儿期到幼儿初期, 幼儿之间的交往大多活动材料和活动性质围绕玩具发生 活动性质对同伴交往的影响主要体现在自由游戏的情境下, 不同社交类型的幼儿表现出交往行为上的巨大差异 (1) 社会生活环境 (2) 幼儿日常的生活环境 1 家庭的影响 : 榜样的作用 ; 父母的教养方式 ( 关键因素 ) 2 同伴相互作用 : 同伴的作用在于模仿和强化两个方面 3 移情 ( 最根本 最内在的影响因素 ) (1) 父母的惩罚 (2) 榜样 (3) 强化 (4) 挫折 : 攻击性行为产生的直接原因 常见考察点 3: 方法类幼儿情绪情感的培养 帮助幼儿克服不良情绪的方法 营造良好的情绪氛围成人的情绪自控采取积极的教育态度 帮助孩子控制情绪 (1) 保持和谐的气氛 (2) 建立良好的亲子情和师生情成人要给幼儿以愉快 稳定的情绪示范和感染, 应避免喜怒无常, 不过分溺爱也不吝惜爱 当幼儿犯错误或闹情绪时, 首先应克制自己的情绪, 理智冷静地对待每个幼儿的情绪与态度 (1) 肯定为主, 多鼓励进步 (2) 耐心倾听孩子说话 (3) 正确运用暗示和强化 (1) 转移法 (2) 冷却法 (3) 消退法 14
幼儿园心理环境创设的要求 营造良好心理氛围的方法 教会孩子调节自己的情绪表现 (1) 创设良好的物质环境 (2) 创设宽容理解的环境 (3) 建立良好的幼儿群体 (4) 建立良好的人际关系 (5) 形成良好的幼儿园风气 (1) 反思法 (2) 自我说服法 (3) 想象法 常见考察点 4: 意义类体育智育德育 在幼儿个体发展中, 生命的健康存在是幼儿一切发展的基础和前提 体育能增强幼儿体质, 提高幼儿身体素质, 并为幼儿的心理发展提供物质基础 智力的早期开发是幼儿发展的需要 良好的个性品质对人一生的成长和发展都起着十分重要的作用 幼儿园全面发展的意义 美育 (1) 对幼儿个体发展的意义美育通过艺术形象的魅力, 潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵, 使幼儿在感受美的同时, 发展积极向上的精神和活泼开朗的性格, 产生美好的情感和情绪体验 美育帮助幼儿开阔视野, 增长知识, 发展智力 幼儿在艺术活动中, 实现着内在的认识活动 情感和外在表现活动的统一 美育通过艺术活动, 帮助幼儿借助形象化的方式认识世界, 弥补了用语言和判断推理的方式进行学习的不足之处, 有利于促进幼儿大脑左右半球的均衡发展 (2) 对社会的意义美育是培养人们精神面貌的总体系中的一部分, 人们高尚的道德情操和道德行为与对美的追求常常是统一在一起 美育是建立一个文明 美好的社会不可缺少的部分 对幼儿实施美育, 促进幼儿形成健全的人格, 这就为提高全民族的素质打下了基础 因此, 幼儿美育是社会精神文明建设的组成部分 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 对幼儿发展状况的评估, 要注意 : ( 一 ) 明确评价的目的是了解幼儿的发展需要, 以便提供更加适宜的帮助和指导 ( 二 ) 全面了解幼儿的发展状况, 防止片面性, 尤其要避免只重知识和技能, 忽略情感 社会性和实际能力的倾向 ( 三 ) 在日常活动和教育教学过程中采用自然的方法进行 平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等, 是评价的重要依据 ( 四 ) 承认和关注幼儿的个体差异, 避免用划一的标准评价不同的幼儿, 在幼儿面前慎用横向的比较 ( 五 ) 以发展的眼光看待幼儿, 既要了解现有水平, 更要关注其发展的速度 特点和倾向等 15
( 二 ) 经典真题范例 2018 年下 1. 简述幼儿园美育的意义 2017 年下 2. 简述移情对儿童亲社会性行为发展的影响 2017 年上 3. 简述教师观察幼儿行为的意义 4. 作为幼儿教师, 如何在保教活动中营造良好的心理氛围? 2016 年上 5. 影响在园幼儿同伴交往的因素有哪些? 16
( 三 ) 简答题答题技巧 1. 题型介绍 一般而言, 简答题涉及的都是较大的问题, 让你阐述一种观点, 或者对某种理论做出解释, 也可能是提 供证明, 有一定的系统性 回答的层次清楚 言简意赅, 论点或根据不可遗漏 总之, 简答, 即是简答题内 容上的要求, 也是这类题的题型特点 2. 解题策略 (1) 对已有的科学事实和观点做出肯定, 阐明其具体表现, 这是简答题中比较好解决的一类问题 在回 答中, 只要说明 是什么, 就可以了 例如 简述学前儿童情绪发展的一般趋势 1 情绪的社会化 ; 2 情结的丰富和深刻化 ; 3 情绪的自我调节化 (2) 根据给出的已有事实或观点, 要求阐述原因, 这是简答题中出现频率较多的一类问题 在回答中, 需要回答 为什么, 考查论据是否全面 (3) 根据给出的已有事实或观点, 要求突出实践过程, 强调具体方法 需要回答 怎么做, 对于这类 问题, 考查的是可操作性 例如 : 幼儿园教师为幼儿入小学应做哪些准备? 例如 为什么不能把 (3~6 岁儿童学习与发展指南 作为一把 尺子 来衡量全班幼儿? 1 幼儿的发展是一个持续 渐进的过程, 同时也表现出一定的阶段性特征 ; 2 每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中, 各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同 ; 3 要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异, 支持和引导他们从原有水平向更高水平发展, 按 照自身的速度和方式到达 指南 所呈现的发展 阶梯, 切忌用一把 尺子 衡量所有幼儿 (4) 还有一种特殊问题, 对两个容易混淆的概念或观点, 要求界定, 加以区别 回答这类问题, 语言必 须简洁, 直接点出差异所在, 就达到了题目要求 有时, 最好的办法和策略, 就是叙述概念, 自然把差异说 了出来, 不必再写什么 例如 表演游戏和角色游戏的异同点? 相同点 : 二者都属于幼儿的创造性游戏 象征性游戏, 是通过扮演角色来进行的活动, 体现了以人 代人 以物代物和情境转换 不同点 : 1 主题和内容来源的不同 在表演游戏中, 幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色 ( 如童话 故事 等 ), 游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容, 如桌面表演 木偶表演等 ; 在角色游戏中, 幼儿 所扮演的各种角色是现实生活中各种人物, 反映的是幼儿自己的生活印象 通常有一定的主题, 如娃娃 家 商店 医院等 2 结构性和规则 表演游戏要受到 故事 框架的规范, 所以结构性较强 有更明显的规则 ; 角色 游戏中孩子可以自由选择和切换游戏主题, 没有约定俗成的框架, 结构化性较弱 没有强制性的规则 总结得出 : 在简答题中, 最简单也是最常出现的是记忆性问题, 不要求你解释, 只要求你整体把握 一 17
个问题, 回答的要点多, 是这类问题的特点 所以要做到 : 1 熟悉考试大纲, 根据大纲对相关知识进行梳理 ; 2 理解并掌握各部分的考查重点, 做到理解并准确记忆 ; 3 将记忆内容条理化, 采用有效的记忆策略提高记忆效率 18
第四章论述题 题量 : 教师资格笔试考试中, 论述题共考查 1 道, 共 20 分 难度 : 中高等难度, 对知识的考查比较灵活, 主观性较强 特点 : 理论性有深度, 是论述题的质量要求 2018 年上下半年 保教知识与能力 考试中, 论述题考查的知识点涉及到 3~6 岁儿童学习与发展指南 实施时应注意的几个方面 幼儿园一日生活常规的意义和方法 那么在论述题作答时, 要求在论述问题 阐述自身观点时有一定的深度 ( 一 ) 高频考点 常见考察点 : 意义及策略 / 方法尊重幼儿个体差异的意义 : (1) 尊重幼儿个体差异, 做到了以幼儿为主, 有利于每一个幼儿获得全面 健康地发展 (2) 发挥每个儿童的特长, 弥补幼儿的不足, 使教育获得事半功倍的效果 (3) 有利于教师个人的成长, 是教师专业素养的一部分 (4) 有利于形成和谐的师生关尊重幼儿个体系 尊重幼儿个体差异 差异的 幼儿一日生活 常规的意义 幼儿园一日生活常规的意义 : (1) 一日生活常规可以培养幼儿的生活规律, 养成良好的行为习惯 (2) 一日生活常规可以帮助幼儿适应幼儿园环境, 学习在集体中生活 (3) 一日生活常规可以培养幼儿的自律能力, 维持班级的秩序 尊重幼儿个体差异的策略 : (1) 全方位了解幼儿, 观察幼儿日常表现, 总结每个幼儿在能力 性格 发展水平等方面的差异 (2) 以幼儿为主, 因材施教 尊重幼儿在发展水平 能力 经验 学习方式上的个体差异 对于不同能力发展水平的儿童做不同的要求 ; 对于能力结构不同的儿童, 发展其不同的优势 ; 对于不同认知风格的幼儿采取不同的教育方法 ; 针对幼儿在性格 气质上的差异, 做相应的调整 (3) 利用幼儿自身的特点进行教学 从每个幼儿最擅长 最喜欢的学习方式中找到切入点, 设计与幼儿个体相适应的教学方法, 是每个幼儿获得最优化的发展 依靠幼儿身上的优点, 发展幼儿的强项, 弥补幼儿的不足 (4) 切忌用一把 尺子 衡量所有幼儿 对不同的幼儿不能用相同的标准衡量, 因人而异, 全方位评价 (5) 为每个幼儿提供最适宜的环境, 以满足集体中所有幼儿的需要 营造尊重每个幼儿文化和语言的环境 ; 创设发展每个幼儿兴趣和能力的环境, 构建促进每个幼儿获得进步和成功的环境 培养幼儿一日生活常规的方法有 : (1) 榜样示范法 (2) 渗透教育法 (3) 评价激励法 (4) 成果欣赏法 (5) 图示观察法 (6) 游戏练习法 (7) 家园共育法 19
创设良好幼儿 园环境 幼小衔接工作 (4) 一日生活常规能够增强幼儿的安全感, 有助于幼儿健康成长 创设幼儿园环境的意义 : 1 给幼儿提供发展保障, 有利于幼儿适应幼儿园生活 在幼儿园里, 丰富多彩的设备和材料, 能满足不同幼儿的不同需要和多种需求, 使幼儿在良好的物质环境中活动获得积极向上的情感体验, 在自由的探索中主动去发现周围世界的奥秘 此外, 教师为幼儿做好充分的心理环境准备也是至关重要的 教师用自己的爱心 耐心及宽容接纳每一个幼儿, 帮助幼儿适应并喜欢幼儿园的集体生活, 克服第一次离开父母 家人的忧虑 紧张和不安情绪, 使其形成安全感和信任感, 体验到幼儿园集体生活的乐趣 2 促进幼儿身心健康, 有利于幼儿形成良好个性, 适应社会生活 创设民主 科学的幼儿园环境, 有利于幼儿理解社会行为规范, 适应社会生活, 克服孤独 自私等不良的性格特征, 从而形成合群 有组织 有纪律 利他 勇敢和顽强等优良品质 3 激发幼儿的创造潜能 良好的幼儿园环境, 能够使教师更好地站在儿童的角度看待其思维和行为, 始终以宽容之心来看待幼儿的各种心理行为, 公正 客观地对幼儿进行评价, 使幼儿敢想, 敢说, 敢探索, 敢创造 4 有利于建立良好的人际关系 良好的心理环境, 有利于形成协调的人际关系, 使教师之间友好合作, 帮助幼儿产生积极愉悦的情绪, 建立良好的同伴关系, 预防心理问题的产生 幼儿园如何做好幼小衔接工作 ( 方法和内容 ): 1. 加强儿童入小学适应所应具备的素质培养 (1) 培养幼儿的主动性 ; (2) 培养独立性 ; (3) 发展人际交往能力 ; (4) 培养幼儿的规则意识和任务意识 ; (5) 发展动作, 增强体质 2. 做好儿童入学前的准备工作 (1) 缩小与小学差异程度的工作 首先, 调整每日的作息制度 ; 其次, 改变活动时环境的布置 (2) 开展适应小学的教育活动 首先, 开展培养进入小学适应性方面的教育 ; 其次, 带领儿童参观小学, 开展联谊活动 (3) 举行隆重的毕业典礼 ( 二 ) 经典真题范例 2018 年下 1. 什么是幼儿园一日生活常规? 试论述培养幼儿一日生活常规的意义和方法 20
2017 年下 2. 什么是幼儿园环境? 为什么幼儿园教育中要强调创设良好的幼儿园环境? 请联系实际说明 ( 三 ) 论述题答题技巧 1. 题型介绍 论述题是主观题型中分值较大的一类题目, 难度相对来说也比较大 考生在作答论述题时一定要注意与 简答题区别开 简答题我们在前面说过, 只要答出要点就可以了, 而论述题既要答出相应的要点, 还要进行 详细的阐述, 只有要点而没有解释论述不可能拿到高分 因此, 考生在做题时, 一定要逐条进行作答, 不能 毫无逻辑, 写了很多但是得分点没掌握 所以首先要答出每一条相应的理论知识, 然后要结合实际进行阐述 所以论述题的答案, 并不强调标准化, 允许自由发挥, 鼓励有自己的见解 2. 解题策略 (1) 论述题中的 论 是先摆理论, 述 说事实, 也就是说我们需要先将理论列出来后, 再补充一 些解释性的话语 补充性的话语既可以将讲义中的对于该理论的补充解释背下来 ; 若是没有背下来, 可以根 据自己的理解来进行解释 例如 论述积极师幼关系的意义, 并联系实际谈谈教师应如何建立积极的师幼关系 策略 : 先将理论摆出来, 在补充解释 答案要点 积极的师幼关系指的是民主 平等的师幼关系, 是幼儿在幼儿园中的主要人际关系之一 积极师幼关系 对幼儿及教师发展的意义主要体现在以下几个方面 : 1 良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱 幼儿教师的基本要求和责任就是关爱幼儿, 因此, 良好的师幼 关系是幼儿获得真正关爱的基础和保障 2 良好的师幼关系有助于幼儿获得安全感 一般而言, 幼儿的安全感多来自于幼儿可信赖的人 在幼儿 教育活动中, 幼儿教师即为幼儿最可信赖的人, 可以使幼儿更安全 自信 从容地进行活动 3 良好的师幼关系有助于教师帮助幼儿建立良好的同伴关系 4 良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展 良好的师幼关系有利于教师顺利地开展教育教学活动, 提高教育质量, 促使教师在自己的教育教学活动中不断地进行反思, 而后在反思中提高, 从而实现教师专业 的完善和发展 建构良好师幼关系的策略 : 1 幼儿园教师要树立正确的教育观和儿童观 ; 2 教师对幼儿要持支持 尊重 接受的情感态度和行为 ; 3 教师对待幼儿应善于疏导而不是压制 ; 21
4 教师对幼儿要尽量使用多种适宜的身体语言动作 看问题 (2) 当结合幼儿园的法律法规文件或社会现象来出题时, 需要全方位论述, 因此, 开阔视野, 多角度 1 例如 目前社会上一些幼儿迫于家长压力或经济利益的驱动, 办起各式各样的兴趣班 特长班, 实 施所谓的 零岁方案 神童方案, 试用 幼儿园工作规程 规定的我国幼儿园的任务谈谈你的看法 策略 : 先将该知识对应到相应理论中, 再将理论中提及到的任务来多维度解释 答案要点 (1) 所谓的 零岁方案 神童方案 是非常不科学的, 不利于幼儿的发展 幼儿园工作规程 中规定 幼儿园的任务是 : 贯彻国家的教育方针, 按照保育与教育相结合的原则, 遵循幼儿身心发展特点和规律, 实施德 智 体 美等方面全面发展的教育, 促进幼儿身心和谐发展 若一味地追求某个方面发展, 忽视幼儿的全面发展, 可能严重损伤儿童生长发育的自然进程, 损伤儿童潜能 发育, 造成儿童期 青少年期乃至成人期体力 心智 能力 性格和气质发展迟缓 压抑和伤害 (2) 我国幼儿园教育的任务和目标都是培养全面发展的幼儿, 它体现了我国教育目的的基本精神, 并兼 顾幼儿园教育的性质和特点 在幼儿园阶段, 身体的正常发育和机能的健全发展是幼儿全面发展的重要物质 基础, 而智育是起到前提和支持作用, 所以不可把 智 放到第一位 (3) 教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征 举一个简单的例子来说, 成年人画一个菱形 图案是件轻而易举的事, 然而对于幼儿来说, 却是很困难的, 即使 3 岁孩子照葫芦画瓢, 要临摹一张菱形图 样也是很困难的 这就是说, 幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的, 是一个按照一定顺序 不断地从低级 到高级发展的过程, 教育目标如果不符合幼儿发展的规律, 不符合幼儿个体的发展需要和可能性, 就不可能 变成现实 而所谓的 神童教育 和 零岁方案 大多都是提前去教授孩子写字 拼音 数学运算等内容, 是违背了幼儿的身心发展的 例如 为什么要让幼儿通过直接感知 实际操作和亲身体验的方式进行学习? 请结合实例分别说明 策略 : 先将该知识对应到相应理论中, 再将理论中提及到的学习方式和特点来进行多维度解释 答案要点 3~6 岁儿童学习与发展指南 中指出教师在实施 指南 时应理解幼儿的学习方式和特点 (1) 让幼儿通过直接感知进行学习, 既是幼儿思维特点的要求, 也是直观性原则的体现 它能激发幼 儿活动的兴趣, 加深幼儿的印象, 有助于理解和形成具体的概念, 取得良好的教学效果 比如, 在组织社会 活动 多彩的民族 时, 可以给幼儿提供少数民族的服饰 发饰, 让幼儿获得直接具体的感知 (2) 让幼儿通过实际操作的方式进行学习, 既体现了杜威提出的 做中学, 也是活动性原则的体现 幼儿通过与物体相互作用的操作活动, 与教师和同伴的交互活动, 既能提高幼儿的动手操作能力, 也能发展 其智力 比如, 为了让幼儿探索哪些材料能帮助硬币浮起来, 可以为幼儿准备大树叶 纸船 橡皮泥 塑料 瓶盖等多种材料, 让幼儿自己动手操作得出实验结论 (3) 让幼儿通过亲身体验的方式进行学习, 这是由幼儿的学习特点决定的 3~6 岁儿童学习与发展指南 指出, 幼儿的学习是以直接经验为基础的 由于幼儿认知水平较低, 他们认识事物主要是通过感官和动作, 来获取直接经验 比如, 在组织语言活动 秋天来了, 就可以引导幼儿去户外感受秋天的景色和变化, 加 深幼儿的体会 22
第五章材料分析题 题量 : 教师资格笔试考试中, 论述题共考查 2 道, 每道题 20 分, 共 40 分 难度 : 难度较大, 主要考察考生综合 分析 评价方面的能力 特点 : 阅读一段材料和提出要求作答的问题, 要求考生根据问题来作出决策 评价或提出具体的解决方 法 2018 年上下半年 保教知识与能力 考试中, 材料分析题考查的知识点涉及到中班幼儿告状行为的原因 教师应该怎样投放绘画步骤图 同伴交往的类型 游戏的价值及游戏中教师的指导 需要考生通过问题的提 问去分析材料, 再从中提取出对应的知识点中, 该题型想要得高分, 重点是踩对点 ( 一 ) 高频考点 常见考察点 1: 分类及特点他提出了六种类型的社会性参与活动, 代表着幼儿发展的不同水平 按照幼儿的发展水平, 分为六种 : (1) 无所事事 : 又称偶然行为 (2) 旁观游戏 (3) 独自游戏 : 独自一个人在玩 帕顿的研究 (4) 平行游戏 : 儿童各玩各的, 所用的玩具和游戏方式相近, 各自的游戏内容没有联系, 不与同伴一起玩 同伴交往的分类 (5) 协同游戏 : 又称联合游戏, 儿童和同伴一起做游戏, 但还没有建立共同目标与分工 (6) 合作游戏 : 游戏中有明确的分工 合作及规则意识 根据某个幼儿在同伴中的被接纳程度来划分同伴交往中社会地位的类型 结果表明, 幼儿的社交地位已经分化, 庞丽娟的研究主要有四种类型 : 受欢迎型 被拒绝型 被忽视型和一般型 (1) 情绪的易冲动性幼儿期的儿童常常处于激动状态, 而且来势强烈, 不能自制, 往往全身心都受到不可遏制的威力所支配 年龄越小, 这种冲动越明显 (2) 情绪的不稳定性婴幼儿期的情绪是非常不稳定的, 容易变化, 表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换 学前儿童情绪情感发 (3) 情绪的外露性展的特点婴儿期的孩子, 不能意识到自己情绪的外部表现 他们的情绪完全表露在外, 丝毫不加控制和掩饰 到了 2 岁左右, 孩子从日常生活中, 逐渐了解了一些初步的行为规范, 知道了有些行为是要加以克制的 (4) 情绪的易感染性 ( 感染功能 ) 婴幼儿情绪和情感的易变性, 与情绪的受感染性也有关系 所谓受感染性是指情绪和情感非常容易受周围人的情绪和情感所影响 23
学前儿童自我控制的 特点 具体形象思维的特点 (1) 从主要受他人控制发展到自己控制 3 岁左右的孩子, 其自我控制的水平是非常低的 在遇到外界诱惑时, 主要受成人的控制, 而一旦成人离开, 则很难自己控制自己, 很快就会违反行为的规则 (2) 从不会自我控制发展到使用控制策略控制策略是影响儿童控制能力的一个重要因素 对于年龄小的孩子来说, 他们还不会使用有效的控制策略 随着儿童年龄的增长, 他们逐渐学会使用简单的控制策略进行自我控制 (3) 儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响一般特点 : (1) 具体性幼儿思维的内容是具体的 幼儿在思考问题时, 总是借助于具体事物或具体事物的表象 幼儿对具体的语言容易理解, 对抽象的语言则不易理解 (2) 形象性幼儿思维的形象性, 表现在幼儿依靠事物的形象来思维 幼儿的头脑中充满着各种各样颜色和形状的事物的生动形象 派生特点 : (1) 经验性幼儿的思维常常根据自己的生活经验来进行 幼儿是从他自己的具体生活经验去思维的, 而不是按老师的逻辑推理进行思维 (2) 拟人性幼儿往往把动物或一些物体当人来对待 他们以自己的行动经验和思想感情赋予小动物或玩具, 和它们说话, 把它们当作好朋友 (3) 表面性幼儿思维只是根据具体接触到的表面现象来进行, 往往只是反映事物的表面联系, 而不是事物的本质联系 (4) 片面性只能看到高低, 不能同时从高低 宽窄进行思维 由于不能抓住事物的本质特征, 幼儿的思维常常是片面的 他们不善于全面地看问题 (5) 固定性幼儿的思维具体性使幼儿的思维缺乏灵活性 (6) 近视性幼儿只能考虑到事物眼前的关系而不会更多地去思考事情的后果 常见考察点 2: 游戏 幼儿游戏的内涵 (1) 游戏是幼儿最喜爱的活动, 是幼儿生活的主要内容 (2) 游戏是幼儿对生长的适应, 符合幼儿身心发展的特点 (3) 游戏是幼儿的自发学习有以下三个特点 : 1 学习的目标是隐含的 ; 2 学习方式是潜移默化的 ; 3 学习的动力 24
游戏的基本特征 (1) 游戏是儿童主动的自愿的活动 ; (2) 游戏是在假想的情景中反映周围生活 ; (3) 游戏没有社会的实用价值, 不直接创造财富, 没有强制性的社会义务 ; (4) 游戏伴随着愉悦的情绪 幼儿游戏的发展价值 幼儿游戏中的教师指 导 在身体发展中的作用在智力发展中的作用在社会性发展中的作用在情感发展中的作用教师对幼儿游戏的观察 (1) 促进儿童身体的生长发育 ; (2) 发展儿童的基本动作和技能 ; (3) 增强儿童对外界环境变化的适应能力 ; (4) 有利于儿童的身心健康 (1) 游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识, 增长儿童的知识 ; (2) 游戏促进儿童语言的发展 ; (3) 游戏促进儿童想象力的发展 ; (4) 游戏促进儿童思维能力的发 ; (5) 游戏提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理 (1) 游戏提供了儿童社会交往的机会, 发展了儿童的社会交往能力 ; (2) 游戏有助于儿童克服自我中心化, 学会理解他人 ; (3) 游戏有助于儿童社会角色的学习, 增强社会角色扮演能力 ; (4) 游戏有助于儿童行为规范的掌握, 形成良好的道德品质 ; (5) 游戏有助于儿童自制力的增强, 锻炼儿童意志 (1) 游戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验 ; (2) 游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心 ; (3) 游戏中的审美活动发展了儿童的美感 ; (4) 游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极情绪 (1) 指导以观察为依据 ; (2) 确定指导的方式方法 ; (3) 确定指导的时机 ; (4) 把握好指导的对象范围 ; (5) 把握好互动的节奏 ; (6) 及时自我反思 25
教师对幼儿游戏的介入 (1) 介入的角色定位 1 非支持性角色 : 不参与者 导演者 2 支持者角色 : 旁观者 舞台管理者 共同游戏者 游戏带头人 (2) 介入的时机 1 当幼儿游戏出现困难时介入 ; 2 当必要的游戏秩序受到威胁时介入 ; 3 当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时 ; 4 在游戏内容发展或技巧方面发生困难时 (3) 介入方式 1 外部干预 ; 2 内部干预 (4) 介入的注意点 1 分层次指导 ; 2 慎扮 现实代言人 角色 ; 3 及时退出 ( 二 ) 经典真题范例 2018 年下 1.4 岁的石头在班上朋友不多, 一次, 他看见林琳一个人在玩, 就冲上去紧紧地抱住林琳, 林琳感到不舒服, 一把推开了石头 石头跺脚大喊 是想和你做朋友的啊 问题 : (1) 请根据上述材料, 分析石头在班里朋友不多的原因 (2) 教师应该如何帮助石头改善培养不多的状况? 2017 年下 2. 材料 : 操场上新安装了一个投篮架 ( 图一 ), 幼儿经常在这里玩投篮游戏 一天, 几个幼儿带着笔刷和小水桶来到了这里 ( 图二 ), 他们先是快乐地粉刷投篮架, 之后开始往篮框里灌水, 有的从上面灌, 有的从下面接, 再灌, 再接 相互再给, 反反复复, 玩得不亦乐乎 问题 : 是否应支持这些幼儿的行为? 请说明理由 2016 年上 3. 材料 :3 岁的阳阳, 从小跟奶奶生活在一起 刚上幼儿园时, 奶奶每次送他到幼儿园准备离开时, 阳阳总是又哭又闹 当奶奶的身影消失后, 阳阳很快就平静下来, 并能与小朋友们高兴地玩 由于担心奶奶每次走后又折返回来, 阳阳再次看到奶奶时, 又立刻抓住奶奶的手, 哭泣起来 问题 : 针对上述现象, 请结合材料进行分析 : 26
(1) 阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点? (2) 阳阳奶奶的担心是否必要, 教师该如何引导? ( 三 ) 材料分析题答题技巧 1. 题型介绍该题型是向考生提供一段背景资料, 然后提出问题, 在问题中要求考生阅读分析资料, 依据一定的理论知识, 或作出决策, 或作出评价, 或提出具体的解决问题的方法和意见等 分析题属于综合性较强的题目, 考查的是高层次的认知目标 它不仅能考查考生了解知识的程度, 而且能考査考生理解 运用知识的能力, 更重要的是它能考査考生综合 分析 评价方面的能力 因为材料是活的知识点 从表面上看, 材料所描述的是一组教学场景, 但实际上其中蕴涵着许多知识和规则, 而在这些知识和规则的背后又支撑着大量的知识运用 所以, 在考试中, 考生要从给出的生活情景中找出这些识和规则, 而且要明白这些知识点和规则所隐含的道理最后还要熟练地运用自己找出的知识点或规则来解決题中的实际问题 只要掌握分析题的特点与规律, 以及正确的解题方法, 就可以使分析题成为自己的得分强项 2. 解题策略破解分析题的方法可归纳为 三知与四步 第一步 : 看问题 从问题中可以明确知识点及要答的内容 就是看题干最后提出的问题, 弄清考什么 在审题之前, 考生不妨先看看提问, 了解考的是哪一个知识点, 属于哪种题型等 经验表明, 带着问题分析材料的效果比直接分析材料更好 找准考点是解题和得分的关键 对于评分者而言, 考点就是出分点, 见一个考点给一次分 而对考生来说, 考点就好比灯塔, 有了灯塔就有了解题的方向, 少一个或错一个考点就意味着少一个得分点 考点, 重在准确 明晰 例如 李老师第一次带班, 她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状, 教研活动时, 大班教师告诉她说中班幼儿确实更喜欢告状, 但到了大班, 告状行为就会明显减少 问题 : 请分析中班幼儿喜欢告状的可能原因 策略 : 从问题中可以得知他考查的中班告状的原因是什么, 所以考查的内容是情绪情感中的道德感 第二步 : 审材料 根据问题要求的知识点去审题, 在审题过程中使用画线 圈点将知识点一一对应 认真而仔细的审题是至关重要的, 审题可逐字逐句地阅读, 同时画出关键词 审题, 重在快速 全面 准确和理解 例如 李老师第一次带班, 她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状, 教研活动时, 大班教师告诉她说中班幼儿确实更喜欢告状, 但到了大班, 告状行为就会明显减少 问题 :(1) 请分析中班幼儿喜欢告状的可能原因 (2) 请分析大班幼儿行为告状减少的可能原因 策略 : 材料中提及到中班幼儿比小班和大班幼儿爱告状, 所以需要用道德感的知识点来答为什么中班幼 27
儿最爱告状 第三步 : 理逻辑 需要在正式作答之前, 理清楚如何答题逻辑更清晰, 拿分更高 考生在审题后应根据题干所提出的问题和给定的材料, 思考所要考查的知识点, 回忆有关教育理论的概念或原理 有必要的话, 可将有关知识点或原理列在纸质稿上 策略 : (1) 列要点中班幼儿由于道德感发展, 道德感是幼儿评价自己或其他幼儿的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验 (2) 解释要点中班幼儿出现 告状 行为最主要的原因 : 1 中班幼儿已经能够比较明显地掌握了一些概括化的道德标准, 中班幼儿会因为自己在活动中遵守老师的要求而产生快乐 2 此阶段幼儿关心自己的行为是否符合道德标准, 同时也开始关注其他幼儿的行为是否符合道德标准, 并由此产生相应的情感 当幼儿认为同伴的行为不符合道德标准时, 即会出现材料中所述的 告状 行为 (3) 插入材料故李老师发现中班幼儿比小班和幼儿更喜欢告状 第四步 : 完整答题 答题要注意列出其解答要点, 不要遗漏 答题要做到完整准确, 简明扼要 判题者工作量大, 他的改卷形式是找点, 考生只要答到 点 即可, 无须过多的展开的赘述 此外, 在答一些专业性极强的内容时尽可能多实用专业语言 书面要整洁 示例 答题要点 中班幼儿由于道德感发展 希望引起教师关注 语言发展不完善 独立解决问题的能力较差等原因, 导致经常出现 告状 行为 道德感是幼儿评价自己或其他幼儿的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验 幼儿 告状 行为最主要的原因即中班幼儿道德感发展, 具体原因分析如下 : 1 中班幼儿已经能够比较明显地掌握了一些概括化的道德标准, 中班幼儿会因为自己在活动中遵守老师的要求而产生快乐 2 此阶段幼儿关心自己的行为是否符合道德标准, 同时也开始关注其他幼儿的行为是否符合道德标准, 并由此产生相应的情感 当幼儿认为同伴的行为不符合道德标准时, 即会出现材料中所述的 告状 行为 3 中班幼儿爱告状也有可能是为了引起教师的关注, 吸引教师的注意力 ; 在幼儿园里, 幼儿向教师传达信息的渠道, 一般都是通过告状, 从而在告状中引起老师的注意, 表达他们的想法, 或通过其他直接或间接的方式获得想要的结果 中班幼儿的年龄大多在 4~5 岁左右, 此时他们的思维具有自我中心化的特点, 在考虑问题时总是先考虑自己的感受, 维护自己的利益, 不能理解别人的心情, 遇到事情不能清楚的表达自己的想法, 友好的和同伴讲话, 解决他们间的矛盾, 往往通过告状来解决问题 第六章活动设计题 28
教育活动的组织与实施部分以活动设计题的形式考查考生对健康 语言 社会 科学和艺术五大领域教育活动及一些特殊的教育活动 ( 如主题活动 亲子活动等 ) 方案的撰写能力 从 2012 年下半年到 2018 年下半年考题考查的领域 : 健康 (2012 年 * 下 ) 健康 (2013 年 * 上 ) 社会 (2013 年 * 下 ) 健康 (2014 年 * 上 ) 社会 (2014 年 * 下 ) 主题 (2015 年 * 上 ) 健康 (2015 年 * 下 ) 科学 (2016 年 * 上 ) 主题 (2016 年 * 下 ) 主题 (2017 年 * 上 ) 主题 (2017 年 * 下 ) 主题 (2018 年 * 上 ) 主题 (2018 年 * 下 ) 由此可见, 健康领域是最常考的领域 主题活动是近几次考试常考查的形式, 社会和科学领域是重要考查领域, 要求考生在备考时必须熟练掌握这些领域活动设计撰写的要求, 尤其是主题活动的写法对于很多考生而言较为陌生, 需重点掌握 ( 一 ) 经典真题范例 2018 年下 大班下学期, 李老师发现幼儿普遍对小学的学习生活不够了解, 一些幼儿对上小学有些担心 于是, 教师准备开展 我要上小学 主题活动, 希望通过多种形式的活动增进幼儿对小学生活的了解, 帮助幼儿进一步做好入小学的心理准备 请根据李老师班级的情况, 设计 我要上小学 的主题活动 请根据李老师班级的情况, 设计 我要上小学 的主题活动 要求 : (1) 写出主题活动的总目标 (8 分 ) (2) 围绕主题设计三个子活动, 写出其中一个子活动的具体活动方案, 包括活动名称 目标 准备和主要环节 (14 分 ) (3) 写出另外两个子活动的名称 目标 ( 每个活动 4 分, 共 8 分 ) 2017 年下 请围绕 有用的工具 为大班幼儿设计主题活动, 应包含三个子活动 要求 : (1) 写出主题活动的总目标 (8 分 ) (2) 写出一个子活动的具体活动方案, 包括活动的名称 目标 准备的主要环节 (14 分 ) (3) 写出另外两个子活动的名称 目标 (2*4 分 ) 2016 年上 请根据下列素材设计一个大班科学活动, 要求写出活动名称 活动目标 活动准备 活动过程 大班的胡老师为幼儿提供了各种吹泡泡的工具, 有吸管 铁丝绕成的圈, 塑料吹泡泡棒等 ( 下图 ), 让幼儿在户外活动时自己吹泡泡玩幼儿在吹泡泡的时候, 有的能吹出很大的泡泡, 有的只能吹出小泡泡, 有的能一次吹出好多个泡泡, 有的一次只能吹出一个泡泡 结果有的幼儿得意, 有的幼儿沮丧, 针对上述现象, 胡老师打算组织一个科学的教育活动, 以引发幼儿深入探究的兴趣, 并使幼儿了解不同吹泡泡工具与吹出的泡泡之间的关系 29
( 二 ) 解题策略 很多考生设计教案的一大弊病在于活动过程中的环节设计衔接不好, 经常存在想到哪里写到哪里的情况 ; 一会儿想到那个就写那个内容, 环节之间不仅不能环环相扣, 而且与目标相去甚远 考生需要熟练掌握各类活动设计思路 ( 一 ) 幼儿园领域活动的设计流程 1. 活动名称的设定考生可结合考题按活动的内容 或给出的主题制定合理的名称, 在此必须提一下的是, 设计的名称三要素缺一不可 : 年龄班 + 活动领域 + 具体名称 示例 幼儿园大班社会活动 我要上小学 2. 活动目标的确立许多考生对 如何制定教学目标 缺乏明确的认识, 在实际教学目标制定过程中存在着诸多问题 : (1) 目标不够明确 不具体和缺乏针对性 ; 例 1 大班音乐活动 洋娃娃和小熊跳舞 情感目标 : 喜欢参与音乐活动, 感受音乐活动带来的兴趣 改 1 大班音乐活动 洋娃娃和小熊跳舞 情感目标 : 喜欢参与音乐活动, 感受与同伴一起唱歌跳舞的快乐 可以看出, 上述例 1 在撰写的时候没有针对这个具体的音乐, 而是任何一个音乐活动都可以使用这个目标, 说明缺乏针对性 (2) 主语不够统一 ; 例 2 大班语言活动 龟兔赛跑 情感目标 : 喜欢听故事, 培养幼儿做事谦虚的意识 改 2 大班语言活动 龟兔赛跑 情感目标 : 喜欢听故事, 萌发做事做事谦虚的意识 可以看出, 上述例 2 在撰写的时候, 出现了 喜欢 培养 两个词汇 喜欢 的主体是幼儿, 强调幼儿喜欢听故事 ; 培养 是教师来培养, 主体为教师, 说明主语不够统一 (3) 目标交叉重复或是不完整, 未涵盖认知 情感 技能三个方面目标 ; 活动目标是整个活动设计的灵魂 从专业角度分析活动目标需要从三个角度进行设计 : 情感 技能 认知, 三者缺一不可 例 3 大班语言活动 龟兔赛跑 1. 喜欢听故事, 能在集体前复述故事 2. 懂得故事所表达的骄傲使人落后的寓意 改 3 大班语言活动 龟兔赛跑 1. 情感目标 : 喜欢听故事, 萌发做事谦虚的意识 2. 技能目标 : 大胆续编结局, 并能在集体前表达自己的想法 30
3. 认知目标 : 理解故事内容, 知道故事中兔子输掉比赛的原因 可以看出, 上述例 3 在撰写的时候, 将三维目标交叉重复在一起, 喜欢听故事 属于情感目标, 而 在 集体面前大胆复述故事 属于技能目标, 说明目标交叉重复, 不完整 (4) 先有活动后设计目标, 丧失了目标在活动过程中的指导作用 很多学员在撰写教案时, 先去设计活动过程, 后设计活动目标, 这容易出现的问题是活动丧失了教育意 义, 仅是为了组织活动而组织活动 示例 大班健康活动 好玩的连体人 活动目标 1. 情感目标 : 乐于参加连体人游戏, 感受与同伴合作的乐趣 2. 技能目标 : 能够同时平衡走, 跑, 跨等动作进行连体人游戏, 提高动作的灵活性和协调性 3. 认知目标 : 初步感知连体人游戏的多种玩法, 了解在游戏中同伴合作的重要性 3. 活动重难点的确立 教学重点 : 是指动中举足轻重 关键性的 最基本的 最重要的中心内容 教学难点 : 则是从幼儿实际出发, 幼儿难于理解或领会的抽象或复杂的内容 示例 中班音乐活动 大象和小蚊子 活动重难点活动重点 : 通过多种形式来表达对音乐的感受 活动难点 : 感受乐曲中旋律与节奏的特点 可以得出, 一般情况下活动的重点可以设定为认知和技能 ( 简单的 ); 活动的难点比较难所以将情感和 技能 ( 难度大的 ) 作为活动的难点 4. 活动准备的提供 准备工作是实施活动的前提, 它直接影响着幼儿参与活动的积极性 活动的进程和实际效果 活动准备 包括 : 物质准备 经验准备 1. 物质准备 : 活动中所使用的教学 / 操作材料, 可让幼儿 家长参与材料的准备 制作过程 2. 经验准备 : 幼儿原有的基础 示例 中班绘画活动 爱爸爸 爱妈妈 物质准备 : 自制图画书 小紫宝宝, 红 黄 蓝颜料若干, 透明小瓶若干 经验准备 : 幼儿对于宝宝是怎么来的有过好奇 5. 活动过程的设计 不管什么领域的活动都应该遵循普遍的教学规律, 要以一般流程为主 : 导入部分 基本部分 结束部分 但是不同领域撰写的活动过程是不一样的, 考生也要考虑该领域的特点和幼儿的认识规律, 注意教学过程的 趣味性 活动性及活动过程中追求生动形象的多样性 ( 健康领域 ) 幼儿园体育活动设计流程 ( 一 ) 导入部分 xx 导入 ( 引出主题 做好热身 ) 1. 热身导入 ( 热身操 韵律操等 ) 2. 律动导入 ( 通过律动来热身 ) ( 二 ) 展开部分 31
1. 幼儿探索材料的多种玩法 (1) 出示材料, 幼儿自由探索材料的玩法 (2) 教师小结 ( 幼儿探讨出的各种玩法 ) 2. 教师进行动作示范, 幼儿练习 ( 动作的挑选可以从上一环节幼儿探讨的结果中挑选 ) (1) 教师讲解并示范动作 动作要领 :( 用简明扼要的语言说明动作要领 ) (2) 幼儿练习, 教师巡回指导 3. 幼儿玩 xx 游戏, 巩固技能 ( 可以使用竞赛 或者创设情境游戏的方式去巩固上一环节练习的动 作 ) (1) 教师讲解游戏玩法 :( 用简明扼要的语言解释游戏的过程 ) 注意事项 :( 说清楚游戏中违法规则的要求 ) (2) 幼儿分组游戏, 教师在旁指导及加油 ( 三 ) 结束部分 xx 结束 ( 放松 总结 ) 1. 放松结束 ( 做放松的动作或放松小游戏 ) 2. 总结结束 ( 社会领域 ) 幼儿园社会活动设计流程 ( 一 ) 导入部分 xx 导入 ( 引出主题 激发兴趣 ) 1. 游戏导入 2. 故事导入 3. 情境导入 ( 推荐使用 ) 4. 音乐 律动导入 ( 推荐使用 ) 5. 图片导入 ( 二 ) 展开部分 1. 教师讲故事 ( 看视频 出图片 ), 感知 xx 的重要性 ( 来历 危害 ) (1) 教师讲 xx 故事, 幼儿认真倾听 (2) 提问 :( 提问的内容与出示的材料有关 ) 小结 :( 回答前面的提问, 要能够让幼儿感知 xx 的重要性 ) 2. 幼儿交流讨论 :xx ( 讨论的问题要与主题相关 ) (1) 提问 :( 通过教师的启发式提问, 引导幼儿进行交流讨论 ) (2) 小结 ( 小结幼儿讨论的结果 ) 3. 幼儿操作, 巩固技能 ( 操作的形式多样 ) (1) 游戏 ( 情境游戏 分类游戏 ) (2) 手工制作 ( 三 ) 结束部分 xx 结束 ( 总结 音乐 游戏等 ) 1. 总结结束 ( 总结本次活动的主旨 ) 2. 音乐结束 ( 选择的音乐要与主题相关 ) 32
( 一 ) 导入部分 示例 大班社会活动 端午节 1. 实物导入, 激发幼儿的兴趣 (1) 教师出示实物粽子, 激发幼儿参与谈话的兴趣 师 : 小朋友们, 你们看老师今天给你们带来了什么? 你们吃过粽子吗? 在什么节日的时候我们会吃粽子呢? (2) 教师小结 : 在每年农历五月初五的时候, 我们会过端午节, 这是我们中国的传统节日 ( 二 ) 展开部分 1. 教师讲述屈原的故事, 帮助幼儿了解端午节的由来 (1) 师幼共同阅读故事 端午节的由来, 了解端午节的来历 (2) 师 : 端午节是怎么来的? 为什么我们在端午节要吃粽子呢? 小结 : 端午节是为了纪念伟大的爱国主义诗人屈原而确立的, 屈原投江的那一天是农历的五月初五, 所以那天就被定为端午节 2. 幼儿分组交流讨论 : 端午节怎么过? (1) 师 : 端午节这天除了吃粽子以外, 人们都有哪些活动呢? 为什么进行这样的活动? (2) 教师小结 : 1 赛龙舟 : 屈原投湖的时候, 有许多人划船去追赶救他 他们争先恐后, 还是没有把屈原救上来, 后来每年五月初五就用划龙舟来纪念屈原 2 吃粽子 : 屈原死了之后, 人们怕河里的鱼虾把他的尸体吃掉, 就将糯米包在粽叶中, 投到河里喂鱼 3 戴香囊 : 端午节的时候小朋友们都要戴上香囊, 取驱邪之意 香囊里面放了很多香料, 闻起来香香的, 香囊里有各种各样的形状和颜色, 可以挂在脖子上, 也可以戴在手腕上, 好看极了! 4 五彩绳 : 在端午节人们编各种色彩的带子挂在手上, 很好看又有吉祥的寓意 5 挂艾叶 菖蒲 : 艾草和菖蒲中都含有一种叫芳香油的东西, 可以用来杀虫防病虫害, 它的香气可以起到净化环境 驱虫祛瘟的作用 3. 教师组织幼儿, 编织五彩绳 (1) 教师出示编织五彩绳的视频, 激发幼儿参与活动的兴趣 师 : 小朋友们, 老师今天给大家也准备了很多颜色的绳子, 我们一起来制作五彩绳吧 (2) 幼儿根据自己的喜好选择不同颜色的五根绳子, 尝试简单编织 ( 三 ) 结束部分节日分享 : 将制作好的五彩绳送给自己的好朋友, 进行分享活动 6. 活动延伸的设计 幼儿教育活动延伸的方式多种多样 有游戏的方式 区角活动的方式 表演的方式 领域渗透的方式 家园社区共育的方式 成果展览的方式等等 例 中班歌唱活动 小狗抬轿 活动延伸 ( 一 ) 户外游戏活动时间, 让幼儿去户外进行 抬花轿 的游戏,( 四人两手交叉当花轿, 抬着毛绒动物走等 ) 活动延伸 ( 二 ) 请小朋友利用各区域的材料, 用自己喜欢的方式表现歌曲内容 活动延伸 ( 三 ) 回家之后, 请幼儿把这首歌曲唱给自己的家人听, 教会家人唱这首歌, 并和家人一起进行歌表演 33
( 二 ) 幼儿园主题活动的设计思路 在教师资格考试中, 主题活动的主要的考察形式是根据给定主题设计 2~3 个子活动 主题活动的流程设计 (1) 拟定主题活动的总目标 (2) 设计主题系列子活动的内容 ( 各个领域 ) (3) 拟定子活动名称 (4) 结合主题活动总目标制定具体活动目标 1. 主题活动总目标一般来讲, 一个主题内容可能涉及到健康 语言 科学 社会 艺术等多个领域 它是以网络图的形式, 将各领域的教学目标和内容整合为一体的 因此, 主题活动总目标的设定的可以从不同领域出发, 也可以从认知 技能和情感三方面出发进行目标整体的概括 示例 大班主题活动 美丽的花朵 主题活动总目标 1. 感知常见花朵的外形特征, 了解不同种类花朵的生长特点 2. 通过观察 探究 动手操作的方式来探究花朵的秘密 3. 学习花朵的绘画方法, 能够为自己喜欢的花朵进行涂色 4. 大胆表达对花儿的喜爱, 萌发热爱大自然的情感 2. 子活动设计及名称的拟定 (1) 头脑风暴 ( 围绕主题 放纵 自己的思想 ) (2) 归类 ( 将自己想到的字词按类别分组 ) (3) 命名 :( 选择合适的字词或短语概括已经归类的每一组 ) (4) 确定子活动 : 在考场中时间有限, 子活动确定更加有效的方式是按领域进行 考生结合给定主题从健康 语言 社会 科学和艺术等五大方面进行思考来确定子活动内容 例如 : 主题活动 冬日语言活动谈话 : 冬天里人们的活动故事 : 冬爷爷的礼物儿歌 : 我们不怕冷诗歌欣赏 : 冬天故事 : 小雪花音乐活动歌曲 : 冬天到歌曲 : 小松树舞蹈 : 我是美丽的小雪花体育活动 科学活动动物怎样过冬实验 : 雪的融化美术活动剪纸 : 雪花绘画 : 小树过冬天折纸 : 可爱的雪人数学活动 34
跑步比赛跳长绳我是雪人蹦蹦跳 数雪花区分左右 3. 主题的注意事项 (1) 注重总目标与子活动目标的具体和统一 (2) 活动设计中要重视教师与儿童合作探究 (3) 多采用游戏的方式, 多提供户外活动的机会 (4) 计划性和灵活性的统一 (5) 合理整合主题的资源综上所述, 在教资笔试备考中, 围绕主题展开的子活动的设计要和领域活动的流程, 从活动目标 活动重点难点 活动准备 活动过程等方面做到融会贯通 35
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备考, 我们是认真的! 爱你, 我们是用心的! 38