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1 第 六 届 国 家 级 教 育 教 学 成 果 奖 ( 高 等 教 育 ) 申 报 创 新 理 念, 构 建 探 究 型 经 济 管 理 实 践 教 学 体 系 成 果 总 结 成 果 完 成 人 : 刘 延 平 张 真 继 刘 世 峰 林 自 葵 常 丹 二 九 年 三 月 三 日

2 创 新 型 国 家 急 需 创 新 人 才 来 担 当 原 始 创 新 集 成 创 新 和 引 进 消 化 吸 收 再 创 新 的 重 任, 这 为 普 通 高 等 学 校 人 才 培 养 提 出 了 更 高 的 要 求 2003 年 以 来, 我 们 以 承 担 的 全 国 教 育 科 学 十 五 规 划 重 点 课 题 经 济 全 球 化 对 人 才 培 养 素 质 要 求 和 人 才 培 养 模 式 研 究 和 北 京 市 高 等 学 校 教 育 教 改 项 目 经 济 管 理 类 实 验 教 学 体 系 的 建 设 与 研 究 为 引 领, 借 鉴 国 内 外 创 新 人 才 培 养 经 验, 在 实 践 教 学 改 革 方 面 进 行 了 探 索 与 研 究 创 新 人 才 的 培 养 始 于 知 识, 重 在 实 践, 贵 在 探 究 传 统 经 济 管 理 专 业 教 学 方 法 多 把 学 生 当 做 知 识 的 容 器, 实 践 环 节 训 练 不 够, 学 生 获 取 和 应 用 知 识 的 能 力 不 足, 发 现 与 提 出 和 解 决 问 题 的 能 力 不 足, 主 动 探 索 与 研 究 的 动 力 不 足 因 此, 与 时 俱 进 不 断 丰 富 优 化 实 践 教 学 内 容 的 同 时, 加 强 实 践 教 学 过 程 模 式 的 创 新, 开 展 探 究 型 实 践 教 学 活 动, 引 导 学 生 主 动 思 考 主 动 参 与 主 动 实 践, 使 学 生 的 学 习 模 式 向 自 主 性 个 性 化 研 究 性 转 变, 是 创 新 人 才 培 养 的 重 要 途 径 基 于 这 种 认 识, 在 总 结 反 思 凝 练 的 基 础 上, 提 出 了 厚 理 博 书 践 实 笃 行 自 主 发 展 的 经 济 管 理 创 新 人 才 培 养 的 教 育 理 念, 形 成 了 知 识 分 解 目 标 细 化 ; 教 师 引 领 问 题 导 向 ; 专 题 研 究 资 源 支 撑 递 进 式 探 究 型 实 践 教 学 方 法, 并 融 入 到 各 个 实 践 教 学 环 节, 创 建 了 四 层 两 纵 的 探 究 型 经 济 管 理 实 践 教 学 体 系, 实 现 了 信 息 化 条 件 下 的 质 疑 分 析 探 索 研 究 发 现 凝 练 的 探 究 型 实 践 学 习 过 程 本 实 践 教 学 体 系 以 轨 道 交 通 控 制 与 安 全 国 家 重 点 实 验 室 北 京 市 物 流 管 理 与 技 术 重 点 实 验 室 北 京 市 经 济 管 理 实 验 教 学 示 范 中 心 北 京 市 哲 学 社 会 科 学 重 点 研 究 基 地 和 11 个 校 外 实 习 基 地 等 为 平 台, 开 展 探 究 型 实 践 活 动, 取 得 了 良 好 的 效 果 一 教 育 理 念 (1) 厚 理 博 书 : 创 新 人 才 应 具 有 广 博 的 理 论 知 识 和 宽 阔 的 视 野 经 济 管 理 专 业 的 学 生 应 具 有 人 文 社 会 科 学 自 然 科 学 与 数 学 工 程 技 术 与 专 业 知 识 打 破 壁 垒, 促 进 多 学 科 知 识 的 交 叉 融 合, 不 仅 为 学 生 的 创 新 潜 质 奠 定 了 坚 实 的 理 论 基 础, 也 是 形 成 创 新 性 研 究 思 想 和 研 究 方 法 的 重 要 途 径 (2) 践 实 笃 行 : 创 新 人 才 应 具 有 实 践 能 力 和 科 学 研 究 能 力 创 新 来 源 于 实 践, 理 论 与 实 践 相 结 合, 使 学 生 在 实 践 中 学 习 在 实 践 中 探 索 在 实 践 中 发 展, 形 成 创 新 精 神 创 新 意 识 创 新 方 法 和 创 新 能 力 1

3 (3) 自 主 发 展 : 创 新 人 才 应 具 有 自 主 学 习 和 探 究 问 题 的 能 力 通 过 研 究 性 教 学 和 探 究 式 学 习, 为 学 生 提 供 自 主 选 择 的 条 件 和 空 间, 以 激 发 学 生 的 兴 趣, 挖 掘 学 生 的 潜 能, 使 学 生 的 个 性 得 以 张 扬 才 能 得 以 施 展, 形 成 学 生 自 主 发 展 的 能 力 二 体 系 框 架 基 于 上 述 教 育 理 念, 以 实 践 教 学 方 法 为 主 线, 以 实 践 教 学 管 理 为 保 障, 注 重 顶 层 设 计, 创 建 了 层 次 化 课 内 外 一 体 化, 以 提 高 自 主 学 习 和 探 究 能 力 为 核 心 的 四 层 两 纵 的 探 究 型 经 济 管 理 实 践 教 学 体 系, 如 图 1 所 示 图 1 探 究 型 经 济 管 理 实 践 教 学 体 系 框 架 ( 一 ) 资 源 与 工 具 层 : 提 高 学 生 自 主 学 习 与 探 究 能 力 的 资 源 与 手 段 自 行 研 发 与 购 置 了 上 市 公 司 财 务 数 据 库 企 业 兼 并 重 组 数 据 库 研 究 案 例 库 等 近 20 套 实 践 教 学 资 源, 为 探 究 式 实 验 教 学 提 供 了 知 识 库 和 资 源 库 其 中, 自 行 研 制 的 经 济 数 学 模 型 资 源 库 包 含 了 一 百 多 个 模 型 ; 自 行 建 设 的 经 济 管 理 专 业 素 质 培 养 资 源 库 集 成 了 经 济 管 理 经 典 名 著 人 物 传 记 财 经 频 道 等 一 千 多 G 的 电 子 资 源, 提 供 了 多 视 角 多 维 度 的 专 业 综 合 素 质 培 养 环 境 ; 建 设 完 2

4 成 的 高 速 铁 路 基 础 资 料 库 包 含 了 我 国 及 世 界 所 有 国 家 在 建 拟 建 的 高 速 铁 路 资 料, 成 为 轨 道 交 通 领 域 重 要 的 知 识 库 之 一 校 企 联 合, 建 设 了 中 国 铁 路 物 资 总 公 司 神 华 集 团 神 州 数 码 等 11 个 校 外 实 习 基 地, 为 集 中 与 分 散 实 习 活 动 提 供 支 撑 自 行 开 发 与 购 置 了 轨 道 交 通 轻 便 物 流 信 息 撷 取 系 统 港 口 物 流 信 息 系 统 SPSS MatLab Lingo Flexsim AnyLogic 等 20 多 套 工 具 其 中, 自 行 研 制 的 轨 道 交 通 物 流 追 踪 仿 真 平 台, 充 分 集 成 了 最 新 的 RFID 等 信 息 技 术, 为 物 流 研 究 与 教 学 提 供 了 低 成 本 高 可 用 的 实 验 环 境, 使 学 生 体 验 到 现 代 信 息 技 术 的 魅 力, 从 而 吸 引 和 激 发 学 生 主 动 探 索 与 学 习 的 热 情 ( 二 ) 课 程 与 研 训 层 : 提 高 学 生 自 主 学 习 与 探 究 能 力 的 环 节 与 方 法 实 践 课 程 包 括 实 践 研 究 方 法 课 程 群 经 济 模 型 方 法 与 应 用 实 验 经 济 学 统 计 模 拟 与 仿 真 ERP 理 论 与 实 践 等 50 门 课 程, 包 含 了 169 个 实 验 项 目, 其 中 验 证 型 项 目 占 11.24% 综 合 型 42.01% 和 设 计 型 46.75% 以 实 习 科 研 项 目 和 学 科 竞 赛 为 载 体, 构 建 了 学 生 自 主 选 择 和 导 师 引 领 的 科 研 训 练 体 系 校 外 实 习 基 地 为 认 识 实 习 专 业 实 习 和 毕 业 实 习 提 供 场 所 ; 每 年 从 教 师 的 科 研 企 业 实 际 中 遴 选 出 600 个 左 右 的 研 究 专 题, 开 展 大 学 生 创 新 项 目 和 毕 业 设 计 等 ; 建 设 了 三 层 次 递 进 式 竞 赛 体 系, 第 一 层 包 括 数 理 类 科 研 训 练 课 和 数 学 物 理 类 竞 赛 ; 第 二 层 包 括 多 学 科 交 叉 的 科 研 训 练 项 目 和 相 应 的 数 学 建 模 电 子 设 计 等 竞 赛 ; 第 三 层 包 括 参 与 导 师 科 研 专 题 和 挑 战 杯 GMC 商 务 谈 判 等 学 科 竞 赛 三 实 践 教 学 方 法 实 践 教 学 方 法 是 提 高 学 生 自 主 学 习 与 探 究 能 力 的 核 心 注 重 实 践 教 学 过 程 模 式 的 设 计 与 实 施, 注 重 提 出 问 题 确 定 研 究 路 线 组 织 探 究 收 集 资 料 分 析 资 料 解 决 问 题 社 会 应 用 等 七 个 基 本 环 节 的 训 练, 形 成 了 知 识 分 解, 目 标 细 化 ; 教 师 引 领, 问 题 导 向 ; 专 题 研 究, 资 源 支 撑 递 进 式 的 探 究 型 实 践 教 学 方 法, 并 融 入 到 课 程 实 践 实 验 课 程 实 习 科 研 训 练 学 科 竞 赛 和 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 等 各 个 实 践 教 学 环 节 ( 一 ) 知 识 分 解, 目 标 细 化 针 对 每 个 实 践 教 学 环 节, 进 行 顶 层 设 计, 确 定 总 体 教 学 目 标, 将 知 识 体 系 分 解 为 知 识 领 域 知 识 单 元 和 知 识 点 三 个 层 次, 逐 层 细 化 教 学 目 标, 将 知 识 点 进 一 3

5 步 划 分 为 核 心 知 识 和 选 修 知 识 两 大 类 单 元, 形 成 了 知 识 分 解, 目 标 细 化 的 实 践 教 学 内 容 设 计, 如 图 2 所 示 这 种 自 顶 向 下 层 层 分 解, 自 下 而 上 层 层 搭 建 的 实 践 教 学 内 容 设 计 方 法, 已 在 各 个 实 践 教 学 环 节 中 推 广 应 用, 为 进 一 步 开 展 的 教 师 引 领, 问 题 导 向 ; 专 题 研 究, 资 源 支 撑 实 践 教 学 奠 定 了 基 础, 达 到 知 识 的 了 解 与 掌 握 理 解 与 运 用 总 结 与 凝 练 挖 掘 与 升 华 等 多 元 化 目 标 图 2 实 践 教 学 内 容 设 计 方 法 示 意 ( 二 ) 教 师 引 领, 问 题 导 向 围 绕 知 识 单 元, 以 问 题 为 导 向 开 展 实 践 教 学 活 动, 教 师 重 点 讲 解 核 心 知 识 单 元, 引 领 学 生 自 主 学 习 选 修 知 识 单 元, 将 知 识 传 授 自 主 学 习 思 维 训 练 和 探 究 能 力 的 培 养 有 机 结 合, 培 养 学 生 自 主 学 习 的 意 识, 提 高 获 取 知 识 的 能 力, 使 其 掌 握 探 究 解 决 问 题 的 基 本 方 法 这 种 实 践 教 学 方 法 主 要 针 对 课 程 实 践 实 验 课 程 和 认 识 实 习 等 实 践 教 学 环 节 以 经 济 模 型 与 应 用 实 验 课 程 为 例 ( 如 图 3 所 示 ): 教 师 依 据 教 学 目 标 和 知 识 体 系, 对 核 心 知 识 单 元 进 行 系 统 讲 解, 导 入 选 修 知 识 单 元, 进 行 问 题 的 层 次 化 设 计, 提 出 经 济 问 题 ; 以 问 题 为 导 向, 引 领 学 生 开 展 模 型 设 计 开 发 与 应 用 等 一 系 列 实 践 活 动 图 3 经 济 模 型 与 应 用 实 验 课 程 教 学 过 程 示 例 ( 三 ) 专 题 研 究, 资 源 支 撑 围 绕 知 识 领 域, 师 生 共 同 提 出 研 究 专 题, 选 择 研 究 方 法, 开 展 专 题 研 究, 获 得 成 果 并 实 践 应 用, 培 养 学 生 发 现 提 出 和 解 决 问 题 的 能 力, 增 强 其 自 主 学 习 4

6 自 主 研 究 的 能 力 这 种 实 践 教 学 方 法 主 要 针 对 专 业 实 习 毕 业 实 习 科 研 训 练 学 科 竞 赛 毕 业 设 计 ( 论 文 ), 以 及 课 程 实 践 和 实 验 课 程 的 综 合 实 践 ( 验 ) 等 教 学 环 节 以 大 学 生 创 新 计 划 项 目 为 例 ( 如 图 4 所 示 ): 以 学 生 为 主, 教 师 为 辅 提 出 研 究 专 题, 师 生 互 动 开 展 研 究 活 动 图 4 大 学 生 创 新 计 划 项 目 实 践 教 学 过 程 示 例 四 实 践 教 学 管 理 ( 一 ) 机 制 创 新, 持 续 发 展 管 理 机 制 是 充 分 发 挥 教 师 和 学 生 创 新 潜 能, 促 进 教 的 创 造 性 与 学 的 自 主 性 的 和 谐 结 合, 保 证 探 究 型 实 践 教 学 体 系 有 效 实 施 的 重 要 手 段 制 定 了 一 系 列 激 励 学 生 自 主 发 展 的 机 制, 变 要 我 学 习 为 我 要 学 习 如, 制 定 本 科 生 参 加 大 学 生 创 新 性 实 验 计 划 项 目 的 管 理 与 激 励 办 法 本 科 生 自 主 教 育 学 分 认 定 管 理 办 法 等 一 系 列 制 度, 激 励 支 持 学 生 参 加 各 类 大 学 生 创 新 计 划 项 目 学 科 竞 赛 与 科 学 研 究, 对 成 绩 优 异 和 在 实 践 中 有 突 出 表 现 的 学 生 实 行 奖 励 建 立 项 目 拉 动 机 制, 激 励 教 师 开 展 创 新 人 才 培 养 与 实 践 教 学 改 革 与 实 践 每 年 投 入 30 万 元 用 于 教 改 研 究, 一 批 高 水 平 的 教 师 团 队 带 领 学 生 团 队 投 入 到 建 设 过 程 中 来, 一 批 高 质 量 的 科 研 成 果 反 哺 实 践 教 学, 一 批 鲜 活 的 实 践 资 源 实 践 工 具 和 方 法 不 断 充 实 到 实 践 教 学 中, 为 探 究 型 实 践 教 学 体 系 的 建 设 提 供 保 障 ( 二 ) 资 源 管 理, 集 成 应 用 5

7 借 助 信 息 技 术, 将 实 践 资 源 与 工 具 课 程 与 方 法 集 成 应 用 自 行 设 计 并 构 建 了 实 验 中 心 控 制 系 统 实 践 教 学 引 导 系 统 实 践 教 学 辅 助 系 统 学 生 个 性 化 空 间 等 四 大 管 理 系 统, 提 供 了 控 制 导 学 辅 导 研 究 等 功 能, 实 现 了 信 息 化 条 件 下 的 质 疑 分 析 探 索 研 究 发 现 凝 练 的 实 践 学 习 过 程, 完 成 了 资 源 的 科 学 配 置 和 实 践 教 学 的 精 细 化 管 理 依 托 互 联 网 络, 形 成 了 无 处 不 在 的 探 究 型 经 济 管 理 实 践 教 学 与 管 理 环 境 五 创 新 点 ( 一 ) 提 出 了 厚 理 博 书 践 实 笃 行 自 主 发 展 的 经 济 管 理 创 新 人 才 教 育 理 念 创 新 人 才 应 具 有 创 新 精 神 创 新 意 识 创 新 方 法 和 创 新 能 力, 应 能 够 综 合 运 用 已 有 的 知 识 去 发 现 问 题, 提 出 新 观 点, 创 造 新 成 果 创 新 人 才 的 培 养 始 于 知 识, 重 在 实 践, 贵 在 探 究 基 于 这 种 认 识, 在 总 结 反 思 凝 练 的 基 础 上, 提 出 了 厚 理 博 书 践 实 笃 行 自 主 发 展 的 经 济 管 理 创 新 人 才 教 育 理 念 ( 二 ) 构 建 了 四 层 两 纵 的 探 究 型 经 济 管 理 实 践 教 学 体 系 基 于 创 新 人 才 教 育 理 念, 以 实 践 教 学 方 法 训 练 为 主 线, 以 实 践 教 学 管 理 为 保 障, 以 提 高 自 主 学 习 和 探 究 能 力 为 核 心, 注 重 顶 层 设 计, 构 建 了 层 次 化 课 内 外 一 体 化 的 四 层 ( 资 源 层 工 具 层 课 程 层 研 训 层 ) 两 纵 ( 实 践 教 学 方 法 实 践 教 学 管 理 ) 的 探 究 型 经 济 管 理 实 践 教 学 体 系 ( 三 ) 形 成 了 递 进 式 的 探 究 型 经 济 管 理 实 践 教 学 方 法 提 出 了 知 识 分 解, 目 标 细 化 ; 教 师 引 领, 问 题 导 向 ; 专 题 研 究, 资 源 支 撑 递 进 式 的 探 究 型 实 践 教 学 方 法, 并 融 入 到 各 个 实 践 教 学 环 节 注 重 实 践 教 学 过 程 模 式 的 设 计 与 实 施, 注 重 提 出 问 题 确 定 研 究 路 线 组 织 探 究 收 集 资 料 分 析 资 料 解 决 问 题 社 会 应 用 等 七 个 基 本 环 节 的 训 练, 引 导 学 生 主 动 思 考 主 动 参 与 主 动 实 践, 使 学 生 的 学 习 向 自 主 性 个 性 化 和 研 究 性 转 变 六 成 果 应 用 ( 一 ) 该 成 果 得 到 了 国 内 同 行 专 家 的 认 可 2009 年, 该 成 果 被 评 为 北 京 市 教 育 教 学 成 果 一 等 奖, 基 于 该 成 果 建 设 的 实 验 中 心 被 评 为 北 京 市 经 济 管 理 实 验 教 学 示 范 中 心 2009 年 以 该 教 学 成 果 为 基 础 6

8 之 一 申 报 的 国 际 化 创 业 型 工 程 与 管 理 复 合 型 人 才 培 养 模 式 创 新 实 验 区 被 教 育 部 批 准 为 国 家 人 才 培 养 模 式 创 新 实 验 区 ( 二 ) 为 创 新 人 才 的 培 养 提 供 了 有 力 支 撑 以 该 成 果 为 指 导 建 设 的 实 践 资 源 工 具 课 程 实 践 教 学 方 法 和 管 理 机 制 等 为 创 新 人 才 培 养 提 供 了 有 力 支 撑 利 用 该 成 果 建 设 的 实 验 中 心 全 天 开 放, 其 丰 富 的 数 据 和 工 具 资 源, 为 本 研 MBA 和 博 士 生 的 实 践 活 动 提 供 了 有 力 支 撑 实 验 中 心 每 年 实 践 ( 验 ) 课 程 机 时 达 万 小 时, 门 户 网 站 点 击 量 300 万 次, 校 内 外 受 益 学 生 3000 人 次 教 师 利 用 实 验 中 心 资 源 和 工 具 开 展 教 学 与 科 研 工 作 在 激 励 机 制 的 作 用 下, 科 研 成 果 进 入 实 践 教 学 的 各 个 环 节 近 五 年 来, 累 计 投 入 科 研 经 费 1000 万 元 用 于 实 验 工 具 和 数 据 资 源 建 设 实 践 教 师 共 承 担 28 项 教 学 改 革 项 目,15 项 校 级 课 程 建 设 任 务, 获 得 国 家 精 品 课 程 3 门 北 京 市 精 品 课 程 7 门 北 京 市 精 品 教 材 29 本 ( 三 ) 学 生 自 主 学 习 的 热 情 和 实 践 能 力 显 著 提 高 学 生 主 动 实 践 的 热 情 显 著 提 高 以 全 国 大 学 生 挑 战 杯 大 赛 为 例, 参 赛 人 数 由 每 年 45 人 上 升 至 700 人, 参 加 作 品 由 23 项 上 升 至 147 项 ; 每 年 有 200 多 名 本 科 生 参 加 国 家 省 部 级 科 研 项 目 ; 许 多 学 生 组 成 跨 专 业 研 究 小 组 为 企 事 业 单 位 提 供 服 务, 比 如 由 20 名 本 科 生 组 建 的 esky 电 子 天 空 小 组, 依 托 实 验 中 心 资 源 和 环 境 先 后 为 5 家 单 位 研 发 了 节 能 减 排 管 理 系 统 能 源 管 理 系 统 基 础 设 施 资 源 库 等 项 目, 得 到 了 社 会 认 可 学 生 的 创 新 能 力 显 著 提 高 学 生 在 全 国 大 学 生 挑 战 杯 大 赛 国 际 建 模 竞 赛 全 国 大 学 生 数 学 建 模 等 竞 赛 中 都 取 得 了 引 人 注 目 的 成 绩, 获 得 省 部 级 以 上 学 科 竞 赛 奖 数 达 39 项, 发 表 各 类 论 文 202 篇 2008 年 11 月 我 校 的 思 源 环 保 物 流 有 限 责 任 公 司 创 业 计 划 获 得 第 六 届 挑 战 杯 中 国 大 学 生 创 业 计 划 全 国 金 奖 2007 年 10 月, 物 流 管 理 专 业 王 玉 洁 同 学, 受 美 国 供 应 链 管 理 专 业 协 会 中 国 圆 桌 分 会 推 荐, 作 为 中 国 区 唯 一 学 生 代 表, 在 美 国 费 城 举 行 的 年 会 上 展 示 实 验 研 究 成 果 ;2007 年 7 月, 实 验 教 师 苟 娟 琼 及 其 指 导 的 本 科 生 杨 熙 等 在 IEEE 国 际 服 务 计 算 国 际 大 赛 中, 进 行 了 论 文 答 辩 和 系 统 演 示, 在 30 多 个 国 家 代 表 队 中 获 得 总 决 赛 第 三 名 的 好 成 绩 ( 四 ) 产 生 了 积 极 的 示 范 与 辐 射 作 用 7

9 自 2003 年 起, 该 成 果 固 化 在 培 养 方 案 中, 在 我 校 经 济 管 理 11 个 本 科 专 业 中 应 用, 同 时 在 校 内 外 产 生 了 积 极 影 响, 被 许 多 同 类 型 本 科 专 业 所 借 鉴 ; 创 新 人 才 培 养 教 育 理 念 和 递 进 式 探 究 型 实 践 教 学 方 法, 现 已 拓 展 到 我 校 研 究 生 教 育 以 该 成 果 建 设 的 实 验 中 心 每 年 接 待 50 多 所 国 内 外 高 校 参 观 访 问, 就 实 践 教 学 进 行 探 讨 交 流 实 践 教 师 团 队 发 起 并 连 续 两 年 组 织 全 国 高 校 ERP 实 验 教 学 研 讨 会, 发 表 教 改 论 文 103 篇, 出 版 的 22 本 经 济 管 理 类 实 践 ( 验 ) 教 材, 已 被 许 多 学 校 采 用 8