研究流程:

投 稿 類 別 : 藝 術 篇 名 : 還 要 彈 鋼 琴 嗎? 作 者 : 王 妤 婷 私 立 光 華 女 中 幼 兒 保 育 科 三 年 仁 班 王 秀 玲 私 立 光 華 女 中 幼 兒 保 育 科 三 年 仁 班 石 涵 文 私 立 光 華 女 中 幼 兒 保 育 科 三 年 仁 班 指 導 老 師 : 邱 琡 雅 老 師 陳 雅 玲 老 師

壹 緒 論 還 要 彈 鋼 琴 嗎? 一 研 究 動 機 進 入 幼 保 科 後 學 了 兩 年 鋼 琴, 從 指 法 到 兒 歌, 從 古 典 小 品 又 到 檢 定, 除 了 希 望 能 順 利 得 到 檢 定 證 書 而 拼 命 練 習, 更 為 了 日 後 到 幼 兒 園 工 作 時 可 以 應 用 而 戰 戰 兢 兢 練 琴 但 我 們 兩 次 暑 假 都 到 校 外 幼 兒 園 實 習, 當 我 想 觀 摩 老 師 如 何 應 用 鋼 琴 來 教 學 時, 卻 發 現 幼 兒 園 教 室 內 沒 有 鋼 琴, 需 要 音 樂 時, 老 師 都 是 直 接 播 放 CD 難 道, 幼 教 老 師 並 不 需 要 彈 琴? 詢 問 了 32 位 同 學 們 的 校 外 實 習 觀 察 經 驗, 有 26 位 同 學 說 幼 兒 園 教 室 沒 有 鋼 琴 設 備, 剩 下 的 6 位 則 雖 有 設 備 但 卻 沒 看 過 老 師 使 用, 但 教 室 內 幾 乎 每 天 都 會 使 用 音 響 設 備 驚 訝 地 發 現 幾 乎 所 有 幼 兒 園 不 是 沒 有 鋼 琴 就 是 平 常 不 使 用 鋼 琴! 這 時, 有 個 疑 惑 : 如 果 老 師 沒 有 使 用 鋼 琴 的 必 要, 那 我 們 還 要 學 琴 嗎? 是 不 是 有 別 的 樂 器 可 以 替 代? 二 研 究 目 的 ( 一 ) 探 討 鋼 琴 在 幼 兒 音 樂 活 動 的 適 用 性 ( 二 ) 了 解 目 前 國 內 外 幼 兒 音 樂 活 動 常 用 的 樂 器 ( 三 ) 設 計 音 樂 活 動, 於 實 習 中 比 較 應 用 鋼 琴 與 打 擊 樂 器 的 不 同 學 習 效 果 三 研 究 方 法 ( 一 ) 問 卷 調 查 法 : 訪 問 現 職 幼 兒 園 教 師, 瞭 解 鋼 琴 在 幼 教 實 務 工 作 的 應 用 概 況 ( 二 ) 文 獻 探 討 法 : 從 國 內 外 幼 教 音 樂 環 境 相 關 文 獻 分 別 分 析 研 究 鋼 琴 應 用 情 形 國 內 --- 從 幼 稚 園 課 程 標 準 幼 兒 園 教 保 活 動 與 課 程 大 綱 及 目 前 最 被 採 用 的 幼 兒 音 樂 教 學 系 統 分 析, 國 外 --- 芬 蘭 的 幼 兒 音 樂 教 育 ( 三 ) 觀 察 研 究 法 : 設 計 教 保 活 動, 分 別 應 用 鋼 琴 與 打 擊 樂 器 伴 奏 來 講 述 故 事, 觀 察 小 朋 友 的 反 應, 並 分 析 在 帶 領 活 動 時 的 難 處 四 研 究 流 程 - 1 -

貳 正 文 還 要 彈 鋼 琴 嗎? 一 問 卷 調 查 研 究 ( 一 ) 對 象 : 現 職 幼 兒 園 教 師, 共 7 家 幼 兒 園 35 張 教 師 回 收 問 卷 ( 二 ) 問 卷 主 要 目 的 : 瞭 解 幼 師 在 實 際 教 學 時 使 用 鋼 琴 的 概 況 ( 三 ) 問 卷 結 果 票 數 統 計 1. 您 覺 得 幼 教 師 資 培 訓 過 程 中 是 否 要 學 鋼 琴? 覺 得 不 需 要 學 琴 的 老 師 只 有 3 人, 但 也 有 約 一 半 的 老 師 覺 得 可 有 可 無 2. 您 認 為 幼 保 科 ( 系 ) 需 要 學 鋼 琴 最 重 要 的 原 因 是 ( 請 擇 一 ) 大 致 都 認 為 學 鋼 琴 是 培 養 基 本 音 樂 素 養, 不 是 職 場 需 要 3. 您 認 為 幼 保 科 ( 系 ) 不 需 要 學 鋼 琴 最 重 要 的 原 因 是 ( 請 擇 一 ) 絕 大 多 數 都 認 為 鋼 琴 的 學 習 偏 難, 也 許 換 做 其 它 樂 器 會 較 好 應 用 4. 請 問 最 近 一 次 在 幼 兒 面 前 彈 鋼 琴 的 時 間 是? 超 過 1 年 以 上 沒 有 在 園 內 彈 過 琴 的 佔 六 成 以 上 5. 最 近 半 年 內, 您 在 幼 兒 面 前 大 約 彈 了 幾 次 鋼 琴? 絕 大 多 數 老 師 在 這 半 年 內 都 沒 彈 過 琴, 可 見 一 般 幼 師 彈 琴 的 機 會 真 的 很 少 6. 最 主 要 是 因 為 什 麼 需 求 而 彈 琴? 當 課 程 需 要 時 才 會 應 用 鋼 琴, 也 會 應 用 來 管 理 秩 序 - 2 -

7. 您 沒 有 使 用 鋼 琴 的 最 主 要 原 因? 幼 兒 園 內 沒 有 鋼 琴 或 是 工 作 上 沒 有 彈 琴 需 要, 都 造 成 老 師 長 時 間 不 再 彈 琴 8. 自 己 在 帶 音 樂 活 動 時 較 常 應 用 的 樂 器 是? ( 可 複 選 ) 近 9 成 的 老 師 常 應 用 打 擊 樂 器, 會 應 用 鋼 琴 只 有 4 人 9. 您 會 建 議 幼 教 老 師 學 習 哪 種 樂 器 最 實 用? ( 可 複 選 ) 建 議 學 習 打 擊 樂 器 的 超 過 9 成, 鋼 琴 與 直 笛 都 不 到 3 成 ( 四 ) 問 卷 結 果 分 析 受 訪 教 師 針 對 幼 教 老 師 使 用 鋼 琴 的 意 見 整 理 如 下 : 1. 鋼 琴 是 一 切 樂 器 的 基 礎, 也 奠 定 了 基 本 音 樂 素 養, 幼 教 老 師 仍 需 對 鋼 琴 有 基 本 的 認 識 若 本 身 琴 藝 不 錯, 可 常 用 在 教 學 上, 讓 幼 兒 實 地 的 聽 取 音 樂 旋 律 及 老 師 引 導 曲 目 的 心 靈 陶 治, 和 肢 體 動 作 所 代 表 的 意 境 2. 雖 然 鋼 琴 是 一 項 很 棒 的 樂 器, 但 老 師 彈 琴 能 力 可 能 還 來 不 及 學 以 致 用, 會 跟 不 上 歌 曲 應 該 有 的 速 度 3. 老 師 彈 琴 時 背 對 或 側 對 小 朋 友, 又 不 方 便 走 動, 可 能 無 法 有 效 的 管 理 秩 序 4. 鋼 琴 太 佔 空 間, 不 容 易 隨 時 應 用, 彈 琴 時 音 量 大, 恐 怕 會 影 響 其 他 班 的 活 動 ( 五 ) 問 卷 調 查 研 究 討 論 可 能 現 在 很 多 幼 兒 園 都 另 有 音 樂 老 師 在 帶 音 樂 課, 幼 教 老 師 除 非 長 時 間 學 琴, 琴 藝 才 能 應 用 於 教 學 上, 否 則 即 使 完 全 不 會 彈 琴 似 乎 在 工 作 上 也 不 會 有 困 難 求 學 階 段 會 因 培 養 音 樂 基 本 素 養 的 需 要 而 練 習 鋼 琴, 但 在 職 場 中 容 易 被 其 他 樂 器 所 取 代, 例 如 : 打 擊 樂 打 擊 樂 可 在 節 拍 上 加 深 幼 兒 的 敏 感 度, 較 容 易 帶 出 有 趣 的 音 樂 活 動 - 3 -

二 文 獻 研 究 還 要 彈 鋼 琴 嗎? ( 一 ) 比 較 舊 的 幼 稚 園 課 程 標 準 與 101 年 實 施 的 幼 兒 園 教 保 活 動 與 課 程 大 綱 中 音 樂 活 動 的 鋼 琴 使 用 1. 幼 稚 園 課 程 標 準 民 國 76 年 1 月 23 日 修 訂 公 布 (1) 音 樂 為 六 大 領 域 之 一 (2) 範 圍 包 含 唱 遊 音 樂 欣 賞 韻 律 節 奏 樂 器 (3) 教 學 方 法 中 寫 明 使 用 鋼 琴 或 風 琴, 如 : 仿 唱 和 聽 唱 是 指 老 師 在 鋼 琴 或 風 琴 上 彈 奏 音 階 分 解 和 弦 及 新 歌 曲 調 時, 邊 彈 奏 邊 範 唱, 讓 幼 兒 模 仿, 更 進 一 步 引 到 聽 唱, 默 唱 或 哼 唱 即 由 教 師 彈 琴, 幼 兒 可 模 仿 各 種 聲 音 哼 唱 曲 調 或 在 心 裡 默 唱, 不 唱 出 聲 音 者, 可 加 深 幼 兒 對 歌 曲 節 奏 的 印 象 2. 幼 兒 園 教 保 活 動 與 課 程 大 綱 民 國 101 年 1 月 1 日 正 式 實 施 (1) 音 樂 不 另 獨 立 為 課 程 領 域, 而 包 含 在 美 感 領 域 美 感 領 域 的 學 習 面 向 區 分 為 情 意 和 藝 術 媒 介 兩 部 分, 音 樂 就 是 聽 覺 藝 術 媒 介 (2) 以 喚 起 幼 兒 和 教 保 服 務 人 員 體 驗 周 遭 美 感 經 驗 的 本 能, 並 從 做 與 受 的 互 動 歷 程 中, 體 會 心 靈 的 喜 悅 與 滿 足 為 美 感 活 動 實 施 的 原 則 同 時, 在 幼 兒 創 作 或 欣 賞 時, 都 能 以 幼 兒 的 想 法 與 感 受 為 主, 讓 幼 兒 從 各 種 美 感 的 經 驗 中, 體 會 自 我 表 現 與 回 應 分 享 的 樂 趣 (3) 不 再 出 現 應 用 鋼 琴 的 內 容, 而 提 到 打 擊 樂 器 : 通 常 聽 覺 藝 術 是 經 由 歌 唱 樂 器 打 擊 及 身 體 動 作 等 媒 介 來 表 現, 幼 兒 透 過 這 些 表 現 回 應 不 同 的 節 奏 或 音 樂, 例 如 快 慢 強 弱 高 低 等 元 素 在 賞 析 音 樂 方 面, 欣 賞 的 來 源 以 音 樂 CD 兒 歌 哼 唱 及 樂 器 打 擊 等 為 主, 引 導 幼 兒 回 應 並 表 達 其 對 音 樂 的 感 受, 注 意 及 欣 賞 音 樂 中 的 各 種 變 化 與 特 色 以 上 比 較 可 發 現, 社 會 刻 板 印 象 中 認 為 幼 教 老 師 必 須 會 彈 琴, 應 該 是 為 了 配 合 25 年 前 所 公 布 的 課 程 標 準 中 唱 遊 活 動 的 需 要, 當 時 的 活 動 方 式 都 偏 向 教 師 本 位 但 從 101 年 幼 托 整 合 之 後 實 施 的 幼 兒 園 教 保 活 動 與 課 程 大 綱 可 發 現, 現 在 強 調 幼 教 的 五 大 核 心 價 值 : 探 索 挑 戰 表 達 溝 通 仁 愛 合 作 獨 立 自 主 文 化 實 踐, 更 重 視 讓 幼 兒 得 以 自 主 的 探 索 操 弄 與 學 習, 以 引 發 幼 兒 學 習 興 趣 為 重 要 的 目 標 在 音 樂 活 動 方 面, 要 多 鼓 勵 幼 兒 應 用 不 同 的 媒 材 或 元 素 進 行 表 現 與 創 作, 讓 幼 兒 透 過 聽 覺 或 身 體 動 作 探 索 並 覺 察 生 活 周 遭 聲 音 及 節 奏 律 動 的 美 ; 所 以, 老 師 彈 琴 來 帶 小 朋 友 唱 歌 已 經 不 符 合 新 課 綱 的 精 神 ( 二 ) 從 國 內 目 前 最 被 採 用 的 幼 兒 音 樂 教 學 系 統 分 析 樂 器 的 使 用 1. 奧 福 (Carl Orff) 音 樂 教 學 法 : 特 色 --- 透 過 最 平 常 的 拍 手 頓 腳 歌 唱 舞 蹈 等 方 式, 帶 動 兒 童 輕 鬆 - 4 -

進 入 音 樂 世 界 教 學 內 容 為 說 白 歌 唱 律 動 即 興 創 作 樂 器 合 奏 等 五 項 使 用 樂 器 --- 主 要 樂 器 是 具 有 絕 佳 品 質 且 容 易 使 用 的 木 琴 鐵 琴 及 一 些 節 奏 樂 器 及 直 笛 等, 各 國 的 傳 統 樂 器 也 受 到 相 當 鼓 勵, 因 為 這 些 樂 器 可 激 勵 兒 童 即 興 演 奏 的 興 趣 並 可 與 別 人 一 起 合 奏 兒 童 必 須 在 音 樂 技 巧 及 知 識 成 熟 之 後 再 敎 鋼 琴 2. 高 大 宜 (Zoltan Kodaly) 音 樂 教 學 法 : 特 色 --- 主 張 幼 兒 應 加 強 音 感 訓 練, 能 不 經 伴 奏 而 準 確 的 唱 出 音 的 高 低 以 七 聲 音 階 的 手 勢 唱 名 來 輔 助 視 唱, 而 且 各 種 基 本 拍 子 都 有 適 當 的 字 音 輔 助 唸 且 打 出 拍 子 琴 使 用 樂 器 --- 反 對 以 鋼 琴 做 為 兒 童 歌 唱 時 伴 奏 的 樂 器, 可 應 用 鐵 琴 木 3. 朱 宗 慶 打 擊 樂 教 學 系 統 : 特 色 --- 以 孩 子 的 敲 打 本 能 為 媒 介, 透 過 遊 戲 身 體 律 動 歌 唱 說 故 事 演 奏 音 樂 欣 賞 等 活 動, 讓 孩 子 在 自 然 情 境 下 感 受 音 樂, 引 發 對 音 樂 的 興 趣, 進 而 訓 練 自 己 的 聽 力 與 記 憶 力, 培 養 音 樂 技 巧 與 能 力 使 用 樂 器 --- 以 打 擊 樂 器 為 媒 介, 沒 使 用 鋼 琴 以 上 三 種 幼 兒 音 樂 教 學 法 都 以 打 擊 樂 器 帶 領 小 朋 友 親 近 與 感 受 音 樂, 小 朋 友 除 了 容 易 敲 奏, 也 可 在 學 習 中 領 略 合 奏 的 快 樂, 而 且, 還 加 上 配 合 身 體 律 動 或 唱 歌 來 感 受 音 樂 的 美 這 三 種 教 學 法 都 不 強 調 鋼 琴 的 應 用, 也 更 符 合 新 課 綱 的 精 神 ( 三 ) 看 芬 蘭 的 幼 兒 音 樂 教 育 多 次 在 國 際 學 生 能 力 評 比 中 蟬 連 冠 軍 的 芬 蘭 政 府 盡 全 力 從 小 培 養 孩 子 的 美 感, 是 個 以 人 為 本 的 美 感 大 國 也 因 為 全 民 美 育, 提 升 了 整 個 人 民 的 素 質 與 品 德 芬 蘭 人 熱 愛 音 樂, 全 國 各 地 蓬 勃 發 展 的 音 樂 教 育 已 經 在 國 際 社 會 獲 得 一 定 的 評 價, 使 她 逐 漸 發 展 成 為 一 個 獨 具 特 色 的 音 樂 國 度 芬 蘭 的 音 樂 教 育 是 以 多 聽 多 看 多 欣 賞 多 接 觸 多 感 受 多 實 驗 為 主 要 概 念, 著 重 讓 孩 子 學 習 到 自 我 表 達 的 技 巧, 並 且 強 調 個 人 的 獨 特 性 一 位 國 際 知 名 的 指 揮 家 說 : 音 樂 並 不 是 知 性, 而 是 感 性 你 不 見 得 真 的 要 去 懂 得 什 麼, 但 卻 必 須 要 能 敞 開 心 胸, 勇 於 去 體 驗 音 樂 中 的 情 感 這 樣 的 信 念 讓 三 個 月 大 的 新 生 兒 就 可 開 始 參 加 音 樂 啟 蒙 課, 每 周 一 次, 每 次 三 十 分 鐘, 老 師 透 過 聆 聽 歌 唱 律 動 與 親 子 互 動, 希 望 啟 發 小 小 孩 對 音 樂 的 興 趣 與 感 受 力 每 個 嬰 幼 兒 都 可 以 由 自 己 的 本 性 出 發, 自 由 的 探 索 樂 器 感 受 音 樂 或 是 爬 到 一 邊 去, 做 自 己 想 做 的 事 而 且, 他 們 接 觸 的 是 真 正 的 樂 器 而 非 玩 具, 因 為 這 樣 才 可 以 自 然 學 到 正 確 的 聲 調, 就 像 學 語 言 一 樣 - 5 -

這 樣 的 音 樂 啟 蒙 課 程 開 啟 父 母 與 嬰 兒 間 甜 蜜 的 互 動, 老 師 哼 唱 歌 曲, 父 母 也 緩 緩 跟 著 哼 唱 ; 孩 子 在 學 習, 媽 媽 也 在 學 習, 學 習 觀 察 孩 子 不 同 的 個 性, 從 中 更 了 解 自 己 孩 子, 並 學 著 尊 重 他, 在 需 要 時 給 他 依 靠, 在 可 能 時 鼓 勵 他 獨 立 因 此, 芬 蘭 孩 子 學 習 音 樂 最 重 要 的 原 因 是 興 趣, 學 習 樂 器 是 為 能 彈 奏 出 樂 曲 的 音 樂 感, 是 為 了 找 尋 自 己 與 音 符 之 間 的 心 境 接 連, 這 樣, 孩 子 心 中 那 份 與 音 樂 的 關 係 就 會 自 然 的 被 啟 發, 並 能 學 會 去 欣 賞 別 人, 也 欣 賞 自 己 ( 資 料 引 用 自 陳 之 華 涂 翠 珊 的 書 籍 與 網 頁 ) 三 幼 兒 教 保 活 動 實 習 : 分 別 應 用 鋼 琴 與 木 琴 的 比 較 ( 一 ) 對 象 : 某 幼 兒 園 混 齡 家 的 小 中 班 小 朋 友, 共 15~20 位 ( 二 ) 時 間 : 102 年 2-3 月 分 兩 次 實 習, 時 隔 一 週 ( 三 ) 活 動 設 計 考 量 1. 配 合 該 班 正 進 行 的 主 題 蝴 蝶, 選 擇 以 繪 本 好 餓 的 毛 毛 蟲 來 帶 入 音 樂 活 動 2. 以 三 首 兒 歌 配 合 講 述 好 餓 的 毛 毛 蟲 故 事, 所 選 的 都 是 我 們 能 力 可 彈 奏 的 兒 歌 3. 因 這 繪 本 的 內 容 較 簡 單, 所 以 以 小 中 班 為 實 習 對 象 4. 先 以 鋼 琴 帶 入 故 事 與 肢 體 創 作 活 動, 隔 一 週 後 再 以 相 同 的 兒 歌 與 故 事 結 合 打 擊 樂 器 ( 木 琴 ) 來 帶 活 動, 比 較 兩 次 活 動 中 帶 領 者 與 小 朋 友 反 應 的 不 同 月 姑 娘 琴 譜 毛 毛 蟲 琴 譜 - 6 -

蝴 蝶 琴 譜 表 2 幼 兒 教 保 活 動 設 計 --- 鋼 琴 / 木 琴 應 用 主 題 蝴 蝶 活 動 領 域 美 感 活 動 名 稱 好 餓 的 毛 毛 蟲 時 間 上 午 10:30~11:10 地 點 幼 兒 園 活 動 室 對 象 天 使 家 - 中 小 班 目 標 1. 能 清 楚 說 出 從 卵 到 蝴 蝶 的 變 化 過 程 2. 會 唱 月 姑 娘 毛 毛 蟲 蝴 蝶 三 首 兒 歌 15-20 人 3. 能 以 肢 體 ( 及 木 琴 ) 創 作 出 卵 毛 毛 蟲 蝴 蝶 的 動 作 與 聲 音 ( 一 ) 走 線 : 樂 器 伴 奏 音 樂 開 始, 幫 助 靜 下 心 ( 二 ) 引 起 動 機 : 配 合 該 班 的 主 題 蝴 蝶, 接 著 拿 出 標 本 蝴 蝶, 一 邊 讓 小 朋 友 觀 察, 一 邊 引 導 舊 經 驗 問 : 是 什 麼 變 成 蝴 蝶 的 啊? 接 著 拿 出 毛 毛 蟲 玩 具 吸 引 小 朋 友 的 注 意 ( 第 二 次 活 動 省 略 ) ( 三 ) 主 要 活 動 : 以 鋼 琴 / 木 琴 結 合 故 事 活 動 歌 唱 好 餓 的 毛 毛 蟲 1. 月 光 下, 有 一 顆 小 小 的 蛋 躺 在 葉 子 上 ( 大 姐 姐 戴 月 光 頭 套, 月 姑 娘 音 樂 開 始 : 月 姑 娘, 在 天 上, 圓 又 圓, 亮 又 亮 唱 兩 次 ) 星 期 天 早 上, 暖 和 太 陽 升 上 來 了 2. 波 的 一 聲, 一 條 又 小 又 餓 的 毛 毛 蟲, 從 蛋 裡 爬 了 出 來 ( 手 套 毛 毛 蟲 襪, 毛 毛 蟲 音 樂 開 始 : 一 隻 毛 毛 蟲 軟 綿 綿, 一 伸 一 縮 慢 慢 爬, 一 隻 毛 毛 蟲 軟 綿 綿, 肚 子 餓 的 不 得 了 唱 兩 次 ) 牠 要 去 找 一 些 東 西 來 吃 星 期 一, 牠 吃 了 一 顆 蘋 果 可 是, 肚 子 還 是 好 餓 ( 過 程 中 和 小 朋 友 一 起 數 數 水 果 ) ( 依 此 方 式 重 複 到 星 期 五 )( 繼 續 配 合 圖 片 將 故 事 說 完 ) 3. 牠 造 了 一 間 小 房 子, 叫 做 " 繭 ", 把 自 己 包 在 裡 頭, 牠 在 裡 面 住 了 兩 個 多 星 期, 然 後, 把 繭 咬 破 一 個 洞, 鑽 了 出 來... 哇! 毛 毛 蟲 變 成 了 一 隻 好 漂 亮 的 蝴 蝶 了 ( 將 絲 巾 披 在 身 上, 蝴 蝶 音 樂 開 始 : 飛 高 飛 低, 蝴 蝶 飛 到 哪 裡? 這 裡 這 裡, 在 這 裡 唱 兩 次 ) - 7 -

4. 故 事 說 一 次 後, 邀 請 小 朋 友 依 照 意 願 分 成 月 亮 毛 毛 蟲 蝴 蝶 三 組, 加 上 道 具, 一 起 唱 故 事 中 的 三 首 兒 歌 月 亮 毛 毛 蟲 蝴 蝶 5. 配 合 分 組 小 朋 友 的 歌 唱 與 動 作, 再 把 好 餓 的 毛 毛 蟲 故 事 複 述 一 次 ( 四 ) 創 造 性 肢 體 活 動 : 1. 收 起 道 具, 當 聽 到 大 姐 姐 彈 或 敲 其 中 一 首 歌 時, 就 要 馬 上 做 出 那 首 歌 的 動 作, 可 自 己 創 作 動 作 表 現 2. ( 木 琴 ) 徵 求 小 朋 友 來 敲 奏 木 琴, 先 想 像 卵 毛 毛 蟲 蝴 蝶 要 以 怎 樣 的 音 樂 呈 現, 然 後 請 其 他 小 朋 友 一 聽 到 這 樣 的 木 琴 聲 時, 做 出 配 合 的 動 作 ( 五 ) 集 合 討 論 分 享, 結 束 活 動 觀 察 鋼 琴 觀 察 木 琴 1. 小 朋 友 回 答 : 鋼 琴 聲 音 很 好 聽 很 溫 柔, 聽 起 來 很 感 動, 跟 CD 不 一 樣, 希 望 老 師 能 在 自 由 工 作 走 線 吃 點 心 集 合 時 都 彈 琴 2. 第 一 次 聽 到 鋼 琴 聲 出 現 時, 有 兩 三 個 小 朋 友 拍 手 3. 彈 奏 鋼 琴 者 很 難 與 主 敎 者 配 合, 看 不 到 主 敎 的 暗 示, 何 時 該 重 複 彈 何 時 要 停, 覺 得 很 慌 而 且, 覺 得 自 己 被 孤 立 在 活 動 之 外 1. 小 朋 友 回 答 :(1) 木 琴 的 聲 音 很 好 聽, 聽 起 來 很 開 心 (2) 喜 歡 木 琴, 可 以 看 到 大 姐 姐 的 臉 和 表 情 (3) 喜 歡 木 琴, 可 以 自 己 敲, 感 覺 很 快 就 會 了, 想 要 買 回 家 試 試 看 (4) 下 樓 梯 ( 滑 音 ) 的 聲 音 像 太 陽 下 山 ( 近 夜 晚 ) 的 感 覺 (5) 木 琴 可 以 大 家 一 起 玩 2. 敲 奏 者 比 較 不 怕 彈 錯, 不 容 易 緊 張, 可 以 隨 時 看 小 朋 友 的 反 應 來 決 定 曲 子 變 化, 融 入 小 朋 友 的 情 境, 活 動 方 式 與 時 間 的 彈 性 高, 氣 氛 更 愉 快 3. 小 朋 友 很 喜 歡 靠 近 木 琴, 在 鼓 勵 之 後 也 能 試 試 看 敲 出 不 同 的 聲 音 表 現, 一 直 可 看 到 孩 子 的 笑 容 鋼 琴 活 動 時 模 擬 毛 毛 蟲 木 琴 活 動 時 模 擬 毛 毛 蟲 - 8 -

小 朋 友 自 己 敲 奏 模 擬 小 朋 友 很 想 嘗 試 敲 打 木 琴 ( 四 ) 實 作 研 究 結 果 討 論 1. 因 為 對 自 己 沒 信 心, 音 樂 活 動 一 直 是 我 們 最 不 敢 實 習 的 領 域, 沒 想 到, 這 卻 是 我 們 最 有 成 就 感 的 一 次 實 習 除 了 發 現 基 本 的 樂 器 技 巧 還 是 可 以 成 功 地 帶 活 動, 音 樂 演 奏 的 臨 場 感 能 吸 引 到 小 朋 友, 也 因 發 現 到 小 朋 友 都 很 開 心 地 在 音 樂 的 世 界 裡, 一 種 真 誠 顯 露 無 遺 的 笑 容 而 深 受 感 動 原 來, 音 樂 可 以 是 這 麼 簡 單 而 美 好! 2. 打 擊 樂 器 容 易 發 聲 種 類 又 多, 比 較 容 易 滿 足 幼 兒 製 造 音 響 的 慾 望, 老 師 示 範 之 後, 學 生 容 易 模 仿 學 習, 甚 至 即 興 創 作 鋼 琴 當 然 也 可 以 做 到 不 同 的 音 響 效 果, 但 是 教 室 只 有 一 台 鋼 琴, 很 難 讓 每 個 幼 兒 都 能 有 模 仿 學 習 的 機 會 3. 我 們 也 想 試 著 讓 小 朋 友 自 己 按 鋼 琴, 但 可 能 琴 鍵 必 須 更 用 力 才 能 彈 出 聲 音, 孩 子 顯 得 較 沒 信 心, 只 敢 小 聲 按 代 表 蝴 蝶 常 用 的 滾 動 音, 小 朋 友 因 手 太 小 更 無 法 做 到, 但 是 木 琴 卻 相 對 的 是 個 美 好 又 容 易 達 成 的 經 驗 4. 鋼 琴 聲 量 大, 孩 子 常 常 因 此 大 聲 唱 歌, 忽 視 了 曲 子 的 美 感 打 擊 樂 器 不 只 容 易 引 導 孩 子 輕 聲 歌 唱, 也 更 容 易 親 近 樂 器, 老 師 與 幼 兒 在 眼 神 肢 體 間 的 互 動 更 自 然 頻 繁 因 著 師 生 之 間 的 互 動 親 密, 應 也 更 能 引 發 小 朋 友 對 音 樂 的 喜 愛 5. 因 為 能 力 與 經 驗 有 限, 兩 次 實 習 都 必 須 至 少 兩 位 實 習 生 合 作 帶 領 活 動 日 後 即 使 只 有 一 位 老 師 要 帶 上 述 的 音 樂 活 動 時, 還 是 要 應 用 打 擊 樂 器 比 較 可 行, 可 看 小 朋 友 反 應 使 活 動 進 行 更 順 暢 6. 我 們 很 高 興 地 發 現, 這 次 實 作 活 動 已 經 符 合 新 課 綱 幾 點 要 求 : (1). 須 重 視 並 善 用 幼 兒 喜 歡 遊 戲 的 天 性 (2). 配 合 不 同 的 課 程 取 向 ( 語 文 音 樂 肢 體 動 作 ) (3). 提 供 多 元 且 結 構 性 較 低 的 素 材, 讓 幼 兒 有 充 足 的 時 間 能 在 其 中 自 發 的 探 索 操 弄, 進 行 想 像 與 創 造 的 遊 戲 ( 小 朋 友 敲 打 樂 器 想 像 卵 蝴 蝶 與 毛 毛 蟲 ) 参 結 論 - 9 -

美 感 是 一 種 關 鍵 能 力 與 養 份, 也 是 自 然 就 能 享 有 的 生 活, 還 能 將 我 們 的 生 活 與 環 境 推 向 更 美 好 的 願 景 幼 兒 階 段 是 感 官 發 展 的 高 峰 期, 充 滿 了 感 受 能 力 和 表 達 能 力, 所 以, 此 期 也 是 幼 兒 感 官 訓 練 和 美 感 能 力 發 展 的 黃 金 期 音 樂 是 美 感 教 育 中 重 要 的 一 環, 音 樂 在 教 育 的 潛 移 默 化 中 所 扮 演 的 最 重 要 角 色 就 是 培 養 審 美 觀 所 以, 幼 兒 的 音 樂 活 動 最 重 要 的 是 引 導 孩 子 對 周 遭 環 境 的 感 受 力, 讓 學 習 來 自 於 聆 聽, 來 自 於 觀 賞, 來 自 於 感 受, 來 自 於 接 觸, 來 自 於 體 驗 要 達 成 這 樣 的 美 感 經 驗, 幼 兒 音 樂 活 動 更 適 合 使 用 打 擊 樂 器, 而 不 是 鋼 琴 很 羨 慕 芬 蘭 在 各 種 教 育 面 向 所 堅 持 的 精 神 --- 讓 學 生 學 到 終 身 都 能 樂 在 其 中 的 知 識 與 興 趣 ; 就 如 音 樂 課, 不 是 教 孩 子 會 彈 奏 樂 器 就 好, 也 不 會 一 直 計 較 於 音 符 的 節 拍, 而 是 給 孩 子 認 識 各 種 樂 器 的 機 會 了 解 音 樂 創 作 者 的 背 景, 進 而 讓 孩 子 喜 歡 音 樂 能 感 受 音 樂, 擁 有 欣 賞 音 樂 藝 術 的 能 力 我 們 希 望 自 己 在 幼 保 科 的 器 樂 課 程 中 也 能 這 樣 享 受 音 樂 的 美 好, 而 不 是 只 學 彈 琴 技 巧 肆 引 註 資 料 ㄧ 書 籍 資 料 1. 陳 之 華 (2011) 美 力 芬 蘭 : 從 教 育 建 立 美 感 大 國 台 北 市 : 天 下 遠 見 2. Mary Mayesky, 林 乃 馨 鄭 博 真 蔡 瓊 賢 譯 (2005) 幼 兒 創 造 性 課 程 與 教 學 台 北 市 : 華 騰 文 化 3. 陳 千 蕙 郭 靜 宜 (2010) 幼 兒 教 保 活 動 設 計 II 臺 北 縣 : 啟 英 文 化 二 電 子 網 路 資 料 幼 兒 園 課 程 大 綱 2013/3/12 http://boe.tn.edu.tw/boe/wsite/public/attachment/f1349755838954.pdf 幼 稚 園 課 程 標 準 ( 六 大 領 域 之 探 討 : 唱 遊 2013/3/13 http://www2.wunan.com.tw/download/2b18_4%e7%89%881%e5%88%b7_%e8%a9%a 6%E9%96%B1_991201.PDF 奧 福 ( Carl Orff ) 音 樂 教 學 法 2012/12/11 http://www.ginifab.com.tw/promo/teaching_materials.html 高 大 宜 ( Zoltan Kodaly ) 音 樂 教 學 法 2012/12/11 http://zh.wikipedia.org/wiki/%e9%ab%98%e5%a4%a7%e5%ae%9c 朱 宗 慶 打 擊 樂 教 學 系 統 2012/11/11 http://www.jpg.org.tw/jugroup/tzong_chinng_ju.aspx 芬 蘭 教 育 為 何 第 一 2013/3/1 http:// life.newscandinaviandesign.com/?p=40 陳 之 華 : 芬 蘭 孩 子 上 才 藝 課 嗎? 2013/3/4 http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5020646&page=2 女 兒 為 何 學 鋼 琴 兼 談 科 學 家 思 想 家 與 音 樂 2013/3/4 http://tw.myblog.yahoo.com/ m320951/article?mid=6804 涂 翠 珊 : 記 小 兒 人 生 中 的 第 一 張 結 業 證 書, 與 芬 蘭 幼 兒 唱 遊 課 2013/3/4 http://life.newscandinaviandesign.com/?p=1681-10 -