103 年 度 性 教 育 ( 含 愛 滋 病 防 治 ) 優 良 教 學 模 組 甄 選 活 動 教 案 課 程 主 題 : 與 愛 同 行 愛 滋 病 防 制 教 育 教 學 模 組 一 設 計 動 機 與 理 念 青 少 年 階 段 是 發 展 自 我 概 念 學 習 自 主 的 重 要 時 期, 急 於 想 擺 脫 父 母 及 學 校 的 約 束, 重 視 同 儕 認 同 與 歸 屬 感 同 時 此 階 段 對 性 / 愛 議 題 特 別 感 到 興 趣, 渴 望 發 展 親 密 的 情 感 關 係, 所 以 在 好 奇 誘 惑 與 追 求 自 由 的 驅 使 下, 研 究 調 查 資 料 顯 示, 青 少 年 發 生 性 行 為 的 情 形 有 增 加 趨 勢, 而 延 伸 許 多 的 身 心 健 康 社 會 的 問 題, 包 括 青 少 女 懷 孕 校 園 性 侵 害 性 騷 擾 事 件 甚 至 是 愛 滋 病 感 染 等 面 對 青 少 年 行 為 開 放, 且 缺 乏 安 全 意 識 與 保 護 措 施, 對 安 全 性 行 為 及 愛 滋 病 防 治 認 知 明 顯 的 不 足, 以 及 現 代 社 會 網 路 一 夜 情 或 援 助 交 際 等 情 形 日 漸 嚴 重, 使 青 少 年 暴 露 於 愛 滋 病 及 其 他 性 病 的 高 感 染 風 險 中 根 據 衛 生 署 過 去 愛 滋 感 染 者 統 計 資 料 顯 示, 截 至 民 國 102 年 12 月 底, 我 國 愛 滋 感 染 者 已 累 積 達 26,475 人, 有 九 成 以 上 的 感 染 者 是 經 由 不 安 全 性 行 為 而 感 染 的, 其 中 15-24 歲 年 輕 族 群 約 占 20.03%, 且 此 年 齡 層 近 年 來 感 染 愛 滋 增 加 比 例 為 最 高, 在 在 顯 示 台 灣 愛 滋 感 染 者 已 有 年 輕 化 的 趨 勢 感 染 者 年 齡 層 的 下 降, 充 分 顯 示 出 青 少 年 安 全 性 行 為 的 觀 念 欠 缺, 採 取 安 全 性 行 為 的 行 動 力 更 顯 的 薄 弱, 這 已 形 成 台 灣 防 治 愛 滋 病 所 面 臨 的 一 大 危 機, 有 鑑 於 此, 除 學 校 繼 續 積 極 推 動 學 生 愛 滋 防 治 教 育 外, 更 希 望 透 過 家 庭 教 育 與 結 合 民 間 資 源, 讓 年 輕 學 子 獲 得 愛 滋 病 防 治 的 資 訊, 更 進 一 步 採 取 安 全 防 護 措 施, 使 其 免 受 愛 滋 病 毒 的 威 脅 與 殘 害, 是 身 為 教 育 工 作 者 所 關 注 與 努 力 的 目 標 本 與 愛 同 行 主 題 式 課 程 在 傳 統 性 教 育 中, 融 入 健 康 促 進 學 校 的 理 念, 配 合 學 校 本 位 發 展 方 向, 落 實 全 人 健 康 的 生 活 實 踐, 強 調 生 活 技 巧 導 向 的 教 學 模 組 設 計, 培 養 學 生 帶 著 走 的 能 力 為 目 標, 創 新 校 園 愛 滋 病 防 治 教 育 的 價 值, 營 造 適 合 健 康 發 展 支 持 性 環 境 與 關 注 性 健 康 的 識, 為 自 我 的 性 健 康 善 盡 保 護 責 任 的 意 願 與 行 動 本 課 程 為 共 有 愛 滋 面 面 觀 關 愛 最 前 線 與 愛 的 行 動 家 三 個 教 學 單 元 五 節 課, 融 入 自 我 覺 察 做 決 定 同 理 心 批 判 性 思 考 健 康 自 主 管 理 監 督 等 生 活 技 能, 引 用 媒 體 動 畫 資 源 以 及 運 用 情 境 引 導 分 組 討 論 小 組 合 作 與 親 子 共 學 等 多 元 教 學 方 法, 增 進 學 生 愛 滋 病 傳 染 途 徑 預 防 方 法 之 認 知, 以 促 進 學 生 性 健 康, 培 養 學 生 正 確 關 懷 愛 滋 感 染 者 或 病 患 的 態 度, 進 而 破 除 愛 滋 歧 視 標 籤 化 的 情 形, 讓 維 護 愛 滋 感 染 者 的 權 益, 提 昇 接 納 愛 滋 感 染 之 友 善 環 境, 展 現 對 生 命 的 重 視 與 關 懷! 二 教 學 對 象 : 九 年 級 ( 國 中 三 年 級 ) 三 教 學 節 數 : 五 節 課 四 課 程 架 構 課 程 架 構 模 組 主 題 : 與 愛 同 行 教 學 對 象 : 九 年 級 學 生 教 學 節 數 :5 節 ( 共 計 225 分 鐘 ) 單 元 名 稱 教 學 活 動 教 學 資 源 生 活 技 巧 第 一 單 元 : 愛 滋 面 面 觀 (2 節 ) 1. 糖 衣 毒 藥 2. 愛 滋 風 暴 3. 愛 滋 真 相 4. 愛 滋 大 探 索 1. PPT: 糖 衣 毒 藥 愛 滋 風 暴 愛 滋 真 相 2. 動 畫 影 片 : 不 可 能 的 任 務 性 愛 之 旅 凡 走 過 必 留 下 痕 跡 3. 學 習 單 : 愛 滋 風 暴 愛 滋 大 探 索 愛 的 留 言 版 p1 自 我 覺 察 做 決 定
第 二 單 元 : 關 愛 最 前 線 (2 節 ) 第 三 單 元 愛 的 行 動 家 (1 節 ) 1. 走 進 愛 滋 世 界 2. 關 愛 之 聲 3. 愛 滋 疑 雲 4. 愛 滋 報 報 1. 守 護 自 己 遠 離 愛 滋 2. 關 愛 行 動 逗 陣 來 1. PPT: 走 進 愛 滋 世 界 關 愛 之 聲 愛 滋 疑 雲 愛 滋 報 報 2. 動 畫 影 片 : 黑 暗 之 光 寫 給 19 同 理 心 號 病 床 愛 滋 疑 雲 批 判 性 思 考 3. 學 習 單 : 走 進 愛 滋 世 界 關 愛 之 聲 寫 給 19 號 病 床 愛 滋 報 報 1.PPT: 守 護 自 己 遠 離 愛 滋 關 愛 行 動 逗 陣 來 2. 動 畫 影 片 : 守 護 自 己 遠 離 愛 滋 說 文 解 字 談 保 險 愛 滋 朝 零 努 力 3. 學 習 單 : 守 護 自 己 遠 離 愛 滋 關 愛 行 動 逗 陣 來 健 康 自 主 監 督 管 理 五 教 學 目 標 與 能 力 指 標 ( 一 ) 教 學 目 標 1. 認 識 性 傳 染 疾 病 ( 包 括 愛 滋 病 ) 的 發 生 傳 播 途 徑 健 康 危 害 及 防 範 方 法 2. 體 察 自 我 對 愛 滋 並 以 及 感 染 者 的 態 度 看 法 之 感 受 < 自 我 覺 察 > 3. 不 安 全 的 性 邀 約 情 境, 能 理 性 思 考 並 明 智 選 擇 < 做 決 定 > 4. 學 習 以 同 理 接 納 的 態 度, 關 懷 愛 滋 感 染 者 < 同 理 心 > 5. 澄 清 對 愛 滋 病 的 迷 思, 尊 重 支 持 愛 滋 感 染 者 的 權 益 < 批 判 性 思 考 > 6. 培 養 促 進 性 健 康 的 意 識, 展 現 性 健 康 自 我 保 護 行 動 < 健 康 自 主 管 理 監 督 > ( 二 ) 國 中 小 健 體 領 域 ( 高 中 職 健 康 與 護 理 ) 或 其 他 領 域 分 段 能 力 指 標 1-3-4 解 釋 社 會 對 性 與 愛 之 規 範 及 其 影 響 7-3-1 運 用 健 康 促 進 與 疾 病 預 防 的 策 略, 以 滿 足 不 同 族 群 地 域 年 齡 工 作 者 的 健 康 需 求 ( 三 ) 重 大 議 題 : 人 權 教 育 1-4-2 了 解 關 懷 弱 勢 者 行 動 之 規 劃 組 織 與 執 行, 表 現 關 懷 寬 容 和 平 與 博 愛 的 情 懷, 並 尊 重 與 關 懷 生 命 六 教 學 策 略 ( 舉 例 說 明 ) ( 一 ) 運 用 生 活 技 能 因 應 健 康 促 進 學 校 工 作 的 推 動, 實 施 生 活 技 巧 為 導 向 的 健 康 課 程, 為 此, 發 展 出 生 活 技 巧 導 向 教 學 活 動 設 計 模 式, 與 互 動 式 性 教 育 教 學 策 略, 作 為 研 發 生 活 技 巧 融 入 性 教 育 課 程 的 參 考 本 課 程 融 入 相 關 的 健 康 生 活 技 能 包 括 : 自 我 覺 察 做 決 定 同 理 心 批 判 性 思 考 健 康 自 主 管 理 監 督 等 生 活 技 能 生 活 技 能 的 教 學 便 在 於 協 助 人 能 夠 建 立 有 利 於 人 類 發 展 所 需 的 能 力, 並 有 意 願 採 取 正 向 的 行 為 面 對 每 日 生 活 的 挑 戰 健 康 心 理 教 學 要 如 何 融 入 生 活 技 巧 呢? 其 教 學 活 動 歷 程 有 : 1. 概 念 與 技 能 形 成 : 啟 發 學 生 於 認 知 層 面 能 理 解 態 度 層 面 能 接 受 生 活 技 能 的 概 念 與 重 要 性 例 如 : 讓 學 生 判 斷 何 種 行 為 是 具 有 同 理 心 或 有 效 溝 通 的 要 素 2. 概 念 與 技 能 演 練 : 安 排 學 生 於 模 擬 情 境 與 安 全 的 環 境 中, 體 驗 技 能 演 練 的 感 受, 嘗 試 自 己 去 執 行, 轉 換 抽 象 概 念 為 具 體 行 為, 例 如 : 實 際 練 習 分 別 以 不 同 的 立 場 及 觀 點 ( 父 母 及 子 女 ) 來 看 待 同 一 件 事, 發 展 同 理 心 對 話 句 子 提 供 日 常 練 習 範 例 p2
3. 概 念 與 技 能 維 持 : 引 導 學 生 思 考 真 實 生 活 中 可 以 舉 一 反 三 的 情 境 有 哪 些? 如 何 應 用 於 真 實 生 活 情 境 中, 讓 技 能 建 立 後 能 深 化 為 健 康 行 為 模 式, 例 如 : 學 生 熟 悉 同 理 心 的 意 涵 並 能 於 日 常 中 嘗 試 並 紀 錄 下 來 ( 二 ) 大 單 元 主 題 教 學 模 組 模 式 : 以 往 的 性 教 育 教 學 以 知 識 傳 授 為 導 向, 在 系 統 的 知 識 架 構 下, 每 一 小 單 元 仍 是 一 獨 立 互 不 相 干 的 教 材, 教 師 在 一 節 課 的 教 學 中, 僅 能 讓 學 生 習 得 知 識, 無 法 由 覺 知 (awareness) 知 識 態 度 澄 清 行 為 技 能 新 行 為 嘗 試, 自 我 效 能 等 教 學 去 統 整 學 生 之 生 活 經 驗 有 計 畫 地 設 計 連 貫 性 的 數 個 小 單 元 所 形 成 的 大 單 元 教 學 將 提 供 學 生 參 與 式 學 習, 較 有 效 地 養 成 性 健 康 行 為, 增 進 能 力 七 教 學 活 動 設 計 單 元 一 愛 滋 面 面 觀 (2 節 ) ( 一 ) 教 學 活 動 流 程 教 學 教 學 活 動 目 標 一 準 備 活 動 1. 糖 衣 毒 藥 愛 滋 風 暴 愛 滋 真 相 PPT 2. 不 可 能 的 任 務 性 愛 之 旅 凡 走 過 必 留 下 痕 跡 動 畫 影 片 3. 印 製 愛 滋 風 暴 愛 滋 大 探 索 愛 的 留 言 版 學 習 單 4. 餅 乾 5. 學 生 分 組 6. 投 影 機 電 腦 螢 幕 教 材 教 具 時 間 ( 分 ) 備 註 2. 體 察 自 我 對 愛 滋 並 以 及 感 染 者 的 態 度 看 法 之 感 受 < 自 我 覺 察 > 二 教 學 活 動 引 起 動 機 : 1. 生 活 技 能 自 我 覺 察 概 念 形 成 教 師 請 全 班 學 生 傳 一 塊 餅 乾, 所 有 學 生 都 須 接 觸 過 這 塊 餅 乾, 傳 完 之 後 詢 問 學 生 : 有 沒 有 人 要 吃 這 塊 餅 乾? 學 生 可 能 回 答 : 這 塊 餅 乾 很 髒, 我 不 吃 接 著 再 詢 問 學 生 : 你 看 到 細 菌 了 嗎? 你 怎 麼 知 道 它 很 髒? 2. 教 師 統 整 學 生 的 回 答 後, 延 伸 有 關 性 傳 染 疾 病 的 概 念 並 說 明 : 你 雖 然 看 得 見 傳 遞 餅 乾 的 過 程, 但 是 你 無 法 瞭 解 傳 遞 者 的 衛 生 習 慣 身 體 健 康 情 況, 所 以 無 法 判 斷 餅 乾 是 否 乾 淨 是 否 有 細 菌 如 果 把 傳 遞 餅 乾 類 推 是 發 生 了 親 密 的 性 接 觸, 甚 至 是 性 行 為, 那 麼 可 能 有 更 多 隱 蔽 的 病 菌 會 藉 此 傳 播 開 來 餅 乾 5 1. 認 識 性 傳 染 疾 病 ( 包 括 愛 滋 病 ) 的 發 生 活 動 一 : 糖 衣 毒 藥 20 1. 教 師 呈 現 糖 衣 毒 藥 投 影 片 ( 附 錄 1-1), 以 新 聞 事 糖 衣 毒 藥 件 說 明 某 位 青 少 年 因 性 氾 濫 而 導 致 感 染 性 病, 請 幾 位 學 PPT( 附 錄 生 發 表 看 法 1-1) 2. 教 師 統 整 指 出 : 近 年 罹 患 性 病 的 人 越 趨 年 輕 化, 這 與 青 少 年 性 觀 念 開 放 性 關 係 複 雜 有 密 切 關 係 性 病 的 發 生 p3
傳 播 途 徑 健 康 危 害 及 防 範 方 法 大 多 是 源 於 有 多 重 性 伴 侶, 複 雜 的 性 關 係 就 像 大 家 在 傳 遞 餅 乾 的 過 程 一 樣, 是 一 種 多 重 的 接 觸 行 為, 我 們 是 無 法 以 肉 眼 看 出 其 中 有 什 麼 病 菌 3. 配 合 投 影 片 提 出 以 下 問 題 : 性 病 的 定 義 與 主 要 傳 播 途 徑 是 什 麼? 如 何 辨 識 誰 可 能 已 罹 患 性 病? 由 外 表 可 以 辨 識 誰 有 性 病 嗎? 你 曾 經 聽 過 的 性 病 有 哪 些?, 藉 此 引 導 學 生 思 考 並 發 表 對 性 病 的 看 法 與 瞭 解 4. 學 生 自 由 回 答, 教 師 統 整 說 明 : (1) 性 病 的 正 確 學 名 是 性 傳 染 疾 病 (Sexually Transmitted Diseases), 簡 稱 STD, 是 指 主 要 通 過 性 接 觸 而 傳 播 的 一 組 疾 病, 常 發 生 在 生 殖 器 官 或 身 體 其 他 有 黏 膜 的 部 位 ( 如 : 口 腔 肛 門 等 ) 因 生 殖 器 官 有 黏 膜 組 織, 加 上 潮 濕 的 環 境, 最 適 合 微 生 物 生 存, 愛 滋 病 是 其 中 一 種 性 病 (2) 一 個 人 有 可 能 同 時 感 染 兩 種 或 以 上 之 性 病, 尤 其 是 性 關 係 複 雜 的 人 更 易 感 染, 而 且 性 病 治 癒 後, 由 於 沒 有 終 生 免 疫, 所 以 是 可 以 重 複 感 染 的 (3) 性 病 一 般 可 透 過 化 驗 分 泌 物 血 液 或 細 胞 樣 本 來 檢 測, 無 法 從 外 貌 身 分 職 業 來 確 定 人 是 否 有 性 病, 所 以 每 次 的 性 接 觸 都 應 小 心 謹 慎, 別 讓 一 時 疏 忽 而 讓 健 康 受 到 威 脅 而 一 般 的 社 交 接 觸 是 不 會 傳 播 性 病 的, 如 握 手 (4) 常 見 的 性 病 有 滴 蟲 性 陰 道 炎 或 滴 蟲 性 尿 道 炎 性 病 疣 ( 尖 銳 濕 疣 ) 生 殖 器 疱 疹 淋 病 梅 毒 衣 原 體 感 染 愛 滋 病 ( 又 稱 AIDS) 等 5. 總 結 : 性 病 主 要 是 藉 由 性 接 觸 而 傳 播 的 疾 病, 每 種 性 病 的 病 原 體 對 健 康 的 影 響 不 盡 相 同, 而 且 並 非 每 一 種 性 病 都 會 出 現 明 顯 的 病 徵, 潛 伏 期 亦 長 短 不 一, 因 而 有 不 少 患 者 未 能 及 早 發 現 與 治 療, 並 使 疾 病 繼 續 傳 播 開 來, 增 加 性 病 防 治 的 困 難 我 們 應 加 強 對 性 病 的 正 確 認 識, 才 能 不 懼 怕, 並 進 一 步 做 好 預 防 工 作, 堅 定 拒 絕 與 防 範 糖 衣 毒 藥 性 傳 染 疾 病 2. 體 察 自 我 對 愛 滋 並 以 及 感 染 者 的 態 度 看 法 之 感 受 < 自 我 覺 察 > 活 動 二 : 愛 滋 風 暴 20 1. 教 師 引 言 : 因 為 對 性 知 識 的 無 知, 加 上 好 奇 嘗 試, 導 致 青 少 年 可 能 付 出 痛 苦 的 代 價 在 以 下 的 故 事 中, 讓 我 們 思 考 健 成 付 出 的 代 價 是 什 麼? 2. 生 活 技 能 自 我 覺 察 概 念 演 練 講 述 愛 滋 風 暴 投 影 片 ( 附 錄 1-2) 的 情 境 故 事, 經 由 愛 滋 風 暴 健 成 的 經 歷, 引 導 學 生 分 組 討 論, 配 合 愛 滋 風 暴 學 PPT( 附 錄 習 單 ( 附 錄 3-1) 思 考 以 下 問 題 : 1-2) (1)ADIS 是 指 什 麼? 愛 滋 風 暴 (2) 什 麼 是 愛 滋 病 ADIS? 學 習 單 ( 附 錄 (3) 為 什 麼 健 成 聽 到 ADIS 會 如 此 驚 恐? 他 造 成 的 影 響 是 3-1) p4
1. 認 識 性 傳 染 疾 病 ( 包 括 愛 滋 病 ) 的 發 生 傳 播 途 徑 健 康 危 害 及 防 範 方 法 如 何? (4) 愛 滋 病 ADIS 對 青 少 年 的 影 響 又 是 什 麼? (5) 自 我 覺 察 - 探 索 自 己 對 愛 滋 病 AIDS 的 內 在 想 法 : 說 說 看 你 對 愛 滋 病 AIDS 的 感 受 是 什 麼? 我 現 在 有 的 這 個 感 覺 的 重 要 的 原 因 是 什 麼? 3. 小 組 報 告, 教 師 統 整 回 饋 : 愛 滋 病 正 以 驚 人 速 度 在 全 世 界 蔓 延, 而 且 可 能 因 為 人 們 對 愛 滋 病 的 無 知 對 愛 滋 病 病 人 的 無 情 與 愛 滋 病 病 人 的 無 助, 使 問 題 日 益 嚴 重 這 場 愛 滋 風 暴 有 著 無 比 的 威 力, 你 是 否 能 安 然 度 過 這 場 風 暴 呢? 如 果 你 我 都 能 對 愛 滋 病 有 更 多 的 瞭 解, 就 不 會 輕 易 被 擊 倒 ~ 第 一 節 結 束 活 動 三 : 愛 滋 真 相 1. 教 師 引 言 說 明 : 愛 滋 病 是 西 元 1981 年 美 國 發 現 20 幾 為 令 人 恐 懼 的 21 世 紀 黑 死 病 2. 教 師 播 放 不 可 能 的 任 務 動 畫 ( 附 錄 2-1), 並 提 問 : (1) 目 前 超 過 有 多 少 人 感 染 HIV? (2) 目 前 每 天 新 增 多 少 HIV 新 病 例? (3) HIV 最 厲 害 的 地 方 是 親 自 動 手 殺 人 還 是 借 刀 殺 人 呢? (4) HIV 是 如 何 借 刀 殺 人 的, 請 說 出 過 程? 3. 學 生 自 由 回 答, 教 師 回 饋 : 講 解 愛 滋 病 相 關 資 訊, 包 括 愛 滋 病 的 名 稱 病 原 體 如 何 入 侵 T 細 胞, 對 人 體 免 疫 機 制 產 生 的 破 壞,HIV 利 用 人 體 T 細 胞, 幫 我 繁 殖 複 製, 慢 慢 把 人 體 的 健 康 細 胞 給 取 代 掉, 等 到 病 毒 量 多 到 一 定 的 程 度, 最 後, 病 毒 再 從 T 細 胞 跑 出 來, 這 時 候 人 類 的 T 細 胞 就 會 死 亡, 抵 抗 力 就 會 慢 慢 消 失 5. 播 放 HIV 如 何 進 入 人 體 性 愛 之 旅 動 畫 ( 附 錄 2-2), 並 提 問 :HIV 進 入 人 體 傳 染 途 徑 的 有 哪 些? 6. 學 生 回 答 後, 教 師 說 明 愛 滋 病 毒 三 種 傳 染 途 徑 : 性 行 為 血 液 與 垂 直 傳 染 7. 生 活 技 能 自 我 覺 察 概 念 維 持 教 師 引 導 引 導 學 生 以 問 答 方 式 進 行 統 整 活 動 愛 滋 金 頭 腦 : (1) 全 班 學 生 先 起 立 (2) 然 後 根 據 問 題 內 容 以 手 勢 表 示, 答 案 正 確 者 可 以 站 著 繼 續 作 答, 回 答 錯 誤 者 坐 下 後, 不 能 再 進 行 作 答 (3) 10 題 全 部 回 答 正 確 者 ( 站 著 同 學 ) 給 予 獎 勵 p5 愛 滋 真 相 20 名 患 者 因 為 免 疫 系 統 功 能 喪 失 而 去 世, 便 將 此 罕 見 疾 PPT( 附 錄 病 稱 為 後 天 免 疫 缺 乏 症 候 群, 英 文 簡 稱 為 AIDS 1-3) 不 可 能 的 ( 讀 音 為 愛 滋 ), 中 文 則 稱 為 愛 滋 病, 愛 滋 病 毒 任 務 動 畫 稱 為 HIV 因 為 缺 乏 預 防 疫 苗 與 治 癒 藥 物, 愛 滋 病 已 成 ( 附 錄 2-1) 性 愛 之 旅 動 畫 ( 附 錄 2-2)
3. 不 安 全 的 性 邀 約 情 境, 能 理 性 思 考 並 明 智 選 擇 < 做 決 定 > 活 動 四 : 愛 滋 大 探 索 1. 生 活 技 能 做 決 定 概 念 形 成 教 師 播 放 凡 走 過 必 留 痕 跡 影 片 ( 附 錄 2-3), 請 學 生 看 完 後 分 享 想 法, 說 出 對 青 少 年 是 否 發 生 性 行 為 的 看 法? 教 師 回 應 聚 焦 於 九 成 以 上 的 愛 滋 感 染 者 是 經 由 性 行 為 而 傳 染 的, 青 少 年 面 對 性 的 邀 約 時 情 境, 考 量 的 因 素 為 何? 對 你 而 言 如 何 的 抉 擇 才 是 最 明 智 的 決 定 2. 教 師 舉 例 說 明 做 決 定 的 四 個 步 驟 3. 生 活 技 能 做 決 定 概 念 演 練 教 師 引 導 學 生 配 合 愛 滋 大 探 索 學 習 單 ( 附 錄 3-2) 進 行 分 組 討 論 : (1) 情 境 說 明 : 阿 建 與 網 友 曉 艾, 相 約 在 情 人 節 去 燈 光 美 氣 氛 佳 的 餐 廳 吃 晚 餐 飯 後 阿 建 提 議 說 : 今 天 我 們 家 剛 好 沒 有 人 喔, 到 我 家 一 起 看 浪 漫 的 愛 情 DVD 真 愛 找 麻 煩 吧! 曉 艾 答 應 了, 兩 人 就 一 同 回 到 了 阿 健 的 家 中, 觀 賞 DVD 過 程 中 阿 健 開 始 用 手 撫 摸 曉 艾 的 腰, 接 著 開 始 越 來 越 靠 近 意 圖 要 擁 吻 發 生 性 行 為 (2) 根 據 以 下 問 題, 學 生 進 行 討 論 : 劇 中 的 阿 健 與 曉 艾 發 生 了 什 麼 事? 如 果 是 你, 此 時 你 的 想 法 會 是 什 麼? 運 用 做 決 定 的 四 個 步 驟, 說 出 你 決 定 會 是 什 麼? 4. 請 各 組 學 生 報 告 分 享, 教 師 回 應 說 明 : (1) 你 是 生 命 齒 輪 的 牽 動 者, 每 一 個 決 定 就 像 是 一 個 個 緊 緊 相 繫 的 齒 輪, 好 的 決 定 應 該 是 健 康 的 安 全 的, 尊 重 自 己 和 他 人 的, 並 且 符 合 社 會 規 範 特 別 強 調 : 我 國 法 律 禁 止 與 未 滿 16 歲 的 男 女 發 生 性 關 係, 即 使 是 在 兩 情 相 悅 的 情 形 下 也 是 違 法 的 (2) 青 少 年 面 對 性 衝 動 性 慾 性 行 為 與 情 感, 這 是 一 連 串 做 決 定 與 自 我 管 理 的 歷 程, 不 輕 忽 對 人 生 的 影 響, 所 做 出 的 每 一 個 決 定 都 將 深 深 影 響 未 來 的 生 活 你 我 要 更 理 性 慎 重 做 出 健 康 的 選 擇 與 規 凡 走 過 必 留 痕 跡 影 片 ( 附 錄 2-3) 愛 滋 大 探 索 學 習 單 ( 附 錄 3-2) 劃 5. 生 活 技 能 做 決 定 概 念 維 持 愛 的 留 言 課 後 作 業 : 教 師 說 明 愛 的 留 言 板 學 習 單 ( 附 錄 3-3): 板 學 習 單 (1) 引 導 學 生 在 青 少 年 階 段, 促 進 性 健 康 避 免 感 染 愛 滋 ( 附 錄 3-3) 病 以 及 其 他 性 病, 當 面 對 性 的 邀 約 情 境 時, 展 現 健 康 態 度 與 明 智 決 定 (2) 將 自 己 的 愛 的 留 言 板 分 享 給 自 己 信 任 的 人, 並 請 對 方 給 你 回 饋 鼓 勵 ( 二 ) 附 錄 附 錄 1:PPT 25 p6
附 錄 1-1: 糖 衣 毒 藥 PPT 附 錄 1-2: 愛 滋 風 暴 PPT p7
p8
p9
附 錄 1-3: 愛 滋 真 相 PPT p10
2. 動 畫 影 片 項 目 時 間 內 容 說 明 ( 參 考 來 源 網 址 ) 2-1: 不 可 能 的 任 務 2 分 25 秒 渣 打 銀 行 為 支 持 愛 滋 病 防 治 製 作 的 HIV 動 畫 故 事 大 綱 : 故 事 以 主 角 HIV 先 生 想 進 入 人 體 破 壞 人 體 免 疫 系 統 為 故 事 主 軸, 分 別 講 解 HIV 入 侵 人 體 方 式 引 發 症 狀 防 制 方 法 等 參 考 來 源 網 址 https://www.youtube.com/watch?v=3fsjzddatby 1 分 2-2: 性 愛 之 旅 36 秒 2-3: 凡 走 過 必 留 下 痕 跡 29 秒 渣 打 銀 行 為 支 持 愛 滋 病 防 治 製 作 的 HIV 動 畫 將 愛 滋 病 的 防 治 知 識 巧 妙 的 融 入 故 事 情 境 中, 反 以 病 毒 為 故 事 主 角, 經 典 的 Sex Drive 將 HIV 入 侵 人 體 的 管 道, 比 擬 計 程 車 載 送 載 客 人 的 各 種 路 線, 同 時 說 明 各 條 路 線 會 遇 到 的 阻 礙 ( 人 類 的 防 治 ), 參 考 來 源 網 址 http://e-learning-101.blogspot.tw/2011/01/anti hivirs.html 以 圖 片 連 續 呈 現 愛 滋 病 可 能 從 直 接 或 間 接 性 行 為 接 觸 而 感 染 參 考 網 址 : http://www.youtube.com/watch?v=dipvyq1aiag p11
附 錄 3: 學 習 單 附 錄 3-1: 愛 滋 風 暴 學 習 單 愛 滋 風 暴 請 針 對 阿 健 面 對 的 情 境, 進 行 分 組 討 論 並 歸 納 組 員 的 意 見 : (1) ADIS 是 指 什 麼? (2) 什 麼 是 愛 滋 病 ADIS? (3) 為 什 麼 健 成 聽 到 ADIS 會 如 此 驚 恐? 它 造 成 的 影 響 是 如 何? (4) 愛 滋 病 ADIS 對 青 少 年 的 影 響 又 是 什 麼? 接 下 來, 自 我 覺 察 - 探 索 自 己 對 愛 滋 病 AIDS 的 內 在 想 法 : (1) 說 說 看 你 對 愛 滋 病 AIDS 的 感 受 是 什 麼? (2) 我 現 在 有 的 這 個 感 覺 的 重 要 的 原 因 是 什 麼? p12
附 錄 3-2: 愛 滋 大 探 索 學 習 單 愛 滋 大 探 索 情 境 說 明 : 阿 建 與 網 友 曉 艾, 相 約 在 情 人 節 去 燈 光 美 氣 氛 佳 的 餐 廳 吃 晚 餐 飯 後 阿 建 提 議 說 : 今 天 我 們 家 剛 好 沒 有 人 喔, 到 我 家 一 起 看 浪 漫 的 愛 情 DVD 真 愛 找 麻 煩 吧! 曉 艾 答 應 了, 兩 人 就 一 同 回 到 了 阿 健 的 家 中, 觀 賞 DVD 過 程 中 阿 健 開 始 用 手 撫 摸 曉 艾 的 腰, 接 著 開 始 越 來 越 靠 近 意 圖 要 擁 吻 發 生 性 行 為 劇 中 的 阿 健 與 曉 艾 發 生 了 什 麼 事? 如 果 是 你, 此 時 你 的 想 法 會 是 什 麼? 演 練 做 決 定 的 技 巧 - 分 析 各 種 選 擇 與 可 能 的 後 果? 選 擇 一 : 可 能 後 果 : 選 擇 二 : 可 能 後 果 : 選 擇 三 : 可 能 後 果 : 決 定 我 的 選 擇 是 : 決 定 的 原 因, 我 的 想 法 是 : p13
附 錄 3-3 愛 的 留 言 板 學 習 單 愛 的 留 言 板 青 少 年 在 愛 的 十 字 路 口, 面 對 性 行 為 的 抉 擇 時 : 有 人 說 : 發 生 性 行 為 表 示 我 已 經 長 大 有 人 說 : 可 以 結 束 處 男 / 女 之 身 有 人 說 : 證 明 自 己 對 男 / 女 的 情 感 及 愛 而 你 的 想 法 是 什 麼 呢? 所 以 目 前 的 我 對 性 的 抉 擇 是 : 我 想 把 以 上 的 想 法 與 決 定 與 ( 誰 ) 分 享, 分 享 後, 的 到 的 回 饋 是 什 麼? p14
第 二 單 元 關 愛 最 前 線 ( 二 節 ) ( 一 ) 教 學 活 動 流 程 教 學 教 學 活 動 教 材 目 標 教 具 一 準 備 活 動 1. 走 進 愛 滋 世 界 關 愛 之 聲 愛 滋 疑 雲 愛 滋 報 報 PPT 2. 黑 暗 之 光 寫 給 19 號 病 床 愛 滋 疑 雲 動 畫 3. 印 製 走 進 愛 滋 的 世 界 關 愛 之 聲 寫 給 19 號 病 床 愛 滋 報 報 學 習 單 4. 學 生 分 組 5. 投 影 機 電 腦 螢 幕 時 間 ( 分 ) 備 註 4. 學 習 以 同 理 接 納 的 態 度, 關 懷 愛 滋 感 染 者 < 同 理 心 > 二 教 學 活 動 活 動 一 走 進 愛 滋 的 世 界 1. 生 活 技 能 同 理 心 概 念 形 成 教 師 引 言 : 面 對 愛 滋 感 染 者, 社 會 大 眾 普 遍 的 印 象 還 是 想 要 遠 離 的, 但 這 樣 的 心 態, 可 能 導 致 愛 滋 病 患 躲 在 社 會 的 一 角, 我 們 無 從 得 知 預 防, 也 可 能 造 成 更 多 的 遺 憾 2. 教 師 以 走 進 愛 滋 的 世 界 PPT( 附 錄 1-1) 呈 現 一 篇 愛 滋 感 染 者 得 知 自 己 罹 患 愛 滋 後 的 心 路 歷 程, 說 明 目 前 社 會 大 眾 普 遍 對 於 愛 滋 感 染 者 害 怕 不 友 善, 不 歡 迎 的 3. 請 學 生 分 享 感 受, 教 師 強 調 : 面 對 愛 滋, 不 同 的 人 可 能 因 為 不 同 的 理 由, 而 有 著 不 同 的 想 法, 而 沒 有 罹 患 愛 滋 的 人 其 實 無 法 真 正 了 解 愛 滋 感 染 者 無 奈 與 辛 苦, 實 際 上, 當 感 染 者 得 知 自 己 感 染 疾 病 及 面 對 醫 療 及 社 會 大 眾 的 目 光 時, 忐 忑 及 不 安 是 可 想 而 知, 這 時 如 果 社 會 大 眾 再 給 予 他 們 異 樣 的 眼 光, 則 愛 滋 感 染 者 對 抗 愛 滋 病 這 條 路 將 會 走 得 更 孤 獨 更 悲 傷, 學 習 同 理 愛 滋 感 染 者 的 感 受, 當 你 是 愛 滋 感 染 者 身 邊 的 人 時, 學 習 如 何 去 學 習 陪 伴, 才 能 讓 他 們 不 害 怕, 並 勇 於 接 受 治 療, 面 對 自 我, 學 習 自 我 照 顧 及 與 他 人 相 處 4. 教 師 播 放 黑 暗 之 光 動 畫 ( 附 錄 2-1), 動 畫 結 束, 請 學 生 思 考 以 下 問 題 並 記 錄 於 走 進 愛 滋 的 世 界 學 習 單 ( 附 錄 3-1): 1) 黑 仔 得 知 自 己 因 為 一 生 唯 一 一 次 的 性 行 為 而 染 上 愛 滋, 你 覺 得 他 為 什 麼 會 有 這 樣 的 反 應? 2) 黑 仔 的 乾 爹 因 為 救 人 而 染 上 愛 滋, 你 覺 得 乾 爹 會 有 什 麼 樣 的 心 情? 3) 為 什 麼 當 黑 仔 染 上 愛 滋 時, 他 的 女 友 會 投 以 異 樣 的 眼 光, 甚 至 離 他 遠 去? 5. 請 自 願 學 生 分 享 學 習 單, 教 師 總 結 : 染 上 愛 滋 的 人, 有 各 種 不 同 的 原 因, 甚 至 有 些 人 是 因 為 車 禍 血 友 病 p15 走 進 愛 滋 的 世 界 PPT ( 附 錄 1-1) 黑 暗 之 光 動 畫 ( 附 錄 2-1) 走 進 愛 滋 的 世 界 學 習 單 ( 附 錄 3-1) 15
4. 學 習 以 同 理 接 納 的 態 度, 關 懷 愛 滋 感 染 者 < 同 理 心 > 的 狀 況 需 要 輸 血 而 染 上 愛 滋, 如 果 事 件 發 生 在 我 們 身 上, 相 信 我 們 也 會 有 種 為 什 麼 是 我 的 悲 痛 所 以 我 們 更 該 學 習 設 身 處 地 為 病 患 思 考, 如 果 自 己 因 為 這 種 種 的 原 因 染 上 愛 滋, 我 們 會 希 望 他 人 給 予 自 己 什 麼 樣 的 對 待, 同 理 他 們, 將 心 比 心 活 動 二 : 關 愛 之 聲 1. 生 活 技 能 同 理 心 概 念 演 練 教 師 配 合 關 愛 之 聲 PPT( 附 錄 1-2) 說 明 : 延 續 黑 仔 的 故 事, 要 表 達 對 他 人 的 同 理, 必 須 依 靠 實 際 的 言 語 行 動 來 表 示, 因 為 一 份 實 際 同 理 的 行 動, 往 往 對 於 病 患 與 其 家 人 而 言, 是 最 大 的 心 理 支 持 2. 分 組 討 論 : (1) 運 用 關 愛 之 聲 學 習 單 ( 附 錄 3-2) 的 文 句, 思 考 並 練 習 當 黑 仔 乾 爹 及 黑 仔 的 親 友, 有 劇 中 這 樣 的 情 緒 或 情 境 時, 自 己 可 以 怎 麼 對 話, 才 能 讓 他 們 覺 得 被 協 助 被 關 懷 被 接 納 (2) 利 用 與 情 境 角 色 的 對 話 互 動, 演 練 同 理 心 的 對 話, 學 習 面 對 他 人 時, 設 身 處 地 與 他 人 溝 通 互 動 的 方 式 (3) 各 組 派 請 二 ~ 三 位 學 生, 針 對 對 話 內 容 進 行 演 練 分 享 3. 教 師 說 明 : 同 理 心 的 表 達 除 了 用 眼 神 言 語 外, 面 對 遠 距 離 不 認 識 孤 單 弱 勢 的 人, 也 可 以 借 助 文 字 的 力 量 來 展 現 自 我 的 同 理 表 達 4. 生 活 技 能 同 理 心 概 念 維 持 課 後 親 子 共 學 作 業 : (1) 教 師 播 放 19 號 病 床 的 動 畫 ( 附 錄 2-2)( 並 上 19 號 病 床 傳 學 校 健 康 促 進 學 校 資 源 區 中 ), 請 學 生 於 觀 看 動 畫 ( 附 錄 後, 回 家 簡 述 給 家 人 了 解 故 事 ( 或 上 學 校 網 頁 觀 2-2) 看 ) 寫 給 19 號 (2) 並 與 家 人 共 同 完 成 寫 給 19 號 病 床 學 習 單 ( 附 病 床 學 習 單 錄 3-3), 在 了 解 主 角 因 為 車 禍 輸 血 而 身 染 愛 滋 ( 附 錄 3-3) 後, 你 與 家 人 將 會 如 何 用 書 信 的 方 式 表 達 你 同 理 主 角 及 其 先 生 的 感 受 及 需 要? 幫 助 他 們 走 過 這 段 生 命 歷 程? 5. 教 師 總 結 : 愛 滋 感 染 者 需 要 的 是 一 顆 支 持 了 解 其 內 在 的 心, 不 是 同 情, 透 過 實 地 演 練 同 理 心 的 表 達 及 對 話, 更 有 助 於 自 己 培 養 這 一 顆 將 心 比 心, 關 愛 他 人 的 心 ~ 第 一 節 結 束 ~ 關 愛 之 聲 PPT( 附 錄 1-2) 關 愛 之 聲 學 習 單 ( 附 錄 3-2) 30 5. 澄 清 對 愛 滋 病 的 迷 思, 尊 重 支 持 活 動 三 : 愛 滋 疑 雲 - 1. 生 活 技 能 批 判 性 思 考 概 念 形 成 教 師 播 放 蛻 變 與 成 長 影 片 之 愛 滋 疑 雲 ( 附 錄 愛 滋 疑 雲 20 2-4), 提 醒 學 生 注 意 片 中 三 位 主 角 的 對 話 及 心 理 感 影 片 ( 附 錄 p16
愛 滋 感 染 者 的 權 益 < 批 判 性 思 考 > 5. 澄 清 對 愛 滋 病 的 迷 思, 尊 重 支 持 p17 受, 並 將 於 影 片 結 束 後 進 行 討 論 2-4) 2. 影 片 結 束 後, 教 師 請 學 生 分 享 觀 後 感 想, 我 想 要 跟 ( 影 片 中 的 哪 一 位 人 物 ), 說 ( 可 以 是 鼓 勵 或 指 正 的 ) 3. 教 師 歸 納, 面 對 事 件 與 訊 息 時, 應 先 覺 知 是 否 存 著 迷 思, 進 而 進 行 反 問 辯 證, 澄 清 概 念, 例 如 影 片 中 家 人 鄰 居 與 小 威 為 愛 滋 的 誤 解 與 汙 名 等 4. 生 活 技 能 批 判 性 思 考 概 念 演 練 教 師 配 合 愛 滋 疑 雲 PPT( 附 錄 1-2) 影 片 針 對 該 影 片 愛 滋 疑 雲 進 行 提 問, 請 學 生 反 思 提 出 批 判 論 點, 並 請 自 願 學 生 PPT( 附 錄 回 答, 教 師 得 近 一 步 引 導 澄 清 : 1-3) 為 什 麼 影 片 中 愛 滋 感 染 者 的 家 人, 在 得 知 其 罹 患 愛 滋 時, 會 有 排 斥 遠 離 的 反 應? 學 生 可 能 的 答 案 : 因 為 感 到 不 可 置 信 可 能 覺 得 害 怕 丟 臉 不 知 如 何 與 其 相 處 害 怕 感 染 教 師 於 此 題 討 論 聚 焦 於 和 愛 滋 感 染 者 住 在 一 起, 一 定 會 被 感 染 嗎?, 學 生 可 能 回 答 有 機 會, 但 不 是 一 定, 此 時 可 引 導 學 生 再 回 頭 思 考 發 現 這 項 排 斥 的 行 為 又 為 何 需 要 存 在 影 片 中 愛 滋 感 染 者 為 何 被 感 染? 是 不 是 性 氾 濫 呢 學 生 可 能 的 答 案 : 多 重 性 伴 侶 性 行 為 時 沒 有 使 用 保 險 套, 未 進 行 安 全 性 行 為 教 師 於 此 題 討 論 聚 焦 於 愛 滋 感 染 主 因 是 不 安 全 性 行 為 未 採 取 保 護 措 施, 例 如 全 程 使 用 保 險 套, 與 道 德 無 關 的 為 什 麼 影 片 中 愛 滋 感 染 者 的 鄰 居, 對 其 抱 持 歧 視 的 態 度? 學 生 可 能 的 答 案 : 因 為 其 性 生 活 氾 濫, 做 了 不 名 譽 的 事, 和 他 遠 離, 才 能 不 將 愛 滋 傳 開 教 師 於 此 題 討 論 聚 焦 於 排 斥 愛 滋 感 染 者, 真 的 能 夠 阻 止 愛 滋 蔓 延 嗎? 可 能 因 此 使 得 愛 滋 感 染 者 不 敢 接 受 檢 驗 治 療 怕 被 他 人 知 道 自 己 罹 患 愛 滋, 導 致 旁 人 無 知 而 減 少 預 防 措 施, 甚 至 因 此 而 發 生 反 社 會 的 行 為, 例 如 : 報 復 或 針 扎 的 情 形 4. 教 師 總 結 : 換 個 角 度, 多 一 點 的 尊 重 包 容 與 幫 助, 自 然 可 以 避 免 上 述 的 惡 果, 甚 至 還 可 以 促 使 愛 滋 感 染 者 如 同 劇 中 的 愛 滋 感 染 者 一 樣, 感 受 到 被 接 納 而 勇 於 面 對 自 己 的 感 染, 進 行 檢 驗 治 療, 甚 而 發 揮 自 己 的 力 量 為 預 防 愛 滋 做 更 多 的 努 力 及 宣 導 工 作, 讓 社 會 大 眾 對 於 愛 滋 病 有 正 確 的 認 識 並 免 於 受 到 愛 滋 病 的 威 脅, 而 換 個 角 度, 就 必 須 自 己 擁 有 自 己 的 思 考 想 法, 不 盲 目 跟 隨 對 待 愛 滋 感 染 者 不 友 善 的 想 法 做 法 活 動 四 : 愛 滋 報 報 1. 生 活 技 能 批 判 性 思 考 概 念 維 持 教 師 呈 現 愛 滋 報 報 PPT( 附 錄 1-3) 愛 滋 權 益 相 關 的 25 愛 滋 報 報
愛 滋 感 染 者 的 權 益 < 批 判 性 思 考 > 事 件 新 聞 報 導 PPT( 附 錄 2. 引 導 學 生 針 對 新 聞 事 件 中, 自 覺 不 同 意 有 問 題 之 質 疑 1-4) 內 容 提 出, 及 自 己 的 辯 證 3. 全 班 一 同 檢 視, 同 學 所 提 出 的 質 疑, 並 思 考 是 否 同 意, 有 無 其 他 意 見, 若 不 同 意 可 直 接 進 行 發 表, 最 後, 請 學 生 針 對 是 否 讓 愛 滋 寶 寶 進 駐 社 區 進 行 自 我 意 見 之 表 達 於 愛 滋 報 報 學 習 單 ( 附 錄 3-4) 中 ( 因 為 我 覺 得, 愛 滋 報 報 所 以 我 不 同 意 新 聞 中 的 報 導, 為 什 麼 ) 學 習 單 ( 附 錄 4. 請 自 願 學 生 分 享, 教 師 總 結 : 對 於 愛 滋 感 染 者 的 基 本 3-4) 人 權, 目 前 社 會 上 的 尊 重 不 足, 而 對 於 社 會 上 面 對 愛 滋 種 種 不 友 善 的 行 動, 我 們 可 以 不 要 人 云 亦 云, 能 夠 深 入 了 解 這 樣 行 動 背 後 真 正 的 原 因 及 影 響, 是 否 需 有 改 變, 擁 有 自 己 的 想 法 看 法, 未 來 在 面 對 其 他 事 件 時, 也 能 夠 用 批 判 性 思 考 的 方 式 去 看 待 處 理, 形 成 自 己 的 主 張, 做 出 能 夠 擁 有 最 好 結 果 的 決 定 ( 二 ) 附 錄 附 錄 1:PPT 1-1 走 進 愛 滋 世 界 PPT p18
p19
1-2 關 愛 之 聲 PPTT p20
1-3 愛 滋 疑 雲 PPT p21
1-4 愛 滋 報 報 PPT p22
附 錄 2: 動 畫 影 片 項 目 時 間 內 容 說 明 ( 參 考 來 源 網 址 ) 2-1: 黑 暗 之 光 5 分 15 秒 黑 仔 因 20 歲 的 生 日 時, 因 為 朋 友 的 慫 恿 發 生 了 嫖 妓 性 交 易, 不 幸 感 染 愛 滋 病 毒, 其 乾 爹 為 了 照 顧 他 而 不 慎 因 血 液 接 觸 而 引 發 一 連 串 的 感 染 事 件 參 考 資 料 愛 滋 歲 月 - 愛 滋 感 染 者 心 情 有 聲 書 - 行 政 院 衛 生 署 國 民 健 康 局 發 行 2-2:19 號 病 床 6 分 01 秒 醫 院 第 19 號 病 床 住 進 一 位 愛 滋 感 染 的 孕 婦, 身 為 照 護 她 的 護 理 人 員, 看 著 這 位 堅 強 的 媽 媽, 勇 敢 護 衛 這 新 生 命 的 到 來 參 考 資 料 愛 滋 歲 月 - 愛 滋 感 染 者 心 情 有 聲 書 - 行 政 院 衛 生 署 國 民 健 康 局 發 行 2-3: 愛 滋 疑 雲 3 分 51 秒 成 長 與 蛻 變 : 性 教 育 教 學 影 片 第 四 單 元 : 愛 滋 疑 雲, 內 容 成 現 愛 滋 感 染 者 的 心 路 歷 程, 包 括 對 發 病 的 恐 懼 死 亡 的 威 脅 心 理 的 壓 力 家 人 朋 友 的 排 斥 與 不 諒 解 等, 進 而 澄 清 對 愛 滋 病 的 錯 誤 觀 念, 建 立 面 對 愛 滋 感 染 者 的 正 確 態 度, 表 達 關 懷 支 持 與 包 容, 來 接 納 他 們 參 考 資 料 : 成 長 與 蛻 變 : 性 教 育 教 學 影 片 - 杏 陵 醫 學 基 金 會 出 版 p23
附 錄 3-1: 走 進 愛 滋 的 世 界 學 習 單 走 進 愛 滋 的 世 界 黑 仔 得 知 自 己 因 為 一 生 唯 一 一 次 的 性 行 為 而 染 上 愛 滋, 你 覺 得 他 為 什 麼 會 有 這 樣 的 反 應? 黑 仔 的 乾 爹 因 為 救 人 而 染 上 愛 滋, 你 覺 得 乾 爹 會 有 什 麼 樣 的 心 情? 為 什 麼 當 黑 仔 染 上 愛 滋 時, 他 身 邊 的 親 友 會 投 以 異 樣 的 眼 光, 甚 至 離 他 遠 去? p24
附 錄 3-2: 關 愛 之 聲 學 習 單 關 愛 之 聲 表 達 同 理 心, 最 重 要 的 是 明 白 對 方, 同 時 確 認 自 己 的 了 解 是 否 真 的 就 是 對 方 的 心 理 感 受, 以 下 是 常 用 的 同 理 心 反 應 句 型, 現 在 請 你 依 據 這 些 同 理 心 句 型, 試 想 當 你 面 臨 以 下 情 境, 身 為 劇 中 人, 如 何 對 話, 才 能 清 楚 的 表 達 你 的 同 理 心? 常 用 的 同 理 心 反 應 句 型 : 1. 你 覺 得 ( 難 過 )/ 你 是 不 是 會 覺 得, 因 為 2. 你 看 起 來 好 像 ( 傷 心 生 氣 ), 因 為 3. 對 你 來 說 好 像 ( 似 乎 ), 因 為 4. 我 聽 到 的 好 像 ( 似 乎 ) 你 會 覺 得 / 聽 起 來 你 好 像 ( 似 乎 ) 覺 得, 因 為 一 黑 仔 發 現 自 己 感 染 愛 滋, 與 醫 護 人 員 說 : 為 什 麼 是 我, 難 道 因 為 那 唯 一 一 次 的 性 行 為, 就 讓 我 染 上 愛 滋, 天 啊 若 你 身 為 醫 護 人 員, 此 時 你 的 同 理 心 反 應 對 話 可 以 是 二 當 黑 仔 得 知 乾 爹 為 了 救 重 傷 流 血 的 自 己, 而 感 染 愛 滋, 流 淚 與 乾 爹 說 : 對 不 起, 都 是 因 為 我, 乾 爹 你 才 會 感 染 上 愛 滋, 都 是 我, 都 是 我! 若 你 身 為 乾 爹, 此 時 你 的 同 理 心 反 應 對 話 可 以 是 三 黑 仔 的 女 友 小 莉, 得 知 黑 仔 染 上 愛 滋, 因 過 於 吃 驚 而 傷 心 遠 離 黑 仔, 並 與 友 人 說 : 我 真 的 不 敢 相 信, 我 這 麼 深 愛 的 黑 仔, 竟 然 因 為 性 交 易 而 感 染 愛 滋, 我 真 的 沒 辦 法 接 受, 也 沒 辦 法 繼 續 和 黑 仔 在 一 起 了 若 你 身 為 小 莉 的 友 人, 此 時 你 的 同 理 心 反 應 對 話 可 以 是 p25
附 錄 3-3 寫 給 19 號 病 床 學 習 單 寫 給 19 號 病 床 請 返 家 與 家 人 分 享 這 則 故 事, 當 你 了 解 主 角 因 為 車 禍 輸 血 而 感 染 愛 滋 後, 你 與 家 人 將 會 如 何 用 書 信 的 方 式, 表 達 你 們 同 理 主 角 及 先 生 的 感 受 與 需 要? 幫 助 他 們 走 過 這 段 生 命 歷 程? 請 與 家 人 討 論 後 完 成 這 封 信 p26
附 錄 3-4: 愛 滋 報 報 學 習 單 愛 滋 報 報 請 針 對 以 上 的 新 聞, 進 行 思 考 並 依 你 所 了 解 的 愛 滋 相 關 權 益, 提 出 你 的 質 疑 面 對 新 聞 一, 我 提 出 的 質 疑 是 面 對 新 聞 二, 我 提 出 的 質 疑 是 面 對 新 聞 三, 我 提 出 的 質 疑 是 p27
第 三 單 元 愛 的 行 動 家 (1 節 ) ( 一 ) 教 學 活 動 流 程 學 習 教 學 活 動 教 材 目 標 教 具 一 準 備 活 動 1. 守 護 自 己 遠 離 愛 滋 關 愛 行 動 逗 陣 來 PPT 2. 守 護 自 己 遠 離 愛 滋 說 文 解 字 說 保 險 愛 滋 朝 零 努 力 愛 滋 疑 雲 影 片 動 畫 3. 印 製 受 護 自 己 遠 離 愛 滋 關 愛 行 動 逗 陣 來 學 習 單 4. 紅 絲 帶 5. 學 生 分 組 6. 投 影 機 電 腦 螢 幕 6. 培 養 促 進 性 健 康 的 意 識, 展 現 性 健 康 自 我 保 護 行 動 < 健 康 自 主 管 理 監 督 > 二 教 學 活 動 活 動 一 : 守 護 自 己 遠 離 愛 滋 1. 生 活 技 能 健 康 自 主 監 督 管 理 概 念 形 成 教 師 播 放 守 護 自 己 遠 離 愛 滋 影 片 ( 附 錄 2-1), 守 護 自 請 學 生 分 享 觀 後 心 得 2. 教 師 後 總 結 說 明 : 預 防 愛 滋 最 重 要 的 是 做 好 健 康 自 主 管 理, 情 慾 自 主, 因 為 唯 有 尊 重 愛 護 自 己 的 人, 才 能 關 懷 他 人 對 抗 愛 滋 病 就 由 愛 自 己 愛 別 人 出 發, 實 踐 負 責 任 的 愛 與 安 全 的 性 3. 教 師 提 問 我 們 要 如 何 防 範 愛 滋 病 的 感? 學 生 自 由 回 答, 配 合 守 護 自 己 遠 離 愛 滋 PPT( 附 錄 1-1) 投 影 片 統 整 說 明 : (1) 打 擊 愛 滋 四 不 做, 避 免 感 染 愛 滋 病 的 較 安 全 保 護 措 施 包 括 不 發 生 性 行 為 不 與 個 人 史 不 清 楚 和 不 瞭 解 者 發 生 任 何 性 行 為 拒 絕 不 安 全 的 性 行 為 ( 全 程 正 確 使 用 安 全 套 ) 不 共 用 可 能 造 成 傷 口 和 沾 染 血 跡 的 器 具 ( 如 牙 刷 刮 鬍 刀 針 筒 等 ) (2) 青 春 應 該 是 美 好 健 康 的! 不 安 全 性 行 為 是 愛 滋 病 的 主 要 傳 播 途 徑, 所 以 面 對 性 行 為, 我 們 應 該 堅 守 健 康 青 春 ABC 守 則, 全 面 防 範 愛 滋 病 與 其 他 性 病 : A(Abstain) 拒 絕 性 誘 惑 心 動 不 一 定 要 馬 上 行 動, 因 為 真 愛 值 得 等 待 B(Be-faithful) 若 要 發 生 性 行 為, 對 伴 侶 忠 實 C(Condom) 若 要 發 生 性 行 為, 全 程 正 說 文 解 字 確 使 用 安 全 套, 既 可 避 孕, 還 能 降 低 感 染 性 談 保 險 動 畫 病 的 風 險 ( 配 合 說 文 解 字 談 保 險 動 畫 ( 附 ( 附 錄 2-2)) 錄 2-2)) 4. 生 活 技 能 健 康 自 主 監 督 管 理 概 念 演 練 p28 己 遠 離 愛 滋 影 片 ( 附 錄 2-1) 守 護 自 己 遠 離 愛 滋 PPT( 附 錄 1-1) 時 間 20 備 註
教 師 引 導 學 生 自 我 檢 核 守 護 自 己 遠 離 愛 滋 學 習 單 ( 附 錄 3-1), 透 過 自 我 評 估 擬 定 策 略 行 動 實 踐 的 自 我 增 強 管 理 的 歷 程, 增 進 性 健 康 6. 培 養 促 進 性 健 康 的 意 識, 展 現 性 健 康 自 我 保 護 行 動 < 健 康 自 主 管 理 監 督 > 活 動 二 : 關 愛 行 動 逗 陣 來 1. 生 活 技 能 健 康 自 主 監 督 管 理 概 念 形 成 教 師 每 個 人 發 給 一 條 紅 絲 帶 ( 約 10 公 分 ), 並 指 導 學 生 將 其 折 成 L 狀, 並 詢 問 學 生 曾 經 在 哪 些 地 方 看 過? 代 表 的 意 義 是 什 麼? 2. 學 生 分 享, 教 師 配 合 關 愛 行 動 逗 陣 來 ppt( 附 錄 1-2) 與 播 放 愛 滋 朝 零 努 力 影 片 ( 附 錄 2-2) 統 整 說 明 : (1) L 型 的 絲 帶 有 Love( 用 愛 ) Live( 用 心 ) Life( 用 情 ) 的 意 涵 努 力 影 片 (2) 每 年 12 月 1 日 為 國 際 愛 滋 日, 在 許 多 國 際 活 ( 附 錄 2-2) 動 場 合 ( 例 如 頒 獎 典 禮 等 ) 宣 導 影 片 中 會 出 現 紅 絲 帶, 提 醒 人 們 體 會 愛 滋 病 感 染 者 背 後 痛 苦, 並 用 一 顆 關 懷 的 心 不 再 歧 視 他 們, 給 予 愛 支 持 協 助 接 納, 不 要 排 斥 ( 四 要 一 不 要 ) 3. 生 活 技 能 健 康 自 主 監 督 管 理 概 念 維 持 學 生 分 組 討 論 完 成 關 愛 行 動 逗 陣 來 學 習 單 ( 附 錄 3-2), 展 現 以 行 動 表 達 對 愛 滋 的 支 持 與 關 懷 4. 各 組 學 生 分 享 學 習 單, 教 師 將 學 生 愛 滋 關 懷 T 恤 成 果, 配 合 學 校 健 康 促 進 活 動 推 廣 5. 教 師 總 結 : 教 師 肯 定 學 生 表 現, 患 病 時 應 勇 敢 面 對 疾 病, 面 對 患 病 者 應 給 予 支 持 與 關 懷 因 為 愛 滋 感 染 者 心 理 是 無 奈 不 安 孤 獨 悲 傷, 大 部 份 的 感 染 者 感 受 到 社 會 的 不 被 接 納 與 不 友 善, 所 以 即 使 感 染 有 不 願 公 開, 不 想 勇 敢 站 出 來 接 受 治 療, 甚 至 產 生 報 復 心 理, 形 成 反 社 會 性 的 行 為 ( 如 扎 針 事 件 ), 導 致 疾 病 防 疫 的 死 角 當 我 們 一 起 都 接 納 他 們 時 有 高 度 危 險 行 為 的 人, 才 會 擔 心 受 到 歧 視 而 害 怕 接 受 檢 驗, 相 對 地 也 就 是 保 護 我 們 安 全, 減 少 感 染 威 脅 6. 本 課 程 結 束 後, 進 行 與 愛 同 行 學 習 單 ( 附 錄 3-3) 總 結 性 認 知 評 量 以 及 課 程 學 習 省 思 紅 絲 帶 關 愛 行 動 逗 陣 來 ppt( 附 錄 1-2) 愛 滋 朝 零 與 愛 同 行 學 習 單 ( 附 錄 3-3) 25 p29
( 二 ) 附 錄 1.PPT 附 錄 1-1 守 護 自 己 遠 離 愛 滋 PPT 附 錄 1-2 關 愛 行 動 逗 陣 來 PPT p30
2. 動 畫 影 片 項 目 時 間 內 容 說 明 ( 參 考 來 源 網 址 ) 2-1 守 護 自 己 遠 離 愛 滋 1 分 愛 滋 宣 導 短 片, 採 電 影 片 拍 攝 專 業 手 法 製 作, 以 緊 湊 之 劇 情 呈 現, 藉 此 引 發 年 輕 族 群 之 共 鳴, 達 到 提 醒 生 命 不 是 一 場 電 影, 不 能 重 來, 所 以 要 守 護 自 己 的 警 世 效 果 2-2 說 文 解 字 談 保 險 2-3: 愛 滋 朝 零 努 力 1 分 30 秒 2 分 9 秒 參 考 網 址 : http://www.youtube.com/watch?v=sw5owjosvrm 國 字 部 首 不 同 意 思 就 不 同 了, 用 幽 默 的 說 文 解 字, 宣 導 使 用 保 險 套 的 重 要 性 (http://www.youtube.com/watch?v=dipvyq1aiag) 希 望 藉 由 影 片 宣 導 要 隔 離 的 是 愛 滋 病 毒, 不 是 感 染 愛 滋 的 人 群, 放 下 恐 懼, 正 確 認 識 愛 滋, 讓 我 們 一 起 創 造 : 愛 滋, 零 增 加 ; 愛 滋, 零 歧 視 ; 愛 滋, 零 死 亡! (http://www.youtube.com/watch?v=togjse_tij0&feature=results_vide o&playnext=1&list=plad5261c59011c18d ) p31
3. 學 習 單 附 錄 3-1: 守 護 自 己 遠 離 愛 滋 學 習 單 守 護 自 己 遠 離 愛 滋 了 解 愛 滋 病 的 傳 染 影 響 及 預 防 後, 請 你 自 我 評 估, 並 在 不 同 的 向 度 上, 畫 出 你 的 抗 愛 滋 能 力 指 數 圖, 看 看 自 己 哪 些 部 份 能 力 需 要 加 強 學 習 的 1. 每 一 項 預 防 指 數 都 分 為 10 等 級, 越 往 中 心 者 指 數 等 級 越 低, 越 靠 近 外 圍 者 指 數 等 級 越 高 2. 針 對 每 一 項 預 防 能 力, 在 線 上 標 示 出 自 己 的 指 數, 越 有 熟 悉 者, 指 數 等 級 越 高 3. 將 各 項 指 數 劃 線 連 接 起 來, 呈 現 出 抗 愛 滋 能 力 指 數 圖, 並 根 據 此 圖 分 析 自 己 哪 幾 項 能 力 較 強, 哪 幾 項 能 力 需 要 加 強? 並 設 計 策 略 提 升 不 足 之 能 力, 並 於 一 個 月 後 再 次 評 估 正 確 保 險 套 的 使 用 對 愛 滋 病 的 知 識 關 懷 愛 滋 感 染 者 堅 守 固 定 性 伴 侶 信 念 避 免 不 必 要 的 血 液 接 觸 分 析 日 期 : 1. 能 力 較 強 : 2. 能 力 需 加 強 : 3. 針 對 不 足 之 能 力, 我 會 如 何 來 增 進 健 康 自 我 管 理? 拒 絕 婚 前 性 行 為 4. 一 個 月 後 ( 日 期 :), 能 力 是 否 提 升? 是 / 否 p32
附 錄 3-2: 關 愛 行 動 逗 陣 來 學 習 單 關 愛 行 動 逗 陣 來. 你 知 道 嗎? 國 內 外 有 許 多 名 人 都 挺 身 站 出 來 支 持 關 懷 愛 滋 的 行 動 : (1) 請 問 T 恤 上 的 英 文 字 是 甚 麼 意 思? (2) 你 覺 得 為 什 麼 名 人 (Hebe) 為 什 麼 要 穿 上 這 T 恤? ( 目 的 是 什 麼?) (3) 請 寫 出 國 內 外 曾 經 公 開 支 持 關 懷 愛 滋 的 名 人?( 三 位 以 上 ) p33
(4) 請 創 意 繪 製 愛 滋 關 懷 T 恤 : (5) 如 果 要 義 賣, 你 認 為 定 價 是 元 (6) 義 賣 所 得, 你 想 捐 給 哪 一 個 織 構? 用 途 做 什 麼? p34
附 錄 3-3: 與 愛 同 行 學 習 單 與 愛 同 行 請 針 對 下 列 問 題, 根 據 你 所 知 道 的 情 形 來 勾 選 該 題 敘 述 的 對 錯, 若 不 確 定 答 案, 就 勾 選 你 認 為 較 可 能 正 確 的 答 案 1. 台 灣 訂 有 人 類 免 疫 缺 乏 病 毒 傳 染 防 治 及 感 染 者 權 益 保 障 條 例, 來 防 治 愛 滋 病 毒 傳 染, 及 對 感 染 者 的 權 益 保 障 2. 世 界 衛 生 組 織 定 每 年 12 月 1 日 為 世 界 愛 滋 日, 呼 籲 全 人 類 重 視 愛 滋 病 傳 染 的 問 題 (1) 對 (2) 錯 3. 在 台 灣, 青 少 年 愛 滋 病 感 染 比 率 有 逐 漸 減 少 的 趨 勢 4. 愛 滋 病 是 一 種 先 天 遺 傳 的 疾 病 5. 愛 滋 病 的 全 名 是 後 天 免 疫 缺 乏 症 候 群, 簡 稱 AIDS, 會 破 壞 人 體 免 疫 系 統 6. HIV(Human Immunodeficiency Virus) 即 是 人 類 免 疫 缺 乏 病 毒, 俗 稱 愛 滋 病 毒 7. 較 安 全 性 行 為 (safer sex) 是 指 發 生 性 行 為 時, 全 程 正 確 使 用 保 險 套 8. 使 用 保 險 套 時, 可 以 用 凡 士 林 或 嬰 兒 油 做 潤 滑 劑 9. 即 使 只 和 單 一 伴 侶 發 生 性 行 為, 我 仍 然 有 機 會 感 染 愛 滋 病 毒 10. 性 交 時, 接 觸 到 帶 有 病 毒 的 血 液 精 液 陰 道 分 泌 物, 都 有 可 能 感 染 愛 滋 病 11. 受 愛 滋 病 毒 感 染 的 孕 婦 可 以 經 由 胎 盤, 生 產 過 程, 及 生 產 後 哺 乳 將 病 毒 傳 給 新 生 兒 12. 藉 由 蚊 蟲 叮 咬 的 方 式, 會 傳 染 愛 滋 病 毒 13. 與 愛 滋 病 毒 感 染 者 在 同 一 個 游 泳 池 中 游 泳, 會 感 染 愛 滋 病 毒 14. 使 用 毒 品 時 共 用 針 具 與 稀 釋 液, 會 增 加 感 染 愛 滋 病 毒 的 機 會 15. 性 傳 染 病 主 要 透 過 性 行 為 傳 染, 是 因 為 其 病 原 體 適 合 生 存 在 潮 濕 的 黏 膜 組 織 環 境 16. 未 發 病 的 愛 滋 病 毒 感 染 者, 不 會 將 病 毒 傳 染 給 他 人 17. 在 愛 滋 病 毒 感 染 初 期, 因 為 有 空 窗 期, 所 以 可 能 檢 查 不 出 來 18. 現 在 已 有 疫 苗 可 以 用 來 預 防 愛 滋 病 19. 我 國 有 免 費 提 供 抗 愛 滋 病 毒 藥 物 ( 雞 尾 酒 療 法 ) 給 愛 滋 病 毒 感 染 者 使 用 20. 衛 生 署 公 告 的 愛 滋 病 毒 匿 名 篩 檢 醫 院 可 接 受 匿 名 方 式 檢 驗 p35
與 愛 同 行 課 程 學 習 省 思 1. 原 先 我 覺 得 愛 滋 病 是 課 程 結 束 後, 我 覺 得 愛 滋 病 是 2. 原 先 我 認 為 愛 滋 感 染 者 課 程 結 束 後, 我 認 為 愛 滋 感 染 者 是 3. 面 對 愛 滋 感 染 者, 我 希 望 我 4. 我 覺 得 上 課 p36
八 參 考 資 料 ( 一 ) 書 籍 : 教 育 部 (2005), 青 春 達 人 國 中 性 教 育 教 材 國 健 署 (2010), 高 中 職 ( 追 愛 練 習 曲 ) - 愛 滋 病 及 其 他 性 傳 染 病 防 治 教 育 教 案 國 健 署 (2010), 高 中 職 ( 與 愛 同 行 ) - 愛 滋 病 及 其 他 性 傳 染 病 防 治 教 育 教 案 國 健 署 (2011), 國 中 階 段 愛 滋 病 及 其 他 性 傳 染 病 防 治 教 育 教 案 澳 門 教 青 局 (2011), 愛 的 物 語 初 中 性 教 育 教 學 輔 助 資 源 澳 門 教 青 局 (2012), 真 愛 人 生 高 中 性 教 育 教 學 輔 助 資 源 ( 二 ) 網 站 : 性 教 育 教 學 資 源 網 http://sexedu.moe.edu.tw/( 教 育 部 委 託 杏 陵 基 金 會 運 作 ) 提 供 之 內 容 : 活 動 公 告 新 聞 新 知 報 導 時 事 評 析 師 資 人 才 性 教 育 資 源 庫 課 程 教 材, 包 括 政 府 單 位 民 間 相 關 組 織 以 及 出 版 社 所 出 版 協 助 現 行 學 校 性 教 育 教 學 相 關 之 教 科 書 教 案 繪 本 手 冊 單 張 海 報 影 音 媒 體 實 體 教 具 等 ), 以 及 性 教 育 社 群 平 台 行 政 院 衛 生 署 疾 病 管 制 局 愛 滋 虛 擬 博 物 館 http://www.cdc.gov.tw/mp.asp?mp=220 提 供 愛 滋 相 關 新 聞 疫 情 報 導 研 究 法 規 影 片 醫 療 資 源 Q&A 等 等 九 教 學 評 量 ( 一 ) 教 學 目 標 與 多 元 評 量 說 明 教 學 目 標 1. 認 識 性 傳 染 疾 病 ( 包 括 愛 滋 病 ) 的 發 生 傳 播 途 徑 健 康 危 害 及 防 範 方 法 2. 體 察 自 我 對 愛 滋 並 以 及 感 染 者 的 態 度 看 法 之 感 受 < 自 我 覺 察 > 3. 不 安 全 的 性 邀 約 情 境, 能 理 性 思 考 並 明 智 選 擇 < 做 決 定 > 4. 學 習 以 同 理 接 納 的 態 度, 關 懷 愛 滋 感 染 者 < 同 理 心 > 5. 澄 清 對 愛 滋 病 的 迷 思, 尊 重 支 持 愛 滋 感 染 者 的 權 益 < 批 判 性 思 考 > 6. 培 養 促 進 性 健 康 的 意 識, 展 現 性 健 康 自 我 保 護 行 動 < 健 康 自 主 管 理 監 督 > 多 元 評 量 說 明 愛 滋 金 頭 腦 OX 活 動 附 錄 3-3: 與 愛 同 行 學 習 單 傳 餅 乾 體 驗 活 動 愛 滋 風 暴 學 習 單 愛 滋 大 探 索 學 習 單 愛 的 留 言 版 學 習 單 走 進 愛 滋 世 界 學 習 單 關 愛 之 聲 學 習 單 與 同 理 心 角 色 扮 演 寫 給 19 號 病 床 學 習 單 愛 滋 疑 雲 影 片 討 論 活 動 愛 滋 報 報 學 習 單 守 護 自 己 遠 離 愛 滋 學 習 單 關 愛 行 動 逗 陣 來 學 習 單 p37
( 二 ) 學 生 學 習 成 果 與 省 思 結 果 p38
十 教 學 心 得 與 建 議 培 養 孩 子 生 活 能 力 陪 伴 孩 子 快 樂 成 長, 擁 抱 健 康 的 美 麗 的 青 春 歲 月! 這 是 積 穗 國 中 對 孩 子 的 共 同 承 諾, 規 劃 以 生 活 技 能 導 向 性 教 育 課 程 教 學 活 動 則 是 積 穗 國 中 教 師 可 以 努 力 的 目 標, 我 們 不 能 時 時 刻 刻 跟 在 孩 子 的 後 頭 教 他 每 件 事 應 該 怎 樣 處 理, 但 可 以 給 他 裝 在 腦 袋 裡 帶 著 走 的 基 本 生 活 技 能, 就 好 像 數 學 老 師 教 學 生 基 本 數 學 公 式 及 要 則 來 解 題 一 般 ; 也 彷 彿 讓 孩 子 就 接 受 預 防 注 射, 讓 孩 子 在 安 全 的 環 境 之 下, 放 心 的 探 索 學 習 演 練 生 活 中 必 要 的 能 力, 這 就 是 生 活 技 能,! 與 愛 同 行 愛 滋 病 防 制 主 題 課 程 教 學 心 得 :: * 單 獨 智 能 的 學 習 是 不 足 以 應 付 現 代 生 活 的 多 樣 變 化, 學 習 生 活 技 能 也 是 每 一 位 學 生 應 有 的 權 利, 所 以 教 導 生 活 技 能 不 僅 是 學 校 行 政 或 健 康 教 師, 更 需 要 與 學 生 關 係 最 密 切 的 導 師 與 家 長 共 同 參 與 教 導 生 活 技 能 是 我 們 責 無 旁 貸 的 責 任 ( 龍 芝 寧 老 師 ) * 設 計 生 活 技 能 課 程 教 學 活 動, 除 健 康 教 育 教 師 間 合 作 研 發, 也 有 賴 學 校 行 政 的 支 持 與 鼓 勵, 並 給 予 公 開 發 表 與 分 享 的 機 會, 讓 這 股 發 展 課 程 與 教 學 自 主 的 動 力 能 持 續 醞 釀 與 發 酵 仔 細 瀏 覽 這 些 學 習 單 紀 錄 的 內 容, 更 貼 近 了 自 己 學 生 的 想 法 與 了 解 學 生 與 家 長 的 互 動 關 係 家 庭 生 活 狀 況 等, 對 未 來 的 性 教 育 教 學 有 很 大 的 幫 助 ( 張 繻 方 老 師 ) 課 程 永 續 發 展 建 議 : 1. 將 性 教 育 推 動 應 與 健 康 促 進 學 校 校 園 活 動 相 配 合 發 展 符 合 學 校 本 位 精 神 的 性 教 育 計 畫, 可 以 讓 學 生 獲 得 更 多 元 適 性 學 習, 對 工 作 小 組 而 言 是 成 為 計 畫 發 展 者, 發 揮 專 業 自 主 的 途 徑 ; 對 學 校 則 是 透 過 學 校 本 位 發 展 p39
的 參 與 和 協 同, 重 新 建 構 學 校 文 化, 如 此 的 計 畫 才 能 在 校 園 紮 根 深 耕 基 於 學 校 本 位 精 神 與 健 康 促 進 學 校 裡 念, 各 校 可 發 展 屬 於 在 地 化 整 合 性 的 性 教 育 計 畫, 並 能 重 視 評 價 機 制 與 績 效, 並 做 為 修 正 與 改 善 參 考 2. 積 極 研 擬 學 校 性 教 育 指 引 性 教 育 課 程 核 心 教 材 發 展 學 校 性 教 育 工 作 指 引, 增 進 學 校 教 育 夥 伴 對 全 人 性 教 育 的 意 涵 與 理 論 基 礎 有 更 深 更 了 解, 促 進 學 校 規 劃 與 執 行 學 校 性 教 育 計 畫 的 能 力, 提 高 發 展 學 校 本 位 的 性 教 育 課 程, 增 能 教 師 性 教 育 教 學 品 質 能 力, 提 升 結 合 家 長 社 區 資 源, 運 用 健 康 促 進 模 式 來 推 動 教 育 行 政 運 作 能 力 青 少 年 性 教 育 的 觀 點 部 分 不 一 致 議 題 過 多, 性 教 育 中 部 分 議 題, 不 同 的 人 有 不 同 之 價 值 觀, 導 致 無 法 同 心 協 力 朝 共 同 的 方 向 努 力, 針 對 青 少 年 常 見 的 性 問 題 如 青 少 女 懷 孕 墮 胎 性 傳 染 病 性 騷 擾 及 性 侵 害 進 行 整 合 資 源 並 研 發 核 心 主 題 教 材 3. 學 校 推 動 性 教 育 課 程 活 動 可 再 加 強 (1) 增 加 性 教 育 教 學 時 數, 生 活 技 能 的 教 學 需 要 更 充 分 的 時 間 進 行 重 複 演 練 與 示 範, 方 能 達 到 較 理 想 的 學 習 效 果 (2) 性 教 育 課 程 介 入 應 與 全 校 性 健 促 活 動 搭 配 進 行 相 較, 單 純 只 有 全 校 性 健 康 促 進 活 動 的 話, 其 教 學 影 響 力 就 顯 得 較 為 薄 弱, 僅 在 知 識 層 面 有 顯 著 的 效 果 顯 示 學 校 性 教 育 要 確 實 達 成 改 變 態 度 與 行 為 意 向 等 較 深 層 的 教 學 目 標, 仍 有 賴 系 統 化 且 內 容 涵 蓋 完 整 的 課 程 設 計 與 熟 練 的 教 學 技 巧 引 導, 而 主 題 式 的 活 動 介 入 型 式 則 較 適 宜 以 輔 助 角 度 配 合 課 程 單 元 實 施, 透 過 提 供 多 元 化 的 能 力 展 現 機 會 讓 學 生 學 以 致 用 4. 彙 整 國 內 外 性 教 育 資 源, 支 持 學 校 推 展 性 教 育 網 絡 建 立 性 教 育 教 育 成 果 分 享 傳 播 機 制, 進 入 新 的 循 環, 行 動 研 究 應 該 著 重 在 關 注 的 問 題, 是 否 獲 得 解 決, 以 及 參 與 者 自 我 的 成 長 與 感 受, 未 來 應 透 過 分 享 和 推 廣, 以 及 更 多 的 觀 摩 示 範, 發 揮 知 識 經 濟 的 精 神, 讓 經 驗 與 智 慧, 有 一 個 分 享 機 會 的 平 臺, 以 發 揮 行 動 研 究 的 價 值, 並 對 性 教 育 學 術 產 生 貢 獻, 也 能 永 續 經 營 與 成 長 p40