马立平中文教材介绍 世纪中文学校籍志松二零零九年五月十日
Outline 为什么要试用马立平中文教材? 马立平中文教材 和暨大 中文 比较 马立平中文教材 学前班, 一年级, 二年级教材介绍 世纪中文学校试点班 (pilot program)
海外华裔儿童学习中文的现状 海外华裔儿童学习中文其实是一件很艰巨的事情 他们身处英语环境, 平时看见的 听见的都是英文, 同伴之间交流, 也是清一色的英文 很多孩子不愿意去中文学校, 不愿意学中文, 认为中文课枯燥无味, 即使去中文学校, 也更多地是为了敷衍父母, 为了结交朋友, 为了参加课外活动, 而不是为了学习中文本身 学了后面忘了前面, 许多的学生, 甚至包括高年级的学生, 读课文时主要依靠拼音 写字学习方式很难让孩子们尽快体会到掌握中文所带来的乐趣, 因此很难激发他们学习中文的动力
马立平中文教材的产生 马立平 : 1989 年来美, 在密歇根州立大学教育学院攻读博士学位, 开始实验 直接认字教学法 1991 年转学斯坦福大学教育学院, 师从前美国国家教育学术委员会主席 Lee Shulman, 继续攻读课程设计专业博士学位 1989 年来美, 开始实验 直接认字教学法 1994 年创办斯坦福中文学校 结合中国传统语文教学法和现代课程理论, 编写研发海外儿童中文教材, 继续进行 直接认字教学法 的教学实验 适合海外儿童特点, 海外华裔少年儿童学习中文的时间精力有限和语言环境差等实际情况, 放弃了 四会并进, 弱化了拼音教学, 简化了作业形式
马立平中文教材 编辑说明 ( 要点 ) 一 拼音和汉字的关系 直接认字, 后学拼音 为了先入为主地发展学生识别汉字的能力, 本教材在开始阶段不用拼音, 而是通过韵文, 直接进行汉字教学 在学了七百来个常用汉字以后, 再教汉语拼音 语音教学由课堂教学和多媒体练习共同分担 二 认字和写字的关系 先认后写, 多认少写 海外儿童学习中文的时间十分有限 本教材采用先认后写 多认少写的原则 一至四年级教材要求学生熟练认读的 1500 个左右常用汉字, 在一般中文读物中的出现频率为 95% 以上 熟练书写的五百个左右最常用的汉字, 可构成 1000 个以上的常用词汇, 以满足日常生活中的书写需要 在五年级教授学生用电脑输入中文 学完十年级, 学生可接触到 2794 个汉字 三 精读和泛读的关系 课文和阅读材料并重 考虑到海外语言环境的特点, 教材采用了课文和阅读材料相互交织的结构, 每篇课文都配有阅读材料数篇, 纳入正式教学 这些阅读材以中国历史故事和寓言为主要题材, 用学生已经学过的汉字撰写 四 阅读和写作的关系 先读后写, 水到渠成 语汇是写作的基础 一至四年级以认字和阅读教学为主, 让学生掌握大量的语汇 六至七年级以写作教学为主, 学习如何用中文来状物 叙事 写人 ; 中间则以改写的 西游记 等作为过渡
马立平中文教材 编辑说明 ( 要点 ) 五 素材选择和改写的依据 求知欲 成就感 常用字先行和高频率复现 本教材中课文和阅读材料的素材来源很广 选材的依据, 一是根据海外华裔儿童的兴趣和求知欲, 二是注重培养学生学习中文的成就感 素材经改写后, 自成一个完整的中文教学体系, 常用字先行, 并且高频率复现 前后呼应, 环环相扣 六 汉字结构的教学 汉字的笔画 笔形 笔顺和部首是掌握汉字结构的重要手段, 本教材用英文介绍部首的意义, 使用 Meaning clue 和 Sound clue 等概念帮助学生认记汉字 七 多媒体练习光盘 和课文配套的多媒体练习光盘, 应在 PC 电脑上使用 光盘含有课文朗读 写字示范 生字和词汇的练习游戏等内容 光盘按自由练习 ( 开放式 ) 和规定作业 ( 封闭式 ) 两种方式组织 规定作业每周四次, 完成作业后出现该次作业的 密码, 由学生登记到作业本上, 交给老师核实
马立平中文教材 暨大中文教材 3 年掌握的生字量 ~1000 ~500 教学方法 认写分步法 15-20 个生字, 但只要求其中 4-8 个字能写, 其他只要求能认 8-12 个生字, 要求每个字能认读 能默写 这样实际上大大降低了学习的难度和学生家庭作业的负担 由此可以窥见斯坦福教材设计思想中与众不同的努力和尝试 : 1. 强化认字, 尽早跨过早期阅读障碍 2. 叫学生理解掌握孩子的基本结构和造字规律只要少量 ( 大约 1/3) 有代表性的字即可, 无须全部 3. 手写帮助记忆不是绝对的, 符合记忆规律的科学设计家庭作业更加重要 4. 高年级以及将来运用中文时, 引入计算机代替手写
马立平中文教材 暨大中文教材 教学方法 直接认字法 1-4 册几乎是无所不在的拼音陪伴 1-6 册 ( 前 2 年 ) 不教拼音不用拼音, 直接进入汉字教学, 待孩子发展了汉字识别能力之后再教拼音, 把拼音作为正音 查字典和电脑输入的工具 学生学了多年, 学过的字离开教科书就不认识, 这也是海外中文教育中陪伴存在的一个老大难
阅读材料的数量与质量 马立平中文教材 每周配有 3~4 篇阅读 暨大中文教材 每篇课文配有一篇阅读 阅读材料的质量除了考虑内容的健康 与学生年龄程度相符 有趣 有更多的文化内涵以外, 生字量不超过 2 % 配套阅读材料是一件了不得的工作, 个别教师以致学校即使有心也很难弥补其他教材在这点上的先天不足 有些课文说教的意味太浓
家庭作业的设计 马立平中文教材 1-3 年级强化认字阶段要求每天认读本周所有生字 一年级特别让学生通过各种形式认读本周所有生字 : 指读课文 朗读课文后的 " 读词 " 认读生字卡片 重排课文字块等等 2-3 年级继续采用生字卡片复习本周生字, 并通过适量阅读多次重复过去所学 这样的记忆安排符合记忆规律, 能够保证达到教材的设计目标 --3 年 ~1000 汉字 这两套教材安排的作业量, 在学生注意力集中的状态下, 均需每天半小时左右 这种引用计算机和手写两条腿走路的方式, 增强了学生做作业的积极性和自觉性 规定的作业每周四次, 要求学生每天认, 读, 写本周学过的生字 暨大中文教材 新版 中文 有练习册, 旧版 中文 有练习册和光盘 每周所学十个左右生字, 每天复习 5-6 个, 规定在每周后面几天复习的那些生字, 到时候早就忘了. 规定的作业每周五次, 全为手写 写字学习方式很难让孩子们尽快体会到掌握中文所带来的乐趣, 因此很难激发他们学习中文的动力 书本费 : $40-65 一套 $10 一本 + $8 练习册
马立平中文教材教学大纲 学前班, 一年级至四年级 学生认常用汉字 1400 个 词汇 2000 个左右, 这些字词在一般读物中的出现率高于 90% 学写常用字 500 多, 可构成常用词 800 多, 会用 300 个词汇造句 在学生汉字识别能力发展之后, 可掌握汉语拼音系统 学生阅读配合课文编写的故事 寓言 幽默 儿歌 谜语 400 余篇 四年级开始, 增加简繁体字交替训练 五年级 学习电脑输入汉字 学习查字典 学习 西游记 简写本 学习日常实用中文 中文写作训练先导 六年级 引进当代作家文学作品 正式进入写作训练 学习简单的英汉翻译 七年级至九年级 结合课文, 有系统地了解中国的历史 地理 文化知识以及有代表性的文学家 通过 论语 选读和古诗词选读等, 接触中国思想和文学的渊源 继续进行中文写作训练 学习日常实用中文 ( 美国大学中文的中级水平, 熟悉 SAT II 中文考试 ) 条件成熟的学生进入中文长篇小说阅读
马立平学前班 用 儿歌 进行听读识字的海外儿童, 一个学年下来多的可以认汉字 300 多, 少的也能认 200 个左右 我们的教学没有测验, 不给压力, 能认多少是多少 主要是让儿童接触到相当数量的汉字, 能建立起对汉字字形的整体认识, 即使不能逐个认出, 也对将来的学习是非常有益的启蒙 生活在国外的华裔儿童还需要学习中文语言, 培养语感, 所以周末中文学校学前班教学中还需要补充学说简单中文的内容
马立平学前班第一课
马立平学前班第一课作业
马立平学前班最后一课
马立平学前班最后一课作业
马立平一年级第一课
马立平一年级第一课作业
马立平一年级第一课字卡
马立平一年级第一 / 二课生字卡
世纪中文学校马立平试点班 2009 年秋季世纪中文学校打算开设马立平小班, 马立平中班, 马立平大班试点班 学校将根据调查的结果最后决定开设哪个班
报马立平小班的学生 五岁半以上, 能说简单中文, 及学前班 毕业 的学生 家里有良好的语言环境 家长认可认字在先, 后学拼音, 先认后写, 多认少写 将学习马立平学前班 儿歌
报马立平中班的学生 七岁以上, 及一年级班, 二年级班 毕业 的学生 学过 < 中文 > 第一册 家里有良好的语言环境 家长认可认字在先, 后学拼音, 先认后写, 多认少写 家长有信心, 能坚持每周分四次提醒学生完成各项作业 将学习马立平 1 年级 (1-3 册 )
怎样知道这套教材会不会符合 我对孩子中文学习的心愿? 如果你对以下问题答 是, 这套教材会符合你的心愿 : 你是不是坚定地希望自己的孩子中文 学有所成? 你是不是觉得孩子的中文听 说 读, 比写更为重要? 你是不是对孩子 离开拼音不能读汉字 的学习结果很不满意? 你是不是看重孩子了解中国文化和历史? 你的孩子是不是已经在家里学会了简单的日常中文会话? 如果你对以下问题答 是, 这套教材将和你的要求不合 : 你是不是觉得孩子只要去中文学校就行, 中文学到多少无所谓? 你是不是觉得孩子只要在学中文就行, 有没有兴趣无所谓? 你是不是可以容忍孩子 离开拼音不能读汉字 的学习结果? 你是不是要求孩子的中文必须 听 说 读 写 四会并进? 你的孩子是不是完全听不懂, 也不会说中文?
报马立平大班的学生 九岁以上, 及三年级班和四年级班以上 毕业 的学生, 学过 < 中文 > 第四册 家里有良好的语言环境 家长认可认字在先, 后学拼音, 先认后写, 多认少写 家长有信心, 能坚持每周分四次提醒学生完成各项作业 将学习马立平二年级 (4-6 册 )
孩子学习中文的三个要素 教材 : 中文学校的顾客是你的孩子, 不是你自己 如果小孩子不喜欢教材, 那么, 教师和家长再努力也达不到目的 教师 : 家长 : 如果你每天能花 20-30 分钟, 用马立平的教材, 一年下来, 你会很惊讶, 原来, 和孩子一起学习中文有这么多的快乐和进步