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1 96 年 度 國 立 屏 東 教 育 大 學 綜 合 活 動 學 習 領 域 課 程 與 教 學 研 創 專 輯 ( 一 ) 指 導 單 位 : 教 育 部 執 行 單 位 : 國 立 屏 東 教 育 大 學 承 辦 單 位 : 國 立 屏 東 教 育 大 學 教 育 學 系 研 究 發 展 與 推 廣 小 組 召 集 人 : 王 真 麗 執 行 小 組 成 員 : 孫 敏 芝 顏 素 霞 郭 明 堂 許 朝 信 陳 慶 福 楊 妙 芬

2 序 言 九 年 一 貫 課 程 中 的 綜 合 活 動 學 習 領 域 內 容 涵 融 了 日 常 事 物 的 各 類 知 識, 在 教 法 上 強 調 透 過 實 踐 體 驗 與 省 思, 讓 兒 童 建 構 內 化 的 意 義, 對 生 活 中 的 事 物 產 生 更 深 刻 的 體 會, 進 而 能 積 極 實 踐 ; 其 指 定 內 涵 包 括 自 治 活 動 生 命 教 育 活 動 自 我 探 索 活 動 人 際 關 係 與 溝 通 活 動 等, 是 與 兒 童 生 活 息 息 相 關 的 重 要 學 習 領 域 本 校 在 教 育 部 經 費 補 助 支 援 下 辦 理 地 方 教 育 輔 導 工 作, 由 教 育 學 系 承 辦 高 屏 輔 導 區 國 民 小 學 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 教 學 示 例 研 發 和 教 材 教 法 推 廣 專 案 工 作, 於 10 月 3 日 與 17 日 在 本 校 舉 行 工 作 坊, 南 部 國 小 教 師 與 本 校 學 生 踴 躍 參 與, 在 與 會 者 讚 譽 聲 中, 活 動 圓 滿 落 幕 在 此 次 典 範 教 學 示 例 研 發 和 教 材 教 法 推 廣 活 動 過 程 中 甄 選 出 的 課 程 與 教 學 活 動 設 計, 展 現 了 投 稿 教 師 在 課 程 設 計 與 教 學 實 踐 的 專 業 知 識, 除 了 探 討 課 程 設 計 的 要 素 與 重 要 性 外, 還 邀 請 在 綜 合 活 動 學 習 領 域 鑽 研 有 成 的 高 雄 市 博 愛 國 小 王 雪 薰 老 師 與 屏 東 市 瑞 光 國 小 丁 旭 幼 老 師, 將 設 計 的 主 題 單 元 活 動 教 案 展 現 在 教 學 觀 摩 中, 讓 與 會 教 師 彼 此 觀 摩, 討 論 分 享 課 程 設 計 與 教 學 實 踐 的 關 係, 此 一 緊 扣 理 論 與 實 務 的 工 作 坊 和 教 學 觀 摩 舉 辦 方 式 具 有 重 大 意 義, 更 有 利 於 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 工 作 的 深 化 與 精 緻 化 此 次 專 案 之 籌 備 執 行 工 作 由 教 育 系 王 真 麗 老 師 統 籌 規 劃, 實 小 郭 明 堂 校 長 教 育 系 孫 敏 芝 老 師 顏 素 霞 老 師 許 朝 信 老 師 以 及 心 理 輔 導 系 陳 慶 福 老 師 楊 妙 芬 老 師 在 籌 備 過 程 中 發 揮 團 隊 精 神, 召 開 多 次 籌 備 會 議, 不 斷 討 論, 修 正 投 稿 者 的 主 題 活 動 課 程 設 計, 使 得 其 內 涵 更 符 合 綜 合 活 動 領 域 之 精 神 茲 值 此 專 案 成 果 專 輯 付 梓 之 際, 除 感 謝 籌 備 委 員 的 付 出 之 外, 也 感 謝 高 高 屏 國 教 輔 導 團 成 員 工 作 坊 參 與 者 的 支 持, 相 信 在 大 家 共 同 努 力 之 下, 綜 合 活 動 領 域 之 課 程 與 教 學 將 日 益 精 進 孫 敏 芝 謹 誌 於 國 立 屏 東 教 育 大 學 教 育 系 教 育 學 系 民 國 96 年 11 月 22 日

3 目 錄 依 姓 氏 筆 畫 排 列 示 例 編 號 設 計 案 主 題 名 稱 學 校 設 計 者 頁 碼 一 快 樂 天 使 心 屏 東 縣 瑞 光 國 小 丁 旭 幼 老 師 1 二 同 心 協 力 創 巧 思 高 雄 市 博 愛 國 小 王 雪 薰 老 師 21 三 颱 風 來 了 屏 東 縣 凌 雲 國 小 王 英 明 老 師 33 四 Hi! 小 一 國 立 屏 東 教 育 大 學 教 育 系 學 生 五 愛 你 愛 我 高 雄 市 鼎 金 國 小 高 雄 市 右 昌 國 小 石 雅 惠 蔡 佩 樺 李 佳 憓 老 師 蔣 榮 德 老 師 六 動 手 做 家 事 屏 東 縣 佳 佐 國 小 邱 玉 珠 老 師 69 七 有 你 們 真 好 國 立 屏 東 教 育 大 學 視 藝 系 學 生 高 如 萱 余 宛 沚 81 八 惜 福 高 雄 市 新 莊 國 小 高 美 蕙 老 師 許 秀 美 老 師 105 九 我 愛 校 園 屏 東 縣 水 泉 國 小 陳 建 志 老 師 127 十 親 親 綠 草 地 高 雄 市 前 鎮 國 小 陳 淑 芬 老 師 145 十 一 挖! 挖!me! 高 雄 縣 鳥 松 國 小 台 南 縣 龍 潭 國 小 十 二 讓 我 不 一 樣 高 雄 市 前 金 國 小 高 雄 縣 中 正 國 小 陳 智 婷 老 師 郭 碧 蘭 老 師 張 家 園 老 師 陳 淑 芬 老 師 十 三 獨 特 的 我 國 立 屏 東 教 育 大 學 附 設 實 驗 小 學 張 維 梅 老 師 199 十 四 我 就 是 愛 搞 鬼 高 雄 市 青 山 國 小 黃 齡 瑤 老 師 陳 麗 琴 老 師 方 文 慧 老 師 217

4 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 一 一 主 題 名 稱 : 快 樂 天 使 心 二 授 課 對 象 : 國 小 二 年 級 學 生 三 設 計 者 : 屏 東 縣 瑞 光 國 小 丁 旭 幼 老 師 四 教 學 節 數 : 五 節 五 課 程 設 計 理 念 (1) 綜 合 活 動 學 習 領 域 首 重 實 踐 和 統 整 從 生 活 中 觀 察, 發 現 內 在 情 緒 往 往 是 左 右 外 顯 行 為 重 要 的 因 素 本 單 元 即 以 兒 童 的 家 庭 與 學 校 活 動 經 驗 為 範 圍, 藉 由 繪 本 故 事 的 引 導 與 相 關 活 動 的 體 驗, 讓 兒 童 學 習 如 何 處 理 情 緒 問 題, 習 得 同 理 心 關 懷 別 人 的 交 往 技 能 (2) 雖 然 情 緒 對 具 體 操 作 期 的 二 年 級 學 生 是 抽 象 的 概 念, 但 透 過 故 事 實 作 分 享 與 價 值 澄 清 等 活 動, 運 用 日 常 生 活 的 相 關 經 驗 引 導, 協 助 學 生 瞭 解 人 我 之 間 情 感 問 題 的 異 同 配 合 學 生 能 力 引 導 其 操 作 與 練 習, 期 盼 培 養 學 生 的 同 理 心, 運 用 於 生 活 中 (3) 藉 由 師 生 融 洽 的 教 學 情 境 營 造 與 活 動 的 實 施, 透 過 教 師 示 範 回 饋 教 導 發 問 與 認 知 組 合 等 方 式 的 引 導, 讓 兒 童 體 驗 與 學 習 團 體 溝 通 技 能, 增 進 群 我 關 係 的 融 洽, 體 察 愛 被 愛 與 關 懷 的 情 感 交 流 六 課 程 目 標 (1) 了 解 自 己 的 能 力 與 價 值 (2) 學 習 同 理 心, 以 尊 重 別 人 接 納 自 己 (3) 願 意 為 人 服 務 與 分 享 (4) 能 學 習 生 命 鬥 士 的 勇 氣 (5) 關 懷 身 心 殘 障 同 學, 熱 心 協 助 需 要 照 顧 的 人 七 能 力 指 標 描 述 自 己 以 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 描 述 自 己 以 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 說 出 自 己 在 家 庭 與 班 級 中 的 角 色 舉 例 說 明 自 己 參 與 的 團 體, 並 分 享 在 團 體 中 與 他 人 相 處 的 經 驗 體 會 團 隊 合 作 的 重 要 性, 並 能 關 懷 團 隊 的 成 員 1

5 八 課 程 架 構 圖 活 動 一 : 你 很 特 別 自 我 了 解 與 認 同 活 動 二 : 小 天 使 的 守 候 服 務 與 讚 美 快 樂 天 使 心 了 解 與 感 謝 活 動 三 : 小 主 人 的 感 動 關 懷 與 助 人 活 動 四 : 有 愛 無 礙 2

6 九 評 量 方 式 : 1. 口 頭 評 量 2. 觀 察 評 量 3. 學 習 單 4. 成 品 展 示 十 教 學 活 動 設 計 學 校 ( 或 單 位 ) 學 習 領 域 屏 東 縣 瑞 光 國 民 小 學 教 學 年 級 二 年 級 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 單 元 快 樂 天 使 心 設 計 者 丁 旭 幼 老 師 教 材 來 源 根 據 繪 本 你 很 特 別 自 編 子 題 名 稱 節 次 分 鐘 教 學 者 丁 旭 幼 老 師 教 學 重 點 教 學 規 劃 你 很 特 別 小 天 使 的 守 候 第 一 二 節 第 三 節 80' 40' 以 繪 本 教 學, 藉 由 故 事 主 角 的 遭 遇, 投 射 對 自 我 情 緒 的 關 照, 讓 兒 童 透 過 分 享 討 論 與 價 值 澄 清, 學 習 情 緒 問 題 的 處 理 達 成 自 我 肯 定 自 我 認 同 的 目 的 延 續 活 動 一 的 情 緒 處 理 方 法, 讓 兒 童 運 用 小 天 使 班 級 活 動, 以 觀 察 服 務 與 讚 美 別 人 的 正 向 態 度, 學 習 並 分 享 服 務 小 主 人 的 心 得 小 主 人 的 感 動 第 四 節 40' 回 應 小 天 使 對 自 己 的 服 務, 從 活 動 中 說 出 對 小 天 使 的 感 謝 與 對 自 我 的 肯 定 有 愛 無 礙 第 五 節 40' 以 生 命 鬥 士 的 故 事, 鼓 勵 兒 童 主 動 協 助 需 要 我 們 幫 助 的 人 3

7 教 學 研 究 一 兒 童 經 驗 : 二 年 級 的 學 生, 經 過 一 年 的 學 習, 已 逐 漸 熟 悉 學 校 生 活, 對 班 上 同 學 週 遭 環 境 已 具 有 觀 察 與 探 索 的 能 力, 並 漸 漸 傾 向 尋 求 夥 伴 團 體 的 認 同, 意 識 到 長 大 而 有 獨 立 的 期 待 本 單 元 的 故 事 情 節, 與 兒 童 的 家 庭 學 校 生 活 經 驗 是 相 似 的, 藉 由 故 事 的 引 導 在 面 對 團 體 的 各 種 情 緒 處 理, 學 習 關 懷 別 人 二 教 材 分 析 : 1. 你 很 特 別 繪 本, 適 合 各 年 齡 的 小 朋 友 閱 讀, 故 事 主 人 翁 胖 哥 的 遭 遇, 是 許 多 人 曾 有 過 的 經 驗, 透 過 故 事 引 導, 啟 發 兒 童 同 理 心, 並 建 立 自 信 心 2. 能 力 的 培 養, 建 立 在 日 常 生 活 中 的 實 作 本 單 元 以 小 朋 友 親 近 的 同 學 為 小 主 人, 透 過 觀 察 與 學 習, 主 動 關 懷 週 遭 的 人, 藉 此 了 解 自 己 與 他 人 的 特 點 3. 透 過 生 命 鬥 士 乙 武 洋 匡 的 成 長 故 事, 與 體 驗 肢 障 的 生 活 不 便, 激 發 兒 童 主 動 助 人, 關 懷 需 要 大 家 協 助 的 朋 友 三 教 法 提 要 : 1. 以 講 述 法 與 繪 本 簡 報 介 紹 故 事 內 容, 穿 插 角 色 扮 演 讓 兒 童 能 體 驗 抽 象 的 情 緒 感 受, 進 行 班 級 輔 導 2. 利 用 問 思 教 學 法, 讓 兒 童 理 解 故 事 和 活 動 的 意 義 3. 設 計 實 作 任 務, 讓 兒 童 體 驗 與 分 享 完 成 任 務 的 成 就 經 驗 4. 透 過 體 驗 殘 障 活 動, 引 導 兒 童 了 解 活 動 的 意 義 四 統 整 課 程 : 1. 健 康 與 體 育 : 能 接 納 自 己 的 優 缺 點 並 關 懷 他 人 2. 語 文 學 習 領 域 : 專 心 聆 聽, 並 能 清 楚 說 出 自 己 的 意 見 教 學 準 備 一 教 師 : 1. 製 作 兩 個 神 秘 盒, 內 裝 刺 刺 的 刷 子 和 柔 軟 的 絨 球 2. 製 作 power point 呈 現 繪 本 故 事 情 境 圖 (P19-21) 3. 設 計 學 習 單 : 給 胖 哥 鼓 勵 的 話 (P17) 4. 全 班 姓 名 籤 條, 以 便 每 人 抽 出 各 自 的 小 主 人 5. 給 每 位 學 生 書 寫 的 紙 卡 - 學 習 單 一 二 (P15 16) 6. 製 作 乙 武 洋 匡 的 生 平 簡 報 : 參 考 網 站 二 學 生 :1. 為 小 主 人 服 務 一 件 事 與 讚 美 小 主 人 的 一 句 話 2. 每 兩 人 一 組, 準 備 一 條 綁 手 臂 的 絲 巾 ( 體 驗 活 動 用 ) 4

8 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 描 述 自 己 以 及 與 自 1. 了 解 自 己 的 能 力 與 價 值 1-1 能 依 問 題 說 出 自 己 的 感 受 己 相 關 的 人 事 物 1-2 能 投 入 故 事 情 節, 說 出 故 事 主 角 的 感 受 1-3 說 出 故 事 主 角 的 情 緒 反 應 1-4 說 出 自 身 經 驗 的 情 緒 想 法 說 出 自 己 在 家 庭 與 2. 能 夠 尊 重 別 人 接 納 自 班 級 中 的 角 色 己 舉 例 說 明 自 己 參 與 3. 願 意 為 人 服 務 與 分 享 的 團 體, 並 分 享 在 團 體 中 與 他 人 相 處 的 經 驗 2-1 能 從 活 動 中 說 出 對 別 人 的 讚 美 2-2 能 尊 重 別 人 的 發 言, 仔 細 聆 聽 2-3 說 出 小 天 使 對 自 己 觀 察 的 感 受 2-4 說 出 自 己 的 願 望 與 努 力 的 方 向 2-5 回 應 小 天 使 的 讚 美 與 建 議 3-1 能 為 自 己 的 小 主 人 作 一 件 事 3-2 能 寫 下 小 主 人 優 點 3-3 能 佈 置 班 上 的 公 佈 欄, 並 盡 力 維 護 整 潔 體 會 團 隊 合 作 的 重 4. 能 學 習 生 命 鬥 士 的 勇 4-1 能 說 出 生 命 鬥 士 的 生 活 困 難 處 要 性, 並 能 關 懷 團 氣 4-2 能 說 出 生 命 鬥 士 需 要 隊 的 成 員 協 助 的 地 方 4-3 能 說 出 助 人 後 的 想 法 5

9 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 教 學 評 量 活 動 一 : 你 很 特 別 壹 準 備 活 動 一 課 前 準 備 神 秘 盒 1. 製 作 兩 個 神 秘 盒, 內 裝 刺 刺 的 10' 刷 子 和 絨 球 2. 以 power point 呈 現 故 事 情 境 電 腦 單 圖 槍 二 引 起 動 機 認 識 神 秘 盒 : 讓 小 朋 友 輪 流 摸 能 依 問 題 這 兩 個 盒 子 內 的 東 西 說 一 說 說 出 自 己 摸 過 這 兩 個 東 西 的 的 感 覺 的 感 受 分 享 : 當 我 被 罵 時, 會 有 什 麼 感 覺? 3. 分 享 當 我 被 讚 美 時, 會 有 什 麼 感 覺? 4. 請 小 朋 友 一 起 來 體 會 下 列 故 事 中, 胖 哥 的 心 情 貳 發 展 活 動 1-1 一 敘 述 你 很 特 別 故 事 前 半 段 : 5' 故 事 大 綱 : 微 美 克 人 是 一 群 小 木 頭 人, 他 們 都 是 伊 萊 雕 刻 成 的 他 們 每 天 只 做 一 件 事 : 互 相 貼 貼 紙 每 個 人 都 有 一 盒 星 星 貼 紙 和 能 仔 細 聆 灰 點 貼 紙 遇 到 美 麗 的 木 頭 人, 就 聽 故 事 被 貼 上 星 星 遇 到 長 得 醜 的, 就 會 被 貼 上 灰 點 有 才 能 的 人, 會 被 貼 上 星 星 什 麼 都 不 會 的 人, 只 有 被 貼 上 灰 點 的 份 胖 哥 當 然 喜 歡 被 貼 星 星, 只 是 當 他 想 跳 得 和 別 人 一 樣 高, 卻 總 是 摔 的 四 腳 朝 天! 其 他 人 馬 上 圍 過 來 幫 他 貼 上 灰 點 6

10 胖 哥 他 拼 命 想 解 釋 他 摔 倒 的 原 因, 卻 又 講 出 一 些 可 笑 的 理 由, 再 度 讓 別 人 給 他 貼 上 更 多 的 灰 電 腦 單 能 仔 細 聆 點 大 家 都 說 他 不 是 個 好 的 木 頭 槍 聽 故 事 人, 因 為 他 身 上 都 是 灰 色 點 點, 一 顆 星 星 也 沒 有 二 問 題 討 論 : 你 認 為 胖 哥 被 貼 上 灰 點, 感 覺 會 10' 怎 樣? 這 種 感 覺 和 摸 哪 個 神 秘 盒 的 感 覺 很 相 似? 能 投 入 故 2. 你 有 沒 有 像 胖 哥 這 種 當 眾 出 糗 的 事 情 境, 經 驗? 你 當 時 的 感 覺 怎 樣? 這 說 出 故 事 種 心 情 和 摸 哪 個 神 秘 盒 的 感 覺 主 角 的 感 很 像? 受 你 有 沒 有 被 別 人 嘲 笑 的 經 驗? 這 樣 被 嘲 笑 的 經 驗 讓 你 有 什 麼 感 覺? 4. 當 你 看 見 有 人 跑 步 跌 倒 了, 你 會 電 腦 單 能 說 出 故 怎 麼 做? 槍 事 主 角 的 情 緒 反 應 三 以 角 色 扮 演 方 式, 請 小 朋 友 模 擬 胖 哥 的 遭 遇, 並 分 享 胖 哥 的 能 說 出 自 感 受 身 經 驗 的 情 緒 想 法 四 敘 述 你 很 特 別 故 事 後 半 段 5' 故 事 大 綱 : 胖 哥 常 常 被 貼 上 灰 點 點, 他 心 裡 也 就 常 對 自 己 說 : 是 能 仔 細 聆 啊, 我 不 是 一 個 好 的 微 美 克 人 聽 故 事 他 非 常 自 卑 直 到 他 遇 到 露 西 亞 -- 這 個 身 上 沒 有 星 星 也 沒 有 灰 點 的 微 美 克 人 令 胖 哥 羨 慕 的 是 別 人 想 幫 她 貼 上 星 星 或 灰 點 時, 怎 麼 貼 都 貼 不 住! 露 西 亞 讓 胖 哥 去 見 伊 萊 在 伊 萊 的 鼓 勵 下, 胖 哥 走 出 自 卑, 不 再 在 乎 別 人 的 眼 光! 當 胖 哥 7

11 了 解 自 己 是 伊 萊 的 寶 貝 時, 他 身 上 的 灰 點 也 一 個 一 個 地 褪 去 五 問 題 引 導, 一 起 分 享 相 關 經 驗 : 1. 露 西 亞 為 什 麼 身 上 沒 有 星 星 和 灰 點 的 貼 紙? 2. 你 覺 得 伊 萊 對 待 胖 哥 和 露 西 亞 一 樣 嗎? 當 身 上 貼 不 住 貼 紙 是 輕 鬆? 還 是 難 過? 胖 哥 和 露 西 亞 是 如 何 辦 到 的? 3. 當 你 被 嘲 笑 時, 你 是 不 是 會 給 自 己 貼 灰 點 點? 4. 當 你 做 事 時, 不 管 怎 麼 努 力 都 做 錯 時, 灰 點 點 會 不 會 貼 在 你 身 上? 5. 當 你 傷 心 難 過 時, 你 會 向 誰 訴 說? 會 有 人 來 安 慰 你 嗎? 6. 你 覺 得 誰 常 給 你 暖 暖 的 感 覺? 而 你 又 最 喜 歡 和 誰 在 一 起? 他 / 她 會 常 常 在 你 的 身 邊 嗎? 第 一 節 結 束 10' 能 回 答 問 題 能 從 活 動 中 說 出 對 別 人 的 感 覺 與 讚 美 參 綜 合 活 動 一 給 胖 哥 鼓 勵 的 話 : 請 小 朋 友 回 答 問 題 : 1. 故 事 開 始 時, 胖 哥 出 了 許 多 糗 事, 得 了 許 多 灰 點 他 的 心 情 會 如 何? 想 一 想, 當 你 遭 遇 類 似 的 情 形 嗎? 2. 如 果 你 有 像 胖 哥 這 樣 的 朋 友, 你 會 和 他 說 些 什 麼? 3. 請 小 朋 友 寫 出 給 胖 哥 鼓 勵 的 話 ( 完 成 學 習 單 ) 10' 電 腦 單 槍 學 習 單 一 能 尊 重 別 人 的 發 言, 仔 細 聆 聽 完 成 學 習 單 一 8

12 二 小 朋 友 輪 流 發 表 給 胖 哥 鼓 勵 5' 的 話, 透 過 共 同 討 論, 學 習 如 何 鼓 勵 別 人, 進 而 鼓 勵 自 我 三 小 天 使 的 任 務 1 每 人 擔 任 班 上 一 位 同 學 的 小 天 10' 有 全 班 瞭 解 小 天 1-2 使, 從 籤 桶 裡 抽 出 自 己 能 守 護 的 姓 名 的 使 的 任 務 小 主 人 抽 籤 筒 2 了 解 能 默 默 觀 察 小 主 人 的 需 要 並 且 給 小 主 人 需 要 的 幫 助, 就 是 一 個 體 貼 又 細 心 的 小 天 使 就 如 同 故 事 裡 可 愛 的 露 西 亞 小 朋 友 從 此 經 驗 中 體 會 長 大 10' 後, 除 了 自 己 可 以 照 顧 自 己 外, 更 可 以 照 顧 需 要 幫 助 的 人! 4 大 家 為 胖 哥 加 油! 也 為 班 上 需 1-4 要 照 顧 的 小 主 人 加 油! 四 下 次 的 約 定 : 1 請 每 位 小 天 使, 觀 察 與 關 懷 小 5' 能 為 自 己 主 人 一 星 期 的 小 主 人 2 將 所 觀 察 到 小 主 人 的 優 點 和 專 作 一 件 事 長 紀 錄 下 來 一 週 內 完 成 學 習 單 一 第 二 節 結 束 2-3 9

13 活 動 二 : 小 天 使 的 守 候 壹 準 備 活 動 一 課 前 準 備 上 課 前, 請 小 朋 友 利 用 課 餘 時 間, 卡 片 與 愛 觀 察 並 寫 下 小 主 人 的 值 得 讚 美 的 心 箱 能 寫 下 小 主 優 點, 以 不 要 驚 動 小 主 人, 不 讓 人 優 點 小 主 人 發 現 為 原 則 製 作 可 裝 可 抽 卡 片 的 愛 心 箱 5' 二 課 堂 紀 錄 將 觀 察 的 重 點 紀 錄 在 學 習 單 一 貳 發 展 活 動 學 習 單 一 3-2 一 蒐 集 小 天 使 紀 錄 卡 請 小 天 使 將 所 完 成 的 卡 片, 寫 好 小 主 人 的 名 字, 投 入 愛 心 箱 10' 二 發 表 小 天 使 的 叮 嚀 1 輪 流 請 自 願 的 小 朋 友 至 愛 心 箱 中 卡 片 與 愛 能 佈 置 班 上 抽 出 一 張 卡 片, 朗 讀 小 天 使 所 觀 察 心 箱 的 公 佈 欄, 到 的 小 主 人 優 點 或 專 長 並 盡 力 維 護 請 全 班 來 猜 猜 小 主 人 的 名 字 整 潔 3 對 小 天 使 的 細 心 觀 察 給 予 回 饋 小 主 人 發 表 對 小 天 使 的 讚 美 的 回 應 參 綜 合 活 動 --- 把 愛 傳 出 去 2-2 一 將 朗 讀 過 的 卡 片 送 給 小 主 人 15' 能 完 成 給 小 二 將 愛 心 箱 裡 的 卡 片 都 朗 讀 過 主 人 的 卡 片 三 請 小 主 人 為 自 己 的 優 點 卡 片 畫 上 美 麗 的 花 邊, 張 貼 展 示 在 教 室 後 方 愛 心 佈 告 欄 中 四 請 小 朋 友 下 課 時, 到 佈 告 欄 欣 賞 大 家 的 優 點 和 專 長 10

14 2-3 活 動 三 : 小 主 人 的 感 動 五 對 小 天 使 的 感 謝 能 說 出 小 天 1 針 對 小 天 使 卡 片, 小 主 人 寫 下 感 10' 使 對 自 己 觀 謝 的 一 句 話, 並 對 自 己 所 獲 卡 片 與 愛 察 的 感 受 得 的 讚 美 寫 下 自 己 努 力 的 願 望 心 箱 能 說 出 自 己 將 感 謝 卡 投 入 愛 心 箱 的 願 望 與 努 第 三 節 結 束 力 的 方 向 2-5 六 朗 讀 小 主 人 的 謝 辭 請 自 願 的 小 朋 友 至 愛 心 箱 中 抽 出 10' 回 應 小 天 使 一 張 卡 片, 朗 讀 小 主 人 的 名 字 和 的 讚 美 與 建 他 的 感 言 議 2 請 小 朋 友 針 對 小 主 人 想 做 的 努 力 給 予 意 見 和 祝 福 七 愛 的 約 定 1. 將 小 主 人 的 謝 卡 張 貼 在 佈 告 欄 5' 中, 與 小 天 使 的 叮 嚀 卡 配 對 2. 鼓 勵 小 朋 友 常 到 佈 告 欄, 看 看 自 己 的 願 望 與 努 力 的 承 諾, 時 時 提 醒 自 己, 自 己 是 受 關 愛 的, 是 獨 特 的 活 動 四 : 有 愛 無 礙 壹 準 備 活 動 5' 一 將 全 班 每 兩 人 分 成 一 組 學 生 每 兩 二 每 組 一 條 綁 手 的 絲 巾 人 一 條 綁 貳 發 展 活 動 5' 手 臂 的 絲 體 驗 殘 障 者 的 感 受 巾 能 認 真 參 與 一 將 全 班 每 兩 人 分 成 一 組, 其 中 一 活 動 名 小 朋 友 先 扮 演 手 臂 殘 障 者, 請 同 組 的 同 學 協 助, 用 絲 巾 綁 住 平 時 生 活 慣 用 的 右 ( 左 ) 手 11

15 二 請 扮 演 殘 障 者 的 同 學 完 成 拉 椅 子 翻 書 本 整 理 書 包 等 動 作 三 同 組 另 一 名 同 學 扮 演 觀 察 者, 並 在 殘 障 者 進 行 各 項 動 作 時, 給 予 協 助 四 角 色 互 換, 再 次 完 成 要 求 的 動 5' 作, 直 到 每 位 小 朋 友 都 體 驗 過 本 項 任 務 能 參 與 角 色 扮 演 活 動 參 綜 合 活 動 一 問 題 討 論 與 引 導 : 10' 1 當 你 只 用 一 隻 手 做 事, 和 平 時 作 這 些 動 作 有 哪 些 不 同? 2 比 較 只 以 一 隻 手 完 成 一 件 事, 和 平 常 用 兩 隻 手 完 成 的 時 間, 是 否 有 差 別? 3 用 一 隻 手 做 事 所 花 的 力 氣, 和 平 常 用 兩 手 完 成, 是 否 有 差 別? 4 在 扮 演 殘 障 者 時, 當 同 伴 在 旁 幫 忙 你 時, 你 有 不 同 的 感 覺 嗎? 5 扮 演 觀 察 者 時, 看 見 殘 障 者 無 法 完 成 動 作, 有 什 麼 感 受? 6 協 助 殘 障 者 完 成 動 作 時, 彼 此 心 裡 有 什 麼 感 覺? 7 當 恢 復 用 兩 手 一 同 完 成 動 作 時, 比 較 前 後 不 同 的 感 覺 二 結 語 並 預 告 下 次 活 動 的 主 題 : 當 失 去 一 隻 手, 生 活 中 簡 單 的 動 作 都 無 法 順 利 做 到 當 雙 手 都 失 去 時, 該 如 何 完 成 日 常 生 活 的 動 作? 因 此, 擁 有 健 全 身 體 的 我 們, 應 該 主 動 協 助 殘 障 的 朋 友 下 一 節 課, 我 們 還 將 要 認 識 一 位 五 體 不 滿 足 的 生 命 鬥 士 第 四 節 結 束 能 說 只 有 一 隻 手 生 活 的 困 難 處 能 說 出 自 己 的 感 受 12

16 三 生 命 鬥 士 的 故 事 介 紹 乙 武 洋 匡 的 生 平 : 出 生 就 被 醫 生 15' 判 定 為 先 天 性 四 肢 截 斷 症, 卻 在 父 母 師 長 同 學 的 關 愛 和 照 顧 下, 讓 他 不 只 是 在 學 業 出 色, 跑 步 游 泳 籃 球 等 球 類 運 動, 他 也 能 得 心 應 手, 更 是 學 校 的 風 雲 人 物 四 問 題 討 論 1 上 一 節 課 大 家 體 驗 過 失 去 一 隻 手 15' 的 感 覺, 如 果 生 活 中 我 們 真 的 失 去 一 隻 手, 會 有 什 麼 不 方 便 的 地 方? 2 乙 武 洋 匡 不 僅 沒 有 手, 更 沒 有 活 動 自 如 的 腳, 他 竟 然 可 以 快 樂 生 活 想 想 他 的 家 人 朋 友 是 如 何 照 顧 他 的? 3 如 果 你 是 他 的 朋 友, 你 會 怎 麼 和 他 相 處? 4 乙 武 洋 匡 說 : 殘 障 只 是 我 身 體 的 特 徵, 沒 有 必 要 為 身 體 上 特 徵 而 苦 惱 奇 妙 的 身 體, 是 上 天 送 給 我 最 有 創 意 的 禮 物 乙 武 洋 匡 喜 歡 自 己 嗎? 小 朋 友, 你 喜 歡 自 己 嗎? 五 需 要 我 們 協 助 的 人 1 想 一 想 我 們 身 邊, 有 哪 些 需 要 我 10' 們 幫 助 的 人? 2 我 們 可 以 如 何 幫 助 他 們? 3 幫 助 他 人 後, 你 會 有 什 麼 感 受? 六 結 語 : 能 尊 重 別 人, 主 動 關 懷 照 顧 週 遭 的 人, 就 是 一 個 大 家 都 喜 歡 的 快 樂 天 使, 喜 歡 自 己 愛 惜 自 己 讓 我 們 一 起 做 個 特 別 的 人 第 五 節 結 束 能 尊 重 別 人 的 發 言, 仔 乙 武 洋 匡 細 聆 聽 生 平 簡 報 電 腦 問 題 長 牌 能 說 出 生 命 鬥 士 需 要 協 助 的 地 方 能 說 出 幫 助 他 人 的 方 法 能 說 出 助 人 後 的 感 想 13

17 十 一 參 考 資 料 乙 武 洋 匡 (1999) 五 體 不 滿 足 台 北 : 圓 神 中 壢 市 芭 里 國 民 小 學 生 命 關 懷 教 學 取 自 丘 慧 文 郭 恩 惠 譯 (2000) MAX LUCADO 原 著 SERGIO MARTINEZ 繪 圖 你 很 特 別 (YOU ARE SPECAL) 香 港 : 道 聲 14

18 附 件 一 ( 學 習 單 1) 小 天 使 的 叮 嚀 卡 ( 注 音 版 ) 可 愛 的 小 天 使 : 這 一 週 裡, 請 你 默 默 地 觀 察 你 的 小 主 人, 並 為 他 作 一 件 需 要 協 助 的 事! 請 你 在 適 當 的 格 子 裡 打 ˇ, 下 面 的 卡 片 完 成 後, 我 們 將 送 給 你 的 小 主 人, 完 成 你 小 天 使 的 任 務! 加 油! 親 愛 的 小 主 人 : 我 覺 得 你 是 快 ) 樂 活 潑 文 靜 搞 笑 可 愛 愛 乾 淨 的 小 朋 友 正 義 的 熱 心 勇 敢 有 愛 心 聰 明 的 小 朋 友 寫 字 漂 亮 功 課 好 運 動 高 手 清 潔 高 手 助 人 高 手 的 小 朋 友 你 的 優 點 是 你 很 特 別, 因 為 學 習 單 一 : 小 天 使 的 叮 嚀 卡 ( 注 音 版 ) 守 護 你 的 小 天 使 敬 上 15

19 附 件 二 ( 學 習 單 2) 小 主 人 的 謝 辭 ( 注 音 版 ) 被 關 愛 的 小 主 人 : 這 一 週 來, 你 的 小 天 使 給 你 的 關 懷 和 讚 美, 讓 你 更 了 解 你 自 己 的 優 點 為 了 報 答 小 天 使 的 關 愛, 請 你 寫 下 你 的 努 力 目 標, 也 讓 小 天 使 繼 續 為 你 祈 禱! 親 愛 的 小 天 使 : 謝 謝 你 的 關 懷 與 讚 美! 因 為 你 的 關 懷 和 讚 美, 我 會 努 力 表 現 自 己 我 想 要 實 現 的 願 望 是, 未 來 我 將 努 力 成 為 的 人 感 謝 你 你 的 小 主 人 敬 上 16

20 附 件 三 ( 學 習 單 3) 給 胖 哥 鼓 勵 的 話 你 很 特 別 故 事 裡 的 胖 哥 想 要 作 出 讓 別 人 貼 星 星 的 動 作, 卻 總 是 當 眾 出 糗! 對 胖 哥 這 個 朋 友 的 遭 遇, 我 們 該 如 何 安 慰 或 鼓 勵 他? 請 大 家 寫 出 安 慰 他 或 鼓 勵 他 的 話 胖 哥 : 我 想 告 訴 你 : 二 年 班 鼓 勵 你 的 敬 上 17

21 附 件 四 綜 合 活 動 學 習 評 量 表 二 年 ( ) 班 座 號 聆 聽 態 度 口 頭 發 表 參 與 態 度 小 天 使 卡 小 主 人 謝 卡 學 習 單

22 附 件 五 教 學 資 源 道 聲 兒 童 生 命 教 育 系 列 繪 本 1- 你 很 特 別 注 音 版 作 者 -- 陸 可 鐸 (MAX LUCADO) 繪 者 -- 馬 策 尼 斯 (MARTINEZ) 出 版 社 : 道 聲 出 版 社 內 容 簡 介 : 有 一 群 叫 做 微 美 克 人 的 小 木 頭 人, 每 天 做 著 同 樣 的 事 : 為 人 貼 上 金 星 貼 紙 或 是 灰 點 貼 紙 漂 亮 的 漆 色 的 好 的 木 頭 人 會 被 貼 星 星 ; 有 才 能 的 也 會 被 貼 星 星 可 是, 那 些 什 麼 都 不 會 做 的 或 是 退 了 色 的, 就 會 被 貼 醜 醜 的 灰 點 貼 子, 胖 哥 就 是 如 此 幸 好, 最 後 他 找 到 了 那 位 創 造 他 的 伊 萊 瞭 解 了 自 己 的 尊 貴 與 獨 特 故 事 引 導 胖 哥 相 信 有 一 天 他 也 會 像 他 所 羨 慕 的 露 西 亞 一 樣, 不 必 活 在 別 人 的 論 斷 中 小 朋 友 你 相 信 當 身 上 被 莫 名 其 妙 貼 上 的 貼 紙 都 掉 落 後, 胖 哥 能 享 受 更 坦 然 自 在 的 自 我 嗎? 你 相 信 有 了 健 康 的 自 我 概 念 的 胖 哥, 會 把 他 貼 別 人 的 貼 紙 也 都 丟 掉 嗎?( 資 料 來 源 : 道 聲 出 版 社 19

23 20

24 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 二 一 主 題 : 同 心 協 力 創 巧 思 二 授 課 對 象 : 國 小 二 年 級 學 生 三 設 計 者 : 高 雄 市 博 愛 國 小 王 雪 薰 老 師 四 教 學 節 數 : 六 節 五 課 程 設 計 理 念 依 據 佛 洛 伊 德 人 格 論 而 言, 國 小 低 年 級 學 童 從 被 呵 護 的 家 庭 環 境 逐 漸 接 觸 到 團 體 生 活, 其 本 我 概 念 為 遷 就 現 實 條 件 與 環 境, 逐 漸 發 展 自 我 概 念 而 自 我 概 念 的 形 成 奠 立 人 格 成 長 的 關 鍵, 所 以 必 須 透 過 團 體 組 織 的 建 立 與 活 動 的 體 驗, 讓 學 童 學 習 團 體 生 活 模 式 與 社 會 互 動, 以 逐 步 建 立 正 確 健 康 的 人 格 發 展 而 團 體 生 活 模 式 有 賴 教 育 的 引 導 與 互 動 訓 練, 方 能 自 我 學 習 團 體 生 活 著 重 團 隊 成 功, 團 隊 成 功 的 關 鍵 要 素 在 於 團 體 成 員 的 信 任 團 體 的 認 同 和 團 體 功 效 成 員 之 間 能 分 享 彼 此 的 愛 護 與 關 懷, 感 受 團 體 重 視 他 們 的 存 在 與 工 作 價 值, 有 信 心 完 成 任 務, 並 學 習 到 共 同 工 作 比 各 自 負 責 能 做 得 更 多 更 有 效 率 基 於 上 述 理 由, 本 課 程 即 透 過 遊 戲 活 動 的 設 計 來 瞭 解 團 隊 相 處 要 學 習 信 任 與 關 懷, 體 驗 合 作 的 重 要 性 從 雛 型 的 社 會 互 動 與 價 值 觀 的 內 化 訓 練, 激 發 團 隊 創 意 的 潛 能, 設 計 作 品 以 達 成 團 隊 目 標 與 個 人 任 務 又 因 為 是 低 年 級 學 童, 著 重 在 發 表 與 分 享 的 機 制, 來 訓 練 勇 敢 表 達 個 人 的 想 法, 以 鼓 勵 發 言 取 代 學 習 單 等 紙 筆 高 層 次 思 考 作 業 ; 但 是 為 激 勵 個 人 要 學 習 團 體 生 活 模 式 以 脫 離 個 人 獨 立 意 識, 遂 設 計 小 組 成 員 互 評 表, 透 過 團 隊 成 員 的 討 論 來 評 量 個 人 表 現, 學 習 關 注 他 人 對 自 我 表 現 行 為 的 評 價, 以 達 成 團 隊 目 標 為 首 要 任 務 六 課 程 目 標 藉 由 活 動 和 繪 本 導 讀 引 導 學 生 體 會 團 隊 合 作 的 意 義, 並 能 培 養 關 懷 團 隊 的 成 員 的 能 力 七 能 力 指 標 體 會 團 隊 合 作 的 意 義, 並 能 關 懷 團 隊 的 成 員 指 標 的 解 讀 如 下 : 21

25 能 力 指 標 之 動 詞 在 體 會 與 關 懷, 從 體 會 可 以 藉 由 參 與 後 的 分 享 與 說 明 來 達 成 體 會 的 目 的 ; 關 懷 一 詞 可 以 聯 想 藉 由 行 動 表 現 與 幫 忙 來 達 成 能 力 指 標 之 名 詞 在 團 隊 合 作 與 團 隊 成 員, 藉 由 動 詞 的 參 與 和 說 明 分 享 來 達 成 團 隊 合 作 的 重 要 性 與 意 義, 從 行 動 表 現 與 主 動 幫 忙 來 關 心 團 隊 成 員 經 分 析 解 讀 後 建 構 本 指 標 之 學 生 應 展 現 的 學 習 能 力 與 目 標 如 下 : 參 與 各 項 團 隊 合 作 活 動, 以 行 動 關 心 與 幫 助 團 隊 成 員, 達 成 團 隊 目 標 體 驗 團 隊 合 作 活 動, 瞭 解 合 作 的 重 要 性, 能 與 團 隊 成 員 遵 守 規 則 爭 取 團 隊 榮 譽 體 驗 團 隊 合 作 活 動 後, 分 享 關 懷 團 隊 成 員 的 經 驗 八 課 程 組 織 架 構 圖 活 動 一 齊 心 同 力 : 透 過 探 索 遊 戲, 體 驗 團 隊 合 作 的 意 義 與 重 要 性 活 動 四 攜 手 結 同 心 : 介 紹 創 意 成 果 並 分 享 參 與 團 隊 事 務 的 合 作 經 驗 與 個 人 學 習 心 得 分 享 合 作 同 心 協 力 創 巧 思 創 意 關 懷 活 動 二 破 鏡 重 合 : 繪 本 導 讀, 學 習 以 行 動 關 懷 團 隊 成 員, 達 成 團 隊 目 標 活 動 三 : 糕 情 厚 誼 : 透 過 紙 黏 土 蛋 糕 製 作, 實 作 練 習 參 與 合 作 事 務 關 懷 與 幫 助 團 隊 成 員, 並 發 揮 團 隊 巧 思 來 展 現 創 意 作 品 22

26 九 評 量 方 式 1. 口 頭 評 量 2. 小 組 互 評 3. 實 作 評 量 4. 參 與 態 度 評 量 十 教 學 活 動 設 計 學 校 高 雄 市 博 愛 國 小 班 級 二 年 級 主 題 同 心 協 力 創 巧 思 設 計 者 王 雪 薰 老 師 教 材 來 源 自 編 繪 本 ( 南 瓜 湯 ) 參 見 附 件 教 學 者 王 雪 薰 老 師 教 學 規 劃 單 元 名 稱 節 次 分 鐘 教 學 重 點 活 動 一 : 齊 心 同 力 第 一 節 40' 透 過 探 索 遊 戲, 體 驗 團 隊 合 作 的 意 義 與 重 要 性 活 動 二 : 破 鏡 重 合 第 二 節 40' 繪 本 導 讀, 學 習 以 行 動 關 懷 團 隊 成 員, 達 成 團 隊 目 標 活 動 三 : 糕 情 厚 誼 第 三 四 節 80' 透 過 紙 黏 土 蛋 糕 製 作, 實 作 練 習 參 與 合 作 事 務 關 懷 與 幫 助 團 隊 成 員, 並 發 揮 團 隊 巧 思 來 展 現 創 意 作 品 活 動 四 : 攜 手 結 同 心 第 五 六 節 80' 介 紹 作 品 的 創 意 成 果, 分 享 參 與 團 隊 事 務 的 合 作 經 驗 與 個 人 學 習 心 得 一 兒 童 經 驗 : 已 具 有 小 型 團 體 生 活 與 互 動 行 為 的 經 驗 教 學 研 究 二 教 材 分 析 : ( 一 ) 本 單 元 活 動 為 自 編 課 程, 針 對 低 年 級 學 生 的 身 心 發 展 來 設 計, 透 過 探 索 遊 戲 的 體 驗, 引 導 出 團 體 合 作 概 念, 並 結 合 兒 童 繪 本 導 讀 作 為 問 題 思 考 引 導 媒 介, 省 思 個 人 生 活 經 驗 反 思 有 無 問 題 存 在, 並 實 踐 個 人 如 何 與 他 人 合 作 相 處 技 巧, 學 習 關 懷 他 人 以 完 成 共 同 任 務 為 目 標 ( 二 ) 從 能 力 指 標 的 重 點 意 涵 來 設 計 團 體 活 動, 擬 定 學 習 目 標, 並 依 據 指 標 來 設 計 評 量 活 動 因 為 綜 合 活 動 學 習 領 域 著 重 在 情 意 表 現 與 形 成 性 評 量, 授 課 對 象 又 為 低 年 學 生, 所 以 本 單 元 未 設 計 學 習 單 讓 學 生 寫 作, 但 是 注 重 學 生 會 用 口 語 表 達 個 人 思 想 與 看 法, 所 以 在 時 間 設 計 規 劃 上, 加 強 實 作 ( 活 動 三 ) 與 分 享 ( 活 動 四 ) 部 份, 盡 量 給 予 學 生 充 分 的 時 間 參 與 團 體 活 動 討 論 與 分 享 ( 三 ) 活 動 一 之 探 索 遊 戲, 老 師 為 遊 戲 的 引 領 人, 學 生 為 活 動 主 角, 透 過 遊 戲 來 獲 得 第 一 手 經 驗, 讓 遊 戲 說 話, 學 生 透 過 覺 察 體 會 出 活 動 意 義 三 教 法 提 要 : 教 師 要 善 於 循 步 引 導, 給 予 學 生 充 分 思 考 與 反 思 個 人 生 活 經 23

27 驗 的 時 間, 宜 用 體 驗 學 習 法 合 作 學 習 法 與 討 論 教 學 法 反 思 教 學 法 價 值 澄 清 教 學 法 與 問 題 解 決 學 習 法, 並 注 重 學 童 自 我 學 習 機 會, 教 師 不 能 急 躁 顯 示 答 案, 鼓 勵 要 多 於 評 價, 並 激 勵 個 人 勇 敢 表 達, 以 訓 練 學 生 言 論 組 織 與 腦 力 思 維 的 能 力 四 統 整 教 學 : 視 個 別 班 級 經 營 型 態, 可 以 跨 領 域 與 低 年 級 生 活 課 程 之 藝 術 與 人 文 學 習 領 域 時 間 結 合, 增 強 欣 賞 能 力 或 補 充 實 作 時 間 的 不 足 教 學 準 備 教 師 :1. 繪 本 南 瓜 湯 PPT 檔 與 蛋 糕 造 型 PPT 檔 製 作 單 槍 與 電 腦 設 備 2. 海 灘 球 2 個 3. 記 分 板 麥 克 筆 哨 子 4. 大 型 紙 碗 六 個 紙 黏 土 六 包 學 生 :1. 輕 便 運 動 服 2. 裝 飾 造 型 用 小 物 品 白 膠 桌 墊 桿 棍 棒 彩 色 黏 土 一 包 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 體 會 團 隊 合 作 的 意 義, 並 能 關 懷 團 隊 的 成 員 1. 參 與 團 隊 合 作 活 動, 瞭 解 合 作 的 意 義 與 重 要 性 2. 增 進 關 懷 團 隊 成 員 的 情 誼, 幫 助 隊 員 解 決 團 體 事 務 3. 分 享 與 團 隊 合 作 的 經 驗 與 感 受 1-1 能 參 與 團 隊 合 作 活 動, 達 成 任 務 1-2 會 說 明 合 作 對 團 體 事 務 的 重 要, 共 同 遵 守 規 則 爭 取 榮 譽 2-1 能 以 行 動 關 心 團 隊 成 員, 進 行 團 隊 事 務 2-2 會 主 動 幫 助 團 隊 成 員 解 決 團 隊 的 困 難 問 題 3-1 能 說 明 參 與 團 隊 合 作 活 動 的 經 驗 3-2 樂 意 分 享 與 他 人 合 作 的 感 受 24

28 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 活 動 一 : 齊 心 同 力 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 1-1 壹 準 備 活 動 教 師 準 備 一 個 沙 灘 球, 將 學 生 分 成 兩 組, 一 組 圍 個 小 圓 圈 先 進 行 遊 戲, 另 一 組 圍 在 外 圈 當 觀 察 員 貳 發 展 活 動 一 教 師 情 境 說 明 : 1. 這 是 一 個 海 灘 球, 我 們 這 個 小 團 體 來 拍 拍 看, 可 以 拍 幾 下 球 才 落 地? 2. 遊 戲 規 則 請 聽 好 : (1) 同 一 個 人 不 可 以 連 續 拍 球 兩 次 (2) 球 不 可 以 落 地 (3) 落 地 就 要 重 頭 再 開 始 算 次 數 (4) 你 們 想 要 訂 立 目 標 為 幾 下? 確 定 是 要 達 到 這 個 目 標 嗎? 如 果 沒 有 意 見, 我 們 就 開 始 玩 (5) 請 外 圍 觀 察 員 仔 細 看 細 心 聽, 在 遊 戲 的 過 程 中 你 看 到 什 麼 事? 你 聽 到 什 麼 話? 10' 海 灘 球 記 分 板 麥 克 筆 口 語 報 告 評 量 參 與 態 度 評 量 口 語 報 告 評 量 二 遊 戲 後 問 題 引 導 與 討 論 : 1. 請 問 有 沒 有 達 到 目 標? 2. 沒 有 達 到 目 標 的 原 因 是 什 麼? 3. 觀 察 員 在 剛 剛 玩 遊 戲 過 程 中 有 聽 見 什 麼 聲 音 或 對 話 嗎? 4. 這 些 聲 音 ( 對 話 ) 對 團 體 行 動 是 一 種 幫 助 還 是 阻 礙? 5. 目 標 未 達 成, 我 們 這 個 團 體 要 改 進 的 地 方 在 哪 兒? 要 不 要 修 改 目 標? 請 討 論 後 會 再 告 訴 我 們 6. 現 在 我 們 交 換 組 別 來 玩, 請 觀 察 員 進 場, 也 請 剛 剛 玩 遊 戲 的 人 擔 任 觀 察 員 的 角 色 ( 重 複 遊 戲 活 動 與 討 論 問 題 1~5 題, 讓 學 生 進 行 檢 討 與 反 思 ) 7. 視 時 間 許 可, 讓 學 生 繼 續 再 輪 第 二 回 合, 並 重 複 討 論 問 題 1~5 題 8. 我 們 一 起 來 檢 討 目 標 達 成 或 未 達 成 的 原 因 是 什 麼? 9. 這 次 行 動, 你 發 現 我 們 表 現 最 棒 的 地 方 是 什 麼? 30' 參 與 態 度 評 量 口 語 報 告 評 量 25

29 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 10. 這 個 遊 戲, 讓 你 聯 想 到 生 活 中 曾 經 發 生 過 的 什 麼 事?( 老 師 可 暗 示 合 作 的 意 義 ) 11. 有 哪 些 事 情 需 要 合 作? 如 果 不 合 作 會 發 生 什 麼 事? 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 參 綜 合 活 動 師 生 共 同 歸 納 結 論 : 合 作 就 是 在 在 同 一 目 的 下, 作 共 同 的 分 工 與 努 力 ; 團 隊 生 活 需 要 合 作, 才 能 達 到 團 體 目 標 口 語 報 告 評 量 參 與 態 度 評 量 第 一 節 結 束 活 動 二 : 破 鏡 重 合 繪 本 導 讀 南 瓜 湯 20' 壹 準 備 活 動 ( 一 ) 教 師 準 備 繪 本 PPT 檔 與 單 槍 投 影 設 備 ( 二 ) 教 室 圖 書 角 落 情 境 佈 置 貳 發 展 活 動 ( 一 ) 教 師 展 示 繪 本 PPT 檔, 並 引 導 學 生 閱 讀 20' 與 討 論 ( 二 ) 故 事 問 題 引 導 與 討 論 : 1. 故 事 中 鴨 子 貓 和 松 鼠 他 們 生 活 得 很 快 樂, 因 為 分 工 完 成 了 哪 些 事? 2. 但 是 後 來 發 生 什 麼 事? 3. 鴨 子 想 要 當 大 廚 攪 湯, 你 覺 得 他 的 想 法 有 錯 嗎? 為 什 麼? 4. 如 果 你 是 松 鼠, 當 鴨 子 說 要 攪 湯 時, 你 會 怎 麼 做? 5. 如 果 你 是 貓, 當 鴨 子 與 松 鼠 發 生 吵 架 時, 你 會 怎 麼 做? 6. 故 事 裡 的 貓 和 松 鼠 有 沒 有 關 心 鴨 子 愛 鴨 子? 你 怎 麼 知 道 的? ( 三 ) 生 活 省 思 與 討 論 : 1. 你 曾 遭 遇 過 和 別 人 合 作 時, 發 生 不 愉 快 的 經 驗 嗎? 當 時 是 怎 麼 處 理 的? 請 分 享 給 大 家 聽 聽 2. 當 大 家 意 見 不 合 時, 事 情 有 沒 有 順 利 達 成 目 標? 26 繪 本 南 口 語 報 瓜 湯 告 評 量 PPT 檔 參 與 態 單 槍 一 度 評 量 台 電 腦 一 台 口 語 報 告 評 量 參 與 態 度 評 量

30 3. 如 果 事 情 再 重 新 發 生 一 次, 你 現 在 想 要 怎 麼 做? 1-1 參 綜 合 活 動 師 生 共 同 歸 納 結 論 : 團 隊 生 活 需 要 分 工 合 作, 要 尊 重 別 人 的 意 見, 幫 忙 別 人 解 決 困 難, 才 能 完 成 團 體 目 標 實 作 評 量 第 二 節 結 束 活 動 三 糕 情 厚 誼 壹 準 備 活 動 一 學 生 五 至 六 人 分 成 一 小 組, 全 班 大 概 分 成 六 小 組 二 教 師 準 備 創 意 蛋 糕 設 計 圖 片 PPT 檔 案, 檔 與 單 槍 投 影 設 備 貳 發 展 活 動 ( 一 ) 教 師 展 示 創 意 蛋 糕 設 計 圖 片 PPT 檔 案, 讓 學 生 欣 賞 各 類 造 型 設 計, 並 引 導 創 意 命 名 概 念 ( 二 ) 師 生 共 同 討 論 : 1. 我 們 每 一 個 人 都 是 蛋 糕 師 傅, 在 兩 節 課 的 時 間 之 內 每 一 組 要 製 作 出 一 個 創 意 蛋 糕, 而 且 每 一 個 人 都 要 有 事 情 做, 我 們 要 怎 麼 進 行 比 較 好 呢? 請 你 們 發 表 意 見 2. 聽 完 大 家 提 供 的 建 議, 蛋 糕 圖 形 想 要 怎 麼 設 計? 怎 麼 命 名 教 有 創 意 呢? 每 個 人 要 做 哪 些 事? 請 小 組 討 論 一 下 你 們 的 想 法 與 做 法 3. 事 情 都 規 劃 好 了 嗎? 那 我 們 就 開 始 進 行 製 作 蛋 糕 ( 三 ) 蛋 糕 製 作 程 序 : 1. 蛋 糕 基 底 座 台 造 型 設 計 與 包 裹 紙 黏 土 2. 裝 飾 造 型 在 白 色 黏 土 基 座 3. 製 作 創 意 名 牌 三 綜 合 活 動 創 意 蛋 糕 設 計 圖 片 PPT 檔 電 腦 單 槍 蛋 糕 素 材 : 每 一 組 準 備 紙 黏 口 語 報 土 一 包 告 評 量 40' 大 型 參 與 態 紙 碗 每 一 組 度 評 量 成 員 各 自 準 備 彩 色 一 包 裝 飾 用 ( 紙 黏 土 蛋 糕 ) 小 物 品 白 膠 桿 棍 棒 一 支 桌 墊 40' 27

31 3-2 ( 一 ) 教 師 將 完 成 作 品 放 置 在 教 室 展 示 區, 提 供 觀 賞 ( 二 ) 學 生 共 同 整 理 場 地 與 清 潔 桌 面 第 三 四 節 結 束 活 動 四 攜 手 結 同 心 1-2 壹 準 備 活 動 請 各 小 組 準 備 要 展 示 的 作 品 名 牌 放 置 在 小 組 桌 上, 事 先 想 好 要 如 何 介 紹 自 己 的 作 品 貳 發 展 活 動 教 師 引 導 討 論 : ( 一 ) 各 組 已 經 完 成 蛋 糕 製 作, 現 在 我 們 請 每 一 組 成 員 都 站 出 來, 一 起 報 告 他 們 創 意 的 蛋 糕 名 字 ; 每 個 人 負 責 做 什 麼 事 情 ; 再 分 享 他 們 製 作 過 程 中 發 生 有 趣 的 事 情 或 是 遭 遇 到 的 困 難, 最 後 大 家 是 如 何 解 決 的 ( 二 ) 小 組 分 享 製 作 歷 程 與 心 得 ( 每 一 組 6~8 分 鐘 ) ( 三 ) 老 師 請 小 朋 友 分 享 透 過 這 次 創 意 蛋 糕 製 作, 你 學 到 了 什 麼? 40' 20' 小 組 互 評 表 ( 附 件 二 三 ) ' 口 語 評 量 參 綜 合 活 動 ( 一 ) 小 組 進 行 評 量 工 作 與 討 論 回 饋 10' ( 二 ) 師 生 共 同 歸 納 結 論 : 一 件 事 情 的 完 成 要 靠 大 家 分 工 合 作 同 心 協 力, 還 要 互 相 關 懷 與 幫 助, 才 能 創 造 偉 大 的 成 就 第 五 六 節 結 束 28

32 十 一 教 學 活 動 建 議 事 項 : 1. 探 索 教 育 活 動 在 於 使 參 與 者 從 第 一 手 經 驗 中 學 習 情 意 知 識 與 技 能, 培 養 觀 察 同 儕 活 動 的 能 力, 以 得 到 自 我 學 習 與 省 思 的 啟 示, 再 從 成 功 的 經 驗 類 化 到 個 人 行 為, 進 而 激 勵 個 人 改 變 自 我 的 動 機, 將 之 運 用 在 實 際 生 活 裡, 以 獲 得 自 我 肯 定 與 成 就 故 探 索 教 育 活 動 不 講 求 即 刻 改 變 個 人 已 有 的 行 動 理 論, 須 待 自 行 體 驗 後 產 生 新 思 維, 頓 悟 後 產 生 動 力 來 改 變 自 我 與 調 整, 所 以 需 要 長 時 間 的 引 導 與 經 營, 教 師 更 應 勿 急 躁 期 待 全 體 學 生 能 立 刻 改 變 而 將 其 給 予 評 價 量 化 2. 活 動 單 元 齊 心 同 力 即 源 自 於 探 索 活 動 Moon Ball, 其 活 動 目 的 是 在 檢 視 參 與 者 與 團 隊 之 間 能 否 有 效 溝 通 產 生 共 識 彼 此 信 任 與 有 效 的 領 導, 進 而 達 成 目 標 所 以 本 活 動 操 作 時 拍 球 人 數 不 宜 過 多, 以 避 免 拍 不 到 球 而 欠 缺 參 與 興 趣, 故 設 計 分 組 輪 流 體 驗, 安 排 了 活 動 組 與 觀 察 組, 作 為 參 與 者 省 思 時 之 對 照 比 較 ; 活 動 組 從 實 際 參 與 來 探 索 活 動 意 義 與 目 的, 觀 察 組 則 從 活 動 表 現 來 注 意 與 聆 聽 所 發 生 的 一 言 一 行 對 活 動 意 義 是 否 造 成 影 響, 藉 由 彼 此 的 討 論 與 反 思, 改 善 前 一 個 不 利 團 隊 運 作 的 影 響 因 素, 以 完 成 團 隊 目 標 3. 教 師 在 探 索 活 動 引 導 反 思 歷 程 與 討 論 時, 宜 先 讓 活 動 說 話 ( 即 學 生 個 人 的 直 覺 感 受 ), 老 師 再 提 示 活 動 的 學 習 點, 等 學 生 進 入 狀 況, 再 度 以 提 問 或 投 射 式 的 方 法 進 行 反 思 4. 本 單 元 活 動 設 計 強 調 學 生 要 實 際 參 與 體 驗 與 行 動, 由 團 體 檢 視 目 標 達 成 與 否, 而 不 做 小 組 之 間 的 比 賽 競 爭 所 以 著 重 每 一 個 成 員 的 參 與 感 與 配 合 度, 以 自 我 比 較 為 重 心, 關 注 在 這 次 活 動 別 人 眼 中 的 我 表 現 以 前 更 能 與 他 人 融 洽 合 作 為 目 標, 所 以 老 師 宜 多 給 予 關 懷 與 文 字 鼓 勵 來 大 於 分 數 的 評 比 29

33 附 件 一 ( 教 學 資 源 ---- 南 瓜 湯 繪 本 ) 書 名 : 南 瓜 湯 作 者 : 海 倫 庫 柏 翻 譯 : 柯 倩 華 出 版 社 : 和 英 出 版 社 繪 本 內 容 簡 介 樹 林 裡 的 小 白 屋 裡 頭 住 著 鴨 子 貓, 還 有 松 鼠, 每 天 他 們 分 工 合 作, 由 貓 把 南 瓜 切 片, 松 鼠 把 湯 水 攪 和, 鴨 子 負 責 調 味, 一 起 煮 出 最 美 味 的 南 瓜 湯 每 天 他 們 一 起 彈 琴 唱 歌 分 頭 做 自 己 的 工 作, 直 到 有 一 天, 鴨 子 想 要 做 大 廚, 他 不 甘 於 只 負 責 在 湯 裡 加 鹽, 這 個 念 頭 卻 破 壞 了 原 本 快 樂 與 有 秩 序 的 日 子 三 個 好 朋 友 開 始 爭 執 吵 架, 鴨 子 憤 而 離 家, 而 貓 咪 松 鼠 也 從 鴨 子 不 在 的 這 段 期 間, 體 認 到 朋 友 間 分 享 的 重 要 性 經 過 這 次 風 波, 體 認 到 好 朋 友 要 彼 此 分 享 關 懷, 讓 他 們 再 次 煮 出 最 好 喝 的 南 瓜 湯 30

34 附 件 二 31

35 附 件 三 ( 教 師 評 量 工 具 說 明 ) 本 單 元 共 分 成 四 個 主 要 活 動, 透 過 活 動 呈 現 幾 個 評 量 重 點, 其 說 明 如 下, 教 師 宜 斟 酌 學 生 學 習 表 現 與 地 區 特 性 自 主 編 修 : 評 量 方 式 評 量 重 點 百 分 比 配 置 口 語 報 告 評 量 說 明 內 容 針 對 議 題 要 具 體 而 有 建 設 性 答 案 15% 參 與 態 度 評 量 參 與 討 論 事 務 與 團 體 實 做 學 習 態 度 15% 實 作 評 量 小 團 體 實 作 時 個 人 表 現 與 團 隊 合 作 表 現 30 小 組 互 評 小 組 成 員 互 評 各 項 活 動 表 現 40% 32

36 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 三 一 主 題 名 稱 : 颱 風 來 了 二 授 課 對 象 : 二 年 級 三 設 計 者 : 屏 東 縣 凌 雲 國 小 王 英 明 老 師 四 教 學 節 數 : 四 節 五 課 程 設 計 理 念 : 在 台 灣 夏 秋 兩 季 常 遭 受 颱 風 侵 襲 並 對 生 活 造 成 相 當 的 影 響 學 生 在 面 臨 颱 風 來 臨 時, 除 了 放 颱 風 假 之 外, 也 能 發 現 颱 風 對 生 活 的 影 響 及 對 環 境 所 造 成 的 傷 害, 進 而 學 習 自 我 安 全 的 保 護 以 及 關 懷 社 區 與 服 務 六 課 程 目 標 : 1. 引 導 學 生 認 識 颱 風 及 其 帶 來 的 災 害 損 傷 2. 引 導 學 生 學 習 防 颱 知 識 和 技 能 七 能 力 指 標 防 災 知 識 A3 能 知 道 災 害 對 人 類 所 造 成 的 傷 害 綜 描 述 自 己 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 綜 舉 例 說 明 自 己 參 與 的 團 體, 並 分 享 在 團 體 中 與 他 人 相 處 的 經 驗 綜 體 會 團 隊 合 作 的 意 義, 並 能 關 懷 團 隊 的 成 員 33

37 八 課 程 組 織 架 構 圖 活 動 一 : 颱 風 之 覺 察 覺 察 颱 風 來 了 省 思 活 動 一 : 風 雨 過 後 活 動 一 : 颱 風 之 體 驗 體 驗 九 評 量 方 式 1. 觀 察 評 量 2. 分 組 競 賽 3. 學 習 單 4. 口 頭 評 量 34

38 十 教 學 活 動 設 計 學 校 ( 或 單 位 ) 屏 東 縣 凌 雲 國 民 小 學 教 學 年 級 二 年 級 學 習 領 域 防 災 教 育 融 入 綜 合 活 動 教 學 單 元 颱 風 來 了 設 計 者 王 英 明 老 師 教 材 來 源 自 編 教 學 者 王 英 明 老 師 子 題 名 稱 節 次 分 鐘 ( 或 小 單 元 ) 教 學 重 點 教 學 規 劃 颱 風 來 了 第 一 節 40 透 過 繪 本 及 影 片 引 導 讓 學 生 討 論 颱 風 經 驗 並 完 成 學 習 單 颱 風 存 活 記 第 二 節 40 透 過 情 境 佈 置 與 討 論 物 品 廣 告 單, 準 備 防 颱 物 品 風 雨 過 後 第 三 四 節 80 透 過 團 體 遊 戲 及 觀 看 影 片, 認 識 颱 風 對 生 活 的 影 響 一 兒 童 經 驗 1. 因 台 灣 位 居 亞 熱 帶, 颱 風 犯 台 新 聞 時 有 所 聞, 因 此 兒 童 經 常 有 遭 遇 颱 風 的 親 身 經 驗 2. 透 由 影 片 及 圖 片 補 足 兒 童 對 颱 風 造 成 災 害 的 印 象 教 學 研 究 二 教 材 分 析 1. 引 導 : 透 過 繪 本 及 影 片 引 導, 讓 學 生 認 識 颱 風 2. 體 驗 : 透 過 情 境 佈 置 團 體 遊 戲 及 觀 看 影 片 讓 學 生 體 驗 颱 風 造 成 的 影 響 3. 省 思 : (1) 透 過 分 組 討 論 及 團 體 遊 戲 中, 察 覺 人 我 差 異, 並 加 以 省 思 (2) 由 受 災 戶 圖 片 中, 體 會 其 內 心 感 受, 對 環 境 保 護 盡 一 己 之 力 4. 多 元 : 透 由 繪 本 影 片 圖 片 團 體 遊 戲 分 組 討 論 學 習 單 及 實 際 清 掃 的 方 式 進 行 教 學 5. 從 容 : 本 單 元 以 五 節 課 方 式 進 行, 規 劃 充 足 的 時 間 讓 學 生 進 行 討 論 發 表 及 實 際 體 驗 三 教 法 提 要 透 由 情 境 佈 置 及 分 組 討 論, 可 透 由 分 組 競 賽 加 分 卡, 鼓 勵 兒 童 踴 躍 發 表 提 升 榮 譽 感 及 對 團 體 的 向 心 力 35

39 四 統 整 教 學 防 災 教 育 需 從 小 紮 根, 結 合 九 年 一 貫 颱 洪 防 災 教 材, 建 立 學 生 正 確 的 災 害 知 識 與 概 念 教 學 準 備 教 師 : 電 腦 網 路 設 備 單 槍 投 影 機 繪 本 廣 告 單 學 習 單 颱 風 影 片 受 災 戶 圖 片 power point 海 報 學 生 : 收 集 颱 風 新 聞 完 成 學 習 單 剪 刀, 膠 水 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 防 災 知 識 A3 能 知 道 災 害 對 人 類 所 造 成 的 傷 害 綜 描 述 自 己 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 綜 舉 例 說 明 自 己 參 與 的 團 體, 並 分 享 在 團 體 中 與 他 人 相 處 的 經 驗 綜 體 會 團 隊 合 作 的 意 義, 並 能 關 懷 團 隊 的 成 員 認 知 1. 認 識 颱 風 並 瞭 解 颱 風 對 生 活 造 成 的 影 響 2. 知 道 颱 風 來 了 準 備 防 颱 物 資, 做 好 防 颱 工 作 情 意 3. 透 過 發 表, 體 會 同 學 不 同 的 颱 風 經 驗 4. 透 過 分 組 討 論, 建 立 良 好 的 溝 通 態 度, 學 習 尊 重 別 人 不 同 意 見 5. 透 過 團 體 遊 戲, 體 會 團 隊 合 作 的 經 驗 6. 能 體 會 受 災 戶, 你 有 什 麼 感 受? 技 能 7. 了 解 並 收 集 報 紙 中 的 颱 風 報 導 1-1 能 認 識 颱 風 1-2 能 了 解 颱 風 來 時 天 氣 的 轉 變 2-1 能 準 備 防 颱 物 資 3-1 能 說 出 並 體 會 不 同 的 颱 風 經 驗 3-2 能 說 出 颱 風 對 我 們 的 影 響 4-1 能 尊 重 團 體 中 不 同 的 意 見 4-2 能 表 達 自 己 的 意 見 5-1 能 學 習 接 納 團 體 中 的 每 一 人 6-1 能 說 出 受 災 戶 的 感 受 7-1 能 從 報 紙 中 收 集 颱 風 訊 息 8-1 能 團 隊 合 作 並 協 助 清 掃 社 區 或 家 園 8. 體 驗 風 災 過 後, 大 家 動 手 清 掃 的 經 驗 36

40 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 防 災 知 識 A 活 動 一 : 認 識 颱 風 壹 準 備 活 動 老 師 講 解 台 灣 地 區 暑 假 前 後 颱 風 侵 襲 台 灣 各 地 之 情 形 貳 發 展 活 動 任 課 老 師 運 用 繪 本 媽 咪, 颱 風 是 什 麼? 做 引 導 一 教 師 提 問 : 1. 故 事 中 珍 妮 的 家 人 在 做 什 麼? 2. 故 事 中 珍 妮 的 心 情 如 何? 3. 如 果 你 是 珍 妮, 妳 的 心 情 如 何? 5 10 繪 本 能 專 心 聆 聽 踴 躍 回 答 老 師 提 出 的 問 題 二 播 放 颱 風 相 關 影 片 1. 颱 風 來 臨 前 河 水 影 片 2. 颱 風 來 臨 時 河 水 影 片 10 颱 風 影 片 powerpoint 參 與 討 論 綜 三 引 導 討 論 : 1. 小 朋 友, 你 有 沒 有 發 現 颱 風 來 臨 時 的 天 氣 情 況 如 何? 2. 小 朋 友, 你 有 沒 有 發 現 颱 風 來 臨 時 會 發 生 的 情 況 3. 小 朋 友, 你 有 沒 有 發 現 颱 風 來 臨 時 會 造 成 怎 樣 的 不 便? 4. 小 朋 友, 你 有 沒 有 發 現 颱 風 來 臨 時 的 你 的 心 情 如 何? 5 加 分 卡 分 組 競 賽 完 成 學 習 單 四 請 學 生 發 表 自 己 難 忘 的 颱 風 經 驗 參 綜 合 活 動 一 老 師 歸 納 統 整 學 生 討 論 內 容 二 老 師 指 導 學 生 從 報 紙 中 蒐 集 颱 風 災 害 訊 息, 並 張 貼 在 學 習 活 動 單 ( 一 ) 中 10 第 一 節 結 束 37

41 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 活 動 二 颱 風 存 活 記 壹 準 備 活 動 老 師 進 行 情 境 布 置 引 起 學 生 動 機 將 教 室 中 5 雨 衣 雨 鞋 電 燈 熄 滅, 老 師 穿 戴 雨 衣 雨 鞋, 拿 著 手 電 手 電 筒 筒 進 教 室 貳 發 展 活 動 一 颱 風 即 將 來 臨, 現 在 請 大 家 趕 快 準 備 必 2-1 須 用 品 二 每 組 有 一 份 大 賣 場 的 廣 告 單, 請 討 論 選 10 廣 告 單 出 最 重 要 的 五 樣 必 須 用 品, 剪 下 來 貼 在 綜 海 報 上 如 果 廣 告 單 上 沒 有 的, 可 以 自 參 與 討 論 己 畫 在 海 報 上 海 報 教 師 觀 察 三 分 組 進 行 活 動 綜 四 請 小 組 展 示 選 擇 結 果 分 組 競 賽 五 省 思 提 問 : 5 1. 小 朋 友, 你 選 擇 這 些 東 西 的 原 因? 踴 躍 回 答 老 小 朋 友, 你 的 選 擇 和 其 他 人 一 樣 嗎? 師 提 出 的 問 綜 3. 聽 過 別 人 的 分 享 後, 你 的 選 擇 是 否 有 所 調 加 分 卡 題 整? 除 了 購 買 物 資 之 外, 家 中 還 曾 做 哪 些 準 備 呢? 能 專 心 聆 聽 參 綜 合 活 動 教 師 對 學 生 討 論 做 總 結 歸 納 : 颱 風 來 臨 之 前 我 們 要 先 做 好 防 颱 準 備, 保 護 自 己 與 家 園 5 第 二 節 結 束 38

42 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 5-1 教 學 活 動 活 動 三 風 雨 過 後 壹 準 備 活 動 : 老 師 講 解 活 動 規 則 當 老 師 吹 一 聲 哨 子 代 表 輕 度 颱 風 來 襲, 居 民 必 須 立 刻 必 須 換 位 置 吹 兩 聲, 表 示 中 度 颱 風 來 襲, 搭 屋 者 必 須 換 位 置 吹 三 聲, 表 示 強 烈 颱 風 來 襲, 三 個 人 都 必 須 換 位 置 時 間 5 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 綜 綜 綜 貳 發 展 活 動 : 一 三 人 一 組, 兩 人 搭 屋 子, 第 三 人 當 居 民 颱 風 分 輕 度 中 度 與 強 烈 三 種 等 級, 當 老 師 吹 一 聲 哨 子 代 表 輕 度 颱 風 來 襲, 居 民 必 須 立 刻 必 須 換 位 置 吹 兩 聲, 表 示 中 度 颱 風 來 襲, 搭 屋 者 必 須 換 位 置 吹 三 聲, 表 示 強 烈 颱 風 來 襲, 三 個 人 都 必 須 換 位 置 二 活 動 省 思 與 討 論 1. 小 朋 友, 在 活 動 過 程 中, 你 看 到 了 什 麼? 2. 在 活 動 過 程 中, 你 有 什 麼 感 受? 3. 小 朋 友, 當 找 不 到 位 置 時, 是 什 麼 樣 的 心 情? 參 綜 合 活 動 一 學 生 生 活 經 驗 自 由 分 享 二 教 師 總 結 加 分 卡 參 與 討 論 教 師 觀 察 分 組 競 賽 踴 躍 回 答 老 師 提 出 的 問 題 第 三 節 結 束 壹 準 備 活 動 一 播 放 風 災 後 環 境 與 居 民 的 圖 片 ( 詳 見 附 件 powerpoint) 貳 發 展 活 動 一 圖 片 觀 後 省 思 與 討 論 : 1. 小 朋 友, 在 圖 片 中 你 看 到 了 甚 麼? 2. 小 朋 友, 看 到 這 些 受 災 戶, 你 有 什 麼 感 受? 3. 小 朋 友, 如 果 我 們 是 這 些 居 民, 你 會 有 什 麼 感 受? 受 災 圖 片 Powerpoi nt 能 專 心 聆 聽 參 與 討 論 教 師 觀 察 分 組 競 賽 39

43 防 災 知 識 A 小 朋 友, 如 果 我 們 是 這 些 居 民, 我 們 可 能 會 需 要 什 麼? 5. 如 果 我 們 是 這 些 居 民, 我 們 可 以 做 什 麼 來 防 颱, 以 避 免 颱 風 造 成 的 災 害 6. 小 朋 友, 想 一 想, 面 對 這 些 受 災 戶 的 需 要, 我 們 如 何 幫 助 他 們? 我 們 可 以 做 些 什 麼 事? 二 分 組 討 論 : 1. 小 朋 友, 你 是 否 曾 為 你 的 家 園 或 社 區 環 境 盡 一 份 心 力? 你 會 做 些 什 麼? 2. 小 朋 友, 我 們 一 起 來 討 論 及 規 劃 環 境 清 潔 方 案 ( 配 合 活 動 四 ) 10 5 加 分 卡 能 專 心 聆 聽 參 與 討 論 教 師 觀 察 分 組 競 賽 綜 綜 參 綜 合 活 動 教 師 總 結 : 颱 風 真 的 是 很 可 怕 的, 它 會 帶 來 家 園 的 破 壞 或 親 人 的 分 離, 更 帶 給 我 們 相 當 大 的 創 傷, 這 樣 的 經 驗 可 能 是 身 為 旁 觀 者 很 難 想 像 我 們 年 紀 雖 小, 很 難 真 正 去 協 助 受 災 戶, 但 我 們 可 以 從 身 邊 做 起 第 四 節 結 束 綜 十 參 考 資 源 1. 颱 風 前 後 溪 水 影 片 颱 風 資 料 庫 3. 防 災 e 學 院 4. 國 小 防 颱 洪 教 材 台 北 教 育 部 5. 蔡 兆 倫 繪 (2007) 媽 咪, 颱 風 是 什 麼? 台 北 : 三 民 40

44 附 件 一 學 習 單 ㄊ ㄞˊ 颱 風 ㄒ ㄈ ㄩ ㄒ ㄉ ㄙ ㄇ ㄥ ㄣˋ ㄧˊ ㄚˋ ㄡ ㄧˋ 訊 息 大 蒐 秘 ㄋ ㄧ ㄢˊ 年 班 ㄅ ㄢ 號 ㄒ ㄇ ㄏ ㄧ ㄧ ㄠˋ ㄥˋ ㄥˊ 姓 名 ㄙ ㄨˋ 訴 你 ㄘ ㄨ ㄥˊ 從 報 ㄓ ㄍ ㄒ ㄑ ㄅ ㄠˋ ㄓˇ ㄨ ㄙ ㄐ ㄧ ㄨ ㄊ ㄈ ㄉ ㄧ ㄒ ㄧ ㄈ ㄇ ㄍ ㄥ ㄡ ㄧˊ ㄡˇ ㄢ ㄞˊ ㄥ ㄜ ㄠ ㄥˇ ㄨˋ ㄨˇ ㄠˋ 紙 中 蒐 集 有 關 颱 風 的 消 息 ㄧˊ, 請 父 母 告 ㄒ ㄍ ㄖ ㄅ ㄐ ㄒ ㄊ ㄒ ㄎ ㄓ ㄋ ㄧ ㄨ ㄋ ㄨ ㄧ ㄧ ㄧ ㄧ ㄗ ㄧ ㄈ ㄨ ㄍ ㄨ ㄧˇ ㄤ ㄢ ㄟˋ ㄥˊ ㄥˋ ㄢˇ ㄚˋ ㄝ ㄞˋ ㄚˋ ㄤ ㄥ ㄜˊ ㄥ 相 關 內 容 並 剪 下 貼 在 下 方 空 格 中 ( 學 生 範 例 ) 41

45 附 件 二 座 號 颱 風 來 了 課 程 教 師 評 量 表 姓 名 評 分 項 目 能 仔 細 聆 聽 20% 能 踴 躍 發 表 20% 能 參 與 討 論 20% 能 團 隊 合 作 20% 完 成 學 習 單 20% 總 分 100% 42

46 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 四 一 主 題 名 稱 :Hi, 小 一 二 授 課 對 象 : 國 小 一 年 級 學 生 三 設 計 者 : 國 立 屏 東 教 育 大 學 教 育 系 學 生 石 雅 惠 蔡 佩 樺 四 教 學 節 數 : 六 節 五 課 程 設 計 理 念 : (1) 培 養 學 生 觀 察 人 的 能 力 (2) 藉 由 輕 鬆 活 潑 的 活 動 設 計 消 除 小 一 新 生 對 陌 生 環 境 的 恐 懼, 讓 他 們 以 更 主 動 積 極 的 態 度 認 識 新 同 學, 拉 近 彼 此 間 的 距 離 (3) 利 用 活 動 進 行 培 養 學 生 發 表 表 現 自 己 的 勇 氣 六 課 程 目 標 : 自 我 觀 察 認 識 自 己 以 及 班 上 其 他 同 學 七 能 力 指 標 : (1) 綜 描 述 自 己 以 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 (2) 語 C-1-4 能 把 握 說 話 主 題 (3) 語 C-1-2 能 有 禮 貌 的 表 達 意 見 (4) 藝 體 驗 各 種 色 彩 圖 像 聲 音 旋 律 姿 態 表 情 動 作 的 美 感, 並 表 達 出 自 己 的 感 受 43

47 八 課 程 組 織 架 構 圖 : 1. 魔 鏡 魔 鏡 告 訴 我 2. 我 就 是 我 認 識 自 我 觀 察 力 6. 小 小 偵 探 柯 南 3. 小 小 記 者 人 際 關 係 Hi, 小 一 自 我 介 紹 欣 賞 自 我 溝 通 互 動 5. 賓 果 你 我 他 4. 新 生 心 聲 SHOW 課 程 組 織 架 構 圖 說 明 如 下 : 1. 魔 鏡 魔 鏡 告 訴 我 : 讓 學 生 透 過 鏡 子 觀 察 自 己 了 解 自 己, 進 而 欣 賞 自 己 愛 惜 自 己 2. 我 就 是 我 : 利 用 照 片 觀 察 其 他 同 學, 培 養 學 生 觀 察 的 能 力 ; 並 且 加 深 學 生 間 對 彼 此 的 印 象 3. 小 小 記 者 : 指 導 上 台 自 我 介 紹 注 意 事 項 及 內 容 提 示, 並 且 給 予 學 生 練 習 機 會 4. 新 生 心 聲 SHOW: 藉 由 自 我 介 紹 鼓 勵 學 生 發 言 並 營 造 良 好 的 發 言 環 境 5. 賓 果 你 我 他 : 除 了 身 上 特 徵 外, 讓 學 生 更 進 一 步 認 識 彼 此 的 興 趣 嗜 好 等 等, 更 拉 近 彼 此 間 的 距 離 6. 小 小 偵 探 柯 南 : 利 用 問 答 加 深 學 生 間 的 印 象, 為 營 造 良 好 的 人 際 關 係 奠 下 基 礎 九 評 量 方 式 : 1. 觀 察 評 量 2. 成 品 展 示 3. 口 頭 評 量 4. 學 習 單 44

48 十 教 學 活 動 設 計 學 校 ( 或 單 位 ) 國 立 屏 東 教 育 大 學 教 學 年 級 國 小 一 年 級 學 習 領 域 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 單 元 Hi! 小 一 設 計 者 石 雅 惠 蔡 佩 樺 教 材 來 源 自 編 教 材 網 路 資 料 教 學 者 教 學 規 劃 教 學 研 究 子 題 名 稱 教 學 重 點 節 次 分 鐘 ( 或 小 單 元 ) 魔 鏡 魔 鏡 告 訴 我 我 就 是 我 小 小 記 者 新 生 心 聲 SHOW 賓 果 你 我 他 小 小 偵 探 柯 南 第 一 讓 學 生 透 過 鏡 子 觀 察 自 己 了 解 自 己, 進 而 欣 賞 自 己 愛 40' 節 惜 自 己 第 二 利 用 照 片 觀 察 其 他 同 學, 培 養 學 生 觀 察 的 能 力 ; 並 且 加 深 40' 節 學 生 間 對 彼 此 的 印 象 第 三 指 導 上 台 自 我 介 紹 注 意 事 項 及 內 容 提 示, 並 且 給 予 學 生 練 40' 節 習 機 會 第 四 40' 藉 由 自 我 介 紹 鼓 勵 學 生 發 言 並 營 造 良 好 的 發 言 環 境 節 第 五 除 了 身 上 特 徵 外, 讓 學 生 更 進 一 步 認 識 彼 此 的 興 趣 嗜 好 40' 節 等, 更 拉 近 彼 此 間 的 距 離 第 六 利 用 問 答 加 深 學 生 間 的 印 象, 為 營 造 良 好 的 人 際 關 係 奠 下 40 節 基 礎 一 兒 童 經 驗 : 曾 經 觀 察 過 自 己 與 其 他 人 或 團 體 互 動 行 為 的 經 驗 二 教 材 分 析 從 相 關 能 力 指 標 中 來 設 計 自 編 教 材, 除 了 教 材 內 容 充 滿 活 潑 與 有 趣 的 團 體 活 動, 以 符 合 國 小 一 年 級 學 生 天 真 活 潑 好 動 的 個 性 ; 再 者, 使 學 童 能 藉 由 活 動 了 解 自 我 與 欣 賞 他 人 三 教 法 提 要 : 主 要 以 進 行 活 動 為 主, 輔 以 教 師 循 序 引 導, 讓 學 生 從 體 驗 活 動 中 接 觸 其 他 同 學, 加 深 對 彼 此 的 了 解 宜 用 合 作 學 習 法 討 論 教 學 法 與 反 思 教 學 法, 注 重 學 童 自 我 表 達 與 自 我 學 習 的 機 會, 教 師 面 對 小 一 學 童 應 鼓 勵 要 多 於 評 價, 激 勵 學 童 勇 於 表 達, 以 培 養 學 童 言 論 組 織 與 他 人 溝 通 的 能 力 四 統 整 課 程 : 視 個 別 班 級 經 營 型 態, 結 合 綜 合 活 動 領 域 藝 術 與 人 文 領 域 與 語 文 領 域, 增 強 其 欣 賞 自 我 與 他 人 的 能 力 45

49 教 學 準 備 教 師 :(1) 對 所 有 學 生 進 行 了 解 (2) 電 腦 (3) 大 字 報 (4) 錄 影 設 施 (5)25 宮 格 (6) 獎 勵 品 學 生 :(1) 進 行 分 組 (2) 事 先 蒐 集 照 片 (3) 鏡 子 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 綜 描 述 自 己 以 及 與 自 1. 自 我 觀 察 認 識 自 己 以 及 1-1 能 觀 察 自 己, 了 解 自 己 身 上 己 相 關 的 人 事 物 班 上 其 他 同 學 特 點 1-2 能 對 全 班 進 行 自 我 介 紹 1-3 能 觀 察 並 認 識 其 他 同 學 身 上 特 點 1-4 能 了 解 自 己 是 獨 特 的 個 體, 進 而 愛 惜 自 己 藝 體 驗 各 種 色 彩 圖 2. 觀 察 自 己 的 臉 及 表 情 並 且 2-1 能 夠 畫 下 自 己 的 臉 以 及 表 情 像 聲 音 旋 律 姿 態 表 情 動 作 的 美 感, 並 表 達 出 自 己 的 感 受 利 用 圖 畫 呈 現 2-2 能 夠 發 現 自 己 哪 一 種 表 情 比 較 令 自 己 喜 歡 語 C-1-2 能 有 禮 貌 的 表 達 意 3. 進 行 訪 問 技 巧 以 及 禮 貌 的 3-1 能 夠 在 訪 問 時 有 禮 貌 的 表 達 見 培 養 意 見 及 問 題 語 C-1-4 能 把 握 說 話 主 題 4. 自 我 介 紹 技 巧 的 培 養 4-1 能 夠 在 自 我 介 紹 時 明 白 清 楚 的 掌 握 自 我 介 紹 的 內 容 46

50 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 活 動 一 : 魔 鏡 魔 鏡 告 訴 我 準 備 活 動 一 請 學 生 事 先 蒐 集 自 己 成 長 過 程 的 照 片, 每 位 學 生 至 少 要 有 三 張 二 引 起 動 機 : 詢 問 小 朋 友 : 如 果 有 人 要 你 現 在 馬 上 自 我 介 紹, 你 會 說 些 什 麼? 針 對 自 己 的 外 表 又 會 怎 麼 介 紹 發 展 活 動 一 請 小 朋 友 將 自 己 所 準 備 的 小 鏡 子 拿 出 來, 用 這 面 鏡 子 仔 細 觀 察 看 看 自 己 的 臉 五 官 外 表 二 觀 察 完 後 請 與 自 己 小 組 的 同 學 分 享 : 自 己 最 滿 意 自 己 哪 一 個 部 位? 最 滿 意 身 體 上 哪 一 個 特 徵? 三 分 享 完 後 請 同 學 自 由 發 表, 與 全 班 同 學 分 享 四 與 小 組 成 員 分 享 另 一 問 題 : 自 己 最 不 滿 意 自 己 哪 一 個 部 位? 最 不 滿 意 身 上 哪 一 個 特 徵? 五 分 享 完 後 請 同 學 自 由 發 表, 與 全 班 同 學 分 享 六 由 老 師 統 整 班 上 同 學 最 滿 意 的 與 最 不 滿 意 的 部 位 特 徵 分 別 是 什 麼? 那 個 部 位 特 徵 是 最 多 人 覺 得 滿 意 的 ; 哪 一 個 部 位 特 徵 是 最 多 人 不 滿 意 的 七 教 師 總 結 : 不 管 自 己 是 否 滿 意 身 上 的 特 徵, 它 都 屬 於 自 己 身 體 重 要 的 一 部 份, 大 家 必 須 懂 得 愛 惜 它 們 也 要 知 道 每 一 個 人 都 是 很 獨 一 無 二 的, 每 個 人 都 是 很 特 別 的 3' 2' 3' 5' 5' 5' 5' 4' 4' 鏡 子 學 習 效 果 評 量 能 熱 心 參 與 討 論 能 準 時 繳 交 照 片 能 專 心 觀 察 能 熱 心 參 與 討 論 能 熱 心 參 與 發 表 能 熱 心 參 與 討 論 能 熱 心 參 與 討 論 能 專 心 聽 講 47

51 藝 綜 合 活 動 請 學 生 在 學 習 單 1 上 畫 下 自 己 的 臉, 並 提 供 學 習 單 2 畫 下 自 己 各 種 不 同 的 表 情, 並 寫 下 自 己 最 喜 歡 哪 一 種 表 情 一 個 禮 拜 後 收 回, 事 後 教 師 將 學 生 的 學 習 單 當 作 教 室 布 置 的 一 環 活 動 二 : 我 就 是 我 一 教 師 事 先 將 蒐 集 來 的 學 生 照 片 掃 描 至 電 腦 中 二 隨 機 播 放 學 生 的 照 片, 以 年 紀 最 小 時 期 的 照 片 最 早 呈 現, 讓 學 生 觀 察 其 特 徵 猜 出 照 片 主 角 三 如 果 一 開 始 猜 不 出 來, 可 以 換 時 間 點 較 接 近 的 照 片 提 供 學 生 猜 測 主 角 是 誰 四 教 師 可 以 適 時 引 導 學 生 進 行 特 徵 的 觀 察 綜 合 活 動 一 請 小 朋 友 回 想 一 下 今 天 的 課 程, 自 由 發 表 自 己 的 感 覺 想 法 二 老 師 針 對 活 動 內 容 小 朋 友 的 感 想 進 行 回 饋 與 總 結 4' 5' 10' 10' 10' 3' 2' 學 習 單 1 2( 附 錄 ) 電 腦 學 生 照 片 能 夠 畫 下 自 己 的 臉 及 表 情 並 準 時 繳 交 學 習 單 能 夠 發 現 哪 一 種 表 情 讓 自 己 比 較 喜 歡 能 熱 心 參 與 活 動 能 熱 心 參 與 活 動 能 熱 心 參 與 活 動 能 專 心 聽 講 第 一 二 節 結 束 活 動 三 : 小 小 記 者 準 備 活 動 引 起 動 機 : 播 放 記 者 訪 問 人 物 或 主 持 人 訪 問 來 賓 的 片 段, 並 且 提 問 : 小 朋 友, 你 們 有 看 過 綜 藝 節 目 或 新 聞 嗎? 記 者 或 主 持 人 在 進 行 訪 問 時 會 說 你 想 他 們 都 說 些 甚 麼 呢? 如 果 你 是 受 訪 問 的 人, 你 會 希 望 告 訴 觀 眾 哪 些 關 於 自 己 的 事 情 呢? 發 展 活 動 一 與 學 生 約 定 上 台 時 間 ( 差 不 多 一 週 ) 二 輕 鬆 地 與 學 生 討 論 自 我 介 紹 的 項 4' 1' 20' 影 片 播 放 設 施 能 夠 提 出 影 片 所 觀 察 到 的 事 項 48

52 目 ( 一 ) 你 最 想 介 紹 給 同 學 知 道 的 是 什 麼? ( 二 ) 你 最 想 知 道 同 學 的 什 麼? ( 三 ) 鼓 勵 學 生 自 己 設 計 想 發 表 的 內 容 及 方 式 三 要 求 學 生 上 台 的 姿 勢 ( 一 ) 在 台 上 要 注 意 什 麼? ( 二 ) 要 怎 麼 坐? ( 三 ) 說 話 的 音 量? ( 四 ) 上 台 下 台 的 禮 貌 12' 能 夠 回 答 教 師 問 題 能 回 答 教 師 問 題 綜 合 活 動 一 請 小 朋 友 回 想 一 下 今 天 的 課 程, 並 回 家 自 由 練 習 二 老 師 針 對 活 動 內 容 進 行 回 饋 與 總 結 3' 能 確 實 回 家 練 習 能 專 心 聽 講 第 三 節 結 束 語 C-1-4 語 C 活 動 四 : 新 生 心 聲 SHOW 準 備 活 動 引 起 動 機 : 營 造 出 輕 鬆 自 在 的 環 境 ( 全 班 位 置 布 置 成 ㄇ 字 型, 正 前 方 擺 放 兩 張 椅 子, 提 供 自 我 介 紹 及 訪 問 同 學 進 行 訪 問 及 自 我 介 紹 ) 並 請 學 生 回 想 上 一 節 課 的 內 容, 並 進 行 最 後 的 準 備 發 展 活 動 一 在 教 室 後 面 貼 幾 張 大 字 報, 提 示 學 生 要 介 紹 的 項 目 二 利 用 不 同 圖 案 剪 裁 成 一 半 讓 同 學 進 行 抽 籤 配 對 配 對 成 功 者 分 別 扮 演 記 者 與 受 訪 者, 藉 由 訪 問 形 式 進 行 自 我 介 紹 三 正 式 上 台 自 我 介 紹 ( 一 ) 請 學 生 上 台, 若 學 生 懼 怕, 可 做 提 示 或 老 師 陪 同 學 生 一 起 上 台 ( 二 ) 老 師 宜 作 適 度 鼓 勵 與 引 導, 製 造 學 生 成 功 的 經 驗 ( 三 ) 每 位 學 生 上 下 台, 老 師 提 醒 5' 3' 4' 28' 大 字 報 錄 影 設 施 能 專 心 準 備 上 台 介 紹 事 項 能 專 心 準 備 上 台 介 紹 事 項 並 參 與 其 中 49

53 觀 眾 群 掌 聲 回 應 ( 四 ) 給 予 發 表 最 棒 的 五 對 孩 子 獎 勵 ( 五 ) 教 師 進 行 錄 影, 做 為 學 生 以 後 的 回 憶 能 夠 在 台 上 從 容 的 正 確 表 達 所 有 內 容 活 動 五 : 賓 果 你 我 他 一 發 給 學 生 畫 有 25 宮 格 的 紙 張, 老 師 給 予 題 目, 要 求 學 生 在 每 一 空 格 寫 下 自 我 介 紹 的 內 容 ( 例 如 : 喜 歡 的 顏 色 食 物 ; 嗜 好 等 等 ) 二 學 生 填 完 表 格 後, 給 予 自 由 時 間 自 行 尋 找 與 自 己 有 相 同 答 案 的 人, 並 在 所 屬 的 公 格 上 畫 圈 並 請 對 方 同 學 簽 名 三 直 到 有 人 連 成 三 條 線 即 成 功 完 成 賓 果 四 前 三 名 者 給 予 獎 勵 5' 30' 25 宮 格 紙 獎 勵 品 能 主 動 積 極 尋 找 與 自 己 擁 有 相 同 答 案 的 同 學 綜 合 活 動 一 教 師 可 以 藉 機 了 解 學 生 興 趣 以 及 專 長, 做 成 相 關 檔 案, 以 便 將 來 在 教 學 上 有 所 輔 助 與 參 考 二 老 師 針 對 活 動 進 行 回 饋 與 總 結 並 給 予 學 生 讚 美 : 我 們 可 以 發 現 有 許 多 人 可 能 擁 有 跟 我 們 自 己 不 同 的 興 趣 與 專 長, 雖 然 大 家 都 是 不 一 樣 的, 但 是 仍 然 可 以 藉 此 機 會 相 互 學 習, 並 且 好 好 珍 惜 相 遇 的 機 會, 真 心 相 處 跟 大 家 做 好 同 學 好 朋 友 5' 第 四 五 節 結 束 50

54 活 動 六 : 小 小 偵 探 柯 南 準 備 活 動 引 起 動 機 : 相 信 經 過 這 幾 堂 課 下 來, 同 學 應 該 更 了 解 自 己 也 認 識 許 多 新 同 學 吧 可 是 老 師 對 於 許 多 新 同 學 仍 然 不 夠 了 解 耶, 所 以 老 師 要 請 各 位 同 學 扮 演 名 偵 探 柯 南, 動 動 你 們 的 金 頭 腦, 根 據 線 索 找 出 每 位 同 學, 讓 老 師 還 有 其 他 同 學 彼 此 更 認 識 唷 發 展 活 動 一 教 師 說 明 活 動 規 則 : 一 位 同 學 上 台, 另 一 位 學 生 在 黑 板 上 任 意 寫 一 個 名 字 後, 讓 台 上 學 生 發 問 來 猜 出 答 案 發 問 格 式 : 他 / 她 是? 她 / 他 有 沒 有? 台 上 學 生 發 問 後, 台 下 學 生 只 能 回 答 Yes 或 No 二 邀 請 一 位 挑 戰 者 上 台, 同 時 請 被 猜 的 學 生 紀 錄 台 上 學 生 提 出 的 問 題 三 由 學 生 輪 流 上 台 挑 戰 綜 合 活 動 一 由 學 生 發 表 活 動 後 的 發 現 與 心 得 二 老 師 針 對 活 動 內 容 進 行 回 饋 與 總 結 並 給 予 學 生 讚 美 第 六 節 結 束 5' 5' 5' 21' 2' 2' 能 夠 利 用 現 有 線 索 進 行 問 答 能 熱 心 參 與 活 動 能 熱 心 參 與 活 動 能 發 表 自 己 的 心 得 能 專 心 聽 講 51

55 附 件 一 ( 學 習 單 1) 己 你 的 姿 小 ㄒ ㄧ ㄆ ㄧ ㄠˇ ㄥˊ ㄡˇ 朋 友 ㄐ ㄌ ㄧˇ ㄉ ㄧ 的 ㄜ 臉 ㄢˇ 囉 ㄋ ㄧˇ ㄗˋ 自 ㄉ ㄧ ㄜ 顏 ㄗ ㄅ 吧 ㄚ! 己 ㄢˊ 色 ㄌ ㄨ, 相 ㄛ, 現 ㄒ ㄧ ㄋ ㄤ 你 ㄐ ㄌ ㄧˇ ㄉ ㄧ ㄧ 的 ㄜ 臉 ㄢˇ 唷 魔 鏡 魔 鏡 告 訴 我 ㄧˇ 們 ㄇ ㄉ ㄣ ㄡ 都 已 ㄧˇ 經 ㄒ ㄧ ㄗ ㄑ ㄢˋ ㄞˋ ㄧ ㄗ ㄓ 在 請 ㄥˇ ㄞˋ 在 這 ㄎ ㄐ ㄛ ㄜˇ ㄧˇ ㄧ, 可 以 盡 ㄐ ㄧ ㄏ ㄥ 好 ㄠˇ 好 ㄒ ㄈ ㄩ ㄒ ㄉ ㄣˋ 學 ㄝˊ ㄧˊ 習 單 ㄜˋ 份 ㄌ ㄧ ㄊ ㄣˋ 量 ㄤˋ ㄨˊ 塗 上 ㄏ ㄍ ㄠˇ ㄨ ㄔ ㄍ 觀 ㄢ ㄚˊ ㄨ ㄗˋ 察 過 ㄛˋ 自 ㄕ ㄋ ㄤˋ 你 ㄙ ㄜˋ ㄩˇ ㄊ ㄨˊ ㄢˋ ㄖ ㄤˋ ㄗˋ ㄐ ㄌ ㄅ ㄧˇ ㄉ ㄧ ㄧ ㄔ 與 圖 案, 讓 自 己 的 ㄜ 臉 ㄢˇ 變 ㄢˋ 成 ㄕ ㄏ ㄢ ㄤˋ ㄨ 上 畫 ㄚˋ 下 ㄗ ㄧˇ ㄨ ㄒ 最 ㄟˋ ㄧˇ 喜 歡 ㄉ ㄥˊ ㄨ ㄘ ㄉ 多 ㄛ ㄞˇ ㄨ 采 多 ㄛ ㄒ ㄧ ㄚˋ ㄏ ㄨ ㄢ 我 ㄨ ㄒ ㄛˇ ㄕˋ ㄧ ㄆ ㄧ 是 小 ㄠˇ ㄥˊ ㄡˇ 朋 友 52

56 附 件 二 ( 學 習 單 2) 表 呢 比 呢 咦 ㄅ ㄧ ㄠˇ 情 ㄧˊ, 我 ㄑ ㄧ ㄥˊ 呢 ㄨ ㄛˇ ㄉ 的 ㄋ ㄜ? 小 ㄜ 臉 ㄒ ㄧ ㄠˇ 朋 魔 鏡 魔 鏡 告 訴 我 ㄌ ㄧ ㄗ ㄢˇ 怎 ㄆ ㄧ ㄥˊ ㄡˇ 友 ㄇ ㄎ ㄧ ㄨ ㄣˇ 麼, 你 ㄙ ㄇ ㄨ ㄜ 隨 ㄟˊ 時 ㄋ ㄧˇ ㄉ 的 ㄓ ㄨ ㄕˊ 都 ㄌ ㄧ ㄜ 臉 ㄢˇ 會 ㄑ ㄋ ㄧ ㄗ ㄒ ㄜ? 請 ㄥˇ ㄞˋ ㄧ ㄍ 在 下 ㄚˋ 面 ㄢˋ 空 ㄥ ㄜˊ 格 中 ㄅ ㄎ ㄎ ㄕ ㄅ ㄑ ㄧˇ ㄢˋ ㄢˋ ㄟˊ ㄉ ㄧ ㄧ ㄅ ㄐ ㄉ 看 看 誰 的 ㄜ 表 ㄠˇ 情 ㄥˊ ㄧˇ ㄧ ㄨ 比 較 ㄠˋ 多 ㄋ ㄜ? ㄏ ㄨ ㄥ 畫 ㄚˋ 下 ㄉ ㄧ ㄅ ㄡ ㄡˇ ㄨˋ ㄧˊ 有 不 一 ㄏ ㄨ ㄧ ㄋ ㄟˋ ㄡˇ ㄚˇ 有 哪 些 ㄒ ㄧ ㄌ ㄚˋ 來 ㄛ 比 ㄞˊ, 跟 樣 ㄒ ㄧ ㄝ 表 ㄧ ㄤˋ 的 ㄍ ㄉ ㄣ ㄚˋ 大 家 ㄉ ㄜ ㄅ ㄧ ㄠˇ 情 ㄐ ㄧ ㄚ ㄅ ㄐ ㄧˇ ㄧ ㄅ ㄧ 較 ㄠˋ ㄨˋ ㄧˊ ㄤˋ 不 一 樣 ㄑ ㄧ ㄥˊ 我 的 ㄨ ㄛˇ ㄕˋ 是 ㄉ ㄜ 表 小 ㄑ ㄧ ㄧ ㄥˊ ㄣ, 因 為 ㄅ ㄧ ㄠˇ 情 ㄒ ㄧ ㄆ ㄧ ㄨ ㄗ ㄠˇ ㄥˊ ㄡˇ ㄛˇ ㄨ ㄒ ㄏ 朋 友, 我 最 ㄟˋ ㄧˇ ㄨ ㄐ ㄗˋ 喜 歡 ㄢ ㄧˇ 自 己 ㄨ ㄟˋ 53

57 54

58 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 五 一 主 題 名 稱 : 愛 你 愛 我 二 授 課 對 象 : 國 小 二 年 級 學 生 三 設 計 者 : 高 雄 市 鼎 金 國 小 李 佳 憓 老 師 高 雄 市 右 昌 國 小 蔣 德 榮 老 師 四 教 學 節 數 : 八 節 五 課 程 設 計 理 念 社 會 上 的 人 形 形 色 色, 每 個 人 都 有 不 同 的 背 景 與 自 己 獨 特 的 特 質, 希 望 藉 由 本 活 動 設 計, 引 導 小 朋 友 發 現 自 己 與 同 學 特 質 的 差 異 了 解 生 活 週 遭 中 有 一 些 人 並 不 如 自 己 一 樣 擁 有 健 全 的 身 體, 而 這 些 人 很 需 要 我 們 積 極 的 伸 出 援 手, 給 予 更 多 的 包 容 和 關 心 透 過 討 論 活 動 引 導 學 童, 了 解 有 一 些 人 雖 然 有 缺 陷, 但 只 要 肯 努 力 肯 付 出, 也 是 可 以 彌 補 缺 憾 的 希 冀 小 朋 友 透 過 借 鏡 與 學 習, 重 視 自 己 的 特 質, 發 覺 自 己 的 長 處, 進 而 發 揮 所 長, 為 社 會 貢 獻 一 份 心 力 六 課 程 目 標 : 希 望 能 透 過 多 元 活 動 的 安 排, 讓 普 通 班 學 生 在 潛 移 默 化 中, 培 養 對 特 殊 班 學 生 高 關 懷 高 包 容 樂 於 服 務 及 多 付 出 的 心 也 希 望 讓 學 生 透 過 服 務 特 殊 同 學 的 過 程 中, 去 發 掘 特 殊 同 學 的 優 點 與 特 質, 並 給 予 他 們 肯 定 與 支 持, 進 而 肯 定 自 己 的 優 點, 學 會 知 福 惜 福, 欣 賞 自 己 與 他 人 的 優 點 七 能 力 指 標 綜 合 活 動 描 述 自 己 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 舉 例 說 明 自 己 參 與 的 團 體, 並 分 享 在 團 體 中 與 他 人 相 處 的 經 驗 體 會 團 隊 合 作 的 重 要 性, 並 能 關 懷 團 隊 的 成 員 人 權 教 育 舉 例 說 明 自 己 所 享 有 的 權 利, 並 知 道 人 權 是 與 天 具 有 的 55

59 八 課 程 組 織 架 構 圖 綜 合 領 域 1. 晨 間 值 日 生 服 務 2. 愛 的 日 誌 學 習 單 3. 日 誌 分 享 與 表 達 語 文 領 域 1. 大 耳 朵. 短 鼻 子 繪 本 動 畫 2. 我 的 妹 妹 聽 不 見 繪 本 PPT 服 務 與 分 享 接 納 與 包 容 愛 你 愛 我 體 驗 與 關 懷 生 活 課 程 * 體 驗 學 習 闖 關 活 動 1. 讓 愛 傳 出 去 手 語 教 唱 2. 愛 的 引 導 3. 足 下 聖 誕 卡 片 製 作 5. 關 懷 大 聲 說 出 來 九 評 量 方 式 1. 觀 察 評 量 2. 口 頭 評 量 3. 學 習 單 4. 分 組 競 賽 5 展 演 法 56

60 十 教 學 活 動 設 計 學 校 ( 或 單 位 ) 高 雄 市 鼎 金 國 小 高 雄 市 右 昌 國 小 授 課 對 象 二 年 級 學 習 領 域 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 單 元 愛 你 愛 我 設 計 者 李 佳 憓 老 師 蔣 榮 德 老 師 教 材 來 源 繪 本 動 畫 繪 本 PPT 自 編 教 材 ( 如 附 件 ) 教 學 者 李 佳 憓 老 師 子 題 名 稱 節 次 分 鐘 教 學 重 點 ( 或 小 單 元 ) 一. 大 耳 朵 短 鼻 子 第 一 二 節 80' 利 用 繪 本 作 導 引, 讓 小 朋 友 了 解 週 遭 生 活 中 有 些 人 飽 受 身 心 缺 陷 的 困 擾 與 需 要 幫 助 之 處 並 引 導 小 朋 友 能 用 更 包 容 的 心, 正 向 去 關 懷 周 遭 身 心 有 缺 陷 的 人 教 學 二. 讓 愛 傳 出 去 第 三 四 節 80' 安 排 讓 愛 傳 出 去 手 語 教 學 足 下 123 愛 的 引 導 讓 小 朋 友 產 生 同 理 心 與 包 容 心 規 劃 三. 愛 的 日 誌 大 分 享 第 五 節 40' 透 過 每 天 晨 光 時 間 安 排 兩 位 小 朋 友 至 特 教 班 擔 任 值 日 生 服 務, 接 觸 與 自 己 不 同 的 同 學, 讓 小 朋 友 能 更 深 入 認 識 身 心 障 礙 學 生 的 學 習 與 生 活 四. 愛 的 大 放 藉 由 聖 誕 節 卡 片 的 製 作, 讓 特 教 班 的 小 朋 友 感 受 到 溫 暖 與 關 送 第 六 心 七 八 120' 節 57

61 一 兒 童 經 驗 : 知 道 在 學 校 及 居 家 的 附 近 或 自 己 的 親 戚 有 身 體 或 心 理 的 缺 陷, 也 知 道 他 們 需 要 幫 忙 與 關 心, 但 是 如 何 去 關 懷 與 包 容 他 們, 卻 往 往 不 知 該 如 何 做 二 教 材 分 析 : ( 一 ) 繪 本 教 學 : 介 紹 與 身 心 障 礙 學 生 有 關 的 繪 本 故 事, 配 合 資 訊 科 技 運 用 來 活 潑 教 學 ( 二 ) 闖 關 活 動 : 設 計 體 驗 的 闖 關 活 動 強 化 小 朋 友 的 感 受, 更 落 實 在 實 際 生 活 中 的 服 務 體 驗 教 學 研 究 ( 三 ) 自 編 教 材 : 自 編 愛 的 日 誌 學 習 單 誘 導 小 朋 友 深 入 反 思, 肯 定 自 我, 並 透 過 最 後 卡 片 製 作 表 達 關 懷 與 祝 福 三 教 法 提 要 : 本 單 元 採 用 的 教 學 法 包 括 :1. 繪 本 教 學 法 ; 2 實 作 教 學 法 ;3 討 論 教 學 法 ;4 經 驗 學 習 ;5 合 作 學 習 法 四 統 整 教 學 : ( 一 ) 語 文 領 域 : 透 過 語 文 繪 本 的 教 學 引 起 動 機 與 學 習 興 趣 ( 二 ) 綜 合 領 域 : 安 排 生 活 中 實 際 的 體 驗 學 習, 同 時 藉 由 每 天 的 服 務 日 誌 做 心 情 分 享, 讓 小 朋 產 生 心 情 的 反 芻 ( 三 ) 生 活 領 域 : 透 過 聖 誕 卡 片 的 製 作, 讓 小 朋 友 將 愛 大 放 送, 把 關 懷 大 聲 說 出 來, 也 讓 特 教 班 同 學 感 受 到 溫 暖 教 師 : 繪 本 空 白 紙 張 讓 愛 傳 出 去 CD 口 罩 愛 的 日 誌 學 習 單 聖 誕 卡 片 製 作 材 料 教 學 準 備 學 生 : 鉛 筆 橡 皮 擦 膠 水 剪 刀 製 作 卡 片 用 的 裝 飾 物 一 顆 積 極 求 學 及 勇 於 嘗 試 的 心 58

62 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 綜 合 活 動 認 知 描 述 自 己 及 與 自 己 1. 透 過 繪 本 故 事, 體 會 每 個 1-1 聽 完 繪 本 故 事 後 能 說 出 故 相 關 的 人 事 物 認 識 自 己 的 身 體 描 述 自 己 和 同 學 外 在 形 貌 的 差 異, 指 出 自 己 和 他 人 外 在 形 貌 的 差 異 生 命 的 不 同 事 中 人 物 的 努 力 與 值 得 學 習 之 處 1-2 能 說 出 自 己 與 身 心 障 礙 同 學 的 差 異 1-3 能 了 解 這 個 社 會 上 有 很 多 需 要 被 關 懷 的 人 人 權 教 育 舉 例 說 明 自 己 所 2. 能 藉 由 體 驗 學 習, 同 理 身 2-1 能 說 出 不 同 障 礙 同 學 的 校 享 有 的 權 利, 並 知 道 人 權 是 與 天 具 有 的 障 者 的 種 種 不 便, 了 解 平 等 正 義 原 則 園 生 活 與 不 便 之 處 綜 合 活 動 情 意 舉 例 說 明 自 己 參 與 3. 能 藉 由 體 驗 學 習, 增 強 對 3-1 能 體 驗 視 障 聽 障 與 肢 障 者 的 團 體, 並 分 享 在 特 殊 同 學 的 正 面 感 受 與 的 行 動 方 式 團 體 中 與 他 人 相 處 的 經 驗 評 價 3-2 能 體 會 到 有 健 全 的 身 體 是 一 大 福 份 分 享 與 同 學 相 處 的 快 樂 或 難 忘 的 實 際 例 子 4. 能 透 過 愛 的 日 誌 分 享 心 4-1 能 說 出 自 己 服 務 特 殊 同 學 體 會 團 隊 合 作 的 重 要 性, 並 能 關 懷 團 得 及 聖 誕 祝 福 卡 片 的 製 的 心 得 並 與 同 學 分 享 隊 的 成 員 作, 表 現 關 懷 寬 容 與 尊 重 4-2 能 製 作 聖 誕 卡 片 並 把 自 己 經 由 小 組 或 全 班 弱 勢 的 情 懷 對 特 殊 同 學 的 關 懷 透 過 卡 59

63 活 動, 與 同 學 共 同 完 成 活 動 或 作 業 片 說 出 來 讓 特 殊 同 學 感 受 到 以 行 動 表 達 出 對 師 長 同 學 的 感 謝 與 關 懷 綜 合 活 動 技 能 體 會 團 隊 合 作 的 重 5. 將 關 懷 融 入 實 際 生 活, 並 化 5-1 能 在 生 活 中 做 出 幫 要 性, 並 能 關 懷 團 為 實 際 行 動 助 需 要 協 助 的 人 的 事 隊 的 成 員 以 行 動 表 達 出 對 師 長 同 學 的 感 謝 與 關 懷 家 政 教 育 認 識 自 己 生 涯 發 展 教 育 6-1 能 努 力 在 日 常 生 活 中 表 現 6. 肯 定 自 己 是 獨 一 無 二 的, 發 最 棒 的 自 己 現 自 己 的 優 點 發 現 自 己 的 長 處 及 優 點 60

64 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 壹 準 備 活 動 一 引 起 動 機 : 1. 藉 由 大 耳 朵. 短 鼻 子 繪 本 動 畫 引 導 學 10' 多 媒 體 能 專 心 看 生, 故 事 中 的 主 角 飽 受 身 體 上 缺 陷 的 困 教 學 車 繪 本 動 畫 擾, 在 克 服 心 理 障 礙 後, 反 而 將 缺 陷 變 繪 本 成 自 己 的 特 色, 也 獲 得 更 多 友 誼, 旨 在 PPT 及 引 導 學 生 建 立 自 信 心, 也 期 許 小 朋 友 用 動 畫 更 包 容 的 心, 正 向 去 關 懷 週 遭 有 缺 陷 的 人 2. 藉 由 我 的 妹 妹 聽 不 見 繪 本 PPT 做 引 10' 導, 幫 助 孩 子 了 解 聽 障 者 世 界, 書 中 主 能 專 心 看 角 姐 姐 用 關 懷 取 代 憐 憫, 期 許 班 上 的 小 繪 本 繪 本 PPT 朋 友 能 像 書 中 的 姐 姐 一 樣, 除 了 有 同 理 PPT 心 外, 更 有 包 容 心, 愛 護 特 殊 同 學, 使 多 媒 體 特 殊 同 學 因 小 朋 友 的 包 容 與 關 懷 而 活 得 教 學 車 更 自 在 愉 快 貳 發 展 活 動 能 充 分 表 綜 合 活 1-1 討 論 活 動 : 達 自 己 的 動 1. 大 耳 朵. 短 鼻 子 繪 本 動 畫 討 論 : 20' 看 法 (1) 元 元 有 什 麼 煩 惱? 能 根 據 自 (2) 元 元 的 耳 朵 和 鼻 子 困 擾 著 他, 如 果 是 己 的 經 驗 你, 你 會 有 什 麼 感 覺 呢? 問 題 條 及 認 知 來 家 政 教 (3) 你 會 不 會 覺 得 自 己 不 夠 漂 亮 或 有 不 完 回 答 育 美 的 地 方? (4) 每 個 人 都 有 自 己 的 特 色, 請 說 出 自 己 最 棒 的 地 方 能 充 分 表 達 自 己 的 第 一 節 結 束 看 法 生 涯 發 我 的 妹 妹 聽 不 見 繪 本 PPT 20' 展 教 育 討 論 : 問 題 條

65 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 綜 合 活 動 (1) 故 事 中 的 妹 妹 除 了 聽 不 見 外, 她 還 能 做 什 麼 呢? (2) 故 事 中 的 姐 姐 喜 歡 她 的 妹 妹 嗎? 姐 姐 是 用 什 麼 方 法 跟 妹 妹 相 處 的 呢? (3) 在 你 的 朋 友 同 學 親 戚 或 問 題 條 能 根 據 自 己 的 經 驗 及 認 知 來 回 答 達 70% 以 上 鄰 居 中, 你 有 認 識 身 心 障 礙 的 朋 友 嗎? (4) 這 個 你 認 識 的 朋 友 除 了 有 身 心 障 礙 外, 你 覺 得 他 有 別 的 優 點 嗎? (5) 你 曾 經 因 為 一 些 原 因 造 成 行 動 不 方 便 的 經 驗 嗎? 那 是 一 種 什 麼 樣 的 感 覺 呢? 能 夠 專 心 人 權 教 育 參 綜 合 活 動 1. 大 耳 朵. 短 鼻 子 繪 本 動 畫 : 10' 每 個 人 都 有 獨 一 無 二 的 特 質, 這 個 特 質 無 論 是 內 含 的 或 外 顯 的, 無 論 是 好 或 壞, 都 聆 聽 大 耳 朵. 短 鼻 子 繪 本 5-1 有 其 存 在 的 價 值 小 朋 友 一 方 面 要 包 容 別 人 的 缺 點, 欣 賞 別 人 的 優 點, 同 時 也 要 肯 定 自 動 畫 2-1 己 的 特 色, 發 展 自 己 的 專 長, 努 力 從 日 常 生 活 中 去 表 現 出 最 棒 的 自 己 能 夠 專 心 2. 我 的 妹 妹 聽 不 見 繪 本 PPT: 聆 聽 (1) 在 這 個 世 界 上 有 許 多 的 人 沒 辦 法 用 耳 10' 我 的 朵 聽 聲 音 用 眼 睛 看 世 界 以 及 用 手 寫 字 畫 妹 妹 聽 畫 等, 雖 然 他 們 身 體 上 有 殘 缺, 但 是 他 們 不 見 繪 3-2 不 向 命 運 低 頭, 勇 敢 的 生 活 著, 一 樣 可 以 有 優 秀 的 表 現 本 PPT 1-3 (2) 小 朋 友 要 感 受 到 自 己 的 健 全 是 一 種 莫 大 的 福 分 (3) 在 社 會 的 一 些 角 落 有 著 許 多 需 要 我 們 去 關 懷 去 幫 助 的 人 第 二 節 結 束 62

66 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 壹 準 備 活 動 一 引 起 動 機 : 5' 藉 由 複 習 上 節 繪 本 ( 大 耳 朵. 短 鼻 子 我 的 妹 妹 聽 不 見 ) 的 內 容 來 引 起 學 生 學 習 此 節 的 動 機 貳 發 展 活 動 人 權 教 3-1 一 手 語 教 唱 : 利 用 晨 光 時 間, 請 班 上 的 15' 讓 愛 能 夠 學 會 育 愛 心 媽 媽 教 唱 手 語 歌 --- 讓 愛 傳 出 傳 出 去 手 語 歌 去, 並 學 習 簡 單 手 語, 例 如 : 用 手 語 歌 唱 CD 來 互 相 問 候 等 等, 增 加 與 身 心 障 礙 同 學 能 以 簡 單 溝 通 的 方 法 能 以 手 語 完 成 讓 愛 傳 出 手 語 相 互 去 這 首 歌, 以 及 能 用 簡 單 手 語 與 愛 心 問 候 媽 媽 相 互 問 候 的 小 朋 友 算 過 關 人 權 教 3-1 二 愛 的 引 導 : 以 操 場 為 活 動 的 空 間 設 計 10' 能 順 利 走 育 活 動 以 50 公 尺 為 限, 將 小 朋 友 的 眼 口 罩 完 50 公 尺 睛 以 口 罩 矇 起 來, 從 起 點 起, 由 愛 心 媽 闖 關 卡 媽 以 手 牽 手 引 導 的 方 式, 帶 領 小 朋 友 走 過 50 公 尺, 能 走 完 50 公 尺 的 小 朋 友 算 過 關 感 受 看 不 見 的 不 便 與 心 裡 的 恐 懼, 進 而 對 身 心 障 礙 同 學 產 生 同 理 心, 而 能 夠 更 寬 容 與 關 懷 能 順 利 用 腳 寫 出 人 權 教 3-1 三 足 下 123 : 以 教 室 為 活 動 空 間, 將 小 10' 紙 張 123 育 朋 友 的 座 椅 圍 成 馬 蹄 型, 以 方 便 教 室 中 鉛 筆 間 作 為 活 動 的 場 域 在 教 室 中 央 置 放 5 闖 關 卡 張 椅 子, 椅 子 下 分 別 置 放 5 張 空 白 紙 張 以 及 5 枝 鉛 筆, 請 小 朋 友 輪 流 坐 在 椅 子 上, 努 力 試 著 以 腳 指 頭 夾 住 鉛 筆, 在 以 鉛 筆 在 空 白 紙 張 上 寫 出 1 2 3, 能 寫 出 的 小 朋 友 算 過 關 讓 小 朋 友 能 同 理 身 障 同 學 的 種 種 不 便, 進 而 能 由 心 底 發 出 惜 福 自 己 的 健 全 的 感 受 第 三 節 結 束 63

67 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 參 綜 合 活 動 一 請 小 朋 友 將 闖 關 卡 拿 出 來 兌 換 獎 品 10' 闖 關 卡 能 夠 積 極 參 與 二 與 小 朋 友 討 論 與 反 思 : 人 權 教 3-1 (1) 當 你 不 能 說 話, 只 能 以 手 語 來 說 話, 5' 問 題 條 能 根 據 自 育 你 心 裡 覺 得 怎 麼 樣 呢? 己 的 經 (2) 當 你 眼 睛 看 不 見 的 時 候, 你 心 裡 覺 得 5' 驗 認 知 怎 麼 樣 呢? 和 感 受 來 (3) 當 你 不 能 用 手 寫 字, 只 能 以 腳 指 頭 勾 5' 回 答 住 鉛 筆 寫 字, 你 心 裡 覺 得 怎 麼 樣 呢? (4) 以 後 當 你 碰 到 不 會 說 話 的 特 殊 朋 友 2' 時, 你 想 怎 麼 做 呢? (5) 以 後 當 你 碰 到 眼 睛 看 不 見 的 特 殊 朋 友 3' 時, 你 想 怎 麼 做 呢? (6) 以 後 當 你 碰 到 沒 有 手 或 沒 有 腳 的 特 殊 5' 朋 友 時, 你 想 怎 麼 做 呢? 能 夠 專 心 聆 聽 三 引 導 小 朋 友 能 從 心 用 體 會 身 心 障 礙 5' 同 學 的 不 便 與 感 受, 增 加 同 理 心, 期 待 3-1 小 朋 友 以 後 與 特 殊 朋 友 互 動 時, 能 更 包 容 更 關 懷 及 更 體 諒 第 四 節 結 束 64

68 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 壹 準 備 活 動 教 師 : 1. 設 計 愛 的 日 誌 學 習 單 2. 與 特 教 班 老 師 事 前 共 同 設 計 規 劃 活 動 的 進 行 貳 發 展 活 動 : 能 夠 積 極 參 一 在 體 驗 學 習 的 活 動 後, 於 10 月 到 12 月 25' 愛 的 日 與 三 個 月 開 始 每 天 的 晨 間 活 動 時 間 安 排 誌 學 習 兩 位 小 朋 友 到 學 校 的 特 教 班 當 值 日 單 能 夠 完 成 愛 生, 並 每 天 發 給 值 日 生 一 張 愛 的 日 誌 學 的 日 誌 學 習 習 單 單 二 於 剛 開 學 的 班 親 會 中, 與 家 長 溝 通 討 論 宣 導 即 將 在 10 月 至 12 月 進 行 的 活 動 內 能 夠 更 清 楚 容, 並 詳 細 解 釋 活 動 的 內 容 與 進 行 方 式 體 會 自 己 與 以 及 預 期 的 教 育 效 果, 以 使 家 長 放 心 別 人 的 不 同 1-2 三 小 朋 友 到 特 教 班 當 值 日 生, 透 過 實 際 的 1-3 相 處, 學 習 和 不 一 樣 的 人 互 動, 孩 子 才 特 教 班 學 生 可 以 去 感 受 這 世 界, 也 會 更 清 楚 自 己 的 能 和 普 通 班 特 質 小 朋 友 互 動 四 特 教 班 的 學 生 也 藉 此 一 互 動 相 處 的 機 良 好 會, 多 了 與 外 界 交 流 的 機 會, 而 不 再 是 愛 的 日 能 夠 完 成 學 學 校 封 閉 的 一 角 誌 學 習 習 單 五 請 小 朋 友 將 愛 的 日 誌 學 習 單 寫 完 後, 帶 單 能 夠 分 享 自 回 家 裡 給 家 長 簽 名, 讓 家 長 也 能 發 現 到 己 的 心 情 和 孩 子 的 轉 變, 多 了 關 心, 少 了 抱 怨, 也 感 受 能 體 會 自 己 有 健 全 的 身 體 是 一 大 福 分 愛 的 日 綜 合 活 3-2 六 在 班 級 進 行 愛 的 日 誌 大 分 享 : 讓 每 15' 誌 學 習 動 位 小 朋 友 均 能 上 台 分 享 自 己 的 感 受 期 單 望 小 朋 友 透 過 分 享 與 反 思 能 對 身 心 障 礙 者 多 一 份 體 諒 心, 學 會 多 用 更 寬 廣 的 角 度 去 為 別 人 設 想, 更 能 主 動 關 懷 比 自 己 弱 勢 的 族 群 第 五 節 結 束 65

69 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 壹 準 備 活 動 教 師 : 1. 製 作 聖 誕 卡 片 的 紙 張 學 生 : 1. 鉛 筆 橡 皮 擦 膠 水 剪 刀 製 作 卡 片 用 的 裝 飾 物 2-2 一 引 起 動 機 : 10' 能 夠 專 心 聆 聖 誕 節 快 來 了, 聖 誕 節 是 一 個 溫 馨 關 懷 聽 的 節 日, 鼓 勵 小 朋 友 透 過 卡 片 的 製 作, 展 現 自 我, 並 把 對 特 殊 班 同 學 的 關 懷 大 聲 說 出 來 製 作 聖 能 夠 順 利 完 貳 發 展 活 動 誕 卡 片 成 卡 片 一 製 作 聖 誕 卡 片 60' 的 紙 張 二 收 拾 環 境 10' 及 相 關 工 具 第 六 七 節 結 束 能 夠 將 自 製 綜 合 活 5-1 三 分 享 聖 誕 卡 片 的 作 品, 並 鼓 勵 小 朋 友 利 的 卡 片 送 給 動 用 下 課 時 間, 到 特 教 班 將 自 己 製 作 的 聖 誕 卡 20' 特 教 班 同 學 送 給 特 殊 班 同 學, 代 表 愛 的 大 放 送 能 夠 專 心 聆 參 綜 合 活 動 聽 達 90% 以 一 鼓 勵 小 朋 友 成 為 小 小 愛 心 小 天 使, 小 天 20' 上 使 代 表 愛 與 關 懷, 人 人 付 出 一 點 愛, 便 能 溫 4-1 情 滿 人 間 二 鼓 勵 小 朋 友 對 於 身 心 障 礙 的 同 學 都 能 多 一 份 體 諒 心, 學 會 多 用 更 寬 廣 的 角 度 去 為 別 3-2 人 設 想, 同 時 更 能 主 動 去 關 懷 比 自 己 弱 勢 的 家 政 教 同 學 育 三 除 了 關 懷 體 諒 的 同 理 心 之 外, 引 導 小 朋 友 體 會 有 健 全 的 身 體 是 一 大 福 分, 自 己 應 生 涯 發 該 知 福 惜 福, 建 立 自 我 接 納, 肯 定 自 己 是 獨 展 教 育 一 無 二 的, 學 會 欣 賞 自 己 的 優 點 第 八 節 結 束 66

70 十 一 參 考 書 目 1. 鄭 惠 甄 (2006) 大 耳 朵. 短 鼻 子 繪 本 動 畫 2. 陳 質 采 譯 (1998) Peterson, J.W. 著 我 的 妹 妹 聽 不 見 台 北 : 遠 流 67

71 附 件 一 愛 的 日 誌 小 朋 友, 生 活 周 遭 有 許 多 默 默 為 我 們 付 出 的 人, 現 在 換 你 做 做 看 你 今 天 為 特 殊 班 的 同 學 做 了 什 麼 事? 我 們 要 怎 麼 幫 助 及 關 懷 他 們? 請 把 你 所 體 驗 到 的 寫 下 來, 並 且 別 忘 了 把 今 天 服 務 的 事 告 訴 爸 爸 和 媽 媽, 讓 他 們 一 起 分 享 你 在 學 校 體 驗 的 點 點 滴 滴, 也 別 忘 了 請 他 們 幫 你 簽 名 唷! 今 天 是 96 年 月 日, 星 期 是 本 日 愛 心 值 日 生 一 我 今 天 為 特 殊 班 同 學 服 務 了 哪 些 事 情 呢? 服 務 的 感 覺 開 心 很 辛 苦 難 過 同 二 情 沒 有 感 覺 今 天 服 務 後 的 感 2. 下 次 有 機 會 遇 見 他 們, 你 會 再 一 次 幫 助 覺 是 如 何? 下 次 有 他 們 嗎? 機 會 再 遇 見 他 們, 你 會, 因 為 會 再 一 次 幫 助 他 們 嗎? 不 會, 因 為 三 小 朋 友, 當 你 發 現 生 活 周 遭 有 這 麼 多 需 要 我 們 幫 助 的 人, 你 有 什 麼 樣 的 感 覺 呢? 驚 訝 難 過 開 心 喜 悅 同 情 沒 有 感 覺 所 以 健 康 的 你 是 很 幸 運 又 很 幸 福 的, 千 萬 要 好 好 珍 惜! 記 得 有 能 力 也 要 多 幫 助 弱 勢 的 同 學 喔! 完 成 之 後, 記 得 把 這 份 學 習 單 交 給 老 師 喔! 68 家 長 簽 章 :

72 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 六 一 主 題 名 稱 : 動 手 做 家 事 二 授 課 對 象 : 國 小 二 年 級 學 生 三 設 計 者 : 屏 東 縣 佳 佐 國 小 邱 玉 珠 老 師 四 教 學 節 數 : 六 節 五 課 程 設 計 理 念 國 家 進 步, 帶 來 繁 榮, 更 促 進 了 社 會 快 速 的 變 遷, 家 庭 形 式 由 傳 統 的 大 家 庭 演 變 成 今 日 的 小 家 庭, 加 上 少 子 化 的 現 象, 兒 童 協 助 家 事 的 機 會 也 跟 著 減 少, 因 此 如 何 讓 兒 童 在 家 庭 中 藉 著 做 家 事 建 立 一 份 責 任 感, 是 目 前 重 要 的 課 程 另 一 方 面, 因 為 科 技 的 進 步, 家 中 的 事 務 漸 漸 由 機 器 代 替 人 力, 但 機 器 無 法 代 替 親 情, 家 中 成 員 只 有 點 滴 為 家 付 出 才 能 建 立 共 通 的 感 情, 有 了 感 情 就 願 意 付 出, 而 形 成 一 種 責 任, 如 此 才 能 彌 補 機 器 帶 給 人 的 冷 漠 感 如 何 讓 幼 童 與 家 人 互 動 培 養 責 任 心, 即 可 從 做 家 事 開 始, 幼 童 學 會 做 家 事, 就 能 體 會 家 人 做 家 事 的 辛 勞, 進 而 願 意 分 擔 家 事, 並 且 從 中 肯 定 自 己 在 家 中 的 角 色 綜 合 活 動 領 域 就 是 帶 領 兒 童 進 入 人 與 自 己 人 與 人 之 間 及 人 與 事 物 之 間 如 何 互 動, 學 到 綜 合 活 動 領 域 所 強 調 的 體 驗 省 思 及 實 踐 的 精 神, 讓 這 e 時 代 兒 童 透 過 做 中 學 的 方 式 及 學 習 後 的 反 思, 增 進 兒 童 對 家 事 有 更 深 認 知 並 感 到 興 趣, 增 進 自 己 的 能 力 再 透 過 同 學 的 經 驗 與 分 享, 而 願 意 主 動 參 與 家 中 簡 單 的 家 事, 認 同 自 己 在 家 中 的 角 色, 促 進 家 庭 和 諧 六 課 程 目 標 1. 能 透 過 做 中 學 了 解 自 己 的 能 力 2. 由 對 家 事 了 解 後, 更 能 體 會 家 人 做 家 事 的 辛 勞 3. 與 同 學 分 享 自 己 參 與 家 務 工 作 的 經 驗 及 進 行 方 法, 能 反 思 自 己 的 方 法 4. 透 過 課 程 讓 學 生 了 解 做 家 事 是 家 庭 成 員 應 盡 的 一 份 責 任, 促 進 自 己 願 意 主 動 參 與 家 事, 親 身 體 驗 七 能 力 指 標 描 述 自 己 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 認 識 自 己 在 家 庭 與 班 級 中 的 角 色 參 與 家 事, 分 享 個 人 維 持 家 庭 生 活 的 經 驗 69

73 八 課 程 組 織 架 構 主 題 動 手 做 家 事 概 念 體 驗 省 思 實 踐 活 動 名 稱 快 樂 學 習 者 做 家 事 cool 我 是 幫 忙 高 手 1. 認 識 家 事 1. 我 會 有 效 做 家 1. 我 能 把 家 事 分 活 動 內 涵 2. 我 是 模 仿 者 3. 家 事 分 享 事 2. 做 家 事 能 獲 得 家 類 2. 我 是 家 裡 小 幫 人 讚 美 手 3. 做 家 事 能 增 加 對 3. 經 驗 分 享 自 己 能 力 的 肯 定 九 評 量 方 式 1. 口 頭 評 量 2. 實 作 評 量 3. 學 習 單 4. 觀 察 評 量 70

74 十 教 學 活 動 設 計 學 校 屏 東 縣 佳 佐 國 小 教 學 年 級 二 年 級 學 習 領 域 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 單 元 動 手 做 家 事 設 計 者 邱 玉 珠 老 師 教 材 來 源 自 編 如 附 件 教 學 者 邱 玉 珠 老 師 活 動 名 稱 教 學 重 點 節 次 分 鐘 ( 或 小 單 元 ) 教 第 一 從 故 事 中 引 導 學 生 了 解 家 事, 再 透 過 做 中 學 及 經 驗 分 享 1. 快 樂 學 習 者 80' 學 二 節 規 第 三 認 識 家 事 對 家 庭 環 境 的 重 要, 不 但 可 以 促 進 家 庭 和 諧, 更 2. 做 家 事 cool 80' 劃 四 節 能 建 立 自 己 在 家 中 角 色 及 責 任 感 3. 我 是 幫 忙 高 第 五 從 實 作 中 表 現 會 做 家 事 的 能 力 80' 手 六 節 一 兒 童 經 驗 1. 學 會 家 事 的 喜 悅 教 2. 與 同 學 分 享 家 事 經 驗 增 進 了 同 學 間 友 誼, 增 進 口 述 能 力 3. 得 到 家 人 讚 美, 更 想 做 家 事 二 教 材 分 析 學 我 是 幫 忙 高 手 故 事 朱 家 故 事 均 敘 述 孩 童 學 習 分 擔 家 事 的 故 事, 藉 此 引 導 學 生 參 與 做 家 事 是 每 一 位 家 人 的 責 任, 並 要 完 成 學 習 單, 將 學 生 的 注 意 力 集 中 於 主 題 的 學 習 並 能 具 體 實 踐 研 三 教 法 提 要 1. 故 事 導 讀 : 老 師 由 故 事 將 學 生 引 入 單 元 主 題 及 由 故 事 中 請 學 生 說 出 自 己 的 看 法 及 心 得 2. 透 過 討 論 與 分 享, 使 學 生 瞭 解 做 家 事 是 每 位 家 庭 成 員 的 責 任 究 3. 學 生 從 體 驗 做 家 事 中 瞭 解 自 己 的 價 值 4. 透 過 學 習 單, 讓 學 生 能 省 思 四 統 整 教 學 與 生 活 課 程 連 結, 讓 學 生 從 分 享 經 驗 中 了 解 家 中 事 物, 並 從 做 中 學, 讓 學 生 獲 得 做 家 事 的 技 能, 並 能 發 現 自 己 的 能 力 肯 定 自 我 價 值 71

75 教 學 準 備 教 師 : 1. 故 事 書 學 習 單 2. 評 估 環 境, 再 帶 領 兒 童 入 主 題 和 活 動 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 描 述 自 己 及 與 自 己 1. 瞭 解 自 己 的 能 力 與 肯 定 自 1-1 能 說 出 家 事 的 內 容 相 關 的 人 事 物 認 識 自 己 在 家 庭 與 班 級 中 的 角 色 我 和 他 人 的 價 值 1-2 能 說 出 自 己 和 家 中 其 他 人 一 起 做 家 事 的 經 驗 1-3 說 出 自 己 能 做 家 事 的 快 樂 感 覺 參 與 家 事, 分 享 個 人 2. 學 會 做 不 同 家 事 的 方 法 2-1 能 做 出 正 確 的 完 成 家 事 的 方 法 維 持 家 庭 生 活 的 經 驗 3. 發 揮 互 助 精 神, 主 動 協 助 3-1 能 樂 於 分 擔 家 庭 事 務 需 要 幫 助 的 人 事 物 3-2 能 主 動 參 與 做 家 事 72

76 活 動 一 快 樂 學 習 者 能 力 指 標 具 體 目 標 號 碼 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 壹 準 備 活 動 教 師 : 1. 故 事 導 讀 學 生 : 1. 聆 聽 故 事 2. 比 手 劃 腳 活 動 由 學 生 分 組 組 成 家 庭 成 員, 並 由 各 個 角 色 表 演 家 事 的 動 作, 動 作 的 呈 現 是 用 比 手 畫 腳, 讓 其 他 組 同 學 猜 第 一 節 結 束 20' 20' 故 事 讀 本 學 習 效 果 評 量 學 生 能 專 心 聽 老 師 說 故 事 貳 發 展 活 動 1. 認 識 家 事 (1) 教 師 詢 問 學 生 : 家 中 哪 些 是 家 事? 請 學 生 自 由 發 表 2. 我 是 模 仿 者 : (1) 教 師 詢 問 學 生 : 你 的 第 一 件 家 事 是 如 何 學 習 的? (2) 目 前 家 中 誰 是 您 想 模 仿 的 對 象, 為 什 麼? 3. 家 事 分 享 (1) 教 師 徵 求 學 生 : 請 同 學 三 至 五 人 談, 從 模 仿 到 學 會 家 事 的 經 驗 分 享 給 大 家 (2) 學 生 能 表 達 高 興 自 己 會 做 家 事 的 感 覺 參 綜 合 活 動 老 師 多 鼓 勵 學 童 勤 做 家 事, 減 輕 家 人 負 擔, 年 齡 雖 小 但 要 多 多 的 學 習 家 事, 讓 自 己 的 能 力 提 高, 更 提 兒 童 在 從 事 家 事 時 要 注 意 安 全 練 習 活 動 平 時 同 學 在 家 應 多 觀 察 家 人 如 何 做 家 事, 且 幫 助 做 家 事 第 一 節 結 束 10' 10' 15' 5' 回 家 作 業 問 題 條 學 生 能 發 表 自 己 的 經 驗 和 瞭 解 他 人 的 經 驗 觀 察 和 實 作 家 事 73

77 活 動 二 做 家 事 cool 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 壹 準 備 活 動 教 師 : 會 家 事 可 以 減 輕 家 人 的 辛 勞, 這 是 孝 順 ; 從 家 事 中, 做 中 學 可 以 提 升 自 己 的 能 力 並 認 識 自 己 在 家 庭 中 的 角 色 學 生 : 了 解 自 己 在 家 中 角 色 後, 自 己 曾 擔 任 家 中 哪 些 的 家 事 貳 發 展 活 動 1. 我 會 做 的 家 事 (1) 教 師 請 學 生 想 : 家 中 的 環 境 乾 淨 須 靠 家 人 維 持, 誰 是 家 中 的 家 中 最 多 者? 你 願 意 分 擔 那 些 家 事? (2) 教 師 問 學 生 : 在 家 中 你 最 學 的 是 那 一 種 家 事? 你 是 用 什 麼 方 法 完 成, 再 問 其 他 同 學 是 否 有 不 一 樣 的 方 法? (3) 師 生 討 論 : 老 師 將 有 效 的 做 家 事 方 法 流 程 告 訴 同 學 例 如 地 板 應 先 掃 地 再 拖 地 ; 又 如 整 理 時 先 從 高 處 再 到 低 處 等 再 請 同 學 們 的 看 法 如 何? 並 請 同 學 示 範 2. 做 家 事 能 獲 得 家 人 讚 美 (1) 教 師 詢 問 學 生 : 當 你 完 成 家 事 後, 家 人 的 表 情 是 如 何, 自 己 的 心 情 又 如 何? 你 會 想 再 幫 助 家 人 做 家 事 嗎? 為 什 麼? 10' 20' 10' 學 習 單 學 習 效 果 評 量 學 生 學 習 體 會 別 人 辛 勞 與 感 恩 學 生 會 參 與 討 論 和 了 解 家 事 的 繁 多 學 會 做 家 事 和 培 養 做 家 事 的 意 願 學 會 讚 美 他 人 做 家 事 74

78 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 (2) 教 師 詢 問 學 生 : 平 時 家 人 在 你 完 成 家 事 後, 家 人 最 常 讚 美 你 的 是 那 一 10' 句 話? 而 你 最 想 聽 到 家 人 誰 的 讚 美, 而 這 讚 美 是 那 一 句 話? 學 習 效 果 評 量 能 從 家 人 讚 美 中 獲 得 自 我 肯 定 參 綜 合 活 動 1. 教 師 整 合 同 學 所 發 表 對 於 做 家 事 的 觀 點 和 獲 得 讚 賞 的 感 覺 10' 問 題 條 引 導 學 生 討 論 做 家 事 能 增 加 自 己 對 自 己 能 力 的 肯 定 (1) 教 師 詢 問 學 生 : 當 你 在 家 事 遇 到 困 難 如 何 解 決? 15' 能 說 出 解 決 (2) 教 師 詢 問 學 生 : 當 你 學 會 新 的 家 事 問 問 題 的 方 時, 有 沒 有 覺 得 自 己 的 能 力 提 法 升? 家 人 有 沒 有 為 你 的 成 長 而 感 能 表 達 自 己 3-1 到 高 興, 請 學 生 口 述 的 觀 點 老 師 總 結 鼓 勵 學 童 在 家 中 多 利 用 假 日 多 做 家 事 5' 分 擔 家 人 辛 勞 第 三 四 節 結 束 75

79 活 動 三 做 家 事 高 手 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 學 習 效 果 評 教 學 資 源 量 學 生 說 出 家 事 分 類 有 效 10' 圖 卡 完 成 家 事 壹 準 備 活 動 教 師 : 家 事 分 有 幾 種 例 如 食 物 類 衣 服 類 打 掃 類 等 學 生 : 認 識 分 類 對 家 事 有 幫 助 貳 發 展 活 動 我 會 家 事 分 類 問 題 討 論 : (1) 上 衣 與 褲 子 裙 子 襪 子 那 一 種 較 髒? 如 何 要 分 開 處 理? (2) 蔬 菜 買 回 來 後 如 何 處 理? (3) 教 師 詢 問 學 生 : 當 你 分 類 後, 你 有 沒 有 覺 得 較 容 易 整 理, 完 成 後 會 有 喜 悅 心 20' 問 題 條 學 生 正 確 說 出 做 家 事 的 方 法 我 是 家 中 的 小 幫 手 討 論 問 題 : (1) 家 中 誰 較 須 要 幫 忙 你 是 如 何 幫 助 家 人? (2) 父 母 得 到 你 的 幫 助 後, 他 們 的 感 覺 如 何? (3) 你 自 己 成 為 家 裡 的 小 幫 手 自 己 感 覺 如 何 及 自 己 在 家 的 角 色? 3. 經 驗 分 享 (1) 請 三 至 五 位 學 生 把 在 家 中 最 拿 手 做 家 事 的 經 驗 告 訴 大 家, 報 告 者 可 以 得 到 同 學 掌 聲 鼓 勵 (2) 請 三 至 五 位 同 學 發 表 意 見, 當 我 們 完 成 家 事 時 心 中 有 沒 有 喜 悅? 這 種 的 喜 悅 有 沒 有 讓 你 覺 得 我 真 的 與 一 年 級 不 同 了? 老 師 總 結 家 事 是 每 位 家 人 應 為 家 應 該 盡 的 一 份 心 力, 做 家 事 也 是 一 種 責 任, 家 才 會 乾 淨, 讓 家 人 回 到 家 就 有 舒 服 的 感 覺, 對 家 有 感 情, 家 溫 馨 20' 25' 5' 學 生 說 出 自 己 在 家 中 角 色 和 愛 護 家 庭 的 感 受 學 生 表 達 意 見 交 換 心 得 互 相 學 習 增 進 感 情 第 五 六 節 結 束 76

80 附 件 一 故 事 導 讀 參 考 : 一 我 是 幫 忙 高 手 假 日 是 我 最 喜 歡 的 日 子, 因 為 我 可 以 幫 家 人 做 家 事, 我 會 檢 查 爺 爺 的 杯 子, 杯 子 沒 茶 了, 我 會 幫 爺 爺 倒 水, 奶 奶 的 背 酸 時, 我 會 幫 忙 搥 背, 爸 爸 皮 鞋 髒 了, 我 會 幫 忙 擦 皮 鞋, 媽 媽 要 洗 衣 時 我 會 收 家 人 的 髒 衣 服 放 入 洗 衣 機 中, 弟 弟 擦 桌 子 時 我 會 替 他 擰 乾 抹 布, 有 時 弟 弟 把 水 打 翻, 我 會 幫 弟 弟 擦 地 板 吃 飯 時 我 會 擺 碗 筷, 吃 完 飯 時 我 會 收 碗 筷 給 姐 姐 洗 因 此 獲 得 家 的 讚 美, 說 我 是 家 中 幫 忙 高 手 二 朱 家 故 事 一 個 操 勞 過 度 的 媽 媽 在 家 中 一 直 都 得 不 到 先 生 和 两 個 兒 子 的 幫 忙, 除 了 每 天 得 做 所 有 的 家 事 外, 還 要 出 門 工 作 有 一 天, 她 不 見 了, 只 留 下 一 張 字 條 : 你 們 是 豬 於 是 這 個 家 開 始 變 得 髒 亂, 爸 爸 和 两 個 兒 子 都 沒 有 東 西 吃, 他 們 的 頭 慢 慢 變 成 豬 頭 的 樣 子 後 來, 媽 媽 回 來 了, 發 現 爸 爸 和 兒 子 已 漸 漸 學 會 做 家 事 ; 以 前 一 直 埋 首 苦 幹 到 臉 色 發 白 的 媽 媽, 因 為 爸 爸 和 兒 子 會 參 與 做 家 事, 終 於 有 了 一 張 神 氣 爽 的 臉 ( 請 參 考 安 東 尼. 布 朗 ( 民 80) 朱 家 故 事 ( 漢 聲 雜 誌 譯 ) 臺 北 市 : 漢 聲 文 化 ) 77

81 附 件 二 ( 學 習 1) 學 習 單 一 ㄑ ㄧ 一 請 ㄒ ㄧ ㄧˋ ㄥˇ ㄤˇ 想 一 ㄉ ㄍ ㄚˇ 打 勾 ㄡ: 想 ㄒ ㄐ ㄧ ㄧ ㄕˋ ㄚ ㄤˇ, 家 事 的 ㄓ ㄉ ㄨ ㄌ ㄧ ㄋ ㄒ ㄑ ㄜ ㄥˇ ㄟˋ ㄡˇ ㄚˇ ㄧ ㄧ ㄗ ㄝ ㄥˇ 種 類 有 哪 些 請 在 ㄞˋ 中 ㄗ ㄨ 1. 做 ㄈ ㄛˋ 飯 ㄢˋ 2. 洗 ㄒ ㄨ ㄧˇ ㄢˇ 碗 ㄙ ㄉ ㄓ ㄠˇ ㄨ 3. 掃 地 ㄧˋ 擦 桌 ㄛ 子 ㄗ 4. 澆 ㄐ ㄧ ㄠ ㄏ ㄨ ㄚ 花 ㄘ ㄉ ㄅ ㄎ ㄚ ㄧˋ 5. 擦 地 板 ㄢˇ 6. 看 ㄉ ㄢˋ ㄧ 電 ㄕˋ ㄢˋ 視 ㄔ 7. 吃 ㄈ ㄒ ㄧˇ ㄧ ㄈ ㄨˊ 飯 ㄢˋ 8. 洗 衣 服 ㄉ 9. 打 ㄋ 二 你 ㄉ ㄚˇ ㄧ ㄋ ㄢˋ 電 腦 ㄠˇ 10. 玩 ㄨ ㄗ ㄍ ㄧˇ ㄨ ㄨ ㄋ ㄒ ㄐ ㄛˋ ㄛˋ ㄚˋ ㄧ ㄧ ㄕˋ ㄝ ㄚ 做 過 那 些 家 事? 做 ㄨ ㄐ ㄢˊ ㄢˊ ㄩˋ 玩 具 ㄗ ㄍ ㄑ ㄨ ㄨ ㄧ ㄗ ㄉ ㄍ ㄛˋ ㄛˋ ㄥˇ ㄚˇ ㄡ 過 請 在 ㄞˋ 打 勾 ㄘ 1. 擦 ㄐ ㄧ 3. 澆 ㄉ ㄠˇ 5. 倒 ㄒ ㄧˇ 7. 洗 ㄓ ㄨˇ 9. 煮 ㄓ ㄨ ㄚ 桌 ㄛ ㄗ 子 ㄏ ㄨ ㄠ 花 ㄚ ㄌ ㄙ ㄜˋ ㄜˋ ˇ 垃 ˋ 圾 ㄨ ㄢˇ ˇ 碗 ˇ ㄈ ㄢˋ ˇ 飯 ˋ ˋ 2. ㄙ ㄠˇ 掃 ˇ 地 ㄓ ㄥˇ 4. 整 ㄓ ㄠˋ 6. 照 ㄅ ㄞˇ 8. 擺 ㄕ 10. 收 ㄌ ㄐ ㄈ ㄐ ㄧˇ ㄗˋ ㄧˇ ㄉ ㄤˊ ㄧ ˇ 理 ˇ ˋ 自 己 ˇ 的 ㄜ 房 ˊ 間 ㄏ ㄍ ㄉ ㄨ ㄇ ㄨˋ ㄧˋ ㄉ ㄛˋ ㄟˋ ㄇ ˋ 顧 ˋ 弟 ˋ 弟 ㄧ 或 ˋ 妹 ˋ 妹 ㄎ ㄨ ㄨ ㄢˇ ㄞˋ ˇ 碗 ˇ 筷 ˋ ㄎ ㄨ ㄨ ㄢˇ ㄡ ㄞˋ 碗 ˇ 筷 ˋ ㄢ ㄟ 78

82 附 件 三 ( 學 習 單 2) ㄒ ㄩ ㄒ ㄉ ㄝˊ ㄧˊ ㄢ ㄦˋ 學 習 單 二 ㄗ 一 在 ㄐ ㄓ ㄞˋ ㄧ ㄨ ㄚ 家 中 ㄔ ㄌ ㄨ 出 來 ㄞˊ ㄥ, 自 己 ㄗˋ ㄐ ㄗ ㄒ ㄧˇ ㄨ ㄧ ㄨ ㄔ ㄋ ㄐ ㄐ ㄟˋ ㄤˇ ㄢˊ ㄥˊ ㄚˋ ㄧ ㄧ ㄕˋ ㄢˋ ㄚ 最 想 完 成 那 件 家 事? 請 ㄑ ㄒ ㄧ ㄧ ㄥˇ ㄝˇ 寫 ㄨ ㄔ ㄏ ㄢˊ ㄥˊ 二 完 成 後 ㄐ ㄡˋ ㄧ 家 ㄖ ㄖ ㄏ ㄗ ㄇ ㄋ ㄚ ㄣˊ ㄨˊ ㄜˊ ㄢˋ ㄟˇ 人 如 何 讚 美 你 ㄑ ㄧ ㄧˇ? 請 ㄉ ㄍ ㄥˇ ㄚˇ ㄡ 打 勾 ㄓ ㄍ ㄣ ㄨ 真 乖 ㄞ ㄏ ㄅ ㄠˇ ㄤˋ 好 棒 ㄋ ㄧˇ ㄕˋ ㄨ 你 是 我 ㄋ ㄧˇ ㄕˋ ㄨ 你 是 我 ㄑ ㄊ ㄧˊ ㄚ 其 他 ㄗˋ 三 自 己 ㄛˇ ㄉ 的 ㄛˇ ㄉ 的 ㄒ ㄧ ㄅ ㄕ ㄜ ㄠˇ ㄤ ㄡˇ 小 幫 手 ㄏ ㄅ ㄅ ㄜ ㄠˇ ㄠˇ ㄟˋ 好 寶 貝 ㄐ ㄧˇ ㄉ ㄍ ㄐ ㄜ ㄢˇ ㄩ ㄖ ㄏ ㄝˊ ㄨˊ 的 感 覺 如 何 ㄑ ㄧ ㄜˊ? 請 ㄒ ㄧ ㄔ ㄌ ㄥˇ ㄝˇ ㄨ 寫 出 來 ㄞˊ 79

83 80

84 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 七 一 主 題 名 稱 : 有 你 們 真 好 二 授 課 對 象 : 國 小 一 年 級 學 生 三 設 計 者 : 國 立 屏 東 教 育 學 視 藝 系 四 年 級 學 生 高 如 萱 余 宛 沚 四 教 學 節 數 : 七 節 五 課 程 設 計 理 念 這 篇 學 習 單 元 活 動 設 計 的 初 稿, 是 我 們 小 組 在 修 習 國 民 小 學 綜 合 活 動 教 材 教 法 的 作 業 之 一 我 們 小 組 成 員 包 括 視 藝 系 的 高 如 萱 余 宛 沚 李 宜 衡 莊 詩 瑩 和 中 文 系 蔡 佳 妏 共 五 人, 因 成 員 有 的 已 經 畢 業, 修 訂 工 作 主 要 由 高 如 萱 余 宛 沚 負 責 完 成, 並 且 是 先 徵 詢 其 他 成 員 同 意 發 表 本 單 元 的 課 程 設 計 是 針 對 剛 升 上 一 年 級 的 兒 童 而 設 計 由 於 小 一 新 生 對 新 環 境 中 的 人 事 物 難 免 覺 得 陌 生 畏 懼, 在 陌 生 的 環 境 中, 兒 童 那 種 期 望 被 了 解, 但 又 有 些 許 害 羞 的 心 情, 教 師 應 該 給 予 適 切 關 心 此 單 元 的 課 程 設 計 適 用 於 以 國 小 一 年 級 學 生, 課 設 計 朝 向 減 低 兒 童 對 環 境 的 陌 生 感 以 兒 童 之 間 的 互 動 為 核 心, 教 學 以 養 成 學 生 共 同 學 習 並 建 立 活 潑 開 朗 的 獨 立 個 體 為 目 標, 課 程 掌 握 統 整 的 精 神, 並 重 視 教 師 的 專 業 能 力, 適 時 的 運 用 協 同 教 學 方 法, 以 學 生 學 習 為 主 體, 以 生 活 為 核 心, 重 視 學 生 的 個 體 差 異 與 學 習 能 力, 鼓 勵 學 生 參 與 及 生 活 體 驗, 增 進 學 生 成 功 經 驗 低 年 級 小 朋 友 處 在 具 體 運 思 期, 具 體 實 作 經 驗 合 作 分 享 成 就 感 為 本 活 動 設 計 的 重 要 理 念 希 望 小 朋 友 在 遊 戲 當 中, 認 識 班 上 的 新 同 學, 藉 著 活 動 的 互 相 接 觸 交 流, 讓 小 朋 友 在 現 場 就 能 產 生 活 生 生 的 問 題, 並 且 將 自 己 直 接 見 到 直 接 聽 到 的 現 實 互 相 結 合 在 一 起, 更 能 激 發 問 題 意 識 與 尋 問 問 題 解 答 的 動 力 此 課 程 適 合 安 排 在 移 動 式 的 教 室 戶 外 教 學 而 非 侷 限 於 教 室, 讓 剛 入 學 的 國 小 一 年 級 新 生 能 真 正 與 新 同 學 和 新 環 境 互 相 交 錯 體 驗 在 不 識 字 的 學 習 階 段 運 用 大 量 的 圖 片 或 是 利 用 繪 本 導 讀 的 方 式, 用 鮮 明 的 色 塊 或 是 美 麗 的 圖 案 引 發 學 生 的 學 習 動 機, 單 元 學 習 單 的 特 別 設 計 更 能 激 發 他 們 的 想 像 力 和 創 造 的 能 力, 多 樣 性 的 教 學 內 容 和 自 我 體 驗 課 程, 提 供 學 生 多 元 自 主 的 學 習 方 式, 發 展 學 生 個 人 在 未 來 的 專 長 和 興 趣 的 學 習 本 單 元 教 學 課 程 設 計 共 七 堂 280 分 鐘, 分 為 三 大 活 動 : 活 動 一 (HELLO~ 你 好 嗎 ), 利 用 兩 節 課 80 分 鐘 的 時 間, 讓 一 年 級 新 生 對 於 班 級 的 同 學 和 新 環 境 還 很 陌 生 很 生 疏 的 情 況 下, 能 夠 藉 由 老 師 的 引 導 和 氣 氛 帶 動 下, 勇 敢 的 表 達 自 己, 介 紹 自 己 的 興 趣 和 專 長 並 能 欣 賞 他 人 優 點, 彼 此 互 相 尊 重 活 動 二 ( 當 我 們 同 在 一 起 ) 有 二 節 課 80 分 鐘 的 時 間, 讓 學 生 更 進 一 步 的 尋 找 自 己 喜 歡 的 伙 伴 並 且 和 他 成 為 好 朋 友, 再 利 用 分 組 方 式 完 成 不 同 的 問 題 討 論, 問 題 的 情 境 分 為 幾 種 和 朋 友 相 處 時 的 一 些 狀 況, 讓 每 一 組 的 小 朋 友 動 動 腦 要 如 何 解 決 問 題, 一 起 分 工 合 作 討 論 出 各 種 方 法, 完 成 各 組 的 題 目 最 後 一 個 活 動 ( 快 樂 小 飛 仙 ~ 合 作 81

85 無 間 ) 共 三 節 課, 第 一 節 課 先 利 用 繪 本 導 讀 的 方 式 ( 南 瓜 湯 ), 敘 述 朋 友 合 作 的 重 要 第 二 節 讓 小 朋 友 想 像 自 己 交 朋 友 的 經 驗, 以 及 當 和 朋 友 在 分 工 時 發 生 衝 突, 該 如 何 正 確 的 處 理, 將 這 場 衝 突 化 為 更 堅 定 的 友 誼 最 後 一 節 課 的 時 間, 就 讓 小 朋 友 實 踐 分 工 的 精 神, 製 作 豆 沙 大 福, 讓 他 們 真 正 體 會 和 朋 友 共 同 完 成 一 個 任 務 是 不 容 易 的, 也 許 會 發 生 爭 執 或 吵 架, 但 是 最 後 卻 能 有 所 收 穫, 快 樂 的 一 起 分 享 喜 悅 在 每 個 活 動 的 最 後 都 有 學 習 單 設 計, 主 要 是 為 了 統 整 課 程 內 容, 加 深 學 生 學 習 的 印 象, 釐 清 是 非, 強 調 學 習 重 點, 讓 每 一 位 學 生 都 能 再 一 次 的 回 顧 當 日 所 經 歷 所 學 到 的 事 物, 希 望 學 生 能 在 這 八 堂 綜 合 活 動 的 課 程 中 體 會 朋 友 團 隊 合 作 的 重 要 性, 並 能 更 快 的 適 應 這 個 大 環 境, 更 快 能 融 入 學 校 大 家 庭 六 課 程 目 標 1. 透 過 相 互 的 自 我 介 紹, 認 識 新 同 學 2. 了 解 在 班 級 中 與 人 合 作 的 重 要 性 並 能 充 分 了 解 維 繫 友 誼 的 方 法 3. 能 熟 悉 並 利 用 週 遭 的 資 源 完 成 小 組 討 論 4. 經 由 的 討 論 與 遊 戲, 欣 賞 同 學 的 表 現 5. 運 用 繪 本 引 導 小 朋 友 了 解 小 組 隊 合 作 與 包 容 的 重 要 性, 並 進 行 活 動 分 組 的 討 論 和 分 工 實 作 6. 妥 善 運 用 空 間 減 低 危 險 發 生 7. 能 利 用 標 準 國 語 進 行 自 我 介 紹 和 討 論 溝 通 七 能 力 指 標 綜 合 描 述 自 己 以 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 說 出 自 己 在 家 庭 與 班 級 中 的 角 色 經 常 保 持 個 人 的 整 潔, 並 維 護 班 級 與 學 校 共 同 的 秩 序 與 整 潔 認 識 並 欣 賞 周 遭 環 境 體 會 團 隊 合 作 的 重 要 性, 並 能 關 懷 團 隊 的 成 員 整 理 自 己 的 生 活 空 間, 成 為 安 全 環 境 語 文 能 自 然 安 靜 的 欣 賞 能 口 齒 清 晰, 聲 音 響 亮, 當 眾 發 表 意 見, 並 注 重 語 言 禮 貌 健 康 與 體 育 描 述 自 已 的 特 色, 並 接 受 自 已 與 他 人 之 不 同 82

86 八 課 程 組 織 架 構 有 你 們 真 好 (280 分 鐘 ) 人 我 之 覺 察 人 際 互 動 之 體 驗 合 作 與 包 容 之 實 踐 活 動 一 活 動 二 活 動 三 HELLO~ 你 好 嗎 當 我 們 同 在 一 起 快 樂 小 飛 仙 80 分 鐘 80 分 鐘 120 分 鐘 第 一 節 第 二 節 第 三 節 第 四 節 第 五 六 節 第 七 節 以 名 字 諧 音 經 過 全 班 的 透 過 遊 戲 的 分 組 活 動 中 透 過 南 瓜 進 行 團 體 分 名 字 的 來 自 我 介 紹 之 進 行, 增 進, 藉 由 小 組 湯 繪 本 導 工 活 動, 從 源 或 代 表 後, 能 更 了 與 同 學 接 觸 的 討 論, 想 讀 與 解 說, 製 作 豆 沙 大 的 意 義 來 自 解 自 我 的 興 的 機 會, 不 想 維 繫 友 誼 體 會 朋 友 互 福 的 活 動 中 我 介 紹, 並 趣 專 長 只 知 道 同 學 有 哪 些 方 法 相 合 作 與 包, 體 會 真 正 且 鼓 勵 學 生 和 特 色 並 能 的 名 字, 更, 讓 學 生 更 容 的 重 要 性 的 與 朋 友 一 在 自 己 或 別 欣 賞 他 人 優 能 從 遊 戲 中 清 楚 的 體 會 起 分 工 合 作 人 自 我 介 紹 點, 邁 出 交 觀 察 到 個 人 朋 友 的 意 義, 互 相 包 容 時, 能 明 確 朋 友 的 第 一 的 特 色 和 個 與 分 享 成 果 的 表 達 自 我 步, 與 同 學 性, 並 開 始, 作 為 此 單 並 能 用 心 去 進 行 互 動 思 考 如 何 能 元 的 完 美 句 聆 聽 別 人 發 和 他 成 為 好 點 言 朋 友 學 習 單 學 習 單 學 習 單 學 習 單 勇 於 表 達 自 想 想 哪 些 是 能 分 辨 繪 本 檢 視 自 己 我, 與 人 交 自 己 維 繫 友 的 主 角, 並 是 否 達 成 朋 友 誼 的 方 法 為 南 瓜 湯 著 應 注 意 的 上 喜 歡 的 顏 色 事 項 83

87 九 評 量 方 式 1. 學 習 單 2. 口 頭 評 量 3. 觀 察 評 量 十 教 學 活 動 設 計 學 校 國 立 屏 東 教 育 大 學 教 學 班 級 一 年 級 (30 人 ) 學 習 領 域 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 日 期 教 學 單 元 有 你 們 真 好 指 導 老 師 顏 素 霞 老 師 1. 參 考 : 三 上 康 軒 綜 合 活 動 課 本 一 上 康 軒 綜 合 活 動 課 本 繪 本 南 瓜 湯 教 材 來 源 ( 海 倫 庫 柏 著 柯 倩 華 譯 和 英 出 版 社 ) 2. 自 編 設 計 者 教 學 者 視 藝 系 高 如 萱 視 藝 系 余 宛 沚 節 次 分 鐘 教 學 重 點 教 學 第 一 節 第 二 節 80' 1. 引 導 學 生 將 自 己 的 名 字, 以 諧 音 名 字 的 來 源 或 代 表 的 意 義 來 自 我 介 紹 2. 在 自 己 或 別 人 自 我 介 紹 時, 能 表 達 自 我 並 能 仔 細 聆 聽 別 人 發 言 3. 經 過 全 班 的 自 我 介 紹 之 後, 能 了 解 自 我 的 興 趣 和 專 長 並 能 欣 賞 他 人 優 點 規 第 三 節 第 四 節 80' 1. 透 過 遊 戲 的 進 行, 認 識 朋 友 2. 藉 由 小 組 的 討 論, 了 解 增 進 友 誼 的 方 法 劃 第 五 節 第 六 節 第 七 節 120' 1. 透 過 繪 本 導 讀 與 解 說, 朋 友 互 相 合 作 與 包 容 的 意 義 2. 從 製 作 豆 沙 大 福 的 活 動 中, 體 會 合 作 包 容 與 分 享 84

88 一 兒 童 經 驗 剛 升 上 小 學 一 年 級 的 學 生 在 人 際 關 係 和 行 為 上 是 非 常 的 不 安 定 難 以 預 測 的, 在 口 語 的 自 我 表 達 上 更 是 比 較 欠 缺 的 能 力, 幼 稚 園 的 教 學 大 多 是 肢 體 上 的 活 動, 所 以 在 此 課 程 中 會 延 續 一 部 份 幼 兒 教 育 方 式, 以 遊 戲 輕 鬆 方 式 引 導 小 朋 友 認 識 同 學, 發 展 與 人 相 處 的 合 作 和 分 享 技 巧 教 學 研 究 二 教 材 分 析 ( 一 ) HELLO~ 你 好 嗎 兒 童 初 進 入 一 個 陌 生 的 環 境, 最 希 望 也 最 需 要 和 新 同 學 建 立 良 好 的 關 係 本 單 元 擬 從 遊 戲 切 入, 先 消 除 兒 童 對 環 境 的 不 安 和 陌 生 ( 二 ) 當 我 們 同 在 一 起 1. 透 過 遊 戲 的 進 行 讓 彼 此 更 熟 悉 2. 藉 由 經 驗 分 享, 加 深 兒 童 課 堂 學 習 的 印 象 ( 三 ) 快 樂 小 飛 仙 ~ 合 作 無 間 1. 講 述 繪 本 的 故 事 內 容, 並 了 解 繪 本 內 容 中 朋 友 間 合 作 的 感 覺 和 涵 義 2. 透 過 繪 本 的 導 讀, 述 說 合 作 的 意 義 是 什 麼 3. 經 由 遊 戲, 發 表 合 作 與 包 容 的 涵 義 與 感 受 4. 透 過 分 組 合 作 從 製 作 豆 沙 大 福 的 活 動 中, 體 會 合 作 包 容 與 分 享 5. 繪 本 分 析 (1) 圖 片 分 析 : 繪 本 圖 片 中 所 採 用 的 是 以 擬 人 化 的 方 式 呈 現, 主 角 是 以 貓 松 鼠 鴨 子 為 主 軸, 其 用 色 鮮 明 活 潑 筆 觸 自 然 生 動, 多 偏 向 溫 暖 色 系 為 主, 透 過 圖 片 的 多 樣 色 彩 表 現, 可 以 加 深 學 生 專 注 力 和 興 趣 (2) 文 字 分 析 : 故 事 內 容 多 以 一 到 兩 句 的 句 型 所 組 成, 透 過 簡 短 且 淺 白 的 對 話 內 容, 學 生 可 以 融 入 情 境 並 有 所 明 白 故 事 涵 義 (3) 內 容 分 析 : 繪 本 內 容 是 以 動 物 為 主 的 擬 人 化 角 色 呈 現, 因 國 小 中 低 年 級 的 學 童 在 閱 讀 繪 本 童 書 方 面, 對 於 以 擬 人 化 呈 現 的 故 事 內 容 並 不 感 到 陌 生, 所 以 在 閱 讀 上 可 以 融 入 情 境 然 而, 其 內 容 裡 主 要 在 探 討 每 個 人 都 有 自 己 的 好 朋 友, 雖 然 互 為 好 友, 但 因 為 每 個 人 想 法 或 處 事 的 方 法 不 一 樣, 難 免 會 有 衝 突 出 現 的 時 候, 衝 突 出 現 的 時 候 該 如 何 去 面 對 良 好 的 溝 通 和 適 時 的 表 現 自 己 的 想 法 給 自 己 的 好 朋 友 知 道 是 必 要 的, 吵 架 的 時 候 必 定 不 會 是 良 好 的 溝 通 時 機 因 為 合 作 與 包 容 對 低 年 級 的 小 朋 友 屬 於 較 抽 象 的 概 念, 較 難 透 過 文 字 的 傳 達, 其 內 涵 輔 以 圖 片 的 型 態 來 加 強 學 生 的 印 象 此 外, 本 課 程 是 以 合 作 包 容 為 主 軸, 藉 由 繪 本 教 學 更 易 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 三 教 法 提 要 1. 講 述 法 : 教 師 導 讀 繪 本 內 容, 引 導 學 生 體 驗 合 作 與 包 容 的 感 覺 與 定 義 85

89 2. 提 問 法 : 運 用 提 問 討 論 的 方 式, 引 導 學 生 說 出 自 己 對 於 合 作 與 包 容 的 體 驗 3. 遊 戲 法 : 情 境 大 考 驗 對 於 合 作 間 遇 到 問 題, 會 用 何 種 方 法 解 決? 4. 體 驗 法 : 分 組 合 作 製 作 豆 沙 大 福, 並 發 表 其 過 程 所 遇 到 的 問 題 與 解 決 方 法 四 統 整 教 學 課 程 融 合 了 語 文 健 康 與 體 育 和 生 活 領 域, 結 合 多 樣 化 的 領 域 教 學, 使 教 學 內 容 更 加 豐 富, 也 提 升 了 教 學 品 質 和 課 程 進 行 的 流 暢 度, 多 方 向 的 延 伸 課 程, 不 僅 充 實 了 師 生 互 動 的 關 係, 更 能 順 利 的 達 成 教 學 目 標 教 學 準 備 ( 一 ) HELLO~ 你 好 嗎 老 師 : 投 影 機 筆 記 型 電 腦 麥 克 風 學 生 : 彩 色 筆 鉛 筆 ( 二 ) 當 我 們 同 在 一 起 老 師 : 收 音 機 輕 快 的 音 樂 布 娃 娃 全 開 海 報 紙 5 張 ( 三 ) 快 樂 小 飛 仙 老 師 : 繪 本 南 瓜 湯 豆 沙 大 福 製 作 工 具 包 裝 紙 筆 記 電 腦 數 位 相 機 麻 糬 塑 膠 手 套 豆 沙 ( 紅 豆 沙 綠 豆 沙 ) 紙 盤 學 生 : 課 本 保 鮮 盒 或 便 當 盒 86

90 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 綜 合 描 述 自 己 以 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 語 文 能 自 然 安 靜 的 欣 賞 綜 合 說 出 自 己 在 家 庭 與 班 級 中 的 角 色 健 康 與 體 育 描 述 自 已 的 特 色, 並 接 受 自 已 與 他 人 之 不 同 綜 合 經 常 保 持 個 人 的 整 潔, 並 維 護 班 級 與 學 校 共 同 的 秩 序 與 整 潔 綜 合 認 識 並 欣 賞 周 遭 環 境 1. 透 過 相 互 的 自 我 介 紹, 認 識 新 同 學 2. 了 解 在 班 級 中 與 人 合 作 的 重 要 性 並 能 充 分 了 解 維 繫 友 誼 的 方 法 3. 能 熟 悉 並 利 用 週 遭 的 資 源 完 成 小 組 討 論 1-1 說 出 自 己 的 名 字 和 興 趣 1-2 能 和 同 學 建 立 起 友 誼 1-3 能 完 成 學 習 單 1-4 能 仔 細 聆 聽 2-1 具 體 說 出 自 己 和 好 朋 友 能 共 同 完 成 什 麼 事 情 2-2 能 做 好 分 配 的 工 作 3-1 保 持 良 好 的 個 人 衛 生 習 慣 3-2 活 動 結 束 後 能 做 好 環 境 打 掃 綜 合 體 會 團 隊 合 作 的 重 要 性, 並 能 關 懷 團 隊 的 成 員 綜 合 整 理 自 己 的 生 活 空 間, 成 為 安 全 環 境 語 文 能 口 齒 清 晰, 聲 音 響 亮, 當 眾 發 表 意 見, 並 注 重 語 言 禮 貌 4. 經 由 的 討 論 與 遊 戲, 欣 賞 同 學 的 表 現 5. 運 用 繪 本 引 導 小 朋 友 了 解 小 組 隊 合 作 與 包 容 的 重 要 性, 並 進 行 活 動 分 組 的 討 論 和 分 工 實 作 6. 妥 善 運 用 空 間 減 低 危 險 發 生 7. 能 利 用 標 準 國 語 進 行 自 我 介 紹 和 討 論 溝 通 4-1 在 活 動 中 學 會 尊 重 自 己 欣 賞 他 人 5-1 能 透 過 繪 本 的 內 容, 了 解 同 隊 合 作 與 包 容 的 重 要 性 5-2 藉 由 書 中 角 色 發 生 的 友 誼 問 題, 能 提 出 良 好 的 解 決 的 方 法 5-3 能 在 團 體 中 分 享 不 同 的 經 驗 和 意 見 6-1 能 將 分 組 桌 椅 排 放 整 齊 7-1 能 勇 於 發 表 自 己 的 意 見 7-2 能 上 台 自 我 介 紹 87

91 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 第 一 節 課 開 始 語 文 壹 準 備 活 動 1. 教 師 提 問 : 什 麼 是 朋 友? 學 生 反 應 :( 可 能 是 ) (1) 就 是 在 一 起 玩 的 人 (2) 就 是 能 和 我 說 很 多 話 的 人 (3) 和 我 喜 歡 同 樣 電 視 節 目 的 人 2' 投 影 機. 筆 記 型 電 腦. 麥 克 風 能 勇 於 發 表 自 己 的 意 見 綜 合 語 文 貳 發 展 活 動 活 動 一 :HELLO~ 你 好 嗎 ( 一 ): 自 我 介 紹 1. 怎 麼 認 識 朋 友? 說 說 看 你 過 去 的 經 驗 學 生 反 應 :( 可 能 是 ) (1) 和 他 一 起 玩 (2) 問 他 以 前 是 讀 哪 個 幼 稚 園 鄰 居 親 戚 10' 能 仔 細 聆 聽 能 勇 於 發 表 自 己 的 意 見 語 文 如 何 自 我 介 紹?( 老 師 引 導 ) (1) 自 己 的 名 字, 以 諧 音 名 字 的 來 源 或 代 表 的 意 義, 但 是 不 可 對 別 人 的 名 字 有 任 何 嘲 笑, 這 很 不 禮 貌 老 師 範 例 說 明 : 取 諧 音 : 林 佳 玲 =0+0; 顧 立 漢 = 夠 厲 害 ; 蕭 平 國 = 削 蘋 果 有 特 殊 意 義 或 紀 念 性 : 林 國 慶 ( 生 於 國 慶 日 ); 張 恆 生 ( 出 生 於 恆 生 醫 院 ); 按 照 祖 譜 排 列 : 張 書 媛 ( 祖 譜 排 列 為 書 香 世 家, 正 好 排 到 書 字 輩 ) (2) 自 己 的 興 趣 喜 歡 的 顏 色, 而 且 要 讓 同 學 知 道 為 什 麼 你 會 喜 歡 學 生 反 應 :( 可 能 是 ) (1) 我 喜 歡 看 海 賊 王, 因 為 冒 險 的 故 事 很 好 玩 很 有 趣 (2) 我 喜 歡 來 藍 色, 因 為 像 海 洋 一 樣 覺 得 很 大 很 舒 服 15' 投 影 機. 筆 記 型 電 腦. 麥 克 風 能 說 出 自 己 的 名 字 和 興 趣 能 上 台 自 我 介 紹 88

92 語 文 語 文 請 小 朋 友 上 台 作 自 我 介 紹 ( 名 字 最 喜 歡 做 的 事 最 喜 歡 的 顏 色 ), 同 時 老 師 在 黑 板 上 寫 出 小 朋 友 的 名 字 並 注 音, 並 請 小 朋 友 清 楚 的 唸 一 次 自 己 的 名 字, 再 請 全 班 一 起 唸 一 次 參 綜 合 活 動 1. 教 師 提 問 : (1) 在 台 上 自 我 介 紹 時, 要 注 意 什 麼 呢? 學 生 回 答 : a. 講 話 要 大 聲 清 晰, 讓 全 班 可 以 聽 清 楚 b. 要 站 好, 不 能 靠 牆 壁 c. 說 話 要 慢 慢 說, 不 能 說 太 快 (2) 當 同 學 在 自 我 介 紹 時, 其 他 同 學 要 做 什 麼 呢? 學 生 回 答 : a. 仔 細 聆 聽 b. 安 靜 不 講 話 (3) 那 剛 剛 同 學 在 自 我 介 紹 時, 有 沒 有 發 現 有 其 他 同 學 和 你 有 相 同 的 地 方 呢? 學 生 回 答 : a. 王 大 明 和 孫 曉 華 都 跟 我 一 樣 喜 歡 看 海 賊 王 b. 陳 詩 詩 和 我 一 樣 都 喜 歡 紅 色 13' 能 勇 於 發 表 自 己 的 意 見 能 仔 細 聆 聽 2. 教 師 總 結 : 每 個 同 學 都 有 自 己 喜 歡 的 興 趣 顏 色, 有 些 可 能 跟 自 己 一 樣, 有 些 可 能 和 自 己 不 一 樣, 我 們 都 要 尊 重 別 人 所 喜 歡 的 東 西, 千 萬 不 能 因 為 對 方 喜 歡 的 東 西 和 自 己 不 一 樣 就 不 喜 歡 對 方 第 一 節 課 結 束 89

93 綜 合 綜 合 語 文 A-4 第 二 節 課 開 始 壹 準 備 活 動 一 至 移 動 教 室 上 課 二 引 起 動 機 1. 教 師 : 小 朋 友, 我 們 剛 剛 上 一 節 課 做 了 哪 些 事 情 呢? 學 生 回 答 :(1) 自 我 介 紹 (2) 跟 大 家 分 享 我 的 興 趣 2. 教 師 : 那 我 們 現 在 就 來 玩 一 個 小 遊 戲, 讓 大 家 可 以 彼 此 更 熟 悉 貳 發 展 活 動 活 動 一 :HELLO~ 你 好 嗎 ( 二 ) 認 識 新 朋 友 教 師 引 導 1. 請 大 家 圍 成 一 個 大 圓 圈 ( 依 座 位 順 序, 第 一 排 先 坐 下, 其 他 排 依 序 做 下 圍 圈 ) 2. 先 認 識 自 己 的 左 右 鄰 居, 也 自 我 介 紹 一 下 3. 大 家 手 拉 著 手 站 成 一 圓 圈, 其 中 一 人 舉 起 看 他 右 手 邊 的 小 朋 友 的 手 臂 這 是 我 的 朋 友 " 手 臂 被 舉 起 的 小 朋 友 要 說 出 自 己 的 名 字, 然 後 又 舉 起 他 右 邊 的 小 朋 友 說 : 這 是 我 的 朋 友 " 一 直 到 最 後 一 位 小 朋 友 說 完 自 己 的 名 字 老 師 請 三 組 同 學 出 來 示 範 ( 每 組 三 位 小 朋 友 ), 大 家 要 睜 大 眼 睛 注 意 看, 大 耳 朵 注 意 聽, 我 們 先 慢 慢 來 ( 重 複 演 練 ) 學 生 反 應 :( 可 能 是 ) (1) 大 部 分 學 生 已 經 了 解 遊 戲 規 則 (2) 部 分 學 生 不 了 解 ( 老 師 再 說 明 一 次 ) 4. 現 在 請 大 家 坐 下 來 把 你 的 眼 睛 閉 上, 仔 細 聆 聽 音 樂 學 生 反 應 :( 可 能 是 ) 安 靜 下 來 5. 老 師 引 導 : 老 師 會 叫 一 位 小 朋 友 的 名 字, 被 老 師 叫 到 名 字 的 小 朋 友 不 可 以 出 聲, 知 道 他 坐 在 哪 裡 的 小 朋 友 不 要 出 聲 音, 請 用 舉 手 的 方 法 告 訴 老 師 你 知 道 他 坐 在 哪 裡 2' 3' 10' 10' CD 音 響 在 活 動 中 學 會 尊 重 自 己 欣 賞 他 人 在 活 動 中 學 會 尊 重 自 己 欣 賞 他 人 能 仔 細 聆 聽 認 識 小 朋 友 的 名 字 90

94 綜 合 學 生 反 應 : 有 些 學 生 沒 有 舉 手, 有 些 學 生 迅 速 舉 手 6. 被 老 師 點 到 名 字 的 同 學 需 到 圓 中 央 向 大 家 說 : 我 是, 我 願 意 和 大 家 做 朋 友 7. 老 師 請 小 朋 友 將 學 習 單 拿 出 來, 老 師 並 帶 著 小 朋 友 將 學 習 單 上 的 文 字 念 一 遍 8. 老 師 說 明 學 習 單 上, 要 先 寫 上 自 己 的 名 字, 再 去 尋 找 你 想 和 哪 一 位 同 學 交 朋 友, 讓 他 在 你 的 學 習 單 上 簽 名 並 著 上 顏 色, 別 忘 記 了 要 先 認 識 自 己 座 位 的 左 邊 和 右 邊 各 一 位 同 學 並 請 他 們 簽 名 學 生 反 應 :( 可 能 是 ) (1) 彼 此 微 笑 認 識 (2) 興 奮 有 些 吵 雜 10' 學 習 單 一 能 完 成 學 習 單 語 文 語 文 參 綜 合 活 動 1. 教 師 說 明 : 小 朋 友 都 完 成 學 習 單 了 嗎? 現 在 請 幾 位 自 願 的 同 學, 上 台 發 表 剛 剛 找 同 學 簽 名 的 經 過 以 及 說 說 你 請 哪 幾 位 同 學 簽 名 2. 老 師 請 若 干 小 朋 友 上 台 唸 出 自 己 學 習 單 並 請 他 們 說 說 請 好 朋 友 簽 名 的 心 情 ( 緊 張 不 好 意 思 害 怕 興 奮 ) 並 給 發 表 的 小 朋 友 愛 的 鼓 勵 ( 練 習 愛 的 鼓 勵 三 次 ) 學 生 反 應 :( 可 能 是 ) (1) 上 台 聲 音 過 小, 有 點 害 羞 (2) 上 台 落 落 大 方, 口 齒 清 晰 5' 能 勇 於 發 表 自 己 的 意 見 能 仔 細 聆 聽 3. 教 師 提 問 (1) 當 小 朋 友 講 話 比 較 小 聲 時, 我 們 要 怎 麼 幫 他? 學 生 回 答 a. 告 訴 他 不 要 緊 張 b. 拍 手 鼓 勵, 讓 他 對 自 己 更 有 信 心 91

95 4. 最 後 老 師 結 尾, 肯 定 大 家 的 表 現 再 告 訴 小 朋 友 要 認 識 新 朋 友, 要 先 了 解 你 的 新 朋 友, 這 樣 也 可 以 拉 近 彼 此 的 距 離 而 朋 友 相 處 還 是 要 很 有 禮 貌, 這 樣 的 友 誼 才 能 長 久 大 家 表 現 都 很 好 給 自 己 愛 的 鼓 勵 完 成 學 習 單 一 第 二 節 課 結 束 第 三 節 課 開 始 綜 合 B-1 壹 準 備 活 動 一 至 移 動 教 室 上 課 二 引 起 動 機 老 師 : 小 朋 友, 等 一 下 我 們 要 進 行 一 個 遊 戲, 這 個 遊 戲 的 名 稱 叫 做 有 你 真 好 等 一 下 我 們 的 布 偶 娃 娃, 會 和 我 們 一 起 玩 老 師 展 示 可 愛 布 偶, 讓 小 朋 友 輪 流 摸 一 摸 貳 發 展 活 動 活 動 二 : 當 我 們 同 在 一 起 ( 一 ) 有 你 真 好 3' 7' 收 音 機 輕 音 樂 布 娃 娃 能 說 出 和 朋 友 進 行 的 活 動 綜 合 A-2 為 了 讓 遊 戲 能 順 利 進 行, 老 師 會 將 規 則 說 明 一 次, 小 朋 友 要 注 意 聽 喔! 1. 教 師 將 布 娃 娃 交 給 一 小 朋 友 手 上 2. 當 音 樂 開 始, 小 朋 友 將 布 娃 娃 傳 遞 給 下 一 位 小 朋 友 3. 當 音 樂 聲 停 止, 手 中 有 布 娃 娃 的 小 朋 友 必 須 說 出 : 我 是 ( 說 出 自 己 的 名 字 ) 我 常 和 我 的 朋 友 一 起 做 ( 什 麼 事 ) ( 先 讓 小 朋 友 練 習 三 次 ) ( 音 樂 停 止 手 中 有 布 娃 娃 的 小 朋 友, 老 師 幫 他 和 布 娃 娃 拍 照, 放 在 班 上 電 腦 上, 鼓 勵 小 朋 友 ) 4. 正 式 遊 戲 開 始, 反 覆 進 行 三 次, 穿 插 一 次 大 風 吹 換 座 位, 接 著 再 繼 續 進 行 遊 戲 ( 進 行 活 動, 教 師 適 時 從 旁 引 導 協 助 ) 20' 能 和 同 學 建 立 起 友 誼 92

96 語 文 綜 合 參 綜 合 活 動 老 師 : 小 朋 友, 今 天 大 家 的 表 現 都 很 好, 給 自 己 一 個 愛 的 鼓 勵! 老 師 : 從 今 天 的 遊 戲 中, 大 家 又 認 識 許 多 新 朋 友 有 沒 有 小 朋 友 要 告 訴 我 們 你 認 識 哪 些 新 朋 友? 常 常 和 朋 友 做 什 麼 事? 學 生 :( 可 能 是 ) 我 對 班 上 同 學 的 名 字 更 熟 悉 我 知 道 朋 友 " 是 用 來 做 什 麼 的 等 等 10' 能 勇 於 發 表 自 己 的 意 見 具 體 說 出 自 己 和 好 朋 友 能 共 同 完 成 什 麼 事 情 第 三 節 課 結 束 第 四 節 課 開 始 綜 合 壹 準 備 活 動 一 按 照 先 前 分 好 的 組 別 分 組 坐 好 ( 一 組 6 人, 共 5 組 各 組 組 員 依 序 編 號, 每 組 都 有 1~6 號 ) 這 次 活 動 請 1 號 先 當 組 長 2 號 當 紀 錄 二 引 起 動 機 1. 老 師 放 映 班 上 學 生 活 動 照 片 2. 教 師 提 問 : 你 們 最 常 和 朋 友 進 行 的 活 動 是 什 麼? 學 生 回 答 : 打 球 聊 天 討 論 功 課 等 等 貳 發 展 活 動 5' 具 體 說 出 自 己 和 好 朋 友 能 共 同 完 成 什 麼 事 情 綜 合 活 動 二 : 當 我 們 同 在 一 起 ( 二 ) 增 進 有 誼 的 好 方 法 老 師 : 現 在 老 師 要 你 們 跟 組 員 一 起 討 論,( 老 師 在 黑 板 上 已 經 寫 好 題 目, 仔 細 說 明 題 意 ), 並 且 請 小 朋 友 依 照 題 意, 將 討 論 的 結 果 寫 在 發 下 去 的 海 報 紙 上 ( 可 以 注 音 或 畫 圖 ) 答 案 愈 多 愈 好 ( 實 際 設 計 海 報, 如 附 件 ) 小 朋 友 大 約 有 十 五 分 鐘 的 時 間 可 以 利 用 最 後 老 師 會 將 討 論 的 結 果 貼 在 黑 板 上 跟 全 班 分 享 20' 全 開 海 報 紙 5 張 每 張 都 有 題 目 在 活 動 中 學 會 尊 重 自 己 欣 賞 他 人 能 在 團 體 中 分 享 不 同 的 經 驗 和 意 見 93

97 綜 合 語 文 綜 合 小 組 討 論 ( 每 組 討 論 一 題 ): 1. 為 什 麼 要 交 朋 友? 沒 有 朋 友 會 怎 樣? 什 麼 時 候, 你 會 需 要 朋 友? 2. 在 學 校, 你 可 以 和 朋 友 一 起 做 什 麼 事? 3. 放 學 後, 你 可 以 和 朋 友 一 起 做 什 麼 事? 4. 怎 麼 樣 可 以 讓 你 和 朋 友 感 情 更 好? 5. 交 朋 友 時, 和 朋 友 意 見 不 合 怎 麼 辦? ( 將 討 論 後 的 結 果 由 各 組 負 責 記 錄 的 小 朋 友 寫 在 海 報 紙 上 < 可 以 用 圖 畫 表 示 >, 並 貼 在 黑 板 進 行 全 班 的 分 享 ) 參 綜 合 活 動 1. 小 朋 友 將 他 們 討 論 的 海 報 貼 在 黑 板 上, 並 請 每 一 組 派 一 位 同 學 上 台 分 享 討 論 的 結 果, 其 他 同 學 在 台 下 專 心 聆 聽, 將 各 組 討 論 結 果 並 貼 在 黑 板 進 行 全 班 分 享 請 各 組 提 出 其 他 不 同 的 看 法 老 師 協 助 說 明 和 補 充 2. 老 師 請 小 朋 友 將 學 習 單 拿 出 來, 老 師 並 帶 著 小 朋 友 將 學 習 單 上 的 文 字 念 一 遍 請 小 朋 友 做 學 習 單 3. 請 幾 位 小 朋 友 上 台 發 表 學 習 單 10' 5' 海 報 學 習 單 二 具 體 說 出 自 己 和 好 朋 友 能 共 同 完 成 什 麼 事 情 能 勇 於 發 表 自 己 的 意 見 能 完 成 學 習 單 二 第 四 節 課 結 束 第 五 節 課 開 始 壹 準 備 活 動 一 教 師 準 備 : 單 槍 筆 記 型 電 腦 螢 幕 繪 本 二 學 生 準 備 : 彩 色 ( 鉛 ) 筆 蠟 筆 三 引 起 動 機 老 師 : 小 朋 友, 你 們 上 一 節 課 表 現 很 好, 大 家 都 知 道 小 組 要 分 工 合 作 才 能 完 成 討 論, 每 位 小 朋 友 的 看 法 都 很 寶 貴 現 在 老 師 要 講 一 個 和 你 們 有 關 的 故 事 給 你 們 聽 囉! 筆 記 型 電 腦 繪 本 單 槍 3' 94

98 貳 發 展 活 動 繪 本 投 影 片 語 文 1-4 活 動 三 : 快 樂 小 飛 仙 ( 一 ) 南 瓜 湯 15 能 仔 細 聆 繪 本 導 讀 聽 1. 播 放 南 瓜 湯 繪 本 的 圖 片 檔, 透 過 圖 片 的 解 說 與 引 導 式 的 講 故 事, 吸 引 學 綜 合 5-1 生 融 入 繪 本 的 情 境 能 透 過 繪 老 師 先 提 示 題 目 請 同 學 注 意 聽 本 的 內 (1) 故 事 裡 有 哪 幾 種 動 物? 容, 了 解 (2) 故 事 裡 頭 他 們 一 起 做 什 麼 事? 同 隊 合 作 (3) 請 問 鴨 子 在 故 事 裡 頭 負 責 做 什 麼? 與 包 容 的 (4) 請 問 貓 在 故 事 裡 頭 負 責 做 什 麼? 重 要 性 (5) 請 問 松 鼠 在 故 事 裡 頭 負 責 做 什 麼? 再 播 放 一 次 ( 老 師 不 再 做 說 明 ) 7' 綜 合 1-3 參 綜 合 活 動 請 小 朋 友 做 學 習 單, 小 朋 友 發 揮 自 己 能 完 成 學 語 文 7-1 想 像 力, 自 由 著 色 習 單 請 小 朋 友 上 台 發 表 學 習 單 15' 學 習 單 能 勇 於 發 老 師 提 問 : 王 大 明 為 什 麼 你 的 鴨 子 黃 三 -1 表 自 己 的 色 的 呢? 意 見 學 生 回 答 : 因 為 黃 色 是 我 最 喜 歡 的 顏 色 第 五 節 課 結 束 第 六 節 課 開 始 壹 準 備 活 動 一 教 師 準 備 : 單 槍 筆 記 型 電 腦 螢 幕 繪 本 5' 二 引 起 動 機 老 師 : 小 朋 友, 上 一 節 課 我 們 看 了 一 本 很 有 趣 的 故 事 書, 大 家 都 知 道 故 事 的 內 容 了 現 在 老 師 要 和 你 們 玩 故 事 猜 謎 遊 戲 囉! 貳 發 展 活 動 活 動 三 : 快 樂 小 飛 仙 ( 二 ) 繪 本 內 容 體 95

99 綜 合 5-1 驗 與 省 思 小 朋 友 請 回 想 上 節 課 的 故 事, 故 事 裡 的 15' 能 透 過 繪 小 動 物 在 煮 什 麼? 本 的 內 學 生 回 答 : 南 瓜 湯 容, 了 解 故 事 裡 有 幾 種 動 物 呢? 同 隊 合 作 學 生 回 答 : 三 種 與 包 容 的 很 好! 大 家 都 表 現 很 棒 重 要 性 現 在 請 大 家 想 一 想 故 事 裡 ( 先 不 要 說 出 來 ) 1. 松 鼠 是 做 什 麼 的 工 作? 小 朋 友 先 把 答 案 記 在 腦 中 ( 不 要 說 出 來 ) 2. 貓 是 做 什 麼 的 工 作? 綜 合 小 朋 友 先 把 答 案 記 在 腦 中 ( 不 要 說 出 來 ) 3. 鴨 子 是 做 什 麼 的 工 作? 10' 小 朋 友 先 把 答 案 記 在 腦 中 ( 不 要 說 出 來 ) 老 師 放 投 影 片, 讓 小 朋 友 自 我 驗 證 答 案 自 由 搶 答 一 能 透 過 繪 1. 鴨 子 想 要 改 變 煮 南 瓜 湯 的 工 作, 他 想 本 的 內 要 做 什 麼 工 作? 容, 了 解 小 朋 友 先 把 答 案 記 在 腦 中 ( 不 要 說 出 同 隊 合 作 來 ) 與 包 容 的 2. 最 後 鴨 子 有 做 到 自 己 想 做 的 工 作 嗎? 重 要 性 小 朋 友 先 把 答 案 記 在 腦 中 ( 不 要 說 出 來 ) 老 師 放 投 影 片, 讓 小 朋 友 自 我 驗 證 答 案 自 由 搶 答 二 參 綜 合 活 動 藉 由 書 中 角 色 發 生 綜 合 5-2 鴨 子 因 為 大 家 不 讓 他 攪 南 瓜 湯 而 做 出 10' 的 友 誼 問 什 麼 事 情 來? 小 朋 友 有 沒 有 類 似 的 經 題, 能 提 驗 呢? 比 如 說 上 次 分 組 討 論 時, 同 學 不 出 良 好 的 喜 歡 你 的 看 法, 你 會 覺 得 難 過 嗎?( 小 朋 解 決 的 方 友 自 由 發 表 ) 法 你 覺 得 最 後 為 什 麼 貓 跟 松 鼠 還 是 給 鴨 96

100 子 攪 湯? 老 師 結 語 : 朋 友 之 間 需 要 互 相 包 容 和 原 諒, 才 能 長 久 第 六 節 課 結 束 第 七 節 課 開 始 綜 合 語 文 壹 準 備 活 動 教 師 準 備 : 小 卡 數 位 相 機 做 豆 沙 大 福 的 用 具 紙 盤 大 字 報 麻 糬 塑 膠 手 套 豆 沙 太 白 粉 學 生 準 備 : 保 鮮 盒 或 便 當 盒 湯 匙 將 桌 椅 分 組 排 好 一 引 起 動 機 老 師 提 問 : 1 上 次 繪 本 所 說 的 故 事 中, 貓 鴨 子 松 鼠 一 起 完 成 哪 一 件 事? 學 生 回 答 : 煮 南 瓜 湯 2 他 們 發 生 了 哪 一 個 問 題? 造 成 鴨 子 離 家 出 走? 學 生 回 答 : 他 們 不 讓 鴨 子 攪 湯 3 現 在 大 家 要 一 起 合 作 完 成 豆 沙 大 福, 考 驗 大 家 合 作 的 默 契 3' 繪 本 老 師 準 備 : 大 字 報 數 位 相 機 能 將 分 組 桌 椅 排 放 整 齊 能 勇 於 發 表 自 己 的 意 見 貳 教 學 活 動 做 豆 沙 大 福 的 用 具 紙 盤 大 字 報 麻 糬 塑 膠 手 套 豆 沙 綜 合 語 文 綜 合 活 動 三 : 快 樂 小 飛 仙 ( 三 ) 合 作 無 間 1. 按 照 上 次 活 動 分 組 ( 六 人 一 組 ) 這 次 活 動 請 3 號 當 麻 糬 組 長 ;4 號 當 豆 沙 組 長 2. 老 師 利 用 大 字 報 說 明 豆 沙 大 福 製 作 過 程 與 注 意 事 項 製 作 過 程 : (1) 老 師 先 將 麻 糬 豆 沙 平 均 等 分, 每 組 共 會 拿 到 12 塊 麻 糬 12 塊 豆 沙 (2) 將 桌 椅 擺 放 整 齊, 並 將 手 洗 乾 淨 (3) 分 工 合 作 ( 組 內 再 分 兩 小 組 ) 1 號 將 麻 糬 壓 成 扁 平 狀 2 號 將 綠 豆 沙 包 入 麻 糬 中 3 號 將 完 成 的 大 福 裝 至 保 鮮 盒 中 4 號 將 麻 糬 壓 成 扁 平 狀 22' 學 生 準 備 : 湯 匙 保 鮮 盒 能 做 好 分 配 的 工 作 能 仔 細 聆 聽 保 持 良 好 的 個 人 衛 生 習 慣 在 活 動 中 學 會 尊 重 自 己 欣 賞 他 人 97

101 2-1-1 綜 合 綜 合 號 將 紅 豆 沙 包 入 麻 糬 中 6 號 將 完 成 的 大 福 裝 至 保 鮮 盒 中 老 師 先 說 明 過 程, 然 後 請 麻 糬 組 長 和 豆 沙 組 長 領 取 材 料 3. 學 生 進 行 操 作, 老 師 在 旁 給 予 指 導 三 綜 合 活 動 1. 將 教 室 四 周 整 理 乾 淨 2. 分 享 與 回 饋 (1) 一 顆 大 福 現 場 享 用, 另 一 顆 帶 回 家 與 爸 媽 分 享 (2) 完 成 學 習 單, 檢 視 自 己 在 製 作 大 福 的 過 程 中, 有 無 達 成 應 注 意 的 事 項 (3) 學 習 單 內 容 分 享 : A. 事 前 工 作 B. 製 作 過 程 C. 事 後 工 作 D. 合 作 的 感 覺 老 師 將 學 生 製 作 大 幅 的 活 動 資 料, 製 作 成 影 片, 現 場 放 出 來 給 小 朋 友 看, 提 高 小 朋 友 參 與 討 論 的 興 趣 5' 10' 學 習 單 三 -2 活 動 結 束 後 能 做 好 環 境 打 掃 在 活 動 中 學 會 尊 重 自 己 欣 賞 他 人 能 完 成 學 習 單 三 -2 第 七 節 課 結 束 98

102 附 件 一 ( 學 習 單 1) ㄨ ㄛˇ ㄕˋ 我 是 ㄨ ㄧ ㄏ ㄋ ㄛˇ ㄠˋ ㄢˋ 我 要 和 你 ㄨ ㄧ ㄏ ㄋ ㄛˇ ㄠˋ ㄢˋ 我 要 和 你 ㄗ ㄧˇ ㄨ 做 ㄗ ㄧˇ ㄨ 做 ㄆ ㄧ ㄛˋ ㄥˊ 朋 友 ㄆ ㄧ ㄥˊ ㄡˇ ㄛˋ 朋 友 ㄑ ㄧ ㄡˇ, 請 ㄗ ㄨ ㄥˇ ㄞˋ 在 我 ㄛˇ ㄉ 的 ㄆ ㄧ ㄜ ㄥˊ ㄡˇ 朋 友 ㄑ ㄑ ㄌ ㄑ ㄇ ㄅ ㄑ ㄓ ㄕ ㄋ ㄒ ㄏ ㄧ ㄙ ㄩ ㄩ 圈 ㄢ 圈 ㄢ ㄧˇ ㄧ ㄧ ㄧ ㄧ ㄨ 裡 簽 ㄢ 名 ㄥˊ, 並 ㄥˋ 且 ㄝˇ 著 ㄛˊ ㄤˋ ㄧˇ ㄧˇ ㄨ ㄉ 上 你 喜 歡 ㄢ 的 ㄜ ㄢˊ ㄜˋ 顏 色! ㄨ ㄛˇ ㄕˋ 我 是 ㄨ ㄛˇ ㄕˋ 我 是 ㄨ ㄛˇ 我 願 ㄩ ㄢˋ ㄧˋ 意 ㄏ ㄋ ㄗ ㄆ ㄧ ㄢˋ ㄧˇ ㄨ ㄥˊ ㄡˇ ㄛˋ 你 做 朋 友 和 ㄨ ㄛˇ! 我 願 ㄩ ㄢˋ ㄧˋ 意 ㄏ ㄋ ㄗ ㄆ ㄧ ㄢˋ ㄧˇ ㄨ ㄥˊ ㄡˇ ㄛˋ 你 做 朋 友 和! ㄧ ㄡˇ ㄧˊ ㄧ ㄙ ㄢˊ ㄜˋ 友 誼 顏 色 ㄧ ㄡˇ ㄧˊ ㄧ ㄙ ㄢˊ ㄜˋ 友 誼 顏 色 ㄨ ㄛˇ ㄕˋ 我 是 ㄨ ㄛˇ ㄕˋ 我 是 ㄨ ㄛˇ 我 願 ㄩ ㄢˋ ㄧˋ 意 ㄏ ㄋ ㄗ ㄆ ㄧ ㄢˋ ㄧˇ ㄨ ㄥˊ ㄡˇ ㄛˋ 你 做 朋 友 和 ㄨ ㄛˇ! 我 願 ㄩ ㄢˋ ㄧˋ 意 ㄏ ㄋ ㄗ ㄆ ㄧ ㄢˋ ㄧˇ ㄨ ㄥˊ ㄡˇ ㄛˋ 你 做 朋 友 和! ㄧ ㄧ ㄙ ㄡˇ ㄧˊ ㄢˊ ㄜˋ 友 誼 顏 色 ㄧ ㄧ ㄙ ㄡˇ ㄧˊ ㄢˊ ㄜˋ 友 誼 顏 色 99

103 附 件 二 ( 學 習 單 2) ㄅ ㄐ ㄢ 班 級 ㄋ ㄧ ㄢˊ ㄧˊ: 年 ㄒ ㄇ ㄗ ㄅ ㄧ ㄧ ㄨ ㄏ ㄢ ㄥˋ ㄛˋ 班 姓 名 ㄥˊ: 座 號 ㄠˋ: ㄒ ㄆ ㄧ ㄧ 小 ㄠˇ ㄥˊ ㄧˇ 朋 友 ㄡˇ, 以 下 ㄒ ㄧ ㄋ ㄒ ㄈ ㄧ ㄚˋ ㄡˇ ㄚˇ ㄧ 有 哪 些 ㄝ ㄤ ㄕˋ 方 式, 可 ㄎ ㄜˇ ㄧˇ ㄕˇ 以 使 你 ㄋ ㄏ ㄋ ㄆ ㄧ ㄧˇ ㄢˋ ㄧˇ ㄉ 和 你 的 ㄜ ㄥˊ ㄡˇ 朋 友 ㄍ ㄑ ㄍ ㄏ ㄧ ㄑ ㄗ ㄋ ㄉ ㄢˇ ㄧ 感 情 ㄥˊ ㄥˋ ㄡˇ ㄉ ㄧ 更 好 ㄠˇ? 有 的 ㄜ 請 ㄥˇ ㄟˋ 在 ㄞˋ 內 打 ㄚˇ ㄧˋ 一 起 ㄧˋ 一 起 ㄑ ㄨ ㄧ ㄒ ㄧˇ ㄢˊ ㄡˊ 玩 遊 戲 ㄧˋ ㄑ ㄗ ㄍ ㄎ ㄧˇ ㄨ ㄨ 做 ㄛˋ 功 ㄥ 課 ㄜˋ ㄧˋ ㄑ ㄧˇ ㄔ ㄨˇ 一 起 吃 午 餐 ㄊ ㄨ 同 ㄘ ㄢ ㄒ ㄧ ㄗ ㄧ ㄅ ㄩ ㄥˊ 學 ㄝˊ ㄡˇ ㄨ 有 作 ㄛˋ ㄝˋ 業 不 ㄈ ㄗ ㄊ ㄣ ㄨˇ 分 組 討 ㄩ ㄢˋ ㄧˋ 願 意 和 ㄌ ㄠˇ ㄨ 論 ㄕˊ ㄣˋ 時 ㄏ ㄨˊ ㄨ 會, 願 ㄒ ㄋ ㄩ ㄧ ㄟˋ ㄧˇ ㄢˋ ㄧˋ 寫 ㄝˇ, 你 願 意 分 ㄩ ㄢˋ ㄧˋ 意 教 ㄈ ㄍ ㄏ ㄗ ㄣ ㄨ 工 ㄥ ㄜˊ ㄨ 合 作 ㄛˋ ㄏ ㄊ ㄒ ㄈ ㄒ ㄎ ㄌ ㄢˋ ㄨ ㄩ 同 ㄥˊ 學 ㄝˊ ㄣ ㄧ ㄨ 分 享 ㄤˇ 快 ㄞˋ ㄜˋ ㄉ ㄕˋ 樂 的 ㄜ 事 情 ㄑ ㄧ ㄥˊ ㄐ ㄊ ㄧ ㄠˋ 他 ㄚ 其 他 : 100

104 附 件 三 ( 學 習 單 3 1) ㄗ ㄨ ㄏ ㄛˋ ㄠˋ 座 號 ㄒ ㄇ ㄧ ㄧ ㄥˋ ㄥˊ 姓 名 ㄋ 一 南 ㄔ ㄌ ㄨ 出 來 ㄍ ㄊ ㄢˊ ㄨ 瓜 ㄚ 湯 ㄤ 故 ㄍ 裡 ㄨˋ ㄕˋ 事 ㄅ ㄧ ㄏ ㄋ ㄍ ㄊ ㄢˋ ㄢˊ ㄨ ㄤ ㄧˋ ㄞˊ, 並 ㄥˋ ㄚ 和 南 瓜 湯 一 ㄌ ㄙ ㄨ ㄓ ㄐ ㄧˇ ㄉ 的 ㄜ ㄢ ㄟˋ ㄨˇ ㄧ 三 位 主 角 ㄠˇ 起, 是 哪 ㄕˋ ㄓ ㄕ ㄒ ㄏ ㄧ ㄙ ㄑ ㄨ ㄧˇ 著 ㄛˊ ㄤˋ ㄧˇ ㄨ ㄉ 上 喜 歡 ㄢ 的 ㄜ ㄢˊ 顏 色 ㄜˋ! ㄋ ㄙ ㄉ ㄚˇ ㄢ ㄍ ㄨ ㄨˋ 三 個 ㄜ 動 ㄥˋ 物 ㄋ ㄜ 呢? 請 ㄑ ㄓ ㄧ ㄥˇ ㄠˇ 找 ㄊ ㄨˋ 兔 ㄧ ㄚ 鴨 ㄗ 子 ㄗ 子 ㄋ ㄢˊ 南 瓜 ㄍ ㄊ ㄨ ㄤ ㄚ 湯 ㄇ ㄠ 貓 松 ㄙ ㄨ ㄥ ㄕ ㄨˇ 鼠 101

105 附 件 四 ( 學 習 單 3 2) 一 以 意 有 ㄒ ㄧˇ ㄧ 下 ㄕˋ ㄚˋ 是 ㄒ ㄧ ㄤˋ 和 ㄧˋ ㄕˋ 事 項 製 ㄧ ㄨ ㄔ ㄡˇ ㄢˊ ㄥˊ 完 成 的 ㄗ ㄓˋ ㄨ 作 ㄏ ㄓˋ ㄢˋ 製 ㄗ ㄉ ㄜ 在 ㄛˋ 豆 作 ㄗ ㄨ ㄏ ㄛˋ ㄠˋ 座 號 ㄒ ㄇ ㄧ ㄧ ㄥˋ ㄥˊ 姓 名 ㄉ ㄕ ㄡˋ ㄚ 沙 大 ㄉ ㄚˋ 福 ㄈ ㄓ ㄨˋ ㄨˊ 注 ㄗ ㄍ ㄔ ㄨ ㄨ ㄛˋ 過 ㄛˋ 程 ㄋ ㄉ ㄟˋ ㄞˋ 內 打 ㄥˊ, 請 ㄚˇˇ ㄑ ㄐ ㄋ ㄧ ㄧ ㄧˇ ㄥˇ 將 ㄤ 你 A 事 (1) 洗 (2) 將 (3) 將 B 製 (1) 把 (2) 將 (3) 將 (4) 與 C 事 前 ㄕˋ ㄑ ㄍ ㄗ ㄧ ㄨ ㄨ ㄢˊ 工 ㄥ 作 ㄛˋ ㄒ ㄕ ㄧˇ ㄡˇ 手 ㄐ ㄓ ㄧ ㄨ ㄧˇ ㄈ ㄗ ㄗ ㄤˋ ㄤ 桌 ㄛ 子 椅 子 放 整 ㄐ ㄍ ㄗ ㄈ ㄆ ㄏ ㄧ ㄨ ㄨ ㄣ ㄟˋ ㄠˇ ㄤ 工 ㄥ 作 ㄛˋ 分 配 好 作 ㄓˋ (1) 整 (2) 洗 (3) 和 ㄏ ㄜˊ D 合 作 (1) 做 ㄗ ㄍ ㄔ ㄨ ㄨ ㄥˊ ㄛˋ 過 ㄛˋ 程 ㄇ ㄕ ㄧ ㄚˊ ㄨˇ 糬 壓 ㄉ ㄕ ㄅ ㄡˋ ㄚ 沙 包 ㄉ ㄈ ㄈ ㄓ ㄑ ㄥˇ ㄧˊ 齊 ㄆ ㄅ ㄆ ㄅ ㄔ ㄧ ㄧ ㄧ ㄚˇ ㄚ ㄥˊ 麻 平 ㄥˊ 成 扁 ㄢˇ 平 ㄥˊ 狀 ㄐ ㄓ ㄖ ㄇ ㄕ ㄧ ㄨ ㄠ ㄨˋ ㄚˊ ㄨˇ ㄤ 豆 入 麻 糬 中 ㄥ ㄐ ㄖ ㄅ ㄒ ㄏ ㄧ ㄚˋ ㄨˊ ㄤˋ ㄨˋ ㄠˇ ㄧ ㄜˊ ㄤ 大 福 放 入 保 鮮 ㄢ 盒 裡 ㄩˇ 同 ㄊ ㄨ ㄥˊ 學 ㄍ ㄕˋ ㄏ ㄨ ㄡˋ 後 工 ㄓ ㄌ ㄥˇ ㄧˇ 理 環 ㄒ ㄕ ㄧˇ ㄡˇ 手 ㄏ ㄊ ㄢˋ ㄨ 同 ㄥˊ 學 ㄒ ㄈ ㄩ ㄣ ㄝˊ 分 工 ㄥ 作 ㄗ ㄨ ㄛˋ ㄏ ㄐ ㄨ ㄧ ㄢˊ 境 ㄥˋ ㄍ ㄏ ㄨ ㄜˊ ㄥ 合 作 ㄗ ㄨ ㄛˋ 完 ㄓ ㄨ ㄤˋ ㄌ ㄧˇ ㄨ ㄔ ㄉ ㄈ ㄢˊ ㄥˊ ㄚˋ ㄨˊ 成 大 福 ㄒ ㄩ ㄧˋ ㄑ ㄈ ㄒ ㄉ ㄈ ㄧˇ ㄣ ㄧ ㄚˋ ㄨˊ ㄝˊ 一 起 分 享 ㄤˇ 大 福 ㄗ ㄍ ㄐ ㄨ ㄉ ㄛˋ ㄜ ㄢˇ ㄩ ㄝˊ 的 感 覺 ㄗ ㄉ ㄈ ㄏ ㄏ ㄨ ㄏ ㄎ ㄒ ㄨ ㄛˋ ㄚˋ ㄨˊ ㄣˇ ㄠˇ ㄣˇ ㄞ ㄧ 大 福 很 好 玩 ㄢˊ 很 開 心 ㄣ ㄑ ㄗ ㄉ ㄈ ㄏ ㄏ ㄡˇ ㄧˋ ㄧˇ ㄨ ㄉ 一 起 做 ㄛˋ 的 ㄜ ㄚˋ ㄨˊ ㄣˇ ㄠˇ ㄔ 大 福 很 好 吃 ㄐ ㄒ ㄏ ㄗ ㄧˇ ㄉ ㄈ ㄛˇ ㄧ ㄩ ㄨ ㄨ 已 經 ㄥ 學 ㄝˊ 會 ㄟˋ 做 ㄛˋ ㄚˋ ㄨˊ ㄌ 大 福 了 ㄜ ㄏ ㄏ ㄆ ㄧ ㄢˋ ㄠˇ ㄥˊ (2) 和 好 朋 友 ㄨ (3) 我 102

106 附 件 五 ( 第 四 節 課 小 朋 友 設 計 的 海 報 ) 以 第 三 題 放 學 後, 你 可 以 和 朋 友 一 起 做 什 麼 事? 為 例 103

107 104

108 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 八 一 主 題 名 稱 : 惜 福 二 授 課 對 象 : 國 小 二 年 級 學 生 三 設 計 老 師 : 高 雄 市 新 莊 國 小 高 美 蕙 老 師 許 秀 美 老 師 四 教 學 節 數 : 五 節 五 課 程 設 計 理 念 現 今 物 質 優 渥, 在 不 知 不 覺 中 的 進 步 當 中, 大 家 漸 漸 的 失 去 了 物 盡 其 用 的 心 在 各 班 教 室 裡 或 是 學 校 學 務 處 的 失 物 招 領 區, 常 常 見 到 很 多 物 品 都 完 好 無 缺, 但 是 無 人 招 領 有 些 孩 子 的 心 態 更 是 : 壞 了 舊 了, 媽 咪 ( 或 爹 地 ) 會 再 買 新 的, 造 成 很 多 浪 費 看 見 他 人 的 無 助 或 小 動 物, 越 來 越 多 的 人 不 是 伸 出 手 來 協 助, 有 時 反 而 是 做 些 自 覺 好 玩 的 事 而 傷 害 了 他 們, 我 們 相 信 人 之 初, 性 本 善, 所 有 人 皆 有 惻 隱 之 心, 皆 有 善 心 但 是 感 恩 惜 福 之 心 是 需 要 教 導 引 發 的, 因 此 從 小 讓 孩 子 能 惜 物 惜 福 甚 至 伸 出 援 手 協 助 他 人, 是 身 為 教 育 者 的 責 任 1. 緣 起 與 目 的 : 當 今 物 質 生 活 不 虞 匱 乏, 加 上 少 子 化 的 影 響, 父 母 大 多 在 物 質 上 對 孩 子 們 的 滿 足 皆 不 遺 餘 力, 故 而 在 惜 物 之 福 這 一 塊 生 活 層 面, 孩 子 們 比 較 少 能 有 所 理 解, 甚 至 實 踐 有 鑑 於 此, 筆 者 想 透 過 孩 子 們 最 喜 歡 的 體 驗 活 動, 在 認 知 上 先 給 予 概 念, 讓 孩 子 們 知 道 惜 福 不 僅 要 珍 惜 物 質 之 福, 更 要 珍 惜 人 之 福 珍 惜 大 地 萬 物 之 福 透 過 活 動 的 實 踐, 強 化 惜 福 概 念 在 孩 子 們 內 心 的 深 度 2. 教 學 設 計 方 面 : 低 年 級 的 孩 子 即 知 即 行 的 能 力 最 強, 在 二 上, 筆 者 在 概 念 引 導, 準 備 活 動 方 面, 先 講 曹 慶 爺 爺 的 故 事 ( 如 附 件 ), 讓 孩 子 們 認 識 創 世 基 金 會, 藉 此 引 發 孩 子 的 善 心 接 著 透 過 惜 福 概 念 的 認 知 引 導, 跳 蚤 市 場 體 驗 活 動 的 實 踐, 活 動 中 除 了 統 整 數 學 領 域 100 以 內 加 減 生 活 領 域 美 術 創 作 海 報 以 外, 也 讓 學 生 體 會 到 分 工 合 作 的 必 要 性 和 重 要 性 在 二 下, 帶 學 生 參 訪 位 在 左 營 區 的 內 政 部 兒 童 之 家 附 設 幼 稚 園, 除 了 讓 孩 子 們 實 踐 關 懷 他 人 的 方 便 以 外, 更 讓 孩 子 們 體 會 到 珍 惜 自 己 擁 有 親 人 的 福 氣, 強 化 惜 人 之 福 在 孩 子 們 內 心 的 深 度 3. 延 伸 活 動 設 計 : 學 科 的 概 念 需 要 不 斷 的 練 習 才 能 精 熟, 善 心 善 行 的 概 念 更 是 需 要 不 斷 的 在 生 活 中 時 時 練 習 方 能 產 生 內 化 效 果, 為 了 讓 孩 子 們 的 善 心 善 行 能 如 流 水 般 不 間 斷, 因 此 在 延 伸 活 動 方 面, 筆 者 設 計 了 兩 個 持 續 一 整 學 期 的 活 動 第 一 個, 在 跳 蚤 市 場 活 動 結 束 之 後, 將 孩 子 們 的 交 易 金 額 總 數 捐 給 創 世 基 金 會 爾 105

109 後 孩 子 們 自 由 捐 款, 額 度 是 每 天 一 元, 每 2 個 月 將 所 捐 總 額 再 捐 給 創 世 基 金 會 或 其 他 慈 善 單 位 第 二 個, 每 週 寫 一 張 觀 功 念 恩 小 卡 或 善 行 小 卡, 並 利 用 導 師 時 間 實 施 把 愛 說 出 來 的 分 享, 分 享 之 後 將 卡 片 掛 在 教 室 內 的 聖 誕 樹 上 4. 期 許 : 在 孩 子 的 生 命 中 有 許 多 的 東 西 要 學 習, 認 知 技 能 可 以 透 過 善 巧 和 精 熟 來 強 化, 但 情 意 方 面 若 非 透 過 感 動, 很 難 深 植 內 心, 筆 者 期 許 自 己 因 為 任 教 的 角 色 給 予 孩 子 們 不 但 是 學 科 上 認 知 與 技 能 的 精 熟, 在 孩 子 們 情 意 方 面 的 內 化 更 能 將 善 的 種 子 灑 在 他 們 的 內 心 深 處 因 此 本 課 程 的 設 計 從 二 年 級 上 學 期 開 始 收 集 家 中 的 舊 物, 到 進 行 跳 蚤 市 場 的 惜 物 活 動, 進 而 引 發 善 心 捐 款 推 動 一 人 一 天 一 元 的 持 續 捐 獻 活 動, 到 下 學 期 的 參 訪 內 政 部 南 區 兒 童 之 家 附 設 幼 稚 園 ( 或 依 各 校 狀 況 決 定 之 參 訪 社 福 機 構 ), 讓 孩 子 做 一 連 串 持 續 的 善 心 善 行 活 動, 深 植 孩 子 的 善 心 與 付 出 六 課 程 目 標 1. 培 養 學 生 的 演 算 能 力 及 溝 通 能 力 2. 學 習 應 用 問 題 的 解 題 方 式 3. 鼓 勵 學 生 在 參 與 活 動 中, 從 容 的 表 達 並 省 思 自 己 的 體 驗 時 間 與 機 會, 在 活 動 結 束 後 以 自 己 的 方 式 表 達 對 活 動 參 與 的 意 義 4. 透 過 活 動 讓 學 生 學 習 尊 重 他 人 的 體 驗, 並 同 時 鼓 勵 學 生 參 與 社 會 關 懷 擔 負 起 自 己 的 責 任 七 能 力 指 標 綜 合 體 會 團 隊 合 作 的 意 義, 並 能 關 懷 團 體 的 成 員 舉 例 說 明 自 己 參 與 的 團 體, 並 分 享 在 團 體 中 與 他 人 相 處 的 經 驗 數 學 N-1-02 能 理 解 加 法 減 法 的 意 義, 解 決 生 活 中 的 問 題 C-R-01 能 察 覺 生 活 中 與 數 學 相 關 的 情 境 生 活 舉 例 說 明 個 人 或 群 體 爲 實 現 其 目 的 而 影 響 他 人 或 其 他 群 體 的 歷 程 106

110 能 力 指 標 解 讀 與 分 析 對 應 表 主 題 : 惜 福 單 元 名 稱 惜 福 之 愛 心 小 天 使 活 動 名 稱 活 動 一 活 動 二 目 標 學 習 領 域 十 大 基 本 能 力 綜 合 活 動 語 文 數 學 生 活 健 康 與 體 育 了 解 自 我 與 發 展 潛 能 欣 賞 表 現 與 創 新 生 涯 規 劃 與 終 生 學 習 表 達 關 懷 與 團 隊 合 作 尊 重 關 懷 與 團 隊 合 作 文 化 學 習 與 國 際 了 解 規 劃 組 織 與 實 踐 運 用 科 技 與 資 訊 主 動 探 索 與 研 究 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 107

111 八 課 程 組 織 架 構 圖 金 頭 腦 活 動 海 報 製 作 宣 傳 活 動 運 算 行 銷 惜 福 交 易 關 懷 跳 蚤 市 場 活 動 參 訪 內 政 部 南 區 兒 童 之 家 附 設 幼 稚 園 108

112 課 程 組 織 架 構 圖 說 明 如 下 : 本 課 程 設 計 的 規 劃 以 四 班 協 同 教 學 進 行 為 主, 也 可 斟 酌 各 校 各 班 的 狀 況 進 行 一 班 二 班 三 班 或 五 班 的 活 動 在 事 先 的 規 劃 上, 可 在 一 年 級 下 學 期 事 先 通 知, 讓 孩 子 有 更 充 裕 的 時 間 準 備 家 中 或 家 族 中 完 好 可 用 卻 已 不 用 的 舊 物 進 行 活 動, 由 於 學 生 的 數 學 能 力 考 量 及 家 長 對 於 孩 子 使 用 金 錢 的 憂 慮, 可 事 先 要 求 學 生 帶 到 學 校 的 錢 不 可 超 過 50 元, 並 且 舊 物 定 價 也 不 可 超 過 50 元, 以 減 少 金 錢 糾 紛 的 可 能 性 在 跳 蚤 市 場 結 束 後 可 鼓 勵 孩 子 捐 出 所 得, 重 點 在 於 不 以 善 小 而 不 為, 並 延 伸 出 一 人 一 天 一 元 的 班 級 捐 款 行 善 活 動, 持 續 一 學 期 後, 在 下 學 期 延 續 此 活 動, 並 進 而 進 行 參 訪 內 政 部 南 區 兒 童 之 家 附 設 幼 稚 園 但 是 行 前 的 叮 嚀 是 不 可 或 缺 的 別 讓 孩 子 的 純 真 傷 了 他 人 的 自 尊 二 上 : 數 學 領 域 100 以 內 的 加 減 彈 性 課 程 分 組 說 明 及 發 下 家 長 說 明 生 活 課 程 跳 蚤 市 場 店 名 海 報 製 作 及 宣 傳 單 四 張 綜 合 課 程 跳 蚤 市 場 活 動 進 行 導 師 時 間 一 人 一 天 一 元 捐 款 活 動 進 行 二 下 : 導 師 時 間 發 下 參 訪 內 政 部 南 區 兒 童 之 家 附 設 幼 稚 園 通 知 單 綜 合 活 動 進 行 參 訪 內 政 部 南 區 兒 童 之 家 附 設 幼 稚 園 九 評 量 方 式 : 1. 學 習 單 ( 如 附 件 ) 2. 口 語 評 量 3. 觀 察 評 量 109

113 十 教 學 活 動 設 計 學 校 ( 或 單 位 ) 高 雄 市 新 莊 國 小 學 習 領 域 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 年 級 二 年 級 教 學 單 元 惜 福 設 計 者 高 美 蕙 許 秀 美 教 材 來 源 自 編 ( 如 附 件 ) 姓 名 教 學 者 高 美 蕙 許 秀 美 活 動 名 稱 ( 或 小 單 元 ) 節 次 1. 跳 蚤 市 場 第 一. 教 二 節 學 規 劃 2. 關 懷 之 旅 第 三. 四. 五 節 分 鐘 教 學 重 點 透 過 跳 蚤 市 場 買 賣 的 活 動, 讓 孩 子 達 到 以 物 易 物 的 交 換 活 動 1-2 透 過 交 換 活 動, 讓 孩 子 手 中 的 寶 貝 再 注 入 新 的 生 命 參 訪 內 政 部 南 區 兒 童 之 家 附 設 幼 稚 園, 透 過 捐 款 與 參 訪 活 動 去 培 養 關 懷 體 諒 他 人 的 情 懷 一 兒 童 經 驗 : 孩 子 進 入 校 園 已 經 一 年, 從 資 源 回 收 捐 發 票 活 動 中 已 讓 孩 子 心 中 種 下 惜 福 惜 物 的 善 緣, 為 了 能 更 加 延 續 孩 子 的 善 心, 持 續 不 斷 的 發 燒 發 熱, 並 配 合 數 學 領 域 教 100 以 內 的 加 減, 讓 孩 子 在 實 際 操 作 中, 做 數 學 的 演 算 並 將 此 惜 福 的 觀 念 加 入 學 活 動 中, 除 了 在 跳 蚤 市 場 結 束 後, 可 將 所 得 可 捐 出 之 外, 將 再 持 續 推 展 出 一 人 一 天 研 一 元 做 儲 蓄 愛 心 的 捐 款 活 動, 並 在 下 學 期 進 行 拜 訪 位 在 高 雄 市 左 營 區 內 政 部 南 區 兒 童 究 之 家 附 設 幼 稚 園 的 活 動 110

114 二 教 材 分 析 : 現 今 物 質 生 活 優 渥, 大 部 分 的 父 母 都 盡 量 滿 足 孩 子 物 質 方 面 的 需 求, 常 造 成 孩 子 浪 費 的 習 慣, 也 有 多 位 家 長 常 抱 怨 不 知 如 何 教 導 孩 子 去 珍 惜 身 邊 的 人 事 物, 筆 者 因 此 想 讓 孩 子 用 實 際 體 驗 與 參 與 活 動 的 方 法, 試 圖 讓 孩 子 去 了 解 自 己 的 幸 福, 並 把 自 己 的 幸 福 散 播 出 去 但 是, 仁 慈 惻 隱 之 心 需 要 常 常 提 醒 才 能 養 成 習 慣, 因 此 在 上 學 期 跳 蚤 市 場 的 惜 物 活 動 中, 引 出 捐 款 活 動, 進 而 持 續 著 一 人 一 天 一 元 的 捐 款 活 動, 延 續 到 下 學 期 參 訪 內 政 部 南 區 兒 童 之 家 附 設 幼 稚 園, 讓 孩 子 從 惜 物 到 惜 福 持 續 善 心, 進 而 學 習 如 何 關 懷 ( 體 諒 ) 他 人 教 學 研 究 三 教 法 提 要 1. 將 惜 福 物 流 的 概 念 傳 遞 給 孩 子, 作 為 跳 蚤 市 場 的 前 行 2. 先 進 行 分 組 活 動, 讓 孩 子 能 分 工 合 作 完 成 宣 傳 單 及 店 面 海 報, 再 進 行 活 動 流 程, 提 醒 孩 子 在 活 動 中 要 以 安 全 為 重, 若 有 問 題, 參 與 活 動 四 個 班 級 的 老 師 皆 可 尋 求 幫 忙 3. 一 人 一 天 一 元 的 捐 款 活 動, 首 重 每 日 善 心 的 累 積, 而 非 捐 錢 的 多 寡, 善 心 的 持 續 是 較 重 要 的 四 統 整 課 程 1. 結 合 數 學 100 以 內 的 加 減, 在 跳 蚤 市 場 活 動 中, 不 論 是 客 人 或 老 闆 都 需 做 加 減 的 演 算 2. 結 合 生 活 我 們 的 園 地 設 計 製 作 店 面 海 報 及 宣 傳 單 四 張, 進 行 美 勞 教 學 教 學 準 備 教 師 :1. 惜 福 物 流 概 念 的 引 導 2. 一 年 級 下 學 期 先 提 醒 學 生 收 集 家 中 舊 物 3. 事 先 分 組 及 指 導 工 作 分 配 4. 規 劃 場 地 佈 置 5. 指 導 學 生 製 作 店 面 海 報 及 宣 傳 單 四 張 學 生 :1. 整 理 家 中 可 用 的 舊 物, 如 玩 具, 玩 偶, 文 具 或 書 籍 作 為 販 售 或 交 換 之 物 2. 製 作 店 面 海 報 及 宣 傳 單 四 張 111

115 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 體 會 團 隊 合 作 的 1. 認 識 惜 福 的 概 念, 了 解 惜 福 的 1-1 認 識 惜 福 有 惜 物 惜 人 惜 大 意 義, 並 能 關 懷 團 體 的 成 員 重 要 ( 認 知 ) 地 的 概 念 1-2 能 說 出 惜 福 的 重 要 性 N-1-02 能 理 解 加 法 2. 學 會 將 家 中 的 舊 物 分 類 整 理 2-1 能 將 惜 物 之 福 的 概 念 落 實 在 生 減 法 的 意 義, 解 決 生 活 中 的 問 題 C-R-01 能 察 覺 生 活 中 ( 技 能 ) 活 中 2-2 能 將 家 中 不 用 的 舊 物 分 類 整 理 與 數 學 相 關 的 情 境 3. 知 道 如 何 分 工 合 作, 了 解 分 工 3-1 能 提 出 分 工 的 方 法 合 作 的 重 要 ( 認 知 ) 3-2 能 說 出 分 工 合 作 的 重 要 性 舉 例 說 明 自 己 參 與 的 團 體, 並 分 享 在 團 4. 養 成 細 心 負 責 分 工 合 作 的 4-1 學 會 在 活 動 進 行 中 如 何 與 他 人 體 中 與 他 人 相 處 的 經 態 度 ( 情 意 ) 分 工 合 作 驗 5. 懂 得 關 懷 社 會 上 其 它 比 較 弱 勢 5-1 能 將 惜 人 之 福 的 概 念 落 實 在 生 舉 例 說 明 個 人 的 人 ( 情 意 ) 活 中 或 群 體 爲 實 現 其 目 的 5-2 學 會 如 何 關 懷 他 人 而 影 響 他 人 或 其 他 群 體 的 歷 程 能 力 指 具 體 教 學 資 標 目 標 教 學 活 動 時 間 學 習 效 果 評 量 源 號 碼 號 碼 跳 蚤 市 場 一 準 備 活 動 : 1. 引 起 動 機 : 引 導 學 生 惜 福 物 流 的 概 念 2. 開 學 後 一 週 內 發 下 通 知 單 一 ( 如 附 件 10' 一 ) 3. 活 動 進 行 前 一 週 發 下 通 知 單 二 ( 如 附 件 二 ), 並 指 導 學 生 需 將 店 名 宣 傳 單 貼 在 四 班 的 佈 告 欄 上, 以 達 宣 傳 店 名 及 販 賣 物 品 的 效 果 4. 指 導 學 生 利 用 之 前 在 生 活 課 製 作 的 店 面 海 報, 進 行 店 面 裝 飾 5. 指 導 學 生 在 活 動 進 行 中 小 組 合 作, 輪 流 休 息 生 活 課 上 製 作 的 店 面 口 頭 報 告 宣 傳 單 實 作 平 量 112

116 二 發 展 活 動 : 店 面 佈 置 完 成, 各 組 可 進 行 開 店 活 20' 各 種 裝 3-2 動, 每 一 組 可 先 二 人 顧 店 二 人 出 去 逛 飾 用 材 街 料 教 師 適 時 注 意 各 組 的 組 員 顧 店 及 出 4-2 去 逛 街 的 時 間 分 配 3. 各 組 將 座 位 恢 復 原 狀, 並 將 周 邊 環 境 10' N-1-02 整 理 乾 淨 C-R 填 寫 學 習 單 ( 如 附 件 三 ) 10' 完 成 學 習 單 三 綜 合 活 動 : 師 生 討 論 活 動 進 行 的 狀 況 及 學 習 單 20' 募 捐 剩 餘 款 項 捐 給 慈 善 機 構 ( 例 如 創 5' 世 基 金 會, 曹 慶 爺 爺 的 故 事 )( 如 附 件 完 成 學 習 單 十 一 ) 3. 發 下 學 習 單 當 回 家 功 課 ( 如 附 件 四 ) 5' 第 一 二 節 結 束 113

117 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 關 懷 之 旅 一 準 備 活 動 : 介 紹 內 政 部 南 區 兒 童 之 家 附 設 幼 稚 園 10' 概 況 準 備 交 2. 將 學 生 依 照 事 先 分 組 的 方 式 整 隊 上 車 10' 通 車 並 在 前 往 的 車 上 再 次 提 醒 小 朋 友 乘 車 安 全 注 意 的 事 項 ( 參 照 事 先 發 的 通 知 單, 如 附 件 五 ) 二 發 展 活 動 : 指 導 學 生 分 工 合 作, 討 論 參 訪 活 動 當 天 的 30' 完 成 學 習 單 關 懷 進 行 內 容 ( 如 附 件 六 ) 在 前 往 的 路 上 需 事 先 教 導 參 訪 的 禮 貌 及 10' 分 配 到 達 之 後 所 能 給 予 的 協 助 3. 在 內 政 部 南 區 兒 童 之 家 附 設 幼 稚 園 參 20' 訪 及 與 院 內 兒 童 交 流 4. 與 院 內 兒 童 互 動, 並 做 關 懷 回 程 依 照 原 先 分 組 活 動 組 別, 整 隊 返 校 5. 完 成 評 分 表 ( 如 附 件 七 八 ) 30' 三 綜 合 活 動 : 完 成 學 習 單 師 生 討 論 活 動 中 的 心 得 10' 2. 發 下 學 習 單 當 回 家 功 課 ( 如 附 件 九 十 ) 學 習 單 第 三 四 五 節 結 束 114

118 附 件 一 : 跳 蚤 市 場 活 動 家 長 通 知 單 ( 也 可 在 開 學 後 第 一 週 的 親 師 通 訊 中 附 上 此 說 明, 讓 家 長 及 學 生 有 整 理 舊 物 品 的 時 間 ) 跳 蚤 市 場 活 動 通 知 單 ( 一 ) 親 愛 的 家 長 您 好 : 本 學 期 在 綜 合 活 動 的 教 學 活 動 中, 將 進 行 跳 蚤 市 場 活 動 請 家 長 在 這 一 個 月 中 協 助 寶 貝 整 理 家 中 舊 的 文 具 書 籍 玩 偶 玩 具 以 備 活 動 中 進 行 此 活 動 的 教 學 目 的 乃 是 延 續 上 學 年 惜 福 的 觀 念 進 行 教 學, 在 日 常 生 活 中, 除 了 做 垃 圾 資 源 回 收 外, 也 可 將 家 中 舊 的 但 是 完 好 的 的 物 品 作 為 捐 獻 交 換, 讓 物 資 達 到 最 高 發 揮 之 效 用, 期 待 讓 孩 子 養 成 惜 物 惜 福 的 感 恩 心 而 在 活 動 結 束 後, 並 將 發 起 捐 獻 活 動, 鼓 勵 孩 子 將 所 得 捐 獻, 期 待 孩 子 能 從 中 了 解, 幫 助 他 人 可 從 小 地 方 做 起, 自 己 妥 善 保 管 的 舊 書 舊 玩 具 或 舊 文 具 等 物 品 也 能 幫 助 他 人, 不 是 只 有 大 人 或 有 錢 人 才 能 做 幫 助 他 人 的 事 情, 建 立 起 勿 以 善 小 而 不 為 的 觀 念, 善 心 善 行 應 由 小 建 立 活 動 前, 請 家 長 協 助 以 下 工 作 : 一 訂 價 錢 : 請 您 與 小 寶 貝 們 一 起 為 你 們 的 物 品 訂 價, 請 定 價 不 宜 太 高, 最 高 定 價 金 額 為 50 元 二 零 用 金 : 由 於 商 品 定 價 通 常 不 高, 所 以 寶 貝 不 需 多 帶 金 錢, 可 將 舊 物 賣 掉 再 買 新 物 品, 若 想 帶 錢 參 與 活 動 者, 請 最 多 帶 五 十 元 即 可 為 了 實 施 善 心 從 小 地 方 就 可 做 起 的 觀 念, 請 家 長 這 次 千 萬 不 要 讓 孩 子 另 外 再 多 帶 金 錢 最 後 感 謝 您 的 協 助 及 配 合, 讓 我 們 的 活 動 更 近 完 美 並 期 待 您 的 意 見 指 教! 溝 通 是 減 少 衝 突 誤 會 的 最 佳 利 器, 讓 我 們 共 同 為 孩 子 的 學 習 來 努 力! 懇 請 您 的 回 饋 家 長 意 見 : 二 年 級 教 學 團 老 師 敬 上 115 學 生 姓 名 : 家 長 簽 名 :

119 附 件 二 : 跳 蚤 市 場 活 動 家 長 通 知 單 跳 蚤 市 場 活 動 通 知 單 ( 二 ) 親 愛 的 家 長 您 好 : 我 們 將 於 下 週 月 日 ( 五 ) 進 行 期 待 已 久 的 跳 蚤 市 場 活 動, 相 信 您 也 和 我 們 一 樣 躍 躍 欲 試 但 是 在 活 動 進 行 前, 請 您 與 我 們 的 小 寶 貝 一 起 做 開 店 準 備 活 動 此 次 活 動 進 行 中, 參 與 物 流 的 攤 位 非 常 踴 躍, 物 品 也 非 常 多 樣 化, 僅 此 概 略 的 說 明 和 宣 傳 四 填 充 玩 具 區 : 此 區 有 各 式 各 樣 大 小 不 同 的 填 充 寶 貝, 諸 如 孩 子 們 最 喜 歡 的 HELLO KITTY 可 愛 的 軍 曹 超 人 氣 的 海 綿 寶 寶 等 等, 都 是 陪 伴 孩 子 們 的 最 佳 玩 偶 五 益 智 玩 具 區 : 有 七 巧 版 河 內 塔 五 子 棋 象 棋 西 洋 棋 等 等 有 益 激 盪 孩 子 腦 力 的 各 種 玩 具 六 珍 愛 區 : 此 區 有 孩 子 們 最 珍 愛 的 各 種 寶 貝, 諸 如 公 主 們 的 筆 記 本 造 型 筆 香 香 的 橡 皮 擦 等 等, 王 子 們 的 溜 溜 球 遊 戲 卡 等 等, 每 一 樣 都 是 物 超 所 值, 公 主 和 王 子 們 割 愛 的 寶 貝 感 謝 您 的 配 合 與 協 助! 其 他 還 有 更 多 另 您 驚 喜 的 物 流 寶 貝, 期 待 在 活 動 當 天 您 能 共 襄 盛 舉 您 的 孩 子, 我 的 學 生, 讓 我 們 一 起 用 愛 來 疼 惜 他 ( 她 ) 讓 我 們 共 同 為 孩 子 的 學 習 來 努 力! 二 年 級 教 學 團 老 師 敬 上 116

120 附 件 三 : 跳 蚤 市 場 學 習 單 親 愛 的 小 朋 友 : 相 信 你 今 天 過 了 一 個 大 豐 收 的 一 天, 拿 著 你 的 舊 寶 貝 換 到 了 許 多 新 的 好 寶 貝, 讓 我 們 好 好 看 看 你 的 新 舊 寶 貝 吧! 你 今 天 拿 了 哪 些 舊 寶 貝 呢? 舊 寶 貝 名 稱 定 價 賣 價 舊 寶 貝 名 稱 定 價 賣 價 你 今 天 得 到 的 新 寶 貝 有 哪 些 呢? 新 寶 貝 名 稱 定 價 買 價 新 寶 貝 名 稱 定 價 買 價 算 算 看 你 今 天 的 現 金 流 動 吧! 今 天 帶 來 了 元, 賣 掉 舊 寶 貝 得 到 元, 用 了 元 買 了 許 多 新 寶 貝, 捐 了 元, 最 後 還 剩 下 元 學 生 簽 名 : 評 量 活 動 秩 序 服 務 禮 貌 走 路 不 奔 跑 店 面 佈 置 宣 傳 單 設 計 總 分 自 評 導 師 簽 名 : 教 師 ( 評 分 標 準 : 每 一 項 目 為 十 分 ) 117

121 附 件 四 : 跳 蚤 市 場 回 饋 單 二 年 班 號 姓 名 : 親 愛 的 小 朋 友 你 好 : 今 天 進 行 了 熱 熱 鬧 鬧 的 ( 跳 蚤 市 場 ) 活 動, 相 信 你 用 了 你 的 舊 寶 貝 換 到 了 許 多 新 寶 貝, 但 是 送 走 了 舊 寶 貝, 迎 進 了 新 寶 貝, 你 有 什 麼 祝 福 的 話 要 對 他 們 說 呢? 我 想 對 我 的 舊 寶 貝 ( ) 說 : 我 想 對 我 的 舊 寶 貝 ( ) 說 : 我 想 對 我 的 新 寶 貝 ( ) 說 : 我 想 對 我 的 新 寶 貝 ( ) 說 : 請 你 畫 下 今 天 活 動 中 印 象 最 深 刻 的 事 評 分 語 句 表 達 上 臺 表 達 圖 畫 完 整 學 習 單 完 整 性 總 分 導 師 ( 基 本 分 60 分, 每 一 個 項 目 評 分 滿 分 為 十 分 ) 118

122 附 件 五 : 參 訪 通 知 單 參 訪 通 知 單 親 愛 的 家 長 您 好 : 本 學 期 為 了 讓 孩 子 們 能 落 實 關 懷, 擬 訂 於 月 日 ( 星 期 二 ) 參 訪 位 於 左 營 區 翠 華 路 的 內 政 部 南 區 兒 童 之 家 附 設 幼 稚 園, 活 動 內 容 主 要 以 關 懷 院 童 為 主, 活 動 當 天 孩 子 們 可 以 帶 小 禮 物 送 給 院 童 以 下 是 活 動 當 天 的 流 程 : 7:25-7:50 集 合 7:50-8:00 整 隊 上 車 8:20-9:00 和 院 童 互 動 交 流, 關 懷 院 童 9:00-9:20 整 隊 回 學 校 9:20 抵 達 校 門 本 次 參 訪 活 動 每 一 位 學 生 的 費 用 ( 含 車 資 保 險 ) 共 80 元, 歡 迎 家 長 同 行 參 與 ( 同 行 家 長 的 費 用 也 是 80 元 ) 竭 誠 歡 迎 您 的 共 襄 盛 舉 二 年 級 教 學 團 老 師 敬 上 ================================== 家 長 同 意 書 因 關 係, 無 法 參 加 ( 下 表 不 塡 ) 可 以 參 加 ( 往 下 塡 ) 家 長 如 願 意 支 援 帶 隊 協 助 孩 子, 請 填 寫 相 關 資 料, 以 利 辦 理 保 險 姓 名 出 生 年 月 日 身 分 證 字 號 學 生 姓 名 年 月 日 家 長 姓 名 年 月 日 119

123 附 件 六 : 愛 心 小 天 使 之 關 懷 行 動 之 小 組 工 作 分 配 表 綜 合 活 動 ~ 愛 心 小 天 使 之 關 懷 行 動 小 組 工 作 分 配 表 班 級 : 年 班 組 別 : 第 組 主 要 關 懷 內 容 : 工 作 分 配 表 : 職 稱 姓 名 工 作 分 配 備 註 組 組 組 組 組 組 長 員 員 員 員 員 組 員 說 明 : 關 懷 的 內 容 不 拘, 每 項 關 懷 亦 不 限 一 人 負 責 以 下 列 舉 一 些 關 懷 項 目 以 供 參 考, 各 組 可 依 自 己 需 要 再 行 增 減 1. 送 小 禮 物 2. 說 故 事 或 是 其 他 關 懷 行 動 3. 指 導 院 童 功 課 4. 陪 院 童 玩 遊 戲 120

124 附 件 七 : 愛 心 小 天 使 之 關 懷 行 動 組 內 評 分 表 綜 合 活 動 ~ 愛 心 小 天 使 之 關 懷 行 動 關 懷 行 動 組 內 評 分 表 評 分 者 姓 名 : 二 年 班 姓 名 : 座 號 : 不 要 忘 記 替 自 己 評 分 喔! 姓 評 分 項 目 與 配 分 座 號 名 能 按 時 到 需 要 協 助 的 地 方 幫 忙 (10 分 ) 能 用 心 指 導 小 朋 友 或 協 助 老 師 (10 分 ) 能 盡 力 將 自 己 分 配 到 的 工 作 完 成 (10 分 ) 能 與 其 他 組 員 通 力 合 作, 完 成 小 組 的 關 懷 行 動 (10 分 ) 總 分 (4 分 ) 121

125 附 件 八 : 愛 心 小 天 使 之 組 內 評 分 表 綜 合 活 動 ~ 愛 心 小 天 使 之 關 懷 行 動 關 懷 行 動 組 內 評 分 表 評 分 者 老 師 ( 愛 心 媽 媽 ) 評 分 項 目 與 配 分 座 號 姓 名 能 按 時 到 需 要 協 助 的 地 方 幫 忙 (25 分 ) 能 用 心 指 導 小 朋 友 或 協 助 老 師 (25 分 ) 能 盡 力 將 自 己 分 配 到 的 工 作 完 成 (25 分 ) 能 與 其 他 組 員 通 力 合 作, 完 成 小 組 的 關 懷 行 動 (25 分 ) 總 分 (100 分 ) 122

126 附 件 九 : 參 訪 之 心 得 分 享 學 習 單 綜 合 活 動 ~ 愛 心 小 天 使 之 關 懷 行 動 心 得 分 享 小 朋 友 當 你 讀 幼 稚 園 的 時 候, 常 需 要 別 人 的 幫 助, 現 在 你 已 經 二 年 級 了, 也 長 大 了 許 多, 透 過 這 次 的 關 懷 行 動, 你 有 什 麼 收 穫 或 是 心 得 可 以 和 大 家 分 享, 不 管 是 好 的 或 是 需 要 改 進 的 地 方, 都 可 以 寫 出 來 我 覺 得 高 興 的 事 我 覺 得 還 可 以 改 進 的 地 方 心 得 分 享 家 長 的 話 分 享 人 : 年 班 座 號 : 123

127 附 件 十 : 學 生 學 習 心 得 表 愛 心 小 天 使 之 關 懷 行 動 學 習 心 得 表 班 級 : 二 年 班 座 號 : 姓 名 : 活 動 單 元 : 關 懷 行 動 日 期 : 年 月 日 小 朋 友 上 完 這 個 單 元, 你 有 什 麼 心 得 和 感 想 把 它 記 錄 下 來 1. 你 覺 得 關 懷 行 動 這 個 單 元 內 容 : 非 常 喜 歡 不 喜 歡 沒 感 覺 因 為 ( 可 複 選 ) 活 動 有 趣 好 玩 可 以 幫 助 別 人 可 以 上 台 發 表 可 以 和 同 學 一 起 合 作 其 它 2. 你 覺 得 這 樣 子 的 上 課 方 式 : 非 常 喜 歡 不 喜 歡 沒 感 覺 因 為 ( 可 複 選 ) 活 潑 有 變 化 沒 有 考 試 訓 練 膽 量 無 法 下 課 去 玩 容 易 吵 鬧 其 它 3. 你 覺 得 這 個 單 元 學 到 的 東 西 : 很 有 幫 助 有 點 幫 助 沒 有 幫 助 不 知 道 因 為 ( 可 複 選 ) 學 到 與 人 相 處 方 式 學 習 如 何 幫 助 他 人 學 習 正 確 的 習 慣 與 態 度 訓 練 上 台 的 膽 量 沒 有 學 到 東 西 其 它 4. 你 覺 得 自 己 的 上 課 表 現 如 何? 很 好 尚 可 不 好 因 為 ( 可 複 選 ) 可 以 表 達 自 己 的 看 法 能 和 同 學 合 作 能 認 真 參 與 活 動 能 用 心 聽 講 不 敢 發 言 不 能 跟 同 學 合 作 分 心 愛 說 話 其 它 5. 你 覺 得 這 個 單 元, 你 最 喜 歡 哪 一 部 份? 關 懷 行 動 心 得 分 享 因 為 6. 你 覺 得 這 個 單 元, 你 最 不 喜 歡 哪 一 部 份? 關 懷 行 動 心 得 分 享 因 為 124

128 附 件 十 一 : 曹 慶 爺 爺 的 故 事 曹 慶 爺 爺 的 故 事 曹 慶, 只 是 個 台 糖 退 休 的 小 職 員, 但 他 卻 憑 著 一 股 毅 力 與 愛 心, 在 沒 有 政 府 和 企 業 人 士 資 助 下, 跑 遍 全 台 各 地 大 小 鄉 鎮, 以 勸 募 的 方 式, 集 資 成 立 了 全 國 唯 一 一 家 專 門 照 顧 清 寒 植 物 人 的 財 團 法 人 創 世 社 會 福 利 基 金 會 在 籌 措 植 物 人 安 養 院 之 前, 他 對 植 物 人 的 問 題, 有 安 樂 死 或 安 養 兩 個 方 案 經 過 兩 次 問 卷 調 查, 發 現 有 95% 贊 成 安 養, 只 有 5% 的 人 同 意 安 樂 死 分 析 歸 納 原 因 有 五 不 理 由 : 一 法 不 容 許 ; 二 醫 生 不 肯 ; 三 親 屬 不 忍 ; 四 宗 教 不 許 可 ; 五 社 會 不 認 同 於 是 轉 而 走 向 安 養 的 方 向 但 是, 要 籌 設 一 個 植 物 人 安 養 中 心, 需 要 相 當 大 的 人 力 和 財 力, 不 是 一 個 小 市 民 能 獨 力 辦 到 因 此, 他 先 朝 政 府 單 位 努 力, 不 過 卻 像 個 傻 子 似 的, 跑 遍 政 府 各 有 關 又 似 無 關 的 大 小 單 位, 最 後 仍 獲 得 政 府 有 計 畫, 但 沒 有 時 間 表 的 答 覆 政 府 機 關 沒 有 希 望, 他 開 始 向 各 財 團 法 人 基 金 會 著 手, 親 自 拜 訪, 仍 見 不 到 負 責 人, 秘 書 們 只 要 他 把 資 料 放 下, 說 句 先 生, 你 很 有 愛 心, 就 將 他 打 發 走 處 處 碰 壁, 充 滿 失 望 與 無 助 的 日 子 裏, 曹 慶 瞞 著 太 太 和 兩 個 年 紀 還 小 的 女 兒, 離 家 出 走 當 時, 他 揹 個 大 背 包, 買 了 二 十 幾 個 乾 侉 餅, 開 始 走 遍 全 省 各 地, 只 向 人 問 三 句 話 : 你 知 不 知 道 植 物 人? 照 顧 植 物 人, 你 肯 幫 忙 嗎? 如 果 肯, 請 留 下 姓 名 地 址? 就 這 樣 跑 了 四 年, 詢 問 無 數 個 陌 生 人, 絕 大 多 數 人 當 他 是 瘋 子 騙 子, 但 卻 也 爭 取 到 七 百 個 同 情 點 就 憑 這 股 僅 有 的 力 量, 曹 慶 於 七 十 五 年 底 開 始 找 房 子 要 成 立 植 物 人 安 養 院, 卻 又 遭 到 相 當 大 的 排 斥, 無 數 的 房 東 一 聽 到 給 植 物 人 住, 就 不 租 了 後 來 以 照 顧 行 動 不 便 的 親 友 為 由, 租 到 了 一 棟 房 子, 但 最 後 房 東 還 是 知 道 了, 提 前 解 約 趕 人 經 過 篳 路 藍 縷 的 艱 辛 過 程,75 年 11 月 創 世 清 寒 植 物 人 安 養 院 成 立, 曹 慶 身 上 只 剩 下 十 七 萬 元 左 右 的 退 休 金, 扣 掉 十 萬 元 的 押 金 和 四 萬 元 的 房 租, 及 添 購 的 一 些 基 本 設 備, 剩 下 一 萬 多 塊, 連 買 病 床 的 錢 都 沒 有, 看 著 鄰 居 將 不 要 的 舊 衣 櫃 扔 在 路 邊, 便 把 它 撿 回 來, 選 用 平 坦 木 板, 鋪 上 被 子 就 成 了 克 難 病 床 民 國 76 年 6 月 創 世 社 會 福 利 基 金 會 申 請 登 記 通 過, 當 時 政 府 和 有 財 力 的 企 業 人 士, 沒 有 補 助 過 一 塊 錢, 靠 著 善 心 人 士, 以 一 百 三 百 五 百 一 千 不 等 的 捐 助, 定 期 或 不 125

129 定 期 寄 到 基 金 會, 點 點 滴 滴 的 愛 心 施 予, 創 世 十 分 感 謝 內 政 部 網 站 上 公 佈 資 料, 94 年 12 月 份 為 止, 全 台 共 有 4,364 位 植 物 人, 照 顧 一 個 植 物 人, 每 個 月 的 開 銷 數 萬 元, 並 不 是 一 般 家 庭 負 擔 得 起, 而 所 承 受 精 神 傷 害 更 大, 創 世 目 前 安 養 人 數 比 率 仍 低, 尚 有 九 成 以 上 急 待 救 援 根 據 創 世 基 金 會 安 養 植 物 人 的 經 驗, 發 現 入 院 安 養 的 病 人 有 62% 肇 因 於 車 禍, 尤 其 以 騎 機 車 未 戴 安 全 帽 佔 最 多 數 對 於 這 個 事 實, 除 呼 籲 國 人 駕 車 或 乘 車 都 應 該 注 意 頭 部 安 全, 多 年 來 推 動 保 腦 宣 導 工 作, 並 製 做 愛 因 斯 坦 的 頭 腦 也 禁 不 起 一 擊 等 保 腦 小 語, 近 年 來 更 深 入 各 級 學 校 進 行 宣 導, 遏 阻 學 生 飆 車 風 氣, 推 動 生 命 教 育 工 作, 並 歡 迎 學 生 到 創 世 植 物 人 安 養 院 參 訪 做 義 工 126

130 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 九 九 十 主 題 名 稱 : 我 愛 校 園 授 課 對 象 : 國 小 一 年 級 學 生 十 一 設 計 者 : 屏 東 縣 水 泉 國 小 陳 建 志 老 師 十 二 教 學 節 數 : 五 節 十 三 課 程 設 計 理 念 : 小 一 新 生 對 於 新 環 境 存 有 許 多 的 陌 生 及 好 奇 感, 因 此 在 我 愛 校 園 這 一 單 元 設 計 了 一 連 串 的 活 動 意 見 發 表 及 戲 劇 演 出, 希 望 使 學 童 藉 由 活 動 的 參 與 和 實 作, 對 校 園 更 認 識, 產 生 親 近 校 園 的 意 願, 進 而 保 護 校 園 環 境 六 課 程 目 標 : 藉 由 活 動 能 認 識 欣 賞 校 園 這 個 新 的 環 境, 並 進 而 培 養 維 護 校 園 環 境 的 理 念 和 能 力 七 能 力 指 標 綜 描 述 自 己 以 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 綜 經 常 保 持 個 人 的 整 潔, 並 維 護 班 級 與 學 校 共 同 的 秩 序 與 整 潔 綜 認 識 並 欣 賞 週 遭 環 境 綜 觀 察 住 家 和 學 校 週 遭 環 境, 並 知 道 保 護 自 己 的 方 法 綜 知 道 環 境 保 護 與 自 己 的 關 係 環 境 能 運 用 五 官 觀 察 來 探 究 環 境 中 的 事 物 環 境 藉 由 身 體 感 官 接 觸 自 然 環 境 中 的 動 植 物 和 景 觀, 啟 發 欣 賞 自 然 之 美, 並 能 以 畫 圖 勞 作 和 說 故 事 的 方 式 表 達 對 動 植 物 和 景 觀 的 感 受 與 敏 感 127

131 128 八 課 程 組 織 架 構 我 愛 校 園 愛 護 校 園 之 實 踐 校 園 之 體 驗 與 關 懷 校 園 之 探 索 新 學 校 新 氣 象 校 園 巡 禮 校 園 環 境 大 蒐 祕 校 園 我 最 瞭 畫 我 校 園 表 演 秀 維 護 校 園 我 心 中 的 校 園 校 園 大 不 同 寶 貝 卡 賣 拉 寶 貝 愛 演 戲 能 分 享 自 己 喜 歡 的 校 園 景 觀, 並 說 明 原 因 能 明 白 學 校 各 類 型 場 所 的 名 稱 位 置 與 功 能 能 將 校 園 環 境 建 築 配 置 畫 出 來 能 用 肢 體 表 達 出 正 確 的 動 作 能 表 達 維 護 校 園 環 境 的 意 願 能 明 白 維 護 校 園 環 境 的 具 體 方 法 至 少 能 說 出 一 項 校 園 景 觀 特 徵 能 分 享 自 己 喜 歡 的 校 園 景 觀, 並 說 明 原 因 能 掌 握 發 言 時 機 並 踴 躍 發 言 能 妥 善 運 用 學 校 各 種 設 施 及 場 所 能 表 達 維 護 校 園 環 境 的 意 願 能 實 際 維 護 校 園 環 境 學 習 單 畫 我 校 園 學 習 單 校 園 超 人 紀 錄 表 能 說 出 對 新 校 園 的 感 受 能 明 白 學 校 各 類 型 場 所 的 名 稱 位 置 與 功 能

132 九 評 量 方 式 ( 一 ) 成 績 評 定 共 有 五 項 成 績 : 口 頭 發 表 學 習 單 參 與 小 組 討 論 分 享 的 情 形 表 演 活 動 以 及 實 踐 ( 二 ) 觀 察 部 份 的 成 績 評 定 是 教 師 上 課 觀 察 學 生 發 表 情 形, 即 小 組 討 論 分 享 情 形 評 定 之 ; 表 演 部 份 則 依 據 學 生 上 台 時 的 自 信 以 及 清 楚 的 程 度 ( 三 ) 其 中 成 績 較 偏 重 於 口 頭 發 表, 也 就 是 重 視 學 生 體 驗 分 享, 雖 然 綜 合 活 動 的 實 踐 也 是 很 重 要 的 一 部 份, 但 由 於 實 踐 的 評 分 是 依 據 紀 錄 表, 其 客 觀 性 不 大, 再 者 實 踐 重 視 的 是 長 時 間 的 落 實, 而 不 是 短 時 間 的 落 實, 所 以 該 部 份 的 分 數 比 例 並 不 高, 主 要 給 學 生 一 項 不 同 的 體 驗 方 式 十 教 學 活 動 設 計 學 校 ( 或 單 位 ) 水 泉 國 小 教 學 年 級 一 年 級 ( 一 上 ) 學 習 領 域 環 境 教 育 融 入 綜 合 活 動 教 學 單 元 我 愛 校 園 設 計 者 陳 建 志 老 師 教 材 來 源 自 編 ( 如 附 件 ) 教 學 者 陳 建 志 老 師 教 學 規 劃 活 動 名 稱 1. 新 學 校 新 氣 象 2. 校 園 巡 禮 1. 校 園 環 境 大 蒐 祕 2. 校 園 我 最 瞭 3. 畫 我 校 園 節 次 分 鐘 教 學 重 點 1. 能 說 出 對 新 校 園 的 感 受 第 一 節 能 明 白 學 校 各 類 型 場 所 的 名 稱 位 置 與 功 能 3. 能 觀 察 並 欣 賞 校 園 環 境 1. 能 分 享 自 己 喜 歡 的 校 園 景 觀, 並 說 明 原 因 第 二 節 能 明 白 學 校 各 類 型 場 所 的 名 稱 位 置 與 功 能 3. 能 將 校 園 環 境 建 築 配 置 畫 出 來 1. 我 心 中 的 校 園 2. 校 園 大 不 同 1. 表 演 秀 2. 維 護 校 園 第 三 節 40 第 四 節 至 少 能 說 出 一 項 校 園 景 觀 特 徵 2. 能 分 享 自 己 喜 歡 的 校 園 景 觀, 並 說 明 原 因 3. 能 掌 握 發 言 時 機 並 踴 躍 發 言 4. 能 說 出 校 園 內 的 死 角 1. 能 用 肢 體 表 達 出 正 確 的 動 作 2. 能 表 達 維 護 校 園 環 境 的 意 願 3. 能 明 白 維 護 校 園 環 境 的 具 體 方 法 129

133 1. 能 妥 善 運 用 學 校 各 種 設 施 及 場 所 1. 寶 貝 卡 賣 拉 2. 能 表 達 維 護 校 園 環 境 的 意 願 第 五 節 寶 貝 愛 演 戲 3. 能 實 際 維 護 校 園 環 境 4. 能 藉 由 表 演 傳 達 自 己 的 想 法 一 兒 童 經 驗 小 一 新 生 對 於 新 環 境 存 有 許 多 的 陌 生 及 好 奇 感, 雖 然 可 能 在 幼 稚 園 時 便 已 經 對 學 校 有 所 認 識, 甚 至 於 使 用 過 某 些 學 校 設 備, 但 是 仍 然 缺 乏 對 學 校 整 體 情 形 詳 細 的 認 知, 對 學 校 內 一 些 場 所 或 是 設 備 仍 是 一 知 半 解, 可 能 了 解 溜 滑 梯 的 位 置, 但 卻 無 法 正 確 使 用, 亦 或 是 了 解 辦 公 室 的 地 點, 但 卻 不 清 楚 辦 公 室 的 功 能 為 何, 因 此 無 法 完 全 融 入 學 校 生 活 二 教 材 分 析 小 一 新 進 學 生, 能 運 用 感 官 來 觀 察 週 遭 的 事 物 但 因 為 剛 入 學 的 關 係, 因 此 對 學 校 生 活 尚 不 熟 悉, 希 望 能 使 小 一 學 童 藉 由 活 動 的 參 與, 能 夠 對 校 園 更 認 識, 藉 由 本 次 教 學 活 動 設 計 讓 學 生 認 識 學 校 進 而 加 深 對 校 園 的 認 同 感 教 學 研 究 三 教 法 提 要 ( 一 ) 發 問 教 學 法 : 在 問 學 生 課 本 內 容 以 及 生 活 經 驗 時 使 用, 讓 學 生 藉 由 和 教 師 對 談 的 互 動 中 增 進 知 識 ( 二 ) 發 表 教 學 法 : 讓 學 生 在 說 出 教 師 提 問 時 能 清 楚 回 應, 也 檢 視 學 生 能 否 學 到 教 師 所 欲 傳 達 的 想 法 ( 三 ) 反 省 建 構 教 學 : 本 次 上 課 主 軸 為 我 愛 校 園, 最 終 目 的 要 引 導 學 生 到 愛 惜 學 校 的 概 念 上 ( 四 ) 角 色 扮 演 教 學 : 讓 學 生 模 擬 劇 中 人 物, 揣 摩 其 心 境, 使 學 生 對 校 園 環 境 有 更 深 一 層 的 了 解 ( 五 ) 練 習 教 學 法 : 在 一 些 活 動, 像 盪 鞦 韆 溜 滑 梯 等, 教 師 使 用 練 習 法, 讓 學 生 經 由 練 習 而 達 到 精 熟 四 教 學 構 思 ( 一 ) 讓 學 生 實 際 表 演 出 一 段 故 事, 不 只 能 幫 助 學 生 理 解 情 境, 同 時 也 可 以 讓 教 學 過 程 生 動 活 潑, 提 升 學 生 學 習 興 趣 ( 二 ) 在 實 際 的 教 學 中, 要 讓 學 生 學 到 的 不 只 是 單 純 的 愛 護 校 園 概 念, 同 時 也 要 讓 學 生 在 身 體 力 行 上 有 所 增 長, 因 此 加 入 不 少 參 訪 校 園 的 活 動 ( 三 ) 要 讓 學 生 清 楚 的 明 瞭 自 己 應 該 要 做 什 麼 來 維 護 校 園, 因 此 在 教 學 活 動 的 設 計 中, 花 費 不 少 的 時 間 於 此 處 著 墨 ( 四 ) 藉 由 多 元 的 活 動 方 式, 搭 配 上 從 容 的 時 間 流 程, 讓 學 生 輕 鬆 的 理 解 到 綜 合 活 動 所 欲 傳 達 的 體 驗 省 思 以 及 實 踐 等 內 容 130

134 教 學 準 備 教 師 ( 一 ) 課 程 設 計 方 面 事 先 將 本 次 要 上 的 綜 合 活 動 課 程 第 一 二 節 課 設 計 連 在 一 起 上 課, 以 利 學 生 有 效 記 憶 ( 二 ) 教 學 資 源 方 面 無 線 麥 克 風 學 校 環 境 數 位 圖 片 學 生 校 園 活 動 圖 片 影 像 檔 學 習 單 2 張 鳥 叫 以 及 蟲 鳴 等 音 效 CD player 校 園 數 位 圖 奇 異 筆 手 偶 3 ( 三 ) 學 習 單 設 計 方 面 在 畫 我 校 園 學 習 單 設 計 方 案 上, 本 設 計 案 提 供 一 參 考 模 式, 教 師 可 讓 小 一 新 生 練 習 替 學 校 建 築 物 加 以 著 色, 亦 或 是 將 建 築 物 依 學 校 特 色 不 同 加 以 增 減, 可 運 用 電 腦 將 拍 攝 下 來 的 學 校 建 築 物 的 色 彩 去 除, 僅 留 下 線 條 的 部 份 讓 學 生 著 色 甚 至 是 請 學 生 用 想 像 力, 將 較 有 印 象 的 校 園 建 築 物 畫 出 來 後 加 以 著 色, 視 教 師 對 學 生 繪 畫 能 力 的 認 知 決 定 在 校 園 超 人 紀 錄 表 則 是 請 學 生 根 據 執 行 的 天 數 加 以 紀 錄 即 可, 不 用 天 天 紀 錄 學 生 彩 色 筆 或 蠟 筆 等 著 色 用 具 小 白 板 與 白 板 筆 131

135 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 綜 描 述 自 己 以 1. 說 出 對 新 校 園 的 想 法 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 2. 了 解 校 園 環 境 環 境 能 運 用 五 官 觀 察 來 探 究 環 境 中 的 事 物 綜 經 常 保 持 個 人 的 整 潔, 並 維 護 班 級 與 學 校 共 同 的 秩 序 與 3. 欣 賞 校 園 環 境 整 潔 綜 認 識 並 欣 賞 週 遭 環 境 1~1 能 說 出 對 新 校 園 的 感 受 2~1 能 明 白 學 校 各 類 型 場 所 的 名 稱 位 置 與 功 能 2~2 能 妥 善 運 用 學 校 各 種 設 施 及 場 所 2~3 能 將 校 園 環 境 建 築 配 置 畫 出 來 3~1 能 觀 察 並 欣 賞 校 園 環 境 3~2 至 少 能 說 出 一 項 校 園 景 觀 特 徵 3~3 能 分 享 自 己 喜 歡 的 校 園 景 觀, 並 說 明 原 因 3~4 能 說 出 校 園 內 的 死 角 4. 維 護 校 園 環 境 4~1 能 表 達 維 護 校 園 環 境 的 意 願 4~2 能 實 際 維 護 校 園 環 境 4~3 能 明 白 維 護 校 園 環 境 的 具 體 方 法 綜 觀 察 住 家 和 學 校 週 遭 環 境, 並 知 道 保 護 自 己 的 方 法 5. 學 習 適 度 表 達 自 己 內 心 的 5~1 能 用 肢 體 及 聲 音 表 達 出 恰 當 的 行 綜 經 常 保 持 個 感 受 為 人 的 整 潔, 並 維 護 班 級 與 學 校 共 同 的 秩 序 與 整 潔 綜 知 道 環 境 保 護 與 自 己 的 關 係 環 境 藉 由 身 體 感 官 接 觸 自 然 環 境 中 的 動 植 物 和 景 觀, 啟 發 欣 賞 自 然 之 美, 並 能 以 畫 圖 勞 作 和 說 故 事 的 方 式 表 達 對 動 植 物 和 景 觀 的 感 受 與 敏 感 132

136 能 力 行 為 教 學 活 動 流 程 及 步 驟 時 間 教 學 資 學 習 指 標 目 標 源 評 量 號 碼 號 碼 新 學 校 新 氣 象 壹 準 備 活 動 ( 一 ) 教 師 : 無 線 麥 克 風, 並 事 先 將 本 次 要 上 的 綜 合 活 動 課 程 設 計 在 兩 節 連 在 一 起 上 課, 以 利 學 生 有 效 記 憶 綜 1~1 ( 二 ) 引 起 動 機 : 老 師 以 新 學 校 新 氣 象 歡 迎 學 生 入 學 2 貳 發 展 活 動 ( 一 ) 新 學 校 新 氣 象 綜 3~1 教 師 請 學 生 想 一 想 自 己 剛 入 學 時, 對 能 說 出 學 校 有 什 麼 感 覺? 你 在 學 校 開 心 嗎? 為 5 無 線 麥 自 己 對 什 麼? 克 風 新 校 園 ( 二 ) 校 園 巡 禮 的 感 受 1. 教 師 先 將 班 上 學 生 分 幾 個 小 組 2. 教 師 帶 領 全 班 小 朋 友 參 觀 校 園, 認 3 識 校 園 各 場 所 的 名 稱 位 置 與 功 能 3. 在 參 觀 校 園 的 過 程 中, 教 師 要 提 15 問, 讓 學 生 發 表 說 他 們 看 到 的 東 西 以 及 他 們 是 否 有 使 用 過 的 經 驗 比 如 說 介 紹 辦 公 室 的 時 候, 可 以 提 醒 10 能 回 答 學 生 辦 公 室 的 功 能 為 何? 可 以 在 這 邊 得 教 師 的 到 什 麼 樣 的 協 助 等 等, 甚 至 於 問 學 生 是 否 問 題 有 進 入 辦 公 室 的 經 驗, 那 你 們 去 辦 公 室 做 了 哪 些 事 情 又 或 者 是 說 介 紹 到 操 場 時, 教 師 可 以 介 紹 操 場 是 用 來 做 一 些 體 育 活 動, 比 方 說 像 是 跑 步 舉 辦 運 動 會 升 旗 或 者 是 打 球 我 們 都 可 以 到 操 場 這 邊 來 進 行 活 動 注 意 事 項 為 教 師 可 事 先 設 計 規 劃 行 進 路 線, 並 商 請 處 室 人 員 或 是 其 他 年 級 的 學 長 姐 作 導 覽 參 綜 合 活 動 教 師 提 醒 學 生 下 節 課 要 在 教 室 分 享 能 專 心 133

137 所 觀 察 以 及 看 到 的 內 容 聆 聽 第 一 節 結 束 5 校 園 環 境 大 搜 密 壹 準 備 活 動 ( 一 ) 教 師 : 學 生 活 動 影 像 檔 學 習 單 環 境 ( 二 ) 學 生 : 彩 色 筆 或 蠟 筆 等 著 色 用 具 ~1 ( 三 ) 老 師 講 解 活 動 主 要 內 容 學 生 活 能 回 答 動 影 像 教 師 的 貳 發 展 活 動 檔 問 題 ( 一 ) 校 園 環 境 大 蒐 祕 教 師 拿 出 預 先 拍 攝 好 的 學 生 活 動 影 像 檔 播 放 給 學 生 欣 賞, 並 隨 機 提 問 學 生 該 7 影 片 是 在 何 處 拍 攝 及 其 功 能 為 何? 綜 比 如 說 出 現 很 多 人 在 蹺 蹺 板 的 一 ~3 端, 之 後 教 師 可 提 問 學 生 這 個 影 片 在 哪 裡 拍 的, 大 家 有 印 象 嗎? 等 等 類 似 的 問 題 ( 二 ) 校 園 我 最 瞭 1. 讓 學 生 發 表 剛 剛 巡 視 校 園 時, 所 認 識 的 場 所 名 稱 位 置 與 功 能 2. 教 師 隨 機 提 問 若 要 使 用 某 些 功 能 時, 可 以 去 何 處 使 用 能 回 答 比 如 說 下 課 想 要 去 運 動 的 時 候, 可 以 問 10 教 師 的 學 生 要 去 哪 裡? 那 邊 有 哪 些 好 玩 的 地 問 題 方, 甚 至 於 問 學 生 是 否 有 在 那 邊 玩 的 經 驗 以 及 學 生 如 何 前 往 該 地 點 的 路 線 學 生 反 應 :( 可 能 是 ) (1) 我 最 喜 歡 玩 溜 滑 梯, 要 從 我 們 班 去 的 話 可 以 先 直 直 走 到 底, 在 司 令 台 旁 邊 就 看 得 到 了 (2) 我 最 喜 歡 去 盪 鞦 韆, 他 在 操 場 的 另 外 一 邊, 穿 過 操 場 就 可 以 到 了, 那 邊 每 節 下 課 都 很 多 小 朋 友, 要 快 點 去 才 可 以 搶 到 盪 鞦 韆 喔! (3) 我 最 喜 歡 去 圖 書 館 了, 那 邊 有 好 多 134

138 故 事 書, 我 媽 媽 以 前 都 會 唸 給 我 聽 喔! 而 且 看 書 的 人 最 聰 明 了 ( 三 ) 畫 我 校 園 教 師 拿 出 預 先 設 計 好 的 學 習 單, 請 學 生 畫 出 以 學 校 大 門 為 出 發 點 的 校 園 環 境 圖 內 容 可 能 包 括 有 他 最 喜 歡 玩 的 遊 樂 器 材 最 有 印 象 的 遊 樂 設 施 以 及 辦 公 室 等 等 20 學 習 單 能 專 心 有 機 會 接 觸 到 的 地 點 完 成 學 註 : 教 師 提 供 校 園 建 築 及 設 備 輪 廓 圖 請 學 習 單 綜 2~3 生 著 色 參 綜 合 活 動 教 師 統 整 上 課 內 容, 以 及 分 享 部 分 學 3 能 專 心 生 之 作 品 內 容 聆 聽 第 二 節 結 束 我 心 中 的 校 園 大 不 同 壹 準 備 活 動 教 師 : 鳥 叫 以 及 蟲 鳴 等 音 效 CD player 以 及 校 園 情 境 數 位 圖 片 貳 發 展 活 動 綜 ( 一 ) 我 心 中 的 校 園 ~2 1. 教 師 請 學 生 閉 上 眼 睛, 回 想 每 天 自 己 進 5 能 發 表 入 校 園, 所 看 到 的 校 園 情 形 自 己 親 2. 教 師 引 導 學 生 說 說 自 己 進 入 校 園 後, 看 身 體 驗 到 了 什 麼? 聽 到 了 什 麼? 心 情 如 何? 3 再 請 學 生 回 想 學 校 有 哪 些 建 築? 有 什 麼 遊 樂 設 施? 校 園 中 有 哪 些 花 草 樹 木? 是 否 有 特 別 的 景 觀? ( 二 ) 校 園 大 不 同 能 發 表 1. 教 師 請 學 生 分 享 在 經 過 之 前 校 園 巡 禮 自 己 親 後, 對 學 校 有 哪 些 新 發 現? 有 哪 些 體 驗? 身 體 驗 教 師 請 學 生 分 享 喜 歡 校 園 的 那 個 景 觀? 綜 3~3 並 試 述 其 原 因 ( 先 請 幾 位 學 生 對 全 班 發 135

139 2-1-4 表, 之 後 再 採 小 組 個 別 發 表 分 享 ) 5 學 生 校 能 模 仿 2. 教 師 可 適 當 加 入 學 生 發 現 了 哪 些 校 園 動 園 活 動 動 物 的 物, 他 們 的 叫 聲 為 何? 之 後 請 全 班 一 同 和 圖 片 叫 聲 諧 地 唱 出 動 物 的 的 叫 聲 如 : 小 鳥 青 蛙 麻 雀 小 狗 以 及 小 貓 等 環 境 5~1 3. 教 師 請 學 生 分 享 喜 歡 校 園 的 那 個 景 觀? 5 鳥 叫 及 能 發 表 並 試 述 其 原 因 ( 先 請 幾 位 學 生 向 全 班 發 蟲 鳴 等 自 己 的 表 後, 再 採 小 組 個 別 發 表 分 享 ) 音 效 想 法 4. 教 師 讓 學 生 分 享 說 校 園 哪 些 地 方 比 較 危 10 CD 險, 我 們 該 如 何 保 護 自 己 的 安 全 player 綜 3~ 參 綜 合 活 動 教 師 統 整 並 說 明 下 一 次 上 課 的 活 動 10 能 專 心 概 要, 並 請 學 生 思 考 自 己 對 校 園 中 最 有 聆 聽 綜 印 象 或 最 喜 歡 的 生 物 景 觀 或 是 遊 ~4 樂 器 材 為 何, 請 學 生 小 組 討 論 表 演 主 題, 並 準 備 30 秒 的 表 演, 下 次 上 課 表 演, 讓 其 他 同 學 猜 猜 看 ( 可 舉 例 說 明 像 是 保 建 室 5 的 預 防 打 針 溜 滑 梯 的 溜 上 溜 下 以 及 盪 鞦 韆 的 忽 高 忽 低 等 都 是 表 演 的 重 點, 亦 可 以 綜 3~2 提 供 學 生 表 演 的 方 向 ) 第 三 節 完 維 護 校 園 壹 準 備 活 動 教 師 : 情 境 圖 片 學 生 : 小 白 板 與 白 板 筆 貳 發 展 活 動 ( 一 ) 小 小 表 演 秀 10 小 白 板 能 傳 達 教 師 請 學 生 想 一 想 上 次 上 課 你 們 小 與 白 板 出 想 要 組 討 論 出 來 要 表 演 的 學 校 主 題 是 什 麼, 並 筆 表 達 的 環 境 給 予 3 分 鐘 的 時 間 練 習 想 法 及 ~1 1. 每 一 小 組 表 演 30 秒 的 表 演 時 間 作 答 136

140 2. 每 一 組 表 演 完 後, 教 師 即 請 全 班 同 學 猜 猜 該 組 在 表 演 什 景 觀 或 是 遊 樂 器 材 並 書 寫 在 小 白 板 上?( 若 學 生 答 對, 表 演 小 組 和 猜 對 的 同 學 皆 可 蓋 章 ) ( 二 ) 維 護 校 園 1. 教 師 藉 由 學 生 扮 演 校 園 景 觀, 並 拿 出 相 關 情 境 圖 片, 引 導 學 生 以 同 理 心 思 考, 引 8 情 境 圖 能 傳 達 綜 發 學 生 維 護 校 園 的 意 願 ( 例 如 : 想 一 想 如 片 出 想 要 ~1 果 自 己 是 學 校 的 溜 滑 梯, 希 不 希 望 被 小 朋 表 達 的 友 在 溜 滑 梯 上 面 亂 畫 塗 鴉? 亂 摘 樹 葉? 想 法 或 是 被 別 人 丟 垃 圾 在 自 己 的 身 上?) 2. 讓 小 組 討 論 維 護 校 園 的 方 法 8 3. 小 組 發 表 維 護 校 園 方 法, 並 請 其 他 學 生 8 想 看 看 是 否 可 行 三 綜 合 活 動 1. 教 師 問 學 生 如 何 落 實 維 護 校 園 的 方 6 能 專 注 法 並 回 應 2. 提 醒 學 生 下 一 堂 上 課 要 演 戲 教 師 綜 ~3 第 四 節 結 束 寶 貝 愛 演 戲 壹 準 備 活 動 教 師 :(1) 校 園 數 位 圖 片 掛 圖 (2) 校 園 超 人 紀 錄 表 (3) 奇 異 筆 (4) 手 偶 3 貳 發 展 活 動 ( 一 ) 寶 貝 卡 賣 拉 教 師 拿 出 學 校 情 境 掛 圖 以 及 先 跟 學 綜 4~1 生 略 微 討 論 一 下 等 會 要 演 戲 的 內 容, 包 含 了 什 麼 樣 子 的 行 為 會 對 學 校 有 不 好 的 影 5 奇 異 能 專 注 響, 讓 大 家 看 了 都 不 開 心, 甚 至 於 可 能 會 筆 手 偶 並 回 應 嚴 重 地 破 壞 學 校 環 境, 3 教 師 137

141 綜 綜 ~1 4~1 身 為 學 校 的 一 份 子, 我 們 該 如 何 有 效 防 治 這 種 情 形 發 生, 內 容 包 含 了 有 : 1. 地 點 2. 人 物 3. 事 件 4. 時 間 5. 解 決 方 式 與 心 得 教 師 拿 出 準 備 好 的 手 偶 先 演 出 手 偶 劇, 內 容 如 下 : 老 虎 哥 哥 : 小 朋 友, 今 天 老 虎 哥 哥 很 開 心 來 到 國 小 喔! 這 裡 的 風 景 好 漂 亮 呀! 你 們 喜 歡 這 間 學 校 嗎? 學 生 : 喜 歡 老 虎 哥 哥 : 你 們 可 以 跟 我 說 這 間 學 校 有 哪 些 好 玩 的 地 方 嗎? 學 生 : 盪 鞦 韆 操 場 溜 滑 梯 以 及 蹺 蹺 板 等 老 虎 哥 哥 : 那 我 要 去 玩 盪 鞦 韆, 可 是 我 不 知 道 怎 麼 去, 你 們 可 以 跟 我 講 怎 麼 去 嗎? 學 生 : 先 直 走, 看 到 辦 公 室 右 轉, 就 到 了 老 虎 哥 哥 : 太 棒 了 那 我 過 去 囉 註 : 此 時 教 師 亦 拿 出 盪 鞦 韆 的 情 境 掛 圖 出 來 老 虎 哥 哥 : 太 棒 了 這 邊 的 盪 鞦 韆 好 好 玩 唷! 我 越 來 越 高 了! 註 : 教 師 這 時 候 可 以 拿 手 偶 在 學 生 間 穿 梭, 並 製 造 出 盪 鞦 韆 一 般 的 快 樂 感, 將 感 覺 傳 遞 給 學 生, 讓 學 生 明 白 盪 鞦 韆 以 及 做 活 動 的 快 樂 老 虎 哥 哥 : 太 好 了 這 邊 的 盪 鞦 韆 好 好 玩 唷! 我 要 留 下 我 的 名 字, 這 樣 子 以 後 這 台 就 是 我 專 用 的 了, 小 朋 友, 可 以 嗎? 學 生 : 不 行, 不 行 老 虎 哥 哥 : 我 偏 偏 就 要, 你 們 拿 我 辦 法, 我 要 寫 囉! 奇 異 筆 手 偶 3 能 專 注 並 回 應 教 師

142 學 生 : 哇 哇 大 叫, 不 行 呀! 而 就 在 此 時 小 白 兔 姊 姊 出 現 了 小 白 兔 姊 姊 : 小 朋 友, 老 虎 哥 哥 這 樣 子 的 表 現 正 確 嗎? 學 生 : 不 正 確 小 白 兔 姊 姊 : 那 我 們 有 什 麼 方 式 可 以 阻 止 他 呢? 學 生 : 當 面 跟 他 講, 報 告 老 師 或 是 報 告 主 任 等 等 小 白 兔 姊 姊 : 太 棒 了, 那 現 在 小 白 兔 姊 姊 就 要 去 報 告 老 師 囉! 小 白 兔 姊 姊 : 老 虎 哥 哥, 你 這 樣 不 對 喔! 不 可 以 這 個 樣 子, 你 為 什 麼 要 這 樣 做 呢? 如 果 大 家 都 像 你 這 樣 子 的 話, 這 樣 子 校 園 會 很 髒 亂 老 虎 哥 哥 : 可 是 我 很 喜 歡 這 間 學 校 呀! 我 一 定 要 做 記 號 大 家 才 會 知 道 說 我 來 過 呀! 老 師 圖 像 的 手 偶 : 那 如 果 大 家 都 像 你 一 樣 要 做 記 號 的 話, 學 校 豈 不 是 都 是 記 號 了, 這 樣 你 覺 得 會 很 乾 淨 嗎? 老 虎 哥 哥 : 我 知 道 錯 了, 小 朋 友 不 可 以 跟 哥 哥 一 樣 喔! ( 二 ) 寶 貝 愛 演 戲 教 師 和 學 生 討 論 手 偶 劇 內 容 及 如 何 維 護 校 園 環 境 教 師 提 供 亂 丟 垃 圾 亂 塗 鴉 垃 圾 不 分 類 不 愛 惜 公 物 等 三 五 個 破 壞 校 園 環 環 境 5~1 境 的 主 題, 請 各 小 組 學 生 設 計 手 偶 劇 演 能 專 注 出 4 奇 異 並 回 應 分 組 討 論 筆 手 偶 教 師 各 組 手 偶 劇 表 演 3 參 綜 合 活 動 5 1 分 享 表 演 經 驗

143 綜 ~2 2. 講 解 學 習 單 紀 錄 方 式 採 小 組 方 式, 給 予 學 生 二 週 的 時 間, 讓 學 生 去 實 踐 維 護 校 園, 並 記 錄 在 校 園 超 人 紀 錄 表, 不 需 要 天 天 紀 錄, 請 學 生 在 他 們 有 做 的 日 期 記 錄 即 可 3. 教 師 叮 嚀 學 生 維 護 校 園 行 動 要 無 時 無 刻 落 實 5 學 校 環 境 數 位 圖 片 掛 圖 校 園 超 人 紀 錄 表 第 五 節 結 束 140

144 ㄏ ㄨ ㄨ ㄚˋ ㄛˇ 畫 我 校 ㄒ ㄧ ㄩ ㄠˋ ㄢˊ 園 圈 ㄑ ㄩ ㄢ 起 將 ㄐ ㄧ ㄤ ㄑ ㄧˇ 來 心 ㄒ ㄧ ㄣ ㄌ ㄞˊ 喔 中 ㄛ! ㄓ ㄨ ㄥ 的 ㄉ ㄜ ㄒ ㄧ ㄠˋ 校 園 ㄩ ㄢˊ 塗 ㄊ ㄨˊ 上 ㄕ ㄤˋ 顏 ㄧ ㄢˊ 色 ㄗ ㄨ ㄛˋ 座 號 ㄏ ㄠˋ ㄙ ㄜˋ ㄅ ㄚ 吧! 把 ㄅ ㄚˇ 比 ㄒ ㄇ ㄧ ㄧ ㄥˋ ㄥˊ 姓 名 ㄅ ㄧˇ 較 ㄐ ㄧ ㄠˋ 危 ㄨ ㄟˊ 險 ㄒ ㄧ ㄉ ㄢˇ ㄜ 的 地 ㄉ ㄧˋ 方 ㄈ ㄤ ㄨ ㄛˇ 我 會 ㄏ ㄨ ㄟˋ 用 ㄩ ㄥˋ 喜 ㄒ ㄧˇ 歡 ㄏ ㄨ ㄢ 的 ㄉ ㄜ 顏 ㄧ ㄢˊ 色 ㄙ ㄜˋ 設 ㄕ ㄜˋ 計 ㄐ ㄧˋ 校 ㄒ ㄧ ㄠˋ 門 ㄇ ㄣˊ! ㄗ ㄠˋ 造 型 ㄒ ㄏ ㄧ ㄨ ㄥˊ ㄚ 花 圃 ㄆ ㄨˇ ㄨ ㄛˇ 我 的 ㄉ ㄜ ㄐ ㄧ ㄕˋ ㄠˋ 教 室 中 ㄓ ㄨ ㄥ 走 ㄗ ㄌ ㄡˇ ㄤˊ 廊 ㄘ ㄜˋ 廁 所 ㄙ ㄨ ㄛˇ ㄧ ㄡˋ ㄓˋ ㄩ ㄢˊ 幼 稚 園 ㄘ ㄠ 操 場 ㄔ ㄤˇ 溜 ㄌ ㄧ ㄡ ㄏ ㄨ ㄊ ㄚˊ ㄧ 滑 梯 141

145 ˇ ㄅㄧㄠ ˇ ㄗㄨ ˋ ㄉㄧ ˊ ㄩㄢ ˇ ㄗㄨ ˋ ㄒㄧㄠ ˋ ㄗㄞ ˋ ㄌㄨ ˋ ㄐㄧ ˊ ㄖㄨㄥ ˋ ㄋㄟ ㄐㄧㄤ ˋ ㄅㄧㄥ ˊ ㄩㄢ ˋ ㄒㄧㄠ ˋ ㄏㄨ ˊ ㄨㄟ ㄈㄚ ㄔㄨ ˇ ㄧㄡ ˊ ㄆㄥ ˇ ㄒㄧㄠ ˇ ㄑㄧㄥ ˇ ㄅㄧㄠ ㄔㄠ ˊ ㄖㄣ ˋ ㄐㄧ ˋ ㄌㄨ 請 小 朋 友 出 發 維 護 校 園 並 將 內 容 紀 錄 在 校 園 超 人 紀 錄 表 ˊ ㄩㄢ ˇㄠ ㄅㄧ ˋㄨ ㄌ ˋㄧ ㄐ ˊㄣ ㄖ ㄔㄠ ˊㄢ ㄩ ˋㄠ ㄒㄧ ˊㄣ ㄖ ˋㄨ ㄌ ˋㄧ ㄐ ˊㄢ ㄩ ˇㄨ ㄗ ˊㄣ ㄕ ㄌㄜ ˋㄛ ㄗㄨ ˊㄧ ㄑ ㄒㄧㄥ ˊㄧ ㄑ ˋㄖ ˋㄜ ㄌ ˋㄜ ㄙ ㄍㄨㄥ ˋ ㄨ ㄉㄜ ˋㄤ ㄕ ˋㄧ ㄉ ˇㄢ ㄐㄧ ˊ ㄒㄧ ˋ ㄞ ˊ ㄒㄩㄝ ˊ ㄊㄨㄥ ˇ ㄑㄧㄥ ㄧㄚ ˊ ㄊㄨ ㄉㄜ ˋ ㄕㄤ ˋ ㄅㄧ ˊ ㄑㄧㄤ ˋ ㄉㄧㄠ ㄘㄚ ˇ ㄨ ˊ ㄏㄨㄟ ˊ ㄩㄢ ㄗ ˋ ㄇㄨ ㄉㄜ ˊ ㄑㄧ ㄊㄚ ˋ ㄕㄨ ˋ ㄗㄨㄛ ˇ ㄨㄛ ˊ ㄏㄞ ˇ ㄧㄡ ˇ ㄘㄠ ㄏㄨㄚ ˋ ㄏㄨ ˋ ㄞ 142 ˊ ㄅㄧㄝ ˇ ㄗㄨ ˊ ㄩㄢ ˇ ㄗㄨ 6.我 還 有 做 其 他 的 ˋ ㄌㄨ ˊ ㄖㄣ ㄔㄠ ˊ ㄩㄢ ˋ ㄒㄧㄠ ˊ ㄩㄢ ˇ ㄗㄨ 立明 5.愛 護 花 草 樹 木 怡珊 怡珊 建民 4.資 源 回 收 五 ㄅㄢ ˊ ㄩㄢ ˇ ㄗㄨ 2.請 同 學 愛 惜 公 物 坤璸 世賢 3.擦 掉 牆 壁 上 的 塗 鴉 9/14 ˇ ㄓㄤ ˇ ㄗㄨ 1.撿 地 上 的 垃 圾 紀 錄 人 組 員 做 了 什 麼 星 期 日 期 ˊ ㄋㄧㄢ ˊ ㄐㄧ ㄅㄢ 校 園 超 人 紀 錄 表 組 組 別 第 班 年 級 長 員 員 員 員 班 組 組 組 組 組 ˋ ㄐㄧ 校 園 超 人 紀 錄 表

146 學 校 環 境 數 位 參 考 圖 片 校 門 口 - 大 家 的 精 神 支 柱 圖 書 室 - 充 實 知 識 的 寶 庫 溜 滑 梯 - 下 課 遊 戲 的 好 場 所 中 走 廊 - 集 合 放 學 的 地 方 辦 公 室 - 有 什 麼 問 題 都 可 以 來 這 邊 找 老 師 143 司 令 台 - 升 旗 的 地 方

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148 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 十 一 主 題 名 稱 : 親 親 綠 草 地 二 設 計 者 : 高 雄 市 前 鎮 國 小 陳 淑 芬 老 師 三 教 學 對 象 : 國 小 二 年 級 學 生 四 教 學 節 數 : 十 節 五 課 程 設 計 理 念 一 指 導 學 生 藉 由 身 體 或 感 官 接 觸 自 然 或 環 境, 體 驗 真 實 的 感 動 綠 草 地 裡 長 滿 許 多 花, 五 顏 六 色 的 別 具 花 團 錦 簇, 以 前 卻 從 來 沒 有 發 現 過 生 活 的 環 境 裡 充 滿 著 許 多 有 趣 新 鮮 的 人 事 物 然 而, 學 生 對 週 遭 的 環 境 似 乎 是 視 而 不 見, 聽 而 不 聞, 非 常 陌 生 本 活 動 設 計 希 望 指 導 學 生 透 過 身 體 接 觸 或 五 官 觀 察, 發 現 綠 草 地 原 來 充 滿 奧 妙, 宛 如 萬 花 筒, 這 麼 有 趣, 這 麼 好 玩! 二 引 導 學 生 透 過 遊 戲 與 探 險 方 式, 暸 解 周 遭 環 境, 都 是 學 習 的 教 材 對 低 年 級 學 生 來 說, 遊 戲 就 是 最 好 的 教 學 方 法, 有 趣 好 玩 又 富 有 學 習 內 容 本 活 動 希 望 藉 由 遊 戲 方 式, 運 用 探 險 活 動, 啟 蒙 好 奇 心, 藉 由 行 動 體 驗 發 現, 發 掘 周 遭 環 境 的 寶 藏, 尋 找 新 發 現 讓 學 生 明 瞭 環 境 中 充 滿 著 許 多 新 鮮 的 事 物 驚 奇 的 發 現, 都 是 學 習 的 教 材 三 鼓 勵 學 生 激 發 超 越 知 識 的 想 像 力, 產 生 營 造 綠 草 地 的 興 趣 綠 草 地 是 生 活 中 最 熟 悉 的 環 境 無 論 學 校 社 區 或 公 園, 休 息 聊 天 遊 戲 或 運 動, 綠 草 地 都 是 大 人 小 孩 最 喜 歡 的 場 域 然 而, 大 家 都 熟 悉 社 區 的 營 造, 綠 草 地 卻 如 同 寶 藏 一 般 放 在 口 袋 裡 因 此, 本 活 動 設 計 以 啟 發 學 生 想 像 力, 運 用 設 計 彩 繪 剪 貼 創 作 等 方 式 來 營 造 綠 草 地 將 心 中 的 綠 草 地 未 來 的 綠 草 地 想 像 的 綠 草 地 具 體 的 顯 像 出 來 用 以 增 加 對 土 地 對 花 草 對 樹 木 對 生 活 環 境 的 認 同 ; 也 激 發 學 生 的 想 像 力 創 造 力, 豐 富 學 習 內 容, 增 進 學 習 經 驗 六 課 程 目 標 一 透 過 遊 戲 方 式 五 官 觀 察 和 身 體 接 觸 綠 草 地, 認 識 綠 草 地 以 及 週 遭 環 境 二 藉 由 觀 察 情 境 和 體 驗 活 動, 瞭 解 自 然 和 人 們 生 活 的 密 切 關 係 三 激 發 想 像 力 變 妝 綠 草 地, 培 養 營 造 生 活 環 境 的 能 力 與 愛 護 環 境 的 情 意 七 能 力 指 標 描 述 自 己 以 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 認 識 欣 賞 週 遭 的 環 境 知 道 環 境 保 護 與 自 己 的 關 係 145

149 八 課 程 組 織 架 構 圖 觀 察 綠 草 地 活 動 一 到 草 地 上 玩 親 親 綠 草 地 草 地 探 險 活 動 二 拜 訪 綠 草 地 關 懷 與 創 意 活 動 三 幫 率 草 地 變 妝 九 評 量 方 式 : 一 形 成 性 評 量 1. 上 課 專 心 程 度 2. 上 課 問 答 表 現 3. 上 課 常 規 與 整 潔 4. 參 與 團 體 活 動 表 現 5. 作 業 繳 交 時 間 準 時 遲 交 或 未 繳 交 6. 作 業 完 成 水 準 書 寫 工 整 或 草 率 答 案 正 確 或 錯 誤 訂 正 或 未 訂 正 7. 其 他, 特 殊 表 現 或 特 殊 情 形 二 總 結 性 評 量 1. 童 言 童 畫 學 習 單 2. 綠 草 地 探 險 紀 錄 單 3. 營 造 彩 繪 綠 草 地 作 品 三 評 量 基 準 1. 形 成 性 評 量 : 評 量 基 準 述 於 教 學 活 動 學 習 評 量 2. 總 結 性 評 量 :1 作 品 正 確, 符 合 主 題 20% 2 字 體 工 整, 內 容 豐 富 20% 3 準 時 繳 交, 完 成 訂 正 20% 4 遵 守 規 矩, 認 真 學 習 20% 5 其 他 20% 146

150 十 教 學 活 動 設 計 學 校 ( 或 單 位 ) 高 雄 市 前 鎮 國 小 教 學 年 級 二 年 級 學 習 領 域 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 單 元 親 親 綠 草 地 設 計 者 教 材 來 源 自 編 ( 如 附 件 ) 教 學 者 陳 淑 芬 老 師 陳 淑 芬 老 師 子 題 名 稱 節 次 分 鐘 教 學 重 點 教 學 規 劃 教 學 研 究 活 動 一 : 到 草 地 上 玩 活 動 二 : 拜 訪 綠 草 地 活 動 三 : 幫 綠 草 地 變 妝 第 一 透 過 五 官 觀 察 身 體 接 觸 以 及 遊 戲 方 式, 認 識 80' 二 節 綠 草 地 以 及 週 遭 的 自 然 環 境 第 三 藉 由 綠 草 地 探 險 觀 察 情 境 和 體 驗 活 動, 瞭 解 四 五 120' 綠 草 地 和 人 們 生 活 的 密 切 關 係 節 第 六 激 發 學 生 想 像 力, 變 妝 綠 草 地, 增 加 對 土 地 對 花 草 對 生 七 八 活 環 境 的 認 同 ; 培 養 親 近 自 然 愛 護 環 境 的 情 意 與 行 為 200' 九 十 節 一 兒 童 經 驗 1. 具 備 校 園 巡 禮 的 經 驗, 了 解 校 園 環 境 的 方 向 與 位 置 2. 具 有 環 境 觀 察 或 自 然 觀 察 的 經 驗, 知 道 根 據 重 點 進 行 觀 察 和 紀 錄 二 教 材 內 容 1. 透 過 身 體 或 五 官 接 觸 綠 草 地, 利 用 遊 戲 或 探 險 方 式 認 識 周 遭 環 境, 啟 發 對 學 校 對 社 區 對 環 境 的 興 趣 或 情 感 2. 利 用 觀 察 探 究 或 表 演 活 動 增 進 學 生 對 綠 草 地 的 認 識 與 興 趣, 產 生 營 造 綠 草 地 的 動 機 3. 提 供 綠 草 地 規 劃 設 計 營 造 學 習 教 材, 提 供 學 生 對 環 境 規 劃 營 造 練 習 機 會 三 教 法 提 要 1. 遊 戲 教 學 法 透 : 過 遊 戲 方 式, 引 導 學 生 探 索 與 發 現 綠 草 地 的 特 別 處 2. 體 驗 活 動 : 學 生 直 接 接 觸 綠 草 地, 感 受 草 地 和 草 地 裡 的 生 物 給 人 的 感 覺 3. 表 演 活 動 : 學 生 藉 由 在 草 地 上 的 表 演 活 動 表 達 出 自 己 和 草 地 接 觸 的 感 覺 4. 創 作 練 習 : 給 學 生 機 會 發 揮 創 意, 為 綠 草 地 變 妝 5. 討 論 發 表 : 學 生 藉 由 發 表 活 動, 表 達 出 自 己 的 創 意 作 品, 和 同 學 分 享 147

151 教 學 準 備 一 教 師 方 面 1. 瞭 解 校 園 綠 草 地 的 位 置 與 範 圍, 規 劃 校 園 巡 禮 的 路 線 2. 檢 查 巡 禮 路 線 及 綠 草 地 是 否 攙 雜 有 石 頭 玻 璃 等 危 險 物 品, 確 保 安 全 3. 提 供 有 關 綠 草 地 的 繪 本 音 樂 CD 或 表 演 的 節 目 如 超 級 變 變 變 4. 放 大 鏡 製 作 學 習 單 二 學 生 方 面 1. 準 備 壁 報 紙 蠟 筆 彩 色 筆 剪 刀 現 成 的 材 料 可 廢 物 利 用 的 材 料 等 2. 須 穿 著 運 動 服 裝 或 長 褲, 方 便 跑 跳 躺 翻 滾 等 動 作 3. 學 生 可 以 事 先 分 組, 並 為 自 己 所 屬 組 別 的 綠 草 地 命 名, 節 省 時 間 4. 學 生 可 以 邀 請 家 長 協 助 指 導 親 子 合 作, 但 不 能 代 做 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 描 述 自 己 以 及 與 自 1. 透 過 遊 戲 方 式 五 官 觀 察 和 己 相 關 的 人 事 物 身 體 接 觸 綠 草 地, 認 識 綠 草 地 以 及 週 遭 環 境 1-1 能 運 用 身 體 玩 遊 戲 接 觸 綠 草 地 1-2 能 說 出 接 觸 綠 草 地 的 感 覺 或 心 情 認 識 欣 賞 週 遭 的 環 境 2. 藉 由 觀 察 情 境 和 體 驗 活 動, 瞭 解 自 然 和 人 們 生 活 的 密 切 關 係 2-1 能 瞭 解 拜 訪 綠 草 地 的 目 的 注 意 事 項 與 觀 察 重 點 2-2 能 參 與 拜 訪 綠 草 地 的 活 動 2-3 能 觀 察 綠 草 地 並 暸 解 綠 草 地 以 及 週 遭 的 環 境 知 道 環 境 保 護 與 自 己 的 關 係 3. 激 發 想 像 力, 變 妝 綠 草 地, 培 養 營 造 生 活 環 境 的 能 力 與 愛 護 環 境 的 情 意 3-1 能 說 出 營 造 綠 草 地 的 設 計 內 容 3-2 能 參 與 營 造 綠 草 地 的 活 動 並 完 成 設 計 綠 草 地 作 品 3-3 能 說 出 綠 草 地 的 好 處 與 愛 護 的 方 法 3-4 能 培 養 探 究 環 境 的 興 趣 與 愛 護 環 境 的 情 意 148

152 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 評 量 活 動 一 : 到 草 地 上 玩 壹 準 備 活 動 一 引 起 動 機 5' 教 學 場 地 能 專 心 教 師 問 學 生 : 你 看 過 小 草 嗎? 操 場 綠 聽 講 小 草 長 什 麼 樣 子? 什 麼 味 道? 摸 草 地 起 來 是 什 麼 感 覺? 聽 聽 看 有 聲 音 嗎? 指 導 學 生 看 看 地 上 的 草 聞 聞 草 的 味 道 摸 摸 草 的 感 覺 後 回 答 問 題 3. 教 師 又 問 : 在 草 地 上 可 以 做 些 什 能 說 出 麼? 引 導 學 生 說 出 玩 跑 滾 遊 戲 用 跑 睡 覺 等 方 式 後, 鼓 勵 學 生 利 用 五 官 觀 蹲 貼 察 或 身 體 接 觸 綠 草 地 地 等 接 貳 發 展 活 動 觸 綠 草 地 的 方 一 進 行 暖 身 運 動 式 1. 講 解 遊 戲 目 的 教 師 說 明 遊 戲 目 的, 在 於 運 用 肢 體 接 觸 綠 草 地, 以 直 接 體 驗 方 式 擴 大 15' 1-1 學 習 訊 息 能 遵 守 2. 背 誦 暖 身 操 詞 句, 盡 量 讓 學 生 朗 朗 規 矩, 上 口 : 認 真 聽 123, ; 講 456, 草 皮 草 地 草 青 青, 暖 身 運 動 歌 能 了 解 青 草 地 上 來 運 動 詞 海 報 遊 戲 目 左 邊 彎 一 彎, 右 邊 彎 一 彎, 的 左 手 轉 一 轉, 右 手 轉 一 轉, 前 方 跳 一 跳, 後 方 跳 一 跳 跑 跑 又 跳 跳, 能 背 誦 柔 軟 筋 骨 身 體 好 又 棒! 暖 身 操 歌 詞 149

153 進 行 暖 身 運 動 15' 口 哨 鈴 鼓 能 認 真 (1) 手 腳 動 一 動 做 暖 身 (2) 伸 展 身 體 放 鬆 緊 張 擴 伸 展 動 大 縮 小 等 作 (3) 自 由 創 作 肢 體 動 作 手 提 收 錄 音 二 肢 體 表 演 母 鴨 帶 小 鴨 15' 機 播 放 母 鴨 帶 小 鴨 歌 曲, 學 生 隨 CD 音 樂 能 隨 音 音 樂 擺 動 和 走 動 當 音 樂 停 止 帶 母 鴨 帶 小 樂 創 作 時, 要 以 身 體 定 位 某 個 姿 勢 接 觸 鴨 肢 體 動 綠 草 地 作 三 分 組 遊 戲 老 鷹 捉 小 雞 口 哨 鈴 鼓 全 班 分 成 三 組, 各 組 選 出 一 人 當 老 10' 鷹, 一 人 當 母 雞, 其 他 的 當 小 雞, 進 行 遊 戲 當 教 師 喊 停 時, 各 能 參 加 人 要 以 身 體 定 位 姿 勢 接 觸 綠 草 地 遊 戲 四 形 容 體 驗 的 感 覺 10' 指 導 學 生 用 一 句 話 或 一 段 話 說 出 或 描 述 體 驗 的 感 覺 例 如 : 1. 躺 在 綠 草 地 上 軟 綿 綿 的, 好 像 家 能 說 出 裡 的 彈 簧 床, 很 舒 服 個 人 體 2. 綠 草 地 裏, 除 了 小 草 外, 還 有 很 驗 的 感 多 漂 亮 的 小 花 小 蟲, 很 有 趣! 覺 五 統 整 歸 納 教 師 說 明 透 過 五 官 觀 察 身 體 接 觸 遊 戲 方 式 接 觸 綠 草 地, 是 用 10' 來 認 識 綠 草 地, 發 現 綠 草 地 原 來 充 滿 著 有 趣 新 奇 的 事 物, 也 和 我 們 有 著 密 切 關 係! 參 綜 合 活 動 一 完 成 童 言 童 畫 學 習 單 發 下 學 習 單, 指 導 學 生 寫 出 或 畫 出 在 草 地 上 玩 的 心 情 與 心 得 學 習 單 蠟 筆 彩 色 筆 1-2 二 作 品 完 成 後 張 貼 在 佈 告 欄 觀 摩 第 一 二 節 結 束 課 後 能 完 成 學 習 單 150

154 活 動 二 : 拜 訪 綠 草 地! 壹 準 備 活 動 一 引 起 動 機 教 師 說 明 綠 草 地 這 麼 好 玩, 好 多 有 趣 新 鮮 的 事 我 們 走 一 趟 綠 草 地, 拜 訪 綠 草 地! 貳 發 展 活 動 5' 教 學 場 地 能 產 生 教 室 校 園 拜 訪 綠 綠 草 地 的 草 地 興 趣 一 行 前 說 明 1. 教 師 說 明 拜 訪 綠 草 地 的 目 的 10' 能 知 道 2. 介 紹 校 園 環 境 綠 草 地 的 位 置 拜 訪 綠 3. 叮 嚀 安 全 與 注 意 事 項 : 草 地 的 安 全 第 一, 遵 守 規 矩 注 意 事 2 要 做 到 五 步 驟 腳 步 要 放 慢 用 項 與 觀 眼 睛 仔 細 看 用 耳 朶 聽 清 楚 察 重 點 用 手 摸 摸 看 用 心 體 會 有 毒 的 植 物 或 物 體 不 能 碰 觸 能 做 到 3 叮 嚀 地 上 的 花 葉 樹 果 子 可 15' 五 步 驟 2-1 以 撿 拾, 貼 在 紀 錄 單 上 但 不 能 邊 撿 邊 丟 進 行 觀 察 4 告 訴 學 生 拜 訪 綠 草 地, 可 以 觀 放 大 鏡 ( 每 人 察 可 以 觸 摸 或 動 手 挖 挖 看, 但 不 能 破 一 個 ) 壞 綠 草 地 二 命 名 並 標 出 範 圍 10' 小 鏟 子 記 錄 單 能 用 色 筆 標 出 各 組 在 學 習 單 上 用 色 筆 標 出 綠 草 綠 草 地 地 的 範 圍, 並 為 自 己 的 綠 草 地 命 的 範 圍 名 能 參 加 三 拜 訪 綠 草 地, 整 隊 出 發! 拜 訪 綠 第 三 節 結 束 草 地 活 動 151

155 拜 訪 綠 草 地 活 動 指 導 學 生 觀 察 並 實 作 : 15' 能 說 出 在 綠 草 地 裏, 你 看 到 什 麼? 聽 到 什 麼? 聞 到 什 麼? 包 括 綠 草 地 學 習 紀 錄 單 直 接 看 和 用 鏟 2-3 與 週 遭 的 環 境 彩 色 筆 子 挖 挖 2. 選 擇 一 個 綠 草 地 範 圍, 指 導 學 生 動 看 觀 察 手 做 做 看 : 結 果 的 1 小 組 選 擇 一 個 範 圍 進 行 觀 察 差 異 2 用 眼 睛 用 放 大 鏡 觀 察 小 花 小 15' 草 小 昆 蟲 或 其 他 小 動 物 能 做 到 3 拿 小 鏟 子 動 手 挖 挖 看, 指 導 學 生 愛 惜 生 比 較 觀 察 看 到 的 結 果 有 什 麼 不 同? 教 命 的 行 師 需 提 醒 學 生 不 能 破 壞 綠 草 地, 也 要 愛 10' 為 惜 觀 察 的 小 昆 蟲 小 動 物 的 生 命, 觀 察 能 做 到 之 後 要 恢 復 綠 草 地 原 狀 愛 護 綠 4 提 醒 學 生 有 沒 有 新 發 現? 可 以 草 地 將 發 現 的 結 果 說 出 來 寫 出 來 或 畫 出 來 如 果 有 相 機 也 可 以 拍 照 參 綜 合 活 動 10' 能 表 達 一 學 生 發 表 觀 察 結 拜 訪 綠 草 地 你 看 到 什 麼? 聽 到 什 果 麼? 發 現 什 麼? 鼓 勵 學 生 把 觀 察 能 完 成 到 的 結 果 說 出 來 20' 學 習 紀 二 完 成 學 習 紀 錄 單 錄 單 第 四 五 節 結 束 10' 152

156 活 動 三 : 幫 綠 草 地 變 妝! 壹 準 備 活 動 一 學 生 發 表 拜 訪 綠 草 地 的 印 象 5' 教 學 地 點 能 自 由 教 師 說 明 探 究 綠 草 地 的 目 的, 學 生 教 室 發 表 發 表 拜 訪 綠 草 地 的 印 象 或 所 看 能 產 生 到 的 景 象, 引 發 變 妝 的 興 趣 幫 綠 草 貳 發 展 活 動 地 變 妝 的 興 趣 一 看 圖 說 故 事 作 品 範 例 20' 提 供 範 例 能 專 心 1. 教 師 將 作 品 範 例 張 貼 在 黑 板 上, 說 聽 講 明 作 品 創 作 的 方 法 目 的 或 特 色 教 師 能 說 出 提 示 引 導 學 生 思 考 : 作 品 的 1 這 張 作 品 用 什 麼 方 式 表 現? 繪 表 現 方 畫 剪 貼 勞 作 或 是 綜 合 設 計 法 創 作? 能 說 出 2 這 張 作 品 在 說 什 麼 主 題? 作 品 運 3 這 張 作 品 有 什 麼 重 點 或 特 色? 用 的 材 這 張 作 品 運 用 哪 些 材 料? 料 2. 學 生 根 據 作 品 內 容 想 像 串 聯 成 成 故 板 書 能 看 圖 事, 上 台 說 故 事 可 以 先 由 一 名 學 生 示 範, 再 由 各 組 指 派 代 表 15' 說 出 故 事 或 自 由 發 表 能 參 加 討 論, 表 達 自 己 的 想 法 或 意 見 第 六 節 結 束 153

157 二 進 行 創 作 討 論 1. 確 定 綠 草 地 名 稱 與 主 題 2. 需 要 準 備 的 材 料 新 買 的 材 料 20' 能 參 加 討 現 成 的 材 料 廢 物 利 用 或 是 自 行 攜 論, 表 達 帶 等 板 書 自 己 的 想 創 作 的 點 子, 越 多 越 好 法 或 意 見 需 要 家 長 協 助 嗎? 可 以 親 子 合 準 備 壁 報 作, 家 長 可 以 指 導 或 協 助, 但 不 紙 各 種 材 料 能 代 做 三 進 行 變 妝 活 動 能 參 加 綠 全 班 分 成 六 組, 進 行 作 品 創 作 20' 草 地 變 妝 的 活 動 第 七 節 結 束 四 分 組 活 動 準 備 壁 報 分 組 進 行 創 作 活 動, 教 師 提 醒 學 生 20' 紙 各 種 材 料 能 參 加 綠 可 參 考 範 例 或 是 注 意 使 用 材 料 或 道 具 草 地 變 妝 的 安 全 性 的 活 動 各 組 作 品 五 炫 燿 大 會 作 品 大 公 開 各 組 選 派 代 表 報 告 作 品 的 內 容 20' 能 專 心 聽 講 2.Top 之 星 選 拔 創 意 之 星 守 護 綠 草 地 大 使 全 班 投 票 選 出 創 意 之 星 及 守 護 綠 草 地 大 使 各 一 組, 頒 發 王 冠 及 獎 40' 能 參 與 票 品 以 資 鼓 勵 選 活 動 第 八 九 節 結 束 154

158 教 師 學 生 合 作 將 各 組 作 品 張 貼 在 教 15' 各 組 作 品 能 學 習 他 室 公 布 欄 提 供 觀 摩 學 習 同 時 喚 醒 學 生 人 作 品 的 想 像 力 欣 賞 他 組 作 品 和 表 現 出 愛 護 綠 優 點 草 地 的 行 動 參 綜 合 活 動 一 教 師 總 結 10' 能 說 出 生 綠 草 地 真 好 玩, 有 花 有 草, 還 有 許 活 中 與 綠 多 小 蝴 蝶 小 昆 蟲 等 拜 訪 綠 草 地 發 現 各 組 作 品 草 地 的 關 許 多 好 玩 又 新 鮮 的 事, 真 是 有 趣 透 過 係 3-3 遊 戲 體 驗 愛 惜 生 命 的 心, 創 造 自 己 能 說 出 破 與 綠 草 地 與 環 境 共 生 共 存 的 關 係 壞 綠 草 地 二 重 點 說 明 15' 的 害 處 知 道 可 以 透 過 遊 戲 和 體 驗 認 識 環 境, 藉 由 直 接 體 驗 肢 體 表 演 遊 戲 能 說 出 保 3-4 和 探 究 活 動 如 拜 訪 綠 草 地 來 認 護 綠 草 地 識 綠 草 地, 發 現 原 來 覺 得 很 平 凡 很 的 方 法 普 通 的 環 境 中, 事 實 能 確 實 做 上 充 滿 著 許 多 有 趣 的 事 物 到 愛 護 綠 2. 創 造 自 己 和 綠 草 地 環 境 的 共 生 草 地 的 行 關 係, 瞭 解 綠 草 地 和 我 們 的 生 為 活 關 係 密 切 如 休 憩 運 動 聊 能 培 養 探 天, 培 養 愛 護 綠 草 地 守 護 綠 究 環 境 的 草 地 的 態 度 和 行 為 興 趣 3. 學 習 從 自 己 做 起, 愛 護 綠 草 地 能 培 養 親 從 拜 訪 綠 草 地 的 過 程 中, 雖 然 挖 挖 綠 草 近 自 然 的 地 觀 察 綠 草 地, 但 要 保 持 不 破 壞 綠 草 興 趣 地 的 原 則 學 習 尊 敬 環 境 與 自 然, 培 養 愛 護 環 境 的 態 度 與 親 近 自 然 的 興 趣 第 十 節 結 束 155

159 十 一 附 件 一 教 學 參 考 資 料 1. 暖 身 運 動 歌 詞 自 編, 動 作 可 配 合 歌 詞 或 自 行 變 化 123, ;456, 草 皮 草 地 草 青 青, 青 草 地 上 來 運 動 左 邊 彎 一 彎, 右 邊 彎 一 彎 左 手 轉 一 轉, 右 手 轉 一 轉 前 方 跳 一 跳, 後 方 跳 一 跳 跑 跑 又 跳 跳, 柔 軟 筋 骨 身 體 好 又 棒 2. 母 鴨 帶 小 鴨 呱 呱 呱 呱 呱 呱 呱, 呱 呱 呱 呱 呱 呱 呱, 游 來 游 去 真 快 活, 就 是 母 鴨 帶 小 鴨 CD 音 樂 帶 唱 片 行 或 書 局 均 有 販 售 3. 跳 舞 歌 德 國 民 謠, 王 耀 錕 曲 來 來 來, 大 家 來, 拉 成 個 圈 ㄧ 二 三,ㄧ 二 三, 整 齊 好 看 來 來 來, 大 家 來, 拉 成 個 圈 轉 一 轉, 跳 一 跳, 從 早 到 晚 CD 音 樂 帶 唱 片 行 或 書 局 均 有 販 售 4. 超 級 變 變 變 小 草 表 演 內 容 參 考, 可 自 編 或 改 編 小 草 歷 經 風 吹 雨 淋 日 曬 被 人 踩 過 踏 過 車 輪 輾 過, 屢 仆 屢 倒, 仍 然 挺 起 胸 昂 起 頭, 屹 立 不 搖 表 演 方 式 : 可 以 個 別 表 演 分 組 表 演 或 指 派 演 出 表 演 道 具 : 鞋 子 腳 車 輪 小 草 裝 扮 等 說 出 啟 示 : 例 如 : 小 草 被 人 踩 過 被 車 子 輾 過, 仍 然 抬 頭 挺 胸, 屹 立 不 搖 好 像 告 訴 我 們 也 要 像 小 草 一 樣 堅 強 和 充 滿 韌 性 156

160 二 學 生 學 習 單 童 言 童 畫 學 習 單 班 級 : 姓 名 : 一 我 可 以 用 哪 些 姿 勢 或 方 法 和 綠 草 地 接 觸 做 到 的 請 打 : 眼 睛 耳 朵 嘴 巴 鼻 子 手 腳 身 體 其 他, 請 寫 出 來 二 我 會 用 什 麼 姿 勢 和 綠 草 地 相 處, 請 打 : 躺 下 玩 滾 跑 睡 覺 遊 戲 其 他 三 在 草 地 上 玩 是 一 件 很 有 趣 的 事, 請 用 一 句 話 或 一 段 話 形 容 或 描 述 在 草 地 上 玩 的 感 覺 例 如 : 綠 草 地 軟 綿 綿 的, 好 像 家 裡 的 彈 簧 床, 很 舒 服! 157

161 四 在 草 地 上 玩 遊 戲 捉 迷 藏 打 滾 真 好 玩 請 把 好 玩 有 趣 新 奇 的 情 形 和 感 覺 畫 出 來 用 圖 案 表 示 出 來 哦 158

162 綠 草 地 探 險, 出 發 囉! 班 級 : 姓 名 : 探 險 日 期 : ㄧ 我 的 組 別 : 第 組 二 探 險 地 點 : 綠 草 地 游 泳 池 教 室 花 圃 遊 戲 場 操 場 其 他 三 我 們 的 綠 草 地 名 字 是 : 四 營 造 綠 草 地 要 注 意 哪 些 事, 請 打 : 不 破 壞 綠 草 地 要 恢 復 原 狀 不 採 摘 花 木 不 丟 紙 屑 垃 圾 可 以 觀 察 花 草 或 昆 蟲 其 他, 請 寫 出 來 五 你 希 望 為 我 們 的 綠 草 地 營 造 些 什 麼 : 多 種 些 花 樹 設 計 棧 木 步 道 有 滑 草 場 有 小 溪, 小 溪 中 有 魚 有 花 草 樹 木 解 說 牌 其 他, 請 寫 出 來 六 綠 草 地 探 險 中, 我 們 發 現 哪 些 有 趣 驚 奇 的 好 玩 的 人 事 物, 請 寫 出 來 例 如 : 我 發 現 綠 草 地 的 樹 下 有 好 多 蟬 蛻 下 的 皮 今 年 夏 天 一 定 很 熱 鬧 我 一 定 要 來 看 看 有 多 少 蟬, 聽 聽 牠 們 的 叫 聲! 我 的 新 發 現 : 我 覺 得 好 玩 有 趣 的 事 : 159

163 160

164 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 十 一 十 四 主 題 名 稱 : 挖! 挖!me! 十 五 授 課 對 象 : 國 小 二 年 級 學 生 三 設 計 者 : 高 雄 縣 鳥 松 國 小 陳 智 婷 老 師 台 南 縣 龍 潭 國 小 郭 碧 蘭 老 師 四 教 學 節 數 : 六 節 五 課 程 設 計 理 念 1. 班 級 中 難 免 有 些 在 長 相 生 理 上 或 習 慣 較 不 同 於 常 人 的 孩 子, 往 往 ㄧ 般 的 孩 子 面 對 他 們, 不 是 手 足 無 措 就 是 害 怕 逃 避, 甚 至 有 些 孩 子 會 以 嘲 笑 作 弄 的 方 式 對 待 他 們 希 望 透 過 大 象 艾 瑪 繪 本 講 述, 孩 子 不 僅 能 看 到 自 己 的 好 及 幸 運, 更 能 以 一 顆 憐 憫 的 心 來 對 待 班 上 較 為 特 殊 的 孩 子 2. 小 學 階 段 孩 子 由 家 庭 生 活 進 入 團 體 生 活, 接 觸 的 人 越 來 越 多, 學 習 的 東 西 越 來 越 多, 個 人 的 資 質 能 力 不 同, 在 團 體 的 表 現 也 會 有 諸 多 的 差 異, 此 時 的 兒 童 對 於 自 己 在 團 體 的 定 位 會 有 ㄧ 番 的 疑 惑 和 探 索, 孩 子 可 能 對 自 己 喪 失 信 心,ㄧ 味 的 羨 慕 別 人 希 望 藉 由 神 奇 變 身 水 故 事 講 述, 幫 助 孩 子 以 更 開 闊 的 眼 光 看 待 自 己 和 別 人, 了 解 自 己 和 別 人 的 優 缺 點, 知 道 每 個 人 都 是 獨 特 的 個 體, 且 家 家 有 本 難 念 的 經, 學 習 接 納 自 己 才 是 重 要 的 3. 每 當 在 公 佈 成 績 或 發 獎 狀 時, 總 會 看 到 不 少 孩 子 失 落 的 眼 神, 或 自 我 解 嘲 的 說 : 獎 狀 不 會 有 我 的 身 為 老 師 也 是 心 有 戚 戚 焉, 只 能 告 訴 他 們 : 只 要 努 力 過, 你 就 已 得 到 ㄧ 張 無 形 的 獎 狀, 你 的 努 力 不 會 白 費, 會 是 你 下 一 次 考 試 的 踏 板 透 過 偉 大 的 小 丑 繪 本 講 述, 是 希 望 他 們 不 要 在 人 生 的 競 賽 場, 才 ㄧ 上 場 就 馬 上 就 洩 氣 認 輸, 希 望 他 們 了 解 生 命 是 有 無 限 的 可 能, 以 正 向 的 態 度 面 對 生 命 中 的 逆 境 4. 兒 童 可 因 活 動 而 更 凝 聚 彼 此 的 感 情, 所 以 在 團 體 活 動 中 學 習 互 助 合 作 認 識 自 我 是 可 行 的 六 課 程 目 標 1. 探 索 自 我, 了 解 自 己 的 特 點, 學 習 尊 重 他 人 2. 接 納 自 我, 對 自 己 更 有 信 心 3. 以 正 向 思 考, 勇 於 面 對 生 活 的 挑 戰 七 應 用 能 力 指 標 描 述 自 己 以 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 161

165 八 課 程 組 織 架 構 圖 單 元 一 : 大 象 艾 瑪 獨 特 的 我 挖! 挖!me! 珍 視 自 我 單 元 二 : 神 奇 變 身 水 突 破 困 境 單 元 三 : 最 偉 大 的 小 丑 九 評 量 方 式 : 1. 學 習 單 2. 口 語 評 量 3. 觀 察 評 量 162

166 十 教 學 活 動 設 計 學 校 ( 或 單 位 ) 學 習 領 域 高 雄 縣 鳥 松 國 小 台 南 縣 龍 潭 國 小 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 年 級 國 小 二 年 級 教 學 單 元 挖! 挖!me! 設 計 者 陳 智 婷 老 師 郭 碧 蘭 老 師 教 材 來 源 教 學 規 劃 1. 參 考 繪 本 ( 大 象 艾 瑪 最 偉 大 的 小 丑 ) 2. 自 編 ( 如 附 件 ) 教 學 者 陳 智 婷 老 師 郭 碧 蘭 老 師 子 題 名 稱 節 次 分 鐘 教 學 重 點 ( 或 小 單 元 ) 第 一 藉 由 優 點 大 風 吹 的 活 動, 瞭 解 自 己 所 具 有 的 優 點, 及 培 養 單 元 一 團 體 溫 馨 的 互 動 氣 氛 藉 由 大 象 艾 瑪 故 事 的 述 說, 知 道 個 二 80' 大 象 艾 瑪 節 體 是 獨 一 無 二, 要 勇 於 接 納 自 己 的 特 點, 也 欣 賞 別 人 擁 有 的 特 點, 世 界 也 因 彼 此 的 不 同 而 更 增 添 樂 趣 單 元 二 神 奇 變 身 水 第 三 四 節 80' 藉 由 繪 本 的 引 導, 瞭 解 每 人 的 世 界 都 是 不 同 的, 且 家 家 有 本 難 念 的 經 因 此, 我 們 更 要 學 習 珍 惜 目 前 自 己 所 擁 有 的, 不 要 ㄧ 味 的 羨 慕 別 人, 應 該 以 正 面 的 觀 點 看 待 目 前 的 生 活, 調 適 自 己 的 想 法, 原 來 自 己 也 擁 有 不 少 單 元 三 最 偉 大 的 小 丑 第 五 六 節 80' 藉 由 繪 本 的 引 導, 瞭 解 每 個 人 都 有 懦 弱, 喪 失 信 心 的 時 候 生 活 不 可 能 永 遠 都 ㄧ 帆 風 順, 當 困 難 來 臨 時, 應 積 極 想 解 決 的 方 法, 突 破 困 境 危 機 有 時 是 轉 機, 當 柳 暗 花 明 的 時 候, 反 而 能 更 上 層 樓, 狀 況 比 以 前 還 好 163

167 一 兒 童 經 驗 分 析 1. 二 年 級 兒 童 對 學 校 教 室 環 境 及 規 則 不 再 陌 生, 知 道 遵 守 團 體 規 範 2. 二 年 級 兒 童 對 班 上 同 學 有 一 定 程 度 的 認 識 了 解 3. 二 年 級 兒 童 已 有 簡 單 的 字 彙 語 詞 及 語 文 理 解 能 力, 能 聽 懂 及 簡 單 表 達 心 裡 情 緒 及 想 法 4. 二 年 級 兒 童 喜 歡 閱 讀 文 字 簡 單, 圖 畫 精 美 的 繪 本, 因 此 藉 由 繪 本 易 於 引 導 兒 童 學 習, 推 展 輔 導 活 動 教 學 研 究 二 教 材 分 析 1. 本 單 元 包 含 健 康 與 體 育 領 域 綜 合 活 動 語 文 等 學 習 領 域 2. 透 過 大 象 艾 瑪 最 偉 大 的 小 丑 故 事 引 導 培 養 兒 童 認 識 自 我 接 納 自 我 進 而 發 展 自 我 3. 生 動 精 彩 的 圖 畫 加 上 簡 單 的 文 字 敘 述 適 合 低 年 級 學 習 4. 遊 戲 與 故 事 的 教 學 適 合 低 年 級 階 段 的 身 心 發 展 三 教 法 提 要 藉 由 遊 戲 講 述 故 事 及 投 影 機 呈 現 精 美 圖 片, 能 引 起 兒 童 對 學 習 的 興 趣, 能 專 注 於 聽 講 故 事, 具 體 了 解 故 事 內 容, 進 入 情 節 中, 體 會 故 事 所 呈 現 的 意 涵 四 統 整 教 學 1. 配 合 彈 性 課 程 班 級 讀 書 會 發 展 重 點 : (1) 加 強 兒 童 語 文 聽 說 的 能 力 (2) 加 強 兒 童 專 注 聽 講 的 習 慣 養 成 (3) 培 養 兒 童 認 識 自 我 與 他 人 (4) 增 進 兒 童 與 他 人 相 處 的 能 力 (5) 營 造 溫 馨 合 諧 的 班 級 氣 氛 2. 進 行 方 式 (1) 配 合 學 校 班 級 輔 導 活 動 進 行 (2) 配 合 朗 讀 背 誦 弟 子 規 教 學 準 備 (3) 配 合 語 文 領 域 活 動 的 進 行 教 師 : 1. 準 備 寫 有 各 種 正 面 人 格 特 質 的 多 張 卡 紙 2. 準 備 多 張 白 色 卡 紙 和 筆 3. 繪 本 : 大 象 艾 瑪 神 奇 變 身 水 最 偉 大 的 小 丑 4. 實 物 投 影 機 5. 設 計 學 習 單 6. 軟 墊 學 生 :1. 輕 便 運 動 服 2. 鉛 筆 擦 子 164

168 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 描 述 自 己 以 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 1. 了 解 每 個 人 都 有 獨 特 點 並 尊 重 自 我 的 獨 特 性 1-1 能 寫 下 自 己 的 優 點 1-2 能 分 享 有 關 對 自 己 特 點 的 感 受, 了 解 自 己 是 獨 一 無 二 的 個 體 1-3 能 說 明 每 人 都 有 不 同 的 特 點, 且 該 加 以 尊 重 2. 肯 定 自 我 的 存 在 價 值 2-1 能 說 出 因 個 人 不 同 的 特 點 使 得 生 活 更 具 樂 趣 3. 了 解 生 命 的 本 質 並 非 都 是 完 3-1 願 意 分 享 對 自 己 不 滿 意 之 美 無 缺, 能 接 納 自 己 對 自 己 更 處 有 信 心 3-2 能 以 正 向 的 觀 點 看 待 自 己, 接 納 自 己 4. 勇 於 面 對 挑 戰, 培 養 不 屈 不 撓 4-1 願 意 分 享 自 己 喪 失 信 心 的 經 的 精 神 毅 力 驗 4-2 能 說 出 利 用 自 我 語 言 的 方 式 增 加 信 心, 面 對 困 難 4-3 能 說 出 解 決 困 難 最 好 的 方 法 就 是 去 面 對 165

169 單 元 一 : 大 象 艾 瑪 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 第 一 節 大 象 艾 瑪 壹 準 備 活 動 ㄧ 課 前 準 備 1. 準 備 寫 有 各 種 正 面 人 格 特 質 的 多 張 卡 紙 2. 準 備 多 張 白 色 卡 紙 和 筆 3. 活 動 位 置 排 成 ㄇ 字 型 4. 故 事 情 境 以 實 物 投 影 機 呈 現 5. 學 習 單 二 引 起 動 機 暖 身 活 動 ( 優 點 大 風 吹 ) 1. 領 導 者 發 給 成 員 每 人 一 張 白 紙, 接 著 展 示 一 些 正 面 的 人 格 特 質 語 詞, 並 向 成 員 解 釋, 且 詢 問 具 有 此 項 人 格 特 質 者 有 哪 些 同 學, 具 有 此 項 優 點 的 成 員 將 此 優 寫 在 白 紙 上, 要 求 都 未 填 寫 的 成 員 自 我 推 薦 有 哪 些 正 面 人 格 特 質 ( 每 人 可 同 時 具 有 多 項 優 點 ) 2.. 領 導 者 抽 籤 請 一 位 同 學 到 中 間 當 發 號 者, 並 拿 走 ㄧ 把 椅 子, 其 他 同 學 坐 在 椅 子 上 3. 發 號 者 需 說 出 一 項 正 面 的 人 格 特 質, 白 紙 上 寫 有 此 項 特 質 的 同 學 則 需 離 座 找 另 一 座 位, 此 時 發 號 者 亦 需 跟 著 找 座 位 4. 未 能 找 到 座 位 者, 則 為 下 次 的 發 號 者 5. 要 求 發 號 者 每 次 都 提 不 同 的 人 格 特 質, 最 好 每 個 人 格 特 質 都 能 被 唸 過? 貳 發 展 活 動 一 敘 述 大 象 艾 瑪 故 事 的 前 半 段 故 事 大 綱 : 大 象 艾 瑪 有 著 花 格 子 顏 色 的 毛 色, 和 同 伴 灰 色 的 模 樣 完 全 不 同 艾 瑪 也 是 大 家 的 開 心 果, 有 艾 瑪 的 地 方 就 有 笑 聲 但 艾 瑪 對 自 己 有 花 格 子 毛 色 感 到 煩 惱, 覺 得 大 家 在 取 笑 她, 於 是 有 一 天 早 晨, 牠 走 進 森 林, 大 家 見 到 艾 瑪 都 白 紙 筆 椅 子 寫 有 正 面 人 格 特 質 卡 紙 繪 本 實 物 投 影 機 能 感 到 興 趣 而 想 嚐 試 能 寫 下 自 己 的 優 點 166

170 跟 牠 打 招 呼 說 : 艾 瑪 早 艾 瑪 找 到 一 棵 結 滿 灰 色 果 子 的 大 樹, 牠 把 果 子 搖 落 在 地 面, 接 著 躺 在 地 上 不 斷 的 翻 滾, 直 到 牠 全 身 都 變 成 灰 色 艾 瑪 決 定 回 家, 一 路 上 同 伴 只 對 牠 說 : 大 象 早, 大 家 都 沒 有 認 出 牠 來 二 分 組 討 論 1. 艾 瑪 對 自 己 與 眾 不 同 的 膚 色, 有 何 感 受 呢? 2. 你 覺 得 艾 瑪 有 哪 些 優 點 呢? 3. 同 伴 又 是 如 何 看 待 艾 瑪? 4. 艾 瑪 用 果 實 汁 液 將 自 己 的 膚 色 塗 成 與 一 般 大 象 相 同, 結 果 大 家 都 認 不 出 來 艾 瑪, 你 覺 得 艾 瑪 的 感 受 如 何? 5. 你 的 特 點 是 什 麼? 你 覺 得 有 何 優 缺 點 呢? 6. 你 覺 得 你 有 過 和 艾 瑪 一 樣 的 心 情 與 感 受 嗎? 你 有 沒 有 像 艾 瑪 一 樣 做 過 類 似 的 事 情 ( 掩 飾 自 己 的 特 點 ) 嗎? 說 說 你 當 時 的 感 受 第 一 節 結 束 第 二 節 大 象 艾 瑪 三 敘 述 故 事 後 半 段 故 事 大 綱 : 艾 瑪 回 到 大 象 群 的 身 邊, 沒 有 一 隻 大 象 發 現 牠 回 來 艾 瑪 覺 得 怪 怪 的, 最 後 忍 不 住 笑 了 出 來, 所 有 的 大 象 : 一 定 是 艾 瑪 大 家 都 笑 成 ㄧ 團 不 久 下 了 一 場 大 雨, 艾 瑪 花 格 子 的 毛 色 又 出 現 了, 大 家 覺 得 今 天 實 在 太 好 笑 了, 決 定 要 慶 祝, 定 為 艾 瑪 節 這 一 天 所 有 大 象 要 打 扮 成 花 花 綠 綠 的 樣 子, 而 艾 瑪 則 要 塗 成 灰 色 四 分 組 討 論 1. 當 艾 瑪 故 意 和 所 有 的 同 伴 一 樣 時, 當 時 的 氣 氛 顯 好 嚴 肅, 為 何 艾 瑪 忍 不 住 笑 出 來? 2. 同 伴 對 於 艾 瑪 的 玩 笑 覺 得 如 何? 3. 化 妝 遊 行 活 動, 艾 瑪 的 打 扮 還 是 與 眾 不 同, 艾 瑪 為 何 會 同 意 同 伴 的 提 議? 繪 本 實 物 投 影 機 能 安 靜 凝 聽, 表 情 專 注 願 意 發 表 回 答 問 題 能 分 享 有 關 對 自 己 特 點 的 感 受, 了 解 自 己 是 獨 一 無 二 的 個 體 能 安 靜 凝 聽, 表 情 專 注 能 說 出 因 個 人 不 同

171 4. 對 於 臉 上 有 傷 疤 動 作 緩 慢 學 習 較 的 特 點 使 慢 或 身 體 有 殘 缺 等 的 同 學, 你 如 何 看 得 生 活 更 待 他 們 的 特 點 呢? 你 又 會 如 何 對 待 他 們 具 樂 趣 呢? 5. 你 如 何 看 待 自 己 肯 定 自 己? 能 說 明 每 五 延 伸 活 動 人 都 有 不 1-3 優 點 轟 炸 : 分 六 組 進 行, 第 一 位 同 學 對 15 分 同 的 特 第 二 位 同 學 誠 懇 說 出 兩 個 優 點 或 好 的 表 點, 且 該 現, 換 第 二 位 同 學 再 跟 第 三 位 說, 直 到 加 以 尊 重 輪 完, 再 從 最 後 一 位 輪 回 來 参 綜 合 活 動 ( 一 ) 分 享 今 天 活 動 的 感 受 感 到 興 趣 ( 二 ) 討 論 學 習 單 內 容 10 而 想 嚐 試 第 二 節 結 束 願 意 發 表 回 答 問 題 5 學 習 單 明 瞭 如 何 完 成 學 習 單 單 元 二 : 神 奇 變 身 水 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 第 三 節 神 奇 變 身 水 壹 準 備 活 動 一 課 前 準 備 1. 準 備 神 奇 變 身 水 繪 本 2. 準 備 筆 3. 活 動 場 所 選 擇 空 曠 無 障 礙 的 教 室 4. 故 事 情 境 以 實 物 投 影 機 呈 現 5. 學 習 單 二 引 起 動 機 168

172 暖 身 活 動 ( 推 滾 樂 ) 感 到 興 趣 1. 領 導 者 抽 籤 請 一 位 同 學 到 團 體 中 15 空 曠 無 而 想 嚐 試 間, 其 他 同 學 成 圓 圈 為 著 此 同 學 障 礙 的 2. 領 導 者 要 中 間 的 同 學 閉 上 眼 睛 全 身 教 室 放 鬆, 舒 服 的 躺 在 團 體 中 間 3. 由 一 位 同 學 輕 輕 的 將 躺 下 的 同 學 推 滾 到 另 一 邊, 接 住 的 一 邊 需 再 將 同 學 推 滾 到 另 一 方 向 4. 約 五 位 同 學 可 當 被 推 滾 者 貳 發 展 活 動 一 敘 述 神 奇 變 身 水 故 事 的 前 半 10 繪 本 能 安 靜 凝 段 實 物 投 聽, 表 情 故 事 大 綱 : 巫 師 有 很 多 的 變 身 水, 每 影 機 專 注 罐 變 身 水 都 貼 有 標 籤, 但 數 量 實 在 太 多 了, 因 此 尋 找 時 總 是 要 費 很 多 時 間, 所 以 巫 師 決 定 將 所 有 變 身 水 重 新 整 理 整 理 時 發 覺 ㄧ 罐 變 身 水 標 籤 不 願 意 發 表 見 了, 此 時 正 好 有 人 敲 門, 門 外 站 的 回 答 問 題 是 小 老 鼠, 小 老 鼠 說 沒 有 人 喜 歡 老 鼠, 因 此 他 想 變 成 別 的 東 西 巫 師 詢 願 意 分 享 問 他 想 變 成 什 麼? 小 老 鼠 還 沒 有 決 對 自 己 不 定, 所 以 巫 師 送 小 老 鼠 那 罐 沒 有 貼 標 滿 意 之 處 3-1 籤 的 變 身 水 小 老 鼠 只 要 對 著 罐 子 說 出 想 要 變 為 什 麼, 就 能 完 成 心 願 二 分 組 討 論 15 能 安 靜 聆 1. 小 老 鼠 為 何 要 向 巫 師 要 變 身 水? 聽, 表 情 2. 你 曾 有 過 和 小 老 鼠 一 樣 的 心 情 與 專 注 感 受, 會 對 目 前 的 自 己 感 到 不 滿 意 嗎? 3. 你 羨 慕 過 誰 呢? 為 何? 第 三 節 結 束 第 四 節 神 奇 變 身 水 三 敘 述 故 事 後 半 段 繪 本 故 事 大 綱 : 小 老 鼠 想 便 成 蝴 蝶, 但 覺 10 實 物 投 得 蝴 蝶 活 不 久, 變 成 烏 龜, 又 覺 得 烏 影 機 龜 很 醜 又 不 漂 亮 變 成 蜜 蜂 又 得 辛 勤 工 作, 變 成 螞 蟻 很 容 易 被 人 踩 到, 變 169

173 3-2 成 鳥 兒, 要 吃 噁 心 的 毛 毛 蟲, 變 成 貓 就 得 吃 同 伴 老 鼠, 變 成 大 象 就 住 不 進 自 己 喜 愛 的 小 房 子 小 老 鼠 最 後 決 定 還 是 當 老 鼠 好 了, 因 為 至 少 知 道 老 鼠 的 生 活 怎 麼 一 回 事 小 老 鼠 將 變 身 水 還 給 巫 師, 告 訴 巫 師 說 他 從 不 快 樂 的 小 老 鼠 變 成 了 快 樂 的 小 老 鼠, 而 且 是 變 身 水 的 功 勞, 巫 師 高 興 得 一 句 話 也 說 不 出 來, 小 老 鼠 說 : 它 讓 我 們 兩 個 都 變 快 樂 了, 神 奇 變 身 水 真 是 奇 妙 啊! 四 分 組 討 論 1. 小 老 鼠 曾 想 過 要 變 成 哪 些 動 物 呢? 為 什 麼 呢? 2. 小 老 鼠 最 後 為 何 還 是 決 定 維 持 原 樣 呢? 3. 神 奇 變 身 水 是 不 可 以 貼 上 標 籤, 且 不 能 打 開 來 的, 否 則 就 會 失 去 神 奇 的 魔 力, 這 是 為 什 麼 呢? 4. 當 小 老 鼠 做 了 決 定 之 後, 心 情 如 何? 5. 聽 完 這 個 故 事 你 對 原 先 的 自 己 ( 上 一 節 所 討 論 的 內 容 ) 看 法 有 何 改 變? 五 延 伸 活 動 扮 演 我 自 己 靜 象 活 動 - 閉 目 想 一 想 自 己 的 長 相 特 點 能 力 到 底 像 什 麼 動 物 或 植 物? 當 老 師 說 : 一, 二, 三, 木 頭 人 時 就 擺 出 固 定 姿 勢 2. 分 享 自 己 像 什 麼 的 理 由, 同 學 給 予 回 饋 六 綜 合 活 動 ( 一 ) 分 享 今 天 活 動 的 感 受 ( 二 ) 討 論 學 習 單 內 容 繪 本 實 物 投 影 機 學 習 單 願 意 發 表 回 答 問 題 能 以 正 向 的 觀 點 看 待 自 己, 接 納 自 己 感 到 興 趣 而 想 嚐 試 明 瞭 如 何 完 成 學 習 單 第 四 節 結 束 170

174 單 元 三 : 最 偉 大 的 小 丑 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 第 五 節 最 偉 大 的 小 丑 壹 準 備 活 動 一 課 前 準 備 1. 準 備 最 偉 大 的 小 丑 繪 本 準 備 筆 軟 墊 3. 活 動 場 所 選 擇 空 曠 無 障 礙 的 教 室 4. 故 事 情 境 以 實 物 投 影 機 呈 現 5. 學 習 單 二 引 起 動 機 暖 身 活 動 ( 創 意 無 限 ) 1. 成 員 一 男 一 女 穿 插 圍 著 圓 圈, 領 導 15 空 曠 無 感 到 興 趣 者 以 報 數 的 方 式, 將 成 員 分 為 3 或 4 障 礙 的 而 想 嚐 試 組 教 室 2. 領 導 者 從 十 倒 數 計 時, 要 每 組 成 員 做 出 領 導 者 所 說 的 造 型, 可 每 組 不 同 造 型 或 同 一 主 題 任 由 發 揮 ( 例 如 : 章 魚 汽 車 鄉 村 景 色 下 課 情 形 冰 天 雪 地 ) 貳 發 展 活 動 一 敘 述 最 偉 大 的 小 丑 故 事 的 前 半 段 故 事 大 綱 : 湯 尼 歐 是 馬 戲 團 裡 最 偉 大 10 的 表 演 者, 他 會 在 高 空 中 做 各 種 高 難 繪 本 實 能 安 靜 凝 度 的 動 作 有 一 天 湯 尼 歐 在 表 演 時 看 物 投 影 聽, 表 情 到 一 隻 鳥 飛 到 帳 篷 裡, 一 不 小 心 撞 到 機 專 注 ㄧ 根 表 演 桿, 掉 落 地 面 湯 尼 歐 小 心 的 抱 起 這 隻 鳥, 幸 好 牠 沒 有 大 礙, 牠 離 開 前 告 訴 湯 尼 歐 : 千 萬 要 小 心, 不 然 也 會 跟 我 一 樣 掉 下 來 過 了 幾 天, 湯 尼 歐 表 演 時, 牠 爬 上 繩 梯 準 備 表 演 時, 看 見 下 面 好 似 螞 蟻 的 171

175 觀 眾, 突 然 想 起 那 隻 鳥, 膝 蓋 竟 禁 不 住 的 顫 抖 起 來, 牠 感 到 自 己 的 恐 懼, 因 次 他 再 也 無 法 表 演 了 湯 尼 歐 非 常 的 自 責, 為 了 克 服 恐 懼,, 他 去 找 馴 獸 師, 問 他 如 何 克 服 面 對 猛 獸 的 恐 懼, 馴 獸 師 說 其 實 他 也 很 害 怕, 在 他 入 獸 欄 那 一 剎 那, 他 告 訴 自 己, 不 可 以 在 動 物 面 前 表 現 出 害 怕 第 二 天 排 練 時, 湯 尼 歐 試 著 去 克 服 恐 懼, 但 還 是 失 敗 了 二 分 組 討 論 1. 主 角 湯 尼 歐 原 本 能 在 鋼 索 上 做 出 困 難 的 表 演, 為 何 會 變 成 害 怕 演 出 呢? 2. 湯 尼 歐 對 自 己 喪 失 信 心 後, 他 如 何 面 對 呢? 3. 說 說 你 曾 經 對 自 己 喪 失 信 心 的 經 驗? 你 又 如 何 面 對 呢? 4. 對 於 同 學 分 享 的 經 驗, 覺 得 有 何 更 佳 的 因 應 之 道? 第 五 節 結 束 15 願 意 分 享 自 己 喪 失 信 心 的 經 驗 願 意 發 表 回 答 問 題 能 說 出 利 用 自 我 語 言 的 方 式 增 加 信 心, 面 對 困 難 第 六 節 最 偉 大 的 小 丑 三 敘 述 最 偉 大 的 小 丑 故 事 後 半 段 故 事 大 綱 : 這 時 有 ㄧ 位 小 丑 過 來 安 慰 他, 並 告 訴 他 有 辦 法 可 以 幫 助 他 他 們 談 過 之 後, 湯 尼 歐 決 定 再 次 上 台 試 試 看 馬 戲 團 經 理 為 大 家 介 紹 一 個 新 的 表 演 節 目 ---- 蹣 跚 的 小 丑 森 姆 森 姆 其 實 就 是 湯 尼 歐 森 姆 勇 敢 的 爬 上 繩 梯, 沒 有 半 途 而 廢, 他 抓 住 繩 梯 半 途 而 廢 的 模 樣, 逗 得 觀 眾 爆 笑 不 已 他 在 鋼 索 上 其 獨 輪 單 車, 前 進 了 幾 步 能 安 靜 凝 聽, 表 情 專 注

176 1-1-1 又 害 怕 的 往 回 騎, 逗 得 觀 眾 哈 哈 大 笑 此 時 湯 尼 歐 突 然 覺 得 自 己 已 經 克 服 了 對 危 險 的 恐 懼 森 姆 雖 然 看 起 來 很 膽 小 卻 成 功 有 趣 的 表 演 完 空 中 飛 人 的 特 技, 贏 得 觀 眾 熱 烈 的 掌 聲 觀 眾 們 覺 得 蹣 跚 的 森 姆 比 湯 尼 歐 還 棒 繪 本 實 物 投 影 機 四 分 組 討 論 1. 亞 頓 想 出 何 種 方 法 幫 助 湯 尼 歐 呢? 2. 為 何 這 種 方 法 能 有 效 的 使 湯 尼 歐 克 服 恐 懼 呢? 3. 面 對 挑 戰 容 易 或 是 採 取 逃 避 較 容 易 解 決 問 題 呢? 為 何? 4. 有 句 話 說 : 在 那 裡 跌 倒, 就 從 那 裡 站 起 來! 你 贊 成 這 句 話 嗎? 為 何? 五 延 伸 活 動 面 對 挑 戰 分 組 由 學 生 自 行 決 定 要 表 演 的 內 容, 可 推 派 代 表 或 整 組 表 演, 藉 由 挑 戰 以 建 立 自 信 心, 例 如 : 原 地 旋 轉 五 圈 跳 躍 20 下 扮 演 勇 士 等 六 綜 合 活 動 ( 一 ) 分 享 今 天 活 動 的 感 受 ( 二 ) 討 論 學 習 單 內 容 第 六 節 結 束 地 上 舖 軟 墊 能 說 出 解 決 困 難 最 好 的 方 法 就 是 去 面 對 願 意 發 表 回 答 問 題 小 朋 友 能 完 成 學 習 單 173

177 學 習 單 第 一 單 元 大 象 艾 瑪 年 班 姓 名 每 個 人 都 有 自 己 個 性 上 的 特 色 喔! 想 想 看 自 己 的 特 色 是 什 麼? 最 少 兩 項 喔! 其 實 你 是 很 棒 的 人 喜 不 喜 歡 呢? 為 什 麼? 如 果 團 體 中 有 位 同 學 他 的 特 點 與 眾 不 同, 相 當 奇 特, 例 如 : 臉 上 有 傷 疤, 動 作 較 慢, 口 吃 你 會 如 何 看 待 他 呢? 自 我 評 量 項 目 非 常 棒 很 好 普 通 加 油 備 註 更 加 的 認 識 自 己 比 以 前 更 喜 歡 自 己 活 動 時 我 很 投 入 我 喜 歡 今 天 的 活 動 ( ) 按 時 交 作 業 ( ) 遲 交 作 業 ( ) 退 回 重 作 ( ) 遺 失 補 作 174

178 第 二 單 元 神 奇 變 身 水 年 班 姓 名 如 果 給 你 一 瓶 變 身 水, 讓 你 有 改 造 自 己 的 機 會, 你 想 把 自 己 變 成 你 所 認 識 的 哪 個 人 呢? 如 果 我 是 可 以 卻 不 能 你 覺 得 目 前 的 自 己 怎 樣 呢? 雖 然 我 現 在 不 能 但 可 以 自 我 評 量 項 目 非 常 棒 很 好 普 通 加 油 備 註 對 自 己 更 有 自 信 了 解 每 個 人 都 有 優 點 的 活 動 時 我 很 投 入 我 喜 歡 今 天 的 活 動 ( ) 按 時 交 作 業 ( ) 遲 交 作 業 ( ) 退 回 重 作 ( ) 遺 失 補 作 175

179 第 三 單 元 最 偉 大 的 小 丑 年 班 姓 名 ㄧ 今 天 的 故 事 中 提 到 面 對 困 境 時 可 運 用 自 我 語 言 幫 助 自 己 面 對 挑 戰, 突 破 困 境 說 說 看, 當 面 對 挑 戰 時, 你 會 以 怎 樣 的 自 我 語 言 告 訴 自 己 呢? 我 會 告 訴 自 己 : 二 湯 尼 歐 的 故 事 告 訴 我 們 危 機 就 是 轉 機, 及 突 破 困 境 後 也 許 會 比 原 先 狀 況 更 好 更 理 想 的 道 理 說 說 看 為 什 麼? 所 以 面 對 困 境 最 好 的 方 式 是 什 麼 呢? 自 我 評 量 項 目 非 常 棒 很 好 普 通 加 油 備 註 了 解 人 有 無 限 的 可 能 需 要 幫 助 的 人 我 會 主 動 關 懷 遇 到 挫 折 時 我 不 輕 言 放 棄 活 動 時 我 很 投 入 我 喜 歡 今 天 的 活 動 ( ) 按 時 交 作 業 ( ) 遲 交 作 業 ( ) 退 回 重 作 ( ) 遺 失 補 作 176

180 十 一 參 考 書 目 周 逸 芬 譯 ( 民 91) David McKee(1989) 原 著 大 象 艾 瑪 (ELMER) 新 竹 : 和 英 何 奕 達 譯 ( 民 89) Jack Kent 原 著 神 奇 變 身 水 (THE WIZARD) 台 北 : 上 誼 何 奕 達 譯 ( 民 89) Jack Kent 原 著 神 奇 變 身 水 (THE WIZARD) 動 畫 取 自 安 凡 譯 ( 民 83) 赫 曼. 摩 爾 斯 (1990) 原 著 最 偉 大 的 小 丑 台 北 : 凱 信 177

181 178

182 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 十 二 一 主 題 名 稱 : 讓 我 不 一 樣 二 授 課 對 象 : 國 小 二 年 級 學 生 三 設 計 者 : 高 雄 市 前 金 國 小 張 家 園 老 師. 高 雄 縣 中 正 國 小 陳 淑 芬 老 師 四 教 學 節 數 : 八 節 五 課 程 設 計 理 念 九 年 一 貫 課 程 綱 要 綜 合 活 動 學 習 領 域, 在 實 施 要 點 中 明 定 生 命 教 育 活 動 是 從 觀 察 與 分 享 對 生 老 病 死 之 感 受 過 程 中, 體 會 生 命 的 意 義 及 存 在 的 價 值, 進 而 培 養 尊 重 和 珍 惜 自 己 與 他 人 生 命 的 情 懷 因 此, 本 課 程 的 設 計 著 重 在 觀 察 以 及 體 驗 的 活 動, 藉 由 對 植 物 的 觀 察 喚 起 學 生 瞭 解 生 命 的 獨 特 性 ; 藉 由 繪 本 世 界 為 誰 存 在 引 導 學 生 思 索 生 命 的 意 義, 進 而 能 夠 尊 重 接 納 自 己, 激 發 對 萬 物 感 恩 珍 惜 的 心 ; 透 過 美 勞 創 作 分 享 與 價 值 澄 清 等 活 動 協 助 學 生 瞭 解 生 命 的 本 質 意 義, 肯 定 自 己 存 在 的 價 值, 最 後, 期 盼 藉 由 本 次 教 學 活 動 的 實 施, 引 導 學 生 發 覺 生 命 的 本 質 意 義, 活 出 不 一 樣 的 生 命 態 度 六 課 程 目 標 1. 藉 由 對 植 物 的 觀 察 喚 起 學 生 瞭 解 瞭 解 大 自 然 中 的 生 命 都 是 獨 一 無 二 的 個 體 2. 引 導 學 生 思 索 生 命 的 意 義, 進 而 能 夠 尊 重 接 納 自 己, 激 發 對 萬 物 感 恩 珍 惜 的 心 3. 瞭 解 地 球 的 重 要 性 人 與 自 然 互 動 的 意 義, 並 懂 得 環 境 保 護 七 能 力 指 標 描 述 自 己 以 及 自 己 相 關 的 人 事 物 認 識 並 欣 賞 週 遭 環 境 體 會 團 隊 合 作 的 意 義, 並 能 關 懷 團 隊 成 員 知 道 環 境 保 護 與 自 己 的 關 係 179

183 八 課 程 組 織 架 構 生 命 的 獨 一 無 二 單 元 一 奇 妙 的 創 造 讓 我 不 一 樣 愛 護 地 球 自 我 瞭 解 與 認 同 單 元 二 世 界 為 誰 存 單 元 三 樹 木 會 說 話 情 緒 的 種 類 單 元 四 心 際 奇 航 困 難 與 祝 福 單 元 五 用 眼 皮 寫 的 九 評 量 方 式 1. 學 習 單 2. 口 語 評 量 3. 觀 察 評 量 180

184 十 教 學 設 計 學 校 ( 或 單 位 ) 高 雄 市 前 金 國 小 高 雄 縣 中 正 國 小 教 學 年 級 二 年 級 學 習 領 域 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 時 間 320 分 鐘 設 計 者 張 家 園 老 師 陳 淑 芬 老 師 教 學 單 元 讓 我 不 一 樣 張 家 園 老 師 教 學 者 陳 淑 芬 老 師 教 材 來 源 教 學 規 劃 子 題 名 稱 ( 或 小 單 元 ) 單 元 一 奇 妙 的 創 造 單 元 二 世 界 為 誰 存 在 單 元 三 樹 木 會 說 話 單 元 四 心 際 奇 航 單 元 五 用 眼 皮 寫 的 書 1. 參 考 繪 本 : 世 界 為 誰 存 在 2. 自 編 課 程 ( 作 者 Tom Pow 與 Robert Ingpen; 翻 譯 : 劉 清 彥 ; 出 版 社 : 和 英 ) 節 次 分 鐘 教 學 重 點 藉 由 觀 察 葉 片 的 活 動, 瞭 解 每 片 樹 葉 都 是 特 別 的 創 造, 第 一 40' 我 們 每 個 人 也 都 是 獨 一 無 二 的 個 體, 就 連 雙 胞 胎 也 會 有 節 不 一 樣 的 地 方, 所 以 每 個 人 的 創 造 都 是 奇 妙 的 藉 由 繪 本 的 引 導 以 及 拼 圖 的 活 動, 瞭 解 世 界 的 創 造 是 美 第 二 / 好 的, 大 自 然 的 各 樣 事 物 都 有 它 的 功 用, 為 的 是 使 世 界 80' 三 節 上 的 生 物 能 夠 生 存, 所 以 世 界 是 為 著 大 家 而 存 在! 因 此, 我 們 要 學 習 珍 惜 所 擁 有 的 大 自 然 藉 由 樹 木 的 剪 貼, 瞭 解 每 個 人 都 有 不 同 的 優 缺 點, 世 界 第 四 / 上 並 沒 有 十 全 十 美 的 人, 我 們 要 學 習 欣 賞 自 己 的 優 點, 五 / 六 120' 也 接 納 並 改 進 自 己 的 缺 點, 不 要 總 是 看 別 人 所 擁 有 的 卻 節 忘 記 自 己 所 擁 有 的, 欣 賞 自 己 喜 歡 自 己 才 能 發 揮 自 己 的 優 點 藉 由 情 緒 娃 娃 的 引 導, 瞭 解 情 緒 是 每 個 人 都 會 有 的, 正 向 的 情 緒 給 人 正 向 的 感 受, 周 圍 的 人 也 可 感 到 歡 樂 的 氣 第 七 40' 氛, 而 負 向 的 情 緒, 若 能 用 適 當 的 方 式 將 它 表 達 出 來, 節 可 以 讓 我 們 不 會 受 到 情 緒 的 困 擾, 被 我 們 的 情 緒 所 操 縱, 讓 生 活 中 的 每 一 步 都 掌 握 在 我 們 自 己 的 手 中 藉 由 體 驗 活 動 以 及 影 片 欣 賞, 瞭 解 困 難 的 普 遍 性, 困 難 第 八 來 臨 的 時 候 我 們 可 能 會 覺 得 痛 苦, 但 是 當 我 們 面 對 困 難 40' 節 並 解 決 時, 將 會 發 現 自 己 得 到 的 比 失 去 的 更 多, 困 難 反 而 成 為 我 們 生 命 中 很 重 要 的 祝 福 181

185 一 兒 童 經 驗 1. 二 年 級 兒 童 經 過 一 年 的 學 習, 對 於 學 校 教 室 的 環 境 不 再 陌 生, 與 同 學 和 教 師 之 間 的 互 動 有 一 定 程 度 的 默 契, 且 懂 得 遵 守 班 級 團 體 公 約 2. 二 年 級 兒 童 能 遵 守 發 言 該 有 的 秩 序, 以 及 瞭 解 聆 聽 該 有 的 尊 重, 對 於 分 享 的 內 容 也 懂 得 用 簡 單 的 語 彙 表 達 自 己 的 想 法 及 意 見 教 學 研 究 二 教 材 分 析 1. 奇 妙 的 創 造 藉 由 對 事 物 的 觀 察, 瞭 解 大 自 然 中 每 樣 生 命 的 獨 特 性, 喚 起 學 生 對 生 命 的 認 識 與 尊 重, 進 而 能 夠 尊 重 接 納 自 己 2. 世 界 為 誰 存 在 藉 由 繪 本 引 導 學 生 思 索 生 命 的 意 義, 瞭 解 大 自 然 的 重 要 性, 進 而 激 發 對 萬 物 感 恩 珍 惜 的 心, 能 夠 懂 得 珍 惜 大 自 然, 並 且 願 意 努 力 做 好 地 球 的 好 管 家 3. 樹 木 會 說 話 美 勞 的 創 作 是 學 生 很 有 興 趣 的 活 動, 透 過 實 作 分 享 與 價 值 澄 清 等 活 動, 協 助 學 生 瞭 解 自 己 的 優 缺 點, 進 而 懂 得 欣 賞 自 己, 肯 定 自 己 存 在 的 價 值 4. 心 際 奇 航 藉 由 對 正 負 向 情 緒 的 認 識, 透 過 體 驗 表 演 的 方 式, 加 深 學 生 的 印 象, 進 而 懂 得 如 何 讓 自 己 做 情 緒 的 主 人 5. 用 眼 皮 寫 的 書 藉 由 影 片 的 觀 賞 心 得 的 分 享, 引 導 學 生 瞭 解 困 難 的 普 遍 性, 亦 藉 由 影 片 的 主 角 激 發 學 生 面 對 困 難 的 心 志 教 學 準 備 三 教 法 提 要 1. 透 過 體 驗 遊 戲, 加 深 學 生 對 於 生 命 獨 特 性 的 瞭 解 2. 透 過 拼 圖 遊 戲 的 方 式 加 深 學 生 對 於 繪 本 內 容 的 瞭 解, 繪 本 世 界 為 誰 存 在 的 內 容 屬 於 對 話 性 質 的 題 材, 藉 由 老 師 的 領 讀, 讓 學 生 也 體 會 朗 讀 的 美 感, 懂 得 欣 賞 繪 本 的 語 詞 之 美, 藉 由 問 題 的 分 享, 讓 學 生 深 入 思 考 萬 物 存 在 之 意 義 3. 透 過 美 勞 的 創 作 方 式, 引 導 學 生 分 享 自 己 的 優 缺 點, 藉 由 彼 此 的 分 享 瞭 解 自 己 的 不 完 美, 並 進 而 懂 得 接 納 自 己 4. 透 過 藝 術 表 演 的 方 式, 加 深 學 生 對 於 情 緒 的 體 驗, 瞭 解 如 何 去 分 辨 自 己 的 正 負 向 情 緒 5. 透 過 影 片 的 觀 賞 激 發 學 生 對 影 片 主 角 的 模 仿, 建 立 面 對 困 難 的 心 志, 且 願 意 思 考 解 決 困 難 的 方 式 四 統 整 教 學 本 單 元 統 整 健 康 與 體 育 生 活 語 文 等 學 習 領 域 教 師 : 單 元 一 : 超 級 比 一 比 問 題 條 欖 仁 葉 片 6~8 片 籃 子 單 元 二 : 信 封 6 個 拼 圖 卡 片 6 份 圖 畫 紙 6 張 放 大 的 繪 本 圖 案 世 界 為 誰 存 在 PPT 筆 記 型 電 腦 單 槍 單 元 三 : 動 物 大 觀 學 習 單 四 開 圖 畫 紙 每 生 一 張 八 開 咖 啡 色 壁 報 紙 每 生 一 張 八 開 綠 色 壁 報 紙 每 生 一 張 單 元 四 : 情 緒 娃 娃 情 緒 娃 娃 學 習 單 單 元 五 : 數 字 題 目 用 眼 皮 寫 的 書 VCD 學 生 : 膠 水 剪 刀 彩 色 筆 口 紅 膠 182

186 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 描 述 自 己 以 及 自 己 相 1. 瞭 解 大 自 然 中 的 生 命 都 是 關 的 人 事 物 獨 一 無 二 的 個 體 認 識 並 欣 賞 週 遭 環 境 體 會 團 隊 合 作 的 意 義, 並 能 關 懷 團 隊 成 員 知 道 環 境 保 護 與 自 己 2. 瞭 解 地 球 的 重 要 性 並 懂 得 的 關 係 環 境 保 護 1-1 能 瞭 解 五 官 的 重 要 性 1-2 能 說 出 大 自 然 中 生 物 的 獨 特 性 1-3 能 說 出 自 己 是 獨 一 無 二 的 個 體 2-1 能 完 成 拼 圖 的 作 品 2-2 能 唸 出 繪 本 的 故 事 2-3 能 說 出 世 界 為 誰 存 在 2-4 能 說 出 愛 護 世 界 的 原 因 3. 瞭 解 自 己 的 優 缺 點 並 接 納 自 己 的 不 完 美 3-1 能 說 出 自 己 的 優 缺 點 3-2 能 完 成 自 己 的 優 缺 點 樹 3-3 能 分 享 自 己 的 優 缺 點 4. 瞭 解 情 緒 的 種 類 4-1 能 說 出 情 緒 的 種 類 4-2 能 說 出 正 負 向 情 緒 4-3 能 演 出 情 緒 的 種 類 4-4 能 分 享 自 己 常 出 現 的 情 緒 5. 瞭 解 困 難 的 不 可 避 免 性, 且 5-1 能 夠 互 相 合 作 完 成 任 務 能 依 照 其 發 展 階 段 分 享 解 5-2 能 夠 專 心 觀 賞 影 片 決 困 難 的 方 法 5-3 能 分 享 自 己 的 困 難 之 事 5-4 能 說 出 解 決 困 難 的 方 法 183

187 單 元 一 奇 妙 的 創 造 (40 分 鐘 ) 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 壹 準 備 活 動 一 課 前 準 備 1. 超 級 比 一 比 問 題 條 2. 欖 仁 葉 片 6~8 片 和 籃 子 二 暖 身 活 動 超 級 比 一 比 甲 依 照 學 生 的 人 數 分 組, 每 組 5-6 人 乙 培 養 默 契 : 老 師 說 : 超 級 比 一 比 學 生 答 : 請 出 題 丙 老 師 出 題, 例 如 : 比 長, 不 事 先 告 訴 小 朋 友 比 什 麼 長, 但 是 每 組 要 派 一 位 小 朋 友 來 前 面 丁 各 組 派 完 小 朋 友 之 後, 老 師 才 公 佈 比 什 麼 長, 例 如 : 比 頭 髮 長, 此 時 才 看 哪 一 組 派 出 來 的 同 學 獲 勝 戊 再 重 新 出 題, 例 如 : 比 小 指 短 指 甲 長 牙 齒 白 嘴 巴 大 鼻 子 高 腳 掌 小, 如 此 進 行 五 回, 獲 勝 的 小 組 可 以 增 加 點 數 己 遊 戲 結 束, 老 師 總 結 : 在 剛 才 的 遊 戲 中 我 們 會 發 現, 每 個 人 的 器 官 可 能 都 長 得 不 太 不 一 樣, 有 的 人 手 指 長, 有 的 人 眼 睛 大, 有 的 人 嘴 巴 小, 但 是, 不 管 如 何, 人 體 的 每 個 器 官 都 有 很 重 要 的 功 能 喔! 而 且 都 是 很 厲 害 的 設 計, 不 會 因 為 鼻 子 小 就 不 能 呼 吸, 每 個 器 官 都 很 重 要, 並 且 也 要 互 相 配 合 才 能 成 功 達 成 每 樣 動 作 其 實, 在 大 自 然 中, 不 管 是 動 物 植 物, 每 種 生 命 都 是 獨 一 無 二 的, 大 自 然 中 每 樣 生 命 的 存 在 真 的 都 很 奇 妙 喔! 接 下 來, 我 們 就 要 來 觀 察 看 看 樹 葉 是 不 是 也 有 奇 妙 的 地 方 5' 10' 10' 問 題 條 能 瞭 解 五 官 的 重 要 性 能 說 出 大 自 然 中 生 物 的 獨 特 性 能 專 心 聆 聽 規 則 能 共 同 討 論 互 相 合 作 能 遵 守 遊 戲 規 則 能 專 心 聆 聽 184

188 貳 發 展 活 動 不 可 能 的 任 務 一 將 學 生 分 成 六 組 二 講 解 進 行 方 式 : 每 組 分 一 片 欖 仁 樹 的 葉 片 ( 如 果 沒 有 葉 片, 可 用 花 豆 或 是 帶 殻 的 花 生 代 替 ), 並 且 告 訴 小 朋 友 這 是 你 們 的 葉 片, 讓 小 朋 友 仔 細 觀 察 1 分 鐘, 並 且 提 示 小 朋 友 可 以 注 意 自 己 的 葉 片 有 什 麼 特 別 的 地 方, 但 是 不 可 以 在 葉 片 上 面 作 任 何 的 記 號, 小 朋 友 觀 察 完 之 後 收 回 三 發 下 樹 葉 進 行 觀 察 四 收 回 各 組 葉 片 五 老 師 巡 迴 每 組, 讓 每 組 的 小 朋 友 找 出 自 己 的 葉 片 參 綜 合 活 動 一 每 組 小 朋 友 分 享 如 何 找 到 自 己 的 葉 片 二 老 師 總 結 : 其 實 樹 葉 沒 有 長 得 一 模 一 樣 的, 每 一 片 樹 葉 都 是 特 別 的 創 造, 我 們 每 個 人 也 都 是 獨 一 無 二 的 個 體, 就 連 雙 胞 胎 也 會 有 不 一 樣 的 地 方, 所 以 每 個 人 的 創 造 都 是 奇 妙 的 5' 5' 5' 欖 仁 葉 片 6~8 片 籃 子 能 專 心 聆 聽 規 則 能 說 出 大 自 然 中 生 物 的 獨 特 性 能 說 出 自 己 是 獨 一 無 二 的 個 體 能 專 心 觀 察 能 遵 守 遊 戲 規 則 能 熱 烈 參 與 活 動 能 說 出 找 到 的 原 因 能 專 心 聆 聽 別 人 分 享 第 一 節 結 束 185

189 單 元 二 世 界 為 誰 存 在 (80 分 鐘 ) 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 壹 準 備 活 動 一 課 前 準 備 1. 信 封 6 個 拼 圖 卡 片 6 份 圖 畫 紙 6 張 2. 放 大 的 繪 本 圖 案 世 界 為 誰 存 在 PPT 筆 記 型 電 腦 單 槍 二 暖 身 活 動 失 落 的 一 角 1. 老 師 事 先 將 故 事 內 容 分 成 六 段, 每 段 再 裁 成 數 個 部 分, 裝 進 信 封 裡 ( 參 見 附 錄 一 世 界 為 誰 存 在 拼 圖 卡 ) 2. 說 明 活 動 進 行 方 式 3. 將 六 個 信 封 分 別 交 給 各 組 學 生, 請 學 生 將 信 封 內 的 拼 圖 卡 片 完 成 4. 將 拼 圖 紙 卡 貼 在 圖 畫 紙 上, 每 組 開 始 閱 讀 問 題 5. 老 師 事 先 將 繪 本 的 圖 片 放 大, 並 將 圖 片 貼 在 黑 板 上 6. 閱 讀 完 之 後 尋 找 跟 故 事 問 題 相 符 的 圖 案 做 配 對, 將 答 案 填 進 空 格 內, 並 且 共 同 塗 上 顏 色 7. 完 成 的 小 組 將 作 品 交 給 老 師 貼 在 作 品 展 示 區 8. 各 組 共 同 收 拾 場 地 5' 15' 15' 10' 5' 信 封 6 個 拼 圖 卡 片 6 份 圖 畫 紙 6 張 放 大 的 繪 本 圖 案 膠 水 6 瓶 能 完 成 拼 圖 作 品 能 共 同 討 論 互 相 合 作 能 熱 烈 參 與 活 動 2-2 貳 發 展 活 動 童 話 世 界 一 利 用 ppt 展 示 繪 本 圖 片, 並 且 帶 領 學 生 朗 讀 繪 本 的 句 子 20' 世 界 為 誰 存 在 PPT 筆 記 型 電 腦 單 槍 能 唸 出 繪 本 的 內 容 186

190 參 綜 合 活 動 一 老 師 提 問 : 1. 我 們 的 世 界 有 什 麼 是 為 我 們 存 在 的 呢? 2. 如 果 這 些 事 物 為 我 們 存 在, 我 們 要 怎 麼 愛 護 世 界 呢? 二 結 論 : 世 界 為 著 熊 獅 子 河 馬 鯨 魚 雪 兔 以 及 貓 頭 鷹 存 在, 世 界 也 為 著 我 們 存 在 神 所 創 造 的 世 界 是 美 好 的, 大 自 然 的 各 樣 事 物 都 有 它 的 功 用, 為 的 是 使 世 界 上 的 生 物 能 夠 生 存, 有 空 氣 我 們 才 能 生 存 有 水 我 們 才 不 會 渴, 所 以 世 界 是 為 著 你 我 而 存 在! 因 此, 我 們 更 要 學 習 珍 惜 所 擁 有 的 大 自 然 8' 2' 世 界 為 誰 存 在 PPT 筆 記 型 電 腦 單 槍 能 說 出 世 界 為 誰 存 在 能 說 出 愛 護 世 界 的 原 因 能 專 心 聆 聽 別 人 分 享 能 專 心 聆 聽 第 二 三 節 結 束 187

191 單 元 三 樹 木 會 說 話 (120 分 鐘 ) 能 力 指 具 體 標 號 碼 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 壹 準 備 活 動 一 課 前 準 備 1. 動 物 大 觀 學 習 單 2. 四 開 圖 畫 紙 每 生 一 張, 八 開 咖 啡 色 壁 報 紙 每 生 一 張, 八 開 綠 色 壁 報 紙 每 生 一 張 二 暖 身 活 動 動 物 明 星 臉 1. 老 師 說 明 學 習 單 填 寫 的 方 式 2. 學 生 完 成 學 習 單 ( 參 見 附 錄 二 動 物 大 10' 觀 學 習 單 ) 學 生 分 享 學 習 單, 說 明 自 己 選 的 動 物 跟 3-1 自 己 最 像 的 是 哪 個 部 分 貳 發 展 活 動 樹 木 會 說 話 10' 3-2 一 進 行 樹 木 剪 貼, 請 學 生 依 照 老 師 的 步 驟 完 成 二 老 師 請 小 朋 友 剪 一 棵 可 以 代 表 自 己 的 樹 幹 貼 在 圖 畫 紙 上, 老 師 先 示 範, 然 後 巡 視 行 間 三 請 小 朋 友 畫 出 樹 枝, 老 師 先 示 範, 然 後 巡 視 行 間 第 四 節 結 束 10' 10' 教 學 資 源 動 物 大 觀 學 習 單 學 習 效 果 評 量 能 完 成 學 習 單 能 分 享 自 己 的 特 點 能 專 心 聆 聽 別 人 分 享 4 開 圖 畫 紙 每 生 一 張 能 完 成 自 己 剪 刀 的 優 缺 點 樹 8 開 咖 啡 色 壁 報 紙 每 生 一 張 8 開 綠 色 壁 報 紙 每 生 一 張 彩 色 筆 口 紅 膠 188

192 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 四 剪 出 六 片 樹 葉 ( 大 小 形 狀 自 己 決 定 ), 老 師 先 示 範, 然 後 巡 視 行 間 五 師 生 共 同 討 論 什 麼 叫 做 優 點, 並 且 舉 例 說 明 六 在 葉 片 上 寫 下 自 己 的 優 點 三 片, 並 貼 在 樹 枝 上 七 師 生 共 同 討 論 什 麼 叫 做 缺 點, 並 且 舉 例 說 明 八 在 葉 片 上 寫 下 自 己 的 缺 點 三 片, 並 貼 在 樹 枝 上 時 間 10' 15' 15' 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 能 完 成 自 己 的 優 缺 點 樹 ~ 第 五 節 結 束 ~ 九 最 後, 為 自 己 的 樹 取 個 名 字 十 老 師 說 明 上 台 分 享 應 該 有 的 禮 貌 和 態 度, 以 及 台 下 聽 眾 該 有 的 態 度 5' 參 綜 合 活 動 能 說 出 自 己 的 優 缺 點 3-3 每 位 學 生 上 台 分 享, 介 紹 自 己 的 樹, 包 括 優 點 和 缺 點 一 老 師 提 問 : 1. 你 喜 歡 自 己 的 樹 嗎? 為 什 麼? 2. 在 團 體 中 你 最 欣 賞 哪 一 棵 樹, 為 什 麼? 二 老 師 總 結 : 其 實 每 個 人 都 有 不 同 的 優 缺 點, 世 界 上 並 沒 有 十 全 十 美 的 人, 我 們 要 學 習 的 是 欣 賞 自 己 的 優 點, 也 接 納 自 己 的 缺 點 並 且 改 進, 不 要 總 是 看 別 人 所 擁 有 的 卻 忘 記 自 己 所 擁 有 的, 欣 賞 自 己 喜 歡 自 己 才 能 發 揮 自 己 的 優 點 15' 17' 3' 能 分 享 自 己 的 作 品 能 專 心 聆 聽 別 人 分 享 能 回 答 問 題 第 六 節 結 束 189

193 單 元 四 心 際 奇 航 (40 分 鐘 ) 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 壹 準 備 活 動 一 課 前 準 備 情 緒 娃 娃 情 緒 娃 娃 學 習 單 二 暖 身 活 動 1. 老 師 引 導 成 員 說 出 日 常 生 活 中 有 那 些 情 緒, 並 且 書 寫 在 黑 板 上 ( 參 見 附 錄 三 常 10' 見 情 緒 種 類 表 ) 2. 老 師 提 問 : 大 家 的 心 情 有 很 多, 有 悲 傷 快 樂 高 興 興 奮 和 驚 訝, 每 個 人 都 有 各 式 各 樣 的 心 情, 那 你 最 常 出 現 的 情 10' 緒 是 什 麼? 貳 發 展 活 動 學 生 抽 出 老 師 事 先 準 備 的 情 緒 娃 娃, 以 比 手 畫 腳 的 方 式, 表 現 該 張 小 卡 上 的 情 緒, 讓 其 他 同 學 猜 參 綜 合 活 動 10' 一 說 明 情 緒 的 種 類 ( 參 見 附 錄 四 情 緒 娃 娃 學 習 單 ) 二 老 師 總 結 : 情 緒 是 每 一 個 人 都 會 有 的, 正 向 的 情 緒 給 人 好 的 感 覺, 周 圍 的 人 也 可 以 感 到 快 樂, 負 向 的 情 緒, 例 如 : 生 10' 氣, 如 果 能 夠 用 對 的 辦 法, 不 傷 害 別 人 的 方 法, 把 它 表 達 出 來, 我 們 就 不 會 被 情 緒 影 響, 也 能 夠 很 快 就 消 氣 第 七 節 結 束 教 學 資 源 情 緒 娃 娃 情 緒 娃 娃 學 習 單 學 習 效 果 評 量 能 說 出 情 緒 的 種 類 能 分 享 自 己 常 出 現 的 情 緒 能 演 出 情 緒 的 種 類 能 說 出 正 負 向 情 緒 能 說 出 情 緒 的 種 類 能 分 享 自 己 的 情 緒 能 熱 烈 參 與 活 動 能 遵 守 遊 戲 規 則 能 共 同 討 論 互 相 合 作 190

194 單 元 五 用 眼 皮 寫 的 書 (40 分 鐘 ) 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 壹 準 備 活 動 一 課 前 準 備 1. 數 字 題 目 2. 用 眼 皮 寫 的 書 VCD 二 暖 身 活 動 我 的 五 官 會 說 話 1. 學 生 分 成 六 組, 排 成 直 線 2. 解 說 遊 戲 規 則 : (1) 利 用 五 官 傳 數 字, 眼 睛 眨 一 下 代 表 一 百, 耳 朵 拉 一 下 代 表 十, 嘴 巴 張 合 一 次 代 表 一 (2) 最 後 一 位 學 生 將 訊 息 往 前 傳, 未 輪 到 的 不 可 以 向 後 轉, 過 程 中 都 不 要 說 話 (3) 第 一 位 學 生 報 告 答 案 3. 開 始 進 行 遊 戲 4. 學 生 分 享 利 用 五 官 傳 遞 訊 息 容 易 嗎? 怎 麼 做 才 能 加 快 速 度? 10' 數 字 題 目 能 共 同 討 論 互 相 合 作 能 遵 守 遊 戲 規 則 能 熱 烈 參 與 討 論 貳 發 展 活 動 家 庭 電 影 院 一 介 紹 影 片 的 背 景 二 播 放 影 片 用 眼 皮 寫 的 書 17' 用 眼 皮 寫 的 書 VCD 能 專 心 觀 賞 191

195 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 參 綜 合 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 一 分 享 影 片 的 心 得 : 1. 影 片 的 主 角 發 生 什 麼 事? 2. 影 片 的 主 角 想 要 完 成 什 麼 夢 想? 3. 影 片 的 主 角 用 什 麼 方 法 完 成 自 己 的 夢 想? 4. 你 最 近 有 遇 到 覺 得 很 困 難 的 事 情 嗎? 5. 遇 到 困 難 的 事 情 你 都 怎 麼 辦 呢? 二 老 師 總 結 : 人 的 一 生 中 一 定 會 遇 到 困 難 的 事 情, 可 能 是 考 試 一 直 考 不 好, 可 能 是 學 東 西 一 直 學 不 會, 例 如 : 搖 呼 拉 圈 跳 繩, 當 你 遇 到 困 難 的 事 情 可 能 會 覺 得 很 痛 苦 很 煩, 想 要 放 棄, 不 想 解 決, 可 是 不 解 決 困 難 還 是 在, 所 以 面 對 困 難 才 是 最 好 的 解 決 方 式, 如 果 自 己 能 力 不 夠, 其 實 也 可 以 找 大 人 幫 忙, 當 我 們 解 決 困 難 後, 會 發 現 自 己 成 長 得 更 多 喔! 10' 3' 能 回 答 問 題 能 分 享 自 己 的 困 難 之 事 解 決 困 難 的 方 法 能 專 心 聽 別 人 分 享 能 專 心 聆 聽 第 八 節 結 束 192

196 十 一 教 學 資 源 ( 一 ) 書 名 : 世 界 為 誰 存 在? ( 二 ) 作 者 :Tom Pow 與 Robert Ingpen ( 三 ) 譯 者 : 劉 清 彥 ( 四 ) 出 版 社 : 和 英 出 版 社 ( 五 ) 繪 本 內 容 簡 介 藉 由 熊 寶 寶 獅 子 寶 寶 河 馬 寶 寶 鯨 魚 寶 寶 雪 兔 寶 寶 貓 頭 鷹 寶 寶 和 父 母 親 的 對 話, 導 引 出 世 界 為 著 地 球 上 的 生 物 而 存 在 最 後, 則 回 到 小 男 孩 與 父 親 的 對 話, 導 引 出 世 界 非 常 大, 為 了 所 有 一 切 的 生 物 存 在, 當 然 也 包 括 了 人 類 本 書 透 過 不 同 動 物 的 親 子 對 話, 讓 孩 子 們 感 動 讚 嘆 大 自 然 之 餘, 也 越 發 尊 重 生 命 尊 重 自 然, 對 這 個 世 界 滿 懷 感 恩 和 敬 意! 十 二 參 考 書 目 劉 清 彥 譯 ( 民 92) Tom Pow 與 Robert Ingpen(2000) 原 著 世 界 為 誰 存 在 (Who is the world for?) 新 竹 : 和 英 許 學 政 ( 民 93) 探 索 教 育 活 動 在 青 少 年 理 情 團 體 的 運 用 諮 商 與 輔 導,224,21-31 Ellis, A.(1998). Rational emotive behavior therpy: A therapists guide. San Luis Obispo, CA: Impact. 193

197 附 錄 一 世 界 為 誰 存 在 拼 圖 卡 一 世 界 為 誰 存 在? 熊 寶 寶 問 媽 媽 她 鑽 出 冬 眠 的 洞 口, 挨 近 媽 媽 毛 絨 絨 的 肚 子 世 界 有 那 麼 多 又 深 又 黑 的, 為 妳, 有 閃 閃 發 亮 的, 都 有 在 悠 遊, 有 遼 闊 的, 妳 不 會 迷 路 世 界 為 你 存 在! 二 世 界 為 誰 存 在? 獅 子 寶 寶 問 爸 爸 他 們 沐 浴 在 陽 光 裡, 聞 著 乾 熱 的 空 氣 世 界 有 那 麼 多 綠 油 油 的, 讓 你 跑 跳 奔 放, 每 一 隻 與 幫 助 你 成 長 茁 壯, 每 塊 讓 你 享 受 陽 光 世 界 為 你 存 在! 三 世 界 為 誰 存 在? 河 馬 寶 寶 問 媽 媽 他 們 在 水 中 緊 緊 相 依, 背 就 像 浮 出 水 面 的 踏 腳 石 世 界 有 那 麼 多 寬 闊 平 緩 的, 讓 你 輕 盈 的 跳 舞, 那 麼 多, 讓 你 快 樂 的 打 滾 世 界 為 你 存 在! 四 世 界 為 誰 存 在? 鯨 魚 寶 寶 問 媽 媽 她 們 並 肩 游 泳, 就 像 小 拖 船 依 附 著 大 郵 輪 的 身 影 世 界 有 那 麼 廣 大 的, 讓 妳 自 由 旅 行, 數 不 盡 的, 為 妳 開 道 前 進 世 界 為 你 存 在! 五 世 界 為 誰 存 在? 雪 兔 寶 寶 問 爸 爸 他 們 舒 服 的 窩 在 暖 和 的 地 洞 中, 遍 地 銀 白, 冷 風 颼 颼 世 界 上 的 將 妳 隱 藏, 冰 層 下 的 把 妳 餵 養, 妳 可 以 在 上 邁 步 蹦 跳 世 界 為 你 存 在! 六 世 界 為 誰 存 在? 貓 頭 鷹 寶 寶 問 媽 媽 他 靠 著 媽 媽 的 翅 膀, 一 起 坐 在 松 樹 的 枝 頭 上 世 界 有 那 麼 多 高 大 的, 讓 你 停 靠 鳴 叫, 194

198 那 麼 多 的, 讓 你 棲 息 睡 覺, 皎 潔 的 照 亮 夜 空, 讓 你 向 地 面 上 的 獵 物 俯 衝 世 界 為 你 存 在! 七 世 界 為 誰 存 在? 小 男 孩 問 爸 爸 他 們 裹 著 皺 巴 巴 的 毛 毯, 窩 在 床 上 爸 爸 回 答, 世 界 非 常 大 我 們 的 世 界 有, 讓 你 嬉 戲 玩 耍, 有, 讓 你 向 上 攀 爬, 有, 讓 你 涉 水 而 過, 有 和, 讓 你 探 索, 但 是 還 有 更 多 的 事 物 等 著 我 們 去 看 去 做, 世 界 為 誰 存 在? 世 界 為 你 存 在! 參 考 資 料 : 劉 清 彥 譯 ( 民 92) Tom Pow 與 Robert Ingpen(2000) 原 著 世 界 為 誰 存 在 (Who is the world for?) 新 竹 : 和 英 195

199 附 錄 二 動 物 大 觀 學 習 單 我 覺 得 自 己 最 像, 因 為 196

200 附 錄 三 常 見 情 緒 種 類 表 情 緒 情 緒 弱 強 向 度 種 類 健 康 不 健 康 正 向 快 樂 平 靜 滿 足 幸 福 自 信 快 樂 高 興 興 奮 得 意 忘 形 生 氣 煩 人 討 厭 生 氣 一 時 的 憤 怒 大 發 雷 霆 狂 怒 害 怕 不 安 害 羞 擔 心 緊 張 焦 慮 害 怕 恐 怖 罪 惡 感 恐 慌 負 向 絕 望 憂 鬱 自 悲 傷 失 望 傷 心 後 悔 沮 喪 挫 折 痛 苦 無 助 憐 參 考 資 料 : 本 表 由 研 究 者 統 整 自 許 學 政 ( 民 93);Ellis(1998) 197

201 附 錄 四 情 緒 娃 娃 學 習 單 快 樂 的 痛 苦 的 興 奮 的 害 羞 的 擔 心 的 生 氣 的 焦 慮 的 煩 人 的 害 怕 的 無 助 的 滿 足 的 傷 心 的 198

202 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 十 三 一 主 題 名 稱 : 獨 特 的 我 二 授 課 對 象 : 國 小 二 年 級 學 生 三 設 計 者 : 國 立 屏 東 教 育 大 學 附 設 實 驗 小 學 張 維 梅 老 師 四 節 數 : 六 節 五 課 程 設 計 理 念 1. 喜 歡 做 自 己 是 件 看 似 簡 單 卻 不 容 易 的 事, 許 多 孩 子 討 厭 自 己 想 當 別 人, 其 實 每 個 人 擁 有 不 同 的 優 點 和 缺 點, 學 會 發 現 自 己 與 別 人 的 優 點, 才 能 肯 定 自 我 並 鼓 勵 他 人 繪 本 小 罐 頭 一 書, 經 由 書 中 活 潑 逗 趣 的 畫 面 與 擬 人 化 的 故 事 內 容, 將 故 事 與 學 生 的 實 際 問 題 相 結 合, 引 領 學 生 思 考 探 索, 發 現 自 我 的 特 點 進 喜 歡 自 己, 最 終 能 肯 定 自 己 2. 品 德 教 育 影 響 孩 子 的 行 為 表 現, 在 成 長 過 程 中 孩 子 需 要 了 解 自 己 的 行 為 是 否 得 當 並 調 整, 教 條 式 的 叮 嚀 雖 有 其 效 果 但 難 打 動 孩 子 的 心 奇 先 生 妙 小 姐 影 片 中 的 故 事 主 角 造 型 可 愛 逗 趣, 透 過 活 潑 生 動 深 得 孩 子 心 的 動 畫 片, 讓 孩 子 在 輕 鬆 自 然 中 了 解 哪 些 是 適 當 且 被 大 家 接 受 的 行 為, 期 望 共 同 討 論 後, 孩 子 們 能 反 思 自 己, 大 家 相 互 鼓 勵 一 起 培 養 良 好 的 行 為, 以 更 積 極 的 態 度 展 現 自 己 的 優 點 並 能 改 進 缺 點 3. 天 然 資 源 的 日 漸 減 少, 為 讓 孩 子 們 珍 惜 地 球 有 限 的 寶 貴 資 源, 資 源 回 收 再 利 用 的 觀 念 在 學 校 教 育 中 廣 為 推 行, 現 在 的 孩 子 在 富 裕 中 成 長, 喜 歡 琳 瑯 滿 目 的 新 奇 玩 偶 有 鑑 於 此, 特 別 融 合 了 環 保 意 識 於 教 學 中, 希 望 孩 子 運 用 家 中 舊 的 物 品 為 材 料, 根 據 自 己 的 特 點 加 上 獨 特 的 創 意 與 巧 思, 設 計 一 個 獨 一 無 二 的 人 偶, 除 了 賦 予 廢 棄 物 嶄 新 的 風 貌 與 功 能 外, 同 時 也 培 養 孩 子 們 愛 物 惜 物 知 福 惜 福 的 觀 念, 更 希 望 孩 子 們 能 物 盡 其 用 六 課 程 目 標 1. 幫 助 學 生 認 識 自 己 的 獨 特 性, 學 習 欣 賞 自 己 與 肯 定 自 己 2. 協 助 學 生 瞭 解 自 己 的 優 點 與 缺 點, 並 能 欣 賞 同 學 的 優 點 3. 珍 惜 物 資 並 能 將 舊 資 源 回 收 再 運 用, 製 作 符 合 自 己 特 性 的 個 性 玩 偶 七 能 力 指 標 描 述 自 己 以 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 知 道 環 境 保 護 與 自 己 的 關 係 199

203 八 課 程 組 織 架 構 圖 獨 特 的 我 自 我 探 索 接 納 人 我 惜 物 與 創 造 小 兵 立 大 功 我 是 小 偵 探 神 奇 寶 貝 扇 個 性 小 精 靈 認 識 自 我 了 解 自 己 的 優 缺 欣 賞 他 人 的 優 點 運 用 舊 物 品 創 造 並 肯 定 自 己 點 符 合 自 己 個 性 的 人 偶 九 評 量 方 式 1. 學 習 單 2. 口 語 評 量 3. 觀 察 評 量 4. 實 作 評 量 200

204 十 教 學 活 動 設 計 學 校 ( 或 單 位 ) 學 習 領 域 國 立 屏 東 教 育 大 學 附 設 實 驗 小 學 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 年 級 二 年 級 教 學 單 元 獨 特 的 我 設 計 者 張 維 梅 老 師 教 材 來 源 子 題 名 稱 ( 或 小 單 元 ) 小 兵 立 大 功 繪 本 小 罐 頭 自 編 ( 如 附 錄 ) 節 次 第 一 節 分 鐘 40' 教 學 者 張 維 梅 老 師 教 學 重 點 1. 運 用 PPT 導 讀 說 明 繪 本 小 罐 頭 一 書 2. 師 生 共 同 討 論 繪 本 內 容, 引 導 學 生 肯 定 每 個 人 都 有 自 己 特 別 之 處 3. 教 師 說 明 學 習 單 小 兵 立 大 功 後 學 生 填 寫 教 學 規 劃 我 是 小 偵 探 神 奇 寶 貝 扇 ( 一 ) 神 奇 寶 貝 扇 ( 二 ) 個 性 小 精 靈 ( 一 ) 個 性 小 精 靈 ( 二 ) 第 二 節 40' 第 三 節 40' 第 四 節 40' 第 五 節 40' 第 六 節 40' 1. 觀 看 品 德 教 育 動 畫 帶 來 歡 樂 的 歡 樂 小 姐 2. 師 生 共 同 探 討 影 片 故 事 情 節, 引 導 學 生 找 出 自 己 的 優 良 行 為 3. 教 師 說 明 學 習 單 我 是 奇 先 生 妙 小 姐 後 學 生 填 寫 1. 引 導 學 生 發 現 自 己 的 優 點 和 缺 點 2. 進 行 優 點 大 轟 炸 的 活 動, 請 學 生 說 出 同 學 的 優 點 3. 教 師 說 明 神 奇 寶 貝 扇 的 做 法, 學 生 針 對 自 己 的 優 和 缺 點 製 作 神 奇 寶 貝 扇 1. 學 生 完 成 神 奇 寶 貝 扇 並 與 大 家 分 享 成 果, 增 進 同 學 彼 此 間 的 認 識 2. 師 生 共 同 討 論 分 享 班 上 學 生 常 見 的 缺 點 並 找 出 解 決 的 方 法 3. 歌 曲 教 唱 奇 先 生 妙 小 姐 鼓 勵 孩 子 培 養 好 習 慣 1. 指 導 學 生 將 收 集 的 舊 物 品 是 屬 於 資 源 分 類 的 哪 些 種 類 2. 展 示 各 種 利 用 襪 子 製 作 的 玩 偶 圖 片 激 發 學 生 想 像 力, 並 讓 學 生 了 解 舊 物 品 經 過 巧 思 創 造 能 也 有 新 的 功 能 與 風 貌 3. 教 師 說 明 個 性 小 精 靈 玩 偶 製 作 的 步 驟 並 指 導 學 生 進 行 創 作 1. 指 導 學 生 運 用 各 項 舊 物 品 製 作 人 物 玩 偶 與 收 拾 場 地 2. 學 生 展 示 並 說 明 自 己 的 個 性 小 娃, 展 現 個 人 的 特 點 並 肯 定 自 己 的 表 現 3. 大 家 一 同 欣 賞 每 個 人 精 心 製 作 的 個 性 小 精 靈 201

205 一 兒 童 經 驗 1. 一 上 生 活 ( 康 軒 版 ) 第 一 單 元 我 上 一 年 級 了 - 畫 自 畫 像 並 向 別 人 介 紹 自 己, 在 此 部 分 學 生 學 會 簡 單 的 描 述 自 己 與 觀 察 自 己 的 面 貌 2. 一 上 生 活 ( 康 軒 版 ) 第 一 單 元 我 上 一 年 級 了 - 利 用 各 種 大 小 不 同 的 紙 盒 與 其 他 材 料 做 車 子, 經 由 此 創 作 學 生 知 道 生 活 週 遭 有 許 多 物 品 只 要 巧 思 過 後 便 可 有 新 用 途 3. 一 下 生 活 ( 康 軒 版 ) 第 二 單 元 住 家 生 活 學 生 了 解 資 源 回 收 的 分 類 並 具 有 垃 圾 分 類 資 源 回 收 等 經 驗 4. 一 上 綜 合 活 動 ( 康 軒 版 ) 第 一 單 元 小 小 新 鮮 人 - 學 生 已 會 介 紹 自 己 並 認 識 班 上 的 同 學 5. 二 年 級 的 兒 童 已 有 基 本 的 語 文 能 力, 能 了 解 教 師 的 語 彙, 並 能 表 達 心 中 的 想 法 教 學 研 究 二 教 材 分 析 1. 導 讀 的 小 罐 頭 是 一 本 色 彩 搭 配 亮 麗 插 圖 充 滿 童 趣 的 繪 本, 書 中 文 字 編 排 方 式 充 滿 律 動, 故 事 內 容 適 合 低 年 級 的 孩 子 閱 讀, 孩 子 經 由 討 論 分 享 故 事 情 節 的 過 程, 加 上 教 師 適 切 的 歸 納, 凡 事 不 要 羨 慕 別 人 而 看 輕 自 己, 每 個 人 都 有 獨 特 的 地 方, 要 學 會 接 納 自 己, 能 開 心 大 方 不 畏 縮 的 告 訴 大 家 我 好 棒 2. 認 識 自 己 不 僅 止 於 外 表 的 容 貌 表 徵, 二 年 級 的 孩 子 已 能 敏 銳 觀 察 週 遭 的 人 事 物, 發 現 並 說 出 自 己 與 班 上 同 學 在 個 性 與 行 為 的 不 同 之 處, 本 單 元 的 活 動 設 計 引 導 孩 子 仔 細 思 考 後 再 與 大 家 共 同 討 論, 說 出 心 中 的 想 法, 找 出 自 己 被 讚 美 與 需 要 調 整 的 行 為, 了 解 自 己 的 優 點 和 缺 點, 並 能 欣 賞 他 人 的 優 點 3. 孩 子 從 親 身 動 手 製 作 玩 偶 的 體 驗 過 程 中, 了 解 廢 棄 物 再 利 用 的 價 值, 原 來 身 邊 的 物 資 都 能 回 收 再 利 用, 環 保 觀 念 從 小 建 立 創 作 的 過 程 中, 激 發 豐 富 的 想 像 力, 培 養 孩 子 獨 立 思 考 及 解 決 問 題 的 能 力, 進 而 得 到 自 我 實 現 的 滿 足 感 三 教 法 提 要 1. 以 講 述 法 並 結 合 繪 本 PPT 說 故 事 的 方 式 讓 學 生 了 解 繪 本 內 容 2. 透 過 問 思 教 學 法, 提 出 問 題 讓 學 生 思 考 與 回 答, 增 進 學 生 對 故 事 內 容 與 影 片 內 容 的 理 解 3. 透 過 直 觀 教 學 法 展 示 圖 片 PPT, 讓 學 生 觀 察 各 種 襪 子 玩 偶 的 造 型 4. 經 由 小 組 合 作 學 習 討 論 的 活 動, 增 進 彼 此 間 的 互 動, 用 心 觀 察 並 尋 發 現 小 組 成 員 的 優 點 5. 運 用 實 作 法 讓 學 生 製 作 神 奇 寶 貝 扇 與 個 性 小 精 靈, 經 由 收 集 舊 物 品 設 計 製 作 人 偶 的 過 程 更 了 解 自 己, 同 時 也 做 到 物 盡 其 用 的 四 統 整 教 學 1. 生 活 領 域 : 正 確 安 全 有 效 的 使 用 工 具, 並 依 自 己 的 構 想 製 作 人 偶 2. 語 文 領 域 : 能 專 心 聆 聽 有 禮 貌, 清 楚 的 回 答 問 題, 並 完 成 活 動 中 相 關 的 學 習 單 3. 生 涯 發 展 教 育 : 在 安 排 的 學 習 活 動 中 發 現 自 己 的 優 點 與 缺 點 4. 健 康 與 體 育 領 域 : 能 接 受 自 己 與 別 人 不 同 之 處 202

206 教 學 準 備 教 師 :1. 器 材 : 單 槍 投 影 機 電 腦 CD 播 放 機 2. 簡 報 : 繪 本 小 罐 頭 ( 上 堤 文 化 ) 各 種 襪 子 玩 偶 造 型 圖 片 3. 視 聽 片 : 奇 先 生 妙 小 姐 音 樂 CD 帶 來 歡 樂 的 歡 樂 小 姐 VCD ( 艾 閣 萌 ) 4. 歌 詞 單 : 奇 先 生 妙 小 姐 歌 詞 ( 艾 閣 萌 全 美 ) 5. 課 堂 所 須 物 品 : 各 種 食 品 罐 頭 橡 皮 筋 冰 棒 棍 訂 書 機 人 偶 成 品 6. 學 習 單 : 立 大 功 的 小 罐 頭 我 是 奇 先 生 妙 小 姐 神 奇 寶 貝 扇 學 生 :1. 白 膠 舊 襪 子 養 樂 多 罐 筷 子 鈕 扣 毛 線 等 各 種 裝 飾 物 2. 鉛 筆 蠟 筆 或 彩 色 筆 剪 刀 膠 水 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 描 述 自 己 以 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 1. 了 解 每 個 人 都 有 不 同 的 特 質 1-1 能 說 出 小 罐 頭 此 繪 本 中 各 種 罐 頭 的 特 徵 1-2 能 說 出 喜 歡 自 己 哪 些 地 方 及 理 由 1-3 能 說 出 自 己 特 別 的 地 方 1-4 能 說 出 同 學 特 別 的 地 方 1-5 能 寫 給 小 菜 頭 一 段 話 知 道 環 境 保 護 與 自 己 的 關 係 2. 了 解 每 個 人 都 有 自 己 的 優 點 和 缺 點 2-1 能 說 出 影 片 帶 來 歡 樂 的 歡 樂 小 姐 中 主 角 的 優 點 2-2 能 說 出 自 己 的 優 點 2-3 能 說 出 同 學 的 優 點 2-4 能 寫 出 自 己 的 優 點 和 缺 點 2-5 能 唱 出 奇 先 生 妙 小 姐 的 主 題 曲 3. 明 白 物 品 的 珍 貴 並 充 分 運 用 3-1 能 說 出 資 源 再 利 用 的 例 子 3-2 能 說 廢 物 利 用 的 好 處 3-3 能 準 備 適 合 的 舊 物 品 人 偶 製 作 材 料 4. 設 計 製 作 符 合 自 己 特 點 的 成 品 4-1 能 正 確 的 使 用 美 勞 用 具 4-2 能 製 作 寫 有 優 缺 點 的 神 奇 寶 貝 扇 4-3 能 製 作 出 有 個 人 特 色 的 人 偶 203

207 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 第 一 節 小 兵 立 大 功 壹 準 備 活 動 一. 課 前 準 備 1. 各 種 食 品 罐 頭 繪 本 簡 報 2. 學 習 單 - 立 大 功 的 小 罐 頭 ( 附 錄 一 ) 二. 引 起 動 機 1. 教 師 哼 唱 罐 頭 廣 告 歌 曲 並 展 示 各 式 各 樣 的 食 品 罐 頭 2. 罐 頭 雖 是 加 工 食 品 不 宜 多 吃, 但 有 時 也 有 他 的 功 用 呢! 這 節 課 要 說 一 個 有 關 罐 頭 的 故 事 5' 各 種 食 品 罐 頭 能 說 出 罐 頭 的 名 稱 貳 發 展 活 動 繪 本 內 容 : 小 菜 頭 是 個 菜 心 罐 頭, 他 不 喜 歡 自 己, 總 覺 得 當 任 何 罐 頭 都 比 當 菜 心 罐 頭 好, 他 羨 慕 牛 肉 罐 頭 泡 菜 罐 頭 鮪 魚 罐 頭 玉 米 罐 頭 美 術 課 時 他 把 自 己 畫 成 牛 肉 罐 頭, 走 路 時 也 偷 偷 的 穿 別 人 的 外 套, 但 他 終 究 無 法 變 成 別 人 所 以 他 難 過 的 不 願 再 洗 澡, 希 望 大 家 看 不 出 他 是 菜 心 罐 頭 強 強 是 個 不 喜 歡 吃 東 西 的 孩 子, 媽 媽 求 助 罐 頭 們, 每 種 罐 頭 都 使 勁 全 力 的 想 讓 強 強 挑 選, 小 菜 頭 心 想 自 己 一 定 不 被 選 上, 沒 想 到 強 強 僅 緊 抱 著 他 不 放, 小 菜 頭 高 興 的 不 得 了, 原 來 他 也 會 受 人 喜 歡, 經 過 這 件 事 後 他 終 於 喜 歡 自 己 1. 運 用 簡 報 導 讀 繪 本 小 罐 頭 一 書 2. 教 師 提 問 (1) 故 事 中, 小 菜 頭 不 想 當 自 己, 想 當 別 種 罐 頭, 他 想 當 哪 些 罐 頭 呢? (2) 他 為 什 麼 想 當 牛 肉 罐 頭? (3) 他 為 什 麼 想 當 泡 菜 罐 頭? (4) 他 為 什 麼 想 當 鮪 魚 罐 頭? (5) 他 為 什 麼 想 當 玉 米 罐 頭? (6) 小 菜 頭 為 什 麼 不 洗 澡 呢? (7) 小 菜 頭 為 什 麼 得 意 開 心 呢? 10' 8' 繪 本 簡 報 單 槍 投 影 機 能 專 心 觀 看 電 腦 與 聆 聽 故 事 能 回 答 問 題 能 熱 烈 參 與 活 動 能 說 出 喜 歡 204

208 師 生 共 同 討 論 : (1) 你 喜 歡 自 己 嗎? 喜 歡 或 不 喜 歡 自 己 哪 些 地 方 呢? (2) 班 上 每 個 小 朋 友 都 有 優 點, 有 人 唱 歌 很 好 聽, 有 人 愛 看 書, 有 人 愛 彈 琴 大 家 來 想 想 自 己 有 哪 些 特 別 的 地 方 呢? 為 什 麼 喜 歡 的 理 由 呢? (3) 請 學 生 說 出 班 上 同 學 的 特 點 7' 學 習 單 和 不 喜 歡 自 己 的 地 方 能 說 出 自 己 特 別 的 地 方 與 理 由 能 說 出 同 學 的 特 點 1-5 參 綜 合 活 動 1. 提 醒 學 生 每 個 人 都 有 自 己 特 別 的 地 方, 不 要 總 是 羨 慕 別 人, 要 欣 賞 自 己 特 別 的 地 方 2. 說 明 學 習 單 的 寫 法 3. 填 寫 學 習 單 - 小 兵 立 大 功 ( 附 錄 一 ) 10' 能 完 成 學 習 單 第 一 節 結 束 第 二 節 我 是 小 偵 探 壹 準 備 活 動 一. 課 前 準 備 1. 帶 來 歡 樂 的 歡 樂 小 姐 VCD 歌 曲 CD 圖 片 簡 報 2. 學 習 單 我 是 奇 先 生 妙 小 姐 ( 附 錄 二 ) 二. 引 起 動 機 1. 播 放 奇 先 生 妙 小 姐 歌 曲 2. 介 紹 造 型 可 愛 的 各 位 奇 先 生 妙 小 姐 圖 片 簡 報 圖 片 來 源 : 貳 發 展 活 動 1. 播 放 奇 先 生 妙 小 姐 系 列 中 的 帶 來 歡 樂 的 歡 樂 小 姐 影 片 內 容 : 歡 樂 小 姐 是 個 樂 觀 開 朗 的 人, 在 她 的 心 中 凡 事 都 可 以 解 決, 只 要 動 動 腦 或 換 個 角 度 去 想, 一 切 都 不 必 擔 心 下 雪 帶 來 的 寒 冷 與 不 便 處, 讓 鎮 上 許 多 的 人 都 憂 心 忡 忡 焦 慮 惶 恐, 在 一 天 當 中, 她 遇 見 郵 差 先 生 煩 惱 先 生 貪 吃 先 生 虛 榮 小 姐 和 整 潔 小 姐, 她 努 力 的 幫 忙 大 家 解 決 問 題, 也 與 搔 癢 先 生 共 同 合 作 帶 給 大 家 快 樂 205 5' 6' 10' 歌 曲 CD CD 播 放 器 圖 片 簡 報 能 專 心 聆 聽 動 畫 VCD 能 專 心 觀 看 電 腦 單 槍 投 影 機 電 腦 能 專 心 觀 看

209 教 師 提 問 (1) 爲 什 麼 大 家 都 覺 得 害 怕 呢? (2) 歡 樂 小 姐 途 中 遇 到 哪 些 人? (3) 歡 樂 小 姐 看 到 郵 差 先 生 時 跟 他 說 什 麼 話? (4) 歡 樂 小 姐 遇 到 煩 惱 先 生 時 告 訴 他 哪 種 解 決 大 雪 出 門 不 方 便 的 方 法 呢? (5) 貪 吃 先 生 擔 心 雪 融 後 的 困 擾, 歡 樂 小 姐 跟 他 說 了 什 麼? (6) 歡 樂 小 姐 分 別 跟 虛 榮 小 姐 與 整 潔 小 姐 說 什 麼 呢? (7) 歡 樂 小 姐 和 搔 癢 先 生 為 什 麼 要 幫 助 大 家 呢? 3. 師 生 共 同 討 論 : (1) 說 一 說 歡 樂 小 姐 的 個 性? (2) 歡 樂 小 姐 的 優 點 是 什 麼 呢? (3) 想 一 想 並 說 出 你 最 大 的 優 點 參 綜 合 活 動 1. 提 醒 孩 子 每 個 人 都 有 優 良 行 為, 只 要 認 真 想 一 想, 都 有 可 以 當 作 別 人 榜 樣 的 優 點 呢! 2. 說 明 學 習 單 的 寫 法 3. 填 寫 學 習 單 - 我 是 奇 先 生 妙 小 姐 ( 附 錄 二 ) 9' 10' 學 習 單 能 回 答 問 題 能 熱 烈 參 與 活 動 能 專 心 聆 聽 別 人 回 答 能 說 出 歡 樂 小 姐 的 個 性 與 優 點 能 說 出 自 己 最 大 的 優 點 能 完 成 學 習 單 第 二 節 課 結 束 第 三 四 節 我 是 小 偵 探 壹 準 備 活 動 一 課 前 準 備 1. 冰 棒 棍 訂 書 機 2. 寶 貝 扇 學 習 單 ( 附 錄 三 ) 歌 詞 學 習 單 ( 附 錄 四 ) 二 引 起 動 機 角 色 扮 演 1. 教 師 與 學 生 共 同 演 出 一 齣 小 短 劇 2. 請 學 生 找 找 看 並 說 出 老 師 在 劇 中 有 哪 些 不 恰 當 的 行 為 貳 發 展 活 動 1. 我 是 棒 寶 寶 ( 優 點 大 轟 炸 ) (1) 學 生 分 組 依 序 說 出 自 己 的 優 點 (2) 請 其 他 同 學 再 補 充 沒 說 到 的 優 點 206 5' 15' 愛 心 圖 紙 的 學 習 單 能 專 心 觀 看 短 劇 能 說 出 不 適 當 的 行 為 能 說 出 優 點 能 專 心 聆 聽 能 寫 出 自 己 的 優 缺 點

210 製 作 神 奇 寶 貝 扇 (1) 發 給 學 生 每 人 一 張 印 有 愛 心 圖 形 的 粉 彩 紙 學 習 單 ( 附 錄 三 ) (2) 學 生 想 一 想 自 己 的 3 項 優 點 和 3 項 缺 點 後, 分 別 寫 在 寫 在 學 習 單 的 優 點 面 和 缺 點 面 上 第 三 節 結 束 20' (3) 設 計 圖 形 美 化 扇 面 (4) 沿 實 線 剪 下 愛 心 形 狀 扇 面 ( 外 圍 即 可 ), 依 虛 線 處 對 折 後, 再 將 中 間 凹 處 剪 下 (5) 將 冰 棒 棍 置 於 愛 心 下 端 尖 尖 突 出 處 當 作 把 柄, 扇 面 的 兩 側 處 則 用 訂 書 機 固 定 (6) 完 成 神 奇 寶 貝 扇 15' 剪 刀 膠 水 著 色 筆 冰 棒 棍 訂 書 機 能 完 成 寶 貝 扇 3. 請 學 生 依 扇 面 上 所 寫 唸 出 自 己 的 優 點 4. 找 出 幾 個 較 多 人 共 同 擁 有 的 缺 點 進 行 討 論, 找 出 改 進 的 方 法 5. 猜 猜 我 是 誰 教 師 從 每 組 的 成 品 中 選 出 兩 把 扇 子 並 唸 出 扇 面 上 孩 子 寫 的 優 點, 讓 大 家 猜 猜 看 扇 子 的 主 人 是 誰 5' 5' 5' 能 唸 出 優 缺 點 能 說 出 改 進 的 方 法 能 猜 出 人 物 能 踴 躍 參 與 2-5 參 綜 合 活 動 1. 奇 先 生 妙 小 姐 主 題 曲 教 唱 (1) 朗 讀 並 說 明 歌 詞 ( 附 錄 四 ) (2) 先 聆 聽 歌 曲 後 再 進 行 敎 唱 2. 總 結 今 日 的 活 動, 要 欣 賞 同 學 的 優 點, 鼓 勵 學 生 繼 續 保 有 自 己 的 優 點, 努 力 改 進 缺 點, 成 為 一 個 有 自 信 的 孩 子 8' 2' 音 樂 CD CD 播 放 器 歌 詞 單 能 專 心 聆 聽 能 唱 出 歌 曲 第 四 節 結 束 第 五 六 節 個 性 小 精 靈 壹 準 備 活 動 一 課 前 準 備 1. 自 製 襪 子 人 偶 襪 子 動 物 造 型 簡 報 橡 皮 筋 二 引 起 動 機 1. 教 師 展 示 自 製 的 襪 子 人 偶 207 7' 自 製 襪 子 玩 偶 襪 子 造 型 簡 報 能 專 心 觀 看 資 源 再 利 用 簡 報

211 邊 拿 人 偶 邊 說 故 事, 內 容 是 描 述 人 偶 的 特 徵 與 個 性 ( 可 以 教 師 本 身 為 例 ) 貳 發 展 活 動 1. 簡 報 播 放 各 種 運 用 襪 子 做 的 造 型 動 物 圖 片, 引 出 原 來 每 天 穿 的 襪 子 動 動 腦 後 也 可 變 成 可 愛 玩 偶 的 觀 念 2. 簡 報 播 放 用 各 種 不 用 的 瓶 罐 與 盒 子 組 合 成 的 作 品, 倡 導 資 源 回 收 再 利 用 ( 廢 物 利 用 ) 的 觀 念 3. 人 偶 製 作 說 明 : (1) 示 範 說 明 製 作 程 序 A. 先 將 養 樂 多 或 其 他 造 形 瓶 罐 放 入 舊 襪 子 裡 面 B. 再 將 襪 子 收 口 處 留 一 點 長 度 用 橡 皮 筋 綁 好 C. 將 留 長 度 的 襪 口 反 折 一 小 段 當 作 人 偶 的 頭 部 D. 運 用 各 種 不 同 的 裝 飾 品 當 做 人 偶 的 頭 髮 與 五 官 4. 人 偶 創 作 : (1) 學 生 依 教 師 說 明 步 驟 慢 慢 製 作 初 步 基 本 造 型 人 偶 外 廓 (2) 教 師 小 組 間 巡 視 指 導 學 生, 確 定 瓶 罐 放 入 就 襪 子 中, 橡 皮 筋 綑 綁 確 實, 並 能 正 確 反 折 襪 子 (3) 教 導 並 提 醒 學 生 正 確 使 用 器 具 的 方 法 與 注 意 事 項 5' 5' 7' 16' 電 腦 單 槍 投 影 機 舊 襪 子 塑 膠 瓶 罐 橡 皮 筋 毛 線 各 種 裝 飾 物 白 膠 雙 面 膠 剪 刀 能 專 心 觀 看 能 專 心 聆 聽 能 熱 烈 參 與 能 正 確 使 用 工 具 製 作 人 偶 第 五 節 結 束 (4) 依 自 己 的 特 徵 設 計 圖 形, 運 用 所 準 備 的 各 種 裝 飾 物 製 作 個 性 人 偶 (5) 教 師 依 學 生 的 不 同 情 形 給 予 個 別 指 導, 學 生 繼 續 製 作 並 完 成 人 偶 5. 整 理 自 己 物 品 並 將 場 地 收 拾 乾 淨 6. 展 示 自 己 的 作 品 20' 3' 能 完 成 人 偶 能 收 拾 場 地 參 綜 合 活 動 1. 肯 定 自 我 與 欣 賞 他 人 每 個 學 生 展 示 自 己 製 作 的 個 性 小 ' 能 說 出 介 紹 自 己 的 一 段 話

212 精 靈 創 作 人 偶, 並 根 據 自 己 的 特 色 或 優 點 替 人 偶 取 名 字 學 生 依 序 到 台 前 向 大 家 介 紹 我 的 名 字 是, 是 小 精 靈, 我 的 優 點 是 2. 教 師 帶 領 學 生 給 自 己 二 個 愛 的 鼓 勵, 並 在 口 呼 最 後 加 上 我 好 棒 的 句 子, 呼 口 號 的 同 時 要 握 拳 並 將 大 拇 指 朝 向 自 己 肯 定 自 己 的 表 現 第 六 節 結 束 2' 能 欣 賞 他 人 作 品 能 說 出 歡 呼 口 號 與 做 動 作 209

213 年 班 綜 合 活 動 學 習 評 量 表 單 元 名 稱 : 獨 特 的 我 號 聆 聽 態 度 口 頭 發 表 參 與 態 度 學 習 單 1 學 習 單 2 神 奇 寶 貝 扇 個 性 小 精 靈

214 附 錄 一 二 年 班 姓 名 1. 小 罐 頭 這 本 書 中 的 小 菜 頭 為 什 麼 不 喜 歡 自 己 呢? 2. 小 菜 頭 後 來 為 什 麼 變 開 心, 不 再 討 厭 自 己 呢? 3. 請 你 對 小 菜 頭 說 幾 句 話 4. 你 喜 歡 自 己 嗎? 喜 歡 自 己 哪 些 地 方 呢? 5. 寫 完 喜 歡 自 己 的 地 方 後, 請 畫 出 二 個 造 形 可 愛 的 罐 頭 代 表 自 己, 並 為 他 們 取 個 名 字 211

215 附 錄 二 二 年 班 姓 名 1. 看 完 了 這 部 影 片, 請 你 介 紹 歡 樂 小 姐 的 為 人 2. 現 在 你 是 奇 先 生 妙 小 姐 中 的 主 角 喔! 想 想 看 自 己 最 適 合 當 什 麼 先 生 或 小 姐 呢? 請 寫 出 原 因 3. 畫 出 你 可 愛 又 有 特 色 的 模 樣 212

216 附 錄 三 圖 片 來 源 : 奇 先 生 妙 小 姐 歌 詞 歌 詞 來 源 : 艾 閣 萌 全 美 出 版 社 奇 奇 妙 妙 妙 奇 奇 妙 妙 妙 奇 奇 妙 妙 妙 呀 人 人 都 會 有 缺 點 懶 惰 挑 剔 愛 遲 到 努 力 改 掉 壞 毛 病 乖 乖 做 個 好 寶 寶 身 體 強 壯 蹦 又 跳 脾 氣 暴 躁 真 糟 糕 心 情 樂 觀 不 會 有 煩 惱 說 話 有 禮 貌 不 會 太 嘮 叨 生 活 養 成 好 習 慣 快 快 樂 樂 哈 哈 笑 奇 先 生 妙 小 姐 歡 歡 喜 喜 樂 淘 淘 213

217 附 錄 四 神 奇 寶 貝 扇

218 附 錄 五 參 考 資 料 1. 崔 永 嬿 圖. 文 (2003): 小 罐 頭 台 北 : 上 提 文 化 有 限 公 司 繪 本 內 容 : 小 菜 頭 是 一 個 菜 心 罐 頭, 他 不 喜 歡 自 己, 總 覺 得 當 任 何 罐 頭 都 比 當 菜 心 罐 頭 好, 他 羨 慕 牛 肉 罐 頭 泡 菜 罐 頭 鮪 魚 罐 頭 玉 米 罐 頭 美 術 課 時 他 把 自 己 畫 成 牛 肉 罐 頭, 走 路 時 也 偷 偷 的 穿 別 人 的 外 套, 但 他 終 究 無 法 變 成 別 人 所 以 他 難 過 的 不 願 再 洗 澡, 希 望 大 家 看 不 出 他 是 菜 心 罐 頭 強 強 是 個 不 喜 歡 吃 東 西 的 孩 子, 媽 媽 求 助 罐 頭 們, 每 種 罐 頭 都 使 勁 全 力 的 想 讓 強 強 挑 選, 小 菜 頭 心 想 自 己 一 定 不 被 選 上, 沒 想 到 強 強 緊 緊 抱 著 他 不 放, 小 菜 頭 高 興 的 不 得 了, 原 來 他 也 會 受 人 喜 歡, 經 過 這 件 事 後 他 終 於 喜 歡 自 己 2. 帶 來 歡 樂 的 歡 樂 小 姐 動 畫 VCD 台 北 : 艾 閣 萌 全 美 股 份 有 限 公 司 3. 學 習 單 奇 先 生 妙 小 姐 的 插 圖 取 自 : 215

219 216

220 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 與 教 學 示 例 十 四 一 主 題 名 稱 : 就 是 愛 搞 鬼 二 授 課 對 象 : 國 小 二 年 級 學 生 三 設 計 者 : 高 雄 市 青 山 國 小 黃 美 齡 老 師 陳 麗 琴 老 師 方 文 慧 老 師 四 教 學 節 數 : 五 節 五 課 程 設 計 理 念 1. 藉 由 欣 賞 與 創 作 的 學 習 與 操 作 活 動, 養 成 學 生 接 受 不 同 文 化 的 觀 點 2. 培 養 學 生 具 有 美 學 創 作 的 學 習 能 力 3. 能 清 楚 的 呈 現 自 己 的 創 作 觀 念 並 懂 得 利 用 肢 體 的 表 達 方 式 將 作 品 更 具 體 的 表 現 出 來 4. 激 發 學 生 豐 富 的 想 像 力, 藉 由 接 觸 多 元 的 文 化 事 物 建 立 初 步 的 審 美 觀 念, 以 增 加 生 活 趣 味, 美 化 生 活 空 間 5. 從 與 自 身 相 關 的 人 事 物 之 中 體 會 合 作 的 意 義, 並 關 懷 身 邊 的 人 6. 配 合 萬 聖 節 的 活 動, 搞 出 最 ㄅㄧ ㄤ 最 搞 笑 的 最 驚 悚 最 恐 怖... 最 具 創 意 搞 鬼 表 現 群 魔 亂 舞 PARTY 學 生 與 社 區 民 眾 活 動, 學 生 在 穿 戴 自 己 的 創 意 作 品 在 社 區 遊 行 狂 歡 後, 將 學 生 的 創 意 作 品 佈 置 於 教 室 學 生 在 視 聽 動 三 樣 結 合 在 一 起 後, 激 盪 出 創 意 六 課 程 目 標 1. 希 望 藉 由 此 課 程 活 動 增 進 學 生 多 元 文 化 觀 點 與 對 藝 術 具 有 欣 賞 及 創 作 的 能 力 2. 鼓 勵 學 生 在 所 參 與 的 活 動 中, 從 容 的 表 達 並 省 思 自 己 的 體 驗, 並 以 自 己 的 方 式 表 達 對 活 動 的 意 義 3. 希 望 學 生 以 多 重 感 官 來 體 驗 世 界, 並 提 供 開 放 多 樣 性 的 學 習 環 境 七 能 力 指 標 : 綜 合 活 動 描 述 自 己 以 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 綜 合 活 動 體 會 團 隊 合 作 的 意 義, 並 能 關 懷 團 隊 的 成 員 藝 術 與 人 文 嘗 試 各 種 媒 體, 喚 起 豐 富 的 想 像 力, 以 從 事 視 覺 聽 覺 動 覺 的 藝 術 活 動, 感 受 創 作 的 喜 樂 與 滿 足 藝 術 與 人 文 接 觸 各 種 自 然 物 人 造 物 與 藝 術 作 品, 建 立 初 步 的 審 美 經 驗 藝 術 與 人 文 運 用 藝 術 創 作 形 式 或 作 品, 增 加 生 活 趣 味, 美 化 自 己 或 與 自 己 有 關 的 生 活 空 間 217

221 八 課 程 組 織 架 構 圖 利 用 圖 卡 及 影 片 介 紹 日 本 鬼 與 西 洋 鬼 的 不 同 撰 寫 學 習 單 請 學 生 說 出 對 圖 片 的 感 覺 ( 歡 欣 恐 怖 開 心 ) 學 生 發 表 欣 賞 並 尊 重 不 同 族 建 構 多 元 文 化 概 念 音 樂 欣 賞 街 頭 走 秀 展 演 分 享 參 與 活 動 體 驗 我 就 是 愛 搞 鬼 培 養 學 生 創 作 能 力 圖 片 展 示 平 面 繪 圖 設 計 撰 寫 學 習 單 票 選 活 動 製 作 搞 鬼 道 具 九 評 量 方 式 : 1. 學 習 單 ( 如 附 件 ) 2. 口 語 評 量 3. 觀 察 評 量 218

222 十 教 學 活 動 設 計 學 校 ( 或 單 位 ) 高 雄 市 青 山 國 小 教 學 年 級 二 年 級 學 習 領 域 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 單 元 我 就 是 愛 搞 鬼 設 計 者 方 文 慧 黃 齡 瑤 陳 麗 琴 教 材 來 源 教 學 規 劃 子 題 名 稱 ( 或 小 單 元 ) 1. 第 1 次 顫 慄 接 觸 自 編 ( 如 附 件 二 三 四 五 ) 節 次 分 鐘 教 學 者 黃 齡 瑤 陳 麗 琴 教 學 重 點 第 一 節 40' 了 解 中 西 洋 鬼 節 ( 萬 聖 節 中 元 節 ) 的 由 來 與 意 義 第 二 節 40' 說 明 化 妝 造 型 須 掌 握 的 特 色 與 重 點 2. 你 猜 我 是 誰 3. 動 動 巧 手 第 三 節 40' 面 具 與 道 具 實 際 製 作 技 巧 4. 巧 手 裝 扮 第 四 節 40' 將 製 作 的 道 具 與 面 具 搭 配 化 妝 技 巧, 展 現 絕 佳 造 型 5. 看 我 72 變 第 五 節 40' 體 驗 團 隊 合 作 的 重 要, 學 習 欣 賞 別 人 的 創 意 教 學 研 究 一 兒 童 經 驗 : 二 年 級 學 童 已 能 使 用 剪 刀 彩 色 筆 進 行 彩 繪 及 造 型 設 計 二 教 材 分 析 : 本 單 元 利 用 認 識 萬 聖 節 作 引 起 動 機, 讓 學 生 了 解 萬 聖 節 的 由 來, 進 而 設 計 造 型 以 走 台 秀 方 式 來 進 行 多 元 評 量, 評 量 方 式 包 含 鑑 賞 表 演 同 儕 互 評 三 教 法 提 要 : 1. 啟 發 式 教 學 法 : 經 由 學 習 動 機 的 教 學, 引 導 學 生 想 像 萬 聖 節 的 造 型 設 計 2. 欣 賞 教 學 法 : 藉 由 繪 本 與 影 片 的 欣 賞, 學 會 判 別 中 西 文 化 的 不 同 之 處 3. 合 作 學 習 法 : 利 用 小 組 成 員 之 間 的 分 工 合 作, 共 同 利 用 資 源, 互 相 支 援, 去 進 行 學 習 ; 並 利 用 小 組 本 位 的 評 核 及 組 間 的 比 賽, 製 造 團 隊 比 賽 的 社 會 心 理 氣 氛, 以 增 進 學 習 的 成 效 一 方 面 使 學 習 機 會 更 為 平 等, 一 分 面 使 學 習 動 機 更 為 強 烈 四 統 整 課 程 : 結 合 綜 合 領 域 與 藝 術 人 文 領 域 219

223 教 學 準 備 教 師 : 1. 影 片 ( 神 隱 少 女. 魔 法 阿 媽 ) 2. 學 習 單 1 選 票 單 附 件 圖 片 ( 萬 聖 節 相 關 圖 片 ) 4. 音 樂 CD( 萬 聖 節 相 關 音 樂 走 秀 音 樂 ) 5. 厚 紙 板 塑 膠 袋 ( 大 中 號 ) 彈 性 帶 學 生 : 鉛 筆 橡 皮 擦 彩 虹 筆 彩 色 筆 水 彩 訂 書 機 膠 帶 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 藝 文 嘗 試 各 種 1. 知 道 中 西 洋 鬼 節 ( 萬 聖 1-1 能 說 出 搞 鬼 意 義 與 特 質 和 萬 媒 體, 喚 起 豐 富 的 想 像 節 中 元 節 ) 的 由 來 與 意 聖 節 的 由 來 與 意 義 力, 以 從 事 視 覺 聽 覺 義 1-2 能 畫 出 一 種 鬼 的 造 型 動 覺 的 藝 術 活 動, 感 受 創 作 的 喜 樂 與 滿 足 藝 文 接 觸 各 種 2. 學 習 化 妝 造 型 的 表 現 與 2-1 能 了 解 並 說 出 五 種 以 上 塑 膠 自 然 物 人 造 物 與 藝 術 作 特 色 說 明 布 料 的 不 同 和 用 途 品, 建 立 初 步 的 審 美 經 2-2 能 了 解 並 說 出 中 西 方 面 具 的 驗 不 同 藝 文 運 用 藝 術 3. 知 道 面 具 道 具 創 意 製 3-1 能 運 用 化 妝 的 技 巧 表 現 自 己 創 作 形 式 或 作 品, 增 加 生 作 的 創 意 活 趣 味, 美 化 自 己 或 與 自 3-2 能 發 揮 創 意 自 己 製 作 面 具 道 己 有 關 的 生 活 空 間 具 綜 合 描 述 自 己 以 及 與 自 己 相 關 的 人 事 4. 能 完 成 面 具 道 具 搞 鬼 4-1 能 運 用 肢 體 表 現 出 裝 扮 的 特 物 靜 態 展 學 習 單 教 學 與 互 色 綜 合 體 會 團 隊 動 4-2 能 說 出 參 與 活 動 後 的 感 覺 合 作 的 意 義, 並 能 關 懷 團 隊 的 成 員 220

224 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 第 一 節 第 一 次 顫 慄 接 觸 壹 準 備 活 動 一 課 前 準 備 ( 一 ) 老 師 準 備 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 1. 圖 片 ( 萬 聖 節 相 關 圖 片 ) 2. 音 樂 CD ( 二 ) 學 生 準 備 鉛 筆 橡 皮 擦 彩 虹 筆 彩 色 筆 水 彩 訂 書 機 膠 帶 二 引 起 動 機 老 師 播 放 一 小 段 充 滿 歡 樂 氣 息 的 音 樂 音 樂 中 清 楚 聽 出 trick or treat 的 口 號, 學 生 說 出 聽 完 後 心 裡 面 的 感 覺 5' 音 樂 CD 能 表 達 心 中 感 受 貳 發 展 活 動 藝 文 活 動 一 視 覺 動 動 腦 老 師 展 示 西 洋 萬 聖 節 的 相 關 圖 片, 請 學 生 說 出 對 圖 片 的 感 覺 ( 歡 欣 恐 怖 開 心 等 ), 用 了 哪 些 材 料, 臉 上 的 油 彩 有 何 特 色, 造 型 是 何 種 角 色 活 動 二 記 憶 大 考 驗 1. 學 生 畫 出 對 圖 片 印 象 最 深 刻 的 圖 像 或 文 字 15' 10' 圖 片 學 習 單 1 ( 附 件 一 ) 能 說 出 心 中 感 覺 2. 分 享 參 綜 合 活 動 小 博 士 時 間 1-1 老 師 利 用 圖 片 和 學 生 說 出 : 1. 萬 聖 節 的 由 來 與 意 義 2. 中 國 中 元 節 的 由 來 3. 搞 鬼 意 義 與 特 質 10' 附 件 二 能 說 出 萬 聖 節 和 中 元 節 的 不 同 221

225 結 合 西 洋 萬 聖 節 和 中 國 中 元 節 對 於 鬼 神 的 害 怕 和 遵 從 的 民 俗 特 色, 讓 小 朋 友 說 說 自 己 想 搞 西 方 的 鬼 還 是 中 國 的 鬼 第 一 節 結 束 第 二 節 你 猜 我 是 誰 壹 準 備 活 動 一 課 前 準 備 ( 一 ) 老 師 準 備 1. 學 習 單 1 2. 厚 紙 板 塑 膠 袋 ( 大 中 號 ) 彈 性 帶 3. 剪 刀 膠 帶 ( 二 ) 學 生 準 備 剪 刀 訂 書 機 彩 色 筆 白 膠 二 引 起 動 機 中 ( 中 元 節 ) 西 方 ( 萬 聖 節 ) 化 妝 造 型 的 表 現 與 特 色 說 5' 附 件 三 明 貳 發 展 活 動 活 動 一 大 展 身 手 一 1 學 生 設 計 自 己 的 化 妝 造 型 10' 能 設 計 (1) 以 自 己 為 單 位, 設 計 出 自 己 的 自 己 特 色 的 面 具 和 道 具 造 型 綜 合 (2) 以 小 組 為 單 位, 以 一 個 主 題, 認 養 角 色, 設 計 出 主 題 化 裝 造 型 ( 如 : 西 遊 記 灰 姑 娘 吸 血 鬼 等 ) 2. 學 生 上 台 分 享 自 己 所 畫 的 鬼, 造 型 如 何? 想 要 怎 麼 做 5' 學 習 單 2 ( 附 件 一 ) 能 分 享 自 己 的 想 法 222

226 活 動 二 安 全 第 一 (1) 說 明 各 項 材 料 的 用 途 (2) 說 明 各 樣 工 具 正 確 安 全 的 使 用 方 法 活 動 三 大 展 身 手 二 15' 厚 紙 板 剪 刀 水 彩 彩 色 筆 彈 性 帶 訂 書 機 膠 帶 依 照 學 習 單 上 設 計 的 造 型, 製 綜 合 作 面 具 和 道 具 實 際 作 參 綜 合 活 動 業 鑑 賞 大 考 驗 : 實 作 老 師 快 問 學 生 用 動 作 快 答, 題 目 是 製 作 的 小 技 巧, 如 5' 1. 畫 臉 形 時 愈 大 愈 好 ( ) 2. 使 用 剪 刀 時, 左 手 轉 動 紙 張 ( ) 3. 做 頭 髮 時 可 以 用 鐵 刷 子 刷 塑 膠 繩 ( ) 第 二 節 結 束 第 三 節 動 動 巧 手 壹 準 備 活 動 一 課 前 準 備 ( 一 ) 老 師 準 備 1. 彈 性 帶 厚 紙 板 塑 膠 袋 ( 大 中 號 ) 2. 影 片 神 隱 少 女 影 片 神 發 表 ( 二 ) 學 生 準 備 隱 少 女 藝 文 綜 合 厚 紙 板 剪 刀 水 彩, 彩 色 筆 訂 書 機 膠 帶 二 引 起 動 機 搞 鬼 電 影 展 1. 老 師 播 放 影 片 神 隱 少 15' 附 件 四 附 件 五 223

227 女, 讓 學 生 欣 賞 日 本 的 鬼 怪 造 型 和 特 色 2. 學 生 分 享 印 象 中 日 本 的 鬼 怪 長 什 麼 樣 子 如 : (1) 河 童 地 中 海 頭 髮 尖 嘴 藝 文 綠 色 皮 膚 和 龜 殼 (2) 雨 傘 鬼 雨 傘 外 型 單 腳 綜 合 3-2 穿 木 屐 一 顆 眼 睛 (3) 黑 齒 女 妖 穿 和 服 沒 有 眼 睛 牙 齒 是 黑 色 的 貳 發 展 活 動 活 動 一 大 展 身 手 三 1. 學 生 繼 續 依 照 學 習 單 上 設 計 20' 作 業 鑑 賞 的 造 型, 製 作 面 具 和 道 具 厚 紙 板 實 作 藝 文 綜 合 老 師 隨 時 巡 視 並 指 導 學 生 製 作 參 綜 合 活 動 老 師 播 放 影 片 魔 法 阿 媽, 讓 學 生 說 說 中 元 節 的 特 色 活 動, 鬼 的 造 型 如 何 5' 剪 刀 水 彩, 彩 色 筆 彈 性 帶 訂 書 機 膠 帶 學 生 發 表 第 三 節 結 束 影 片 魔 法 阿 媽 第 四 節 巧 手 裝 扮 壹 準 備 活 動 一 課 前 準 備 ( 一 ) 老 師 準 備 1. 彈 性 帶 厚 紙 板 塑 膠 袋 ( 大 中 號 ) 2. 繪 本 One HALLOWEEN Night 藝 文 綜 合 ( 二 ) 學 生 準 備 厚 紙 板 剪 刀 水 彩, 彩 色 筆 訂 書 機 膠 帶 二 引 起 動 機 老 師 導 讀 繪 本 One HALLOWEEN Night 224 5' 繪 本 one HALLOW EEN Night 專 心 聽 故 事

228 貳 發 展 活 動 活 動 一 大 展 身 手 四 1. 老 師 隨 機 展 示 學 生 製 作 過 程 中 有 創 意 的 面 具 或 道 具 30' 鑑 賞 發 表 綜 合 提 醒 學 生 掌 握 時 間 3. 學 生 繼 續 依 照 學 習 單 上 設 計 的 造 型, 製 作 面 具 和 道 具 5' 實 作 1 1 參 綜 合 活 動 老 師 請 學 生 說 出 西 洋 鬼 中 國 鬼 日 本 鬼 三 者 的 特 色 和 自 己 對 哪 一 國 的 有 的 鬼 感 覺 如 何 發 表 第 四 節 結 束 第 五 節 看 我 72 變 壹 準 備 活 動 一 課 前 準 備 ( 一 ) 老 師 準 備 1. 音 樂 CD( 萬 聖 節 相 關 音 樂 走 秀 音 樂 ) 2. 選 票 單 ( 二 ) 學 生 準 備 走 秀 的 服 裝 道 具 二 引 起 動 機 小 綿 羊 道 具 發 表 綜 合 老 師 親 自 上 場 穿 戴 成 小 綿 羊 的 造 型, 請 學 生 說 出 感 覺 和 老 5' 師 使 用 了 哪 些 材 料, 如 何 裝 扮 等 貳 發 展 活 動 活 動 一 社 區 走 台 秀 和 學 校 附 近 里 民 活 動 中 心 活 動 結 合, 邀 請 附 近 里 民 欣 賞 學 生 走 秀 活 動 二 票 選 GO!GO!GO! 讓 學 生 和 社 區 家 長 圈 選 出 下 25' 走 秀 音 樂 學 習 單 3 ( 附 件 二 ) 表 演 實 作 鑑 賞 225

229 綜 合 綜 合 列 獎 項 : (1) 最 具 創 意 獎 (2) 最 恐 怖 獎 (3) 最 甜 美 獎 參 綜 合 活 動 1. 每 一 位 參 與 走 秀 的 小 朋 友, 在 小 紙 條 上 寫 下 一 句 話, 說 出 自 己 參 與 整 個 活 動 的 心 情 和 感 動 2. 老 師 將 所 有 的 小 紙 條 用 膠 帶 貼 在 大 海 報 上 和 全 校 分 享 5' 學 習 單 4 ( 附 件 二 ) 發 表 第 五 節 結 束 226

230 附 件 一 : 學 習 單 1 哇! 鬼 就 是 這 個 樣 子 姓 名 : 各 位 小 朋 友, 聽 完 了 老 師 的 介 紹, 對 於 西 方 萬 聖 節 的 鬼 和 中 國 中 元 節 的 鬼 有 沒 有 一 點 概 念 呢? 現 在 請 你 把 你 心 目 中 最 可 怕 的 鬼 畫 出 來, 並 說 說 看 為 什 麼 覺 得 可 怕 227

231 學 習 單 2 我 要 變 成 ( ) 鬼 姓 名 : 小 朋 友, 你 想 把 自 己 變 成 什 麼 樣 子 的 鬼 呢? 請 你 畫 出 面 具 的 造 型 衣 服 的 樣 子, 還 有 你 要 有 什 麼 配 件 呢? 寶 劍? 長 指 甲? 想 一 想 吧! 228

232 學 習 單 3 我 就 是 愛 搞 鬼 票 選 單 投 票 人 :( ) 各 位 大 朋 友 小 朋 友, 看 了 這 麼 多 鬼 怪 的 表 演 後, 你 最 喜 歡 哪 一 個 人 的 表 演 呢? 請 你 寫 下 來 最 具 創 意 獎 ---- 因 為 : 最 恐 怖 獎 因 為 最 甜 美 獎 ---- 因 為 另 外, 除 了 上 面 三 個 獎 項 外, 你 還 想 頒 給 誰, 你 想 頒 給 他 什 麼 樣 的 獎 項, 寫 下 來 ( ) 獎 ---- ( ) 獎

233 學 習 單 4 我 就 是 愛 搞 鬼 省 思 篇 小 朋 友, 學 習 了 一 連 串 的 課 程 後, 你 有 什 麼 樣 的 心 得 呢? 寫 下 來, 然 後 和 同 學 分 享 一 你 最 想 跟 老 師 說 的 一 句 話 二 你 在 製 作 過 程 中 遇 到 的 最 大 困 難 是 什 麼? 三 課 程 中 你 對 那 一 國 什 麼 樣 的 鬼 印 象 最 深 刻 呢? 四 上 台 表 演 時 的 心 情 是 如 何 呢? 五 如 果 下 次 還 有 機 會, 你 還 想 參 加 嗎? 230

234 附 件 二 : 萬 聖 節 的 意 義 小 朋 友, 中 國 人 怕 鬼, 西 洋 人 也 怕 鬼 喔! 他 們 的 鬼 節 叫 萬 聖 節, 你 知 道 西 洋 人 是 怎 麼 過 萬 聖 節 的 嗎, 以 及 萬 聖 節 是 怎 麼 由 來 的? 萬 聖 節 的 由 來 ( 10 月 31 日 ) 萬 聖 節 是 西 洋 鬼 節, 對 國 外 來 說 萬 聖 節 就 像 我 們 的 中 元 節, 這 一 天 他 們 會 把 自 己 打 扮 的 鬼 模 鬼 樣, 到 處 舉 辦 狂 歡 派 對 萬 聖 節 這 個 字, 起 源 自 天 主 教 教 會 每 年 的 11 月 1 日, 是 天 主 教 慶 祝 諸 聖 的 節 日 All Hallows Day 或 All Saint's Day 而 在 萬 聖 節 前 夕, 每 年 10 月 31 日 的 前 夕 是 塞 爾 特 族 人 的 年 度 豐 收 祭 典, 象 徵 著 一 年 的 結 束, 以 及 新 一 年 的 開 始 當 時 二 千 多 年 前 的 塞 爾 特 族 人 ( 即 目 前 的 蘇 格 蘭 人 愛 爾 蘭 人 等 ) 一 年 之 中 最 害 怕 的 日 子 莫 過 於 10 月 31 日 的 晚 上, 他 們 相 信 世 人 的 生 活 是 由 神 明 所 主 宰 的, 而 死 亡 之 神 Samhain 在 會 在 每 年 10 月 31 日 的 夜 晚 會 和 逝 者 一 起 重 返 人 間 所 以 每 年 的 這 一 天 是 塞 爾 特 族 人 表 達 他 們 對 太 陽 神 的 敬 意, 因 為 太 陽 神 讓 他 們 的 穀 物 豐 收, 以 應 付 即 將 到 來 的 冬 天! 可 是 在 這 一 個 夜 晚 也 是 惡 靈 力 量 最 強 大 的 一 天, 傳 說 中, 每 年 到 了 這 一 天, 所 有 時 空 的 法 則 都 會 失 效, 使 得 陰 陽 兩 界 合 而 為 一 因 此, 這 是 遊 魂 出 沒 找 替 死 鬼 的 唯 一 機 會 在 10 月 31 日 晚 上 驚 駭 的 時 刻, 活 著 的 塞 爾 特 人 會 為 了 躲 避 靈 魂 的 搜 索, 在 這 天 晚 會 上 把 家 裡 的 爐 火 滅 了, 營 造 出 一 個 寒 冷 陰 森 的 環 境, 並 刻 意 用 動 物 的 頭 或 皮 毛 做 成 的 服 飾 打 扮 自 己 成 鬼 怪 的 模 樣, 口 中 發 出 可 怕 的 聲 音, 企 圖 嚇 走 靈 魂 也 讓 靈 魂 分 不 清 誰 是 活 的 人, 而 不 能 夠 找 到 替 身 ; 過 了 這 個 晚 上, 第 二 天 就 是 萬 聖 節, 一 切 也 就 回 復 平 靜 了 231

235 附 件 三 : 中 元 節 的 由 來 對 於 中 國 人 來 說, 七 是 個 富 有 神 秘 色 彩 的 數 字 農 曆 七 月, 也 俗 稱 為 鬼 月, 陰 曹 地 府 在 此 時 大 開 鬼 門, 讓 孤 魂 們 暫 時 回 到 陽 間, 享 受 一 下 難 得 的 假 期 ; 由 於 人 鬼 殊 途, 陽 間 與 陰 間 當 保 持 距 離, 劃 清 彼 此 的 界 線, 所 以 長 輩 常 會 告 誡 小 孩 子, 七 月 諸 事 不 宜, 不 可 隨 意 到 海 邊 戲 水 玩 耍 夜 晚 盡 量 避 免 出 門, 參 與 其 他 活 動 時 也 要 多 加 留 意 等 等 台 灣 祭 鬼 的 風 氣, 之 所 以 會 如 此 盛 行, 與 我 們 祖 先 偉 大 的 開 拓 史 有 關 : 早 期 漢 人 拓 墾 台 灣 的 過 程 中, 不 計 其 數 的 大 陸 移 民 因 船 難 瘟 疫 或 械 鬥 事 件 而 橫 死, 那 些 不 得 善 終 的 亡 靈, 形 成 一 股 怨 氣 在 凡 間 作 祟, 為 此, 每 到 中 元 節, 台 灣 人 總 設 宴 豪 華, 希 望 讓 好 兄 弟 們 吃 個 痛 痛 快 快, 不 要 再 來 找 陽 間 之 人 的 麻 煩 1. 道 教 說 法 地 官 赦 罪 2. 佛 教 說 法 目 蓮 救 母 中 元 普 渡 的 由 來, 除 了 道 教 與 佛 教 的 說 法, 還 有 另 一 個 傳 說 是 這 樣 的 : 據 說 地 藏 王 菩 薩 曾 經 發 願 要 普 渡 眾 生, 所 以 在 每 年 的 農 曆 七 月 大 開 鬼 門, 讓 眾 鬼 回 到 陽 間, 看 看 自 己 的 後 代 子 孫 是 否 安 然 ; 可 是 開 了 鬼 門 後, 冥 界 裡 那 些 孤 魂 野 鬼 也 跟 著 爭 先 恐 後 地 出 來, 趁 機 到 人 間 飽 餐 一 頓 此 時, 百 姓 們 為 了 求 平 安, 於 是 從 七 月 一 日 起, 家 家 戶 戶 擺 上 了 豐 盛 的 供 品, 祭 祀 這 些 無 家 可 歸 的 好 兄 弟, 到 七 月 十 五 日 活 動 達 到 高 潮, 道 士 誦 經 作 法 事, 準 備 三 牲 五 果, 舉 行 普 渡 的 祭 儀, 希 望 藉 此 防 止 他 們 作 祟 由 此 看 來, 中 元 節 原 本 是 道 教 用 來 祭 祀 地 官 超 渡 亡 靈 的 節 日 ; 而 佛 教 盂 蘭 盆 節 普 渡 僧 眾, 剛 好 與 道 教 是 同 一 天 的 節 日 雖 然 普 渡 的 對 象 不 同, 然 而 到 了 魏 晉, 佛 教 信 仰 傳 入 中 國 之 後, 兩 者 互 相 融 合, 最 後 形 成 佛 道 思 想 一 體 的 中 元 節, 供 奉 祭 祀 對 象 的 範 圍, 也 從 佛 僧 與 地 官, 擴 大 為 孤 魂 野 鬼, 讓 無 子 嗣 的 他 們, 也 可 以 享 受 到 人 間 的 熱 忱 招 待, 所 以 中 元 節 不 僅 具 有 孝 思 的 宣 揚 作 用, 還 有 博 愛 的 精 神 另 外, 百 姓 們 在 這 祭 典 中, 對 於 無 主 孤 魂, 既 憐 憫 又 畏 懼 的 心 理, 已 將 儒 家 人 飢 己 飢 人 溺 己 溺 的 精 神 表 露 無 遺 了! 所 以 說, 中 元 節 可 是 個 具 有 儒 釋 道 三 者 正 面 意 義 的 節 慶 呢 從 前 的 台 灣 人, 普 渡 的 方 式 採 取 分 區 輪 流 制, 用 意 是 在 於 祭 祀 之 外, 民 眾 也 可 以 就 此 宴 客 聯 歡 ; 然 而, 如 此 奢 靡 的 風 氣, 卻 在 無 意 間 形 成 浪 費, 為 此, 政 府 在 民 國 四 十 一 年 提 倡 節 約 拜 拜, 將 普 渡 日 期 統 一 定 於 農 曆 七 月 十 五 日 舉 辦 即 使 如 此, 豐 盛 的 供 品 仍 是 免 不 了 的, 一 年 一 度 的 慶 典, 不 讓 好 兄 弟 們 大 快 朵 頤 一 下 怎 麼 行 咧? 不 過, 也 別 忘 了 中 元 節 所 帶 來 的 慈 悲 精 神 喔, 畢 竟 這 是 節 慶 中 最 值 得 流 傳 下 來 的 意 義 呀 232

236 附 件 四 : 面 具 化 妝 ( 西 方 萬 聖 節 V.S. 中 國 中 元 節 ) 面 具 化 妝 在 古 時 候, 如 果 有 旱 災 或 是 其 它 重 大 的 災 難, 人 們 便 會 帶 上 醜 陋 的 面 具, 因 為 他 們 害 怕 深 夜 還 在 外 面 遊 走 的 惡 靈, 如 果 晚 上 必 須 出 門, 便 會 戴 上 面 具 或 用 動 物 的 皮 毛 裝 飾 自 己, 希 望 惡 靈 認 不 出 他 們 來, 或 被 醜 陋 的 面 具 嚇 走 後 來 敬 畏 鬼 神 的 宗 教 意 味 逐 漸 轉 薄, 慢 慢 開 始 有 小 孩 穿 上 鬼 和 精 靈 的 衣 服, 出 去 嚇 鄰 居 trick or treat( 不 給 糖, 就 搗 蛋 ), 要 大 人 請 吃 糖 果 的 趣 味 習 俗 南 瓜 燈 在 萬 聖 節 還 有 雕 刻 南 瓜 燈 的 習 俗, 這 是 一 則 趣 味 的 愛 爾 蘭 的 民 間 傳 說 據 說 有 一 個 名 叫 傑 克 的 酒 鬼, 他 有 一 天 邀 請 惡 靈 來 一 起 喝 酒, 但 喝 完 後 卻 沒 錢 付 帳, 他 就 設 計 要 惡 靈 變 成 六 便 士 ( six pennies ) 來 付 酒 錢, 可 是 傑 克 又 沒 拿 它 來 付 錢, 反 而 用 一 條 銀 紙 鎮 住 惡 靈 讓 它 出 不 來 惡 靈 苦 苦 哀 求 傑 克 放 他 出 來 並 答 應 不 來 嚇 他 騷 擾 他, 於 是 傑 克 就 它 出 來, 到 了 第 二 年 萬 聖 節, 惡 靈 又 與 傑 克 達 成 協 議, 答 應 這 一 年 不 會 來 騷 擾 傑 克, 但 沒 過 多 久 傑 克 就 過 世 了, 這 時 天 堂 拒 絕 收 容 他, 傑 克 只 好 到 地 獄 報 到, 可 是 因 為 惡 靈 已 經 答 應 他 這 一 年 不 騷 擾 他, 所 以 也 無 法 收 容 傑 克 天 堂 地 獄 都 去 不 得, 傑 克 怎 麼 辦 呢? 而 且 路 實 在 是 太 黑 了, 傑 克 也 找 不 出 路 離 開, 這 時 惡 靈 就 丟 給 他 一 塊 已 經 燒 得 通 紅 的 煤 炭 讓 他 在 黑 暗 的 地 獄 中 比 較 能 看 清 楚 路, 傑 克 將 這 小 塊 媒 炭 灰 燼 放 在 一 個 打 了 許 多 洞 的 菜 頭 當 中, 好 讓 它 燒 久 一 點 根 據 這 個 傳 說, 後 來 愛 爾 蘭 人 就 用 菜 頭 來 製 作 他 們 所 謂 的 " 傑 克 燈 籠 " 但 是 當 移 民 們 到 了 美 國 之 後, 發 現 新 大 陸 的 南 瓜 比 菜 頭 普 遍, 於 是 改 為 用 南 瓜 雕 刻 成 各 種 鬼 臉, 然 後 在 裡 面 擺 蠟 燭 了, 這 就 是 南 瓜 燈 " 的 由 來 中 國 的 鬼 中 國 的 鬼 等 於 像 人 在 世 時 的 翻 版, 有 思 想 有 感 情 ; 但 印 度 的 鬼 肚 子 胃 都 很 大, 食 道 卻 很 細, 還 會 發 出 火 燄, 使 得 食 物 送 進 嘴 裡 立 刻 變 成 火 炭, 無 法 吞 嚥 印 象 中 比 較 深 刻 便 是 牛 頭 馬 面 長 舌 的 七 爺 和 矮 胖 的 八 爺 有 著 長 長 的 頭 髮 和 慘 白 面 容 的 女 鬼 躲 在 水 裡 面 全 身 濕 淋 淋 的 水 鬼 中 元 節 的 鬼 是 身 材 瘦 瘦 的, 全 身 是 綠 色 脖 脖 子 很 細, 肚 子 很 大 的 餓 死 鬼 較 多 233

237 附 件 五 : 日 本 鬼 節 日 本 的 鬼 節 盂 蘭 盆 會 雖 然 台 灣 現 在 是 日 風 東 漸, 大 家 注 意 的 是 日 本 的 流 行 和 話 題, 但 在 很 久 以 前, 日 本 可 是 深 受 中 國 人 影 響 的, 所 以 台 灣 有 鬼 月, 日 本 也 有 鬼 月, 只 是 日 本 的 鬼 月 叫 做 盂 蘭 盆 節, 而 且 內 容 有 點 變 質 台 灣 的 鬼 月, 家 家 戶 戶 燃 燒 金 紙 銀 紙, 擺 出 鮮 花 素 果 豐 盛 菜 餚, 宴 請 孤 魂 野 鬼 好 兄 弟 們, 讓 他 們 吃 得 滿 足, 玩 得 愉 快 ; 日 本 也 有 鬼 月, 只 是 他 們 好 像 把 鬼 月 和 清 明 混 在 一 起, 所 謂 盂 蘭 盆 會 就 是 日 本 祭 祖 掃 墓, 祭 祀 亡 靈 的 日 子 日 本 人 將 盂 蘭 盆 會 (urabone) 簡 稱 為 Obon, 一 般 來 說 是 在 8 月 13 日 ~16 日, 在 這 段 期 間 的 前 後, 大 部 分 的 商 家 都 拉 上 鐵 門 休 息, 公 司 行 號 也 有 3~7 天 不 等 的 假 期, 除 了 回 鄉 團 聚, 祭 祖 掃 墓 之 外, 還 有 很 多 人 利 用 這 個 長 假, 安 排 國 內 或 國 外 旅 遊 盂 蘭 盆 會 一 語 源 自 梵 語 的 uranbana ( 音 譯 ), 意 思 是 從 地 獄 的 痛 苦 之 中 獲 得 解 救, 祭 典 的 起 源 是 佛 說 盂 蘭 盆 經 中, 大 家 所 熟 悉 目 蓮 救 母 的 故 事 日 本 的 盂 蘭 盆 會 在 第 一 天 (13 日 ), 為 了 迎 接 先 祖 靈 魂 的 歸 來, 會 事 先 將 先 祖 牌 位 佛 壇 清 掃 乾 淨, 並 在 佛 壇 前 設 一 祭 壇 ( 盆 棚 ), 供 上 新 鮮 蔬 果 素 麵 麻 糬 等, 還 會 將 茄 子 和 黃 瓜 雕 成 牛 和 馬, 作 為 祖 先 的 交 通 工 具 當 天 的 傍 晚 會 點 燃 迎 火 迎 接 祖 先 的 歸 來, 當 然, 有 迎 就 會 有 送,16 日 也 會 點 燃 送 火, 將 祖 先 送 回 他 們 的 地 方 日 本 各 地 習 俗 略 有 不 同, 也 有 7 月 13 日 迎 16 日 送 的 規 矩 在 各 地 的 祭 典 時, 會 跳 一 種 民 俗 舞 蹈 盆 踊 (obonodori), 千 萬 別 以 為 他 們 是 拿 著 盆 子 在 跳 舞, 只 因 為 這 是 在 盂 蘭 " 盆 " 會 時 跳 的 舞 蹈, 盆 踊 因 地 域 不 同 各 有 其 特 色, 目 的 一 為 安 撫 亡 靈 二 為 稱 頌 生 者 三 為 祈 求 豐 年 盂 蘭 盆 會 有 兩 個 最 大 的 意 義, 一 是 表 示 對 佛 陀 和 先 祖 的 尊 敬, 和 中 華 文 化 中 慎 終 追 遠 的 觀 念 其 實 是 相 同 的 ; 另 一 個 則 是 對 仍 在 世 的 父 母 親 戚 長 輩 等, 和 曾 幫 助 過 自 己 的 人 表 達 感 謝 之 意 在 盂 蘭 盆 會 前 後 的 這 一 段 時 間, 日 本 人 大 都 會 回 鄉 團 聚 祭 祖, 參 加 地 方 上 各 項 祭 典 活 動, 也 有 人 利 用 這 難 得 長 假, 做 國 內 或 海 外 旅 遊, 因 此, 日 本 內 陸 的 鐵 公 路 及 航 空 運 輸, 都 會 呈 現 一 片 擁 擠 甚 至 癱 瘓 的 現 象, 若 把 它 說 成 民 族 大 移 動, 也 不 會 太 誇 張, 如 果 在 暑 期 要 去 日 本 的 話, 最 好 避 開 這 一 段 時 間, 要 不 然 就 待 在 都 會 區, 才 不 會 跟 人 擠 234

238 資 料 來 源 萬 聖 節 的 意 義 美 國 行 腳 萬 聖 節 3. d=18 中 元 節 典 故 4. 高 雄 市 青 國 小 網 頁 5. 日 本 的 鬼 節 盂 蘭 盆 會 235

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240 96 年 度 國 立 屏 東 教 育 大 學 綜 合 活 動 學 習 領 域 課 程 與 教 學 研 創 專 輯 ( 一 ) 發 行 人 : 劉 慶 中 指 導 單 位 : 教 育 部 主 辦 單 位 : 國 立 屏 東 教 育 大 學 承 辦 單 位 : 國 立 屏 東 教 育 大 學 教 育 學 系 協 辦 單 位 : 高 高 屏 區 國 民 教 育 輔 導 團 綜 合 活 動 學 習 領 域 總 編 輯 : 王 真 麗 執 行 編 輯 群 : 孫 敏 芝 顏 素 霞 郭 明 堂 許 朝 信 陳 慶 福 楊 妙 芬 著 作 群 : 丁 旭 幼 王 雪 薰 王 英 明 石 雅 惠 蔡 佩 樺 李 佳 憓 蔣 榮 德 邱 玉 珠 高 如 萱 余 宛 沚 高 美 蕙 許 秀 美 陳 建 志 陳 淑 芬 陳 智 婷 郭 碧 蘭 張 家 園 陳 淑 芬 張 維 梅 黃 齡 瑤 陳 麗 琴 方 文 慧 ( 依 作 品 編 輯 順 序 排 列 ) 出 版 者 : 國 立 屏 東 教 育 大 學 地 址 : 屏 東 市 民 生 路 四 之 十 八 號 電 話 :(08) 工 本 價 : 200 元 正 出 版 日 期 : 中 華 民 國 九 十 六 年 十 二 月 本 書 所 有 版 權 屬 原 創 作 者 所 有, 歡 迎 教 學 使 用, 若 欲 引 用 或 散 佈, 請 先 徵 求 原 撰 稿 者 設 計 者 同 意 及 遵 守 著 作 權 法 相 關 規 定 ISBN: