0-2歲嬰幼兒適性發展學習活動綱要之研究

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1 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 內 政 部 兒 童 局 委 託 研 究 報 告 中 華 民 國 九 十 六 年 十 二 月

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3 ( 國 科 會 GRB 編 號 ) PG 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 受 委 託 者 : 國 立 台 北 護 理 學 院 研 究 主 持 人 : 楊 曉 苓 協 同 主 持 人 : 段 慧 瑩 研 究 助 理 : 陳 芃 蓁 內 政 部 兒 童 局 委 託 研 究 報 告 中 華 民 國 九 十 六 年 十 二 月

4 Children Bureau Ministry of Interior Research Project Report A Study of Infants & Toddlers Developmentally Appropriate Learning Activity Guidelines By Hsiao-Ling Yang Hui -Ying Duan

5 目 次 目 次 表 次...III 圖 次... V 摘 要... VII 第 一 章 緒 論...1 第 一 節 研 究 背 景 與 動 機...1 第 二 節 研 究 目 的...2 第 三 節 研 究 重 要 性 及 效 益...3 第 二 章 文 獻 探 討...5 第 一 節 嬰 幼 兒 適 性 發 展 理 論 與 方 案...5 第 二 節 各 國 0-2 歲 嬰 幼 兒 學 習 活 動 綱 要 及 內 涵...18 一 美 國 NAEYC 適 性 發 展 模 式...19 二 英 國 Sure Start 方 案...33 三 澳 洲 之 托 育 品 質 認 證 方 案...49 四 香 港 協 康 會 模 式...54 第 三 節 嬰 幼 兒 發 展 常 模...64 第 三 章 研 究 方 法...77 第 一 節 研 究 架 構 及 流 程...77 第 二 節 實 施 程 序...79 第 三 節 研 究 進 度 及 完 成 工 作 項 目...86 第 四 章 研 究 結 果...89 第 一 節 建 構 及 發 展 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要...89 第 二 節 建 構 及 發 展 學 習 內 容 要 項 ( 草 案 )...97 第 三 節 學 習 內 容 要 項 草 案 (2 版 ) 現 場 測 試 結 果 第 四 節 建 置 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 實 務 指 引 第 五 章 實 務 指 引 第 一 節 指 引 使 用 說 明 第 二 節 0-3 個 月 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 第 三 節 4-6 個 月 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 第 四 節 7-12 個 月 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 第 五 節 個 月 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 第 六 節 個 月 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 第 六 章 結 論 與 建 議 I

6 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 第 一 節 結 論 第 二 節 建 議 參 考 書 目 II

7 表 次 表 次 表 二 1 學 習 理 論 之 分 析 比 較 表...14 表 二 2 幼 兒 園 零 至 五 歲 幼 兒 適 性 發 展 與 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 結 果...15 表 二 3 美 國 DAP 的 嬰 幼 兒 發 展 里 程 碑...24 表 二 4 英 國 0-3 幼 兒 教 育 與 保 育 機 構 形 式...33 表 二 5 英 國 零 到 三 歲 教 保 改 革 方 案 的 觀 點 及 要 素...35 表 二 6 香 港 協 康 會 各 階 段 之 大 肌 肉 發 展...56 表 二 7 香 港 協 康 會 各 階 段 之 小 肌 肉 發 展...57 表 二 8 香 港 協 康 會 各 階 段 之 生 活 自 理 能 力 發 展...58 表 二 9 香 港 協 康 會 各 階 段 之 社 交 / 情 緒 的 發 展...59 表 二 10 香 港 協 康 會 各 階 段 之 智 能 發 展...60 表 二 11 香 港 協 康 會 各 階 段 之 語 言 能 力 發 展...61 表 二 12 各 國 學 習 綱 要 比 較 表...64 表 二 13 丹 佛 Ⅱ 自 理 - 社 會 項 目 通 過 百 分 比 的 年 齡...66 表 二 14 丹 佛 Ⅱ 精 細 動 作 - 適 應 項 目 通 過 百 分 比 的 年 齡...67 表 二 15 丹 佛 Ⅱ 語 言 項 目 通 過 百 分 比 的 年 齡...68 表 二 16 丹 佛 Ⅱ 粗 動 作 項 目 通 過 百 分 比 的 年 齡...69 表 二 17 丹 佛 Ⅱ 樣 本 月 齡 及 天 數 換 算 方 式...70 表 二 18 CDllT 測 驗 內 容 題 數 與 施 測 方 法...72 表 二 19 簡 易 兒 童 發 展 量 表 之 測 試 項 目...73 表 三 1 焦 點 團 體 座 談 座 談 與 會 人 員...80 表 三 2 書 面 效 度 問 卷 協 助 專 家 學 者 相 關 資 料...82 表 三 3 有 關 學 習 活 動 示 例 之 範 例...83 表 三 4 學 習 綱 要 草 案 受 試 嬰 兒 樣 本 分 配 情 形...84 表 三 5 專 家 會 議 參 與 者 相 關 資 料...85 表 三 6 研 究 實 施 進 度 甘 特 圖...86 表 四 1 各 國 的 學 習 綱 要 模 式...89 表 四 2 學 習 綱 要 架 構 ( 草 案 )...94 表 四 3 學 習 綱 要 架 構 草 案 專 家 效 度 評 核 意 見 及 修 正 結 果...95 表 四 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項 草 案 (1 版 )...99 III

8 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 表 四 個 月 學 習 內 容 要 項 草 案 (1 版 ) 專 家 效 度 修 正 結 果 表 四 個 月 學 習 內 容 要 項 草 案 (1 版 ) 專 家 效 度 修 正 結 果 表 四 個 月 學 習 內 容 要 項 草 案 (1 版 ) 專 家 效 度 修 正 結 果 表 四 個 月 學 習 內 容 要 項 草 案 (1 版 ) 專 家 效 度 修 正 結 果 表 四 個 月 學 習 內 容 要 項 草 案 (1 版 ) 專 家 效 度 修 正 結 果 表 四 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項 草 案 (2 版 ) 表 四 個 月 學 習 內 容 要 項 草 案 (2 版 ) 現 場 測 試 及 專 家 會 議 結 果 表 四 個 月 學 習 內 容 要 項 草 案 (2 版 ) 現 場 測 試 及 專 家 會 議 結 果 表 四 個 月 學 習 內 容 要 項 草 案 (2 版 ) 現 場 測 試 及 專 家 會 議 結 果 表 四 個 月 學 習 內 容 要 項 草 案 (2 版 ) 現 場 測 試 及 專 家 會 議 結 果 表 四 個 月 學 習 內 容 要 項 草 案 (2 版 ) 現 場 測 試 及 專 家 會 議 結 果 表 四 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項 表 四 17 實 務 指 引 之 學 習 活 動 呈 現 格 式 表 五 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項 表 六 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 表 六 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項 IV

9 圖 次 圖 次 圖 二 嬰 幼 兒 創 意 課 程 之 理 念 架 構...16 圖 二 -2 The Creative Curriculum for Infants, Toddlers & Twos 之 課 程 架 構...17 圖 三 -3 研 究 架 構 及 流 程...78 V

10 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 VI

11 摘 要 摘 要 關 鍵 詞 : 嬰 幼 兒 適 性 發 展 嬰 幼 兒 學 習 綱 要 嬰 幼 兒 學 習 活 動 一 研 究 緣 起 因 應 幼 托 整 合 政 策 的 實 施 需 要 並 呼 應 嬰 幼 兒 托 育 服 務 的 現 有 需 求, 企 圖 奠 基 於 主 要 的 嬰 幼 兒 發 展 與 學 習 理 論, 以 我 國 嬰 幼 兒 之 發 展 常 模 為 依 據, 並 參 考 國 外 目 前 執 行 0-2 歲 嬰 幼 兒 教 保 方 案 成 效 卓 著 之 國 家, 據 以 研 擬 出 一 套 適 宜 嬰 幼 兒 發 展 之 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項, 同 時 進 一 步 建 構 學 習 活 動 實 務 指 引, 以 做 為 嬰 幼 兒 專 業 工 作 者 於 規 劃 設 備 環 境, 及 提 供 嬰 幼 兒 生 活 經 驗 及 學 習 活 動 之 重 要 資 源 及 參 考 本 研 究 有 下 列 主 要 目 的 : 1. 瞭 解 國 內 外 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 相 關 理 論 文 獻 及 先 進 國 家 有 關 嬰 幼 兒 學 習 活 動 指 標 及 內 容, 並 進 行 分 析 比 較 與 統 整, 作 為 探 討 與 研 擬 我 國 0-2 歲 嬰 幼 兒 學 習 活 動 綱 要 的 參 考 依 據 2. 以 我 國 嬰 幼 兒 之 發 展 常 模 為 基 礎, 建 構 本 土 性 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 架 構, 並 據 以 發 展 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 之 學 習 內 容 要 項 3. 根 據 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項, 發 展 學 習 活 動 實 務 指 引, 具 體 說 明 發 展 重 點 設 施 設 備 活 動 類 型 等 內 容, 以 提 供 嬰 幼 兒 實 務 工 作 者 參 考 二 研 究 方 法 及 過 程 本 研 究 根 據 研 究 目 的, 建 立 研 究 架 構 及 進 行 流 程, 主 要 採 用 之 方 法 有 文 獻 調 查 焦 點 團 體 座 談 問 卷 調 查 現 場 測 試 訪 問 等 研 究 方 法, 逐 步 建 構 及 發 展 出 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 之 學 習 綱 要 與 學 習 內 涵, 並 根 據 所 建 構 之 架 構, 進 一 步 發 展 出 嬰 幼 兒 適 性 發 展 之 學 習 活 動 實 務 指 引 三 重 要 發 現 1. 瞭 解 其 他 國 家 嬰 幼 兒 學 習 綱 要 及 實 施 內 容 的 現 況 發 展 2. 瞭 解 國 內 現 有 嬰 幼 兒 發 展 常 模 的 現 況 及 限 制 : 研 究 發 現 國 內 嬰 幼 兒 的 發 展 常 模 十 分 有 限, 且 缺 乏 有 足 夠 樣 本 且 涵 蓋 整 體 發 展 的 常 模 資 料 3. 建 構 合 於 國 情 的 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項 : 本 研 究 的 嬰 幼 兒 VII

12 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 適 性 發 展 學 習 綱 要 是 以 0-2 歲 嬰 幼 兒 生 長 月 齡 為 經, 分 為 五 個 月 齡 階 段 ( 及 個 月 ); 以 發 展 重 點 為 緯, 分 為 身 體 動 作 社 會 情 緒 語 言 溝 通 認 知 探 索 及 生 活 自 理 五 大 學 習 綱 要, 每 個 學 習 綱 要 下 再 建 置 出 此 綱 要 下 所 包 含 之 相 關 範 疇 及 學 習 內 容 要 項, 形 成 一 具 系 統 性 及 層 次 性 的 學 習 架 構 4. 建 置 出 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 內 容 之 學 習 活 動 實 務 指 引 : 根 據 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項, 委 請 學 者 專 家 進 一 步 編 寫 成 更 為 完 整 詳 盡 的 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 實 務 指 引 實 務 指 引 的 內 容 包 含 :(1) 本 指 引 的 使 用 說 明, 以 及 (2) 依 嬰 兒 生 長 月 齡, 依 序 分 別 介 紹 在 及 個 月 的 五 個 月 齡 階 段 中, 可 以 進 行 的 學 習 活 動 在 獨 立 的 每 一 個 月 齡 階 段 中, 皆 說 明 此 月 齡 階 段 的 發 展 特 點 具 體 的 玩 具 及 設 備 安 排 以 及 在 互 動 方 面 的 建 議 等, 然 後 再 呈 現 這 個 月 齡 下, 五 大 學 習 綱 要 下 的 學 習 內 容 要 項 及 學 習 活 動 實 例 每 一 月 齡 階 段 有 為 數 個 不 等 數 量 的 活 動 可 供 參 考, 本 指 引 總 共 包 含 有 127 個 學 習 活 動 四 主 要 建 議 事 項 根 據 研 究 發 現, 本 研 究 對 政 府 提 出 以 下 幾 項 建 議 : ( 一 ) 立 即 可 行 建 議 1. 儘 速 推 動 我 國 嬰 幼 兒 本 土 常 模 的 建 置 工 作 ( 主 辦 單 位 : 衛 生 署 國 民 健 康 局 ; 協 辦 單 位 : 內 政 部 兒 童 局 ) 2. 應 儘 速 研 擬 嬰 幼 兒 托 育 服 務 相 關 法 規 ( 主 辦 單 位 : 內 政 部 兒 童 局 ; 協 辦 單 位 : 相 關 部 會 -- 視 法 規 及 辨 法 而 定 ) 3. 持 續 發 展 嬰 幼 兒 托 育 服 務 相 關 資 源 ( 主 辦 單 位 : 內 政 部 兒 童 局 ; 協 辦 單 位 : 各 縣 市 政 府 社 會 局 ) ( 二 ) 中 長 程 建 議 1. 重 新 檢 視 保 母 人 員 職 前 課 程 之 適 切 性 ( 主 辦 單 位 : 內 政 部 兒 童 局 ; 協 辦 單 位 : 勞 委 會 職 訓 局 ) 2. 鼓 勵 民 間 進 行 提 升 托 嬰 服 務 品 質 的 相 關 計 劃 ( 主 辦 單 位 : 內 政 部 兒 童 局 ; 協 辦 單 位 : 各 縣 市 政 府 社 會 局 ) VIII

13 摘 要 ABSTRACT Keywords: Infants & toddlers developmentally appropriate practices, infants & toddlers learning schemes, infants & toddlers learning activities A. Introduction According to our government policy of integration of kindergarten and preschool, and in order to respond to the needs of infants & toddlers care, this study is intended to construct a set of learning schemes that is developmentally appropriate for infants & toddlers, and also to develop learning activity guidelines that can be used as the resources for infants & toddlers professions. The purposes of the study are: 1. to explore developmentally appropriate theories and literature globally related to infants and toddlers and compare, analyze, conclude with other countries regulations, hence appear new learning suggestions and resources for infants & toddlers. 2. to construct a set of learning schemes based on the developmental norms of our infants & toddlers, and develop learning contents according to each learning scheme. 3. to develop learning activity guidelines which give specific statements about developmental features in different stages and provide practical suggestions about arrangement of equipments and activities based on the present sets of learning schemes and learning contents for infants & toddlers. B. Research methodology Based on the purposes of the study, the methods used including literature review, focus group symposium, expert survey, field tests, and interviews of caregivers. Gradually the developmentally appropriate learning schemes and learning contents for infants & toddlers are being constructed. And according to the sets of learning schemes, the hands-on manual of developmentally appropriate practices will be written down. C. Important findings 1. Understand existing policies and trends regarding infants & toddlers learning of other countries 2. Display our current situation and constraint for the developmental norms of our infants & toddlers: From the research, it is found that the developmental norms of our infants & IX

14 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 toddlers are limited and lack of norm documents that cover overall developmental domains. 3. Construct a set of developmentally appropriate learning scheme and contents: This research is taking 0-2 years old infants & toddlers as the longitude, divided into five age stages (0-3, 4-6, 7-12, 13-18, and months); developmental significance as the latitude which divided into five learning scheme: physical, social emotion, language & communication, cognition & discovering, and self-care. And the set of learning content are based on the five learning scheme; which becomes a systemic and hierarchal learning structure. 4. Accomplish developmentally appropriate learning activity guidelines for 0-2 years old infants & toddlers, based on the sets of learning schemes. The guidelines include (1) an instruction manual, and (2) in accordance with the infants' 5 age stages, sequentially introduce the learning activities. In each age stage, the developmental characteristics, the arrangement of equipments and toys, and suggestions for interactions are explicated; followed by the learning contents and learning activities examples under 5 major learning schemes. Each age stage contains 20 to 34 activities, with a total of 127 activities in the guidelines. D. Main Recommendations According to the research findings, there are several suggestions for the government: (1) Immediate recommendations 1. Set into action of the establishment of our infants & toddlers developmental norms 2. Urge to advance the related laws and regulations for infants & toddlers caring 3. Continue to build up the resources of infants & toddlers care (2) Medium and long-term strategies: 1. Review the appropriateness of our nation s pre-service training courses for family child care providers 2. Encourage related projects from private sectors on upgrading quality of infants & toddlers care X

15 第 一 章 緒 論 第 一 章 緒 論 第 一 節 研 究 背 景 與 動 機 由 各 種 統 計 及 研 究 資 料 顯 示, 我 國 已 逐 漸 進 入 少 子 女 化 的 階 段 以 2006 年 為 例, 該 年 之 新 生 兒 人 數 約 為 20 萬 人, 育 齡 婦 女 的 生 育 率 如 同 前 一 年 僅 有 1.12 人 ( 內 政 部 戶 政 司,2007) 隨 著 此 現 象 而 衍 生 的 討 論 十 分 多 元 與 蓬 勃, 其 中 有 關 如 何 健 全 托 育 照 顧 體 系, 以 同 時 兼 顧 兒 童 福 祉 及 滿 足 家 庭 需 求, 被 視 為 是 解 決 現 況 的 一 個 重 要 策 略 ( 內 政 部 兒 童 局,2006a), 因 此 近 年 來 陸 續 有 幼 托 整 合 政 策 的 催 生 兒 童 教 育 及 照 顧 法 的 研 訂 全 國 社 區 保 母 系 統 的 建 立 以 及 發 放 托 育 補 助 等 重 要 政 策 與 制 度 上 的 變 革 其 中 隨 著 幼 托 整 合 正 式 上 路, 兒 童 教 育 及 照 顧 法 ( 草 案 ) ( 教 育 部,2007) 中 明 文 規 範,2~6 歲 之 教 保 合 一, 其 整 體 教 保 服 務 將 由 教 育 部 主 責, 而 2 歲 以 下 之 嬰 幼 兒 的 教 育 及 照 顧, 則 由 內 政 部 主 責 根 據 94 年 臺 閩 地 區 兒 童 及 少 年 生 活 狀 況 調 查 報 告, 雖 然 在 三 歲 以 下 的 理 想 托 育 方 式, 仍 以 由 母 親 在 家 帶 為 最 高 (58.2%)( 內 政 部 兒 童 局,2006b), 然 而 當 傳 統 母 職 已 無 法 完 全 負 擔 照 顧 嬰 幼 兒 的 責 任 時, 補 充 性 的 托 育 服 務 提 供 分 擔 照 顧 幼 兒, 並 協 助 家 庭 促 進 幼 兒 健 康 成 長 的 使 命 根 據 調 查 報 告 顯 示, 三 歲 以 下 嬰 幼 兒 由 母 親 自 己 照 顧 者 即 佔 45.4%, 其 次 為 在 家 由 其 他 家 人 帶 佔 23.7%, 因 此 其 他 30.9% 左 右 的 嬰 幼 兒 可 能 進 入 保 母 家 庭 或 托 嬰 機 構 等 型 式 的 照 顧 體 系 接 受 托 育 服 務 若 以 我 國 現 有 2 歲 以 下 的 嬰 幼 兒 人 數 約 有 41 萬 左 右 ( 內 政 部,2006a; 內 政 部 戶 政 司,2007) 進 行 推 估, 約 有 12.7 萬 的 0-2 歲 的 嬰 幼 兒 進 入 保 母 家 庭 或 托 嬰 機 構 接 受 托 育 服 務 然 而, 無 論 是 機 構 式 或 居 家 式 的 托 育 型 態, 在 過 去, 或 者 由 於 是 併 入 托 兒 所 中 規 範 ( 如 機 構 式 托 嬰 ), 或 者 是 長 期 未 受 重 視 與 管 理 ( 如 保 母 托 育 服 務 ), 因 此 0 至 2 歲 的 嬰 幼 兒 雖 然 有 其 發 展 及 學 習 上 的 獨 特 需 求, 但 實 際 上 卻 長 期 缺 乏 應 有 的 關 注 因 此 我 國 有 關 0-2 歲 嬰 幼 兒 托 育 的 方 案 與 選 擇, 真 可 謂 仍 在 蓽 路 藍 縷 的 草 創 時 期 不 僅 家 長 仍 處 於 自 我 尋 求 資 源 的 階 段, 嬰 幼 兒 專 業 工 作 者 亦 仍 處 於 自 我 摸 索 狀 態, 對 於 專 業 之 職 掌 任 務 角 色 與 家 長 關 係 等, 都 尚 無 法 與 托 兒 所 階 段 有 所 明 確 區 隔, 也 無 法 清 楚 掌 握 如 何 提 供 適 合 0-2 歲 嬰 幼 兒 發 展 與 學 習 需 求 的 學 習 活 動, 更 遑 論 發 展 屬 於 本 土 的 嬰 兒 教 保 模 式 了 其 中 建 構 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 的 綱 要 及 內 涵 即 為 重 要 之 基 礎 工 程 此 為 本 研 究 之 動 機 之 一 1

16 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 未 來 在 立 法 院 通 過 兒 童 教 育 及 照 顧 法 後, 相 關 之 子 法 如 托 嬰 中 心 教 保 服 務 實 施 準 則 托 嬰 中 心 教 保 人 員 工 作 倫 理 守 則 托 嬰 中 心 評 鑑 及 追 蹤 輔 導 辦 法, 及 居 家 式 教 保 服 務 人 員 管 理 辦 法 等 皆 需 內 政 部 於 一 年 內 訂 定, 過 去 由 於 0-2 歲 教 育 及 照 顧 之 相 關 法 規 及 管 理 辦 法 並 未 特 別 發 展, 因 此 相 關 建 置 工 程 及 時 程 上 不 僅 浩 大 且 急 迫 本 研 究 焦 點 於 建 構 0-2 歲 嬰 幼 兒 之 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 內 涵, 以 符 合 時 代 及 法 規 變 遷 之 需 求 及 趨 勢, 此 為 本 研 究 之 動 機 之 二 研 究 小 組 在 接 觸 托 嬰 機 構 及 證 照 保 母 的 過 程 中, 發 現 許 多 機 構 及 工 作 者 都 提 及 相 關 可 利 用 資 源 的 缺 乏, 以 及 經 營 管 理 的 不 易, 其 他 研 究 亦 有 類 似 的 回 應 ( 張 斯 寧 蔡 延 治 王 資 惠,2005) 因 此 本 研 究 之 動 機 之 三, 除 建 構 出 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 內 涵 外, 並 據 以 逐 步 發 展 出 0-2 歲 嬰 幼 兒 各 生 長 階 段 之 學 習 活 動 實 務 運 作 指 引, 實 有 其 必 要 性 第 二 節 研 究 目 的 綜 合 前 述 研 究 動 機, 本 研 究 企 圖 奠 基 於 主 要 的 嬰 幼 兒 發 展 與 學 習 理 論, 以 我 國 嬰 幼 兒 之 發 展 常 模 為 依 據, 並 參 考 國 外 目 前 執 行 0-2 歲 嬰 幼 兒 教 保 方 案 成 效 卓 著 之 國 家, 據 以 研 擬 出 一 套 適 宜 嬰 幼 兒 發 展 之 學 習 綱 要 及 內 涵, 同 時 進 一 步 建 構 實 務 指 引, 以 做 為 嬰 幼 兒 專 業 工 作 者 於 規 劃 環 境 設 備, 及 提 供 嬰 幼 兒 生 活 經 驗 及 學 習 活 動 之 重 要 指 導 方 針 本 研 究 有 下 列 研 究 目 的 : 1. 瞭 解 國 內 外 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 相 關 理 論 文 獻 及 先 進 國 家 有 關 嬰 幼 兒 學 習 活 動 指 標 及 內 容, 並 進 行 分 析 比 較 與 統 整, 作 為 探 討 與 研 擬 我 國 0-2 歲 嬰 幼 兒 學 習 活 動 綱 要 的 參 考 依 據 2. 以 我 國 嬰 幼 兒 之 發 展 常 模 為 基 礎, 建 構 本 土 性 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 架 構, 並 據 以 發 展 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 之 學 習 內 容 要 項 3. 根 據 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項, 發 展 學 習 活 動 實 務 指 引, 具 體 說 明 發 展 重 點 設 施 設 備 活 動 類 型 等 內 容, 以 提 供 嬰 幼 兒 實 務 工 作 者 參 考 4. 根 據 研 究 發 現 提 出 相 關 建 議 2

17 第 一 章 緒 論 第 三 節 研 究 重 要 性 及 效 益 由 於 幼 托 整 合 政 策 實 施 後,2-6 歲 幼 兒 園 之 主 管 機 關 為 教 育 部 門, 因 此 未 來 有 關 0-2 歲 嬰 幼 兒 托 育 服 務 政 策 相 關 管 理 規 範 及 托 育 品 質 之 掌 控, 皆 將 成 為 內 政 部 兒 童 局 需 主 責 之 重 點 任 務 之 一, 其 中 主 要 的 服 務 型 態 包 括 家 庭 保 母 之 托 育 與 托 嬰 中 心 之 機 構 式 服 務 因 此, 本 研 究 關 注 0-2 歲 嬰 幼 兒 階 段 之 發 展 與 學 習 重 點, 以 協 助 保 母 或 教 保 人 員 提 供 更 為 專 業 之 服 務 品 質 為 目 的, 並 將 符 合 嬰 幼 兒 適 性 發 展 之 學 習 內 容 與 活 動 有 效 地 予 以 組 織 串 連, 編 製 出 一 套 多 元 性 周 延 性 且 實 務 性 兼 具 之 指 引, 使 相 關 工 作 人 員 能 參 考 運 用 於 照 顧 幼 兒 的 實 務 工 作 中, 使 整 體 托 育 品 質 能 加 以 提 昇, 嬰 幼 兒 也 能 受 到 更 好 的 福 祉, 邁 向 更 健 全 的 發 展 同 時, 以 此 研 究 所 得 為 基 礎, 未 來 內 政 部 兒 童 局 如 擬 進 一 步 發 展 托 嬰 機 構 或 居 家 式 托 育 之 教 保 內 涵 及 工 作 規 劃 相 關 專 業 人 員 資 格 要 求 及 訓 練 以 及 研 擬 相 關 評 鑑 標 準 及 輔 導 事 項 時, 皆 能 作 為 參 考 依 據 總 結 而 言, 本 研 究 對 於 學 術 研 究 國 家 發 展 及 其 他 應 用 方 面 之 貢 獻 如 下 : 1. 瞭 解 其 他 國 家 嬰 幼 兒 學 習 活 動 綱 要 及 內 容 的 現 況 及 研 究 成 果 2. 瞭 解 國 內 外 常 用 之 嬰 幼 兒 發 展 常 模 及 差 異 3. 建 構 合 於 國 情 的 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 內 容 4. 瞭 解 機 構 式 居 家 式 嬰 兒 照 顧 者 在 嬰 幼 兒 學 習 綱 要 及 內 容 上 之 需 求 5. 建 置 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 內 容 之 相 關 學 習 活 動 指 引 6. 根 據 研 究 所 得, 對 建 構 提 昇 嬰 幼 兒 托 育 品 質 的 方 案 提 出 執 行 建 議 7. 根 據 研 究 所 得, 對 嬰 幼 兒 托 育 相 關 研 究 及 政 策 提 出 具 體 建 議 3

18 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 4

19 第 二 章 文 獻 探 討 第 二 章 文 獻 探 討 第 一 節 嬰 幼 兒 適 性 發 展 理 論 與 方 案 何 謂 適 性 發 展? 為 什 麼 0-2 歲 嬰 幼 兒 期 很 重 要? 嬰 兒 期 僅 佔 生 命 長 度 的 2%, 值 得 我 們 如 此 關 切 嗎? 為 什 麼? 嬰 兒 期 所 發 展 與 學 習 的 一 切, 真 的 有 那 麼 重 要 嗎? 它 們 真 的 為 後 續 人 生 的 各 種 發 展 奠 定 了 重 要 的 基 礎 嗎? 生 命 的 前 三 年 是 孩 子 一 生 當 中 成 長 最 快 速 的 時 期 雖 然 在 二 十 世 紀 以 前, 鮮 少 有 嬰 幼 兒 如 何 成 長 與 發 展 之 相 關 研 究, 然 而 近 幾 十 年 來, 世 界 各 地 的 學 者 專 家 致 力 於 嬰 幼 兒 成 長 與 發 展 的 研 究, 也 讓 人 們 逐 漸 瞭 解 早 期 成 長 經 驗 的 重 要 性 ( 洪 毓 瑛,2000) 嬰 幼 兒 階 段 是 生 命 當 中 一 個 獨 立 的 有 別 於 其 他 階 段 的 時 期, 有 著 它 的 獨 特 性 及 重 要 性 將 這 些 研 究 所 得 運 用 在 教 學 上, 就 叫 做 適 性 發 展 的 教 學 法, 意 思 是 說 教 學 法 要 符 合 嬰 幼 兒 的 發 展 和 學 習 ( 呂 素 美,2005) 適 性 發 展 (developmentally appropriate practice) 的 定 義, 最 早 出 現 在 1987 年 全 美 幼 教 協 會 (NAEYC/National Association for the Education of Young Children) 的 立 場 聲 明 書 上, 並 在 1997 年 更 新 及 修 正 這 些 原 則 反 應 出 幼 教 協 會 的 信 念 : 孩 子 有 權 利 擁 有 一 個 充 滿 尊 重 與 支 持 的 學 習 環 境, 也 有 權 利 接 受 良 好 的 教 育 這 個 定 義 的 根 據, 是 廣 泛 考 核 兒 童 發 展 的 相 關 文 獻, 以 及 擷 取 許 多 經 驗 豐 富 見 識 廣 博 的 幼 教 實 務 工 作 者 的 見 解 所 發 表 的 到 底 關 於 幼 兒 學 習 的 理 論 與 研 究 有 哪 些? 如 何 才 能 幫 助 及 尊 重 孩 子 的 健 康 成 長? 根 據 全 美 幼 教 協 會 的 說 法, 適 性 發 展 是 提 供 機 會 讓 幼 兒 學 習 練 習 他 們 新 獲 得 的 能 力, 給 予 幼 兒 一 些 比 他 們 現 有 的 能 力 及 程 度 還 要 稍 難 一 點 的 挑 戰, 而 這 整 個 過 程 要 在 一 個 讓 幼 兒 覺 得 安 全 和 受 到 重 視 身 體 需 求 獲 得 滿 足 心 理 上 也 覺 得 安 全 的 共 同 體 裡, 才 有 可 能 發 生 (Bredekamp & Copple, l997, pp ) 在 使 用 適 性 發 展 的 相 關 概 念 時, 強 調 運 用 嬰 幼 兒 發 展 的 相 關 理 論, 融 合 學 者 專 家 的 看 法, 加 入 現 場 保 母 及 教 保 人 員 和 嬰 幼 兒 互 動 的 心 得 及 意 見 後, 所 彙 整 而 成 的 資 訊 再 根 據 上 述 資 訊, 配 合 嬰 幼 兒 發 展 里 程 碑, 依 嬰 幼 兒 的 發 展 領 域 來 設 計 一 系 列 我 們 覺 得 嬰 幼 兒 能 學 該 學 的 各 項 能 力, 即 為 本 研 究 的 最 終 目 的 -- 發 展 成 為 嬰 幼 兒 學 習 活 動 綱 要 本 綱 要 會 列 出 每 個 發 展 階 段 相 關 發 展 領 域, 然 後 再 說 明 要 用 哪 些 方 法 去 引 導 5

20 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 嬰 幼 兒 學 習, 既 能 幫 助 嬰 幼 兒 學 習 各 項 新 技 能, 又 能 尊 重 幼 兒 的 成 長 和 發 展, 達 到 該 階 段 的 發 展 任 務 以 下 摘 要 說 明 在 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 背 後 的 理 論 基 礎, 並 說 明 每 種 理 論 如 何 影 響 到 活 動 的 設 計 看 待 嬰 幼 兒 的 方 武, 以 及 給 嬰 幼 兒 保 育 人 員 的 建 言 一 0-2 歲 嬰 幼 兒 如 何 學 習?(How infants & toddlers learn? Theoretical perspectives on development & learning) ( 一 ) 心 理 分 析 論 : 情 緒 和 學 習 艾 瑞 克 艾 瑞 克 森 (Eric Erikson) 在 人 生 八 大 階 段 理 論 指 出, 一 個 人 要 健 康 的 發 展, 首 先 有 一 連 串 的 課 題 必 須 先 解 決 根 據 艾 瑞 克 森 的 說 法, 每 個 階 段 都 是 建 立 在 前 一 個 階 段 成 功 的 基 礎 之 上 幼 兒 在 上 幼 兒 園 之 前 和 在 幼 兒 園 階 段, 他 們 會 經 歷 的 階 段 分 別 是 : 信 任 vs. 不 信 任 ( 嬰 兒 時 期 ), 自 主 vs. 害 羞 和 懷 疑 (1-3 歲 ), 以 及 主 動 vs. 罪 惡 感 (3-5 歲 ) 針 對 每 個 階 段, 艾 瑞 克 森 描 述 了 在 幫 助 幼 兒 面 對 挑 戰 時, 成 人 所 必 須 提 供 的 協 助 ( 呂 素 美,2005) 1. 信 任 vs. 不 信 任 (trust vs. mistrust) 依 據 艾 瑞 克 森 的 說 法, 信 任 就 是 讓 嬰 兒 相 信 他 周 遭 的 世 界 是 安 全 可 信 賴 的, 而 他 的 需 求 能 得 到 回 應 能 得 到 立 即 回 應 及 自 出 生 即 受 到 以 關 愛 態 度 照 顧 的 嬰 兒 能 學 會 信 任, 而 在 生 理 及 心 理 需 要 得 不 到 滿 足 ( 如 哭 泣 卻 得 不 到 回 應 餓 了 沒 人 餵 受 傷 了 得 不 到 安 慰 ) 的 嬰 兒, 卻 會 發 展 出 對 人 的 不 信 任 慼 因 此, 嬰 幼 兒 保 育 人 員 應 營 造 出 讓 嬰 兒 覺 得 安 全 及 值 得 信 賴 的 環 境 氣 氛, 一 方 面 增 強 嬰 兒 已 學 到 的 信 任 感, 另 一 方 面 也 可 以 幫 助 那 些 因 為 舊 經 驗 不 佳 而 無 法 產 生 信 任 感 的 嬰 兒, 重 新 建 立 與 成 人 之 間 的 依 附 關 係 在 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 中 應 該 告 訴 嬰 幼 兒 保 育 人 員 要 如 何 : (1) 瞭 解 每 位 嬰 幼 兒, 和 每 位 嬰 幼 兒 建 立 良 好 的 互 動 關 係 (2) 培 養 嬰 幼 兒 規 律 的 作 息 (3) 幫 助 嬰 幼 兒 從 日 常 活 動 中 發 展 信 任 感 2. 自 主 vs. 害 羞 和 懷 疑 (autonomy vs. shame and doubt) 6 自 主 獨 立 是 出 自 意 願 和 經 過 自 由 選 擇 的 舉 動, 是 對 自 己 力 量 的 一 種 感 覺 這 種

21 第 二 章 文 獻 探 討 感 覺 就 建 立 在 艾 瑞 克 森 在 發 展 的 第 一 個 階 段 所 說 的 信 任 基 礎 之 上 成 人 給 幼 兒 可 以 獨 力 完 成 某 事 的 機 會, 幼 兒 就 會 發 展 出 自 主 的 能 力 ; 反 之, 若 成 人 對 幼 兒 過 度 要 求, 或 老 是 批 評 貶 低 幼 兒 的 努 力 時, 幼 兒 就 會 發 展 出 害 羞 和 懷 疑 的 感 覺 ( 呂 素 美,2005) 在 嬰 幼 兒 學 習 活 動 綱 要 裡, 嬰 幼 兒 保 育 人 員 要 很 用 心 的 去 幫 助 幼 兒 發 展 自 主 性, 在 為 幼 兒 設 立 規 範 的 同 時, 也 允 許 幼 兒 規 範 自 己 的 行 為 嬰 幼 兒 保 育 人 員 應 讚 賞 幼 兒 為 邁 向 獨 立 所 做 的 努 力, 並 培 養 幼 兒 自 己 有 能 力 的 感 覺 在 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 中 應 該 告 訴 嬰 幼 兒 保 育 人 員 要 如 何 : (1) 營 造 一 個 開 放 且 自 主 性 高 的 環 境, 讓 幼 兒 可 以 自 己 去 找 到 和 歸 還 玩 具 及 材 料 (2) 提 供 適 合 的 遊 戲 器 材, 支 援 並 挑 戰 幼 兒 的 能 力 (3) 增 進 幼 兒 語 言 能 力, 並 以 正 向 的 態 度 來 幫 助 幼 兒 表 達 自 己 的 感 覺 (4) 讓 幼 兒 負 一 些 實 際 的 責 任, 分 擔 他 能 力 所 及 的 工 作 (5) 鼓 勵 幼 兒 有 始 有 終 獨 立 完 成 一 件 工 作 本 綱 要 在 依 據 艾 瑞 克 森 發 展 階 段 的 前 兩 個 發 展 階 段 中, 是 要 藉 由 各 種 學 習 活 動 去 幫 助 嬰 幼 兒 建 立 對 成 人 及 對 周 遭 環 境 的 安 全 感 及 信 任 感, 有 了 安 全 感 及 信 任 感 為 基 礎, 嬰 幼 兒 才 能 放 心 地 大 膽 嚐 試 及 探 索 學 習, 進 而 才 能 進 展 到 第 二 個 發 展 階 段, 培 養 幼 兒 獨 立 性 及 自 主 的 能 力 當 幼 兒 有 了 獨 立 性 及 自 主 能 力 之 後, 他 才 會 對 自 己 產 生 信 心, 進 階 到 下 一 階 段 的 發 展 一 個 擁 有 的 身 心 良 好 發 展 的 幼 兒, 才 能 順 利 開 啟 未 來 終 身 學 習 的 大 門 ( 二 ) 行 為 學 習 論 1. 行 為 模 式 的 基 礎 行 為 主 義 是 一 種 有 關 於 影 響 行 為 發 展 的 本 質 和 起 因 的 哲 學 觀 和 信 念 行 為 主 義 學 家 認 為 幼 兒 的 發 展 受 他 們 所 獲 得 的 經 驗 品 質 塑 造 和 影 響, 教 保 育 人 員 應 盡 可 能 地 計 劃 和 安 排 幼 兒 的 經 驗 行 為 主 義 學 者 相 信 幼 兒 的 行 為 和 發 展 能 以 科 學 的 方 式 分 析, 且 能 經 由 巧 妙 安 排 的 環 境 獲 得 改 善 ( 蔡 明 昌 張 佩 玉 陳 真 真 吳 瓊 洳 賴 碧 慧 謝 瑩 慧 陳 若 琳 陳 秀 玲 莊 美 玲 林 庭 玉 楊 淞 丞,2005) 在 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 中, 可 以 採 用 全 美 幼 教 協 會 所 提 出 的 符 7

22 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 合 孩 子 身 心 發 展 (developmentally appropriate practice) 的 原 則, 再 融 入 行 為 方 法 的 優 點, 例 如 : 嬰 幼 兒 保 育 員 以 有 發 展 目 標 的 方 法 和 技 巧, 呼 應 嬰 幼 現 有 的 技 能 和 興 趣, 以 引 導 嬰 幼 兒 獲 得 學 習 經 驗 2. 行 為 學 派 的 觀 點 (1) 成 熟 : 行 為 學 派 重 視 成 熟 的 觀 點, 即 身 體 發 育 時 機 成 熟 了, 某 些 行 為 才 會 出 現 如 神 經 系 統 發 育 成 熟 後, 幼 兒 才 能 呈 現 許 多 感 覺 動 作 的 活 動 因 此 行 為 學 派 認 為, 幼 兒 的 基 本 身 體 特 徵 和 早 期 一 般 行 為 能 力, 受 到 生 物 性 成 熟 機 制 的 影 響 甚 钜 ( 蔡 明 昌 等,2005) (2) 環 境 : 在 早 期 的 發 展 後, 大 部 份 的 行 為 逐 漸 受 到 環 境 的 影 響, 即 多 數 行 為 是 由 個 體 的 生 活 經 驗 中 習 得 的 嬰 兒 隨 機 展 現 的 一 些 行 為, 正 是 由 經 驗 學 習 而 來 行 為 學 派 認 為, 除 非 嬰 兒 與 環 境 有 互 動, 否 則 他 們 的 行 為 無 法 精 進, 而 環 境 中 的 各 種 情 況 正 是 幼 兒 發 展 和 行 為 的 關 鍵 (3) 學 習 : 學 習 可 被 定 義 為 藉 由 經 驗 而 在 行 為 上 產 生 的 永 久 改 變 每 個 幼 兒 的 經 驗 差 異 極 大, 而 環 境 的 品 質 能 決 定 幼 兒 如 何 受 惠 於 經 驗 例 如 生 活 在 一 個 極 度 受 限 的 經 驗 中, 必 會 延 緩 或 扭 曲 幼 兒 的 發 展 嬰 幼 兒 保 育 人 員 要 瞭 解 的 是 : 環 境 中 什 麼 品 質 對 嬰 兒 的 發 展 是 重 要 的? 如 何 鼓 勵 行 為 的 發 展? 因 此 探 用 行 為 方 法 的 嬰 幼 兒 保 育 人 員, 事 先 設 計 並 控 制 環 境, 建 立 並 精 緻 化 幼 兒 的 行 為, 再 藉 由 評 量 幼 兒 後, 進 一 步 調 整 環 境 及 記 錄 幼 兒 的 進 步 ( 蔡 明 昌 等, 2005) 3. 行 為 的 基 本 原 理 (1) 行 為 受 其 結 果 控 制 : 學 習 受 到 結 果 的 影 響, 只 要 嬰 幼 兒 出 現 某 些 行 為 時, 我 們 予 以 立 即 正 面 的 結 果 ( 正 增 強 ), 則 此 行 為 會 被 強 化 ; 反 之, 若 行 為 後 忽 略 之 ( 消 弱 ), 或 給 予 負 面 的 結 果 ( 懲 罰 ), 則 此 行 為 即 被 減 弱 因 此, 建 構 行 為 學 程 的 重 點 即 是 : 當 嬰 幼 兒 出 現 一 個 正 向 的 利 社 會 的 符 合 發 展 的 建 構 的 行 為, 保 育 人 員 給 予 適 時 的 正 增 強, 嬰 幼 兒 便 能 學 習 到 此 一 行 為 (2) 刺 激 控 制 : 建 立 一 個 行 為 的 區 辨 刺 激 的 方 法, 即 當 想 要 的 刺 激 出 現 時, 行 為 必 需 被 增 強, 當 刺 激 不 在 時 就 不 增 強 此 行 為 保 育 員 可 加 入 提 示 物, 以 增 加 8

23 第 二 章 文 獻 探 討 幼 兒 呈 現 合 宜 行 為 的 機 會 ( 蔡 明 昌 等,2005) 4. 行 為 的 重 要 策 略 (1) 形 塑 (Shaping): 所 謂 形 塑 的 技 巧, 即 是 保 育 員 增 強 幼 兒 一 步 步 朝 向 完 成 任 務 的 小 部 份 行 為 例 如 幼 兒 在 學 收 拾 玩 具 時, 一 開 始 只 要 收 一 件 就 可 予 以 增 強, 到 後 來 要 全 部 都 收 拾 乾 淨 了 才 給 予 增 強 使 用 此 技 巧 時 必 須 仔 細 觀 察 幼 兒, 並 注 意 其 進 步 的 程 度 (2) 序 列 ( 串 連 ) 行 為 (Sequencing/Chaining Behaviors): 串 連 是 把 一 些 行 為 組 合 起 來, 使 成 為 更 複 雜 的 動 作 一 連 串 的 行 為 以 前 進 式 或 倒 退 式 的 方 法 被 建 立 起 來 例 如 教 幼 兒 開 門, 可 分 解 成 數 個 動 作 後, 先 教 幼 兒 第 一 個 步 驟, 再 依 序 加 上 後 續 的 步 驟, 直 到 幼 兒 完 全 學 會 為 止 有 時 會 視 幼 兒 狀 況 反 方 向 進 行, 先 教 最 後 一 個 步 驟, 再 依 序 往 前 教 (3) 示 範 : 擅 長 模 仿 是 幼 兒 階 段 的 顯 著 特 徵, 良 好 的 示 範 可 變 成 鼓 勵 幼 兒 發 展 一 些 新 行 為 的 有 效 技 術 示 範 尤 以 同 儕 間 更 為 有 效, 保 育 員 可 增 強 某 一 幼 兒 的 正 向 行 為, 此 幼 兒 即 為 示 範 者, 而 此 行 為 正 是 保 育 員 欲 讓 其 他 幼 兒 學 習 的 新 技 巧, 當 此 示 範 者 的 行 為 受 到 增 強 後, 其 他 幼 兒 的 模 仿 動 機 便 會 隨 之 提 高 (4) 提 示 : 提 示 是 保 育 員 用 來 引 發 某 行 為 的 訊 號, 但 最 終 的 目 的 是 要 幼 兒 不 須 提 示 就 會 做 這 些 事 當 幼 兒 學 會 新 行 為 後, 提 示 應 該 被 除 去 ( 蔡 明 昌 等,2005) (5) 行 為 預 演 : 行 為 預 演 的 技 巧 包 括 要 幼 兒 練 習 一 項 新 行 為 任 務, 例 如 在 教 幼 兒 數 到 10 時, 保 育 員 會 收 集 一 些 物 品, 再 要 幼 兒 以 不 同 的 聲 音 數 數, 這 個 技 巧 即 是 熟 能 生 巧 ( 蔡 明 昌 等,2005) (6) 區 辨 訓 練 : 在 做 區 辨 訓 練 時, 保 育 員 會 特 定 的 行 為 上 設 立 特 定 的 信 號, 例 如 要 教 幼 兒 區 辨 標 示 選 擇 適 當 的 洗 手 間 時 ( 蔡 明 昌 等,2005) 本 研 究 的 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 在 依 據 行 為 學 派 的 理 論 下, 主 要 是 遵 循 嬰 幼 兒 成 熟 的 觀 點, 再 依 其 成 熟 的 程 度, 規 劃 一 個 適 宜 的 環 境, 並 設 計 一 些 適 情 適 性 且 能 幫 助 其 發 展 到 下 一 階 段 成 熟 的 刺 激 及 活 動 ; 在 引 導 嬰 幼 兒 活 動 時, 還 要 能 尊 重 其 個 別 差 異 及 能 力, 並 使 用 適 當 的 技 巧 及 方 式, 適 時 給 予 增 強 及 消 弱 所 欲 及 不 欲 的 行 為, 使 幼 兒 能 在 自 然 的 情 境 下, 快 樂 且 無 負 擔 的 學 習 9

24 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 ( 三 ) 認 知 論 1. 皮 亞 傑 (Jean Piaget) 皮 亞 傑 (Jean Piaget) 觀 察 了 邏 輯 思 考 是 如 何 產 生 的 如 同 艾 瑞 克 森, 皮 亞 傑 也 把 發 展 分 成 幾 個 階 段 他 揭 示 了 年 幼 的 幼 兒 和 年 長 的 幼 兒 在 思 考 上 的 不 同, 而 年 長 幼 兒 的 思 考 又 和 成 人 的 思 考 不 同 ( 呂 素 美,2005) 舉 例 來 說, 以 量 的 概 念 為 例, 如 果 你 給 年 幼 的 幼 兒 看 兩 塊 一 模 一 樣 的 黏 土, 並 問 他 們 這 兩 塊 黏 土 是 不 是 一 樣 大 時 ( 量 ), 他 們 會 回 答 : 一 樣 然 後 你 把 其 中 的 一 塊 黏 土 壓 扁, 變 得 像 鬆 餅 一 樣, 再 問 他 們 這 兩 糰 黏 土 是 否 一 樣 大, 他 們 會 回 答 : 不 一 樣 大 只 有 等 他 們 大 一 點, 才 會 瞭 解 質 量 保 留 概 念 (conservation), 也 就 是 瞭 解 份 量 一 樣 的 東 西, 不 管 形 狀 如 何 改 變, 或 者 被 分 成 了 多 少 份, 它 的 量 是 不 變 的 ( 呂 素 美,2005) 皮 亞 傑 告 訴 我 們, 幼 兒 透 過 操 作 具 體 的 事 物 來 增 進 邏 輯 思 考 能 力, 以 及 建 構 他 們 對 世 界 的 理 解 在 操 作 各 種 不 同 尺 寸, 形 狀 顏 色 的 物 體 當 中, 幼 兒 學 會 了 做 分 類 比 較, 也 瞭 解 了 順 序 在 做 實 驗 進 行 新 發 現 以 及 修 正 先 前 的 思 考 方 式 以 適 應 新 見 解 時, 幼 兒 的 知 識 便 增 加 了 皮 亞 傑 稱 這 個 過 程 為 調 適 (accommodation) 和 同 化 (assimilation) ( 呂 素 美,2005) 所 謂 的 調 適 是 在 觀 察 的 過 程 當 中 去 修 正 早 先 不 正 確 的 邏 輯 概 念 ; 而 所 謂 的 同 化 指 的 則 是 建 立 更 複 雜 的 思 考 方 式 調 適 和 同 化 是 一 種 良 好 的 循 環, 促 使 幼 兒 成 長 ( 呂 素 美,2005) 皮 亞 傑 的 理 論 指 出 人 的 認 知 發 展 有 四 個 階 段 : 感 覺 動 作 期 (sensori-motor) 前 運 思 期 (pre-operational) 具 體 運 思 期 (concrete operational) 以 及 形 式 運 思 期 (formal operational), 本 綱 要 的 範 圍 著 重 在 感 覺 動 作 期 的 嬰 幼 兒 身 上 從 出 生 到 兩 歲 的 感 覺 動 作 期 裡, 嬰 幼 兒 透 過 感 官 知 覺 來 學 習 他 們 把 書 放 到 嘴 巴 裡 用 腳 去 踢 手 搖 鈴 用 手 拉 著 繩 子 使 騎 乘 玩 具 前 進, 以 此 來 發 覺 這 些 東 西 的 功 能 到 最 後, 幼 兒 發 現 書 可 以 翻 開, 內 頁 有 著 許 多 圖 案 及 符 號 ; 踢 手 搖 鈴 可 以 讓 它 發 出 聲 音, 還 有 顏 色 的 變 化 ; 拉 動 繩 子 騎 乘 玩 具 會 移 動 等 他 們 會 學 到 在 他 面 前 的 媽 媽 和 在 他 身 後 的 媽 媽, 都 是 同 一 個 媽 媽 ; 還 有 球 雖 然 滾 到 椅 子 下 看 不 見 了, 但 實 際 上 它 還 是 存 在 的 雖 然 幼 兒 各 以 不 同 的 速 度 走 過 這 些 發 展 歷 程, 皮 亞 傑 對 幼 兒 的 認 知 發 展 理 論, 仍 是 本 綱 要 在 思 考 教 學 技 巧 安 排 活 動 時 的 主 要 依 據 之 一 10

25 第 二 章 文 獻 探 討 因 此, 本 研 究 在 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 便 會 運 用 皮 亞 傑 的 認 知 發 展 理 論 來 規 畫 教 學 環 境 和 遊 戲 活 動 透 過 為 每 一 位 嬰 幼 兒 提 供 不 同 的 複 雜 度, 以 及 不 同 層 次 的 遊 戲 活 動, 配 合 嬰 幼 兒 的 階 段 發 展 任 務, 嬰 幼 兒 保 育 人 員 把 嬰 幼 兒 帶 入 學 習 的 世 界 裡, 而 這 個 世 界 是 他 們 能 力 所 及 的 本 綱 要 應 該 告 訴 嬰 幼 兒 保 育 人 員 如 何 幫 助 嬰 幼 兒 : (1) 發 現 自 己 的 身 體 (2) 滿 足 感 官 的 需 求 (3) 發 展 肢 體 的 能 力 (4) 利 用 肢 體 及 感 官 去 探 索 身 邊 的 事 物, 並 學 習 正 確 的 使 用 方 法 (5) 學 習 物 體 恆 存 的 概 念 (6) 從 日 常 生 活 中 學 習 基 本 的 因 果 關 係 及 數 理 能 力 (7) 經 驗 同 化 及 調 適 的 歷 程 在 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 中, 嬰 幼 兒 保 育 人 員 會 給 幼 兒 許 多 操 作 具 體 物 體 發 現 這 些 物 體 邏 輯 特 性 的 機 會 他 們 會 想 辦 法 豐 富 嬰 幼 兒 的 經 驗, 鼓 勵 嬰 幼 兒 彼 此 互 動, 並 從 日 常 生 活 中 愉 快 地 學 習 2. 維 高 斯 基 (Lev Vygotsky) 維 高 斯 基 (Lev Vygotsky) 的 研 究 重 點 是 在 探 討 幼 兒 在 認 知 發 展 過 程 當 中 的 社 會 因 素 依 據 維 高 斯 基 的 說 法, 幼 兒 認 知 上 的 成 長, 不 單 是 來 自 於 對 物 體 的 操 弄, 也 來 自 於 與 大 人 還 有 比 他 更 有 知 識 的 同 儕 的 互 動 老 師 的 口 頭 指 導 動 作 的 協 助, 以 及 追 問 等, 都 能 幫 助 幼 兒 增 進 技 巧 並 獲 取 知 識 而 技 巧 比 較 好 的 同 儕, 也 能 透 過 示 範 或 口 頭 上 的 指 導, 幫 助 其 他 幼 兒 成 長 和 學 習 ( 呂 素 美,2005) 根 據 維 高 斯 基 的 理 論, 幼 兒 在 旁 人 協 助 下 所 做 的 事 情, 比 他 們 自 己 獨 自 完 成 的 事 情, 更 能 讓 他 們 對 自 己 的 能 力 有 正 確 的 瞭 解 和 其 他 人 一 起 工 作, 能 給 幼 兒 回 應 其 他 人 的 示 範 建 議 評 論 和 行 動 的 機 會 ( 呂 素 美,2005) 維 高 斯 基 用 了 最 近 發 展 區 (Zone of Proximal Development, 簡 稱 ZPD) 這 個 名 詞 來 描 述 幼 兒 在 特 定 狀 況 下 的 學 習 範 圍 最 近 發 展 區 的 最 下 限, 就 是 幼 兒 在 自 己 獨 力 做 一 件 事 時 所 能 學 到 的 東 西 ; 而 它 的 上 限, 則 是 幼 兒 在 觀 看 同 儕 和 老 師 以 及 和 他 們 討 論 的 過 程 中 所 學 到 的 東 西 在 他 人 的 協 助 之 下, 幼 兒 會 將 新 資 訊 加 以 組 織, 和 他 既 有 11

26 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 的 知 識 互 相 連 結 如 此 一 來, 他 便 能 做 出 比 他 自 己 能 摸 索 出 來 的 還 要 更 高 層 次 的 技 巧 這 個 建 立 知 識 和 理 解 的 過 程, 就 是 我 們 所 稱 的 搭 鷹 架 (scaffolding) 一 個 鷹 架 就 是 指 幼 兒 從 一 個 最 近 發 展 區 往 前 進 入 到 下 一 個 最 近 發 展 區 的 認 知 架 構 ( 呂 素 美,2005) 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 需 要 根 據 維 高 斯 基 的 理 論 -- 社 會 互 動 是 幼 兒 學 習 的 關 鍵 在 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 中 規 劃 的 托 育 環 境 是 一 個 學 習 共 同 體 -- 一 個 透 過 幼 兒 彼 此 之 間, 以 及 幼 兒 與 保 育 人 員 之 間 的 正 向 關 係 來 學 習 的 環 境 幼 兒 會 學 到 交 朋 友 解 決 社 交 問 題 分 享 的 技 巧, 以 奠 定 未 來 發 展 良 好 人 際 關 係 基 礎 再 者, 在 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 的 托 育 環 境 中, 給 幼 兒 的 指 示, 一 定 是 根 據 觀 察 和 記 錄 幼 兒 做 了 什 麼 說 了 什 麼 而 來 ; 以 維 高 斯 基 的 說 法, 就 是 要 決 定 他 們 的 最 近 發 展 區 有 了 這 樣 的 資 訊, 保 育 人 員 就 能 提 供 適 當 的 難 度 以 幫 助 幼 兒 朝 向 更 高 一 層 次 的 難 度 去 挑 戰 及 學 習, 但 這 個 難 度 不 能 難 到 讓 幼 兒 產 生 挫 折 慼 的 學 習 經 驗 透 過 這 樣 的 方 式, 實 施 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 的 保 育 人 員 就 能 促 進 托 育 環 境 中 所 有 幼 兒 的 成 長 和 發 展, 並 創 造 一 個 可 以 發 揮 學 習 效 率 的 托 育 環 境 本 綱 要 應 該 要 告 訴 嬰 幼 兒 保 育 人 員 如 何 幫 助 嬰 幼 兒 : (1) 發 現 人 我 的 不 同 (2) 與 主 要 照 顧 者 發 展 出 依 附 關 係 (3) 區 辨 熟 悉 或 陌 生 的 人 及 環 境 (4) 藉 由 與 成 人 的 互 動 發 展 初 步 的 社 交 闗 係 (5) 度 過 分 離 焦 慮 出 現 的 時 期 (6) 發 展 正 向 積 極 的 情 緒 (7) 以 口 語 適 時 及 正 確 地 表 達 自 己 的 情 緒 及 需 求 不 論 是 皮 亞 傑 或 是 維 高 斯 基, 他 們 都 同 樣 重 視 嬰 幼 兒 的 認 知 發 展, 而 且, 為 了 幫 助 幼 兒 順 利 搭 起 認 知 鷹 架, 維 高 斯 基 和 皮 亞 傑 一 樣, 都 相 信 嬰 幼 兒 保 育 人 員 必 須 成 為 觀 察 嬰 幼 兒 的 專 家, 瞭 解 嬰 幼 兒 學 習 到 哪 裡, 並 且 考 慮 要 採 取 怎 樣 的 下 一 步, 好 滿 足 嬰 幼 兒 的 個 別 需 求 這 點 也 呼 應 到 本 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 中 要 對 適 性 發 展 的 需 求 12

27 第 二 章 文 獻 探 討 ( 四 ) 神 經 科 學 論 : 學 習 與 大 腦 的 關 係 學 習 與 大 腦 的 研 究 結 果 已 提 供 明 確 證 據, 說 明 嬰 幼 兒 要 在 何 時 以 何 種 方 式 學 習, 效 果 才 會 最 好 而 近 來 在 醫 藥 科 技 上 的 新 發 現 也 提 供 了 一 些 新 的 視 野 ( 呂 素 美,2005) 1. 從 腦 部 研 究 得 到 的 知 識 學 習 不 是 天 生 的, 也 不 是 單 純 靠 後 天 培 養 的 -- 學 習 既 是 先 天 的, 也 是 後 天 的 在 過 去 我 們 普 遍 認 為, 一 個 人 可 以 學 多 少 東 西, 遺 傳 ( 一 個 人 生 下 來 就 有 的 ) 比 環 境 ( 一 個 人 所 處 的 周 遭 ) 來 得 重 要 事 實 上, 兩 者 都 扮 演 了 同 等 重 要 的 角 色 在 學 習 上, 情 緒 扮 演 了 非 常 重 要 的 角 色 為 了 要 學 習, 嬰 幼 兒 必 須 覺 得 自 己 是 安 全 的, 也 要 有 自 信 當 大 腦 處 於 學 習 的 顛 峰 時, 就 是 我 們 所 謂 的 敏 感 期 幼 兒 特 別 容 易 學 習 情 緒 的 控 制 和 他 人 建 立 依 附 關 係 以 及 語 言 和 音 樂 技 巧 另 一 方 面, 壓 力 會 破 壞 大 腦 細 胞, 讓 學 習 變 得 更 困 難 ( 呂 素 美,2005) 2. 對 嬰 幼 兒 保 育 員 的 意 涵 智 商 (IQ) 不 是 以 往 我 們 所 想 的 那 一 成 不 變, 在 童 年 早 期 擁 有 豐 富 的 環 境, 對 所 有 的 幼 兒 都 有 幫 助 實 施 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 的 嬰 幼 兒 保 育 員 們, 對 嬰 幼 兒 的 學 習 可 以 有 深 遠 的 影 響 和 家 人 保 育 人 員, 以 及 其 他 生 命 當 中 重 要 的 人 建 立 安 全 的 關 係, 對 幼 兒 的 學 習 是 不 可 或 缺 的 在 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 中 可 以 告 訴 嬰 幼 兒 保 育 員 如 何 對 待 幼 兒, 和 教 給 幼 兒 什 麼 東 西, 兩 者 對 幼 兒 的 學 習 同 等 重 要 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 希 望 嬰 幼 兒 保 育 員 將 焦 點 放 在 嬰 幼 兒 在 發 展 的 頭 兩 年 中 該 學 習 的 技 巧 上 面, 在 我 們 設 計 的 活 動 中, 各 領 域 的 發 展 是 同 等 重 要 的, 要 均 衡 顧 及, 才 能 發 展 出 健 全 的 人 格 腦 部 研 究 已 經 發 現 物 理 上 的 證 據, 足 以 支 持 艾 瑞 克 森 和 其 他 傑 出 學 者 專 家 所 教 給 大 眾 的 理 論 證 據 顯 示, 當 嬰 幼 兒 是 健 康 的 有 充 足 的 營 養, 有 足 夠 的 安 全 感, 而 且 與 成 人 擁 有 關 愛 穩 定 的 關 係 時, 他 們 大 腦 的 連 結 就 會 增 加 在 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 中 所 界 定 的 嬰 幼 兒 保 育 員 或 保 母 的 角 色, 就 是 基 於 為 了 幫 助 嬰 幼 兒 的 大 腦 突 觸 間 發 展 更 多 的 連 結 這 樣 的 定 位 而 產 生 的, 也 肩 負 著 啟 發 嬰 幼 兒 初 步 學 習 的 重 責 大 任 小 結 : 不 論 是 基 於 何 種 理 論, 都 說 明 著 嬰 幼 兒 在 0-2 歲 這 個 時 期 的 重 要 性, 因 為 此 13

28 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 時 期 是 人 的 一 生 的 是 最 重 要 發 展 基 礎 期, 亦 是 學 習 的 黃 金 時 期 總 而 言 之, 生 命 最 初 的 頭 兩 年, 是 奠 定 健 康 人 格 發 展 的 關 鍵 期, 亦 是 日 後 漫 長 的 學 習 路 的 基 石, 身 為 嬰 幼 兒 的 照 顧 者, 怎 能 不 為 這 些 國 家 未 來 的 主 人 翁 做 好 關 乎 一 生 健 全 發 展 日 後 成 為 世 界 翹 楚 的 萬 全 準 備 呢? 綜 上 所 述, 將 各 學 習 理 論 分 析 比 較 如 下 : 表 二 1 學 習 理 論 之 分 析 比 較 表 理 論 名 稱 心 理 分 析 論 行 為 學 習 論 主 要 觀 點 藉 由 各 種 學 習 活 動 去 幫 助 嬰 幼 兒 建 立 對 成 人 及 環 境 的 安 全 及 信 任 感 依 嬰 幼 兒 成 熟 程 度, 規 劃 合 宜 環 境 及 設 計 適 情 適 性 活 動, 並 尊 重 個 別 差 異, 引 導 嬰 幼 兒 學 習 依 嬰 幼 兒 感 覺 動 作 期 的 特 性, 並 配 合 嬰 幼 兒 階 段 發 認 知 論 展 任 務, 提 供 不 同 層 次 的 活 動, 以 豐 富 嬰 幼 兒 感 官 經 驗, 並 重 視 幼 兒 的 社 會 互 動 歷 程 神 經 科 學 論 重 視 嬰 幼 兒 腦 部 發 展 最 快 速 的 頭 兩 年, 幫 助 嬰 幼 兒 大 腦 突 觸 間 的 連 結 資 料 來 源 : 研 究 者 自 行 整 理 二 0-2 歲 嬰 幼 兒 該 學 習 什 麼? ( What should infants & toddlers learn? Curriculum theory) ( 一 ) 嬰 兒 相 關 研 究 的 重 要 性 及 現 況 近 年 來 愈 來 愈 多 的 研 究 告 訴 我 們, 嬰 兒 與 學 步 兒 階 段 在 未 來 的 發 展 上, 不 僅 僅 是 奠 定 基 礎 的 階 段, 其 影 響 性 可 能 更 超 過 我 們 的 想 像 尤 其 在 國 外 有 關 嬰 幼 兒 腦 神 經 研 究 的 蓬 勃 發 展 之 下, 更 加 印 證 嬰 兒 階 段 是 發 展 的 重 要 關 鍵 期, 而 國 內 學 者 也 疾 呼 我 們 需 要 做 嬰 兒 研 究 ( 柯 華 威,2000) 然 而 國 內 目 前 有 關 嬰 兒 的 相 關 研 究, 幾 乎 都 集 中 在 醫 藥 領 域, 在 兒 童 福 利 及 教 育 領 域 的 研 究, 少 之 又 少 目 前 僅 有 少 數 研 究 關 心 家 長 選 擇 托 嬰 機 構 的 期 望, 如 武 素 萍 (1994) 探 討 臺 北 市 職 業 婦 女 對 家 庭 式 嬰 幼 兒 照 顧 品 質 期 望 與 評 價 之 研 究, 以 及 陳 淑 玲 (1986) 探 討 臺 北 地 區 中 學 教 師 對 機 構 式 托 嬰 服 務 之 期 望 及 評 價 之 研 究 另 外, 有 少 數 研 究 關 心 家 庭 式 托 育 的 服 務 品 質, 如 胡 倩 瑜 (2003) 及 楊 曉 苓 14

29 第 二 章 文 獻 探 討 胡 倩 瑜 (2005) 對 保 母 實 施 問 卷 調 查 的 相 關 研 究 然 而 上 述 研 究 皆 非 教 保 現 場 的 研 究, 也 並 非 嬰 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 的 相 關 研 究 有 關 教 保 現 場 的 研 究, 目 前 由 文 獻 中 可 尋 獲 的 只 有 萊 素 珠 與 許 雅 惠 (2004) 有 關 托 嬰 部 實 習 保 育 員 教 學 實 際 知 識 之 研 究, 然 而 其 焦 點 是 放 在 成 人, 而 非 嬰 幼 兒 另 外, 近 年 來 內 政 部 兒 童 局 亦 因 應 政 策 需 求, 陸 續 委 託 學 者 專 家 執 行 與 嬰 幼 兒 托 育 服 務 相 關 之 研 究 及 專 案, 包 括 委 託 段 慧 瑩 於 2005 年 執 行 首 次 全 國 社 區 保 母 系 統 之 評 鑑, 並 於 2006 年 再 進 一 步 執 行 全 國 社 區 保 母 之 巡 迴 輔 導 方 案, 顯 示 提 昇 嬰 幼 兒 托 育 服 務 品 質 的 努 力 此 外, 張 斯 寧 蔡 延 治 王 資 惠 (2005) 曾 執 行 托 嬰 機 構 評 鑑 作 業 規 範 之 專 案 研 究, 於 其 中 初 步 草 擬 出 托 嬰 機 構 的 評 鑑 規 範, 也 於 文 獻 中 翻 譯 了 嬰 兒 / 學 步 兒 環 境 評 估 量 表 (ITERS), 然 而 並 未 使 用 此 量 表 採 樣 進 行 評 估 張 孝 筠 張 明 麗 (2004) 則 進 行 了 幼 兒 園 零 至 五 歲 幼 兒 適 性 發 展 與 學 習 活 動 綱 要 之 研 究, 於 其 中 初 步 發 展 了 0-5 歲 幼 兒 園 學 習 活 動 綱 要 ( 見 下 表 ), 然 而 該 研 究 進 行 時 並 未 考 量 幼 托 整 合 後 0-2 歲 區 隔 出 來 的 現 況 趨 勢, 因 此 未 納 入 托 嬰 機 構 及 居 家 式 托 育 之 實 務 差 異, 也 並 未 進 一 步 建 構 相 關 實 務 指 引 及 規 範 表 二 2 幼 兒 園 零 至 五 歲 幼 兒 適 性 發 展 與 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 結 果 年 齡 0-2 歲 2-6 歲 發 粗 動 作 學 健 康 展 精 細 動 作 習 語 文 領 生 活 自 理 領 社 會 域 認 知 域 自 然 溝 通 技 巧 數 學 社 會 行 為 藝 術 資 料 來 源 : 張 孝 筠 張 明 麗 (2004) 幼 兒 園 零 至 五 歲 幼 兒 適 性 發 展 與 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 內 政 部 兒 童 局 委 託 研 究 ( 二 )0-2 歲 嬰 幼 兒 教 保 模 式 簡 介 目 前 國 內 外 有 關 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 用 的 學 習 活 動 指 引 並 不 多, 需 進 一 步 經 由 文 獻 收 集, 以 取 得 各 國 目 前 之 主 要 方 案 及 模 式, 以 下 僅 簡 介 三 組 課 程 指 引 : 嬰 幼 兒 創 意 課 程 (2004),( 上 / 下 ) 信 誼 基 金 會 出 版 : 此 套 課 程 以 下 列 架 構 圖 ( 見 下 圖 ) 發 展 出 一 套 綜 合 性 課 程, 可 供 托 嬰 機 構 及 家 庭 式 托 育 工 作 者 使 用 本 課 程 從 高 品 質 嬰 幼 兒 托 育 機 構 應 符 合 的 七 大 要 素 為 基 礎 來 發 展, 其 中 概 述 了 嬰 兒 應 有 的 學 習 內 容 達 成 這 些 學 習 目 標 應 有 的 經 驗 保 育 員 如 何 協 助 嬰 兒 達 成 學 習 目 標 以 及 執 行 課 15

30 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 程 所 需 的 教 材 等, 內 容 十 分 實 務 導 向, 也 是 目 前 可 得 的 唯 一 一 套 中 文 教 材 圖 二 嬰 幼 兒 創 意 課 程 之 理 念 架 構 資 料 來 源 : 李 永 怡 黃 淑 芬 譯 (2004) 0-3 嬰 幼 兒 創 意 課 程 ( 上 ) 台 北 市 : 信 誼 基 金 會 本 套 課 程 乃 根 據 嬰 兒 及 學 步 兒 的 發 展 需 求, 來 規 劃 學 習 重 點 及 課 程 內 容, 分 別 為 下 列 六 大 重 點 : 認 識 自 己 : 自 我 概 念 的 發 展 認 識 自 己 的 情 緒 : 情 緒 發 展 認 識 他 人 : 社 會 發 展 學 習 溝 通 : 語 言 發 展 學 習 動 與 作 : 身 體 發 展 學 習 思 考 : 認 知 發 展 由 照 顧 者 根 據 上 述 六 大 目 標, 為 個 別 嬰 兒 建 立 各 大 重 點 下 的 小 目 標, 即 所 謂 個 別 化 目 標, 照 顧 者 再 透 由 與 嬰 兒 互 動 中, 記 錄 達 成 目 標 的 行 為 表 現 2. The Creative Curriculum for Infants, Toddlers & Twos Developmental Continuum Assessment Toolkit,(2006),Teaching Strategies, Inc. 出 版 : 相 較 於 前 者 是 更 為 全 面 性 的 課 程 指 引, 亦 可 謂 前 者 的 改 良 版 此 工 具 箱 是 以 下 列 架 構 圖 ( 見 下 圖 ) 發 展 出 一 套 綜 合 性 課 程, 更 加 強 調 以 理 論 與 實 務 的 結 合 為 基 礎, 於 其 上 建 構 出 托 嬰 機 構 的 五 大 要 素 : 嬰 兒 / 學 步 兒 發 展 的 知 識 照 顧 與 教 學 觀 察 與 紀 錄 創 造 回 應 的 環 境 與 家 16

31 第 二 章 文 獻 探 討 園 同 心 在 這 五 大 要 素 內 包 含 的 是 嬰 幼 兒 在 機 構 中 兩 大 類 的 生 活 重 點 : 每 日 作 息 流 程 及 學 習 經 驗 的 安 排 此 組 課 程 包 含 更 完 整 的 課 程 指 引 觀 察 計 錄 個 別 及 團 體 計 劃 及 評 量 與 檢 核 的 表 單 等, 在 實 務 運 作 上 足 夠 一 個 班 級 20 位 嬰 兒 一 整 個 學 年 的 使 用 然 而 此 套 訓 練 模 式 目 前 並 無 中 文 版 圖 二 -2 The Creative Curriculum for Infants, Toddlers & Twos 之 課 程 架 構 資 料 來 源 :The Creative Curriculum for Infants, Toddlers & Twos-Developmental Continuum Assessment Toolkit (2006). Washington, DC: Teaching Strategies, Inc. 3. High/Scope 高 瞻 遠 矚 嬰 兒 / 學 步 兒 照 顧 模 式 ( 張 斯 寧 蔡 延 治 王 資 惠,2005): 高 瞻 遠 矚 模 式 植 基 於 建 構 理 論 對 嬰 幼 兒 主 動 性 的 理 念, 其 課 程 模 式 中 強 調 嬰 幼 兒 的 主 動 學 習 的 重 要 性, 並 規 劃 出 如 下 列 之 九 大 關 鍵 經 驗 : 自 我 意 識 創 意 表 徵 感 官 探 索 社 會 關 係 溝 通 和 語 言 運 動 和 音 樂 數 概 念 空 間 概 念 時 間 概 念 17

32 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 課 程 模 式 中 強 調 照 顧 者 需 熟 悉 這 九 大 經 驗, 並 依 照 這 些 關 鍵 經 驗 來 觀 察 或 解 釋 孩 子 的 行 為 規 劃 支 持 嬰 幼 兒 發 展 與 學 習 的 活 動 安 排 合 適 的 環 境 及 教 具, 並 以 支 援 性 的 方 式 與 孩 子 互 動 此 模 式 亦 根 據 上 述 理 念 發 展 出 一 系 列 課 程 指 引 照 顧 者 訓 練 方 案 小 結 : 由 上 述 四 個 嬰 幼 兒 發 展 理 論 的 文 獻 探 討 得 知, 無 論 是 心 理 分 析 論 行 為 學 習 理 論 認 知 建 構 論 或 神 經 科 學 論, 皆 肯 定 嬰 幼 兒 階 段 是 生 命 當 中 一 個 獨 立 的 有 別 於 其 他 階 段 的 時 期, 由 於 它 的 獨 特 性 及 重 要 性, 因 此 需 要 提 供 一 個 適 宜 此 獨 特 個 體 發 展 與 成 長 的 環 境, 使 嬰 幼 兒 各 方 面 的 發 展, 都 能 得 到 適 情 適 性 的 引 導 許 多 關 於 腦 部 的 研 究 也 支 持 這 樣 的 觀 點, 這 些 研 究 顯 示, 當 嬰 幼 兒 是 健 康 的 有 充 足 的 營 養, 有 足 夠 的 安 全 感, 而 且 與 成 人 擁 有 關 愛 穩 定 的 關 係 時, 他 們 大 腦 的 連 結 就 會 增 加 在 嬰 幼 兒 階 段 所 實 施 的 教 保 方 案 中, 所 強 調 的 適 性 發 展 的 概 念, 是 學 習 應 涵 蓋 所 有 嬰 幼 兒 在 身 體 情 緒 社 會 語 言 及 認 知 的 發 展 領 域, 並 能 兼 顧 適 齡 適 性 與 適 合 文 化 差 異 的 特 質 第 二 節 各 國 0-2 歲 嬰 幼 兒 學 習 活 動 綱 要 及 內 涵 當 我 們 仍 徬 徨 在 嬰 幼 兒 該 由 母 親 照 顧 還 是 他 人 照 顧 的 十 字 路 口 之 際, 世 界 各 國 早 已 為 謀 求 嬰 幼 兒 更 好 的 福 祉, 而 發 展 出 許 多 不 同 的 方 案 及 建 立 更 明 確 的 照 顧 規 範, 如 義 大 利 著 名 的 優 質 0-3 嬰 幼 兒 照 顧 政 策 及 模 式 Asili Nido( 向 盈 穎 譯,2003), 或 英 國 的 0-3 歲 教 保 改 革 方 案 Birth to Three Matters( 段 慧 瑩,2005) 以 美 國 為 例, 早 在 1995 年 開 始 的 更 早 開 始 計 劃 (Early Head Start) 即 體 認 到 早 期 照 顧 的 重 點 差 異, 因 此 於 指 導 方 針 中 特 別 強 調 積 極 正 向 關 係 的 持 續 性, 及 發 展 出 規 律 的 情 緒 自 我 成 就 早 期 的 想 像 力 社 會 協 調 能 力, 以 及 分 享 積 極 正 面 的 情 感 等 發 展 的 重 要 性 (National Child Care Information Center,2005) 同 時 美 國 各 州 和 聯 邦 政 府 都 為 嬰 幼 兒 投 入 日 漸 增 加 的 資 金, 並 且 發 展 管 理 規 範, 以 為 越 來 越 多 運 用 嬰 幼 兒 照 顧 的 市 民 確 保 品 質 以 兒 童 照 顧 局 (Child Care Bureau) 為 例, 在 近 幾 年 經 由 兒 童 照 顧 與 發 展 基 金 (Child Care & Development Fund, 簡 稱 CCDF) 來 直 接 以 經 費 補 助 或 獎 勵 的 方 式, 支 援 各 州 政 府 發 展 兒 童 照 顧 方 案 及 政 策 相 關 的 實 證 研 究, 以 提 供 社 區 更 優 質 嬰 幼 兒 方 案 為 目 標 以 2004 年 來 說,CCDF 即 提 供 了 約 48 億 美 金 的 經 費, 來 協 助 各 州 改 善 與 提 昇 低 收 入 家 庭 的 嬰 幼 兒 托 育 品 質 (National Child Care Information Center,2005) 此 外, 其 政 府 亦 正 朝 向 規 範 照 顧 的 要 18

33 第 二 章 文 獻 探 討 素 和 品 質 前 進 以 指 導 所 有 提 早 就 學 (The Head Start) 和 更 早 開 始 計 劃 (Early Head Start) 照 顧 機 構 的 執 行 標 準 為 例, 現 在 有 了 這 些 特 定 的 最 低 要 求 : 0 到 36 個 月 大 幼 兒 的 團 體 人 數 應 小 於 八 人, 照 顧 者 與 孩 子 的 比 率 應 是 一 比 四 每 個 孩 子 都 應 該 指 定 一 位 主 要 的 照 顧 者, 不 應 該 有 任 一 名 被 遺 漏 沒 被 分 配 到 36 個 月 大 以 內 的 孩 子 應 該 盡 可 能 地 和 相 同 的 照 顧 者 相 處 由 上 述 要 求 中 可 見 對 團 體 人 數 及 成 人 / 幼 兒 比 例 的 考 量, 是 近 來 相 關 研 究 中 指 出 會 影 響 托 育 品 質 及 嬰 幼 兒 發 展 的 結 構 因 素, 已 獲 得 政 府 的 重 視 值 得 說 明 的 是, 在 這 些 指 導 方 針 建 立 之 前, 並 沒 有 任 何 針 對 嬰 幼 兒 的 聯 邦 執 行 標 準 存 在 在 以 下 的 章 節 中, 即 簡 述 文 獻 探 討 的 歷 程 中 所 發 現, 國 際 上 目 前 對 於 0-2 歲 嬰 幼 兒 的 教 育 及 照 顧 格 外 重 視 的 幾 個 國 家, 所 進 行 中 的 主 要 方 案 一 美 國 NAEYC 適 性 發 展 模 式 ( 一 ) 背 景 說 明 基 於 自 由 開 放 的 作 風, 美 國 政 府 對 於 幼 托 機 構 的 監 督 管 理 主 要 著 墨 於 環 境 設 及 設 施 之 安 檢, 對 於 課 程 之 實 施 讓 各 園 所 保 有 其 自 主 權, 因 此 導 致 長 期 以 來 美 國 各 地 幼 兒 教 育 課 程 品 質 懸 殊 甚 钜 1980 年 代 美 國 興 起 一 股 回 歸 基 礎 風 (back to the basics), 即 注 重 早 期 學 業 壓 力 由 於 美 國 許 多 幼 兒 學 校 授 課 內 容 多 以 狹 隘 的 學 業 目 標 為 導 向, 而 忽 略 培 養 幼 兒 主 動 學 習 的 精 神 美 國 幼 教 協 會 (NAEYC) 是 由 全 美 各 地 的 幼 教 工 作 者 組 成 的 專 業 組 織, 也 是 全 美 最 大 的 幼 教 組 織, 其 成 立 目 的 是 幫 助 0~8 歲 兒 童 的 成 長 與 發 展, 以 方 便 幼 教 機 構 在 尋 求 認 證 時 有 依 循 方 針, 其 信 念 為 孩 子 有 權 利 在 一 個 充 滿 尊 重 與 支 持 的 學 習 環 境 中 接 受 良 好 的 教 育 為 了 彰 顯 幼 兒 教 育 和 中 小 學 教 育 在 本 質 上 的 差 異, 以 及 建 立 一 套 標 準 作 為 幼 稚 園 品 質 評 量 之 依 據, 美 國 幼 兒 教 育 協 會 於 1987 年 發 行 了 符 合 幼 兒 身 心 發 展 實 務 指 引 (Guidelines for Developmentally Appropriate Practices, 簡 稱 DAP), 也 成 為 美 國 眾 州 政 府 作 為 幼 教 機 構 之 評 鑑 輔 導 以 及 政 策 決 之 標 準 ( 張 孝 筠 段 慧 瑩 張 明 麗,2003) 其 中 在 1997 年 的 版 本 中 特 別 針 對 各 個 不 同 年 齡 層 的 嬰 幼 兒 需 要, 提 出 不 同 的 施 教 決 策, 本 節 根 據 符 合 幼 兒 身 心 發 展 實 務 指 引 ( 以 下 簡 稱 DAP) 加 以 彙 整 出 嬰 幼 兒 的 學 習 活 動 綱 要 項 目 ( 洪 毓 瑛 譯,1997) 19

34 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 ( 二 ) 符 合 幼 兒 身 心 發 展 實 務 之 特 色 NAEYC 在 符 合 幼 兒 身 心 發 展 實 務 中 有 一 些 特 色, 今 簡 述 如 下 ( 摘 自 張 孝 筠 張 明 麗,2004): 1. 適 性 發 展 課 程 涵 蓋 所 有 兒 童 發 展 領 域, 包 括 : 身 體 的 情 緒 的 社 會 的 語 言 的 美 感 的 和 認 知 的 領 域 並 兼 顧 適 齡 適 性 與 適 合 文 化 差 異 的 特 質 2. 課 程 的 內 容 整 合 各 領 域 知 識, 學 習 內 容 是 與 社 會 相 關 的 需 能 促 進 智 慧 以 及 對 學 習 者 有 個 人 的 意 義 性 3. 課 程 是 以 學 習 者 已 知 為 基 礎, 除 維 護 已 學 得 的, 並 能 增 進 新 概 念 和 技 巧 之 學 習 4. 使 用 有 效 的 課 程 計 劃 來 整 合 傳 統 的 分 科 教 學, 以 協 助 幼 兒 做 有 意 義 的 聯 結 及 發 展 豐 富 的 概 念, 若 有 需 要 偶 爾 可 以 學 習 某 一 領 域 的 學 科 技 巧 5. 課 程 能 促 進 知 識 與 理 解 能 力 的 發 展 過 程 和 技 能 的 獲 得 運 用 知 識 及 繼 續 學 習 的 興 趣 6. 課 程 內 容 具 有 統 整 性, 反 映 出 主 題 的 重 要 概 念 和 方 法, 並 可 在 幼 年 階 段 範 圍 內 可 達 成 的 例 如 孩 子 可 以 進 行 主 題 實 驗 寫 字 表 演 解 題 收 集 和 分 析 資 料 收 集 口 述 歷 史, 以 及 表 現 出 各 種 的 專 家 角 色 7. 課 程 支 援 幼 兒 家 庭 文 化 和 語 言, 並 發 展 幼 兒 參 與 學 校 和 社 區 文 化 的 能 力 8. 課 程 目 標 是 實 際 的, 大 多 數 幼 生 在 其 年 齡 層 班 級 內 可 達 成 的 9. 在 實 務 和 哲 學 上 科 技 的 使 用 應 是 整 合 於 課 程 和 教 學 中 10. 課 程 的 設 計 必 須 顧 及 特 殊 兒 童 的 需 要 ( 三 )DAP 的 幼 兒 發 展 與 學 習 的 原 則 : 在 設 計 符 合 幼 兒 發 展 需 要 的 課 程 內 容 時, 要 先 瞭 解 幼 兒 的 發 展 狀 況 及 早 期 的 生 活 經 驗 對 幼 兒 後 續 發 展 的 影 響, 其 原 則 如 下 : 1. 不 同 領 域 的 發 展 會 互 相 影 響 2. 幼 兒 的 發 展 是 循 序 漸 進, 且 以 現 有 的 發 展 為 基 石 3. 幼 兒 的 發 展 速 度 及 在 各 領 域 的 發 展 狀 況 因 人 而 異 4. 早 期 經 驗 對 幼 兒 發 展 的 影 響 會 隨 時 間 的 累 積 而 愈 趨 明 顯, 且 發 展 與 學 習 有 黃 金 期 5. 幼 兒 的 發 展 會 越 來 越 複 雜 化 系 統 化 與 內 在 化 6. 幼 兒 的 發 展 與 學 習 會 受 到 許 多 社 會 習 慣 及 文 化 內 容 的 影 響 20

35 第 二 章 文 獻 探 討 7. 幼 兒 是 主 動 的 學 習 者, 藉 由 文 化 傳 承 的 知 識 中, 來 建 構 他 們 對 周 遭 世 界 的 瞭 解 8. 發 展 與 學 習 受 到 先 天 環 境 與 後 天 環 境 的 交 互 影 響, 包 括 物 質 環 境 與 社 會 環 境 9. 遊 戲 是 幼 兒 發 展 社 會 情 緒 及 認 知 能 力 的 重 要 工 具, 也 是 反 映 其 發 展 狀 況 的 鏡 子 10. 幼 兒 藉 由 重 複 演 練 及 成 功 經 驗 使 自 己 的 成 長 更 上 層 樓 11. 幼 兒 以 不 同 的 學 習 方 式 表 達 其 認 知 與 理 解 12. 幼 兒 需 在 安 全 及 受 重 視 的 群 體 環 境 中 獲 得 最 佳 的 發 展 與 學 習 ( 四 )NAEYC 嬰 幼 兒 學 習 活 動 綱 要 NAEYC 以 行 動 力 與 年 齡 為 主 要 特 色, 將 發 展 的 過 程 分 為 三 個 時 期 : 1. 嬰 幼 期 0-8 個 月 : 關 於 0-8 個 月 嬰 幼 期 的 能 力 發 展, 有 以 下 幾 點 特 色 (1) 安 全 感 會 影 響 嬰 兒 的 探 索 傾 向, 並 成 為 嬰 兒 自 我 認 同 的 一 部 份 (2) 嬰 兒 出 生 時 就 已 準 備 好 與 人 建 立 關 係 了, 他 們 用 聲 音 表 情 及 動 作 表 達 他 們 的 需 要 與 感 情 (3) 小 嬰 兒 喜 歡 聽 人 說 話, 會 發 出 咿 唔 聲 回 應, 也 會 用 不 同 的 哭 聲 表 達 不 同 的 需 求 ; 會 進 一 步 模 仿 成 人 說 話 的 聲 調 及 語 氣 (4) 嬰 兒 是 透 過 感 官 來 瞭 解 周 遭 的 事 物, 他 們 會 擺 動 手 腳 及 其 他 肢 體, 藉 由 觸 摸 逐 漸 瞭 解 自 己 的 肢 體 動 作 及 感 覺 (5) 嬰 兒 會 透 過 踢 拿 抓 拉 及 鬆 開 手 掌 讓 東 西 掉 出 去 的 方 式 來 探 索 周 遭 事 物 對 於 0-8 個 月 嬰 幼 期 的 嬰 幼 兒, 保 育 者 可 以 採 取 以 下 的 引 導 方 式 : (1) 保 育 者 能 與 嬰 兒 有 良 好 的 互 動, 才 能 建 立 嬰 兒 的 安 全 感 (2) 瞭 解 嬰 兒 的 需 要 及 對 各 項 刺 激 的 反 應, 給 嬰 兒 一 個 穩 定 的 環 境, 有 助 於 嬰 兒 安 全 感 與 自 信 心 的 建 立 (3) 日 常 活 動 時 間 ( 如 換 尿 布 穿 衣 脫 衣 餵 奶 及 睡 覺 ) 是 視 覺 與 觸 覺 學 習 的 良 機, 過 程 中 是 在 愉 悅 的 氣 氛 中 進 行, 則 嬰 兒 會 感 受 到 自 己 是 受 重 視 的 (4) 良 好 的 環 境 規 劃, 節 省 準 備 與 清 潔 時 間, 則 能 有 更 充 裕 的 時 間 與 嬰 兒 互 21

36 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 動 (5) 給 予 充 份 感 官 及 肢 體 的 經 驗, 將 適 當 的 物 體 擺 置 在 矮 櫃 上, 提 供 嬰 兒 各 種 視 觸 覺 及 體 能 的 挑 戰, 不 僅 吸 引 嬰 兒 注 意 力, 亦 鼓 勵 好 奇 心 與 探 索 2. 行 動 期 8-18 個 月 關 於 8-18 個 月 行 動 期 的 能 力 發 展, 有 以 下 幾 點 特 色 : (1) 行 動 期 幼 兒 可 以 隨 心 所 欲 地 自 由 移 動, 因 此 在 一 個 安 全 無 虞 地 自 由 移 動 對 於 開 始 爬 或 走 的 行 動 期 幼 兒 而 言 是 很 重 要 的 (2) 行 動 期 幼 兒 對 日 常 活 動 及 大 人 的 東 西 極 感 興 趣, 會 模 仿 大 人 的 行 為, 從 模 仿 中 實 際 演 練 看 到 或 經 驗 過 的 事 物, 以 模 仿 的 方 式 表 現 他 們 對 事 物 及 成 人 行 為 的 認 知 (3) 認 定 主 要 照 顧 者, 出 現 分 離 焦 慮 的 情 形 此 時 期 是 學 習 獨 立 的 重 要 歷 程, 可 給 他 們 一 個 珍 愛 的 東 西 作 為 他 們 的 情 緒 安 撫 物 品 (4) 有 物 體 恆 在 的 觀 念, 可 以 現 躲 貓 貓 的 遊 戲 (5) 藉 由 重 複 練 習 同 一 動 作 來 發 展 認 知 及 肢 體 動 作 能 力 (6) 藉 由 抓 丟 拉 推 擲 及 嚙 咬 物 體 等 動 作 發 展 小 肌 肉 的 協 調 能 力 (7) 藉 由 爬 行 扶 著 傢 俱 邊 緣 走 路 攀 上 沙 發 及 斜 坡 下 樓 梯 等 動 作 鍛 鍊 來 促 進 大 肌 肉 的 發 展 (8) 當 嬰 兒 可 獨 坐 時 表 示 他 們 已 準 備 好 獨 立 行 動 了, 此 時 是 訓 練 自 行 進 食 及 自 行 玩 玩 具 的 最 佳 時 機 (9) 從 探 索 物 體 及 肢 體 能 力 的 活 動 中, 行 動 期 幼 兒 開 始 學 習 基 本 的 因 果 關 係, 以 及 使 用 此 物 體 的 目 的 程 式 分 類 及 空 間 關 係 對 於 8-18 個 月 行 動 期 的 嬰 幼 兒, 保 育 者 可 以 採 取 以 下 的 引 導 方 式 : (1) 對 環 境 及 主 要 照 顧 者 的 安 全 感 是 行 動 期 幼 兒 學 習 獨 立 的 重 要 支 持, 應 經 常 給 予 行 動 期 幼 兒 眼 光 接 觸 語 言 及 手 勢 以 增 加 他 們 的 安 全 感 及 探 索 環 境 的 自 信 (2) 行 動 期 幼 兒 已 開 始 瞭 解 語 言 的 意 義, 保 育 者 須 減 慢 說 話 的 速 度, 發 音 要 清 晰 幫 助 幼 兒 學 習 語 言 的 方 式 有 : 重 複 指 物 命 名 及 使 用 幼 兒 的 母 語 (3) 保 育 者 藉 由 傾 聽 注 視 及 對 幼 兒 講 話 的 方 式 表 現 想 瞭 解 幼 兒 的 意 願, 會 22

37 第 二 章 文 獻 探 討 讓 幼 兒 覺 得 自 己 有 能 力 讓 別 人 瞭 解 他 的 需 要 與 希 望 (4) 行 動 期 幼 兒 友 誼 開 始 萌 芽, 他 們 會 對 其 他 的 幼 兒 感 到 好 奇 由 於 他 們 尚 缺 乏 與 同 儕 互 動 的 經 驗, 他 們 表 達 想 參 與 他 人 活 動 的 方 式 都 是 抓 別 人 的 頭 髮 或 拉 別 人 的 衣 服, 因 此 需 要 大 人 的 協 助, 教 導 他 們 適 當 的 與 人 溝 通 技 巧 及 方 法 (5) 為 行 動 期 幼 兒 安 的 排 入 睡 儀 式 : 替 他 們 安 排 平 衡 的 遊 戲 活 動, 讓 他 們 從 活 潑 好 動 而 逐 次 沈 澱 安 靜, 然 後 漸 至 安 穩 入 睡 3. 學 步 期 個 月 關 於 個 月 學 步 期 的 能 力 發 展, 有 以 下 幾 點 特 色 : (1) 學 步 兒 最 關 心 所 有 權 的 問 題, 如 自 我 你 的 及 我 的 自 18 個 月 開 始, 自 我 認 同 就 成 為 孩 子 最 重 要 的 發 展 問 題, 同 時 也 會 繼 續 發 展 安 全 感 及 好 奇 心 (2) 學 步 兒 喜 歡 將 事 物 依 照 形 狀 大 小 顏 色 及 型 態 分 類, 已 具 備 基 本 的 分 類 及 排 列 概 念 (3) 語 言 是 學 步 兒 與 同 儕 及 成 人 互 動 的 新 工 具, 透 過 不 停 追 問 為 什 麼, 讓 大 人 不 停 回 答 他 們 的 問 題, 學 步 兒 也 會 利 用 語 言 激 勵 自 己, 如 感 到 分 離 焦 慮 時, 會 重 複 地 說 著 媽 咪 回 來 了 以 自 我 安 慰 (4) 開 始 對 周 遭 出 現 的 文 字 感 興 趣, 會 學 習 模 仿 (5) 學 步 兒 對 符 號 的 運 用 已 益 趨 純 熟, 他 們 喜 歡 和 別 的 孩 子 一 起 玩, 在 遊 戲 中 會 彼 此 模 仿, 可 想 出 簡 單 的 扮 演 遊 戲 對 於 個 月 學 步 期 的 幼 兒, 保 育 者 可 以 採 取 以 下 的 引 導 方 式 : (1) 保 育 員 可 提 供 各 種 生 活 經 驗, 以 幫 助 學 步 兒 學 習 自 我 肯 定, 鼓 勵 並 接 受 他 們 表 現 自 我 意 識 的 行 為, 讓 他 們 有 自 我 選 擇 的 機 會, 以 及 讓 他 們 認 識 社 會 規 範 (2) 給 學 步 兒 機 會 去 照 顧 別 人, 善 加 利 用 各 種 機 會 讓 幼 兒 表 現 他 們 的 能 力 (3) 給 予 機 會 學 習 負 責 任, 在 不 傷 自 尊 的 情 形 下 讓 他 們 學 習 面 對 挑 戰 及 處 罰, 逐 漸 瞭 解 規 則 (4) 從 蛛 絲 馬 跡 中 判 斷 幼 兒 是 否 煩 躁 不 安, 並 幫 助 幼 兒 學 習 控 制 衝 動 (5) 當 幼 兒 有 悲 慟 的 情 緒 反 應 時, 給 予 他 們 自 行 療 傷 的 空 間 與 時 間 要 包 容 23

38 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 及 理 解 他 們 的 感 情 表 白, 回 應 他 們 的 需 要 ( 五 )DAP 中 所 提 到 的 嬰 幼 兒 發 展 能 力 及 引 導 方 式 DAP 在 嬰 幼 兒 的 發 展 里 程 碑 方 面, 分 成 三 個 年 齡 層 來 探 討 : 分 別 是 0-8 個 月 嬰 幼 期 8-18 個 月 行 動 期 及 個 月 學 步 期 每 個 年 齡 層 又 分 成 幾 個 領 域 去 探 討 該 年 齡 層 的 孩 子 在 每 個 領 域 中 所 具 備 的 能 力, 這 些 領 域 包 括 : 對 他 人 的 興 趣 自 我 意 識 肢 體 發 展 及 手 眼 協 調 能 力 語 言 發 展 與 溝 通 身 體 空 間 及 事 物 的 概 念 目 的 性 的 行 動 與 工 具 的 使 用 感 情 表 達 等 ( 洪 毓 瑛 譯,1997) 今 整 理 如 下 表 所 示 : 對 他 人 的 興 趣 自 我 意 識 新 生 兒 喜 歡 看 人 的 臉 孔 及 聽 人 的 聲 音, 出 生 兩 星 期 即 認 得 主 要 照 顧 者 2. 會 對 人 微 笑, 也 會 注 視 別 人, 已 能 與 人 互 動, 會 自 己 決 定 與 人 互 動 的 時 間 3. 期 待 並 會 用 肢 體 動 作 配 合 大 人 的 擁 抱 及 餵 食 4. 覺 得 大 人 很 有 趣 新 奇, 會 找 大 人 玩, 也 會 張 開 雙 臂 要 大 人 抱 表 二 3 美 國 DAP 的 嬰 幼 兒 發 展 里 程 碑 嬰 幼 期 0-8 個 月 行 動 期 8-18 個 月 學 步 期 個 月 1. 遇 到 不 熟 悉 的 大 人 會 有 焦 慮 的 反 應 2. 喜 歡 與 別 人 一 起 探 索 事 物, 以 建 立 彼 此 的 關 係 3. 支 使 別 人 做 他 喜 歡 的 事, 如 替 玩 具 上 緊 發 條 唸 故 事 書 及 拿 娃 娃 4. 對 其 他 的 孩 子 感 興 趣 5. 非 常 注 意 大 人 的 語 言 1. 偶 爾 會 吸 吮 手 指 或 手 部 2. 會 觀 察 自 己 的 手 掌 3. 有 物 體 靠 近 臉 部 時, 會 直 覺 揚 手 擋 住 臉 4. 身 體 某 個 部 位 被 碰 觸 時, 會 用 眼 睛 注 視 該 部 位 5. 會 伸 手 抓 拿 玩 具 6. 會 合 掌 拍 手, 也 會 玩 弄 指 頭 1. 知 道 自 己 的 名 字 2. 會 對 著 鏡 中 的 自 己 微 笑 或 玩 耍 3. 會 學 習 使 用 大 肌 肉 及 小 肌 肉 來 進 行 探 索 活 動 但 要 保 育 員 在 場 時 才 會 有 安 全 感 4. 隨 時 隨 地 都 會 碰 觸 物 品 看 其 後 續 反 應, 但 無 法 為 自 己 的 行 為 負 責 5. 自 我 意 識 強, 已 懂 得 堅 1. 逐 漸 自 覺 到 自 己 身 處 於 別 人 的 觀 察 及 評 量 中 2. 當 很 想 做 某 些 事 時, 別 人 若 加 以 妨 礙, 會 視 其 為 眼 中 釘 3. 開 始 瞭 解 別 人 也 有 自 己 的 權 利, 也 同 樣 能 享 受 持 別 的 待 遇 4. 較 喜 歡 和 同 儕 一 起 玩 及 探 索 5. 逐 漸 明 白 與 人 合 作 的 好 處 6. 認 同 同 年 齡 或 同 性 別 的 孩 子 7. 比 較 能 知 道 別 人 的 感 受 8. 比 較 能 控 制 衝 動 及 自 律 9. 喜 歡 小 型 的 團 體 活 動 1. 會 拒 絕 大 人 的 要 求, 已 具 有 強 烈 的 自 我 意 識 2. 從 不 斷 累 積 的 經 驗 中 感 覺 到 自 己 是 一 個 強 勢 有 影 響 力 具 創 造 力 的 行 動 家, 任 何 東 西 都 是 其 探 索 的 對 象 3. 會 自 我 評 量, 對 自 己 的 行 為 與 外 表 開 始 有 一 些 概 念 ( 好 壞 美 醜 ) 4. 試 著 學 習 自 律

39 肢 體 發 展 及 手 眼 協 調 能 力 語 言 發 展 與 溝 通 身 體 空 間 及 7. 會 試 著 肇 事, 觸 碰 某 些 事 物 的 反 應 如 踢 東 西 後 看 物 體 有 何 反 應 8. 能 分 辨 熟 悉 的 人 與 陌 生 人, 喜 歡 被 熟 悉 的 人 擁 抱 1. 已 具 有 許 多 雜 的 反 射 動 作, 搜 尋 可 供 吸 吮 的 物 體, 掉 落 時 懂 得 抓 住 支 撐 物, 目 光 被 遮 住 或 呼 吸 被 堵 住 時, 會 轉 頭 迴 避, 會 迴 避 強 光 氣 味 強 烈 的 東 西 以 及 痛 苦 的 感 覺 2. 會 把 手 或 物 體 放 在 嘴 裡, 看 到 有 趣 的 東 西 會 想 拿 3. 會 把 物 體 放 在 手 裡 抓 抓 放 放 4. 會 抬 頭 並 支 撐 不 墜, 可 自 行 坐 起 翻 身 會 把 東 西 由 一 手 放 到 另 一 手 來 回 把 玩 會 爬 行 1. 用 哭 泣 表 示 痛 苦 與 沮 喪 2. 用 微 笑 發 出 聲 音 與 人 進 行 社 交 活 動 3. 會 回 應 大 人 的 聲 音, 並 注 視 人 的 面 容 4. 會 使 用 語 言 或 非 語 言 的 方 式 表 達 對 事 物 的 興 趣, 並 運 用 自 己 的 影 響 力 5. 發 出 各 種 聲 音, 伊 呀 學 語 獨 自 一 人 的 時 侯, 會 自 己 跟 自 己 說 話 6. 會 把 不 同 的 學 語 聲 連 接 起 來 知 道 熟 人 的 名 字 及 物 體 的 名 稱 會 大 笑, 及 聽 別 人 講 話 1. 吸 吮 拇 指 或 尋 找 奶 嘴 慰 藉 自 己 2. 眼 光 會 追 隨 緩 慢 移 動 的 物 動 3. 會 伸 手 抓 拿 玩 具 4. 會 找 尋 掉 落 的 玩 具 持 己 見, 亦 會 命 令 他 人 已 懂 得 一 些 身 體 部 位 位 置 及 名 稱 6. 開 始 會 使 用 你 我 等 詞 1. 可 以 在 椅 子 上 從 容 穩 坐 2. 可 以 自 己 起 身 扶 著 傢 俱 站 立 3. 可 以 在 別 人 帶 領 下 走 路 或 自 己 行 走 4. 會 丟 擲 東 西 5. 會 拿 彩 色 筆 在 紙 上 亂 畫 6. 會 爬 樓 梯 7. 會 彎 腰 搖 搖 擺 擺 地 走 路 倒 退 走 幾 步 1. 雖 然 不 大 會 說 話, 但 是 已 經 可 以 獲 得 很 多 話 的 意 義 了 可 以 用 眼 光 指 辨 二 十 個 以 上 的 物 體 2. 會 喃 喃 學 著 發 出 一 些 模 糊 的 長 語 句 3. 會 搖 頭 表 示 不 要 會 清 楚 地 說 出 二 三 個 字 4. 喜 歡 看 圖 畫 書 上 的 圖 案, 並 且 用 手 指 出 實 際 的 物 體 5. 需 要 幫 助 時, 會 用 語 言 表 示, 不 再 光 是 哭 泣 6. 開 始 會 用 你 我 等 詞 1. 會 嚐 試 堆 積 木 2. 當 著 孩 子 的 面 把 玩 具 藏 在 三 塊 布 其 中 之 一 的 下 方, 他 會 找 到 玩 具 的 正 確 位 置 3. 渴 望 玩 某 個 玩 具 的 話, 第 二 章 文 獻 探 討 5. 會 說 自 己 及 別 人 的 名 字 6. 能 辨 認 六 個 以 上 的 身 體 部 份 及 其 名 稱 1. 用 彩 色 筆 或 蠟 筆 胡 亂 塗 鴉 2. 會 上 下 樓 梯 可 以 從 樓 梯 的 一 階 上 跳 下 來 3. 會 踢 球 4. 會 單 腳 站 立 5. 穿 串 珠 6. 畫 圓 圈 7. 用 腳 尖 站 立 或 走 路 8. 會 左 右 腳 交 替 一 步 一 步 上 樓 梯 9. 會 握 剪 刀 10. 用 蠟 筆 學 畫 水 平 的 線 條 1. 會 把 兩 個 不 同 字 連 接 起 來, 自 己 造 詞 2. 會 聽 故 事, 但 注 意 力 不 能 集 中 太 久 3. 擁 有 大 約 200 個 字 彙 的 語 言 能 力 4. 開 始 會 用 語 言 展 現 想 像 力, 並 且 會 玩 扮 演 遊 戲 5. 懂 得 家 用 物 品 的 用 途 6. 會 使 用 較 複 雜 的 句 型 7. 會 用 形 容 詞 及 動 詞 可 以 一 一 說 出 當 天 發 生 的 事 1. 在 袋 子 放 入 三 樣 物 體, 其 中 之 一 是 孩 子 十 分 熟 悉 的 孩 子 只 要 用 手 觸 摸 就 可 以 找 出 該 樣 熟 悉 的 物 體 2. 會 使 用 昨 天 明 天 等 詞 25

40 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 事 物 的 概 念 目 的 性 的 行 動 與 工 具 的 使 用 感 情 表 達 5. 會 從 各 種 角 度 辨 認 物 體 如 果 看 見 東 西 被 藏 到 毯 子 底 下, 會 去 把 它 找 出 來 1. 觀 察 自 己 的 手 2. 當 自 己 的 手 與 搖 鈴 同 時 在 視 線 內 時, 會 用 手 去 抓 拿 搖 鈴 3. 喜 歡 看 某 個 物 體 或 聽 某 種 聲 音 時, 會 去 打 或 踢 它, 讓 聲 音 或 物 體 再 次 出 現 4. 扭 動 身 體 吵 著 要 再 次 坐 到 大 人 的 膝 蓋 上 玩 騎 馬 的 遊 戲 1. 可 以 清 楚 地 表 達 高 興 與 不 高 興 的 情 緒 2. 看 到 主 要 照 顧 者 時, 會 顯 得 雀 躍 愉 快 3. 哭 鬧 沮 喪 時, 通 常 需 要 熟 識 的 大 人 加 以 撫 慰 才 會 恢 復 平 靜 4. 當 別 人 逗 弄 他 的 時 侯, 會 微 笑 或 顯 得 很 高 興 對 人 很 有 興 趣 一 旦 沒 有 人 繼 續 陪 他 玩, 就 會 顯 得 不 高 興 5. 會 放 聲 大 笑 6. 玩 具 不 見 的 時 侯 會 有 不 悅 或 失 望 的 情 緒 反 應 7. 會 清 楚 地 表 達 各 種 不 同 的 情 緒 : 喜 歡 憤 怒 焦 慮 恐 懼 悲 傷 快 樂 興 奮 失 望 振 奮 8. 看 到 陌 生 人 會 顯 得 小 心 就 會 上 天 下 地 的 尋 找, 甚 至 連 障 礙 物 下 的 位 置 都 不 放 過, 如 枕 頭 下 方 4. 當 球 滾 進 沙 發 下 方, 並 由 另 一 方 滾 出 時, 孩 子 會 懂 得 繞 到 另 一 方 去 1. 發 條 玩 具 停 止 時, 會 主 動 用 手 去 上 發 條 2. 用 木 棍 作 為 取 得 玩 具 的 工 具 3. 音 樂 盒 的 音 樂 停 止 時, 會 尋 找 鑰 匙 重 新 旋 緊 發 條 4. 懂 得 站 到 小 凳 子 上 拿 高 處 的 東 西 5. 不 喜 歡 某 人 或 某 物 時, 會 用 手 將 之 推 開 6. 用 爬 或 走 的 方 式 取 得 物 品 或 避 開 不 喜 歡 的 東 西 7. 會 把 腳 塞 到 鞋 子 裡, 也 會 把 手 伸 進 袖 子 內 8. 自 己 會 用 手 指 取 食, 如 水 果 丁 餅 乾 9. 會 用 手 指 或 湯 匙 自 己 取 用 一 部 份 的 食 物 10. 自 己 可 以 用 湯 匙 吃 飯 1. 看 到 熟 人 會 主 動 顯 示 強 烈 的 感 情 : 要 求 抱 朝 其 微 笑, 跑 向 其 懷 抱, 倚 靠 在 該 熟 人 身 上 等 2. 跟 主 要 照 顧 者 分 離 時, 會 產 生 焦 慮 3. 會 對 人 或 物 生 氣 4. 會 表 達 負 面 的 感 情 5. 學 會 新 的 事 物 時, 會 顯 得 驕 傲 與 喜 悅 6. 對 父 母 有 深 厚 的 感 情 7. 喜 歡 挑 戰 與 學 習 新 事 物 8. 懂 得 堅 持 己 見, 顯 示 有 強 烈 的 自 我 意 識 3. 在 場 的 孩 子 中 若 少 了 一 人, 他 會 知 道 是 誰 不 見 了 4. 常 說 : 我 自 己 來 以 證 明 自 己 可 以 獨 立 自 主 1. 疊 套 圈 時, 只 會 把 中 間 有 洞 的 套 圈 或 物 體 套 疊 起 來, 對 於 中 間 沒 有 洞 的 物 體 則 是 視 若 無 睹 2. 會 把 東 西 依 屬 性 分 類, 如 軟 硬 大 小 3. 會 想 幫 忙 自 己 穿 衣 脫 衣 1. 經 常 有 侵 略 性 感 情 反 應 與 行 為 2. 常 有 兩 極 化 的 行 為 或 情 緒 轉 換 ( 如 固 執 與 隨 和 ) 3. 經 常 會 害 怕 ( 如 怕 黑 暗 怕 怪 物 等 ) 4. 逐 漸 懂 得 控 制 自 己 的 情 緒 5. 知 道 自 己 的 感 受, 也 會 察 覺 他 人 的 感 情 6. 對 於 自 己 所 創 造 及 製 作 的 東 西 感 到 驕 傲 7. 比 較 會 用 語 言 表 達 自 己 的 感 情 會 在 遊 戲 中 用 象 徵 的 方 式 表 達 自 己 的 感 情 8. 會 同 情 並 關 懷 他 人 26

41 第 二 章 文 獻 探 討 謹 慎 或 焦 慮 資 料 來 源 : 洪 毓 瑛 譯 (1997) 幼 教 綠 皮 書 : 符 合 孩 子 身 心 發 展 的 專 業 幼 教 臺 北 市 : 和 英 在 引 導 嬰 幼 兒 學 習 的 方 法 方 面,DAP 分 為 幾 個 領 域 來 描 述, 以 下 依 嬰 兒 期 及 學 步 期 分 別 介 紹 引 導 嬰 幼 兒 的 方 法 1. 嬰 兒 期 在 增 進 嬰 兒 人 際 互 動 經 驗 方 面,DAP 描 述 可 引 導 嬰 兒 的 方 法 如 下 : (1) 經 常 與 嬰 兒 一 對 一 面 對 面 地 互 動 在 照 料 嬰 幼 兒 時 不 時 與 他 們 說 話, 語 調 愉 快 平 和, 話 語 簡 單, 並 不 時 地 與 嬰 幼 兒 進 行 目 光 的 交 流 (2) 隨 時 都 溫 柔 關 愛 地 與 嬰 幼 兒 進 行 互 動 觀 察 傾 聽 嬰 幼 兒 的 狀 況, 並 回 應 嬰 幼 兒 咿 唔 學 語 的 聲 音, 學 他 們 咿 唔 作 聲 (3) 細 心 觀 察 嬰 幼 兒, 從 嬰 幼 兒 溝 通 訊 息 中 判 斷 其 需 要, 及 時 回 應 其 需 求, 以 培 養 其 信 任 及 安 全 感 (4) 在 換 尿 布 餵 奶 等 日 常 活 動 中, 隨 時 向 嬰 幼 兒 解 釋 現 在 正 在 做 什 麼, 並 預 告 等 一 下 要 做 什 麼? 還 會 問 嬰 幼 兒 好 不 好 要 不 要, 以 及 耐 心 地 等 待 嬰 幼 兒 的 回 應 (5) 知 道 嬰 幼 兒 與 外 界 溝 通 的 方 式 就 是 哭 泣 與 肢 體 動 作, 此 時 大 人 會 以 平 和 溫 柔 及 尊 重 的 態 度 回 應 (6) 與 嬰 幼 兒 玩 耍 時, 注 意 其 興 趣 所 在, 以 及 肢 體 動 作 的 極 限, 聲 音 是 否 太 大 及 其 它 的 變 化 (7) 嬰 幼 兒 在 遊 戲 時, 大 人 會 維 持 環 境 的 安 全, 並 守 侯 在 側, 鼓 勵 嬰 幼 兒 主 動 極 地 玩 耍 (8) 經 常 與 嬰 幼 兒 說 話 唱 歌 給 嬰 幼 兒 聽 唸 故 事 書 給 嬰 幼 兒 聽 在 與 嬰 兒 溝 通 的 過 程 中, 總 是 使 用 活 潑 生 動 的 語 言 (9) 每 天 早 上 親 切 地 問 侯 嬰 幼 兒 與 其 父 母, 幫 助 嬰 幼 兒 融 入 群 體 (10) 大 人 的 日 程 安 排 以 嬰 幼 兒 的 作 息 為 主 (11) 尊 重 嬰 幼 兒 的 能 力, 當 他 們 能 力 進 步 時 適 時 給 予 鼓 勵 與 肯 定, 以 鼓 勵 嬰 幼 兒 作 新 的 嚐 試 (12) 陪 嬰 幼 兒 玩 躲 貓 貓 及 數 腳 指 頭 的 遊 戲, 但 盡 量 不 要 幹 預 嬰 幼 兒 進 行 遊 戲 的 方 式 27

42 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 在 嬰 兒 環 境 與 生 活 經 驗 的 安 排 方 面,DAP 描 述 可 引 導 嬰 兒 的 方 法 如 下 : (1) 用 不 含 鉛 且 容 易 清 理 的 油 漆 粉 刷 牆 壁 地 毯 及 地 板 都 很 容 易 清 洗 質 地 柔 軟 色 彩 平 和 遊 戲 區 裡 有 色 彩 鮮 豔 的 拼 布 被 子 厚 塑 膠 板 及 軟 墊, 而 這 些 都 是 小 嬰 兒 所 喜 愛 的 (2) 在 嬰 幼 兒 看 得 到 的 地 方 掛 他 們 與 其 家 人 的 照 片 (3) 給 嬰 幼 兒 一 個 不 會 過 度 刺 激, 也 不 會 影 響 注 意 力 的 音 樂 環 境 所 播 放 的 音 樂 是 他 們 喜 歡 的 在 嬰 兒 遊 戲 經 驗 方 面,DAP 描 述 可 引 導 嬰 兒 的 方 法 如 下 : (1) 遊 戲 區 佈 置 得 非 常 舒 適, 有 抱 枕 海 綿 墊 還 有 質 地 柔 軟 的 地 毯, 讓 小 寶 寶 在 上 面 或 躺 或 臥, 享 受 大 人 的 擁 抱 及 聽 故 事 另 外 也 備 有 帆 布 摺 疊 椅, 或 是 搖 椅 ( 為 安 全 起 見, 最 好 是 手 動 的 搖 椅 ) 沙 發 及 大 型 的 軟 墊, 主 要 照 顧 者 可 與 嬰 幼 兒 一 起 輕 鬆 在 其 中 活 動 (2) 特 地 為 嬰 幼 兒 預 留 獨 自 安 靜 玩 耍 的 角 落, 有 足 夠 的 空 間 讓 他 們 在 其 中 自 由 自 在 翻 滾 移 動, 以 及 爬 行 尋 找 有 趣 的 物 體 為 了 安 全 起 見, 較 小 嬰 兒 的 遊 戲 區 與 爬 行 嬰 兒 的 遊 戲 區 是 分 開 的 (3) 懸 吊 玩 具 都 置 放 在 嬰 兒 的 視 線 內, 如 嬰 兒 床 上 方 的 發 條 旋 轉 造 型 玩 具 嬰 幼 兒 躺 在 床 上 時, 可 以 清 晰 看 到 造 型 玩 具 的 有 趣 景 象 及 效 果 (4) 故 事 書 都 是 硬 紙 版 印 刷 的, 而 且 置 放 在 堅 固 的 掛 袋 或 書 架 中 由 大 人 唸 給 嬰 幼 兒 聽 的 故 事 書 則 放 在 嬰 幼 兒 拿 不 到 的 高 處 架 上 (5) 提 供 嬰 幼 兒 各 種 合 適 的 玩 具, 各 式 訓 練 手 部 操 作 技 巧 的 抓 握 玩 具, 以 及 各 種 幫 助 嬰 幼 兒 發 展 肢 體 技 巧 的 材 料, 包 括 練 習 置 放 與 堆 疊 能 力 的 玩 具 以 及 可 以 讓 它 們 填 倒 物 品 的 容 器 各 種 球 鈴 及 一 經 搖 動 就 會 發 出 響 聲 的 掌 中 玩 具 (6) 大 人 經 常 讓 嬰 幼 兒 置 身 不 同 的 地 點 ( 從 地 板 上 將 嬰 幼 兒 抱 起, 放 入 嬰 兒 座 椅 中, 再 將 其 從 座 椅 中 放 入 推 車 裡 ) 以 提 供 嬰 兒 各 種 不 同 的 視 野 及 適 當 的 環 境 變 化, 並 從 中 觀 察 及 探 索 周 遭 的 環 境 (7) 戶 外 活 動 空 間 就 在 嬰 兒 區 旁, 陽 光 可 以 照 射 得 到, 也 有 可 遮 風 蔽 日 的 地 方, 且 四 周 都 用 圍 籬 圍 起 大 型 爬 升 設 備 下 方 的 地 面 及 某 些 開 間 都 舖 上 具 彈 性 且 堅 固 的 地 墊, 方 便 行 動 期 的 嬰 兒 玩 拉 車 及 騎 乘 玩 具 另 外 也 有 柔 軟 的 地 面 可 28

43 第 二 章 文 獻 探 討 供 舖 上 布 墊 讓 小 嬰 兒 躺 臥 在 嬰 兒 飲 食 經 驗 方 面,DAP 描 述 可 引 導 嬰 兒 的 方 法 如 下 : (1) 用 奶 瓶 餵 奶 時, 會 把 嬰 幼 兒 抱 在 懷 中 並 調 整 至 良 好 的 角 度 (2) 只 有 在 必 要 時 才 使 用 嬰 兒 高 椅 高 椅 可 隨 時 摺 疊 並 移 走 對 於 已 會 自 行 坐 立 的 嬰 幼 兒, 高 椅 上 附 有 T 型 的 安 全 帶, 並 有 扶 手 與 及 腰 高 度 的 桌 面, 以 供 進 食 (3) 嬰 幼 兒 會 坐 之 後, 就 可 以 與 保 育 人 員 及 一 二 個 孩 子 一 起 進 食 萬 一 嬰 幼 兒 需 要 協 助, 保 育 人 員 可 就 近 幫 忙, 給 嬰 幼 兒 一 些 可 用 手 指 取 用 的 食 物, 並 容 許 嬰 幼 兒 自 己 進 食, 即 使 嬰 幼 兒 弄 得 一 團 髒 亂 也 不 介 意, 給 嬰 幼 兒 吃 各 種 小 份 量 的 健 康 食 物, 孩 子 吃 不 完 也 不 勉 強, 想 吃 更 多 也 無 所 謂, 進 食 的 時 間 是 進 行 社 交 活 動 的 快 樂 時 光 (4) 大 人 會 將 嬰 幼 兒 的 食 物 及 奶 瓶 標 上 記 號, 置 放 在 冰 箱 內 遠 離 藥 品 區 之 處, 在 用 餐 區 附 近 掛 著 標 有 孩 子 姓 名 的 圍 兜 每 個 人 有 自 己 的 食 具 及 用 品, 並 且 使 用 後 立 即 清 洗, 奶 瓶 與 奶 嘴 在 使 用 過 後 必 立 即 清 洗, 奶 瓶 與 奶 嘴 在 使 用 過 後 必 定 清 洗 與 消 毒, 已 加 熱 過 或 喝 過 的 牛 奶 就 不 再 給 嬰 幼 兒 食 用 在 嬰 兒 睡 眠 經 驗 方 面,DAP 描 述 可 引 導 嬰 兒 的 方 法 如 下 : (1) 嬰 兒 的 睡 眠 區 不 與 遊 戲 區 用 餐 區 相 混 雜, 每 個 孩 子 都 有 自 己 的 嬰 兒 床 及 寢 具, 家 人 為 孩 子 帶 來 可 以 讓 孩 子 感 到 的 慰 藉 的 特 別 物 品, 孩 子 感 到 自 己 的 小 床 是 屬 於 自 己 的 小 天 地, 孩 子 的 個 人 物 品 上 都 標 有 名 字 (2) 嬰 兒 床 的 材 質 是 木 材 金 屬 或 安 全 塑 膠 升 降 的 拉 門 上 有 穩 固 的 安 全 鎖 護 欄 木 條 間 的 間 距 不 得 大 於 2 又 3/8 英 吋, 床 墊 上 緣 到 護 欄 的 高 度 是 36 英 吋 床 墊 與 床 板 的 大 小 穩 穩 相 合, 假 如 大 人 的 貢 根 手 指 可 以 插 得 進 去 的 話, 就 表 示 床 墊 太 小 了 每 個 嬰 兒 床 之 間 保 持 3 英 呎 的 適 當 距 離 嬰 兒 都 是 側 睡 或 仰 睡 (3) 睡 眠 區 的 燈 光 較 暗, 但 保 育 人 員 仍 可 看 清 每 個 嬰 幼 兒 的 狀 況, 四 周 安 靜 地 播 著 輕 音 樂 2. 學 步 期 29

44 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 在 增 進 學 步 兒 人 際 互 動 經 驗 方 面,DAP 描 述 可 引 導 嬰 兒 的 方 法 如 下 : (1) 父 母 與 幼 兒 到 達 時, 保 育 人 員 會 叫 出 他 們 的 名 字, 親 切 地 問 侯 他 們, 幫 助 幼 兒 融 入 團 體 (2) 保 育 人 員 會 主 動 找 話 題 與 幼 兒 聊 天, 也 給 幼 兒 充 分 的 時 間 回 答 問 題 當 幼 兒 主 動 聊 天 時, 他 也 會 專 注 地 聆 聽 與 回 答 標 示 或 說 出 物 體 的 名 稱, 描 述 事 情 的 經 過, 也 會 用 語 言 形 容 感 覺 以 幫 助 幼 兒 學 習 新 的 字 彙 因 為 學 步 期 的 幼 兒 才 開 始 學 講 話, 因 此 保 育 人 員 會 用 簡 化 語 言 的 方 式 與 他 們 溝 通, 比 如 說 : 吃 點 心 囉! 來 洗 手 而 不 是 說 : 點 心 時 間 到 了, 我 們 要 先 洗 手 才 能 吃 當 幼 兒 學 會 自 己 造 句 時, 保 育 人 員 才 會 設 法 豐 富 幼 兒 的 字 彙 ( 例 如 幼 兒 說 : 小 明 襪 子, 大 人 回 答 : 喔, 小 明 都 找 不 到 這 隻 襪 子, 而 你 卻 幫 他 找 到 了 ) (3) 對 孩 子 的 期 望 恰 如 其 分, 並 在 孩 子 學 會 新 技 能 時, 會 予 以 肯 定 保 育 人 員 會 觀 察 幼 兒 到 底 想 做 什 麼, 共 且 會 在 必 要 時 助 幼 兒 一 臂 之 力 容 許 幼 兒 做 他 們 能 力 範 圍 之 內 的 事, 當 他 們 因 能 力 不 及 而 感 到 挫 折 時, 保 育 人 員 也 會 給 予 必 要 的 幫 助 (4) 大 人 會 讓 幼 兒 知 道 他 們 的 成 就, 讓 他 們 感 到 自 己 的 能 力 愈 來 愈 好, 愈 來 愈 能 主 導 自 己 的 身 體 與 意 志 (5) 大 人 知 道 學 步 期 的 幼 兒 語 言 能 力 有 限, 尚 不 會 清 楚 地 自 我 表 達, 因 此 當 幼 兒 哭 泣 或 有 其 他 不 開 心 的 表 現 時, 都 會 很 快 地 回 應 (6) 大 人 會 安 撫 幼 兒, 並 且 會 以 溫 馨 的 肢 體 動 作 讓 他 們 感 受 到 關 愛, 如 輕 拍 他 們 的 背, 擁 抱 或 抱 著 他 們 坐 在 膝 腿 上 保 育 人 員 會 以 孩 子 喜 歡 的 方 式 慰 撫 他 們 (7) 當 孩 子 偏 好 某 些 物 品 食 物 或 人 物 時, 大 人 都 會 表 示 尊 重 大 人 允 許 幼 兒 保 留 他 們 喜 歡 的 物 品, 而 且 有 限 度 地 讓 幼 兒 選 擇 食 物 與 衣 服, 幼 兒 的 個 人 喜 好 是 自 我 意 識 發 展 的 健 康 指 標 (8) 給 幼 兒 自 由 地 任 意 搬 運 物 品, 或 在 屋 內 遊 走, 或 坐 下 來 玩 玩 具, 大 人 不 加 以 干 涉 在 學 步 兒 生 活 作 息 與 學 習 經 驗 安 排 方 面,DAP 描 述 可 引 導 嬰 兒 的 方 法 如 下 : (1) 作 息 時 間 有 彈 性 且 平 順 進 行, 盡 量 依 幼 兒 的 需 要 訂 定 作 息 時 間, 而 非 依 大 人 的 方 便 進 行 作 息 安 排 一 天 的 作 息 行 程 井 然 有 序, 讓 幼 兒 覺 得 有 安 全 感 (2) 保 育 人 員 知 道 學 步 期 的 幼 兒 需 要 不 斷 重 覆 演 練 才 能 精 熟 各 種 步 驟 與 技 能, 因 此 需 讓 孩 子 隨 著 自 己 的 步 調 行 事, 不 催 促 他 們 當 幼 兒 已 熟 悉 一 日 的 作 息, 30

45 第 二 章 文 獻 探 討 也 瞭 解 相 關 的 活 動 時, 他 們 就 有 餘 裕 協 助 有 特 別 需 要 的 幼 兒 (3) 創 造 一 個 讓 每 個 人 都 可 以 融 入 的 教 室, 注 重 空 間 教 材 及 活 動 的 安 排, 讓 幼 兒 都 有 確 實 參 與 的 機 會 (4) 大 人 會 和 幼 兒 玩, 示 範 如 何 將 想 像 力 運 用 於 遊 戲 中, 比 如 說 玩 扮 家 家 酒, 保 育 人 員 也 會 設 法 幫 助 幼 兒 對 某 個 玩 具 或 活 動 保 持 長 期 的 興 趣, 並 且 玩 比 較 複 雜 的 遊 戲, 讓 他 們 從 簡 單 的 物 體 知 覺 及 探 索 進 步 到 比 較 複 雜 的 遊 戲, 如 扮 演 (5) 幼 兒 可 以 獨 處, 亦 可 與 其 他 幼 兒 共 處 ( 平 行 遊 戲 ) (6) 日 常 生 活 的 一 切 都 是 幫 助 幼 兒 認 識 周 遭 世 界 學 習 技 能 及 自 我 規 範 的 重 要 機 會 不 管 是 正 餐 或 點 心 時 間 都 會 給 幼 兒 合 適 的 食 物 及 餐 具, 如 學 步 期 的 孩 子 適 用 的 碗 湯 匙 及 喝 水 用 的 杯 瓶 等 當 幼 兒 想 自 己 穿 衣 著 鞋 時, 也 會 給 予 鼓 勵 與 支 持 (7) 大 人 尊 重 幼 兒 飲 食 及 睡 眠 的 時 間, 學 步 期 的 幼 兒 吃 點 心 的 時 間 比 稍 長 的 幼 兒 多, 少 量 而 多 餐 經 常 給 幼 兒 補 充 水 份, 尊 重 其 個 人 口 味 及 喜 好 (8) 鼓 勵 幼 兒 學 習 上 廁 所, 鼓 勵 他 們 坐 馬 桶 並 適 時 給 予 協 助 平 時 讓 他 們 穿 自 己 易 穿 脫 的 衣 服, 增 強 他 們 自 己 如 廁 的 意 願 廁 所 內 有 小 板 凳 幫 助 幼 兒 登 上 馬 桶, 大 人 每 隔 一 段 時 間 帶 幼 兒 上 廁 所, 讓 他 們 學 習 感 覺 自 己 的 生 理 需 要 (9) 午 睡 前 安 排 一 些 讓 他 們 靜 下 心 來 的 活 動, 如 故 事 書 幼 兒 拿 著 自 己 的 絨 毛 玩 具 或 毯 子 上 床, 同 時 也 會 放 輕 柔 的 音 樂 或 故 事 卡 帶, 幫 助 睡 不 著 的 幼 兒 輕 鬆 入 睡 在 學 步 兒 的 環 境 安 排 方 面,DAP 描 述 可 引 導 嬰 兒 的 方 法 如 下 : (1) 幼 兒 的 美 勞 作 品 或 其 他 的 創 作 都 懸 掛 在 幼 兒 搆 不 到 但 可 以 看 得 很 清 楚 的 高 度 範 圍 內 可 張 掛 孩 子 與 其 家 人 的 照 片 (2) 環 境 與 作 息 都 很 正 常 規 律, 幼 兒 知 道 一 天 例 行 的 活 動 有 哪 些, 也 有 機 會 重 複 練 習 學 習 發 展 中 的 能 力, 在 熟 悉 的 環 境 與 作 息 中 感 到 安 全 自 在 (3) 依 幼 兒 的 興 趣 或 活 動 性 質 規 劃 空 間, 包 括 小 型 團 體 活 動 區 獨 處 區 美 勞 水 沙 等 容 易 髒 亂 的 活 動 區 戲 劇 表 演 區 及 積 木 區 各 區 域 之 間 以 低 矮 的 櫃 子 或 長 板 凳 分 隔 開 來, 防 止 跑 跳 的 幼 兒 打 擾 到 正 專 心 處 於 其 他 遊 戲 中 的 幼 兒, 創 造 一 個 清 楚 的 交 通 路 線 (4) 環 境 中 為 幼 兒 預 留 隱 密 的 私 人 空 間, 同 時 大 人 也 很 容 易 察 看 得 到 (5) 將 容 易 造 成 髒 亂 的 活 動 劃 定 在 某 區 域 內, 就 近 有 適 合 幼 兒 使 用 的 小 水 槽 以 便 31

46 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 清 洗, 同 時 也 放 置 許 多 紙 巾 以 供 擦 拭 因 此, 幼 兒 可 養 成 在 活 動 之 後 清 理 與 洗 手 的 好 習 慣, 工 作 服 都 掛 在 低 矮 的 地 方, 讓 幼 兒 可 以 自 行 取 用, 提 供 小 型 杯 子 水 彩 罐 及 其 他 的 容 器, 方 便 幼 兒 取 用 及 清 洗, 幼 兒 不 用 大 人 助 也 可 以 自 行 從 事 大 部 份 的 日 常 工 作 (6) 擁 有 不 易 撕 裂 的 圖 畫 書 (7) 很 多 室 內 與 戶 外 的 活 動 都 可 以 讓 幼 兒 練 習 大 肌 肉 的 發 展, 包 括 低 矮 柔 軟 的 爬 行 平 臺 隧 道 大 小 適 當 且 可 以 讓 幼 兒 練 習 新 技 的 斜 坡 與 階 梯, 學 步 期 幼 兒 的 戶 外 遊 戲 區 跟 較 大 幼 兒 的 遊 戲 區 是 分 開 的, 學 步 期 幼 兒 的 戶 外 遊 戲 區 裡 有 小 型 的 爬 昇 設 備, 讓 他 們 可 以 爬 進 爬 出 另 外 也 有 單 人 玩 的 設 施, 如 盪 鞦 韆 及 低 矮 的 滑 梯, 並 且 有 專 人 在 場 看 管 (8) 到 附 近 或 公 園 散 步, 並 且 安 排 特 別 的 旅 遊 活 動, 讓 幼 兒 多 接 觸 戶 外 環 境 (9) 每 個 幼 兒 都 擁 有 標 示 自 己 名 字 的 床 位 及 寢 具, 幼 兒 每 天 都 可 以 擁 著 自 己 心 愛 的 毯 子 或 絨 毛 玩 具 入 眠 綜 合 上 述 美 國 幼 教 發 展 協 會 (NAEYC) 所 發 表 的 符 合 孩 子 身 心 發 展 的 實 務 (DAP) 中 所 列 出 的 嬰 幼 兒 教 保 技 巧, 可 歸 納 適 合 嬰 幼 兒 學 習 的 活 動 大 綱 如 下 : 1. 嬰 幼 期 0-8 個 月 活 動 目 的 為 : 協 助 嬰 兒 透 過 感 官 來 瞭 解 周 遭 的 事 物, 並 建 立 其 安 全 感 活 動 大 綱 為 : 與 嬰 兒 有 良 好 的 互 動 瞭 解 嬰 兒 的 需 要 及 對 各 項 刺 激 的 反 應 給 嬰 兒 一 個 穩 定 的 環 境 給 予 充 份 感 官 及 肢 體 的 經 驗 提 供 嬰 兒 各 種 視 觸 覺 及 體 能 的 挑 戰 2. 行 動 期 8-18 個 月 活 動 目 的 為 : 協 助 嬰 兒 發 展 認 知 及 肢 體 動 作 能 力 學 習 基 本 的 因 果 關 係 及 學 習 獨 立 活 動 大 綱 為 : 經 常 給 予 行 動 期 幼 兒 眼 光 接 觸 語 言 及 手 勢 以 增 加 他 們 的 安 全 感 及 探 索 環 境 的 自 信 ; 減 慢 說 話 的 速 度 發 音 清 晰 重 複 指 物 命 名 及 使 用 幼 兒 的 母 語 等, 都 是 幫 助 幼 兒 學 習 語 言 的 方 式 ; 藉 由 傾 聽 注 視 及 對 幼 兒 講 話 的 方 式 表 現 想 瞭 解 幼 兒 的 意 願 ; 教 導 他 們 適 當 的 與 人 溝 通 技 巧 及 方 法 ; 以 及 幫 助 他 們 從 活 潑 好 動 而 逐 次 沈 澱 安 靜, 然 後 漸 至 安 穩 入 睡 32

47 第 二 章 文 獻 探 討 3. 學 步 期 個 月 活 動 目 的 為 : 協 助 幼 兒 發 展 自 我 認 同 活 動 大 綱 為 : 提 供 各 種 生 活 經 驗 鼓 勵 並 接 受 他 們 表 現 自 我 意 識 的 行 為 讓 他 們 認 識 社 會 規 範 善 加 利 用 各 種 機 會 讓 幼 兒 表 現 他 們 的 能 力 給 予 機 會 學 習 負 責 任 幫 助 幼 兒 學 習 控 制 衝 動 以 及 包 容 及 理 解 他 們 的 感 情 表 白, 回 應 他 們 的 需 要 因 此, 配 合 嬰 幼 兒 的 身 心 發 展, 提 供 適 性 適 性 的 學 習 活 動, 讓 每 位 嬰 幼 兒 都 能 在 最 高 品 質 的 照 顧 下 達 到 最 佳 發 展 空 間 二 英 國 Sure Start 方 案 ( 一 ) 背 景 說 明 英 國 缺 乏 全 國 一 致 的 教 育 措 施, 其 教 育 制 度 尊 重 各 地 方 的 自 主 發 展, 分 成 英 格 蘭 蘇 格 蘭 威 爾 斯 及 北 愛 爾 蘭 四 個 地 區, 但 英 國 中 央 與 地 方 的 教 育 行 政 體 制, 因 地 緣 關 係, 通 常 是 以 英 格 蘭 及 威 斯 地 區 為 主 由 於 英 國 的 家 庭 型 態 正 歷 經 轉 變, 青 少 年 懷 孕 及 單 親 家 庭 問 題 日 益 嚴 重, 因 此 為 了 改 善 在 此 背 景 中 幼 兒 經 濟 不 利 的 環 境, 英 國 政 府 擬 提 供 完 善 的 保 育 服 務 以 提 高 單 親 家 庭 就 業 率 ( 簡 楚 瑛,2003) 在 經 濟 背 景 方 面, 英 國 的 貧 富 差 距 極 大, 造 成 三 分 之 一 的 幼 兒 處 於 貧 窮 的 生 活 中 隨 著 婦 女 進 入 工 作 職 場 人 數 增 多 及 雙 親 工 時 延 長, 對 幼 兒 教 育 及 保 育 的 需 求 就 相 對 增 加 因 此, 在 以 支 持 婦 女 就 業 的 前 提 下, 英 國 政 府 全 面 發 展 幼 兒 教 保 相 關 政 策, 其 目 的 是 為 了 鼓 勵 就 業, 減 少 貧 窮, 以 及 教 育 幼 兒 為 未 來 學 習 及 就 業 作 準 備 ( 簡 楚 瑛,2003) 英 國 義 務 教 育 起 始 年 齡 為 5 歲,0-2 歲 幼 兒 大 部 份 由 家 庭 成 員 自 己 照 顧 或 使 用 非 正 式 保 育 方 式 英 國 中 央 層 級 的 主 管 單 位 分 別 為 教 育 就 業 部 社 會 安 全 部 及 健 康 部 ; 地 方 層 級 主 管 單 位 為 地 方 教 育 當 局 社 會 福 利 局 衛 生 局 及 休 閒 局 近 來 英 國 政 府 整 合 保 育 與 教 育, 將 原 先 由 社 會 安 全 部 主 管 的 0-3 歲 幼 兒 教 育 與 保 育 統 一 由 教 育 就 業 部 管 轄 英 格 蘭 的 幼 教, 由 教 育 就 業 部 決 定 英 國 幼 兒 教 育 與 保 育 相 關 政 策 ( 簡 楚 瑛,2003) 表 二 4 英 國 0-3 幼 兒 教 育 與 保 育 機 構 形 式 33

48 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 名 稱 年 齡 時 間 公 私 備 註 地 方 公 立 托 兒 所 0-5 公 對 象 為 有 學 習 障 礙 者 私 立 托 兒 所 0-5 全 日 / 半 日 私 親 子 團 體 5 歲 私 非 正 式 組 織 以 下 居 家 保 母 全 日 / 半 日 / 臨 時 私 於 居 家 保 母 家 中 照 顧 幼 兒 保 母 全 日 / 半 日 / 臨 時 私 至 幼 家 中 照 顧 幼 兒 混 合 型 幼 教 中 心 0-5 公 兼 具 教 育 與 保 育 功 能 幼 教 績 優 中 心 0-5 全 日 公 私 被 政 府 指 定 為 優 良 幼 教 模 範 資 料 來 源 : 簡 楚 瑛 (2003) 幼 兒 教 育 與 保 育 之 行 政 與 政 策 ( 歐 美 澳 篇 ) 台 北 市 : 心 理 而 英 國 政 府 為 了 培 育 國 家 未 來 的 主 人 翁, 從 出 生 的 那 一 刻 起, 就 為 他 們 打 造 最 佳 的 學 習 環 境, 在 2005 年 九 月 至 少 有 超 過 一 百 萬 個 提 供 出 生 至 入 學 前 的 嬰 幼 兒 托 育 機 構 成 立 且 亦 不 斷 地 推 陳 出 近 新 教 育 政 策 法 案, 例 如 穩 定 的 開 始 方 案 (Sure Start), 向 兒 童 保 育 挑 戰 綠 皮 書 (Green Paper:Meeting the Childcare Challenge), 零 到 三 歲 教 保 改 革 方 案 (Birth to Three Matters Framework), 基 礎 教 育 期 (Foundation Stage) 及 優 秀 的 學 校 白 皮 書 (White Paper:Excellence in School) 等 ( 段 慧 瑩,2005b) 其 中 的 穩 定 的 開 始 方 案 (Sure Start) 是 由 政 府 主 導, 教 育 與 技 能 部 (DfES) 統 籌 的 重 要 政 策, 具 體 列 出 自 出 生 至 入 小 學 前 的 教 育 與 照 顧 方 案, 針 對 8 歲 以 下 兒 童 照 顧, 明 列 出 國 家 兒 童 保 育 基 準 法 則 (National Standards for Childminding)( 段 慧 瑩,2005b) 由 於 穩 定 的 開 始 方 案 (Sure Start) 及 早 期 發 展 及 保 育 合 作 計 畫 (EYDCP) 使 教 育 決 策 權 由 中 央 層 級 下 放 到 地 方 層 級, 地 方 得 以 參 與 決 定 並 管 理 品 質 ( 二 ) 穩 定 的 開 始 方 案 (Sure Start) 在 穩 定 的 開 始 方 案 (Sure Start) 中 的 零 到 三 歲 教 保 改 革 方 案 (Birth to Three Matters Framework), 目 的 是 為 了 提 供 零 到 三 歲 嬰 幼 兒 相 關 保 育 及 教 育 的 資 訊 及 指 導 它 認 同 所 有 的 嬰 幼 兒 從 出 生 即 擁 有 其 主 要 的 發 展 任 務, 透 過 與 身 邊 的 人 事 物 互 動 及 用 感 官 探 索 這 個 世 界 來 學 習, 以 完 成 身 體 各 方 面 的 發 展 它 定 義 了 四 個 觀 點, 肯 定 嬰 幼 兒 的 所 擁 有 技 能, 並 且 強 調 在 成 長 學 習 發 展 及 環 境 之 間 的 相 互 關 係 1. 零 到 三 歲 教 保 改 革 方 案 中 的 四 個 觀 點 (The four Aspects of the Framework): 在 零 到 三 歲 教 保 改 革 方 案 中 所 定 義 的 四 個 觀 點, 分 別 為 強 壯 的 幼 兒 (A Strong Child) 熟 練 的 溝 通 者 (A Skilful Communicator) 能 幹 的 學 習 者 (A Competent Learner) 34

49 第 二 章 文 獻 探 討 及 健 康 的 幼 兒 (A strong Baby); 每 個 觀 點 又 被 分 成 四 個 要 素, 分 述 如 下 : (1) 強 壯 的 幼 兒 (A Strong Child) 1.1 自 我 概 念 (Me, Myself and I) 1.2 獲 得 認 同 及 信 任 (Being Acknowledged and Affirmed) 1.3 發 展 自 信 心 (Developing Self-assurance) 1.4 歸 屬 感 (A Sense of Belonging) (2) 熟 練 的 溝 通 者 (A Skilful Communicator) 1.1 和 人 相 發 現 聆 聽 及 回 應 聲 源 處 的 能 力 (Being Together) 1.2 發 現 聲 源 (Finding a Voice) 1.3 聆 聽 及 回 應 (Listening and Responding) 1.4 形 成 意 義 (Making Meaning) (3) 能 幹 的 學 習 者 (A Competent Learner) 1.1 建 立 關 係 (Making Connections) 1.2 發 揮 想 像 力 (Being Imaginative) 1.3 發 揮 創 造 力 (Being Creative) 1.4 表 徵 能 力 (Representing) (4) 健 康 的 幼 兒 (A strong Baby) 1.1 健 康 的 情 緒 (Emotional(Growing and Developing) Well-being) 1.2 生 長 及 發 展 (Growing a(keeping Safe)and Developing) 1.3 遵 守 安 全 (Keeping Safe) 1.4 健 康 的 選 擇 (Healthy Choices) 綜 上 所 述, 將 之 歸 納 整 理 成 以 下 表 格 : 表 二 5 英 國 零 到 三 歲 教 保 改 革 方 案 的 觀 點 及 要 素 觀 點 構 成 要 素 35

50 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 強 壯 的 幼 兒 (A Strong Child) 熟 練 的 溝 通 者 (A Skilful Communicator) 能 幹 的 學 習 者 (A Competent Learner) 健 康 的 幼 兒 (A healthy Baby) 自 我 概 念 (Me, Myself and I) 和 人 相 處 的 能 力 (Being Together) 建 立 關 係 (Making Connections) 健 康 的 情 緒 (Emotional Well-being) 獲 得 認 同 及 信 任 (Being Acknowledged and Affirmed) 發 現 聲 源 (Finding a Voice) 發 揮 想 像 力 (Being Imaginative) 生 長 及 發 展 (Growing and Developing) 發 展 自 信 心 (Developing Self-assurance) 聆 聽 及 回 應 (Listening and Responding) 發 揮 創 造 力 (Being Creative) 遵 守 安 全 (Keeping Safe) 歸 屬 感 (A Sense of Belonging) 形 成 意 義 (Making Meaning) 表 徵 能 力 (Representing ) 健 康 的 選 擇 (Healthy Choices) 資 料 來 源 :Sure Start (2005a). Birth to three matters-a framework to support children in their earliest years. An introduction to the Framework. Retrieved December 15, 2005, from 2. 發 展 概 況 : 在 零 到 三 歲 教 保 改 革 方 案 中, 將 嬰 幼 兒 發 展 分 成 四 個 階 段, 分 別 為 : 第 一 階 段 :0-8 個 月 發 展 重 點 : 抬 頭 注 視 及 溝 通 能 力 發 展 概 況 : 在 出 生 的 頭 八 個 月 中, 嬰 兒 使 用 他 們 全 身 的 感 官 對 他 人 及 所 面 臨 的 處 境 做 出 反 應 他 們 也 有 能 力 對 他 們 當 前 的 環 境 做 出 觀 察 及 反 應, 以 及 與 週 圍 的 人 事 物 溝 通 第 二 階 段 :8-18 個 月 發 展 重 點 : 坐 站 及 探 索 能 力 發 展 概 況 : 在 8~18 個 月 這 段 期 間, 嬰 兒 有 目 的 地 探 索 環 境 由 於 移 動 能 力 及 語 言 能 力 的 增 加, 使 得 他 們 能 夠 去 發 現 及 瞭 解 更 多 有 關 這 個 世 界 的 一 切 第 三 階 段 :18-24 個 月 發 展 重 點 : 移 動 搖 擺 及 遊 戲 發 展 概 況 : 在 18~24 個 月 這 段 期 間, 幼 兒 開 始 展 現 獨 立 性 以 及 明 顯 地 對 移 動 感 興 趣, 他 們 透 過 溝 通 及 遊 戲 來 學 習 36

51 第 二 章 文 獻 探 討 第 四 階 段 :24-36 個 月 發 展 重 點 : 走 路 聊 天 及 扮 演 發 展 概 況 : 在 24~36 個 月 這 段 期 間, 幼 兒 的 移 動 溝 通 及 扮 演 能 力 越 來 越 明 顯, 其 獨 立 自 主 性 及 社 交 能 力 也 增 加 了 3. 各 階 段 觀 點 及 要 素 之 內 涵 : 在 零 到 三 歲 教 保 改 革 方 案 的 架 構 中, 每 個 階 段 在 四 大 觀 點 中 各 有 其 發 展 要 素, 每 個 要 素 之 下 又 有 該 階 段 嬰 幼 兒 的 發 展 內 容, 今 分 述 如 下 (Sure Start, 2005a): (1) 第 一 階 段 :0-8 個 月 在 強 壯 的 幼 兒 觀 點 之 下, 嬰 兒 在 自 我 概 念 方 面 會 發 展 出 發 現 自 己 的 能 力, 在 獲 得 認 同 及 信 任 方 面 會 發 展 出 需 要 獲 得 認 同 接 受 及 滿 足 的 能 力, 在 發 展 自 信 心 方 面 會 發 展 出 透 過 親 密 關 係 獲 得 自 信 心 的 能 力, 在 歸 屬 感 方 面 會 發 展 出 有 依 附 能 力 在 熟 練 的 溝 通 者 觀 點 之 下, 嬰 兒 在 和 人 相 處 的 能 力 方 面 要 給 予 他 獲 得 注 意 及 與 人 接 觸 的 機 會, 在 發 現 聲 源 方 面 會 發 展 出 具 有 溝 通 的 動 機, 在 聆 聽 及 回 應 方 面 會 發 展 出 注 意 聽 人 們 在 說 什 麼 的 能 力, 在 形 成 意 義 方 面 會 發 展 出 具 有 溝 通 彼 此 意 思 的 能 力 在 能 幹 的 學 習 者 觀 點 之 下, 嬰 兒 在 建 立 關 係 方 面 會 發 展 出 透 過 感 官 及 動 作 來 建 立 關 係 的 能 力, 在 發 揮 想 像 力 方 面 會 發 展 出 具 有 模 仿 反 映 動 作 及 想 像 的 能 力, 在 發 揮 創 造 力 方 面 會 發 展 出 探 索 及 發 現 環 境 的 能 力, 在 表 徵 能 力 方 面 會 發 展 出 探 索 實 驗 及 遊 戲 的 能 力 在 健 康 的 幼 兒 觀 點 之 下, 嬰 兒 在 健 康 的 情 緒 方 面 會 發 展 出 覺 得 對 某 人 而 言 自 己 是 特 別 的 感 覺, 在 生 長 及 發 展 方 面 應 接 受 良 好 的 養 育 機 會, 在 遵 守 安 全 方 面 會 發 展 出 發 現 事 情 界 限 的 能 力, 在 健 康 的 選 擇 方 面 會 發 展 出 發 現 學 習 有 關 自 己 身 體 的 能 力 (2) 第 二 階 段 :8-18 個 月 在 強 壯 的 幼 兒 觀 點 之 下, 幼 兒 在 自 我 概 念 方 面 會 發 展 出 認 識 自 己 和 別 人 是 不 同 的 能 力, 在 獲 得 認 同 及 信 任 方 面 會 發 展 出 可 提 供 安 全 的 依 附 關 係 的 能 力, 在 發 展 自 信 心 37

52 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 方 面 會 發 展 出 透 過 自 己 能 做 的 事 獲 得 信 心 的 能 力, 在 歸 屬 感 方 面 會 發 展 出 喜 歡 和 人 親 近 及 信 任 別 人 的 能 力 在 熟 練 的 溝 通 者 觀 點 之 下, 幼 兒 在 和 人 相 處 的 能 力 方 面 會 發 展 出 和 成 人 的 積 極 正 向 的 關 係, 在 發 現 聲 源 方 面 會 發 展 出 探 索 實 驗 歸 類 及 表 達 的 能 力, 在 聆 聽 及 回 應 方 面 會 發 展 出 開 玩 笑 及 認 真 回 應 的 能 力, 在 形 成 意 義 方 面 會 發 展 出 影 響 他 人 的 能 力 在 能 幹 的 學 習 者 觀 點 之 下, 幼 兒 在 建 立 關 係 方 面 會 發 展 出 發 現 環 境 及 他 人 存 在 的 能 力, 在 發 揮 想 像 力 方 面 會 發 展 出 摸 索 然 後 扮 演 的 能 力, 在 發 揮 創 造 力 方 面 會 發 展 出 藉 由 聲 音 媒 介 物 及 活 動 來 實 驗 的 能 力, 在 表 徵 能 力 方 面 會 發 展 出 發 現 物 品 間 象 徵 性 的 能 力 在 健 康 的 幼 兒 觀 點 之 下, 幼 兒 在 健 康 的 情 緒 方 面 會 發 展 出 有 能 力 表 達 自 己 的 感 覺, 在 生 長 及 發 展 方 面 能 表 現 出 活 潑 積 極 的 態 度 以 及 感 覺 到 自 己 是 受 保 護 的, 在 遵 守 安 全 方 面 會 發 展 出 學 習 規 則 的 能 力, 在 健 康 的 選 擇 方 面 會 發 展 出 對 某 些 事 物 出 現 個 別 偏 好 的 反 應 (3) 第 三 階 段 :18-24 個 月 在 強 壯 的 幼 兒 觀 點 之 下, 幼 兒 在 自 我 概 念 方 面 會 發 展 出 認 同 個 人 的 人 格 特 質 及 偏 好 的 能 力, 在 獲 得 認 同 及 信 任 方 面 會 發 展 出 瞭 解 自 己 價 值 的 能 力, 在 發 展 自 信 心 方 面 會 發 展 出 欣 賞 自 己 的 能 力, 在 歸 屬 感 方 面 會 發 展 出 尊 重 個 體 及 自 己 與 他 人 不 同 貢 獻 的 能 力 在 熟 練 的 溝 通 者 觀 點 之 下, 幼 兒 在 和 人 相 處 的 能 力 方 面 會 發 展 出 可 以 和 他 人 相 處 的 能 力, 在 發 現 聲 源 方 面 會 發 展 出 形 容 發 問 想 像 及 預 期 的 能 力, 在 聆 聽 及 回 應 方 面 會 發 展 出 享 受 及 分 享 故 事 歌 曲 及 遊 戲 的 能 力, 在 形 成 意 義 方 面 會 發 展 出 和 人 協 商 及 做 出 選 擇 的 能 力 在 能 幹 的 學 習 者 觀 點 之 下, 幼 兒 在 建 立 關 係 方 面 會 發 展 出 熱 衷 遊 戲 的 能 力, 在 發 揮 想 像 力 方 面 會 發 展 出 運 用 自 己 的 感 覺 及 藉 由 玩 具 玩 想 像 遊 戲 的 能 力, 在 發 揮 創 造 力 方 面 會 發 展 出 自 己 的 能 力 及 創 造 力, 在 表 徵 能 力 方 面 會 發 展 出 透 過 自 己 的 符 號 來 實 驗 及 創 造 的 能 力 在 健 康 的 幼 兒 觀 點 之 下, 幼 兒 在 健 康 的 情 緒 方 面 會 發 展 出 隸 屬 感 的 感 覺, 在 生 長 及 發 展 方 面 能 對 自 己 的 身 體 發 展 出 自 我 控 制 的 能 力, 在 遵 守 安 全 方 面 會 發 展 出 知 道 何 38

53 時 及 如 何 尋 求 幫 忙 的 能 力, 在 健 康 的 選 擇 方 面 會 發 展 出 做 出 決 定 的 能 力 第 二 章 文 獻 探 討 (4) 第 四 階 段 :24-36 個 月 在 強 壯 的 幼 兒 觀 點 之 下, 幼 兒 在 自 我 概 念 方 面 會 發 展 出 發 現 他 們 自 己 能 做 的 事 的 能 力, 在 獲 得 認 同 及 信 任 方 面 會 發 展 出 試 探 成 人 情 緒 底 限 的 能 力, 在 發 展 自 信 心 方 面 會 發 展 出 感 到 自 信 及 被 支 持 的 能 力, 在 歸 屬 感 方 面 會 發 展 出 發 現 自 己 在 團 體 中 的 角 色 及 身 份 的 能 力 在 熟 練 的 溝 通 者 觀 點 之 下, 幼 兒 在 和 人 相 處 的 能 力 方 面 會 發 展 出 和 他 人 對 話 的 能 力, 在 發 現 聲 源 方 面 會 發 展 出 可 和 他 們 分 享 自 己 的 想 法 感 覺 及 計 劃 的 能 力, 在 聆 聽 及 回 應 方 面 會 發 展 出 學 習 單 字 及 了 解 別 人 話 裡 的 意 義 的 能 力, 在 形 成 意 義 方 面 會 發 展 出 瞭 解 彼 此 對 話 或 動 作 意 義 的 能 力 在 能 幹 的 學 習 者 觀 點 之 下, 幼 兒 在 建 立 關 係 方 面 會 發 展 出 做 出 模 仿 比 較 歸 類 及 分 級 的 能 力, 在 發 揮 想 像 力 方 面 會 發 展 出 藉 由 手 勢 及 動 作 感 覺 及 人 際 關 係 想 法 及 說 話 來 玩 扮 演 遊 戲 的 能 力, 在 發 揮 創 造 力 方 面 會 發 展 出 成 為 富 機 智 的 人, 在 表 徵 能 力 方 面 會 發 展 出 認 同 別 人 使 用 不 同 符 號 的 能 力 在 健 康 的 幼 兒 觀 點 之 下, 幼 兒 在 健 康 的 情 緒 方 面 會 因 安 全 感 及 對 人 的 信 任 而 發 展 出 獨 立 自 主 的 能 力, 在 生 長 及 發 展 方 面 會 發 展 出 學 習 身 體 各 項 技 能 的 能 力, 在 遵 守 安 全 方 面 會 發 展 出 學 習 如 何 拒 絕 及 期 待 的 能 力, 在 健 康 的 選 擇 方 面 會 發 展 出 瞭 解 別 人 的 意 圖 及 需 求 的 能 力 4. 各 學 習 活 動 綱 要 下, 遊 戲 及 實 務 上 的 支 持 : 在 穩 定 的 開 始 方 案 (Sure Start) 中, 將 嬰 幼 兒 學 習 活 動 綱 要 依 據 零 到 三 歲 教 保 改 革 方 案 (Birth to Three Matters Framework) 中 的 四 個 觀 點, 再 配 合 嬰 幼 兒 發 展 層 面, 將 每 個 觀 點 之 下 成 人 可 進 行 的 嬰 兒 遊 戲 內 容 分 述 如 下 : 觀 點 一 : 強 壯 的 幼 兒 (Sure Start, 2005b) 在 發 展 自 我 概 念 方 面 的 發 展 要 素 為 : (1) 嬰 兒 認 識 自 己 及 區 別 自 己 與 他 人 的 不 同, 同 時 也 學 習 到 他 們 對 他 人 的 影 響 力 及 受 39

54 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 他 們 所 影 響 (2) 嬰 兒 對 自 己 的 認 識 及 瞭 解 的 發 展 受 家 庭 文 他 他 人 及 環 境 的 影 響 (3) 幼 兒 學 習 到 他 們 和 他 們 之 間 有 相 似 及 相 異 處, 並 且 連 結 及 區 別 它 們 (4) 由 幼 兒 的 表 現 中 可 以 顯 示 出 他 們 的 獨 特 性 偏 好 及 興 趣 在 遊 戲 及 實 用 的 支 持 方 面 內 容 有 : (1) 開 玩 笑 地 模 仿 嬰 兒, 給 予 全 神 貫 注 地 眼 神 接 觸, 與 他 們 及 他 們 的 玩 物 互 動, 注 意 他 們 玩 玩 具 的 方 法 及 展 示 新 物 品 給 他 們 看 (2) 在 不 同 的 地 方 提 供 各 式 各 樣 的 鏡 子 以 幫 助 嬰 兒 探 索 自 己 的 長 相 及 他 們 是 誰 (3) 重 視 幼 兒 的 心 靈 慰 藉 物, 讓 幼 兒 知 道 你 瞭 解 這 些 心 靈 慰 藉 物 可 以 滿 足 他 們 的 內 心 情 感 的 需 求 (4) 讓 幼 兒 決 定 如 何 及 何 時 展 示 他 們 的 繪 畫 作 品, 或 允 許 他 們 選 擇 要 玩 什 麼 玩 具 及 和 誰 坐 在 一 起 在 獲 得 認 同 及 信 任 方 面 的 發 展 要 素 為 : (1) 嬰 兒 試 圖 從 人 們 的 撫 觸 及 臉 上 表 情 中 感 受 到 被 注 視 被 認 可 及 獲 得 舒 適 感 (2) 嬰 兒 試 圖 以 各 種 方 法 引 起 注 意 (3) 幼 兒 努 力 從 他 人 認 同 的 回 應 幫 助 或 指 責 中 瞭 解 自 己 (4) 幼 兒 為 了 獲 得 能 力 自 我 肯 定 及 自 信, 他 們 需 要 感 受 到 他 人 積 極 正 向 的 對 待 以 及 體 驗 合 理 的 期 待 在 遊 戲 及 實 用 的 支 持 方 面 內 容 有 : (1) 找 時 間 和 嬰 兒 遊 戲 開 心 地 玩 唱 歌 及 對 他 們 笑 (2) 和 嬰 兒 溝 通 時 要 與 他 們 齊 高, 以 及 建 立 及 維 持 眼 神 的 接 觸 對 他 們 發 出 聲 音 及 輕 輕 地 撫 觸 他 們 (3) 說 故 事 時 要 變 化 不 同 的 聲 調, 以 及 無 論 在 什 麼 情 況 之 下 都 要 讓 幼 兒 參 與, 有 時 可 使 用 手 偶 柔 軟 的 玩 具 及 實 物 當 道 具 (4) 提 供 可 穿 著 的 衣 物 及 物 品 幫 助 幼 兒 發 現 他 們 想 要 成 為 什 麼 樣 的 人 在 發 展 自 信 心 方 面 的 發 展 要 素 為 : (1) 嬰 兒 喜 歡 有 人 陪 伴, 當 他 們 沒 有 受 到 大 人 注 意 時, 他 們 也 需 要 安 全 感 及 被 愛 的 感 40

55 第 二 章 文 獻 探 討 覺 (2) 嬰 兒 需 要 與 主 要 照 顧 者 維 持 一 個 正 向 的 關 係 以 發 展 獨 立 性 (3) 在 成 人 的 協 助 下, 幼 兒 可 以 盡 情 探 索 他 們 能 力 範 圍 內 的 事 情 (4) 幼 兒 需 要 透 過 發 展 自 信 及 自 尊, 以 相 信 自 己 可 以 獨 自 完 成 他 們 能 力 可 及 的 事 情 在 遊 戲 及 實 用 的 支 持 方 面 內 容 有 : (1) 給 嬰 兒 受 歡 迎 及 他 們 喜 歡 的 玩 具, 並 鼓 助 他 們 在 你 的 注 視 下 自 己 玩 耍 (2) 增 加 嬰 兒 獨 自 玩 耍 的 時 間, 切 記 要 你 要 在 他 們 附 近 及 要 讓 他 們 聽 到 其 他 家 人 的 聲 音 為 宜 (3) 合 作 遊 戲 及 分 享 時 間 鼓 勵 幼 兒 培 養 責 任 感 (4) 與 幼 兒 討 論 他 們 的 需 求 及 告 訴 他 們 可 以 在 哪 裡 找 到 他 們 需 要 的 東 西, 然 後 鼓 勵 他 們 自 己 去 取 得, 以 發 展 他 們 的 自 信 心 在 發 展 歸 屬 感 方 面 的 發 展 要 素 為 : (1) 擁 抱 能 讓 嬰 兒 的 身 心 及 情 緒 皆 獲 得 舒 適 感 (2) 為 了 維 持 健 全 的 情 緒 依 附, 嬰 兒 需 要 熟 悉 的 可 信 任 的 及 安 全 受 保 護 的 社 會 關 係 (3) 幼 兒 藉 由 他 人 給 予 的 相 異 及 相 同 的 價 值 觀 來 形 成 他 們 的 態 度 及 信 念 的 發 展 (4) 發 展 來 自 個 體 及 團 體 的 強 烈 的 獨 特 性 幫 助 孩 子 擁 有 歸 屬 感 在 遊 戲 及 實 用 的 支 持 方 面 內 容 有 : (1) 向 父 母 報 告 嬰 兒 在 一 天 中 所 發 生 的 重 要 事 件, 以 及 詢 問 他 們 前 一 晚 在 家 中 的 狀 況, 並 鼓 勵 他 們 記 錄 下 來 (2) 提 供 所 有 使 用 感 官 的 經 驗, 例 如 讓 嬰 兒 享 受 輕 柔 的 休 息 音 樂, 以 及 令 人 愉 悅 的 味 覺 (3) 增 加 孩 子 參 與 例 行 家 事 的 機 會, 可 以 結 合 家 庭 及 機 構, 但 要 注 意 不 同 文 化 的 表 現 方 式 (4) 提 供 柔 軟 的 玩 具 讓 孩 子 輪 流 帶 回 家, 可 以 用 紙 條 請 家 長 鼓 勵 孩 子 小 心 保 護 及 用 後 歸 還 觀 點 二 : 熟 練 的 溝 通 者 (Sure Start, 2005c) 41

56 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 在 發 展 和 人 相 處 的 能 力 方 面 的 發 展 要 素 為 : (1) 嬰 兒 從 出 生 就 懂 得 社 交, 並 運 用 各 種 方 法 引 起 注 意 (2) 嬰 兒 運 用 發 育 中 的 身 體 技 能 去 獲 得 社 交 接 觸 (3) 幼 兒 形 成 友 誼 關 係 及 可 被 帶 去 接 觸 其 他 人 (4) 幼 兒 學 習 社 交 技 巧 及 享 受 和 成 人 與 其 同 儕 相 處 及 說 話 在 遊 戲 及 實 用 的 支 持 方 面 內 容 有 : (1) 更 多 的 活 動 可 使 範 圍 產 生 變 化, 用 羽 毛 搔 癢 及 分 享 音 樂, 幫 助 嬰 兒 享 受 和 主 要 照 顧 者 相 處 及 與 溝 通 的 感 覺 (2) 這 是 什 麼? 是 當 幼 兒 拿 到 一 個 物 品 時 會 問 到 的 最 早 的 問 題 之 一, 提 供 他 們 感 興 趣 的 物 品, 例 如 一 個 會 吱 吱 作 響 的 玩 具 (3) 花 時 間 與 幼 兒 分 享 照 片, 不 論 是 在 書 裡 面 或 是 放 在 任 何 他 們 可 見 之 處, 例 如 黑 板 邊 緣 或 是 汽 車 裡, 介 紹 家 人 朋 友 喜 歡 的 食 物 或 寵 物 (4) 提 供 機 會 讓 所 有 的 幼 兒 能 成 為 團 體 的 一 份 子, 並 鼓 勵 他 們 對 話 在 發 現 聲 源 方 面 的 發 展 要 素 為 : (1) 嬰 兒 藉 由 各 種 方 式 來 和 人 溝 通, 包 括 哭 泣 咯 咯 聲 咿 呀 聲 及 尖 叫 聲 (2) 嬰 兒 喜 歡 探 索 實 驗 以 及 發 出 聲 音 及 說 話 來 表 示 他 周 圍 的 事 物 (3) 幼 兒 用 單 字 或 疊 字 的 說 話 方 式 來 傳 達 簡 單 及 更 複 雜 的 意 思 (4) 幼 兒 將 語 言 視 為 一 種 增 加 與 人 接 觸 分 享 感 覺 體 驗 及 想 法 的 具 影 響 力 的 方 式 在 遊 戲 及 實 用 的 支 持 方 面 內 容 有 : (1) 和 用 生 活 自 理 時 間, 例 如 穿 衣 換 尿 布 及 用 餐 時 間, 用 唱 歌 說 話 及 鼓 勵 嬰 兒 用 嗓 音 發 出 聲 音 (2) 藉 由 提 供 發 聲 物 品 鼓 勵 幼 兒 探 索 及 模 仿, 例 如 裝 滿 水 沙 及 碎 石 的 密 封 優 酪 乳 罐 或 塑 膠 瓶 (3) 每 天 提 供 家 中 常 見 物 品, 例 如 海 棉 軟 毛 刷 菜 瓜 布, 讓 嬰 幼 兒 可 以 探 索 研 究 及 討 論 (4) 角 色 扮 演 及 裝 扮 遊 戲, 參 觀 公 園 商 店 或 圖 書 館, 鼓 勵 幼 兒 呈 現 他 們 所 遇 到 的 這 些 人 的 角 色 及 表 達 他 們 的 感 覺 42

57 第 二 章 文 獻 探 討 在 聆 聽 及 回 應 方 面 的 發 展 要 素 為 : (1) 在 嬰 兒 可 以 做 口 頭 上 的 溝 通 之 前, 他 們 必 須 先 傾 聽 區 辨 及 回 應 大 人 聲 音 的 語 調 (2) 在 熟 悉 的 環 境 中 和 主 要 照 顧 者 在 一 起, 嬰 兒 可 以 瞭 解 及 回 應 人 們 對 他 們 所 說 的 事 情 (3) 幼 兒 有 能 力 回 應 簡 單 的 要 求 及 抓 住 當 時 情 境 的 意 義 (4) 幼 兒 學 習 新 單 字 速 度 很 快, 他 們 也 有 能 力 使 用 這 些 新 單 字 在 他 們 有 興 趣 的 事 情 上 在 遊 戲 及 實 用 的 支 持 方 面 內 容 有 : (1) 每 天 和 嬰 兒 玩 好 玩 的 遊 戲, 例 如 : 手 指 頭 突 然 從 衣 袖 裡 跳 出 來, 以 及 當 穿 衣 服 時, 頭 從 背 心 鑽 出 來 (2) 提 供 朗 詩 及 故 事 的 錄 音 帶, 有 些 需 要 嬰 兒 回 應, 有 些 需 要 他 們 專 心 聆 聽 (3) 使 用 玩 偶 或 其 他 的 道 具 來 鼓 勵 嬰 兒 傾 聽 及 回 應, 例 如 當 唱 一 首 熟 悉 的 歌 曲 時, 問 他 們 問 題 以 及 參 與 幼 兒 們 的 遊 戲, 鼓 勵 他 們 複 述 (4) 使 用 熟 悉 的 照 片 介 紹 新 單 字 及 鼓 勵 幼 兒 回 應 在 形 成 意 義 方 面 的 發 展 要 素 為 : (1) 剛 出 生 時, 嬰 兒 傳 達 的 訊 息 都 是 有 關 於 他 的 需 求 以 及 他 的 感 受 (2) 嬰 兒 學 習 到 他 們 的 聲 音 及 動 作 會 影 響 到 其 他 人, 他 們 努 力 分 享 他 們 的 意 思 (3) 幼 兒 使 用 動 作 及 單 字 證 明 他 們 的 選 擇 及 行 為 受 別 人 回 應 的 影 響 (4) 隨 著 字 彙 的 增 加, 幼 兒 透 過 協 議 協 商 發 問 描 述 及 標 籤 開 始 創 造 字 的 意 思 在 遊 戲 及 實 用 的 支 持 方 面 內 容 有 : (1) 讓 嬰 兒 知 道 你 瞭 解 當 他 們 在 飢 餓 疲 倦 開 心 傷 心 孤 獨 的 時 侯, 他 們 所 要 表 達 的 意 義 (2) 提 供 嬰 兒 選 擇 的 機 會, 例 如 : 你 要 選 哪 一 枝 湯 匙? 穿 哪 一 件 圍 兜? 使 用 的 畫 筆 大 小 以 及 選 擇 到 戶 外 玩 或 留 在 屋 內 (3) 展 示 以 及 和 幼 兒 討 論 有 特 殊 意 義 的 照 片, 例 如 : 大 人 和 小 孩 的 衝 突, 扮 演 及 選 擇 小 餅 乾 (4) 提 供 遊 戲 情 境 讓 幼 兒 可 以 做 不 同 的 角 色 扮 演 及 成 人 可 以 協 助 他 們 去 溝 通, 例 如 : 43

58 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 居 家 商 店 及 醫 院 遊 戲 觀 點 三 : 能 幹 的 學 習 者 (Sure Start, 2005d) 在 建 立 關 係 方 面 的 發 展 要 素 為 : (1) 嬰 兒 使 用 動 作 及 感 覺 來 探 索 及 聯 結 他 們 所 處 的 環 境 (2) 當 嬰 兒 能 夠 移 動 時, 他 們 聯 結 玩 具 物 品 及 更 多 的 人 群 (3) 幼 兒 透 過 重 複 的 模 式 學 習 ( 有 時 叫 輪 廓 圖 式 ) (4) 幼 兒 開 始 聯 結 物 件 及 想 法, 一 雙 襪 子, 一 隻 大 泰 迪 態 及 環 臂 游 泳 在 遊 戲 及 實 用 的 支 持 方 面 內 容 有 : (1) 利 用 餵 食 換 尿 布 及 洗 澡 間 時 間 和 嬰 兒 玩, 例 如 手 指 遊 戲 (2) 提 供 嬰 兒 玩 物 例 如 : 水 壼 及 平 底 鍋 木 製 積 木 及 軟 性 玩 具 (3) 用 照 片 寫 日 記, 記 錄 幼 兒 的 重 要 大 事, 例 如 發 現 一 隻 毛 毛 蟲 或 是 參 觀 一 個 特 別 的 地 方 觀 點 三 : (4) 和 幼 兒 徹 底 地 研 究 環 境, 例 如 : 當 在 戶 外 時, 考 慮 如 何 移 動 小 徑 上 的 樹 葉 擴 大 水 坑 從 水 龍 頭 下 收 集 水 滴 在 發 揮 想 像 力 方 面 的 發 展 要 素 為 : (1) 嬰 兒 藉 由 模 仿 他 人 來 享 受 學 習 的 樂 趣 (2) 當 嬰 兒 更 具 移 動 性 時, 他 們 會 使 用 他 們 全 身 的 感 官 再 創 造 新 經 驗 (3) 幼 兒 在 他 人 的 協 助 下 一 再 扮 演 熟 悉 的 場 景 (4) 幼 兒 全 神 貫 注 於 想 像 遊 戲, 他 們 藉 此 擴 展 他 們 的 語 言 能 力 及 嚐 試 想 法 感 覺 關 係 及 活 動 在 遊 戲 及 實 用 的 支 持 方 面 內 容 有 : (1) 一 個 有 趣 的 成 人 對 嬰 兒 而 言 是 有 價 值 的, 即 使 是 伸 舌 頭 擺 動 手 指 及 搔 癢 對 他 們 而 言 是 很 重 要 的 遊 戲 (2) 發 現 來 自 模 仿 父 母 的 遊 戲 可 用 來 作 為 你 設 計 活 動 的 基 礎 (3) 幼 兒 喜 歡 玩 實 物, 提 供 電 話 平 底 鍋 及 刷 子 可 以 聯 結 家 中 舊 經 驗 及 引 導 他 們 想 像 遊 戲 44

59 第 二 章 文 獻 探 討 (4) 創 造 一 個 空 間 及 機 會 可 以 安 靜 及 吵 鬧 的 遊 戲, 提 供 成 人 及 幼 兒 機 會 去 當 玩 伴 觀 察 者 及 指 導 者 在 發 揮 創 造 力 方 面 的 發 展 要 素 為 : (1) 嬰 兒 探 索 當 前 的 充 滿 人 的 環 境 物 件 及 感 覺 (2) 嬰 兒 對 於 他 們 所 見 所 聽 所 感 受 所 碰 觸 及 所 聞 到 的 味 道 會 快 速 地 感 覺 及 回 應 (3) 幼 兒 變 得 更 具 移 動 力, 他 們 透 過 肢 體 動 作 及 聲 音 來 表 達 他 們 自 己 (4) 當 幼 兒 使 用 語 言 的 能 力 越 來 越 好 時, 便 有 能 力 與 人 溝 通, 例 如 跳 舞 音 樂 藝 術 他 們 所 說 的 話 以 及 分 享 的 方 式, 他 們 所 畫 的 畫 以 及 所 玩 的 玩 具 在 遊 戲 及 實 用 的 支 持 方 面 內 容 有 : (1) 在 小 盤 子 中 放 置 麥 粉 並 加 入 水, 如 此 嬰 幼 兒 可 以 享 受 作 畫 (2) 拉 長 注 意 在 環 境 中 出 現 的 符 號 記 號 及 象 徵 物, 並 告 訴 幼 兒 們 它 們 所 象 徵 的 意 義 (3) 和 幼 兒 討 論 他 們 所 畫 的 符 號 所 象 徵 的 意 義, 並 幫 助 他 們 瞭 解 印 刷 的 意 義 (4) 集 中 注 意 在 有 意 義 的 印 刷 物 上, 例 如 : 幼 兒 的 名 字 喜 歡 的 動 物 或 書 本, 目 的 是 為 了 討 論 這 些 待 號 的 相 似 及 相 異 處 在 表 徵 能 力 方 面 的 發 展 要 素 為 : (1) 嬰 兒 藉 由 偶 然 察 覺 到 的 事 物, 例 如 透 過 流 出 的 果 汁 追 蹤 手 指, 然 後 發 現 符 號 (2) 嬰 兒 模 仿 及 同 化 他 們 所 觀 察 到 的 動 作, 圍 巾 是 用 來 代 表 毛 毯, 或 是 一 個 塑 膠 圓 錐 體 代 表 麥 克 風, (3) 當 幼 兒 探 索 工 具 及 材 料 時, 他 們 製 造 記 號 並 賦 予 意 義 (4) 幼 兒 開 始 認 識 記 號 及 瞭 解 它 們 的 意 義 在 遊 戲 及 實 用 的 支 持 方 面 內 容 有 : (1) 使 用 手 指 搖 遊 戲 朗 詩 及 熟 悉 的 歌 曲, 去 探 索 及 學 習 他 們 的 身 體 及 周 遭 的 環 境 (2) 手 指 畫 的 材 料, 膠 水 及 弄 濕 的 玩 法 給 嬰 兒 機 會 去 享 受 弄 髒 的 愉 悅 感 覺 (3) 幼 兒 可 以 在 協 助 下 津 津 有 味 地 玩 著 沙 ( 乾 濕 皆 可 ), 水 及 玩 生 麵 糰 (4) 收 集 日 常 生 活 中 的 木 樁 湯 匙 平 底 鍋 軟 木 塞 圓 錐 體 及 箱 子, 可 以 獨 自 探 索 或 與 大 人 及 同 儕 分 享 45

60 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 觀 點 四 : 健 康 的 幼 兒 (Sure Start, 2005e) 在 健 康 的 情 緒 方 面 的 發 展 要 素 為 : (1) 嬰 兒 有 社 交 需 求, 他 們 渴 望 在 他 們 的 環 境 中 與 主 要 照 顧 者 親 密 接 觸 (2) 溫 暖 的 相 互 的 肯 定 的 關 係, 給 嬰 兒 勇 氣 去 表 達 他 們 的 感 覺 (3) 當 幼 兒 與 主 要 照 顧 者 以 及 有 回 應 的 成 人 擁 有 較 親 密 的 關 係, 他 們 得 以 從 一 個 安 全 的 環 境 探 索 (4) 當 幼 兒 學 習 為 自 己 做 事 時, 他 們 同 時 可 以 得 到 自 信, 知 道 大 人 是 可 以 親 近 的, 且 隨 時 隨 會 對 他 們 伸 出 援 手 在 遊 戲 及 實 用 的 支 持 方 面 內 容 有 : (1) 介 紹 嬰 兒 相 關 訊 息 的 會 議 以 減 少 壓 力 及 讓 幼 兒 感 到 有 教 養 的 及 價 值 的 (2) 收 集 分 享 嬰 兒 及 父 母 在 家 中 常 聽 的 故 事 及 歌 曲 (3) 透 過 遊 戲, 幼 兒 得 以 探 索 情 緒 超 越 正 常 的 範 圍, 即 使 讀 到 一 本 有 關 去 獵 熊 的 故 事 也 會 有 益 於 一 個 膽 小 的 幼 兒 (4) 提 供 故 事 照 片 及 玩 偶 可 以 允 許 孩 子 去 體 驗 及 訴 說 他 們 的 感 覺 在 生 長 及 發 展 方 面 的 發 展 要 素 為 : (1) 當 嬰 兒 生 理 及 心 理 所 需 的 營 養 同 時 得 到 滿 足 以 後, 他 們 得 以 茁 壯 成 長 (2) 對 嬰 兒 而 言, 休 息 及 睡 眠 與 食 物 一 樣 的 重 要 (3) 幼 兒 有 生 物 的 本 能 去 使 用 他 們 的 身 體 及 發 展 他 們 的 心 理 技 能 (4) 幼 兒 唯 有 漸 進 式 地 學 習 到 控 制 全 身 的 能 力 在 遊 戲 及 實 用 的 支 持 方 面 內 容 有 : (1) 鼓 勵 嬰 兒 逐 漸 分 享 控 制 奶 瓶, 在 學 習 的 敏 感 期 提 供 機 會 及 增 加 獨 立 性 (2) 提 供 一 個 舒 適 的 可 使 用 的 空 間, 讓 嬰 兒 在 當 他 們 有 需 要 時 可 以 休 息 及 睡 覺 (3) 為 幼 兒 製 造 自 行 進 食 及 使 用 手 指, 叉 子 及 湯 匙 的 機 會 (4) 提 供 幼 兒 選 擇, 以 桶 為 例, 小 馬 桶 訓 練 椅, 逐 步 及 認 知 和 支 援 他 們 身 體 上 的 基 本 需 求 能 力 在 遵 守 安 全 方 面 的 發 展 要 素 為 : 46

61 第 二 章 文 獻 探 討 (1) 嬰 兒 做 出 堅 決 及 有 目 的 的 動 作, 他 們 傾 向 於 不 要 留 在 他 們 原 本 被 放 置 的 地 方 (2) 當 有 能 力 可 以 走 路 時, 嬰 兒 會 以 不 顧 危 險 的 方 式 爬 行 及 跑 步, 他 們 把 焦 點 放 在 他 們 想 要 的 東 西 上 面 (3) 在 安 全 的 環 境 裡, 給 予 幼 兒 機 會 去 練 習 他 們 可 以 做 的 事 情, 幼 兒 可 以 學 到 什 麼 叫 做 危 險 的 感 覺 (4) 幼 兒 對 於 情 感 獲 得 注 意 及 他 是 特 別 的 需 求, 尤 其 在 易 受 傷 的 關 係 中, 可 以 用 一 些 方 式 讓 他 們 遵 守 安 全 在 遊 戲 及 實 用 的 支 持 方 面 內 容 有 : (1) 對 嬰 兒 而 言, 提 供 不 同 層 面 的 玩 具 及 柔 軟 的 玩 物 以 鼓 勵 他 們 緩 慢 地 蠕 爬 躲 藏 及 窺 視 (2) 提 供 玩 偶 角 色 扮 演 玩 物 以 以 及 歌 曲 及 朗 詩, 可 以 幫 助 嬰 幼 兒 將 焦 點 放 在 他 們 可 以 信 任 的 人 上 面, 讓 他 們 知 道 向 大 人 分 享 他 們 恐 懼 感 的 重 要 性 (3) 準 備 一 個 透 視 箱, 上 面 有 明 顯 地 標 示 物 品 輪 廓 的 圖 片, 或 可 以 發 現 的 實 物, 如 此 幼 兒 可 以 看 見 東 西 放 置 的 位 置 以 及 可 以 安 全 地 把 它 們 歸 位 (4) 與 父 母 商 討 一 個 雙 方 一 致 的 作 法, 關 於 處 理 幼 兒 的 攻 擊 行 為, 例 如 抓 及 咬 的 行 為 在 健 康 的 選 擇 方 面 的 發 展 要 素 為 : (1) 從 出 生 開 始, 嬰 兒 即 表 現 出 他 們 對 人 的 偏 好 例 如 他 們 想 看 想 聽 及 想 嚐 味 道 (2) 嬰 兒 持 續 地 發 現 更 多 有 關 他 們 喜 歡 及 不 喜 歡 的 事 物 (3) 當 幼 兒 變 得 越 來 越 有 移 動 能 力 時, 他 們 就 有 機 會 捲 入 危 險 中, 成 人 需 要 確 保 他 們 的 安 全, 約 束 他 們 接 近 危 險 (4) 幼 兒 越 來 越 知 道 選 擇 的 重 要 性 及 後 果 在 遊 戲 及 實 用 的 支 持 方 面 內 容 有 : (1) 空 出 時 間 來 觀 察 當 出 現 很 多 選 擇 機 會 時, 嬰 幼 兒 會 如 何 做 (2) 告 訴 幼 兒 他 們 必 須 做 選 擇, 以 及 鼓 助 他 們 去 發 現 新 大 陸 (3) 支 援 幼 兒 在 由 同 儕 及 成 人 提 供 的 可 接 受 的 選 擇, 即 使 當 這 限 制 他 們 自 己 選 擇 (4) 提 供 沒 有 具 體 玩 法 的 玩 物, 例 如 箱 子 及 毛 毯, 如 此 以 致 於 遊 戲 層 次 可 以 多 方 面 的 發 展 47

62 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 綜 合 上 述 零 到 三 歲 教 保 改 革 方 案 (Birth to Three Matters Framework) 所 列 出 的 活 動 綱 要, 歸 納 大 綱 如 下 : 1. 對 於 0-8 個 月 階 段 的 嬰 兒 活 動 目 的 為 : 協 助 嬰 兒 運 用 感 官 來 認 識 自 己 及 他 人 活 動 大 綱 為 : 和 嬰 兒 有 親 密 的 肢 體 接 觸 給 予 關 愛 的 眼 神 交 流 多 和 嬰 兒 說 話 以 及 引 導 他 們 發 出 各 種 聲 音 用 各 種 有 趣 的 表 情 及 聲 音 來 逗 嬰 兒 笑 及 時 回 應 嬰 兒 的 生 理 及 心 理 需 求 2. 對 於 8-18 個 月 階 段 的 嬰 兒 活 動 目 的 為 : 協 助 嬰 兒 運 用 感 官 來 探 索 自 己 及 環 境 活 動 大 綱 為 : 發 展 初 步 的 自 主 能 力 ( 如 : 給 予 簡 單 的 選 擇 權 ) 發 展 初 步 的 獨 立 性 ( 如 : 學 步 ) 模 仿 遊 戲 給 予 各 種 的 感 官 刺 激 鼓 勵 他 們 多 說 話 在 安 全 範 圍 中 儘 情 地 探 索 環 環 境 3. 對 於 個 月 階 段 的 幼 兒 活 動 目 的 為 : 協 助 幼 兒 運 用 肢 體 移 動 能 力 來 發 展 獨 立 性 活 動 大 綱 為 : 訓 練 生 活 自 理 能 力 的 關 鍵 期 ( 做 中 學 ) 進 一 步 的 自 主 能 力 ( 如 : 給 予 更 多 的 選 擇 權 ) 發 展 進 一 步 的 獨 立 性 ( 如 : 更 大 範 圍 的 移 動 能 力 ) 引 導 想 像 遊 戲 ( 以 舊 經 驗 出 發 引 導 角 色 扮 演 ) 給 予 更 多 元 的 感 官 刺 激 增 加 他 們 的 字 彙 能 力 發 展 初 步 的 社 交 能 力 ( 鼓 勵 與 同 儕 分 享 ) 常 規 建 立 的 關 鍵 期 ( 學 習 遵 守 規 則 ) 4. 對 於 個 月 階 段 的 幼 兒 活 動 目 的 為 : 協 助 幼 兒 發 展 社 交 能 力 活 動 大 綱 為 : 提 供 更 多 元 的 扮 演 物 引 導 範 圍 更 廣 的 角 色 扮 演 遊 戲 發 展 完 全 的 獨 立 自 主 能 力 ( 給 予 更 多 的 選 擇 權 及 機 會 去 取 得 自 己 的 想 要 的 物 品 ) 發 展 更 精 湛 的 語 言 能 力 ( 鼓 勵 回 答 問 題 ) 尊 重 獨 特 性 ( 給 予 私 密 空 間 ) 發 展 表 徵 能 力 發 展 社 交 能 力 ( 鼓 勵 分 享 及 用 照 片 說 故 事 ) 提 升 更 高 的 遊 戲 層 次 因 此, 把 握 嬰 幼 兒 學 習 及 人 格 養 成 的 黃 金 期, 給 予 合 宜 的 環 境 讓 其 得 以 適 性 發 展 及 48

63 學 習, 有 助 於 奠 定 其 各 項 發 展 的 基 礎, 以 達 到 全 人 發 展 的 最 終 教 育 目 標 第 二 章 文 獻 探 討 三 澳 洲 之 托 育 品 質 認 證 方 案 ( 一 ) 背 景 說 明 澳 洲 的 教 育 體 制 被 視 為 世 界 上 最 好 的 教 育 體 制 之 一, 其 義 務 教 育 的 年 齡 從 5 歲 到 16 歲, 約 百 分 之 七 十 二 的 兒 童 在 政 府 辦 的 公 立 學 校 上 學, 之 後 得 選 擇 進 入 大 學 和 技 術 專 科 學 院 (Technical and Further Education;TAFE) 澳 洲 人 極 為 重 視 兒 童 的 早 期 發 展, 大 部 份 澳 洲 兒 童 在 強 迫 入 學 年 齡 之 前 即 開 始 接 受 學 校 教 育, 其 中 很 多 都 是 到 學 校 內 所 設 的 學 前 中 心 (pre-school center) 上 學, 學 前 中 心 一 般 招 收 四 歲 的 兒 童 除 此 之 外, 家 庭 社 區 服 務 與 原 民 部 (Department of Families, Community Services and Indigenous Affairs; FaCSIA), 更 是 以 婦 女 兒 童 的 全 方 位 照 護 為 主 軸, 結 合 社 會 工 作 服 務 與 非 營 利 組 織, 以 社 區 為 基 礎, 照 護 家 庭 與 相 關 弱 勢 為 使 兒 童 照 顧 托 育 方 案 能 落 實 確 保 弱 勢 兒 童 亦 能 取 得 高 品 質 的 服 務, 也 兼 顧 鄉 村 與 偏 遠 地 區 原 住 民 社 區 非 英 語 系 背 景 的 移 民 兒 童, 以 及 社 經 地 位 不 同 的 家 庭 兒 童 需 求, 兒 童 托 育 照 顧 支 持 方 案 (Child Care Support Program) 可 說 是 澳 洲 政 府 在 本 世 紀 一 開 始 最 重 要 的 兒 童 托 育 照 顧 改 革 計 畫 該 方 案 的 三 大 主 軸 即 在 支 持 品 質 支 持 融 合 支 持 社 區 與 方 案 ; 其 首 要 目 標 即 是 : 提 升 支 持 與 強 化 高 品 質 的 兒 童 托 育 照 顧 旨 在 確 保 受 照 顧 兒 童 對 其 未 來 發 展 和 社 會 化 學 習 均 有 正 向 經 驗 ( 二 ) 兒 童 托 育 品 質 認 證 機 構 澳 洲 的 國 家 兒 童 托 育 認 證 委 員 會 (National Childcare Accreditation Council, NCAC) 負 責 掌 理 全 澳 兒 童 托 育 品 質 認 證 制 度 (Child Care Quality Assurance, QA), 以 促 進 兒 童 托 育 照 顧 的 品 質 NCAC 是 個 全 國 性 的 機 構, 於 1993 年 成 立, 由 聯 邦 政 府 撥 款, 主 席 及 成 員 由 負 責 兒 童 托 育 照 顧 的 聯 邦 部 長 委 任, 其 成 員 選 自 各 州 及 領 地 從 事 幼 教 托 兒 專 業 人 士 其 職 責 主 要 在 管 理 澳 洲 各 地 托 育 中 心 的 強 化 品 質 與 認 證 制 度 (Quality Improvement and Accreditation System, QIAS),2001 年 亦 負 責 家 庭 式 日 間 托 育 品 質 認 證 制 度 (FDCQA) 的 管 理,2003 年 增 加 校 外 課 後 托 育 品 質 認 證 制 度 (Outside School hours Care Quality Assurance, OSHCQA)(National Childcare Accreditation Council, 2005b) 出 生 至 二 歲 嬰 49

64 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 兒, 可 依 家 長 需 求 選 擇 在 居 家 式 的 托 育, 或 是 機 構 式 的 長 時 日 間 托 育 照 顧 ( 三 ) 兒 童 托 育 品 質 認 證 制 度 澳 洲 的 兒 童 托 育 品 質 認 證 制 度 (Child Care Quality Assurance, QA) 是 全 球 第 一 個 由 中 央 政 府 支 援, 透 過 立 法 程 式 發 展 的 兒 童 托 育 政 策 該 制 度 總 計 三 大 領 域 : 1. 強 化 品 質 與 認 證 制 度 (Quality Improvement and Accreditation System, QIAS): 是 針 對 出 生 至 五 歲 幼 兒, 每 天 至 少 在 機 構 式 托 育 中 心 8 小 時 以 上 的 長 時 兒 童 托 育 中 心 (long day care centre) 所 做 的 相 關 輔 導 與 督 察 方 案 QIAS 的 7 大 品 質 認 證 範 圍 為 : (1) 孩 子 和 同 儕 之 間 的 關 係 (2) 和 家 人 之 間 的 夥 伴 關 係 (3) 編 製 程 式 及 評 價 (4) 孩 子 的 經 驗 和 學 習 (5) 保 護 照 顧 及 安 全 (6) 健 康 營 養 及 福 利 (7) 支 援 品 質 的 管 理 其 中 孩 子 的 經 驗 和 學 習 中 有 六 項 原 則 : (1) 鼓 勵 每 個 孩 子 作 決 定 及 參 與 遊 戲 (2) 提 升 每 個 孩 子 的 能 力 去 發 展 及 維 持 關 係 (3) 提 升 每 個 孩 子 的 語 言 及 讀 寫 能 力 (4) 提 升 每 個 孩 子 的 解 決 問 題 及 數 理 能 力 (5) 提 升 每 個 孩 子 在 表 達 技 巧 中 的 的 興 趣 及 參 與 度 (6) 提 升 每 個 孩 子 肢 體 能 力 2. 校 外 課 後 托 育 照 顧 制 度 (Outside School Hours Care Quality Assurance, OSHCQA) 針 對 學 齡 兒 童 上 課 時 間 前 後 學 校 假 期 的 校 外 時 間 照 顧 規 劃 50

65 第 二 章 文 獻 探 討 3. 家 庭 式 日 間 托 育 品 質 認 證 (Family Day Care Quality Assurance, FDCQA) 家 庭 式 日 間 托 育 品 質 認 證 (Family Day Care Quality Assurance, FDCQA), 係 針 對 家 庭 式 教 保 員 在 自 己 家 裡 提 供 0 至 12 歲 以 下 兒 童 的 照 顧 (National Childcare Accreditation Council, 2005a) 所 有 在 國 家 兒 童 托 育 認 證 委 員 會 (NCAC) 註 冊 參 與 FEDQA 的 家 庭 式 托 育, 都 有 責 任 維 持 與 促 進 該 托 育 服 務 方 案 進 行 的 品 質, 透 過 FDCQA 托 育 品 質 服 務 實 務 指 引 (FDCQA Quality Practices Guide) 所 概 述 的 標 準, 經 常 進 行 自 我 評 估, 有 效 且 系 統 性 的 執 行 改 進 程 式, 以 確 保 高 品 質 的 托 育 服 務 (National Childcare Accreditation Council, 2004 a, 2004b, 2004c) FDCQA 認 為 優 質 的 家 庭 式 日 間 托 育 照 顧 計 畫 必 須 包 括 的 特 質 為 : (1) 具 備 清 晰 的 宗 旨 與 目 標, 由 保 育 員 家 長 以 及 輔 導 系 統 員 工 共 同 協 商 達 成 的 共 識 ; 以 此 為 準 則 作 為 所 有 托 育 活 動 的 依 據 (2) 對 於 所 有 多 元 文 化 背 景 不 同 特 殊 需 求 的 嬰 幼 兒, 都 同 理 尊 重 對 待, 同 時 培 養 嬰 幼 兒 的 個 別 特 色 與 彼 此 互 動 關 係 (3) 仔 細 考 量 各 種 經 驗 活 動 的 適 切 性, 以 合 宜 的 幫 助 嬰 幼 兒 身 心 發 展 (4) 鼓 勵 家 長 共 同 參 與 托 育 計 畫 方 案, 建 立 保 育 員 輔 導 系 統 員 工 與 家 長 彼 此 的 互 動 關 係, 使 他 們 在 嬰 幼 兒 托 育 服 務 方 案 中 的 角 色 互 補 且 互 相 扶 持 小 結 : 綜 合 上 述, 澳 洲 兒 童 托 育 品 質 認 證 制 度, 有 以 下 特 點 : 對 於 嬰 幼 兒 學 習 發 展 與 活 動 指 標 著 重 於 嬰 幼 兒 與 教 保 人 員 之 間 的 互 動 品 質, 強 調 整 體 性 的 評 值 達 到 哪 一 個 階 段, 總 計 有 四 種 情 況 ; 不 滿 意 (unsatisfactory) 係 指 有 一 項 或 一 項 以 上 的 滿 意 指 標 未 呈 現 在 教 保 服 務 活 動 中 ; 滿 意 (satisfactory) 係 指 所 有 的 滿 意 指 標 事 實 都 呈 現 在 教 保 服 務 活 動 中 ; 品 質 佳 (good quality) 係 指 教 保 服 務 活 動 都 達 到 滿 意 品 質, 且 呈 現 托 育 服 務 品 質 上 的 程 度 佳 甚 至 優 的 事 實 ; 品 質 高 (high quality) 則 更 進 一 步 達 到 優 質 托 育 品 質 的 階 段 係 以 遊 戲 為 中 心, 認 為 嬰 幼 兒 的 學 習 以 主 動 選 擇 做 決 定 最 具 效 果, 並 配 合 豐 富 環 境, 具 彈 性 與 創 造 啟 發 為 主 唯 有 透 過 遊 戲, 探 索 語 言 人 際 關 係 認 知 發 展 社 會 情 緒 以 及 肢 體 動 作 技 能 等 51

66 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 不 論 是 機 構 式 托 育 或 家 庭 式 照 顧, 強 調 環 境 的 豐 富 刺 激, 多 元 文 化 與 社 區 的 特 色, 並 以 實 務 操 作 為 重 點 二 歲 前 嬰 兒 更 著 重 在 安 全 與 衛 生 等 照 護 品 質, 鼓 勵 家 長 參 與, 隨 時 記 錄 嬰 兒 的 發 展, 並 給 予 適 當 的 學 習 刺 激 ( 四 ) 兒 童 托 育 聯 合 服 務 網 兒 童 托 育 聯 合 服 務 網 係 提 供 給 家 長 不 分 地 區 時 間 都 可 以 獲 得 資 訊 的 網 路 服 務, 結 合 各 領 域 學 者 專 家, 諸 如 : 工 程 師 醫 護 人 員 社 工 人 員 等 ; 以 及 相 關 機 構 的 協 力, 形 同 一 組 完 整 的 嬰 幼 兒 養 育 智 庫 錦 囊 團 以 深 入 淺 出 方 式 引 導 家 長 或 幼 兒 教 保 工 作 者 立 即 取 得 所 需 資 訊 與 知 能 訊 息 甚 至 有 嬰 幼 兒 卡 拉 OK 媒 體 語 音 動 畫 故 事 等, 是 一 個 雙 向 式 的 立 體 網 路 該 網 路 為 非 營 利 組 織 所 組 成, 三 大 主 要 核 心 顧 問 組 織 架 構 為 智 慧 人 口 基 金 會 (the Smart Population Foundation) 親 職 研 究 中 心 (the Parenting Research Centre) 社 區 兒 童 健 康 中 心 (the Centre for Community Child Health) 兒 童 托 育 聯 合 服 務 網 以 兒 童 年 齡 為 區 分, 每 個 階 段 分 析 其 行 為 特 徵 人 際 關 係 與 溝 通, 身 心 發 展 重 點 健 康 與 日 常 照 顧 營 養 遊 戲 與 學 習 安 全 睡 眠 等 大 項, 圖 文 介 紹 養 育 方 法, 並 聯 結 相 關 資 訊 或 遊 戲 媒 體 參 考 以 下 為 二 歲 前 嬰 兒 人 際 關 係 與 溝 通 遊 戲 與 學 習 的 重 點 指 標 : 1. 新 生 兒 (0-3 個 月 ) (1) 人 際 關 係 與 溝 通 : 感 覺 是 發 生 最 早 最 早 達 到 完 善 化 的 心 理 過 程, 初 生 嬰 兒 透 過 聲 音 撫 摸 肢 體 動 作 味 道 等 與 照 顧 者 互 動, 每 個 嬰 兒 都 有 其 特 殊 方 式 表 達 她 的 需 求 新 生 兒 喜 歡 擁 抱 與 拍 撫, 也 是 促 進 大 腦 健 康 發 育 的 重 要 關 鍵 一 個 舒 適 的 抱 撫 勝 過 語 言 也 讓 嬰 兒 感 到 被 愛 與 歸 屬 嬰 兒 喜 歡 貼 近 人 身, 以 及 有 肌 膚 接 觸 或 是 嬰 兒 輕 撫 按 摩 等, 都 是 初 生 兒 與 人 溝 通 的 最 佳 方 式 嬰 兒 的 學 習 亦 來 自 對 週 遭 聲 音 的 反 應, 與 嬰 兒 經 常 保 持 眼 神 接 觸 跟 嬰 兒 輕 聲 說 話 經 常 表 達 愛 意 溫 暖 和 藹 的 笑 容 臉 龐, 都 有 助 於 嬰 兒 歸 屬 與 親 密 接 觸 的 安 全 保 護 感 嬰 兒 同 時 透 過 不 同 的 哭 泣 或 喃 喃 小 語 聲 音 表 達 他 的 需 求, 並 與 外 界 互 動 照 顧 者 必 須 細 心 觀 察 並 適 時 與 以 回 應, 以 幫 助 嬰 兒 依 附 關 係 的 發 展 (2) 遊 戲 與 學 習 : 52

67 第 二 章 文 獻 探 討 遊 戲 幫 助 嬰 兒 學 習 瞭 解 自 己 以 及 週 遭 世 界, 遊 戲 重 點 即 在 照 顧 者 與 嬰 兒 的 互 動 但 嬰 兒 專 注 力 短 暫, 因 此 其 遊 戲 不 能 過 度 刺 激, 必 須 和 緩 並 隨 時 與 之 互 動 對 於 嬰 兒 而 言, 圍 繞 的 是 全 新 的 世 界, 所 有 的 事 物 都 是 新 奇 的, 所 不 需 過 度 急 於 接 觸, 只 要 和 緩 經 常 性 的 互 動 即 可 諸 如 : 懸 掛 小 物 品 於 嬰 兒 床 邊 更 換 尿 布 時, 輕 撫 腹 部 按 摩 絨 毛 布 娃 等 圍 繞 都 有 助 於 嬰 兒 學 習 2. 嬰 兒 期 (3-12 個 月 ) (1) 人 際 關 係 與 溝 通 : 嬰 兒 情 緒 情 感 的 作 用, 是 嬰 兒 適 應 生 存 的 重 要 工 具 與 手 段, 對 日 後 的 發 展 有 重 要 影 響, 是 後 來 情 感 與 人 格 發 展 的 基 礎 依 戀 則 是 嬰 兒 尋 求 並 企 圖 保 持 與 某 人 或 某 些 人 特 別 親 近 而 不 願 意 離 去 的 情 緒 傾 向 本 階 段 嬰 兒 除 了 情 緒 依 附 的 需 求, 語 言 發 展 更 是 溝 通 的 重 要 起 始 0-1 歲 的 前 言 語 階 段, 對 語 音 的 感 知, 能 區 分 聲 音, 對 不 同 聲 音 反 應 不 同 2-3 個 月 就 表 現 出 對 人 語 言 的 興 趣, 對 人 聲 表 現 出 傾 聽 ;3 個 月 時 還 會 用 眼 睛 尋 找 說 話 的 人 ;7-8 個 月 : 能 把 母 親 與 別 人 的 聲 音 區 分 開 來 並 能 聽 懂 成 人 的 話 作 出 一 些 動 作 (2) 遊 戲 與 學 習 : 0-1 歲 為 前 言 語 思 維,3 個 月 的 嬰 兒 已 有 較 明 顯 的 問 題 解 決 能 力,5-6 個 月 : 注 意 力 開 始 穩 定, 但 時 間 不 長 該 階 段 嬰 兒 好 奇 探 索 世 界, 積 極 鼓 勵 嬰 兒 探 索 事 物 環 境, 需 要 時 能 提 供 幫 助 與 保 護 從 嬰 幼 兒 的 生 活 出 發, 構 建 對 嬰 幼 兒 有 意 義 的 真 實 的 開 放 的 活 動, 提 供 多 種 健 康 的 豐 富 的 生 活 和 積 極 的 多 樣 性 的 富 有 營 養 的 充 滿 刺 激 的 能 產 生 交 互 作 用 的 活 動 環 境, 來 滿 足 他 們 多 方 面 發 展 的 需 要 3. 學 步 兒 (1-3 歲 ) 該 階 段 嬰 兒 發 展 快 速, 模 仿 力 強, 也 是 建 立 自 信 的 重 要 階 段, 生 理 與 安 全 的 需 求, 是 此 階 段 發 展 的 主 要 任 務 除 了 照 顧 者 的 溫 暖 的 愛 與 滿 足 嬰 幼 兒 的 需 求 外, 同 時 也 在 成 長 過 程 中, 自 發 性 地 表 現 出 照 顧 自 己 的 能 力 (1) 人 際 關 係 與 溝 通 : 學 步 兒 在 自 然 情 境 中 模 仿 與 學 習 週 圍 成 人 世 界, 他 們 的 理 解 能 力 超 出 我 們 的 想 像 範 圍 即 使 成 人 有 意 無 意 的 嘲 弄 或 責 怪 時, 學 步 兒 敏 銳 的 覺 知 感 受, 會 立 即 表 現 情 緒 因 53

68 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 此, 學 步 兒 的 語 言 逐 漸 豐 富, 成 人 需 使 用 正 確 的 發 音 和 字 彙 和 學 步 兒 對 話, 不 要 學 習 幼 兒 的 童 音, 以 免 延 誤 幼 兒 口 語 水 準 的 提 高 此 時, 幼 兒 很 喜 歡 模 仿, 讓 幼 兒 一 起 做 家 事, 他 會 玩 得 很 開 心, 也 會 獲 得 自 我 能 力 的 肯 定 與 幼 兒 的 語 彙 要 清 楚, 不 要 只 跟 幼 兒 說 不 可 以! 要 解 釋 給 他 聽, 例 如 插 頭, 會 電 人, 不 可 以 碰 等 經 常 的 擁 抱 親 吻, 唱 歌 給 他 聽, 故 事 與 閱 讀 更 是 重 要 的 活 動 項 目, 運 用 押 韻 的 圖 書 鼓 勵 幼 兒 自 己 唸 童 謠 韻 跟 他 說 話, 讓 幼 兒 知 道 : 他 是 被 愛 的 都 是 重 要 的 人 際 關 係 與 溝 通 活 動 (2) 遊 戲 與 學 習 : 該 階 段 幼 兒, 遊 戲 是 學 習 的 本 質, 透 過 遊 戲 獲 得 自 我 肯 定 認 知 世 界 發 展 動 作 技 能, 培 養 自 信 與 自 尊 幼 兒 好 奇 探 索 週 遭 的 同 時, 並 開 始 與 同 伴 的 平 行 遊 戲, 人 際 關 係 與 社 會 行 為 技 巧 與 能 力 逐 漸 增 強 小 結 : 綜 合 上 述, 兒 童 托 育 聯 合 服 務 網 提 供 家 長 及 照 顧 者, 簡 易 而 實 務 運 作 取 向 的 嬰 幼 兒 學 習 活 動 重 點, 主 要 仍 是 以 該 階 段 發 展 特 徵, 積 極 鼓 勵 嬰 兒 探 索 事 物 環 境, 需 要 時 能 提 供 幫 助 與 保 護 ; 照 顧 者 必 須 主 動 調 節 自 己 以 適 應 嬰 兒, 而 非 以 自 己 的 個 性 情 緒 要 求 嬰 兒, 密 切 發 展 人 際 溝 通 與 互 動, 與 嬰 兒 的 接 觸 充 滿 愛 意, 富 有 充 滿 感 情 的 積 極 情 緒 表 達, 以 滿 足 嬰 幼 兒 需 求 有 助 嬰 幼 兒 動 手 能 力 探 索 精 神 好 奇 心 的 培 養, 幫 助 其 自 我 實 現 四 香 港 協 康 會 模 式 ( 一 ) 背 景 說 明 1984 年 四 月, 香 港 政 府 發 表 了 學 前 弱 能 兒 童 照 顧 教 育 及 訓 練 工 作 小 組 報 告 書, 指 出 政 府 的 政 策 目 標, 應 為 輔 助 零 至 六 歲 的 弱 智 兒 童 的 體 能 智 能 及 社 會 性 發 展, 使 他 們 能 盡 量 發 揮 潛 能, 以 便 日 後 能 過 正 常 獨 立 的 生 活 這 個 政 策 目 標, 反 映 出 政 府 對 特 殊 幼 兒 教 育 的 承 擔 ( 協 康 會,2003) 1977 年 香 港 政 府 在 群 策 群 力 協 助 弱 能 人 士 白 皮 書 中, 肯 定 了 康 復 服 務 對 弱 能 兒 童 的 需 要 隨 著 服 務 種 類 及 數 量 的 增 長, 學 前 特 殊 教 育 長 期 存 在 著 參 考 資 料 缺 乏 的 困 境 協 康 會 是 香 港 特 殊 幼 兒 服 務 的 先 驅, 在 1995 年 編 訂 了 兒 童 發 展 手 冊, 此 書 中 全 面 介 紹 兒 童 的 整 體 發 展, 列 出 兒 童 在 不 同 能 力 範 圍 的 發 展 過 程, 並 清 楚 解 釋 促 進 發 展 的 54

69 第 二 章 文 獻 探 討 理 論 基 礎 和 培 育 原 則 ( 二 ) 兒 童 發 展 手 冊 內 容 與 結 構 : 兒 童 發 展 手 冊 是 以 兒 童 發 展 理 論 為 經, 教 育 及 行 為 為 理 論 為 緯, 結 合 協 康 會 各 專 業 資 深 幼 兒 工 作 者 多 年 的 實 務 經 驗 編 寫 而 成 手 冊 根 據 兒 童 的 成 長 分 為 六 大 範 圍 作 專 門 的 討 論, 這 六 大 範 圍 是 : 大 肌 肉 小 肌 肉 日 常 生 活 技 能 社 交 / 情 緒 智 慧 及 語 言 每 一 發 展 範 圍 再 按 特 性 分 編 不 同 類 別, 每 一 類 別 分 編 兩 部 份, 第 一 部 份 介 紹 定 義 發 展 過 程 培 訓 方 法 等 ; 第 二 部 份 按 年 齡 依 序 列 出 成 為 發 展 項 目 兒 童 發 展 手 冊 在 每 一 範 圍 中 細 分 各 類 別 討 論, 可 從 不 同 層 面 理 解 兒 童 該 範 圍 的 發 展, 由 於 劃 分 類 別 較 小, 能 清 楚 列 出 特 定 發 展 任 務 的 進 度 及 程 式 手 冊 強 調 如 何 因 應 兒 童 發 展 特 色, 在 成 人 態 度 上 資 源 運 用 上 及 日 常 生 活 安 排 上 作 出 回 應 ( 三 ) 嬰 幼 兒 六 大 發 展 領 域 ( 協 康 會,2003) 1. 領 域 一 : 大 肌 肉 定 義 : 嬰 兒 從 出 生 開 始, 便 會 做 出 一 些 沒 有 意 義 的 反 射 動 作, 隨 著 腦 部 發 育, 嬰 兒 漸 可 控 制 及 隨 自 己 意 願 活 動 身 體 各 部 位 動 作 的 產 生 是 由 一 組 組 肌 肉 負 責 的, 可 分 為 大 肌 肉 及 小 肌 肉 活 動, 通 常 出 現 的 是 整 體 性 的 大 肌 肉 活 動, 進 而 發 展 到 出 現 小 肌 肉 活 動 發 展 的 基 本 元 素 有 : (1) 中 樞 及 脊 髓 神 經 系 統 漸 次 成 熟 (2) 接 收 感 覺 系 統 敏 感 度 增 強 (3) 能 控 制 肌 肉 張 力 (4) 肌 肉 伸 展 更 加 靈 活 (5) 關 節 活 動 能 力 加 強 (6) 環 境 給 予 刺 激 學 習 (7) 其 他 範 疇 如 智 力 發 展 配 合 各 階 段 發 展 項 目 : 在 協 康 會 的 兒 童 發 展 手 冊 中 將 大 肌 肉 領 域 中 各 個 月 齡 的 發 展 項 目 細 分 很 多 項 目, 今 整 理 簡 述 如 下 表 : 55

70 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 表 二 6 香 港 協 康 會 各 階 段 之 大 肌 肉 發 展 月 齡 發 展 項 目 1-6M 俯 臥 轉 動 頸 部 抬 頭 45 用 手 肘 支 持 著 抬 高 頭 及 胸 部 協 調 頭 與 頸 位 置 的 平 衡 反 應 可 曲 頸 抬 頭 伸 直 手 肘 撐 高 上 身 仰 臥 頭 部 左 右 轉 動 頭 部 保 持 中 線 轉 動 在 平 面 上 團 團 轉 坐 立 保 持 頭 部 於 中 線 約 20 秒 協 調 頭 與 頸 位 置 的 平 衡 反 應 以 手 向 前 支 撐 坐 地 約 2 分 鐘 以 手 在 旁 支 撐 坐 地 約 2 分 鐘 以 單 手 支 撐 坐 地 翻 身 仰 臥 至 側 臥 俯 臥 至 仰 臥 站 立 雙 腳 承 力 約 秒 7-12M 俯 臥 伸 直 單 手 支 撐 上 身 以 手 掌 及 腳 掌 撐 高 全 身 翻 身 仰 臥 至 俯 臥 連 續 翻 身 轉 動 俯 臥 時, 在 平 面 上 團 團 轉 坐 立 手 握 搖 擺 不 定 的 支 持 物, 仍 能 坐 在 地 上 保 持 平 衡 ( 雙 手 離 地 坐 ) 伸 手 保 護 性 反 應 向 前 的 重 心 轉 移 向 兩 旁 的 重 心 轉 移 向 後 的 重 心 轉 移 從 臥 到 坐 可 自 如 地 轉 換 不 同 的 坐 姿 伸 直 腰 部, 雙 手 不 用 支 撐 地 面, 進 行 活 動 約 2 分 鐘 伸 手 保 護 性 反 應 在 外 力 支 持 下, 作 上 身 ( 胸 部 以 上 ) 控 制 伸 手 保 護 性 反 應 在 雙 手 支 援 下, 作 身 體 控 制 不 用 支 援 下 的 身 體 控 制 坐 椅 子 時 之 重 心 轉 移 爬 行 匍 匐 爬 行 在 四 點 跪 姿 勢 中, 協 調 雙 手 及 雙 腳 跪 起 由 坐 的 姿 勢 轉 至 四 點 跪 穩 定 地 保 持 四 點 跪 的 姿 勢 20 秒 在 四 點 跪 的 姿 勢 作 重 心 轉 移 站 立 用 直 立 姿 勢 維 持 盤 骨 及 髖 關 節 的 穩 定 一 段 短 時 間 在 扶 持 下 從 坐 椅 上 站 起 來 在 扶 持 下 從 在 地 面 上 坐 到 站 起 來 在 外 力 支 援 下, 作 身 體 控 制 扶 著 傢 具 或 牆 壁 站 立, 屈 膝 坐 在 椅 子 上 或 地 上 雙 手 扶 持 站 立 3-5 分 鐘 短 時 間 地 自 行 站 立 單 手 按 牆 站 立, 另 一 隻 手 進 行 活 動 步 行 扶 著 欄 杆 或 梳 化 橫 行 5-6 呎 雙 手 按 著 四 方 椅 面, 繞 著 行 走 一 圈 在 穩 定 雙 手 扶 持 下 向 前 走 5-6 呎 在 不 穩 定 的 雙 手 扶 持 下 向 前 走 單 手 扶 持 下 向 前 走 5-6 步 平 衡 使 用 身 體 擺 動 及 踏 步 來 維 持 前 後 平 衡 左 右 平 衡 13-18M 步 行 在 不 需 扶 持 下 學 走 3-4 步 穩 定 地 向 前 走 5-6 呎 向 前 走 時 改 變 方 向 安 全 地 跌 倒 時, 雙 手 及 雙 腳 作 保 護 性 反 應 站 立 穩 定 地 自 行 站 立 坐 高 椅 身 體 控 制 平 衡 踢 球 將 不 滾 動 的 物 件 踢 向 前 攀 爬 協 調 四 肢, 爬 上 及 滑 落 高 至 胸 部 的 大 型 物 體 19-24M 平 衡 雙 腳 合 攏 站 立 平 衡 前 後 腳 站 立 5 秒 跑 步 快 速 步 行 控 制 方 向 上 下 樓 梯 單 手 扶 持 下, 兩 步 一 級 上 下 樓 梯 跳 躍 原 地 跳 向 下 跳 三 輪 車 自 行 上 下 三 輪 車 坐 在 三 輪 車 上 被 推 時, 保 持 雙 腳 在 腳 踏 板 上 攜 物 攜 大 型 物 件 攜 3-5 磅 的 重 物 步 行 約 十 米 ( 約 1.36kg~2.27kg) 穩 定 地 攜 物 推 拉 固 定 位 置 下 向 前 推 動 物 件 56

71 拋 接 雙 手 擲 直 徑 約 7 吋 的 中 型 球 向 下 雙 手 舉 高 至 額 前 擲 物 攀 爬 在 傾 斜 的 平 面 攀 爬 資 料 來 源 : 協 康 會 (2003) 兒 童 發 展 手 冊 香 港 九 龍 : 第 一 社 會 福 利 基 金 會 第 二 章 文 獻 探 討 2. 領 域 二 : 小 肌 肉 定 義 :Williams(1993) 把 小 肌 肉 控 制 定 義 為 : 一 種 有 效 率 及 準 確 地 去 協 調 或 調 節 手 眼 配 合 運 用 的 能 力 發 展 的 基 本 元 素 有 : (1) 接 收 腦 部 發 出 的 指 示 (2) 與 心 理 學 互 相 配 合 (3) 其 他 感 官 的 回 應 (4) 大 肌 肉 的 支 持 (5) 進 行 活 動 的 動 機 ( 如 適 宜 的 環 境 ) 各 階 段 發 展 項 目 : 在 協 康 會 的 兒 童 發 展 手 冊 中 將 小 肌 肉 領 域 中 各 個 月 齡 的 發 展 項 目 細 分 很 多 項 目, 今 整 理 簡 述 如 下 表 : 表 二 7 香 港 協 康 會 各 階 段 之 小 肌 肉 發 展 月 齡 發 展 項 目 0-6M 握 放 原 始 抓 握 伸 手 觸 摸 玩 具 自 由 抓 握 手 口 並 用 搖 晃 搖 動 玩 具 按 壓 壓 玩 具 手 指 抓 握 柱 條 抓 握 圖 板 抓 握 積 木 串 珠 拇 指 伸 展 耙 掃 珠 子 7-12M 握 放 橈 側 抓 握 玩 具 ( 橈 側 即 靠 近 拇 指 的 位 置 ) 伸 手 拿 取 玩 具 從 盛 器 中 拿 取 和 放 進 玩 具 搖 晃 搖 擺 玩 具 按 壓 食 指 按 壓 敲 擊 敲 桌 面 兩 件 玩 具 互 敲 手 指 抓 握 柱 條 抓 握 圖 板 抓 握 積 木 串 珠 用 拇 指 與 食 指 側 拿 起 珠 子 用 近 指 尖 部 份 拿 起 珠 子 有 意 識 地 放 下 珠 子 雙 手 交 替 拿 珠 子 握 筆 伸 出 食 指 操 作 物 件 剪 刀 對 剪 刀 產 生 興 趣, 用 兩 隻 手 開 合 剪 刀 13-18M 握 放 連 續 把 六 件 小 玩 具 放 進 盛 器 內 敲 擊 一 手 握 物, 一 手 敲 擊 按 壓 用 全 手 掌 力 量 按 壓 黏 土 麵 粉 團 推 拉 推 動 桌 上 的 玩 具 手 指 抓 握 柱 條 抓 握 圖 板 堆 疊 積 木 57

72 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 串 珠 準 確 地 用 指 尖 抓 起 珠 子 精 準 地 珠 子 放 作 洞 口 中 雙 手 在 身 體 中 線 活 動, 一 手 持 小 柱 子, 一 手 將 大 圈 套 上 去 握 筆 用 掌 手 握 粗 筆 模 仿 成 人 在 紙 上 塗 畫 自 發 地 在 紙 上 隨 意 塗 畫 文 具 從 書 包 內 取 出 物 件 揭 開 磁 石 筆 盒 從 筆 袋 或 筆 盒 內 取 出 文 具 翻 開 書 的 內 頁 ( 每 次 二 至 三 張 ) 粗 略 撕 開 紙 張 18-24M 握 放 倒 轉 盛 載 玩 具 的 盛 器 來 取 得 裡 面 的 小 玩 具 剪 刀 用 一 雙 手 握 剪 刀 按 壓 印 手 指 模 及 手 掌 模 按 琴 鍵 推 拉 拉 玩 具 手 指 抓 握 柱 條 抓 握 圖 板 堆 疊 積 木 串 珠 拇 指 與 食 指 相 互 地 握 拿 繩 子 將 較 鬆 的 珠 型 卡 損 套 接 起 來 握 筆 一 手 按 著 紙 張, 另 一 隻 手 握 筆 繪 畫 仿 畫 直 線 仿 畫 圓 文 具 拉 開 筆 袋 的 拉 鍊 用 前 三 指 拿 著 書 的 內 頁, 一 頁 一 頁 地 翻 開 粗 略 地 模 仿 將 對 紙 對 摺 在 成 人 協 助 下, 粗 略 地 用 手 指 漿 糊 塗 在 紙 張 上 資 料 來 源 : 協 康 會 (2003) 兒 童 發 展 手 冊 香 港 九 龍 : 第 一 社 會 福 利 基 金 會 3. 領 域 三 : 生 活 自 理 能 力 定 義 : 一 個 人 過 獨 立 生 活, 應 付 個 人 和 群 體 生 活 需 求 而 須 具 備 的 能 力, 包 括 了 : 個 人 方 面 家 居 方 面 及 社 群 方 面 發 展 的 基 本 元 素 有 : (1) 感 知 肌 能 (2) 認 知 及 語 言 (3) 社 交 心 理 各 階 段 發 展 項 目 : 在 協 康 會 的 兒 童 發 展 手 冊 中 將 生 活 自 理 能 力 領 域 中 各 個 月 齡 的 發 展 項 目 細 分 很 多 項 目, 今 整 理 簡 述 如 下 表 : 表 二 8 香 港 協 康 會 各 階 段 之 生 活 自 理 能 力 發 展 月 齡 發 展 項 目 0-6M 吸 喝 能 吸 吮 奶 瓶 內 的 液 體 能 用 雙 手 捧 奶 瓶 喝 奶 口 腔 能 啜 吞 流 質 食 物 能 吞 嚥 糊 狀 食 物 進 食 能 接 受 用 湯 匙 餵 食 糊 狀 食 物 7-12M 吸 喝 能 喝 湯 匙 上 的 液 體 成 人 拿 杯 子 靠 近 嘴 巴 時, 能 懂 得 用 杯 子 喝 水 進 食 能 用 手 指 把 食 物 放 進 口 中 口 腔 能 吞 嚥 黏 糊 狀 食 物 能 咬 及 進 食 較 脆 的 固 體 食 物 M 吸 喝 能 用 吸 管 啜 飲 飲 料 進 食 能 將 湯 匙 上 的 食 物 送 進 口 中 如 廁 能 表 示 已 排 尿 或 已 大 便 梳 洗 能 粗 略 地 用 毛 巾 擦 嘴 習 慣 將 將 門 關 上

73 第 二 章 文 獻 探 討 18-24M 吸 喝 能 自 行 用 杯 子 喝 水 而 不 弄 灑 進 食 能 用 湯 匙 進 食 能 用 牙 簽 挑 起 食 物 能 剝 開 糖 果 紙 如 廁 定 時 坐 便 盆 如 廁 如 廁 前 自 行 拉 下 褲 子 如 廁 前, 能 以 手 勢 或 聲 音 來 表 示 需 要 梳 洗 能 粗 略 地 用 毛 巾 擦 手 習 慣 將 垃 圾 放 進 垃 圾 桶 內 模 仿 成 人 做 簡 單 的 家 事 口 腔 能 咬 及 咀 嚼 軟 固 體 的 食 物 穿 衣 能 拉 脫 襪 子 能 推 脫 鞋 子 ( 鞋 帶 或 鞋 扣 已 解 開 ) 能 脫 掉 短 褲 和 長 褲 能 拉 脫 手 套 資 料 來 源 : 協 康 會 (2003) 兒 童 發 展 手 冊 香 港 九 龍 : 第 一 社 會 福 利 基 金 會 4. 領 域 四 : 社 交 情 緒 定 義 : 幼 兒 社 會 化 的 過 程, 學 習 認 識 自 己 發 展 自 主 行 為 處 理 情 緒 及 人 際 關 係 等 課 題 發 展 的 基 本 元 素 有 : (1) 生 理 和 智 力 發 展 的 成 熟 程 度 (2) 自 我 概 念 的 強 弱 (3) 與 同 輩 幼 兒 的 相 處 (4) 父 母 的 期 望 (5) 培 訓 者 的 模 範 各 階 段 發 展 項 目 : 在 協 康 會 的 兒 童 發 展 手 冊 中 將 社 交 情 緒 領 域 中 各 個 月 齡 的 發 展 項 目 細 分 很 多 項 目, 今 整 理 簡 述 如 下 表 : 表 二 9 香 港 協 康 會 各 階 段 之 社 交 / 情 緒 的 發 展 年 齡 發 展 項 目 0-6 M 互 動 成 人 對 其 生 理 上 / 情 緒 上 的 需 要 作 出 反 應 時, 會 改 變 其 溝 通 方 式 ( 停 止 哭 泣 ) 對 聲 音 或 他 人 的 逗 弄 作 出 反 應 對 成 人 作 出 反 應 式 的 笑 容 建 立 關 係 注 視 成 人 面 孔 追 視 在 身 旁 走 動 的 人 用 簡 單 方 式 去 吸 引 成 人 注 意 ( 如 聲 音 微 笑 或 身 體 語 言 ) 安 全 感 當 成 人 不 在 身 旁 時, 便 表 現 出 不 安 的 情 緒 對 熟 悉 的 和 陌 生 的 人 作 出 不 同 的 反 應 遊 戲 社 交 遊 戲 的 發 展 功 能 遊 戲 的 發 展 6-12M 互 動 對 照 顧 者 友 善 或 不 友 善 的 語 氣 作 出 不 同 反 應 伸 手 去 觸 摸 照 顧 者 的 面 孔 重 覆 逗 人 笑 的 動 作 玩 一 些 簡 單 而 需 要 與 人 溝 通 的 遊 戲 跟 隨 成 人 示 範 或 模 仿 成 人 簡 單 動 作 ( 如 拍 手 揮 手 ) 建 立 關 係 用 簡 單 動 作 或 聲 音 去 表 示 自 己 的 需 要 以 動 作 或 聲 音 向 其 他 嬰 兒 表 達 交 往 的 意 願 安 全 感 對 主 要 照 顧 者 建 立 情 感 上 的 依 附 59

74 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 遊 戲 社 交 遊 戲 的 發 展 功 能 遊 戲 的 發 展 想 像 遊 戲 的 發 展 自 我 概 念 自 我 意 識 身 體 形 象 12-18M 互 動 在 成 人 的 要 求 下, 把 物 件 給 予 他 人 主 動 與 成 人 在 遊 戲 形 式 下 分 享 物 品 能 遵 從 成 人 的 簡 單 指 示 建 立 關 係 對 熟 悉 的 成 人 表 示 好 感 ( 如 擁 抱 親 吻 ) 在 成 人 提 示 下 會 做 基 本 的 社 交 動 作 18-24M 互 動 在 其 他 幼 兒 身 旁 獨 自 玩 耍 在 成 人 提 示 下, 用 動 作 去 安 慰 受 傷 或 不 高 興 的 玩 伴 對 別 人 的 情 緒 作 出 回 應 遊 戲 社 交 遊 戲 的 發 展 ( 與 成 人 玩 簡 單 輪 流 的 遊 戲 ) 功 能 遊 戲 的 發 展 ( 用 筆 塗 鴉 ) 想 像 遊 戲 的 發 展 ( 與 洋 娃 娃 對 話 ) 身 體 動 作 遊 戲 的 發 展 ( 把 玩 手 推 車 ) 自 我 概 念 自 我 意 識 ( 能 辨 認 照 片 中 自 己 的 影 像 ) 自 主 行 為 ( 堅 持 用 自 己 的 方 式 去 做 事 ) 身 體 形 象 ( 活 動 身 體 去 嚐 試 一 些 有 趣 效 果 的 動 作 ) 自 我 評 價 ( 當 能 力 不 逮 時, 容 易 表 露 挫 敗 的 感 覺 ) 資 料 來 源 : 協 康 會 (2003) 兒 童 發 展 手 冊 香 港 九 龍 : 第 一 社 會 福 利 基 金 會 5. 領 域 五 : 智 能 定 義 : 指 一 個 人 學 習 思 考 應 付 環 境 和 解 決 問 題 的 能 力, 即 適 應 生 活 的 能 力 發 展 的 基 本 元 素 有 : (1) 學 習 應 付 環 境 的 方 法 (2) 先 天 條 件 (3) 腦 及 中 神 精 發 育 成 熟 (4) 後 天 條 件 及 居 住 環 境 (5) 積 極 去 適 應 環 境 (6) 發 展 潛 能 各 階 段 發 展 項 目 : 整 理 簡 述 如 下 表 : 表 二 10 香 港 協 康 會 各 階 段 之 智 能 發 展 年 齡 發 展 項 目 0-6 M 感 覺 知 覺 視 知 覺 ( 對 光 線 的 強 弱 有 反 應 ) 聽 知 覺 ( 對 聲 音 有 反 應 ) 觸 知 覺 ( 對 被 觸 碰 有 反 應 ) 味 知 覺 ( 能 分 辨 甜 苦 或 酸 的 味 道 ) 嗅 知 覺 ( 能 轉 向 氣 味 的 來 源 ) 物 件 概 念 凝 視 視 線 範 圍 內 的 物 件 將 頭 轉 向 聲 源 辨 認 出 照 顧 者 空 間 概 念 主 觀 空 間 概 念 ( 短 暫 地 追 視 物 件 ) 將 頭 轉 向 聲 源 因 果 關 係 概 念 重 覆 作 出 行 動 以 獲 取 後 果 顏 色 概 念 注 視 顏 色 鮮 明 的 物 件 或 圖 畫 形 狀 概 念 認 出 照 顧 者 的 樣 貎 和 常 見 用 品 60

75 第 二 章 文 獻 探 討 數 學 概 念 6-12M 感 覺 知 覺 視 知 覺 ( 有 視 覺 記 憶 的 表 現 ) 聽 知 覺 ( 尋 找 聲 源 ) 觸 知 覺 ( 主 動 接 觸 ) 物 件 概 念 分 辨 出 熟 悉 的 家 人 和 陌 生 人 會 分 辨 出 熟 悉 的 物 件 空 間 概 念 主 觀 空 間 概 念 ( 對 突 然 消 失 的 物 件 表 示 興 趣 ) 物 與 物 之 間 的 關 係 ( 張 開 嘴 巴 來 含 住 物 件 ) 因 果 關 係 概 念 發 出 聲 音 或 做 某 些 以 得 到 別 人 的 反 應 顏 色 概 念 對 顏 色 鮮 明 的 物 件 做 出 反 應 形 狀 概 念 對 圓 形 和 滾 動 的 玩 意 產 生 興 趣 數 學 概 念 相 對 概 念 ( 覺 察 到 如 積 木 等 相 似 物 品 的 大 小 差 異 ) 12-18M 感 覺 知 覺 視 知 覺 ( 憑 視 覺 辨 別 物 件 ) 聽 知 覺 ( 有 自 己 喜 的 音 樂 或 歌 曲 ) 物 件 概 念 喜 歡 玩 躲 貓 貓 的 遊 戲 懂 得 常 見 物 件 的 用 途 會 辨 認 出 熟 悉 的 地 方 空 間 概 念 主 觀 空 間 概 念 ( 主 動 取 物 ) 物 與 物 之 間 的 關 係 ( 疊 高 2 塊 積 木 ) 客 觀 空 間 概 念 ( 知 道 有 些 物 件 有 固 定 的 擺 放 方 式 ) 因 果 關 係 概 念 知 道 某 些 行 動 的 後 果 ( 規 矩 ) 形 狀 概 念 配 對 形 形 的 立 體 積 木 18-24M 感 覺 知 覺 視 知 覺 ( 能 辨 認 圖 片 ) 聽 知 覺 ( 聽 指 示 做 動 作 ) 觸 知 覺 ( 辨 別 冷 熱 軟 硬 乾 濕 及 粗 滑 ) 味 知 覺 嗅 知 覺 物 件 概 念 會 辨 認 自 己 的 物 件 能 將 常 見 的 物 件 分 類 空 間 概 念 主 觀 空 間 概 念 ( 尋 找 物 件 ) 物 與 物 之 間 的 關 係 ( 拼 簡 單 的 拼 圖 ) 客 觀 空 間 概 念 ( 知 道 某 些 物 件 有 特 定 的 擺 放 位 置 ) 空 間 詞 彙 ( 會 跟 指 示 的 空 間 字 彙 做 事 ) 顏 色 概 念 對 塗 顏 色 活 動 產 生 興 趣 形 狀 概 念 穩 定 地 配 對 形 形 和 Δ 形 數 學 概 念 能 取 出 數 量 1 的 物 件 資 料 來 源 : 協 康 會 (2003) 兒 童 發 展 手 冊 香 港 九 龍 : 第 一 社 會 福 利 基 金 會 6. 領 域 六 : 語 言 定 義 : 透 過 有 系 統 地 組 織 語 言 符 號, 人 們 可 以 傳 遞 訊 息 或 進 行 思 維 活 動 發 展 的 基 本 元 素 有 : (1) 生 理 基 礎 (2) 認 知 基 礎 (3) 早 期 的 語 言 經 驗 各 階 段 發 展 項 目 : 整 理 簡 述 如 下 表 : 表 二 11 香 港 協 康 會 各 階 段 之 語 言 能 力 發 展 年 齡 發 展 項 目 61

76 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 0-6 M 語 言 前 技 能 對 聲 音 的 反 應 和 辨 別 ( 對 人 聲 物 件 聲 作 出 反 應 ) 模 仿 能 力 ( 當 成 人 模 仿 嬰 兒 的 反 應, 嬰 兒 會 立 即 重 覆 該 反 應 ) 發 聲 能 力 ( 能 發 聲 自 娛 ) 專 注 ( 會 望 著 發 聲 的 物 件 或 人 物 ) 概 念 建 立 ( 物 體 恆 存 ) 6-12M 語 言 前 技 能 模 仿 能 力 ( 能 模 仿 他 已 能 發 出 的 聲 音 或 動 作 ) 發 聲 能 力 ( 能 發 出 類 似 字 詞 的 聲 音 ) 專 注 ( 能 有 較 長 的 注 意 ) 概 念 建 立 ( 物 體 恆 存 物 體 不 變 環 境 理 解 ) 語 言 理 解 能 力 單 詞 ( 對 名 字 的 反 應 對 不 指 示 作 出 反 應 ) 12-18M 語 言 前 技 能 模 仿 能 力 ( 能 模 仿 新 的 行 為 ) 專 注 ( 能 單 向 地 專 注 於 一 樣 他 自 己 選 擇 的 事 物, 而 不 能 接 受 成 人 的 介 入 ) 輪 流 ( 能 與 成 人 共 同 參 與 遊 戲 ) 概 念 建 立 ( 物 體 恆 存 ~ 能 在 任 何 地 方 尋 找 某 件 物 件 ) 語 言 理 解 能 力 單 詞 ( 能 使 用 早 期 詞 彙 能 指 稱 人 物 ) 18-24M 語 言 理 解 能 力 單 詞 ( 能 明 白 身 體 部 位 的 名 稱 ) 雙 詞 短 句 ( 能 明 白 裡 面 或 外 面 上 面 或 下 面 乾 淨 或 骯 髒 及 冷 或 熱 ) 資 料 來 源 : 協 康 會 (2003) 兒 童 發 展 手 冊 香 港 九 龍 : 第 一 社 會 福 利 基 金 會 綜 合 上 述 兒 童 發 展 手 冊 所 列 出 的 零 到 二 歲 嬰 幼 兒 發 展 及 其 活 動 綱 要, 歸 納 大 綱 如 下 ( 協 康 會,2003): (1) 大 肌 肉 發 展 過 程 : 1. 先 學 俯 臥 平 衡, 再 學 坐 2. 先 學 站 立, 再 學 行 走 (2) 小 肌 肉 發 展 過 程 : 1. 先 由 手 掌, 再 到 手 指 2. 先 由 尾 指, 再 到 近 拇 指 部 位 ( 橈 側 ) 3. 握 拳 時 : 先 把 拇 指 藏 在 手 中, 再 逐 漸 伸 出 來, 到 可 以 從 容 地 微 配 合 其 他 手 指 相 向 的 活 動 4. 手 腕 最 初 向 下 垂, 再 到 可 挺 至 水 平 線 位 置, 最 後 可 以 挺 起 到 45 位 置 (3) 生 活 自 理 能 力 發 展 過 程 : 1. 第 一 階 段 : 幼 兒 從 隨 手 可 及 物 件 去 不 斷 研 究 所 產 生 的 效 果 2. 第 二 階 段 : 幼 兒 從 生 活 環 境 中 學 習 不 同 的 自 理 技 能, 並 重 覆 練 習 3. 第 三 階 段 : 靈 活 地 將 技 能 運 用 到 不 同 場 合 中 62

77 第 二 章 文 獻 探 討 (4) 社 交 / 情 緒 發 展 過 程 : 1. 依 附 2. 陌 生 人 焦 慮 3. 模 仿 他 人 簡 單 動 作 4. 學 習 身 體 不 同 部 位 名 稱 5. 運 用 簡 單 語 與 人 交 往 6. 自 我 意 識 增 強 (5) 智 能 發 展 過 程 : 1. 思 維 的 素 材 : 由 自 身 到 外 物 2. 思 維 的 層 次 : 由 具 體 至 抽 象 3. 概 念 的 數 量 : 由 少 至 多 4. 概 念 的 內 容 : 由 簡 單 至 複 雜 (6) 語 言 發 展 過 程 : 1. 對 語 言 整 體 環 境 有 所 理 解 2. 理 解 語 句 中 重 要 字 眼 而 作 出 適 當 回 應 3. 理 解 字 眼 由 名 詞 動 詞 形 容 詞 位 置 詞 等 4. 語 言 表 達 能 力 幼 兒 融 合 各 方 面 的 經 驗 而 成 長, 他 們 無 論 體 能 自 理 語 言 及 社 交 情 緒 等 各 方 面 的 學 習 都 會 互 相 牽 引 同 時 嬰 幼 兒 的 成 長 是 一 個 循 序 漸 進 的 過 程, 發 展 的 速 度 有 急 緩, 但 次 序 卻 有 一 定 的 模 式, 前 一 個 發 展 是 下 一 階 段 的 基 石 嬰 幼 兒 的 成 長 主 要 是 受 到 個 人 的 質 素 及 環 境 的 相 互 作 用 影 響, 兩 者 適 當 的 配 合, 才 能 確 保 兒 童 有 最 好 的 發 展 綜 上 所 述, 要 協 助 嬰 幼 兒 發 展 必 須 將 各 個 面 向 都 考 量 進 去, 才 能 達 到 全 面 發 展 的 狀 態 小 結 : 本 研 究 分 別 探 究 美 國 NAEYC 英 國 Sure Start 澳 洲 托 育 品 質 認 證 及 香 港 協 康 會 四 個 國 家 的 嬰 幼 兒 學 習 活 動 綱 要, 及 其 所 進 行 中 的 主 要 方 案, 並 將 所 收 集 之 文 獻 進 行 分 析 比 較 與 統 整, 做 為 建 構 及 發 展 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 內 涵 之 參 考 基 礎 文 獻 分 析 整 理 發 現, 各 國 的 學 習 綱 要 模 式 多 採 用 以 嬰 兒 之 生 長 月 齡 為 主 軸, 而 學 習 的 內 容 則 以 發 展 領 域 為 主 的 模 式 例 如 英 國 美 國 將 0-2 歲 劃 分 為 三 階 段 (

78 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 個 月 ), 是 以 嬰 兒 的 行 動 能 力 來 區 分 ; 而 澳 洲 及 香 港 則 較 強 調 新 生 嬰 兒 階 段 有 其 發 展 上 的 獨 特 性, 而 特 別 將 0-3 個 月 此 階 段 區 隔 出 來, 其 中 月 齡 劃 分 的 最 細 的 是 香 港 協 康 會, 將 0-2 歲 劃 分 成 5 個 階 段 各 國 學 習 綱 要 的 分 類 方 式 亦 近 似, 雖 然 在 發 展 領 域 劃 分 的 方 式 則 分 別 呈 現 不 同 的 發 展 重 點, 但 歸 納 出 多 是 以 發 展 領 域 為 主 要 分 類 的 構 念 綜 上 所 述, 並 比 較 分 析 如 下 : 表 二 12 各 國 學 習 綱 要 比 較 表 各 國 模 式 差 異 特 點 月 齡 分 界 學 習 / 發 展 重 點 教 育 部 0-6 歲 嬰 幼 兒 發 展 手 冊 (2007) 專 家 學 者 匯 編 社 會 情 緒 生 理 動 作 語 言 溝 通 認 知 能 力 資 料 來 源 : 研 究 者 自 行 整 理 美 國 NAEYC -(DAP1997) 以 發 展 里 程 碑 為 主 0~8 8~18 18~36 對 他 人 興 趣 自 我 意 識 感 情 表 達 肢 體 與 手 眼 協 調 語 言 發 展 與 溝 通 身 體 空 間 及 事 物 概 念 目 的 性 行 動 & 工 具 使 用 英 國 Sure Start 澳 洲 托 育 品 質 認 證 香 港 協 康 會 國 家 方 案 父 母 指 引 由 早 療 機 構 發 展 0~8 0~3 0~3 8~18 3~12 4~6 18~24 12~24 6~12 12~18 18~24 強 壯 孩 子 A strong child 健 康 孩 子 A healthy child 有 能 力 的 溝 通 者 A skillful communicat or 有 能 力 的 學 習 者 A competent learner 社 會 情 緒 身 體 發 展 語 言 發 展 創 造 性 藝 術 社 交 / 情 緒 大 肌 肉 小 肌 肉 語 言 智 能 日 常 生 活 技 能 第 三 節 嬰 幼 兒 發 展 常 模 國 內 嬰 幼 兒 的 發 展 常 模 有 限, 能 找 尋 到 的 資 料 多 半 出 現 在 一 些 常 用 的 發 展 篩 檢 工 具 上, 因 此 本 節 針 對 國 內 醫 療 及 發 展 領 域 常 用 的 發 展 篩 檢 工 具 做 一 回 顧, 並 對 目 前 國 內 研 發 出 來 的 發 展 篩 檢 工 具 作 一 探 討, 期 能 提 供 選 擇 嬰 幼 兒 發 展 常 模 時 的 參 考 ( 陳 純 真 李 怡 娟 簡 莉 盈,2005) 64

79 第 二 章 文 獻 探 討 台 灣 目 前 既 有 的 篩 檢 量 表 有 很 多 種, 如 : 丹 佛 發 展 篩 檢 測 驗 (Denver Developmental Screening Test, 簡 稱 DDST) Gesell 發 展 量 表 (Gesell Developmental Schedule) Griffiths 智 力 發 展 量 表 (Griffiths Mental Developmental Scale), 均 需 專 業 人 員 或 訓 練 後 方 可 執 行 民 國 66 年, 台 大 醫 學 院 完 成 中 國 兒 童 學 齡 前 行 為 發 展 量 表 (Chinese Children Developmental Inventory, 簡 稱 CCDI), 此 量 表 為 台 大 兒 童 心 理 衛 生 中 心 於 1974 年 至 1978 年 之 間, 採 臺 北 市 城 中 區 1547 名 嬰 幼 兒, 建 立 六 個 月 至 六 歲 半 的 國 內 常 模, 與 其 他 的 發 展 測 驗 相 關 性 為 0.6 以 上, 具 適 當 的 效 度 全 測 驗 由 主 要 照 顧 者 填 寫 問 卷, 分 為 粗 動 作 精 細 動 作 溝 通 表 達 概 念 理 解 環 境 理 解 身 邊 處 理 人 際 社 會 行 為 及 一 般 發 展 等 八 個 面 向 另 嬰 幼 兒 發 展 測 驗 ( 徐 澄 清 廖 佳 鶯 餘 秀 麗,1973) 則 是 由 徐 澄 清 教 授 領 導 的 研 究 群 將 DDST 修 訂 成 嬰 幼 兒 發 展 測 驗, 刪 掉 不 適 合 國 情 的 題 目, 常 模 也 採 用 美 國 DDST 常 模, 再 增 加 少 數 適 合 國 情 但 尚 未 制 訂 常 模 的 題 目 而 成 此 測 驗 需 經 過 訓 練 的 施 測 人 員 執 行, 分 為 粗 動 作 精 細 動 作 及 適 應 能 力 語 言 身 邊 處 理 及 社 會 性 等 四 個 面 向, 然 全 測 驗 並 未 依 國 內 兒 童 發 展 狀 況 重 新 建 立 常 模, 因 此 無 信 效 度 的 資 料 國 內 過 去 常 用 之 發 展 篩 檢 工 具, 大 多 沿 用 國 外 之 工 具 加 以 編 修 制 訂 而 成, 且 年 代 久 遠, 其 常 模 已 不 適 合 現 今 國 內 兒 童 以 由 於 發 展 受 環 境 文 化 城 鄉 差 距 及 養 育 方 式 之 影 響 甚 钜, 因 此 要 發 展 適 合 國 人 的 兒 童 發 展 篩 檢 工 具, 需 要 制 訂 符 合 現 今 國 內 兒 童 發 展 的 常 模 以 下 針 對 國 內 近 年 來 發 展 的 幾 種 篩 檢 測 驗 進 行 介 紹 : 一 丹 佛 Ⅱ 發 展 篩 檢 測 驗 ( 鄒 國 蘇 陳 質 采 呂 俐 安 許 寶 玉 劉 樹 玉,1997) 丹 佛 發 展 篩 檢 測 驗 (Denver Developmental Screening Test, 簡 稱 DDST)(Frankenburg & Dodds, 1967) 是 在 1967 年 由 美 國 發 展 出 來, 並 制 訂 具 良 好 信 效 度 的 美 國 嬰 幼 兒 常 模 (Fleming, 1981) DDST 於 1990 年 再 度 修 訂 成 DenverⅡ(Frankenburg, Dodds, Archer, Shapiro, & Bresnick, 1990), 目 前 被 廣 泛 使 用 1. 內 容 : 丹 佛 Ⅱ 是 為 剛 出 生 至 六 歲 的 正 常 兒 童 所 設 計 的, 使 用 於 評 估 符 合 該 年 齡 層 的 各 項 表 現, 用 客 觀 的 方 法 確 認 直 覺 的 懷 疑, 並 監 測 有 發 展 問 題 之 虞 的 危 險 群 丹 佛 Ⅱ 不 是 智 力 測 驗, 也 不 未 來 適 應 能 力 或 智 慧 的 預 測 指 標, 而 是 用 來 比 較 某 一 位 兒 童 在 各 項 活 動 中 的 表 現 與 同 齡 兒 童 的 差 異 65

80 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 2. 篩 檢 領 域 : 丹 佛 Ⅱ 有 125 個 測 試 項 目, 在 測 驗 表 分 成 四 部 份, 以 篩 檢 下 列 領 域 的 功 能 : (1) 自 理 社 會 與 人 相 處 和 關 懷 他 人 的 需 求 (2) 精 細 動 作 適 應 手 眼 協 調, 小 物 體 的 操 作 和 解 決 問 題 (3) 語 言 聽 覺 理 解 力 和 語 言 的 使 用 (4) 粗 動 作 坐 走 跳 和 整 體 大 肌 肉 的 動 作 施 測 完 後 尚 需 填 寫 五 題 受 測 時 的 行 為, 以 幫 助 篩 檢 者 主 觀 的 評 估 孩 子 的 整 體 行 為, 並 迅 速 勾 勒 出 孩 子 如 何 使 用 其 能 力 之 狀 況 3. 樣 本 的 設 計 : 丹 佛 Ⅱ 使 用 配 額 樣 本 設 計, 控 制 各 年 齡 層 的 母 親 教 育 程 度 居 住 環 境 與 人 種 的 樣 本 分 佈 為 了 方 便 取 樣, 將 兩 週 到 六 歲 半 的 施 測 兒 童 分 成 十 組 年 齡 層 :0~2M 2~4M 4 ~7M 7~10M 10~13M 13~18M 18~24M 24~40M 40~57M 57~78M 4. 常 模 的 計 算 : 利 用 後 勤 學 回 歸 分 析 (logistic regression), 以 決 定 每 個 施 測 項 目 通 過 的 年 齡 各 施 測 項 目 都 有 大 量 的 觀 察 資 料 可 供 分 析, 因 每 個 施 測 項 目 至 少 被 施 測 440 次, 甚 至 高 達 1309 次 ( 平 均 值 =783, 標 準 差 =190.7) 這 些 分 析 可 算 出 在 哪 一 個 年 齡 有 25% 50% 75% 90% 的 兒 童 通 過 某 一 項 目, 同 時 可 能 影 響 過 過 該 項 目 年 齡 的 變 數 也 一 併 納 入 分 析 5. 常 模 樣 本 通 過 項 目 百 分 比 的 年 齡 : (1) 自 理 - 社 會 丹 佛 Ⅱ 在 自 理 - 社 會 方 面 所 呈 現 出 常 模 樣 本 通 過 項 目 百 分 比 的 年 齡 如 下 表 所 述 : 表 二 13 丹 佛 Ⅱ 自 理 - 社 會 項 目 通 過 百 分 比 的 年 齡 25% 50% 75% 90% 注 意 臉 孔 出 生 反 應 性 微 笑 2.1 週 3.5 週 1.2 月 1.5 月 自 發 性 微 笑 2.6 週 1.4 月 2.1 月 注 意 自 己 的 手 3.4 週 2.1 月 3.1 月 4.0 月 想 拿 玩 具 4.1 月 4.7 月 5.3 月 5.9 月 自 己 餵 食 4.8 月 5.4 月 5.9 月 6.5 月 玩 對 拍 遊 戲 7.1 月 9.2 月 10.4 月 11.4 月 月 表 達 要 7.2 月 9.1 月 11.0 月 12.9 月 66

81 第 二 章 文 獻 探 討 揮 手 再 見 6.7 月 7.7 月 9.2 月 14.0 月 和 測 試 者 玩 球 9.5 月 10.6 月 11.9 月 15.7 月 模 仿 活 動 10.1 月 11.0 月 12.5 月 16.0 月 用 杯 子 喝 水 8.8 月 12.7 月 15.2 月 17.1 月 幫 忙 做 家 事 12.6 月 14.2 月 15.8 月 17.3 月 用 湯 匙 / 叉 12.8 月 15.2 月 17.5 月 19.9 月 自 己 脫 衣 服 13.3 月 16.8 月 20.4 月 23.9 月 餵 洋 娃 娃 14.8 月 16.9 月 19.2 月 2.0 歲 穿 衣 服 20.5 月 23.5 月 2.2 歲 2.5 歲 在 協 助 下 可 自 己 刷 牙 16.1 月 21.3 月 2.2 歲 2.7 歲 自 己 洗 手 和 擦 乾 19.2 月 21.8 月 2.3 歲 3.1 歲 說 出 朋 友 的 名 字 2.2 歲 2.5 歲 2.8 歲 3.1 歲 穿 T 恤 2.3 歲 2.6 歲 3.0 歲 3.4 歲 不 協 助 可 自 己 穿 衣 3.0 歲 3.5 歲 4.0 歲 4.5 歲 玩 撲 克 牌 等 互 動 遊 戲 2.7 歲 3.1 歲 4.3 歲 4.9 歲 不 協 助 可 自 己 刷 牙 2.6 歲 3.4 歲 4.2 歲 5.0 歲 準 備 簡 單 早 點 3.0 歲 3.7 歲 4.4 歲 5.1 歲 資 料 來 源 : 鄒 國 蘇 陳 質 采 呂 俐 安 許 寶 玉 劉 樹 玉 (1997) 丹 佛 Ⅱ 訓 練 手 冊 台 北 市 : 營 昇 (2) 精 細 動 作 - 適 應 所 述 : 丹 佛 Ⅱ 在 精 細 動 作 - 適 應 方 面 所 呈 現 出 常 模 樣 本 通 過 項 目 百 分 比 的 年 齡 如 下 表 表 二 14 丹 佛 Ⅱ 精 細 動 作 - 適 應 項 目 通 過 百 分 比 的 年 齡 25% 50% 75% 90% 追 隨 物 體 至 中 線 1.7 週 1.3 月 追 隨 物 體 超 過 中 線 2.7 週 3.8 週 1.9 月 2.8 月 抓 住 沙 鈴 2.6 月 3.3 月 3.7 月 3.9 月 雙 手 碰 在 一 起 2.2 月 2.5 月 2.9 月 4.0 月 追 隨 物 體 180 度 2.2 月 3.0 月 3.8 月 4.5 月 注 意 葡 萄 乾 2.8 月 3.6 月 4.4 月 5.2 月 伸 手 抓 4.3 月 4.7 月 5.2 月 5.6 月 尋 找 毛 線 球 4.9 月 5.7 月 6.5 月 7.2 月 耙 葡 萄 乾 5.7 月 6.0 月 6.6 月 7.3 月 傳 積 木 5.1 月 6.0 月 6.8 月 7.7 月 拿 二 個 積 木 5.7 月 6.2 月 7.1 月 9.1 月 拇 指 + 食 指 抓 握 7.2 月 8.2 月 9.2 月 10.2 月 敲 打 兩 手 中 的 積 木 6.7 月 7.6 月 10.0 月 10.9 月 放 積 木 入 杯 9.8 月 11.1 月 12.4 月 13.8 月 塗 鴉 11.7 月 13.2 月 14.8 月 16.3 月 倒 出 葡 萄 乾 示 範 12.8 月 14.3 月 15.7 月 19.4 月 疊 二 積 木 13.5 月 14.8 月 17.1 月 20.6 月 疊 四 積 木 16.5 月 19.2 月 22.0 月 23.8 月 67

82 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 疊 六 積 木 19.6 月 22.0 月 2.0 歲 2.6 歲 仿 畫 直 線 2.1 歲 2.4 歲 2.8 歲 3.2 歲 疊 八 積 木 23.7 月 2.2 歲 2.7 歲 3.5 歲 擺 動 大 拇 指 2.5 歲 2.0 歲 3.3 歲 3.6 歲 照 圖 畫 3.1 歲 3.4 歲 3.7 歲 4.0 歲 畫 人 ( 三 部 位 ) 3.3 歲 3.7 歲 4.2 歲 4.6 歲 照 圖 畫 歲 3.5 歲 4.1 歲 4.7 歲 挑 較 長 的 線 2.9 歲 3.3 歲 4.0 歲 5.3 歲 照 圖 畫, 示 範 4.0 歲 4.5 歲 5.0 歲 5.4 歲 畫 人 ( 六 部 位 ) 4.1 歲 4.6 歲 5.1 歲 5.6 歲 照 圖 畫 4.7 歲 5.2 歲 5.7 歲 6.1 歲 資 料 來 源 : 鄒 國 蘇 陳 質 采 呂 俐 安 許 寶 玉 劉 樹 玉 (1997) 丹 佛 Ⅱ 訓 練 手 冊 台 北 市 : 營 昇 (3) 語 言 丹 佛 Ⅱ 在 語 言 方 面 所 呈 現 出 常 模 樣 本 通 過 項 目 百 分 比 的 年 齡 如 下 表 所 述 : 68 表 二 15 丹 佛 Ⅱ 語 言 項 目 通 過 百 分 比 的 年 齡 25% 50% 75% 90% 對 鈴 聲 反 應 出 生 發 聲 3.3 週 發 "X/Y" 2.7 週 1.1 月 1.6 月 2.7 月 大 笑 1.3 月 1.9 月 2.5 月 3.1 月 尖 叫 1.2 月 1.7 月 2.8 月 4.3 月 轉 向 沙 鈴 聲 2.8 月 3.8 月 4.7 月 5.6 月 轉 向 人 聲 3.6 月 4.6 月 5.6 月 6.6 月 單 音 節 4.7 月 5.6 月 6.6 月 7.5 月 仿 語 音 3.0 月 5.2 月 6.0 月 8.8 月 無 意 義 地 叫 " 爸 爸 / 媽 媽 " 5.7 月 6.5 月 7.7 月 9.1 月 組 合 音 節 5.8 月 6.5 月 7.4 月 10.1 月 嘰 哩 咕 嚕 的 說 5.7 月 6.9 月 8.3 月 12.1 月 有 意 義 地 叫 " 爸 爸 / 媽 媽 " 6.9 月 9.3 月 11.0 月 13.3 月 說 一 個 語 彙 9.7 月 11.5 月 13.3 月 15.0 月 說 二 個 語 彙 10.7 月 12.6 月 14.6 月 16.5 月 說 三 個 語 彙 11.5 月 13.6 月 15.8 月 18.0 月 說 六 個 語 彙 13.7 月 16.3 月 18.8 月 21.4 月 指 認 二 圖 17.3 月 19.0 月 22.9 月 23.6 月 組 合 語 彙 17.2 月 19.8 月 22.4 月 2.1 歲 命 名 一 圖 18.3 月 19.9 月 23.9 月 2.3 歲 指 認 身 體 六 部 份 18.5 月 19.8 月 22.6 月 2.4 歲 指 認 四 圖 20.0 月 21.8 月 2.1 歲 2.5 歲 聽 懂 其 半 數 話 語 17.2 月 20.0 月 2.1 歲 2.9 歲 命 名 四 圖 23.3 月 2.3 歲 2.6 歲 2.9 歲 明 白 二 動 詞 23.5 月 2.4 歲 2.8 歲 3.2 歲

83 第 二 章 文 獻 探 討 明 白 二 形 容 詞 2.5 歲 2.7 歲 3.0 歲 3.6 歲 命 名 一 色 2.4 歲 2.8 歲 3.3 歲 3.7 歲 說 二 物 品 用 途 2.6 歲 3.0 歲 3.4 歲 3.8 歲 數 一 個 積 木 2.8 歲 3.2 歲 3.5 歲 3.9 歲 說 三 物 品 用 途 2.8 歲 3.1 歲 3.4 歲 4.1 歲 明 白 四 動 詞 2.5 歲 2.7 歲 3.2 歲 4.2 歲 聽 懂 其 全 部 話 語 23.4 月 2.3 歲 3.3 歲 4.2 歲 明 白 " 上 下 前 後 " 2.7 歲 3.0 歲 3.8 歲 4.7 歲 命 名 四 色 3.0 歲 3.6 歲 4.2 歲 4.8 歲 說 明 五 語 彙 3.3 歲 3.8 歲 4.6 歲 5.3 歲 明 白 三 形 容 詞 2.9 歲 3.2 歲 3.8 歲 5.3 歲 數 五 個 積 木 4.1 歲 4.5 歲 5.0 歲 5.4 歲 說 二 相 反 詞 3.6 歲 4.3 歲 5.0 歲 5.7 歲 說 明 七 語 彙 3.9 歲 4.7 歲 5.4 歲 6.1 歲 資 料 來 源 : 鄒 國 蘇 陳 質 采 呂 俐 安 許 寶 玉 劉 樹 玉 (1997) 丹 佛 Ⅱ 訓 練 手 冊 台 北 市 : 營 昇 (4) 粗 動 作 丹 佛 Ⅱ 在 粗 動 作 方 面 所 呈 現 出 常 模 樣 本 通 過 項 目 百 分 比 的 年 齡 如 下 表 所 述 : 表 二 16 丹 佛 Ⅱ 粗 動 作 項 目 通 過 百 分 比 的 年 齡 25% 50% 75% 90% 兩 側 均 等 動 作 出 生 抬 頭 出 生 抬 頭 至 45 度 3.7 週 1.8 月 2.7 月 抬 頭 至 90 度 1.5 月 2.2 月 2.9 月 3.6 月 坐 時 頭 部 穩 定 1.6 月 2.3 月 3.0 月 3.7 月 雙 腳 能 支 撐 體 重 1.7 月 2.6 月 3.6 月 4.4 月 用 手 肘 將 胸 部 撐 起 2.6 月 3.3 月 4.0 月 4.6 月 能 翻 身 2.1 月 3.2 月 4.3 月 5.4 月 拉 他 坐 起 -- 頭 不 後 仰 2.8 月 3.4 月 4.1 月 6.2 月 坐 穩 -- 不 需 扶 持 5.4 月 5.9 月 6.3 月 6.8 月 扶 著 站 6.5 月 7.2 月 7.8 月 8.5 月 拉 住 物 體 站 起 來 7.8 月 8.4 月 9.1 月 9.7 月 自 己 坐 起 來 7.6 月 8.4 月 9.1 月 9.9 月 站 立 兩 秒 9.4 月 10.2 月 10.9 月 11.6 月 放 手 站 穩 10.4 月 11.5 月 12.5 月 13.7 月 彎 腰 後 恢 復 站 姿 11.0 月 12.2 月 13.4 月 14.6 月 走 得 很 穩 11.1 月 12.3 月 13.6 月 14.9 月 倒 退 走 12.3 月 13.8 月 15.2 月 16.6 月 跑 13.8 月 15.8 月 17.8 月 19.9 月 會 上 樓 梯 14.1 月 16.6 月 19.1 月 21.6 月 向 前 踢 球 15.9 月 18.3 月 20.8 月 23.2 月 雙 腳 跳 躍 21.4 月 23.8 月 2.2 歲 2.4 歲 69

84 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 投 球 過 肩 17.1 月 20.3 月 2.8 歲 2.9 歲 遠 距 離 跳 躍 2.4 歲 2.7 歲 2.9 歲 3.2 歲 單 腳 平 衡 1 秒 2.3 歲 2.5 歲 2.8 歲 3.4 歲 單 腳 平 衡 2 秒 2.6 歲 3.1 歲 3.5 歲 4.0 歲 單 腳 跳 3.2 歲 3.5 歲 3.9 歲 4.2 歲 單 腳 平 衡 3 秒 2.7 歲 3.3 歲 3.9 歲 4.7 歲 單 腳 平 衡 4 秒 3.5 歲 4.0 歲 4.5 歲 5.1 歲 單 腳 平 衡 5 秒 3.7 歲 4.3 歲 4.9 歲 5.4 歲 腳 跟 與 腳 趾 相 接 往 前 走 4.0 歲 4.6 歲 5.1 歲 5.7 歲 單 腳 平 衡 6 秒 4.2 歲 4.8 歲 5.4 歲 5.9 歲 資 料 來 源 : 鄒 國 蘇 陳 質 采 呂 俐 安 許 寶 玉 劉 樹 玉 (1997) 丹 佛 Ⅱ 訓 練 手 冊 台 北 市 : 營 昇 在 丹 佛 Ⅱ 中 所 呈 現 出 來 的 樣 本 月 齡 及 天 數 換 算 方 式 如 下 表 所 述 : 表 二 17 丹 佛 Ⅱ 樣 本 月 齡 及 天 數 換 算 方 式 月 歲.1 3 天 1 個 月 又 6 天.2 6 天 2 個 月 又 12 天.3 9 天 3 個 月 又 18 天.4 12 天 4 個 月 又 24 天.5 15 天 6 個 月 又 0 天.6 18 天 7 個 月 又 6 天.7 21 天 8 個 月 又 12 天.8 24 天 9 個 月 又 18 天.9 27 天 10 個 月 又 24 天 資 料 來 源 : 鄒 國 蘇 陳 質 采 呂 俐 安 許 寶 玉 劉 樹 玉 (1997) 丹 佛 Ⅱ 訓 練 手 冊 台 北 市 : 營 昇 6. 探 討 DDST 測 驗 不 同 社 會 文 化 兒 童 之 結 果 ( 陳 純 真 李 怡 娟 簡 莉 盈,2005) (1) 測 驗 美 國 兒 童 之 結 果 :DDST 有 良 好 信 效 度 依 據, 測 試 者 間 信 度 達 90%, 能 真 實 呈 現 美 國 兒 童 認 知 部 份 的 發 展 狀 況, 對 未 來 的 學 習 成 就 有 良 好 的 預 估 值 (2) 測 驗 其 他 國 家 兒 童 之 結 果 : 國 內 兒 童 在 精 細 動 作 方 面 的 發 展 比 美 國 DDST 常 模 快, 而 粗 動 作 方 面 的 發 展 比 美 國 DDST 常 模 慢 ; 顯 示 以 美 國 兒 童 所 建 立 之 DDST 常 模 並 不 適 用 於 非 洲 兒 童 或 台 灣 兒 童 (3) 測 驗 已 有 該 國 兒 童 發 展 常 模 之 結 果 : 修 訂 過 的 日 本 版 DDST 具 有 預 測 效 度, 能 適 當 呈 現 日 本 嬰 幼 兒 的 發 展 狀 況 ; 中 東 的 阿 拉 伯 文 化 國 家 亦 建 立 屬 於 他 們 社 會 文 化 的 DDST 常 模 (4) 相 同 文 化 不 同 生 長 環 境 之 DDST 測 驗 結 果 :WHO 於 1983 年 依 據 DDST 評 估 中 國 大 陸 印 度 泰 國 等 地 方 出 生 至 六 歲 的 嬰 幼 兒 發 展, 分 為 城 鄉 兩 組, 發 70

85 第 二 章 文 獻 探 討 現 城 市 嬰 幼 兒 發 展 比 鄉 村 嬰 幼 兒 快, 因 為 發 展 可 能 與 環 境 生 活 方 式 不 同 有 關, 特 別 在 視 聽 精 細 動 作 與 語 言 方 面 因 養 育 環 境 之 不 同, 差 異 更 是 明 顯, 顯 示 DDST 常 模 的 建 立 亦 需 考 慮 兒 童 之 生 活 環 境 及 文 化 背 景 小 結 : 綜 合 上 述 文 獻 得 知, 在 不 同 國 家, 甚 至 處 於 相 同 國 家 但 不 同 生 長 環 境 下, 若 要 運 用 國 際 間 已 發 展 良 好 的 發 展 篩 檢 測 驗, 均 需 重 新 進 行 信 效 度 測 試, 並 依 個 別 國 家 的 嬰 幼 兒 建 立 該 國 兒 童 發 展 常 模 之 後 才 可 使 用 二 貝 萊 嬰 兒 發 展 量 表 Ⅱ( 盧 欽 銘 蘇 建 文 陳 淑 美 鍾 志 從 張 景 媛,1992a, 1992b) Bayley 自 1932 年 開 始 嬰 兒 研 究 工 作, 先 後 編 製 加 州 嬰 兒 心 理 量 表 (California First Year Mental Scale), 與 加 州 嬰 兒 動 作 量 表 (California Infant Scale of Motor Development), 然 後 完 成 了 貝 萊 嬰 兒 發 展 量 表 ( 簡 稱 BSID), 不 但 具 有 全 美 嬰 兒 發 展 常 模, 且 具 有 信 效 度 的 研 究 (Bayley, 1969), 成 為 目 前 最 具 權 威 性 的 嬰 兒 發 展 量 表 ( 盧 欽 銘 等,1992) 因 BSID 的 常 模 年 代 久 遠, 因 此 於 1993 年 更 新 常 模 資 料, 擴 大 適 用 年 齡 1-42 個 月, 添 加 在 臨 床 上 已 具 預 測 效 度 的 新 題 目, 更 新 測 驗 材 料, 進 行 信 效 度 研 究, 增 加 臨 床 個 案 的 資 料 而 成 BSIDⅡ(Bayley, 1993) 貝 萊 嬰 兒 發 展 量 表 第 二 版 (Bayley Scales of Infant Development 2nd, 以 下 簡 稱 BSIDⅡ) 為 BSID 修 訂 而 來,BSID 於 1969 年 發 表, 測 驗 評 估 個 月 嬰 幼 兒 題 目 的 排 列 順 序 是 依 據 認 知 與 動 作 發 展 能 力 的 成 熟 性 而 由 易 而 難 原 始 分 數 可 轉 換 成 發 展 指 數, 即 智 力 發 展 指 數 (Mental Developmental Index, 簡 稱 MDI) 與 動 作 發 展 指 數 (Psychomotor Developmental Index, 簡 稱 PDI)( 王 天 苗 等,2001) 蘇 建 文 等 更 於 民 81 年 發 表 我 國 嬰 兒 智 力 發 展 之 研 究 ( 盧 欽 銘 等,1992b) 及 我 國 嬰 兒 動 作 發 展 之 研 究 ( 盧 欽 銘 等,1992a), 以 下 兩 研 究 乃 利 用 我 國 修 訂 貝 萊 嬰 兒 發 展 量 表 中 的 心 理 量 表 及 動 作 量 表, 對 台 灣 地 區 2 個 月 至 30 個 月 大 的 1680 名 嬰 兒 ( 男 女 各 半 ) 施 測, 共 分 為 個 月 等 14 個 年 齡 組, 受 試 嬰 兒 分 別 選 自 台 灣 北 中 南 及 東 部 四 個 地 區, 每 一 地 區 又 分 為 城 鄉 兩 部 份, 藉 以 探 討 我 國 嬰 兒 智 力 發 展 及 動 作 發 展 的 特 徵, 並 建 立 常 模 ( 盧 欽 銘 等,1992a,1992b) 透 過 這 些 常 模 的 比 對, 能 更 瞭 解 需 要 修 訂 美 國 貝 萊 嬰 兒 發 展 量 表, 建 立 適 用 我 國 嬰 兒 的 常 模 71

86 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 三 嬰 幼 兒 綜 合 發 展 測 驗 ( 廖 華 芳 王 天 苗 姚 開 屏 吳 雪 玉 李 旺 祚 鄭 素 芳,2001) 嬰 幼 兒 綜 合 發 展 測 驗, 簡 稱 CDIIT, 是 教 育 部 於 民 國 81 年 為 推 展 國 內 特 殊 幼 兒 學 前 教 育 工 作 而 補 助 研 究 者 進 行 為 期 三 年 之 專 題 計 畫 所 得 的 成 果 ( 引 自 王 天 苗 等, 2001) 由 王 天 苗 教 授 等 團 隊 歷 經 10 年 左 右, 以 台 灣 地 區 北 中 南 東 四 區 3702 名, 介 於 3 個 月 至 71 個 月 的 一 般 嬰 幼 兒 為 常 模 樣 本, 分 為 篩 檢 題 本 87 題, 與 診 斷 題 本 343 題 其 中 診 斷 題 本 被 教 育 局 及 社 會 局 運 用 為 發 展 遲 緩 兒 童 進 入 學 前 育 時 評 估 鑑 定 用 此 測 驗 已 建 立 國 內 兒 童 的 常 模, 具 良 好 的 信 效 度 據, 內 容 含 括 認 知 語 言 動 作 社 會 性 及 自 理 等 方 面 的 能 力, 測 驗 完 需 參 考 常 模 才 能 作 判 斷 CDIIT 篩 選 測 驗 能 有 效 預 測 診 斷 結 果, 而 學 前 階 段 測 得 的 CDIIT 結 果 對 日 後 兒 童 特 殊 教 育 需 要 和 在 校 表 現 也 有 短 期 中 期 和 長 期 的 預 測 效 果 因 此, 各 縣 市 推 動 早 期 篩 檢 工 作 時, 可 以 在 學 前 階 段 運 用 CDIIT 作 為 大 量 篩 檢 疑 似 發 展 遲 緩 個 案 時 的 工 具 由 於 CDIIT 是 惟 一 具 國 內 常 模 之 0-6 歲 發 展 診 斷 工 具 ( 廖 華 芳 等,2001), 因 此 在 發 展 遲 緩 兒 童 早 期 療 育 雅 動 之 際, 為 國 內 相 關 醫 療 學 會 推 薦 使 用 之 評 估 工 具 然 而 由 於 發 展 診 斷 工 具 之 使 用 需 考 量 內 容 效 度 (Content validity ) 建 構 效 度 (Construct validity ) 預 測 效 度 (Predictive validity ) 與 同 時 效 度 (Concurrent validity ),CDllT 之 研 究 群 已 建 立 該 工 具 之 內 容 效 度 與 建 構 效 度 ; 但 預 測 效 度 與 同 時 效 度 尚 有 待 進 一 步 探 討 ( 廖 華 芳 等,2001) 信 度 包 括 重 測 信 度 觀 察 者 信 度 和 內 部 一 致 性, 效 度 則 以 內 容 效 度 和 建 構 效 度 呈 現 遺 憾 的 是, 編 製 過 程 中, 因 為 建 立 常 模 資 料 工 作 繁 重, 未 能 及 時 收 集 效 標 關 聯 效 度 的 同 時 效 度 (concurrent validity) 和 預 測 效 度 資 料 如 果 將 CDIIT 運 用 於 篩 檢 和 鑑 定 幼 兒 的 發 展 問 題, 實 在 有 必 要 完 成 該 測 驗 之 同 時 效 度 和 預 測 效 度 的 探 究 ( 廖 華 芳 等,2001) 表 二 18 CDllT 測 驗 內 容 題 數 與 施 測 方 法 分 測 驗 題 數 施 測 方 法 認 知 8l 施 測 語 言 62 施 測 問 卷 動 作 97 施 測 社 會 56 問 卷 自 理 47 問 卷 行 為 記 錄 表 11 觀 察 資 料 來 源 : 廖 華 芳 王 天 苗 姚 開 屏 吳 雪 玉 李 旺 祚 鄭 素 芳 (2001) 嬰 幼 兒 綜 合 發 展 測 驗 的 同 時 效 度 及 反 應 效 度 行 政 院 衛 生 署 九 十 年 度 科 技 研 究 發 展 計 劃 72

87 第 二 章 文 獻 探 討 四 簡 易 兒 童 發 展 量 表 ( 黃 美 涓 張 春 琴 王 錦 滿 林 鴻 圖,1997) 簡 易 兒 童 發 展 量 表 是 針 對 嬰 幼 兒 發 展, 作 普 遍 性 全 面 性 的 早 期 評 估, 以 達 早 期 發 現, 早 期 介 入 治 療 之 目 的 簡 易 兒 童 發 展 量 表 的 特 點 為 : 1. 配 合 預 防 接 種 在 滿 四 六 九 十 二 十 八 及 二 十 四 個 月 進 行 篩 檢 2. 追 蹤 發 展 之 內 容 為 粗 動 作 精 細 動 作 語 言 溝 通 身 邊 處 理 及 社 會 性 四 大 領 域 3. 測 試 者 簡 單 明 確 判 定 通 過 或 不 通 過, 滿 分 一 百 分 4. 不 需 特 定 的 教 材 或 儀 器, 故 未 來 可 普 及 化 5. 收 案 302 人, 完 成 追 蹤 272 人, 完 成 率 90.1% 簡 易 兒 童 發 展 量 表 所 採 用 的 研 究 方 法 : 1. 來 自 三 大 煩 型 醫 療 單 位 的 健 兒 門 診 嬰 幼 兒, 此 三 大 單 位 為 醫 學 中 心 區 域 醫 院 及 衛 生 所, 可 免 除 僅 以 單 一 區 域 做 為 個 案 收 集 區 而 導 致 結 果 偏 誤 的 瑕 疵 2. 所 選 定 的 六 個 測 試 的 年 齡 層 主 要 是 配 合 預 防 接 種 時 間, 可 降 低 個 案 中 途 失 去 聯 絡 的 機 會 及 方 便 將 來 之 基 層 醫 療 推 廣 使 用 3. 選 擇 測 試 項 目 是 依 據 丹 佛 發 展 篩 檢 測 驗 (DDST), 並 將 項 目 簡 化 及 改 變 為 圖 形, 使 之 簡 單 易 懂 在 簡 易 兒 童 發 展 量 表 中 將 兒 童 發 展 分 為 粗 動 作 細 動 作 語 言 溝 通 身 邊 處 理 及 社 會 性 共 四 大 領 域 ; 在 目 齡 的 劃 分 上 分 為 四 個 月 六 個 月 九 個 月 十 二 個 月 十 八 個 月 及 兩 歲 共 六 個 年 齡 層, 每 個 年 齡 層 在 上 述 四 大 領 域 中 各 有 其 評 估 指 標, 今 簡 述 如 下 表 : 表 二 19 簡 易 兒 童 發 展 量 表 之 測 試 項 目 評 估 指 標 項 目 四 個 月 粗 動 作 細 動 作 語 言 溝 通 俯 臥 時, 盆 骨 平 貼 於 床 面, 頭 胸 可 抬 離 床 面 拉 扶 坐 起, 只 有 輕 微 的 頭 部 落 後 坐 姿 扶 持, 頭 手 會 自 動 張 開 常 舉 手 作 熟 視 手 部 搖 鈴 放 到 手 中, 會 握 住 約 一 分 鐘 轉 頭 偏 向 音 源 有 入 同 他 說 話, 會 咿 咿 呀 呀 作 聲 身 邊 處 理 及 社 會 性 雙 眼 可 凝 視 人 物, 並 追 尋 動 物 會 對 媽 媽 親 切 露 出 微 笑 73

88 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 六 個 月 部 幾 乎 一 直 抬 起 抱 直 時, 脖 子 豎 直, 頸 保 持 在 中 央 會 自 己 翻 身 可 以 自 己 坐 在 有 靠 背 的 椅 子 雙 手 互 握 在 一 起 手 能 伸 向 物 體 自 己 會 拉 開 在 他 臉 上 的 手 帕 哭 鬧 時, 會 因 媽 媽 的 安 撫 聲 而 停 止 哭 泣 看 他 時, 會 回 看 你 的 眼 睛 逗 他 會 微 笑 餵 他 吃 飯 時, 會 張 口 或 用 其 他 動 作 表 示 要 吃 九 個 月 十 二 個 月 十 八 個 月 不 須 扶 持, 可 坐 穩 獨 立 自 己 爬 坐 時 會 移 動 身 體 挪 向 所 要 的 物 體 雙 手 扶 著 傢 俱 會 走 幾 步 拉 著 雙 手, 會 移 動 幾 步 拉 著 物 體 自 己 站 起 來 可 以 走 得 很 快 走 的 很 穩 牽 著 他 或 扶 著 欄 杆 可 以 走 上 樓 梯 將 東 西 由 一 手 換 到 另 一 手 用 兩 手 拿 小 杯 子 自 己 會 抓 住 東 西 往 嘴 裡 送 拍 手 會 把 一 些 小 東 西 放 入 杯 子 會 撕 紙 會 用 筆 亂 塗 會 把 瓶 子 的 蓋 子 打 開 開 始 較 常 用 特 定 一 邊 的 手 轉 向 聲 源 會 發 出 單 音 ( 如 ㄇㄚ ㄅㄚ 以 揮 手 表 示 再 見 會 模 仿 簡 單 的 聲 音 有 意 義 的 叫 爸 爸 媽 媽 會 跟 著 或 主 動 說 出 一 個 單 字 自 己 拿 餅 乾 吃 會 怕 陌 生 人 叫 他 時 會 過 來 會 脫 帽 子 會 雙 手 端 著 杯 子 喝 水 替 他 穿 衣 服 時 會 自 動 的 伸 出 胳 臂 或 腿 兩 歲 會 上 下 樓 梯 會 由 椅 子 上 爬 下 會 踢 球 重 疊 兩 塊 積 木 會 一 頁 一 頁 的 翻 圖 畫 書 會 將 杯 子 的 水 倒 到 另 一 個 杯 子 能 指 出 身 體 的 一 部 份 至 少 會 講 十 個 單 字 自 己 脫 去 衣 服 會 打 開 糖 果 紙 資 料 來 源 : 黃 美 涓 張 春 琴 王 錦 滿 林 鴻 圖 (1997) 經 簡 化 的 台 灣 兒 童 發 展 量 表 之 設 計 及 其 臨 床 試 用 台 灣 醫 學,1(4), 頁 ) 一 個 好 的 篩 檢 量 表 的 特 點 之 一 為 簡 單 扼 要, 簡 易 兒 童 發 展 量 表 依 據 丹 佛 發 展 篩 檢 測 驗 DDST 將 項 目 簡 化, 除 了 以 文 字 簡 要 說 明 各 項 測 試 內 容, 更 以 圖 畫 方 式 表 示 更 易 瞭 解 由 於 圖 畫 方 式 可 提 高 接 受 度, 因 此 黃 美 涓 的 簡 易 兒 童 發 展 量 表 日 後 可 推 廣 普 及 至 各 基 層 醫 療 或 教 育 單 位 如 衛 生 所 育 嬰 中 心 及 居 家 自 我 評 估 所 使 用, 以 便 使 更 多 的 嬰 幼 兒 可 以 接 受 早 期 篩 檢 小 結 : 綜 上 所 述 得 知, 國 外 很 多 發 展 篩 選 與 發 展 診 斷 量 表 已 在 國 內 使 用, 但 可 惜 大 都 未 74

89 第 二 章 文 獻 探 討 建 立 台 灣 自 己 的 常 模, 或 雖 有 國 內 常 模, 但 未 取 得 版 權 無 法 全 面 使 用 綜 觀 國 內 學 前 篩 選 鑑 定 的 測 量 工 具, 普 遍 存 在 著 以 下 問 題 ( 廖 華 芳 等,2001): 1. 多 修 訂 自 國 外 的 發 展 測 驗 2. 未 建 立 國 內 常 模 3. 雖 有 國 內 常 模, 但 試 用 地 區 較 多 為 臺 北 地 區, 不 適 用 於 全 省 其 他 地 區 的 嬰 幼 兒 4. 未 有 信 效 度 的 資 料, 或 建 立 的 不 完 備 5. 常 模 的 建 立 時 代 距 今 已 很 久 因 此, 若 國 內 也 能 依 台 灣 兒 童 制 訂 常 模, 可 成 為 簡 單 而 有 效 的 評 量 工 具, 將 來 亦 可 能 進 一 步 做 國 際 比 較 之 研 究 75

90 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 76

91 第 三 章 研 究 方 法 第 三 章 研 究 方 法 本 研 究 企 圖 奠 基 於 主 要 的 嬰 幼 兒 發 展 與 學 習 理 論, 以 我 國 嬰 幼 兒 之 發 展 常 模 為 依 據, 並 參 考 國 外 目 前 執 行 0-2 歲 嬰 幼 兒 教 保 方 案 成 效 卓 著 之 國 家, 據 以 研 擬 出 一 套 適 宜 嬰 幼 兒 發 展 之 學 習 綱 要 及 內 涵, 同 時 進 一 步 建 構 實 務 指 引, 以 做 為 嬰 幼 兒 專 業 工 作 者 於 提 供 嬰 幼 兒 生 活 經 驗 及 學 習 活 動 之 重 要 參 考 依 據 本 研 究 根 據 研 究 目 的, 建 立 研 究 架 構 及 進 行 流 程, 主 要 採 用 之 方 法 有 文 獻 調 查 焦 點 團 體 座 談 現 場 測 量 及 問 卷 調 查 等 研 究 法, 以 下 首 先 描 述 研 究 設 計 及 流 程 第 一 節 研 究 架 構 及 流 程 本 研 究 之 設 計 如 下 圖 所 示 ( 見 下 一 頁 ): 77

92 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 文 獻 收 集 分 析 與 比 較 建 構 及 發 展 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 及 內 涵 草 案 進 行 焦 點 團 體 座 談, 廣 收 意 見 1. 嬰 幼 兒 適 性 發 展 理 論 2. 各 國 0-2 歲 嬰 幼 兒 學 習 活 動 綱 要 及 內 涵 3. 收 集 嬰 幼 兒 發 展 常 模 1. 邀 請 嬰 幼 兒 領 域 相 關 學 者 及 托 嬰 機 構 主 管, 針 對 學 習 活 動 綱 要 及 內 涵 草 案 進 行 初 步 討 論 2. 形 成 學 習 綱 要 之 草 案 架 構 依 據 學 習 綱 要 架 構, 發 展 嬰 幼 兒 各 月 齡 階 段 之 學 習 活 動 內 涵 1. 根 據 焦 點 團 體 座 談 之 建 議 2. 參 考 收 集 文 獻 及 我 國 嬰 幼 兒 發 展 里 程 碑 建 立 內 容 效 度 及 專 家 效 度 1. 邀 請 學 者 專 家 及 托 嬰 機 構 主 管, 針 對 學 習 活 動 綱 要 及 內 涵 草 案 進 行 內 容 及 專 家 效 度 評 核 2. 修 正 學 習 綱 要 及 內 涵 草 案 學 習 活 動 綱 要 及 內 涵 草 案 進 行 現 場 測 試 & 問 卷 訪 談 1. 依 嬰 幼 兒 不 同 發 展 階 段 及 托 育 型 態, 選 取 樣 本 就 學 習 綱 要 及 活 動 內 涵 進 行 現 場 測 試 2. 訪 談 照 顧 者 : 評 估 草 案 之 適 切 性 進 行 專 家 會 議, 議 決 學 習 綱 要 草 案 現 場 試 行 結 果 1. 邀 請 學 者 專 家 進 行 專 家 會 議, 針 對 學 習 綱 要 及 內 涵 草 案 試 行 結 果 交 換 意 見, 並 進 行 草 案 修 正 2. 形 成 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 內 容 要 項 之 確 定 版 本 建 置 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 及 內 涵 相 關 實 務 指 引 1. 以 實 務 為 導 向 2. 需 適 用 不 同 型 態 之 嬰 幼 兒 托 育 方 案 3. 考 量 本 土 性 並 兼 具 城 鄉 差 異 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 及 內 涵 建 置 完 成 1. 完 成 結 案 報 告 2. 提 出 相 關 建 議 圖 三 -3 研 究 架 構 及 流 程 78

93 第 二 節 實 施 程 序 第 三 章 研 究 方 法 依 據 研 究 計 劃 及 流 程, 本 節 說 明 研 究 進 行 的 方 式 及 實 施 程 序 實 施 程 序 的 呈 現 方 式 是 依 據 研 究 進 行 的 時 間 流 程 先 後 加 以 逐 項 說 明 一 文 獻 收 集 分 析 與 比 較 1. 瞭 解 國 內 外 之 嬰 幼 兒 學 習 活 動 綱 要 及 內 容 之 相 關 文 獻 及 研 究 此 部 份 所 收 集 的 相 關 文 獻 主 要 包 括 二 個 部 份, 包 括 嬰 幼 兒 適 性 發 展 的 重 要 理 論 及 方 案 的 整 理, 以 及 主 要 國 家 0-2 歲 嬰 幼 兒 學 習 活 動 綱 要 及 內 涵 研 究 小 組 瀏 覽 及 研 讀 OECD (Organization for Economic Cooperation & Development) 的 網 頁 資 料 及 國 內 外 的 書 籍 與 文 獻, 企 圖 找 出 世 界 各 國 目 前 在 0-2 歲 嬰 幼 兒 的 最 新 政 策 發 展 及 方 案 規 劃, 從 中 挑 選 出 與 本 研 究 主 題 較 為 相 關 且 具 參 考 價 值 者, 最 後 選 定 介 紹 美 國 NAEYC 英 國 Sure Start 澳 洲 托 育 品 質 認 證 及 香 港 協 康 會 四 個 方 案 所 收 集 之 文 獻 進 行 分 析 比 較 與 統 整, 做 為 建 構 及 發 展 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 及 內 涵 之 參 考 基 礎 2. 瞭 解 國 內 外 之 嬰 幼 兒 發 展 常 模 及 差 異 在 進 行 上 述 文 獻 收 集 的 過 程 中, 亦 同 時 收 集 國 內 外 嬰 幼 兒 之 發 展 常 模 在 搜 尋 的 歷 程 中 發 現 國 內 嬰 幼 兒 的 發 展 常 模 十 分 有 限, 缺 乏 有 關 整 體 發 展 的 指 標, 能 找 尋 到 的 資 料 多 半 出 現 在 一 些 常 用 的 發 展 篩 檢 工 具 上, 或 僅 針 對 某 一 特 定 發 展 向 度 進 行 小 規 模 的 研 究 因 此 研 究 小 組 討 論 後 決 定 針 對 國 內 醫 療 及 發 展 領 域 常 用 的 發 展 篩 檢 工 具 做 一 探 究, 挑 選 出 具 備 國 內 嬰 幼 兒 常 模 並 且 使 用 率 高 具 備 參 考 價 值 者 予 以 進 行 瞭 解 及 比 較, 期 能 提 供 建 構 及 發 展 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 及 內 涵 時 的 對 照 參 考 資 訊 二 建 構 及 發 展 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 草 案 研 究 小 組 針 對 文 獻 所 得, 進 行 交 叉 比 對 分 析 各 國 在 0-2 歲 所 強 調 之 學 習 經 驗 之 異 同 性 後, 匯 整 文 獻 並 據 此 初 步 建 構 及 發 展 出 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 之 學 習 綱 要 及 學 習 內 涵 的 幾 個 可 能 方 案, 並 據 以 規 劃 出 焦 點 團 體 座 談 座 談 的 議 題 大 綱 本 階 段 在 草 案 研 擬 的 歷 程 中, 所 呈 現 待 解 決 的 問 題 主 要 有 下 列 3 項 : 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 之 年 齡 分 界 為 何? 領 域 類 別 為 何? 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 所 具 備 之 內 涵 為 何? 79

94 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 3. 實 務 指 引 所 應 包 含 之 內 容 為 何? 如 果 以 生 長 月 齡 為 切 入 點, 分 別 介 紹 在 各 階 段 的 學 習 綱 要 及 內 涵, 是 否 合 適 現 場 嬰 幼 兒 教 保 人 員 及 保 母 使 用? 三 進 行 焦 點 團 體 座 談, 形 成 學 習 綱 要 架 構 雛 型 本 研 究 根 據 文 獻 整 理 與 分 析 所 得, 初 步 發 展 出 針 對 研 究 主 題 所 需 討 論 的 幾 項 重 點, 形 成 討 論 議 題 後, 於 九 十 六 年 六 月 二 十 二 日 ( 週 五 ) 下 午 二 點 ~ 五 點 進 行 焦 點 團 體 座 談, 詳 細 的 會 議 議 程 請 參 考 本 報 告 之 附 錄 一 本 次 的 焦 點 團 體 座 談 共 有 十 一 位 嬰 幼 兒 領 域 相 關 學 者 及 托 嬰 機 構 主 管 與 現 場 工 作 人 員 參 與, 目 的 是 針 對 學 習 活 動 綱 要 及 內 涵 的 可 行 方 案 進 行 廣 泛 的 討 論, 並 根 據 匯 整 意 見 形 成 學 習 綱 要 的 初 步 架 構 及 雛 形 本 階 段 的 專 家 會 議, 與 會 人 士 之 資 歷 背 景 如 下 : 表 三 1 焦 點 團 體 座 談 座 談 與 會 人 員 背 景 姓 名 任 職 單 位 名 稱 職 稱 與 本 案 相 關 學 術 專 長 01 楊 曉 苓 國 立 臺 北 護 理 學 院 計 劃 主 持 人 嬰 幼 兒 教 保 相 關 嬰 幼 兒 保 育 系 02 段 慧 瑩 國 立 臺 北 護 理 學 院 計 劃 協 同 主 嬰 幼 兒 教 保 相 關 嬰 幼 兒 保 育 系 持 人 03 陳 宗 慈 彭 婉 如 基 金 會 主 任 推 動 保 母 系 統 及 創 新 研 發 方 案 04 譚 合 令 信 誼 基 金 會 親 職 教 育 部 部 長 推 動 學 前 及 親 職 教 育 執 行 0-3 嬰 幼 兒 教 保 專 案 05 李 慧 娟 三 民 托 兒 所 所 長 公 辦 民 營 園 所, 收 托 1~12 歲 嬰 幼 兒 06 高 麗 束 民 生 托 兒 所 所 長 唯 一 有 收 托 一 歲 以 上 嬰 兒 之 公 立 托 兒 所 07 侯 美 妗 怡 寶 托 兒 所 所 長 私 立 托 兒 所 附 設 托 嬰 中 心, 收 托 嬰 兒 年 紀 自 滿 月 起 08 許 明 珠 景 美 托 兒 所 所 長 公 辦 民 營 園 所, 自 2000 年 開 始 收 托 一 ~ 二 歲 嬰 幼 兒 09 李 慈 音 國 立 臺 北 護 理 學 院 副 教 授 兒 科 專 長 專 門 研 究 早 產 兒 護 理 系 10 黃 馨 慧 國 立 臺 北 護 理 學 院 副 教 授 美 國 居 家 式 保 母 相 關 研 究 嬰 幼 兒 保 育 系 11 張 玉 欣 現 職 居 家 式 保 母 居 家 式 保 母 任 居 家 式 保 母 三 年 多 ; 曾 任 托 兒 所 1~3 歲 保 育 員 及 0~3 歲 之 教 學 研 究 工 作 80

95 第 三 章 研 究 方 法 與 會 的 專 家 們 對 於 所 討 論 的 3 個 議 題, 進 行 了 熱 烈 的 討 論 與 分 享, 部 份 專 家 於 會 後 亦 提 供 了 個 人 寶 貴 的 資 料 與 文 獻, 使 得 後 續 的 學 習 綱 要 草 案 能 建 構 的 更 為 清 楚 完 善 會 議 的 座 談 內 容, 現 場 以 錄 音 筆 收 集, 事 後 再 轉 譯 成 逐 字 稿, 除 做 成 會 議 記 錄 外 ( 見 附 錄 二 ), 研 究 者 根 據 逐 字 稿, 再 予 以 檢 視 分 析 歸 納 出 與 各 討 論 議 題 相 關 之 意 見, 加 以 整 理 出 焦 點 團 體 座 談 的 主 要 結 論 與 建 議 ( 載 於 第 四 章 ), 並 依 據 此 次 會 議 的 結 果 形 成 本 研 究 之 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 的 初 步 架 構 初 步 的 綱 要 架 構 是 以 0-2 歲 嬰 幼 兒 生 長 月 齡 為 經, 分 為 五 個 月 齡 階 段 ( 及 個 月 ); 以 發 展 重 點 為 緯, 分 為 身 體 動 作 社 會 情 緒 語 言 溝 通 認 知 探 索 及 生 活 自 理 五 大 學 習 綱 要, 每 個 學 習 綱 要 下 再 規 範 出 此 綱 要 所 包 含 之 相 關 範 疇 至 此, 本 研 究 之 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 架 構 之 主 體 骨 架 已 然 成 形 四 依 據 學 習 綱 要 之 架 構, 進 一 步 發 展 嬰 幼 兒 各 月 齡 階 段 之 學 習 內 涵 草 案 (1 版 ) 根 據 焦 點 團 體 座 談 會 議 之 結 論, 已 初 步 建 構 出 本 研 究 之 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 架 構, 本 階 段 之 任 務 即 由 研 究 小 組 進 一 步 根 據 文 獻 分 析 所 得, 並 參 考 國 內 現 有 的 嬰 幼 兒 發 展 常 模 及 測 驗, 詳 細 發 展 出 在 五 個 不 同 月 齡 階 段 下, 各 學 習 綱 要 中 所 包 含 之 學 習 範 疇 及 學 習 內 涵 草 案 (1 版 ) 整 體 而 言, 各 綱 要 下 的 學 習 內 涵 是 以 要 項 的 方 式 條 列, 並 且 會 隨 著 嬰 幼 兒 月 齡 之 增 長 而 逐 漸 加 廣 與 加 深, 所 發 展 出 來 的 草 案 於 下 一 階 段 再 以 書 面 型 式 交 由 一 組 專 家 審 議, 所 發 展 出 的 完 整 草 案 請 見 附 錄 四 五 以 書 面 問 卷 建 立 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項 草 案 (1 版 ) 之 內 容 效 度 及 專 家 效 度, 並 進 行 修 正, 形 成 草 案 (2 版 ) 本 階 段 之 任 務 在 於 建 立 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項 草 案 ) 之 內 容 效 度 根 據 王 文 科 (1995), 內 容 效 度 指 一 種 測 驗 所 使 用 的 題 目 足 以 代 表 課 程 內 容 或 行 為 層 面 的 程 度 因 此 為 了 要 確 保 測 驗 具 有 內 容 效 度, 須 先 將 教 材 範 圍 或 行 為 領 域 作 邏 輯 分 析, 俾 使 選 入 的 題 目 足 以 代 表 所 包 括 的 教 材 或 內 容 作 法 是 仔 細 分 析 教 材 大 綱 教 學 目 標 或 教 材 專 家 的 判 斷 結 果 為 基 礎, 然 後 再 交 由 該 領 域 的 一 組 專 家 來 判 定 它 的 適 當 性 ( 頁 147) 本 研 究 於 前 一 階 段 已 發 展 出 學 習 綱 要 及 學 習 活 動 內 容 要 項 草 案 (1 版 ), 本 階 段 進 一 步 將 草 案 以 書 面 問 卷 型 式, 邀 請 學 者 專 家 及 托 嬰 機 構 主 管, 針 對 學 習 綱 要 及 內 涵 草 案 進 行 內 容 及 專 家 效 度 評 核, 研 究 小 組 再 根 據 匯 整 意 見 修 正 草 案 之 內 容, 形 成 草 案 (2 版 ) 書 面 問 卷 共 發 出 15 份, 完 整 回 收 的 共 有 9 份, 參 與 協 助 的 學 者 專 家 相 關 資 料 如 下 表 所 81

96 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 示 : 表 三 2 書 面 效 度 問 卷 協 助 專 家 學 者 相 關 資 料 背 景 姓 名 任 職 單 位 名 稱 職 稱 與 本 案 相 關 學 術 專 長 專 1 黃 馨 慧 國 立 台 北 護 理 學 院 副 教 授 居 家 式 保 母 相 關 研 究 嬰 幼 兒 保 育 系 專 2 蕭 彩 琴 敏 惠 醫 護 管 理 專 科 學 校 講 師 幼 保 課 程 與 教 學 實 務 幼 保 科 專 3 胡 美 智 慈 濟 大 學 兒 童 發 展 與 家 庭 教 育 學 系 講 師 托 育 行 政 管 理 與 實 務 幼 兒 學 習 環 境 之 規 劃 專 4 林 聖 曦 國 立 台 南 大 學 幼 教 系 副 教 授 幼 兒 遊 戲 幼 教 課 程 幼 兒 社 會 學 建 構 教 學 專 5 張 碧 如 國 立 屏 東 科 技 大 學 師 培 中 心 國 立 台 北 護 理 學 院 護 理 系 副 教 授 兒 童 說 故 事 及 創 作 丙 級 保 母 檢 定 監 評 委 員 慢 性 病 童 家 庭 親 子 互 動 兒 童 健 康 照 護 專 6 李 慈 音 副 教 授 兼 師 培 中 心 組 長 專 7 李 宜 賢 弘 光 科 技 大 學 幼 保 系 副 教 授 人 類 發 展 0-3 歲 High/Scope 專 8 張 毓 幸 慈 濟 大 學 兒 童 發 展 與 家 庭 教 育 學 系 副 教 授 幼 兒 教 育 發 展 課 程 研 究 親 職 教 育 專 9 張 斯 寧 弘 光 科 技 大 學 幼 保 系 副 教 授 親 職 教 育 幼 兒 數 學 多 元 文 化 教 育 專 家 問 卷 分 為 兩 部 份, 第 一 部 份 為 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 其 包 含 範 疇, 請 學 者 專 家 評 核 此 學 習 綱 要 架 構 之 適 切 性, 本 綱 要 架 構 以 0-2 歲 嬰 幼 兒 生 長 月 齡 為 經, 分 為 五 個 月 齡 階 段 ; 以 發 展 重 點 為 緯, 分 為 身 體 動 作 社 會 情 緒 語 言 溝 通 認 知 探 索 及 生 活 自 理 五 大 學 習 綱 要, 每 個 學 習 綱 要 下 再 規 範 出 此 綱 要 所 包 含 之 相 關 範 疇, 請 學 者 專 家 就 此 綱 要 架 構 是 否 能 完 整 涵 蓋 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 所 需, 給 予 評 核 並 提 供 修 正 建 議 完 整 的 問 卷 內 容 見 附 錄 四, 專 家 學 者 的 匯 整 意 見 評 核 結 果 載 於 附 錄 五 專 家 問 卷 的 第 二 部 份 為 0-2 歲 嬰 幼 兒 各 月 齡 階 段 適 性 發 展 學 習 活 動 內 涵, 此 部 份 乃 將 前 一 階 段 所 發 展 出 的 學 習 活 動 內 容 要 項 草 案, 請 學 者 專 家 就 各 發 展 月 齡 下, 所 臚 列 之 學 習 活 動 內 容 要 項, 就 其 適 切 性 逐 條 給 予 意 見, 並 提 出 修 正 意 見 專 家 學 者 的 匯 整 意 見 評 核 結 果 載 於 附 錄 五 研 究 小 組 於 問 卷 回 收 後, 將 學 者 專 家 的 意 見 匯 整, 並 於 96 年 8 月 底 開 會 研 議, 就 82

97 第 三 章 研 究 方 法 書 面 問 卷 兩 部 份 之 回 覆 意 見 進 行 討 論 與 修 正, 修 正 後 的 學 習 綱 要 及 學 習 活 動 內 容 要 項, 形 成 草 案 (2 版 ), 載 於 第 四 章 第 二 節 六 學 習 綱 要 及 學 習 活 動 內 容 要 項 草 案 (2 版 ) 進 行 現 場 測 試 本 階 段 之 目 的 在 於 將 所 發 展 的 草 案 進 行 現 場 測 試, 以 進 一 步 確 保 所 發 展 出 之 學 習 綱 要 及 活 動 內 容 要 項 於 實 施 上 的 可 行 性, 檢 驗 是 否 符 合 在 一 般 現 場 的 教 保 環 境 中 運 用, 活 動 內 容 要 項 是 否 明 確 且 難 易 度 適 中, 並 於 現 場 測 試 時 收 集 可 能 的 問 題, 以 做 為 後 續 編 寫 實 務 手 冊 之 考 量 本 階 段 又 分 為 4 個 實 施 步 驟, 分 別 說 明 如 下 1. 發 展 學 習 活 動 示 例 前 一 階 段 初 步 發 展 出 來 的 學 習 綱 要 架 構 草 案, 是 以 0-2 歲 嬰 幼 兒 生 長 月 齡 為 經, 分 為 五 個 月 齡 階 段, 分 別 為 及 個 月 ; 以 發 展 重 點 為 緯, 分 為 身 體 動 作 社 會 情 緒 語 言 溝 通 認 知 探 索 及 生 活 自 理 五 大 學 習 綱 要 本 階 段 根 據 前 一 階 段 修 正 後 的 學 習 綱 要 及 學 習 活 動 內 容 要 項 草 案, 研 究 小 組 針 對 每 一 個 學 習 活 動 內 容 要 項, 例 如 能 自 己 坐 穩, 進 一 步 發 展 出 包 含 2~3 個 簡 要 步 驟 說 明 的 學 習 活 動 示 例, 於 每 一 月 齡 階 段 皆 發 展 出 約 25 個 的 簡 易 活 動 以 供 評 估 如 下 表 所 示, 此 步 驟 的 用 意 是 在 使 現 場 人 員 ( 保 母 及 教 保 人 員 ) 在 施 測 時, 能 有 簡 單 的 活 動 步 驟 可 以 依 循, 並 能 根 據 受 施 測 嬰 幼 兒 的 學 習 狀 況 及 反 應, 對 此 學 習 內 容 要 項 及 學 習 活 動 提 供 具 體 評 估, 或 給 予 其 它 的 活 動 建 議 各 月 齡 階 段 完 整 的 學 習 活 動 示 例 載 於 附 錄 六 表 三 3 有 關 學 習 活 動 示 例 之 範 例 學 習 內 容 要 項 學 習 活 動 示 例 活 動 評 量 其 他 建 議 活 動 能 自 己 坐 穩 能 自 己 坐 適 合 1. 此 活 動 可 在 床 上 或 鋪 有 軟 墊 的 地 面 進 行 讓 嬰 兒 坐 在 床 上, 成 人 先 扶 住 嬰 需 修 正 不 適 合 兒 或 提 供 協 助 物 ( 如 靠 背 或 椅 墊 ) 2. 在 嬰 兒 找 到 重 心 後, 慢 慢 將 協 助 的 手 或 物 品 移 開, 過 程 中 觀 察 嬰 兒 可 否 自 己 坐 穩, 並 預 防 嬰 兒 向 後 仰 倒 鼓 勵 成 功 坐 穩 的 嬰 兒 2. 選 取 樣 本, 進 行 現 場 試 行 與 評 估 由 於 本 研 究 目 的 之 一 為 發 展 出 可 供 0-2 歲 托 嬰 實 務 工 作 者 使 用 之 實 務 指 引, 包 括 居 家 式 保 母 及 機 構 式 教 保 人 員, 因 此 於 考 量 托 育 型 態 及 城 鄉 差 異 下, 本 研 究 以 立 意 取 樣 方 83

98 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 式, 選 取 台 灣 北 中 南 部 之 社 區 保 母 系 統 及 托 嬰 機 構 若 干, 先 進 行 聯 繫, 瞭 解 進 行 研 究 的 可 能 性, 並 發 出 研 究 說 明 書 及 同 意 書 ( 內 容 詳 見 附 錄 七 ) 於 獲 得 保 母 或 教 保 人 員 同 意 參 與 研 究 後, 再 進 一 步 取 得 其 照 顧 的 嬰 幼 兒 監 護 人 ( 家 長 ) 之 同 意 樣 本 的 選 取 安 排 以 接 受 機 構 式 及 居 家 式 托 育 照 顧 之 嬰 幼 兒 各 半, 並 於 各 月 齡 階 段 下 均 選 取 嬰 兒 參 與 活 動 試 行 與 評 估, 最 終 全 程 完 成 活 動 評 估 者 共 有 32 位 0-2 歲 嬰 幼 兒 及 其 照 顧 者 29 位 ( 其 中 有 2 位 教 保 人 員 觀 察 評 估 2 位 以 上 的 嬰 幼 兒 ), 參 與 了 本 草 案 的 現 場 試 行 與 評 估 表 3-4 說 明 受 試 嬰 兒 樣 本 的 分 配 情 形, 詳 細 的 受 試 樣 本 資 料 登 載 於 附 錄 八 表 三 4 學 習 綱 要 草 案 受 試 嬰 兒 樣 本 分 配 情 形 受 試 樣 本 機 構 式 月 齡 小 計 男 嬰 女 嬰 備 註 ( 北 中 南 ) 北 部 8 中 部 4 南 部 4 男 嬰 居 家 式 女 嬰 小 計 ( 人 ) 北 部 10 中 部 6 北 部 18 中 部 10 南 部 4 3. 進 行 研 究 說 明 及 課 程 訓 練 考 量 到 嬰 幼 兒 階 段 對 陌 生 人 的 疑 懼, 學 習 綱 要 草 案 的 學 習 活 動 現 場 試 行 與 評 估 由 照 顧 該 名 嬰 幼 兒 之 教 保 員 或 保 母 進 行 於 測 試 正 式 進 行 前 先 對 參 與 之 教 保 員 或 保 母 進 行 說 明 會, 對 草 案 內 容 加 以 說 明 並 實 施 課 程 訓 練, 以 使 參 與 者 瞭 解 本 研 究 之 目 的 學 習 活 動 進 行 的 方 式 以 及 活 動 適 切 與 否 的 評 估 準 則 課 程 說 明 會 進 行 時, 依 照 顧 者 之 嬰 兒 月 齡 階 段 提 供 其 學 習 綱 要 及 學 習 活 動 示 例, 由 參 與 者 帶 回, 在 後 續 的 一 個 月 中 對 其 照 顧 的 嬰 幼 兒 進 行 學 習 活 動 的 試 行 與 評 估, 並 填 寫 學 習 活 動 的 評 估 及 記 錄 4. 訪 談 照 顧 者 於 活 動 試 行 告 一 段 落 後, 由 研 究 助 理 擇 期 至 保 母 家 或 托 嬰 機 構 進 行 訪 視, 進 行 現 場 活 動 觀 察 與 記 錄, 並 與 照 顧 者 進 行 訪 談 與 討 論, 針 對 活 動 試 行 的 過 程 及 結 果, 瞭 解 其 適 切 性 及 可 行 性, 以 及 澄 清 活 動 記 錄 中 不 清 楚 的 部 份, 同 時 將 可 能 的 問 題 記 錄 下 來, 做 為 84

99 第 三 章 研 究 方 法 日 後 活 動 修 正 的 參 考 回 收 的 學 習 活 動 試 行 評 估 記 錄, 研 究 小 組 將 保 母 及 教 保 人 員 所 回 應 的 各 別 意 見 加 以 整 理 及 匯 整 ( 載 於 附 錄 九 ), 做 為 下 一 階 段 進 行 專 家 會 議 的 參 照 資 料 七 進 行 專 家 會 議, 議 決 學 習 綱 要 草 案 (2 版 ) 現 場 試 行 結 果 於 學 習 綱 要 及 學 習 活 動 內 容 要 項 草 案 (2 版 ) 進 行 現 場 測 試 之 後, 研 究 小 組 匯 整 了 保 母 及 教 保 人 員 的 評 估 意 見, 將 草 案 試 行 的 結 果 交 付 專 家 會 議 審 議, 並 進 行 草 案 修 正 本 次 專 家 會 議 的 目 的 與 期 初 焦 點 團 體 座 談 之 重 點 略 有 不 同 焦 點 團 體 座 談 會 議 的 重 點 在 於 廣 泛 收 集 相 關 領 域 們 的 專 家 意 見, 並 形 成 本 研 究 之 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 的 初 步 雛 型 及 架 構, 做 為 後 續 研 究 進 行 之 依 據 ; 同 時 亦 藉 座 談 對 實 務 的 需 求 進 行 廣 泛 的 討 論, 以 做 為 發 展 學 習 活 動 實 務 指 引 的 知 識 基 礎 而 此 階 段 專 家 會 議 的 重 點 在 於 將 學 習 綱 要 草 案 現 場 試 行 的 結 果, 進 行 深 入 討 論 及 交 換 意 見, 以 確 立 學 習 綱 要 內 容 要 項 的 適 切 性, 並 建 立 實 務 指 引 中 所 需 發 展 的 內 容 此 階 段 邀 請 對 本 研 究 之 過 程 皆 有 深 入 參 與 之 四 位 學 者 專 家, 於 96 年 10 月 29 日 進 行 專 家 會 議, 並 進 行 草 案 修 正 會 議 中 將 草 案 試 行 的 結 果, 依 據 各 月 齡 階 段 下 的 全 部 學 習 內 容 要 項 的 評 估 結 果, 逐 一 的 審 視 並 進 行 討 論, 針 對 現 場 實 務 工 作 者 的 回 饋, 議 決 各 學 習 內 容 要 項 是 否 有 調 整 的 必 要 同 時 將 各 學 習 內 容 要 項 下 的 學 習 活 動 示 例 之 內 容, 應 予 以 修 正 或 調 整 的 部 份, 亦 加 以 討 論, 以 做 為 下 一 階 段 發 展 學 習 活 動 實 務 指 引 的 參 考 重 點, 本 次 專 家 會 議 的 會 議 結 果 呈 現 於 附 錄 九 同 時, 此 階 段 的 草 案 修 正 結 果 即 形 成 本 研 究 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項 之 確 定 版, 並 依 據 此 版 本 進 一 步 發 展 現 場 人 員 適 用 之 學 習 活 動 實 務 指 引 學 習 綱 要 架 構 的 完 整 確 認 版 本 呈 現 於 第 四 章 第 三 節 表 三 5 專 家 會 議 參 與 者 相 關 資 料 背 景 姓 名 任 職 單 位 名 稱 職 稱 與 本 案 相 關 學 術 專 長 01 楊 曉 苓 國 立 臺 北 護 理 學 院 計 劃 主 持 人 嬰 幼 兒 教 保 相 關 嬰 幼 兒 保 育 系 02 段 慧 瑩 國 立 臺 北 護 理 學 院 計 劃 協 同 主 嬰 幼 兒 教 保 相 關 嬰 幼 兒 保 育 系 持 人 03 黃 馨 慧 國 立 臺 北 護 理 學 院 副 教 授 美 國 居 家 式 保 母 相 關 研 究 嬰 幼 兒 保 育 系 04 陳 芃 蓁 研 究 助 理 國 立 臺 北 護 理 學 院 嬰 幼 兒 保 育 系 碩 士 生 曾 任 保 母 85

100 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 八 建 置 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 活 動 實 務 指 引 此 階 段 步 驟 以 可 將 本 研 究 之 成 果 進 一 步 轉 換 成 可 推 廣 至 實 務 現 場 為 目 標, 因 此 特 別 委 請 幾 位 學 者 專 家 根 據 所 建 置 之 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項, 以 及 學 習 活 動 示 例, 進 一 步 編 寫 更 為 完 整 詳 盡 的 說 明 手 冊 內 容 包 含 各 月 齡 發 展 重 點 具 體 的 玩 具 及 設 備 安 排 互 動 指 引 學 習 內 容 要 項 及 學 習 活 動 實 例 等 此 階 段 所 發 展 的 實 務 指 引 手 冊 的 內 容 以 實 務 為 導 向, 並 納 入 期 初 焦 點 團 體 座 談 會 之 建 議, 儘 量 使 用 淺 顯 易 懂 的 文 字, 附 上 活 動 照 片, 同 時 所 提 供 的 學 習 活 動 在 使 用 上 亦 考 量 到 本 土 性 多 元 性 及 城 鄉 差 異 等 因 素, 務 使 其 可 適 用 於 不 同 型 態 之 嬰 幼 兒 托 育 方 案, 例 如 居 家 式 保 母 托 育 及 機 構 式 托 育 完 整 的 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 實 務 指 引 載 於 第 五 章 九 匯 整 研 究 成 果, 完 成 結 案 報 告 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 之 完 整 內 涵 建 置 完 成, 並 發 展 出 具 實 用 性 之 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 實 務 指 引, 並 根 據 研 究 所 得, 提 出 對 未 來 研 究 政 策 規 劃 及 實 務 使 用 之 建 議 第 三 節 研 究 進 度 及 完 成 工 作 項 目 根 據 上 述 研 究 設 計, 本 節 說 明 整 體 研 究 之 進 度 及 完 成 之 工 作 項 目 一 整 體 研 究 進 度 如 下 表 : 本 研 究 案 執 行 期 程 自 96 年 3 月 起 至 96 年 12 月 止, 以 約 10 個 月 計, 整 體 研 究 進 度 表 三 6 研 究 實 施 進 度 甘 特 圖 主 要 工 作 執 行 期 間 (96 年 / 月 ) 文 獻 收 集 分 析 與 比 較 2. 建 構 及 發 展 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 內 涵 草 案 86

101 第 三 章 研 究 方 法 3. 進 行 焦 點 團 體 座 談 4. 依 據 學 習 綱 要 架 構, 發 展 嬰 幼 兒 各 月 齡 階 段 之 學 習 活 動 內 涵 5. 完 成 期 中 報 告 及 審 查 6. 建 立 內 容 效 度 及 專 家 效 度 7. 學 習 活 動 綱 要 及 內 涵 草 案 進 行 現 場 測 試 / 訪 談 8. 進 行 專 家 會 議, 議 決 現 場 試 行 結 果 9. 建 置 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 及 內 涵 之 實 務 指 引 10. 匯 整 研 究 成 果, 撰 寫 期 末 報 告 11. 進 行 期 末 報 告 審 查 與 修 正 12. 完 成 結 案 報 告 印 製 & 經 費 核 銷 二 完 成 之 工 作 項 目 1. 瞭 解 國 內 外 之 嬰 幼 兒 學 習 活 動 綱 要 及 內 容 之 相 關 文 獻 及 研 究 2. 瞭 解 國 內 外 之 嬰 幼 兒 發 展 常 模 及 差 異 3. 建 構 及 發 展 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項 4. 進 行 嬰 幼 兒 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項 之 現 場 試 行, 確 立 實 務 可 行 性 5. 與 機 構 式 居 家 式 嬰 兒 照 顧 者 學 者 專 家 座 談, 澄 清 現 狀 需 求 與 問 題 6. 建 置 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項 之 實 務 指 引 7. 總 結 研 究 結 果, 並 提 出 具 體 建 議 87

102 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 88

103 第 四 章 研 究 結 果 第 四 章 研 究 結 果 本 研 究 為 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究, 主 要 以 文 獻 調 查 焦 點 團 體 座 談 問 卷 調 查 現 場 測 試 訪 問 等 研 究 方 法, 逐 步 建 構 及 發 展 出 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 之 學 習 綱 要 與 學 習 內 涵, 並 根 據 所 建 構 之 架 構, 進 一 步 發 展 出 嬰 幼 兒 適 性 發 展 之 學 習 活 動 實 務 指 引, 以 做 為 嬰 幼 兒 專 業 工 作 者 於 提 供 嬰 幼 兒 生 活 經 驗 及 學 習 活 動 之 重 要 參 考 依 據 以 下 分 節 說 明 主 要 研 究 發 現 第 一 節 建 構 及 發 展 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 本 節 說 明 建 構 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 草 案 的 歷 程 與 結 果, 主 要 是 根 據 文 獻 分 析 焦 點 團 體 座 談 結 果 並 參 考 本 研 究 期 中 審 查 會 議 之 部 份 修 正 建 議, 而 形 成 學 習 綱 要 之 架 構 草 案 學 習 綱 要 架 構 草 案 再 以 書 面 送 請 學 者 專 家 評 核 其 適 切 性, 建 立 內 容 效 度, 並 參 考 專 家 意 見 予 以 修 正 後, 形 成 本 研 究 之 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 一 文 獻 比 較 與 分 析 結 果 所 收 集 之 文 獻 進 行 分 析 比 較 與 統 整, 做 為 建 構 及 發 展 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 內 涵 之 參 考 基 礎 根 據 文 獻 分 析 整 理 所 得 ( 如 下 表 所 示 ), 發 現 各 國 的 學 習 綱 要 模 式 多 以 生 長 月 齡 為 主 軸, 且 以 發 展 里 程 碑 為 主 例 如 英 美 是 以 八 個 月 做 為 年 齡 的 分 界, 即 以 嬰 兒 的 行 動 能 力 來 區 分, 而 澳 洲 及 香 港 則 較 強 調 新 生 嬰 兒 階 段 有 其 發 展 上 的 獨 特 性, 而 特 別 將 此 階 段 區 隔 出 來 而 學 習 綱 要 的 分 類 方 式 亦 近 似, 多 是 以 發 展 領 域 為 主 要 分 類 的 構 念 表 四 1 各 國 的 學 習 綱 要 模 式 各 國 模 式 差 異 特 點 月 齡 分 界 教 育 部 0-6 歲 嬰 幼 兒 發 展 手 冊 (2007) 專 家 學 者 匯 編 美 國 NAEYC -(DAP1997) 以 發 展 里 程 碑 為 主 0~8 8~18 18~36 英 國 Sure Start 澳 洲 托 育 品 質 認 證 香 港 協 康 會 國 家 方 案 父 母 指 引 由 早 療 機 構 發 展 0~8 0~3 0~3 8~18 3~12 4~6 18~24 12~24 6~12 12~18 89

104 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 各 國 模 式 差 異 學 習 / 發 展 重 點 教 育 部 0-6 歲 嬰 幼 兒 發 展 手 冊 (2007) 社 會 情 緒 生 理 動 作 語 言 溝 通 認 知 能 力 資 料 來 源 : 本 研 究 自 行 整 理 美 國 NAEYC -(DAP1997) 對 他 人 興 趣 自 我 意 識 感 情 表 達 肢 體 與 手 眼 協 調 語 言 發 展 與 溝 通 身 體 空 間 及 事 物 概 念 目 的 性 行 動 & 工 具 使 用 英 國 Sure Start 強 壯 孩 子 A strong child 健 康 孩 子 A healthy child 有 能 力 的 溝 通 者 A skillful communicat 有 能 力 的 學 習 者 A competent learner 澳 洲 托 育 品 質 認 證 社 會 情 緒 身 體 發 展 語 言 發 展 創 造 性 藝 術 香 港 協 康 會 18~24 社 交 / 情 緒 大 肌 肉 小 肌 肉 語 言 智 能 日 常 生 活 技 能 針 對 文 獻 所 得, 研 究 小 組 據 此 初 步 建 構 及 發 展 出 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 之 學 習 綱 要 及 學 習 內 涵 的 幾 個 可 能 方 案, 做 成 焦 點 團 體 座 談 會 之 參 考 資 料, 並 規 劃 出 焦 點 團 體 座 談 會 的 議 題 大 綱, 此 部 份 資 料 載 於 附 錄 一 二 焦 點 團 體 座 談 結 果 焦 點 團 體 座 談 會 的 目 的 是 針 對 學 習 活 動 綱 要 及 內 涵 的 可 行 方 案 進 行 討 論, 廣 泛 收 集 嬰 幼 兒 相 關 領 域 們 的 專 家 意 見, 並 根 據 匯 整 意 見 形 成 本 研 究 之 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 的 初 步 架 構 及 雛 形, 做 為 後 續 研 究 進 行 之 依 據 ; 同 時 亦 藉 座 談 會 對 實 務 的 需 求 進 行 廣 泛 的 討 論, 以 做 為 發 展 學 習 活 動 實 務 指 引 的 知 識 基 礎 本 次 會 議 的 討 論 議 題 主 要 有 下 列 三 點 : 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 之 年 齡 分 界 為 何? 2. 學 習 綱 要 應 包 含 之 領 域 類 別 為 何? 3. 學 習 綱 要 所 需 具 備 之 內 涵 為 何? 4. 學 習 綱 要 的 實 務 指 引 所 應 具 備 之 內 容 為 何? 在 專 家 座 談 的 意 見 方 面, 將 會 議 之 逐 字 稿 ( 詳 見 附 錄 二 ) 予 以 分 析 歸 納 後 發 現, 在 座 談 的 歷 程 中, 與 會 者 是 針 對 每 一 項 討 論 議 題, 分 享 己 身 專 業 及 經 驗, 同 時 在 持 續 的 意 見 交 換 及 概 念 澄 清 中, 對 議 題 的 可 行 方 向 慢 慢 形 成 共 識 以 下 依 據 討 論 議 題 將 專 家 意 見 整 理 規 納 為 幾 個 大 方 向 呈 現, 個 別 專 家 的 意 見 以 箭 頭 表 示 其 中 討 論 議 題 3 及 4 因 90

105 第 四 章 研 究 結 果 與 本 節 主 題 無 關, 因 此 另 外 整 理 於 後 續 章 節 呈 現 討 論 議 題 1: 學 習 綱 要 之 年 齡 分 界 針 對 議 題 1, 學 習 綱 要 的 年 齡 分 界 方 式, 歸 納 出 專 家 們 有 下 列 幾 個 主 要 建 議 方 向 : 1. 可 依 嬰 兒 行 動 力 切 割 成 三 段 我 覺 得 4-6 及 6-12( 個 月 ) 並 沒 有 差 太 多. 0~3 個 月 行 動 力 尚 不 足, 花 大 部 份 的 時 間 在 睡 覺.3 個 月 後 清 醒 的 時 間 拉 長 了, 視 覺 的 發 展 亦 較 好, 可 以 開 始 接 受 一 些 玩 具 的 刺 激, 一 直 到 走 路 是 另 外 一 個 階 段 ( 黃 ) 2. 可 依 嬰 兒 生 長 月 齡 切 割 成 四 段 如 果 以 活 動 內 容 為 橫 向 思 考 的 話, 對 照 顧 者 而 言,0~6 個 月 之 間 的 照 顧 模 式 其 實 是 很 相 似 的. 若 一 歲 以 前 分 成 兩 段 亦 是 OK 的, 因 為 若 以 學 習 為 導 向 的 話,0~3 及 3~6 所 給 予 的 刺 激 方 式 是 一 樣 的 ( 譚 ) 如 果 是 以 0~6 6~12 12~18 18~24 這 樣 劃 分 呢?( 段 ) 3. 可 依 嬰 兒 生 長 月 齡 切 割 成 五 段 信 誼 目 前 在 做 milestone 的 建 構,. 年 齡 切 割 和 香 港 ( 模 式 ) 類 似, 以 發 展 觀 點 來 切 割 成 0~3 4~6 6~12 12~18 18~24.( 譚 ) 我 想 說 是 否 劃 分 成 0~4 4~8 8~12 18~24 18~24? 因 為 孩 子 有 個 別 差 異, 分 太 細 對 於 機 構 要 評 量 孩 子 時 易 產 生 困 擾 ( 張 ) 一 歲 以 前 分 三 塊, 一 歲 以 後 分 兩 塊 因 為 在 機 構 中 的 學 習 是 以 一 個 年 度 來 劃 分 ( 高 ) 看 起 來 大 家 意 見 多 傾 向 於 分 成 五 段, 即 :0~4 4~8 8~12, 然 後 一 歲 以 後 分 成 兩 段. 不 過 0~3 有 一 些 滿 特 殊 的 發 展, 如 很 多 反 射 動 作 的 消 失 等 等 ( 主 持 人 ) 其 實 越 談 就 越 清 楚, 我 們 可 以 將 之 定 義 為 0~3 3~6 6~12 12~18 18~ 24, 然 後 0~3 我 們 可 以 註 明 說 以 照 顧 為 主, 給 予 的 學 習 內 容 會 較 簡 單 些 ( 侯 ) 綜 合 以 上 的 專 家 看 法, 可 以 發 現, 針 對 年 齡 劃 分 方 式 的 取 向, 雖 然 與 會 者 有 不 同 的 考 量, 然 而 較 多 數 專 家 在 座 談 的 歷 程 中, 傾 向 接 受 將 0-2 歲 之 月 齡 分 界 為 五 個 階 段, 一 歲 以 前 劃 分 為 3 個 階 段, 一 歲 到 二 歲 劃 分 為 2 個 階 段 的 分 齡 方 式, 在 6 個 月 以 前 因 發 展 91

106 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 之 變 異 較 大 而 細 分 為 0~3 3~6 個 月 二 個 階 段,6 個 月 以 後 則 以 半 歲 為 一 分 段 點 再 分 為 6~12 12~18 18~24 個 月 三 個 階 段 討 論 議 題 2: 學 習 綱 要 之 領 域 類 別 與 架 構 方 式 針 對 議 題 2, 有 關 學 習 綱 要 的 領 域 類 別 的 分 類 方 式, 在 文 獻 分 析 中 發 現 在 嬰 兒 階 段 一 般 多 傾 向 以 發 展 的 領 域 為 主, 有 別 於 在 幼 兒 階 段 有 以 知 識 領 域 為 取 向 的 分 類 方 式, 而 在 此 次 焦 點 座 談 中, 可 歸 納 出 專 家 們 針 對 學 習 綱 要 的 內 容 及 架 構 方 式 上, 有 下 列 幾 個 主 要 建 議 方 向 : 1. 多 採 發 展 觀 取 向 領 域 類 別 我 覺 得 以 發 展 觀 較 適 切 一 般 的 發 展 觀 為 : 身 體 動 作 是 一 類, 語 言 溝 通 一 類 認 知 能 力 一 類 比 較 可 以 去 討 論 是 : 社 會 和 情 緒 要 不 要 分 成 兩 類? 還 有 一 個 自 理 能 力, 有 些 人 會 特 別 把 它 拉 出 來 ( 主 持 人 ) 我 們 的 里 程 碑 是 以 發 展 來 分 的, 大 概 分 為 生 理 發 展 動 作 發 展 中 有 大 小 肌 肉 之 分 自 理 技 巧 語 文 認 知 情 緒 等.( 譚 ) 我 們 ( 園 所 ) 的 活 動 設 計 都 很 簡 單, 但 都 會 以 DDST 來 瞭 解 是 否 有 達 到 預 定 的 目 標? 我 們 會 視 目 標 來 決 定 要 準 備 何 種 教 具 或 設 計 何 種 課 程?( 侯 ) 2. 學 習 綱 要 的 架 構 方 式 : 傾 向 採 主 領 域 及 次 領 域 方 式 建 構 英 國 模 式 是 以 孩 子 的 整 體 性 觀 點 來 看, 例 如 你 要 照 顧 一 個 怎 樣 的 小 孩? 一 個 強 壯 的 小 孩? 一 個 有 能 力 的 小 孩? 它 的 方 式 較 特 別 的 地 方 是, 它 在 一 個 大 要 素 之 下 有 一 個 層 次 性 的 要 素 ( 主 持 人 ) 原 則 上 我 們 會 有 主 領 域 及 次 領 域, 但 每 個 年 齡 的 分 法 不 同, 例 如 社 會 這 塊 在 0 ~2 這 塊 較 不 明 顯, 因 此 我 們 會 把 它 和 情 緒 放 在 一 起, 可 是 若 是 3~6 歲 這 塊, 我 就 會 把 社 會 這 塊 拉 出 來, 因 為 它 夠 多, 所 以 切 割 方 式 只 是 因 為 其 比 重 的 問 題 ( 譚 ) 在 身 體 勳 作 方 面 有 分 粗 動 作 及 精 細 動 作 生 活 自 理, 就 把 主 領 域 及 次 領 域 的 概 念 包 含 進 去, 一 個 遊 戲 本 來 就 有 很 多 可 以 達 成 的 目 的, 不 要 分 太 細 會 不 會 較 理 想 些?. 然 後 是 內 涵 是 用 幾 個 次 領 域 的 概 念, 像 是 社 會 情 緒 也 是 可 以 把 它 包 在 一 起 的 ( 主 持 人 ) 其 實 綜 合 我 們 所 說 的, 我 們 會 有 三 個 構 面, 一 個 是 年 齡 的 構 面, 一 個 是 領 域 的 92

107 第 四 章 研 究 結 果 構 面, 不 管 是 發 展 領 域 的 主 領 域 或 是 次 領 域, 都 是 發 展 領 域 還 有 一 個 構 面 就 是 活 動 本 身 我 們 可 考 量 從 這 三 個 構 面 來 同 步 思 考, 但 不 論 我 們 是 用 哪 一 個 軸 線 貫 穿 起 來, 都 可 以 看 到 從 年 齡 發 展 或 是 它 是 屬 於 哪 一 個 活 動?( 譚 ) 3. 學 習 綱 要 的 類 型 一 般 的 發 展 觀 為 : 身 體 動 作 是 一 類, 語 言 溝 通 一 類 認 知 能 力 一 類 比 較 可 以 去 討 論 是 : 社 會 和 情 緒 要 不 要 分 成 兩 類? 還 有 一 個 自 理 能 力, 有 些 人 會 特 別 把 它 拉 出 來 ( 主 持 人 ) 我 們 的 里 程 碑 是 以 發 展 來 分 的, 大 概 分 為 生 理 發 展 動 作 發 展 中 有 大 小 肌 肉 之 分 自 理 技 巧 語 文 認 知 情 緒 等.( 譚 ) 香 港 模 式 區 分 時 多 了 一 個 生 活 技 能, 我 們 在 餵 食 時 是 以 副 食 品 為 一 個 新 的 里 程 碑 為 切 割 點, 學 習 活 動 可 以 將 餵 食 活 動 考 量 進 去, 思 考 我 們 可 以 在 餵 食 活 動 中 訓 練 孩 子 什 麼 能 力?( 李 2) 以 我 們 園 所 為 例, 剛 開 始 有 適 應 期, 約 適 應 兩 個 月 以 後, 就 會 漸 漸 接 受 團 體 生 活 一 天 一 定 會 安 排 一 個 時 段 玩 體 能 活 動, 但 不 會 硬 性 規 定 他 們 一 定 要 玩 什 麼, 屬 於 自 由 探 索 的 形 式 等 適 應 後 再 設 計 一 些 有 難 度 的 幫 孩 子 做 能 力 上 的 提 升 精 細 動 作 方 面 亦 會 納 入 課 程 活 動 內, 上 下 學 期 孩 子 的 表 現 會 落 差 很 大, 尤 其 是 語 言 的 部 份, 像 孩 子 一 開 始 不 太 會 表 達, 就 會 出 現 用 咬 或 用 打 的 行 為, 因 此 我 們 會 告 訴 他 們 要 用 嘴 巴 說, 所 以 這 點 也 是 會 納 入 課 程 活 動 中 ( 許 ) 我 認 為 粗 細 動 作 要 分 開, 社 會 性 及 適 應 能 力 可 以 合 併 在 一 起, 身 邊 處 理 能 力 和 自 理 能 力 可 以 合 併, 因 為 一 般 滿 月 到 一 歲 的 自 理 能 力 會 較 弱 ( 侯 ) 通 常 我 們 講 自 理 能 力 是 講 一 歲 以 後 ( 譚 ) 我 是 以 活 動 的 角 度 來 思 考, 我 覺 得 社 會 和 情 緒 的 活 動 會 很 相 近 的, 它 可 能 同 一 個 活 動 可 以 cover 社 會 和 情 緒 這 個 部 份, 所 以 我 贊 成 這 兩 個 是 放 在 一 起 的 自 理 能 力 我 認 為 兩 歲 以 前 是 很 重 要 的, 例 如 他 自 己 開 始 用 餐, 或 是 他 會 慢 慢 開 始 協 助 收 拾 等, 所 以 他 也 會 和 身 體 動 作 小 肌 肉 相 關, 之 間 會 有 很 大 的 重 疊, 所 以 這 個 部 份 和 身 體 動 作 合 在 一 起 是 可 接 受 的, 它 也 會 像 是 一 種 目 的 性 的 行 動, 或 者 是 工 具 使 用 的 練 習, 和 NAEYC 及 協 康 這 兩 個 很 接 近 ( 黃 ) 不 然 要 不 要 考 慮 說 身 邊 處 理 暨 日 常 生 活 自 理 能 力?( 侯 ) 對 於 認 知 能 力 這 個 部 份.. 前 面 講 的 都 是 社 會 情 緒 身 體 動 作 等, 在 幼 兒 園 中 探 索 的 機 會 很 多, 認 知 活 動 像 是 創 造 性 活 動 音 樂 等, 如 果 只 有 寫 認 知 容 易 93

108 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 誤 導, 所 以 可 以 寫 認 知 探 索 ( 段 ) 藝 術 創 造 在 兩 歲 以 前, 那 角 色 通 常 會 被 感 官 取 代 ( 主 持 人 ), 我 想 那 個 在 認 知 探 索 中 可 以 包 含 進 去 ( 段 ) 在 身 體 勳 作 方 面 有 分 粗 動 作 及 精 細 動 作 生 活 自 理,. 然 後 是 內 涵 是 用 幾 個 次 領 域 的 概 念, 像 是 社 會 情 緒 也 是 可 以 把 它 包 在 一 起 的. 可 將 自 理 技 巧 將 之 放 在 身 體 動 作 裡 面, 那 聽 起 來 好 像 是 四 個 主 領 域 : 身 體 動 作 社 會 情 緒 語 言 溝 通 及 認 知 探 索 四 個 主 領 域 ( 主 持 人 ) 期 中 報 告 審 查 委 員 建 議 :( 詳 見 附 錄 三 ) 1. 建 議 增 加 類 似 生 理 健 康 或 生 活 自 理 的 綱 要 類 別 2. 建 議 子 綱 要 的 類 分 要 有 年 齡 上 的 差 異 : 像 精 細 動 作 在 越 小 的 嬰 兒 身 上 是 看 不 到 的, 因 此 小 嬰 兒 是 用 生 理 發 展, 等 到 月 齡 大 一 點 時, 再 轉 換 到 精 細 動 作 這 個 項 目, 把 生 活 自 理 與 身 體 動 作 分 開 來 3. 子 綱 要 的 訂 立 方 面, 建 議 綱 要 的 向 度 要 有 一 致 性 4. 在 子 綱 要 社 會 情 緒 部 份 建 議 加 入 自 我, 因 為 0-2 歲 的 自 我 概 念 很 重 要 5. 研 究 後 續 階 段 可 加 入 南 部 專 家 學 者 及 現 場 的 意 見 綜 合 以 上, 針 對 學 習 綱 要 的 取 向, 焦 點 團 體 座 談 中 與 會 者 原 本 形 成 的 看 法 是 採 取 發 展 觀 點 的 取 向, 考 量 0-2 歲 的 完 整 發 展 將 學 習 綱 要 分 成 身 體 動 作 社 會 情 緒 語 言 溝 通 及 認 知 探 索 四 個 主 領 域, 再 於 每 個 主 領 域 下 依 據 該 領 域 所 涵 蓋 的 構 念 建 構 出 次 領 域 然 而 本 研 究 於 期 中 報 告 審 查 時, 審 查 委 員 的 重 要 建 議 之 一 是 應 將 生 活 自 理 獨 立 出 來 成 一 綱 要, 以 突 顯 在 0-2 歲 階 段 此 部 份 之 技 能 發 展 的 重 要 性 因 此 研 究 小 組 於 研 商 後 決 定 採 納 此 部 分 建 議, 初 步 建 構 出 本 研 究 之 學 習 綱 要 架 構 雛 型, 如 下 表 所 示 : 初 步 發 展 出 來 的 綱 要 架 構 是 以 0-2 歲 嬰 幼 兒 生 長 月 齡 為 經, 分 為 五 個 月 齡 階 段 ( 及 個 月 ); 以 發 展 重 點 為 緯, 分 為 身 體 動 作 社 會 情 緒 語 言 溝 通 認 知 探 索 及 生 活 自 理 五 大 學 習 綱 要, 每 個 學 習 綱 要 下 再 規 範 出 此 綱 要 所 包 含 之 相 關 範 疇 ( 即 前 述 之 次 領 域 子 綱 要 ), 並 將 各 綱 要 予 以 界 定 其 內 涵, 說 明 如 下 表 此 架 構 草 案 在 下 一 階 段, 將 交 由 一 組 專 家 進 行 效 度 的 評 核 學 習 綱 要 表 四 2 學 習 綱 要 架 構 ( 草 案 ) 月 齡 分 界 包 含 範 疇 內 涵 說 明 94

109 身 體 動 作 社 會 情 緒 語 言 溝 通 認 知 探 索 生 活 自 理 粗 動 作 精 細 動 作 自 我 概 念 社 會 關 係 情 緒 表 達 性 語 言 接 收 性 語 言 肢 體 語 言 感 官 知 覺 概 念 發 展 創 意 表 現 自 助 技 能 健 康 習 慣 清 潔 衛 生 第 四 章 研 究 結 果 粗 動 作 指 的 是 發 展 全 身 的 動 作 平 衡 協 調 及 獨 立 移 動 的 能 力 精 細 動 作 指 的 是 發 展 手 部 具 功 能 性 或 使 用 性 之 精 細 技 巧 能 力 指 嬰 幼 兒 社 會 化 的 過 程, 包 括 認 識 自 己 發 展 與 他 人 關 係 辨 識 及 處 理 情 緒 以 及 社 會 技 巧 人 際 關 係 等 課 題 指 嬰 幼 兒 學 習 使 用 語 音 語 意 語 法 語 用 及 肢 體 動 作 的 形 式, 達 成 與 他 人 溝 通 的 目 的 包 括 理 解 聲 音 與 動 作 訊 息 及 使 用 聲 音 及 表 情 向 他 人 表 達 與 互 動 的 能 力 指 嬰 幼 兒 學 習 思 考 應 付 環 境 和 解 決 問 題 的 能 力, 起 初 用 感 官 去 探 索 並 認 識 周 圍 的 世 界, 進 而 發 展 出 解 決 問 題 的 能 力, 即 適 應 生 活 的 能 力 指 為 應 付 生 活 需 求 而 須 具 備 的 能 力, 包 括 了 : 個 人 家 居 及 社 群 方 面, 如 獨 立 進 食 的 能 力 個 人 衛 生 習 慣 與 自 我 照 顧 的 能 力 三 學 習 綱 要 架 構 草 案 專 家 效 度 評 核 意 見 及 修 正 結 果 書 面 專 家 問 卷 分 為 兩 部 份, 第 一 部 份 為 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 其 包 含 範 疇, 請 學 者 專 家 評 核 此 學 習 綱 要 架 構 之 適 切 性, 本 綱 要 架 構 以 0-2 歲 嬰 幼 兒 生 長 月 齡 為 經 ; 以 發 展 重 點 為 緯, 每 個 學 習 綱 要 下 再 規 範 出 此 綱 要 所 包 含 之 相 關 範 疇, 請 學 者 專 家 就 此 綱 要 架 構 是 否 能 完 整 涵 蓋 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 所 需, 給 予 評 核 並 提 供 修 正 建 議 專 家 學 者 的 匯 整 意 見 評 核 結 果, 以 及 研 究 小 組 的 修 正 結 果 呈 現 於 下 表 : 表 四 3 學 習 綱 要 架 構 草 案 專 家 效 度 評 核 意 見 及 修 正 結 果 學 習 綱 要 身 體 動 作 月 齡 分 界 包 含 範 疇 粗 動 作 精 細 動 作 說 明 : 粗 動 作 指 的 是 發 展 全 身 的 動 作 平 衡 協 調 及 獨 立 移 動 的 能 力 精 細 動 作 指 的 是 發 展 手 部 具 功 能 性 或 使 用 性 之 精 細 技 巧 能 力 專 家 意 見 匯 整 適 切 8 需 修 正 1 不 適 切 0 專 4 考 慮 視 覺 與 精 細 動 作 結 合 之 行 為 部 份 修 正 後 內 容 指 嬰 幼 兒 發 展 粗 動 作 與 精 細 動 作 的 能 力 粗 動 作 是 指 平 衡 協 調 及 獨 立 移 動 的 能 力 精 細 動 作 指 的 是 發 展 手 部 具 功 能 性 或 使 用 性 之 精 細 技 巧 能 力 ( 註 : 視 知 覺 部 分 列 在 認 知 探 索 之 綱 要 下 ) 95

110 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 社 會 情 緒 語 言 溝 通 認 知 探 索 生 活 自 理 自 我 概 念 社 會 關 係 情 緒 表 達 性 語 言 接 收 性 語 言 肢 體 語 言 感 官 知 覺 概 念 發 展 解 決 問 題 ( 增 列 ) 創 意 表 現 自 助 技 能 健 康 習 慣 清 潔 衛 生 說 明 : 指 嬰 幼 兒 社 會 化 的 過 程, 包 括 認 識 自 己 發 展 與 他 人 關 係 辨 識 及 處 理 情 緒 以 及 社 會 技 巧 人 際 關 係 等 課 題 說 明 : 指 嬰 幼 兒 學 習 使 用 語 音 語 意 語 法 語 用 及 肢 體 動 作 的 形 式, 達 成 與 他 人 溝 通 的 目 的 包 括 理 解 聲 音 與 動 作 訊 息 及 使 用 聲 音 及 表 情 向 他 人 表 達 與 互 動 的 能 力 說 明 : 指 嬰 幼 兒 學 習 思 考 應 付 環 境 和 解 決 問 題 的 能 力, 起 初 用 感 官 去 探 索 並 認 識 周 圍 的 世 界, 進 而 發 展 出 解 決 問 題 的 能 力, 即 適 應 生 活 的 能 力 說 明 : 指 為 應 付 生 活 需 求 而 須 具 備 的 能 力, 包 括 了 : 個 人 家 居 及 社 群 方 面, 如 獨 立 進 食 的 能 力 個 人 衛 生 習 慣 與 自 我 照 顧 的 能 力 適 切 7 需 修 正 2 不 適 切 0 專 1 以 及 社 會 技 巧 人 際 關 係 文 字 重 覆 專 5 社 會 技 巧 人 際 關 係 應 是 發 展 與 他 人 關 的 補 充, 建 議 放 到 之 後 指 嬰 幼 兒 社 會 化 的 過 程, 包 括 認 識 自 己 發 展 與 他 人 關 係 辨 識 及 處 理 情 緒, 以 及 建 立 社 會 技 巧 等 課 題 適 切 8 需 修 正 1 不 適 切 0 指 嬰 幼 兒 學 習 使 用 語 音 語 專 1 名 詞 一 致 意 語 法 語 用 及 肢 體 動 作 指 嬰 幼 兒 學 習 使 用 語 音 語 表 達 的 形 式, 達 成 與 他 人 溝 意 語 法 語 用 及 肢 體 動 作 通 的 目 的 包 括 理 解 聲 音 與 表 達 的 形 式, 達 成 與 他 肢 體 動 作 訊 息 及 使 用 聲 音 人 溝 通 的 目 的 包 括 理 解 聲 及 肢 體 動 作 向 他 人 表 達 與 互 音 與 肢 體 動 作 訊 息 及 動 的 能 力 使 用 聲 音 及 表 情 肢 體 動 作 向 他 人 表 達 與 互 動 的 能 力 適 切 6 需 修 正 3 不 適 切 0 專 1 指 嬰 幼 兒 學 習 思 考 應 付 適 應 環 境 和 解 決 問 題 的 能 力 專 4 需 考 慮 視 知 覺 及 知 動 覺 的 部 份 專 5 解 決 問 題 的 能 力 不 屬 於 感 官 知 覺, 概 念 發 展 或 創 意 表 現, 是 否 需 增 列 於 包 含 範 籌 中? 適 切 7 需 修 正 2 不 適 切 0 專 1 指 為 應 付 個 人 家 居 及 社 群 生 活 需 求 而 須 具 備 發 展 的 能 力, 刪 除 包 括 了 : 個 人 家 居 及 社 群 方 面 這 句 專 5 健 康 習 慣 及 清 潔 衛 生 似 乎 都 是 衛 生 方 面, 是 否 將 健 康 習 慣 改 為 生 活 習 慣, 著 重 在 按 時 睡 覺 等 生 活 習 慣 指 嬰 幼 兒 學 習 思 考 和 解 決 問 題 的 能 力 嬰 幼 兒 起 初 用 感 官 去 探 索 並 認 識 周 圍 的 世 界, 進 而 發 展 出 適 應 生 活 解 決 問 題 及 創 意 表 達 的 能 力 ( 註 :1. 感 官 即 包 括 視 知 覺 及 知 動 覺 的 部 份,2. 包 含 範 疇 增 加 解 決 問 題 使 更 完 整 ) 指 嬰 幼 兒 為 適 應 個 人 家 居 及 社 群 生 活 需 求 而 須 發 展 的 能 力, 如 自 我 照 顧 的 能 力 養 成 良 好 生 活 習 慣 及 清 潔 衛 生 習 慣 的 能 力 其 他 建 議 : 專 4 1. 要 處 理 視 知 覺 知 動 覺 視 覺 與 精 細 動 作 這 三 個 範 疇, 可 獨 立 出 來, 或 在 動 作 與 認 知 兩 部 份 加 強 上 述 的 項 目 2. 許 多 項 目 顯 得 高 標 準, 是 否 考 慮 與 2-6 歲 的 課 程 綱 要 中 2-3 歲 部 份 銜 接? 以 免 又 蹈 過 去 雙 頭 馬 車 之 覆 轍? 3. 考 慮 保 母 的 專 業 知 能 與 不 同 需 求, 是 否 減 少 專 門 用 詞, 輔 以 具 體 行 為 或 例 子 以 增 加 理 解 與 判 讀 的 能 力? 專 7 是 否 能 列 出 依 據 為 往 後 評 量 時 提 供 客 觀 依 據? 目 前 兩 部 份 ( 第 一 部 份 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 其 包 含 範 疇 及 第 二 部 份 0-2 歲 嬰 幼 兒 各 月 齡 階 段 適 性 發 展 學 習 內 涵 ) 似 乎 是 重 疊 的, 但 後 者 的 內 容 可 以 / 應 該 大 於 前 者 專 8 年 齡 之 區 分 是 否 宜 連 續 如 : 較 為 明 確? 由 上 述 專 家 學 者 的 匯 整 意 見 及 評 核 結 果 發 現, 就 學 習 綱 要 架 構 的 月 齡 的 切 割 方 式 而 言, 多 數 專 家 認 為 此 分 齡 方 式 是 適 切 的, 僅 有 一 位 專 家 ( 專 8) 認 為 在 各 月 齡 之 切 點 月 齡 上 是 否 採 重 疊 方 式 ( 如 ) 較 為 明 確, 但 研 究 小 組 討 論 後 認 為 這 樣 的 切 割 方 式, 反 而 可 能 會 造 成 日 後 現 場 使 用 者 之 疑 惑 及 混 淆, 所 以 決 議 還 是 採 行 原 本 的 分 齡 96

111 第 四 章 研 究 結 果 方 式 而 就 學 習 綱 要 架 構 的 五 大 學 習 綱 要 及 其 包 含 範 疇 部 份, 多 數 專 家 也 認 為 此 架 構 的 分 類 方 式 尚 能 完 整 涵 蓋 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 所 需, 僅 就 各 綱 要 下 之 包 含 範 疇 及 概 念 說 明 的 部 份 提 出 一 些 意 見 及 修 正 建 議, 其 中 一 位 專 家 ( 專 4) 較 為 關 心 某 些 知 覺 能 力 的 培 養 是 否 包 含 其 中, 研 究 小 組 審 視 後 認 為 所 有 感 官 相 關 的 知 覺 經 驗 已 納 入 認 知 探 索 的 綱 要 中, 因 此 不 另 外 獨 立 出 新 的 綱 要 另 外 一 位 專 家 ( 專 5) 建 議 在 認 知 探 索 綱 要 的 包 含 範 疇 中, 應 將 解 決 問 題 的 能 力 納 入, 以 更 符 合 此 學 習 綱 要 的 概 念 說 明, 研 究 小 組 採 納 其 建 議, 將 認 知 探 索 綱 要 中, 增 列 解 決 問 題 的 學 習 於 其 包 含 範 疇 中 同 時 也 將 概 念 的 說 明 予 以 修 辭, 使 其 更 具 一 致 性 ( 專 1 建 議 ), 修 正 後 的 綱 要 說 明 於 表 4-3 中 以 黑 體 字 呈 現 小 結 : 本 研 究 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 經 由 文 獻 分 析 焦 點 團 體 座 談 結 果 期 中 審 查 會 議 之 部 份 修 正 建 議 以 及 書 面 專 家 效 度 的 評 核 及 修 正 後, 已 形 成 學 習 綱 要 之 架 構 本 研 究 的 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 是 以 0-2 歲 嬰 幼 兒 生 長 月 齡 為 經, 分 為 五 個 月 齡 階 段 ( 及 個 月 ); 以 發 展 重 點 為 緯, 分 為 身 體 動 作 社 會 情 緒 語 言 溝 通 認 知 探 索 及 生 活 自 理 五 大 學 習 綱 要, 每 個 學 習 綱 要 下 再 規 範 出 此 綱 要 所 包 含 之 相 關 範 疇 ( 見 表 4-3), 同 時 對 各 綱 要 皆 予 以 說 明 其 內 涵 概 念 第 二 節 建 構 及 發 展 學 習 內 容 要 項 ( 草 案 ) 根 據 前 述 焦 點 團 體 座 談 會 議 之 結 論, 已 初 步 建 構 出 本 研 究 之 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 架 構 草 案 ( 如 表 4-2), 所 發 展 出 來 的 綱 要 架 構 草 案 後 續 先 由 研 究 小 組 進 一 步 發 展 出 各 學 習 綱 要 下 的 學 習 內 容 要 項 草 案 (1 版 ), 再 以 書 面 型 式 交 由 一 組 專 家 審 議, 以 建 立 其 內 容 效 度, 以 下 分 項 說 明 研 究 結 果 一 建 置 各 學 習 綱 要 下 之 學 習 內 容 要 項 草 案 (1 版 ) 本 階 段 之 任 務 即 由 研 究 小 組 進 一 步 根 據 文 獻 分 析 所 得, 參 考 國 內 現 有 嬰 幼 兒 發 展 常 模 及 測 驗, 同 時 參 考 前 述 焦 點 團 體 座 談 會 之 建 議, 詳 細 發 展 出 在 五 個 不 同 月 齡 階 段 下, 各 學 習 綱 要 中 所 包 含 之 學 習 內 涵 草 案 首 先 呈 現 焦 點 團 體 座 談 之 意 見 焦 點 座 談 會 討 論 議 題 3: 學 習 綱 要 所 需 具 備 之 內 涵 為 何? 97

112 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 在 前 述 之 焦 點 團 體 座 談 會 中, 研 究 小 組 先 根 據 文 獻 分 析 整 理 所 得, 依 據 嬰 幼 兒 五 個 主 要 發 展 領 域 : 身 體 動 作 語 言 溝 通 認 知 社 會 及 情 緒, 以 3 個 月 為 一 發 展 階 段, 將 各 階 段 之 發 展 里 程 碑 匯 整 臚 列, 並 嘗 試 將 發 展 里 程 碑 轉 換 為 應 提 供 之 學 習 內 涵, 做 為 提 供 焦 點 團 體 座 談 時 之 參 考 資 料, 詳 細 資 料 見 附 錄 一 焦 點 團 體 座 談 會 現 場 雖 無 法 立 即 討 論 出 各 綱 要 下 之 學 習 內 容 要 項, 與 會 的 學 者 專 家 仍 提 供 幾 項 重 要 意 見, 做 為 發 展 學 習 內 容 要 項 之 考 量, 歸 納 整 理 重 點 如 下 : 1. 需 思 考 能 力 指 標 之 界 定 標 準 我 要 提 醒 的 一 點 是, 其 實 我 們 參 考 很 多 都 是 以 這 個 年 齡 層 的 最 低 限 度 表 現 來 做 一 個 checklist, 通 常 checklist 和 milestone 是 不 一 樣 的,checklist 的 年 齡 端 是 看 上 的 年 齡 端 的 ending, 舉 12 個 月 的 能 力 為 例, 也 許 查 milestone 是 慢 的, 例 如 它 12 個 月 的 能 力, 它 可 能 是 11 個 月 以 上 的 80% 都 該 達 到 的 能 力 這 樣 就 要 考 慮 要 用 哪 一 個 切 點 區 分? 例 如 早 療 就 一 定 是 用 最 低 限 度, 就 是 你 不 能 不 會, 若 不 會 就 是 遲 緩 了 所 以 究 竟 我 們 這 個 綱 要 是 要 用 milestone 來 做 依 據 嗎? 要 看 我 們 這 個 綱 要 定 出 來 的 目 的 是 什 麼? 通 常 早 療 定 出 來 是 不 要 讓 父 母 親 慌 所 以 用 最 低 標 準 ( 譚 ) 以 歸 屬 感 的 建 立 這 個 要 素 來 說,0~8 個 月 要 能 建 立 一 個 依 附 能 力 就 好 了, 那 你 給 他 很 多 的 遊 戲, 例 如 說 5 個 遊 戲 中 有 3 個 遊 戲 都 在 建 立 依 附 能 力. 例 如 與 人 相 處, 就 是 大 量 去 製 造 一 些 遊 戲 讓 他 練 習 與 人 互 動, 這 樣 就 變 成 一 個 學 習 的 內 涵, 而 不 是 發 展 里 程 碑. 是 我 們 給 他 活 動 讓 他 能 建 立 這 樣 的 能 力 ( 主 持 人 ) 一 般 家 長 都 有 望 子 成 龍 的 比 較 心 態, 所 以 建 議 活 動 設 計 上 不 要 太 難 ( 侯 ) 2. 需 考 量 活 動 內 涵 的 呈 現 方 式 所 以 活 動 方 面 要 寫 得 非 常 地 具 體 ( 段 ) 有 時 候 發 展 要 素 會 說 成 發 展 任 務 就 是 在 不 同 年 齡 層 的 孩 子 會 不 一 些 不 同 的 年 齡 的 表 徵 出 來, 所 以 可 以 把 某 些 要 項 列 出 來, 後 面 會 有 一 些 年 齡 的 細 分 發 展 的 層 次, 在 發 展 的 層 次 裡 面, 針 對 這 個 發 展 要 素 有 哪 些 面 可 以 達 到 這 個 目 的 去 支 援 它? 這 就 是 整 個 內 容 的 結 構 ( 譚 ) 事 實 上 現 場 保 母 依 手 冊 做 活 動 時 有 可 能 是 一 起 做 的, 我 們 寫 得 越 細, 在 實 務 使 用 上 應 會 會 辛 苦 ( 段 ) 若 以 現 場 來 看, 如 果 是 18 個 月 以 下 的 孩 子 一 組,18 個 月 以 上 的 孩 子 一 組 的 話, 98

113 第 四 章 研 究 結 果 那 我 們 同 一 個 活 動 可 以 這 兩 個 層 次 下 去 區 分 我 不 建 議 8~18 直 接 這 樣 切 割 的 原 因 是, 有 些 孩 子 他 的 年 齡 是 18 個 月, 但 他 某 些 能 力 較 超 前, 某 些 能 力 較 落 後, 本 來 每 個 能 力 之 間 進 展 的 速 度 就 有 些 不 同, 所 以 看 他 的 前 後 是 比 較 重 要 的 我 們 切 的 時 侯 可 以 切 大 塊, 細 的 地 方 不 要 切 太 細, 使 用 者 才 不 會 看 到 昏 頭 ( 李 1) 我 們 現 場 的 老 師 就 是 要 建 立 起 一 個 很 清 楚 的 概 念, 就 是 一 個 活 動 做 下 來, 教 室 中 有 能 力 較 落 後 及 較 超 前 的 孩 子 時, 接 下 來 的 活 動 該 如 何 調 整? 以 適 應 這 種 較 落 後 及 較 超 前 的 孩 子? 我 會 覺 得 今 天 我 們 設 計 的 活 動 後 面 若 有 一 些 檢 核 的 話, 就 可 以 發 現 同 一 個 活 動 不 同 孩 子 的 不 同 能 力 表 現 ( 李 1) 根 據 本 次 焦 點 座 談 會 議 討 論 的 結 果 發 現, 對 於 何 謂 學 習 內 涵, 與 會 者 的 概 念 較 為 模 糊, 且 似 乎 有 較 分 歧 的 看 法, 其 一, 學 習 內 涵 是 以 要 項 的 方 式 呈 現, 或 是 以 活 動 的 型 式 呈 現? 其 二, 學 習 內 涵 的 能 力 指 標 是 採 低 標 觀 點 或 是 高 標 觀 點? 現 場 亦 限 於 時 間 因 素, 無 法 進 一 步 就 各 學 習 綱 要 下, 界 定 出 在 五 個 月 齡 階 段 下 的 學 習 內 涵 於 座 談 會 現 場 達 成 的 決 議 是 將 此 部 份 留 待 會 後, 由 研 究 小 組 進 一 步 整 理 歸 納, 建 構 具 完 整 內 容 之 學 習 內 涵 草 案 後, 做 成 專 家 效 度 問 卷, 再 以 書 面 之 型 式 送 請 專 家 提 供 意 見 ( 載 於 附 錄 二 ) 整 體 而 言, 研 究 小 組 初 步 發 展 出 來 的 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 內 涵 草 案, 如 表 4-4 所 示, 是 以 要 項 的 方 式 條 列 出 各 月 齡 下 所 需 發 展 的 學 習 任 務, 並 且 這 些 要 項 會 隨 著 嬰 幼 兒 月 齡 之 增 長 而 逐 漸 加 廣 與 加 深, 要 項 的 挑 選 乃 考 量 各 學 習 綱 要 所 包 含 之 範 疇, 並 參 考 國 內 現 有 之 發 展 測 驗 項 目 中, 該 月 齡 常 模 50% 以 上 能 做 到 者 為 主, 以 使 其 難 易 度 平 衡, 同 時 考 量 每 一 區 塊 中 的 學 習 要 項 數 量 不 要 過 多 或 內 容 過 細 初 步 發 展 出 的 完 整 草 案 如 下 表 所 示 同 時 因 學 習 內 涵 之 概 念 較 為 模 糊 不 明 確, 此 處 將 其 定 名 為 學 習 內 容 要 項, 以 使 其 更 名 符 其 實 研 究 後 續 階 段 會 發 展 出 對 應 各 要 項 之 學 習 活 動, 以 符 合 現 場 使 用 之 實 用 性 表 四 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項 草 案 (1 版 ) 月 齡 分 界 學 習 綱 要 ( 包 含 範 疇 ) 身 體 動 作 ( 粗 動 作 精 細 動 作 ) 俯 臥 時 可 抬 起 頭 和 頸 部 雙 手 能 碰 在 一 起 能 抓 握 放 在 手 心 物 品 俯 臥 時 能 以 手 臂 撐 起 胸 部 能 自 己 翻 身 能 在 協 助 下 坐 穩 能 伸 手 耙 抓 物 能 自 己 坐 穩 會 抬 起 身 體 向 前 爬 行 能 在 協 助 下 站 立 與 行 走 能 獨 立 站 立 幾 能 獨 立 穩 定 行 走 能 彎 腰 拾 物 並 保 持 身 體 平 衡 會 拿 或 拖 拉 玩 具 行 走 能 獨 立 地 走 上 樓 梯 能 由 椅 子 上 爬 下 來 能 奔 跑 能 原 地 跳 起 99

114 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 月 齡 分 界 學 習 綱 要 ( 包 含 範 疇 ) 社 會 情 緒 ( 自 我 概 念 社 會 關 係 情 緒 ) 語 言 溝 通 ( 表 達 性 語 言 接 收 性 語 言 肢 體 語 言 ) 認 知 探 索 ( 感 官 知 覺 概 念 發 展 解 決 問 題 創 意 表 現 ) 會 試 圖 伸 手 拿 眼 前 物 品 能 放 鬆 肢 體 能 認 識 主 要 的 照 顧 者 並 對 其 微 笑 會 回 應 成 人 的 逗 弄 會 使 用 如 吸 拇 指 或 吃 奶 嘴 的 方 式 讓 自 己 平 靜 下 來 會 朝 發 出 聲 音 的 方 向 轉 頭 能 注 視 照 顧 者 的 口 型 變 化 會 發 出 聲 音 自 娛 或 表 達 自 己 的 情 緒 被 叫 到 名 字 時 能 有 不 同 反 應 會 回 應 成 人 的 聲 音 眼 睛 能 追 隨 物 品 移 動 對 光 線 及 聲 量 的 變 化 有 反 應 能 注 視 成 人 面 孔, 對 成 人 的 各 種 表 情 有 反 應 會 模 仿 成 人 的 臉 部 表 情 品 能 搖 晃 手 中 的 玩 具 能 抬 腿 碰 觸 玩 具 能 匍 匐 前 進 會 玩 自 己 的 手 腳 對 鏡 中 的 自 己 感 興 趣 能 接 受 安 撫 能 對 照 顧 者 的 逗 弄 有 反 應 對 照 顧 者 出 現 依 附 的 反 應 遇 到 陌 生 人 會 不 安 會 用 簡 單 方 式 吸 引 成 人 注 意 練 習 牙 牙 學 語 會 模 仿 照 顧 者 的 聲 音 能 發 出 聲 音 回 應 成 人 的 話 語 對 熟 悉 的 童 謠 有 反 應 會 注 視 說 話 的 人 會 重 覆 進 行 有 目 的 性 的 行 為 ( 例 如 重 複 搖 手 搖 鈴 ) 能 用 眼 睛 搜 尋 聲 音 的 來 源 能 搜 尋 一 個 部 份 被 隱 藏 的 物 品 能 模 仿 簡 單 的 動 作 秒 能 將 物 品 由 一 手 換 到 另 一 手 能 以 雙 手 拍 手 能 用 拇 指 和 食 指 抓 握 物 品 會 揮 手 表 示 再 見 能 和 成 人 玩 簡 單 重 覆 遊 戲 如 躲 貓 貓 能 簡 單 表 達 自 我 需 求 及 情 緒 能 與 照 顧 者 建 立 情 感 依 附 ( 如 主 動 伸 手 要 抱 ) 能 區 辨 照 顧 者 友 善 及 不 友 善 的 語 氣 練 習 處 理 陌 生 人 焦 慮 完 成 一 件 工 作 時, 會 自 己 拍 手 有 意 義 的 叫 爸 爸 / 媽 媽 等 字 彙 會 模 仿 簡 單 的 聲 音 在 牙 牙 學 語 中 出 現 聲 量 高 低 和 節 奏 的 變 化 會 以 手 勢 溝 通 如 以 手 指 物 的 動 作 能 理 解 簡 單 語 彙 的 意 思 ( 例 如 ㄋㄟㄋㄟ 拜 拜 不 行 ) 會 分 辨 熟 悉 家 人 與 陌 生 人 呼 叫 他 的 名 字 時 會 有 反 應 會 尋 找 完 全 被 藏 著 的 物 品 ( 保 留 概 念 ) 能 預 期 事 件 的 發 生, 如 奶 瓶 出 現 知 道 要 喝 奶 了 能 倒 退 走 能 將 玩 具 放 入 或 倒 出 容 器 能 練 習 翻 硬 紙 板 書 能 與 別 的 孩 子 一 起 玩 平 行 遊 戲 能 和 其 他 孩 子 分 享 玩 具 能 在 提 示 下 做 基 本 社 交 動 作 能 遵 從 成 人 的 簡 單 指 示 會 對 喜 愛 玩 偶 表 現 出 疼 愛 照 顧 的 行 為 會 對 熟 悉 成 人 表 達 好 感 ( 如 擁 抱 親 吻 ) 會 藉 由 說 不 要 表 現 出 自 主 性 能 講 至 少 十 個 單 字 能 結 合 二 個 字 出 現 電 報 式 的 話 語 用 語 言 表 達 想 要 的 東 西 能 理 解 大 約 20 個 字 能 指 認 或 說 出 熟 悉 物 品 / 動 物 的 名 稱 能 依 詢 簡 單 指 令 作 出 回 應 能 遵 從 簡 單 的 指 令 能 配 對 簡 單 形 狀 能 指 認 常 見 物 品 與 簡 單 身 體 部 位 懂 得 常 見 物 品 的 用 途 知 道 某 些 行 動 的 後 果 能 踢 球 能 堆 疊 幾 個 小 積 木 能 拿 筆 塗 鴉 能 一 頁 一 頁 地 翻 書 能 在 照 片 中 或 鏡 子 中 認 出 自 己 能 參 與 團 體 性 的 活 動 能 辨 識 並 說 出 不 同 的 情 緒 會 以 我 稱 呼 自 己 會 用 動 作 去 安 慰 他 人 會 說 出 朋 友 的 名 字 能 認 識 自 己 朋 友 或 家 庭 成 員 的 照 片 會 與 玩 偶 對 話 可 說 出 10 到 20 個 表 達 性 字 彙 能 以 短 句 進 行 溝 通 能 說 出 簡 單 身 體 部 位 會 練 習 自 己 看 書 聽 到 喜 歡 音 樂 會 手 舞 足 蹈 的 表 演 能 理 解 一 般 話 語 能 和 他 人 聊 天 對 話 會 問 這 是 什 麼? 能 分 辨 冷 熱 軟 硬 乾 濕 等 會 餵 洋 娃 娃 吃 東 西 能 指 認 簡 單 身 體 部 位 能 依 形 狀 和 顏 色 分 類 能 分 辨 大 小 能 拼 簡 單 拼 圖 對 塗 顏 色 活 動 100

115 第 四 章 研 究 結 果 月 齡 分 界 學 習 綱 要 ( 包 含 範 疇 ) 生 活 自 理 ( 自 助 技 能 健 康 習 慣 清 潔 衛 生 ) 會 觀 察 自 己 雙 手 會 用 嘴 巴 去 探 索 物 品 會 注 視 顏 色 或 圖 案 鮮 明 的 圖 片 / 玩 具 能 吸 吮 奶 瓶 會 伸 手 幫 忙 拿 奶 瓶 能 接 受 用 湯 匙 餵 食 能 移 動 身 體 靠 近 想 要 的 物 品 或 家 人 能 操 作 簡 單 玩 具 能 自 己 拿 住 奶 瓶 進 食 能 吞 嚥 糊 狀 副 食 品 能 自 己 拿 食 物 吃 會 脫 帽 子 會 表 示 要 吃 能 尋 找 出 指 定 物 品 能 以 新 的 方 式 操 作 來 探 索 物 品 的 特 性 能 用 學 習 杯 喝 水 練 習 用 湯 匙 / 叉 子 能 用 吸 管 喝 水 能 表 示 已 排 便 能 粗 略 以 毛 巾 擦 嘴 練 習 咀 嚼 較 硬 態 食 物 練 習 洗 手 的 技 巧 洗 手 感 興 趣 能 用 湯 匙 進 食 能 咀 嚼 軟 固 體 食 物 能 自 己 脫 衣 褲 鞋 襪 在 協 助 下 穿 衣 服 在 協 助 下 洗 手 及 練 習 刷 牙 能 協 助 收 拾 玩 具 如 廁 前 會 表 示 能 練 習 做 簡 單 家 事 二 學 習 內 容 要 項 草 案 (1 版 ) 專 家 效 度 評 核 意 見 及 修 正 結 果 本 階 段 之 任 務 在 於 建 立 各 學 習 綱 要 下 之 學 習 內 容 要 項 草 案 (1 版 ) 之 內 容 效 度 於 上 一 階 段 已 初 步 發 展 出 學 習 綱 要 之 學 習 活 動 內 容 要 項 草 案, 本 階 段 進 一 步 將 草 案 以 書 面 問 卷 型 式, 邀 請 學 者 專 家 針 對 學 習 綱 要 之 內 涵 草 案 進 行 專 家 內 容 效 度 評 核, 研 究 小 組 再 根 據 匯 整 意 見 進 行 討 論, 並 修 正 草 案 之 內 容 ( 形 成 草 案 2 版 ) 專 家 問 卷 分 為 兩 部 份, 第 一 部 份 為 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 其 包 含 範 疇, 已 於 上 一 節 說 明 研 究 發 現 ; 專 家 問 卷 的 第 二 部 份 為 0-2 歲 嬰 幼 兒 各 月 齡 階 段 適 性 發 展 學 習 活 動 內 涵, 此 部 份 乃 將 前 一 階 段 所 發 展 出 的 學 習 活 動 內 容 要 項 草 案, 請 學 者 專 家 就 各 發 展 月 齡 下, 所 臚 列 之 學 習 活 動 內 容 要 項, 就 其 適 切 性 逐 條 給 予 意 見, 並 提 出 相 關 修 正 意 見 專 家 學 者 的 匯 整 意 見 評 核 結 果, 完 整 載 於 附 錄 五 以 下 摘 要 說 明 於 各 月 齡 階 段 之 專 家 意 見, 及 研 究 小 組 參 考 專 家 意 見 修 正 後 的 學 習 活 動 內 容 要 項 ( 一 )0-3 個 月 如 下 表 所 示, 在 身 體 動 作 綱 要 中, 多 數 專 家 認 為 這 些 要 項 尚 稱 適 切, 僅 有 一 位 專 家 ( 專 7) 針 對 第 要 項 ( 雙 手 能 碰 在 一 起 能 抓 握 放 在 手 心 物 品 會 試 圖 伸 手 拿 眼 前 物 品 ) 認 為 難 度 略 高, 研 究 小 組 討 論 後 認 為 就 現 有 文 獻 來 看,0-3 歲 嬰 兒 應 該 達 得 到, 因 此 仍 維 持 原 要 項, 僅 就 文 字 上 略 做 修 辭, 後 續 留 待 現 場 測 試 時 進 一 步 注 101

116 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 意 現 場 的 意 見 另 外 最 後 一 項 能 放 鬆 肢 體, 有 2 位 專 家 認 為 其 意 不 甚 明 確 需 修 正, 因 此 研 究 小 組 將 其 修 改 為 能 伸 展 肢 體 在 社 會 情 緒 綱 要 中, 多 數 專 家 亦 認 同 這 些 學 習 內 容 要 項, 因 此 僅 就 要 項 之 文 意 做 調 整, 使 其 更 清 楚 在 語 言 溝 通 綱 要 中, 第 3 項 會 發 出 聲 音 自 娛 或 表 達 自 己 的 情 緒 因 有 專 家 ( 專 5) 認 為 文 字 後 半 段 會 與 情 緒 部 份 重 疊, 因 此 刪 除 後 段 修 改 為 會 發 出 聲 音 自 娛, 而 第 4 項 被 叫 到 名 字 時 能 有 不 同 反 應, 有 3 位 專 家 ( 專 1 專 5 專 7) 認 為 此 項 目 過 難, 研 究 小 組 討 論 後 決 定 將 此 要 項 刪 除 在 認 知 探 索 綱 要 中, 第 2 要 項 對 光 線 及 聲 量 的 變 化 有 反 應, 有 一 位 專 家 ( 專 1) 建 議 將 聲 量 改 成 聲 音, 因 為 聲 音 不 只 包 含 音 量, 也 包 括 音 質 等 其 它 特 性, 因 此 採 納 其 建 議 修 改 此 要 項 為 對 光 線 及 聲 音 的 變 化 有 反 應, 此 外, 此 專 家 亦 建 議 增 加 其 他 感 官 要 項, 因 此 增 列 一 觸 覺 要 項 能 對 不 同 觸 感 有 反 應 另 外 第 3 要 項 能 注 視 成 人 面 孔, 對 成 人 的 各 種 表 情 有 反 應, 有 專 家 ( 專 5) 認 為 這 呈 現 了 兩 個 項 目, 研 究 小 組 討 論 後 發 現 其 學 習 內 容 與 要 項 4 有 重 疊, 因 此 決 議 刪 除 此 要 項 而 要 項 4 會 模 仿 成 人 的 臉 部 表 情 有 專 家 ( 專 5) 認 為 太 難 或 難 以 判 讀 是 否 模 仿 ( 專 4), 研 究 小 組 認 為 此 為 一 般 發 展 之 經 典 觀 察 要 項, 因 此 仍 維 持 原 要 項, 留 待 後 續 進 一 步 做 現 場 測 試 而 要 項 5 會 觀 察 自 己 雙 手, 有 專 家 ( 專 8) 認 為 觀 察 2 字 較 為 抽 象 以 及 ( 專 2) 建 議 用 探 索 2 字 較 為 適 切, 因 此 修 改 為 會 探 索 自 己 雙 手 最 後 在 生 活 自 理 綱 要 中, 針 對 唯 一 要 項 能 吸 吮 奶 瓶, 有 專 家 ( 專 4) 建 議 應 考 量 餵 母 奶 情 形, 因 此 修 改 為 能 吸 吮 奶 嘴, 並 於 後 續 的 活 動 示 例 中 說 明 奶 嘴 包 含 各 類 型 的 吸 吮 方 式 ( 吸 母 奶 奶 瓶 奶 嘴 等 ) 表 四 個 月 學 習 內 容 要 項 草 案 (1 版 ) 專 家 效 度 修 正 結 果 學 習 綱 要 0-3 個 月 學 習 內 容 要 項 適 切 需 修 正 不 適 切 修 正 後 內 容 ( 畫 底 線 部 份 為 修 改 內 容 ) 身 體 動 作 俯 臥 時 可 抬 起 頭 和 頸 部 雙 手 能 碰 在 一 起 能 抓 握 放 在 手 心 物 品 會 試 圖 伸 手 拿 眼 前 物 品 能 放 鬆 肢 體 俯 臥 時 可 抬 起 頭 和 頸 部 能 雙 手 碰 在 一 起 能 抓 握 放 在 手 心 的 物 品 能 試 圖 伸 手 拿 眼 前 物 品 能 伸 展 肢 體 102

117 第 四 章 研 究 結 果 學 習 綱 要 社 會 情 緒 語 言 溝 通 認 知 探 索 生 活 自 理 0-3 個 月 學 習 內 容 要 項 適 切 需 修 正 不 適 切 修 正 後 內 容 ( 畫 底 線 部 份 為 修 改 內 容 ) 能 認 識 主 要 的 照 顧 者 並 對 其 微 笑 會 回 應 成 人 的 逗 弄 會 使 用 如 吸 拇 指 或 吃 奶 嘴 的 方 式 讓 自 己 平 靜 下 來 能 發 出 社 會 性 微 笑 能 回 應 成 人 的 逗 弄 會 使 用 如 吸 拇 指 或 吃 奶 嘴 的 方 式 安 撫 自 己 會 朝 發 出 聲 音 的 方 向 轉 頭 9 會 朝 發 出 聲 音 的 方 向 轉 頭 能 注 視 照 顧 者 的 口 型 變 化 9 能 注 視 照 顧 者 的 口 型 變 化 會 發 出 聲 音 自 娛 或 表 達 自 己 的 8 1 會 發 出 聲 音 自 娛 情 緒 被 叫 到 名 字 時 能 有 不 同 反 應 註 : 刪 除 此 項 會 回 應 成 人 的 聲 音 8 1 會 回 應 成 人 的 聲 音 眼 睛 能 追 隨 物 品 移 動 9 眼 睛 能 追 隨 物 品 移 動 對 光 線 及 聲 量 的 變 化 有 反 應 8 1 對 光 線 及 聲 音 的 變 化 有 反 應 能 對 不 同 觸 感 有 反 應 ( 註 : 新 增 ) 能 注 視 成 人 面 孔, 對 成 人 的 各 8 1 註 : 刪 除 此 項 種 表 情 有 反 應 會 模 仿 成 人 的 臉 部 表 情 會 模 仿 成 人 的 臉 部 表 情 會 觀 察 自 己 雙 手 7 2 會 探 索 自 己 雙 手 能 吸 吮 奶 瓶 7 2 能 吸 吮 奶 嘴 ( 二 )4-6 個 月 如 下 表 所 示, 在 身 體 動 作 綱 要 中, 多 數 專 家 同 意 這 些 要 項 尚 稱 適 切, 因 此 僅 就 部 份 要 項 參 考 專 家 建 議 在 文 字 上 略 做 調 整, 使 其 語 意 更 為 清 楚 其 中 要 項 1 俯 臥 時 能 以 手 臂 撐 起 胸 部 有 2 位 專 家 ( 專 4 專 7) 認 為 語 意 不 清 楚 需 修 正, 研 究 小 組 討 論 後 認 為 可 於 後 續 活 動 示 例 中 進 一 步 說 明 清 楚, 因 此 仍 維 持 原 要 項 另 外 最 後 一 個 要 項 能 匍 匐 前 進, 則 回 應 專 家 ( 專 7) 認 為 不 明 確 的 意 見, 針 對 4-6 個 月 嬰 兒 在 發 展 上 剛 開 始 出 現 的 動 作 不 見 得 是 往 前 進, 而 將 此 要 項 修 改 為 能 匍 匐 移 動 在 社 會 情 緒 綱 要 中, 要 項 3 能 接 受 安 撫 有 專 家 ( 專 5) 認 為 不 清 楚, 或 ( 專 1) 與 0-3 個 月 重 疊, 研 究 小 組 討 論 後 決 議 刪 除 此 要 項, 並 新 增 要 項 能 表 現 愉 悅 的 情 緒 以 涵 蓋 情 緒 的 學 習 而 要 項 4 能 對 照 顧 者 的 逗 弄 有 反 應 則 因 與 0-3 個 月 的 要 項 會 回 應 成 人 的 逗 弄 重 覆 ( 專 1 專 2 專 9) 而 予 以 修 改 為 對 與 人 互 動 表 現 正 向 反 應, 以 突 顯 出 層 次 性 另 外 要 項 5 對 照 顧 者 出 現 依 附 的 反 應 及 要 項 6 遇 到 陌 生 人 103

118 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 會 不 安 因 有 專 家 ( 專 1 專 6) 認 為 尚 未 發 展 出 依 附 關 係 以 及 陌 生 人 焦 慮, 研 究 小 組 討 論 後 決 議 將 此 2 個 要 項 調 整 至 下 一 月 齡 階 段 出 現, 此 處 予 以 刪 除 在 語 言 溝 通 綱 要 中, 第 1 項 練 習 牙 牙 學 語 因 有 專 家 ( 專 4 專 5) 認 為 牙 牙 學 語 過 於 抽 象 且 此 月 齡 應 仍 處 於 練 習 發 出 各 種 聲 音 的 階 段, 因 此 採 納 建 議 修 改 為 會 嚐 試 發 出 不 同 的 聲 音 要 項 2 會 模 仿 照 顧 者 的 聲 音 有 2 位 專 家 ( 專 1 專 4) 認 為 太 難, 因 此 予 以 刪 除 要 項 4 對 熟 悉 的 童 謠 有 反 應 則 採 納 專 家 建 議 ( 專 4) 不 限 於 童 謠 而 修 改 為 對 熟 悉 的 童 謠 或 音 樂 有 反 應 在 認 知 探 索 綱 要 中, 要 項 3 能 搜 尋 一 個 部 份 被 隱 藏 的 物 品, 有 一 位 專 家 ( 專 4) 建 議 增 列 搜 尋 的 表 示 方 式 ( 如 用 眼 睛 搜 尋 趨 前 搜 尋 ), 研 究 小 組 討 論 後 認 為 此 保 留 概 念 發 展 項 目 可 於 下 一 月 齡 階 段 呈 現 即 可, 因 此 予 以 刪 除 其 它 要 項 皆 無 修 改 在 生 活 自 理 綱 要 中, 因 專 家 全 數 表 示 要 項 適 切, 因 此 也 未 做 更 動 表 四 個 月 學 習 內 容 要 項 草 案 (1 版 ) 專 家 效 度 修 正 結 果 學 習 綱 要 4-6 個 月 學 習 內 容 要 項 適 切 需 修 正 不 適 切 修 正 後 內 容 身 體 動 作 俯 臥 時 能 以 手 臂 撐 起 胸 部 能 自 己 翻 身 能 在 協 助 下 坐 穩 能 伸 手 耙 抓 物 品 能 搖 晃 手 中 的 玩 具 能 抬 腿 碰 觸 玩 具 能 匍 匐 前 進 會 玩 自 己 的 手 腳 對 鏡 中 的 自 己 感 興 趣 能 接 受 安 撫 俯 臥 時 能 以 手 臂 撐 起 胸 部 能 自 己 翻 身 能 在 協 助 下 坐 穩 能 伸 手 拉 或 耙 抓 物 品 能 搖 晃 手 中 的 物 品 能 抬 腿 碰 觸 物 品 能 匍 匐 移 動 會 玩 自 己 的 手 腳 對 鏡 中 的 自 己 感 興 趣 註 : 刪 除 此 項 能 表 現 愉 悅 的 情 緒 ( 註 : 新 增 ) 對 與 人 互 動 表 現 正 向 反 應 註 : 刪 除 此 項 註 : 刪 除 此 項 會 用 簡 單 方 式 吸 引 成 人 注 意 會 嚐 試 發 出 不 同 的 聲 音 註 : 刪 除 此 項 能 發 出 聲 音 回 應 成 人 的 話 語 對 熟 悉 的 童 謠 或 音 樂 有 反 應 會 注 視 說 話 的 人 社 會 情 緒 能 對 照 顧 者 的 逗 弄 有 反 應 對 照 顧 者 出 現 依 附 的 反 應 遇 到 陌 生 人 會 不 安 會 用 簡 單 方 式 吸 引 成 人 注 意 練 習 牙 牙 學 語 會 模 仿 照 顧 者 的 聲 音 能 發 出 聲 音 回 應 成 人 的 話 語 對 熟 悉 的 童 謠 有 反 應 會 注 視 說 話 的 人 語 言 溝 通 104

119 學 習 綱 要 認 知 探 索 生 活 自 理 4-6 個 月 學 習 內 容 要 項 會 重 覆 進 行 有 目 的 性 的 行 為 ( 例 如 重 複 搖 手 搖 鈴 ) 能 用 眼 睛 搜 尋 聲 音 的 來 源 能 搜 尋 一 個 部 份 被 隱 藏 的 物 品 能 模 仿 簡 單 的 動 作 會 用 嘴 巴 去 探 索 物 品 會 注 視 顏 色 或 圖 案 鮮 明 的 圖 片 / 玩 具 會 伸 手 幫 忙 拿 奶 瓶 能 接 受 用 湯 匙 餵 食 適 切 需 修 正 不 適 切 修 正 後 內 容 第 四 章 研 究 結 果 會 重 覆 進 行 有 目 的 性 的 行 為 ( 例 如 重 複 搖 手 搖 鈴 ) 能 用 眼 睛 搜 尋 聲 音 的 來 源 註 : 刪 除 此 項 能 模 仿 簡 單 的 動 作 會 用 嘴 巴 探 索 物 品 會 注 視 顏 色 或 圖 案 鮮 明 的 圖 片 / 玩 具 會 伸 手 幫 忙 拿 奶 瓶 能 接 受 用 湯 匙 餵 食 ( 二 )7-12 個 月 在 身 體 動 作 綱 要 中, 如 下 表 所 示, 多 數 專 家 同 意 這 些 要 項 尚 稱 適 切, 因 此 僅 參 考 專 家 建 議 就 部 份 要 項 在 文 字 上 略 做 調 整, 使 其 語 意 更 清 楚 ( 如 要 項 2) 其 中 最 後 一 個 要 項 能 用 拇 指 和 食 指 抓 握 物 品, 因 有 專 家 ( 專 4) 認 為 有 點 難 度, 因 此 修 改 為 較 簡 單 的 要 項 能 用 拇 指 配 合 其 他 手 指 鉗 握 物 品 在 社 會 情 緒 綱 要 中, 要 項 2 及 要 項 3 皆 有 專 家 對 要 項 的 語 句 表 達 疑 惑 ( 如 專 8 躲 貓 貓 的 定 義? 專 1 何 謂 簡 單 表 達? ), 研 究 小 組 討 論 後 認 為 這 些 疑 惑 可 於 後 續 活 動 示 例 中 進 一 步 說 明 清 楚, 因 此 決 議 仍 維 持 原 要 項 另 外 要 項 5 能 區 辨 照 顧 者 友 善 及 不 友 善 的 語 氣 有 專 家 ( 專 1) 建 議 增 列 對 情 緒 的 區 辨, 因 此 修 改 為 能 區 辨 照 顧 者 的 語 氣 及 情 緒 另 外 要 項 6 練 習 處 理 陌 生 人 焦 慮 有 3 位 專 家 ( 專 4 專 5 專 8) 認 為 描 述 過 於 抽 象, 因 此 增 列 舉 例 形 成 練 習 處 理 陌 生 人 焦 慮 ( 例 如 有 陌 生 人 來 訪 時 ), 於 後 續 活 動 示 例 中 進 一 步 說 明 清 楚 最 後 要 項 完 成 一 件 工 作 時, 會 自 己 拍 手 有 專 家 ( 專 1) 表 示 太 難 及 描 述 不 明 確 ( 專 3 專 8), 研 究 小 組 討 論 後 決 議 將 此 要 項 刪 除 在 語 言 溝 通 綱 要 中, 第 1 項 有 意 義 的 叫 爸 爸 / 媽 媽 等 字 彙 有 專 家 ( 專 1 專 4) 認 為 此 階 段 尚 無 法 確 保 是 有 意 義 的, 因 此 研 究 小 組 決 議 將 此 要 項 刪 除, 而 將 此 針 對 表 達 性 語 言 的 學 習 以 其 他 要 項 替 代 功 能 而 要 項 2 會 模 仿 簡 單 的 聲 音 有 4 位 專 家 ( 專 1 專 4 專 5 專 9) 認 為 語 意 不 明 確 而 提 出 修 正 建 議, 因 此 統 整 其 建 議 後 修 改 為 能 模 仿 大 人 的 簡 單 話 語 ( 如 ㄅㄚㄅㄚ) 另 外 要 項 4 會 以 手 勢 溝 通 如 以 手 指 物 的 動 作 有 2 位 專 家 ( 專 4 專 5) 對 語 句 修 飾 提 出 建 議 1 位 專 家 ( 專 9) 建 議 加 入 以 肢 體 溝 通, 因 此 修 改 為 會 以 肢 體 或 動 作 進 行 溝 通 ( 如 以 手 指 物 或 搖 頭 點 頭 ), 使 其 105

120 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 更 完 整 另 外, 有 專 家 ( 專 1) 建 議 應 增 列 會 輪 流 說 話 的 要 項, 研 究 小 組 討 論 後 決 定 採 納 其 建 議 新 增 一 要 項 會 與 人 輪 流 對 話, 以 突 顯 語 言 之 社 會 性 功 能 在 認 知 探 索 綱 要 中, 要 項 5 能 移 動 身 體 靠 近 想 要 的 物 品 或 家 人, 有 一 位 專 家 ( 專 1) 建 議 此 要 項 放 在 社 會 情 緒 綱 要 中, 因 此 研 究 小 組 將 語 意 與 社 會 情 緒 向 度 加 以 區 隔 而 修 改 為 能 設 法 接 近 想 要 的 事 物, 以 突 顯 其 考 驗 解 決 問 題 的 能 力 最 後 在 生 活 自 理 綱 要 中, 要 項 4 會 脫 帽 子 有 2 位 專 家 ( 專 5 專 9) 對 語 意 提 出 建 議, 因 此 修 改 為 較 明 確 的 能 拉 下 頭 上 的 帽 子 要 項 5 會 表 示 要 吃 亦 因 語 句 略 不 明 確 ( 專 2) 而 調 整 為 會 表 示 要 吃 東 西 表 四 個 月 學 習 內 容 要 項 草 案 (1 版 ) 專 家 效 度 修 正 結 果 學 習 綱 要 7-12 個 月 學 習 內 容 要 項 適 切 需 修 正 不 適 切 修 正 後 內 容 身 體 動 作 能 自 己 坐 穩 會 抬 起 身 體 向 前 爬 行 能 在 協 助 下 站 立 與 行 走 能 獨 立 站 立 幾 秒 能 將 物 品 由 一 手 換 到 另 一 手 能 以 雙 手 拍 手 能 用 拇 指 和 食 指 抓 握 物 品 能 自 己 坐 穩 會 撐 起 身 體 向 前 爬 行 能 在 協 助 下 站 立 與 行 走 能 獨 立 站 立 幾 秒 能 將 物 品 由 一 手 換 到 另 一 手 能 以 雙 手 拍 手 能 用 拇 指 配 合 其 他 手 指 鉗 握 物 品 會 揮 手 表 示 再 見 能 和 成 人 玩 簡 單 重 覆 遊 戲 ( 如 躲 貓 貓 ) 能 簡 單 表 達 自 我 需 求 及 情 緒 能 與 照 顧 者 建 立 情 感 依 附 ( 如 主 動 伸 手 要 抱 ) 能 區 辨 照 顧 者 的 語 氣 及 情 緒 會 揮 手 表 示 再 見 能 和 成 人 玩 簡 單 重 覆 遊 戲 如 躲 貓 貓 能 簡 單 表 達 自 我 需 求 及 情 緒 能 與 照 顧 者 建 立 情 感 依 附 ( 如 主 動 伸 手 要 抱 ) 能 區 辨 照 顧 者 友 善 及 不 友 善 的 語 氣 練 習 處 理 陌 生 人 焦 慮 社 會 情 緒 練 習 處 理 陌 生 人 焦 慮 ( 例 如 有 陌 生 人 來 訪 時 ) 註 : 刪 除 此 項 註 : 刪 除 此 項 能 模 仿 大 人 的 簡 單 話 語 ( 如 ㄅ ㄚㄅㄚ) 語 言 溝 通 完 成 一 件 工 作 時, 會 自 己 拍 手 有 意 義 的 叫 爸 爸 / 媽 媽 等 字 彙 會 模 仿 簡 單 的 聲 音

121 學 習 綱 要 認 知 探 索 生 活 自 理 7-12 個 月 學 習 內 容 要 項 在 牙 牙 學 語 中 出 現 聲 量 高 低 和 節 奏 的 變 化 會 以 手 勢 溝 通 如 以 手 指 物 的 動 作 能 理 解 簡 單 語 彙 的 意 思 ( 例 如 ㄋㄟㄋㄟ 拜 拜 不 行 ) 會 分 辨 熟 悉 家 人 與 陌 生 人 呼 叫 他 的 名 字 時 會 有 反 應 會 尋 找 完 全 被 藏 著 的 物 品 ( 保 留 概 念 ) 能 預 期 事 件 的 發 生, 如 奶 瓶 出 現 知 道 要 喝 奶 了 能 移 動 身 體 靠 近 想 要 的 物 品 或 家 人 能 操 作 簡 單 玩 具 能 自 己 拿 住 奶 瓶 進 食 能 吞 嚥 糊 狀 副 食 品 能 自 己 拿 食 物 吃 會 脫 帽 子 會 表 示 要 吃 適 切 需 修 正 不 適 切 修 正 後 內 容 第 四 章 研 究 結 果 9 在 牙 牙 學 語 中 出 現 聲 量 高 低 和 節 奏 的 變 化 6 3 會 以 肢 體 或 動 作 進 行 溝 通 ( 如 以 手 指 物 或 搖 頭 點 頭 ) 會 與 人 輪 流 對 話 ( 註 : 新 增 ) 9 能 理 解 簡 單 語 彙 的 意 思 ( 例 如 ㄋㄟㄋㄟ 拜 拜 不 行 ) 9 會 分 辨 熟 悉 家 人 與 陌 生 人 8 1 呼 叫 他 的 名 字 時 會 有 反 應 9 會 尋 找 完 全 被 藏 著 的 物 品 ( 保 留 概 念 ) 9 能 預 期 事 件 的 發 生 ( 如 奶 瓶 出 現 知 道 要 喝 奶 了 ) 8 1 能 設 法 接 近 想 要 的 事 物 能 操 作 簡 單 玩 具 能 自 己 拿 住 奶 瓶 進 食 能 吞 嚥 糊 狀 副 食 品 能 自 己 拿 食 物 吃 能 拉 下 頭 上 的 帽 子 會 表 示 要 吃 東 西 ( 三 )13-18 個 月 如 下 表 所 示, 在 身 體 動 作 綱 要 中, 要 項 1 能 獨 立 穩 定 行 走 有 專 家 認 為 宜 更 明 確 具 體, 例 如 轉 彎 繞 過 障 礙 物 等 明 確 行 為 ( 專 4) 或 放 手 自 己 走 10 步 ( 專 7) 等 具 體 描 述, 研 究 小 組 討 論 後 認 為 學 習 內 容 要 項 並 非 發 展 評 估 項 目, 不 宜 描 述 得 過 於 精 確, 仍 應 保 留 活 動 的 空 間 及 彈 性, 因 此 仍 維 持 原 要 項 另 外 要 項 4 能 倒 退 走 有 3 位 專 家 ( 專 1 專 7 專 9) 認 為 項 目 過 難, 因 此 予 以 刪 除 而 要 項 6 能 練 習 翻 硬 紙 板 書 亦 有 3 位 專 家 ( 專 1 專 4 專 5) 認 為 項 目 略 簡 單 而 建 議 刪 除 練 習 字 眼, 因 此 修 改 為 能 翻 硬 紙 板 書 此 外, 亦 採 納 專 家 ( 專 4 專 9) 之 其 他 建 議 而 新 增 要 項 能 丟 擲 玩 具 ( 如 小 球 ), 以 及 前 一 月 齡 階 段 移 下 之 要 項 能 以 兩 指 ( 拇 指 食 指 ) 撿 拾 物 品 ( 如 葡 萄 乾 ) 在 社 會 情 緒 綱 要 中, 要 項 1 能 與 別 的 孩 子 一 起 玩 平 行 遊 戲 有 專 家 ( 專 4) 107

122 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 認 為 平 行 遊 戲 對 照 顧 者 而 言 不 易 判 讀 與 理 解, 因 此 修 改 為 能 與 別 的 孩 子 坐 在 一 起 玩 要 項 2 能 和 其 他 孩 子 分 享 玩 具 則 有 4 位 專 家 認 為 難 度 過 高, 因 此 予 以 刪 除 另 外 要 項 4 能 遵 從 成 人 的 簡 單 指 示 有 專 家 ( 專 1 專 2) 認 為 此 要 項 與 認 知 探 索 綱 要 或 語 言 溝 通 綱 要 較 為 相 符 ( 專 4), 為 避 免 混 淆 因 此 決 議 將 此 要 項 刪 除 最 後 要 項 會 藉 由 說 不 要 表 現 出 自 主 性 則 參 考 專 家 建 議 將 語 句 修 改 為 會 用 行 為 或 語 言 表 達 自 主 性 ( 如 搖 頭 表 示 不 要 ), 使 其 更 完 整 此 外, 亦 回 應 專 家 ( 專 4) 建 議 增 列 有 關 情 緒 要 項 的 學 習, 並 接 續 前 一 月 齡 階 段 之 學 習 而 新 增 要 項 練 習 處 理 分 離 焦 慮 在 語 言 溝 通 綱 要 中, 除 要 項 2 參 考 專 家 建 議 增 列 例 子 外, 要 項 3 亦 參 考 專 家 意 見 調 整 文 字 而 要 項 4 能 理 解 大 約 20 個 字 有 專 家 ( 專 1) 認 為 此 階 段 能 理 解 不 只 20 個 字, 因 此 考 量 後 續 學 習 活 動 的 發 展, 修 改 為 能 理 解 簡 單 日 常 生 活 用 語 最 後 要 項 能 依 循 簡 單 指 令 作 出 回 應 則 因 與 認 知 探 索 綱 要 之 要 項 1 能 遵 從 簡 單 的 指 令 意 義 近 似, 而 參 考 專 家 ( 專 4 專 9) 建 議 修 改 為 能 回 答 簡 單 問 題 在 認 知 探 索 綱 要 中, 要 項 4 懂 得 常 見 物 品 的 用 途 參 考 專 家 ( 專 5 專 8) 建 議 語 句 修 改 為 能 了 解 常 見 物 品 的 用 途 要 項 5 能 以 新 的 方 式 操 作 來 探 索 物 品 的 特 性 亦 參 考 專 家 ( 專 5 專 8) 建 議 將 語 句 修 改 為 能 以 新 的 方 式 探 索 物 品 的 特 性 另 外 要 項 6 知 道 某 些 行 動 的 後 果 則 有 專 家 ( 專 4) 認 為 可 能 對 照 顧 者 的 理 解 與 判 讀 上 會 有 些 抽 象, 經 研 究 小 組 討 論 後 決 議 刪 除 此 要 項 在 生 活 自 理 綱 要 中, 要 項 4 能 表 示 已 排 便 參 考 專 家 ( 專 4 專 9) 建 議 增 列 能 表 示 尿 濕 而 改 為 會 表 示 尿 濕 了 或 已 排 便 要 項 6 練 習 咀 嚼 較 硬 態 食 物 亦 因 語 意 不 清 楚 ( 專 2 專 5 專 8) 將 語 句 修 改 為 練 習 咀 嚼 半 固 態 食 物 最 後 要 項 練 習 洗 手 的 技 巧 洗 手 則 為 筆 誤 而 修 正 為 練 習 洗 手 的 技 巧 表 四 個 月 學 習 內 容 要 項 草 案 (1 版 ) 專 家 效 度 修 正 結 果 學 習 綱 要 個 月 學 習 內 容 要 項 適 切 需 修 正 不 適 切 修 正 後 內 容 身 體 動 作 能 獨 立 穩 定 行 走 能 彎 腰 拾 物 並 保 持 身 體 平 衡 會 拿 或 拖 拉 玩 具 行 走 能 倒 退 走 能 將 玩 具 放 入 或 倒 出 容 器 能 獨 立 穩 定 行 走 能 彎 腰 拾 物 並 保 持 身 體 平 衡 會 拿 或 拖 拉 物 品 行 走 註 : 刪 除 此 項 能 將 玩 具 放 入 或 倒 出 容 器 能 練 習 翻 硬 紙 板 書 6 3 能 翻 硬 紙 板 書 能 丟 擲 玩 具 ( 如 小 球 )( 註 : 新 108

123 社 會 情 緒 語 言 溝 通 認 知 探 索 生 活 自 理 能 與 別 的 孩 子 一 起 玩 平 行 遊 戲 能 和 其 他 孩 子 分 享 玩 具 能 在 提 示 下 做 基 本 社 交 動 作 能 遵 從 成 人 的 簡 單 指 示 會 對 喜 愛 玩 偶 表 現 出 疼 愛 照 顧 的 行 為 會 對 熟 悉 成 人 表 達 好 感 ( 如 擁 抱 親 吻 ) 會 藉 由 說 不 要 表 現 出 自 主 性 能 講 至 少 十 個 單 字 能 結 合 二 個 字 出 現 電 報 式 的 話 語 用 語 言 表 達 想 要 的 東 西 能 理 解 大 約 20 個 字 能 指 認 或 說 出 熟 悉 物 品 / 動 物 的 名 稱 能 依 循 簡 單 指 令 作 出 回 應 能 遵 從 簡 單 的 指 令 能 配 對 簡 單 形 狀 能 指 認 常 見 物 品 與 簡 單 身 體 部 位 懂 得 常 見 物 品 的 用 途 能 以 新 的 方 式 操 作 來 探 索 物 品 的 特 性 知 道 某 些 行 動 的 後 果 能 尋 找 出 指 定 物 品 能 用 學 習 杯 喝 水 練 習 用 湯 匙 / 叉 子 能 用 吸 管 喝 水 能 表 示 已 排 便 能 粗 略 以 毛 巾 擦 嘴 練 習 咀 嚼 較 硬 態 食 物 練 習 洗 手 的 技 巧 洗 手 增 ) 第 四 章 研 究 結 果 拿 以 兩 指 ( 拇 指 食 指 ) 撿 拾 物 品 ( 如 葡 萄 乾 )( 註 : 新 增 ) 7 2 能 與 別 的 孩 子 坐 在 一 起 玩 註 : 刪 除 此 項 9 能 在 提 示 下 做 基 本 社 交 動 作 ( 如 拜 拜 謝 謝 ) 註 : 刪 除 此 項 8 1 會 對 喜 愛 玩 偶 表 現 出 疼 愛 或 照 顧 的 行 為 9 會 對 熟 悉 成 人 表 達 好 感 ( 如 擁 抱 親 吻 ) 6 3 會 用 行 為 或 語 言 表 達 自 主 性 ( 如 搖 頭 表 示 不 要 ) 練 習 處 理 分 離 焦 慮 ( 註 : 新 增 ) 9 能 講 至 少 十 個 單 字 能 結 合 二 個 字 出 現 電 報 式 的 話 語 ( 如 媽 媽 抱 抱 ) 6 3 能 用 語 言 表 達 想 要 的 東 西 8 1 能 理 解 簡 單 日 常 生 活 用 語 8 1 能 指 認 或 說 出 熟 悉 物 品 / 動 物 的 名 稱 7 2 能 回 答 簡 單 問 題 7 2 能 遵 從 簡 單 的 指 令 8 1 能 配 對 簡 單 形 狀 9 能 指 認 常 見 物 品 與 簡 單 身 體 部 位 7 2 能 了 解 常 見 物 品 的 用 途 7 2 能 以 新 的 方 式 探 索 物 品 的 特 性 註 : 刪 除 此 項 能 尋 找 出 指 定 物 品 能 用 學 習 杯 喝 水 練 習 用 湯 匙 / 叉 子 能 用 吸 管 喝 水 會 表 示 尿 濕 了 或 已 排 便 能 粗 略 以 毛 巾 擦 嘴 練 習 咀 嚼 半 固 態 食 物 練 習 洗 手 的 技 巧 109

124 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 ( 三 )19-24 個 月 如 下 表 所 示, 在 身 體 動 作 綱 要 中, 要 項 2 能 由 椅 子 上 爬 下 來 有 專 家 ( 專 1) 認 為 較 適 合 前 一 月 齡 階 段 (13-18 個 月 ) 學 習, 研 究 小 組 討 論 後 認 為 的 確 偏 易, 因 此 決 議 刪 除 此 要 項 要 項 4 能 原 地 跳 起 有 2 位 專 家 ( 專 7 專 9) 分 別 建 議 應 更 具 體 為 雙 腳 離 地 連 續 跳 2 次 及 能 以 雙 腳 原 地 跳 起, 此 外 在 要 項 5 及 要 項 6 專 家 們 皆 有 類 似 的 建 議, 研 究 小 組 討 論 後 同 樣 認 為 學 習 內 容 要 項 並 非 發 展 評 估 項 目, 不 宜 描 述 得 過 於 精 確, 仍 應 保 留 活 動 的 空 間 及 彈 性, 因 此 仍 維 持 原 要 項 在 社 會 情 緒 綱 要 中, 除 要 項 1 參 考 專 家 ( 專 5) 建 議 將 語 句 略 做 修 飾 外, 要 項 3 能 辨 識 並 說 出 不 同 的 情 緒 有 專 家 ( 專 4 專 5) 認 為 語 句 不 明 確, 因 此 加 入 舉 例 並 修 改 為 能 辨 識 並 說 出 他 人 不 同 的 情 緒 ( 如 指 出 別 人 在 哭 ) 另 要 項 4 會 以 我 稱 呼 自 己 則 參 考 專 家 ( 專 4) 建 議 將 語 句 修 改 為 會 以 自 己 的 名 字 稱 呼 自 己 而 要 項 6 會 說 出 朋 友 的 名 字 亦 參 考 專 家 ( 專 4) 建 議 需 考 量 單 一 照 顧 的 情 況 而 修 改 為 會 說 出 親 友 同 伴 的 名 字 或 稱 呼 在 語 言 溝 通 綱 要 中, 要 項 1 可 說 出 10 到 20 個 表 達 性 字 彙 有 專 家 ( 專 1 專 9) 認 為 數 量 應 更 多 以 及 表 達 性 字 彙 不 易 理 解 ( 專 4), 因 此 參 考 建 議 修 改 為 可 說 出 20 個 以 上 的 字 彙 另 針 對 要 項 2 能 以 短 句 進 行 溝 通 要 項 6 能 理 解 一 般 話 語 要 項 7 能 和 他 人 聊 天 對 話 有 專 家 ( 專 1) 認 為 可 以 合 併 表 示 或 認 為 要 項 6 及 要 項 7 有 語 意 模 糊 不 明 確 的 問 題 ( 專 4 專 7 專 8), 因 此 研 究 小 組 於 研 商 後 決 議 將 要 項 2 統 整 後 修 改 為 能 以 短 句 與 他 人 對 話, 並 刪 除 要 項 6 及 7 此 外 要 項 4 會 練 習 自 己 看 書 亦 參 考 專 家 ( 專 1 專 7) 意 見 修 改 為 能 自 己 閱 讀 圖 畫 書, 要 項 5 聽 到 喜 歡 音 樂 會 手 舞 足 蹈 的 表 演 考 量 專 家 ( 專 2 專 4) 意 見 修 改 為 聽 到 喜 歡 的 音 樂 或 歌 謠 會 跟 著 手 舞 足 蹈 或 哼 唱, 使 其 更 為 完 整 最 後 要 項 會 問 這 是 什 麼? 亦 參 考 專 家 ( 專 1 專 3) 意 見 修 改 為 更 為 週 延 的 會 說 疑 問 句 ( 如 問 : 爸 爸 呢?) 在 認 知 探 索 綱 要 中, 要 項 2 會 餵 洋 娃 娃 吃 東 西 參 考 專 家 ( 專 4) 建 議 修 改 為 會 假 裝 餵 洋 娃 娃 吃 東 西 使 更 明 確 要 項 3 能 指 認 簡 單 身 體 部 位 因 與 前 一 月 齡 階 段 認 知 探 索 綱 要 中 要 項 3 能 指 認 常 見 物 品 與 簡 單 身 體 部 位 重 覆, 亦 參 考 專 家 ( 專 1 專 5 專 8) 建 議 將 此 要 項 刪 除 在 生 活 自 理 綱 要 中, 要 項 2 能 咀 嚼 軟 固 體 食 物 因 語 意 不 明 確 修 改 為 能 咀 嚼 固 體 食 物 ( 如 餅 乾 ) 要 項 3 能 自 己 脫 衣 褲 鞋 襪 則 參 考 專 家 ( 專 4 專 9) 建 議 將 較 難 的 部 份 ( 衣 服 襪 子 ) 刪 除 而 修 改 為 能 自 己 脫 外 套 褲 子 及 鞋 子 要 項 5 在 協 助 下 洗 手 及 練 習 刷 牙 因 洗 手 部 份 已 於 前 一 月 齡 階 段 列 入 要 項, 因 此 修 改 為 能 在 協 助 110

125 第 四 章 研 究 結 果 下 練 習 刷 牙 要 項 6 能 協 助 收 拾 玩 具 參 考 專 家 ( 專 1 專 4) 建 議 將 其 擴 大 為 能 幫 忙 收 拾 玩 具 及 物 品 要 項 7 如 廁 前 會 表 示 亦 因 語 意 不 清 楚 ( 專 3 專 5 專 9) 參 考 專 家 建 議 將 語 句 修 改 為 能 練 習 如 廁 及 表 達 需 求 最 後 要 項 則 參 考 專 家 ( 專 4) 建 議 加 入 例 子 表 四 個 月 學 習 內 容 要 項 草 案 (1 版 ) 專 家 效 度 修 正 結 果 學 習 綱 要 個 月 學 習 內 容 要 項 適 切 需 修 正 不 適 切 修 正 後 內 容 身 體 動 作 能 獨 立 地 走 上 樓 梯 能 由 椅 子 上 爬 下 來 能 奔 跑 能 原 地 跳 起 能 踢 球 能 堆 疊 幾 個 小 積 木 能 拿 筆 塗 鴉 能 一 頁 一 頁 地 翻 書 能 在 照 片 中 或 鏡 子 中 認 出 自 己 能 參 與 團 體 性 的 活 動 能 辨 識 並 說 出 不 同 的 情 緒 能 獨 立 地 走 上 樓 梯 註 : 刪 除 此 項 能 奔 跑 能 原 地 跳 起 能 踢 球 能 堆 疊 數 個 小 積 木 能 拿 筆 塗 鴉 能 一 頁 一 頁 地 翻 書 能 在 照 片 或 鏡 子 中 認 出 自 己 能 參 與 團 體 性 的 活 動 能 辨 識 並 說 出 他 人 不 同 的 情 緒 ( 如 指 出 別 人 在 哭 ) 社 會 情 緒 會 以 我 稱 呼 自 己 會 用 動 作 去 安 慰 他 人 會 說 出 朋 友 的 名 字 會 以 自 己 的 名 字 稱 呼 自 己 會 用 動 作 去 安 慰 他 人 會 說 出 親 友 同 伴 的 名 字 或 稱 呼 能 認 識 自 己 朋 友 或 家 庭 成 員 的 照 片 9 能 認 識 自 己 朋 友 或 家 庭 成 員 的 照 片 語 言 溝 通 會 與 玩 偶 對 話 可 說 出 10 到 20 個 表 達 性 字 彙 能 以 短 句 進 行 溝 通 能 說 出 簡 單 身 體 部 位 會 練 習 自 己 看 書 聽 到 喜 歡 音 樂 會 手 舞 足 蹈 的 表 演 會 與 玩 偶 對 話 可 說 出 20 個 以 上 的 字 彙 能 以 短 句 與 他 人 對 話 能 說 出 簡 單 的 身 體 部 位 名 稱 能 自 己 閱 讀 圖 畫 書 聽 到 喜 歡 的 音 樂 或 歌 謠 會 跟 著 手 舞 足 蹈 或 哼 唱 能 理 解 一 般 話 語 能 和 他 人 聊 天 對 話 會 問 這 是 什 麼? 註 : 刪 除 此 項 註 : 刪 除 此 項 會 說 疑 問 句 ( 如 問 : 爸 爸 呢?) 111

126 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 學 習 綱 要 認 知 探 索 生 活 自 理 個 月 學 習 內 容 要 項 能 分 辨 冷 熱 軟 硬 乾 濕 等 會 餵 洋 娃 娃 吃 東 西 能 指 認 簡 單 身 體 部 位 能 依 形 狀 和 顏 色 分 類 能 分 辨 大 小 能 拼 簡 單 拼 圖 對 塗 顏 色 活 動 感 興 趣 能 用 湯 匙 進 食 能 咀 嚼 軟 固 體 食 物 能 自 己 脫 衣 褲 鞋 襪 在 協 助 下 穿 衣 服 在 協 助 下 洗 手 及 練 習 刷 牙 能 協 助 收 拾 玩 具 如 廁 前 會 表 示 能 練 習 做 簡 單 家 事 適 切 需 修 正 不 適 切 修 正 後 內 容 能 分 辨 冷 熱 軟 硬 乾 濕 等 會 假 裝 餵 洋 娃 娃 吃 東 西 註 : 刪 除 此 項 能 依 形 狀 和 顏 色 分 類 能 分 辨 大 小 能 拼 簡 單 的 拼 圖 對 塗 顏 色 活 動 感 興 趣 能 用 湯 匙 進 食 能 咀 嚼 固 體 食 物 ( 如 餅 乾 ) 能 自 己 脫 外 套 褲 子 及 鞋 子 能 在 協 助 下 穿 衣 服 能 在 協 助 下 練 習 刷 牙 能 幫 忙 收 拾 玩 具 及 物 品 能 練 習 如 廁 及 表 達 需 求 能 練 習 做 簡 單 家 事 ( 如 擦 桌 子 收 碗 ) 小 結 : 本 節 說 明 了 建 構 及 發 展 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 下 之 學 習 內 容 要 項 ( 草 案 ) 的 過 程 與 結 果 根 據 前 一 節 所 建 置 之 學 習 綱 要 架 構 草 案, 後 續 先 由 研 究 小 組 進 一 步 發 展 出 各 學 習 綱 要 下 的 學 習 內 容 要 項 草 案 (1 版 ), 再 以 書 面 型 式 交 由 一 組 專 家 審 議, 研 究 小 組 再 根 據 評 核 結 果 進 行 修 正, 形 成 第 二 版 的 學 習 內 容 要 項 草 案 ( 簡 稱 草 案 2 版 ), 下 表 匯 整 修 正 的 結 果, 於 下 一 節 呈 現 第 二 版 草 案 進 入 現 場 實 際 測 試 的 結 果 表 四 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項 草 案 (2 版 ) 月 齡 分 界 學 習 綱 要 ( 包 含 範 疇 ) 身 體 動 作 ( 粗 動 作 精 細 動 作 ) 俯 臥 時 可 抬 起 頭 和 頸 部 能 雙 手 碰 在 一 起 能 抓 握 放 在 手 心 的 物 品 能 試 圖 伸 手 拿 眼 前 物 品 能 伸 展 肢 體 俯 臥 時 能 以 手 臂 撐 起 胸 部 能 自 己 翻 身 能 在 協 助 下 坐 穩 能 伸 手 拉 或 耙 抓 物 品 能 搖 晃 手 中 的 物 品 能 抬 腿 碰 觸 物 品 能 匍 匐 移 動 能 自 己 坐 穩 會 撐 起 身 體 向 前 爬 行 能 在 協 助 下 站 立 與 行 走 能 獨 立 站 立 幾 秒 能 將 物 品 由 一 手 換 到 另 一 手 能 以 雙 手 拍 手 能 用 拇 指 配 合 其 他 手 指 鉗 握 物 品 能 獨 立 穩 定 行 走 能 彎 腰 拾 物 並 保 持 身 體 平 衡 會 拿 或 拖 拉 物 品 行 走 能 將 玩 具 放 入 或 倒 出 容 器 能 翻 硬 紙 板 書 能 丟 擲 玩 具 拿 以 兩 指 ( 拇 指 食 指 ) 撿 拾 物 品 能 獨 立 地 走 上 樓 梯 能 奔 跑 能 原 地 跳 起 能 踢 球 能 堆 疊 數 個 小 積 木 能 拿 筆 塗 鴉 能 一 頁 一 頁 地 翻 書 112

127 月 齡 分 界 學 習 綱 要 ( 包 含 範 疇 ) 社 會 情 緒 ( 自 我 概 念 社 會 關 係 情 緒 ) 語 言 溝 通 ( 表 達 性 語 言 接 收 性 語 言 肢 體 語 言 ) 認 知 探 索 ( 感 官 知 覺 概 念 發 展 解 決 問 題 創 意 表 現 ) 第 四 章 研 究 結 果 能 發 出 社 會 性 微 笑 能 回 應 成 人 的 逗 弄 會 使 用 如 吸 拇 指 或 吃 奶 嘴 的 方 式 安 撫 自 己 會 朝 發 出 聲 音 的 方 向 轉 頭 能 注 視 照 顧 者 的 口 型 變 化 會 發 出 聲 音 自 娛 會 回 應 成 人 的 聲 音 眼 睛 能 追 隨 物 品 移 動 對 光 線 及 聲 量 的 變 化 有 反 應 能 對 不 同 觸 感 有 反 應 會 模 仿 成 人 的 臉 部 表 情 會 探 索 自 己 雙 手 會 玩 自 己 的 手 腳 對 鏡 中 的 自 己 感 興 趣 能 表 現 愉 悅 的 情 緒 對 與 人 互 動 表 現 正 向 反 應 會 用 簡 單 方 式 吸 引 成 人 注 意 會 嚐 試 發 出 不 同 的 聲 音 能 發 出 聲 音 回 應 成 人 的 話 語 對 熟 悉 的 童 謠 或 音 樂 有 反 應 會 注 視 說 話 的 人 會 重 覆 進 行 有 目 的 性 的 行 為 ( 例 如 重 複 搖 手 搖 鈴 ) 能 用 眼 睛 搜 尋 聲 音 的 來 源 能 模 仿 簡 單 的 動 作 會 用 嘴 巴 探 索 物 品 會 注 視 顏 色 或 圖 案 鮮 明 的 圖 片 / 玩 具 生 活 自 理 能 吸 吮 奶 嘴 會 伸 手 幫 忙 拿 奶 瓶 能 接 受 用 湯 會 揮 手 表 示 再 見 能 和 成 人 玩 簡 單 重 覆 遊 戲 ( 如 躲 貓 貓 ) 能 簡 單 表 達 自 我 需 求 及 情 緒 能 與 照 顧 者 建 立 情 感 依 附 ( 如 主 動 伸 手 要 抱 ) 能 區 辨 照 顧 者 的 語 氣 及 情 緒 練 習 處 理 陌 生 人 焦 慮 ( 例 如 有 陌 生 人 來 訪 時 ) 能 模 仿 大 人 的 簡 單 話 語 ( 如 ㄅㄚㄅㄚ) 在 牙 牙 學 語 中 出 現 聲 量 高 低 和 節 奏 的 變 化 會 以 肢 體 動 作 進 行 溝 通 ( 如 以 手 指 物 或 搖 頭 點 頭 ) 會 與 人 輪 流 對 話 能 理 解 簡 單 語 彙 的 意 思 ( 如 ㄋㄟㄋㄟ) 會 分 辨 熟 悉 家 人 與 陌 生 人 呼 叫 他 的 名 字 時 會 有 反 應 會 尋 找 完 全 被 藏 著 的 物 品 ( 保 留 概 念 ) 能 預 期 事 件 的 發 生 ( 如 奶 瓶 出 現 知 道 要 喝 奶 了 ) 能 設 法 接 近 想 要 的 事 物 能 操 作 簡 單 玩 具 能 自 己 拿 住 奶 瓶 進 食 能 吞 嚥 糊 狀 副 能 與 別 的 孩 子 坐 在 一 起 玩 能 在 提 示 下 做 基 本 社 交 動 作 ( 如 謝 謝 ) 會 對 喜 愛 玩 偶 表 現 出 疼 愛 或 照 顧 的 行 為 會 對 熟 悉 成 人 表 達 好 感 ( 如 擁 抱 親 吻 ) 會 用 行 為 或 語 言 表 達 自 主 性 ( 如 搖 頭 表 示 不 要 ) 練 習 處 理 分 離 焦 慮 能 講 至 少 十 個 單 字 能 結 合 二 個 字 出 現 電 報 式 的 話 語 ( 如 媽 媽 抱 抱 ) 能 用 語 言 表 達 想 要 的 東 西 能 理 解 簡 單 日 常 生 活 用 語 能 指 認 或 說 出 熟 悉 物 品 / 動 物 的 名 稱 能 回 答 簡 單 問 題 能 遵 從 簡 單 的 指 令 能 配 對 簡 單 形 狀 能 指 認 常 見 物 品 與 簡 單 身 體 部 位 能 了 解 常 見 物 品 的 用 途 能 以 新 的 方 式 探 索 物 品 的 特 性 能 尋 找 出 指 定 物 品 能 用 學 習 杯 喝 水 練 習 用 湯 匙 / 能 在 照 片 中 或 鏡 子 中 認 出 自 己 能 參 與 團 體 性 的 活 動 能 辨 識 並 說 出 他 人 不 同 的 情 緒 會 以 自 己 的 名 字 稱 呼 自 己 會 用 動 作 去 安 慰 他 人 會 說 出 親 友 同 伴 的 名 字 或 稱 呼 能 認 識 自 己 朋 友 或 家 庭 成 員 的 照 片 會 與 玩 偶 對 話 可 說 出 20 個 以 上 的 字 彙 能 以 短 句 與 他 人 對 話 能 說 出 簡 單 的 身 體 部 位 名 稱 能 自 己 閱 讀 圖 畫 書 聽 到 喜 歡 的 音 樂 或 歌 謠 會 跟 著 手 舞 足 蹈 或 哼 唱 會 說 疑 問 句 ( 如 問 : 爸 爸 呢?) 能 分 辨 冷 熱 軟 硬 乾 濕 等 會 假 裝 餵 洋 娃 娃 吃 東 西 能 依 形 狀 和 顏 色 分 類 能 分 辨 大 小 能 拼 簡 單 的 拼 圖 對 塗 顏 色 活 動 感 興 趣 能 用 湯 匙 進 食 能 咀 嚼 固 體 食 物 113

128 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 月 齡 分 界 學 習 綱 要 ( 包 含 範 疇 ) ( 自 助 技 能 健 康 習 慣 清 潔 衛 生 ) 匙 餵 食 食 品 能 自 己 拿 食 物 吃 能 拉 下 頭 上 的 帽 子 會 表 示 要 吃 東 西 叉 子 能 用 吸 管 喝 水 會 表 示 尿 濕 了 或 已 排 便 能 粗 略 以 毛 巾 擦 嘴 練 習 咀 嚼 半 固 態 食 物 練 習 洗 手 的 技 巧 能 自 己 脫 外 套 褲 子 及 鞋 子 能 在 協 助 下 穿 衣 服 能 在 協 助 下 練 習 刷 牙 能 幫 忙 收 拾 玩 具 及 物 品 能 練 習 如 廁 及 表 達 需 求 能 練 習 做 簡 單 家 事 ( 如 擦 桌 子 收 碗 ) 第 三 節 學 習 內 容 要 項 草 案 (2 版 ) 現 場 測 試 結 果 本 節 呈 現 上 階 段 發 展 出 的 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 下 之 學 習 內 容 要 項 草 案 (2 版 ) 進 行 現 場 測 試 的 結 果, 其 目 的 在 於 進 一 步 確 保 所 發 展 出 之 學 習 綱 要 及 活 動 內 容 要 項 於 實 施 上 的 可 行 性, 除 檢 驗 是 否 符 合 在 一 般 現 場 的 教 保 環 境 中 運 用 外, 也 評 估 活 動 內 容 要 項 是 否 符 合 該 月 齡 嬰 幼 兒 的 學 習 層 次, 並 於 現 場 測 試 時 收 集 可 能 的 問 題, 以 做 為 後 續 編 寫 實 務 手 冊 之 考 量 每 一 個 學 習 內 容 要 項 已 預 先 發 展 出 包 含 2~3 個 簡 要 步 驟 說 明 的 學 習 活 動 示 例, 於 每 一 月 齡 階 段 皆 發 展 出 約 25 個 的 簡 易 活 動 以 供 評 估, 總 共 有 127 個 學 習 活 動 示 例 於 學 習 活 動 內 容 要 項 草 案 (2 版 ) 進 行 現 場 測 試 之 後, 研 究 小 組 匯 整 了 保 母 及 教 保 人 員 的 評 估 意 見, 將 草 案 試 行 的 結 果 交 付 專 家 會 議 審 議, 並 進 行 草 案 修 正 0-24 個 月 完 整 的 學 習 活 動 示 例 之 現 場 意 見 匯 整 及 專 家 會 議 結 果 載 於 附 錄 九 以 下 就 五 個 月 齡 階 段, 分 別 說 明 現 場 測 試 的 發 現 及 專 家 會 議 的 修 正 結 果 ( 一 )0-3 個 月 此 月 齡 階 段 共 有 1 位 機 構 教 保 人 員 及 3 位 保 母 參 與 現 場 測 試, 受 試 的 嬰 兒 有 1 男 3 女, 平 均 月 齡 為 3 個 月 在 19 個 活 動 中, 每 一 個 學 習 活 動 皆 由 進 行 測 試 的 照 顧 者 給 予 分 別 為 適 合 需 修 正 或 不 適 合 的 評 估 意 見 活 動 評 估 的 結 果 如 下 表 所 示, 在 全 部 19 個 活 動 上, 被 評 估 為 合 適 的 百 分 比 為 87%(M=3.47), 其 中 有 13 個 活 動 是 所 有 測 試 者 皆 認 為 適 合 的, 也 是 5 個 月 齡 階 段 中 評 為 合 適 的 百 分 比 最 高 者 ; 被 評 估 為 需 修 114

129 第 四 章 研 究 結 果 正 的 比 例 為 4%(M=0.16), 另 外 被 評 估 為 不 適 合 的 比 例 為 9%(M=0.37), 可 見 多 數 的 學 習 內 容 要 項 能 符 合 0-3 個 月 嬰 幼 兒 的 學 習 層 次 在 認 為 活 動 需 修 正 及 不 適 合 的 意 見 中, 可 以 發 現 有 的 保 母 ( 如 保 3 ) 是 因 為 受 試 嬰 兒 沒 有 反 應 或 做 不 到 而 認 為 不 適 合, 並 非 指 的 是 該 活 動 本 身 不 適 合 專 家 會 議 則 主 要 針 對 現 場 評 估 的 回 覆 意 見, 議 決 學 習 內 容 要 項 及 學 習 活 動 示 例 中 須 修 改 及 補 強 的 部 份, 並 建 議 加 強 說 明 當 嬰 兒 對 活 動 反 應 未 達 預 期 時, 接 下 來 可 進 行 的 練 習 活 動, 於 後 續 擴 大 發 展 出 實 務 指 引 時 納 入 活 動 說 明 中 總 結 於 0-3 個 月 齡 階 段 中, 並 無 修 改 學 習 內 容 要 項, 僅 在 學 習 活 動 示 例 中, 更 改 了 2 個 活 動 名 稱 ( 活 動 9 及 活 動 16) 使 活 動 名 稱 及 內 容 要 項 更 為 對 應, 而 測 試 者 的 意 見 亦 會 於 後 續 發 展 活 動 指 引 時 納 入 參 考 表 四 個 月 學 習 內 容 要 項 草 案 (2 版 ) 現 場 測 試 及 專 家 會 議 結 果 學 習 綱 要 身 體 動 作 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 俯 臥 時 可 抬 起 頭 和 頸 部 能 雙 手 碰 在 一 起 能 抓 握 放 在 手 心 物 品 能 試 圖 伸 手 拿 眼 前 物 品 能 伸 展 肢 體 能 發 出 社 會 性 微 笑 學 習 活 動 示 例 ( 活 動 名 稱 ) 適 合 需 修 正 不 適 合 現 場 意 見 彙 整 (n=4) ( 嬰 兒 平 均 月 齡 =3) 專 家 會 議 結 論 1. 抬 頭 小 娃 教 10 強 化 頸 部 運 動 很 棒 的 用 詞 一 致 : 俯 臥 2. 給 自 己 抱 抱 3. 握 緊 拳 頭 教 10 當 嬰 兒 雙 手 碰 在 一 起 時, 我 們 宣 嬰 兒 很 開 心 的 笑, 也 可 以 用 右 手 或 左 手 碰 觸 臉 頰 鼻 子 耳 朵 嘴 巴, 也 將 身 體 上 的 器 官 介 紹 給 嬰 兒 知 道, 一 天 重 複 數 回 4. 來 拿 玩 具 保 3 會 看, 但 還 不 會 伸 手 拿 教 10 引 發 嬰 兒 的 玩 具 宜 大 些 的 玩 具, 也 可 以 左 右 移 動, 促 進 焦 點 變 化 補 充 活 動 說 明 : 參 考 教 10 建 議 5. 舒 活 時 間 保 3 baby 沒 有 任 何 反 應 補 充 活 動 說 明 : 針 對 保 3 意 見 6. 笑 一 個 教 10 我 們 家 的 宣 寶 貝 逗 弄 就 會 很 開 心 的 笑 哦! 7. 鏡 中 人 保 3 baby 沒 有 任 何 反 應 教 10 3 個 月 內 的 嬰 兒 視 線 大 約 在 30cm 左 右, 所 以 距 離 不 能 太 遠 會 回 應 成 人 的 逗 弄 會 使 用 如 吸 拇 指 或 吃 奶 嘴 的 方 式 安 撫 自 己 8. 我 現 在 的 心 情 9. 給 自 己 秀 秀 補 充 活 動 說 明 : 納 入 教 10 建 議 回 應 保 3 狀 況 教 10 在 換 尿 在 過 程 中, 我 們 會 與 嬰 兒 說 現 在 要 幫 宣 寶 貝 換 尿 在, 宣 寶 貝 的 屁 股 會 很 乾 爽 的 感 覺 哦! 教 10 我 們 家 的 宣 寶 貝 不 吸 安 撫 奶 嘴 修 改 活 動 名 稱 : 給 自 己 惜 惜 115

130 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 學 習 綱 要 語 言 溝 通 認 知 探 索 生 活 自 理 學 習 內 容 要 項 會 朝 發 出 聲 音 的 方 向 轉 頭 能 注 視 照 顧 者 的 口 型 變 化 會 發 出 聲 音 自 娛 會 回 應 成 人 的 聲 音 眼 睛 能 追 隨 物 品 移 動 對 光 線 及 聲 量 的 變 化 有 反 應 能 對 不 同 觸 感 有 反 應 會 模 仿 成 人 的 臉 部 表 情 會 探 索 自 己 雙 手 學 習 活 動 示 例 ( 活 動 名 稱 ) 10. 聲 音 在 哪 裡 11. 看 誰 在 唱 歌 適 合 需 修 正 不 適 合 現 場 意 見 彙 整 (n=4) ( 嬰 兒 平 均 月 齡 =3) 教 10 聲 源 的 引 誘, 我 們 會 跟 宣 寶 貝 說 玩 具 現 在 在 左 邊 或 右 邊, 換 上 面 了, 哦, 現 在 又 換 下 方 了, 宣 寶 貝 玩 得 很 開 心 教 10 每 天 我 都 哼 唱 些 兒 歌 或 放 音 樂 給 宣 寶 貝 聽 12. 發 聲 遊 戲 教 10 我 們 家 宣 寶 貝 清 醒 時 會 自 言 自 語 發 出 聲 音, 也 很 喜 歡 大 人 說 話 給 她 聽, 她 會 開 心 的 笑 13. 現 在 在 做 什 麼 教 10 每 天 我 們 都 會 與 宣 寶 貝 說 喝 ㄋ ㄟㄋㄟ 了, 在 換 尿 在 時 也 會 說 要 換 尿 在 了, 讓 動 作 與 話 結 合 14. 追 視 物 品 教 10 我 們 家 宣 寶 貝 的 眼 神 會 隨 著 玩 具 上 下 左 右 的 移 動 而 移 動 追 視 15. 感 受 明 暗 變 化 保 3 baby 會 眨 眼 教 10 明 暗 感 受 似 乎 較 不 強 烈 16. 感 覺 一 下 教 10 這 在 我 們 教 案 就 有 的 課 程 -- 搔 癢 遊 戲, 我 們 會 利 用 沐 浴 後 替 宣 寶 貝 做 觸 覺 上 的 刺 激 17. 表 情 模 仿 秀 18. 小 手 在 哪 裡 保 2 不 太 會 保 3 會 一 點, 還 太 小 能 吸 吮 奶 嘴 19. 吃 奶 嘴 教 10 我 們 家 的 宣 嬰 兒 無 吸 吮 奶 嘴, 或 許 對 其 他 嬰 兒 有 用 活 動 示 例 評 估 總 平 均 (Mean) 適 合 3.47 需 修 正 0.16 不 適 合 0.37 專 家 會 議 結 論 補 充 活 動 說 明 : 回 應 教 10 意 見 更 改 活 動 名 稱 : 搔 癢 遊 戲 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 2 保 3 意 見 補 充 活 動 說 明 : 針 對 教 10 意 見 ( 二 )4-6 個 月 此 月 齡 階 段 共 有 2 位 機 構 教 保 人 員 及 4 位 保 母 參 與 現 場 測 試, 受 試 的 嬰 兒 有 3 男 3 女, 平 均 月 齡 為 5.2 個 月 活 動 評 估 的 結 果 如 下 表 所 示, 在 測 試 的 22 個 活 動 中, 被 評 估 為 合 適 的 百 分 比 為 82.5%(M=4.95), 其 中 有 9 個 活 動 是 所 有 測 試 者 皆 認 為 適 合 的 ; 被 評 估 為 需 修 正 的 比 例 為 11.3%(M=0.68), 另 外 被 評 估 為 不 適 合 的 比 例 為 6%(M=0.36), 可 見 多 數 的 學 習 內 容 要 項 能 符 合 4-6 個 月 嬰 幼 兒 的 學 習 層 次 在 認 為 活 動 需 修 正 及 不 適 合 的 意 見 中, 活 動 3 坐 穩 囉 有 較 多 測 試 者 認 為 此 活 動 有 修 正 空 間, 審 視 其 意 見 後 發 現 可 能 測 試 者 誤 會 為 獨 立 坐 穩 而 非 學 習 要 項 之 能 在 協 助 下 坐 穩, 因 此 需 於 活 動 中 補 充 此 部 份 說 明 及 提 供 其 他 強 化 肌 力 的 活 動 活 動 7 匍 匐 前 進 亦 有 被 活 動 名 稱 誤 116

131 第 四 章 研 究 結 果 導 之 虞, 因 此 決 議 修 改 活 動 名 稱 為 匍 匐 移 動, 並 補 充 說 明 移 動 的 各 種 可 能 型 式 另 活 動 12 照 片 秀 則 因 測 試 者 反 應 照 片 略 嫌 複 雜, 因 此 改 為 提 供 圖 片 單 一 的 圖 畫 書, 並 修 改 活 動 名 稱 為 這 是 什 麼 而 活 動 18 學 我 這 樣 玩 則 因 測 試 者 反 應 受 試 嬰 兒 做 不 太 到 模 仿 動 作, 而 修 改 說 明 為 嬰 兒 跟 隨 成 人 做 出 類 似 的 動 作 ( 如 模 仿 成 人 按 壓 玩 具 的 按 鈕 ), 並 需 舉 出 更 多 具 體 的 動 作 示 例 總 結 於 4-6 個 月 齡 階 段 中, 並 無 修 改 學 習 內 容 要 項, 在 學 習 活 動 示 例 中, 則 更 改 了 3 個 活 動 名 稱 ( 活 動 及 21) 使 活 動 名 稱 及 內 容 要 項 更 為 對 應, 而 測 試 者 的 意 見 亦 會 於 後 續 發 展 活 動 指 引 時 納 入 參 考 學 習 綱 要 身 體 動 作 表 四 個 月 學 習 內 容 要 項 草 案 (2 版 ) 現 場 測 試 及 專 家 會 議 結 果 學 習 內 容 要 項 俯 臥 時 能 以 手 臂 撐 起 胸 部 學 習 活 動 示 例 ( 活 動 名 稱 ) 1. 我 會 趴 ( 著 玩 ) 能 自 己 翻 身 2. 翻 身 運 動 能 在 協 助 下 坐 穩 能 伸 手 拉 或 耙 抓 物 品 能 搖 晃 手 中 的 物 品 能 抬 腿 碰 觸 物 品 適 合 需 修 正 不 適 合 現 場 意 見 彙 整 (n=6) ( 嬰 兒 平 均 月 齡 =5.2) 保 5 四 個 月 初 一 切 動 作 都 很 緩 慢, 但 一 切 都 在 進 步 中,2 個 星 期 後 已 經 可 以 完 成 很 多 動 作 保 6 五 個 月 的 baby 項 部 肌 肉 還 有 雙 臂 沒 辦 法 撐 起 自 己 的 上 半 身, 第 3 項 還 無 法 達 成 保 7 趴 睡 的 嬰 兒 會 較 快 學 會 趴 保 5 滿 四 個 月 剛 開 始 會 很 用 力 地 翻 身, 幾 星 期 後 動 作 變 得 很 靈 敏 專 家 會 議 結 論 3. 坐 穩 囉! 保 5 現 在 還 不 太 會, 大 一 點 的 時 侯 可 以 做 得 到 保 6 baby 雙 臂 後 背 骨 骼 肌 肉 還 沒 發 展 到 可 以 穩 固 支 撐 上 半 身 重 量, 可 讓 baby 仰 躺, 讓 他 抓 住 大 人 的 大 拇 指, 靠 自 己 的 力 量 坐 起, 來 類 似 仰 臥 起 坐 保 7 6M 的 嬰 兒 可 以 做 到 教 5 建 議 需 用 嬰 兒 用 的 沙 發 椅 來 輔 助 補 充 活 動 說 明 : 納 入 保 6 建 議, 補 充 仰 臥 時 抬 上 身 的 活 動 4. 抓 抓 樂 保 5 現 在 還 不 太 會, 大 一 點 的 時 侯 可 以 做 得 到 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 5 意 見, 加 入 延 伸 活 動 5. 叮 叮 噹 保 5 現 在 還 不 太 會, 大 一 點 的 時 侯 可 以 做 得 到 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 5 意 保 7 約 3~4 個 月 的 時 侯 就 已 經 會 了 見, 加 入 延 伸 活 動 6. 踢 踢 樂 能 匍 匐 移 動 7. 匍 匐 前 進 保 4 6M 大 的 baby 有 意 願, 但 目 前 尚 做 不 到 保 5 會 原 地 轉 圈 移 動 保 6 這 個 動 作 對 5 個 月 的 baby 是 太 早 了 可 原 地 轉 圈 圈, 尚 無 法 撐 直 1. 更 改 活 動 名 稱 : 匍 匐 移 動 2. 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 1 加 入 延 伸 活 動 保 7 可 以 向 前 進 社 會 玩 自 己 的 8. 吃 雞 腿 保 5 4 個 半 月 開 始 會 玩 自 己 的 腳 117

132 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 學 習 綱 要 會 情 緒 語 言 溝 通 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 學 習 活 動 示 例 ( 活 動 名 稱 ) 適 合 需 修 正 不 適 合 現 場 意 見 彙 整 (n=6) ( 嬰 兒 平 均 月 齡 =5.2) 手 腳 保 6 可 配 合 手 指 謠 來 互 動, 增 加 趣 味 保 7 6 個 月 嬰 兒 可 以 吃 腳 趾 頭 對 鏡 中 的 自 己 感 興 趣 能 表 現 愉 悅 的 情 緒 對 與 人 互 動 表 現 正 向 反 應 會 用 簡 單 方 式 吸 引 成 人 注 意 會 嚐 試 發 出 不 同 的 聲 音 能 發 出 聲 音 回 應 成 人 的 話 語 對 熟 悉 的 童 謠 或 音 樂 有 反 應 會 注 視 說 話 的 人 會 重 覆 進 行 有 目 的 性 的 行 為 ( 例 如 重 複 搖 手 搖 鈴 ) 能 用 眼 睛 搜 尋 聲 音 的 來 源 能 模 仿 簡 單 的 動 作 9. 誰 在 鏡 子 裡 保 5 表 情 不 會 太 多 保 7 從 小 就 照 鏡 子 照 習 慣 了 教 5 經 常 只 凝 視 約 3 秒 鐘, 就 將 注 意 力 轉 移 到 其 他 玩 具 上 了 10. 飛 天 毛 毯 保 5 初 期 會 害 怕 玩, 久 了 很 喜 歡 教 5 在 搖 晃 中 呼 喊 他 時 並 沒 有 任 何 反 應, 因 為 嬰 兒 將 注 意 力 全 放 在 保 持 身 體 的 平 衡 上, 當 停 止 不 搖 時 呼 喊 嬰 兒 的 名 字, 才 會 有 反 應 11. 和 我 一 起 玩 保 6 可 抱 baby 到 戶 外 散 步, 述 說 當 時 的 情 景, 例 如 : 看 樹 枝 輕 輕 擺 動, 是 微 風 在 吹, 很 舒 服 哦! 保 7 可 以 表 達 得 很 清 楚 教 5 會 發 出 嘎 嘎 的 聲 音 或 哭 聲 來 吸 引 成 人 的 注 意 專 家 會 議 結 論 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 5 及 教 5 意 見 12. 照 片 秀 保 5 會 看, 但 無 特 殊 反 應 及 表 情, 看 到 真 人 較 有 表 情 1. 更 改 活 動 名 稱 : 這 是 什 麼 保 6 也 可 學 習 日 常 生 活 中, 例 如 : 花 2. 補 充 活 動 說 狗 貓 魚 車 等 保 7 沒 試 過, 可 以 試 試 看 教 5 發 展 尚 未 成 熟, 無 法 從 眾 多 人 數 明 : 回 應 保 5 教 5, 納 入 保 6 建 議 的 照 片 中 發 現 指 定 的 人 建 議 可 改 成 單 一 人 的 照 片, 例 如 拿 爸 爸 的 獨 照 告 訴 嬰 兒 : 這 是 爸 爸 13. 寶 寶 學 說 話 保 5 2~3 個 月 時 會 有 反 應,4 個 月 後 反 而 較 不 願 回 應 保 7 想 吃 的 時 侯 會 說 :: ㄇㄢㄇㄢ 14. 寶 寶 會 唱 歌 保 5 手 舞 足 蹈 表 現 很 開 心 的 樣 子 ~ 這 點 做 不 到 教 5 發 展 尚 未 成 熟, 無 法 跟 著 成 人 唱 歌 15. 看 誰 在 說 話 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 5 意 見 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 5 及 教 5 意 見 16. 搖 一 搖 保 5 還 不 會 做, 會 亂 動 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 5 意 見, 增 列 延 伸 活 動 17. 什 麼 聲 音 學 我 這 樣 玩 保 5 不 會 1. 更 改 活 動 名 保 6 5 個 月 的 baby 做 不 出 這 些 動 作 保 7 不 會 模 仿, 但 能 理 解 大 人 的 意 思 教 5 發 展 尚 未 成 熟, 無 法 精 準 地 模 仿 成 人 的 動 作 稱 : 跟 我 這 樣 玩 2. 補 充 活 動 說 明 : 回 應 四 人 意 見, 澄 清 活 動 內 涵 118

133 學 習 綱 要 生 活 自 理 學 習 內 容 要 項 會 用 嘴 巴 探 索 物 品 會 注 視 顏 色 或 圖 案 鮮 明 的 圖 片 / 玩 具 會 伸 手 幫 忙 拿 奶 瓶 學 習 活 動 示 例 ( 活 動 名 稱 ) 適 合 需 修 正 不 適 合 現 場 意 見 彙 整 (n=6) ( 嬰 兒 平 均 月 齡 =5.2) 第 四 章 研 究 結 果 專 家 會 議 結 論 19. 這 是 什 麼? 如 果 未 出 現 類 似 行 為, 成 人 可 引 導 嬰 兒 更 改 活 動 名 稱 : 以 嘴 探 索 物 品 特 性 ( 例 如 可 將 嬰 兒 拿 著 咬 咬 看 玩 具 的 手 靠 近 其 嘴 巴 ) 20. 瞧 一 瞧 保 5 會 注 視 黑 白 圖 案 補 充 活 動 說 明 : 納 入 保 5 建 議 21. 幫 忙 拿 奶 瓶 保 5 當 baby 很 餓 時, 喝 第 一 口 會 幫 忙 拿 奶 瓶, 但 後 來 會 把 手 放 開, 不 想 喝 時 會 推 開 奶 瓶 保 7 認 為 這 是 反 射 動 作, 想 喝 時 會 幫 忙 拿, 但 通 常 大 人 會 幫 忙 拿, 因 為 大 部 份 都 是 玻 璃 奶 瓶, 較 重 1. 更 改 活 動 名 稱 : 一 起 拿 奶 瓶 2. 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 5 保 7 意 見 能 接 受 用 湯 匙 餵 食 22. 用 湯 匙 喝 果 汁 保 5 偶 爾 可 以 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 5 活 動 示 例 評 估 總 平 均 (Mean) 適 合 4.95 需 修 正 0.68 不 適 合 0.36 ( 三 )7-12 個 月 此 月 齡 階 段 共 有 3 位 機 構 教 保 人 員 及 3 位 保 母 參 與 現 場 測 試, 受 試 的 嬰 兒 有 2 男 4 女, 平 均 月 齡 為 9.3 個 月 活 動 評 估 的 結 果 如 下 表 所 示, 在 測 試 的 25 個 活 動 中, 被 評 估 為 合 適 的 百 分 比 為 79.3%(M=4.76), 其 中 有 8 個 活 動 是 所 有 測 試 者 皆 認 為 適 合 的 ; 被 評 估 為 需 修 正 的 比 例 為 6.7%(M=0.4), 另 外 被 評 估 為 不 適 合 的 比 例 為 14%(M=0.84), 可 見 多 數 的 學 習 內 容 要 項 尚 能 符 合 7-12 個 月 嬰 幼 兒 的 學 習 層 次 在 認 為 活 動 需 修 正 及 不 適 合 的 意 見 中, 較 多 是 出 現 在 語 言 溝 通 及 生 活 自 理 的 學 習 綱 要 中, 活 動 13 表 示 意 見 ( 會 以 肢 體 動 作 進 行 溝 通 ) 有 測 試 者 回 應 嬰 兒 較 無 反 應, 因 此 需 於 活 動 中 補 充 說 明 嬰 兒 會 出 現 的 肢 體 溝 通 的 內 容 活 動 亦 有 類 似 的 問 題, 因 而 修 改 活 動 名 稱 使 其 與 學 習 內 容 要 項 更 為 對 應 在 生 活 自 理 的 部 份, 活 動 21 自 已 喝 ㄋㄟㄋㄟ 有 較 多 測 試 者 認 為 此 活 動 有 修 正 空 間, 審 視 其 意 見 後 發 現 可 能 需 補 充 對 喝 奶 時 的 安 全 說 明, 照 顧 者 較 無 疑 慮 活 動 23 我 會 自 己 餵 亦 有 較 多 測 試 者 認 為 嬰 兒 還 做 不 到, 審 視 其 意 見 後 發 現 可 能 測 試 者 誤 會 為 自 行 餵 食, 而 非 學 習 要 項 所 強 調 之 自 已 拿 住 食 物, 因 此 決 議 修 改 活 動 名 稱 為 我 會 自 己 拿, 並 需 將 活 動 欲 達 成 的 學 習 重 點 進 一 步 敘 寫 的 更 為 清 楚 而 活 動 24 脫 帽 子 亦 有 較 多 測 試 者 回 應 不 適 合, 審 視 其 意 見 後 發 現 測 試 者 未 注 意 到 學 習 要 項 為 能 拉 下 帽 子, 而 將 活 動 誤 會 為 脫 戴 帽 子 的 難 度, 因 此 需 於 後 續 補 充 此 部 份 之 說 明 總 結 於 7-12 個 月 齡 階 段 中, 並 無 修 改 學 習 內 容 要 項, 在 學 習 活 動 示 例 中, 則 更 改 119

134 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 了 8 個 活 動 名 稱 ( 活 動 及 25) 使 活 動 名 稱 及 內 容 要 項 更 為 對 應, 而 測 試 者 的 意 見 亦 會 於 後 續 發 展 活 動 指 引 時 納 入 參 考 表 四 個 月 學 習 內 容 要 項 草 案 (2 版 ) 現 場 測 試 及 專 家 會 議 結 果 學 習 綱 要 身 體 動 作 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 學 習 活 動 示 例 ( 活 動 名 稱 ) 能 自 己 坐 穩 1. 能 自 己 坐 會 撐 起 身 體 向 前 爬 行 能 在 協 助 下 站 立 與 行 走 能 獨 立 站 立 幾 秒 能 將 物 品 由 一 手 換 到 另 一 手 能 用 拇 指 配 合 其 他 手 指 鉗 握 物 品 能 以 雙 手 拍 手 會 揮 手 表 示 再 見 能 和 成 人 玩 簡 單 重 覆 遊 戲 ( 如 躲 貓 貓 ) 能 簡 單 表 達 自 我 需 求 及 情 緒 能 區 辨 照 顧 者 的 語 氣 及 情 緒 能 與 照 顧 者 建 立 情 感 依 附 ( 如 主 動 伸 手 要 抱 ) 練 習 處 理 陌 生 人 焦 慮 ( 例 如 有 陌 生 人 來 訪 適 合 需 修 正 不 適 合 現 場 意 見 彙 整 (n=6) ( 嬰 兒 平 均 月 齡 =9.3) 專 家 會 議 結 論 教 8 可 自 5 個 月 起, 先 讓 嬰 兒 坐 在 軟 補 充 活 動 說 明 : 墊 上, 雙 手 先 扶 住 前 方 地 板, 等 坐 穩 後 納 入 教 8 建 再 漸 放 手, 嬰 兒 較 會 自 己 平 衡 身 體 議 2. 爬 爬 樂 保 10 從 小 不 讓 嬰 兒 坐 學 步 車, 地 上 也 不 舖 軟 墊, 嬰 兒 會 較 快 學 會 爬 3. 站 起 來 囉 保 9 8 個 半 月 會 站 著 雙 腳 踏 步, 需 大 人 扶 抱 著 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 9 意 見 4. 換 一 隻 手 保 9 嬰 兒 沒 有 很 明 顯 換 手, 但 自 己 會 左 右 手 拿 ( 有 時 伸 左 手 拿 東 西, 有 時 伸 右 手 拿 東 西 ) 教 8 可 先 將 玩 具 誘 導 嬰 兒 先 使 用 左 手 及 右 手 去 拿 玩 具, 再 做 交 替 拿 物 的 動 作 補 充 活 動 說 明 : 納 入 教 8 建 議 回 應 保 9 5. 敲 一 敲 保 8 對 這 個 齡 層 的 baby 而 言 這 個 動 作 稍 難, 不 會 幫 大 人 拍 手, 只 會 模 仿 大 人 敲 保 9 嬰 兒 會 拍 手, 及 拍 物 品 都 是 他 自 己 的 意 願 教 6 雖 尚 未 發 展 出 來, 但 仍 值 得 一 試 6. 打 招 呼 保 9 他 有 揮 手 動 作, 但 尚 不 會 依 需 要 而 做 教 6 雖 反 應 只 會 笑, 尚 未 發 展 出 來, 但 仍 值 得 一 試 7. 躲 貓 貓 心 情 表 情 保 9 嬰 兒 會 看 大 人 的 表 情, 但 還 不 能 矯 正 行 為 教 6 心 情 表 情 雖 無 特 別 反 應, 但 仍 值 得 一 試 9. 建 立 感 情 保 9 嬰 兒 不 會 太 黏, 因 他 知 道 該 來 保 母 家 或 該 回 去 ; 會 知 道 陌 生 人 抱 他 而 哭 泣 10. 有 陌 生 人 保 9 現 代 孩 子 不 太 會 很 怕 人, 除 非 母 親 親 自 帶 或 情 緒 障 礙, 太 黏 反 而 對 孩 子 發 展 不 好, 沒 自 信 1. 更 改 活 動 名 稱 : 拍 拍 手 2. 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 8 保 9 意 見 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 9 意 見, 補 充 延 伸 補 充 活 動 說 明 : 回 應 教 6, 加 入 延 伸 活 動 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 9 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 9 120

135 第 四 章 研 究 結 果 學 習 綱 要 學 習 內 容 要 項 時 ) 需 不 學 習 活 動 示 例 適 現 場 意 見 彙 整 (n=6) 修 適 ( 活 動 名 稱 ) 合 ( 嬰 兒 平 均 月 齡 =9.3) 正 合 專 家 會 議 結 論 語 言 溝 通 認 知 探 索 生 活 自 理 能 模 仿 大 人 的 簡 單 話 語 ( 如 ㄅㄚㄅ ㄚ) 在 牙 牙 學 語 中 出 現 聲 量 高 低 和 節 奏 的 變 化 會 以 肢 體 動 作 進 行 溝 通 ( 如 以 手 指 物 或 搖 頭 點 頭 ) 會 與 人 輪 流 對 話 能 理 解 簡 單 語 彙 的 意 思 ( 如 ㄋㄟㄋ ㄟ) 會 分 辨 熟 悉 家 人 與 陌 生 人 會 尋 找 完 全 被 藏 著 的 物 品 ( 保 留 概 念 ) 能 預 期 事 件 的 發 生 ( 如 奶 瓶 出 現 知 道 要 喝 奶 了 呼 叫 他 的 名 字 時 會 有 反 應 能 設 法 接 近 想 要 的 事 物 能 操 作 簡 單 玩 具 能 自 己 拿 住 奶 瓶 進 食 11. 跟 我 一 起 說 動 物 大 集 合 表 示 意 見 保 8 大 人 拿 給 他 時, 他 會 接 手, 但 不 會 主 動 拿 給 大 人 教 6 因 年 齡 發 展 尚 未 成 熟, 有 個 別 差 異, 因 此 沒 有 反 應 14. 兒 歌 接 龍 保 9 嬰 兒 對 話 通 常 不 是 他 會 對 話, 而 是 依 大 人 語 氣 而 發 聲 教 6 因 年 齡 發 展 尚 未 成 熟, 有 個 別 差 異, 因 此 沒 有 反 應 15. 回 覆 簡 單 指 令 16. 認 識 的 人 和 不 認 識 的 人 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 8 教 6 意 見, 加 入 相 關 延 伸 1. 更 改 活 動 名 稱 : 聊 聊 天 2. 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 9 教 保 9 可 以 對 他 說 話, 但 不 能 保 證 他 聽 更 改 活 動 名 稱 : 得 懂 我 聽 懂 了 教 6 此 個 案 雖 尚 未 發 展 出 來, 但 仍 值 得 繼 續 一 試 保 9 他 會 被 抱 約 30 秒 即 會 哭 泣, 或 不 願 被 抱 而 哭 泣 17. 不 見 了 保 9 要 當 著 他 的 面 藏 玩 具, 他 才 會 去 找, 否 則 不 會 18. 等 一 下 要 做 什 麼 19. 球 兒 滾 來 滾 去 保 9 依 目 前 齡 層, 保 母 都 會 主 動 告 知 嬰 兒, 例 如 喝 牛 奶 換 尿 布, 但 嬰 兒 並 不 見 得 了 解 教 6 成 熟 度 還 不 足, 因 此 沒 有 任 何 反 應 我 會 玩 自 己 喝 ㄋㄟ ㄋㄟ 保 8 無 法 做 到 保 9 這 個 年 齡 不 要 躺 著 喝, 因 吞 嚥 技 巧 尚 在 發 展 中 ( 安 全 考 量 ) 保 10 玻 璃 奶 瓶 較 重, 所 以 都 是 大 人 直 接 餵 她 更 改 活 動 名 稱 : 我 認 識 的 人 1. 更 改 活 動 名 稱 : 等 一 下 做 什 麼 2. 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 9 教 6 1. 更 改 活 動 名 稱 : 幫 忙 拿 奶 瓶 2. 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 8 保 9 121

136 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 學 需 不 習 學 習 活 動 示 例 適 現 場 意 見 彙 整 (n=6) 學 習 內 容 要 項 修 適 綱 ( 活 動 名 稱 ) 合 ( 嬰 兒 平 均 月 齡 =9.3) 正 合 要 專 家 會 議 結 論 能 吞 嚥 糊 狀 22. 麥 片 時 間 副 食 品 能 自 己 拿 食 物 吃 23. 我 會 自 己 餵 保 8 稍 難 可 以 自 行 拿 嬰 兒 餅 乾 送 入 口 中 保 9 目 前 做 不 到 教 6 因 坐 姿 還 不 穩 定, 小 肌 肉 發 展 未 完 成, 因 此 不 適 合 1. 更 改 活 動 名 稱 : 我 會 自 己 拿 2. 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 8 保 9 教 6 能 拉 下 頭 上 的 帽 子 會 表 示 要 吃 東 西 24. 脫 帽 子 保 8 沒 戴 過, 稍 難 保 9 無 脫 帽 意 願, 他 只 會 把 帽 子 抓 下 來 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 8 保 9 教 11 意 教 11 此 活 動 適 合 一 歲 以 上 的 嬰 幼 兒 見 25. 肚 子 餓 了 保 8 保 9 通 常 保 母 都 會 在 時 間 到 了 就 提 供 食 物, 因 此 孩 子 沒 有 飢 餓 的 感 覺, 所 以 都 不 會 主 動 表 示 餓 了 要 吃 東 西 ( 但 肚 子 餓 會 以 哭 泣 來 表 示 ) 1. 更 改 活 動 名 稱 : 我 要 吃 東 西 2. 補 充 活 動 說 明 活 動 示 例 評 估 總 平 均 (Mean) 適 合 4.76 需 修 正 0.4 不 適 合 0.84 ( 四 )13-18 個 月 此 月 齡 階 段 共 有 5 位 機 構 教 保 人 員 及 3 位 保 母 參 與 現 場 測 試, 受 試 的 嬰 兒 有 3 男 6 女, 平 均 月 齡 為 16.1 個 月 活 動 評 估 的 結 果 如 下 表 所 示, 在 測 試 的 27 個 活 動 中, 被 評 估 為 合 適 的 百 分 比 為 80.2%(M=7.22), 其 中 有 9 個 活 動 是 所 有 測 試 者 皆 認 為 適 合 的 ; 被 評 估 為 需 修 正 的 比 例 為 14.4%(M=1.3), 另 外 被 評 估 為 不 適 合 的 比 例 為 5.3% (M=0.48), 可 見 多 數 的 學 習 內 容 要 項 尚 能 符 合 個 月 嬰 幼 兒 的 學 習 層 次 在 認 為 活 動 需 修 正 及 不 適 合 的 意 見 中, 較 多 是 出 現 在 語 言 溝 通 的 學 習 綱 要 中 活 動 2 彎 彎 你 的 腰 有 較 多 測 試 者 認 為 受 試 嬰 兒 還 做 不 到 彎 腰, 因 此 專 家 會 議 討 論 後 決 議 修 改 為 彎 曲 身 體 因 而 將 學 習 內 容 要 項 修 改 為 能 保 持 平 衡 撿 拾 地 上 物 品, 並 將 活 動 名 稱 更 改 為 撿 起 來 在 語 言 溝 通 綱 要 中, 活 動 13 這 是 什 麼? 亦 有 較 多 測 試 者 認 為 受 試 嬰 兒 還 做 不 到 能 講 至 少 10 個 單 字, 審 視 其 意 見 後 發 現 受 試 嬰 兒 已 能 仿 說 說 疊 字 說 人 名 及 稱 呼 等, 專 家 們 認 為 由 回 應 看 來 其 實 嬰 兒 是 能 達 到 此 學 習 要 項 的, 只 是 有 些 孩 子 的 能 力 處 在 發 展 中 ( 如 仿 說 ), 而 使 得 測 試 者 認 為 無 法 做 到, 因 此 決 議 活 動 需 進 一 步 補 充 說 明 在 觀 察 嬰 兒 語 言 表 現 上 的 實 例 及 發 展 變 化, 使 照 顧 者 更 為 理 解 此 學 習 要 項 之 內 容 另 外 活 動 14 及 活 動 15 亦 有 同 活 動 13 的 問 題, 因 此 一 併 依 照 活 動 13 的 處 理 方 式 補 強 活 動 說 明 活 動 19 配 對 遊 戲 約 有 一 半 的 測 試 者 回 應, 配 對 形 狀 對 此 月 齡 嬰 兒 而 言 略 難, 活 動 原 始 設 計 是 提 供 具 3 個 基 本 形 狀 的 形 狀 嵌 入 箱, 專 家 會 議 討 論 後 決 議 補 充 較 為 簡 化 難 122

137 第 四 章 研 究 結 果 度 的 活 動 步 驟, 由 提 供 一 個 形 狀 的 嵌 入 箱 開 始, 等 嬰 兒 熟 悉 遊 戲 規 則 後 再 進 行 3 個 形 狀 的 配 對 遊 戲 活 動 25 學 習 坐 馬 桶 亦 有 許 多 測 試 者 回 應 尚 未 開 始 進 行 大 小 便 的 訓 練, 經 檢 視 後 發 現 學 習 內 容 要 項 為 能 表 示 尿 濕 了 或 已 排 便, 此 階 段 僅 著 重 於 嬰 兒 能 發 展 出 自 我 管 理 的 能 力, 於 排 便 或 尿 布 濕 了 不 舒 服 時 會 具 備 覺 察 能 力, 並 未 開 始 學 習 控 制 大 小 便 專 家 會 議 討 論 認 為 可 能 有 受 到 活 動 名 稱 的 誤 導, 因 此 決 議 更 改 名 稱 為 我 大 大 了 並 補 充 活 動 說 明 總 結 於 個 月 齡 階 段 中, 修 改 了 1 個 學 習 內 容 要 項 ( 活 動 2), 在 學 習 活 動 示 例 中, 則 更 改 了 7 個 活 動 名 稱 ( 活 動 及 25) 使 活 動 名 稱 及 內 容 要 項 更 為 對 應, 而 測 試 者 的 意 見 亦 會 於 後 續 發 展 活 動 指 引 時 納 入 參 考 表 四 個 月 學 習 內 容 要 項 草 案 (2 版 ) 現 場 測 試 及 專 家 會 議 結 果 學 習 綱 要 身 體 動 作 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 能 獨 立 穩 定 行 走 能 彎 腰 拾 物 並 保 持 身 體 平 衡 學 習 活 動 示 例 ( 活 動 名 稱 ) 適 合 需 修 正 不 適 合 現 場 意 見 彙 整 (n=9) ( 嬰 兒 平 均 月 齡 =16.1) 專 家 會 議 結 論 1. 向 我 走 過 來 更 改 活 動 名 稱 : 走 過 來 2. 彎 彎 你 的 腰 保 11 只 會 蹲 不 會 彎 腰 建 議 活 動 : 洗 澡 時 請 小 朋 友 蹲 著 洗 保 12 還 不 會 彎 腰 教 1 孩 子 會 彎 腿 去 撿, 不 太 可 能 直 接 彎 腰 1. 修 改 學 習 內 容 要 項 : 能 保 持 平 衡 撿 拾 地 上 物 品 2. 更 改 活 動 名 稱 : 撿 起 來 3. 補 充 活 動 說 明 能 拿 或 拖 拉 物 品 行 走 3. 拉 著 玩 具 走 保 11 哥 哥 或 姐 姐 坐 在 小 車 上, 可 幫 忙 推 著 走 能 將 玩 具 放 4. 放 進 去 拿 出 入 或 倒 出 容 器 來 能 翻 硬 紙 板 5. 寶 寶 翻 翻 書 書 能 丟 擲 玩 具 6. 能 丟 擲 玩 具 保 11 小 朋 友 可 自 己 上 木 馬 搖, 或 上 翹 翹 板 搖 也 可 自 己 爬 上 溜 滑 梯 溜 下 來 拿 以 兩 指 ( 拇 7. 撿 拾 葡 萄 乾 教 12 物 品 需 再 大 一 點 比 較 好, 例 如 補 充 活 動 說 明 : 指 食 指 ) 撿 用 核 桃, 會 使 用 五 指 抓 納 入 教 12 建 拾 物 品 議, 做 為 基 礎 活 動 能 與 別 的 孩 子 坐 在 一 起 玩 能 在 提 示 下 做 基 本 社 交 動 作 ( 如 謝 謝 拜 拜 ) 會 對 喜 愛 玩 偶 表 現 出 疼 愛 或 照 顧 的 8. 坐 在 一 起 玩 教 12 現 階 段 幼 兒 是 比 較 自 我 為 中 心 的 階 段, 所 以 無 法 和 其 他 幼 兒 一 起 玩 9. 揮 手 拜 拜 照 顧 小 娃 娃 教 12 第 一 二 項 不 適 合, 還 不 會 跟 玩 偶 互 動 第 三 項 適 合 更 改 活 動 名 稱 : 坐 在 一 起 補 充 活 動 說 明 : 回 應 教 12 意 見 123

138 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 學 習 綱 要 語 言 溝 通 學 習 內 容 要 項 行 為 會 對 熟 悉 成 人 表 達 好 感 ( 如 擁 抱 親 吻 ) 會 用 行 為 或 語 言 表 達 自 主 性 ( 如 搖 頭 表 示 不 要 ) 練 習 處 理 分 離 焦 慮 能 講 至 少 十 個 單 字 能 結 合 二 個 字 出 現 電 報 式 的 話 語 ( 如 媽 媽 抱 抱 ) 能 用 語 言 表 達 想 要 的 東 西 能 理 解 簡 單 日 常 生 活 用 語 能 指 認 或 說 出 熟 悉 物 品 / 動 物 的 名 稱 能 回 答 簡 單 問 題 學 習 活 動 示 例 ( 活 動 名 稱 ) 適 合 需 修 正 不 適 合 現 場 意 見 彙 整 (n=9) ( 嬰 兒 平 均 月 齡 =16.1) 專 家 會 議 結 論 11. 我 不 要 保 11 只 會 用 行 動 ~ 搖 頭 來 表 示 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 11 意 見 12. 我 想 媽 媽 保 11 因 為 是 24 小 時 托 兒, 所 以 看 到 媽 媽 離 去 不 會 有 特 別 的 反 應 更 改 活 動 名 稱 : 我 想 抱 抱 13. 這 是 什 麼? 保 11 只 會 用 手 指 出, 說 幾 個 簡 單 的 1. 更 改 活 動 名 疊 字 而 已 稱 : 說 說 看 保 12 聽 得 懂, 但 不 會 說, 只 能 指 出 2. 補 充 活 動 說 保 13 語 言 部 份 只 會 人 名 及 稱 呼, 聽 明 : 回 應 不 會 說 得 懂 大 人 的 話, 但 仍 不 會 說 部 份, 加 入 先 備 教 3 會 仿 說, 但 無 法 自 己 說 出 來 活 動 ; 回 應 教 教 7 語 言 發 展 尚 未 成 熟, 不 會 講 十 個 3 以 上 單 字, 只 會 說 不 到 10 個 的 疊 字 教 8 只 能 說 出 簡 單 的 疊 字 教 12 需 由 教 保 員 在 幼 兒 面 前 重 覆 引 導 幼 兒 發 聲 才 做 得 到 14. 媽 媽 抱 抱 保 11 只 會 以 動 作 表 示, 例 如 想 要 大 人 抱 時, 會 直 接 對 大 人 伸 出 手 來 保 12 不 會 說, 只 會 用 肢 體 及 發 出 一 些 聲 音 來 表 示 教 3 教 12 尚 無 法 結 合 二 個 疊 字 15. 你 要 什 麼 東 西 16. 指 認 家 中 物 品 保 11 不 會 說, 只 會 用 手 指 出 想 吃 的 東 西 保 12 問 他 要 不 要 時 會 回 答 : 好 只 會 說 單 字, 還 在 學 說 兩 個 字 保 13 會 說 要 不 要, 不 會 主 動 說, 需 要 協 助 及 引 導 教 3 會 被 動 回 應, 僅 會 回 答 簡 單 的 要 或 不 要 教 7 語 言 發 展 尚 未 成 熟, 但 會 點 頭 用 手 指 比 動 作 保 11 有 時 侯, 看 心 情 保 13 知 道 常 用 物 品 17. 要 不 要? 保 11 只 會 以 動 作 表 達 例 如 直 接 指 著 門 外 表 示 要 出 去 教 7 語 言 發 展 尚 未 成 熟, 但 會 點 頭 表 示 要 或 不 要 1. 更 改 活 動 名 稱 : 狗 狗 汪 汪 2. 補 充 活 動 說 明 : 如 上 一 活 動 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 11 教 7 加 延 伸 更 改 活 動 名 稱 : 指 認 物 品 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 11 教 7 意 見 124

139 學 習 學 習 內 容 要 項 綱 要 能 遵 從 簡 單 的 指 令 能 指 認 常 見 物 品 與 簡 單 身 體 部 位 能 配 對 簡 單 形 狀 認 知 探 索 生 活 自 理 能 了 解 常 見 物 品 的 用 途 能 以 新 的 方 式 來 探 索 物 品 的 特 性 能 尋 找 出 指 定 物 品 能 用 學 習 杯 喝 水 能 用 吸 管 喝 學 習 活 動 示 例 ( 活 動 名 稱 ) 適 合 需 修 正 不 適 合 現 場 意 見 彙 整 (n=9) ( 嬰 兒 平 均 月 齡 =16.1) 第 四 章 研 究 結 果 專 家 會 議 結 論 18. 手 在 哪 裡? 保 11 還 不 會 指 出 身 體 部 位 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 11 意 見 19. 配 對 遊 戲 保 11 還 不 認 得 形 狀 保 13 還 做 不 到 教 3 需 成 人 動 作 及 口 語 上 的 提 示, 才 能 完 成 單 一 形 狀 時 OK 教 8 對 這 個 年 齡 層 的 嬰 兒 而 言 太 早 了, 可 引 導 但 不 一 定 能 達 到 目 標 教 12 太 難 20. 寶 寶 的 東 西 在 哪 裡 21. 新 玩 法 找 出 指 定 物 品 保 11 通 常 是 保 母 自 行 幫 他 準 備 好 教 7 語 言 發 展 尚 未 成 熟, 但 可 知 道 拿 日 常 熟 悉 及 常 見 的 物 品 我 會 喝 水 補 充 活 動 說 明 : 進 一 步 示 例, 加 入 簡 化 活 動 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 11 水 練 習 用 湯 匙 / 24. 我 會 自 己 餵 保 11 還 不 會 自 己 吃, 通 常 都 是 保 母 補 充 活 動 說 明 : 叉 子 餵 回 應 保 11 會 表 示 尿 濕 25. 學 習 坐 馬 桶 保 11 這 個 年 紀 尚 未 開 始 訓 練 大 小 1. 更 改 活 動 名 了 或 已 排 便 便, 不 想 強 迫 幼 兒 坐 馬 桶 稱 : 我 大 大 了 保 12 兩 歲 以 後 才 訓 練 大 小 便,18 個 2. 補 充 活 動 說 月 大 時 若 遇 到 夏 天 時, 會 讓 baby 穿 學 習 明 : 回 應 保 褲 11 教 12 保 13 怕 坐 馬 桶, 要 包 著 尿 布 才 敢 大 便, 還 在 練 習 中, 大 小 便 的 狀 況 仍 需 靠 大 人 來 發 現 教 1 但 無 法 做 到 教 3 白 天 仍 包 著 尿 布, 尚 不 會 表 示 已 排 便, 但 成 人 可 由 幼 兒 的 動 作 觀 察 出 來 教 7 雖 尚 未 發 展 成 熟, 但 仍 值 得 一 試, 建 議 使 用 嬰 兒 專 用 馬 桶 教 12 要 1.5 歲 以 上 才 會 練 習 洗 手 的 技 巧 能 粗 略 以 毛 巾 擦 嘴 練 習 咀 嚼 半 固 態 食 物 26. 清 潔 寶 寶 保 11 地 上 有 水 滴 或 是 髒 了, 請 小 朋 友 拿 抹 布 擦 乾 淨 教 1 教 室 環 境 不 允 許 幼 兒 自 己 洗 手 教 12 要 1.5 歲 以 上 才 會 27. 練 習 咬 一 咬 保 13 以 前 的 飲 食 經 驗 不 好, 導 致 飲 食 習 慣 不 佳 及 難 訓 練 活 動 示 例 評 估 總 平 均 (Mean) 適 合 7.22 需 修 正 1.30 不 適 合 0.48 補 充 活 動 說 明 : 回 應 教 1 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保

140 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 ( 五 )19-24 個 月 此 月 齡 階 段 共 有 4 位 機 構 教 保 人 員 及 3 位 保 母 參 與 現 場 測 試, 受 試 的 嬰 兒 有 2 男 5 女, 平 均 月 齡 為 21.4 個 月 活 動 評 估 的 結 果 如 下 表 所 示, 在 測 試 的 34 個 活 動 中, 被 評 估 為 合 適 的 百 分 比 為 75.3%(M=5.27), 被 評 估 為 需 修 正 的 比 例 為 16.8%(M=1.18), 另 外 被 評 估 為 不 適 合 的 比 例 為 8%(M=0.56), 可 見 多 數 的 學 習 內 容 要 項 尚 能 符 合 個 月 嬰 幼 兒 的 學 習 層 次, 雖 然 此 月 齡 階 段 相 較 於 前 4 個 月 齡 階 段, 評 為 合 適 的 百 分 比 是 最 低 的 在 認 為 活 動 需 修 正 及 不 適 合 的 意 見 中, 較 多 是 出 現 在 認 知 探 索 及 生 活 自 理 的 學 習 綱 要 中 活 動 3 跳 跳 虎 之 學 習 內 容 要 項 為 能 原 地 跳 起, 有 較 多 測 試 者 認 為 受 試 嬰 兒 還 做 不 到 離 地 跳 起, 但 做 得 到 雙 腳 跳 單 腳 跳 或 墊 腳 等 動 作, 因 此 專 家 會 議 討 論 後 決 議 需 補 充 說 明 嬰 兒 跳 躍 能 力 的 發 展 進 程, 讓 使 用 者 能 更 清 楚 發 展 歷 程 中 的 變 化 活 動 10 心 情 面 具 之 學 習 內 容 要 項 為 能 辨 識 並 說 出 他 人 不 同 的 情 緒, 亦 有 較 多 測 試 者 認 為 受 試 嬰 兒 做 得 到 辨 識 但 還 做 不 到 說 出 不 同 的 情 緒, 專 家 會 議 討 論 後 決 議 更 改 活 動 名 稱 為 喜 怒 哀 樂 並 補 充 活 動 說 明, 由 基 本 之 辨 識 情 緒 開 始, 再 加 入 有 關 情 緒 的 簡 單 字 彙 ( 如 笑 笑 哭 哭 高 興 生 氣 傷 心 等 ), 最 後 才 視 嬰 兒 語 言 能 力 加 入 說 出 情 緒 的 活 動 而 活 動 21 我 會 問 之 學 習 內 容 要 項 為 會 說 疑 問 句, 有 部 份 測 試 者 回 應 嬰 兒 只 會 回 答 或 僅 會 說 咦?ㄟ?, 專 家 會 議 討 論 後 決 議 更 改 學 習 內 容 要 項 為 練 習 說 疑 問 句, 並 加 入 說 明 成 人 如 何 引 導 嬰 兒 練 習 說 疑 問 句 的 一 些 具 體 示 例 在 認 知 探 索 的 學 習 綱 要 中, 活 動 24 分 類 遊 戲 之 學 習 內 容 要 項 為 能 依 形 狀 和 顏 色 分 類, 有 較 多 測 試 者 認 為 受 試 嬰 兒 還 不 會 分 類, 經 檢 視 活 動 後 發 現 所 提 供 活 動 是 先 分 類 3 個 基 本 形 狀 的 積 木, 再 加 入 依 顏 色 分 類, 專 家 會 議 討 論 後 決 議 補 充 較 為 簡 化 難 度 的 活 動 步 驟, 由 分 類 2 個 形 狀 或 顏 色 開 始, 再 視 嬰 兒 能 力 導 入 更 多 的 形 狀 或 顏 色, 也 因 此 修 改 學 習 內 容 要 項 為 能 依 形 狀 或 顏 色 分 類 活 動 25 大 大 小 小 之 學 習 要 項 能 分 辨 大 小, 亦 有 較 多 測 試 者 回 應 嬰 兒 尚 無 法 理 解 大 小 的 概 念, 經 檢 視 其 回 應 後 發 現 測 試 者 將 嬰 兒 能 區 辨 及 能 說 出 兩 種 不 同 的 能 力 混 在 一 起, 活 動 26 我 會 拼 圖 亦 有 相 同 的 問 題, 專 家 會 議 討 論 後 決 議 這 兩 個 活 動 需 補 充 相 關 認 知 能 力 的 說 明, 以 使 照 顧 者 能 更 清 楚 這 些 認 知 活 動 所 欲 達 成 的 學 習 目 的 在 生 活 自 理 的 學 習 綱 要 中, 活 動 30 自 己 脫 褲 子 之 學 習 內 容 要 項 為 能 自 己 脫 外 套 褲 子 及 鞋 子 有 較 多 測 試 者 回 應 外 套 的 部 份 還 無 法 做 到, 因 此 修 改 學 習 內 容 要 項 為 能 自 己 脫 褲 子 及 鞋 子, 刪 除 外 套 部 份 並 將 活 動 名 稱 修 改 為 自 己 脫 活 動

141 第 四 章 研 究 結 果 練 習 穿 衣 服 之 學 習 內 容 要 項 為 能 在 協 助 下 穿 衣 服, 亦 有 較 多 測 試 者 回 應 嬰 兒 還 無 法 做 到 穿 衣 服, 經 專 家 會 議 討 論 後 決 議 修 改 學 習 內 容 要 項 為 能 在 協 助 下 練 習 穿 衣 服, 並 補 充 說 明 可 供 練 習 的 具 體 穿 衣 步 驟, 並 強 調 先 由 嬰 兒 協 助 完 成 部 份 穿 脫 衣 服 的 步 驟 開 始 ( 如 拉 上 拉 鍊 ), 再 逐 漸 增 加 由 嬰 兒 執 行 的 步 驟 活 動 32 自 己 刷 牙 也 有 類 似 的 問 題, 處 理 方 式 同 活 動 31 最 後 活 動 34 幼 兒 馬 桶 之 學 習 內 容 要 項 為 能 練 習 如 廁 及 表 達 需 求, 亦 有 較 多 測 試 者 反 應 尚 未 對 受 試 嬰 兒 進 行 如 廁 訓 練, 或 剛 開 始 進 行 如 廁 訓 練 尚 無 法 做 到 表 達 如 廁 需 求, 經 檢 視 後 發 現 此 活 動 如 同 前 一 月 齡 之 活 動 學 習 坐 馬 桶 均 為 如 廁 訓 練 過 程 的 一 部 份, 且 均 需 視 嬰 兒 身 心 發 展 狀 況 做 決 定, 專 家 會 議 討 論 後 決 議 更 改 名 稱 為 坐 小 馬 桶, 並 補 充 對 如 廁 訓 練 過 程 的 說 明, 使 照 顧 者 能 更 了 解 如 何 配 合 嬰 兒 的 個 別 差 異 氣 候 環 境 等 因 素 來 實 施 活 動 總 結 於 個 月 齡 階 段 中, 修 改 了 4 個 學 習 內 容 要 項 ( 活 動 及 31), 在 學 習 活 動 示 例 中, 則 更 改 了 6 個 活 動 名 稱 ( 活 動 及 34), 使 活 動 名 稱 及 內 容 要 項 更 為 對 應, 而 測 試 者 的 意 見 亦 會 於 後 續 發 展 活 動 指 引 時 納 入 參 考 表 四 個 月 學 習 內 容 要 項 草 案 (2 版 ) 現 場 測 試 及 專 家 會 議 結 果 學 習 綱 要 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 能 獨 立 地 走 上 樓 梯 能 奔 跑 學 習 活 動 示 例 ( 活 動 名 稱 ) 適 合 需 修 正 不 適 合 現 場 意 見 彙 整 (n=7) ( 嬰 兒 平 均 月 齡 =21.4) 專 家 會 議 結 論 1. 上 樓 梯 保 14 會 說 : 慢 慢 的 走 會 與 成 人 補 充 活 動 說 明 : 互 動, 邊 走 邊 說 話 : 阿 嘉 走, 阿 嘉 爬 納 入 教 13 建 教 13 可 加 入 下 樓 梯 的 活 動,( 但 大 人 議 需 走 在 前 面 或 身 旁 ) 2. 我 會 跑 好 快 教 13 幼 兒 還 不 會 有 誰 跑 得 快 誰 跑 得 1. 更 改 活 動 名 慢 的 觀 念, 唯 獨 只 有 看 別 人 跑 而 就 跟 著 稱 : 我 會 跑 跑 的 觀 念 2. 補 充 活 動 說 明 : 回 應 教 13 意 見 能 原 地 跳 起 3. 跳 跳 虎 保 14 能 雙 腳 跳, 但 還 不 能 離 地 補 充 活 動 說 明 保 15 須 視 幼 兒 的 體 能 狀 況 教 2 要 到 2 歲 以 上 才 能 雙 腳 踏 地 跳 教 9 有 的 孩 子 會 在 原 地 跳 起 來 拍 球, 但 有 的 幾 乎 都 是 單 腳 或 墊 腳 的 動 作 教 13 不 會 雙 腳 離 地 而 跳 能 踢 球 4. 踢 球 樂 保 14 能 沒 有 目 標 地 踢 球 2~4 下 能 堆 疊 數 個 小 積 木 5. 積 木 疊 疊 樂 保 15 須 視 幼 兒 的 個 別 狀 況 教 2 只 能 堆 3~4 個 積 木 能 拿 筆 塗 鴉 6. 我 會 跟 著 畫 教 13 這 年 齡 的 幼 兒 只 會 用 點 或 壓 筆 的 方 式 去 呈 現 圖 畫 的 意 思 能 一 頁 一 頁 地 翻 書 7. 小 小 愛 書 人 保 14 會 說 : 一 頁 一 頁 地 翻 但 不 一 定 能 做 到, 偶 爾 可 以 保 15 幼 兒 大 多 沒 耐 心 補 充 活 動 說 明 : 回 應 教 2 意 見 活 動 名 稱 更 改 : 我 會 塗 鴉 將 保 14 及 保 15 的 建 議 納 入 補 充 活 動 說 明 127

142 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 學 習 綱 要 社 會 情 緒 語 言 溝 學 習 內 容 要 項 能 在 照 片 或 鏡 子 中 認 出 自 己 能 參 與 團 體 性 的 活 動 能 辨 識 並 說 出 他 人 不 同 的 情 緒 會 以 自 己 的 名 字 稱 呼 自 己 會 用 動 作 去 安 慰 他 人 會 說 出 親 友 同 伴 的 名 字 或 稱 呼 能 認 識 自 己 朋 友 或 家 庭 成 員 的 照 片 會 與 玩 偶 對 話 可 說 出 20 個 以 上 的 字 彙 學 習 活 動 示 例 ( 活 動 名 稱 ) 適 合 需 修 正 不 適 合 現 場 意 見 彙 整 (n=7) ( 嬰 兒 平 均 月 齡 =21.4) 專 家 會 議 結 論 8. 那 是 誰? 保 15 須 視 幼 兒 的 個 別 差 異, 有 的 可 做 到, 有 的 做 不 到 補 充 活 動 說 明 : 回 應 教 4 意 教 4 可 認 出 指 出, 但 說 出 仍 有 困 難 見 納 入 教 13 教 13 可 加 入 家 庭 成 員 的 照 片 供 幼 兒 建 議 認 識 9. 一 起 丟 沙 包 保 14 丟 沙 包 可 以 有 動 作, 但 的 機 率 只 有 一 個 或 零, 傳 沙 包 遊 戲 會 出 現 拿 在 手 中 的 沙 包 不 給 人 的 情 形 保 15 幼 兒 大 多 沒 耐 心 教 4 無 法 回 答, 但 可 專 注 聆 聽 1. 更 改 活 動 名 稱 : 一 起 丟 布 球 2. 補 充 活 動 說 明 : 納 入 保 14 保 15 建 議, 修 改 活 動 10. 心 情 面 具 保 14 看 著 心 情 面 具 會 知 道 它 的 心 情 如 何, 但 要 他 拿 出 你 表 現 的 心 情 面 具 時, 還 無 法 做 到 保 15 幼 兒 還 無 法 做 到 教 13 幼 兒 會 觀 察 大 人 的 臉 部 表 情 來 判 斷 是 哭 或 是 笑, 但 要 請 幼 兒 說 出 來 就 會 太 吃 力 些 1. 更 改 活 動 名 稱 : 喜 怒 哀 樂 2. 補 充 活 動 說 明 : 納 入 保 14 保 15 建 議 修 改 11. 你 是 誰? 保 14 會 稱 自 己 阿 嘉 或 嘉 嘉, 會 說 換 阿 嘉 玩 阿 嘉 喝 水 水, 保 15 這 年 紀 的 孩 子 尚 還 太 會 說 話 教 4 可 在 引 導 下 仿 說 1. 更 改 活 動 名 稱 : 我 是 誰? 2. 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 15 教 4 意 見 12. 安 慰 別 人 保 14 看 見 別 人 跌 或 撞 到 喊 痛 時, 會 過 去 用 手 輕 拍 並 說 : ㄏㄨ! 保 15 須 視 幼 兒 的 個 別 差 異, 有 的 可 做 到, 有 的 做 不 到 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 15 意 見 13. 打 招 呼 保 14 回 家 時 會 說 拜 拜! 爸 爸 拜 拜! 媽 媽 拜 拜! 去 接 姐 姐 回 家 時 會 對 姐 姐 說 : 姐 姐 慢 吞 吞 的! 保 15 須 視 幼 兒 的 個 別 差 異, 有 的 可 做 到, 有 的 做 不 到 教 13 或 請 幼 兒 去 指 對 方 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 15 意 見 14. 介 紹 照 片 保 15 須 視 幼 兒 的 個 別 差 異, 有 的 可 做 到, 有 的 做 不 到 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 15 意 見 15. 扮 家 家 保 14 會 輕 拍 巧 虎 並 對 巧 虎 親 親 抱 抱 喜 歡 巧 虎 作 伴 陪 睡, 會 幫 巧 虎 蓋 被 保 15 須 視 幼 兒 的 個 別 差 異, 有 的 可 做 到, 有 的 做 不 到 教 2 可 以 照 顧 真 人, 但 無 法 照 顧 娃 娃 教 9 會 與 玩 偶 對 話, 但 孩 子 的 語 言 發 展 還 沒 有 很 完 整, 有 時 老 師 會 聽 不 懂 孩 子 在 說 什 麼? 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 15 教 2 教 9 意 見 16. 小 博 士 保 15 這 年 紀 的 孩 子 尚 還 太 會 說 話 教 4 可 在 引 導 下 仿 說 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 15 教 4 意 見 128

143 第 四 章 研 究 結 果 學 習 綱 要 通 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 能 以 短 句 與 他 人 對 話 能 說 出 簡 單 的 身 體 部 位 名 稱 能 自 己 閱 讀 圖 畫 書 聽 到 喜 歡 的 音 樂 或 歌 謠 會 跟 著 手 舞 足 蹈 或 哼 唱 會 說 疑 問 句 ( 如 問 : 爸 爸 呢?) 能 分 辨 冷 熱 軟 硬 乾 濕 等 會 假 裝 餵 洋 娃 娃 吃 東 西 能 依 形 狀 和 顏 色 分 類 學 習 活 動 示 例 ( 活 動 名 稱 ) 適 合 需 修 正 不 適 合 現 場 意 見 彙 整 (n=7) ( 嬰 兒 平 均 月 齡 =21.4) 17. 以 語 言 表 達 保 14 如 對 他 說 : 嘉 嘉 好 可 愛! 他 也 會 說 : 媽 媽 好 可 愛 姐 姐 好 可 愛 等 教 4 可 用 自 己 的 語 言 與 成 人 溝 通 18. 認 識 自 己 的 身 體 專 家 會 議 結 論 教 4 能 指 出 部 位, 說 要 引 導 下 才 能 仿 補 充 活 動 說 明 : 說 納 入 教 13 建 教 13 可 以 請 大 人 說 出 身 體 器 官 名 議 回 應 教 4 稱, 讓 幼 兒 去 指 認, 或 帶 幼 兒 邊 指 邊 說 意 見 出 身 體 器 官 的 名 稱 19. 故 事 魔 毯 保 14 喜 歡 拿 書 出 來 看, 但 不 一 定 能 放 回 去, 幾 乎 是 只 會 拿 不 會 收 教 9 能 以 指 物 命 名 的 方 式 請 孩 子 回 答, 直 接 問 孩 子 故 事 在 說 什 麼, 太 過 於 深 奧 教 13 反 問 她 什 麼 動 物 在 哪 裡?( 指 動 物 名 ) 或 有 幾 隻 動 物 補 充 活 動 說 明 : 針 對 教 9 意 見 修 改 納 入 教 13 建 議 20. 載 歌 載 舞 我 會 問 保 14 問 他 : 媽 媽 呢? 會 說 : 饅 頭 爸 爸 呢? 高 雄 還 不 會 問 : 爸 爸 呢? 但 會 說 : 看 不 到 爸 爸 : 教 4 只 能 說 : 咦?ㄟ? 1. 更 改 學 習 內 容 要 項 : 練 習 說 疑 問 句 2. 補 充 活 動 說 明 : 回 應 教 4 加 入 延 伸 22. 感 覺 一 下 保 14 下 雨 天 會 說 : 濕 答 答 的 湯 冒 煙 會 說 : 燙 燙,ㄏㄨ 教 9 孩 子 的 語 言 發 展 未 成 熟, 所 以 無 法 正 確 地 回 答 出 觸 覺 的 反 應, 但 可 辨 識 冷 及 熱 教 13 相 同 的 物 品 放 在 一 起, 不 相 同 的 物 品 須 分 開, 這 樣 才 不 會 混 淆 判 斷 能 力 補 充 活 動 說 明 : 回 應 教 9 教 13 意 見 23. 照 顧 小 娃 娃 保 14 自 己 喝 水 水, 也 會 給 巧 虎 喝 教 2 還 不 會 玩 假 裝 遊 戲 補 充 活 動 說 明 : 回 應 教 2 意 見 24. 分 類 遊 戲 保 14 還 不 能 正 確 地 分 類 20 個 月 以 前 還 不 會 分 類 保 15 幼 兒 大 多 沒 耐 心 保 16 還 不 會 分 類 教 2 只 能 找 到 相 對 位 置, 但 仍 無 法 真 正 理 解 這 三 個 形 狀 1. 修 改 學 習 內 容 要 項 : 能 依 形 狀 或 顏 色 分 類 2. 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 14 保 16 補 充 簡 教 4 須 動 作 加 上 口 語 提 示 才 做 得 到 化 活 動, 納 入 教 教 13 建 議 準 備 形 狀 的 配 對 物 品, 例 13 建 議 如 同 樣 的 形 狀 一 組, 請 幼 兒 把 放 入 鑲 嵌 式 框 裡, 再 依 序 加 入 其 它 的 形 狀 能 分 辨 大 小 25. 大 大 小 小 保 14 會 說 高 高 的 矮 矮 的 大 大 補 充 活 動 說 明 : 的 小 小 的, 但 還 不 能 正 確 地 分 辨, 回 應 教 2 教 偶 爾 說 對 了 會 仿 說 大 小 高 矮 9 意 見 修 改 活 動 教 2 仍 不 太 清 楚 其 大 小 之 間 的 區 別, 129

144 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 學 習 綱 要 生 活 自 理 學 習 內 容 要 項 能 拼 簡 單 拼 圖 對 塗 顏 色 活 動 感 興 趣 能 用 湯 匙 進 食 能 咀 嚼 固 體 食 物 能 自 己 脫 外 套 褲 子 及 鞋 子 能 在 協 助 下 穿 衣 服 能 在 協 助 下 練 習 刷 牙 能 幫 忙 收 拾 玩 具 及 物 品 能 練 習 做 簡 單 家 事 ( 如 擦 桌 子 收 碗 ) 能 練 習 如 廁 及 表 達 需 求 學 習 活 動 示 例 ( 活 動 名 稱 ) 適 合 需 修 正 不 適 合 現 場 意 見 彙 整 (n=7) ( 嬰 兒 平 均 月 齡 =21.4) 專 家 會 議 結 論 但 能 將 大 小 拼 圖 對 應 放 入 格 子 內 教 9 分 辨 大 小 對 孩 子 太 過 於 難 理 解, 建 議 可 將 活 動 改 成 配 對 大 與 小 26. 我 會 拼 圖 保 14 會 玩 大 的 地 板 拼 圖 拼 圖 的 顏 補 充 活 動 說 明 : 色 尚 不 能 對 應, 還 不 會 將 拼 圖 轉 個 角 度 回 應 教 2 保 放 進 去 15 意 見, 針 對 保 15 幼 兒 大 多 沒 耐 心 保 14 意 見 加 教 2 只 能 對 應 放 入, 無 法 真 正 理 解 補 充 27. 自 由 作 畫 保 15 幼 兒 大 多 沒 耐 心 補 充 活 動 說 明 28. 用 湯 匙 吃 東 西 保 14 喜 歡 自 己 進 食, 第 一 口 可 以 送 入 口 中, 之 後 就 佷 少 了 保 15 這 年 紀 幼 兒 大 多 做 不 到 29. 咬 一 咬 保 14 這 年 紀 幼 兒 大 多 做 不 到 保 15 這 年 紀 幼 兒 大 多 做 不 到 30. 自 己 脫 褲 子 保 14 簡 單 的 褲 子 還 可 以, 衣 服 就 不 行, 還 在 練 習 中 保 15 這 年 紀 幼 兒 大 多 做 不 到 教 2 穿 比 脫 還 快, 褲 子 和 鞋 子 可 以 穿 上, 但 外 套 還 做 不 到 教 13 脫 褲 子 襪 子 鞋 子 及 尿 布 則 可 以 自 己 來, 但 脫 外 套 則 有 點 困 難 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 14 保 15 意 見 1. 修 改 學 習 內 容 要 項 : 能 自 己 脫 褲 子 及 鞋 子 2. 活 動 名 稱 更 改 : 自 己 脫 3. 補 充 活 動 說 明 : 簡 化 活 動 31. 練 習 穿 衣 服 保 14 喜 歡 脫 褲 子 及 穿 褲 子, 但 常 有 兩 隻 腳 穿 1 個 洞 的 情 形 保 15 這 年 紀 幼 兒 大 多 做 不 到 保 16 會 脫 褲 子, 但 還 不 會 穿 1. 修 改 學 習 內 容 要 項 : 能 在 協 助 下 練 習 穿 衣 服 2. 補 充 活 動 說 教 13 建 議 可 以 訓 練 自 己 拉 或 穿 褲 子 明 : 回 應 保 16 保 14 納 入 教 13 建 議 32. 自 己 刷 牙 保 14 大 人 幫 他 刷 一 遍, 他 會 拿 著 自 補 充 活 動 說 明 : 己 刷, 但 還 不 會 漱 口 水, 都 是 喝 水 回 應 保 15 教 保 15 這 年 紀 幼 兒 大 多 做 不 到 13 意 見 教 13 幼 兒 喜 歡 用 新 牙 刷 刷 牙, 還 不 太 會 漱 口 33. 自 己 收 玩 具 保 14 要 提 醒 ( 示 ) 並 協 助 他, 一 起 把 玩 具 送 回 家 保 15 這 年 紀 幼 兒 大 多 做 不 到 教 13 或 洗 碗 34. 幼 兒 馬 桶 保 14 剛 在 練 習 中, 便 便 時 會 說 : 放 屁 保 15 這 年 紀 幼 兒 大 多 做 不 到 教 4 還 包 著 尿 布, 加 上 適 逢 托 兒 所 開 學 期, 尚 不 適 合 訓 練 教 9 語 言 發 展 快 的 孩 子, 在 表 達 如 厠 需 求 就 較 快 進 入 狀 況 教 13 建 議 用 造 型 幼 兒 便 器, 因 用 馬 桶 容 易 重 心 不 穩 摔 下 來, 不 知 幼 兒 何 時 有 大 便 或 有 便 意, 大 人 可 以 三 不 五 時 問 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 15 意 見 1. 活 動 名 稱 更 改 : 坐 小 馬 桶 2. 補 充 活 動 說 明 : 回 應 保 15 教 13 意 見 130

145 第 四 章 研 究 結 果 學 習 綱 要 學 習 內 容 要 項 學 習 活 動 示 例 ( 活 動 名 稱 ) 適 合 需 修 正 不 適 合 現 場 意 見 彙 整 (n=7) ( 嬰 兒 平 均 月 齡 =21.4) 幼 兒 便 便 了 嗎? 久 了 之 後 幼 兒 若 大 便 會 說 大 人 需 視 幼 兒 的 生 理 及 表 達 狀 況 來 決 定 是 否 做 此 訓 練 活 動 示 例 評 估 總 平 均 (Mean) 適 合 5.27 需 修 正 1.18 不 適 合 0.56 專 家 會 議 結 論 小 結 : 此 節 呈 現 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 下 之 學 習 內 容 要 項 草 案 (2 版 ) 進 行 現 場 測 試 的 結 果, 分 5 個 月 齡 階 段 逐 一 說 明, 同 時 呈 現 專 家 會 議 對 草 案 試 行 結 果, 依 據 現 場 測 試 者 的 回 饋, 所 議 決 各 學 習 內 容 要 項 或 學 習 活 動 示 例 應 予 以 修 正 或 調 整 的 部 份, 亦 加 以 說 明 及 呈 現 至 此, 此 階 段 的 草 案 (2 版 ) 修 正 結 果 即 形 成 本 研 究 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項 之 確 定 版 本, 匯 整 與 第 2 版 的 差 異 後 呈 現 如 下 表 ( 畫 底 線 者 為 將 草 案 第 2 版 修 改 之 處 ), 後 續 並 依 據 此 版 本 進 一 步 發 展 現 場 人 員 適 用 之 學 習 活 動 實 務 指 引 表 四 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項 月 齡 分 界 學 習 綱 要 ( 包 含 範 疇 ) 身 體 動 作 ( 粗 動 作 精 細 動 作 ) 社 會 情 緒 ( 自 我 概 念 社 會 關 係 情 緒 ) 俯 臥 時 可 抬 起 頭 及 頸 部 能 雙 手 碰 在 一 起 能 抓 握 放 在 手 心 的 物 品 能 試 圖 伸 手 拿 眼 前 物 品 能 伸 展 肢 體 能 發 出 社 會 性 微 笑 會 回 應 成 人 的 逗 弄 會 使 用 如 吸 拇 指 或 吃 奶 嘴 的 方 式 安 撫 自 己 俯 臥 時 能 以 手 臂 撐 起 胸 部 能 自 己 翻 身 能 在 協 助 下 坐 穩 能 伸 手 拉 或 耙 抓 物 品 能 搖 晃 手 中 的 物 品 能 抬 腿 碰 觸 物 品 能 匍 匐 移 動 會 玩 自 己 的 手 腳 對 鏡 中 的 自 己 感 興 趣 能 表 現 愉 悅 的 情 緒 對 與 人 互 動 表 現 正 向 反 應 會 用 簡 單 方 式 吸 引 成 人 能 自 己 坐 穩 會 撐 起 身 體 向 前 爬 行 能 在 協 助 下 站 立 與 行 走 能 獨 立 站 立 幾 秒 能 將 物 品 由 一 手 換 到 另 一 手 能 用 拇 指 配 合 其 他 手 指 鉗 握 物 品 能 以 雙 手 拍 手 會 揮 手 表 示 再 見 能 和 成 人 玩 簡 單 重 覆 遊 戲 ( 如 躲 貓 貓 ) 能 簡 單 表 達 自 我 需 求 及 情 緒 能 區 辨 照 顧 者 的 語 氣 及 情 緒 能 與 照 顧 者 建 立 情 感 依 附 能 獨 立 穩 定 行 走 能 保 持 平 衡 撿 拾 地 上 物 品 會 拿 或 拖 拉 物 品 行 走 能 將 玩 具 放 入 或 倒 出 容 器 能 翻 硬 紙 板 書 能 丟 擲 玩 具 拿 以 兩 指 ( 拇 指 食 指 ) 撿 拾 物 品 能 與 別 的 孩 子 坐 在 一 起 玩 能 在 提 示 下 做 基 本 社 交 動 作 ( 如 謝 謝 拜 拜 ) 會 對 喜 愛 玩 偶 表 現 出 疼 愛 或 照 顧 的 行 為 會 對 熟 悉 成 人 表 達 好 感 ( 如 能 獨 立 地 走 上 樓 梯 能 奔 跑 能 原 地 跳 起 能 踢 球 能 堆 疊 數 個 小 積 木 能 拿 筆 塗 鴉 能 一 頁 一 頁 地 翻 書 能 在 照 片 中 或 鏡 子 中 認 出 自 己 能 參 與 團 體 性 的 活 動 能 辨 識 並 說 出 他 人 不 同 的 情 緒 會 以 自 己 的 名 字 稱 呼 自 己 會 用 動 作 去 安 131

146 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 月 齡 分 界 學 習 綱 要 ( 包 含 範 疇 ) 語 言 溝 通 ( 表 達 性 語 言 接 收 性 語 言 肢 體 語 言 ) 認 知 探 索 ( 感 官 知 覺 概 念 發 展 解 決 問 題 創 意 表 現 ) 生 活 自 理 ( 自 助 技 能 健 康 習 慣 清 潔 衛 生 ) 會 朝 發 出 聲 音 的 方 向 轉 頭 能 注 視 照 顧 者 的 口 型 變 化 會 發 出 聲 音 自 娛 會 回 應 成 人 的 聲 音 眼 睛 能 追 隨 物 品 移 動 對 光 線 及 聲 量 的 變 化 有 反 應 能 對 不 同 觸 感 有 反 應 會 模 仿 成 人 的 臉 部 表 情 會 探 索 自 己 雙 手 能 吸 吮 奶 嘴 注 意 會 嚐 試 發 出 不 同 的 聲 音 能 發 出 聲 音 回 應 成 人 的 話 語 對 熟 悉 的 童 謠 或 音 樂 有 反 應 會 注 視 說 話 的 人 會 重 覆 進 行 有 目 的 性 的 行 為 ( 例 如 重 複 搖 手 搖 鈴 ) 能 用 眼 睛 搜 尋 聲 音 的 來 源 能 模 仿 簡 單 的 動 作 會 用 嘴 巴 探 索 物 品 會 注 視 顏 色 或 圖 案 鮮 明 的 圖 片 / 玩 具 會 伸 手 幫 忙 拿 奶 瓶 能 接 受 用 湯 匙 餵 食 ( 如 主 動 伸 手 要 抱 ) 練 習 處 理 陌 生 人 焦 慮 ( 例 如 有 陌 生 人 來 訪 時 ) 能 模 仿 大 人 的 簡 單 話 語 ( 如 ㄅㄚㄅㄚ) 在 牙 牙 學 語 中 出 現 聲 量 高 低 和 節 奏 的 變 化 會 以 肢 體 動 作 進 行 溝 通 ( 如 以 手 指 物 或 搖 頭 點 頭 ) 會 與 人 輪 流 對 話 能 理 解 簡 單 語 彙 的 意 思 ( 如 ㄋㄟㄋㄟ) 會 分 辨 熟 悉 家 人 與 陌 生 人 會 尋 找 完 全 被 藏 著 的 物 品 ( 保 留 概 念 ) 能 預 期 事 件 的 發 生 ( 如 奶 瓶 出 現 知 道 要 喝 奶 了 ) 呼 叫 他 的 名 字 時 會 有 反 應 能 設 法 接 近 想 要 的 事 物 能 操 作 簡 單 玩 具 能 自 己 拿 住 奶 瓶 進 食 能 吞 嚥 糊 狀 副 食 品 能 自 己 拿 食 物 吃 能 拉 下 頭 上 的 帽 子 會 表 示 要 吃 東 西 擁 抱 親 吻 ) 會 用 行 為 或 語 言 表 達 自 主 性 ( 如 搖 頭 表 示 不 要 ) 練 習 處 理 分 離 焦 慮 能 講 至 少 十 個 單 字 能 結 合 二 個 字 出 現 電 報 式 的 話 語 ( 如 狗 狗 汪 汪 ) 能 用 語 言 表 達 想 要 的 東 西 能 理 解 簡 單 日 常 生 活 用 語 能 指 認 或 說 出 熟 悉 物 品 / 動 物 的 名 稱 能 回 答 簡 單 問 題 能 遵 從 簡 單 的 指 令 能 指 認 常 見 物 品 與 簡 單 身 體 部 位 能 配 對 簡 單 形 狀 能 了 解 常 見 物 品 的 用 途 能 以 新 的 方 式 探 索 物 品 的 特 性 能 尋 找 出 指 定 物 品 能 用 學 習 杯 喝 水 能 用 吸 管 喝 水 練 習 用 湯 匙 / 叉 子 會 表 示 尿 濕 了 或 已 排 便 練 習 洗 手 的 技 巧 能 粗 略 以 毛 巾 擦 嘴 練 習 咀 嚼 半 固 態 食 物 慰 他 人 會 說 出 親 友 同 伴 的 名 字 或 稱 呼 能 認 識 自 己 朋 友 或 家 庭 成 員 的 照 片 會 與 玩 偶 對 話 可 說 出 20 個 以 上 的 字 彙 能 以 短 句 與 他 人 對 話 能 說 出 簡 單 的 身 體 部 位 名 稱 能 自 己 閱 讀 圖 畫 書 聽 到 喜 歡 的 音 樂 或 歌 謠 會 跟 著 手 舞 足 蹈 或 哼 唱 練 習 說 疑 問 句 ( 如 問 : 爸 爸 呢?) 能 分 辨 冷 熱 軟 硬 乾 濕 等 會 假 裝 餵 洋 娃 娃 吃 東 西 能 依 形 狀 或 顏 色 分 類 能 分 辨 大 小 能 拼 簡 單 拼 圖 對 塗 顏 色 活 動 感 興 趣 能 用 湯 匙 進 食 能 咀 嚼 固 體 食 物 能 自 己 脫 褲 子 及 鞋 子 能 在 協 助 下 練 習 穿 衣 服 能 在 協 助 下 練 習 刷 牙 能 幫 忙 收 拾 玩 具 及 物 品 能 練 習 做 簡 單 家 事 ( 如 擦 桌 子 收 碗 ) 132

147 第 四 章 研 究 結 果 月 齡 分 界 學 習 綱 要 ( 包 含 範 疇 ) 能 練 習 如 廁 及 表 達 需 求 第 四 節 建 置 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 實 務 指 引 本 研 究 案 之 目 的 除 建 構 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項 外, 並 期 望 據 此 進 一 步 發 展 實 務 指 引, 供 家 庭 保 母 及 托 嬰 機 構 教 保 人 員 使 用, 因 此 本 階 段 以 可 將 研 究 之 成 果 進 一 步 轉 換 成 未 來 可 推 廣 至 實 務 現 場 使 用 為 目 標 本 節 分 為 兩 個 步 驟 呈 現, 首 先 呈 現 在 第 一 節 之 焦 點 團 體 座 談 結 果 中, 尚 未 呈 現 的 有 關 實 務 指 引 所 應 具 備 之 內 容 ( 討 論 議 題 4) 的 座 談 意 見 接 著 呈 現 實 務 指 引 發 展 的 歷 程, 乃 根 據 焦 點 團 體 座 談 之 意 見, 特 別 委 請 前 述 參 與 專 家 座 談 的 幾 位 學 者 專 家, 根 據 所 建 置 完 成 之 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項 ( 如 上 表 四 -16), 參 考 之 前 已 發 展 的 學 習 活 動 示 例, 進 一 步 編 寫 更 為 完 整 詳 盡 的 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 實 務 指 引 一 實 務 指 引 應 具 備 之 內 容 : 焦 點 團 體 座 談 結 果 在 前 述 之 焦 點 團 體 座 談 會 中, 與 會 專 家 除 針 對 學 習 活 動 綱 要 及 內 涵 的 可 行 方 案 進 行 廣 泛 的 討 論 及 意 見 交 換 外, 同 時 亦 針 對 現 場 實 務 的 需 求 提 供 了 幾 項 重 要 的 意 見, 做 為 發 展 實 務 指 引 之 參 考, 歸 納 整 理 重 點 如 下 : 焦 點 座 談 會 討 論 議 題 4: 學 習 綱 要 的 實 務 指 引 所 應 具 備 之 內 容 為 何? 1. 可 提 供 各 月 齡 階 段 發 展 特 點 的 一 般 性 描 述 可 以 生 長 月 齡 為 切 入 點, 分 別 介 紹 在 各 階 段 的 學 習 綱 要 及 內 涵 並 對 下 列 事 項 加 以 陳 述 :(1) 一 般 性 描 述 : 像 是 此 階 段 發 展 特 色 環 境 的 規 劃 與 安 排 互 動 的 建 議 等,(2) 學 習 綱 要 及 內 涵 : 包 含 可 進 行 的 遊 戲 及 活 動 等 ( 納 入 活 動 目 的 進 行 方 式 / 步 驟 教 材 評 量 等 )( 主 持 人 ) 我 們 還 是 尊 重 兒 童 自 發 的 需 求 及 遊 戲 的 興 趣, 我 們 的 指 引 中 也 是 會 提 到 要 準 備 一 個 什 麼 樣 的 環 境 給 孩 子? 這 環 境 包 含 了 在 這 個 發 展 月 齡 中, 有 哪 些 適 切 的 玩 物? 然 後 另 外 有 一 些 大 人 可 以 陪 他 互 動? 那 就 是 比 較 詳 細 的 部 份, 因 此 軟 硬 體 都 包 含 在 內 的 ( 主 持 人 ) 133

148 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 2. 可 提 供 活 動 檢 核 指 標 我 是 覺 得. 我 們 現 場 的 老 師 就 是 要 建 立 起 一 個 很 清 楚 的 概 念, 就 是 一 個 活 動 做 下 來, 教 室 中 有 能 力 較 落 後 及 較 超 前 的 孩 子 時, 接 下 來 的 活 動 該 如 何 調 整? 以 適 應 這 種 較 落 後 及 較 超 前 的 孩 子? 我 會 覺 得 今 天 我 們 設 計 的 活 動 後 面 若 有 一 些 檢 核 表 的 話, 就 可 以 發 現 同 一 個 活 動 不 同 孩 子 的 不 同 能 力 表 現 ( 李 1) 3. 要 考 量 到 托 育 型 態 的 通 用 性 現 在 要 發 展 的 是 通 用 性 的, 因 為 不 管 孩 子 現 在 是 在 什 麼 樣 的 機 構 或 是 居 家 保 母 中, 重 點 是 他 現 在 幾 歲, 可 以 做 一 些 什 麼 樣 的 活 動 ( 侯 )? 人 類 的 發 展 還 是 很 重 要 的, 將 發 展 列 出 來 可 讓 家 長 瞭 解 原 來 孩 子 在 這 個 月 齡 有 那 樣 的 發 展 是 正 常 的, 可 讓 看 的 人 有 個 概 念 因 此 我 認 為 我 們 先 把 這 個 定 位 好, 再 去 發 展 我 們 的 階 段 性 及 內 涵, 然 後 再 加 以 美 編, 就 會 很 適 用 於 一 般 機 構 或 居 家 式 的 保 母, 就 算 是 給 家 長 看 都 很 適 合, 因 為 它 會 非 常 地 簡 單 明 確 有 組 織, 且 具 有 公 信 力 做 出 來 後 我 們 再 依 章 節 設 計 遊 戲, 期 待 能 比 坊 間 這 麼 多 的 類 似 參 考 用 書 統 整 得 更 好 ( 侯 ) 4. 實 務 指 引 的 編 排 及 設 計 方 式 要 重 視 使 用 者 導 向 名 字 可 改 成 學 習 活 動 指 引, 不 要 叫 作 手 冊 ( 李 2) 給 一 些 小 小 的 建 議, 坊 間 某 出 版 社 ( 略 ) 有 出 一 套 一 千 多 張 嬰 幼 兒 的 活 動 卡, 其 實 我 覺 得 他 那 個 設 計 方 式 可 以 參 考 一 下, 他 就 是 把 那 些 發 展 要 素 列 分 下 來, 再 以 年 齡 細 分, 然 後 再 分 大 小 目 標, 然 後 再 設 計 其 內 容, 我 覺 得 會 比 較 方 便, 若 再 配 合 圖 片 會 更 吸 引 人 ( 張 ) 本 研 究 使 用 者 是 保 母 為 主, 要 保 母 可 用 可 接 受 的 範 圍, 所 以 整 體 可 能 會 用 一 個 遊 戲 的 雛 形 去 做 ( 段 ) 也 可 以 以 玩 具 為 主 導, 再 依 年 齡 去 劃 分 為 0~6 個 月 或 6~12 個 月 可 以 玩 的 玩 具, 我 們 剛 才 是 以 兒 童 發 展 下 去 講, 所 以 我 們 用 年 齡 下 去 劃 分, 設 計 一 些 活 動 讓 機 構 的 老 師 或 是 保 母 很 淺 易 可 以 使 用, 所 設 計 的 玩 具 要 從 日 常 生 活 中 方 便 取 得 為 主, 不 需 特 地 去 採 買. 我 認 為 我 們 設 計 一 本 書 要 能 吸 引 人 讓 人 願 意 去 使 用, 所 以 吸 引 人 的 圖 片 很 重 要, 她 或 許 只 要 看 圖 片 就 可 以 知 道 這 個 活 動 在 玩 什 麼 了 ( 張 ) 圖 文 並 茂 真 的 很 重 要 我 們 當 初 編 那 本 書 是 因 為 兒 童 局 有 很 多 到 宅 服 務 的 社 工 134

149 第 四 章 研 究 結 果 員, 很 多 社 工 員 沒 有 幼 教 背 景, 他 們 對 手 冊 的 唯 一 要 求 是 要 寫 得 淺 顯 易 懂, 而 且 是 比 較 像 是 tool 那 樣 條 列 式 的, 因 此 是 被 兒 童 局 要 求 要 給 一 些 較 基 層 的 第 一 線 的 社 工 員 去 使 用 的 因 為 圖 片 有 示 範 的 效 果, 所 以 內 容 淺 顯 易 懂 及 圖 文 並 茂 是 很 重 要 的 ( 譚 ) 根 據 上 述 焦 點 座 談 之 匯 整 意 見, 形 成 發 展 本 研 究 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 實 務 指 引 之 架 構 內 容 : 1. 名 稱 定 為 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 實 務 指 引, 並 附 指 引 使 用 說 明 2. 架 構 上 以 生 長 月 齡 為 切 入 點, 分 別 介 紹 在 各 月 齡 階 段 的 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項 並 對 下 列 事 項 加 以 陳 述 :(1) 一 般 性 描 述 : 包 含 此 階 段 發 展 特 色 環 境 的 規 劃 與 安 排 互 動 上 的 建 議 等,(2) 學 習 活 動 : 包 含 五 個 學 習 綱 要 下 可 進 行 的 遊 戲 及 活 動 等 ( 納 入 活 動 目 的 活 動 方 式 環 境 教 材 評 量 重 點 等 ) 3. 學 習 活 動 在 設 計 上 應 考 量 到 托 育 型 態 的 通 用 性, 及 城 鄉 的 差 異 性, 教 材 的 安 排 以 日 常 生 活 中 取 材 方 便, 或 簡 易 製 作 者 為 主 4. 敘 寫 方 式 需 白 話, 遣 辭 用 字 不 宜 艱 澀, 以 符 合 現 場 實 務 工 作 人 員 之 閱 讀 與 理 解 能 力 5. 編 排 方 式 宜 簡 單 清 楚 有 組 織, 並 輔 以 活 動 照 片 / 圖 片, 增 加 可 閱 讀 性 二 實 務 指 引 的 發 展 歷 程 此 階 段 委 請 前 述 參 與 專 家 座 談 的 幾 位 學 者 專 家, 根 據 所 建 置 完 成 之 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項 ( 如 前 表 4-16), 參 考 之 前 已 發 展 的 學 習 活 動 示 例, 並 依 據 上 述 焦 點 座 談 所 發 展 出 的 實 務 指 引 之 架 構 內 容, 進 一 步 編 寫 更 為 完 整 詳 盡 的 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 實 務 指 引 實 務 指 引 的 內 容 包 含 :(1) 本 指 引 的 使 用 說 明, 其 中 詳 述 本 指 引 的 緣 由 功 能 指 引 的 編 排 及 使 用 介 紹 及 使 用 指 引 上 需 注 意 的 原 則 等, 以 及 (2) 依 嬰 兒 生 長 月 齡, 依 序 分 別 介 紹 在 及 個 月 的 五 個 月 齡 階 段 中, 可 以 進 行 的 學 習 活 動 在 獨 立 的 每 一 個 月 齡 階 段 中, 皆 首 先 說 明 此 月 齡 階 段 的 發 展 特 點 具 體 的 玩 具 及 設 備 安 排 以 及 在 互 動 方 面 的 建 議 等, 然 後 再 呈 現 這 個 月 齡 下, 五 大 學 習 綱 要 下 的 學 習 內 容 要 項 及 學 習 活 動 實 例 在 每 一 個 學 習 活 動 中, 皆 標 明 此 活 動 對 應 的 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項, 使 現 場 使 用 者 能 清 楚 每 一 個 活 動 的 依 歸 此 外, 針 對 學 習 內 容 要 項 也 提 供 簡 短 的 說 明, 以 闡 述 此 要 135

150 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 項 的 學 習 意 義 與 發 展 功 能 在 每 一 個 活 動 呈 現 方 式 上, 使 用 以 文 字 敘 述 輔 以 照 片 參 考 的 型 式, 文 字 敘 述 方 面 以 表 格 方 式 呈 現, 如 下 表 之 格 式 : 表 四 17 實 務 指 引 之 學 習 活 動 呈 現 格 式 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 在 這 裡 會 為 每 一 個 活 動 取 一 個 與 活 動 內 容 有 關 的 活 動 名 稱 在 環 境 與 材 料 裡, 所 建 議 的 通 常 是 垂 手 可 得 的 簡 單 玩 具 或 物 品, 不 需 刻 意 花 太 多 時 間 及 金 錢 去 取 得 的, 同 時 說 明 活 動 進 行 的 適 宜 環 境 在 活 動 方 式 裡, 會 以 列 點 的 方 式 列 出 該 活 動 可 進 行 的 步 驟 或 方 式, 其 中 包 括 成 人 與 嬰 兒 互 動 的 方 式 如 何 使 用 教 具 或 玩 具 活 動 過 程 中 成 人 可 觀 察 的 重 點 或 方 向 以 及 如 果 嬰 幼 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 成 人 可 進 一 步 進 行 什 麼 樣 的 延 伸 活 動 等 在 注 意 事 項 中, 會 列 出 一 些 特 別 提 醒 的 事 宜, 例 如 對 於 尚 無 法 達 到 該 活 動 指 標 的 嬰 幼 兒, 會 有 哪 些 建 議 事 項 及 可 從 事 的 活 動 等 另 外, 在 多 數 的 學 習 活 動 中, 會 附 上 一 至 二 張 的 照 片, 照 片 的 內 容 是 與 該 活 動 有 關, 主 要 是 呈 現 成 人 如 何 與 嬰 幼 兒 互 動 的 方 式 或 技 巧 等 總 而 言 之, 所 提 供 的 學 習 活 動 在 設 計 及 使 用 上 儘 量 考 量 到 本 土 性 多 元 性 及 城 鄉 差 異 等 因 素, 務 使 其 可 適 用 於 不 同 型 態 之 嬰 幼 兒 托 育 方 案, 例 如 居 家 式 保 母 托 育 及 機 構 式 托 育 完 整 的 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 實 務 指 引 載 於 第 五 章 136

151 第 五 章 實 務 指 引 第 五 章 實 務 指 引 本 章 呈 現 完 整 的 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 實 務 指 引 之 內 容, 依 序 分 節 呈 現 實 務 指 引 的 內 容 :(1) 本 指 引 的 使 用 說 明, 其 中 詳 述 本 指 引 的 緣 由 功 能 指 引 的 編 排 及 使 用 介 紹 及 使 用 指 引 上 需 注 意 的 原 則 等, 以 及 (2) 依 嬰 兒 生 長 月 齡, 分 節 依 序 分 別 介 紹 在 及 個 月 的 五 個 月 齡 階 段 中, 可 以 進 行 的 學 習 活 動 在 獨 立 的 每 一 個 月 齡 階 段 中, 皆 首 先 說 明 此 月 齡 階 段 的 發 展 特 點 具 體 的 玩 具 及 設 備 安 排 以 及 在 互 動 方 面 的 建 議 等, 然 後 再 呈 現 這 個 月 齡 下, 五 大 學 習 綱 要 下 的 學 習 內 容 要 項 及 學 習 活 動 實 例 值 得 說 明 的 是, 本 實 務 指 引 乃 本 研 究 成 果 的 一 部 份, 於 日 後 可 單 獨 抽 離, 進 一 步 加 以 編 修 及 出 版, 形 成 可 供 托 嬰 實 務 工 作 者 使 用 之 現 場 資 源 第 一 節 指 引 使 用 說 明 一 適 用 對 象 與 功 能 0-2 歲 嬰 幼 兒 學 習 活 動 實 務 指 引 是 根 據 兒 童 局 委 託 的 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 研 究 所 建 構 及 發 展 出 來 的, 主 要 使 用 對 象 為 國 內 從 事 0-2 歲 嬰 幼 兒 專 業 工 作 的 居 家 保 母 或 服 務 於 機 構 的 教 保 人 員, 其 次 是 嬰 幼 兒 的 家 長, 也 可 以 將 它 當 成 與 寶 寶 玩 遊 戲 互 動 時 的 參 考 本 指 引 主 要 研 發 目 的 是 為 了 提 供 國 內 從 事 0-2 歲 嬰 幼 兒 專 業 工 作 的 保 母 或 教 保 人 員, 如 何 規 劃 適 合 0-2 歲 嬰 幼 兒 進 行 學 習 活 動 的 托 育 環 境, 在 從 事 學 習 活 動 時 該 有 什 麼 相 關 設 備 可 以 與 嬰 幼 兒 互 動 的 活 動 內 容 有 哪 些 在 進 行 這 些 學 習 活 動 時 有 哪 些 相 關 的 引 導 方 法, 以 及 在 進 行 活 動 前 後 有 什 麼 應 該 注 意 的 事 項 等 透 過 指 引 說 明, 嬰 幼 兒 照 顧 者 在 引 導 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 上, 可 以 有 更 為 明 確 與 清 楚 的 依 據 二 內 容 架 構 本 指 引 的 主 要 架 構 是 以 嬰 幼 兒 的 發 展 與 學 習 理 論 為 基 礎, 再 依 據 國 內 現 有 的 嬰 幼 兒 發 展 常 模, 以 及 參 考 國 外 一 些 在 0-2 歲 嬰 幼 兒 的 教 保 活 動 方 面 實 行 成 效 卓 著 的 國 家, 進 而 建 構 出 符 合 上 述 條 件 並 且 適 合 0-2 歲 這 個 階 段 嬰 幼 兒 進 行 的 相 關 學 習 活 動 本 指 引 主 要 的 制 定 依 歸 是 以 嬰 幼 兒 的 月 齡 為 主 要 的 分 類, 分 別 為 0-3 個 月 4-6 個 月 7-12 個 月 個 月 及 個 月 五 個 年 齡 層, 每 個 年 齡 層 再 依 嬰 幼 兒 的 身 體 動 作 社 會 情 緒 語 言 溝 通 認 知 探 索 及 生 活 自 理 五 大 發 展 領 137

152 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 域 去 訂 立 學 習 綱 要, 每 一 個 學 習 綱 要 之 下 會 依 該 月 齡 嬰 幼 兒 的 發 展 列 出 該 月 齡 的 嬰 幼 兒 在 該 領 域 應 達 到 的 發 展 里 程 碑, 進 而 建 構 出 在 該 學 習 綱 要 下 的 學 要 內 容 要 項, 每 一 學 習 內 容 要 項 包 括 5~7 個 學 習 活 動 示 例 本 指 引 中 關 於 0-2 歲 嬰 幼 兒 所 有 的 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項 如 下 表 : 表 五 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項 月 齡 分 界 學 習 綱 要 ( 包 含 範 疇 ) 身 體 動 作 ( 粗 動 作 精 細 動 作 ) 社 會 情 緒 ( 自 我 概 念 社 會 關 係 情 緒 ) 語 言 溝 通 ( 表 達 性 語 言 接 收 性 語 言 肢 體 語 言 ) 俯 臥 時 可 抬 起 頭 及 頸 部 能 雙 手 碰 在 一 起 能 抓 握 放 在 手 心 的 物 品 能 試 圖 伸 手 拿 眼 前 物 品 能 伸 展 肢 體 能 發 出 社 會 性 微 笑 會 回 應 成 人 的 逗 弄 會 使 用 如 吸 拇 指 或 吃 奶 嘴 的 方 式 安 撫 自 己 會 朝 發 出 聲 音 的 方 向 轉 頭 能 注 視 照 顧 者 的 口 型 變 化 會 發 出 聲 音 自 娛 會 回 應 成 人 的 聲 音 俯 臥 時 能 以 手 臂 撐 起 胸 部 能 自 己 翻 身 能 在 協 助 下 坐 穩 能 伸 手 拉 或 耙 抓 物 品 能 搖 晃 手 中 的 物 品 能 抬 腿 碰 觸 物 品 能 匍 匐 移 動 會 玩 自 己 的 手 腳 對 鏡 中 的 自 己 感 興 趣 能 表 現 愉 悅 的 情 緒 對 與 人 互 動 表 現 正 向 反 應 會 用 簡 單 方 式 吸 引 成 人 注 意 會 嚐 試 發 出 不 同 的 聲 音 能 發 出 聲 音 回 應 成 人 的 話 語 對 熟 悉 的 童 謠 或 音 樂 有 反 應 會 注 視 說 話 的 人 能 自 己 坐 穩 會 撐 起 身 體 向 前 爬 行 能 在 協 助 下 站 立 與 行 走 能 獨 立 站 立 幾 秒 能 將 物 品 由 一 手 換 到 另 一 手 能 用 拇 指 配 合 其 他 手 指 鉗 握 物 品 能 以 雙 手 拍 手 會 揮 手 表 示 再 見 能 和 成 人 玩 簡 單 重 覆 遊 戲 ( 如 躲 貓 貓 ) 能 簡 單 表 達 自 我 需 求 及 情 緒 能 區 辨 照 顧 者 的 語 氣 及 情 緒 能 與 照 顧 者 建 立 情 感 依 附 ( 如 主 動 伸 手 要 抱 ) 練 習 處 理 陌 生 人 焦 慮 ( 例 如 有 陌 生 人 來 訪 時 ) 能 模 仿 大 人 的 簡 單 話 語 ( 如 ㄅㄚㄅㄚ) 在 牙 牙 學 語 中 出 現 聲 量 高 低 和 節 奏 的 變 化 會 以 肢 體 動 作 進 行 溝 通 ( 如 以 手 指 物 或 搖 能 獨 立 穩 定 行 走 能 保 持 平 衡 撿 拾 地 上 物 品 會 拿 或 拖 拉 物 品 行 走 能 將 玩 具 放 入 或 倒 出 容 器 能 翻 硬 紙 板 書 能 丟 擲 玩 具 拿 以 兩 指 ( 拇 指 食 指 ) 撿 拾 物 品 能 與 別 的 孩 子 坐 在 一 起 玩 能 在 提 示 下 做 基 本 社 交 動 作 ( 如 謝 謝 拜 拜 ) 會 對 喜 愛 玩 偶 表 現 出 疼 愛 或 照 顧 的 行 為 會 對 熟 悉 成 人 表 達 好 感 ( 如 擁 抱 親 吻 ) 會 用 行 為 或 語 言 表 達 自 主 性 ( 如 搖 頭 表 示 不 要 ) 練 習 處 理 分 離 焦 慮 能 講 至 少 十 個 單 字 能 結 合 二 個 字 出 現 電 報 式 的 話 語 ( 如 狗 狗 汪 汪 ) 能 用 語 言 表 達 想 要 的 東 西 能 理 解 簡 單 日 常 生 活 用 語 能 獨 立 地 走 上 樓 梯 能 奔 跑 能 原 地 跳 起 能 踢 球 能 堆 疊 數 個 小 積 木 能 拿 筆 塗 鴉 能 一 頁 一 頁 地 翻 書 能 在 照 片 中 或 鏡 子 中 認 出 自 己 能 參 與 團 體 性 的 活 動 能 辨 識 並 說 出 他 人 不 同 的 情 緒 會 以 自 己 的 名 字 稱 呼 自 己 會 用 動 作 去 安 慰 他 人 會 說 出 親 友 同 伴 的 名 字 或 稱 呼 能 認 識 自 己 朋 友 或 家 庭 成 員 的 照 片 會 與 玩 偶 對 話 可 說 出 20 個 以 上 的 字 彙 能 以 短 句 與 他 人 對 話 能 說 出 簡 單 的 身 體 部 位 名 稱 能 自 己 閱 讀 圖 畫 書 聽 到 喜 歡 的 音 樂 或 歌 謠 會 跟 138

153 月 齡 分 界 學 習 綱 要 ( 包 含 範 疇 ) 認 知 探 索 ( 感 官 知 覺 概 念 發 展 解 決 問 題 創 意 表 現 ) 生 活 自 理 ( 自 助 技 能 健 康 習 慣 清 潔 衛 生 ) 第 五 章 實 務 指 引 眼 睛 能 追 隨 物 品 移 動 對 光 線 及 聲 量 的 變 化 有 反 應 能 對 不 同 觸 感 有 反 應 會 模 仿 成 人 的 臉 部 表 情 會 探 索 自 己 雙 手 能 吸 吮 奶 嘴 出 處 : 研 究 者 自 行 整 理 會 重 覆 進 行 有 目 的 性 的 行 為 ( 例 如 重 複 搖 手 搖 鈴 ) 能 用 眼 睛 搜 尋 聲 音 的 來 源 能 模 仿 簡 單 的 動 作 會 用 嘴 巴 探 索 物 品 會 注 視 顏 色 或 圖 案 鮮 明 的 圖 片 / 玩 具 會 伸 手 幫 忙 拿 奶 瓶 能 接 受 用 湯 匙 餵 食 頭 點 頭 ) 會 與 人 輪 流 對 話 能 理 解 簡 單 語 彙 的 意 思 ( 如 ㄋㄟㄋㄟ) 會 分 辨 熟 悉 家 人 與 陌 生 人 會 尋 找 完 全 被 藏 著 的 物 品 ( 保 留 概 念 ) 能 預 期 事 件 的 發 生 ( 如 奶 瓶 出 現 知 道 要 喝 奶 了 ) 呼 叫 他 的 名 字 時 會 有 反 應 能 設 法 接 近 想 要 的 事 物 能 操 作 簡 單 玩 具 能 自 己 拿 住 奶 瓶 進 食 能 吞 嚥 糊 狀 副 食 品 能 自 己 拿 食 物 吃 能 拉 下 頭 上 的 帽 子 會 表 示 要 吃 東 西 能 指 認 或 說 出 熟 悉 物 品 / 動 物 的 名 稱 能 回 答 簡 單 問 題 能 遵 從 簡 單 的 指 令 能 指 認 常 見 物 品 與 簡 單 身 體 部 位 能 配 對 簡 單 形 狀 能 了 解 常 見 物 品 的 用 途 能 以 新 的 方 式 探 索 物 品 的 特 性 能 尋 找 出 指 定 物 品 能 用 學 習 杯 喝 水 能 用 吸 管 喝 水 練 習 用 湯 匙 / 叉 子 會 表 示 尿 濕 了 或 已 排 便 練 習 洗 手 的 技 巧 能 粗 略 以 毛 巾 擦 嘴 練 習 咀 嚼 半 固 態 食 物 著 手 舞 足 蹈 或 哼 唱 練 習 說 疑 問 句 ( 如 問 : 爸 爸 呢?) 能 分 辨 冷 熱 軟 硬 乾 濕 等 會 假 裝 餵 洋 娃 娃 吃 東 西 能 依 形 狀 或 顏 色 分 類 能 分 辨 大 小 能 拼 簡 單 拼 圖 對 塗 顏 色 活 動 感 興 趣 能 用 湯 匙 進 食 能 咀 嚼 固 體 食 物 能 自 己 脫 褲 子 及 鞋 子 能 在 協 助 下 練 習 穿 衣 服 能 在 協 助 下 練 習 刷 牙 能 幫 忙 收 拾 玩 具 及 物 品 能 練 習 做 簡 單 家 事 ( 如 擦 桌 子 收 碗 ) 能 練 習 如 廁 及 表 達 需 求 關 於 本 指 引 的 內 容, 我 們 會 在 每 個 年 齡 層 的 一 開 始, 先 做 一 般 性 的 描 述, 內 容 包 括 這 個 階 段 嬰 幼 兒 的 發 展 特 色 環 境 安 排 玩 具 的 選 擇 及 互 動 建 議 ; 然 後 依 照 五 大 學 習 活 動 綱 要, 發 展 出 這 個 階 段 嬰 幼 兒 在 這 個 學 習 綱 要 之 下 適 合 進 行 的 相 關 學 習 活 動, 因 此 每 個 年 齡 層 的 嬰 幼 兒 大 約 會 有 個 左 右 的 學 習 活 動 示 例, 本 指 引 涵 蓋 五 個 年 齡 層, 一 共 有 127 個 學 習 活 動 139

154 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 三 敘 寫 方 式 本 指 引 的 敘 寫 方 式, 在 每 一 個 學 習 活 動 裡, 我 們 會 先 簡 單 說 明 該 活 動 能 增 進 或 幫 助 嬰 幼 兒 哪 一 方 面 的 發 展, 然 後 會 列 出 該 活 動 應 事 先 準 備 好 的 環 境 與 材 料 活 動 方 式 及 注 意 事 項 每 個 學 習 活 動 的 右 上 方 會 有 一 個 兩 個 欄 位 的 小 框 框, 第 一 欄 表 示 此 活 動 適 用 的 嬰 兒 的 月 齡, 第 二 欄 表 示 學 習 綱 要 的 領 域, 舉 其 中 一 個 活 動 為 例 : 月 齡 分 類 0~3 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 該 年 齡 層 中 相 關 學 習 綱 要 接 下 來 在 左 上 方 會 有 一 個 單 獨 的 框, 顯 示 此 學 習 活 動 所 欲 提 供 在 此 學 習 綱 要 下 的 學 習 內 容 要 項, 如 下 例 所 示 : 學 習 內 容 要 項 1-1: 俯 臥 時 可 抬 起 頭 及 頸 部 本 指 引 中 每 一 個 活 動 呈 現 方 式 為 文 字 敘 述 輔 以 照 片 參 考, 在 文 字 敘 述 方 面 我 們 以 0-3 個 月 的 嬰 兒 在 身 體 動 作 這 個 學 習 綱 要 中 的 表 格 方 第 式 一 呈 個 現 學, 習 表 內 格 容 內 要 容 項 說 明 如 下 : 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 在 這 裡 我 們 會 為 每 一 個 活 動 取 一 個 與 活 動 內 容 有 關 的 活 動 名 稱, 方 面 相 關 使 用 者 在 意 見 交 流 時 容 易 串 連 在 環 境 與 材 料 裡, 我 們 所 建 議 的 通 常 是 唾 手 可 得 的 簡 單 玩 具 或 物 品, 不 需 刻 意 花 太 多 時 間 及 金 錢 去 取 得 的, 同 時 說 明 活 動 進 行 的 適 宜 環 境 在 活 動 方 式 裡, 我 們 會 以 列 點 的 方 式 列 出 該 活 動 可 進 行 的 步 驟 或 方 式, 其 中 包 括 成 人 與 嬰 兒 互 動 的 方 式 如 何 使 用 教 具 或 玩 具 活 動 過 程 中 成 人 可 觀 察 的 重 點 或 方 向 以 及 如 果 嬰 幼 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 成 人 可 進 一 步 進 行 什 麼 樣 的 延 伸 活 動 等 在 注 意 事 項 中, 我 們 會 列 出 一 些 特 別 提 醒 的 事 宜, 例 如 對 於 尚 無 法 達 到 該 活 動 指 標 的 嬰 幼 兒, 我 們 會 有 哪 些 建 議 事 項 及 可 從 事 的 活 動 等 140

155 第 五 章 實 務 指 引 另 外, 在 多 數 活 動 的 後 面, 我 們 會 附 上 一 至 二 張 的 照 片, 照 片 的 內 容 是 與 該 活 動 有 關, 主 要 是 呈 現 成 人 如 何 與 嬰 幼 兒 互 動 的 方 式 或 技 巧 等 今 以 0-3 個 月 的 抬 頭 小 娃 這 個 活 動 的 照 片 為 例, 說 明 如 下 : 本 照 片 呈 現 重 點 在 於 讓 使 用 者 知 道 在 引 導 嬰 兒 從 事 學 習 活 動 時, 成 人 與 嬰 兒 互 動 時 的 位 置 及 可 利 用 的 玩 具, 以 及 嬰 兒 可 能 的 反 應 等 四 指 引 使 用 原 則 在 使 用 本 學 習 指 引 時, 有 一 些 基 本 原 則 及 要 注 意 的 相 關 事 項 以 及 建 議, 分 點 簡 述 如 下 : 1. 每 一 個 孩 子 都 有 其 個 別 差 異 每 個 嬰 幼 兒 都 有 他 發 展 上 的 個 別 差 異, 每 個 個 體 發 展 的 速 度 都 不 一 樣, 有 的 嬰 幼 兒 先 學 會 爬, 有 的 嬰 幼 兒 不 肯 爬 就 直 接 學 會 走 ; 有 的 嬰 幼 兒 不 到 一 歲 就 會 說 第 一 句 話, 有 的 嬰 幼 兒 要 到 兩 歲 才 肯 說 話 只 要 沒 有 太 大 的 身 心 健 康 問 題, 這 些 都 是 正 常 的 現 象, 成 人 可 以 放 心 地 讓 嬰 幼 兒 適 性 地 發 展 2. 同 一 孩 子 在 不 同 領 域 的 發 展 也 有 差 異 同 一 個 嬰 兒 的 在 不 同 領 域 的 發 展 順 序 也 都 不 一 樣, 即 同 一 嬰 兒 也 許 他 在 身 體 動 作 這 個 領 域 的 發 展 很 好, 甚 至 超 前 到 下 一 個 年 齡 層 中, 但 他 在 語 言 溝 通 這 這 個 領 域 卻 表 現 不 明 顯 完 全 看 不 出 來 或 完 全 沒 有 反 應 每 個 個 體 都 有 他 較 優 勢 的 能 力, 當 然 也 會 有 較 劣 勢 的 能 力, 對 於 嬰 幼 兒 在 較 緩 慢 發 展 的 領 域, 只 要 適 情 適 性 的 引 導, 他 也 可 以 達 到 與 同 齡 嬰 兒 一 樣 的 水 準 能 力 的 3. 對 於 孩 子 尚 待 發 展 的 能 力 給 予 適 當 引 導 我 們 給 現 場 工 作 者 的 建 議 為 : 當 您 在 幫 某 一 位 寶 寶 進 行 學 習 活 動, 倘 若 該 寶 寶 在 身 141

156 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 體 動 作 方 面 ( 或 其 它 領 域 ) 都 能 達 到 我 們 的 活 動 目 標, 但 在 語 言 溝 通 方 面 ( 或 其 它 領 域 ) 卻 完 全 無 法 達 到 時, 也 不 需 太 過 擔 憂, 只 要 依 注 意 事 項 中 的 建 議 活 動, 或 是 將 該 活 動 變 得 簡 單 些, 或 是 跳 到 上 一 個 年 齡 層 中 的 同 一 領 域 的 學 習 活 動 例 如 一 個 4-6 個 月 的 嬰 兒, 他 在 語 言 方 面 的 學 習 活 動 都 無 法 達 到 我 們 所 列 出 的 活 動 目 標, 則 可 將 0-3 個 月 嬰 兒 的 語 言 溝 通 這 個 領 域 中 的 學 習 活 動 先 拿 來 與 這 個 嬰 兒 互 動, 等 到 他 可 以 達 到 0-3 個 月 嬰 兒 的 語 言 溝 通 這 個 領 域 中 的 學 習 活 動 目 標 後, 再 回 來 進 行 4-6 個 月 嬰 兒 的 語 言 溝 通 這 個 領 域 中 的 學 習 活 動 4. 讓 每 個 嬰 幼 兒 適 情 適 性 地 發 展 我 們 要 說 的 是, 這 些 學 習 活 動 示 例 都 只 是 建 議, 並 不 是 學 習 的 評 量, 沒 有 硬 性 規 定 每 一 位 嬰 幼 兒 都 一 定 要 在 某 一 個 月 齡 一 定 要 達 到 我 們 所 列 出 的 發 展 指 標 換 句 話 說, 保 母 人 員 或 是 教 保 人 員 如 果 發 現 嬰 幼 兒 無 法 做 到 我 們 所 列 出 的 學 習 活 動 示 例 也 無 需 太 過 緊 張 或 擔 憂, 只 要 嬰 幼 兒 定 期 接 受 健 康 檢 查, 且 這 個 嬰 幼 兒 的 生 長 曲 線 有 達 到 兒 童 發 展 手 冊 中 所 定 出 標 準 範 圍, 也 沒 有 其 他 心 智 或 發 展 上 的 遲 緩 之 顧 慮 時, 都 可 以 耐 心 地 等 待 嬰 幼 兒 依 自 己 的 速 度 去 發 展, 成 人 不 需 給 予 嬰 幼 兒 太 大 的 身 心 壓 力 5. 成 人 應 以 輕 鬆 愉 快 的 態 度 進 行 活 動 成 人 在 與 嬰 幼 兒 進 行 這 些 學 習 活 動 時, 要 懷 著 輕 鬆 愉 快 的 心 情, 不 要 用 上 課 的 嚴 肅 態 度 來 進 行 本 實 務 指 引 雖 名 為 學 習 活 動, 但 其 真 正 精 神 是 提 供 嬰 幼 兒 適 情 適 性 的 學 習 活 動 以 幫 助 他 健 全 地 發 展, 因 此 不 要 把 本 指 引 當 成 是 一 套 課 程 而 規 定 嬰 幼 兒 一 定 要 每 天 按 表 操 課 在 進 行 時 也 不 必 制 式 地 一 定 要 從 第 一 個 活 動 開 始 然 後 進 行 到 最 後 一 個, 在 使 用 時 機 上 最 重 要 的 是 要 配 合 嬰 幼 兒 當 時 的 身 心 狀 況 及 情 緒, 然 後 給 予 適 當 的 學 習 活 動 成 人 在 進 行 任 何 一 項 學 習 活 動 時, 一 切 都 要 以 嬰 幼 兒 為 優 先 考 量, 懷 著 與 寶 寶 一 起 遊 戲 的 愉 快 心 情, 讓 成 人 與 寶 寶 之 間 的 互 動 變 得 更 溫 馨 更 有 趣! 142

157 第 二 節 0-3 個 月 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 第 五 章 實 務 指 引 一 發 展 特 性 此 階 段 的 嬰 兒 學 習 活 動 重 點 在 於 幫 助 身 體 動 作 發 展, 尤 其 是 粗 動 作, 因 為 它 是 所 有 發 展 的 基 礎, 以 下 依 五 大 發 展 領 域 逐 一 說 明 在 粗 動 作 方 面 :0-3 個 月 的 嬰 兒, 首 先 要 學 習 的 就 是 頭 部 控 制 的 能 力, 包 括 能 自 己 將 頭 抬 起 來 頭 部 能 保 持 在 身 體 的 中 線 及 頭 部 能 隨 自 己 意 思 自 由 地 左 右 轉 動 這 些 能 力 是 嬰 兒 身 體 發 展 中 最 基 本 且 最 重 要 的 一 環, 是 未 來 發 展 坐 爬 及 步 行 這 些 能 力 的 必 備 基 礎 條 件 剛 出 生 的 嬰 兒, 頭 部 控 制 尚 未 成 熟, 因 此 尚 不 能 自 己 把 頭 抬 起 來, 只 有 當 有 毛 巾 蓋 住 臉 時 會 出 現 反 射 性 轉 頭 動 作 以 避 免 窒 息 到 了 3 個 月 大 的 時 侯, 由 於 手 臂 發 展 較 成 熟 了, 嬰 兒 可 以 在 俯 臥 時 用 自 己 的 前 臂 支 撐, 然 後 把 頭 抬 高 保 持 於 中 線 且 注 視 前 面, 並 能 轉 動 頭 部 作 物 體 追 視 及 尋 找 聲 源 成 人 可 以 利 用 聲 音 玩 具 或 圖 像 的 移 動, 或 將 嬰 兒 抱 直, 給 予 嬰 兒 更 多 學 習 頭 部 控 制 的 機 會 在 精 細 動 作 方 面 : 俗 話 說 雙 手 萬 能, 可 見 發 展 出 運 用 自 如 的 控 制 手 部 肌 肉 的 能 力 有 多 麼 重 要 了! 人 類 自 胎 兒 時 期 便 已 具 備 運 用 雙 手 的 能 力, 透 過 超 音 波 我 們 不 難 看 到 胎 兒 在 母 體 內 手 舞 足 蹈 及 吸 吮 手 指 的 畫 面 剛 出 生 的 嬰 兒 手 指 的 活 動 能 力 受 到 原 始 反 射 的 影 響, 此 時 若 將 成 人 的 手 指 頭 或 是 玩 具 放 到 嬰 兒 手 中, 他 會 反 射 性 地 緊 緊 握 住, 但 還 沒 有 辦 法 隨 自 己 的 意 志 放 開 0-3 個 月 嬰 兒 發 展 手 部 控 制 的 學 習 活 動, 主 要 目 標 在 於 讓 嬰 兒 學 習 自 由 抓 握 及 放 開 的 能 力, 成 人 可 以 幫 助 嬰 兒 放 鬆 全 身 的 肌 肉 並 伸 展 四 肢, 尤 其 是 整 個 手 掌 的 活 動 在 社 會 情 緒 方 面 : 人 類 是 群 居 性 的 動 物, 為 了 達 到 與 他 人 密 切 且 良 好 的 互 動 關 係, 必 須 要 具 備 情 緒 控 制 及 表 達 能 力 剛 出 生 的 嬰 兒 需 要 調 節 自 身 的 各 種 生 理 需 求, 以 及 對 外 在 的 刺 激 作 出 初 步 的 反 應, 這 個 月 齡 的 嬰 兒 大 部 份 表 達 情 緒 的 唯 一 方 式 就 是 哭 隨 著 聽 覺 及 視 覺 的 發 展 成 熟, 嬰 兒 會 漸 漸 地 學 習 利 用 聲 音 及 臉 部 表 情 來 區 分 他 人 的 情 緒 而 作 出 適 當 的 反 應 ; 到 了 三 個 月 大 左 右, 嬰 兒 開 始 會 主 動 與 主 要 照 顧 的 成 人 作 情 感 上 的 交 流, 對 於 逗 弄 他 的 成 人 發 出 來 的 笑 容 也 是 有 意 義 且 有 目 的 性 的 因 此 在 此 月 齡 的 學 習 活 動 重 點, 在 於 成 人 和 嬰 兒 維 繫 良 好 的 互 動 並 觀 察 嬰 兒 是 否 發 展 社 會 性 笑 容, 這 是 嬰 兒 與 他 人 間 展 開 良 好 互 動 的 第 一 步 在 語 言 溝 通 方 面 : 語 言 是 人 與 人 之 間 進 行 溝 通 最 主 要 也 是 最 重 要 的 媒 介, 剛 出 生 的 嬰 兒 與 外 界 溝 通 的 唯 一 語 言 就 是 哭, 大 部 份 都 是 因 為 生 理 需 求 不 滿 足 隨 著 對 聲 音 的 辨 143

158 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 視 能 力 及 發 聲 能 力 的 成 熟, 加 上 觀 察 及 模 仿 成 人, 嬰 兒 開 始 學 習 發 出 一 些 和 生 理 需 求 無 關 的 聲 音, 例 如 牙 牙 學 語 前 的 咕 咕 聲 或 是 表 現 自 己 開 心 的 聲 音 值 得 注 意 的 是, 嬰 兒 在 學 會 說 話 以 前, 必 須 先 學 會 聽 的 能 力 因 為 能 區 分 聲 音 的 來 源, 才 能 轉 頭 去 看 是 誰 在 說 話? 能 夠 辨 別 不 同 的 聲 音, 才 能 學 習 了 解 這 些 聲 音 所 代 表 的 意 義 ; 當 他 具 備 分 辨 主 體 和 背 景 的 聲 音 之 後, 才 會 選 擇 性 地 只 聽 某 些 聲 音 及 專 注 於 說 話 者, 例 如 在 吵 雜 環 境 中 聽 成 人 說 話 的 聲 音 另 外, 玩 聲 音 的 遊 戲 可 以 幫 助 嬰 兒 掌 握 發 音 器 官 的 控 制 和 協 調, 慢 慢 地 建 立 了 發 出 具 意 義 的 語 音 的 能 力 因 此 在 此 月 齡 的 學 習 活 動 重 點, 在 於 成 人 應 多 和 嬰 兒 說 話 以 及 讓 嬰 兒 多 聽 一 些 不 同 的 聲 音 在 認 知 探 索 方 面 : 嬰 兒 透 過 主 動 探 索 來 認 識 並 學 習 適 應 這 個 世 界 嬰 兒 的 認 知 探 索 的 能 力 不 僅 和 智 力 發 展 有 關, 也 受 到 後 天 環 境 的 影 響 在 嬰 兒 與 環 境 互 動 的 過 程 中, 先 天 的 智 力 基 礎 加 上 後 天 的 學 習 刺 激, 可 使 嬰 兒 的 智 能 發 展 產 生 質 與 量 的 變 化 因 此 在 這 個 領 域 的 學 習 活 動, 成 人 可 將 重 點 放 在 幫 助 嬰 兒 發 現 自 己 的 身 體 四 肢 及 初 步 認 識 自 己 身 處 的 環 境 在 生 活 自 理 方 面 : 主 要 是 要 讓 嬰 兒 培 養 自 我 照 顧 的 能 力, 但 剛 出 生 的 嬰 兒 仍 需 要 仰 賴 成 人 的 照 顧 來 滿 足 他 生 理 上 的 各 種 需 求, 因 此 這 個 階 段 月 齡 的 生 活 自 理 學 習 活 動 重 點, 主 要 是 在 幫 助 嬰 兒 熟 練 吸 吮 的 能 力, 因 為 此 項 能 力 也 是 口 腔 肌 肉 發 育 的 基 礎, 更 關 乎 到 未 來 學 習 語 言 的 能 力 二 環 境 安 排 及 互 動 建 議 0-3 個 月 的 嬰 兒, 大 部 份 的 時 間 都 在 睡 眠, 因 此 在 環 境 的 安 排 上 建 議 以 溫 馨 安 靜 為 主 要 訴 求, 環 境 色 彩 的 佈 置 上 建 議 以 柔 和 的 色 調 為 主, 並 可 以 嬰 兒 清 醒 的 時 間 播 放 輕 柔 的 音 樂, 讓 嬰 兒 可 以 多 多 接 多 多 受 聲 音 方 面 的 刺 激 這 個 月 齡 的 嬰 兒 其 實 並 不 會 真 正 去 玩 玩 具, 頂 多 只 是 在 練 習 抓 握 玩 具 而 以, 因 此 給 予 這 個 月 齡 嬰 兒 的 玩 具 主 要 以 適 合 他 單 手 可 以 抓 握 的 玩 具 為 考 量, 並 且 要 注 意 玩 具 的 清 潔 及 消 毒 由 於 此 月 齡 的 嬰 兒 對 黑 白 色 系 的 圖 案 最 感 興 趣, 所 以 在 托 育 環 境 的 牆 上 也 可 懸 掛 一 些 黑 白 相 間 的 圖 案, 成 人 可 利 用 嬰 兒 清 醒 時 段, 抱 嬰 兒 到 圖 案 前, 以 保 持 30 公 分 遠 的 距 離 為 主 讓 嬰 兒 看 這 些 圖 案, 以 增 加 一 些 對 嬰 兒 視 覺 方 面 的 刺 激 由 於 0-3 個 月 的 嬰 兒 容 易 因 突 然 的 巨 響 而 驚 嚇 到, 因 此 成 人 在 與 嬰 兒 互 動 時 聲 音 要 儘 量 輕 柔, 動 作 的 力 道 也 要 控 制 得 宜 在 互 動 方 式 上 可 以 多 和 嬰 兒 有 面 對 面 的 機 會, 讓 144

159 第 五 章 實 務 指 引 嬰 兒 可 以 看 得 到 成 人 的 臉 部 表 情 三 學 習 內 容 要 項 及 學 習 活 動 以 下 依 五 大 學 習 綱 要 列 出 成 人 可 和 此 月 齡 嬰 兒 互 動 的 相 關 學 習 活 動 大 體 而 言, 與 嬰 兒 玩 耍 互 動 的 時 間 以 嬰 兒 吃 飽 睡 足 精 神 狀 況 最 好 時 的 狀 態 為, 因 此 當 嬰 兒 出 現 哭 泣 抗 拒 或 排 斥 的 反 應 時, 則 要 暫 時 停 止 活 動, 勿 強 迫 嬰 兒 進 行 此 外, 嬰 兒 若 生 病 發 燒 身 體 狀 況 或 情 緒 不 佳 時, 也 不 適 宜 從 事 任 何 學 習 活 動 須 特 別 注 意 的 是, 由 於 每 個 嬰 兒 都 有 發 展 上 的 個 別 差 異, 有 些 嬰 兒 會 做 不 到 以 下 的 學 習 活 動 目 標, 對 於 無 法 達 到 目 標 的 嬰 兒 成 人 勿 須 太 擔 憂, 有 時 只 是 嬰 兒 發 展 還 沒 完 全 成 熟, 只 要 嬰 兒 到 達 一 定 的 成 熟 度, 他 自 然 可 以 達 到 一 定 的 能 力, 因 此 成 人 只 要 適 時 的 引 導 即 可 145

160 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 0~3 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-1: 俯 臥 時 可 抬 起 頭 及 頸 部 說 明 : 對 於 0-3 個 月 的 嬰 兒, 首 先 要 學 習 的 就 是 頸 部 的 直 立 躺 著 時 的 視 線 範 圍 有 限, 大 部 份 只 是 看 到 天 花 板 而 已, 但 當 趴 著 且 把 頭 抬 高 時, 不 但 看 周 圍 環 境 的 角 度 不 太 一 樣, 範 圍 也 會 跟 著 擴 展 許 多 這 個 活 動 是 為 了 讓 嬰 兒 可 以 學 習 靠 自 己 的 力 量 將 頭 抬 起 來, 並 且 可 以 強 化 他 頸 部 的 力 量 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 1. 抬 頭 小 娃 1. 軟 墊 2. 毛 巾 一 條 3. 色 彩 鮮 豔 ( 具 聲 音 效 果 者 更 好 ) 可 吸 引 嬰 兒 注 意 的 玩 具 1. 成 人 讓 嬰 兒 趴 在 舖 有 毛 巾 的 軟 墊 上, 以 保 護 嬰 兒 幼 嫩 的 肌 膚 2. 然 後 將 玩 具 放 在 嬰 兒 前 方, 並 利 用 讓 玩 具 發 出 聲 音 或 是 呼 喚 嬰 兒 的 名 字 引 誘 嬰 兒 發 現 玩 具 例 如, 成 人 可 試 著 對 嬰 兒 說 : ( 小 寶 ) 你 看, 這 裡 有 玩 具 哦! 3. 過 程 中 需 觀 察 嬰 兒 是 否 可 以 抬 起 頭 及 頸? 當 嬰 兒 有 做 到 時, 成 人 需 予 以 鼓 勵, 讓 嬰 兒 可 以 加 強 重 複 練 習 的 意 願 4. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 的 頭 部 控 制 能 力 為 何? 5. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 成 人 可 以 進 一 步 以 聲 音 或 玩 具 和 他 玩 耍, 藉 此 鼓 勵 嬰 兒 抬 起 他 們 的 上 半 身, 也 可 以 讓 他 們 發 現 周 圍 的 環 境, 進 而 開 始 觀 察 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 從 嬰 兒 背 後 輕 輕 扶 住 他 的 肩 膀 協 助 他 將 頭 抬 高, 或 把 他 的 雙 手 伸 直 輕 輕 向 上 拉, 並 用 玩 具 鼓 勵 嬰 兒 抬 頭 ; 或 是 輕 輕 觸 摸 嬰 兒 頸 部 或 是 下 顎, 讓 他 可 以 做 出 抬 頭 或 是 轉 頭 的 動 作, 並 協 助 嬰 兒 於 一 天 當 中 多 練 習 幾 次 146

161 第 五 章 實 務 指 引 0~3 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-2: 能 雙 手 碰 在 一 起 說 明 :2 個 多 月 左 右 的 嬰 兒 多 數 能 做 到 雙 手 碰 在 一 起, 成 人 可 在 日 常 生 活 中 觀 察 嬰 兒 是 否 有 出 現 此 行 為, 這 個 活 動 是 為 了 幫 助 嬰 兒 達 到 雙 手 能 伸 展 到 胸 前, 練 習 雙 臂 交 叉 的 動 作, 進 一 步 讓 嬰 兒 感 到 身 體 的 鬆 弛 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 2. 給 自 己 抱 抱 1. 軟 墊 2. 毛 巾 一 條 3. 色 彩 鮮 豔 ( 具 聲 音 效 果 者 更 好 ) 可 吸 引 嬰 兒 注 意 的 玩 具 1. 當 嬰 兒 躺 著 時, 成 人 可 雙 手 交 叉 握 著 嬰 兒 的 雙 手 前 臂, 然 後 將 嬰 兒 雙 手 慢 慢 地 拉 至 另 一 邊 的 肩 膀 上, 再 讓 他 用 自 己 的 手 輕 摸 自 己 的 胸 部 和 臉 部, 好 讓 嬰 兒 能 感 覺 到 自 己 身 體 的 存 在, 然 後 放 鬆 嬰 兒 的 雙 臂, 觀 察 後 續 嬰 兒 是 否 出 現 類 似 動 作 2. 成 人 可 對 嬰 兒 說 : 小 寶, 這 是 你 的 手 手 哦! 將 嬰 兒 抱 直 時 亦 可 觀 察 嬰 兒 是 否 有 出 現 雙 手 互 碰 的 動 作 3. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 的 雙 手 是 否 會 合 在 胸 前 互 碰? 4. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 可 把 懸 吊 玩 具 置 於 嬰 兒 胸 前, 讓 嬰 兒 主 動 將 手 伸 到 胸 前 去 碰 觸 該 玩 具 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 把 嬰 兒 的 手 放 到 他 可 以 看 到 的 地 方, 吸 引 他 對 自 己 的 手 產 生 注 意 及 興 趣, 然 後, 成 人 將 嬰 兒 的 雙 手 拉 在 一 起 到 胸 前 互 碰, 過 程 中 製 造 聲 音 吸 引 他 的 注 意 及 興 趣, 並 協 助 嬰 兒 於 一 天 當 中 多 練 習 幾 次 147

162 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 0~3 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-3: 能 抓 握 放 在 手 心 物 品 說 明 : 剛 出 生 的 嬰 兒 其 手 指 的 活 動 受 原 始 反 射 的 影 響, 小 肌 肉 活 動 不 靈 活, 其 把 玩 玩 具 的 技 能 只 限 於 於 粗 略 的 動 作, 例 如 用 整 個 掌 心 抓 握 這 個 活 動 是 為 了 幫 助 嬰 兒 運 動 其 手 指, 幫 助 小 肌 肉 的 發 展, 也 可 以 讓 手 掌 的 抓 握 更 有 力 量 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 3. 握 緊 拳 頭 1. 軟 墊 2. 毛 巾 一 條 3. 嬰 兒 可 抓 握 的 玩 具 1. 成 人 可 讓 嬰 兒 躺 在 舖 有 毛 巾 的 軟 墊 上 或 小 床 中, 然 後 將 玩 具 或 成 人 的 手 指 頭 放 在 嬰 兒 的 手 心 中, 觀 察 嬰 兒 是 否 會 握 住 手 中 物 品 2. 成 人 可 對 嬰 兒 說 : 來, 握 握 手 或 來 拿 玩 具 喔! 當 嬰 兒 有 握 住 成 人 的 手 或 是 物 品 時, 成 人 可 對 嬰 兒 給 予 鼓 勵 說 : 哇! 你 的 力 氣 好 大 呵! 此 活 動 亦 可 在 將 嬰 兒 抱 直 時 進 行 3. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 當 把 物 品 放 在 嬰 兒 掌 心 時, 觀 察 嬰 兒 是 否 會 抓 握? 4. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 可 進 一 步 引 導 嬰 兒 探 索 及 把 玩 此 玩 具 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 用 手 指 頭 輕 輕 地 在 嬰 兒 掌 手 踫 觸 或 搔 癢, 刺 激 他 握 住 的 反 應, 並 協 助 嬰 兒 於 一 天 當 中 多 練 習 幾 次 148

163 第 五 章 實 務 指 引 學 習 內 容 要 項 1-4: 能 試 圖 伸 手 拿 眼 前 物 品 0~3 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 說 明 : 有 人 說 剛 出 生 的 嬰 兒 像 個 大 近 視 眼, 因 為 他 們 看 不 清 楚 眼 前 的 物 體 ; 剛 出 生 的 嬰 兒 只 能 看 得 見 眼 前 距 約 30 公 分 遠 的 物 體, 尤 其 是 黑 白 的 顏 色 最 能 引 起 這 個 年 齡 層 嬰 兒 的 注 意 這 個 活 動 是 為 了 幫 助 嬰 兒 眼 神 可 以 聚 焦, 並 透 過 使 用 手 去 拿 眼 中 所 見 的 物 品, 以 達 到 手 眼 協 調 的 目 的 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 4. 來 拿 玩 具 1. 軟 墊 2. 毛 巾 一 條 3. 嬰 兒 可 抓 握 的 玩 具 1. 成 人 可 讓 嬰 兒 躺 在 舖 有 毛 巾 的 軟 墊 上 或 小 床 中 ( 夏 天 可 於 乾 淨 的 木 質 地 板 上 ), 或 者 讓 嬰 兒 靠 在 嬰 兒 安 全 座 椅 中, 記 得 綁 好 安 全 帶 2. 成 人 拿 一 個 玩 具 ( 最 好 是 大 一 點 且 具 聲 音 效 果 的 玩 具 ), 放 到 嬰 兒 眼 前 約 30 公 分 處, 引 誘 嬰 兒 發 現 該 玩 具, 此 時 成 人 可 發 出 聲 音 呼 喚 嬰 兒 及 動 作 吸 引 嬰 兒 3. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 否 有 注 意 到 玩 具, 或 嘗 試 做 出 伸 手 取 物 的 動 作? 4. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 成 人 可 進 一 步 引 導 嬰 兒 探 索 及 把 玩 此 玩 具 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 用 手 讓 玩 具 發 出 聲 音, 或 呼 喚 嬰 兒 名 字 以 吸 引 他 的 注 意, 並 協 助 嬰 兒 於 一 天 當 中 多 練 習 幾 次 149

164 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 學 習 內 容 要 項 1-5: 能 伸 展 肢 體 0~3 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 說 明 : 觸 覺 是 人 類 最 早 發 展 出 來 的 感 覺, 研 究 得 知, 胎 兒 在 子 宮 中 已 能 感 受 毛 髮 觸 及 嘴 邊 並 有 反 射 性 回 應 的 能 力, 且 胎 兒 也 能 藉 由 吸 吮 自 己 的 手 指, 達 到 安 撫 自 己 的 效 果 本 活 動 藉 由 嬰 兒 按 摩 除 了 要 幫 助 寶 寶 達 到 全 身 放 鬆 安 定 身 心 之 外, 也 可 以 在 過 程 中 增 加 嬰 兒 與 主 要 照 顧 者 之 間 的 情 誼 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 5. 舒 活 時 間 1. 軟 墊 2. 毛 巾 一 條 3. 嬰 兒 乳 液 4. 輕 柔 的 音 樂 ( 活 動 進 行 中 放 播 放 輕 柔 的 音 樂 ) 5. 室 溫 最 好 控 制 在 攝 氏 28 度 左 右 1. 讓 嬰 兒 仰 躺 在 舖 有 毛 巾 被 的 軟 墊 上 ( 夏 天 時 可 讓 嬰 兒 光 著 身 子, 冬 天 則 需 注 意 室 溫 變 化 及 保 暖 問 題 ), 2. 在 嬰 兒 身 上 抹 少 許 嬰 兒 乳 液, 雙 手 輕 柔 地 在 嬰 兒 臉 四 肢 及 全 身 按 摩 成 人 可 對 嬰 兒 說 : 來 做 伸 展 操 囉! 按 摩 好 舒 服 哦! 並 輕 緩 的 伸 展 嬰 兒 的 四 肢 手 掌 等 部 位 3. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 在 整 個 按 摩 過 程 中 嬰 兒 的 反 應 何? 嬰 兒 的 反 應 如 是 否 有 全 身 緊 繃 的 情 形? 是 否 隨 成 人 的 按 摩 放 鬆 肌 肉 並 伸 展 四 肢? 嬰 兒 如 有 不 舒 服 的 表 現 如 哭 泣 皺 眉 等 則 停 止 進 行 按 摩 4. 如 果 嬰 兒 的 反 應 良 好, 則 可 形 成 在 每 日 固 定 時 段 ( 例 如 洗 澡 後 ) 的 活 動, 此 時 可 放 點 輕 柔 的 音 樂, 和 嬰 兒 享 受 這 親 密 時 光 5. 大 體 而 言, 按 摩 時 間 以 寶 寶 吃 飽 睡 足 精 神 狀 況 最 好 時 的 狀 態 為 佳 ; 另 外 須 注 恴 是, 進 行 按 摩 活 動 的 時 間 千 萬 不 可 在 餵 食 前 半 小 時 及 餵 食 後 一 小 時 內 進 行 如 果 嬰 兒 的 反 應 不 理 想 ( 例 如 沒 有 任 何 反 應 或 是 反 應 不 明 顯 的 嬰 兒 ), 則 可 多 增 加 一 天 中 按 摩 的 時 間, 例 如 在 睡 前 幫 嬰 兒 按 摩, 可 幫 助 嬰 兒 睡 眠 品 質 ; 洗 澡 後 幫 嬰 兒 按 摩, 可 幫 助 嬰 兒 放 鬆 全 身 ; 在 睡 醒 後 幫 嬰 兒 按 摩, 可 增 加 嬰 兒 對 觸 覺 的 敏 感 度 及 反 應 150

165 第 五 章 實 務 指 引 0~3 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-1: 能 發 出 社 會 性 微 笑 說 明 : 剛 出 生 的 新 生 兒, 有 時 侯 嘴 角 牽 動 出 現 類 似 笑 容 的 表 情, 其 實 那 並 不 是 嬰 兒 會 對 人 笑, 大 部 份 都 只 是 反 射 性 的 動 作 嬰 兒 真 正 要 發 自 內 心 因 開 心 而 對 人 笑, 大 概 要 到 快 3 個 月 的 的 侯 才 會 表 現 出 來 但 仍 因 人 而 異, 主 要 仍 視 主 要 照 顧 者 是 否 常 與 嬰 兒 互 動 有 關 本 活 動 的 主 要 目 的 是 要 藉 由 成 人 對 嬰 兒 的 逗 弄, 引 發 嬰 兒 出 現 自 發 性 的 微 笑 活 動 名 稱 6. 笑 一 個 環 境 與 材 料 準 備 一 些 色 彩 鮮 豔 ( 具 聲 音 效 果 者 更 好 ) 可 吸 引 嬰 兒 注 意 的 玩 具 1. 在 嬰 兒 吃 飽 睡 足 精 神 狀 態 良 好 的 情 況 下 時, 開 始 與 嬰 兒 進 行 此 活 動 2. 成 人 可 將 嬰 兒 抱 直 ( 或 讓 嬰 兒 仰 躺 著 亦 可 ), 與 嬰 兒 目 光 對 視, 成 人 可 邊 唱 童 謠 邊 逗 弄 嬰 兒, 亦 可 試 著 以 誇 張 的 口 語 表 情 或 拿 玩 具 活 動 方 式 逗 嬰 兒 笑 3. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 的 反 應 及 表 情, 是 否 能 因 成 人 的 逗 弄 而 露 出 笑 容? 4. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 可 進 一 步 與 他 玩 耍, 多 用 一 些 聲 音 及 表 情 與 他 互 動 如 果 嬰 兒 的 反 應 不 理 想 ( 例 如 沒 有 任 何 反 應 或 是 反 應 不 明 顯 的 嬰 注 意 事 項 兒 ), 則 成 人 可 在 日 常 生 活 中 多 和 嬰 兒 說 話 多 逗 弄 嬰 兒, 並 對 著 他 笑, 引 誘 嬰 兒 對 成 人 的 逗 弄 產 生 反 應 151

166 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 0~3 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-1: 能 發 出 社 會 性 微 笑 說 明 : 鏡 子 是 讓 嬰 兒 認 識 自 己 的 一 個 很 重 要 也 是 很 方 便 的 媒 介, 而 且 大 部 份 的 人 家 中 都 有 鏡 子, 可 說 是 一 項 垂 手 可 得 的 物 品 本 活 動 是 利 用 鏡 子 讓 嬰 兒 發 現 自 己 的 外 貎, 這 是 他 認 識 自 己 的 第 一 步, 雖 然 這 個 時 侯 他 並 不 知 道 那 個 鏡 中 人 就 是 他 自 己, 但 隨 著 年 齡 的 增 長, 總 有 一 天 他 可 以 將 鏡 中 人 物 與 對 自 我 的 概 念 整 合 起 來 活 動 名 稱 7. 鏡 中 人 1. 軟 墊 環 境 與 材 料 2. 毛 巾 一 條 3. 安 全 鐘 子 一 面 1. 讓 嬰 兒 俯 趴 在 舖 有 毛 巾 的 軟 墊 上, 成 人 在 嬰 兒 眼 前 約 30 公 分 的 地 方 放 置 一 面 鏡 子, 並 以 聲 音 呼 喚 嬰 兒 引 誘 嬰 兒 抬 頭 看 鏡 子 中 的 自 己 2. 當 嬰 兒 發 現 鏡 中 的 自 己 時, 成 人 須 觀 察 嬰 兒 的 反 應, 看 嬰 兒 是 否 能 對 鏡 中 的 自 己 發 出 社 會 性 的 微 笑? 活 動 方 式 3. 如 果 只 是 做 出 一 些 不 一 樣 的 表 情, 如 : 專 心 地 看 皺 眉 等 表 情 的 變 化 也 算 有 反 應 4. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 否 能 對 鏡 中 的 自 己 微 笑? 5. 如 果 嬰 兒 的 反 應 良 好, 則 可 讓 嬰 兒 看 久 一 點, 可 利 用 嬰 兒 在 看 鏡 子 的 機 會, 讓 自 己 也 出 現 在 鐘 子 中, 然 後 呼 喚 嬰 兒 的 名 字, 讓 嬰 兒 發 現 鏡 中 的 成 人 影 像, 然 後 到 嬰 兒 身 邊 呼 喚 他, 讓 嬰 兒 看 看 真 實 的 成 人 臉 孔, 藉 此 讓 嬰 兒 感 受 到 鏡 中 人 和 真 實 的 人 的 不 同 如 果 嬰 兒 的 反 應 不 理 想 ( 例 如 沒 有 任 何 反 應 或 是 反 應 不 明 顯 的 嬰 注 意 事 項 兒 ), 則 成 人 可 指 著 鏡 中 的 嬰 兒 影 像 對 嬰 兒 說 : 這 是 小 寶 並 逗 弄 著 嬰 兒, 引 誘 嬰 兒 對 鏡 中 的 自 己 笑 152

167 第 五 章 實 務 指 引 0~3 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-2: 會 回 應 成 人 的 逗 弄 說 明 : 嬰 兒 與 成 人 之 間 相 處 的 關 係 及 互 動 的 方 式, 是 日 後 他 與 同 儕 之 間 關 係 發 展 的 基 礎, 因 此 在 嬰 兒 時 期, 主 要 照 顧 者 便 要 多 與 嬰 兒 保 持 良 好 正 向 的 互 動 關 係, 為 嬰 兒 未 來 人 際 闗 係 的 發 展 舖 路 表 本 活 動 是 要 藉 由 成 人 對 嬰 兒 對 話, 讓 嬰 兒 可 以 感 受 到 不 同 的 聲 音 表 情 變 化 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 8. 我 現 在 的 心 情 事 先 預 備 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境, 成 人 可 在 嬰 兒 睡 飽 喝 足 精 神 狀 況 良 好 時, 播 放 一 首 輕 柔 的 音 樂, 然 後 和 嬰 兒 進 行 此 活 動 1. 成 人 可 利 用 每 日 的 例 行 活 動 時 與 嬰 兒 進 行 此 活 動, 例 如 幫 嬰 兒 換 完 尿 布 的 時 侯, 將 嬰 兒 抱 在 懷 中, 與 嬰 兒 互 動 或 逗 弄 嬰 兒, 像 是 說 換 好 尿 布 好 舒 服 哦! 等 2. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 否 能 因 成 人 的 逗 弄 而 有 所 反 應? 像 是 表 現 出 於 愉 悅 的 情 緒 發 出 聲 音 回 應 表 情 變 化 等 3. 如 果 嬰 兒 的 反 應 良 好, 則 和 嬰 兒 互 動 的 時 間 可 以 更 久 一 點, 例 如 和 嬰 兒 唱 唱 歌 說 說 話 等, 讓 嬰 兒 可 以 感 受 到 更 多 的 聲 音 表 情 的 變 化 如 果 嬰 兒 的 反 應 不 理 想 ( 例 如 沒 有 任 何 反 應 或 是 反 應 不 明 顯 的 嬰 兒 ), 則 成 人 可 在 日 常 生 活 中 多 和 嬰 兒 說 話 多 逗 弄 嬰 兒, 並 對 著 他 笑, 引 誘 嬰 兒 對 成 人 的 逗 弄 產 生 反 應 153

168 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 0~3 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-3: 會 使 用 如 吸 拇 指 或 吃 奶 嘴 的 方 式 安 撫 自 己 說 明 : 觸 覺 上 的 刺 激 有 助 於 嬰 兒 的 情 緒 發 展, 嬰 兒 藉 由 吸 吮 自 己 的 拇 指 ( 或 拳 頭 ) 的 感 覺, 除 了 探 索 自 己 的 身 體 之 外, 這 也 是 一 種 自 我 刺 激 及 自 我 安 撫 的 方 式 本 活 動 是 幫 助 嬰 兒 藉 由 吸 吮 的 動 作, 以 達 到 安 撫 自 己 的 情 緒 的 效 果 活 動 名 稱 9. 給 自 己 惜 惜 ( 台 語 發 音 ) 環 境 與 材 料 準 備 一 個 消 毒 過 的 安 撫 奶 嘴 1. 當 嬰 兒 因 某 些 原 因 而 哭 泣 時 ( 例 如 好 累 想 睡 覺 時 ), 成 人 可 提 供 消 毒 過 的 安 撫 奶 嘴 給 嬰 兒, 並 告 訴 嬰 兒 : 乖! 吃 嘴 嘴 2. 成 人 須 觀 察 嬰 兒 是 否 能 接 受 安 撫 奶 嘴 的 安 撫, 對 於 不 吃 奶 嘴 的 嬰 兒, 則 成 人 可 觀 真 嬰 兒 是 否 會 藉 由 吸 吮 自 己 的 拇 指 來 得 到 安 撫 3. 成 人 必 須 留 意 嬰 兒 哭 泣 的 情 形, 是 否 逐 漸 緩 和, 千 萬 不 能 讓 嬰 兒 活 動 方 式 哭 泣 太 久 而 完 全 不 給 予 任 何 回 應 4. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 否 能 藉 由 吸 吮 自 己 的 拇 指 或 奶 嘴 來 得 到 安 撫? 5. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 可 以 成 人 忙 碌 無 法 及 時 回 應 時, 讓 嬰 兒 暫 時 以 此 方 式 自 我 安 撫 但 切 記 當 成 人 忙 完 時, 一 定 要 立 即 去 回 應 嬰 兒 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 如 不 肯 吸 拇 指 或 給 予 他 奶 嘴 仍 哭 泣 注 意 事 項 不 己 的 嬰 兒, 則 成 人 仍 需 立 即 給 予 安 撫, 並 在 他 哭 泣 趨 於 緩 和 時, 試 著 讓 他 吸 吸 奶 嘴 ( 或 拇 指 ), 等 嬰 兒 完 全 停 止 哭 泣 了, 再 試 著 將 他 放 回 小 床, 看 看 嬰 兒 是 否 會 再 哭 泣? 154

169 第 五 章 實 務 指 引 0~3 個 月 學 習 綱 要 3: 語 言 溝 通 學 習 內 容 要 項 3-1: 會 朝 發 出 聲 音 的 方 向 轉 頭 說 明 : 聽 覺 是 人 類 學 習 語 言 的 重 要 基 本 器 官 之 一, 若 沒 有 聽 覺 的 刺 激, 則 學 習 語 言 便 會 十 分 地 困 難 此 活 動 可 以 協 助 成 人 了 解 嬰 兒 的 聽 覺 能 力, 以 及 幫 助 嬰 兒 分 辨 正 確 聲 音 方 向 若 嬰 兒 能 正 確 地 分 辨 聲 音 的 來 源, 則 表 示 不 但 嬰 兒 的 聽 力 發 育 良 好, 且 感 覺 統 合 也 大 致 沒 有 問 題 ( 因 為 嬰 兒 能 將 聽 覺 傳 回 大 腦, 再 由 大 腦 發 佈 命 令 指 揮 頭 部 轉 動, 這 是 一 個 感 覺 統 合 的 能 力 ) 活 動 名 稱 10. 聲 音 在 哪 裡 環 境 與 材 料 準 備 一 些 色 彩 鮮 豔 ( 具 聲 音 效 果 者 更 好 ) 可 吸 引 嬰 兒 注 意 的 玩 具 1. 成 人 站 在 嬰 兒 視 線 看 不 到 的 地 方 ( 例 如 站 在 嬰 兒 身 側 ) 2. 搖 一 個 會 發 出 聲 音 的 玩 具, 看 看 嬰 兒 是 否 會 朝 發 出 聲 音 的 方 向 轉 頭 同 時 成 人 可 伴 隨 著 呼 喚 嬰 兒 的 名 字, 藉 此 來 吸 引 嬰 兒 的 注 意 活 動 方 式 成 人 可 試 著 對 嬰 兒 說 : 小 寶 來! 看 這 裡! 並 觀 察 嬰 兒 的 反 應 3. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 否 會 朝 發 出 聲 音 的 方 向 轉 頭? 4. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 可 進 一 步 變 換 方 向, 以 及 多 使 用 不 同 聲 音 及 音 量 的 來 與 他 互 動 如 果 嬰 兒 的 反 應 不 理 想 ( 例 如 沒 有 任 何 反 應 或 是 反 應 不 明 顯 的 嬰 注 意 事 項 兒 ), 則 成 人 可 試 著 在 嬰 兒 身 邊 呼 喚 他, 等 嬰 兒 轉 頭 看 成 人, 再 換 個 方 向 呼 喚 他, 直 到 每 次 都 可 以 準 確 地 找 到 發 聲 的 方 向 155

170 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 0~3 個 月 學 習 綱 要 3: 語 言 溝 通 學 習 內 容 要 項 3-2: 能 注 視 照 顧 者 的 口 型 變 化 說 明 : 嬰 兒 要 學 會 說 話 以 前, 首 先 需 要 有 大 量 的 聲 音 刺 激 及 模 仿 的 機 會, 因 此, 成 人 除 提 供 嬰 兒 一 些 不 同 聲 音 變 化 的 刺 激 之 外, 也 要 提 供 機 會 讓 嬰 兒 注 意 到 成 人 在 說 話 時 的 口 型 變 化, 進 一 步 加 以 模 仿, 而 學 會 說 話 的 技 巧 本 活 動 就 是 要 藉 由 成 人 與 嬰 兒 面 對 面, 然 後 讓 嬰 兒 得 以 就 近 觀 察 成 人 說 話 時 的 口 型 變 化, 為 將 來 學 習 語 言 奠 定 基 礎 活 動 名 稱 11. 看 誰 在 唱 歌 環 境 與 材 料 準 備 一 個 消 毒 過 的 安 撫 奶 嘴 1. 將 嬰 兒 抱 在 懷 中, 與 成 人 近 距 離 面 對 面 2. 成 人 念 或 哼 唱 兒 歌 給 嬰 兒 聽, 並 加 入 聲 音 及 表 情 的 變 化 3. 注 意 在 哼 唱 兒 歌 時 的 口 型 變 化 要 明 顯, 且 速 度 最 好 慢 一 點, 讓 嬰 兒 可 以 觀 察 到 成 人 口 型 的 變 化 活 動 方 式 4. 成 人 須 觀 察 嬰 兒 的 反 應, 是 否 會 注 視 成 人 的 口 型 變 化? 例 如 是 否 眼 睛 睜 大? 是 否 會 嘴 型 略 為 牽 動 作 出 模 仿 狀? 5. 如 果 嬰 兒 的 反 應 良 好, 則 和 嬰 兒 互 動 的 時 間 可 以 更 久 一 點, 例 如 和 嬰 兒 唱 唱 歌 說 說 話 等, 讓 嬰 兒 可 以 觀 察 到 更 多 的 口 型 變 化 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 則 成 人 可 試 著 更 放 慢 說 話 的 速 度, 注 意 事 項 或 試 著 一 個 字 一 個 字 慢 慢 說, 記 得 要 與 嬰 兒 面 對 面, 如 此 嬰 兒 較 能 清 楚 地 觀 察 到 成 人 的 口 型 變 化 156

171 第 五 章 實 務 指 引 0~3 個 月 學 習 綱 要 3: 語 言 溝 通 學 習 內 容 要 項 3-3: 會 發 出 聲 音 自 娛 說 明 : 嬰 兒 學 習 說 話 除 了 要 提 供 機 會 給 他 模 仿 練 習 之 外, 嬰 兒 本 兒 的 生 理 發 展 成 熟 度 亦 是 影 響 說 話 的 要 件 之 一, 若 嬰 兒 的 口 腔 構 造 異 常, 則 在 語 言 的 學 習 及 表 達 方 面 將 會 受 到 限 制 本 活 動 是 製 方 機 會 讓 嬰 兒 開 口 說 話, 並 觀 察 嬰 兒 是 否 能 自 己 出 聲 音 來 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 12. 發 聲 遊 戲 事 先 預 備 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境, 成 人 可 在 嬰 兒 睡 飽 喝 足 精 神 狀 況 良 好 時, 播 放 一 首 輕 柔 的 音 樂, 然 後 和 嬰 兒 進 行 此 活 動 1. 此 活 動 可 在 日 常 生 活 中 進 行, 在 嬰 兒 清 醒 或 精 神 愉 悅 時, 觀 察 嬰 兒 是 否 會 發 出 聲 音 自 言 自 語 的 娛 樂 自 己 2. 如 果 嬰 兒 的 反 應 良 好, 則 和 嬰 兒 互 動 的 時 間 可 以 更 久 一 點, 例 如 和 嬰 兒 唱 唱 歌 說 說 話 等, 讓 嬰 兒 可 以 感 受 到 更 多 的 聲 音 的 變 化 如 果 嬰 兒 的 表 現 不 夠 明 顯, 成 人 可 與 嬰 兒 面 對 面, 成 人 發 出 一 些 單 音 或 對 嬰 兒 說 話, 觀 察 嬰 兒 是 否 會 模 仿 成 人 發 出 聲 音 觀 察 重 點 : 觀 察 嬰 兒 是 會 能 自 己 發 出 聲 音? 或 在 成 人 的 引 導 下 發 出 聲 音? 157

172 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 0~3 個 月 學 習 綱 要 3: 語 言 溝 通 學 習 內 容 要 項 3-4: 會 回 應 成 人 的 聲 音 說 明 : 本 活 動 是 藉 由 嬰 兒 對 成 人 聲 音 的 回 應, 一 方 面 可 以 得 知 嬰 兒 的 聽 力 是 否 正 常, 一 方 面 也 可 以 知 道 嬰 兒 的 發 音 情 形 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 13. 現 在 在 做 什 麼 事 先 預 備 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境, 成 人 可 在 嬰 兒 睡 飽 喝 足 精 神 狀 況 良 好 時, 播 放 一 首 輕 柔 的 音 樂, 然 後 和 嬰 兒 進 行 此 活 動 1. 成 人 可 利 用 每 日 的 例 行 工 作 進 行 此 活 動 2. 例 如 在 泡 牛 奶 時 侯, 告 訴 嬰 兒 : 我 要 泡 ㄋㄟㄋㄟ 囉!, 要 餵 食 前 告 訴 嬰 兒 : 來 喝 ㄋㄟㄋㄟ 囉!, 或 者 是 在 換 尿 布 前 告 訴 嬰 兒 : 換 布 布 囉 在 3. 過 程 中 要 鼓 勵 嬰 兒 參 與 對 話, 並 觀 察 嬰 兒 是 否 會 回 應 成 人 所 發 出 聲 音? 4. 當 嬰 兒 有 發 出 聲 音 時, 成 人 需 對 嬰 兒 所 發 出 的 聲 音 給 予 肯 定 的 回 應 ; 如 果 嬰 兒 的 反 應 良 好, 則 和 嬰 兒 互 動 的 時 間 可 以 更 久 一 點, 鼓 勵 嬰 兒 多 發 出 一 些 聲 音 來 5. 本 活 動 的 觀 察 重 點 : 觀 察 嬰 兒 是 會 能 自 己 發 出 聲 音? 或 在 成 人 的 引 導 下 發 出 聲 音? 如 果 嬰 兒 的 表 現 不 夠 明 顯, 成 人 可 與 嬰 兒 面 對 面, 成 人 發 出 一 些 單 音 或 對 嬰 兒 說 話, 觀 察 嬰 兒 是 否 會 模 仿 成 人 發 出 聲 音 觀 察 重 點 : 觀 察 嬰 兒 是 會 能 自 己 發 出 聲 音? 或 在 成 人 的 引 導 下 發 出 聲 音? 158

173 第 五 章 實 務 指 引 0~3 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 4-1: 眼 睛 能 追 隨 物 品 移 動 說 明 : 視 覺 是 人 類 認 識 身 處 環 境 的 重 要 基 本 器 官 之 一, 透 過 眼 睛 這 個 媒 介, 我 們 才 能 學 習 到 顏 色 複 雜 圖 形 等 及 認 識 更 多 種 類 的 東 西 追 視 物 品 是 嬰 兒 發 展 上 一 個 重 要 的 能 力, 本 活 動 即 是 引 導 嬰 兒 熟 練 眼 球 移 動 的 能 力, 並 觀 察 嬰 兒 在 追 視 上 的 眼 睛 協 調 程 度 活 動 名 稱 14. 追 視 物 品 環 境 與 材 料 準 備 一 些 色 彩 鮮 豔 ( 具 聲 音 效 果 者 更 好 ) 可 吸 引 嬰 兒 注 意 的 玩 具 1. 讓 嬰 兒 仰 躺 或 者 讓 嬰 兒 坐 在 嬰 兒 安 全 座 椅 中, 記 得 要 綁 好 安 全 帶, 以 防 嬰 兒 掉 落 的 危 險 2. 成 人 拿 一 個 玩 具 放 到 嬰 兒 眼 前, 並 引 誘 嬰 兒 發 現 玩 具 3. 待 嬰 兒 將 視 線 放 到 玩 具 上 後, 再 緩 慢 地 上 下 左 右 移 動 玩 具 活 動 方 式 4. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 否 會 隨 眼 前 物 品 的 移 動 而 跟 著 物 品 移 動 他 的 視 線? 5. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 可 進 一 步 帶 嬰 兒 看 更 複 雜 的 物 品 移 動, 如 屋 內 其 他 較 大 孩 子 在 玩 耍 時, 可 將 嬰 兒 抱 直 讓 他 看 著 玩 耍 中 的 孩 子, 當 孩 子 們 移 動 位 置 時, 觀 察 嬰 兒 是 否 也 會 跟 著 追 視 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 則 成 人 可 試 著 放 慢 移 動 物 品 的 速 注 意 事 項 度, 須 注 意 嬰 兒 的 眼 神, 等 到 嬰 兒 的 眼 光 放 在 物 品 上 時, 再 慢 慢 地 移 動 物 品 159

174 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 0~3 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 4-2: 對 光 線 及 聲 量 的 變 化 有 反 應 說 明 : 要 能 感 受 到 光 線 明 暗 的 變 化, 主 要 是 透 過 視 ; 要 能 感 受 到 音 量 的 大 小 強 弱 變 化 則 須 透 過 聽 覺 ; 而 視 覺 及 聽 覺 又 是 人 類 極 重 要 的 身 體 器 官 因 此, 本 活 動 藉 由 嬰 兒 對 光 線 及 聲 量 變 化 的 反 應, 以 得 知 嬰 兒 的 視 覺 發 展 及 聽 覺 發 展 是 否 正 常 活 動 名 稱 15. 感 受 明 暗 變 化 環 境 與 材 料 1. 錄 音 機 2. 錄 音 帶 或 CD 1. 嬰 兒 所 處 的 房 間 中, 將 光 線 或 聲 量 明 顯 採 漸 近 式 的 變 化 2. 例 如 將 音 樂 聲 音 慢 慢 轉 小 聲, 或 當 嬰 兒 面 前 將 房 間 電 燈 關 熄 ( 或 打 開 ) 活 動 方 式 3. 觀 察 嬰 兒 是 否 有 不 同 的 反 應? 例 如 會 出 現 眼 神 聚 焦 略 做 停 頓 正 在 進 行 的 動 作 或 張 大 眼 睛 注 意 等 4. 如 果 嬰 兒 有 達 到 此 項 目, 則 可 進 一 步 以 明 暗 或 聲 量 變 化 和 嬰 兒 玩 遊 戲, 須 注 意 的 是, 本 活 動 方 式 以 不 驚 嚇 到 嬰 兒 為 原 則 ( 例 如 不 可 以 突 然 有 很 大 的 聲 響, 如 此 易 嚇 到 嬰 兒 ) 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 例 如 沒 有 反 應 或 反 應 不 明 顯 的 嬰 注 意 事 項 兒, 則 成 人 可 試 著 在 每 次 暂 開 燈 或 關 燈 的 同 時, 對 著 嬰 兒 說 : 亮 亮 的 ( 暗 暗 的 ) 160

175 第 五 章 實 務 指 引 0~3 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 4-3: 能 對 不 同 觸 感 有 反 應 說 明 : 一 個 對 觸 碰 感 覺 不 靈 敏 的 嬰 兒 是 很 危 險 的, 因 為 如 此 一 來 倘 若 他 遇 到 危 險 或 身 體 有 任 何 病 痛 時 便 無 法 及 時 反 應 本 活 動 藉 由 觸 碰 嬰 兒 全 兒, 以 觀 察 嬰 兒 對 觸 覺 反 應 的 靈 敏 程 度 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 1. 柔 軟 的 小 刷 子 16. 搔 癢 遊 戲 2. 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境 及 播 放 輕 柔 的 音 樂 1. 此 活 動 可 於 嬰 兒 沐 浴 後 進 行 2. 在 沐 浴 後 讓 嬰 兒 光 著 身 子 仰 躺 在 床 上 ( 需 注 意 室 溫 變 化 及 保 暖 問 題 ), 或 躺 在 舖 有 毛 巾 的 軟 墊 上 3. 成 人 手 持 沐 浴 球 或 是 軟 刷 子, 在 嬰 兒 臉 部 身 體 及 四 肢 輕 輕 地 來 活 動 方 式 回 輕 刷, 同 時 可 對 嬰 兒 說 : 刷 刷 寶 寶 的 小 手, 癢 癢 的 哦! 4. 過 程 中 成 人 須 觀 察 嬰 兒 是 否 對 不 同 觸 感 有 反 應?( 例 如 伸 展 肢 體 或 將 四 肢 縮 回 等 ) 5. 如 果 嬰 兒 有 達 到 此 項 目, 則 可 固 定 在 沐 浴 後 幫 嬰 兒 穿 衣 服 時, 和 嬰 兒 玩 此 遊 戲, 以 增 加 他 對 觸 覺 的 靈 敏 度 注 意 事 項 如 果 嬰 兒 的 反 應 不 理 想 ( 例 如 沒 有 任 何 反 應 或 是 反 應 不 明 顯 的 嬰 兒 ), 則 成 人 可 試 著 幫 嬰 兒 多 做 些 嬰 兒 按 摩, 以 刺 激 嬰 兒 的 觸 覺 161

176 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 0~3 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 4-4: 會 模 仿 成 人 的 臉 部 表 情 說 明 : 由 於 模 仿 能 力 是 學 習 的 基 礎, 因 此 本 活 動 是 藉 由 提 供 機 會 讓 嬰 兒 模 仿 成 人 臉 部 的 表 情, 以 啟 發 嬰 兒 模 仿 的 潛 能 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 17. 表 情 模 仿 秀 事 先 預 備 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境, 成 人 可 在 嬰 兒 睡 飽 喝 足 精 神 狀 況 良 好 時, 播 放 一 首 輕 柔 的 音 樂, 然 後 和 嬰 兒 進 行 此 活 動 1. 可 利 用 每 日 的 例 行 工 作 進 行 此 活 動 例 如 在 換 尿 布 的 時 侯, 或 任 何 和 嬰 兒 近 距 離 面 對 面 的 時 侯 2. 成 人 可 做 出 較 誇 張 的 臉 部 表 情, 像 是 皺 眉 或 是 張 大 嘴 巴 伸 出 舌 活 動 方 式 頭 等, 觀 察 嬰 兒 的 反 應 及 回 應, 是 否 會 模 仿 成 人 的 臉 部 表 情 3. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 會 能 模 仿 成 人 臉 部 的 表 情? 4. 如 果 嬰 兒 有 達 到 此 項 目, 則 可 進 一 步 和 嬰 兒 玩 表 情 模 仿 的 遊 戲, 並 在 嬰 兒 模 仿 得 很 像 時 要 立 即 鼓 勵 他 如 果 嬰 兒 的 反 應 不 理 想 ( 例 如 沒 有 任 何 反 應 或 是 反 應 不 明 顯 的 嬰 注 意 事 項 兒 ), 則 成 人 可 战 著 將 動 作 簡 化, 並 且 放 慢 速 度, 並 與 嬰 兒 面 對 面, 讓 嬰 兒 有 更 近 更 清 楚 的 觀 察 機 會 162

177 第 五 章 實 務 指 引 0~3 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 4-5: 會 探 索 自 己 雙 手 說 明 : 雙 手 是 萬 能 的, 日 後 很 多 的 學 習 活 都 需 要 透 過 手 的 媒 介 因 此, 本 活 動 是 藉 由 提 供 機 會 讓 嬰 兒 發 現 自 己 的 雙 手, 進 一 步 可 以 認 識 自 己 的 存 在, 是 日 後 的 自 我 認 同 發 展 的 基 礎 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 18. 小 手 在 哪 裡 事 先 預 備 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境, 成 人 可 在 嬰 兒 睡 飽 喝 足 精 神 狀 況 良 好 時, 播 放 一 首 輕 柔 的 音 樂, 然 後 和 嬰 兒 進 行 此 活 動 1. 成 人 須 幫 助 嬰 兒 發 現 他 自 己 的 雙 手, 藉 以 讓 他 進 一 步 發 現 自 並 認 識 自 己 2. 成 人 可 將 嬰 兒 的 小 手 放 在 他 嘴 巴 旁, 觀 察 嬰 兒 是 否 會 把 手 放 到 嘴 裡 去 吸 吮? 或 者 嬰 兒 是 否 會 將 兩 隻 手 靠 在 一 起 玩 弄 自 己 的 雙 手? 3. 在 嬰 兒 獨 處 時, 可 觀 察 嬰 兒 是 否 會 注 意 並 探 索 自 己 的 雙 手? 4. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 可 進 一 步 讓 嬰 兒 發 現 自 己 身 體 的 其 它 器 官, 如 腳 趾 頭 等 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 把 嬰 兒 的 手 放 到 他 可 以 看 到 的 地 方, 吸 引 他 對 自 己 的 手 產 生 注 意 及 興 趣, 並 告 訴 他 : 這 是 小 寶 的 小 手 手 163

178 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 0~3 個 月 學 習 綱 要 5: 生 活 自 理 學 習 內 容 要 項 5-1: 能 吸 吮 奶 嘴 說 明 : 吸 吮 能 力 對 嬰 兒 來 說 是 一 項 必 備 的 技 能, 因 為 對 於 吸 吮 能 力 不 佳 的 嬰 兒, 營 養 的 吸 收 會 受 限, 會 直 接 影 響 到 身 體 的 發 展 本 活 動 是 提 供 機 會 讓 嬰 兒 在 日 常 生 活 中 練 習 吸 吮 的 能 力 活 動 名 稱 19. 吃 奶 嘴 1. 一 顆 消 毒 過 的 安 撫 奶 嘴 環 境 與 材 料 2. 事 先 預 備 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境, 成 人 可 在 嬰 兒 睡 飽 喝 足 精 神 狀 況 良 好 時, 播 放 一 首 輕 柔 的 音 樂, 然 後 和 嬰 兒 進 行 此 活 動 1. 此 活 動 可 在 嬰 兒 哭 鬧 時 進 行 2. 當 嬰 兒 哭 鬧 時, 成 人 將 奶 嘴 放 作 嬰 兒 口 中, 並 對 嬰 兒 說 : 來, 吃 嘴 嘴 活 動 方 式 3. 觀 察 嬰 兒 的 吸 吮 技 巧, 是 否 有 出 現 吸 吮 困 難 的 現 象? 4. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 的 吸 吮 能 力 為 何? 5. 值 得 注 意 的 是, 這 個 活 動 並 不 一 定 要 吃 奶 嘴, 對 於 沒 有 吃 奶 嘴 習 慣 的 嬰 兒, 可 在 他 喝 水 或 吃 奶 時, 觀 察 他 的 吸 吮 的 反 應 注 意 事 項 對 於 出 現 出 現 吸 吮 困 難 的 嬰 兒, 則 需 進 一 步 觀 察 是 否 需 要 進 一 步 尋 求 醫 療 的 協 助? 164

179 第 五 章 實 務 指 引 第 三 節 4-6 個 月 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 一 發 展 特 性 此 階 段 的 嬰 兒 學 習 活 動 重 點 除 了 身 體 動 作 發 展 的 活 動 之 外, 其 它 的 領 域 的 活 動 也 開 始 出 現, 例 如 語 言 及 認 知 探 索 方 面 的 發 展 0-3 個 月 嬰 兒 的 發 展 主 要 是 以 學 會 控 制 身 體 動 作 為 主, 要 先 能 控 制 自 己 的 身 體, 才 能 在 4-6 個 月 這 個 階 段 進 一 步 地 透 過 自 己 的 身 體 去 探 索 環 境 及 學 習 以 下 依 五 大 發 展 領 域 逐 一 說 明 在 粗 動 作 方 面 : 在 一 般 的 狀 況 下, 大 部 份 的 反 射 動 作 會 在 嬰 兒 出 生 4-6 個 月 之 後, 隨 著 中 樞 神 經 系 統 的 成 熟 而 逐 漸 消 失 嬰 兒 到 了 4 個 月 左 右, 頭 部 控 制 的 能 力 已 趨 成 熟, 此 時 的 嬰 兒 從 仰 臥 被 拉 起 至 坐 姿 時, 頭 部 能 與 身 體 成 一 直 線 一 起 抬 起 而 不 再 向 後 仰, 坐 著 時 亦 能 穩 定 且 靈 活 地 轉 動 頭 部 觀 察 四 周 環 境 隨 著 背 部 及 肩 膀 肌 肉 的 發 展, 此 月 齡 的 嬰 兒 在 俯 臥 時 能 用 前 臂 支 撐 起 自 己 的 胸 部 並 將 頭 抬 高 至 90 度, 也 能 嚐 試 伸 手 向 前 抓 物, 接 近 6 個 月 時, 嬰 兒 的 手 肘 控 制 能 力 更 成 熟, 因 此 他 可 以 在 俯 臥 時 以 手 掌 撐 起 自 己 的 上 半 身, 同 時 開 始 踢 動 自 己 的 雙 腳, 在 踢 動 的 過 程 中 有 時 會 不 經 意 地 移 動 身 體, 因 而 發 展 出 匍 匐 前 進 後 退 或 原 地 轉 圈 圈 的 動 作 匍 匐 移 動 為 下 個 階 段 爬 行 期 的 暖 身 運 動 此 月 齡 的 嬰 兒 另 一 個 重 要 的 發 展 里 程 碑, 即 是 學 會 翻 身 的 動 作 ; 另 外, 快 接 近 6 個 月 時, 嬰 兒 也 可 以 在 成 人 的 協 助 下, 以 自 己 的 雙 手 支 撐 著 或 是 背 部 靠 著 東 西 學 習 坐 一 會 兒 對 於 此 階 段 嬰 兒 的 學 習 活 動, 多 放 在 協 助 嬰 兒 發 展 出 自 由 翻 身 的 技 能 以 及 上 半 身 肌 肉 的 控 制 在 精 細 動 作 方 面 : 此 階 段 的 嬰 兒 手 指 的 活 動 能 力 仍 受 到 一 些 原 始 反 射 的 影 響, 小 肌 肉 的 活 動 仍 不 夠 靈 活, 在 把 玩 玩 具 的 動 作 上 仍 只 限 於 粗 略 的 動 作, 例 如 用 整 個 掌 心 抓 握 用 整 個 手 臂 或 手 肘 擺 晃 來 搖 動 手 搖 鈴, 此 階 段 較 缺 乏 個 別 手 指 頭 的 活 動 隨 著 視 覺 發 展 的 成 熟, 嬰 兒 能 分 辨 出 物 體 的 方 位 而 伸 手 去 觸 摸 物 品 ; 快 接 近 六 個 月 的 時 侯, 手 部 肌 肉 的 發 展 漸 漸 地 能 自 由 控 制, 也 能 用 手 掌 去 按 壓 玩 具 此 階 段 嬰 兒 的 學 習 活 動, 重 點 在 於 協 助 嬰 兒 更 準 確 及 更 牢 固 地 抓 握 物 品, 以 及 發 展 出 更 細 部 的 手 指 動 作 在 社 會 情 緒 方 面 : 每 一 位 嬰 兒 的 先 天 氣 質 能 力 和 對 外 界 的 反 應 不 一 樣, 有 些 主 要 照 顧 者 在 面 對 嬰 兒 的 聲 音 呼 喚 時 未 能 及 時 作 適 當 的 回 應, 以 致 於 大 大 地 影 響 了 嬰 兒 最 基 礎 的 互 動 經 驗 這 個 月 齡 的 嬰 兒 不 但 會 追 視 周 遭 人 物, 也 會 配 合 成 人 不 同 的 聲 調 表 情 作 出 不 同 的 回 應 此 月 齡 的 學 習 活 動 的 重 點, 在 於 成 人 持 續 和 嬰 兒 有 良 好 的 互 動 幫 165

180 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 助 嬰 兒 進 一 步 認 識 自 己, 包 括 知 道 自 己 是 一 個 與 他 人 不 同 的 獨 立 個 體, 以 及 幫 助 嬰 兒 能 開 始 了 解 自 己 不 同 的 情 緒 在 語 言 溝 通 方 面 :4 個 月 大 的 嬰 兒 開 始 懂 得 發 聲 自 娛, 並 且 能 在 成 人 模 仿 他 的 行 為 後, 重 覆 再 做 出 該 行 為 在 日 常 生 活 中, 嬰 兒 有 很 多 學 習 經 驗 都 是 透 過 看 別 人 做, 然 後 自 己 再 跟 著 做 的 訓 練 嬰 兒 的 模 仿 能 力 可 先 從 簡 單 動 作 及 聲 音 的 模 仿 開 始, 因 此 此 月 齡 的 學 習 活 動 內 容, 成 人 應 多 提 供 一 些 不 同 的 聲 音 及 語 調 讓 嬰 兒 模 仿, 也 可 利 用 音 樂 童 謠 的 刺 激 培 養 嬰 兒 的 音 感 及 節 奏 感, 另 外, 多 和 嬰 兒 說 話 是 幫 助 嬰 兒 語 言 發 展 的 不 二 法 門 在 認 知 探 索 方 面 : 在 視 覺 方 面, 此 階 段 的 嬰 兒 逐 漸 發 展 出 手 眼 協 調 的 能 力, 因 此 可 多 提 供 一 些 吸 引 嬰 兒 伸 手 拿 取 的 玩 具 或 物 品 鼓 勵 嬰 兒 去 碰 觸, 以 發 展 出 精 準 地 伸 向 目 標 拿 取 物 品 的 能 力 剛 出 生 嬰 兒 的 視 覺 是 模 糊 不 清 的, 只 能 看 到 眼 前 30 公 分 遠 的 物 體, 太 近 或 太 遠 他 都 無 法 看 清 楚, 而 且 對 黑 白 色 系 較 有 反 應 隨 著 視 神 經 的 發 育 越 來 越 成 熟, 嬰 兒 漸 漸 地 可 以 看 得 見 較 遠 的 物 體, 也 漸 漸 會 去 注 意 其 它 的 顏 色 了 在 聽 覺 方 面 : 此 階 段 的 嬰 兒 可 辨 別 出 媽 媽 或 主 要 照 顧 者 的 聲 音, 並 且 會 重 複 模 仿 剛 剛 被 成 人 模 仿 的 聲 音 ; 在 觸 覺 方 面 : 對 不 同 的 觸 覺 刺 激 有 不 同 的 反 應, 例 如 對 於 溫 度 的 變 化 粗 細 觸 感 的 變 化 等 能 感 受 到 不 同 而 有 不 同 的 反 應 ; 在 味 覺 方 面 : 嬰 兒 在 出 生 時 對 鹹 味 並 沒 有 什 麼 反 應,4 個 月 左 右 開 始 喜 歡 鹹 味, 並 能 分 辨 出 苦 或 酸 的 味 道, 因 此 對 於 有 苦 味 的 藥 水 或 酸 的 果 汁 會 拒 絕 進 食 ; 在 嗅 覺 方 面, 還 是 較 喜 歡 母 乳 的 味 道, 能 轉 向 喜 歡 的 氣 味 來 源, 同 樣 地 對 於 難 聞 或 不 喜 歡 的 氣 味, 嬰 兒 也 會 把 頭 轉 開 除 了 感 官 的 發 展 之 外, 接 近 6 個 月 時 的 嬰 兒 認 知 能 力 也 有 進 步, 能 找 出 完 全 被 覆 蓋 著 的 物 件, 並 且 會 重 覆 同 一 個 動 作 以 獲 取 同 一 個 結 果, 因 為 他 可 以 藉 由 此 動 作 預 測 結 果 來 增 加 對 自 己 的 自 信, 並 更 勇 於 去 探 索 環 境 在 這 個 領 域 的 學 習 活 動, 成 人 可 提 供 更 多 樣 的 素 材 及 物 件, 讓 嬰 兒 有 更 寬 廣 的 學 習 經 驗 以 下 所 列 出 的 學 習 活 動 可 提 供 嬰 兒 更 多 感 官 方 面 的 刺 激 及 學 習, 讓 嬰 兒 的 感 官 可 以 發 展 得 更 靈 敏 在 生 活 自 理 方 面 :4~6 個 月 大 的 嬰 兒 能 開 始 接 受 用 湯 匙 餵 食 糊 狀 食 物, 而 且 吞 嚥 能 力 也 更 成 熟, 因 此 在 這 個 領 域 的 學 習 活 動, 成 人 可 將 重 點 放 在 提 供 此 階 段 的 嬰 兒 一 些 稀 釋 的 果 汁 或 粥, 以 幫 助 嬰 兒 練 習 吞 嚥 的 能 力 二 環 境 安 排 及 互 動 建 議 4-6 個 月 的 嬰 兒, 清 醒 的 時 間 會 比 前 一 階 段 長 許 多, 此 時 是 加 入 一 些 探 索 學 習 的 機 會, 以 利 嬰 兒 的 認 知 發 展 由 於 此 階 段 的 嬰 兒 仍 是 以 躺 著 及 趴 著 為 主, 尚 不 會 獨 自 坐 穩, 166

181 第 五 章 實 務 指 引 其 主 要 的 學 習 方 式 是 依 靠 視 覺 及 聽 覺 為 主, 因 此 在 環 境 的 佈 置 上 以 可 提 供 嬰 兒 視 覺 及 聽 覺 方 面 的 感 官 刺 激 為 主 要 學 習 方 式 建 議 可 在 牆 面 懸 吊 一 些 色 彩 鮮 豔 的 吊 飾 或 圖 片, 成 人 可 在 嬰 兒 清 醒 階 段, 將 嬰 兒 抱 到 這 些 圖 片 前, 向 嬰 兒 介 紹 這 些 圖 片, 或 讓 嬰 兒 摸 一 摸 這 些 吊 飾 在 環 境 的 安 排 上, 建 議 以 溫 馨 安 靜 為 主 要 訴 求, 環 境 色 彩 以 柔 和 色 調 為 主, 也 可 以 在 嬰 兒 清 醒 的 時 間 播 放 一 些 輕 柔 的 音 樂 或 耳 熟 能 詳 的 兒 歌, 讓 嬰 兒 藉 著 接 觸 多 樣 的 音 樂, 以 達 到 刺 激 聽 覺 發 展 的 發 展 目 標 這 個 月 齡 的 嬰 兒 已 可 以 抓 緊 他 手 掌 可 握 住 的 玩 具 而 不 使 掉 落, 必 須 防 止 嬰 兒 不 小 心 將 玩 具 送 入 口 中 造 成 誤 吞 窒 息 的 危 險, 因 此 給 予 這 個 月 齡 嬰 兒 把 玩 的 玩 具 要 稍 大 到 不 至 於 完 全 可 以 塞 入 口 中 造 成 危 險 的 大 小, 並 且 要 注 意 玩 具 的 清 潔 及 消 毒 此 外, 能 發 出 聲 音 的 玩 具 也 是 很 吸 引 嬰 兒 注 視 探 索 的 玩 具, 因 此 在 玩 具 的 選 擇 上 可 以 具 聲 音 效 效 果 的 為 主 除 了 視 覺 及 聽 覺 方 面 的 刺 激 之 外, 也 需 給 予 嬰 兒 一 些 觸 覺 上 的 刺 激, 嬰 兒 按 摩 是 個 很 好 促 進 觸 覺 發 展 的 活 動, 除 了 成 人 用 手 直 接 按 摩 之 外, 也 可 以 準 備 一 些 不 同 質 感 的 布 料 及 軟 毛 刷 子, 這 些 也 是 促 進 嬰 兒 觸 覺 發 展 的 好 媒 介 由 於 此 階 段 的 嬰 兒 已 可 以 撐 起 自 己 胸 部, 尤 其 在 快 接 近 六 個 月 時, 要 小 心 嬰 兒 因 撐 起 太 高 而 抓 握 旁 邊 的 懸 吊 物, 因 此 一 些 懸 吊 玩 具 要 儘 量 固 定, 或 將 它 吊 高 到 嬰 兒 無 法 自 己 拉 扯 到 的 距 離, 以 防 嬰 兒 不 小 心 拉 扯 掉 下 來 而 傷 害 自 己 另 外, 成 人 在 與 嬰 兒 互 動 時 儘 量 和 嬰 兒 面 對 面, 一 方 面 可 以 讓 嬰 兒 看 到 成 人 的 臉 部 表 情 及 說 話 時 的 口 型 變 化, 一 方 面 可 以 認 識 主 要 的 照 顧 者, 和 成 人 建 立 良 好 的 依 附 關 係 三 學 習 內 容 要 項 及 學 習 活 動 以 下 依 五 大 學 習 綱 要 列 出 成 人 可 和 此 月 齡 嬰 兒 互 動 的 相 關 學 習 活 動 須 特 別 注 意 的 是, 由 於 每 位 嬰 兒 都 有 發 展 上 的 個 別 差 異, 有 些 嬰 兒 會 做 不 到 以 下 的 學 習 活 動 目 標, 對 於 無 法 達 到 目 標 的 嬰 兒, 成 人 勿 須 太 擔 憂, 也 不 可 太 急 切 甚 至 強 迫 嬰 兒 一 定 要 達 成 目 標 每 個 嬰 兒 的 發 展 速 度 都 不 一 樣, 有 的 嬰 兒 會 在 身 體 動 作 上 發 展 得 較 快, 有 的 會 先 學 會 發 出 聲 音 甚 至 與 成 人 互 動, 這 些 都 不 用 太 過 擔 憂, 只 要 嬰 兒 到 達 一 定 的 成 熟 度, 便 自 然 可 以 達 到 該 年 齡 層 應 具 備 的 能 力, 成 人 只 需 適 時 的 引 導, 並 耐 心 等 待 即 可 大 體 而 言, 與 嬰 兒 玩 耍 互 動 的 時 間 以 嬰 兒 吃 飽 睡 足 精 神 狀 況 最 好 時 的 狀 態 為 最 佳, 因 此 當 嬰 兒 出 現 哭 泣 抗 拒 或 排 斥 的 反 應 時, 則 要 暫 時 停 止 活 動, 勿 強 迫 嬰 兒 進 行 167

182 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 此 外, 嬰 兒 若 生 病 發 燒 身 體 狀 況 或 情 緒 不 佳 時, 也 不 適 宜 從 事 任 何 學 習 活 動 最 後 記 得, 事 先 預 備 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境, 成 人 可 在 嬰 兒 睡 飽 喝 足 愉 悅 心 情 下, 播 放 一 首 輕 柔 的 音 樂, 然 後 準 備 和 嬰 兒 進 行 以 下 的 學 習 活 動 囉! 168

183 第 五 章 實 務 指 引 4~6 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-1: 俯 趴 時 能 以 手 臂 撐 起 胸 部 說 明 : 對 於 4-6 個 月 的 嬰 兒, 頸 部 的 發 育 已 十 分 地 成 熟 了, 因 此 這 個 活 動 是 為 了 讓 嬰 兒 可 以 學 習 靠 自 己 的 力 量 將 胸 部 撐 起 來, 並 且 可 以 強 化 他 雙 臂 的 力 量, 以 為 下 一 個 階 段 的 發 展 預 做 準 備 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 1. 我 會 趴 1. 色 彩 鮮 豔 ( 具 聲 音 效 果 者 更 好 ) 可 吸 引 嬰 兒 注 意 的 玩 具 1. 讓 嬰 兒 趴 在 軟 墊 上, 成 人 在 嬰 兒 面 前 呼 喚 嬰 兒, 或 提 供 玩 具 以 吸 引 嬰 兒 的 注 意, 讓 嬰 兒 可 因 為 了 想 要 看 到 成 人 或 玩 具 而 抬 起 頭 及 上 半 身 來 2. 成 人 可 協 助 嬰 兒 以 手 臂 放 在 地 墊 上 支 撐 身 體, 當 嬰 兒 做 到 此 動 作 時, 成 人 應 給 予 肯 定 的 回 應 3. 成 人 可 對 嬰 兒 說 : 小 寶, 看 這 邊! 並 提 供 玩 具 吸 引 嬰 兒, 然 後 漸 漸 的 可 鼓 勵 嬰 兒 伸 直 雙 臂 支 撐 起 自 己 的 身 體 4. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 在 臥 臥 時, 是 否 能 以 手 臂 撐 起 自 己 的 胸 部? 5. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 成 人 可 以 聲 音 或 玩 具 和 他 玩 耍, 藉 此 鼓 勵 嬰 兒 抬 起 他 們 的 上 半 身, 也 可 以 讓 他 們 進 一 步 觀 察 周 圍 的 環 境 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 從 嬰 兒 背 後 輕 輕 扶 助 他 的 肩 膀 協 助 他 將 胸 部 撐 高, 或 把 他 的 雙 手 伸 直 輕 輕 向 上 拉, 並 用 玩 具 鼓 勵 嬰 兒 撐 起 自 己 的 胸 部, 讓 他 可 以 做 出 撐 起 胸 部 的 動 作, 並 協 助 嬰 兒 於 一 天 當 中 多 練 習 幾 次 169

184 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 4~6 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-2: 能 自 己 翻 身 說 明 :4-6 個 月 的 嬰 兒 頭 頸 發 育 已 十 分 成 熟, 若 在 日 常 生 活 中 發 現 嬰 兒 已 具 備 側 臥 的 能 力, 則 可 以 開 始 進 行 翻 身 的 練 習 了 這 個 活 動 是 為 了 幫 助 嬰 兒 練 習 翻 身 的 技 巧, 以 促 進 本 體 覺 的 發 展 ( 全 身 感 覺 統 合 的 協 調 ) 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 2. 翻 身 運 動 軟 墊 1. 讓 嬰 兒 俯 趴 在 舖 有 毛 巾 的 軟 墊 上, 將 嬰 兒 一 手 的 手 臂 伸 直, 然 後 輕 推 他 另 一 側, 讓 嬰 兒 由 俯 趴 變 側 躺, 再 變 仰 躺 2. 成 人 可 對 嬰 兒 說 : 來 做 翻 身 運 動 囉! 注 意 過 程 中 動 作 需 和 緩 安 全 也 可 以 視 嬰 兒 能 力 練 習 由 仰 臥 翻 身 成 俯 趴 3. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 否 能 順 利 翻 身? 4. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 可 佈 置 一 個 安 全 的 自 由 翻 身 環 境, 讓 嬰 兒 隨 時 可 以 自 由 自 在 地 翻 身, 但 須 注 意 不 能 讓 嬰 兒 單 獨 留 在 床 上 或 有 高 度 的 地 方, 以 防 嬰 兒 不 小 心 跌 落 的 危 險 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 可 以 枕 頭 或 棉 被 墊 在 嬰 兒 身 後, 讓 他 變 成 側 躺 的 方 式, 成 人 在 嬰 兒 前 方 以 玩 具 引 誘 嬰 兒, 看 看 嬰 兒 是 否 會 為 了 要 拿 到 玩 具 而 自 己 翻 過 身 來 170

185 第 五 章 實 務 指 引 4~6 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-3: 能 在 協 助 下 坐 穩 說 明 :4-6 個 月 的 嬰 兒 由 於 頭 頸 發 育 已 十 分 成 熟, 已 具 備 可 以 成 人 協 助 支 撐 下 短 暫 坐 片 刻 的 能 力 坐 起 來 可 幫 助 嬰 兒 拓 展 他 的 視 野, 因 此, 這 個 活 動 是 為 了 幫 助 嬰 兒 練 習 在 協 助 下 試 著 坐 穩, 以 練 習 如 何 保 持 自 己 身 體 的 平 衡 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 3. 坐 穩 囉 軟 墊 1. 讓 嬰 兒 直 立 地 坐 在 毛 巾 被 上, 在 嬰 兒 周 圍 放 置 枕 頭 或 棉 被, 使 嬰 兒 可 以 支 撐 著 不 倒 下 2. 當 嬰 兒 可 以 支 撐 著 稍 坐 片 刻 時, 可 鼓 勵 嬰 兒 以 視 覺 探 索 環 境 3. 此 活 動 可 以 鍛 鍊 嬰 兒 的 腹 肌 力 量 4. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 否 能 在 協 助 下 保 持 平 衡 坐 穩? 5. 如 果 嬰 兒 可 達 到 此 活 動 目 標, 則 成 人 可 進 一 步 鼓 勵 嬰 兒 以 視 覺 探 索 環 境 對 於 雙 臂 後 背 骨 骼 肌 肉 還 沒 發 展 到 可 以 穩 固 支 撐 上 半 身 重 量 的 嬰 兒, 可 讓 嬰 兒 仰 臥, 讓 他 抓 住 大 人 的 大 拇 指 ( 注 意 大 人 也 要 抓 住 他 的 手 掌, 以 防 嬰 兒 後 仰 倒 下 ), 讓 嬰 兒 靠 自 己 的 力 量 坐 起, 類 似 仰 臥 起 坐 171

186 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 4~6 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-4: 能 伸 手 拉 或 耙 抓 物 品 說 明 :4-6 個 月 的 嬰 兒 由 於 已 具 備 可 以 成 人 協 助 支 撐 下 短 暫 坐 片 刻 的 能 力, 因 此 可 以 開 始 讓 嬰 兒 練 習 保 持 平 衡 這 個 活 動 是 為 了 幫 助 嬰 兒 在 成 人 協 助 坐 著 時, 伸 手 抓 取 物 品 時 也 能 保 持 身 體 的 平 衡, 以 奠 定 獨 立 坐 著 的 基 礎 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 4. 抓 抓 樂 1. 軟 墊 2. 嬰 兒 可 抓 握 的 玩 具 1. 在 室 內 懸 掛 一 些 色 彩 鮮 豔 的 懸 吊 玩 具, 最 好 是 能 發 出 聲 音 或 音 樂 成 人 將 嬰 兒 抱 直, 使 他 可 以 看 到 此 懸 吊 玩 具, 以 吸 引 嬰 兒 的 注 意 2. 成 人 可 引 導 嬰 兒 : 來 玩 玩 這 個 玩 具! 伸 手 碰 碰 看 哦! 並 觀 察 嬰 兒 手 部 的 動 作 3. 如 果 嬰 兒 能 用 手 拉 或 耙 抓 此 懸 吊 玩 具, 成 人 可 鼓 勵 嬰 兒 : 你 拉 到 玩 具 了, 很 棒 哦! 4. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 否 能 準 確 地 伸 手 抓 取 眼 前 物 品? 5. 如 果 嬰 兒 可 達 到 此 活 動 目 標, 則 可 進 一 步 引 導 嬰 兒 探 索 及 把 玩 此 玩 具, 感 覺 一 下 這 個 玩 具 摸 起 來 的 感 覺 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 先 示 範 讓 玩 具 發 出 聲 音, 或 呼 喚 嬰 兒 名 字 以 吸 引 他 的 注 意, 引 誘 嬰 兒 注 意 玩 具 並 伸 手 抓 取 玩 具 172

187 第 五 章 實 務 指 引 4~6 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-5: 能 搖 晃 手 中 的 物 品 說 明 : 能 自 由 搖 晃 物 品 則 表 示 手 的 關 節 及 肌 肉 的 發 育 正 常, 因 此 本 活 動 藉 由 鼓 勵 嬰 兒 搖 晃 手 中 物 品, 來 觀 察 嬰 兒 的 手 部 發 育 及 運 用 情 形 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 5. 叮 叮 噹 1. 軟 墊 2. 嬰 兒 可 抓 握 的 玩 具 1. 讓 嬰 兒 仰 躺 在 軟 墊 上, 成 人 藉 由 搖 動 搖 鈴 來 吸 引 嬰 兒 的 注 意 2. 首 先 成 人 誘 使 嬰 兒 伸 手 拿 取 手 搖 鈴, 等 嬰 兒 拿 到 搖 鈴 後, 成 人 再 輕 輕 握 住 嬰 兒 的 手 搖 動 搖 鈴, 並 鼓 勵 嬰 兒 自 已 搖 手 搖 鈴 3. 當 嬰 兒 可 以 自 己 搖 動 搖 鈴 時, 成 人 應 給 予 正 向 肯 定 的 回 應 4. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 否 可 以 自 己 搖 動 手 上 的 搖 鈴? 5. 如 果 嬰 兒 可 達 到 此 活 動 目 標, 則 成 人 可 進 一 步 和 嬰 兒 玩 互 搖 搖 鈴 的 遊 戲 例 如 成 人 先 搖 一 次, 再 交 給 嬰 兒 模 仿 成 人 的 動 作 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 則 成 人 可 握 住 嬰 兒 的 小 手, 輕 輕 地 左 右 搖 晃, 看 看 在 放 開 手 之 後, 嬰 兒 是 否 會 出 現 自 己 搖 晃 手 的 動 作 173

188 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 4~6 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-6: 能 抬 腿 碰 觸 物 品 說 明 : 要 將 腿 抬 高 並 能 準 確 地 碰 觸 到 眼 前 物 品, 其 中 牽 涉 了 四 肢 協 調 的 能 力, 以 及 大 腿 抬 起 的 肌 力 因 此 本 活 動 是 可 協 助 嬰 兒 達 到 鍛 練 大 腿 肌 力 以 及 腿 部 與 眼 睛 協 調 的 能 力 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 6. 踢 踢 樂 1. 軟 墊 2. 嬰 兒 可 躺 著 踢 的 懸 吊 玩 具 1. 讓 嬰 兒 仰 躺 在 嬰 兒 小 床 中, 成 人 在 嬰 兒 床 上 方 吊 掛 一 些 可 發 出 聲 音 的 玩 具 或 物 品, 最 好 是 色 彩 鮮 豔 可 吸 引 嬰 兒 的 2. 成 人 可 引 誘 嬰 兒 用 腳 去 碰 觸 玩 具, 若 嬰 兒 無 任 何 動 作, 成 人 可 輕 握 住 嬰 兒 雙 腿, 引 導 他 用 腳 去 碰 觸 該 玩 具 或 物 品 3. 若 嬰 兒 能 自 己 用 腳 碰 觸 到 玩 具 時 要 給 予 讚 美 4. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 否 可 以 自 己 抬 腿 碰 觸 物 品? 5. 如 果 嬰 兒 可 達 到 此 目 標, 則 進 一 步 和 嬰 兒 玩 踢 踢 樂 的 遊 戲 對 於 還 不 能 自 己 用 腳 碰 觸 到 玩 具 的 嬰 兒, 成 人 應 給 予 協 助, 例 如 讓 嬰 兒 仰 躺 著, 成 人 抓 住 嬰 兒 兩 隻 腳 前 後 搖 動, 做 划 船 狀, 或 踩 腳 踏 車 狀 174

189 第 五 章 實 務 指 引 4~6 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-7: 能 匍 匐 移 動 說 明 : 能 自 由 移 動 身 體 是 嬰 兒 邁 向 爬 行 之 路 前 的 一 項 重 要 的 暖 身 活 動, 因 此 本 活 動 是 要 鼓 勵 嬰 兒 移 動 自 己 的 身 體, 讓 他 發 現 身 體 是 可 以 移 動 的, 且 他 可 以 藉 由 移 動 自 己 的 身 體 來 拿 取 自 己 想 要 的 玩 具 或 物 品 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 7. 匍 匐 移 動 1. 軟 墊 2. 嬰 兒 可 抓 握 的 玩 具 1. 讓 嬰 兒 俯 趴 在 軟 墊 上, 並 在 嬰 兒 面 前 放 置 一 個 吸 引 他 的 玩 具, 成 人 以 口 語 吸 引 嬰 兒 說 : 拿 玩 具 囉! 2. 如 果 嬰 兒 能 些 微 移 動 身 體,( 不 論 是 前 進 或 倒 退, 只 要 有 挪 動 身 體 ) 都 應 給 予 讚 美 成 人 可 視 嬰 兒 的 能 力 調 整 玩 具 的 距 離 3. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 否 可 以 自 由 移 動 自 己 的 身 體? 4. 不 論 是 前 進 或 倒 退, 只 要 有 挪 動 身 體 就 算 有 達 到 目 標 如 果 嬰 兒 可 達 到 此 目 標, 則 進 一 步 引 導 嬰 兒 練 習 爬 行 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 試 著 在 嬰 兒 肚 子 下 墊 一 圓 筒 狀 泡 棉 墊, 並 扶 住 嬰 兒 利 用 圓 筒 前 後 滾 動, 讓 嬰 兒 感 受 到 身 體 移 動 的 感 覺 175

190 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 4~6 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-1: 會 玩 自 己 的 手 腳 說 明 : 玩 自 己 的 手 和 腳 是 嬰 兒 進 一 步 認 識 自 己 的 方 式, 藉 由 發 現 手 和 腳 的 位 置, 才 能 進 一 步 發 現 那 是 自 己 的 手 腳, 將 來 才 能 更 進 一 步 藉 由 手 腳 來 達 到 更 多 的 目 的 因 此 本 活 動 是 要 協 助 嬰 兒 發 展 認 識 自 我 的 概 念 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 8. 吃 雞 腿 軟 墊 1. 讓 嬰 兒 仰 躺 在 軟 墊 上, 成 人 在 嬰 兒 身 邊, 先 觀 察 嬰 兒 如 何 和 自 己 玩 耍 2. 成 人 可 對 嬰 兒 唱 : 手 ( 腳 ) 在 哪 裡? 的 童 謠, 當 唱 到 : 在 這 裡 時, 成 人 可 輕 輕 拉 一 拉 嬰 兒 的 手 ( 腳 ), 並 說 : 小 寶 的 腳 在 這 裡 哦! 並 觀 察 嬰 兒 對 自 己 的 手 腳 是 否 有 興 趣 3. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 否 會 玩 自 己 的 手 腳? 4. 如 果 嬰 兒 能 達 到 到 此 活 動 目 標, 則 可 進 一 步 引 導 嬰 兒 惓 起 身 體, 拉 住 兩 腳, 試 圖 吃 自 己 的 腳 腳, 類 似 吃 雞 腿 的 動 作 是 嬰 兒 發 展 上 一 個 重 要 的 指 標 之 一, 因 為 軟 骨 功 是 嬰 兒 時 期 才 有 特 徵 哦! 對 於 無 法 達 到 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 試 著 將 嬰 兒 的 手 放 到 他 眼 前, 讓 他 可 以 發 現 自 己 的 手, 並 進 一 步 對 自 己 的 手 產 生 興 趣 176

191 第 五 章 實 務 指 引 4~6 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-2: 對 鏡 中 的 自 己 感 興 趣 說 明 : 鏡 子 是 讓 嬰 兒 認 識 自 己 的 一 個 很 重 要 也 是 很 方 便 的 媒 介, 而 且 大 部 份 的 人 家 中 都 有 鏡 子, 可 說 是 一 項 唾 手 可 得 的 物 品 本 活 動 是 利 用 鏡 子 讓 嬰 兒 發 現 自 己 的 外 貎, 這 是 他 認 識 自 己 的 第 一 步, 雖 然 這 個 時 侯 他 並 不 知 道 那 個 鏡 中 人 就 是 他 自 己, 但 隨 著 年 齡 的 增 長, 有 一 天 他 可 以 將 鏡 中 人 物 與 對 自 我 的 概 念 整 合 起 來 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 9. 誰 在 鏡 子 裡 1. 軟 墊 2. 安 全 鏡 子 一 面 1. 當 嬰 兒 具 備 俯 趴 時 能 抬 起 頭 及 頸 部 的 能 力 時, 則 可 進 一 步 協 助 嬰 兒 練 習 此 活 動 2. 讓 嬰 兒 俯 趴 在 軟 墊 上, 在 嬰 兒 前 方 約 50 公 分 處 放 置 一 面 鏡 子, 引 誘 嬰 兒 抬 頭 看 鏡 子 成 人 可 以 對 嬰 兒 說 : 看 看 誰 在 鏡 子 裡? 3. 當 嬰 兒 注 視 著 鏡 中 的 自 己 時, 成 人 可 引 導 嬰 兒 那 是 誰? 是 小 寶 哦! 這 是 小 寶 的 手 手! 4. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 對 鏡 中 的 自 己 有 什 麼 反 應? 會 不 會 專 心 地 注 視 鏡 中 的 自 己 或 咿 咿 呀 呀 地 對 鏡 中 的 自 己 發 出 聲 音? 5. 如 果 嬰 兒 的 反 應 良 好, 則 可 讓 嬰 兒 看 久 一 點, 可 利 用 嬰 兒 在 看 鏡 子 的 機 會, 讓 自 己 也 出 現 在 鏡 子 中, 然 後 呼 喚 嬰 兒 的 名 字, 讓 嬰 兒 發 現 鏡 中 的 成 人 影 像, 然 後 到 嬰 兒 身 邊 呼 喚 他, 讓 嬰 兒 看 看 真 實 的 成 人 臉 孔, 藉 此 讓 嬰 兒 感 受 到 鏡 中 人 和 真 實 的 人 的 不 同 如 果 嬰 兒 的 反 應 不 理 想 ( 例 如 沒 有 任 何 反 應 或 是 反 應 不 明 顯 的 嬰 兒 ), 則 成 人 可 指 著 鏡 中 的 嬰 兒 影 像 對 嬰 兒 說 : 這 是 小 寶 協 助 嬰 兒 於 一 天 當 中 多 練 習 幾 次 177

192 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 4~6 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-3: 能 表 現 愉 悅 的 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-4: 對 與 人 互 動 表 現 正 向 反 應 說 明 : 嬰 兒 與 成 人 之 間 相 處 的 關 係 及 互 動 的 方 式, 是 日 後 他 與 同 儕 之 間 關 係 發 展 的 基 礎, 因 此 在 嬰 兒 時 期, 主 要 照 顧 者 便 要 多 與 嬰 兒 保 持 良 好 正 向 的 互 動 關 係, 為 嬰 兒 未 來 人 際 闗 係 的 發 展 舖 路 本 活 動 是 要 藉 由 成 人 對 嬰 兒 之 間 的 互 動, 讓 嬰 兒 可 以 學 習 正 向 的 情 緒 反 應 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 10. 飛 天 毛 毯 1. 毛 毯 一 條 2. 軟 墊 1. 跟 嬰 兒 玩 搖 毯 子 的 遊 戲 2. 如 有 兩 位 成 人, 可 一 人 拉 住 毯 子 的 一 邊, 讓 嬰 兒 躺 在 毛 毯 上, 接 著 兩 人 拉 起 毯 子 輕 輕 搖 晃 3. 搖 晃 的 過 程 中 觀 察 嬰 兒 的 反 應, 是 否 表 現 出 愉 悅 的 情 緒 4. 成 人 可 以 用 語 言 和 嬰 兒 互 動, 例 如 : 飛 起 來 了, 好 好 玩 哦! 5. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 否 能 在 互 動 的 過 程 中 表 現 出 愉 悅 的 情 緒? 6. 如 果 嬰 兒 的 反 應 良 好, 則 和 嬰 兒 互 動 的 時 間 可 以 更 久 一 點, 例 如 和 嬰 兒 邊 搖 邊 唱 唱 歌 說 說 話 等, 讓 嬰 兒 可 以 感 受 到 更 多 的 聲 音 表 情 的 變 化 如 果 嬰 兒 的 反 應 不 理 想 ( 例 如 沒 有 任 何 反 應 或 是 出 現 害 怕 反 應 的 嬰 兒 ), 成 人 可 放 慢 搖 晃 的 速 度, 或 是 先 暫 停 一 下, 勿 強 迫 嬰 兒 進 行 178

193 第 五 章 實 務 指 引 4~6 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-5: 會 用 簡 單 方 式 吸 引 成 人 注 意 說 明 : 學 習 表 達 自 己 的 需 求 有 助 於 嬰 兒 的 正 向 情 緒 發 展, 因 為 嬰 兒 可 藉 由 自 己 的 聲 音 表 情 及 動 作 引 起 成 人 的 注 意 而 需 求 能 立 即 得 到 滿 足 時, 則 會 對 自 己 更 有 自 信 本 活 動 是 藉 由 自 己 的 聲 音 表 情 及 動 作 引 起 成 人 的 注 意, 以 達 到 發 展 正 向 的 情 緒 表 現 活 動 名 稱 11. 和 我 一 起 玩 環 境 與 材 料 色 彩 鮮 豔 且 具 聲 音 效 果 的 玩 具 1. 當 嬰 兒 注 視 著 成 人 發 出 呀 呀 學 語 的 聲 音 時, 成 人 可 猜 測 嬰 兒 的 意 圖, 然 後 用 口 語 回 應 嬰 兒 2. 例 如 成 人 可 問 嬰 兒 : 你 想 找 我 坃 嗎? 讓 我 們 一 起 玩 吧! 3. 成 人 亦 可 藉 由 描 述 正 在 發 生 的 事 情, 來 回 應 嬰 兒, 例 如 寶 寶 在 哭 哭 了, 布 布 濕 濕 了 嗎? 不 舒 服 哦? 沒 關 係, 我 們 來 換 布 布, 等 活 動 方 式 一 下 就 舒 服 囉! 4. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 否 會 用 簡 單 方 式 吸 引 成 人 注 意? 5. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 目 標, 則 成 人 可 進 一 步 等 待 嬰 兒 有 需 求 反 應 時 再 去 滿 足 他, 例 如 當 他 發 出 聲 音 表 示 想 要 成 人 抱 時, 成 人 可 先 和 嬰 兒 說 說 話 以 後, 再 抱 起 嬰 兒 對 於 無 法 達 到 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 試 著 在 日 常 生 活 中 多 和 嬰 兒 面 對 面 注 意 事 項 說 話, 增 加 嬰 兒 觀 察 成 人 說 話 時 的 口 型 變 化 179

194 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 4~6 個 月 學 習 綱 要 3: 語 言 溝 通 學 習 內 容 要 項 3-1: 會 嚐 試 發 出 不 同 的 聲 音 說 明 : 語 言 表 達 是 人 類 學 習 語 言 的 重 要 方 式 之 一, 若 無 法 順 利 發 出 各 種 聲 音, 則 學 習 語 言 便 會 有 困 難 此 活 動 可 以 協 助 成 人 了 解 嬰 兒 的 發 聲 能 力, 以 及 引 導 嬰 兒 隨 自 己 的 需 求 而 發 出 各 種 聲 音 活 動 名 稱 12. 這 是 什 麼 環 境 與 材 料 無 1. 當 嬰 兒 具 備 能 注 視 照 顧 者 的 口 型 變 化 的 能 力 時, 則 可 進 一 步 協 助 嬰 兒 練 習 此 活 動 2. 成 人 將 嬰 兒 抱 在 懷 中 坐 著, 並 拿 出 圖 畫 書 玩 具 書 或 動 植 物 圖 片 和 嬰 兒 互 動 3. 在 過 程 中 成 人 可 鼓 勵 嬰 兒 發 出 的 各 種 聲 音, 例 如 : 這 是 狗 狗, 這 活 動 方 式 是 貓 咪! 4. 如 果 嬰 兒 嘗 試 模 仿 或 發 出 不 同 的 聲 音, 要 立 即 鼓 勵 他, 例 如 成 人 可 對 嬰 兒 說 : 對, 這 個 是 狗 狗! 寶 寶 好 棒! 5. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 否 會 嚐 試 發 出 不 同 的 聲 音? 6. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 可 進 一 步 使 用 不 同 聲 音 及 音 量 的 來 與 他 互 動 如 果 嬰 兒 的 反 應 不 理 想 ( 例 如 沒 有 任 何 反 應 或 是 反 應 不 明 顯 的 嬰 注 意 事 項 兒 ), 成 人 可 在 一 天 當 中 多 和 嬰 兒 說 說 話, 或 發 出 不 同 聲 音 來 逗 弄 嬰 兒 180

195 第 五 章 實 務 指 引 4~6 個 月 學 習 綱 要 3: 語 言 溝 通 學 習 內 容 要 項 3-2: 能 發 出 聲 音 回 應 成 人 的 話 語 說 明 : 嬰 兒 要 學 會 說 話 以 前, 首 先 需 要 有 大 量 的 聲 音 刺 激 及 模 仿 的 機 會, 因 此, 成 人 除 提 供 嬰 兒 一 些 不 同 聲 音 變 化 的 刺 激 之 外, 也 要 提 供 機 會 讓 嬰 兒 注 意 到 成 人 在 說 話 時 的 口 型 變 化, 進 一 步 加 以 模 仿, 而 學 會 說 話 的 技 巧, 然 後 才 能 和 人 進 行 溝 通 本 活 動 就 是 要 藉 由 成 人 與 嬰 兒 面 對 面, 然 後 讓 嬰 兒 得 以 就 近 觀 察 成 人 說 話 時 的 口 型 變 化, 及 練 習 發 出 聲 音 來 作 為 回 應 大 人 的 方 式, 作 為 將 來 學 習 語 言 奠 定 基 礎 活 動 名 稱 13. 寶 寶 學 說 話 環 境 與 材 料 軟 墊 1. 可 利 用 每 日 的 例 行 活 動 進 行 此 活 動, 例 如 在 幫 嬰 兒 換 尿 布 的 時 侯, 成 人 用 語 言 與 嬰 兒 對 話 互 動 2. 成 人 可 對 嬰 兒 說 換 完 尿 布 好 舒 服 哦! 並 引 導 嬰 兒 發 出 聲 音 3. 當 嬰 兒 發 出 聲 音 回 應 時, 要 立 即 回 應 嬰 兒, 例 如 : 對 啊, 換 完 尿 活 動 方 式 布 好 舒 服 哦! 4. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 會 發 出 聲 音 回 應 成 人 的 話 語? 5. 如 果 嬰 兒 的 反 應 良 好, 則 和 嬰 兒 互 動 的 時 間 可 以 更 久 一 點, 例 如 和 嬰 兒 唱 唱 歌 說 說 話 等, 讓 嬰 兒 可 以 感 受 到 更 多 的 聲 音 表 情 的 變 化 如 果 嬰 兒 的 反 應 不 理 想 ( 例 如 沒 有 任 何 反 應 或 是 反 應 不 明 顯 的 嬰 注 意 事 項 兒 ), 成 人 可 在 一 天 當 中 多 和 嬰 兒 說 說 話, 或 發 出 不 同 聲 音 來 逗 弄 嬰 兒 181

196 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 4~6 個 月 學 習 綱 要 3: 語 言 溝 通 學 習 內 容 要 項 3-3: 對 熟 悉 的 童 謠 或 音 樂 有 反 應 說 明 : 聽 音 樂 及 兒 歌 是 提 供 嬰 兒 學 習 說 話 的 另 一 種 方 式, 藉 由 音 樂 的 刺 激, 除 可 累 積 嬰 兒 的 語 彙 能 力 之 外, 也 可 啟 發 嬰 兒 對 音 感 的 感 受 細 胞 本 活 動 藉 由 播 放 嬰 兒 熟 練 的 兒 歌 或 童 謠, 以 刺 激 嬰 兒 因 熟 悉 而 試 著 想 發 出 聲 音 的 欲 望, 以 及 對 音 樂 環 境 的 熟 悉 而 產 生 安 全 感 活 動 名 稱 14. 寶 寶 會 唱 歌 環 境 與 材 料 音 樂 或 童 謠 數 首 1. 當 嬰 兒 具 備 會 朝 發 出 聲 音 的 方 向 轉 頭 的 能 力 時, 則 可 進 一 步 協 助 嬰 兒 練 習 此 活 動 2. 將 嬰 兒 抱 在 懷 中, 與 成 人 視 線 相 對, 然 後 哼 唱 嬰 兒 熟 悉 的 兒 歌 或 童 謠, 並 觀 察 嬰 兒 的 反 應 3. 當 嬰 兒 對 成 人 唱 歌 有 反 應 時 ( 例 如 跟 著 咿 呀 發 聲, 或 手 舞 足 蹈 表 現 很 開 心 的 樣 子 時 ), 成 人 可 對 嬰 兒 說 : 好 好 聽 哦! 寶 寶 好 活 動 方 式 棒 哦! 4. 如 果 無 特 別 反 應, 可 改 換 其 他 熟 悉 音 樂 試 試 5. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 會 在 聽 到 熟 悉 的 童 謠 或 音 樂 時 出 現 跟 著 發 出 咿 呀 發 聲, 或 手 舞 足 蹈 表 現 很 開 心 的 樣 子? 6. 如 果 嬰 兒 的 反 應 良 好, 則 和 嬰 兒 互 動 的 時 間 可 以 更 久 一 點, 例 如 和 嬰 兒 唱 唱 歌 說 說 話 等, 或 播 放 其 它 嬰 兒 熟 悉 的 音 樂 或 兒 歌 讓 嬰 兒 可 以 感 受 到 更 多 的 音 樂 旋 的 變 化 如 果 嬰 兒 的 反 應 不 理 想 ( 例 如 沒 有 任 何 反 應 或 是 反 應 不 明 顯 的 嬰 注 意 事 項 兒 ), 成 人 可 在 每 次 播 放 音 樂 或 童 謠 時, 與 嬰 兒 面 對 面 哼 唱 給 嬰 兒 聽 182

197 第 五 章 實 務 指 引 4~6 個 月 學 習 綱 要 3: 語 言 溝 通 學 習 內 容 要 項 3-4: 會 注 視 說 話 的 人 說 明 : 聽 覺 是 人 類 學 習 語 言 的 重 要 基 本 器 官 之 一, 此 活 動 可 以 協 助 成 人 了 解 嬰 兒 是 否 能 正 確 分 辨 說 話 的 人? 本 活 動 就 是 要 藉 由 成 人 對 嬰 兒 的 呼 喚, 讓 嬰 兒 學 習 分 辨 將 聲 音 與 發 出 聲 音 的 人 做 連 結 活 動 名 稱 15. 看 誰 在 說 話 環 境 與 材 料 軟 墊 1. 當 嬰 兒 具 備 會 朝 發 出 聲 音 的 方 向 轉 頭 的 能 力 時, 則 可 進 一 步 協 助 嬰 兒 練 習 此 活 動 2. 讓 嬰 兒 趴 ( 坐??) 在 軟 墊 上, 成 人 在 嬰 兒 面 前 呼 喚 嬰 兒 名 字, 吸 引 嬰 兒 抬 頭 注 視 成 人 3. 當 嬰 兒 有 做 到 此 動 作 時, 成 人 可 對 嬰 兒 說 : 寶 寶 看 到 我 了, 是 誰 活 動 方 式 在 叫 你 阿! 4. 如 果 嬰 兒 的 反 應 良 好, 則 和 嬰 兒 互 動 的 時 間 可 以 更 久 一 點, 例 如 成 人 可 試 著 站 在 嬰 兒 視 線 看 不 到 的 地 方 ( 例 如 站 在 嬰 兒 身 側 ), 呼 喚 嬰 兒 名 字, 看 看 嬰 兒 是 否 會 轉 頭 找 尋 說 話 的 人 5. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 會 轉 頭 去 注 視 說 話 的 人? 對 於 無 法 達 到 目 標 的 嬰 兒, 則 成 人 要 與 嬰 兒 面 對 面 多 呼 喚 幾 次 他 的 名 注 意 事 項 字, 讓 嬰 兒 可 以 熟 悉 自 己 的 名 字 183

198 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 4~6 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 4-1: 會 重 覆 進 行 有 目 的 性 的 行 為 說 明 : 嬰 兒 在 4-6 個 月 會 對 反 覆 出 現 的 動 作 感 興 趣, 且 嬰 兒 也 可 以 透 過 反 覆 的 練 習, 來 學 習 某 一 物 品 的 操 作 方 式, 進 而 熟 練 它 本 活 動 即 是 引 導 嬰 兒 透 過 重 覆 進 行 的 同 一 動 作, 來 發 展 手 眼 協 調 的 能 力 及 手 指 使 用 的 靈 活 度 活 動 名 稱 16. 搖 一 搖 環 境 與 材 料 一 些 色 彩 鮮 豔 ( 具 聲 音 效 果 者 更 好 ) 可 吸 引 嬰 兒 注 意 的 玩 具 1. 當 嬰 兒 具 備 能 抓 握 放 在 手 心 物 品 的 能 力 時, 則 可 進 一 步 協 助 嬰 兒 練 習 此 活 動 2. 讓 嬰 兒 靠 坐 在 軟 墊 上, 拿 一 個 手 搖 鈴 ( 或 其 他 可 發 出 聲 音 的 玩 具 ), 在 嬰 兒 面 前 將 它 搖 出 聲 音 3. 成 人 可 對 嬰 兒 說 : 來! 搖 一 搖! 並 將 手 搖 鈴 遞 給 嬰 兒, 觀 察 嬰 兒 如 何 操 作 手 搖 鈴 活 動 方 式 4. 若 嬰 兒 有 讓 手 搖 鈴 發 出 聲 音, 成 人 應 立 即 讚 美, 並 鼓 勵 嬰 兒 重 複 再 試 成 人 應 觀 察 嬰 兒 是 否 會 為 了 讓 搖 鈴 發 出 聲 音 而 重 複 此 動 作, 若 沒 有 則 可 鼓 勵 他 再 試 一 次 5. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 否 會 為 了 讓 手 搖 鈴 發 出 聲 音 而 重 覆 地 搖 手 搖 鈴? 6. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 可 進 一 步 引 導 嬰 兒 探 索 或 把 玩 其 它 的 玩 具 或 物 品 對 於 無 法 達 到 目 標 的 嬰 兒, 則 成 人 可 在 他 面 前 多 示 範 幾 次 搖 手 搖 鈴 的 注 意 事 項 動 作, 引 導 嬰 兒 搖 一 搖 184

199 第 五 章 實 務 指 引 4~6 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 4-2: 能 用 眼 睛 搜 尋 聲 音 的 來 源 說 明 : 聽 覺 是 人 類 學 習 語 言 的 重 要 基 本 器 官 之 一, 此 活 動 可 以 協 助 成 人 了 解 嬰 兒 是 否 能 正 確 分 辨 聲 音 的 來 源? 本 活 動 就 是 要 藉 由 成 人 操 作 各 種 發 聲 玩 具 或 物 品, 讓 嬰 兒 學 習 分 辨 將 聲 音 與 發 出 聲 音 的 玩 具 或 物 品 做 連 結 因 此, 本 活 動 藉 由 嬰 兒 對 不 同 方 向 而 來 的 聲 音 的 反 應, 以 得 知 嬰 兒 的 視 覺 發 展 及 聽 覺 發 展 是 否 正 常 活 動 名 稱 17. 什 麼 聲 音 環 境 與 材 料 準 備 一 些 色 彩 鮮 豔 且 具 聲 音 效 果 可 吸 引 嬰 兒 注 意 的 玩 具 1. 當 嬰 兒 具 備 會 朝 發 出 聲 音 的 方 向 轉 頭 的 能 力 時, 則 可 進 一 步 協 助 嬰 兒 練 習 此 活 動 2. 成 人 站 在 嬰 兒 視 線 未 及 之 處 ( 例 如 站 在 嬰 兒 身 側 ), 搖 一 個 會 發 出 聲 音 的 玩 具, 然 後 對 嬰 兒 說 : 寶 寶, 找 找 看 叮 叮 噹 在 哪 裡? 3. 當 嬰 兒 有 正 確 以 眼 神 搜 尋 到 聲 音 的 位 置 時, 成 人 應 即 予 讚 美, 成 活 動 方 式 人 可 對 嬰 兒 說 : 寶 寶 找 到 了, 好 棒 哦! 4. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 否 能 用 眼 睛 搜 尋 聲 音 的 來 源? 5. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 可 進 一 步 變 化 各 種 聲 音 或 用 能 發 出 不 同 聲 音 的 玩 具 和 嬰 兒 一 起 玩 耍, 或 變 換 發 出 聲 音 的 地 點, 觀 察 嬰 兒 能 否 以 眼 睛 搜 尋 聲 音 的 來 源 如 果 嬰 兒 的 反 應 不 理 想 ( 例 如 沒 有 任 何 反 應 或 是 反 應 不 明 顯 的 嬰 注 意 事 項 兒 ), 成 人 可 先 在 嬰 兒 看 得 到 的 搖 動 玩 具 185

200 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 4~6 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 4-3: 能 模 仿 簡 單 的 動 作 說 明 : 由 於 模 仿 能 力 是 學 習 的 基 礎, 藉 由 模 仿, 嬰 兒 不 但 可 以 經 驗 各 種 不 同 的 動 作, 也 能 漸 漸 學 會 一 些 動 作 的 技 巧 因 此 本 活 動 是 藉 由 提 供 機 會 讓 嬰 兒 探 索 各 式 各 樣 的 玩 具 或 物 品 操 作 方 式, 以 啟 發 嬰 兒 模 仿 及 學 習 的 潛 能 活 動 名 稱 18. 跟 我 這 樣 玩 環 境 與 材 料 準 備 一 些 色 彩 鮮 豔 且 具 聲 音 效 果 可 吸 引 嬰 兒 注 意 的 玩 具 1. 當 嬰 兒 具 備 能 試 圖 伸 手 拿 眼 前 物 品 的 能 力 時, 則 可 進 一 步 協 助 嬰 兒 練 習 此 活 動 2. 準 備 一 個 嬰 兒 操 作 玩 具 ( 例 如 按 鈕 會 發 出 不 同 聲 音 者 ), 將 嬰 兒 抱 在 懷 中, 與 嬰 兒 一 起 探 索 這 個 玩 具 活 動 方 式 3. 成 人 先 示 範 操 作 方 式, 觀 察 嬰 兒 是 否 能 模 仿 成 人 的 簡 單 動 作, 像 是 按 壓 搖 晃 拍 打 等 4. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 能 模 仿 簡 單 的 動 作 ( 或 類 似 動 作 )? 5. 如 果 嬰 兒 有 達 到 此 目 標, 則 成 人 可 進 一 步 準 備 各 多 樣 的 玩 具 或 物 品 和 嬰 兒 玩 此 遊 戲, 以 提 供 嬰 兒 多 樣 的 操 作 機 會 及 經 驗 注 意 事 項 對 於 無 法 達 到 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 握 著 嬰 兒 的 手 示 範 幾 次, 再 觀 察 嬰 兒 是 否 能 模 仿 ( 只 要 能 出 現 類 似 搖 手 的 動 作 即 可 ) 186

201 第 五 章 實 務 指 引 4~6 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 4-4: 會 用 嘴 巴 探 索 物 品 說 明 : 一 歲 以 前 的 嬰 兒, 探 索 物 品 的 方 式 大 部 份 都 會 透 過 嘴 巴 去 探 索, 因 為 藉 由 嘴 巴 的 探 索, 嬰 兒 可 以 瞭 解 此 物 的 形 狀 軟 硬 味 道 等 各 種 感 覺, 更 重 要 的 是 可 以 滿 足 嬰 兒 這 個 時 期 特 有 的 萬 物 都 往 嘴 巴 送 的 口 腔 期 特 徵 因 此 本 活 動 即 是 藉 由 提 供 各 種 玩 具 或 物 品, 讓 嬰 兒 有 探 索 各 種 玩 具 或 物 品 的 機 會 及 經 驗 活 動 名 稱 19. 咬 咬 看 環 境 與 材 料 準 備 一 些 消 毒 過 的 玩 具 1. 當 嬰 兒 具 備 能 試 圖 伸 手 拿 眼 前 物 品 的 能 力 時, 則 可 進 一 步 協 助 嬰 兒 練 習 此 活 動 2. 讓 嬰 兒 仰 躺 在 軟 墊 上, 放 一 玩 具 在 嬰 兒 手 中 ( 例 如 固 齒 玩 具 ), 觀 察 嬰 兒 如 何 探 索 這 個 玩 具 3. 如 果 嬰 兒 將 玩 具 放 入 口 中 探 索, 成 人 應 給 予 回 應, 例 如 是 不 是 活 動 方 式 硬 硬 的? 有 沒 有 聲 音? 等 4. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 會 用 嘴 巴 探 索 該 物 品? 5. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 成 人 可 進 一 步 準 備 各 多 樣 的 玩 具 或 物 品 和 嬰 兒 讓 嬰 兒 探 索, 以 豐 富 嬰 兒 多 樣 的 探 索 機 會 及 經 驗 基 於 衛 生 考 量, 給 嬰 兒 以 口 探 索 的 玩 具 建 議 以 固 齒 玩 具 為 主 對 於 無 法 達 到 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 協 助 他 將 固 齒 玩 具 放 在 嘴 巴 旁, 並 注 意 事 項 引 導 他 去 發 現 並 探 索 它 187

202 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 4~6 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 4-5: 會 注 視 顏 色 或 圖 案 鮮 明 的 圖 片 / 玩 具 說 明 : 專 心 凝 視 是 培 養 未 來 學 習 上 專 注 力 的 基 礎, 嬰 兒 可 藉 由 注 視 顏 色 或 圖 案 鮮 明 的 圖 片 或 玩 具, 來 觀 察 其 中 的 相 似 性 或 不 同 性 因 此, 本 活 動 是 藉 由 提 供 嬰 兒 各 種 圖 案 鮮 明 的 圖 片 或 玩 具, 讓 嬰 兒 能 力 更 多 的 觀 察 機 會, 以 及 奠 定 日 後 的 學 習 基 礎 活 動 名 稱 20. 瞧 一 瞧 環 境 與 材 料 準 備 一 些 色 彩 鮮 豔 且 具 聲 音 效 果 可 吸 引 嬰 兒 注 意 的 圖 片 或 玩 具 1. 須 預 先 具 備 之 能 力 : 當 嬰 兒 具 備 眼 睛 能 追 隨 物 品 移 動 的 能 力 時, 則 可 進 一 步 協 助 嬰 兒 練 習 此 活 動 2. 準 備 一 些 色 彩 或 圖 案 鮮 明 的 玩 具 或 圖 片, 成 人 可 對 嬰 兒 說 : 你 看, 這 裡 有 一 些 圖 片 ( 玩 具 ) 3. 成 人 觀 察 嬰 兒 是 否 會 注 視 這 些 圖 片 或 玩 具? 如 果 嬰 兒 有 出 現 將 視 活 動 方 式 線 放 到 此 圖 片 上 的 動 作, 成 人 應 立 即 給 予 回 應, 成 人 可 說 : 你 看 到 了! 這 裡 有 一 隻 鴨 子! 4. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 會 注 視 顏 色 或 圖 案 鮮 明 的 圖 片 或 玩 具? 5. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 成 人 可 進 一 步 準 備 顏 色 更 多 樣 更 豐 富 的 玩 具 或 圖 片, 以 豐 富 嬰 兒 多 樣 的 觀 察 機 會 及 經 驗 注 意 事 項 對 於 無 法 達 到 目 標 的 嬰 兒, 則 成 人 可 調 整 物 品 或 距 離 再 試 試 看 188

203 第 五 章 實 務 指 引 4~6 個 月 學 習 綱 要 5: 生 活 自 理 學 習 內 容 要 項 5-1: 會 伸 手 幫 忙 拿 奶 瓶 說 明 : 自 理 能 力 對 嬰 兒 來 說 是 一 項 終 生 必 備 的 技 能, 因 為 長 大 後 能 自 我 照 顧 的 幼 兒, 對 於 進 入 團 體 時 的 適 應 能 力 會 較 佳, 自 信 心 也 會 較 足 夠 本 活 動 是 提 供 機 會 讓 嬰 兒 漸 進 式 地 學 習 未 來 在 日 常 生 活 中 應 具 備 的 生 活 自 理 能 力 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 21. 一 起 拿 奶 瓶 1. 消 毒 過 的 奶 瓶 2. 事 先 預 備 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境, 播 放 一 首 輕 柔 的 音 樂, 然 後 和 嬰 兒 進 行 此 活 動 1. 當 嬰 兒 具 備 吸 吮 及 能 雙 手 碰 在 一 起 的 能 力 時, 則 可 進 一 步 協 助 嬰 兒 練 習 此 活 動 2. 此 活 動 可 在 每 日 餵 奶 時 進 行, 在 餵 嬰 兒 喝 奶 時, 鼓 勵 嬰 兒 用 手 幫 忙 拿 著 奶 瓶, 成 人 此 時 仍 需 提 供 協 助 3. 成 人 可 以 握 持 嬰 兒 的 手 扶 住 奶 瓶, 當 嬰 兒 配 合 做 到 時, 成 人 需 及 時 讚 美 他 4. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 是 否 會 出 現 主 動 伸 手 幫 忙 拿 奶 瓶 的 行 為? 5. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 成 人 可 進 一 步 讓 嬰 兒 在 每 餐 喝 奶 時 幫 忙 扶 住 奶 瓶 但 須 特 別 注 意 的 是, 當 嬰 兒 躺 在 床 上 喝 奶 時, 要 觀 察 是 否 有 嗆 奶 或 溢 奶 的 危 險 對 於 無 法 達 到 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 試 著 將 嬰 兒 的 手 輕 輕 拉 到 前 面 來 碰 觸 奶 瓶, 以 引 導 他 扶 著 奶 瓶 189

204 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 4~6 個 月 學 習 綱 要 5: 生 活 自 理 學 習 內 容 要 項 5-2: 能 接 受 用 湯 匙 餵 食 說 明 : 吞 嚥 能 力 對 嬰 兒 來 說 是 一 項 必 備 的 技 能, 因 為 對 於 吞 嚥 能 力 不 佳 的 嬰 兒, 營 養 的 吸 收 會 受 限, 會 直 接 影 響 到 身 體 的 發 展 本 活 動 是 提 供 機 會 讓 嬰 兒 在 日 常 生 活 中 練 習 吞 嚥 的 能 力 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 22. 用 湯 匙 喝 果 汁 1. 消 毒 過 的 嬰 兒 專 用 餐 具 2. 事 先 預 備 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境, 播 放 一 首 輕 柔 的 音 樂, 然 後 和 嬰 兒 進 行 此 活 動 1. 須 預 先 具 備 之 能 力 : 當 嬰 兒 到 達 可 以 開 始 接 受 副 食 品 的 月 齡 時 ( 生 理 發 展 的 成 熟 度 需 考 量 進 去 ), 則 可 進 一 步 協 助 嬰 兒 練 習 此 活 動 2. 成 人 將 稀 釋 果 汁 放 在 碗 中, 一 開 始 將 湯 匙 輕 觸 嬰 兒 下 唇, 觀 察 嬰 兒 的 反 應, 是 否 會 張 開 嘴 巴 伸 出 舌 頭 舔 食 以 及 能 否 順 利 吞 嚥? 3. 成 人 以 小 湯 匙 一 口 一 口 慢 慢 地 餵 食 嬰 兒, 讓 嬰 兒 可 以 藉 機 學 習 用 湯 匙 進 食 及 吞 嚥 的 動 作 4. 本 活 動 的 觀 察 重 點 為 : 觀 察 嬰 兒 的 吞 嚥 能 力 為 何? 5. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 成 人 可 進 一 步 提 供 多 次 讓 嬰 兒 用 湯 匙 餵 食 的 機 會, 以 進 一 步 練 習 吞 嚥 的 能 力 對 於 無 法 達 到 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 多 試 幾 次, 讓 嬰 兒 有 更 多 使 用 湯 匙 的 機 會 190

205 第 四 節 7-12 個 月 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 第 五 章 實 務 指 引 一 發 展 特 性 由 於 這 個 階 段 橫 跨 了 六 個 月 齡, 範 圍 比 前 兩 階 段 大, 加 上 每 個 嬰 兒 的 發 展 都 有 其 個 別 差 異, 因 此 以 下 依 不 同 月 齡 列 出 的 嬰 兒 發 展 歷 程 只 是 一 個 參 考 性 指 標, 只 要 在 正 常 的 範 圍 內, 對 於 稍 快 或 稍 慢 的 嬰 兒 都 不 需 太 過 慌 張, 仍 要 依 嬰 兒 現 階 段 的 能 力, 給 予 適 性 的 學 習 活 動, 才 能 真 正 有 助 於 他 的 身 心 的 健 康 發 展 在 粗 動 作 發 展 方 面 : 嬰 兒 從 7 個 月 開 始, 平 衡 能 力 開 始 增 加, 在 坐 姿 中 可 以 移 開 雙 手 作 其 他 的 活 動, 例 如 伸 手 向 前 取 物, 但 是 如 果 重 心 一 下 子 移 動 太 多 仍 會 倒 下, 此 時 也 發 展 出 向 前 伸 手 的 保 護 性 反 應, 即 是 快 跌 倒 前, 向 前 伸 手 支 撐 著 身 體 使 不 倒 下 ; 在 臥 姿 時 可 以 手 掌 支 撐 上 半 身, 將 重 心 移 向 左 邊 或 右 邊, 然 後 伸 出 一 隻 手 向 前 玩 耍 當 嬰 兒 感 到 愉 快 時, 更 會 不 停 地 踢 動 雙 腳, 並 搖 晃 著 自 己 的 身 體, 表 現 出 很 開 心 的 樣 子 到 了 8 個 月 大, 嬰 兒 已 不 需 用 手 支 撐 也 能 坐 得 很 穩 了, 且 開 始 發 展 向 兩 側 伸 手 的 保 護 性 反 應, 即 是 當 身 體 向 側 面 傾 斜 以 致 失 去 平 衡, 手 便 會 向 兩 旁 伸 出 以 保 護 自 己 不 倒 下 獨 立 坐 穩 是 嬰 兒 重 要 的 發 展 里 程 碑 之 一, 因 為 會 坐 以 後, 嬰 兒 的 視 野 變 得 更 遼 闊 了 此 月 齡 的 嬰 兒 翻 身 技 能 已 經 很 純 熟 了, 而 且 背 肌 已 發 展 成 熟, 嬰 兒 能 以 手 掌 及 腳 掌 將 整 個 身 體 撐 起 來, 如 一 座 拱 橋 般, 同 時 也 能 協 調 四 肢 的 動 作, 以 左 手 右 腳 或 右 手 左 腳 交 叉 向 前 的 方 式, 在 地 面 上 匍 匐 爬 行 到 了 9 個 月 大, 此 時 期 的 嬰 兒 已 能 很 順 利 地 從 仰 或 俯 臥 的 姿 勢 改 變 成 坐 的 姿 勢, 並 且 從 可 以 穩 定 地 獨 坐 之 後 開 始 喜 歡 坐 著 玩 耍 ; 隨 著 骨 盤 的 穩 定 性 增 加, 嬰 兒 能 從 坐 姿 轉 向 四 點 跪 的 姿 勢, 並 且 喜 歡 在 此 姿 勢 中 前 後 搖 晃 自 己 的 身 體 有 些 這 個 月 齡 的 嬰 兒 還 可 以 從 跪 著 玩 玩 具, 到 扶 著 傢 俱 站 起 來, 但 尚 無 法 彎 曲 雙 腳 而 坐 下 到 了 10 個 月 大 時, 成 人 將 嬰 兒 放 在 有 靠 背 及 高 度 可 以 讓 腳 搆 到 地 面 的 小 椅 子 時, 嬰 兒 可 以 在 此 位 置 中 保 持 平 衡 此 月 齡 的 嬰 兒 已 能 熟 練 地 協 調 四 肢 的 動 作, 在 地 面 上 順 利 地 爬 行, 但 並 非 所 有 的 嬰 兒 都 喜 歡 爬 行, 有 些 嬰 兒 出 現 其 他 的 動 作 模 式, 例 如 坐 著 向 前 後 移 動 自 己 的 身 體, 這 也 屬 於 正 常 的 發 展 過 程 有 些 這 個 月 齡 的 嬰 兒 還 可 以 扶 著 傢 俱 站 立 幾 分 鐘 或 是 慢 慢 地 移 動 自 己 的 身 體 橫 行 到 了 接 近 週 歲 時, 有 些 發 展 較 好 的 嬰 兒 已 可 以 在 成 人 或 支 撐 物 的 協 助 下, 一 步 一 步 地 向 前 走 在 精 細 動 作 方 面 : 此 階 段 的 嬰 兒 開 始 發 展 手 指 活 動 的 技 能, 能 打 開 拇 指, 握 和 放 的 動 作 也 較 協 調 例 如 在 握 小 物 品 時, 會 使 用 手 指, 以 靠 近 拇 指 位 置 的 前 三 指 部 191

206 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 位 去 抓 握 玩 具, 而 不 再 用 整 個 手 掌 抓 握, 並 且 會 用 手 指 去 按 壓 玩 具, 比 起 上 個 階 段 只 會 使 用 整 個 手 掌 來 說, 在 手 指 頭 的 使 用 上 更 精 細 了 此 階 段 的 嬰 兒 也 會 將 玩 具 從 一 手 放 到 另 一 隻 手 中, 並 且 會 在 雙 手 都 握 有 物 品 時, 以 互 敲 的 方 式 讓 它 發 出 聲 音 在 社 會 情 緒 方 面 : 此 階 段 的 嬰 兒 開 始 對 主 要 照 顧 者 建 立 了 情 感 上 的 依 附 關 係, 會 主 動 伸 出 手 來 要 熟 悉 的 成 人 抱 ; 他 會 對 成 人 友 善 或 不 友 善 的 語 氣 作 出 不 同 的 反 應, 例 如 當 感 受 到 大 人 口 氣 中 的 責 備 意 味 時, 他 會 露 出 要 哭 的 表 情 ; 他 會 伸 手 去 觸 摸 成 人 的 臉, 也 會 重 覆 一 些 逗 人 大 笑 的 動 作 ; 會 用 簡 單 的 聲 音 或 動 作 去 表 示 自 己 的 需 要, 或 向 其 他 的 嬰 兒 表 示 想 要 互 動 的 意 願, 例 如 看 到 其 他 的 嬰 兒 時, 會 走 近 他 們 或 伸 出 手 來 以 表 示 好 感 ; 這 個 階 段 的 嬰 兒 也 可 以 和 成 人 玩 一 些 簡 單 的 遊 戲, 並 且 可 以 模 仿 成 人 簡 單 的 動 作 ( 如 揮 手 或 拍 手 等 ) 在 自 我 概 念 方 面 : 此 階 段 的 嬰 兒 對 鏡 中 自 己 的 影 像 作 出 反 應, 並 會 在 成 人 呼 喚 自 己 的 名 字 時 轉 向 呼 喚 者 在 語 言 溝 通 方 面 : 人 與 人 之 間 的 溝 通 是 雙 向 的, 包 括 發 出 和 接 收 兩 個 過 程, 因 此 語 言 表 達 能 力 包 括 表 達 能 力 和 理 解 能 力 此 階 段 的 嬰 兒 可 在 情 境 提 示 下 ( 例 如 成 人 的 手 勢 聲 音 熟 悉 的 環 境 等 ), 開 始 明 白 成 人 說 話 所 代 表 的 意 思 在 整 個 語 言 發 展 的 過 程 中, 嬰 兒 都 需 要 有 一 個 豐 富 的 語 言 環 境, 因 此 不 論 在 任 何 階 段, 成 人 所 使 用 的 語 言 一 定 要 配 合 當 時 的 情 境 和 嬰 兒 那 個 階 段 的 理 解 能 力, 同 時 要 在 嬰 兒 注 意 力 集 中 時, 配 合 以 適 當 的 語 調 手 勢 和 表 情 說 出 來, 如 此 一 來 可 以 增 加 嬰 兒 的 理 解 力 及 學 習 說 話 的 能 力 在 感 官 探 索 方 面 : 在 視 覺 方 面, 由 於 此 階 段 的 嬰 兒 己 可 以 坐 起 來, 因 此 視 野 開 擴 到 他 身 體 的 兩 旁 及 上 下 方, 且 因 視 覺 發 展 的 成 熟, 可 追 視 移 動 較 快 的 物 體 或 動 作, 並 且 有 視 覺 記 憶 的 表 現, 認 得 熟 悉 的 人 或 是 常 玩 的 玩 具 同 時, 對 色 彩 感 興 趣 而 開 始 喜 歡 看 圖 畫 書 在 聽 覺 方 面 : 此 階 段 的 嬰 兒 能 分 辨 出 自 己 的 名 字 模 仿 兩 個 相 同 的 音 ( 即 疊 字, 例 如 爸 爸 媽 媽 ) 能 辨 別 成 人 簡 單 的 語 氣 ( 例 如 讚 賞 或 責 罵 ), 且 行 為 會 隨 著 成 人 語 氣 的 變 化 而 改 變, 此 時 可 學 習 一 些 簡 單 的 常 規 ( 例 如 可 碰 與 不 可 碰 的 物 品 ); 在 觸 覺 方 面 : 比 較 喜 歡 較 柔 軟 的 物 品, 如 布 娃 娃 或 柔 軟 的 毛 巾 被, 但 要 持 別 注 意 保 持 這 些 物 品 的 清 潔 此 月 齡 的 嬰 兒 仍 處 於 不 管 拿 到 什 麼 東 西 就 是 往 嘴 裡 送 的 時 期, 因 此 對 於 任 何 拿 到 手 的 物 品 都 會 放 到 口 中 來 探 索 照 顧 這 個 階 段 的 嬰 兒 需 要 特 別 注 意 提 供 的 玩 具 大 小, 千 萬 不 可 小 到 可 輕 易 吞 下 而 引 起 窒 息 在 這 個 領 域 的 學 習 活 動, 成 人 仍 需 提 供 更 多 樣 的 素 材 及 物 件, 讓 嬰 兒 有 更 多 的 學 習 機 會 及 體 驗 各 種 不 同 的 經 驗, 例 如 有 各 種 觸 感 及 可 以 發 出 各 種 聲 音 的 玩 具 等 在 認 知 方 面, 此 月 齡 的 嬰 兒 開 始 發 展 暫 時 看 不 到 的 人 物 或 物 品 其 實 並 沒 有 消 失, 它 還 是 存 在 的, 只 是 暫 時 看 不 到 而 已 這 個 概 念, 因 此 當 物 品 在 他 面 前 192

207 第 五 章 實 務 指 引 消 失 時, 他 會 想 把 它 尋 找 出 來 在 生 活 自 理 方 面 :7~12 個 月 大 的 嬰 兒 開 始 具 備 用 杯 子 喝 水 的 能 力, 因 此 這 個 階 段 的 嬰 兒 可 以 開 始 練 習 用 學 習 杯 喝 水 這 階 段 的 嬰 兒 也 因 咀 嚼 能 力 的 發 展 及 吞 嚥 能 力 的 成 熟, 是 餵 食 副 食 品 的 良 好 時 機, 但 注 意 副 食 品 要 以 湯 匙 餵 食, 才 可 以 讓 嬰 兒 練 習 咀 嚼 技 巧 並 更 熟 練 吞 嚥 能 力 此 階 段 的 嬰 兒 也 能 用 手 指 把 食 物 放 進 口 中, 若 已 長 牙 的 嬰 兒 還 可 以 試 著 咬 一 些 適 合 的 固 體 食 物 ( 例 如 小 餅 乾 ); 因 此 在 這 個 領 域 的 學 習 活 動, 成 人 可 將 重 點 放 在 提 供 此 階 段 的 嬰 兒 一 些 副 食 品 或 小 點 心, 以 幫 助 嬰 兒 練 習 咬 合 及 咀 嚼 的 能 力, 因 為 咀 嚼 能 力 也 是 未 來 語 言 發 展 的 重 要 基 礎 之 一 二 環 境 安 排 及 互 動 建 議 7-12 個 月 的 嬰 兒, 通 常 晚 上 會 有 小 時 的 睡 眠 時 間, 上 下 午 會 再 小 睡 片 刻, 因 此, 白 天 的 時 間 大 都 是 清 醒 的 由 於 醒 著 的 時 間 更 長 了, 他 開 始 會 對 周 圍 的 環 境 產 生 好 奇, 加 上 他 在 這 個 年 齡 層 會 坐 了 以 後, 眼 睛 所 能 看 得 到 的 視 野 更 廣 闊 了 在 嬰 兒 會 坐 以 後, 可 提 供 嬰 兒 更 多 視 覺 探 索 的 機 會, 例 如 除 了 可 在 牆 上 掛 色 彩 鮮 豔 的 圖 片 之 外, 也 可 懸 掛 一 些 寶 寶 自 己 自 己 的 家 人 以 及 托 育 環 境 中 其 他 幼 兒 的 照 片, 讓 嬰 兒 有 機 會 發 現 自 己 以 及 他 人 的 照 片 且 成 人 亦 可 以 和 嬰 兒 面 對 面 坐 著, 和 他 玩 輪 流 等 待 的 遊 戲, 讓 嬰 兒 能 發 展 更 正 向 穩 定 的 情 緒 對 於 會 坐 的 嬰 兒 所 提 供 的 玩 具 可 以 配 合 他 這 個 月 齡 的 手 部 能 力, 給 予 一 些 撥 動 或 可 以 按 壓 的 玩 具, 一 方 面 可 以 讓 嬰 兒 運 用 手 指 的 操 作 精 進 手 指 的 能 力, 一 方 面 還 可 以 藉 由 按 壓 玩 具 促 進 手 眼 協 調 的 發 展 ; 另 外 也 可 以 提 供 一 些 軟 塑 膠 材 的 書 藉 布 書 或 硬 紙 板 的 書, 這 類 書 藉 除 具 有 易 翻 閱 不 易 撕 破 又 耐 啃 咬 的 特 性 之 外, 也 可 以 符 合 此 時 期 嬰 兒 喜 歡 啃 咬 東 西 的 特 性 有 一 點 須 特 別 注 意 的 是 : 對 於 會 坐 的 嬰 兒, 記 得 要 將 嬰 兒 床 的 底 板 放 低, 以 防 嬰 兒 將 身 體 攀 附 在 床 欄 邊 而 不 慎 摔 落 嬰 兒 會 爬 以 後, 就 要 特 別 注 意 托 育 環 境 的 地 面 情 形 了, 此 時 須 為 嬰 兒 預 備 一 個 利 於 爬 行 的 安 全 環 境, 成 人 可 在 地 板 上 舖 設 軟 墊, 但 須 注 意 軟 墊 要 每 天 擦 拭, 定 期 消 毒 另 外 也 要 注 意 小 東 西 掉 落 地 面 的 情 形, 若 有 發 現 小 物 品 在 地 板 上 一 定 要 立 即 移 除, 以 防 嬰 兒 在 爬 行 過 程 中 誤 將 小 物 品 ( 如 鈕 扣 塞 入 口 鼻 ), 造 成 窒 息 的 危 險 對 於 學 爬 期 嬰 兒 的 玩 具, 建 議 可 提 供 一 些 可 以 滾 動 但 並 不 會 一 下 子 滾 得 很 遠 的 軟 布 球, 成 人 可 利 用 讓 球 滾 動 一 點 點 遠 的 距 離 時, 引 誘 嬰 兒 爬 過 去 將 球 撿 拾 回 來 ; 或 是 準 備 一 些 色 彩 鮮 明 且 有 豐 富 圖 案 的 軟 墊 舖 在 地 板 上, 以 吸 引 嬰 兒 在 上 面 爬 行 的 慾 望 193

208 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 對 於 會 扶 著 家 俱 短 暫 站 立 的 嬰 兒, 要 注 意 垂 下 的 裝 飾 及 擺 設, 例 如 有 舖 桌 巾 的 桌 子, 就 要 注 意 當 嬰 兒 想 扶 著 桌 緣 站 起 來 時, 是 否 會 因 為 拉 扯 到 桌 巾 而 將 整 個 桌 巾 上 的 物 品 全 數 扯 下 來 而 傷 到 自 己? 另 外 還 有 插 座 孔 的 安 全 防 護 措 施, 例 如 安 全 插 座 設 施, 以 防 止 嬰 兒 誤 觸 而 發 生 導 電 的 危 險 由 於 這 時 期 的 嬰 兒 喜 歡 將 拿 到 手 上 的 物 品 就 隨 地 往 地 上 一 丟, 因 此 環 境 中 準 備 給 嬰 兒 把 玩 探 索 的 玩 具 或 物 品 要 儘 量 以 不 易 摔 破 且 材 質 較 軟 的 物 品 為 主 還 有 此 時 期 的 嬰 兒 有 的 已 開 始 長 牙, 長 牙 的 嬰 兒 有 易 流 口 水 及 因 牙 床 癢 而 想 咬 東 西 的 特 性, 因 此 嬰 兒 易 將 隨 手 拿 到 的 物 品 放 到 口 中 去 啃 咬, 因 此 給 嬰 兒 的 玩 具 物 品 應 以 易 清 洗 消 毒 的 材 質 為 主, 例 如 無 毒 的 塑 膠 或 橡 膠 材 質 的 固 齒 玩 具, 或 是 可 以 常 常 清 洗 的 軟 布 玩 具 三 學 習 內 容 要 項 及 學 習 活 動 以 下 依 五 大 學 習 綱 要 列 出 成 人 可 和 此 月 齡 嬰 兒 互 動 的 相 關 學 習 活 動 須 特 別 注 意 的 是, 由 於 每 位 嬰 兒 都 有 發 展 上 的 個 別 差 異, 有 些 嬰 兒 會 做 不 到 以 下 的 學 習 活 動 目 標, 對 於 無 法 達 到 目 標 的 嬰 兒, 成 人 勿 須 太 擔 憂, 也 不 可 太 急 切 甚 至 強 迫 嬰 兒 一 定 要 達 成 目 標 因 為 每 個 嬰 兒 的 發 展 速 度 都 不 一 樣, 有 的 嬰 兒 會 四 點 跪 爬, 有 的 嬰 兒 只 會 坐 著 爬, 有 的 甚 至 不 肯 爬 就 直 接 就 跳 到 學 走 的 階 段 ; 有 的 嬰 兒 要 爬 行 很 久, 但 遲 遲 不 敢 跨 出 第 一 步 練 習 走 路 ; 有 的 嬰 兒 卻 很 勇 於 嚐 試, 不 到 一 歲 就 敢 放 手 走 第 一 步 了 有 的 嬰 兒 未 滿 週 歲 就 長 了 好 幾 顆 牙, 有 的 嬰 兒 卻 遲 遲 不 長 牙 ; 對 於 以 上 列 舉 種 種 情 形, 父 母 或 主 要 照 顧 者 都 不 須 太 過 擔 憂, 只 要 嬰 兒 並 沒 有 明 顯 落 後 太 多 的 情 形, 成 人 只 需 適 時 的 引 導, 並 耐 心 等 待, 只 要 嬰 兒 到 達 一 定 的 成 熟 度, 便 自 然 可 以 達 到 該 年 齡 層 應 具 備 的 能 力 大 體 而 言, 與 嬰 兒 玩 耍 互 動 的 時 間 以 嬰 兒 吃 飽 睡 足 精 神 狀 況 最 好 時 的 狀 態 為 最 佳, 因 此 當 嬰 兒 出 現 哭 泣 抗 拒 或 排 斥 的 反 應 時, 則 要 暫 時 停 止 活 動, 勿 強 迫 嬰 兒 進 行 此 外, 嬰 兒 若 生 病 發 燒 身 體 狀 況 或 情 緒 不 佳 時, 也 不 適 宜 從 事 任 何 學 習 活 動 最 後 記 得, 事 先 預 備 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境, 成 人 可 在 嬰 兒 睡 飽 喝 足 精 神 狀 況 良 好 時, 播 放 一 些 柔 和 輕 鬆 音 樂 或 易 朗 朗 上 口 的 童 謠, 然 後 就 可 以 準 備 和 嬰 兒 進 行 以 下 的 學 習 活 動 囉! 194

209 第 五 章 實 務 指 引 7~12 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-1: 能 自 己 坐 穩 說 明 : 嬰 兒 約 從 7 8 個 月 大 開 始, 由 平 衡 能 力 漸 佳, 可 開 始 慢 慢 學 坐 了, 約 9 個 月 大 時 就 可 不 需 支 撐 也 能 自 己 坐 得 很 穩 了 坐 起 來 可 幫 助 嬰 兒 拓 展 他 的 視 野, 因 此, 這 個 活 動 除 了 可 以 讓 嬰 兒 練 習 如 何 自 己 保 持 身 體 的 平 衡 之 外, 主 要 目 的 是 為 了 幫 助 嬰 兒 練 習 從 須 要 他 人 的 協 助 下 坐 著, 到 可 以 自 己 獨 自 坐 穩 的 技 能, 這 是 這 個 階 段 嬰 兒 所 必 須 學 會 的 一 項 重 要 技 能 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 1. 能 自 己 坐 1. 軟 墊 2. 色 彩 鮮 豔 軟 材 質 且 無 毒 可 供 嬰 兒 按 壓 操 作 及 把 玩 的 玩 具 1. 當 嬰 兒 具 備 能 在 成 人 協 助 下 坐 穩 的 能 力 時, 則 可 進 一 步 協 助 嬰 兒 練 習 獨 坐 2. 此 活 動 可 在 床 上 或 鋪 有 軟 墊 的 地 面 進 行, 讓 嬰 兒 坐 在 床 上, 成 人 先 扶 住 嬰 兒 或 提 供 協 助 物 ( 如 靠 背 或 椅 墊 ) 3. 在 嬰 兒 找 到 重 心 後, 慢 慢 將 協 助 的 手 或 物 品 移 開, 過 程 中 觀 察 嬰 兒 可 否 自 己 坐 穩, 並 預 防 嬰 兒 向 後 仰 倒, 對 於 能 成 功 坐 穩 的 嬰 兒 成 人 應 立 即 給 予 鼓 勵 4. 此 學 習 活 動 建 議 可 自 滿 5 個 月 起, 先 讓 嬰 兒 坐 在 軟 墊 上, 雙 手 先 扶 住 前 方 地 板, 等 坐 穩 後 再 漸 放 手, 嬰 兒 較 會 自 己 平 衡 身 體 5. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 嬰 兒 在 坐 姿 中 是 否 能 保 持 身 體 的 平 衡? 6. 如 果 嬰 兒 可 達 到 此 目 標, 則 可 進 一 步 提 供 玩 具 讓 他 玩 耍, 以 延 長 他 保 持 獨 自 坐 立 的 時 間, 成 人 須 儘 量 鼓 勵 嬰 兒 坐 著 玩 耍, 也 可 以 讓 他 們 進 一 步 觀 察 周 圍 的 環 境 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 則 成 人 可 從 讓 嬰 兒 練 習 在 成 人 的 協 助 下 或 物 品 的 支 持 下 可 以 坐 穩 的 能 力 開 始 195

210 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 7~12 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-2: 會 撐 起 身 體 向 前 爬 行 說 明 : 嬰 兒 約 8 個 月 大 左 右 時, 由 於 背 肌 已 發 展 成 熟, 故 能 以 手 掌 及 腳 掌 將 整 個 身 體 撐 起 來, 並 能 協 調 四 肢 在 地 面 上 開 始 爬 行 爬 行 是 嬰 兒 發 展 上 的 一 個 重 要 里 程 碑, 因 此 本 活 動 是 要 鼓 勵 嬰 兒 學 習 爬 行 的 技 巧, 不 但 能 達 到 全 身 運 動 的 目 的, 也 能 發 展 他 的 感 覺 統 合 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 2. 爬 爬 樂 1. 軟 墊 2. 事 先 預 備 一 個 溫 馨 並 利 於 爬 行 的 安 全 的 托 育 環 境 3. 色 彩 鮮 豔 軟 材 質 且 無 毒 可 以 稍 微 滾 動 並 引 誘 嬰 兒 移 動 身 體 去 拿 取 的 玩 具 1. 當 嬰 兒 具 備 能 匍 匐 移 動 的 能 力 時, 則 可 進 一 步 協 助 嬰 兒 練 習 爬 行 2. 讓 嬰 兒 趴 或 坐 在 軟 墊 上, 在 嬰 兒 面 前 一 小 段 距 離 外 擺 放 一 個 吸 引 他 的 玩 具, 鼓 勵 嬰 兒 爬 過 去 拿 玩 具, 過 程 中 觀 察 嬰 兒 爬 行 的 姿 勢 3. 當 嬰 兒 略 微 會 爬 後, 可 將 玩 具 放 遠 一 點, 鼓 勵 嬰 兒 自 己 爬 過 去 拿 玩 具, 增 強 四 肢 的 力 量 4. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 嬰 兒 是 否 能 順 利 撐 起 身 體 並 向 前 爬 行? 5. 如 果 嬰 兒 可 達 到 此 目 標, 則 可 佈 置 一 個 安 全 的 爬 行 環 境, 讓 嬰 兒 隨 時 可 以 自 由 自 在 地 練 習 爬 行, 但 須 注 意 地 面 不 能 有 小 物 品, 以 防 嬰 兒 不 慎 吞 食 如 果 嬰 兒 尚 無 法 撐 起 身 體 向 前 爬 行, 可 在 嬰 兒 腹 部 放 一 個 圓 筒 泡 棉 墊, 讓 嬰 兒 俯 趴 在 圓 筒 上, 成 人 前 後 輕 推 圓 筒, 協 助 嬰 兒 加 強 腹 部 與 背 部 的 力 量 196

211 第 五 章 實 務 指 引 7~12 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-3: 能 在 協 助 下 站 立 與 行 走 學 習 內 容 要 項 1-4: 能 獨 立 站 立 幾 秒 說 明 : 快 接 近 週 歲 時, 有 些 發 展 較 好 的 嬰 兒 已 可 以 在 成 人 或 外 物 的 協 助 下 短 暫 站 立 或 慢 慢 行 走 行 走 也 是 嬰 兒 發 展 上 的 一 個 重 要 里 程 碑, 當 幼 兒 會 走 以 後, 他 可 以 任 意 探 索 的 範 圍 更 廣 了 因 此 本 活 動 是 要 鼓 勵 嬰 兒 站 立 及 開 始 學 習 走 路 的 技 巧, 這 個 活 動 不 但 能 達 到 全 身 運 動 的 目 的, 也 能 發 展 嬰 兒 全 身 的 感 覺 統 合 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 3. 站 起 來 囉 1. 事 先 預 備 一 個 溫 馨 並 利 於 爬 行 的 及 學 習 足 路 的 安 全 托 育 環 境 2. 色 彩 鮮 豔 軟 材 質 且 無 毒 可 供 嬰 兒 按 壓 操 作 及 把 玩 的 玩 具 1. 成 人 抱 住 嬰 兒 腋 下, 將 嬰 兒 抱 起 成 直 立 站 姿 成 人 可 讓 嬰 兒 雙 腳 碰 地 站 立, 但 仍 須 抱 持 住 嬰 兒, 以 防 嬰 兒 不 慎 跌 倒, 在 過 程 中 成 人 應 觀 察 嬰 兒 腿 部 的 支 撐 力 2. 如 果 嬰 兒 可 以 站 穩, 成 人 可 嘗 試 放 開 雙 手, 讓 嬰 兒 自 己 獨 立 站 立 幾 秒, 但 成 人 應 在 旁 邊 隨 時 扶 住 嬰 兒, 預 防 嬰 兒 跌 落 如 果 嬰 兒 腿 部 的 力 氣 足 夠 有 力 的 話, 也 可 以 扶 著 嬰 兒 練 習 走 幾 步 3. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 嬰 兒 是 否 能 在 協 助 下 行 走 一 兩 步? 能 否 獨 自 站 立 數 秒? 4. 對 於 可 以 獨 自 站 立 的 嬰 兒, 成 人 可 進 一 步 鼓 勵 他 站 著 玩 玩 具 ; 對 於 可 以 在 站 立 時 保 持 良 好 平 衡 感 的 嬰 兒, 成 人 可 鼓 勵 嬰 兒 邁 開 他 人 生 中 的 第 一 步, 開 始 慢 慢 學 習 走 路 對 於 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 在 每 次 將 嬰 兒 抱 直 時, 以 手 掌 輕 壓 嬰 兒 腳 底 板, 以 刺 激 嬰 兒 用 力 頂 回 的 意 願 ( 因 為 這 是 自 然 的 反 射 ), 增 加 腳 底 的 力 量 197

212 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 7~12 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-5: 能 將 物 品 由 一 手 換 到 另 一 手 學 習 內 容 要 項 1-6: 能 用 拇 指 配 合 其 他 手 指 鉗 握 物 品 說 明 : 此 階 段 的 嬰 兒 開 始 發 展 更 精 細 的 手 指 活 動 技 能, 在 握 小 物 品 時, 也 會 開 始 使 用 手 指 來 拿 東 西 因 此, 這 個 活 動 是 為 了 幫 助 嬰 兒 能 將 物 品 由 一 手 換 到 另 一 手, 以 及 能 用 拇 指 配 合 其 他 手 指 鉗 握 物 品, 讓 手 指 頭 的 運 用 更 靈 敏 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 4. 換 一 隻 手 1. 軟 墊 2. 嬰 兒 可 單 手 抓 握 的 玩 具 1. 在 嬰 兒 面 前 放 置 一 個 小 的 手 搖 鈴, 成 人 先 輕 搖 鈴 並 鼓 勵 嬰 兒 拿 取, 觀 察 嬰 兒 的 手 部 動 作, 是 否 能 用 拇 指 配 合 其 他 手 指 鉗 握 搖 鈴? 2. 嬰 兒 拿 起 搖 鈴 後, 鼓 勵 嬰 兒 將 搖 鈴 從 一 隻 手 換 到 另 一 隻 手 成 人 可 指 著 另 一 隻 空 著 的 手 對 嬰 兒 說 換 這 隻 手 搖 一 搖 3. 若 嬰 兒 仍 不 瞭 解 成 人 的 意 思, 則 可 輕 輕 握 住 嬰 兒 拿 玩 具 的 手, 引 導 他 將 玩 具 放 到 另 一 隻 手 中 當 嬰 兒 可 完 成 獨 立 完 成 換 手 的 動 作, 成 人 要 立 即 給 予 鼓 勵 4. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 嬰 兒 是 否 能 能 將 物 品 由 一 手 換 到 另 一 手? 是 否 能 能 用 拇 指 配 合 其 他 手 指 鉗 握 物 品? 5. 如 果 嬰 兒 可 達 到 此 目 標, 則 可 進 一 步 提 供 更 多 樣 的 玩 具, 除 讓 嬰 兒 自 由 探 索 之 外, 也 可 以 進 一 步 練 習 手 指 頭 的 精 細 動 作 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 則 成 人 可 幫 助 嬰 兒 多 練 習 抓 握 物 品 的 能 力 198

213 第 五 章 實 務 指 引 7~12 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-7: 能 以 雙 手 拍 手 說 明 : 雙 手 互 拍 對 大 人 而 言 是 個 再 簡 單 也 不 過 的 動 作, 但 可 別 小 看 這 個 拍 手 的 動 作, 它 可 是 牽 涉 到 手 眼 協 調 的 問 題, 若 手 眼 協 調 能 力 不 佳 的 嬰 兒, 雙 手 便 無 法 準 確 地 互 拍 因 此, 本 活 動 藉 由 鼓 助 勵 嬰 兒 做 雙 手 互 拍 的 動 作, 讓 嬰 兒 練 習 手 眼 能 順 利 地 協 調 運 作 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 5. 拍 拍 手 1. 軟 墊 2. 色 彩 鮮 豔 軟 材 質 且 無 毒 可 供 嬰 兒 按 壓 操 作 及 把 玩 的 玩 具 1. 成 人 可 先 示 範 一 次 拍 手 的 動 作 給 嬰 兒 看, 並 跟 他 說 : 拍 拍 手! 2. 然 後 成 人 可 輕 輕 握 住 嬰 兒 雙 手, 協 助 他 做 出 拍 手 的 動 作, 邊 做 邊 跟 他 說 : 小 寶 拍 拍 手! 3. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 嬰 兒 是 否 可 以 自 己 做 出 拍 手 的 動 作? 4. 如 果 嬰 兒 可 達 到 此 目 標, 則 可 以 在 適 當 的 情 境 下 鼓 勵 嬰 兒 為 自 己 為 其 他 嬰 兒 或 為 成 人 拍 拍 手 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 則 成 人 可 輕 握 嬰 兒 的 雙 手, 多 協 助 他 幾 次 做 出 拍 手 的 動 作 199

214 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 7~12 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-1: 會 揮 手 表 示 再 見 說 明 : 這 個 階 段 的 嬰 兒 已 能 區 分 自 己 與 他 人 的 不 同, 因 此, 要 開 始 讓 嬰 兒 接 觸 人 際 關 係, 就 從 打 招 呼 開 始 吧! 本 活 動 的 目 的 一 方 面 是 要 是 要 協 助 嬰 兒 發 展 與 他 們 良 好 的 互 動 關 係, 一 方 面 也 可 以 讓 嬰 兒 初 步 知 道 打 招 呼 的 使 用 場 合, 並 從 小 培 養 日 常 生 活 基 本 禮 貎 活 動 名 稱 6. 打 招 呼 環 境 與 材 料 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境 及 嬰 兒 的 主 要 照 顧 者 1. 此 活 動 可 在 每 日 接 送 時 段 進 行 2. 當 嬰 兒 早 上 來 到 時, 保 母 或 教 保 員 先 跟 嬰 兒 道 早 安, 再 引 導 嬰 兒 向 家 長 道 別 3. 保 母 或 教 保 員 可 握 著 嬰 兒 的 手 臂, 輕 輕 擺 動 作 出 再 見 的 動 作, 一 邊 說 跟 ( 爸 爸 ) 拜 拜, 並 觀 察 嬰 兒 是 否 會 自 己 做 出 揮 手 再 見 活 動 方 式 的 動 作 4. 如 果 環 境 中 有 其 他 嬰 幼 兒, 在 其 他 嬰 幼 兒 離 開 時, 也 可 以 帶 著 嬰 兒 向 其 他 嬰 幼 兒 道 別 5. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 嬰 兒 是 否 會 自 己 做 出 揮 手 再 見 的 動 作? 6. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 可 進 一 步 引 導 嬰 兒 在 早 上 來 到 及 下 午 離 開 前 都 能 主 動 做 出 揮 手 再 見 的 動 作 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 在 每 日 早 晚 多 示 範 幾 次, 握 注 意 事 項 著 嬰 兒 的 手 臂 輕 輕 揮 手 並 打 招 200

215 第 五 章 實 務 指 引 7~12 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-2: 能 和 成 人 玩 簡 單 重 覆 遊 戲 說 明 : 這 個 階 段 的 嬰 兒 由 於 已 發 展 到 會 坐 的 能 力 了, 因 此 可 以 玩 的 遊 戲 內 容 就 更 廣 泛 了 躲 貓 貓 除 了 可 以 和 人 互 動 之 外, 也 可 以 初 步 建 立 嬰 兒 暫 時 看 不 到 的 人 物 或 物 品 其 實 並 沒 有 消 失, 它 還 是 存 在 的, 只 是 暫 時 看 不 到 而 已 這 個 概 念 此 概 念 的 建 立 對 嬰 兒 的 情 緒 有 著 很 大 的 安 撫 作 用 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 7. 躲 貓 貓 1. 軟 墊 2. 小 方 巾 ( 用 來 蓋 住 臉 ) 1. 當 嬰 兒 具 備 能 自 己 坐 穩 的 能 力 時, 則 可 進 一 步 協 助 嬰 兒 練 習 此 活 動 2. 成 人 與 嬰 兒 面 對 面 坐 著, 對 於 仍 坐 得 不 太 穩 的 嬰 兒, 需 留 意 其 安 全, 小 心 防 止 他 向 後 仰 倒 3. 成 人 用 兩 手 將 自 己 的 臉 遮 住, 然 後 對 嬰 兒 說 : 躲 貓 貓 ~ 喵! 說 到 喵 時, 將 手 放 開 露 出 臉 來, 並 作 出 驚 奇 表 情 4. 重 覆 幾 次 此 遊 戲 並 觀 察 嬰 兒 是 否 感 興 趣, 亦 可 鼓 勵 嬰 兒 模 仿 大 人 一 起 玩 5. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 嬰 兒 是 否 對 此 遊 戲 感 興 趣? 6. 如 果 嬰 兒 的 反 應 良 好, 則 可 和 嬰 兒 進 一 步 玩 藏 東 西 的 遊 戲, 或 是 成 人 躲 在 嬰 兒 看 不 到 地 方 呼 喚 他, 看 嬰 兒 是 否 能 尋 找 並 發 現 成 人 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 試 著 用 小 方 巾 蓋 在 嬰 兒 臉 上, 然 後 將 它 拿 起 來 並 說 : 躲 貓 貓, 喵! 重 覆 幾 次 之 後, 看 看 嬰 兒 是 否 會 自 己 將 小 方 巾 抓 下 來 201

216 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 7~12 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-3: 能 簡 單 表 達 自 我 需 求 及 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-4: 能 區 辨 照 顧 者 的 語 氣 及 情 緒 說 明 : 嬰 兒 與 成 人 之 間 相 處 的 關 係 及 互 動 的 方 式, 是 日 後 他 與 同 儕 之 間 關 係 發 展 的 基 礎 本 活 動 是 要 藉 由 成 人 對 嬰 兒 之 間 的 互 動, 讓 嬰 兒 可 以 初 步 知 道 當 他 有 需 求 時 可 以 如 何 簡 單 表 達 出 來 讓 大 人 知 道, 也 讓 嬰 兒 學 習 如 何 區 辨 照 顧 者 的 語 氣 及 情 緒 活 動 名 稱 8. 心 情 表 情 環 境 與 材 料 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境 及 關 愛 嬰 兒 的 主 要 照 顧 者 1. 此 活 動 可 在 每 日 例 行 活 動 時 段 進 行, 例 如 用 餐 或 玩 玩 具 時 2. 觀 察 嬰 兒 是 否 會 以 肢 體 表 情 或 發 出 聲 音 等 方 式 表 達 需 求 或 情 緒 若 仍 不 明 顯, 成 人 可 試 著 引 導 他 3. 成 人 可 問 嬰 兒 你 看 這 是 什 麼? 要 不 要 吃? 鼓 勵 嬰 兒 表 示 4. 成 人 也 可 以 表 現 不 同 的 語 氣 及 情 緒, 例 如 用 嚴 肅 的 語 氣 對 嬰 兒 說 活 動 方 式 不 可 以 這 樣 亂 丟 東 西 或 當 寶 寶 揮 手 打 到 成 人 時, 成 人 假 裝 哭 泣 的 說 : 寶 寶 打 我, 好 痛 ( 嗚 嗚 ), 並 觀 察 嬰 兒 是 否 能 區 辨 成 人 的 情 緒? 5. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 嬰 兒 是 否 會 以 肢 體 表 情 或 發 出 聲 音 等 方 式 表 達 需 求 或 情 緒? 觀 察 嬰 兒 是 否 能 區 辨 成 人 的 情 緒? 6. 如 果 嬰 兒 的 反 應 良 好, 則 和 嬰 兒 互 動 的 時 間 可 以 更 久 一 點, 成 人 可 變 化 不 同 的 聲 音 及 表 情, 讓 嬰 兒 可 以 觀 察 其 中 的 不 同 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 在 說 話 時 儘 量 放 慢 速 度 並 多 注 意 事 項 重 覆 幾 次, 重 點 是 要 與 嬰 兒 面 對 面, 讓 嬰 兒 可 以 看 清 成 人 的 臉 部 表 情 及 口 型 變 化 202

217 第 五 章 實 務 指 引 7~12 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-5: 能 與 照 顧 者 建 立 情 感 依 附 ( 如 主 動 伸 手 要 抱 ) 說 明 : 學 習 表 達 自 己 的 需 求 有 助 於 嬰 兒 的 正 向 情 緒 發 展, 因 為 嬰 兒 可 藉 由 自 己 的 聲 音 表 情 及 動 作 引 起 成 人 的 注 意 而 需 求 能 立 即 得 到 滿 足 時, 則 會 對 自 己 更 有 自 信 本 活 動 是 藉 由 自 己 的 聲 音 表 情 及 動 作 引 起 成 人 的 注 意, 以 達 到 發 展 正 向 的 情 緒 表 現 以 及 能 和 成 人 建 立 良 好 的 情 感 依 附 關 係 活 動 名 稱 9. 建 立 感 情 環 境 與 材 料 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境 及 關 愛 嬰 兒 的 主 要 照 顧 者 1. 此 活 動 可 在 每 日 家 長 接 送 時 段 進 行 2. 當 家 長 要 離 開 嬰 兒 時, 保 母 或 教 保 員 可 觀 察 嬰 兒 和 家 長 間 的 關 係, 例 如 嬰 兒 是 否 會 暫 時 不 安, 或 不 讓 家 長 離 開 等 常 見 的 依 附 反 應 3. 在 平 時 與 嬰 兒 相 處 時, 成 人 也 可 以 觀 察 嬰 兒 對 自 己 是 否 建 立 情 感 依 附, 例 如 嬰 兒 會 黏 人 不 願 保 母 離 開 視 線 主 動 伸 手 要 保 母 抱 等 行 為 活 動 方 式 4. 當 嬰 兒 有 出 現 主 動 伸 手 要 成 人 抱 的 行 為 時, 成 人 應 要 給 他 有 情 感 依 附 的 正 向 反 應, 例 如 抱 抱 嬰 兒 說 : 我 們 明 天 見 囉! 或 是 明 天 再 來 玩 喔! 5. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 嬰 兒 是 否 會 用 簡 單 方 式 吸 引 成 人 注 意? 6. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 目 標, 則 成 人 可 進 一 步 等 待 嬰 兒 有 需 求 反 應 時 再 去 滿 足 他, 例 如 當 他 發 出 聲 音 表 示 想 要 成 人 抱 時, 成 人 可 先 和 嬰 兒 說 說 話 以 後, 再 抱 起 嬰 兒 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 例 如 沒 有 什 麼 反 應 或 反 應 不 明 顯 的 注 意 事 項 嬰 兒, 成 人 可 再 多 作 觀 察, 看 看 嬰 兒 是 否 有 其 它 需 尋 求 進 一 步 醫 療 評 估 的 特 殊 狀 況?( 例 如 心 智 問 題 ) 203

218 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 7~12 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-6: 練 習 處 理 陌 生 人 焦 慮 ( 例 如 有 陌 生 人 來 訪 時 ) 說 明 : 這 個 階 段 的 嬰 兒 已 能 區 分 熟 人 與 陌 生 人 之 間 的 不 同, 尤 其 當 熟 悉 的 大 人 不 在 身 邊 時, 他 會 特 別 地 焦 慮 與 不 安 本 活 動 的 目 的 是 要 讓 嬰 兒 學 習 在 面 對 陌 生 人 時, 可 以 尋 求 成 人 協 助 或 是 自 己 找 到 可 以 自 我 安 撫 的 方 式, 來 處 理 自 己 焦 慮 不 安 的 感 覺, 並 建 立 信 任 及 安 全 感 活 動 名 稱 10. 有 陌 生 人 環 境 與 材 料 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境 及 關 愛 嬰 兒 的 主 要 照 顧 者 1. 當 有 陌 生 人 出 現 在 嬰 兒 面 前 時, 成 人 可 對 嬰 兒 介 紹 ( 寶 寶 ), 這 是 王 阿 姨, 他 來 看 我 們 哦!, 並 觀 察 嬰 兒 的 情 緒 反 應 2. 若 嬰 兒 有 不 安 的 情 緒, 成 人 可 適 時 回 應, 你 怕 怕 哦! 沒 關 係, 我 抱 抱! 不 認 識 阿 姨 哦! 我 們 去 找 小 熊 熊 玩, 留 意 嬰 兒 的 情 緒 是 否 能 較 為 平 撫 活 動 方 式 3. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 嬰 兒 在 進 行 此 活 動 後 再 面 對 陌 生 人 時, 他 的 情 緒 是 否 能 較 為 平 撫? 4. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 目 標, 則 成 人 可 慢 慢 讓 嬰 兒 和 自 己 保 持 一 段 距 離, 讓 他 練 習 自 我 安 撫, 但 須 注 意 嬰 兒 一 定 要 在 成 人 的 視 線 範 圍 之 內 當 嬰 兒 的 安 全 感 建 立 得 越 好, 則 此 安 全 距 離 便 可 以 越 大 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 例 如 對 陌 生 人 反 應 很 強 烈 情 緒 無 法 注 意 事 項 平 撫 的 嬰 兒, 則 成 人 勿 須 太 強 迫, 要 多 抱 抱 安 撫 他 204

219 第 五 章 實 務 指 引 7~12 個 月 學 習 綱 要 3: 語 言 溝 通 學 習 內 容 要 項 3-1: 能 模 仿 大 人 的 簡 單 話 語 ( 如 ㄅㄚ ㄅㄚ) 說 明 : 語 言 表 達 是 人 類 學 習 語 言 的 重 要 方 式 之 一, 而 模 仿 能 力 也 是 學 習 的 基 礎, 若 無 法 順 利 發 出 各 種 可 以 使 人 聽 得 懂 的 聲 音, 則 將 來 與 人 溝 通 便 會 有 困 難 因 此, 此 活 動 目 的 是 要 協 助 嬰 兒 可 以 將 牙 牙 學 語 中 不 具 任 何 意 義 的 聲 音 轉 變 成 成 人 世 界 中 可 以 溝 通 的 語 言, 引 導 嬰 兒 慢 慢 學 會 說 出 具 有 正 確 意 義 的 話 活 動 名 稱 11. 跟 我 一 起 說 環 境 與 材 料 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境 及 關 愛 嬰 兒 的 主 要 照 顧 者 1. 此 活 動 可 於 日 常 活 動 中 進 行 2. 在 嬰 兒 出 現 牙 牙 學 語 時, 成 人 注 意 嬰 兒 發 出 的 聲 音, 提 供 類 似 的 字 彙 供 其 模 仿, 如 ㄇㄚ ㄅㄚ 等 3. 可 以 讓 嬰 兒 近 距 離 觀 察 成 人 發 出 簡 單 話 語 的 嘴 型, 以 此 方 式 鼓 勵 嬰 兒 模 仿 成 人 發 出 的 話 語, 過 程 中 如 嬰 兒 模 仿 出 類 似 話 語 時, 成 活 動 方 式 人 應 立 即 給 予 鼓 勵 4. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 嬰 兒 是 否 會 嚐 試 模 仿 成 人 發 出 類 似 的 聲 音? 5. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 可 進 一 步 使 用 更 多 的 字 彙 來 和 嬰 兒 互 動, 就 像 是 在 和 嬰 兒 聊 天 一 樣 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 則 成 人 需 多 和 嬰 兒 面 對 面 說 話, 並 注 意 事 項 放 慢 說 話 的 速 度 205

220 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 7~12 個 月 學 習 綱 要 3: 語 言 溝 通 學 習 內 容 要 項 3-2: 在 牙 牙 學 語 中 出 現 聲 量 高 低 和 節 奏 的 變 化 說 明 : 嬰 兒 要 學 會 說 話 以 前, 成 人 除 了 要 提 供 嬰 兒 大 量 接 觸 語 言 的 機 會 外, 也 要 讓 嬰 兒 慢 慢 理 解 說 話 還 具 有 聲 音 高 低 及 節 奏 變 化 等 技 巧 本 活 動 的 目 的 就 是 要 讓 嬰 兒 在 成 人 的 引 導 下, 慢 慢 發 現 這 些 相 關 的 說 話 技 巧, 為 將 來 學 習 語 言 奠 定 基 礎 活 動 名 稱 12. 動 物 大 集 合 環 境 與 材 料 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境 及 關 愛 嬰 兒 的 主 要 照 顧 者 1. 此 活 動 可 於 日 常 活 動 中 進 行 2. 在 嬰 兒 出 現 牙 牙 學 語 時, 成 人 注 意 嬰 兒 發 出 的 聲 音, 是 否 出 現 聲 量 高 低 和 節 奏 的 變 化 3. 如 果 不 明 顯, 成 人 可 在 與 嬰 兒 對 話 時, 略 微 加 強 音 調 及 節 奏 上 的 活 動 方 式 變 化, 鼓 勵 嬰 兒 模 仿 例 如 拿 出 一 些 動 物 的 圖 片, 一 一 向 嬰 兒 介 紹 圖 片 上 的 動 物 名 稱, 也 可 以 模 仿 動 物 的 聲 音 增 加 趣 味 性 4. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 嬰 兒 是 會 模 仿 成 人 發 出 具 高 低 及 節 奏 變 化 的 聲 音? 5. 如 果 嬰 兒 的 反 應 良 好, 則 和 嬰 兒 互 動 的 時 間 可 以 更 久 一 點, 提 供 嬰 兒 更 大 量 學 習 說 話 技 巧 的 機 會 注 意 事 項 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 則 成 人 需 多 和 嬰 兒 面 對 面 說 話, 並 放 慢 說 話 的 速 度 以 及 變 化 各 種 音 調 節 奏 206

221 第 五 章 實 務 指 引 學 習 內 容 要 項 3-3: 會 以 肢 體 動 作 進 行 溝 通 ( 如 以 手 指 物 或 搖 頭 點 頭 ) 7~12 個 月 學 習 綱 要 3: 語 言 溝 通 說 明 : 在 學 會 說 話 以 前, 嬰 兒 的 溝 通 方 式 除 了 語 言 之 外, 還 包 括 手 勢 及 動 作 因 此, 本 活 動 的 目 的 是 要 讓 嬰 兒 學 習 以 各 種 不 同 的 方 式 來 表 達 自 己 的 需 求, 以 順 利 和 人 進 一 步 進 行 溝 通 活 動 名 稱 13. 表 示 意 見 環 境 與 材 料 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境 及 關 愛 嬰 兒 的 主 要 照 顧 者 1. 此 活 動 可 於 日 常 活 動 中 進 行 2. 例 如 在 換 尿 布 時, 成 人 可 問 嬰 兒 你 的 尿 布 在 那 裡? 請 嬰 兒 用 手 指 出 來 或 是 在 玩 玩 具 時, 成 人 可 問 嬰 兒 : 把 玩 具 給 我 好 不 好? 引 導 嬰 兒 以 搖 頭 或 點 頭 來 表 示 自 己 的 意 見, 成 人 也 可 以 提 活 動 方 式 供 示 範 3. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 嬰 兒 是 否 會 以 肢 體 動 作 如 搖 頭 點 頭 的 方 式 和 人 進 行 溝 通? 4. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 成 人 可 進 一 步 和 嬰 兒 進 行 更 多 樣 的 溝 通, 或 教 嬰 兒 認 識 環 境 中 更 多 的 物 品 名 稱 注 意 事 項 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 成 人 協 助 嬰 兒 於 一 天 當 中 多 練 習 幾 次, 多 和 嬰 兒 面 對 面 說 說 話, 或 示 範 肢 體 動 作 給 他 看 207

222 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 7~12 個 月 學 習 綱 要 3: 語 言 溝 通 學 習 內 容 要 項 3-4: 會 與 人 輪 流 對 話 說 明 : 輪 流 交 談 的 能 力 除 了 語 言 表 達 能 力 之 外, 也 包 括 了 具 有 瞭 解 別 人 正 在 和 你 溝 通 的 能 力, 而 且 知 道 要 聽 完 他 人 說 話, 然 後 再 回 應, 也 是 一 種 禮 貌 的 表 現 因 此, 本 活 動 的 目 的, 除 了 要 給 予 嬰 兒 與 人 互 動 的 機 會 外,(???) 也 要 讓 嬰 兒 和 他 人 輪 流 對 話 活 動 名 稱 14. 聊 聊 天 環 境 與 材 料 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境 及 關 愛 嬰 兒 的 主 要 照 顧 者 1. 在 嬰 兒 出 現 牙 牙 學 語 時, 成 人 加 入 與 嬰 兒 進 行 對 話 2. 對 話 過 程 中 觀 察 嬰 兒 是 否 會 注 意 到 成 人 說 完 一 句 後, 嬰 兒 再 接 下 一 句 的 輪 流 對 話 的 方 式 活 動 方 式 3. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 嬰 兒 是 會 注 視 說 話 的 人? 4. 如 果 嬰 兒 的 反 應 良 好, 則 和 嬰 兒 互 動 的 時 間 可 以 更 久 一 點, 例 如 和 嬰 兒 唱 唱 歌 說 說 話 等, 讓 嬰 兒 可 以 感 受 到 更 多 的 聲 音 表 情 的 變 化 注 意 事 項 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 成 人 協 助 嬰 兒 於 一 天 當 中 多 練 習 幾 次, 多 和 嬰 兒 面 對 面 說 說 話 208

223 第 五 章 實 務 指 引 7~12 個 月 學 習 綱 要 3: 語 言 溝 通 學 習 內 容 要 項 3-5: 能 理 解 簡 單 語 彙 的 意 思 ( 如 ㄋㄟ ㄋㄟ) 說 明 : 聽 覺 是 人 類 學 習 語 言 的 重 要 基 本 器 官 之 一, 此 活 動 可 以 協 助 成 人 了 解 嬰 兒 是 否 能 正 確 分 辨 說 話 的 人? 本 活 動 就 是 要 藉 由 成 人 對 嬰 兒 的 呼 喚, 讓 嬰 兒 學 習 分 辨 將 聲 音 與 發 出 聲 音 的 人 做 連 結 活 動 名 稱 15. 我 聽 懂 了 環 境 與 材 料 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境 及 關 愛 嬰 兒 的 主 要 照 顧 者 1. 此 活 動 可 在 每 日 例 行 活 動 時 進 行 2. 例 如 在 餵 奶 前, 問 嬰 兒 : 寶 寶 肚 子 餓 了, 我 們 來 喝 ㄋㄟㄋㄟ 囉! 寶 寶 累 了, 我 們 去 睡 覺 囉! 活 動 方 式 3. 觀 察 嬰 兒 是 會 注 視 說 話 的 人? 如 果 嬰 兒 的 反 應 良 好, 則 和 嬰 兒 互 動 的 時 間 可 以 更 久 一 點, 例 如 和 嬰 兒 唱 唱 歌 說 說 話 等, 讓 嬰 兒 可 以 感 受 到 更 多 的 聲 音 表 情 的 變 化 4. 本 活 動 的 觀 察 重 點 在 於 : 成 人 觀 察 嬰 兒 是 否 出 現 理 解 話 語 的 反 應, 例 如 點 點 頭 或 跟 著 做 發 出 聲 音 等 如 果 嬰 兒 的 反 應 不 理 想 ( 例 如 因 聽 不 懂 而 沒 有 任 何 反 應 或 是 反 應 不 明 注 意 事 項 顯 的 嬰 兒 ), 成 人 可 在 平 常 生 活 中 和 嬰 兒 多 說 說 話, 以 幫 助 他 對 語 言 的 了 解 209

224 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 7~12 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 4-1: 會 分 辨 熟 悉 家 人 與 陌 生 人 說 明 : 這 個 階 段 的 嬰 兒 開 始 會 對 陌 生 人 產 生 不 安 害 怕 的 感 覺, 因 為 他 已 能 區 分 此 人 是 熟 悉 的 家 人 或 陌 生 人 了, 本 活 動 即 是 引 導 嬰 兒 透 過 重 覆 進 行 的 同 一 動 作, 來 發 展 手 眼 協 調 的 能 力 及 手 指 使 用 的 靈 活 度 活 動 名 稱 16. 我 認 識 的 人 環 境 與 材 料 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境 及 關 愛 嬰 兒 的 主 要 照 顧 者 1. 每 次 有 訪 客 時, 可 帶 嬰 兒 迎 接 訪 客, 並 觀 察 當 訪 客 是 熟 悉 的 人 或 陌 生 人 時, 嬰 兒 是 否 有 不 同 的 情 緒 反 應, 是 否 會 遠 離 陌 生 人 而 靠 近 照 顧 者 2. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 可 進 一 步 引 導 嬰 兒 認 識 訪 客 的 名 活 動 方 式 字, 例 如 可 嬰 兒 說 : 這 是 王 阿 姨, 來 找 寶 寶 玩 過 很 多 次 囉! 這 是 李 叔 叔, 第 一 次 來 找 寶 寶 玩 哦, 是 我 們 今 天 的 客 人 3. 本 活 動 的 觀 察 重 點 在 於 : 當 訪 客 是 熟 悉 的 人 或 陌 生 人 時, 嬰 兒 是 否 有 不 同 的 情 緒 反 應? 是 否 能 分 辨 熟 悉 的 人 及 陌 生 人 的 不 同? 由 於 每 個 嬰 兒 都 有 發 展 上 的 個 別 差 異, 有 些 嬰 兒 會 做 不 到, 如 果 嬰 兒 注 意 事 項 的 反 應 不 理 想 ( 例 如 沒 有 任 何 反 應 或 是 反 應 不 明 顯 的 嬰 兒 ), 成 人 可 試 著 讓 不 熟 悉 的 人 對 嬰 兒 伸 出 手 來, 看 嬰 兒 願 不 願 意 讓 陌 生 人 抱? 210

225 第 五 章 實 務 指 引 7~12 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 4-2: 會 尋 找 完 全 被 藏 著 的 物 品 說 明 : 這 個 階 段 的 嬰 兒 有 一 個 重 要 的 發 展 任 務 就 是 發 展 出 物 體 的 保 留 概 念, 該 概 念 的 意 思 是 暫 時 看 不 到 的 人 物 或 物 品 其 實 並 沒 有 消 失, 它 還 是 存 在 的, 只 是 暫 時 看 不 到 而 已 因 此 本 活 動 的 目 的 是 要 幫 助 嬰 兒 慢 慢 建 立 這 個 概 念 此 概 念 的 建 立 對 嬰 兒 的 情 緒 亦 會 有 很 大 的 安 撫 作 用, 因 為 當 他 知 道 : 現 在 雖 然 暫 時 看 不 到 父 母, 但 他 們 還 是 存 在 的, 等 他 們 下 班 就 會 出 現 來 接 我 了 之 後, 就 比 較 不 會 對 與 父 母 分 開 這 件 事 這 麼 焦 慮 不 安 了 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 17, 不 見 了 1. 毛 巾 一 條 2. 嬰 兒 平 常 喜 歡 玩 的 玩 具 3. 事 先 預 備 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境, 成 人 可 在 嬰 兒 睡 飽 喝 足 精 神 狀 況 良 好 時, 播 放 一 首 輕 柔 的 音 樂, 然 後 和 嬰 兒 進 行 此 活 動 1. 先 準 備 一 條 毛 巾 與 幾 樣 玩 具, 先 在 嬰 兒 面 前 放 一 樣 玩 具, 留 意 嬰 兒 是 否 注 意 到 玩 具, 接 著 用 毛 巾 將 玩 具 完 全 蓋 住, 留 意 嬰 兒 的 反 應, 是 否 會 掀 開 毛 巾, 找 出 藏 在 下 面 的 玩 具 2. 如 果 嬰 兒 沒 有 反 應, 成 人 可 問 嬰 兒 : 玩 具 呢? 跑 哪 裡 去 了? 引 導 嬰 兒 找 出 玩 具 3. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 可 進 一 步 將 玩 具 藏 到 托 育 環 境 中 的 其 它 地 方, 引 導 嬰 兒 找 出 玩 具 4. 本 活 動 的 觀 察 重 點 在 於 : 嬰 兒 是 否 會 會 尋 找 完 全 被 藏 著 的 物 品? 由 於 每 個 嬰 兒 都 有 發 展 上 的 個 別 差 異, 有 些 嬰 兒 會 做 不 到, 若 嬰 兒 尚 無 保 留 概 念, 重 覆 上 述 步 驟, 但 僅 將 玩 具 的 一 部 份 蓋 住, 露 出 一 部 份 來, 然 後 引 導 嬰 兒 找 出 玩 具 211

226 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 學 習 內 容 要 項 4-3: 能 預 期 事 件 的 發 生 ( 如 奶 瓶 出 現 知 道 要 喝 奶 了 ) 7~12 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 說 明 : 當 生 活 中 常 進 行 的 動 作 變 成 一 種 規 律 的 生 活 模 式 時, 嬰 兒 通 常 能 預 期 接 下 來 要 做 的 事 情, 如 看 到 成 人 拿 奶 瓶 則 知 道 要 喝 奶 了 這 種 預 知 下 一 步 動 作 的 能 力, 讓 嬰 兒 有 一 種 可 以 掌 握 生 活 步 調 的 感 覺, 可 以 增 加 嬰 兒 的 信 心 及 安 全 感 活 動 名 稱 18. 等 一 下 做 什 麼 環 境 與 材 料 無 1. 此 活 動 可 在 每 日 例 行 活 動 時 間 進 行, 事 先 不 向 嬰 兒 預 告 等 一 下 要 做 的 事 活 動 方 式 2. 成 人 按 照 平 日 習 慣 進 行 準 備 工 作 ( 如 泡 奶 換 尿 布 ), 觀 察 嬰 兒 是 否 知 道 接 下 來 要 發 生 的 事, 例 如 看 到 奶 瓶 時, 嬰 兒 是 否 會 去 喝 奶 的 地 方 躺 好 等 待, 或 者 看 到 尿 布 會 去 拿 濕 紙 巾 3. 本 活 動 的 觀 察 重 點 在 於 : 嬰 是 否 能 預 期 事 件 的 發 生? 由 於 每 個 嬰 兒 都 有 發 展 上 的 個 別 差 異, 有 些 嬰 兒 會 做 不 到, 如 果 沒 有 注 意 事 項 出 現 類 似 反 應, 成 人 可 加 以 引 導, 例 如 可 拿 出 泡 好 的 奶 瓶 給 嬰 兒 看, 並 問 嬰 兒 現 在 要 做 什 麼 事? 再 觀 察 嬰 兒 的 反 應 212

227 第 五 章 實 務 指 引 7~12 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 4-4: 呼 叫 他 的 名 字 時 會 有 反 應 學 習 內 容 要 項 4-4: 能 設 法 接 近 想 要 的 事 物 說 明 : 此 時 期 的 嬰 兒 已 知 道 自 己 的 名 字, 因 此 當 成 人 呼 喚 他 的 名 字 時, 他 會 朝 呼 喚 他 的 人 望 去, 若 成 人 拿 一 個 他 常 玩 或 感 興 趣 的 玩 具 時, 他 會 設 法 要 爬 過 去 拿 那 個 玩 具 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 19. 球 兒 滾 來 滾 去 1. 準 備 一 些 消 毒 過 的 玩 具 2. 事 先 預 備 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境, 成 人 可 在 嬰 兒 睡 飽 喝 足 精 神 狀 況 良 好 時, 播 放 一 首 輕 柔 的 音 樂, 然 後 和 嬰 兒 進 行 此 活 動 1. 準 備 幾 顆 球, 成 人 在 距 離 嬰 兒 ( 最 好 是 一 群 嬰 幼 兒 ) 一 段 距 離 外, 呼 叫 嬰 兒 的 名 字, 例 如 可 說 ( 小 寶 ), 來 玩 這 顆 球 2. 觀 察 嬰 兒 是 否 認 得 自 己 的 名 字, 然 後 把 球 放 在 地 上, 鼓 勵 嬰 兒 過 來 拿 觀 察 嬰 兒 是 否 會 設 法 移 動 身 體 去 接 近 這 顆 球 3. 如 果 有 其 他 嬰 幼 兒 在 場, 則 可 重 覆 上 述 步 驟, 觀 察 嬰 兒 能 否 區 辨 自 己 與 別 人 的 名 字 4. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 成 人 可 進 一 步 準 備 各 多 樣 的 玩 具 或 物 品 和 嬰 兒 讓 嬰 兒 探 索, 以 豐 富 嬰 兒 多 樣 的 探 索 機 會 及 經 驗 基 於 衛 生 考 量, 給 嬰 兒 以 口 探 索 的 玩 具 建 議 以 固 齒 玩 具 為 主 5. 本 活 動 的 觀 察 重 點 在 於 : 當 成 人 呼 叫 嬰 兒 名 字 時, 嬰 兒 是 否 會 有 反 應? 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 多 與 他 互 動, 讓 嬰 兒 可 以 對 自 己 的 名 字 有 反 應 213

228 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 學 習 內 容 要 項 4-5: 能 操 作 簡 單 玩 具 7~12 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 說 明 : 專 心 凝 視 是 培 養 未 來 學 習 上 專 注 力 的 基 礎, 嬰 兒 可 藉 由 注 視 顏 色 或 圖 案 鮮 明 的 圖 片 或 玩 具, 來 觀 察 其 中 的 相 似 性 或 不 同 性 因 此, 本 活 動 是 藉 由 提 供 嬰 兒 各 種 圖 案 鮮 明 的 圖 片 或 玩 具, 讓 嬰 兒 能 力 更 多 的 觀 察 機 會, 以 及 奠 定 日 後 的 學 習 基 礎 活 動 名 稱 20. 我 會 玩 環 境 與 材 料 準 備 一 些 色 彩 鮮 豔 且 具 聲 音 效 果 可 吸 引 嬰 兒 注 意 的 圖 片 或 玩 具 1. 讓 嬰 兒 坐 在 軟 墊 上, 在 嬰 兒 身 邊 放 一 些 嬰 兒 玩 過 的 玩 具, 觀 察 嬰 兒 是 否 知 道 如 何 操 作 這 些 玩 具 2. 若 嬰 兒 仍 不 熟 悉 該 玩 具 的 玩 法, 成 人 可 再 示 範 一 次, 然 後 再 鼓 勵 活 動 方 式 嬰 兒 自 己 操 作 3. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 成 人 可 進 一 步 準 備 顏 色 更 多 樣 更 豐 富 的 玩 具 或 圖 片, 以 豐 富 嬰 兒 多 樣 的 觀 察 機 會 及 經 驗 4. 本 活 動 的 觀 察 重 點 在 於 : 嬰 兒 是 否 能 能 操 作 簡 單 玩 具? 注 意 事 項 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 多 陪 嬰 兒 玩, 並 示 範 一 些 玩 具 的 操 作 方 法 讓 嬰 兒 觀 察 模 仿 214

229 第 五 章 實 務 指 引 7~12 個 月 學 習 綱 要 5: 生 活 自 理 學 習 內 容 要 項 5-1: 能 自 己 拿 住 奶 瓶 進 食 說 明 : 自 理 能 力 對 嬰 兒 來 說 是 一 項 終 生 必 備 的 技 能, 因 為 長 大 後 能 自 我 照 顧 的 幼 兒, 對 於 進 入 團 體 時 的 適 應 能 力 會 較 佳, 自 信 心 也 會 較 足 夠 本 活 動 是 提 供 機 會 讓 嬰 兒 漸 進 式 地 學 習 未 來 在 日 常 生 活 中 應 具 備 的 生 活 自 理 能 力 活 動 名 稱 21. 幫 忙 拿 奶 瓶 1. 消 毒 過 的 奶 瓶 環 境 與 材 料 2. 事 先 預 備 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境, 播 放 一 首 輕 柔 的 音 樂, 然 後 和 嬰 兒 進 行 此 活 動 1. 此 活 動 可 在 每 日 餵 奶 時 進 行 2. 將 泡 好 的 牛 奶 或 溫 好 的 母 乳 交 給 嬰 兒, 讓 嬰 兒 躺 在 傾 斜 的 坐 椅 上 ( 要 斜 躺 才 不 會 嗆 到 ), 自 己 拿 著 奶 瓶 喝 奶 3. 一 開 始 成 人 可 先 協 助 他 扶 住 奶 瓶, 等 嬰 兒 習 慣 後 慢 慢 讓 他 練 習 自 己 扶 ( 需 留 意 奶 瓶 的 斜 度 ) 活 動 方 式 4. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 成 人 可 進 一 步 讓 嬰 兒 在 每 餐 喝 奶 時 幫 忙 扶 住 奶 瓶 但 須 特 別 注 意 的 是, 當 嬰 兒 躺 在 床 上 喝 奶 時, 要 觀 察 是 否 有 嗆 奶 或 溢 奶 的 危 險 5. 本 活 動 的 觀 察 重 點 在 於 : 嬰 兒 是 否 有 幫 忙 拿 奶 瓶 的 意 願? 若 有 則 要 鼓 勵 他 自 己 拿 注 意 事 項 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 口 頭 上 多 給 予 引 導 及 鼓 勵 215

230 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 7~12 個 月 學 習 綱 要 5: 生 活 自 理 學 習 內 容 要 項 5-2: 能 吞 嚥 糊 狀 副 食 品 說 明 : 吞 嚥 能 力 對 嬰 兒 來 說 是 一 項 必 備 的 技 能, 因 為 對 於 吞 嚥 能 力 不 佳 的 嬰 兒, 營 養 的 吸 收 會 受 限, 會 直 接 影 響 到 身 體 的 發 展 本 活 動 是 提 供 機 會 讓 嬰 兒 在 日 常 生 活 中 練 習 吞 嚥 的 能 力 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 22. 麥 片 時 間 1. 消 毒 過 的 嬰 兒 專 用 餐 具 2. 事 先 預 備 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境, 播 放 一 首 輕 柔 的 音 樂, 然 後 和 嬰 兒 進 行 此 活 動 1. 此 活 動 可 在 每 日 副 食 品 時 間 進 行 2. 將 糊 狀 副 食 品 ( 如 麥 粉 糊 米 糊 或 蛋 黃 泥 ) 調 製 好 後, 以 湯 匙 一 匙 一 匙 地 餵 食 嬰 兒, 需 注 意 嬰 兒 的 吞 嚥 狀 況 3. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 成 人 可 進 一 步 提 供 多 次 讓 嬰 兒 用 湯 匙 餵 食 的 機 會, 以 進 一 步 練 習 吞 嚥 的 能 力 4. 本 活 動 的 觀 察 重 點 在 於 : 觀 察 嬰 兒 是 否 能 吞 嚥 糊 狀 副 食 品? 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 成 人 應 多 提 供 嬰 兒 嚐 試 的 機 會, 一 開 始 先 嚐 試 少 許, 再 慢 慢 增 加 量 216

231 第 五 章 實 務 指 引 7~12 個 月 學 習 綱 要 5: 生 活 自 理 學 習 內 容 要 項 5-3: 能 自 己 拿 食 物 吃 說 明 : 自 己 拿 食 物 進 食 的 能 力 對 嬰 兒 來 說 是 一 項 必 備 的 技 能, 因 為 除 了 培 養 嬰 兒 的 自 助 技 能 外, 也 能 增 進 手 眼 協 調 的 能 力 ( 能 確 實 地 將 手 中 的 食 物 送 入 口 中 ) 活 動 名 稱 23. 我 會 自 己 拿 1. 消 毒 過 的 嬰 兒 專 用 餐 具 環 境 與 材 料 2. 事 先 預 備 一 個 溫 馨 的 托 育 環 境, 播 放 一 首 輕 柔 的 音 樂, 然 後 和 嬰 兒 進 行 此 活 動 1. 此 活 動 可 在 每 日 副 食 品 時 間 進 行 2. 將 副 食 品 ( 如 米 餅 ) 放 在 碗 中, 讓 嬰 兒 坐 著 ( 不 限 地 點 ), 請 嬰 兒 自 己 把 食 物 從 碗 中 拿 出 來 放 到 嘴 裡 去 吃 活 動 方 式 3. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 成 人 可 進 一 步 提 供 多 次 讓 嬰 兒 用 湯 匙 餵 食 的 機 會, 以 進 一 步 練 習 吞 嚥 的 能 力 4. 本 活 動 的 觀 察 重 點 在 於 : 觀 察 嬰 兒 是 否 能 自 己 拿 食 物 吃? 注 意 事 項 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 多 給 予 練 習 的 機 會 217

232 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 7~12 個 月 學 習 綱 要 5: 生 活 自 理 學 習 內 容 要 項 5-4: 能 拉 下 頭 上 的 帽 子 說 明 : 自 助 技 能 對 嬰 兒 來 說 是 一 項 必 備 的 技 能, 因 為 孩 子 要 學 會 自 己 熱 了 脫 衣, 冷 了 加 衣 的 動 作, 將 來 進 入 團 體 生 活 中 才 能 適 應 良 好 活 動 名 稱 24. 脫 帽 子 環 境 與 材 料 嬰 兒 專 用 帽 子 一 頂 1. 將 一 頂 嬰 兒 帽 子 戴 在 嬰 兒 頭 上, 將 嬰 兒 抱 到 鏡 子 前, 指 著 嬰 兒 頭 上 的 帽 子 對 他 說 這 是 帽 子, 寶 寶 戴 帽 子 然 後 成 人 將 帽 子 脫 下 來 對 嬰 兒 說 寶 寶 脫 帽 子 2. 請 嬰 兒 自 己 試 著 把 帽 子 脫 下 來, 可 說 自 己 脫 脫 看 此 活 動 亦 活 動 方 式 可 在 每 日 早 上 進 門 後 進 行 有 戴 帽 子 的 嬰 兒, 每 天 早 上 請 他 們 自 行 將 帽 子 脫 下 來 3. 如 果 寶 寶 有 拉 扯 帽 子 的 動 作, 就 表 示 有 達 到 此 目 標 4. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 成 人 可 在 每 次 需 脫 帽 的 場 合, 鼓 勵 嬰 兒 自 己 脫 帽 子 注 意 事 項 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 多 示 範 幾 次 218

233 第 五 章 實 務 指 引 7~12 個 月 學 習 綱 要 5: 生 活 自 理 學 習 內 容 要 項 5-5: 會 表 示 要 吃 東 西 說 明 : 自 助 技 能 對 嬰 兒 來 說 是 一 項 必 備 的 技 能, 因 為 孩 子 要 學 會 自 己 表 達 要 吃 東 西 的 意 願, 將 來 進 入 團 體 生 活 中 才 能 適 應 良 好 活 動 名 稱 25. 我 要 吃 東 西 環 境 與 材 料 消 毒 過 的 嬰 兒 專 用 餐 具 1. 此 活 動 可 在 每 日 食 用 副 食 品 ( 或 點 心 時 刻 ) 時 進 行 2. 準 備 好 餐 點 後, 放 在 嬰 兒 面 前, 觀 察 嬰 兒 是 否 會 主 動 以 肢 體 或 表 情 發 出 聲 音 等 方 式 表 示 進 食 的 意 願 活 動 方 式 3. 若 仍 不 會 表 示 的 嬰 兒, 成 人 可 試 著 引 導 他 成 人 可 問 嬰 兒 肚 子 餓 不 餓? 你 看 那 是 什 麼? 要 不 要 吃? 鼓 勵 嬰 兒 做 出 表 示 4. 如 果 嬰 兒 能 達 到 此 活 動 目 標, 則 成 人 可 在 用 餐 前 引 導 嬰 兒 先 表 示 後, 再 進 行 餵 食 注 意 事 項 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 則 成 人 應 多 給 予 口 頭 上 的 引 導 219

234 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 第 五 節 個 月 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 一 發 展 特 性 從 滿 週 歲 開 始, 人 類 的 發 展 由 嬰 兒 進 展 到 幼 兒 階 段, 這 是 人 生 的 另 一 個 里 程 碑, 也 是 開 始 發 展 獨 立 自 主 的 重 要 階 段, 以 下 列 出 此 階 段 幼 兒 在 各 領 域 的 發 展, 但 因 每 位 幼 兒 的 發 展 仍 有 其 個 別 差 異, 因 此 各 領 域 的 發 發 展 能 力 只 是 一 個 參 考 性 指 標, 只 要 在 正 常 的 範 圍 內, 對 於 稍 快 或 稍 慢 的 嬰 兒 都 不 需 太 過 慌 張, 仍 要 依 嬰 兒 現 階 段 的 能 力, 給 予 適 性 的 學 習 活 動, 才 能 真 正 有 助 於 他 身 心 的 健 康 發 展 在 粗 動 作 發 展 方 面 : 此 階 段 的 幼 兒 能 從 地 面 爬 上 椅 子, 然 後 轉 身 坐 下 來 ; 即 使 是 沒 有 靠 背 的 椅 子, 幼 兒 也 可 以 保 持 平 衡, 還 能 邊 坐 在 椅 子 上 邊 彎 腰 向 不 同 的 方 向 撿 物 品, 到 了 一 歲 半, 即 使 是 坐 在 雙 腳 離 地 且 無 靠 背 的 椅 子 上 也 可 以 保 持 平 衡 由 於 每 位 幼 兒 的 發 展 速 度 不 同, 因 此 幼 兒 可 以 獨 立 行 走 的 年 齡 可 由 13 個 月 到 18 個 月 這 麼 大 的 落 差, 但 13 個 月 的 幼 兒 平 衡 能 力 尚 未 發 展 成 熟, 因 此 在 步 行 時 雙 手 仍 緊 地 向 兩 旁 張 開, 並 且 很 容 易 跌 倒 到 了 15 個 月 左 右, 幼 兒 對 轉 換 身 體 姿 勢 的 技 能 已 能 掌 握 得 較 穩 定 了, 因 此 他 能 站 穩 然 後 蹲 下 來 撿 物 品 再 站 起 來, 且 這 個 月 齡 的 平 衡 能 力 更 成 熟, 能 安 全 地 四 處 行 走, 跌 倒 的 機 會 也 較 少 了 在 精 細 動 作 方 面 : 一 歲 以 後 的 幼 兒, 手 指 的 活 動 更 靈 活 了, 他 能 伸 出 食 指 按 壓 物 品, 因 此 可 以 讓 他 們 玩 麵 粉 糰 此 外, 由 於 握 放 的 動 作 已 經 成 熟, 因 此 能 連 續 將 多 件 小 玩 具 拿 起 來 放 進 容 器 中 由 於 手 眼 協 調 的 發 展 更 成 熟, 此 階 段 的 幼 兒 也 可 以 一 手 拿 玩 具, 另 一 手 拿 物 品 去 敲 打 該 玩 具 ( 例 如 一 手 拿 鼓, 一 手 拿 鼓 槌 來 敲 打 ), 也 可 以 拿 形 狀 積 木 讓 他 們 配 對 放 進 相 同 形 狀 的 洞 口 中, 他 也 可 以 疊 高 約 3 塊 大 小 一 樣 的 積 木 由 於 手 腕 動 作 更 靈 活 了, 因 此 他 可 以 用 整 個 掌 心 握 住 粗 蠟 筆, 模 仿 成 人 或 隨 意 地 在 紙 上 塗 鴉 此 年 齡 層 的 幼 兒 可 用 手 指 翻 開 書 的 內 頁, 只 是 仍 無 法 一 頁 一 頁 地 翻, 每 次 約 翻 2~3 張 的 頁 數 的 厚 紙 板 書 在 社 會 情 緒 方 面 : 此 階 段 的 幼 兒 在 探 索 環 境 的 過 程 中, 會 以 他 們 最 信 賴 的 成 人 做 為 安 全 堡 壘, 向 外 探 索 後 再 度 回 到 成 人 身 邊 並 反 覆 此 行 為, 當 他 們 熟 悉 環 境 之 後, 他 們 會 變 得 更 有 自 信, 且 能 更 安 心 地 學 習 獨 立 此 階 段 的 幼 兒 也 顯 得 對 人 有 興 趣, 懂 得 留 意 甚 至 去 模 仿 周 圍 的 人 所 扮 演 的 角 色, 並 且 時 常 想 吸 引 別 人 的 注 意, 也 會 企 圖 去 取 悅 熟 悉 的 人, 較 常 使 用 笑 容 擁 抱 及 親 吻 等 方 式 來 表 達 對 別 人 的 感 情 他 喜 歡 和 同 伴 在 一 起, 互 相 觀 察 互 相 模 仿, 偶 爾 也 可 以 和 別 人 分 享 物 品, 但 還 不 能 和 同 伴 玩 在 一 起, 仍 是 以 獨 220

235 第 五 章 實 務 指 引 自 遊 戲 居 多 在 自 我 概 念 方 面 : 能 指 出 一 兩 個 自 己 身 體 上 的 器 官, 例 如 眼 睛 嘴 巴 手 腳 等 一 歲 半 的 幼 兒 因 為 還 未 能 具 備 內 在 控 制 的 能 力, 加 上 因 自 我 行 動 的 能 力 增 加, 自 主 性 也 相 對 地 提 高, 因 此 在 行 動 上 比 較 傾 向 於 做 自 己 想 做 的 事, 對 事 物 也 較 不 理 解, 較 難 遵 從 指 令 及 明 白 環 境 的 限 制, 因 此 這 個 階 段 的 幼 兒 較 無 法 有 效 地 學 習 社 會 規 範 在 語 言 溝 通 方 面 : 一 歲 以 後 的 幼 兒, 已 可 以 模 仿 新 的 語 音, 並 明 白 聲 音 符 號 所 代 表 的 意 思 ( 例 如 拜 拜 就 是 要 跟 人 家 說 再 見 意 思 ) 他 也 知 道 雖 然 眼 前 沒 有 看 到 某 個 人 或 某 物 品, 但 是 這 個 人 或 物 品 仍 是 存 在 的 幼 兒 到 了 這 個 階 段, 便 可 以 結 合 生 活 情 境, 開 始 說 出 第 一 個 有 意 義 的 詞 彙 此 階 段 的 幼 兒 也 開 始 可 以 靠 名 稱 來 辨 認 熟 悉 的 物 品, 剛 開 始 是 物 品 的 名 稱 ( 例 如 車 車 餅 餅 等 ), 再 來 是 動 作 的 名 稱 ( 例 如 謝 謝 拜 拜 等 ) 約 從 週 歲 開 始, 幼 兒 能 開 始 使 用 某 些 音 節 ( 通 常 是 單 音 或 雙 音 ) 來 指 稱 一 個 事 物, 表 示 他 有 用 一 個 名 詞 來 代 表 一 個 事 物 的 能 力 ( 例 如 用 狗 狗 來 稱 所 有 四 條 腿 的 動 物 ), 幼 兒 剛 開 始 學 會 說 的 字 彙 都 和 他 日 常 生 活 中 常 見 的 物 或 常 玩 的 玩 具 有 關 在 認 知 探 索 方 面 : 此 階 段 幼 兒 的 視 覺 可 以 辨 別 簡 單 的 幾 何 形 狀 及 自 己 的 物 品 ; 在 聽 覺 方 面 : 此 階 段 的 幼 兒 能 分 辨 出 少 許 不 同 的 音 樂, 而 且 會 有 自 己 喜 愛 的 音 樂 或 歌 曲 這 年 紀 的 幼 兒 也 懂 得 常 見 物 品 的 用 途 ( 例 如 知 道 杯 子 是 用 來 喝 水 的 ), 他 也 會 模 仿 成 人 使 用 家 中 常 見 物 品 ( 例 如 拿 起 電 話 筒 自 言 自 語 假 裝 講 電 話 ), 而 且 能 辨 認 出 熟 悉 的 地 方 ; 一 歲 的 幼 兒 也 可 以 試 著 玩 一 些 簡 單 的 配 對 遊 戲, 例 如 嚐 試 將 Ο 形 及 Δ 形 的 立 體 積 木 放 入 同 樣 形 狀 的 洞 口 中, 但 不 是 一 次 就 能 成 功, 能 力 較 好 的 幼 兒 可 以 依 成 人 指 示 挑 選 出 這 些 形 狀 在 生 活 自 理 方 面 : 此 階 段 的 幼 兒 漸 漸 開 始 以 米 飯 為 主 食, 而 牛 奶 為 副 食 品 了, 因 此 使 用 湯 匙 進 食 的 機 會 增 多 了 幼 兒 在 一 歲 的 時 侯, 由 於 平 衡 身 體 及 協 調 四 肢 的 能 力 才 開 始 發 展, 故 當 成 人 替 他 穿 衣 服 時, 幼 兒 只 會 伸 出 手 腳 來 配 合, 但 還 沒 有 能 力 作 任 何 衣 物 穿 脫 的 動 作 在 這 個 領 域 的 學 習 活 動 方 面, 成 人 可 將 重 點 放 在 提 供 此 階 段 的 幼 兒 多 樣 的 食 物 經 驗, 並 且 減 少 使 用 奶 瓶 次 數 而 以 杯 子 來 喝 奶 及 以 湯 匙 來 吃 食 物, 並 且 要 鼓 勵 他 自 己 進 食 及 穿 衣 服 二 環 境 安 排 及 互 動 建 議 個 月 的 幼 兒 因 為 身 體 發 展 較 上 個 階 段 更 靈 活 及 成 熟 了, 他 已 有 獨 立 移 動 自 己 的 身 體 去 取 得 他 想 要 的 物 品 的 能 力, 因 此 能 自 由 自 在 地 到 處 走 動 及 探 索, 所 以 提 供 給 這 個 階 段 幼 兒 的 玩 具 是 以 配 合 此 階 段 的 大 肌 肉 發 展, 如 學 步 玩 具 ( 例 如 可 以 推 著 行 走 的 小 推 車 或 學 步 車 ), 可 以 刺 激 平 衡 感 的 搖 搖 馬 及 可 以 練 習 攀 爬 的 小 型 溜 滑 梯 等, 都 是 提 供 221

236 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 給 此 年 齡 層 幼 兒 大 動 作 發 展 的 適 宜 玩 具 在 促 進 他 小 肌 肉 發 展 的 玩 具 上, 可 提 供 幼 兒 按 壓 敲 打 的 玩 具 ( 最 好 是 具 音 樂 效 果, 按 壓 下 去 可 以 有 聲 音 刺 激 的 為 佳 ), 或 是 可 以 拍 打 搓 揉 的 麵 粉 糰, 還 有 摔 不 破 的 丟 擲 玩 具 可 以 滿 足 嬰 兒 丟 擲 的 慾 望, 另 外 還 可 提 供 撕 不 破 且 幼 兒 易 翻 閱 的 厚 紙 板 書, 以 精 進 手 指 頭 的 使 用 能 力 此 階 段 的 幼 兒 喜 歡 玩 放 進 去 倒 出 來 的 重 覆 遊 戲, 因 此 可 以 為 幼 兒 準 備 一 個 空 箱 子 或 是 大 一 點 的 容 器, 讓 嬰 兒 可 以 重 覆 地 將 玩 具 或 物 品 放 入 容 器 中 及 倒 出 來 此 階 段 的 幼 兒 也 漸 漸 具 備 拿 以 拇 指 及 食 指 撿 拾 物 品 的 能 力, 因 此 可 以 給 幼 兒 一 些 葡 萄 乾 當 小 點 心, 讓 幼 兒 可 以 使 用 他 的 拇 指 及 食 指 撿 起 葡 萄 乾 放 入 口 中 在 促 進 幼 兒 語 言 發 展 上, 除 了 和 幼 兒 多 說 話 及 具 聲 音 效 果 的 玩 具 之 外, 也 可 準 備 一 些 兒 歌 童 謠 的 錄 音 帶 或 CD, 在 幼 兒 玩 玩 具 的 時 侯 播 放, 幼 兒 聽 久 了 等 他 語 言 發 展 更 成 熟 後 就 可 以 耳 熟 能 詳 地 跟 著 哼 唱 也 可 以 為 幼 兒 準 備 一 些 玩 偶 及 娃 娃, 讓 幼 兒 可 以 學 習 如 何 照 顧 比 他 小 的 小 小 孩, 除 了 可 以 培 養 幼 兒 的 愛 心 及 責 任 感 之 外, 也 可 以 促 進 幼 兒 假 裝 遊 戲 的 發 展 ( 如 辦 家 家 酒 ) 其 它 還 有 可 以 促 進 認 知 發 展 的 積 木 配 對 形 狀 的 拼 圖 等, 也 是 提 供 給 此 階 段 幼 兒 很 好 的 玩 具 三 學 習 內 容 要 項 及 學 習 活 動 以 下 依 五 大 學 習 綱 要 列 出 成 人 可 和 此 階 段 幼 兒 互 動 的 相 關 學 習 活 動 須 特 別 注 意 的 是, 由 於 每 位 幼 兒 都 有 發 展 上 的 個 別 差 異, 有 些 幼 兒 會 做 不 到 某 些 學 習 活 動 目 標, 對 於 無 法 達 到 目 標 的 幼 兒 成 人 勿 須 太 擔 憂, 也 不 可 太 急 切 甚 至 強 迫 幼 兒 一 定 要 達 成 目 標 因 為 每 個 幼 兒 的 發 展 速 度 都 不 一 樣, 有 的 幼 兒 在 身 體 動 作 上 較 快 發 展 成 熟, 具 備 較 佳 的 動 作 能 力 ; 有 的 嬰 兒 在 語 言 的 發 展 較 快, 具 備 較 好 的 語 言 能 力 ; 有 的 幼 兒 在 認 知 發 展 方 面 的 能 力 較 優 秀, 對 所 有 的 事 物 都 有 操 作 把 玩 的 探 索 興 趣 以 上 列 舉 種 種 情 形, 父 母 或 主 要 照 顧 者 都 不 須 太 過 擔 憂, 只 要 幼 兒 並 沒 有 明 顯 落 後 太 多 的 情 形, 成 人 只 需 適 時 的 引 導, 並 耐 心 等 待, 只 要 幼 兒 到 達 一 定 的 成 熟 度, 便 自 然 可 以 達 到 該 年 齡 層 應 具 備 的 能 力 大 體 而 言, 與 幼 兒 玩 耍 互 動 的 時 間 以 幼 兒 吃 飽 睡 足 精 神 狀 況 最 好 時 的 狀 態 為 主, 因 此 當 幼 兒 出 現 哭 泣 抗 拒 或 排 斥 的 反 應 時, 則 要 暫 時 停 止 活 動, 勿 強 迫 幼 兒 進 行 此 外, 幼 兒 若 生 病 發 燒 身 體 狀 況 或 情 緒 不 佳 時, 也 不 適 宜 從 事 任 何 學 習 活 動 最 後 記 得, 事 先 預 備 一 個 溫 馨 安 全 的 托 育 環 境, 成 人 可 在 幼 兒 睡 飽 喝 足 精 神 狀 況 良 好 時, 播 放 一 些 易 朗 朗 上 口 的 童 謠, 然 後 就 可 以 準 備 和 幼 兒 進 行 以 下 的 學 習 活 動 囉! 222

237 第 五 章 實 務 指 引 13~18 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-1: 能 獨 立 穩 定 行 走 說 明 : 當 幼 兒 可 以 邁 開 他 人 生 中 的 第 一 步 時, 表 示 他 的 發 展 又 往 前 跨 進 一 大 步 了 這 個 活 動 主 要 目 的 是 為 了 協 助 幼 兒 練 習 走 路 的 技 巧, 引 發 他 行 走 的 興 趣 活 動 名 稱 1. 走 過 來 環 境 與 材 料 1. 拖 拉 玩 具 或 學 步 玩 具 2. 溫 馨 安 全 的 環 境 1. 讓 幼 兒 站 立, 成 人 在 他 前 面 2 公 尺 外, 以 玩 具 吸 引 幼 兒 朝 成 人 走 過 來 2. 成 人 可 以 邊 搖 動 玩 具 邊 對 他 說 : 你 看 這 是 什 麼? 走 過 來 這 裡 活 動 方 式 玩 3. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 過 程 中 觀 察 幼 兒 步 伐 的 穩 定 性 4. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 則 可 進 一 步 以 拖 拉 行 走 的 玩 具 引 導 他 多 走 幾 步, 但 若 幼 兒 不 願 或 不 走, 也 勿 太 過 強 迫 他 注 意 事 項 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 可 扶 著 幼 兒 的 雙 肩, 引 導 著 他 慢 慢 地 一 步 一 步 地 跟 著 走 223

238 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 13~18 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-2: 能 保 持 平 衡 撿 拾 地 上 物 品 說 明 : 約 到 15 個 月 左 右, 幼 兒 對 轉 換 身 體 姿 勢 的 技 能 就 能 掌 握 得 較 穩 定, 因 此 他 能 站 穩 然 後 蹲 下 來 撿 物 品 再 站 起 來 本 活 動 是 要 鼓 勵 幼 兒 在 保 持 身 體 平 衡 的 狀 態 下, 練 習 變 換 身 體 的 姿 勢, 例 蹲 下 撿 東 西 後 再 站 起 來 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 2. 撿 起 來 1. 色 彩 鮮 豔 可 吸 引 幼 兒 且 無 毒 的 玩 具 2. 溫 馨 安 全 的 環 境 1. 當 幼 兒 站 立 時, 成 人 在 他 面 前 地 板 上 放 置 一 些 他 喜 歡 的 玩 具, 引 導 幼 兒 撿 拾 2. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 過 程 中 需 注 意 幼 兒 是 否 能 保 持 身 體 平 衡 3. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 則 可 進 一 步 引 導 他 站 著 彎 膘 撿 拾 一 開 始 可 帶 著 他 做 彎 腰 的 動 作, 須 注 意 的 是 幼 兒 一 定 要 能 自 己 保 持 站 立 時 的 身 體 平 衡 時, 才 可 讓 他 做 站 立 彎 腰 的 動 作 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 可 帶 著 他 練 習 蹲 下 的 動 作, 一 開 始 牽 著 他 一 起 做, 最 後 可 試 著 放 手 讓 他 自 己 做 做 看 224

239 第 五 章 實 務 指 引 13~18 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-3: 能 拿 或 拖 拉 物 品 行 走 說 明 : 獨 立 行 走 也 是 幼 兒 學 習 獨 立 自 主 的 開 始, 它 也 是 發 展 上 的 一 個 重 要 里 程 碑, 當 幼 兒 可 以 獨 立 行 走 以 後, 表 示 他 可 以 任 意 探 索 的 範 圍 更 廣 了 因 此 本 活 動 的 目 的 是 要 鼓 勵 幼 兒 練 習 獨 立 行 走 並 主 動 探 索 環 境 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 3. 拉 著 玩 具 走 3. 利 於 學 習 走 路 的 安 全 環 境 4. 色 彩 鮮 豔 軟 材 質 且 無 毒 可 供 嬰 兒 按 壓 操 作 及 把 玩 的 玩 具 5. 準 備 一 拖 拉 玩 具 ( 例 如 玩 具 火 車 或 動 物 造 型 拖 拉 玩 具 ), 引 導 幼 兒 拖 著 此 玩 具 行 走 成 人 可 對 幼 兒 說 : 帶 ( 小 狗 ) 去 散 步 囉! 6. 可 以 請 幼 兒 幫 忙 成 人 拿 東 西, 或 將 物 品 放 在 拖 拉 玩 具 上 7. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 拿 或 拖 拉 物 品 行 走 時 的 穩 定 性 8. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 成 人 可 進 一 步 引 導 他 去 主 動 探 索 環 境 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 扶 著 幼 兒 腋 下, 帶 著 他 練 習 在 成 人 的 協 助 下 行 走 的 活 動, 觀 察 幼 兒 是 否 能 在 協 助 下 行 走 一 兩 步? 能 否 獨 自 站 立 數 秒? 225

240 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 13~18 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-4: 能 將 玩 具 放 入 或 倒 出 容 器 說 明 : 此 階 段 的 幼 兒 對 重 覆 將 玩 具 放 入 及 倒 出 容 器 的 遊 戲 很 感 興 趣, 因 此, 這 個 活 動 的 目 的 是 為 了 滿 足 幼 兒 重 覆 將 玩 具 放 入 及 倒 出 容 器 的 慾 望 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 4. 放 進 去 拿 出 來 3. 空 盒 子 或 空 容 器 4. 可 放 入 容 器 中 的 玩 具 5. 溫 馨 安 靜 的 環 境 1. 準 備 一 個 空 盒 子 及 一 些 小 玩 具 ( 如 橡 膠 小 鴨 ) 2. 成 人 先 示 範 將 玩 具 放 入 盒 中, 鼓 勵 幼 兒 把 玩 具 倒 出 來, 例 如 你 可 以 說 : 小 鴨 呢? 3. 鼓 勵 幼 兒 把 玩 具 放 入 盒 中, 像 是 說 : 小 鴨 要 進 去 游 泳 囉, 也 可 以 示 範 給 幼 兒 看 4. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 順 利 將 玩 具 放 入 及 倒 出 容 器? 5. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 成 人 可 進 一 步 引 導 他 將 玩 具 放 入 洞 口 小 一 點 的 容 器 中 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 一 開 始 可 給 予 他 洞 口 較 大 的 容 器, 或 給 他 一 個 大 的 空 紙 箱 226

241 第 五 章 實 務 指 引 13~18 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-5: 能 翻 硬 紙 板 書 說 明 : 從 小 培 養 幼 兒 閱 讀 習 慣, 讓 幼 兒 對 書 本 不 陌 生, 並 可 以 喜 歡 上 閱 讀 因 此, 本 活 動 的 目 的 是 要 鼓 勵 幼 兒 去 發 現 並 探 索 書 本, 並 能 進 一 步 對 書 本 產 生 興 趣 做 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 5. 寶 寶 翻 翻 書 1. 硬 紙 板 的 幼 兒 書 2. 舒 適 安 靜 的 閱 讀 環 境 1. 準 備 幾 本 硬 紙 板 的 幼 兒 書, 先 讓 幼 兒 自 由 探 索, 並 觀 察 他 如 何 翻 書 2. 可 唸 書 中 的 內 容 給 幼 兒 聽, 並 引 導 他 試 著 自 行 翻 頁, 成 人 可 先 示 範 翻 頁 的 動 作 3. 一 開 始 練 習 時, 不 需 要 求 一 頁 一 頁 翻, 只 要 幼 兒 可 以 做 出 翻 書 的 動 作 即 可, 能 做 到 的 幼 兒 成 人 應 立 即 給 予 讚 美 4. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 順 利 做 出 翻 書 的 動 作? 5. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 成 人 可 進 一 步 引 導 他 發 現 圖 畫 書 上 圖 片, 並 試 著 和 他 看 圖 說 故 事 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 可 多 示 範 幾 次 翻 書 的 動 作, 或 輕 拉 幼 兒 的 手, 協 助 他 做 出 翻 書 的 動 作 227

242 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 13~18 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-6: 能 丟 擲 玩 具 說 明 : 此 階 段 的 幼 兒 對 丟 擲 物 品 很 感 興 趣, 他 正 在 從 丟 物 品 到 看 著 物 品 掉 落 的 過 程 中, 學 習 事 情 的 因 果 關 係 因 此, 本 活 動 除 了 可 以 滿 足 幼 兒 丟 擲 的 慾 望 之 外, 也 可 讓 幼 兒 藉 由 此 活 動 學 習 到 因 為 我 丟 東 西, 所 以 物 品 掉 下 來 的 簡 單 因 果 關 係 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 6. 玩 丟 丟 樂 3. 無 毒 耐 丟 不 易 破 碎 的 軟 質 或 塑 膠 玩 具 4. 溫 馨 安 全 的 環 境 1. 準 備 一 個 空 紙 箱 及 一 些 軟 質 玩 具 ( 如 小 球 海 棉 積 木 等 ) 2. 告 訴 幼 兒 : 你 會 不 會 把 玩 具 丟 到 箱 子 裡? 成 人 可 先 示 範, 再 引 導 幼 兒 自 行 將 玩 具 丟 入 3. 此 活 動 可 配 合 收 拾 玩 具 的 時 間 進 行, 或 是 平 日 有 需 要 丟 垃 圾 時, 可 請 幼 兒 協 助 將 垃 圾 丟 入 垃 圾 筒 中 4. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 自 行 做 出 丟 擲 的 動 作 5. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 成 人 可 試 著 將 空 紙 箱 移 遠 一 點, 進 一 步 引 導 幼 兒 拉 遠 丟 擲 的 距 離 及 增 強 丟 擲 的 力 氣 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 可 先 示 範, 再 握 著 幼 兒 的 手 帶 著 他 一 起 做 出 丟 擲 的 動 作 228

243 第 五 章 實 務 指 引 13~18 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-7: 拿 以 兩 指 ( 拇 指 食 指 ) 撿 拾 物 品 說 明 : 發 展 以 拇 指 及 食 指 撿 拾 物 品 是 此 階 段 幼 兒 一 個 很 重 要 的 發 展 指 標, 因 此, 本 活 動 的 目 的 是 要 鼓 勵 幼 兒 練 習 以 拇 指 及 食 指 撿 拾 物 品 的 技 能 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 7. 撿 拾 葡 萄 乾 1. 葡 萄 乾 或 玉 米 片 小 顆 粒 食 物 2. 幼 兒 專 用 小 碗 或 小 盤 子 3. 溫 馨 安 全 的 環 境 1. 此 活 動 可 在 點 心 時 刻 進 行, 準 備 適 量 葡 萄 乾 及 小 盤 子 一 個 2. 在 小 盤 子 中 放 置 一 些 葡 萄 乾, 先 觀 察 幼 兒 如 何 吃 葡 萄 乾 3. 成 人 可 示 範 或 引 導 幼 兒 以 兩 指 撿 拾 葡 萄 乾 4. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 自 行 做 出 撿 拾 葡 萄 乾 的 動 作? 5. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 成 人 可 讓 幼 兒 進 一 步 玩 撿 拾 小 珠 珠 的 遊 戲, 但 要 注 意 勿 讓 幼 兒 獨 立 玩 此 遊 戲, 以 防 幼 兒 誤 吞 或 誤 食 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 可 先 示 範 以 兩 指 撿 拾 葡 萄 乾 的 動 作, 再 引 導 幼 兒 以 兩 指 抓 取 葡 萄 乾 229

244 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 13~18 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-1: 能 與 別 的 孩 子 坐 在 一 起 玩 說 明 : 這 個 階 段 的 幼 兒 開 始 可 以 和 別 的 幼 兒 坐 在 一 起 玩, 但 還 不 能 彼 此 互 動 本 活 動 的 目 的 是 讓 幼 兒 習 慣 和 其 他 的 幼 兒 坐 在 一 起 玩 不 同 的 玩 具, 然 後 再 漸 漸 引 導 他 們 彼 此 互 動 活 動 名 稱 8. 坐 在 一 起 1. 軟 墊 或 乾 淨 的 木 質 地 板 環 境 與 材 料 2. 積 本 或 同 性 質 的 玩 具 ( 數 量 要 儘 量 多 一 點, 避 免 幼 兒 爭 奪 ) 3. 溫 馨 安 全 的 環 境 1. 準 備 一 些 積 木 ( 或 其 它 性 質 的 玩 具 ) 2. 讓 幾 個 幼 兒 坐 在 附 近, 觀 察 幼 兒 是 否 能 和 其 他 同 伴 坐 在 一 起 玩 自 己 的 積 木 ( 或 其 它 性 質 的 玩 具 ) 活 動 方 式 3. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 和 其 他 同 伴 坐 在 一 起 玩 同 性 質 的 玩 具? 4. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 可 試 著 引 導 幼 兒 與 其 他 幼 兒 玩 在 一 起 或 彼 此 分 享 玩 具, 並 觀 察 幼 兒 是 否 能 接 受 注 意 事 項 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 勿 太 強 迫, 一 開 始 幼 兒 間 的 距 離 可 拉 長 一 點, 再 視 情 況 慢 慢 地 縮 短 他 們 彼 此 間 的 距 離 230

245 第 五 章 實 務 指 引 13~18 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-2: 能 在 提 示 下 做 基 本 社 交 動 作 ( 如 謝 謝 bye-bye) 說 明 : 社 交 動 作 對 未 來 人 際 闗 係 的 發 展 是 很 重 要 的 本 活 動 的 目 的 是 要 協 助 幼 兒 練 習 基 本 的 社 交 動 作, 奠 定 未 來 良 好 人 際 關 係 的 基 礎 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 9. 揮 手 拜 拜 1. 安 全 無 毒 的 玩 具 2. 溫 馨 安 全 的 環 境 1. 此 活 動 可 納 入 早 上 及 下 午 的 接 送 時 段 進 行 2. 在 親 友 或 其 他 幼 兒 離 開 時, 提 醒 幼 兒 揮 手 並 練 習 說 bye-bye, 成 人 可 以 先 示 範 給 幼 兒 看 3. 成 人 亦 可 在 拿 餅 乾 或 玩 具 給 幼 兒 時, 提 示 幼 兒 點 頭 並 說 謝 謝 4. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 在 提 示 下 做 基 本 社 交 動 作 ( 如 謝 謝 bye-bye)? 5. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 可 試 著 引 導 幼 兒 在 每 次 從 別 人 手 中 接 過 物 品 的 同 時 要 點 頭 並 說 謝 謝 之 後 才 可 以 拿 ; 在 每 天 早 晚 接 送 時 間 要 道 早 安 或 道 別 後 才 離 開 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 可 多 示 範 幾 次, 或 請 會 表 示 的 幼 兒 示 範 231

246 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 13~18 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-3: 會 對 喜 愛 玩 偶 表 現 出 疼 愛 或 照 顧 的 行 為 學 習 內 容 要 項 2-4: 會 對 熟 悉 成 人 表 達 好 感 ( 如 擁 抱 親 吻 ) 說 明 : 幼 兒 出 現 可 以 安 慰 別 人 的 舉 動 時, 表 示 他 已 有 同 理 心, 即 可 以 理 解 他 人 的 感 覺 及 情 緒, 並 適 時 作 出 安 慰 他 人 的 動 作 表 本 活 動 的 目 的 是 培 養 幼 兒 的 同 理 心 及 幫 助 他 人 的 能 力 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 10. 照 顧 小 娃 娃 溫 馨 安 全 的 環 境 1. 準 備 一 個 洋 娃 娃 或 玩 偶, 讓 幼 兒 學 習 用 不 同 的 方 式 照 顧 娃 娃 例 如 : 娃 娃 在 哭 了, 你 抱 抱 娃 娃 娃 娃 肚 子 餓 了, 你 餵 娃 娃 喝 ㄋㄟㄋㄟ 2. 此 活 動 亦 可 用 在 有 其 他 嬰 幼 兒 在 哭 時, 請 幼 兒 去 安 慰 該 名 嬰 幼 兒, 例 如 抱 抱 他 或 親 親 他 ( 但 要 注 意 若 幼 兒 有 感 冒 時 不 宜 ) 3. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 平 日 是 否 會 對 熟 悉 的 人 表 達 好 感 4. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 可 試 著 引 導 幼 兒 去 協 助 照 顧 年 紀 比 他 小 的 嬰 幼 兒 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 成 人 可 輕 拉 著 幼 兒 的 手 去 輕 拍 其 他 正 在 哭 泣 的 嬰 兒 或 幼 兒 232

247 第 五 章 實 務 指 引 學 習 內 容 要 項 2-5: 會 用 行 為 或 語 言 表 達 自 主 性 ( 如 搖 頭 表 示 不 要 ) 13~18 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 說 明 : 學 習 表 達 自 己 的 需 求 有 助 於 幼 兒 正 向 的 情 緒 發 展, 當 幼 兒 可 藉 由 自 己 表 達 能 讓 人 理 解 並 獲 得 他 人 的 協 勵 而 滿 足 自 己 的 需 求, 則 會 對 自 己 更 有 自 信 本 活 動 的 目 的 是 要 鼓 勵 幼 兒 以 語 言 表 達 自 己 的 需 求, 並 進 一 步 發 展 出 自 主 性 活 動 名 稱 11. 我 不 要 環 境 與 材 料 溫 馨 安 全 的 環 境 1. 此 活 動 可 在 幼 兒 出 現 堅 持 或 抗 拒 行 為 的 情 況 中 進 行, 例 如 幼 兒 堅 持 以 自 己 的 方 式 做 事 時, 觀 察 其 表 達 方 式 2. 例 如 在 遊 戲 時 間, 當 幼 兒 正 在 玩 他 喜 歡 的 玩 具 時, 拿 另 一 個 玩 具 跟 他 交 換, 並 說 你 的 玩 具 給 我 好 不 好? 活 動 方 式 3. 若 幼 兒 表 現 反 對 ( 如 護 住 玩 具 ), 可 引 導 幼 兒 以 搖 頭 表 示 或 學 習 說 : 不 要! 4. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 以 語 言 表 達 自 己 的 想 法? 5. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 可 試 著 引 導 幼 兒 增 加 用 語 言 表 達 自 主 的 場 合 注 意 事 項 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 應 多 予 示 範 並 可 在 適 當 場 合 帶 領 幼 兒 用 語 言 表 達 說 出 需 求 233

248 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 13~18 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-6: 練 習 處 理 分 離 焦 慮 說 明 : 這 個 階 段 的 幼 兒 在 情 緒 的 控 制 上 較 前 一 階 段 成 熟 本 活 動 的 目 的 是 要 讓 嬰 兒 學 習 在 與 家 人 分 開 時, 可 以 讓 分 離 時 難 過 的 情 緒 慢 慢 地 緩 和 下 來 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 12. 我 想 抱 抱 溫 馨 的 托 育 環 境 及 關 愛 幼 兒 的 主 要 照 顧 者 1. 此 活 動 可 納 入 早 上 的 接 送 時 段 進 行 2. 在 幼 兒 需 與 親 人 分 離, 表 現 出 焦 慮 情 緒 時, 保 母 或 教 保 員 可 協 助 幼 兒 : 你 想 媽 媽 對 不 對? 要 不 要 我 抱 一 下? 你 要 不 要 你 的 小 熊 ( 或 其 他 安 撫 物 品 )? 3. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 例 如 幼 兒 漸 能 舒 緩 情 緒, 則 成 人 可 給 予 鼓 勵, 並 引 導 他 參 與 其 他 的 活 動, 以 轉 移 想 媽 媽 的 情 緒 4. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 的 情 緒 是 否 能 在 安 撫 下 平 緩 下 來? 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 例 如 對 分 離 情 境 的 反 應 仍 有 很 強 烈 情 緒 的 幼 兒, 則 成 人 可 多 抱 抱 他, 以 增 加 他 的 安 全 感 234

249 第 五 章 實 務 指 引 13~18 個 月 學 習 綱 要 3: 語 言 溝 通 學 習 內 容 要 項 3-1: 能 講 至 少 十 個 單 字 說 明 : 語 言 表 達 是 人 類 學 習 語 言 的 重 要 方 式 之 一, 若 無 法 順 利 說 出 使 人 聽 得 懂 的 話, 則 將 來 與 人 溝 通 便 會 有 困 難 因 此, 本 活 動 目 的 是 要 協 助 幼 兒 練 習 說 出 一 些 日 常 用 品 的 名 稱, 並 適 時 增 進 幼 兒 大 量 語 彙 的 能 力 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 13. 說 說 看 1. 圖 卡 或 照 片 2. 常 見 或 常 用 物 品 3. 幼 兒 常 玩 的 玩 具 1. 成 人 觀 察 幼 兒 平 日 的 語 言 能 力 及 熟 悉 事 物, 準 備 相 關 的 圖 片 或 物 品 2. 將 圖 片 或 物 品 一 一 展 示 給 幼 兒 看, 問 幼 兒 這 是 什 麼?, 鼓 勵 幼 兒 說 出 物 品 或 人 物 名 稱 3. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 講 至 少 十 個 單 字 ( 例 如 餅 餅 媽 媽 爸 爸 車 車 姨 姨 ㄋㄟㄋㄟ 抱 抱 等 ) 包 括 簡 單 的 疊 字 或 仿 說 模 仿 也 有 達 到 目 標 4. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 則 可 進 一 步 多 教 導 他 日 常 用 品 的 名 稱, 增 進 他 語 彙 的 能 力 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 需 多 和 幼 兒 面 對 面 說 話, 並 放 慢 說 話 的 速 度, 邊 指 著 物 品 邊 說 出 該 物 品 的 名 稱 235

250 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 13~18 個 月 學 習 綱 要 3: 語 言 溝 通 內 容 要 項 3-2: 能 結 合 二 個 字 出 現 電 報 式 的 話 語 ( 如 狗 狗 汪 汪 ) 說 明 : 這 階 段 的 幼 兒 是 大 量 學 習 語 彙 的 最 佳 時 機, 因 此 成 人 應 要 提 供 幼 兒 大 量 接 觸 語 言 的 機 會 本 活 動 的 目 的 就 是 要 讓 幼 兒 在 成 人 的 引 導 下, 學 習 以 語 言 說 出 他 常 的 物 品 名 稱, 為 學 習 語 言 奠 定 良 好 基 礎 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 14. 狗 狗 汪 汪 1. 圖 卡 或 照 片 2. 常 見 或 常 用 物 品 3. 幼 兒 常 玩 的 玩 具 1. 成 人 觀 察 幼 兒 平 日 的 語 言 表 達 能 力, 是 否 已 出 現 連 結 兩 個 字 來 進 行 表 達 的 語 句 型 式, 像 是 狗 狗 汪 汪 等 2. 在 幼 出 現 類 似 話 語 時, 給 予 鼓 勵 並 以 完 整 句 子 回 應 : 對, 小 狗 在 汪 汪 叫 3. 成 人 的 鼓 勵 可 幫 助 幼 兒 將 發 出 的 單 音 節 發 展 成 電 報 式 語 言 4. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 是 否 會 連 結 兩 個 字 來 進 行 表 達 的 語 句 型 式 5. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 則 可 進 一 步 多 教 導 他 日 常 用 品 的 名 稱, 增 進 他 語 彙 的 能 力 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 需 多 和 幼 兒 面 對 面 說 話, 並 放 慢 說 話 的 速 度, 邊 指 著 物 品 邊 說 出 該 物 品 的 名 稱 236

251 第 五 章 實 務 指 引 13~18 個 月 學 習 綱 要 3: 語 言 溝 通 學 習 內 容 要 項 3-3: 能 用 語 言 表 達 想 要 的 東 西 說 明 : 對 於 此 年 紀 齡 層 的 幼 兒, 可 以 儘 量 鼓 勵 他 們 以 語 言 表 達 他 們 想 要 的 東 西 因 此, 本 活 動 的 目 的 是 要 大 量 提 供 幼 兒 以 語 言 表 達 自 己 需 求 的 機 會, 以 促 進 幼 兒 的 語 言 發 展 能 力 活 動 名 稱 15. 你 要 什 麼 東 西 1. 圖 卡 或 照 片 環 境 與 材 料 2. 常 見 或 常 用 物 品 3. 幼 兒 常 玩 的 玩 具 1. 此 活 動 可 在 例 行 活 動 中 進 行 2. 當 孩 子 想 吃 餅 乾 或 想 玩 玩 具 時, 鼓 勵 幼 兒 用 語 言 表 達, 若 僅 出 現 活 動 方 式 動 作 或 聲 音, 成 人 可 提 示 他 用 說 的 或 你 要 這 個 嗎? 並 鼓 勵 幼 兒 以 口 語 回 答 3. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 以 語 言 表 達 需 求 4. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 則 可 進 一 步 試 著 以 短 句 和 他 進 行 溝 通 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 需 多 和 幼 兒 面 對 面 說 話, 並 注 意 事 項 放 慢 說 話 的 速 度, 在 幼 兒 發 出 單 音 表 達 需 求 時, 示 範 用 正 確 的 話 說 出 來 237

252 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 13~18 個 月 學 習 綱 要 3: 語 言 溝 通 學 習 內 容 要 項 3-4: 能 理 解 簡 單 日 常 生 活 用 語 學 習 內 容 要 項 3-5: 能 指 認 或 說 出 熟 悉 物 品 / 動 物 的 名 稱 說 明 : 這 階 段 的 幼 兒 是 大 量 學 習 語 彙 的 最 佳 時 機, 因 此 成 人 應 要 提 供 幼 兒 大 量 接 觸 語 言 的 機 會 本 活 動 的 目 的 就 是 要 提 供 讓 幼 兒 大 量 以 語 言 表 達 自 己 需 求 的 機 會, 以 促 進 幼 兒 的 語 言 發 展 能 力 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 16. 指 認 物 品 1. 圖 卡 或 照 片 2. 常 見 或 常 用 的 物 品 3. 幼 兒 常 玩 的 玩 具 1. 成 人 觀 察 幼 兒 平 日 的 語 言 能 力 及 熟 悉 事 物, 準 備 相 關 的 物 品 或 動 物 模 型 / 圖 片 2. 將 數 個 物 品 或 圖 片 展 示 在 幼 兒 面 前, 詢 問 幼 兒 : 桌 子 在 哪 裡? 哪 一 個 是 狗 狗?, 請 幼 兒 指 認 3. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 能 否 理 解 成 人 的 話 語 並 正 確 指 認 4. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 則 可 進 一 步 試 著 以 短 句 和 他 進 行 溝 通 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 需 多 和 幼 兒 面 對 面 說 話, 並 放 慢 說 話 的 速 度, 一 邊 指 著 圖 卡 邊 教 導 幼 兒 說 出 該 圖 卡 名 稱 238

253 第 五 章 實 務 指 引 13~18 個 月 學 習 綱 要 3: 語 言 溝 通 學 習 內 容 要 項 3-6: 能 回 答 簡 單 問 題 說 明 : 回 答 成 人 簡 單 的 問 題 是 與 人 溝 通 的 開 始, 因 此 本 活 動 的 目 的 要 讓 幼 兒 在 成 人 的 引 導 下 能 試 著 回 答 出 簡 單 的 問 題 活 動 名 稱 17. 要 不 要 1. 圖 卡 或 照 片 環 境 與 材 料 2. 常 見 或 常 用 物 品 3. 幼 兒 常 玩 的 玩 具 1. 此 活 動 可 於 平 日 的 例 行 作 息 中 進 行 2. 成 人 在 詢 問 幼 兒 的 需 求 時, 例 如 你 要 不 要 吃 這 個 餅 乾? 或 要 活 動 方 式 不 要 出 去 散 步?, 鼓 勵 幼 兒 用 語 言 回 應 3. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 用 語 言 回 答 簡 單 的 問 題 4. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 則 可 進 一 步 試 著 以 短 句 和 他 進 行 溝 通 如 果 幼 兒 的 反 應 不 理 想 ( 例 如 因 聽 不 懂 而 沒 有 任 何 反 應, 或 是 反 應 不 注 意 事 項 明 顯 的 幼 兒 ), 成 人 可 在 平 常 生 活 中 和 幼 兒 多 說 說 話, 以 幫 助 他 對 語 言 的 了 解 239

254 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 13~18 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 4-1: 能 遵 從 簡 單 的 指 令 學 習 內 容 要 項 4-2: 能 指 認 常 見 物 品 與 簡 單 身 體 部 位 說 明 : 這 個 階 段 的 幼 兒 已 能 認 得 並 正 確 指 出 自 己 身 體 的 部 位 本 活 動 的 目 的 即 是 透 過 讓 幼 兒 指 認 來 了 解 幼 兒 是 否 真 的 能 理 解 這 些 物 品 或 身 體 部 位 的 正 確 名 稱 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 18. 手 在 哪 裡 1. 音 樂 兒 歌 2. 錄 音 機 或 CD 1. 成 人 可 帶 領 幼 兒 唱 頭 兒 肩 膀 膝 腳 趾 或 手 在 哪 裡 的 兒 歌, 邊 唱 邊 指 著 歌 詞 中 所 提 到 的 身 體 部 位, 可 著 重 在 臉 部 五 官 2. 成 人 問 眼 睛 在 哪 裡?, 以 此 類 推, 觀 察 幼 兒 是 否 能 正 確 指 出 身 體 部 位 亦 可 請 幼 兒 指 出 環 境 中 熟 悉 物 品 3. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 正 確 指 出 身 體 部 位 或 環 境 中 熟 悉 物 品? 4. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 則 可 進 一 步 試 著 引 導 他 說 出 該 物 品 名 稱 或 身 體 部 位 的 名 稱 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 需 多 和 幼 兒 面 對 面 說 話, 並 放 慢 說 話 的 速 度, 邊 一 一 指 著 身 體 部 位 或 家 中 常 見 物 品, 邊 教 導 幼 兒 說 出 該 部 位 或 讓 物 品 的 名 稱 240

255 第 五 章 實 務 指 引 13~18 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 4-3: 能 配 對 簡 單 形 狀 說 明 : 這 個 階 段 的 幼 兒 已 能 配 對 出 簡 單 的 形 狀, 因 此 本 活 動 的 目 的 是 要 提 供 相 關 玩 具 或 教 具, 幫 助 嬰 兒 慢 慢 建 立 形 狀 配 對 的 概 念 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 19. 配 對 遊 戲 1. 形 狀 積 木 或 拼 圖 2. 溫 馨 安 全 的 環 境 1. 準 備 一 個 能 依 不 同 形 狀 ( 例 如 及 ) 放 入 形 狀 積 木 的 嵌 入 玩 具 箱 2. 當 幼 兒 拿 起 形 狀 積 木 時, 成 人 可 描 述 此 積 木 的 特 性, 如 : 這 是 圓 形 的 積 木 然 後 鼓 勵 幼 兒 在 箱 子 上 找 到 圓 形 的 孔, 將 圓 形 的 積 木 放 入 相 同 形 狀 的 孔 洞 中 3. 重 覆 操 作 其 他 形 狀 積 木, 若 幼 兒 做 對 了, 應 給 予 讚 美 4. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 正 確 配 對 形 狀? 5. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 可 試 著 說 出 其 中 一 個 形 狀, 讓 幼 兒 進 一 步 模 仿 說 出 該 形 狀 的 名 稱 如 果 幼 兒 還 不 能 玩 這 個 遊 戲, 成 人 可 給 他 更 簡 單 的 玩 具, 例 如 單 一 形 狀 的 積 木 或 存 錢 筒 放 錢 幣 遊 戲 等 241

256 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 13~18 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 4-4: 能 了 解 常 見 物 品 的 用 途 說 明 : 此 階 段 的 幼 兒 對 日 常 生 活 中 常 見 的 物 大 多 已 瞭 解 它 用 途, 例 如 知 道 杯 子 是 用 來 喝 水 的, 帽 子 是 拿 來 戴 在 頭 上 的, 鞋 子 是 穿 在 腳 上 的 等 本 活 動 的 目 的 是 要 讓 成 人 了 解 幼 兒 對 物 品 使 用 用 途 的 認 知 理 解 狀 況, 並 多 提 供 練 習 的 機 會 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 20. 寶 寶 的 東 西 在 哪 裡 1. 常 見 物 品 2. 幼 兒 常 玩 的 玩 具 1. 此 活 動 可 以 日 常 例 行 活 動 中 進 行 2. 例 如 在 外 出 活 動 前, 問 幼 兒 要 去 公 園 要 穿 什 麼?, 觀 察 幼 兒 是 否 知 道 要 穿 鞋 子 或 外 套 ; 太 陽 好 大 怎 麼 辦?, 觀 察 幼 兒 是 否 知 道 要 拿 帽 子 戴 或 者 在 用 餐 前, 詢 問 幼 兒 吃 飯 要 拿 什 麼?, 觀 察 幼 兒 是 否 知 道 要 拿 餐 具 3. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 了 解 常 見 物 品 的 用 途? 4. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 可 在 每 次 要 使 用 讓 用 品 之 前, 請 幼 兒 試 著 去 拿 該 物 品 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 需 多 和 幼 兒 面 對 面 說 話, 並 放 慢 說 話 的 速 度, 邊 一 一 指 著 家 中 常 見 物 品, 邊 教 導 幼 兒 該 物 品 的 用 途, 或 在 使 用 該 物 品 時, 邊 使 用 邊 說 出 該 物 品 的 名 稱 242

257 第 五 章 實 務 指 引 13~18 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 4-5: 能 以 新 的 方 式 來 探 索 物 品 的 特 性 說 明 : 快 接 近 18 個 月 的 幼 兒, 對 於 常 玩 的 玩 具 有 時 不 會 用 既 定 的 方 式 來 玩, 而 會 試 著 以 其 它 的 方 式 來 探 索 該 玩 具 此 活 動 的 目 的 是 要 提 供 機 會 讓 幼 兒 儘 情 探 索 環 境 中 常 用 物 品 的 特 性 活 動 名 稱 21. 新 玩 法 環 境 與 材 料 1. 常 見 物 品 2. 幼 兒 常 玩 的 玩 具 1. 讓 幼 兒 坐 在 軟 墊 上, 放 一 樣 新 玩 具 ( 例 如 套 圈 圈 ) 在 幼 兒 面 前, 鼓 勵 幼 兒 探 索 活 動 方 式 2. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 的 探 索 方 式, 是 否 出 現 新 的 操 作 方 式 ( 例 如 將 圈 圈 套 入 ), 如 果 沒 有, 成 人 可 以 鼓 勵 幼 兒 嘗 試 3. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 可 多 提 供 不 同 用 途 及 不 同 性 質 的 物 或 玩 具 讓 幼 兒 探 索 注 意 事 項 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 成 人 可 多 鼓 勵 他 探 索 243

258 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 13~18 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 4-6: 能 尋 找 出 指 定 物 品 說 明 : 當 幼 兒 有 了 目 前 看 不 到 的 物 品 其 實 它 還 是 存 在 的 的 概 念 時, 幼 兒 便 會 試 圖 去 尋 去 他 目 前 想 玩 卻 不 在 他 視 線 內 的 玩 具 因 此, 本 活 動 的 目 的 是 藉 由 成 人 指 示, 請 幼 兒 去 尋 找 該 物 品, 來 觀 察 幼 兒 是 否 能 將 它 找 出 來, 一 方 面 也 可 以 提 升 幼 兒 的 空 間 辨 識 能 力 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 22. 找 出 指 定 物 品 安 全 利 於 探 索 的 環 境 1. 此 活 動 可 在 日 常 熟 悉 的 環 境 中 進 行 2. 成 人 請 幼 兒 協 助 找 出 環 境 中 的 物 品, 如 鑰 匙 在 哪 裡? 我 的 皮 包 呢? 拿 給 我 3. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 能 否 找 出 指 定 物 品? 4. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 可 在 每 次 要 使 用 該 物 品 時, 請 幼 兒 試 圖 將 該 物 找 出 來 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 一 開 始 可 陪 著 幼 兒 一 起 尋 找 244

259 第 五 章 實 務 指 引 13~18 個 月 學 習 綱 要 5: 生 活 自 理 學 習 內 容 要 項 5-1: 能 用 學 習 杯 喝 水 學 習 內 容 要 項 5-2: 能 用 吸 管 喝 水 說 明 : 自 理 能 力 對 幼 兒 來 說 是 一 項 終 生 必 備 的 技 能, 因 為 長 大 後 能 自 我 照 顧 的 幼 兒, 對 於 進 入 團 體 時 的 適 應 能 力 會 較 佳, 自 信 心 也 會 較 足 夠 本 活 動 的 目 的 是 鼓 勵 幼 兒 能 開 始 學 習 使 用 杯 子, 來 取 代 只 會 使 用 奶 瓶 的 能 力 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 23. 我 會 喝 水 1. 幼 兒 用 的 學 習 杯 2. 吸 管 此 活 動 可 在 每 日 喝 水 時 段 進 行 將 水 或 果 汁 裝 在 學 習 杯 中, 讓 幼 兒 練 習 使 用 杯 子 喝 水, 觀 察 其 使 用 情 形 將 水 或 果 汁 裝 在 一 般 杯 子 中, 讓 幼 兒 試 著 用 吸 管 喝, 並 觀 察 其 使 用 情 形 若 幼 兒 能 做 到 時, 成 人 應 給 予 讚 美 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 能 能 用 學 習 杯 或 用 吸 管 喝 水? 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 可 讓 進 一 步 讓 幼 兒 練 習 用 一 般 的 杯 子 就 口 喝 水 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 成 人 可 口 頭 上 多 給 予 引 導 及 鼓 勵, 並 多 提 供 練 習 的 機 會, 或 觀 摩 別 的 幼 兒 使 用 情 形 245

260 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 13~18 個 月 學 習 綱 要 5: 生 活 自 理 學 習 內 容 要 項 5-3: 練 習 用 湯 匙 / 叉 子 說 明 : 隨 著 幼 兒 月 齡 的 增 加, 幼 兒 的 動 作 發 展 也 越 來 越 成 熟, 小 肌 肉 的 運 用 能 力 也 越 來 越 好 本 活 動 的 目 的 是 鼓 勵 幼 兒 學 習 使 用 基 本 的 餐 具 如 湯 匙 及 叉 子 來 進 食, 一 方 面 除 了 培 養 幼 兒 的 自 助 技 能 外, 也 能 增 進 手 眼 協 調 的 能 力 ( 能 確 地 將 手 中 的 食 物 送 入 口 中 ) 活 動 名 稱 24. 我 會 自 己 餵 環 境 與 材 料 1. 消 毒 過 的 嬰 兒 專 用 餐 具 2. 乾 淨 安 全 的 用 餐 環 境 1. 此 活 動 可 在 每 日 用 餐 時 段 進 行 2. 將 食 物 ( 如 麵 條 ) 放 在 碗 中, 請 幼 兒 使 用 湯 匙 或 叉 子 把 食 物 從 碗 中 勺 起 來 送 入 嘴 裡 去 吃 若 幼 兒 做 到 時, 應 給 予 讚 美 活 動 方 式 3. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 使 用 簡 單 餐 具? 以 及 觀 察 幼 兒 是 否 能 自 行 餵 食? 4. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 可 準 備 一 套 幼 兒 專 用 的 安 全 餐 具, 讓 進 一 步 讓 幼 兒 在 用 餐 時 都 能 使 用 餐 具 進 食 注 意 事 項 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 成 人 應 多 提 供 嬰 兒 練 習 的 機 會 246

261 第 五 章 實 務 指 引 13~18 個 月 學 習 綱 要 5: 生 活 自 理 學 習 內 容 要 項 5-4: 會 表 示 尿 濕 了 或 已 排 便 說 明 : 表 達 生 理 需 求 的 意 願 有 助 於 讓 成 人 了 解 幼 兒 的 需 求 以 及 能 及 時 提 供 必 要 的 協 助 本 活 動 的 目 的 是 提 供 機 會 引 導 幼 兒 表 達 自 己 在 如 廁 方 面 的 需 求 活 動 名 稱 25. 我 大 大 了 環 境 與 材 料 幼 兒 專 用 學 習 造 型 馬 桶 1. 此 活 動 可 在 平 日 觀 察 到 幼 兒 排 便 後 進 行 2. 成 人 可 於 幼 兒 排 便 後 詢 問 幼 兒 : 你 有 沒 有 大 大? 並 鼓 勵 幼 兒 回 答 活 動 方 式 3. 成 人 亦 可 慢 慢 於 固 定 時 段 讓 幼 兒 練 習 坐 學 習 馬 桶, 並 在 幼 兒 排 便 時 詢 問 : 大 大 完 了 嗎?, 讓 幼 兒 練 習 表 示 4. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 試 著 表 達 已 排 便? 5. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 可 準 備 一 套 幼 兒 專 用 的 造 型 馬 桶, 以 吸 引 幼 兒 使 用 馬 桶 如 廁 的 意 願, 但 不 加 以 強 迫 1. 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 多 給 予 練 習 的 機 會 注 意 事 項 2. 需 注 意 的 是 : 此 活 動 並 沒 有 要 訓 練 大 小 便 的 意 思, 只 是 固 定 時 段 讓 幼 兒 練 習 坐 學 習 馬 桶, 活 動 的 重 點 在 於 讓 幼 兒 練 習 表 達 247

262 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 13~18 個 月 學 習 綱 要 5: 生 活 自 理 學 習 內 容 要 項 5-5: 練 習 洗 手 的 技 巧 學 習 內 容 要 項 5-6: 能 粗 略 以 毛 巾 擦 嘴 說 明 : 人 人 都 喜 歡 看 起 來 乾 乾 淨 淨 的 孩 子, 因 此 教 幼 兒 保 持 自 身 的 基 本 清 潔 技 能, 除 了 清 潔 衛 生 的 考 量 之 外, 等 他 習 慣 於 保 持 自 身 清 潔, 也 對 他 長 大 進 入 團 體 生 活 中 的 友 伴 關 係 有 正 面 的 影 響 本 活 動 的 目 的 是 要 幫 助 幼 兒 養 成 基 本 的 清 潔 衛 生 習 慣 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 26. 清 潔 寶 寶 小 毛 巾 1. 此 活 動 可 在 每 日 清 潔 的 例 行 活 動 中 進 行 2. 例 如 吃 完 東 西 後, 將 毛 巾 遞 給 幼 兒 請 他 自 行 擦 嘴 巴 3. 也 可 以 利 用 機 會 讓 幼 兒 練 習 洗 手 4. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 粗 略 以 毛 巾 擦 嘴? 是 否 能 在 成 人 指 示 下 練 習 洗 手? 5. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 可 於 用 餐 前 後 如 廁 前 後 及 任 何 有 需 要 洗 手 擦 嘴 的 時 侯, 請 幼 兒 自 己 完 成 清 潔 的 動 作 注 意 事 項 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 成 人 可 多 示 範 幾 次 248

263 第 五 章 實 務 指 引 13~18 個 月 學 習 綱 要 5: 生 活 自 理 學 習 內 容 要 項 5-7: 練 習 咀 嚼 半 固 態 食 物 說 明 : 咀 嚼 能 力 除 了 可 以 讓 幼 兒 進 食 更 多 種 類 的 食 物, 讓 幼 兒 的 營 養 能 均 衡 地 攝 之 外, 咀 嚼 經 驗 豐 富 的 幼 兒, 也 有 助 於 口 腔 肌 肉 的 發 育, 利 於 語 言 的 學 習 本 活 動 的 目 的 就 是 提 供 幼 兒 更 多 練 習 咀 嚼 機 會 活 動 名 稱 27. 練 習 咬 一 咬 環 境 與 材 料 消 毒 過 的 嬰 兒 專 用 餐 具 1. 此 活 動 可 在 每 日 點 心 時 段 進 行 活 動 方 式 2. 將 食 物 ( 如 魚 塊 ) 切 成 小 丁 狀, 讓 幼 兒 可 以 用 他 的 牙 齒 將 食 物 咬 碎 後 再 吞 下 3. 本 活 動 觀 察 重 點 是 : 觀 察 幼 兒 咀 嚼 的 情 形 注 意 事 項 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 則 成 人 可 提 供 更 多 種 類 的 食 物, 讓 幼 兒 能 接 觸 更 多 的 咀 嚼 經 驗 249

264 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 第 六 節 個 月 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 一 發 展 特 性 幼 兒 滿 一 歲 半 後, 通 常 已 可 穩 定 獨 立 地 行 走 了, 站 立 及 步 行 是 一 項 重 要 的 生 活 技 能, 因 為 爬 是 手 腳 併 用, 而 站 及 走 只 需 用 到 雙 腳, 雙 手 可 以 空 下 來 做 很 多 的 事 情, 因 此 代 表 此 階 段 的 幼 兒 已 開 始 進 入 學 習 獨 立 自 主 的 生 活 階 段 了 在 粗 動 作 發 展 方 面 : 當 幼 兒 開 始 學 習 獨 立 步 行 時, 也 同 時 發 展 平 衡 能 力 預 防 跌 倒 ; 平 衡 能 力 使 幼 兒 可 以 在 不 同 的 環 境 中 保 持 直 立 姿 勢 且 行 動 自 如 ; 另 外, 平 衡 能 力 與 協 調 能 力 是 彼 此 相 關 連 的, 因 此 在 訓 練 幼 兒 平 衡 能 力 的 同 時, 也 要 訓 練 幼 兒 的 協 調 能 力 此 階 段 的 幼 兒 學 習 活 動 的 重 點, 即 放 在 幼 兒 全 身 的 平 衡 能 力 及 協 調 能 力 方 面 的 訓 練 上, 成 人 可 利 用 引 導 幼 兒 做 拋 踢 跑 爬 等 需 用 到 全 身 肌 肉 平 衡 及 協 調 的 活 動 在 精 細 動 作 方 面 : 幼 兒 在 一 歲 半 會 開 始 在 桌 面 上 或 地 面 上 排 列 積 木, 須 注 意 的 是, 當 幼 兒 開 始 疊 高 積 木 時, 應 先 以 圓 形 積 木 開 始, 因 為 無 角 的 圓 形 積 木 沒 有 角 度 配 合 的 問 題, 幼 兒 不 需 轉 動 積 木 去 對 應 積 木, 疊 高 的 成 功 機 率 較 高,2 歲 的 幼 兒 可 以 疊 高 約 6 塊 大 小 形 狀 相 同 的 積 木 幼 兒 約 19 個 月 大 時, 已 會 將 塑 膠 小 圓 杯 一 個 個 往 上 疊 高, 也 會 開 始 拆 卸 大 型 的 組 合 玩 具, 因 此 成 人 可 提 供 有 邊 的 套 杯 及 大 樂 高 讓 幼 兒 有 足 夠 機 會 練 習 比 起 上 一 個 階 段, 此 階 段 的 幼 兒 手 指 及 手 腕 活 動 的 靈 活 度 更 高, 加 上 手 眼 協 調 更 成 熟, 因 此 此 階 段 的 幼 兒 學 習 活 動 的 重 點, 應 放 在 更 熟 練 手 指 動 作 的 活 動 上, 例 如 玩 麵 粉 糰 是 一 個 很 好 的 手 指 活 動 ; 還 有 可 以 讓 幼 兒 多 塗 鴉, 此 階 段 的 幼 兒 可 模 仿 成 人 畫 出 垂 直 及 水 平 的 直 線 以 及 圓 圈 ( 但 圓 圈 尚 無 法 密 合 ); 另 外, 可 鼓 勵 幼 兒 練 習 使 用 前 兩 指 ( 食 指 及 拇 指 ) 的 能 力, 例 如 一 頁 一 頁 地 翻 書 及 抓 拿 小 東 西 在 社 會 情 緒 方 面 : 此 階 段 的 幼 兒 仍 處 在 完 全 以 自 我 為 中 心 的 階 段, 他 們 雖 能 與 主 要 照 顧 者 作 初 步 的 溝 通 遊 戲, 但 仍 無 意 與 其 他 的 幼 兒 一 起 玩 耍, 他 們 通 常 較 喜 歡 獨 自 玩 耍, 自 得 其 樂, 如 果 安 排 二 個 此 年 齡 層 的 幼 兒 玩 同 一 份 玩 具, 會 很 容 易 引 起 爭 執, 因 為 他 們 認 為 自 己 想 玩 的 玩 具 是 屬 於 自 己 的, 還 無 法 和 同 伴 一 起 分 享 另 外, 此 階 段 的 幼 兒 也 能 更 掌 握 物 品 的 特 定 功 能 ( 例 如 梳 子 是 用 來 梳 頭 髮 的, 而 不 是 拿 來 隨 意 亂 敲 的 ) 在 自 我 概 念 方 面 : 此 階 段 的 幼 兒 也 能 辨 別 鏡 中 或 照 片 中 的 自 己, 也 能 分 辨 一 些 屬 於 自 己 的 物 品, 一 歲 半 以 後 的 幼 兒 由 於 已 學 會 走 路 及 開 始 掌 握 語 言, 使 他 覺 得 對 環 境 更 有 支 配 的 能 力, 因 此 自 我 意 識 也 較 高, 有 時 為 表 示 自 己 的 意 見 會 出 現 和 成 人 唱 反 調 的 情 形 在 語 言 溝 通 方 面 : 一 歲 半 以 後 的 幼 兒, 語 言 理 解 能 力 更 增 加 了, 語 言 表 達 能 力 也 更 250

265 第 五 章 實 務 指 引 進 步, 此 階 段 的 幼 兒 會 使 用 的 詞 彙 數 量 開 始 有 驚 人 的 增 長, 也 開 始 掌 握 名 詞 和 動 作 詞 彙 的 運 用, 他 會 好 像 很 會 說 話 似 地 說 個 不 停, 但 通 常 成 人 無 法 聽 出 完 整 的 句 子, 要 到 約 2 歲 左 右 才 會 開 始 出 現 短 句 ( 如 要 吃 餅 餅 ) 此 階 段 的 幼 兒 學 習 活 動 重 點 在 於 成 人 預 備 一 個 充 滿 語 言 活 動 的 環 境, 並 在 適 當 時 機 教 導 幼 兒 正 確 的 話 語, 此 階 段 的 幼 兒 雖 尚 無 法 說 出 很 多 詞 彙, 但 他 就 像 塊 海 棉 似 地 大 量 吸 收, 等 到 語 言 表 達 能 力 完 全 成 熟 後, 就 可 以 陸 續 將 所 學 所 記 的 詞 彙 熟 練 地 說 出 來 了 主 要 照 顧 者 須 注 意 的 是 不 必 急 著 糾 正 幼 兒 錯 誤 的 句 子 或 文 法, 而 是 藉 由 示 範 將 正 確 的 句 子 或 詞 彙 說 出 來, 並 且 鼓 勵 幼 兒 表 達 在 認 知 探 索 的 視 覺 方 面 : 此 階 段 的 幼 兒 可 以 辨 別 照 片 中 自 己 及 熟 人 或 是 圖 片 中 常 見 物 品 ; 在 聽 覺 方 面 : 此 階 段 的 幼 兒 能 記 憶 一 些 兒 歌 的 片 斷 及 聽 指 令 做 出 動 作 ; 另 外, 此 階 段 的 幼 兒 也 是 開 始 由 一 定 要 出 現 在 眼 前 的 事 物 才 表 示 存 在 的 進 展 到 可 以 利 用 想 像 的 方 式 的 過 渡 期, 他 們 可 以 在 內 心 或 腦 海 中 呈 現 物 的 意 象, 於 是 可 以 找 回 他 親 眼 看 見 被 藏 起 來 的 物 件, 這 也 是 他 未 來 學 習 語 言 和 抽 象 符 號 的 基 礎 此 年 齡 層 的 幼 兒 約 可 拼 兩 塊 大 拼 圖, 也 可 以 進 一 步 知 道 某 些 行 動 的 後 果 ( 例 如 某 些 行 為 會 被 大 人 稱 讚, 某 些 行 為 會 被 大 人 責 罵 ); 他 開 始 對 1~2 種 的 顏 色 名 稱 產 生 興 趣, 也 能 做 一 些 簡 單 的 配 對 遊 戲 若 幼 兒 在 2 歲 以 前 便 有 接 觸 數 字 的 經 驗, 到 了 約 2 歲 左 右 便 能 唱 數 1~3 在 生 活 自 理 方 面 : 此 階 段 的 幼 兒 能 嚐 試 用 更 多 不 同 的 餐 具 來 進 食, 例 如 使 用 吸 管 來 喝 水, 也 可 使 用 杯 子 喝 水 而 不 弄 灑 ; 他 也 能 咬 及 咀 嚼 更 多 的 固 體 食 物, 因 此 成 人 可 提 供 更 多 樣 的 食 物 供 其 練 習 咀 嚼 能 力 在 如 廁 訓 練 上, 此 年 齡 層 的 幼 兒 尿 道 與 直 腸 的 神 經 及 肛 門 的 肌 肉 發 育 較 健 全, 因 此 可 以 感 到 有 便 意, 大 小 便 的 時 間 也 較 有 規 律, 同 時 隨 著 語 言 能 力 的 發 展, 使 這 個 年 齡 層 的 幼 兒 可 以 藉 由 表 情 聲 音 及 簡 單 語 言 來 表 達 便 意 或 已 尿 濕, 因 此 成 人 可 提 供 造 型 可 愛 的 小 馬 桶 讓 幼 兒 開 始 練 習 在 小 馬 桶 上 大 小 便 此 年 齡 層 的 幼 兒 已 具 有 良 好 的 坐 姿 平 衡 身 體 協 調 能 力 及 足 夠 的 抓 握 力, 因 此 幼 兒 可 以 嚐 試 學 習 脫 下 簡 單 的 衣 物, 包 括 鞋 子 襪 子 及 短 褲 此 年 齡 層 的 幼 兒 也 可 以 開 始 訓 練 他 動 手 參 與 一 些 簡 單 的 清 潔 動 作, 例 如 使 用 毛 巾 擦 手 及 擦 嘴,2 歲 左 右 的 幼 兒 模 仿 能 力 特 別 強, 他 們 也 可 以 模 仿 成 人 做 一 些 簡 單 的 家 事 活 動, 因 此 成 人 可 提 供 一 些 讓 他 們 參 與 簡 單 家 事 的 機 會 二 環 境 安 排 及 互 動 建 議 個 月 的 幼 兒 能 走 得 更 穩 了, 也 更 能 保 持 平 衡, 在 這 個 階 段 他 很 少 會 跌 倒, 因 此 他 可 以 更 自 由 自 在 地 到 處 去 探 索, 此 時 的 環 境 更 須 注 意 到 安 全 問 題, 所 有 可 能 發 生 危 險 的 物 品 ( 例 如 剪 刀 清 潔 劑 等 ), 都 要 收 在 幼 兒 無 法 拿 得 到 及 看 得 到 的 地 方 安 排 一 251

266 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 個 既 安 全 又 可 以 滿 足 幼 兒 探 索 慾 望 的 環 境 對 這 個 年 齡 層 的 幼 兒 來 說 是 非 常 地 重 要 的! 這 個 年 齡 層 的 幼 兒 因 更 能 在 站 立 時 保 持 身 體 的 平 衡, 所 以 他 可 以 嚐 試 著 玩 踢 球 的 遊 戲, 成 人 可 準 備 大 一 點 的 球, 對 初 學 踢 球 的 幼 兒 來 說, 大 球 會 比 小 球 更 容 易 踢 到! 儘 量 挑 選 不 會 滾 得 很 快 的 球, 如 此 一 來 幼 兒 在 踢 球 時 一 來 會 較 容 易 踢 到, 二 來 才 不 用 一 直 跑 很 遠 去 撿 球! 也 可 以 讓 這 階 段 的 幼 兒 練 習 跑 步 原 地 跳 及 試 著 上 下 樓 梯, 但 在 上 下 樓 梯 時 成 人 一 定 要 在 幼 兒 身 邊, 以 防 幼 兒 不 慎 跌 落 的 危 險 另 外 拖 拉 玩 具 可 以 刺 激 平 衡 感 的 搖 搖 馬 及 可 以 練 習 攀 爬 的 小 型 溜 滑 梯 及 盪 鞦 千 等, 都 是 提 供 給 此 年 齡 層 幼 兒 大 動 作 發 展 的 適 宜 玩 具 在 促 進 他 小 肌 肉 發 展 的 玩 具 上, 可 提 供 幼 兒 按 壓 敲 打 的 玩 具 ( 最 好 是 具 音 樂 效 果, 按 壓 下 去 可 以 有 聲 音 刺 激 的 為 佳 ), 或 是 可 以 拍 打 搓 揉 的 麵 粉 糰, 還 有 摔 不 破 的 丟 擲 玩 具 可 以 滿 足 嬰 兒 丟 擲 的 慾 望, 另 外 還 可 提 供 內 容 色 彩 豐 富 的 圖 畫 晝, 一 方 面 藉 以 精 進 手 指 頭 的 使 用 能 力, 一 方 面 也 可 以 培 養 幼 兒 的 閱 讀 興 趣 由 於 這 個 階 段 的 幼 兒 主 要 的 觸 覺 已 從 口 腔 轉 移 到 手 掌 ( 小 一 點 的 嬰 幼 兒, 只 要 一 拿 到 東 西, 就 是 放 到 口 中 去 啃 咬 探 索 一 番 ), 這 年 齡 層 的 幼 兒 漸 漸 地 不 會 一 拿 到 東 西 就 放 入 口 中 了, 他 會 花 較 多 的 時 間 去 用 手 探 索, 所 以 可 以 提 供 他 一 些 粗 的 粉 臘 筆 讓 他 去 塗 鴉 還 有 堆 疊 積 木 也 是 很 適 合 這 個 年 齡 層 幼 兒 玩 的 玩 具, 因 為 堆 疊 積 木 除 了 可 以 精 進 手 部 的 使 用 能 力, 也 可 以 促 進 手 眼 協 週, 還 可 以 啟 發 幼 兒 的 創 意 思 考 其 它 還 有 可 以 促 進 認 知 發 展 的 積 木 配 對 形 狀 的 拼 圖 等, 也 是 提 供 給 此 階 段 幼 兒 很 好 的 玩 具 在 促 進 幼 兒 語 言 發 展 上, 可 以 準 備 一 些 兒 歌 童 謠 或 說 故 事 的 錄 音 帶 或 CD, 在 幼 兒 玩 玩 具 的 時 侯 或 用 餐 的 時 侯 可 以 播 放, 有 些 語 言 能 力 發 展 較 快 的 幼 兒 聽 著 聽 著 便 能 跟 著 哼 唱 此 外, 這 年 齡 層 的 幼 兒 是 語 言 發 展 上 一 個 開 始 大 量 說 話 的 重 要 時 期, 他 可 以 從 單 音 疊 字 開 始, 在 2 歲 以 前 約 可 以 說 出 約 20 字 彙 來, 能 力 好 的 幼 兒 有 可 能 可 以 說 出 簡 單 的 短 句 出 來 因 此 成 人 可 以 提 供 大 量 的 圖 片 或 照 片, 和 嬰 兒 玩 指 著 圖 片 說 出 名 稱 的 遊 戲 一 開 始 成 人 可 說 給 他 聽, 多 玩 幾 次 以 後 可 試 著 請 幼 兒 自 己 說 出 來 在 認 知 方 面 由 於 此 年 齡 層 的 幼 兒 視 覺 發 展 更 好, 他 可 以 分 辨 別 簡 單 的 幾 何 圖 形 ( 如 圓 形 ) 大 小 或 顏 色, 因 此 可 以 準 備 一 些 形 狀 配 對 的 積 木 或 玩 具, 讓 他 練 習 配 對 他 也 可 以 模 仿 唱 數 1 2 3, 因 此 可 以 利 用 機 會 ( 如 發 點 心 時, 跟 著 成 人 一 起 數 有 多 少 小 朋 友 或 有 多 少 份 點 心?) 另 外 也 可 以 為 幼 兒 多 準 備 一 些 玩 偶 及 娃 娃, 讓 幼 兒 可 以 學 習 如 何 照 顧 比 他 小 的 小 小 孩, 除 了 可 以 培 養 幼 兒 的 愛 心 及 責 任 感 之 外, 也 可 以 促 進 幼 兒 假 裝 遊 戲 的 發 展 ( 如 辦 家 家 酒 ) 252

267 第 五 章 實 務 指 引 三 學 習 內 容 要 項 及 學 習 活 動 以 下 依 五 大 學 習 綱 要 列 出 成 人 可 和 此 階 段 幼 兒 互 動 的 相 關 學 習 活 動 須 特 別 注 意 的 是, 由 於 每 位 幼 兒 都 有 發 展 上 的 個 別 差 異, 有 些 幼 兒 會 做 不 到 某 些 學 習 活 動 目 標, 對 於 無 法 達 到 目 標 的 幼 兒 成 人 勿 須 太 擔 憂, 也 不 可 太 急 切 甚 至 強 迫 幼 兒 一 定 要 達 成 目 標 因 為 每 個 幼 兒 的 發 展 速 度 都 不 一 樣, 有 的 幼 兒 在 身 體 動 作 上 較 快 發 展 成 熟, 具 備 較 佳 的 動 作 能 力 ; 有 的 嬰 兒 在 語 言 的 發 展 較 快, 具 備 較 好 的 語 言 能 力 ; 有 的 幼 兒 在 認 知 發 展 方 面 的 能 力 較 優 秀, 對 所 有 的 事 物 都 有 操 作 把 玩 的 探 索 興 趣 以 上 列 舉 種 種 情 形, 父 母 或 主 要 照 顧 者 都 不 須 太 過 擔 憂, 只 要 幼 兒 並 沒 有 明 顯 落 後 太 多 的 情 形, 成 人 只 需 適 時 的 引 導, 並 耐 心 等 待, 只 要 幼 兒 到 達 一 定 的 成 熟 度, 便 自 然 可 以 達 到 該 年 齡 層 應 具 備 的 能 力 大 體 而 言, 與 幼 兒 玩 耍 互 動 的 時 間 以 幼 兒 吃 飽 睡 足 精 神 狀 況 最 好 時 的 狀 態 為 主, 因 此 當 幼 兒 出 現 哭 泣 抗 拒 或 排 斥 的 反 應 時, 則 要 暫 時 停 止 活 動, 勿 強 迫 幼 兒 進 行 此 外, 幼 兒 若 生 病 發 燒 身 體 狀 況 或 情 緒 不 佳 時, 也 不 適 宜 從 事 任 何 學 習 活 動 最 後 記 得, 事 先 預 備 一 個 溫 馨 安 全 的 托 育 環 境, 成 人 可 在 幼 兒 睡 飽 喝 足 精 神 狀 況 良 好 時, 播 放 一 些 易 朗 朗 上 口 的 童 謠, 然 後 就 可 以 準 備 和 幼 兒 進 行 以 下 的 學 習 活 動 囉! 253

268 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 19~24 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-1: 能 獨 立 地 走 上 樓 梯 說 明 : 此 階 段 的 幼 兒 很 喜 歡 爬 樓 梯 這 個 活 動 主 要 目 的 是 為 了 協 助 幼 兒 練 習 上 樓 梯 的 技 巧 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 1. 上 樓 梯 有 樓 梯 的 場 地 ( 如 樓 梯 間 有 溜 滑 梯 的 公 園 ) 溫 馨 安 全 的 環 境 1. 每 次 要 上 樓 梯 前 先 對 幼 兒 說 : 現 在 我 們 要 上 樓 梯 了, 要 慢 慢 走 2. 成 人 牽 著 幼 兒 的 一 隻 手, 請 幼 兒 將 另 一 隻 手 扶 著 欄 杆, 慢 慢 地 一 次 一 階 地 走 上 樓 梯 3. 等 幼 兒 熟 悉 後, 可 鼓 勵 幼 兒 自 行 扶 著 欄 杆 上 樓 梯 若 幼 兒 能 力 允 許, 可 鼓 勵 幼 兒 嘗 試 自 行 走 上 樓 梯 4. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 能 獨 立 地 走 上 樓 梯? 5. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 成 人 也 可 以 牽 著 幼 兒 的 手 讓 他 練 習 走 下 樓 梯 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 可 牽 著 幼 兒 的 手, 請 幼 兒 將 另 一 隻 手 扶 著 欄 杆, 引 導 著 他 慢 慢 地 一 次 一 階 地 走 上 樓 梯 254

269 第 五 章 實 務 指 引 19~24 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-2: 能 奔 跑 說 明 : 跑 跑 跳 跳 是 幼 兒 的 最 愛, 但 要 注 意 幼 兒 的 安 全 本 活 動 是 要 鼓 勵 幼 兒 在 奔 跑 狀 態 下, 也 能 保 持 身 體 的 平 衡 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 2. 我 會 跑 溫 馨 安 全 的 環 境 1. 成 人 可 先 牽 著 幼 兒 的 手, 請 幼 兒 快 速 向 前 跑, 速 度 一 開 始 先 稍 慢, 觀 察 幼 兒 跑 步 的 能 力 2. 等 幼 兒 較 熟 練 後, 成 人 可 鼓 勵 幼 兒 與 成 人 或 其 他 幼 兒 一 起 跑, 但 需 注 意 並 不 是 在 比 賽 賽 跑, 純 綷 是 跑 跑 玩 玩 3. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 邁 開 步 筏 向 前 奔 跑? 4. 對 於 奔 跑 能 力 較 穩 的 幼 兒, 可 在 中 間 設 置 一 些 障 礙 物, 例 如 放 置 一 些 大 型 積 木, 觀 察 幼 兒 是 否 能 避 開 障 礙 物 後 再 往 前 跑 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 可 帶 著 他 慢 慢 地 小 跑 步, 等 到 他 有 自 信 了, 再 請 他 自 己 跑 255

270 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 19~24 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-3: 能 原 地 跳 起 說 明 : 此 年 齡 層 的 幼 兒 能 原 地 跳 起, 但 還 沒 辦 法 雙 腳 同 時 離 地 本 活 動 的 目 的 是 要 鼓 勵 幼 兒 練 習 原 地 跳 起 ( 單 腳 或 雙 腳 都 可 以 ) 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 利 於 跑 跳 的 安 全 環 境 3. 跳 跳 虎 1. 在 地 上 舖 一 些 軟 墊, 以 防 幼 兒 跌 倒 受 傷 2. 剛 開 始 成 人 可 牽 著 幼 兒 雙 手, 與 幼 兒 面 對 面 站 立, 請 幼 兒 與 成 人 一 起 做 原 地 蹦 跳 的 遊 戲 3. 待 幼 兒 熟 練 後, 可 在 空 曠 地 點 懸 掛 一 顆 球, 高 度 為 略 高 於 幼 兒 身 高, 請 幼 兒 原 地 跳 起 拍 球 4. 活 動 過 程 中 要 注 意 幼 兒 的 平 衡 及 安 全 問 題 5. 需 注 意 的 是 本 活 動 並 不 要 求 幼 兒 要 雙 腳 離 地, 不 論 是 單 腳 或 墊 腳, 只 要 有 做 出 動 作 即 可 6. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 做 出 原 地 跳 起 的 動 作? 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 可 拉 著 幼 兒 的 手, 和 他 面 對 面 一 起 跳 起 256

271 第 五 章 實 務 指 引 19~24 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-4: 能 踢 球 說 明 : 此 這 個 活 動 的 目 的 是 為 了 讓 幼 兒 練 習 在 踢 球 時 也 能 保 持 身 體 的 平 衡 活 動 名 稱 4. 踢 球 樂 環 境 與 材 料 1. 幼 兒 踢 得 動 的 大 球 2. 溫 馨 安 全 的 環 境 1. 準 備 一 顆 海 灘 球 或 軟 球, 將 球 放 在 地 上, 鼓 勵 幼 兒 用 腳 踢 它 2. 若 幼 兒 剛 開 始 踢 不 到, 成 人 可 先 示 範 或 是 引 導 活 動 方 式 3. 若 幼 兒 踢 的 技 巧 仍 不 佳, 可 對 幼 兒 說 : 球 球 在 動 了, 加 油! 對 於 能 踢 到 球 的 幼 兒 即 要 給 予 讚 美 4. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 在 過 程 中 成 人 可 觀 察 幼 兒 是 否 能 踢 到 球? 注 意 事 項 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 成 人 除 了 多 示 範 之 外, 也 可 牽 著 幼 兒 和 他 一 起 踢 257

272 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 19~24 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-5: 能 堆 疊 數 個 小 積 木 說 明 : 本 活 動 的 目 的 是 要 鼓 勵 幼 兒 去 堆 積, 一 方 面 精 進 小 肌 肉 的 能 力, 一 方 面 啟 發 幼 兒 的 創 意 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 同 形 狀 的 積 木 數 個 5. 積 木 疊 疊 樂 1. 事 先 準 備 一 些 大 小 相 同 的 圓 形 積 木 數 個 2. 成 人 與 幼 兒 面 對 面 坐 著, 先 觀 察 幼 兒 如 何 玩 積 木, 再 引 導 幼 兒 將 積 木 疊 高 活 動 方 式 3. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 在 過 程 中 成 人 可 觀 察 幼 兒 的 堆 疊 能 力, 看 是 否 可 疊 高 數 塊 方 形 積 木 4. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 則 可 鼓 勵 他 再 堆 高 一 點, 或 是 提 供 他 不 同 形 狀 的 積 木 注 意 事 項 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 可 帶 著 幼 兒 一 起 堆 疊 258

273 第 五 章 實 務 指 引 19~24 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-6: 能 拿 筆 塗 鴉 說 明 : 此 階 段 的 幼 兒 對 拿 筆 塗 鴉 很 感 興 趣, 因 此, 本 活 動 是 要 讓 幼 兒 滿 足 此 興 趣 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 6. 我 會 塗 鴉 1. 無 毒 粗 蠟 筆 2. 舖 白 報 紙 的 牆 面 或 紙 張 1. 準 備 一 些 白 紙 及 嬰 幼 兒 專 用 的 無 毒 粗 蠟 筆 2. 提 供 紙 及 粗 蠟 筆 給 幼 兒, 觀 察 幼 兒 握 筆 的 狀 況, 並 鼓 勵 幼 兒 嘗 試 塗 鴉 3. 成 人 可 適 時 示 範 握 筆 畫 圖 給 幼 兒 看 4. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 自 己 拿 筆 塗 鴉? 5. 如 果 可 達 到 此 目 標 的 幼 兒, 則 可 拿 著 他 畫 出 來 的 東 西 和 他 互 動 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 可 示 範 拿 筆 寫 字 的 動 作, 讓 幼 兒 有 機 會 觀 察 模 仿 259

274 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 19~24 個 月 學 習 綱 要 1: 身 體 動 作 學 習 內 容 要 項 1-7: 能 一 頁 一 頁 地 翻 書 說 明 : 發 展 一 頁 一 頁 地 翻 書 的 能 力 是 此 階 段 幼 兒 一 個 很 重 要 的 發 展 能 力, 因 此, 本 活 動 的 目 的 是 要 鼓 勵 幼 兒 練 習 一 頁 一 頁 地 翻 書 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 7. 小 小 愛 書 人 色 彩 豐 富 的 圖 畫 書 1. 提 供 幼 兒 幾 本 適 合 嬰 幼 兒 閱 讀 的 圖 畫 書, 鼓 勵 幼 兒 閱 讀, 並 觀 察 幼 兒 如 何 看 及 如 何 翻 書 2. 注 意 幼 兒 看 書 時 是 否 能 一 頁 一 頁 地 翻 頁 如 果 是 跳 頁 地 翻 書, 成 人 可 介 入 示 範 一 頁 一 頁 地 翻 書 的 動 作, 再 觀 察 幼 兒 是 否 能 用 前 三 指 做 出 一 頁 一 頁 地 翻 開 的 動 作 3. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 一 頁 一 頁 地 翻 書 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 可 先 示 範 注 意 幼 兒 看 書 時 是 否 能 一 頁 一 頁 地 翻 頁 如 果 是 跳 頁 地 翻 書, 成 人 可 介 入 示 範, 再 引 導 幼 兒 模 仿 260

275 第 五 章 實 務 指 引 19~24 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-1: 能 在 照 片 或 鏡 子 中 認 出 自 己 說 明 : 本 活 動 的 目 的 是 讓 幼 兒 認 識 鏡 中 及 照 片 中 的 自 己 活 動 名 稱 8. 那 是 誰? 軟 墊 或 乾 淨 的 木 質 地 板 環 境 與 材 料 小 鏡 子 照 片 1. 準 備 鏡 子, 帶 領 幼 兒 站 在 鏡 子 前, 問 幼 兒 是 誰 在 鏡 子 裡? 觀 察 幼 兒 的 反 應, 以 及 是 否 能 回 答 出 是 自 己 2. 成 人 也 可 以 提 供 幼 兒 的 照 片, 請 幼 兒 指 出 自 己, 成 人 可 指 著 照 片 活 動 方 式 問 這 是 誰? 或 哪 一 個 是 ( 小 寶 )? 觀 察 幼 兒 能 否 在 照 片 或 鏡 子 中 認 出 自 己 能 正 確 說 出 的 幼 兒 可 給 予 讚 美 3. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 認 出 鏡 中 或 照 片 中 的 自 己? 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 可 指 著 照 片 或 鏡 中 的 幼 兒 注 意 事 項 說 : 這 是 小 寶 261

276 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 19~24 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-2: 能 參 與 團 體 性 的 活 動 說 明 : 社 交 的 動 作 對 未 來 人 際 闗 係 的 發 展 是 很 重 要 的 本 活 動 的 目 的 是 要 協 助 幼 兒 練 習 基 本 的 社 交 動 作, 奠 定 未 來 良 好 人 際 關 係 的 基 礎 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 9. 一 起 丟 布 球 布 球 數 個 溫 馨 安 全 的 環 境 1. 準 備 一 些 布 球 可 握 在 掌 心, 可 對 幼 兒 說 : 我 們 來 丟 布 球 囉! 你 會 不 會 像 我 這 樣 丟? 2. 準 備 一 個 簍 子, 請 幼 兒 將 布 球 丟 進 簍 子 裡, 觀 察 幼 兒 能 否 與 其 他 幼 兒 一 起 玩 3. 也 可 以 進 一 步 玩 傳 布 球 的 遊 戲, 請 幼 兒 坐 成 一 排, 將 布 球 從 第 一 個 傳 到 最 後 一 個, 觀 察 幼 兒 能 否 配 合 參 與 活 動 4. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 參 與 團 體 性 的 活 動? 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 可 多 示 範 幾 次, 或 請 會 表 示 的 幼 兒 示 範 262

277 第 五 章 實 務 指 引 19~24 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-3: 能 辨 識 並 說 出 他 人 不 同 的 情 緒 說 明 : 本 活 動 的 目 的 是 培 養 幼 兒 的 同 理 心 及 辨 識 他 人 情 緒 的 能 力 活 動 名 稱 10. 喜 怒 哀 樂 環 境 與 材 料 溫 馨 安 全 的 環 境 1. 準 備 一 些 喜 怒 哀 樂 的 表 情 圖 卡 2. 成 人 先 介 紹 這 些 表 情 代 表 的 心 情, 例 如 拿 一 個 笑 臉 對 幼 兒 說 : 我 活 動 方 式 很 高 興, 我 在 笑! 3. 由 成 人 說 一 種 心 情, 讓 幼 兒 拿 出 此 心 情 的 圖 卡 例 如 成 人 說 : 我 很 高 興, 請 你 幫 我 找 出 笑 臉 娃 娃 出 來! 4. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 說 出 或 辨 識 出 不 同 的 情 緒? 注 意 事 項 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 成 人 可 和 幼 兒 面 對 面, 示 範 一 些 喜 怒 哀 樂 的 表 情 263

278 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 19~24 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-4: 會 以 自 己 的 名 字 稱 呼 自 己 說 明 : 認 識 自 己 的 需 求 有 助 認 識 自 我 本 活 動 的 目 的 是 要 鼓 勵 幼 兒 以 自 己 的 名 字 稱 呼 自 己 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 11. 我 是 誰 溫 馨 安 全 的 環 境 1. 觀 察 幼 兒 平 時 如 何 指 稱 自 己, 是 否 會 說 出 類 似 ( 小 明 ) 要 玩 車 車 的 方 式 2. 引 導 幼 兒 以 自 己 的 名 字 稱 呼 自 己, 例 如 問 : 你 是 誰? 你 叫 什 麼 名 字?, 鼓 勵 幼 兒 回 應 如 ( 小 明 ) 要 吃 飯 老 師 帶 ( 小 明 ) 去 散 步 的 語 句 3. 成 人 亦 可 進 一 步 引 導 幼 兒 以 我 稱 呼 自 己, 如 成 人 問 誰 要 喝 水?, 幼 兒 會 回 答 我 要 4. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 以 自 己 的 名 字 稱 呼 自 己? 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 應 多 喊 幾 次 幼 兒 的 名 字, 讓 他 可 以 更 熟 悉 自 己 的 名 字 264

279 第 五 章 實 務 指 引 19~24 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-5: 會 用 動 作 去 安 慰 他 人 說 明 : 本 活 動 的 目 的 是 要 讓 幼 兒 培 養 同 理 心 及 幫 助 別 人 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 12. 安 慰 別 人 溫 馨 的 托 育 環 境 及 關 愛 幼 兒 的 主 要 照 顧 者 1. 此 活 動 可 在 日 常 生 活 中 進 行 當 有 其 他 嬰 幼 兒 在 哭 時, 可 請 幼 兒 過 去 安 慰 他, 例 如 成 人 可 引 導 幼 兒 : ( 小 華 ) 很 傷 心, 他 在 哭, 活 動 方 式 你 幫 他 拍 拍 2. 成 人 可 牽 著 幼 兒 的 手 引 導 他 去 輕 拍 該 名 在 哭 泣 的 嬰 幼 兒, 要 注 意 拍 的 力 道 不 可 過 重 鼓 勵 幼 兒 自 己 做 出 安 慰 他 人 的 動 作 3. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 會 用 動 作 去 安 慰 他 人? 注 意 事 項 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 成 人 可 示 範 安 慰 別 的 幼 兒 265

280 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 19~24 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-6: 會 說 出 親 友 同 伴 的 名 字 或 稱 呼 說 明 : 本 活 動 的 目 的 是 要 讓 嬰 兒 學 習 說 出 親 友 同 伴 的 名 字 或 稱 呼 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 13. 打 招 呼 溫 馨 的 托 育 環 境 及 關 愛 幼 兒 的 主 要 照 顧 者 1. 此 活 動 可 在 每 日 的 接 送 時 段 中 進 行 2. 例 如 早 上 幼 兒 到 達 以 後, 可 讓 幼 兒 對 其 他 幼 兒 打 招 呼, 例 如 : 你 看 誰 已 經 來 了? 跟 他 說 早 安, 鼓 勵 幼 兒 說 出 同 伴 的 名 字 3. 下 午 回 家 前 亦 可 讓 幼 兒 練 習, 例 如 : 你 看 誰 來 接 你 了?, 鼓 勵 幼 兒 說 出 家 人 的 稱 呼 4. 如 有 團 體 活 動 時, 成 人 可 問 幼 兒 其 他 幼 兒 的 名 字 : 他 是 誰? 鼓 勵 幼 兒 說 出 其 他 同 伴 的 名 字 5. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 會 說 出 親 友 同 伴 的 名 字 或 稱 呼? 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 成 人 可 在 日 常 生 活 中 儘 量 以 名 字 稱 呼 幼 兒 266

281 第 五 章 實 務 指 引 19~24 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-7: 能 認 識 自 己 朋 友 或 家 庭 成 員 的 照 片 說 明 : 本 活 動 的 目 的 是 要 讓 嬰 兒 學 習 認 識 自 己 朋 友 或 家 庭 成 員 的 照 片 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 14. 介 紹 照 片 溫 馨 的 托 育 環 境 及 關 愛 幼 兒 的 主 要 照 顧 者 1. 請 幼 兒 帶 全 家 福 的 照 片, 或 是 保 母 或 保 育 員 準 備 托 育 環 境 中 所 有 嬰 幼 兒 的 照 片 2. 將 照 片 一 一 展 示, 請 幼 兒 指 認 照 片 中 的 人 物, 成 人 可 引 導 性 地 指 活 動 方 式 著 照 片 中 的 人 物 問 他 : 這 是 誰? 或 哪 一 個 是 ( 小 寶 )?, 請 幼 兒 指 認 或 說 出 照 片 中 的 人 物 3. 能 正 確 回 答 的 幼 兒 要 給 予 讚 美 4. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 認 識 自 己 朋 友 或 家 庭 成 員 的 照 片? 注 意 事 項 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 成 人 可 多 介 紹 幾 次 照 片 267

282 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 19~24 個 月 學 習 綱 要 2: 社 會 情 緒 學 習 內 容 要 項 2-8: 會 與 玩 偶 對 話 說 明 : 本 活 動 的 目 的 是 要 讓 嬰 兒 學 習 玩 假 裝 遊 戲 活 動 名 稱 15. 扮 家 家 環 境 與 材 料 玩 偶 1. 準 備 一 些 玩 偶 或 娃 娃, 觀 察 幼 兒 如 何 與 玩 偶 互 動, 是 否 會 與 玩 偶 對 話 2. 成 人 可 示 範 與 玩 偶 對 話 ( 玩 扮 演 遊 戲 ), 話 題 需 與 幼 兒 生 活 經 驗 活 動 方 式 有 關 例 如 成 人 可 對 玩 偶 說 : 娃 娃 肚 子 餓 不 餓, 要 不 要 吃 餅 飦? 或 我 帶 你 去 散 步 吧! 並 與 玩 偶 互 動 3. 鼓 勵 幼 兒 與 玩 偶 進 行 互 動 4. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 會 與 玩 偶 對 話? 注 意 事 項 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 成 人 可 多 引 導 他 玩 假 裝 遊 戲 268

283 第 五 章 實 務 指 引 19~24 個 月 學 習 綱 要 3: 語 言 溝 通 學 習 內 容 要 項 3-1: 可 說 出 20 個 以 上 的 字 彙 說 明 : 本 活 動 目 的 是 要 協 助 幼 兒 練 習 說 出 一 些 日 常 用 品 的 名 稱, 並 適 時 增 進 幼 兒 大 量 語 彙 的 能 力 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 16. 小 博 士 1. 圖 卡 或 照 片 2. 常 見 或 常 用 物 品 3. 幼 兒 常 玩 的 玩 具 1. 成 人 觀 察 幼 兒 平 日 的 語 言 能 力 及 熟 悉 事 物, 準 備 相 關 的 圖 片 或 物 品 2. 將 圖 片 或 物 品 一 一 展 示 給 幼 兒 看, 詢 問 幼 兒 這 是 什 麼?, 鼓 勵 幼 兒 說 出 物 品 或 人 物 名 稱 3. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 表 達 至 少 20 個 字 彙? 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 需 多 和 幼 兒 面 對 面 說 話, 並 放 慢 說 話 的 速 度, 邊 指 著 物 品 邊 說 出 該 物 品 的 名 稱 269

284 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 19~24 個 月 學 習 綱 要 3: 語 言 溝 通 內 容 要 項 3-2: 能 以 短 句 與 他 人 對 話 說 明 : 這 階 段 的 幼 兒 是 大 量 學 習 語 彙 的 最 佳 時 機, 因 此 成 人 應 要 提 供 幼 兒 大 量 接 觸 語 言 的 機 會 本 活 動 的 目 的 就 是 要 讓 幼 兒 在 成 人 的 引 導 下, 學 習 以 短 句 與 他 人 對 話 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 17. 以 語 言 表 達 1. 圖 卡 或 照 片 2. 常 見 或 常 用 物 品 3. 幼 兒 常 玩 的 玩 具 1. 準 備 一 本 圖 畫 書, 成 人 與 幼 兒 並 肩 或 抱 著 幼 兒 同 一 方 向 坐 著, 與 幼 兒 共 讀 這 本 圖 畫 書 2. 成 人 可 一 邊 閱 讀 一 邊 與 幼 兒 討 論 故 事 內 容 例 如 可 問 幼 兒 : 娃 娃 在 玩 什 麼? 停 頓 並 等 待 幼 兒 回 答 ( 如 回 答 玩 車 子 ) 3. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 簡 短 與 他 人 對 話 溝 通? 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 需 多 和 幼 兒 面 對 面 說 話, 並 放 慢 說 話 的 速 度, 邊 指 著 物 品 邊 說 出 該 物 品 的 名 稱 270

285 第 五 章 實 務 指 引 19~24 個 月 學 習 綱 要 3: 語 言 溝 通 學 習 內 容 要 項 3-3: 能 說 出 簡 單 的 身 體 部 位 名 稱 說 明 : 對 於 此 年 紀 齡 層 的 幼 兒, 可 以 儘 量 鼓 勵 他 們 以 語 言 說 出 身 體 部 位 的 名 稱 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 18. 認 識 自 己 的 身 體 1. 圖 卡 或 照 片 2. 常 見 或 常 用 物 品 3. 幼 兒 常 玩 的 玩 具 1. 此 活 動 可 在 日 常 生 活 中 進 行 2. 例 如 在 洗 澡 或 換 衣 服 時, 指 著 幼 兒 的 身 體 五 官 請 幼 兒 說 出 這 些 部 位 的 名 稱 3. 例 如 成 人 指 著 幼 兒 的 身 體 部 份 問 : 這 是 什 麼? 引 導 幼 兒 回 答 : 手 腳 眼 睛 等 器 官 的 名 稱 4. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 說 出 簡 單 的 身 體 部 位 的 名 稱? 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 需 多 和 幼 兒 面 對 面 說 話, 並 一 一 指 認 身 體 的 部 位 271

286 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 19~24 個 月 學 習 綱 要 3: 語 言 溝 通 學 習 內 容 要 項 3-4: 能 自 己 閱 讀 圖 畫 書 說 明 : 這 階 段 的 幼 兒 是 大 量 學 習 語 彙 的 最 佳 時 機, 因 此 成 人 應 要 提 供 幼 兒 大 量 接 觸 語 言 的 機 會 本 活 動 的 目 的 就 是 要 藉 由 引 導 幼 兒 自 己 閱 讀 圖 畫 書, 以 促 進 幼 兒 的 語 言 發 展 能 力 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 19. 故 事 魔 毯 圖 畫 書 1. 成 人 可 佈 罝 一 個 溫 馨 的 閱 讀 區, 放 罝 一 些 幼 兒 平 日 喜 愛 的 圖 畫 書, 鼓 勵 幼 兒 自 己 去 拿 書 來 看, 並 告 訴 幼 兒 看 完 書 要 放 回 原 處 2. 當 幼 兒 在 閱 讀 時 勿 打 擾 他, 但 他 看 完 書 後 可 和 他 討 論 書 裡 的 內 容, 例 如 可 以 問 他 : 剛 剛 你 看 的 書 裡 面 有 誰? 這 個 故 事 在 說 什 麼 呢? 3. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 自 己 閱 讀 圖 畫 書? 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 需 多 和 幼 兒 面 對 面 說 話, 並 放 慢 說 話 的 速 度, 邊 一 一 指 著 圖 畫 書 上 的 圖 案 邊 教 導 幼 兒 說 出 這 些 圖 案 的 名 稱 272

287 第 五 章 實 務 指 引 學 習 內 容 要 項 3-5: 聽 到 喜 歡 的 音 樂 或 歌 謠 會 跟 著 手 舞 足 蹈 或 哼 唱 19~24 個 月 學 習 綱 要 3: 語 言 溝 通 說 明 : 本 活 動 的 目 的 要 讓 幼 兒 聽 到 喜 歡 的 音 樂 或 歌 謠 會 跟 著 手 舞 足 蹈 或 哼 唱 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 20. 載 歌 載 舞 音 樂 或 童 謠 1. 放 幾 首 兒 歌, 成 人 先 帶 幼 兒 動 動 身 體 跳 一 跳 對 於 語 言 能 力 發 展 較 好 的 幼 兒, 可 鼓 勵 他 跟 著 哼 唱 2. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 在 喜 歡 的 音 樂 或 歌 謠 的 反 應 為 何? 如 果 幼 兒 的 反 應 不 理 想 ( 例 如 因 聽 不 懂 而 沒 有 任 何 反 應 或 是 反 應 不 明 顯 的 幼 兒 ), 成 人 可 帶 著 幼 兒 一 起 唱 唱 跳 跳 273

288 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 19~24 個 月 學 習 綱 要 3: 語 言 溝 通 學 習 內 容 要 項 3-6: 練 習 說 疑 問 句 ( 如 問 : 爸 爸 呢?) 說 明 : 本 活 動 的 目 的 要 讓 幼 兒 在 成 人 的 引 導 下 能 試 著 說 出 疑 問 句 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 21. 我 會 問 1. 圖 卡 或 照 片 2. 常 見 或 常 用 物 品 3. 幼 兒 常 玩 的 玩 具 1. 此 活 動 可 用 在 日 常 生 活 中 成 人 先 示 範 提 問 2. 例 如 在 洗 完 手 要 擦 手 以 前 問 幼 兒 : 毛 巾 呢? 3. 可 和 幼 兒 玩 捉 迷 藏 的 遊 戲, 將 幼 兒 的 玩 具 藏 起 來, 引 導 幼 兒 問 問 題 : 車 子 呢? 或 請 其 他 幼 兒 躲 起 來, 引 導 幼 兒 問 : ( 小 明 ) 呢? 4. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 會 在 日 常 生 活 主 動 問 出 類 似 問 句? 如 果 幼 兒 的 反 應 不 理 想 ( 例 如 因 聽 不 懂 而 沒 有 任 何 反 應 或 是 反 應 不 明 顯 的 幼 兒 ), 成 人 可 在 平 常 生 活 中 和 幼 兒 多 說 說 話, 以 幫 助 他 對 語 言 的 了 解 274

289 第 五 章 實 務 指 引 19~24 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 4-1: 能 分 辨 冷 熱 軟 硬 乾 濕 等 說 明 : 本 活 動 的 目 的 是 透 過 簡 單 的 觸 覺 讓 幼 兒 分 辨 冷 熱 軟 硬 乾 濕 等 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 22. 感 覺 一 下 各 種 冷 熱 軟 硬 乾 濕 等 質 感 的 物 品 1. 準 備 一 些 軟 硬 乾 濕 等 不 同 特 性 的 玩 具 或 物 品 2. 讓 幼 兒 一 一 觸 摸 這 些 物 品, 成 人 可 向 幼 兒 描 述 物 品 / 玩 具 的 特 性, 例 如 : 這 個 娃 娃 摸 起 來 軟 軟 的 這 條 毛 巾 摸 起 來 濕 濕 的 3. 提 供 同 性 質 的 物 品 ( 如 不 同 溫 度 的 水 瓶 ), 詢 問 幼 兒 : 哪 一 個 熱 熱 的? 哪 一 個 硬 硬 的? 4. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 分 辨 物 品 的 特 性 5. 需 注 意 一 定 要 先 給 同 性 質 的 物 品 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 需 多 帶 著 幼 兒 去 感 觸 不 同 質 感 的 物 品 275

290 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 19~24 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 4-2: 會 假 裝 餵 洋 娃 娃 吃 東 西 說 明 : 本 活 動 的 目 的 是 藉 由 提 供 娃 娃 或 玩 偶, 幫 助 幼 兒 發 展 假 裝 遊 戲 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 23. 照 顧 小 娃 娃 1. 娃 娃 或 玩 偶 2. 扮 家 家 酒 的 玩 具 1. 準 備 幾 個 娃 娃 或 玩 偶, 及 一 些 扮 演 玩 具, 告 訴 幼 兒 娃 娃 肚 子 餓 了, 請 幼 兒 餵 他 們 吃 東 西 2. 成 人 可 以 這 樣 對 幼 兒 說 : 娃 娃 在 哭 了, 你 泡 ㄋㄟㄋㄟ 給 他 喝 娃 娃 口 渴 了, 你 拿 水 水 給 他 喝 3. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 玩 扮 演 遊 戲 如 果 幼 兒 還 不 能 玩 這 個 遊 戲, 成 人 可 先 加 入 幼 兒 的 扮 演 遊 戲 中 引 導 他 276

291 第 五 章 實 務 指 引 19~24 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 4-3: 能 依 形 狀 或 顏 色 分 類 說 明 : 本 活 動 的 目 的 是 要 讓 成 人 了 解 幼 兒 對 形 狀 或 顏 色 分 類 的 認 知 理 解 狀 況, 並 多 提 供 練 習 的 機 會 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 24. 分 類 遊 戲 1. 常 見 物 品 2. 幼 兒 常 玩 的 玩 具 1. 準 備 一 些 三 種 形 狀 ( 及 ) 的 積 木 及 三 個 籃 子 成 人 可 先 描 述 這 些 積 木 的 形 狀, 例 如 : 這 是 形 ( 形 形 ) 的 積 木 2. 請 幼 兒 將 這 三 種 形 狀 的 積 木 依 形 狀 分 別 放 在 三 個 籃 子 中, 例 如 對 幼 兒 說 : 這 是 形 積 木 的 家, 請 你 讓 其 它 的 積 木 回 到 它 們 自 己 的 家 3. 若 幼 兒 做 對 了, 再 請 他 依 顏 色 分 類 需 注 意 一 開 始 先 以 兩 種 形 狀, 等 會 了 後 再 三 種 形 狀 老 師 一 定 要 先 示 範, 再 請 幼 兒 照 做 4. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 依 形 狀 或 顏 色 分 類? 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 可 帶 著 幼 兒 進 行 配 對 的 遊 戲, 並 教 幼 兒 依 形 狀 指 認 277

292 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 19~24 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 4-4: 能 分 辨 大 小 說 明 : 此 活 動 的 目 的 是 要 提 供 機 會 讓 幼 兒 學 習 配 對 大 與 小 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 25. 大 大 小 小 能 配 對 大 小 的 玩 具 1. 準 備 一 些 大 小 不 同 的 玩 具, 成 人 可 先 描 述 這 些 玩 具 的 大 小, 例 如 : 這 裡 有 兩 台 車 子, 這 是 大 車 子, 這 是 小 車 子 2. 拿 出 另 兩 個 同 類 的 玩 具 請 幼 兒 指 認 : 大 車 車 給 我 大 球 球 放 這 個 桶 子 裡 3. 能 正 確 指 認 的 幼 兒 要 給 予 讚 美 需 注 意 幼 兒 不 能 用 比 較 的 方 式, 但 能 判 斷 大 車 車 或 小 車 車 4. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 配 對 大 與 小? 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 成 人 可 利 用 同 性 質 但 有 大 小 之 分 的 玩 具, 讓 幼 兒 能 感 受 到 有 大 與 小 的 差 別 278

293 第 五 章 實 務 指 引 19~24 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 4-5: 能 拼 簡 單 拼 圖 說 明 : 本 活 動 的 目 的 是 藉 由 成 人 指 示, 培 養 幼 兒 拼 簡 單 拼 圖 的 能 力 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 26. 我 會 拼 圖 1. 拼 圖 2. 安 靜 的 拼 圖 環 境 1. 準 備 一 些 帶 柄 的 鑲 嵌 式 拼 圖, 請 幼 兒 將 這 些 拼 圖 依 圖 形 拼 入 相 對 應 的 空 格 中 觀 察 幼 兒 是 否 有 能 力 自 行 完 成 2. 若 幼 兒 能 力 許 可, 可 進 一 步 提 供 3~5 片 的 簡 單 拼 圖 若 無 法 自 行 做 到 的 幼 兒, 成 人 可 試 著 引 導 他 : 你 要 不 要 試 著 轉 一 轉, 看 看 是 不 是 可 以 放 進 去? 3. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 拼 簡 單 的 拼 圖? 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 一 開 始 可 陪 著 幼 兒 一 起 玩 拼 圖, 邊 拼 試 著 多 引 導 幼 兒 : 你 要 不 要 試 試 看? 279

294 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 19~24 個 月 學 習 綱 要 4: 認 知 探 索 學 習 內 容 要 項 4-6: 對 塗 顏 色 活 動 感 興 趣 說 明 : 本 活 動 的 目 的 是 讓 幼 兒 能 對 塗 顏 色 活 動 感 興 趣 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 27. 自 由 作 畫 1. 粗 蠟 筆 2. 白 報 紙 3. 安 靜 的 塗 鴉 環 境 1. 準 備 一 張 大 白 報 紙 舖 在 地 上 ( 或 桌 上 ), 提 供 無 毒 蠟 筆, 讓 幼 兒 自 由 在 白 報 紙 上 塗 鴉 2. 對 於 不 太 願 意 嘗 試 的 幼 兒 可 引 導 他, 例 如 可 對 幼 兒 說 : 你 看 我 畫 的, 你 要 不 要 試 試 看? 3. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 會 對 塗 顏 色 活 動 感 興 趣? 4. 能 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 可 鼓 勵 他 有 更 多 的 顏 色 探 索 機 會 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 成 人 一 開 始 可 陪 著 幼 兒 一 起 塗 鴉, 邊 塗 可 邊 對 幼 兒 介 紹 自 己 所 使 用 的 顏 色 280

295 第 五 章 實 務 指 引 19~24 個 月 學 習 綱 要 5: 生 活 自 理 學 習 內 容 要 項 5-1: 能 用 湯 匙 進 食 說 明 : 自 理 能 力 對 幼 兒 來 說 是 一 項 終 生 必 備 的 技 能, 因 為 長 大 後 能 自 我 照 顧 的 幼 兒, 對 於 進 入 團 體 時 的 適 應 能 力 會 較 佳, 自 信 心 也 會 較 足 夠 本 活 動 的 目 的 是 鼓 勵 幼 兒 能 開 始 學 習 使 用 湯 匙 來 進 食, 會 使 用 湯 匙 進 食 後, 表 示 幼 兒 能 吃 更 多 樣 化 的 食 物, 營 養 會 更 均 衡 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 28. 用 湯 匙 吃 東 西 1. 消 毒 過 的 幼 兒 專 用 餐 具 2. 小 方 巾 衛 生 紙 3. 適 合 幼 兒 高 度 的 桌 椅 4. 一 個 溫 馨 的 用 餐 環 境 此 活 動 可 在 每 日 用 餐 時 段 進 行 讓 幼 兒 坐 在 餐 椅 上, 將 盛 有 稀 飯 的 碗 及 一 根 湯 匙 交 給 他, 請 幼 兒 用 湯 匙 將 稀 飯 自 行 舀 出 來 並 送 入 口 中 ( 注 意 稀 飯 不 要 太 燙 ) 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 使 用 湯 匙 的 情 形 為 何? 能 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 可 鼓 勵 他 用 湯 匙 吃 更 多 種 類 的 食 物 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 成 人 可 先 幫 幼 兒 餵 食, 等 幼 兒 吞 嚥 能 力 較 好 之 後, 成 人 可 握 著 幼 兒 的 手, 協 助 他 將 湯 匙 內 的 食 物 送 入 口 中, 並 在 口 頭 上 多 給 予 引 導 及 鼓 勵, 提 供 更 多 練 習 的 機 會, 或 觀 摩 別 的 幼 兒 使 用 情 形 281

296 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 19~24 個 月 學 習 綱 要 5: 生 活 自 理 學 習 內 容 要 項 5-2: 能 咀 嚼 固 體 食 物 說 明 : 隨 著 幼 兒 月 齡 的 增 加, 幼 兒 的 口 腔 咀 嚼 能 力 也 越 來 越 成 熟 本 活 動 的 目 的 是 鼓 勵 幼 兒 進 食 固 體 食 物, 一 方 面 除 了 培 養 幼 兒 的 自 助 技 能 外, 也 可 以 讓 幼 兒 學 習 咀 嚼 的 技 巧, 增 進 手 眼 協 調 的 能 力 ( 能 確 實 地 將 手 中 的 食 物 送 入 口 中 ), 另 外 還 能 培 養 細 嚼 慢 嚥 的 好 習 慣 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 29. 咬 一 咬 1. 消 毒 過 的 幼 兒 專 用 餐 具 2. 小 方 巾 衛 生 紙 3. 適 合 幼 兒 高 度 的 桌 椅 4. 一 個 溫 馨 的 用 餐 環 境 1. 此 活 動 可 在 每 日 點 心 時 段 進 行 2. 提 供 固 體 食 物 ( 如 切 片 蘋 果 餅 乾 等 ) 給 幼 兒, 提 醒 幼 兒 要 咬 咬 後 才 可 以 吞 下 去 3. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 進 食 時 咀 嚼 的 情 形 如 何? 4. 能 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 可 鼓 勵 他 開 始 更 多 樣 接 受 大 人 在 吃 的 食 物 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 成 人 可 先 將 固 體 食 物 切 成 體 積 更 小 一 點 的 塊 狀, 多 提 供 幼 兒 練 習 的 機 會 282

297 第 五 章 實 務 指 引 19~24 個 月 學 習 綱 要 5: 生 活 自 理 學 習 內 容 要 項 5-3: 能 自 己 脫 褲 子 及 鞋 子 說 明 : 自 行 穿 脫 衣 物 對 幼 兒 來 說 也 是 一 項 很 重 要 的 自 助 技 能, 因 為 這 不 但 對 於 他 們 將 來 進 入 團 體 生 活 中 較 易 適 應 之 外, 能 自 己 知 道 天 冷 加 衣 天 熱 脫 衣, 也 能 讓 幼 兒 保 持 基 本 的 身 體 健 康 本 活 動 的 目 的 是 提 供 機 會 讓 幼 兒 練 習 脫 褲 子 及 鞋 子 的 技 能 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 30. 自 己 脫 幼 兒 衣 褲 1. 此 活 動 可 在 每 日 例 行 活 動 中 進 行 例 如 如 厠 前 或 洗 澡 前, 讓 幼 兒 練 習 脫 褲 子 冬 天 進 門 後 讓 幼 兒 練 習 脫 外 套 襪 子 及 鞋 子 2. 一 開 始 成 人 可 提 供 部 份 協 助, 如 解 開 扣 子 拉 下 褲 頭 等, 慢 慢 請 幼 兒 自 己 完 成 若 幼 兒 自 行 完 成, 要 給 予 讚 美 3. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 自 己 脫 褲 子 及 鞋 子? 4. 能 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 可 在 凡 遇 到 該 脫 褲 子 及 鞋 子 的 機 會 時, 鼓 勵 幼 兒 自 己 脫 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 成 人 可 提 供 更 多 次 的 協 助, 並 適 時 給 予 他 練 習 的 機 會, 視 幼 兒 的 能 力 可 適 時 放 手 讓 他 自 己 完 成 283

298 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 19~24 個 月 學 習 綱 要 5: 生 活 自 理 學 習 內 容 要 項 5-4: 能 在 協 助 下 練 習 穿 衣 服 說 明 : 自 行 穿 脫 衣 物 對 幼 兒 來 說 也 是 一 項 很 重 要 的 自 助 技 能, 因 為 這 不 但 對 於 他 們 將 來 進 入 團 體 生 活 中 較 易 適 應 之 外, 能 自 己 知 道 天 冷 加 衣 天 熱 脫 衣 也 能 讓 幼 兒 保 持 基 本 的 身 體 健 康 本 活 動 的 目 的 是 提 供 機 會 讓 幼 兒 練 習 脫 褲 子 及 鞋 子 的 技 能 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 31. 練 習 穿 衣 服 幼 兒 衣 褲 1. 此 活 動 可 在 每 日 例 行 活 動 中 進 行 2. 在 有 需 要 更 衣 的 時 刻 ( 例 如 流 汗 要 換 衣 服 時 或 洗 澡 後 ), 成 人 可 將 穿 衣 服 的 步 驟 分 解 ( 例 如 穿 褲 子 時 把 腳 伸 到 褲 管 裡 ), 並 協 助 幼 兒 完 成 穿 衣 服 的 動 作 3. 若 幼 兒 有 配 合 做 到 即 要 給 予 讚 美 4. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 自 己 穿 衣 服? 5. 能 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 可 在 凡 遇 到 該 穿 衣 服 的 機 會 時, 鼓 勵 幼 兒 自 己 穿 上 衣 服 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 成 人 可 提 供 更 多 次 的 協 助, 並 適 時 給 予 他 練 習 的 機 會, 視 幼 兒 的 能 力 可 適 時 放 手 讓 他 自 己 完 成 284

299 第 五 章 實 務 指 引 19~24 個 月 學 習 綱 要 5: 生 活 自 理 學 習 內 容 要 項 5-5: 能 在 協 助 下 練 習 刷 牙 說 明 : 刷 牙 除 了 可 以 讓 幼 兒 練 習 手 部 運 作 的 能 力 之 外, 也 能 讓 幼 兒 自 幼 養 成 清 潔 衛 生 的 好 習 慣 本 活 動 的 目 的 就 是 藉 由 成 人 的 引 導, 協 助 幼 兒 養 成 飯 後 及 睡 前 刷 牙 的 好 習 慣 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 32. 自 己 刷 牙 幼 兒 專 用 小 刷 牙 及 小 牙 杯 1. 此 活 動 可 在 每 日 用 餐 後 進 行 在 用 餐 後, 協 助 幼 兒 拿 著 小 牙 刷 練 習 刷 牙, 並 教 導 幼 兒 漱 口 的 動 作 2. 要 小 心 勿 讓 幼 兒 將 自 來 水 吞 下 去, 可 以 開 水 當 漱 口 水 3. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 自 己 刷 牙? 4. 能 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 可 在 凡 遇 到 該 刷 牙 的 機 會 時 ( 如 飯 後 及 睡 前 ), 鼓 勵 幼 兒 自 己 刷 牙 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 則 成 人 可 握 著 幼 兒 的 手, 引 導 幼 兒 拿 著 小 牙 刷 前 後 上 下 地 輕 輕 刷 牙 ; 也 可 借 由 相 關 圖 畫 書 的 引 導, 讓 幼 兒 有 自 行 刷 牙 的 動 機 285

300 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 19~24 個 月 學 習 綱 要 5: 生 活 自 理 學 習 內 容 要 項 5-6: 能 幫 忙 收 拾 玩 具 及 物 品 學 習 內 容 要 項 5-7: 能 練 習 做 簡 單 家 事 ( 如 擦 桌 子 收 碗 ) 說 明 : 要 培 養 幼 兒 收 拾 玩 具 或 物 品 的 能 力 以 前, 要 先 讓 幼 兒 熟 悉 這 些 物 品 的 擺 放 位 置 本 活 動 除 了 可 以 讓 幼 兒 對 物 品 的 擺 放 空 間 有 進 一 步 的 認 知, 也 可 培 養 幼 兒 良 好 的 收 拾 習 慣 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 33. 自 己 收 玩 具 1. 幼 兒 常 玩 的 消 毒 過 的 玩 具 2. 乾 淨 的 小 抹 布 1. 此 活 動 可 在 每 日 例 行 活 動 中 進 行 2. 例 如 當 幼 兒 玩 完 玩 具 後, 成 人 可 請 幼 兒 幫 忙 收 拾, 可 對 幼 兒 說 : 現 在 請 你 送 玩 具 回 家 3. 或 當 用 完 餐 後, 成 人 可 請 幼 兒 幫 忙 做 餐 後 簡 單 的 清 潔 工 作, 例 如 請 幼 兒 幫 忙 擦 桌 子 或 收 拾 自 己 的 餐 具 等 4. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 自 己 收 拾? 5. 能 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 可 在 凡 遇 到 該 收 拾 的 機 會 時 ( 如 玩 完 玩 具 後 ), 鼓 勵 幼 兒 自 己 收 拾 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 則 成 人 一 開 始 可 陪 著 幼 兒 一 起 收 拾, 邊 收 拾 邊 向 幼 兒 介 紹 : 這 是 積 木 的 家, 我 們 一 起 送 積 木 回 家 等 幼 兒 較 熟 悉 後, 再 放 手 讓 幼 兒 協 助 收 拾 286

301 第 五 章 實 務 指 引 19~24 個 月 學 習 綱 要 5: 生 活 自 理 學 習 內 容 要 項 5-8: 能 練 習 如 廁 及 表 達 需 求 說 明 : 練 習 表 達 自 己 需 求 的 能 力 對 幼 兒 來 說 是 很 重 要 的 如 廁 的 需 求 表 達 要 幼 兒 的 擴 約 肌 及 排 尿 器 官 的 肌 肉 發 育 成 熟 後, 他 才 能 感 受 到 尿 意 及 便 意, 等 到 語 言 發 展 成 熟 後, 就 能 藉 著 語 言 表 達 出 來 本 活 動 的 目 的 就 是 提 供 機 會 讓 幼 兒 練 習 表 達 自 己 的 需 求 活 動 名 稱 環 境 與 材 料 活 動 方 式 注 意 事 項 34. 坐 小 馬 桶 幼 兒 專 用 小 馬 桶 1. 此 活 動 可 在 每 日 幼 兒 排 便 之 時 段 進 行 在 接 近 幼 兒 排 便 時 段 前 詢 問 幼 兒 便 意, 鼓 勵 其 練 習 表 達 如 廁 需 求 2. 請 幼 兒 練 習 坐 小 馬 桶 解 便, 每 次 約 坐 個 3~5 分 鐘 即 可 若 幼 兒 有 在 小 馬 桶 中 解 便 時, 即 可 予 以 讚 美 3. 本 活 動 觀 察 重 點 為 : 觀 察 幼 兒 是 否 能 表 達 自 己 的 如 廁 需 求? 4. 能 達 到 此 活 動 目 標 的 幼 兒, 則 可 試 著 在 固 定 時 段, 讓 幼 兒 試 著 排 便, 以 培 養 幼 兒 固 定 如 廁 的 時 間 如 果 無 法 達 到 此 活 動 目 標 的 嬰 兒, 則 成 人 不 需 多 加 以 強 迫, 只 要 幼 兒 有 如 廁 的 反 應, 成 人 可 試 著 詢 問 幼 兒 : 要 便 便 嗎? 讓 幼 兒 有 更 多 練 習 表 達 的 機 會 287

302 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 288

303 第 六 章 結 論 與 建 議 第 六 章 結 論 與 建 議 本 研 究 奠 基 於 主 要 的 嬰 幼 兒 發 展 與 學 習 理 論, 參 考 國 外 目 前 執 行 0-2 歲 嬰 幼 兒 教 保 方 案 成 效 卓 著 之 國 家, 並 以 我 國 嬰 幼 兒 之 發 展 常 模 為 依 據, 建 置 出 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 之 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項, 同 時 進 一 步 發 展 出 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 實 務 指 引, 以 做 為 嬰 幼 兒 專 業 工 作 者 於 規 劃 環 境 設 備, 及 提 供 嬰 幼 兒 生 活 經 驗 及 學 習 活 動 之 重 要 參 考 方 向 以 下 根 據 研 究 目 的 分 節 說 明 研 究 結 論 與 建 議 第 一 節 結 論 一 嬰 幼 兒 適 性 發 展 理 論 與 各 國 嬰 幼 兒 學 習 活 動 綱 要 在 嬰 幼 兒 適 性 發 展 理 論 方 面, 由 文 獻 探 討 結 果 顯 示, 無 論 是 心 理 分 析 論 行 為 學 習 理 論 認 知 建 構 論 或 神 經 科 學 論, 皆 肯 定 嬰 幼 兒 階 段 的 重 要 性, 雖 然 每 一 種 理 論 聚 焦 的 重 點 不 同, 但 皆 肯 定 嬰 幼 兒 階 段 是 生 命 當 中 一 個 獨 立 的 有 別 於 其 他 階 段 的 時 期, 有 著 它 的 獨 特 性 及 重 要 性, 也 因 此 需 要 提 供 一 個 適 宜 此 獨 特 個 體 發 展 與 成 長 的 環 境, 使 嬰 幼 兒 各 方 面 的 發 展, 都 能 得 到 適 情 適 性 的 良 好 成 長 而 近 年 的 研 究 也 支 持 這 樣 的 觀 點, 例 如 腦 部 的 研 究 已 經 發 現 物 理 上 的 證 據, 足 以 支 持 艾 瑞 克 森 或 其 他 學 者 的 理 論 這 些 研 究 顯 示, 當 嬰 幼 兒 是 健 康 的 有 充 足 的 營 養, 有 足 夠 的 安 全 感, 而 且 與 成 人 擁 有 關 愛 穩 定 的 關 係 時, 他 們 大 腦 的 連 結 就 會 增 加 而 適 性 發 展 的 概 念 在 嬰 幼 兒 階 段 所 強 調 的, 是 學 習 應 涵 蓋 所 有 嬰 幼 兒 的 發 展 領 域, 包 括 : 身 體 的 情 緒 的 社 會 的 語 言 的 和 認 知 的 領 域, 並 能 兼 顧 適 齡 適 性 與 適 合 文 化 差 異 的 特 質 而 在 各 國 嬰 幼 兒 學 習 活 動 綱 要 的 探 索 中, 本 研 究 選 定 國 際 上 目 前 對 於 0-2 歲 嬰 幼 兒 的 教 育 及 照 顧 格 外 重 視 的 幾 個 國 家, 所 進 行 中 的 主 要 方 案 進 行 探 究, 分 別 為 美 國 NAEYC 英 國 Sure Start 澳 洲 托 育 品 質 認 證 及 香 港 協 康 會 四 個 方 案 所 收 集 之 文 獻 進 行 分 析 比 較 與 統 整, 做 為 建 構 及 發 展 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 內 涵 之 參 考 基 礎 文 獻 分 析 整 理 發 現, 各 國 的 學 習 綱 要 模 式 多 採 用 以 嬰 兒 之 生 長 月 齡 為 主 軸, 而 學 習 的 內 容 則 以 發 展 領 域 為 主 的 模 式 例 如 英 美 是 以 八 個 月 做 為 年 齡 的 分 界, 即 以 嬰 兒 的 行 動 能 力 來 區 分, 將 0-2 歲 劃 分 為 三 階 段 ( 個 月 ), 而 澳 洲 及 香 港 則 較 強 調 新 生 嬰 兒 階 段 有 其 發 展 上 的 獨 特 性, 而 特 別 將 0-3 個 月 此 階 段 區 隔 出 來, 其 中 月 齡 劃 分 289

304 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 的 最 細 的 是 香 港 協 康 會, 將 0-2 歲 劃 分 成 5 個 階 段 而 各 國 學 習 綱 要 的 分 類 方 式 亦 近 似, 多 是 以 發 展 領 域 為 主 要 分 類 的 構 念, 但 是 在 發 展 領 域 劃 分 的 方 式 上 則 有 差 異, 分 別 呈 現 出 4-7 類 不 等 的 發 展 重 點 二 以 我 國 嬰 幼 兒 發 展 常 模 為 基 礎, 建 構 及 發 展 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 1. 國 內 之 嬰 幼 兒 發 展 常 模 及 研 究 在 進 行 國 內 嬰 幼 兒 之 發 展 常 模 的 搜 尋 的 歷 程 中 發 現, 國 內 嬰 幼 兒 的 發 展 常 模 十 分 有 限, 缺 乏 有 足 夠 樣 本 且 涵 蓋 整 體 發 展 的 常 模 資 料, 能 找 尋 到 的 資 料 多 半 出 現 在 一 些 常 用 的 發 展 篩 檢 工 具 上, 或 僅 針 對 某 一 特 定 發 展 向 度 進 行 小 規 模 的 研 究 因 此 本 研 究 即 針 對 國 內 醫 療 及 發 展 領 域 中 常 用 的 發 展 篩 檢 工 具 做 一 探 究, 挑 選 出 具 備 國 內 嬰 幼 兒 常 模 並 且 使 用 率 高 具 備 參 考 價 值 者 予 以 進 行 瞭 解 及 比 較, 做 為 建 構 及 發 展 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 內 涵 時 的 對 照 參 考 資 訊 此 外, 於 文 獻 收 集 的 過 程 中, 發 現 國 內 有 關 嬰 兒 發 展 的 相 關 研 究 亦 極 為 匱 乏, 也 缺 乏 大 型 全 國 性 的 嬰 兒 發 展 水 準 的 調 查, 因 此 有 關 我 國 嬰 兒 各 月 齡 階 段 所 能 達 到 的 發 展 里 程 碑, 尚 無 法 有 清 楚 的 資 料 可 供 參 考 2. 建 構 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 本 研 究 之 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要, 經 由 文 獻 分 析 焦 點 團 體 座 談 結 果 期 中 審 查 會 議 之 部 份 修 正 建 議 以 及 書 面 專 家 效 度 的 評 核 及 修 正 後, 已 形 成 學 習 綱 要 的 架 構 本 研 究 的 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 是 以 0-2 歲 嬰 幼 兒 生 長 月 齡 為 經, 分 為 五 個 月 齡 階 段 ( 及 個 月 ); 以 發 展 重 點 為 緯, 分 為 身 體 動 作 社 會 情 緒 語 言 溝 通 認 知 探 索 及 生 活 自 理 五 大 學 習 綱 要, 每 個 學 習 綱 要 下 再 規 範 出 此 綱 要 所 包 含 之 相 關 範 疇 ( 見 表 六 -1), 同 時 對 各 綱 要 皆 予 以 說 明 其 內 涵 概 念 表 六 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 學 習 綱 要 包 含 範 疇 內 容 身 體 動 作 社 會 情 緒 粗 動 作 精 細 動 作 自 我 概 念 社 會 關 係 情 緒 指 嬰 幼 兒 發 展 粗 動 作 與 精 細 動 作 的 能 力 粗 動 作 是 指 平 衡 協 調 及 獨 立 移 動 的 能 力 精 細 動 作 指 的 是 發 展 手 部 具 功 能 性 或 使 用 性 之 精 細 技 巧 能 力 指 嬰 幼 兒 社 會 化 的 過 程, 包 括 認 識 自 己 發 展 與 他 人 關 係 辨 識 及 處 理 情 緒, 以 及 建 立 社 會 技 巧 等 課 題 語 言 溝 通 表 達 性 語 言 指 嬰 幼 兒 學 習 使 用 語 音 語 意 語 法 語 用 及 肢 體 動 作 表 290

305 第 六 章 結 論 與 建 議 接 收 性 語 言 肢 體 語 言 認 知 探 索 感 官 知 覺 概 念 發 展 解 決 問 題 創 意 表 現 生 活 自 理 自 助 技 能 健 康 習 慣 清 潔 衛 生 達 的 形 式, 達 成 與 他 人 溝 通 的 目 的 包 括 理 解 聲 音 與 肢 體 動 作 訊 息 及 使 用 聲 音 及 肢 體 動 作 向 他 人 表 達 與 互 動 的 能 力 指 嬰 幼 兒 學 習 思 考 和 解 決 問 題 的 能 力 嬰 幼 兒 起 初 用 感 官 去 探 索 並 認 識 周 圍 的 世 界, 進 而 發 展 出 適 應 生 活 解 決 問 題 及 創 意 表 達 的 能 力 指 嬰 幼 兒 為 適 應 個 人 家 居 及 社 群 生 活 需 求 而 須 發 展 的 能 力, 如 自 我 照 顧 的 能 力 養 成 良 好 生 活 習 慣 及 清 潔 衛 生 習 慣 的 能 力 三 建 構 及 發 展 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 下 之 學 習 內 容 要 項 建 構 及 發 展 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 下 之 學 習 內 容 要 項 的 過 程, 分 為 兩 個 階 段 第 一 個 階 段 根 據 所 建 置 之 學 習 綱 要 架 構 草 案, 由 研 究 小 組 發 展 出 各 學 習 綱 要 下 的 學 習 內 容 要 項 草 案 (1 版 ), 經 由 一 組 專 家 做 書 面 審 議 及 修 正 後, 形 成 第 二 版 的 學 習 內 容 要 項 草 案 (2 版 ) 第 二 階 段 將 學 習 內 容 要 項 草 案 (2 版 ) 進 行 現 場 測 試, 共 有 32 位 0-2 歲 的 嬰 兒 接 受 測 試, 現 場 實 際 進 行 測 試 後, 由 研 究 小 組 匯 整 了 保 母 及 教 保 人 員 的 評 估 意 見, 將 草 案 試 行 的 結 果 交 付 專 家 會 議 審 議, 並 進 行 草 案 (2 版 ) 的 修 正, 最 後 形 成 本 研 究 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項 之 確 定 版 本, 如 下 表 六 -2 表 六 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項 月 齡 分 界 學 習 綱 要 ( 包 含 範 疇 ) 身 體 動 作 ( 粗 動 作 精 細 動 作 ) 社 會 情 緒 ( 自 我 概 念 社 會 關 係 情 緒 ) 俯 臥 時 可 抬 起 頭 及 頸 部 能 雙 手 碰 在 一 起 能 抓 握 放 在 手 心 的 物 品 能 試 圖 伸 手 拿 眼 前 物 品 能 伸 展 肢 體 能 發 出 社 會 性 微 笑 會 回 應 成 人 的 逗 弄 會 使 用 如 吸 拇 指 或 吃 奶 俯 臥 時 能 以 手 臂 撐 起 胸 部 能 自 己 翻 身 能 在 協 助 下 坐 穩 能 伸 手 拉 或 耙 抓 物 品 能 搖 晃 手 中 的 物 品 能 抬 腿 碰 觸 物 品 能 匍 匐 移 動 會 玩 自 己 的 手 腳 對 鏡 中 的 自 己 感 興 趣 能 表 現 愉 悅 的 情 緒 能 自 己 坐 穩 會 撐 起 身 體 向 前 爬 行 能 在 協 助 下 站 立 與 行 走 能 獨 立 站 立 幾 秒 能 將 物 品 由 一 手 換 到 另 一 手 能 用 拇 指 配 合 其 他 手 指 鉗 握 物 品 能 以 雙 手 拍 手 會 揮 手 表 示 再 見 能 和 成 人 玩 簡 單 重 覆 遊 戲 ( 如 躲 貓 貓 ) 能 簡 單 表 達 自 能 獨 立 穩 定 行 走 能 保 持 平 衡 撿 拾 地 上 物 品 會 拿 或 拖 拉 物 品 行 走 能 將 玩 具 放 入 或 倒 出 容 器 能 翻 硬 紙 板 書 能 丟 擲 玩 具 拿 以 兩 指 ( 拇 指 食 指 ) 撿 拾 物 品 能 與 別 的 孩 子 坐 在 一 起 玩 能 在 提 示 下 做 基 本 社 交 動 作 ( 如 謝 謝 拜 拜 ) 能 獨 立 地 走 上 樓 梯 能 奔 跑 能 原 地 跳 起 能 踢 球 能 堆 疊 數 個 小 積 木 能 拿 筆 塗 鴉 能 一 頁 一 頁 地 翻 書 能 在 照 片 中 或 鏡 子 中 認 出 自 己 能 參 與 團 體 性 的 活 動 能 辨 識 並 說 出 291

306 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 月 齡 分 界 學 習 綱 要 ( 包 含 範 疇 ) 語 言 溝 通 ( 表 達 性 語 言 接 收 性 語 言 肢 體 語 言 ) 認 知 探 索 ( 感 官 知 覺 概 念 發 展 解 決 問 題 創 意 表 現 ) 生 活 自 理 ( 自 助 技 能 健 康 習 慣 清 潔 衛 生 ) 嘴 的 方 式 安 撫 自 己 會 朝 發 出 聲 音 的 方 向 轉 頭 能 注 視 照 顧 者 的 口 型 變 化 會 發 出 聲 音 自 娛 會 回 應 成 人 的 聲 音 眼 睛 能 追 隨 物 品 移 動 對 光 線 及 聲 量 的 變 化 有 反 應 能 對 不 同 觸 感 有 反 應 會 模 仿 成 人 的 臉 部 表 情 會 探 索 自 己 雙 手 能 吸 吮 奶 嘴 對 與 人 互 動 表 現 正 向 反 應 會 用 簡 單 方 式 吸 引 成 人 注 意 會 嚐 試 發 出 不 同 的 聲 音 能 發 出 聲 音 回 應 成 人 的 話 語 對 熟 悉 的 童 謠 或 音 樂 有 反 應 會 注 視 說 話 的 人 會 重 覆 進 行 有 目 的 性 的 行 為 ( 例 如 重 複 搖 手 搖 鈴 ) 能 用 眼 睛 搜 尋 聲 音 的 來 源 能 模 仿 簡 單 的 動 作 會 用 嘴 巴 探 索 物 品 會 注 視 顏 色 或 圖 案 鮮 明 的 圖 片 / 玩 具 會 伸 手 幫 忙 拿 奶 瓶 能 接 受 用 湯 匙 餵 食 我 需 求 及 情 緒 能 區 辨 照 顧 者 的 語 氣 及 情 緒 能 與 照 顧 者 建 立 情 感 依 附 ( 如 主 動 伸 手 要 抱 ) 練 習 處 理 陌 生 人 焦 慮 ( 例 如 有 陌 生 人 來 訪 時 ) 能 模 仿 大 人 的 簡 單 話 語 ( 如 ㄅㄚㄅㄚ) 在 牙 牙 學 語 中 出 現 聲 量 高 低 和 節 奏 的 變 化 會 以 肢 體 動 作 進 行 溝 通 ( 如 以 手 指 物 或 搖 頭 點 頭 ) 會 與 人 輪 流 對 話 能 理 解 簡 單 語 彙 的 意 思 ( 如 ㄋㄟㄋㄟ) 會 分 辨 熟 悉 家 人 與 陌 生 人 會 尋 找 完 全 被 藏 著 的 物 品 ( 保 留 概 念 ) 能 預 期 事 件 的 發 生 ( 如 奶 瓶 出 現 知 道 要 喝 奶 了 ) 呼 叫 他 的 名 字 時 會 有 反 應 能 設 法 接 近 想 要 的 事 物 能 操 作 簡 單 玩 具 能 自 己 拿 住 奶 瓶 進 食 能 吞 嚥 糊 狀 副 食 品 能 自 己 拿 食 物 吃 能 拉 下 頭 上 的 帽 子 會 表 示 要 吃 東 會 對 喜 愛 玩 偶 表 現 出 疼 愛 或 照 顧 的 行 為 會 對 熟 悉 成 人 表 達 好 感 ( 如 擁 抱 親 吻 ) 會 用 行 為 或 語 言 表 達 自 主 性 ( 如 搖 頭 表 示 不 要 ) 練 習 處 理 分 離 焦 慮 能 講 至 少 十 個 單 字 能 結 合 二 個 字 出 現 電 報 式 的 話 語 ( 如 狗 狗 汪 汪 ) 能 用 語 言 表 達 想 要 的 東 西 能 理 解 簡 單 日 常 生 活 用 語 能 指 認 或 說 出 熟 悉 物 品 / 動 物 的 名 稱 能 回 答 簡 單 問 題 能 遵 從 簡 單 的 指 令 能 指 認 常 見 物 品 與 簡 單 身 體 部 位 能 配 對 簡 單 形 狀 能 了 解 常 見 物 品 的 用 途 能 以 新 的 方 式 探 索 物 品 的 特 性 能 尋 找 出 指 定 物 品 能 用 學 習 杯 喝 水 能 用 吸 管 喝 水 練 習 用 湯 匙 / 叉 子 會 表 示 尿 濕 了 或 已 排 便 練 習 洗 手 的 技 巧 他 人 不 同 的 情 緒 會 以 自 己 的 名 字 稱 呼 自 己 會 用 動 作 去 安 慰 他 人 會 說 出 親 友 同 伴 的 名 字 或 稱 呼 能 認 識 自 己 朋 友 或 家 庭 成 員 的 照 片 會 與 玩 偶 對 話 可 說 出 20 個 以 上 的 字 彙 能 以 短 句 與 他 人 對 話 能 說 出 簡 單 的 身 體 部 位 名 稱 能 自 己 閱 讀 圖 畫 書 聽 到 喜 歡 的 音 樂 或 歌 謠 會 跟 著 手 舞 足 蹈 或 哼 唱 練 習 說 疑 問 句 ( 如 問 : 爸 爸 呢?) 能 分 辨 冷 熱 軟 硬 乾 濕 等 會 假 裝 餵 洋 娃 娃 吃 東 西 能 依 形 狀 或 顏 色 分 類 能 分 辨 大 小 能 拼 簡 單 拼 圖 對 塗 顏 色 活 動 感 興 趣 能 用 湯 匙 進 食 能 咀 嚼 固 體 食 物 能 自 己 脫 褲 子 及 鞋 子 能 在 協 助 下 練 習 穿 衣 服 能 在 協 助 下 練 習 刷 牙 292

307 第 六 章 結 論 與 建 議 月 齡 分 界 學 習 綱 要 ( 包 含 範 疇 ) 西 能 粗 略 以 毛 巾 擦 嘴 練 習 咀 嚼 半 固 態 食 物 能 幫 忙 收 拾 玩 具 及 物 品 能 練 習 做 簡 單 家 事 ( 如 擦 桌 子 收 碗 ) 能 練 習 如 廁 及 表 達 需 求 四 建 置 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 實 務 指 引 根 據 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項, 並 納 入 焦 點 團 體 座 談 之 意 見, 委 請 幾 位 學 者 專 家, 參 考 之 前 已 發 展 的 學 習 活 動 示 例, 進 一 步 編 寫 更 為 完 整 詳 盡 的 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 實 務 指 引 實 務 指 引 的 內 容 包 含 :(1) 本 指 引 的 使 用 說 明, 其 中 詳 述 本 指 引 的 緣 由 功 能 指 引 的 編 排 及 使 用 介 紹 及 使 用 指 引 上 需 注 意 的 原 則 等, 以 及 (2) 依 嬰 兒 生 長 月 齡, 依 序 分 別 介 紹 在 及 個 月 的 五 個 月 齡 階 段 中, 可 以 進 行 的 學 習 活 動 在 獨 立 的 每 一 個 月 齡 階 段 中, 皆 首 先 說 明 此 月 齡 階 段 的 發 展 特 點 具 體 的 玩 具 及 設 備 安 排 以 及 在 互 動 方 面 的 建 議 等, 然 後 再 呈 現 這 個 月 齡 下, 五 大 學 習 綱 要 下 的 學 習 內 容 要 項 及 學 習 活 動 實 例 每 一 月 齡 階 段 有 為 數 個 不 等 數 量 的 活 動 可 供 參 考, 本 指 引 總 共 包 含 有 127 個 學 習 活 動 第 二 節 建 議 根 據 本 研 究 的 發 現 與 結 果, 提 出 以 下 幾 項 對 政 策 實 務 及 未 來 研 究 的 建 議 : 一 對 政 府 單 位 的 建 議 ( 一 ) 立 即 可 行 建 議 1. 儘 速 推 動 我 國 嬰 幼 兒 本 土 常 模 的 建 置 工 作 主 辦 單 位 : 衛 生 署 國 民 健 康 局 協 辦 單 位 : 內 政 部 兒 童 局 台 灣 目 前 既 有 的 篩 檢 量 表 有 很 多 種, 但 大 多 沿 用 國 外 之 工 具 加 以 編 修 制 訂 而 成, 且 年 代 久 遠, 其 常 模 已 不 適 合 現 今 國 內 兒 童 由 於 發 展 受 環 境 文 化 城 鄉 差 距 及 養 育 方 式 之 影 響 甚 鉅, 因 此 國 內 亟 需 重 新 建 立 一 套 符 合 現 代 嬰 幼 兒 完 整 發 展 面 向 的 常 293

308 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 模, 以 作 為 日 後 嬰 幼 兒 相 關 研 究 之 依 據 2. 應 儘 速 研 擬 嬰 幼 兒 托 育 服 務 相 關 法 規 主 辦 單 位 : 內 政 部 兒 童 局 協 辦 單 位 : 相 關 部 會 ( 視 法 規 及 辨 法 而 定 ) 未 來 在 立 法 院 通 過 兒 童 教 育 及 照 顧 法 後, 相 關 之 子 法 如 托 嬰 機 構 課 程 綱 要 托 嬰 中 心 教 保 服 務 實 施 準 則 托 嬰 中 心 教 保 人 員 工 作 倫 理 守 則 托 嬰 中 心 評 鑑 及 追 蹤 輔 導 辦 法, 及 居 家 式 教 保 服 務 人 員 管 理 辦 法 等 皆 需 內 政 部 於 一 年 內 訂 定, 因 此 相 關 的 草 案 研 擬 工 作 應 儘 速 執 行, 同 時 過 去 由 於 0-2 歲 教 育 及 照 顧 之 相 關 法 規 及 管 理 辦 法 並 未 特 別 發 展, 因 此 相 關 建 置 工 程 及 時 程 上 不 僅 浩 大 且 急 迫, 而 無 論 是 課 程 標 準 或 綱 要 教 保 內 涵 的 訂 定 教 保 服 務 的 實 施 機 構 的 評 鑑 等 法 規 實 施 準 則 或 管 理 辨 法, 皆 有 其 相 關 性, 因 此 建 議 以 任 務 型 研 究 小 組 的 方 式, 儘 速 開 使 進 行 相 關 法 規 的 建 置 及 配 套 工 作 本 研 究 焦 點 於 建 構 0-2 歲 嬰 幼 兒 之 適 性 發 展 學 習 綱 要 及 內 涵, 以 此 研 究 所 得 為 基 礎, 未 來 如 擬 進 一 步 發 展 托 嬰 機 構 或 居 家 式 托 育 之 教 保 內 涵 及 工 作 規 劃 相 關 專 業 人 員 資 格 要 求 及 訓 練 以 及 研 擬 相 關 評 鑑 標 準 及 輔 導 事 項 時, 皆 能 作 為 參 考 依 據 3. 持 續 發 展 嬰 幼 兒 托 育 服 務 相 關 資 源 主 辦 單 位 : 內 政 部 兒 童 局 協 辦 單 位 : 各 縣 市 政 府 社 會 局 本 研 究 進 行 過 程 中, 發 現 托 育 現 場 的 嬰 幼 兒 工 作 者 可 運 用 的 相 關 資 源 十 分 匱 乏, 對 於 專 業 之 職 掌 任 務 角 色 與 家 長 關 係 等, 都 尚 無 法 與 托 兒 所 階 段 有 所 明 確 區 隔, 也 無 法 清 楚 掌 握 如 何 提 供 適 合 0-2 歲 嬰 幼 兒 發 展 與 學 習 需 求 的 學 習 活 動 因 此 本 研 究 所 發 展 之 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 實 務 指 引, 即 建 議 予 以 進 一 步 形 成 出 版 品, 並 大 量 推 廣 以 供 托 嬰 中 心 教 保 人 員 及 居 家 式 保 母 使 用 後 續 並 建 議 系 統 性 持 續 性 的 發 展 實 務 資 源, 以 做 為 嬰 幼 兒 專 業 工 作 者 於 規 劃 每 日 作 息 環 境 設 備 及 提 供 嬰 幼 兒 良 好 生 活 經 驗 及 學 習 活 動 之 參 考 ( 二 ) 中 長 程 建 議 重 新 檢 視 保 母 人 員 職 前 課 程 之 適 切 性

309 第 六 章 結 論 與 建 議 主 辦 單 位 : 內 政 部 兒 童 局 協 辦 單 位 : 勞 委 會 職 訓 局 目 前 之 兒 童 及 少 年 福 利 機 構 專 業 人 員 訓 練 核 心 課 程 中, 規 劃 了 7 學 分 共 126 個 小 時 的 保 母 職 前 課 程, 其 中 的 課 程 內 容 包 含 嬰 幼 兒 各 階 段 發 展 的 遊 戲 與 活 動 設 計 及 適 性 玩 具 的 選 擇 與 應 用 等 主 題, 是 與 本 研 究 主 題 較 為 相 關 者, 然 而 在 研 究 進 行 與 保 母 互 動 的 歷 程 中, 發 現 保 母 對 嬰 兒 發 展 現 況 與 學 習 刺 激 的 掌 握 上, 仍 較 為 有 限, 顯 示 保 母 們 在 此 方 面 之 相 關 知 能 較 為 不 足 保 母 人 員 技 能 檢 定 自 86 年 開 辦 至 今, 已 歷 經 10 年, 相 關 的 訓 練 及 課 程 內 容 是 否 仍 能 符 應 時 代 潮 流, 有 重 新 檢 視 的 必 要, 同 時 職 前 訓 練 亦 應 能 與 後 續 開 展 之 社 區 保 母 系 統 之 在 職 訓 練 內 容 加 以 接 軌, 因 此 未 來 實 有 必 要 於 適 當 時 機 重 新 檢 視 保 母 職 前 訓 練 的 配 置 內 容 2. 鼓 勵 民 間 進 行 提 升 托 嬰 服 務 品 質 的 相 關 計 劃 主 辦 單 位 : 內 政 部 兒 童 局 協 辦 單 位 : 各 縣 市 政 府 社 會 局 相 較 於 其 他 國 家 現 有 的 托 嬰 政 策 及 托 嬰 的 多 元 模 式 及 方 案, 我 國 目 前 托 嬰 服 務 的 方 案 或 模 式 十 分 有 限, 政 策 亦 尚 未 明 朗, 且 嬰 兒 所 獲 得 的 托 育 服 務 品 質 是 否 良 好 亦 無 從 評 估 因 此 建 議 未 來 可 借 助 民 間 機 構 或 團 體 的 活 力, 以 現 有 公 辦 民 營 方 式 推 動 示 範 性 機 構 式 托 嬰 模 式, 或 利 用 現 有 如 台 北 市 之 補 助 民 間 機 構 團 體 辦 理 提 昇 托 育 服 務 品 質 實 施 計 畫, 鼓 勵 民 間 辦 理 提 昇 兒 童 托 育 服 務 品 質 之 方 案 或 模 式, 以 提 昇 嬰 兒 托 育 服 務 與 照 顧 的 品 質 二 對 實 務 的 建 議 1. 有 效 利 用 本 研 究 之 成 果 於 托 育 服 務 工 作 中 本 研 究 所 發 展 建 置 出 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 之 學 習 綱 要 及 學 習 內 容 要 項, 可 做 為 托 育 機 構 及 保 母 在 規 劃 嬰 兒 學 習 活 動 時, 一 個 具 系 統 性 組 織 性 的 參 考 架 構, 也 可 以 用 來 檢 驗 現 場 目 前 所 提 供 給 嬰 兒 的 學 習 機 會 及 刺 激, 是 否 有 偏 廢 或 未 及 週 延 的 問 題 而 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 實 務 指 引, 其 中 所 提 供 的 127 個 學 習 活 動, 除 可 供 現 場 人 員 實 際 應 用 外, 也 可 以 做 為 基 礎 活 動, 教 保 人 員 及 保 母 再 加 以 變 化 及 延 伸, 形 成 更 多 更 有 趣 的 適 性 發 展 的 學 習 活 動, 造 福 嬰 幼 兒 295

310 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 2. 推 廣 及 實 踐 嬰 幼 兒 適 性 發 展 的 相 關 理 念 本 研 究 所 倡 議 之 嬰 幼 兒 適 性 發 展 的 相 關 理 念, 諸 如 載 於 實 務 指 引 中 的 操 作 原 則 : 尊 重 嬰 幼 兒 發 展 及 階 段 成 熟 的 個 別 差 異 考 量 嬰 幼 兒 的 作 息 時 間 及 心 智 狀 態 安 排 活 動 學 習 活 動 的 給 予 應 適 性 適 性 教 材 的 選 擇 與 安 排 以 日 常 容 易 取 得 者 為 主, 皆 為 符 合 現 今 嬰 幼 兒 適 性 發 展 理 論 及 獲 得 研 究 支 持, 有 利 於 嬰 幼 兒 發 展 與 學 習 的 重 要 原 則, 值 得 現 場 嬰 幼 兒 工 作 人 員 致 力 實 踐 及 推 廣 3. 加 強 嬰 幼 兒 托 育 服 務 工 作 人 員 有 關 嬰 幼 兒 學 習 活 動 的 在 職 訓 練 在 研 究 進 行 的 歷 程 中, 發 現 無 論 教 保 人 員 或 保 母 對 嬰 兒 學 習 活 動 的 安 排 及 引 導 技 巧 上, 均 有 不 足 之 處, 因 此 建 議 無 論 在 托 嬰 機 構 及 社 區 保 母 系 統 的 在 職 訓 練 方 案 中, 皆 可 加 強 有 關 此 方 面 主 題 的 訓 練 課 程, 特 別 是 在 活 動 中 成 人 對 嬰 兒 如 何 進 行 適 當 的 引 導, 所 建 構 出 來 的 遊 戲 或 活 動 如 何 考 量 到 以 嬰 幼 兒 之 舊 經 驗, 或 以 上 一 階 段 必 需 達 到 的 發 展 成 熟 度 為 起 點, 再 應 用 鷹 架 理 論, 融 入 一 些 可 幫 助 嬰 幼 兒 達 到 下 一 階 段 能 力 的 遊 戲 或 活 動, 皆 是 可 納 入 的 在 職 訓 練 課 程 三 對 未 來 研 究 的 建 議 1. 進 一 步 擴 大 本 研 究 本 研 究 受 限 於 研 究 期 程 及 人 力, 在 研 究 方 法 及 現 場 測 試 的 樣 本 選 擇 上 都 有 所 限 制 建 議 未 來 可 採 用 更 多 樣 的 研 究 方 式, 例 如 進 行 現 場 觀 察 或 錄 影 輔 以 事 後 分 析 等 方 式, 以 了 解 學 習 活 動 的 現 場 進 行 結 果 ; 或 擴 大 研 究 樣 本 的 取 樣, 以 增 加 本 研 究 所 得 之 推 論 性, 皆 為 可 行 的 研 究 方 向 2. 投 入 嬰 兒 托 育 服 務 相 關 主 題 之 研 究 如 前 所 述, 文 獻 探 討 中 發 現 我 國 不 僅 缺 乏 與 嬰 兒 發 展 相 關 之 研 究, 與 嬰 兒 托 育 服 務 相 關 的 研 究 更 是 零 星, 更 惶 論 是 長 期 性 縱 貫 性 的 研 究 了, 因 此 呼 籲 嬰 幼 兒 學 術 工 作 者 能 積 極 投 入 此 部 份 的 相 關 研 究 的 耕 耘 結 語 : 由 於 幼 托 整 合 政 策 實 施 後,2-6 歲 幼 兒 園 之 主 管 機 關 為 教 育 部 門, 因 此 未 來 296

311 第 六 章 結 論 與 建 議 有 關 0-2 歲 嬰 幼 兒 托 育 服 務 政 策 相 關 管 理 規 範 及 托 育 品 質 之 掌 控, 皆 將 成 為 內 政 部 兒 童 局 需 主 責 之 重 點 任 務 之 一, 其 中 主 要 的 服 務 型 態 包 括 家 庭 保 母 之 托 育 與 托 嬰 中 心 之 機 構 式 服 務 因 此, 本 研 究 關 注 0-2 歲 嬰 幼 兒 階 段 之 發 展 與 學 習 重 點, 以 協 助 保 母 或 教 保 人 員 提 供 更 為 專 業 之 服 務 品 質 為 目 的, 並 將 符 合 嬰 幼 兒 適 性 發 展 之 學 習 內 容 與 活 動 有 效 地 予 以 組 織 串 連, 編 製 出 一 套 多 元 性 周 延 性 且 實 務 性 兼 具 之 指 引, 使 相 關 工 作 人 員 能 參 考 運 用 於 照 顧 幼 兒 的 實 務 工 作 中, 使 整 體 托 育 品 質 能 加 以 提 昇, 嬰 幼 兒 也 能 受 到 更 好 的 福 祉, 邁 向 更 健 全 的 發 展 297

312 0-2 歲 嬰 幼 兒 適 性 發 展 學 習 活 動 綱 要 之 研 究 298

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