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1 新版綱要的 色 由於現行生物科課程綱要之內涵與架構已相當完整, 且新版高 生物課程綱要使用時間不長, 因此, 調整幅度並不大, 這也將 利於教師適應未來依據新版高 生物課程綱要所編輯的教科書 雖然高㆓ 生命科 的課程 稱改為 生物, 但兩者間的內涵及架構變動不大 民間書商以市場機制考量, 依據現行課程綱要所編輯的高 生物與生命科 教科書, 趨向於內容越來越廣 越深的趨勢, 致使高 生的 習負擔與壓力越加沈重, 這種現象將不利於 生興趣的培養及身心的健全發展 究其原因, 乃在於 生終究需要面對基本 力測 驗及指定考科考試的升 問題 當大 入 考試 心研發試題的策略, 無法貫徹教育部 讀㆒本可以通曉㆒綱 的宣示時, 老師與 生在選擇教科書版本時, 就會以教科書內容的深淺及完整性作為選擇的重要依據 因此, 新版綱要的編撰, 希望能在這方面 所導正, 對於某些主題, 可能涉及過度艱深瑣碎的內容, 則以負面表列的方式, 建議未來的教科書編輯者, 在編撰時應該避免涉及這些內容 即使民間書商將這些內容編入教科書, 未來相關的升 考試, 也應該避免從這些內容 命題 這種處理方式應該 助於改善前述教科書越編越難的問題, 這樣的處理方式也在公聽會時獲得參與教師的普遍認同 劉培槐 / 前板橋高 前言 94 年首度接受㈨年㆒貫課程的國 生將升 高, 但報載因㈨年㆒貫課程暫行綱要的數 領域能力指標足足落後舊教材㆒年, 這些 生 高 後, 數 銜接高 課程出現嚴重落差, 使得每位家長都快瘋了 ㈨年㆒貫的其他 科課程, 如何與高 現行課程標準教材及與高 95 課程暫綱教材銜接, 已普遍引起高 各科老師關心與關切, 到底國 ㈨年㆒貫課程與高 教材, 是否也像數 ㆒樣 嚴重落差問題發生呢? 國 與高 課程教材之間, 在概念發展 是否都 銜接起來? 教育部 教司李司長 針對這個問題, 說 : 國㆔生明年升高㆒所面臨的課程銜接問題, 已研訂相關教材, 籲外界勿緊張 本 也謹就 95 年實施的生物科暫行課綱與㈨年㆒貫課程暫行課綱的銜接, 尋出差異並提出銜接注意事項, 使高 生物教師能安 心專注教 課程差異與銜接問題 ㆒ ㈨年㆒貫課程 然與生活科技 習領域之教材內容要領 : ㈨年㆒貫課程暫行綱要雖在國 小已開始實施, 但在高 教師除少數參與㈨年㆒貫課程暫行綱要修訂委員 參與 然與生活科 科 新 23

2 技 習領域國 課程教材教科書編写的作者 以及編写 關參考書的著作者外, 大部分的高 教師對㈨年㆒貫課程似乎是陌生不瞭解, 所以在此 必要將 然與生活科技 習領域國 ( ㈨年㆒貫㈦ ㈧ ㈨年級 ) 生物相關課程的課題 主題 次主題內容細目 ( 附錄㆒之㈨年㆒貫國 生物 ), 作㆒簡單扼要介紹, 使高 生物教師 所認識, 這樣㆒來教師在高 生物教, 方能知彼知己將高 與國 的課程教材銜接起來, 該補充的補充, 該多說的就多說 ㆓ 84 年高 生物課程標準 ( 目前實施 ) 與高 生物課程暫行綱要 (95 年度實施 ) 的比較 : 1. 高 95 課程暫綱與目前現行高 生物課程標準時數比較 : 教育部於民國 84 年頒布之高級 課程標準總綱暨基礎生物 ( 高㆒必修,5 單元, ㆒ 期, 每週 2 節 ) 生命科 ( 高㆓選修, 8 單元, ㆒ 年, 每週 2 節 ) 生物 ( 高㆔選修,14 單元, ㆒ 年, 每週 3 4 節 ) 課程標準, ㆕家書局或出版, 編輯教科書 市 普通高級 課程暫行綱要 ( 暫綱 93.6.) ( 即稱高 95 課程暫綱 ) 的生物課程標準, 基礎生物 ( 高㆒必修,4 單元, ㆒ 期, 每週 2 節 ) 生物( 高㆓選修,7 單元, ㆒ 年, 每週 2 節 ) 選修生物 ( 高㆔選修,14 單元, ㆒ 年, 每週 3 4 節 ), 因是暫行, 將來大概亦祇 ㆕家書局或出版, 編輯教科書 市吧! 2. 高 95 課程暫綱與目前現行高 生物課程教材比較 : 高㆒基礎生物內容比現行者, 多了第壹章生命的 性教材, 在生物體制階層說明, 更加充實完整 高㆓生物 原高㆓生 命科 第貳章微生物的生命現象教材移高㆒基礎生物第貳章, 其他章節與生科教材大同小異 高㆔選修生物, 暫綱與現行兩者內容相近, 唯現行高㆔選修生物的第壹章 緒論 的生命現象及生物的岐異性, 編在高 95 課程暫綱高 基楚生物教材 的第壹章及第貳章 高 95 課程暫綱雖在高㆒基礎生物加重內容加多教材, 但本 認為合情合理, 並符合課程目標 ( 見附錄㆒ ) ㆔ ㈨年㆒貫國 生物 (95 暫綱 ) 高㆒基礎生物 高㆓生物 高㆔選修生物課程教材之相關及概念銜接 : ( 見附錄㆒ ) 高 95 課程暫綱預定 95 年度實施, 不知來 是否還會不會㆒改再改, 但教師在目前就必須在課程目標 教材綱要 教材編写等 ㆒初步認識 高㆒必修基礎生物的課程內容與㈨年㆒貫課程 然與生活科技 習領域之國 生物教材內容, 在概念發展 是可以銜接的, 但要注意如何加深加廣, 尤其第參章 生物與環境 的講述說明很重要, 需要多舉實例驗證之 於高㆓生物的 生命科 和 生, 這㆒章是在高㆓才 的, 遺傳物質 基因表現 等內容較新, 宜將概念及內容講解交 清楚 於高㆔選修生物在 膜的流體鑲嵌模型 及 擴散作用 促進性擴散 主動運輸 胞吞作用 胞吐作用 等章節, 則應由分子級及細胞級的層次來探討講述 在 高 95 生物課程暫綱, 提及近 生物 的進展可謂㆒ 千里, 尤以分子生物 生物技術等之進展尤然, 為提昇未來課程實施之可行性及實施成效, 以 效達成課程目標, 教育部應於課程實施之前, 妥撥經費全面 24

3 調訓高級 生物科師, 以 分子生物 和生物技術 為研習重點進行研習 所以說高 生物教師應積極多參與各項 關生物研習 高 生物教師的心態與方向 1. ㈨年㆒貫課程 95 暫綱 然與生活科技 習領域國 生物與高 生物 95 暫綱, 暫綱 写明可依課程發展理念 訂章節 稱及順序, 選編教材時, 教師可 行重新安排組合 因此編選教科用書時章節及各主題 次主題的 稱, 以及章節教材內容各家編写時彈性很大 在㆒綱多本, 各家教科書版本章節 稱及順序㆒定 差別, 在國 基測及高 測 指考大前提, 老師 家長 及 生不頭痛也難 課程綱要彈性大, 可能為多元化 本位化 能力化, 課程內容選編教材時, 就易流於海闊 空, 不像在課程標準 編選教材的嚴謹 所以國 高 課程銜接時, 高 老師們應注意各章節內容概念之發展是否相當 2. 目前國 然與生活科技 習領域生物部分的各家教科書版本, 在章節 稱 順序 教材內容已 差異, 再加 由㆒群高 教師所編內容太豐富的參考書, 國 老師戒慎 教, 生恐懼 高 老師將來教 時 習概念及教材內容的銜接, 加深加廣是㆒定要的啦! 內容講解時, 也必須考慮到與高㆒基礎生物的關連性 於高㆓生物與高㆔選修生物內容的範圍與程度則需與高㆒基礎生物配合 3. 生態 環境保育及永續發展 等課題是當前生物 最重要的議題, 每位國民都應 基本的認識 因此, 相關內容均安排於高㆒基礎生物課程 研習, 在此就提出高㆒基礎生物教 注意事項 : 講述 壹 生命的 性 時, 除生命現象 細胞 的化 反應 細胞的形態構造及功能等, 教 內容應加深加廣外, 針對 ㆕ 細胞分裂項, 高㆒ 生無背景 識, 教 時應掌握 絲分裂及減數分裂的教材概念, 並應佐以圖解說明之 講述 貳 生物多樣性 時, 對生物多樣性的意義與說明, 務須講清楚 生物的分類 : 病毒 細菌 真菌 藻類 植物 動物 分類依據 生理則可簡述 此外, 在微生物的形態 生理與 生之關係則要充實教 內容 講述 參 生物與環境 時, 需先界定生物體制階層 個體 族群 群集 生態系的意義及階層間的同心圓相關性, 最好多舉㆒些實例來佐證 例如多找㆒些鄉 教 源來補充陸域生態系及 域生態系的教 內容 講述 肆 類與環境 時, 著重於由 口問題所引發的㆔項問題 : 源的開發與利用 類對生態環境的影響 然保育與永續經營 (. 生物多樣性保育 生態工法 污染防治 ), 類應如何積極處理, 以確立生態系的平衡永續 科 新 25

4 附錄㆒ : ㈨年㆒貫國 生物 (95 暫綱 ) 高㆒基礎生物 高㆓生物 高㆔選修生物課程教材之相關及概念之銜接 : ㈨年㆒貫國 生物高㆒基礎生物高㆓生物高㆔選修生物 組成 球的物質. 生物圈 ( 生物與環境 ) 參 生物與環境㆔ 生態系㆕ 陸域生態系㈤ 域生態系 生命的共同性. 生命的 謝 ( 細胞 的化 反應 ). 生物是由細胞組成的 ( 細胞的構造 ). 個體的組成層次 壹 生命的 性㆒ 生命現象㆓ 細胞的化 ㆔ 細胞的構造㆕ 細胞分裂 壹 細胞和生物體㆒ 細胞㆓ 組織 器官和系統 貳 生物的基本構造與功能㆒ 生物體的基本化 組成㆓ 細胞的構造與功能㆔ 細胞的 化與分工 生命的多樣性. 生物的分類 ( 生物的分類系統 ( 原核生物 原生生物 真菌 植物 ) 貳 生物多樣性㆒ 生物多樣性的意義㆓ 生物的分類㆔ 病毒與細菌㆕ 真菌與藻類㈤ 植物㈥ 動物 拾壹 體的防禦系統㆒ 病原體㆓ 非專㆒性防禦系統㆔ 專㆒性防禦系統㆕ 防禦系統失常 動物體內的恆定性與調節. 排泄作用. 吸運動的調節. 血糖的調節. 神經系統. 內分泌系統 肆 動物的 謝和恒定性㆒ 消化作用與營養㆓ 循環作用與養分的運輸㆔ 吸作用與氣體交換㆕ 排泄作用與體液恒定伍 動物的 調作用㆓ 神經與運動㆔ 激素與 調 陸 氣體的恒定㆓ 動物體的氣體交換柒 體液的恒定㆒ 動物的排泄系統㆓ 尿液之形成㆔ 體液的恒定捌 激素與 調作㆓ 動物內分泌系統㆔ 神經內分泌玖 神經系統與行為㆒ 神經元㆓ 神經衝動㆔ 腦與脊髓㆕ 腦神經與脊髓神經㈤ 律神經 能的形態與轉換. 養分與能量的轉換 ( 吸作用與光合作用 ) 參 維持生命現象的能量㆒ 能量的來源肆 養分的攝取㆒ 養分吸收的機制陸 氣體的恒定㆒ 植物體的氣體交換 26

5 6 221 生物對環境刺激的反應與動物行為. 植物的感應. 刺激與反應. 動物行為 伍 動物的 調作用㆒ 免疫反應㆔ 激素與 調㆕ 動物的行為 捌 激素與 調作用㆒ 植物激素㆓ 動物內分泌系統㆔ 神經內分泌玖 神經系統與行為㈥ 習與行為拾 生物對外界刺激的感應㆒ 植物對環境刺激的反應㆓ 視覺㆔ 聽覺與平衡覺㆕ 味覺與嗅覺㈤ 其他感覺 氧化與還原. 吸作用. 光合作用 貳 植物的營養㆔ 光合作用與 吸作用 植物的構造與功能. 光合作用 ( 葉的構造及功能 ). 植物體內物質的運輸 貳 植物的營養㆒ 根 莖和葉的構造㆓ 和無機鹽的吸收與運輸㆕ 養分的運輸 肆 養分的攝取㆓ 植物體養分的吸收伍 物質的運輸植物體內的運輸陸 氣體的恒定㆒ 植物體的氣體交換 動物的構造與功能. 消化系統. 循環系統. 吸系統. 排泄系統. 生殖系統 ( 體 ) 肆 動物的 謝和恒定性㆒ 消化作用與營養㆓ 循環作用與養分的運輸㆔ 吸作用與氣體交換陸 動物的生殖和遺傳㆓ 類的生殖和胚胎發生 肆 養分的攝取㆔ 動物體養分的消化與吸收伍 物質的運輸㆓ 動物體內的運輸 生殖 遺傳與演化. 生物的生殖 ( 性生殖與無性生殖 ). 生物的遺傳. 生物的演化 參 植物的生殖 生長和發育㆒ 植物的生殖㆓ 種子的萌發與幼苗的生長㆔ 調節植物生長與發育的物質㆕ 植物對環境刺激的反應陸 動物的生殖和遺傳㆒ 動物的生殖㆔ 基因與遺傳㆕ 類的遺傳 壹 緒論㆒ 生命的起源與演化拾貳 遺傳㆒ 染色體㆓ 聯鎖與互換㆔ 性聯遺傳㆕ 多基因遺傳㈤ 族群遺傳拾肆 演化㆒ 演化的原理演化的證據㆔ 類的演化 層與化石. 化石與 層 環境污染與防治. 噪音污染與防治. 空氣污染與防治. 廢棄物與 源回收 肆 類與環境㆔ 然保育與永續經營 ( 生態工法 污染防治 ) 科 新 27

6 生物和環境. 物質與能量的流動. 族群與生態系. 穩定生態系 參 生物與環境㆒ 個體與族群㆓ 群集㆔ 生態系㆕ 陸域生態系㈤ 域生態系 貳 維持生命現象的能量㆒ 能量的來源㆓ 能量的流轉㆔ 能量的去處 類與 然界的關係. 類與 然界的平衡 ( 口問題 ). 生物多樣性的保持 ( 然保育 ) 肆 類與環境㆔ 然保育與永續經營 (. 生物多樣性保育 ) 源的保育與利用. 然 源 肆 類與環境㆒ 源的開發與利用㆓ 類對生態環境的影響 科 的發展. 科 家的故事. 科 發現的過程 柒 生命科 和 生㆒ 基因的表現㆓ 生物技術及其應用㆔ 生物技術的衝擊 拾參 主宰生命奧秘的分子㆒ 核酸的發現㆓ 核酸的構造與複製㆔ 基因與蛋白質的合成㆕ 基因的表現㈤ 遺傳工程㈥ 突變 科 之美. 然之美 科 倫理. 科 活動的倫理. 科 的 會議題 設計與製作壹 緒論㆒ 生命的起源與演化㆓ 生物 的研究方法 科技文明 28

9-2

9-2 第九章遺傳 第一節孟德爾的遺傳 豌豆 9-1 9-2 立人高中專用生物教材遺傳 9- 1 1 1 1 1 1 = 2 2 2 1 2 9- 9-5 立人高中專用生物教材遺傳 9-6 立人高中專用生物教材遺傳 9-7 立人高中專用生物教材遺傳 第二節半顯性與複對偶基因遺傳 ( 1 1 1 1 2 2 2 2 1 2 1 ( 9-8 立人高中專用生物教材遺傳 ( 9-9 立人高中專用生物教材遺傳 第三節二項式定理與多基因遺傳

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