3.12 本专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果说明以及相应的支撑材料 共青学院面向社会需求, 加强学科建设和专业建设, 逐步形成合理的学科和专业布局 ; 努力提高教学质量, 培养应用型人才, 为地方经济建设和社会发展服务 ; 建立应用型人才培养模式, 培养社会发展需要的, 德智体美全面发展的人才 一 培养模式改革创新的具体措施 ( 一 ) 以创新型和应用型人才为专业培养目标 开展调研, 改革专业人才培养模式, 以具有创新型和应用型人才为专业培养目标 共青学院每三年对本科生培养方案进行重新修订, 汉语言文学专业自开设以来, 经过了多次调整和修改 2014 年, 我院对汉语言文学专业的培养方案进行了再次修订 为了做好 2014 版教学培养方案修订工作,2013 年 12 月下旬至 2014 年 3 月中旬, 在系主任带领下, 我系 6 人小组工作队先后前往温州 上海 深圳 抚州等地就汉语言专业进行了调研, 深入了解了国企 私企的文员 秘书等不同岗位的工作过程和职能任务, 调研内容主要是考察企事业单位对毕业生的职业素养 专业技能及专业市场等方面的需求 在此基础上, 我系对专业定位 人才培养模式进行了适当调整, 突出特色, 扬长避短, 积极探索应用型人才培养模式 经修订, 将专业目标定位为培养良好的人文素养和职业素质, 掌握汉语言文学专业的基本理论和专业知识 具有较强的专业实践和创新能力, 能在文化 教育 出版 传媒机构以及政府机关等企事业部门从事教学 文化交流以及其他与汉语言文字运用相关工作的应用型人才 在以汉语言文学为主干专业, 文秘 语文教育为辅助体系下, 注重培养学生扎实的汉语言基础 熟练的语言实践能力, 培养熟练的听 说 读 写等实践运用能力, 实行四至六年学制 根据汉语言文学专业的教学规律, 将教学过程分为基础阶段 专业阶段和实践阶段 基础阶段的主要任务是传授汉语基础知识, 为高年级的进一步学习打下扎实的语言基础 以改革课程体系为重点, 力求建成富有生机活力的
人才培养模式 从课程设置到教学组织都体现了重视语言基础 强调对专业知识的运用 修改后的培养目标定位继续突出和强调扎实的汉语言文学基础, 听 说 读 写基本技能, 以及宽泛的科学文化知识和较高的人文素养, 结构更加合理 目标更加明确 ( 详见支撑材料 3.12-1 培养方案 3.12-2 教学大纲 ) 并在此基础上对教学体系 课程体系 课程管理 教学方法 考试方法等进行改革, 逐步形成一套比较完善的适应时代需要人才培养方案 ( 二 ) 构建合理可行的实践教学体系 根据强化基础课, 巩固专业课, 重视实践课的原则, 构建实践教学新体系 概括为一个目标, 两种形式, 三个层次, 四个结合 就是以培养目标为中心, 利用两种形式, 展开三个层次的能力培养, 在教学实践中做到四个结合 1 一个培养目标 以培养掌握汉语言文学专业的基本理论和专业知识 具有较强的专业实践和创新能力为中心, 培养理论与实践 专业知识与职业技能并重的适应社会需求的专门人才 2 两种组织形式 实习的组织形式主要有两种 : 一是集中实习, 二是分散实习 部分学生根据各自的专业特点和个人意愿, 在学院规定的第八学期分散到有关企业 单位进行毕业实习 3 三层能力培养 (1) 第一层次培养基本技能 完成基本技能和基本方法的训练, 目标是让学生了解和掌握基本的写作 口语表达 现代化教学手段及其他技能 (2) 第二层次培养综合能力 完成与理论教学相适应的综合性研究 设计及各项能力测试, 培养学生运用理论知识分析问题和解决问题的能力, 包括通过计算机和普通话等级测试 学会课件制作 独立查找资料 完成实习等 (3) 第三层次培养创新能力 开发学生的创造性思维, 发挥其创造潜能, 培养学生的创新精神和创新能力 主要体现在毕业论文及各类竞赛活动中 4 四项活动结合 (1) 理论教学和实践实习相结合 在专业基础课的教学过程中, 始终贯穿 能力培养 这一主线, 理论与实践相结合, 以专业理论指
导实践, 在实践中加深对理论知识的理解, 进一步推动理论的学习和创新思维的开发 将学院暑期 三下乡 社会实践活动纳入实践教学体系, 作为本科教学的 第二课堂 将这一活动作为本科实践教学体系中的重要内容, 对每个暑期的活动进行精心组织安排, 赋予其新的功能, 使之成为专业实践教学的重要环节 ( 详见支撑材料 3.12-3 南昌大学共青学院实践教学管理办法 ) (2) 理论教学与学生社团活动相结合 学生社团的组建和活动的开展, 围绕教学目标和教学实践进行, 组织的文学社 彭蠡文学社 鼎意 相声协会 演讲与口才协会, 创办文学刊物 彭蠡, 开展的 汉语堂 活动 演讲赛 辩论赛 汉字拼写大赛等活动, 提高了学生的各种实践能力 (3) 学生毕业论文与教师科研项目相结合 学生毕业论文和竞赛选题来源于本专业教师承担的科研项目, 选题具有研究价值和实际意义, 通过师生间 读 导 研 写 的研讨式交流, 培养学生的创新能力和实践能力 (4) 招生 - 培养 - 就业相结合 学院毕业实习强调计划管理, 各专业人才培养方案都安排了校内实训 校外实习以及社会实践等教学环节, 规定学生毕业实习时间在半年以上 汉语言文学专业与 8 家单位签订协议, 按照岗位职业技能的要求, 按照企业的规范进行毕业实习, 完善毕业实习的质量评价和成绩考核办法, 突出校内学习与实际工作的一致性 ( 详见支撑材料 3.12-4 南昌大学共青学院毕业实习管理规定 ) 毕业实习过程管理由系主导 企业共同参与, 实习中, 我系实习指导教师和企业管理人员共同指导学生实践活动, 形成了校企双方交流, 完善了学生毕业实习的教学和管理的工作机制 每个学生都有实习鉴定, 做到了有计划有落实有总结 学生毕业实习覆盖率达 90% 以上 这些提高了人才培养质量, 培养了学生职业素质, 确保了毕业生顺利就业, 有力的推动了 招生 - 培养 - 就业 的良性互动 ( 详见支撑材料 3.12-5 实践基地协议书 ) ( 三 ) 构建以综合能力为导向的课程体系 教学内容方面, 注重知识 理论的先进性, 删除陈旧过时的内容 ; 既提高理论性, 又加强实用性 ; 既要宽基础, 又要强技能 ; 既强调知识 理论的提高, 又注意应用能力 创新能力的培养
课程体系方面, 分为通识课 专业核心课 实践必修课 指导性选修课 ( 方向课 ) 公共任选课 ( 素质教育课程 ) 五块, 各课程围绕能力培养和素质提高为目标的统一体包含以下三大模块 1 基础知识模块 突出学生素质培养, 利用学校各种课程资源, 军事理论 大学生职业生涯规划 心理健康教育 科技文献检索 演讲与口才 环境科学概论 生命科学概论 大学实用汉语写作 文学艺术鉴赏 中国文化通论 公共关系学, 大学英语, 多媒体计算机应用基础, 第二课堂活动, 体育教学模等 使学生建立合理而宽泛的知识结构, 具备良好的综合素质 2 专业知识模块 语言类课程, 强化学生语言表达能力训练, 培养学生 说 的能力 ; 整合构建写作类课程, 发挥集合优势, 强化学生文字表述训练, 培养学生 写 的能力 ; 实践课程, 强化学生办公 制作 策划等操作实践, 培养学生 做 的能力 ; 哲学逻辑类课程, 培养学生批判性思维等方法能力 ; 社会实践 专业实习培养学生的社会能力 3 实践学习模块 突出产学研相结合, 课程设计 毕业实习 毕业论文等实践环节结合生产 管理实践课题进行, 提倡真题真做 ( 四 ) 专业核心课程管理 为有效地实施应用性人才的培养目标, 确保人才培养质量, 让学生真正学有所获, 学有所长 将核心课程的管理作为教学管理中的核心问题, 从教学与考核方面着手 1 课堂教学 (1) 科学确定核心课程的理论教学课时 (2) 精心安排课堂 : 教师应讲解每一次课, 除了精讲重 难点以外, 应将重点放在调动学生参与课堂学习的兴趣上, 通过形式多样的交流和辅导, 加强教与学的交互交流, 提高学生课堂学习效果 (3) 学生管理 : 核心课程的上课次数不得少于面授辅导课的 80%, 对达不到此要求的学生可实行一票否决制, 不得参加本课程期末考试 2 实践教学教师要有课程实践教学的具体安排 : 如小组讨论课 专题讲座 参观等教学计划, 教学中要求学生写出实践活动的讨论报告等, 课程讨论报告由教师批阅后交到系里审核留存
3 作业管理 (1) 核心课程的作业, 教师可根据教务处规定作业次数和实际教学情况来做具体要求, 本着对学生知识应用能力的培养有作用为前提, 可以个性化布置作业或修正作业次数 (2) 作业的布置应适时, 批改应细化, 个性化评语不少于 50%, 让学生从作业的写作中有较大收获, 学习技能也能得到一定的提高 (3) 对不能按要求及时完成作业的学生, 教师可按学校相关考核管理办法严格管理, 作业严重抄袭者或不完成作业者不能获得形成性考核成绩 谁给分谁负责后果 4 资源服务核心课程的教学资源除要求教师和学生积极使用图书馆资源外, 教师还应对课程资源进行有质量 对学生自主学习有帮助的整合, 如电子教学包或通过网络搜寻, 组成精品课件发给学生, 为学生自主学习提供有效的服务 5 核心课程考核要求 (1) 教研室通过抽查形式了解各专业学生对核心课程管理要求的熟知程度, 此项为教师工作考核内容之一 (2) 教研室于学期初抽查各专业担任核心课程教学的教师, 了解他们对核心课程教学管理要求的熟知程度, 作为对教研室考核的内容之一 (3) 学期每 4 周, 教研室进行相应的教学检查 :a 查教案 b 作业布置和批改 c 随堂听课 d 教学进度实施情况 e 学生问卷 f 网上教学资源建设情况 g 和学生交流答疑情况等 ; 根据检查结果划分出优 良 中 差四等 ( 详见支撑材料 3.12-6 核心课程实施方案 ) ( 五 ) 改革教学方法与教学手段, 强化专业办学特色 为适应人才培养模式的转变, 注重培养学生扎实的语言基础 熟练的语言实践能力, 培养熟练的听 说 读 写等实践运用能力, 英汉系在改进教学方法方面进行了有益的探索 1 改革教学环节, 提高教学质量灵活运用多种教学方法, 培养学生听 说 读 写等实践运用能力, 先进的多媒体教学方式与传统的板书相结合, 充分发挥教与学两
方面的积极性 在课堂教学中, 教师精心备课, 采用对话 小组讨论等方式, 实现师生互动 鼓励学生开展探究式学习, 通过问卷访谈 网络等渠道搜集资料, 分析问题, 把传统的灌输式教学变为学生主动学的过程 教学方法的改进有效地调动了学生的学习积极性和能动性, 促进学生积极思考, 激发学生学习潜能 2 实施本科生导师制, 培养自主能力本科生导师制是确立以教师为主导, 以学生为主体的教育教学理念, 是加强师生交流, 促进教学相长的有效途径 班级导师主要负责专业指导, 提高学生的学习积极性 包括向学生介绍专业知识结构及发展前景 从专业的角度了解学生学习状态, 帮助树立正确的学习动机, 改变盲目的学习行为 帮助学生扩展学习内容, 使学生建立多维和研究性学习的动机, 提高学习能力 根据学生反应和教师实际教学情况, 向教师提出教学上的合理化建议 促进考研学习, 对考研学生进行方向上的指导 关心学生, 帮助学生养成良好的学习习惯 ( 详见支撑材料 3.12-7 班级导师制度 ) (3) 教学改革为提高教学质量, 实行了教学改革, 进行校内教改立项, 教师通过教改立项, 提高授课效果, 教师积极参与改革教学方法及考试手段立项, 吴学明主持了省级教改课题 高职实用写作教学实践与研究 (2010) 黄春玲主持的院级教改课题 文学概论 实践式教学研究 (2010), 活跃了课堂, 使学生成绩稳定提高, 极大地调动了学生平时学习的积极性, 为实现专业的人才培养目标打下了雄厚的知识基础 ( 六 ) 各类学习平台 通过学生组织的 彭蠡文学社 鼎意 相声协会, 创办文学刊物 彭蠡, 开展的演讲赛 辩论赛 汉字拼写大赛等活动, 使得汉语言文学专业学生的综合素质得到了很大的提高 其中 汉语堂 第二课堂活动从 2010 年创办至今已有 5 期, 以新颖的形式 活泼的内容获得了学生的一致好评 ( 详见支撑材料 3.12-8 汉语堂活动材料 ) 英语学习方面, 通过参与课外英语学习平台, 学生的英语综合运用能力得到锻炼, 在参加学生的英语成绩大幅提高, 在省级竞赛中取得了较好的成绩
二 培养模式改革的实施效果 ( 一 ) 专业与综合素质的提高 增强学生的研究意识 提升创新能力 通过提前一年布置毕业论文, 学生在一个老师指导下对一个选题进行达两年的学习研究, 有利于培养学生的分析问题 解决问题及论文写作能力, 提升学生的学习与科研水平 学生的专业技能达到专业培养目标要求, 用人单位反馈良好 建立了与本专业培养目标相匹配的职业技能考核, 有志于教育的学生都考取了教师资格证书 学生思想品德 文化素质好, 在校学生中党员人数 15 人 2014 届和 2015 届毕业生考研分别为 3 人 2 人 学生积极参加社会实践活动, 在各类活动中获得较好的成绩 ( 二 ) 就业与社会声誉较佳 人才培养预期效果良好, 有一定的社会认可度 近四年第一志愿录取率 学生报到率都比较高 汉语言文学专业制定了详细 周密的就业指导方案 通过开设就业指导课, 转变学生的就业观念, 为学生提供就业指导, 提高他们的就业能力 毕业考取研究生, 考取公务员 进入事业单位等, 就业方向包括企业 学校等很多部门, 就业岗位包括经理助理 人力资源部管理人员 教师和服务行业等 毕业生就业形势良好 多年来毕业生就业率一直稳定在 85% 以上 经调查分析, 未就业学生中有部分在读研深造 已就业毕业生基本上集中在江西 广东 浙江 上海以及生源地, 就业岗位以中小学教师为主, 另有在银行 政府部门 企事业单位 三支一扶 村官等 ( 三 ) 形成了一支较高水平的教师队伍 师资队伍建设成绩显著, 学历层次逐年提高,70% 以上的的教师具有硕士以上学历,2 名教师有做访问学者的经历, 他们去过湖南师大 华中师大, 通过自身层次水平的提高, 把先进的教学理念和教学
方法带回来, 运用在教学实际上, 为提高办学质量提供了前提保障 同时还聘请了台湾国学博士, 为提升教学水平和带动科研起到了积极作用 近四年编写教材 1 部 ; 参编 1 部 ; 主持省级立项 1 项 三 人才培养模式改革措施及效果的支撑材料 附件 3.12-1 南昌大学共青学院汉语言文学专业培养方案附件 3.12-2 教学大纲附件 3.12-3 南昌大学共青学院实践教学管理办法附件 3.12-4 南昌大学共青学院毕业实习管理规定附件 3.12-5 实践基地协议书附件 3.12-6 核心课程实施方案附件 3.12-7 班级导师制度及相关材料附件 3.12-8 汉语堂活动材料