2018 年云南昆明事业单位招聘考点预测 -- 幼儿 考点 著名教育家的贡献 1. 福禄贝尔 : 幼儿教育之父, 恩物, 幼儿园, 第一个承认游戏的教育价值 2. 蒙台梭利 : 敏感期, 感觉教育, 儿童之家 3. 杜威 : 儿童中心主义, 教育的本质 教育即生长 教育即生活 教育即经验的不断改造 4. 陈鹤琴 : 中国的 福禄贝尔, 南京鼓楼幼稚园, 活教育 理论体系, 五指活动, 整个教学法 5. 陶行知 : 生活教育理论, 三大弊病, 南京燕子矶幼儿园, 解放儿童的创造力 6. 夸美纽斯 : 母育学校 ( 第一本学前教育专著 ) 世界图解 ( 看图识字 ) 班级授课制 7. 卢梭 : 爱弥儿, 自然教育, 自然主义的儿童观 ( 把儿童当作儿童看待 ) 8. 洛克 : 教育漫话, 白板说 考点 幼儿园教育的原则一般原则幼儿园教育的原则特殊原则 尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则促进儿童全面发展的原则面向全体, 重视个别差异的原则充分利用儿童 家庭 社会的教育资源的原则发展适宜性原则保教合一的原则以游戏为基本活动的原则教育的活动性和直观性原则生活化和一日活动整体性的原则 考点 构建良好的师幼关系 1. 师幼关系的类型姜勇等从五个维度将我国幼儿园教师与幼儿的师生关系划分为以下四种主要类型 : (1) 严厉型 ;(2) 灌输型 ;(3) 开放学习型 ;(4) 民主型 2. 师幼关系及其在幼儿教育中的意义 (1) 良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱 ; (2) 良好的师幼关系有助于幼儿获得安全感 ; (3) 良好的师幼关系有助于幼儿之间建立同伴关系 ; (4) 良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展 3. 良好师幼关系的基本特征 (1) 互动性 ;(2) 民主性 ;(3) 分享性 4. 建构良好师幼关系的策略 (1) 树立新型的教育观念 ;(2) 科学定位教师的角色 ;(3) 尊重幼儿的人格尊严 ;(4) 提高教师素养, 实现师幼之间的有效互动 考点 幼儿园游戏的内涵 特点及分类 1. 幼儿园游戏的内涵 (1) 游戏是幼儿最喜爱的活动, 是幼儿生活的主要内容 (2) 游戏是幼儿对生长的适应, 符合幼儿身心发展的特点 (3) 游戏是幼儿的自发学习 1
1 学习的目标是隐含的 ;2 学习方式是潜移默化的 ;3 学习的动力来自幼儿内部 2. 幼儿园游戏的特点 (1) 游戏是幼儿的自主活动 ;(2) 游戏无强制性的外在目的 ;(3) 游戏伴随着愉悦的情绪体验 ;(4) 游戏是在假想的情景中发展的 3. 幼儿园游戏的分类依据类型根据儿童认知发展分类练习性游戏 象征性游戏 规则游戏和智力游戏偶然行为 旁观游戏 单独游戏 平行游戏 联合游戏 根据儿童社会行为发展分类合作游戏创造性游戏 ( 角色游戏 结构游戏和表演游戏 ) 有规则游根据游戏在教育实践中的作用戏 ( 体育游戏 音乐游戏 智力游戏 ) 考点 晨间检查的一般方法一看, 看脸色, 看皮肤, 看眼神, 看咽喉 ; 二摸, 摸摸是否发烧, 摸腮腺是否肿大 ; 三问, 问幼儿在家吃饭情况, 睡眠是否正常, 大小便有无异常 ; 四查, 检查幼儿是否携带不安全物品 考点 幼儿园环境创设的原则 幼儿园环境创设的原则 环境与教育目标一致的原则适宜性原则幼儿参与的原则开放性原则经济性原则安全性原则 考点 学前教育机构与小学衔接的现状 1. 学前教育与小学教育的差异 (1) 社会要求的提高 ;(2) 生活制度的变化 ;(3) 师生关系的不同 ;(4) 生活环境的完全改观 ;(5) 教育内容加深, 形象化的方法减少 2. 学前儿童进入小学的不适应表现 (1) 身体方面 : 睡眠不足 身体疲劳 食欲不振 体重下降等现象 (2) 心理方面 : 精神负担重 心理压力大 情绪低落 自信心不足 学习兴趣降低等现象 (3) 社会性方面 : 人际交往不良 人际关系紧张等现象, 有的学生甚至还出现怕学 厌学的情绪 考点 幼儿期的年龄特征 2
考点 影响学前儿童心理发展的因素 1. 影响学前儿童心理发展的客观因素 (1) 影响学前儿童心理发展的生物因素 1 遗传因素 ( 提供发展人类心理的最基本的自然物质前提 );2 生理成熟因素 (2) 影响学前儿童心理发展的社会因素 1 社会环境 ;2 家庭教育 (3) 影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的相互制约 1 遗传决定论 : 高尔顿 霍尔 格塞尔 ; 2 环境决定论 : 华生 斯金纳 ; 3 二因素论 : 吴伟士 施太伦 ;4 相互作用论 2. 影响学前儿童心理发展的主观因素影响婴幼儿发展的主观因素, 是指婴幼儿发展的内部因素, 即婴幼儿自身的心理活动 考点 学前儿童注意的发展特征及注意的规律 1. 学前儿童注意的发展特征 (1) 刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素学前无意注意占优势 (2) 与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物, 逐渐成为引起无意儿童注意的原因注意 (1) 幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限的发 (2) 幼儿的有意注意是在外界环境, 特别是在成人的要求下发展的展特有意注意初步发展 (3) 幼儿逐渐学习一些注意方法征 (4) 幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的 2. 学前儿童注意的规律 (1) 注意的选择性 (2) 注意的范围注意的范围, 又叫注意的广度, 是指人在比较短的时间片段中所能清楚地知觉到事物的数量 (3) 注意的稳定性实验研究证明 : 在良好的教育环境下,3 岁幼儿能集中注意 5 分钟,43~ 岁幼儿能集中注意 10 分钟, 5~6 岁幼儿能集中注意 15 分钟左右, 如果教师组织得法,5~6 岁幼儿可以集中注意 20 分钟 (4) 注意的分配 3
考点 学前儿童空间知觉和时间知觉的发展 1. 学前儿童形状知觉的发展幼儿辨别图形由易到难的顺序 : 圆形 正方形 半圆形 长方形 三角形 八边形 五边形 梯形 菱形 2. 学前儿童方位知觉的发展据研究 3 岁儿童仅能辨别上下 ;4 岁开始辨别前后 ;5 岁开始能以自身为中心辨别左右 ;7 岁才开始能够辨别以别人为基准的左右方位, 以及两个物体之间的左右方位 5 岁时方位知觉有跃进的倾向 幼儿方位知觉早于方位词的掌握 3. 学前儿童距离知觉的发展为了了解婴幼儿深度知觉的发展状况, 吉布森和沃克设计 视觉悬崖 实验, 研究表明,6 个月大的婴儿已有深度知觉 4. 学前儿童时间知觉的发展中大班幼儿对昨天 今天 明天等生活中经常使用的时间概念已能分辨清楚, 但对大前天 大后天以及更远的时间概念就很难理解和分清了 对上午 下午的时间概念也能分清, 但对小于半天的时间就很难分清了 考点 学前儿童记忆发展的特点无意记忆占优势, 有意记忆逐渐发展记忆的理解和组织程度逐渐提高形象记忆占优势, 语词记忆逐渐发展幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 1 无意记忆的效果优于有意记忆 ; 无意记忆 2 无意记忆的效果随着年龄增长而提高 ; 占优势 3 无意记忆是积极认知活动的副产物 1 儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的 ; 有意识记 2 有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识逐渐发展和活动动机 ; 3 幼儿有意再现的发展先于有意识记 机械记忆用的多, 意义记忆效果好 ; 学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断发展 学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆 ; 形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展 ; 形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小 考点 学前儿童想象发展的特点 1. 无意想象占重要地位, 有意想象初步发展幼儿期儿童无意想象占重要地位, 小班儿童表现得尤其突出 (1) 想象的目的性不明确 ;(2) 想象的主题不稳定 ;(3) 想象过程常常受情绪和兴趣的影响 2. 再造想象占主要地位, 创造想象开始发展想象的内容基本上重现一些生活中的经验或作品中所描述的情节, 从内容上可以将想象分为 4 种类型 : (1) 经验性想象 : 幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想象活动 (2) 情境性想象 : 幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的 (3) 愿望性想象 : 在想象活动中表露出个人的愿望 (4) 拟人化想象 : 把客观物体想象成人, 用人的生活 思想 情感 语言等去描述 3. 幼儿想象的夸张性 (1) 幼儿想象夸张性的表现 4
1 夸大事物的某个部分或某种特征 ;2 混淆假想与真实 (2) 幼儿想象夸张性产生的原因 1 认知水平的限制 ;2 情绪的影响 ;3 想象表现能力的局限 考点 皮亚杰的认知发展理论 认知发展阶段 阶段 年龄 重要特征 感知运动阶段 0~2 岁 1. 仅靠感觉和动作适应外部环境, 应付外界事物 2. 获得了客体的永恒性 (9~12 个月 ) 前运算阶段 2~7 岁 1. 万物有灵论 2. 一切以自我为中心 3. 思维具有不可逆性 刻板性 4. 思维不守恒 具体运算阶段 7~11 岁 1. 这个阶段的标志是守恒观念的形成 ( 守恒性 ) 2. 去自我中心化 3. 思维具有可逆性 形式运算阶段 11~16 岁 1. 能够根据逻辑推理 归纳或演绎方式来解决问题 2. 思维具有可逆性 补偿性和灵活性 考点 学前儿童思维发展的一般特点 1. 直觉行动思维不断发展 (1) 思维解决的问题复杂化 ;(2) 思维解决问题的方法比较概括化 ;(3) 思维中语言的作用逐渐增强 2. 思维的具体形象性 (1) 具体性 : 幼儿思维的内容是具体的 (2) 形象性 : 表现在幼儿依靠事物在头脑中的形象来思维 幼儿的具体形象思维还有一系列派生的特点 : 1 经验性 ;2 拟人性 ;3 表面性 ;4 片面性 ;5 固定性 3. 抽象逻辑思维开始萌芽抽象逻辑思维是成年人思维的典型方式 5 岁以后, 幼儿开始出现了抽象逻辑思维的萌芽 考点 学前儿童词汇的发展 1. 词汇数量的增加 2. 词类的扩大 (1) 幼儿掌握各类词的顺序儿童先掌握实词, 后掌握虚词 儿童对实词掌握的顺序 : 名词 动词 形容词 (2) 词类的运用 1 词频率最高的是代词 ;2 幼儿使用名词的频率较高 ;3 使用动词的频率多于名词 3. 词义的深化 考点 学前儿童情绪情感发展的一般特点 1. 从幼儿情绪和情感的进行过程看 (1) 情绪和情感的不稳定 ;(2) 情感比较外露 ;(3) 情绪极易冲动 2. 从情绪和情感所指向的事物看 (1) 情感所指向的事物不断增加, 情感不断丰富 ; (2) 情感所指向事物的性质逐渐变化, 情感日益深刻 5
3. 从幼儿的情感发展水平看分类特点道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所道德感产生的内心体验, 它是在掌握道德标准的基础上产生的 幼儿的道德情感是在成人的道德评价和潜移默化的榜样作用影响下形成的 美感是人的审美需要是否得到满足而引起的内心体验, 它是一种对大自美感然和人类社会生活环境美的爱好和欣赏 理智感 ( 又称为智慧感 ) 是与幼儿的认识活动 求知欲 解决问题 探理智感求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验 考点 学前儿童的气质类型 1. 希波克拉底的气质分类 气质类型 高级神经活动过程 高级神经活动类型 气质类型特点 代表人物 胆汁质 强 不平衡 不可遏制型 ( 兴奋型 ) 直率热情, 精力旺盛, 好冲动, 但暴躁易怒, 脾气急, 热情忽高忽低, 喜欢新环境带来刺激的学习 张飞 李逵 鲁智深 李白 巴甫洛夫 白求恩 多血质 强 平衡 灵活 活泼型 活泼好动, 反应迅速, 热爱交际, 能说会道, 适应性强, 具有明显的外向倾向, 粗枝大叶 孙悟空 贾宝玉 王熙凤 黏液质 强 平衡 不灵活 安静型 安静稳重踏实, 反应性低, 交际适度, 自制力强 ( 性格坚韧 ), 话少, 适于从事细心 程序化的学习, 表现出内倾性, 可塑性差 有些死板, 缺乏生气 陈景润 牛顿 达尔文 爱因斯坦 爱迪生 林冲 抑郁质 弱 弱型 ( 抑郁型 ) 行为孤僻, 不善交往, 易多愁善感, 反应迟缓, 适应能力差, 容易疲劳, 性格具有明显的内倾性 林黛玉 2. 托马斯 切斯的气质分类 (1) 容易抚育型 ;(2) 困难抚育型 ;(3) 起动迟缓型 考点 幼儿亲社会行为的影响因素 1. 社会生活环境 (1) 亲社会行为受社会文化的影响 ;(2) 亲社会行为受电视媒介的影响 2. 儿童日常的生活环境 (1) 家庭的影响 ;(2) 同伴相互作用 3. 移情移情是导致亲社会行为的根本的 内在因素 考点 常见疾病 1. 佝偻病 :3 岁以下幼儿的常见疾病, 因缺乏维生素 D 所致 2. 肥胖症 : 体重超过相应身高应有体重 20% 以上的即为肥胖 3. 弱视 : 斜视性弱视 形觉剥夺性弱视 屈光参差性弱视 先天性弱视 4. 克汀病 : 也叫 呆小症, 碘缺乏症 6
5. 夜盲症 : 因缺乏维生素 A 所致 考点 幼儿园教育指导纲要( 试行 ) 中教育内容与要求领域领域目标 (1) 身体健康, 在集体生活中情绪安定, 愉快 ; (2) 生活 卫生习惯良好, 有基本的生活自理能力 ; 健康领域 (3) 知道必要的安全保健常识, 学习保护自己 ; (4) 喜欢参加体育活动, 动作协调, 灵活 (1) 乐意与人交谈, 讲话礼貌 ; (2) 注意倾听对方讲话, 能理解日常用语 ; 语言领域 (3) 能清楚地说出自己想说的事 ; (4) 喜欢听故事, 看图书 ; (5) 能听懂和会说普通话 (1) 能主动地参与各项活动, 有自信心 ; (2) 乐意与人交往, 学习互助 合作和分享, 有同情心 ; 社会领域 (3) 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则 ; (4) 能努力做好力所能及的事, 不怕困难, 有初步的责任感 ; (5) 爱父母长辈 老师和同伴, 爱集体, 爱家乡, 爱祖国 (1) 对周围的事物 现象感兴趣, 有好奇心和求知欲 ; (2) 能运用各种感官, 动手动脑, 探究问题 ; (3) 能用适当的方式表达 交流探索的过程和结果 ; 科学领域 (4) 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣 ; (5) 爱护动植物, 关心周围环境, 亲近大自然, 珍惜自然资源, 有初步的环保意识 (1) 能初步感受并喜爱环境 生活和艺术中的美 ; 艺术领域 (2) 喜欢参加艺术活动, 并能大胆地表现自己的情感和体验 ; (3) 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动 考点 幼儿园教师专业标准 ( 试行 ) 中的基本理念 1. 幼儿为本 ;2. 师德为先 ;3. 能力为重 ;4. 终身学习 考点 幼儿园工作规程 1. 幼儿入园前, 应当按照卫生部门制定的卫生保健制度进行健康检查, 合格者方可入园 幼儿入园除进行健康检查外, 禁止任何形式的考试或测查 2. 幼儿园规模应当有利于幼儿身心健康, 便于管理, 一般不超过 360 人 幼儿园每班幼儿人数一般为 : 小班 (3 周岁至 4 周岁 )25 人, 中班 (4 周岁至 5 周岁 )30 人, 大班 (5 周岁至 6 周岁 )35 人, 混合班 30 人 寄宿制幼儿园每班幼儿人数酌减 幼儿园可以按年龄分别编班, 也可以混合编班 3. 幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度 正餐间隔时间为 3.5~4 小时 在正常情况下, 幼儿户外活动时间 ( 包括户外体育活动时间 ) 每天不得少于 2 小时, 寄宿制幼儿园不得少于 3 小时 ; 高寒 高温地区可酌情增减 4. 幼儿园应当建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案 每年体检一次, 每半年测身高 视力一次, 每季度量体重一次 ; 注意幼儿口腔卫生, 保护幼儿视力 7