申请者的承诺与成果使用授权 本人自愿申报广东省本科院校教育教学改革项目, 认可所填写的 广东省本科院校教育教学改革项目 ( 以下简称为 申请书 ) 为有约束力的协议, 并承诺对所填写的 申请书 所涉及各项内容的真实性负责, 保证没有知识产权争议 课题申请如获准立项, 在研究工作中, 接受广东省教育厅

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1 广东省高等教育教学改革项目 申请书 项目名称 : 基于创新型教师培养的高师课程改革研究申请人 : 陈彩燕申请学校 : ( 盖章 ) 联系电话 : ; 传真 : 电子邮箱 : chencaiyan@gdei.edu.cn 访问路径 : 广东省教育厅制 二 O 一二年五月

2 申请者的承诺与成果使用授权 本人自愿申报广东省本科院校教育教学改革项目, 认可所填写的 广东省本科院校教育教学改革项目 ( 以下简称为 申请书 ) 为有约束力的协议, 并承诺对所填写的 申请书 所涉及各项内容的真实性负责, 保证没有知识产权争议 课题申请如获准立项, 在研究工作中, 接受广东省教育厅或其授权 ( 委托 ) 单位 以及本人所在单位的管理, 并对以下约定信守承诺 : 1. 遵守相关法律法规 遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规 ; 遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定 2. 遵循学术研究的基本规范, 恪守学术道德, 维护学术尊严 研究过程真实, 不以任何方式抄袭 剽窃或侵吞他人学术成果, 杜绝伪注 伪造 篡改文献和数据等学术不端行为 ; 成果真实, 不重复发表研究成果 ; 维护社会公共利益, 维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力, 不以项目名义牟取不当利益 3. 遵守广东省本科院校教育教学改革项目有关管理规定以及广东省财务规章制度 4. 凡因项目内容 成果或研究过程引起的法律 学术 产权或经费使用问题引起的纠纷, 责任由相应的项目研究人员承担 5. 项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时, 同意承担项目并按申报预期完成研究任务 6. 同意广东省教育厅或其授权 ( 委托 ) 单位有权基于公益需要公布 使用 宣传 项目申请 评审书 内容及相关成果 项目主持人 ( 签章 ): 陈彩燕 2012 年 6 月 9 日 1

3 一 简表 项 目 简 项目名称 基于创新型教师培养的高师课程改革研究 项目类别 A 总体研究 B 专业大类 C 教学管理 D 自选项目 况 起止年月 2012 年 6 月 年 6 月 项 姓名陈彩燕性别女出生年月 1971 年 4 月 目申请人 专业技术职务 / 行政职务 所在 学校 学校 名称 通讯 地址 时间 硕士 / 中国 副教授 / 科长 最终学位 / 授予国家 ( 博士生 ) 邮政编码 电话 广州市新港中路 351 号 课程名称授课对象学时所在单位 管理学 学校管理学 全日制专科 ; 幼儿园园长培训班 ; 自学考试班 1400 湛江师范学院 主要教学 工作简历 小学语文教材教法 全日制专科 324 湛江师范学院 心理学全日制本科 1296 湛江师范学院 教育学 现代教育理论 全日制本科 专科 ; 函授本科 ; 申请教师资格证老师 1200 广东教育学院 / 课程改革理论与实践研究 全日制本科 专科 360 广东教育学院 / 主要教学 时间 项目名称 获奖情况 改革和科 学研究工 参与湛江师范学院小学教育管理专业课程改革方案编制 主持制订广东教育学院专科人才培养方案 2

4 作简历 现在 主持制订本科专业人才培养方案 主持制订贯彻 教师教育课程标准 ( 试行 ) 的指导意见 协助校长策划广东省教育综合改革试点项目 高师人才培养模式综合改革 实施方案及组织实施 现在 参与世界银行贷款 师范教育发展 项目改革课题 广东西南部高师女生职业心理素质研究 参与广东省哲学社会科学 十五 规划资助项目 建构小学创新教育课程与教学新体系的理论与实验研究 改变教师培训时空方式, 促进教师全面发展 主持学院资助课题 基础教育课程改革体验式案例开发研究 主持学院资助课题 专科师范教育实践课程体系改革与实践研究 主持华南师范大学委托课题 大学课程设置与管理的研究 中的 英国著名大学课程设置与管理的比较研究 子课题研究 主持学院资助课题 师范生课程意识培养的理论和实验研究 主持广东省教育综合改革试点项目 高师人才培养模式综合改革 中的人才培养目标 课程体系研究 广东省教学成果奖省级二等奖,2005 年 广州市教育工会 为广州教育创新献一招 二等奖 结题成果获优秀 项 职称 学位 目 组 总人数 高级中级初级博士后 博 士 硕士 参加单位数 ( 含 2 个在读博士 ) 2 主要成员姓名性别出生年月职称工作单位分工签名 3

5 ( 不含申 肖建彬男 教授 项目指导 请者 ) 曾小龙男 教授 项目指导 陈爱葵女 62.7 教授 组织实施 毕振力男 副教授 实践性课程 李泽民男 72.8 助理研 究员 技能训练 李杼机女 硕士 选课指导与实验网站 李紫红女 博士 方案研制 李健男 80.5 小学高级 东莞市东城区第五小学 方案研制与实验指导 郭冠欣男 硕士 实验网站 袁立新男 65.6 副教授 方案实施 王光松男 69.6 副教授 方案实施 黄启亮男 63.9 副教授 方案实施 傅瑞屏女 副教授 方案实施 李彦明男 副教授 方案实施 4

6 二 立项依据 :( 项目的意义 现状分析 ) 1 1. 项目的意义创新型教师相对于教书匠而言 创新型教师除了具备教师资格必需的专业知识 素养与技能外, 还应拥有合理的知识结构与深厚的理论知识 更新教育教学观念和具有创新能力 具有发展自我的知识与能力 本项目是在教育部颁布 教师教育课程标准 ( 试行 ) 我省落实 广东省中长期教育改革和发展规划纲要 ( ) 和提出 打造南方教育高地 目标及高师院校开展人才培养模式综合改革的背景下提出来的 创新型教师既是时代呼唤, 又是全面实施素质教育的需要, 也是中小学教师队伍建设的方向和培养教育家提出的要求 传统高师院校的课程体系已经不能满足创新型教师培养的需要, 实施高师课程改革是创新型教师培养的前提和基础 (1) 本项目的开展对培养适应和引领基础教育课程改革的创新型人才具有重大意义 教师教育负有提高全民族创新意识和能力的使命, 高等师范院校培养具有创新型教师, 才能适应和引领引领基础教育课程改革 2001 年正式启动的新一轮基础教育课程改革是我国中小学全面推进素质教育的突破口 本次课程改革中无论是课程功能 课程结构 课程内容的改变, 还是课程学习方式 课程评价 课程管理体制的更新, 都需要教师的创造性劳动, 都对教师的创新素养提出了新的要求 这呼唤教师教育机构要致力于培养创新型教师 (2) 本项目的开展有助于改变现行高师课程与基础教育改革不适应的现状 在基础教育改革中, 高师院校扮演十分重要的角色 但是, 目前教师教育课程已不适应基础教育改革和发展的需要, 因此改革和完善我国的高师课程显得尤为迫切 现阶段我国高师课程改革面临着复杂的社会改革背景和教育改革背景 从社会改革背景来看, 包括 : 全球化的影响 知识化的影响 信息化的影响 工业化的影响 城镇化的影响 市场化的影响 ; 从教育改革背景来看, 包括 : 高等教育大众化的影响 教师队伍专业化的影响 基础教育素质化的影响 学校竞争市场化的影响 高师教育正处在一个重要的发展转折时期, 面临着严峻的考验 利用人才成长规律与创新型教师成长机制研究成果, 与时俱进地推动教师教育课程创新, 有助于改变现行高师课程与基础教育改革不适应的现状 (3) 本项目可以为贯彻 教师教育课程标准 ( 试行 ) 提供参考思路 2011 年 10 月, 教育部颁布 教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见 1 表格不够, 可自行拓展加页 ; 但不得附其他无关材料 下同 5

7 ( 以下简称 意见 ) 和 教师教育课程标准 ( 试行 ) ( 以下简称 标准 ), 总体部署教师教育课程改革 意见 中指出, 教师教育课程改革面临六大任务 : 一是创新教师教育课程理念 ( 育人为本 实践取向 终身学习 ); 二是优化教师教育课程结构, 科学制定课程方案 ; 三是改革课程教学内容, 加强优质课程资源建设 ; 四是改进教学方法和手段, 强化实践教学环节 ; 五是加强教师养成教育, 培养未来教师和教育家 ; 六是加强教师队伍建设, 服务地方基础教育 贯彻这两个文件精神, 是教师教育机构面临的新课题 但是, 标准 只体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求, 不可能面面俱到与具体详尽 这要求教师教育机构充分把握 标准 的课程理念, 创新课程理念与教师教育课程理念, 才能实质性和创造性贯彻 标准 本项目拟设计贯彻体现 标准 理念又有地方特色 学校特色的新课程方案与课程实施 评价体系, 可以为高师院校贯彻 标准 提供参考思路 (4) 本项目的展开也是我省 打造南方教育高地 的要求 为贯彻落实 国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( ) 广东省中长期教育改革和发展规划纲要 ( ), 我省提出建设教育强省, 打造南方教育高地 的目标要求和措施 其中提出要着力提高人才培养水平, 着力建设高素质教师队伍 ; 加大师范院校及其专业建设, 推进教师教育改革, 提高师范生培养质量等 这对我省教师培养提出更高的要求 本项目以此为据, 致力于培养创新型教师, 也是我省 打造南方教育高地 目标的要求 2 现状分析 (1) 丰富的创新型人才成长规律与培养的理论研究成果 教育教学改革要遵循人才成长规律 关于创新人才及创新型教师的成长规律 ( 机制 ) 及培养方式, 很多学者都有精辟的论述 如探讨创新型人才的心理品质与人格特征, 提出 有创意 首先必须有思想 有主见 有批判和独创精神 ; 杰出人才关键都在于 自我意识和自我觉醒, 自我把握和自我解放 ; 杰出人才通常有多样化的经历 ; 创新人才通常具有大视野 ; 对教师具有可持续发展意义的最理想的发展样式是教师的自主发展 人生的追求与目标 知识资本 教育研究是影响教师自主发展的三个因子 教师意识觉醒是教师建立主体性, 发展自主性, 活出解放教育理想的关键 创新型教师的素质包括创新意识 科研能力 理论知识和教育实践能力 能否主动构建自己的知识结构, 是区分创新型教师与教书匠的重要标尺 等观点 就创新型人才培养, 提出 关注培养学生多学科的知识基础和可持续的学习能力, 这对于创新人才的成长是非常重要的 ; 启发学生主动实践, 是创新能力培养的关键 ; 要注重培养学生的学术兴趣和创造性思维, 进行启发式教学, 扎实的知识基础和专 6

8 业训练, 开展通识教育, 将教学与研究结合 ; 重视学生的社会实践和第二课堂 和重视 开阔学生视野, 等等 这些都是开展创新型教师培养的理论基础 (2) 丰富的教师教育课程改革理论成果与实践探索 针对创新型教师培养及高师课程改革问题, 近 10 多年来也有许多理论成果, 并且许多高师院校理论联系实际, 进行了积极的探索 如有学者提出教师课程结构应具有一定的通识性 综合性和职业性 ; 创新型教师教育课程在结构上可分为三大模块 : 通识教育课程 学科专业课程 教师专业课程 ; 构建创新型教师教育课程体系, 要体现现代教育思想和教育理念, 强调综合化 宽口径 厚基础, 促进学生综合素养和能力的形成与提高, 以及创新精神的培养与自身潜能的发展, 以便形成一个学生为本 教师为先 整体优化, 以知识 能力和素养为主线的教师教育课程体系 ; 高师课程改革应建立有利于创新型教师培养的课程体系, 突出专业性 综合性和个体性 ; 高师设置课程一要注意加强社会 人文及自然科学课程的联系与融合, 二要注意内容的丰富 全面与系统性, 三要给学生较大的自主性, 赋予学生充分的课程选择权 ; 师范教育应转变教育观念, 实施创新教育, 建立有利于创新型教师培养的课程体系, 更新教育教学内容, 改进教学方法与手段, 改革评估机制等 同时, 应注重提升师范院校教师的科研水平与创新能力, 这是深化师范教育改革 培养创新型教师的关键 ; 要根据对创新型教师的素质结构 成长规律以及培养途径的系统分析和研究, 从教育理念 知识结构 教育技能 专业情意等方面设计创新型人才培养目标, 等等 这些都是真知灼见 在实践方面, 也有一些富有成效的探索 如广西师范大学在重构课程体系时倡导 四结合, 并由此构建了由通识教育 教师教育 专业教育和实践教学四大平台的必修和选修课程组成的教师职前培养课程体系 ; 宁波大学致力于 把课程选择权还给学生 ; 西北师范大学将各个学科教学法教师全部调动到教育学院, 打破了心理学 教育学 教学法老三门的传统, 开设了系列小课程 ; 陕西师范大学 构建教师教育新体系, 适应和引领基础教育发展 ; 广州大学改造 教育学 心理学, 把教师教育类课程分为必修 选修两大类和 教育理论类课程 教育技能类课程 及 教育实践类课程 三大模块 ; 等等 这些都为我校基于创新型人才培养的高师课程改革积累了经验 (3) 共识与不足纵观这些理论成果及实践探索, 在许多方面形成共识 如高度重视高师课程体系规划, 从创新型教师专业素养要求及发展规律出发, 设置课程模块, 努力体现课程设置与人才培养目标的适切性 ; 普遍强调知识基础 自主发展 主动发展对创新型教师成长的重要性 教师教育课程标准 ( 试行 ) 课程目标中强调教师要 具有发展自我的知识与能力, 正是对这一人才成长规律的认可 7

9 但还存在一些不足 :1 课程体系设计与课程内容方面的不足 表现在 : 一是对新课程理念关注不够 相关研究指出, 不管是老教师, 还是新教师, 在课程观念上仍不适应课程改革的要求, 这反映教师教育课程中对新课程理念关注不够, 忽视教师课程意识培养 二是课程内容不能反映教育研究的最新理论成果, 课程设置 教材内容以及教育见习 实习方面并未体现基础教育课程改革对中小学教师创新素养的要求 三是尽管都意识到个人自主发展 主动发展是创新型人才成长的关键, 但缺乏培养教师自主发展的意识和能力的课程, 也欠缺有效的指导策略 在这方面展开了一些探索, 如实行 大学生学业规划手册 制度, 由学生描述自己的愿景空间, 规划每学期的学习与阅读 活动计划, 但由于缺乏专业的指导与引领, 收效不大 本项目负责人在讲授 教育学 课程改革理论与实践研究 课程时, 通过理论讲授 案例分析 生活史研究把人生策划 自主发展与课程意识培养 课程策划联系在一起, 致力于提高学生的自主发展与自我课程策划能力, 取得了一定的效果, 但受益者少 本研究拟通过设计 师范生课程意识与课程策划能力培养的理论和实验研究 网站, 进一步展开行动研究与实验研究, 增强指导的专业性与扩大受益面 2 课程实施问题 其实, 在这几年的探索中, 许多高师院校都设计了较好的课程方案, 但因为教师观念转变跟不上 教学方法陈旧 课程评价手段滞后及课程资源 实践基地不足等问题, 导致课程实施效果不理想, 特别是教育技能训练与教育实践课程落实力度不够 这也是本项目努力解决的问题 参考文献 : 1. 钟启泉. 课程的逻辑 [M]. 上海 : 华东师范大学出版社, [ 日 ] 佐藤学. 课程与教师 [M]. 钟启泉译. 北京 : 教育科学出版社, 钟秉林. 教师教育转型研究 [M]. 北京 : 北京师范大学出版社, 叶澜等. 教师角色与教师发展新探 [M]. 北京 : 教育科学出版社, 周南照等. 教师教育改革与教师专业发展 : 国际视野与本土实践 [M]. 上海 : 华东师范大学出版社, Lynda Fielstein & Patricia Phelps. 教师新概念 - 教师教育理论与实践. 王建平译. 北京 : 中国轻工业出版社, 金美福. 教师自主发展论 [D]. 长春 : 东北师范大学博士学位论文, 钟秉林. 探索有中国特色的教师教育之路 [J]. 求是,2002,(17). 9. 万明钢. 教师教育课程体系研究 以师范大学教育学院教师教育课程体系建构为例 [J]. 课程 教材 教法,2005,(7). 8

10 10. 章兢. 人才特色是高校办学特色的集中体现 兼论湖南大学的人才培养特色 [J]. 中国高教研究,2005,(10). 11. 纪宝成. 以更加开阔的视野认识创新人才的选拔和培养 [J]. 学习参考,2010,(7). 12. 李培根. 主动实践 : 培养大学生创新能力的关键 [J]. 中国高等教育,2006,(11). 13. 周洪林. 站在巨人的肩膀上 名家论创新 [M]. 上海 : 复旦大学出版社, 许洁英. 课程意识 : 新课程中教师专业发展的生长点 [J]. 课程 教材 教法,2004,(10) 15. 郭元祥. 教师的课程意识及其生成 [J]. 教育研究,2003,(6). 16. 郑开玲, 伍力. 创新型教师人才培养背景下高师院校本科专业课程体系的重构 [J]. 教育与职业,2011,(8 月下 ). 17. 林正范, 徐丽华. 创新型中小学教师的培养与高师课程改革 [J]. 教育发展研究,2003,(1). 18. Haberman M,Corrigan D C.The Context of Teacher Education[A].W R Houston.Handbook of Research in Teacher Education[C].Macmillan Publishing, Denis Lawton (1996) Beyond the National Curriculum: teacher professionalism and empowerment. London: Hodder & Stoughton. 20.Philip H. Phenix (1964) Realms of Meaning: A Philosophy of the Curriculum for General Education. New York: McGraw-Hill Book Company. 三 项目实施方案及实施计划 1. 具体改革内容 改革目标和拟解决的关键问题本项目依托广东省教育综合改革试点项目 高师人才培养模式综合改革 项目, 综合运用创新型教师成长规律 课程理论 教师教育课程理论研究成果与教师教育课程改革经验, 研制基于创新型教师培养的教师教育课程方案及课程实施 评价体系, 是高师人才培养模式综合改革的主体部分 (1) 具体改革内容一是科学规划人才培养目标, 设计创新型教师培养的基本规格要求 二是创新课程体系, 培养创新型教师 包括改革课程结构 ; 扩大学生课程选择权与增强学生的选课能力 ; 优化教育理论与教师专业技能课程 ; 理论育人与实践育人并重 ; 加强 教师职业道德 与 教师专业发展 课程建设 ; 开展师范生课程意识与自主发展能力 课程策划能力培养的实验研究 三是改革教学方法与评价方式, 创建参与式的教学体系 运用启发式 探究式 讨论式 参与式教学方法与研究性学习, 帮助学生学会学习 ; 倡导以问题 9

11 为基础的学习 以研究为基础的学习 以发现为基础的学习, 以及多种新的探究学习模式 四是加强课程资源建设, 为改善课程实施建立软件支持系统 ( 硬件支持系统由其他项目承担 ) 包括促进教师队伍观念更新, 担任教师教育类课程的教师都要有 中小学服务工作的经历 等等 五是构建教学质量监控和教学评价新体系, 出台一系列实践性课程评估标准与教师职业技能训练标准, 强化技能训练 (2) 改革目标设置一个能满足创新型教师培养要求的课程及实施 评价体系 ; 为我国当代高师课程改革提供新经验 ; 全面提升我院教育教学水平, 为我校创建具有特色和优势的教师教育品牌学校服务 (3) 拟解决的关键问题 1 从创新型教师成长规律出发, 设计人才培养目标与课程方案 ; 2 完善 师范生课程意识与课程策划能力培养的理论和实验研究 方案及设计网站, 利用网络手段较大规模开展实验, 培养学生自主发展意识和能力 ; 3 构建教学质量监控和教学评价新体系, 提高实践性课程与教师职业技能训练效果 2. 实施方案 实施方法 具体实施计划 ( 含年度进展情况 ) 及可行性分析 (1) 实施方案 1 成立学院项目组 ; 2 调查论证与理论准备, 确定创新型教师培养目标与人才规格标准 ; 3 设计新的课程方案 实践性课程评估标准与教师职业技能训练标准 ; 4 实施新课程方案 ; 5 开展基于发展师范生自主发展能力的 课程意识与课程策划能力培养的理论和实验研究, 促进学生根据个人生涯目标去策划适合自己的课程, 丰富自身发展资源 6 实施项目中期总结 ; 7 结题, 总结与推广经验 (2) 实施方法 : 行政指导与理论研究 实践相结合 具体是 : 学校校长 主管教学副校长为本项目的指导者 ; 教务处是本项目的组织者 实施者 ; 整合课程理论工作者 各系主管教学副主任 教师教育课程老师 中小学教学名师等人力资源 ; 聘请校内外专家当顾问 ; 学院给予配套经费资助 10

12 (3) 具体实施计划 ( 含年度进展情况 ) 年度 第一年度 : 第二年度 : 第三年度 : 第四年度 : 项目内容与目标 从人才成长规律与创新型教师成长机制出发, 设计创新型教师培养目标与课程方案 实践性课程评估标准与教师职业技能训练标准 ; 为教师开设系列讲座, 培训教师, 促进教师观念转变, 改革教学方法与评价方式 ; 完善基于发展学生自主发展能力的 师范生课程意识与课程策划能力培养的理论和实验研究 方案 实施新课程方案 ; 设计网站, 组织专家队伍开展 师范生课程意识与课程策划能力培养的理论和实验研究, 探索培养学生自主发展意识和能力的指导策略 总结行动研究 实验研究成果, 完善相关方案并继续实施 总结研究结果及经验, 形成较为完善基于创新型教师培养的教师教育课程体系与课程实施 评价体系 ; 结集出版本项目理论研究与实践成果 (4) 可行性分析 本项目具备实施所需要的相关条件 一是我校熟悉基础教育和拥有较丰富的基础教育资源 我校长期与中小学开展合作科研, 与基础教育有着广泛和密切的联系, 在全省有近 100 所教育科研实验学校, 对基础教育的改革和发展比较熟悉 我校现有 33 个广东省名校长担任主持人的校长工作室 45 个广东省名教师担任主持人的教师工作室, 371 个校本培训示范校,8 个中小学教师教育信息能力建设示范区,1 个附中 1 个教育实验区和拟建立 100 多个基础教育研究与实践基地 二是我校近年来加大人才培养与引进力度, 加强与国内外著名教育专家 学者的联系, 为实施本项目积累了智力条件 三是项目负责人和课题组成员长期关注教师教育与基础教育课程改革问题, 已形成了一批在全国有一定影响力的理论成果, 及有丰富的教育教学改革经验 项目负责人已搜集和阅读了相关资料, 对本项目有宏观的把握, 为实施本项目作了较充分的理论准备 本项目行动研究与实验研究方案正是对项目负责人与课题组成员研究成果的直接应用 四是学校高度重视, 把本项目看作是创建教师教育品牌的重要组成部分, 在人 财 物各方面给予大力支持 五是生源问题及规避 在高校扩招的背景下, 我校生源参差不齐, 学生的发展程度会差别很大 与 211 工程高校相比, 生源更是处于劣势 本项目从我校实际及发展定位出发, 首先着眼于面向全体, 普遍提高师范生自主发展意识与能力 ; 11

13 然后再择优质生源, 集中力量进行专业指导, 全面展开项目研究 3. 项目预期的成果和效果 ( 包括成果形式, 预期推广 应用范围 受益面等 ) 预期成果 : 该项目研究的成果体现在设计一个创新型教师培养的目标体系, 设计一个配套的课程方案和实施 评价体系, 形成或发表一批报告和论文, 创建一个基于师范生自主发展的 师范生课程意识与课程策划能力培养的理论和实验研究 网站 推广应用范围 : 该项目研究成果将首先在我校实施, 待新方案成熟后再把经验推广到其他师范院校 受益 : 我校是该项目成果的直接受益者, 通过该项目的展开, 进一步提高我校的教师培养能力和办学水平 ; 通过培养创新型师资, 使全省中小学受益 4. 本项目的特色与创新之处特色 : (1) 前沿性 本项目立足基础教育, 面向基础教育, 服务基础教育, 培养创新型教师以起到引领基础教育的作用 (2) 时代性 本项目与当前基础教育课程改革及 教师教育课程标准 ( 试行 ) 紧密联系 它是在创新人才成长规律与现代教育理念的指引下进行的, 具有鲜明的时代特征 (3) 实践性 该项目是一个实践性项目, 通过改革与行动, 致力于培养适应和引领基础教育课程改革的创新型教师 创新 : (1) 设计一个基于创新型教师培养的课程方案及实施 评价体系 (2) 从创新型教师成长的核心因素出发, 创建一个 师范生课程意识与课程策划能力培养的理论和实验研究 网站, 致力于促进师范生从被动发展走向主动发展, 从 被动实践 走向主动实践 四 教学改革基础 1. 与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩 (1) 积极推进教学转型建设 2010 年, 我校成功改制为普通高等学校, 正式融入普通高等教育体系 学校及时提出并积极推进教学转型建设 一是扎实推进教育教学观念转变 学校多次开展教师 教学管理人员培训活动 ; 组织全校教师参加教育部教学理念 教学方法改革专题远程培训 ; 在各种全校性会 12

14 议和中层干部会议上, 促进全校教职员工转变教育教学观念 二是 2010 年, 学校开展广东省教师教育发展状况调查, 编辑 赴省内各地调研报告汇编 并组织全校教师 干部学习 本次调研摸清了当前教师培养存在的问题及用人单位对师范生的素质要求, 为高师课程改革打下坚实的基础 三是认真抓好校内质量项目建设 2010 年, 我校启动教学研究与改革项目立项工作, 立项 31 个项目 ; 2011 年, 以高师人才培养模式改革为重点, 立项 31 个项目 2010 年 12 月, 学校第二批精品课程建设项目获得立项 2011 年, 启动了特色专业 教学团队项目申报工作 ; 开展了 十佳教师 优秀教学奖 青年教师课堂教学竞赛 等评选活动, 一批优秀教师受到表彰 ; 开展了学校第一届教学名师奖评选表彰活动 ; 举办了多媒体教育软件大奖赛活动 这些项目的展开, 对推动全校教师投入教育教学改革, 促进教学转型发挥了积极的作用 (2) 改革人才培养模式, 人才培育体系初现特色 2011 年以来, 我校积极组织实施 高师人才培养模式综合改革试点实施方案, 实施 卓越教师计划, 使师范生具备成为名教师的综合素质, 提出培养人格健全 文化知识广 专业基础实 职业技能强, 让基础教育满意的师资 修订人才培养方案, 创新课程体系, 加强大学生实践能力 创新能力培养, 重点推进在课程教学内容 课程体系 实践环节 教学运行和管理机制 教学组织形式等多方面的综合改革, 创建有教师教育特色的人才培育体系, 取得了阶段性成果 人才培养模式改革中, 重新厘定了人才培养目标 ; 实施了结构化 板块化的课程体系 ; 彰显应用型人才培养的应用性 ; 进一步优化教育理论与教师专业技能课程 如提出改造心理学 教育学课程, 使之更符合基础教育实际和体现教育研究与发展新成果 ; 充实教育技能类课程, 提高师范生从教的能力 ; 增设 班级管理 大学生健康教育 和 教育技术与技能训练 等课程 (3) 实行 大学生学业规划手册大学生学业规划手册 制度学校从 2010 开始, 编写了 大学生学业规划手册, 让学生描述自己的愿景空间, 规划每学期的学习与阅读 活动计划, 记录个性发展的历程 每学期都要做记录, 班主任写评语, 系领导审核并备案, 使学生逐渐学会规划人生及采取行动达成目标愿望 这为培养学生自我策划与自主发展能力打下了良好的基础 (4) 学校召开了多次主题研讨会, 初步形成改革的共识 2011 年, 围绕高师人才培养模式改革, 学校召开了 3 次研讨会 2012 年 4 月, 召开了贯彻 教师教育课程标准 ( 试行 ) 研讨会, 就高师课程改革形成了共识 13

15 2. 学校已具备的教学改革基础和环境, 学校对项目的支持情况 ( 含有关政策 经费及其使用管理机制 保障条件等, 可附有关文件 ), 尚缺少的条件和拟解决的途径设施设备学院现有教学科研设备 7200 多万元 学院大力实施现代教学技术的应用和推广, 加速教育现代化进程, 建设了一批设施完备的多媒体演播室 语音室和综合实验室 图书馆逐年新增入库图书, 目前拥有纸质文献 万册, 电子图书 20 万册 ; 订购报刊 1000 种, 另有试用数据库近 10 个 图书信息服务水平逐步提高 ( 一 ) 建设多专业计算机室, 满足教学和科研需要我院目前有计算机室 16 个, 计有计算机专业 心理专业计算机室 电子计算机阅览室 教学课件制作室和普通计算机室等, 能较好地满足教师教学 科研及学生学习 制作的需要 全院教学 科研共有计算机 1731 台 计算机使用除了计算机专业的教学和学生使用外, 其他专业计算机基础课程的开课均遵照国家和省的要求, 按计划开足课时 ( 二 ) 改造实验室, 更新 完善实验仪器设备, 提高实验自开率 2003 年, 我院投入 300 多万元进行实验室改造, 使实验布局更加合理 科学, 实验环境进一步改善, 提高了实验效率, 同时, 学院投入 1000 元万更新 补充实验仪器设备, 使实验自开率达到 98.7%, 教学实验质量也得到提高 ( 三 ) 完善的现代教育设备, 为现代化教育手段打下良好基础我院近年来重视现代化教育手段, 在硬件和软件上都加快引进和建设 我院现有语音实验室 16 间 ; 多媒体 98 套, 其中普通教室有多媒体 70 间, 装备在计算机室 语音室 实验室 会议室 ( 可做上课和讲座 ) 等专用课室 28 间 教师积极制作多媒体课件, 用多媒体手段教学 ( 四 ) 教师教育技能实训室建成并投入使用 2011 年, 完成了花都校区形体训练实训室 心理咨询室 书法与板书设计技能实训室 多媒体素材应用与课件制作技能实训室, 花都校区和海珠校区的微格教学技能实训室, 海珠校区数码钢琴实训室 音像演示媒体应用技能实训室等的设备采购和验收 目前, 这些实训室设备已投入使用, 发挥了良好的效益 师资队伍学院重视师资队伍建设, 加大经费投入, 狠抓教师培训, 重点是进行学术骨干的培养, 提高教师队伍素质 学院现有教职员工 533 人, 专任教师 338 人, 教授 45 人 ( 另有返聘教授十多人 ), 副教授及相应职称者 122 人, 占 47.9%; 研究生学历 173 人, 占 51.18% 此外, 还有一支由省内外知名专家学者 教育官 14

16 员和一线著名校长 特级教师组成的兼职教师队伍 科研改革与发展我院始终坚持以学术研究作为强校之本, 一直把科研工作作为学院的重要工作来抓, 并以研究基础教育 服务基础教育 推动基础教育的改革和发展为己任, 基础教育研究成为我院科研的一大特色和品牌 2009 年特别是学院 2010 年改制成功以来, 在许多纵向项目申报与立项上每年都有新的突破, 纵向科研经费大幅度增长 每年全院科研成果都在 400 项以上, 出版了一批学术著作和教材 学校高度重视学校对本项目高度重视, 把它作为创造教师教育品牌工程之一来抓, 动员各系群策群力, 搞好项目建设 学院准备以 1:1 的比例配套项目资金, 给予行政和财政的强力支持 15

17 3. 申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况申请者 ( 陈彩燕 ) 承担的相关重要项目 : (1) 主持了省教育厅课题 农村教师继续教育课程研究, 已结题 ; (2) 协助我校校长策划和组织实施广东省教育综合改革试点项目 高师人才培养模式综合改革试点项目实施方案, 并开展其中的子项目人才培养目标 课程体系研究 (3) 参与了多项省 ( 部 ) 级课题研究 其中参与的世界银行贷款 师范教育发展 项目改革课题 广东西南部高师女生职业心理素质研究 获 2005 年广东省教学成果奖省级二等奖, 改变教师培训时空方式, 促进教师全面发展 获 为广州教育创新献一招 二等奖 (4) 主持了多项与基础教育课程及教师教育课程改革有关的院级课题, 其中 师范生课程意识培养的理论和实验研究 结题成果获得优秀 ( 见前面的教学改革与科研工作经历 ) 项目组成员承担的有关的重要项目 : 肖建彬教授承担的项目有 :(1) 主持 新课程背景下农村教育质量问题研究 ( 广东省哲学社会科学 十一五 规划 教育学 重点项目 ) (2) 主持 大学生就业指导的现状与对策 ( 广东省哲学社会科学 十五 规划项目 ) 研究 ; (3) 主持教育部 九五 重点课题 珠江三角洲教育现代化理论与实践 的子课题 珠三角教育现代化之教师教育体系改革与师资队伍建设研究, 并担任总课题结题组长 (2001) (4) 主持或参与组织研究的省教育厅委托有关基础教育课程改革项目有 : 广东省普通高中教学计划调整方案 (1998) 广东省义务教育全日制农村初级中学课程计划 (1999) 广东省基础教育课程改革方案研究 (2000) 广东省普通高中课程改革 项目组成员并负责 教研 培训 宣传 推广 子项目 (2002) (5) 参与研究的有关师资发展的项目有 广东省普通教育教师队伍建设 十五 计划暨 2015 年发展规划研究 ( 教育厅师范教育处委托,1999) 珠海市教育发展规划研究 之 珠海市普通教育教师发展规划 ( 主持 中山大学委托, 1999) (6) 参与组织研究的教师培训项目有 中小学教师继续教育模式研究 ( 负责模式研究子课题, 师范教育司指令性项目,2000) 广东省中小学教师继续教育研究 ( 副组长, 广东省普教科研 九五 重点攻关课题,1997) 全国中小 16

18 学教师继续教育的基本模式及实践研究 ( 参与统稿, 全国教育科学 九五 规划教育部重点课题,1995) 曾小龙教授参编 高中生物校本培训指导手册 2007 年获得 全国模范都是 称号,1998 年被评为 南粤教坛新秀 陈爱葵教授主持 普通生物学 省级教学团队项目 ; 长期从事基础教育研究, 注意对中小学 生物学 及 科学 等课程的教学与研究, 同时取得了较大的成效, 在生物学教育领域里, 具有一定的影响力 项目组负责人和成员已发表的相关成果及相关成果的评价情况 ( 引用 转载转载 获奖及被采纳情况 ) 项目负责人陈彩燕副教授长期专注于课程基本理论与教师教育研究及实践, 发表了本方面的论文 25 篇, 其中 3 篇被人大复印资料 教育学 中小学教育 全文转载,1 篇被 教师专业发展的理论与实践 转载, 用作上海杨浦区教师培训材料 ; 参编人民教育出版社十一五规划重点教材 基础教育学教程 ( 撰写 课程开发与实施 一章 ); 编写公共选修课 基础教育课程改革理论与实践研究 讲义, 对我院课程开发和实施情况有较深入和独到的理解 代表作 : (1) 自我课程策划 : 意义 可能性及其实现, 教育理论与实践 2012 年第 1 期 ; (2) 创新与视野 : 创新人才培养的思考, 江苏高教 2012 年第 3 期 ; (3) 从知识 经验到发展资源 论教师的课程观转向, 课程教学研究 2012 年第 5 期 ; (4) 大学生, 承担起你的课程责任 致大学新生, 广东教育学院报 教授论坛 栏目, ; (5) 知识就是快乐 一种关于幸福的知识价值观及其课程新形态, 华东师范大学学报 ( 教科版 ),2004 年第 2 期 ; (6) 论整合课程与分科课程的并存关系, 华南师大学报 ( 社科版 )2004 年第 3 期 ( 人大复印资料转载 ); (7) 经验课程中的知识 关于轻视知识倾向的讨论, 湛江师范学院学报 2005 年第 4 期 ( 人大复印资料转载 ); (8) 新一轮课程改革背景下教师发展路向探讨, 广东教育 2004 年第 1 期 ( 教师专业发展的理论与实践 转载 ); (9) 教师生存现状与教师发展 课程改革中教师发展主要矛盾的思考, 教育导刊,2007 年第 8 期 ( 人大复印资料转载 ); 17

19 (10) 当代英国大学课程改革与启示, 高教探索,2010 年第 2 期 ; (11) 课程 视野 发展 关于课程价值的阐释, 华南师范大学学报 ( 社会科学版 ),2012 年第 1 期 ( 获得广东省课程与教学论专业委员会第 2 届学术年会优秀论文二等奖 ); (12) 香港岭南大学博雅教育课程实践与启示, 宁波大学学报 ( 教育科学版 ), 2012 年第 1 期 肖建彬教授自 1985 年来, 先后主编 合作或参与编写出版专著 教材等 20 部, 在 教育研究 学术研究 电化教育研究 现代教育论丛 西北师大学报 河北师范大学学报 教育理论与实践 广东教育学院学报 等学术刊物上公开发表论文 70 多篇 曾小龙教授发表科研论文 20 篇, 教研论文 9 篇, 主编 二十世纪科技与教育成就大观 生物技术成就大观 代表性论文有 : 从高中生物科会考看中学生物学教学改革 (1998 年 ), 澳大利亚基础教育的现状及其启示 (2007 年 ) 李健老师著有 小学语文学习管理 阅读教育学 我的梦想 等专著 ( 含合著 ), 并参编师范大学必修课教材 语文教育学 等著作, 在 课程 教材 教法 人民教育 中国教育学刊 人民日报 光明日报 中国教育报 等核心报刊发表教育论文 120 余篇, 其中多篇被中国人民大学复印报刊资料 教育文摘周报 等权威刊物全文转载, 且有文章在广播电台播出, 人民网 新华网等数十家媒体也纷纷转载 代表作有 : (1) 语文教学绩效 - 基于影响因素的分析, 课程 教材 教法 2011 年第 7 期 ; (2) 多元智能观照下的转差教育, 中国教育学刊 2004 年第 3 期 ; (3) 教师发展规划先行, 人民教育 2011 年第 8 期 ; (4) 基于学习管理的教师专业发展路径分析, 现代教育管理 2011 年第 8 期 ; (5) 课改背景下的教学设计与生成, 中国教师报 B1 版 ; (6) 老师生成你的课程意识, 中国教师报 B1 版 18

20 五 经费预算 支出科目 ( 含配套经费 ) 金额 ( 元 ) 计算根据及理由 合计 调研与学术会议差旅费 人次开会调研 4000 元 2. 小型会议会务费 次小型会议 1000 元 3. 论文发表版面费 篇论文 1250 元 4. 资料费 5000 购置图书资料 印刷 打印等支出 5. 计算机小型耗材费 墨盒 打印纸等易耗品支出 6. 实验网站建设与维护 网站的技术支持及维护 7. 方案研制 个方案 1200 元 ; 8. 实验指导 开展基于培养学生自主发展能力的课程实验研究指导教师劳务费 : 6 人 3000 元 9. 专家咨询费 位专家 1000 元 10. 开题 结题评审费 6000 专家评审费 11. 其它费用 5000 劳务费 接待费等支出 19

21 六 申请者所在学校意见评审 推荐意见 1. 学校教学指导委员会评审 表决意见该项目依托广东省教育综合改革试点项目 高师人才培养模式综合改革 项目, 综合运用创新型教师成长规律 课程理论 教师教育课程理论研究成果与教师教育课程改革经验, 研制基于创新型教师培养的教师教育课程方案及课程实施 评价体系, 是高师人才培养模式综合改革的主体部分 该项目选题切合实际, 立项依据充分, 研究思路清晰, 设计方案及研究路线可行 ; 课题组成员结构合理, 具有丰富的教学改革与教学管理经验, 研究力量较强, 前期研究基础良好, 经费预算合理, 能保证研究工作顺利进行和按期完成 该项目研究进行师范生课程意识与课程策划能力培养的实验研究, 具有创新性 研究成果受益面广, 可向高师本科院校推广, 具有较大的推广应用价值 学校教学指导委员会一致同意推荐该项目 主任 : 肖建彬 ( 签字 ) 2012 年 6 月 10 日 2. 学校推荐意见 同意推荐申报 ( 公章 ) 学校领导签字 : 肖建彬 年 6 月 1 1 日 20

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