42 江苏科技大学学报 ( 社会科学版 ) 2017 年 的二语学习者的词汇联想测试中, 要求受试者在 30 秒内尽可能多地写出给定刺激词的反应词, 他发现二语心理词库的组织模式是基于语义进行联 [7] 结的 O Gorman 对 22 名讲广东话的英语学习者进行测试后发现, 反应词与刺激词存在明显
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1 第 １７ 卷第 ３ 期 ２０１７ 年 ９ 月 江苏科技大学学报 社会科学版 Ｊ ｕ ｆｊ Ｕ ｖ ｆｓ ｄｔ ｈ ｇｙ Ｓ Ｓ Ｅｄ ｙ Ｖ １７ Ｎ ３ Ｓｐ ２０１７ 文章编号 １６７３ ０４５３ ２０１７ ０３ ００４１ ０００８ 词性和学习模态对二语心理词库 组织模式的影响 杨卉卉 泰州学院 外国语学院 江苏 泰州 ２２５３００ 摘 要 以两组不同学习模态的中国英语学习者为研究对 象 通 过 一 项 词 汇 联 想 测 试 可 以 考 察 词 性 和 学习模态对其二语心理词库组织模式的影响 结 果 显 示 中 国 英 语 学 习 者 的 二 语 心 理 词 库 呈 现 出 以 语 义和形式联结为主的组织模式 且两个因素对该模式均有 一 定 影 响 具 体 表 现 为 不 同 词 性 的 实 词 在 二 语心理词库中的组织模式基本相同 即均以语义和形式联结为主 但各类联结 的 数 量 存 在 较 为 明 显 的 差 异 随着学习者的学习模态从以单 模 态 为 主 向 多 模 态 并 存 的 转 变 二 语 心 理 词 库 中 的 语 义 联 结 数 量 逐 渐增多 语用联结的数量也有增加但不明显 而形式联结的数量则基本没有变化 关键词 心理词库 组织模式 词性 学习模态 中图分类号 Ｈ０８ 文献标识码 Ａ 心 理 词 库 是 心 理 语 言 学 中 的 一 个 重 要 概 念 行研究 有助 于 发 掘 与 学 习 者 词 汇 习 得 密 切 相 关 指 词汇知识存贮于大脑的心理表征 它是 一个 的内隐性特征 ４ 因此 二语心理词库的 组织 模 由各种词汇 组 成 的 复 杂 的 网 络 系 统 １ 心 理 词 式近年来受到了越多越多学者的关注 学者 们广 库组织模式指的 是 这 个 网 络 中 词 与 词 之 间 的 结 为使用的一种研究方法就是 词汇 联想 测试 Ｗ ｄ ２ 联结有不可直 接 被 观 察 和 测 量 的 属 性 只 有 通 过 Ａ Ｔ ＷＡＴ ＷＡＴ 的 理 论 依 据 是 心理词库网络理 论 ５ 具 体 来 说 ＷＡＴ 假 设 受 间接手段对其 加 以 描 述 或 探 究 于 是 产 生 了 关 于 试者在未经深入思考的情况下自动产出的 反应 词 构关系 由 于 心 理 词 库 中 词 汇 的 存 储 与 相 互 心理词库的 各 种 类 比 和 研 究 方 法 ３ 其 中 词 汇 往往反映了心理词库中与刺激词联系最为 密切 的 联想测试是广泛使用的一种方法 学者们基 于该 词汇 因此 通过对这些反应词的分析 就可 以获 方法对母语和二语心理词库的组织模式进行了 卓 得关于受试者心理词汇量及其组织模式的 若干 信 有成效的探索与研究 但时至今日 在二语心 理词 息 进而推断词 汇 知 识 在 受 试 者 大 脑 中 的 表 征 模 库的性质 及 其 与 母 语 心 理 词 库 的 异 同 这 一 问 题 式及单词之间的联结方式 ４ 上 学界尚未达成一致意见 有些问题有待进 一步 国外学者通过实证研究对心理词库的 组织 模 探究与回答 笔者旨在通过一项二语词汇联想 测 式分别提 出 了 语 音 说 语 义 说 和 句 法 说 试 在进一步考证二语心理词库组织模式的同 时 语音说 认 为 二 语 心 理 词 库 中 词 与 词 之 间 的 联 试图探明词性和二语学习模态对该模式的影响 系主要 是 语 音 联 系 Ｎｍ 通 过 对 １００ 名 波 斯 瑞典双语 者 及 各 １００ 名 波 斯 和 瑞 典 单 语 者 的 联 一 研究的背景与研究的问题 想测试发现 即使是具有较高水平的二语 学习 者 其语音反应比例也相当高 这成为其联想 的主 要 心理词库组织模式是衡量语言使用者词汇 知 特征 ６ 语义说 认为 在二语心理词库 中 语义 识的重要维 度 就 二 语 学 习 来 说 对 心 理 词 库 进 关系占 主 导 地 位 Ｓ ｇ 在 对 以 母 语 为 法 语 收稿日期 ２０１７ ０４ ０７ 基金项目 江苏省社科基金项目 语料库驱动的隐性 显性知识接口研究 １３ＹＹＢ００６ 泰州学院人才引进科研启动 基 金 项 目 普 通 高校英语学习者对程式语的心理加工与表征的研究 ＴＺＸＹ２０１５ＱＤＸＭ０１１ 作者简介 杨卉卉 １９７９ 男 江苏连云港人 泰州学院讲师 主要从事语料库语言学 二语习得研究
2 42 江苏科技大学学报 ( 社会科学版 ) 2017 年 的二语学习者的词汇联想测试中, 要求受试者在 30 秒内尽可能多地写出给定刺激词的反应词, 他发现二语心理词库的组织模式是基于语义进行联 [7] 结的 O Gorman 对 22 名讲广东话的英语学习者进行测试后发现, 反应词与刺激词存在明显 [8] 的语义联系 句法说 认为, 就非常熟悉的词来说, 二语心理词库中词与词的关系主要是一种 [9] 线性的修饰 搭配关系, 不管反应词与刺激词的词性是否一致, 只要其在自然语言中趋于共现, 都 [10] 应被视为句法联系 国内学者对此也进行了相关研究 张淑静发现, 二语学习者语音反应的比例非常高 : 对于中等熟悉 相当熟悉和非常熟悉的词, 二语学习者给出的语音及其他反应的比例分别达到 65.3% 52.4% 和 37.8% [11] 此后的历时研究表明, 随着学习者词汇知识的增加, 二语心理词库中的语义 [12] 联结逐渐增多 增强, 但由语义联想反应倒退为语音联想反应的情况也时有发生 这表明并非 [13] 所有词汇的习得都呈线性发展 张珊珊通过对亚洲二语受试者和英语母语者的对比研究发现, 二语受试者对不同词性刺激词的反应呈现出不同的模式, 但与母语对照组的受试者之间没有显著 [14] 差异 谢谜发现了二语水平对心理词库性质的影响, 具体表现为 : 初级英语学习者的二语词库以语音联结为主, 而高级英语学习者的二语词库 [15] 则以语义联结为主 张萍对某高校 30 名英语专业一年级学生 30 名英语专业三年级学生和 29 名英语本族语者进行的研究结果表明, 三组受试者的母语心理词库以语义联结为主, 而二语心理词库则是语义和非语义联结共同主导的组织模式, 且随着学习者二语水平的提高, 该模式呈现出 [16] 从非语义向语义组织转变的趋势 徐歌从构建主义的视角出发, 以刺激词对构建的词汇联想实验为手段, 通过对收集到的六次连续的联想测试试卷数据进行的定性和定量的分析发现, 二语学习者心理词汇组织模式中的个性与共性并存, 联想刺激词的词性会直接影响二语词汇提取的数 [17] 量和联想反应类型 综上所述, 以往研究对我国高校英语专业学生的二语心理词库进行了较多考察, 取得了一定成果, 部分揭示了二语心理词库组织模式的发展规律 二语水平对心理词库性质的影响以及心理词库接纳新词过程中词性对联想反应类型的影响, 但仍存在一些问题或不足 对于词性效应, 学 界在神经语言学和认知语言学领域已有大量研究, 但在二语词汇联想研究中还没有得到足够关 [18] 注 很少有人考察词性这一重要变量对心理词库组织模式的影响 Nissen 和 Henriksen 比较了一组母语为丹麦语的二语学习者的联想测试结果后发现, 名词引发聚合反应的可能性比动词 [19] 和形容词要大 这表明不同词性诱发的联想结果有显著差异, 刺激词的词性在一定程度上影响反应词的类型 Navracsics 对匈牙利双语儿童进行词汇联想测试后发现, 名词引发的纵聚合反应 (67%) 大于形容词 (51%) 和动词 (50%) 这就说明, 词性在二语联想反应中的确起着关键作 [20] 用 由此可见, 词性是影响心理词库组织模式的一个重要变量, 需要在词汇联想测试中加以进一步考察 此外, 多数研究者也没有考察二语学习者不同的学习模态对其心理词库组织模式的影响 模态指的是 人类通过感官 ( 如视觉 听觉等 ) 跟外部环境 ( 如人 机器 物件 动物等 ) 之间的互动方式 [21] 国内学者顾曰国区分了两种学习模态, 即 同模态 和 模态转换 前者指 输入和产出双方之间没有发生模态变化的学习, 如通过视觉来获取文字和 / 或图像等信息, 其 目的是取得对信息的理解 ; 后者指在学习过程中发生了模态的转换, 如 从输入的视觉模态变换成发音器官运动模态和听力模态 [21] 顾曰国认为, 后者可增强学习者对所学内容的内化程度, 提高其对内容记 [21] 忆的持久性 二语心理词库是大脑对二语词汇知识的长久记忆, 词汇知识在二语学习者大脑中的表征模式 内化程度及单词之间的联结方式是评价二语学习者词汇能力的一个重要维度 二语学习者心理词库的组织模式不会像母语词库组织模式那样自然发生, 因此学习模态可能会对二语心理词库的组织模式产生影响 鉴于此, 笔者将学习模态视为影响二语心理词库组织模式的另一个重要变量并对其加以明确考察 具体来说, 本研究基于一项词汇联想测试, 将着力回答以下几个问题 : 第一, 中国英语学习者二语心理词库的组织模式具有什么特点? 第二, 词性是否会对该组织模式产生影响? 如果是, 该影响体现在什么方面? 第三, 二语学习模态是否会对该组织模式产生影响? 如果是, 该影响体现在什么方面?
3 第 3 期杨卉卉 : 词性和学习模态对二语心理词库组织模式的影响 43 二 研究方法 ( 一 ) 研究对象本研究受试者来自某本科高校的三个自然班, 共 88 人, 其中男生 9 人 ( 占 10.2%), 女生 79 人 ( 占 89.8%) 受试者被分成两组: 一组为 2015 级英语 ( 师范 ) 专业的学生, 共 38 人, 所修课程主要有 英语语音 英语听力 英语口语 基础英语 和 英语写作 等 在这些课程的学习中, 学生除了要接受视觉和 / 或听觉输入外, 还时常要把看到或听到的内容以口头或书面的形式表达出来 因此, 按照上文的标准, 这种学习模态可被近似地视为模态转换, 故称这组学生为 模态转换组 另一组为 2015 级汉语言文学专业的学生, 共 50 人, 他们仅通过大学英语课程来学习英语 在平时的学习中, 该组主要通过视觉或听觉输入来学习英语, 且以视觉输入为主, 以理解信息为目的, 故称之为 同模态组 受试者参加测试时的年龄为 18~21 岁 ( 犕 =19.44, 犛犇 =0.62), 母语皆为汉语, 二语为英语, 均在国内接受英语教育, 没有在英语国家学习或居住的经历 本研究中, 受试者所属高校在新生入学后会举行全校范围内 ( 包括英语类专业 ) 的英语分级考试 笔者抽取了两个专业各 55 份试卷 ( 共 110 份, 包括受试者的试卷 ), 并对其成绩进行分析 独立样本犜检验结果表明, 两组学生入学时的英语水平没有显著差异 ( 狋 =0.277, 狆 =0.782) ( 二 ) 测试工具与数据收集本研究中, 笔者通过一项词汇联想测试, 对受试的二语心理词库组织模式进行考察 该测试的刺激词选自 大学英语四级考试大纲词汇详解 [22] ( 下称 四级考纲 ) 这样做是基于如下原因 : 其一, 所有受试者均已通过 2015 年 12 月份的大学英语四级考试, 在平时学习和备考过程中均不同程度地学习过这些单词, 因而受试者对所选刺激词较为熟悉, 这样或可在很大程度上避免因不认识某些单词而随意给出反应词的情况 ; 其二, 由于这些刺激词均为四级考纲要求掌握的词汇, 所以据此得出的结果对大学英语和英语专业低年级的教学具有一定的启示和参考价值 笔者从四级考纲中选取了 30 个名词 ( 前 2000 词 :22 个 ; 学 术词表词 :6 个 ; 表外词 :2 个 ) 30 个形容词 ( 前 词 :25 个 ; 学术词表词 :5 个 ) 和 30 个动词 ( 前 2000 词 :23 个 ; 学术词表词 :6 个 ; 表外词 :1 个 ), 据此编制词汇联想测试用卷, 采用看写法收集词汇联想数据 问卷中列出 90 个刺激词, 每个词的后面留有一个空格, 要求受试者在看到每个单词后, 将最先想到的单词写在空格处 该测试在受试晚自习期间进行, 由两位英语专业大三学生组织实施 ( 三 ) 反应词分类与分析步骤在以往研究中, 有些学者将受试者的反应词分为三大类, 即纵聚合反应 横组合反应 语音和其他反应, 也有学者将纵聚合反应和横组合反应 [16] 统括为语义反应或语义语用关系 笔者认为, 横组合反应不仅反映了单词间位置上的关系, 更反映了受试者对刺激词意义及用法的理解和认知, 是一种词汇深度知识, 应归入语义反应范畴 笔者主要借鉴 Henriksen 的分类模式并对其 [23] 进行了适当修改, 即先将受试者的反应词分为语义语用相关和形式相关两大类, 然后参照张 [16] [4] 萍和于翠红 蔡金亭的分类方法对每个大类再进行细分 基于此, 笔者将受试者的反应词分为语义反应 语用反应 形式反应和其他反应四类 其中, 语义反应指的是反应词与刺激词存在近义 反义 上下义 同级或搭配关系 ; 语用反应指的是受试者根据其百科知识 某个语言使用场景或单纯的个人联想给出的反应词 ; 形式反应指的是反应词与刺激词在语音或 / 和词形上有相似或重合之处 ; 其他反应则包括受试者没有给出反应词 给出的反应词无法归类或与刺激词完全相同的情况 按此标准, 两位心理语言学方向的在读博士对受试者的联想反应结果按反应类型进行了首轮标注, 然后由笔者对该标注结果进行确认 修改和数据统计 最终, 有 7920 个反应结果 ( 包括无反应的情况 ) 进入统计分析阶段 三 研究结果 ( 一 ) 总体情况本研究中,88 位受试者共给出 7920 例反应 其中, 语义反应有 3243 例, 占总数的 40.95%; 语
4 4 江苏科技大学学报 ( 社会科学版 ) 2017 年 用反应 739 例, 占 9.33%; 形式反应 2818 例, 占 35.58%; 其他反应 1120 例, 占 14.14% 从整体来看, 各反应类型的数量呈现如下顺序 : 语义反应 形式反应 其他反应 语用反应 下面分别考察词性和二语学习模态对受试者联想反应的影响 ( 二 ) 词性对受试者联想反应的影响受试者对名词 形容词和动词刺激词的联想反应结果见图 1 和表 1 从中可见, 当以这些单词为刺激词时, 受试者各反应类型的数量分别呈现如下顺序 ( 从大到小排列 ): 名词 : 语义反应 (36.29%) 形式反应 (33.37%) 语用反应 (18.86%) 其他反应 (11.48%); 形容词 : 语义反应 (47.05%) 形式反应 (32.58%) 其他反应 (15.38%) 语用反应 (5%); 动词 : 形式反应 (40.8%) 语义反应 (39.51%) 其他反应 (15.57%) 语用反应 (4.13%) 图 1 受试者联想反应结果总体情况 表 1 分词性的受试者联想反应结果 以名词为刺激词时 以形容词为刺激词时 以动词为刺激词时 语义 形式 语用 其他 语义 形式 语用 其他 语义 形式 语用 其他 数量 占比 (%) 均值 标准差 卡方检验结果表明, 刺激词词性对受试者反应类型的影响具有统计学差异 ( χ 2 =476.47, 犱犳 =6, 狆 =0.000), 这说明受试者对于不同词性刺激词的联想反应模式是不一样的 一系列的配对样本犜检验结果表明 : 形容词比名词引发的语义反应多 ( 犕犇 =3.23, 狋 =5.70, 狆 =0.000), 比动词引发的语义反应也要多 ( 犕犇 =2.26, 狋 =4.47, 狆 =0.000), 而名词比动词引发的语义反应要少但差异不显著 ( 犕犇 = -0.97, 狋 = -1.65, 狆 = 0.103); 动词比名词引发的形式反应多 ( 犕犇 = 2.23, 狋 =3.29, 狆 =0.001), 比形容词引发的形式反应也要多 ( 犕犇 =2.47, 狋 =4.30, 狆 =0.000), 而名词比形容词引发的形式反应要多但差异不显著 ( 犕犇 =0.24, 狋 =0.40, 狆 =0.69); 名词比形容词引发的语用反应多 ( 犕犇 =4.16, 狋 =10.39, 狆 =0.000), 比动词引发的语用反应也要多 ( 犕犇 =4.42, 狋 =10.9, 狆 =0.000), 而形容词比动词引发的语用反应也要多但差异不显著 ( 犕犇 =0.26, 狋 =1.32, 狆 =0.191) ( 三 ) 二语学习模态对受试联想反应的影响两组受试者对所有刺激词的联想反应结果见表 2 可见, 同模态组 和 模态转换组 反应类型的数量分别呈现如下顺序 ( 按大小排列 ): 同模态组 : 语义反应 (35.98%) 形式反应 (35.89%) 其他反应 (19.33%) 语用反应 (8.8%); 模态转换组 : 语义反应 (47.49%) 形式反应 (35.18%) 语用反应 (10.03%) 其他反应 (7.31%) 独立样本犜检验结果表明, 两组受试者的语义反应数差异显著 ( 狋 =-3.29, 狆 =0.001) 同模态组 比 模态转换组 均值少 10.36; 形式反应数差异不显著 ( 狋 =0.15, 狆 =0.878), 同模态组 比 模态转换组 均值多 0.64; 在语用反应数上差异也不显著 ( 狋 =-0.90, 狆 =0.374), 同模态组 比 模态转换组 均值少 1.11; 在其他反应数上差异显著 ( 狋 =6.08, 狆 =0.000), 同模态组 比 模态转换组 均值多 10.82
5 第 3 期杨卉卉 : 词性和学习模态对二语心理词库组织模式的影响 45 表 2 分学习模态的受试者联想反应结果 同模态组 模态转换组 语义 语用 形式 其他 语义 语用 形式 其他 数量 占比 (%) 均值 标准差 四 讨论 在对以上数据分析的基础上, 可以回答前文提出的三个问题 问题一 : 中国英语学习者二语心理词库的组织模式具有什么特点? 由第三部分第一小节可知, 受试者的语义反应占全部反应的 40.95%, 形式反应占 35.58%, 语用反应占 9.33%, 其他反应占 14.14% 这说明语义和形式联结在二语心理词库网络的构建中均起到重要作用, 学习者的二语心理词库呈现出以语义和形式联结为主的组织模式 这一结果与张萍的研究结论比较接近, 而与谢谜的结论有较大出入 进一步分析发现, 前者选用的刺激词介于 Wesche 和 Paribakht 的词汇知识等级的 I 级 ( 中等熟悉 ) 到 V 级 ( 非常熟悉 ) [24], 后者则选用了英语专业一年级本科生所使用的教材中的词汇, 而这些词是 学生在此之前应该掌握的 [15] 也就是说, 本研究与谢谜结论之所以不同, 不太可能是由于学习者对刺激词熟悉度的差异造成的, 而更可能是因反应词的分类方法不同所造成的 同张萍一样, 笔者将横组合反应也视为语义反应的一种 ( 即搭配 ), 而谢谜则将横组合反应视为非语义反应 此外, 受试者的语用反应也占近十分之一的比重 如前所述, 语用反应指的是受试者根据其百科知识 某个语言使用场景或单纯的个人联想而给出的反应词 这些词进入二语心理词库之后, 由于某种原因没有找到合理的 落脚点 与 归宿, 其与当前 宿主 之间的关系是基于某种认知图式或任意性的联想建立起来的, 因而对一方的激活并不能自动地扩散到另一方, 而必须以某认知图式或个人联想为中介 这就增加了激活或提取该词的难度, 使得词汇通达 ( 包括理解和产出 ) 的难度加大 值得注意的是, 本研究中的受试者也给出了不少其他反应 ( 共 1120 例, 占 14.14%) 这就说明, 部分刺激词尚未与其他词建立起任何语义 语用或形式上的联系, 而是零乱地存放在心理词库中, 激活和提取需要耗费更多的注意力和认知资源 问题二 : 词性是否会对该组织模式产生影响? 由第三部分第二小节可知, 刺激词的词性对受试者的反应类型产生了一定影响 具体表现为 : 名词比形容词 动词引发的语用反应更多 (18.86%); 形容词比名词和动词引发的语义反应更多 (47.05%); 相对于形容词与名词, 动词引发了较多的形式反应 (40.80%) 这是因为: 第一, 名词大多指涉现实或想象世界中的物体或概念, 所以更易成为学习者百科知识 语言使用场景或个人联想的一部分 ; 第二, 相比较而言, 形容词之间构成的近义 反义 上下义或同级关系更为丰富, 与名词或副词也能构成多样的搭配, 且部分形名搭配由于其高频性已成为一种语块固定下来, 因此学习者或已在这些单词之间建立起牢固的语义联结 ; 第三, 由于动词具有形态上的各种变体 ( 如屈折和派生形式 ), 且动词是一种必不可少的句子构筑要件, 所以经过一定量的语言接触之后, 学习者就会在不同的动词变体之间建立较为牢固的形式联结 简言之, 不同词性的实词 ( 至少就名词 形容词和动词来说 ) 在二语心理词库中的组织模式基本相同, 均以语义和形式联结为主, 但各类联结的数量存在较为明显的差异 因此, 未来研究应将词性作为影响心理词库组织模式的一个重要变量考虑在内 问题三 : 二语学习模态是否会对该组织模式产生影响? 由第三部分第三小节可知, 学习者的二语学
6 46 江苏科技大学学报 ( 社会科学版 ) 2017 年 习模态对其联想反应产生了较为明显的影响, 尤其体现在对语义和其他反应的影响上, 而对形式和语用反应的影响不显著, 尤其是对形式反应 在本研究中, 同模态组 为 2015 级汉语言文学专业的学生, 他们通过每周 4 课时的大学英语课程来学习英语, 且主要通过视觉输入学习语言, 较少有英语口头 书面表达的机会, 因而这种学习可被近似地视为单一模态的学习 ; 而 模态转换组 为 2015 级英语 ( 师范 ) 专业的学生, 他们通过每周共 16 课时的 英语语音 英语听力 英语口语 基础英语 和 英语写作 等课程较为系统地学习英语, 除了通过视觉和听觉输入学习英语之外, 在课堂内外还有大量的口头交流或表达的机会, 故可将这种学习视为一种多模态为主的学习 显然, 模态转换组 在语义反应数上显著多于 同模态组 在医学上, 我们的眼 耳 口 鼻 舌等感官及 [25] 与其配套的中枢神经系统被称为模态 学习的过程其实就是人与外部环境进行多模态交互的过程 这一点在建构主义理论中得到了较好的阐释 瑞士著名心理学家 JeanPiaget 创立的建构主义认知模式强调, 学习者是根据自己的经验背景 ( 即储存在大脑长时记忆中的旧知识 ) 来主动地选择 加工和处理外部信息 ( 新信息 ), 并通过旧知识与新信息之间反复的 双向的相互作用而将后 [17] 者重新编码于已有的知识网络中的 基于这种交互的经验, 人们就产生了各种模态的记忆 记忆与学习的关系非常密切, 可以说没有记忆就不会有学习 Lefrancois 认为, 如果记忆中没有发生什么, 就不能说发生了学习 ; 同样地, 记忆中发生的事情就暗示着学习的发生 [26] 记忆一般分为三大类, 即感官记忆 短时记忆和长时记忆 新知识的获得必须通过新信息与储存在长时记忆中的旧知识反复和双向的互动才能实现, 所以长时记忆在新知识的获得中必不可少 此外, 人脑在进行高级认知活动 ( 包括学习 记忆 思维与解决问题 ) 时, 需要一种暂时储存与加工信息的 容器, 这就是短时记忆的作用 新信息在进入长时记忆之前, 必须经过短时记忆的临时存储与加工 但短时记忆也有其自身缺陷 其一, 短时记忆的持续时间较短 ; 其二, 单一模态下的信息对认知资源增加的负担要大于不同模态下的等 [25] 量信息 这就意味着, 通过多模态互动获取的新知识更容易被短时记忆存储与加工, 进而进入 到长时记忆中, 而学习其实就是长时记忆中不断 [27] 发生的变化 也就是说, 在多模态学习环境中, 学习者在与外部环境的互动中获得的新知识更容易被他们记忆和掌握 五 结语 本研究通过一项词汇联想测试, 探索了中国英语学习者二语心理词库的组织模式, 以及词性和二语学习模态对该模式的影响 结果表明, 中国英语学习者二语心理词库呈现以语义联结和形式联结共同主导的组织模式 语义联结稍具优势, 不同词性的实词 ( 如名词 形容词和动词 ) 在二语心理词库中的组织模式基本相同, 即均以语义联结和形式联结为主, 但各类联结的数量存在较为明显的差异 这一发现与张淑静 Namei 等学者对二语学习者心理词库组织模式主要以语音联结为主的结论有所差异 这可能是因为其实验对联想反应所采用的刺激词的词性或词类并没有明 [3] 确划分, 对相应的反应分类也没有统一标准 本研究则弥补了以往心理词库组织模式研究忽略对刺激词的词性与反应类别划分的不足 研究结果也表明学习者的二语学习模态对其心理词库的组织模式也产生了比较明显的影响 多模态下的学习更能促进二语心理词库中语义联结的建立和语义网络的丰富与完善 基于本研究的结果, 笔者认为, 在我国高校英语教学中, 英语教师应加大对词汇深度知识的教学力度, 采用多模态的教学形式, 使二语学习中的输入与输出模态更为多元化 这与知识来源于学习者的感知和经验的感性主义知识观是一致的 词汇知识的深度和宽度同样重要, 因为决定二语词汇水平高低的不仅是学习者认识多少单词, 还包括其在多大程度上掌握了这些词 这就意味着, 学习者不仅应掌握单词本身的拼写 读音和意义, 还应掌握这些单词与相关单词之间语义上的各种联系 此外, 教师还应帮助学习者掌握有效的词汇学习方法与策略 仅靠英语教师对单词的讲解和示例来学习单词是不够的, 多数单词的学习应通过学生课外的自主学习来完成, 但不同学生在词汇学习方法和策略上往往不同, 有些方法和策略可能费时 低效 因此, 为培养学生的自主学习能力, 教师应有针对性地对学生开展词汇学习方法与策略的培训, 提高学生自主学习的效率,
7 第３期 杨卉卉 词性和学习模态对二语心理词库组织模式的影响 进而优化其二语心理词库的组织模式 ４７ 与研究 ２００９ ４ ７１ ７６ １６ 张萍 中国 英 语 学 习 者 心 理 词 库 联 想 模 式 对 比 研 参考文献 １ 李更春 二语心理词汇及其隐喻式建构 Ｊ 苏 州 大学学报 哲学社会科学版 ２００９ ６ ９６ ９９ ２ 崔艳嫣 刘振前 二语心理词库组织 模 式 发 展 的 实 证研究 Ｊ 外语教学 ２０１０ ２ ３５ ３８ ３ 张萍 词汇联想与心理词库 词汇深度知识研究现 状 Ｊ 外语教学理论与实践 ２００９ ３ ７１ ８２ ４ 于翠红 蔡 金 亭 中 国 英 语 学 习 者 心 理 词 汇 量 组 究 Ｊ 外语教学与研究 ２０１０ １ ９ １６ １７ 徐歌 基于 构 建 式 词 汇 联 想 的 二 语 心 理 词 库 组 织 模式及重组研究 Ｊ 西安外国语大 学 学 报 ２０１６ １ ７６ ７９ １８ 张萍 学习 者 英 汉 语 心 理 词 库 构 建 的 词 性 效 应 对 比研 究 Ｊ 解 放 军 外 国 语 学 院 学 报 ２０１１ ６ ６８ ７１ １９ ＮＩ ＳＳＥＮ Ｈ ＨＥＮＲＩＫＳＥＮ Ｂ Ｗ ｄ ｆ ｕ 织模式和 词 汇 知 识 深 度 的 关 系 Ｊ 中 国 外 语 ｗ ｄ ｕ Ｊ Ｉ ２０１４ ５ ５６ ６５ ３ Ｊ ｕ ｆ Ａｐｐ ｄ Ｌ ２００６ ５ ＣＡＲＲＯＬＬ Ｄ Ｗ Ｐｙ ｈ ｇｙ ｆ ｇ Ｍ Ｗｄｗ ｈ ２００８ １０９ Ｂ ｍ ＣＡ Ｔｈｍ １１１ ３８９ ４０８ ２０ ＮＡＶＲＡＣＳ ＩＣＳＪ Ｗ ｄ ｄ ｈｂ ＬＥＮＧＹＥＬ Ｚ ＮＡＶＲＡＣ ｍ ｘ Ｍ ６ ＮＡＭＥＩＳ Ｂ ｘ ｄ ｖ ｐｍ ｐ Ｓ ＩＣＳＪ Ｓ ｄ ｇ ｘ ｐ ｇ ｐｐ ｄ Ｊ Ｉ ｗｄ ｈ ｗ ｄ ｕｄｙ ｄｐｙ ｈ ｐ ｐ ｖ Ｃ ｖ Ｊ ｕ ｆ Ａｐｐ ｄ Ｌ ２００４ ３ ｄ Ｂｕ ｆ ｆ Ｔ Ｍｕ Ｍ ３６３ ３８８ ７ Ｓ ＩＮＧＬＥＴＯＮ Ｄ Ｅｘｐ ｇ ｈ ｄ ｇ ｍ ｘ Ｍ Ｃｍｂ ｄｇ Ｃｍｂ ｄｇ Ｕ ｖ １９９９ ２３４ ２３６ ｙｐ ８ Ｏ ＧＯＲＭＡＮ Ｅ Ａ ｖ ｆ ｈ ｍ ｇ Ｌ ｄ ２００７ １７ ３８ ２１ 顾曰国 多 媒 体 多 模 态 学 习 剖 析 Ｊ 外 语 电 化 教学 ２００５ ２ ３ １２ ２２ 王勋 大学英 语 四 级 考 试 大 纲 词 汇 详 解 第 ３ 版 Ｍ 北京 清华大学出版社 ２０１３ ４ ４１１ ｘ ｆ ｄ ｇ Ｊ Ｉ ｈ ２３ ＨＥＮＲＩＫＳＥＮ Ｂ Ｄ ｖ ｘ ｋｗ ｄｇ １６ １５ Ｙ ｂｋ ｆ Ａｐｐ ｄ Ｌ １９９６ Ｍ ＡＬＢＲＥＣＨＴＳＥＮ Ｉ Ｄ ＨＡＡＳＴＲＵＰ Ｋ ３１ ＨＥＮＲＩＫＳＥＮＢ Ｖ ｂｕ ｇ ｆ ｙｄｗ ９ ＷＯＬＴＥＲ Ｂ Ｃｍｐ ｇ ｈｌ１ｄ Ｌ２ ｍ ｈ ｆ ｄ ｖ ｄｕ ｗ ｄ ｋｗ ｄｇ ｘ ｄｐ ｍｄ Ｊ Ｓ ｕｄ Ｓ ｄ Ｌｇ Ａ ｑｕ ２３ ４１ ６９ ２００１ １０ 李小撒 王文宇 英汉心理词汇联想 模 式 及 具 体 性 效应对比研究 Ｊ 外语界 ２０１６ ５ ７０ ７７ １１ 张淑静 从反应类型看词汇习得 Ｊ 外语 教 学 与 研究 ２００３ ４ ２７５ ２８１ １２ 张淑 静 二 语 心 理 词 汇 的 发 展 路 径 一 项 历 时 研究 Ｊ 四 川 外 语 学 院 学 报 ２００８ ６ １２０ １２４ １３ 付玉萍 崔 艳 嫣 陈 慧 二 语 心 理 词 汇 发 展 模 式 的 历时研究 Ｊ 外国语言文学 ２００９ １ １６ ２３ １４ 张 珊 珊 通 过 单 词 联 想 实 验 探 索 二 语 词 汇 结 构 ｄｄ ｖ ｐｍ ｄ ｄ ｇ ｐ Ｌｄ Ｐ ｖｍ ｍ ２００８ ２２ ６６ ｇ ２４ ＷＥＳＣＨＥ Ｍ ＰＡＲＩＢＡＫＨＴ Ｔ Ａ ｇｖ ｂｕ ｄｇ ｄｐ ｈｖ ｂ ｄ ｈ Ｊ Ｃｄ ｙｋｗ １ １３ ４０ Ｍｄ ＬｇＲ ｖ ｗ １９９６ ２５ 张舍茹 闫朝 多模态教学与学习 内 化 律 相 关 性 实 证研究 Ｊ 中国外语 ２０１４ ２ ７４ ７９ ２６ ＬＥＦＲＡＮＣＯＩ Ｓ Ｇ Ｒ Ｔｈ ｆｈｕｍ ｇ ４ｈ ｄ Ｍ 北京 外语教学与研究出版社 ２００４ ２５７ ２７ ＳＷＥＬＬＥＲＪ Ｅｖ ｕ ｆｈｕｍ ｇ ｖ ｈ ｕ Ｍ Ｔｈｐｙ ｈ ｇｙ ｆ ｇｄｍ ｖ Ｓ Ｄ ｇ ＣＡ Ａ ｄｍ ２００３ ２１５ ２６６ Ｊ 现代外语 ２００６ ２ １６４ １７１ １５ 谢谜 二语心理词汇的性质与发展 Ｊ 语 言 教 学 责任编辑 郭红明
8 48 江苏科技大学学报 ( 社会科学版 ) 2017 年 犗狀犔犲狓犻犮犪犾犗狉犵犪狀犻狕犪狋犻狅狀狅犳犔 2 犕犲狀狋犪犾犔犲狓犻犮狅狀 : 犜犺犲犐狀犳犾狌犲狀犮犲狅犳犘犪狉狋狊狅犳犛狆犲犲犮犺犪狀犱犔犲犪狉狀犻狀犵犕狅犱犪犾犻狋犻犲狊 YANG Huihui (SchoolofForeignLanguages,TaizhouUniversity,TaizhouJiangsu225300,China) 犃犫狊狋狉犪犮狋 :A wordassociationtestisadministeredamongtwogroupsofchineseefllearnerswithdif ferentlearningmodalities,withaviewtoexaminingtheinfluenceofpartsofspeechandl2learning modalitiesonthelexicalorganizationoftheirl2mentallexicon.itisshownthatthel2mentallexicon ofchineseefllearnersispredominatedbysemanticandformalconnectionsbetweenwords,andthat thetwofactorsexertacertaininfluenceonitslexicalorganization.specificaly,thefolowingpaterns manifestthemselvesinthestudy:forlexicalwordswithdiferentpartsofspeech,theirlexicalorgani zationinthel2mentallexiconisbasicalysimilar,withpredominancebysemanticandformalconnec tions,butwithanobviousdiferenceinthenumberofvarioustypesofconnections;withagradual shiftinl2learningmodalities,from monomodality basedmodalitytomultimodality basedmodality, thenumberofsemanticconnectionsinthel2 mentallexiconseemstoincrease,thenumberofprag maticconnectionsalsoincreases,butnotobviously,whilethenumberofformalconnectionsseemsto remainunchangedbasicaly. 犓犲狔狑狅狉犱狊 :mentallexicon;lexicalorganization;partsofspeech;learning modalities 櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂 ( 上接第 18 页 ) 犗狀犆狅狀犳狌犮犻狌狊 犞犻犲狑狅犳 " 犢犻 " 犃狀犱 " 犔犻 " WANGJun (SchoolofHumanandSocialScience,JiangsuUniversityofScienceandTechnology,ZhenjiangJiangsu212003,China) 犃犫狊狋狉犪犮狋 :"Yi"( 义,inChinesemeans"justice"and"righteousness")beingmoreimportantthan"Li" ( 利,inChinesemeans"benefit","interest"and"profit")isthebasicideaofConfucius'viewaboutjus ticeandinterest.therefore,confuciussanghighprizeof"justice",because"justice"isthecriteriaof personalbehaviors,stategovernanceandtherelationshipbetweenthekingandministers.confucius atachedimportancetorighteousness,whilehedidnotobjecttoprofit.confuciusafirmedeachindi vidual'spursuitofinterest,forhethoughtthat"profit"isthefoundationofstategovernance.there fore,headvocatedthepoliticalstrategyof"dosomethingfortheinterestsofthepeople".however, thepursuitofinterests withoutconstraint mayresultin badresults.so Confuciusadvocatedthe thought"thepursuitofprofitsmustbeconsistentwithjustice."confucius'satitudetoprofitisvery complicatedwithdiferentatitudestodiferentinterestsanddiferentatitudestodiferentpeople. 犓犲狔狑狅狉犱狊 :Confucius;"Yi"( 义 )ismoreimportantthan"li"( 利 );"Yi"isthemostimportantthing;" Li"can'tbedestroyed;thepursuitof"Li" mustbeconsistentwith"yi"
实验方法
英汉语心理词库联想反应的具体性 效应对比研究 张 萍 本研究探讨具体性效应对一语 汉语和英语 和二语 英语 心理词库联想反应的影响 依据 的认知语法理论 本文从空间概念和感官体验两个角度首次对不同词性的具体性进行定义 并用量表验证所选词的具体性程度 研究表明 具体性效应没有改变一语心理词库语义联结的特质 但对二语心理词库有一定影响 其具体词的语义 非语义反应比差远高于抽象词的语义 非语义反应比差 且抽象词的横组合反应明显示弱
内 容 二 : 建 立 并 完 善 了 三 点 的 网 络 教 学 管 理 体 系 内 容 三 : 注 重 培 养 学 生 的 听 说 能 力 14
上 海 大 学 学 报 ( 高 教 科 学 管 理 版 ) 2008 年 增 刊 深 化 基 于 网 络 和 计 算 机 的 大 学 英 语 教 学 改 革 [ 摘 要 ] [ 关 键 词 ] 一 前 言 二 教 学 改 革 实 践 的 具 体 内 容 内 容 一 : 实 践 并 完 善 了 三 主 的 教 学 理 念 肖 福 寿 : 上 海 大 学 外 国 语 学 院 教 授 大 学 英 语 部
第 卷 第 辑 高 明 华 蔡 卫 星 曾 诚 股 权 结 构 与 信 息 披 露 质 量 来 自 证 券 分 析 师 盈 余 预 测 特 征 的 证 据!!
第 卷 第 辑 年 月 产 业 经 济 评 论 高 明 华 蔡 卫 星 曾 诚 本 文 利 用 年 中 国 股 上 市 公 司 的 相 关 数 据 使 用 证 券 分 析 师 盈 余 预 测 特 征 作 为 信 息 披 露 质 量 的 代 理 变 量 从 股 权 集 中 和 股 权 制 衡 的 角 度 探 讨 了 股 权 结 构 与 信 息 披 露 质 量 之 间 的 关 系 我 们 的 研 究 发
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说 明 为 了 反 映 教 运 行 的 基 本 状 态, 为 校 和 院 制 定 相 关 政 策 和 进 行 教 建 设 与 改 革 提 供 据 依 据, 校 从 程 资 源 ( 开 类 别 开 量 规 模 ) 教 师 结 构 程 考 核 等 维 度, 对 2015 年 春 季 期 教 运 行 基
内 部 资 料 东 北 师 范 大 教 运 行 基 本 状 态 据 报 告 2015 年 春 季 期 教 务 处 2015 年 10 月 27 日 说 明 为 了 反 映 教 运 行 的 基 本 状 态, 为 校 和 院 制 定 相 关 政 策 和 进 行 教 建 设 与 改 革 提 供 据 依 据, 校 从 程 资 源 ( 开 类 别 开 量 规 模 ) 教 师 结 构 程 考 核 等 维 度,
何 秋 琳 张 立 春 视 觉 学 习 研 究 进 展 视 觉 注 意 视 觉 感 知
第 卷 第 期 年 月 开 放 教 育 研 究 何 秋 琳 张 立 春 华 南 师 范 大 学 未 来 教 育 研 究 中 心 广 东 广 州 随 着 图 像 化 技 术 和 电 子 媒 体 的 发 展 视 觉 学 习 也 逐 步 发 展 为 学 习 科 学 的 一 个 研 究 分 支 得 到 研 究 人 员 和 教 育 工 作 者 的 广 泛 关 注 基 于 此 作 者 试 图 对 视 觉 学 习
张 荣 芳 中 山 大 学 历 史 系 广 东 广 州 张 荣 芳 男 广 东 廉 江 人 中 山 大 学 历 史 系 教 授 博 士 生 导 师 我 们 要 打 破 以 前 学 术 界 上 的 一 切 偶 像 以 前 学 术 界 的 一 切 成 见 屏 除 我 们 要 实 地 搜 罗 材 料 到 民 众 中 寻 方 言 到 古 文 化 的 遗 址 去 发 掘 到 各 种 的 人 间 社 会 去
作 为 生 产 者 式 文 本 的 女 性 主 义 通 俗 小 说 梅 丽 本 文 借 鉴 文 化 研 究 理 论 家 约 翰 费 斯 克 的 生 产 者 式 文 本 这 一 概 念 考 察 女 性 主 义 通 俗 小 说 的 文 本 特 征 写 作 策 略 和 微 观 政 治 意 义 女 性 主 义 通 俗 小 说 通 过 对 传 统 通 俗 小 说 的 挪 用 和 戏 仿 传 播 女 性 主 义
随着执业中医师资格考试制度的不断完善，本着为我校中医学专业认证服务的目的，本文通过对我校中医类毕业生参加2012年和2013年的中医执业医师考试成绩及通过率、掌握率进行分析，并与全国的平均水平进行差异比较分析，以此了解我校执业中医师考试的现状，进而反映我校中医类课程总体教学水平，发现考核知识模块教学中存在的不足，反馈给相关学院和教学管理部门，以此提高教学和管理水平。
2012-2013 中 医 类 别 执 业 医 师 综 合 笔 试 成 绩 分 析 反 馈 报 告 教 务 处 二 零 一 三 年 三 月 1 目 录 1 前 言 3 2 2012-2013 中 医 类 别 执 业 医 师 综 合 笔 试 成 绩 分 析 反 馈 报 告 4 附 件 1:2012 年 中 医 类 别 医 师 资 格 综 合 笔 试 院 校 学 科 成 绩 分 析 报 告 附 件 2:2013
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16 年 硕 士 研 究 生 招 生 专 业 目 录 101 哲 学 学 院 027-88663046-617 廖 琼 花 0101 哲 学 010101 马 克 思 主 义 哲 学 010102 中 国 哲 学 010103 外 国 哲 学 010104 逻 辑 学 010105 伦 理 学 010106 美 学 30 2 1 英 语 或 3 日 语 3 701 中 国 哲 学 史 4 801 外
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第 期 李 伟 等 用 方 法 对 中 国 历 史 气 温 数 据 插 值 可 行 性 讨 论
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11-24学院
外 国 语 院 河 北 联 合 大 外 国 语 院 由 原 河 北 理 工 大 外 国 语 院 华 北 煤 炭 医 院 外 语 系 于 年 合 并 而 成 现 有 职 工 人, 其 中 授 人, 副 授 人 有 多 名 师 曾 留 于 英 国 美 国 加 拿 大 澳 大 利 亚 新 加 坡 日 本 等 国 家, 每 年 聘 请 英 语 日 语 韩 语 等 多 名 外 籍 专 家 来 校 任 院 现
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西 南 大 学 硕 士 学 位 论 文 网 络 购 物 动 机 问 卷 的 编 制 及 实 测 姓 名 : 曹 建 英 申 请 学 位 级 别 : 硕 士 专 业 : 基 础 心 理 学 指 导 教 师 : 张 进 辅 20090401 网 络 购 物 动 机 问 卷 的
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课 程 表 格 科 学 框 架 不 练 习 1.1 提 问 1.2 开 发 和 使 用 模 型 1.3 规 划 和 开 展 调 查 1.4 分 析 和 解 释 数 据 1.5 使 用 数 学 运 算 信 息 和 计 算 机 技 术 以 及 计 算 思 维 1.6 构 造 解 释 和 设 计 解 决 方 案 1.7 通 过 证 据 进 行 论 证 1.8 获 取 评 估 和 交 流 信 息 跨 领 域
中 中 中 中 部 中 岗 位 条 件 历 其 它 历 史 师 地 理 师 生 物 师 体 与 健 康 师 04 05 06 07 从 事 中 历 史 工 从 事 中 地 理 工 从 事 中 生 物 工 从 事 中 体 与 健 康 工 2. 课 程 与 论 ( 历 史 ); 2. 科 ( 历 史 )
中 中 中 部 中 26 年 系 统 事 业 公 开 计 划 岗 位 条 件 历 其 它 数 师 英 语 师 物 理 师 02 0 从 事 中 数 工 从 事 中 英 语 工 从 事 中 物 理 工 2. 课 程 与 论 ( 数 ); 2. 科 ( 数 );. 数 ; 4. 基 础 数 ; 5. 计 算 数 ; 6. 概 率 论 与 数 理 统 计 ; 7. 应 用 数 ; 8. 数. 课 程 与
科 学 出 版 社 科 学 出 版 社 前 言 本 书 是 针 对 普 通 高 等 院 校 经 济 类 和 工 商 管 理 类 本 科 专 业 财 务 管 理 学 的 教 学 需 求, 结 合 教 育 部 经 济 管 理 类 本 科 财 务 管 理 学 课 程 教 学 大 纲 编 写 而 成 的 本 书 执 笔 者 都 是 长 期 工 作 在 财 务 管 理 教 学 一 线 的 专 业 教 师,
2 师 资 引 进 与 设 备 建 设 3 英 语 高 地 建 设 与 课 外 实 践 三 六 种 教 学 模 式 改 革 的 内 涵 19
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中 国 软 科 学 年 第 期!!!
山 寨 模 式 的 形 成 机 理 及 其 对 组 织 创 新 的 启 示 山 寨 模 式 的 形 成 机 理 及 其 对 组 织 创 新 的 启 示 陶 厚 永 李 燕 萍 骆 振 心 武 汉 大 学 经 济 与 管 理 学 院 武 汉 大 学 中 国 产 学 研 合 作 问 题 研 究 中 心 湖 北 武 汉 北 京 大 学 经 济 研 究 所 光 华 天 成 博 士 后 工 作 站 北 京 本
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一 女 儿 国 形 象 历 史 溯 源 二 双 性 同 体 的 新 女 性
女 性 乌 托 邦 她 乡 和 红 楼 梦 中 的 女 儿 国 刘 英 李 莉 南 开 大 学 外 国 语 学 院 天 津 来 自 于 远 古 母 系 社 会 的 女 儿 国 已 经 成 为 一 种 代 表 女 性 空 间 的 文 学 形 象 在 中 外 作 家 的 笔 下 屡 被 涉 及 将 美 国 女 作 家 夏 洛 特 柏 金 斯 吉 尔 曼 的 她 乡 与 曹 雪 芹 的 红 楼 梦 中 所
第 卷第 期 月 年 电 压 与 声 光 邑 夹 心 式 压 电超 声 复 频 换 能 器 的 研 究 林 书 玉 陕西 师 范 大 学 应 用 声 学 研 究 所 西 安 摘要 对 具 有 多个 共 振 频 率 的 纵 向振 动 夹 心 式 压 电 超 吉 换 能 器 进 行 了 研 究 该 换 能 器 由 多 组 压 电陶 瓷 片及 金 属 棒 组 成 在 一 维 纵 向振 动 理 论 及 等
抗 日 战 争 研 究! 年 第 期 # # # # #!!!!!!!! #!!
洪 小 夏 中 美 合 作 所 是 抗 战 时 期 中 美 两 国 在 反 法 西 斯 统 一 战 线 背 景 下 建 立 的 一 个 抗 日 军 事 合 作 机 构 但 过 去 由 文 学 影 视 作 品 给 人 造 成 的 印 象 似 乎 是 一 个 美 蒋 反 动 派 勾 结 的 集 中 营 中 共 十 一 届 三 中 全 会 以 后 逐 渐 有 人 为 其 正 名 但 长 期 宣 传 形 成
岗 位 专 业 14 信 息 与 统 计 学 院 专 任 教 师 1 数 学 类 ( 金 融 数 学 研 究 方 向 优 先 ) 1 研 究 生 学 历 博 士 学 位 15 信 息 与 统 计 学 院 专 任 教 师 2 统 计 学 类 16 信 息 与 统 计 学 院 专 任 教 师 3 计 算
岗 位 专 业 1 经 济 与 贸 易 学 院 专 任 教 师 1 国 际 贸 易 学 国 际 商 务 世 界 经 济 区 域 经 济 学 2 经 济 与 贸 易 学 院 专 任 教 师 2 经 济 思 想 史 数 量 经 济 学 1 研 究 生 学 历 博 士 学 位 并 且 副 高 及 以 上 3 经 济 与 贸 易 学 院 专 任 教 师 3 土 地 资 源 管 理 农 业 经 济 管 理 林
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( ) * 中 国 软 实 力 评 估 报 告 ( 上 ) 世 纪 年 代 以 来, 中 国 经 济 力 量 的 崛 起 成 为 世 界 瞩 目 的 话 题, 与 此 相 伴 生 的 是, 中 国 对 世 界 政 治 经 济 的 影 响 力 ( 软 权 力, 或 称 软 实 力 ) 也 与 日 俱 增, 来 自 中 国 的 声 音 开 始 在 国 际 关 系 舞 台 上 受 到 越 来 越 多 的
公 开 刊 物 须 有 国 内 统 一 刊 (CN), 发 表 文 章 的 刊 物 需 要 在 国 家 新 闻 出 版 广 电 总 局 (www.gapp.gov.cn 办 事 服 务 便 民 查 询 新 闻 出 版 机 构 查 询 ) 上 能 够 查 到 刊 凡 在 有 中 国 标 准 书 公 开
杭 教 人 2014 7 杭 州 市 教 育 局 关 于 中 小 学 教 师 系 列 ( 含 实 验 教 育 管 理 ) 晋 升 高 级 专 业 技 术 资 格 有 关 论 文 要 求 的 通 知 各 区 县 ( 市 ) 教 育 局 ( 社 发 局 ), 直 属 学 校 ( 单 位 ), 委 托 单 位 : 为 进 一 步 规 范 杭 州 市 中 小 学 教 师 系 列 ( 含 实 验 教 育 管
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赵 毅 衡 关 于 标 出 性 的 研 究 在 语 言 学 中 已 经 有 很 长 的 历 史 但 是 至 今 在 一 系 列 关 键 问 题 上 没 有 定 论 标 出 性 在 文 化 研 究 中 更 为 重 要 但 是 至 今 没 有 切 实 的 研 究 本 文 指 出 标 出 性 在 文 化 中 情 况 更 为 复 杂 变 化 多 端 难 以 套 用 语 言 学 成 果 本 文 建 议 以 中
应用化学专业（服装安全与评价、纺织化学方向）
应 用 化 专 业 ( 服 装 安 全 与 评 价 纺 织 化 方 向 ) 科 门 类 : 理 代 码 :07 类 别 : 化 类 代 码 :0703 专 业 名 称 : 应 用 化 代 码 :070302 一 培 养 目 标 基 本 要 求 : 培 养 目 标 : 培 养 德 智 体 全 面 发 展, 基 础 知 识 扎 实, 知 识 结 构 合 理, 具 有 较 强 的 科 技 术 创 新 能
正 规 培 训 达 规 定 标 准 学 时 数, 并 取 得 结 业 证 书 二 级 可 编 程 师 ( 具 备 以 下 条 件 之 一 者 ) (1) 连 续 从 事 本 职 业 工 作 13 年 以 上 (2) 取 得 本 职 业 三 级 职 业 资 格 证 书 后, 连 续 从 事 本 职 业
1. 职 业 概 况 1.1 职 业 名 称 可 编 程 师 1.2 职 业 定 义 可 编 程 师 国 家 职 业 标 准 从 事 可 编 程 序 控 制 器 (PLC) 选 型 编 程, 并 对 应 用 进 行 集 成 和 运 行 管 理 的 人 员 1.3 职 业 等 级 本 职 业 共 设 四 个 等 级, 分 别 为 : 四 级 可 编 程 师 ( 国 家 职 业 资 格 四 级 ) 三
' ' 1 2 1956-1966 1956 1966 1957 1 50 2 1978 21 30 3 1966-1977 1966 5 1976 10 1984 1 1978-1978 80 3 1978 119
33 Vol. 33 1 Journal of Hubei Normal University Philosophy and Social Science No. 1 2013 ( 湖 北 师 范 学 院 文 学 院, 湖 北 黄 石 435002) 新 中 国 成 立 以 来, 大 学 生 价 值 观 的 变 迁 总 体 上 来 说 经 历 了 两 个 大 的 阶 段, 即 改 革 开 放 前 的
浙 江 师 范 大 学 硕 士 学 位 论 文 16-17 世 纪 的 远 东 保 教 权 之 争 姓 名 : 许 璐 斌 申 请 学 位 级 别 : 硕 士 专 业 : 世 界 史 指 导 教 师 : 许 序 雅 20090410 16-17
全国信息化工程师----GIS应用水平考试大纲
全 国 信 息 化 工 程 师 ----GIS 应 用 水 平 考 试 大 纲 ( 一 级 考 试 大 纲 ) (2008.12 月 修 订 ) 为 了 更 好 地 指 导 考 生 学 习, 地 理 信 息 系 统 软 件 及 其 应 用 教 育 部 工 程 研 究 中 心 依 据 该 考 试 的 整 体 指 导 思 路, 结 合 GIS 学 科 的 特 点 与 具 体 GIS 人 才 需 求, 汇
中 日 信 息 化 的 比 较 与 合 作 一 中 日 信 息 化 的 规 模 比 较
中 日 信 息 化 的 比 较 与 合 作 冯 昭 奎 信 息 化 或 信 息 技 术 革 命 正 进 入 一 个 新 阶 段 与 日 本 相 比 中 国 的 信 息 化 与 信 息 产 业 存 在 着 互 联 网 和 手 机 用 户 数 量 大 与 普 及 率 低 的 不 平 衡 硬 件 与 软 件 发 展 的 不 平 衡 信 息 产 业 的 生 产 规 模 与 出 口 规 模 的 不 平 衡 国
人 工 抗 原 的 鉴 定
生 物 技 术 通 报 张 海 棠 王 自 良 刘 耀 东 传 统 的 理 化 分 析 方 法 在 食 品 污 染 检 测 方 面 发 挥 了 重 要 的 作 用 但 均 存 在 一 定 的 缺 陷 急 需 建 立 快 速 高 效 的 检 测 方 法 食 品 污 染 免 疫 检 测 是 一 种 新 型 的 分 析 方 法 与 理 化 分 析 方 法 相 比 具 有 省 时 省 力 费 用 低 廉 便
第 卷 第 期 年 月 水 生 生 物 学 报 肠 丫 搔蒸霎 原 位杂 交 和 原 位 技 术在 鱼 类基 因 定位 中 的 应 用 黄 袁仕 取 梅 朱作言 中 国科 学 院 水 生 生 物 研 究 所 淡 水 生 态 与 生 物 技 术 国 家 重 点 实验 室 武 汉 陕 西 师 范 大学 生 命 科 学 院 西 安 # 万 尸 了夭 如 趾 郑 人 扭寿 卿 关 键词 艺 只 妙 毛山知
二 工 资 制 度 与 教 师 道 德 风 险 行 为
义 务 教 育 学 校 绩 效 工 资 改 革 的 经 济 学 分 析 李 萍 盘 宇 章 吕 荣 西 南 财 经 大 学 成 都 本 文 利 用 委 托 代 理 理 论 对 义 务 教 育 学 校 绩 效 工 资 改 革 中 教 师 行 为 和 地 方 政 府 行 为 分 别 进 行 了 分 析 研 究 发 现 绩 效 工 资 的 最 优 设 计 是 工 资 函 数 中 包 含 一 个 固 定 支
2006年顺德区高中阶段学校招生录取分数线
2014 年 顺 德 区 高 中 阶 段 学 校 考 试 提 前 批 第 一 批 第 二 批 学 校 录 取 根 据 佛 山 市 办 提 供 的 考 生 数 据, 现 将 我 区 2014 年 高 中 阶 段 学 校 考 试 提 前 批 第 一 批 第 二 批 学 校 的 录 取 公 布 如 下 : 一 顺 德 一 中 录 取 分 第 1 志 愿, 总 分 585, 综 合 表 现 评 价 A, 考
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国 家 职 业 标 准 1 可 编 程 序 控 制 系 统 设 计 师 国 家 职 业 标 准 1. 职 业 概 况 1.1 职 业 名 称 可 编 程 序 控 制 系 统 设 计 师 1.2 职 业 定 义 从 事 可 编 程 序 控 制 器 (PLC) 选 型 编 程, 并 对 应 用 系 统 进 行 设 计 集 成 和 运 行 管 理 的 人 员 1.3 职 业 等 级 本 职 业 共 设 四
# 抗 日 战 争 研 究 年 第 期, 胊 县 多, # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #
抗 战 时 期 根 据 地 的 疫 病 流 行 与 群 众 医 疗 卫 生 工 作 的 展 开 王 元 周 抗 日 战 争 期 间 日 本 帝 国 主 义 的 侵 略 引 起 和 加 剧 了 各 种 传 染 病 在 中 国 各 地 的 流 行 造 成 大 量 人 员 死 亡 和 生 产 力 下 降 人 多 是 中 国 坚 持 长 期 抗 战 的 基 础 而 病 灾 成 为 这 个 基 础 的 严 重
教 学 与 研 究 年 第 期 杨 大 春 本 文 探 讨 了 法 国 后 结 构 主 义 发 展 的 历 程 认 为 后 结 构 主 义 作 为 结 构 主 义 自 我 反 思 的 一 个 环 节 更 为 激 进 地 批 判 了 正 统 哲 学 及 文 学 批 评 理 论 解 构 了 曾 经 属 于 革 命 典 范 的 结 构 概 念 作 为 结 构 语 言 学 模 式 的 极 端 发 挥 它 解
一 开 放 性 的 政 策 与 法 规 二 两 岸 共 同 的 文 化 传 承 三 两 岸 高 校 各 自 具 有 专 业 优 势 远 见 杂 志 年 月 日
河 北 师 范 大 学 学 报 新 时 期 海 峡 两 岸 高 校 开 放 招 生 问 题 探 讨 郑 若 玲 王 晓 勇 海 峡 两 岸 高 校 开 放 招 生 是 新 时 期 推 进 海 峡 两 岸 高 等 教 育 交 流 与 合 作 的 重 要 尝 试 系 统 梳 理 改 革 开 放 以 来 两 岸 招 生 政 策 与 就 学 人 数 发 展 变 化 的 历 史 进 程 可 发 现 促 进 两
年 第 期
年 第 期 杨 瑞 森 马 克 思 主 义 中 国 化 研 究 十 个 理 论 问 题 马 克 思 主 义 中 国 化 问 题 涉 及 马 克 思 主 义 的 理 论 历 史 和 社 会 主 义 现 实 等 诸 多 领 域 关 涉 到 哲 学 社 会 科 学 的 各 个 学 科 涵 盖 了 中 国 共 产 党 人 的 全 部 理 论 活 动 和 实 践 活 动 近 些 年 来 马 克 思 主 义 中
第 期 王 日 根 徐 士 林 与 清 初 福 建 汀 漳 道 的 社 会 治 理
王 日 根 厦 门 大 学 历 史 研 究 所 福 建 厦 门 徐 士 林 任 职 汀 漳 道 期 间 留 下 了 一 些 断 案 记 录 这 些 断 案 记 录 体 现 了 如 下 追 求 士 子 应 成 为 社 会 的 仪 型 地 方 上 的 健 讼 风 气 必 须 得 到 抑 制 对 于 社 会 发 展 中 的 纠 纷 的 解 决 务 求 公 正 以 确 立 正 确 的 社 会 价 值 导 向
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河 北 师 范 大 学 高 层 次 人 才 招 聘 计 划 单 位 岗 位 类 别 及 层 次 设 岗 数 量 聘 任 条 件 岗 位 待 遇 联 系 方 式 全 职 特 聘 教 授 1 精 英 计 划 一 层 次 2 精 英 计 划 二 层 次 2 法 政 业 绩 条 件 : 1 马 克 思 主 义 哲 学 和 马 克 思 主 义 中 国 化 研 究 学 科 : 具 备 独 立 承 担 科 研 项
年 第 期 % %! & % % % % % % &
国 际 关 系 理 论 类 比 认 知 与 毛 泽 东 的 对 外 政 策 张 清 敏 潘 丽 君 人 的 认 识 过 程 经 常 受 到 认 知 能 力 有 限 决 策 环 境 不 确 定 以 及 信 息 过 量 等 问 题 的 制 约 在 这 个 过 程 中 人 们 经 常 借 用 类 比 从 历 史 中 寻 找 启 发 帮 助 认 知 环 境 和 制 定 政 策 作 者 依 据! 毛 泽 东
Microsoft Word - 资料分析练习题09.doc
行 测 高 分 冲 刺 练 习 题 资 料 分 析 ( 共 15 题, 参 考 时 限 10 分 钟 ) 材 料 题 - 1 2012 年 1 月 某 小 区 成 交 的 二 手 房 中, 面 积 为 60 平 方 米 左 右 的 住 宅 占 总 销 售 套 数 的 ( ) A.25% B.35% C.37.5% 长 沙 市 雨 花 区 侯 家 塘 佳 天 国 际 大 厦 北 栋 20 楼 第 1
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附 件 1 国 际 中 药 专 业 高 级 技 术 职 称 评 审 条 件 及 报 名 材 料 一 系 列 ( 一 ) 中 1 高 级 专 科 ( 副 ) 高 级 专 科 ( 副 ) 1 取 得 中 专 科 职 称 后, 独 立 从 事 中 临 床 实 践 5 年 以 上 2 取 得 中 博 士 学 位 后, 临 床 实 践 2 年 以 上 3 取 得 中 硕 士 学 位 后, 临 床 实 践 7
四川省农村义务教育学生
四 川 省 农 村 义 务 教 育 学 生 营 养 改 善 计 划 协 调 小 组 办 公 室 川 学 生 营 养 办 函 2015 7 号 关 于 填 报 2015 年 农 村 义 务 教 育 学 生 营 养 改 善 计 划 受 益 学 生 数 据 的 通 知 各 相 关 市 ( 州 ) 学 生 营 养 办 : 为 了 贯 彻 落 实 国 务 院 办 公 厅 关 于 实 施 农 村 义 务 教 育
培 养 的 专 业 办 学 理 念,2010 年 的 培 养 目 标 与 要 求 为 : 专 业 ( 师 范 ): 本 专 业 培 养 具 有 良 好 数 学 基 础, 掌 握 学 基 本 理 论 基 本 知 识 和 基 本 方 法 与 技 能, 能 从 事 及 应 用 领 域 的 多 层 次 复
7.6 基 于 质 量 评 价 对 培 养 目 标 和 教 学 计 划 的 调 整 情 况 依 据 用 人 单 位 反 馈 信 息 和 社 会 对 人 才 的 实 际 需 求 情 况, 同 时 参 考 在 校 学 生 督 导 组 老 师 专 业 老 师 等 校 内 意 见, 以 及 行 业 专 家 的 建 议, 在 本 专 业 的 培 养 方 向 培 养 计 划 培 养 目 标 内 容 等 方 面
中 国 社 会 科 学 年 第 期!!!! ( ( ) % ) ) ) % % % %
转 变 外 贸 发 展 方 式 的 经 验 与 理 论 分 析 中 国 应 对 国 际 金 融 危 机 冲 击 的 一 种 总 结 裴 长 洪 彭 磊 郑 文 在 应 对 国 际 金 融 危 机 冲 击 中 中 国 各 级 政 府 和 外 贸 企 业 不 仅 创 造 了 新 的 实 践 而 且 实 现 了 从 转 变 外 贸 增 长 方 式! 到 转 变 外 贸 发 展 方 式! 的 认 识 飞 跃
海 外 中 国 电 影 研 究 的 东 方 主 义 话 语 方 式 以 海 外 谢 晋 电 影 研 究 的 文 献 学 分 析 为 例 杨 俊 蕾 复 旦 大 学 中 文 系 上 海 长 期 以 来 海 外 学 者 围 绕 中 国 电 影 的 研 究 存 在 着 东 方 主 义 惯 性 思 维 理 解 这 个 问 题 的 前 奏 可 以 联 系 到 海 外 电 影 关 于 中 国 华 人 形 象 塑
立 场 反 思 教 育 学 与 哲 学 和 科 学 的 对 话 杨 小 微 从 某 种 意 义 上 说 教 育 学 是 在 与 哲 学 等 相 关 学 科 的 对 话 中 成 长 起 来 的 它 先 后 经 历 了 亲 哲 学 和 亲 科 学 阶 段 而 今 正 在 走 向 事 理 知 识 时 期 对 话 使 教 育 学 从 马 克 思 主 义 哲 学 自 然 科 学 及 系 统 方 法 论 人 本
抗 战 时 期 国 民 政 府 的 银 行 监 理 体 制 探 析 % # % % % ) % % # # + #, ) +, % % % % % % % %
抗 战 时 期 国 民 政 府 的 银 行 监 理 体 制 探 析 王 红 曼 抗 战 时 期 国 民 政 府 为 适 应 战 时 经 济 金 融 的 需 要 实 行 由 财 政 部 四 联 总 处 中 央 银 行 等 多 家 机 构 先 后 共 同 参 与 的 多 元 化 银 行 监 理 体 制 对 战 时 状 态 下 的 银 行 发 展 与 经 营 安 全 进 行 了 大 规 模 的 设 计 与
物 流 从 业 人 员 职 业 能 力 等 级 证 书 分 为 四 个 级 别, 分 别 为 初 级 助 理 级 中 级 和 高 级 ; 采 购 从 业 人 员 职 业 能 力 等 级 证 书 分 为 三 个 级 别, 分 别 为 中 级 高 级 和 注 册 级 请 各 有 关 单 位 按 照 通
物 联 培 字 2016 16 号 各 有 关 单 位 : 为 适 应 国 家 一 带 一 路 战 略 实 施 和 物 流 产 业 转 型 升 级 对 人 才 的 新 要 求, 确 保 物 流 采 购 人 才 培 养 工 作 有 序 衔 接 和 持 续 健 康 发 展, 参 照 国 际 惯 例, 中 国 物 流 与 采 购 联 合 会 ( 以 下 简 称 中 物 联 ) 经 研 究 决 定, 以 物
附件2：
电 气 工 程 及 其 自 动 化 专 业 本 科 生 培 养 方 案 一 培 养 目 标 本 专 业 培 养 具 备 电 气 工 程 领 域 相 关 的 基 础 理 论 专 业 技 术 和 实 践 能 力, 具 有 宽 广 的 自 然 科 学 基 础 和 良 好 的 人 文 素 养, 富 于 创 新 精 神, 能 在 电 机 与 电 器 电 力 系 统 工 业 自 动 化 以 及 电 气 装 备
应 用 与环 境 生 物 学 报 升 访 人 川 在 生 物 医 学 中的 应 用 研 究进 展 赵树杰 许开 天 中 国 科 学 院 成 都 生物 研 究所 摘 本 文 综 述 了 新 型 生 物 可 降解材 料 聚 材料 方 面 的 应 用 研 究进 展 和 发 展 趋势 关键 词 成都 幻 要 压轻 基 丁 酸 酷 在 用 作 药 物 缓 释 载 体 材 料 以 及 其 它 生 物 医 学 聚
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机 电 一 级 注 册 建 造 师 继 续 教 育 培 训 广 东 培 训 点 网 上 报 名 操 作 使 用 手 册 (2013 年 1 月, 第 一 版 ) 第 一 章 个 人 注 册 与 个 人 信 息 管 理 1. 个 人 注 册 ( 请 每 人 只 申 请 一 个 注 册 号, 如 果 单 位 批 量 报 班 单 位 帮 申 请 注 册, 不 需 个 人 再 注 册 ) 首 次 报 班,
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企 业 培 训 师 国 家 职 业 标 准 1. 职 业 概 况 1.1 职 业 名 称 企 业 培 训 师 1.2 职 业 定 义 指 能 够 结 合 经 济 技 术 发 展 和 就 业 要 求, 研 究 开 发 针 对 新 职 业 ( 工 种 ) 的 培 训 项 目, 以 及 根 据 企 业 生 产 经 营 需 要, 掌 握 并 运 用 现 代 培 训 理 念 和 手 段, 策 划 开 发 培
第1篇 道路桥梁工程技术核心专业课程标准及学习绩效考评体系
陕 西 铁 路 工 程 职 业 技 术 学 院 课 程 标 准 ( 适 用 建 筑 工 程 技 术 专 业 ) 课 程 名 称 : 单 位 工 程 施 工 组 织 设 计 执 笔 人 : 王 恒 博 审 定 人 : 编 制 时 间 : 年 月 日 陕 西 铁 路 工 程 职 业 技 术 学 院 制 表 二 〇 一 一 年 九 月 课 程 标 准 一 课 程 基 本 信 息 课 程 编 码 略 开 设