2018 年下半年教师资格笔试 保教知识与能力备考指导 幼儿 学员专用 请勿外泄
前言 2018 年下半年全国幼儿教师资格考试即将拉开帷幕 考试内容主要涵盖学前儿童发展 学前教育原理 生活指导 环境创设 游戏活动的指导 教育活动的组织与实施 教育评价等七个模块 能力要求分为了解 理解 熟悉 掌握 运用五个层次 撰写此书的目的是为了让您能用最短的时间做最精准的备考 中公教育的研发团队从知识的逻辑体系出发, 结合历年考题并严格把握考情分析, 将厚重的书本知识由繁到简 由难到易, 以高频考点的形式进行罗列并对试卷的结构进行深入剖析, 尤其对各个题型进行深入挖掘 本书包括四个部分, 首先展现的是考情分析, 帮助您在备考时对于试卷有个整体的认识, 有利于把控全局 其次, 陈列出单选题 简答题 论述题 材料分析题和活动设计题的高频考点 答题技巧和经典考题示例, 帮助您更加深入了解各个题型的考点分布及高分答题策略 最后, 呈现的是五套模拟题以及备考指导规划, 帮助您合理分配时间 有技巧进行备考 此外, 依据对历年考题的分析和研究, 原则 特点 影响因素 培养对策等是主观题的常考点, 对此采用表格 图形等对知识点进行简化, 帮助您更好理清思路, 进行记忆 同时在部分的考点中也插入记忆方法, 包括谐音记忆 联想记忆等 当您打开这本书起, 就开始了你我之间的这段缘分 在备考教资这条路上有苦有难, 但请您务必知道 : 中公教育会一直陪在您的左右, 中公教育的数万名师资也会一直奔赴在前线的课堂上为您排忧解难! 最后中公教育真诚地祝您早日成师!
第一部分 考情分析 自全国教师资格证统考以来, 教师资格的考试科目 考试题量趋于稳定, 教师资格证考试朝着规范化的方向发展 通过对历年考题分析, 保教知识与能力 考试题型包括 : 单选题 简答题 论述题 材料分析题 活动设计题, 总分为 150 分, 考试时间为 120 分钟, 具体分值 题量 试题难度如下 : 一 题型分析 保教知识与能力试卷题型分析 题型题量每题分值难易程度 选择题 10 3 简答题 2 15 论述题 1 20 材料分析题 2 20 活动设计题 1 30 二 综合考情分析 全国教师资格保教知识与能力考试由教育部考试中心根据幼儿园教师资格考试标准, 制定考试大 纲 在考试大纲中, 规定了考试目标 考试内容模块与要求 试卷结构 题型示例等 考试内容主要 涵盖学前儿童发展 学前教育原理 生活指导 环境创设 游戏活动的指导 教育活动的组织与实施 教育评价等七个模块 除上述规定的内容外, 幼儿园法律法规在近年考试中也深受青睐 根据历年考试分析可发现, 第一部分 学前儿童发展在考试中所占比重较大, 考查的知识点基 础 全面, 考察方式灵活多样, 要求考生在理解知识点的同时能掌握 运用 例如 : 学前儿童的思维 发展 情绪情感 个性以及社会性发展 第二部分 学前教育原理在考试中所占比重适中, 考查的知识点较为常见, 考查形式单一, 以 选择题和简答题考查较多 例如 : 幼儿园指导纲要 要求考生能够深入理解, 熟悉法规中各部分知识 内容的逻辑框架, 区分不同领域的目标与要求 第三部分 生活指导在考试中所占比例较小, 考查知识围绕幼儿的一日生活 营养 常见疾病 及意外事故的预防展开, 整体难度较小, 要求考生有一定的生活经验, 可结合生活实例进行作答 第四部分 幼儿园环境创设在考试中所占比重适中, 考查形式灵活, 涉及题型广泛, 考查的知 识点以环境创设的原则 幼小衔接 家园共育为主 例如 : 论述幼儿园与小学的衔接 - 内容与方法 原
则 第五部分 游戏活动的指导在考试中属于常见知识, 每年都会考查一题或多题 考查形式以主观题为主, 要求考生分析题干找出考题要求, 灵活运用知识内容, 进行作答 同时给出合理化的方法与教学建议 第六部分 教育活动的组织与实施在考试中分值固定, 近年来多以主题活动的形式进行考查 考生需要对活动设计的流程清晰掌握, 了解各个领域活动特点, 设计出与年龄班 内容要求匹配的教案 第七部分 教育评价在考试中比重非常小, 近年来在考试中基本不进行考查 除此之外, 幼儿园的法律法规考查较多, 如 3~6 岁儿童学习与发展指南 幼儿园工作规程 教师专业标准( 试行 ) 基于对考情的分析, 要求考生对法规的具体条例熟记掌握, 相应的知识点灵活运用 2016( 上 )2016( 下 )2017( 上 )2017( 下 )2018( 上 ) 学前儿童发展 35.33% 31.33% 20% 33.33% 29.33% 学前教育原理 13.33% 14% 15.33% 10% 17.33% 生活指导 2% 2% 2% 4% 0% 幼儿园环境创设 0% 13.33% 23.33% 13.33% 0% 游戏活动的指导 23.33% 2% 13.33% 15.33% 2% 教学活动组织与 实施 20% 20% 20% 20% 20% 教育评价 0% 0% 0% 0% 0% 法律法规 6% 17.33% 6% 4% 31.33% 三 涉及考点分析 模块一 : 学前儿童发展 具体知识 : 学前儿童发展模块所占比重较大,2017 年下半年的考试出题分值高达 50 分, 占试卷总分的 33.33%,2018 年上半年的考点占 44 分, 所占试卷总分的 29.33% 从考查题量上来看, 两次考试 考查题量略有变化 2017 年下半年考查 5 道单选题 1 道简答题和 1 道材料分析题,2018 年上半年 考查 3 道单选题 1 道简答题和 1 道材料分析题 从题型上来看, 两次考试题型包括单选 简答 材 料分析题, 也是分值较大的主要原因 2018 年上半年学前儿童发展模块主要考查的知识点有学前儿童 发展概述 学前儿童个性的发展 情绪情感的发展以及幼儿社会性的发展 模块二 : 学前教育原理
具体知识 : 近两次考试, 学前教育原理的分值占比保持稳定,2017 下半年考查 15 分, 占总分值的 10%, 2018 年上半年考查 26 分, 占总分值的 17.33%, 变化幅度不大 从考查的题量分析, 略有变化, 题 量增加 从考查的题型来看,2017 年下半年考查 1 道简答题,2018 年上半年考查了 2 道单选题和 1 道论述题 2017 下半年考查内容为幼儿教育的概述与发展中的幼儿园教育的特殊原则,2018 年上半 年考查内容为幼儿教育的概述与发展 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 解读 模块三 : 生活指导 具体知识 : 主要以客观题的形式进行考查, 特别是一日生活的各个环节, 以及幼儿的一些常见的传染病及预 防 在 2017 年考查较为常见, 但 2018 年上半年此部分未涉及考题 模块四 : 幼儿园环境创设 具体知识 : 2017 年具体考查知识点为环境创设概述 ; 而 2018 年上半年未涉及考题, 从而占比大幅度下降 模块五 : 游戏活动与指导 具体知识 : 2018 年上半年考题所占比例较少, 尽管如此该模块依然为重点内容 考查形式有单选 简答和材 料分析, 单选考查的内容多为幼儿游戏的特点 分类 发展顺序 常见游戏类型的概念 ( 角色游戏 规则游戏 建构游戏或结构游戏 表演游戏 ) 等, 而简答题和材料分析题考查的重点是幼儿游戏的影 响因素和各类游戏的指导 模块六 : 教育活动的组织与实施 具体知识 : 考题对该部分的考查呈现出三个显著特点 : 一是题型固定 ( 活动设计题 ), 二是分值相同 (30 分 ), 三是所占比重不变 ( 占卷面分值的 20%) 2017 年下半年 2018 年上半年幼儿教师资格考试中, 教 育活动的组织与实施均考查主题活动, 难度系数较大 模块七 : 教育评价 具体知识 : 此部分内容各年考题中比重基本为零, 了解即可 模块八 : 法律法规 具体知识 : 从 2015 年下半年开始, 幼儿教师资格考试中出现对 3~6 岁儿童学习与发展指南 幼儿园工 作规程 中知识点的考查, 该部分知识点属于超纲内容, 但 3~6 岁儿童学习与发展指南 作为幼儿 园教育的纲领性文件, 教师资格考试出现对该文件知识点的考情又在情理之中 2017 年下半年该部分
考查主要包括实施 指南 的原则 各年龄段学前儿童在五大领域的发展目标及教育建议 2018 年上 半年此部分涉及单选 论述题 材料题, 所占比分为试卷总分值的 47 分, 比重大大提高 第二部分 第一章 考点详解 选择题 一 概述 教师资格笔试考试中, 选择题 10 道, 每道题 3 分, 共 30 分 考察学员理解及灵活运用的能力, 选择题占总分值的五分之一 选择题重点考查考生对学科知识的理解程度, 及易混知识点的识辨能力 选择题侧重点在 选择 上, 选择 体现在两个方面, 一是对概念问题的考察 ; 二是针对实际例子进行分析选择 因此, 在教师资格笔试考察中, 选择题考察比较灵活 二 考题分析 考试年份所属部分考点难易程度 2016 年 ( 上 ) 学前儿童发展 1. 想象 ;2. 言语 ;3. 年龄特征 ; 4. 情绪 ;5. 思维 幼儿园环境创设 区域环境创设 法律法规 指南 艺术 语言 生活指导异物入体 2016 年 ( 下 ) 学前儿童发展 1. 年龄特征 ;2. 言语 ;3. 思维 ; 4. 个性 学前教育原理 发展新阶段 游戏活动的指导影响幼儿游戏的因素
法律法规 1. 指南 科学探究 ;2. 教师 专业标准 学前教育原理 纲要 生活指导风疹 2017 年 ( 上 ) 学前儿童发展 1. 幼儿生理发展的基本规律和特点 ;2. 婴幼儿发展的影响因 素 ;3. 思维 ;4. 分离焦虑 学前教育原理 纲要 生活指导 呼吸系统的保育要点 法律法规 指南 说明 社会 健康 学前儿童发展 1. 社会性 ;2. 感知觉 ;3. 个性 ; 4. 思维 ;5. 想象 2017 年 ( 下 ) 游戏活动的指导 游戏分类 生活指导 1. 生活常规教育 ;2. 水痘 法律法规 1. 规程 教育坚持的原则 教师职责 幼儿园卫生保健 ;2. 指南 语言 学前儿童发展 杰 1. 个性 ;2. 埃里克森 ;3. 皮亚 2018 年 ( 上 ) 学前教育原理 1. 陶行知 ;2. 纲要 艺术总目标 游戏活动的指导 游戏活动指导 法律法规 1. 规程 总则;2. 指南 艺术 科学 数学 三 高频考点 常见考察点 1: 法律法规 3~6 岁儿童学习与发展 指南 1. 重视幼儿的学习品质 2. 语言 -(1) 倾听与表达 (2) 阅读与书写准备 3. 社会 -(1) 社会适应 (2) 人际交往 4. 科学 - 科学探究 5. 艺术 - 表现与创造 目标 1: 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标 2: 具有初步的艺术表现与创造能力 幼儿园教师专业标准 ( 试 行 ) 教师专业标准 - 基本理念 (1) 幼儿为本 (2) 师德为先 (3) 能力为重 (4) 终身学习
常见考察点 2: 学前儿童发展 幼儿生理发展的基本规律 和特点 幼儿动作发展的规律 (1) 从整体动作到局部的 准确的 专门化的动作 (2) 从上部动作到下部动作 首尾规律 (3) 从中央部分的动作到边缘部分的动作 近远规律 (4) 从大肌肉动作到小肌肉动作 大小规律 (5) 从无意动作到有意动作 学前儿童认知发展 幼儿思维的发展 具体形象思维派生的特点 (1) 经验性 (2) 拟人性 (3) 表面性 (4) 片面性 (5) 固定性 学前儿童社会性发展 依恋类型 (1) 回避型依恋 冷漠 疏远 (2) 安全型依恋 舒适 安全 (3) 反抗型依恋 相互矛盾 学前儿童个性的发展 自我意识 - 延迟满足实验 常见考察点 3: 生活指导 幼儿常见疾病和意外事故 的防护 1. 异物入体 - 口腔异物 2. 风疹 - 传播途径风疹病毒主要通过空气传播, 以鼻咽分泌物为主要传染源 3. 水痘 - 症状 (1) 病初 1~2 天有低烧, 以后出现皮疹 (2) 皮疹由最初的红色小点,1 天左右变成水泡,3~4 天后水泡干缩结成痂皮, 干痂脱落 (3) 由于红疹在身体的不同部位陆续出现, 所以病后一周内, 病儿的皮肤上同时可见红色小点 水泡和结痂三种形态的皮疹
四 经典例题 2016 上 1. 幼儿突然出现剧烈呛咳, 伴有呼吸困难, 面色青紫, 这种情况可能是 ( ) A. 急性肠胃炎 B. 异物落入气管 C. 急性喉炎 D. 支气管哮喘 答案 B 解析: 支气管异物的症状表现为 : 呛咳 吸气性呼吸困难 如异物较大, 嵌于气管分叉处, 将导致吸气和呼气困难 题干中幼儿表现出的症状与支气管异物的症状相符 2. 下雨天走在被车轮碾过的泥泞路上, 晓雪问 : 爸爸, 地上一道一道的是什么呀? 爸爸说 : 是车轮压过的泥地儿, 叫做车道沟 晓雪说 : 爸爸脑门上也有车道沟 ( 指皱纹 ), 晓雪的说法体现的幼儿思维特点是 ( ) A. 转导推理 B. 演绎推理 C. 类比推理 D. 归纳推理 答案 C 解析: 类比推理是一种逻辑推理, 在某种程度上属于归纳推理, 它是对事物或数量之间关系的发现和应用 2016 下 1. 科学活动中, 教师观察到某幼儿能用数字 图表来记录和整理自己观察到的现象, 该幼儿最可能的年龄是 ( ) A.6 岁左右 B.5 岁左右 C.4 岁左右 D.3 岁左右 答案 A 解析: 3~6 岁儿童学习与发展指南 中指出 :5~6 岁幼儿能用数字 图画 图表或其他符号记录 2. 最早提出 以儿童的最大利益为首要考虑 这一原则的文件是 ( ) A. 适合儿童成长的世界 B. 3~6 岁儿童学习与发展指南 C. 未成年人保护法 D. 儿童权利公约 答案 D 解析:1989 年 11 月 20 日, 联大通过了 儿童权利公约 按照 儿童权利公约 精神, 儿童享有的基本权利有生存权 受保护权 发展权和参与权 儿童权利反映了儿童在社会关系中的地位, 是儿童作为主体的一种资格, 是被社会意识或社会规范认为是正当的行为自由
2017 上 1. 桌面上一边摆了三块积木, 另一边摆了四块积木 教师问 : 一共几块积木? 从幼儿的下列表 现来看, 数学能力发展水平最高的是 ( ) A. 把三块积木和四块积木放在一起, 然后一个一个点数 B. 看了一眼三块积木, 说出 3, 暂停一下, 接着数 4 5 6 7 C. 左手伸出三根手指, 右手伸出四根手指, 然后掰手指数出总数 D. 幼儿先看了 3 块积木, 后看了 4 块积木, 暂停一下, 说 7 块 答案 D 解析 : 幼儿数概念形成阶段 : 口头数数 给物说数 按数取物 掌握数概念 2. 对杜威 教育即生长 的正确理解是 ( ) A. 教育以儿童的本能和能力为依据 B. 儿童的生长以教育目标为依据 C. 教育以促进教师的专业成长为基础 D. 教育应促进儿童的身体发育 答案 A 解析 : 杜威的 教育即生长, 即教育的本质就是促进儿童的本能生长 他又指出, 儿童本能生长总是在生活过程中展开的, 或者说生活就是生长的社会性表现 2017 下 1. 当教师以 病人 身份进入小班 医院 时, 有六位小医生同时上来询问病情, 每个孩子都积极 为教师看病打针, 忙得不亦乐乎, 结果, 教师一共被打了六针 对小班幼儿这种游戏行为, 最恰当的 理解是 ( ) A. 过于重视教师的身份 B. 角色游戏呈现合作游戏的特点 C. 在游戏角色的定位上出现混乱 D. 角色游戏呈现平行游戏的特点 答案 D 解析 : 平行游戏是指儿童各玩各的, 所用的玩具和游戏方式相近, 各自的游戏内容没 有联系, 不与同伴一起玩 有时儿童会相互模仿, 但无意支配别人的活动 出现在儿童学步后期和 3 岁左右 2. 皮疹呈向心性分布 ( 即躯干多, 面部四肢较少, 手掌脚掌更少 ) 的疾病是 ( ) A. 麻疹 B. 水痘 C. 手足口 D. 猩红热 答案 B 解析 : 水痘症状 :(1) 病初 1~2 天有低烧, 以后出现皮疹 (2) 皮疹由最初的红色 小点,1 天左右变成水泡,3~4 天后水泡干缩结成痂皮, 干痂脱落 (3) 由于红疹在身体的不同部位 陆续出现, 所以病后一周内, 病儿的皮肤上同时可见红色小点 水泡和结痂三种形态的皮疹
2018 上 1. 在角色游戏中, 教师观察幼儿能否主动协商处理玩伴关系, 主要考察的是 ( ) A. 幼儿的情绪表达能力 B. 幼儿的社会交往能力 C. 幼儿的规则意识 D. 幼儿的思维发展水平 答案 B 解析: 角色游戏是幼儿通过扮演角色, 运用想象, 创造性地反映个人生活印象的一种游戏, 通常都有一定的主题 在角色游戏中, 孩子们通过对现实生活的模仿, 再现社会中的人际交往, 练习着社会交往的技能 中班幼儿有了与别人交往的愿望, 但还不具备交往技能 ; 大班幼儿能主动反映多种生活经验和较为复杂的人际关系 2. 根据埃里克森的心理社会发展理论,1~3 岁儿童形成的人格品质是 ( ) A. 信任感 B. 主动性 C. 自主性 D. 自我同一性 答案 C 解析: 此题考查的是埃里克森人格发展八阶段理论 儿童早期 (18 个月到 4 岁 ) 面临的冲突是自主对羞怯与怀疑, 人格发展任务是培养自主感, 克服羞怯与怀疑, 若是未能发展好则缺乏信心, 行动畏首畏尾 因此正确选项是 C 第二章 简答题 一 概述 教师资格考试中两道简答题, 每题 15 分, 共 2 题, 共 30 分, 占总分值的五分之一 简答题重点 考查考生对所考查学科重要知识的识记 理解程度 简答题侧重点在一个 简 字上, 简 体现在两 个方面, 一是问题简短, 问题设置直接 明确 ; 二是答案简练, 简洁明了, 无需长篇大论 因此, 在
常见的几类主观题中, 简答题难度系数较小 二 考题分析 考试年份所属部分考点难易程度 2016 年 ( 上 ) 学前儿童 发展 社会性 同伴交往 生活指导户外体育活动 2016 年 ( 下 ) 学前教育原理 幼儿园教师指导纲要 ( 试行 ) 学前儿童发展亲子关系 2017 年 ( 上 ) 学前教育原理教师的能力结构 幼儿园环境创设环境的创设 学前儿童发展社会性 移情 2017 年 ( 下 ) 学前教育原理 幼儿园教师指导纲要 ( 试行 ) 学前儿童发展情绪情感 2018 年 ( 上 ) 法律法规 幼儿园工作规程 三 高频考点 常见考察点 1: 指导类 健康领域 的指导要点 (1) 幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿
的健康放在工作的首位 树立正确的健康观念, 在 五大领域的指导要点 重视幼儿身体健康的同时, 要高度重视幼儿的心理健康 (2) 既要高度重视和满足幼儿受保护 受照顾的需要, 又要尊重和满足他们不断增长的独立要求, 避免过度保护和包办代替, 鼓励并指导幼儿自理 自立的尝试 (3) 健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律, 严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛 表演或训练等 (4) 培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育 的重要目标, 要根据幼儿的特点组织生动有趣 形 式多样的体育活动, 吸引幼儿主动参与 (1) 语言能力是在运用的过程中发展起来的, 五大领域的指导要点 语言领域的 指导要点 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说 敢说 喜欢说 有机会说并能得到积极应答的环境 (2) 幼儿语言的发展与其情感 经验 思维 社会交往能力等其他方面的发展密切相关, 因此, 发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育, 在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验, 提供促进语言发展的条件 (3) 幼儿的语言学习具有个别化的特点, 教师与幼儿的个别交流 幼儿之间的自由交谈等, 对幼儿语言发展具有特殊意义 (4) 对有语言障碍的儿童要给予特别关注, 要
与家长和有关方面密切配合, 积极地帮助他们提高 语言能力 (1) 艺术是实施美育的主要途径, 应充分发挥 艺术的情感教育功能, 促进幼儿健全人格的形成 五大领域的指导要点 艺术领域的 指导要点 要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果, 而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向 (2) 幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式, 应支持幼儿富有个性和创造性的表达, 克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向 (3) 幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的, 教师的作用应主要在于激发幼儿感受美 表现美的情趣, 丰富他们的审美经验, 使之体验自由表达和创造的快乐 在此基础上, 根据幼儿的发展状况和需要, 对表现方式和技能技巧 给予适时 适当的指导 五大领域的指导要点 科学领域的 指导要点 (1) 幼儿的科学教育是科学启蒙教育, 重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望 (2) 要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动, 使他们感受科学探究的过程和方法, 体验发现的乐趣 (3) 科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行, 利用身边的事物与现象作为科学探索的对象
常见考察点 2: 原则类 (1) 保教结合的原则 基本原则 幼儿园教育的特殊 原则 则 (2) 以游戏为基本活动的原则 (3) 教育的活动性和直观性原则 (4) 生活化和一日活动整体性的原 幼儿园家长工作的 原则 (1) 尊重家长的原则 (2) 要求适度的原则 (3) 双向反馈的原则 常见考察点 3: 影响因素类 影响儿童游戏的社会 环境因素 (1) 家庭 (2) 同伴 (3) 电视 (4) 课程方案 影响 因素 引起幼儿注意分散的 主要原因 (1) 过多的无关刺激 (2) 疲劳 (3) 缺乏兴趣 (4) 教学活动组织不合理 同伴交往的影响因素 (1) 早期亲子交往的经验 (2) 幼儿自身的特征 (3) 活动材料和活动性质 四 经典例题 2016 上 影响在园幼儿同伴交往的因素有哪些? 答案要点 (1) 早期亲子交往的经验 (2) 幼儿自身的特征性别 长相 年龄等生理因素和姓名影响着幼儿被同伴选择和接纳的程度 ; 幼儿的气质 情感 能力 性格等个性 情感特征影响着他们对同伴的态度和交往中的行为特征, 由此影响同伴对他们的反应和其在同伴中的关系类型 同时幼儿的外貌等也会影响同伴交往
(3) 活动材料和活动性质 活动材料, 特别是玩具, 是幼儿同伴交往的一个不可忽视的影响因素, 尤其是婴儿期到幼儿初期, 幼儿之间的交往大多围绕玩具发生 2016 下 父母陪伴对幼儿健康成长有何意义? 答案要点 父母是幼儿的第一任老师, 父母陪伴直接影响到儿童个性品质的形成, 是儿童人格发展的最主要 影响因素 (1) 父母的陪伴教育有利于幼儿认知的发展 (2) 父母的教养方式对幼儿成长的影响 (3) 安全的依恋对幼儿成长的影响 2017 上 作为幼儿教师, 如何在保教活动中营造良好的心理氛围? 答案要点 (1) 创设良好的物质环境 (2) 创设宽容理解的环境 (3) 建立良好的幼儿群体 (4) 建立良好的人际关系 (5) 形成良好的幼儿园风气 2017 下 简述移情对儿童亲社会行为发展的影响? 答案要点 (1) 幼儿亲社会行为的形成是在移情的基础上, 产生情感反应, 进而产生安慰 援助等亲社会行 为 从这个意义上说, 移情是亲社会行为产生的基础 移情的作用主要表现在两个方面 : 一是移情可 以使幼儿摆脱自我中心, 产生利他思想, 从而导致亲社会行为 ; 二是移情引起儿童的情感共鸣, 产生 同情心和羞愧感 所以, 移情是导致亲社会行为根本的 内在因素 (2) 随着儿童认知能力的提高, 儿童在社会生活和交往中对于他们需要帮助的线索的识别能力越 来越强, 而且移情能力也逐渐增加, 能够开始换位思考和体验别人的情绪 情感, 体察别人有需要帮 助的需要, 这些能力促使儿童在生活和交往中能够更多地表现出助人 分享及其他亲社会行为 2018 上 婴幼儿调节负面情绪的主要策略有哪些? 答案要点 (1) 教师方面 1 有原则地满足幼儿的需求 ;2 全盘接纳的态度 ;3 建构性提议 ;4 提供宣泄场合 ;5 再现情景 (2) 家庭方面 1 营造乐观的家庭氛围 ;2 做好情绪的榜样 ;3 帮助幼儿学会表达积极的情绪
(3) 婴幼儿方面大班幼儿自我调节能力有了进一步的发展, 因此可以采用以下三种方法 : 1 反思 ;2 自我说服法 ;3 想象法 2018 上 简述幼儿园教师的工作职责 答案要点 (1) 观察了解幼儿, 依据 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 和 3~6 岁儿童学习与发展指南, 结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要, 制订和执行教育工作计划, 合理安排幼儿一日生活 (2) 创设良好的教育环境, 合理组织教育内容, 提供丰富的玩具和游戏材料, 开展适宜的教育活动 (3) 严格执行幼儿园安全 卫生保健制度, 指导并配合保育员管理本班幼儿生活, 做好卫生保健工作 (4) 与家长保持经常联系, 了解幼儿家庭的教育环境, 商讨符合幼儿特点的教育措施, 相互配合共同完成教育任务 (5) 参加业务学习和保育教育研究活动 (6) 定期总结评估保教工作实效, 接受园长的指导和检查 五 答题技巧 ( 一 ) 简答题题型分析 在试卷中, 简答题在总成绩中所占分值很高 简答题一般要求阐述一种观点, 或者对某种理论做 出解释, 也可能是提供证明, 有一定的系统性 回答时要层次清楚 言简意赅, 论点或论据不可遗漏 ( 二 ) 简答题的不同类型以及作答技巧 1. 在简答题中, 最简单的是一些记忆性问题, 一个问题, 回答要点较多, 要求对知识点理解识记 例如 幼儿园教育的特殊原则有哪些? (1) 保教结合的原则 ; (2) 以游戏为基本活动的原则 ; (3) 教育的活动性和直观性原则 ; (4) 生活化和一日活动整体性原则 ; 2. 对已有的科学事实和观点做出肯定, 阐明其具体表现 在回答中, 只要说明 是什么 即可 例如 家园合作的内容是什么? 幼儿园和家庭的合作主要包括两方面的内容 : (1) 鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育 (2) 幼儿园帮助家长树立正确的教育观和教育方法
3. 较难而灵活的一种问题, 突出实践过程, 强调具体方法, 回答 应当怎样 对这类问题, 要注意作答内容的程序性, 以免遗漏 例如 如何做好幼小衔接工作? 一方面, 加强儿童入小学适应所应具备的素质培养 (1) 培养幼儿的主动性 ;(2) 培养独立性 ;(3) 发展人际交往能力 ;(4) 培养幼儿的规则意识和任务意识 ;(5) 发展动作, 增强体质 另一方面, 做好儿童入学前的准备工作 (1) 缩小与小学差异程度的工作 ;(2) 开展适应小学的教育活动 ;(3) 举行隆重的毕业典礼 第三章 论述题 一 概述 在教资考试中论述题 1 道, 分值为 20 分 论述题不仅考察考生对知识的识记和理解, 同时需要考生结合生活实际展开论述相关理论, 要求在论述问题 阐述自身观点时要有一定的深度 论述题的答案有相对的知识点, 但答案不是唯一的, 主观性较强, 考生可以结合自己的生活实际对相关理论知识进行阐述, 论述中可加入自己的观点 二 考题分析 考试年份所属部分考点难易程度 2016 年 ( 上 ) 幼儿园环境创设 师幼关系 2016 年 ( 下 ) 幼儿园环境创设 幼小衔接
2017 年 ( 上 ) 学前教育原理 幼儿园教师指导纲要 ( 试行 ) 2017 年 ( 下 ) 幼儿园环境创 设 环境的创设 2018 年 ( 上 ) 法律法规 3-6 岁儿童学习与发展 指南 三 高频考点 常见考察点 1: 意义 / 价值类 幼儿教育的意 义 (1) 幼儿教育对个体发展的意义 ( 体智德美 ) (2) 幼儿教育对于教育事业 家庭和社会的价值 意义价 值 幼儿园一日生活的教育意义教师尊重幼儿个体差异的意义师幼关系及其在幼儿教育中的意义 (1) 促进幼儿的身心健康 (2) 有助于幼儿形成良好的生活习惯 (3) 全面完成幼儿园教育任务的保证尊重幼儿的个体差异具有重要意义 : (1) 能够促进每个儿童的发展 (2) 促进每个儿童发挥自己的特长 (3) 有利于教师自身专业的发展 (1) 良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱 (2) 良好的师幼关系有助于幼儿获得安全感 (3) 良好的师幼关系有助于幼儿之间建立同伴关系 (4) 良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展 常见考察点 2: 策略 / 方法类 (1) 树立新型的教育观念 建构良好师 (2) 科学定位教师的角色 策略 幼关系的策 (3) 尊重幼儿的人格尊严 方法 略 动 (4) 提高教师素养, 实现师幼之间的有效互 晨间检查的一看, 看脸色, 看皮肤, 看眼神, 看咽喉 ;
一般方法二摸, 摸摸是否发烧, 摸腮腺是否肿大 ; 三问, 问幼儿吃饭情况, 睡眠是否正常, 大小便有无异常 ; 四查, 检查幼儿是否携带不安全物品 (1) 注意 母性敏感期 期间的母子接触 策略 良好依恋的 (2) 尽量避免父母亲与孩子的长期分离 (3) 父母亲与孩子之间要保持经常的身体接 方法 培养 触 (4) 父母亲对孩子发出的信号要及时做出反 应 四 经典例题 2017 上 如何在一日生活中实现社会领域的教育目标 答案要点 社会领域的教育具有潜移默化的特点, 幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日 生活的各个环节之中, 可以通过以下几个方面 : (1) 引导幼儿参加各种集体活动, 体验与教师 同伴等共同生活的乐趣, 帮助他们正确认识自己 和他人, 养成对他人 社会亲近 合作的态度, 学习初步的人际交往技能 (2) 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会, 增强其自尊心和自信心 (3) 提供自由活动的机会, 支持幼儿自主地选择 计划活动, 鼓励他们通过多方面的努力解决问 题, 不轻易放弃克服困难的尝试 (4) 在共同生活和活动中, 以多种方式引导幼儿认识 体验并理解基本的社会行为规则, 学习自 律和尊重他人 (5) 教育幼儿爱护玩具和其他物品, 爱护公物和公共环境 (6) 与家庭 社区合作, 引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动, 培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重 (7) 充分利用社会资源, 引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀, 感受家乡的变化和发展, 激 发幼儿爱家乡 爱祖国的情感 (8) 适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家 民族的文化, 使其感知人类文化的多样性和差 异性, 培养其理解 尊重 平等的态度 说明 2017 下 什么是幼儿园环境? 为什么幼儿园教育中要强调创设良好的幼儿园环境? 请联系实际 答案要点 (1) 幼儿园环境有广义和狭义之分, 广义的幼儿园环境是支持与影响幼儿教师与幼儿在园活动的
一切外部条件的总和 它包括幼儿园内部环境和幼儿园外部环境 狭义的幼儿园环境仅指幼儿园内部 环境, 即幼儿本身以外的 影响幼儿发展或者受幼儿发展所影响的幼儿园中一切外部条件和事件 (2) 创设良好的幼儿园环境意义体现在 : 1 给幼儿提供发展保障, 有利于幼儿适应幼儿园生活 在幼儿园里, 丰富多彩的设备和材料, 能 满足不同幼儿的不同需要和多种需求, 使幼儿在良好的物质环境中活动获得积极向上的情感体验, 在 自由的探索中主动去发现周围世界的奥秘 此外, 教师为幼儿做好充分的心理环境准备也是至关重要 的 2 促进幼儿身心健康, 有利于幼儿形成良好个性, 适应社会生活 创设民主 科学的幼儿园环境, 有利于幼儿理解社会行为规范, 适应社会生活, 克服孤独 自私等不良的性格特征, 从而形成合群 有组织 有纪律 利他 勇敢和顽强等优良品质 3 激发幼儿的创造潜能 良好的幼儿园环境, 能够使教师更好地站在儿童的角度看待其思维和行 为, 始终以宽容之心来看待幼儿的各种心理行为, 公正 客观地对幼儿进行评价, 使幼儿敢想, 敢说, 敢探索, 敢创造 4 有利于建立良好的人际关系 良好的心理环境, 有利于形成协调的人际关系, 使教师之间友好 合作, 帮助幼儿产生积极愉悦的情绪, 建立良好的同伴关系, 预防心理问题的产生 别说明 2018 上 为什么要让幼儿通过直接感知 实际操作和亲身体验的方式进行学习? 请结合实例分 答案要点 3~6 岁儿童学习与发展指南 中指出教师在实施 指南 时应理解幼儿的学习方式和特点 (1) 幼儿的学习是以直接经验为基础, 在游戏和日常生活中进行的 幼儿园以游戏为基本活动, 在进行活动和游戏时, 幼儿主动参与其中, 通过实际操作获得不同的经验 例如小班科学活动 好吃 的蔬菜 每个环节都联系生活 ( 你还吃过怎样做的西红柿 土豆等 ), 将幼儿粗浅的认识加以提升, 不断丰富 拓展幼儿关于蔬菜的知识经验 (2) 幼儿期的思维以具体形象思维为主 主要依靠事物的形象和表象认识世界 例如在 我爱家 乡 的主题绘画活动中, 教师创设了画房子的环节, 老师带幼儿到老街去写生, 不仅让幼儿真切地观 察到房子, 还能在头脑中形成对房子具体印象, 丰富幼儿的表象, 增加幼儿经验 (3) 幼儿园教育原则要体现教育的活动性和直观性 例如在小班社会 我会打招呼 活动的第二 个环节, 教师创设了一个表演游戏情境, 准备好头饰, 通过师幼共同扮演动物幼儿园里的角色, 幼儿 在游戏中进一步练习了有礼貌地打招呼 幼儿沉浸在充满童趣的愉快游戏中, 在这样的游戏情境中, 教师为每位幼儿提供了活动 交流 分享 表达的机会和时间, 引发了幼儿在集体中交流的愿望, 幼 儿完全沉浸在愉快的游戏当中, 不知不觉地获得了知识, 获得了经验 (4) 幼儿园教育具有生活化 活动性的特点 例如大班科学活动 转起来, 活动结束部分围绕
转动现象在生活中的应用 这一主题, 让幼儿联系实际生活经验, 与同伴想想 说说 看看, 最后在 转转电影屋 的情境中自然结束, 提升经验, 进一步引发幼儿探索生活中转动现象的兴趣 总之, 要珍视游戏和生活的独特价值, 创设丰富的教育环境, 合理安排一日生活, 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知 实际操作和亲身体验获取经验的需要, 严禁 拔苗助长 式的超前教育和强化训练 五 答题技巧 ( 一 ) 论述题题型分析论述题, 从本质上看是考察对某个 / 多个知识点的综合运用能力 因此, 这就要求考生对每一个知识体系的整体架构和知识点之间的内部逻辑有一个清晰的认识 在作答时, 需要确立思路, 使得作答内容看起来规范 研究 全面, 从而获得较为理想的分数 ( 二 ) 论述题的不同类型以及作答技巧 1. 结合实际阐述型出题形式 : 请结合实际谈一谈 / 论述 例如 : 请结合实际论述幼儿不同阶段幼儿美感的表现 技巧 : 理论与实际结合 2. 结合具体事例型出题形式 : 请结合具体例子论述 例如 : 请结合具体事例论述幼儿想象发展的特点 技巧 : 正例 + 反例 3. 结合文件型出题形式 : 请结合 纲要 / 指南 / 规程 / 教师专业标准 谈一谈 例如 : 请结合贯彻实施 指南 的原则, 谈一谈为什么幼儿园教育要尊重幼儿的个体差异 技巧 : 多角度思考
第四章 材料分析题 一 概述 教师资格 保教知识与能力 考试, 材料分析题为必考题型, 题量固定为 2 题, 每题 20 分, 共 40 分, 约占试卷总分值的 26.7% 常见考查方式为: 提供一段背景资料后提出问题, 要求考生结合背景资料及相关理论知识, 做出决策 评价 提出具体解决问题的方法或建议等 该题型属于综合性较强的题目类型, 既考查考生对理论知识的识记 理解 运用的能力, 又考查考生分析 评价等综合运用能力 因此, 要求考生必须对知识体系的整体架构和知识点之间的内部逻辑有清晰的认识 历年考试中, 材料分析题的考查内容涵盖学前儿童发展模块中的学前儿童思维 情绪情感 个性 社会性的发展和心理发展理论, 学前教育原理中 纲要 解读, 幼儿园环境创设模块中的幼儿园环境创设原则 区域活动环境创设, 幼儿游戏指导模块中的教师的指导和幼儿园各类游戏的指导, 法律法规模块中 指南 的教育建议等 备考中, 考生在记忆知识点的同时, 需结合生活中的实际案例, 举一反三, 灵活运用知识, 真正的将自己的观点及思考完整地呈现在卷面上 二 考题分析 考试年份所属部分考点难易程度 2016 年 ( 上 ) 学前儿童发展 学前儿童情绪 情感发 展 游戏活动的指导角色游戏的指导 学前儿童发展自我控制 2016 年 ( 下 ) 教育活动的组织与 实施 儿童绘画能力的发展阶 段与特点 2017 年 ( 上 ) 游戏活动的指导角色游戏的指导 幼儿园环境创设幼儿园区域活动环境创
设 2017 年 ( 下 ) 学前儿童发展 学前儿童攻击性行为的 发展 游戏活动的指导儿童游戏的支持与指导 2018 年 ( 上 ) 学前儿童发展 情绪情感发展的一般特 点 法律法规艺术领域 教育建议 三 高频考点 1. 丰富幼儿的表象, 发展幼儿的语言表现力 幼儿想 2. 在文学艺术等多种活动中, 创造幼儿想象发展的条 象发展 件 培养措施 / 策略 的策略学前儿童良好情绪的培养 3. 在游戏中, 鼓励和引导幼儿大胆想象 4. 在活动中进行适当的训练, 提高幼儿的想象力 1. 营造良好的情绪环境 : 保持和谐的气氛 ; 建立良好的亲子情和师生情 2. 成人的情绪控制 3. 采取积极的教育态度 4. 帮助孩子控制情绪 : 转移法 ; 冷却法 ; 消退法 5. 教会孩子调节自己的情绪表现 : 反思法 ; 自我说服法 ; 想象法 原 则 环境 创设 1. 环境与教育目标一致的原则 2. 适宜性原则 3. 幼儿参与的原则 4. 开放性原则 5. 经济性原则 基本要求指 活动区材料的投放大班角 1. 目的性和适宜性 2. 丰富性和层次性 3. 启发性 操作性 探索性 4. 自主性 5. 兴趣性 6. 整合性和开放性 教师应根据儿童游戏的特点, 引导儿童一起准备游戏
导 要 点 色游戏 指导 材料和场地, 多用语言指导游戏, 在游戏中培养儿童的独立性 ; 观察儿童游戏的种种意图, 给儿童提供开展游戏的练习机会和必要帮助 ; 允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造, 通过讲评让儿童相互学习, 拓展思路, 不断提高角色游戏水平 大班建 构游戏 指导 1. 培养幼儿独立建构的能力, 要求其按计划 有顺序地建构 ; 2. 让幼儿围绕一个主题进行建构时, 学习表现物体的细节和特征, 能准确表现游戏的构思和内容, 会使用建构材料和辅助材料 ; 3. 引导幼儿在欣赏自己和同伴作品的过程中, 逐渐发展自我评价和评价他人的能力 ; 4. 鼓励幼儿集体进行建构活动, 共同设计方案, 确定规划, 分工合作, 开展大型建构游戏 ; 5. 提供大积木 中小型积木 平面板和更多形状的辅助材料 大班表 演游戏 指导 1. 可为幼儿提供较多种类的游戏材料, 鼓励和支持他们进行多样化探索 ; 2. 在游戏最初阶段应尽可能少地干预 ; 3. 随着游戏的展开, 及时给幼儿提供反馈, 提高其表现故事 塑造角色的能力, 侧重点放在帮助幼儿运用语气 语调 生动的表情 夸张的动作来塑造角色上 ; 4. 通过反思性谈话和小组讨论来帮助幼儿丰富游戏情节 四 经典例题 2018 上 1. 李老师第一次带中班, 她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状, 教研活动时, 大班教师告诉她说, 中班幼儿确实更喜欢告状, 但到了大班, 告状行为就会明显减少 (1) 请分析中班幼儿喜欢告状可能原因 (2) 请分析大班幼儿告状减少的可能原因 答案要点 (1) 道德感是幼儿评价自己或其他幼儿的行为是否符合社会道德行
为标准时所产生的内心体验, 幼儿 告状 行为是中班幼儿道德感发展的表现 中班幼儿由于出现已经能够比较明显地掌握一些概括化的道德标准 希望引起教师关注 思维具有自我中心化 语言发展不完善 独立解决问题的能力较差等现象, 导致经常出现 告状 行为 具体原因分析如下 : 1 中班幼儿已经能够比较明显地掌握了一些概括化的道德标准, 中班幼儿会因为自己在活动中遵守老师的要求而产生快乐 此阶段幼儿关心自己的行为是否符合道德标准, 同时也开始关注其他幼儿的行为是否符合道德标准, 并由此产生相感 当幼儿认为应的情同伴的行为不符合道德标准时, 即会出现材料中所述的 告状 行为 2 中班幼儿爱告状也有可能是为了引起教师的关注, 吸引教师的注意力 ; 在幼儿园里, 幼儿向教师传达信息的渠道, 一般都是通过告状, 从而在告状中引起老师的注意, 表达他们的想法, 或间接或直接达到想要的某种结果 3 中班幼儿的年龄大多在 4~5 岁左右, 此时他们的思维具有自我中心化的特点, 遇到问题或者矛盾时总是先考虑自己的感受, 维护自己的利益, 不能理解别人的心情, 无法清楚地表达自己想法, 缺少与他人友好交往的策略, 因此往往通过告状寻求成人的帮助 (2) 大班幼儿告状行为减少, 原因有如下几方面 : 1 大班幼儿的道德感有了进一步发展和复杂化 他们对好与坏, 好人与坏人, 有鲜明的不同感情 在这个年龄, 爱小朋友 爱集体等情感, 已经有了一定的稳定性 所以相比小 中班幼儿, 大班幼儿的告状行为有所减少 2 幼儿的羞愧感或内疚感也开始发展起来, 特别是内疚感从幼儿中期开始明显发展, 幼儿对自己出现的错误行为会感到内疚, 致使 告状 的行为有所减少 3 大班幼儿的独立性有所发展, 不在单纯的依赖老师去解决问题, 而是能够和同伴相互协商进行问题的解决 综上所述, 教师可以通过游戏和日常生活培养幼儿对是非的判断能力和评价能力, 提高幼儿独立处理问题的能力, 使他们的独立性不断增强, 减少幼儿的违纪行为, 各种告状行为自然而然就减少了
2. 主题活动中, 中班幼儿园对画汽车产生了兴趣 为了提升幼儿的绘 画能力, 郭老师提供了 面包车 的绘画步骤图, 鼓励每个幼儿根据步骤 图画出汽车 问题 : (1) 郭老师是否应该投放 绘画步骤图? 为什么? (2) 如果你是郭老师, 你会怎么做? 答案要点 (1) 材料中郭老师不应投放 面包车 步骤图 指南 中指出 : 幼儿绘画能力的主旨在于审美能力 创造能力的提 升 在幼儿进行绘画时, 不宜提供范画, 特别不应要求幼儿完全按照范画 来画, 这样会扼杀幼儿的想象力 创造力和表现力 不利于扩展幼儿的绘 画想象空间, 同时也不利于活动的趣味性开展和启发性引导 故不应提供 步骤图 几点 : (2) 教育建议 : 应遵循 指南 纲要 等相关要求, 做到以下 1 在绘画前使幼儿回归生活, 鼓励幼儿在生活中细心观察 体验, 为 艺术活动积累经验与素材 如观察面包车的形态 类型等 2 在绘画过程中亦可进行作品欣赏, 让幼儿主动寻找创作方式, 同时 提供丰富的形象材料, 如图书 照片 绘画或音乐作品等, 让幼儿自主选 择, 用自己喜欢的方式去模仿或创作, 成人不做过多要求 3 根据幼儿的生活经验, 与幼儿共同确定艺术表现的主题, 引导幼儿 围绕主题展开想象, 进行艺术表现 4 创作完成后肯定幼儿作品优点, 用表达自己感受的方式引导其提 高 幼儿间互动式的模仿及学习也是提高创作能力的隐含方式 如 你的 画用了这么多红颜色, 感觉就像过年一样喜庆 你的小汽车有四个轱 辘, 真神奇 等 总之, 中班幼儿的绘画能力正处于象征期发展阶段, 应尊重幼儿自发 的表现和创造, 从多角度引导幼儿进行艺术感受, 并鼓励幼儿自由进行艺
术的创造 2017 下 开学不久, 小班王老师发现, 李虎小朋友经常说脏话, 虽然老师多次批评, 但他还是经常说, 甚至影响到其他幼儿也说脏话 问题 : (1) 请分析李虎及其他幼儿说脏话的可能原因 (2) 王老师可以采取哪些有效的干预措施 答案要点 (1) 李虎说脏话的原因 : 1 家庭的影响 家长的情感态度 个性 价值取向及心理品德对于孩子的影响 李虎说脏话的原因可能来源于家庭教养方式不恰当, 以及家庭教育中父母不良的榜样作用 2 社会媒体的影响 幼儿不良行为的产生可能来源于对于电视媒体中的学习 3 认知水平的限制 幼儿年龄小, 还不能理解 说脏话 是一种不良行为 4 为了引起老师的注意 5 陌生的幼儿园环境与教师不恰当的教育态度 当幼小的孩子离开熟悉的家庭环境来到一个陌生的环境中, 难免会产生害怕 焦虑 退缩的情绪反应, 有的老师可能没有深入了解幼儿的心理, 而采用简单 粗暴的教育方式, 可能伤害了幼儿 其他幼儿说脏话的原因 : 主要原因是小班幼儿爱模仿的特点 小班幼儿最突出的年龄特点就是爱模仿, 班级其他幼儿说脏话是对李虎行为的模仿 (2) 王老师可以采用如下做法进行干预 : 1 对于李虎说脏话的行为, 王老师应先冷静对待, 可先询问李虎为什么要说脏话, 他真正想表达的是什么, 教师引导李虎正确表达自己的想法 同时, 可以开展 我是文明小标兵 的教学活动, 帮助李虎知道文明礼貌用语在生活中的重要性, 也可让李虎当小小值日生, 监督班级其他幼儿不
说脏话, 从而养成良好的礼貌用语习惯 2 正面引导班级幼儿, 运用故事和游戏解释说明礼貌用语 教师要悉心引导幼儿, 教会幼儿表达气愤 激动情绪和处理矛盾的文明用语和方法, 例如 你不讲道理, 我很不高兴 等 由于幼儿的认知发展水平有限, 教师和家长可选取一些能起到教育作用的故事, 和幼儿一起看看故事中的人物是怎么样说话的, 利用榜样的力量使幼儿产生说脏话不好的心灵体验, 还可以通过亲自游戏来强化这种感情, 达到寓教于乐的目的 3 教师重身教 勤言教, 营造良好的环境, 不说脏话 同时, 和家长沟通, 做好家园共育, 发挥家长的榜样作用, 帮助幼儿良好行为习惯的形成 2017 上 教师为了帮助大班幼儿了解春天的季节特征, 同时在其中渗透数学教育, 专门制作了一套 春天 的拼图 ( 如图 1) 拼成底板是若干道 10 以内计算题, 每一块图形的正面是春天景色的一部分, 背面是计算题的得数 ( 如图 2), 教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置, 然而, 材料投放后, 教师发现许多幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图, 也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣 问题 : (1) 请从幼儿获得科学经验的角度, 分析这一拼图材料的投放对达成教学目标是否适宜? 为什么? (2) 该材料在设计上存在什么问题? 请提出改进建议 答案要点 (1) 材料中教师投放的拼图材料不适宜 原因在于两点, 一是拼图太过于简单并且设置不合理, 因此幼儿并没有利用拼图中的计算题就完成了拼图, 并没有达到教师渗透数学教育的目的 ; 二是幼儿对图片中的季节特征并没有产生观察与探究的兴趣, 没有达到教师希望幼儿了解春天的季
节特征的教学目标 (2) 在投放活动材料时, 我们应该注意材料投放的目的性 针对性和适宜性 首先, 材料投放应该是与我们所要达成的教育目标紧紧相连的, 该教师出发点是希望能够融合科学教育与数学教育的内容, 但春天的图片和数字的加减两者内容相差甚远, 导致整个环节没有针对性, 无法在一个活动中同时达到两个目标 其次, 活动的材料应与儿童的年龄特点相符, 能引起儿童游戏的兴趣 材料中由于教师设计的拼图的块数少且都不相似, 所以许多幼儿可以利用拼图的形状本身快速进行拼图, 并没有利用上数学计算的功能, 也没有关注拼图上的图案 这说明该材料太过简单且涉及不合理, 并不适合大班的幼儿 改进建议 : 教师在投放材料应该围绕教学目标出发, 以让幼儿了解春天的特征为主, 设计材料的投放应该更有针对性 ( 如出示拼图时可以春天的景象为主, 分别呈现花 树 草 燕子等主要的形象, 让幼儿进行组合拼图 ) 教师在开展科学活动时应该依据 指南 中科学活动设计的目标和教育建议, 根据大班幼儿的年龄特点进行材料的设计 2016 下 问题 : (1) 上述三幅画各反映出幼儿绘画的哪种表现方式 (2) 怎样理解幼儿的绘画? (3) 评价幼儿画时应注意什么问题? 答案要点 (1) 图一反映了 夸张法 的表现形式 幼儿在绘画中会不自觉地把自己关心的事物 认为重要的事物画的很仔细 很突出 图一中, 幼儿
将引起其注意的 针 和 血 画的非常突出, 即运用了 夸张法 的表现形式 图二反映了 展开式 的表现手法 图二中幼儿将不同角度观察到的事物在同一幅画中表现出来, 运用了 展开式 画法 图三反映了 透明画 的表现手法 幼儿不考虑遮挡关系, 犹如视线能穿透任何东西, 图三中能看到米饭吃进肚子的样子, 体现了 透明画 的表现形式 (2) 幼儿的绘画发展, 可以分为涂鸦期 (1.5-3.5 岁 ) 象征期(3.5-5 岁 ) 及图式期 (5-7 岁 ), 处于不同时期幼儿的绘画, 有独特的表现形式 每个幼儿心里都有一颗美的种子 幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会, 在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验, 丰富其想象力和创造力, 引导幼儿学会用心灵去感受和发现美, 用自己的方式去表现和创造美 幼儿对事物的感受和理解不同于成人, 他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人 幼儿独特的笔触 动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感 (3) 成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重, 不能用自己的审美标准去评判幼儿, 更不能为追求结果的 完美 而对幼儿进行千篇一律的训练, 以免扼杀其想象与创造的萌芽 了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受, 领会并尊重幼儿的创作意图, 不简单用 像不像 好不好 等成人标准来评价 肯定幼儿作品的优点, 用表达自己感受的方式引导其提高 如, 你的画用了这么多红颜色, 感觉就像过年一样喜庆 你扮演的大灰狼声音真像, 要是表情再凶一点就更好了 等 2016 上 3 岁的阳阳, 从小跟奶奶生活在一起 刚上幼儿园时, 奶奶每次送他到幼儿园准备离开时, 阳阳总是又哭又闹 当奶奶的身影消失后, 阳阳很快就平静下来, 并能与小朋友们高兴地玩 由于担心奶奶每次走后又折返回来, 阳阳再次看到奶奶时, 又立刻抓住奶奶的手, 哭泣起来 问题 :
针对上述现象, 请结合材料进行分析 : (1) 阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点? (2) 阳阳奶奶的担心是否必要? 教师该如何引导? 答案要点 (1) 从幼儿情绪和情感的进行过程看, 幼儿情绪和情感的发展具有三个主要特点 :1 情绪和情感的不稳定 ;2 情感比较外露 ;3 情绪极易冲动 材料中阳阳每天去幼儿园见到奶奶要离开又哭又闹, 但是等奶奶身影消失又能高兴的玩耍正体现了幼儿情绪发展进程中, 情绪不稳定 较外露和易冲动的特点 (2)1 奶奶没有必要担心阳阳的情绪, 这是这一阶段幼儿情绪的特点的体现 2 学前儿童良好情绪的培养 a. 营造良好的情绪环境保持和谐 : 的气氛并建立良好的亲子情和师生情 b. 成人的情绪控制成人要给幼儿以愉快 稳定的情绪示范和感染, 应避免喜怒无常, 不过分溺爱也不吝惜爱 当幼儿犯错误或闹情绪时, 首先应克制自己的情绪, 理智冷静地对待每个幼儿的情绪与态度 c. 采取积极的教育态度 : 肯定为主, 多鼓励进步 ; 耐心倾听孩子说话 ; 正确运用暗示和强化 d. 帮助孩子控制情绪幼儿不会控制自己的情绪 成人可以用各种方法帮助他们控制情绪 : 转移法 冷却法 消退法 e. 教会孩子调节自己的情绪表现 : 反思法 自我说服法 想象法
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