Microsoft Word 芬蘭.doc
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- 弼 王
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1 科 學 讀 寫 在 芬 蘭 : 科 學 教 育 學 術 參 訪 團 在 歐 洲 之 考 察 返 想 黃 俊 儒 私 立 南 華 大 學 通 識 教 學 中 心 二 00 一 年 十 二 月,PISA 公 布 了 初 步 研 究 報 告, 結 果 顯 示, 芬 蘭 是 最 大 贏 家, 在 閱 讀 數 學 科 學 三 科 的 成 績 都 名 列 前 茅, 尤 其 在 閱 讀 能 力 上, 明 顯 領 先 群 倫. 就 平 均 分 數 而 言,OECD 國 家 十 五 歲 中 學 生 的 平 均 閱 讀 成 績 為 五 00 分, 而 芬 蘭 學 生 的 平 均 卻 高 達 五 四 六 分 芬 蘭 學 生 不 但 閱 讀 能 力 最 強, 也 非 常 樂 在 閱 讀 有 一 八 % 的 芬 蘭 中 學 生 每 天 花 一 兩 個 小 時, 單 純 為 了 享 受 閱 讀 的 樂 趣 而 閱 讀 芬 蘭 學 生 最 會 讀, 也 愛 讀 ( 齊 若 蘭,2003) 前 述 的 報 導 是 天 下 雜 誌 於 2003 年 時, 針 對 2001 年 OECD 所 發 佈 的 PISA ( Programme for International Student Assessment) 調 查 結 果, 所 製 作 的 一 期 專 題 報 導 時 間 很 快 地, 芬 蘭 又 繼 續 在 2003 年 及 2006 年 的 PISA 評 比 中, 閱 讀 能 力 再 度 地 名 列 前 茅 ( 分 為 第 一 名 與 第 二 名 ) 相 較 於 芬 蘭 的 表 現, 台 灣 在 首 次 參 加 的 2006 年 PISA 評 比 ( 針 對 十 五 歲 學 生 ) 中, 雖 然 數 學 成 績 傲 視 全 球, 但 是 閱 讀 能 力 卻 僅 在 五 十 七 個 國 家 中 差 強 人 意 地 名 列 第 十 六 名 ; 在 相 近 時 間 公 布 的 國 際 閱 讀 素 養 調 查 (2006 PIRLS), 是 以 國 小 四 年 級 的 學 生 為 主, 台 灣 仍 僅 在 四 十 五 個 國 家 中 名 列 第 二 十 二 名 從 這 些 結 果 中 可 以 發 現, 芬 蘭 幾 乎 是 全 世 界 所 公 認 最 喜 歡 閱 讀 的 國 家 ( 圖 一 ), 相 較 之 下, 台 灣 則 還 有 許 多 地 方 值 得 加 強 2007 年 8 月, 透 過 國 科 會 科 教 處 所 籌 畫 及 經 費 補 助 的 2007 年 歐 洲 科 學 教 育 學 術 訪 問 團, 我 們 得 以 有 機 會 親 臨 包 括 瑞 典 芬 蘭 丹 麥 及 法 國 等 國 家 除 實 地 考 察 歐 洲 科 學 教 育 的 發 展 概 況 外, 在 這 次 行 程 中, 我 們 也 首 次 有 機 會 造 訪 芬 蘭 瞭 解 他 們 如 何 將 科 學 的 閱 讀 及 寫 作 運 用 在 教 學, 一 窺 頂 尖 全 球 競 爭 力 背 後 的 面 紗 壹 科 學 讀 寫 與 科 學 學 習 在 此 次 芬 蘭 的 科 學 教 育 參 訪 行 程 中, 主 要 的 考 察 重 點 是 焦 注 在 芬 蘭 如 何 將 閱 讀 及 寫 作 運 用 在 實 地 的 教 學 情 境 中 除 了 因 為 芬 蘭 具 有 這 方 面 的 優 良 傳 統 之 外, 更 因 為 文 本 (text) 在 人 類 知 識 傳 承 的 過 程 中, 原 本 就 具 有 極 為 重 要 的 角 色 而 閱 讀 與 寫 作 正 是 一 個 學 習 者 與 文 本 間 互 動 的 最 基 本 型 態, 也 是 國 內 科 學 教 育 研 究 工 作 所 逐 漸 重 視 的 一 環 因 為 如 果 沒 有 透 過 文 本 的 傳 承, 科 學 恐 怕 很 難 發 展 到 現 在 的 地 - 6 -
2 科 學 讀 寫 在 芬 蘭 : 科 學 教 育 學 術 參 訪 團 在 歐 洲 之 考 察 返 想 步, 而 科 學 的 學 習 也 必 然 會 困 難 重 重 例 如 一 個 人 可 以 經 由 錯 誤 中 的 嘗 試 口 耳 相 傳 或 是 學 徒 的 方 式 獲 取 某 些 知 識, 但 是 沒 有 閱 讀 及 寫 作 的 能 力 就 無 法 體 會 某 些 知 識 體 系 的 精 髓 也 由 於 西 方 科 學 對 於 文 本 的 依 賴, 所 以 一 個 無 法 讀 寫 的 人, 他 對 於 西 方 科 學 的 理 解 深 度 將 會 嚴 重 地 受 到 限 制 對 於 廿 一 世 紀 的 知 識 發 展 概 況 來 說, 專 業 化 的 程 度 更 高, 則 這 些 能 力 之 間 的 結 合 相 形 地 重 要 Norris 及 Phillips (2003) 就 指 出, 沒 有 人 可 以 不 透 過 讀 與 寫 而 獲 得 複 雜 層 次 的 科 學 知 識, 傳 統 的 科 學 教 育 思 維 並 沒 有 以 這 個 方 向 去 思 考 素 養 的 問 題, 容 易 使 學 生 陷 於 無 法 完 全 地 掌 握 科 學 知 識 的 要 點 及 重 要 性 的 危 機 中 此 外,Rowell(1997) 指 出 科 學 課 堂 中 的 教 與 學 都 需 要 倚 靠 語 言 的 使 用, 這 些 語 言 的 使 用 過 程 包 括 交 談 (talking) 閱 讀 ( reading) 寫 作 (writing); Norris 及 Phillips(2003) 則 進 一 步 詮 釋 閱 讀 及 寫 作 與 科 學 之 間 的 關 係, 並 不 只 是 科 學 的 儲 存 或 是 傳 播 的 工 具 性 意 義, 而 是 科 學 進 行 ( doing science) 中 一 個 極 為 基 礎 與 重 要 的 部 分 ;Wellington 與 Osborne(2000) 則 從 整 體 教 育 環 境 的 觀 察 中 指 出, 教 育 社 群 越 來 越 重 視 培 養 學 習 者 透 過 讀 寫 討 論 等 方 式, 就 社 會 所 發 生 之 重 要 議 題, 與 他 人 從 事 有 效 的 溝 通 如 果 再 進 一 步 分 別 解 析 閱 讀 及 寫 作 個 別 的 角 色, 可 以 發 現 在 閱 讀 方 面 : 根 據 PISA 的 定 義, 閱 讀 能 力 愈 強 的 人, 愈 有 能 力 蒐 集 理 解 判 斷 資 訊, 以 達 成 個 人 目 標 增 進 知 識 開 發 潛 能, 並 運 用 資 訊, 有 效 參 與 現 代 社 會 的 複 雜 運 作 在 寫 作 方 面 :Emig(1977) 在 七 0 年 代 就 已 指 出 寫 作 的 使 用 是 一 種 重 要 的 學 習 模 式 ; Applebee(1984) 指 出, 被 寫 下 來 的 文 本 可 以 是 一 種 記 錄, 一 種 媒 介, 也 是 各 種 概 念 之 間 關 係 的 說 明 ;Keys(1999) 指 出 : 藉 由 主 動 地 轉 化 新 的 意 義 為 語 言 的 符 碼 (verbal symbols), 寫 作 具 有 能 夠 培 養 知 識 產 生 的 能 力 ;Rowell(1997) 指 出, 學 生 可 以 將 寫 作 當 作 是 一 種 自 我 表 達 的 方 法, 藉 此 探 索 他 們 自 己 的 感 覺 及 經 驗 從 這 些 相 關 文 獻 的 評 述, 就 可 以 發 現 閱 讀 及 寫 作 對 於 科 學 的 學 習 而 言, 具 有 極 為 重 要 的 意 義 而 對 於 芬 蘭 人 而 言, 他 們 在 這 方 面 普 遍 的 傑 出 表 現, 常 讓 人 覺 得 這 似 乎 就 像 是 他 們 與 生 俱 來 的 能 力 一 般 從 相 關 數 據 發 現, 芬 蘭 人 在 家 閱 讀 的 傳 統 已 傳 承 四 百 多 年, 是 全 世 界 最 愛 跟 圖 書 館 借 書 的 人, 每 人 每 年 平 均 借 十 七 本 書 此 外, 調 查 亦 顯 示, 四 一 % 的 芬 蘭 中 學 生, 最 常 從 事 的 休 閒 活 動 就 是 閱 讀 ( 蕭 富 元, 2007) 透 過 此 次 科 學 教 育 歐 洲 學 術 參 訪 團, 我 們 實 地 造 訪 了 芬 蘭 赫 爾 辛 基 大 學 應 用 科 學 教 育 系 的 研 究 團 隊, 是 一 個 推 動 芬 蘭 科 學 教 育 研 究 及 實 務 的 重 要 推 手 並 且 參 訪 赫 爾 辛 基 大 學 附 屬 中 學 (University practice school, Helsingin normaalilyseo) 的 課 室 教 學 及 實 驗 課 ( 圖 二 ), 因 此 有 機 會 得 以 近 距 離 地 觀 察 芬 蘭 人 如 何 將 閱 讀 及 寫 作 的 傳 統, 應 用 於 科 學 的 教 學 及 師 資 的 專 業 成 長 之 中 - 7 -
3 科 學 教 育 月 刊 第 309 期 中 華 民 國 九 十 七 年 六 月 貳 芬 蘭 在 閱 讀 及 寫 作 上 的 著 力 - 以 PEC 計 畫 為 例 在 科 學 教 育 的 相 關 實 踐 上, 芬 蘭 人 對 於 閱 讀 及 寫 作 的 重 視 是 其 來 有 自 的, 不 僅 在 對 於 學 生 的 學 習 上 如 此 地 要 求, 對 於 師 資 的 培 育 更 重 視 此 相 關 能 力 的 養 成 依 據 芬 蘭 近 年 來 的 國 家 教 育 方 針, 為 因 應 資 訊 社 會 所 面 臨 的 挑 戰, 芬 蘭 教 育 部 規 定 超 過 一 半 的 教 師, 在 使 用 資 訊 及 傳 播 科 技 ( Information and Communication Technology, ICT) 上, 需 要 具 有 良 好 的 能 力 這 些 能 力 包 括 能 夠 使 用 文 字 編 輯 電 子 郵 件 以 及 網 際 網 路 的 瀏 覽 製 作 網 頁 以 及 利 用 遠 距 教 學 等 (Lavonen, Lattu, Juuti & Meisalo, 2006) 而 這 些 能 力 的 強 調, 則 直 接 透 過 閱 讀 及 寫 作 能 力 的 養 成, 來 銜 接 因 應 資 訊 社 會 挑 戰 所 需 具 備 的 能 力 在 此 次 赫 爾 辛 基 大 學 的 參 訪 行 程 中, 我 們 特 別 見 識 到 芬 蘭 人 如 何 透 過 嚴 謹 的 教 育 規 劃, 來 提 升 學 生 的 讀 寫 能 力, 並 能 進 一 步 地 提 升 國 力 其 中, 透 過 Dr. Jari Lavonen( 圖 三 ) 對 於 芬 蘭 參 與 在 歐 洲 科 學 教 師 : 科 學 知 識 語 言 技 能 及 數 位 媒 體 計 畫 ( European Science Teachers: Scientific Knowledge, Linguistic Skills and Digital Media, PEC) 之 執 行 過 程 的 介 紹, 特 別 印 象 深 刻 並 且 從 此 計 畫 中, 就 能 詳 細 地 理 解 芬 蘭 對 於 閱 讀 及 寫 作 能 力 的 重 視 及 企 圖, 足 以 做 為 台 灣 科 學 教 育 的 借 鏡 PEC 計 畫 的 經 費 主 要 是 由 歐 盟 旗 下 的 蘇 格 拉 底 計 畫 (Socrates project) 所 支 持, 由 西 班 牙 主 導, 參 與 的 國 家 包 括 英 國 芬 蘭 葡 萄 牙 斯 洛 伐 克 瑞 典 土 耳 其 等 而 芬 蘭 在 其 中 扮 演 一 個 極 為 積 極 及 重 要 的 角 色, 並 且 主 持 整 體 計 畫 網 站 的 建 制 及 維 護 這 個 計 畫 的 主 要 目 的 是 發 展 職 前 的 科 學 教 師 教 育, 並 且 研 發 在 科 學 的 主 題 中 進 行 閱 讀 及 寫 作 的 活 動 並 希 望 最 終 能 夠 轉 移 至 其 他 主 題 的 教 學 不 同 的 教 育 情 境 及 其 他 的 歐 洲 國 家 之 中 我 們 透 過 此 次 學 術 交 流 的 過 程, 輔 以 該 團 隊 對 於 此 計 畫 網 站 的 介 紹 ( /FICD/learning_by_reading_and_writing.ht ml ), 及 相 關 文 獻 資 料, 將 芬 蘭 在 此 計 畫 中 所 著 重 的 科 學 閱 讀 寫 作 及 實 施 的 幾 個 重 要 特 點, 歸 納 分 析 如 後 : 一 深 耕 閱 讀 及 寫 作 對 於 學 習 的 意 義 及 關 係 在 整 體 計 畫 的 主 軸 中, 芬 蘭 的 團 隊 特 別 強 調 有 意 義 之 學 習 ( meaningful learning) 的 重 要 性, 並 且 仔 細 地 探 討 閱 讀 寫 作 與 學 習 之 間 的 關 係, 並 進 一 步 將 有 意 義 之 學 習 的 要 素 界 定 為 包 括 : 活 動 ( activity) 意 向 (intention) 情 境 化 ( contextualization ) 建 構 性 (construction) 合 作 (collaboration) 互 動 (interaction) 反 省 (reflection) 以 及 學 習 遷 移 (transfer) 等 要 素 ( 相 關 意 義 參 見 附 表 一 ) 而 這 些 經 過 縝 密 探 討 所 萃 取 出 來 的 要 素, 也 是 作 為 後 續 導 引 閱 讀 及 寫 作 過 程 之 活 動 的 重 要 依 據 (Lavonen, Juuti & Meisalo, 2007) 透 過 深 刻 的 文 獻 探 討 及 評 - 8 -
4 科 學 讀 寫 在 芬 蘭 : 科 學 教 育 學 術 參 訪 團 在 歐 洲 之 考 察 返 想 析, 可 以 讓 整 體 以 閱 讀 及 寫 作 為 基 礎 的 教 育 計 畫 具 有 極 為 清 晰 的 目 標, 也 讓 每 一 項 教 學 設 計 的 背 後, 均 有 堅 實 的 理 論 基 礎 可 循 在 這 些 教 學 要 素 中, 他 們 對 於 學 習 情 境 與 學 習 意 義 之 間 連 結 的 強 調, 特 別 令 人 印 象 深 刻 記 得 去 年 英 國 媒 體 曾 經 披 露 一 則 消 息, 指 出 一 名 芬 蘭 少 年 舉 發 俄 國 電 視 台 不 僅 將 好 萊 塢 電 影 鐵 達 尼 號 的 畫 面 剪 接 到 新 聞 中, 並 且 還 分 送 給 各 大 國 際 媒 體 引 用 刊 登, 連 著 名 的 路 透 社 也 沒 有 發 現 其 中 的 錯 誤 從 這 一 個 小 例 子 適 可 以 充 分 地 說 明, 芬 蘭 這 種 有 意 義 學 習 的 意 義 在 生 活 中 發 現 問 題 形 成 議 題, 這 是 芬 蘭 如 此 這 般 的 科 學 教 育 設 計 中 所 體 現 的 特 質, 也 是 台 灣 科 學 教 育 所 極 欠 缺 的 一 部 份 二 整 體 性 的 設 計 與 配 套 措 施 在 此 執 行 計 畫 中, 芬 蘭 的 研 究 團 隊 同 時 考 慮 學 習 文 本 學 習 者 以 及 教 學 者 三 方 面 的 因 素, 極 為 重 視 整 體 的 連 貫 性 及 完 整 性 例 如 在 學 習 文 本 方 面, 他 們 強 調 文 本 所 應 該 扮 演 的 骨 幹 (frame) 角 色 也 就 是 說, 必 須 要 考 慮 文 本 如 何 鋪 陳 關 鍵 概 念 間 的 關 係 如 何 比 較 不 同 概 念 之 間 的 關 係 如 何 對 比 概 念 及 相 關 實 例 之 間 的 異 同, 以 及 如 何 定 義 概 念 如 前 所 述, 畢 竟 文 本 是 延 續 閱 讀 及 寫 作 活 動 的 最 主 要 基 礎, 也 是 所 有 學 習 活 動 的 起 源, 因 此 如 果 有 一 個 清 晰 的 文 本, 將 直 接 裨 益 於 學 習 的 進 行 而 這 些 骨 幹 可 以 透 過 表 格 略 圖 圖 片 或 是 插 圖 來 表 現 在 學 習 者 的 角 色 方 面, 此 計 畫 比 較 了 主 動 的 閱 讀 者 及 寫 作 者 以 及 被 動 閱 讀 者 及 寫 作 者 之 間 的 異 同, 並 探 討 了 協 助 這 些 學 習 的 幾 個 策 略 例 如, 在 促 進 主 動 的 閱 讀 方 面, 包 括 閱 讀 前 的 準 備 作 筆 記 將 既 存 的 知 識 與 新 資 訊 連 結 等, 均 是 可 以 參 考 的 步 驟 在 教 師 的 角 色 方 面, 此 計 畫 列 舉 了 許 多 從 教 師 的 角 度, 如 何 促 進 學 生 閱 讀 及 寫 作 的 實 際 作 法 例 如 強 調 教 師 應 該 瞭 解, 開 闢 一 個 以 寫 作 為 學 習 的 任 務, 需 要 顧 及 的 步 驟 包 括 : 收 集 想 法 ( 例 如 透 過 閱 讀 ) 透 過 句 子 或 段 落 來 組 織 想 法 寫 成 草 稿 編 輯 等 作 法 在 這 一 系 列 的 規 劃 中, 此 計 畫 從 最 基 本 的 文 本 結 構, 學 生 的 學 習 心 理 以 及 教 師 在 實 際 實 施 時 所 需 要 注 意 的 技 能 及 事 項, 均 鉅 細 靡 遺 地 探 討 並 歸 納 出 具 體 的 原 理 原 則 並 含 括 了 各 個 在 教 學 實 務 需 要 顧 及 的 層 面, 可 以 很 方 便 地 提 供 有 興 趣 的 研 究 者 或 教 師 參 考, 顯 見 芬 蘭 在 這 部 分 的 著 力 甚 深 三 重 視 結 合 資 訊 及 傳 播 科 技 (ICT) 的 活 動 設 計 芬 蘭 是 眾 所 皆 知 的 電 子 資 訊 強 國, 依 據 OECD 的 統 計, 早 在 2001 年, 芬 蘭 在 中 等 學 校 以 上, 就 已 達 平 均 每 五 個 人 就 可 以 使 用 一 台 電 腦, 並 且 90% 可 以 連 上 網 際 網 路 (Lavonen, Juuti & Meisalo, 2004) 為 因 應 此 一 資 訊 時 代 的 來 臨, 芬 蘭 教 育 部 特 別 於 2000 年 頒 佈 了 資 訊 社 會 中 教 育 訓 練 及 研 究 策 略 白 皮 書 (SETRIS, - 9 -
5 科 學 教 育 月 刊 第 309 期 中 華 民 國 九 十 七 年 六 月 2000), 目 的 就 是 為 了 提 升 ICT 在 芬 蘭 各 個 教 育 層 面 上 的 使 用 為 因 應 芬 蘭 政 策 上 的 趨 勢, 在 PEC 計 畫 中, 也 將 以 科 學 讀 寫 為 基 礎 的 教 學 改 進 上, 結 合 了 資 訊 及 傳 播 科 技 的 應 用, 並 希 望 透 過 相 關 的 活 動 設 計, 能 夠 有 效 地 抑 止 資 訊 科 技 中 的 拷 貝 - 張 貼 (copy-paste) 文 化 ( Lavonen, Juuti & Meisalo, 2007) 因 此 在 相 關 活 動 的 設 計 中, 會 強 調 如 何 透 過 網 際 網 路 的 搜 尋, 來 協 助 進 行 寫 作 的 活 動 例 如 如 何 改 寫 及 訂 正 網 路 中 所 獲 取 的 資 料, 並 據 此 強 化 寫 作 的 能 力 等 除 了 結 合 ICT 的 讀 寫 活 動 之 外, 芬 蘭 也 將 相 關 的 理 念 運 用 在 教 師 的 專 業 成 長 上 例 如,2000 年 秋 天, 該 團 隊 執 行 了 一 個 三 年 期 的 計 畫, 推 動 了 芬 蘭 科 學 教 育 虛 擬 學 院 計 畫 (The Finland Virtual School for Science Education, FVSSE) 透 過 此 計 畫 中, 相 關 課 程 及 討 論 會 議 的 執 行, 讓 參 與 的 教 師 瞭 解 如 何 透 過 閱 讀 及 寫 作 來 學 習 科 學, 並 且 如 何 透 過 ICT 的 協 助, 讓 老 的 學 習 方 法 能 獲 致 新 的 學 習 樣 貌 (Lavonen, Lattu, Juuti & Meisalo, 2006) 上, 因 此 包 括 刊 物 (journals) 及 部 落 格 (blogs) 均 是 可 行 的 作 法 下 列 便 是 一 個 具 體 作 業 的 範 例 : 請 寫 下 一 個 報 告, 這 個 報 告 是 關 於 你 最 近 這 一 個 星 期 所 使 用 過 的 電 器, 以 及 你 使 用 它 的 次 數 首 先, 紀 錄 ; 第 二, 在 星 期 結 束 時, 為 了 讓 讀 者 對 於 你 對 此 電 器 的 使 用 有 一 個 清 楚 的 概 念, 必 須 去 思 考 你 所 討 論 的 相 關 議 題 的 次 序 ; 最 後, 以 圖 表 的 方 式 來 表 達 的 觀 點, 例 如 柱 狀 圖 等 ( 引 自 Lavonen, Juuti & Meisalo, 2007, p.5) 此 外, 還 包 括 了 利 用 訪 談 ( 例 如 訪 問 科 學 家 或 老 師 ) 來 寫 報 告 透 過 對 於 工 業 集 團 ( 例 如 著 名 的 Nokia 公 司 ) 的 介 紹 來 寫 報 告 透 過 撰 寫 電 器 的 使 用 手 冊 來 寫 報 告 等 開 發 出 來 的 科 學 寫 作 方 式 極 為 多 元 及 細 緻, 可 以 讓 學 生 在 許 多 不 同 情 境 下, 實 際 去 習 練 他 們 對 於 科 學 或 是 科 技 產 品 的 理 解, 並 能 將 相 關 的 新 訊 息 與 自 己 的 概 念 進 行 連 結 許 多 參 考 的 作 法 均 極 具 巧 思, 並 且 與 生 活 的 經 驗 環 環 相 扣 四 精 緻 多 元 及 創 意 的 寫 作 教 學 設 計 在 運 用 閱 讀 及 寫 作 所 開 啟 的 嶄 新 教 學 方 法 中, 芬 蘭 研 究 團 隊 所 提 供 的 幾 種 學 習 方 式, 不 僅 有 理 論 的 依 據, 並 且 設 計 方 式 極 具 創 意, 著 實 令 人 印 象 深 刻 例 如 其 中 一 個 作 法 是 鼓 勵 學 生 去 寫 一 則 故 事, 然 後 將 故 事 掛 勾 於 一 個 具 體 的 行 動 或 情 境 參 他 山 之 石 隨 著 資 訊 社 會 中, 資 訊 流 通 的 快 速 及 廣 泛, 近 年 來, 國 內 外 重 要 的 教 育 政 策 或 研 究 計 畫 也 重 新 強 調 了 閱 讀 及 寫 作 素 養 的 重 要 性 例 如 在 閱 讀 的 部 分,2002 年 由 OECD 進 行 之 PISA 的 研 究 報 告 中, 特 別 強 調 了 閱 讀 素 養 (reading literacy) 在 未 來 世 界 中 的 重 要 性 ( 詳 參 齊 若 蘭,2003 或
6 科 學 讀 寫 在 芬 蘭 : 科 學 教 育 學 術 參 訪 團 在 歐 洲 之 考 察 返 想 ); 在 寫 作 的 部 分, 八 0 年 代 美 國 教 育 當 局 鑑 於 當 時 大 學 生 基 本 素 養 的 低 落, 就 已 推 動 著 名 的 跨 學 科 寫 作 運 動 (Writing Across the Curriculum, WAC), 認 為 寫 作 是 一 項 有 效 的 學 習 工 具, 可 以 幫 助 學 生 綜 合 分 析 應 用 相 關 的 課 程 內 容, 許 多 科 學 及 數 學 的 學 者 亦 參 與 其 中, 並 累 積 了 許 多 在 課 堂 中 進 行 行 動 研 究 的 基 礎 ( 詳 參 Keys, 1999) 經 由 此 次 在 芬 蘭 的 實 地 參 訪 過 程 中, 我 們 透 過 與 赫 爾 辛 基 大 學 研 究 團 隊 的 互 動 中 學 教 學 的 實 地 觀 察, 以 及 閱 讀 及 寫 作 相 關 計 畫 的 內 容 評 析, 發 覺 芬 蘭 在 許 多 教 學 的 實 際 作 法 上, 足 以 提 供 我 們 許 多 寶 貴 的 借 鏡 此 外, 除 了 一 些 實 務 的 作 法 外, 在 深 層 的 教 育 信 仰 方 面, 芬 蘭 亦 足 堪 我 們 的 典 範 誠 如 吳 祥 輝 (2006) 於 芬 蘭 進 行 深 度 旅 行 時, 在 比 較 台 灣 與 芬 蘭 教 育 實 況 後, 所 指 出 的 台 灣 教 育 問 題 : 台 灣 的 教 育 體 系 一 直 是 創 造 代 工 業 最 棒 的 體 系 學 生 聽 命 於 老 師 聽 話 就 好 老 師 教 的 全 會 就 是 一 百 分 這 種 教 育 培 養 出 台 灣 人 很 高 的 理 解 力 照 著 別 人 定 的 規 格 標 準 去 做, 理 解 什 麼 是 重 點, 做 出 別 人 所 要 的 所 以, 做 代 工, 台 灣 全 球 第 一 名 對 台 灣 人 來 說, 天 下 無 難 事, 只 有 原 創 比 較 難 而 已 ( 引 自 吳 祥 輝,2006,p ) 這 個 評 論 一 語 中 的 地 指 出 台 灣 在 教 育 上 的 重 要 問 題 : 重 理 解, 輕 思 辯 所 以 我 們 有 很 好 的 科 技 代 工 廠, 卻 難 以 有 出 色 的 品 牌 芬 蘭 的 人 口 僅 有 台 灣 的 四 分 之 一 左 右, 卻 擁 有 包 括 Nokia, Iittala, Marimekko 等 世 界 知 名 品 牌 在 科 學 教 育 的 意 義 上, 這 問 題 恰 與 2006 年 PISA 評 比 的 結 果 不 謀 而 合 在 該 調 查 報 告 中, 我 國 學 生 在 科 學 素 養 的 表 現 上, 不 偏 不 倚 地, 有 很 好 的 理 解 力, 但 是 在 論 證 以 及 形 成 議 題 上, 卻 是 表 現 不 及 格 如 果 相 較 於 此 次 在 芬 蘭 所 進 行 的 科 學 教 育 參 訪, 看 見 芬 蘭 人 所 進 行 的 科 學 教 育, 則 更 可 以 印 證 我 們 的 問 題 所 在 芬 蘭 不 僅 有 很 好 的 閱 讀 及 寫 作 的 文 化 傳 統, 並 且 他 們 努 力 地 將 這 些 傳 統 融 合 在 日 常 生 活 中, 成 為 一 種 有 意 義 的 學 習 模 式 學 生 民 眾 樂 於 閱 讀, 樂 於 寫 作 及 溝 通, 並 不 是 基 於 他 們 的 考 試 要 求, 而 是 從 日 常 生 活 中 所 長 成 的 習 慣 因 為 Jari Lavonen 教 授 告 訴 我 們, 芬 蘭 中 小 學 沒 有 全 國 一 致 的 聯 合 評 量, 學 校 也 很 少 有 考 試, 甚 至 芬 蘭 官 方 也 不 進 行 教 師 評 鑑 因 此, 在 芬 蘭, 學 習 的 意 義 是 根 植 在 學 習 者 自 身 的 意 義 之 上, 因 此 可 以 持 久, 更 可 以 歷 久 彌 新 雖 然 我 們 很 想 合 理 化 地 說, 芬 蘭 人 喜 歡 閱 讀 大 概 是 因 為 他 們 身 處 極 地 氣 候 冷 冽, 加 上 電 視 台 也 沒 有 台 灣 的 五 花 八 門, 所 以 天 氣 一 冷 只 好 在 家 看 書 但 是, 在 參 訪 過 程 中, 當 我 們 看 見 學 生 在 下 課 後, 完 全 無 視 於 我 們 這 群 在 教 室 後 面 參 訪 的 客 人, 仍 繼 續 自 顧 自 地 抓 著 物 理 教 師 詢 問 問 題 ( 圖 四 ) 這 個 主 動 學 習 樂 於 學 習 的 一
7 科 學 教 育 月 刊 第 309 期 中 華 民 國 九 十 七 年 六 月 幕, 為 我 們 及 台 灣 的 科 學 教 育 紮 紮 實 實 地 上 了 一 課 肆 後 記 與 誌 謝 本 文 改 寫 自 第 二 十 三 屆 科 學 教 育 學 術 研 討 會 題 為 科 學 讀 寫 在 北 歐 - 以 科 學 教 育 學 術 參 訪 團 在 芬 蘭 之 實 地 觀 察 為 例 短 篇 論 文, 企 盼 透 過 較 為 生 活 化 及 輕 鬆 的 筆 調 改 寫, 能 夠 與 各 階 層 之 科 學 教 育 工 作 者 分 享 此 次 北 歐 參 訪 的 心 得 此 外, 特 別 感 謝 國 科 會 計 畫 NSC S 補 助, 及 此 次 參 訪 團 團 長 邱 美 虹 教 授 的 帶 領, 以 及 李 暉 教 授 周 金 城 教 授 丁 信 中 教 授 張 淑 女 教 授 王 子 華 教 授 的 同 行 及 心 得 分 享 伍 參 考 文 獻 吳 祥 輝,(2006): 芬 蘭 驚 豔 台 北 : 遠 流 齊 若 蘭,(2003):OECD 調 查 : 那 個 國 家 學 生 閱 讀 能 力 最 強? 天 下 雜 誌, 263 期,52-61 蕭 富 元,(2007): 芬 蘭 教 育 世 界 第 一 的 秘 密 天 下,384 期,52-58 Emig, J. (1977). Writing as a mode of learning. College Composition and Communication, 28, Keys, C. W. (1999). Language as an indicator of meaning generation: an analysis of middle school students written discourse about scientific investigations. Journal of Science Teaching, 36(9), Lavonen, J., Juuti, K., Aksela, M., & Meisalo, V. (2006). A Professional Development Project for Improving the Use of ICT in Science Teaching. Technology, Pedagogy and Education 15(2), Lavonen, J., Juuti, K., and Meisalo, V. (2004). Integration of ICT to science education through professional development OF teachers. In the V. Uskov (ed.), Proceedings of the Seventh IASTED International Conference on COMPUTERS AND ADVANCED TECHNOLOGY IN EDUCATION, August 16-18, 2004, Kauai, Hawaii, USA. Anaheim: ACTA Press, Lavonen, J., Juuti, K. & Meisalo, V. (2007). Reading and Writing Facilitating ICT Use in School Science. Paper presented at the 10th IASTED International Conference on Computers and Advanced Technology in Education ~CATE 2007, Beijing, C hina, October 8 10, 2007 Norris, S. P., & Phillips, L. M. (2003). How literacy in its fundamental sense is central to scientific literacy. Science Education, 87, Rowell, P. M. (1997). Learning in school science: the promises and practices of writing. Studies in Science Education, 30, SETRIS. (2000). Education, Training and Research in the Information Society: A National Strategy for Helsinki: Ministry of Education. Wellington, J., & Osborne, J. (2000). Language and literacy in science education. U.K.: Open University Press
8 科學讀寫在芬蘭 科學教育學術參訪團在歐洲之考察返想 附 表 一 學 習 要 素 之 意 義 摘 要 整 理 自 Lavonen, Juuti & Meisalo, 2007 學習要素 Activity and intentionality Reflective skills Communality and interactivity Constructivity and contextuality 意義說明 強調學生需要為他們自己整體的學習過程負責任 強調學生需要反省並檢視他們自己的學習 並且能夠發展後設 認知的技巧來指引或是調整自己的學習 強調學生要能夠主動地在小組的活動中扮演角色 並且透過討 論及分享知識來協助他人 強調學生需要透過新主題的學習 來與他們較早先習得的知識 進行接合 並據此形成他們自己可以理解的資訊結構 讓學習 能夠掛勾於實際生活的例子 圖一 在赫爾辛基的市區中 處處可見手不釋卷 的人 圖 三 Jari Lavonen 教 授 是 芬 蘭 科 學教育工作的重要推手 圖二 芬蘭中學化學教師與學生 在實驗課中的互動 圖四 學生於下課時間繼續與教師 討論上課中的疑問
如何加強規管物業管理行業
民 政 事 務 總 署 諮 詢 文 件 設 立 物 業 管 理 行 業 的 規 管 架 構 的 公 眾 諮 詢 ( 2010 年 12 月 ) 最 近 修 訂 日 期 : 2010 年 12 月 3 日 http://www.had.gov.hk/tc/publications/consultation_papers/consultation_papers.htm 錄 數 行 度 行 行 見 歷 力
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第 四 章 - 試 分 別 說 明 組 合 邏 輯 電 路 與 序 向 邏 輯 電 路 之 定 義 解 : 組 合 邏 輯 電 路 由 基 本 邏 輯 閘 所 組 成 的 此 種 邏 輯 電 路 之 輸 出 為 電 路 所 有 輸 入 的 組 合 因 此 輸 出 狀 態 可 完 全 由 目 前 之 輸 入 來 決 定 而 組 合 邏 輯 電 路 之 示 意 圖 如 圖 所 a 示 ; 而 序 向 邏
6-1-1極限的概念
選 修 數 學 (I-4 多 項 式 函 數 的 極 限 與 導 數 - 導 數 與 切 線 斜 率 定 義. f ( 在 的 導 數 : f ( h 對 實 函 數 f ( 若 極 限 存 在 h h 則 稱 f ( 在 點 可 微 分 而 此 極 限 值 稱 為 f ( 在 的 導 數 以 f ( 表 示 f ( f ( 函 數 f ( 在 的 導 數 也 可 以 表 成 f ( 註 : 為 了
所 3 學 分 課 程, 及 兩 門 跨 領 域 課 程 共 6 學 分 以 上 課 程 學 生 在 修 課 前, 必 須 填 寫 課 程 修 課 認 定 表, 經 班 主 任 或 指 導 教 授 簽 名 後 始 認 定 此 課 程 學 分 ) 10. 本 規 章 未 盡 事 宜, 悉 依 學 位
95 年 訂 定 96 年 11 月 修 正 97 年 10 月 修 正 100 年 2 月 修 正 101 年 4 月 修 正 102 年 1 月 修 正 103 年 4 月 修 正 103 學 年 度 入 學 新 生 適 用, 舊 生 可 比 照 適 用 1. 研 究 生 須 於 入 學 後 第 二 學 期 開 學 前 選 定 指 導 教 授, 經 課 程 委 員 會 認 定 後 方 得 繼 續
貳、研究動機
中 華 民 國 第 四 十 六 屆 中 小 學 科 學 展 覽 會 作 品 說 明 書 高 職 組 農 業 及 生 物 科 技 科 第 三 名 091406 石 蓮 花 面 膜 學 校 名 稱 : 國 立 民 雄 高 級 農 工 職 業 學 校 作 者 : 職 二 陳 雅 婷 指 導 老 師 : 李 素 菁 職 二 侯 建 鑫 職 二 許 哲 仁 職 二 侯 富 荃 關 鍵 詞 : 石 蓮 花 面
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五 本 要 點 補 助 款 之 請 撥 及 核 結, 依 下 列 規 定 辦 理 : ( 一 ) 補 助 經 費 由 本 署 直 接 撥 付 至 地 方 政 府 經 費 代 管 學 校 及 其 他 學 校 ( 二 ) 聯 絡 處 及 校 外 會 應 檢 附 收 據, 向 經 費 代 管 學 校 或 地 方 政 府 辦 理 核 銷, 原 始 支 出 憑 證 由 經 費 核 銷 單 位 留 存 備 查
四 修 正 幼 兒 園 師 資 類 科 應 修 學 分 數 為 四 十 八 學 分, 並 明 定 學 分 數 抵 免 之 相 關 規 定 及 規 範 修 習 幼 兒 園 教 育 專 業 課 程 之 最 低 年 限 ( 修 正 條 文 第 五 條 ) 五 發 給 修 畢 師 資 職 前 教 育 證 明
公 告 及 送 達 教 育 部 公 告 中 華 民 國 103 年 11 月 21 日 臺 教 師 ( 二 ) 字 第 1030167058A 號 主 旨 : 預 告 修 正 幼 稚 園 及 托 兒 所 在 職 人 員 修 習 幼 稚 園 教 師 師 資 職 前 教 育 課 程 辦 法 草 案 依 據 : 行 政 程 序 法 第 一 百 五 十 一 條 第 二 項 準 用 第 一 百 五 十 四 條
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中 國 文 化 大 學 應 用 數 學 系 學 群 證 書 授 與 辦 法 99.03.19 訂 定 101.04.13 100 學 年 度 第 2 學 期 第 1 次 系 課 程 委 員 會 議 修 訂 101.04.20 100 學 年 度 第 5 次 系 務 會 議 通 過 一 宗 旨 本 系 應 用 數 學 統 計 科 學, 與 計 算 機 科 學 學 群 證 書 授 與 的 目 的 是 希
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嶺 東 科 技 大 學 財 務 金 融 系 日 四 技 學 生 專 業 學 習 地 圖 02 年 6 月 28 日 0 學 年 度 第 二 學 期 財 務 金 融 系 課 程 委 會 議 通 過 名 稱 微 積 分 ( 一 ) 微 積 分 ( 二 ) 個 體 經 濟 學 商 業 套 裝 軟 體 ( 二 ) 應 用 統 計 學 ( 一 ) 期 貨 與 選 擇 權 國 際 - 管 理 學 保 險 學 商
寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939
![寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939](/thumbs/42/22918361.jpg "寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939")
綠 野 仙 蹤 繪 本 創 意 教 案 教 案 設 計 / 朱 秀 芳 老 師 28 寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939 故 事 簡 介 綠 野 仙 蹤 心 得 分 享 [99] 處 處 有 仙 蹤 繪 本 創 意 教 案 設 計 者 : 朱 秀 芳 適 用 年 級 : 授 課 時 間 :200 教 學
第一章 緒論
第 五 章 實 證 結 果 第 一 節 敘 述 統 計 表 11 表 12 分 別 為 男 女 癌 症, 實 驗 組 與 控 制 組 樣 本 之 基 本 特 性 此 為 罹 癌 前 一 年 度 樣 本 特 性 由 於 我 們 以 罹 癌 前 一 年 有 在 就 業, 即 投 保 類 別 符 合 全 民 健 康 保 險 法 中 所 規 定 之 第 一 類 被 保 險 人, 且 年 齡 介 於 35 至
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檔 號 : (20) in EDB(SCR) 25/58/11 Pt.4 教 育 局 通 告 第 3/2012 號 2012 年 教 育 ( 修 訂 ) 規 例 2012 年 教 育 ( 豁 免 )( 提 供 非 正 規 課 程 的 私 立 學 校 )( 修 訂 ) 令 2012 年 香 港 考 試 及 評 核 局 條 例 ( 修 訂 附 表 1) 令 [ 注 意 : 本 通 告 應 交 ( a )
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國 民 小 學 與 國 民 中 學 班 編 制 及 教 職 員 員 額 編 制 準 則 修 正 總 說 明 現 行 國 民 小 學 與 國 民 中 學 班 編 制 及 教 職 員 員 額 編 制 準 則 ( 以 下 簡 稱 本 準 則 ) 係 於 九 十 四 六 月 二 十 三 日 修 正 發 布, 為 配 合 立 法 院 第 六 屆 第 三 會 期 第 五 次 會 議 決 議, 請 教 育 部 (
校 長 遴 選 者 就 相 關 遴 選 事 項, 有 程 序 外 之 接 觸 遴 選 會 委 員 在 任 期 間 因 故 無 法 執 行 任 務 或 有 不 適 當 之 行 為 者, 由 各 該 主 管 機 關 解 聘 之 ; 其 缺 額, 依 第 一 項 至 第 五 項 規 定 聘 ( 派 ) 委
高 級 中 等 學 校 校 長 遴 選 聘 任 及 辦 學 績 效 考 評 辦 法 修 正 對 照 表 中 華 民 國 一 百 零 二 年 十 二 月 二 十 日 教 育 部 臺 教 授 國 部 字 第 1020118431A 號 令 修 正 高 級 中 等 學 校 校 長 遴 選 聘 任 及 任 期 考 評 辦 法, 名 稱 並 修 正 為 高 級 中 等 學 校 校 長 遴 選 聘 任 及 辦
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之 二 資 產 負 債 權 益 展 開 表 102 年 6 月 30 日 單 位 : 新 臺 幣 千 元 資 產 會 計 項 目 展 開 項 目 現 金 及 約 當 現 金 75,497 75,497 存 放 央 行 及 拆 借 銀 178 178 同 業 透 過 損 益 按 公 允 價 值 衡 量 之 金 融 資 產 139,578 139,578 對 金 融 相 關 事 業 之 資 本 投 資
Microsoft PowerPoint - 102教師升等說明會
2 1 3 4 2 5 6 3 7 8 4 9 10 5 11 12 6 13 14 7 15 靜 宜 大 學 教 師 升 等 資 料 ( 僅 供 參 考 ) 一 姓 名 : 二 單 位 : 三 現 職 : 四 學 歷 ( 請 詳 填 起 訖 日 期 ): 五 經 歷 ( 請 詳 填 起 訖 日 期 ): 六 教 師 證 書 字 號 : 年 資 起 算 日 : 七 學 術 專 長 領 域 : 八 任
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附 件 一 公 務 員 資 歷 組 別 I. 資 歷 組 別 及 名 稱 資 歷 組 別 名 稱 1 無 需 中 學 會 考 五 科 及 格 2 中 學 會 考 證 書 第 一 組 : 需 要 香 港 中 學 會 考 五 科 及 格 的 第 二 組 : 需 要 香 港 中 學 會 考 五 科 及 格 並 具 相 當 經 驗 的 3 高 級 文 憑 及 文 憑 第 一 組 : 高 級 文 憑 第 二
二 兒 歌 選 用 情 形 ( ) 2 ( ) ( ) 1. 158 2.
兒 歌 內 容 分 析 ~ 以 台 灣 省 教 育 廳 發 行 之 大 單 元 活 動 設 計 內 之 兒 歌 為 例 ~ 摘 要 82 76 158 一 兒 歌 類 目 的 分 布 情 形 ( ) 26 23 22 16 61 38.6 16.5 ( ) 二 兒 歌 選 用 情 形 ( ) 2 ( ) ( ) 1. 158 2. 第 一 章 緒 論 第 一 節 研 究 動 機 79 第 二 節 研
桃園市104年國民中學新進教師甄選各校複試方式及需求表
桃 園 市 105 年 國 民 中 學 新 進 教 師 甄 選 各 校 複 試 方 式 及 需 求 表 編 號 校 名 教 評 會 審 查 方 式 及 學 校 需 求 備 註 1 2 桃 園 青 溪 ( 一 ) 口 試 80% 是 否 符 合 學 校 需 求 度 20% 具 數 學 專 長 者 為 佳 ( 一 ) 口 試 70% 是 否 符 合 學 校 需 求 度 30 % 需 擔 任 資 源 班
作一個跑的快的橡皮動力車
中 華 民 國 第 四 十 五 屆 中 小 學 科 學 展 覽 會 作 品 說 明 書 國 小 組 生 活 與 應 用 科 學 科 080808 鋁 箔 燒 烤 知 多 少? 桃 園 縣 中 壢 市 內 壢 國 民 小 學 作 者 姓 名 : 小 六 陳 靖 淳 小 六 彭 靖 雅 小 六 莊 文 傑 小 六 莊 溶 維 小 六 邱 繼 政 小 六 吳 國 忠 指 導 老 師 : 林 淑 惠 年 度
(1) 參 加 直 轄 市 縣 市 性 比 賽 : 可 得 6 分, 可 得 5 分, 可 得 4 分, 可 得 3 分, 第 5 名 可 得 2 分, 第 6 名 以 後 可 得 1 分 (2) 參 加 性 比 賽 : 直 轄 市 縣 市 性 比 賽 各 之 得 分 乘 以 2 (3) 參 加 國
一 依 據 : 國 立 臺 南 大 學 附 設 實 驗 國 民 小 學 應 屆 畢 業 生 市 長 獎 給 獎 實 施 要 點 1030520 臨 時 校 務 會 議 訂 定 1030903 校 務 會 議 修 訂 ( 一 ) 本 校 應 屆 畢 業 生 畢 業 給 獎 實 施 原 則 ( 二 ) 臺 南 市 102 學 年 度 國 民 中 小 學 畢 業 生 市 長 獎 給 獎 實 施 計 畫 二
內 政 統 計 通 報
內 政 統 通 報 一 一 年 第 四 週 100 年 居 家 服 務 使 用 者 度 調 查 結 果 內 政 部 統 處 8 成 5 的 居 家 服 務 使 用 者 對 居 家 服 務 所 提 供 的 各 項 服 務 表 示 有 7 成 5 表 示 會 介 紹 他 人 使 用 有 接 受 居 家 服 務 所 提 供 的 協 助 洗 澡 協 助 換 穿 衣 服 協 助 吃 飯 協 助 起 床 站 立
修 課 特 殊 規 定 : 一 法 律 系 學 生 最 低 畢 業 學 分 128;101 學 年 度 修 讀 法 律 系 雙 主 修 學 生 應 修 畢 法 律 專 業 目 64 學 分 ( 限 修 習 本 校 法 律 系 開 設 課 程, 不 得 以 原 學 系 或 外 校 課 程 抵 免 -
法 律 學 系 學 士 班 基 礎 科 目 一 覽 表 101 學 年 度 入 學 學 生 適 用 科 目 名 稱 必 規 定 第 一 學 年 第 二 學 年 第 三 學 年 第 四 學 年 群 學 分 上 下 上 下 上 下 上 下 備 註 ( 先 修 科 目 ) 刑 法 ( 一 ) 群 3 3 基 礎 科 目 刑 法 ( 二 ) 群 3 3 基 礎 科 目 / 先 修 刑 法 ( 一 ) 刑 事
度 ph 度 降 量 量 phph 糖 ph 度 更 3 說 酪 不 不 什 參 度 識 不 度 1
中 華 民 國 第 52 屆 中 小 學 科 學 展 覽 會 作 品 說 明 書 國 小 組 生 物 科 080318 沒 齒 難 忘 的 乳 香 ~ 乳 飲 品 對 牙 齒 的 影 響 學 校 名 稱 : 臺 北 市 大 安 區 私 立 復 興 國 民 小 學 作 者 : 指 導 老 師 : 小 四 甘 杰 生 小 四 陳 宗 駿 林 淑 慧 陳 顥 仁 小 四 黃 暐 哲 小 四 沈 平 關 鍵
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102 學 年 度 四 技 二 專 技 優 甄 審 入 學 招 生 就 讀 志 願 序 登 記 系 統 操 作 參 考 手 冊 目 錄 一 重 要 事 項 說 明... 1 二 系 統 入 口... 2 三 操 作 步 驟... 2 ( 一 ) 進 入 就 讀 志 願 序 登 記 系 統... 2 ( 二 ) 閱 讀 登 記 就 讀 志 願 序 注 意 事 項... 3 ( 三 ) 登 記 就 讀
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臺 灣 集 中 保 管 結 算 所 股 份 有 限 公 司 辦 理 認 購 ( 售 ) 權 證 帳 簿 劃 撥 作 業 配 合 事 項 部 分 條 文 修 正 條 文 對 照 表 附 件 1 修 正 條 文 現 行 條 文 說 明 第 五 章 認 購 ( 售 ) 權 證 之 權 利 行 使 第 一 節 認 購 權 證 採 證 券 給 付 或 以 證 券 給 付 之 認 購 權 證 發 行 人 得 選
PROSPECT EXPLORATION 壹 前 言 20 90 066 第 9 卷 第 2 期 中 華 民 國 100 年 2 月
專 題 研 究 法 律 與 法 制 探 析 中 國 大 陸 現 行 土 地 估 價 法 律 制 度 體 系 探 析 中 國 大 陸 現 行 土 地 估 價 法 律 制 度 體 系 A Study on the Legal Framework of Real Estate Appraisal in China 蔣 國 基 * (Chiang, Kuo-chi) 香 港 鴻 裕 公 司 法 務 長 摘
16
序 1 16 序 2 KK KK KK KK KK KK 溫 溫 KK KK 周 婉 芬 博 士 2016 年 5 月 前 言 平 安 健 康 便 好 了 16 10 ICU ICU 26 300 26 10 ICU ICU 曾 錦 強 2016 年 5 月 目 錄 Chapter 1 家 庭 親 子 關 係 1.1 多 存 款 入 關 係 戶 口 2 1.2 不 傷 關 係 管 學 業 12 1.5
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技 能 檢 定 規 範 之 一 七 三 網 頁 設 計 行 政 院 職 業 訓 練 局 編 印 勞 工 委 員 會 中 華 民 國 九 十 年 六 月 網 頁 設 計 技 術 士 技 能 檢 定 規 範 目 錄 一 網 頁 設 計 技 術 士 技 能 檢 定 規 範 說 明... 1 二 丙 級 網 頁 設 計 技 術 士 技 能 檢 定 規 範... 2 三 乙 級 網 頁 設 計 技 術 士 技
格 成 績 證 明 第 六 條 第 七 條 本 系 大 四 課 程 中 規 劃 日 本 韓 國 越 南 專 題 研 究, 學 生 需 於 大 四 時 修 習 該 課 程, 並 於 規 定 期 間 內 提 出 專 題 報 告, 取 得 合 格 成 績 證 明 本 系 規 定 學 生 畢 業 時 需 取
國 立 高 雄 大 學 東 亞 語 文 學 系 大 學 部 修 業 規 則 (104 學 年 後 入 學 學 生 適 用 ) 修 正 對 照 表 條 文 修 正 後 條 文 原 條 文 備 註 第 二 條 第 三 條 第 四 條 第 五 條 大 學 部 104 學 年 度 入 學 學 生 大 四 上 下 皆 未 選 擇 校 外 實 習 I 及 校 外 實 習 Ⅱ 者 畢 業 學 分 為 128 學
目 錄 壹 題 目 1: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 玉 井 芒 果 乾 禮 盒 )... 3 貳 題 目 2: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 紅 磚 布 丁 精 選 禮 盒 )... 5 參 題 目 3: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 晶 鑽 XO 醬 禮 盒 ).
行 動 電 子 商 務 管 理 師 行 動 電 子 商 務 規 劃 師 術 科 考 試 題 解 製 作 單 位 :TMCA 台 灣 行 動 商 務 運 籌 管 理 協 會 證 照 評 測 試 務 中 心 1 目 錄 壹 題 目 1: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 玉 井 芒 果 乾 禮 盒 )... 3 貳 題 目 2: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 紅 磚 布 丁 精 選 禮
教 師 相 關 ( 升 等, 依 業 務 需 002 交 通 管 科 評 鑑, 評 量, 徵,C031, 聘, 各 項 考 試 委 C051,C054, 員, 通 訊 錄 等 ),C057, C058,C063 各 項 會 議 紀 錄 依 業 務 需 C001,, 002,130 交 通 管 科 (
個 資 檔 案 名 稱 保 有 依 據 個 資 類 別 特 定 目 的 保 有 單 位 教 職 員 業 務 聯 絡 資 料 ( 含 教 職 員 工 通 訊 錄 校 安 中 心 通 訊 錄 文 康 活 動 名 冊 ) 電 子 郵 件 管 業 務 需 C001 002 工 業 與 資 訊 管 各 類 申 請 表 相 關 資 料 ( 含 門 禁 磁 卡 申 請 表 汽 機 車 通 行 證 申 請 資 料
目 錄 項 目 內 容 頁 數 1 手 機 要 求 3 2 登 記 程 序 3 3 登 入 程 序 4 4 輸 入 買 賣 指 示 6 5 更 改 指 示 14 6 取 消 指 示 18 7 查 詢 股 票 結 存 21 8 查 詢 買 賣 指 示 23 9 更 改 密 碼 24 10 查 詢 股
流 動 股 票 買 賣 服 務 操 作 指 引 目 錄 項 目 內 容 頁 數 1 手 機 要 求 3 2 登 記 程 序 3 3 登 入 程 序 4 4 輸 入 買 賣 指 示 6 5 更 改 指 示 14 6 取 消 指 示 18 7 查 詢 股 票 結 存 21 8 查 詢 買 賣 指 示 23 9 更 改 密 碼 24 10 查 詢 股 價 及 指 數 26 11 切 換 語 言 及 登 出
「家加關愛在長青」計劃完成表現及評估報告
- 1 - - 2 - - 3 - - 4 - 註 一 一 般 義 工 : 任 何 人 志 願 貢 獻 個 人 時 間 及 精 神, 在 不 為 任 何 物 質 報 酬 的 情 況 下, 為 改 進 社 會 而 提 供 服 務, 時 數 不 限 ( 參 考 香 港 義 務 工 作 發 展 局 之 定 義 ) 註 二 核 心 義 工 : 由 於 建 立 社 會 資 本 所 重 視 的 是 網 絡 的
研究一：n人以『剪刀、石頭、布』猜拳法猜拳一次，決定一人勝
嘉 義 市 第 三 十 屆 中 小 學 科 學 展 覽 會 作 品 說 明 書 猜 拳 決 勝 負 的 最 佳 策 略 探 討 科 別 : 數 學 科 組 別 : 國 小 組 關 鍵 詞 : 剪 刀 石 頭 布 黑 白 猜 編 號 : 壹 摘 要 在 玩 遊 戲 時 往 往 需 要 運 用 猜 拳 剪 刀 石 頭 布 或 黑 白 猜 來 決 勝 負 或 是 分 組, 但 人 數 一 多, 便 無 法
二零零六至零七年施政報告
1 3 4 13 14 34 17 19 20 24 2 5 26 27 28 29 3 0 31 32 3 3 3 4 35 50 36 42 43 45 46 48 49 50 51 66 52 57 58 60 61 65 6 6 67 76 1. 2. 3. 1 4. 5. 6. CEPA 7. 8. 9. 2 10. 11. 12. 13. 3 14. 15. 16. 17. 4 18.
章節
試 題 阿 財 每 年 年 初 存 入 銀 行 0000 元, 年 利 率 %, 每 年 計 息 一 次, () 若 依 單 利 計 息, 則 第 0 年 年 底 的 本 利 和 多 少? () 若 依 複 利 計 息, 則 第 0 年 年 底 的 本 利 和 約 為 多 少?( 近 似 值 :0 0 計 ) 編 碼 0044 難 易 中 出 處 高 雄 中 學 段 考 題 解 答 ()000 元
骨 折 別 日 數 表 1. 鼻 骨 眶 骨 ( 含 顴 骨 ) 14 天 11. 骨 盤 ( 包 括 腸 骨 恥 骨 坐 骨 薦 骨 ) 40 天 2. 掌 骨 指 骨 14 天 12. 臂 骨 40 天 3. 蹠 骨 趾 骨 14 天 13. 橈 骨 與 尺 骨 40 天 4. 下 顎 ( 齒
查 詢 本 公 司 資 訊 公 開 說 明 文 件, 請 上 本 公 司 網 站, 南 山 產 物 團 體 傷 害 保 險 傷 害 醫 療 保 險 給 付 ( 日 額 型 ) 附 加 條 款 ( 主 要 給 付 項 目 : 傷 害 醫 療 保 險 金 日 額 保 險 金 ) 100.05.27(100) 美 亞 保 精 字 第 0097 號 函 備 查 101.08.08(101) 美 亞 保 精
一、報考資格： 碩士班：公立或已立案之私立大學或獨立學院或經教育部認可之國外大學畢業生或應屆畢業生，或具報考大學碩士班之同等學力資格，並符合本校各所訂定之條件者
附 錄 五 英 文 畢 業 門 檻 規 定 102 新 生 相 關 規 定 若 有 變 動 將 依 各 系 所 公 告 為 準 生 物 醫 學 研 究 所 碩 士 班 及 博 士 班 : 通 過 下 列 任 何 一 項 英 語 檢 測 標 準 即 達 英 文 畢 業 門 檻 : ( 七 ) 以 上 校 外 成 績 皆 未 通 過, 可 參 加 校 內 英 檢 測 驗 總 成 績 超 過 160 分
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六 條 附 表 公 特 種 應 目 表 壹 本 表 每 年 所 設 類, 仍 需 配 合 當 年 任 用 需 求 予 以 設 置 貳 類 普 通 目 為 : 及 四 國 文 ( 作 文 公 文 與 測 驗 ) 其 占 分 比 重, 分 為 作 文 占 百 分 之 六 十, 公 文 測 驗 占 百 分 之 十, 時 間 小 時 五 國 文 ( 包 括 公 文 格 式 用 語 ) 採 測 驗 式 題,
實德證券網上交易系統示範
實 德 證 券 網 上 交 易 系 統 示 範 實 德 證 券 網 上 交 易 系 統 分 別 提 供 增 強 版 及 標 準 版, 使 用 標 準 版 必 須 安 裝 JAVA, 標 準 版 自 動 更 新 戶 口 資 料, 而 使 用 增 強 版 則 不 必 安 裝 JAVA, 但 必 須 按 更 新 鍵 才 能 更 新 戶 口 資 料, 請 用 戶 根 據 實 際 需 要 選 擇 使 用 標
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給 愛 尋 根 究 底 的 青 少 年 紅 斑 狼 瘡 冷 知 識 鳴 謝 給 愛 尋 根 究 底 的 青 少 年 紅 斑 狼 瘡 冷 知 識 ~ Hospital for Special Surgery 2003 For Inquiring Teens With LUPUS ~ Our Thoughts, Issues & Concerns Nichole Niles 為 什 麼 會 有 這 本
75 叁 積 木 遊 戲 的 教 學 功 能 一 促 進 體 能 發 展 二 發 展 社 會 技 巧 Ramsey 1991 Beaty 1995 ( ) ( ) ( ) 三 學 習 情 緒 處 理 國 教 之 友 第 59 卷 第 3 期 19
75 叁 積 木 遊 戲 的 教 學 功 能 一 促 進 體 能 發 展 二 發 展 社 會 技 巧 Ramsey 1991 Beaty 1995 ( ) ( ) ( ) 三 學 習 情 緒 處 理 國 教 之 友 第 59 卷 第 3 期 19 四 增 進 認 知 體 驗 五 提 升 語 言 層 次 六 激 發 創 造 力 發 展 88 肆 幼 兒 在 積 木 遊 戲 上 的 發 展 過 程 86
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行 政 院 農 業 委 員 會 令 中 華 民 國 100 年 12 月 22 日 農 企 字 第 1000010430 號 修 正 產 銷 履 歷 驗 證 機 構 認 證 作 業 要 點, 並 自 即 日 生 效 附 修 正 產 銷 履 歷 驗 證 機 構 認 證 作 業 要 點 主 任 委 員 陳 武 雄 產 銷 履 歷 驗 證 機 構 認 證 作 業 要 點 修 正 規 定 一 行 政 院 農
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BOOK 山 與 溪 谷 社 編 堀 內 一 雄 執 筆 蕭 雲 菁 譯 CONTENTS 訓 練 內 容 設 計 法 056 淡 季 期 的 訓 練 058 旺 季 期 的 訓 練 060 針 對 爬 坡 賽 的 訓 練 內 容 062 賽 後 的 資 料 分 析 064 067 PART4/ 鏑 木 毅 先 生 的 建 言 活 用 於 越 野 路 跑 的 心 跳 訓 練 068 心 率 計 為
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99年版人口推計報告
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國 立 臺 灣 大 學 資 訊 管 理 研 究 所 碩 士 班 入 學 及 修 業 規 則 壹 招 生 辦 法 一 入 學 資 格 凡 於 國 內 經 教 育 部 立 案 之 大 學 或 獨 立 學 院 畢 業 取 得 學 士 學 位, 或 於 符 合 教 育 部 採 認 規 定 之 國 外 大 學 或 獨 立 學 院 畢 業 取 得 學 士 學 位, 或 具 有 同 等 學 力 資 格, 並 符
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二 元 一 次 聯 立 方 程 式 的 幾 何 意 義 嘉 義 市 國 中 輔 導 團 陳 秀 湘 壹 教 學 活 動 設 計 一 設 計 理 念 在 一 次 數 學 精 進 教 學 研 習 中, 教 授 分 享 一 句 話 : 讀 文 章 是 在 揣 摩 作 者 寫 的 意 思, 的 確, 閱 讀 一 本 小 說 一 份 報 章 雜 誌, 都 是 根 據 讀 者 自 己 所 理 解 的 意 義 來
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頁 1 / 8 法 規 名 稱 : 公 務 人 員 俸 給 法 修 正 時 間 :97.1.16 第 一 條 ( 本 法 內 容 ) 公 務 人 員 之 俸 給, 依 本 法 行 之 第 二 條 ( 名 詞 定 義 ) 本 法 所 用 名 詞 意 義 如 下 : 一 本 俸 : 係 指 各 職 等 人 員 依 法 應 領 取 之 基 本 給 與 二 年 功 俸 : 係 指 各 職 等 高 於 本 俸
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1 98.06.05 97 4 2 3 4 國 立 中 山 大 學 教 師 評 鑑 辦 法 第 一 條 94.12.23 94 學 年 度 第 2 次 校 務 會 議 通 過 96.06.08 95 學 年 度 第 4 次 校 務 會 議 修 正 通 過 98.10.23 98 學 年 度 第 1 次 校 務 會 議 修 正 通 過 98.12.18 98 學 年 度 第 2 次 校 務 會 議 修
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國 立 新 竹 教 育 大 學 教 育 心 理 與 諮 商 學 系 碩 士 班 實 習 諮 商 師 諮 商 與 臨 床 專 業 實 習 辦 法 92 學 年 度 第 一 學 期 第 二 次 所 務 會 議 通 過 93.09.09 第 9303 次 所 務 會 議 通 過 94.11.02 第 9403 次 系 務 會 議 修 訂 95.09.07 第 9501 次 系 務 會 議 修 訂 97.03.28
A2: 國 中 基 測 是 一 種 標 準 化 測 驗, 測 驗 結 果 是 以 量 尺 分 數 表 示 量 尺 分 數 是 透 過 統 計 方 法, 由 答 對 題 數 轉 換 而 來, 其 目 的 是 要 呈 現 每 一 位 考 生 的 每 一 測 驗 學 科 在 所 有 考 生 中 的 相 對
98 年 國 民 中 學 學 生 基 本 學 力 測 驗 問 與 答 節 錄 目 次 肆 精 打 細 算 談 量 尺 節 錄 自 國 民 中 學 學 生 基 本 學 力 測 驗 推 動 工 作 委 員 會 網 頁 資 料 國 中 基 測 自 民 國 90 年 實 施 以 來, 為 我 國 每 年 報 考 人 數 最 多 的 重 要 測 驗 依 據 高 中 暨 高 職 多 元 入 學 方 案, 國 中
四 資 格 考 試 ( 一 ) 本 所 學 生 修 畢 先 修 課 程 及 共 同 必 修 課 程 之 圖 書 資 訊 學 研 討 或 檔 案 學 研 究 ( 依 組 別 ), 得 申 請 參 加 資 格 考 試 ( 二 ) 申 請 時 間 每 年 2 次, 分 別 為 6 月 1-7 日 及 12
國 立 政 治 大 學 圖 書 資 訊 與 檔 案 學 研 究 所 碩 士 班 修 業 要 點 98 年 10 月 9 日 98 學 年 度 第 1 學 期 第 2 次 所 務 會 議 通 過 104 年 6 月 15 日 103 學 年 度 第 2 學 期 第 3 次 所 務 會 議 修 正 通 過 (104 學 年 度 起 入 學 生 適 用 ) 一 本 要 點 係 為 國 立 政 治 大 學
(3) 澳 門 特 別 行 政 區 之 稅 務 知 識 及 (4) 商 法 典 ( 二 ) 重 新 批 准 註 冊 為 註 冊 會 計 師 / 專 業 會 計 員 之 筆 試 科 目 如 下 : (1) 澳 門 特 別 行 政 區 之 稅 務 知 識 及 (2) 商 法 典 ( 三 ) 考 試 範
核 數 師 暨 會 計 師 註 冊 委 員 會 首 次 註 冊 為 註 冊 會 計 師 / 專 業 會 計 員 及 重 新 批 准 註 冊 為 註 冊 會 計 師 / 專 業 會 計 員 之 考 試 規 章 根 據 十 一 月 一 日 第 72/99/M 號 法 令 核 准 之 會 計 師 通 則 第 四 條 第 三 款 之 規 定, 申 請 首 次 註 冊 為 註 冊 會 計 師 / 專 業 會
簽 呈
台 新 證 券 投 資 信 託 股 份 有 限 公 司 公 告 中 華 民 國 105 年 5 月 4 日 台 新 投 (105) 總 發 文 字 第 00116 號 主 旨 : 本 公 司 經 理 之 台 新 亞 美 短 期 債 券 證 券 投 資 信 託 基 金 等 3 檔 基 金 ( 以 下 合 稱 本 基 金 ), 修 正 證 券 投 資 信 託 契 約 暨 配 合 修 正 公 開 說 明
長跨距暨挑高建築特殊結構系統之調查分析
第 一 章 1 2 3 4 第 二 章 5 6 7 8 1. 2. 9 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 10 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 11 第 三 章 p 12 b / B 0.75 13 p 14 15 D = l 20 +10 16 17 p l D l D l D 3 p 4 3 18 19 20 21 22 23 24 25
第 6. 節 不 定 積 分 的 基 本 公 式 我 們 可 以 把 已 經 知 道 反 導 函 數 之 所 有 函 數 都 視 為 不 定 積 分 的 基 本 公 式 基 本 公 式 涵 蓋 的 範 圍 愈 大, 我 們 求 解 積 分 就 愈 容 易, 但 有 記 憶 不 易 的 情 事 研 讀
第 6. 節 反 導 函 數 與 不 定 積 分 定 義 6.. 反 導 函 數 說 明 : 第 六 章 求 積 分 的 方 法 若 F( ) f ( ), Df, 則 F ( ) 為 f( ) 之 反 導 函 數 (antierivative) () 當 F ( ) 為 f( ) 之 反 導 函 數 時, 則 F( ) C,C 為 常 數, 亦 為 f( ) 之 反 導 函 數 故 若 反 導 函
專 題 研 究 20 90 1 壹 前 言 21 2 3 1 (Internet) 2 : 中 國 大 陸 研 究 ( 41 8 1998 8 49~57 社 會 科 學 論 叢 ( 2 2 2008 10 149~179 問 題 與 研 究 ( 40 2 2001 3~4 40~53 展 望 與
習 近 平 時 期 中 共 的 網 絡 輿 論 管 理 PRC s Management of Network Public Opinion under the Xi Administration 宋 筱 元 (Song, Sheau-Yuan) 中 央 警 察 大 學 公 共 安 全 學 系 教 授 摘 要 關 鍵 詞 : 網 絡 輿 論 網 絡 安 全 以 法 治 網 輿 情 分 析 46 專