一 根据所给图表，回答下列问题。

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1 前言 致即将踏上征程的你 : 学生时代看着黑板上的粉笔沫飞扬而昏昏欲睡的你, 是否想到会有一天, 自己也将拿起粉笔 ; 看着试卷上的 ABCD 而掷骰子的你, 是否想到会有一天, 自己也将为人解惑答疑 ; 你是否也曾幻想过讲台上奋笔疾书的是自己的身影 ; 你是否也曾憧憬过教书育人, 天下尽桃李 ; 是的, 尊师重道, 从小到大铭记于心的道理 ; 老师, 我们心中辛勤纷纭的筑梦者, 伟大的园丁! 如果, 你决心选择这样的美好未来, 那么, 你准备好了吗? 因为备考, 不能轻易玩耍 ; 因为备考, 不能随意去浪 ; 因为备考, 不能热血沸腾地喊 德玛西亚! 这些你都能接受么? 好, 小编看到你重重地点了点头, 那么, 自己选择的路, 跪着也要走完! 所谓 知己知彼, 才能百战不殆 首先要做的就是前期准备工作: 充分了解考情 ---- 考试的竞争状况 难易程度 考查内容等等 对于以上问题, 当当当当, 小编为你推荐集 智慧和才华于一身 的中公教育! 中公教育教师考试研究院在此集结优秀师资, 打造了这本直击目标 扫清障碍的备考指导手册, 解开你心中所有疑惑 随时欢迎你来到我们全国各地中公教育的大家庭, 为你的 成师 之路保驾护航 准备好了吗? Let s go!!!

2 目录 明考情知考试... 3 明重点知方法... 8 第一章单选题... 8 第二章辨析题 第三章简答题 第四章材料分析题 明考题知对策 全国中小学教师资格考试模拟卷一 全国中小学教师资格考试模拟卷二 明备考知方向 第一阶段 基础强化 第二阶段 习题实战 第三阶段 模拟冲刺... 42

3 明考情 知考试 考情分析 一 题型题量分析 教育知识与能力 题型题量总分值 :150 分总时限 :120 分钟一 单选题 ( 共 21 题, 每题 2 分, 共 42 分 ) 二 辨析题 ( 共 4 题, 每题 8 分, 共 32 分 ) 三 简答题 ( 共 4 题, 每题 10 分, 共 40 分 ) 四 材料分析题 ( 共 2 题, 每题 18 分, 共 36 分 ) 二 模块分值分析 通过对历年考题的分析可知, 中学 教育知识与能力 考情较为稳定, 基本情况如下 : 考试形式和题型保持不变, 作答时间为 120 分钟, 卷面满分为 150 分, 考试模块包括教育基础知识和基本理论 中学课程 中学教学 中学生学习心理 中学生发展心理 中学生心理辅导 中学德育 中学班级管理与教师心理 ( 一 ) 结合近两年 (2017 年 年 ) 共四次考试题目, 各模块的分值占比具体如下 : 2017 年 年中学教育知识与能力各模块分值占比分布表 年份模块 2017 年上半年 2017 年下半年 2018 年上半年 2018 年下半年 平均占比 教育基础知识与基本理论 18 分 42 分 18 分 32 分 18% 中学课程 14 分 14 分 14 分 2 分 8% 中学教学 12 分 10 分 18 分 22 分 10% 中学生学习心理 24 分 44 分 38 分 22 分 21% 中学生发展心理 20 分 4 分 24 分 46 分 16% 中学生心理辅导 14 分 2 分 4 分 2 分 4% 中学德育 32 分 22 分 22 分 4 分 13% 中学班级管理与教师心理 16 分 12 分 12 分 20 分 10%

4 总体分析各模块分值占比, 其中教育基础知识与基本理论 中学生学习心理和中学生发展心理三个模块考查分值最高, 均占比在 15% 以上 ; 中学德育 中学教学和中学班级管理与教师心理三个模块考查分值占比居中, 占比 10%-13% 之间 ; 中学课程和中学生心理辅导两个模块考查分值最少, 占比 4%-7% 之间 ( 二 ) 结合近两年 (2017 年 年 ) 共四次考试题目, 各知识点所考查的题型题量分布具体如下 : 2017 年 年中学教育知识与能力各模块所考查的题型题量占比分布表 模块 考题频次单选题辨析题简答题材料题 教育基础知识与基本理论 中学课程 中学教学 中学生学习心理 中学生发展心理 中学生心理辅导 中学德育 中学班级管理与教师心理

5 总体分析各模块所考查的题型题量占比, 其中单选题考查频次高的有教育基础知识与基本理论 中学生学习心理和中学生发展心理三个模块 ; 辨析题考查频次高的有中学生学习心理 中学教学和教育基础知识与基本理论三个模块 ; 简答题考查频次高的有中学生学习心理 中学课程和中学班级管理与教师心理三个模块 ; 材料题考查频次高的有中学生发展心理和中学德育两个模块 三 考试内容分析 根据教师资格考试历年考情, 梳理 2019 年上半年备考重点, 具体如下 : ( 一 ) 教育基础知识与基本理论 主要内容 考查重点 备考题型 教育的产生与发展 教育的起源 ; 教育的本质属性 ; 教育的社会属性 单选题 ; 辨析题 教育学的产生与发展 教育学的萌芽阶段 ; 教育学的创立阶段 单选题 教育与人的发展 个体身心发展的一般规律 ; 影响人的身心发展的因素 单选题 ; 辨析题 ; 简答题 教育目的与教育制度 教育目的的概述 ; 我国的教育目的 ; 教育制度概述 单选题 ; 辨析题 ; 简答题 ; 材料分析题 教育科学研究方法 观察法 ; 教育行动研究 单选题 这部分内容涉及的知识点繁多, 考生需要以全题型进行备考 近两年考试中也涉及到全题型 从客观题的角度来说, 考生在复习时, 对于人物的观点 著作等内容可以采用列表格 画结构图 编口诀 做笔记 等方式加强记忆效果 从主观题角度来说, 本模块是简答题 辨析题考点集中的章节, 建议考生在教育的产生与发展 教育与人的发展以 及教育目的与教育制度章节重点识记 ( 二 ) 中学课程 主要内容 考查重点 备考题型 课程概述 组织方式 ; 设计开发主体 ; 呈现方式 单选题 课程组织 课程计划 ; 课程标准 ; 教材 ; 目标评价模式 单选题 ; 辨析题 基础教育课程改革的目标 ; 基础教育课程改革的课程结基础教育课程改革构 课程内容这部分内容涉及的知识点比较少, 但是重难点突出 单选题 ; 辨析题 ; 简答题 ; 材料分析题

6 课程咨询电话 学员专用 请勿外泄 客观题部分主要集中于课程概述, 尤其是课程的分类, 对于该章节考生可以通过做表格的形式进行归纳整理 主观题部分主要集中于基础教育课程改革部分, 对于该章节的知识点考生可以重点识记, 利用编口诀 做笔记的方 式来进行备考 ( 三 ) 中学教学 主要内容 考查重点 备考题型 教学概述 我国现阶段的教学任务 ; 教学的意义 单选题 ; 辨析题 教学过程 教学过程的基本规律 ; 教学工作的基本环节 ; 教学原则 ; 单选题 ; 辨析题 ; 简答题 ; 材料分教学方法 ; 常见的教学组织形式 ; 教学评价的种类析题 本章节的知识点考查形式多以主观题为主, 一方面要求考生对于该章节知识点进行重点识记, 集中于教学过程的基 本规律 教学原则 教学方法等 ; 另一方面, 由于本章节的单选题以及辨析题也较多, 建议对于该章节知识点进行重点 理解, 加强与生活实践 教育教学的联系 ( 四 ) 中学生学习心理 主要内容 考查重点 备考题型 认知过程 注意 ; 记忆 ; 思维 ; 问题解决 单选题 ; 辨析题 ; 简答题 知识与技能的学习 学习的内涵 ; 技能的形成 单选题 ; 辨析题 ; 简答题 学习理论 巴甫洛夫的经典性条件作用理论 ; 斯金纳的操作性条件作用理论 ; 奥苏贝尔的有意义接受学习论 ; 建构主义学习理论 单选题 ; 辨析题 ; 简答题 学习心理 学习动机与学习效果相互作用 ; 需要层次理论 ; 成败归因理单选题 ; 辨析题 ; 简答题 ; 材论 ; 学习动机的培养与激发 ; 学习迁移的分类 ; 学习迁移的料分析题理论 ; 学习策略分类 该部分内容考试涉及的知识点繁多, 需要以全题型进行备考 认知过程部分涉及到感觉 知觉 记忆 思维 想象, 其中记忆类型与思维类型比较重要, 考生应结合生活实例去理解 知识与技能的学习部分主要考查的是学习的内涵, 多以主观题的形式来考查 学习理论部分为各种心理学家对于学习的认识, 理论色彩浓厚 行为主义重点在于理解相关实验, 认知主义重点可 以放在与教育实践的联系上帮助理解, 建构主义多为记忆类型题目, 重点在于识记 学习心理部分知识点繁杂, 建议考生重点理解学习动机理论 学习迁移分类以及学习策略分类, 其余部分多为记忆 类型题目 ( 五 ) 中学生发展心理 主要内容 考查重点 备考题型 中学生的认知发展 中学生认知发展阶段与教育 单选题 ; 辨析题 中学生的情绪发展 情绪的分类 ; 情感 ; 中学生情绪的特点 ; 意志 单选题 ; 辨析题 中学生的人格发展 人格 ; 人格的结构 ; 人格特质理论 单选题 ; 辨析题 ; 材料分析题 中学生的身心发展 中学生身心发展的特点 单选题 ; 简答题 该部分建议考生以全题型备考 具体来说, 中学生的认知发展涉及到皮亚杰 维果斯基等人的认知发展阶段理论, 相对难度比较大, 需要考生对该部分内容重点理解, 建议通过对于每个人的实验以及两人理论的对比来帮助理解 中学 生的情绪 人格 身心发展方面相对容易一些, 建议以识记为主 ( 六 ) 中学生心理辅导 主要内容 考查重点 备考题型 中学生的心理健康 焦虑症 ; 抑郁症 ; 强迫症 单选题 ; 辨析题 中学生心理辅导的方法 心理辅导的原则 ; 行为改变的基本方法 ; 行为演练的基本方法 ; 理性情绪疗法 单选题 ; 辨析题 ; 简答题 压力与挫折 人格 ; 人格的结构 ; 人格特质理论 单选题 该部分内容相对简单, 考点也比较集中, 主要围绕着中学生常见的心理问题以及心理辅导的方法两个模块展开, 建 议考生对此部分以理解为主 压力与挫折部分考试比较少, 建议以识记为主 ( 七 ) 中学德育 主要内容 考查重点 备考题型 中学生品德心理与发展 品德概述 单选题 微信公众号 : 福建教师考试 教师资格备考 QQ 群

7 课程咨询电话 学员专用 请勿外泄 道德发展理论 皮亚杰道德发展阶段论 ; 科尔伯格的道德发展阶段论 单选题 ; 辨析题 德育工作 生命教育 ; 生活教育 ; 生存教育 单选题 ; 简答题 中学德育过程 德育过程的基本规律 单选题 ; 辨析题 ; 简答题 尊重学生与严格要求学生相结合原则 ; 教育影响的一致 中学德育原则 途径与方法 性与连贯性原则 ; 因材施教原则 ; 疏导原则 ; 依靠积极单选题 ; 简答题 ; 材料分析因素, 克服消极因素的原则 ; 中学德育的途径 ; 中学德题 育方法 中学德育是中学教师资格考试中比较重要的部分, 对于该章节的知识点需要重点理解 中学生品德心理与发展部分考查相对简单, 多为单选题 道德发展理论部分涉及到皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段理论, 考查时也多与教学实际联系比较密切, 建议多以 理解为主 德育工作部分考查相对简单, 多以识记为主 中学德育过程主要涉及到德育过程的基本规律, 建议理解加记忆 德育原则 途径与方法部分则是本章节的重点, 建议以材料分析为主, 结合案例, 理论与实践结合 ( 八 ) 中学班级管理与教师心理 主要内容 考查重点 备考题型 群体心理 群体交往中的心理效应 ; 课堂管理 ; 课堂纪律概述 ; 维持课堂纪律的策略 ; 课堂问题行为及其应对 单选题 ; 简答题 班主任与班级管理 培养班集体的方法 ; 班主任的工作内容及方法 ; 班集体形成的阶段 单选题 ; 简答题 教学效能感对教师与学生的影响和作用 ; 罗森塔尔效应 ; 教师成长 教师心理 的历程 ; 教师成长的基本途径与方法 ; 影响教师心理健康的主要因 单选题 ; 简答题 ; 辨析题 素 该部分涉及的知识点较多, 但是考点比较简单 对于群体心理部分, 建议结合生活实际, 以理解为主 对于班主任 与班级管理以及教师心理部分相对简单, 建议以识记为主

8 明重点 知方法 第一章 单选题 一 题型分析 1. 题型题量 : 单选题分值 42 分, 约占笔试总分的 28% 2. 测查要素 : 这类题主要考查学生记忆 理解 辨别能力, 侧重于知识的再认能力 二 高频考点 考点 教育的属性 1. 教育的本质属性 : 教育是一种有目的地培养人的社会活动 2. 教育的社会属性 : 社会属性永恒性历史性相对独立性 含义人类特有社会现象, 人类存在教育就存在不同历史阶段, 教育的性质 目的 内容等各不相同质的规定性 历史继承性和不平衡性 历史性 VS 历史继承性 历史性 : 不同时期不同点 历史继承性 : 不同时期的相同点 经典例题 2018 年下 旧的社会制度下, 可能出现新教育的萌芽 ; 新的社会制度下, 也可能存在旧教育的延续 这种现象表明教育发展具有 ( ) A. 相对独立性 B. 历史局限性 C. 社会制约性 D. 社会能动性 考点 教育学的萌芽阶段 1. 学记 : 不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育 教学问题的论著 2. 孔子 : 孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著 论语 中 孔子的学说是以 仁 为核心和最高道德标准 ; 继承西周六艺教育传统, 教学纲领是 博学于文, 约之以礼, 教学基本科目是诗 书 礼 乐 易 春秋 ; 教学思想和教学方法强调 学而知之, 重视因材施教 因材施教的基本方法是启发诱导 3. 墨家的墨翟 : 墨翟以 兼爱 和 非攻 为基本主张, 同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养, 还注重实用技术的传习, 重视实践 同时认为获得知识的途径有 亲知 闻知 和 说知 三种途径 4. 苏格拉底的产婆术 : 第一步是讥讽 ; 第二步是助产术 ; 第三步是归纳 ; 第四步是定义 5. 柏拉图的 理想国 : 柏拉图是 寓学习于游戏 的最早的提倡者 记忆口诀 : 柏拉图的理想是做游戏 6. 亚里士多德 : 在历史上首次提出了 教育遵循自然 的原则 7. 古罗马的昆体良 : 著有 论演说家的教育 ( 又称 : 雄辩术原理 ) 是西方最早的教育著作, 也是世界上第一部研究教学法的书 在这一著作中昆体良将学习过程概括为 模仿 理论 练习 三阶段 孔子在教育史上的贡献都有哪些呢? 经典例题

9 2018 年上 人类历史上最早专门论述教育问题的著作是 ( ) 课程咨询电话 学员专用请勿外泄 A. 学记 B. 孟子 C. 论语 D. 中庸 考点 教育与生产力 1. 生产力对教育的制约作用 (1) 生产力水平决定了教育发展的水平 (2) 生产力水平决定教育的规模和速度 (3) 生产力水平制约教育体制 结构的变化 想一想 : 教育跟社会哪些方面 (4) 生产力水平制约着教育的内容和手段 有相互影响呢? 2. 教育对生产力的促进作用 (1) 教育再生产劳动力 (2) 教育再生产科学技术知识 经典例题 2018 年上 发达国家大多已普及 12 年义务教育, 而发展中国家一般仅普及 9 年义务教育 这说明从根本上制约教育发展规模和速度的社会因素是 ( ) A. 政治经济制度 B. 生产力发展水平 C. 人口数量和质量 D. 社会意识形态 考点 个体身心发展的一般规律规律 表现 启示 顺序性 个体身心发展是一个由低级到高级 简单到复杂 由量变到质变的过程 循序渐进 阶段性 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾, 面临着不同的发展任务 分阶段教学, 不能搞 一刀切 不平衡性 个体自身的同一方面或不同方面在不同年龄阶段的发展具有不平衡性 抓住关键期 互补性 生理机能与生理机能之间 生理机能和心理机能之间可以互补 扬长避短 个别差异性 个体之间的发展具有差异性 ; 群体之间的发展具有差异性 因材施教 记忆口诀 : 不断补顺差 思考一下, 该如何区分顺序性 阶段性和不平衡性呢? 经典例题 年上 儿童身心发展存在高速发展期, 某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳 这一现象体现了儿童身心发展的哪一特性 ( ) A. 顺序性 B. 阶段性 C. 个别差异性 D. 不平衡性 年下 李老师在教育过程中, 深入了解学生, 针对学生不同的发展水平 兴趣 爱好和特长, 引导学生扬长避短 发展个性 不断促进学生的自由发展 李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点 ( ) A. 顺序性 B. 阶段性 C. 连续性 D. 差异性 考点 课程内容 概念 含义 内容 作用 课程计划 根据教育目的和不同类型学校的教学科目的设置 ( 首要问指导和规定学校教学教育任务, 由国家教育主管部门制定题 ) 学科顺序 课时分配 学活动的依据, 也是制定课程 微信公众号 : 福建教师考试 教师资格备考 QQ 群

10 的有关教学和教育工作的指导性文 年编制与学周安排 标准的依据 件 课程计划中每门学科以纲要的形 前言 课程目标 ( 核心部 教材编写 教学 评价 课程标准 式编写的 有关学科内容的指导性文 分 ) 内容标准 实施建议 附 和考试命题的依据, 是国家 件 录 管理和评价课程的基础 教材 依据课程标准编制的, 系统反映学科内容的教学用书 目录 课文 ( 主体部分 ) 习题 实验 图表 注释和附录等 教师进行教学的主要依据, 也是学生在学校获得系统知识 进行学习的主要材料 课程标准 = 教学大纲? 经典例题 2017 年下 在一定课程理论指导下, 依据培养目标和课程方法, 以纲要形式编制的关于教学科目内容 教学实施建议以及课程开发等方面的指导性文件是 ( ) A. 课程计划 B. 课程标准 C. 教学方法 D. 教学指南 考点 课程的类型 分类标准课程课程特点 分科课程 单科形式, 强调不同学科门类之间的相对独立性, 强调一门学科的逻辑体系的完 整性, 其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识 组织方式 实施要求 设计开发主体 综合课程活动课程必修课程选修课程国家课程地方课程 学科整合, 它强调学科之间的关联性 统一性和内在联系, 其课程的主导价值在于通过相关学科的整合, 促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法 又称经验课程, 它打破学科逻辑组织的界限, 从儿童的兴趣和需要出发, 以活动为中心组织的课程 是指国家 地方或学校规定, 学生必须学习的公共课程, 是为了保证所有学生的基础学习而开发的课程 其主导价值在于培养和发展学生的共性, 体现对学生基本的要求 是指依据不同学生的特点与发展方向, 容许个人选择的课程, 是为了适应学生的个性差异而开发的课程 其主导价值在于满足学生的兴趣 爱好, 培养和发展学生的良好个性 根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的, 它反映了国家教育的基本标准, 体现了国家对各个地方 社区的中小学教育的共同要求 国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志, 确保所有国民的共同基本素质 地方教育主管部门以国家课程标准为基础, 在一定的教育思想和课程观念的指导下, 根据地方经济 特点和文化发展等实际情况而设计的课程 它的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要

11 实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程, 即校长 教师 课 校本课程 程专家 学生以及家长和社区人士共同参与校本课程计划的制定 实施和评价活动 呈现方式 显性课程 隐性课程 校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色 亦称公开课程, 是指在学校情境中以直接的 明显的方式呈现的课程 亦称潜在课程 自发课程, 是学校情境中以间接的 内隐的方式呈现的课程 经典例题 2018 年下 在专家指导下, 地处贵州东南的侗寨中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程开发, 开设了具有民族特色的 侗族织锦 课程 该课程属于 ( ) A. 国家课程 B. 地方课程 C. 校本课程 D. 社会课程 考点 常用的教学方法 分类维度 概念 含义 讲授法 教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法 基本要求 : 讲授内容要有科学性 系统性 思想性 ; 注意启发 ; 讲究语言艺术 ; 要组织学生听讲 以语言传递为主 谈话法 也叫问答法, 是教师按一定的教学要求向学生提出问题, 要求学生回答, 并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法 基本要求 : 做好提问准备 ; 提出的问题要明确 引起思维兴奋, 即富有挑战性和启发性, 问题的难易要因人而异 ; 要善于启发诱导 ; 要做好归纳 小结, 使学生的知识系统化 科学化, 并注意纠正一些不正确的认识, 帮助他们准确地掌握知识 讨论法 学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨 辩论, 从而获取知识的一种方法 基本要求 : 讨论前做好充分准备 ; 讨论中要对学生进行启发诱导 ; 在讨论结束时要做好小结 读书指导法 教师指导学生通过阅读教科书和参考书, 培养学生自学能力的一种方法 基本要求 : 提出明确的目的 要求和思考题 ; 教给学生读书的方法 ; 加强评价和辅导 ; 适当组织学生交流读书心得 演示法 通过展示实物 直观教具, 进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法 基本要求 : 做好演示前的准备 ; 要使学生明确演示的目的 要求与过程, 主动 积极 自觉地投入观察与思考 ; 通过演示, 使所有学生都能清楚 准确地感知演示 以直观感知对象, 并引导他们在感知过程中进行综合分析 为主教师根据教学目的和要求, 组织学生对实际实物进行实地观察 研究, 从而在 参观法 实际中获得新知识或巩固 验证已学知识的方法 基本要求 : 做好参观的准备 ; 参观时要及时对学生进行具体指导 ; 参观后及时 总结 学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作, 以巩固知识 形成技 能的方法 练习法 基本要求 : 使学生明确练习的目的与要求, 掌握练习的原理和方法 ; 精选练习 以实际训练为主 材料, 适当分配分量 次数和时间, 练习的方式要多样化, 循序渐进, 逐步提高 ; 严格要求 学生在教师的指导下, 使用一定的仪器和设备, 在一定条件下引起某些事物和 实验法 现象产生变化, 进行观察和分析, 以获得知识和技能的方法 基本要求 : 明确目的, 精选内容, 制定详细的实验计划, 提出具体的操作步骤

12 和实验要求 ; 做好实验的组织和指导 ; 做好实验小结 以情感陶冶 为主 实习作业法实践活动法欣赏教学法情景教学法 根据教学任务要求, 学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动, 以帮助学生掌握知识 形成技能技巧的方法 基本要求 : 做好实习的准备 ; 做好实习指导 ; 做好实习总结 让学生参加社会实践活动, 培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法 在实践活动中, 学生是中心, 教师是学生的参谋或顾问, 教师必须保证学生的主动参与 在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法 教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体的场景, 以引起学生一定的情感体验, 从而帮助学生理解教材, 并使学生的心理机能得到发展的教学方法 易混辨析 谈话法 VS 讨论法 谈话法 : 教师问, 学生答 ( 一问一答 ) 讨论法 : 学生围绕问题各抒己见 ( 争论 磋商 ) 经典例题 2018 年下 为了更好地因材施教, 新学期伊始, 高一化学课李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试, 初步了解了学生已有的知识基础和有关能力 这种考试属于 ( ) A. 形成性评价 B. 诊断性评价 C. 总结性评价 D. 相对性评价 考点 学习理论 1. 斯金纳的操作性条件作用理论 基本规律 条件 行为发生频率 例子 强 正强化 给予一个愉快刺激 增加行为发生的频率 某种奖励 奖品 化 负强化 摆脱厌恶刺激 增加行为发生的频率 考试第一名不用做家务 惩罚 呈现一个厌恶刺激 减少行为发生的频率 体罚 谴责 消退 无任何强化物 ( 不理 ) 减少行为发生的频率 不予理睬 易混辨析 负强化 VS 惩罚惩罚与负强化有所不同 1. 行为的结果不同 : 负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率, 而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率 2. 刺激呈现的方式不同 : 负强化是撤销厌恶刺激, 惩罚是呈现厌恶刺激 2. 经典性条件反射的基本规律 (1) 获得与消退条件反射的获得是指条件刺激 ( 如铃声 ) 反复与无条件刺激 ( 如食物 ) 相匹配, 使条件刺激获得信号意义的过程, 亦即条件反射建立的过程 条件反射的消退是指在条件反射形成后, 如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随, 则条件反应会变得越来越弱, 并最终消失 (2) 刺激泛化与分化刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后, 其他与该条件刺激相类似的刺激也能

13 诱发其条件反应 刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应 经典例题 年上 小马上课时害怕回答问题, 他发现自己坐在教室后排时可减少被老师提问的次数 于是, 他总坐在教室后排 下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在教室的后排 ( ) A. 正强化 B. 负强化 C. 延迟强化 D. 替代强化 年上 在心理学实验中, 为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈, 研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化, 而在呈现椭圆形光圈时不给予强化, 那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈 该过程称为 ( ) A. 刺激分化 B. 刺激泛化 C. 刺激获得 D. 刺激消退 考点 认知策略的类型 学习策略分类内容或方法 认知策略 复述策略 精细加工策略 排除抑制干扰 多种感官参与 画线 圈点批注 记忆术 做笔记 提问 生成性学习 组织策略列提纲 利用图形 利用表格 经典例题 2017 年下 地理老师教学生记忆 乞力马扎罗山 时, 为方便学生记忆, 将之戏称为 骑着马打着锣 这种学习策略属于 ( ) A. 复述策略 B. 精细加工策略 C. 组织策略 D. 元认知策略 考点 认知方式的差异认知方式也称认知风格, 是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式, 它是一种比较稳定的心理特征 认知方式差异主要表现在 : 场独立型与场依存型 沉思型与冲动型 辐合型与发散型等方面 1. 场独立型与场依存型场独立型个体 : 对客观事物做判断时, 常常利用内部的参照, 不易受外来的因素影响和干扰, 独立对事物作出判断 场依存型个体 : 对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据, 容易受周围人们, 特别是权威人士的影响和干扰, 善于察言观色 2. 沉思型与冲动型沉思型个体 : 在问题解决时常常不急于说出自己的看法, 而是先对各种可能的答案进行分析, 解决问题时往往强调精度而非速度 冲动型个体 : 常常以很快的速度形成自己的看法, 在解决问题时往往强调速度而非精度 3. 辐合型与发散型辐合型个体 : 搜集或综合信息与知识, 缩小解答范围, 直接找到最适当的唯一正确答案 发散型个体 : 沿着许多不同的方向扩展, 最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案, 因而容易产生有创见的新颖观念 经典例题 2018 年上 隐蔽图形测验中, 要求被试在较复杂的图形中 ( 见图 1 中的右图 ) 把隐蔽在其中的简单图形分离出来 ( 见图 1 中的左图 ) 有些被试能排除背景因素的干扰, 从复杂图形中迅速 容易地分离出 ( 知觉到 ) 指定的简单图形 这些被试的认知方式为 ( ) A. 整体型 B. 序列型 C. 场独立型 D. 场依存型

14 考点 埃里克森的心理社会发展理论 埃里克森提出人的每个发展阶段均面临一种发展任务, 其中前五个阶段属于成长和接受教育的时期 阶段 年龄 冲突 人格发展任务 发展障碍者的心理特征 婴儿期 0-18 个月左右 基本的信任感对基本的不信任感 发展信任感, 克服不信任感 面对新环境时会焦虑不安 儿童早期 18 个月到 3 岁 自主对羞怯与怀疑 培养自主感, 克服羞怯与怀疑 缺乏信心, 行动畏首畏尾 学前期 3~6 7 岁 主动对内疚 培养主动感, 克服内疚感 畏惧退缩, 缺少自我价值感 学龄期 6 7~12 岁 勤奋对自卑感 培养勤奋感, 克服自卑感 缺乏生活基本能力, 充满失败感 青年期 12~18 岁 同一性对角色混乱 建立同一性, 防止角色混乱 生活无目的 无方向感, 时而感到彷徨迷失 成年早期 18~30 岁 亲密对孤独 发展亲密感, 避免孤独感 与社会疏离时感到寂寞孤独 成年中期 30~60 岁 繁殖感对停滞感 获得繁殖感, 避免停滞感 不关心别人与社会, 缺少生活意义 成年晚期 60 岁以后 完善对绝望 获得完善感, 避免绝望与沮丧 悔恨旧事, 徒呼负负 学龄期和青年期是考试常考点, 备考的 时候一定要对这两个时期多加注意! 经典例题 年下 按照埃里克森人格发展理论,12-18 岁个体心理发展的主要任务是 ( ) A. 强化自我主动性 B. 培养勤奋感 C. 建立自我同一性 D. 获得亲密感 年下 韩波进入中学后, 经常独自思考 我是谁, 未来从事何种职业, 在社会上处于什么样的地位等问题 根据埃克森的人格发展阶段理论, 韩波的人格发展处于 ( ) A. 主动对内疚阶段 B. 同一性对角色混乱阶段 C. 自我整合对绝望阶段 D. 自主对羞耻和疑虑阶段 考点 德育方法 方法 说服教育法 含义 这是通过摆事实 讲道理, 使学生提高认识 形成正确观点的方法

15 榜样示范法实际锻炼法情感陶冶法道德修养法品德评价法 用榜样人物的高尚思想 模范行为 优异成就来影响学生的思想 情感和行为的方法 教师指导学生参加各种实践活动, 以形成一定的道德品质和行为习惯的方法 教师利用高尚的情感 美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法 教师指导学生自觉主动地进行学习 自我反省, 以实现思想转化及行为控制 品德修养是建立在自我意识 自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现 通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制, 促使其品德健康形成和发展 它包括奖励 惩罚 评比和操行评定 记忆口诀 : 说实情, 评世 ( 示 ) 道 对应方法依次为 : 说服教育法 ; 实际锻炼法 ; 情 感陶冶法 ; 品德评价法 ; 榜样示范法 ; 道德修养法 经典例题 2018 年上 张校长特别重视学校文化建设, 提出 让学校的每一面墙都开口说话, 以此来促进学生品德的发展 张校长强调的德育方法是 ( ) A. 陶冶法 B. 示范法 C. 锻炼法 D. 说服法 考点 教师专业发展的阶段 1. 关注生存处于这一阶段的一般是新教师, 他们非常关注自己的生存适应性, 最担心的问题是 学生喜欢我吗 同事们如何看我 领导是否觉得我干得不错 等等 造成有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上 ; 有些新教师则可能想方设法控制学生, 因为教师都想成为一个良好的课堂管理者 2. 关注情境当教师感到自己完全能够适应时, 便把关注的焦点投向了提高学生的成绩, 即进入了关注情境阶段 在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容, 一般总是关心诸如班级的大小 时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题 传统教学评价也集中关注这一阶段 一般来说, 专家教师比新教师更关注此阶段 3. 关注学生当教师顺利地适应了前两个阶段后, 成长的下一个目标便是关注学生 教师将考虑学生的个别差异, 认识到不同发展水平的学生有不同的需要, 某些教学材料和方式不一定适合所有学生 能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一 能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一 经典例题 2018 年上 江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要求, 此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩 教好每一堂课 按照福勒的教师成长阶段论, 江金处于 ( ) A. 关注生存阶段 B. 关注学生阶段 C. 关注情境阶段 D. 关注自我阶段 三 答题技巧 单选题的考查难度不大, 但是有一个典型特点就是考查范围十分广泛, 可以在各个考点进行设置, 这无形中增加了考生备考的难度 对于单选题, 这里给大家提供三种常见的作答策略 : 1 择优选择有几个选项同时符合题干, 此时需要择优选择 或者选择与题干最贴近的, 或者选择概括最全面的

16 例 下列关于教学活动说法正确的是( ) A. 包括教师的教与学生的学 B. 教师教学的实践活动 C. 包括教师的教 学生的学以及师生互动 D. 学生学习的实践活动 分析 :C 选择概括最全面的选项 教学活动是教师的教与学生的学的双边互动过程,C 选项更加全面 2 关键词法 根据题干找出题眼, 即 关键词, 根据关键词作出选择 例 有人大器晚成, 有人聪明早慧, 有人偏重文科, 有人偏重理科, 这说明人的身心发展具有 ( ) A. 阶段性 B. 顺序性 C. 不平衡性 D. 个别差异性 分析 : 题干中的关键词是 有人, 可判断出这是个别差异性的关键性特征, 故选择 D 3 排除法 有些选项本身说法是错误的, 可直接排除, 在剩余的选项中选出正确答案 例 影响个体身心发展的主导因素是( ) A. 政治经济制度 B. 个体主观能动性 C. 人口 D. 学校教育分析 :A C 选项体现的是教育与社会的相互作用, 题干问的是教育与个体发展的关系, 可以直接排除 B 选项个体主观能动性在人的发展中起决定性作用 所以本题正确答案为 D

17 第二章 辨析题 一 题型分析 1. 题型题量 : 共 4 道辨析题目, 每题 8 分, 共 32 分 2. 测查要素 : 要求考生对题干所述做出正误判定并给出理由, 考查考生对知识点识记的准确性以及理解性 3. 出题角度 : 两道教育学范畴和两道心理学范畴 主要集中在教育学的第一章教育基础知识与基本理论 第三章中学教学 第七章德育 ; 集中在心理学第四章中学生学习心理 第五章中学发展心理 4. 难度系数 : 中等难度, 主要在于概念性的知识混淆性较强 5. 评分标准 : 观点正确, 分析全面 准确 6. 成功关键 : 判断正误是这类题型的首要问题, 一旦正误判定错误则该题不得分, 而在准确判断题目正误之后给出有力的判断理由则是获得高分的关键 二 高频考点 考点 影响人的身心发展的因素 因素来源影响因素所起作用 内部因素 外部因素 遗传素质主观能动性环境学校教育 物质基础 / 前提决定作用可能性 / 现实性主导作用 学校教育在人的发展中起主导作用的原因 : 1. 学校教育是有目的 有计划 有组织地培养人的活动 2. 学校教育是通过专门训练的教师来进行的, 相对而言效果较好 3. 学校教育能有效地控制 影响学生发展的各种因素 关键词 : 社会规范 加速发 展 即延价值 发展个性 4. 学校教育给人的影响比较全面 系统和深刻 学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现 : 1. 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范 2. 学校教育具有加速个体发展的特殊功能 3. 学校教育, 尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值 4. 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 经典例题 2016 年下 遗传素质具有可塑性 考点 教育的功能教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用 1. 按教育功能作用的对象划分 个体发展功能和社会发展功能教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用, 也称为教育的本体功能 教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用, 是教育的派生功能 2. 按教育作用的性质划分 正向功能与负向功能教育的正向功能 ( 积极功能 ) 指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用 教育的负向功能 ( 消极功能 ) 指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用

18 3. 按教育功能呈现的形式划分 显性功能与隐性功能教育的显性功能指教育活动依照教育目的, 在实际运行中所出现的与之相吻合的结果 教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能 显性功能与隐性功能的区分是相对的, 一旦隐性的潜在功能被有意识地开发 利用, 就可以转变成显性教育功能 经典例题 2018 年下 教育对人发展的作用总是积极的 考点 教学过程的基本规律 ( 一 ) 间接经验与直接经验相统一教学过程中学生认识的特殊性主要表现为间接经验和直接经验相结合 教学活动是学生认识客观世界的过程, 要以间接经验为主, 但也要辅之以直接经验, 把二者有机地结合起来 ( 二 ) 掌握知识与发展能力相统一掌握知识与发展能力是既有区别又有联系的, 两者是相互统一和相互促进的 1. 掌握知识是发展能力的基础 2. 能力发展是掌握知识的重要条件 ( 三 ) 教师的主导与学生的主体相统一教学是教师教学生去学, 学生是教师组织的教学活动中的学习主体, 教师对学生的学习起主导 指导作用 1. 教师在教学过程中处于组织者的地位, 应充分发挥教师的主导作用 2. 学生在教学过程中处于学习主体的地位, 应充分发挥学生的主体能动性 ( 四 ) 传授知识与思想教育相统一 1. 知识是思想品德形成的基础 2. 学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础 经典例题 2018 年下 总体而言, 学校课程内容主要由间接经验构成 考点 记忆的主要类型 1. 根据记忆内容和经验对象划分 (1) 形象记忆 : 对感知过的事物具体形象的记忆 (2) 逻辑记忆 : 以对概念 公式 规律等逻辑思维过程为内容的记忆 (3) 情绪记忆 : 对自己体验过的情绪和情感的记忆 (4) 动作记忆 : 对身体的运动状态和动作技能的记忆 2. 根据记忆内容保持的时间长短划分记忆类型保持时间记忆容量编码方式影响因素瞬时记忆 1 秒以内容量较大物理特征编码注意模式识别 短时记忆 1 分钟以内 7±2 长时记忆 1 分钟以上, 通常为几天 几周 数年, 甚至终身不忘 容量无限 3. 图尔文将长时记忆分为两类 : 情景记忆和语义记忆 主要是听觉编码, 还有视觉编码 以意义编码为主 ( 表象和语义编码 ) 4. 根据信息加工和存储内容的不同, 可分为 : 陈述性记忆和程序性记忆 觉醒状态 组块 加工深度 加工深度 意识状态

19 经典例题 2017 年下 短时记忆向长时记忆转化的条件是想象 课程咨询电话 学员专用请勿外泄 考点 注意的品质 品质 定义 注意的范围 在一瞬间内被人的意识所把握的客体的数目 注意的稳定性 注意集中在一定对象上的持续时间 同注意稳定性相反的状态是注意的分散, 又可称 : 分心 注意分配 在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性 注意转移 人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去 经典例题 2018 年上 注意的分配就是注意的分散 分心与注意转移有什么区别? 考点 斯金纳操作性条件作用理论 1. 基本观点斯金纳认为人和动物的行为有两类 : 应答性行为和操作性行为 应答性行为即经典性操作条件反射的行为, 是由已知刺激引发的有机体被动的反应 操作性行为则是有机体自发的行为由于受到结果的强化而成为特定情境中随意的或有目的的操作 2. 强化原理基本规律条件行为发生频率例子强正强化给予一个愉快刺激增加行为发生的频率某种奖励 奖品化负强化摆脱厌恶刺激增加行为发生的频率考试第一名不用做家务惩罚呈现一个厌恶刺激减少行为发生的频率体罚 谴责消退无任何强化物 ( 不理 ) 减少行为发生的频率不予理睬 3. 逃避条件作用和回避条件作用逃避条件作用 : 当厌恶刺激出现时, 有机体作出某种反应, 从而逃避了厌恶刺激, 则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加 回避条件作用 : 当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时, 有机体也可以自发地作出某种反应, 从而避免了厌恶刺激的出现, 则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加 4. 程序教学这是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式, 并以此设计了教学机器 经典例题 2017 年下 负强化和惩罚在本质上是相同的 考点 德育过程的基本规律 1. 德育过程是学生的知 情 意 行的培养提高过程 2. 德育过程是组织学生的活动和交往, 统一多方面教育影响的过程

20 (1) 活动和交往是德育过程的基础 (2) 学生在活动中, 必定受到多方面的影响, 其中既有校内的正式影响, 又有校外的非正式影响, 既有积极正面的影响, 也有消极负面的影响 3. 德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程 (1) 学生的思想品德的形成过程是各种矛盾斗争转化的过程 (2) 德育过程是要促进学生的思想品德矛盾向积极方面转化 4. 德育过程是一个长期性 反复性 逐步提高的过程 (1) 德育过程是一个长期的过程 (2) 德育过程是一个反复的过程 德育过程的长期 反复 渐进性特点要求教育者必须持之以恒 耐心细致地教育学生, 要正确认识和对待学生思想行为的反复, 善于反复抓, 引导学生在反复中逐步前进 经典例题 2017 年下 德育的起点是提高道德认识 记忆口诀 : 知识和思想让人活得更长久 三 答题技巧 ( 一 ) 作答步骤 三步走 1. 表观点 : 对题目所述观点做出正误判断 例如, 该观点正确, 该观点错误 2. 述原因 : 结合相关理论知识进行全面阐述 一般题目都会涉及两个要素 ( 概念 ), 需要对其进行依次陈述 3. 作总结 : 在阐明理由的基础上得出结论, 支持自己的观点 例如, 因此, 所以 ( 二 ) 解题技巧 1. 程度副词判断法当命题中出现 都 很 只有 等程度副词时, 这些副词需要引起我们足够的注意 从历年考试来看, 当出现这种程度副词修饰的句子时, 大多会犯绝对化的错 例 行为改变都是学习的结果 关键副词 都 参考答案 这种说法是错误的 学习是个体在特定的情境下, 由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变 首先, 学习的行为变化是由经验引起的, 所说的 经验 是个体在后天活动中获得的, 那些由遗传 成熟或机体损伤等导致的行为变化, 比如吞咽 身体发育 残疾行为等, 不能称之为学习 其次, 学习的行为变化是比较持久的, 由适应 疲劳 药物等亦能引起行为变化, 如运动员服用兴奋剂, 成绩暂时提高, 但这样的行为变化是比较短暂的, 不能称之为学习 因此, 行为的改变不一定都是学习的结果, 只有经验引起的行为持久的变化才是学习的结果 2. 追根溯源法 追根溯源是从题干出发, 找到题干的核心考查点, 从而与自身已有知识储备进行对照, 找出其中的破绽 这种方法 需要自身对该题目知识较为熟练

21 例 知识越多, 能力越强 核心考查点 知识与能力的关系 参考答案 该说法是错误的 掌握知识是发展能力的基础, 学生认识能力的发展有赖于知识的掌握, 知识为智力提供了广阔的领域 但是, 知识不等于能力, 学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低, 而发展学生的智力也不是一个自发的过程, 只有引导学生在掌握知识的同时, 有效地发展他们的智力和能力, 才能更好的促进学生的发展

22 第三章 简答题 一 题型分析 1. 题型题量 : 共 4 道题目, 每题 10 分, 共 40 分 2. 出题角度 : 从历年真题来看, 简答题主要涉及教学原则 教学方法 德育原则 德育方法 与学生成长和学习有关的问题 教育自身规律等考点, 各章节均有分布, 但尤以第三章中学教学 第四章中学生学习心理 第五章中学生发展心理 第七章中学德育 第八章中学班级管理与教师心理偏多 3. 难度系数 : 四道简答题难度中等, 主要测查对于知识的识记准确度 4. 评分标准 : 踩点给分, 多答不扣分 二 高频考点 考点 中小学综合实践活动的内容 1. 研究性学习研究性学习是指学生基于自身兴趣, 在教师指导下, 从自然 社会和学生自身生活中选择和确定研究专题, 主动地获取知识 应用知识 解决问题的学习活动 2. 社区服务与社会实践社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下, 超越单一的教室空间, 参与社区和社会实践活动, 以获得直接经验 发展实践能力 培养社会服务意识 增强公民责任感为主旨的学习领域 3. 劳动与技术教育劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验 形成良好技术素养为主的多方面发展为目标, 且以操作性学习为特征的学习领域 4. 信息技术教育中小学信息技术教育是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学习领域 除上述指定领域以外, 综合实践活动还包括大量非指定领域, 如 : 班团队活动 校传统活动 ( 科技节 体育节 艺术节 ) 学生同伴间的交往活动 学生个人或群体的心理健康活动等等 考点 建构主义学习理论 内容知识观学生观学习观 观点对知识的客观性和确定性提出了质疑, 强调知识的动态性 强调学生经验的丰富性和差异性, 强调学生的巨大潜能 强调学习的主动建构性 社会互动性和情境性 考点 学习动机 1. 学习动机的含义学习动机是指激发和维持个体学习活动, 并将学习活动指向一定学习目标的动力机制, 是直接推动学生学习的内部动力 这种动力机制表现为推力 拉力和压力三种动力因素之间的相互作用 2. 学习动机的结构学习动机有两个基本成分 : 学习需要和学习期待, 两者相互作用形成学习的动机系统 学习需要和学习期待是学习动机心理结构中的两个基本成分, 学习需要是个体从事学习活动的最根本的动力, 学习需要在学习动机结构中占主导地位 学习期待则指向学习需要的满足, 促使个体去达到学习目标 学习期待也是学习动机结构中必不可少的成分 3. 学习动机的功能

23 (1) 激活功能 (2) 指向功能 (3) 维持功能 想一想 : 激活功能和指向功能 咋理解? 考点 心理辅导的原则 1. 面向全体学生原则 2. 预防与发展相结合原则 3. 尊重与理解学生原则 4. 学生主体性原则 5. 个别化对待原则 6. 整体性发展原则 考点 态度与品德形成的一般过程 环节概念特点 依从 认同 内化 接受他人请求而行动, 使别人请求得到满足的行为 思想 情感 态度和行为上主动接受他人的影响, 使自己的态度和行为与他人相接近 认同实质上就是对榜样的模仿, 其出发点就是试图与榜样一致 思想观点上与他人的思想观点一致 将自己所认同的思想和自己原有的观点 信念融为一体, 构成一个完整的价值体系 盲目性 被动性 不稳定性 一定的自觉性 主动性和稳定性 高度的自觉性和主动性, 具有坚定性, 表现为 富贵不能淫, 贫贱不能移, 威武不能屈 形成稳定的态度和品德 考点 班主任的工作内容和方法 1. 班主任的常规工作 (1) 了解和研究学生 ( 班主任工作的前提和基础 ) (2) 组织和培养班集体 ( 班主任工作的中心环节 ) (3) 建立学生成长档案 (4) 组织班会活动和课外活动 (5) 协调各种教育影响 (6) 操行评定 (7) 班主任工作计划与总结 2. 个别教育工作 (1) 优等生的个别教育优等生的特点 : 优等生, 又叫 优秀生 或 先进生, 是指那些品学兼优, 在德 智 体 美 劳诸方面都得到较全面发展的学生 对优等生的教育 : 1 严格要求, 防止自满 2 不断激励, 提高抗挫折能力 3 消除嫉妒, 公平竞争 4 发挥优势, 带动全班 (2) 中等生的个别教育中等生的特点 : 中等生, 又叫 一般学生 或 中间生, 是指那些在班级中各方面都表现平平的学生 分为三类 : 第一类是思想基础较好 想干而又干不好的学生 ; 第二类是甘居中游的学生 ; 第三类是学习成绩不稳定的学生 对中等生的教育 :

24 1 重视对中等生的教育 因为对中等生的教育不仅关系到中等生自己的发展, 而且关系到整个班级的进步 2 根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育 3 给中等生创造充分展示自己才能的机会, 增强他们的自信心 (3) 后进生的个别教育后进生的特点 : 后进生是指那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生 典型特征 : 求知欲不强, 学习能力较低, 意志力薄弱, 没有良好的学习习惯 ; 自卑, 多疑心理和逆反心理严重 ; 缺乏正确的道德观念和分辨是非 善恶的能力 对后进生进行教育 : 1 关心热爱与严格要求相结合 2 培养和激发学习动机 3 要善于发掘后进生身上的 闪光点, 增强其自信心和集体荣誉感 4 针对后进生的个别差异, 因材施教, 对症下药 5 对后进生的教育要持之以恒 三 答题技巧 ( 一 ) 答题步骤 第一步, 读取题干, 明确答题范围第二步, 回忆知识点, 提取关键词第三步, 串联关键词, 组织答案要点第四步, 落笔书写, 合理布局, 字迹工整 ( 二 ) 复习方法 1. 抓关键词每个条目中, 提取一个关键词, 记忆时集中记忆关键词, 考试作答时, 由词拓展成通顺语句即可 例 : 简述意志的基本特征 (1) 意志有明确的目的性 ; (2) 意志对活动有调节作用 ; (3) 克服困难是意志行动最重要的特征 ; (4) 意志以随意动作为基础 提炼关键词 : 目的性 调节作用 克服困难 随意动作 2. 编歌诀此类记忆方式比较灵活, 使用范围较广, 不必拘泥于老师或辅导书中提供的歌诀 顺口溜, 可以开阔思路, 借助自己熟悉的环境和事物进行总结创新, 使得备考复习趣味无穷 例 : 简述学习策略训练的原则 (1) 主体性原则 (2) 内化性原则 (3) 特定性原则 (4) 生成性原则 (5) 有效监控原则 (6) 个人效能感原则歌诀 : 煮花生特见效 3. 联系生活实际有些简答题和生活实际联系特别密切, 此时在记忆时只需回忆熟悉的生活实际, 以此为提示点, 可减轻记忆压力

25 例 : 简述现代教育制度的发展趋势 (1) 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 ; (2) 延长义务教育年限 ; (3) 中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 ; (4) 高等教育的大众化 ; (5) 有利于教育的国际间交流 联系生活实际 : 求学经历 : 学前教育 义务教育 中等教育 高等教育 4. 分阶段对于表述形成阶段或有明显阶段划分的简答题, 在记忆时, 可按照阶段进行 常见的阶段为 前 中 后 例 : 简述运用讨论法的基本要求 第一, 讨论前做好充分准备 第二, 讨论中要对学生进行启发诱导 第三, 在讨论结束时要做好小结 分阶段 : 讨论前准备 讨论中引导 讨论后总结 四 经典例题 年下 简述综合实践活动的主要领域 年下 简述建构主义学习理论的知识观 学习观 学生观 年上 简述学校心理辅导的原则 年下 简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容 年下 简述班主任工作的基本内容

26 年上 学习动机的定义与功能是什么?

27 第四章 材料分析题 一 题型分析 1. 题型题量 : 材料分析题两道, 每题 18 分, 共 36 分 2. 测查要素 : 要求考生对相关知识的细节 知识的逻辑关系有准确的记忆和清晰的理解, 并能够达到应用 3. 出题角度 : 一道教育学范畴和一道心理学范畴 一般情况下, 教育学涉及教学原则 教学方法 德育原则 德育方法 ; 心理学主要集中在第四章的学习迁移 问题解决 学习动机 动机冲突和第五章的中学生认知发展 情绪发展 人格发展 但根据近两年考情来看, 教育学的出题范围不仅局限于教学原则和德育原则, 需要灵活把握 4. 难度系数 : 难度最大, 方法最复杂 ; 难度系数主要在于理论是否准确 ; 材料分析是否充分 ; 答案组织是否合理 5. 评分标准 : 踩点给分 二 高频考点 考点 学习的迁移理论早期理论 代表人物 主张 形式训练说 ( 关于迁移迁移是通过对组成心智的各种官能的训练, 以提高各种能力如注沃尔夫的最早理论 ) 意力 记忆力 推理力 想象力等而实现的 共同要素说 桑代克 只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分, 才会产生学习的伍德沃斯迁移 经验类化说产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同贾德 ( 概括说 ) 原理 ( 水下击靶实验 ) 关系转化说 苛勒 习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟 认知结构迁移理论 奥苏贝尔 这一理论认为, 一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的, 不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的 一切有意义的学习必然包括迁移, 迁移是以认知结构为中介进行的, 先前学习所获得的新经验, 通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习 考点 德育原则原则 含义 贯彻要求 导向性原则 坚持正确的政治方向 ; 德育目标必须符合新进行德育时要有一定的理想性和方时期的方针 政策和总任务的要求 ; 要把德育的向性, 以指导学生向正确的方向发展 理想性和现实性结合起来 讲明道理, 疏导思想 ; 因势利导, 循循善诱 ; 疏导原则 进行德育要循循善诱, 以理服人, 从提高学生认识入手, 调动学生的主动性, 使他们积极向上 以表扬激励为主, 坚持正面教育, 对他们表现出的积极性和微小进步, 都要注意肯定, 这样才能更好地调动学生的主动性, 有助于培养他们的优良品质 教育者要有强烈的责任感以及尊重学生的态尊重学生与严格要求既要尊重信任学生, 又要对学生提出度, 关心爱护学生, 尤其是对待后进生 ; 教育者学生相结合原则严格的要求, 把严和爱有机结合起来 应根据教育目的和德育目标, 对学生严格要求,

28 教育的一致性与连贯性原则因材施教原则知行统一原则正面教育与纪律约束相结合的原则依靠积极因素, 克服消极因素的原则 德育工作中应主动协调多方面的教育力量, 统一认识和步调, 有计划 有系统的发挥教育地整体功能, 培养学生正确的思想品德 进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发, 根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育, 使每个学生的品德都能得到最好的发展 既要重视思想道德的理论教育, 又要重视组织学生参加实践锻炼, 把提高认识和行为养成结合起来, 使学生做到言行一致 表里如一 德育工作既要正面引导 说服教育 启发自觉, 调动学生接受教育的内在动力, 又要辅之以必要的纪律约束, 并使两者有机结合起来 德育工作中, 教育者要善于依靠 发扬学生自身的积极因素, 调动学生自我教育的积极性, 克服消极因素 认真管理 充分发挥教师集体的作用 ; 争取家长和社会的配合 ; 保持德育工作的经常性和制度化, 处理好衔接工作 深入了解学生的个性特点和内心世界 ; 根据学生个人特点有的放矢地进行教育 ; 根据学生的年龄特征有计划地进行教育 加强思想道德的理论教育, 提高学生的思想道德认识 ; 组织和引导学生参加各种社会实践活动, 促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验, 养成良好的行为习惯 ; 对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则 ; 教育者要以身作则, 严于律己 坚持正面教育原则 ; 坚持摆事实 讲道理, 以理服人 ; 建立健全学校规章制度和集体组织的公约 守则等, 并且严格管理, 认真执行 教育者要用一分为二的观点, 全面分析, 客观地评价学生的优点和不足 ; 教育者要有意识地创造条件, 将学生思想中的消极因素转化为积极因素 ; 教育者要提高学生自我认识 自我评价能力, 启发他们自觉思考, 克服缺点, 发扬优点 记忆口诀 : 导 - 演 - 叔叔 - 踩 - 死一只 - 鸡 - 与驴 对应原则依次为 : 导向性原则 ; 严格要求学生与尊重学生相结合原则 ; 疏导性原则 ; 因材施教原则 ; 一致性和连贯性原则 ; 知行统一原则 ; 依靠积极因素克服消极因素原则 ; 纪律约束与正面教育相结合原则 考点 学生常见的心理健康问题 问题 涵义 特征 1. 情绪消极 悲伤 颓废 淡漠, 失去满足感和生 活乐趣 抑郁症 以持久性的心境低落为特征的神经症 2. 消极的认识倾向, 低自尊 无能感, 从消极方面看事物, 喜欢责备自己, 对未来不抱多大希望 3. 动机缺失 被动 缺少热情 4. 躯体上疲劳 失眠 食欲不振等 单纯恐惧症 ( 对一件具体的东西 动作或情景的恐 恐惧症 对特定的无实在危害的事物与场景的非惧 ) 理性惧怕 广场恐惧症 ( 害怕大片的水域 空荡荡的街道 ) 社交恐惧症 ( 中学生中社交恐惧症较多见 ) 焦虑症 个体不能达成目标或不能克服困难的威中学生最常见的焦虑反应是考试焦虑 胁, 致使自尊心 自信心受挫, 或使失败感采用肌肉放松 系统脱敏方法 ; 运用自助性认知矫 微信公众号 : 福建教师考试 教师资格备考 QQ 群

29 强迫症 人格障碍 和内疚感增加, 形成一种紧张不安, 带有恐惧的情绪状态 是一组以强迫症状 ( 主要包括强迫观念和强迫行为 ) 为主要临床表现的神经症 长期固定的适应不良的行为模式 正程序 强迫观念和强迫行为 1. 依赖型人格障碍者有被动的生活取向, 不能决策和接受责任, 有自我否定的倾向 2. 反社会型人格障碍者有两个显著特点 : 一是缺乏对他人的同情与关心 ; 二是缺乏羞耻心与罪恶感 学生中常见的焦虑反应是考试焦虑 考点 行为改变的基本方法 行为改变的基本方法行为演练的基本方法改变认知的 方法强化法代币奖励法行为塑造法示范法惩罚法自我控制法暂时隔离法全身松弛法系统脱敏法 ( 沃尔朴 ) 肯定性训练 自信训练 果敢训练 理性情绪疗法 (ABC 理论 ) ( 艾里斯 ) 含义和特点根据学习原理, 一个行为发生后, 如果紧跟着一个强化刺激, 这个行为就会再一次发生 代币是一种象征性强化物, 如筹码 小红星 盖章的卡片 特制的塑料币等 当学生做出我们所期待的良好行为后, 我们发给数量相当的代币作为强化物 代币可兑换有实际价值的奖励物或活动 通过不断强化逐渐趋近目标的反应, 来形成某种较复杂的行为 观察 模仿教师呈示的范例 ( 榜样 ), 是学生社会行为学习的重要方式 1. 是在不良行为出现后, 呈现一个厌恶刺激, 如否定评定 给予处分等 2. 是在不良行为出现时, 撤销一个愉快刺激 当事人自己运用学习原理进行自我分析 自我监督 自我强化 自我惩罚, 以改善自身行为 在某种特定时间不对不良行为给予强化, 同时转移情境, 使行为不良者对新的情境产生厌恶的方法 通过改变肌肉紧张, 减轻肌肉紧张引起的酸痛, 以应付情绪上的紧张 不安 焦虑和气愤 当某些人对某事物 某环境产生敏感反应 ( 害怕 焦虑 不安 ) 时, 在当事人身上发展起一种不相容的反应, 使对本来可引起敏感反应的事物, 不再发生敏感反应 步骤 : 1. 建立焦虑刺激等级表 2. 进行全身放松训练 3. 焦虑刺激与松弛活动相配合 目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点, 维护自己权益也尊重别人权益, 发展人的自我肯定行为 自我肯定行为 : 1. 请求 : 请求他人为自己做某事, 以满足自己合理的需要 2. 拒绝 : 拒绝他人无理要求而又不伤害对方 3. 表达 : 真实地表达自己的意见和情感 人的情绪是由人的思想决定的, 合理的观念导致健康的情绪, 不合理的观念导致负向的 不稳定的情绪, 即人的行为的 ABC 理论 A: 个体遇到的主要事实 行为 事件 B: 个体对 A 的信念 观点 C: 事件造成的情绪结果

30 方 法 人的情绪反应 C 是由 B( 信念 ) 直接决定的 B 如果是一个非理性的观念, 就会造成负向 情绪 若要改善情绪状态, 必须驳斥 (D) 非理性信念 B, 建立新观念并获得正向的情绪效果 (E) 这就是艾里斯理性情绪治疗的 ABCDE 步骤 易混辨析 强化法 VS 行为塑造法强化法用来培养新的适应行为 根据学习原理, 一个行为发生后, 如果紧跟着一个强化刺激, 这个行为就会再一次发生 行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应, 来形成某种较复杂的行为 考点 我国中小学常用的教学原则原则 含义 贯彻要求 科学性与教育性相结合原则 既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生, 同时要结合知识 技能中内在的德育因素, 对学生进行政治 思想教育和道德品质教育 教师要保证教学的科学性, 结合教学内容的特点进行思想品德教育, 要通过各个环节对学生进行思想品德教育, 不断提高自己的业务能力和思想水平 理论联系实际教学原则 教学要以学习基础知识为主导, 从理论与实际的联系上去理解知识, 注意运用知识去分析问题和解决问题, 达到学懂学会 学 书本知识的教学要注重联系实际 ; 重视培养学生运用知识的能力 ; 正确处理知识教学与技能训练的关系 ; 补充必要的乡土教材 以致用的目的 直观性教学原则 教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验, 通过各种形式的感知, 丰富学生的直接经验和感性认识, 使学生获得生动的表象, 从而全面地掌握知识 正确选择直观教具和教学手段 ; 直观教具的演示要与语言讲解结合起来 ; 要重视运用语言直观 教师在教学工作中运用各种教学手段充 加强学习的目的性教育, 调动学生学习的主动 分调动学生学习主动性 积极性, 引导他们性 ; 教师的讲授应抓重点 难点 关键 ; 设置问题启发性独立思考, 积极探索, 生动活泼地学习, 自情景, 启发学生积极思维 ; 培养学生良好的思维方教学原则觉地掌握科学知识, 提高分析问题和解决问法 题的能力 教师的教学要有系统性 ; 注意主要矛盾, 解决循序渐进教师严格按照科学知识的内在逻辑体系好重点与难点的教学 ; 按照学生的认识顺序, 由浅教学原则和学生认识能力发展的顺序进行教学 入深 由易到难地进行教学 巩固性 教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能, 而且在需要的时候, 要在教学的全过程中加强知识的巩固 ; 组织好学生的复习工作 ; 教会学生记忆的方法 教学原则 能够准确无误地呈现出来, 以利于知识 技能的运用 量力性原则 教学活动要适合学生的发展水平 这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的 重视儿童的年龄特征 ; 了解学生发展的具体特点 ; 恰当地把握教学难度 教师要从课程计划 学科课程标准的统 要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求 ; 一要求出发, 面向全体学生, 同时要根据学了解学生, 从实际出发进行教学 ; 善于发现学生的因材施教生的实际情况 个别差异, 有的放矢地进行兴趣 爱好, 为学生创造条件 教学原则教学, 使每个学生都能扬长避短, 获得最佳 发展

31 考点 影响问题解决的主要因素 1. 问题情境 2. 定势与功能固着定势, 指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态 人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着 3. 酝酿效应有人反复探索一个问题的解答而毫无结果时, 把问题暂时搁置几小时 几天或几星期, 然后再回过头来解决, 这时常常可以很快找到解决方法 这种现象称之为酝酿效应 4. 知识经验经验水平或实践知识影响问题解决 善于解决问题的专家与新手的区别, 就在于前者具备有关问题的大量知识并善于实际应用这些知识来解决问题 5. 原型启发原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发 其中, 具有启发作用的事物或现象叫原型 6. 情绪与动机除了上述因素外, 个体的智力水平 性格特征 认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果 定势与功能固着对问题解决 的影响一样吗? 三 答题技巧 案例分析题由两部分组成, 第一部分为材料, 第二部分为针对材料提出的问题 材料的呈现, 一般有两类, 一类为文字型, 即大篇幅的文字叙述一件事情, 比如 2018 年上半年案例分析第一题就是文字型的 ; 另一类为图片表格型, 即给出一个图片或者多个图片, 通过图片帮助理解分析, 比如 2018 年上半年案例分析第二题就是图片型的 对于案例分析题的解答步骤, 一般分为三步 : 第一步 : 先读题干审题主要关注两个问题, 一是用什么知识 二是回答什么问题 第二步 : 分析材料首先, 分析材料中的关键信息 : 某主体, 在某时, 做某事, 得出某效果 其次, 回忆头脑中的相关知识点进行匹配 第三步 : 组织答案首先, 要注意书写规范和相应的格式 其次, 要注意答案的完整, 答案一般应该包括原理 + 原理的解释 + 材料分析 材料分析的作答, 切忌脱离材料, 进行长篇大论 在组织答案的时候可以灵活应用 四 经典例题 年下 材料 : 贾德 1908 年所做的 水下打靶 实验, 是学习迁移研究的经典实验之一 他将被试分成两组, 要他们练习用标枪投中水下的靶子 在实验前, 对一组讲授了光学折射原理, 另一组不讲授, 只能从尝试中获得一些经验 在开始投掷练习时, 靶子置于水下 1.2 英寸处, 结果, 讲授过和未讲授过折射原理的被试, 其成绩相同 这是由于在开始测验中, 所有被试都必须学会运用标枪, 理论的说明不能代替练习 当把水下 1.2 英寸处的靶子移到水下 4 英寸处时, 两组的差异就明显

32 地表现出来 : 未讲授折射原理一组的被试不能运用水下 1.2 英寸处的投掷经验以改进靶子位于水下 4 英寸处的投掷练习, 错误持续发生 ; 而学过折射原理的被试, 则能迅速适应水下 4 英寸处的学习情境, 学得快, 投得准 问题 : (1) 贾德在该实验基础上, 提出了何种学习迁移理论? (2) 该理论的基本观点是什么? (3) 依据该理论, 产生学习迁移的关键是什么? (4) 该理论对教学的主要启示是什么?

33 年上 材料 : 小明和小罗今年高三, 是一对好朋友, 两个人在处理问题的认知风格方面有较大差异 小明在学习上遇到问题时, 常常利用个人经验独立地对其进行判断, 喜欢用概括的与逻辑的方式分析问题, 很少受到同学与老师建议的影响 而小罗遇到问题时表现则与小明相反, 他更愿意倾听老师和同学的建议, 并以他们的建议作为分析问题的依据 另外, 他还善于察言观色, 关注社会问题 问题 : (1) 结合材料分析小明和小罗的认知风格差异 (2) 假如你是他们的老师, 如何根据认知风格差异开展教学? 年下 材料 : 我刚接初二 (3) 班班主任时, 班级风气较差 接手后的第一件事, 就是组织培养班集体 我是这么做的 : 第一, 和全班同学讨论确定班集体的发展方向, 最终确立了近期 ( 两个月 ) 中期( 一学年 ) 和远期 ( 毕业前 ) 班集体的目标 近期, 主要搞好课堂纪律, 抓好班风建设 ; 中期, 争取成为学校优秀班集体 ; 远期, 力求全面提高学习成绩和素质 我没有在第一次班会课上训话, 而是对同学们表达了希望和信任, 相信经过同学们的努力, 一定能把班级建设成优秀班集体 同时我深入到学生中间, 争取大多数同学的支持并制定了 班级管理常规, 严格实行德育考核, 奖惩结合, 并定期向家长通报 两个月下来, 班级风气明显好转, 近期目标基本实现了 第二, 在重新组建班委会过程中, 学生反映, 生活委员翁丽常常在自习课带头讲话, 课间吵闹, 造成不良影响, 我和班委会讨论后决定撤换她 当宣布这一决定时, 看到她情绪低落, 我没有简单地批评她, 而是关心她, 告诉她我这样做, 是为班级包括她在内的全体同学着想 经过几次推心置腹的谈话, 她在各个方面得到了较大提高 同时, 在原班委会基础上, 根据各班委的特长进行了适当调整 第三, 组织了 学雷锋日 环保日 篮球赛 社会调查 等一系列班集体活动, 在活动的组织和实施中, 逐渐形成了正确的舆论和良好的班风, 激发了学生的集体荣誉感, 培养了他们明辨是非 善恶 美丑的能力 第四, 针对后进生, 我分别采取个别谈心 道德谈话 个别辅导等方式, 在促进学生的转变中起了较好作用, 同时也壮大了班集体 比如, 我班赖明同学脾气急躁, 常仗着块头大与同学打架, 与老师顶牛, 但他特别擅长体育运动, 尤其是篮球打得好, 当时恰逢学校组织班级间篮球赛, 我意识到转化的机会来了 我找到他研究如何排兵布阵, 并请他做班级篮球队队长, 他很感动 赛场上赖明奋力拼搏, 表现出色, 我班取得了第一名的好成绩 我趁热打铁又推荐他做体育委员, 得到全体同学的同意 在此基础上, 我又找赖明谈话, 希望他珍惜大家对他的信任 从此, 他从班级 反叛者 变成了 主人翁, 直到初三以良好的成绩毕业 问题 :

34 结合材料说明该班主任老师培养班集体的主要方法 课程咨询电话 学员专用请勿外泄 年上 材料 : 开学不久, 班主任贾老师发现明朗同学不喜欢学习, 上课不认真听讲, 经常做小动作, 不按时完成作业 贾老师经过一段时间的了解, 发现明朗虽然有不少缺点, 但也有优点, 需要肯定和鼓励 于是, 贾老师找他谈话说 : 你有缺点, 但也有优点, 可能你自己还没有发现 这样吧, 我限你在两天内找找自己的优点, 如实向我汇报, 不然我可要批评你了 第三天, 明朗找到贾老师, 很不好意思地说 : 老师, 我心肠好, 力气大, 毕业后想当兵 贾老师说 : 这就是了不起的长处 心肠好, 乐于助人, 到哪里都需要这种人 你力气大, 想当兵, 保家卫国, 是很光荣的事, 你的理想很实在 不过当兵同样需要学习科学文化知识, 需要有真才实学 听了老师的话, 明朗脸上露出了微笑 从此, 明朗严格要求自己, 认真学习, 养成了良好的习惯, 各方面都有了很大的进步 问题 : (1) 结合材料, 谈谈贾老师主要遵循了哪一德育原则? (2) 贯彻这原则有哪些基本要求?

35 明考题 知对策 全国中小学教师资格考试模拟卷一 教育知识与能力 ( 中学 ) 注意事项 : 1. 考试时间为 120 分钟, 满分为 150 分 2. 请按规定在答题卡上填涂 作答 在试卷上作答无效, 不予评分 一 单项选择题 ( 本大题共 21 小题, 每小题 2 分, 共 42 分 ) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的, 请用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑 错选 多选或未选均无分 1. 关注个体差异 就是根据学生实际存在的爱好 兴趣和差异 ( ) A. 大力培养单科独进的尖子生 B. 完全由学生自己决定如何学习 C. 使每个学生的特长都得到发挥 D. 将学生按优 中 差分班教学 2. 孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家, 他的思想集中体现在 ( ) A. 中庸 B. 孟子 C. 论语 D. 大学 3. 马克思主义观点认为, 教育起源于 ( ) A. 动物本能 B. 生物界 C. 生产劳动 D. 儿童对成人的无意识模仿 4. 拔苗助长 有违人身心发展的 ( ) 特征 A. 顺序性 B. 不平衡性 C. 互补性 D. 个别差异性 5. 十年树木, 百年树人, 表达的是人才培养的 ( ) A. 间接性 B. 长期性 C. 复杂性 D. 主体性 6. 美国各门课程组织多样化的实践活动, 美国的综合实践活动反应出对 ( ) 在课程中地位的重视 A. 间接经验 B. 知识 C. 直接经验 D. 能力 7. 下列属于模像直观的是 ( ) A. 文艺作品阅读 B. 观察实物 C. 演示实验 D. 观察地图地球仪 8. 通常在教学过程中实施, 一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验, 也可以让学生对自己的学习状况进 行自我评估, 或者凭教师的平常观察记录或与学生面谈, 进行评价的是 ( ) A. 形成性评价 B. 正式性评价 C. 非正式性评价 D. 总结性评价 9. 创造一个故事, 将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于 ( ) A. 复述策略 B. 元认知策略 C. 精细加工策略 D. 组织策略 10. 受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备状态, 它影响问题解决时的倾向性, 这是 ( ) A. 强化 B. 分化 C. 定势 D. 概括 11. 古语 忧者见之而忧, 喜者见之而喜, 说明的情绪状态是 ( ) A. 心境 B. 激情 C. 应激 D. 热情 12. 鱼与熊掌不可得兼 是一种 ( ) 动机冲突 A. 双趋 B. 双避 C. 趋避 D. 多重趋避 13. 要尽量多的要求一个人, 也要尽可能多的尊重一个人 是下列哪位教育家提出的?( ) A. 加里宁 B. 马卡连柯 C. 赞可夫 D. 苏霍姆林斯基 微信公众号 : 福建教师考试 教师资格备考 QQ 群

36 课程咨询电话 学员专用 请勿外泄 14. 缺乏对他人的同情与关心, 缺乏羞耻心与罪恶感, 这种心理问题属于 ( ) A. 依赖性人格障碍 B. 恐怖症 C. 强迫症 D. 反社会型人格障碍 15. 人心不同, 各如其面, 这句话为人格的 ( ) 作了最好的诠释 A. 稳定性 B. 整合性 C. 独特性 D. 功能性 16. 受神经系统成熟影响较大, 受后天文化和知识影响较小的能力是 ( ) A. 晶体能力 B. 液体能力 C. 模仿能力 D. 特殊能力 17. 小学班主任的常规工作非常广泛, 其中班主任工作中心是 ( ) A. 了解学生 B. 组织和培养班集体 C. 协调各种教育影响 D. 教育学生努力学习 18. 蓬生麻中, 不扶而直 ; 白沙在涅, 与之俱黑 反映出对人的发展影响的是 ( ) A. 遗传 B. 环境 C. 主观努力 D. 教育 19. 小学阶段课程设置的特点是 ( ) A. 分科课程为主 B. 分科课程与综合课程相结合 C. 综合课程为主 D. 必修课程与选修课程相结合 20. 美国心理学家埃里克森认为, 童年期的主要任务是 ( ) A. 获得主动感, 克服内疚感 B. 获得亲密感, 避免孤独感 C. 获得勤奋感, 克服自卑感 D. 形成角色同一性, 防止角色混乱 21. 提倡用 道德两难故事法 培养学生道德思维, 促进道德水平向高一阶段发展的儿童心理学家是 ( ) A. 杜威 B. 科尔伯格 C. 皮亚杰 D. 班杜拉 二 辨析题 ( 本大题共 4 题, 每题 8 分, 共 32 分 ) 判断正误, 并说明理由 22. 只要运用正面说服的教育方法, 一切学生都能教育好 23. 义务教育就是指所有人都必须接受的, 学校和政府必须予以保证的国民教育 24. 根据皮亚杰的理论, 在良好的外界环境作用下, 学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形式运算阶段 25. 学习材料的难度越大, 越难以产生迁移 三 简答题 ( 本大题共 4 小题, 每小题 10 分, 共 40 分 ) 26. 什么是德育? 德育过程中有哪些基本规律?

37 27. 我国新型师生关系的特点有哪些? 28. 简述促进学习迁移的教学策略 29. 加涅将学习结果分为哪几类? 四 材料分析题 ( 本大题共 2 小题, 每小题 18 分, 共 36 分 ) 阅读材料, 并回答问题 30. 子路问孔子 : 听到什么就行动起来吗?, 孔子说 : 有父亲兄长在, 你怎么能听到这些道理就去实行呢! 冉有也来问 : 听到什么就行动起来吗? 孔子说 : 应该听到后就去实行 公西华问道 : 子路问是否闻而后行, 先生说有父兄在 冉有问是否闻而后行, 先生说应该闻而即行 我弄不明白, 想请教先生一下 孔子说 : 冉有为人懦弱, 所以要激励他的勇气 子路武勇过人, 所以我让他谦退 (1) 以上材料体现了孔子的什么教育思想? (2) 该思想的内涵是什么? (3) 在教学中如何实践该思想? (4) 简要说出孔子的其他教育思想 31. 材料 : 高一女生马英前几天向班主任廖老师倾诉了自己的烦恼 她感觉自己喜欢上了班里的男生周勇 上课时, 总是走神, 不由自主地看周勇在干什么 ; 下课后, 她的目光总是跟随周勇的身影 ; 如果看不到周勇, 她就心神不定, 书也看不进去 她对自己目前的状况非常忧虑, 担心被老师 父母发现, 担心自己学习成绩会因此而下降 她十分困扰, 问廖老师自己该怎么办 问题 : (1) 请根据中学生异性交往特点分析案例中马英的问题 (2) 如果你是马英的班主任, 会提出什么建议?

38 全国中小学教师资格考试模拟卷二 教育知识与能力 ( 中学 ) 注意事项 : 1. 考试时间为 120 分钟, 满分为 150 分 2. 请按规定在答题卡上填涂 作答 在试卷上作答无效, 不予评分 一 单项选择题 ( 本大题共 21 小题, 每小题 2 分, 共 42 分 ) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的, 请用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑 错选 多选或未选均无分 1. 活到老, 学到老 是现代教育 ( ) 特点的要求 A. 未来性 B. 终身性 C. 公平性 D. 大众性 2. 苏格拉底 产婆术 的教学原则与下列哪条教学原则相一致?( ) A. 学而时习之 B. 学不躐等 C. 长善救失 D. 不愤不启, 不悱不发 3. 中国古代 外铄论 的代表人物是 ( ) A. 老子 B. 荀子 C. 孟子 D. 孔子 4. 孔子说 : 学而不思则罔, 思而不学则殆 表明孔子很强调 ( ) A. 因材施教 B. 学习与思考相结合 C. 学习与行动相结合 D. 启发式教学 5. 教育改革的核心是 ( ) A. 内容改革 B. 方法改革 C. 课程改革 D. 观念改革 6. 下列关于智育与教学的关系描述不正确的是 ( ) A. 智育是教学要完成的任务 B. 二者既相联系, 又相区别 C. 教学是智育的主要途径 D. 教学就是智育 7. 首次把课程用作教育科学的专门术语的教育家是 ( ) A. 斯宾塞 B. 裴斯泰洛齐 C. 赫尔巴特 D. 卢梭 8. 教学是 ( ) A. 教师教的活动 B. 教师指导下学生的活动 C. 学生学的活动 D. 教师教和学生学的活动 9.( ) 是一种间接的强化方式 A. 内部强化 B. 自我强化 C. 外部强化 D. 替代强化 10. 有时学习者为了加深对知识的理解, 经常提出一系列的问题, 这样的学习策略属于 ( ) A. 复述策略 B. 精细加工策略 C. 元认知策略 D. 组织策略 11. 弗洛伊德提出的遗忘理论是 ( ) A. 干扰说 B. 同化说 C. 痕迹衰退说 D. 动机说 12. 最佳学习效果的过度学习需达到 ( ) A.100% B.200% C.150% D.50% 13. 儿童能以命题形式思维, 则其认知已发展到 ( ) A. 具体运算阶段 B. 感知运动阶段 C. 前运算阶段 D. 形式运算阶段 14. 教师对所有的对象都抱有较高的期望并有助于提高教育效果的是 ( ) A. 有晕效应 B. 名人效应 C. 罗森塔尔效应 D. 晕轮效应 15. 面对几种可能解答的问题情景, 某生倾向于深思熟虑, 错误较少, 他的认知方式属于 ( ) A. 沉思型 B. 辐合型 C. 发散型 D. 冲动型 微信公众号 : 福建教师考试 教师资格备考 QQ 群

39 课程咨询电话 学员专用 请勿外泄 16. 水浒传 一书中林冲应该属于什么气质类型?( ) A. 粘液质 B. 多血质 C. 抑郁质 D. 胆汁质 17. 小刘老怀疑自己手脏, 所以一天不停地洗手, 这种行为属于 ( ) A. 强迫焦虑 B. 强迫行为 C. 强迫观念 D. 强迫考虑 18. 心理辅导的目标有两个 : 一是 ( ), 二是谋求发展 A. 学会适应 B. 克服障碍 C. 行为矫正 D. 学会调适 19. 托尔斯泰说 : 如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来, 他就是一个完美的教师 这意味着教师要( ) A. 关心学生, 了解学生 B. 把热爱事业与热爱学生结合起来 C. 尊重学生, 信任学生 D. 严格要求学生, 对学生一视同仁 20. 导生制 管理模式最早出现在 19 世纪初的 ( ) A. 法国 B. 美国 C. 英国 D. 德国 21. 班主任既通过集体的管理去间接影响个人, 又通过对个人的直接管理去影响集体的管理方式是 ( ) A. 民主管理 B. 平行管理 C. 目标管理 D. 常规管理 二 辨析题 ( 本大题共 4 题, 每题 8 分, 共 32 分 ) 判断正误, 并说明理由 22. 教育既然是培养人的活动, 教育目的就只能按照人的发展需求确定 23. 教学任务就是向学生传授知识 24. 焦虑不利于学生的学习 25. 智力水平越高, 学习成绩越好 三 简答题 ( 本大题共 4 小题, 每小题 10 分, 共 40 分 ) 26. 简述教学过程的基本规律 27. 简述如何培养学生解决问题的能力

40 28. 简述气质与性格的区别 29. 简述教育的政治功能 四 材料分析题 ( 本大题共 2 小题, 每小题 18 分, 共 36 分 ) 阅读材料, 并回答问题 30. 小美很喜欢唱歌, 从小就希望自己在音乐方面有所成就 在她还没有确定是否报考音乐学院前, 她在众人面前能很好的展示自己的歌声 她确定报考音乐学院后, 学习更加勤奋努力, 希望实现自己的目标, 但是在音乐学院的专业课面试过程中, 由于她极度渴望有完美的表现, 结果事与愿违, 不但没有发挥出应有的水平, 而且比平时更差, 导致面试失利 这个结果让大家很诧异, 她自己也无法接受 问题 : (1) 请运用动机相关知识解释小美专业课面试失利的原因 (2) 假设你是班主任, 你如何帮助小美在下次面试中发挥正常水平? 31. 课上马老师给大家讲 波伊尔定律 他说具有恒定质量和温度的气体, 其压力与体积成反比 后来他又出示一个公式 P V=K 并解释说其中 P 代表压力,V 代表体积,K 代表一个衡量 ( 衡量中包括恒定的质量和温度 ) 他边举例边板书 : 如果 P=2 个大气压, 且衡量为 8, 那么体积就是 4 立方厘米 2 个大气压 4 立方厘米 =8 如果我们把压力变量改为 4 个大气压, 体积就成了 2 立方厘米,4 个大气压 2 立方厘米 =8, 别的同学都懂了, 可是班上的小妮 小刚还是搞不明白 老师知道小妮空间想象力很强, 他说, 你可以想象, 你有个气球, 你双手使劲压气球, 气球体积变小了, 这时压力变大了, 小妮很快就明白了 对, 体积再小, 压力会更大, 甚至还会爆了呢 对于小刚, 老师也了解他一向身体灵活, 运动能力强, 他对小刚说, 你鼓起腮嘴里憋一口气, 别让气体漏出, 然后用手压住一侧面颊, 嘴里的气体体积变小了, 你会感到压力变大, 把另侧面颊变的硬邦邦, 当你把手松开, 口腔空间变大, 压力小了, 面颊也软了 小刚自己尝试了几次 也搞明白了 波伊尔定律 问题 : 请分析马老师的教学符合哪一项教学原则? 请解释这一原则的含义并结合案例分析马老师在教学过程中是如何贯彻这一原则的

41 明备考知方向 亲爱的考生们 : 凡事预则立, 不预则废 很多考生认为教师资格考试很简单, 只需要自己每天抽点空余时间看看就成, 不需要做任何学习计划 但是, 大量成功与失败的案例表明, 未对时间进行规划的考生通过的几率大大低于事先制定学习计划的考生 所以说备考要做的第一件事情是制定备考计划 根据以往的经验, 我们把教师资格考试的备考分为以下几个阶段, 并总结了每一个阶段的特点及备考建议 希望借此能够给考生提供最大程度的帮助 第一阶段 基础强化 初次接触教师资格考试, 很多人都不清楚教师资格具体考的是什么, 不清楚有什么知识点, 你现在的状态应该是这 样的 : 在此阶段, 中公教师考试研究院为你提供了详细备考方法, 具体如下 : 阶段任务学习方法阶段完成标志 Tips 1. 了解教师资格考试的具体流程, 包括报名时间 报名地点 考试时间 考试题型等 2. 选取一本涵盖考试内容较全面 系统的讲义来进行备考 1. 在看每一个知识点时都能抓住它的重点, 比较复杂的知识点能够用自己的话解释 2. 在学完每一章之后都要画出这一章的知识框架, 然后进行识记 能准确回忆知识 的框架图 好的教辅书通常有以下几个特点 : 1. 重点内容有标记, 你看时可以直接抓住关键点 2. 框架清晰, 瞅一眼想忘都忘不了 3. 详略得当 第二阶段 习题实战 完成第一阶段的学习, 你可能会迫不及待的要进行实战演练, 做考题! 但是由于第一阶段并没有达到对于知识的熟 练运用, 可能你对于某些知识点还会存在混淆现象 你很容易处在这样的状态 : 别慌, 此阶段, 中公教师考试研 究院也为你提供了详细的参考建议, 具体如下 : 阶段任务学习方法阶段完成标志 Tips 1. 分章节刷题 你应该入手一本分章节的题目, 每做一章题目前, 请再次回顾本章知识点 2. 综合练习 当你发现分章节练习的题目无法拓展自己的知识点的时候, 可以找综 合卷子进行练习 1. 你在做题过程中, 可能 1. 关于错题, 我们建议你拿 错题会发现新的知识内容, 建议把本 记录一下, 或者做好标记, 以便以如果你能做新的知识点整合到你原来的后使用 到, 随便拿出一道框架图中, 以使你的框架更加 2. 对于常考的简答题等主观题, 整题就能够准确看出完整! 理制作主观题考点备考小册子 命题人的想法, 以 2. 综合练习可以强化章 3. 主观题一定要动笔去写, 认真核及容易在哪些地方节之间的联系, 对于知识的要对答案, 作答中找到答题技巧, 丰富答挖陷阱, 那么恭喜求又会更高一层 在做题过程题内容 你, 这一阶段你已中, 你需要对易混知识点进行 4. 心态很重要, 不要受到错题的影经顺利通过 辨别与总结 响, 要坚持乐观的态度, 早出现错误, 比晚出现错误要更有利于自己的发展

42 第三阶段 模拟冲刺 经过习题折磨, 你看待这些题目会有一种豁然开朗的感觉, 就像 武林高手 开怀大笑的样子 : 此阶段具体 的参考建议如下 : 阶段任务 学习方法 阶段完成标志 Tips 按照考试时间安排进行模拟, 力求务必按照考试时间进行模拟 1. 每次模拟后一定认真总结错误, 弥补自己的不足 2. 制定详细的考前冲刺计划 在前面两个阶段积累的精华 : 章节知识框架 错题本 主观题整理, 请你利用早晚时间进行复习和背诵 根据自己情况, 请合理安排时间 如果能够自信地面对教师资格考试, 那你就可以完成该阶段 1. 模拟冲刺时间不适宜太长, 太早冲刺的话容易疲倦, 反而影响考场发挥,5-7 天左右比较合适 2. 自己模拟考试的情景, 提早发现考试的问题 3. 考前心态放平和, 面对任何情况抱有积极的态度 出现失眠等情况不必紧张! 这都是考前正常反应 致广大考生 您能金榜题名是我们共同的梦想! 你能走上三尺讲台, 我们为您喝彩! 你能为教育做出任何积极的贡献, 我们将异常欣喜! 考试路上, 我们一路陪着你! 如果在考试之外, 还能够给您的生活和人生增添任何一点润色的意义, 我们将无上荣幸! 前言 致即将踏上征程的你 : 学生时代看着黑板上慷慨激昂的老师, 是否想到会有这样一天, 自己也将拿起粉笔 ; 看着试卷上的 ABCD 选项不知所措而掷纸团的你, 是否想到会有这样一天, 自己也将为人解惑答疑 ; 你是否也曾幻想过在讲台上奋笔疾书的是自己的身影 ; 你是否也曾憧憬过教书育人, 桃李满天下 ; 是的, 尊师重道, 从小到大铭记于心的道理 ; 老师, 我们心中辛勤纷纭的筑梦者, 伟大的园丁, 太阳底下最光辉的职业! 如果, 你决心选择这样的美好未来, 那么, 你准备好了吗? 因为备考, 不能轻易地玩王者荣耀 ; 因为备考, 不能随意地去追韩剧 ; 因为备考, 不能热血沸腾地喊 我的主场, 我做主! 这些你都能接受么? 你重重地点了点头, 语重心长地说 : 好, 那么, 既然选择了教师, 便只顾风雨兼程! 所谓 知己知彼, 才能百战不殆 首先要做的就是前期准备工作 : 充分了解考情 考试的竞争状况 难易程度 考查内容, 等等 对于以上问题, 小编知道, 这肯定满足不了求知欲满满的你们, 欢迎以扫码 加群等方式, 联系我们美丽 帅气的客服, 为你提供更加完美的一对一服务, 也随时欢迎您来到我们中公教育的大家庭, 为你的造梦之路保驾护航 下面就让我们一起打开 2019 年上半年教师资格考试的大门, 抓紧把手, 跟紧脚步, 这条路你们不孤单

43 目 录 前 言 第一部分 考情分析... 1 第二部分 考点备考... 3 第三部分 主观题答题技巧及例题展示 第四部分 模拟卷... 14

44 第一部分 考情分析 按照教育部的统一部署,2019 年上半年全国中小学教师资格考试预计为 3 月中旬进行笔试, 中公教育教师考试研究院预计信息技术学科知识与教学能力考题将延续以往的命题思路, 作答时间依旧为 120 分钟, 试卷满分 150 分 ; 考题题型为单选题 简答题 案例分析题 教学设计题四种题型 ; 考试内容包含信息与信息技术 计算机基础 办公软件 多媒体技术 计算机网络 数据库技术 算法和程序设计基础 信息技术教学论共八个模块 现就近 2 年全国教师资格考试 信息技术学科知识与教学能力 基本考情总结如下 : 1. 试卷结构分析 : 笔试时间总分值考试题型题量和分值试卷分值占比 单选题 共 15 题, 每题 3 分, 共 45 分 30% 120 分钟 150 分钟 简答题共 3 题, 每题 10 分, 共 30 分 20% 案例分析题共 2 题, 每题 20 分, 共 40 分 27% 教学设计题 共 1 题, 共 35 分 23% 小结 : 近两年, 笔试时间 总分值 题型 题量和分值以及分值占比都没有发生变化 2. 各知识模块题型题量分值占比 模块 年份 题型 知识点 2017 年下半年 单选题 计算机法律法规及信息安全意识 信息的加工 信息与信息技术 计算机基础 办公软件 多媒体技术 2017 年上半年 2018 年下半年 2018 年上半年 2017 年下半年 2017 年上半年 单选题 简答题单选题简答题 单选题 简答题 单选题 简答题单选题简答题 2018 年下半年单选题 2018 年上半年 单选题 简答题 2017 年下半年单选题 信息安全意识 计算机病毒与防治 机器学习 获取信息的基本过程 信息的特征计算机道德规范 信息安全与社会信息技术发展趋势 信息安全与社会信息安全意识 语音识别技术 计算机的法律法规及道德规范 信息及网络安全信息采集的原则二进制编码 逻辑电路 计算机参数 计算机的应用技术 数据与编码 计算机的应用领域计算机硬件接口虚拟现实技术 汉字字形码 数值编码人工智能领域研究的内容点阵图存储容量的计算 信息编码 人工智能 进制转换二进制编码 手机的参数信息 人工智能 计算机工作原理常见存储设备的特点 Excel 中日期运算 Word 中文字的选择 Excel 常用函 数 Word 拼写和语法检查 2017 年上半年单选题高级筛选 文档修订 幻灯片打印 自动筛选 2018 年下半年单选题 2018 年上半年单选题 2017 年下半年 单选题 案例分析题 2017 年上半年单选题 Word 文档分栏 图表类型 幻灯片页眉页脚的设置 自动筛选 Excel 引用 Excel 求和函数 Word 脚注 Word 打印 Excel 公式 PowerPoint 基本操作 图像文件的容量计算 绘声绘影软件的使用 Flash 的 基本操作 Photoshop 图层 动画基础知识 图形图 像基本属性 图层的作用 GoldWave 音频文件 魔棒工具容差值 元件 Flash 背 景 Photoshop 图像处理

45 计算机网络 数据库技术 算法和程序设计基础 2018 年下半年 单选题 简答题 2018 年上半年单选题 2017 年下半年 单选题 简答题 音频文件裁剪 视频文件格式及存储容量 Flash 动画图层 Photoshop 文字效果设置 文件的大小多媒体文件分类 媒体的分类 音频文件的存储空间 Flash 图层 Flash 动画类型 Photoshop 基础 视频文件的大小 常用网络测试命令 网页设计基础知识 网页设计基础 知识 IP 地址 星型拓扑结构的特点 2017 年上半年单选题 TCP/IP 属性设置 HTML 代码标记 三网合一 IP 地址 2018 年下半年单选题 2018 年上半年 2017 年下半年 单选题 简答题 单选题 简答题 2017 年上半年单选题 OSI 参考模型与 TCP/IP 模型 IP 地址 网页设计基础知识网络连接设备 HTML 网页代码 网页设计基础知识 IP 地址计算机网络基础知识 数据库参照完整性 数据库关系代数 数据库查询 数据模型 2018 年下半年单选题数据库选择运算 ACCESS 数据库查询操作 E-R 图转换为二维表 选择查 询 2018 年上半年单选题 E-R 图 数据库中的数据类型 概念模型 2017 年下半年 单选题 简答题 二分查找法 C 程序设计 2017 年上半年单选题算法流程图 2018 年下半年单选题算法流程图 2018 年上半年 单选题简答题 简答题 算法流程图算法基础知识 信息技术课程的工具性的具体表现 信息技术课程的性 质 2017 年下半年 案例分析题 教学活动的设计意图 教学评价的类型及作用 教学设计题 教学方法的选择 教学重难点 教学过程的设计 单选题 电子白板 信息技术教学论 2017 年上半年 简答题案例分析题教学设计题简答题 如何开展小组合作学习 信息技术教学理论方法 微视频的特点及作用 教学评价方式 学习平台对教学评价的作用 课堂教学导入技能 设计教学任务 设计测试题目 教学方法的选择 教学 重难点 任务驱动法 课程标准 2018 年下半年 材料分析题案例分析题 教学导入 评价方式及特点 使用学习平台进行教学评 价的特点 教学过程设计 教学方式 教学评价的类型 教学设计题 教学方法的选择 教学重难点 教学过程的设计 2018 年上半年 简答题案例分析题 教学目标 课程标准教学过程 教学建议 作品评价 评价建议

46 教学设计题教学活动设计 教学过程设计 第二部分考点备考 考点 信息的定义信息是通过文字 数字 图像 图形 声音 视频等方式进行传播的内容 考点 信息的表示信息是需要借助一定的载体, 通过一定的途径才能实现传播的 载体 : 文字 图像 图形 声音 视频 动画等 途径 : 书报 电话 广播 电视 计算机网络等 考点 信息的特征 普遍性 载体依附性 价值性 时效性 共享性 传递性 真伪性 考点 冯 诺依曼原理冯 诺依曼提出了 存储程序 程序控制 的设计思想, 同时指出计算机的构成包括以下几个方面 : 1. 由运算器 存储器 控制器 输入设备 输出设备五大部件组成计算机系统 2. 计算机内部采用二进制表示数据和指令 3. 采用 存储程序和程序控制 技术 ( 将程序事先存在主存储器中, 计算机在工作时能在不需要人员干预的情况下, 自动逐条取出指令并加以执行 ) 考点 计算机的应用 1. 科学计算 2. 数据处理 3. 过程控制 4. 计算机辅助应用 (1) 计算机辅助工程 (CAE) (2) 计算机辅助测试 (CAT) (3) 计算机辅助制造 (CAM) (4) 计算机辅助教学 (CAI) (5) 计算机辅助设计 (CAD) 5. 人工智能 (1) 机器人 (2) 机器翻译 (3) 机器博弈 (4) 模式识别常见的模式识别主要有 : 语音识别 文字识别 指纹识别等 (5) 专家系统 6. 电子商务

47 考点 计算机系统组成 考点 进制的转换 1.R 进制转换为十进制 : 位权展开法 2. 二进制转八进制 : 三位并一位 3. 八进制转二进制 : 一位拆三位 4. 二进制转十六进制 : 四位并一位 5. 十六进制转二进制 : 一位拆四位 考点 单位换算 存储单位 说明 位 (bit) 表示一个二进制数码 0 或 1, 是计算机中最小的信息单位, 记为 (b) Byte 为字节,1 个字节由 8 位二进制组成, 是衡量存储器大小的基本单位, 字节 (Byte) 记为 (B) 1KB=2 10 B=1024B 1MB=2 10 KB=2 20 B 1GB=2 10 MB=2 30 B 1TB=1024GB 1PB=1024TB 计算机进行数据处理时, 一次存储 处理和传送的数据称为 字 字 (Word) 一个字包含一个或若干字节 字长是计算机一次所能处理数据的实际位数, 决定了计算机数据处理的速度, 是衡量计算机性能的一个重要指标 考点 Word 常用快捷键复制 :Ctrl+C 粘贴 :Ctrl+V 剪切 :Ctrl+X 查找 :Ctrl+F 替换 :Ctrl+H 全选 :Ctrl+A 撤销 :Ctrl+Z 保存文档 :Ctrl+S 打开文档 :Ctrl+O 新建空白文档 :Ctrl+N 考点 Excel 数据的输入输入如 001 的数值型的字符串 : 先输入英文单引号, 再输入 001 输入分数, 如 1/3, 先输入 0, 再输入空格, 之后输入 1/3

48 输入负数, 如 -88, 输入 -88 或 (88) 输入日期, 可以用斜杠 / 或者 - 来分隔日期中的年 月 日部分 比如要输入 2018 年 1 月 1 日, 可以在单元格中输入 2018/1/1 或 输入数字后出现 ####, 原因是输入的数值过长, 单元格宽度不够 考点 Excel 图表类型柱形图特点 : 一段时间内数据的变化或者不同项目之间的对比 条形图特点 : 显示各个数据系列的对比 饼图特点 : 显示个体与整体的比例关系, 数据系列相对于总量的百分比 折线图特点 : 数据随时间或类别的变化趋势 雷达图特点 : 显示数值相对于中心点的变化情况 考点 PowerPoint 放映 1. 按 F5 键, 从第一张幻灯片开始放映 2. 按按钮, 或按 Shift+F5 键, 从当前幻灯片开始放映 考点 多媒体文件大小计算 1. 图像文件大小图像数据量 = 图像的总像素 图像深度 /8(Byte) 图像的总像素 = 水平方向像素数 垂直方向像素数 2. 音频文件大小存储容量 ( 字节 )=( 采样频率 采样精度 声道数 ) 时间 /8 3. 视频文件大小数据量 ( 位 / 秒 )=( 画面尺寸 * 彩色位数 (bit)* 帧数 ) 数据量 * 时间 /8= 文件总字节 考点 图像文件格式 扩展名 说明.bmp Windows 用位图, 不适于网络传送, 不适于提供印刷文件.gif 256 索引色, 无损压缩 ; 用于屏幕显示图像和电脑动画, 用于网络传送, 不适于保存高质量印刷文件.jpg/.jpeg 有损压缩, 数据量小, 真彩色 ; 用于保存表现自然景观的图像 ; 用于网络传送, 不适于表现有明显边界的图形, 不适用于高质量印刷文件.tif 支持多平台, 可采用多种压缩数据格式, 平面设计作品的最佳表现形式, 用于提供印刷文件, 不适于网络传送 新兴的网络图像格式, 无损压缩, 平台无关性, 它汲取了 GIF 和 JPG 的.png 优点, 能把图像文件压缩到极限以利于网络传输, 显示速度很快, 只需下载 1/64 的图像信息就可以显示出低分辨率的预览图像 ; 支持透明图像 的制作.psd Photoshop 图层文件.wmf Windows 剪贴画文件

49 考点 音频文件格式格式 扩展名 说明 WAV.wav 微软公司开发的一种声音文件格式, 也叫波形声音文件, 是最早的数字音频格式 也称作乐器数字接口, 是数字音乐 / 电子合成乐器的统一国 MIDI 际标准 MIDI 文件中存储的是一些指令, 由声卡按照指.mid 令将声音合成出来 注意 : 波形文件不仅可以记录乐器的.rmi 声音, 还可以记录人的声音 而 MIDI 文件只能记录乐器.rcp 声音, 不能记录人的声音 MIDI 音乐制作系统组成 : 音 源 音序器 MIDI 输入设备 CDA.cda CDA 格式是 CD 音乐格式, 取样频率为 44.1kHz,16 位量化位数,CDA 格式记录的是波形流, 是一种近似无损的格式 MP3.mp3 MP3 格式是能够以高音质 低采样率对数字音频文件进行压缩 MP4.mp4 采用了 知觉编码 压缩技术, 加入了保护版权的编码技术 MP4 的压缩比高于 MP3, 但音质却没有下降 QuickTime.mov 苹果公司推出的一种数字流媒体 考点 图层 1. 图层的概念图层是一张一张相互独立的透明纸, 在每一个图层的相应位置创建组成图像的一部分, 将所有图层叠放在一起, 就合成了一幅完整的图像 2. 图层的锁定锁定图层内容操作可以避免对于特定图层的误操作, 有 锁定透明像素 锁定图像像素 锁定位置 锁定全部 四种锁定方式 锁定透明像素 : 在使用绘图工具绘图时, 只对不透明区域起作用 锁定图像像素 : 表示当前图层不受填充 描边以及绘图工具的影响 锁定位置 : 用于限制图层的移动 旋转 自由变换等操作 锁定全部 : 也就是完全锁定这一图层, 用户不能对该图层进行任何的编辑操作 考点 计算机网络传输介质 无线介质 : 无线电波 红外线 微波 激光等 有线介质 : 双绞线 同轴电缆 光缆等 考点 IP 地址的组成及分类 IP 地址是由 32 个二进制位 (bit) 组成 常用 点分十进制 方式来表示 即将 IP 地址分为 4 个字节, 每个字节以十进制数 (0~255) 来表示, 各个数之间以英文圆点来分隔

50 考点 OSI 参考模型和 TCP/IP 参考模型的对比 OSI 参考模型 设备 TCP/IP 参考模型 协议 HTTP FTP Telnet 应用层 SMTP POP3 DNS 应用层表示层网关 会话层 传输层 传输层 TCP UDP 网络层 路由器 网络层 IP ARP RARP ICMP 数据链路层交换机 网桥物理层中继器 集线器 网络接口层 考点 域名 以国别区分的域名的例子 以机构区分的域名的例子 域名 含义 域名 含义 ca 加拿大 (Canada) com 商业机构 au 澳大利亚 (Australia) edu 教育机构 cn 中国 (China) int 国际组织 fr 法国 (France) gov 政府部门 jp 日本 (Japan) mil 军事机构 uk 英国 (United Kingdom) net 网络机构 us 美国 (United States) org 非盈利机构 考点 计算机病毒计算机病毒的定义 : 计算机病毒是编制者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或者数据的 能影响计算机使用的 能自我复制的一组计算机指令或者程序代码

51 计算机病毒具有寄生性 传染性 潜伏性 隐蔽性 可触发性 破坏性 不可预见性等特点 考点 实体之间的联系类型一对一联系一对多联系多对多联系 概念实体集 A 中的一个实体至多与实体集 B 中的一个实体相对应, 反之亦然, 则称实体集 A 与实体集 B 为一对一的联系 实体集 A 中的一个实体与实体集 B 中的多个实体相对应, 反之, 实体集 B 中的一个实体至多与实体集 A 中的一个实体相对应 实体集 A 中的一个实体与实体集 B 中的多个实体相对应, 反之, 实体集 B 中的一个实体与实体集 A 中的多个实体相对应 考点 流程图 考点 VB 中的基本语句 程序结构分类语句说明 单分支 If endif 条件为真时执行 分支结构 双选条件 If else endif If elseif elseif else 多选条件 endif Select case 在两种可能的操作中按条件选取一个执行 在多种可能的操作中按条件选取一个执行 当型循环 Do While Loop 语句 条件为真时循环执行, 为假时退出 循环结构 直到型循环 Do Until Loop 语句 Do Loop While Do Loop Until 条件为假时循环执行, 为真时退出 先执行循环语句, 再判断条件, 为真继续循环, 为假退出 先执行循环语句, 再判断条件, 为假继

52 已知次数的 循环 For Next 续循环, 为真退出 判断循环次数, 次数不到, 执行, 循环 次数加 1; 循环次数到了退出 考点 教学目标 1. 知识与技能目标 结果性目标知识与技能目标是指通过一定时间的学习, 学生学习行为变化达成要实现的结果, 也叫结果性目标 这是三维目标的基础 这个目标是显性的, 可测量的 2. 过程与方法目标 体验性目标过程与方法, 不是通常所说的教师的教学过程, 应该是指引学习者的思维过程, 是学生思考问题的认知建构过程, 是学生学会 学习 的过程 所以在制定教学目标的时候要确定目标的主体为学生 3. 情感态度价值观目标 体验性目标情感态度价值观目标是指学生在学会知识和技能 理解获取信息 处理信息 加工信息的过程和方法的基础上, 通过体验信息技术蕴涵的文化内涵, 养成积极的学习态度, 形成与信息社会相适应的价值观和责任感, 能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规, 负责任地 安全地 健康地使用信息技术 考点 教学过程教学过程是学生在教师有目的 有计划的指导下, 积极 主动地掌握系统的文化科学基础知识, 发展能力, 增强体质, 并形成一定思想品德的过程 信息技术教学过程一般包括新课导入 讲授新知 小结作业等环节 考点 任务驱动法任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法, 属于启发式的 探究式的学习, 适合培养学生的自学能力和分析能力 解决问题的能力 概括为 : 以任务为主线 以教师为主导 以学生为主体 ; 确定任务是核心, 怎样驱动是关键, 信息素养是目的 考点 教学评价的分类 1. 以评价基准为依据分类教学评价按其评价的基准可划分为三类 : 相对评价 绝对评价和个体内差异评价 2. 以评价作用为依据分类教学方法按照其作用的不同可以分为三类 : 诊断性评价 形成性评价 总结性评价 3. 以评价主体为依据分类根据评价主体的不同可将教学评价分为自我评价和他人评价两类 4. 以评价方法为依据分类按照评价所使用的主要方法不同, 可将教学评价分为定性评价 ( 质性评价 ) 定量评价( 量化评价 ) 两类

53 第三部分 主观题答题技巧及例题展示 一 简答题简答题相对于材料分析题和教学设计题来说, 其内容容量相对较小, 但命题方式多样, 题目设计灵活, 要求考生用较短的文字准确地表达出题目要求回答的主要内容, 体现一个 准 字 ; 还要求思维层次清晰, 逻辑严密, 体现一个 清 字 ; 答题的角度要求面面俱到, 体现一个 全 字 ; 语言简约明了, 惜墨如金, 叙述时要体现一个 简 字 例题 1 请简要回答信息技术学科教师应具备的学科教学能力 参考答案 (1) 信息技术学科知识运用能力 了解信息技术发展的历史和现状, 把握国内外信息技术发展动态 ; 掌握信息技术学科基本知识与技能, 熟悉信息技术学科的特征与应用领域 ; 掌握信息技术学科教学的基本理论和方法, 并能在信息技术学科教学中灵活运用 ; 理解课程目标 教学内容和实施建议, 用以开展学科教学和指导学生实训实践 (2) 信息技术教学设计能力 能针对学生的认知特征 知识水平及学习需要选择合适的教学内容, 制定具体的教学目标 ; 能够根据教学内容的特点 学生个体差异, 确定教学重点和教学难点 ; 根据不同课程模块的特点, 合理选择教学策略和教学方法 ; 合理利用信息技术教学资源, 设计多样化的学习活动, 引导学生积极参与学习过程 (3) 信息技术教学实施能力 认识学生建构信息技术知识和获得技能的过程, 并能依据信息技术教学需要, 恰当选用相关的教学资源 ; 能够创设教学情境, 有效地将学生引入学习活动 ; 能够运用信息技术教学策略, 组织有效教学活动 ; 能够根据学生的学习反馈优化教学环节 ; 能够帮助学生理解和掌握知识与技能, 获得信息技术学习的方法, 引导学生树立健康的信息意识和价值观, 培养良好的信息素养 (4) 信息技术教学评价能力 掌握教学评价的基本知识与方法, 并能将其恰当地运用于信息技术学科教学之中 ; 积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化, 发挥教学评价促进学生发展的功能 ; 能够通过教学反思改进教学 考察学科专业知识的简答题, 审题是关键 简答题的审题, 从内容看包括 : 审材料 审设问 审背景 从具体要求看, 包括五个要素 : 1 问题 本质要解决什么问题或哪些问题 ; 2 角度 围绕问题, 是从 是什么 为什么 怎么办 三个角度分析, 还是只涉及其中一个或两个方面 ; 3 知识范围 是运用哪个分册的知识, 有没有更具体的限制 ; 4 答题条件 设问中对于解答该问题有没有指向性或限制性条件, 如 从 角度 结合 等 ; 二 案例分析题在信息技术学科的教师考试中, 考查学科知识的材料分析题是一个难点, 是区分度很高的题目类型 为了帮助考生顺利通过考试, 本文将阐述材料分析题的特点与规律, 以及正确的解题方法, 使材料分析题成为考生的得分强项 材料分析题是向考生提供一段背景材料, 然后提出问题, 在问题中要求考生阅读分析一定的材料, 依据一定的理论知识, 或作出评价, 或提出具体的解决问题的方法或建议等, 主要考查考生们运用有关知识解决实际问题的能力 案例分析题最大的特点是 : 陈述的是教学, 凝聚的是知识, 蕴涵的是能力 材料分析题的背景材料主要有以下四种类型 : 1. 课程教学片段 : 主要根据选自的课堂教学实录的片段进行分析 2. 教材文本 : 主要是根据教材中所给的材料进行分析 3. 教师的教学设计 : 主要是根据教师教学前的教学设计进行分析 4. 教学反思 : 主要是根据教师授课结束后, 对该课所进行的反思进行分析

54 例题 1 阅读案例, 并回答问题案例 : 陈老师在 二进制编码 一课的教学导入环节, 依次用 3 个事例来说明信息在传递过程中的编码和解码, 三个事例分别是 (1) 击鼓鸣金 的故事 ;(2) 小游戏, 我是小海军 (3) 侦探游戏 通过 击鼓鸣金 的故事, 陈老师解释了信息编码和信息解码的过程 通过小游戏 我是小海军, 同学们和老师尝试利用手势编码和手势解码来传递和接收信息的过程, 最后, 通过侦探游戏, 陈老师和同学们共同体验了利用身份证编码规律来确认犯罪嫌疑人的过程, 并在这个游戏结束时引出了身份证办理过程中的信息编码 ; 将文字图像等转变为计算机可以处理的二进制码 随后陈老师在新课教学环节快速解释了为什么电脑中一定要用二进制编码表示信息, 说明了什么是二进制码 在十进制转换二进制的教学中, 陈老师利用黑板一步一步地演示了采用辗转相除法将十进制数转换为二进制数的过程 之后, 陈老师给出这样一个练习 : 用辗转相除法将十进制数 27 转换成二进制数 学生练习之后, 陈老师提问了 A 同学和 B 同学, 两位同学答案一致, 陈老师非常满意 课后陈老师注意到 A 同学和 B 同学在桌面上的练习纸, 他发现两位同学在练习纸上的解题过程却截然相反, 如图 1 和 2 所示 图 1 图 2 陈老师看着两位同学的解题过程, 陷入了沉思 问题 : (1) 分析导入环节三个事例的合理性 (2) 针对 A B 同学的解题过程所体现的不同理解, 请对陈老师这一教学环节提出改进建议 参考答案 (1) 导入是指上课开始时, 教师运用一定的方法有效地引导学生把注意和思维指向上课的内容, 从而导入新课的一种教学活动方式 导入需要遵循针对性 趣味性 启发性 简洁性原则 陈老师的导入不合理, 主要表现在 : 1 导入针对性不强 陈老师通过三个事例导入新课 : 击鼓鸣金 的故事讲解意在解释信息编码和解码的过程 ; 我是小海军 游戏意在让学生体会利用手势编码和解码的过程 ; 侦探游戏 意在讲解身份证编码规律 而通过陈老师所授新课可知本节课主要讲解二进制的概念以及辗转相除法算十进制转二进制 陈老师的导入没有按照教学内容 教学目标设计 ; 2 导入不简洁 完整一节课中, 导入时长宜在 3-5 分钟 陈老师通过讲解故事 做两个游戏, 在趣味性达到一定效果, 但所消耗的时间过长, 从而导致在后面新课讲授中陈老师 快速解释 知识点 (2) 陈老师在讲解用辗转相除法计算十进制转二进制时, 有以下两点教学建议 : 1 在讲解的过程中, 应将 余数倒着写 作为十进制转二进制的难点, 在课堂上需要重点向学生强调 ; 2 在学生练习题目环节中, 不能以学生的答案评价指标, 应注重学生学习的过程, 让学生阐述计算的步骤, 并及时给出指导 也可以让学生之间互评, 以此诊断其他学生的知识掌握情况 在教学环节结束时应及时总结解题方法, 巩固知识点

55 三 教学设计题教学设计题是每年教师资格考试的重头戏 教学设计题一般分为三道小题, 小题的分值可能会出现变化 第一道小题基本是围绕着所给出的文本写出教学目标, 并说出设计教学目标的依据 ; 第二小题, 基本是选择其中一个教学目标, 进行教学设计 ; 第三小题是设计一个具体的教学活动, 引导学生完成 研讨与练习 的题目 这三个题目环环相扣, 层层递进, 对考生的能力要求较高 这类题要求考生要具备基本的信息技术教学能力, 归纳起来包括教学设计能力 教学实施能力以及教学组织能力等, 其中也隐含了对学生政治教学理论的考查, 即试题出现的教学目标制定的依据 教学目标是教师上课的总指向, 有了正确的教学目标, 教师的教学活动才能有实施的基本点 作答这一类题, 考生首先要明确在新课改之后, 教学目标的设计始终遵从三个维度进行, 即知识与能力 过程与方法 情感态度价值观, 其次考生应掌握在课程标准中对教学目标的设计的要求 在课程标准中, 并没有明确的相关条文针对教学目标的设计, 但是相关设计理念却隐藏于字里行间 例题 阅读材料, 根据要求完成教学设计 教学内容 : 认识多媒体 主要介绍多媒体的特点和素材类型, 多媒体素材的整理应运 通过本节课的学习, 学生能够说出多媒体的特性以及常见的媒体类型 ; 能够识别常见的文件类型与文件格式 ; 会对多媒体素材进行归类整理 主要内容 :(1) 多媒体的特性主要有集成性和交互性 ;(2) 多媒体文件类型众多, 常见的有文本 图形图像 音频 视频 动画 ;(3) 多媒体素材的整理可以利用文件夹按照不同的媒体类型分门别类地整理 教学环境 : 网络教室 教室配有交互式电子白板 投影机等教学设备 交互式电子白板的主要功能有 : 演示 ( 演示图片 动画 视频等多媒体信息 ) 书写 ( 多种笔可供书写 ) 控制 ( 在白板上的触控相当于鼠标操作, 直接控制计算机并显示反馈 ) 记录功能 ( 存储 回放等 ) 拖拽功能 辅助教学功能 ( 聚光灯 拉幕 放大镜 ) 图形功能等 教学对象 : 初中一年级学生教学方法 : 讲授法教学用时 :1 课时 (45 分钟 ) 要求 : (1) 针对 多媒体类型 这一知识点, 设计教学活动片段 (2) 请基于交互式电子白板的功能, 设计 1 道练习题, 并设计本节课练习环节的教学活动 参照表 2 的示例表述, 将表 2 填写完整 表 2 练习环节设计表师生活动电子白板运用 ( 提示 : 此题须在答题卡上作答, 在试卷上作答无效 ) 21. 参考答案 (1) 教师首先放映一段短片, 之后向学生提出问题 : 在刚才的短片中, 大家都看到了什么? 学生经过观看后回答 : 有商业广告 有电影特效, 有音乐混剪 有图文并排等 教师引导 : 现在的生活中, 这些多种多样的元素也不断应用到各个领域当中去, 就像我们的课堂一样, 前只有一根粉笔和一块黑板, 而现在我们有投影, 有电子白板, 还有网络给我提供各种资源, 那么大家来思考一下, 多媒体 中究竟有多少媒体呢? 请学生在小组内进行讨论 学生在小组内进行讨论, 之后派小组代表来回答 : 有文本 图形图像 音频 视频 动画等 教师对学生的回答进行肯定之后, 继续追问 : 那么大家平时接触到的电影 资料等, 它们都是以一种单独的形式存在的吗? 学生进行思考之后, 回答出平时在日常生活学习中, 经常接触的大都是多种媒体组合而成的

56 教师进行总结 : 多媒体其实就是多种媒体集成的一种媒体表现形式, 它的类型多种多样, 作用于人的不同感官, 带给人们更加丰富的体验 (2) 1 请学生将电子白板进行校准 步骤一 : 用电子笔的笔尖点击交互白板板体校准快捷键步骤二 : 用电子笔精确点击屏幕四个角上依次出现的黑色 + 号的中间位置 注意 : 在四次点击 + 号的过程中任何一次点击不准确都有可能使校准不成功 请确保点击 + 时笔尖对准十字的中间, 重复步骤二即可 在校准过程中保证投影机的投射范围在交互白板的有效范围内 如超出有效范围, 将无法正常校准 步骤三当屏幕中间显示 校准完毕! 后点击 确定 按钮 即完成校准操作并退出校准程序 2 师生活动电子白板运用 1. 教师首先利用电子白板进行视频的播放演示, 并 1. 利用电子白板的演示功能, 现场对视频进行演示请学生进行观看 播放 2. 之后请学上来对每一个视频起一个具有创意的名 2. 利用电子白板的书写功能, 将视频名称书写在电字, 并在电子白板上进行书写 子白板上 3. 最后, 对本节课所有记录的内容进行回放, 起到 3. 利用电子白板的回访功能, 对本节课的内容进行巩固的作用 回放

57 第四部分模拟卷 一 单项选择题 ( 共 15 题, 每题 3 分, 共 45 分 ) 年 5 月, 某地公安机关网安部门接到群众举报称, 本地网民李某某 郑某某涉嫌通过网络大量贩卖公民个人信息, 该团伙利用某短信营销平台, 不断获取客户上传信息, 形成了一个多达 200 多万条的公民个人信息资料库, 并将出售该库中的手机号码信息作为增值业务, 提供给向其购买营销服务的客户, 非法获利 100 余万元, 对此, 下列说法正确的是 ( ) A. 这是信息增值业务, 不必干涉限制 B. 这是公司经营业务, 不应受到干涉 C. 这是严重违法行为, 应受到法律严惩 D. 这是不当经营行为, 应予以严厉批评教育 2. 如图 1 所示的 Excel 表中,A1 单元格为 日期 格式,B1 单元格为 数值 格式, 执行如图所示公式后 C1 单元格中会显示 ( ) A B.#VALUE! C D 图 1 3. 如图 2 所示的灰度模式图像, 要在 Photoshop 中将其调整为如图 3 所示的效果, 可以选择的操作是 ( ) 图 2 图 3 A. 图像 > 调整 > 反相 B. 图像 > 模式 > 双色调 C. 图像 > 调整 > 色调均化 D. 图像 > 调整 > 阈值 4. 某品牌计算机的部分硬件配置如下 :Inter 酷睿 i GHz/1TB 7200 转 8G DDR3/DVD... 下列说 法正确的是 ( ) A.8G 指的是 Cache 容量大小 B.1TB 指的是固态硬盘容量大小 C.7200 转指的是计算机 CPU 的时钟频率 D.i GHz 代表 CPU 型号和频率 5. 使用浏览器登录某网站的 FTP 服务器下载文件, 这种网络应用软件结构属于 ( ) A.C/S 结构 B.B/S 结构 C.OSI 结构 D.TCP/IP 结构 6. 下面列出的条目中, 数据库的主要特点是 ( ) Ⅰ. 存储海量数据 Ⅱ. 高效检索 Ⅲ. 管理操作方便 Ⅳ. 通过网络实现数据共享 A.Ⅰ Ⅱ 和 Ⅲ B.Ⅰ 和 Ⅱ C.Ⅰ Ⅱ 和 Ⅳ D. 都是 7. 八位二进制补码为 , 对应十进制的是 ( ) A.-197 B.-69 C.36 D 使用 Word 编辑文档过程中, 有时一些文字下方会自动出现波浪形下划线, 如图 4 所示 下列对这些下 微信公众号 : 福建教师考试 教师资格备考 QQ 群

58 划线的描述中正确的是 ( ) 图 4 A. 说明编辑者使用了修订功能 B. 对应的文字可能出现了拼写 语法的错误 C. 在打印文档时, 这些下划线会被打印出来 D. 说明对应的文字所使用的字体在计算机中不存在 9. 用 GoldWave 软件编辑音频信息时的界面如图 5 所示, 提供可以看出这段音频当前播放的时间长度约为 ( ) 图 5 A.4 秒 B.4.5 秒 C.5 秒 D.7 秒 10. 某算法流程如图 6 所示, 当变量 sum 的初始值为 5, 提供输入变量 i 的值为 12 时, 则变量 sum 的输出值为 ( ) 图 6 A.5 B.6 C.17 D.29 微信公众号 : 福建教师考试 教师资格备考 QQ 群

59 11. 下列关于 Photoshop CS 魔棒工具 选项栏 ( 如图 7 所示 ) 提供中 容差 值的表述正确的是 ( ) 图 7 A. 取值范围是 0 到 128, 输入的值越小选取的范围越大 B. 取值范围是 0 到 255, 输入的值越小选取的范围越大 C. 取值范围是 0 到 128, 输入的值越大选取的范围越大 D. 取值范围是 0 到 255, 输入的值越大选取的范围越大 12. 某学校网络中一台计算机 IP 地址为 子网掩码为 , 该 IP 地的网络号是 ( ) A B C D 一个网页的代码如图 8 所示, 提供下面描述中符合这个网页在浏览器中显示结果的是 ( ) 图 8 A. 一个 3 行 2 列的表格, 每行各有两个单元格 B. 一个 2 行 3 列的表格, 每行各有三个单元格 C. 一个 3 行表格, 第一行只有一个单元格, 其它两行各有两个单元格 D. 一个 3 列表格, 第一行只有一个单元格, 其它两行各有两个单元格 14. 使用某转码软件对一般时长为 2 分钟的 avi 视频进行转码, 转码后界面如图 9, 单独计算该视频的文件储存所属空间大小为 ( ) 图 9 A.18MB B.36MB C.60 MB D.82MB 年 3 月, 在一场举世关注的人机对弈围棋比赛中, 被称为 AlphaGo( 阿尔法国棋 ) 的机器人最终击 败了世界围棋高手 AlphaGo 的主要工作原理是 ( ) A. 语音识别 B. 虚拟现实 C. 深度学习 D. 模拟仿真 二 简答题 ( 共 3 题, 每题 10 分, 共 30 分 ) 16. 为确保计算机系统不受计算机病毒侵害, 应该采取哪些预防措施

60 17. 在规划办公室小型局域网时, 常采用星形结构的布线方式, 请简要回答星型拓扑结构的优点和不足 18. 请简要回答什么是归纳推理, 并举例说明 (10 分 ) 三 案例分析题 ( 共 2 题, 每题 20 分, 共 40 分 ) 19. 案例 : 这学期, 王老师计划在高一年级的教学中应用一款新的教学软件 在第一节课的导课环节, 王老师并没有按照常规直接讲授 信息技术的概念 信息技术对个人和社会的作用 等, 而是首先为同学们介绍了这款软件的基本功能和账号注册 登录步骤, 然后让每个学生创建账号和密码 当同学们登录后并讨论谁登录最快时, 王老师点击软件上 登录名单 面板的 登录时间, 并将结果展示在投影屏幕上, 揭开谜底 同学们通过该活动感受到信息技术的方便 快捷 此时, 王老师顺势导出本课课题 随后, 王老师通过多次与学生问答 互动, 启发同学们全面了解信息技术对个人与社会的发展作用 为巩固学习成果, 王老师与同学们玩了一个 抢答游戏, 通过软件反馈的抢答结果, 王老师筛选出抢答最快的同学回答问题 下课前, 王老师让同学进入该软件的 测试考试 模块完成 信息技术基础 测验 测验结束将结果展示在投影屏幕上 之后, 王老师据 一目了然 的结果对学生存在的共性问题进行补充讲解 问题 : (1) 与直接导课相比, 王老师的导课有什么不同?(10 分 ) (2) 王老师这节课的教学中利用软件支持了哪些教学活动?(10 分 ) 20. 案例 : 对于学生在操作过程中遇到的较为普遍的问题, 王老师通常采用集中演示 集中提醒来纠正, 可是, 每次在演示 纠正的过程中, 提供总有个别学生小声的抱怨 : 我的思路都被打断了! 这个我都会啊! 哦, 又要停工啦! 王老师意识到集中演示与提醒确实打断了一些高水平学生的操作思路, 分散了他们的注意力, 但只靠自己巡视个别指导又会无法顾忌大多数学生 针对这一情况, 提供王老师将学生可能遇到的 操作小麻烦 等都制成了 微视频, 有的利用 DV, 有的利用录屏软件, 有的还利用手机, 总之, 以方便操作实用为宗旨, 这些 微视频 并不是全程记录, 二是针对教学任务中的不同重 难点, 不同关键步骤分别提供独立的操作视频, 突出了某个技能点或知识点, 每

61 段 微视频 除了画外音, 提供他还尽量将关键知识点用顺口溜, 打油诗等方式呈现, 时间一般在 2 分钟左右 王老师将这些 微视频 上传到班级共享空间, 提供学生可以下载这些视频, 用自己的手机或平板电脑进行学习, 收到学生们的欢迎 问题 : (1) 王老师的 微视频 在设计与制作方面有哪些特点?(10 分 ) (2) 微视频 对学生的学习起到了什么作用?(10 分 ) 四 教学设计题 ( 共 1 题, 每题 35 分, 共 35 分 ) 21. 阅读下列材料 : 为了让高中一年级学生能够完整地体验信息处理的全过程, 教师通常会设计一个综合性的主题学习活动 我的悠长假期 主题学习活动即是以图像处理为载体, 让学生体验信息采集, 加工与表达的全过程 下面是本次主题活动方案 : 活动目的 : 以图片处理为载体体验信息处理的过程 活动内容 : 以 我的悠长假期 为主题, 分组完成电子相册的制作, 并展示交流 活动形式 : 小组合作活动时间 :4 课时 ( 活动准备 1 课时, 信息加工与处理 2 课时, 汇报交流 1 课时 ) 活动过程 : (1) 分组活动, 并确定电子相册主题 ; (2) 利用国庆放假期间拍摄照片, 每组照片不少于 10 张 ; (3) 利用 Photoshop 等图像处理软件对照片进行适当的加工与处理 ; (4) 利用电子相册编辑软件, 制作电子相册 ; (5) 分组汇报电子相册的制作过程与制作成果 请根据上述材料, 完成下列教学设计任务 : (1) 合理分工与合作是本次活动的关键, 请根据下表设计小组讨论支架, 引导学生选择与确定主题 确定作品风格, 明确任务分工等 (15 分 ) 小组讨论支架 1. 组长推选 2. 讨论电子相册主题 3. 确定作品风格 4. 明确任务分工与职责 (2) 请为电子相册作品设计一份评价量表, 完成下表 (20 分 ) 项目 A B C 等级主题与内容技术运用艺术表达总评 (8-10 分为五颗星 ;4-7 分为四颗星 ;1-3 分为一颗星 )

62 2019 教资笔试带你闯关取证备考我们是认真的 关注微信公众号福建教师考试 (fjjsoffcn) 或扫描下方二维码 回复 模拟答案 即可查看白皮书试题答案 直播课程高效备考 直播课程抢购入口 :