107 三上國語教學計畫 一 課程架構 二 學習目標 1. 能欣賞並朗讀課文或文學作品, 感受課文之美 2. 能用完整的語句表達情感與想法 3. 配合識字教學, 用正確的硬筆字寫作業 4. 能掌握詩歌的基本閱讀技巧, 流利朗讀課文 5. 能和同學分享閱讀課文的心得 6. 能讀懂課文內容, 了解課文大意 7. 能從閱讀的課文中, 培養分析歸納文章結構的能力 8. 能從課文結構圖中, 培養歸納課文重點的能力 9. 能從各種文體的課文中了解文體的特點與異同 10. 能分辨 欣賞並運用課文中的修辭 三 教學策略三年級學習階段已由聽說能力的養成, 進階到讀寫能力的強化 在教學上除了延續常用國字 擴充詞彙 熟練句型與正確使用標點符號等能力外, 開始著重文章的分析 理解與賞析 透過文本教材的內容設計, 習得各種閱讀與歸納的方法 透過提問的設計, 提升孩子閱讀理解層次, 並引出可供寫作的素材與方式, 建立寫作的鷹架與基礎, 增進未來語文自學的能力
四 教學流程節數教學內容第一節 1. 朗讀指導 2. 提問教學 (Show 語詞 ) 心智圖 歸納大意 3. 提出較難的語詞並解釋 4. 生字寫法的注意與提醒回家作業 : 預習生字部首 總筆畫及字義, 一個生字由其預習的字義造 1 個語詞 第二節 1. 字音 字形 字義教學 ( 一 ) 生字寫法的注意與提醒 2. 本課生字相關的成語補充 3. 形近字 相反詞 語氣教學課堂評量 : 習作習寫回家作業 : 生字 語詞第三節 1. 字音 字形 字義教學 ( 二 ) 生字寫法的注意與提醒 2. 本課生字相關的成語補充 3. 形近字 相反詞 語氣 標點符號教學課堂評量 : 習作習寫回家作業 : 生字 語詞第四節 1. 課文深究 ( 一 ) 2. 討論段落大意 整理出課文結構及主旨 課堂評量 : 習作習寫回家作業 : 課文心智圖第五節 1. 課文深究 ( 二 ): 形式深究 : 文體 自然段大意 2. 閱讀理解提問 : 提取訊息 推論訊息 詮釋整合 比較評估 3. 寫作指導 : 課本短語 造句練習 句型結構與修辭技巧的說明 賞析及練習 回家作業 : 習作第六節學習評量 統整活動 寫作教學 閱讀樂園指導 五 各單元教學重點 第壹單元運用時間 時間看不到 摸不著, 對孩子們來說是非常抽象的東西, 亦較難領會 本單從四課的教學中, 讓兒童從觀察自己的生活來體會時間的存在並歸納時間的特性 首先藉由每個人對時間的不同說 法, 了解我們在不同時刻對時間會有不一樣的感覺 接著透過小熊在夢境中發生的故事, 來感受 時間的珍貴 然後經由晶晶的教訓, 了解 今日事, 今日畢 的重要性 最後再藉著爸爸寫給櫻 櫻的信, 教導孩子妥善規畫時間的方法 課名 文體 課文內涵 / 教學主旨 / 教學目標 / 學習重點 第一課時間是什麼 詩歌 ( 現代詩 ) 課文內涵 有人覺得時間走得慢, 有人覺得時間過得快 ; 有人說它短, 也有人說它長 讓我們想一想, 時間到底是什麼? 教學主旨 雖然每天都有二十四個小時, 時間的速度也是固定不變, 但是當我們在面對生活中不同的情況時, 對時間就會有不一樣的感覺 因此, 透過文本的學習, 引導孩子歸納出時間的特性, 並請孩子
回想自己在不同的情況下, 對時間各種不一樣的體會和感覺 教學目標 1. 利用注音符號拼讀課文 3. 能使用恰當的情感和語氣朗讀 4. 能利用語詞增強句子的語氣 5. 能利用本課句型, 練習照樣造句或照樣寫短語 6. 能了解時間的特性, 並說出自己在不同情況下對時間的不同感受 學習重點 (1) 吞 : 第一筆畫是 橫, 不要寫成 撇 (2) 寸 : 中間是 點, 不是 撇, 和 才 字要分清楚 (3) 碌 : 右邊下面是, 不要寫成 水 (4) 實 : 裡面是, 不要寫成 母 (5) 縮 : 右邊下面是 佰, 不要寫成 伯 (6) 傷 : 右邊下面是 昜, 不要寫成 易 (7) 底 : 下面是 氐, 不是 氏, 不要忘記寫最後一畫 2. 多音字 : 彈 會 3. 成語補充 : 忍氣吞聲 寸步不離 疲於奔命 腳踏實地 樂極生悲 兩敗俱傷 井底之蛙 (1) 類疊 : 同一個字詞語句, 接二連三反覆使用 例 : 慢吞吞 運用兩個 吞 字 (2) 譬喻 : 使用 打比方 的方法, 使文章內容表達得更具體 更生動 例 : 時間是蝸牛 時間像彈簧 (3) 映襯 : 把兩種不同的 ( 特別是相反的 ) 觀念或事實, 放在一起比較, 使得語氣增強 意義明顯 例 : 快樂的時候, 它就縮短 ; 悲傷的時候, 它就伸長 運用 快樂 悲傷 及 縮短 伸長 的對比 (4) 擬人 : 將不具人類特徵的事物, 以人類的觀念 性格 情感等來思考或想像 例 :( 時間是蝸牛一步只 走 一小寸 ), 句中用擬人化的動詞 走 來描寫時間的流逝 ( 什麼事物或情形 ) 實在 ( 怎麼樣 ) 例 : 時間跑得實在太快了 並列複句 : 用不同句子分別描寫同時存在的幾種情況, 就是並列複句 常用的關聯詞有 也 又 還 同時 既 又 一邊 一邊 有
的 有的 等 例 : 一會兒 一會兒 ( 什麼情況 ), 一會兒 ( 怎麼樣 ), 一會兒 ( 怎麼樣 ) 蜜蜂是勤勞的工人, 一會兒採花蜜, 一會兒採花粉 第二課 神奇鐘錶店 記敘文 課文內涵 小熊夢見山羊爺爺新開了一家神奇鐘錶店 小熊拿自己不要的時間去交換, 讓時間縮短或變快, 最後才驚覺時間的重要 教學主旨 在日常生活中, 我們常常會因為不同的狀況而覺得時間太長或太短 尤其是做自己不喜歡的事情時, 更會想要縮短時間, 或是讓時間過快一點 透過文本的學習, 引導孩子了解時間是用金錢買不到的, 也不會再回頭, 每一分每一秒都很珍貴 最後提出總結 : 我們應該要珍惜時間, 好好利用時間, 如此一來, 就可以有多餘的時間做更多有趣的事情 教學目標 1. 利用注音符號拼讀課文 3. 能分辨同音字並用生字造詞 4. 能認識相反詞並了解其意義及用法 5. 能了解並運用本課句型造句 6. 能夠了解珍惜時間的重要 學習重點 (1) 鐘 : 右邊是 童, 不是 重 (2) 午 : 上面豎筆不出頭, 與 牛 不同 (3) 睡 : 左邊是 目, 不是 日 (4) 願 : 左邊下面是 小, 不是 水 ; 右邊是 頁, 不是 貝 (5) 反 : 第一筆畫是 橫, 不可以寫成 撇 (6) 內 : 裡面是 入, 不是 人 (7) 息 : 上面是 自, 不是 白 2. 多音字 : 得 著 3. 成語補充 : 暮鼓晨鐘 一塌糊塗 大書特書 如願以償 易如反掌 按部就班 聚精會神 突飛猛進 不同凡響 川流不息 趁火打劫 夢寐以求 (1) 類疊 : 同一個字詞語句, 接二連三反覆使用 例 : 輕輕一按 的 輕輕 (2) 映襯 : 把兩種不同的 ( 特別是相反的 ) 觀念或事實, 放在一起比較, 使得語氣增強 意義明顯 例 : 我想趁年輕出去走走 多學習, 不然等老了以後就走不動
了 用 年輕 和 老了 的對比 (3) 摹寫 : 描寫人物或現象時, 加入聲音 顏色 形體 情狀的各種感受來描繪形容 例 : 看見一隻小山羊貼出休息的公告, 關上店門, 正要去旅行 ( 視覺摹寫 ) 得把 ( 誰的什麼東西 )( 動作 ) 給 ( 誰 ) 例 : 得把你不要的時間送給我 承接複句 : 由兩個以上的分句組成, 內容有先後的順序, 常用的關聯詞有 就 便 於是 然後 接著 先 再 例 : 一 就 ( 誰有什麼願望 ),( 最好 ) 一 ( 怎麼樣 ),( 什麼 ) 就 ( 怎麼了 ) 小熊希望縮短睡午覺的時間, 最好一趴下, 午休就結束了 例 : 自從有了 再也不 自從有了 ( 什麼 ),( 誰 ) 再也不 ( 怎麼樣 ) 自從有了新鬧鐘, 小熊再也不怕睡午覺 假設複句 : 前一句提出假設, 後一句說明在假設下所產生的結果 常用的關聯詞有 不然 要不是 如果 要是 就 就算 也 等 例 : 趁 不然 就 ( 誰 ) 趁 ( 什麼時候做什麼事 ), 不然 ( 相反的假設 ) 就 ( 產生什麼情況 ) 我想趁年輕出去走走 多學習, 不然等老了以後就走不動了 第三課 明天再寫 記敘文 課文內涵 媽媽想了一個方法, 讓拖拖拉拉 不肯寫作業的晶晶, 主動完成作業 教學主旨 在日常生活中, 我們常常會因為各種原因 找各種藉口, 將今天的事情留到明天再做, 導致一天拖過一天, 事情越積越多, 也越來越難解決 透過文本的學習, 引導孩子分享自己愛惜時間或浪費時間的經驗, 並提醒孩子 : 今天應該要做的事情, 今天就要完成, 並且要積極主動的去做 今日事, 今日畢, 只有懂得把握時間, 不浪費時間的人, 做人或做事才會成功 教學目標 1. 利用注音符號拼讀課文 3. 能使用恰當的情感和語氣朗讀 4. 能利用本課句型, 練習照樣造句或照樣寫短語 5. 能了解 今日事, 今日畢 的意義, 懂得把握時間 不浪費時
間的重要 學習重點 (1) 業 的上面是 业, 不要寫成 ; 下面有三橫, 不要寫成兩橫 (2) 第 : 下面是, 不要寫成 弟 (3) 並 : 上面是, 不要寫成 业 (4) 拖 和 托 兩字要分清楚 (5) 終 : 右邊上面是 夂, 不要寫成 攵 (6) 總 : 右上邊是 囪, 不要寫成 囟 (7) 爛 : 右邊中間是 柬, 不要寫成 東 (8) 衝 : 最右邊是 亍, 不可以寫成 于 或 攵 2. 多音字 : 衝 3. 成語補充 : 平分秋色 安居樂業 並駕齊驅 拖泥帶水 世外桃源 掌上明珠 有始無終 海枯石爛 飲水思源 怒髮衝冠 (1) 類疊 : 同一個字詞語句, 接二連三反覆使用 例 : 安安心心 拖拖拉拉 搖搖頭 不急不急 (2) 誇飾 : 故意採用誇張的言詞來形容事物 例 : 眼珠子都快凸了出來, 強化她想吃水蜜桃的程度 (3) 鑲嵌 : 在語詞中, 故意插入數目字 虛字 特定字 同義或異義字來拉長文句 例 : 歡天喜地 : 在 歡喜 中插入 天地 兩字, 可以強化 歡喜 的程度 ; 表示整個人歡歡喜喜的意思 (4) 感嘆 : 人遇到喜 怒 哀 樂之事, 常會以呼聲來表達情感 例 : 可以連放三天假呵! 水蜜桃都快放爛了! ( 疊字語詞 ) 的 ( 做什麼 ) 例 : 安安心心的過節 ( 什麼 ) 都快 ( 怎麼 ) 了 例 : 水蜜桃都快放爛了 條件複句 : 前一句提出條件, 後一句表示結果 常用的關聯詞有 不管 無論 才能 只要 就 每次 都 越 越 等 例 : 才能 ( 要有什麼條件 ) 才能 ( 有什麼結果 ) 媽媽要晶晶先寫作業, 明天才能安安心心的過節 例 : 只要 就 只要 ( 做了什麼事情 ) 就 ( 發生什麼事情 ) 只要晶晶提起想吃水蜜桃, 媽媽就會說 : 不急不急, 明天再吃
第四課 提早五分鐘 應用文 ( 書信 ) 課文內涵 爸爸教導櫻櫻做事要能先做計畫, 提早準備 緊要關頭才不會匆忙慌張 丟東丟西 教學主旨 如果能懂得把握每一分 每一秒, 妥善利用時間, 並事先計畫, 我們就可以準備充分 安排妥當, 做事也不容易出錯 透過文本的學習, 引導孩子回想自己一天的生活, 並找出自己能事先規畫的時間和事先準備的事情, 反省自己是否曾經因為沒有事先計畫, 而發生不好的後果, 讓孩子思考 提早準備 的必要性, 進而建立善用時間的觀念 教學目標 1. 利用注音符號拼讀課文 3. 能熟悉書信的格式並加以應用 4. 能分辨並運用表達時間頻率的語詞 5. 能利用本課句型, 練習照樣造句或照樣寫短語 6. 能和同學分享自己善用時間的方法與時間計畫 學習重點 (1) 替 : 下面是 日, 不是 目 (2) 統 : 右邊是 充, 不是 (3) 計 : 右邊是 十, 不是 寸 (4) 丟 : 第一畫是一橫, 不要寫成一撇 (5) 票 : 下面是 示, 不是 木 (6) 角 : 中間一豎不可以寫太長, 不可寫成 (7) 易 : 中間沒有一橫, 不要寫成 昜 (8) 試 : 右邊 弋, 不要多一撇寫成 戈 2. 多音字 : 角 文 3. 成語補充 : 不成體統 千方百計 同舟共濟 丟三落四 天涯海角 一板一眼 迫不及待 勸善規過 文質彬彬 不遺餘力 忘年之交 不足掛齒 平易近人 躍躍欲試 (1) 類疊 : 同一個字詞語句, 接二連三反覆使用 例 : 匆匆忙忙 慌慌張張 (2) 感嘆 : 當人遇到喜 怒 哀 樂之事, 常會以呼聲來表達情感 例 : 啊! 來不及了! 到時候再說吧! (3) 排比 : 運用結構相似 詞性相近的語句, 接二連三的表達相關內容 例 : 星期一, 你丟了公車票 星期二, 你丟了筆跟三角板 星期三, 你還丟了作業本
(4) 摹寫 : 描寫人物或現象時, 加入聲音 顏色 形體 情狀的各種感受來描繪形容 例 : 每天早上, 我常在你該上學去的時候, 聽你大叫 : 啊! 來不及了! 接著就是 我的公車票呢? 我的筆呢? ( 聽覺摹寫 ) (5) 設問 : 用 問句 來引起讀者注意 例 : 為什麼你一直是那麼匆匆忙忙 慌慌張張? (6) 層遞 : 所要說明的事物, 以大小輕重等比例依序層層遞進 ( 或遞減 ) 的修辭方式 例 : 我做事喜歡先計畫, 要做些什麼, 都先想好 做的時候, 又喜歡 提早五分鐘 開始, 使時間充分 有餘 ( 有先後順序 ) (7) 頂真 : 用前一句的結尾來作為下一句的起頭 例 : 我喜歡 先準備好, 我永遠不 趕, 不趕就不容易出錯 ( 誰 ) 是不 ( 做什麼事 ) 的例 : 你是不計畫的 不 ( 怎麼樣 ) 就不 ( 產生什麼結果 ) 例 : 不趕就不容易出錯 承接複句 : 定義由兩個以上的分句組成, 內容有先後的順序, 常用的關聯詞有 就 便 於是 然後 接著 先 再 例 : 使 ( 什麼前提 ) 使 ( 接續什麼情形 ) 爸爸做事喜歡提早開始準備, 使時間充分 有餘 因果複句 : 一個分句提出原因, 另一個分句說明後果 可以先提出原因再說明結果, 也可以先提出結果再說明原因 常用的關聯詞有 因為 所以 因此 由於 難怪 等 例 : 總是, 因此, 都 ( 誰 )( 做什麼事 ) 總是 ( 怎麼樣 ), 因此 ( 什麼情形 ), 都 ( 有什麼結果 ) 你看到我上班總是提早出門, 因此忘了帶東西, 都有足夠的時間回來拿 統整活動一 1. 把握轉告的要點, 能了解說話者的意思並清楚傳達 (1) 聽懂內容 (2) 正確轉達 (3) 即時傳達 2. 了解刪節號的使用時機和用法 (1), 六個小圓點, 占兩格 (2) 話還沒說完 語句斷斷續續 需要省略一部分內容 3. 知道段落由句子組成, 而段落通常表達一個完整的重點
(1) 語詞 句子 段落 文章 (2) 自然段 : 每個段落的第一行空 2 格 4. 認識和時間相關的語詞及名言佳句 第貳單元品德故事屋 品德教育知易行難, 本單元藉由三篇故事, 讓兒童了解品德修養可以如何落實在生活中 庾 亮不賣馬, 展現他為人著想的做法 綠葉希望大家不要忘了樹根, 顯示他懂得感恩且不居功的美 德 王子決定誠實面對驢耳朵並且寬恕理髮師時, 也恢復了正常的外表 兒童若能透過故事的情 境, 模擬故事人物的情緒 反應與行動, 就更能體會品德的可貴了 課名 文體 課文內涵 / 教學主旨 / 教學目標 / 學習重點 第五課不賣馬的人 記敘文 課文內涵 庾亮的朋友說他的馬長相很不吉利, 勸他賣掉 他不想害了別人, 就把馬留在身邊, 大家讚美他的做法 教學主旨 許多道理說來容易, 但可能對自己造成危害時, 大部分的人仍會選擇閃避 庾亮不賣馬的行為, 真正落實了 己所不欲, 勿施於人 的精神, 立下了處處為人著想的典範, 也讓兒童知道, 不要因未經證實的說法影響自己的判斷 教學目標 1. 利用注音符號拼讀課文 3. 能使用恰當的情感和語氣朗讀 4. 能熟悉生字, 培養造詞和造句的能力 5. 能利用本課句型, 練習照樣造句 6. 能建立為人著想的生活態度 學習重點 (1) 善 : 上面的 羊 不要超出下面的一橫 (2) 匹 : 部首是 匸, 不要寫成 匚 (3) 注意 古 和 吉 的區別, 上面的寫法分別是 十 和 士 (4) 欲 : 右邊是 欠, 不要寫成 卩 2. 多音字 : 匹 傳 3. 成語補充 : 循循善誘 良藥苦口 單槍匹馬 焦頭爛額 一念之差 吉人天相 見利忘義 名不虛傳 幸災樂禍 既往不究 欲速不達 寧缺勿濫 因材施教 讚不絕口 相敬如賓 (1) 摹寫 : 描寫人物或現象時, 加入聲音 顏色 形體 情狀的各種感受來描繪形容 例 : 庾亮有一匹心愛的馬, 長相很特別, 全身都是深色, 只有額頭到嘴巴之間是白色的 ( 視覺摹寫 ) (2) 設問 : 用 問句 來引起讀者注意 例 : 你不知道嗎? 這種馬的長相很不吉利
(3) 引用 : 語文中引出並運用別人的話或成語 俗語 故事 歌謠等, 以表達思想和情感的修辭法 例 : 己所不欲, 勿施於人 引用論語中的話語 (4) 頂真 : 用前一句的結尾來作為下一句的起頭 例 : 一傳十 十傳百 ( 動作 )+( 器官或身體部位 ) 例 : 瞪大眼睛 遞進複句 : 句子與句子之間有程度上的增加或減少的關係 常用的關聯詞有 還 更 而且 不但 而且 連 都 等 例 : 不但不 還 ( 誰得到什麼消息 ) 不但不 ( 怎麼樣 ), 還 ( 怎麼樣 ) 庾亮聽了朋友的話, 不但不害怕, 還輕輕的拍了拍馬兒的頭 假設複句 : 前一句提出假設, 後一句說明在假設下所產生的結果 常用的關聯詞有 不然 要不是 如果 要是 就 就算 也 等 例 : 如果 不就 如果 ( 有什麼情況 ), 不就 ( 造成什麼結果 )? 如果我把這匹馬賣掉, 不就害了那個買馬的人嗎? 第六課 老榕樹 記敘文 課文內涵 路旁的老榕樹像一把大傘, 擋住了太陽 鳥兒感謝綠葉給他們一個舒服的家, 而綠葉卻要大家別忘了樹根 教學主旨 本課藉由他人對老榕樹的讚美, 再帶出樹葉對樹根的感謝, 引申出要懂得飲水思源 心存感謝的生活態度 透過文本的學習, 可提醒小朋友, 我們所擁有的一切, 都是別人默默付出耕耘, 才能夠享用, 以揭示感恩惜福的道理 教學目標 1. 能認識本課透過對話說明道理的寫作方式 2. 能讀寫本課生字 語詞 並了解其意義 3. 能認識本課具體形容的寫作方法 4. 能應用本課句型來造句 5. 能了解課文內容感恩惜福的內涵 學習重點 (1) 埋 : 左邊為 土, 第三畫為挑 (2) 壯 : 右邊是 士, 不要寫成 土 (3) 幹 : 左面是, 不要寫成 車 (4) 夏 : 下方是部首, 寫成 夂, 不可寫成 攵
(5) 爽 : 筆順是先寫一橫, 再由左而右寫上四個 ㄨ, 中間的 人 要拉長 ( 注意筆順 ) (6) 堂 : 下方是 土, 不是 壬 2. 多音字 : 埋 養 3. 成語補充 : 隱姓埋名 粗茶淡飯 老當益壯 埋頭苦幹 三頭六臂 濃妝豔抹 冬暖夏涼 屢試不爽 堂堂正正 一刀兩斷 養精蓄銳 (1) 擬人 : 將不具人類特徵的事物, 以人類的觀念 性格 情感等來思考或想像 ( 本課以童話故事方式敘寫, 全篇採用擬人手法 ) (2) 譬喻 : 使用 打比方 的方法, 使文章內容表達得更具體 更生動 例 : 粗壯的樹幹伸出有力的臂膀, 把濃濃密密的樹葉撐開, 像一把綠色的大傘 (3) 對偶 : 文章中上下兩句, 字數相等, 句法相似的修辭法 例 : 榕樹上是鳥兒們的天堂, 榕樹下是孩子們的樂園 (4) 感嘆 : 當人遇到喜 怒 哀 樂之事, 常會以呼聲來表達情感 例 : 好美的綠葉啊! 大家不要忘記深深埋在地底下的樹根哪! (5) 設問 : 用 問句 來引起讀者注意 例 : 要不是樹根給我們養分, 我們哪能長得這麼青翠呢? 一 ( 量詞 )+( 怎麼樣 ) 的 ( 什麼 ) 例 : 一片涼爽的綠蔭 在 ( 哪裡 )+( 疊字語詞 )+( 動作 ) 例 : 在陽光下閃閃發光 因果複句 : 一個分句提出原因, 另一個分句說明後果 可以先提出原因再說明結果, 也可以先提出結果再說明原因 常用的關聯詞有 因為 所以 因此 由於 難怪 等 例 : 難怪 總是 ( 怎麼樣的原因 ), 難怪 ( 誰或事情 ) 總是 ( 怎麼樣的結果 ) 這附近再也找不著這麼美的大樹了, 難怪鳥兒們總是喜歡到這裡來唱歌 假設複句 : 前一句提出假設, 後一句說明在假設下所產生的結果 常用的關聯詞有 不然 要不是 如果 要是 就 就算 也 等 例 : 要不是 哪能 要不是 ( 什麼情形 ),( 什麼 ) 哪能 ( 怎麼樣 )?
要不是樹根給樹葉養分, 樹葉哪能長得這麼青翠呢? 第七課 王子的耳朵 劇本 課文內涵 國王好不容易生了王子, 王子卻有一對驢耳朵 理髮師發現王子的驢耳朵, 消息傳開, 國王要處死他 王子為他求情, 驢耳朵也不見了 教學主旨 本課是一篇童話故事改編的劇本, 透過角色的動作以及聲音的描寫, 讓整篇故事顯得更加的生動 故事中的王子, 為救他人危急, 坦然面對自己的外表, 正是仁慈與寬恕的最佳展現 教學目標 1. 能利用注音符號拼讀課文 3. 能分辨句子的意思, 選擇適當的語氣 4. 能運用本課句型練習造句 5. 能學習課文中王子仁慈 寬恕的好品德 學習重點 (1) 后 : 第一筆是 丿, 不要寫成 一 (2) 退 : 右邊是 艮, 不要寫成 (3) 注意 侍 和 待 的區別 (4) 跪 字右下的部件要特別注意 2. 多音字 : 露 3. 成語補充 : 紙上談兵 露出馬腳 信口開河 無微不至 黔驢技窮 打退堂鼓 精衛填海 千鈞一髮 九死一生 人定勝天 父慈子孝 心悅誠服 (1) 設問 : 用 問句 來引起讀者注意 例 : 我們到現在連個孩子都沒有, 誰來接我的王位呀? (2) 感嘆 : 當人遇到喜 怒 哀 樂之事, 常會以呼聲來表達情感 例 : 對呀! 我也好想要一個孩子! 啊! 那真是太好了! (3) 類疊 : 同一個字詞語句, 接二連三反覆使用 例 : 又聰明又有才能 結結巴巴的 王子有對驢耳朵! 王子有對驢耳朵! (4) 摹寫 : 描寫人物或現象時, 加入聲音 顏色 形體 情狀的各種感受來描繪形容 例 : 風一吹, 竹子就發出 王子有對驢耳朵 的聲音 ( 聽覺摹寫 ) 像 ( 動物 ) 一樣的 ( 形容語詞 )+( 身體部位 ) 例 : 像驢子一樣的長耳朵
( 怎麼樣 ) 的為 ( 誰 )+( 做什麼事 ) 例 : 小心的為王子剪髮 承接複句 : 由兩個以上的分句組成, 內容有先後的順序, 常用的關聯詞有 就 便 於是 然後 接著 先 再 例 : 於是 ( 有什麼情況 ), 於是 ( 做什麼事 ) 理髮師想說卻又不敢把祕密說出來, 於是他在路旁找了一個洞 條件複句 : 前一句提出條件, 後一句表示結果 常用的關聯詞有 不管 無論 才能 只要 就 每次 都 越 越 等 例 : 不管 都會 不管 ( 什麼條件 ), 都會 ( 做什麼事 ) 不管我有沒有驢耳朵, 以後都會努力做個好國王 統整活動二 1. 認識表達語氣的句子 : 根據標點符號 句意, 用適當的語氣念出句子, 讓情緒表達更生動 2. 結構圖 : 學習運用 結構圖 整理課文內容 閱讀樂園一 1. 各年段閱讀方法與教材架構 : 二年級 : 預測 ( 預測文本的人物或情節 )/ 連結 ( 能透過文本與文本, 以及文本與讀者經驗的連結理解文本意涵 ) 三年級 : 摘要 ( 能提取文本重點與概括大意 ) 四年級 : 連結 ( 能透過文本與文本, 以及文本與讀者經驗的連結理解文本意涵 ) 五年級 : 評估 ( 能評估作者的寫作目的與寫作特色 ) 六年級 : 理解監控 ( 能對於自身已習得的閱讀策略進行合宜的監控與應用 ) 2. 以故事結構理解大意並利用雙向表格整理文章重點 (1) 雙向表格整理訊息 & 故事結構整理大意 : 原因 經過 結果 (2) 對照主題摘取重點 : 學本事 (why? How?) (3) 利用標題找尋重點 & 圖文連結確認重點 : 故事發展的順序 第叁單元走進大自然大自然的景象變化萬千, 臺灣雖然是一座小島, 卻也擁有豐富的自然景觀與物種 再加上臺灣四面環海, 海洋孕育了美麗而多樣的物種, 值得我們親近與學習 本單元除了引導孩子領會自然之美外, 還能讓孩子觀摩到記事 狀物 寫景及表達情感的寫作技巧 單元先是鼓勵兒童發揮想像力, 體會森林 沙漠 天空和大海因廣大所呈現的浩瀚之美 接著大自然的雕刻家介紹大自然中的風刀和水刀, 以及他們所雕刻出來的奇石, 充滿令人想像的空間, 為我們帶來大好風光 月世界則是介紹高雄田寮區特有的惡地地形, 藉由主角的所見所聞, 引領兒童體驗自然的另一種風情 最後一課, 則是用細膩的筆法, 敘述主角到綠島, 見到海豚在海面上跳舞的難忘經驗 課名文體課文內涵 / 教學主旨 / 教學目標 / 學習重點
第八課 世界上的海洋 詩歌 ( 現代詩 ) 課文內涵 森林 沙漠 天空裡都有一片海洋, 在我們的心裡也有一片海洋 教學主旨 大自然的海洋浩瀚而廣大, 擁有無窮奧祕 詩人用他獨特的想像力, 帶領我們去體會世界上其他的海洋 透過文本的學習, 可引導孩子發揮想像力, 除領會詩句的含意外, 進而能學會用心去領會大自然的美景與奧妙 教學目標 1. 能利用注音符號拼讀課文 3. 能利用本課語句, 練習照樣造句或照樣寫短語 4. 能學習詩中描寫顏色及聲音的方式 5. 能發揮想像力, 欣賞詩中所描寫的景物 學習重點 (1) 界 : 上面是 田, 下面是, 字左下為一撇 (2) 低 : 右邊下面有一短橫, 不要寫成 氏 (3) 島 : 下面是 山, 不要寫成 鳥 (4) 淺 : 右邊為兩個 戈 字, 上下相疊 (5) 際 : 右邊上面是, 注意寫法 (6) 奏 : 下面是 天, 不要寫成 夭 2. 多音字 : 祕 3. 成語補充 : 不可一世 望洋興嘆 層出不窮 疊床架屋 漠不關心 捲土重來 眼高手低 獲益匪淺 不著邊際 乘風破浪 祕而不宣 先斬後奏 (1) 層遞 : 所要說明的事物, 以大小輕重等比例依序層層遞進 ( 或遞減 ) 的修辭方式 例 : 淡綠青綠濃綠層層疊疊 微黃鵝黃土黃高高低低 淺藍深藍湛藍無邊無際 連續三個顏色的摹寫, 從淺到深 (2) 類疊 : 同一個字詞語句, 接二連三反覆使用 例 : 層層疊疊 點點波光 高高低低 (3) 擬人 : 將不具人類特徵的事物, 以人類的觀念 性格 情感等, 來思考或想像 例 : 夢一來, 就嘩啦嘩啦的走進森林 沙漠和天空 嘩啦嘩啦 表示海水流動的聲音 這裡將海洋擬人化像人一樣能 走 ( 聽覺摹寫 + 擬人 ) (4) 排比 : 運用結構相似 詞性相近的語句, 接二連三的表達相關內容 例 : 每一段的開頭 森林裡有一片綠色的海洋 沙漠裡有一片黃色的海洋 天空上有一片藍色的海洋 我的心裡有一
片神祕的海洋 ; 以及每一段的結尾 陽光一來便閃動點點波光 風一來就吹起大大小小島嶼 雲一來便掀起朵朵浪花 夢一來就嘩啦嘩啦走進森林 沙漠和天空 運用相似的寫法, 有規律的反覆 (5) 誇飾 : 故意採用誇張的言詞來形容事物 例 : 聽全世界的海螺都在吹奏海洋的大合唱 ( 疊字形容語詞 ) 的 ( 什麼 ) 例 : 大大小小的島嶼 ( 動作 ) 起 ( 疊字詞 )+( 什麼 ) 例 : 掀起朵朵浪花 第九課 大自然的雕刻家 說明文 課文內涵 說明大自然的風刀和水刀, 雕刻出許多珍貴的作品 教學主旨 這是一篇說明文, 歌詠大自然的神奇力量 風與水堪稱是自然界 中最偉大的兩位雕刻家, 在兩位的精雕細琢下, 再堅硬的石頭, 都能被雕琢出各種奇形怪狀的形象, 讓人們嘖嘖稱奇 除引孩子 欣賞這些神奇的藝術品外, 更要進一步思索, 如何珍惜與愛護這 些大自然的寶藏 教學目標 1. 利用注音符號拼讀課文 3. 能夠運用本課語詞造句 4. 能學習運用說明的方式寫作文章 5. 培養愛護大自然景物的態度 學習重點 (1) 狀 : 右邊是 犬, 不能寫成 士 (2) 觀 : 左邊是 雚, 右邊是 見 (3) 冠 的上面是 冖, 不要寫成 宀 (4) 印 注意左邊 的寫法 (5) 溪 : 右邊是 奚, 留意筆畫寫法 2. 多音字 : 觀 冠 創 3. 成語補充 : 雕蟲小技 刻骨銘心 柳暗花明 袖手旁觀 形單 影隻 郎才女貌 引人入勝 衣冠楚楚 心心相印 包羅萬象 後起之秀 三姑六婆 玉潔冰清 創業維艱 (1) 擬人 : 將不具人類特徵的事物, 以人類的觀念 性格 情感 等, 來思考或想像 例 : 大自然有兩位神奇的雕刻家, 那就是風和水 他們雕刻出 許許多多奇石, 給人間帶來了大好風光 ; 風和水這兩位神
奇的雕刻家, 天天都在創作, 時間一久, 又會有新的作品出現 (2) 映襯 : 把兩種不同的 ( 特別是相反的 ) 觀念或事實, 放在一起比較, 使得語氣增強 意義明顯 例 : 遠觀近看 就像欣賞藝術作品一樣, 從遠處觀 從近處看可以產生不同的感覺, 遠 和 近 是一種對比 (3) 摹寫 : 描寫人物或現象時, 加入聲音 顏色 形體 情狀的各種感受來描繪 例 : 女王頭是大自然的風刀雕刻出來的, 細細長長的脖子 蜂窩狀的臉面和高高的王冠, 讓人印象深刻 ( 視覺摹寫 ) (4) 類疊 : 同一個字詞語句, 接二連三反覆使用 例 : 細細長長的脖子 高高的王冠 說像什麼就像什麼 天天都在創作 這些大石頭的形象奇特, 有的像河馬 大象, 有的像仙人 少女 (5) 譬喻 : 使用 打比方 的方法, 使文章內容表達得更具體 更生動 例 : 潔白如玉 形容秀姑巒溪中的大石頭 ( 形容詞 ) 如 ( 名詞 ) 例 : 潔白如玉 說 ( 怎麼樣 ) 就 ( 怎麼樣 ) 例 : 說像什麼就像什麼 承接複句 : 由兩個以上的分句組成, 內容有先後的順序, 常用的關聯詞有 就 便 於是 然後 接著 先 再 例 : 每到 總有 每到 ( 有什麼時候 ), 總有 ( 什麼情況發生 ) 每到炎熱的夏天, 總有許多人站在這家冰店前面排隊 第十課 月世界 記敘文 課文內涵 記敘作者的班上校外教學到高雄田寮, 看到 月世界 貌似月球表面的奇特景象, 令人難以忘懷 教學主旨 這篇遊記中描寫了月世界特殊地形的紋路 泥火山發出的聲音, 以及泥漿噴發如魚跳躍的有趣景象 奇特的景觀可啟發孩子對大自然的嚮往之情, 除了增廣知識見聞, 也同時藉此學習寫景的概念與技巧, 了解遊記的寫作形式 教學目標 1. 能利用注音符號拼讀課文 3. 能利用本課句型來造句
4. 能運用譬喻的寫作技巧 5. 能欣賞月世界的景觀 學習重點 (1) 躺 : 右邊是 尚, 不可以寫成 向 (2) 解 : 右邊上面是 刀 下面是 牛, 不是 午 (3) 速 : 右邊是 束, 不是 朿 (4) 冒 : 上面是 冃, 不要寫成 日 (5) 亂 : 左邊是, 注意筆畫寫法 2. 多音字 : 解 差 3. 成語補充 : 虛懷若谷 甘拜下風 迎刃而解 不速之客 一決雌雄 一丘之貉 紋風不動 玉液瓊漿 火冒三丈 手忙腳亂 差強人意 (1) 示現 : 透過豐富的想像, 將實際上不見不聞的情景, 生動逼真的呈現出來 例 : 綠色的湖水映著圓圓的月亮, 靜靜的躺在群山的懷抱裡 這段話就像一幅畫 將想像中的景色, 具體生動的描摹出來, 如在眼前 (2) 擬人 : 將不具人類特徵的事物, 以人類的觀念 性格 情感等來思考或想像 例 : 綠色的湖水映著圓圓的月亮, 靜靜的躺在群山的懷抱裡 將 湖 和 群山 比擬為人, 而有了 躺 和 懷抱 的生動想像 (3) 設問 : 不採用 敘述句, 故意改用 問句 來引起讀者注意 例 : 月世界真的是我想像的樣子嗎? ( 疑問 ) (4) 譬喻 : 使用 打比方 的方法, 使文章內容表達得更具體 更生動 例 : 兩旁的山丘, 就像一頭頭並排的大象, 灰色的表面上有許多紋路 ( 形容一 ) 又 ( 形容二 ) 的 ( 什麼 ) 例 : 安靜又神祕的地方 ( 怎樣的 ) 的 ( 動作 ) 在 ( 誰 ) 的 ( 哪裡 ) 例 : 靜靜的躺在群山的懷抱裡 遞進複句 : 句子與句子之間有程度上的增加或減少的關係 常用的關聯詞有 還 更 而且 不但 而且 連 都 等 例 : 連 都 ( 什麼事物有什麼情形 ), 連 ( 什麼 ) 都 ( 怎麼樣 ) 月世界的山丘, 沒有濃密的林木, 連草都不容易生長
第十一課 看海豚跳舞 記敘文 課文內涵 記敘作者和家人到綠島遊玩, 看到奇特的岩石及海面上海豚跳舞的景象 教學主旨 藉由這篇遊記中描寫的日出 奇岩以及海豚跳躍玩耍等有趣的景象, 讓孩子更樂於走進大自然 除增廣知識見聞外, 同時也藉此學習以摹寫和擬人等技巧寫景, 了解遊記的寫作技巧與形式 教學目標 1. 能利用注音符號拼讀課文 3. 能利用本課句型來造句 4. 能運用想像力, 形容所看見的景物 5. 能欣賞文中描述海豚的情景 學習重點 (1) 碧 的上面是 王 和 白, 下面是 石 (2) 叔 的左上是 上, 不是 止 (3) 躍 的左邊是, 不可寫成 (4) 耍 的上面是 而, 不可以寫成 2. 多音字 : 參 將 3. 成語補充 : 刻舟求劍 將計就計 千軍萬馬 躍然紙上 自食其力 水漲船高 齜牙咧嘴 隨遇而安 (1) 擬人 : 將不具人類特徵的事物, 以人類的觀念 性格 情感等來思考或想像 例 : 我們到綠島( 原名火燒島 ) 遊玩的第二天, 太陽早早就露臉了 將 太陽 比擬為人 (2) 摹寫 : 描寫人物或現象時, 加入聲音 顏色 形體 情狀的各種感受來描繪形容 例 : 金色光點跳動在藍色的海面上 ( 視覺摹寫 ) (3) 設問 : 不採用 敘述句, 故意改用 問句 來引起讀者注意 例 : 海豚在跳舞? ( 疑問 ) (4) 誇飾 : 故意採用誇張的言詞來形容事物 例 : 馬上飛奔過去 讓 ( 什麼 )+( 動作 ) 起來更加 ( 怎樣 ) 例 : 讓綠島看起來更加碧綠 ( 誰 ) 忍不住 ( 動作 ) 了起來例 : 我忍不住驚叫了起來 條件複句 : 前一句提出條件, 後一句表示結果 常用的關聯詞
有 不管 無論 才能 只要 就 每次 都 越 越 等 例 : 越 越 ( 情形一 ) 越 ( 怎樣 ),( 情形二 ) 越 ( 怎樣 ) 看的人越多, 牠們跳得越起勁 統整活動三 1. 認識記敘文的敘寫重點及寫法 : (1) 種類 : 寫事 ( 敘述事件的經過和結果 ) 寫人( 敘寫人的外形 個性 行為等 ) 寫景( 描繪自然景色或建築景觀等 ) 寫物( 描寫物品的形態 功用和特點 ) (2) 寫作的要素 : 人 事 時 地 物 (2) 寫景的先後順序與重點式介紹 : 開頭 ( 想要 ) 經過( 看到 ) 結尾( 感受 ) (3) 運用已習得的修辭, 發揮想像力, 將景物 活動敘述清楚 生動有趣 2. 認識說明文的敘寫重點 : (1) 總分法的結構, 就是文章中有直接說明中心思想或內容重點的 總說 部分, 也有分別解釋或敘述中心思想或內容重點的 分說 部分 (2) 解釋事物或說明事理 傳達知識性的訊息 圖表 舉例 3. 認識夾注號 ( ) 或 的使用方法 : (1) 需要解釋或補充的地方 (2) 占兩格 第肆單元民俗風情 本單元藉由認識不同的民俗風情, 讓兒童了解不同的文化, 擴展兒童的視野 首先藉由客家 擂茶讓兒童了解到, 傳統的東西, 經過時間的演變, 可能已經改變了原來的樣貌和用途, 但是這 些東西都是祖先們的智慧結晶 接著透過原住民的婚禮慶典, 讓兒童了解不同族群的不同文化, 進而培養能尊重不同文化的精神 而小鎮風情, 則是從一個地方的歷史, 以及人文特色, 帶領兒 童了解臺灣文化, 了解地方風情 課名 文體 課文內涵 / 教學主旨 / 教學目標 / 學習重點 第十二課客家擂茶 記敘文 課文內涵 住在新竹的阿公, 告訴作者現在甜的擂茶, 原本是祖先上山工作時, 發揮巧思製作的鹹稀飯, 作者感念祖先的巧思 教學主旨 傳統的東西, 經過時間的演變, 可能已經改變了原來的樣貌和用途 透過文本的學習, 可引導孩子了解哪些東西古今有所不同, 同時去體會, 這些東西都是祖先們的智慧結晶, 或是生活經驗 教學目標 1. 能利用注音符號拼讀課文 3. 能利用本課句型來造句 4 能了解客家擂茶的由來與它在客家社會中的地位 學習重點
(1) 磨 : 上面是 麻 (2) 材 : 右邊是 才, 不是 木 (3) 蒸 : 中間是 氶, 不是 承 (4) 祖 : 左邊是 礻, 不要寫成 衤 (5) 晒 : 右邊是 西, 不要寫成 酉 2. 多音字 : 磨 喝 3. 成語補充 : 自吹自擂 磨杵成針 津津有味 鹹魚翻身 甜言蜜語 大材小用 蒸蒸日上 稀奇古怪 光宗耀祖 克勤克儉 (1) 摹寫 : 描寫人物或現象時, 加入聲音 顏色 形體 味道等的各種感受來描繪形容 例 : 淡淡的茶香裡散發出濃濃的花生芝麻味 運用 淡淡的 濃濃的 ( 味覺摹寫兼類疊 ) (2) 設問 : 不採用 敘述句, 故意改用 問句 來引起讀者注意 例 : 鹹的? 好奇怪呀! 以前我們不是都喝甜的? ( 疑問 ) (3) 映襯 : 把兩種不同的 ( 特別是相反的 ) 觀念或事實, 放在一起比較 例 : 淡淡的茶香裡散發出濃濃的花生芝麻味 濃的和淡的形成對比, 將擂茶的味道表現得更加強烈 ( 疊字形容語詞 ) 的 ( 什麼 ) 例 : 香噴噴的鹹稀飯 ( 疊字形容詞 ) 一 ( 量詞 )+( 什麼 ) 例 : 小小一碗擂茶 條件複句 : 前一句提出條件, 後一句表示結果 常用的關聯詞有 不管 無論 才能 只要 就 每次 都 越 越 等 例 : 每次 都會 每次 ( 什麼條件 ),( 誰 ) 都會 ( 做什麼 ) 每次回去, 阿公都會把茶葉 花生和芝麻放在大碗裡磨碎, 用開水沖泡給我們喝 轉折複句 : 後面分句與前面分句的意思相反或相對, 前後分句不是順勢承接的, 而是有明顯的轉折 常用的關聯詞有 雖然 但是 可是 卻 居然 竟然 等 例 : 居然 ( 什麼事物 ) 居然 ( 令人意外的情形 ),( 有什麼想法 ) 小小一碗擂茶, 居然能變化出如此不同的味道, 客家人的祖先真是聰明啊! 第十三課記敘文 課文內涵
秋千上的婚禮 魯凱族的婚禮很新奇, 勇敢的新娘站在秋千上搖盪, 得到大家的祝福 大家喝酒 唱歌 跳舞, 還要藏新娘, 深夜才結束婚禮 教學主旨 每一種文化習俗, 都有它特殊的吸引力 透過文本的學習, 除了讓孩子了解魯凱族的婚禮過程外, 更要鼓勵孩子去認識不同的民俗風情, 同時學會尊重不同的文化, 以擴展自己的視野 教學目標 1. 能利用注音符號拼讀課文 3. 能利用本課句型來造句 4. 能了解魯凱族婚禮所傳達的愛家 互助精神 學習重點 (1) 千 : 上面是 ノ, 不是 一 (2) 婚 : 右邊上面是 氏, 不是 氐 (3) 禮 : 左邊是 礻, 不要寫成 衤 (4) 郎 : 右邊是 阝, 不要寫成 ㄗ (5) 代 : 右邊是 弋, 不要寫成 戈 (6) 勇 : 中間是 用, 不要寫成 田 (7) 福 : 左邊是 礻, 不要寫成 衤 (8) 酒 : 右邊是 酉, 不要寫成 西 (9) 互 不要寫成 亙 2. 多音字 : 藏 3. 成語補充 : 氣象萬千 禮尚往來 毫不掩飾 江郎才盡 傳宗接代 自告奮勇 福至心靈 杯弓蛇影 酒足飯飽 移風易俗 如數家珍 惺惺相惜 互不相讓 (1) 感嘆 : 當人遇到喜 怒 哀 樂之事, 常會以呼聲來表達情感 例 : 哇! 盪得好高! (2) 摹寫 : 描寫人物或現象時, 加入聲音 顏色 形體 情狀的各種感受來描繪形容 例 : 新郎一次次的來回拉動搖盪, 新娘身上的飾品和百合花頭飾, 叮叮噹噹的, 好像為她的美麗歡呼 ( 聽覺摹寫兼類疊 ) (3) 譬喻 : 使用 打比方 的方法, 使文章內容表達得更具體 更生動 例 : 新郎一次次的來回拉動搖盪, 新娘身上的飾品和百合花頭飾, 叮叮噹噹的, 好像為她的美麗歡呼 (4) 借代 : 在談話或行文中, 放棄通常使用的本名或語句不用, 而另找其他足以表現事物特色的名稱或語詞來代替 例 : 才畫上美麗的句點 用 句點 來取代 結束
好像為 ( 誰 ) 的 ( 什麼戈 )+( 動作 ) 例 : 好像為她的美麗歡呼 ( 疊字形容詞 ) 的 ( 動作 )+( 什麼 ) 例 : 熱熱鬧鬧的找回新娘 條件複句 : 前一句提出條件, 後一句表示結果 常用的關聯詞有 不管 無論 才能 只要 就 每次 都 越 越 等 例 : 越 代表 越 ( 什麼情況 ) 越 ( 怎樣 ), 代表 ( 什麼 ) 越 ( 怎樣 ) 秋千盪得越高, 代表新娘越勇敢 承接複句 : 由兩個以上的分句組成, 內容有先後的順序, 常用的關聯詞有 就 便 於是 然後 接著 先 再 例 : 先 再 ( 什麼情況 ),( 誰 ) 先 ( 做什麼 ), 再 ( 做什麼 ) 盪秋千結束後, 新人先喝連杯酒, 再一一向大家敬酒 第十四課 小鎮風情 詩歌 ( 現代詩 ) 課文內涵 介紹鹿港在臺灣史上的地位和當地的古蹟 建築 美食 教學主旨 本課以詩歌的形式介紹臺灣彰化的小鎮 鹿港 課文以讚頌的口吻描述鹿港, 並寫鹿港在臺灣開發史上的地位 鹿港的民俗信仰 鹿港的古蹟建築和鹿港的美味糕點, 希望增進孩子對臺灣歷史風俗 風土文物的認知, 並由此激起孩子對於臺灣的鄉土之愛 教學目標 1. 能利用注音符號拼讀課文 3. 能利用本課句型來造句 4. 能欣賞以詩歌描寫地方文物古蹟的寫作技巧 5. 認識臺灣的古蹟和民俗文物, 進而培養愛家 愛鄉的情操 學習重點 (1) 鎮 : 右邊的 真 中間有三橫 (2) 佳 : 右邊是兩個 土, 不是 士 (3) 寺 : 上方是 士, 不是 土 (4) 舌 : 上面是 干, 不可寫成 千 2. 多音字 : 曲 3. 成語補充 : 鹿死誰手 惡名昭彰 史無前例 民不聊生 有驚無險 漸入佳境 生龍活虎 借花獻佛 萬人空巷 不合時宜 人去樓空 七嘴八舌 畫餅充飢 龍飛鳳舞 險遭不測
(1) 類疊 : 同一個字詞語句, 接二連三反覆使用 可分為疊字 疊句 類字 類句四種形式 例 : 拜完媽祖拜關公 連用兩次 拜 字 (2) 對偶 : 文章中上下兩句, 字數相等, 句法相似 例 : 龍山寺/ 天后宮 以寺廟名相對 敬神 / 禮佛 品茶 / 望月 大街 / 小巷 媽祖 / 關公 ( 事物 )+( 形容詞 ) 例 : 雕刻精美 ( 包含相對意思的四字語詞 )+( 什麼情形 ) 例 : 大街小巷香味飄 假設複句 : 前一句提出假設, 後一句說明在假設下所產生的結果 常用的關聯詞有 不然 要不是 如果 要是 就 就算 也 等 例 : 如果 請 如果 ( 想要怎麼樣 ), 請 ( 怎麼做 ) 如果想吃古早味, 請來鹿港走一遭 統整活動四 1. 看照片說故事 : 能運用一張照片, 說一段有意義且連貫的話 (1) 說話的內容 ( 人事時地物 ) (2) 說話的重點 ( 重要有趣的事或特殊的意義 ) (3) 說話的次序 (4) 避免重複語詞 2. 認識表達原因和結果的句子, 並會使用適當的連接詞造出完整的因果句 3. 學會運用工具書查找資料 : 字 ( 辭 ) 典 百科全書 電子辭典 網路辭典 閱讀樂園二 1. 整理訊息的能力 : 摘要 利用表格整理訊息 2. 不一樣的年俗 : 分別了解中 日 泰三個國家的年俗 透過訊息的整理與比較, 更了解各國年俗雖有差異, 但又具備相同的功能 資料整理自教師手冊 BY 錦瑜