貳 使用說明 一 基本學習內容三部曲基本學習內容 指標條目 標舉學生在該年級必須習得之最基本國語文知能, 是補救教學的標準檢核依據 ; 篩選補救教學學生的診斷及追蹤測驗 檢測試題, 依基本學習內容各分項能力之指標條目命題 ; 篩選出來的學生如何補救? 與指標條目 檢測試題相對應之 補充教材 接續產出

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1 國民中學 補救教學補充教材 九年級國文 教育部編 中華民國 101 年 12 月

2 貳 使用說明 一 基本學習內容三部曲基本學習內容 指標條目 標舉學生在該年級必須習得之最基本國語文知能, 是補救教學的標準檢核依據 ; 篩選補救教學學生的診斷及追蹤測驗 檢測試題, 依基本學習內容各分項能力之指標條目命題 ; 篩選出來的學生如何補救? 與指標條目 檢測試題相對應之 補充教材 接續產出, 提供生活化 實用性之教材文本 教學指引與評量習題, 作為老師教學及學生自習的素材 指標條目 檢測試題 補充教材三者延展對應 環環相扣, 全案整體目標 : 建構完備之補救教學支持系統, 為國民素養 基本學力把關 二 補充教材選用與編排 國中國語文補救教學補充教材 透過全國比賽徵稿, 匯集編輯團隊及各縣市現場老師集體智慧, 共得 72 篇 教師版 補充教材, 每篇依序呈現 5~7 個教學活動設計 所使用之教學策略 教學方法 評量練習 教師版 72 篇依七 八 九年級分列, 從中再揀選 36 篇, 由編輯團隊轉化為更簡明活潑之 學生版, 方便學生自學 補充教材所使用之文本多取自國中國文課本, 輔以部分課外的科普類散文及說明文, 所有文本另開資料夾羅列供參, 並附教材單元名稱及創作者一覽表, 以便檢索 教師版 學生版及文本資料夾一併置於教育部網站, 供全國國中師生點閱 連結 下載使用, 不另印發紙本 三 推廣運用與滾動修正補救教學評量試題和補充教材的目的並非學術研究, 而是讓概念與範例深入教學現場, 對老師教學有實際幫助, 並觸發後續更多的研發創作 懇請各校校長 教務主任協助宣達推廣, 視 基本學習內容 與補充教材為教學必備之工具 ; 更期待各縣市輔導團員及國文老師多加運用, 使補充

3 教材得以發揮其最大效益 參與是發揮影響力的開始, 本案 101 年尚在試行階段, 基本學習內容各條目是否適切可行? 檢測試題和各單元補充教材亦容或有錯誤或可精進之處,102 年是滾動式修正的重要期程, 請學界及第一線教師不吝指正 四 補充教材著作權維護另奉教育部指示 : 本教材內所有刊載內容, 文字 圖像 影音等之版權, 除特別指明外, 教材內的所有內容, 均為教育部所有, 並受中華民國著作權法保護 在限於個人及非商業目的的情況下, 使用者可依智慧財產權法律之相關規範, 自由瀏覽及使用本教材, 但引用時請註明出處 任何營利機構或團體, 非經教育部書面同意, 不得以任何形式轉載 重製 散布 公開播送 出版或發行本教材內容, 請各界在使用時特別留意 基本學習內容三階段終告完成, 願能引發教師在教學時更能關注學生每一個學習階段的困難, 適時施予補救教學, 以確保學生學力品質, 達成十二年國教之宗旨 補救教學基本學習內容 國民中學 語文學習領域 ( 國語文 ) 召集人 高鴻怡 2012 年 12 月

4 國中國文 九年級補救教學補充教材目錄 篇目 教師版學生版教學活動設計者序號序號 頁數 9-1 骨骼肌力 9-1 桃園青溪國中陳筱玲 立竿見影 9-2 桃園觀音國中蘇媺祺 太陽家族 9-3 桃園平鎮國中李煒富 動物農莊 ( 節選 ) 9-4 桃園內壢國中徐偉逸 習慣說 / 劉蓉 9-5-A 桃園龍岡國中鍾旻君 B 新竹市光武國中張蔚雯 愚公移山 / 列子 9-6 桃園觀音國中蘇媺祺 大明湖 / 劉鶚 9-7 桃園東安國中蔡佳伶 小小的島 / 鄭愁予 9-8 桃園永豐國中曾素珍 碧沉西瓜 / 陳幸蕙 9-9 台南六甲國中沈秋宏 運動家的風度 / 羅家倫 9-10 桃園會稽國中張淑惠 酸橘子 / 琹涵 9-11 台南六甲國中沈秋宏 宋詞選 : 西江月 / 辛棄疾 9-12 桃園青溪國中陳筱玲 鯨生鯨世選 / 廖鴻基 9-13 桃園石門國中黃秋琴 瑞穗的靜夜 / 李潼 9-14-A 桃園山腳國中陳玲玫 B 桃園山腳國中許莞君 113

5 9-1 人體大工廠 - 骨骼肌力 教材分析表 篇目 / 作者人體大工廠 - 骨骼肌力篇目編號 9-3 組別 國中組 國小組適用年級九年級 教學活動設計者教學重點 陳筱玲 1. 培養閱讀理解能力, 正確提取文章特定訊息 2. 理解並體會作者透過文本所欲表達的重點 3. 培養學生從對話中掌握主旨的能力 對應之基本學習 字詞 句段 ( 書寫 ) 書寫常用國字 2700 字 利用常用國字 2700 字造詞, 並說明字義和詞義 ( 工具書 ) 使用搜尋引擎查出字詞相關詞彙的意義及用法 ( 聆聽 ) 聽出 500 字語體文的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 順序 重點 主旨 論點 舉例 ) ( 閱讀 ) 透過上下文情境, 讀出段落中句子間的層次 內容條目備註 篇章 ( 說話 ) 重述 500 字篇章的內容重點 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 順序 重點 主旨 論點 舉例 ) 練習將閱讀內容轉化成日常生活中解決問題的能力 對應之基本學習內容條目可視實際教學活動設計之內容選填 文本內容 : 奇妙的肌肉肌肉的主要成分是蛋白質, 約佔人體重量的 35-45%, 它的結構和電話線很像, 由肌纖維 神經 血管 肌腱所組成, 可以分為骨骼肌 平滑肌和心肌三類, 其中只有骨骼肌可以靠肌肉的收縮 放鬆來進行各種動作, 骨骼肌通常是成群地動作, 很少單獨作用, 而很多協調動作是由肌肉群完成的 所以成語上以骨肉相連說明其間緊密的關係 1

6 骨骼肌覆蓋在骨骼上約有 600 多條, 受意志的控制, 能配合骨骼一起運動又叫 隨意肌 另外組成骨骼肌的細胞上有許多橫紋又叫 橫紋肌 星期天, 丁丁一家人在頂樓的花園聊天 吃早餐 東東指著報紙問 : 爸爸, 甚麼是 骨肉至親? 那是形容最親近的親人, 例如爸爸 媽媽 丁丁和妳, 都可以說是 骨肉至親 爸爸說 丁丁插嘴問 : 為甚麼要用 骨肉 來形容呢? 因為骨骼和肌肉的關係很密切! 爸爸說 媽媽接著說: 由於骨骼和肌肉的合作, 人才可以動 如果沒有肌肉, 人體就變成一副空架子 ; 如果沒有了骨骼, 人就或變得像蚯蚓或水母一樣, 軟綿綿的! 那骨骼和肌肉誰比較重要呢? 冬冬問 兩個都很重要! 就像你們一樣, 都是爸爸媽媽的好寶寶! 爸爸說 冬冬似懂非懂的看著爸爸, 爸爸看著冬冬一臉的疑惑, 又笑著告訴冬冬 骨骼肌和動作表情也是有關連性的 爸爸說 : 人體全身的肌肉總數約為 300 種,600 條, 骨骼肌產生運動是靠肌肉拉著, 跨過關節肌肉附著處的骨骼所引起的 當骨骼肌受到刺激就會產生收縮 在顏面肌 ( 表情肌 ) 部分就有了個整變化 例如 : 眉開眼笑 快樂時, 額頭的肌肉會把眉毛向上牽動, 臉頰的肌肉則拉動嘴角向上揚, 眼睛瞇成一條線 2

7 橫眉豎目 生氣時, 鼻上的肌肉牽動眉毛向下彎, 頸部肌肉引動嘴角下垂, 下巴的肌肉讓下垂突出 愁眉苦臉 感到悲傷時, 前額的肌肉拉緊兩道眉毛, 形成八字狀, 其他肌肉則動嘴角下垂 目瞪口呆 人驚訝的時候, 前額的肌肉會挑高眉毛, 眼皮的肌肉撐開雙眼, 嘴巴則張開 爸爸問 : 骨骼和肌肉的關係是不是很微妙呢? 冬冬笑笑的點了點頭 * 教學活動設計 教學策略 : 提問策略與預測策略壹 教師提問 :( 引起動機 引發思考, 學生用完整的句子回答 ) 一 :( 預測 ) 從題目 --- 人體大工廠 - 骨骼肌力 猜猜看, 這篇文章的內容在談什麼? 答 : 學生自由回答 二. 提問 : a. 本文是屬於哪一種類型的文章? 答 : 本文屬運動醫學類文章 b. 說說看本文的內容重點答 : 學生自由回答 老師補充 ( 骨骼肌的結構與功能 ) 貳教學活動一 字詞基本學習內容 ( 書寫 ) 書寫常用國字 2700 字 利用常用國字 2700 字造詞, 並說明字義和詞義 ( 工具書 ) 使用搜尋引擎查出字詞相關詞彙的意義及用法 3

8 教學策略 : 讀寫字補救教學策略 生難字練習 ( 指名學生分段朗讀, 老師隨時板書 ) 教師示範如何使用數位化成語典查出字詞的意義 ( 一 ) 中文補救教學網查詢結果 總字數 (C): 呆 (1) 綿 (2) 額 (3) 骼 (12) 牽 (2) 眉 (7) 瞪 (1) 訝 (1) 愁 (1) 跨 (1) 撐 (1) 佔 (1) 豎 (1) 纖 (1) 惑 (1) 蚓 (1) 蚯 (1) 頰 (1) 瞇 (1) 腱 (1) ( 二 ) 補救學生加強書寫 ( 字頻 ): 蚓蚯頰瞇腱 ( 三 ) 自我監控讀寫生字三遍再延伸至造詞字義及詞義填入空格內 生字練習三遍 造詞 意義 蚯 蚯蚓 動物名 體圓而長, 環節很多, 鑽土成穴, 使土壤疏鬆, 有益於農事 蚓蚯蚓同上 頰面頰面部兩旁顴骨以下的部分 瞇瞇眼眼瞼上下微閉 腱肌腱連接肌肉和骨頭的結締組織, 極富韌性 ( 四 ) 本文有 骨肉至親 眉開眼笑 橫眉豎目 目瞪口呆 愁眉苦臉 等成語請 同學上網查詢 1 老師示範上網查詢流程 : ( 步驟 1 ): 進入教育部國家語文資料庫 成語典 網站 ( 網址為 : ( 步驟 2): 待首頁動畫播放完畢後點選 圖文版 圖示進入系統主功能畫面 ; 或點選 Skip 動畫鍵直接進入圖文版系統 2 基本檢索使用步驟說明 ( 步驟 1): 檢索時, 選擇使用 成語檢索 或 類別檢索 成語檢索 : 以成語關鍵字 ( 中文或注音 ) 查詢成語條目 類別檢索 : 於以成語之語義概念類別進行查詢, 如 : 欲查詢成語語義與美麗有關的成語, 則 鍵入 美麗 為求精確, 請避免使用單字檢索 4

9 ( 步驟 2): 按下 查詢, 在結果列表中點選欲閱覽的成語 3 進階檢索 將成語解說各欄位當成教學主題的進階利用, 檢索範圍限於正文主條資料 提供五種主題檢索方式, 均可進行多筆檢索詞檢索, 包括 : 簡明成語典 成語典故文選 成語故事選輯 成語用法指引 成語家族說明 或是進入 國語辭典簡編本 : 4 老師做示範以 骨肉至親 為例, 其餘由學生自己上網查詢, 並將查詢結果填入空格 成語查詢結果相似詞相反詞 骨肉至親 像骨和肉連接在一起的親屬 指有血緣關係的親屬 骨肉相連 骨肉相殘 豆箕相煎 眉開眼笑十分愉快眉飛色舞 歡天喜地 愁眉不展 歡欣鼓舞愁眉苦臉 橫眉豎目面貌凶惡的樣子 大發雷霆 怒髮衝冠喜不自勝 目瞪口呆形容受驚或受窘以致神情痴呆的樣子呆若木雞 張口結舌神色自若 愁眉苦臉 眉頭緊皺, 苦喪著臉 形容憂傷 愁苦的神色 愁眉鎖眼 愁雲滿面眉飛色舞 眉開眼笑 貳 句段基本學習內容 ( 閱讀 ) 透過上下文情境, 讀出段落中句子間的層次 ( 聆聽 ) 聽出 500 字語體文的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 順序 重點 主旨 論點 舉例 ) 教學策略 : 藉圖表顯示各段的大意 肌肉分類 骨骼肌 平滑肌 心肌 掌控動作 骨 收縮 放鬆 肉 相 連 喜 哀 怒 樂 提取訊息 : ( 提問一 ): 作者是如何安排各段句子之間的關聯性? ( 學生依照文本將大意填入空格內 ) 5

10 段落第一部分肌肉分類第二部分事件的背景第三部分舉例說明 大意 由肌纖維 神經 血管 肌腱所組成肌肉, 分為骨骼肌 平滑 肌和心肌三類, 只有骨骼肌可以靠肌肉的收縮 放鬆來進行 各種動作 東東提問甚麼是 骨肉至親? 爸媽說明 以顏面肌 ( 表情肌 ) 為例說明 東東解惑 ( 提問二 ): 閱讀第二段的人物對話後 ( 星期天有了個整變化 ), 完成下列表格 人地時 事 ( 原因過程 結果 ) 重點 主旨 丁丁一家人 ( 爸爸媽媽丁丁東東 ) 家中 星期天 由骨肉至親的話題銜接首段骨骼肌的功能 骨骼和肌肉的密切關係 骨骼肌和表情動作息息相關 ( 提問三 ): 哪些句子在說明骨骼和肌肉之間的 密切關係? 答 :1 骨骼肌通常是成群地動作 2 成語上以骨肉相連說明其間緊密的關係 3 骨骼和肌肉的合作, 人才可以動 4 沒有肌肉, 人體就變成一副空架子 ; 如果沒有了骨骼, 人就或變得像蚯蚓或水母一樣, 軟綿綿的! 叁 篇章 基本學習內容 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 順序 重點 主旨 論點 舉例 ) 教學策略 : 找出故事中的人談論的重點, 圈選或劃線 一 本書記載了那些人? 事? 時? 地? 物? 讀完後有什麼疑惑不解? 教師回應學生問題, 加以整理說明 二 教師段落示範 ( 教師先呈現下列句子說明並分析後, 帶領學生以不同顏色標上重點 ) 說明重點 肌肉的主要成分是蛋白質, 約佔人體重量的 35-45%, 它的結構和電話線很像, 由肌纖維 神經 血管 肌腱所組成, 可以分為骨骼肌 平滑肌和心肌三類, 其中只有骨骼肌 帶入重點 可以靠肌肉的收縮 放鬆來進行各種動作, 骨骼肌通常是成群地動作, 很少單獨作用, 而很多協調動作是由肌肉群完成的 所以成語上以骨肉相連說明其間緊密的關係 三 指導學生畫重點, 把握 ( 人 事 時 地 物 原因 順序 重點 主旨 論點 舉例 ) 第二段星期天 時間, 丁丁一家人 人物 在頂樓的花園 地點 聊天 吃早餐 事件 評量 : 東東指著報紙問 : 爸爸, 甚麼是 骨肉至親? 原因 學生是否畫 那是形容最親近的親人, 例如爸爸 媽媽 丁丁和妳 人物, 都可以說是 骨出重點句肉至親 爸爸說 論點 6

11 丁丁插嘴問 : 為甚麼要用 骨肉 來形容呢? 原因 因為骨骼和肌肉的關係很密切! 論點說明 爸爸說 媽媽接著說: 由於骨骼和肌肉的合作, 人才可以動 如果沒有肌肉, 人體就變成一副空架子 ; 如果沒有了骨骼, 人就或變得像蚯蚓或水母一樣, 軟綿綿的! 譬喻說明 那骨骼和肌肉誰比較重要呢? 冬冬問 兩個都很重要! 就像你們一樣, 都是爸爸媽媽的好寶寶! 加強論點 爸爸說 冬冬似懂非懂的看著爸爸, 爸爸看著冬冬一臉的疑惑, 又笑著告訴冬冬 骨骼肌和動作表情也是有關連性的 爸爸說 : 人體全身的肌肉總數約為 300 種,600 條, 骨骼肌產生運動是靠肌肉拉著, 跨過關節肌肉附著處的骨骼所引起的 當骨骼肌受到刺激就會產生收縮 在顏面肌 ( 表情肌 ) 部分就有了個整變化 論點 第三段例如 : 眉開眼笑 舉例 評量 : 快樂時, 額頭的肌肉會把眉毛向上牽動, 臉頰的肌肉則拉動嘴角向上揚, 眼睛學生是否畫瞇成一條線 出重點句 橫眉豎目 舉例 生氣時, 鼻上的肌肉牽動眉毛向下彎, 頸部肌肉引動嘴角下垂, 下巴的肌肉讓下垂突出 愁眉苦臉 舉例 感到悲傷時, 前額的肌肉拉緊兩道眉毛, 形成八字狀, 其他肌肉則動嘴角下垂 目瞪口呆 舉例 人驚訝的時候, 前額的肌肉會挑高眉毛, 眼皮的肌肉撐開雙眼, 嘴巴則張開 爸爸問 : 骨骼和肌肉的關係是不是很微妙呢? 冬冬笑笑的點了點頭 四 說的能力評量 基本學習內容 ( 說話 ) 重述 500 字篇章的內容重點 ( 閱讀 ) 練習將閱讀內容轉化成日常生活中解決問題的能力 教學策略 : 教師再次做整理說明, 學生分組討論, 學生上台報告, 教師給予記優點講勵 評量方式 學生能將閱讀轉化為日常生活中說的能力, 完整陳述一件事的始末 指導學生 : ( 一 ) 分組討論文本內容 ( 二 ) 依照 事件發生順序表 的項次 人地時事 ( 原因過程結果 ) 重點主旨, 先填入空格內, 以加深印象 ( 參考句段提問二的表格 ) 事 ( 原因過人地時重點主旨心得程結果 ) ( 三 ) 教師指導以心智圖表加深學生印象 7

12 ( 四 ) 試著將以上重點濃縮成簡短的幾句話, 各組推派代表二人, 以約二分鐘的時間, 完整 陳述一件事的始末 ( 五 ) 評量表 報告內容 全文重點 60% 表達 30% 儀態 10% 總分 100 重點明 大致能未掌握 流利 普通 結巴眼神環 呆版 畏懼 確, 熟悉針對主 重點 30% 20% 15% 顧大眾 7% 5% 所講的內容 60 % 題 45% 25% 10% 伍學習單 一 ( 請將文本內容整理成下列表格 ) 人 () 地 時 事 ( 原因過程結果 ) 重點 主旨 二 ( 一 ) 今天你的心情好媽? 請以圖畫表達出來 ( 可以採人物的臉度表情或是用物的象徵意義, 例如心情很好, 畫一個太陽圖 ) ( 二 ) 是什麼事牽懂你的心情呢? 說來聽聽看 ( 約 100 字 ) 8

13 三請簡單寫出本文大意, 約 80 字 9

14 9-2 立竿見影 教材分析表 篇目 / 作者 立竿見影 節選自東方出版社光音熱大魔術 篇目 編號 9-4 組別 國中組 國小組 教學活動設計者教學重點對應之基本學習內容條目 蘇媺祺 適用 年級 1. 認識本文所使用的各成語字詞的意義與應用 2. 理解文中說明的相關科學常識 3. 能仿本文以第一人稱敘寫生活事物 字詞 句段 篇章 ( 工具書 ) 使用字辭典 成語辭典查出字詞相關詞彙的意義及用法 ( 聆聽 ) 聽出說明性段落的重要訊息 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 事 物 重點 主旨 ) ( 寫作 ) 依據正確審題 立意取材 安排結構等步驟, 完成至少三段式的文章 九 備註 10

15 九年級基本學習內容 字詞 : < 認念 > 一 常用國字及字音 3500 字 二 認念常用語詞 5300 個 < 書寫 > 書寫常用國字 2700 字 篇章 : < 朗讀 > 運用聲調變化表達文章的情感 < 閱讀 > 一 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物原因 順序 重點 主旨 論點舉例 ) 二 辨識篇章的條理結構 段落 : < 說話 > 針對討論主題表達意見, 說明理由 字詞 : < 工具書 > 使用字辭典 成語辭典查出字詞相關詞彙的意義及用法 篇章 : < 寫作 > 依據正確審題 立意取材 安排結構等步驟, 完成至少三段式 教學流程與活動 一 引起動機 ( 一 ) 喚醒舊經驗 小二 七年級自然課均上過關於光影的課程 ( 二 ) 影片引導 (You-tube) 日晷 ( 日晷和圭表 00:59) 皮影戲 ( 台灣宏觀電視傳統戲曲 1:16) ( 三 ) 活動預告 自我介紹 ( 我是日常生活中的物品 現象 ) 二 教學活動 ( 一 ) 朗讀 + 圈記重要詞語 1. 學生分段放聲朗讀 2. 老師於學生念完一段後, 將學生念錯及含糊帶過的字詞加以特別挑出, 並寫在黑板上加注音, 請學生注音於文本上 3. 圈出重要詞語 (1) 本課成語 : 立竿見影 鬼影幢幢 似有若無 (2) 本課重要詞語 : 虛幻 皮影戲 日晷 歸功 4. 識字策略 (1) 集中識字教學法 ( 以字帶字 ) * 莫 -> 摸 ( 摸黑 ) 模 ( 模範 ) 漠 ( 沙漠 ) 寞 ( 寂寞 ) * 采 -> 踩 ( 踩踏 ) 採 ( 採購 ) 彩 ( 彩虹 ) 菜 ( 菜園 ) 睬 ( 理睬 ) 綵 ( 張燈結綵 ) (2) 形似字辨識 ( 幻 幼 )( 佈 怖 )( 繪 檜 )( 觀 歡 )( 測 側 )( 晷咎 ) 5. 教師教學策略教師準備活動 : 自製教學 PPT 教導學生本文成語及常用語詞的釋義與應用 ( 二 ) 篇章理解 1. 測試學生閱讀理解流暢度 朗讀紀錄表 ( 附件 1) 2. 教師一句一句帶讀整篇文章一遍 3. 結構分析破題 說明影子的形象 用途 形成原因 與光源的關係 ( 三 ) 句段分析教學策略 : 閱讀六層次提問引導 討論學習策略 1. 層次一 : 撮取資訊 (1) 文中的主角是誰? (2) 日晷是如何被創造出來的? 2. 層次二 : 解釋資訊 (1) 立竿見影 (2) 虛幻 (3) 鬼影幢幢 (4) 日晷 (5) 皮影戲 (6) 似有若無 (7) 歸功 3. 層次三 : 重整資訊 (1) 請依本文所述光與影的關係說明影子的形成 用途 11

16 的文章 4. 層次四 : 延展資訊 (1) 請查成語辭典找出與 影 有關的成語 5. 層次五 : 評鑑資訊 (1) 你覺得本文對光和影的敘述是否不足? 還需要補充什麼? 6. 層次六 : 創造資訊 (1) 請想一想一個慣用右手的人在在書桌前唸書, 光線從哪個方向照在書桌上最好? 三 評量應用 ( 一 ) 進行課後朗讀 學生互評 ( 二 ) 評量 聽寫 閱讀理解選詞填空 ( 附件 2) ( 三 ) 句段仿寫 請你跟我這樣做 合作學習策略 * 教師示範, 請學生分組完成 例 : 我全身, 看的到摸不著, 給人一種 的感覺 ( 四 ) 短文寫作 自我介紹各位同學讀完本文後, 試想像自己是生活中 ( 食衣住行育樂 ) 的某一項物品, 或自然界中的某一種現象 請仿照課文以第一人稱 我 的形式, 寫出至少三段式的文章, 為物品或現象做自我介紹 : 說明自己的名稱 由來 形象 用途及與人類之間的關係 附件 1 學生朗讀互評紀錄表 * 1. 請朗讀者 評量者填上姓名 * 2. 請將讀錯的字音 漏讀的字詞填入表中 * 3. 答對率請用勾選約 60% 或 80% 或 100% 朗讀者姓名評量者姓名日期讀錯字音讀漏字詞 答對率約 60% 80% 100% 12

17 附件 2-1 聽寫 立竿見影 虛幻 鬼影幢幢 日晷 皮影戲 似有若無 歸功 附件 2-2 閱讀理解選詞填空 我全身的, 看的到, 摸不著, 給人一種 神秘的感覺, 甚至有人覺得我有點可怕, 還用 鬼影幢幢 來形容, 把我說的亂恐怖的 參考答案 : 綠油油 虛榮 紅通通 虛弱 黑漆漆 虛幻 黃澄澄在相機還沒發明以前, 人們也曾流行用我來繪畫人像 ; 中國人更把我運用在戲劇上, 發 展出獨特的 ; 小朋友利用我來玩手影和踩影子遊戲 沒想到看來似有若無的我, 竟然能變出這麼多花樣吧? 其實這一切都於光線呢! 立竿見影由於太陽在空中的位置會不斷改變, 如果在地上立一根竹竿, 每隔一小時觀測一次, 並將觀測結果刻畫在地上, 會發現時間改變, 影子的長短和位置也會產生變化 就 是根據這個原理做成的 參考答案 : 日蝕 布袋戲 歸咎 歸功 成功 皮影戲 日晷 歌仔戲 日曆 歸還 13

18 9-3 太陽家族 教材分析表 篇目 / 作者太陽家族 / 改寫自東方出版社 九大行星 篇目 編號 9-5 組別 國中組 國小組 教學活動設計者教學重點對應之基本學習內容條目 李煒富 1. 能理解本文所要傳達的重要概念與訊息 2. 學習排比與譬喻修辭的寫作技巧 3. 能理解文章中所要表達的重要概念 4. 讓學生發揮想像力與觀察力, 進行創意性的思考 字詞 句段 篇章 適用 年級 九年級 ( 認念 ) 認念常用語詞 5300 個 ( 認念 ) 認念常用國字及字音 3500 字 ( 書寫 ) 書寫常用國字 2700 字 ( 應用 ) 利用常用國字 2700 字造詞, 並說明字義和詞義 ( 說話 ) 針對討論主題表達意見, 說明理由 ( 聆聽 ) 聽出說明性段落的重要訊息 ( 情緒 觀點 ) ( 寫作 ) 應用排比修辭技巧寫作 ( 朗讀 ) 運用聲調變化表達文章的情感 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 順序 重點 主旨 論點 舉例 ) 備註 一 教學活動設計架構 1. 課前思考與提問 2. 文章美讀 3. 生難字詞辨識 4. 閱讀任務 5. 星星知我心 二 流程搭配 基本學習內容 進行設計與說明 14

19 * 教材原文太陽系是個大家庭, 太陽是家長, 它有八個行星孩子 ; 它們以太陽為中心環繞著運轉 另外還有一些衛星 小行星 彗星和流星體等成員 太陽系家庭的八顆行星, 從觀測的角度在地球軌道以內繞行的叫 內行星, 包括水星 金星 ; 在地球軌道以外繞行的叫 外行星 包括火星 木星 土星 天王星和海王星 八大行星本身不會發光, 只能反射太陽光 ; 而除了水星 金星以外, 其他的行星都有環繞自己運行的衛星 接下來讓我們介紹太陽系的家族成員吧! 和藹可親的大哥 - 地球地球是八大行星中, 最適合生物居住的星球 ; 因為它有充足的水分 空氣和適當的溫度 地球繞行的軌道呈橢圓形, 由於地軸本身傾斜 23.5 度, 所以繞太陽公轉時, 會造成春 夏 秋 冬四季 神祕美麗的二姐 - 水星 : 因為距離太陽最近, 所以只能在日出前的東方或日落後的西方看見, 因此又被稱作 神祕的行星 由於它的質量太小, 所以表面幾乎沒有大氣存在, 並也造成日夜溫度相差懸殊 白晝表面溫度高達 400 度 C 左右, 黑夜溫度卻降到負 180 度 C 開朗的雙胞胎弟弟 - 金星 : 金星是除了太陽和月球以外, 天空中最明亮的星體 它的體積 質量和密度都跟地球差不多, 所以又有 地球姊妹星 的稱呼 金星的表面非常熾熱, 溫度高達攝氏 470 度以上, 金星的大氣壓力大概是地球的 90 倍, 再加上缺水和缺氧, 根本不可能有任何動 植物存在 充滿希望的老四 - 火星 : 火星像一顆紅色的星球, 表面布滿了暗紅色的砂塵 ; 除此之外, 火星表面還有許多碎石沙漠 坑洞和十餘座火山 火星上的大氣很稀薄, 主要成分是二氧化碳, 表面已發現有水 火星在太陽系早期可能有生命存在 胖嘟嘟的五弟 - 木星 : 木星是太陽系中最大的行星, 能裝進一千三百多個地球 它是一顆充滿氣體和液體的星球, 沒有堅硬的固體表面, 所以人類根本無法登陸 木星自轉一周只需要 9 小時 45 分, 在高速自轉下, 造成了許多和赤道平行 明暗相間的條紋狀雲帶和漩渦狀的雲 愛搖呼拉圈的六弟 - 土星土星是太陽系的第二大行星, 本身擁有 56 顆衛星, 它的密度只有水的 0.7 倍, 是八大行星中唯一可 浮 在水面上的行星 它的外圍有個由岩石碎片和冰晶微粒所形成的光環 ; 天文學家發現傾斜的土星環會隨著位置的不同, 而時寬時窄, 甚至消失不見 懶惰成天睡覺的七弟 - 天王星天王星是在 1781 年被發現的行星 它的自轉軸與公轉面呈 98 度的傾斜, 所以可說是一顆橫躺的行星 天王星共有 27 顆衛星和 11 條暗淡的光環, 它差不多有 63 個地球那麼大, 不過由於距離地球太遠了, 所以我們用肉眼只能勉強看到 遙遠而冷淡的八弟 - 海王星海王星是在 1846 年被發現的, 是太陽系八大行星中距離太陽最遠的, 也是太陽系最冷的地區之一, 他比天王星小, 大概有 58 個地球那麼大 它一共擁有 13 顆衛星和 4 條細微的光環叛逆而被逐出家門的老么 - 冥王星冥王星為 1930 年所發現, 它距離太陽平均有 59 億公里, 表面溫度僅攝氏零下 233 度, 繞行太陽一周需 248 年, 目前已知有三個衛星 冥王星直徑僅有 2300 公里, 還沒有我們月球 3480 公里來得大, 有時還會運行到海王星軌道之內, 因此在 2006 年所召開的國際天文聯合會中 (IAU ), 正式將冥王星自太陽系行星中降級, 歸為 矮行星, 太陽系中只剩八大行星 這些就是太陽系的家族成員, 他們是不是很可愛呢? 15

20 * 太陽家族 補救教學流程設計 * 壹 課前思考與提問 ( 設計理念 : 與生活結合 引起動機 ) 基本學習內容 1. 句段 :( 說話 ) 針對討論主題表達意見, 說明理由 教學策略 : 教師提問引導, 引起學生學習興趣 活動方式 : 教師提問, 學生可分組討論回答 1. 你知道你是什麼 星座 嗎? 你的星座所代表的個性特質是什麼? 2. 你有用天文望遠鏡看過星星嗎? 十月八日的 天龍座流星雨, 你是否有去看呢? 3. 你是否有過在某個地方欣賞星星的美好經驗呢? 4. 你覺得其他星球上是否有生命呢? 為什麼? 5. 就你知道的所有星球中, 你最喜歡哪個星球? 為什麼? 貳 文章美讀 ( 設計理念 : 可以做為基礎評量的相關內容 ) 基本學習內容 1. 字詞 :( 認念 ) 認念常用語詞 5300 個 2. 篇章 :( 朗讀 ) 運用聲調變化表達文章的情感 教學策略 : 朗讀策略 合作學習策略 活動方式 : 將學生分為兩兩一組, 先各自將 不會讀 不確定讀音 的字詞先打上星號 ( ), 由其中一人朗讀給對方聽, 讀到打 的字時, 便喊 星星, 另一人負責記錄 數, 完成後交換朗讀及記錄工作 分 課前 老師帶讀後 課後 三次練習, 以 的數量檢視學生讀音改正進步與否 教師需適時鼓勵學生的進步, 並在黑板上強調出學生不會讀或是讀錯的字音 教師示範運用聲情變化美讀, 並引導學生注意聲調不同, 所表現情感的區別 記錄表 讀出的 數 減少的 數 課前 老師帶讀後 課後 16

21 參 生難字詞辨識 ( 設計理念 : 可以做為基礎評量的相關內容 ) 基本學習內容 1. 字詞 :( 認念 ) 認念常用國字及字音 3500 字 2. 字詞 :( 書寫 ) 書寫常用國字 2700 字 3. 字詞 :( 應用 ) 利用常用國字 2700 字造詞, 並說明字義和詞義 教學策略 : 集中識字策略 自我監控讀寫字策略 活動方式 : 1. 請學生自己默讀課文, 並練習用紅筆圈選出生難字 2. 教師將預先設計好的生難字卡貼於黑板上, 教導學生認識生難字 3. 請學生進行造詞練習 相似字辨識 自我監控讀寫字 ( 此步驟需搭配學習單進行 ) 生難字詞我不怕 學習單 造詞練習 : 請你利用 軌 軸 傾 懸 遙 五個字各造一個詞 ( 不可以跟課文一樣 ) 國字軌軸傾懸遙 造詞 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 相似字比較 : 熾 相似字 叛 相似字 攝 相似字 一 記憶小撇步 : 熾, 被 火 燒了, 好熱, 所以是 熾 熱 識, 用說話 言 語來傳遞知 識 二 馬上來練習 : 我們從自然課本上學到了知 ( ), 原來金星是一顆非常 ( ) 熱的星球 一 記憶小撇步 : 叛, 他想起兵造 反, 所以背 叛 了國家 判, 法官用 刀 子上的指紋來 判 斷誰是兇手 二 馬上來練習 : 這個背 ( ) 國家的壞蛋, 最後終於被 ( ) 處死刑 一 記憶小撇步 : 攝, 用 手 拿相機, 所以是拍 攝 懾, 心 裡感到害怕, 所以是震 懾 二 馬上來練習 : 看見昨天拍 ( ) 的影片, 我忽然有一種震 ( ) 的感覺, 因為影片裡面竟然出現了一個奇怪的白色影子! 17

22 自我監控讀寫字 : 先照著目標字抄寫, 練習寫一遍 然後把目標字跟抄過的字蓋起來, 自己再繼續練習往下寫 連續寫三遍都正確, 就可以停止 最後, 記得要再用目標字練習造一個詞 目標 練習先照抄練習一遍 熾識叛判攝懾 造詞練習 肆 閱讀任務 ( 設計理念 : 加強學生對於課文句段內容的理解 ) 基本學習內容 1. 句段 :( 聆聽 ) 聽出說明性段落的重要訊息 ( 情緒 觀點 ) 2. 篇章 :( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 順序 重點 主旨 論點 舉例 ) 教學策略 : 閱讀理解 由文句脈絡推測文章的重點概念與詞意 活動方式 : 教師講解完課文後, 請學生在學習單的括弧內填入相對應的課文字詞 18

23 與太陽家族的第一次親密接觸 : 請依據課文內容, 填寫下列表格 : 太陽系小檔案課文的說法 太陽系的家長是誰? 它有幾個孩子? 太陽系除了家長跟孩子們以外, 還有哪些其它的成員? 3. 內行星 有哪些? 外行星 又有哪些? 4. 哪些行星沒有自己的衛星? 太陽系是個大家庭,( ) 是家長, 它有 ( ) 個行星孩子 ; 它們以太陽為中心環繞著運轉 另外還有一些 ( ) ( ) ( ) 和 ( ) 等成員 觀測的角度在地球軌道以內繞行的叫 內行星, 包括 ( ) ( ); 在地球軌道以外繞行的叫 外 行星 包括 ( ) ( ) ( ) ( ) 和 ( ) 除了 ( ) ( ) 以外, 其他的行星都有 環繞自己運行的衛星 認識可愛的八個行星小朋友 : 讀完這一課後, 請回答下列表格中的問題 : 八大行星考考你讓我趕快來解答 除了地球以外, 在太陽系早期可能有生命存在的行星是哪一顆? 為什麼? 哪一顆行星可說是 一顆橫躺的行星? 為什麼? 人類為什麼無法登陸木星呢? 哪一顆行星有 地球姐妹星 的稱呼? 為什麼? 唯一可 浮 在水面上的行星是誰? 為什麼? 為什麼我們人類居住的地球有春 夏 秋 冬四季? 哪一顆行星被稱作 神祕的行星? 為什麼? 課文中為何說土星是 愛搖呼拉圈的六弟? ( ) 在太陽系早期可能有生命存在, 因為它的表面有 ( ) ( ) 可說是 一顆橫躺的行星, 因為它的 ( ) 呈 98 度的傾斜 因為木星是一顆充滿 ( ) 和 ( ) 的星球, 沒有堅硬的固體表面, 所以人類根本無法登陸 ( ) 有 地球姐妹星 的稱呼, 因為它的 ( ) ( ) 和密度都跟地球差不多 ( ) 是八大行星中唯一可 浮 在水面上的行 星, 因為它的密度只有 ( ) 的 0.7 倍 地球繞行的軌道呈 ( ), 由於 ( ) 本 身傾斜 ( ) 度, 所以繞太陽公轉時, 會造成春 夏 秋 冬四季 ( ) 被稱作 神祕的行星, 因為距離 ( ) 最近, 所以只能在日出前的東方或日落後的西方看見 因為土星的外圍有個由岩石碎片和冰晶微粒所形成的 ( ) 19

24 伍 星星知我心 ( 設計理念 : 讓學生發揮想像力, 以及加強排比與譬喻修辭的寫作技巧 ) 基本學習內容 1. 句段 :( 寫作 ) 應用排比修辭技巧寫作 教學策略 : 仿寫策略, 讓學生練習排比技巧 活動方式 : 1. 教師先給學生聽齊豫的歌 : 答案, 歌詞是詩人羅青的作品, 讓學生欣賞 2. 接著詢問學生, 你覺得星星像什麼? ( 參考答案 : 珍珠 鑽石 眼淚 ) 3. 接著再以自己撰寫的新詩, 讓學生依據詩意進行語境選詞 4. 最後, 進一步讓學生依照範例, 練習寫出 星星的聯想 讓我們先來聽這首歌, 齊豫的 答案 : 答案 詞 : 羅青曲 : 李泰祥天上的星星為何像人群一般的擁擠呢? 地上的人們為何又像星星一般的疏遠? 請依照下面這首詩的語境, 圈選出適當的詞語 : 星星, 是天上織女的眼淚 每當晴朗的夜晚, 她便思念起住在人間的牛郎, 一顆顆 ( 經營 晶瑩 結晶 ) 的淚珠, ( 紛紛 匆匆 蕭蕭 ) 灑落在她黑色的禮服上 星星, 是光彩奪目的寶石 每當天神心情好的時候, 就會用一支 ( 小鳥依人 小巧玲瓏 小心翼翼 ) 的匇斗七星 ( 勺 鍋 鏟 ), 從珠寶盒中舀起一把鑽石, 灑落天幕, 裝扮自己的家 星星, 就像我腦袋裡千千萬萬的煩惱 每當我要開始寫作文時, 他就開始向我發出無數個問號, 還會一眨一眨的嘲笑我! 害我失去了 ( 動感 快感 靈感 ), 腦筋一片 ( 坦蕩蕩 白花花 霧煞煞 )! 20

25 最後, 讓我們來練習寫出 星星的聯想 吧! 星星, 是 ( 奶奶溫柔的眼睛 ) 每當 ( 我考試考不好 ) 時, 它就會在天空中, 用 ( 慈祥 ) 的眼神, 提醒我 ( 要堅強 要勇敢 )! 不要被 ( 挫折 ) 給打倒了 星星, 是 ( ) 每當 ( ) 時, 它就會 ( 也會 ( ), 讓我能夠 ( ) ), 可用的詞語參考提示 : 天使 守護 勇往直前 明燈 煩惱 低潮 方向 指引 人生 道路 擦乾眼淚 希望 微笑 照耀 21

26 9-4 動物農莊 篇目 / 作者動物農莊 教材分析表 組別 國中組 國小組 教學活動設計者 徐偉逸 篇目編號適用年級 9-6 九年級 教學重點 1. 字詞 : 能掌握故事中的生難字詞 ( 辨別字形 正確使用詞語 ) 2. 句段 : 能判斷角色對話的語氣能解讀角色藉對話所傳達的想法 3. 篇章 : 理解故事發展的前因後果 對應之基本學習內容條目 備註 字詞句段篇章語文常識 無 ( 說話 ) 在與他人討論的過程中, 說出自己看法 ( 朗讀 ) 運用聲調的變化表達文句 段落情感 ( 閱讀 ) 讀出文句段落的語氣 透過上下文情境, 讀出段落中句子間的層次 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 順序 重點 主旨 論點 舉例 ) 理解篇章寓意 無 22

27 一 字詞 1. 生難字詞整理說明表格 1 畜棚 : 圈養牲畜的棚子 形近字 : 儲蓄ㄒㄩˋ 畜, 音ㄔㄨˋ 2 騷動 : 擾亂不安 形近字 : 搔ㄙㄠ癢 跳蚤ㄗㄠˇ 騷, 音ㄙㄠ, 擾亂 3 竊竊私語 : 私下密語 其他字義 : 竊 賊 偷取竊, 音ㄑㄧㄝˋ, 偷偷的 4 傳遞 : 傳達 遞送 遞, 音ㄉㄧˋ, 傳送 5 犧牲 : 音ㄒㄧㄕㄥ, 本義為 祭神用的牲畜, 本文中引申為 為了某種目的, 而付出自己的生命或權益 6 引頸期盼 : 伸長脖子向遠方眺望, 形容殷切期盼的樣子 7 不疾不徐 : 不快不慢, 形容能掌握事情進展的適當節奏 疾, 快速 猛烈 徐, 緩慢 8 異議 : 不同的想法 9 果腹 : 填飽肚子 辨析 : 裹腹 (X) 果, 在這個詞語中當動詞用, 飽 充實 10 年老力衰 : 年紀大, 體力衰落 衰, 音ㄕㄨㄞ 11 宰殺 : 屠殺 屠宰 宰, 音ㄗㄞˇ, 殺 12 牲口 : 牲畜類的總稱 牲, 音ㄕㄥ 13 若有所悟 : 好像有所明白 若有所思 : 好像在想些什麼 14 張口結舌 : 形容恐懼慌張, 說不出話的樣子 相近詞 : 目瞪口呆結舌, 舌頭打結 結, 音ㄐㄧㄝˊ 15 拉 犁 : 音ㄌ一 ˊ, 耕翻土地所用的農具 形近字 : 水梨ㄌㄧˊ 16 孵 : 鳥類 蟲 魚從產卵到幼兒生出的過程 形近字 : 漂浮ㄈㄨˊ 戰俘ㄈㄨˊ 孵, 音ㄈㄨ 17 憤慨 : 憤怒而慨嘆 慨, 音ㄎㄞˇ 形近字 : 英雄氣概ㄍㄞˋ 18 毫不吝惜 : 一點都不會因過分愛惜不忍割捨 吝, 音ㄌㄧㄣˋ 19 淪落 : 沉淪 墮落 形近字 : 天 倫 樂 論 語淪, 音ㄌㄨㄣˊ, 陷入 流落 20 頓時 : 立刻 2. 生難字詞 學習檢驗 : 昧字辨正 : 請圈出下列各句中正確合適的用字 (1) 農場裡飼養了許多牲 ( 畜 蓄 ) (2) 他的發言引起大家一陣 ( 騷 搔 蚤 ) 動, 議論紛紛 (3) 在台灣昔日鄉村, 黃牛拉 ( 梨 犁 ) 是常見的景象 (4) 這次到動物園, 我們親眼目睹企鵝 ( 孵 浮 俘 ) 蛋的模樣 (5) 真誠待人的他居然遭到朋友的欺騙, 不禁有所憤 ( 概 慨 ) (6) 他曾是知名企業的老闆, 如今卻 ( 淪 倫 論 ) 落到擺攤餬口 23

28 字詞大點兵 : 請從上表的生難字詞中選擇合適的詞語填入 : (1) 大家進行討論時, 應該要理智平和地提出自己的想法, 如果當眾 ( ) 是很不禮貌 的行為 (2) 櫻花的盛開 ( ) 了春日來臨的消息 (3) 為了呈現出最棒的表演, 他不惜 ( ) 個人的假日, 努力表演 (4) 畢業旅行進入最後幾天的倒數, 同學們個個 ( ), 興奮不已 (5) 他是位經驗豐富的演說者, 總能在眾人面前 ( ) 地表達自己的想法 (6) 一個成功的領導者, 應該要有聆聽他人 ( ), 參考不同意見的雅量 (7) 別再為了一時方便, 而以速食 泡麵胡亂 ( ) 了! (8) 聽完了他清楚的說明, 大家都露出 ( ) 的樣子 (9) 聽到這個驚人可怕的消息, 大家不禁 ( ), 久久說不出話來 (10) 熱情的他 ( ) 地向自己分享自己的努力成果 (11) 當他宣布完那則壞消息, 現場的氣氛 ( ) 變得哀傷沉悶 二 句段 篇章 1. 故事預測 : 這篇短文是長篇小說 動物農莊 的節錄, 請依小說名稱猜一猜, 它在敘說什麼樣的故事? 2. 請依據故事內容完成以下表格仲斯先生 幾隻狗兒 老少校 ( 約克夏豬 ) 一隻角色出場順序老母雞 一隻母馬 母雞們 小豬 其他農場動物 主角老少校說服其他動物的過程 : 說服內容 我們生下來後, 每天只得到勉強裹腹的食物 當我們年輕力壯時, 被逼著賣命工作 ; 一旦年老力衰, 又馬上會被宰殺 你們之中, 有哪一個是悠閒的? 是快樂的? 這裡的土地肥沃, 氣候溫和, 每年生產的農作物足足可以養活十個農莊的牲口 可是, 為什麼我們還要過這麼可憐的生活呢? 是因為我們努力生產的成果, 都被人類奪走了 人類不會產牛奶, 不會生蛋, 不會拉車, 也不會拉犁, 可是他們竟是動物的主人! 你生的四匹小馬呢? 雞媽媽們! 你們想想自己曾生了多少蛋? 想傳達的想法 ( 針對動物和人類之間的關係 ) 動物們出生後, 每天只能得到最低程度, 不至 於挨餓的食物 年輕時必須為人類辛苦工作, 老了沒力氣了 就要被宰殺 動物們其實一點都不悠閒, 不快樂 農場的農作物產量其實很多, 而且都是動物 們努力生產的結果, 但是都被人類搶走了 人類沒有付出任何努力, 卻可以成為動物們 的主人 動物對人類大量的付出, 相較之下, 人類不僅 只給予動物最基本的溫飽, 甚至還奪走動物 24

29 孵過多少雞呢? 那麼仲斯先生又給了你們什麼? 除了這個( 食物和畜棚 ) 之外, 你們一無所有! 坐在我面前的小豬們, 我必須告訴你們實話, 在一年內你們通通會被送到屠宰場, 殺了去餵人呀! 只要大夥兒同心協力把人類趕走, 我們就能夠享受自己的成果, 對! 把人類趕走, 我們自己做農莊的主人 的生命 只要動物們同心協力把人類趕走, 就能享有 自己工作的成果, 成為農莊的主人 3. 角色言語的語氣判斷 : 日常生活的言語中存在著豐富的語氣變化, 傳達出多樣的情感, 請判斷以下對話語句的情感, 填入對應的語氣種類參考選項自信憤怒感慨疑問命令喜悅 對話語句 我比任何動物都清楚生活的意義是什麼 你們之中, 有哪一個是悠閒的? 是快樂的? 不! 我們不悠閒, 也不快樂 人類不會產牛奶, 不會生蛋, 不會拉車, 也不會拉犁, 可是他們竟是動物的主人! 只要大夥兒同心協力把人類趕走, 我們就能夠享受自己的成果, 對! 把人類趕走, 我們自己做農莊的主人 我們生的蛋都被仲斯先生送到市場去換錢了 那麼仲斯先生又給了你們什麼? 各位朋友, 相信我! 只要大家一條心, 為這個偉大的目標奮鬥, 我們可以成功的! 自信疑問感慨憤怒自信感慨疑問自信 傳達語氣 4. 故事縮寫 : 請試著用簡潔扼要的文字敘述這個故事, 文長不超過 300 字 5. 情節接續 : 想一想, 如果你是故事裡的老少校, 你會用什麼方式帶領農場裡的動物趕走人類, 獨立自主? 25

30 文本內容 : 一天晚上, 曼諾農莊的主人仲斯先生喝醉了 他到畜棚去扣門, 卻忘了將它上鎖, 便回房呼呼大睡, 房間的燈一熄, 農莊裡的幾隻狗就開始騷動 狗兒們紛紛竊竊私語 : 噓! 走吧! 我們去把畜棚打開 原來, 他們早已悄悄的傳遞了一個消息, 說老少校昨天晚上有一個想法 ; 而他要把這個想法告訴大家 老少校今年 12 歲, 長得肥壯又有威嚴, 是一隻得過獎的約克夏豬, 大夥兒都非常尊敬牠, 也都很樂意犧牲一點睡眠時間, 來聽聽牠演講 動物們陸陸續續到了 大家引頸期盼, 並好奇著老少校要跟他們分享甚麼? 老少校清了清喉嚨, 不疾不徐地說 : 各位朋友, 在昨天晚上, 我有了一個想法, 這個想法不停的擴大, 讓我覺得或許我可以把它傳達給各位 我的年紀大了, 和各位相處的時間也不多了 在臨死之前, 我想把自己的智慧傳給你們 當我獨自待在豬舍時, 我有很多時間思考 因此, 我比任何動物都清楚生活的意義是什麼 在座的動物對於這番話全無異議, 老少校也很高興大家這麼信任他 他點點頭接着說 : 想想: 我們生下來後, 每天只得到勉強裹腹的食物 當我們年輕力壯時, 被逼著賣命工作 ; 一旦年老力衰, 又馬上會被宰殺 你們之中, 有哪一個是悠閒的? 是快樂的? 動物全都搖着頭, 齊聲說 : 不! 我們不悠閒, 也不快樂 這裡的土地肥沃, 氣候溫和, 每年生產的農作物足足可以養活十個農莊的牲口 可是, 為什麼我們還要過這麼可憐的生活呢? 老母雞若有所悟的說 : 因為 因為我們命不好 不! 你錯了 老少校說 : 是因為我們努力生產的成果, 都被人類奪走了 動物們一聽, 頓時張嘴結舌, 一句話也說不出來, 他們想都沒想過這個問題 你們看! 老上校毫不放鬆的說: 人類不會產牛奶, 不會生蛋, 不會拉車, 也不會拉犁, 可是他們竟是動物的主人! 老少校停了停, 看看大夥兒的反應, 然後盯着一隻母馬說 : 你生的四匹小馬呢? 那隻母馬垂著頭, 無限感傷 另一隻母馬看了, 替牠回答 : 被仲斯先生賣掉了 雞媽媽們! 你們想想自己曾生了多少蛋? 孵過多少雞呢? 母雞張著翅膀, 聲調有點憤慨 : 我們生的蛋都被仲斯先生送到市場去換錢了 對吧! 老少校環視周圍, 大聲地問 : 那麼仲斯先生又給了你們什麼? 食物和畜棚 唉! 老少校嘆了一口氣: 除了這個之外, 你們一無所有! 坐在我面前的小豬們, 我必須告訴你們實話, 在一年內你們通通會被送到屠宰場, 殺了去餵人呀! 動物們個個臉色凝重, 他們從沒想到自己每天辛勤的工作, 連糞便都毫不吝惜地奉獻給土地當肥料 ; 到頭來, 卻會淪落到這般悲慘的下場, 該怎麼辦呢? 別灰心! 老少校語氣十分堅定: 我已經找到問題的答案了 只要大夥兒同心協力把人類趕走, 我們就能夠享受自己的成果, 對! 把人類趕走, 我們自己做農莊的主人 動物們紛紛膽怯的問 : 我們做得到嗎? 各位朋友, 相信我! 老少校說: 只要大家一條心, 為這個偉大的目標奮鬥, 我們可以成功的! 動物們的情緒受到了鼓舞, 頓時顯得有些浮躁, 有點渴望, 期待那個遙遠而不可思議的理想 成立 動物農莊 26

31 9-5 劉蓉 < 習慣說 > 教材分析表 篇目 / 作者 習慣說 / 劉蓉 篇目編號 9-7 組別教學活動設計者教學重點對應之基本學習內容條目備註 國中組 國小組適用年級九年級鍾旻君 1. 能理解本篇文章的結構 2. 能統整文章訊息, 並說明作者的觀點 3. 能從 < 習慣說 > 一文所舉的事例, 體悟出習慣對人的影響 4. 體會求學一開始便要養成良好習慣的道理字詞 ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2700 字及常用語詞 4100 字句段 ( 閱讀 ) 能讀出文句段落的語氣 ( 說話 ) 能正確回應問題 ( 閱讀 ) 能正確詮釋句子的涵義 ( 閱讀 ) 認識並欣賞文句中修辭的作用 ( 倒裝 設問 ) ( 寫作 ) 運用續寫的技巧寫作句子或段落篇章 ( 閱讀 ) 理解篇章寓意 ( 閱讀 ) 讀出重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 順序 重點 主旨 ) ( 說話 ) 能完整陳述一件事的始末 ( 寫作 ) 依據正確審題 立意取材 結構安排等步驟, 完成至少三段式的文章壹 教學活動設計架構一 引起動機五 篇章二 作者介紹六 寫作練習三 字詞七 評量試題 四 句段八 學習單貳 流程搭配 基本學習內容 及 教學策略 進行設計 27

32 一 引起動機 ( 一 ) 審題 ( 二 ) 預測內容 ( 三 ) 故事分享 : 李賀尋覓詩句習慣 白居易作詩習慣 方孝孺 < 指喻 > 二 作者介紹劉蓉, 字 ( 孟蓉 ), 號霞仙,( 清 ) 朝人 年少時, 有感於清廷政府積弱不振, 老百姓民不聊生, 便立下志願, 要為國家盡一分心力 曾協助曾國藩訓練湘軍, 平定 ( 太平天國 ) 之亂有功, 任陝西巡撫 著有 ( 養晦堂文. 詩集 ) ( 思辨錄疑義 ) 等書三 字詞基本學習內容 ( 一 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2700 字及常用語詞 4100 字, 並說明字義和詞義教學策略 : 讀寫字補救教學策略 1. 學生瀏覽課文並圈出生難字詞 將每個字 練習一遍, 把字蓋起來考考自己 若續寫三遍都是正確的, 就可以停止 如果仍有錯誤, 就繼續寫到連續三遍都正確為止 蓉晦俛仰弗輒窪履躓遂 28

33 2. 相似類字比較晦 : 悔 誨 梅 霉慎 : 縝 滇 禎 顛俛 : 挽 娩 逸 輓 冕履 : 屢 縷 履 3. 解釋的聯想 看到一文言文的字, 先找可與之相搭配的詞組, 再以文句脈絡推測詞義利用課本的生難字詞各造二詞, 並依此聯想較符合句意的解釋題目少晦俛弗輒窪履躓遂 少年晦暗俛首 無遠 淺嘗 窪地步履躓礙 半身 造詞 韜光 帖耳俛仰 弗屆自愧 輒止動輒 低窪 臨深 難行跋前 不遂 順遂 養晦 之間 弗如 得咎 履薄 躓後 年輕時低頭否定詞往往 低下 (n) 鞋子 遇阻礙 就 於是 解釋 總是 凹陷的 腳步 顛仆 (v.) 踩踏 通同字 通 俯 通 不 老師的補充說明 : 使學生瞭解詞語的正確用法老少咸宜 : 老人小孩都適宜 韜光養晦 : 比喻隱藏才能, 不使外露 俛首帖耳 : 低頭垂耳 形容恭順馴服的樣子 俛仰之間 : 短暫的時間 無遠弗屆 : 沒有不能到達的地方自愧弗如 : 自己感到羞慚不如他人 淺嘗輒止 : 稍微嘗試一下就停止了 比喻做事不澈底, 不肯深入研究 動輒得咎 : 一有舉動就會犯過, 受到責難 指人處境困難, 極易遭到罪責 臨深履薄 : 走近深淵, 踩在薄冰上 比喻戒慎恐懼, 十分小心 躓礙 : 顛仆受阻 跋前躓後 : 比喻陷入困境, 進退兩難 半身不遂 : 身體一側麻痺癱瘓失去自主的能力, 多屬中風或脊椎受損的後遺症 29

34 題目顧蹴窒焉貴慎矣哉 造詞環顧四周蹴踘窒息心不在焉學貴有恆謹慎得其所哉左顧右盼一蹴可幾窒礙難行語焉不詳人貴自立慎謀能斷 解釋看 張望踢阻塞 阻礙 相當於 : 的樣子 表狀態 注重 重視 浸淫 : 長時間接觸某種事物而逐漸產生某種變化, 意同於 習染 一蹴可幾 : 一舉腳就可以到達 比喻一下子就能成功 語氣詞 表示已然 或將然 得到合適的棲身處所 後用以形容安恬 適意或形容稱心如意 得意自在的樣子 窒礙難行 : 有所阻礙, 難以進行 語焉不詳 : 說得不夠詳盡 慎謀能斷 : 凡事細密的策畫, 謹慎的謀慮, 並能夠當機立斷 四 句段 透過上下文情境, 讀出段落中句子間的層次 瞭解句子和段落的重要概念 根據句義理解段落的主旨 基本學習內容 語氣詞 表示感嘆 反問語氣 層次一 : 翻譯練習 : 請將課文中畫詞語的解釋寫在翻譯欄中相對應的位置 第一段課文翻譯 蓉少時, 讀書養晦堂之西偏一室 劉蓉 ( 年輕 ) 的時候, 在養晦堂西邊的一間屋裡讀書 俛而讀, 仰而思, 思而弗得, 輒起, 繞室以旋 習慣 ( 低頭 ) 讀書,( 抬頭 ) 思考 思考 ( 沒有 ) 所得時 不明白時,( 往往 ) 站起 來, 繞著屋子 ( 兜圈子 ) 室有窪徑尺, 浸淫日廣 房間內有 ( 低陷 ) 的地方, 直徑約一尺, 一天天 ( 逐漸 ) 擴大起來 每履之, 足苦躓焉 ; 既久而遂安之 每次 ( 踏上窪地 ), 總是煩惱腳被窪地 ( 絆倒 ) ( 時間 ) 久了之後,( 就 ) 慢慢 ( 習慣 ) 了 30

35 層次二 : 提起訊息教學策略 6W 閱讀理解策略閱讀第一段之後, 請完成下列表格 場景時地人事物少時養晦堂之西偏一室作者 ( 劉蓉 ) 每履之, 足苦躓焉室有窪徑尺, 浸淫日廣 層次三 : 廣泛理解發展解釋教學策略 劃記 分類策略 1. 作者年輕時讀書養成了兩個習慣習慣支持證據 從課文中的哪幾句話可看出? 讀書習慣 ( 邊讀邊思考 ) 俛而讀, 仰而思 生活習慣 ( 邊走邊讀 ) 思而弗得, 輒起, 繞室以旋 2. 從此段看出作者的讀書態度如何? 這和古人所說的 學而不思則罔, 思而不學則殆 有無相同之處? 參考答案 : 作者讀書態度嚴謹, 重視學思並重的功夫 3. 作者面對窪地的處理態度? 參考答案 : 眼看窪地逐漸擴大而不處理 4. 這種處理態度結果如何? 參考答案 : 過了一段時間就習慣了 ( 習慣正養成, 而人無自覺 ) 層次一 : 翻譯練習 : 請將課文中畫詞語的解釋寫在翻譯欄中相對應的位置 第二段課文 翻譯 一日, 父來室中, 顧而笑曰 : 一室之不治, 何以天下國家為? 命童子取土平之 有一天, 父親來到屋內 父親 ( 看見 ) 地上的窪地後, 笑著說 : 連一個房間也 ( 管理 ) 不好,( 憑什麼 )( 治理 ) 天下國家呢? 於是命令童僕拿泥土把低陷處 ( 填平 ) 層次二 : 廣泛理解發展解釋教學策略 劃記 分類策略 1. 作者的父親如何表達對作者的關心? 31

36 參考答案 : 到書房看看孩子讀書的環境 2. 由此段可知作者的父親和作者的互動如何? 給你何種感覺? 參考答案 : 平易近人, 對孩子有要求, 期待孩子能成為有理想的讀書人 3. 作者的父親來到作者房中, 看到什麼情形? 參考答案 : 地上有一個逐漸擴充的窪地 4. 父親對作者房中的窪地看法如何? 參考答案 : 要先把自己的房間管理好, 才能有能力實現讀書人的理想 5. 你覺得劉蓉父親說 一室之不治, 何以天下國家為? 這一句話時, 帶有怎麼樣的語氣? 參考答案 : 些微責備的語氣 6. 中國的讀書人以修身 齊家 治國 平天下做為讀書人立身處事的準則, 為何要照這個順序來做自我要求的功夫? 參考答案 : 如果能在生活中養成良好的習慣, 將來在治學 服務人群上就能打下良好的基礎 7. 作者的父親對劉蓉的將來的期望是? 參考答案 : 平天下 ( 服務人群 ) 8. 作者的父親做了什麼事, 來改善作者的讀書環境? 這顯示作者父親教育子女有何種態度? 參考答案 : 命令童僕把屋內的窪地填平 這顯示劉蓉父親積極協助孩子處理生活問題的心意 層次一 : 翻譯練習 : 請將課文中畫詞語的解釋寫在翻譯欄中相對應的位置 第三段課文 翻譯 後蓉履其地, 蹴然以驚, 如土忽隆起者 ; 劉蓉再 ( 踏 ) 到被填平的窪地, 腳就像 ( 踢 ) 到東西一 樣吃了一驚, 覺得地面好像 ( 凸 ) 了起來一樣 俯視地, 坦然則既平矣 已而復然 ; 又久而後安之 低下頭看看地面, 原來窪地已經被 ( 填 ) 得很 ( 平坦 ) 了 ( 不久 ) 後又是如此, 作者反覆試了多次 時間久了, 又感到 ( 習慣 ) 了 層次二 : 廣泛理解發展解釋教學策略 劃記 分類策略 對比一 : 剛形成窪地時 回顧課文第一段 32

37 課文句子 感受 習慣前每履之, 足苦躓焉陌生 ( 不習慣 ) 習慣後既久而遂安之 熟悉 窪地 對比二 : 填平窪地後 課文第三段 課文句子 感受 習慣前蹴然以驚, 如土忽隆起者, 俯視地, 坦然則既平矣 陌生 ( 不習慣 ), 有錯覺 習慣後又久而後安之 熟悉 平地 1. 作者在窪地被填平後產生什麼錯覺? 參考答案 : 覺得地面好像凸出來一塊 2. 承上題, 作者產生這樣的錯覺原因是? 參考答案 : 已經習慣原來的窪地 3. 養成習慣前和養成習慣之後有哪些改變? 參考答案 : 感受不同, 皆是由陌生而後熟悉的歷程 第四段課文噫! 習之中人甚矣哉! 足履平地, 不與窪適也 ; 及其久, 而窪者若平 至使久而即乎其故, 翻譯唉! 習慣對人的 ( 影響 ) 真的 ( 很大 ) 本來腳已經適應踏平地的感覺, 不能適應 ( 凹陷 ) 的地方但等到時間久了, 感覺窪地 ( 好像 ) 平地一樣 等到時間久了以後, 再 ( 接觸 ) 到 ( 原來的地面 ) 把凹陷的地方填充得跟原來的平地是一樣的 則反窒焉而不寧 故君子之學貴慎始 反而覺得有 ( 阻礙 ) 而不 ( 舒服 ) 習慣 了 因此 ( 讀書人 ) 求學, 最重視在剛開始的階段, 就要 ( 慎重 ) 小心, 不 要犯錯 足履平地 不與窪適 積非成是 窪者若平 以是為非 再接觸平地 窒焉而不寧 33

38 1. 這件事對作者產生了什麼影響? 參考答案 : 作者體認到習慣已經深入他的生活, 而他卻不自知 2. 作者因房中窪地這件事得到的結論是什麼? 參考答案 : 作者體會到人們往往受習慣控制而不自知, 所以一開始就要留意小細節 要養成良好的習慣, 就要從開始時謹慎 假如培養了不良的學習習慣, 那日後要改正便十分困難了 3. 從本文可知, 影響習慣的最重要因素是什麼? 參考答案 : 時間五 篇章基本學習內容 ( 一 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 順序 重點 主旨 ) ( 二 ) 理解篇章寓意 層次一 : 提取訊息 教學策略 : 運用心智圖, 讓學生以填空方式填入 習慣 自我的心態 窪地 讀書環境 改變關鍵 父親的一句話 平地 時間 不習慣 錯覺 34

39 層次二 : 廣泛理解, 發展解釋 段落 寫作技巧 結構 內容說明 一 情境交待 意外事件 交待個人狀態 讀書環境 事件的發生 二 處理過程 父親的具體行動 三 四 透露作者對此事的心態 反省事後體悟在事情發生徵兆前應 見微知著, 否則小洞不補, 大洞難治 期許自己未來能在事情發生嚴重後果前能 正確因應 六 寫作練習基本學習內容 ( 一 ) 運用續寫的技巧寫作句子或段落 ( 二 ) 依據正確審題 立意取材 結構安排等步驟, 完成至少三段式的文章 ( 一 ) 句型練習根據下面的語句, 仿照前句接寫, 使之構成語意連貫的一段話 1. 習慣像牢籠一樣, 雖然有某種保護作用, 卻限制了我們的自由 仿寫練習 : 習慣像一樣, 雖然有, 卻限制了我們的 2. 當一個人悲觀失望的時候, 他忘記了建立自信是一種習慣 ; 當一個人志得意滿的時候, 他忘記了謙卑為懷是一種習慣 ; 仿寫練習 : ( 二 ) 段落練習劉蓉的父親看到書房窪地後, 為什麼直接叫僮僕填平它, 卻不讓劉蓉去做這件事? 劉蓉對自己的書房有絕對的自主權, 對於他人的干涉, 也有說 不 的權力 如果劉蓉堅持不改變原來的讀書環境, 父親要用什麼理由來說服他呢? 劉蓉可以用什麼方法, 改變自己的讀書的環境? 甚至改變自己的讀書習慣? 如果要接續這段文字, 你認為作者接下去會說什麼呢? 35

40 ( 三 ) 短文寫作題目 : 細心, 使自己領先一步第一段 : 從外在行為表現, 就可以得知一個人為人處事的方法第二段 : 事件發展 用小故事說明 細心觀察 的重要性第三段 : 個人體會 選擇怎麼樣的環境, 便決定了怎麼樣的心境 第四段 : 省思與展望 任何微不足道的小事都值得觀察 七 評量試題 ( 一 ) 字詞聽寫測驗 : 俛仰之間 自嘆弗如 動輒得咎 蹴然以驚 窒礙難行 ( 在紙本上書寫 ) ( 二 ) 文意理解 (5 題 ) ( )1. 劉蓉家的廳堂取名 養晦堂 的用意是 :ˉ(A) 以能者多勞 服務至上自勉 ˉ(B) 以勇往直前 不畏艱難自勵 ˉ(C) 以潛身修養 以待時用自惕 ˉ(D) 以謹言力行, 言行一致自許 ( )2. 俛而讀, 仰而思 ; 思而弗得, 輒起, 繞室以旋 由此段文字, 可知作者讀書到了哪一種境界?ˉ(A) 豁然開朗 ˉ(B) 搜索枯腸 ˉ(C) 不求甚解 ˉ(D) 心不在焉 ( )3. 劉蓉 < 習慣說 > 一文, 舉室內有窪地的例子, 其目的主要是在說明 :ˉ(A) 為學要即知即行, 不可光說不做 ˉ(B) 要擁有好讀書效果, 必須要有規律的生活作息 ˉ(C) 無心的錯誤, 常造成嚴重的後果 ˉ(D) 凡事要在開始就養成好習慣 ( )4. 習慣說中兩次談到 既久而遂安之 又久而後安之, 這是在暗示我們 :ˉ (A) 白首方悔讀書遲 ˉ(B) 習慣成自然 ˉ(C) 事非經過不知難 ˉ(D) 一沙一世界, 一花一天堂 ( )5. 至使久而即乎其故, 則反窒焉而不寧 這是因為作者感到 ˉ(A) 窪者若平 ˉ(B) 平者若隆 ˉ(C) 窪者若隆 ˉ(D) 平者若窪 36

41 習慣說補救教學 學習單一 : 習寫字 造詞 一 寫一寫將每個字 練習一遍, 把字蓋起來考考自己 若續寫三遍都是正確的, 就可以停止 如果仍有錯誤, 就繼續寫到連續三遍都正確為止 蓉晦俛仰弗輒窪履躓遂 二 造詞 題目少晦俛弗輒窪履躓遂 造詞 解釋 通同字 題目顧蹴窒焉貴慎矣哉 造詞 解釋 37

42 習慣說補救教學 學習單二 : 課文內容閱讀理解 層次一 : 翻譯練習 : 請將課文中畫詞語的解釋寫在翻譯欄中相對應的位置 第一段課文 蓉少時, 讀書養晦堂之西偏一室 劉蓉 ( 裡讀書 翻譯 ) 的時候, 在養晦堂西邊的一間屋 俛而讀, 仰而思, 思而弗得, 輒起, 繞室以旋 習慣 ( ) 讀書,( ) 思考 思考 ( ) 所得時 不明白時,( ) 站起來, 繞著屋子 ( 兜圈子 ) 室有窪徑尺, 浸淫日廣 房間內有 ( 天天 ( ) 的地方, 直徑約一尺, 一 ) 擴大起來 每履之, 足苦躓焉 ; 既久而遂安之 每次 ( ), 總是煩惱腳被窪地 ( ) ( ) 久了之後,( ) 慢慢 ( ) 了 層次二 : 提起訊息 教學策略 6W 閱讀理解策略 閱讀第一段之後, 請完成下列表格 場景 時 地 人 事 物 少時 1. 作者年輕時讀書養成了兩個習慣 習慣支持證據 從課文中的哪幾句話可看出? 讀書習慣 ( 生活習慣 ( ) 俛而讀, 仰而思 ) 思而弗得, 輒起, 繞室以旋 2. 從此段看出作者的讀書態度如何? 這和古人所說的 學而不思則罔, 思而不學則殆 有無相同之處? 答案 : 3. 作者面對窪地的處理態度? 參考答案 : 38

43 4. 這種處理態度結果如何? 參考答案 : 層次一 : 翻譯練習 : 請將課文中畫詞語的解釋寫在翻譯欄中相對應的位置 第二段課文 翻譯 一日, 父來室中, 顧而笑曰 : 一室之不治, 何以天下國家為? 命童子取土平之 有一天, 父親來到屋內 父親 ( ) 地上的窪地後, 笑著說 : 連一個房間也 ( ) 不好,( )( ) 天下國家 呢? 於是命令童僕拿泥土把低陷處 ( ) 層次二 : 廣泛理解發展解釋教學策略 劃記 分類策略 1. 作者的父親如何表達對作者的關心? 參考答案 : 2. 由此段可知作者的父親和作者的互動如何? 給你何種感覺? 參考答案 : 3. 作者的父親來到作者房中, 看到什麼情形? 參考答案 : 4. 父親對作者房中的窪地看法如何? 參考答案 : 5. 你覺得劉蓉父親說 一室之不治, 何以天下國家為? 這一句話時, 帶有怎麼樣的語氣? 參考答案 : 6. 中國的讀書人以修身 齊家 治國 平天下做為讀書人立身處事的準則, 為何要照這個順序來做自我要求的功夫? 參考答案 : 7. 作者的父親對劉蓉的將來的期望是? 參考答案 : 8. 作者的父親做了什麼事, 來改善作者的讀書環境? 這顯示作者父親教育子女有何種態度? 參考答案 : 39

44 層次一 : 翻譯練習 : 請將課文中畫詞語的解釋寫在翻譯欄中相對應的位置 第三段課文 翻譯 後蓉履其地, 蹴然以驚, 如土忽隆起者 ; 劉蓉再 ( ) 到被填平的窪地, 腳就像 ( ) 到東西 一樣吃了一驚, 覺得地面好像 ( ) 了起來一樣 俯視地, 坦然則既平矣 已而復然 ; 又久而後安之 低下頭看看地面, 原來窪地已經被 ( ) 得很 ( ) 了 ( ) 後又是如此, 作者反覆試了多次 時間久了, 又感到 ( ) 了 層次二 : 廣泛理解發展解釋教學策略 劃記 分類策略 對比一 : 剛形成窪地時 回顧課文第一段 課文句子 感受 習慣前每履之, 足苦躓焉 習慣後既久而遂安之熟悉 對比二 : 填平窪地後 課文第三段 課文句子 感受 習慣前蹴然以驚, 如土忽隆起者, 俯視地, 坦然則既平矣 習慣後又久而後安之 熟悉 1. 作者在窪地被填平後產生什麼錯覺? 參考答案 : 2. 承上題, 作者產生這樣的錯覺原因是? 參考答案 : 3. 養成習慣前和養成習慣之後有哪些改變? 參考答案 : 40

45 第四段課文 噫! 習之中人甚矣哉! 足履平地, 不與窪適也 ; 翻譯 唉! 習慣對人的 ( ) 真的 ( ) 本來腳已經適應踏平地的感覺, 不能適應 ( ) 的地方 及其久, 而窪者若平 但等到時間久了, 感覺窪地 ( ) 平地一樣 至使久而即乎其故, 等到時間久了以後, 再 ( ) 到 ( ) 把凹陷的地方填充得跟原來的平地是一樣的 則反窒焉而不寧 故君子之學貴慎始 反而覺得有 ( ) 而不 ( 舒服 ) 了 因此 ( ) 求學, 最重視在剛開始的階段, 就要 ( ) 小心, 不要犯錯 1. 這件事對作者產生了什麼影響? 參考答案 : 作者體認到習慣已經深入他的生活, 而他卻不自知 2. 作者因房中窪地這件事得到的結論是什麼? 參考答案 : 作者體會到人們往往受習慣控制而不自知, 所以一開始就要留意小細節 要養成良好的習慣, 就要從開始時謹慎 假如培養了不良的學習習慣, 那日後要改正便十分困難了 3. 從本文可知, 影響習慣的最重要因素是什麼? 參考答案 : 時間 41

46 習慣說 補救教學 學習單三 : 寫作練習 ( 一 ) 句型練習根據下面的語句, 仿照前句接寫, 使之構成語意連貫的一段話 1. 習慣像牢籠一樣, 雖然有某種保護作用, 卻限制了我們的自由 仿寫練習 : 習慣像一樣, 雖然有, 卻限制了我們的 2. 當一個人悲觀失望的時候, 他忘記了建立自信是一種習慣 ; 當一個人志得意滿的時候, 他忘記了謙卑為懷是一種習慣 ; 仿寫練習 : ( 二 ) 段落練習劉蓉的父親看到書房窪地後, 為什麼直接叫僮僕填平它, 卻不讓劉蓉去做這件事? 劉蓉對自己的書房有絕對的自主權, 對於他人的干涉, 也有說 不 的權力 如果劉蓉堅持不改變原來的讀書環境, 父親要用什麼理由來說服他呢? 劉蓉可以用什麼方法, 改變自己的讀書的環境? 甚至改變自己的讀書習慣? 如果要接續這段文字, 你認為作者接下去會說什麼呢? ( 三 ) 短文寫作題目 : 細心, 使自己領先一步第一段 : 從外在行為表現, 就可以得知一個人為人處事的方法第二段 : 事件發展 用小故事說明 細心觀察 的重要性第三段 : 個人體會 選擇怎麼樣的環境, 便決定了怎麼樣的心境 第四段 : 省思與展望 任何微不足道的小事都值得觀察 42

47 習慣說補救教學 學習單四 : 評量試題 ( 一 ) 字詞聽寫測驗 : ( 二 ) 文意理解 - 選擇題 ( )1. 劉蓉家的廳堂取名 養晦堂 的用意是 :ˉ(A) 以能者多勞 服務至上自勉 ˉ(B) 以勇往直前 不畏艱難自勵 ˉ(C) 以潛身修養 以待時用自惕 ˉ(D) 以謹言力行, 言行一致自許 ( )2. 俛而讀, 仰而思 ; 思而弗得, 輒起, 繞室以旋 由此段文字, 可知作者讀書到了哪一種境界?ˉ(A) 豁然開朗 ˉ(B) 搜索枯腸 ˉ(C) 不求甚解 ˉ(D) 心不在焉 ( )3. 劉蓉 < 習慣說 > 一文, 舉室內有窪地的例子, 其目的主要是在說明 :ˉ(A) 為學要即知即行, 不可光說不做 ˉ(B) 要擁有好讀書效果, 必須要有規律的生活作息 ˉ(C) 無心的錯誤, 常造成嚴重的後果 ˉ(D) 凡事要在開始就養成好習慣 ( )4. 習慣說中兩次談到 既久而遂安之 又久而後安之, 這是在暗示我們 :ˉ (A) 白首方悔讀書遲 ˉ(B) 習慣成自然 ˉ(C) 事非經過不知難 ˉ(D) 一沙一世界, 一花一天堂 ( )5. 至使久而即乎其故, 則反窒焉而不寧 這是因為作者感到 ˉ(A) 窪者若平 ˉ(B) 平者若隆 ˉ(C) 窪者若隆 ˉ(D) 平者若窪 43

48 9-5 習慣說 教材分析表 篇目 / 作者 習慣說 / 劉蓉 篇目編號 9-7 組別 ˇ 國中組 國小組 適用年級 9 教學活動設計者 張蔚雯 教學重點 1. 能理解故事性文言文, 並讀出文章重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 順序 ) 2. 能理解篇章寓意 3. 能體會習慣的養成的重要 字詞 使用字辭典 成語辭典查出字辭相關辭彙意義及用法 對應之基本學習內容條目備註 朗讀句段篇章 朗讀孤獨字 字詞 針對討論主題表達意見, 說明理由 閱讀 1. 默讀語體文, 每分鐘約 300 字 2. 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 順序 重點 主旨 論點 舉例 ) 3. 理解篇章寓意 4. 辨別篇章的條理結構 5. 理解淺近文言文的篇章主旨 6. 能讀出作者的寫法 教學活動架構設計 1. 引起動機 2. 作者介紹 3. 字詞理解 4. 朗讀字詞 5. 句段 6. 篇章 註 : 對應之基本學習內容條目可視實際教學活動設計之內容選填 44

49 一 引起動機提問 :1. 習慣是如何養成的? 2. 習慣的養成重要嗎? 為什麼? 3. 你覺得習慣和什麼有關? 習慣 二 作者 : 劉蓉 * 重要事蹟協助曾國藩平定太平天國 * 寫作特色 : 文筆簡練暢達三 識字詞基本學習內容 ( 一 ) 使用字辭典 成語辭典查出字詞相關詞彙的意義及用法 ( 二 ) 使用搜尋引擎查出字詞相關詞彙的意義及用法 習慣說字頻查詢結果 1 補救學生加強書寫( 字頻 字 ) 俯 遂 曰 窪蓉 2 超過 識字字頻 3500 者:4 字 ( 矣 淫 哉 輒 履) 淺略即可就好 3. 因 俛 通 俯 屬不常用字, 且中文補救教學平台查無此字, 因此學生使用文本, 稍作調整, 其餘總字數累積百分比 (F)% 為 93.15%, 無須調整文章用字 基本學習內容 : 書寫常用國字 2700 字 利用常用國字 2700 字造詞, 並說明字義和詞義 教學策略 : 讀寫字補救教學策略 自我監控讀寫字 1 練習 一遍後, 請把題目蓋起來考考自己, 連續寫三遍都寫正確的, 就可以停止 如果錯誤, 就繼續寫到連續三遍正確為止 題目 俯 遂 漥 蓉 練習次數

50 2. 字型辨識形聲字府 俯 ; 容 蓉形似字遂 隧 ; 漥 哇 蛙認字口訣人低頭叫俯太陽橫著長 : 曰 基本學習內容 : 根據語境, 選擇正確的常用國字 2700 字及常用語詞 4100 個 教學策略 : 以文句脈絡推測詞義 3. 昧字練習 ( 語境 ): 請同學根據上下文的意思, 選出正確的字, 形成符合文意的語詞 (1) 下大雨的時候, 低 ( 漥 哇 蛙 ) 地區非常容易淹水 (2) 芙 ( 容 蓉 ) 花就是一種荷花, 所以有時候我們形容美麗的女子會說她是出水芙 ( 容 蓉 ) 四 朗讀練習朗讀內容蓉少時, 讀書養晦堂之西偏一室 俛而讀, 仰而思 : 思而弗得, 輒起, 繞室以旋 室有窪徑尺, 浸淫日廣 每履之, 足苦躓焉 ; 既久而遂安之 一日, 父來室中, 顧而笑曰 : 一室之不治, 何以天下國家為? 命童子取土平之 後蓉履其地, 蹴然以驚, 如土忽隆起者 ; 俯視地, 坦然則既平矣 已而復然 ; 又久而後安之 噫! 習之中人甚矣哉! 足履平地, 不與窪適也 ; 及其久, 而窪者若平 至使久而即乎其故, 則反窒焉而不寧 故君子之學貴慎始 孤字朗讀 1501~2000 仰 (1) 坦 (1) 弗 (1) 慎 (1) 浸 (1) 俯 (1) 遂 (1) 曰 (1) 窪 (3) 蓉 (2) 日期 朗讀時間 正確字數 全部字數 每分鐘正確字數 分秒 字詞朗讀蓉少時, 讀書養晦堂之西偏一室 俛而讀, 仰而思 : 思而弗得, 輒起, 繞室以旋 室有窪徑尺, 浸淫日廣 每履之, 足苦躓焉 ; 既久而遂安之 一日, 父來室中, 顧而笑曰 : 一室之不治, 何以天下國家為? 命童子取土平之 後蓉履其地, 蹴然以驚, 如土忽隆起者 ; 俯視地, 坦然則既平矣 已而復然 ; 又久而後安之 噫! 習之中人甚矣哉! 足履平地, 不與窪適也 ; 及其久, 而窪者若平 至使久而即乎其故, 則反窒焉而不寧 故君子之學貴慎始 日期朗讀時間正確字數全部字數每分鐘正確字數分秒 46

51 五 閱讀理解基本學習內容 ( 一 ) 透過上下文情境, 讀出段落中句子間的層次 ( 二 ) 瞭解句子和段落的重要概念 ( 三 ) 根據句義理解段落的主旨 1. 第一段 : 以五個 w 提問, 請同學閱讀第一段, 並回答下列問題 Who: 劉蓉 When: 年少時 Where: 養晦堂, 養晦堂狀況 : 窪地 ( 一個很大的窪地 ) What: 讀書 How:( 怎麼讀 ) 仰而思, 思而弗得, 繞室以旋 2. 第二段 : 老師引導分析, 學生能理解事件發展先後順序 => 事件順序 既久而後安之 => 取土平之 => 又久而後安之 作者情緒變化既久而後安之 => 取土平之 => 又久而後安之足苦躓焉 => 蹴然以驚 => 引發作者對於習慣的省思學貴慎始 3. 第三段問題引導 作者想要告訴我們什麼? 作者想說明的是? 哪些習慣是好習慣? 那些習慣是壞習慣? ~ 讓學生談出好習慣或壞習慣的定義, 並確立自己的想法 作者為什麼要說學習重在謹慎的開始? 為什麼 開始 這麼重要? 你覺得作者在習慣上的舉例清楚嗎? 說一說你的看法 你自己有沒有關於習慣的例子, 和你的同學分享一下 47

52 9-6 愚公移山 篇目 / 作者愚公移山 / 列子 教材分析表 組別 國中組 國小組 教學活動設計者 蘇媺祺 篇目編號適用年級 9-10 九 教學重點 1. 能理解本文故事的結構 2. 能經由翻譯說出各段主旨及人物情緒 3. 能體悟 有志者事竟成 堅忍不拔 的毅力與精神 對應之基本學習內容條目 字詞句段篇章語文常識 ( 認念 ) 認念常用語詞 5300 個 利用常用國字 2700 字造詞, 並說明字義與詞義 ( 說話 ) 在與他人討論的過程中, 說出自己的想法 ( 寫作 ) 運用續寫的技巧寫作句子或段落, 進而寫出一段文字的結論 ( 閱讀 ) 理解淺近文言文的篇章主旨 ( 文學 ) 認識寓言 神話 備註 48

53 九年級基本學習內容 文學 : 認識寓言 神話 教學流程與活動一 引起動機 ( 一 ) 審題 寓言 神話的介紹 ( 二 ) 影片引導 成語動畫廊 (You-tube 2:33) ( 三 ) 活動預告 金鐘在我家 ( 編劇 演出 ) 字詞 : < 認念 > 一 認念常用國字及字音 3500 字 二 認念常用語詞 5300 個 < 書寫 > 書寫常用國字 2700 字 篇章 : < 朗讀 > 運用聲調變化表達文章的情感 < 閱讀 >: 一 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物原因 順序 重點 主旨 論點舉例 ) 二 理解篇章寓意 三 理解淺近文言文的篇章主旨 段落 : < 朗讀 > 運用聲調的變化表達文句 段落的情感 < 說話 > 一 在與他人討論的過程中, 說出自己的 二 教學活動 ( 一 ) 朗讀 + 生難字詞畫記 1. 學生分段放聲朗讀 2. 老師於學生念完一段後, 將學生錯念及含糊帶過的字詞加以特別挑出, 並寫在黑板上加注音, 請學生注音於課本上 3. 圈出生難字詞 (1) 本課生難字 : 冀 懲 孀 齔 叟 匱 隴 (2) 本課重要詞語 : 雜然相許 孀妻 遺男 始齔 寒暑易節 窮匱 隴斷 4. 識字策略 (1) 集中識字教學法 ( 以字帶字 ) * 叟 -> 嫂 ( 兄嫂 ) 搜 ( 搜查 ) 瘦 ( 瘦身 ) 艘 ( 一艘船 ) * 隴 -> 籠 ( 鳥籠 ) 朧 ( 朦朧 ) 攏 ( 拉攏 ) 聾 ( 耳聾 ) 壟 ( 壟斷 ) 寵( 寵愛 ) 瓏( 玲瓏 ) 5. 教師教學策略教師準備活動 : 自製教學 PPT (1) 教導學生本文生難字的正確讀音 寫法 (2) 教導學生本文生難詞語的釋義與應用 ( 二 ) 篇章理解 1. 教師一句一句帶讀, 並將文言文翻譯為白話文 提問 : 此刻文中人物的情緒 2. 結構分析配合學習單, 學生練習後討論 ( 附件 1) ( 三 ) 句段分析教學策略 : 閱讀六層次提問引導 討論學習策略 1. 層次一 : 撮取資訊 (1) 愚公要移的是哪兩座山? (2) 文中誰對移山持反對意見? 2. 層次二 : 解釋資訊 (1) 始齔 (2) 孀妻 (3) 遺男 (4) 雜然相許 (5) 寒暑易節 (6) 窮匱 (7) 壟斷 49

54 看法 二 針對討論主題表 達意見, 說明理由 3. 層次三 : 重整資訊 (1) 本文為記敘文試找出記敘文六大要素中的人物 地點 起因 經過 結果 4. 層次四 : 延展資訊 (1) 你覺得愚公是哪種性格的人物? (2) 請說出你的生活週遭是否有愚公性格的人物? 他做了哪些事表現出愚公性格? 5. 層次五 : 評鑑資訊 (1) 你覺得愚公這種行為值得台灣人效法嗎? 請舉例說明 6. 層次六 : 創造資訊 (1) 你覺得如果沒有天神幫忙, 愚公能成功移山嗎? 為什麼? < 寫作 > 一 運用標點符號, 表現句子間的停連 語氣 二 運用續寫的技巧寫作句子或段落, 進而寫出一段文字的結論 三 評量應用 ( 一 ) 進行課後朗讀 學生互評 ( 附件 2) ( 二 ) 評量 聽寫 閱讀理解選擇 ( 附件 3) ( 三 ) 課文整編 我是編劇家 合作學習策略 ( 附件 4) 1. 角色分配 : 完成各角色對話內容 2. 劇組整合 : 各角色對話內容相組合, 配旁白 ( 四 ) 金鐘在我家 我是最佳演員 合作學習策略 四 延續活動 ( 附件 5) 短片欣賞 : 香港電台錄文化長河山川行 05 集 絕壁上的兩條路 (You-tube 12:33) * 現代愚公移山 太行山郭亮隧道由河南省郭亮村村民集資買鐵鎚 鑿子, 土法敲打竟能在堅硬的花崗岩中鑿出 1300 公尺長的隧道 50

55 附件 1 結構分析學習單 1. 課文中出現的人物有哪些? 請於課文中找出下列訊息 2. 課文中要移的是哪兩座山? 為什麼要移山? 3. 請寫出故事發生的地點位於何處? 4. 請概略敘述故事的經過 (1) 啟 : 誰發起? 為何有此行動? (2) 承 : 誰同意? (3) 轉 : 誰不同意? 為什麼? (4) 合 : 如何完成? 51

56 附件 2 學生朗讀互評紀錄單 * 1. 請朗讀者 評量者填上姓名 * 2. 請將讀錯的字音 漏讀的字詞填入表中 * 3. 答對率請用勾選約 60% 或 80% 或 100% 朗讀者姓名評量者姓名日期 讀錯字音 讀漏字詞 答對率約 60% 80% 100% 附件 3--1 習字練習 * 注音請標註在字的旁邊 * * 練習時請將前面字體遮住再做練習 * 冀州ㄐㄧˋ 懲罰ㄔㄥˊ 孀妻ㄕㄨㄤ始齔ㄔㄣˋ 智叟ㄙㄡˇ 窮匱ㄎㄨㄟˋ 隴斷ㄌㄨㄥˇ 冀州 孀妻 始齔 智叟 窮匱 隴斷 52

57 附件 3-2 聽寫 閱讀理解 ( 選擇 ) 一 字詞聽寫 二 閱讀理解 ( )1. 文中寓言故事的啟示是什麼? (A) 有志者事竟成 (B) 做人要有鍥而不捨的精神 (C) 化不可能為可能的毅力 (D) 以上皆是 ( )2. 依文中所述 愚公 智叟 的取名有何意義? (A) 愚公真的很笨, 所以叫愚公 (B) 智叟真的很有智慧, 所以叫做智叟 (C) 愚公和智叟就是同一個人 (D) 愚公有大智若愚的真智慧 ( )3. 文中 京城氏之孀妻有遺男, 始齔, 跳往助之 所表現的情緒是如何? (A) 孤兒寡母很悲哀 (B) 很生氣想要跳下山去 (C) 很愉快的前去幫忙 (D) 路途很遠所以要用跳的 ( )4. 文中河曲智叟說 : 甚矣, 汝之不慧! 以殘年餘力, 曾不能毀山之一毛, 其如土石何? 是何語氣? (A) 支持 (B) 鄙視 (C) 讚賞 (D) 擔憂 ( )5. 操蛇之神聞之, 懼其不已也, 為什麼? (A) 山神怕山被愚公剷平移走 (B) 蛇有很強的毒性會咬死人 (C) 山神很怕蛇的味道 (D) 太形 王屋兩座山太高了 ( )6. 文中愚公說 : 汝心之固, 固不可徹, 曾不若孀妻弱子, 是何情緒? (A) 痛徹心扉 (B) 哀傷嘆息 (C) 訓斥責備 (D) 喜出望外 53

58 附件 4-1 金鐘在我家 我是編劇家 * 角色分配 : 將各角色的對話找出 1. 愚公 : 吾與汝畢力平險, 指通豫南, 達於漢陰, 可乎 汝心之固, 固不可徹, 曾不若孀妻弱子 雖我之死, 有子存焉 ; 子又生孫, 孫又生子 ; 子又有子, 子又有孫 ; 子子孫孫, 無窮匱也 ; 而山不加增, 何苦而不平? 2. 子孫 : 雜然相許 ( 自編 ) 投諸渤海之尾 隱土之北 3. 愚公妻 : 以君之力, 曾不能損魁父之丘, 如太形 王屋何? 且焉置土石? 4. 鄰人孀妻遺男 :( 自編 ) 5. 智叟 : 甚矣, 汝之不慧! 以殘年餘力, 曾不能毀山之一毛, 其如土石何? 6. 操蛇之神 :( 自編 ) 7. 天帝 :( 自編 ) 8. 夸蛾氏二子 :( 自編 ) 9. 旁白 (1) 第一段旁白 : 太形 王屋二山, 方七百里, 高萬仞, 本在冀州之南 河陽之北 北山愚公者, 年且九十, 面山而居, 懲山北之塞, 出入之迂也, 聚室而謀曰 (2) 第二段旁白 : 其妻獻疑曰 遂率子孫荷擔者三夫, 叩石墾壤, 箕畚運於渤海之尾 鄰人京城氏之孀妻有遺男, 始齔, 跳往助之 ; 寒暑易節, 始一反焉 (3) 第三段旁白 : 河曲智叟笑而止之曰 北山愚公長息曰 河曲智叟亡以應 (4) 第四段旁白 : 自此冀之南, 漢之陰, 無壟斷焉 * 劇組整合 : 將各段對話穿插置合適的段落中, 組合成完整的劇本 ( 加情緒 ) ( 愚公台詞較長可分為愚公甲 愚公乙 愚公丙三人 ) 附件 4-2 金鐘在我家 我是最佳演員 * 角色分配 : 每位同學各司其職, 希望每位同學都分配到任務或角色扮演 * 此活動可請其他老師作評審, 亦可自評 表演完畢需發表感想 * 頒獎 : 設獎必須巧立名目讓每位努力的同學都能得獎 附件 5 欣賞 現代愚公移山 短片後請寫下感想 54

59 9-7 大明湖 篇目 / 作者大明湖 / 劉鶚 教材分析表 篇目 編號 9-11 組別 國中組 國小組 教學活動設計者教學重點 對應之基本學習內容條目 蔡佳伶 1. 了解遊記寫作宜 大題小作 2. 能跟隨作者文字, 體會作者所見風景之美 適用 年級 3. 能將閱讀文字進行轉換, 畫出地圖及寫成文宣作品 字詞 句段 篇章 語文 常識 ( 認念 ) 認念常用國字及字音 3500 字 ( 認念 ) 認念常用語詞 5300 個 ( 書寫 ) 書寫常用國字 2700 字 ( 書寫 ) 書寫常用語詞 4100 個 ( 應用 ) 根據語境, 完成常用語詞造詞 ( 說話 ) 針對問題說出自己的看法 ( 閱讀 ) 讀出段落的重要訊息, 進而畫出相關地圖 ( 寫作 ) 能運用優美句型進行仿寫 ( 聆聽 ) 能聽出文章的重要訊息 ( 人 事 時 地 順序 ) ( 寫作 ) 能運用文章的訊息完成文宣設計 認識對聯的基本知識 九 備註 教學建議 : 1. 可在引起動機後, 直接以 我是旅遊文宣高手 來測試學生的閱讀程度 2. 提供的圖片應盡量要求學生做口語的回答 註 : 對應之基本學習內容條目可視實際教學活動設計之內容選填 55

60 * 教學流程設計 壹 引起動機 :( 設計理念 : 根據預測策略 ) ( 一 ) 審題 : 大明湖是一座湖泊的名稱, 文章內容該寫些什麼? ( 二 ) 遊記一般會寫哪些內容? 貳 教學活動 ( 一 ) 生難字練習活動 ( 設計理念 : 根據補救教學策略 ) 1. 請學生默讀並圈出生難字詞 附註 : 字評查詢結果 A. 超過 2700 者 : 雇 葦 槳 絨 楓 薦 畔 卸 圃 鵲 祠 梵 B. 超過 3500 者 : 藕 匾 陞 靛 楹 薦 2. 補救學生加強書寫練習 ( 字評 字 ) 澄寞盞蓬剝菊蹦僧 利用 澄 寞 盞 蓬 剝 菊 蹦 僧 各造一個詞 題目澄寞盞蓬剝菊蹦僧 造詞 ( 二 ) 課文閱讀教學活動 ( 設計理念 : 根據閱讀理解策略提昇篇章閱讀能力 ) 方式 : 教師帶讀後, 依各段落提問學生老殘告辭動身上車, 一路秋山紅葉, 老圃黃花, 頗不寂寞 到了濟南府, 進得城來, 家家泉水, 戶戶垂楊, 比那江南風景覺得更為有趣 到了小布政司街, 覓了一家客店, 名叫高陞店, 將行李卸下, 開發了車價酒錢, 胡亂吃點晚飯, 也就睡了 次日清晨起來, 吃點兒點心, 便搖著串鈴滿街踅了一趟, 虛應一應故事 1. 根據文章回答問題 關於老殘此次旅遊 (1) 目的地是哪裡? (2) 旅遊季節? (3) 搭乘什麼交通工具前往? (4) 下榻的旅館叫什麼名稱? (5) 何謂 開發了車價酒錢? 56

61 2. 老殘到濟南府看到 家家泉水, 戶戶垂楊, 覺得比那江南風景更為有趣 請你推測 原因可能是什麼? 3. 秋天有楓紅 黃菊可賞, 顏色繽紛, 請將以下的植物與季節做搭配 選項 : 桃花 杏花 蓮花 梅花 新筍 桂花 聖誕紅 秋海棠 康乃馨 鳳凰花 杜鵑花季節 : 春 ( ) 夏 ( ) 秋 ( ) 冬 ( ) 4. 從 搖著串鈴 可知老殘的身分是什麼? 5. 搖著串鈴是老殘的謀生方式, 但是他卻只是 滿街踅了一趟, 虛應一應故事, 這種不合常理的情況, 請你推測原因會是什麼? 午後便步行至鵲華橋邊, 雇了一隻小船, 盪起雙槳 朝北不遠, 便到歷下亭前, 止船進去 入了大門, 便是一個亭子, 油漆已大半剝蝕 亭子上懸了一副對聯, 寫的是 : 歷下此亭古, 濟南名士多 ; 上寫著 杜工部句, 下寫著 道州何紹基書 亭子旁邊雖有幾間房屋, 也沒有什麼意思 6. 老殘旅遊第一站 (1) 出發的時間是何時? (2) 旅遊的交通工具是什麼? (3) 旅遊的第一站是哪裡? (4) 思考一下這個景點為什麼只紀錄對聯呢? 圖片來源 復行下船, 向西盪去, 不甚遠, 又到了鐵公祠畔 你道鐵公是誰? 就是明初與燕王為難的那位鐵鉉 後人敬他的忠義, 所以至今春秋時節, 土人尚不斷的來此進香 到了鐵公祠前, 朝南一望, 只見對面千佛山上, 梵宇僧樓, 與那蒼松翠柏, 高下相間, 紅的火紅, 白的雪白, 青的靛青, 綠的碧綠 更有一株半株的丹楓夾在裡面, 彷彿宋人趙千里的一幅大畫, 做了一架數十里長的屏風 正在嘆賞不絕, 忽聽一聲漁唱, 低頭看去, 誰知那明湖業已澄淨得同鏡子一般 那千佛山的倒影映在湖裡, 顯得明明白白 那樓臺樹木格外光彩, 覺得比上頭的一個千佛山還要好看, 還要清楚 這湖的南岸, 上去便是街市, 卻有一層蘆葦, 密密遮住 現在正是開花的時候, 一片白花映著帶水氣的斜陽, 好似一條粉紅絨毯, 做了上下兩個山的墊子, 實在奇絕! 7. 老殘旅遊第二站 鐵公祠 (1) 參觀鐵公祠 57

62 鐵公祠拜的事哪一位人物? 鐵公是哪一朝人? 至今春秋時節, 土人尚不斷的來此進香 代表廟的香火的情況如何? 這樣特別介紹鐵公, 在寫作手法上稱為什麼? (2) 遙望千佛山 名稱 建築 梵宇僧樓 紅黃白 植物 蒼松翠柏 丹楓 綠紅 老殘把千佛山比喻為一架屏風, 表現出景色中的何種美感? 顏色 (3) 俯瞰清澈湖面 誰知那明湖業已澄淨得同鏡子一般 那千佛山的倒影映在湖裡, 顯得明明白白 那樓臺樹木格外光彩, 覺得比上頭的一個千佛山還要好看, 還要清楚 這段話前後呼應, 請你試著圈出 畫出相關字詞 (4) 遠看岸邊蘆葦 現在正是開花的時候, 一片白花映著帶水氣的斜陽, 好似一條粉紅絨毯, 做了 上下兩個山的墊子, 實在奇絕! 句中粉紅絨毯是比喻什麼? 為何有上下兩個山? (5) 請為風景上色 這張網路上的美麗照片最適合用來詮釋 (2)(3)(4) 中哪一個景色? 請說明理由 老殘心裡想道 : 如此佳景, 為何沒有什麼遊人? 看了一會兒, 回轉身來, 看那大門裡面楹柱上有副對聯, 寫的是 四面荷花三面柳, 一城山色半城湖, 暗暗點頭道 : 真正不錯! 進了大門, 正面便是鐵公享堂, 朝東便是一個荷池 繞著曲折的迴廊, 到了荷池東面, 就是個圓門 圓門東邊有三間舊房, 有個破匾, 上題 古水仙祠 四個字 祠前一副破舊對聯, 寫的是 一盞寒泉薦秋菊, 三更畫舫穿藕花 過了水仙祠, 仍舊下了船, 盪到歷下亭的後面 兩邊荷葉荷花將船夾住 那荷葉初枯, 擦得船嗤嗤價響 那水鳥被人驚起, 格格價飛 那已老的蓮蓬, 不斷的蹦到船窗裡面來 老殘隨手摘了幾個蓮蓬, 一面吃著, 一面船已到了鵲華橋畔了 58

63 (6) 請繪製鐵公祠與古水仙祠的地理方位圖 ( 先圈出有關方位的句子 ) 北 (7) 老殘心裡想道 : 如此佳景, 為何沒有什麼遊人? 請你推測, 這個原因 會是什麼? 8. 踏上歸程, 再回鵲華橋 (1) 請從回程的文字中, 找出呼應 秋天 的字眼 (2) 老殘隨手就摘蓮蓬來吃, 假如你是他, 你會這樣做嗎? 為什麼? 9. 統整整篇遊記 (1) 選項 : 大明湖面 千佛山 古水仙祠 歷下亭 鐵公祠 (A) 老殘真正走進的景點順序是什麼? (B) 老殘的景色記載順序是什麼? (2) 寫遊記一定會使用到順敘的寫作方式, 但這篇能在這個定律上小題大作, 所以能成為一篇清新的遊記 参 綜合活動 ( 一 ) 對聯碰碰碰 ( 設計理念 : 協助學生掌握對聯的基本常識 ) 1. 聯語的格式作法 ( 打勾 ) (1) 上下聯的字數 一樣多 不一樣多 隨自己的創作 (2) 上下聯的平仄 相同 相對, 一平一仄 隨意 (3) 上下聯的詞性 相同 隨意 2. 統整本課對聯 地點 對聯 說明 歷下亭 上 : 歷下此亭古 杜甫的句子 何紹基的書法 下 : 指大明湖古蹟多 鐵公祠 上 : 指大明湖自然風光美 下 : 一城山色半城湖 古水仙祠 上 : 下 : 3. 最貼切大明湖風景的對聯是哪一副?( 令老殘暗暗點頭道 : 真正不錯! ) 59

64 4. 將對聯貼到門上的正確位置 ( 二 ) 旅遊文字仿作 例句 : 現在正是開花的時候, 一片白花映著帶水氣的斜陽, 好似一條粉紅絨毯, 做了上 下兩個山的墊子, 實在奇絕! ( 三 ) 我是旅遊文宣高手 ( 根據本文創作 ) 秋 ( 季節 ) 遊享受大明湖 本行程特別適合對象為 自由行 背包客 行程特色 1. 全程只要 半 日行, 輕鬆愜意 2. 暢遊景點 : 歷下亭 鐵公祠 古水仙祠 3. 不需花力氣, 抬眼即可輕鬆飽覽 千佛 山上好風光 大明湖上清鏡台 大明湖畔 蘆葦 叢 4. 心靈饗宴 : 三副對聯 黃昏漁唱 5. 自然盛景 : 水鳥叫 菊花 楓葉紅 6. 享受美食 : 新鮮現摘蓮蓬 注意事項 1. 高級住宿地點 高陞店 2. 本行程集合乘船地點為 鵲華橋 3. 務必攜帶一顆賞美的心 地圖指引 ( 請將文中有方位的句子標出再完成 ) 北 提示 : 至鵲華橋邊 朝北不遠, 便到歷下 亭前 復行下船, 向西盪去, 不甚遠, 又到了 鐵公祠畔 朝南一望, 只見對面千佛山上 湖的南岸, 上去便是街市 鐵公享堂, 朝東便 是一個荷池 荷池東面, 就是個圓門 60

65 9-8 小小的島 教材分析表 篇目 / 作者 小小的島 / 鄭愁予 篇目 編號 9-12 組別 國中組 國小組 教學活動設計者教學重點 對應之基本學習內容條目 曾素珍 1. 瞭解本詩的意涵 2. 認識轉化和類疊的修辭技巧 3. 學習以具象的描繪表達抽象的情感 4. 結合個人經驗與感受, 表達自己的看法 字詞 句段 篇章 語文 常識 ( 認念 ) 認念常用國字及字音 3500 個 ( 書寫 ) 書寫常用國字 2700 個 適用 年級 九年級 ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確常用 2700 字及常用語詞 4100 個 ( 閱讀 ) 透過上下文情境, 讀出段落中句子間的層次 ( 說話 ) 針對討論主題表達意見, 說明理由 ( 朗讀 ) 運用聲調變化表達文章的情感 ( 說話 ) 根據主題, 進行口頭報告, 表達自己的看法 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 順序 重點 主旨 重點 舉例 ) ( 閱讀 ) 理解篇章寓意 備註 壹 引起動機 : 一 預測內容二 主旨說明貳 教學活動 : 一 課文導讀二 認識作者三 課文講解四 歌曲欣賞叁 延伸學習與回饋 : 一 延伸學習二 學習單練習三 展示學習單 ppt 61

66 九年級基本學習內容 ( 說話 ) 針對討論主題表達意見, 說明理由 教學流程與活動設計 壹 引起動機一 預測內容預測策略 ( 一 ) 提問 : 提問引導 討論學習策略 1. 你認為 小小的島 內容主要在寫什麼? 2. 你最喜歡台灣的哪一個縣市 ( 地方 ), 為什麼? 3. 你心中最思念的人是誰? 他住在哪裡? ( 二 ) 說明 : 引導課外閱讀策略引用余秋雨 朋友, 決定了我們和各個城市的親疏 ( 余秋雨 霜冷長河 ) 說明我們常會因為喜歡一個人, 而愛上了他住的地方 ( 認念 ) 認念常用國 字及字音 3500 個 二 主旨說明 全班朗讀課文, 說明這首詩是寫給思念的人 ( 書寫 ) 書寫常用國字 2700 個 ( 說話 ) 根據主題, 進行口頭報告, 表達自己的看法 貳 教學活動一 課文導讀 ( 一 ) 誦讀 : 畫線 摘要 合作學習策略請全班誦讀 題解, 指導學生依 出處 文體 主旨 將 題解 內容重點畫線 整理, 並請三位同學上台書寫 ( 二 ) 提問 : 提問引導 討論學習策略 1. 在你所知道的歌曲中, 哪一首是屬於 思念 的歌? 2. 播放歌曲 : ( 思念總在分手後 原唱: 潘安邦詞曲 : 葉佳修 ) 二 認識作者 : 講述作者生平 詩作 ( 朗讀 ) 運用聲調變化表達文章的情感 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 順序 重點 主旨 重點 舉例 ) 三 課文講解 ( 一 ) 輪讀課文 : 朗讀 合作學習策略請每排同學輪讀兩行課文 ( 二 ) 朗誦新詩 : 朗讀 正增強策略請剛才輪讀時表現較好的四位同學上台朗誦 小小的島 ( 三 ) 提問 : 提問引導 摘要 討論策略在作者思念的人住的島上有哪些景物? ( 四 ) 提取訊息 : 提問引導 摘要 推論策略 1. 請學生依序將這些景物圈起來 ( 參考答案 : 淺沙 魚群 小鳥 山崖 草地 陽光 雲 62

67 ( 閱讀 ) 透過上下文情境, 讀出段落中句子間的層次 ( 閱讀 ) 理解篇章寓意 ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確常用 2700 字及常用語詞 4100 個 林叢 ) 2. 請學生依序將本詩中的顏色圈選出來 ( 參考答案 : 青青 五色 藍的 綠的 ) 3. 找找看, 除了這些顏色, 還有哪些景物的顏色也讓人感覺它存在於本詩中? 4. 這首詩中, 還出現了哪些聲音? ( 五 ) 提問 : 提問討論策略如果 思念 有顏色, 你覺得它應該是什麼顏色? 為什麼? ( 六 ) 逐節講解 : 提問 : 提問討論 文意理解策略 1. 第二節詩中提及 愛情是徐徐的, 而你嚮往的愛情是 轟轟烈烈 還是 細水長流? 2. 在末節中作者提到願化為何物永遠守候對方? 3. 螢火蟲 的亮度不強, 為何作者要 化做螢火蟲? 4. 如果是你, 你會給愛人什麼承諾? ( 七 ) 照樣造句 : 句型練習 發表策略先請學生將答案寫在對應的課文旁, 再請同學發表 如果, 我去了, 將帶著我的 那時我是 而你是 要不, 我去了, 我便化做 以我的 為你 ( 八 ) 修辭練習 : 1. 轉化練習 : 在黑板貼上本課動詞卡 棲息 跳響 凝望 等待, 請學生思考可以加上哪些 非人 的對象, 以形成 轉化 的文句 2. 疊字練習 A. 請學生以本課疊字詞造句, 例如 : 小小 青青 鬱鬱 徐徐 隱隱 泠泠 輕輕 B. 舉例說明平時常用的疊字詞 四 歌曲欣賞 : 延伸學習 欣賞策略 ( 在那遙遠的地方 / 唱 : 騰格爾 ) ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確常用 2700 字及常用語詞 4100 個 叁 延伸學習與回饋延伸學習 佳文欣賞策略一 延伸閱讀 : 播放電影 海角七號 的七封情書 ppt, 配合音樂, 由老師朗誦這七封情書 二 學習單練習 ( 附件 ) 三 展示學習單 ppt 同儕學習策略鼓勵用心寫作業的學生 63

68 附件 小小的島 學習單班級 : 姓名 : 座號 : 一 本詩中提及 那兒的草地都善等待, 你是個善於等待的人嗎? 請依下列重點描述你 等待的經驗 對象 ( 人 事 物 ): 時間 : 地點 : 原因 : 結果 : 根據以上重點, 請以 150 個字左右描述你那次 等待的經驗 二 根據 小小的島 的課文描述, 請畫出你想像的 小小的島 的景象, 背景請塗上 思念的顏色 ( 若空間不夠, 可畫於背面 ) 64

69 9-9 碧沉西瓜 / 陳幸蕙 教學活動流程 一 引起動機 : 課前思考與提問 基本學習內容 認識並欣賞文句中修辭的技巧 ( 視覺摹寫 ) * 教學策略 : 預測策略 摹寫修辭教學 標題預測 : 1. 請學生從標題 碧沉西瓜 猜測課文的內容 2. 學生發表後, 老師進行總結, 並請同學朗讀全文, 看看自己猜對了沒有? 摹寫修辭教學 1. 請同學針對下面西瓜圖片進行 西瓜 外表的敘說 2. 請同學針對 碧沉 二字說出其他的顏色, 進行顏色的聯想 碧沉 雪白 靛青 朱紅 金黃 海藍 蒼綠 火紅 3. 請同學運用眼睛觀察到圖片內容進行書寫,100 字以內的文字 二 發展活動 * 教學策略 : 畫線策略 ( 一 ) 朗讀課文 : 播放全文朗讀 cd, 並請同學標上段落編號 ( 二 ) 圈詞 : 請學生圈出文本中不懂的辭彙 ( 三 ) 引導策略 : 老師透過詞義推測的示範, 做策略的教學 ( 四 ) 字詞教學 : 65

70 基本學習內容 ( 一 ) 認念常用詞語 4700 個 ( 二 ) 書寫常用詞語 3600 個 ( 三 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2400 字及常用語詞 3600 字 碧沉西瓜 字頻查詢結果 : 1. 超過 字頻 2700 者: 詛 氾 圃 濺 頤 漓, 無須書寫, 會認念即可 2. 超過 識字字頻 3500 者: 恬 墩 恣 瓞 曬, 淺略知道就好 3. 補救學生加強書寫 ( 字頻 字 ): 沃 饒 遞 坊 剖 燥 陵 樸 4. 總字數累積百分比 (F)% 為 98.96%, 無需調整文章用字 教學策略 : 讀寫字補救教學策略 自我監控讀寫字 練習 一遍後, 請把題目蓋起來考考自己, 連續寫三遍都寫正確的, 就可以停止 如果錯誤, 就繼續寫到連續三遍正確為止 題目練習 沃饒遞坊剖燥陵樸 教學策略 : 組成詞語的能力 2. 利用 沃 饒 遞 坊 剖 燥 陵 樸 八個字各造一個詞 題目沃饒遞坊剖燥陵樸 造詞 肥沃饒恕傳遞染坊剖開乾燥丘陵樸素 教學策略 : 以文句脈絡推測詞義 3. 昧字練習 ( 語境 ): 請同學根據上下文的意思, 選出正確的字, 形成符合文意的語詞 (1) 一個擁有雅量的人, 能懂得 ( 饒 曉 撓 ) 恕別人 (2) 天乾物 ( 造 燥 照 ) 的時候, 要特別小心火燭, 以免發生火災 教學策略 : 比較法 - 以文句脈絡推測詞義 66

71 = 食堯饒饒恕 = 糸堯繞圍繞 = 水堯澆澆花 = 扌堯撓不屈不撓 = 日堯曉破曉 (1) 班長的人緣很好, 下課總是有一群人 著他 (2) 他總是在別人犯錯時 對方, 真是一位有雅量的人, (3) 時分, 街道上冷冷清清, 大家還在睡夢中 ( 五 ) 句段教學 : 基本學習內容 ( 聆聽 ) 聽出敘述性段落的重要訊息 ( 順序 重點 主旨 ) ( 說話 ) 說出完整 有條理的語句 段落 ( 閱讀 ) 讀懂簡易的句型結構 ( 閱讀 ) 根據句義理解段落的主旨 ( 閱讀 ) 認識並欣賞文句中修辭的作用 ( 轉化 排比 ) 層次一 : 提取訊息 可以直接在文本句子找到答案 教學策略 : 提問設計 1. 作者認為台灣帄原丘陵的安寧與豐饒像什麼? 水彩畫 2. 菜花是在哪一個時節恣意盛開的? 夏 3. 哪個時節可見到橋墩下成陣羅列的西瓜? 夏 4. 菜花開的花是什麼顏色? 黃 5. 作者認為什麼像是染坊裡新調和成的色彩, 成片潑濺出來的結果? 菜花 6. 作者所說 后土之上段落鮮明的大塊文章 是什麼? 菜花 7. 作者認為什麼是幾何學裡最精整富麗的帄面? 菜花 8. 作者所指 在沙田內星羅棋布 的是何種作物? 西瓜 9. 作者認為何者能展現 疏淡自如的點的趣味? 西瓜 10. 作者用何種物品來表示水田的整齊排列? 棋盤 11. 作者藉鄭板橋的詩句來描寫什麼歡愉情景? 農家豐收 12. 作者用哪兩個字來形容西瓜給人的感覺? 痛快 13. 作者認為瓜瓞綿綿的同類中, 什麼是最美麗的一族? 西瓜 14. 西瓜剖開時, 呈現何種顏色的鮮活對比? 碧沉 金黃; 碧沉 朱紅 15. 吃西瓜是何種季節的專利? 夏 67

72 層次二 : 廣泛理解 發展解釋 在段落中去比較才能理解 1. 哪個季節會讓人們揮汗如雨, 喉舌焦燥如焚? 夏 2. 原上摘瓜童子笑, 池邊濯足斜陽落, 晚風前個個說荒唐, 田家樂 是何人的詩句? 鄭板橋 3. 作者在本段由遠而近, 由面而點的敘述什麼的美景? 西瓜 4. 無心散落的綠色棋子 中 綠色棋子 指的是什麼? 西瓜 5. 與 疏淡自如 相對比的詞是什麼? 精整富麗 6. 西瓜應種植在何種土壤較為合宜? 沙田 7. 作者描述的 那種自成格局 恰到好處的氾濫 指的是什麼? 菜花 8. 掃墓時, 我們常看到墳墓旁祭拜的 后土, 這 后土 指的是什麼? 大地 9. 古人如何分稱每一季節的三個月? 孟 仲 季 10 在沙地上懶洋洋前進的淺河 用的是何種修辭法? 轉化 擬人 11. 揮汗如雨的夏日 喉舌焦燥如焚的人們 用的是何種修辭法? 誇飾 譬喻 12. 請描寫你所了解的果菜市場景象? 13. 請說出夏季令人們詛咒的原因 14. 你最愛吃的水果是什麼? 請說明喜愛的原因 ( 六 ) 篇章教學基本學習內容 ( 一 ) 把自己知道的資訊和別人分享 ( 二 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 順序 重點 主旨 ) ( 三 ) 理解篇章大意 ( 四 ) 理解篇章的條理結構 教學策略 : 圖像組織圖 心智圖 引自台南市復興國中閱讀網站 68

73 1. 請比較文本中靜態與動態的描寫 文本內容 靜態 景物 水田似棋盤 綠色棋子散落 深碧色卵石 ( 西瓜 ) 動態 敘事 採瓜 吃瓜的描寫 2. 文本中運用對比描寫菜花與西瓜, 請找出相關句子 時間 顏色 幾何學的比喻 菜花 暮春 黃 精整富麗的帄面 西瓜 初夏 碧綠 疏淡自如的點 3. 請比較作者對於西瓜感官上的摹寫方式 文本內容 味覺 汁水淋漓得痛快 視覺 碧沉與朱紅 碧沉與金黃 觸覺 西瓜清涼痛快 4. 文本中如何鋪陳西瓜的描寫? 由遠到近, 進而特寫鏡頭 ( 七 ) 寫作練習基本學習內容 ( 一 ) 運用仿寫的技巧寫作句子或段落 ( 二 ) 依據主題, 選擇適當的寫作材料, 完成三段式的文章 ( 一 ) 句型練習 教學策略 句型結構 1. 如果成畦的菜花, 是后土之上段落鮮明的大塊文章, 是幾何學裡最精整富麗的帄面;那麼沙田內星羅棋布的西瓜所展現的, 便應是疏淡自如的點的趣味了 練習 : 如果操場上的草皮是校園中最迷人的景點, 那麼藍天裡變化多端的雲朵所呈現的, 便應是揮灑自如成片的幸福了 2. 揮汗如雨的夏日焦燥如焚的人們練習 : 汁水淋漓的西瓜 ; ( 二 ) 段落練習 : 仿寫 教學策略 -- 國中低成就學生適合之不同寫作策略 : 逐步 ( 句 段落 短文 ) 課文 : 西瓜給人的感覺, 說穿了, 只是 痛快 兩字 汁水淋漓的痛快;當然, 除此而外, 在所有瓜瓞綿綿的同類中, 它也是最美麗的一族 練習 : 櫻桃給人的感覺, 說穿了, 只是 美麗 兩字 - 視覺饗宴的美感 ; 當然, 除此而外, 在所有小巧玲瓏的同類當中, 它是最令人心動的一族 69

74 ( 三 ) 短文寫作 ( 仿寫課文, 完成至少三段式的文章 ) 題目 : 消暑聖品 以物品的描寫為主, 運用感官摹寫技巧, 完成三段式的文章 三 評量活動 ( 一 ) 習寫字 造詞 語境評量 ( 二 ) 寫作練習評量 ( 三 ) 評量測驗 字詞聽寫測驗 文意理解 ( )1. 摘瓜童子笑, 池邊濯足斜陽落, 晚風前個個說荒唐 旨在描寫 鄉村的落日景致 鄉間的忙碌情景 農家生活的歡樂 兒童無邪的嬉鬧 ( )2. 沙灘上懶洋洋前進的淺河 句中用 懶洋洋 來形容河水 充沛 氾濫 緩慢 涓細 70

75 碧沉西瓜 - 補救教學 學習單一 : 習寫字 造詞 語境練習 一 寫一寫 : 你寫對了嗎? 練習 一遍後, 請把題目蓋起來考考自己, 連續寫三遍都寫正確的, 就可以停止 如果錯誤, 就繼續寫到連續三遍正確為止 題目練習 沃饒遞坊剖燥陵樸 二 造詞 : 利用 沃 饒 遞 坊 剖 燥 陵 樸 八個字各造一個詞 題目造詞 沃饒遞坊剖燥陵樸 三 昧字練習 (1) 一個擁有雅量的人, 能懂得 ( 饒 曉 撓 ) 恕別人 (2) 天乾物 ( 造 燥 照 ) 的時候, 要特別小心火燭, 以免發生火災 四 + + = 食堯饒饒恕 + + = 糸堯繞圍繞 + = 水堯澆澆花 = 扌堯撓不屈不撓 = 日堯曉破曉 1 班長的人緣很好, 下課總是有一群人 著他 2 他總是在別人犯錯時 對方, 真是一位有雅量的人, 3 時分, 街道上冷冷清清, 大家還在睡夢中 71

76 酸橘子 - 補救教學 學習單二 : 寫作練習 一 句型練習 1. 如果成畦的菜花, 是后土之上段落鮮明的大塊文章, 是幾何學裡最精整富麗的帄面; 那麼沙田內星羅棋布的西瓜所展現的, 便應是疏淡自如的點的趣味了 練習 : 如果, 那麼, 便應是 2. 揮汗如雨的夏日 焦燥如焚的人們 練習 : 的 ; 二 段落練習: 仿寫 課文 : 西瓜給人的感覺, 說穿了, 只是 痛快 兩字 汁水淋漓的痛快;當然, 除此 而外, 在所有瓜瓞綿綿的同類中, 它也是最美麗的一族 練習 1: 給人的感覺, 說穿了, 只是 兩字--- ; 當然, 除 此而外, 在所有 的同類當中, 它是最 的一族 練習 2: 三 短文寫作 ( 仿寫課文, 完成至少三段式的文章 ) 題目 : 消暑聖品 以物品的描寫為主, 運用感官摹寫技巧, 完成三段式的文章 72

77 9-10 運動家的風度 教材分析表 篇目 / 作者運動家的風度 / 羅家倫 組別 國中組 國小組 教學活動設計者教學重點 對應之基本學習內容條目 張淑惠 1. 理解本文的篇章結構 2. 了解什麼是 運動家的風度 3. 認識並練習寫作的 總分結構 字詞 句段 篇章 語文常識 篇目編號適用年級 9-15 八年級 ( 認念 ) 認念常用常用國字及字音 3500 字 ( 書寫 ) 書寫常用國字 2700 個 ( 應用 ) 利用常用國字 2700 字造詞, 並說明字義和詞義 ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2700 字及常用語詞 4100 個 ( 說話 ) 針對討論主題表達意見, 說明理由 ( 朗讀 ) 運用聲調變化表達文章的情感 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 例如 : 人 事 時 地 物 原因 順序 重點 主旨 論點 舉例 ) ( 閱讀 ) 辨別篇章的條理結構 ( 閱讀 ) 練習將閱讀內容轉化成日常生活中解決問題的能力 ( 寫作 ) 依據正確審題 立意取才 安排結構等步驟, 完成至少三段式的文章 無 備註無 73

78 參 教學活動流程 一 引起動機 基本學習內容 ( 認念 ) 常用國字及字音 3500 字 ( 說話 ) 針對討論主題表達意見, 說明理由 教學策略方法提問法 朗讀法 預測策略 ( 一 ) 審題 : 提問 :1. 風度 是什麼? 2. 風度表現在 運動 上是指什麼? 3. 由題目, 猜猜看這一課的內容可能在談些什麼? ( 二 ) 情意聯結 : 1. 觀賞 巴塞隆那奧運會男子 400 公尺決賽 : 羅德蒙的最後戰役 短片 (2 分 34 秒 ), 引導學生體會 貫徹始終 的運動家風度 2. 提問 : 如果是你, 你會堅持走完全程嗎? 為什麼? ( 三 ) 課前靜讀 : 依學生各自的語速靜讀課文, 同時圈出生難字詞並標出自然段 ( 四 ) 課前朗讀 : 測試閱讀理解流暢度, 由學生兩人一組交互計時並記錄 時機讀過的字數讀正確的字數答對率 課前 課後 增減 備註 1. 記號 : 讀錯字音畫 ; 讀漏字詞畫 \ ; 補念正確畫 Ⅴ 2. 答對率 : 讀正確的字數 / 讀過的字數 二 字詞教學 基本學習內容 ( 認念 ) 常用國字及字音 3500 字 ( 書寫 ) 常用國字 2700 字 ( 應用 ) 利用常用國字 2700 字造詞, 並說明字義和詞義 ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2700 字及常用語詞 4100 個 74

79 教學策略方法自我監控讀寫字 ( 一 ) 略知 超過字頻 3500 者 : 悻 揖 ( 二 ) 認念 字頻 者 : 衷 倡 雍 ( 三 ) 書寫 字頻 者 : 毅 誓 辱 斥 竭 屑 1. 書寫練習 : 練習一遍後, 把題目蓋起來考考自己, 連續寫三遍都寫正確, 就可以停止 ; 如果有錯誤, 就繼續寫到連續三遍正確為止 題目練習毅誓辱斥竭屑 造詞練習 : 利用 毅 誓 辱 斥 竭 屑 六個字各造一個詞 題目毅誓辱斥竭屑 造詞 3. 昧字練習 : 根據上下文的意思, 選出正確的字, 形成符合文意的語詞 (1) 一個堅 ( 固 毅 信 ) 的人, 在訂下目標後, 無論遇到什麼困難, 都會努力去達成它 (2) 當一個人或一個團體準備擔任某個任務或參加某個組織時, 通常必頇在正式的儀式中, 當眾宣 ( 誓 布 傳 ) 以表示忠於任務或組織的決心 75

80 (3) 司馬遷雖然受盡屈 ( 服 從 辱 ), 卻能忍人所不能忍, 在困境中發憤著書, 終於完成 史記 這本曠世鉅作 (4) 足球隊員胡梅爾斯賽後的不當言論引發眾人的關注, 最終驚動了領隊比埃霍夫, 比埃霍夫近日公開 ( 負 自 斥 ) 責了胡梅爾斯 (5) 本公司 ( 坦 忠 竭 ) 誠歡迎有理想 有實力並充滿熱情的朋友加入我們的團隊, 和我們一起成長, 共創美好的人生 (6) 旅居國外時, 偶然吃到一些原本在國內不 ( 必 便 屑 ) 一顧的食物, 因為引發濃濃的思鄉情懷而令人感動難忘 三 句段教學 基本學習內容 ( 說話 ) 針對對論主題表達意見, 說明理由 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 順序 重 點 主旨 論點 舉例 ) 教學策略方法提問法 畫線策略 摘要策略 推論策略 ( 一 ) 字面理解 : 文章中可以明確找到的訊息 提問 :1. 作者提到 運動的精義 包括哪三方面? 2. 運動家的風度 是指哪一個方面? 3. 作者提出 運動家的風度 包括哪些精神? ( 二 ) 行間理解 : 文章雖然沒明白顯示, 但可以統整連結得知 提問 :1. 作者將運動家的風度從 運動 上, 推廣到 政治 上 人生 上 運動 政治 人生, 這三者有何相似處? 2. 下列敘述中的表現, 分別符合哪一種運動家風度? (1) 美國芝加哥大學棒球隊教練斯泰格率領球隊參加某次棒球比賽, 有位球員正往本壘跑去, 但斯泰格卻高聲喝止說 : 回到三壘, 你沒有踩到壘包 那球員說 : 裁判並沒有看到啊! 可是斯泰格大叫道: 問題不在這裡, 跑回去! 這一分當然就沒有得到 (2) 某次撞球比賽, 柳信美無法發揮平日撞球水準而陷入苦戰, 雖面色凝重, 卻仍鍥而不捨奮戰到底, 最終獲得冠軍 (3) 李安導演執導的臥虎藏龍一片, 榮獲奧斯卡十項提名 頒獎典禮前, 李安導演對自己得獎與否, 表示 能夠入圍即是種肯定 (4) 中國游泳新星孫楊在本屆亞運男子 1500 公尺自由式比賽中勇奪金牌, 粉碎了上屆金牌得主 南韓天才游泳選手朴泰桓金牌夢, 但朴泰桓仍然在賽後主動和孫楊握手道賀 ( 三 ) 詮釋批判 : 學生可以說出或寫出個人想法 提問 :1. 作者在寫作時, 引用了許多古人的話, 這樣的表達方式, 具有什麼效果? 2. 文中提到 健全的心靈, 寓於健全的身體, 你贊成嗎? 為什麼? 76

81 四 篇章教學 基本學習內容 教學策略方法 ( 朗讀 ) 運用聲調變化表達文章的情感 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 順序 重點 主旨 論點 舉例 ) ( 閱讀 ) 辨別篇章的條理結構 朗讀法 摘要策略 結構組織策略 ( 一 ) 全文帶讀 : 教師一句句帶讀文章一遍 ( 二 ) 課後朗讀 : 測試閱讀理解流暢度, 由學生兩人一組交互計時並記錄 時機讀過的字數讀正確的字數答對率 課前 課後 增減 備註 1. 記號 : 讀錯字音畫 ; 讀漏字詞畫 \ ; 補念正確畫 Ⅴ 2. 答對率 : 讀正確的字數 / 讀過的字數 ( 三 ) 閱讀理解填空 : 提倡運動的人, 以為運動可以增加個人和民族體力的健康 古代希臘人以為 健全的, 寓於健全的 但是運動的精義, 還不只此 它更有 的意義, 這意義就是在運動場上養成 的正大態度 的光明修養, 以陶鑄優良的民族性 這就是我所謂 所謂運動家的風度, 首先要認識 之爭, 此外, 要有 的精神 的心胸及 的精神 ( 四 ) 結構分析 : 運用心智圖, 讓學生以填空方式歸納意義段及各段重點 77

82 五 延伸學習 基本學習內容 教學策略方法 ( 說話 ) 針對對論主題表達意見, 說明理由 ( 閱讀 ) 辨別篇章的條理結構 ( 閱讀 ) 練習將閱讀內容轉化成日常生活中解決問題的能力 ( 寫作 ) 依據正確審題 立意取材 安排結構等步驟, 完成至少三段式的文章 提問法 寫作法 ( 一 ) 認識寫作的 總分結構 1. 結構說明 : (1) 總分式 : 開頭總提或將所要表達的內容一一概括列出, 然後按次序分點 分段表述的一種結構方式 (2) 分總式 : 先分點表述, 最後歸納總結的結構方式 2. 結構分辨 : 提問 : (1) 本課是用哪一種方式寫作? (2) 以下二篇文章, 分別是用哪一種方式寫作? 多想一步 / 簡單斐塞司博士有一個習慣, 總是在午飯後坐在門前曬會兒太陽 有一天, 一隻母貓在陽光下安詳地打著盹兒 時間一分一秒地流逝, 太陽逐步西移, 漸漸被拉長的樹影, 擋住了照在母貓身上的陽光 母貓醒了, 站起身來, 伸了伸慵懶的身軀, 踱到另一個有陽光的地方, 躺了下來, 繼續打牠的盹兒 隨著陽光不斷轉移, 母貓不停地改變睡覺的地方 這一切在一般人看來是那麼自然, 卻引發了博士的好奇心 貓為什麼喜歡待在陽光下呢? 是為了光和熱 這說明光和熱對牠是有好處的 陽光對貓有益, 對人是不是也同樣有益呢? 這個想法在斐塞司博士的腦海中閃了一下, 這一閃, 成為舉世聞名的日光療法的引發點 不久之後, 日光療法在世界上誕生了, 斐塞司博士因而獲得諾貝爾醫學獎 一九一 年, 德國科學家魏格納因病不得不躺在病床上休息 病房牆上掛著一幅地圖, 閒得無聊時, 他就隨意地觀察這張地圖 有一天, 他突然發現 : 大西洋兩岸的地形好像是互補的, 南美大陸巴西東部突出的部分, 與非洲大陸西海岸的赤道幾內亞 加蓬 安哥拉凹陷的部分相對應, 可以把它們完全拼合在一起 這個發現讓魏格納興奮了好一陣子, 並由此引發了他一連串的思考 : 這兩個大陸是不是原先就連在一起的? 如果是的話, 那又是什麼原因使它們分開的? 為了印證自己的想法, 魏格納不顧病痛, 收集了大量地質學 古生物學的資料, 多方研究之後, 終於證實了一個嶄新的理論 : 大陸板塊漂移說 每天都有許多人在看地圖, 為什麼只有魏格納得出大陸板塊漂移說? 有些人 78

83 幾乎天天看見貓在曬太陽, 為什麼只有斐塞司發現了日光療法? 可能我們都認 為, 只要比別人付出更多的努力, 就能獲得成功 其實在很多時候, 天才和普通 人的差別就在於能多想一步 我為何而生 / 羅素三種單純而強列的熱情支配了我的一生, 它們分別是 : 對愛情的渴望 對知識的追求 對受苦受難的人類所懷抱的情不自禁的同情 這些熱情像陣陣的巨風, 在我動盪不安的生涯中不斷地吹拂著, 有時甚至吹過深沉痛苦的海洋, 直抵絕望的邊緣 我之所以要追尋愛情, 有三個原因 : 第一是愛情有時會給我帶來狂喜, 這種狂喜是如此有力, 以至於使我常常為了體驗幾小時的愛之喜悅, 而甘願犧牲生命中的一切 ; 其次是因為愛情可以解脫孤寂, 使我免於墜入痛苦的深淵 ; 最後一個原因是在愛的結合中, 我看到了許多人夢想中天堂的縮影, 這正是我所要追求的人生境界 我曾經用追求愛情一般的熱情來追求知識 我希望能瞭解人類的心靈, 冀望能知道為什麼星星會發光, 渴望理解所有知識奧祕與力量 在這方面我總算有一點成就, 但並不很多 愛情與知識, 它們把我引領到天堂的境界, 但對廣大受苦的人類的同情, 卻經常把我拉回現實世界中來, 那些痛苦的呼喊, 經常在我內心深處激起回響 飢餓中的孩子 遭受不人道待遇的基層勞工 對子女形成重擔的孤苦無依的老人, 以及全球性的孤獨 貧窮和痛苦, 他們的存在, 對人類生活的理想可說是一種諷刺 我希望盡一己之力去減輕這些不必要的痛苦, 但是我發現自己完全失敗了, 因此感到十分痛苦 ( 二 ) 寫作練習 : 運用 總分式 或 分總式 寫作一篇文章 題目 : 我從同學身上學到的事說明 : 在我們求學的過程中, 曾遇見許多同學 每個同學都有各自的特點, 從他們身上, 我們可以學到一些事, 因而影響了自己的想法或行為 請就你的經驗 感受或想法, 寫出從同學身上所學到的事 79

84 9-11 酸橘子 / 琹涵 教學活動流程 九年級基本 教學流程與活動 學習內容 一 引起動機 ( 說話 ) 針對討論主題表達意見, 說出理由 ( 一 ) 審題 : 1. 你是否吃過酸的橘子? 可以說一說感覺嗎? 它的表皮及顏色如何? 請同學描述 2. 你是否吃過甜的橘子? 可以說一說感覺嗎? 它的表皮及顏色如何? 請同學描述 3. 邀請同學說一說酸橘子與甜橘子的差別 ( 二 ) 預測內容 ( 預測策略 ) 運用提問方式引導學生預測文章的內容如 : 你覺得作者透過 酸橘子 這一篇文章, 要傳達什麼想法? 文章的內容會寫些甚麼? ( 三 ) 活動預告準備幾顆表皮深綠的橘子, 引導學生觀察橘子一星期的變化, 與學生生活經驗結合 預告 導ㄟ, 男生愛女生 讀書會活動, 點燃學生的學習熱情 二 教學活動 字詞 ; ( 認念 ) 認念常用詞語 5300 個 ( 認念 ) 認念常用國字及字音 3500 字 ( 書寫 ) 書寫常用詞語 4100 個 ( 一 ) 朗讀與劃線策略 1. 生難字詞解讀 (1) 學生流覽課文並圈選出生難字詞 (2) 本課重要詞語 : 青澀 揠苗助長 新寵 躍躍欲試 芳醇 (3) 字詞認念單一張 : 重要字詞(依字頻順序) 1 拋到腦後 10 的確 19 階段 28 躍躍欲試 37 和諧 2 準備 11 珍惜 20 機緣 29 勉強 38 水果攤 3 需要 12 擔心 21 懷疑 30 強摘 39 擱一邊 4 供給 13 繼而 22 積聚 31 驚羨 40 摧折 5 等待 14 懂得 23 成績 32 新寵 41 嚥不下 6 進德修業 15 逐漸 24 酸苦 33 滋味 42 芳醇 7 陳列 16 明辨是非 25 略呈黃色 34 綻放 43 青澀 8 一個禮拜 17 奉獻 26 信賴 35 攀摘 44 憧憬 9 合適 18 智慧 27 嘗幾個 36 剝一個 45 揠苗助長 80

85 2. 字詞教學 酸橘子 字頻查詢結果 : 1. 超過 字頻 2700 者 : 諧 攤 擱 摧 嚥, 無頇書寫, 會認念即可 2. 超過 識字字頻 3500 者 : 醇 澀 憧 憬 揠, 淺略知道就好 3. 補救學生加強書寫 ( 字頻 字 ): 羨 寵 滋 綻 橘 攀 4. 總字數累積百分比 (F)% 為 97.42%, 無需調整文章用字 (1) 教導學生文本中生難字詞的正確讀音與用法 (2) 書寫練習 : 教學策略 : 讀寫字補救教學策略 自我監控讀寫字 1. 練習 一遍後, 請把題目蓋起來考考自己, 連續寫三遍都寫正確的, 就可以停止 如果錯誤, 就繼續寫到連續三遍正確為止 題目練習 羨寵滋綻橘攀 ( 應用 ) ( 一 ) 利用常用國字 2700 字造詞, 並說明字義和詞 6 教學策略 : 組成詞語的能力 2. 利用 羨 寵 滋 綻 拋 攀 六個字各造一個詞 題目 羨寵滋綻橘攀 造詞羨慕寵物滋長綻放橘子攀爬 意 ( 二 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2700 字及常用語詞 4100 個 教學策略 : 以文句脈絡推測詞義 3. 昧字練習 ( 語境 ): 請同學根據上下文的意思, 選出正確的字, 形成符合文意的語詞 (1) 他們這一對夫妻非常恩愛, 真是令人 ( 羨 欣 鮮 ) 慕 (2) 阿里山櫻花 ( 綻 開 發 ) 放的時刻, 吸引很多遊客前來賞櫻 4. 克漏字練習 (1) 枝頭上青澀的果子, 靜 ( ) 地等待成熟, 那的確需 ( ) 時間 有足夠的養分供 ( ), 讓它由酸苦慢慢轉化 ( ) 甘美 那能性急呢? 揠苗 81

86 ( ) 長有害於作物 ; 強摘果 ( ) 也是一種摧折 傷害 (2) 於是, 每當我看到年少 ( ) 你們對異性充滿了好 ( ), 對愛情更是躍躍欲試,( ) 些人甚至把功課拋到 ( ) 後, 昏天黑地談起戀愛 ( ), 我就不免有些擔心 ( 二 ) 篇章理解 篇章 ( 朗讀 ) 運用聲調變化表達文章的情感 ( 閱讀 ) 1. 讀出篇章的重要訊息 1. 測試學生閱讀理解流暢度 搭配朗讀紀錄單 ( 附件一 ), 由學生進行文章朗讀, 認念結果記錄, 可作為教材設計參考 2. 播放朗讀 cd, 由學生跟隨唸誦文章一遍 3. 結構分析 : 橘子與戀愛 圖像組織圖 提問 : (1) 橘子與戀愛未成熟時, 導致的結果是甚麼? (2) 橘子與戀愛成熟需要哪些條件? (3) 橘子與戀愛成熟時, 結果會是如何? 運用心智圖, 讓學生回答 ( 人 事 時 地 物 原因 順序 重點 主 旨 ) 2. 理解篇章 心智圖 引自台南市復興國中閱讀網站 寓意 3. 辨別篇章 的調理結構 句段 ( 說話 ) 針對討論主題表達意見, 說明理由 ( 閱讀 ) 1. 讀出文句段落的語氣 2. 透過上下文情境, 讀 ( 三 ) 句段分析 ( 提問引導 討論學習策略 ) 教學策略 : 根據閱讀理解的三個層次設計題目或教學方式 1. 問答理解層次一 : 字面理解 文章中可以找到的資訊 層次二 : 行間理解 文章雖沒明白顯示, 但可以統整連結得知 層次三 : 詮釋批判 運用背景知識詮釋批判 提問設計 : 1. 一連嘗了幾個, 都嚥不下 作者怎麼解決呢?( 一 ) 2. 作者在無意間又看到了這袋橘子之後, 做了什麼事?( 一 ) 3. 有些水果剛摘下, 也並不好吃, 怎麼做, 才會變得甜美?( 二 ) 4. 文章中誰對異性充滿了好奇, 對愛情更是躍躍欲試?( 一 ) 5. 哪一件事將有助於未來事業的發展, 也使自己成為一個快樂的人?( 二 ) 6. 枝頭上青綠的果子需要什麼東西和怎樣的態度來照顧才會逐漸飽滿圓熟? ( 一 ) 82

87 出段落中句子間的層次 3. 讀懂文章中用不同句式 句型結構的寫作手法 7. 你聽說過: 強摘的果子不甜 這句話嗎? 請問 你 是指誰?( 二 ) 8. 作者在自然段第八段時看到哪三件事? 請在課本上標出來 作者覺得如何?( 二 ) 9. 為什麼強摘的澀果比剛摘下的水果更需 果熟期 呢?( 二 ) 10. 為什麼當你們還在求學階段, 就不應該輕忽學業?( 三 ) 11. 足夠的學識再去談戀愛的好處 ( 三 ) 沒有足夠的學識就去談戀愛的壞處 有良好的品德再去談戀愛的好處 ( 三 ) 沒有良好的品德就去談戀愛的壞處 12. 作者認為談戀愛要有哪些準備? 請在課本上指出來 ( 一 ) 作者是不是認為只有這幾項? 你怎麼判斷出來的 ( 二 ) 你覺得談戀愛要有有哪些準備?( 三 ) ( 四 ) 評量應用 篇章 ( 閱讀 ) 讀出篇章中的重要訊息 1. 字詞教學學習單 : 書寫練習 造詞 昧字 克漏字練習 2. 朗讀活動 : 附件一 3. 閱讀理解分析圖表 : 請從文本中尋找答案 橘子與戀愛都會經歷未熟期 半熟期及已熟期, 請以表格方式加以區辨 未熟期成熟了嗎已成熟過程結果過程結果過程結果橘子 戀愛 句段 ( 寫作 ) 運用排比修辭技巧寫作 4. 句段仿寫 : 教師示範, 學生分組討論練習 例 1: 沒有知識, 就沒有力量, 又如何對國家社會作更大的奉獻呢? 沒有智慧, 又如何明辨是非, 知所進退呢? 練習 1: 例 2: 你是不是都準備好了呢? 你有足夠的學識嗎? 有良好的品德嗎? 你會不會是個可愛又值得信賴的人呢? 你知道怎樣去愛 願意從中學習, 且能保護自己不受傷害嗎? 練習 2: 三 延伸學習 導ㄟ, 男生愛女生 讀書會活動 運用學校全班共讀書籍進行閱讀, 分組討論 發表, 增進學生對於異性交友的正確態度 83

88 酸橘子 ~ 補救教學 學習單一 : 習寫字 造詞 語境練習 一 寫一寫你寫對了嗎? 練習 一遍後, 請把題目蓋起來考考自己, 連續寫三遍都寫正確的, 就可以停止 如果錯誤, 就繼續寫到連續三遍正確為止 練習 題目 1 羨寵滋綻橘攀 二 造詞 : 利用 羨 寵 滋 綻 拋 攀 六個字各造一個詞 題目 羨寵滋綻橘攀 造詞 三 昧字練習 ( 語境 ): 請同學根據上下文的意思, 選出正確的字, 形成符合文意的語 詞 (1) 他們這一對夫妻非常恩愛, 真是令人 ( 羨 欣 鮮 ) 慕 (2) 阿里山櫻花 ( 綻 開 發 ) 放的時刻, 吸引很多遊客前來賞櫻 四 克漏字練習 (1) 枝頭上青澀的果子, 靜 ( ) 地等待成熟, 那的確需 ( ) 時間 有足夠的養分供 ( ), 讓它由酸苦慢慢轉化 ( ) 甘美 那能性急呢? 揠苗 ( ) 長有害於作物 ; 強摘果 ( ) 也是一種摧折 傷害 (2) 於是, 每當我看到年少 ( ) 你們對異性充滿了好 ( ), 對愛情更是躍躍欲試,( ) 些人甚至把功課拋到 ( ) 後, 昏天黑地談起戀愛 ( ), 我就不免有些擔心 84

89 附件一你聽說過 : 強摘的果子不甜 這句話嗎? 枝頭上青澀的果子, 靜靜地等待成熟, 那的確需要時間 有足夠的養分供給, 讓它由酸苦慢慢轉化為甘美 那能性急呢? 揠苗助長有害於作物 ; 強摘果子也是一種摧折 傷害 深秋以後, 橘子就上市了 市場新寵, 價格難免高些, 但, 誰又在意呢? 只是, 水果攤上陳列出來的橘子仍然透著青綠, 我不免有點兒懷疑 : 它們會甜嗎? 繼而又自以為聰明地解說 : 青綠的, 才新鮮哪 買了回來, 我趕忙剝了一個, 放進嘴裡 我的天, 怎麼這樣酸? 一連嘗了幾個, 都嚥不下, 只好擱在一邊, 不吃了 一個禮拜以後, 我在無意間又看到了這袋橘子, 果皮已略呈黃色, 我再剝了一個, 一吃之下, 大為驚奇 : 好甜哪! 後來, 我才知道, 有些水果剛摘下, 也並不好吃, 需給它一段 果熟期, 才會變得甜美 何況是強摘的澀果呢? 於是, 每當我看到年少的你們對異性充滿了好奇, 對愛情更是躍躍欲試, 有些人甚至把功課拋到腦後, 昏天黑地談起戀愛來, 我就不免有些擔心 並不是說你不可以結交異性朋友 懂得與人和諧相處, 良好的人際關係將有助於未來事業的發展, 尤其, 也使自己成為一個快樂的人 但是, 當你們還在求學階段, 就不應該輕忽學業, 不能盡到本分, 也是一種不負責 此刻的你們, 也像枝頭上青綠的果子, 正需要足夠的陽光 空氣和水, 在細心培育之下, 逐漸飽滿圓熟 萬一, 在此時就被強摘, 實則是不幸 難道不能再等一等? 在一個合適的機緣裡, 當你們早已積了更多的芳醇, 綻放更大的美麗時 我真希望你們都能珍惜年少時光, 在進德修業上都有飛躍的 令人驚羨的好成績 沒有知識, 就沒有力量, 又如何對國家社會作更大的奉獻呢? 沒有智慧, 又如何明辨是非, 知所進退呢? 當然, 那個年輕的心不對愛情懷抱憧憬的? 可是, 你是不是都準備好了呢? 你有足夠的學識嗎? 有良好的品德嗎? 你會不會是個可愛又值得信賴的人呢? 你知道怎樣去愛 願意從中學習, 且保護自己不受傷害嗎? 由青澀轉為成熟, 是需要時間的, 何苦勉強攀摘? 那定然不甜的果子又有什麼好滋味呢? 讓我們靜靜等待屬於它芳醇甘美的一日 朗讀高手的紀錄 : 日期 年月日年月日 朗讀段落 時間 全部字數 正確字數 正確率 時間 全部字數 正確正確率字數 第 ( )( ) 分 ( ) 分 ~ ( ) 段 ( ) 秒字字 % ( ) 秒字字 % 85

90 9-12 宋詞選 : 西江月 * 教材分析表 篇目 / 作者西江月 / 辛棄疾篇目編號 組別 國中組 國小組適用年級九年級 教學活動設計者教學重點對應之基本學 陳筱玲 1 能朗讀課文, 體會文章的情意 2 能摘要與組織文本重點及主旨 3 能分辨唐詩宋詞的差異 字詞 ( 應用 ) 利用常用國字 2700 字造詞, 並說明字義和詞義 句段 ( 朗讀 ) 運用聲調的變化表達文句 段落的情感 篇 章 ( 閱讀 ) 讀懂簡易的句型結構 ( 寫作 ) 應用摹寫修辭技巧寫作 ( 閱讀 ) 辨別篇章的條理結構 習內容條 語文 ( 文學 ) 認識宋詞及元曲的重要作家 比較詩 詞的差異 目 備註 壹 教學活動設計架構一 引起動機朗讀二 作者介紹三 字詞四 句段五 篇章六 語文常識七 摹寫修辭寫作練習貳 流程搭配 基本學習內容 及 教學策略 進行設計與說明 86

91 * 教學流程設計 一 引起動機 基本學習內容 ( 朗讀 ) 運用聲調的變化表達文句 段落的情感 教學策略 : 詞的朗讀情意教學 ( 一 ) 教師播放宋詞吟唱及朗誦示範 ( 二 ) 指名學生朗誦課文, 其餘學生默讀 日期 朗讀西江月 正確字數 錯誤字 正確停連 全文 二 作者介紹 基本學習內容 ( 文學 ) 認識宋詞及元曲的重要作家 教學策略 : 重點說明辛棄疾, 山東歷城人, 南宋詞人 字幼安, 中年後別號稼軒居士, 為抗金愛國詞人, 詞與北宋的蘇軾有 蘇辛 之稱, 被認為是豪放詞派的代表人物 著名詞作 : 醜奴兒 西江月 ( 夜行黃沙道中 ) 被譽為詞中之龍 三 字詞訓練基本學習內容 ( 應用 ) 利用常用國字 2700 字造詞, 並說明字義和詞義中文學習補救教學資源網 蟬 鵲 教學策略 : 利用部件, 拼出新字, 並藉以認識讀音 詞句 比較本課的形音義字 87

92 ( 一 ) 部首 + 字 讀音 造詞 寫出合於本文的詞義 虫 單 蟬 ㄔㄢˊ 夏蟬 動物名 亦稱為 知了 丘 蚯 ㄑㄧㄡ 蚯蚓 公 蚣 ㄍㄨㄥ 蜈蚣 詹 蟾 ㄔㄢˊ 蟾蜍 鳥 昔 鵲 ㄑㄩㄝˋ 鵲巢 動物名 形似烏鴉 九 鳩 ㄐㄧㄡ 斑鳩 它 鴕 ㄊㄨㄛˊ 鴕鳥 ( 二 ) 請圈出正確的字 ( 請同學根據上下文的意思, 選出正確的字, 形成符合文意的語詞 ) 1 清晨枝頭上的麻 ( 鵲雀鳥 ) 便吱吱喳喳的叫個不停, 令人厭煩, 人們喜歡的是來報告喜訊的喜 ( 鵲雀鴉 ) 聲 2 夏天 ( 蟬蟾蠶 ) 聲唧唧, 表示天氣愈來愈熱, 我們也忙著採摘桑葉養 ( 蟬蟾蠶 ) 準備蟬與鵲的相關圖片 做為學習說明, 幫助理解圖片來源 : 台灣昆蟲維基館 台灣藍鵲 恢喜鵲 翻譯 明亮的月光驚起了正在棲息的鳥鵲, 它們離開枝頭飛走了 在清風吹拂的深夜, 蟬兒叫個不停 稻花香裡, 一片蛙聲, 好像是在訴說好收成 不一會, 烏雲遮住了月亮 只有遠方的天邊還有七八顆星星在閃爍, 山前竟然落下幾點雨 行人著慌了 : 那土地廟樹叢旁邊過去明明有個茅店可以避雨, 現在怎麼不見了? 他急急從小橋過溪, 拐了個彎, 茅店就出現在他的眼前 88

93 四 詞的基本認識基本學習內容語文常識 ( 文學 ) 比較詩詞的差異 教學策略 : 詞的形式介紹形式 1. 長短句 ( 也有整齊句 ) 各調有固定字數 2. 各句有固定數字 ( 不加襯字 ) 3. 篇幅較短小 4. 需調平仄 5. 可換韻, 平仄不通押 風格 1. 典雅藻采, 較柔美 2. 婉約含蓄, 托與深微 3. 含蓄陰柔為正格, 尚意內言外 4. 表現中國文化陰柔美 ( 一 ) 詩 詞之比較 體制字數押韻平仄盛行年代別稱 詩 五言 七言之分絕句 律詩每句字數整齊一致 偶數句押韻 一韻到底 有一定的 格式 盛行於唐 朝 近體詩 詞詞牌 長短句 每句字數參差不 齊 依詞牌而定 可以轉韻 有一定的 格式 盛行於宋 朝 詩餘 長短 句 ( 二 ) 學習單 : 比較宋詞和律詩的不同, 以 ( 過故人莊 ) 和本文比較故人具雞黍邀我至田家綠樹村邊合青山郭外斜開筵面場圃把酒話桑麻待到重陽日還來就菊花字數句數對偶押韻 唐詩 宋詞 過故人莊 西江月 五 句段練習 基本學習內容 ( 閱讀 ) 讀懂簡易的句型結構 89

94 教學策略 : 將句式還原 能配合語言情境, 理解字詞和文意間的轉化 ( 一 ) 本闕詞的句子將主詞治魚句尾, 如果還原為日常生活習慣用語, 應該怎麼摹寫呢? 請填入空格內 原句 明月 別枝 驚鵲 清風半 稻花香 聽取蛙 七八個 兩三點 舊時茆 路轉溪 夜鳴蟬裡說豐年 聲一片星天外雨山前店社林邊 橋忽見 說明 月明 天外七八個星 六 篇章結構說明 基本學習內容 ( 閱讀 ) 辨別篇章的條理結構 辨別篇章的條理結構 教學策略 : 分析結構的安排 ( 一 ) 請依據說明文字填入空間順序欄西江月空間順序說明文字重點級主旨一到四句由高而低由天上明月到枝頭喜鵲 樹上鳴蟬, 展現出夏夜鄉村再至稻花田間蛙聲田野幽美景色和五到八句由遠及近由天邊疏星到前細雨, 再到眼前的小作者對豐收年景橋 茅店 的喜悅之情 ( 二 ) 課文改寫 ( 語境練習 ) 中秋節, 一輪 ( 明月明日 ) 高掛 ( 樹梢樹頭 ) 星空下不時綻放的 ( 絢麗嬌豔 ) 煙火及屋外傳送的 ( 陣陣串串 ) 烤肉香, 洋溢 ( 一片一道 ) 秋節熱鬧的 ( 氣氛氛圍 ) 七 短文練習 基本學習內容 ( 寫作 ) 應用摹寫修辭技巧寫作 教學策略 : 應用閱讀篇章的寫作技巧創作 -- 摹寫修辭技巧寫作 這闕詞從視覺 聽覺和嗅覺三方面抒寫夏夜的農村風光, 情景交融, 優美如畫 ( 一 ) 請你找出其中適合的語詞填入空格 ( 二 ) 以登山或美麗的校園為題材做短文練習, 約 字, 至少三段 90

95 摹寫 視覺 聽覺 嗅覺 西江月 明月別枝, 半夜 驚鵲鳴蟬蛙聲 稻花香 七八個星天外, 兩三點 說豐年 雨山前 舊時茆店社林邊, 路轉溪橋忽見 登山舉例說明 句子 雄偉的高山美麗的花朵 水流聲小鳥的高聲歌唱 香氣撲鼻 : 短文寫作 登山是很棒的運動, 不僅可以放鬆身心 也可以美化心靈, 以前假日, 爸爸常帶我們去登山, 登山時沿途景色優美, 雄偉的 高山, 美麗的花朵, 都在歡迎我們, 還可以聽到山下的水流聲和樹梢 間小鳥的高聲歌唱, 路旁的花兒香氣撲鼻, 讓我心情愉快 登山樂趣多, 可以使我們心胸開闊, 也是健康的不二法門 題目 句子 : 視覺 聽覺 嗅覺 登山或 美麗的 校園 短文寫 作 91

96 9-13 鯨生鯨世選 / 廖鴻基 100 學年翰林版第五冊 ( 文本字數 :1071 字 ) 八月底, 夏末秓起, 陽光裡多了微風 近午, 船隻從外海切回岸緣, 在石梯港港嘴北側, 我們看到大片水花蠢動 這時, 我們已經累積了兩個月的觀察經驗, 遠遠一段距離外, 尌憑這些水花特徵, 船上每個工作伙伴都能立即判斷, 是那群緊張兮兮的迷途羔羊 - 弗氏海豚 船隻更接近些, 幾隻鐮刀狀大背鰭出現在弗氏海豚群體四周, 彷彿歷史重演, 這是弗氏海豚和花紋海豚混成的大群體 我們也發現幾隻瓶鼻海豚在其中湊熱鬧 船隻靠近, 花紋海豚不理不睬仍然慣常地泳動前進 ; 弗氏海豚則顯得慌亂急躁了 牠們鐵定不喜歡船隻靠近, 不像一般海豚, 多少總會主動游近船邊 當船隻旁過牠們, 牠們唏哩嘩啦像一條激流閃躲 ; 像林立的保齡球矸被撞翻成七零八落 龐大的群體如秓風落葉散成小群, 像一群頓失龍頭的散兵, 毫無主見地分頭鼠竄 我感到不安, 船隻的靠近顯然侵擾了牠們, 但我們只是如靠近其他種海豚般靠近而已, 是我們不當介入? 還是牠們過度反應? 牠們叫聲尖細 清晰, 一點也不像是牠們粗壯的身體發出的聲音 一般海豚的眼睛很難看到, 得在牠們刻意翻身近距離和你對望時, 才能有機會看入牠的眼神 鯨豚的眼神神祕 深奧, 我曾經從牠們的眼裡看到了粗野 仇惡或真摯和善的笑 那眼神往往能深入胸腔搜索靈魂 然而, 弗氏海豚的眼睛非常容易看到, 只要牠們跳出水面, 尌像每一個玩具布偶總是少不了圓睜睜的眼睛 我了解, 我所看到的只是牠們的一個符號標記, 那並不是牠們真正的眼睛 眼神的交融必須在安靜的感覺下互動 對於弗氏海豚, 我始終無法感受到牠的眼神, 牠們太倉促 太慌亂, 連那剎那的安靜也捨不得給與 牠們分裂出的每一個小群體, 隨時都在變化隊形, 都在改變前進方向 ; 時而匯合成一大群, 時而再度分裂散去 即使遠遠一段距離外, 牠們也是如此反覆操演著不安 牠們像一圈大漩渦, 盲目地在一定的範圍內盤轉 花紋海豚散在牠們四周, 像是衛兵 管理員, 可能更貼切的形容是牧者, 在花紋海豚圈住的範圍裡, 弗氏海豚在裡頭驚躍 衝撞 盤轉 那分明是一群驚慌無措的迷途羔羊 扮演牧者角色的花紋海豚, 引領這群羔羊的方向 控制牠們的活動範圍 約制牠們的不安情緒 在這樣的關係裡, 船隻特別顯得多餘 兩個月計畫中, 也唯有面對這群迷途羔羊時, 我會強烈感覺到, 船隻是一個介入者 我不曉得把弗氏海豚形容為 迷途羔羊 是否恰當, 從有限的資料上得知, 弗氏海豚是深潛型海豚, 牠們潛水深度深達五百兯尺 海水裡, 或許牠們擁有堅強的意識及堅定的方向 海面畢竟只是一個表象空間, 我們能夠理解的範圍及深度的確相當有限 海上茫茫, 何況海面下的無底深邃, 忽然間, 我覺得迷惘 也許, 在牠們眼裡, 我們才是迷途的羔羊 92

97 對象 九年級補救教學學生 設計者黃秓琴 馮愛琴 陳筱玲 張淑惠 教 學 重 點 教 學 目 標 基 本 學 習 內 容 教學活動設計說明 1 能朗讀課文, 體會篇章情意 鯨生鯨世選 補救教學教材設計 2 能區分段落, 摘要與組織文本重點 3 能認識與仿寫譬喻的寫作句式 4 能閱讀資料, 歸因作者寫作特色 認 知 情 意 技 能 字 詞 句 段 篇 章 1 認識廖鴻基及其寫作風格 2 認識海洋文學 3 認識文本所陳述鯨豚的生態習性 4 認識雙關和譬喻的修辭技巧 1 體會人類與海洋的密切關係, 保護海洋生態環境 2 建立尊重生命的觀念, 了解並善待自然生物 1 運用譬喻的修辭技巧寫作 2 運用續寫的技巧寫作 3 完成至少三段式的文章寫作 1. 認念常用國字及字音 3500 字 2 常用國字 2700 字 利用常用國字 2700 字造詞, 並說明字義和詞義 3 根據語境, 選擇正確的常用國字 2700 字及常用語詞 4100 個 1. 認識並欣賞文句中修辭的作用 ( 映襯 雙關 ) 2. 瞭解句子和段落的重要概念 3. 根據句義理解段落的主旨 4. 運用譬喻修辭技巧寫作 5. 運用續寫的技巧寫作句字或段落, 進而寫出一段文字的結論 1. 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 順序 重點 主旨 論點 舉例 ) 2. 理解篇章寓意 3. 辨別篇章的條理結構 4. 練習將閱讀內容轉化成日常生活中解決問題的能力 5. 依據正確審題 立意取材 安排結構等步驟, 完成至少三段式的文章 壹 教學活動設計架構一 引起動機二 作者介紹三 字詞四 句段五 篇章六 寫作練習七 評量試題八 學習單貳 流程搭配 基本學習內容 及 教學策略 進行設計與說明 93

98 一 引起動機 基本學習內容 ( 一 ) 認識並欣賞文句中修辭的作用 ( 雙關 ) ( 二 ) 聽出敘事性段落的重要訊息 ( 順序 重點 主旨 ) ( 三 ) 讀出文句段落的語氣 基本學習內容 : 句段 - 認識並欣賞文句中修辭的作用 ( 雙關 ) 教學策略 : 預測策略 諧音雙關教學 提問 : 1 請同學閉上眼睛, 聽 鯨生鯨世 四字, 會想到哪四個字? 今生今世 詮釋 今生今世 的意義? 2 請同學看本文標題 鯨生鯨世, 猜猜 鯨生鯨世 的內容或重點是在說什麼? 鯨魚? 鯨豚? 海豚? 請同學先讀第一段, 釐清主角是 鯨豚 3 先猜猜 鯨生鯨世 和 今生今世 有沒有關係? 有什麼關係? 4 如果要你要出海觀察 鯨豚, 你會從哪一些方面去觀察牠? 學生回答時, 不要糾正, 將學生的答案寫下來, 待課文整篇文章朗讀後, 再檢核 在課文中呈現的情況 5 朗讀後, 再猜 鯨生鯨世 和 今生今世 的關係? 學生朗讀全文( 個別 群體 默讀 ) 小組討論 本文節選自 鯨生鯨世, 是 今生今世 的諧音, 表達出本書介紹鯨豚的 今生今世, 亦即鯨豚生態的重點 短片欣賞 : 十點不一樣 - 鯨豚紀錄片 ( ,TVBS 新聞台 ) 4 分 54 秒 二 作者介紹 1 廖鴻基短片: 點燈節目訪談 魚夫漫畫 show 廖鴻基楊世主.mp4 2 廖鴻基, 花蓮高中畢業 在民國八十五年六月組織 臺灣尋鯨小組, 在花蓮海域執行 花蓮沿岸海域鯨類生態研究計畫, 完成觀察報告 鯨生鯨世 - 發現臺灣鯨靈, 為臺灣人踏出 親近海洋 以及 鯨豚研究 的第一步 著有 討海人 鯨生鯨世 3 寫作特色: 情感 : 對海洋無盡的愛和熱情文筆 : 樸實真摯題材 : 將 討海 的見聞化為文字, 新穎動人, 拓展了海洋文學的寫作領域 94

99 三 字詞 基本學習內容 ( 一 ) 書寫常用國字 2700 字 利用常用國字 2700 字造詞, 並說明字義和詞義 ( 二 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2700 字及常用語詞 4100 個 鯨生鯨世選 - 字頻查尋結果 : 1 超過 字頻 2700 者: 躁 蠢 晰 漩 竄 摯 鐮 : 學生無須書寫, 會認念即可 2 超過 識字字頻 3500 者:4 字 ( 睬 邃 羔 惘 ) 可以淺略知道尌好 3 補救學生加強書寫( 字頻 字 ): 鯨 倉 湊 盲 渦 兮 4 總字數累積百分比(F)% 為 98.25%, 無須調整文章用字 基本學習內容 : 書寫常用國字 2700 字 利用常用國字 2700 字造詞, 並說明字義和詞義 教學策略 : 讀寫字補救教學策略 自我監控讀寫字 1 練習 一遍後, 請把題目蓋起來考考自己, 連續寫三遍都寫正確的, 尌可以停止 如果錯誤, 尌繼續寫到連續三遍正確為止 題目練習 1 鯨倉湊盲渦兮 字形辨識法 : 口訣法 忙 : 心亡是忙碌 盲 : 眼亡是盲人 茫 : 失了方向是茫然 芒 : 頭上長草是芒草 氓 : 橫行霸道是流氓 窩 : 有穴是小窩 渦 : 有水是水渦 萵 : 有草是萵菜 95

100 相似類字比較 形聲字 倉 : 蒼 滄 艙 鯨 : 京 黥 湊 : 奏 揍 盲 : 忙 芒 茫 1 盲 : 目 ( 部首 ) 亡 ( 聲音 ), 2 鯨 : 魚 ( 部首 ) 京 ( 聲音 )3 湊 : 水 ( 部首 ) 奏 ( 聲音 ) 教學策略 : 組成詞語的能力 ( 造詞能力 ) 3 利用 鯨 倉 湊 盲 渦 兮 六個字各造一個詞 題目鯨倉湊盲渦兮 造詞 鯨魚倉庫緊湊盲目漩渦緊張兮兮 基本學習內容 : 根據語境, 選擇正確的常用國字 2700 字及常用語詞 4100 個 教學策略 : 以文句脈絡推測詞義 4 昧字練習( 語境 ): 請同學根據上下文的意思, 選出正確的字, 形成符合文意的語詞 (1) 牠們像一圈大漩 ( 渦 窩 萵), ( 芒 盲 茫) 目地在一定的範圍內盤轉 (2) 七十歲的老李負責看守船上的 ( 蒼 倉 艙) 庫, 沒想到船 ( 頂 倉 艙 ) 下竟然滲進了水, 他慌亂尖叫, 大家都罵他緊張 ( 兮兮 紛紛 嚷嚷 ) 5 教學策略 : 比較法 : 以文句脈絡推測詞義 1 哥哥脾氣 又喜歡製造 2 他是一個內向的人請他上台表演總是很 3 夏天氣候悶熱, 必須常常 96

101 學習單一: 習寫字 造詞 昧字練習的學習單 四 句段 基本學習內容 ( 一 ) 透過上下文情境, 讀出段落中句子間的層次 ( 二 ) 瞭解句子和段落的重要概念 ( 三 ) 根據句義理解段落的主旨 層次一 : 提取訊息 教學策略 :6W 閱讀理解策略 1 閱讀第一段後, 請完成下列表格 場景 時地人物事 八月底, 夏末秓起石梯港作者 ( 觀察者 ) 弗氏海豚大片水花蠢動 層次二 : 廣泛理解發展解釋 教學策略 : 做記號 ( 劃線策略 ) 分類 1 朗讀全文, 請問同學文章中提到哪些角色? 哪兩者最重要? 答 : 弗氏海豚 花紋海豚 一般海豚 作者 ( 人類 ) ( 瓶鼻海豚 ) 2 於句段教學時, 根據 主詞 將句段做記號 分類引導學生體會本課 弗氏海豚 和 作者 ( 人類 ) 的關係 弗氏海豚: 記號 弗 作者 ( 人類 ): 記號 人 3 老師先示範前 6 段, 學生練習後 10 段, 師生共同檢核 4 引導學生理解譬喻修辭, 釐清本課 譬喻修辭 的使用 5 引導學生完成學習單二的表格 釐清本課 譬喻修辭 的使用 : 補救教學 針對弗氏海豚所運用的 譬喻修辭 文句 弗氏海豚 船隻 ( 人類 ) 像一條激流閃躲 激流 河中的石頭 像林立的保齡球矸被撞翻成七零八落 保齡球矸 保齡球 龐大的群體如秓風落葉散成小群 落葉 秓風 像一群頓失龍頭的散兵, 毫無主見地分頭鼠竄 散兵 敵人 釐清本課 譬喻修辭 的使用 : 一般學生教學 針對弗氏海豚所運用的 譬喻修辭 文句 弗氏海豚 船隻 ( 人類 ) 花紋海豚 像一條激流閃躲 激流 閃躲 河中的石頭 像林立的保齡球矸被撞翻成七零八落 保齡球矸被撞亂 保齡球 龐大的群體如秓風落葉散成小群 落葉 散成小群 秓風 像一群頓失龍頭的散兵, 毫無主見地分頭鼠竄散兵 分頭鼠竄 敵人 龍頭 像一圈大漩渦, 盲目地在一定的範圍內盤轉大漩渦 盤轉 衛兵管理員 是一群驚慌無措的迷途羔羊 迷途羔羊驚慌無措 介入者 牧者 97

102 弗氏海豚的生態習性 海面上海面下 1 船隻靠近, 弗氏海豚則顯得慌亂急躁 2 隨時變化隊形, 改變前進方向泳動的特性 3 時而匯合, 時而分散 4 在花紋海豚圈住的範圍裡, 驚躍 衝撞 盤轉叫聲尖細 清晰容易看到, 尌像每一個玩具布偶總是少不了圓睜睜的眼睛 眼神看到的只是符號標記, 並不是牠們真正的眼睛 1 深潛型海豚( 深達五百兯尺 ) 2 擁有堅強的意識及堅定的方向 3 人類能夠理解的範圍及深度有限 作者 ( 人類 ) 的感受 相遇 觀察 介入者 感觸 ( 大片水花蠢動 ) ( 鯨豚的生態習性 ) ( 不安 ) ( 迷網 提醒 ) 緊張兮兮的迷途羔羊 人類才是迷途的羔羊 - 弗氏海豚 呼應 對比 花紋海豚的生態習性 一般學生教學 描寫船隻靠近, 不理不睬仍然慣常地泳動前進泳動的特性運用譬喻像是衛兵 管理員 牧者與弗氏海豚的關係引領方向 控制活動範圍 約制不安情緒 外形 鐮刀狀大背鰭 一般海豚的生態習性 一般學生教學 泳動的特性主動游近船邊眼神 1 很難看到( 有機會 : 刻意翻身近距離和你對望 ) 2 能深入胸腔搜索靈魂( 神祕 深奧 粗野 仇惡或真摯和善的笑 ) 98

103 五 篇章 基本學習內容 ( 一 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 順序 重點 主旨 ) ( 二 ) 理解篇章寓意 教學策略 : 根據閱讀理解的三個層次, 設計問題 ( 提問 畫線摘要文章 ) 層次一 : 提取訊息 1 作者經過兩個月的觀察經驗, 藉由海面上出現的什麼現象, 遠遠尌能發現弗氏海豚的蹤跡? 答 : 大片蠢動的水花 2 依文中所述, 當船隻靠近時, 弗氏海豚往往表現出什麼樣的悄況? 答 : 慌亂急躁的閃躲 層次二 : 廣泛理解發展解釋 1 為什麼作者和船上的伙伴, 憑水花特徵尌可以立即判斷, 出現在他們眼前的是 弗氏海豚? 答 :(1) 觀察經驗豐富 : 累積了兩個月的觀察經驗 (2) 水花特徵 : 大片水花蠢動 (3) 弗氏海豚的特性 : 緊張兮兮的迷途羔羊 慌亂急躁 不喜歡船隻靠近 ( 怕人類 ) 2 重點: 本文節選自 鯨生鯨世, 是 今生今世 的諧音, 表達出本書介紹鯨豚的 今生今世, 亦即鯨豚生態的重點 3 主旨: 藉由描述 弗氏海豚的生態習性, 突顯 人類與海洋生態的關係 ( 認知有限 關懷 生生不息 ) 六 寫作練習 基本學習內容 ( 一 ) 應用譬喻修辭技巧寫作 ( 二 ) 運用續寫的技巧寫作句子或段落, 進而寫出一段文字的結論 ( 三 ) 依據正確審題 立意取材 安排結構等步驟, 完成至少三段式的文章 ( 一 ) 句型練習 基本學習內容 : 應用譬喻修辭技巧寫作 教學策略 : 句型結構 譬喻修辭 句型的應用練習: 99

104 課文 : 驚慌的弗氏海豚像林立的保齡球矸被撞翻成七零八落 ( 主體 ) ( 譬喻 ) ( 動作 ) 示例 : 寧靜的群山像閉著眼的和尚靜靜打坐 ( 主體 ) ( 譬喻 ) ( 動作 ) 練習 : 生氣的小明像 ( 二 ) 段落練習 基本學習內容 : 運用續寫的技巧寫作句子或段落, 進而寫出一段文字的結論 教學策略 : 國中低成尌學生適用之不同寫作策略 : 逐步 ( 句 段落 短文 ) 1 作者在 海上茫茫, 何況海面下的無底深邃, 忽然間, 我覺得迷惘 也許, 在牠們眼裡, 我們才是迷途的羔羊 如果要接續這段文字, 你認為作者接下去會說什麼呢? ( 三 ) 短文寫作 ( 仿寫本課, 完成至少三段式的文章 ) 基本學習內容 : 依據正確審題 立意取材 安排結構等步驟, 完成至少三段式的文章 教學策略 : 國中低成尌學生適用之不同寫作策略 - 逐步 ( 句 段落 短文 ) 1 寫作題目 : 我的寵物引導 : 第一段 : 描寫寵物的外表 行為 ( 運用二個譬喻句 ) 第二段 : 說明你和寵物相處的情況 第三段 : 你和牠之間的情感 七 評量試題 ( 一 ) 字詞聽寫測驗 : 不理不睬 深邃 羔羊 迷惘 ( 二 ) 文意理解 (A)1 作者經過兩個月的觀察經驗, 藉由海面上出現的什麼現象, 遠遠尌能發現弗氏海豚的蹤跡? (A) 大片蠢動的水花 (B) 鐮刀狀的背鰭 (C) 四散奔逃的魚類 (D) 聚集的船隻 100

105 (C)2 依文中所述, 當船隻靠近時, 弗氏海豚往往表現出什麼樣的情況? (A) 如常的泳動前進 (B) 主動游近船邊 (C) 慌亂急躁的閃躲 (D) 發出尖細的叫聲 (B)3 下列文句, 何者不是在描寫弗氏海豚? (A) 像林立的保齡球矸被撞翻成七零八落 (B) 引領羔羊的方向, 控制牠們的活動範圍 (C) 如秓風落葉散成小群 (D) 像一群頓失龍頭的散兵分頭鼠竄 (C)4 本文一開始形容弗氏海豚是迷途的羔羊, 但最後卻說 也許, 在牠們眼裡, 我們才是迷途的羔羊, 其原因何在? (A) 人類比弗氏海豚缺乏方向感 (B) 花紋海豚幫助弗氏海豚, 人類卻相互敵對 (C) 人類對弗氏海豚及海洋不夠了解 (D) 人類比弗氏海豚還要慌亂 (D)5 本文主要在表達什麼樣的意思? (A) 海豚是稀有動物, 要做好保育工作 (B) 要多觀察海豚, 以充實科學知識 (C) 接近大海, 才能有開闊的胸襟 (D) 要了解及關懷海洋生態, 使之生生不息 鯨生鯨世選 ~ 補救教學 學習單一 : 習寫字 造詞 語境練習 一 寫一寫你寫對了嗎? 練習 一遍後, 請把題目蓋起來考考自己, 連續寫三遍都寫正確的, 尌 可以停止 如果錯誤, 尌繼續寫到連續三遍正確為止 101

106 練習 題目 鯨倉湊盲渦兮 二 造詞 : 請同學利用 鯨 倉 湊 盲 渦 兮 六個字各造一個詞 題目鯨倉湊盲渦兮 造詞 三 昧字練習 : 請同學根據上下文的意思, 選出正確的字, 形成符合文意的語詞 ( 一 ) 牠們像一圈大漩 ( 渦 窩 萵 ),( 芒 盲 茫 ) 目地在一定的範圍內盤轉 ( 二 ) 七十歲的老李負責看守船上的 ( 蒼 倉 艙 ) 庫, 沒想到船 ( 頂 倉 艙 ) 下竟然滲進了水, 他慌亂尖叫, 大家都罵他緊張 ( 兮兮 紛紛 嚷嚷 ) 教學策略 : 比較法 : 以文句脈絡推測詞義 1 哥哥脾氣 又喜歡製造 2 他是一個內向的人請他上台表演總是很 3 夏天氣候悶熱, 必須常常 102

107 鯨生鯨世選 ~ 補救教學 學習單二 : 課文內容閱讀理解 場景 時地人物事 釐清本課 譬喻修辭 的使用 : 針對弗氏海豚所運用的 譬喻修辭 文句 弗氏海豚 船隻 ( 人類 ) 像一條激流閃躲像林立的保齡球矸被撞翻成七零八落龐大的群體如秓風落葉散成小群像一群頓失龍頭的散兵, 毫無主見地分頭鼠竄 弗氏海豚的生態習性 海面上 泳動的特性 海面下 叫聲眼神 作者 ( 人類 ) 的感受 ( 大片水花蠢動 ) ( 鯨豚的生態習性 ) ( 不安 ) ( 迷網 提醒 ) 緊張兮兮的迷途羔羊 人類才是迷途的羔羊 - 弗氏海豚 呼應 對比 本文節選自 鯨生鯨世, 是 的諧音, 表達出本書介紹鯨豚的 今生 今世, 亦即鯨豚生態的重點 主旨 : 藉由描述 弗氏海豚的, 突顯 ( 認知有限 關懷 生生不息 ) 103

108 鯨生鯨世選 ~ 補救教學 學習單三: 寫作練習 ( 一 ) 句型練習 : 譬喻修辭 句型的應用練習課文 : 驚慌的弗氏海豚像林立的保齡球矸被撞翻成七零八落 ( 主體 ) ( 譬喻 ) ( 動作 ) 示例 : 寧靜的群山像閉著眼的和尚靜靜打坐 ( 主體 ) ( 譬喻 ) ( 動作 ) 練習 : 生氣的小明像 ( 二 ) 段落練習 作者在 海上茫茫, 何況海面下的無底深邃, 忽然間, 我覺得迷惘 也許, 在牠們眼裡, 我們才是迷途的羔羊 如果要接續這段文字, 你認為作者接下去會說什麼呢? ( 三 ) 短文寫作 ( 仿寫本課, 完成至少三段式的文章 ) 題目 : 我的寵物引導 : 第一段 : 描寫寵物的外表 行為 ( 運用二個譬喻句 ) 第二段 : 說明你和寵物相處的情況第三段 : 你和牠之間的情感 104

109 鯨生鯨世選 ~ 補救教學 學習單四 : 評量試題 ( 一 ) 字詞聽寫測驗 ( 二 ) 文意理解 ~ 選擇題 ( )1 作者經過兩個月的觀察經驗, 藉由海面上出現的什麼現象, 遠遠尌能發現弗氏海豚的蹤跡? (A) 大片蠢動的水花 (B) 鐮刀狀的背鰭 (C) 四散奔逃的魚類 (D) 聚集的船隻 ( )2 依文中所述, 當船隻靠近時, 弗氏海豚往往表現出什麼樣的情況? (A) 如常的泳動前進 (B) 主動游近船邊 (C) 慌亂急躁的閃躲 (D) 發出尖細的叫聲 ( )3 下列文句, 何者不是在描寫弗氏海豚? (A) 像林立的保齡球矸被撞翻成七零八落 (B) 引領羔羊的方向, 控制牠們的活動範圍 (C) 如秓風落葉散成小群 (D) 像一群頓失龍頭的散兵分頭鼠竄 ( )4 本文一開始形容弗氏海豚是迷途的羔羊, 但最後卻說 也許, 在牠們眼裡, 我們才是迷途的羔羊, 其原因何在? (A) 人類比弗氏海豚缺乏方向感 (B) 花紋海豚幫助弗氏海豚, 人類卻相互敵對 (C) 人類對弗氏海豚及海洋不夠了解 (D) 人類比弗氏海豚還要慌亂 ( )5 本文主要在表達什麼樣的意思? (A) 海豚是稀有動物, 要做好保育工作 (B) 要多觀察海豚, 以充實科學知識 (C) 接近大海, 才能有開闊的胸襟 (D) 要了解及關懷海洋生態, 使之生生不息 105

110 9-14 瑞穗的靜夜 教材分析表 篇目 / 作者瑞穗的靜夜 / 李潼篇目編號 9-23 組別 國中組 國小組適用年級 9 教學活動設計者教學重點對應之基本學習內容條目備註 陳玲玫 掌握環境描寫 - 文章段落過渡的方法 理解篇章主旨 - 掌握藉景抒情 理解寧靜致遠的情懷 ( 一 ) 利用常用國字 2700 字造詞, 並說明字義和詞義 字詞 ( 二 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2700 字及常用語詞 4100 個 ( 三 ) 運用習得的 4100 個常用語詞造句, 並說明句義 1. 讀出文句段落的語氣 句段 2. 透過上下文情境, 讀出段落中句子間的層次 3. 認識並欣賞文句中修辭的作用 ( 映襯 雙關 ) 1 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 順序 重點 主旨 論點 舉例) 2. 理解篇章寓意 篇章 3. 辨別篇章的條理結構 4. 練習將閱讀內容轉化成日常生活中解決問題的能力 教學目標 : 認知 :1 透過上下文情境, 讀出段落中句子間的層次 2 看出映襯的化妝師在段與段之間發揮文章 轉折 的功能 3 讀出篇章的重要訊息, 及作者隨著景物的改變, 發現靜美的喜悅 情意 :1 發展其內省智慧 檢視自我在生活中如何動靜合宜, 克服躁動不安的情緒, 內化定 靜 安 慮 得之幸福感 2 練習將閱讀內容轉化成日常生活中解決問題的能力 技能 :( 一 ) 依據正確審題 立意取材 安排結構等步驟, 完成至少三段式的文章 ( 二 ) 寫作借事說理的文章 106

111 教學活動流程 節次九年級基本學習內容 一 壹 引起動機 教學流程與活動 教學策略 : 提問策略聚焦策略 二 篇章朗讀與閱讀 ( 一 ) 朗讀 : 1. 運用聲調變化表達文章的情感 ( 二 ) 閱讀 : 1. 默讀語體文, 每分鐘約 300 字 2. 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 順序 重點 主旨 論點 舉例 ) 3. 理解篇章寓意 4. 辨別篇章的條理結構 5. 理解淺近文言文的篇章主旨 6. 練習將閱讀內容轉化成日常生活中解決問題的能力 句段朗讀與閱讀 ( 一 ) 朗讀 1. 運用聲調的變化表達文句 段落的情感 ( 二 ) 閱讀 1 一上課老師讓每位學生閉上眼睛 3 分鐘, 而後讓學生發表感受?( 體驗下課後, 躁動不安的靈魂如何透過定靜而學會思考 ) 2 找尋題目中的關鍵字為何?( 靜 ) 貳 教學活動 活動一 概覽課文 教學策略 : 表格填寫提問策略 1 學生朗讀課文 2 老師提問: (1) 請學生找出本文的自然段 (2) 請學生找出本文的意義段 (3) 讓每位學生扮演柯南的角色, 找出作者的情緒如何隨著周遭環境的變化而改變, 如何找到安頓的心靈與人生方向? 3 發下 心靈地圖 學習單, 請學生把課文內容填入表格 可依學生程度不同表格內容可以提示或增減 ( 附件一 ) 活動二 深究課文 教學策略 : 提問策略老師提問 : 第一段 : 放榜之後, 像一隻隻新添華美的羽毛的小公雞, 四處呱呱叫, 四處去招搖 作者使用哪一種化妝師? 描寫什麼樣的心情? 第二段 : 那天晚上, 真不巧, 山腰竟然下起大雨 作者使用哪一種化妝師? 描寫什麼樣的心情? 本段在文章中扮演什麼樣的功能? 第三段 : 請問露營不成, 作者和朋友做什麼事? 描寫什麼樣的心情? 第四段 : 說笑打鬧之際, 本段發生什麼事? 哪一個人物的出現改變了故事的節奏? 此刻作者是什麼心情? 如果是你會是什麼樣的心情? 想一想並說出本段在文章中扮演什麼樣的功能? 第五段 : 本段的文字主要在描寫什麼? 作者的意識產生了什麼樣 107

112 三 1. 讀懂文章中用不 同句式 句 型結構的寫作手法 2. 讀出文句段落的 語氣 3. 透過上下文情 境, 讀出段落 中句子間的層次 4. 認識並欣賞文句 中修辭的作 用 ( 映襯 雙關 ) 字詞認念 ( 一 ) 利用常用國字 2700 字造詞, 並說 明字義和詞義 ( 二 ) 根據語境, 選 擇正確的常用國字 2700 字及常用語詞 4100 個 ( 三 ) 運用習得的 4100 個常用語詞 造句, 並說明句義 句段朗讀與閱讀 ( 一 ) 朗讀 1. 運用聲調的變化 表達文句 段落的情感 ( 二 ) 閱讀 1. 讀懂文章中用不 同句式 句 型結構的寫作手法 2. 讀出文句段落的 語氣 3. 透過上下文情 境, 讀出段落 中句子間的層次 4. 認識並欣賞文句 中修辭的作 的改變? 作者做了什麼樣的改變? 作者使用哪一種化妝師? 在文章中扮演什麼樣的功能? 第六段 : 作者從放榜後的雀躍, 到瑞穗的露營活動的不順遂, 旅館老板的制止, 讓原本不快樂的靈魂, 透過第五段 靜美 的洗禮後, 作者用了哪句話寫出挫折後的收穫? 第七段 : 結論作者發現什麼樣的心靈狀態可以安頓 身心不安的少年時代? 對他的人生產生什麼樣的影響? 活動三 評量活動 ( 一 ) 進行課後朗讀 1. 學生兩人一組 文章朗讀訓練 2. 朗讀訓練 ( 朗讀的書單要乾淨無記號 ): 單號於一分鐘朗讀 ( 清楚 正確 聲音穩定 快速 ); 雙號按馬錶並記錄 ( 用藍筆紀錄讀錯字音時 : 讀漏字詞劃 \ 記號 ; 若補念正確記 V 記號 ; 計算答對率 : 讀正確的字數 / 讀過的字數 (* 朗讀結果記錄可作為補救教學之參考 ) 讀錯字音讀過的字讀正確的字答對率 讀漏字詞 \ 數數補念正確 V ( 二 ) 作者在文中主要抒發了什麼樣的情懷? A. 上榜後的興奮 B. 領略寧靜致遠的影響 C. 在木板迴廊追逐的回憶 D. 被旅館老闆制止的不甘心 ( 三 ) 本文的寫作手法, 下列敘述哪一項是正確的? 對的打勾, 可複選 按時間順序鋪排 文章有轉折 藉不同的觀察角度描寫 108

113 用 ( 映襯 雙關 ) ( 四 ) 請依本文事件的發生與找出 作者心情轉變 的排序? 並說明何者是轉折的關鍵句與關鍵段落? ( 五 ) 請在什麼樣的環境及心情下, 讓你讀書時的效率較高? ( 多元評量 : 學生準備與分享 ) ( 六 ) 請以 我的小天地 為題, 以具體的材料呈現心靈的享 受, 以轉折的手法寫出至少三段的文章 109

114 附件一 瑞穗靜夜的心靈地圖 段落時間敘事寫景心情轉折 第一段 第二段 第三段 第四段 第五段 第六段 第七段 110

115 附件一 瑞穗靜夜的心靈地圖 段落時間敘事寫景心情轉折段 第一段放榜之後第二段那天晚上第三段那天晚上洗過溫泉第四段那晚老闆制止後第五段那天晚上 四個好友結伴到瑞穗溫泉露營 不懂得掩飾喜悅, 甚至連驕傲也壓不住 驕喜 到瑞穗溫泉露營 山腰竟然 真不巧 遺憾 下起大雨 剛剛燃起的營火被打 營地泥濘 狼狽 熄 整座小木 在木板迴廊上追逐 屋被我們踩 我們依然 躁喜 嬉戲 得碰碰響 說笑打鬧 旅館的老闆出現在門 但是我沒走, 猶自留在迴 不甘心 口, 制止我們再玩下 廊發呆 去 大夥只好很不是滋 味地噤聲躡, 各自回房 松林裡的雨夜, 格外沉靜, 溫泉水煙貼 定靜 伏著坡地, 如湖波緩緩湧去, 五里外的 小鎮燈火, 在松針稀疏處閃爍 ; 我不曾 見過這般靜美的景象, 凝視中, 彷彿信 手掀開落地帷幕 ; 原以為舞臺上空無一 物, 誰知布景早已妥當 ; 一時仍不相 信, 只有失措張望 我想離開, 卻又被 窸窸窣窣的一些聲音喚住 那些輕細的 聲響來自松林的深處與近處, 來自溫泉 的水煙裡, 來自懸空的地板和垂掛雨珠 的屋簷 於是, 我坐下來, 靜靜聽 靜 靜看 第六段 在這之前, 我從來不知, 我是可以不喧嘩的, 可以 安慮 將耳目精敏到這個程度, 讓心思澄明得像一面鏡子, 清晰反照童年往事, 也隱隱顯現未來的路 第七段 我第一次嘗到沉靜的美味, 在這個身心不安的少年時代, 此後, 我時時品嘗, 從中成全了許多事 喜得 111

116 附件二 瑞穗的靜夜 時間天氣地點人物心情影響 環境 氣氛 112

117 9-14 瑞穗的靜夜 教材分析表 篇目 / 作者瑞穗的靜夜 篇目 編號 9-23 組別 國中組 國小組 教學活動設計者教學重點對應之基本學習內容條目 備註 許莞君 1. 了解文章的架構順序 2. 認識譬喻與摹寫修辭 3. 體會獨處與寧靜感受 4. 完成短篇景物的描寫 字詞 句段 篇章 ( 認念 ) 常用詞語 5300 字 適用 年級 九年級 ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2700 字及常用詞語 ( 說話 ) 針對討論主題表達意見, 說明理由 ( 閱讀 ) 透過上下文情境, 讀出段落中句子間的層次 ( 閱讀 ) 認識並欣賞文句中修辭的作用 ( 譬喻 排比 ) ( 聆聽 ) 聽出 500 字語體文的重要訊息 ( 閱讀 ) 說出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 順序 重點 主旨 論點 舉例 ) ( 閱讀 ) 辨別篇章的條理結構 ( 寫作 ) 依據正確審題 立意取材 安排結構等步驟, 完成至少三 教學活動設計架構 段式文章 一 引起動機 : 獨處的時候 二 誦讀文本 三 字詞 四 篇章結構 :5W1H 五 句段 : 排比 譬喻 六 寫作素材 七 評量試題 113

118 李潼 瑞穗的靜夜 教學內容 一 引起動機 提問 1. 看到篇名的關鍵字, 聯想李白 靜夜思 : 床前明月光, 疑是地上霜 舉頭望明月, 低頭思故鄉 2. 討論分享有沒有出門遊玩過夜的經驗 二 誦讀文本 1. 朗讀後, 請學生將不熟的字圈起來 2. 找找看有沒有 瑞穗 的 靜夜 出現在文章中的哪部分 ( 段落 )? 三 字詞教學 ( 一 ) 文章字詞分析 : 1. 總字數 :591 字 2. 相異字數 :324 字 3. 總句數 :69 句 字庫 3000 以上難字 : 清 晰 帷 幕 窸窣 狼 狽 泥 濘 噤 聲躡足 分析來源 中文學習補救教學網 ( 二 ) 字詞練習 (1) 只需認念的詞語 : 清晰 泥濘 帷幕 窸窸窣窣 狼狽 噤聲躡足 (2) 書寫應用的詞語 : 掩飾 閃爍 掀開 凝視 屋簷測驗小遊戲 : 詞語九宮格遊戲方式 : 學生自己 11 個, 選填 9 個詞語, 老師隨機念詞語, 選對打 O, 選錯打 X, 先連成兩條線的有獎勵 四 篇章結構 :5W1H 1. 文章結構 : 敘事 寫景 抒感敘事讀出重要訊息 (Who) 人 : 作者和朋友 (When) 時 : 聯考完的 夏天 補充 ps: 因為聯考在七月 114

119 (Where) 地 : 花蓮縣瑞穗鄉 (What) 物 : 雨 (Why) 原因 : 作者和朋友去露營的原因 : 考完聯考很高興轉折從帳篷到旅館的原因 : 下大雨轉折體會靜夜 : 作者不睡覺的心情 不甘心 (How) 事 : 聯考完 瑞穗露營 下雨住旅館 追逐嬉鬧被老闆制止 一個人看沉靜的雨夜寫景視覺描寫 : 松林 溫泉 小鎮燈火聽覺描寫 : 窸窸窣窣聲音來自松林 溫泉 雨珠抒感過去 沉靜 未來 3. 統整 作者情緒的轉變 : 事情聯考完下大雨住旅館被老闆趕看到夜景 心情開心掃興喧鬧不甘心沉靜 第六段 : 辨別寫景與抒情的不同 寫景 松林裡的雨夜, 格外沉靜, 抒情 溫泉水煙貼伏著坡地, 如湖波緩緩湧去, 五里外的小鎮燈火, 在松針稀疏處閃爍 ; 我不曾見過這般靜美的景象, 凝視中, 彷彿信手掀開落地帷幕 ; 原以為舞臺上空無一物, 誰知布景早已妥 當 ; 一時仍不相信, 只有失措張望 我想離開, 115

120 卻又被窸窸窣窣的一些聲音喚住 那些輕細的聲響來自松林的深處與近處, 來自溫泉的水煙裡, 來自懸空的地板和垂掛雨珠的屋簷 於是, 我坐下來, 靜靜聽 靜靜看 五 句段 : 排比 譬喻 譬喻主題 像 如何 哪裡像 我 小公雞 四處呱呱叫, 四處去招搖 溫泉水煙 湖波 緩緩湧去 我看靜夜 掀開帷幕 布景早已妥當 我的心思 鏡子 澄明 排比 那些輕細的聲響來自松林的深處與近處, 來自溫泉的水煙裡, 來自懸空的地板和垂掛雨珠的屋簷 六 寫作素材 運用排比句型來摹寫句型 : 那些 來自, 來自, 來自 例句 : 那些色彩繽紛的花朵來自玫瑰鮮豔似火的紅色, 來自雛菊玲瓏可愛的嫩黃, 來自滿 天星點點閃亮的紫藍 練習 : 七 評量試題 1.( ) 瑞穗的靜夜 一文, 作者嘗到 沉靜 的美味, 也成全了他未來的許多事, 這意 思與下列哪一句最相似 (A) 慮深而後有知 (B) 知止而後有定 (C) 定靜而後有得 (D) 得道 而後成就 116

121 2.( ) 深究 瑞穗的靜夜 作者的心路歷程為 :(A) 開心 掃興 不甘心 沉靜 (B) 不甘心 沉靜 有得 開心 (C) 掃興 開心 有得 沉靜 (D) 不知所措 掃興 開心 沉靜 3.( ) 李潼形容開心, 像一隻新添華美羽毛的小公雞, 下列情緒的形容, 何者錯誤?(A) 生氣像獅子怒吼 (B) 微笑像花朵含苞待放 (C) 悲傷像逃不出掌心的猴子 (D) 高興像被針刺到麻痺 4. 讀完 瑞穗的靜夜 努力想一想, 如果你是作者, 當時被老闆嫌吵鬧的時候, 你會怎麼做? 5. 的生活中, 你有沒有靜下心來過呢? 請試著寫出 : 當我一個人時, 我常常.? 117