目录 WeDo 2.0 简介 WeDo 2.0 评价 课堂管理 乐高教育社区是一个面向教师 学校管理人员和其他专业教育人士的在线社区 您可以在这里沟通和分享观点 参与讨论以及分享课程计划和教学实验 乐高教育社区只有英文版本
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- 始往 秦
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1 乐高 教育 WeDo 2.0 简介 WeDo 2.0
2 目录 WeDo 2.0 简介 WeDo 2.0 评价 课堂管理 乐高教育社区是一个面向教师 学校管理人员和其他专业教育人士的在线社区 您可以在这里沟通和分享观点 参与讨论以及分享课程计划和教学实验 乐高教育社区只有英文版本
3 WeDo 2.0 简介 欢迎使用乐高 教育 WeDo 2.0 通过本章内容, 您将了解开启 乐高教学之旅所需的基本元素
4 乐高 教育 WeDo 2.0 乐高 教育 WeDo 2.0 通过乐高电动模型和简单的程序编写, 鼓励和激发小学生学习科学 和工程相关课程的兴趣 WeDo 2.0 强调孩子通过动手体验来树立信心, 敢于发现 提出和思考问题, 运用工具寻 找答案, 并解决实际生活中的问题 学生可以在提出问题和解决问题的过程中学到知识 学习材料中并不会直接向学生讲授 他们需要学习的知识, 而是会让他们提出问题, 并对他们不理解的东西展开探索 4
5 通过丰富的实验进行学习 WeDo 2.0 提供了丰富多样的实验活动, 具体分为以下几类 : 基础实验, 旨在帮助学生了解 WeDo 2.0 的基本功能 引导实验, 与具体课程标准衔接, 提供详细的步骤说明, 帮助每个学生完成实验 开放性实验, 与具体课程标准衔接, 为学生提供更开放的学习体验 每组实验均分为四个阶段 : 探究阶段 使学生了解学习课题 创造阶段 让学生搭建模型和对模型编程 测试阶段 给学生一些时间, 让他们探索更多可能 分享阶段 让学生记录并展示自己的实验成果 每组实验的时间为 3 个小时 每个阶段都非常重要, 但是老师可以根据学生的需要和具体情况调整每个阶段的时间 5
6 WeDo.2.0 递进式实验 WeDo.2.0 的实验采用递进方式, 分为四个阶段 下面对这四个阶段进行了介绍, 并在 右侧的图示中说明了与每个阶段相关的步骤 探究阶段 创造阶段 测试阶段 分享阶段 在探索阶段, 向学生提出科学或工程问题, 让他们确定探究方法, 并思考可行的解决 方案 在创造阶段, 让学生搭建并编程乐高模型 在测试阶段, 为学生布置任务, 鼓励他们修改自己的乐高模型 WeDo 2.0 实验的活动分 联系 讨论 搭建 编程 设计 尝试 修改 记录 展示 为以下三种 : 探究 设计解决方案和使用模型, 而测试阶段因活动类型而异 收集信息 在分享阶段, 让学生使用自己的乐高模型演示和解释他们的解决方案, 并利用集成的 记录工具记录下他们的学习与发现成果 重要提示在上述的每个阶段中, 学生都应使用不同的方法记录下他们的发现成果 解决方案和 流程 本文档可导出, 用于评估 展示或与家长分享 6
7 利用四个阶段规划教学顺序 规划 WeDo 2.0 实验的方式多种多样 当对教学材料的运用比较熟练之后, 您可以根据 自己和学生的需要调整每个阶段的时间 以下是开展引导实验的两种方式 : 第一种 : 紧凑课程 可以设计紧凑课程, 分为两节课, 每节课 45 分钟 第一节课 探究阶段 (15 分钟 ): 使用乐高课题开展简短的讨论 教育 WeDo 2.0 视频使学生了解学习课题, 然后对学习 分享 : 15 分钟 探究 : 15 分钟 创造阶段 (30 分钟 ): 让学生按照搭建说明和编程帮助, 搭建并为乐高模型编程 搭建每个 WeDo 2.0 模型平均需要 20 分钟, 但实际时间因学生的年龄和搭建经验而异 第二节课 测试阶段 (30 分钟 ): 让学生完成课程中提出的任务 分享阶段 (15 分钟 ): 给学生一些时间, 让他们记录下实验成果 ( 例如, 录制视频 ), 然后与其他小组分享 测试 : 30 分钟 创造 : 30 分钟 7
8 利用四个阶段规划教学顺序 第二种 : 完整课程 完整课程包括四节课, 每节课 45 分钟 第一节课 探究阶段 (45 分钟 ): 阅读故事 观看乐高 教育 WeDo 2.0 视频 回答问题并开展讨 论, 深入了解学习课题 第二节课 创造阶段 (25 分钟 ): 让学生按照搭建说明和编程帮助, 搭建并为乐高 模型编程 搭建 每个 WeDo 2.0 模型平均需要 20 分钟, 但实际时间因学生的年龄和搭建经验而异 分享 : 45 分钟 探究 : 45 分钟 测试阶段 (20 分钟 ): 完成课程中提出的任务 第三节课 ( 可选 ) 测试更多可能 (45 分钟 ): 完成课程中提出的不同任务 此任务可能会要求学生重新搭建一个模型 此任务为可选任务, 可以让学生在完成前面的学习之后马上重新运用所学知识 第四节课 分享阶段 (45 分钟 ): 让学生与众人分享自己的成果 给每个小组 3 到 4 分钟的时间, 让他们向全班展示自己的发现 创造 : 25 分钟 测试更多可能 : 45 分钟 测试 : 20 分钟 8
9 使用教师助手 一些实验配备了 教师助手 教师助手 中提供了一些材料, 可帮助您制定课程计划和 开展教学 这些材料包括 : 实验概述 实验类型 课程链接 课程计划支持材料 讨论问题和答案 实验准备材料 搭建帮助 编程帮助 计算思维培养支持材料 探究技能培养支持材料 建模技能培养支持材料 设计技能培养支持材料 沟通技能培养支持材料 评估支持材料 9
10 开展基础实验 基础实验采用简单和递进式的设计, 旨在向学生介绍 WeDo 2.0 的软件功能和学习体验 A 在该实验中, 一个名叫 Milo ( 麦乐 ) 的角色将带领您和您的学生开启一场神奇之旅, 探索 人类无法到达的地方, 寻找奇特的植物标本 在 A 部分 Milo ( 麦乐 ) 科学漫游器 中, 学生将 : 展开讨论 搭建乐高模型 为他们的设备连接智能集线器 为乐高模型编程 使用拍摄工具拍摄照片 使用记录工具进行记录 在 B 部分 Milo ( 麦乐 ) 运动传感器 中, 学生将 : 探索使用运动传感器的不同方式 使用拍摄工具录制视频 在 C 部分 Milo ( 麦乐 ) 倾斜传感器 中, 学生将 : 探索使用倾斜传感器的不同方式 使用拍摄工具为他们的程序拍摄照片 B C 在 D 部分 合作 中, 学生将 : 同时使用多个智能集线器 与其他小组合作 D 10
11 开展引导实验 引导实验可帮助您有序地开展实验, 通过递进式的学习方式帮助学生不断进步和建立 自信, 为他们未来取得成功奠定坚实的基础 所有引导实验都为教师提供了支持材料, 其中包括 : 课程链接 详细的备课指导 评估标准 有关学生对课题常见误解的明确注释 引导学生完成每节课的探究 创造 测试和分享阶段的指南 建议建议首先开展基础实验, 然后再开展一到两个引导实验, 以确保学生了解 WeDo 2.0 的学习方式与方法 11
12 开展开放性实验 开放性实验同样是采用探究 创造 测试和分享的程序, 但没有引导实验的详细指导 开放性实验只提供一些简介和搭建启示 开放性实验的重要特征是可以针对您所感兴趣的领域, 开展贴合本地教学和具有挑战性 的实验 您可以运用自己的创造力改动实验内容, 使其适合您的学生 您可以在 开放性 实验 章节中了解有关开放性实验的教学指南 所有开放性实验的简介中都会为学生提供三个建议性的基础模型, 可以在设计库中查看 设计库位于软件中, 为学生提供了一些搭建创意 ( 模型库 ) 和编程创意 ( 程序库 ) 学生不应当照搬里面的模型或程序字符串, 而是应当从里面获取设计各种功能的灵感, 如让模型举起物体 移动或闪烁 学生可以在设计库中找到 : 基础模型的搭建说明 参考模型的特写图片 基础功能的程序描述 参考功能的程序描述 重要提示设计库和开放性实验可在 WeDo.2.0 的软件中找到 12
13 记录实验 让学生记录他们的实验过程, 以便您对他们进行跟踪 确定他们需要辅导的地方以及 评估他们的实验进度 学生可以通过不同的方式来表达他们的想法 在记录过程中, 他们可以 : 1. 为搭建模型的重要步骤或模型成品拍照 2. 为小组的一些重要工作拍照 3. 录制视频, 说明他们遇到的问题 4. 录制视频, 说明他们的探究内容 5. 使用记录工具记录下关键信息 6. 通过互联网寻找支持性的图片 7. 为他们编写的程序截屏 8. 在纸上写写画画, 并且拍下来 建议根据学生的年龄, 可搭配使用纸质文档与电子文档 13
14 分享实验 在实验的最后, 学生要分享他们的发现与解决方案, 这是培养他们表达能力的绝佳方式 可以让学生通过下面这些方式分享他们的实验成果 : 1. 让学生制作海报来展示他们的乐高模型 2. 让学生描述他们的探究过程 3. 让一组学生在老师 其他小组或全班同学面前, 展示他们最棒的解决方案 4. 邀请一名专业人士 ( 或一些家长 ) 来听学生分享 5. 在学校组织一场科学展 6. 让学生通过录制一段视频来说明他们的实验, 并将视频发到网上 7. 为实验制作海报, 并在学校展示 8. 将实验记录发给家长, 或放入学生档案 建议为了获得更好的学习效果, 分享过程中可以让学生给他人的作品给予一些好评或提出一些问题 14
15 科学实验室 麦克斯和米娅的虚拟 WeDo 2.0 科学实验室可以很自然地将学生引入到各种现实问题中 每个引导实验中都会有他们的身影 麦克斯是个实验狂, 他喜欢探索新事物, 而且具有很强的创新能力 米娅热衷于探索发现, 她对周围的世界充满好奇, 总想了解更多的东西 在基础实验中, 麦克斯和米娅加入到了 Milo( 麦乐 ) 科学漫游器的探索之旅 麦克斯和米娅提出了很多非常有意思的科学实验, 非常欢迎您来到乐高科学实验室! 教育 WeDo
16 利用 WeDo.2.0 培养科学与工程实践能力 WeDo.2.0 实验有助于培养科学实践能力, 可帮助学生拓展思维 学习知识和认知周围的 世界 实验递进式的流程和难度使学生可以在探究和学习关键科学主题的过程中, 能力得到 不断提升 实验经过精心挑选, 涵盖各种主题和问题 WeDo.2.0 实验包含 8 项科学和工程实践 : 1. 提出并解决问题 2. 运用模型 3. 设计原型 4. 调查研究 5. 分析和解读数据 6. 运用计算思维 7. 通过证据进行论证 8. 获取 评估和交流信息 指导原则是在开展每一级的实验时让每个学生都参与上述所有实践 16
17 利用 WeDo.2.0 培养科学与工程实践能力 科学与工程实践是全部课程的主线, 所有内容均应通过这些实践进行教授 尽管实践过程中的学术定义非常重要, 但最好根据学生的年龄, 以易于理解的方式向学生讲解实践的含义 下面给出了这些实践的基本原则, 并列举了一些有关如何在 WeDo.2.0 实验中利用这些实践的例子 1. 提出并确认问题此实践主要是让学生运用观察能力来解决一些简单的问题 2. 设计并运用模型此实践主要是让学生利用之前的经验和具体事件, 通过建模来解决问题 其中包括改进模型, 以及用创新的方法来解决现实世界中的问题 3. 计划并开展探究此实践主要是让学生通过探究来寻找可能的解决方案, 并对方案进行测试 4. 分析和解读数据此实践主要是让学生学习如何从实践中收集信息, 记录发现成果, 以及分享学习过程中的想法 17
18 利用 WeDo.2.0 培养科学与工程实践能力 5. 运用数学和计算思维此实践主要是让学生认识数字在数据收集中的重要性 学生可以练习阅读和收集探究数据 制图以及绘制数字数据图表 他们将学会通过添加简单的数据集来得出结论, 并理解或设计简单的算法 6. 解释说明并设计解决方案此实践主要是让学生学习解释问题或为问题设计解决方案 7. 通过证据进行论证利用证据建设性地分享想法, 这是科学和工程设计的重要特点 此实践主要是让学生学习如何分享他们的想法, 以及如何向其他人进行证明 8. 获取 评估和交流信息此实践主要是让学生了解真正科学家的工作内容 主要包括 : 科学家如何通过探究来收集信息 评估自己的发现和记录信息 教师需要探索不同的方法来让学生收集 记录 分析和交流他们的发现成果 其中一些方法包括 : 电子演示 档案资料 图画 讨论 视频和交互式笔记本 18
19 利用 WeDo.2.0 培养计算思维 计算思维是指在不同的领域和环境以及我们的日常生活中会用到的一系列技能 这些 技能并不仅仅与计算机科学领域相关, 锻炼这些技能也并不是为了让人们像计算机一样 思考 计算思维相关的技能可以帮助我们解决问题 WeDo 2.0 可以通过以下方式培养学生的计算思维 : 分解 学生将学习到如何将问题分解, 从而更轻松地找到解决方案 概括 ( 发现规律 ) 学生将练习在任务中找出自己熟知或在其他地方看到过的部分 计算思维 我们解决问题的方式 算法思维 学生将学习确定解决问题的步骤顺序 在计算机领域中, 这种创建步骤和对步骤排序的做法通常是指编码和编程 评估 学生将学习评估自己的原型是否能够按照预期的方式运作 如果不能, 他们需要找出需要改进的地方 抽象化 学生将学习足够详细地解释自己的解决方案, 同时省略不必要的细节 分解分解问题 概括发现规律 算术思维一步一步地 解决问题 评估改进和纠错 抽象化将想法概念化, 解释想法 19
20 利用乐高 积木探索科学世界 在 WeDo.2.0 实验中, 乐高积木有以下三种不同的运用方式 : 1. 模拟现实 2. 探究 3. 设计由于每种方式的实验结果各不相同, 因此这三种方式使您可以设计出不同的实践 2. 探究规划与开展探究是科学实验的理想框架 通过主动地探究问题来强化学生的学习效果 鼓励学生做预测 开展测试 收集数据和得出结论 在开展探究实验时, 应鼓励学生特别注意测试的公平性 让他们寻找测试中的因果关系, 确保每次只更改一个参数 1. 运用模型学生运用乐高积木来展示和描述他们的想法 学生可以通过搭建模型来收集证据或进行模拟 虽然只是对现实的模拟, 但模型可以加深学生对自然现象的认知和理解 探究相关的引导实验包括 : 拉力 速度 坚固的建筑结构 在开展模拟实验时, 应鼓励学生运用自己的创造力来尽可能准确地模拟现实 要做到这一点, 他们需要发现并解释模型的局限性 模拟相关的引导实验包括 : 青蛙的生长变化 植物与授粉 20
21 利用乐高 积木探索工程世界 3. 设计让学生给一个不只有一个答案的问题设计解决方案 可能要求学生制定计划 设计模型 进行模拟 编写程序和进行展示 设计过程中, 将要求学生不断调整和修改他们的解决方案, 以达到标准 在设计解决方案时, 认识到 失败乃成功之母 非常重要 因此, 学生首次尝试在规定的 时间内可能无法得到可行的解决方案 这种情况下, 应让他们反思自己的设计过程, 找 出设计中的问题 在开展设计实验时, 应鼓励学生运用创造力设计多种解决方案 让他们选择他们认为最 贴近您所设定标准的方案 设计相关的引导实验包括 : 预防洪水 空投和营救 废品分类回收 重要提示学生完成这三种实验后所创建的文档中可能包含不同类型的信息 21
22 利用乐高 积木探索计算思维世界 WeDo 2.0 将向学生介绍一种基于图标的编程方法 在每个实验中, 学生都有一部分工作 是要确定启动马达和使用传感器的正确顺序 在这个过程中, 他们将明白, 既可以通过改进模型的搭建方式, 也可以通过改进编程方式 来解决问题 这种思维方式就是 计算思维, 是一种任何人都可以用来解决问题的技能 WeDo 2.0 使学生可以在工程设计过程中培养自己的计算思维 计算思维相关的引导实验包括 : 月球基地 抓取物体 发送信息 火山警报 22
23 WeDo 2.0 评估 您可以通过多种方式来检查和评估学生的 WeDo 2.0 实验情况, 其中包括 : 日常评估表 观察评估表 记录文档 自我评估表
24 WeDo 2.0 评估 为学生提供反馈 培养学生的科学 工程和计算思维技能需要时间和不断的反馈 就像在设计阶段, 学生 需要知道 失败乃成功之母 一样, 评估中向学生提供的反馈既应当包括他们表现出色的 方面, 也应当包括他们需要改进的方面 问题导向学习重要的并不是成功或失败, 而是成为一个主动的学习者, 不断地建立和 尝试新的想法 可以通过多种方式为学生提供反馈, 帮助培养他们的技能 例如, 在 WeDo 2.0 实验的 各个阶段, 可使用提供的评价标准作为参考, 同时 : 观察每名学生的行为 反应和策略 就学生的思路提出问题 由于学生通常分为小组, 因此同时针对小组和个人提供反馈将很有帮助 重要提示评估标准可以在 WeDo 2.0 软件课程包文档的 评估 章节找到 24
25 课堂管理 本章将介绍如何在教室里轻松使用 WeDo 2.0 成功开展课程取决于以下一些关键因素 : 充分的材料准备 周到的教室布置 良好的 WeDo 2.0 实验准备 清晰明确的指导
26 课堂管理 教学材料的准备 在使用 WeDo 2.0 对学生开展教学之前 1. 在计算机或平板电脑上安装 WeDo 2.0 软件 2. 打开每个乐高 教育 WeDo 2.0 核心套装, 整理教学材料 3. 将适合教学的材料进行整理和分类 4. 给教材盒子 智能集线器 马达和传感器贴上标签, 有助于了解小组或学生应该使用 哪些教材 在教室里展示部件列表, 有助于教学工作的开展 ( 请参考工具箱的搭建 介绍 ) 5. 智能集线器需要两节 5 号 (AA) 电池, 或同型号的充电电池 ( 可在教室里常备一些 5 号 电池, 以供学生使用 ) 建议为了能够更好地在课堂中实施教学, 建议给每个智能集线器一个名称, 这可以在 WeDo 2.0 软件的连接中心中进行 要为智能集线器重新命名 进入 WeDo 2.0 软件的连接中心 : 1. 按下智能集线器上的绿色按钮 2. 在列表中按下智能集线器的名称, 与之连接 3. 长按要更改的已连接智能集线器的名称 4. 此时, 就可以输入智能集线器的新名称了 ( 例如 A B 等 ) 上述工作将有助于学生更方便地连接正确的智能集线器 26
27 课堂管理 开展实验之前 教师准备 1. 阅读概述和实验描述, 选择要开展的实验 2. 阅读实验内容介绍, 熟悉实验流程, 了解教师助手中的内容 3. 检查套装中的积木, 并制定一些重要的预期目标, 据此确定如何在课堂中使用 WeDo 2.0 材料 4. 把自己当作学生, 花一个小时的时间, 尝试基础实验 5. 去上课之前, 检查您针对所选实验制定的教学计划 教室布置 1. 将学习用品柜 移动推车和其他可以储存的空间整理好 2. 如果教室内没有测量工具, 请准备一盒测量工具, 包括 : 直尺 皮尺 纸和笔, 用于收集数据和制作表格 3. 确保教室中有足够的空间让学生进行实验 4. 在备课时, 要留出充足的时间, 让学生可以把零部件放回盒子中, 并把未完成的模型放在安全的地方 现在可以开始教学了! 27
28 课堂管理 学生指导 使用 WeDo 2.0 与电子设备时, 良好的课堂管理氛围不可或缺 为小组制定明确的目标 : WeDo 2.0 实验以两个学生一组为最佳 让学生可以发挥他们的特长 适时给高级别小组一些有挑战且能学习到新技能的任务 让学生自行选择在小组中所要承担的任务与担任的角色 建议按小组人数, 每位学生可担任一至数个小组角色, 有助于培养协作配合能力 可参考下面的角色 : 搭建者 积木选择 搭建者 积木组装 编程者 编写程序 记录者 拍照与摄像 展示者 解释实验内容 小组长 适时的角色转换也很有必要, 让每个学生尝试不同的角色, 更好地发展不同的技能 28
29 乐高 教育 WeDo 2.0 LEGOeducation.com LEGO and the LEGO logo are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group V.1.
通过 WeDo.2.0 发展科学与工程实践能力 WeDo.2.0 实验有助于发展科学实践能力, 可给予学生发展思想 学习知识和认知世界的机会 在学生探究和学习关键的科学主题时, 实验的进展和难易程度能够促进学生的能力发展 实验主题经过精心挑选, 涵盖各种内容和问题 WeDo.2.0 的实验包含 8
课程内容简介 根据 小学科学课程标准 的要求, 小学科学课是一门具有活动性质的课程,WeDo 2.0 实验集中开发科学与工程两项科学实践内容 学生不但要学习科学知识, 还要掌握实验技能, 两者相互联系, 密不可分 跨领域的实验主题要求老师阅读 小学科学课程标准 的学段目标, 掌握具体内容的课程要求 在 WeDo 2.0 实验内容中, 也包含了语言表达和数学运算两项技能 小学科学课程标准 的课程目标强调
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深度学习 项目简介 葛丽丽 译 西蒙菲沙大学 教育学院 富有想像力的教育研究中心 电邮 ierg-ed@sfu.ca 网址: http://www.ierg.net 基本思想 开学的第一个星期 每个学生都会接到一个任意布置的主题 从此将围绕这个主题 进行深度学习 这些主题可能包括 鸟 苹果 马戏团 火车 和 太阳系 等内容 在接下来的小学 初中以及高中阶段 除了基本课程以外 学 生将继续深入地学习指定的题目
标题
17,2015 3 (ResearchofModernBasicEducation) Vol.17,Mar.2015 (, 201114) :,,,,.,.,,. : ; ; ; ; :,. 5. 4 9,.,,,,.,.Maly,. 3,.,.,,,,.,,,,.,, :,,,. 189 17 (ResearchofModernBasicEducation) 2015 3,,. 1,,.,,.,..,,,,,.
内容简介 WeDo 2.0 简介 WeDo 2.0 课程 WeDo 2.0 实验评估 课堂管理 基础实验 WeDo 2.0 工具箱 The LEGO Education community is an online community
乐高 教育 WeDo 2.0 WeDo 2.0 内容简介 WeDo 2.0 简介 WeDo 2.0 课程 WeDo 2.0 实验评估 3-6 7-11 12-18 课堂管理 基础实验 WeDo 2.0 工具箱 19-22 23-34 35-45 The LEGO Education community is an online community for teachers, administrators,
2014 10 October 2014 + ( 沈阳理工大学环境与化学工程学院, 辽宁沈阳 110165) 沈阳理工大学环境工程专业改革人才培养模式采取的措施及取得的成效在遵循 实施工程教育, 突出工程实践和 社会实践, 提高学生的创新能力 的人才培养模式的基础上, 通过教学模式改革优化课程设置校企结合建立工程实践能力四年连 续培养体系导师负责制的科研创新能力训练体系, 培养 创新 + 工程实践
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5 2. 过程与方法 情感 态度与价值观 三 知识结构图 四 教学内容和教学要求 课 程 教学要求 课时安排
单元教学综述 一 内容概述 2 IE 5 5 10 11 12 13 14 二 教学目标 1. 知识与技能 1 2 3 4 5 2. 过程与方法 1 2 3 4 3. 情感 态度与价值观 1 2 3 三 知识结构图 四 教学内容和教学要求 课 程 教学要求 课时安排 1 10 1 2 11 1 1 2 12 1 2 3 4 1 小学信息技术第 3 册教师用书 续表 课 程 教学要求 课时安排 13
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* r p . 4 6 12 3 5 7 8 9bk bm btbsbrbqbp bo bn bl [ ] [ ] [ ] [ ] [SET] 1 2 3 4 5 6 7. cmcl ck 8 9 0 bk bl bm bn bo 1 2 1 2+ - bp bq 8 2 4 6 br r bs p bt ck cl cm 3 3 . 1 2 3 4 5 6 7 8 9 bk bl bm
年第 期
年第 期 论虚拟实践的哲学意蕴 孙伟平 信息技术 虚拟技术 实践 实践形态 虚拟实践 所谓虚拟实践 是指人们按照一定的目的 通过数字化中介系统在虚拟时空进行的 主体与虚拟客体双向对象化的感性活动 它是人们有目的 有意识进行的能动的探索和改造 虚拟客体 同时也提升和改造自身的客观活动 是人类在当代技术革命推动下兴起的一种新型的实践活动形态 具有与传统实践迥然不同的特征 虚拟实在性 即时交互性 自由开放性
研究问题 自主学习中心 研究对象 研究方法 自主学习中心参与度以及学生对其认可度
自主学习环境下的学习策略研究 谈言玲 张荣根 严 华 学习策略的使用一般可视作学习者自主学习能力强弱的标志 本研究采用问卷和访谈结合的方式调查了自主学习环境下学习策略的使用情况 结果显示 自主学习中心参与度和认可度不高 大多数学 生能有效运用一定的认知策略 但元认知策略和社交策略运用程度偏低 学习策略 自主学习 本文为江苏省教育科学 十一五 规划 项目课题成果之一 课题号 同时感谢匿名审稿专家提供的宝贵修改意见
等 的氛围 有利于与受评者深入交流 五 进行修正 接下来 就要根据评估的结果进行目标和策略方案的修订 修订 的内容包括 职业的重新选择 职业生涯路线的选择阶段目标的修正 实施措施与行动计划的变更等等 通过反馈评估和修正 应该达到下列目的 对自己的强项充满自信 我知道我的强项是什么 对自己的发展机会有一个清楚的了解 我知道自己什么地方还 有待改进 找出关键的有待改进之处 为这些有待改进之处制定详细的行为改变计划
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聚焦 REC27 燃烧器电子控制系统 燃烧器电子控制系统 目录 2 REC27 燃烧器电子控制系统 2 概述 燃烧器电子控制系统 2 2 2 2 2 A B1 B2 C D E 22 2 2 系统图示 2 2 2 2 2 2 主要特征及优点 燃烧器电子控制系统 2 2 集成控制 2 2 节能 安全运行 运行模式 远程锁定复位 可根据需求提供特殊机型 无接合间隙及机械迟滞 简单的试运行及燃烧器设定 2
回归生态的艺术教育 # %! 社会生态学的解释 # # # # & &!
滕守尧 生态观就是一种可持续性发展观 本文通过生态农业和生态教育的对比 证明了自然界中物与 物之间相互联系和补充导致可持续性发展的事实也可以用到教育上 生态式艺术教育是整个现代生态教育 的重中之重 因为它直接让学生面对人类心理深层的生态原型 认识自己的神性 从而有了使自身可持续 性发展的重要动力 生态观 可持续性发展 园丁式教育 灌输式教育 生态式教育 世界存在的真相 # # # 马克思 恩格斯的贡献!
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( ) 吴易风 : 本文考察了当前金融危机和经济危机背景下西方经济思潮的新动向 : 对资本主义的反思和对 新资本主义 的构想 ; 对新自由主义的反思和对新国家干预主义的构想 ; 对自由市场经济体制与政策体系的反思和对 市场与政府平衡 的市场经济体制与政策体系的构想 ; 对经济全球化的反思和对全球经济新秩序的构想 ; 对西方经济学的质疑和对马克思经济学的再认识 本文最后对西方经济思潮的新动向作了分析和评论
作者简介 韩 峰 １９７２ 年出生 中共党员 山东省青州市王府街道五里小学教师 教 导主任 潍坊市教学能手 青州市特级教师 青州市创新型教师 青州市优秀教师 多年从事小学数学教学及研究工作 组织并实施了中央教科所十五重点规划课题 教学媒体协调教学与小学生运用数学知识解决实际问题能力 的实验研究 并于 ２００６ 年 ９ 月被中央教科所鉴定结题 现在正进行山东省十一五规划课题 小学数 学教学中学生良好学习习惯培养策略
李俊新 崔 敏 刘艳春 姚艳君 周广芬 孙 宝 河北科技大学理学院 河北石家庄 滦南县职业教育中心基础部 河北滦南 在物理化学实验的基础上 对一级反应的 种不同数据处理模型进行比较和分析 通过对 实验数据处理模型进行系统的比较 来改善传统实验数据处理中存在的一些问题 从而简化数据处 理 减小作图工作量与作图误差 提升实验水平 提高数据处理结果的准确性 一级反应 数据处理模型 过氧化氢 图 过氧化氢分解实验装置图
云南中医学院 701 中药学综合 1 全套考研资料 <2016 年最新考研资料 > 1-1 本套资料没有真题注 : 若考前收集到最新考研真题, 我们将免费邮件发送给购买资料的考生, 若考生自己购买到的话, 本店以市场价格报销购买真题的费用! 2-2 中药学 笔记, 此笔记为高分研究生复习所用, 借助
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论文,,, ( &, ), 1 ( -, : - ), ; (, ), ; ;, ( &, ),,,,,, (, ),,,, (, ) (, ),,, :. : ( ), ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ), ( ),,,, 1 原译作 修补者, 但在英译版本中, 被译作
* 夏传玲 : 本文简要回顾了国内外定性研究在最近 多年的发展概况, 总结 了定性研究的六个发展趋势和分析策略上的三种流派 在上述两种背景下, 本文探讨了计算机辅助的定性分析给定性研究带来的机遇和挑战, 特别是它和手工操作对比时的优势和劣势, 以及应用这种定性分析技术所可能面临的困难 : 定性研究定性分析 文化差异,, (, ),,,, ( - ) ( - ) ( - ) ( - ) ( - ) (
郑杭生等 一 杭州市 社会复合主体 的组织创新
年第 期 从社会复合主体到城市品牌网群 以组织创新推进社会管理创新的 杭州经验 郑杭生 杨 敏 多年来 以 让我们生活得更好 的价值共识作为共同行动的基础 杭州经验 通过连续不断的系列创新 对 中国经验 的内核 构建 国家 社会 新型关系 促进 政府 企业 社会 的三维合作 使社会资源和社会机会形成优化配置 给予了独特的探索 最近几年中 杭州经验 从社会复合主体到城市品牌网群的新跨越 对 政府 企业
非营利组织专职人员专业化问题研究
湖南师范大学硕士学位论文非营利组织专职人员专业化问题研究姓名 : 罗拾平申请学位级别 : 硕士专业 : 社会学指导教师 : 陈成文 20080501 非营利组织专职人员专业化问题研究 作者 : 罗拾平 学位授予单位 : 湖南师范大学 相似文献 (1 条
第四章 １０２ 图 ４唱１６ 基于图像渲染的理论基础 三张拍摄图像以及它们投影到球面上生成的球面图像 拼图的圆心是相同的 而拼图是由球面图像上的弧线图像组成的 因此我 们称之为同心球拼图 如图 ４唱１８ 所示 这些拼图中半径最大的是圆 Ｃｋ 最小的是圆 Ｃ０ 设圆 Ｃｋ 的半径为 ｒ 虚拟相机水平视域为 θ 有 ｒ Ｒ ｓｉｎ θ ２ ４畅１１ 由此可见 构造同心球拼图的过程实际上就是对投影图像中的弧线图像
基于增强稳定组模型的移动 P2P 网络信任评估方法 作者 : 吴旭, WU Xu 作者单位 : 西安邮电大学计算机科学与技术系西安 710121; 西安交通大学计算机科学与技术系西安 710049 刊名 : 计算机学报 英文刊名 : Chinese Journal of Computers 年, 卷 ( 期 ): 2014,37(10) 本文链接 :http://d.wanfangdata.com.cn/periodical_jsjxb201410006.aspx
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序 1995 年 我 走 进 了 朝 阳 区 将 台 乡 五 保 老 人 院, 如 今 17 年 后, 十 分 欣 喜 有 机 会 为 这 本 流 金 岁 月 小 集 作 序 在 多 年 陪 伴 孤 单 老 人 的 过 程 中, 我 深 深 地 体 会 到 每 位 老 人 的 生 命 里 其 实 都
1 序 1995 年 我 走 进 了 朝 阳 区 将 台 乡 五 保 老 人 院, 如 今 17 年 后, 十 分 欣 喜 有 机 会 为 这 本 流 金 岁 月 小 集 作 序 在 多 年 陪 伴 孤 单 老 人 的 过 程 中, 我 深 深 地 体 会 到 每 位 老 人 的 生 命 里 其 实 都 积 累 了 许 多 独 特 的 光 彩 与 体 验 2001 年 我 在 中 国 青 少 年 发
78 云 芝 79 五 加 皮 80 五 味 子 81 五 倍 子 82 化 橘 红 83 升 麻 84 天 山 雪 莲 85 天 仙 子 86 天 仙 藤 87 天 冬 88 天 花 粉 89 天 竺 黄 90 天 南 星 91 天 麻 92 天 然 冰 片 ( 右 旋 龙 脑 ) 93 天 葵
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123 5060 50 5060 19 5060 19
122 201011 1975 1974 1976 123 5060 50 5060 19 5060 19 124 50 60 1976 L 19 5060 19741976 50 125 19 126 80 80 127 1975 21 1974 1974 50. 128 / / 50 129 130 L AA 131 70 132 1974 70 133 1980 2010 80 134 T 1980726
一 天 吃 两 顿, 从 不 例 外 我 上 班 就 是 找 一 个 网 吧 上 网 上 网 的 内 容 很 杂, 看 新 闻, 逛 论 坛, 或 者 打 打 小 游 戏 如 果 没 钱 上 网, 我 会 独 自 一 个 人 到 一 个 偏 僻 的 地 方, 静 静 地 坐 着 发 呆 这 也 是
内 容 简 介 这 是 一 部 自 传 体 小 说, 也 是 一 本 向 年 轻 人 传 授 发 财 之 道 的 教 科 书 2005 年, 作 者 老 康 三 十 而 立, 带 着 老 婆, 拖 着 儿 子 ; 没 有 存 款, 没 有 房 子 ; 读 的 是 烂 学 校 破 专 业, 一 无 所 长 ; 毕 业 后 混 了 多 年, 稀 里 糊 涂, 不 幸 下 岗 ; 因 为 混 得 差, 朋
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2 工 造 价 1 新 纪 元 广 场 房 屋 建 筑 40689 11000 中 机 环 建 集 团 有 限 公 叶 正 君 2 3 大 上 海 御 龙 湾 二 期 A 区 A2~A4 商 业 楼 A 区 地 下 车 库 万 科 蜀 冈 地 块 商 品 房 项 目 二 期 工 ( 万 科 花 园 )1#-8# 住 宅 楼 A16-2 地 下 车 库 工 幼 儿 园 13# 15# 18# 20#
第一篇 建置区划
第 八 篇 金 融 保 险 1986 年 至 2003 年, 全 县 金 融 体 制 不 断 改 革, 金 融 体 系 逐 步 形 成, 各 金 融 机 构 运 转 正 常, 存 贷 款 余 额 增 长, 逐 步 扭 亏 为 盈 全 县 4 大 保 险 公 司 开 展 多 种 保 险 业 务, 保 费 收 入 增 长, 理 赔 规 范 及 时 第 一 章 金 融 1986 年 至 2003 年, 蒙
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FPGA 2010 3 Lattice Semiconductor 5555 Northeast Moore Ct. Hillsboro, Oregon 97124 USA Telephone: (503) 268-8000 www.latticesemi.com 1 FPGAs in Next Generation Wireless Networks GSM GSM-EDGE 384kbps CDMA2000
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邱 江 吴玉亭 张庆林 西南师范大学心理学院 重庆 选取 个具体内容的条件命题作为实验材料 以小四 初一 高一 大三的学生为被试 探讨了命题内容对青少年条件推理的影响机制及其发展特点 结果表明 对同一年级而言 不同内容的条件命题的相同推理 之间表现出显著的差异 对不同年级而言 相同内容的条件命题的四种推理之间也存在显著的差异 青少年的条件推理过程似乎是一种基于对事件发生概率估计的直觉判断 这一判断过程主要取决于个体知识经验的增长和主体认知水平的提高
附件：1-1
2016 年环境与能源工程学院各学科 ( 小组 ) 复试方案 070304 物理化学 物理化学 一志愿上线考生, 另行通知 时间 3 月 25 日 8:00-9:20 3 教 414 时间 3 月 25 日 9:30-12:00 3 教 414 进行开卷 可以带参考书和字典, 但禁止使用手机 电脑和可上网的电子设备 时间 3 月 26 日 9:00-12:00 13:00-17:00 3 教 420
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中国脑血管病一级预防指南 2015 作者 : 中华医学会神经病学分会, 中华医学会神经病学分会脑血管病学组 作者单位 : 刊名 : 中华神经科杂志 英文刊名 : Chinese Journal of Neurology 年, 卷 ( 期 ): 2015,48(8) 引用本文格式 : 中华医学会神经病学分会. 中华医学会神经病学分会脑血管病学组中国脑血管病一级预防指南 2015[ 期刊论文 ]- 中
引言 从古至今, 人们一直梦想着拥有点石成金的能力 其实在现实生活中, 从来不乏这样的例子 人们都认为过时的 PC 电脑配件是积压废品, 迈克尔戴尔却低价收购改装升级后转手卖出, 赚得了自己的第一桶金 人们都认为免费聊天工具是赔本赚吆喝, 腾讯却从草根出身的 QQ 起家, 成为亚洲市值最高的互联网公司 人们都认为常旅客里程是航空公司的成本, 航空公司却通过常旅客里程销售获得超过 50% 的附加收入
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65 114 1 2 3 1 96.49% 89.47% 68.42% 62.28% 42.98% 32.46% 26.32% 14.04% 13.16% 120.00 100.00 80.00 60.00 40.00 20.00 0.00 89.47 96.49 62.28 68.42 14.04 26.32 13.16 42.98 32.46 1 2 73.68% 63.16% 56.14% 36.84%
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湖南大学硕士学位论文学生伤害事故学校民事责任认定研究姓名 : 杨秀朝申请学位级别 : 硕士专业 : 法律 民商法学指导教师 : 屈茂辉 20071001 学生伤害事故学校民事责任认定研究 作者 : 杨秀朝 学位授予单位 : 湖南大学 本文链接 :http://d.g.wanfangdata.com.cn/thesis_y1209108.aspx
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劳动保护与医疗保健 第 二 章 止标志共 ２３ 个 劳 动 安 全 技 术 ２２ ２ 警告标志 由于三角形引人注目 故用作 警告 标志 警告人们注意可能发生的多种危险 三角的背景使用黄色 三角图形和三角内的图像均用黑色描 绘 黄色是有警告含义的颜色 在对比色黑色的衬托下 绘成的 警告标志 就更引人注目 ３ 指令标志 在圆形内配上指令含义的颜色 蓝 色 并用白色绘制必须执行的图形符号 构成 指令标志
中山大学硕士学位论文随机生存森林在结直肠癌预后分析的应用姓名 : 洪远芳申请学位级别 : 硕士专业 : 应用数学指导教师 : 冯国灿 ; 黎培兴 20100529 随机生存森林在结直肠癌预后分析的应用 作者 : 洪远芳 学位授予单位 : 中山大学 本文读者也读过 (2 条 ) 1. 罗宝章单药信号检测的随机森林算法及联合用药信号检测的两种基线模型
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近代日本学习欧美教育经验简析
近代日本学习欧美教育经验简析 李文英 近代日本教育的快速发展 引起了世人的瞩目 其快速发展的原因在于日本走了一条学习和借鉴外国先进教育经验的 捷径 日本的成功为落后国家的发展 提供了许多可资借鉴的经验 勇于和善于学习外国的教育经验 学习与创新相结合的原则 适时调整相应的学习方针 建立健全留学制度 等等 日本学习欧美教育经验教训 近代日本学习欧美教育经验简析 日本学刊 年第 期! 近代日本学习欧美教育经验简析
4.C ( 详细解析见视频课程 绝对值 01 约 21 分 15 秒处 ) 5.E ( 详细解析见视频课程 绝对值 01 约 32 分 05 秒处 ) 6.D ( 详细解析见视频课程 绝对值 02 约 4 分 28 秒处 ) 7.C ( 详细解析见视频课程 绝对值 02 约 14 分 05 秒处 )
[ 说明 ] 1. 以下所指教材是指朱杰老师的 管理类联考综合能力数学套路化攻略 2. 该文档中所标答案和参见的教材答案, 与视频有冲突的, 以视频答案为准! 基础篇 第 1 章 数 1.2.1 整数例题答案 : 1. A ( 详细解析见教材 P7 例 2) 2. D ( 详细解析见视频课程 数的性质 约 10 分 53 秒处 ) 3. C ( 详细解析见教材 P7 例 3) 4.E ( 详细解析见视频课程
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管理科学与工类培养计划 (00 信息管理与信息系统专业 ) 一 学院 : 管理学院二 学制 : 四年三 专业 : 信息管理与信息系统四 学位 : 管理学学士五 培养目标本专业培养德 智 体 美全面发展, 具现代管理学理论基础 计算机科学技术知识及应用能力, 掌握信息管理专门知识和信息系统分析与设计方法, 能够在各类企事业单位 政府部门 金融机构 科研单位从事信息资源管理以及信息系统设计开发与维护管理工作的高素质管理人才
欧洲研究 年第 期
论中欧伙伴关系中的不对称性与对称性 周 弘 在自然界和人类社会中都充满了不对称性和对称性的复杂关系 其中潜藏着挑战 也蕴涵着动力和机遇 这种现象同样存在于中欧关系之中 中欧关系中的不对称性表现在经济社会 政治制度和历史文化等三个主要方面 在这些不对称性中同时又包含着对称性 并孕育着发展中欧伙伴关系的机遇 中欧双方需要相互理解对方的 方式 寻求对称性与互补性 创造共赢局面 推动合作伙伴关系的继续发展
考试时间课程名称级人数考试地点 机械工程 17 级卓越 1 30 D-386 机械工程 17 级卓越 2 30 D-386 自动化 17 级 1 30 D-3108 自动化 17 级 2 30 D-3108 电子信息工程 17 级 1 32 C-170 电子信息工程 17 级 2 32 C-242
考试时间课程名称级人数考试地点 纺织工程 17 级 1 26 D-282 纺织工程 17 级 2 28 D-282 纺织工程 17 级 3 29 D-284 纺织工程 17 级 4 29 D-284 纺织工程 17 级 5 28 D-286 纺织工程 17 级 6 26 D-286 高分子材料与工程 17 级 1 31 C-142 非织造材料与工程 17 级 1 24 D-2108 纺织工程 17