西岐國小【資訊素養與倫理】教師研習電子書

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1 101 學年度臺中市大甲區西岐國民小學 建置中小學優質化均等數位教育環境計畫 - 國民中小學資訊知能培訓暨校園自由軟體應用推廣 校長及教師資訊知能培訓實施計畫 暨 親師生資訊素養與倫理宣導 活動實施計畫活動 ( 二 ) 資訊素養與倫理及資訊安全教育 & 自由軟體 教師研習 研習主軸 一 e 世代的資訊素養與倫理 二 青少年常見的網路活動及問題現象 三 認識 創用 C C 四 自由軟體 ezgo 9.1 版介紹 101 年 9 月 26 日西岐國小電腦教室 1

2 101 年度實施計畫之一 西岐國小 資訊素養與倫理及資訊安全教育 & 自由軟體 教師研習 101 學年度臺中市立西岐國民小學建置中小學優質化均等數位教育環境計畫 - 國民中小學資訊知能培訓暨校園自由軟體應用推廣 校長及教師資訊知能培訓實施計畫 壹 依據一 教育部 101 年 1 月 30 日臺電字第 R 號函辦理 二 臺中市政府教育局 101 年 3 月 27 日中教秘字第 號函辦理 貳 目標一 落實資訊教育政策, 建置校園優質均等教學環境 二 辦理資訊知能培訓, 充實教師資訊教育專業能力 三 推廣自由軟體概念, 形塑校園軟體多元應用環境 四 導入資訊教育新知, 鼓勵教師實施創新教學模式 五 充實數位教學資源, 發展數位教材整合分享機制 參 辦理單位一 指導單位 : 教育部二 主辦單位 : 臺中市政府教育局三 承辦單位 : 臺中市西岐國民小學肆 研習對象 : 本校教師職員伍 辦理方式一 實體課程培訓 :3 小時 二 資訊倫理 3 小時線上課程培訓 陸 研習日期 :101 年 9 月 26 日 ( 星期三 ) 柒 實施內容 : 研習課程及內容 日期 時間 課程內容 講師 助教 :30~15:30 教師資訊知能研習 - 1.e 世代的資訊素養與倫理 2. 青少年常見的網路活動及 蕭世宏 無 問題現象 3. 認識 創用 C C :30~16:30 自由軟體應用推廣 - ezgo 9.1 版介紹 蕭世宏 無 ~ 資訊倫理 3 小時線上課程培自訂 訓 捌 研習地點 : 西岐國小電腦教室 玖 報名方式 : 請於 101 年 9 月 26 日中午前至全國教師在職進修資訊網線上報名系統進行報名 課程代 碼 : ( 拾 經費來源 : 101 年度教育部補助本市市建置中小學優質化均等數位教育環境計畫 -101 年中小資訊知 能培訓暨軟體推廣項下支應 拾壹 考核與獎勵 一 參加本項計畫人員於研習時間給予公假登記出席參加 2

3 二 承辦單位得依實際出席狀況核予研習時數 拾貳 預期成效一 增進教師教學專業交流, 協助教師運用資訊融入教學, 充實教學內涵 二 提昇創意教學能力, 活化教學技巧, 提昇教學成效 三 配合九年一貫課程之實施, 提昇教師專業知能 創新教學方法 四 增加教師學年專業成長進修時數 五 促進各領域校內特色課程及活動項目之推展 拾叄 本計畫陳請鈞長核定後實施 拾肆 經費明細表項目 單位 單價 數量 備註 內聘講師 800 元 x3( 小小時 / 節 鐘點費時 / 節 ) 合計 2,400 承辦人教務主任會計主任校長 3

4 101 年度實施計畫之二 臺中市大甲區西岐國民小學 101 年度 親師生資訊素養與倫理宣導 活動實施計畫 壹 依據 : 教育部推動師生資訊素養計劃指標辦理 貳 目的 : 一 提昇親師生資訊倫理及相關法律素養 安全與健康的認知與實踐 二 加強親師生資訊素養, 提昇親師生對於網路使用倫理 網路法律 網路安全的知能 三 親師能了解青少年與兒童使用網路的相關影響, 如網路交友 網路遊戲 網路沉迷等現象, 進而引導學生合理使用網路 參 辦理單位 : 一 指導單位 : 教育部 二 主辦單位 : 臺中市政府教育局 三 承辦單位 : 西岐國民小學 肆 實施對象 : 學生家長 全校教職員工與學生伍 辦理時間及地點 : 活動時間地點宣導內容實施方式 一 二 三 四 101 年 9 月 21 日 ( 星期五 ) 晚上班親會時間 101 年 9 月 26 日 ( 星期三 ) 下午 13:30~16: 年 10 月 1 日 ( 星期一 ) 上午晨間活動時間 101 年 10 月 2 日 ( 星期二 ) 上午學生朝會時間 各班教室 電腦教室 各班教室 操場 關心孩子網路使用 交友情形及了解有關網路霸凌 沉迷等現象 1. 資訊倫理四大議題 2. 網路現象探討 3. 認識 創用 CC 1. 網路沉迷 -- 小杰的快樂暑假 2. 網路謠言與霸凌 -- 平平與安安 3. 資訊識讀 -- 棠棠的新朋友 4. 網路安全 -- 名偵探阿龍 1. 資訊安全宣導 2. 電視廣播教學內容之有獎徵答 1. 級任老師宣導 2. 教育部宣導單 ( 附件一 ) 資訊組宣導 電視廣播教學 ( 約 25 分鐘 ) 1. 資訊組宣導 2. 有獎徵答 ( 每班一名 ) 實施 對象 學生家長 全校教職員工 各班導師全校學生 教職員工全校學生 陸 本計畫奉核後實, 修正時亦同 承辦人 : 教務主任 : 校長 : 4

5 一 e 世代的資訊素養與倫理 根據 2007 年資策會第二季研究報告指出, 目前台灣整體人口上網率已達 67.69%,) 而在 2007 年 TWNIC( 財團法人台灣網路資訊中心 ) 台灣上網年齡層分布 調查報告中, 也顯示出目前台灣上網年齡層分布主要集中在 歲的青少年及青年時期, 可見上網不僅已成為人們生活的一部分, 隨著資訊科技的發達與網際網路的盛行, 具備基本的資訊素養, 也成為 e 世代人們不可或缺的生活知能 然而, 究竟什麼是資訊素養呢? 其與資訊倫理又有什麼關係呢? 素養 : 它代表的是一個人讀 寫的能力 ; 也是個人為了 達到自我設定的目標, 與外界做合理的溝通與互動, 以適應社會生活, 所需具備的基本能力 素養 指的是對一個事物除了有使用的能力之外, 還能加以解讀 省思 應用, 乃至於批判的能力 因此, 素養不僅僅只是一種單純的能力, 而是一套對生活認知有幫助的價值觀 資訊素養, 即是在資訊時代裡, 個人在網路世界裡所應具備的知識與禮儀 除了有使用的能力之外, 還能加以解讀 省思 應用, 乃至於批判的能力 例如 : 了解網路特性 判別資訊 檢索資訊 組合知識 網路社交 網路使用安全等 5

6 更進一步說 : 資訊素養 也是終身學習的基礎 如果一個人已具備高度 資訊能力 是否即可稱為具有高度 資訊素養? 美國圖書館學會界定資訊素養是指 : 個人能感覺到對於資訊之需求, 並能有效地尋取 評估及使用所需資訊的能力 即具備有以下四種能力 : 確認 (to identify) 評估 (to evaluate) 尋獲 (to locate) 使用 (to use) 有能力自各種不同的資訊來源, 獲取 評估及使用資訊 6

7 因此 資訊素養 是利用資訊解決問題的能力 ~ 有四個面向 : 1 傳統素養 (traditional literacy): 是指具備讀 寫 算的能力 就圖書館的用而言, 要能夠認識圖書館功能 圖書資料類型 排架目錄 與運用文獻撰寫研究報告 2 媒體素養 (media literacy): 是指具備瞭解非文字印刷形式媒體, 以解讀 評估 分析 製作 評估的能力 3 電腦素養 (computer literacy): 是指具備使用電腦軟硬體, 例如文書處理 試算表等工具來處理檔案資料的能力 4 網路素養 (Network literacy): 是指具備瞭解網路功能 應用網路資源 檢索 處理 利用和評估網路資源的能力 7

8 資訊素養的層次 資訊素養 倫理 價值觀 資訊能力 道德 法律 若我們能具備正確的資訊素養價值觀, 在合乎法律 道德 倫理之規範下, 以正確的價值觀應用資訊能力幫助自己進而有益社會, 我們即可稱其具備良好的 資訊素養 而就學習的層面來看, 資訊素養則包含了知識 技能 與情意三層面, 其中知識 技能是以提升資訊能力為主, 而 情意則是以提升資訊倫理為主.. 8

9 倫理, 它指的是人與人之間的相處之道, 懂得對錯以及 知道要為自己的行為負責 資訊倫理 : 也就是泛指人與資訊之間的關係, 藉由倫理道德的是非善惡觀念, 以建立網路行為的標準與規範, 提供使用者做為取用網路資訊的依據 而這個資訊使用的過程, 我們統稱為 資訊生命週期, 從資訊的獲得 資訊的處理 資訊的儲存 資訊的散播及資訊的使用, 伴隨著使用者對 資訊的使用 增加, 除了產生出不同樣貌的網路行為, 也衍生出不同的資訊倫理議題 其中以 Mason 於 1986 年針對資訊年代所提出的四個倫理議 題, 也就是所謂的 PAPA 理論最受重視 9

10 PAPA 理論四大倫理議題分別是 : 1. 資訊隱私權 (Privacy) 主要是用以規範個人擁有隱私之權利及防止侵犯別人隱私 2. 資訊準確性 (Accuracy) 主要是用以規範對那些靠正確資訊來制定決策的人, 所應擁有的正確資訊權利及此資訊或軟體提供者的責任 3. 智慧財產權 (Property) 主要是用以維護資訊或軟體製造者的所有權, 以及規範盜用者的責任 4. 資訊存取權 (Accessibility) 主要是用以維護個人對資訊存取之權利, 並規範擁有分配資訊權力者的義務 資訊倫理 可以定義為 ~ 一個合乎道德規範的使用準則, 可以用來約束或 導正人們使用資訊設備的行為 10

11 伴隨著資訊科技的進步與發展, 現實社會中的各種活動陸續轉移到網路世界呈現, 舉凡通訊 聊天 交友 買賣 休閒娛樂 線上遊戲等等, 藉由網際網路的四通八達及穿越時空限制的特性, 進而促使 e 世代的網路生活得以穿梭在現實世界與虛擬網路世界中 然而, 有人群在的地方, 就需要有倫理道德規範的存在, 即便在網路世界裡無法與對方實際面對面應對, 也應受倫理道德的規範及法律的約束, 才能讓每一位網路使用者能在網路世界裡 從心所欲而不逾矩 因此, 資訊倫理亦即是用以維繫網路世界秩序的出發點, 並以此為核心延伸出二個概念 : 其一是 倫理 的概念 : 指的是使用網路時, 網路使用者所當自我要求的標準原則, 包含 使用網路的合宜性 與 與人互動的禮節 其二則為 安全 的概念 : 指的是使用網路時應自我檢視的最低防護守則, 包含 人身安全 財物安全 及 資訊安全, 以建構一個和諧 安全 尊重 分享的網路新世紀 參考來源 中小學網路素養與認知教師版 教育部數位學習平台資訊倫理教師篇 11

12 二 青少年常見的網路活動及問題現象 為什麼青少年喜歡上網呢? 因為網路提供了另一種人與人之間進行各種活動的場所或方式, 例如 : 網路交友 網路交易 影音娛樂 線上聊天 線上遊戲 資料擷取與交流等等, 而此一新興的活動方式, 與其他活動方式最大的不同, 即在於網路所具有的 無時空限制 身份代號化 傳播迅速 媒體多樣化 等的四種特性 無時空限制 : 讓來自世界各地 不同年齡的網友們, 可同時相聚聊天, 也可以在不同時間中留下訊息 身份代號化 : 上網進行各項網路活動並不需要使用真實姓名, 而是使用代號, 至於身份或可透過代號猜測, 也可以靠互相交談的字裡行間去揣摩, 有很大的想像空間, 這樣的匿名特性, 讓網路世界比現實社會多了一份隱秘的色彩 同時也會有網友認為, 反正是使用代號, 做壞事是不會被發現, 然而網路雖然使用代號, 但是仍是有跡可循, 因為資訊傳播的過程中, 電腦通常會留下記錄 傳播迅速 : 許多文件或話語, 彈指間即可張貼或上傳到網路上, 而下一秒就可以被正在上網的其他網路瀏覽者看到, 例如, 寄一封附有圖片的電子郵件, 寄件者按下 傳送 鍵, 一經傳送結束, 幾分鐘內就會到達收件者的電子信箱中等待被下載 也是因為這樣的特性, 讓一些傷人或是害人或是教人做壞事的資料, 可以快速且方便的被散播, 因而造成不好的事情發生 媒體多樣化 : 網路上可以有各式各樣的媒體, 例如一般文字文件 各種格式的圖片 影片 視訊 動畫等等, 這些文件可以從各方面呈現某些事件或概念, 不過亦有人製作色情影片透過網路傳播, 或者未獲他人授權改編他人網路上的資料等等 青少年常上網做什麼? 他們到底在網路上忙些什麼呢? 12

13 網路交友 何謂網路交友 利用網際網路, 藉由 ICQ MSN 聊天室 BBS E- mail 或交友網站, 結交來自四面八方的朋友 網路交友的隱憂 網路上的溝通使得原本因陌生而產生的尷尬幾乎消 失, 也因訊息快速的傳遞縮短了有形 無形的距離 因此很容易沉迷其中, 沉迷者往往都有與現實生活逐 漸脫軌的現象 也會影響到人際關係甚至婚姻 網路交友可能衍生的社會問題 現實生活的人際關係疏離 網路色情氾濫 網路犯罪 網際網路的 代溝 家長加強學習網路知識, 網路語言, 跟上時代 跟上 孩子們的步伐, 才能夠與孩子們做好溝通 監督孩子 們正確使用網路, 擁有良好的網路使用態度 安全的網路交友 對於個人資料的登錄要十分小心謹慎 避免單獨的邀約 13

14 網路沉迷 何謂網路沉迷 網路沈迷或成癮就是指那些過度使用網路, 而產生高 度依賴網路的結果 網路沈迷的後果 研究報告指出網路沈迷者對於日常生活作息 課業 與家人的關係 經濟甚至健康都會受影響 另外, 長時間上網除了會造成一筆可觀的上網費用之 外, 對於健康的傷害亦不容忽視 網路成癮的解決之道 試著帶領孩子擴展他們的人際互動關係 : 夏令營 戶 外活動參與 童軍 等活動 要讓孩子知道, 網路並不能完全替代現實中的人際關 係 家長必須幫助他們發覺自我的生活目標, 學習規劃自 我的時間, 發展多樣性的休閒娛樂 老師更可以從旁協助學生們, 藉由適當的運動或是康 樂活動, 讓孩子可以適時地抒解 14

15 網路成癮的判別標準 一 你是否一心一意想著網路上的一切 ( 包括剛剛上網發生的事情 ; 接下來在網路上又會有什麼事發生 )? 二 你是否會覺得上網的時間需要一次比一次久, 才能滿足上網的需求? 三 你是否無法控制自己上網的時間, 上了網就是停不下來? 四 當你離線或不能上網時, 你是否會覺得不安 易怒 沮喪或是暴躁? 五 你在網路上的時間常較原來預估的久 六 你是否曾因為上網使得重要的人際關係 課業或工作陷入困境? 七 你是否曾對家人或醫生隱瞞自己對網路涉入的程度? 八 你是否利用網路來逃避問題或平復煩躁不安的情緒? 上面這個測量標準是由學者 Young 所提出的, 如果你的答 案有五題或超過五題以上的是肯定的, 那麼你就可能是網 路成癮者囉! 15

16 網咖現象 網咖的興起 網路咖啡, 就是俗稱的 網咖 在歐美國家早已行之有年的網咖, 最初的角色與功 能, 主要是為商務人士, 提供一個舒適又快速的上網 環境 不過, 當網咖飄洋過海來到台灣以後, 卻發展 成以青少年為主要客戶群的網咖文化 網咖在台灣的發展, 大致可分為三個階段 : 萌芽期 - 網咖數量不多 尚未成為經濟或社會方面的 顯著議題 發展期 - 網咖快速發展, 伴隨而來的社會問題, 引發 各界討論聲浪 成熟期 - 青少年族群成網咖消費主力, 更是最普遍的 休閒活動場所網咖所提供的服務 搜尋資料網路交友網路遊戲網咖的正面形象 帶動 ISP 與軟硬體設備業便捷的資訊社會數位學習網咖的負面形象 中輟潮賭博聚集滋事性犯罪與援助交際恐嚇勒索 網咖症候群 16

17 網路遊戲 網路遊戲的分類 線上遊戲 (online Game) 撮合式 (match) 遊戲 遊戲網站內的小品遊戲網路遊戲的相關議題 較悲觀的學者認為, 電腦遊戲對於青少年會產生負面 的不良影響 較樂觀的學者認為, 電腦遊戲由於不受現實環境的限 制, 提供了一個發揮想像力與渲洩情緒的絕佳管道, 同時還可以訓練大腦與身體 ( 眼手腦 ) 的協調能力, 對 兒童智力的發展可說是相當有幫助 家長與老師的電玩課題 行為層面 : 瞭解青少年大多是在什麼場所 ( 網咖或家 裡 ) 什麼時間玩連線遊戲, 參與的是哪一種型態 ( 益 智? 打鬥?) 的遊戲, 又是以什麼樣的心態或動機在 玩? 情感層面 : 這個層面主要在關心連線遊戲是否會對青 少年產生情緒上的影響 健康層面 : 長時間坐在螢幕前面, 保持同一姿勢不 變, 對於身體健康會產生極嚴重的不良影響 17

18 網路安全 網路通訊安全危機 駭客 : 一群未經許可便透過網路擅入電腦系統並竊取電腦內部資料的人 病毒 : 檔案型 開機型 巨集型 以及綜合以上三種之複合型 電腦程式的防護 隨時安裝電腦系統的修正程式, 修補系統與軟體的漏洞, 減少駭客或病毒的入侵 定期更新系統, 使系統軟體處在最佳狀態 擁有安全掃瞄與評估的軟體機制, 如掃毒軟體的自動偵測, 可以針對可疑的程式動作進行偵察 定期更新防毒軟體的病毒碼 加裝個人防火牆 個人使用的防護 使用密碼管理電腦使用者, 並且密碼避免過於簡單或 容易猜測 不要隨便安裝或執行來路不明的程式 如不明來源郵 件的附加執行檔 過濾有害郵件, 對於不明來源的郵件先加以過濾 關閉瀏覽器的任意開啟視窗程式, 避免受到不良網站 的惡意程式攻擊 訂定嚴謹的存取規定, 如使用者憑證 18

19 網路交易 何謂網路交易詐騙 網路釣魚 的電子郵件詐騙手段, 他們在郵件中連 上幾可亂真的造假網站, 謊稱更新客戶服務或是更新 帳戶資料, 騙取受害人的帳戶密碼以及相關資料 以 網路戀愛 的方式進行 一般以為網路詐騙是因 為看不見的商店與賣家所以容易受騙, 但是網路愛情 騙子則是利用人性弱點, 先騙取感情之後再讓這些受 騙者心甘情願掏出錢來替他還錢背債, 甚至有人在被 騙之後還不願相信 如何防範網路交易詐騙 在交易完成前要求你提供個人或財務的資訊 交易的條件太好 高報酬率之投資機會 誇大功效的醫療或保健產品 高額誘人的抽獎或贈品活動 有交易即有風險, 如不慎遇上網路詐騙, 可撥打 165 反詐騙專線 報案 19

20 網咖法律 文章方面, 最常見的就是學生將網路上找到的資料, 複製及貼上到自己的作業或報告中 圖形方面, 常見的有偶像明星的照片被人惡意的以繪圖程式來移花接木 影片方面, 目前很多人喜歡在視訊短片播放的網站中放上自己所拍的影片供大家欣賞, 但如果將電視的節目放至這些網站內來播放, 有可能違反著作權法 音樂方面, 很多人會認為在網路上下載音樂檔案, 也就是俗稱的 MP3, 這樣的行為是違法的, 但如果是在付費的網站中下載音樂檔案, 這就不構成違法了 但所謂付費的部份, 所指的只是此軟體的使用費, 並不包括歌曲本身的著作權授權費, 簡單來說, 使用工具軟體或是網路平台來下載或是交換甚至分享未經授權的音樂 圖片 影片等等的資源, 均是一種違反著作權的行為 著作權所保護的範圍相當廣泛, 基本上, 不任意點閱 上傳或是下載來路不明的超連結或檔案, 就能預防網路上違反著作權 除此之外, 不任意傳送或散布具有著作權保護的檔案 更重要的是, 基本且正確的判斷, 能幫助自己不要在無意當中, 違反著作權卻不自知 20

21 參考來源 中小學網路素養與認知教師版 教育部數位學習平台資訊倫理教師篇 21

22 網路上可供學生觀看的影片 中小學網路素養與認知 臺北市政府資訊素養與倫理 資安防護學園叢林大冒險 全民資安推動網 ( 得獎的短片 ) 立威網路資訊安全素養館 網路安全館 22

23 注意 請於 10 月 15 日前完成 [ 教育部數位學習平台 ] - 熱門課程 - 中小學教師 - 資訊倫理教師篇 (3 小時 ) 23

24 三 認識 創用 C C 西岐國小 資訊素養與倫理及資訊安全教育 & 自由軟體 教師研習 相關資源網站 : 台灣創用 CC 計畫 創用 CC 是一種開放性的公眾授權, 目的在於藉由 創作者的互助合作, 豐富文化的共用資源 創作分享, 快樂使用 創用 CC={ 創 }+{ 用 } { 創 }= 創作. 創造. 創意 { 用 }= 使用. 共用. 混用 24

25 四個授權要素 創用 CC 授權條款包括 姓名標示 非商業性 禁止改作 以及 相同方 式分享 四個授權要素, 其意思分別為 : 姓名標示表示 : 您必須按照著作人或授權人所 指定的方式, 表彰其姓名 非商業性表示 : 您不得因獲取商業利益或私人金錢報酬為主要目的來利用作品 禁止改作表示 : 您僅可重製作品不得變更 變 形或修改 相同方式分享表示 : 若您變更 變形或修改本著作, 則僅能依同樣的授權條款來散布該衍生作品 25

26 六種授權條款 四個授權要素, 共組成六種授權條款, 各條款之使用條件簡述為 : 姓名標示本授權條款允許使用者重製 散布 傳輸以及修改著作 ( 包括商業性利用 ), 惟使用時必須按照著作人或授權人所指定的方式, 表彰其姓名 姓名標示 非商業性本授權條款允許使用者重製 散布 傳輸以及修改著作, 但不得為商業目的之使用 使用時必須按照著作人指定的方式表彰其姓名 姓名標示 非商業性 相同方式分享本授權條款允許使用者重製 散布 傳輸以及修改著作, 但不得為商業目的之使用 若使用者修改該著作時, 僅得依本授權條款或與本授權條款類似者來散布該衍生作品 使用時必須按照著作人指定的方式表彰其姓名 26

27 姓名標示 禁止改作本授權條款允許使用者重製 散布 傳輸著作 ( 包括商業性利用 ), 但不得修改該著作 使用時必須按照著作人指定的方式表彰其姓名 姓名標示 非商業性 禁止改作本授權條款允許使用者重製 散布 傳輸著作, 但不得為商業目的之使用, 亦不得修改該著作 使用時必須按照著作人指定的方式表彰其姓名 姓名標示 相同方式分享本授權條款允許使用者重製 散布 傳輸以及修改著作 ( 包括商業性利用 ) 若使用者修改該著作時, 僅得依本授權條款或與本授權條款類似者來散布該衍生作品 使用時必須按照著作人指定的方式表彰其姓名 27

28 ~ 相關影片介紹 創用 CC 介紹卡通版 參考來源 台灣創用 CC 計畫 28

29 四 自由軟體 ezgo 9.1 版介紹 * 此光碟自 下載 * 出版單位 : 教育部校園自由軟體數位資源推廣服務中心 自由軟體 for win 版 自行下載連結位址 (iso 形式 ): * 特別說明 : 此光碟釋出日期為 2011 年 10 月 15 日故有些程式為舊版本, 建議到教育部校園自由軟體資源推廣服務中心 下載最新版本 29

30 ~ 使用方式 當您將 ezgo9.1 光碟片在 Windows 下放入光碟機, 就會立即跳出一個使用引導頁面 其他操作請自行觀看 30

31 ~ 推薦網站 裡面有自由軟體介紹及推薦的自由軟體程式 還有相關的使用教學 參考來源 Ezgo 官網 : 31

32 結 束 32

... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34

... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34 99 ... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 認知概念發展教具 概念類 1. 理解概念 2. 空間概念 3. 速度概念 4. 專注力 5. 記憶力 6. 數概念 理解概念 空間概念 認知概念發展教具

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