附件 3 广东省高等教育教学研究和改革项目 申请书 项目名称 : 应用心理学专业课程建设改革和标准研究 项目负责人 : 所在学校 : 张卫 华南师范大学 联系电话 : 18620002658 传真 : 020-85216412 电子邮箱 : zhangwei@scnu.edu.cn 访问路径 : http://202.116.45.198:8080/ 广东省教育厅制 二 一五年三月 1
申请者的承诺与成果使用授权 本人自愿申报广东省本科院校教育教学改革项目, 认可所填写的 广东省本科院校教育教学改革项目 ( 以下简称为 申请书 ) 为有约束力的协议, 并承诺对所填写的 申请书 所涉及各项内容的真实性负责, 保证没有知识产权争议 课题申请如获准立项, 在研究工作中, 接受广东省教育厅或其授权 ( 委托 ) 单位 以及本人所在单位的管理, 并对以下约定信守承诺 : 1. 遵守相关法律法规 遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规 ; 遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定 2. 遵循学术研究的基本规范, 恪守学术道德, 维护学术尊严 研究过程真实, 不以任何方式抄袭 剽窃或侵吞他人学术成果, 杜绝伪注 伪造 篡改文献和数据等学术不端行为 ; 成果真实, 不重复发表研究成果 ; 维护社会公共利益, 维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力, 不以项目名义牟取不当利益 3. 遵守广东省本科院校教育教学改革项目有关管理规定以及广东省财务规章制度 4. 凡因项目内容 成果或研究过程引起的法律 学术 产权或经费使用问题引起的纠纷, 责任由相应的项目研究人员承担 5. 项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时, 同意承担项目并按申报预期完成研究任务 6. 同意广东省教育厅或其授权 ( 委托 ) 单位有权基于公益需要公布 使用 宣传 项目申请 评审书 内容及相关成果 项目负责人 ( 签章 ): 张卫 2015 年 5 月 29 日 2
一 项目及项目负责人 项目组简况 项 目 简 项目名称 项目类别 应用心理学专业课程建设改革和标准研究 综合类教改项目 况 起止年月 2015.6-2017.6 姓名张卫性别男 出生年 月 1968 年 7 月 专业技术职务 / 行政职务 教授 / 院长 最终学位 / 授予 国家 博士 / 中国 项 所在 学校名称 华南师范大学 邮政编 510631 码电话 020-85216510 目 申 学校 通讯地址 广州石牌华南师范大学心理学院 请 人 时间 课程名称 授课 对象 学时 所在单位 主要教学 2014.9-2015.1 发展心理学 13 级本科生 80 华南师大 工作简历 2013.9-2014.1 发展心理学 12 级本科生 80 华南师大 2012.9-2013.1 发展心理学 11 级本 科生 80 华南师大 3
主要教学改革和科学研究工作简历 时间项目名称获奖情况第七届国构建两系列三水平实验教学家级教学 2014 体系, 培养心理学创新型研究与应成果奖二用人才等奖 2010 2010 2005 2004 构建社会实践和校内教学两大课堂, 培养心理学应用型人才 面向非师范专业学生创建师资共享型的教师教育管理体系 序列位置内隐学习产生机制的实验研究 教育部 新世纪优秀人才支持计划 入选者 第六届广东教学成果奖一等奖第六届广东教学成果奖一等奖广东省哲学社会科学优秀成果三等奖 职称 学位 总人数 高级中级初级 博士 后 博士 硕士 参加单位 数 项 目 组 6 6 0 0 3 2 1 1 出生 工作 姓名 性别 职称 分工 签名 年月 单位 主要成员 ( 不含申 请者 ) 刘学兰女 1970.6 副教 授 华南 师大 修订培 养方案 田丽丽女 1975.7 教授 华南 师大 修订培 养方案 4
张敏强男 1955.11 教授 华南 师大 课程标 准制定 范方男 1968.3 教授 华南 师大 课程标 准制定 迟毓凯男 1971.5 副教 授 华南 师大 课程标 准制定 王瑞明男 1979.10 教授 华南 师大 课程标 准制定 二 立项依据 :( 项目的意义 现状分析 ) 随着社会对应用心理学的需求加强, 高校纷纷成立应用心理学专业, 但从学生发展 求职就业 社会评价等方面, 应用心理学专业都面临着一些困境 如何适应社会需求培养出合格的应用型心理学人才, 却是摆在我们面前的严峻问题 目前, 应用心理学专业存在的主要问题如下 1. 培养目标与专业定位不够清晰 1998 年教育部颁布的 高等学校本科专业目录 中指出 : 应用心理学专业的培养目标是能在教育 工程设计部门 工商企业 医疗 司法 行政管理等部门从事教学 管理 咨询与治疗 技术开发等工作的高级专门人才 这样的培养目标过高过宽 就应用心理学专业而言, 各个领域所需要的知识结构和能力训练存在很大差异 如果把所有上述内容都统一为 应用心理学专业 而不进一步明确化, 则会给实际的教学带来困难甚至混乱 心理学 100 多个分支学科, 除了十几个是基础学科外, 其余的都是应用, 究竟如何用? 在哪里用? 其间相距甚远 2. 课程体系和课程设置不够科学由于培养目标和专业定位不清晰, 导致应用心理学的课程体系和课程设置不够科学 应用心理学专业课程体系由公共基础课 专业基础课 专业必修课 专业选修课和实践课等模块构建, 从模块来看还是比较清晰的 但体现课程体系科 5
学性的更在于微观学科课程之间的内在逻辑关系和比例结构 由于课程要适应培养目标的要求, 目前应用心理学专业的培养目标又不够明确, 因而专业课涉及的领域过于广泛, 而各个领域的差异又较大, 使得构建课程体系时每个领域都要涉及, 要建立科学严密的课程体系也就难以实现 3. 课程标准不够明确目前应用心理学专业还缺乏相应的课程标准, 课程之间在逻辑联系上不够紧密, 在内容上也存在交叉重复的现象 如果同时拥有心理学和应用心理学两个专业的高等院校, 往往在课程设置 课程内容上高度雷同, 缺乏应用心理学专业独立的课程标准 这严重妨碍了应用心理学专业自身的成长和发展 基于上述问题, 本项目拟对应用心理学专业的课程体系和课程标准进行深入研究, 为应用心理学专业的综合改革和人才培养质量的全面提升打下坚实的基础 三 项目实施方案及实施计划 1. 具体改革内容 改革目标和拟解决的关键问题 ( 一 ) 具体改革内容与改革目标 1. 明确培养目标与专业定位应用心理学专业要以培养能适应社会发展需求, 具有综合素质的心理学创新型研究与应用人才为目标 各个学校在应用心理学专业的建设上应根据未来社会对心理学专业人才需求与规格要求, 根据国家的有关方针政策, 根据本学校专业建设的有关条件灵活设置专业方向, 在专业口径上既不能过窄也不能不切实际的过宽 根据调查分析与深入思考, 我们把华南师大应用心理学的专业定位确定为三个主要方向 :(1) 人力资源管理与人才测评方向 ;(2) 学校心理学方向 ;(3) 心理健康与心理咨询方向 2. 围绕专业定位构建课程体系我们根据 研究能力 + 应用技能 的人才培养目标, 立足社会发展需求和心理学科自身发展的需求, 对课程体系进行优化改革, 着力构建应用心理学主干课程 方向课程和实践课程三大类课程 6
主干课程分专业基础课程和专业必修课程两类 为了优化心理学主干课程, 我们在课程设计时遵循以下三个原则 :1 框架性原则 : 精简材料, 突出学科基本 结构 2 逆向性原则 : 按照学科发展的现状居高临下地俯视学科基础与设计课程 体系, 而不是按照学科的发展过程来考虑学科基础与课程体系 3 超前性原则 : 设计课程体系时充分考虑学科进一步的发展趋势 方向课程分为 人力资源管理与人才测评 心理健康与心理咨询 学 校心理学 三大模块, 学生根据自己的兴趣, 选择相应的模块课程进行学习 目 前我们重点建设的方向是 人力资源管理与人才测评 方向 实践课程包括专业见习 专业实习 毕业论文等 在新的课程体系中, 将强 化实践教学环节 3. 建立课程标准, 编写系列教材 对应用心理学的重要课程制定课程标准, 对同类课程的内容进行整合与调 整 拟建立课程标准的包括 心理统计学 心理测量原理 心理测量应用 心理学研究方法 实验心理学 变态心理学 心理咨询 心理治疗 心理健康教育课程设计 人才测评原理与技术 人力资源管理心理学 等 重要的主干课程和方向课程 根据课程标准, 建立相应的考试题库, 对于重要的应用类和操作类课程逐步 实现教考分离 立足于课程标准编撰出版相应用心理学专业系列教材, 包括学校心理系列 心理咨询与心理治疗系列, 人力资源管理与人才测评系列三个系列, 分别对应于 方向课程中的三大模块 ( 二 ) 拟解决的关键问题 应用心理学专业以培养心理学创新型研究与应用人才为目标, 要实现这一目 标, 需要解决两大教学问题 :(1) 如何形成应用型人才的最佳知识结构?(2) 如何形成应用型人才的最佳能力结构? 围绕这两大教学问题, 我们的做法如下 : 结构 1. 以心理学理论素质的培养为核心, 形成创新型研究与应用人才的最佳知识 首先, 应用心理学专业培养的学生, 和所有的大学生一样, 必须具备基本的 理论素养 人文素养 科学素养和基本技能, 因此要加强通识教育, 优化通识教 7
育课程 通识教育课程由公共必修课程和通识教育核心课程组成 其次, 应用心理学专业培养的学生, 必须系统地掌握心理学的基本理论与研究方法 因为, 从心理学目前的主要任务来看, 心理学基本理论的研究是学科的发展前景与根本利益之所在 因此, 我们培养的学生, 应该有 顶天立地 的功夫, 一方面, 固然可以从事心理应用的工作, 另一方面也可以根据需要进一步深造成为心理学研究人才 从掌握系统的心理学理论与成为心理学应用型人才的关系来看, 要求学生掌握系统的扎实的心理学基础理论与培养应用型人才不是矛盾的, 而恰恰相反, 不注意使学生掌握坚实的心理学基础理论, 就无法培养出高质量的应用型人才 因为, 任何一门学科能够对人类社会产生多大影响, 最终取决于它的理论的成熟与完善程度 ; 学生对心理学知识应用的自由度, 最终取决于对它的理论掌握的深度与广度 因此, 在坚实的系统的基础理论之上掌握具体领域的应用技能与知识, 才是心理学应用型人才最佳的知识结构 然而, 由于大学学习的时间不可能增加, 原来本科四年基本用于让学生掌握心理学基本理论, 现在必须拿出更多的时间让学生学习心理学应用的本领, 这样, 如何避免学生心理学基础理论水平的下降呢? 我们认为, 必须对原来的应用心理学的培养方案进行改革, 提出以培养学生心理学基础理论素质为核心的培养方案 我们提出的以培养学生心理学专业素质为核心的心理学基础理论教学改革的思路是 : 突出心理学主干课程的教学使学生形成学科的基本结构, 注重心理学体系把握能力的培养使学生形成学科的自学能力, 强化心理学量化研究能力的培养使学生形成学科的探索能力, 最终形成创新型研究与应用人才的最佳知识结构 2. 以心理学应用技能的训练为支柱, 形成创新型研究与应用人才的最佳能力结构我们对培养学生心理学应用能力提出的思路是 : 根据心理学学科的特点, 以心理学应用技能为支柱组织起学生的应用领域的知识体系, 消除学生掌握心理学知识与运用心理学知识的落差 为此, 我们要对本专业所进入的应用领域的活动进行分析, 提出从事这些活动必须的心理学技能, 然后围绕这些技能的形成与运用设立课程并确立课程标准, 通过课程标准的实施使学生形成以应用技能为支柱的技能结构体系, 毕业后可以立即开始进行相应领域的工作, 从而成为真正的心理学创新与应用型人才 8
2. 实施方案 实施方法 具体实施计划 ( 含年度进展情况 ) 及可行性分析 ( 一 ) 实施方案与具体措施 1. 对应用心理学的重要课程制定课程标准 对课程需要达到的目标 必须完 成的教学内容 可选择完成的教学内容 考试标准及考试形式等进行明确规定 拟建立课程标准的包括 心理统计学 心理测量原理 心理测量应用 心 理学研究方法 实验心理学 变态心理学 心理咨询 心理治疗 心 理健康教育课程设计 人才测评原理与技术 人力资源管理心理学 等重要 的主干课程和方向课程 2. 对应用心理学专业的课程内容进行了整合与调整 组织教师对四大类课程 进行了内容整合, 明确课程与课程之间的逻辑关系, 避免内容的重复交叉, 这四 大类课程是 : 心理统计测量类课程 心理咨询与治疗类课程 心理研究方法类课 程 人力资源管理类课程 3. 根据课程标准, 建立考试题库, 对于重要的应用类和操作类课程逐步实 现教考分离 拟进行教考分离的试点课程包括心理统计学 心理测量学 心理咨 询 心理治疗等课程 4. 根据课程标准编写系列教材 我们将编写出版 高等院校应用心理学专业 精品课程规划教材 2014 年 12 月与华中科技大学出版社签订了出版合同, 出 版应用心理学专业系列教材共 18 本, 包括学校心理系列 6 本, 心理咨询与心理 治疗系列 6 本, 人力资源管理与人才测评系列 6 本 目前已出版 1 本, 预计两年 内可以全部出版 5. 完善各种教学管理制度, 特别是主讲教师负责制, 为课程标准的实施提供 强有力的保障 ( 二 ) 具体实施计划 第一阶段 (2015 年 6 月至 2015 年 12 月 ) 课程标准建立阶段 : 拟完成的主要工作包括 : (1) 修正应用心理学专业培养方案 (2) 对应用心理学的重要课程制定课程标准 (3) 对应用心理学专业的课程内容进行了整合与调整 (4) 界定和细化应用心理学专业所需掌握的基础知识和应用技能, 并融入 9
到相关的课程体系和教材内容中 10 (5) 完善各种教学管理制度, 落实主讲教师负责制, 健全团队运行机制和 激励机制 第二阶段 (2016 年 1 月至 2017 年 2 月 ) 课程标准实施阶段 : 拟完成的主要工作包括 : (1) 实施新课程体系和课程标准 (2) 根据课程标准编写系列教材版 高等院校应用心理学专业精品课程规 划教材, 完成出版 (3) 根据课程标准, 建立相应课程的考试题库, 进行教考分离的改革试点 第三阶段 (2017 年 3 月至 2017 年 6 月 ) 项目总结阶段 : 拟完成的主要工作包括 : (1) 对新课程体系和课程标准的实施效果进行调查, 对项目进行总结, 撰 写报告, 发表论文 (2) 举办全国性的应用心理学专业改革研讨会议, 宣传本项目改革的成果 ( 三 ) 可行性分析 1. 强大的学科支持和教师队伍 本项目所依托的心理学科, 是高水平的学科, 在国内一直位居前列 1984 年获批教育心理学博士点 ;2000 年获批一级学科博士学位授予权 ;2001 年获 批教育部高校人文社会科学重点建设基地 ;2002 年获批国家重点学科 ;2003 年获批博士后科研流动站 ; 2003 年心理学本科专业被评为广东省第一批名牌专 业 ;2007 年本专业 教育心理学 课程被评为国家级精品课程 ; 2007 年本学 科莫雷教授获得教育部第三届高等学校教学名师奖 ;2008 年, 莫雷为带头人的 教育心理学团队获批国家级教学团队, 成为华南师范大学首个国家级教学团 队 ;2008 年我校心理学专业获批国家 理科基础科学研究和教学人才培养基 地, 成为全国第四个入选此基地的心理学专业 ;2009 年, 心理学实验教学中 心获批教育部 国家级实验教学示范中心 根据教育部评估中心的评估结果, 本专业连续两次在全国心理学一级学科中排名第三 本专业目前已形成由国内著名学者领头 知名学者为中坚力量 在学术界崭 露头角的年轻学者为后备军的梯队式结构, 拥有一支实力雄厚的专业队伍 这支
学术水平高, 教学能力强, 具有良好的师德与团队精神的教师队伍, 能胜任课程改革和课程标准研究的任务 2. 一流的实验条件和稳定的实践基地本项目有国家级实验教学示范中心为基础, 具有一流的实验设备和实验条件 2009 年, 心理学实验教学中心获批教育部 国家级实验教学示范中心, 成为全国第一个心理学类国家级实验教学示范中心 这为本改革改革提供了良好的条件, 也为本项目成果的推广和应用奠定了良好的示范和辐射基础 本项目有一批稳定的 高质量的社会实践基地, 并具有进一步拓宽实践基地的各种社会资源 我们与教育厅 公安厅 司法厅 应急办 部队 企业 医院等有广泛而密切的合作关系, 可以为学生提供各个领域的实践机会, 能保证实践课程改革顺利开展 目前应用心理学专业已有的省级校外实践基地是与南海区教育局合作建设的 心理学创新型研究与应用人才培养 实践教学基地, 正在与南方人才市场 一汽大众汽车有限公司佛山分公司 中国电信广东公司等单位合作建设校外实践教学基地 3. 项目预期的成果和效果 ( 包括成果形式, 预期推广 应用范围 受益面等 ( 一 ) 预期主要成果 (1) 应用心理学专业培养方案 ( 修订版 ) (2) 本专业重要课程的课程标准和考试题库, 包括 心理统计学 心理测量原理 心理测量应用 心理学研究方法 实验心理学 心理咨询 心理治疗 人才测评原理与技术 等 (3) 根据课程标准编写出版的 高等院校应用心理学专业精品课程规划教材, 三个系列共 18 本, 包括学校心理系列 6 本, 心理咨询与心理治疗系列 6 本, 人力资源管理与人才测评系列 6 本 (4) 教学研究论文 2 篇 ( 二 ) 应用推广范围通过本项目的建设, 构建出全国领先的应用心理学专业课程体系与课程标准, 预期受益面广泛, 可立足华师, 辐射广东和港澳, 影响全国 11
4. 本项目的特色与创新点 本项目的特色与创新之处, 主要体现在以下两方面 : (1) 课程体系的先进性和科学性本项目构建的课程体系是在对应用心理学专业的现状进行深入分析的基础上完成的, 是针对现有课程设置的问题, 根据 研究能力 + 应用技能 的人才培养目标 立足社会发展需求和心理学科自身发展的需求而构建的, 具有先进性和科学性 (2) 课程标准的原创性应用心理学专业的诸多课程目前尚未建立课程标准, 本项目建立的一套课程标准将填补国内空白, 具有相当大的原创性 这套课程标准的推广和使用, 将为应用心理学专业的综合改革和人才培养质量的全面提升打下坚实的基础 四 项目基础 1. 与本项目有关的工作积累和已取得的工作成绩 本项目有良好的前期研究, 积累了丰富的教学改革经验 心理学专业从上个世纪 90 年代中期就开始改革, 致力于心理学应用型人才的培养, 取得了明显成效 2001 至 2005 年, 由莫雷教授主持的教改项目 心理学应用型人才培养改革与实践, 以教育部 世行贷款 21 世纪高等教育教学改革项目 (2001-2004) 为依托, 本专业从课程结构 教学方法 培养途径 考试方式等四大方面对心理学人才培养进行了全面改革, 构建出一套特色鲜明 操作性强的培养心理学应用型人才的教学改革方案 经过 5 年的实践, 取得了明显成效 这一改革成果于 2005 年获第五届广东省高等教育省级教学成果奖一等奖 2005 至 2009 年, 由莫雷教授主持的教改项目 构建社会实践和校内教学两大课堂, 培养心理学应用型人才, 根据社会发展对心理学专业的需求, 构建社会实践课堂 ; 由社会实践课堂引领, 改革学校实验教学课堂 ; 两个课堂有机结合, 培养 12
服务社会的创新型 应用型人才 该教学改革成果于 2009 年获得第六届广东省高等教育教学成果奖一等奖 2010 年至 2014 年, 由莫雷教授主持的教改项目 构建两系列三水平实验教学体系, 培养心理学创新型研究与应用人才, 在实验教学的内容 实验教学的方法 实验技能的考核方法等三个方面进行了重大改革, 首创了培养学生应用技能与能力的实验教学平台, 开创了通过实验教学培养学生的研究技能与应用技能的新途径 该教学改革成果于 2014 年获得第七届国家级教学成果奖二等奖, 广东省高等教育教学成果奖一等奖 这些有益的探索和实践以及这些成效的取得, 为应用心理学专业的课程改革奠定了深厚的基础 2. 学校对项目的支持情况 ( 含有关政策 经费及其使用管理机制 保障条件等, 可附有关文件 ), 尚缺少的条件和拟解决的途径 ) 学校积极支持教学改革, 有健全的教改项目管理制度和经费使用制度 ; 对 应用心理学专业建设非常重视, 在实验室建设 校外实践基地建设方面给予了 人力 物力和资金上的有力支持 3. 项目负责人和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况 (1) 张卫广东省大学生校外实践教学基地建设项目 ( 省教育质量工程项目 )2013 (2) 张卫公共课心理学教学团队 ( 省教育质量工程项目 )2014 (3) 刘学兰教育部地方高校第一批本科专业综合改革试点 2013 (4) 刘学兰心理学核心课程群 ( 省教育质量工程项目 )2014 (5) 王瑞明构建 四模块三途径 科研训练模式, 培养心理学拔尖创新人才 ( 省教学改革项目 ) 2013 13
五 项目负责人所在院系及学校意见 所在院系意见 : 同意推荐 院系负责人签章 : 刘学兰 2015 年 6 月 1 日 学校评审 推荐意见 : 同意推荐 学校 ( 公章 ) 2015 年 6 月 4 日 14