高級中等以下學校特殊教育課程綱要總綱說明
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- 画 轩辕
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1 新修訂高級中等以下學校 特殊教育課程總綱與配套措施介紹 臺灣師範大學特殊教育系教授 兼特殊教育中心主任 盧台華
2 修訂背景 國民教育階段 各類課程綱要修訂期間與九年一貫課程綱要之修訂時間有所重疊, 且完成時間皆早於九年一貫課程綱要之公布時間, 因此較難與普通教育課程接軌, 亦無法因應融合潮流需求中需以普通教育課程為首要考量並達至進步之目標 九年一貫課程綱要強調帶好每位學生與培養帶著走的能力, 與特教理念一致, 且於 95 年 3 月間再次修訂, 故目前應是最佳之修訂期程, 俾能讓特殊需求學生有充分參與普通教育課程的機會, 且能將各階段之身心障礙課程做一統整與銜接, 以補足現有各階段及各類課程綱要之缺失 特殊教育學生除啟智類 啟聰類 啟明類及啟仁類學生外, 尚有其他類別, 且課程之規劃應以學生之認知與學習功能為主要思考 高中及高職教育階段 已公布之特殊教育相關類別課程綱要已經不符現況需要 近年公布之 後期中等教育共同核心課程綱要 普通高級中學課程綱要總綱 綜合高級中學課程綱要總綱 及 職業學校課程綱要總綱 內容均未言及特殊教育學生部分之課程規範 特殊教育學生除啟智類 啟聰類 啟明類及啟仁類學生外, 尚有其他類別, 且課程之規劃應以學生之認知與學習功能為主要思考
3 基本理念 因應融合教育需與普通教育接軌之需求, 並以普通教育課程為特殊需求學生設計課程之首要考量 設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程, 以落實能力本位 學校本位及社區本位課程之實施 重視課程與教材的鬆綁, 以加深 加廣 重整 簡化 減量 分解或替代等方式彈性調整九年一貫課程指標及普通高中職課程領域目標, 以規劃及調整課程 強化學生之個別化教育計畫 (IEP), 將課程與 IEP 結合, 以充分發揮行政與教學規劃與執行督導之功能
4 新修訂特殊教育課綱內容 與九年一貫課程綱要接軌, 編訂國民教育階段特殊教育課程綱要總綱 與普通高中課程綱要接軌, 編訂高中教育階段特殊教育課程綱要總綱 與職業學校群科課程綱要接軌, 編訂高職教育階段特殊教育課程綱要總綱
5 特殊教育課程綱要特色 國民教育階段 高中教育階段及高職教育階段三階段特殊教育課程綱要總綱之架構統一 除各階段普通教育課程綱要之學習領域與科目外, 並需外加特殊需求課程, 以因應個別學生之需要 教育部並已依據特殊需求生之身心特質與學習需求規劃國民教育階段 高中職教育階段特殊需求領域之各類課程, 並擬訂相關之分段能力指標, 以做為學校規劃各階段特殊需求領域課程之依據 因應當前高職教育階段之特殊教育學校 ( 班 ) 設科現況, 除維持職業學校群科課程綱要中所設之 6 大類別 15 個群組外, 另增設服務類服務群, 其下又分設健康服務群 環境服務群及生命服務群三群 目前教育部亦在編訂職業學校服務類課程綱要, 以做為學校規劃服務類相關群科課程之參考依據
6 特殊教育課程綱要特色 以特殊需求學生認知功能缺損程度做為彈性規劃特殊教育各階段課程綱要之原則 以普通教育課程綱要為主軸, 依循特殊需求學生之個別差異與需求, 彈性調整普通教育課程綱要之各項課程原則, 並在各階段課程綱要總綱中增設說明普通教育課程綱要調整原則, 並編訂認知功能輕微缺損與嚴重缺損學生應用普通教育課程之參考手冊 重視學生學習之個殊性, 以學生個別化教育計畫做為課程之調整原則, 並在各階段課程綱要總綱中增設說明個別化教育計畫與課程間的關係, 並在特殊需求課程綱要與認知功能輕微缺損應用普通教育課程之手冊中納入各學習領域之實例 特殊教育學校成立課程發展委員會, 並將特殊教育教師代表增列納入普通學校課程發展委員會之組織成員
7 國民教育階段高中教育階段高職教育階段 壹 修訂背景與基本理念 壹 修訂背景與理念 壹 修訂背景與理念 貳 基本能力與課程目標 貳 教育目標 貳 教育目標與能力 參 適用對象 參 適用對象 參 群科歸屬與設科原則 肆 學習領域與節數 肆 學習領域 科目與學分數 肆 適用對象 伍 九年一貫課程之調整原則 伍 普通高中課程之調整原則 伍 學習領域 科目與學分 ( 節 ) 數 陸 個別化教育計畫與課程之關係 陸 個別化教育計畫與課程之關係 陸 普通高職課程之調整原則 柒 實施通則 柒 實施通則 柒 個別化教育計畫與課程之關係 一 課程設計 一 課程設計 捌 校訂科目規劃原則 二 教材編輯 審查及選用 二 教材編輯 審查及選用 玖 實施通則 三 教學 三 教學 一 課程設計 四 評量 四 評量 二 教材編輯 審查及選用 五 教師專業成長 五 教師專業成長 三 教學 六 行政配合 六 行政配合 四 評量 捌 附錄 五 教學設備規劃 六 教師專業成長 七 行政配合 拾 附錄
8 適用對象 -- 認知功能無缺損學生 包括僅具有感官或肢體障礙之視障 聽障 語障等純感官障礙學生, 上肢與下肢障礙及智力未受損之腦性麻痺等純肢體障礙學生, 身體病弱學生, 以及七大領域中任一項領域具有資賦優異特質之學生或雖為資賦優異但亦伴隨有其他身心障礙之身心障礙資優學生 此類學生通常在普通學校就讀並接受資源班之直接或間接服務 課程之安排需與普通班級學生相同為原則, 惟學校需依學生之個別需要, 提供其學習困難領域之課程調整與補救教學 學習優異領域之充實教學, 以及學習輔具 環境調整與支援服務等之協助, 並可依據學生之個別化教育計畫彈性開設特殊需求領域課程
9 適用對象 -- 認知功能輕微缺損學生 包括認知功能有輕微缺損之智能障礙學生 學習障礙學生 情緒障礙學生及中高功能之自閉症學生 上述學生通常在普通學校就讀並接受資源班之直接或間接服務, 或在各特殊教育學校內就讀 課程之規劃應與普通學生相同, 遵循普通學校課程之規劃來實施, 惟學校需依學生個別需要, 提供其學習困難領域之全部抽離或外加式之補救教學, 以及在原普通班所需之學習輔具 環境與評量調整 行政支援等相關服務之協助, 並可依據學生之個別化教育計畫將彈性學習節數做為特殊需求領域課程之節數
10 適用對象 -- 認知功能嚴重缺損學生 包括低功能自閉症學生 認知功能嚴重缺損之智能障礙學生或認知功能嚴重缺損並伴隨有感官 肢體或情緒等其他障礙之多重障礙學生 因不鼓勵其等升學, 故高中課綱中並無此類學生之課程規劃 目前可能安置於普通學校特教班或各特殊教育學校中 課程之規劃應參照普通教育課程之規劃, 惟學校需依學生個別需要, 提供所需之學習輔具 環境與評量調整 行政支援等相關服務之協助, 並依學校特性及學生之個別化教育計畫, 彈性調整八大學習領域之課程內容, 或增減學習領域及學習節數 如學生在該領域之學習情形與一般學生差異大者, 課程內容應以功能性為主要調整依據 ; 如差異不大, 則可回普通班級進行該領域之融合教育學習
11 國中學習領域與節數 為落實特殊教育課程與九年一貫課程間的銜接及符合特殊教育需求學生之學習需求及特性, 增加 特殊需求 領域課程, 加上九年一貫課程之語文 健康與體育 社會 藝術與人文 自然與生活科技 數學與綜合活動七大領域, 共計八大學習領域 特殊需求領域之學習內涵可包含 職業教育 學習策略 生活管理 社會技巧 定向行動 點字 溝通訓練 動作機能訓練 輔助科技應用 領導才能 創造力 情意課程 等科目 特教班之七大領域課程, 以及資源班以全部抽離方式進行之語文 數學 社會 自然與生活科技等領域之課程, 仍應在原七大領域之時數內調整, 而不屬於特殊需求課程 各校得視特殊需求學生之身心需求, 依據個別化教育計畫 (IEP) 與教育部編訂之 特殊需求領域課程暨能力指標, 採用 外加 課程之方式, 開設符合學生學習之特殊需求領域課程
12 高中學習領域 科目與學分數 為落實特殊教育課程與普通高中課程間的銜接及符合特殊教育需求學生之學習需求及特性, 增加 特殊需求 領域課程, 加上普通高中課程之語文 健康與體育 社會 藝術 自然 數學與綜合活動七大領域, 共計八大學習領域 特殊需求領域之課程可包含 職業教育 學習策略 生活管理 社會技巧 定向行動 點字 溝通訓練 動作機能訓練 輔助科技應用 領導才能 創造力 情意課程 等科目 資源班 ( 教室 ) 得以外加課程方式進行之語文 數學 社會 自然等領域必要之補救教學 各校得視特殊需求學生之身心需求, 依據個別化教育計畫 ( IEP) 與教育部未來將編訂之 特殊需求領域課程暨能力指標, 採用 外加 課程之方式, 開設符合學生學習之特殊需求領域課程
13 高職群科歸屬與設科規劃 現有職業學校的職業科別分屬 : 家事類 海事類 農業類 商業類 工業類 藝術類 服務類等 7 大類 其下再分設 18 個群組與若干科別, 且每一群組之下, 各校可依學校狀況 地區特性 市場需求可設置不同科別 服務類下設健康服務群 環境服務群與生命服務群等三群 健康服務群下設芳香理療科 美容美髮科與復健按摩科 環境服務群下設清潔服務科 組裝製作科 汽車美容科 門市服務科與園藝整理科 生命服務群下設幼兒養護科 老人照護科 寵物美容科 餐飲服務科與生命禮儀科 職業學校 特殊教育學校高職部可依據需要及行政主管機關需求設立 變更或停辦科別, 唯需依職業學校法 特殊教育法及相關規定 特殊教育政策與發展方向辦理 綜合職能科 沒有固定的組合, 學校可依身心障礙學生狀況 生涯發展可能性 就業市場趨勢, 自行設置, 唯需符合上述原則辦理
14 高職學習領域 科目與學分 ( 節 ) 數 為滿足各類 各種特殊教育需求程度之特殊教育學生需求, 特殊教育高職課程之必修領域增加 特殊需求領域, 每學期 0-2 學分, 惟各校可依身心障礙學生之個別需求酌加學分數 其他領域科目盡量與普通學生相同 身心障礙學生可依其個別化教育計畫, 調整修習領域或科目及學分數, 但必修課程每學期 : 國文 英文 數學各科至少修習 2 學分, 社會領域各科至少各修習 1 學分, 自然領域至少 2 修習學分 藝術領域 生活領域 健康與體育領域各至少每學期 1 學分 配合身心障礙學生需求, 體育領域可以適性體育代之 特殊需求領域之課程可包含 職業教育 學習策略 生活管理 社會技巧 定向行動 點字 溝通訓練 動作機能訓練 輔助科技應用 領導才能 創造力 情意課程 等科目, 但以外加或全部抽離方式進行之語文 數學 社會 自然等領域 ( 科目 ) 之教學不在此列 特殊需求領域課程之主軸 能力指標 時間分配及實施要點請參考教育部編定之 特殊需求領域課程大綱 其他各科之課程目標 核心能力 時間分配 教材綱要及實施要點請參照職業學校群科課程綱要
15 高職學習領域 科目與學分 ( 節 ) 數 部訂之專業及實習科目依各群之開設屬性而有所差異, 每一群組又可依學生之障礙類別 程度及需求彈性調整, 惟所調整之總學分數應符合右表規定之範圍 : 群組 部訂專業及實習科目總學分數 家政群 餐旅群 海事群 水產群 農業群 食品群 商業與管理群 應用語文群 設計群 機械群 化工群 土木建築群 電子電機群 動力機械群 藝術群 健康理療群 環境保育群 生命服務群 28-32
16 普通教育課程調整原則 課程調整前應先評估特殊需求學生之身心特質與學習需求, 了解學生的起點行為和先備能力 ; 再分析課程目標與學生需求及能力之適配性 調整原則及作法可依下列四大向度進行調整 學習內容 學習歷程 學習環境 學習評量
17 學習內容的調整原則與作法 針對各類特殊需求學生可採 加深 加廣 簡化 減量 分解 替代 及 重整 的方式調整各階段普通教育課程領域之能力指標或內容, 再根據調整過後之指標 內容或教學重點建議, 以課程與教材鬆綁的方式決定教學內容 一般而言, 資賦優異類學生之能力指標或內容宜採加深與加廣的方式, 再根據調整過後之指標與內容編選具挑戰性的教材 ; 而身心障礙學生則需依個別學生的身心狀況及能力採用原指標與內容, 或採簡化 減量 分解 替代與重整方式進行調整, 再根據調整過後之指標編選教材
18 學習歷程的調整原則與作法 依特殊需求學生的需要, 善用各種能引發其學習潛能之學習策略, 並適度提供各種線索及提示, 採工作分析 多元感官 直接教學 多層次教學 合作學習 合作教學等教學方法, 並配合不同的教學策略及活動, 以激發並維持特殊需求學生的學習興趣與動機 針對資賦優異學生的教學過程宜朝解決問題 創造與批判性等高層次思考與情意培養為導向
19 學習環境的調整原則與作法 以提供特殊需求學生安全 安心且無障礙的學習環境為首要考量 再依據個別學生之身心狀況與需求, 進行教室位置與動線規劃 學習區的安排 座位安排等環境的調整 提供所需的人力 輔具與行政資源與自然支持
20 學習評量的調整原則與作法 評量方式可採動態評量 檔案評量 實作評量 生態評量與課程本位評量等多元評量的方式, 充分瞭解各類特殊需求學生的學習歷程與成效, 以做為課程設計及改進教學的參考 視學生需要提供評量時間 ( 如延長 分段實施等 ) 地點 ( 隔離角 資源教室等 ) 與方式 ( 如口試 指認 使用科技輔具或專人協助等 ) 的形式調整, 或進行內容 題項與題數增刪等評量內容的調整 資賦優異學生則宜從提高目標層次的評量, 並引導自我設定目標的獨立學習為評量依據, 以避免重複練習造成之浪費與厭倦感
21 個別化教育計畫與課程
22 身心障礙課程的類型 普通教育課程 : 學校提供的主要課程, 不管學生有無特殊教育需求 調整性普通教育課程 : 指調整或修改普通教育課程, 讓身心障礙學生和有特殊教育需求的學生有接受普通教育課程的機會, 包括採簡化 重整 分解 替代與充實等調整方式 生活技能課程 : 普通班學生可藉由觀察和參與家庭 學校和社區生活學到的生活技能, 然對身心障礙學生而言, 卻必須經過系統性與組織化的教導才能習得 調整溝通與表現方式課程 : 是指學生在參與上述三種課程時, 在溝通方法和表現方式需預做的改變, 例如科技輔具的應用和調整表現方式等的形式調整
23 新課綱內涵與身心障礙課程之相關 九年一貫七大領域與七大議題屬普通教育課程 特殊需求課程中之 學習策略 領導才能 創造力 與 情意課程 課程, 以及九年一貫課程在認知功能輕微缺損學生之應用調整屬調整性普通教育課程 特殊需求課程中之 職業教育 生活管理 與 社會技巧 課程以及九年一貫課程在認知功能嚴重缺損學生之應用調整屬生活技能課程 特殊需求課程中之 定向行動 點字 溝通訓練 動作機能訓練 與 輔助科技應用 課程屬調整溝通與表現方式課程
24 個別化教育計畫與課程之相關 課程是內容 歷程 產品形成之三面體結構 IEP 的年度目標與學期目標是課程產品的層面, 亦是一年 之終點行為 IEP 的能力現況即為起點行為, 需根據多元評量資料而來 IEP 決定後, 再依個別學生的狀況與普通課程之需求差異進行課程規劃, 可能會應用到前述四類身心障礙課程 具有相同或類似之 IEP 學期目標之學生, 可做同質分組執行 IEP IEP 的相關服務與行政支援建構出學校內 相關專業服務的時間與內涵, 相關教學與資源之整合應用, 及職場 社區或融合教育的進行 內容 ( 教材 ) 過程 ( 教學策略 教學環境 ) 產品 ( 教學目標 )
25 個別化教育計畫與課程之相關 教師在各領域教學目標的擬定需參考每位學生 IEP 中所訂定之年度與學期目標, 以作為進行分組或多層次等課程與教學安排之依據 IEP 中需明載特殊需求學生在普通環境學習的限制 適當的評量方式 其在普通班級的學習和生活的可能性與所需資源 課程的調整則應就 IEP 所紀錄學生在普通班學習的限制, 包括弱勢與優勢的能力著手, 以因應不同學生身心特性及個別需要, 做為選擇與自編教材之參考
26 個別化教育計畫之課程規劃原則 盡量並首要考量採用普通教育課程 : 設計全方位的課程或採用調整性普通教育課程 設計特殊需求的功能性課程 : 針對無法採用普通教育課程或普通教育課程的缺失部份, 根據各類特殊需求學生的需要設計所需的七大領域課程及特殊需求領域課程 採用調整溝通與表現方式的課程 : 增加教學的輸入管道與學生學習結果的輸出管道, 以確實評量教學與學習的成效
27 到機制 IEP 之運作歷程 特殊需求學生 召開 IEP 會議 能力現況與優弱勢分析 普教課程的調整 特殊需求課程 相關支援與服務 確定學年 學期目標及相關服務內容 提供相關專業服務及其他支持與服務 提供特殊教育直接教學 檢討與成效評估
28 各教育教育階段特殊教育課程綱要總綱 實施通則 參考普通教育課程綱要列出一定要遵守的通則 根據特殊需求學生的特質與需要加列以下六大向度之注意事項與實施原則 : 課程設計 教材編輯 審查及選用 教學 評量 教學設備規劃 ( 高職課綱 ) 教師專業成長 行政配合 詳細內容請點選台灣師大特教中心網站中之研究與推廣項下之課程綱要項內進行參閱
29 高中教育階段普通教育課程綱要總綱及特 殊教育課程綱要總綱之差異性比較 普通高中課程綱要總綱 高中教育階段特殊教育課程綱要總綱 適用對象所有高中學生依學生認知能力區分為二大類 必修領域 七大學習領域 八大學習領域 每學期增設 0-2 學分的特殊需求領域, 惟各校可依身心障礙學生之個別需求酌加學分數 畢業學分數 120 個必修學分,40 個 將必修學分數調降為 110 學分 選修學分 上課總時數 每週最多上課 35 節 一學期 18 週, 每週上課至少 30 節, 每節 50 分鐘 各校視學校特性及學生情況彈性調整每節上課時間, 但每週上課時數不的少於 1500 分鐘 普通課程之調整原則 無 有 IEP 與課程之關係 無 實施通則針對普通學生進行規劃增列特殊需求學生之各項調整原則 有
30 高職教育階段普通教育課程綱要總綱及 特殊教育課程綱要總綱之差異性比較 職業學校課程綱要總綱 高職教育階段特殊教育課程綱要總綱 群科歸屬 6 大類, 共 15 個群組 7 大類, 共 18 個群組 依特殊學生需求增設服務類, 服務類下設健康服務群 環境服務群組及生命服務群 適用對象所有高職學生依學生認知能力區分為三大類 部訂必修科目中的一般科目 七大學習領域 八大學習領域 每學期增設 0-2 學分的特殊需求領域, 惟各校可依身心障礙學生之個別需求酌加學分數 畢業學分數 160 學分 160 學分, 必修科目至少 85% 及格, 專業及實習科目至少須修習 80 學分以上, 其中至少 60 學分及格, 含實習科目至少 30 學分以上及格 但各科目之學分數可依 IEP 調整, 為不得低於該科之下限學分數 ( 認知功能嚴重缺損者除外 ), 且學校可依課程特色報經主管教育行政機關核定後, 增減學生畢業學分數, 最低畢業學分數不得少於 150 學分 上課總時數 一學期 18 週, 每週 35 節, 每節 50 分鐘 一學期 18 週, 每週 35 節, 每節 50 分鐘 視學校特性及學生情況彈性調整每節上課時間, 但每週上課時數不的少於 1750 分鐘 全民國防教育 2 學分, 第一學年上 下學期各修習 1 學分 0-2 學分, 第一學年上 下學期各修習 0-1 學分 普通課程之調整原則無有 IEP 與課程之關係無有 實施通則針對普通學生進行規劃增列特殊需求學生之各項調整原則
31 目前正編擬之課綱配套措施 特殊需求課程綱要 --- 共十二類, 由本人負責編撰 認知功能輕微缺損學生使用普通教育課程之調整應用手冊 由本人負責編撰 認知功能嚴重缺損學生使用普通教育課程之調整應用手冊 由桃園啟智學校負責編撰, 本人與何素華教授負責指導 高職服務類課程綱要 --- 共分健康服務 環境服務 與生命服務三群下設有各科, 由台北啟明學校負責編撰, 本人與相關教授負責指導
32 特殊需求課程介紹
33 特殊需求課程內涵 調整性普通教育課程 : 學習策略 領導才能 創造力 與 情意 課程 生活技能課程 : 職業教育 生活管理 與 社會技巧 課程 調整溝通與表現方式課程 : 定向行動 點字 溝通訓練 動作機能訓練 與 輔助科技應用 課程
34 調整性普通課程範例 --- 學習策略課程 本課程依據 Short & Weissberg- Benchell (1989) 所歸納出之成功的策略教學三角形成 認知策略 後設認知策略 與 動機策略 三項主軸, 另考量特殊需求學生的身心特質與學習需求, 必須藉由環境調整 多元化教學方式等外在支持性策略提升其學習效率, 故增加第四主軸 支持性策略, 以促使學生成為一位自主之高效能學習者 學習策略教學不僅需提升學習者內在的能力與學習動機, 亦需考量特殊需求學生的身心特質與學習需求
35 學習策略課程能力指標架構 主軸 學習階段 次項目 編號 a b c d 1. 認知策略 1. 第一階段 : 1. 注意力策略 流水號 國小 1-3 年級 2. 記憶策略 流水號 2. 第二階段 : 3. 組織策略 流水號 國小 4-6 年級 4. 理解策略 流水號 2. 動機態度策略 3. 第三階段 : 1. 動機策略流水號國中 7-9 年級 2. 態度策略流水號 4. 第四階段 : 3. 支持性策略高中職 1-3 年級 1. 環境調整策略流水號 2. 學習輔助策略 流水號 4. 後設認知策略 3. 考試策略流水號 1. 自我認知策略流水號 2. 監控調整策略流水號
36 學習策略課程指標使用說明 指標 能自己維持適當的專注時間 為例, 乃主軸一 認知策略 第二階段國小 4-6 年級學生適用的 注意力策略 第四項能力指標本能力指標適用於經評估後在注意力方面有困難之特殊需求學生, 教學重點可參照專注力訓練之相關課程 ; 若經評估後, 注意力運作正常者, 不須著重此項能力指標 實施本課程前先施以正式 非正式測驗結果, 如 : 學習與讀書策略量表 學習行為特徵檢核表 認知能力相關測驗或學習行為直接觀察等, 以瞭解個別學生之學習特質與學習行為表現, 再針對其需求選擇適合之能力指標作為 IEP 學年與學期目標之設計參考與執行教學之依據
37 調整性普通課程範例 --- 領導才能課程 以 Yukl(2006) 所提出的三面向行為架構為主軸, 以團體情境及團體事務作為領導才能能力指標之研擬基礎, 期望從 任務導向 關係導向 及 轉型導向 三方面培養學生的領導能力 任務導向行為 係指完成任務所需表現作為關鍵考量 ; 關係導向行為 則關注領導者與團隊成員之間的關係建立 ; 轉型導向行為 則以魅力領導及轉型領導理論為核心, 著重鼓勵團隊成員及協助團隊改變
38 領導才能課程能力指標架構 主軸學習階段次項目編號 a b c d 1. 任務導向能力 2. 關係導向能力 3. 轉型導向能力 1. 第一階段 : 國小 年級 2. 第二階段 : 國小 5 6 年級 3. 第三階段 : 國中 1-3 年級 4. 第四階段 : 高中 ( 職 )1-3 年級 1. 擬定計畫能力 流水號 2. 釐清角色與目標能力 流水號 3. 監督過程能力 流水號 1. 善用心理支持能力 流水號 2. 協助個人發展能力流水號 3. 肯定團隊貢獻能力流水號 1. 掌握環境能力流水號 2. 實踐願景能力流水號
39 領導才能課程指標使用說明 能將新訊息與任務進度進行連結並評估其重要性 能力指標是指 任務導向能力 中在第三階段 -- 國中階段應具備之 監督過程 項目下的能力之一 指標之選擇與使用需根據學生優弱勢分析結果, 可透過正式及非正式的評量與觀察, 包括 : 領導才能性向測驗 領導技能問卷 資優學生領導才能特質檢核表 同儕提名問卷 人格測驗或領導表現觀察等, 進行學生多元資料的整體分析, 以確實掌握其優勢與個別需求, 選擇合適的能力指標
40 生活技能課程範例 -- 生活管理課程 參考許多學者 (Brolin, 1979;Polloway, Patton, & Serna, 2007;Bigge, & Stump, 2002;Cron in,1996; Wehman,1996) 所提出之重要日常生活技能內涵, 並依據生態理論中與人的空間與社會距離, 以個體為中心向外推展至家庭與社區環境, 並以個體自我決策的意志貫穿於其間 分為自我照顧 居家生活 社區應用 自我決策等四大主軸, 使特殊需求學生能在生活中自我管理, 以具備參與及融入社會之能力 強調特殊需求學生如能儘早生活自理及自主管理, 將可加強其對環境適應之準備度及能力
41 生活管理課程能力指標架構 主軸 學習階段 次項目 編號 a b c d 1. 自我照顧 1. 第一階段 1. 飲食處理 流水號 國小 1-3 年級 2. 衣物照顧流水號 2. 第二階段 3. 儀容衛生流水號國小 4-6 年級 3. 第三階段 4. 健康管理 流水號 國中 7-9 年級 2. 居家生活 1. 住家清潔與維護流水號 4. 第四階段 2. 住家安全與處理流水號高中職 1-3 年級 3. 休閒習慣與活動 流水號 4. 物品與金錢管理 流水號 5. 家庭關係與性別權益 流水號 3. 社區應用 1. 休閒生活與購物 流水號 2. 行動與交通安全 流水號 3. 公共場所與設施設備 流水號 4. 自我決策 1. 自主行為 流水號 2. 自律行為 流水號 3. 自我倡導 流水號 4. 自我實現 流水號
42 生活管理課程指標使用說明 指標 能判斷有利之消費場所進行消費 ( 如 : 折扣 優惠等 ) 為高中職一至三年級社區應用主軸下休閒生活與購物次項目中排序為四的能力指標 若學生已具有貨比三家不吃虧 主動選擇優惠方式購物的能力, 則僅需由教學者引導複習其先備技能即可 且此項指標是應用學生在數學領域已習得之技巧判斷與選擇有利的消費場所, 並非重新教導學生計數或乘法概念, 教學者不適合使用此課程時間進行數學學科之補救教學 選取能力指標時, 宜選用與學生生理年齡相當之學習階段項目內容, 並需先施以正式與非正式之測驗 ( 如 : 認知能力相關測驗 適應表現量表等 ) 或採用多元評量方式 ( 如 : 生態評量 動態評量等 ), 了解學生之先備能力, 再視其需要予以補充或調整, 以提供不同心理年齡學生適性之學習機會
43 調整溝通與表現方式課程範例 -- 動作機能訓練課程 參照國內外兒童動作發展量表 學校功能量表等對於動作能力的評估向度, 以及九年一貫健康與體育課程綱和國際健康功能與身心障礙分類系統 (ICF), 將課程分為粗大動作 精細動作兩大主軸 目的為發展學生在基本動作能力 功能性活動能力上有所進展並進而促進其適應與參與環境的能力
44 動作機能訓練課程能力指標架構 主軸 學習階段 次項目 編號 a b c d 1. 粗大動作 1. 初階 : 表各次項 1. 關節活動度 流水號 目下較簡易 基 2. 維持身體姿勢 流水號 本, 或容易達到 3. 改變身體姿勢 流水號 活動表現與參與的動作行為 ( 姿勢間的轉換 ) 4. 移位 流水號 2. 進階 : 表各次項 5. 平衡 流水號 目下較困難 複 6. 校園功能性移行流水號雜的, 或屬應用 7. 傳遞物品流水號層面較廣, 與外 8. 心肺耐力流水號界環境互動較 2. 精細動作多, 較不容易達 1. 手部基本動作流水號到活動表現與參 2. 雙手協調流水號與, 並屬認知層 3. 手指靈活流水號 次較高的動作行 4. 手眼協調 流水號 為 5. 功能性操作 流水號 6. 書寫前運筆技巧 流水號
45 動作機能訓練課程指標使用說明 以指標 能在短距離 (10 公尺內 ) 的移動範圍內跟上同儕的速度 為例, 此乃主軸一 粗大動作 之 進階 階段適用的 校園功能性移行 之第四項能力指標 此指標適用於半身偏癱 具行走能力的國小階段的腦性麻痺學生, 但卻未必適用於罹患四肢癱瘓的高中職階段的腦性麻痺學生, 因為高中職階段的學生不能完全以發展階段為考量, 課程重點應以功能性動作 學校活動與參與為主 選取能力指標時, 應特別考量學生個別的功能限制 動作活動與參與的增進潛能, 並宜評量學生在前一階段的能力是否已完備, 宜適齡 適階的持續發展, 而不需逐項依序執行, 以提供不同年齡與障礙程度學生適性學習的機會
46 高中職以下階段認知功能輕度缺損學生 之能力指標調整與教學應用原則暨應用 範例手冊內容說明
47 計畫目的 編擬九年一貫課程七大領域在認知功能輕度缺損學生之能力指標調整與教學應用原則暨應用範例手冊 編擬高級中學課程綱要七大必修課程在認知功能輕度缺損學生之調整應用內容與教學應用原則暨應用範例手冊 編擬高級職業學校群科課程綱要之一般科目在認知功能輕度缺損學生之調整應用內容與教學應用原則暨應用範例手冊
48 國民教育階段 協助現職教師調整應用普通教育課程以教導各階段認知功能輕度缺損學生, 遂以新修訂之九年一貫課程七大領域能力指標為調整依據, 編擬國民教育階段認知功能輕度缺損學生之能力指標調整及教學應用原則與範例手冊, 並輔以個別化教育計畫與該課程結合之應用實例, 作為學校規劃與實施各階段認知功能輕度缺損學生在課程與個別化教育計畫之依據 高中暨高職教育階段 如同國民教育階段, 參照將在 99 學年度實施之高級中學課程綱要與高級職業學校群科課程綱要之一般科目, 編擬適合認知功能輕度缺損學生身心特質與學習需求之相關內容調整與教學應用原則, 並輔以個別化教育計畫與該課程結合之應用實例, 作為學校規劃與實施各階段認知功能輕度缺損學生在課程與個別化教育計畫之依據
49 國民教育階段各領域之調整應用手冊標題 ( 以國語文為例 ) 一 基本理念二 課程目標三 能力指標編碼方式與說明 ( 一 ) 九年一貫能力指標 ( 二 ) 調整後之能力指標四 能力指標在認知功能輕度缺損學生的調整與應用說明 ( 一 ) 能力指標調整建議 ( 二 ) 能力指標應用原則 - 學習內容 - 學習歷程 - 學習環境 - 學習評量 五 國內參考資源建議六 個別化教育計畫與課程結合之應用實例 ( 一 ) 案例說明 1. 普通教育課程方面 2. 特殊需求課程方面 3. 相關支持服務方面 ( 二 ) 個別化教育計畫範例
50 高中階段各領域之調整應用手冊標題 ( 國語文為例 ) 一 普通教育課程調整 - 課程目標 - 核心能力 - 時間分配 - 教材綱要 - 實施要點 * 教材編選 * 教學方法 * 教學評量 * 教學資源 二 個別化教育計畫與課程結合之應用實例 - 案例說明 * 普通教育課程方面 * 特殊需求課程方面 * 相關支持服務方面 - 個別化教育計畫範例
51 高職階段各領域之調整應用手冊標題 ( 國語文為例 ) 一 一般科目 ( 一 ) 語文領域 1. 普通課程調整 (1) 國文 A(Ι~VΙ) - 科目名稱 - 科目屬性 - 學分數 - 先修科目 - 課程目標 - 教材大綱 - 實施要點 * 教材編選 * 教學方法 * 教學評量 * 教學資源 * 教學相關配合事項 2. 個別化教育計畫與課程結合之應用實例 (1) 案例說明 A. 普通教育課程方面 B. 特殊需求課程方面 C. 相關支持服務方面 (2) 個別化教育計畫範例
52 九年一貫課綱於認知功能嚴重缺損學生之應用手冊 包括語文 ( 分國語文與英文 ) 健康與體育 社會 藝術與人文 自然與生活科技 數學與綜合活動七大領域, 共計八大學習領域, 目前僅完成國小階段課程之調整應用 根據九年一貫課程之國小能力指標, 以日常生活應用為主要調整依據, 並依據認知功能嚴重缺損學生的身心狀況及能力採簡化 減量 分解 替代與重整方式進行調整, 再根據調整過後之指標列出教學重點 自然與生活科技領域之範例
53 高職服務類課程綱要 分健康服務 環境服務 與生命服務三群下設有各科, 由台北啟明學校負責編撰, 本人與相關教授負責指導 健康服務群下設芳香理療科 美容美髮科與復健按摩科 環境服務群下設清潔服務科 組裝製作科 汽車美容科 門市服務科與園藝整理科 生命服務群下設幼兒養護科 老人照護科 寵物美容科 餐飲服務科與生命禮儀科 以生命服務群為例
54 結語 新課綱與過去之特殊教育課綱有極大之改變, 但此是世界潮流之趨勢所在, 是未來必須採用的特殊教育課程方向 目前教育部之規劃將在民國 100 年 8 月後公布暫綱並局部實施, 雖然各項配套措施都在積極進行, 並均將在 100 年 6 月間完成, 但相信一定還有一段漫長且需逐步瞭解與改革之路 新課綱尚未公布, 在此希望各位先進能提供寶貴之意見作為修正之參考, 亦期盼此一改革能帶給特教新的思維與作法 感謝聆聽 歡迎指教!
C3特教班學習領域課程計畫
臺南市安南區土城國民小學 105 學年度第一學期資源班班領域教學進度表 ( 學習領域課程計畫表 ) 領域 : 社會技巧領域組別 :M/3 教學者 : 陳鴻佳老師每周教學節數 :1 節 1. 能加強多元性別互動技巧 (2-b-4) 2. 能加強學校基本適應技巧 (3-b-1) 3. 能加強社區基本適應技巧 (3-b-2) 第一週 8/29-9/3 第二週 9/4-9/10 第三週 9/11-9/17
國民教育階段特殊教育課程綱要總綱
國民教育階段特殊教育課程綱要總綱 壹 修訂背景與基本理念貳 基本能力與課程目標參 適用對象肆 學習領域與節數伍 九年一貫課程之調整原則 陸 個別化教育計畫或個別輔導計畫與課程之關係 柒 實施通則 一 課程設計二 教材編輯 審查及選用三 教學四 評量 五 教師專業成長 六 行政配合 修訂背景與基本理念 每個學生, 無論是否有身心障礙或障礙的程度有多嚴重, 甚或是資賦優異學 生, 都需要有意義的課程 在融合教育的趨勢下,
縣 94 學年度 上 學期 區 國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表 設計者：
高雄市立茄萣國中國中 103 學年度第一學期八年級 英文補救教學彈性學習課程計畫表 一 教材來源 : 二 教學節數 : 每週 (1) 節, 學期共 ( 20 ) 節 三 各單元內涵分析 : 週次 第一週 第二週 第三週 第四週 9/1 9/5 9/8 9/12 9/15 9/19 9/22 9/26 Lesson1 ( 一 ) Lesson1 ( 一 ) Lesson2 ( 二 ) Lesson2
21,000 X 126,000 / , ,000 X 7%
喆 21,000 X 126,000 / 6 8 7 21,000 300,000 X 7% 1997 Skeel Dye 1939 Kirk 1958 0 6 0-2 3-6 0 2 3 6 7 9 12 ( ) ( 33 12 3 4 各類 類型 型環 環境 境與 與設 設施 施之 之規 規劃 劃與 與設 設計 計 各 理想 早期療育服務 之基本需求 社政 工作 醫療 復健
高級中等以下學校特殊教育課程綱要總綱說明
個別化教育計畫的設計 國立臺灣師範大學 特殊教育系教授盧台華 個別化教育計畫的內涵 個別化教育計畫之內容應包括下列事項 : 一 學生能力現況 家庭狀況及需求評估 二 學生所需特殊教育 相關服務及相關支持策略 三 學年與學期教育目標 達成學期教育目標之評量方式 日期及標準 四 具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援 五 學生之轉銜輔導及服務內容, 包括升學輔導 生活 就業 心理輔導 福利服務及其他相關專業服務
表二 105 年國中教育會考英語科閱讀與聽力答對題數對應整體能力等級加標示對照表 閱讀答 對題數 聽力答對題數 待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強
表一 105 年國中教育會考國文科 社會科與自然科能力等級加標示與答對題數對照表 國文社會自然 A++ 46-48 60-63 51-54 A+ 42-48 44-45 54-63 58-59 46-54 49-50 A 42-43 54-57 46-48 B++ 37-41 45-53 37-45 B+ 20-41 31-36 24-53 38-44 20-45 30-36 B 20-30 24-37
(Microsoft Word - \260\252\302\276\301`\272\ doc)
高職教育階段特殊教育課程綱要總綱 壹 修訂背景與理念貳 教育目標與能力參 群科歸屬與設科原則肆 適用對象伍 學習領域 科目與學分 ( 節 ) 數陸 普通高職課程之調整原則柒 個別化教育計畫與課程之關係捌 校訂科目規劃原則玖 實施通則一 課程設計二 教材編輯 審查及選用三 教學四 評量五 教學設備規劃六 教師專業成長七 行政配合拾 附錄 高職教育階段特殊教育課程綱要總綱 壹 修訂背景與理念 為了因應後期中等教育學生的不同成長背景,
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高職教育階段特殊教育課程大綱 壹 修訂背景與理念 貳 教育目標與能力 參 群科歸屬與設科原則 肆 適用對象 伍 學習領域 科目與學分 ( 節 ) 數 陸 普通高職課程之調整原則 柒 個別化教育計畫或個別輔導計畫或個別輔導計畫與課程之關係 捌 校訂科目規劃原則 玖 實施通則 一 課程設計二 教材編輯 審查及選用三 教學四 評量五 教學設備規劃六 教師專業成長七 行政配合 拾 附錄 高職教育階段特殊教育課程大綱
專題研究 大陸中央與地方關係改革現狀與問題 政治學研究 毛澤東思想研究 台聲. 新視角
第 6 卷第 1 期中華民國 97 年 1 月 大陸中央與地方關係改革 現狀與問題 Current Situations and Problems of the Central-Local Relation Reforms in China 林文軒 (Lin, Wen-Hsuan) 中國文化大學中山學術所博士生 1 摘要 關鍵詞 : 權力下放 職能轉換 地方主義 部門利益 壹 前言 1 76 吉首大學學報
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國立臺灣師範大學 National Taiwan Normal University 2011 春季班赴外交換生手冊 Outbound Exchange Student Handbook 國立臺灣師範大學國際事務處 Office of International Affairs 國立臺灣師範大學國際事務處 Office of International Affairs Tel:+886-2-7734-1282
3 7 11 21 ( ) PPT p01 p13 23 ( ) PPT p1 p3 27 ( ) PPT p3 p1 34 ( ) PPT p2 p 36 ( ) PPT p p1ppt p7 p10 37 ( ) PPT p2 p7 39 ( ) 44 61 On Light 72 80 83 壹 實施計畫 教育部國民及學前教育署 教育部國民及學前教育署 102( ) 壹 依據 :102 貳
第一篇文概說第七章公文的用語及標點符號公本篇內容 第一章 緒論 第二章 公文的意義 第三章 公文與高 普 特各類考試 第四章 公文程式之意義及演變 第五章 公文之分類及其行文系統 第六章 公文之結構與行款 第一篇 第一章緒論 003 第一章緒論 等 等 004 最新應用公文 第一篇 第二章公文的意義 005 第二章公文的意義 第一節 一 須為公務員製作之文書 二 須為公務員 職務上 製作之文書 006
( 三 ) 排課方式 85 ( 四 ) 選課方式 85 六 師資規劃 87 ( 一 ) 師資調配 87 ( 二 ) 師資進修 87 七 學生輔導規劃 87 ( 一 ) 學生自我探索之瞭解 87 ( 二 ) 生活輔導 ( 含空堂規劃 ) 87 ( 三 ) 生涯規劃輔導 88 ( 四 ) 選課輔導 89
壹 學校現況 高雄市立楠梓高級中學綜合高中課程細部執行計畫 目錄 一 科別 班級及學生數 1 二 師資結構 ( 任教科別 學歷 ) 2 三 歷年畢業學生數及進路分析 3 四 校舍空間 8 五 教學圖書 儀器及設備 11 六 近三年辦學成效 21 貳 組織及分工 一 組織 26 二 分工 28 參 轉型理念與目標 一 所在適性學習社區教育需求評估 30 二 學校中程計畫與願景 32 三 辦理規模及進程規劃
教育開支 % % 教育統籌委員會 ( ) 幼稚園教育 % 95% 1:15 2,
第七章教育 190 30 香港教育概況 12 ( ) ( ) ( ) 51 ( 15 ) 41 000 ( ) ( ) 政府的角色 112 教育開支 793 18% 714 22% 教育統籌委員會 ( ) 幼稚園教育 176 400 978 76% 95% 1:15 2,500 75 113 小學教育 266 153 452 (34 418 ) 21 53 15 909 35 095 ( ) 50%
... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34
99 ... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 認知概念發展教具 概念類 1. 理解概念 2. 空間概念 3. 速度概念 4. 專注力 5. 記憶力 6. 數概念 理解概念 空間概念 認知概念發展教具
381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner Bandura Bandura (381) 學習輔導.indd /5/31 2:44:13 PM
學習輔導 課業輔導 381 19 學習輔導 五至七章重點整理 第五章 在學學生的學習輔導 / 第一節 中學生的學習特徵 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. (381)019-030 學習輔導.indd 19 2007/5/31 2:44:08 PM 381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner
2
2 了 綠 什 (education for the environment)(how to do environmental protection) 4 環境教育只是環保署的事 環保署是環境教育法的中央主管機關 但所有部會均為 中央目的事業主管機關 在環境教育法生效之前 執行與推廣環境教育最力者包 括教育部 農委會 內政部等 5 , (IUCN, 1977) (, 1977) 7 (UNDESD)
2013~2015 保健食品產業專業人才 供需調查 2011 5 2011529 2012 2013~2015 2012 44.67% 2011 11.96% 2013~2015 ... 1... 1... 5... 10... 12... 13... 14... 19... 20... 22... 24... 12... 19... 21... 22 III IV 1... 1 2... 3
高雄市光華國民中學九十二學年度第一學期一年級
05 三年級彈性課程教學計畫表 高雄市立壽山國民中學 05 學年度第 2 學期三年級 彈性課程 補救英語 教學計畫 壹 各單元教學目標 ( 一 ) 培養學生基本的英語溝通能力 ( 二 ) 培養學生學習英語的興趣與方法 ( 三 ) 增進學生對本國與外國文化習俗之認識 貳 各單元內涵分析 週次 2/3-2/9 日期單元名稱對應之能力指標節數評量方式 L Martin and Henry 2 2/20-2/26
壹 特教基本概況 基本資料 校 名 花蓮縣忠孝國民小學 校 長 許傳德 單位主管 吳莉娟 特教承辦人員 邱玉蘋 連絡電話 *213 特教班級概況 特教班級數 / 特教學生數 型態 班級數 安置學生數 不分類巡迴輔導班 0 5 普通班接受特教服務 1 總計 0 6 鑑輔會疑似生 特
花蓮縣忠孝國小 105 學年度特殊教育課程計畫 目錄 壹 特教基本概況 2 肆 巡迴輔導班課程內容一 學生課程類型暨領域節數表 二 班級領域課程教學型態及學生編組表 三 班 ( 組 ) 課程與教學調整方案 四 相關課表 1 壹 特教基本概況 基本資料 校 名 花蓮縣忠孝國民小學 校 長 許傳德 單位主管 吳莉娟 特教承辦人員 邱玉蘋 連絡電話 03-8351218*213 特教班級概況 特教班級數
五邑司徒浩中學 FDBWA Szeto Ho Secondary School 學校 報告 2015-2016 2015-2016 學校報告 1 辦學宗旨 歷史及現況 校董會成員 JP 班級組織 27780201510 3145 4 4 4 5 5 5 27 62 62 75 72 65 65 401 63 67 58 69 65 57 379 125 129 133 141 130 122 780
二 戶外教學的性質
285 一 戶外教學的意涵 價值及其面對的挑戰 1999 1994174 1. 286 2. 3. 二 戶外教學的性質 6 1999 26 1. 2. 3. 287 4. 5. 三 鄉土戶外教學的教學目標 10-1 1. (curriculum) (subject material) 288 (1998) 10-2 (conceptualizing) (generalizing) 2. (Educational
貳 肆 公司治理報告 一 組織系統 ( 一 ) 組織結構 ( 二 ) 組織系統圖 14 中華民國 98 年中華郵政年報
14 16 24 30 24 25 26 26 27 27 28 29 29 一 組織系統二 董事 監察人 總經理 副總經理 各部門及分支機構主管資料三 公司治理運作情形 ( 一 ) 董事會運作情形 ( 二 ) 公司治理運作情形及其與上市上櫃公司治理實務守則差異情形及原因 ( 三 ) 揭露公司治理守則及相關規章之查詢方式 ( 四 ) 揭露其他足以增進對公司治理運作情形瞭解之重要資訊 ( 五 ) 內部控制制度執行狀況
行政法概要 本章學習重點 本章大綱 第一節行政作用之概念 第二節行政作用之分類 一 行政程序法 第三節行政作用法之範圍 第四節行政作用之私法 行為 二 行政罰法三 行政執行法一 源起二 類型 第五節行政作用中的非 權力行為 一 類型 二 事實行為 第六節行政作用之內部 行為 一 行政規則
第 6 章 行政作用及其分類 行政法概要 本章學習重點 1. 2. 本章大綱 第一節行政作用之概念 第二節行政作用之分類 一 行政程序法 第三節行政作用法之範圍 第四節行政作用之私法 行為 二 行政罰法三 行政執行法一 源起二 類型 第五節行政作用中的非 權力行為 一 類型 二 事實行為 第六節行政作用之內部 行為 一 行政規則 二 內部指令 CHAPTER 6 行政作用及其分類 內文教學區 1 行政法概要
heepwoh-cover
2016-2017年度 enquiry@heepwoh.edu.hk PDF processed with CutePDF evaluation edition www.cutepdf.com 目 錄 一 本校辦學團體...P. 3 二 中華基督教會香港區會教育事工部組織架構...P. 3 三 願景 使命及核心價值...P. 3 四 辦學宗旨...P. 3 五 校徽 校訓...P. 3 六 校歌...P.
* 1 2 3 32 1 2 3 2014 9 15 4 33 http://www.hisp.ntu.edu. tw/ 34 ID ID 2014 9 15 4 35 人文創新與社會實踐 圖三 文獻與案例蒐集資料截圖示意 三 網路平台與資料庫建置 配合人文創新與社會實踐計畫 建置資料庫與網站供計畫成員與大眾進 行資源分享與交流 本網路平台目前已建置完成 內容包含計畫之說明 實 踐研究團隊 政治大學
101 8 2 02-2308-5230 1999 58999 101 3 2 02-2308-5231 101 8 2 02-2338-0277 1999 58988 3 251 3 1 02-2308-0236 6 393 2 1 / 02-8931-5334 6 393 3 1 / 02-2930-2696 81 6 / 1 02-2381-3344 30 5 / 02-2898-1819 6
統一CSR年報-封面+裡+目錄-第1章(靛)-test.indd
社會責任報告書 統一企業社會責任報告書 1 2 1 GRI 4 6 8 8 9 10 11 12 13 18 20 21 26 29 30 31 32 39 48 50 57 60 68 70 72 73 2 3 4 5 6 489.6 4,758 37,000 72 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 樂活產品 做為一個負責任的食品生產者 我 們重視消費者的健康
應用外語系學生語文證照列表 103 年 8 月 28 日 103 學年度第 1 學期第 1 次課程委員會議訂定 103 年 8 月 28 日 103 學年度第 1 學期第 1 次系務會議通過 證照 代碼 證照名稱 國內 / 國外 級數 / 分數 發照單位
應用外語系學生語文證照列表 103 年 8 月 28 日 103 學年度第 1 學期第 1 次課程委員會議訂定 103 年 8 月 28 日 103 學年度第 1 學期第 1 次系務會議通過 證照 代碼 證照名稱 / 級數 / 分數 發照單位 50187862 50188072 50189342 50187746 50187768 50187769 50187659 50187660 50186569
2 3 13 17 22 26 1 2 8 100738 +86 (10) 8508 5000 +86 (10) 8518 5111 www.kpmg.com.cn 2006 4 2002 2006 1 28% 2006 17 8 500 2006 2006 2006 7 2.5 2 1 500 500 40% 500 10 16 14 12 10 8 6 4 2 2002-2006 5.1 5.9
十二年國民基本教育特殊類型教育
十二年國民基本教育高級中等學校集中式特殊教育班服務群課程綱要 Q & A Q1: 為什麼要制訂 十二年國民基本教育高級中等學校集中式特殊教育班服務群課程綱要? Q2: 十二年國民基本教育高級中等學校集中式特殊教育班服務群課程綱要 是經過什麼程序產生的? A 回答 A1: 由 十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 草案中發現, 主要仍僅涵蓋工業類 商業類 設計類 農業類 家事類 海事水產類及藝術類七大類
HKSTPC-Annual Report Chi
企業管治報告 14 企業管治架構 股東 ( 香港特別行政區政府 ) 董事會 管理層 企業合規 - 90 - 企業發展 董事會 17 1 16 董事會成員組成 2015 11 20 80 85 簡介會 2016 1 成員與時並進 2015 利益申報 14 利益衝突 - 91 - 董事會職能 77% 專業建議 承擔責任 6 常務委員會 95 企業拓展及批租委員會 9 8 80% - 92 - 企業發展
2010/03 1. 2. 3. .. . 14 * (Certification) Certification) 1. 2. 3. ( 5~15%) 4. 5. 20% 企業看證照 具加分效果 機械專業證照至今已獲得120家機械相關企業的認同與支持 企業表達認同的具體作法包含 給予獲證考生優先面試的機會 運用此認證 作為公司招募員工時確保所錄取之新 人基本能力的方式 鼓勵員工報考 提升專業能力
untitled
104-105 目錄 / 2 / 3 / 4 / 5 / 6 / 7 / 9 / 10 / 10 / 11 / 12 教育經營與管理學系課程與教學傳播科技研究所教育學系幼兒與家庭教育學系特殊教育學系心理與諮商學系社會與區域發展學系 / 16 語文與創作學系兒童英語教育學系藝術與造形設計學系音樂學系台灣文化研究所文化創意產業經營學系 / 20 數學暨資訊教育學系自然科學教育學系體育學系資訊科學系數位科技設計學系
1.1 1 () 擴展學習領域 () () 力求卓越創新 發皇通識教育 厚植職場發展的競爭能力 拓展國際交流 e 把握資訊網路的科技應用 () 精緻教育的學校特色 提升行政效率 發揮有效人力的整體力量 達成精緻大學的師資結構 勵應用科技的研發能力 在策略執行上
2012 1 2 1 2 E-mailhsiaoen@mail.chna.edu.tw; mshchen@mail.chna.edu.tw ()() 97 98 101 2011 1 848 6 2010 12 76 508 59 84.6430 71.5363 1.1 1 () 擴展學習領域 () () 力求卓越創新 發皇通識教育 厚植職場發展的競爭能力 拓展國際交流 e 把握資訊網路的科技應用
106 學年第二學期選修扶助課程優先名單 班級 座號 學號 科目 國文 國文 國文 國文 國文 國文 國
201 01 511018 國文 201 03 511081 國文 201 05 511104 國文 201 14 511416 國文 201 21 511621 國文 201 28 512179 國文 201 30 512192 國文 201 35 511517 國文 201 01 511018 英文 201 03 511081 英文 201 05 511104 英文 201 07 511140
46 2011 11 467 數位遊戲式學習系統 7 2011 11 467 47 3 DBGameSys 48 2011 11 467 正規化資料模組 如何配置並儲存電子化資料 以 便減少資料被重覆儲存的程序 DBGameSys的主要功能模組包 學習者 審核評分模組 含 正規化資料模組 審核評分 模組 高分列表模組3大區塊 系統資料庫 在正規化資料模組的執行 高分列表模組 過程中 先要求學習者瀏覽遊戲
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 243,1052,272 791222101452 2014719 58339347 396634355 196413164 28269 26 27 28 29 () () () () () () () () () () () () () () () () () () ()
Microsoft Word - 107學年特教課程計畫-吳江 (2).doc
壹 特教基本概況 基本資料 校 名 花蓮縣富里鄉吳江國民小學 校 長 王定一 單位主管 錢靜聖 特教承辦人員 張桂香 連絡電話 0982734751 特教班級概況 特教班級數 / 特教學生數 型態 班級數 安置學生數備註 特教班 0 0 特教班兼做資源服務 0 資源班 0 0 不分類巡迴輔導班 0 2 情障巡迴輔導 0 總計 0 2 鑑輔會疑似生 0 註 : 若無上述相關項目, 該項可自行刪除 特教教師現況
第六章社區關係 6.1 廉潔教育工作 圖表二十二 年講座統計總表 86
第六章社區關係 85 第六章社區關係 6.1 廉潔教育工作 圖表二十二 2000-2005 年講座統計總表 86 6.1.1 廉潔奉公 講座及其他專題講座 87 圖表二十三 2005 年為公務人員所作的各類講座及講解會之統計表 6.1.2 廉潔新一代 小學生誠信教育計劃 88 89 圖表二十四 2005 年 廉潔新一代 小學生誠信教育計劃 參加學生人數統計表 90 圖表二十五 2005 年參加 六
有你真好文山融合之愛 ( ) 孩子的另一扇門 ( 特生 / 郁絜爸爸 ) 3 82
(4) 屬於家長的感動 回首來時路點點滴滴 ( 特生 / 禮綸爸爸 ) 81 有你真好文山融合之愛 ( ) 孩子的另一扇門 ( 特生 / 郁絜爸爸 ) 3 82 儲存愛的能量 ~ 為 1 比 1 特教加油 ( 特生 / 承恩爸爸 ) 9 4 7 5 83 有你真好文山融合之愛 ADHD( ) 4 4 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 84 28 1 28 1 1 1 1
第一章 緒論
8.doc 9483 175-203 中共地方政府 較大的市 建制與地位之探討 摘要 關鍵詞 : 較大的市 設區的市 行政區劃 地級市 地方政府 地方立法 175 壹 前言 1 2 貳 較大的市 設置的背景與意義 1949 10 176 1950 1954 9 20 53 1955 6 9 20 1959 9 17 9 3 1978 177 33 4 5 6 80 7 1976 1979 7 1 20
高雄市立高雄高級商業職業學校 106 年度特殊需求領域課程計畫 科目名稱 中文名稱社會技巧 ⅠⅡ 英文名稱 Social Skills 科目屬性必 / 選修 必修 選修 一般科目 專業科目 實習 實務 實驗科目 特殊需求領域課程 群科中心學校公告 -- 課綱小組發展建議參考科目科目來源 教育部建議參
中文名稱社會技巧 ⅠⅡ 英文名稱 Social Skills 科目屬性必 / 選修 必修 選修 群科中心學校公告 -- 課綱小組發展建議參考科目科目來源 教育部建議參考科目 適用對象 各類特殊教育學生, 經評估發現缺乏正向社會技巧, 或表現不適當社會技巧者 學分數 0 0 第一學年第一學年開課年級 / 學期第一學期第二學期 教學目標 1. 能處理自己的情緒 壓力, 並提升自我效能 教學內容教材來源教學注意事項
高雄市三民區正興國民中學 106 學年度第二學期 _ 特殊教育課程計畫 ( 分散式身障類資源班 ) 領域 特殊需求領域 - 社會技巧領域 班級 / 組別 A( 不分年級 ) 教材來源 自編 教學節數 每週 1 節 設計者 張慧婷 教學者 張慧婷 學期學習目標 ( 請註明對應之能力指標碼, 含原九年一
高雄市三民區正興國民中學 106 學年度第二學期 _ 特殊教育課程計畫 ( 分散式身障類資源班 ) 領域 特殊需求領域 - 社會技巧領域 班級 / 組別 A( 不分年級 ) 教材來源 自編 教學節數 每週 1 節 設計者 張慧婷 教學者 張慧婷 ( 請註明對應之能力指標碼, 含原九年一貫能力指標或調整後 1. 增進對自我的了解 (1-b-3 1-1-3-2 1-3-3-1 1-3-3-2) 2. 學習人際溝通技巧
雲林縣政府 96 年度重要施政計畫目標與重點 壹 民政部門 () () 23 ()
雲林縣政府 96 年度施政計畫 目 錄 叁 叁 叁 雲林縣政府 96 年度重要施政計畫目標與重點 壹 民政部門 () () 23 () 9 11 23-1- -2- 貳 財政部門 參 建設部門 -3- -4- 肆 工務部門 () () () () () () () () () () () () () () () () () () () () () () () () () 3 15 18 () 伍 教育部門
子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習 SAMS 台上講者從左至右 : 吳薇薇女士 羅陸慧英教授 佘孟先生 李芳樂教授 從 電子銀行服務 到 電子學習 題追3 專蹤電
鄭燕祥教授演講座座無虛席專題追蹤電子學習電子學習如何提升 學與教 模式? 學與教博覽 2010 論壇直擊報道 整理 : 蘇家輝 2 學與教博覽 2010 於本年 7 月 15 日至 17 日假灣仔會議展覽中心舉行, 其中 電子學習提升 學與教 模式 論壇邀請了多位學者 專家和官員就相關話題發表意見, 當中不乏具啟發性的觀點, 值得老師參考和細思 子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習
PROSPECT & EXPLORATION 第 12 卷第 1 期中華民國 103 年 1 月 壹 前言 (community) common 1 2 (communitarianism) (low politics) 1 中國行政評論 ( ) 10 1 ( ) 186
兩岸社區發展與社區交流之研析 專題研究 兩岸社區發展與社區交流之研析 A Study of Community Development and Community Interaction in Taiwan and Mainland China 張峻豪 * (Chang, Chun-Hao) 東海大學政治學系副教授 摘 要 關鍵詞 : 社區 社區發展 社區交流 兩岸關係 基層民主 * 47 PROSPECT
<4D F736F F D20A7DEB34EABACB0AAA4A4B0D3B77EBB50BADEB27AB873B773C2C2BDD2BAF5A4A7C5DCADB >
技術型高中商管群新課綱與高職現行課綱之變革 員林家商葉于榕壹 前言近年來我國人口結構呈現少子化和高齡化情形, 且產業結構快速變遷, 故我國為因應當前社會現況進而提出教育改革的口號, 以提升國民基本素質與國家實力, 進而發展技術型高級中等學校 ( 以下簡稱技高 ) 課程綱要, 希冀能創造學校 企業及學生三贏的局面 本文透過文件分析初步探討十二年國民基本教育課程綱要之技術型高級中等學校課綱, 並與高職現行課綱相互對照
十二年國民基本教育課程綱要
本課綱草案依 105 年 12 月 26 日十二年國民基本教育課程研究發展會 ( 第二屆 ) 第 21 次會議決議修正 十二年國民基本教育特殊類型教育 ( 特殊教育 藝術才能班 ) 課程實施規範 ( 草案 ) 中華民國一〇六年一月 十二年國民基本教育特殊類型教育 ( 特殊教育 藝術才能班 ) 課程實施規範目錄 壹 修訂背景... 1 貳 基本理念... 3 參 課程目標... 4 肆 核心素養...
3 QE3 時 評 ~0.25% Quantitative Easing, QE FED QE 1 3 FED QE1 QE2 QE3 貳 美國推出 QE3 之動機意涵與過去 2 次 QE 措施之主要差異 FED QE MBS
PROSPECT EXPLORATION 第 10 卷第 10 期中華民國 101 年 10 月 美國實施第 3 輪量化寬鬆 (QE3) 政策對全球經濟之影響 The Impact of the US s Implementation of Round III Quantitative Easing Policy on the Global Economy 聶建中 (Nieh, Chien-Chung)
Microsoft Word - 結案報告.doc
2 3 4 5 ~ 6 1. 2. 3. 4. 7 ~ 8 9 ~ 10 11 12 13 14 15 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 五 執行方式 一 甄試過程照片 16 17 18 夣 19 20 21 22 23 24 25 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 26 27 28 . 29 30 31 32 33 . 34 . 35 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 (
老人 社 交 活 動 McAuley et al., 2000 Glass 1999 Mendes de Leon ~2 1~ % 10.56% 9.23% 6.05% 24.72% 14.18% 12.12% 影響老人社交活動的因素一 生理功能的改變 Bar
社交活動對老人的影響 文 / 張麗芳 RN, 新樓醫院護理部督導, 導輔英科技大學護理系研究所進修中 前言 7 28 1993 7 2007 10 65 233 133 10.16 57.6 95 2.4 2005 65 29.52% 65.20% 55.16% Mendes de Leon Glass Berkman 2002 34.1% 43.2% 2005 社交活動的概念一 社交活動的定義 social
領袖指南 – 自立
前言 1 2 3 124 143 128 11 1. 指導手冊第二冊 : 管理教會 20106.1.1 2. 1987 2 聖徒之聲 3 3. srs. lds. org 公車司機的比喻 Intellectual Reserve, Inc. 2014, 2015 6/15 6/15 Leader Guide Chinese 12373 265 聖職領袖的責任 支聯會會長團 ( 或區會會長團 ) 1.
100人預試問卷初稿
國家科學委員會 科技與語文素養計畫 公民科技素養調查研究 健康議題 第一階段預試問卷 受訪者編號 : 訪員姓名 : 訪員地區 : 中華民國 100 年 7 月 1 B. B1 (A) (B) (C) (D) (E) B2 (A) (B) (C) (D) (E) 2 C. C1. C2. C3. C4. C5. C7. C8. C9. C10. C11. C12. C13. 3 H. H1. H1.1
% % % 獨立 廉正 專業 創新
101 99 102 101 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 99 102 8 4 34 11 101826 594 71.91% 160 19.37% 72 8.72% 101 100 27 18100 21 101 35 獨立 廉正 專業 創新 1. 7,290 8,677 26,180 26,011 1,272 1,346 142 157 7 7 1,757 1,795
<4D F736F F F696E74202D20A8ADA4DFBBD9C3AABEC7A5CDBDD2B57BBDD5BEE3BB50B9EAA8D2A4C0A8C92E >
身心障礙學生課程調整與實例分享 報告人 : 陳明聰嘉義大學特殊教育學系 mtchen@mail.ncyu.edu.tw 大綱 從過去開始 高級中等以下學校特殊教育課程發展共同原則及課程大綱總綱 (100 課綱 ) 新課綱涵蓋國民教育 高中與高職三個階段, 強調設計特殊需求學生課程應首要考量普通教育課程, 重視個人能力本位與學校本位課程 採課程及教材鬆綁的執行方式, 以能設計出符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程
人為疏失 人與人之間的溝通合作, 往往是事故的最終防線, 若能發揮團隊合作的功能, 則比較能克服其他因素所造成的危害
人為因素與 飛航安全 人為因素 7 7 8 人為因素的類別 H 1972 E. Edward SHELL S S L E software, H handware, E environment, L liveware L SHELL 20 2014 3 495 人為疏失 人與人之間的溝通合作, 往往是事故的最終防線, 若能發揮團隊合作的功能, 則比較能克服其他因素所造成的危害 2014 3 495
教育部國民及學前教育署 106 年 12 月 1 日臺教國署原字第 1060137234 號函陳報教育部版 十二年國民基本教育 特殊類型教育 ( 特殊教育 藝術才能班 ) 課程實施規範 ( 草案 ) 中華民國一 六年十二月 十二年國民基本教育特殊類型教育 ( 特殊教育 藝術才能班 ) 課程實施規範 目 錄 壹 訂定背景... 1 貳 基本理念... 5 參 課程目標... 6 肆 核心素養...
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99 1 21 99 1 29 99 2 3 99 2 4 99 2 22 99 3 15 99 3 62 5 99 3 812 99 3 7 99 3 10 99 3 16 12 99 4 812 99 2 24 http://tft.tcte.edu.tw 1. http://tft.tcte.edu.tw 2. 0203-0536 0911-536536 1. 2. 99 2 26 1099
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攜 手 同 步 五 載 情 齊 心 邁 向 新 一 天 2003-2008 1 4 5 6 7 耆 智 全 接 觸 消 除 隔 膜 回 饋 社 會 8 9 10 11 12 13 14 2003 2004 2005 2006 2007 15 2008 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 20032008 我們的願景 攜手共創佳 在 過去五年 義工與中心並肩作戰社區的層面有
論壇 新華網 人民網
大陸國臺辦設立海峽兩岸青年創業基地探析 A Discussion of the Cross-Strait Youth Entrepreneurship Base Established by the Taiwan Affairs Office of the State Council PRC 廖劍峯 (Liau, Jian-Feng) 本刊研究員 壹 前言 2014 5 11 1 2014 9 1
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領導才能課程 壹 基本理念 領導人才是提升國家競爭力的瑰寶 我國在民國九十八年修訂之特殊教育法中將領導才能優異列為資優教育對象之一, 顯見政府對領導人才的重視 然而怎樣才是一名優秀的領導者? 在美國, 領導才能優異的學生是指擁有自信 責任感 合作 支配性, 以及快速適應新環境等特質, 並且能夠在困難的情境中, 運用團隊及談判技巧, 引導個人 團體作出決定或產生行動的人 (Council for Exceptional
攜手拼出圓滿的幸福 2
國立台灣師範大學家庭教育研究與發展中心編撰教育部出版中華民國 96 年 9 月 攜手拼出圓滿的幸福 2 國立台灣師範大學 家庭教育研究與發展中心主任 林育瑋 3 目錄 幸福拼圖 序文...p.2 引言 能和心愛的人共度一生, 就是最大的幸福!...p.6 幸福方程式 : 我 + 你 = 幸福關鍵一 我...p.10 關鍵一 你...p.20 關鍵一 +...p.28 如果你還想知道更多撇步 附錄一...p.48
45.4%
45.4% / : 1. 2. 3. :2D 1. 2. 3. 4.. 5. Knowledge // Skill (Performance Indicator) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.. Ability.. 1. 2. 3. 4. 5. () 1. 5 2. 7 3. 3 4. / 1. 3 2. 5 3. 4. / 1. 1 2. 3 3. 4. 5. 7070 1. 2.
Microsoft Word - C.C5.docx
課程科目與學分一覽表 1. 畢業學分數 :133 學分 2. 必修學分數 :40 學分 3. 選修學分數 :58 學分 ( 含自由或跨系 校選修 20 學分 ) 4. 通識學分數 :35 學分 課程代碼課程名稱學一 系必修課程 基礎課程 : 心理學 PSC1109 PSC1101 PSC1102 PSC1105 PSC1106 PSC2106 大一入門 Freshman Orientation 普通心理學
中華民國第 四 十 七 屆中小學科學展覽會
中華民國第四十七屆中小學科學展覽會作品說明書 高中組生物 ( 生命科學 ) 科 040718 光鮮外表下的神秘面紗 - 探討草莓果實生長及其生殖 學校名稱 : 國立鳳新高級中學 作者 : 高二簡溥辰 指導老師 : 王美玲 高二謝宜芬 高二歐盈佛 高二陳柏維 關鍵詞 : 草莓 (Fagaria sp. ) 果實發育 (fruit develop) 萌芽 (germination) ~
從道德主體的興發論孔子的文學批評理論
19997 197-210 從道德主體的興發論孔子的文學批評理論 197 從道德主體的興發論孔子的文學批評理論一 問題與方法 1 ---- ---- 2 3 1 2 3 ---- 198 ---- ---- 4 二 內聖人格的形成與文學理想之建構 ( 一 ) 道德主體的確立 ( 仁 ) 與文學理想之根據 ( 質 ) 4 199 5 ---- 6 ( 二 ) 道德主體的落實 ( 禮 ) 與文學質素之要求
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8 2015 2016 104 55 619 5,598 26.37 65 293 8,579 12.51 1 2 4 55 2008 1991 1999 World Health Organization, WHO 2002 active ageing WHO, 2002 2015 103 150 2014 19.7 2061 9 82 65 7 ageing 65 2014 2025 2018
untitled
法觀人月刊 考場特刊 專業科目專欄 專業科目專欄 非訟事件法重要考點分析 編目 : 非訟事件法 非訟事件流程圖 易 兩 立 女 不 列 Q 7 理 切 17 法觀人月刊 考場特刊 專業科目專欄 理 理 論 度 力 理 理 理 理 理 理 理 不 理 論 75 年 24 說 念 考點提醒 留 理 理 兩 理 留 18 法觀人月刊 考場特刊 專業科目專欄 壹 非訟裁定之圖解與考點解析 相關考點回顧 複習
中國大陸輔助警察制度的問題與法制化研究 以 蘇州市警務輔助人員管理辦法 為例 專題研究 壹 前言 一 文職雇員
PROSPECT EXPLORATION 第 10 卷第 9 期中華民國 101 年 9 月 中國大陸輔助警察制度的問題與法制化研究 以 蘇州市警務輔助人員管理辦法 為例 A Research on the Issue Concerning Assistant Police in Mainland China and its Regulation: Suzhou as an Example 陳銘聰
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北 年 度 領 參 II 北 III 陸 錄 參 錄 IV V 1 2 3 4 參 錄 5 6 參 錄 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 1 2 1 2 28 29 (三) 教學方法 躍華小學語文課程中的第一個板塊 教科書教學採用單元整體教學的思 路 教授一個主題單元時 可以把教學過程分成幾個模塊 自學模塊 字詞
教 Studying 育 在全球化及國際化趨勢下 為培育國際人才並提升競爭力 我國大學積極推動國 際化以及國際接軌教育政策 設置台灣獎學金鼓勵外國學生來台就學 同時開設 華語文教學中心 提供中文課程教學 促進文化教育交流 另一方面 為吸引國 際人才 營造友善國際生活空間 設立外僑學校 讓來台外籍人士
Studying 育 在全球化及國際化趨勢下 為培育國際人才並提升競爭力 我國大學積極推動國 際化以及國際接軌育政策 設置台灣獎學金鼓勵外國學生來台就學 同時開設 華語文學中心 提供中文課程學 促進文化育交流 另一方面 為吸引國 際人才 營造友善國際生活空間 設立外僑學校 讓來台外籍人士對於子女育 問題可以妥善安置 外僑就學 台灣育中心 外國學生來台就學 臺灣獎學金 來台學華語 19 123 21
戒菸實務個案自助手冊105年Ver.2
本計劃經費來自 品健康福利捐支應 衛生福利部國民健康署 我 名字 為了 以下理由 1. 2. 3. 4. 5. 決定從 年 月 日起 簽署人 (簽章) 見證人 (簽章) 年 月 日 a 準備戒 V 環境的準備 排除讓自己想吸 自己戒 的環境 V 心理的準備 瞭解自己的吸 的環境 建立能提醒 行為 強化戒 決心 V 身體的準備 評估身體的尼古丁依賴度 必要時找尋 藥物降低戒 戒 的難度
20% ( ) 自資專上教育的發展 , ,300 學生成績 (24th Concorso Internazionale di Canto Corale) 2013 (Italy Percussion Competitio
第七章教育 在二零一三年取得的重要成果新學制的發展 160 67 600 ( ) 發展香港成為區域教育樞紐 115 20% 26 600 4 600 50 15 ( ) 39 700 自資專上教育的發展 90 70 2,000 11 7,300 學生成績 (24th Concorso Internazionale di Canto Corale) 2013 (Italy Percussion Competition
Family Elderly 執行編輯單位 國立臺灣師範大學社會教育學系成人教育研究中心 CONTENTS 01 08 13 18 24 29 34 39 44 01 % % 02 03 樂齡學習 04 05 06 FAMILY ELDERLY LEARNING 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 FAMILY ELDERLY LEARNING 17 18 % 19
目錄
2014 年度 企業社會責任報告 目錄 1 4 2 5 3 7 3.1 7 3.2 8 3.3 8 4 9 4.1 9 4.2 2014 10 4.3 11 5 16 5.1 16 5.2 18 5.3 20 5.4 21 6 22 6.1 22 6.2 23 6.3 24 6.4 25 6.5 26 6.6 27 6.7 27 6.8 27 7 28 7.1 28 7.2 29 7.3 30 7.4
餐管科一年乙班 座號 ( 非學號 ): 姓名 : 電話 : 國文 I 東大 352 音樂 東大 338 數學 BⅠ 東大 339 計算機概論 A 全華 347 Live Escalate 1 希伯崙 490 美術乙版 ( 附美感日常學習手冊泰宇 477 公民與社會 高立 333 蔬果雕刻基礎雕工與實
餐管科一年甲班 座號 ( 非學號 ): 姓名 : 電話 : 國文 I 東大 352 音樂 東大 338 數學 BⅠ 東大 339 計算機概論 A 全華 347 Live Escalate 1 希伯崙 490 美術乙版 ( 附美感日常學習手冊泰宇 477 公民與社會 高立 333 蔬果雕刻基礎雕工與實務應用啟英 440 餐旅概論 Ⅰ 啟英 333 飲料調製丙級技術士技能檢定學術科突破 群英 405 中餐廚藝概論
Microsoft PowerPoint - SAGE 2010
SAGE Journals Online -Communication Studies 大綱 SAGE 簡介 Communication Studies 收錄內容 SJO 平台功能介紹 首頁 瀏覽功能 檢索功能 進階服務 SAGE Content 超過 520 種人文 社會科學 理工 科技領域電子期刊 SAGE 與超過 245 個國際知名的學會合作 ( 包括 American Sociological
臺北縣立高級中學99學年學校課程計畫審查委員說明會會議記錄
備查文號 : 教育部 年 月 日臺教授國字第 號函備查 ( 年 月 日 市政府第 號函備查 ) 高級中等學校課程計畫 ( 學校全銜 ) 學校代碼 : 課程計畫書 由系統帶出 本校 年 月 日 學年度第 次課程發展委員會會議通過 校長簽章 : ( 學年度入學學生適用 ) 初審版 複審版 核定版 中華民國 年 月 日 目錄 學校基本資料表... 壹 依據... 貳 學校現況... 參 學校願景與學生圖像...
座談會 貳 選拔情況 一 選拔要求
中共第十八屆中央委員會選拔與結構分析 An Analysis of Member Screening and Structure of the 18 th CPC Central Committee 吳仁傑 (Wu, Jen-Je) 中共研究雜誌社研究員 壹 引言 3 4 2012 11 8 14 205 171 25 9 7 5 1 1 人民日報 2012 11 15 2 40 座談會 貳 選拔情況
十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範
十二年國民基本教育 特殊教育課程實施規範 中華民國一〇八年七月 目次 壹 訂定背景與目的... 1 貳 基本理念... 3 參 課程目標... 3 肆 核心素養... 5 伍 個別化教育計畫 / 個別輔導計畫與課程規劃... 10 一 個別化教育計畫 / 個別輔導計畫... 10 二 課程規劃與調整原則... 14 陸 課程架構... 20 一 課程類型與領域 / 科目劃分... 20 二 課程規劃及說明...
DIY香草植物乾燥
中華民國第四十五屆中小學科學展覽會作品說明書 高職組農業及生物科技科 第一名 091405 DIY 香草植物乾燥 - 迷迭香 國立民雄高級農工職業學校 作者姓名 : 職三黃宗榮 職三徐薪發 職三黃梓厚職三嚴翰盛 指導老師 : 吳慶源 李卓曄 DIY - (3) 5. 105 1 2 3 4 5 12 3 4 5avg 51.35 51.1 51.2 51.35 51.05 137.73
2 二 會計用語之修正 : 三 財務報表之修正 IFRS 1
會計焦點報 business.lungteng.com.tw 29 期 發 行 人 李枝昌 責任編輯 張瑩馨 羅正堯 出 刊 月 民國 104 年 4 月 發 行 所 龍騰文化事業股份有限公司 地 址 248 新北市五股區五權七路 1 號 電 話 (02)2298-2933 傳 真 (02)2298-9766 會計 我國會計項目之修正及一致化 蕭麗娟老師 經濟 不能不知道的 紅色供應鏈 龍騰商管教研小組
3. ( 41 ) 1 ( ) ( ) ( ) 2 (a) (b) ( ) 1 2 負責人是指負責處理保險代理人的保險代理業務的人士 業務代表是指代表保險代理人銷售保險產品的人士 如保險代理人聘用上述人士 ( 例如該保險代理人是法人團體 ), 則其負責人及業務代表須向保險代理登記委員會登記 保險代理
CB(1)1919/04-05(05) ( ) 2. ( ) 40% 50% 3. ( 41 ) 1 ( ) ( ) ( ) 2 (a) (b) ( ) 1 2 負責人是指負責處理保險代理人的保險代理業務的人士 業務代表是指代表保險代理人銷售保險產品的人士 如保險代理人聘用上述人士 ( 例如該保險代理人是法人團體 ), 則其負責人及業務代表須向保險代理登記委員會登記 保險代理登記委員會在決定某人是否適當人選時,
系必修 國立彰化師範大學特殊教育學系學士班畢業條件表暨課程架構表 107 學年度入學學生適用列印日期 :2018/7/5 第一學年 第二學年 第三學年 第四學年 上 下 上 下 上 下 上 下 科目 學學學學分時分時 科目 學學學學分時分時 科目 學學學學分時分時 科目 學學學學分時分時 2 2 心
系必修 國立彰化師範大學特殊教育學系學士班畢業條件表暨課程架構表 07 學年度入學學生適用列印日期 :08/7/5 第一學年 第二學年 第三學年 第四學年 上 下 上 下 上 下 上 下 科目 學學學時分時 科目 學學學時分時 科目 學學學時分時 科目 學學學時分時 心理與教育測驗 心理與教育統計 Basic Statistics in Psychology & 特殊教育導論 3 3 Measurement
國立中山大學學位論文典藏.PDF
國立中山大學教育研究所 碩士論文 Amabile 創造力成分模式與共識評量技術之驗證 以國小五年級繪畫為例 研究生 : 賴足菁撰 指導教授 : 鄭英耀 中華民國九十五年七月 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 B1
一年二班 A081. 生活實業家 音樂教室三 一年二班 A071. 民主審議與公民行動 5F 多功七 一年二班 F191. 插畫設計與版畫創意 4F 圖書館 一年二班 A081. 生活實業家 音樂教室三 一年二班 C091. 打開潘朵拉的盒
107 學年度第一學期高一跨班 / 跨校選修課程 - 選課結果 班級 座號 科目 教室 一年一班 01 107A051. 探索生命世界的數學祕密 你我都是公民科學家 生物實驗室 一年一班 02 107F181. 動畫設計與邏輯思考 4F 圖書館 一年一班 03 107B111. 中崙趴趴 GO 廟宇篇 6F 多功能群組教室 一年一班 04 107B111. 中崙趴趴 GO 廟宇篇 6F 多功能群組教室
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保華建業集團 業務方針 業務方針 保華建業1946年始建於上海 逾六十年來致力為香港及各 地城市打造宏偉景觀與世界級基建設施 保華建業作風穩 健 積極進取 專注發展其多元化的工程及房地產業務 保華建業的核心業務涵蓋承建管理 物業發展管理及房地 產投資 集團於香港 澳門 中國內地以至海外均擁有龐 大的客戶網絡 保華建業集團 願景 以創新精神 專業態度以及對品質的追求 提供一條龍的房地產服務 從而在香港
二零一三年施政報告 - 穩中求變 務實為民
二零一三年施政報告 穩中求變 務實為民 段落 ( ) 1 18 1 10 11 12 14 15 18 ( ) 19 48 20 適度有為 20 21 23 24 32 香港和內地 24 30 香港和外國 31 32 33 41 金融服務業 34 37 工商及專業服務 38 39 國際航運中心 40 41 42 47 創新科技產業 43 45 檢測和認證產業 46 47 48 ( ) 49 91 49
業課程後, 將來雖有機會成為特教合格教師資格, 但幾乎無法取得符合原主修專長的普教教師證 ( 二 ) 學分制學程無法滿足障礙類別與障礙程度需求我國的身心障礙學生不僅包含多種障礙類型與障礙程度, 這些學生更可能安置於普通班 資源班 特教班或特殊教育學校等多種特教安置型態中 回顧臺灣自 1995 至 2
談融合教育思潮下的特殊教育師資培育黃源河明道大學課程與教育研究所副教授陳瑋婷彰化縣立田尾國民中學教師 一 前言 自從 1994 年的 師資培育法 通過後, 臺灣的師資培育機構除了原有師範校院外, 還包括一般大學教育院系所或師資培育中心 周祝瑛 (2009) 分析臺灣三種師資培育管道自 1996 至 2006 年間的消長現象 結果發現師範 / 教育大學的師資培育機構變化不大, 唯設有師資培育中心大學的數量增加幅度最明顯,
Title
雲林南部沿海地區 綜合治水規劃 簡 報 報告人 周志芳 經濟部水利署水利規劃試驗所 中華民國94年12月27日 壹 前言 貳 區域概況 參 排水不良主要原因 肆 規劃原則及改善目標 伍 改善方案 陸 工程費及分期實施計畫 柒 計畫評價 捌 權責及分工 玖 後續計畫 - 1 - 不良 92 年 理 量 93 年 陸 理 林 林 北 北 95 年度 理 林 復 利 來 參 北 96 年 97 年 林北
Photoshop CS3 影像創造力 基礎講堂 8 學習流程 學習重要性 學習難度 必學指令工具 實作應用範例 創造舞台燈光的漸層繪圖 延伸學習 雜訊與半透明漸層 8-1 Photoshop Photoshop 8 136
漸層填色與圖樣填色 08 8-1 漸層填色 8-2 漸層填色編輯 8-3 油漆桶填色 8-4 編輯圖樣 Photoshop CS3 影像創造力 基礎講堂 8 學習流程 學習重要性 學習難度 必學指令工具 8-1 8-2 8-3 8-4 實作應用範例 創造舞台燈光的漸層繪圖 延伸學習 雜訊與半透明漸層 8-1 Photoshop 8-1-1 Photoshop 8 136 漸層填色與圖樣填色 漸層填色
n n 6 n 7 2
單 元 教師手冊 等差數列 1 1 2 3 4 5 n n 6 n 7 2 1 n 2 3 n 4 a 1 a 1 d a 1 2 d n a n a 1 n 1 d 5 a n a 1 n 1 d 6 N-8-3 N-8-4 8-n-05 8-n-06 8-n-07 3 n n n 4 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 1 1 1, 3, 5, 7, 9 2, 9, 5, 4, 3 1,
基本數學核心能力測驗_行為觀察記錄紙_G2版本
基本數學數學核心能力測驗 G2 行為觀察記錄記錄紙 學校 : 班級 : 姓名 : 日期 : 記錄者 : ~ 學生作答時, 請他 ( 她 ) 將雙手皆置於桌面 ~ 認識數字 ( 三 ): 數列 ( 共 1 頁 ) 注意事項 逐題觀察並作底下記錄, 等分測驗做完後, 每一個策略任選一題問 這一題你是怎麼算的? ( 如果只運用一種策略, 則再任選 2-3 題訪問 ) 利用學生的回答來作為 自己觀察記錄的證據
本章大綱 解剖學與生理學的定義人體組成的層次身體系統介紹恆定 正回饋 負回饋恆定正回饋機轉負回饋機轉解剖語言解剖學姿勢身體剖面體腔背側體腔腹側體腔腹部四象限分法與九分法四象限分法九分法 學習目標 1. 能了解解剖學和生理學的定義及範圍 2. 能了解人體組成的各個階層 3. 能了解人體的基本結構 4.
第一章 本章大綱 解剖學與生理學的定義人體組成的層次身體系統介紹恆定 正回饋 負回饋恆定正回饋機轉負回饋機轉解剖語言解剖學姿勢身體剖面體腔背側體腔腹側體腔腹部四象限分法與九分法四象限分法九分法 學習目標 1. 能了解解剖學和生理學的定義及範圍 2. 能了解人體組成的各個階層 3. 能了解人體的基本結構 4. 能了解人體恆定的機轉 5. 知道人體的解剖語言 6. 能明白人體各項解剖面的定義 7. 能清楚了解人體的主要體腔及重要器官位置的敘述方式
學年度第 1 學期 功課表 節次時間星期星期星期星期星期星期 自然 國文 國文 自然 郭淑惠 輔導活動 葉雅雯 體育 童軍 家政 國文 葉雅雯 體育 數學 視覺藝術 地理 英文 自然 邱家民 電腦教室 ( 天財樓 ) 資訊教育 楊多加 自然 班級閱讀 國文 國文 空白課 空白課 表演藝術 英文會話
學年度第 1 學期 功課表 節次時間星期星期星期星期星期星期 王秋萍 自然 葉雅雯 體育 謝閔儕 電腦教室 ( 天財樓 ) 資訊教育 音樂 葉雅雯 體育 國文 楊多加 國文 英文會話 童軍 陳美伶 健康教育 國文 表演藝術 王秋萍 自然 王秋萍 自然 英文 地理 數學 數學 國文 數學 空白課 空白課 英文 梁慧芬 輔導活動 班會 / 週會 數學 國文 家政 視覺藝術 社團活動 班級閱讀 英文 王秋萍
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1 () () 2 () () 1987 1988 () () 2010 來 理 3 () () () () () 4 () ( ) ( ) 來 理 () 1 5 高中生對手搖杯飲料之成癮度探討 高中生對手搖杯飲料之成癮度探討 以東港海事為例 價格便 宜 14% 離家近 12% 特色茶 飲 店面 19% 設計 3% 品牌 10% 促銷活 動 8% 品質 14% 碳酸 咖啡 6% 2% 服 務 態 度
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台灣喜宴文化與陶瓷餐具設計開發 廖素慧 林長弘 林秀娟 摘 要 喜宴文化它包括了生活風俗習慣 禮教的 禁忌與料理 飲食的結合 可以看到民族的思 想行為以及社會的結構模式 是生活文化的濃 縮 它的過程對於一對新人在人生旅程開始 時 得到關愛與祝福也給予責任 所以喜宴的 禮教約束 是人生很重要的一個過程 好的飲 食禮教約束可以產生良性的人生觀 從喜宴的 食物料理與新開發餐具的造形與裝飾美感等的 結合來做一個開始
Microsoft PowerPoint - 101教師升等說明會
2 1 3 4 2 5 並以該刊物出具接受證明之日起 6 3 7 8 4 9 10 5 11 12 6 13 14 7 15 靜宜大學教師升等資料 ( 僅供參考 ) 一 姓名 : 二 單位 : 三 現職 : 四 學歷 ( 請詳填起訖日期 ): 五 經歷 ( 請詳填起訖日期 ): 六 教師證書字號 : 年資起算日 : 七 學術專長領域 : 八 任現職期間教學工作 : ( 一 ) 授課記錄 ( 二 )
A53欠費退課2.xlsx
6A520003 冷凍空調原理 未依規定繳交學分費科目強制退選 6A520003 可程式控制應用實務 未依規定繳交學分費科目強制退選 8A370014 商業套裝軟體應用 未依規定繳交學分費科目強制退選 8A370016 統計分析與決策 未依規定繳交學分費科目強制退選 8A370024 商業套裝軟體應用 未依規定繳交學分費科目強制退選 8A480004 共同基金 未依規定繳交學分費科目強制退選 8A590006